Emne: mental udvikling af en voksen. Udviklingsstadier i voksenalderen ifølge Levinson

Kapitel 13. 587

vi oplever. Teorier præsenterer således ofte detaljerede beskrivelser af voksenlivets problemer og bekymringer. Spørgsmålet om, hvor bredt og hvor universelt de gælder for voksenudvikling, er dog stadig åbent. Forskere er især på vagt over for definitionen af ​​"stadier" af udvikling.

^ Udviklingsmål ifølge Hayvinghurst

I 1953 skabte Robert Havehurst (1991) sin klassiske og pragmatiske beretning om menneskets livscyklus. Han så voksenlivet som en række perioder, hvor det er nødvendigt at løse visse udviklingsproblemer; de er opsummeret i tabel. 13.3. På en måde skaber disse opgaver den bredere kontekst, som udviklingen finder sted i. Deres løsning kræver, at en person bruger sine intellektuelle evner. I den tidlige voksenalder omfatter disse opgaver hovedsageligt starten på familielivet og en karriere. I midten af ​​voksenlivet er hovedopgaven at bevare det, vi tidligere har skabt, samt tilpasse os fysiske og familiemæssige forandringer. I senere år skal individet dog tilpasse sig andre aspekter af livet (kapitel 18).

Tabel 13.3 Udviklingsmål ifølge Hayvinghurst

Opgaver i den tidlige voksenalder

Vælg en ægtefælle

Lær at leve med din ægtefælle

Start familielivet

Opdrage børn

Hold hus

Start din professionelle aktivitet

Accepter borgerligt ansvar

Find en hyggelig social gruppe

Midt voksenlivets opgaver

Opnå borgerligt og socialt ansvar som voksen

Etablere og opretholde økonomiske levestandarder

Organiser fritiden

At hjælpe teenagebørn til at blive ansvarlige og glade voksne

Skab et forhold til din ægtefælle som person

Accepter og tilpas dig de fysiologiske ændringer i midtlivet

Tilpasning til aldrende forældre

Udfordringer i det sene voksenliv

Håndtering af faldende fysisk styrke og sundhed

Tilpas til pension og nedsat indkomst

Accepter kendsgerningen om din ægtefælles død

Tilmeld dig din aldersgruppe

Opfylde sociale og borgerlige ansvar

Sørg for tilfredsstillende fysisk bolig

Kilde: Menneskelig udvikling og uddannelse, af Robert J. Havinghurst. Copyright © 1953 af Longman, Inc. Genoptrykt med tilladelse fra Longman, Inc., New York.

588 Del IV. Voksentid

Er disse begreber om voksenudvikling anvendelige i det nye årtusinde? Ja, men ikke for alle. For mange mennesker omfatter de udviklingsmæssige udfordringer ved midten af ​​voksenlivet at etablere et singleliv eller stifte familie og opdrage børn, at tilpasse sig en ny partner efter skilsmisse eller et karriereskift eller at stå over for førtidspension som følge af virksomhedernes nedskæringer. Selvom de fleste menneskers liv i Vesten generelt svarer til tidsgrænserne for Hevinghursts udviklingsmål, er der nu flere undtagelser end nogensinde før.Vi er igen vidne til, at et menneskes livsvej i høj grad afhænger af dets kulturelle miljø.

^ Udviklingsopgaver ifølge Erikson

Mange teoretikere henvender sig til Eriksons teori om psykologiske stadier, når de definerer de centrale opgaver for voksenudvikling. Husk (kapitel 2), at Eriksons teori omfatter otte psykologiske stadier (kriser), og at hver af dem er baseret på den foregående. Voksenudvikling afhænger af succesen med at løse problemerne fra tidligere perioder: tillid og autonomi, initiativ og hårdt arbejde. I ungdomsårene er det centrale problem, der skal løses, definitionen af ​​identitet. Det kan fortsætte i den tidlige voksenalder, hvilket giver mening til voksenoplevelsens integritet (Erikson, 1959). Mennesker definerer og redefinerer sig selv, deres prioriteter og deres plads i verden.

Krisen med intimitet og isolation er det mest karakteristiske problem i den tidlige voksenalder. Intimitet involverer at etablere et gensidigt tilfredsstillende tæt forhold til en anden. Det repræsenterer en forening af to identiteter, hvor de unikke kvaliteter af ingen af ​​dem går tabt. I modsætning hertil involverer isolation en manglende evne eller manglende evne til at etablere gensidighed, nogle gange fordi den personlige identitet er for svag til at danne en intim alliance med en anden person (Ericson, 1963).

Eriksons teori er grundlæggende en sceneteori, men Erikson fortolkede den mere fleksibelt (Erikson & Erikson, 1981). Ligesom Havenghursts teori kan den ses som en normativ teori. Spørgsmål om identitet og intimitet er til stede gennem hele livet, især blandt mennesker, der bor i industrialiserede lande. Større livsbegivenheder, såsom et familiemedlems død, kan samtidig skabe kriser med både identitet og intimitet, da en person kæmper for at klare tabet og forsøger at genidentificere sig i mangel af en nær ledsager. At flytte til en ny by, nyt job eller vende tilbage til college er store ændringer, der kræver psykologisk tilpasning. Derfor bestemmer Eriksons teori udviklingstræk ved de problemer hos et individ, der gentagne gange opstår gennem hele hans liv. For eksempel kan der efter flytning til et nyt sted være behov for at genetablere den grundlæggende tillid, udvikle autonomi og genvinde kompetencer og hårdt arbejde, så man kan føle sig voksen igen.

For mange forskere i dag er både identitets- og intimitetsprocesser derfor centrale for at forstå udvikling i voksenlivet (Whitbourne, 1986b). Stadig en præstation

Kapitel 13. Tidlig voksenliv: fysisk og kognitiv udvikling 589

intimitet og identitet kan være mere almindelig i vestlig kultur. For eksempel kan anderledes tænkende studerende, der kommer til USA fra kollektivistiske lande, finde en selvstændig identitet og større intimitet i ægteskabet.

^ Periodisering af mænds liv ifølge Levinson

Daniel Levinson (1978, 1986) gennemførte en stor undersøgelse af voksenudvikling i USA; dets deltagere var 40 mænd i alderen 35 til 45 år, udvalgt fra forskellige etniske og professionelle grupper. I flere måneder var disse mennesker engageret i selvobservation. De udforskede deres oplevelser, holdninger og livserfaringer og rapporterede deres observationer under interviewprocessen. Udover at rekonstruere disse mænds biografier, studerede Levinson og hans kolleger også biografier af store mænd som Dante og Gandhi for at bestemme udviklingsprocessen i voksenalderen. Forskerne brugte dog ikke objektive tests og skalaer. Overordnet set adskiller Levinsons tilgang sig væsentligt fra Freuds (kapitel 2). Levinsons teori fokuserer også på traditionelle roller og relationer mellem mænd og kvinder; Spørgsmålet om muligheden for at anvende denne teori ud over deres grænser kræver yderligere diskussion.

Forskere identificerede tre hovedstadier i mænds livscyklus, som senere viste sig at være sammenlignelige med lignende stadier i kvinders liv (se nedenfor). Hver af dem varer cirka 15 til 25 år (fig. 13.6). Under hvert trin skaber en person, hvad Levinson kalder livets struktur. Denne model fungerer både som en grænse mellem individets indre og ydre verden og et middel, hvorved individet opbygger relationer til omgivelserne. Livsstrukturen består hovedsageligt af sociale relationer og relationer til omgivelserne og omfatter, hvad den enkelte får ud af dem og skal investere i dem. Disse relationer kan forekomme med individer, grupper, systemer eller endda objekter. For de fleste mænd er arbejds- og familieforhold de vigtigste. I en vis alder begynder folk at udforske deres eksisterende livssystemer. De skaber så en ny struktur bestående af deres nuværende behov, som dominerer indtil personen "vokser" ud af det og begynder processen igen.

Levinson fokuserede sin forskning på livsperioden fra 35 til 45 år, men han fandt ud af, at modenhed og tilpasningsevne i denne alder i høj grad bestemmes af personlighedens vækst i det indledende stadie, "novice"-stadiet, der varer fra 17 til 33 år. år (ikke vist på tegningen). I USA er dette normalt alderen for at løse ungdomskonflikterne, finde sin plads i voksensamfundet og udvikle stabile og forudsigelige adfærdsmønstre. Den indledende fase er ifølge Levinson opdelt i tre perioder: tidlig overgang til voksenlivet (fra ca. 17 til 22 år); indtrængen i voksnes verden (fra 22 til 28 år) og overgang efter 30 år (fra 28 til 33 år). Udviklingskriser opstår, når der på et eller andet tidspunkt opstår vanskeligheder hos et individ.

For at opnå ægte voksenliv er det ifølge Levinson nødvendigt at løse fire udviklingsopgaver: 1) formulere, hvad der udgør en voksen;

590 En delIV,Voksentid

Ris. 13.6. Stadier af livet ifølge Levinson

tab og hvad der er nødvendigt for at opnå det; 2) finde en mentor; 3) begynde at opbygge en karriere; 4) etablere tætte relationer.

Definition af en drøm. Under den tidlige overgang til voksenlivet er en mands drøm om at opnå det ikke nødvendigvis forbundet med virkeligheden. Det kan være et særligt mål, såsom at vinde en Pulitzer-pris, 1 en stor drøm om at blive filmproducent, en finansmagnat eller en berømt forfatter eller atlet. Nogle mænd har mere beskedne ambitioner, såsom at blive en dygtig håndværker, lokal filosof eller kærlig familiefar. Det vigtigste aspekt af en drøm er dens evne til at give inspiration til en person. Ideelt set begynder en ung person at strukturere sit voksenliv på en realistisk og optimistisk måde, der hjælper ham med at realisere sine drømme. Frugtløse fantasier og uopnåelige mål fremmer ikke vækst.

Årlige priser for ekspertise inden for drama, litteratur, musik og journalistik, etableret efter arv fra Joseph Pulitzer, udgiver Ny York Verden. - Bemærk. oversættelse

Kapitel 13. Tidlig voksenalder: fysisk og kognitiv udvikling 591

Tegn på succesfuld karrierevækst

En drøm bliver måske ikke til virkelighed ikke kun på grund af dens illusoriske natur, men Og på grund af manglende muligheder planlægger forældre deres barns fremtid anderledes, på grund af individuelle træk som passivitet og dovenskab og mangel på erhvervede særlige færdigheder. I dette tilfælde kan den unge mand begynde at mestre et erhverv, der er dårligere end hans drømme og ikke indeholder, fra hans synspunkt, noget magisk. Ifølge Levinson forårsager sådanne beslutninger konstante karrierekonflikter og reducerer entusiasme og mængden af ​​indsats brugt på arbejde. Levinson foreslog, at de, der forsøger at opnå i det mindste et kompromis, i det mindste delvist at realisere deres drøm, er mere tilbøjelige til at opleve en følelse af præstation. Selve drømmen er dog også genstand for forandring. En ung person, der går ind i den tidlige voksenalder med håb om at blive en basketballstjerne, vil senere finde tilfredsstillelse i coaching uden at samle alle elementerne i sin drøm.

