Hvordan man lærer et barn at udtale lyden og andre fløjtelyde korrekt: artikulationsgymnastik, indstilling af lyden, video - demonstration af enkle og tilgængelige måder at producere lyden på, sange med lyden.

Mange børn udtaler fejlagtigt lyden S, som er svær for dem, og andre fløjtelyde (s. z, z, z). De kan springe denne lyd over eller erstatte den med andre lyde.
Ved normal taleudvikling, i en alder af fem, udtaler børn korrekt alle lydene fra deres modersmål. a (evt. med undtagelse af lyden p, som kan dukke op lidt senere - ved 5,5 år). Men nu når nogen børn sjældent denne norm. Hvad er grunden?
1. Tidligere blev artikulationsgymnastik regelmæssigt udført i hver børnehave fra en alder af tre til afslutningen fra børnehaven med alle børn før morgenmad og om aftenen - individuelle øvelser med børn, der har svært ved at udtale lyde. Og dette blev ikke gjort af en logopæd, men af ​​en almindelig uddannet lærer! Og disse var ikke isolerede komplekser, øvelser og spil, men et strengt underbygget system til undervisning i tale og udtale af lyde. For uden et system kan problemer ikke løses. Nu er dette historie, og sjældent kan man finde et så klart og konsekvent opbygget arbejdssystem for en lærer i sund udtale med børn. Det er nok derfor, at moderne børn har flere problemer med tale.
2. I dag er forældre meget mindre opmærksomme på deres børns tale. Ofte skal barnet kun vise noget: ”Hvor er Saturn? Hvor er Jupiter? Hvor er Eremitagen?”, og ikke evnen til at udtrykke DINE tanker, DINE følelser. Meget ofte hører jeg: ”Hvem bekymrer sig om, hvad han siger. Det vigtigste er, at du kan forstå det, det er alt!" Men tale er et middel til selvudfoldelse, kommunikation og viden. Og succesen for alle typer menneskelig aktivitet afhænger af dens udvikling.

Barnet udtaler lyden s og andre fløjtelyde forkert. Hvad skal man gøre?

Hvordan hjælper man et barn, hvis det udtaler lyden s og andre fløjtelyde forkert? Kan forældre hjælpe deres baby?
Som det er korrekt, venter forældre til 5-års alderen og tager derefter barnet til en talepædagog. Selvom nogle gange er et tryk nok til at fremkalde den korrekte lyd i barnet og hjælpe med at konsolidere den i talen uden at vente til femårsalderen. Og dette "skub" skal ikke gøres ved 5-6 år, når de allerede er forsinket, men meget tidligere - ved 4 års alderen. Og det vigtigste er, at for at give sådan en fremdrift behøver du slet ikke at være en ekspert! Du skal bare kende den nøjagtige teknologi undervise børn i lydudtale og dens nuancer.
For at udvikle den korrekte udtale hos børn af alle lydene på deres modersmål, afholder børnehaver særlige lydudtaleklasser for alle børn (Bemærk - ikke engang i logopædiske børnehaver, men i de mest almindelige børnehaver, bør der regelmæssigt afholdes lydudtaleklasser) . Hvis der af en eller anden grund ikke er sådanne aktiviteter, så kan du hjælpe dit barn derhjemme.
Jeg kender mange mødre og bedstemødre, der, der bor langt fra en talepædagog, selv klarede problemet med svære lyde og hjalp deres babyer. Og jeg kender mange pædagoger, der ved, hvordan man forebygger taleforstyrrelser og hjælper et barn med at tale korrekt og lære at udtale alle lydene af hans modersmål. Vi kan alle hjælpe babyen og vise ham den rigtige vej!
Men jeg vil gerne advare dig:
Hvis barnet ikke har komplekse taleforstyrrelser, vil de teknikker, som jeg vil diskutere i denne artikel, være tilstrækkelige. Og han vil glæde både dig og ham selv med den korrekte lyd s eller z, der pludselig dukker op i hans tale. Og sådanne børn er der mange af! Den eneste opgave, der er tilbage, er at gøre den korrekte udtale af lyden automatisk, dvs. automatisere den korrekte udtale af en given lyd.
Men hvis et barns lyde er svækket, han laver mange grammatiske fejl, hans tale er sløret, og han taler med besvær, så kan du ikke undvære en talepædagog. Og jo før du kontakter en specialist, jo bedre bliver resultaterne.
Alle artikulationsøvelser er nyttige ikke kun for børn, hvis lydudtale er svækket, men for alle førskolebørn, fordi de udvikler det artikulatoriske apparat, gør det mere mobilt, fleksibelt og lærer at styre det bevidst.

Stadier af arbejde med lyd.

At arbejde på en ny lyd, som et barn udtaler forkert, omfatter en række trin:
1. Afklaring af bevægelserne af organerne i det artikulatoriske apparat nødvendigt at udtale en given lyd, træne bevægelserne af det artikulatoriske apparat - artikulatorisk gymnastik,
2. Lydens udseende- lydproduktion,
3. Lydoptagelse- konsolidering af den korrekte udtale af lyde i barnets tale (isoleret, i stavelser, i ord, i sætninger og tekster - digte, historier, spil, børnerim). Jeg vil fortælle dig om alle disse stadier mere detaljeret.

Første etape. Artikulatorisk gymnastik til fløjtelyde (s, s, z, z, z)

Som regel, hos et barn, der ikke taler lyden s eller udtaler den forkert, er lydudtalen af ​​andre fløjtelyde også forringet (fløjtelyde omfatter lydene s, з, ц og den bløde version af lydene - сь, зь). En af årsagerne til ukorrekt udtale af lyde er utilstrækkelig mobilitet af artikulationsapparatets organer. Derfor er det nødvendigt med særlig "regelmæssig motion" for korrekt udtale - artikulatorisk gymnastik.
I artikulationsgymnastikkompleksøvelser kombineres, der forbereder strengt definerede bevægelser af det artikulatoriske apparat og de positioner af tunge og læber, der er nødvendige for en given gruppe af lyde, og producerer den korrekte luftstrøm. Derfor anbefaler jeg virkelig ikke, at mødre, fædre, bedstemødre og bedstefædre kommer med deres egne fra forskellige bøger og fra internettet. Alle er jo på ingen måde sammensat tilfældigt! Det er umuligt at danne bevægelser, der er modsat hinanden på samme tid, derfor i komplekset af artikulatorisk gymnastik supplerer alle øvelser hinanden og er rettet mod ét mål - en gruppe lyde!
Artikulationsgymnastik bør udføres dagligt uden pauser. Det mest bekvemme tidspunkt er før morgenmaden om morgenen. At udføre sådan gymnastik kræver kun 3-5 minutter af din tid.
Hver gang udføres artikulationsgymnastik på en legende måde– i form af et eventyr eller en historie, ledsaget af øvelser. Det er her, din fantasi er velkommen - du kan finde på ethvert plot, hvor du inkluderer disse øvelser, og ændre plottet og karaktererne i overensstemmelse med din babys interesser!

Tips til at udføre artikulatorisk gymnastik - det er vigtigt at kende og udføre:

Normalt udføres 2-3 øvelser ad gangen. Hver øvelse udføres flere gange.
Hvis du føjer til komplekset ny øvelse, så er der kun én, og alle andre øvelser burde allerede være kendte for barnet på dette tidspunkt.
Hvis et barn har svært ved at lave gamle velkendte øvelser, så indføres en ny øvelse ikke, men de gamle konsolideres. Men konsolidering sker i en ny form for barnet - i et nyt plot, med nye karakterer.
Artikulationsgymnastik bør udføres, mens du sidder foran et spejl.– Du sidder ved siden af ​​barnet med front mod spejlet og viser alle bevægelserne, barnet kan tydeligt se dit ansigt.
Det er bydende nødvendigt at overvåge ansigtets symmetri, når du udfører gymnastiske bevægelser.(barnets bevægelser skal være symmetriske til venstre og højre halvdel af ansigtet). Dette er tydeligt synligt for barnet i spejlet, og det kan spore, om det udfører bevægelsen korrekt.
Under artikulatorisk gymnastik er det nødvendigt at overvåge nøjagtigheden og glatheden af ​​bevægelser, give barnet klare kriterier for rigtigheden og ukorrektheden af ​​at udføre øvelsen, rette sine fejl, overvåge fraværet af unødvendige sidebevægelser, et godt tempo i gymnastik og evnen til at bevæge sig fra en bevægelse til en anden. Hvis du blot udfører øvelserne formelt, så er implementeringen ubrugelig eller til ringe nytte! Artikulationsgymnastik hedder det jo ikke for ingenting. Dette er virkelig "gymnastik", hvor korrekte bevægelser er vigtige, og ikke kun at lege med tungen! I analogi: hvis du bare dovent drejer dine arme, vil det ikke være fysisk uddannelse eller fitness og vil ikke have et godt resultat for dit helbred! Det er det samme i artikulationsgymnastik. Det, der er vigtigt for resultatet, er kvaliteten af ​​bevægelserne, og ikke nogen bevægelse i sig selv.
Artikulationsgymnastikøvelser, hvis de udføres korrekt og præcist, er ikke lette for de fleste børn. Skæld derfor ikke under nogen omstændigheder ud på dit barn, sørg ikke over, at det ikke lykkes første gang. Alt skal læres! Og der er én livslov – alt, der udvikles, udvikler sig! Derfor er alt stadig foran dig! Ros din baby for det han allerede gør – du kan allerede gøre din tunge bred, din tunge er allerede begyndt at bevæge sig hurtigt osv.

Forberedende kompleks af artikulationsgymnastik omfatter øvelser, der er nødvendige for at udtale alle lyde. Det er med dette forberedende kompleks, at det er bedst at begynde at øve artikulatorisk gymnastik i børnehaven eller derhjemme. En grundlæggende version af et sådant kompleks, som du kan begynde at gøre derhjemme:
Smil og holde dine læber i et smil. I dette tilfælde er fortænderne blotlagte og tydeligt synlige.
Rør. Træk læberne fremad med et rør. Med denne bevægelse bevæger kun læberne sig!
Ring. Ringformede læber.
Skift: smil - ring - rør.
Rolig åbning og lukning af munden, læber i et smil. Der bør ikke være andre unødvendige bevægelser!
Tungen er bred.
Tungen er smal.
Skift: bred tunge - smal tunge.
Tungeløft for de øverste tænder.
Skiftende bevægelser tungen op og ned.
Skiftende bevægelser tunge med tungespidsen nedad: flyt tungen dybere ind i munden - før den tættere på tænderne.

Hvis disse bevægelser er lette for barnet, så kan du straks gå videre til komplekset for fløjtelyde. Hvis der er vanskeligheder, skal du træne de grundlæggende bevægelser fra det forberedende kompleks. Hvis et barn ikke kan lave øvelsen med skiftevis "smil - ring - rør", så anbefaler jeg stærkt at konsultere en talepædagog.

Et sæt artikulationsøvelser til fløjtelyde s. z, c (Udviklet af Fomicheva M.V.).

Nyttige tips:

• I hver øvelse jeg giver beskrivelse af bevægelser og typiske fejl(Se "Hvad skal du være opmærksom på"). Efter beskrivelsen finder du video alle øvelser.
• Gør først alle disse øvelser selv foran spejlet, Vær opmærksom på alle nuancerne, mestr dem, og lær dem derefter til dine børn.
• Skæld aldrig ud på et barn for en fejl, bare vis dem igen den korrekte version af øvelsen, med fokus på den nødvendige nuance, beskriv for barnet med ord, hvordan man udfører bevægelserne, hvad man skal holde øje med. Børn er helt rolige over "den sjove tunges fejl" og er glade for at "lære" ham at udføre bevægelserne korrekt.

Øvelse 1. Sæt bolden i mål.

Vores opgave: I denne øvelse lærer barnet at dirigere en lang, rettet luftstrøm.
Udførelse af øvelsen:
Placer to terninger på bordet - det er låger. Og ved siden af ​​porten på bordet foran barnet skal du placere en vatrondel. Barnet strækker læberne frem med et rør, blæser på bolden og forsøger at drive den ind i lågen lavet af terninger.

Pust ikke dine kinder! Babyen kan holde dem med hænderne for at kontrollere sig selv.
Luftstrømmen skal være lang og uden afbrydelser - én lang udånding.

Øvelse 2. Straf den frække tunge.

Vores opgave: lær dit barn at holde tungen bred og afslappet. Og fortsæt med at producere en rettet luftstrøm.
Udførelse af øvelsen:
Barnet åbner munden lidt, lægger sin tunge på sin underlæbe og siger fem-fem-fem, mens det slår sine læber. Han åbner derefter munden og holder tungen afslappet, bred og hvilende på underlæben.
Jeg kan ikke lide at "straffe" tungen med børn, som allerede gør sit bedste for at øve mig, så jeg laver denne øvelse med børnene i et andet plot - tungen hviler og synger sangen fem-fem-fem. Eller jeg foreslår, at barnet masserer sin tunge: fem-fem-fem. Du kan komme med dit eget plot.
Hvad du skal være opmærksom på:
Tungens kanter rører ved mundvigene – tungen er egentlig meget bred.
Vi klapper tungen med læberne flere gange under én udånding, mens luftstrømmen flyder jævnt, uden afbrydelser, uden at holde vejret.
Et barn kan kontrollere, om øvelsen udføres korrekt på denne måde: Tag et stykke vat til munden, og det vil afbøje. Børn kan altid rigtig godt lide denne form for selvtest.

Øvelse 3. Bred tunge - pandekage.

