Kommunal budgetuddannelsesinstitution
"Børnehave" "Stjerne"
Vedtaget ved beslutning Godkendt ved kendelse
Pædagogisk Råd for MBDOU "D/s "Zvezdochka"
Protokol dateret ______201_ Nr. dateret _______201__ Nr. ____
Arbejdsprogram
kunstnerisk krus
Papirfantasier
(papirmodellering)
Børn i alderen 5-6 år (ældre gruppe)
for 2018-2019.
Udviklet af:
lærer Tyurina Ekaterina Viktorovna
Abakan 2018
1. Forklarende note. side 3
1.1 Mål, målsætninger; side 4
1.2 Betingelser for gennemførelse af uddannelsesprogrammet; side 4
1.3 Beskrivelse af former og metoder til afholdelse af klasser; side 5
2.1 Læreplan, uddannelsesmæssig og tematisk planlægning; side 5
2.2 Kalender og tematisk planlægning. s.6
3. Forudsagte resultater. s.10
3.1 Kriterier og former for vurdering af videnskvalitet. side 10
4. Materiel, metodisk og personalestøtte til programmet. side 11
5. Liste over referencer. side 11
6. Ansøgninger.
1. Forklarende note
At dyrke en kreativ indstilling til arbejde (evnen til at se skønhed i hverdagens ting, opleve en følelse af glæde fra arbejdsprocessen, ønsket om at lære universets hemmeligheder og love, evnen til at finde en vej ud af vanskelige livssituationer) er en af de sværeste og mest interessante opgaver i moderne pædagogik. Og selvom folk siger: "Lev for evigt, lær for evigt", er det vigtigt ikke at gå glip af den periode i et barns liv, hvor grundlæggende færdigheder og evner dannes, blandt hvilke den centrale plads gives til fantasi, fantasi og interesse for nye ting . Hvis disse kvaliteter ikke udvikles i førskoleperioden, så sker der efterfølgende et hurtigt fald i aktiviteten af denne funktion, hvilket betyder, at personligheden forarmes, mulighederne for kreativ tænkning reduceres, og interessen for kunst og kreativ aktivitet svinder.
For at udvikle førskolebørns kreative evner lagde hun særlig vægt på kunstnerisk arbejde i sit arbejde.
Papirmodellering er et effektivt middel til at uddanne førskolebørn. Klasser i papirplastik på førskoleuddannelsesinstitutioner udvikler sådanne moralske kvaliteter som kollektivisme, evnen til empati, villighed til at hjælpe og ønsket om at glæde andre med resultaterne af ens arbejde. Arbejdet i papir-plast-teknikken er socialt orienteret.
De førende motiver for denne type aktivitet for førskolebørn er ønsket om kreativ selvrealisering, ønsket om at skabe noget nyt og originalt; på samme tid har håndværk, der bruger papirplast, en udtalt, utilitaristisk betydning: disse er legetøj, postkort, gaver til deres kære, modeller af geometriske former, der er skabt af børn til dette formål, til brug i andre aktiviteter.
Programmets relevans
Som videnskabelig forskning har bevist, er der en direkte sammenhæng mellem niveauet af taleudvikling og udviklingen af finmotorik hos børn. Dette kan tydeligt ses under det enkelte barns individuelle udvikling. Derfor bidrager udviklede, forbedrede bevægelser af fingrene til en hurtigere og fuldstændig dannelse af tale og mentale processer hos et barn, mens uudviklede manuelle motoriske færdigheder tværtimod hæmmer en sådan udvikling. I sansemotorisk udvikling indtager manuelt arbejde en vigtig plads, ved hjælp af hvilken præcision i udførelsen af handlinger dannes, koordinering af bevægelser forbedres, konsistens i øjets og håndens arbejde, standardideer om form, farve, størrelse, rum, om forskellige genstandes og materialers egenskaber og egenskaber, lægges grundlag for udvikling af mentale operationer.
En af de tætte og tilgængelige typer arbejde med børn om dannelsen af finmotorik er kunstnerisk og produktiv aktivitet, papirfremstillingsaktiviteter.
Papirplastik giver børn mulighed for at fantasere og vise deres kreative evner. Ukonventionelle teknikker til at arbejde med papir er særligt attraktive for børn: afskårne applikationer, overlay, trimning, quilling. En usædvanlig kombination af materialer og værktøjer, tilgængelighed og enkelhed af udførelsesteknikker tilfredsstiller forskningsbehovet for dem, vækker en følelse af glæde, succes og udvikler arbejdsfærdigheder. Giver børn mulighed for hurtigt at opnå det ønskede resultat og bringer en vis nyhed ind i børns kreativitet, gør det mere spændende og interessant, hvilket er meget vigtigt for arbejdet med førskolebørn.
Billeder i papirplast er lavet i en semi-volumen version; detaljerne er helt eller delvist limet på pap, som fungerer som en farvebaggrund, der giver børn mulighed for at skabe lyse individuelle og kollektive kompositioner.
Undervisningen i dette program vil blive afholdt en gang hver 2. uge i 25 minutter om eftermiddagen, arbejdsformen vil være både i undergrupper og individuelt.
1. 1 Celbprogrammer: udvikling af manuelle færdigheder hos børn gennem styrkelse af finmotorikken i fingrene og tilrettelæggelse af fælles visuelle kreativitet hos børn og voksne.
Opgaver:
Pædagogisk: at udvikle evnen til at formidle det enkleste billede af objekter og fænomener i den omgivende verden gennem tredimensionel anvendelse;
Styrk de grundlæggende teknikker til papirfremstilling (rivning, foldning, rulning til en kugle, flagel, udskæring af identiske moduler);
Kunne arbejde med lim, lim dele, vedhæfte hinanden; -lære at arbejde i et givet rum (opnå grundlæggende erfaring med at komponere en komposition)
Berig sanseindtryk (på niveauet af fornemmelser lærer barnet tekstur, tæthed, farve på papir);
Uddannelsesmæssigt: udvikle finmotorik, håndkoordination, øjenkontrol;
Udvikle talefærdigheder;
Udvikle kreativ fantasi, æstetik og farveopfattelse;
Uddannelsesmæssigt: udvikle færdigheder til omhyggelig papirhåndtering; - at dyrke lysten til at deltage i skabelsen af individuelle og kollektive værker.
Antal lektioner om ugen
1.2 Betingelserimplementering af programmet.
Programmet henvender sig til børn i førskolealderen.
Programmet er designet til et års uddannelse for børn i alderen 5 - 6 år og sørger for udvidelse og komplicering af programopgaver i overensstemmelse med alderskarakteristika og -evner hos et førskolebarn.
Uddannelsen er designet til 1 år:
1 års studie - børn 5 - 6 år;
Programmet er beregnet til alle børn i gruppen, uden særligt udvalg. For at implementere programmet med succes oprettes der undergrupper på 10-14 personer. Programmet går ud på at afholde en lektion hver anden uge om eftermiddagen. Lektionens varighed: 25 minutter – seniorgruppe, 17 lektioner om året (425 minutter).
Optagelsesbetingelser – forældreundersøgelse (spørgeskema i vedhæftet fil).
Analyse af spørgeskemaer om efteruddannelse af børn i førskoleuddannelsesinstitutioner for skoleåret 2018/19.
Forældre til seniorgruppen "Pochemuchki" blev interviewet: 29 personer.
Analyse af forældres spørgeskemaer på hvilket område de gerne vil supplere barnets udvikling, opnåedes følgende resultater: 10% - vil gerne supplere barnets udvikling i fysisk udvikling, 25% - i udvikling af tale- og kommunikationsevner, 15 % - skuespil, 50% - i kunstnerisk - æstetisk. (Papirmodellering).
1.3 Beskrivelse af undervisningsformer og -metoder
Visuel: undersøgelse af prøver, diagrammer; demonstration af illustrationer om emnet for lektionen; observation.
Verbal: læse skønlitterær samtale; forklaring og diskussion af fremskridt; udvalg af digte om forskellige emner.
Praktisk: individuelt arbejde af børn; fælles arbejde af voksne og børn; stole på børns personlige erfaringer.
Arbejde med forældre.
For at opnå positive resultater i udviklingen af et barn er det umuligt kun at begrænse sig til det arbejde, der udføres inden for børnehavens vægge. Forældre er de mest interesserede og aktive deltagere i uddannelsesprocessen. Enhver produktiv aktivitet opfattes positivt af forældre. Børn er meget stolte af deres præstationer, behandler deres håndværk med omhu og fortæller deres forældre om, hvordan de har lavet dem. Forældre til børn i vores gruppe er fortrolige med teknologien til at undervise børn i papir og plastik. Til forældreinformation udarbejdes foldere, afholdes konsultationer og arrangeres udstillinger.
Arbejdsformer: kollektive, gruppe, individuel.
Træningsformer Uddannelsen involverer arbejdet med børn i form af fælles arbejde mellem børn og en lærer, samt deres selvstændige kreative aktivitet. I arbejdsprocessen bruges forskellige former for fælles aktiviteter: traditionel, spil. Hver aktivitet omfatter en teoretisk del og praktisk gennemførelse af opgaven af børn.
2.1 Læreplan, uddannelsesmæssig og tematisk planlægning
Pensum:
| | Antal uger | Varighed af en lektion |
|
Uddannelses- og temaplan:
