Tænkning er af følgende typer. Grundlæggende former for tænkning

Tænkning bestemmer i høj grad en persons succes i verden, hans holdning til livet og hans evne til at løse hverdagsproblemer, opnå maksimal produktivitet, mens du bruger energi.

Tænker hvad det er

Tænkning er det højeste niveau af menneskelig bevidsthed, der tillader en person at navigere i verden omkring ham, akkumulere erfaring og danne en idé om objekter og fænomener. Det er et internt system, der er i stand til at modellere mønstrene i verden omkring en person, forudsige mulige udviklinger af begivenheder, analysere, hvad der sker, og akkumulere unikke sandheder.

Hovedfunktioner: sætte et mål og planlægge at nå det, finde en vej ud af forskellige situationer, overvåge hvad der sker og vurdere i hvilken grad målene er nået ud fra personlig motivation. I psykologien er der forskellige typer af tænkning, både sund og patologisk.

Formularer

I psykologi skelnes de vigtigste former for tænkning, herunder koncept, dømmekraft og slutning:

1. Konceptet danner en persons idé om at omgive fænomener og objekter; denne form er kun iboende i verbal tale og giver mulighed for at kombinere objekter og fænomener i henhold til nogle karakteristika. Begreber er opdelt i konkrete (sande betydninger af et objekt eller fænomen "hus", "barn") og relative (afhængigt af forskellige menneskers opfattelse, for eksempel, hvad godt og ondt er). Indholdet af eksisterende begreber afsløres i talen gennem domme.
2. Dom - henviser til en form, der repræsenterer en benægtelse eller udsagn om den omgivende verden eller et bestemt objekt. Dannelsen af ​​domme er mulig på to måder: opfattelsen af ​​begreber, der er tæt forbundne eller opnået i form af en slutning.
3. Inferens repræsenterer dannelsen af ​​en ny dom baseret på to eller flere eksisterende i første omgang. Enhver konklusion er dannet som en kæde af velbegrundede ideer. Evnen til at drage slutninger afhænger af tænkningens udviklingsstadium; jo højere den er, jo lettere er det for en person at finde en løsning på et bestemt problem.

Alle slutninger er opdelt i induktive og deduktive. I det første tilfælde går dommen fra et enkelt begreb til et generelt, og deduktivt, på basis af eksisterende generelle, generaliseres en hel gruppe af fænomener eller domme til én generel.

Tænkemetoder involverer forskellige niveauer, hvor der på hvert trin opnås bestemte mål: indsamling af information, analyse af tilgængelige data og slutninger som en guide til handling eller passivitet.

Processer

Tænkeprocessen er en målrettet proces med at arbejde med koncepter og vurderinger for at opnå et resultat. Forud for processen følger en bestemt situation (som som standard vil være betingelsen for opgaven), efterfulgt af indsamling af information og analyse heraf.

I slutningen af ​​kæden kommer en person til en konklusion, som involverer at løse et givent problem og finde en vej ud af den aktuelle situation eller forudsige forskellige muligheder for udvikling af begivenheder.

Der er kun 4 trin i processen, der sigter mod at finde en løsning:

1. Forberedelse;
2. finde en løsning;
3. inspiration til at opnå det;
4. kontrollerer resultaterne.

Hele processen består af en kæde af punkter, der flyder fra hinanden.

Processen starter med motivation, præget af ønsket om at finde en løsning. Dette efterfølges af indsamling af information (initialdata), deres evaluering og konklusion.

Tænketeknikker:

1. analyse- dette er en mental "nedbrydning i hylder". Analyse repræsenterer nedbrydningen af ​​et problem i dets komponenter og isoleringen af ​​dets grundlæggende elementer;
2. syntese er processen med at kombinere dele til en enkelt helhed i henhold til bestemte egenskaber. Forholdet mellem hver komponent og helheden er mentalt etableret. Syntese er det modsatte af analyse og er repræsenteret ved generaliseringen af ​​eksisterende detaljer til en enkelt helhed;
3. sammenligning- dette er processen med at identificere lighederne mellem objekter og fænomener og deres forskelle;
4. klassifikation præsenterer en opdeling punkt for punkt, der danner bestemte klasser og underklasser;
5. generalisering- dette er identifikation af fællestræk mellem forskellige objekter eller fænomener og identifikation af, hvad der er identificeret i én gruppe. En generalisering kan være enkel (baseret på ét tegn eller egenskab) eller kompleks baseret på forskellige komponenter;
6. specifikation giver dig mulighed for at bestemme essensen af ​​et fænomen eller et objekt;
7. abstraktion- det er det modsatte af konkretisering, når et abstrakt billede skabes undervejs i processen. Udviklingen af ​​abstrakt perception er påvirket af øvelser, der kræver en kreativ tilgang.

