Arbejdsprogram for uddannelseskurset "Russisk litteratur. From Word to Literature” er udarbejdet på basis af et eksempelprogram redigeret af R.I. Albetkova "Russisk litteratur. Fra ord til litteratur. klasse 5-9" og i overensstemmelse med Federal State Standard of Basic General Education. Den angiver de planlagte faglige resultater ved at mestre det akademiske fag, og giver indholdet af det akademiske fag for 6. klasse, beregnet til 35 undervisningstimer. Kalender og temaplanlægning præsenteres. Dette arbejdsprogram bruges som et kursus for en humanistisk klasse.
Det russisksprogede arbejdsprogram er beregnet til elever i 8. klasse. Dette arbejdsprogram opfylder alle kravene i Federal State Educational Standard. Indeholder en forklarende note, de planlagte resultater af at mestre emnet "russisk sprog", indholdet af den akademiske disciplin, tematisk planlægning, kalender og tematisk planlægning.
Målgruppe: for 8. klasse
Dette russiske sprogprogram for klasse V blev oprettet på grundlag af den føderale komponent af statens standard for grundlæggende almen uddannelse og modelprogrammet for grundlæggende almen uddannelse i det russiske sprog og det russiske sprogprogram for undervisningsmaterialer til klasse 5 af T.A. Ladyzhenskaya et al. Programmet detaljerer og afslører standardens indhold, bestemmer den generelle strategi for undervisning, uddannelse og udvikling af studerende ved hjælp af et akademisk emne i overensstemmelse med målene for at studere det russiske sprog, som er defineret af standarden.
Indholdet og undervisningsmetoderne i programmet "Hemmeligheder i det russiske sprog" bidrager til skolebørns erhvervelse og konsolidering af solid viden og færdigheder erhvervet i russisk sprogundervisning, hvilket sikrer enhed af udvikling, uddannelse og træning.
For at gennemføre klasser med succes bruges forskellige typer arbejde: spilelementer, spil, didaktik og uddelinger, ordsprog og ordsprog, puslespil, krydsord, gåder, grammatiske eventyr.
Programmet varer 34 timer.
I arbejdsprogrammet for fritidsaktiviteter blev det omtrentlige program justeret med hensyn til at introducere yderligere emner og øge antallet af timer, der fremmer kontinuiteten i klasseværelset og fritidsaktiviteter for elever, samt at tage hensyn til det materielle og tekniske grundlag for undervisningen. klasseværelset.
Målgruppe: for 10. klasse
Målgruppe: for 6. klasse
Dette arbejde indeholder en forklarende note, kalender og tematisk planlægning for den russiske sproglektion til Shmelevs lærebog. Uddannelsen er tilrettelagt til 196 undervisningstimer. Derudover kan du i dette arbejde finde kriterier for vurdering af elever og links til uddannelsesressourcer.
Målgruppe: for 5. klasse
Arbejdsprogrammet for det russiske sprog omfatter flere sektioner: en forklarende note; indholdet af fagets læseplan; krav til uddannelsesniveauet for studerende; kontrol; liste over pædagogiske og metodiske læremidler; kalender og tematisk planlægning. Emnelinjen i lærebøger af T. A. Ladyzhenskaya, M. T. Baranov, L. A. Trostentsova m.fl. Teksterne til administrative kontrolværker og kriterier for deres evaluering er også inkluderet.
Målgruppe: for lærere
Dette program er udviklet på grundlag af den føderale komponent af statens standard for grundlæggende almen uddannelse. Arbejdsprogrammet er baseret på forfatterens program af M.M. Razumovskaya. Arbejdsprogrammet omfatter fire afsnit: en forklarende note, indholdet af det faglige fag, kalender og tematisk planlægning, krav til niveauet for elevforberedelse. Under hensyntagen til de særlige forhold ved arbejde i aftenskoler (skifteskoler) giver programmet merit til kursets hovedafsnit. Programmet vil være nyttigt for lærere fra sekundære uddannelsesinstitutioner.
Målgruppe: for 9. klasse
Abstrakt til arbejdsprogrammet for det russiske sprog i klasse 6
Arbejdsprogrammet på det russiske sprog for klasse 6 er udarbejdet i overensstemmelse med bestemmelserne i Federal State Educational Standard for Basic General Education, baseret på det omtrentlige program for grundlæggende almen uddannelse i det russiske sprog og forfatterens arbejdsprogram i det russiske sprog (forfattere T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova, etc.) til lærebogen for 6. klasse af en omfattende skole af forfatterne M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova og andre (emnelinje af lærebøger af T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova og andre) (M.: Prosveshchenie, 2014).
Der afsættes 6 timer om ugen til at studere faget, i alt 204 timer pr. studieår.
Forklarende note
Arbejdsprogram i litteratur for klasse 7G-E udarbejdet i overensstemmelse med de grundlæggende bestemmelser i Federal State Educational Standard for Basic General Education af anden generation, baseret på modelprogrammet for akademiske fag. Litteratur. 5-9 klassetrin: projekt. – M.: Uddannelse, 2011, Arbejdsprogram. Litteratur. Emnelinje af lærebøger redigeret af V.Ya. Korovina. Klasse 5 – 9: en manual for lærere i almen uddannelsesorganisationer. – M.: Uddannelse, 2014. og har fokus på lærebogen: Litteratur. 7. klasse. Lærebog. til almen uddannelse institutioner. Klokken 2 / (Korovina V.Ya., Zhuravlev V.P., Korovin V.I.). – M.: Uddannelse, 2014.
Programmet er designet til 102 timer (3 timer om ugen).
Abstrakt til det russiske sprog arbejdsprogram
Arbejdsprogrammet for uddannelsesfaget "russisk sprog" for 9 klasser af almene uddannelsesinstitutioner er udarbejdet i overensstemmelse med
Føderal lov af 29. december 2012 nr. 273-FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation",
Den føderale grundlæggende læseplan, godkendt efter ordre fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation dateret 03/09/2004 nr. 1312 (i det følgende benævnt FBUP-2004), med ændringer, der blev foretaget efter ordre fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab af Den Russiske Føderation dateret 3. juni 2011 N1994 og dateret 1. februar 2012 N74 (for klasserne V-XI),
Den føderale komponent af den statslige standard for almen uddannelse, godkendt efter ordre fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation dateret 5. marts 2004 nr. 1089 "Ved godkendelse af den føderale komponent af statsstandarder for primær almen, grundlæggende almen og sekundær ( komplet) almen uddannelse”, som ændret ved bekendtgørelse af 31. januar 2012 nr. 69 (for lønklasse V-XI) (i det følgende benævnt F GOS),
Federal State Educational Standard for Primary General Education, godkendt ved bekendtgørelse fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation af 6. oktober 2009 nr. 373 (herefter benævnt Federal State Educational Standard for Primary General Education), som ændret af ordrer fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation dateret 26. november 2010 nr. 1241 og dateret 22. september 2011 nr. 2357,
Proceduren for organisering og gennemførelse af uddannelsesaktiviteter for grundlæggende almen uddannelsesprogrammer - uddannelsesprogrammer for primær almen, grundlæggende almen og sekundær almen uddannelse, godkendt efter ordre fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation af 30. august 2013 nr. 1015 ( i det følgende benævnt proceduren for tilrettelæggelse og gennemførelse af uddannelsesaktiviteter for grundlæggende almene uddannelsesprogrammer)
Baseret på - Modelprogram for grundlæggende almen uddannelse i det russiske sprog; - Russiske sprogprogrammer for klasse 5-9 af M. T. Baranova, T. A. Ladyzhenskaya, N. M. Shansky (Moskva, “Prosveshcheniye”, 2014) Dette program afspejler indholdet af undervisning i russisk, som er obligatorisk for at beherske det grundlæggende skolesprog.
Forklarende note
Dokumentstatus
Dette russiske sprogprogram for klasse VIII blev oprettet på grundlag af den føderale komponent af statsstandarden for grundlæggende almen uddannelse. Programmet detaljerer og afslører standardens indhold, bestemmer den generelle strategi for undervisning, uddannelse og udvikling af studerende ved hjælp af et akademisk emne i overensstemmelse med målene for at studere det russiske sprog, som er defineret af standarden.
ARBEJDSPROGRAM
GRUNDLÆGGENDE NIVEAU AF GRUNDLÆGGENDE ALMEN UDDANNELSE
PÅ RUSSISK
jeg . Forklarende note.