| Emne | Antal klasser | Bemærk |
|
| Origami | |||
| "Fisk i akvariet" | |||
| Påføring med flageller og bolde | |||
| "Snegl" | |||
| "Edderkop på nettet" | |||
| "Snemand" | |||
| "Bi" | |||
| Folde | |||
| "Valentine" | |||
| Ansøgningsfaktura (volumetrisk) | |||
| "Lejlig klovn" | |||
| "Solsikke" | |||
| "Guldsmed" | |||
| “Det pyntede juletræ kom på besøg hos os” | |||
| "Der var engang et pindsvin" | |||
| “En kurv med blomster som gave til mor” | |||
| "Fuglegård" "Hane" | |||
| Quilling | |||
| Samlet antal timer 17 |
2.2 Kalender og tematisk planlægning.
| Måned | Emne | Mål | Udstyr |
| september | Glad klovn | Skab betingelser for at forbedre papirfærdigheder. Udvikle færdigheder i at arbejde med saks. Få en idé om portrættet. Arbejd i blandede medier. | Saks, farvet, papir Skabeloner, saks, farvet papir, farvet pap. |
| Edderkop på et spind | Skabe betingelser for udvikling. evnen til at fremhæve karakteristiske træk i et billede ved hjælp af papirplast. Forbedre teknikkerne til at rulle papir til tykke reb og et tyndt reb, vrid det til et reb. Tilføj detaljer til billedet. Skab betingelser for at forbedre færdigheder i at arbejde med papir: skær i tynde strimler, bøj dem i halve; danne klumper af forskellig størrelse. Forbind dele til en helhed. | Skabelon, papirservietter, lim, saks, farvet pap. |
|
| Solsikker Guldsmed | Skabe betingelser for udvikling. evnen til at skabe halvvolumenbilleder på et arks plan. Lær at skære en strimmel papir i firkanter, fold firkanter til trekanter Skab betingelser for at forbedre færdigheder i at arbejde med papir: folde, vride, rulle, lære at formidle billeder gennem visuelt materiales ekspressive midler. | Skabelon, farvet papir, farvet pap, saks, lim. |
|
| Snemand (samarbejde) | Skabe betingelser for udvikling af evnen til at formidle billeder i farve og form. Form skiveformede figurer af papir. Opret tredimensionelle billeder. Forbedre papirskulpturteknikker: dannelse af runde klumper i forskellige størrelser. Rulning af tynde og spidse flageller. | Skabelon, farvet papir, farvet pap, saks, lim. Forberedelse af en snemand papirservietter, lim, saks. |
|
| Et elegant juletræ kom på besøg hos os Fisk i et akvarium | At skabe betingelser for udvikling af færdigheder til at formidle strukturen af et træ ved hjælp af udtryksfulde midler af papirplastik, for at danne en trekantet form fra papir. Forstærk teknikker til at skulpturere simple former fra papir. Form en dråbeform af papir, skab billeder ved at forbinde simple geometriske former. Arbejd i undergrupper. | Layout af et færdigt akvarium. Farvet papir, saks, lim. |
|
| Valentins kort Der boede engang et pindsvin. | Skabe betingelser for udvikling. evnen til at skabe semi-volumetriske billeder ved hjælp af papirplastik - papirmodellering, dannelse af selv runde klumper af papir, limning med lim og en blyant. Lær at mærke materialets detaljer. Skabe betingelser for udvikling. evnen til at skabe en sammensætning fra uldtråde; | Farvet pap, saks, lim, farvet papir, papirservietter. Skabelon, uldtråde, lim, saks, |
|
| Kurv med blomster som gave til mor | Skab betingelser for at udvikle evnen til at kompositionelt placere blomster på et ark papir. Styrkelse af færdigheder i at arbejde med forskelligt tekstureret papir. Skab betingelser for evnen til at føle materialets detaljer, evnen til at skabe en semi-volumetrisk sammensætning af blomster. Fortsæt med at mestre færdighederne til at lave blomster fra papir. | Farvet papir, pap, saks, lim, pensler. |
|
| Fjerkrægård "Hane" | Skab betingelser for muligheden for at fremhæve karakteristiske træk i et billede og formidle det. Forbedre færdigheder i at arbejde med papir, i at forbinde dele til en helhed. Fremme konsolidering og bruge den tilegnede viden og færdigheder til at skabe et billede. Billede i farve, form, volumen. | Skabelon, farvet papir, farvet pap, saks, lim. farvet papir, farvet pap, saks, lim. |
|
| Skabe betingelser for udvikling af evnen til at formidle grundlæggende ideer ved hjælp af kunstneriske midler af papirplast. Styrk færdighederne i arbejdet, dekorative løsninger i farve, på en tredimensionel form. | Bind blank, farvet papir, saks, lim. |
3. Forventede resultater.Ved afslutningen af dette program har børn:
De lærer en masse nye ting relateret til geometri og matematik;
Har en idé om kunsten at origami;
Kende geometriske begreber (vinkel, side, firkant, trekant osv.), specielle udtryk og symboler i papirplast;
De ved, hvordan man navigerer i rummet og på et ark papir, deler en helhed i dele, folder en firkant i forskellige retninger;
Papir-plastik-konventionerne bruges i arbejdet;
Udfør grundlæggende former (origami) og enkle håndværk i henhold til et diagram og prøve;
Kom op med håndværk;
Vis kreativitet og selvstændighed.
Følg sikkerhedsforanstaltningerne.
Udviklet opmærksomhed og hukommelse, konstruktive evner og lysten til at arbejde selvstændigt.
3.1 Kriterier og former for vurdering af videnskvalitet.
For at løse pædagogiske problemer foretages en vurdering af børns individuelle udvikling. Resultaterne af pædagogisk diagnostik bruges til at løse det pædagogiske problem: individualisering af uddannelsen Tidsplan: 1-2 uger i september. 3-4 uger af april Pædagogisk undersøgelse udføres ved hjælp af metoderne fra Paramona Ya.D., Lishtvan Z.V., Tarabarina T.I. De opnåede data indtastes i et omfattende diagnosekort og vurderes efter en trepunktsskala.
Undersøgelsesinstrumenter (Diagnostiske opgaver)
Opgave nr. 1 Mål: at identificere børns evne til at folde et rektangulært ark på midten. Læreren beder barnet om at folde lagen på midten.
Opgave nr. 2 Mål: at identificere børns evne til at folde et firkantet ark diagonalt. Læreren beder barnet om at folde arket diagonalt.
Opgave nr. 3 Mål: at identificere børns evne til at skelne og navngive geometriske former (firkant, trekant, rektangel, cirkel). Instruktioner: "Navngiv (vis) de figurer, du ser."
Opgave nr. 4 Mål: at identificere børns evne til at skelne og vise geometriske begreber (vinkel, side, foldelinje). Læreren viser barnet en firkant, der er bøjet på midten og beder dem om at navngive eller vise vinklerne (sider, foldelinje).
Opgave nr. 5 Mål: at identificere børns evne til at holde saks korrekt og klippe lige med dem.
Opgave nr. 6 Mål: at identificere børns evne til at følge mundtlige instruktioner.
Kvalitative egenskaber ved dannelsen af konstruktive færdigheder i teknologipapir modellering for børn i førskolealderen Højt niveau: (fra 16 til 18 point) Barnet folder selvstændigt et ark papir på midten og diagonalt, stryger foldelinjen. Navngiver (viser) korrekt alle geometriske former (firkant, rektangel, trekant, cirkel ) og koncepter (vinkel, side, foldelinje) Holder saksen korrekt og klipper lige Følger mundtlige instruktioner Mellem: (10 til 15 point) Barn har svært ved at folde et ark papir på midten og diagonalt. Der er brug for hjælp til at navngive (vise) geometrisk former og begreber Færdigheden i at bruge saks er ikke tilstrækkelig udviklet Det er svært at følge verbale instruktioner Lavt niveau: (under 9 point) Barnet har ikke evnerne til at arbejde med papir, holder ikke saks korrekt, ikke kender navnene på geometriske figurer og begreber Tager ikke imod hjælp fra en voksen.
4. Materiel, metodisk og personalestøtte til programmet.
Uddannelsesmæssig, metodisk og informationsstøtte til programmet.
For en vellykket implementering af programmet bruges følgende:
Tekniske træningshjælpemidler: Audiovisuelt (videoudstyr - DVD-afspiller, TV, båndoptager, computer.)
Pædagogiske visuelle hjælpemidler: Plakater, diagrammer, modeller, demonstrationsmateriale, læremidler, didaktiske spil, skønlitteratur og hjælpelitteratur, fotografier, illustrationer, udvikling af samtaler, spil, prøver.
Udstyr: magnetplade, farvet papir med forskellige teksturer (bølgepapir, printerpapir, servietter, emballage, bølgepapir til blomster, pap, blanke magasiner, aviser osv.), saks, brevpapirkniv (til lærere), PVA-lim, limstift ¸ PVA lim, limstift, simpel blyant, perler i forskellige størrelser, "løbende" øjne, fletning, blonder osv. til dekoration af kunsthåndværk, gelpenne og alt, hvad du kan finde interessant, usædvanligt, smukt - dette vil være nyttigt for dig.
5. Liste over referencer.
Agapova I.A., Davydova M.A. Papirhåndværk: origami og andet legetøj lavet af papir og pap. M.: LLC "IKTC "LADA", 2008.
Dorogov Yu.I., Dorogova E.Yu. origami. Fugle og dyr. Fly og både. Sjovt legetøj. LLC "Poligraphizdat", 2010.
Davydova G.N. Papir plast. Blomstermotiver. – M.: Forlaget “Scriptorium 2003”, 2007.
Legetøj af papir. Delta, CRYSTAL, St. Petersborg, 1996.
Prosnyakova T.N. Sjove figurer. Modulær origami. – M.: AST-PRESS KNIGA, 2010.
Ryabko N.B. Klasser om kunstaktiviteter for førskolebørn - papirplastik. Pædagogisk og praktisk manual - M., Pedagogical Society of Russia, 2007.
Sokolova S.V., School of origami: Applikationer og mosaikker. – M.: Eksmo Forlag; St. Petersborg: Valeria SPD, 2004.
Sokolova S.V., Origami Theater6 papirlegetøj. – M.: Eksmo Forlag; St. Petersborg: Valeria SPD, 2007.
Sokolova S.V., origami for de små: En manual for pædagoger. – SPb.: “CHILDhood-PRESS”, 2011.
Sokolova S.V., origami for ældre førskolebørn: Metodologisk manual for førskolelærere. – SPb.: “CHILDhood-PRESS”, 2010.
Ansøgning
Arbejdsmetoder og -teknikker.
Den nemmeste måde at skabe figurer i papirplastik på er at starte med simple former i forskellige størrelser - det er runde klumper, tråde.
Rul sfæriske klumper mellem dine håndflader i en cirkulær bevægelse.
Vrid bundterne mellem håndfladerne med langsgående bevægelser.
Små klumper, kugler, flageller laves med fingrene.
Vridning. Klem papiret med fingrene og drej det (bue, vinger).
Dråbeform. Træk væk fra klumpen og drej. Vridning bruges til at sikre den trukket del.
Efter at børn har mestret afrundede former og tråde, kan de fortsætte til mere komplekse - rektangulære og trekantede former. Et rektangel opnås ved at folde det fra tykt papir (kasse).
Papirfoldning er en teknik, der ofte bruges i papirplast (foldning på midten, harmonikafoldning osv.).
For at få en trekantet form skal du tage et ark (tyndt) papir af en hvilken som helst form i midten med fingrene og løfte det fra bordfladen, tage fat i og stryge papirets sænkede kanter med håndfladen på din anden hånd.
Sildebensmetoden (bølge, bjerg osv.) udføres på samme måde som den trekantede form.
Metode "Bell". Rul en lille pose sammen med din finger eller blyant; drej spidsen, afskåret (blomster, hvis form ligner formen af en klokke: klokker, liljekonvaller, callas). Til blomster kan du indsætte en tynd flagel i midten af posen og dekorere kanterne med nelliker.
"Hedgehog"-metoden. Sæt tynde flageller fra små stykker serviet på en dråbe PVA-lim (pindsvin, fuglefjer, blomster).
Metode "Rose". Ser godt ud fra bølgepapir. Forbered en strimmel bølgepapir (til en lille rose 25x1,5-2 cm). Tag båndet med venstre hånd, og med højre hånd drej båndet på blyanten med roterende bevægelser (tegn cirkler i luften med en blyant). Du skal frit holde båndet med venstre hånd og ikke forstyrre dets vridning - efterligning af rosenblade. Uden at fjerne det fra blyanten, spred det med lim og sæt det på; parallelt med papirarket - en knop, vinkelret - en blomstrende rosenblomst. Tag blyanten ud.