^ At finde en mentor. Mentorer kan være til stor hjælp for unge på vejen til at forfølge deres drømme. En mentor inspirerer gradvist selvtillid ved at dele og godkende denne drøm, samt videregive færdigheder og erfaringer. Som protektor kan han fremme elevens karrierevækst. Ikke desto mindre er dens hovedfunktion at sikre overgangen fra forholdet mellem forældre og børn til en verden af ​​ligeværdige voksne. Mentoren skal opføre sig lidt som en forælder, antage en autoritativ stil og samtidig bevare nok empati til at bygge bro over generationskløften og udjævne forholdet. Gradvist kan eleven opnå en følelse af autonomi og kompetence; han kan i sidste ende indhente sin mentor. Normalt går mentoren og den unge mand fra hinanden på dette tidspunkt.

^ At bygge en karriere. Udover at skabe en drøm og få en mentor, står unge mænd over for en kompleks karriereudviklingsproces, der ikke udelukkende er bestemt af deres valg af erhverv. Levinson antog, at denne udviklingsopgave dækker hele den indledende periode, hvor en ung person forsøger at definere sig selv professionelt.

^ Etablering af tætte relationer. Dannelsen af ​​nære relationer begynder og slutter heller ikke med ægteskabets "signatur"-begivenheder.

592 Del IV. Voksentid

og fødslen af ​​det første barn. Både før og efter disse begivenheder studerer den unge mand sig selv og sin holdning til kvinder. Han skal bestemme, hvad han kan lide hos kvinder, og hvad kvinder kan lide ved ham. Han har brug for at evaluere sine styrker og svagheder i seksuelle forhold. Selvom noget af denne form for selviagttagelse forekommer allerede i ungdomsårene, undrer sådanne spørgsmål ikke desto mindre unge mennesker. Fra Levinsons synspunkt opstår evnen til seriøst romantisk samarbejde først efter 30 år. Et vigtigt forhold til en kvindelig inspiration opfylder behov svarende til behovet for et mentor-mentee-bånd. Sådan en kvinde kan hjælpe en ung mand med at realisere sin drøm ved at give ham tilladelse til det og tro, at han har det, der skal til. Hun hjælper ham ind i voksenverdenen ved at støtte voksnes forventninger og være tolerant over for afhængig adfærd eller andre mangler. Ifølge Levinson falder en mands behov for kvindelig inspiration senere i midtlivsovergangen, da de fleste har opnået en høj grad af autonomi og kompetence.

^ Periodisering af kvinders liv ifølge Levinson

Levinsons arbejde har tiltrukket sig megen kritik, hvoraf de fleste påpeger, at han ikke inkluderede kvinder i sit studie. Disse kommentarer blev taget i betragtning i efterfølgende forskning (Levinson, 1990, 1996). Levinson arbejdede med en gruppe på 45 kvinder, hvoraf 15 var hjemmegående, 15 var i erhvervslivet og 15 arbejdede på en videregående uddannelse. Til dels understøttede resultaterne hans teori om, at det at komme ind i voksenlivet involverer at identificere en drøm, finde en mentor, vælge et erhverv og etablere et forhold til en inspirerende person. Den vækstmodel, han foreslog for kvinder, ligner generelt modellen for mænd (fig. 13.6). Det omfattede også en kritisk overgang omkring 30-årsalderen, en tid med tvivl og utilfredshed, hvor karrieremål og livsstil genovervejes. Kvinders oplevelser ser dog ud til at være ret anderledes end mænds. Selvom Levinson hævdede, at begge overgange er tæt forbundet med alder, har en række forskere fundet ud af, at

I modsætning til unge mænd, der normalt er fokuserede på deres arbejde, ønsker mange unge kvinder at kombinere karriere og ægteskab

Kapitel 13. ^ Tidlig voksenalder: fysisk og kognitiv udvikling 593

at for kvinder synes stadier af familiens livscyklus at være en bedre indikator for overgang end alder alene (Harris, Ellicott, & Hommes, 1986). Kvinders overgange og kriser kan have mindre at gøre med alder end med begivenheder som f.eks. fødslen af ​​børn eller deres adskillelse fra familien.

^ Drømme og deres forskelligheder. Den måske mest markante forskel mellem kønnene er, hvordan de definerer deres drømme. Faktisk var det så betydningsfuldt, at Levinson betegnede det som en kønsforskel. Mens mænd har en tendens til at have en enkelt, karrierefokuseret vision for deres fremtid, har mange kvinder en tendens til at have "separate" drømme. I Levinsons arbejde ønskede både videregående uddannelsesarbejdere og forretningskvinder at kombinere karriere og ægteskab, om end på forskellige måder. Kvinder under uddannelse var mindre ambitiøse og mere villige til at opgive deres karriere efter at have fået børn, hvis de var involveret i intellektuelt aktive aktiviteter i deres nabolag. Forretningskvinder ønskede at fortsætte deres karriere, men reducere deres aktivitetsniveau efter at have fået børn. Kun husmødre havde den samme drøm som mænd: de ville blive hjemme som hustru og mor, som deres egne mødre gjorde.

Derfor rapporterede de fleste kvinder i andre undersøgelser, der brugte Levinsons metoder, drømme, der omfattede karrierefremgang og ægteskab, men de fleste af dem lagde større vægt på at stifte familie. Kun et mindretal af kvinder fokuserede deres drømme udelukkende på karrieresucces; Endnu færre begrænsede deres vision om fremtiden til de traditionelle roller som hustru og mor. Men selv de kvinder, der drømte om både karriere og ægteskab, indeholdt deres drømme ved at koordinere dem med deres ægtefælles mål og derved realisere traditionelle forventninger i en mere moderne livsstil (Roberts & Newton, 1987).

Mange kvinder udtrykte deres utilfredshed med et eller andet aspekt af deres fælles drømme (Droege, 1982). Nogle mennesker tror, ​​at karriere og familie er uforenelige. Kvinderne i Levinsons undersøgelse havde også ekstremt svært ved at integrere karriere og familie. For eksempel vurderede ingen af ​​forretningskvinderne deres beslutning som mere end blot "tilstrækkelig". Selvom forretningskvinder ofte betragtes som succesrige af kolleger og familiemedlemmer, føler forretningskvinder selv ofte, at de har ofret et aspekt af deres drømme for at opnå et andet (Roberts & Newton, 1987).

^ Forskelle i forhold til mentorer. Et andet område, hvor mænd og kvinder ser ud til at have forskellige erfaringer, er mentorforholdet. Det viste sig, at kvinder er mindre tilbøjelige end mænd til at engagere sig i sådanne kontakter. En del af problemet er, at der i øjeblikket er mangel på kvindelige ledere, konsulenter eller sponsorer, der kan udfylde denne rolle for unge kvinder, der søger en professionel karriere. Hvis en kvindes mentor er en mand, kan seksuel tiltrækning forstyrre deres forhold (Roberts & Newton, 1987). Nogle gange fungerer manden eller kæresten som mentor, men i sådanne tilfælde kompliceres mentorfunktionen ofte af modstridende behov. Hvis kvinder insisterer på deres uafhængighed og hellige sig deres karriere eller kræver ligestilling i forhold, nægter deres partnere nogle gange at støtte dem.

594 Del IV. Voksentid

Kvinder kan også have problemer med at finde en mandlig inspiration, der vil støtte hendes drømme (Droege, 1982). Selvom denne rolle ofte udfyldes af en mand eller en kæreste, især i den periode, hvor man forlader forældrenes indflydelse i den tidlige voksenalder, støtter traditionelle mandlige partnere sjældent en kvindes drøm, hvis den begynder at true hans dominans i forholdet. Med andre ord, mandlige partnere opfylder ikke nødvendigvis alle funktionerne som en mandlig inspiration til at fremme kvinders personlige og karrieremæssige vækst.

^ Forskelle i karriereudvikling. Kvinder har ikke kun større vanskeligheder end mænd med at finde nogen, der kan hjælpe dem med at realisere deres drømme, men deres karriere udvikler sig meget senere. Tidligt arbejde af Levinson (1978) bemærkede, at de fleste mænd "fuldfører stadiet med faglig tilpasning og opnår fuld voksenstatus i den professionelle verden" i slutningen af ​​deres 30'ere; de er ikke længere begyndere. I modsætning hertil opnår kvinder ofte denne status flere år efter, at de er nået mellem voksenalderen (Droege, 1982; Furst & Stewart, 1977). Ruth Droedge fandt ud af, at selv kvinder, der etablerede deres karriere i 20'erne og 30'erne, stort set ikke fuldførte begynderstadiet i arbejdet i en alder af 40 eller senere. Drouge bemærkede også, at kvinder midt i voksenalderen stadig var optaget af succes på arbejdet og ikke var villige til at revurdere deres professionelle mål eller præstationer. En anden undersøgelse (Adams, 1983) fandt, at en gruppe kvindelige advokater fulgte maskuline karrieremønstre indtil midten af ​​30'erne, men at de fleste derefter flyttede deres fokus fra karrieresucces til forholdstilfredshed.

^ Forskel i opskrivning (revision af mål). At fylde 30 år er stressende for både kvinder og mænd. De viser dog forskellige reaktioner på den revurderingsproces, der finder sted i denne fase. Mænd kan ændre deres karriere eller livsstil, men deres engagement i arbejde og karriere forbliver. I modsætning hertil har kvinder en tendens til at ændre deres prioriteter etableret i den tidlige voksenalder (Adams, 1983; Droege, 1982; Levinson, 1990; Stewart, 1977). Kvinder, der er fokuseret på ægteskab og opdragelse af børn, har en tendens til at skifte til professionelle mål, mens de, der er fokuseret på karriere, nu flytter deres opmærksomhed til ægteskab og børneopdragelse. Mere komplekse drømme gør det sværere at nå dit mål.

^ Kvinders drømme og forandringer i samfundet

En af grundene til, at kvinders drømme er mere komplekse, er nok, at de er stærkere præget af de forandringer, der sker i samfundet i det 20. århundrede. En undersøgelse (Helson & Picano, 1990) fandt ud af, at i slutningen af ​​1950'erne og 1960'erne havde de "stærkeste" kvinder en meget specifik drøm: at være hjemmegående. Denne drøm blev forældet, da sociale forandringer fik kvinder til at deltage aktivt i professionelle aktiviteter på alle niveauer. I midten af ​​voksenalderen var kvinder med traditionelle synspunkter ikke længere de mest tilpasningsdygtige. De var mere afhængige eller overdrevet kontrollerede end kvinder med mindre traditionelle synspunkter. Det er indlysende, at for

Kapitel 13. ^ Tidlig voksenalder: fysisk og kognitiv udvikling 595

individuel trivsel er vigtig for at være i overensstemmelse med den sociale rolle. De roller, der er åbne for unge kvinder i dag, kombinerer typisk karriere og familie. På den anden side forventes unge mennesker normalt at forfølge en karriere og ikke påtage sig alt husholdningsansvar (Kalleberg & Rosenfeld, 1990).

^ Transformationer ifølge Gould

Forskere i voksenudvikling står ofte over for den vanskelige opgave at organisere omfattende biografiske data. Resultaterne af behandlingen af ​​sådanne materialer afhænger ofte af videnskabsmandens opmærksomhedsfelt og interesser. I et af værkerne stolede Levinson således på data fra 15-timers biografiske interviews med 40 mænd. Han så på forskellige aspekter af karrierestartprocessen og livsstilen.

Roger Gould (1978) fokuserede hovedsageligt på kognitive aspekter. Han var interesseret i individuelle antagelser, ideer, myter og syn på verden i forskellige perioder af livet. Gould foretog forskning blandt mennesker af begge køn, der bor i USA. Han og hans kolleger studerede livshistorien for en stor gruppe mænd og kvinder i alderen 16 til 60 år. Baseret på deres resultater udviklede de beskrivelser af, hvordan mennesker opfatter verden omkring dem, og karakteriserer forskellige stadier af voksenlivet. Ifølge Gould ses vækst bedst som en proces med at give slip på barndommens illusioner og falske antagelser til fordel for en følelse af selvtillid og selvaccept. Ligesom Kegan troede han, at en persons semantiske system bestemmer hans adfærd og livsbeslutninger.