1. Normative referencer
Arbejdsprogrammet for faget "russisk sprog" i det obligatoriske fagområde "Filologi" er udviklet til niveauet for grundlæggende almen uddannelse
I overensstemmelse med Federal State Educational Standard for Basic General Education (Order fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Rusland dateret 17. december 2010 nr. 1897),
Baseret på det omtrentlige grundlæggende uddannelsesprogram for grundlæggende almen uddannelse (godkendt af beslutningen fra den føderale uddannelses- og metodologiske forening for almen uddannelse (protokol)møde af 8. april 2015 nr. 1/15),
Under hensyntagen til det omtrentlige program for det russiske sprog (Eksempler på programmer for akademiske fag. Russisk sprog. 5-9 klassetrin. - 3. udg., revideret - M.: Uddannelse, 2011. - 54 s. - (Anden generations standarder).
Programmet blev kompileret ved hjælp af forfatterens program "Russian Language" karakterer 5-9 T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova og andre.
Arbejdsprogrammet for det russiske sprogkursus blev udviklet af læreren Boreyko I.A.
2 . Mål og mål for træningen
opdragelse medborgerskab og patriotisme, en bevidst holdning til sprog som et kulturelt fænomen, det vigtigste kommunikationsmiddel og tilegnelse af viden inden for forskellige områder af menneskelig aktivitet; nære interesse og kærlighed til det russiske sprog;
forbedring tale- og tænkeaktivitet, kommunikationsevner og -evner, der sikrer flydende det russiske litterære sprog i forskellige områder og situationer for dets brug; berigelse af ordforrådet og den grammatiske struktur af elevernes tale; udvikling af parathed og evne til verbal interaktion og gensidig forståelse, behovet for verbal selvforbedring;
udvikling viden om det russiske sprog, dets struktur; om det særlige ved det russiske sprogs funktion i forskellige sfærer og kommunikationssituationer; om det russiske sprogs stilistiske ressourcer; om det russiske litterære sprogs grundlæggende normer; om funktionerne i russisk taleetikette;
dannelse færdighederidentificere, analysere, sammenligne, klassificere sproglige fakta, vurdere dem ud fra synspunktet normativitet, overholdelse af situationen, kommunikationssfæren; færdigheder til at arbejde med tekst, udføre informationssøgning, udtrække og transformere nødvendig information.
3. Generelle karakteristika for det akademiske emne "russisk sprog"
Arbejdsprogrammet for emnet "russisk sprog" er udarbejdet på grundlag af den grundlæggende kerne af indholdet af almen uddannelse og kravene til resultaterne af at mestre det grundlæggende almene uddannelsesprogram for grundlæggende almen uddannelse, præsenteret i den føderale statslige uddannelsesstandard for grundlæggende almen uddannelse af anden generation, et omtrentligt program for emnet "russisk sprog". Indholdet af det russiske (modersmåls-) sprogkursus i grundskolen bestemmes af uddannelsesprocessens generelle fokus på at opnåmeta-emne og emne læringsmål, hvad der er muligt ud frakompetencetilgang, som sikrer dannelsen og udviklingenkommunikative, sproglige og sproglige (sproglige) og kulturelle kompetencer.
Kommunikativ kompetence forudsætter beherskelse af typer af taleaktivitet og grundlaget for kulturen for mundtlig og skriftlig tale, grundlæggende færdigheder og evner til at bruge sproget i områder og kommunikationssituationer, der er vitale for en given alder. Kommunikativ kompetence kommer til udtryk i evnen til at bestemme kommunikationsmålene, vurdere talesituationen, tage hensyn til partnerens intentioner og kommunikationsmetoder, vælge passende kommunikationsstrategier og være parat til meningsfuldt at ændre sin egen taleadfærd.
Sproglige og sproglige (lingvistiske) kompetencer dannes på baggrund af at beherske den nødvendige viden om sproget som tegnsystem og socialt fænomen, dets opbygning, udvikling og funktion; mestring af de grundlæggende normer for det russiske litterære sprog; berigelse af ordforrådet og den grammatiske struktur af elevernes tale; udvikle evnen til at analysere og vurdere sproglige fænomener og fakta, den nødvendige viden om lingvistik som videnskab, dens hovedgrene og grundlæggende begreber; evne til at bruge forskellige typer sproglige ordbøger.
Kulturel kompetence forudsætter bevidsthed om modersmålet som en form for udtryk for national kultur, forståelse af forholdet mellem sprog og folkets historie, de nationale og kulturelle særtræk ved det russiske sprog, mestring af normerne for russisk taleetikette, kulturen af interetnisk kommunikation; evnen til at forklare betydningen af ord med en nationalkulturel komponent.
Styrkelse af den kommunikative og aktivitetsbaserede orientering af det russiske (modersmåls)sprogskursus, dets fokus på meta-fags læringsresultater er de vigtigste betingelser for dannelsen af funktionel læsefærdighed som en persons evne til hurtigt at tilpasse sig det ydre miljø og aktivt fungere i det.
De vigtigste indikatorer for funktionel læsefærdighed, som har en meta-subjekt status, er:
kommunikative universelle læringsaktiviteter : mestre alle typer taleaktivitet, opbygge produktiv taleinteraktion med jævnaldrende og voksne; tilstrækkeligt opfatter mundtlig og skriftlig tale; præcist, korrekt, logisk og ekspressivt udtryk dit synspunkt på det stillede problem; observere de grundlæggende normer for mundtlig og skriftlig tale og reglerne for russisk taleetikette i kommunikationsprocessen;
kognitive universelle uddannelsesaktiviteter : formulere et problem, fremføre argumenter, opbygge en logisk kæde af ræsonnementer, finde beviser, der bekræfter eller afkræfter tesen; udføre bibliografiske søgninger, udtrække de nødvendige oplysninger fra forskellige kilder; bestemme primær og sekundær information, forstå formålet med at læse, vælge læsningstype afhængigt af det kommunikative formål; anvende metoder til informationssøgning, herunder brug af computerværktøjer; bearbejde, systematisere information og præsentere den på forskellige måder;
regulatoriske universelle uddannelsesforanstaltninger: sætte og tilstrækkeligt formulere målet for aktiviteten, planlægge rækkefølgen af handlinger og om nødvendigt ændre det; udøve selvkontrol, selvvurdering, selvkorrektion.
Læringsprocessen bør ikke kun fokusere på at udvikle sproganalysefærdigheder og evnen til at klassificere sproglige fænomener og fakta, men også på at udvikle talekultur, dannelsen af sådanne vitale færdigheder som brugen af forskellige typer læsning, informationsbehandling af tekster, forskellige former for informationssøgning og forskellige metoder til at overføre det. Undervisning i russisk (modersmål) i folkeskolen bør således sikre en persons generelle kulturelle niveau.
Arbejdsprogrammet for faget "russisk sprog" er beregnet til implementering i gymnasier. Henvender sig til elever i 5-9 klassetrin. Faget "Russisk Sprog" er inkluderet i uddannelsesområdet "Filologi".
Stedet for emnet "russisk sprog" i læseplanen
I overensstemmelse med kravene i den føderale uddannelsesstandard for grundlæggende almen uddannelse studeres faget "russisk sprog" fra klasse 5 til 9. Faget "russisk sprog" hører til uddannelsesområdet "filologi". Implementeret gennem de timer, der er fastsat i den obligatoriske del af læseplanen for almen grunduddannelse i mængden af 732 timer. Herunder: i klasse 5 - 175 timer, i klasse 6 - 210 timer, i klasse 7 - 140 timer, i klasse 8. - 105 timer, i 9. klasse - 102 timer.
Planlagte resultater af at studere emnet "russisk sprog"
Personlige resultater
1) forståelse af det russiske sprog som en af det russiske folks vigtigste nationale og kulturelle værdier, modersmålets afgørende rolle i udviklingen af intellektuelle, kreative evner og moralske kvaliteter hos individet, dets betydning i processen at opnå skoleuddannelse;
2) bevidsthed om den æstetiske værdi af det russiske sprog; respekt for modersmålet, stolthed over det; behovet for at bevare det russiske sprogs renhed som et fænomen i national kultur; ønske om selvforbedring af tale;
3) en tilstrækkelig mængde ordforråd og mestrede grammatiske midler til frit at udtrykke tanker og følelser i processen med verbal kommunikation; evnen til selv at vurdere ud fra observation af egen tale.
