Langsigtet planlægning for taleudvikling er gennemsnitlig. Individuelt arbejde med børn

arbejde med sprogenheder: lyd, stavelse, ord, sætning, sætning.

udvidelse omverdenen, virkelighedens fænomener, baseret på barnets livserfaring.

udvikling af kommunikationsevner med voksne, med jævnaldrende, evnen til at se verden gennem en anden persons øjne;

dannelse af læringsmotivation og interesse for selve læreprocessen;

udvikling af visuel-figurativ og dannelse af verbal-logisk tænkning, evnen til at drage konklusioner, retfærdiggøre ens domme;

dannelse af metoder til mental handling: analyse, syntese, sammenligning, generalisering, udelukkelse, modellering, design;

udvikling af hukommelse, opmærksomhed, kreativitet, fantasi, variabilitettænker.

Måned

Emne

Mål

september

Mød vores helte. "Legetøj"

Lær børn at skrive beskrivelser af legetøj. Udvikle kulturelle kommunikationsevner, aktivere ordforråd; brug antonymer, flertalsformen af ​​substantivernes genitiv.

"At lave historier om legetøj" (kat, hund, ræv)

At udvikle evnen til at undersøge objekter, fremhæve deres egenskaber, kvaliteter og handlinger. At udvikle evnen til at skrive en beskrivende historie om legetøj sammen med læreren. Etabler regler for håndtering af legetøj. Udvikle fokus.

Læring udenad: "Ball" S.Ya.Marshak

Hjælp børn med at huske og læse digtet udtryksfuldt; øve taleånding (udtale lyden w på én udånding); udvikle dramatiseringsevner. Træn børn i at bruge verber med præfikser.

"Genfortælling af eventyret "Roe"

At danne sig en idé om, hvad et folkeeventyr er. At udvikle evnen til at genfortælle et kendt eventyr sammen, i en "kæde". Udvikle opmærksomhed og hukommelse. Udvikl evnen til at lytte til hinanden, følg omhyggeligt historien.

oktober

"Efterår"

At konsolidere viden om efterårsmånederne, om efterårets tegn. Udvikle opmærksomhed, kreativitet og evnen til at løse gåder; udvikle korrekt tale.

Fortælling baseret på maleriet "Autumn Day"

Øv dig i målrettet at undersøge plotbilledet og besvare spørgsmål om dets indhold;

"Grøntsager"

Introducer navnet på grøntsager og hvor de dyrkes; lære at beskrive grøntsager; løse gåder; øv dig i at bruge diminutive ord, samt at bruge substantiver i flertal.

frugter"

introducere børn til navnene på frugter, lære dem at beskrive frugter, sammenligne dem; løse gåder, blive enige om definitioner og navneord;
udvikle tale

"Frugt grøntsager

Berig børns viden om, hvordan mennesker opbevarer frugt og grøntsager, hvordan de forbereder mad til vinteren; aktiver ordbogen; udvikle sammenhængende talefærdigheder.

"Forandring i naturen i oktober"

Lær at tale om ændringer i naturen i oktober, beskriv naturen i oktober; enige om navneord og definitioner.

"Skov i efteråret"
Gjorde. Øvelse "Hvor mange ord i en sætning"

Hjælp børn med at opfatte en poetisk beskrivelse af efterårets natur; danne en grundlæggende idé om forslaget; aktivere ordbogen.

Læring udenad: A. Pleshcheev "I Autumn"

Lær at karakterisere tegnene på det dybe efterår, når du ser på malerier og illustrationer, genkend disse tegn i digte; hjælpe med at lære A. Pleshcheevs digt udenad og læse det ekspressivt.

november

"Gadebeskrivelse"

Lær børn at komponere og gætte beskrivende gåder; udvikle evnen til at sammenligne og argumentere; udvikle kreativ fantasi; forbedre sammenhængende talefærdigheder.

"Hvordan musen overlistede katten." Historiefortælling gennem en serie billeder med et generelt plot

Lær at komponere en historie baseret på et plotbillede, svar på spørgsmål om dens indhold. Berigelse af det aktive ordforråd.

"Sent efterår"

Lær at beskrive naturen i november, byg komplekse sætninger med ordetfordi

"Hus"

Introducer forskellige huse, lær at beskrive huse; øv dig i at bruge substantiver i flertal.

"Møbel"

Øv dig i at bruge pronominerne MY, MY, samt flertalsord; introducere navnet på møbler og dets komponenter; lære at sammenligne individuelle møbler, beskrive møbler

"Familie"

Introducer forskellige huse, lær at beskrive huse; øv dig i at bruge substantiver i flertal.

"retter"

Udvid dit ordforråd om emnet "retter"; introducere komponenterne i objekter; lære at bruge objekter i ental og flertal i nominativ og genitiv, beskriv objektet

Eventyr "Rukovichka"
Genfortælling

Gentag et eventyr, der allerede er kendt for børn, forbedre evnen til at besvare lærerens spørgsmål; fortælle en historie efter rolle.

december

"hatte"

Introducer navnene på beklædningsgenstande, hatte; lære at sammenligne objekter, introducere komponenterne i objekter; udvikle tale.

"Klæde"

Lær at beskrive tøj, vælg tøj efter årstiden. Forbedre verbale kommunikationsevner; berige din forståelse af miljøet

"Komponerer en historie baseret på maleriet "Hund med hvalpe"

At udvikle evnen til nøje at undersøge personerne i et billede og besvare spørgsmål om dets indhold. Tilskynd til kreativitet, når du forsøger at forstå indholdet af billedet. At udvikle evnen til at indgå i historiefortælling sammen med læreren. Udvikle hukommelse og opmærksomhed. Udvikle evnen til at lytte til hinanden uden at afbryde.

Læring udenad: I. Surikov "Vinter"

Hjælp dig med at føle skønheden og lyrikken i I. Surikovs værk. Lær at læse et digt udtryksfuldt udenad.

"Komponerer en fortællende historie "Mashas eventyr i skoven."

At udvikle evnen til at komponere en fælles fortællehistorie ved hjælp af det af læreren angivne ytringsskema. Udvikle evnen til at holde sig til plotlinjen, når du komponerer en historie. Øv dig i at vælge tegn til et dyr, samt at vælge verber, der betegner dyrs karakteristiske handlinger. Udvikle en sans for humor.

"Vinter"

Tydeliggør og generaliser børns ideer om vinteren og vintermånederne. Styrk viden om vinterens tegn. Forbedre verbale kommunikationsevner

Historiefortælling baseret på maleriet "Vintersjov"

Lær sammenhængende tale, brug komplekse sætninger, beskriv ændringer i naturen om vinteren.

"Nyt år"

Lær at beskrive et billede, fantaser og lav en sætning ved hjælp af støtteord.

januar

"Juletræ" af K. Chukovsky

Hjælp til at forstå og huske et nyt digt; øve intonation udtryksfuldhed af tale.

"Dyr"

Berig børns viden om vilde dyr. At konsolidere viden om vilde dyrs levesteder;

Eventyret "Spikelet"
Genfortælling (uddrag)

Lær børn at genfortælle teksten uden huller og lange pauser, at formidle direkte tale; forbedre intonationsekspressiviteten af ​​tale; udvikle en sans for sprog.

"kæledyr"

Øv dig i at bruge substantiver i flertal, lær at sammenligne dyr, beskriv dem; udvikle børns tale

Historiefortælling baseret på maleriet "Kat med killinger"

At udvikle evnen til nøje at undersøge personerne i et billede og besvare spørgsmål om dets indhold. Fremme elementer af kreativitet, når du forsøger at forstå indholdet af billedet. Fastgør navnene på dyr og deres unger i tale. Aktiver i tale ord, der angiver dyrets handlinger. Fremme et ønske om at hjælpe hinanden i tilfælde af vanskeligheder; følge spillets regler.

"Dyr fra varme lande"

Giv en idé om dyrene i varme lande. Aktiver børns ordforråd.

Fugle"

Lær at beskrive fjerkræ; introducere antonymer; at øge børns viden om fjerkræets udseende og deres vaner. Dyrk interesse og kærlighed til fugle

Opfinder historier baseret på billeder med temaet "New Girl"

Træn børn i at undersøge og beskrive individuelle billeder af sættet og derefter komponere en komplet historie; udvikle tale.

februar

"Fisk"

Introducer børn til fisk og deres levesteder; lære at løse gåder;
øv dig i at bruge substantiver i flertal.

"Brødprodukter"

Introducer børn til produkter fremstillet af mel; lære at beskrive et produkt; udvikle tale

"Mejeriprodukter"

Introducer mejeriprodukter og deres fordele for kroppen; øv dig i at bruge substantiver i flertal.

Genfortælling af eventyret "Teremok"

At danne sig en forståelse af et sådant træk ved folkeeventyr som observation. Udvikle evnen til at genfortælle et velkendt eventyr ved hjælp af modeller. At udvikle evnen til at vælge erstatningsgenstande baseret på et karakteristisk træk (størrelse) karakteristisk for karakterens udseende. Udøv din evne til at gætte gåder, stol på det visuelle billede af dyr, og begrund dit svar.

"Landtransport"

Tydeliggør børns viden om køretøjer, udvid deres ordforråd med navne på biler. Indfør ord med samme rod.

"Skrive historier om legetøj" (biler og lastbiler).

At udvikle evnen til at undersøge objekter, fremhæve deres egenskaber, kvaliteter og handlinger. At udvikle evnen til at skrive en beskrivende historie om legetøj sammen med læreren.
Øv dig i at bruge præpositioner og afstemme dem med navneord. Udvikle hukommelse, auditiv opmærksomhed. Etabler regler for håndtering af legetøj. Dyrk en omsorgsfuld holdning til legetøj.

"Vandtransport"

Introducer børn til vandtransport og aktiver de tilsvarende ord i talen. Styrk evnen til at kombinere objekter i par baseret på materiale.

"Luft transport"

Introducer lufttransport, deres komponenter, beskriv dem; øv dig i at bruge substantiver i flertal og udvikle tale.

marts

"By"

Introducer børn til byen og byens bygninger; find forskellen mellem en by og en landsby; lære at beskrive byen

“Min by er Kazan”

Lær at tale om din by, introducer landets historie; øv dig i at bruge substantiver i flertal.

"Færdselslovene. Trafiklys"

Gør dig bekendt med betegnelsen af ​​vejskilte og trafiklys; udvikle tale; aktivere børns ordforråd.

"Teater, musikinstrumenter"

Introducer teater og musikinstrumenter. Fortsæt med at lære børn at opdele ord i dele.

"Sport"

Introducer forskellige sportsgrene; udvikle børns tale; Fortsæt med at introducere ord med samme rod; aktivere børns ordforråd.

"Forår"

Lær at beskrive foråret, giv viden om årstidens ændringer i forbindelse med de første forårsmåneder; øv dig i at bruge substantiver i flertal.

"Lad os sidde i stilhed"
At lære udenad

Træn børn i at differentiere lydene h-sch; lære at opdele ord i stavelser. Lyde, forbedre udtryksfulde læsefærdigheder.

"Erhverv"

Lær børn at besvare lærerens spørgsmål med fuldstændige svar; berige og tydeliggøre børns forståelse af voksenfag; lære at gætte gåder om erhverv; dyrke respekt for voksnes arbejde; aktivere børns ordforråd.

April

Børnehave"

At danne børns forståelse af børnehavemedarbejdere; arbejdsprocesser udført af hver af dem; dyrke respekt for voksnes arbejde; øv dig i at bruge substantiver i flertal, udvikle tale

"trækfugle"
At lave en historie ud fra et billede.

Lær at beskrive fugle, komponer en historie ud fra et billede; udvikle tale; tydeliggøre børns forståelse af årstidens ændringer i fugles liv.

"Skov. Træer"

Introducer navnet på nogle træer, komponenterne i et træ, fordelene ved træer; løse gåder; aktivere børns ordforråd.

"Frugter, frø"

lære at beskrive frugterne af bær; introducere frugterne af træer og buske;

"svampe"

Lær at beskrive svampe; øv dig i at bruge præpositioner i tale; udvikle opmærksomhed og logik; lære at klassificere i spiselige og uspiselige.

"Husplanter"
"Violet"

Introducer navnet på indendørs planter og hvordan man passer dem; lære at beskrive indendørs planter

"Beskrivelse af træer"

Lær at sammenligne træer, beskrive dem, formidle de karakteristiske træk ved den ydre struktur af forskellige typer træer; aktivere børns ordforråd.

"Favorit eventyrhelt"

At udvikle opmærksomhed, tænkning, hukommelse og evnen til at formidle de karakteristiske træk ved en eventyrhelt.

Kan

"skildpadde"

Giv en idé om skildpaddens udseende; lære at beskrive en skildpadde, udtale ord klart; aktivere børns ordforråd.