"Blad". Fold en firkant af serviet eller bølgepapir, bring de tre hjørner af firkanten sammen og drej.
Billedet i papirplast er lavet i en semi-volume version, dvs. Alle dele og detaljer er limet på pap. Muligheden for at lave den i volumetrisk form er mulig, idet delene er forbundet med hinanden. Billedet på pap er mere holdbart, desuden tjener pap også som farvebaggrund.
Papir blomster.
Arbejdet med at lave tredimensionelle blomster fanger børn med dets usædvanlighed, muligheden for opfindelse og fantasi. Og søgen efter nye teknikker og metoder til at skildre blomster bidrager til kunstnerisk og kreativ udvikling.
Metoderne til fremstilling af sådanne blomster er forskellige. Den enkleste: komponerer runde klumper, tykke tråde af blomster direkte på bunden. Metoderne "Bell", "Pindsvin", "Løv" og "Rose" kan mestres i klasser af ældre førskolebørn.
Brug af papir med forskellige teksturer i portrætter.
Uanset om det er en eventyrhelt eller et rigtigt væsen, har hver af karaktererne sit eget ansigt, sit eget billede. Og børn skal have en god idé om dette billede. Den kreative retning af arbejdet manifesteres først og fremmest i foreløbig tænkning om det billede, der skabes, baseret på børns viden og indtryk af det.
En persons figur er afbildet på et ark papir, helt eller delvist, og forsøger at formidle billedets karakter (gennem ansigtsudtryk, kropsdeles position osv.). Det er tilrådeligt at diskutere størrelsen af billedet på forhånd
Volumetriske elementer kan også bruges som grundlag for et portræt. For eksempel, et portræt af solen, laves skyer først af runde klumper, som ansigtstræk er limet på - øjne, mund, næse osv.
Arbejdet med at skabe et billede er spændende og kreativt, og det kræver af barnet ikke kun vis viden og færdigheder, men også observation, fantasi og aktiv mental aktivitet.
Arbejdet med papirmodelleringsteknikken er således målrettet: børn ser slutresultatet af aktiviteten og stræber efter at løse problemet.
Papirplast, hvis mønstre er meget forskellige, er en type kunst, hvor papir er hovedmaterialet. Denne type værk ligner en blanding af origami og kirigami, men i modsætning til dem har den en hul struktur og repræsenterer ligesom skallen på det afbildede objekt. Værkerne er skabt på en flad baggrund og ligner malerier eller tredimensionelle applikationer. Papir er et lunefuldt, men ret lydigt og taknemmeligt materiale. Med en vis udholdenhed skabes rigtige mesterværker.
Protokol til undersøgelse af færdigheder og evner hos børn i førskolealderen inden for design (papirmodelleringsteknik.)
| Barnets fulde navn | Folder et ark papir (rektangulært på midten, firkantet diagonalt) | Kender geometriske former og begreber. | Kan klippes i en lige linje med en saks. | Kan følge instruktionerne. | Samlet antal bvlls. | |
Spørgeskema
Kære forældre!
Vi beder dig udfylde en formular til levering af yderligere uddannelsesydelser i vores gruppe.
Karakteristika for dit barn (understreget):
lydig, stædig, godmodig, for aktiv, langsom, ængstelig, organiseret, fraværende, omgængelig, tilbagetrukket, pæn, sjusket.
2. Anser du det for nødvendigt at udvikle et barns evner i førskolealderen?
Ja nej jeg har svært ved at svare på
3. Hvilken yderligere udviklingsretning ville du vælge for dit barn?
Sport og rekreation
Kunstnerisk og æstetisk
Udvikling af tale- og kommunikationsevner
Skuespiller
Tak for dit samarbejde!
Elena Klyuchkina
I studieåret 2016-2017 i forberedende gruppe fungerede under vejledning af lærere teknisk kreds« Ung designer» , hvor fyrene og jeg skabte interessante og komplekse modeller; børn arbejdede også individuelt, i par eller i grupper flere personer hver.
Mål arbejdskrus: udvikling af initial design færdigheder og opgaver baseret design ved hjælp af forskellige typer designere. Tre hovedtyper blev brugt i klasserne design: efter modellen, efter forholdene og efter planen. Studerer efter programmet design, går børn fra simpelt til komplekst og vender tilbage til det materiale, de har dækket, på et nyt, mere komplekst kreativt niveau. Studiet af hvert emne afsluttes med et slutprodukt, dvs. teoretiske opgaver og teknologisk teknikker understøttes af praktiske resultater.
På en af klasserne i krus« Ung designer» (Udført efter planen af mig, blev børnene tilbudt et emne "Transportere". Vanya Zavadovsky, Jaromir og Fedya indsamlet fra designer"Lego" forskellige modeller af maskiner, konstruktion teknologi, byggede en jernbane og en station og legede så med bygningerne. Og pigerne (Anya Gordienko, Yesenia og Marina) De blev ikke mindre revet med end drengene, med stor lidenskab hjalp de drengene med at vælge de nødvendige dele og fortalte dem, hvordan de skulle fastgøre denne eller den del korrekt og på hvilken side. Børn kom op med deres egne modeller af biler, gav dem navne, fortalte deres venner om deres personlige "skabelse". Fra store designer"Lego" der blev bygget en garage til biler.
En, to, tre - læg delene sammen,
Så de bliver til en maskine.
Saml garagen. Efter
Glem ikke at bygge et hus.
Du kan gå til selve tærsklen
Bane en anden vej
Vælg en placering til broen -
Det vil være skønhed!
Fra konstruktør af sådanne
Uanset hvad du gør, virker alt!
I løbet af ugen dedikeret til kosmonautikkens dag, krus« Ung designer» fyrene skabte modeller på temaet "Plads" fra stort og småt designere"Lego". Først havde jeg en samtale med fyrene om Cosmonautics Day, den første kosmonaut Yu. A. Gagarin, om rummet teknologi.
Børnene deltog gerne i samtalen, besvarede spørgsmål og supplerede andre børns svar med informationer fortalt af deres forældre og bedsteforældre.
I slutningen af samtalen besluttede børnene og jeg at lave forskellige modeller teknologi, som kan flyve ud i rummet, rum våben, og derefter arrangere en udstilling af sin arbejder og fortæl om din "opfindelser". I løbet af arbejde fyre talte, spurgte hinanden til råds, hjalp med at fastgøre delene, drømte om at flyve ud i rummet, som Yuri Gagarin, da de voksede op.
Jaromir byggede en vidunderlig raket i henhold til skemaet og gav den navnet "Øst", og også samlet en måne-rover; Fedya, Zakhar og Denis skabte deres egne rumvåben mod pirater; Roma byggede et højhastighedsfly, der kan stige til store højder.
Deres arbejde fyrene postede på gruppe udstillingen og viste den til mine forældre.
"Lego"- smart spil
Attraktiv, snedig.
Det er sjovt at spille her
Byg, komponer, søg!
Jeg inviterer alle mine venner
"Lego" samle hurtigt.
Det er også interessant for voksne:
I "Lego" Det er godt at spille!
I slutningen af april er en af klasserne i krus« Ung designer» var dedikeret til håndværk fra designer forskellige typer om et gratis emne ( "Lego" store og små, metal designer osv..). Fyrene tænkte på håndværket, rådførte sig med hinanden, delte sig i 2-3 personer og begyndte at skabe. Drengene Fedya, Saveliy, Jaromir og Denis byggede af en stor designer"Lego" Et erhvervscenter, hvor der forhandles, aftales underskrives og der altid serveres sød sodavand!
Dasha samlet af metal designer mobiltelefon stativ; Kate "opfundet" en maskine med en ventilator; gruppe piger(Anya B., Anya Kov., Vika, Sasha og Yesenia) bygget en sommercafé af små "Lego" og inviterede gerne børn til at besøge dette etablissement for at prøve lækker is og juice; Henri skabte en mølle. Børnenes fantasi kendte ingen grænser; fyrene blev meget begejstrede for at skabe deres modeller.
I slutningen arbejde en udstilling for børn "opfindelser".
Biler, robotter, dyr,
Dine venner, dine veninder.
Pirater, slotte og minearbejdere,
Og tog, og hele byen!
Dine yndlingshelte -
Til lands, i luften, til søs.
Du vil åbne en hel verden med dem -
Du vil gå, flyve, bygge.
Og ind i denne verden - munter, lyse,
Hvor er de magiske gaver?
Du kaster dig ud i havet Brega:
Velkommen til verden "LEGO"!
5. maj kl krus« Ung designer» fyrene stiftede bekendtskab med magnetisk designer, så på det, prøvede at forbinde delene sammen, alle besluttede, hvad han ville skabe, og alle gik i gang sammen.
Fyrene skabte deres modeller med interesse og rådgav deres kammerater om, hvordan de bedst kunne lave den eller den model. Diana og Yesenia lavede smukke perler, sommerfugle, en munter lille mand, og Anya Kovaleva samlede en stjerne. Drengene fulgte også med pigerne, og til sidst viste Tikhon og Anri de perler frem, de havde skabt med et vedhæng og et hus, og Savely samlede et polyeder og gav det navnet "magisk". Børnene nød at lege med deres håndværk.
Så du mærkbart udvikler dig,
Og han mærkede ikke tid i lang tid,
For at vise din fantasi oftere,
Dig selv designeren tog.
I dag vil du bygge ud fra det
Polyeder hvis du kan.
Og så bilen, skibe,
For at blive overrasket kunne vi.
12. maj emne krus« Ung designer» var dedikeret til den store patriotiske krig, soldater, der døde på slagmarkerne, militær teknologi og selvfølgelig sejr over fjenden.
Fyrene læste digte om krigen, om krigens soldater, om bedrifter; efter samtalen besluttede børnene sammen med deres lærer E. V. Klyuchkina at bygge af et stort træ designer af Brest-fæstningen(Zakhar, Denis, Roma og Anya Gordienko, bro over floden (Fedya, Savely, Tikhon, Jaromir, Vika, Sonya) og defensiv befæstning (Fedya, Anri, Vanya Merkulov og Anya Bukharina).
I slutningen arbejde fyrene organiserede et rollespil "I krig", tildelt roller, tog yderligere attributter til spillet (plastiksoldater, militær teknik) og startede Spil: Først var der en hård kamp, men den russiske hær vandt, og fyrene sang alle en sang sammen "Katyusha".
Vores konstruktør favorit - konstruktion,
Og dens størrelse er imponerende!
Vi kan bygge en lang mur,
Og et højt gammelt tårn.
Så interessante, rige og informative var vores klasser. krus"Ung designer"!