Metoder til at udvikle tænkning er kendt af psykologer, neurologer og lærere. Teknikker omfatter problemløsning, spil, lære at se fra forskellige vinkler, træning af fantasifuld og intuitiv tænkning gennem kreativitet. I udviklingen er det vigtigt at tage hensyn til individuelle egenskaber ved tænkning.

En person med en udtalt tendens til fantasi bør være mere opmærksom på udviklingen af ​​en kreativ og ekstraordinær tilgang i processen med at behandle information. Tværtimod, hvis du har nøjagtighed og konsistens, bør du være mere opmærksom i denne retning.

Lidelser

Tankeforstyrrelser er forstyrrelser i mental aktivitet. Overtrædelse er opdelt i kvantitativ og kvalitativ.

Kvantitative former for lidelsen er karakteriseret ved talebesvær, forsinket neuropsykologisk udvikling eller mental retardering.

Former for kvantitativ lidelse:

• mental retardering (MDD) diagnosticeret hos børn 2-3 år. Behandlingen ordineres af en neurolog.
• Mental retardering(psykisk retardering er karakteriseret ved nedsat udvikling af et barn fra en tidlig alder). Et barn med oligofreni observeres af en neurolog og psykoterapeut. Målet med behandlingen vil være socialisering og indlæring af egenomsorg.
• Demens repræsenteret ved en krænkelse af mentale processer, der viser sig i voksenalderen eller ungdommen. Observation af psykoterapeut.

Tænkehastigheden afhænger af overvægten af ​​processer i hjernebarken. Dette kan være overdreven spænding eller tværtimod hæmning af mental aktivitet:

• Brud kendetegnet ved en hurtig tankeændring, hvor tale bliver absurd, logik og konsistens i domme er fuldstændig fraværende. Tale består af fragmenter af sætninger, der hurtigt afløser hinanden. Talens grammatik er normalt bevaret. Denne lidelse er iboende i skizofreni.
• Manisk syndrom karakteriseret ved accelereret tale og en samtidig stigning i psyko-emotionel baggrund. Talen accelereres, patienten kan tale "spændt", især udtalt i visse emner.
• Bremse mentale processer iboende i depressivt syndrom. Karakteristiske træk: fravær af tanker i hovedet, langsom tale under hensyntagen til de mindste detaljer, der ikke er relateret til essensen af ​​problemet, overvægt af et deprimeret humør.
• grundighed kommer til udtryk i overdreven "drukning" i detaljer. Patienten har svært ved at skifte fra et spørgsmål til et andet, og der observeres stivhed i tænkningen. Omstændigheder er iboende i sygdomme i nervesystemet (Epilepsi).
• Ræsonnement afsløres under langvarig kommunikation og kommer til udtryk ved en tendens til at undervise. Når en person ikke svarer på det stillede spørgsmål, men taler om ting, der ikke har noget med ham at gøre og stræber efter at lære livet til alle, som han begynder at kommunikere med.
• Autistisk udvikler sig hos tilbagetrukne mennesker. Et karakteristisk træk ved denne lidelse vil være isolation fra verden, dårlig orientering i samfundet og fordybelse i interne oplevelser, som ofte ikke svarer til tingenes virkelige tilstand.
• Obsessivt syndrom præget af besættelse af ideer eller tanker, som patienten ikke kan slippe af med, selvom han forstår absurditeten. Tvangstanker deprimerer en person, forårsager negative følelser, får dem til at lide, men patienten kan ikke klare dem. De opstår på baggrund af vedvarende excitation af en del af nervesystemet.
• Fobier (urimelig frygt). Forskellige fobier opstår på baggrund af overanstrengelse og udførelse af en vanskelig opgave for en voksen eller et barn. I barndommen giver frygt for straf anledning til forskellige fobier.
• Super værdifulde ideer forekomme i teenageårene. Overvægten af ​​en farvestrålende følelsesmæssig baggrund indikerer udviklingen af ​​dette syndrom. Denne bevidsthedsforstyrrelse forårsager ikke lidelse for patienten.
• Vildfarende tænkning(ofte ledsaget af hallucinose) er karakteriseret ved fremkomsten af ​​vedvarende tanker og ideer, der ikke kan overbevises. Inferens er baseret på en logisk konklusion lavet på grundlag af nogle data. Dette kunne være frygt for forfølgelse, urimelig jalousi, selvudskæring. Vrangforestillinger kan være farlige for andre og patienten med et udtalt syndrom. Behandling hos en psykoterapeut eller psykiater er påkrævet.