"Sejrsdag. Militært udstyr"

Giv en idé om Victory Day-ferien; lære at tale, besvare spørgsmål; udvikle børns tale.

"Haveblomster"

Introducer navnet på havens blomster og deres struktur; øv dig i at bruge substantiver i flertal.

"Vildblomster"

Introducer navnet på vilde blomster og deres struktur; øv dig i at bruge substantiver i flertal; lære at beskrive blomster

"Insekter"

Introducer navnet på insekter og deres egenskaber; bruge substantiver i flertal.

"Sommer"

Indfør sæsonbestemte ændringer i naturen om sommeren. Lær at beskrive en sommerdag; aktivere børns ordforråd.

"bær"

Introducer navnet på bærene; lær at sammenligne bær efter farve, størrelse; øv dig i at bruge substantiver i flertal.

"Brev til venner"
At skrive historier.

Lær børn at skrive interessante historier om deres gruppekammerater (beskrivelser af udseende og karakter, nogle tilfælde, der er interessante og typiske for barnets adfærd); dyrke interesse og venlig holdning til hinanden.

Brugte bøger :

V.V. Gerbova"Kurser om taleudvikling i børnehaven."

T.R. Kislova"På vej til ABC", del 1 og 2. Moskva "Balass", 2007.

M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova"Omfattende klasser i mellemgruppen af ​​d/s." "Lærer", 2010, Volgograd.

N.F.Vinogradova"Mystiske historier om naturen." "Ventana-Graf", 2007.

N.V. Novotortseva"Undervisning i læse- og skrivefærdigheder." "Academy, k.", 1999.

T.A. Torygina "Hvad er årets måneder?", taleudvikling i børnehaven. Moskva, 2000

Den ledende opgave for børnehavelærernes pædagogiske arbejde er at udvikle et højt niveau af færdigheder i deres modersmål hos eleverne. Udviklet tale er en nødvendig betingelse for harmonisk socialisering, behageligt mentalt velvære, opbygning af meningsfulde relationer med jævnaldrende og omkringliggende voksne og opnåelse af fremragende akademiske resultater. Beherskelse af ord er meget vigtigt for udvikling af tænkning, opnåelse af kreativ frihed til selvudfoldelse og viden om verden omkring os. Jo hurtigere, under hensyntagen til aldersrelaterede egenskaber, hjælper vi et barn med at lære at udtrykke sine tanker korrekt og fuldt ud, jo friere og mere selvsikker vil han føle sig i fremtiden.

Taleudvikling i mellemgruppen i børnehaven

Arbejdet med taleudvikling er en kompleks pædagogisk proces baseret på et sæt metodiske teknikker og specielle øvelser, der sigter mod at forbedre et barns talefærdigheder og udvikle en høj talekultur: evnen til at lytte, begrænse en spontan følelsesmæssig reaktion, vise takt og venlighed.

En af hovedopgaverne for førskolealderen er udvikling af tale- og kommunikationsevner, herunder udvikling af klar udtale af lyde og ord, berigelse af ordforråd

Federal State Educational Standards-krav til taleudvikling

Offentlige og private uddannelsesorganisationer skal fokusere på de programkrav, der er specificeret i Federal State Educational Standard relateret til området for taleudvikling:

Opgaverne involverer samtidig løsning af forskellige problemer, der er tæt forbundne: efter at have bestemt lyden eller stavelsessammensætningen af ​​et ord

Aldersrelaterede psykologiske karakteristika hos børn i mellemgruppen af ​​førskoleuddannelsesinstitutioner

Ved valg af instrumenter skal læreren tage højde for sine elevers standardalderkarakteristika:

1. Færdighederne til sensorisk-rumlig orientering forbedres - børns forståelse af den sensoriske standard konsolideres gradvist; yngre førskolebørn på fire år kan identificere mere end fem former for objekter og mere end syv farver.
2. Evnen til at huske og bevare information i hukommelsen udvikles, frivillig memorering dannes, og børn kan udføre en huskeopgave.
3. Tale forbedres - processen med at blive fortrolig med navnene på omgivende objekter fortsætter, situations- og forretningskommunikation med voksne bliver mere kompleks, desuden beriges ordforrådet, de grundlæggende grammatiske strukturer af sætningskonstruktion mestres og kompliceres, og ordforrådet udvider sig hurtigt.
4. Evnen til at koncentrere sig og vedvarende opretholde opmærksomheden øges, varigheden af ​​perioden med bevidst koncentreret aktivitet øges til 15-20 minutter.
5. Graden af ​​udvikling af figurativ tænkning og fantasi tillader børn i en alder af fem at komponere logisk sammenhængende, sekventielle, plot-organiserede historier. Det er værd at være opmærksom på, at fantasien kun aktivt udvikler sig med social og pædagogisk organisering og stimulering.
6. Spillet begynder at få en rollespilskarakter, barnet adskiller sig allerede fra den rolle, det spiller, rollespil og virkelige begivenheder blandes ikke.
7. Børn i denne alder har svært ved at koordinere komplekse grammatiske strukturer; det er svært for dem at udtrykke detaljerede vurderinger og samtidig overvåge grammatiske færdigheder.

Som regel afholder læreren særlige planlagte klasser om taleudvikling, der er fastsat i almene uddannelser. Den anbefalede norm ifølge standarderne er en gang om ugen i 20 minutter. Det pædagogiske arbejde med taleudvikling er dog ikke begrænset til denne ramme. Det forekommer også under pædagogiske, kunstneriske og æstetiske aktiviteter, kommunikation med børn under gåture, idrætspauser samt barnets arbejde eller legeaktiviteter, som er modelleret af læreren. Et bredt udsyn, logisk tænkning og æstetisk opfattelse af verden bidrager til udviklingen af ​​figurativ, leksikalsk rig og grammatisk korrekt tale.

Organisering af en logopædisk gruppe

Hvis der opdages en talesygdom hos et barn under en logopædisk undersøgelse (primært børn i alderen 5-6 år, andre elever hele året), vil korrigerende undervisning blive afholdt af en logopædisk lærer. En talepædagog arbejder udelukkende med børn med talefejl.

En god specialist vil hjælpe barnet med at eliminere eller kompensere for talefejl

I en førskoleinstitution kan arbejdet i en specialiseret logopædisk gruppe (højst 12 børn) eller et logopædisk center (20-25 børn om året) organiseres. Sammensætningen af ​​studerende, der studerer på logopædicentret, kan ændre sig, undervisning afholdes hver dag i individuel eller undergruppeform, varigheden afhænger af børnenes individuelle behov. Til sit kriminalforsorgsarbejde henter logopædlæreren børn fra enhver lektion, der ledes af hovedlæreren.

Funktionen af ​​en separat logopædisk gruppe er reguleret af en selvstændig regulering udarbejdet og underskrevet i form af en intern ordre af børnehavelederen. De adskiller sig fra almindelige grupper i børnehaven, for det første i mindre indhold, hvilket giver mulighed for en fuldgyldig individuel tilgang, og for det andet arbejder en logopædiærer sammen med to lærere hver dag, som afholder selvstændige timer med børn og yder rådgivende bistand til pædagoger. Indskrivning i en specialiseret gruppe sker på baggrund af en ansøgning fra forældre og indgåelse af PMPK (en kommission bestående af en psykolog, læge og lærere). For hver elev udleveres et separat kort, der angiver tidsfristen og planen for at udføre de nødvendige korrigerende foranstaltninger, afhængigt af situationens kompleksitet.

Årsager til tilmelding til en logopædisk gruppe:

• krænkelser af den korrekte udtale af flere (mere end 2-3) lyde;
• utilstrækkeligt niveau af færdigheder i sammenhængende talefærdigheder, grove leksikalske eller grammatiske fejl;
• underskud af følelsesmæssig-personlig og social-kommunikativ udvikling.

Metodiske værktøjer

Alvoren af ​​de opgaver, som læreren står over for inden for rammerne af kravene til taleudvikling, tvinger den mest gennemtænkte tilgang til de anvendte midler.

Grundlæggende pædagogiske teknikker

• Undervisning i en historie ved hjælp af flere plotbilleder. Læreren tilbyder denne opgave til en undergruppe på fire til fem børn. Eleverne bliver således gennem året trænet i at genfortælle et litterært værk, de har hørt, et eventyr, en underholdende historie, pædagogisk information, personlig livserfaring eller deres egne følelsesmæssige indtryk.
• Daglig læsning af fiktion leveret af uddannelsesprogrammet, lære evnen til at lytte nøje til eventyr og værker af forskellige forfattere. Læsning kan ledsages af en demonstration af visuelt materiale, en fremvisning af legetøjsfigurer, legende improvisation med en anmodning om at fortsætte, gentage, genfortælle det hørte eller beskrive billedet med ord. Det er værd at bemærke, at læreren også gradvist skal lære børn at opfatte et kunstværk uden yderligere deltagelse af visuelle hjælpemidler.

  

  Niveauet af taleudvikling er en vigtig indikator for barnets mentale tilstand; beherskelse af tale er nøglen til barnets succesfulde tilpasning i samfundet

• Arbejde i et samtaleformat (tamme og vilde dyr, planter, tøj, årstider, min familie, erhverv mv.), diskussion af illustrationer og billeder, som vil bidrage til udvikling af fantasifuld tænkning og evnen til selvstændigt at formulere egne tanker , stil spørgsmål og svar på lærerens spørgsmål. Det er ikke tilrådeligt for fire-årige børn at rejse sig, når de svarer, da der spildes meget tid. Børn lærer også at udtrykke deres meninger på en begrundet måde og formidle dem til andre børn ved at vælge de rigtige sætninger. Det er nødvendigt at stræbe efter at skabe et gunstigt psykologisk og pædagogisk miljø for aktiv, naturlig kommunikation mellem børn, at tune dem ind i en godmodig opfattelse af hinandens svar, at hjælpe med at overvinde generthed og usikkerhed, at lægge mærke til og godkende selv de små fremskridt. af hvert barn.
• Brug af spilteknologier (rollespil og didaktisk), udspilning af imaginære situationer, teaterimprovisationer som et middel til træning af lydudtale, dialogtale, metoder til psykologisk og intellektuel frigørelse, udvikling af initiativ og kreativ aktivitet. (Rollespil “Butik”, “Polyklinik”, didaktiske spil “Ur”, “Transport” osv.).

  

  Et didaktisk spil hjælper med at lære børn at finde en given lyd i et ord på stadiet med høj udtale af ordet af barnet selv, at lære at tildele individuelle objekter til bestemte tematiske grupper

• Gentagne gentagelser af et nyt ord med en udtalt intonationsvægt på det og en forklaring af dets betydning, samt brugsmulighederne i forskellige talemønstre. ("Drenge, hørte du ordet, som jeg lagde vægt på i min stemme? Skoldet - overhældt med kogende vand, som Ivan, der badede i et kar kogende vand i eventyret "Den lille pukkelryggede hest").
• Periodisk ændring af kor (det er muligt at arbejde med små undergrupper efter nogle kriterier, f.eks. kun drenge eller piger) og individuelle svarskemaer, takket være hvilke det er muligt at involvere de fleste børn i arbejdet, hvilket skaber betingelser for taleøvelse for hvert barn.
• Motivation til at udføre en pædagogisk opgave, når læreren bruger situationer, der har betydning for barnet, for eksempel beder nogen om at redde, hjælpe eller hjælpe. Når du vurderer svar, er det tilrådeligt at understrege en vellykket talevending eller et nøjagtigt billede, som barnet har fundet under historien. ("Sikke en smuk sammenligning du lavede af vintermønstre på glas med blondevævning!").

  

  Korrekt tale hjælper et barn med at finde sig til rette i samfundet

• Idrætsminutter, som også er en pædagogisk opgave, derfor er det nødvendigt at opmuntre børn til at tage idrætspauser seriøst og flittigt gennemføre dem. Spilgymnastik - flere simuleringsopgaver for at efterligne bevægelser af dyr, atleter, skabe billedet af en plante ("svømmer", "rose", "skiløber" osv.). Forbedring af finmotorik i hænderne. Videnskabelig forskning af V.M. Bekhterev opdagede et dybt forhold mellem fingrenes fleksibilitet og fingerfærdighed og aktiviteten i det højere nervesystem. Fingerøvelser vil lindre mentale spændinger, ansigtsspændinger og slappe af i musklerne. Talemekanismen afhænger direkte af udviklingen af ​​manuelle færdigheder.