Vores opgave: vi vil lære barnet at holde tungen i en rolig, afslappet tilstand.
Udførelse af øvelsen:
Du skal smile, placere den brede forkant af din tunge på din underlæbe og holde den i denne tilstand, mens du tæller fra en til fem til ti. Prøv det selv først!
Hvad du skal være opmærksom på, når du ser øvelsen i spejlet:
Læberne skal ikke være i et anspændt smil – en grimasse, de skal være afslappet i et smil.
Underlæben må ikke krølle sammen.
Tungen skal ikke "løbe væk" langt - den dækker blot underlæben.
Tungens laterale kanter rører ved mundvigene - den er afslappet.
Hvis øvelsen ikke virker, skal du fortsætte med at gøre den forrige - "straffe tungen." Og vend tilbage til denne øvelse senere.

Øvelse 5. Hvem sparker bolden videre?

Vores opgave- vi vil øve den korrekte luftstrøm - luften går midt på tungen, luftstrømmen er jævn, lang, kontinuerlig.
Udførelse af øvelsen:
Du skal bruge vat, som vi vil forsøge at køre væk. Fleece er vores "bold". Du skal smile og placere den brede forkant af din tunge på din underlæbe. Udtal derefter f-lyden i lang tid. Og blæs vatet ud på den modsatte kant af bordet.
Hvad du skal være opmærksom på:
Underlæben må ikke trækkes over undertænderne.
Pust ikke dine kinder!
Du skal udtale lyden f, ikke x - det er med lyden f, at luftstrømmen er smal, som vi har brug for.

Øvelse 6. Lad os børste tænder.

Vores opgave: vi vil lære barnet at holde tungespidsen bag de nederste tænder - dette er nødvendigt for at udtale fløjtelyde.
Udførelse af øvelsen:
Smil, åbn munden lidt. Brug spidsen af ​​din tunge til at børste dine undertænder. Flyt først din tunge fra side til side, og derefter fra bund til top.
Hvad du skal være opmærksom på:
Læberne er smilende og ubevægelige gennem hele øvelsen.
Når man bevæger sig fra side til side, er tungen ved tandkødet, og ikke ved den øverste kant af tænderne.
Når du bevæger dig fra bund til top, skal spidsen af ​​tungen være bred og bevæge sig opad fra tandroden.

Nogle gange finder voksne artikulationsgymnastik kedelig og uinteressant. Men ikke for børn! Jeg ved af egen erfaring, at børn rigtig godt kan lide at se sig selv i spejlet, "lære deres frække tunge" og forbedre teknikken til at lave øvelsen. Og til alle børn! Og hvis plottet af øvelserne ændres, forbliver interessen for dem altid meget høj, og der er en slags intriger - hvad bliver nyt denne gang? Når alt kommer til alt, ser babyen selv tydeligt sine resultater, ser, at hver gang han gør bevægelsen bedre og bedre, mere og mere præcis. Og på denne måde udforsker babyen sig selv, sin krops struktur, hvilket også er meget fascinerende for førskolebørn.

Hvor lang tid vil det tage for det forberedende arbejde? Det er simpelthen umuligt at sige in absentia. For et barn er tre gange nok, for en anden - en uge, for en tredje - en måned. Men jo bedre artikulationsapparatets organer udvikles, jo hurtigere lærer babyen at udtale alle lyde korrekt. Derfor er der ingen grund til at spilde tid på dette og skynde sig!

Du kan se øvelserne i et kompleks af artikulatorisk gymnastik til fløjtelyde i videoen nedenfor.

Video. Ledgymnastik til fløjtelyde (s, z, z)

Anden fase. Lydproduktion.

På det andet trin afklarer de børn, der udtaler lyden korrekt, dens artikulation og udtale og konsoliderer deres færdigheder. De samme børn, der ikke vidste, hvordan man udtaler det, lærer at udtale denne lyd - "fløjte".
Det er meget vigtigt, at barnet er opmærksom på den korrekte artikulation af lyd og kan tjekke sig selv. Dette er muligt fra 4 års alderen. Og i klasser om taleudvikling bliver alle børn undervist i dette (i det mindste bør de undervises selv i den mest almindelige børnehave).
Hvorfor har børn med god lydudtale brug for denne viden og færdigheder? At udvikle deres evne til bevidst at kontrollere artikulationsapparatets organer, at tydeliggøre og konsolidere korrekt udtale, for klarere og hurtigere drift af artikulatoriske organer, for god mobilitet af artikulationsapparatets organer. Alle disse færdigheder udvikles gradvist og kræver træning.

4 år gammel Barnet vil lære, hvordan tænder, læber og tunge fungerer, når det udtaler lyde i form af et eventyr - spillet "Fairy Tongue Tales".

Fra 5 år Du kan forklare børn den korrekte artikulation af lyd i den form, vi kender (uden et eventyr) og stille barnet spørgsmål: "Hvordan fungerer munden? Hvad gør tungen”, osv. I ældre førskolealder er det allerede vigtigt ikke kun at lave en bevægelse og være i stand til at tale om den korrekte udførelse af øvelsen, men også at overvåge bevægelsernes glathed og nøjagtighed, det hurtige skifte til en ny bevægelse og lette bevægelser.

Ledgymnastik med børn i alle aldre kan afsluttes med en øvelse eller leg med onomatopoeia med en given lyd, som du finder nedenfor.

Når babyen producerer en lyd, lærer den også den korrekte artikulation af lyden.

Korrekt artikulation af lyd s.

Når du udtaler lyden korrekt med:
Munden smiler (mundvigene er lidt trukket tilbage),
Tænder lukket
Spidsen af ​​tungen hviler på de nederste fortænder (dvs. den er i bunden, ikke i toppen),
Den forreste del af bagsiden af ​​tungen er tæt på alveolerne og danner et hul med dem (børn kender alveolerne som "tuberkler" på ganen, øverst i munden),
Når man udtaler en lyd, dannes der en rille i midten af ​​tungen, som luften strømmer igennem.
I modsætning til hvæsende lyde, når man udtaler fløjtelyde kold luftstrøm! For at bestemme, hvilken luftstrøm der kommer fra munden, skal du føre hånden til munden med håndfladen nedad. Udtal lyden Ш selv i denne position, og derefter lyden S, og du vil se forskellen. Du kan vise din baby denne forskel ved at blæse på hans hånd, mens du udtaler disse to lyde. Og så vil han gerne selv eksperimentere for at se, hvordan det fungerer for ham - en kold luftstrøm eller ej.

For fire-årige børn kan du øve lyd C i form af et spil. Inviter dit barn til at cykle. For at gøre dette skal vi pumpe de dæk, der er lidt tømt for luft. Vi vil arbejde med pumpen og pumpe dækkene op med luft: sssss. Vis dig selv, hvordan "pumpen virker" - sss (vis artikulationen af ​​denne lyd, så barnet tydeligt kan se dit ansigt). Spørg dit barn: hvordan er læbernes position, når pumpen fløjter? (I et smil). Er tænderne synlige? (Ja). Hvor er spidsen af ​​tungen? (Nedenfor, skjult bag hans undertænder). Hvilken slags luft kommer ind - kølig eller varm? (Cool) – før håndryggen til munden. Sammenlign med lyden X - er luften varmere med lyden X eller lyden af ​​pumpen C?
Inviter dit barn til at "tage pumpen" (pantomime - en imaginær handling) og "pumpe dækkene op" - fløjte ssss.
Meget ofte er selv en sådan præcisering af den korrekte lydudtale af lyden C i spillet "Pump" nok til, at et fireårigt barn begynder at udtale lyden korrekt!

Det sker, at "at spille pumpen" ikke er nok, og du skal tydeliggøre lydens artikulation individuelt foran et spejl. Når du producerer lyd ved imitation Du kan invitere babyen til at blæse på sin let fremspringende brede tunge og efterligne dig. Herefter skal du flytte tungen bag dine undertænder. "Se, hvor min tunge er. Kan du se tænderne? Gør det samme. Smil så dine tænder er synlige. Pres din brede tunge mod dine fortænder øverst. Godt klaret! Tildæk nu din mund og lad os blæse. Løft din hånd til hagen – kan du mærke luften strømme?” Læg vattet på barnets hage, så en luftstrøm rammer det. Hvis barnet blæser svagt, så bed det om at blæse hårdere, men pust ikke kinderne ud. Så ved efterligning vil barnet få den rigtige lyd. Gentag denne lyd 5-6 gange med pauser.

Du skal ikke forvente, at lyden C, som fremkommer ved efterligning, straks vil optræde i barnets tale. For et barn er dette bare lyden af ​​en pumpe i et spil! Selv den næste dag kan baby allerede glemme alt, og du bliver nødt til at demonstrere lydproduktionsøvelsen igen. Og bed ham om at fløjte som en pumpe, larme som en støvsuger, blæse og fløjte som vinden osv. For at lyden kan komme ind i barnets tale, skal der spil og legeøvelser til at automatisere den, hvilket jeg vil tale om i næste artikel. Når alt kommer til alt, er det slet ikke interessant for en baby at gentage ord og sætninger med lyd! Og du har også brug for lære barnet at skelne lyde, der er tætte og ligner hinanden, for ikke at forvirre dem i talen. Vi vil også tale om dette i fortsættelsen af ​​denne artikel.

Og til sidst vil jeg tilbyde dig to videoer om at lave fløjtelyde med en demonstration af enkle og tilgængelige teknikker.

Hvordan lærer man et 3-4-årigt barn at udtale fløjtelydene S og Z korrekt? Video

Hvis et barn er godt til artikulatoriske gymnastikbevægelser, vil et par enkle teknikker som regel give ham mulighed for næsten øjeblikkeligt at lære, hvordan man korrekt udtaler fløjtelydene s og z. Du lærer, hvordan du kan lære dit barn derhjemme at udtale lyden korrekt og rette dens udtale fra Irina Denisovas video. Hun deler nogle professionelle logopædiske hemmeligheder med sine forældre.

Hvis det lykkedes dig at fremkalde en lyd, er der kun tilbage at automatisere dens korrekte udtale i stavelser, ord og sætninger. Du kan lære om spil og øvelser til automatisering af lydene C og Сь i et barns tale i artiklen

Hvis barnets udtale af mange lyde er svækket, artikulationsøvelser er meget vanskelige for ham, og han kan ikke producere den "korrekte" lyd, så skal du helt sikkert kontakte en talepædagog til en børneklinik eller logopædisk børnehave. Du kan altid finde adresserne på alle institutioner, hvor du gratis kan få hjælp af en logopæd fra dit distrikts eller byens uddannelsesafdeling.

Og i slutningen af ​​artiklen er der flere sange til taleundervisning med børn baseret på lyd-s.

Sange med lyd S. Video til taleundervisning med børn.

Sang om sand- en sang til at udtale den isolerede lyd sssss - onomatopoeia: hvordan sand hælder ssss. I fremtiden kan den bruges til at automatisere udtalen af ​​denne lyd i sætninger.

En sang om bogstavet S. Ord med lyden S. Hvordan laver man bogstavet S fra bogstavet O?

Vi ses!

Du kan læse mere om dannelsen af ​​korrekt lydudtale hos førskolebørn:

Få et NYT GRATIS LYDKURSE MED SPILAPPLIKATION

"Taleudvikling fra 0 til 7 år: hvad er vigtigt at vide og hvad man skal gøre. Snydeark til forældre"

Klik på eller på kursusomslaget nedenfor for at gratis abonnement

"Først og fremmest var det nødvendigt at forstå, i hvilken position af munden, læberne og tungen de korrekte lyde af konsonanter skabes."

K.S. Stanislavsky

Lad os begynde at se på arbejdet med at korrigere de hyppigst forvrængede lyde, og dvæle i detaljer om hver af dem separat. · ·

ARBEJDE MED AT UDTALE ISOLERET LYDE "S". "3".

·

Lyd "S" - korrekt artikulation:

Når man udtaler lyden "s" korrekt, fungerer artikulationsorganerne som følger:

Læberne er halvt åbne, mundvigene er let strakt til siderne.

Underkæben er lidt sænket, afstanden mellem øvre og nedre fortænder er 1-1,5 mm. Tungen er flad, spadeformet, let buet opad mod den hårde gane.

Tungens sider støder op fra indersiden til de øvre laterale tænder og rører samtidig de nedre tænder. En lille fordybning dannes langs den midterste langsgående linje af den forreste del af bagsiden af ​​tungen. Ved de øvre laterale fortænder ophører kontakten mellem tungens laterale kanter og tænderne. Den forreste del af bagsiden af ​​tungen er buet opad og tenderer så at sige til alveolerne på de øvre tænder. Der dannes et hul mellem tungen og alveolerne.

Spidsen af ​​tungen er gemt ned og rører de nederste fortænder og delvist alveolerne.

Luftstrømmen passerer gennem spalten, der indsnævrer sig langs den lette langsgående fordybning, som er skabt af tungen, og lyden "s" dannes mellem fortænderne.

Når man udtaler et blødt "s", stiger den midterste del af bagsiden af ​​tungen opad.

Lyden "z" er dannet med samme position af artikulationsorganerne som "s", kun tungen er mindre spændt, og stemmebåndene er involveret i arbejdet. Spidsen af ​​tungen vibrerer let.

Muligheder for at forvrænge lyden "s".· I levende tale er mulighederne for at udtale denne lyd ekstremt forskellige, men når man udvikler scenetalefærdigheder, er det normalt nødvendigt at eliminere mangler, som betinget kan opdeles i fire grupper: ·

1. Der er et skarpt lemlæstet “DULL SOUND “S”, nuancer af forvrængning kommer i alle slags karakterer.

2. Hvæsende "S".

3. Sibilant "S". Lyden "s" fløjter, denne overtone har en irriterende effekt på lytteren, "s" synes at være blandet med "ts", i de fleste tilfælde er dette "s" svagt, "tyndt".

4. Uhørbar, manglende "s". Lad os overveje, under hvilke forhold der opstår forvrængede sibilanter, og hvordan de normaliseres.

Blunt "s" · Blunt "s" forekommer, hvis et af følgende tilfælde opstår. ·

1. Spidsen af ​​tungen vil falde mellem fortænderne og bevæge sig lidt udad, og tungen er flad.

2. Spidsen af ​​tungen hviler indefra mod de lukkede tænder, og tungen er også pladeagtig og glat.

I begge tilfælde er både tungekroppen og spidsen i den forkerte position. Hele tungens krop er inaktiv.