Meta-emne resultater at mestre det russiske (modersmåls)sprogsprogram af grundskolekandidater er:
beherskelse af alle typer taleaktivitet:
Lytte og læse:
tilstrækkelig forståelse af mundtlig og skriftlig kommunikationsinformation (kommunikativ holdning, tekstemne, hovedidé; grundlæggende og yderligere information);
beherskelse af forskellige typer læsning (søgning, browsing, introduktion, undersøgelse) tekster af forskellige stilarter og genrer;
tilstrækkelig lytteforståelse af tekster af forskellige stilarter og genrer; beherskelse af forskellige typer lytning (selektiv, indledende, detaljeret);
evnen til at hente information fra forskellige kilder, herunder medier, uddannelses-cd'er og internetressourcer; frit bruge forskellige typer ordbøger, opslagsbøger, herunder dem på elektroniske medier;
beherske teknikker til at udvælge og systematisere materiale om et specifikt emne; evne til selvstændigt at søge efter information; evnen til at transformere, lagre og transmittere information opnået som et resultat af læsning eller lytning;
evnen til at sammenligne og kontrastere taleytringer med hensyn til deres indhold, stiltræk og sproglige midler;
tale og skrive:
evnen til at bestemme målene for kommende uddannelsesaktiviteter (individuelle og kollektive), rækkefølgen af handlinger, evaluere de opnåede resultater og tilstrækkeligt formulere dem mundtligt og skriftligt;
evnen til at gengive en lyttet eller læst tekst med en given grad af kondensering (disposition, genfortælling, resumé, anmærkning);
evnen til at skabe mundtlige og skriftlige tekster af forskellige typer, talestile og genrer under hensyntagen til hensigten, modtageren og kommunikationssituationen;
evnen til frit og korrekt at udtrykke sine tanker mundtligt og skriftligt, at overholde normerne for tekstkonstruktion (logik, konsistens, sammenhæng, relevans for emnet osv.); udtrykker tilstrækkeligt din holdning til fakta og fænomener i den omgivende virkelighed, til hvad du læste, hørte, så;
beherskelse af forskellige typer monolog (fortælling, beskrivelse, ræsonnement; en kombination af forskellige typer monolog) og dialog (etikette, dialog-spørgsmål, dialoginspiration, dialog - meningsudveksling osv.; en kombination af forskellige typer dialog );
overholdelse i praksis med talekommunikation med de grundlæggende ortopiske, leksikalske, grammatiske, stilistiske normer i det moderne russiske litterære sprog; overholdelse af de grundlæggende regler for stavning og tegnsætning i processen med skriftlig kommunikation;
evnen til at deltage i verbal kommunikation, observere normerne for taleetikette; bruge fagter og ansigtsudtryk i tilstrækkelig grad i processen med verbal kommunikation;
evnen til at udøve tale-selvkontrol i processen med uddannelsesaktiviteter og i daglig praksis med verbal kommunikation; evnen til at vurdere ens tale i forhold til dens indhold og sproglige design; evnen til at finde grammatiske og talefejl, mangler og rette dem; forbedre og redigere dine egne tekster;
evnen til at tale foran et publikum af jævnaldrende med korte beskeder, en rapport, et abstrakt; deltagelse i tvister og diskussioner af aktuelle emner ved hjælp af forskellige argumentationsmidler;
2) anvendelse af erhvervet viden, færdigheder og evner i hverdagen; evnen til at bruge modersmålet som et middel til at erhverve viden i andre akademiske fag; anvendelse af erhvervet viden, færdigheder og evner i analyse af sproglige fænomener på tværfagligt niveau.
3) kommunikativt passende interaktion med andre mennesker i processen med verbal kommunikation, fælles udførelse af enhver opgave, deltagelse i tvister, diskussioner af aktuelle emner; beherskelse af nationale og kulturelle normer for taleadfærd i forskellige situationer med formel og uformel interpersonel og interkulturel kommunikation.
Emneresultater at mestre det russiske (modersmåls)sprogsprogram af grundskolekandidater er:
1) en idé om sprogets hovedfunktioner, det russiske sprogs rolle som det russiske folks nationale sprog, som statssproget i Den Russiske Føderation og sproget for interetnisk kommunikation, forbindelsen mellem sproget og kulturen af folket, modersmålets rolle i en persons og samfundets liv;
2) forståelse af modersmålets plads i humaniorasystemet og dets rolle i uddannelse generelt;
3) at mestre det grundlæggende i videnskabelig viden om modersmålet; forståelse af forholdet mellem dets niveauer og enheder;
4) at mestre de grundlæggende begreber inden for lingvistik: lingvistik og dens hovedgrene; sprog og tale, verbal kommunikation, mundtlig og skriftlig tale; monolog, dialog og deres typer; situation med talekommunikation; mundtlig tale, videnskabelig, journalistisk, officiel forretningsstil, skønlitterær sprog; genrer af videnskabelige, journalistiske, officielle forretningsstile og dagligdags tale; funktionelle-semantiske typer af tale (fortælling, beskrivelse, ræsonnement); tekst, typer af tekst; grundlæggende sprogenheder, deres egenskaber og træk ved brug i tale;
5) beherskelse af de grundlæggende stilistiske ressourcer i det russiske sprogs ordforråd og fraseologi, de grundlæggende normer for det russiske litterære sprog (stavning, leksikalsk, grammatisk, stavning, tegnsætning), normer for taleetikette og brug af dem i din talepraksis, når du opretter mundtlige og skriftlige udtalelser;
6) anerkendelse og analyse af de grundlæggende sprogenheder, grammatiske kategorier af sprog, den passende brug af sprogenheder er tilstrækkelig til situationen for talekommunikation;
7) at udføre forskellige typer ordanalyse (fonetisk, morfemisk, orddannelse, leksikalsk, morfologisk), syntaktisk analyse af sætninger og sætninger, flerdimensionel analyse af teksten med hensyn til dens hovedtræk og struktur, tilhørende
visse funktionelle varianter af sprog, træk ved sproglig design, brug af udtryksfulde sprogmidler;
8) at forstå de kommunikative og æstetiske muligheder for leksikalsk og grammatisk synonymi og bruge dem i egen talepraksis;
9) bevidsthed om modersmålets æstetiske funktion, evnen til at vurdere den æstetiske side af en taleytring ved analyse af skønlitterære tekster
II . INDHOLD AF EMNET "RUSSISK SPROG"
5 KLASSE (175 timer)
Om sproget (1 time)
Sprogets betydning i menneskelivet. Udtalelser fra store mennesker om det russiske sprog.
Tale (30 timer)
Tekst: tekstens hovedtræk; tekstens tema og hovedidé; udvikling af tanke i teksten; aktuelle og nye oplysninger; opdeling af tekst i afsnit; afsnitsstruktur: begyndelse, midterste del, slutning; tekst disposition (simpel).
Talestile: dagligdags, kunstnerisk, forretningsmæssig; deres hovedtræk; anvendelsesområde i tale, karakteristiske sprogmidler (blandt dem, der studeres af studerende).
Taletyper: fortælling, beskrivelse, ræsonnement. Funktioner af strukturen:
a) kunstnerisk og forretningsmæssig historiefortælling; b) beskrivelse af varen;
c) begrundelsessikker; d) værdidomme.
Sammensætningsformer: forretningsinstruktioner (hvordan man gør noget), annoncering. Grundlæggende krav til præsentation (detaljeret og kortfattet) og essay.
Konsolidering og uddybning af det lærte i folkeskolen (34 timer)
FONETIK, STAVNING, GRAFIK (10 timer)
Emnet fonetik. Talelyde. Stavelse. Vægt. Vokaler er stressede og ubetonede. Konsonanter er svære til bløde, stemmeløse og stemte. Grundlæggende information om transskription. Emnet for at studere ortopi. Grundlæggende regler for udtale af talelyde: understregede og ubetonede vokaler; konsonantlyde. Emne for undersøgelse af grafik. Alfabet. Det korrekte navn på bogstaverne i alfabetet. Forholdet mellem lyde og bogstaver. Lyd betydning af bogstavere, e, jeg, yu. Introduktion til retskrivningsordbogen og dens brug.
BREV. STAVNING (12 timer)
Betydningen af at skrive i samfundslivet. Faget at studere stavning. Begrebet stavning. De vigtigste typer af undersøgte stavemåder af rodvokaler og konsonanter. Brug af bogstavkombinationer på skriftzhi~shi, cha-cha, chu-chu, LF,chn, chk, rsch; adskille ъ og ь;- Jeg er - jeg er i verber.Ikke med verber. Brug af en staveordbog.