Spil til taleudvikling

I en alder af fem er det vigtigt at lære et barn den korrekte udtale af alle lyde; for at nå dette mål er det nødvendigt at øve åndedrætsøvelser dagligt (5-10 minutter under fysisk uddannelse), hvilket vil give mulighed for større artikulatorisk mobilitet af vokalapparatet. Følgende øvelser kan bruges som åndedrætsøvelser:

• blæs på bomuldskugler, snefnug suspenderet på en tråd;
• kapsejlads med papirbåde i et bassin med vand, hvor spillere blæser på deres både uden at puste deres kinder;
• puste balloner sammen;
• spil med blyantløb: hvis blyant vil være den første til at rulle af bordoverfladen under påvirkning af en strøm af udåndingsluft;
• Børns musiklegetøj (rør, fløjter) vil være fremragende simulatorer; de giver dig mulighed for at arbejde på styrken og glatheden af ​​udånding;
• En tilføjelse til åndedrætsøvelser kan være spil, der ligner chanting - stemmeøvelser til at træne udtale, mens du udånder vokaler i lang tid, du kan gradvist tilføje konsonanter. Det er tilrådeligt at starte med lyde, som barnet udtaler præcist.

Dannelsen af ​​grammatisk korrekt tale inkluderer øvelser for konsistens, mens det er nødvendigt at lægge mærke til og rette barnets fejl, træne og forstærke det korrekte svar gennem gentagne gentagelser.

Eksempler på spil til træning og konsolidering:

• "Mere mindre". Jeg har en bog, og du har bøger; Jeg har en blyant, og du har blyanter osv.
• "Ring mig venligt." Legetøj - legetøj, æble - æble osv.
• "Jeg, dig, han, hun..." (nutid bøjninger). Jeg tegner, du tegner, han tegner, de tegner, vi tegner.
• "Fortsæt sætningen."
• "Tælling" - overensstemmelse mellem tal med navneord. En terning, to terninger, tre terninger osv.
• "Hvis beskrivelse" er overensstemmelsen mellem adjektiver og substantiver. Match ordene sommer, sommer, sommer.
• "Hvis legetøj?" - overensstemmelse mellem besiddende adjektiver med substantiver.
  - Ira har en dukke.
  - Hvis dukke er dette?
  - Det her er Irina dukke.
• "Hvilken?" - dannelse af relative adjektiver. Jordbæris - jordbæris.

Video: spil til taleudvikling

Tale hjørne udstyr

I henhold til kravene i Federal State Educational Standard er det nødvendigt at skabe et behageligt og æstetisk attraktivt miljø for børn, et særligt fagudviklingsmiljø, der vil stimulere uafhængighed, samt uformel legende kommunikation mellem børn. Læreren bruger didaktiske og visuelle hjælpemidler og materialer i undervisningen, idræt og fritidsaktiviteter og tilrettelæggelse af spil. I deres fritid kan børn lege selvstændigt i talehjørnet, men det er nødvendigt at dyrke en omsorgsfuld holdning til brætspil og lære børn at opretholde orden.

Det er tilrådeligt at placere talehjørnet på et godt oplyst sted, lidt fjernt fra spilleområdet

Tabel: udfyldelse af talehjørne for afsnit

Kapitel	Indhold
Artikulationsgymnastik i billeder	Billeder til artikulationsøvelser, sæt af øvelser til artikulation i billed-tabeller. Du kan lave dem selv, og tage beskrivelsen fra den metodiske litteratur. For eksempel: T. A. Kulikovskaya "Artikulatorisk gymnastik i digte og billeder", "Artikulatorisk gymnastik i at tælle rim", V.V. Konovalenko, S. V. Konovalenko "Artikulation, fingergymnastik og vejrtræknings-stemmeøvelser."
Åndedrag	Vindhjul, rør, balloner, bobler, luftstrålespil mv.
Finmotorik	Snurretoppe, tør pool, snøring, mosaikker, puslespil, stencils til skygge, indvendig og udvendig optegning, blyanter mv.
Højere mentale funktioner	Udskårne billeder, dominobrikker, "Den fjerde ulige", "Farve og form", "Genkend på konturen" og andre. Det er tilrådeligt at drøfte indholdet af dette afsnit med en psykolog.
Fonemisk hørelse	Spil til at differentiere lyde - for eksempel spil med parrede kort Z.T. Bobyleva;
Lyd udtale	Album om lydautomatisering af V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko; spiløvelser af L. A. Komarova; spil til at automatisere lyde: "Logoterapi-lotto", "Logoterapi-domino", "Damplokomotiv", "Pick up and name" osv.);
Ordforråd	Billeder, der afspejler det leksikalske emne, der studeres (plot og emne); pædagogiske puslespil, spil: lotto, "Vælg et par", "Hvem kan nævne mere", "Del og hele" osv.;
Grammatisk struktur af tale	Spil E.M. Karpova, E.V. Solovyova, V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, spil "Hvis hale?", "En - Mange", "Kald det venligst", "Hvad er der ikke?" og osv..
Forbundet tale	Historiebilleder, "Gæt beskrivelsen", "Hvornår sker det?", "Leger i faget" osv.
Certifikat	Skemaer af ord, sætninger, spil: "Sæt et ord til et skema", "Lav en sætning efter et skema", "Tilføj et ord", krydsord, gåder osv.

Spil, der hjælper med at konsolidere erhvervet viden i din fritid

Taleudviklingsprogrammer

Hjemmesiden for Federal Institute for Educational Development (FIRO) indeholder projekter for mere end tyve førskoleuddannelsesprogrammer. Hvert af de anbefalede programmer er udviklet i overensstemmelse med alle de nødvendige krav i uddannelsesstandarden, formulerer opgaven med at udvikle førskolebørns talekultur og har samtidig sine egne karakteristika med hensyn til omfanget af indholdet og prioriteringen fokus. Loven "om uddannelse" i Den Russiske Føderation understreger, at lærerpersonalet i en førskoleuddannelsesinstitution har mulighed for selvstændigt at give fortrinsret til ethvert af de tilgængelige programmer, hvis det fuldt ud overholder principperne og driftsbetingelserne for en given uddannelsesinstitution. Alle uddannelser kan opdeles i to store typologiske grupper.

Arbejdsprogrammet for implementering af det generelle uddannelsesprogram er udviklet af lærere i en førskoleinstitution på grundlag af et af de omfattende eller delvise programmer og godkendt af børnehavens leder.

Omfattende taleudviklingsprogrammer

Kompilatorerne af omfattende programmer overholder princippet om en holistisk tilgang til uddannelse under hensyntagen til eksisterende psykologiske og pædagogiske normer, dvs. træning, uddannelse og udvikling udføres i alle retninger, hvilket fremmer den omfattende og harmoniske udvikling af studerende.

Sådanne programmer omfatter:

• "Dialog" (lederen af ​​holdet af forfattere er O.L. Soboleva) er det seneste program, der dækker alle uddannelsesområder, men understreger prioriteringen af ​​taleudvikling med en udtalt vægt på talekreativitet, samt forebyggelse og korrektion af talemangler . Kernen i programmet er udvikling af kreativ fantasi, stabil motivation for kognitiv aktivitet ved hjælp af moderne spilpædagogiske teknologier baseret på en eventyrlig metafor, som scenariet for en udviklingslektion er bygget op omkring.
• "Fra fødsel til skole" er en ny udgave af 1985-modelprogrammet for uddannelse og træning i en førskoleuddannelsesinstitution, udviklet under hensyntagen til moderne videnskabelige resultater og erfaringerne fra indenlandsk og udenlandsk førskoleundervisning. Programmet er baseret på principperne om en human og personlig holdning til barnet, rettet mod harmonisk alsidig udvikling, dannelse og udvikling af åndelige universelle værdier. Uddannelsens udviklingsmodel dominerer og opfordrer læreren til at fokusere på elevens individuelle karakteristika; denne tilgang svarer til det moderniserede "koncept om førskoleundervisning" (V.A. Petrovsky, V.V. Davydov, etc.) om betydningen og værdien af førskolestadiet i barndommen. Princippet om kulturel overensstemmelse er grundlæggende i opbygningen af ​​programmet som helhed. Den førende type aktivitet i førskolebarndommen anses for at være leg.
• "Oprindelse" (T.I. Alieva, T.V. Antonova osv.) - Der lægges særlig vægt på barnets personlige udvikling i overensstemmelse med dets alderskarakteristika. Forfatterne overvejer syv, som er vigtige at udvikle hos et barn.
• "Barndom" (T. N. Babaeva, Z. A. Mikhailova, etc.) - udviklet som et program til den mangefacetterede, berigede intellektuelle, følelsesmæssige og fysiske udvikling af et barn i forskellige typer aktiviteter.
• "Udvikling" (L. A. Wenger, O. M. Dyachenko, etc.) - programmet er baseret på et kompleks af videnskabsteoretiske og eksperimentelle forfattermetoder såvel som det psykologiske koncept af L. S. Vygotsky, ifølge hvilket dannelsen af ​​menneskelig bevidsthed er den bestemmende retning dens udvikling.

Taletræningsprogrammet udvides, som følge heraf udvikler barnet klarhed i lydudtalen og lærer også reglerne for taleadfærd

Delprogrammer

I delprogrammer lægges der vægt på ét område i barnets uddannelse og opdragelse. Med denne tilgang vil læreren blive stillet over for opgaven med at implementere en kompetent kombination af flere snævre målrettede programmer. Eksempler:

• "Udvikling af tale fra førskolebørn i børnehaven" (O.S. Ushakova) - rettet mod at udvikle talefærdigheder, færdigheder i sammenhængende udsagn, forståelse af forholdet mellem de strukturelle dele af historien og individuelle sætninger;
• "Slovechko" (L.A. Efrosinina) - overholder princippet om integration af forskellige uddannelsesområder. Han ser hovedopgaverne for det kommunikative pædagogiske felt i at udvikle færdighederne til fri kommunikation med børn og voksne, forbedre alle komponenter i mundtlig tale (leksikalsk, grammatisk, udtale), sammenhængende tale (dialog, monolog) i forskellige typer børns aktiviteter.

Taleudviklingshjælpemidler baseret på statslige standarder

Metodiske manualer er udviklet for at hjælpe læreren, især begynderen, med at organisere sit arbejde. Derudover er de alle peer-reviewed og overholder det nuværende niveau af videnskabelig viden inden for børnepsykologi og fysiologi, generelle uddannelsesprogrammer og kravene i den statslige standard for førskoleundervisning. Metodiske anbefalinger er som regel en tilføjelse til et specifikt omfattende eller delvist program, så det er tilrådeligt at give fortrinsret til forfattermanualer inkluderet i et enkelt pædagogisk og metodisk kompleks sammen med det generelle uddannelsesprogram, som børnehaven opererer på. Ydelserne er af vejledende karakter, derfor er de valgfrie (kun reguleringsdokumenter kræves), læreren kan frit vælge ydelser ud fra de prioriterede pædagogiske opgaver, som førskoleinstitutionen løser.

Det er dog værd at bemærke, at læremidlerne er designet til betydeligt at lette og fremskynde processen med at forberede en lærer til klasser, hvilket fritager ham for behovet for at bruge tid på at søge og behandle en stor mængde information. De mest succesrige udviklinger, der har bevist deres effektivitet i praksis, rådgives normalt til en ung lærer af en mere erfaren kollega, for eksempel en seniorlærer, der er ansvarlig for den metodologiske litteratursektor og bemander det metodiske hjørne.

