En person bor blandt mennesker, og alle, der omgiver ham, forholder sig til ham på en eller anden måde. Nogle mennesker kan lide ham, men andre kan ikke fordrage ham. Hvad kan der gøres for at reducere had i verden? I. Ilyin vier sit ræsonnement til dette problem.
Der er ingen tvivl om, at dette problem er vigtigt for os alle, og det er ikke nemt at løse. Forfatteren undersøger spørgsmålet om forhold mellem mennesker på en filosofisk måde og sammenligner følelser med stråler: en lysstråle betyder en høj og god følelse, og en sort betyder antipati og had. Forfatteren tilbyder også måder at løse problemet på, idet han ser dem i det faktum, at en person ikke skal reagere med ondskab på ondskab, had til had, han skal prøve at vise sympati og forståelse, behandle fjenden som en åndeligt syg person og stræbe efter at hjælpe ham i stedet for at skade unødvendig lidelse.
Forfatteren udtrykker sin mening om dette spørgsmål ganske klart: han er overbevist om, at had kun kan overvindes med venlighed og forståelse. Had er et sår af ånden, et nyt sår hjælper ikke med at hele det – kun kærligheden er i stand til dette som noget modsat en fjendtlig følelse. Det forekommer mig, at forfatteren har ret i mange henseender, bortset fra at jeg tvivler på, at det altid er muligt at bekæmpe had i alle tilfælde. Der er trods alt situationer, hvor vi taler om noget virkelig forfærdeligt: for eksempel terrorisme. I disse tilfælde er had ikke, for at fortsætte forfatterens sammenligning, en tilfældig sygdom. Det er bevidst fremkaldt i en selv, så hensynsløshed over for ofre viser sig. Hvis vi taler om almindelige forhold mellem mennesker, så er det selvfølgelig svært at argumentere med forfatteren om dette spørgsmål.
For at illustrere min mening vil jeg gerne citere eksemplet med A.S. Pushkins roman "Kaptajnens datter." Helten i dette værk, Pyotr Grinev, er i et mærkeligt og endda uforklarligt forhold til Pugachev, en morder og røver. Og grunden til dette er simpelthen, at Petrusha behandler bedrageren menneskeligt, uden had og foragt, forsøger at overbevise ham om at omvende sig, håber på hans frelse. Og Pugachevs temperament overvindes af den unge adelsmands venlighed og sympati.
Som et argument vil jeg også gerne vende mig til A. Kondratiev "Sashka", hvis hovedperson ikke hader den fangede fascistiske soldat, fordi han ikke længere opfatter ham som en fjende. Han har endda ondt af tyskeren og vinder derved en moralsk sejr både over ham og over sig selv, og stiger til en dyb forståelse af menneskehedens væsen: en person skal forblive menneske selv i krig, uden at ydmyge sig selv til brutalt had.
Hver af os må finde styrken til ikke at øge ondskaben i verden ved at bukke under for fjendtlighed og foragt, men til at imødegå disse følelser med medlidenhed og forståelse. Det er, hvad det vil sige at være en venlig person.
Materialet blev udarbejdet af Elena Valerievna Safonova, lærer i den højeste kvalifikationskategori, statens uddannelsesinstitution SKOSHI nr. 31, Moskva
Original tekst:
(1) Hver person er et levende, udstrålende personligt center. (2) Hvert blik, hvert ord, hvert smil, hver gerning udstråler en særlig energi af varme og lys ind i tilværelsens fælles åndelige æter. (3) Og selv når en person, der tilsyneladende ikke manifesterer sig i noget, simpelthen er i nærheden, mærker vi de stråler, han sender. (4) Og desuden, jo stærkere, jo mere bestemt og intens, jo mere betydningsfuld og unik er hans åndelige personlighed.
(5) Når vi modtager den første opfattelse af en andens antipati, føler vi, at de livsstråler, vi sender, ikke accepteres af den anden person, frastødes eller stædigt ikke lukkes ind i os selv. (6) Dette er allerede ubehageligt og smertefuldt. (7) Dette kan forårsage en vis forvirring eller endda forvirring. (8) En mærkelig følelse af fiasko, eller ens egen udugelighed eller endda irrelevansen af ens eksistens opstår i sjælen. (9) Viljen til at kommunikere er undertrykt, strålerne ønsker ikke at blive udsendt, ord kan ikke findes, livets opløftning ophører, hjertet er klar til at lukke. (10) Lukkede og ukommunikative mennesker fremkalder ofte en sådan følelse hos omgængelige og ekspansive mennesker, selv når antipati er udelukket. (11) Men antipati, når den først opstår, intensiveres til fjendtlighed, tykner til afsky og dybere til had.
(12) Når jeg møder ægte had mod mig i livet, vågner en følelse af stor ulykke i mig, derefter sorg og en følelse af min magtesløshed.
(13) Efter dette oplever jeg et vedvarende ønske om at forlade min hader for enhver pris, forsvinde fra hans syn, aldrig møde ham igen og ikke vide noget om ham. (14) Hvis dette lykkes, så falder jeg hurtigt til ro, men så bemærker jeg hurtigt, at der forbliver en form for modløshed og tyngde i min sjæl, for hans hads sorte stråler indhenter mig stadig og trænger ind til mig gennem det fælles æteriske rum. (15) Så begynder jeg ufrivilligt at mærke efter hans hadende sjæl og ser mig selv i dens sorte stråler som deres objekt og offer. (16) Et sår er dannet i verdens åndelige æter; det skal helbredes og helbredes. (17) Min hader må tilgive mig og forsone sig med mig. (18) Han skal opleve glæden over, at jeg lever i denne verden, og give mig mulighed for at glæde mig over hans eksistens. (19) For ifølge den store ortodokse vismand Seraphim af Sarovs ord, "mennesket er en glæde for mennesket."
(20) Først og fremmest er jeg nødt til at finde og fastslå, om det ikke er min skyld, at vi begge nu lider: han, den hadede, og jeg, den hadede? (21) Måske rørte jeg ved et uheld ved et gammelt, uhelet sår i hans hjerte? (22) Derefter er jeg nødt til at tilgive ham for hans had. (23) Det burde jeg ikke, jeg tør ikke svare på hans sorte stråle med den samme sorte stråle af foragt og afvisning. (24) Jeg skal ikke vige tilbage for at møde ham; jeg har ingen ret til at flygte. (25) Fra nu af vil jeg møde hans hads stråle med en hvid stråle, klar, sagtmodig, venlig, tilgivende og søger tilgivelse.
(26) Jeg skal behandle min hader, som en alvorligt syg person bliver behandlet, uden at udsætte ham for ny, yderligere lidelse. (27) Jeg må sende ham forståelse, tilgivelse og kærlighed i mine stråler, indtil han genopretter den tråd, som han brød, der førte til mig. Had helbredes af kærlighed og kun kærlighed. (29) Strålen af ægte kærlighed tæmmer vilde dyr. (Z0) Kærlighedens udstråling har en pacificerende og afvæbnende effekt.
(31) Vredens spænding forsvinder: det onde instinkt går tabt, giver efter og trækkes ind i en atmosfære af fred og harmoni. (32) Alt dette er ikke tomme ord: kærlighed fremmaner storme og pacificerer universets åndelige æter.
(33) Og hvis dette en dag sker, vil hans had blive forvandlet, og såret fra den åndelige æter vil blive helet og helet. (34) Så vil vi både glæde os over udfrielsens glæde og høre, hvor højt over os alt, frydende, fejrer op til den syvende himmel, for Guds kærlighedsstof er ét og integreret i hele universet.
(Ifølge I.A. Ilyin.)
Ilyin Ivan Aleksandrovich (1883-1954) - russisk filosof, forfatter, publicist, forfatter til bogen "The Singing Heart. En bog med stille overvejelser."
Hvilket af udsagnene svarer til tekstens indhold? Angiv venligst svarnumre.
1) Du skal lære at opfatte det daglige arbejde som meningsløst arbejde i en feries navn.
2) En person skal transformere sig selv for at overvinde dagligdagens kedsomhed.
3) Kun han fortjener ferieglæden, som ikke tænker på hverdagen.
4) En person, der har fundet den høje mening med sit arbejde, vil finde glæden ved livet.
5) Du kan ikke hele tiden bebrejde livet for at være kedeligt og blottet for glæde.
Forklaring.
Matchende udsagn
2. En person skal transformere sig selv for at overvinde kedsomheden i hverdagen. Bekræftet tilbyder 20-34
4. En person, der finder den høje mening med sit arbejde, vil finde glæden ved livet. Bekræftet sætning 40-41
5. Man kan ikke altid bebrejde livet for at være kedeligt og blottet for glæde.Bekræftet sætning 7-8.
Udsagn
1. Vi skal lære at opfatte det daglige arbejde som meningsløst arbejde i en feries navn. modsiger hele teksten.
3. Kun han fortjener glæden ved ferien, som ikke tænker på hverdagen. Du skal tænke på hverdagen, du skal prøve at elske dem. (18) Kun han fortjener glæden ved ferien, som elsker sin hverdag.
Svar: 245
Svar: 245
Relevans: 2016-2017
Sværhedsgrad: normal
Codifier section: Semantisk og kompositorisk integritet af teksten.
Hvilket af følgende udsagn er sandt? Angiv venligst svarnumre.
Indtast tallene i stigende rækkefølge.
3) Sætningerne 30-32 indeholder fortælling.
5) Proposition 27 indeholder en konklusion fra sætning 26.
Forklaring.