ORDET OG DETS BETYDNING. ORDFORKLARING (3 timer)
Emnet ordforrådsstudie. Ordet og dets leksikalske betydning. De vigtigste måder at fortolke et ords leksikalske betydning på: en kort forklaring af betydningen i den forklarende ordbog; udvalg af synonymer, antonymer, beslægtede. Etiketteord som en særlig leksikalsk gruppe. Lær den forklarende ordbog at kende.
ORDET OG DETS STRUKTUR. MORPHEMICA (4 timer)
Emnet for at studere sammensætningen af ord. Morfem som en del af et ord. Rod. Den semantiske fællesskab af ord med samme rod. Præfiks og suffiks som væsentlige dele af et ord. Slutningen er som et morfem, der danner form af et ord. Kendskab til ordbogen over betydningen af morfemer og ordbogen over ords morfemiske struktur.
ORD SOM DEL AF TALE. MORFOLOGI (5 timer)
Fag for undersøgelse af morfologi. Systemet af dele af tale i det russiske sprog. .Væsentlige dele af tale, deres hovedtræk. Funktionelle dele af talen. Interjektioner og onomatopoetiske ord. Introduktion til grammatik- og retskrivningsordbogen.
Sprog. Retskrivning (systematisk kursus)
Syntaks og tegnsætning (39 timer)
Emne for undersøgelse af syntaks og tegnsætning. Udtryk. Hovedord og afhængige ord i en sætning. Sætning. Dens grammatiske grundlag. Sætningstyper efter formålet med udsagnet (fortælling, incitament, spørgende). Udråbende sætninger. Tegnsætningstegn i slutningen af sætninger. Intonation og ordstilling. Logisk betoning, almindelige og usædvanlige sætninger. Forslagets hovedmedlemmer. Sekundære medlemmer af sætningen: tilføjelse, definition, omstændighed. En bindestreg mellem subjekt og prædikat, udtrykte navneord i nominativ kasus. Sætninger med homogene medlemmer (uden konjunktioner og med ledsætningera, men, enkeltOg). Komma mellem homogene udtryk. Et generaliserende ord før homogene medlemmer. Koloner og bindestreger til generalisering af ord. Appel. Tegnsætningstegn ved adressering. Komplekse sætninger med ikke-union og allierede forbindelser. Begrebet sammensatte og komplekse sætninger. Et komma mellem dele af en kompleks sætning før konjunktionerog, men, hvad, så, fordi, hvis osv. Direkte tale efter forfatterens ord og før forfatterens ord. Tegnsætningstegn for direkte tale. Dialog. Dash under dialog. Observation af brugen af studerede syntaktiske strukturer i litterære tekster, der forstærker talens billedsprog og følelsesmæssighed.
Ordforråd. Orddannelse. Stavning (25 timer)
Ord; forholdet mellem dets leksikalske betydning, morfemiske struktur og stavning.
Ord er entydige og flertydige. Direkte og billedlig betydning af ordet. Den figurative betydning af et ord som grundlag for skabelsen af kunstneriske troper: metafor, personificering, epitet. Synonymer, antonymer (gentagelse). Homonymer. Måder at genopbygge det russiske sprogs ordforråd: orddannelse og lån af ord fra andre sprog. Ordene er indfødte russiske og lånte. Begrebet mekanismen for orddannelse i det russiske sprog. De vigtigste måder at danne ord på: præfikser, suffikser, tilføjelse. Skift af vokaler og konsonanter i morfemer under dannelsen af et ord og dets former.
En orddannelsesmodel er et skema til at konstruere ord af en bestemt del af tale, som har en fælles betydning (^ovaty, ^atenitsa, etc.). Neologismer er som nye ord bygget efter typiske modeller. Stavning af præfikser påh OgMed. Stavning af rødder-lozh- - -lag-; -voksede- - -rast-(-rasch~). Breveåh efter at have sydet ved roden. Breveog-s efterts i forskellige dele af ord.
Almindelig brugt ordforråd og ord, der har et begrænset anvendelsesområde (dialektismer, fagligheder). Forældede ord. Fraseologismer; deres stilmæssige tilhørsforhold og hovedfunktioner i talen. Observation af brugen af synonymer, antonymer, homonymer i en litterær tekst; ord i overført betydning for at skabe troper (metaforer, personifikationer, epitet); dialektismer, forældede ord og fraseologiske enheder.
Morfologi. Stavning (39 timer)
Klassificering af dele af tale i det russiske sprog (gentagelse) (1 time).
UAFHÆNGIGE DELE AF TALE.
UDSAGNSORD (22 timer)
Verbum som en del af tale: generel grammatisk betydning, morfologiske træk, rolle i en sætning. Begyndelsesform (infinitiv). Grundlæggende måder at danne verber på. StavningIkke med verber (fastsættelse).
Refleksive verber. Stavning-tsya Og-tsya i verber (fiksering). Typer af verber. Rødder med vekslene-e (-fred- - -mer-; -tir- - -ter- osv.), deres stavemåde. Verbum stemning. Vejledende. Verbets tid. Person og nummer. Konjugation. Stavemåde af ubetonede personlige udsagnsordsendelser. Variabelt konjugerede verber (familiarisering). Konjunktiv stemning: betydning, dannelse, stavning. Imperativ stemning: betydning, dannelse, stavning. Upersonlige verber. Brugen i en litterær tekst af en spændingsform i stedet for en anden, en stemning i stedet for en anden for at øge billedsprog og følelsesmæssighed. Verbsynonymi i litterære tekster (observation og analyse). Brugen af verber i overført betydning.
substantiv (15 timer)
Et substantiv som en del af tale: generel grammatisk betydning, morfologiske træk, rolle i en sætning. Oprindelig form.
Grundlæggende måder at danne navneord på. Regler for brug af typiske suffikser ved skrivning, især suffikser-chik (-schik), -ek, -ik (-kylling). Regler for kombineret og separat skrivningikke med navneord. Navneord, levende og livløse; egennavne og almindelige navneord. Regler for brug af store bogstaver ved skrivning af navneord. Køn af navneord. Almindelige navneord; køn af uforanderlige navneord. Antal navneord. Navneord, der kun har en ental eller kun en flertalsform. Sag. Bøjning af navneord. Uafskrækkelige og ufravigelige navneord. Stave ubetonede endelser af navneord. Udvikling af færdigheder i at bruge grammatisk-stavning, stavning, forklarende, orddannelse, ortopiske ordbøger. Navneord i litterær tekst: deres figurative og ekspressive rolle.
ADJEKTIV (12 timer)
Adjektiv som en del af talen: generel grammatisk betydning, morfologiske træk, rolle i en sætning. Oprindelig form. Grundlæggende måder at danne adjektiver på. Klassifikationer af adjektiver efter betydning: kvalitative, relative og besiddende adjektiver. Fuld og korte adjektiver, deres rolle i en sætning. Stave korte adjektiver med en sibilant stamme. Grader af sammenligning af adjektiver. Bøjning af adjektiver. Stavning af kasusendelser af adjektiver. Figurativ, følelsesmæssig funktion af adjektiver i en litterær tekst. Epitet. Synonym for adjektiver. Adjektivernes rolle i videnskabelig og erhvervsmæssig tale. Brug af adjektiver i overført betydning.
Gentagelse (3 timer).
Reserve timer (4 timer).
6 KLASSE (210 timer)
Om sprog (1 time)
Ordet som sprogets grundlæggende enhed.
Konsolidering og uddybning af det lærte V 5 klasse (20 timer)
GRAMMATIK (5 timer)
Morfologi og syntaks som dele af grammatik. Navneord, adjektiv og verbum; deres generelle grammatiske betydning, morfologiske og syntaktiske træk. Samling og sætning som grundlæggende syntaksenheder. Hoved- og afhængige dele af en sætning; hoved- og mindremedlemmer af dommen. Begrebet simple og komplekse sætninger. Sætning med homogene medlemmer, adresse og direkte tale.
STAVNING (15 timer)
Stavemåde: brug af store bogstaver; bogstaverъ Ogb; rodstave; stavning af ordafslutninger; kombineret og separat skriftIkke verber, navneord, adjektiver.
Tegnsætning: tegnsætning i slutningen af en sætning; komma for homogene medlemmer, mellem dele af en kompleks sætning, ved adressering; tegnsætning af direkte tale før og efter forfatterens ord; bindestreg og kolon i sætninger med homogene medlemmer og et generaliserende ord; streg mellem emne og prædikat.