3. Tungens laterale kanter passer ikke stramt nok til laterale tænder, da tungen er væsentligt forskudt nedad i forhold til, hvad der er nødvendigt: den ligger i bunden af ​​mundhulen og bøjer ikke opad. Spidsen af ​​tungen kan bøjes ned. Således er tungespidsen i den korrekte position, men den midterste og bageste del af tungekanterne er passive.

4. Tungen er hævet lidt højere end i det foregående tilfælde, og dens midter- og bagside rører kindtænderne. Spidsen af ​​tungen ligger ved de nederste tænder. Der er dog ingen eller utilstrækkelige løft af den forreste del af bagsiden af ​​tungen til alveolerne, dvs. den forreste del af bagsiden af ​​tungen er passiv. Den resulterende lyd opfattes som et "tandløst" "s".

5. Over- eller underlæben, eller begge sammen, "klæber" til tænderne, blokerer vejen for den udgående luftstrøm, og med deres masse æder de så at sige op, absorberer skarpheden, klangen af ​​denne lyd: "s" bliver mørk, mat, mat, (nogle gange bidrager inerte læber til forekomsten af ​​"hvisken").

Rettelse af de dumme "s".· 1. Med et stumpt "s" er tungen normalt ekstremt passiv, derfor bør du, når du mestrer korrekt udtale, lave tungegymnastik. ·

Det er nyttigt, når du forbereder apparatet til at udtale det korrekte "s", at bruge "tygning" af tungen. Sidetænderne komprimerer let den brede elastiske tunge, og den modstår tryk, som om den springer. Spidsen af ​​tungen er placeret ved de forreste fortænder, og siderne strækker sig ud over tænderne; afstanden mellem tænderne under maksimalt - men ikke smertefuldt - tryk på tungen er 1,2 cm.Skub derefter de lukkede laterale tænder til siderne med din tunge (tungen springer i vandret retning). Disse øvelser træner følsomheden af ​​tungens laterale kanter og kontrollerbarheden af ​​deres bevægelser.

2. Efter at have forberedt tungens muskler på denne måde, mestrer vi den artikulatoriske opsætning beskrevet ovenfor, karakteristisk for den korrekte udtale af lyden "s".

Vi sørger for, at underkæben skubbes lidt frem i forhold til dens hvileposition: de nederste fortænder skal være under de øverste, på samme lodrette linje med dem.

3. Efter at have installeret artikulationsorganerne korrekt, blæs forsigtigt luft gennem en lille fordybning placeret langs den midterste langsgående linje af tungen. ·

Læberne bør ikke mødes i luftstrømmen, der passerer mellem fortænderne. De divergerer lidt op og ned, som om de "åbner" og giver plads til hende. Når de beskrevne betingelser er opfyldt, dannes en lyd, der har de obligatoriske træk, der er karakteristiske for den korrekte konsonant "C".

·

I denne periode skal dannelsen af ​​denne lyd være rent mekanisk: der skabes en vis artikulatorisk struktur, gennem hvilken den udåndede luftstrøm blæses. Hvis du ved at bruge en ny artikulationsindstilling begynder at prøve at udtale den korrekte talelyd "s", så vil den nyligt mestrede position af artikulationsorganerne blive ødelagt af de gamle forkerte færdigheder til at udtale denne konsonant.

I løbet af den første periode af arbejdet med at korrigere defekt lydudtale, bedrager de muskelfornemmelser, der ledsager arbejdet i vores artikulatoriske apparat, os ofte: den faktiske position af artikulationsorganerne svarer ikke til den tilsyneladende repræsenterede position. Muskulære fornemmelser vil kun blive analyseret nøjagtigt af os over tid. Artikulationstræning og efterfølgende arbejde med at mestre den korrekte artikulatoriske indstilling skal i forbindelse med ovenstående nødvendigvis udføres med spejl, dvs. Den ledende rolle i dette arbejde bør gives til den visuelle controller.

"Vision er en af ​​de vigtigste naturlige sædvanlige regulatorer i vores aktiviteter. På grund af den anatomiske og fysiske forbindelse mellem hjernens visuelle systemer og de auditive motoriske systemer, er det en fremragende controller, der fremmer udviklingen af ​​korrekt muskulokutan fornemmelse i det artikulære apparat. Den visuelle controller tydeliggør ikke kun, men forstærker også bevægelsen," læser vi i "Speech Therapy" af M.E. Khvattsev. ("Sprogterapi", 1951, s. 93). I arbejdet med at genopdrage talefærdigheder bør synet således blive vores assistent, især i starten. ·

Hvis den korrekte udtale af lyden "s" i isoleret form mestres, kan eleven fortsætte til næste fase af arbejdet - inkorporere den korrigerede lyd i tale.

Vanskeligheder med at korrigere et stumpt "s" og måder at overvinde dem på · Nogle gange, når en studerende korrigerer et stumpt "s", formår en elev ikke at "finde" den ønskede position af tungen i ret lang tid. Han kan ikke tvinge tungekroppen til at stige opad, kan ikke etablere kontakt mellem bagsiden af ​​tungens bagside og kindtænderne, og den forreste del af bagsiden af ​​tungen hæver sig ikke tilstrækkeligt mod alveolerne. Tungemusklernes slaphed forhindrer ham i at opnå den korrekte position. ·

Derudover er det ofte svært for en elev at betragte "s"-lyden udtalt "på en ny måde" som mekanisk og ikke relateret til tale.

Forkert udtale af lyden C er en af ​​de mest almindelige overtrædelser hos børn i førskoleperioden. Dette kunne være at erstatte lyden S med Ш (hund - "shabaka"), forvrænget udtale (interdental, prædental) osv. Du bør være opmærksom på dette problem i tide og give barnet kvalificeret assistance til at producere og automatisere lyden S. Selvfølgelig er det bedst at søge råd fra erfarne. Men forældre kan og bør arbejde med deres børn derhjemme. Hvis din baby har svært ved at udtale lyden C korrekt, kan du i vores artikel få detaljerede råd om, hvordan du udtaler lyden C.

Artikulatorisk gymnastik for at forberede taleapparatet til den korrekte udtale af lyden C, dannelsen af ​​fonemisk opfattelse af lyden C

Øvelse "Smil". Læberne lukkes, skiftevis strækkes i et smil og vender tilbage til deres oprindelige position.

Øvelse "Fence". Smil så dine over- og undertænder er synlige. Hold denne position i 5 sekunder.

Øvelse "Swing". Smil, åbn munden vidt, løft tungespidsen op bag alveolerne, og sænk den derefter bag dine nederste fortænder. Udfør øvelsen mindst 5 – 10 gange. Mens du udfører øvelsen, skal kun tungen bevæge sig; underkæben og læberne skal holdes ubevægelige.

Øvelse "Børste tænder". Smil, åbn munden vidt og brug spidsen af ​​tungen til at lave cirkulære bevægelser langs dine tænder (under læberne).

Øvelse "Kør på en bakke." Smil, åbn munden bredt, sænk tungespidsen bag de forreste fortænder, løft bagsiden af ​​tungen højt op. Hold artikulationsorganerne i denne position i 5-10 sekunder.

Isoleret udtale af lyden C

Lyd C vil være korrekt, hvis læberne strækkes i et smil, tænderne er lukkede, spidsen af ​​tungen hviler på de nederste fortænder, en luftstrøm strømmer gennem midten af ​​tungen, som et resultat af hvilket man kan mærke en skarp kold strøm på håndryggen bragt til munden. Hvis dit barn har svært ved at efterligne dine handlinger og stadig løfter tungen, så brug en spatel til at holde tungespidsen nede bag de nederste fortænder.

Forbedring af udtalen af ​​lyden C i forskellige positioner i stavelser og ord

Hvis barnet udtaler den isolerede lyd korrekt, bør du gå videre til at konsolidere den i stavelser og ord. Til at begynde med bruges den direkte position, når en konsonant efterfølges af en vokallyd. Inviter dit barn til at gentage følgende sekvenser af stavelser: så, sa, sy, su, sa-sa-sa, så-så-så, su-su-su, sy-sy-sy, sa-så-sy osv. . Når barnet lærer at udtale lyden C i stavelser godt, gå videre til ord. Bed dit barn om at gentage ordene efter dig, navngive, hvad der er tegnet på billedet, hvad der omgiver ham osv. Eksempler på ord, hvor lyden C er i en direkte position: juice, Sonya, have, sukker, tørring, ost osv.

Den næste fase af arbejdet er i intervokaliske og omvendte positioner, i en kombination af konsonanter på materialet af stavelser og ord: asa, oso, usu, ysy, aso, osu, le, hveps, hjul, as, os, os, ys , kvass, klasse, øre , ananas, sva, svo, sla, slu, smy, smu, kok, din egen, smog, stol, bord, drømme, dug, bænk osv.

Automatisering af lyden C i forskellige positioner i fraser og sammenhængende tale

For at barnet ikke skal tænke på, hvordan man korrekt udtaler lyden C, men føler sig selvsikker, giver vi ham gradvist opgaver, der på den ene side gør det muligt at forbedre denne lyd, og på den anden side at udvikle lyden. sprogets grammatiske struktur og sammenhængende tale. Til dette formål kan du tilbyde dit barn følgende øvelser: færdiggør eller lav sætninger ud fra billedet; vælg ord med den studerede lyd C til adjektiver; komme med ord, hvor lyden C er i forskellige positioner (i midten, i begyndelsen, i slutningen af ​​ordet); komme med sætninger, der indeholder ord med lyden C; genfortæl en historie, du har hørt; komme med en historie ud fra et sæt ord; lære et digt osv.

Kondratenko, I. Yu.

Vi udtaler lyde korrekt. Logopædiske øvelser / I. Yu. Kondratenko. - 2. udg. - M.: Iris-press, 2009. - 64 s.: ill. + indsæt 16 s. - (Populær logopædi).

Materialet, der foreslås i bogen, vil hjælpe voksne med at klare nogle udtalevanskeligheder hos børn, selvstændigt organisere klasser med dem om dannelsen af ​​korrekt lydudtale og give svar på spørgsmål, som forældre har i færd med at udvikle taleudvikling i førskolebørn. Teknikker til at producere forskellige lyde, som forældre kan bruge selvstændigt, er skitseret i en tilgængelig form. Der gives også adskillige tips til at organisere dette arbejde i familien.

Henvender sig til omsorgsfulde og ansvarlige forældre samt ansatte i førskoleuddannelsesinstitutioner.

Introduktion................................................. ...................................................... ............... 4

Hvad forældre har brug for at vide................................................ ........................................... 6

Taledannelse hos børn......................................................... ........................................................... 6

Særlige kendetegn ved lydudtale hos førskolebørn......................................... 7

Årsager til forkert udtale.................................................. ..................... 7

Typer af lydudtaleforstyrrelser.......................................... ........................................ 9

Korrektion af udtalemangler.......................................... ........ ...... elleve

Organisering af klasser for at forbedre udtalen af ​​lyde................................... 14

Teknikker til at lave lyde.................................................. ........................................................... 17

Lydindstilling [s]......................................................... ...................................... 17

Lydindstilling [s"]........................................ ...................................................... 19

Lydindstilling [z]......................................................... ...................................................... 20

Indstilling af lyden [z"]........................................... ........................................................ 23

Indstilling af lyden [ts]......................................................... ...................................................... 24

Indstilling af lyden [w]........................................... ...................................................... 26

Lydindstilling [z]......................................................... ...................................... 31

Lydindstilling [h]......................................................... ...................................................... 32

Indstilling af lyden [w"]........................................... ..................................................... 35

Lydindstilling [l]......................................................... ...................................................... 36

Lydindstilling [l"]................................................ ...................................................... 48

Indstilling af lyden [р]......................................................... ...................................... 50

Indstilling af lyden [р"]........................................... ..................................................... 54

Digte til automatisering af forskellige lyde.......................................... ...... ..58

Digte til automatisering af fløjtelyde S, S", Z, Z", Ts................................ .... 58

Digte til automatisering af hvæsende lyde Ш, Ж, Ш, Ш................................... 66

Digte til automatisering af klanglige lyde L, L", R, R".................................. 69

Introduktion

Taleudvikling er en af ​​de vigtigste opgaver i opdragelse af førskolebørn. At løse dette problem indebærer at forbedre lydsiden af ​​barnets tale, det vil sige udtale af lyde, øge ordforrådet og danne den grammatiske struktur af tale.

Forskning viser, hvor meget arbejde et barn gør for at mestre sprogets fonologiske virkemidler. Det tager et barn forskellig lang tid at mestre individuelle talelyde. Psykologer forbinder antallet af korrekt udtalte talelyde med udvidelsen og aktiveringen af ​​børns ordforråd.

Den intellektuelle uddannelse af et barn er uløseligt forbundet med dets korrekt afgivne tale. Et barns tale dannes og udvikles baseret på eksemplet med talen fra de mennesker, der er tætte og kære for ham omkring ham. Et barn, der begynder at forstå voksnes tale henvendt til ham, forsøger fra tidlig barndom at gengive lyde og ord, lærer at opfatte verden omkring ham, hvilket indebærer udvikling af tale. Korrekt og klar udtale er nødvendig for, at et barn kan gøre sin tale forståelig for andre, og forkert udtale kan forstyrre barnets forståelse af andres tale.

Nogle forældre mener, at et barns lydudtale udvikler sig ufrivilligt, og det mestrer selvstændigt, gradvist og naturligt den korrekte udtale af lyde, ord osv. Faktisk bør voksne være direkte involveret i processen med at udvikle børns tale, da talemangler er forankret i barndommen , er meget sværere at overvinde i fremtiden og tillader ikke barnet at udvikle sig fuldt ud.