SUPERUDDANNELSESPROGRAM
VED TEKNISK FOKUS
"Alt i vores hænder"
(for børn fra 4 til 7 år)
Forklarende note
I førskoledidaktikken er der meget opmærksomhed på udvikling af intelligens og mentale operationer. Når alt kommer til alt, er det blevet fastslået, at forberedelse til skolen ikke er et kæmpe lager af viden givet af en lærer eller forælder, men evnen til at tænke logisk, analysere, generalisere, klassificere og selvstændigt træffe de nødvendige beslutninger. Førskolebørn med udviklet intelligens husker materiale hurtigere, er mere sikre på deres evner, tilpasser sig lettere til et nyt miljø og er bedre forberedt til skolen. Intellektuelt arbejde er meget vanskeligt, og under hensyntagen til børns alderskarakteristika, når de organiserer spil, bruges den vigtigste udviklingsmetode - problemsøgning, og hovedformen for organisation er leg.
Tekniske resultater trænger i stigende grad ind på alle områder af menneskelig aktivitet og vækker børns voksende interesse for moderne teknologi. Tekniske genstande vises håndgribeligt tæt på barnet overalt i form af snesevis af ting og genstande, der omgiver det: husholdningsapparater og -apparater, legetøj, transport, byggeri og andre maskiner. Børn lærer og accepterer verden, som de ser den, forsøger at forstå, forstå og så forklare.
Programmet udvikler ikke kun fin- og mellemmotorik i hænderne, men også udviklingen af teknisk og kreativ tænkning. Modelleringens rolle i børns mentale udvikling er uvurderlig. Når man laver et bestemt teknisk produkt, bliver eleverne fortrolige ikke kun med dets struktur og hoveddele, men også med dets betydning. De modtager generel pædagogisk information, lærer at planlægge og udføre planen, finder den mest rationelle designløsning og skaber deres eget originale håndværk.
Programmet er rettet mod at udvikle førskolebørns interesse for teknisk modellering, at udvikle fantasifuld og logisk tænkning, og at eleverne mestrer færdighederne i at arbejde med forskellige materialer, værktøjer og enheder. Børn vil stifte bekendtskab med forskellige IKT-værktøjer, mestre de generelle sikre og ergonomiske principper for at arbejde med dem; realisere mulighederne for forskellige IKT-værktøjer til brug i læring, udvikling af egen kognitiv aktivitet og generel kultur.
Hovedmål med programmet:
Involvere førskolebørn i teknisk kreativitet og øge deres interesse for design og modellering;
Udvikle videnskabelige og tekniske evner (kritiske, konstruktivistiske og algoritmiske tænkemåder, fantasi, visuel-figurativ hukommelse, rationel virkelighedsopfattelse);
Dannelse af IKT-kompetence tilskolebørn; dannelse af færdigheder i informations- og uddannelsesaktiviteter baseret på IKT-værktøjer.
Aktiviteter:
Blok: papirkonstruktion;
Blok: konstruktion ved hjælp af et trækonstruktionssæt;
Blok: konstruktion ved hjælp af Lego;
Blok: design ved hjælp af et metalkonstruktionssæt;
Blok: underholdende computer.
Forventede resultater:
Evne til at følge lærerens verbale instruktioner;
Evnen til selvstændigt at løse tekniske problemer i designprocessen (planlægning af kommende handlinger, selvkontrol, anvendelse af erhvervet viden, teknikker og designerfaring ved hjælp af specielle elementer og andre objekter osv.);
Tilegnelse af nye konstruktive færdigheder: at forbinde flere små fly til et stort, gøre bygninger stærke, forbinde mursten og stænger, der sjældent er placeret i en række, forberede basen til gulve.
Evne samle modeller ved hjælp af et færdigt montagediagram, samtskitse,skabe dine egne projekter;
Forøgelse af udviklingsniveauet af finmotorik og hånd-øje koordination;
Kendskab til sikkerhedsforanstaltninger ved arbejde med computere og pædagogiske konstruktører;
Viden grundlæggende x komponenter designere, typer af bevægelige og faste forbindelser i konstruktøren;
Beherskelse af arbejdskultur og teamwork færdigheder;
Forøgelse af niveauet af kommunikationsevner, kreativitet, fantasi, fantasi, tænkning og tale.
Uddannelsens varighed: 3 år.
Antal timer: 1 års studie - 34 timer (1 gang om ugen)
2. studieår - 34 timer (en gang om ugen)
3. studieår - 35 timer (1 gang om ugen)
Form for opsummering: studerendes afsluttende projekter indsendes til konkurrencer og udstillinger.
PLANLÆGNING I MIDTERGRUPPE
| MÅNED | EMNE | MÅL | TIMER |
| SEPTEMBER | |||
| Arbejdssikkerhedsregler og personlig hygiejne. Værktøjer. At lave et bogmærke | Indfør sikkerhedsforanstaltninger. Lær børn at lave et bogmærke - et hjørne til bøger fra papir; udvikle opmærksomhed og finmotorik; dyrke udholdenhed, selvstændighed, nøjagtighed, interesse og kærlighed til bøger | ||
| Kamille | Lære | ||
| OKTOBER | Krysantemum | Bliv ved med at læreskære strimler af papir; lim to modsatte ender sammen;udvikle finmotorik, opmærksomhed, nøjagtighed, når du udfører applikation | |
| Kolobok | Lær børn at lave et tredimensionelt legetøj baseret på en kegle;Med | ||
| Ulv | Medforbedre færdigheder i at arbejde med saks og papir | ||
| Hare | Fortsæt med at lære børn, hvordan man laver et tredimensionelt legetøj baseret på en kegle;Medforbedre færdigheder i at arbejde med saks og papir | ||
| NOVEMBER | Ræv | Fortsæt med at lære børn, hvordan man laver et tredimensionelt legetøj baseret på en kegle;Medforbedre færdigheder i at arbejde med saks og papir | |
| Bjørn | Fortsæt med at lære børn, hvordan man laver et tredimensionelt legetøj baseret på en kegle;Medforbedre færdigheder i at arbejde med saks og papir | ||
| Produktion af Kolobok dukketeater | At pleje en kreativ aktiv personlighed, udvikle færdigheder og evner; børns kreative evner og talenter gennem teaterkunst | ||
| Broer | Giv børn en idé om broer, deres formål, struktur; øv dig i at bygge broer; konsolidere evnen til at analysere eksempler på bygninger og illustrationer; evnen til selvstændigt at vælge de nødvendige detaljer efter størrelse, form, farve og kombinere dem. Introducer børn til stencillinealen og øv dig i at arbejde med den | ||
| DECEMBER | Porte | Styrk evnen til at lave en bygning svarende til et legetøj (en port svarende til en rededukke); afklare begreberne "høj" og "lav" | |
| Lastbiler | Giv børn en generel idé om godstransport; øvelse i dets design, i at analysere prøver, i at transformere strukturer i henhold til givne forhold; give en idé om konstruktionsdelen - cylinderen og dens egenskaber (i sammenligning med blokken); afklare børns ideer om geometriske former; opfordre dig til at finde dine egne løsninger; udvikle evnen til plan modellering | ||
| Skibe | Giv børn en idé om forskellige typer skibe; at deres struktur afhænger af deres funktionelle formål; bringe til en generalisering: alle skibe har en stævn, en agterstavn, en bund, et dæk; praksisanalyse af strukturer, planlægningsaktiviteter; øve plan modellering | ||
| Fly | Giv børn en idé om fly, deres typer og afhængigheden af deres struktur af deres formål; for at opsummere: alle flyvemaskiner har vinger, en kabine, et cockpit, en hale og et landingsstel; øve sig i at designe fly baseret på en model; udvikle evnen til at skitsere rækkefølgen af konstruktion af de vigtigste dele, grund, gør | ||
| JANUAR | Hegn og hegn | Træn børn i lukkede rum ved at arrangere plane figurer; ved at skelne mellem de fire primære farver (rød, blå, gul, grøn) og geometriske former (firkant, trekant, cirkel, rektangel); konsolidere ideer om de vigtigste konstruktionsdele og dele af designeren (terning, mursten, blok); lære at forstå en voksen, tænke, finde dine egne løsninger | |
| Huse, skure | Lær børn at indhegne små rum med mursten og plader installeret lodret og vandret; i evnen til at lave gulve; i at mestre rumlige begreber (foran, bagved, under, over, venstre, højre); i at skelne og navngive farver. Udvikle selvstændighed i at finde designmetoder; fremme legende kommunikation | ||
| Terema | Udvikle børns designfærdigheder; praksis i konstruktion af holdbare bygninger med gulve ved at bygge papirmodeller med mursten, lave gulve af plader og brædder, konstruere overbygninger på gulve, dekorere tage med forskellige detaljer; øve dig i at identificere og navngive grundlæggende geometriske former og skygge. Udvikle fantasi og kreativitet | ||
| FEBRUAR | Skov børnehave Sidste lektion | Lær børn at organisere plads til byggeri; planlægge aktiviteter, model; design forskellige stykker af møbler; forene bygninger med en enkelt grund. At tilskynde til skabelsen af nye versioner af allerede kendte bygninger, at involvere dem i fælles aktiviteter og at udvikle designevner. | |
| Cykel "Lego konstruktion" |
|||
| Tårn | Styrk bygningernes færdigheder og teknikker nedefra og op; lære at bygge enkle bygninger; udvikle en omsorgsfuld holdning til designeren | ||
| At bygge en skov | Styrke evnen til at bygge skovtræer; lære at skelne træer fra hinanden; tildele navne på dele, farve | ||
| skovhus | Lær at bygge et hus; fordel Lego konstruktionsdelene korrekt; udvikle kreativ fantasi, design færdigheder | ||
| MARTS | russisk komfur | Tal om den russiske komfur; udvikle fantasi, fantasi; lære at bygge en brændeovn fra et byggesæt | |
| Lær trafiklyset at kende | Lær at lytte til et eventyr; tale om lyskrydset; styrke designfærdigheder | ||
| Lastbil med trailer | Lær at bygge en velkendt struktur ved hjælp af en grafisk model, korreler dens elementer med dele af objektet | ||
| Port til et hegn | Lær at bygge porte til et hegn; fastgør omhyggeligt og stramt designerens dele | ||
| APRIL | Gåsling | Lær at bygge en larve fra et byggesæt | |
| Glade ællinger | Lær at bygge ællinger ved hjælp af forskellige dele | ||
| Snegl | Lær at bygge en snegl; dyrke gode relationer; udvikle hukommelse, tænkning, opmærksomhed | ||
| Elefant | Lær at bygge en elefant; fortsætte med at introducere indbyggerne i zoologisk have | ||
| KAN | Vi skal i zoologisk have Sidste lektion | Konsolidere erhvervede færdigheder; lære at tænke over indholdet af en fremtidig bygning på forhånd; udvikle kreativt initiativ og selvstændighed | |
| Lær metalbyggesættet at kende | Introducer detaljerne i et metalkonstruktionssæt; gratis aktivitet; | ||