1) Påstand 10 angiver en mulig konsekvens af det, der siges i 9. sætning.
2) Påstand 16 angiver årsagen til, hvad der er sagt i sætning 14.
3) Sætningerne 30-32 indeholder fortælling. Forkert, denne begrundelse.
4) Proposition 40-43 indeholder begrundelse.
5) Proposition 27 indeholder en konklusion fra sætning 26. Forkert. Det tydeliggør tanke 26.
Svar: 124
Svar: 124
Relevans: 2016-2017
Sværhedsgrad: normal
Kodifiersektion: Funktionelle og semantiske taletyper
Fra sætning 42 skal du skrive ordet ned i overført betydning.
Forklaring.
(42) Og start i dit liv er garanteret.
Ordet "takeoff" har en overført betydning.
Svar: takeoff
Svar: takeoff
Relevans: 2016-2017
Sværhedsgrad: normal
Kodifiersektion: Ordets leksikalske betydning
Nazar Marinichenko 28.08.2016 19:20
Hvorfor svarede jeg takeoff, men det gav mig en fejl?
Tatiana Statsenko
Sandsynligvis fordi du skrev ordet med et E.
Chemist Unified State eksamen 03.03.2017 21:40
Har du brug for at skrive et ord ned i overført betydning? Stigning - Fald (forkert?)
Tatyana Yudina
Tag korrekt af. Hvorfor "faldet" er uklart.
Angiv metoden til at danne ordet MENINGLESS (sætning 27).
Forklaring.
Adverbiet "sanseløs" er dannet af adjektivet "sanseløs" ved hjælp af suffikset -O-. Følgelig er metoden til orddannelse suffiksal.
Svar: suffiks
Bland sætningerne 12-19 skal du finde en eller flere, der er relateret til den foregående ved at bruge et demonstrativt stedord. Skriv numrene på denne sætning.
Sætning 19 er forbundet med den foregående ved at bruge det demonstrative pronomen DETTE; hele sætningen 18 erstattes af pronomenet.
I sætning 12 er "Så" et indledende ord, ikke en konjunktion.
Sætning 17 og 18 indeholder ordet det og det, men de hænger ikke sammen med sætning 16 og 17.
Svar: 19
Svar: 19
Relevans: Indeværende akademiske år
Sværhedsgrad: normal
Codifier section: Kommunikationsmidler af sætninger i teksten
Regel: Opgave 25. Formidlingsmidler af sætninger i teksten
MIDLER TIL AT FORBINDE SÆTNINGER I TEKSTEN
Flere sætninger forbundet til en helhed efter tema og hovedidé kaldes tekst (fra latin textum - stof, forbindelse, forbindelse).
Det er klart, at alle sætninger adskilt af et punktum ikke er isoleret fra hinanden. Der er en semantisk sammenhæng mellem to tilstødende sætninger i en tekst, og ikke kun sætninger placeret ved siden af hinanden kan relateres, men også dem, der er adskilt fra hinanden af en eller flere sætninger. De semantiske relationer mellem sætninger er forskellige: indholdet af en sætning kan kontrasteres med indholdet af en anden; indholdet af to eller flere sætninger kan sammenlignes med hinanden; indholdet af andet punktum kan afsløre betydningen af det første eller tydeliggøre et af dets medlemmer, og indholdet af det tredje - betydningen af det andet mv. Formålet med opgave 23 er at bestemme typen af sammenhæng mellem sætninger.
Opgaven kunne formuleres sådan:
Bland sætningerne 11-18 skal du finde en eller flere, der er relateret til den foregående ved at bruge et demonstrativt stedord, adverbium og beslægtede ord. Skriv nummeret/numrene på tilbuddene
Eller: Bestem typen af forbindelse mellem sætning 12 og 13.
Husk at den forrige er EN OVER. Hvis intervallet 11-18 er angivet, er den påkrævede sætning således inden for de grænser, der er angivet i opgaven, og svar 11 kan være korrekt, hvis denne sætning er relateret til det 10. emne, der er angivet i opgaven. Der kan være 1 eller flere svar. Point for succesfuld gennemførelse af opgaven - 1.
Lad os gå videre til den teoretiske del.
Oftest bruger vi denne model for tekstkonstruktion: hver sætning er knyttet til den næste, dette kaldes et kædeled. (Vi vil tale om parallel kommunikation nedenfor). Vi taler og skriver, vi kombinerer selvstændige sætninger til tekst ved hjælp af enkle regler. Her er kernen: to tilstødende sætninger skal handle om samme emne.
Alle former for kommunikation er normalt opdelt i leksikalsk, morfologisk og syntaktisk. Som regel kan de bruges, når sætninger forbindes til en tekst flere former for kommunikation på samme tid. Dette letter i høj grad søgningen efter den ønskede sætning i det angivne fragment. Lad os dvæle i detaljer om hver af typerne.
23.1. Kommunikation ved hjælp af leksikalske midler.
1. Ord fra én temagruppe.
Ord fra samme temagruppe er ord, der har en fælles leksikalsk betydning og betegner lignende, men ikke identiske begreber.
Eksempel på ord: 1) Skov, sti, træer; 2) bygninger, gader, fortove, pladser; 3) vand, fisk, bølger; sygehus, sygeplejersker, skadestue, afdeling
Vand var ren og gennemsigtig. Bølger De løb langsomt og lydløst i land.
2. Generiske ord.
Generiske ord er ord forbundet med relationen slægt - art: slægt er et bredere begreb, art er et snævrere.
Eksempel på ord: Kamille - blomst; birketræ; bil - transport og så videre.
Eksempel sætninger: Den voksede stadig under vinduet birk. Jeg har så mange minder forbundet med dette træ...
Mark tusindfryd bliver sjældne. Men dette er uhøjtideligt blomst.
3 Leksikalsk gentagelse
Leksikalsk gentagelse er gentagelsen af det samme ord i samme ordform.
Den tætteste sammenhæng af sætninger kommer primært til udtryk ved gentagelse. Gentagelsen af et eller andet medlem af en sætning er hovedtræk ved en kædeforbindelse. For eksempel i sætninger Bag haven var der en skov. Skoven var døv og forsømt forbindelsen er bygget i henhold til "emne - emne"-modellen, det vil sige, at emnet, der er navngivet i slutningen af den første sætning, gentages i begyndelsen af den næste; i sætninger Fysik er en videnskab. Videnskaben skal bruge den dialektiske metode- "modelprædikat - emne"; i eksemplet Båden fortøjede til kysten. Kysten var overstrøet med små småsten- model "omstændighed - emne" og så videre. Men hvis i de to første eksempler ordene skov og videnskab stå i hver af de tilstødende sætninger i samme kasus, derefter ordet kyst har forskellige former. Leksikalsk gentagelse i Unified State Examination-opgaver vil blive betragtet som en gentagelse af et ord i samme ordform, der bruges til at øge indvirkningen på læseren.
I tekster af kunstneriske og journalistiske stilarter har kædeforbindelsen gennem leksikalsk gentagelse ofte en ekspressiv, følelsesmæssig karakter, især når gentagelsen er i forbindelse med sætninger:
Aral forsvinder fra fædrelandskortet hav.
Hel hav!
Brugen af gentagelse her bruges til at øge indvirkningen på læseren.
Lad os se på eksempler. Vi tager endnu ikke yderligere kommunikationsmidler i betragtning, vi ser kun på leksikalsk gentagelse.
(36) Jeg hørte en meget modig mand, der gik gennem krigen engang sige: " Det var skræmmende, meget skræmmende." (37) Han talte sandt: han det var skræmmende.
(15) Som lærer havde jeg mulighed for at møde unge mennesker, der længtes efter et klart og præcist svar på spørgsmålet om højere værdier liv. (16) 0 værdier, så du kan skelne godt fra det onde og vælge det bedste og mest værdige.
Bemærk: forskellige former for ord henviser til en anden type forbindelse. For mere information om forskellen, se afsnittet om ordformer.
4 Lignende ord
Kognater er ord med samme rod og fælles betydning.
Eksempel på ord: Fædreland, blive født, fødsel, generation; rive, knække, briste
Eksempel sætninger: jeg er heldig blive født sund og stærk. Historien om min fødsel umærkeligt.
Selvom jeg forstod, at et forhold var nødvendigt pause, men kunne ikke gøre det selv. Det her hul ville være meget smertefuldt for os begge.
5 synonymer
Synonymer er ord i samme del af tale, som har en nær betydning.
Eksempel på ord: kede sig, rynke panden, være ked af det; sjov, glæde, jubel
Eksempel sætninger: I afskeden sagde hun det vil savne dig. Det vidste jeg også Jeg bliver ked af det fra vores gåture og samtaler.
Glæde tog fat i mig, tog mig op og bar mig... Jubel der var vist ingen grænser: Lina svarede, svarede endelig!
Det skal bemærkes, at synonymer er svære at finde i teksten, hvis man kun skal lede efter sammenhænge ved brug af synonymer. Men som regel bruges andre sammen med denne kommunikationsmetode. Så i eksempel 1 er der en konjunktion Samme , vil denne forbindelse blive diskuteret nedenfor.
6 Kontekstuelle synonymer
Kontekstuelle synonymer er ord i den samme del af tale, som kun har ens betydning i en given kontekst, da de vedrører det samme objekt (træk, handling).
Eksempel på ord: killing, stakkel, fræk; pige, studerende, skønhed
Eksempel sætninger: Kitty har boet hos os i et stykke tid. Min mand tog den af stakkels fyr fra træet, hvor han klatrede for at undslippe hundene.