Tabel: hjælpemidler til taleudvikling hos førskolebørn

Forfatter og titel på udgivelsen	anmærkning
Efrosinina L.A. Fra brev til brev. Tilskud til børn 4-5 år. I 3 dele. M.: Ventana-Graf	Manualen introducerer 4-5-årige børn til det russiske alfabet. Børn vil lære at navngive bogstaver korrekt, genkende dem i et ord og skrive på tryk. Øvelserne har til formål at udvikle børns tale, opmærksomhed, tænkning og hukommelse. Den første del af manualen præsenterer bogstaver fra A til Z; i den anden - fra I til C; i den tredje - fra T til Z.
Veraksy N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. Omfattende klasser i henhold til programmet "Fra fødsel til skole". Mellemgruppe. M.: Mosaik - Syntese	Manualen tilbyder omfattende klasser for mellemskolebørn for hele skoleåret, som vil hjælpe lærere med at opbygge et udviklingsuddannelsessystem baseret på kravene i Federal State Educational Standard for Education. Indholdet af organiserede pædagogiske aktiviteter, herunder spil, lytning, læsning og diskussion af programarbejder, observationer mv.
Ushakova O.S. Metoder til taleudvikling for førskolebørn: pædagogisk og metodisk manual for førskolelærere. M.: Humanitært forlag. VLADOS Center	Manualen afslører metoden til at udvikle talen hos børn i alle aldersgrupper i en førskoleinstitution. Alle hovedaspekter af talearbejde præsenteres: dannelsen af ​​en ordbog, dannelsen af ​​talens grammatiske struktur, dannelsen af ​​lydudtale, udviklingen af ​​sammenhængende tale osv.; Eksempler på lektionsnoter leveres.
Gerbova V.V. Klasser om taleudvikling i mellemgruppen. M.: Mosaik - Syntese	Manualen præsenterer eksempler på lektionsplaner til udvikling af tale og introduktion af børn 4-5 år til skønlitteratur; Der gives anbefalinger til organisering og afholdelse af undervisning.
Nishcheva N.V. Hvis barnet taler dårligt. St. Petersborg: Publishing House "Childhood - Press" LLC	Efter at have læst bogen vil mødre og fædre til førskolebørn lære, hvordan et barns tale udvikler sig i de første seks år af livet, hvad er årsagerne til taleudviklingsforstyrrelser, hvor de skal henvende sig, hvis barnets taleudvikling klart ikke svarer til normen , hvilke undersøgelser der udføres af specialister for at identificere årsagerne til de opståede lidelser. Manualen vil også være nyttig for lærere i førskoleuddannelsesorganisationer, både pædagoger og talepædagoger.
Kalmykova L.N. Hej lillefinger! Hvordan har du det? Volgograd: Lærer	Kataloget over fingerspil foreslået i manualen er fokuseret på barnets førende aktivitet - leg. Planlægning af lærerens arbejde med børns udvikling udføres gennem materiale systematiseret i tematiske blokke: "Mig og min familie, navn", "Årstider", "Vilde dyr", "Kæledyr", "Frugter", "Sjove tællinger", "Fen". fortællinger”, eventyrfigurer” osv. Ved tilrettelæggelse af fingerspil vil læreren effektivt og underholdende kunne udvikle mentale processer i forbindelse med dannelsen af ​​tale.
Stefanova N.L. Komplekse klasser for børn 3-7 år: dannelse af finmotorik, taleudvikling. Volgograd: Lærer	Manualen præsenterer erfaringerne med at konstruere korrektions- og pædagogisk arbejde med førskolebørn om dannelsen af ​​finmotorik, afslører et pædagogisk system til at øge niveauet af taleudvikling hos børn, når de forbereder deres hænder til skrivning ved hjælp af moderne didaktiske spil og øvelser, fingergymnastik og massage teknikker.
Tomilova S.D. En komplet læser for førskolebørn med metodiske tips til lærere og forældre. I 2 bøger. Moskva: AST	Bogen kan bruges til hverdagslæsning for børn. Alt materiale i bogen er opdelt i tre dele: den første - for børn på fire til fem år, den anden - op til syv år. Antologien er kompileret i overensstemmelse med statsstandarder, hver sektion er udstyret med metodologiske apparater: introduktionsartikler beregnet til voksne, testspørgsmål til børn og metodiske tips til voksne.

Taleudviklingsklasser: struktur, planlægning, eksempler

Når du planlægger både en enkelt lektion og et årskursus, skal du følge metodiske anbefalinger.

Lektionens struktur

1. En organisatorisk introduktionsdel af motiverende og stimulerende karakter, som omfatter læsning af et digt eller en gåde, sætter læreren børnene i gang med arbejdet og vækker interesse for lektionens emne.
2. Den praktiske del, når læreren stiller opgaven, forklarer betydningen af ​​den opgave, som børnene skal udføre, for eksempel komponere en fortsættelse af historien fra dens begyndelse, beskrive et plotbillede, navngive genstande om et bestemt emne osv.
3. Børns aktive arbejde med at løse en opgave kan foregå i form af et spil eller at udføre en øvelse i en idrætspause. Verbal vurdering af børns aktiviteter.
4. Sammenfattende, når læreren henleder børns opmærksomhed på resultaterne af den afsluttede lektion, understreger og gentager den vigtigste færdighed, som børnene burde have mestret eller konsolideret.

Formålet med denne øvelse er at udvikle konsistens i udtalen af ​​ord og bevægelser.

Tabel: "Vintersjov" (notater om taleudvikling, forfatter L. N. Slatnikova)

Opgaver	Udvikling af dialogkompetencer. Lær at skrive en novelle med tre til fire sætninger. Træning i at udføre kreative opgaver. At lære at løse gåder. Lær at fremhæve den første lyd, vælg ord baseret på den foreslåede lyd.
Lektionens fremskridt
Introduktion	Børn ser på illustrationen med et vinterlandskab og svarer på lærerens spørgsmål. - Hvilken tid på året er det på billedet? - Med hvilket tegn gættede du, at det var vinter? (Sne). - Hvilken slags sne? (Hvid, luftig, skinnende, kold, sølv). - Ring kærligt til sne. (Snebold). - Hvad kalder vi et naturfænomen, når sneen falder? (Snefald). - Og hvis der er en kæmpe bunke sne, hvad skal vi så kalde det? (Snedrive). - Og når sneen falder og vinden blæser, hvad kalder man så dette fænomen? (Snestorm, snestorm). - Hvad sker der med sne om vinteren? (Fælder, snurrer, fluer, flagrer, smuldrer, smelter). - Hvilken ferie sker om vinteren? (Nyt år). - Kan du lide denne ferie? Hvordan? (Eventyrfigurer kommer, Fader Frost og Snow Maiden kommer med gaver, vi tager smukke kostumer på osv.) - Hvorfor elsker du ellers vinteren? (Børn begynder at fantasere og taler om, hvad de kan gøre om vinteren, på trods af frost og kulde, og som et resultat viser det sig, at vinteren er den mest interessante og sjove af alle årstider.
Historie fra billeder	Børnene får vist flere billeder, der viser vinterlege og sjov, og de bliver bedt om at skrive en historie. Eksempel: "Billedet viser en dreng. Han står på ski. Det er bedst at gøre dette om vinteren, når der er frost og luftig sne. Drengen er iført en let jakke og en strikhue. Hvis han bar en pels, ville han være meget varm og også ubehagelig at bevæge sig.”
Idrætsminut	Vi tager ski på (børn følger hinanden) Og lad os tage en tur. (Imiterer skiløbernes bevægelser) Se hvordan de ser ud Du kan løbe hurtigt. Isslæde (brydes i par, det ene barn står foran, det andet bagved) Kanen bevæger sig hurtigt. (Børn holder i hånd og løber efter hinanden) Der er en stor snedrive forude Bang! - kanen sad fast. (Stop og sæt dig på hug)
Gåder	Den gamle joker siger ikke, at jeg skal stå på gaden, Det giver mig lyst til at tage hjem. (Far Frost) Det hvide tæppe er ikke lavet i hånden.- Det var ikke vævet eller skåret, Det faldt fra himlen til jorden. (Sne) 5. Fingerspil. Vi lavede en snebold (Imitation af bevægelser) Ørerne blev lavet senere (Vis ører) Og bare i stedet for øjne (rør med pegefingre) Vi fandt nogle kul. (øjenhjørner) Kaninen kom ud, som om den var i live! (Bring dine arme til brystet, hænderne ned) Han har en hale og et hoved! (Vis din hale, og læg derefter begge hænder på dit hoved) Træk ikke i overskægget (vip med fingeren) De er lavet af sugerør! Lang, skinnende (spred dine arme fra næsen til siderne) Helt sikkert ægte! (ryst på hovedet)

Tabel: "Beskrivelse af vintertøj" (notater om taleudvikling, forfatter L. N. Slatnikova)

Opgaver	Lær det korrekte navn og formål med vintergarderobeartikler. Lær substantivernes overensstemmelse med adjektiver. Udvikl evnen til at konstruere sætninger kompetent. Udvikle auditiv opmærksomhed og hukommelse.
Metodisk støtte	Illustrationer og silhuetbilleder af vintertøj, dukker, vinterting, snefnug.
Lektionens fremskridt
Indledende del	Læser et digt med temaet vinter. At føre en samtale: Hvilken tid på året handler dette digt om? Hvorfor tror du, det er vinter? (fordi alt er dækket af sne og der er is på floden). Er det varmt eller koldt om vinteren? (Kold) Hvad gør folk for at undgå at fryse? (tag varmt tøj på)
Akupressur af hænder og fødder	(Koordinering af ord og bevægelser) Vi købte Varenka (strøg til højre og derefter venstre hånd) Vanter (fra fingre til håndled) Og filtstøvler (samtidig strygning af benene fra bund til top). Lad os tage en varm pels på (efterligning af bevægelser) Og lad os snart gå en tur.
Word huskespil	- Hue, pels, tørklæde, bukser, vanter, filtstøvler. Læreren spørger to eller tre børn. - Vores dukker Tanya og Vanya går en tur, og vi vil hjælpe dem. Hvilke ting skal de have på for at holde dem varme? (Bukser, bluse, hue, tørklæde, pels, jakke, vanter, filtstøvler).
Åndedrætsøvelser	Åndedrætsøvelse "Flight of snowflakes." Børn får "snefnug" - små stykker vat suspenderet på en tråd. Børn, der foregiver at være vinden, blæser roligt på snefnug.
Bold spil	Børn danner en cirkel på legepladsen. Læreren tager bolden op og stiller sig i midten af ​​cirklen. Pædagog: Nu skal vi spille et spil. Jeg kaster bolden, og den person, der fanger den, vil fortælle mig, hvad jeg skal gøre med tøjet. Læreren kaster bolden i hænderne på børnene én efter én. Børn svarer (køber, rynker, taber, river, reparerer, giver, hænger, vasker, gør rent osv.)
Spil for at forstærke nye ord	Underviser: Jeg har billeder, der viser vintertøj. Overvej dem. Kunstneren glemte at tegne nogle detaljer. Fuldfør dem.

Video: "Wild Animals" (lektion om taleudvikling ved hjælp af informations- og kommunikationsteknologier, IKT)

Planlægning af lektioner

Med henblik på langsigtet planlægning udarbejder læreren planer. Kalenderplanen dækker en kort periode (fra en lektion til en uge) og inkluderer:

• angivelse af programmål;
• formulering af uddannelsesmål;
• angivelse af metodiske teknikker;
• liste over nødvendige læremidler.

Langsigtet plan - strategisk fordeling af uddannelsesforløbet over en længere periode (fra 1 måned til 1 år).

Planen er baseret på et programdokument, som angiver mængden af ​​viden, færdigheder og evner for hver alderskategori.

Tabel: eksempel på en langsigtet plan for to måneder

dato	Emne	Programindhold
september	"Vores gruppe"	Introducer børnene til grupperummet. Lær børn at navigere i et grupperum. Udvikl en følelse af kærlighed og stolthed for din gruppe. At indgyde børn et ønske om at tage hensyn til hinandens interesser.
	"Vi præsenterer dukken Dasha for vores gruppe"	Lær børn at skrive en novelle sammen med læreren; lære at navngive objekter korrekt, koordinere et substantiv med et adjektiv efter køn og nummer; konsolidere den korrekte udtale (d), (d`).
	"I vores børnehave"	Udvid og systematiser ideer om børnehave, indgyd børn kærlighed til deres børnehave, sympati for deres kammerater. Udvid dit ordforråd ved at bruge navneord; introducere adjektiver i børneordbogen, aktiver verbets ordbog; introducere børn til præpositionen "mellem". Forbedre lydudtale - gengiv onomatopoeia og isolerede lyde. Udvikle auditiv opmærksomhed og hukommelse.
	"Efterårsbillede"	Systematisere ideer om årstiderne, introducere efterårets tegn, efterårsmånedernes navne; udvide dit ordforråd med verber; Brug kvalitative adjektiver og besiddende adjektiver til at introducere det komplekse ord "bladfald" i børns tale. Lær at komponere en samlet historie baseret på et billede; skelne lyde, der ligner hinanden i lyd (s) og (sh); udvikle evnen til at løse gåder.
oktober	"Vi besøger Cipollino"	Introducer navnene på grøntsager; introducere Gianni Rodaris eventyr "Cipollino"; Udvid dit ordforråd med navneord, adjektiver og verber. Lær at koordinere navneord med tal; konsolidere brugen af ​​præpositioner "i" - "fra" og "på" - "med"; lære at komponere en historie ved hjælp af en billedplan.
	"I Cherry's Garden"	Introducer børn til frugter; udvide dit ordforråd med navneord, adjektiver og verber. Lær at danne flertal af substantiver i nominativ og genitiv, form substantiver og adjektiver ved hjælp af diminutive suffikser. Lær at konstruere sætninger med homogene medlemmer; komponere en historie ud fra en billedplan.
	"Besøg Lesovichka"	Introducer børn til navnene på svampe og bær; udvide dit ordforråd med adjektiver og antonymer. Lær at danne adjektiver fra substantiver, koordinere adjektiver med substantiver; tydeliggøre betydningen af ​​præpositionerne "på", "under", "bagved", "mellem", "før" og "om". Tilskynd børn til at udtale onomatopoeier med hvæsende lyde.
	"Musiklegetøj"	Styrk børns viden om placeringen af ​​hvert legetøj. Husk reglen: "Hvert legetøj har sin plads." Lær børn at mestre grundlæggende rollespil og historiespil. Opmuntre til en human holdning til legetøj. Udvikle børns fantasi. Skriv beskrivelser af legetøj ned ved at bruge den plan, som læreren har foreslået.
	"Brandbil"	Lær børn at besvare lærerens spørgsmål sammenhængende; bruge navnene på objekter korrekt i tale. Styrk udtalen af ​​lyde (w), (r), (u). Intensivere brugen af ​​præpositioner og verber i sætninger.

