Zoya Alexandrovna Zorina
Doktor i biologiske videnskaber, leder af laboratoriet for fysiologi og adfærdsgenetik, Det Biologiske Fakultet, Moskvas statsuniversitet. Født 29.03.1941
Speciale - Fysiologi af højere nervøs aktivitet;
1958 -1963 - studerede ved Fakultetet for Biologi og Jordbundsvidenskab ved Moscow State University, afdeling for VND, videnskabelige rådgivere N.A. Tushmalova, D.A. Fless; "Hippocampus' rolle og deltagelse i tilblivelsen af audiogene anfald";
1965 - 1986 juniorforsker ved Institut for Højere Inspektion
1986 - 1993 seniorforsker ved Institut for Højere Inspektion
1993 - 1997 førende forsker ved Institut for Højere Inspektion
1997 til nu Leder af laboratoriet for fysiologi og adfærdsgenetik, afdeling for VND
1968 - afhandling for graden af kandidat for biologiske videnskaber "Hippocampus' rolle og deltagelse i tilblivelsen af audiogene anfald af forskellig oprindelse"
1993 - afhandling for doktorgraden i biologiske videnskaber "Fuglenes rationelle aktivitet"
2001 - titel som hædret forsker ved Moscow State University
Særlige kurser - "Elementær tænkning af dyr" for afdelingen for VND, "Fundamentals of ethology and zoopsychology" - for det filosofiske fakultet.
Uddannede 3 kandidatstuderende, der forsvarede deres afhandlinger.
Medlem af det videnskabelige råd for det biologiske og kemiske fakultet ved Moskvas statspædagogiske universitet;
Medlem af bureauet for arbejdsgruppen om undersøgelse af korvider (separat information kommer)
Medlem af organisationskomiteen for Moskva Etologisk Seminar.
Hovedværker:
Interview
Videnskab: på 120-årsdagen for zoopsykologen Nadezhda Ladygina-Kots' fødsel19. maj 2009 markerer 120-året for fødslen af den fremragende zoopsykolog Nadezhda Ladygina-Kots, forfatter til den berømte bog "Chimpansebarnet og menneskebarnet." Dette arbejde var resultatet af mange års observation, først af udviklingen af chimpansen Yoni, og derefter af hendes egen søn Rudolf. Professor Zoya Zorina, Biologisk Fakultet, Moscow State University, fortæller om de mest interessante episoder af Ladygina-Kotts' liv og videnskabelige arbejde. Olga Orlova og Alexander Markov taler med hende.
BAG. Zorina
Liste over værker af forfatteren tilgængelig på webstedet
Elementær tænkning af dyr.Elementær tænkning af dyr: Lærebog. M.: Aspect Press, 2002.- 320 s. ISBN 5-7567-0135-4. Lærebogen er helliget elementær tænkning eller rationel aktivitet - den mest komplekse form for dyreadfærd. For første gang tilbydes læseren en syntese af klassiske værker og de seneste data på dette område opnået af zoopsykologer, fysiologer med højere nervøs aktivitet og etologer
BAG. Zorina, I.I. Poletaeva
Grundlæggende bestemmelser i Lorentz-konceptet
Lorenz baserede sit indledende koncept på opdelingen af adfærd i medfødt (faktisk instinktiv) og erhvervet (dannet gennem individuel erfaring og læring). Han påpegede, at en sådan opdeling i de fleste tilfælde er betinget. Hver sekvens af adfærdsmæssige handlinger betragtes af Lorenz som en kombination af instinkter og læring. Nedarvingen af artsspecifikke egenskaber i udførelsen af faste sæt handlinger kan analyseres ved at studere adfærden af førstegenerationshybrider fra krydsning af individer af beslægtede arter, hvor denne adfærd er klart anderledes, såvel som (hvilket hovedsageligt gælder for insekter) ) hos individer med lokale mutationer, der påvirker denne egenskab.
Torsdag den 26. oktober 2017, 19:30, Moskva, Kultur- og Uddannelsescenter "Arhe".
Det kulturelle og uddannelsesmæssige center "Arhe" inviterer dig til kurset for den førende indenlandske etolog og zoopsykolog Zoya Aleksandrovna Zorina "Zoo psykologi og sammenlignende psykologi."
Emne for det fjerde foredrag: "Etologi. Fortsættelse".
Foredraget vil blive helliget en beskrivelse af modellen for en adfærdshandling ifølge K. Lorenz: motivation, søgeadfærd, nøglestimuli, slutakten (herunder eksemplet med social adfærd); adfærd i tilfælde af motivationskonflikt (ifølge Tinbergen).