Orddannelse, stavning og brug af navneord, adjektiver og verber i tale (64 timer)
Orddannelse af substantiver, adjektiver, verber. De vigtigste måder at danne ord på: præfiks, suffiks, præfiks-suffiks, tilføjelse. Sammensatte ord; korrekt bestemmelse af deres stammetilhørsforhold. Orddannende kæder af beslægtede ord. Typiske orddannelsesmønstre for navneord, adjektiver og verber. Stavemåde af komplekse navneord og adjektiver; brugn, nn vimens af adjektiver dannet af navneord; stavning af præfikserpå- Ogfør- , bogstavers - Og ved roden efter præfikserne.
Brug af navneord, adjektiver og verber i tale.
Besynderlighed ved stavning af nogle former for substantiver, adjektiver og verber
MORFOLOGI. STAVNING
Participium og gerundium (52 timer)
Participium som en særlig form af et verbum: generel grammatisk betydning, morfologiske træk, rolle i en sætning. Participiumsuffikser. Aktive og passive participier. Dannelse af aktive og passive participier af nutid og datid. Korte og fulde passive participier; deres syntaktiske rolle i sætningen. Delsætningssætninger og tegnsætningstegn i sætninger med delsætningssætninger. Stavemåde af suffikser af aktive og passive participier.Ikke med participier. Bøjning af participier. Stave slutninger af participier. Brugen af participier i tekster af forskellige stilarter. Participiet som en særlig form af verbet: generel grammatisk betydning, morfologiske træk, rolle i en sætning. Suffikser af gerunder. Dannelse af perfekte og uperfekte participier.Ikke med participier. Delsætningssætninger og tegnsætningstegn i sætninger med delsætningssætninger. Brugen af participier i tekster af forskellige stilarter.
Talnavn (26 timer)
Tal som en del af tale: generel grammatisk betydning, morfologiske træk, rolle i en sætning. Tal er enkle, komplekse og sammensatte; deres stavemåde. Tal er kvantitative, ordinale, kollektive, fraktionerede; deres betydning, træk ved deklination og stavning. Normer for brug af tal i mundtlig tale. Korrekt læsning (fra grammatiske normers synspunkt) af tekster med tal.
Stedord (20 timer)
Pronomen som en del af talen: betydningstræk, morfologiske og syntaktiske træk. Klasser af stedord: betydning, ændring, stavning, rolle i en sætning. Brugen af pronominer til at forbinde sætninger i teksten som en synonym erstatning.
Gentagelse (23 timer)
Reserve timer (4 timer)
7 KLASSE (140 timer)
Om sproget (1 time)
Sproget som et udviklende fænomen.
Tale (32 timer)
Gentagelse af det lærte om tekst, stilarter og taletyper; udvidelse af forståelsen af sproglige virkemidler, der er karakteristiske for forskellige typer og stilarter af tale.
Tekst: direkte og omvendt (ekspressiv) ordstilling i tekstens sætninger.
Talestile: journalistisk stil (brugsområde, taleopgave, karakteristiske sprogmidler).
Typer af tale: beskrivelse af den menneskelige tilstand. Kompositionsformer: avisnotat, reklamebudskab, portrætskitse.
Konsolidering og uddybning af det lærte i 6. klasse (15 timer)
Lyd aspekt af tale: tale lyde; verbal og logisk stress; intonation. Orddannelse af væsentlige dele af talen. Stavemåde: stavning og tegnsætning. Leksisk sprogsystem. Grammatik: morfologi og syntaks. Verbum, dets konjugerede former. Stave personlige udsagnsord. Participium og gerundium. Stavemåde af verbum og participiumsuffikser.Ikke med verber, participier, gerunder.
Sprog. Stavning. En talekultur.
Morfologi. Stavning
ADVERB (25 timer)
Adverbium som en del af tale: generel grammatisk betydning, morfologiske træk, rolle i en sætning. Grader af sammenligning af adverbier. StavningIkke Oghverken i adverbier;ikke med adverbier i -O (s); O OgEN i slutningen af adverbier;b efter hvæsende adverbier til sidst; brug af bindestreg,n OgNN i adverbier; kombineret og separat stavning af adverbiale ord. Klasser af adverbier efter betydning: attributive og adverbial. Prædikative ord (kendskab). Flydende i stavning, forklarende, stavning, etymologiske ordbøger for at opnå den nødvendige hjælp på dialekten. Adverbium i en litterær tekst (observation og analyse). Synonymi af adverbier, når man karakteriserer en handling eller egenskab.
SERVICE DELE AF TALE (38 timer)
UAFHÆNGIGE OG SERVICEDELE AF TALE (1 time)
PRÆPOSITION (10 timer)
Generelt begreb om præpositioner. Klasser af præpositioner: simple, komplekse og sammensatte; ikke-derivater og derivater. Stavepræpositioner.
UNION (12 timer)
Generelt begreb om forening. Klasser af konjunktioner: koordinerende og underordnede. Brugen af ledsætninger i enkle og komplekse sætninger. Stavning af ledsætninger sommen så også, også, korreleret med former for andre dele af tale.
PARTIKEL (22 timer)
Generelt koncept for en partikel. Partikelkategorier: formative og modale (negative, spørgende, udskillende, intensiverende osv.). Stavning af partikler er ikke mulig med forskellige dele af tale og som en del af en sætning. Partikler som et middel til udtryksfuld tale.
INTERJOMETIES OG SONISKE IMITATIVE ORD (3 timer)
Generelt begreb om interjektioner og onomatopoetiske ord. Interjektioner, der tjener følelsernes sfære, viljens udtrykssfære og taleetikettens sfære. Staveinterjektioner og onomatopoeier. Tegnsætningstegn i sætninger med interjektioner.
VANSKE TILFÆLDE MED AFGRÆNSNING AF SPROGFÆNOMENER (10t)
Semantisk-grammatisk analyse af eksternt lignende sprogfænomener:stadig - stadig, i udsigt - i tankerne, glas (kap.) -glas (navneord),Hvad (lokalt) -Hvad (Union),løbe rundt - fornærme og så videre.
Gentagelse (5 timer)
Reservationstider (14 timer)
8 KLASSE (105 timer)
Om sproget (1 t)
Russisk sprog i familien af slaviske sprog.
Tale (17 timer)
Systematisering af information om teksten, stile og taletyper; udvidelse af forståelsen af sproglige virkemidler, der er karakteristiske for forskellige talestile. Træk ved strukturen af mundtlige og skriftlige journalistiske udsagn (taleopgave, tekststruktur, karakteristisk sprog og talemidler).
Sammensætningsformer:
et udsagn som en rapport-fortælling (fortælling om en begivenhed: et besøg i teatret, en udflugt, en vandretur); et udsagn såsom en reportage-beskrivelse (beskrivelse af ens hjemby, landsby, gade, historisk eller kulturelt monument, museum); et udsagn som en portrætskitse (om en interessant person).
Forretningspapirer: selvbiografi (standardformular, sproglige midler, der er karakteristiske for denne type forretningsaviser).
VANSKELIGE STAVNINGSSAGER (BASERET PÅ LÆRT) (11 timer)
SYNTAKS OG TEGNSTEKNING
Samling og dom (6 timer)
Begrebet en sætning. Udtrykkets struktur: hovedord og afhængige ord. Måder at forbinde ord i en sætning: koordination, kontrol, tilknytning. Betydningen af sætningen. Konceptet med et forslag. Forskellen mellem en sætning og en sætning. Sætningstyper efter formålet med erklæringen; udråbssætninger (gentagelse). Direkte og omvendt ordrækkefølge. Logisk stress.
Simpel sætningssyntaks
TODELT SÆTNING. HOVED- OG SEKUNDÆRE MEDLEMMER AF SÆTNING (11h)
Subjekt og prædikat som hoveddele af en sætning. Måder at udtrykke emnet på. Enkelt og sammensat prædikat (verbalt og nominelt). Flok. Sætter en streg mellem emnet og prædikatet.
Definition, tilføjelse og omstændigheder som sekundære medlemmer af en sætning. Definition af aftalt og inkonsekvent. Anvendelse som en særlig type definition (familiarisering). Typer af omstændigheder. Sammenlignende omsætning. Isoler sammenlignende sætninger med kommaer.
EN-DELSÆTNING (8 timer)
Enstemmige sætninger med hovedmedlemmet i form af et subjekt (nominelt) og i form af et prædikat (afgjort personligt, ubestemt personligt, upersonligt).