Gould mente, at mellem alderen 16 og 22, er den vigtigste falske antagelse, der skal ændres, "Jeg vil altid tilhøre mine forældre, for at tro på deres verden." For at forstå og eliminere denne illusion må folk i den tidlige voksenalder begynde at konstruere en voksenidentitet, som ikke er underlagt deres forældres kontrol. De unges selvfølelse er dog stadig skrøbelig på dette stadie, og selvtvivl gør dem sårbare over for kritik. Unge voksne begynder at se deres forældre som fejlbehæftede og fejlbarlige mennesker snarere end som de almægtige og kontrollerende kræfter, de engang var.

Mellem 22 og 28 år har folk ofte en anden falsk antagelse, der afspejler deres fortsatte tvivl om deres selvforsyning: ”Hvis du gør som dine forældre og anvender viljestyrke og vedholdenhed, vil det betale sig. Og hvis jeg bliver for ked af det, forvirret eller træt, eller bare ikke kan klare mig, vil de komme til undsætning og vise mig den rigtige vej.” For at overvinde denne hindring må unge voksne tage det fulde ansvar for deres liv og opgive forventningen om konstant forældrestøtte. Dette involverer meget mere end blot at overlade kontrollen over mor eller far; der kræves en aktiv og positiv indstilling i processen med at skabe et voksenliv. At tage på verden på egen hånd tager også energi fra konstant introspektion og selvfokus. Gould fandt ud af, at den dominerende måde at tænke på udviklede sig i denne periode fra glimt af indsigt til vedvarende, regelmæssig og kontrolleret eksperimentering og målorientering.

596 Del IV. Voksentid

I perioden fra 28 til 34 år sker der et markant skift i retning af voksenstilling. Den vigtigste falske antagelse på dette tidspunkt er: "Livet er enkelt og kontrollerbart. Der er ingen væsentlige modstridende kræfter i mig.” Dette synspunkt adskiller sig fra synspunkterne fra de foregående stadier på to vigtige punkter: det antyder en følelse af kompetence og/kendskab til begrænsninger. Der er opnået en tilstrækkelig moden forståelse og accept af indre modsætninger; de får nu ikke individet til at tvivle på sin styrke og integritet. Talenter, styrker og ønsker, undertrykt i perioden 20-30 år på grund af deres uforenelighed med voksenlivets udfoldende projekter, kan nu genopstå. Gould nævner eksempler på en ambitiøs ung partner på et prestigefyldt advokatfirma, der overvejer at flytte ind i den offentlige servicesektor, og på en venlig, ubekymret ungkarl, der pludselig indser, at han er frustreret over sine egne mangler i adskillige intime forhold. (Denne udvikling passer godt med Levinsons antagelser om drømme: de, der ignorerer og undertrykker drømme i den tidlige voksenalder, vil blive plaget af uløste konflikter senere i livet.)

Selv de, der har realiseret deres ungdoms forhåbninger, oplever stadig en vis tvivl, forvirring og depression i denne periode af livet. De kan begynde at stille spørgsmålstegn ved netop de værdier, der hjalp dem med at opnå uafhængighed fra deres forældre. Vækst indebærer at nedbryde de stive forventninger fra dine 20'ere og 30'ere og indtage en mere fornuftig holdning: "Det, jeg får, er direkte relateret til, hvor meget indsats jeg er villig til at yde." Folk holder op med at tro på magi og begynder at investere deres tro på almindeligt arbejde i den rigtige retning. Samtidig begynder de at dyrke interesser, værdier og kvaliteter, som vil bestå og udvikle sig gennem voksenlivet.

Mellem 35 og 45 år sker fuld inklusion i voksenverdenen. Forældre har ikke længere kontrol over mennesker i denne alder, og deres børn har endnu ikke etableret deres uafhængighed. Som Gould udtrykker det, er de "i livets krat." Samtidig føler de tidspres og frygter, at de ikke når deres mål. De fysiske forandringer i midten af ​​voksenlivet skræmmer og nedslår dem; manglen på meningsfulde karriereændringer får dem til at føle sig låst inde. Ønsket om stabilitet og pålidelighed, som var altafgørende for dem i 30'erne og 40'erne, afløses af behovet for øjeblikkelig handling og resultater. Det er ikke længere acceptabelt at forsinke. Deres forældres død og bevidstheden om deres egen dødelighed får dem til at tænke på livets konstante uretfærdighed og lidelse. Ved at lære den negative side af menneskelig erfaring skiller de sig af med deres barndoms behov for tryghed. De er også endelig frie til at undersøge og give slip på de følelser af utilstrækkelighed og svaghed, der har varet ved siden barndommen. Dette, foreslog Gould, repræsenterede fuld selvstændig voksen selvbevidsthed.

Afslutningsvis. Det er vigtigt at huske, at teorier, der understreger perioder eller stadier, bidrager til forståelsen af ​​voksenudviklingsprocessen. Der er dog nogle grunde til ikke at acceptere dem entydigt. For det første fører ideen om stadier til det faktum, at nogle stabile aspekter af personligheden, der eksisterer i voksenalderen, unddrager sig forskningens opmærksomhed.

^ Kapitel 13. Tidlig voksenliv: fysisk og kognitiv udvikling 597

vateley. For det andet lægger disse teorier lidt vægt på uforudsigeligheden af ​​livsbegivenheder (Neugarten, 1979). For det tredje har de fleste forskningsdeltagere indtil nu været mænd, og forskere har haft en tendens til at fokusere på de samme aldersgrupper: individer født i første halvdel af det 20. århundrede.

Forskellige teoretiske synspunkter om voksenlivets hovedopgaver er opsummeret i tabel. 13.4.

^ Tabel 13.4Bestemmelse af voksenlivets hovedopgaver af individuelle teoretikere

Erickson	Fortsat udvikling af en følelse af identitet; at løse krisen med intimitet og isolation
Gould	At give slip på falske antagelser om afhængighed og tage ansvar for dit liv; kompetenceudvikling og erkendelse af personlige begrænsninger
Hayvinghurst	Start på familieliv og karriere
Kegan	Strukturering og omstrukturering af semantiske systemer
Leibowi-Wif	Udvikling af selvstændig og uafhængig beslutningstagning
Levinson	Udvikling af foreløbig livsstruktur og implementering af 30-års overgangen og andre overgange; omfatter at definere en drøm, finde en mentor, udvikle en karriere og etablere intimitet med en særlig partner
Peri	Fremskridt fra dualistisk til realistisk tænkning
Rigel	At opnå dialektisk tænkning
Sheyo	Fleksibel anvendelse af intellektuelle evner til at opnå personlige og professionelle mål - en præstationsperiode

^ Sikkerhedsspørgsmål til emnet

"Periodisering og udviklingsopgaver hos voksne"

Havenghursts teori er primært baseret på at løse krisen med intimitet og isolation.

Fra Levinsons teori om voksenlivsspændinger definerer både mænd og kvinder deres drømme og søger en mentor.

Fra synspunktet af Levinsons teori om periodisering af voksenlivet, for udvikling i voksenlivet hos både mænd og kvinder, er det bedste kriterium kronologisk alder.

Goulds teori fokuserer på at voksne opnår selvtillid og selvaccept.

^ Spørgsmål at tænke over

Hvad har alle de teorier, der diskuteres i dette afsnit, til fælles? Hvad er deres forskelle?

598 Del IV. Voksentid

Kapitel oversigt

Begyndende i den tidlige voksenalder har kronologisk alder været relativt lidt brugt i udviklingsforskning.

Væsentlige begivenheder og stadier af voksenlivet kan være normative eller idiosynkratiske og kulturelt afhængige.

^ Udsigter til udvikling i voksenlivet

Alderure angiver, hvornår visse præstationer kan forekomme i henhold til en given kulturel kontekst.

I USA er mange traditionelle observationer om voksenudvikling blevet mindre tydelige.

Biologiske, sociale og psykologiske aldre giver os i deres samspil et mere pålideligt billede af voksenudvikling end kronologisk alder.

Der er ingen universel definition af modenhed.

Kontekstuelle tilgange er en måde at se på voksenudvikling.

^ Generel fysisk udvikling

Tidlig voksenalder er tidspunktet for maksimal udvikling af styrke, udholdenhed og de fleste perceptuelle og motoriske færdigheder; De begynder generelt at aftage gradvist efter omkring 40 års alderen.

Tidlig voksenalder er generelt en helbredsperiode; Sund livsstil og motionsvaner etableret i denne periode fortsætter normalt hele livet.

Med nogle undtagelser når de fleste atleter deres højeste præstation i 20'erne og 30'erne; Forbedringer i kvaliteten af ​​træning og ernæring har ført til, at moderne atleter efterlader tidligere års rekorder.

I den tidlige voksenalder er den største årsag til undgåelige dødsfald ulykker, den anden er hiv/aids.

Folk kan udvikle sygdomme i den tidlige voksenalder, som først viser deres symptomer i senere perioder af livet.

^ Sex og seksualitet

De fleste mennesker i USA er monogame; de har få seksuelle partnere gennem deres liv.

Samboende eller gifte par har det mest aktive sexliv og vil sandsynligvis opleve større seksuel tilfredsstillelse, hvilket ikke nødvendigvis involverer regelmæssig orgasme.

Ændringer i de voksnes holdninger i USA i løbet af anden halvdel af det 20. århundrede omfattede en øget vægt på tilfredshed og større fleksibilitet.

^ Kapitel 13. Tidlig voksenliv: fysisk og kognitiv udvikling 599

Intensiteten af ​​seksuel adfærd i USA toppede i 1960'erne og 1970'erne og faldt derefter gradvist.

Kvinder har regelmæssigt ægløsning gennem den tidlige voksenalder, indtil de når overgangsalderen i midten af ​​voksenalderen; Mænd producerer sæd, der er i stand til at befrugtes i løbet af deres liv efter at have nået puberteten.

Tidligere i USA var seksuel intimitet ikke ofte gensidigt tilfredsstillende for mænd og kvinder; situationen ændrede sig i 1990'erne.

Seksuel orientering er med til at definere kønsidentitet, som igen er en del af en persons samlede identitet.

At danne en kønsidentitet kan være særligt vanskeligt for homoseksuelle, lesbiske og biseksuelle unge, som ofte ikke kommer offentligt ud før i den tidlige voksenalder.

Udbredt homofobi i USA, og det misbrug og den diskrimination, der kan ledsage det, er en stor kilde til vanskeligheder for personer med en seksuel orientering af samme køn at tilpasse sig.

Mennesker, der er smittet med homofobi, findes i alle sociale lag, også i forskellige erhverv; heteroseksuelle mænd har en tendens til at udvise stærkere homofobiske holdninger sammenlignet med heteroseksuelle kvinder.

Lesbiske, homoseksuelle og biseksuelle har meget til fælles med andre mennesker, selvom de har nogle åbenlyse forskelle på grund af deres homoseksuelle oplevelser; De viser også højere forekomst af psykiske lidelser og en højere risiko for selvmord på grund af andre menneskers homofobi.

Årsagerne til homoseksuel orientering er i øjeblikket uklare, men samspillet mellem arv og miljø spiller højst sandsynligt en rolle.