Motorgymnastik er en hel del af lektionen

Video: taleudvikling i mellemgruppen i børnehaven

Kontrol af resultaterne af arbejdet med taleudvikling

Tematisk inspektion af lærerstabens arbejde med taleudvikling udføres af børnehaveadministration, psykolog og talepædagog tre gange i løbet af skoleåret. I september overvåges startniveauet for børns taleudvikling, og dokumentation kontrolleres (planlægning), i midten afklares og analyseres dynamikken, til sidst opsummeres resultater, og der drages konklusioner om effektivitetsgraden af udført pædagogisk arbejde. Formålet med verifikationen er:

• analyse af kvaliteten af ​​planlægningsarbejde med taleudvikling;
• skabelse af det nødvendige udviklingsmiljø, der fremmer forbedring af børns talefærdigheder;
• lærernes faglige kompetenceniveau;
• diagnostik af niveauet af taleudvikling hos elever.

Kontrolformer:

• ekspresundersøgelse af lærere, verifikation af dokumentation;
• deltagelse i åbne klasser;
• teste børn for at bestemme niveauet af talekompetence (foretaget af en talepædagog, psykolog og seniorpædagog).

Undersøgelsen udføres strengt individuelt med hvert barn i 15-20 minutter, svarene registreres i protokollen og evalueres. Den endelige scoring giver dig mulighed for at bestemme niveauet for barnets taleudvikling (høj, medium, lav). På baggrund af testresultaterne udarbejdes anbefalinger til pædagoger og forældre, der angiver problematiske aspekter, der bør lægges vægt på. eleven udviser selvstændighed og aktivitet i legeaktiviteter, løser dagligdags problemer gennem kommunikation med voksne og andre børn, udtrykker frit sin følelsesmæssige tilstand, formulerer ønsker og ønsker, forsøger at undgå konflikter, udviser høflighed og god opførsel i tale;

føler sig godt tilpas psykologisk i en samtale, reagerer tilstrækkeligt på spørgsmål, stiller modspørgsmål og bruger frit simple midler til forklarende tale;

udtaler lyde rent, uden forvrængning, tale er karakteriseret ved følelsesmæssig og figurativ udtryksevne;

har evnerne til selvstændigt at genfortælle plottet i et eventyr eller børnehistorie, med hjælp fra en voksen (ledende spørgsmål, tips) kommer med en plotfortsættelse af historien eller beskrivende karakteristika ved karaktererne;

forstår forskellen mellem begreberne "ord" og "lyd", identificerer begyndelseslyden i et ord og kan identificere vokal- og konsonantlyde ved øret.

Ved udgangen af ​​skoleåret skulle børn have mestret et bestemt sæt færdigheder.

Leksikon:

• kende og bruge generelle ord (dyr, planter, tøj osv.);
• uafhængigt vælge ord, der karakteriserer attributten eller kvaliteten af ​​et objekt;
• sammenligne objekter efter form, farve, størrelse.

Grammatiske færdigheder:

• koordinere navneord og adjektiver efter køn, tal, kasus;
• lave enkle og komplekse sætninger;
• operere med verber i imperativ stemning (sige, skriv).

Fonetisk struktur af tale:

• udtale alle lyde af modersmål tydeligt;
• høre og identificere lyde i et ord;
• vis følelsesmæssig udtryksevne, brug korrekt intonation og et moderat taletempo.

Forbundet tale:

• genfortælle korte eventyr eller litterære værker med et ukendt plot;
• komponere en beskrivende historie baseret på et billede, der forestiller en genstand, illustration eller om et legetøj med hjælp fra en lærer;
• selvstændigt bruge ord og talemåder, der er en del af den generelle adfærdskultur og manifestationer af høflighed.

Succesen af ​​pædagogiske indsatser rettet mod elevernes taleudvikling afhænger i høj grad af organiseringen af ​​børnehavens liv og den atmosfære, børnene lever i; fra et omhyggeligt skabt og tankevækkende udviklingsmiljø. Børn i denne alder er ekstremt aktive, åbne over for at lære nye ting, men viser ofte hastværk, så de laver fejl og opfatter samtidig kritisk vurdering ret smertefuldt. Derfor er det vigtigt, at læreren udviser tålmodighed, venlighed og takt over for børn, hvilket igen vil vække hos barnet et gensidigt ønske om at arbejde og give det mulighed for at opnå høje pædagogiske resultater.

Patimat Bagomedova
Langsigtet plan for taleudvikling i mellemgruppen (september - februar)

PERSPEKTIV PLAN

VED TALEUDVIKLING OG FIKTION

SEPTEMBER.

1 emne: "Behøver jeg at lære at tale?"

Mål: Hjælp børn med at forstå, hvad og hvorfor de vil gøre i klasserne taleudvikling.

2 Emne: “Lydkultur taler: lyder s og s.

Mål: Forklar børnene artikulationen af ​​lyden, øv dig i at udtale den korrekt og tydeligt (i ord, udtryk taler) .

3 (fiktion): Emne: "Løvfald" læse et digt.

Mål: Fortsæt med at lære børn at skrive historier om legetøjet. Introducer et digt om det tidlige efterår, introducerer poesi og udvikle et poetisk øre.

4 Emne: "Uddannelse historiefortælling: Vores tumbler".

Mål: undervis børn ved at følge plan ser på legetøjet, taler om det med minimal hjælp fra læreren.

1 (fiktion): Emne: "Vores glas"

Mål: Lær børn ved at følge plan ser på legetøjet, taler om det med minimal input fra læreren.

2 (taleudvikling) Emne: « ZKR: lyder z – z”

Mål: Træn børn i udtale af isolerede lyde "z" (i stavelser og ord); lære at udtale lyde "z" hård og blød; skelne ord med lyde "z, z".

3 (fiktion): Emne: Læser et eventyr af K. Chukovsky "Telefon"

Mål: Please børn ved at læse et sjovt eventyr. Øv dig i at dramatisere uddrag fra værket.

4 taleudvikling): Emne: "Egern" Ser på maleriet

Mål: Udvid ideer om vilde dyrs liv under naturlige forhold. Fortsæt med at forbedre dialogisk tale, øv børn i at komponere historier baseret på billeder og berig børns ordforråd. Udvikle opmærksomhed, tænkning, forbedre den klare udtale af ord og sætninger. Dyrk interessen for vilde dyrs liv, et ønske om at vide så meget som muligt om dem.

1 (fiktion): Emne: "Efterår" At huske et digt.

Mål: Introducer børn til et nyt digt, lær det udenad. Lær at markere spørgsmål baseret på indhold ved hjælp af linjer fra teksten. Udvikle opmærksomhed taler. Dyrk interesse for poesi og æstetiske følelser.

2 (taleudvikling) : Emne: "Lyd (C)»ZKR

Mål: Træn børn i at udtale lyde (ts, (isoleret i stavelser, i ord). Forbedre intonations udtryksevne taler. Lær at skelne ord, der begynder med lyden (ts), og fokuserer ikke på betydningen, men på dens lyd.

3 (fiktion): Emne: "Kanin" Memorisering

Mål: Introducer børn til et nyt digt, lær det udenad. Forbedre den klare udtale af ord og sætninger. Udvikle hukommelse taler. Dyrk kærligheden til poesi.

4 (taleudvikling) : Emne: "Kaniner"

Mål: Lær at se på et billede, forstå dets indhold, fortælle historier fra dets fragmenter. Udvikle opmærksomhed, observation, tænkning, forbedre dialogisk tale: svar og stil spørgsmål. Dyrk en interesse for naturen, en kærlighed til kæledyr og et ønske om at passe dem.

1 (taleudvikling) : Emne: "Vi spørger efteråret"

Mål: Udvid børns forståelse af mangfoldigheden af ​​naturfænomener, etablere enkle forbindelser mellem dem, og konsolidere ideer om årstidens ændringer i naturen. Fortsæt med at forbedre dialogisk tale, lær at deltage aktivt i samtale og aktivér naturhistorisk ordforråd. Udvikle tænkning, hukommelse, intonation udtryksfuldhed taler. Dyrk interesse og kærlighed til naturen i dit hjemland.

2 (taleudvikling) : Emne: "Tanya er ikke bange for frost"

Mål: Lær børn at se på et billede, forstå dets indhold og fortælle det i brudstykker. Fortsæt med at lære børn at besvare spørgsmål om billedets indhold ved hjælp af almindelige sætninger. Udvikle opmærksomhed, tænkning, aktivere børns ordforråd. Dyrk interesse for naturen og æstetiske følelser.

3 (fiktion): Emne: "Vinter"

Mål: Introducer børn til et nyt digt, lær det udenad. Lær at besvare spørgsmål baseret på indholdet ved hjælp af linjer fra digtet. Udvikle hukommelse, fantasi, intonation udtryksfuldhed taler. Fremme en kærlighed til naturen og æstetiske følelser.

4 (taleudvikling) : Emne: "Dette er en snemand"

Mål: Lær børn at komponere historier baseret på billedet uden gentagelser eller udeladelser af navneordsinformation. Lær evnen til at finde på en titel til et maleri. Dyrk interessen for aktiviteten.

1 (fiktion): Emne: "Kolobok"

Mål: Lær børn at genfortælle et kendt eventyr ved hjælp af referencesignaler. Fortsæt med at lære børn at besvare spørgsmål, fortælle... udvikle sammenhængende tale. Udvikle hukommelse, fantasi, intonation udtryksfuldhed taler. Fremme en kærlighed til russiske folkeeventyr.

2 (taleudvikling) : Emne: "Harer"

Mål: Lær at se på et billede, fortæl historier fra dets fragmenter. Fortsæt med at lære, hvordan du besvarer spørgsmål om billedets indhold, og aktiver dit naturhistoriske ordforråd. Udvikle opmærksomhed, tænkning, hukommelse, forbedre klar udtale af ord. Dyrk interesse for dyrenes liv, dyrk æstetiske følelser.

3 (fiktion): Emne: "Søster ræv og grå ulv"

Mål: Introducer børn til et nyt eventyr, lær dem at forstå dets indhold og karakteriser personerne. Lær børn at besvare spørgsmål om indholdet med almindelige sætninger, aktiver børns ordforråd med adjektiver. Udvikle opmærksomhed, tænkning, hukommelse, intonation udtryksevne taler.

4 (taleudvikling) : Emne: "Mit yndlingslegetøj"

Mål: Lær børn at beskrive et objekt fra hukommelsen efter en model specificeret af læreren. Tilskynd børn til at bruge taler de enkleste typer af komplekse sætninger, koordinere ord i en sætning. Udvikle hukommelse, fantasi, intonation udtryksfuldhed taler. Dyrk en kærlighed til legetøj, evnen til at passe på dem, og læg dem væk efter leg.

FEBRUAR.

1 (taleudvikling) : Emne: "Vinterfugle"

Mål: Fortsæt med at introducere overvintrende fugle. Lær at beskrive fugle ud fra billeder; hvad fuglen har, hvilken farve dens fjer har, dens vaner. Aktiver børns naturhistoriske ordforråd. Udvikle opmærksomhed, tænkning, hukommelse, intonation udtryksevne taler. Dyrk en kærlighed til fugle, et ønske om at passe dem og hjælp om vinteren.

2 (taleudvikling) : Emne: “Mini-quiz baseret på eventyrene om K. Chukovsky. At læse et værk "Fedorino sorg"

Mål: Hjælp børn med at huske navnene og indholdet af K. Chukovskys eventyr. Introducer et eventyr "Fedorino sorg".

3 (taleudvikling) : Emne: "ZKR lyd "H"»

Mål: Forklar børn, hvordan man udtaler lyden korrekt "H", øv dig i at udtale lyde (isoleret, i ord, digte). Udvikle fonemisk hørelse af børn.

4 (taleudvikling) : Emne: “Samling af historier baseret på malerier "I lysningen"

Mål: Hjælp børn med at se og beskrive billedet i en bestemt rækkefølge. Fortsæt med at lære at finde på en titel til billedet.