| Karrusel | Træning i designteknikker; lære hvordan man samler en karrusel ved hjælp af dele fra et metalkonstruktionssæt, forstærkning af navnene på elementerne og evnen til at vælge de nødvendige fra en række;lære at arbejde efter et diagram | ||
| Udstilling Sidste lektion | Forbered materiale til udstillingen | ||
PLANLÆGNING I SENIORGRUPPEN
| MÅNED | EMNE | MÅL | TIMER |
| SEPTEMBER | Cyklus "Designer fra papir" |
||
| Indledende lektion. Introduktion til læseplanen. Introduktion til papirtyper | Introducer cirklens arbejde; introducere papirets typer og egenskaber | ||
| Arbejdssikkerhedsregler og personlig hygiejne. Værktøjer. Gør spillet "Tangram" | Indfør sikkerhedsforanstaltninger. Introducer spillet "Tangram"; lav spillet selv;udvikle evnen til at skabe figurer fra tangramdele; selvstændigt finde løsninger på kunstneriske problemer, der svarer til den valgte teknik | ||
| Introduktion til origami. Grundlæggende former | Introducer kunsten at origami; introducere typer af origami; fortrolighed med de grundlæggende grundlæggende former for origami; udvikling af evnen til at følge mundtlige instruktioner, læse og skitsere diagrammer | ||
| Mus | Fortsæt med at blive bekendt med at udføre arbejde ved hjælp af origami-teknikken;lære børn at lave enkeltformede produkter ved hjælp af origami-teknikken; Rudvikling af finmotorik i hænderne; udvikling af opmærksomhed, tænkning, nøjagtighed | ||
| OKTOBER | Frø | Lær hvordan man folder en frø trin for trin; fortsætte med at lære om origami; skabe en arbejdskultur og forbedre arbejdsevnerne; fortsætte med at introducere børn til grundlæggende geometriske begreber; udvikle kreativitet | |
| Hare | At udvikle børns evne til at folde et ark papir i forskellige retninger, på forskellige måder. Udvikle konstruktiv tænkning, kreativ fantasi, kunstnerisk smag | ||
| Ræv | Lær at lave et nyt legetøj ved at folde en firkant i forskellige retninger; konsolidere færdighederne til dekorativ udsmykning af den færdige figur; dyrke pænhed; udvikle et godt øje | ||
| Ulv | Styrk evnen til at bøje et ark papir i forskellige retninger, stryge folden godt; udvikle hukommelse, opmærksomhed, små muskler i fingrene | ||
| NOVEMBER | Bjørn | Styrk evnen til at lave håndværk med stil origami; R udvikle øjet, fine muskler i hænderne | |
| Oprettelse af en hjemmelavet bog "Teremok" Sidste gruppetime | At lære børn at omhyggeligt kommunikere med bøger, at udvikle en forståelse af, at en bog er en kilde til viden. Dannelse af evnen til at vælge passende materiale til arbejdsemner; Udvikling af venskabelige relationer, evnen til at arbejde i par og mikrogrupper | ||
| Cyklus "Konstruktion af byggematerialer" |
|||
| Lastbil og vej | At konsolidere børns viden om alle former for godstransport. Husk reglerne for at bygge en maskine (vis illustration), fastgør navnene på dele til konstruktion. Husk færdselsreglerne for bilister og fodgængere | ||
| På byggepladsen | Giv børnene en idé om byggepladser, hvilket udstyr der er og hvorfor. Styrke børns viden om byggematerialer. Plader, mursten, cylindre, terninger, kegler, buer. Hvilken af disse skal vi bruge for at bygge en byggeplads? | ||
| DECEMBER | Lastbil tankstation | Find ud af børnene, hvad tankning er, og hvorfor det er nødvendigt. At konsolidere børns viden om dele af en tankstation: pumpe, parkering, kasseapparat, butik osv. Find ud af, hvilke dele og dele vi vil bygge den af | |
| 2. Lastbil garage | Giv børnene en idé om, hvordan et lastbilværksted adskiller sig fra et bilværksted (højde og størrelse). Lær hvordan du vælger byggematerialer til denne konstruktion. Match størrelsen på maskinen og gør bygningen mere stabil | ||
| 3. Autoværksted | Vi konsoliderer børns viden om autoværksteder, hvad de laver der og hvem. Hvorfor er sådanne busstationer nødvendige? Lær at navngive genstande fundet på et autoværksted korrekt: grube, arbejdsbord, værktøjsskab, lift | ||
| Bro over floden med en bil | Genkald børns viden om broer eller vis billeder af forskellige broer. Forklar begreberne en hængebro, en bro på pæle og en vindebro. Lær hvordan man bygger en vindebro, vælg de rigtige dele til byggeriet | ||
| JANUAR | Færgeoverfart | Introducer børn til denne type transport, såsom en færge. Forklar, hvorfor det er nødvendigt, og hvor det virker. Hvilke detaljer skal man vælge til byggeriet af en færge og en station, der møder og sender passagerer. Forklar hvilke dele færgen består af (side, agterstavn, kahyt, bro, dæk, tragt) | |
| Fragtskib | Introducer begrebet godstransport ad vandvejen. Find sammen med dine børn ud af, hvad der er muligt, og hvad der transporteres på skibe. Hvad er navnene på fragtskibe: bulkskibe, tankskibe. Konstruktionsalgoritme: skibsskrog, øvre dæk, agterstavn, kaptajnens bro og rør | ||
| Jernbane Sidste lektion | At konsolidere børns viden om en anden type landtransport, toget. Forklar børn de dele, der udgør et tog og hele jernbanen. Forklar algoritmen til at samle et tog: skinner, sveller, hjul, bunden af vognen, vægge, tag og strømaftager | ||
| Cykel "Lego konstruktion" |
|||
| FEBRUAR | Rejser i Legoland | Gentagelse af formen og farven på LEGO dele, form og størrelse af delene; fastgørelsesmuligheder. Design på et gratis tema | |
| Labyrint | Introducer plan design; udvikle opmærksomhed, tænkning, observation, finmotorik af hænder | ||
| Bro over floden | Lær at bygge en bro; udvikle finmotorik og konstruktionsevner; lære at afslutte ting; udvikle tålmodighed | ||
| Flodfisk | Udvikle byggefærdigheder og finmotorik | ||
| MARTS | Dampbåd | Styrke viden om vandtransport; styrke designfærdigheder | |
| Båd | Lær at identificere dens funktionelle dele i en bygning (side, agterstavn, stævn, kaptajnens bro, rør); forbedre evnen til at analysere en prøve, en grafisk repræsentation af en bygning og identificere væsentlige dele i den; berige talen med generaliserende begreber: "vand, flod, søtransport" | ||
| Skibene sejler | Tal om vandtransport; lære at bygge skibe; udvikle kreativitet, fantasi, finmotorik | ||
| Toget haster | Lær at bygge sveller på forskellige måder efter diagrammer og et tog efter modellen | ||
| APRIL | Krydstogt Sidste gruppetime | Fortsæt med at lære, hvordan man bygger i henhold til de foreslåede diagrammer og instruktioner, under hensyntagen til metoderne til fastgørelse af dele; formidle objekternes funktioner ved hjælp af LEGO-konstruktøren; konsolidere ideen om bygningsdele og deres egenskaber; skabe model, bestemme formålet med dele af objekter; vælg den korrekte rækkefølge af handlinger, kombination af former, farver, proportioner; tydeliggøre og udvide børns ideer om vandtransport; udvikle kommunikationsevner | |
| Cyklus "Konstruktion fra en metalkonstruktør" |
|||
| Svinge | Træning i designteknikker; lære hvordan man samler en gynge ved hjælp af dele fra et metalkonstruktionssæt, forstærkning af navnene på elementerne og evnen til at vælge de nødvendige fra en række;lære at forbinde dele sammen; lære at spænde møtrikker | ||
| Fly | Lær at samle et fly ved hjælp af dele fra et metalkonstruktionssæt, forstærkning af navnene på elementer og evnen til at vælge de nødvendige fra en række | ||
| Tank | Lær at samle en tank ved hjælp af dele fra et metalkonstruktionssæt, forstærkning af navnene på elementerne og evnen til at vælge de nødvendige fra en række | ||
| IKT cyklus |
|||
| KAN | Lær computeren at kende. Interaktivt computerspil. Algoritme | Introducer computeren, dens hovedkomponenter og muligheder; Pintroducere professionen som programmør. Introducer spil og applikationer, der lærer førskolebørn det grundlæggende i programmering på en interessant og tilgængelig måde. Udvikle en algoritmisk form for tænkning; udvikle matematiske evner og abstrakt tænkning | |
| Grafik editorMaling. | Introduktion til programmet. Lær at bruge programmetMaling; tegne eventyrfigurer ved hjælp af geometriske former | ||
| Oprettelse af tegnefilmen "De tre små grise" | Bliv bekendt med processen med at skabe en tegneserie, typer tegnefilm; lave en animationsfilm | ||
| Visning af tegnefilmen "De tre små grise" Sidste lektion | Præsentér resultaterne af dit arbejde | ||
PLANLÆGNING I EN FORBEREDENDE SKOLEGRUPPE
| MÅNED | EMNE | MÅL | TIMER |
| SEPTEMBER | Cyklus "Designer fra papir" |
||
| Indledende lektion. Introduktion til læseplanen. Introduktion til papirtyper. Arbejdssikkerhedsregler og personlig hygiejne | Introducer cirklens arbejde; huske papirets typer og egenskaber.Indfør sikkerhedsforanstaltninger; læreorganiser din arbejdsplads og sæt den i orden efter endt undervisning | ||
| Hus | Lær at lave papirhåndværk ved hjælp af en tegning.Udvikle tænkning, kreativ fantasi, finmotorik; at indgyde børn respekt for bygherrers arbejde; opdyrk en omsorgsfuld holdning til dit hjem | ||
| Kran ved hjælp af origami teknik | Lær hvordan man laver en japansk tranefigur ved hjælp af origami-teknikken, baseret på en positiv følelsesmæssig atmosfære | ||
| Jordbær. Introduktion til modulær origami | Introduktion til modulære origami-teknikker;fremstilling af jordbær ved hjælp af modulær origami-teknik | ||
| OKTOBER | Fisk. Modulær origami | Lær børn at folde legetøj som origami. At konsolidere børns viden om grundlæggende geometriske begreber (vinkel, side, firkant, trekant). Få ideer om fisk | |
| Blomst. Introduktion til quilling teknik | Lær grundlæggende teknikker til at udføre quilling-teknikker; lave blomster ved hjælp af quilling teknik | ||
| Postkort i quilling stil | Lær børn at sno strimler og lave et element"cirkel" og "øje". Fremstilling af blomster ved hjælp af quilling teknik; udvikle børns kreativitet, opmærksomhed, fantasi og fantasi; udvikle finmotorik i hænder og øjne; dyrke udholdenhed, nøjagtighed, interesse for at arbejde med papir | ||
| Sommerfugl | "cirkel" og "øje" arbejde med dine hænder | ||
| NOVEMBER | Lam | Fortsæt med at lære børn at sno strimler og lave et element"cirkel" og "øje". Udvikle børns evnerarbejde med dine hænder, vænne sig til præcise fingerbevægelser, forbedre finmotorikken i hænderne, udvikle øjet | |