Hvis et barn udtaler individuelle talelyde forkert, udtaler det følgelig ord forkert og konstruerer sætninger. Dette kan føre til vanskeligheder i barnets kommunikation med jævnaldrende og voksne: han vil snart føle sig underlegen, vil i stigende grad forblive tavs, og selvtvivl vil gradvist udvikle sig. Sådanne børn, når de kommer ind i skolen, skriver og læser meget ofte dårligt.

Jo hurtigere de nødvendige foranstaltninger træffes for at forbedre barnets taleudvikling, jo mere fuldstændig vil hans generelle udvikling være. Derudover fører manglende rettidig foranstaltninger til at danne den korrekte lydudtale til, at barnet vil udvikle forkert artikulation (position af taleorganerne), når det udtaler en række lyde, og det vil være ret vanskeligt at rette op på denne mangel i fremtiden.

Formålet med denne bog er at hjælpe forældre rettidigt og kompetent med at organisere processen med at udvikle sund udtale hos deres barn. Det taler om i hvilken alder og hvor man skal begynde at korrigere forkert lydudtale, hvorfor det er nødvendigt at eliminere udtalemangler hos et barn i førskolealderen, og i hvilken rækkefølge dette arbejde udføres. Udvalgt talemateriale hjælper med at organisere undervisningen korrekt.

Hvad forældre har brug for at vide

Taledannelse hos børn

Ifølge mange videnskabsmænd og logopædiske specialister, ved udgangen af ​​de første seks måneder af barnets liv i hans pludren kan man ane ganske klare lyde [a], [b], [p], [m], [g]. Ved begyndelsen af ​​det andet leveår I babyens tale optræder vokallyde [e], [u], [s], [o], [i] gradvist, såvel som konsonanter [v], [t], [d], [k], [ x], [l"], [s], [f]. De fleste hårde konsonantlyde dannes først efter dannelsen af ​​de tilsvarende bløde - [v"], [t"], [d"], [n" ], [s"], [p"], [l"]. I det tredje leveår(nogle gange endda senere) dannes udtalen af ​​konsonantlyde [w], [zh], [ch], [sh"], [z], [ts]. Hårde lyde [l] og [r], pga. særlig kompleksitet af artikulation, børn ofte kun mestrer inden for det femte eller sjette leveår.

Dannelsen af ​​korrekt udtale med normal taleudvikling afsluttes med 5-7 år. I denne alder skal barnet korrekt udtale alle lydene fra sit modersmål og bruge dem i sin tale.

Det skal siges, at når et barns tale dannes, manifesterer hans individualitet sig altid. Hos nogle børn dannes talen således tidligt og udvikler sig meget hurtigt og intensivt. Hos andre børn forekommer talen forsinket og udvikler sig langsomt; Sådanne børn bør læres den korrekte udtale af lyde.

Dannelsen af ​​udtaleaspektet af tale indikeres ofte af bestemte øjeblikke i spædbarnsperioden for et barns udvikling. Hvis et barn ikke låser sig godt til brystet og har svært ved at sutte mælk eller modermælkserstatning, spiser kun flydende mad i lang tid og derefter tygger dårligt, så kan dette indikere en patologi i udviklingen af ​​barnets taleorganer, som uden tvivl vil efterfølgende påvirke dannelsen af ​​udtalefærdigheder.

sider af barnets tale. I sådanne tilfælde bør forældre straks kontakte en specialist for råd og hjælp. For at styrke musklerne i artikulationsapparatet derhjemme, kan du bede barnet om forsigtigt at slikke skeen; Giv din baby fast føde (æble, gulerod osv.).

Funktioner af lydudtale af førskolebørn

Hver aldersperiode har sine egne karakteristika for lydudtale.

Børn 3-4 år Ofte kan den samme lyd udtales enten korrekt eller forkert (eller endda springes over). De omarrangerer ofte lyde og stavelser i ord, og når man udtaler en kombination af konsonanter, savnes eller udtales en af ​​lydene forkert (mens hver lyd individuelt udtales korrekt). Nogle børn oplever forkortelse af ord. Tre-årige erstatter ofte lydene [r] og [l] med blødere lyde. En anden ulempe er at udtale bløde konsonanter i stedet for hårde.

Hos børn 4-5 år, som regel optræder en stabil separat lyd [r], men den er endnu ikke tilstrækkelig automatiseret i talen og erstattes ofte i ord med andre lyde. I denne alder har de fleste børn mestret hvæsende lyde, selvom deres udtale kan være ustabil.

Efter 5-7 år Børn udtaler generelt alle talelyde på deres modersmål korrekt, deres udtale svarer til sprogets fonetiske norm. Nogle grupper af børn har dog stadig talehandicap. I denne alder kan der observeres forkert udtale af hvæsende lyde [w], [zh], [h], [sh"], såvel som sonorerende lyde [l] og [r].

Årsager til forkert udtale

Talelyde er særlige komplekse formationer, der er unikke for mennesker. De produceres i et barn i flere år efter fødslen. Denne proces omfatter komplekse hjernesystemer og periferien (taleapparatet), som styres af centralnervesystemet. Ugunstige faktorer og påvirkninger, der svækker denne proces, påvirker udviklingen af ​​udtale negativt.

De mest almindelige defekter i det perifere taleapparat er:

Et forkortet hyoid ligament forhindrer tungen i at rejse sig højt og gør det svært at bevæge sig;

En tunge, der er for stor eller meget lille og smal, vanskeliggør korrekt artikulation;

En smal, for høj ("gotisk") eller lav, flad gane forhindrer den korrekte artikulation af mange lyde;

Tykke læber, ofte med en hængende underlæbe, eller en forkortet, inaktiv overlæbe - gør det svært at tydeligt udtale læbe- og labiodentale lyde;

Defekter i strukturen af ​​kæberne, der fører til malokklusioner; Et bid anses for normalt, når de øverste tænder, når kæberne er lukkede, dækker 1/3 af de nederste;

Forkert opbygning af tænder, tandsæt - hvis tandsættet er forstyrret, kan lydudtalen blive forvrænget.

I nogle tilfælde er forkert udtale ikke forbundet med defekter i det artikulatoriske apparat. Det kan være forårsaget af andre årsager, såsom:

Fysisk svaghed på grund af somatiske sygdomme, især i perioden med aktiv taledannelse;

Lydindstilling [ts]

Du kan først gå videre til produktionen af ​​lyden [ts], efter at lyden [s] er blevet fuldstændig korrigeret og indgået i barnets tale. Lyden [ts] er kompleks, den består af lydene [t] og [s], som udtales hurtigt efter hinanden. Nogle gange får barnet straks lyden [ts], og nogle gange kun en kombination af lyde: tes, tusind

Det er nødvendigt at vise barnet, at både lyde [t] og [s] udtales uden pause, sammen. En voksen bør bringe barnets håndbagside til munden, så babyen, når den hurtigt udtaler lyden [ts], føler et slag af luftstrømmen, og ikke to, som når det udtaler tes eller tusind

Den isolerede lyd [ts] forstærkes ved hjælp af onomatopoeia (moderen sover, pigen beder om ikke at lave støj: "ts-ts-ts-ts-ts"). En velindlært lyd bør automatiseres i stavelser: ats, ots, uts, yts; ord: hare, far, godt gået, smart pige, hospital, gade, trapper, fingre, harer, saks, kylling, cirkus, figur osv. Herefter kan du gå videre til arbejdet med sætninger, rene ordsprog, børnerim, tungevrider, ordsprog, gåder.

♦ Tilbud

Maxim har en rygsæk. Dette er pegefingeren. En stær sidder på en gren. Tante Olya er en sælger. Vi købte chintz. En hyrde passer får. Nålene er i nålebedet. En kat drikker mælk fra en underkop. Olya og Petya danser. En mejse hopper på jorden. Børn går på gaden. Min bror har et farvet håndklæde. En dreng og en pige går op ad trappen. Sælgeren afleverede knapperne. Fårene vil gerne drikke noget vand. En smed smeder en kæde.

♦ Rene ordsprog

Ets-ets-ets, et eventyrslot.

Hov, vi havde en sangerinde optræde.

Tsa-tsa-tsa, der er pollen på blomsten.

Tso-tso-tso, de gav mig et ring.

Tsk-tsk-tsk, vi planter agurker.

Tsa-tsa-tsa, akacietræet har blomstret.

Tso-tso-tso, hønsene kom ud på verandaen.

Tsuk-tsik-ts, vinderne er svømmere.

Hejrens kylling klyngede sig ihærdigt til kæden. Vand strømmer fra en nærliggende brønd hele dagen lang. Kylling og kylling drikker te på gaden. Stære og mejser er muntre fugle.

Der er to høns på gaden

De slås med en hane.

To smukke piger

De kigger og griner.

Tsyntsy-bryntsy, begynd at spille.

Tsyntsy-bryntsy, det vil jeg ikke.

Gutter, gutter, jeg vil sove!

Tsintsy-Brintsy, hvor skal du hen?

Tsintsy-Bryntsy, til byen.

Tsintsy-Brintsy, hvad vil du købe?

Tsintsy-brintsy, hammer.

♦ Gåder

Den flagrer fra blomst til blomst,

Hvis han bliver træt, hviler han sig.

(Sommerfugl)

Den røde pige sidder i fængsel,

Og fletningen er på gaden.

(Gulerødder i haven)

Rynker panden, rynker panden,

Hvis du falder i tårer, vil der ikke være noget tilbage.

(Sky)

Lydindstilling [w]

Når man udtaler lyden [sh], strækkes læberne fremad, tænderne er næsten lukkede (afstanden mellem dem er ca. 1 mm), den brede tunge er hævet op. Når du udtaler lyden [w], skal den udåndede strøm være varm.

At udvikle den korrekte lyd [w] kræver gentagne gentagelser og brug af forskellige billeder (en gås hvæser, vinden rasler osv.). Efter at have fastgjort udtalen af ​​lyden [sh] isoleret, kan du gå videre til at automatisere lyden i lukkede stavelser: ash, osh, ush, ysh; ord: vores, din, mus, siv, kat, skål, grød, midge; i åbne stavelser: sha, sho, shu, shi; ord: Masha, Misha, Dasha, grød, iført, skrivning, mus, siv, hat, pelsfrakke og så videre.

Herefter går de videre til at arbejde med sætninger, rene ordsprog, ordsprog, tungevrider og gåder.

♦ Tilbud

Bedstemor har et sjal. Dasha har en liljekonval. Masha elsker grød. En skoledreng går i skole. Der er hvede i bilen. Der er kogler i kurven. Natasha hænger sin pels frakke op. Der er bøger i skabet. Alyosha har en pind og en puck. Katten syr en skjorte ved vinduet. Der er en pelsfrakke og en hat på bøjlen. Katten fangede musen. Bedstefar sidder i sofaen. Misha vasker nakke og ører under bruseren. Alyosha spiser grød med en stor ske. Bedstefar købte Alyosha et skaksæt og en kanon.

♦ Rene ordsprog

Ask-aske-aske, vi bygger en hytte.

Osh-osh-osh, vi har mange galocher.

Whoosh, whoosh, mor går i bad.

Ish-ish-ish, sivene larmer så meget.

Shka-shka-shka, katten er ankommet.

Shi-shi-shi, sivene hvisker noget.

Shi-shi-shi, Masha og Misha er børn.

Sha-sha-sha, mor vasker barnet.

Sha-sha-sha, vores Sasha er god.

Sho-sho-sho, jeg synger godt.

Shu-shu-shu, jeg skriver et brev.

Shu-shu-shu, jeg har en pels på.

♦ Tungevrider

Sasha gik langs motorvejen,

Medbring tørring i en pose:

Tørring - Grisha,

Tørring - Misha,

Yderligere to tørretumblere til Masha og Petrushka.

Egern fra en gren til sit lille hus

Hun trak en kegle.

Egernet tabte en fyrrekogle

Det ramte Mishka lige.

Mishka stønnede og stønnede -

Der er en bump på min næse!

Musen hvisker til den lille mus:

"Du bliver ved med at rasle, du sover ikke."

Den lille mus hvisker til musen:

"Jeg vil rasle mere stille."

Lyubashka har en hat,

Porlyushka har en bolle,

Pavlushka har en båd,

Ilyushka har en hockeystav.

gøg gøg

Jeg købte en hætte

Tag gøgens hætte på,

Hvor er han sjov i hætten.

Bag til Varyusha

Cheesecakes kæreste.

Kæreste pude

Lavet af Varyushka.

Paramoshka hældes

Ærter til stien,

Fører nu til tærsklen

Sti lavet af ærter.

Spurvene venter

Ved fodertruget,

Bragte dem Markushka

Multebær i min lomme.

Seksten mus gik og seks fandt øre. Jeg gik hen over småstenene og fandt en silkepelsfrakke. Sasha fik grød, og Misha fik yoghurt. Mordet vil ud. Hane, hane, giv Masha kammen! De gav Klasha vores grød sammen med den koagulerede mælk - hun spiste, og Klasha spiste grøden sammen med den koagulerede mælk. En hat og en pels - her er han, vores Mishutka! Hys, mus, tys, mus, katten kom til vores tag. Katten syr bukser på vinduet, musen i støvler fejer hytten.

Her er de støvler:

Denne er fra venstre ben,

Denne er fra højre ben.

Hvis det regner,

Lad os tage vores støvler på:

Denne er fra højre ben,

Denne er fra venstre ben.

Det er så godt.

♦ Gåder

I en stor hytte er der en hytte,

Og i hytten er der en kvidrende fugl.

(Fugl i et bur)

Jo mere du tager fra det,

Jo større bliver det.

(Grube)

Antoshka står på ét ben;

De leder efter ham, men han reagerer ikke.

(Champignon)

Hvide ærter på en grøn stilk.

(Dalens lilje)

Isflager falder ned fra himlen,

De falder lige ned i dine håndflader.

Der er isterninger mindre end krummer.

Der er isstykker - flere kogler.