Langsigtet planlægning for udvikling af sammenhængende tale

i midtergruppen nr. 9 "Brusnichka"

kommunal budget førskoleuddannelsesinstitution

"Børnehave af en kombineret type nr. 116" af den kommunale dannelse af byen Bratsk

"Taleudvikling"

Kolontaeva T.N.

lærer

første kvalifikationskategori

september
	Ugens emne	Organiserede pædagogiske aktiviteter
	"Hej børnehave"	Samtale om børnehave Opgaver: At udvikle børns evne til at besvare spørgsmål og stille spørgsmål; genkende og navngive personer fra visse erhverv: læge, sygeplejerske, kok, vaskedame, lærer, hjælpelærer. Udvikle sammenhængende tale. Lær at genkende, identificere og navngive egenskaberne ved bestemte professioner. Udvikle interesse for forskellige fag.Involver voksne i arbejdet. Fremme respekt for de voksnes arbejde. Udvid dit aktive og passive ordforråd. Metoder og teknikker: Læsning af digte om børnehave; spørgsmål for at afklare børns viden, undersøgelse af omgivende genstande, fysisk. Pause "Pinocchio", didaktisk spil "Hvad ser vi", "Hvem har brug for hvad til arbejdet", en rundvisning i børnehaven.	Læsning af litterære værker om børnehave Ser på fotografier af kandidater. Ser på objekter i en gruppe. Læsning af E. Serovs digt "Solen i huset", G. Ladyushchenkov "Om mig selv og om fyrene." Didaktiske spil: “Det fjerde hjul”, “Professions”.
IIen uge	"Generøse efterårets gaver"	Kompilering af en historie baseret på maleriet "Høst" Mål: At lære færdighederne i at komponere en historie baseret på et billede (med og uden pædagogisk støtte) baseret på personlige erfaringer (i analogi med en historie baseret på indholdet af et billede), at udvikle evnen til at korrelere navnene på grøntsager og det sted, hvor de vokser; valg af ord med samme rod til ordet køkkenhave - udvidelse af ordforrådsaktivering: brug i tale af ord, der betegner handlinger (verber). Giv begreberne lyd, lyd, ord; øv den korrekte udtale af lyde: [u], [a], [g], [k], [v], [s], [s"]	Læsning og diskussion af det russiske folkeeventyr "Pykh"; Farvelægning af grøntsager i malebøger. Klip billeder. Ser på illustrationer i bøger. Sammenstilling af en beskrivende gådehistorie. Orddannelse: brug af diminutive suffikser (agurk - agurk osv.) - "Sig det modsatte" - udvalg af antonymer.
IIIen uge	"Dyr"	Russisk folkeeventyr "Dyrenes vinterkvarter" Mål: At lære børn at forstå og vurdere heltes karakter; formidle intonationen af ​​personernes stemmer og karakterer. En øvelse til at udvikle intonationsudtryk af tale "Sig det muntert og så trist." - "Interview" - kom med og stil et spørgsmål til hver karakter fra det russiske folkeeventyr "Zimovye".	Undersøgelse af illustrationer til det russiske folkeeventyr "Wintermovie" i forskellige publikationer. Lotto "Mine yndlingseventyr" - konsolidering af viden om de undersøgte eventyr. Di. "virvar" - konsolidere viden om strukturen og dyrene. Di. "Familie" - konsolidere viden om husdyr og fugle. At skrive en beskrivende historie om et kæledyr ved hjælp af en model.
IVen uge	“Vi beder dig besøge os i efteråret”	Tema: "Efterår-Elskerinde". Læser digtet af I. Bunin "Fallende blade"» Mål: At konsolidere og konkretisere kendt viden om efterårets forandringer i naturen. Udvid børns forståelse af efterårets karakteristiske tegn. Afklar viden om de ændringer, der sker i planternes liv om efteråret. Lær at observere vejret og naturfænomener. Introducer begrebet "sæsoner". At dyrke en omsorgsfuld holdning til naturen, evnen til at beundre dens skønhed. Øv dig i at bruge ord i den korrekte grammatiske form. Introducer små former for folklore. Gentag velkendte børnerim	Ser på illustrationer om et efterårstema. Optegning på stencils og farvning af efterårsblade. Di. "Sæsoner" - udvikling af kommunikationsevner. Orddannelse: fra navneord til entalsadjektiver. og mange flere antal (eg - eg - eg osv.). Øvelse for at udvikle taleåndedræt “Blæs på blade

oktober
	Ugens emne		Individuelt arbejde med børn
En uge	Klæde	Læsning og diskussion af værket S. Marshak "Han er så fraværende" Mål: Lær børn at lytte til litterære værker. Fortsæt med at danne visuelle ideer om efterårstøj. Udvikle uafhængighed og en følelse af gensidig bistand. Dyrk pænhed i tøjet. Udvikle en respektfuld holdning til voksnes arbejde. Fortsæt med at lære at vælge passende definitioner for objekter. Lær overensstemmelse i tale mellem adjektiver og navneord. Træn børn i udtalen af ​​den isolerede lyd Z (i ord); lære at udtale lyde fast og blødt; skelne mellem ord med lydene З og Зь.	- "Kring om prikkerne, genkend eventyrets helt, farve ham." - "Hvis silhuet?" - udvikling af fantasi og kreative tænkeevner. - "Perler til en dukke" - snoring. - "Modedesigner" - udlægning af tøj fra dele. - "Fortæl mig om din kjole (bukser, nederdel, sweater osv.)" - at skrive en beskrivende historie. DI. "Lost and Found" - brug af besiddelse i tale. stedord. - "Navngiv detaljerne i tøjet" - berigelse og aktivering af ordbogen
IIen uge	Nu sner det fra oven, nu regner det over markerne	Emne: Læsning af digte om efteråret. Sammenstilling af historier og beskrivelser af legetøj. Mål: At introducere børn til opfattelsen af ​​poetisk tale. At konsolidere og konkretisere kendt viden om efterårets forandringer i naturen. Dannelse af begrebet "legetøj". Lær børn at skrive en historie om et legetøj baseret på genstanden. Aktiver børns tale ved at beskrive deres yndlingslegetøj. Genopfyld aktivt og passivt ordforråd. En øvelse til at udvikle evnerne til at stemme tal med navneord. Udvikle færdigheder i at gentage gådebeskrivelser om legetøj fra 2-3 sætninger	- "Klip billeder" - udlægning af helheden fra dele. - "Find et par"
IIIen uge	Folkehåndværk	Emne: Introduktion til Dymkovo-legetøjet. Mål: At introducere børn til national kunst. Lær at identificere typen af ​​folkelegetøj. Lav ideer om materialers egenskaber. Lær at sammenligne og gruppere lignende objekter efter form, farve, materiale. At træne i evnen til at identificere og navngive de væsentlige træk ved folkelegetøj. Dyrk interesse og respekt for de oprindelige folks skikke. Nære æstetiske følelser. Træn børn i udtale af den isolerede lyd T og i ord. Lær at skelne ord, der begynder med lyden T.	Undersøgelse af Dymkovo legetøj; Bordlotto "Dymkovo Legetøj"; Produktiv aktivitet "Farv den unge dame"; Taleøvelse "fortæl mig om ouzo."
IVen uge	Legetøj	Emne: Mit yndlingslegetøj. Mål: Lær at udvælge og gruppere objekter efter en valgt egenskab (farve, form). Lær at sætte hvert legetøj på dets plads. Udvikling af færdigheder i at løse gåder baseret på beskrivelse og sammenligning. Styrke børns evne til at lytte til korte digte af A. Barto og recitere dem med hjælp fra en voksen - udvikle færdigheder i at opfatte et poetisk værk. Intensivere brugen af ​​adjektiver i tale.	- "Klip billeder" - udlægning af en helhed fra dele. - "Find et par" - "Udlægning af pinde efter et mønster" At skrive beskrivende historier om dit yndlingslegetøj baseret på emnet. Di. "Magisk taske"
november
	Ugens emne	Fælles pædagogiske aktiviteter	Individuelt arbejde med børn
En uge	" Vi er sammen"	Emne: Min by Mål: Lær at opretholde en samtale med en voksen. Undervis sammenhængende, svar på spørgsmål fra voksne. Udvid børns ordforråd. Udvid børns forståelse af verden omkring dem. Styrk begreberne: "hus, gård, gade, naboer." Introducer begrebet "by". Lær at opretholde en samtale med en voksen. Undervis sammenhængende, svar voksnes spørgsmål. Udvid børns ordforråd. Fremme kærlighed til din by. Metoder og teknikker: Lærerens historie om sin hjemby ved hjælp af illustrationer, ordkunst, fingerleg, øjengymnastik, fysisk træning, "Kom på et ord"-øvelse, ordleg "Hvad er vores by?"	Ser på billedet "Jeg går rundt i min hjemby" (bragt af børnene), udveksler meninger og indtryk, udvikler sætningstale. Læsning af omvendte digte – lær at forstå betydningen af ​​humoristiske digte. Observere mennesker og deres adfærd på gaden. Gennemgang af illustrationer til læste omvendte vers. Lotto "Mine yndlingseventyr". - "Fuldfør broens mønster."
IIen uge	Ung eksperimentator	Emne: Egenskaber af vand og sand Formål: At introducere egenskaberne af livløse genstande: sand, vand, sten. Introducer egenskaberne for vand og sand. Styrk viden om, at vand findes i forskellige kvaliteter. Aktiver børns tale: "hav", "flod", "nøgle". Fastgør sandets egenskaber: løs, våd. Øv dig i at udtale lyden Ш. Udtal lyden (Ш isoleret og i ord) Metoder og teknikker: Overraskelsesmoment, kunstnerisk udtryk, gåde, eksperimenter med vand, sand, fingergymnastik.	Eksperimentelt arbejde med at klarlægge vands egenskaber (aggregattilstande); At lave gåder om vand; Udførelse af "Vandopløsningsmiddel"-eksperimentet; Ordspil "Hvor vandet bor."
IIIen uge	Vi er så forskellige drenge og piger)	Emne: Drenge og piger i vores gruppe Mål: Lær børn at være opmærksomme på hinanden. Fremme venskabelige forhold mellem drenge og piger. Udvikle klassifikationsfærdigheder ved at bruge eksemplet med beklædningsgenstande og arbejdsaktiviteter for mænd og kvinder. At indgyde børn en kultur af kønsrelationer, en kønspassende adfærdsmodel og en forståelse af mænds og kvinders roller i familien Metoder og teknikker: samtale, symbolspil, didaktisk spil, særligt tilrettelagt problemsituation, udeleg.	Undersøgelse af herre- og dametøj: arbejdsgenstande, et hjertelegetøj, - Undersøgelse af dukker: en drengedukke, en pigedukke. Didaktisk spil "Hvem arbejder i..."
IVen uge	Mor er det vigtigste ord i verden	Emne: Mor er det vigtigste ord i verden. Mål: At give børn en idé om familien som mennesker, der bor sammen; dyrke et ønske om at tage sig af sine kære, udvikle en følelse af stolthed over sin familie og aktivere børns ordforråd baseret på uddybende viden om deres familie. At danne viden om mor som den nærmeste. Dyrk en følelse af kærlighed til dine kære. Metoder og teknikker: Spiløjeblik (indtastning af billeder af børns mødre), læsning af digte om mor, fingerleg "Min familie", tegne en gave til mor, fysisk træning "Vi besøger mor"	Børnetegninger "Min mor"; de laver familie-"øer" (fotos, deres kompositioner) til et stort album derhjemme; Plot-rollespil: "Familieproblemer", "Mødre og døtre". Samtale: "Mig og mit hus", "Hvis jeg havde en tryllestav." Læsning – A. Yakovlev "Mama" L. Voronkova "Hvad ville mor sige."
december
	Ugens emne	Fælles pædagogiske aktiviteter	Individuelt arbejde med børn
En uge	Min by	Emne: Byen hvor jeg blev født. Formål: At tydeliggøre børns viden om navnet på deres hjemby. Introducer børn til dets vigtigste attraktioner. At fremkalde en følelse af beundring hos børn for skønheden i deres hjemby. Dyrk en kærlighed til din hjemby og en følelse af stolthed over den. Udvikle børns tale, evnen til at komponere en historie ud fra sætninger. Styrke evnen til at stemme navneord med adjektiver. Metoder og teknikker: At se filmen "Old Bratsk", se bøger, gå til et minimuseum.	At lave “My Bratsk” plakater med forældre og børn; Undersøgelse af indretningen af ​​”Huse på vores gader; Udstilling af postkort om Bratsk; Ser på illustrationer af vinter Bratsk; Min adresse.
IIen uge	Voksenarbejde i hjembyen	Emne: "Udflugt til børnehavens lægehytte" Mål: Fortsætte med at gøre børn fortrolige med børnehaveansattes arbejde. Tydeliggør en koks arbejde, fortæl børnene om kokkens svære erhverv, prøv at tilberede lækker mad til børnene. At indgyde børn en følelse af respekt for arbejdet i børnehavepersonalet, der passer dem. Styrke børns evne til at indgå i dialog, evnen til at stille spørgsmål og besvare stillede spørgsmål. Aktiver børns tale. Metoder og teknikker: litterære udtryk, spørgsmål til børn, kokkens fortælling om arbejde, gåder, fingergymnastik.	Didaktisk spil "Foreninger"; Brætspil "Hvem skal bruge hvad til arbejdet"; Læsning af skønlitteratur; Samtale "Hvad gør forældre"; Album-udstilling "Alle værker er gode." Læsning af eventyret "De tre små grise" - hjælp dig med at forstå betydningen af ​​eventyret og fremhæve de ord, der formidler frygten for pattegrise.
IIIen uge	Vinter og vinterhygge	Emne: Undervisning i historiefortælling baseret på billedet "Dette er en snemand" Mål: At lære børn at komponere historier baseret på billedet uden gentagelser eller udeladelser af væsentlig information; konsolidere evnen til at komme med en titel til et maleri. Udvikle evnen til at bruge simple sætninger i tale. Fremme nysgerrighed og respekt for naturen. Inkluder børn som forberedelse til vinteraktiviteter og sjov At træne børn i den korrekte og klare udtale af lyden Zh (isoleret, i onomatopoeiiske ord, i stavelser, til at skelne ord med lyden Zh. Træn børn i at danne navneord fra ordet sne - snemand, snedækket. Metoder og teknikker: At lave en gåde, et spiløjeblik, spørgsmål om et billede, en eksempelhistorie, en fysisk øvelse "Vinter", ved hjælp af tungevrider.	Digte om vinteren; Dramatisere eventyr; Brug af ordsprog og ordsprog i tale; Se vinterlandskaber; Udstilling af børnebøger om vinteren; gåder om vinteren. At læse og huske digte om vinteren.
IVen uge	Yndlingsferie	Emne: Lektionsdebat baseret på værket af B. Zakhoder "Piggy on the Christmas tree", der husker et digt om vinteren. Introducer nytårsattributter. At konsolidere viden om traditionerne for at fejre det nye år i Rusland Lær at lægge mærke til, forstå og bruge billedlige ord og udtryk i tale. Mestring af teknikker til talesammenligning. Dyrk interessen for skønlitteratur. Introducer børn til poesi. Hjælp børn med at huske og læse digte ekspressivt. Mundtlig essay om emnet "Nytårstræ", udvidelse og aktivering af ordbogen.	Gennemgang af nytårsillustrationer og fotos, meningsudveksling. Tegning af nytårs legetøj med farveblyanter. Nytårsperler" - snoring. - "Ring til julemanden" - udvikling af dialogtale. Lav sætninger med præpositioner bagved, foran, omkring, over, på (træet). Udvalg og udstilling af børnebøger om det nye år
januar
	Ugens emne	Fælles pædagogiske aktiviteter	Individuelt arbejde med børn
IIen uge	Vintertraditioner	Emne: Kompilering af en historie baseret på maleriet "Girl in Winter" Mål: At lære børn at formidle indholdet af billedet sammenhængende, baseret på lærerens taleeksempel. Udvikle dialogisk tale, evnen til at besvare spørgsmål, drage enkle konklusioner og dyrke udholdenhed. Metoder og teknikker: d/i "Hvad er overflødigt"; ser på billedet; samtale om indholdet af billedet; fysisk træning "Hvad vokser på et juletræ?"; børns historier baseret på billedet. - "Navngiv sneen anderledes" - valg af ord med samme rod, aktivering af ordbogen. DI. "Sæsoner" - akkumulering af erfaring med brug af talebevis	Ser på illustrationer om et vintertema. - "Fuldfør hvad kunstneren glemte at tegne" - udvikling af opmærksomhed. DI. "Sæsoner" - udvikling af kommunikationsevner Kompilering af en beskrivende historie "Vinter", udvikling af færdigheder. - "Sig det modsatte" - udvalg af antonymer. - "Ordfamilie" - valg af ord med samme rod vinter. At læse digte om vinteren er en ophobning af erfaring med at bruge billedsprog i tale.
IIIen uge	Magiske ord	Emne: Hvad betyder ordet "Hej"? Mål: lære børn at komme med enkle sætninger og bruge høflige ord; udvikle dialogisk tale; udvikle evnen til at forstå nuancerne af ordenes betydning. Træn børn i at bruge høflige ord. Metoder og teknikker: indledende samtale; spørgsmål til børn, efterligning "Sådan siger man hej uden ord", didaktisk spil "Høvelige ord; fysisk træning "Hvordan lever du?"; læse ordsprog og ordsprog.	Udvalg af skønlitteratur om høflighed; Spil - dramatiseringer af "Teremok", Kolobok"; - "Hvor høflige ord bor" ordspil; Etiske samtaler: "Hvem kan kaldes høflig?"
IVen uge	Transportere	Emne: Opgaver: At danne ideer om fragt - passager-, offentlig og specialiseret transport. Lær at skelne mellem typer af bytransport efter formål. Lær at identificere de væsentlige træk ved forskellige typer bytransport. Skab interesse for forskellige erhverv. Fremme en omsorgsfuld holdning til offentlig transport. Berig børns aktive ordforråd med navnene på forskellige typer transport og erhverv forbundet med det. Aktiver børns selvstændige tale. Metoder og teknikker: Spillemoment: bilen bragte billeder, leg med biler, didaktisk leg “Hvilken slags transport?”, spørger gåder, fysiske øvelser, gymnastik for øjnene, se på illustrationer.	- "Magisk tæppe" - tegning med blyanter; - "Hvis silhuet?" - udvikling af kreativ fantasi. Didaktisk spil "professioner". At skitsere køretøjer ved hjælp af stencils og færdiggøre dem; - "Flyvende tæppe" - kompilering af en beskrivende historie baseret på din tegning. Få erfaring med at bruge den betingede stemning i tale: "Hvis..., så...". Samtale "På vej til børnehave" - ​​udvikling af dialogtale