Jeg gættede på, at hun studerende. Ung kvinde fortsatte med at tie, trods alle anstrengelser fra min side for at få hende til at tale.
Disse ord er endnu sværere at finde i teksten: Forfatteren gør dem trods alt til synonymer. Men sammen med denne kommunikationsmetode bruges også andre, hvilket gør søgningen lettere.
7 Antonymer
Antonymer er ord i samme del af tale, som har modsatte betydninger.
Eksempel på ord: latter, tårer; varmt koldt
Eksempel sætninger: Jeg lod, som om jeg kunne lide denne joke og pressede sådan noget ud latter. Men tårer De kvalte mig, og jeg forlod hurtigt lokalet.
Hendes ord var varme og brændt. Øjne afkølet kold. Jeg følte, at jeg var under et kontrastbruser...
8 Kontekstuelle antonymer
Kontekstuelle antonymer er ord i samme del af tale, som kun har modsatte betydninger i en given kontekst.
Eksempel på ord: mus - løve; hjem - arbejde grøn - moden
Eksempel sætninger: På arbejde denne mand var grå med musen. Hjemme vågnede op i det en løve.
Moden Bærene kan trygt bruges til at lave marmelade. Og her grøn Det er bedre ikke at putte dem i, de er som regel bitre og kan ødelægge smagen.
Vi gør opmærksom på det ikke-tilfældige sammenfald af vilkår(synonymer, antonymer, herunder kontekstuelle) i denne opgave og opgave 22 og 24: dette er et og samme leksikalske fænomen, men set fra en anden vinkel. Leksikale virkemidler kan tjene til at forbinde to tilstødende sætninger, eller de er måske ikke et forbindelsesled. Samtidig vil de altid være et udtryksmiddel, det vil sige, at de har alle muligheder for at blive genstand for opgave 22 og 24. Derfor råd: Når du udfører opgave 23, skal du være opmærksom på disse opgaver. Du lærer mere teoretisk materiale om leksikalske virkemidler fra referencereglen til opgave 24.
23.2. Kommunikation ved hjælp af morfologiske midler
Sammen med leksikale kommunikationsmidler bruges også morfologiske.
1. Pronomen
En pronomenforbindelse er en forbindelse, hvor ET ord eller FLERE ord fra forrige sætning erstattes af et pronomen. For at se en sådan sammenhæng skal du vide, hvad et pronomen er, og hvilke betydningskategorier der er.
Hvad du behøver at vide:
Pronominer er ord, der bruges i stedet for et navn (navneord, adjektiv, tal), betegner personer, angiver objekter, kendetegn ved objekter, antallet af objekter, uden at navngive dem specifikt.
Baseret på deres betydning og grammatiske træk skelnes der mellem ni kategorier af pronominer:
1) personlig (jeg, vi; dig, dig; han, hun, det; de);
2) returnable (selv);
3) possessive (min, din, vores, din, din); brugt som besiddelse også former for personlige: hans (jakke), hendes arbejde),deres (merit).
4) demonstrative (dette, at, sådan, sådan, sådan, så meget);
5) endeligt(sig selv, de fleste, alle, alle, hver, anden);
6) relativ (hvem, hvad, hvilken, hvilken, hvilken, hvor mange, hvis);
7) spørgende (hvem? hvad? hvilke? hvis? hvilke? hvor mange? hvor? hvornår? hvor? fra hvor? hvorfor? hvorfor? hvad?);
8) negativ (ingen, intet, ingen);
9) ubestemt (nogen, noget, nogen, nogen, nogen, nogen).
Glem ikke at pronominer ændres efter tilfælde Derfor er "dig", "mig", "om os", "om dem", "ingen", "alle" former for pronominer.
Som regel angiver opgaven HVILKEN kategori pronomenet skal være, men det er ikke nødvendigt, hvis der i den angivne periode ikke er andre pronominer, der fungerer som LINKING-elementer. Du skal klart forstå, at IKKE HVERT pronomen, der optræder i teksten, er et forbindelseslink.
Lad os se på eksemplerne og bestemme, hvordan sætning 1 og 2 hænger sammen; 2 og 3.
1) Vores skole er for nylig blevet renoveret. 2) Jeg blev færdig for mange år siden, men nogle gange gik jeg ind og vandrede rundt på skolens etager. 3) Nu er de nogle fremmede, anderledes, ikke mine....
Der er to stedord i anden sætning, begge personlige, jeg Og hende. Hvilken er den ene Papirklip, som forbinder første og anden sætning? Hvis det er et pronomen jeg, Hvad er det erstattet i sætning 1? Ikke noget. Hvad erstatter pronomenet? hende? Ordet " skole" fra første sætning. Vi konkluderer: forbindelse ved hjælp af et personligt pronomen hende.
Der er tre stedord i den tredje sætning: de er på en eller anden måde mine. Den anden er kun forbundet med et pronomen De(=gulve fra anden sætning). Hvile ikke korrelerer på nogen måde med ordene i anden sætning og erstatter ikke noget. Konklusion: anden sætning forbinder den tredje med pronomenet De.
Hvad er den praktiske betydning af at forstå denne kommunikationsmetode? Faktum er, at stedord kan og bør bruges i stedet for navneord, adjektiver og tal. Brug, men ikke misbrug, da overfloden af ord "han", "hans", "deres" nogle gange fører til misforståelser og forvirring.
2. Adverb
Kommunikation ved hjælp af adverbier er en forbindelse, hvis funktioner afhænger af betydningen af adverbiet.
For at se en sådan sammenhæng skal du vide, hvad et adverbium er, og hvilke betydningskategorier der er.
Adverbier er uforanderlige ord, der betegner en handling og henviser til et verbum.
Adverbier af følgende betydninger kan bruges som kommunikationsmidler:
Tid og rum: nedenfor, til venstre, ved siden af, i begyndelsen, for længe siden og lignende.
Eksempel sætninger: Vi skal på arbejde. I begyndelsen det var svært: Jeg kunne ikke arbejde som et team, jeg havde ingen ideer. Efter blev involveret, mærkede deres styrke og blev endda begejstrede.Bemærk: Sætning 2 og 3 er relateret til sætning 1 ved hjælp af de angivne adverbier. Denne type forbindelse kaldes parallel forbindelse.
Vi klatrede til toppen af bjerget. Rundt om Der var kun trætoppene af os. Nær ved Skyerne flød med os. Et lignende eksempel på en parallelforbindelse: 2 og 3 er forbundet til 1 ved hjælp af de angivne adverbier.
Demonstrative adverbier. (De kaldes nogle gange pronominale adverbier, da de ikke nævner hvordan eller hvor handlingen finder sted, men kun peger på den): der, her, der, så, derfra, fordi, så og lignende.
Eksempel sætninger: Sidste sommer var jeg på ferie i et af sanatorierne i Hviderusland. Derfra Det var næsten umuligt at foretage et opkald, endsige surfe på internettet. Adverbiet "derfra" erstatter hele sætningen.
Livet gik som sædvanligt: Jeg studerede, min mor og far arbejdede, min søster blev gift og tog afsted med sin mand. Så tre år er gået. Adverbiet "så" opsummerer hele indholdet af den foregående sætning.
Det er muligt at bruge andre kategorier af adverbier for eksempel negativ: B skole og universitet Jeg havde ikke gode forhold til mine jævnaldrende. Ja og ingen steder foldede sig ikke; dog led jeg ikke af dette, jeg havde en familie, jeg havde brødre, de erstattede mine venner.
3. Union
Kommunikation ved hjælp af konjunktioner er den mest almindelige type forbindelse, takket være hvilken der opstår forskellige forhold mellem sætninger relateret til betydningen af forbindelsen.
Kommunikation ved hjælp af koordinerende led: men, og, og, men, også, eller dog og andre. Opgaven kan eller ikke angive typen af fagforening. Derfor bør materialet om alliancer gentages.
Flere detaljer om koordinerende ledsætninger er beskrevet i et særligt afsnit.
Eksempel sætninger: Ved slutningen af fridagen var vi utrolig trætte. Men stemningen var fantastisk! Kommunikation ved hjælp af den adversative konjunktion "men".
Det har altid været sådan... Eller sådan virkede det for mig...Forbindelse ved hjælp af disjunktiv konjunktion "eller".
Vi gør opmærksom på, at meget sjældent kun én konjunktion er involveret i dannelsen af en forbindelse: Som regel bruges leksikale kommunikationsmidler samtidigt.
Kommunikation ved hjælp af underordnede konjunktioner: fordi, så. Et meget atypisk tilfælde, da underordnede konjunktioner forbinder sætninger i en kompleks sætning. Efter vores mening er der med en sådan sammenhæng et bevidst brud i strukturen af en kompleks sætning.
Eksempel sætninger: Jeg var fuldstændig fortvivlet... Til Jeg vidste ikke, hvad jeg skulle gøre, hvor jeg skulle gå hen, og vigtigst af alt, hvem jeg skulle henvende mig til for at få hjælp. Konjunktionen for har betydningen, fordi, fordi, angiver årsagen til heltens tilstand.
Jeg bestod ikke eksamenerne, jeg gik ikke på college, jeg kunne ikke bede om hjælp fra mine forældre, og jeg ville ikke gøre det. Så Der var kun én ting tilbage at gøre: finde et job. Konjunktionen "så" har betydningen konsekvens.
4. Partikler
Partikelkommunikation ledsager altid andre former for kommunikation.
Partikler trods alt, og kun, her, der, kun, endda, samme tilføje yderligere nuancer til forslaget.