(hagl)

Som står på et stærkt ben

I de brune blade ved stien?

En hat lavet af græs rejste sig,

Intet hoved under huen!

(Champignon)

Lydproduktion [w]

Efter at have automatiseret lyden [w] i ord, kan du gå videre til at skabe lyden [zh]. Lyden [zh] udtales på samme måde som lyden [w], kun med stemmens deltagelse.

Barnet får mulighed for at mærke vibrationen af ​​den voksnes strubehoved i det øjeblik, hvor denne lyd udtales. For at gøre dette skal du lægge bagsiden af ​​hans hånd på forsiden af ​​den voksnes nakke. Dernæst udtaler den voksne sammen med barnet lyden [w] og tilføjer en stemme. I det næste øjeblik skal barnet, der lægger sin anden hånd på halsen, mærke vibrationen af ​​den voksnes og sig selv stemmelæber.

Den isolerede lyd [zh] fikseres ved hjælp af onomatopoeia (summende fra en bille, bi, humlebi osv.). En vellært lyd skal automatiseres til stavelser (zha, zho, zhu, zhi) og i enkelte ord, hvor lyden [zh] er i begyndelsen og i midten (bille, tudse, brod, agern; knive, vandpytter, slanger, pindsvin, flag, snefnug). Der er ingen ord, der slutter med lyden [zh] i det russiske sprog, da det i denne position lyder som lyden [sh].

Med øvede ord kan barnet komme med sætninger (det er tilrådeligt at tilbyde ham tilsvarende billeder). Talemateriale til automatisering af lyden [zh] er angivet nedenfor.

♦ Tilbud

Zhenya har pindsvin. Det regner udenfor. Far købte knive. Zhanna har gul pyjamas. En skiløber løber langs sporet. Vilde dyr lever i skoven. Kunstneren maler landskaber. Padder hopper i vandpytter. Biller summer i græsset. Zhanna strikker en jakke. Mor stegte fisk til aftensmad. Zhenya venter på, at regnen stopper. Klem dine fingre, og frigør dem derefter. Små fødder løb langs stien. Mor købte Zhanna en frisk kage. Der er magasiner på nederste hylde. Zhanna og Zhenya så en bjørneunge og pindsvin. Du kan finde den bog, du skal bruge, i en boghandel. Zhenya bor i et gult hus i stueetagen.

♦ Rene ordsprog

Zhi-zhi-zhi, der er gulve i vores hus.

Zhi-zhi-zhi, vi købte knive.

Jo-jo-jo, og det er frisk udenfor.

Zhu-zhu-zhu, jeg skal vise dig pindsvinet.

Zhok-zhok-zhok, jeg spiser en tærte.

Zha-zha-zha, pindsvinet har pindsvin.

Jeg summer, jeg summer, jeg summer på græsplænen.

Zhu-zhu-zhu, kredsende over jasminerne.

♦ Børnerim, tungevrider, ordsprog, ordsprog

Billen summede til billen: "J-zhu-zhu, z-zhu-zhu." Jeg har været ven med pindsvinet i lang tid...” Slothless, en rød kat, lagde maven ned. Der er friske løg i haven og en bille med overskæg på græsset. Billen er faldet og kan ikke rejse sig, han venter på, at nogen skal hjælpe ham. At leve livet er ikke et felt at krydse. Folk levede før os og vil leve efter os. Det er dårligt at vente, men det er endnu værre at indhente det. Granen ligner et pindsvin: Pindsvinet er dækket af nåle, og det samme er grantræet. Pindsvinet gav ællingerne otte læderstøvler.

♦ Gåder

Hundrede tøj og alt uden fastgørelsesanordninger.

(Kålhoved)

Det er ikke ild, det brænder.

(nælde)

Lydindstilling [h]

Efter at have arbejdet på lydene [w] og [zh], kan du gå videre til at skabe lyden [h]. Du kan fortælle dit barn, at denne lyd ligner en græshoppes kvidren, og vise hvordan græshoppen kvidrer: "ch-ch-ch-ch-ch." Bed dit barn om at gentage lyden. Hvis du ikke kan lave lyden [h] ved imitation, så bed barnet om at udtale lydkombinationen [tsh] - først i et langsomt og derefter i et stadig hurtigere tempo.

Den leverede lyd er automatiseret i stavelser: ach, og, uch, ich, derefter i ord - først i dem, hvor det er i slutningen af ​​ordet: bold, nøgle, bjælke, nat, datter; så med ord, hvor det er i midten: glas, pulje, knop, kvist, sommerfugl, gynge, doughnut, dreng; og først derefter i ord, der begynder med lyden [h]: te, ur, kedel, strømpe, tjek, Cipollino etc.

Nedenfor præsenteres detaljeret talemateriale til automatisering af lyden [h] i sætninger, ordsprog, børnerim, tungestrenge, ordsprog og gåder.

♦ Tilbud

Natten er kommet. Vanechka ved floden. Pigen har en and. En mejse sidder på en gren. Olechka har en sort bold. Eleverne studerer i skolen. Postbudet leverer post. Ninochka gynger på en gynge. Haren og de små harer sidder i en lysning. Et flueben fanger en sommerfugl med et net. Egernet leder efter svampe og kogler. En pige drikker te med småkager. Drengen spiser en bolle og drikker te. Det vilde jordbær er ikke særlig højt.

♦ Rene ordsprog

Chok-chok-chok - hælen banker.

Ooch-och-och - natten er kommet.

Ach-ach-ach - bagt en kalach.

Cha-cha-cha - kirsebærblommen er moden.

Cho-cho-cho - min skulder gør ondt.

Chi-chi-chi - råger flyver mod os.

Chu-chu-chu - Jeg banker med en hammer.

♦ Børnerim, tungevrider, ordsprog, ordsprog

Jo rigere du er, jo gladere er du. Jo længere ind i skoven, jo mere brænde. Katten lugter den, hvis kød den har spist. Fugleskræmselen er bare skræmmende af udseende. Jo længere dag, jo kortere nat. Eleven studerede sine lektioner, hans kinder var plettet med blæk. Urmageren kniber sammen med øjet og ordner uret for os.

Torsdag den fjerde

Klokken fire og et kvarter

Fire små djævle

En tegning blev tegnet med sort blæk.

♦ Gåder

Fem drenge, fem skabe.

Drengene gik ind i mørke skabe:

Hver dreng går til sit eget skab.

(behandskede fingre)

Jeg puster, puster, puster,

Jeg banker, banker, banker

Jeg flyver, flyver, flyver,

Jeg vil ikke komme for sent.

(Tog)

Hvad er der med Galochka?

En tråd på en pind

Stik i hånden

En tråd i floden.

(Fiskestang)

Lydindstilling [w"]

Ulemper ved at udtale lyden [w"] elimineres ofte automatisk, efter at lydene [w], [zh], [h] er introduceret. Sker det ikke, skal barnet forklare: lyden [w"] udtales som lyd [sh], skal kun tungen flyttes tættere på tænderne. Du kan bede barnet om at udtale lyden [w], mens du strækker læberne i et smil, så vil tungen ufrivilligt bevæge sig fremad.

Lyden [w"] kan forstærkes gennem onomatopoeia (f.eks. syder røræg i en stegepande osv.). Efter at have etableret den korrekte udtale af lyden [w"], bør du gå videre til at automatisere lyden i stavelser : åsk, åsk, åsk, åsk, så med ordene: regnfrakke, brasen, skovflåt, vedbend, æske, grøntsager, ting, Koschey, hvalp, kinder, børste, gedde, syre. Med øvede ord skal du hjælpe barnet med at lave sætninger.

Yderligere talemateriale til automatisering af lyden [sh"] er præsenteret nedenfor.

♦ Tilbud

Der hænger en regnfrakke på en bøjle. Vova fangede en brasen. Børn leder efter svampe. Guldfinker lever i lunden. Gedde er en rovfisk. Petya har mange venner. Der er mange pladser i vores by. Bedstemor laver kålsuppe af syre. Grøntsagerne blev lagt i en kasse. Mor pakkede sine ting. Kålsuppe er lavet af grøntsager. Hvalpen knirker og beder om mad. Vanya behandler sin ven. Ulve strejfer og leder efter mad.

♦ Rene ordsprog

A. sh-yash-yash, jeg tager en regnfrakke på.

Yush-yush-yush, der er grøn efeu på vinduet.

Jeg kan ikke finde dig, jeg kan ikke finde dig.

Nu, nu, henter vi brasenen hjem.

Kålsuppe, kålsuppe, børn elsker grøntsager.

♦ Børnerim, ordsprog, ordsprog

Kålsuppe og grød er vores mad. Gedden kogte kålsuppe og behandlede to brasen. Gedden slugte penslen, penslen kildede i halsen.

♦ Gåder

Øjne, overskæg, hale,

Og han vasker sig renere end alle andre.

(Kat)

Jeg vil besøge alle på en dag,

Jeg vil ødelægge alt, hvad jeg ved!

(Magpie)

Lydindstilling [l]

Lyden [l] er svær at udtale, så børn mestrer den ikke altid på egen hånd. For at frembringe lyden [l], kan du foreslå følgende teknik. Først skal barnet udtale lyden [s], derefter holde tungen mellem tænderne og sige lyden [s] igen. Med denne stilling af taleorganerne kan der opnås en forlænget [l].

Denne lange lyd [l], den kan forstærkes ved hjælp af en spilform (damperen nynner), og fortsæt med at øve lyden [l] isoleret (læberne smiler, tungen er mellem tænderne).

En vellært lyd bør automatiseres i lukkede stavelser: al, ol, st, yl, il, og så i ord: bold, gav, gulv, okse, bord, stol, gav, faldt, gravede, sov, egern, pind, gaffel, træ, hylde. Efter at have sikret automatiseringen af ​​lyden [l] i lukkede stavelser, i slutningen af ​​ord og i midten af ​​ord med en kombination af konsonanter, kan du gå videre til at arbejde med åbne stavelser: la, se, lu, ly, og så i ord, for eksempel: så, snurretop, lille, led, Mila, sang, vasket, så, læste, bar, sæbe, hul, åre, varme, tæppe, bier, højgaffel, penalhuse, ferie og så videre.

Efter at have fikseret lyden i ord, bør du invitere barnet til at komponere sætninger med disse ord, og derefter automatisere lyden i sætninger, sætninger, gåder, børnerim og tungestrenge. Detaljeret talemateriale er givet nedenfor.

Som regel begynder tungen efter langt og regelmæssigt arbejde med lyden [l] at indtage den korrekte position bag de øvre fortænder. Hvis dette ikke sker, skal du invitere barnet til at løfte sin tunge ved de øverste fortænder og gentage talematerialet i denne position af tungen.

♦ Tilbud

Mikhail satte sig. Pavel sang. Spætten bankede på. Petya vaskede gulvet. Neil fangede bierne. Far købte et juletræ. Mikhail købte et bord. Pavel satte sig på en stol. Neil gik til fodbold. Spætten ledte efter edderkopper. Mikhail tog penalhuset. Pavel scorede et mål. Volodya hængte hylden op. Petya købte en bolle. Pavel tog en T-shirt på. Pavel og Mikhail gik til stationen. Onkel Mikhail vandede hesten. Pavel bandt sit slips. Alla så et egern på juletræet. Mila lagde tallerkenen på hylden. Stolen faldt på gulvet. Volodya kom for sent til undervisningen. Der er to årer i båden. Klava bagte nogle boller. Svalen lavede en rede. Bolden faldt på gulvet. Katya stryger sit tørklæde. Mila høstede løg og rødbeder. Alla tog en blå kjole på. Pavel lægger notesbogen på hylden. Mor kogte mælkesuppe. Lada satte dukken på en stol. Volodya og Nikolai sejler på en båd. Slava skrev ordene med hvidt kridt. Alla brugte lang tid på at feje gulvet med en kost. Volodya spiste en bolle og drak mælk.

♦ Rene ordsprog

Lu-lu-lu, bordet er i hjørnet.

Lu-lu-lu, jeg står på gulvet.

Ly-ly-ly, jeg scorer mål.

Ly-ly-ly, jeg fejer gulvene.

La-la-la, jeg har en kost.

La-la-la, det er hvad en sav er.

Lo-lo-lo, kjolen er ikke nok for mig.

Lo-lo-lo, hvor er det varmt udenfor.

Al-al-al, mit lommetørklæde faldt af.

Ol-ol-ol, Vanya fik en indsprøjtning.

Ul-ul-ul, vores stol er gået i stykker.

La-la-la, Lusha sang en sang.

Lu-lu-lu, min kat elsker skrubber.

Ly-ly-ly, vi vaskede gulvene med sæbe.

Ula-ala-ula-ala, du viste mig noget.

Aly-aly-aly-aly, vi har en masse styrke.

Olo-alo-olo-olo, solen er allerede stået op.

♦ Gåder

Jeg svømmede i vandet,

Men det forblev tørt.

(Gås)

Det gyldne hoved er stort og tungt.

Det gyldne hoved lagde sig til ro.

Hovedet er stort, kun halsen er tynd.

(Melon)

Om sommeren i haven i al slags vejr

Solen skinnede, der stod ved hegnet.

I det muntre efterår bleg det gule.

Klemte solens olie ud af solen.

(solsikke)

Et hvidt tæppe dækkede jorden.

Solen blev varm, tæppet begyndte at flyde.

(Sne)

♦ Børnerim, tungevrider, ordsprog, ordsprog

Med et venligt ord kan du smelte en sten. Svalen begynder dagen, nattergalen slutter. Gå i stykker - gør det ikke. Løg - fra syv lidelser. Det er bedre at leve under trange forhold end i vrede. Han sigtede mod kurven og ramte vinduet. Petya savede en stub med en sav. Juletræet har nåle og nåle. En spætte boede i en tom hulning, han hamrede løs på egetræet som en mejsel. En spætte hamrede et træ og vækkede min bedstefar med sin bank. Ivan er et fjols, han rystede mælken, men slog den ikke ud.