I USA begyndte spredningen af ​​hiv/aids gennem homoseksuelle forhold og intravenøst ​​stofbrug; I dag overføres hiv/aids primært gennem heteroseksuelle forhold og påvirker alle befolkninger i USA.

^ Kognitiv kontinuitet og variabilitet

Det er tydeligt, at folk fortsætter med at tilegne sig mere viden i den tidlige voksenalder og derefter; forskere er uenige om, hvorvidt der sker andre ændringer.

Tidlige undersøgelser fandt tidlig kognitiv tilbagegang på grund af en gruppeeffekt; Efterfølgende longitudinelle undersøgelser har vist, at kognitiv tilbagegang i alle domæner forekommer meget senere og er mere gradvis.

I Peris studier demonstrerede eleverne først en forpligtelse til dualistisk tænkning, derefter bevægede de sig mod konceptuel relativisme og til sidst mod selvaccepterede overbevisninger.

600 Del IV. Voksentid

Riegel insisterede på, at dialektisk tænkning er det femte stadie af kognitiv udvikling efter stadiet af formelle operationer. Labovey-Wief understregede udviklingen af ​​logik og selvregulering som aspekter af kognitiv udvikling i den tidlige voksenalder, hvilket fører til evnen til at træffe beslutninger uafhængigt af andre. Sheyo lagde særlig vægt på præstationer ud over den tidlige voksenalder, socialt ansvar og udøvende funktioner i midten af ​​voksenalderen og re-integration i ældre voksenalderen, herunder fleksibel brug af intelligens.

^ Periodisering og opgaver for voksenudvikling

Havenghurst baserede sin teori om voksenudvikling på opgaver, der skal udføres; i disse dage er de ikke som defineret eller bredt anvendelige.

Erikson understregede krisen med intimitet og isolation, der opstår i den tidlige voksenalder.

Mænds livsperioder er ifølge Levinson baseret på kronologisk alder; Udviklingsmæssige udfordringer i disse stadier omfatter at definere drømme, finde en mentor, udvikle en karriere og etablere tætte relationer.

Levinson definerer perioderne i kvinders liv på en lignende måde, men deres udviklingsproblemer tager forskellige former; Forskere mener også, at det for kvinder er mere passende at overveje stadierne i familiecyklussen end kronologisk alder.

Goulds transformationer er baseret på udviklingsændringer, der over tid kulminerer i en præcis forståelse af verden og samtidig selvtillid og selvaccept.

SPØRGSMÅL:

§ 1. Periodisering af voksenudvikling.

§ 2. Tidlig voksenalder: fysisk, kognitiv og personlig udvikling.

§ 3. Mellem voksenliv: midtvejskrise, fysisk, kognitiv og personlig udvikling.

§ 4. Sen voksenalder: periodisering, fysisk, kognitiv og personlig udvikling; teorier om aldring.

§ 1.Periodisering af voksenudvikling

S. Bühler identificerede 5 faser af livsvejen. Faserne har ikke navne, men er bestemt af alder i år og generelle karakteristika for faserne:

0 – 16/20 år: ingen familie, ingen profession, ingen livsvej;

16/20 – 25/30 år: foreløbig selvbestemmelse, valg af ægtefælle;

25/30 – 45/50 år: modenhed – egen familie, et kald er fundet, konkrete livsopgaver og mål opstilles, selvrealisering;

45/50 – 65/70 år: aldrende person; vanskelig alder af mental krise; ved slutningen af ​​fasen forsvinder selvbestemmelse og at sætte livsmål;

65/70 – ... år: gammel person; ingen sociale forbindelser; formålsløs eksistens; vende sig til fortiden, passiv forventning om døden, selvfuldførelse.

Denne periodisering (S. Bühler) er fra begyndelsen af ​​det 20. århundrede. (Morgun, Tkacheva).

E. Erickson(1902-1994) i bogen "Barndom og samfund" (1963) inddelte menneskets liv i 8 separate stadier af psykosocial udvikling EGO(i otte menneskealdre).

Etape 6: tidlig modenhed: 20 – 25 år (ungdom); udviklingsopgave: kan jeg give mig helt til et andet menneske? Udviklingsveje: 1) varme, forståelse, tillid → resultatet af hvilket: nærhed(intimitet); 2) ensomhed, frygt for at miste sig selv i forhold til andre → resultatet heraf: isolation.

Etape 7: gennemsnitlig løbetid (voksentid): 25 – 65 år; udviklingsudfordring: hvad kan jeg tilbyde fremtidige generationer? Udviklingsveje: 1) beslutsomhed, produktivitet → generativitet (ego-produktivitet); 2) forarmelse af det personlige liv, regression → inerti (ego-stagnation).

Etape 8: sen løbetid (modenhed): 65 år og ...; udviklingsopgave: er jeg tilfreds med mit liv? Udviklingsveje: en følelse af fuldførelse af livets rejse, implementering af planer og mål, fuldstændighed og integritet → egointegritet (egointegration); 2) mangel på en følelse af afslutning, utilfredshed med det levede liv → fortvivlelse. (Teorier om personlighed: Craig).

Periodisering ifølge D. Levinson(1978, 1986, 1990). Denne periodisering blev først udviklet til mænd, og senere forskning bekræftede dens anvendelighed på kvinders udvikling.

I voksnes livscyklus identificerede Levinson 3 hovedepoker, der hver varer omkring 20 år. I hver æra bygger den enkelte livets struktur. Denne struktur danner grundlaget for en livsstil, der både tjener som grænse og bindeled mellem individet og samfundet. Livsstrukturen dannes primært ud fra den enkeltes forhold til omverdenen. Disse kan være relationer til individer, grupper, systemer og endda objekter. I visse aldersperioder begynder folk at opleve tvivl og ødelægge den eksisterende struktur i livet. De skaber derefter en ny struktur for at opfylde de nuværende behov. (Disse perioder kaldes overgangs- eller udviklingskriser). Denne struktur er dominerende under en vedvarende aktivitetsperiode, indtil en person "vokser fra" den - og hele processen begynder på ny.

Før voksenalderen: 0 – 22 år(Levinson overvejede det ikke, han pegede kun på det);

Tidlig voksenalder: 17 – 45 år; omfatter:

overgang til tidlig voksenalder: 17 – 22 år(dette kan være en krise med hensyn til at bestemme livets mål);

livets struktur i indtræden i den tidlige voksenalder : 22 – 28 år;

30 års jubilæumsovergang: 28 – 33 år;

livets struktur i klimaks i den tidlige voksenalder : 33 – 40 år.

Mellem voksen alder: 40 – 65 år, inkluderer:

overgang til middel voksen alder: 40 – 45 år(midtvejskrise);

livets struktur i tidlig mellem voksenalder : 45 – 50 år;

overgang af 50-årsdagen: ​​50 - 55 år;

livets struktur i klimaks i midten af ​​voksenlivet : 55 – 60 år.

Sen voksenalder: 60–…, inkluderer:

overgang til sen voksenalder: 60-65 år, og Levinson overvejede ikke yderligere. (Craig).

B.G. Ananyev voksenlivets cyklus opdelt i 4 stadier: 1) tidlig voksenalder (21 – 25 år); 2) mellem voksen alder (25 – 40 år); 3) sen voksenalder (40 – 55 år); 4) førtidspensionsalder (55 – 65 år), som er overgang til alderdommens cyklus .

Som en del af vores kursus vil vi overholde følgende periodisering (3 trin):

tidlig voksenalder: 20 – 40 år;

mellem voksen alder: 40 – 60 år;

Denne periodisering afhænger dog stærkt af den socioøkonomiske status, miljø (by - landdistrikt), etnisk gruppe, kulturel og historisk periode (krige, økonomiske depressioner osv.). Generelt er der én tendens eller et mønster: Grænserne for voksenlivets stadier er delvist bestemt af social klasse: Jo højere det er, jo mere sandsynligt er det, at en person nyder at "dvæle" i overgangen fra et stadie til et andet. For eksempel, en voksen, der er forbundet med tungt fysisk arbejde, og en voksen, der er forbundet med psykisk arbejde (2. kan arbejde produktivt selv efter 60 år, og 1. er usandsynligt, dvs. han vil nå sent voksenliv tidligere).

I forbindelse med dette (relativitet af alderstrin) blev begrebet introduceret alder timer , langs hvilke voksne bevæger sig fra et stadie til et andet. Alder timer – typen af ​​indre livstidslinje brugt som et kriterium for udvikling i voksenlivet; et middel til at finde ud af, hvor meget en person er bag eller forud for vigtige sociale begivenheder i hans udvikling, der sker i en bestemt periode af voksenlivet(scene). For eksempel kan studier på et universitet være umiddelbart efter skoletid eller efter 30 år eller 40 år.

Det bemærkes, at der i de sidste 20 år er sket en udviskning af grænserne for traditionelle perioder af livet. Hvis 80 % af mændene og 90 % af kvinderne i 1950 mente, at det bedste tidspunkt for en mand at blive gift på er mellem 20 og 25 år, så var i 1970 kun 42 % af mænd og kvinder enige i dette.

Eksempler på ændringer i aldersperiodernes grænser:

i 1890 levede 14 % af kvinderne (USA) til at blive 80 år gamle, og i 1980 → 50 % af de amerikanske kvinder;

i 1600 overlevede 50% af børnene til voksenalderen;

i 1860 havde 16% af de 50-årige nulevende forældre, derefter i 1960 - op til 60%;

i 1940 brugte folk kun 7% af deres voksne liv som pensionister, i 1977 steg andelen af ​​pensionsår til 23%.

Alder timer er et internt kronometer, og en udefrakommende observatør skal bruge viden om aldersbestemmelse. Det kan være: 1) biologiske – gennemsnitlig forventet levetid for mennesker; det varierer meget mellem forskellige mennesker. Som regel, jo højere forventet levetid, jo længere "strækker" aldersstadierne og omvendt; 2) social – i hvilken grad en persons position svarer til de normer, der eksisterer i en given kultur (en 50-årig mand med 3 børn og en karriere og en 50-årig bachelor tilbringer tid på barer på udkig efter en partner for natten ); 3) psykologisk – angiver, hvor meget en person har tilpasset sig miljøets krav. Det omfatter niveauet af intelligens, indlæringsevne, motoriske færdigheder samt subjektive former som følelser, holdninger og motiver.

Kombination af faktorerne biologisk, social og psykologisk alder fører til begrebet modenhed.

Der er ret mange periodiseringer af aldersudvikling. De mest detaljerede og meningsfulde periodiseringer af udvikling er i barndommen og ungdommen. Dette er ingen tilfældighed. Det første stadie i den menneskelige livscyklus er oprindelsen, tidspunktet for dannelse af både mentale funktioner og personlige formationer; det er meget signifikant genetisk og er blevet godt undersøgt. I voksenalderen vil der ikke være nogen kvalitative ændringer ("metamorfoser") i udviklingen af ​​psykologiske processer: en voksen har kreativ tænkning, frivillig semantisk hukommelse, frivillig opmærksomhed, udviklede taleformer, herunder skrift mv. Nogle af deres indikatorer svinger i et eller andet område, men så betydelige ændringer som i barndommen observeres ikke i voksenalderen.

Børnepsykologer taler om personlighed fra førskolealderen. Dannelsen af ​​motivationssfæren, selvindsigt, værdiorienteringer osv. kan spores gennem folkeskolen og ungdomsårene. I slutningen af ​​teenageårene begynder stabiliseringen af ​​den personlige udvikling, selvom det i ungdomsårene er i denne henseende, at der kan ske væsentlige ændringer.