UFULDSTÆNDIGE SÆTNINGER (2 timer)
Begrebet ufuldstændige sætninger.
SÆTNINGER MED HOMOGENE MEDLEMMER (12 timer)
Homogene medlemmer af sætningen; deres tegn. Homogene medlemmer forbundet uden fagforening og ved hjælp af koordinerende konjunktioner. Homogene og heterogene definitioner. Sætninger med flere rækker af homogene medlemmer. Komma mellem homogene medlemmer. Generaliserende ord for homogene sætningsmedlemmer. Koloner og bindestreger til generalisering af ord i sætninger med homogene medlemmer.
SÆTNINGER MED ADRESSER, INDLEDENDE ORD (SÆTNINGER, SÆTNINGER), INTERJOMETIES (11 timer)
Usædvanlig og almindelig adresse, tegnsætningstegn ved adressering. Indledende ord og sætninger, deres ligheder og forskelle. Tegnsætningstegn for indledende ord, sætninger og sætninger. Interjektion. Tegnsætningstegn i sætninger med interjektioner.
TILBUD MED SEPARATE MEDLEMMER (17t)
Begrebet isolation. Isolering af definitioner, anvendelser, tilføjelser, omstændigheder. Klargørende medlemmer af sætningen.
Direkte og indirekte tale (6 h )
Metoder til at overføre en andens tale: direkte og indirekte tale. Sætningsstruktur med direkte tale. Tegnsætningstegn for direkte tale. Citat som en måde at formidle en andens tale på. Fremhæv citater med tegnsætningstegn. Dialog.
Reserve timer (3 timer)
9. klasse (102 timer)
Om sproget (1 h )
Russisk sprog blandt verdens sprog.
Tale (17 timer)
Systematisering og generalisering af information om teksten, emnet og hovedideen for en sammenhængende erklæring, midler til at forbinde sætninger i teksten, stilarter og taletyper. Træk i strukturen af mundtlige og skriftlige journalistiske udsagn (taleopgave, taletyper, karakteristiske sproglige og talemidler).
Kompositionsformer: et udsagn som en avisartikel med ræsonnement og refleksion (Hvad er ægte venskab? En forretningsmand. Er det godt eller dårligt? En velopdragen person. Hvordan er han?); historie; et udsagn som en avisartikel med argumenterende beviser (Er det nødvendigt at læse bøger i radio- og tv-tiden? Hvorfor kan jeg (ikke) lide let musik? Hvordan måles livet?); anmeldelse.
Forretningspapirer: ansøgning (standardformular, sproglige midler, der er karakteristiske for denne type forretningspapirer), fuldmagt.
Specialer, resuméer af populærvidenskabelige og journalistiske artikler,
RESUMÉ AF HVAD LÆRT I KLASSE 5-8 (16 timer)
Grundlæggende sprogenheder og deres egenskaber (lyde, morfemer, ord, sætninger, sætninger). Ordets leksikalske og grammatiske betydning. Orddele og deres semantiske, morfologiske og syntaktiske træk. Grundlæggende staveregler.
Kompleks sætningssyntaks
Svær sætning (2 timer)
Kompleks sætning og dens tegn. Komplekse sætninger med og uden ledsætninger. Klassifikation af komplekse sætninger: sammensat, kompleks, ikke-forening.
KOMPLEKS SÆTNING (15 timer)
Strukturen af en kompleks sætning og kommunikationsmidler i den: intonation og koordinerende konjunktioner (konjunktiv, disjunktiv og adversativ). Semantiske forhold mellem dele af en kompleks sætning. Et komma mellem dele af en kompleks sætning.
KOMPLEKS SÆTNING (29 timer)
Strukturen af en kompleks sætning: de vigtigste og underordnede klausuler i dens sammensætning; kommunikationsmidler i en kompleks sætning. De vigtigste typer af underordnede klausuler: definerende, forklarende, adverbial (sted, tid, handlingsmåde og grad, formål, betingelser, årsager, koncessionelle, komparative, konsekvenser). Bisætningens plads i forhold til hovedsætningen. Sætninger med flere bisætninger. Tegnsætningstegn mellem hoved- og bisætninger.
IKKE-KOJUNKT KOMPLEKS SÆTNING (11 timer)
Semantiske relationer mellem simple sætninger som en del af en ikke-konjunktiv kompleks sætning. Intonation af en ikke-konjunktiv kompleks sætning. Tegnsætningstegn i en ikke-union kompleks sætning.
KOMPLEKS SÆTNING MED FORSKELLIGE FORBINDELSESTYPER (5t)
En kompleks sætning med forskellige typer allierede og ikke-faglige forbindelser. Tegnsætningstegn i den.
Reserver timer (6t)
III . Tematisk planlægning for uddannelsesniveauet
III. jeg. Tematisk planlægning af uddannelsesfaget "russisk sprog".. 5. klasse, 175 timer
Kapitel
h.
Kreative værker
Introduktion. Sprog og kommunikation
Vi husker, gentager, studerer
Diktat nr. 1
Pædagogisk oplæg nr. 1
Essay nr. 1
Syntaks. Tegnsætning. En talekultur
Diktat nr. 2, nr. 3
Oplæg nr. 2
Essay nr. 2
Fonetik. Ortoopi. Grafisk kunst. Stavning. En talekultur
Diktat nr. 4
Oplæg nr. 3
Essay nr. 3
Ordforråd. En talekultur
Essay nr. 4
Oplæg nr. 4
Morfemi. Stavning. En talekultur
Diktat nr. 5
Essay nr. 5
Oplæg nr. 5
Essay nr. 6
Morfologi. Stavning. Talekultur (substantiv)
Diktat nr. 6
Oplæg nr. 6
Oplæg nr. 7
Essay nr. 7
Adjektiv
Diktat nr. 7
Essay nr. 8
Udsagnsord
Diktat nr. 8
Oplæg nr. 8
Oplæg nr. 9
Essay nr. 9
Gentagelse og systematisering af det lærte i 5. klasse
7
Diktat nr. 9
I ALT:
175
Diktater - 9
Udtalelser - 9
Essays - 9
III.2.Tematisk planlægning af det akademiske emne "russisk sprog" 6. klasse, 210 timer
Kapitel
Ch.
Tests (diktater)
Kreative værker
1
Introduktion. Russisk sprog er det russiske folks sprog
1
2
Leksikalsk rigdom af det russiske sprog
7
3
Navneord som en del af talen
45
Diktat nr. 1
Essay nr. 1
4
Pronominer-navneord som en del af talen og som en del af en sætning
4
Diktat nr. 2
5
Verbum som del af tale og som del af en sætning
6
Diktat nr. 3
Essay nr. 2
6
11
Diktat nr. 4
Essay nr. 3
7
Tekst
2
Essay nr. 4
8
Kardinaltal i sprog og tale
13
9
Adjektiv i sprog og tale
30
Diktat nr. 5
Diktat nr. 6
Essay nr. 5
Essay nr. 6
Essay nr. 7
Essay nr. 8
Oplæg nr. 1
10
Ordinaltal i sprog og tale
8
Diktat nr. 7
Essay nr. 9
11
Pronominer-adjektiver og pronominer-tal i sprog og tale
24
Diktat nr. 8
Oplæg nr. 2
12
Samvær i sprog og tale
45
Diktat nr. 9
Diktat nr. 10
Oplæg nr. 3
Oplæg nr. 4
Oplæg nr. 5
13
Gentagelse
14
Oplæg nr. 6
I ALT
210
Diktater - 10
Essays – 9; præsentationer - 6
III.3. Tematisk planlægning af faget "russisk sprog" 7. klasse, 140 timer
Kapitel
h.
Tests (diktater)
Kreative værker
1
Introduktion. Russisk sprog blandt andre slaviske sprog
1
2
Tekst
8
Diktat nr. 1
Oplæg nr. 1
3
Enkel og kompleks sætning
8
Diktat nr. 2
Diktat nr. 3
4
Dele af tale
20
Diktat nr. 4
Diktat nr. 5
5
Adverbium i sprog og tale
32
Diktat nr. 6
Diktat nr. 7
Essay nr. 1
Oplæg nr. 2
6
Statskategori i sprog og tale
2
7
Participier i sprog og tale
16
Diktat nr. 8
Diktat nr. 9
8
Funktionsord
1
9
Påskud
10
Diktat nr. 10
Diktat nr. 11
10
Union
14
Diktat nr. 12
Diktat nr. 13
Oplæg nr. 3
11
Partikel
12
Diktat nr. 14
12
Interjektion
3
13
Gentagelse
13
Oplæg nr. 4
I ALT
140
diktater - 14
essays – 1; præsentationer - 4
III.4. Tematisk planlægning af emnet "russisk sprog", klasse 8, 105 timer
Kapitel
h.