Om foredragsholderen:
Zoya Alexandrovna Zorina- en af de bedste indenlandske etologer, Doctor of Biological Sciences, leder af laboratoriet for fysiologi og genetik af adfærd ved Institut for Højere Nervøs Aktivitet, Biologisk Fakultet, Moskva State University.
Om kurset "Dyrepsykologi og komparativ psykologi"
Zoopsykologi og komparativ psykologi kursusprogram er tæt forbundet med problemerne med psykens oprindelse, stierne for dens fylogenetiske udvikling og dannelsen af den menneskelige psyke i evolutionsprocessen. Kursusmaterialet er baseret på en syntese af data opnået både af psykologer i forskellige retninger og af biologer - fysiologer, etologer, feltzoologer samt adfærdsgenetikere.
På dette kursus lærer du, om dyr tænker, om de er i stand til at træffe den rigtige beslutning i en uventet situation, og hvilke dyrearter der i størst grad er kendetegnet ved sådanne evner. Det vil blive vist, hvordan menneskeligt sprog adskiller sig fra dyrenes "sprog", og hvilke rudimenter af menneskelige taleevner blev opdaget hos chimpanser.
Forelæsningerne vil undersøge bidraget fra hver af de nævnte videnskaber til studiet af dyretænkning. Sammen med eksperimentelle data er resultaterne af etologiske observationer i naturen meget brugt. Funktioner ved ontogenesen af dyr af forskellige arter diskuteres, såvel som genetisk bestemte former for adfærd og forholdet mellem medfødt og erhvervet i dets dannelse. Der lægges særlig vægt på egenskaberne ved legestadiet af ontogenese og dets betydning i dannelsen af adfærden hos et voksent dyr.
Blandt forskellige emner følgende spørgsmål vil blive behandlet, såsom:
- Hvordan begyndte den eksperimentelle undersøgelse af dyrenes psyke?
- Hvordan adskiller dyrehjerner sig fra menneskers hjerner? Er disse forskelle store?
- Hvordan har etologer, der studerer dyrs adfærd under naturlige forhold, beriget dyrepsykologien?
- Hvad er leg og hvorfor leger dyr?
- Har dyr mere komplekse former for adfærd end instinkter?
- Har dyr tænkning, og i hvilke former viser den sig?
- Er det muligt at tale om dyrenes sind?
- Kan dyr bruge redskaber?
- Hvordan adskiller spættefinkens værktøjsaktivitet sig fra en chimpanses redskabsaktivitet?
- Hvad har højere pattedyrs og højere fugles psyke til fælles?
- Er chimpanser og krager i stand til abstraktion?
- I hvor høj grad kan dyr "tælle"?
- Er det muligt at få en dialog med chimpanser, og hvad kan de tale om?
- Hvordan opfører dyr af forskellige arter sig foran et spejl, og hvad indikerer evnen til at genkende sig selv i spejlet?
- Hvad er et "spare sind", og hvordan kommer det til udtryk hos chimpanser?
Moscow State University opkaldt efter. M. V. Lomonosova
Biologisk Institut
Institut for Højere Nervøs Aktivitet
Videnskabelig redaktør I. I. Poletaeva
Zoya Alexandrovna Zorina
Doktor i biologiske videnskaber. Leder af Laboratoriet for Fysiologi og Genetik af Dyreadfærd ved Institut for Højere Nervøs Aktivitet, Det Biologiske Fakultet, Moskva State University. M. V. Lomonosov. Han studerer dyrs elementære tænkning, herunder evnen til at generalisere og symbolisere hos korvider, og holder forelæsninger ved Moskvas statsuniversitet og en række institutter. Forfatter til en monografi og en række publicerede værker om fugles rationelle aktivitet, samt lærebøger "Fundamentals of ethology and genetics of behavior" (M., 1999/2002, medforfatter); "Zoo psychology: elementary thinking of animals" (M., 2001/2003, sammen med I. I. Poletaeva) og den populære bog "Animal Behavior" i serien "I know the world" (M., 2001, sammen med I. I. Poletaeva ) .
Anna Anatolyevna Smirnova
Kandidat for Biologiske Videnskaber, seniorforsker ved Laboratoriet for Fysiologi og Genetik af Dyreadfærd, Institut for Højere Nervøs Aktivitet, Det Biologiske Fakultet, Moscow State University. M. V. Lomonosov. Engageret i eksperimentelle undersøgelser af dyretænkning.
Snakker de eller aber de rundt? (udgivers forord)
0. Ideen om at udgive denne bog blev foranlediget af et tv-show af Alexander Gordon, som udførte et vidunderligt projekt for flere år siden: en række interviews med indenlandske videnskabsmænd, der talte på en livlig og tilgængelig måde om deres forskning og de problemer, der er forbundet med denne forskning. Programmet var dedikeret til menneskeabers evne til at forstå og bruge naturligt (menneskeligt) sprog. I det, berømte videnskabsmænd Dr. Biol. Sciences Z. A. Zorina (forsker af intelligent dyreadfærd) og doktor i historiske videnskaber M. L. Butovskaya (specialist inden for antropologi og etologi af primater) talte om de mest interessante resultater af udenlandske, hovedsagelig amerikanske, biologer på dette område.