Den mentale udvikling hos et barn og en ung er således intensiv og dækker alle områder. Det har generelle mønstre, primært fordi levevilkårene på dette tidspunkt er de samme. I familien, børnehaven og skolen mestres de grundlæggende normer for adfærd og forhold til voksne og jævnaldrende, de vigtigste typer aktiviteter er direkte følelsesmæssig kommunikation med moderen, manipulation af genstande, leg, læring.

Amerikanske psykologer overvejer tre typer faktorers indflydelse på personlighedsudvikling - normativ alder, normativ historisk og ikke-normativ. Som det kan ses i fig. 1.12, aldersrelaterede ændringer i psyken for alle er maksimale i barndommen, minimale i ungdommen og voksenalderen; den normative aldersfaktors rolle øges noget i alderdommen. Historiske forhold (økonomisk boom eller recession, krig, revolution, politisk stabilitet osv.) påvirker personlighedsudviklingen stærkest i ungdommen. For børn, der ikke har set noget anderledes i deres liv, og for ældre mennesker, hvis verdenssyn og værdier længe er blevet dannet og kun afhænger lidt af omstændighederne, er denne faktor af ringe betydning. Og endelig øges ikke-normative faktorers rolle støt med alderen - individuelle levevilkår, opnåelse eller fiasko for en bestemt person med at nå sine mål, store begivenheder, såsom at finde kærligheden, fødslen af ​​et barn, tabet af en kære, alvorlig sygdom mv.

Ris. 1.12.

(ifølge G. Craig):

Normative aldersfaktorer;

Normative historiske faktorer;

– – – - ikke-normative faktorer

I barndommen og ungdommen afhænger udviklingen af ​​normative aldersfaktorer og er underlagt generelle love. Som følge heraf har aldersperioder et vist indhold og ret klare tidsgrænser.

Aldersperioder, der forekommer i midten og slutningen af ​​livscyklussen, er sværere at karakterisere: individtypiske forskelle stiger med alderen. Personlig udvikling på hvert modenhedsstadium afhænger af livsplanen og dens gennemførelse, "de veje, vi vælger." Sammen med indholdet bliver grænserne for perioderne også mindre definerede. Når man analyserer udviklingen af ​​en moden personlighed, bør man ikke så meget tage udgangspunkt i generelle mønstre, men fra udviklingsmuligheder.

Samtidig er der periodiseringer af voksenudvikling. De afspejler ideer, nogle gange helt anderledes, om en helhedsorienteret livsbane, opgaver, der skal løses, oplevelser og kriser. Aldersintervallet for menstruationer bestemmes oftest som følger. Grænsen for ungdom og ungdom er sat til omkring 20-23 år, ungdom og modenhed - 28-30 år, nogle gange rykkes den tilbage til 35 år, grænsen for modenhed og alderdom - cirka 60-70 år. Nogle periodiseringer fremhæver forfald. Den endelige grænse for livet er især svær at definere. Ifølge moderne statistikker er det i udviklede vestlige lande 84 år for kvinder og 77 år for mænd. Men individuelle forskelle er så store, at nogle hundredåringer forlænger deres endelige alder til 100 år eller mere.

Den mest berømte og anerkendte i verdenspsykologien er E. Eriksons periodisering, som dækker hele livscyklussen. Det præsenteres i næste kapitel.

Lad os som eksempel give to forskellige periodiseringer af udviklingen af ​​en moden personlighed: S. Buhler og R. Gould, D. Levinson, D. Weillant.

S. Bühler fremhæver fem faser af den menneskelige livscyklus og fokuserer på modenhed - tiden for storhedstid; Efter 50 år begynder aldring, og farver livet i dystre toner.

Periodiseringen af ​​de amerikanske psykologer R. Gould, D. Levinson og D. Vaillant er mere optimistisk. I et menneskes voksenliv lægger de vægt på to kriser - 30 og 40 år; resten af ​​tiden, også i alderdommen, indfinder roen sig.

I russisk psykologi, i sammenligning med vestlig psykologi, har problemet med periodisering af udviklingen af ​​en moden personlighed fået mindre opmærksomhed; Interessen for det er steget på det seneste.

I periodiseringen af ​​V.F. Morguna 10 etaper.

Indholdssiden af ​​periodiseringerne af udvikling af en moden personlighed præsenteres mere detaljeret i A.V. Tolstykh og G.S. Abramova. Til bestemmelserne i A.V. Tolstoj, som ikke gav en streng ramme for aldersperioder, vil vi behandle i bogens afsnit III. Lad os angive aldersgrænserne ifølge G.S. Abramova.

Ungdom - 18-22 år

Opvækst - 23-30 år gammel

Overgangsalder - 30-33 år

Løbetid - 36-50 år

Alderdom - 51-65 år

Alderdom - over 65 år

Normative voksenkriser. Personlighedsudvikling i voksenalderen er stadig et af de mest komplekse og utilstrækkeligt undersøgte problemer i psykologien. For eksempel fokuserer psykoanalytiske teorier mere på tilfælde af personlighedsanomalier, patologiske varianter. Normen anses for at være en tilstand af fravær af symptomer på sygdommen. En anden tilgang, udviklet ud fra humanistisk psykologi, absolutiserer fremragende repræsentanter for menneskeheden, selvaktualiserende individer. personlighed betragtes nogle gange som en bestemt måltilstand, som den sociale og psykologiske udvikling er rettet mod, og så sker der en simpel ændring i personlige egenskaber. Mange moderne indenlandske og udenlandske psykologer mener, at en person er i stand til selvudvikling, især på modenhedstidspunktet. Det er imidlertid fuldstændig utilstrækkeligt at blot angive denne situation; fuldstændig, dyb og præcis viden om mønstre og faktorer i denne udvikling er nødvendig. Alderspsykologisk og ideen om voksenlivet. PÅ DEN. Rybnikov i 1920'erne. foreslået at kalde "akmeologi" for en særlig gren af ​​udviklingspsykologien, der studerer en voksens udviklingsmønstre. Denne idé er blevet legemliggjort i de seneste årtier i etableringen af ​​en uafhængig videnskabelig disciplin inden for akmeologi, som studerer fænomenologien, mønstrene og mekanismerne for menneskelig udvikling på modenhedsstadiet. Akmeologi studerer måder, midler, betingelser for opblomstring af en person som individ (fysisk perfektion), som en lys personlighed, et talentfuldt aktivitetsobjekt og en original individualitet såvel som som borger, forælder, ægtefælle, ven. Akmeologi og udviklingspsykologi anvender den biografiske metode i dens forskellige former: indsamling og sammenligning af biografisk materiale, spontane og provokerede selvbiografier, syntese af typiske historier om personlighedsbevægelse i voksenalderen, spørgeskemaer, interviews, test, øjenvidneberetninger, indholdsanalyse af dagbøger, notesbøger , bogstaver. Litterært og klinisk materiale bruges også til analyse.

Acme-fænomenet. Ifølge A.A. Bodaleva, "toppen i udviklingen" af en voksen, toppen af ​​modenhed, acme-fænomenet er en multidimensionel tilstand, variabel og foranderlig, og toppe i forskellige "hypostaser" opnås normalt på forskellige tidspunkter. At spore en persons livsvej, udviklingskarakteristika separat og deres integration indikerer vigtigheden af ​​hvert "stadium" (barndom, førskole- og førskolealder osv.) i forberedelsen af ​​indholdet og formen for manifestation af en persons fremtidige makroacme. I biografierne om fremragende mennesker, der satte et mærkbart præg på kultur og videnskab, er mikroacmes synlige på alle alderstrin i deres liv, ejendommelige forkyndere af fremtidige præstationer. En sammenligning af acme hos forskellige mennesker viser, at dens manifestation kan være lokal, inden for ét aktivitetsområde, ét vidensområde, eller den kan være bred og dække et stort spektrum (et slående eksempel på acme er i Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov, der fandt sted som videnskabsmænd - encyklopædister og på samme tid som kunstnere). Med hensyn til niveau, i form af "kaliber", kan acme være et ekstremt højt, socialt betydningsfuldt gennembrud, eller det kan være almindeligt og reproduktivt, og endda pseudo-acme (oppustede præstationer, autoritet, anerkendelse). Andre karakteristika ved acme-fænomenet er den tid, det tager en person at opnå det, og varigheden af ​​dets implementering. Personlig acme, som en af ​​de vigtigste komponenter i toppen af ​​modenhed, er baseret på åndelige og moralske værdier, som er blevet dybt betydningsfulde personlige værdier for en person, som han er klar til effektivt at forsvare. En persons integritet som individ bestemmes af harmonien i ensemblet af forhold til forskellige aspekter af virkeligheden, til fortiden og fremtiden, til nære og fjerne mennesker og dominansen af ​​visse værdier. Under ekstreme forhold afsløres dybden af ​​engagement i visse værdier og orienteringer meget tydeligt. Forfulgt af genetikkens forfølgere, akademiker N.I. Vavilov sagde: "Vi vil brænde, men vi vil ikke opgive vores overbevisning."

Der er en række faktorer, der hjælper eller hindrer en persons opnåelse af acme:
- sociale makrofaktorer (socio-økonomiske forhold i hans nutidige samfund, det specifikke historiske tidspunkt i hans liv, socialt tilhørsforhold, specifik social situation, en persons alder, hans køn);
- sociale mikrofaktorer (familie, skole, andre uddannelsesinstitutioner, produktionsteam, indflydelse fra individuelle familiemedlemmer, lærere, omgangskreds);
- faktor for selvudvikling - en persons eget arbejde med sig selv, den kontinuerlige aktivitet i den indre verden.

Ifølge A. A. Bodalev involverer personlighedsudvikling i voksenalderen følgende nydannelser: 1) ændringer i motivationssfæren med en stigende afspejling af universelle menneskelige værdier; 2) en stigning i den intellektuelle evne til at planlægge og derefter praktisk udføre handlinger og handlinger i overensstemmelse med de nævnte værdier; 3) fremkomsten af ​​en større evne til at mobilisere sig selv til at overvinde vanskeligheder af objektiv karakter; 4) en mere objektiv vurdering af ens styrker og svagheder, graden af ​​ens parathed til nye, mere komplekse handlinger og ansvarlige handlinger. Et væsentligt punkt er uensartetheden eller heterokronien af ​​udseendet af neoplasmer, forholdet i deres udvikling, når udseendet af nogle er en betingelse for at udløse andres udvikling eller for at de når et højere niveau. Styrkelse af præstationsmotivation skaber således betingelser for udvikling af en persons evner, som giver ham mulighed for at løse vanskeligere problemer, opnå succes og opleve det og giver anledning til opstilling af nye mål.

Et væsentligt forskningsområde er problemet med "mening i liv og alder." Meningen med livet betragtes som en integrerende formation i den mentale udvikling af en person, som gør det muligt for subjektet at transformere ideer om sit eget liv som et sæt individuelle alderstrin til en "enkelt livslinje."

Aldersrelaterede kriser i voksenlivet. I vestlig psykologi er overvejelsen af ​​aldersrelaterede kriser en af ​​de vigtigste tilgange til analyse af udvikling i voksenalderen.