Soroka, fyrre, hvor var du?

Langt. Hun kogte grød, madede børnene...

Gav denne

Gav denne

Gav denne

Gav denne

Men hun gav det ikke til dette.

Du har ikke kogt grød,

Havde ikke vand med

Jeg huggede ikke træ - du har ingenting!

Tommelfinger, hvor har du været?

Jeg gik i skoven med denne bror,

Jeg kogte kålsuppe med denne bror,

Jeg spiste grød med denne bror,

Jeg sang sange med denne bror.

Lydindstilling [l"]

Efter automatisering af den hårde lyd [l], tilføjes lyden [l" let. For at gøre dette udtaler den voksne stavelser: om, om, om og henleder barnets opmærksomhed på, at læberne smiler, over- og undertænderne er synlige, og tungespidsen banker på tuberklerne bag de øverste tænder. Barnet gentager stavelserne og efterligner en voksen.

Så snart barnet har mestret udtalen af ​​stavelsen om, du bør gradvist gå videre til andre stavelser: le, la, le, lyu. Efter at have mestret udtalen af ​​stavelser lærer børn at udtale ord: Kolya, Valya, Tolya, Fields, sang, spiste, kørte, sov, læste, snestorme, salt, knæk, støv, møl, gelé, medalje, kul, frakke, album, appelsin, svane, brasen, is, tape, stige og så videre.

For at forstærke lyden [l "], bruges talemateriale og plotbilleder (sætninger er lavet på grundlag heraf).

♦ Tilbud

Leva klatrede i lindetræet. Tolya og Kolya fangede brasen. Lena tænder for komfuret. Valya elsker limonade. Lenya giver Ulyana en slædetur. En løve og en løvinde ligger i et bur. De købte Lena en frakke. Ræven har små unger. Olya har lange bånd. Lida vander liljer fra en vandkande. Lena og Valya gik til biblioteket. Jordbær har grønne blade. Tolya og Polya vandede hindbærrene. Ulyana og Elena gik langs gyden.

♦ Rene ordsprog

Ul-ul-ul, der ligger en tung sæk på gulvet.

Ol-ol-ol, lad os købe salt.

Al-al-al, jeg ser i det fjerne.

Il-il-il, det her er vores bil.

Li-li-li, der er skibe på havet.

Lu-lu-lu, jeg fodrer dyrene.

La-la-la, vi planter popper.

♦ Nurseryes, tongue twisters, ordsprog

En fantastisk ting: Tårerne falder fra mit barnebarn! Folk værdsætter deres korn på markerne og sparer ingen indsats for deres brød. Hvis du elsker at køre, elsker du også at bære en slæde. Et ekstra sind er ikke en hindring. At sige for meget er at skade dig selv. Fra hovenes klap flyver støv hen over marken. Har du vandet liljen, har du set Lydia?

Lyuli, Lyuli, Lyuli,

Ghoulerne er ankommet

ghouls satte sig på sengen,

ghouls begyndte at kurre,

Sæt Masha stille og roligt i søvn:

"Sov, lille skat, hvil,

Åbn ikke dine øjne."

♦ Tællebøger

Egernene behandlede harerne,

De fik serveret gulerødder

Vi spiste alle nødderne selv,

Og nu sagde de, at jeg skulle køre.

Som i vores høloft

To frøer overnattede

Om morgenen stod vi op, spiste kålsuppe,

Og nu sagde de, at jeg skulle køre.

♦ Gåder

Han tegner på glas

Palmer, stjerner, skiffer.

De siger, han er hundrede år gammel

Og han laver sjov som en lille dreng.

(Fryser)

Står på ét ben

Han kigger opmærksomt ud i vandet.

Stikker sit næb tilfældigt -

Leder efter frøer i floden.

(Hejre)

Hvad de gravede op af jorden,

Stegt, kogt?

Hvad vi bagte i asken

Roste de dig?

(Kartoffel)

Lydindstilling [r]

Lyden [r] er ofte fraværende hos børn, da den er den sværeste at danne og kræver mere præcise bevægelser af tungen. Det er nødvendigt at lære barnet at holde en "bred" tunge bag de øverste tænder. For at gøre dette skal du gøre følgende:

"Lim" pegefingrene til de langt nedre tænder;

Spred dine albuer så bredt som muligt;

Når du udtaler lyden [d], med den spændte spids af din tunge, skal du banke bag dine øverste tænder: først langsomt, og derefter gradvist sætte tempoet op.

Når du har mestret denne øvelse, kan du gå videre til den næste: med samme position af taleorganerne, når du udtaler lyden [d], med pegefingeren, lav hyppige bevægelser fra side til side under spidsen af ​​tungen. Øvelsen skal gentages, indtil spidsen af ​​tungen begynder at vibrere af sig selv (uden hjælp fra pegefingeren).

Hvis uafhængig vibration af tungespidsen ikke er udviklet i meget lang tid, skal du forsøge at automatisere lyden [r] i stavelser og ord, opnå en rulle ved hjælp af din pegefinger. For at automatisere lyden [p], bruges lukkede stavelser: ar, eller, ir, ur, yr, er; ord: ost, fred, fest, var, gave, damp, varme, hegn, båd, sukker, myg, økse, tomat, fluesvamp, rutsjebane, mink, hul, Egorka, skorpe og osv. Så skal du gå videre til at øve dig i udtalen af ​​lyden [p] i åbne stavelser: ra, ro, ru, ry; ord: bark, hul, hul, varme, børn, fjer, spand, god, lår, høns, bjerge, huller, ramme, fisk, rose, hånd osv. Herefter øves udtalen af ​​lyden [p] i sætninger, ordsprog, ordsprog, ordsprog, gåder, tællerim.

♦ Tilbud

Det her er min have. Sonya blev bidt af en myg. Sveta elsker ost. Dette er en lækker tomat. Er vinden hård i dag. Egor drikker kefir. Makar fejer gården. Zakhar elsker sukker. Yegor satte samovaren. Fjodor tog øksen. Katya har Murka. Murka har små killinger. Musen bor i et hul. Hun kan godt lide tørre skorper. Der er et hul i min lomme. Tamara har røde valmuer. Raya modtog et telegram. Yegor har et smukt skib. En ko og kalve nipper græs. Roma har et gammelt strygejern. Timur har en sort pen. Marusya fodrer hønsene. Marta leger med Murka. Raya og Tamara elsker ferskenkompot. En rød bil kører langs vejen. Fiskerne trak deres net ud med fisk. Mara har flerfarvede terninger. Der kommer røg fra den røde skorsten. Roma og Taras elsker frugter. Lara plukkede en rød rose. Brødet har en gyldenbrun skorpe. Marusya og Tamara så en regnbue. Druer og pærer er frugter. En byggeplads har brug for en kran. Roma og Raya bærer en spand. Kragen har små krager. Der er en smuk hvid kanin i zoologisk have. Tre trompetister blæste i deres trompeter.

♦ Rene ordsprog

Ar-ar-ar, her kommer dampen.

Eller-eller-eller, koret synger.

Ir-ir-ir, jeg elsker kefir.

Ar-ar-ar, jeg har en rød bold.

Eller-eller-eller, jeg starter motoren.

Øhhh, aftenen er kommet.

Ra-ra-ra, børnene leger.

Ro-ro-ro, gammel spand.

Ru-ru-ru Jeg tager vaflerne.

Brøl, brøl, myg fløj.

Wah-wa-wa, græsset er vokset,

Vi-ve-ve, Roma sidder på græsset.

♦ Børnerim, tungevrider, ordsprog, ordsprog

Vejen til byen er op ad bakke, fra byen ned ad bjerget. Tre trompetister blæser i deres trompeter. Fugle af samme fjer, samles i flok. To brændehuggere, to brændekløvere, to træskærere. Alle bævere er venlige over for deres egne bævere. Tara-bars, rastabars - Varvaras kyllinger er gamle. Græs i gården, brænde på græsset; Skær ikke træ på græsset i din have!

På engen, under en bakke, ligger en ost med rød svær. Fyrre fyrre spiste osten på kort tid.

Har du hørt om købet?

Hvilket køb?

Om at købe, om at købe,

Om mit køb.

Prokop ankom, dild kogte.

Prokop er gået, dilden koger.

Hvordan dild kogt under Prokop,

Dild koger stadig uden Prokop.

♦ Gåder

Hvide duer sidder rundt om ishullet.

(mund, tænder)

Over er der et hul, nedenunder er der et hul,

Og mellem dem er ild og vand.

(Samovar)

Ingen hænder, ingen økse

Der er bygget en hytte.

(Rede)

Egorka værd

I en rød kalot;

Hvem der kommer -

Alle giver en bue.

(Jordbær)

Der er tumult i gården -

Ærter falder ned fra himlen!

(hagl)

En muldvarp kom ind i vores have.

Graver jorden ved porten.

Et ton jord vil komme ind i din mund,

Hvis muldvarpen åbner munden.

(gravemaskine)

♦ Tællebøger

Egor tog en økse i hjørnet,

Jeg gik ind i gården med en økse,

Egor begyndte at reparere hegnet,

Jegor mistede sin økse.

Så han leder stadig...

Se også efter en økse!

Sort nat

Sort kat

Sprang ind i den sorte skorsten.

Der er sort i skorstenen -

Find katten der!

Lydindstilling [r"]

Efter at have automatiseret lyden [r], ved hjælp af teknikken til imitation, kan du opnå den korrekte udtale af lyden [r "]. For at gøre dette, strække dine læber til et smil, forbinder vi en lang, rullende [r] sekventielt med vokaler og øv stavelserne: ri, rya, re, ryo, ryu.

Efter at have opnået den korrekte udtale af [r"] i stavelser, bør du gå videre til at arbejde med ord, hvori det kommer i begyndelsen: flod, majroe, røn, bælte, radise, tegning, gitter; i midten: døre, dyr, bagere, bobler, kiks, lanterner, bullfinches, Borya, Varya, storm, vægt, hav, sorg, træ, kylling, skildpadde, marmelade, sømand, agurk, peber, afføring; i slutningen: anker, boble, krakker, lanterne, dør, primer.

Der laves sætninger med de øvede ord, derefter fikseres lyden i rene tungevrider, tungevrider, gåder og tællerim.

♦ Tilbud

Grisha har nødder. Gadelyset lyser. Disse døre knirker. Rita elsker kiks. Irina spiser en mandarin. Grisha bragte svampe. Boris dykker ned i floden. Arina skærer radiser. Vi fandt et anker ved floden. Den gamle mand bærer en lanterne. Andrey prøver bukser. Fyrene gemmer sig for Rita. Seryozha og Igor tegnede billeder. Marina løser eksempler. Der er en mole på flodbredden. Irina har Irinas øreringe. Marina har Marinas øreringe. Marina har en Marininkam. Birkekost - birk. Rønnesyltetøj - røn. Rabarbermarmelade - rabarber. Kirsebærmarmelade - kirsebær. Svampesuppe - champignon. Svampe koges, svampe tørres, svampe steges. Risengrød - risengrød. Irina og Marina havde en lommelygte med. Domherrer sidder på et træ. Bullfinker hakker i rønnetræer. Rimma og Varya plantede majroer. Syrener blomstrer i vores landsby. Seryozha har en stær. Fyrene laver øvelser. En storm opstod på havet. Andrey blev sømand. Vi fandt svampe under birketræet. Bedstemor Varya har en ko, Burenka. Erema og Seryozha købte honningkager. Bori har et spænde med et anker. Marina fik tre rededukker. Borya tegner fire høge. Landsbyen ligger på bredden af ​​en flod. Bedstemor Rita har en gammel kam.

♦ Rene ordsprog

Ri-ri-ri, domherrerne er ankommet.

Rya-rya-rya, tung vægt.

Ris-ris-ris, berberis er vokset.

Ryu-ri-rya, de rejser ankrene.

Rya-ryu-ri, målmændene kom ud.

Ryat-ryat-ryat, lanternerne er tændt.

Rik-rick-rick, her kommer en myg.

Flod-flod-flod, Seryozha har et dyr.

Rin-rin-rin, Marina har en mandarin.

♦ Tungevrider

Bævere vandrer langs en træstamme. Som treogtredive Egorkas boede på en bakke. Fyren spiste treogtredive tærter, alle med hytteost. Erema faldt i søvn, og Erema faldt i søvn fra sin døsighed.

Giver Katerina billeder Karinka,

Katerina lægger billederne i kurven.

Græsk red over floden. Han ser en græker - der er en kræftsygdom i floden.

Han lagde grækerens hånd i floden, og krebsen greb grækerens hånd.

Margarita samlede tusindfryd på græsset.

Margarita mistede sine tusindfryd i gården.

En magpie skændtes med en krage.

Hun sludrede og sludrede og skændte kragen ud.

♦ Gåder

Uden vinger flyver den hurtigere end en fugl fra træ til træ.

(Egern)

De taler om mig

Det er som om jeg trækker mig tilbage.

Ikke tilbage, men fremad -

Kun baglæns.

(Kræft)

♦ Tællebøger

Brænd, brænd klart

Så det ikke går ud.

Se på himlen -

Fugle flyver

Klokkerne ringer.

En, to, tre - løb!

Der er et fuglekirsebærtræ på den anden side af floden,

Der er syrener over floden,

Hvem blundede der?

Tal hurtigt!

Digte til automatisering af forskellige lyde

Efter at have øvet de indstillede lyde i ord, sætninger, ordsprog, tællerim, ordsprog og ordsprog foreslås det at automatisere dem i en poetisk tekst. Digtene er udvalgt til forskellige grupper af lyde: fløjtende, hvæsende og sonorant.

Digte til automatisering af fløjtelyde S, S, Z, Z, Ts

Den sørgmodige vind driver

Jeg strømmer skyer til kanten af ​​himlen,

Den knækkede gran stønner,

Den mørke skov græder stille.