Disse præstationer overraskede mig. De viste sig at være så uventede og desuden utrolige, at hvis det ikke var for videnskabsmænds autoritet og den akademiske præsentationsstil (detaljeret diskussion af betingelserne for hvert eksperiment, multidimensionel analyse af dets resultater, forsigtighed i generelle vurderinger osv. ), kunne deres historie godt have været accepteret for en pseudovidenskabelig sensation.
Jeg vil kun citere to episoder fra denne samtale – som de allerede er beskrevet i denne bog.
1. Første afsnit handlede om eksperimentet fra amerikanske videnskabsmænd, ægteparret Alan og Beatrice Gardner, som i 1966 tog en 10 måneder gammel kvindelig chimpanse ved navn Washoe ind i deres familie. Deres mål var at finde ud af, om chimpanser var i stand til at mestre de enkleste elementer af mellemsproget Amslen - de amerikanske døvstummes forenklede tegnsprog (som det er kendt, er antropoidens stemmeapparat ikke tilpasset til at gengive lyde af menneskelig tale ).
Efter kort tid blev det tydeligt, at Washoe ikke var et passivt forsøgsdyr, men et væsen udstyret med behovet for at lære og kommunikere. Hun mestrede ikke kun ordbogen, men stillede spørgsmål, kommenterede sine egne handlinger og sine læreres handlinger, talte selv til dem, det vil sige, at hun indledte fuldgyldig tovejskommunikation med mennesker. Kort sagt overgik Washoe forsøgsledernes forventninger, og... efter tre års træning brugte hun allerede omkring 130 tegn... Hun brugte "ord" til punkt og prikke, kombinerede dem til små sætninger, fandt på hende egne tegn, jokede og endda forbandede.
...I tilfælde af fejl rettede Washoe sig selv. Her er et typisk eksempel: Hun pegede på billedet, lavede skiltet "DET ER MAD", så omhyggeligt på sin hånd og ændrede "udsagnet" til "DET ER DRINK", hvilket var korrekt.<…>
Washoe skelnede nøjagtigt mellem tegnet på sit eget navn og 1. persons pronomen. Hun brugte regelmæssigt bevægelserne "MIG", "Jeg", "DIG" og besiddende pronominer - "MIN", "DIN" (disse var forskellige tegn).<…>Hun var udmærket klar over forskellen mellem skuespilleren og objektet for hans handlinger og demonstrerede denne forståelse ved at bruge ikke kun egennavne, men også stedord. Da Washoe lavede en anmodning, satte Washoe "DU" før "MIG" 90% af tiden: "DU RELEASE MIG"; "DU GIVER MIG," men "JEG GIVER TIL DIG." Da hun fik at vide med skilte: "JEG KILDER DIG", forventede hun at blive kildet. Men da de sagde til hende "DU KILDER MIG", skyndte hun sig til gengæld for at kilde sin samtalepartner.<…>
Washoe... generaliserede meget hurtigt et af hendes første tegn "ÅBEN" og overførte det spontant til et stort antal objekter (referenser). For eksempel blev Washoe oprindeligt lært dette tegn i forhold til at åbne tre specifikke døre. Ikke med det samme, men hun begyndte spontant at bruge det til at åbne alle døre, inklusive køleskabs- og skabslåger... Så brugte hun dette skilt til at åbne alle mulige slags beholdere, inklusive skuffer, kasser, dokumentmapper, flasker, pander. Til sidst gjorde hun en rigtig opdagelse - hun lavede dette tegn, da hun skulle åbne for vandhanen!
Prikken over i'et -
...evnen til at bruge gestus i overført betydning. Således "kaldte" Washoe den ledsager, der holdt hende fra at drikke i lang tid, "DIRTY JACK", og ordet "DIRTY" blev naturligvis ikke brugt i betydningen "beskidt", men som et udråb. I andre tilfælde omtalte forskellige chimpanser og gorillaer "DIRTY" som herreløse katte, irriterende gibboner og hadede gåsnore. Coco (gorilla - A.K.) også kaldt en af ledsagerne "DU DIRTY BAD TOILET" (s. 159-163).