Vi kan identificere nogle aldersperioder, hvor personlighedsændringer oftest forekommer: omkring 20 år, omkring 30 år (28 - 34), 40-45, 55 - 60 år og endelig i en sen alder. De kronologiske datoer for normative aldersrelaterede kriser er meget omtrentlige. Øjeblikket for forekomst, varighed og sværhedsgrad af kriser i voksenalderen kan variere markant afhængigt af personlige livsforhold. Udviklingens drivkraft anerkendes som det indre ønske om vækst og selvforbedring; en række eksterne faktorer, der virker efter "trigger"-princippet, er også vigtige. Blandt de omstændigheder, der fremkalder en krise, er pludselige ændringer i helbredet (pludselig sygdom, langvarig og alvorlig sygdom, hormonelle ændringer), økonomiske og politiske begivenheder, ændringer i forhold, krav, sociale forventninger mv. Under presset af sociale katastrofer kan der opstå en dobbelt krise (en social krise overlejret på en alder af et år), som forværrer dens kurs og sætter os op til en dybere forståelse af alt liv.

Desuden kan den kritiske periodes form være anderledes. Ikke alle forskere støtter ideen om en "krise" i denne periode. Krisemodellen indeholder en bevidst negativ komponent: svaghed i at konfrontere ændrede omstændigheder, sammenbrud af illusioner, fiaskoer og den smertefulde oplevelse af utilfredshed. Nogle overvejer en mere hensigtsmæssig overgangsmodel, når kommende ændringer (status osv.) planlægges, og den enkelte er i stand til at klare vanskeligheder. Den "anden halvdel af et menneskes liv" var af stor interesse for C. Jung. Han så midt i livet som et kritisk øjeblik, hvor en "dyb, forbløffende forandring af sjælen" indtræffer. Tvungen socialisering erstattes af en linje med selvudvikling. I voksenlivet skal en person udføre det indre arbejde med selverkendelse, som Jung kaldte "individuering". I denne alder er en person i stand til at integrere både de "feminine" og de "maskuline" principper i sit selv, forene alle aspekter af personligheden omkring selvet og finde harmoni mellem sig selv og verden omkring ham. I anden halvdel af livet kan en person gennem afbalancering og integration af forskellige elementer af personligheden opnå det højeste niveau af udvikling af sin personlighed, afhængigt af symbolsk og religiøs erfaring. Ifølge Jung er det meget få mennesker, der når dette højeste niveau af personlighedsudvikling.

D. Levinsons tilgang til at analysere voksnes livsproces er blevet almindeligt kendt. Levinson studerede en gruppe på 40 amerikanske mænd i alderen 35 til 45 år, udførte 15-timers biografiske interviews med hver af dem, og studerede også store mænds biografier. Hans mål var at opdage stabile, regelmæssige karakteristika for udvikling i voksenlivet, at fremhæve perioder, hvor en person har brug for at løse visse problemer og skabe nye strukturer i livet. Som et resultat blev tre hovedepoker identificeret i en mands livscyklus, som hver varer cirka 20 år. I løbet af hver epoke opbygger individet livets struktur, implementerer det i livsformen, indtil han udtømmer alle opgaverne og går videre til næste fase, der starter forfra. For de fleste mænd er forhold på arbejde og familie i centrum.

Levinson fremhævede overgangene:
- til tidlig voksenalder - 17 - 22 år;
- overgang af 30-årsdagen - 28 - 33 år;
- til middel voksen alder - 40-45 år;
- overgang af 50-årsdagen - 50-55 år;
- overgang til sen voksenalder - 60-65 år.

Indtræden i voksenlivet, begyndelsesperioden, sker mellem 17 og 33 år. For at blive fuldvoksen skal en ung mand mestre fire udviklingsmæssige udfordringer:
1) forbinde drømme om præstation og virkelighed: grundløse fantasier og fuldstændig uopnåelige mål, såvel som det fuldstændige fravær af drømme, bidrager ikke til vækst;
2) finde en mentor til at gøre overgangen fra forældre-barn-relationer til relationer i voksne jævnaldrendes verden;
3) opbyg en karriere for dig selv;
4) etablere et intimt forhold til en "særlig kvinde" (Levinsons udtryk), som vil hjælpe ham ind i voksenverdenen, som vil opmuntre hans håb, tolerere hans afhængige adfærd og andre mangler, hjælpe ham med at nå sine drømme, få hans partner til at føle sig som en helt. Overgangsperioder er ifølge Levinson stressende, da mål, værdier og livsstil i løbet af denne tid er genstand for revision og revurdering. Den amerikanske forsker G. Sheehy, inspireret af Levinsons søgninger, brugte den selvbiografiske metode i en sammenlignende analyse af ægtefællers liv. Hendes resultater bekræftede stort set Levinsons data. Således er den første krise (20 - 22 år gammel) overgangen til tidlig voksenalder, krisen med "adskillelse fra forældrenes rødder." Ungdommens vigtigste opgaver og problemer: afklaring af livsplaner og begyndelsen af ​​deres gennemførelse; søge efter sig selv, udvikle individualitet; endelig bevidsthed om sig selv som voksen med sine rettigheder og pligter, valg af ægtefælle og skabelse af sin egen familie; specialisering og tilegnelse af mestring i faglige aktiviteter.

Omkring 30 år - overgangen til mellem voksenalderen, "gyldnealderen", perioden med højeste ydeevne og produktivitet. 30 år er alderen for voksenlivets normative krise, forbundet med uoverensstemmelsen mellem nutidens område og området for det mulige, ønskede, oplevede i form af angst og tvivl. Krisen på 30-års jubilæet er forbundet med opgaven med at rette livsplanen fra højden af ​​akkumuleret erfaring, skabe en mere rationel og velordnet struktur i livet både i professionelle aktiviteter og i familien. For at prøve at overvinde ubehagelige følelser kommer en person til at revurdere tidligere valg - ægtefælle, karriere, livsmål. Der er ofte et ønske om en radikal ændring i livsstil; opløsning af tidlige ægteskaber; faglig nyorientering, som uden personlig omstrukturering og uden dybdegående refleksion ofte viser sig at være blot "illusoriske" veje ud af krisen.

Perioden efter 30 år - "rødder og ekspansion" - er forbundet med at løse materiel- og boligproblemer, rykke op på karrierestigen, udbygge sociale forbindelser, samt at analysere sin oprindelse og gradvist acceptere dele af sig selv, som tidligere blev ignoreret. Midtlivskrisen, 40-års fødselsdagskrisen, har fået den største berømmelse og samtidig de mest kontroversielle vurderinger. De første tegn på en krise, uenighed i den indre verden, er en holdningsændring til det, der tidligere syntes vigtigt, betydningsfuldt, interessant eller tværtimod frastødende. En identitetskrise kommer til udtryk i oplevelsen af ​​en følelse af ikke at være identisk med sig selv, af at være blevet anderledes. Mindst et af krisens øjeblikke er forbundet med problemet med aftagende fysisk styrke og tiltrækningskraft. Opdagelsen af ​​aftagende vitalitet er et alvorligt slag for selvværdet og selvopfattelsen. Jack London sammenligner i en af ​​sine historier en fyrre-årig og en ung boksers holdning til den kommende kamp. Den fysiske træthed ophobet sig hos en midaldrende bokser og følgerne af skader og sygdomme er levende beskrevet. Han har en anden opfattelse af kampen og livet generelt end i sin ungdom, forbundet med en bevidsthed om ansvar over for sin familie, kone og børn. Han er klar over, at hans muskler ikke er så stærke, men han håber på ophobning af viden og erfaring, dygtig fordeling af kræfter og intellektuel overlegenhed. Men - ak! -resultatet af kampen er til fordel for ungdommen...

Perioden fra 30 til 40 år kaldes ofte "undergangens årti." Dette er alderen for at opsummere foreløbige resultater, når drømme og ideer om fremtiden skabt i ungdommen sammenlignes med det, der faktisk er opnået. Sådanne krisemodsigelser erkendes sædvanligvis af personen selv som en klar uoverensstemmelse, en deprimerende uoverensstemmelse mellem det virkelige selv og det ideelle selv, mellem nuets rige og det mulige, ønskede. Mennesker i kreative erhverv oplever denne krise særligt akut. Derudover ændrer de sociale forventninger sig. Tiden er inde til at møde samfundets håb og skabe en form for socialt betydningsfuldt produkt, materielt eller åndeligt, ellers overfører samfundet sine forventninger til repræsentanter for den yngre generation.

Krisen i 40-års jubilæet tolkes som en tid med farer og store muligheder. Bevidsthed om tab af ungdom, fald i fysisk styrke, ændringer i roller og forventninger er ledsaget af angst, følelsesmæssig tilbagegang og dybtgående introspektion. Tvivl om rigtigheden af ​​det levede liv betragtes som det centrale problem i denne tidsalder. G. Sheehy identificerede adskillige modeller (stile) for at leve livet for både mænd og kvinder: "ustabile", "lukkede", "vidunderbørn", "pædagoger", "skjulte børn", "integratorer" osv. Derudover viste Sheehy de specifikke alderskriser for kvinder i modsætning til mænd. Stadierne i kvinders livsbane er meget tættere forbundet med stadierne og begivenhederne i familiecyklussen: ægteskab; børns udseende; opvækst og isolation af børn; "tom rede" (voksne børn forlod forældrefamilien).

"Lev til at være hundrede år gammel, David Danilych," beroligede Rimma, men alligevel var det dejligt at drømme om den tid, hvor hun ville blive elskerinde for en hel lejlighed, ikke en fælles lejlighed, men hendes egen, lave en stor renovering , dæk det latterlige femkantede køkken fra top til bund med fliser og skift komfur . Fedya vil forsvare sin afhandling, børnene vil gå i skole, engelsk, musik, kunstskøjteløb... ja, hvad kan du ellers forestille dig? Mange mennesker misundte dem på forhånd. Men det var selvfølgelig ikke fliserne, ikke de veludviklede børn, der skinnede fra fremtidens vidder med en farvet, regnbuefarvet ild, en funklende bue af hektisk glæde (og Rimma ønskede ærligt, at gamle ashkenazier havde et langt liv: alt ville løse sig med tiden); nej, noget mere, noget helt andet, vigtigt, alarmerende og stort, raslede og funklede forude, som om Rimmins båd, der sejlede i en mørk kanal gennem de blomstrende siv, var ved at blive båret ud i det grønne, glade, rasende hav .