(N. Nekrasov)

Åh vilde vinde,

Skynd dig, skynd dig!

Riv os hurtigt ned

Fra de irriterende grene!

Riv den af, løb væk,

Vi ønsker ikke at vente

Flyv, flyv!

Vi flyver med dig.

(F. Tyutchev)

Stormen dækker himlen med mørke,

Hvirvlende sne hvirvelvinde;

Så, som et udyr, vil hun hyle,

Så vil han græde som et barn,

Han løfter sin stråle mod himlen

Berørte de skattede højder -

Og igen med ildfarvet støv

Dømt til at falde til jorden.

(F. Tyutchev)

Solen skinner, vandet funkler,

Smil i alt, liv i alt,

Træerne skælver af glæde

Badning i den blå himmel.

(F. Tyutchev)

Sand flyder op til dine knæ...

Vi kører - det er sent - dagen svinder,

Og fyrretræer, langs vejen, skygger

Skyggerne er allerede smeltet sammen til én.

(F. Tyutchev)

Glider på morgensneen,

Kære ven, lad os forkæle os med at løbe

utålmodig hest

Og vi vil besøge de tomme marker,

Skovene, der for nylig var så tætte,

Og kysten, kære for mig;

(A. Pushkin)

I et rent felt bliver det sølv

Sneen er bølget og pocket,

Månen skinner, trojkaen suser

Langs vejen er der offentlig vej.

(A. Pushkin)

Fisse, fisse,

Fisse, kom nu!

På sporet

Sæt dig ikke ned:

Vores baby vil gå

Vil falde gennem kusse...

(Russisk folkesang)

Et klingende ekko skriger ud i det blå:

Hej, svar hvem jeg ringer til!

(S. Yesenin)

Ikke afkølet af varmen,

Julinatten skinnede...

Og over den dunkle jord

Himlen er fuld af torden

Alt sitrede i lynet.

(F. Tyutchev)

Syng i kedsomhedens timer,

På vejen, i nattens mørke

Mine indfødte lyde er søde,

Sangens lyde er vovede.

(A. Pushkin)

Gyldne blade hvirvlede

I dammens lyserøde vand,

Som en let flok sommerfugle

Flyver forpustet mod en stjerne...

(S. Yesenin)

To-hornet segl med vippe

glider jævnt hen over himlen.

Der, bag ved lunden, langs vejen

Lyden af ​​hove ringer.

(S. Yesenin)

Ikke en brise, ikke et fugleskrig.

Over lunden er månens røde skive,

Og høsterens sang forsvinder

Blandt aftenstilheden.

(A. Blok)

Som tunge øjenvipper

Hæver sig over jorden

Og gennem det flygtende lyn

Nogens truende øjne

Nogle gange brød de i brand...

(F. Tyutchev)

Fuglekirsebærtræet hælder sne,

Grønt i blomst og dug.

I marken, lænet mod flugt,

Røg går i striben.

(S. Yesenin)

Markerne er komprimerede, lundene er nøgne,

Der er tåge og fugt fra vandet,

Hjul bag de blå bjerge

Solen gik stille og roligt ned.

(S. Yesenin)

Himlens azurblå ler,

Vasket af nattens tordenvejr,

Og det snor sig dugfrit mellem bjergene

Dalen er en lys stribe.

(F. Tyutchev)

Forår, forår! Hvor er luften ren!

Hvor er himlen klar!

Din levende lazuria -

Han blinder mine øjne.

Forår, forår! hvor højt

På vindens vinger,

kærtegne solens stråler,

Skyerne flyver!

(E. Baratynsky)

Et gråt tordenvejr gik forbi,

Spredt ud over det azurblå,

Kun havets dønning ånder,

Vil ikke komme sig efter stormen.

Den elendige båd sover, kaster og drejer,

Som en, der er syg af en frygtelig tanke,

Kun glemt af angst

Sejlets folder faldt.

(A. Fet)

Ser arrogant ud, som før,

Til ofrene for kulde og søvn,

Jeg har ikke ændret mig i noget

Uovervindelig fyr.

(A. Fet)

Skoven har smuldret sine tinder,

Haven har åbenbaret sin pande,

September er død, og dahliaer

Nattens ånde brændte.

(A. Fet)

Læner sig mod ambolten,

Smedens hænder vifter,

Spredning som et rødt netværk,

Gnister flyver fra ansigtet.

(S. Yesenin)

En hane galer over floden.

Der var en hyrde, der vogtede flokken,

Og de lyste fra vandet

Tre fjerne stjerner.

En hane galer over floden.

(S. Yesenin)

Hvor den muntre segl gik og øret faldt,

Nu er alt tomt - plads er overalt, -

Kun et spind af tyndt hår

Glimmer på den ledige fure.

Luften er tom, fuglene høres ikke længere,

Men de første vinterstorme er stadig langt væk -

Og rene og varme azurblå flyder

Til hvilepladsen...

(F. Tyutchev)

Bladet bliver ungt grønt.

Se hvordan bladene er unge

Der er birketræer dækket med blomster,

Gennem luftige grønne områder,

Gennemsigtig, som røg...

I lang tid drømte de om foråret,

Gyldent forår og sommer, -

Og disse drømme er i live,

Under den første blå himmel,

Pludselig kom de ind i dagslyset.

(F. Tyutchev)

Skyerne smelter på himlen,

Og strålende i varmen,

Floden ruller i gnister,

Som et stålspejl...

(F. Tyutchev)

Igen i de ikke afgræssede lunde

ubønhørlige besætninger,

Og flyder fra de grønne bjerge

Gyldent jet vand...

(S. Yesenin)

Digte til automatisering af hvæsende lyde Ш, Ж, Х, Ш

Dejligt og varmt

Som ved komfuret om vinteren.

Og birkerne står

Som store stearinlys.

(S. Yesenin)

Vores Masha er lille,

Hun er iført en skarlagenrød pelsfrakke.

bæverkant,

Masha er sortbrynet.

(Folkesang)

Solnedgangens sidste stråler

De ligger på en mark med komprimeret rug.

Omfavnet af lyserød døsighed

Uklippet græs.

(A. Blok)

Sortere og oftere dyb bor -

Hvilke triste steder!

Natten er dyster, som et vedholdende udyr,

Ser ud fra hver busk!

(F. Tyutchev)

Græsset skinner allerede fra de optøede pukler,

Den klynkende vibe råbte,

Kæde af sneskyer retarderet

I dag slog den første torden.

(A. Fet)

Det er tid, skønhed, vågn op:

Åbn dine lukkede øjne

Mod det nordlige Aurora,

Vær nordens stjerne!

(A. Pushkin)

Natten kommer. Solen er ved at gå ned.

Nattestrømmen funkler ikke.

Og i skoven, på en egegren,

Nattergalen lød en sang.

(A. Blok)

Allerede en varm bold af solen

Jorden rullede af hovedet,

Og fredelig aftenbål

Havbølgen slugte mig.

(F. Tyutchev)

Farvel, farvel, himmelsk lys!

Farvel, farvel, naturens skønhed!

Skoven er fuld af magiske hvisken,

Gyldenskallet vand!

(E. Baratynsky)

Mere mere! Åh, hjertet hører

Hendes kære kald har længe været

Og alt hvad der bevæger sig og ånder

Træk vejret med det nye forår.

(A. Fet)

Der i det fjerne, bag en sort sky,

Ud over tærsklen til dystre dage,

Solens mægtige glans flyver

Over markernes sletter.

(S. Yesenin)

Vand, vand,

Vask mit ansigt

For at få dine øjne til at gnistre

For at få dine kinder til at rødme,

For at få din mund til at grine,

Så tanden bider.

(Russisk folkesang)

Jeg bager Tanya en tærte,

Jeg rødmer allerede for mit barnebarn.

Den har en hvedeskorpe,

Og fyldet er æg,

Og honningbarberbørsten,

Mit barnebarn er i problemer!

(Russisk folkesang)

I skoven skriger en nisse på en ugle.

Midger gemmer sig for fugle i græsset.

(S. Yesenin)

Strikke blonder over skoven

I skyernes gule skum.

I en stille dvale under baldakinen

Jeg hører hvisken fra fyrreskoven.

(S. Yesenin)

Digte til automatisering af klanglige lyde L, L", R, R"

"Alt er mit," sagde guldet;

"Alt er mit," sagde damaskstålet.

"Jeg køber alt," sagde guldet;

"Jeg tager alt," sagde damaskstålet.

(A. Pushkin)

Der var engang en lille killing,

Og stadig et godt barn.

Nå, denne kat er sød

Han var konstant trist.

Hvorfor? Ingen vidste det.

Det sagde Kotya ikke.

(A. Blok)

Månens lys, mystisk og langt,

Pilene græder, poplerne hvisker.

Men ingen lytter til tranens skrig

Han vil ikke holde op med at elske sin fars marker.

(S. Yesenin)

Røgoversvømmelser

Mudderet slikkes op.

Gule tøjler

Måneden faldt...

(S. Yesenin)

Gennem engen med et knirken

Konvojen strækker sig -

Tør lind

Hjulene lugter.

(S. Yesenin)

Den diset eftermiddag ånder dovent,

Floden ruller dovent

Og i den brændende og rene himmelhvælving

Skyerne smelter dovent.

(F. Tyutchev)

Ravnen flyver til ravnen,

Ravnen råber til ravnen:

Krage! hvor skal vi spise frokost?

Hvordan kan vi finde ud af dette?

Ravn at gale som svar:

Jeg ved, vi skal spise frokost...

(A. Pushkin)

Marker uden flokke, kedelige skove,

Ingen sparsomme blade, intet græs.

Jeg genkender ikke den voksende styrke

I løvets diamantspøgelser.

(A. Fet)

Fuck-fuck-fuck! -

Og kun ekko

Ansvarlig i hjemmet...

Kun en snestorm af lang latter

Dækket af sne...

(A. Blok)

Tusmørket falder over alt;

Slår fra alle sider,

Snurrer skrigende i luften

En flok jackdaws og krager.

(N. Nekrasov)

Der er i det indledende efterår

En kort men vidunderlig tid -

Hele dagen er som krystal,

Og aftenerne stråler...

(F. Tyutchev)

Og hele naturen, som tåge,

En varm døsighed omslutter,

Og nu den store Pan selv

I hulen sover nymferne fredeligt.

(F. Tyutchev)

Katten synger, øjnene kneb sammen,

Drengen døser på gulvtæppet,

Der er en storm der spiller udenfor,

Vinden suser i gården.

(A. Fet)

Der er stille i den indelukkede luft,

Som en forudanelse om et tordenvejr,

(F. Tyutchev)

Kære Zaya,

Zaya grå,

Jeg elsker dig.

Til dig, i haven

Jeg er en gulerod

(A. Blok)

Lad os gå ind og sætte os over rødderne

Træer fodret af en kilde -

Hvor, omgivet af deres mørke,

Han hvisker i det stumme mørke.

Deres tinder rager over os,

Nedsænket i middagsvarmen,

Og kun nogle gange skrig af en ørn

Den når os fra oven...

(F. Tyutchev)

Sjælen bliver yngre igen,

Igen vil den indfødte se landet,

Hvor storme flyver forbi

Hvor den lidenskabelige tanke er ren, -

Og kun synligt for de indviede

Forår og skønhed blomstrer.

(A. Fet)

Stormen dækker himlen med mørke,

Hvirvlende sne hvirvelvinde;

Så, som et udyr, vil hun hyle,

Så vil han græde som et barn,

Så på det forfaldne tag

Pludselig vil halmen rasle,

Den måde en forsinket rejsende

Det vil banke på vores vindue.

(A. Pushkin)

Frost og sol; vidunderlig dag!

Du døser stadig, kære ven -

Det er tid, skønhed, vågn op:

Åbn dine lukkede øjne

Mod det nordlige Aurora,

Vær nordens stjerne!

(A. Pushkin)

I landet, hvor de gule brændenælder

Og tørt hegnet,

Ensom i læ blandt pilene

Landsbyhytter.

(S. Yesenin)

Haner for nylig

De sang for tredje gang,

Glat fra klokketårnet

Lydene fløj forbi.

(A. Fet)

Der er ikke et skår af azurblåt på himlen,

I steppen er alt glat, alt er hvidt,

Kun én ravn mod stormen

Den slår kraftigt med vingerne.

(A. Fet)

Vi er en nem stamme,

Vi blomstrer og skinner

Og i kort tid

Vi er på besøg i grenene.

Helt rød sommer

Vi var i herlighed

Leget med stråler

Badet i dug!..

(F. Tyutchev)

Som under en usynlig hæl,

Skovgiganter bøjer sig;

Deres tinder brokker sig ængsteligt,

Som at konferere med hinanden, -

Og gennem pludselig angst

Fuglefløjten høres konstant,

Og her og der det første gule blad,

Den snurrer og flyver ud på vejen...

(F. Tyutchev)

Stille nat, sensommer,

Hvordan stjernerne lyser på himlen,

Som under deres dystre lys

De sovende marker er ved at modnes...

Soporably tavs

Hvordan de funkler i nattens stilhed

Deres gyldne bølger

Hvidet af månen...

(F. Tyutchev)

Voks, flet, til taljen,

Tab ikke et hår.

Voks, flet, til dine tæer -

Alle hårene er på række.

Voks op, flet, bliv ikke forvirret,

Mor, datter, hør!

(Russisk folkesang)

Blandt himmellegemerne

Månens ansigt er tåget:

Hvor er han rund, og hvor er han hvid!

Ligesom en pandekage med creme fraiche...

Hver nat er hun i strålerne

Mælkevejen går...

Tilsyneladende der i himlen,

Maslenitsa for evigt!

(M. Lermontov)

Rose

Ved den lilla vugge

Majs triller lød,

At foråret er kommet igen.

Birketræet bøjer sig i det grønne,

Og til dig, dronning Rose,

En bi synger parringssalmen.