februar
	Ugens emne	Fælles pædagogiske aktiviteter	Individuelt arbejde med børn
jegen uge	Gode ​​gerninger.	Emne: "Skovvenner, hjælp fuglene om vinteren" Mål: At give begrebet økologiske systemer: mark, skov, flod, sump. Introducer de vigtigste indbyggere ved at bruge fugle som eksempel. Lær at etablere enkle sammenhænge mellem fugles levested og udseende. Udvid børns forståelse af fugle. Lær at skelne fuglearter, find tegn på ligheder og forskelle. Fremme kærlighed og respekt for naturen. Aktiver nysgerrighed og observation. Lær at udtrykke grammatisk korrekte tegn på ligheder og forskelle mellem objekter i tale. Form monolog tale. Styrke børns evne til at svare i sætninger. Metoder og teknikker: et overraskelsesmoment (udseendet af en gammel mand - en skovfoged); stille gåder, fysisk træning "træ", didaktisk leg "Navn det venligt", arbejde med flannelgraf "Skovhuse", spørgsmål om fugle.	Illustrationer af fugle ved foderautomater, Ordspil om fugle "Sig det rigtigt"; At lære gåder om fugle; Fingergymnastik "Feeder"; Didaktisk spil "Hvad fugle elsker."
2 uge	Menneskeskabt og naturlig verden.	Emne: Introduktion til genstandes egenskaber. Ser på forskellige typer stof Læringsmål: at lære børn gennem en række forskellige handlinger at identificere bomuldsstofs egenskaber, at berige og tydeliggøre deres ordforråd; udvikle en forståelse af det umiddelbare miljø; dyrke kognitiv interesse. Styrk evnen til at stille spørgsmål og besvare lærerens spørgsmål i enkle sætninger. Aktiver børns tale: chintz, flannel, silke. Metoder og teknikker: undersøgelse af bomuldskugler, børnetøj; lærerens historie; visning af vævsprøver (undersøgelsesaktiviteter); idrætssession "Skræddere"; d/i “Vælg tøj til sæsonen”, ser på halm.	Illustrationer med tøj; bomuldsbolle, Album med stoffer; Kort til det didaktiske spil "Skrædder"; Læser børnerimet "Mesteren"
3 uger	Vores hær kære	Emne: Oplæsning og diskussion af eventyret af H. C. Andersen “Den standhaftige tinsoldat” Kompilering af en beskrivende historie baseret på maleriet "Three Heroes" Mål: At styrke børns evne til at lytte til værker, bestemme dens genre, være i stand til at identificere hovedpersonen og karakterisere ham. Introducer børn til begreberne: helt, ringbrynjerustning, rustning Metoder og teknikker: Undersøgelse af omslaget til et eventyr; læsning af værket, spørgsmål til indholdet, fysisk træning ”Vi er soldater”, didaktisk leg ”Sig det rigtigt”, åndedrætsøvelser.	Undersøgelse af illustrationer til eventyr af H.K. Andersen i bøger i forskellige oplag. Sæt en cirkel om prikkerne, genkend billedet og farvelæg det; Udvikling af tydelig hviskende tale ved at udtale øvede børnerim. - "Sig det modsatte" - kommer med antonymer (stærke - svage osv.)
IVen uge	Maslenitsa	Emne: Maslenitsa Formål: At introducere børn til den russiske folketradition med at se af vinteren - Maslenitsa. Udvikle et ønske om at være kreativ. Dyrk interessen for folklore. Introducer de vigtigste egenskaber ved ferien. Genopfyld dit ordforråd: Maslenitsa, kaldenavne. Metoder og teknikker: Lytte til russisk folkemusik; Lærerens historie om traditionen med at se vinteren af ​​med folkefester og brænde et billede af Maslenitsa. Psykostudium "Mister - Trist", didaktisk spil "Navn det korrekt".	Lave plakater om Maslenitsa; Undersøgelse af illustrationer af det udstoppede dyr; Lytte til en lydoptagelse af en russisk folkesang; Store malede tørklæder; Lære sange, børnerim, chants og russiske folkelege.

marts
	Ugens emne	Fælles pædagogiske aktiviteter	Individuelt arbejde med børn
jegen uge	8. marts	Emne: Mors ferie "Lærer E. Blagininas digt "Mors dag" Mål: Berigelse og aktivering af ordforråd i spillet "Hvem vil sige mere kærlige ord om mor", udvikling af intonationsekspressivitet af tale og taleåndedræt; - udvikling af færdigheder i at bruge attraktioner. pronominer (hvis? hvis? hvis?) i det didaktiske spil "Lost and Found", udvikler børns talekreativitet gennem spillet "Hvis jeg havde en tryllestav..." Metoder og teknikker: - "Tryllestav" - tegning med farveblyanter, udvikling af kunstnerisk fantasi. - "Buket til mor" - udlægning af blomster på et gulvtæppe lavet af syning tinsel. Lotto "Professions".	- "Hvis jeg havde en tryllestav..." - et spil til udvikling af børns talekreativitet. - "Ordfamilie" - udvalg af ord med samme rod: mor, ferie . Fremstilling af gaver til mødre og bedstemødre; Samtale om emnet "Hvad laver vores mødre?"
2 uge	Foråret er kommet og bragt sundhed	Emne: "Der var et pust af forår gennem vinduet." Opgaver: Skab ideer om forårsfænomener. Lær at observere ændringer i levende og livløs natur om foråret. Udvid børns forståelse af de karakteristiske forårstegn. At udvikle viden om skovdyrs og fugles livsstil om foråret. Dyrk nysgerrighed. Lær at beundre skønheden i naturen i dit hjemland og behandle det med omhu. Form monolog tale. Lær at udtrykke resultaterne af observationer og konklusioner i uafhængig tale. Metoder og teknikker: Læse digte om foråret - udvikle talefigurativitet. Mundtlig essay om emnet "Forår" - aktivering af ordbogen gennem udvælgelse af epitet. DI. "Sæsoner" - udvikling af talesikker, spørger gåder om foråret.	At huske digtet "Forår" af G. Ladonshchikov - arbejder på diktionens klarhed; DI. "Sæsoner" - udvikling af kommunikationsevner. Gennemgang af illustrationer over temaet "Forår"; Klipning af billeder "Fold korrekt"
3 uger	Naturlaboratorium	Emne: Eksperimenter med vand Mål: At involvere børn i forskningsaktiviteter; lære børn at drage enkle konklusioner. Udvikle observationsevner. Fremme en miljøbevidst holdning til naturen. Udvikle observationsevner. Sammenlign vand og sne, vand og is. Introducer en ny egenskab ved vand - damp. Sørg for at danne adjektiver fra substantiver - vandig, vandig. Metoder og teknikker: lærerens historie om forskellige vandtilstande, ved hjælp af illustrationer, eksperimenter med vand, psykogymnastik "gyldne dråber", Læsning af digte om vand, didaktisk spil "Find ud af vandets natur."	Eksperimenter "smeltende sne og is"; Kogende vand; Læsning af K. Kulievs værk "Fortællingen om vand"; Lytte til optagelsen "Lyde af den omgivende natur".
IVen uge	Trækfugle flyver	Emne: Trækfugle "Samstilling af en beskrivende historie baseret på modeller" Opgaver: Udvikling af færdigheder i at bruge præfiksede verber i tale fløj væk, ankom, lettede, fløj over. Konsolider oplevelsen af ​​at løse gåder baseret på beskrivelse og sammenligning; konsolidering af ideer om fugles struktur. Udvikle intonationsekspressivitet og klarhed i diktionen. Metoder og teknikker: Spor prikkerne omkring fuglen, identificer den og farv derefter. Didaktisk spil "Hvad blandede kunstneren sammen" - konsolidering af ideer om fugles struktur. Klip billeder.	Spor prikkerne omkring fuglen, genkend den og farve den derefter. – D.I. "Jumble" - konsolidering af ideer om strukturen af ​​fugle. Klip billeder. - "Hvad gjorde fuglen?" - brug af forordnede verber i tale (fløj væk, fløj væk osv.). - "Tårnet siger til tårnet..." - ex. om udvikling af intonationsekspressivitet og klarhed i diktionen.