Tests (diktater)
Kreative værker
1
Introduktion. Russiske studier - videnskaben om det russiske sprog
1
2
Fonetik
2
Diktat nr. 1
3
Ortoopi
1
4
Grafisk kunst
1
5
Stavning
14
Diktat nr. 2
Diktat nr. 3
Essay nr. 1
6
Ordforråd. Fraseologi
4
Oplæg nr. 1
7
Etymologi
4
8
Morfemi. Orddannelse
1
9
Morfologi
4
10
Syntaks. Tegnsætning.
8
Diktat nr. 4
Oplæg nr. 2
11
Simpel sætning
2
12
Todelte sætninger
17
Diktat nr. 5
Essay nr. 2
13
Endelte sætninger med hovedprædikatmedlemmet
7
14
Endelte sætninger med et hovedemnemedlem
7
Essay nr. 3
15
Fuldstændige og ufuldstændige sætninger
5
Diktat nr. 6
Oplæg nr. 3
16
Komplekse sætninger
21
Diktat nr. 7
17
Gennemgang af det lærte i 8. klasse
6
Diktat nr. 8
Essay nr. 4
Oplæg nr. 5
I ALT
105
Diktater - 8
Essays – 4; præsentationer - 5
III.5. Tematisk planlægning af uddannelsesfaget "russisk sprog" 9. klasse, 105 timer
Kapitel
h.
Tests (diktater)
Kreative værker
1
Introduktion. Russisk sprog som en afspejling af den åndelige og moralske oplevelse af folket
1
2
Gentagelse og uddybning af det lærte i 8. klasse
20
Diktat nr. 1
Essay nr. 1
Oplæg nr. 1
3
Metoder til at overføre en andens tale
19
Diktat nr. 2
Essay nr. 2
4
Kompleks sætning
20
Diktat nr. 3
Oplæg nr. 2
5
Kompleks sætning
20
6
Kompleks ikke-fagligt forslag
20
Diktat nr. 4
5
Gentagelse
5
Diktat nr. 5
Essay nr. 3
Oplæg nr. 3
I ALT
105
Diktater - 5
Essays – 3; præsentationer - 3
Beskrivelse af pædagogisk, metodisk og logistisk støtte til uddannelsesprocessen i faget "russisk sprog"
Trænings- og metodikkompleks:
1. Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. og andre russisk sprog. 5. klasse: Lærebog for almene uddannelsesinstitutioner. M.: Oplysning 2014
2. Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. og andre russisk sprog. 6. klasse: Lærebog for almene uddannelsesinstitutioner. M.: Oplysning 2014
3. Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. og andre russisk sprog. 7. klasse: Lærebog for almene uddannelsesinstitutioner. M.: Oplysning 2014
4. Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. og andre russisk sprog. 8. klasse: Lærebog for almene uddannelsesinstitutioner. M.: Oplysning 2014
5. Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. og andre russisk sprog. 9. klasse: Lærebog for almene uddannelsesinstitutioner. M.: Oplysning 2014
Testmaterialer:
1. Test og måling af materialer. Russisk sprog: 5. klasse / Komp. N.V. Egorova. M.: VAKO 2013
2. Test og måling af materialer. Russisk sprog: 6. klasse / Komp. N.V. Egorova. M.: VAKO 2013
3. Test og måling af materialer. Russisk sprog: 7. klasse / Komp. N.V. Egorova. M.: VAKO 2013
4. Test og måling af materialer. Russisk sprog: 8. klasse / Komp. N.V. Egorova. M.: VAKO 2013
5. Test og måling af materialer. Russisk sprog: 9. klasse / Komp. N.V. Egorova. M.: VAKO 2013
Retningslinier
Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. og andre Undervisning i russisk sprog i klasse 5: Metodiske anbefalinger til lærebogen. M: Oplysning 2013
Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. m.fl.. Undervisning i russisk sprog i 6. klasse: Metodiske anbefalinger til lærebogen. M: Oplysning 2013
Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. og andre Undervisning i russisk sprog i klasse 7: Metodiske anbefalinger til lærebogen. M: Oplysning 2013
Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. og andre Undervisning i russisk sprog i klasse 8: Metodiske anbefalinger til lærebogen. M: Oplysning 2013
Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. og andre Undervisning i russisk sprog i klasse 9: Metodiske anbefalinger til lærebogen. M: Oplysning 2013
Elektroniske uddannelsesressourcer. Uddannelsesportaler
:// www . ict . edu . ru – specialiseret portal "Informations- og kommunikationsteknologier i uddannelse"
http :// www . valeo . edu . ru / data / http :// www . kollegium . ru – den første uddannelsesmæssige internetportal i Rusland, der inkluderer træning for skolebørn.
Ressourcer til fjernundervisning
Virtual School of Cyril and Methodius – Olympiads for uddannelsesnetværk – http:// www . fipi . ru . Metodologisk laboratorium for russisk sprog og litteratur MIOO – Afsluttende certificering i 9. klasse –http :// www . ruslit . metodist . ru .
Logistik support
Computer
Lydanlæg
Multimedieprojektor
Skærm
Printer, scanner
Internetadgang
Forklarende note
Dette arbejdsprogram for yderligere undersøgelse af modersmålet for klasse 8 er udarbejdet i overensstemmelse med følgende reguleringsdokumenter:
— Føderal lov af 29. december 2012 nr. 273-FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation";
— Ordre fra Forsvars- og Videnskabsministeriet i Den Russiske Føderation "Om godkendelse af den føderale del af statslige uddannelsesstandarder for primær almen, grundlæggende almen og sekundær (fuldstændig) almen uddannelse" dateret 5. marts 2004 nr. 1089;
— Republikken Tadsjikistans lov "om uddannelse" (som ændret);
— Tilnærmet program for grundlæggende almen uddannelse i russisk sprog (grundlæggende niveau); 2011.
— Russisk sprogprogram for almen uddannelse. institutioner. / Forfattere: Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Shansky N.M. – M.: Uddannelse, 2011.
— Læseplanen for MBOU "Skole nr. 166" for det akademiske år 2016–2017;
— Uddannelsesprogram for sekundær almen uddannelse af MBOU "Skole nr. 166" i Sovetsky-distriktet i Kazan"
Mål at studere modersmålet - dannelsen af sprog og sproglig kompetence som forberedelse til OGE, som svarer til programmets mål grundlæggende almen uddannelse i det russiske sprog i klasse 5-9 i grundskolen: mestring af den nødvendige viden om sprog som tegnsystem og socialt fænomen, dets struktur, udvikling og funktion; beherskelse af de grundlæggende normer for det russiske litterære sprog; berigelse af ordforrådet og den grammatiske struktur af elevernes tale; udvikling af evnen til at analysere og vurdere sproglige fænomener og fakta, den nødvendige viden om sprogvidenskab som videnskab og russiske lærde; evne til at bruge forskellige sproglige ordbøger.
Opgaver studerer:
- generalisering af viden om det russiske sprog erhvervet i grundskolen;
- anvendelse af generaliseret viden og færdigheder i tekstanalyse;
- uddybe viden om ræsonnement - den vigtigste kommunikative teksttype;
- anvendelse af erhvervet viden og færdigheder i egen talepraksis.
Dette arbejdsprogram opfylder kravene i den føderale komponent i den statslige standard for grundlæggende uddannelse i det russiske sprog.
Opnåelsen af ovenstående mål og mål udføres i processen med at danne nøglekompetencer - sproglige og sproglige (sproglige), kommunikative og kulturelle.
Mekanisme til dannelse af sproglig og talekompetence:
- brugen af grundlæggende læsningstyper (introduktionsstudie, indledende-abstrakt osv.) afhængig af den kommunikative opgave;
- udtrække de nødvendige oplysninger fra forskellige kilder, herunder dem, der præsenteres i elektronisk form;
- analyse af teksten ud fra et synspunkt om at forstå dens indhold og problemstillinger;
- analyse af teksten ud fra arten af de semantiske forhold mellem dens dele;
- analyse af træk ved brugen af leksikalske midler og udtryksmidler;
- træning i at mestre stavning, tegnsætning og talenormer i det russiske sprog;
- skabe et essay-argument om en given tekst;
- redigere din egen tekst;
- anvendelse i praksis med talekommunikation af de grundlæggende normer for det moderne russiske sprog, brug af synonyme ressourcer af det russiske sprog i ens egen talepraksis;
- overholdelse af sprogets grundlæggende normer i skrivepraksis;
- i praksis bruge de grundlæggende teknikker til informationsbehandling af mundtlig og skriftlig tekst.