Eksempel sætninger: Ring til dine forældre, tal med dem. Trods alt Det er så enkelt og samtidig svært – at elske....
Alle i huset sov allerede. OG kun Bedstemor mumlede stille: hun læste altid bønner, inden hun gik i seng, og bad de himmelske kræfter om et bedre liv for os.
Efter min mand gik, blev min sjæl tom, og mit hus øde. Også selvom katten, der normalt styrtede som en meteor rundt i lejligheden, gaber bare søvnigt og bliver ved med at forsøge at kravle ind i mine arme. Her hvis arme ville jeg støtte mig til...Bemærk venligst, at forbindende partikler kommer i begyndelsen af sætningen.
5. Ordformer
Kommunikation ved hjælp af ordform er, at i tilstødende sætninger bruges det samme ord i forskellige
- hvis dette navneord - tal og kasus
- Hvis adjektiv - køn, tal og kasus
- Hvis pronomen - køn, tal og kasus afhængig af kategori
- Hvis verbum i person (køn), tal, tid
Verber og participier, verber og gerundier betragtes som forskellige ord.
Eksempel sætninger: Støj gradvist øget. Fra denne voksende støj Jeg følte mig utryg.
Jeg kendte min søn kaptajn. Med mig selv kaptajn skæbnen bragte mig ikke sammen, men jeg vidste, at det kun var et spørgsmål om tid.
Bemærk: opgaven kan sige "ordformer", og så er det ET ord i forskellige former;
"ordformer" - og det er allerede to ord, der gentages i tilstødende sætninger.
Der er en særlig vanskelighed i forskellen mellem ordformer og leksikalsk gentagelse.
Information til lærere.
Lad os som eksempel betragte den sværeste opgave ved den rigtige Unified State Exam 2016. Her er det fulde fragment offentliggjort på FIPI-webstedet i "Guidelines for Teachers (2016)"
Vanskeligheder for eksaminander med at gennemføre opgave 23 var forårsaget af tilfælde, hvor opgavebetingelsen krævede at skelne mellem et ords form og leksikalsk gentagelse som et middel til at forbinde sætninger i teksten. I disse tilfælde skal eleverne, når de analyserer sprogmateriale, være opmærksomme på, at leksikalsk gentagelse involverer gentagelsen af en leksikalsk enhed med en særlig stilistisk opgave.
Her er betingelsen for opgave 23 og et fragment af teksten til en af versionerne af Unified State Exam 2016:
"Blandt sætningerne 8-18, find en, der er relateret til den forrige ved at bruge leksikalsk gentagelse. Skriv nummeret på dette tilbud."
Nedenfor er begyndelsen af teksten givet til analyse.
- (7) Hvilken slags kunstner er du, når du ikke elsker dit fædreland, excentrisk!
(8) Måske var det derfor, Berg ikke var god til landskaber. (9) Han foretrak et portræt, en plakat. (10) Han forsøgte at finde sin tids stil, men disse forsøg var fulde af fiaskoer og uklarheder.
(11) En dag modtog Berg et brev fra kunstneren Yartsev. (12) Han kaldte ham til at komme til Murom-skovene, hvor han tilbragte sommeren.
(13) August var varm og vindstille. (14) Yartsev boede langt fra en øde station, i skoven, ved bredden af en dyb sø med sort vand. (15) Han lejede en hytte af en skovfoged. (16) Berg blev kørt til søen af skovfogedens søn Vanya Zotov, en bøjet og genert dreng. (17) Berg boede på søen i omkring en måned. (18) Han skulle ikke på arbejde og tog ikke oliefarver med sig.
Proposition 15 er relateret til Proposition 14 af personligt stedord "Han"(Yartsev).
Proposition 16 er relateret til Proposition 15 af ordformer "skovfoged": præpositionsform, styret af et verbum, og ikke-præpositionsform, styret af et substantiv. Disse ordformer udtrykker forskellige betydninger: objektets betydning og betydningen af at høre til, og brugen af de pågældende ordformer bærer ikke en stilistisk belastning.
Påstand 17 er relateret til sætning 16 af ordformer ("på søen - til søen"; "Berga - Berg").
Proposition 18 er relateret til den foregående af personligt stedord "han"(Berg).
Det rigtige svar i opgave 23 i denne mulighed er 10. Det er sætning 10 i teksten, der er forbundet med den forrige (sætning 9) vha leksikalsk gentagelse (ordet "han").
Det skal bemærkes, at der ikke er konsensus blandt forfatterne af forskellige manualer, Hvad betragtes som en leksikalsk gentagelse - det samme ord i forskellige tilfælde (personer, tal) eller i det samme. Forfatterne af bøgerne fra forlaget "National Education", "Exam", "Legion" (forfatterne Tsybulko I.P., Vasilyev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) giver ikke et eneste eksempel, hvor ordene i div. former ville blive betragtet som leksikalske gentagelser.
Samtidig behandles meget komplekse tilfælde, hvor ord i forskellige tilfælde har samme form, forskelligt i manualerne. Forfatteren til bøgerne N.A. Senina ser dette som en form for ordet. I.P. Tsybulko (baseret på materialer fra en bog fra 2017) ser leksikalsk gentagelse. Altså i sætninger som Jeg så havet i en drøm. Havet kaldte på mig ordet "hav" har forskellige kasus, men samtidig har det utvivlsomt den samme stilistiske opgave, som I.P. skriver om. Tsybulko. Uden at dykke ned i den sproglige løsning på dette problem vil vi skitsere RESHUEGE's holdning og give anbefalinger.
1. Alle åbenlyst ikke-matchende former er ordformer, ikke leksikalsk gentagelse. Bemærk venligst, at vi taler om det samme sproglige fænomen som i opgave 24. Og i 24 er leksikalske gentagelser kun gentagne ord i de samme former.
2. Der vil ikke være matchende skemaer i opgaverne på RESHUEGE: hvis sprogspecialisterne ikke selv kan finde ud af det, så kan de uddannede ikke klare det.
3. Hvis du støder på opgaver med lignende vanskeligheder under eksamen, ser vi på de yderligere kommunikationsmidler, der vil hjælpe dig med at træffe dit valg. Når alt kommer til alt, kan kompilatorerne af KIM'er have deres egen, separate mening. Det kan desværre være tilfældet.
23.3 Syntaktiske midler.
Indledende ord
Kommunikation ved hjælp af indledende ord ledsager og supplerer enhver anden forbindelse og tilføjer betydningsnuancer, der er karakteristiske for indledende ord.
Selvfølgelig skal du vide, hvilke ord der er indledende.
Han blev ansat. desværre, Anton var for ambitiøs. På den ene side, virksomheden havde brug for sådanne personer, til gengæld var han ikke ringere end nogen eller noget, hvis noget var, som han sagde, under hans niveau.
Lad os give eksempler på definitionen af kommunikationsmidler i en kort tekst.
(1) Vi mødte Masha for flere måneder siden. (2) Mine forældre havde ikke set hende endnu, men insisterede ikke på at møde hende. (3) Det så ud til, at hun heller ikke stræbte efter tilnærmelse, hvilket gjorde mig noget oprørt.
Lad os bestemme, hvordan sætningerne i denne tekst hænger sammen.
Sætning 2 er forbundet med sætning 1 ved hjælp af et personligt stedord hende, som erstatter navnet Masha i sætning 1.
Sætning 3 er relateret til sætning 2 ved hjælp af ordformer hun hende: "hun" er en nominativ kasusform, "hende" er en genitiv kasusform.
Derudover har sætning 3 også andre kommunikationsmidler: det er en ledsætning Samme, indledende ord det så ud til, række synonyme konstruktioner insisterede ikke på at lære hinanden at kende Og forsøgte ikke at komme tættere på.
Valentina Rodina 29.03.2015 20:28
Er pronomenet "det" i sætning 18 ikke demonstrativt?
Tatyana Yudina
Er. Men det forbinder ikke 17 med 18.
Anna Milyutina 01.03.2017 07:58
Intet som det, 18 er forbundet med det forrige ved hjælp af et demonstrativt pronomen. I sætning 17 er der en form for pronomenet "det" - "det". Så forbindelsen er direkte
Tatyana Yudina
"Det" i 17 og "det" i 18 er forbindelser ved hjælp af ords form og ikke en erstatning af et navneord med et stedord. Din antagelse er forkert.
Læs et uddrag fra anmeldelsen. Den undersøger tekstens sproglige træk. Nogle udtryk, der er brugt i anmeldelsen, mangler. Udfyld de tomme felter med tal svarende til nummeret på termen fra listen.
”Filosofen Ivan Ilyin opfordrer læseren til at tænke sammen. Dette lettes af en syntaktisk enhed såsom (A)_____ (f.eks. sætning 19-20). Den højtidelige lyd af teksten er givet af (B)_____ ("Fædreland", "dømt", "hellig", "befrier"). Samtidig bruger forfatteren teknikken (B)_____ (sætning 2-4, 28-29) - og de leksikalske udtryksmidler - (D)_____ ("se ind i øjnene", "ting er dårligt"). , karakteristisk for daglig tale."
Liste over termer:
1) tilnavne
2) metaforer
3) metonymi
4) fraseologiske enheder
5) bogordforråd
6) leksikalsk gentagelse
7) udråbende sætninger
8) parcellation
9) spørgsmål-og-svar præsentationsform
Skriv tallene ned i dit svar, og sæt dem i den rækkefølge, der svarer til bogstaverne:
| EN | B | I | G |
Forklaring (se også Regel nedenfor).