| Efterårskrans Sidste gruppetime | Udvikle børns evnerarbejde med dine hænder, vænne sig til præcise fingerbevægelser, forbedre finmotorikken i hænderne, udvikle øjet.Udvikling af venskabelige relationer, evnen til at arbejde i par og mikrogrupper | ||
| Cyklus "Konstruktion af byggematerialer" |
|||
| Biler | Danne ideer om forskellige typer maskiner, deres struktur og formål; øve planmodellering og diagramtegning; udvikle evnen til at generere nye originale ideer, at analysere diagrammer, tegninger, strukturer; udvikle selvstændighed, aktivitet, selvtillid, selvstændig tænkning | ||
| Fly | Opsummere, systematisere, afklare ideer om historien om udviklingen af fly, deres formål, strukturens afhængighed af det funktionelle formål. Udvikle designfærdigheder; evne til at modellere på et fly; bygge diagrammer og lave skitser af fremtidige objekter; kreativitet og opfindsomhed. Øv dig i at løse problemsituationer hurtigt | ||
| DECEMBER | Byprojekter | Øve i at udarbejde byggeplaner; forbedre designevner; danne fælles søgeaktiviteter; udvikle evnen til at foretage selvstændig forskning og konklusioner | |
| Broer | Forbedre evnen til at designe broer til forskellige formål; konstruere bevægelige mekanismer fra byggesæt; byg en simpel mekanisme - en håndtag, der giver dig mulighed for at sætte individuelle strukturelle elementer i gang; øve dig i at bygge diagrammer og tegninger af broer | ||
| Fartøjer | Udvid din forståelse af skibe (skibstyper, funktionelt formål, strukturelle træk). Øv dig i at bygge forskellige skibe | ||
| Jernbaner | Øvelse i at konstruere diagrammer og efterfølgende konstruktion ud fra dem. Udvikle rumlig tænkning og intelligens; selvstændighed i at finde dine egne løsninger. Lær at vise tillid, forsvare din idé, kritisk vurdere dine handlinger | ||
| JANUAR | Robotter | Udvide viden om robotteknologiens historie; øv dig i at lave diagrammer og tegninger, modellere på et fly, konstruere ud fra forskellige byggesæt og konstruktører | |
| Vi skaber og laver (som planlagt) Sidste lektion | |||
| Cykel "Lego konstruktion" |
|||
| Skib | Styrke designfærdigheder; lære at kombinere dele i form og farve i byggeriet, etablere den rumlige indretning af bygninger | ||
| FEBRUAR | Smuk bro | Konsolidere de færdigheder, der er erhvervet i seniorgruppen; lære at bygge en bro ved hjælp af et kort | |
| Baba Yagas hytte | Styrk evnen til at bygge ved hjælp af kort; lær hvordan man bygger Baba Yagas eventyrhytte | ||
| Etagehuse | Udvikle kreativt initiativ og selvstændighed; danne generaliserede ideer om huse | ||
| Karruseller | Fortsæt med at lære, hvordan man bygger en kompleks bygning ved hjælp af Lego-sæt | ||
| MARTS | Gazebo for børn | Lær at bygge et lysthus, som er placeret på børnehavepladsen, fra hukommelsen; udvikle hukommelse, design færdigheder | |
| Børnehave | Lær at bygge en børnehave; udvikle kreativt initiativ og selvstændighed | ||
| Lufthavn | Lær at bygge forskellige fly i henhold til diagrammer; udvikle øje, design færdigheder | ||
| Min drømmeby. Sidste lektion | Konsolidere al erhvervet viden om byggeri. Lær at bygge en by selvstændigt og sammen. Udvikle fantasi og tænkning | ||
| APRIL | Cyklus "Konstruktion fra en metalkonstruktør" |
||
| Scooter | Træning i designteknikker; lære hvordan man samler en scooter ved hjælp af dele fra et metalkonstruktionssæt, forstærkning af navnene på elementerne og evnen til at vælge de nødvendige fra en række;lære at forbinde dele sammen; lære at spænde møtrikker | ||
| Mølle | Lær at samle en mølle ved hjælp af dele fra et metalkonstruktionssæt, forstærkning af navnene på elementerne og evnen til at vælge de nødvendige fra en række | ||
| Bil | Lær at samle en bil ved hjælp af dele fra et metalkonstruktionssæt, forstærkning af navnene på elementerne og evnen til at vælge de nødvendige fra en række | ||
| Kran | Lær at samle en kran ved hjælp af dele fra et metalkonstruktionssæt, forstærkning af navnene på elementerne og evnen til at vælge de nødvendige fra en række | ||
| IKT cyklus |
|||
| KAN | Lær computeren at kende. Interaktivt computerspil. Algoritme. Kryptering | Introducer computeren, dens hovedkomponenter og muligheder; introducere professionen som programmør. Introducer spil og applikationer, der lærer førskolebørn det grundlæggende i programmering på en interessant og tilgængelig måde.Udvikle en algoritmisk form for tænkning(evne til at planlægge og organisere dine aktiviteter); udvikle matematiske evner og abstrakt tænkning. Lær at kryptere og dekryptere en besked | |
| Grafik editorMaling. Tegning i en grafisk editorMaling | Introduktion til programmet; lære at bruge programmetMaling | ||
| Internet. Arbejder som redaktørOrd. ProgramStrømPunkt | At lære internettet at kende. Introducer arbejdeOrd. Introduktion til programmetStrømPunkt; arbejde med billeder | ||
| Oprettelse af en fotobog Sidste lektion | Lær at lave en præsentation i programmetStrømPunkt | ||
LITTERATUR
Bukina S. Quilling som kunst. Trin-for-trin guide for begyndere. - Skt. Petersborg: Peter, 2016
Dolzhenko G.I. 100 papirhåndværk. - Yaroslavl: Development Academy: Academy Holding, 2002
Zaitseva A. Modulær origami: den mest komplette og forståelige tutorial. - M.: Eksmo, 2014
- Kutsakova L.V. Byggeri og kunstnerisk arbejde i børnehaven. Program og lektionsnoter. Federal State Educational Standard DO. - M.: Sphere indkøbscenter, 2016
Pereverten G.I. Hjemmelavet papir: En manual for lærere, der begynder. ekstraskoleklasser Arbejde. - M.: Uddannelse, 1983
Petrova I. M. "Magiske striber." - SPb: Childhood-PRESS, 2007
Sokolova S.V. Origami til de mindste. Metodisk manual for pædagoger. - SPb: Childhood-PRESS, 2016.
Feshina E.V. Lego konstruktion i børnehaven. Værktøjskasse. - M.: Sphere indkøbscenter, 2017
Anna Nicotina
Yderligere generelt udviklingsprogram for videnskabelig og teknisk orientering "Fixies". Forklarende note
Yderligere almen uddannelse generelt udviklingsprogram
« RETNINGER»
Program fokus: videnskabelige og tekniske
Elevernes alder: 6-7 år
Implementeringsperiode: 1 år
Samlet af: Nikotina A. A.
Moskva, 2018
Forklarende note.
Program« RETNINGER» ekstra førskoleundervisning rettet mod dannelse af videnskabelig og teknisk viden nadver til teknisk kreativitet. Mestringsniveau programmer- introduktionsniveau. Program skabt til børn 6-7 år; udviklingsperiode 1 års program; Program beregnet til 2 lektioner om ugen.
I henhold til målretningslinjerne for Federal State Educational Standard skal et barn mestre det grundlæggende i en førskoleinstitution, der danner forudsætningerne for uddannelsesaktiviteter. Først og fremmest er initiativ og selvstændighed vigtigt, når et barn er i stand til at vælge sit eget erhverv og partnere, ved, hvordan det organiserer sine aktiviteter og ved, hvordan det skal implementere sine planer. Relevans programmet er, at for vellykket læring i skolen, forståelse af undervisningsmateriale, læring program« RETNINGER» hjælper med at danne følgende komponenter i førskolebørn tænker:
elementær mental operationer: analyse, syntese, sammenligning, generalisering, fremhæve det væsentlige osv.;
Derfor i processen målbevidst Ud over tekniske færdigheder udvikler førskolebørn selvtillid og selvtillid, en positiv holdning til sig selv og andre og evnen til at adlyde normer og regler. Fantasi og kreativitet, grov- og finmotorik, nysgerrighed og tendens til at eksperimentere og observere udvikles også, generaliserede ideer om de genstande, der skabes, dannes, og uafhængighed af tænkning udvikles. Program« RETNINGER» opfylder konceptet om modernisering af det russiske uddannelsessystem, som understreger systemets betydning og betydning supplerende uddannelse for børn, fremme udviklingen af tilbøjeligheder, evner og interesser, professionel selvbestemmelse af børn og unge.
Mål programmer: dannelse videnskabelig og teknisk viden, udvikling af kreative, kognitive, opfindsomme og professionelle evner igennem nadver til teknisk kreativitet.
Opgaver:
Pædagogisk:
Udvikle kognitiv kompetence hos børn;
Udvikle organisatorisk kompetence.
Udvikle evnen til at bruge simple værktøjer
Bidrage til udvikling af designaktiviteter
Udvikle håndfasthed og tekniske færdigheder
Pædagogisk:
Dyrk en venlig holdning til andre;
Skab et behov for selvorganisering og nøjagtighed
Hårdt arbejde, grundlæggende selvkontrol, selvstændighed.
Udviklingsmæssige:
Udvikle logisk og teknisk tænkning;
Udvikle kommunikationsevner, evne til at arbejde i et team;
Program designet til børn 6-7 år, kræver ikke foreløbig forberedelse. Varighed uddannelser - 1 års uddannelse. Undervisningen afholdes 2 gange om ugen og foregår i grupper på 10-12 personer og er baseret på følgende principper:
Tilgængelighed (under hensyntagen til alder og individuelle egenskaber);
Faseinddelt (efterfølgen);
Dynamik (fra enkel til kompleks).
Forventet resultat inden udgangen af året børn:
En interesse for kreative ingeniør- og tekniske aktiviteter vil blive dannet;
vil lære arbejde med grafisk information præsenteret i form af grafiske billeder;
vil lære designe og modellere objekter ud fra deres grafik Billeder:
Børns aktivitets- og initiativniveau vil stige;
Indlæringsparatheden vil stige skole: udvikling af selvstændighed, ansvar, vedholdenhed i at overvinde vanskeligheder, koordinering af øjenbevægelser og finmotorik i hænderne, selvkontrol og selvværdsevner.
2.1. Pædagogisk og tematisk plan
Implementeringsoversigtsskema ekstra uddannelsesprogram: afholdelse af åbne klasser.
Organisatoriske og pædagogiske betingelser for implementering programmer
Pædagogisk, metodisk og informationsstøtte programmer:
Uddannelsesprocessen er baseret på problembaseret spilteknologi. Som den vigtigste metode til at undervise førskolebørn, foretrækkes leg, kreativitet og eksperimentering. Der lægges særlig vægt på den gradvise dannelse af færdigheder i selvstændig udførelse af opgaver samt implementering af kreative opgaver fra designplanen.