I mellemtiden var livet ikke helt virkeligt, livet ventede, livet ud af kufferter, skødesløst, let - med en masse affald i korridoren, med midnatsgæster: Petyunya i et himmelsk slips, barnløse Elya og Alyosha, en anden; med Pipkas natlige besøg og hendes vilde samtaler. ... Og episoden blev glemt. Men for første gang gik der noget i stykker i Rimma - hun så sig omkring og så, at tiden gik, og fremtiden kom ikke, og Fedya var ikke så flot, og børnene lærte dårlige ord på gaden, og gamle Ashkenazi hostede og levede, og rynkerne er allerede kravlet mod øjnene og munden, og affaldet i gangen ligger bare og ligger. Og lyden af ​​havet blev dæmpet, og de gik aldrig sydpå, de blev ved med at udsætte det for en fremtid, der ikke ville komme. Urolige dage er gået. Rimma gav op, hun blev ved med at prøve at forstå, i hvilket øjeblik hun havde taget den forkerte vej, der førte til fjern sanglykke, og sad ofte fortabt i tanker, mens børnene voksede op, og Fedya sad foran fjernsynet og ville ikke at skrive en afhandling, og en bomuldssnestorm faldt uden for vinduet, så kiggede den friske bysol gennem sommerskyerne. Vennerne blev ældre og blev langsommere til at bevæge sig, Petyunya forsvandt helt et sted, lyse bånd gik af mode, Elya og Alyosha fik en ny lunefuld hund, som de ikke havde nogen at forlade om aftenen. På arbejdet fik Rimma nye kollegaer, Store Lucy og Lille Lucy, men de kendte ikke til Rimmas planer om lykke og misundte hende ikke, men misundte Kira fra planlægningsafdelingen, som klædte sig dyrt og varieret, byttede hatte ud med bøger, bøger for kød, kød til medicin eller for billetter til svært tilgængelige teatre og sagde irriteret til nogen i telefonen: "Men du ved godt, hvor meget jeg elsker gelétunge." "Fedya, skal vi tage sydpå?" - spurgte Rimma. "Helt klart," svarede Fedya let, som han havde gjort mange gange gennem årene. Det er godt. Så vi går trods alt. Syd! Og hun lyttede til stemmen, som stadig knap kunne høres, hviskede noget om fremtiden, om lykke, om en lang, sund søvn i et hvidt soveværelse, men ordene var allerede svære at skelne. "Hej, se: Petyunya!" - sagde Fedya overrasket. På tv-skærmen, under palmetræerne, stod Petyunya, lille og dyster, med en mikrofon i hænderne og bandede nogle kakaoplantager, og de forbipasserende sorte vendte sig om for at se på ham, og hans enorme slips bragede ind i det afrikanske daggry, men der var heller ikke noget glad i hans ansigt, blev set. Nu vidste Rimma, at de alle var blevet bedraget, men hun kunne ikke huske, hvem der gjorde det og hvornår. Hun gennemgik det dag efter dag og ledte efter en fejl, men fandt den ikke. Hun kørte i en stille, trist taxa og sagde til sig selv: men jeg har Fedya og børn. Men trøsten var falsk og svag, for alt var forbi, livet viste sit tomme ansigt - sammenfiltret hår og indsunkne øjenhuler. Og det eftertragtede syd, hvor hun havde længtes i så mange år, forekom hende gult og støvet, med fremspringende totter af hårde, tørre planter, med mudrede, gamle bølger, svajende af spyt og papirstykker. Og derhjemme - en gammel, mosbevokset fælleslejlighed, og den udødelige gamle mand Ashkenazi og Fedya, kendt før hylet, og hele den tyktflydende strøm af fremtidige år, endnu ikke levet, men kendt på forhånd, som man kan vandre og vandre igennem , som gennem støv, der dækkede stien op til knæene, langs brystet, op til halsen. Og sirenernes sang, som bedragerisk hviskende søde ord om det umulige til den dumme svømmer, blev tavs for evigt."

Grundlæggeren af ​​den medicinske og pædagogiske bevægelse, B. Livehud, som viede mange år til praktisk hjælp til mennesker i perioder med aldersrelaterede kriser, forbinder direkte udsigterne til yderligere menneskelig udvikling med succesen med at overvinde middelalderens krise. Krisen er efter hans mening forårsaget af tvivl om ægtheden af ​​værdierne i det omfattende liv, som en person har ført indtil nu, tvivl om overherredømmet af materielle værdier og præstationer baseret på effektivitet og pragmatisme. Dette er "en særlig chance for at fremme processen med potentiel modning" ved at besvare spørgsmålet: "Hvad er min egentlige opgave?" Desuden er det sværere for dem, der i den første periode af livet formåede at etablere sig i en personlig holdning og blive sikker på rigtigheden af ​​den forrige linje, at genoverveje sig selv, at forstå deres nye formål, det "ønskede ledemotiv " af livet. Om sin egen oplevelse af krisen gennem 40 år skrev B. Livehud: ”Kendskab til visse processer fjerner ikke behovet for at overleve og lide gennem dem, når man står over for dem. I flere år lå jeg vågen om natten og spurgte mig selv, hvad meningen med mit liv var. Samtidig havde jeg et interessant job som børnepsykiater, og jeg stod i spidsen for en stor institution. Jeg kunne ofte være overbevist om, at et skub kommer udefra, men at man ikke reagerer på det, hvis man ikke er blevet moden endnu. At opnå modenhed er en udviklingsproces, som ingen, selv dem der ved, kan undgå.” Viden om krisen giver stadig en fordel: en person indser, at han ikke bør lede efter en anden til at spille rollen som "ødelægge sit liv" og give skylden for uvedkommende forhindringer; du skal genoverveje, hvad du har levet og sætte retningslinjer for dig selv, der fører til værdier af en højere orden. Livehud fandt selv en vej ud i nyt arbejde, som satte et nyt ledemotiv i livet forbundet med at give åndelig og følelsesmæssig støtte til andre mennesker i ekstreme situationer for dem.

Ifølge, i løbet af midten af ​​voksenalderen, udvikler en person en følelse af bevarelse af racen (generativitet), primært udtrykt i interesse for den næste generation og dens opdragelse. Denne fase af livet er kendetegnet ved høj produktivitet og kreativitet på en række områder. Den største risiko for personlig udvikling er reduktionen af ​​livet til udelukkende at tilfredsstille ens egne behov, forarmelsen af ​​interpersonelle forhold og fastfrysningen af ​​ægteskabslivet i en tilstand af pseudo-intimitet.

R. Pekk, der udvikler Eriksons ideer, identificerer fire underkriser, hvis løsning fungerer som en nødvendig betingelse for efterfølgende personlig udvikling:
- at udvikle en persons respekt for visdom (i modsætning til fysisk mod);
- erstatning af seksualisering af forhold med socialisering (svækkelse af seksuelle roller);
- modstand mod affektiv forarmelse forbundet med tab af kære og isolation af børn; opretholde følelsesmæssig fleksibilitet, stræbe efter affektiv berigelse i andre former;
- ønsket om mental fleksibilitet (at overvinde mental rigiditet), søgen efter nye former for adfærd. For at overkomme kriseoplevelser med succes skal en person udvikle følelsesmæssig fleksibilitet og evnen til at give følelsesmæssigt i forhold til voksende børn og aldrende forældre. Løsning af middelalderens delkriser - revision af livsmål i retning af større tilbageholdenhed og realisme, bevidsthed om den begrænsede tid af livet, korrektion af levevilkår, udvikling af et nyt billede af Selvet, at give ægtefæller mere og mere betydning, venner, børn, opfattelse af ens situation som ganske acceptabel, hvilket fører til en periode ny stabilitet. At finde et nyt mål, meningsfuldt og samtidig mere realistisk, giver dig mulighed for at opbygge en ny struktur i livet og ny varme i relationer. For mennesker, der med succes har overvundet krisen, efter 50-60 års alderen lægges hverdagens problemer til side, og deres horisont udvides. Det er muligt at opnå en anden kreativ kulmination på grundlag af at generalisere livserfaringen, organisere den, bringe den i arbejde og overføre den til unge mennesker, iagttage hvis faglige og personlige udvikling bringer glæde. De uafklarede kriseoplevelser og afvisningen af ​​at forny sig vender krisen tilbage med fornyet kraft til de fyldte 50 år. Så i fremtiden, og ignorerer de ændringer, der sker med ham, kaster personen sig ud i arbejde, klamrer sig til sin administrative stilling, til sin officielle stilling. En person, der er "fast" på præstationsværdierne i håbløse forsøg på at styrke sin autoritet, behandler unge mennesker som en trussel mod sin position: "Jeg er her stadig, jeg skal tages i betragtning, et par år mere sagen vil være i mine hænder." Ofte observeret i voksenalderen fører modviljen mod at tage selv berettigede risici til en opbremsning i ophobningen af ​​nye evner hos en person, i sidste ende til et tab af følelsen af ​​det nye, et halt bagud i livet og et fald i professionalisme. Som et resultat af det hidtil usete tempo med at accelerere samfundsudviklingen i informationstiden er der desuden en tendens til, at krisen bliver yngre, med indtræden af ​​dens karakteristiske oplevelser i en relativt yngre alder.

I den moderne virkelighed er uddannelsens rolle som en af ​​menneskelivets former i enhver periode af livet i stigende grad realiseret. Efteruddannelse er en af ​​måderne til succesfuldt at løse krisen, en måde for en person at få nye muligheder og en social mekanisme til at bevare og reproducere nogle karakteristika ved ungdom. Selvfølgelig er det nødvendigt ikke kun at genopbygge viden, men at tilegne sig åndelig, mental fleksibilitet og et nyt professionelt verdensbillede. Hvis nye værdier, inklusive dem af åndelig karakter, ikke findes, bliver alle efterfølgende faser af livet en linje, der fører til en tragisk afslutning. Tættere på de 60 år sker der en ændring i al motivation i forbindelse med forberedelse til livets pensionsperiode. Ud over ungdomsårene forløber udviklingen således aldrig lineært, blot som akkumulering og udvidelse af engang udviklede motivationsforhåbninger og en semantisk holdning til verden. Fra tid til anden opstår der naturligt ganske dramatiske overgange til andre motivationsveje, til en anden semantisk orientering af hovedtyperne af aktivitet.

Forskelle mellem normative voksenkriser og barndomskriser:
- i voksenalderen forbliver listen og nomenklaturen over hovedaktiviteter ofte konstant (arbejde, produktive aktiviteter, familie, kommunikation osv.) i modsætning til barndommen, hvor der er en periodisk ændring af ledende aktiviteter;
- dybtgående ændringer sker inden for en voksens helt grundlæggende aktiviteter, i deres forhold til hinanden;
- modenhedskriser forekommer sjældnere, med et stort tidsrum (7-10 år), de er meget mindre bundet til en bestemt kronologisk alder og afhænger mere af den sociale situation og personlige forhold i livet;
- udviklingen i intervallerne mellem kriser sker mere jævnt, den kronologiske ramme er ret vilkårlig;
- modenhedskriser passerer mere bevidst og mere hemmeligt, ikke påviselig til andre;
- at komme ud af krisen, overvinde den er forbundet med behovet for ens eget aktive intrapersonlige arbejde; Den afgørende rolle i udviklingen af ​​personligheden i al dens fuldstændighed og unikhed tilhører personen selv. "Kendskab til de normale mønstre i menneskets liv kan være begyndelsen på en vej ud af problemer af denne art," understregede B. Livehud. En normal moden personlighed er således ikke en personlighed blottet for modsigelser og vanskeligheder, men en personlighed, der er i stand til at acceptere, realisere og vurdere disse modsætninger, produktivt løse dem i overensstemmelse med deres mest generelle mål og moralske idealer, hvilket fører til nye stadier, stadier. af udvikling.

Forskellige forskere har undersøgt kombinationerne af intellektuelle evner, personlige behov og sociale forventninger hos voksne og forsøgt at bestemme stadierne eller perioderne i deres udvikling. De data, der ligger til grund for disse teorier, opnås ofte gennem omfattende interviews med forskellige aldersgrupper. Forskere forsøger at identificere specifikke udviklingsperioder baseret på de "kriser" eller konflikter, som vi alle angiveligt oplever. Teorier præsenterer således ofte detaljerede beskrivelser af voksenlivets problemer og bekymringer. Spørgsmålet om, hvor bredt og hvor universelt de gælder for voksenudvikling, er dog stadig åbent. Forskere er især på vagt over for definitionen af ​​"stadier" af udvikling.

Udviklingsmål ifølge Hayvinghurst

Robert Hayvinghurst skabte sin klassiske og pragmatiske beskrivelse af menneskets livscyklus. Han så voksenlivet som en række perioder, hvor det er nødvendigt at løse visse udviklingsproblemer; disse er opsummeret i resuméet. Disse opgaver skaber i en vis forstand den brede kontekst, som udviklingen foregår i. I den tidlige voksenalder omfatter disse opgaver hovedsageligt starten på familielivet og en karriere. I midten af ​​voksenlivet er hovedopgaven at bevare det, vi tidligere har skabt, samt tilpasse os fysiske og familiemæssige forandringer. I senere år må individet dog tilpasse sig andre aspekter af livet.