Programmet er baseret på ideen om personlighedsorienteret og kognitiv-kommunikativ (bevidst kommunikativ) undervisning i det russiske sprog. Programmet skaber således betingelser for implementering af en aktivitetsbaseret tilgang til at lære det russiske sprog i 9. klasse.
Kursets fokus på intensiv tale og intellektuel udvikling skaber betingelser for implementeringen af den overfagsfunktion, som det russiske sprog udfører i skoleuddannelsessystemet.
I overensstemmelse med kravene i statsstandarden forbedrer og udvikler studerende i færd med at studere det russiske sprog følgende generelle pædagogiske færdigheder: kommunikativ, intellektuel, informativ, organisatorisk.
Kurset varer 34 timer. Videnkontrol udføres på baggrund af resultaterne af at studere hovedafsnittene i form af praktisk arbejde. Systematisk forberedelse til OGE er hovedresultatet af at studere dette kursus.
Emne 1. Opbygning af en kortfattet præsentation
Kortfattet præsentation. Indhold og sproglige metoder til at forkorte tekst. Opbygning af en kortfattet præsentation. Redigering af præsentationen.
Emne 2. Udtryksmidler
Rige muligheder i det russiske sprog. Udtryksmidler: leksikalske (synonymer, antonymer, paronymer, polysemantiske ord, fraseologiske enheder, stilistisk farvet ordforråd, termer, dialektismer osv.); orddannende (stilistisk farvede suffikser og præfikser); morfologisk (forskellige morfologiske muligheder); syntaktisk (ufuldstændige og endelte sætninger, serier af homogene medlemmer, sammenlignende sætninger, indledende konstruktioner osv.); særlige visuelle og ekspressive midler (lyd, leksikalsk - troper, midler til ekspressiv syntaks). Analyse af teksten ud fra dens brug af udtryksmidler.
Emne 3. Stilistik af det russiske sprog
Stilarter af det russiske litterære sprog: videnskabelige, officielle forretninger, journalistiske, mundrette; fiktionsstil. Typer af stilistisk farvning af ord: funktionel-stilistisk og følelsesmæssig-ekspressiv. Udvælgelse og organisering af sproglige virkemidler i overensstemmelse med emne, mål, sfære og kommunikationssituation.
Emne 4. Russiske stavningsnormer
Stave grundordet. Stavemåde af præfikser. Stave suffikser. Stavemåde n - nn i forskellige dele af talen. Tekstillustrationer af stavenormer.
Emne 5. Morfemi og orddannelse.
Typer af morfemer. Rod. Lignende ord. Afledte og bøjningsmorfemer. Grundlaget for ordet. Slutning. Præfiks, suffiks som afledte morfemer. Morfemiske og afledte analyser af ord. Grundlæggende måder at danne ord på.
Emne 6. Morfologi.
Systemet af dele af tale i det russiske sprog. Principper for at identificere dele af tale: generel grammatisk betydning, morfologiske træk, syntaktisk rolle.
Uafhængige og hjælpedele af tale.
Emne 7. Syntaktiske og tegnsætningsnormer
Udtryk. Tilbud. En simpel kompleks sætning. Svær sætning. Tegnsætningstegn i en simpel kompleks sætning. Tegnsætningstegn i en kompleks sætning. Tegnsætningstegn i komplekse sætninger. Tekstillustrationer af syntaktiske og tegnsætningsnormer.
Emne 8. Opbygning af et essay-ræsonnement
Essay-ræsonnement om et sprogligt emne. Indholdsudvikling. Valg af begrundelse for den sproglige holdning. Udvalg af eksempler til at underbygge den sproglige position.
En essay-ræsonnement relateret til analysen af tekstens indhold. Forstå betydningen af teksten og dens fragment. Eksempler-argumenter, der beviser den korrekte forståelse af teksten. Kompositionsdesign af essayet. Taledesign af essayet.
Kalender og tematisk planlægning
| № | Lektionens emne | Lektionstype | dato |
| 1 | Strukturen af eksamensopgaven i det russiske sprog i en ny form og kriterierne for dens evaluering. | Lærer foredrag | |
| 2-3 | Opbygning af en kortfattet præsentation.
Stadier af arbejdet med præsentationen. Indhold og sproglige metoder til at forkorte tekst. |
||
| 4-5 | Kortfattet præsentation. Redigering af præsentationen. | skrive et kort resumé | |
| 6 | Diagnostisk testning (testopgaver i anden del af eksamensopgaven). | ||
| 7-8 | Middel til udtryksfuld tale. | Lærerforelæsning ved hjælp af elektronisk præsentation | |
| 9-10 | Stilistik af det russiske sprog. | ||
| 11-12 | Normer for russisk stavning.
Stavemåder ved roden. |
Foredrag | |
| 13 | Stavemåder i præfikser og suffikser. | ||
| 14 | N – nn i forskellige dele af talen. | ||
| 15 | Morfemi og orddannelse. Morfemisk og orddannelsesanalyse. | Foredrag | |
| 16 | Morfologi, morfologiske træk ved dele af tale. | Foredrag | |
| 17 | Syntaktiske og tegnsætningsnormer.
Udtryk. Typer af underordning (koordinering, kontrol, tilknytning). |
Foredrag | |
| 18 | Typer af endelte sætninger. | ||
| 19 | Det grammatiske grundlag og måder at udtrykke emnet og prædikatet på. | ||
| 20 | Kendetegn ved sætninger, syntaktisk analyse. | ||
| 21 | Indledende ord og appeller. | ||
| 22 | Separat definition og applikationer. | ||
| 23 | Særlige omstændigheder. | ||
| 24-25 | Komplekse sætninger. Tegnsætningstegn i komplekse sætninger. | ||
| 26 | Kommunikationsmetoder i komplekse grammatiske konstruktioner (homogen, sekventiel og parallel underordning). | ||
| 27 | Typer af essays. Stadier af arbejdet med et essay. | Foredrag | |
| 28 | Klassificering af grammatiske fejl og talefejl. | ||
| 29 | Analyse af tekster af forskellige funktionsstile med grammatiske opgaver. | ||
| 30 | Redigering af et essay C2.1. | ||
| 31 | Redigering af et essay C2.2. | ||
| 32-33 | Opbygning af et essay-ræsonnement. | ||
| 34 | Afsluttende test. |
Uddannelsesmæssig, metodisk og logistisk støtte til uddannelsesprocessen
De tekniske læremidler, der effektivt bruges til at studere kurset, omfatter: en computer, et digitalkamera, en videoafspiller, et tv og en interaktiv tavle. For at implementere projekter (fra tekstrapporter til multimediepræsentationer) anvender eleverne den viden, der er erhvervet i datalogiklasser. Særligt vigtigt er evnen til at arbejde med tekst- og grafiske editorer, søge efter information på internettet, analysere den, sammenligne forskellige kilder og transformere den (nemlig transformere og ikke blot kopiere). Dette danner elevernes parathed og vane til praktisk brug af informationsteknologier til at skabe deres egne produkter.
- Arsiriy A.T. Underholdende materialer om det russiske sprog. – M.: Uddannelse, 1995.
- Barkhudarov S.G. og andre russisk sprog. Lærebog for 8. klasse af almene uddannelsesinstitutioner. – M.: Uddannelse, 2010.
- Ivanova V.A., Potiha Z.A., Rosenthal D.E. Interessant om det russiske sprog. –M.: Uddannelse, 1990.
- Granik G.G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Stavningens hemmeligheder - M.: Education, 1991.
- Krysin L.P. Skoleordbog over fremmede ord. – M.: Uddannelse, 1997.
- Ozhegov S. And Explanatory Dictionary of the Russian Language. - M.: Education, 2000.
- Stronskaya I.M. Alle dele af tale i det russiske sprog i tabeller og diagrammer. – Skt. Petersborg: Litera, 2006.
- N.V. Egorova. Test og måling af materialer. Russisk sprog. 8. klasse - M.: Vako, 2010.
- Tester i det russiske sprog til lærebogen af S.G. Barkhudarov "Russisk sprog, klasse 8", Moskva, "Eksamen", 2005
- Klippekort til individuelt arbejde på det russiske sprog. 8. klasse.