Metodisk støtte program programmer:
Konstruktører: LEGO
Designer TIKO: "Baby", "Drømmer", "bolde", "Skoledreng"
Konstruktørkender (34 ordninger)
Udviklingstavle "Gears",
Papir, blyanter, klistermærker
Album af diagrammer og tegninger.
Bibliografi:
V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina og andre. Barndom: Program udvikling og uddannelse af børn i børnehaven. – Skt. Petersborg: Detstvo-Press, 2010.
M.S. Aromstam, O.V. Baranova. Rumlig geometri til børn. Viskelæderets og papirclipsens eventyr. – M.: "Forlag NC ENAS", 2004.
Ermakova E. S., Rumyantseva I. B., Tselishcheva I. I. Udvikling af fleksibilitet i børns tænkning. – Skt. Petersborg: Rech, 2007.
At skabe plane strukturer
I. V. Loginova. TICO modelleringsmappe "Teknologiske kort nr. 1" . – St. Petersborg: LLC NPO RANTIS, 2016.
I. V. Loginova. Notesbog om TICO-modellering til at skabe plane strukturer. – St. Petersborg: LLC NPO RANTIS, 2016.
I. V. Loginova. TICO modelleringsmappe "Teknologiske kort nr. 2" til at skabe tredimensionelle strukturer med en applikationsdisk "Billeder af volumetriske TIKO-strukturer". – St. Petersborg: LLC NPO RANTIS, 2016.
Zolotareva A. V., Tereshchuk M. N. "Praktiske anbefalinger til organisering efteruddannelse på førskoleuddannelsesinstitutioner"/ / Moskva, Arkti, 2013.
Gabova M. A. "Teknologi til udvikling af rumlig tænkning og grafiske færdigheder hos børn 6-7 år" // Moskva, Yurayt Publishing House, 2017
Vakhrusheva L. N. "Udvikling af mental aktivitet hos førskolebørn"//Moskva, Forum, 2012.
Luss T.V. "Uddannelse af færdigheder i konstruktive legeaktiviteter hos børn ved hjælp af LEGO" // Moskva, Peoples' Friendship University of Russia, 2013.
Wenger L.A. "Udvikling af evnen til visuel rumlig modellering"/Førskoleundervisning 1982 nr. 3
Brofman V.V. "Papa Carlo School of Architecture"- M., 2001
Nikitin B.P. "Kreativitetstrin"- Moskva, Scooter, 2017
Publikationer om emnet:
Yderligere almen uddannelse almen udviklingsprogram for naturvidenskabelig orientering Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution “Børnehave nr. 32” Vedtaget af Lærerrådet Godkendt af: MBDOU “Børnehave.
Yderligere almen pædagogisk udviklingsprogram med kunstnerisk og æstetisk orientering Kommunale budgetmæssige uddannelsesinstitution for yderligere uddannelse børns og unge center i byen Yeisk kommune.
Yderligere generel uddannelse generel udviklingsorienteret kunstnerisk program "Magisk papir" Forklarende note. Førskolealderen er karakteriseret ved stigende kognitiv aktivitet, interesse for verden omkring os og aspiration.
Yderligere generel uddannelse generel udviklingsmæssigt kunstnerisk program "Magic World" Yderligere almen uddannelse generel udviklingsmæssigt kunstnerisk program "Den Magiske Verden" Forklarende note. I.
Yderligere almen uddannelse generelt udviklingsprogram for social og pædagogisk orientering "Abvgdeyka" Blok nr. 1 "Kompleks af hovedkarakteristika for et ekstra almen uddannelses generelt udviklingsprogram" Supplerende almen uddannelse.
Yderligere almen uddannelse (almen udviklingsmæssigt) program for social og pædagogisk orientering "Road to ABC" Supplerende almen uddannelse (almen udviklingsmæssigt) program med social og pædagogisk orientering "Road to ABC" Forfatter til uddannelsen:.
Yderligere generelt udviklingsprogram for kunstnerisk og æstetisk orientering "I Kreativitetens Land" (Del 1) Afsnit nr. 1. Sæt af programmets hovedkarakteristika 1.1. Forklarende note. "… Det er rigtigt! Nå, hvad er der at skjule? Børn elsker det meget.
Yderligere generelt udviklingsprogram for kunstnerisk og æstetisk orientering "I Kreativitetens Land" (Del 2) Emne: "Rum". 1. Tegning (farveskitse) "Rum". - Fortsæt med at introducere den nye grattage-teknik. Lær at klø forsigtigt.
Yderligere generelt udviklende kunstnerisk program "Perky Spoons" Yderligere generelle udviklingsmæssige kunstneriske program "Perky Spoons" af den kommunale budgetmæssige førskolepædagogiske institution.
Yderligere generelt udviklingsprogram for social og pædagogisk orientering "Sjov matematik" Kære kollegaer! God dag alle sammen. Enhver førskoleinstitution har gratis klubber, som vi lærere skriver programmer for.
Billedbibliotek:
Sektioner: Arbejder med førskolebørn
Forklarende note
I dag har samfundet brug for socialt aktive, uafhængige og kreative mennesker, der er i stand til selvudvikling. Innovative processer i uddannelsessystemet kræver en ny organisering af systemet som helhed.
At danne motivation for udvikling og læring af førskolebørn såvel som kreativ kognitiv aktivitet er de vigtigste opgaver, som lærere står over for i dag inden for rammerne af føderale statslige uddannelsesstandarder. Disse vanskelige opgaver kræver først og fremmest, at der skabes særlige læringsbetingelser. I denne henseende tillægges design stor betydning.
En af typerne af konstruktive aktiviteter i børnehaven er skabelsen af 3D-modeller fra LEGO byggesæt, som giver kompleksiteten og alsidigheden af den implementerede idé. Den erfaring, et barn får under byggeriet, er uundværlig i forhold til at udvikle kompetencerne til udforskende adfærd. LEGO byggeri bidrager til dannelsen af evnen til at lære, opnå resultater, få ny viden om verden omkring os og lægger de første forudsætninger for pædagogiske aktiviteter.
Det vigtigste kendetegn ved den nye generations standarder er systemaktivitetstilgangen, som involverer vekslende mellem barnets praktiske og mentale handlinger. Federal State Educational Standard for førskoleundervisning giver mulighed for at opgive uddannelsesmodellen, som kræver, at pædagoger og lærere henvender sig til nye ikke-traditionelle former for arbejde med børn. I denne forstand er konstruktiv kreativ aktivitet en ideel arbejdsform, der giver en lærer mulighed for at kombinere uddannelse, opdragelse og udvikling af sine elever i en spiltilstand.
Visualisering af 3D-strukturer er et rumligt system af viden om den omgivende verden. Først og fremmest er denne type design rettet mod at udvikle følgende processer:
- Mental udvikling: dannelse af rumlig tænkning, kreativ fantasi, langtidshukommelse.
- Fysiologisk udvikling: udvikling af armmuskler og skeletsystem, finmotorik, hånd-øje koordination.
- Taleudvikling: aktivering af aktivt og passivt ordforråd, opbygning af monolog og dialogisk tale.
Et barns leg med LEGO-dele er tæt på voksnes konstruktive og tekniske aktiviteter. Produktet af børns aktivitet har endnu ikke social betydning; barnet bidrager ikke med noget nyt hverken til samfundets materielle eller kulturelle værdier. Men ordentlig vejledning af børns aktiviteter af voksne har den mest gavnlige effekt på udviklingen af børns designevner.
Det præsenterede "LEGO Master"-program blev udviklet i overensstemmelse med Federal State Educational Standard og implementerer integrationen af uddannelsesområder. Uddannelsen er designet til 2 års studier med børn i alderen 5-7 år. LEGO byggearbejde udføres som led i efteruddannelse.
Emnet for yderligere uddannelse om LEGO byggeri er designet til perioden fra september til maj. Hyppighed af undervisning: en gang hver anden uge, 18 timer om året. LEGO designkurset er propædeutisk til forberedelse til videre studier af LEGO design ved hjælp af computerteknologi.
Relevans
Dette program er relevant, fordi det åbner teknologiens verden for ældre førskolebørn. LEGO-bygning danner mere end andre aktiviteter scenen for udvikling af børns tekniske evner.
LEGO konstruktion kombinerer elementer af leg med eksperimentering og aktiverer derfor førskolebørns mentale og verbale aktivitet, udvikler designevner og teknisk tænkning, fantasi og kommunikationsevner, fremmer fortolkning og selvudfoldelse, udvider horisonten og giver mulighed for at løfte udviklingen. af kognitiv aktivitet til et højere niveau førskolebørn, og dette er en af komponenterne i succesen med deres videre uddannelse i skolen.
Brugen af LEGO byggesæt er et fremragende værktøj til den intellektuelle udvikling af førskolebørn, der sikrer integration af forskellige typer aktiviteter. Uddannelsen er integreret i karakter og er baseret på en aktivitetsbaseret tilgang til læring.
Nyhed
Det nye ved programmet ligger i, at det giver førskolebørn i form af kognitiv aktivitet mulighed for at opdage den praktiske gennemførlighed af LEGO-konstruktion og udvikle de erhvervede færdigheder og evner, der er nødvendige senere i livet. At integrere forskellige uddannelsesområder i LEGO-cirklen åbner muligheder for førskolebørn til at realisere nye koncepter, mestre nye færdigheder og udvide deres interesseområde.
Programmet er ikke så meget rettet mod at lære børn komplekse metoder til fastgørelse af dele, men på at skabe betingelser for selvudtryk af barnets personlighed. Hvert barn elsker og vil lege, men færdiglavet legetøj fratager barnet muligheden for at skabe på egen hånd. En LEGO-konstruktør åbner en ny verden for et barn og giver mulighed for i arbejdets gang at tilegne sig sådanne sociale egenskaber som nysgerrighed, aktivitet, selvstændighed, ansvar, gensidig forståelse, færdigheder til produktivt samarbejde, øget selvværd gennem bevidsthed om "Jeg kan gøre det, jeg kan", en positiv holdning, følelsesmæssige og muskelspændinger. Evnen til at bruge instruktioner og tegninger, diagrammer udvikles, og der dannes logisk designtænkning.
Under uddannelsesaktiviteter bliver børn bygherrer, arkitekter og skabere; mens de leger, kommer de med og implementerer deres ideer.
Pædagogisk gennemførlighed
Den pædagogiske gennemførlighed af programmet er bestemt af udviklingen af børns designevner gennem praktiske færdigheder. En række særlige opgaver til observation, sammenligning, formodninger og fantasi tjener til at opnå dette.
Principper for programkonstruktion
I klasseværelset er der dannet en aktivitetsstruktur, der skaber betingelser for udvikling af elevernes designevner, og sørger for deres differentiering efter graden af begavelse. De vigtigste didaktiske principper for programmet: tilgængelighed og klarhed, konsistens og systematik i træning og uddannelse, under hensyntagen til børns alder og individuelle karakteristika. Mens de studerer i henhold til programmet, går børn fra simpelt til komplekst og vender tilbage til det materiale, de har dækket, på et nyt, mere komplekst kreativt niveau.