Tænkepatologi fremkalder ofte forstyrrelser i den følelsesmæssige baggrund (depression, eufori, apati). Enhver forstyrrelse i tankeprocessen bør observeres af en specialist. Om nødvendigt udføres psykokorrektion eller lægemiddelbehandling. At ignorere tænkningens patologi kan føre til vedvarende mental patologi og forårsage alvorlige problemer for samfundet eller patienten.

Diagnose af tænkning involverer bestemmelse af typen af ​​excitation af hjerneaktivitet og egenskaberne ved tankeprocesser. Evnen til at løse aktuelle problemer tages også i betragtning. Udviklingen af ​​tale og tænkning er tæt forbundet og begynder i en tidlig alder.

Når taleudviklingen er forsinket, er mental aktivitet også svækket. Det er vigtigt at bemærke afvigelsen i tid og begynde at træne tænkning ved at bruge tilgængelige metoder til at udvikle tænkning (spil, handling, træning).

Udvikling (øvelser til træning)

Udviklingen af ​​tænkning begynder i en tidlig alder. Ved fødslen har barnet ikke evnen til at tænke, men i en alder af et år dannes begyndelsen af ​​tankeprocesser. For at udvikle tænkning er viden, erfaring og hukommelse nødvendig. I udviklingsprocessen akkumulerer barnet de nødvendige komponenter gennem viden om verden omkring ham, og den enkleste tænkning begynder at manifestere sig.

Hastigheden og kvaliteten af ​​dannelsen af ​​tankeprocesser afhænger af, hvor meget opmærksomhed forældre lægger vægt på dette problem. Det er nødvendigt konstant at arbejde med barnet for hurtigt at udvikle og konsolidere tænkeevner.

Evnen til at danne tanker fremmer selvlæring og viden. Udviklingen af ​​tænkning sker kontinuerligt fra fødslen til fuldstændig udryddelse i kommunikationsprocessen. Aktiviteter og at lære nye ting i hverdagen er formet af en persons underbevidsthed. På hvert livsstadie har det sine egne karakteristika:

• For små børn er tænkning visuel og effektiv. Alle processer rettet mod at udføre de enkleste opgaver (at tage et legetøj, åbne en kasse, medbringe noget eller få noget). Barnet tænker, handler, udvikler sig. Denne kontinuerlige proces læres i hverdagen både gennem leg og gennem behovet for at opnå bestemte handlinger.
• Når barnet mestrer tale, lærer det at generalisere og gradvist går hans tankeproces ud over det visuelle og effektive. Tænkning og tale er i tæt sammenhæng, menneskelig tale bidrager til udviklingen af ​​evnen til at generalisere objekter og fænomener, at identificere essensen ud fra den opnåede viden. Tale hos voksne er den vigtigste måde at overføre erfaringer og færdigheder på, hvilket i høj grad letter indlæringen.
• Udvidelsen af ​​talen giver en mulighed for at udtrykke sig i ord, barnet bevæger sig mere mod figurativ og abstrakt tænkning. På dette stadium dannes fantasi. Kreative evner udvikles.
• Skolebørn lærer at operere med viden erhvervet verbalt (almenpædagogiske fag). Der er ingen praktisk bekræftelse af erfaring. Denne fase lærer dig at drage konklusioner baseret på logiske sammenhænge og akkumuleret viden om objekter og fænomener. Forskellige skolepensummetoder øger effektiviteten og hastigheden af ​​at arbejde med begreber og nå konklusioner på kort tid i tilstedeværelse af utilstrækkelig viden om et emne eller fænomen.
• Højere karakterer fremmer dannelsen af ​​abstrakt tænkning. At studere og analysere fiktion fremkalder udviklingen af ​​tænkning og fantasi.

Jo ældre barnet bliver, jo flere tænkemetoder inddrages i den daglige proces. Hovedmidlet er læring, herunder dannelsen af ​​tale, studiet af objekter og fænomener gennem verbal transmission af data og dannelsen af ​​abstrakt tænkning og fantasi baseret på fiktion, kreativitet (tegning, strikning, broderi, træskæring).

Tænkningens udviklingsstadier afhænger direkte af, hvad der blev lært tidligere og intelligensniveauet. Normalt passende til alderskategorier.