Lad os udfylde de tomme felter.
”Filosofen Ivan Ilyin opfordrer læseren til at tænke sammen. Dette lettes af en syntaktisk enhed som (for eksempel sætning 19-20). Giver en højtidelig lyd til teksten bog ordforråd("Fædreland", "dømt", "hellig", "befrier"). Samtidig bruger forfatteren teknikken parcellering(sætning 2-4, 28-29) - og leksikalske udtryksmåder - fraseologiske enheder("se ind i øjnene", "ting er dårligt"), karakteristisk for daglig tale."
Svar: 9584.
Svar: 9584
Regel: Opgave 26. Sproglige udtryksmidler
ANALYSE AF UDTRYKSMIDLER.
Formålet med opgaven er at bestemme de udtryksmidler, der anvendes i anmeldelsen ved at etablere overensstemmelse mellem de huller, der er angivet med bogstaver i anmeldelsens tekst, og tallene med definitioner. Du skal kun skrive kampe i den rækkefølge, som bogstaverne vises i teksten. Hvis du ikke ved, hvad der gemmer sig under et bestemt bogstav, skal du sætte "0" i stedet for dette tal. Du kan få fra 1 til 4 point for opgaven.
Når du udfører opgave 26, skal du huske, at du udfylder hullerne i gennemgangen, dvs. gendanne teksten, og med den semantisk og grammatisk sammenhæng. Derfor kan en analyse af selve anmeldelsen ofte tjene som et yderligere fingerpeg: forskellige adjektiver af den ene eller anden art, prædikater i overensstemmelse med udeladelserne osv. Det vil gøre det lettere at fuldføre opgaven og opdele listen over termer i to grupper: den første inkluderer termer baseret på ordets betydning, den anden - sætningens struktur. Du kan udføre denne opdeling, vel vidende at alle virkemidler er opdelt i TO store grupper: den første omfatter leksikalske (ikke-specielle virkemidler) og troper; for det andet talemåder (nogle af dem kaldes syntaktiske).
26.1 TROPISK ORD ELLER UDTRYK ANVENDES I EN FIGURLIG BETYDNING TIL AT SKABE ET KUNSTNERISK BILLEDE OG OPNÅ STØRRE EKSPRESSIVITET. Troper inkluderer sådanne teknikker som epitet, sammenligning, personificering, metafor, metonymi, nogle gange inkluderer de hyperbole og litoter.
Bemærk: I opgaven står der normalt, at der er tale om STIL.
I anmeldelsen er eksempler på troper angivet i parentes, som en sætning.
1.Epitet(i oversættelse fra græsk - anvendelse, tilføjelse) - dette er en figurativ definition, der markerer et væsentligt træk for en given kontekst i det afbildede fænomen. Epitetet adskiller sig fra en simpel definition i sin kunstneriske udtryksfuldhed og billedsprog. Epitetet er baseret på en skjult sammenligning.
Tilnavne inkluderer alle "farverige" definitioner, der oftest kommer til udtryk adjektiver:
trist forældreløst land(F.I. Tyutchev), grå tåge, citronlys, stille fred(I.A. Bunin).
Epitet kan også udtrykkes:
-navneord, der fungerer som applikationer eller prædikater, der giver en figurativ karakteristik af emnet: vinter troldkvinde; mor er den fugtige jord; Digteren er en lyre, og ikke kun barnepige af hans sjæl(M. Gorky);
-adverbier, fungerer som omstændigheder: I det vilde nord står alene...(M. Yu. Lermontov); Bladene var spændt strakt i vinden (K. G. Paustovsky);
-participier: bølger suser tordnende og funklende;
-stedord, der udtrykker den superlative grad af en bestemt tilstand af den menneskelige sjæl:
Der var jo kampslagsmål, ja, siger man, stadigvæk hvilken! (M. Yu. Lermontov);
-participium og participial sætninger: Nattergale i ordforråd rumlen meddele skovgrænserne (B. L. Pasternak); Jeg indrømmer også udseendet af... greyhound-forfattere, der ikke kan bevise, hvor de overnattede i går, og som ikke har andre ord på deres sprog end ordene ikke huske slægtskab(M. E. Saltykov-Shchedrin).
2. Sammenligning er en visuel teknik baseret på sammenligning af et fænomen eller koncept med et andet. I modsætning til metafor er sammenligning altid binær: den navngiver begge sammenlignede objekter (fænomener, karakteristika, handlinger).
Landsbyerne brænder, de har ingen beskyttelse.
Fædrelandets sønner er besejret af fjenden,
Og gløden som en evig meteor,
At lege i skyerne skræmmer øjet. (M. Yu. Lermontov)
Sammenligninger kommer til udtryk på forskellige måder:
Instrumental kasusform af substantiver:
nattergal omstrejfende ungdom fløj forbi,
Bølge i dårligt vejr forsvinder glæden (A.V. Koltsov)
Komparativ form af et adjektiv eller adverbium: Disse øjne grønnere havet og vores cypresser mørkere(A. Akhmatova);
Sammenlignende sætninger med konjunktioner som, som om, som om osv.:
Som et rovdyr, til den ydmyge bolig
Vinderen bryder ind med bajonetter... (M. Yu. Lermontov);
Ved at bruge ordene lignende, lignende, er dette:
På øjnene af en forsigtig kat
Lignende dine øjne (A. Akhmatova);
Brug af sammenlignende klausuler:
Gyldne blade hvirvlede
I dammens lyserøde vand,
Som en let flok sommerfugle
Flyver forpustet mod en stjerne. (S. A. Yesenin)
3. Metafor(i oversættelse fra græsk - overførsel) er et ord eller udtryk, der bruges i en overført betydning baseret på ligheden mellem to objekter eller fænomener af en eller anden grund. I modsætning til en sammenligning, der både rummer det, der sammenlignes, og hvad der sammenlignes med, indeholder en metafor kun det andet, hvilket skaber kompakthed og figurativitet i brugen af ordet. En metafor kan være baseret på ligheden mellem objekter i form, farve, volumen, formål, fornemmelser osv.: et vandfald af stjerner, en lavine af bogstaver, en mur af ild, en afgrund af sorg, en perle af poesi, en gnist af kærlighed og osv.
Alle metaforer er opdelt i to grupper:
1) almindeligt sprog("slettet"): gyldne hænder, en storm i en tekop, bevægende bjerge, sjælens strenge, kærligheden er falmet;
2) kunstnerisk(individuel forfatters, poetiske):
Og stjernerne falmer diamantspænding
I smertefri kulde daggry (M. Voloshin);
Tomme himmel gennemsigtigt glas (A. Akhmatova);
OG blå, bundløse øjne
De blomstrer på den fjerne kyst. (A. A. Blok)
Metafor sker ikke kun single: det kan udvikle sig i teksten, danne hele kæder af figurative udtryk, i mange tilfælde - dækkende, som om det gennemsyrer hele teksten. Det her udvidet, kompleks metafor, et komplet kunstnerisk billede.
4. Personificering- dette er en type metafor baseret på overførsel af tegn på et levende væsen til naturlige fænomener, objekter og begreber. Oftest bruges personifikationer til at beskrive naturen:
Rullende gennem de søvnige dale lagde de søvnige tåger sig, Og kun lyden af en hestes tramp går tabt i det fjerne. Efterårsdagen er falmet, blevet bleg, med de duftende blade krøllet sammen, og de halvvisne blomster nyder drømmeløs søvn.. (M. Yu. Lermontov)
5. Metonymi(oversat fra græsk - omdøbning) er overførsel af et navn fra et objekt til et andet baseret på deres sammenhæng. Adjacency kan være en manifestation af forbindelse:
Mellem handling og handlingsinstrument: Deres landsbyer og marker til et voldeligt razzia Han dømt til sværd og ild(A.S. Pushkin);
Mellem en genstand og det materiale, som objektet er lavet af: ... eller på sølv, jeg spiste på guld(A. S. Griboyedov);
Mellem et sted og menneskerne på det sted: Byen var støjende, flag knitrede, våde roser faldt fra blomsterpigers skåle... (Yu. K. Olesha)
6. Synekdoke(i oversættelse fra græsk - korrelation) - dette en form for metonymi, baseret på overførsel af betydning fra et fænomen til et andet baseret på det kvantitative forhold mellem dem. Oftest sker overførsel:
Fra mindre til mere: Selv en fugl flyver ikke til ham, Og en tiger kommer ikke... (A.S. Pushkin);
Fra del til helhed: Skæg, hvorfor tier du stadig?(A.P. Tjekhov)
7. Perifrase eller perifrase(oversat fra græsk - et beskrivende udtryk) er en sætning, der bruges i stedet for et hvilket som helst ord eller sætning. For eksempel Petersborg i vers
A. S. Pushkin - "Peters skabelse", "De fulde landes skønhed og vidunder", "Byen Petrov"; A. A. Blok i digte af M. I. Tsvetaeva - "en ridder uden bebrejdelse", "blåøjet snesanger", "snesvane", "min sjæls almægtige".
8.Hyperbol(oversat fra græsk - overdrivelse) er et figurativt udtryk, der indeholder en ublu overdrivelse af enhver egenskab ved et objekt, fænomen, handling: En sjælden fugl vil flyve til midten af Dnepr(N.V. Gogol)
Og netop i det øjeblik var der kurerer, kurerer, kurerer på gaden... kan du forestille dig, femogtredive tusinde kun kurerer! (N.V. Gogol).