Resumé: Udviklingsmål ifølge Hayvinghurst

Opgaver i den tidlige voksenalder

Vælg en ægtefælle
Lær at leve med din ægtefælle
Start familielivet
Opdrage børn
Hold hus
Start din professionelle aktivitet
Accepter borgerligt ansvar
Find en hyggelig social gruppe

Midt voksenlivets opgaver

Opnå borgerligt og socialt ansvar som voksen
Etablere og opretholde økonomiske levestandarder
Organiser fritiden
At hjælpe teenagebørn til at blive ansvarlige og glade voksne
Skab et forhold til din ægtefælle som person
Accepter og tilpas dig de fysiologiske ændringer i midtlivet
Tilpasning til aldrende forældre

Udfordringer i det sene voksenliv

Håndtering af faldende fysisk styrke og sundhed
Tilpas til pension og nedsat indkomst
Accepter kendsgerningen om din ægtefælles død
Tilmeld dig din aldersgruppe
Opfylde sociale og borgerlige ansvar
Sørg for tilfredsstillende fysisk bolig

Er disse begreber om voksenudvikling anvendelige i vores nye årtusinde? Ja, men ikke for alle. For mange mennesker omfatter de udviklingsmæssige udfordringer ved midten af ​​voksenlivet at etablere et singleliv eller stifte familie og opdrage børn, at tilpasse sig en ny partner efter skilsmisse eller et karriereskift eller at stå over for førtidspension som følge af virksomhedernes nedskæringer. Selvom de fleste menneskers liv har en tendens til at falde inden for tidsrammen for Hevinghursts udviklingsmål, er der nu flere undtagelser end nogensinde før. Vi bliver igen vidner til, at et menneskes livsvej i høj grad afhænger af dets kulturelle miljø.

Udviklingsopgaver ifølge Erikson

Mange teoretikere, når de definerer de centrale opgaver for voksenudvikling, henvender sig til Eriksons teori om psykologiske stadier.Eriksons teori omfatter otte psykologiske stadier (kriser), og at hver af dem er baseret på den foregående. Voksenudvikling afhænger af succesen med at løse problemerne fra tidligere perioder: tillid og autonomi, initiativ og hårdt arbejde. I ungdomsårene er det centrale problem, der skal løses, definitionen af ​​identitet. Det kan fortsætte i den tidlige voksenalder, hvilket giver mening til voksenoplevelsens integritet. Mennesker definerer og redefinerer sig selv, deres prioriteter og deres plads i verden.

Krisen med intimitet og isolation er det mest karakteristiske problem i den tidlige voksenalder. Intimitet involverer at etablere et gensidigt tilfredsstillende tæt forhold til en anden. Det repræsenterer en forening af to identiteter, hvor de unikke kvaliteter af ingen af ​​dem går tabt. I modsætning hertil indebærer isolation en manglende evne eller manglende evne til at etablere gensidighed, nogle gange fordi den personlige identitet er for svag til at danne en intim forening med en anden person.

Eriksons teori er grundlæggende en sceneteori, men Erikson fortolkede den mere fleksibelt. Ligesom Havenghursts teori kan den ses som en normativ teori. Spørgsmål om identitet og intimitet er til stede gennem hele livet, især blandt mennesker, der bor i industrialiserede lande. Større livsbegivenheder, såsom et familiemedlems død, kan samtidig skabe kriser med både identitet og intimitet, da en person kæmper for at klare tabet og forsøger at genidentificere sig i mangel af en nær ledsager - stedet. At flytte til en ny by, nyt job eller vende tilbage til college er store ændringer, der kræver psykologisk tilpasning. Derfor Eriksons teori bestemmer de udviklingsmæssige træk ved de problemer hos et individ, der gentagne gange opstår gennem hele hans liv. For eksempel kan der efter flytning til et nyt sted være behov for at genetablere den grundlæggende tillid, udvikle autonomi og genvinde kompetencer og hårdt arbejde, så man kan føle sig voksen igen.

For mange forskere i dag er både identitets- og intimitetsprocesser derfor centrale for at forstå udvikling i voksenlivet. At opnå intimitet og identitet kan dog være mere almindeligt i den vestlige kultur. For eksempel kan ansøgere med forskellige ideer, der kom til Rusland fra kollektivistiske lande, finde en selvstændig identitet og større intimitet i ægteskabet.

Periodisering af mænds liv ifølge Levinson

Daniel Levinson har forsket meget i voksenudvikling; dets deltagere var 40 mænd i alderen 35 til 45 år, udvalgt fra forskellige etniske og professionelle grupper. I flere måneder var disse mennesker engageret i selvobservation. De udforskede deres oplevelser, holdninger og livserfaringer og rapporterede deres observationer under interviewprocessen. Udover at rekonstruere disse mænds biografier, studerede Levinson og hans kolleger også biografier af store mænd som Dante og Gandhi for at bestemme udviklingsprocessen i voksenalderen. Forskerne brugte dog ikke objektive tests og skalaer. Overordnet set adskiller Levinsons tilgang sig væsentligt fra Freuds. Levinsons teori fokuserer også på traditionelle roller og relationer mellem mænd og kvinder; Spørgsmålet om muligheden for at anvende denne teori ud over deres grænser kræver yderligere diskussion.

Forskere har identificeret tre hovedstadier i mænds livscyklus, som senere viste sig at være sammenlignelige med lignende stadier i kvinders liv. Hver af dem varer cirka 15 til 25 år. I løbet af hvert stadie skaber en person, hvad Levinson kalder livets struktur. Denne model fungerer både som en grænse mellem individets indre og ydre verden og et middel, hvorved individet opbygger relationer til omgivelserne. Livsstrukturen består hovedsageligt af sociale relationer og relationer til omgivelserne og omfatter, hvad den enkelte får ud af dem og skal investere i dem. Disse relationer kan forekomme med individer, grupper, systemer eller endda objekter. For de fleste mænd er arbejds- og familieforhold de vigtigste. I en vis alder begynder folk at udforske deres eksisterende livssystemer. De skaber så en ny struktur bestående af deres nuværende behov, som dominerer indtil personen "vokser" ud af det og begynder processen igen.

Levinson fokuserede sin forskning på livsperioden fra 35 til 45 år, men han fandt ud af, at modenhed og tilpasningsevne i denne alder i høj grad bestemmes af personlighedsvækst i det indledende stadie, "novice"-stadiet, der varer fra 17 til 33 år. Dette er som regel alderen for at løse ungdomskonflikterne, finde sin plads i voksensamfundet og udvikle stabile og forudsigelige adfærdsmønstre. Den indledende fase er ifølge Levinson opdelt i tre perioder: tidlig overgang til voksenlivet (fra ca. 17 til 22 år); indtrængen i voksnes verden (fra 22 til 28 år) og overgang efter 30 år (fra 28 til 33 år). Udviklingskriser opstår, når der på et eller andet tidspunkt opstår vanskeligheder hos et individ.

For at opnå ægte voksenliv er det ifølge Levinson nødvendigt at løse fire udviklingsopgaver:

1) formulere, hvad voksenlivet er, og hvad der er nødvendigt for at opnå det;
2) finde en mentor;
3) begynde at opbygge en karriere;
4) etablere tætte relationer.

Definition af en drøm. Under den tidlige overgang til voksenlivet er en mands drøm om at opnå det ikke nødvendigvis forbundet med virkeligheden. Det kan være et særligt mål, såsom at vinde en Nobelpris, en storslået drøm om at blive filmproducent, en finansmagnat eller en berømt forfatter eller atlet. Nogle mænd har mere beskedne ambitioner, såsom at blive en dygtig håndværker, lokal filosof eller kærlig familiefar. Det vigtigste aspekt af en drøm er dens evne til at give inspiration til en person. Ideelt set begynder en ung person at strukturere sit voksenliv på en realistisk og optimistisk måde, der hjælper ham med at realisere sine drømme. Frugtløse fantasier og uopnåelige mål fremmer ikke vækst.

Drømmen bliver måske ikke realiseret, ikke kun på grund af dens illusoriske natur, men også på grund af manglen på muligheder, forældre, der ellers planlægger deres barns fremtid, på grund af sådanne individuelle træk som passivitet og dovenskab og mangel på erhvervede særlige færdigheder. I dette tilfælde kan den unge mand begynde at mestre et erhverv, der er dårligere end hans drømme og ikke indeholder, fra hans synspunkt, noget magisk - en hjemmeside. Ifølge Levinson forårsager sådanne beslutninger konstante karrierekonflikter og reducerer entusiasme og mængden af ​​indsats brugt på arbejde. Levinson foreslog, at de, der forsøger at opnå i det mindste et kompromis, i det mindste delvist at realisere deres drøm, er mere tilbøjelige til at opleve en følelse af præstation. Selve drømmen er dog også genstand for forandring. En ung person, der går ind i den tidlige voksenalder med håb om at blive en basketballstjerne, vil senere finde tilfredsstillelse i coaching uden at samle alle elementerne i sin drøm.

At finde en mentor. Mentorer kan være til stor hjælp for unge på vejen til at forfølge deres drømme. En mentor inspirerer gradvist selvtillid ved at dele og godkende denne drøm, samt videregive færdigheder og erfaringer. Som protektor kan han fremme elevens karrierevækst. Ikke desto mindre er dens hovedfunktion at sikre overgangen fra forholdet mellem forældre og børn til en verden af ​​ligeværdige voksne. Mentoren skal opføre sig lidt som en forælder, antage en autoritativ stil og samtidig bevare nok empati til at bygge bro over generationskløften og udjævne forholdet. Gradvist kan eleven opnå en følelse af autonomi og kompetence; han kan i sidste ende indhente sin mentor. Normalt går mentoren og den unge mand fra hinanden på dette tidspunkt.

At bygge en karriere. Udover at skabe en drøm og få en mentor, står unge mænd over for en kompleks karriereudviklingsproces, der ikke udelukkende er bestemt af deres valg af erhverv. Levinson antog, at denne udviklingsopgave dækker hele den indledende periode, hvor en ung person forsøger at definere sig selv professionelt.

Etablering af tætte relationer. Dannelsen af ​​nære relationer begynder og slutter heller ikke med "signatur"-begivenhederne i ægteskab og fødslen af ​​det første barn. Både før og efter disse begivenheder studerer den unge mand sig selv og sin holdning til kvinder. Han skal bestemme, hvad han kan lide hos kvinder, og hvad kvinder kan lide ved ham. Han har brug for at evaluere sine styrker og svagheder i seksuelle forhold. Selvom noget af denne form for selviagttagelse forekommer allerede i ungdomsårene, undrer sådanne spørgsmål ikke desto mindre unge mennesker. Fra Levinsons synspunkt opstår evnen til seriøst romantisk samarbejde først efter 30 år. Et vigtigt forhold til en kvindelig inspiration tilfredsstiller behov svarende til behovet for et mentor-mentee forhold. Sådan en kvinde kan hjælpe en ung mand med at realisere sin drøm ved at give ham tilladelse til det og tro, at han har det, der skal til. Hun hjælper ham ind i voksenverdenen ved at støtte voksnes forventninger og være tolerant over for vanedannende adfærd eller andre mangler - hjemmeside. Ifølge Levinson falder en mands behov for kvindelig inspiration senere i midtlivsovergangen, da de fleste har opnået en høj grad af autonomi og kompetence.