Formålet med programmet: skabe gunstige betingelser for udvikling af indledende designfærdigheder hos ældre førskolebørn baseret på LEGO-konstruktion.
Opgaver: I løbet af LEGO byggetimerne stilles en række pædagogiske, udviklingsmæssige og pædagogiske opgaver:
- udvikle førskolebørns interesse for modellering og design, stimulere børns tekniske kreativitet;
- lære design i henhold til en prøve, tegning, givet diagram, i henhold til planen;
- at danne forudsætninger for pædagogiske aktiviteter: evnen og lysten til at arbejde, udføre opgaver i overensstemmelse med instruktioner og det fastsatte mål, bringe arbejdet i gang til afslutning, planlægge fremtidigt arbejde;
- forbedre børns kommunikationsevner, når de arbejder i par eller teams; identificere begavede, talentfulde børn med ukonventionel kreativ tænkning;
- udvikle finmotorik i hænderne, stimulere generel taleudvikling og mentale evner i fremtiden.
Klasser, hvor "støj" er normen, "snak" ikke er snak, og "bevægelse" er en nødvendighed. Men LEGO er ikke bare et underholdende spil, det er et arbejde med sind og hænder. Børns yndlingsaktiviteter, "tegne" og "designe", er under vejledning af læreren bygget ind i et bestemt system af øvelser, som i overensstemmelse med alderen på den ene side er af legende karakter, på den anden side. pædagogisk og udviklingsmæssigt. At skabe noget helt ud fra individuelle elementer: huse, biler, broer og i sidste ende en enorm by, befolke den med indbyggere, er en sjov og samtidig lærerig hobby for børn. At lege med LEGO konstruktører er ikke kun spændende, men også meget nyttigt. Ved hjælp af spil lærer børn at leve i samfundet og socialisere sig i det.
Lærerens og børns fælles aktivitet i LEGO byggeri er primært rettet mod at udvikle barnets individualitet og dets kreative potentiale; klasserne er baseret på principperne om samarbejde og samskabelse af børn med læreren og med hinanden. At arbejde med LEGO dele lærer et barn at skabe og ødelægge, hvilket også er meget vigtigt. Ødelæg ikke aggressivt, ikke tankeløst, men for at sikre muligheden for at skabe noget nyt. Ved at bryde sin egen bygning fra en LEGO-konstruktør, har barnet mulighed for at skabe endnu en eller færdiggøre nogle af dens dele ud fra de frigjorte dele, der fungerer som en skaber.
For at lære børn LEGO konstruktion bruger jeg en række forskellige metoder og teknikker.
| Metoder | Teknikker |
| Visuel | Undersøgelse af færdige varer i klassen O byggepladser, demonstration af fastgørelsesmetoder, teknikker til udvælgelse af dele efter størrelse, form, farve, metoder til at holde dem i hånden eller på bordet. |
| Informationsmodtagelig | Undersøgelse af LEGO dele, som involverer sammenkobling af forskellige analysatorer (visuelle og taktile) for at stifte bekendtskab med formen, bestemme de rumlige forhold mellem dem (på, under, venstre, højre. Fælles aktivitet af læreren og barnet. |
| Reproduktiv | Gengivelse af viden og aktivitetsmetoder (form: indsamling af modeller og strukturer baseret på en prøve, samtale, analoge øvelser) |
| Praktisk | Børn bruger i praksis den viden, de har tilegnet sig, og de arbejdsteknikker, de har set. |
| Verbal | Kort beskrivelse og forklaring af handlinger, support og demonstration af prøver, forskellige varianter af modeller. |
| Problem | Forklaring af problemet og søg efter en løsning. Kreativ brug af færdige opgaver (emner), deres uafhængige transformation. |
| Spil | Brug af plottet af spil til at organisere børns aktiviteter, karakterer til at udspille plottet. |
| Delvis søgning | Løsning af problemproblemer med hjælp fra en lærer. |
I begyndelsen af fælles aktiviteter med børn medfølger en serie gratis spil med LEGO byggesæt for at tilfredsstille barnets lyst til at røre ved, føle på disse dele og blot lege med dem.Derefter er fingergymnastik obligatorisk. Fingergymnastik og idræt udvælges under hensyntagen til temaet fælles aktiviteter.
Der er en masse forskellige dele i LEGO byggesæt, og for nemhedens skyld kan du finde på navne til delene og andre elementer: terninger (klodser), nederdele, støvler, næb mv. LEGO klodser har forskellige størrelser og former (2x2, 2x4, 2x8). Navnene på dele og evnen til at identificere en terning (klods) af en vis størrelse forstærkes med børn i løbet af flere lektioner, indtil børnene har fastsat disse navne i deres aktive ordbog.
I timerne inviteres børn til at se præsentationer, videoer med historier om emnet, som viser øjeblikke i at samle strukturen, eller præsentere intellektuelle opgaver.
Ved planlægning af fælles aktiviteter foretrækkes forskellige spilformer og teknikker for at undgå monotoni. Børn lærer at konstruere modeller trin for trin. Sådan træning giver dem mulighed for at komme videre i deres eget tempo og stimulerer lysten til at lære og løse nye, mere komplekse problemer.
Mens de arbejder på en model, bruger børn ikke kun den viden, der er opnået i undervisningen i matematik, verden omkring dem, taleudvikling og billedkunst, men uddyber den også. Lektionernes emner er udvalgt på en sådan måde, at barnet udover at løse specifikke designproblemer udvider sin horisont: eventyr, arkitektur, dyr, fugle, transport, rum.
I samarbejdsaktiviteter i LEGO-bygning forsøger børn at fastslå, hvordan en genstand er, og hvordan den adskiller sig fra andre; mestre evnen til at måle bredden, længden, højden af objekter; begynde at løse designproblemer "med øjet"; udvikle fantasifuld tænkning; lære at forestille sig objekter i forskellige rumlige positioner. I timerne arbejdes der med udvikling af fantasi, finmotorik (manuel fingerfærdighed), kreative tilbøjeligheder, udvikling af dialogisk og monolog tale samt udvidelse af ordforråd. Der lægges særlig vægt på udviklingen af logisk og rumlig tænkning. Børnene lærer at arbejde med de foreslåede instruktioner, diagrammer og bygge efter planen, givne forhold og model.
At arbejde med børn skal begynde med de enkleste bygninger, lære dem at forbinde dele korrekt, se på en prøve, "læse" et diagram, efter at have korreleret det med et specifikt eksempel på en bygning.
Når børn opretter strukturer, analyserer børn først en prøve eller et konstruktionsdiagram, finder hoveddelene af bygningen, navngiver og viser de dele, hvorfra disse dele af objektet er bygget, og bestemmer derefter rækkefølgen af konstruktionshandlinger. Hvert barn, der deltager i arbejdet med at fuldføre den foreslåede opgave, udtrykker sin holdning til det udførte arbejde, taler om opgavens fremskridt og formålet med strukturen.
Efter at have afsluttet hver enkelt fase af arbejdet, kontrollerer vi med børnene, at delene er forbundet korrekt og sammenligner dem med en prøve eller et diagram.
Afhængigt af emnet, målene og målene for en bestemt lektion, kan de foreslåede opgaver udføres individuelt eller i par. Kombinationen af forskellige arbejdsformer bidrager til, at børn tilegner sig social viden om interpersonel interaktion i en gruppe, i et team, læring, udveksling af viden, færdigheder og evner finder sted.
Struktur af direkte uddannelsesaktiviteter (DEA)
Første del af lektionen– dette er en øvelse til at udvikle logisk tænkning (varighed – 10 minutter).
Formålet med den første del er at udvikle elementerne i logisk tænkning.
Hovedopgaverne er:
- Forbedring af klassificeringsfærdigheder.
- Træning i analyse af logiske mønstre og evne til at drage korrekte konklusioner på baggrund af analysen.
- Aktivering af hukommelse og opmærksomhed.
- Introduktion til sæt og symmetriprincipper.
- Udvikling af kombinatoriske evner.
- Styrkelse af rumlige orienteringsevner.
Anden del– faktisk design.
Formålet med anden del er at udvikle visuelle modelleringsevner.
Hovedmål:
- Udvikling af evnen til at analysere et objekt, fremhæve dets karakteristiske træk, hovedfunktionelle dele og etablere en forbindelse mellem deres formål og struktur.
- Lære at planlægge processen med at skabe din egen model og et fælles projekt.
- Stimulering af konstruktiv fantasi, når du opretter en bygning efter eget design, om et foreslået eller frit valgt emne.
- At danne evnen til at handle i overensstemmelse med lærerens instruktioner og formidle kendetegn ved objekter ved hjælp af LEGO konstruktører.
- Udvikling af tale- og kommunikationsevner.
Den tredje del– leg med bygninger, udstilling af værker.
Forventet resultat af programimplementeringen:
- Der vil være interesse for selvstændig produktion af bygninger, evnen til at anvende erhvervet viden i design og montage af strukturer, kognitiv aktivitet, fantasi, fantasi og kreativt initiativ.
- Designfærdigheder og -evner vil blive dannet, evnen til at analysere et objekt, fremhæve dets karakteristiske træk, hoveddele og etablere en forbindelse mellem deres formål og struktur.
- Børns kommunikationsevner forbedres, når de arbejder i par, teams og deler ansvar.
- Forudsætningerne for pædagogiske aktiviteter vil blive dannet: evne og lyst til at arbejde, udføre opgaver i overensstemmelse med instruktioner og det fastsatte mål, bringe arbejdet i gang til afslutning, planlægge det fremtidige arbejde.
Børnene får ideer:
- om delene af en LEGO konstruktør og hvordan man forbinder dem;
- om stabiliteten af modeller afhængigt af deres form og vægtfordeling;
- om afhængigheden af styrken af en struktur på metoden til at forbinde dens individuelle elementer;
- om forholdet mellem en strukturs form og dens funktioner.
Formular til præsentation af resultater
- Åbne klasser for førskolelærere og forældre;
- Udstillinger om LEGO konstruktion;
- Konkurrencer, konkurrencer, festivaler.
Bibliografi
- Komarova L.G. Vi bygger fra LEGO "LINK-PRESS" - Moskva, 2001.
- Luss T.V. Dannelse af færdigheder i konstruktive legeaktiviteter hos børn, der bruger LEGO. – Moskva: Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2003.
- L.G. Komarova Bygning med LEGO (modellering af logiske relationer og objekter i den virkelige verden ved hjælp af LEGO byggesæt). – M.: “LINKA – PRESS”, 2001.
- Lishtvan Z.V. Design - Moskva: "Enlightenment", 1981.
- Paramonova L.A. Børns kreative design - Moskva: Forlaget "Karapuz", 1999.
- Feshina E.V. "Lego konstruktion i børnehaven" En manual for lærere. – M.: udg. Sphere, 2011.
- Ishmakova M.S. Design i førskoleundervisning under betingelserne for indførelsen af Federal State Educational Standard All-Russian Educational and Methodological Center for Educational Robotics. – M.: Publishing-polygraph center “Mask”, 2013.