9. Litota(oversat fra græsk - lillehed, mådehold) er et billedligt udtryk, der indeholder en ublu underdrivelse af enhver egenskab ved et objekt, fænomen, handling: Hvilke små køer! Der er jo, mindre end et knappenålshoved.(I. A. Krylov)
Og når vi går, er det vigtigt, at hesten i en smuk ro ledes af tøjlen af en bonde i store støvler, i en kort fåreskindsfrakke, i store vanter... og fra neglene selv!(N.A. Nekrasov)
10. Ironi(i oversættelse fra græsk - forstillelse) er brugen af et ord eller udsagn i en forstand modsat den direkte. Ironi er en form for allegori, hvor hån er skjult bag en udadtil positiv vurdering: Hvorfor, smart, er du vild, hoved?(I. A. Krylov)
26.2 "IKKE-SÆRLIGE" LEKSIKKE VISUATIVE OG UDTRYKKELIGE SPROGMIDLER
Bemærk: I opgaver er det nogle gange angivet, at dette er en leksikalsk anordning. Typisk er der i en gennemgang af opgave 24 et eksempel på en leksikalsk anordning angivet i parentes, enten som et enkelt ord eller som en sætning, hvor et af ordene er i kursiv. Bemærk venligst: det er de produkter, der oftest er brug for find i opgave 22!
11. Synonymer, dvs. ord af samme orddel, forskellige i lyd, men identiske eller lignende i leksikalsk betydning og adskiller sig fra hinanden enten i betydningsnuancer eller stilistisk farve ( modig - modig, løb - skynd dig, øjne(neutral) - øjne(digter.)), har stor udtrykskraft.
Synonymer kan være kontekstuelle.
12. Antonymer, dvs. ord med samme orddel, modsat i betydning ( sandhed - løgn, god - ond, modbydelig - vidunderlig), har også store udtryksevner.
Antonymer kan være kontekstuelle, det vil sige, at de kun bliver antonymer i en given kontekst.
Løgne sker godt eller ondt,
Medfølende eller nådesløs,
Løgne sker behændig og akavet,
Forsigtig og hensynsløs,
Berusende og glædesløs.
13. Fraseologismer som et sprogligt udtryk
Fraseologismer (fraseologiske udtryk, idiomer), dvs. sætninger og sætninger gengivet i færdiggjort form, hvor den integrerede betydning dominerer betydningen af deres bestanddele og ikke er en simpel sum af sådanne betydninger ( komme i vanskeligheder, være i den syvende himmel, stridens ben), har store udtryksevner. Fraseologiske enheders udtryksevne bestemmes af:
1) deres levende billeder, herunder mytologiske ( katten græd som et egern i et hjul, Ariadnes tråd, Damokles-sværd, akilleshæl);
2) klassificeringen af mange af dem: a) til kategorien høj ( en, der råber i ørkenens stemme, synker ned i glemslen) eller reduceret (i daglig tale, i daglig tale: som en fisk i vand, hverken søvn eller ånd, led ved næsen, skum din hals, hæng dine ører); b) til kategorien af sproglige virkemidler med en positiv følelsesmæssig-ekspressiv konnotation ( at opbevare som øjets æble - handel.) eller med en negativ følelsesmæssig-ekspressiv farvning (uden kongen i hovedet - misbillig, lille yngel - foragtet, værdiløs - foragtet.).
14. Stilistisk farvet ordforråd
For at øge udtryksevnen i teksten kan alle kategorier af stilistisk farvet ordforråd bruges:
1) følelsesmæssigt-ekspressivt (evaluerende) ordforråd, herunder:
a) ord med en positiv følelsesmæssig-ekspressiv vurdering: højtideligt, sublimt (herunder gamle slavonicisms): inspiration, fremtid, fædreland, aspirationer, skjult, urokkeligt; sublimt poetisk: fredfyldt, strålende, fortryllende, azurblå; godkender: ædel, fremragende, fantastisk, modig; kærtegn: solskin, skat, datter
b) ord med en negativ følelsesmæssig-ekspressiv vurdering: misbilligende: spekulation, skænderier, nonsens; afvisende: opkomling, hustler; foragtende: dunce, crammer, skribleri; grov/
2) funktionelt og stilistisk farvet ordforråd, herunder:
a) bog: videnskabelig (udtryk: alliteration, cosinus, interferens); officiel virksomhed: undertegnede, beretning; journalistisk: rapport, interview; kunstnerisk og poetisk: azurblå, øjne, kinder
b) i daglig tale (hverdag): far, dreng, pral, sund
15. Ordforråd af begrænset brug
For at øge udtryksevnen i teksten kan alle kategorier af ordforråd af begrænset brug også bruges, herunder:
Dialektalt ordforråd (ord, der bruges af beboere i et bestemt område: kochet - hane, veksha - egern);
Samtaleordforråd (ord med en udtalt reduceret stilistisk konnotation: velkendt, uhøflig, afvisende, krænkende, placeret på grænsen eller uden for den litterære norm: tigger, drukkenbolt, kiks, skraldemand);
Professionelt ordforråd (ord, der bruges i professionel tale og ikke er inkluderet i systemet med almindeligt litterært sprog: kabys - i sømændenes tale, and - i journalisternes tale, vinduet - i lærernes tale);
Slangordforråd (ord, der er karakteristiske for ungdomsslang: fest, dikkedarer, sejt; computer: hjerner - computerhukommelse, tastatur - tastatur; soldat: demobilisering, scoop, parfume; kriminel jargon: bror, hindbær);
Ordforrådet er forældet (historicismer er ord, der er faldet ud af brug på grund af forsvinden af de genstande eller fænomener, de betegner: boyar, oprichnina, hestetrukken hest; arkaismer er forældede ord, der navngiver genstande og begreber, for hvilke der er dukket nye navne op på sproget: pande - pande, sejl - sejl); - nyt ordforråd (neologismer - ord, der for nylig er kommet ind i sproget og endnu ikke har mistet deres nyhed: blog, slogan, teenager).
26.3 FIGURER (RETORISKE FIGURER, STYLISKE FIGURER, TALEFIGURER) ER STILISTISKE ANORDNINGER baseret på specielle kombinationer af ord, der går ud over rammerne for normal praktisk brug, og som har til formål at øge tekstens udtryksevne og figurativitet. De vigtigste talefigurer omfatter: retorisk spørgsmål, retorisk udråb, retorisk appel, gentagelse, syntaktisk parallelisme, polyunion, ikke-forening, ellipsis, inversion, parcellation, antitese, graduering, oxymoron. I modsætning til leksikalske virkemidler er dette niveauet af en sætning eller flere sætninger.
Bemærk: I opgaverne er der ikke noget klart definitionsformat, der angiver disse midler: de kaldes syntaktiske midler og en teknik, og blot et middel til udtryksfuldhed og en figur. I opgave 24 er talemåden angivet med nummeret på sætningen i parentes.
16.Retorisk spørgsmål er en figur, der indeholder et udsagn i form af et spørgsmål. Et retorisk spørgsmål kræver ikke et svar; det bruges til at øge emotionaliteten, udtryksevnen i talen og til at tiltrække læserens opmærksomhed på et bestemt fænomen:
Hvorfor gav han sin Haand til ubetydelige Bagtalere, Hvorfor troede han falske Ord og Kærtegn, Han, som begreb Folk fra en ung Alder?.. (M. Yu. Lermontov);
17.Retorisk udråbstegn er en figur, der indeholder et udsagn i form af et udråbstegn. Retoriske udråb forstærker udtrykket af visse følelser i en besked; de er sædvanligvis ikke kun kendetegnet ved særlig følelsesmæssighed, men også ved højtidelighed og opstemthed:
Det var vores års morgen - Åh lykke! åh tårer! O skov! åh liv! åh solskin! O frisk birkeånd. (A.K. Tolstoj);
Ak! Det stolte land bøjede sig for en fremmedes magt. (M. Yu. Lermontov)
18.Retorisk appel- dette er en stilistisk figur, der består af en understreget appel til nogen eller noget for at øge talens udtryksevne. Det tjener ikke så meget til at navngive talens adressat, men snarere til at udtrykke holdningen til det, der siges i teksten. Retoriske appeller kan skabe højtidelighed og patositet i tale, udtrykke glæde, fortrydelse og andre nuancer af humør og følelsesmæssig tilstand:
Mine venner! Vores fagforening er vidunderlig. Han er ligesom sjælen ukontrollabel og evig (A.S. Pushkin);
Åh, dyb nat! Åh, koldt efterår! Stum! (K.D. Balmont)
19.Gentagelse (positionel-leksikalsk gentagelse, leksikalsk gentagelse)- dette er en stilistisk figur, der består af gentagelsen af ethvert medlem af en sætning (ord), en del af en sætning eller en hel sætning, flere sætninger, strofer for at tiltrække særlig opmærksomhed til dem.
Typer af gentagelser er anaphora, epiphora og pickup.
Anaphora(oversat fra græsk - opstigning, stigning), eller enhed af begyndelse, er gentagelsen af et ord eller en gruppe af ord i begyndelsen af linjer, strofer eller sætninger:
Doven den diset middag ånder,
Doven floden ruller.
Og i den brændende og rene himmelhvælving
Skyer smelter dovent (F.I. Tyutchev);
Epiphora(oversat fra græsk - tilføjelse, sidste sætning af et punktum) er gentagelsen af ord eller grupper af ord i slutningen af linjer, strofer eller sætninger:
Selvom mennesket ikke er evigt,
Det der er evigt - menneskeligt.
Hvad er en dag eller en alder?