April
	Ugens emne	Fælles pædagogiske aktiviteter	Individuelt arbejde med børn
jegen uge	Sjov er ikke en hindring for erhvervslivet	Emne: Miniquiz om eventyrene om Korney Chukovsky. Mål: At hjælpe børn med at huske navnet og indholdet af K. Chukovskys eventyr; konsolidere viden om heltene i disse eventyr; skabe betingelser for dialog, berige børns tale, forbedre deres grammatiske struktur af tale og intonation udtryksfuldhed af tale; Metoder og teknikker: se på illustrationer til velkendte værker; didaktisk spil "Sig ordet"; fysisk træning "Bunny"; dramatisering af et eventyr (valgfrit)	Illustrationer til K. Chukovskys litterære værker, E. Charushina, S. Marshak; Udstilling af litterære værker af K. Chukovsky; Spil - dramatiseringer af eventyr.
2 uge	Erobring af rummet	Emne: Samtale om rummet. Mål: At danne børns ideer om lufttransport, hvorfor det hedder det, hvad det er nødvendigt til, hvem der kontrollerer det, flytyper, fikse navnene på hoveddelene, lære dem at sammenligne et fly med en helikopter. Lær at sammenligne et fly med en helikopter; huske navnene på andre arter transportere; Udvikle børns aktive og passive ordforråd; dyrke nysgerrighed. Styrke børns evne til at blive enige om ord i en sætning i køn og kasus, udvikle evnen til at bruge besiddelser (pronominer (hvis? hvis? hvis?). Metoder og teknikker: gåder om lufttransport; se illustrationer og legetøj; spørgsmål for at afklare børns viden; fysisk træning "Flyvemaskiner"; didaktisk spil "Hvad er ekstra."	Læsning og diskussion af kapitler i N. Nosovs værk "Dunno on the Moon." Illustrationer og legetøj, der viser lufttransport; Kort til pædagogiske spil, der viser forskellige typer transport; Undersøgelse af illustrationer i Transportleksikonet; Læseværker om lufttransport.
3 uger	Sikkerhed (grundlæggende om livssikkerhed)	Emne: Sammenstilling af en beskrivende historie "Ved et fodgængerfelt" Mål: Fortsætte med at gøre børn bekendt med færdselsreglerne. Udvid din viden om de skilte, der findes i byen. At uddanne reglerne for kulturel adfærd på gaderne i byen. At danne grundlaget for livssikkerhed i byens gader. Lær at komponere beskrivende historier om vejen og historier - planer om den planlagte vej. Udvikle færdigheder i at bruge præfikser i tale: u-, pere-, for-, you-, pri-. Udvikle frase tale og tænkning. Metoder og teknikker: Spilmoment: Dunnos ankomst “Giv mig et ord” - udvikling af færdigheder i at bruge substantiver. i enheder og mange flere nummer (jeg går – de går, jeg går – de går osv.). "Sig med forskellige intonationer" - udvikling af intonationsekspressivitet og taleånding.	Didaktisk spil "Fairy Tale Square" - udvikling af phrasal tale, analytisk tænkning; Læsning og diskussion af S. Mikhalkovs værk "Onkel Styopa" - udvikling af færdigheder i at opfatte poetiske værker; introducere børn til begrebet rim. Udstilling af børnebøger om emnet færdselsregler"; Spil "Lær en kanin at krydse gaden" Filmstrimmel "Smeshariki lær færdselsreglerne"
IVen uge	Erhverv	Emne: “Forskellige erhverv er nødvendige” - Samtale om pilotfaget Mål: udvide børns forståelse af mennesker fra forskellige erhverv; tale om vigtigheden og betydningen af ​​deres arbejde; udvikle interesse for miljøet; opdyrke en respektfuld holdning til resultaterne af arbejdet voksne. Metoder og teknikker: Didaktisk spil ”Navngiv professionen”; se illustrationer om emnet; lærerens fortælling om faget pilot; spørgsmål for at afklare børns viden; fysisk træning "Airplane"; læse et digt.	Billeder af forskellige mennesker erhverv (chauffør, sælger, lærer, læge, pilot); Undersøgelse af illustrationer i encyklopædien "Professions"; Oplæsning af digte af B. Zakhoder "Byggere".

	Ugens emne	Fælles pædagogiske aktiviteter	Individuelt arbejde med børn
jegen uge	Sejrende maj	Tema: "Salut til foråret" Opgaver: Dannelse af viden om fejringen af ​​sejrsdagen. At danne sig en idé om de forskellige typer af væbnede styrker. At danne børns ideer om russiske helligdage. Fremme kærlighed og respekt for den russiske hær. Udvikle en respektfuld holdning til veteransoldater. Berig børns ordforråd med nye ord. Lær at grammatisk korrekt formidle indtryk af de sete begivenheder. Metoder og teknikker: Undersøgelse af illustrationer om Anden Verdenskrig; portrætter af krigere. "Sig noget andet" - udvalg af synonymer til ordet helt. "Festligt fyrværkeri" - sammenstilling af en beskrivende historie baseret på et billede og personlige indtryk.	- "Festligt fyrværkeri" - tegning af lykønskningskort til WWII veteraner med farveblyanter. - "Sig det modsatte" - udvalg af antonymer til ord: sjov , modig, stærk . Udarbejdelse af en tematisk udstilling af litteratur og illustrationer.
2 uge	Familie	Emne: Læsning af K. Ushinskys værk "Hane med sin familie", diskussion. Læringsmål: Udvikle samtaletale og konstruer sætninger på 2-4 ord. Udvikling af færdigheder i at vælge ord til at besvare spørgsmålet Hvad gør det? (mor, far, bror osv.). At lære et ords polysemi at kende nål , udvide og aktivere børns ordforråd. Valg af antonymer til ord: sjov , modig, stærk . Udvikle færdigheder i at bruge besiddende pronominer (mors, bedstemors osv.). Undervisningsmetoder: Kunstnerisk sprog, lærerspørgsmål om indholdet af det læste, se på illustrationer, tale om barnets familier, fingergymnastik, fysiske øvelser "Min familie"	Plot-rollespil "Familie" - udvikle evnen til at tildele roller; - "Hvilke typer nåle er der?"; - "Sig det modsatte"; - "Nål" - tegner tvetydigheden af ​​dette ord. Tegn på temaet "Min familie"
3 uger	Overvågning
IVen uge	Folketraditioner, Grønne dage.	Emne: Undersøgelse af A. Savrasovs maleri "The Rooks Have Arrived" Mål: at lære børn en kunstnerisk vision af landskabsmalerier baseret på sammenligning og beskrivelse. Komponer en beskrivende historie baseret på billedet, stimulér lysten til at se omhyggeligt på det, berig børns tale med følelsesmæssige og æstetiske termer; udvikle hos børn en følelsesmæssig reaktion på forårets manifestationer af naturen; dyrke æstetisk smag. Brugen af ​​ord i genitiv kasus i tale. Metoder og teknikker: Læsning af digtet af A. Pleshcheev "Himlens renhed azurblå"; ser på billedet; indholdsspørgsmål; fysisk træning "Vinden blæser i vores ansigter"; didaktisk spil "Vælg et ord"	Cutting pictures” - udlægning af en helhed fra dele. Lotto "Planter". Sæt en cirkel om prikkerne, genkend billedet og farvelæg det. - "Tælle" - arbejde med klar hviskende tale. - "Hvad mangler der på billedet?" - brugen af ​​ord i genitiv kasus i tale. At udtale børnerim er en øvelse til at udvikle klar diktion.

Liste over brugt litteratur:

Alekseeva M.M., Yashina V.I. "Metoder til taleudvikling og undervisning i førskolebørns modersmål." Moskva 1998.

Anishchenkova E.S. "Logeopædisk rytme." Moskva 2006

Program "Fra fødsel Før skoler"redigeret af N.E. Veraxes, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva i overensstemmelse med Federal State Educational Standard. - 3. udgave, rettet, udvidet - M.. MOSAIKSYNTESE", 2016. -368 s.

Gerbova V.V. Noter fra klasser om taleudvikling i mellemgruppen på 4-5 år M: VLADOS, 2002.

Zhurova L.E., N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya "Lærer førskolebørn at læse og skrive." M. RAO.1994. "Skolepressen". 1998

Savina L.P. "Fingergymnastik." Moskva 2001

"Udvikling af tale og kreativitet hos førskolebørn: spil, øvelser, lektionsnoter." Redigeret af O.S. Ushakova. M. "Sfære". 2002.

Ushakova O.S. Taleudviklingsprogram for førskolebørn i børnehave M: Sphere indkøbscenter 2002.

Ushakova O.S., Strunina E.I. Metoder til taleudvikling for førskolebørn. M: VLADOS, 2004

Ushakova O.S. Gavrish N.V. Vi introducerer litteratur til børn i alderen 3-5 år. Lektionsnotater. M: Sphere indkøbscenter, 2009

Shvaiko G.S. Spil og spiløvelser til taleudvikling / Red. V.V. Herbovaya.

Læser det russiske folkeeventyr "Sister Fox and the Wolf" for børn

Mål: At introducere børn til russiske folkeeventyr « Lille rævesøster og ulven" (arrangeret af M. Bulatov), ​​hjælper med at evaluere heltenes handlinger, dramatisere et uddrag fra værket.

Undervisning i historiefortælling baseret på billedet "Dette er en snemand!"

Mål: at lære børn at komponere historier baseret på billedet uden gentagelser eller udeladelse af væsentlig information. Lær evnen til at finde på en titel til et maleri.

At læse og huske digte om vinteren.

Mål: at introducere børn til poesi. Hjælp børn med at huske og læse digte ekspressivt.

Lydkultur af tale: lyd Ш

Mål: Vis børnene artikulationen af ​​lyden w, lære dem at udtale lyden klart (isoleret i ord, stavelser); skelne ord med lyden sh.

Læser det russiske folkeeventyr "Zimovye" for børn

Mål: At hjælpe børn med at huske russiske folkeeventyr, som de kender. Introducer eventyret "Wintermovie" (modelleret af I. Sokolov-Mikitov).

Kompilere en historie baseret på maleriet "Sne på træerne"

Mål: at undervise i sammenhængende tale, brug af komplekse sætninger, beskrive færdigheder i naturen om vinteren, formidle de karakteristiske træk ved træernes ydre struktur.

Lyd kultur af tale: lyd Zh

Mål: At træne børn i den korrekte og klare udtale af lyden w (isoleret, i onomatopoetiske ord); i evnen til at identificere ord med lyden z.

Undervisning i historiefortælling baseret på maleriet "Tanya er ikke bange for frosten"

Mål: at lære børn at se på et billede og tale om det i en bestemt rækkefølge; lære at finde på en titel til et maleri.

"Erhverv"

Formål: at introducere navnene på erhverv (bygmester, murer, maler, arkitekt osv.), for at vise vigtigheden af ​​hver profession. dyrke respekten for de voksnes arbejde, aktivere børns ordforråd.

At skrive en historie om et legetøj. Didaktisk øvelse "Hvad er hvad?"

Mål: at kontrollere, hvor godt børn har udviklet evnen til at komponere en sammenhængende historie om et legetøj. At træne børn i evnen til at danne ord ved analogi.

Lydkultur af tale: lyd Ch

Mål: Forklar børn, hvordan man udtaler lyden h korrekt (isoleret set, i ord, i poesi). Udvikle børns fonemiske hørelse.