En anden episode går tilbage til et senere tidspunkt - anden halvdel af 80'erne. Den nu berømte Kanzi, en repræsentant for den nyligt opdagede bonobo-underart af pygmæ-chimpanser, deltog i det. Kanzi var "tosproget". For det første blev han målrettet undervist i et nyt mellemsprog, jerkish. I stedet for Amslen-bevægelser bruges et specielt computertastatur her med konventionelle (ikke-ikoniske) ikontaster ("lexigrammer"), der betegner ord på det engelske sprog. Når der trykkes på en tast, vises ordikonet på skærmen (uden at ordet afspilles hørbart). Begge deltagere ser således hele dialogen og kan rette eller supplere deres bemærkninger. Derudover lærte Kanzi, sammen med leksigrammer, ufrivilligt (uden særlig træning) lyden af omkring 150 engelske ord og kunne ifølge projektleder Dr. Sue Savage-Rumbaugh direkte opfatte og forstå talt tale uden at ty til en monitor og leksigrammer . Denne observation krævede dog en overbevisende eksperimentel bekræftelse. Trods alt
Når de kommunikerer med mennesker, er aber så dygtige til at opfatte de nonverbale aspekter af kommunikation, at de ofte gætter på talerens hensigter uden egentlig at forstå ordenes betydning. S. Savage-Rumbaugh illustrerer dette med et godt eksempel: Hvis man ser en "sæbeopera" med slukket lyd, så forstår man næsten altid meningen med det, der bliver sagt uden ord. Evnen til at "læse" information i en specifik situation fra forskellige kilder, herunder fagter, blikke, handlinger, intonation og viden om lignende omstændigheder, der allerede har fundet sted, er meget veludviklet hos aber. Dette giver ofte anledning til den misforståelse, at de forstår ord, fordi folk med fokus primært på sprog glemmer eksistensen af andre informationskanaler (s. 224).
For at opnå en sådan bekræftelse gennemførte S. Savage-Rumbaugh et unikt eksperiment, der tillod
sammenligne forståelsen af sætninger udtalt af en person i Kanzi og forståelsen af et barn, pigen Ali.<…>I begyndelsen af testen (det varede fra maj 1988 til februar 1989) var Kanzi 8 år og Ale 2 år. De fik tilbudt i alt 600 mundtlige opgaver, nye hver gang, hvor både ord og syntaktiske strukturer systematisk blev ændret i hvert forsøg. Sætninger af samme type (i forskellige versioner) blev gentaget mindst hvert par dage. Testmiljøet var varieret. Dette kunne have været direkte kontakt, hvor aben og manden sad side om side på gulvet blandt en bunke legetøj. I nogle af disse eksperimenter bar forsøgslederen en hjelm, der dækkede hans ansigt, for ikke ufrivilligt at antyde den ønskede handling eller genstand gennem ufrivillige ansigtsudtryk eller blikke (hvilket generelt var usandsynligt). I andre eksperimenter, også for at undgå frivillige eller ufrivillige hints, var eksaminatoren i det næste rum og observerede, hvad der skete gennem glas med envejssynlighed. I disse tilfælde lyttede Kanzi også til opgaverne gennem høretelefoner, og de blev talt af forskellige personer, og nogle gange blev der endda brugt en talesynthesizer.
I langt de fleste tilfælde fulgte Kanzi, uden nogen særlig uddannelse, korrekt nye instruktioner hver gang. Nedenfor giver vi typiske eksempler.
Placer brødet i mikrobølgeovnen;
Fjern saften fra køleskabet;
Giv skildpadden nogle kartofler;
Tag lommetørklædet op af X's lomme.
Desuden blev nogle af opgaverne givet i to versioner, hvis betydning varierede afhængigt af rækkefølgen af ordene i sætningen:
Gå udenfor og find en gulerod;
Tag gulerødderne udenfor;
Hæld Coca-Cola i limonade;
Hæld limonade i Coca-Cola.
Mange sætninger henvendt til ham provokerede udførelsen af usædvanlige (eller endda normalt strafbare) handlinger med almindelige genstande:
Pres tandpasta på hamburgeren;
Find hunden og giv den en indsprøjtning;
Klap gorillaen med en dåseåbner;
Lad slangen (legetøjet) bide Linda (medarbejder) osv.
Daglige lektioner med Kanzi var konstant rettet mod igen og igen at finde ud af grænserne for hans forståelse af, hvad der skete. For eksempel kan han under en gåtur blive spurgt:
Saml fyrrenåle i din rygsæk;
Sæt bolden på nålene
og et par dage senere:
Placer nåle på bolden.
<…>Kanzis præstationer bekræftede utvivlsomt chimpansens evne til spontant at forstå syntaks. Det viste sig, at han ligesom sin kollega i eksperimentet, pigen Alya, forstod alle de foreslåede spørgsmål og opgaver næsten uden fejl. I gennemsnit udførte Kanzi 81 % af opgaverne korrekt, mens Alya udførte 64 % korrekt (s. 233-237).