Før hvad er uendeligt?
Selvom mennesket ikke er evigt,
Det der er evigt - menneskeligt(A. A. Fet);
De fik et brød lyst brød - glæde!
I dag er filmen god i klubben - glæde!
En to-binds udgave af Paustovsky blev bragt til boghandlen. glæde!(A.I. Solsjenitsyn)
Saml op- dette er en gentagelse af ethvert talesegment (sætning, poetisk linje) i begyndelsen af det tilsvarende talesegment efter det:
Han faldt ned på den kolde sne,
På den kolde sne, som et fyrretræ,
Som et fyrretræ i en fugtig skov (M. Yu. Lermontov);
20. Parallelisme (syntaktisk parallelisme)(i oversættelse fra græsk - gå ved siden af) - identisk eller lignende konstruktion af tilstødende dele af teksten: tilstødende sætninger, poetiske linjer, strofer, som, når de er korreleret, skaber et enkelt billede:
Jeg ser på fremtiden med frygt,
Jeg ser på fortiden med længsel... (M. Yu. Lermontov);
Jeg var en ringende streng for dig,
Jeg var dit blomstrende forår,
Men du ville ikke have blomster
Og du hørte ikke ordene? (K.D. Balmont)
Bruger ofte antitese: Hvad leder han efter i et fjernt land? Hvad kastede han i sit fødeland?(M. Lermontov); Ikke landet er for forretning, men forretning er for landet (fra avisen).
21. Inversion(oversat fra græsk - omarrangering, inversion) er en ændring i den sædvanlige rækkefølge af ord i en sætning for at understrege den semantiske betydning af ethvert element i teksten (ord, sætning), hvilket giver sætningen en speciel stilistisk farve: højtidelig, højlydende eller omvendt mundrette, noget reducerede karakteristika. Følgende kombinationer betragtes som omvendt på russisk:
Den aftalte definition kommer efter ordet, der defineres: Jeg sidder bag tremmer i dungeon dank(M. Yu. Lermontov); Men der løb ingen dønninger gennem dette hav; den indelukkede luft flød ikke: den bryggede stort tordenvejr(I. S. Turgenev);
Tilføjelser og omstændigheder udtrykt ved navneord kommer før det ord, de vedrører: Timers monoton kamp(enformigt urslag);
22.Udstykning(i oversættelse fra fransk - partikel) - en stilistisk anordning, der består i at opdele en enkelt syntaktisk struktur af en sætning i flere innationale og semantiske enheder - sætninger. På det punkt, hvor sætningen er opdelt, kan der bruges et punktum, udråbstegn og spørgsmålstegn samt en ellipse. Om morgenen, lys som en skinne. Skræmmende. Lang. Ratnym. Riffelregimentet blev besejret. Vores. I en ulige kamp(R. Rozhdestvensky); Hvorfor er der ingen, der er forargede? Uddannelse og sundhedsvæsen! Samfundets vigtigste områder! Ikke nævnt i dette dokument overhovedet(Fra aviser); Staten skal huske det vigtigste: dens borgere er ikke individer. Og mennesker. (Fra aviser)
23. Ikke-faglig og multi-union- syntaktiske figurer baseret på bevidst udeladelse eller omvendt bevidst gentagelse af konjunktioner. I det første tilfælde, når man udelader ledsætninger, tale bliver fortættet, kompakt og dynamisk. De handlinger og begivenheder, der er afbildet her, udfolder sig hurtigt, øjeblikkeligt og afløser hinanden:
svensker, russer - stik, koteletter, snit.
Trommespil, klik, slibning.
Tordenen af kanoner, trampet, nissen, stønnen,
Og død og helvede på alle sider. (A.S. Pushkin)
Hvornår multiforening tale tværtimod sænker farten, pauser og gentagne konjunktioner fremhæver ord, der udtrykkeligt understreger deres semantiske betydning:
Men Og sønnesøn, Og oldebarn, Og tipoldebarn
De vokser i mig, mens jeg vokser... (P.G. Antokolsky)
24.Periode- en lang, polynomisk sætning eller en meget almindelig simpel sætning, som er kendetegnet ved fuldstændighed, enhed af emne og innational opdeling i to dele. I første del sker den syntaktiske gentagelse af den samme type underordnede led (eller sætningsmedlemmer) med en stigende intonation, derefter er der en betydelig pause der adskiller den, og i anden del, hvor konklusionen er givet , falder tonen i stemmen mærkbart. Dette intonationsdesign danner en slags cirkel:
Hvis jeg ville begrænse mit liv til hjemmekredsen, / Når en behagelig masse beordrede mig til at være far, en ægtemand, / Hvis jeg blev betaget af familiebilledet i blot et enkelt øjeblik, så er det sandt, at jeg ikke ville se efter en anden brud udover dig. (A.S. Pushkin)
25. Antitese eller opposition(i oversættelse fra græsk - opposition) er en vending, hvor modsatrettede begreber, positioner, billeder står skarpt i kontrast. For at skabe en antitese bruges antonymer normalt - generelle sproglige og kontekstuelle:
Du er rig, jeg er meget fattig, Du er en prosaforfatter, jeg er en digter(A.S. Pushkin);
I går så jeg ind i dine øjne,
Og nu kigger alt sidelæns,
I går sad jeg foran fuglene,
Alle lærker i disse dage er krager!
Jeg er dum, og du er klog
I live, men jeg er målløs.
O alle tiders kvinders gråd:
"Min kære, hvad har jeg gjort ved dig?" (M. I. Tsvetaeva)
26. Gradering(i oversættelse fra latin - gradvis stigning, styrkelse) - en teknik, der består i sekventielt arrangement af ord, udtryk, troper (epiteter, metaforer, sammenligninger) i rækkefølge for at styrke (øge) eller svække (faldende) af en karakteristik. Stigende graduering bruges normalt til at forbedre tekstens billedsprog, følelsesmæssige udtryksevne og virkning:
Jeg ringede til dig, men du så dig ikke tilbage, jeg fældede tårer, men du nedladende dig ikke(A. A. Blok);
Glødede, brændte, skinnede store blå øjne. (V. A. Soloukhin)
Faldende graduering bruges sjældnere og tjener normalt til at forbedre tekstens semantiske indhold og skabe billeder:
Han medbragte dødelig harpiks
Ja, en gren med visne blade. (A.S. Pushkin)
27.Oxymoron(oversat fra græsk - vittig-dum) er en stilistisk figur, hvor normalt uforenelige begreber kombineres, som regel modsiger hinanden ( bitter glæde, klingende stilhed og så videre.); samtidig opnås en ny betydning, og talen får en særlig udtryksfuldhed: Fra den time begyndte for Ilya sød pine, let brændende sjæl (I. S. Shmelev);
Spise glædelig melankoli i daggryets røde (S. A. Yesenin);
Men deres grimme skønhed Jeg forstod hurtigt mysteriet. (M. Yu. Lermontov)
28. Allegori– allegori, overførsel af et abstrakt begreb gennem et konkret billede: Ræve og ulve skal vinde(list, ondskab, grådighed).
29.Standard- et bevidst brud i udtalelsen, der formidler talens følelser og antyder, at læseren vil gætte, hvad der var usagt: Men jeg ville... Måske du...
Ud over ovenstående syntaktiske udtryksmidler indeholder testene også følgende:
-udråbssætninger;
- dialog, skjult dialog;
-spørgsmål-og-svar præsentationsform en præsentationsform, hvor spørgsmål og svar på spørgsmål veksler;
-rækker af homogene medlemmer;
-citation;
-indledende ord og konstruktioner
-Ufuldstændige sætninger– sætninger, hvor ethvert medlem mangler, hvilket er nødvendigt for fuldstændigheden af struktur og betydning. Manglende sætningsmedlemmer kan gendannes og kontekstualiseres.
Herunder ellipsis, det vil sige udeladelse af prædikatet.
Disse begreber er dækket i skolens syntakskursus. Det er nok derfor, disse udtryksmidler oftest kaldes syntaktiske i anmeldelser.
Essay-diskussion om emnet "Dårlig stemning" baseret på teksten af Ilyin
Alle mennesker ved, at den verden, vi lever i, langt fra er ideel. Der er meget had og vrede i det, så vi er ikke trygge ved hinanden: vi går med forsigtighed og forventer ofte en tur fra vores nabo, ikke hjælp. Dette skete, fordi vi ikke ved, hvordan vi skal pacificere hadet hverken i os selv eller i menneskerne omkring os. Filosoffen I. Ilyin skriver om dette problem.
Han sammenligner sympati og antipati med stråler, der trænger ind i den menneskelige sjæl og bærer en vis følelsesmæssig ladning. Når godhedens sol blidt skinner på os, føler vi os gode og rolige. Når de sorte stråler af mistillid og misforståelse samler sig omkring os, har vi det dårligt, selvom vi bevæger os væk fra konflikten og den, der skaber den. Denne negative følelse forbliver hos os som en vægt på vores hjerter, som ikke er så let at kaste af sig.
Forfatteren tilbyder en ret vanskelig, men den eneste mulige måde at løse dette problem på: man skal reagere på vrede med godhed. Ofte er vi selv skyld i, at en person er blevet vores fjende. Måske rørte vi ved ham ved et uheld, måske er han så forfulgt af omstændighederne i sit vanskelige liv, at han hader hele verden. Under alle omstændigheder kan ethvert fjendskab til dels være vores skyld. Derfor må vi som svar på umotiveret aggression sige et venligt ord, fordi folk bliver bitre, fordi de ikke hører det. Kærlighed afvæbner dem, som ikke er vant til barmhjertighed og medfølelse. Derudover vil denne tilgang til konflikter ikke efterlade en ubehagelig byrde og sediment på sjælen, vi vil ikke plette den med had. Jeg er fuldstændig enig med forfatteren, da jeg har læst mere end én gang om venskab og fjendskab i bøger, og jeg ved, hvad det godes magt og det ondes gift er.