I akkumuleringen af ​​en begrebsbase skelnes der mellem flere niveauer: Jo højere udviklingsniveauet er, jo lettere er det for en person at generalisere eller analysere fænomener (eller objekter), jo lettere er det at finde en løsning på spørgsmålet:

• Første niveau kendetegnet ved evnen til at generalisere simple begreber akkumuleret af personlig erfaring eller lært, når de præsenteres i verbal form.
• Anden fase præget af en udvidelse af konceptuel tænkning.
• Tredje niveau kendetegnet ved evnen til at give klarere begreber om forhold, identificere konkrete tegn og understøtte det sagte med konkrete eksempler fra livet, der passer til opgavens mening og vilkår.
• Fjerde niveau- dette er det højeste niveau af konceptuel tænkning, hvor et individ har fuldstændig viden om et objekt eller fænomen og let bestemmer sin position i verden omkring ham, hvilket indikerer forhold og forskelle.

Vigtig! Jo højere niveau af viden om begreber, desto klarere bliver dømmekraften, og jo lettere opnås konklusionen.

Typer af tænkning

Tænkning repræsenterer den højeste form for menneskelig kognitiv aktivitet. Takket være processer, der forekommer på det underbevidste og bevidste niveau, danner en person begreber om verden omkring ham og fænomener. Finder løsninger på livets problemer.

Alle processer af mental aktivitet er opdelt afhængigt af mål og variationer i verdenssyn. Måder at tænke på er forskellige og giver dig mulighed for at finde en vej ud af enhver situation med forskellige tilgange til at løse problemet. De vigtigste typer af menneskelig tænkning:

Kritisk tænkning

Det bruges til at vurdere de løsninger, der er fundet i tankeprocessen vedrørende muligheden for deres anvendelse i praksis. giver dig mulighed for at vælge den mest korrekte løsningsvej og vurdere virkeligheden af ​​dens implementering.

Positiv tænkning

Repræsenteret ved accept af lykke og godhed. En person med en positiv form for tænkning opfatter alt i rosenrøde toner, bevarer altid troen på det bedste resultat og evnen til at finde en vej ud af enhver situation.

Abstrakt tænkning

Giver dig mulighed for at give afkald på detaljerne og se på situationen eller problemet som helhed. Det skal udvikles fra en tidlig alder. Udtalt abstraktion er kendetegnet ved hurtig tænkning og en ikke-standard tilgang.

Et særligt træk ved evnen til at abstrahere er evnen til hurtigt at finde essensen i en ukendt situation og indsamle al information på kort tid. Dette giver dig mulighed for at finde en løsning i enhver situation.

Logisk tænkning

Dette er behandling af tilgængelig information med vægt på årsag og virkning. I logisk tænkning bruger en person eksisterende viden ved at behandle den i en bestemt rækkefølge.

Resultatet af en sådan tænkning vil være at finde den mest korrekte løsning på et specifikt problem. Det giver dig mulighed for at drage konklusioner, beslutte dig for yderligere taktik og finde en løsning i en situation, der kræver hurtig handling.

Når der ikke er tid og mulighed for at studere et emne grundigt og udvikle detaljerede taktikker til løsning af et problem, giver logisk tænkning dig mulighed for hurtigt at skitsere en vej til løsning og begynde handling med det samme.

Klip tænkning

Dette er et træk ved perception baseret på dannelsen af ​​domme baseret på korte, levende billeder taget ud af kontekst. Mennesker med kliptænkning er i stand til at danne domme baseret på korte nyhedsklip eller nyhedsuddrag.

Det er karakteristisk for den moderne generation af unge mennesker og giver dig mulighed for hurtigt at finde information af interesse uden at dykke ned i funktionerne og detaljerne. Det er kendetegnet ved overflade og lidt informationsindhold. Ulempen ved denne type vil være et fald i koncentrationen og en manglende evne til grundigt at studere opgaven ved hånden.

Kreativ tænkning

Giver dig mulighed for at finde løsninger, der ikke er anerkendt af samfundet. Afvigelse fra skabeloner og en ekstraordinær tilgang er dens hovedtræk. Takket være en beslutning, der er anderledes end den forventede, har mennesker med kreativ tænkning fordel på lige vilkår med mennesker med tankemønstre.

Det giver folk i det kreative erhverv mulighed for at skabe noget nyt og unikt, og forretningsmænd kan finde løsninger på tilsyneladende uløselige problemer. Mennesker med kreativ tænkning har ofte adfærdsmæssige afvigelser i forhold til det generelle princip.

Visuel-figurativ tænkning

Giver dig mulighed for hurtigt at få resultater takket være øjeblikkelig behandling af information baseret på visuelle billeder. Den figurative løsning er formet mentalt og er tilgængelig for folk, der er i stand til at skabe visuelle billeder ganske fuldt ud.