Se se! lykke er magten

Jeg åbnede din lyse rulle

Og fugtet med dug.

Stort, uforståeligt,

Duftende, velsignet

Kærlighedens verden er foran mig.

(A. Fet)

Søhest

O nidkær hest, o søhest,

Med en bleggrøn manke,

Det er stille, kærligt tamt,

Det er vanvittigt legende!

I Guds vide mark;

Han lærte dig at spinde,

Spil, hop efter behag!

Jeg elsker dig, når jeg er hovedkulds

I din arrogante styrke,

Tyk manke pjusket

Og det hele dækket af damp og sæbe,

Leder et stormfuldt løb mod kysterne,

Du skynder dig med en munter nabo,

Kast dine hove i den ringende kyst

Og - du vil flyve fra hinanden i sprøjt!..

(F. Tyutchev)

Jeg ser med øm sympati,

Når man bryder igennem bag skyerne,

Pludselig gennem de stiplede træer,

Med deres gamle og trætte blade,

En lynstråle vil sprøjte ud.

Hvor falmende sød!

Hvilken glæde det er for os,

Hvornår, hvad blomstrede og levede sådan her,

Nu, så svag og skrøbelig,

Smil for sidste gang!..

(F. Tyutchev)

Forårs tordenvejr

Jeg elsker stormen i begyndelsen af ​​maj,

Når foråret, den første torden,

Som om man boltrede sig og leger,

Rumler i den blå himmel.

Unge peals torden,

Regnen plasker, støvet flyver,

Regnperler hang,

Og solen forgylder trådene.

En hurtig strøm løber ned ad bjerget,

Støjen fra fugle i skoven er ikke tavs,

Og skovens larm og bjergenes larm -

Alt genlyder muntert torden.

(F. Tyutchev)

Aften

Hvor blæser det stille ud over dalen

Fjern klokke ringer

Som suset fra en flok traner, -

Og han frøs i larmen fra bladene.

Som forårshavet i oversvømmelse,

Lysner, dagen vakler ikke, -

Og hurtigere, mere lydløst

En skygge ligger over dalen.

(F. Tyutchev)

Der i det fjerne, bag en sort sky,

Ud over tærsklen til dystre dage,

Solens mægtige glans flyver

Over markernes sletter.

(S. Yesenin)

Og der er snestorm i gården

Det breder sig som et bredt tæppe,

Men det er smertefuldt koldt.

Spurve er legesyge,

Som ensomme børn,

Stødt ved vinduet.

(S. Yesenin)

Legende spreder sig

Pludselig en ridevind:

Elsebuskene vil ryste,

Vil hæve blomsterstøv,

Som en sky er alt grønt:

Både luft og vand!

(N. Nekrasov)

Temperer dine impulser

Gør impulser til stål

Og flyve med en legende drøm

Du er i den skyhøje afstand.

(S. Yesenin)

På et vandløb, broget og broget

Et blad flyver efter et blad,

Og en tør og skarp strøm

Det bliver koldt.

(N. Nekrasov)

Modvilligt og frygtsomt

Solen kigger ud over markerne.

Chu, det tordnede bag skyen,

Jorden rynkede panden.

Varme vindstød,

Fjern torden og regn til tider.

Grønne marker

Grønnere under stormen.

Her brød jeg igennem bag skyerne

Blå lynstråle -

Flammen er hvid og flygtig

Han afgrænsede dens kanter.

Oftere end regndråber,

Støv flyver som en hvirvelvind fra markerne,

Og tordenskrald

Bliver mere vred og dristig.

Solen kiggede igen

Fra under dine øjenbryn til markerne,

Og druknede i udstrålingen

Hele jorden er i oprør.

(F. Tyutchev)

Det ensomme sejl bliver hvidt

I tågen er der et blåt hav!

Hvad leder han efter i et fjernt land?

Hvad smed han i sit fødeland?

(M. Lermontov)

Vintervej

Gennem de bølgede tåger

Månen sniger sig ind

Til de triste enge

Hun kaster et trist lys.

På vinteren, kedelig vej

Tre greyhounds løber,

Enkelt klokke

Det rasler trættende.

Noget lyder bekendt

I kuskens lange sange:

Den hensynsløse fest

Det er hjertesorg...

(A. Pushkin)

Lyden [w"] på skrift formidles af bogstavet sch.

Mange børn oplever mindre vanskeligheder med tale og artikulation, men som regel forsvinder sådanne problemer i en alder af 5-7 år af sig selv. Barnets taleapparat udvikler sig, lydproduktionen forbedres, og babyen begynder at tale tydeligt. Der er også problemer, som, uden ordentlig opmærksomhed på dem, fortsætter hele livet. Dette kan kræve en talepædagog eller selvstændig taleterapi og artikulationsøvelser. Jo før du begynder at korrigere og overvinde taleforstyrrelser, jo lettere vil denne proces være for barnet. Du kan selv starte lydproduktion – i de fleste tilfælde er tale- og logopædiske øvelser ikke svære.

I taleterapi er produktionen af ​​en lyd en særlig proces, der kombinerer udviklingen af ​​udtalefærdigheder af et bestemt bogstav, samt dannelsen af ​​en forbindelse mellem kinæstetik, syn og nervesystemet. Under fremstillingen lærer barnet således at udtale bogstavet efter behov i forskellige kombinationer og isoleret.

Børn støder ofte på problemer med udtalen af ​​fløjtelyde - det kan være sigmatisme (når barnet i stedet for lyden s eller s udtaler en forvrænget version af dem), eller parasigmatismer - i dette tilfælde erstattes fløjtelyden med nogle anden (forsproget, hvæsende).

Lydproduktion er meget, meget vigtig. Faktum er, at enhver taleforstyrrelse påvirker nervesystemet. Forkert eller forringet lydudtale kan forårsage følgende sygdomme:

• dysgrafi - forskellige forstyrrelser i skriftlig tale, automatisk omarrangering af bogstaver under skrivning, udskiftning af bogstaver osv.;
• ordblindhed - manglende evne til tilstrækkeligt at læse tekst og sætte bogstaver i sammenhængende tekst;
• dyslalia - alvorlige forstyrrelser i udtalen af ​​visse lyde.

Hvordan siger man lyden S og blød S

Den korrekte udtale af sibilanter afhænger af formen på tungemusklen - du skal sikre dig, at tungen er i den rigtige position. Normal udtale foregår således: en afslappet, flad tunge presses mod tænderne med dens laterale kanter, og dens spids hviler mod bunden af ​​de nederste fortænder. Tungen har form som en bakke og har en hul i den midterste del.

Hvis babyen ikke skiltes med sutten i barndommen, har han sandsynligvis en jævn, flad tunge, og spaltningen og overgangen er dårligt udtrykt. Hvis der ikke er nogen hulning, ved hjælp af hvilken der dannes en luftstrøm ved udånding, så vil en strøm, der danner fløjtelyde, ikke vises.

Korrekt artikulation af S og S

Læberne skal strækkes i et let smil, så tænderne blottes. Mellemrummet mellem tænderne er ikke mere end to millimeter. Den afslappede spids af tungen er fastgjort til den nederste tand. Det forreste segment af tungeryggen danner en kløft med de øverste fortænder, mens midten af ​​tungeryggen hæver sig mod den hårde del af ganen. Tungens sidekanter presses mod tænderne, den bløde del af ganen hæves og presses mod svælget og blokerer derved luftadgangen til næsehulen. Ledbåndene skal være afslappede på dette tidspunkt uden stemmevibrationer.

Øvelser til udtale af lydene С og Сь

For at udvikle den korrekte udtale af lyden Сь, skal du udføre fonemiske bevidsthedsøvelser. Før du laver øvelserne, skal du sikre dig, at barnet ved, hvordan det skal udtale lydene S og S (der har allerede været undervisning af denne art), og er i stand til at skelne mellem lydene D og T samt V og F.

De bedste øvelser, der hjælper med at udvikle fonemisk bevidsthed og kommer tæt på den korrekte udtale af lydene C og S, er baseret på lydimitation. Tilbyd dit barn flere billeder, der viser:

• almindelig pumpe;
• et cykeldæk punkteret af et søm;
• en ballon med luft ud af den.

Sættet af billeder kan variere afhængigt af barnets alder og interesser, det vigtigste er tydeligt at vise, ved hjælp af eksempler, der er tilgængelige og forståelige for barnet, hvordan lydene S og S adskiller sig. Fortsæt lydhukommelsesøvelser ved at gætte lyde eller udvikle fonemiske bevidsthedsfærdigheder.

Korrekt artikulation, når du udtaler lyden C

Spidsen af ​​tungen er fikseret på de nedre tænder, læberne er meget fra hinanden i et smil og overlapper ikke tænderne, tænderne er næsten lukkede. Luften skal frigives med kraft, mærke dens bevægelse langs rillen. Hvis du fører håndfladen til munden og udtaler lyden C, vil du mærke en kølig luftstrøm på din hud.

Efter øvelserne med lyden Сь er gennemført, kan du gå videre til lyden С. Det er vigtigt at forklare forskellen for barnet, vise det tydeligt og lade det kinæstetisk og artikulerende mærke forskellen mellem lydene С og Сь. Understreg, at når man udtaler lyden S, smiler barnet, mens et hårdt, sløvt S forårsager en grimasse, mere som et grin.

Forberedende øvelser

Først og fremmest skal du identificere evnen til at frigive en luftstrøm med kraft. Du skal tage luft ind, blæse med kraft gennem dine læber, foldet ind i et rør. Du kan styre luftstrømmen med din hånd (for voksne), men det er bedre at lade et barn blæse et stykke vat, en fjer eller et lille stykke papir fra hånden.

For bedre at føle dannelsen af ​​rillen under udtalen af ​​S eller S, skal du udføre øvelser for fleksibilitet og mobilitet af tungen. Du skal strække tungen ud og roligt placere den på din læbe. Du skal placere en glat pind, tændstik eller tandstikker langs fjeren (hvor rillen vises) og derefter trykke ned for at få en rille til at fremstå. Tænderne er vidt åbne, læberne er let afrundede, i denne position skal du blæse en stærk luftstrøm flere gange. Øvelser bør gentages, indtil resultaterne er konsoliderede.

Med tiden kan du gå videre til en mere kompleks version af denne øvelse – gentag det samme, men uden en pind.

For at udtale lyden C korrekt, skal du kontrollere positionen af ​​din tunge og læber og også mærke strømmen af ​​kølig luft, der bevæger sig langs tungen under udtalen. Hvis du af en eller anden grund ikke kan udtale lyden C korrekt, bør du vende tilbage til de forberedende øvelser og gennemgå dem igen; først efter dette er det muligt at automatisere udtalen.

Artikulationsøvelser

• Bredt smil - du skal holde dine læber i et smil (svarende til at udtale lyden og), mens du kontrollerer spændingen af ​​dine læber - dine tænder skal være åbne.
• Fløjten - med sammenbidte tænder skal du strække dine læber med et rør, som når du fløjter.
• Når begge øvelser er mestret, skal du veksle dem med en langsom tælling, rytmisk og afmålt.
• At børste tænder er en god artikulationsøvelse; det gøres sådan: læberne er åbne i et bredt smil, spidsen af ​​tungen stryger tænderne - først de øverste, fra bund til top og fra venstre mod højre, derefter lavere.
• Det er nyttigt at udføre følgende øvelser efter tur.
• Urviseren - læberne er åbne i et smil, tænderne er lidt åbne, spidsen af ​​tungen rører skiftevis mundvigene. Det er nødvendigt at kontrollere underkæbens immobilitet (hagen bør ikke bevæge sig).
• Gynge – med denne øvelse kan du opnå høj tungemobilitet. En afslappet, bred tunge stiger så langt som muligt til næsetippen og strækker sig derefter mod hagen. Herefter stiger tungen til overlæben og falder til den nederste, rører derefter mellemrummet mellem overtænderne og læben og hviler derefter på mellemrummet mellem undertænderne og underlæben. Du skal sørge for, at din tunge hele tiden forbliver flad og bred, og at dine læber ikke omfavner dine tænder.

Automationsøvelser

Lydproduktion begynder med at identificere problemer i udtalen, derefter er det nødvendigt at forberede taleapparatet og mundhulen til korrekt udtale, lære at udtale lyden korrekt, opsætte nem udtale og automatisere den. For at gøre dette bruges følgende metode: du skal gradvist introducere lyd, først i stavelser, derefter i enkle og komplekse ord, derefter i sætninger og fri tale.

Isoleret udtale opnås ved gentagne gange at udtale en isoleret lyd, mens man konstant overvåger tændernes, tungens og læbernes bevægelser.

Når barnet let begynder at udføre enkle og komplekse artikulationsøvelser og producerer lyde korrekt, bør udtalen af ​​fremadgående og bagudgående stavelser introduceres i lektionen. Lige stavelser - Sa, Sy, Se, So, Su. Omvendt - Ac, Ys, Es, Os, Us. Automatisering af blød X er også vigtig - Xia, Xiu, Xi, Syo og i omvendt position.

At producere lyd (automatisering) i uafhængig tale er det sværeste stadie; det er svært at vænne sig til at tale korrekt, så i hverdagen og i hverdagen skal du fokusere på forkert udtale og stræbe efter den rigtige.

Lydproduktion og automatisering i taleterapi bestemmes ikke kun af behovet for at etablere udtale, men også for at overvinde forkerte konditionerede refleksforbindelser og ledbånd.

Ikke kun produktionen af ​​lyde er vigtig, men også automatiseringen af ​​udtalen; læberne og tungen skal automatisk indtage den ønskede position for at kunne udtale lyden korrekt. Automatisering i levende samtaletale kan ske ved at huske digte og sange - taleterapi lægger stor vægt på nominelle rytmiske øvelser. Hvis du har svært ved at udvælge passende materiale, kan du altid se en video, der viser den korrekte automatisering af lyden ved hjælp af sange, digte og tungevrider.