Som et eksempel kan jeg citere A. S. Pushkins roman "Kaptajnens datter." Hovedpersonen mødes med Pugachev, en farlig rebel, der ikke skåner nogen og ikke har nåde med nogen. Han har snesevis af dødsfald på hans navn; Grinev ville have lidt den samme skæbne, men han var i stand til at evaluere Pugachevs handlinger som et menneske uden klassefordomme. Peter kunne ikke hjælpe Pugachev på grund af eden, men han forstod den revolutionæres motiver, sympatiserede med ham, men forrådte ikke sin idé. For denne anstændige holdning dræbte oprøreren ikke adelsmanden: takket være Petrushas venlighed var han i stand til at besejre det voldsomme dyr i sig selv.
Som et andet argument vil jeg gerne citere Lermontovs roman "A Hero of Our Time." I den tilgav heltene ikke hinanden for deres fornærmelser, og som et resultat endte fjendskabet i en duel. Pechorin provokerede bevidst sin ven til ondskab, og Grushnitsky blev gal af jalousi og begik denne ondskab. De forsøgte begge at kæmpe imod og reagere på vrede med vrede. Alt dette førte til et skammeligt udfald, men hvis der kun var vist lidt forståelse, kunne de fatale følger af fjendtlighed have været undgået.
Teksten af Ivan Aleksandrovich Ilyin rejser problemet med en persons holdning til dårligt humør.
Forfatteren baserede sin historie på overvejelser om indflydelsen af dårligt humør på andre og sig selv. Han siger, at et dårligt humør opstår fra en persons uenighed, og at en person bør skjule det for andre for ikke at smitte dem med det.
Lad os give et eksempel fra romanen af A.
S. Pushkin "Eugene Onegin". Lensky, der overtalte Onegin til at gå til Tatyanas navnedag, bliver et offer for Evgenys dårlige humør, som, efter at have befundet sig i et hadet miljø af gæstenaboer, tager hævn på sin ven ved at bejle til Olga, hvilket fører til en duel og Lenskys død .
Du kan også give et eksempel fra M. Yu. Lermontovs roman "A Hero of Our Time." I den tilgav Pechorin og Grushnitsky ikke hinandens fornærmelser; de forsøgte begge at reagere på vrede med vrede, hvilket førte til en duel. Hvis de havde vist i det mindste en smule forståelse, kunne de tragiske konsekvenser have været undgået.
Sammenfattende, hvad der er blevet sagt, kan vi konkludere, at hvis hver af os bekæmper had, i det mindste inden i os selv, så vil verden blive lidt venligere.
Opdateret: 2017-05-30
Opmærksomhed!
Tak for din opmærksomhed.
Hvis du bemærker en fejl eller tastefejl, skal du markere teksten og klikke Ctrl+Enter.
Ved at gøre det vil du give uvurderlig fordel for projektet og andre læsere.
Grammatik
I en række af homogene prædikater skal der være identiske former - NØDVENDIGT (HVAD SKAL MAN GØRE?) - perfekt form - REALISERE, ELSKE, og så har du - (hvad skal du gøre?) - ufuldkommen form - MODTAG... PRØV. Her er det bedre at bruge imperfektive verber, når der ikke er nogen grænse for handling, som med perfektive verber: DET ER NØDVENDIG AT GENKENDE...ELSKE...MODTAG...PØRG. Med dette vil vi vise, hvad en person skal gøre hver dag... hvad? ANERKEND osv., og hvis du bruger den sovjetiske type, så viser det sig, at du på en af arbejdsdagene vil GENKENDE ... og det er grænsen for handling.
Hvad betyder NOG? I hvilken forstand? Hvordan definerede du "dosis" af tid - tilstrækkelig eller utilstrækkelig... Forkert valg af ord, forresten, nu meget "moderne". Det ville være mere korrekt at sige MEGET tid (ET STORT beløb)...
Logisk
Du skriver. at han havde meget at lave, men yderligere - "" resultatet... tab af mening..." Ja, det er rigtigt. Så det var Onegin, der kedede sig overalt og altid (også i teatret) (og han havde ikke meget at lave). Dette, tror jeg, er en logisk fejl, selvom det også kan betragtes som en faktuel fejl, husk for eksempel: "The Village Where Onegin Was Bored"...
Hverdage. De er fuldstændig nonsens. Evig bekymring. Sticky kedsomhed. Uophørlig støj, afbrudt fra tid til anden af en anden fejl. Åh, dårligt humør! Og mandag er en prototype på hverdagen.
Ja, så bliver livet dårligt! Men du kan ikke flytte skylden for dette over på "livet". Du mangler kunsten at leve; Det ville være tåbeligt at forvente, at livet vil give dig en storslået modtagelse. Så skab dig selv og transformer dig selv, ellers vil hverdagen overvinde dig. Og i livet er der ingen større skam end at blive besejret – og ikke af en kæmpe, ikke af magtfulde fjender, ikke af sygdom, men af tilværelsens grå hverdag. Altså - livets kunst! Først og fremmest: kig roligt og modigt ind i fjendens øjne! Vi kan aldrig slippe af med hverdagen. De vil altid være der. De udgør spørgsmålet om vores liv. Og hvis en ferie kun tjener til som et lyn at belyse hverdagens sløvhed og blotte hverdagen, så er det skadeligt for os, og det er vi uværdige til. Kun han fortjener glæden ved ferien, der elsker sin hverdag. Hvordan opnår man dette?
Dette kan opnås ved at finde hellig mening i dit daglige arbejde, kaste det ned i dit hjertes dyb og oplyse og antænde hverdagen med en stråle af dets lys. Dette er det første krav, selv det grundlæggende princip for kunsten at leve. Hvad er du i universet? Hvad er dine gerninger før fædrelandet?
Har du ikke fundet ud af det endnu? Kender du det ikke endnu? Hvordan bor du? Fornuftsløs, blind, dum og ordløs? Så er det nemt at begribe den "rene endeløshed" i din hverdag. Og kedsomhed og dårligt humør, og alt hvad dertil hører.
Man kan ikke blindt opfatte det daglige arbejde som meningsløst tvangsarbejde, som kabys-tortur, som pine fra lønseddel til lønseddel. Vi er nødt til at komme til fornuft. Du skal forstå den seriøse betydning af dit erhverv og tage dig af det i navnet på dets høje betydning. Du skal tage dig selv seriøst, og derfor dit eget fag og din egen hverdag. Hverdagen består, men den skal transformeres indefra. De skal fyldes med mening, komme til live, blive flerfarvede; og ikke forblive "en fuldstændig tomhed".
Det er meningsløst – det er glædesløst. Mennesket er skabt på en sådan måde, at det ikke kan leve glædesløst. Enhver, der ser ud til at leve uden glæde, har helt sikkert opfundet en erstatning for glæde. Glæden skal dog vokse fra hverdagens arbejde, selvom det kun er i den forstand, at du arbejder bedre og bedre, forbedrer kvaliteten af dit arbejde og derved rykker op i forbedringsstadierne.
Hvis du har fundet den høje betydning af dit arbejde og glæden i dets kvalitet, vil du så stadig kunne tale om "fuldstændig sindsro"? Livet vil da blive en lysende tråd for dig. Og start i dit liv er garanteret. Glæden forløser jo kreative kræfter; kreative kræfter skaber kvalitet; og kvaliteten af arbejdet giver arbejdsglæde.
Se: sådan falder din hverdag ind i den gode cirkel af åndelig sundhed. Og nu er der ikke flere kedelige hverdage for dig.
(I. Ilyin)
Vis fuld tekst
Hvad er folks holdning til hverdagen? Hvad skal der til, for at livet holder op med at virke som "tilværelsens grå hverdag"? Det er disse og mange andre spørgsmål, I.A. Ilyin reflekterer over.
Teksten præsenteret til analyse rejser flere problemer, men det vigtigste er efter min mening problemet med en persons holdning til hverdagen.
Forfatteren afslører problemet ved at tale om hverdagen. Han bemærker, at mange opfatter arbejdsdage som "ren endeløshed", "slæbende kedsomhed". Det er dog umuligt at slippe af med hverdagen, da de udgør en persons "livsspørgsmål". Det er derfor, ifølge Ilyin, du skal lære at transformere dit liv, at gøre hver dag til en ferie.
Forfatterens holdning udtrykkes klart og tydeligt. Forfatteren er overbevist om, at hverdagen skal ændres, fyldes med mening og ikke opfatte det daglige arbejde som "pine fra lønseddel til lønseddel." Når alt kommer til alt, først da vil livet blive en "lysende tråd".
Det er svært at være uenig i I.A. Ilyins mening. Faktisk burde arbejdsdage være meningsfulde. Så hverdagen holder op med at virke kedelig, en person Du skal indse nytten af dine aktiviteter, elske dit arbejde, nyde at gøre det, du laver, og forsøge at forbedre dig.
Problemet med en persons holdning til hverdagen afspejles på siderne af værkerne fra mange russiske klassikere. Et eksempel ville være
Kriterier
- 1 af 1 K1 Formulering af kildetekstproblemer
- 2 af 3 K2