Denne form for tænkning er ikke baseret på praktiske fakta. Trænet fra barndommen ved at huske et objekt efterfulgt af den mest komplette rekonstruktion af dets beskrivelse. Visuel-figurativ tænkning og fantasi hænger tæt sammen og trænes let i barndommen gennem leg og kreative aktiviteter.

Systemtænkning

Giver dig mulighed for at bestemme forbindelser mellem afbrudte objekter og fænomener. Alle elementer er i gensidig forbindelse med hinanden. Evnen til at genkende og genskabe dem giver dig mulighed for at projicere resultatet i begyndelsen.

Takket være en systematisk tilgang er det muligt at identificere forskellige udviklingsretninger af begivenheder og vælge den mest passende eller identificere en fejl i handlinger og finde en løsning.

En person med systemtænkning er i stand til at forenkle løsningen af ​​et problem, studere virkeligheden fra forskellige synspunkter og ændre sin overbevisning i livets proces.

Alt dette giver dig mulighed for at tilpasse dig et konstant skiftende miljø og komme ud af enhver situation med de mindste tab.

Rumlig tænkning

Orientering i rummet er mulig takket være udviklingen af ​​rumlig tænkning. Dette er evnen til at navigere på plads og opfatte miljøet som en helhed, genskabe i hukommelsen placeringen af ​​objekter i forhold til hinanden og personen selv, uanset det punkt, hvor han befinder sig. Det begynder at dannes i en alder af 2-3 år og kan udvikle sig gennem hele livet.

Strategisk tænkning

Dette er et individs evne til på forhånd at forudsige resultatet af aktivitet i en bestemt retning (handling), ikke kun personlig, men også af modstanderen. Udviklet strategisk tænkning giver dig mulighed for at beregne fjendens træk og handle proaktivt og opnå. derved. høje resultater.

Analytisk tænkning

Dette er evnen til at opnå den maksimale information fra det mindste tilgængelige materiale ved at analysere hver komponent af de leverede data. Gennem logisk ræsonnement forudsiger en person forskellige muligheder, når de overvejer et problem fra flere synspunkter, hvilket gør det muligt at finde den mest optimale løsning.

Folk med analytisk tænkning siger, at de først vil tænke alt igennem og derefter gøre det. Ordsproget "prøv syv gange, klip en gang" er en guide til mennesker med et analytisk sind.

Kreativ tænkning

Kendetegnet ved evnen til at skabe subjektivt nye ting baseret på det, der allerede eksisterer. Ud over at opnå et fænomen eller objekt, der er forskelligt fra det oprindelige, giver kreativ tænkning dig mulighed for at indsamle information på måder, der går ud over skabeloner, hvilket giver dig mulighed for at opnå en løsning på problemet hurtigt og effektivt. Det tilhører den produktive gruppe og udvikler sig let i barndommen.

Lateral tænkning

Giver dig mulighed for at løse et problem kvalitativt ved at undersøge et objekt eller et fænomen fra forskellige sider og fra forskellige vinkler. Lateral tænkning bruger ikke kun akkumuleret erfaring og viden, men også intuitive evner, som nogle gange er i modstrid med videnskabelige ideer.

Baseret på erfaring og ens egne følelser kan en person ikke kun finde en vej ud af en situation, men også nyde at løse selv komplekse problemer. Som regel vælger folk, der bruger lateral tænkning, en kreativ tilgang og en ekstraordinær type problemløsning, som giver dem mulighed for at opnå de bedste resultater.

Associativ tænkning

Dette er hjernens evne til at skabe en række levende billeder forbundet med et objekt eller et fænomen, som giver dig mulighed for at studere betingelserne for problemet ikke kun på et konceptuelt niveau, men også at forbinde den følelsesmæssige og sensoriske baggrund, danne din egen holdning til problemet og fyld det med forskellige farver.

Med udviklet associativ tænkning er en person i stand til at forbinde forskellige situationer, der ikke har noget til fælles med et specifikt emne. For eksempel kan folk forbinde bestemte begivenheder i deres personlige eller sociale liv med en bestemt melodi eller film.

Takket være dette er en person i stand til at finde ikke-standardiserede løsninger på et problem og skabe noget kvalitativt nyt baseret på det, der allerede eksisterer.

Divergent og konvergent tænkning

Divergent er karakteriseret ved et individs evne til at finde mange løsninger givet de samme indledende data. Det modsatte er konvergent - fokus på én mulighed for udvikling af en begivenhed med en fuldstændig afvisning af muligheden for andre muligheder for at løse problemet.

Udviklingen af ​​divergerende tænkning giver dig mulighed for at vælge mange muligheder for at løse et problem, der går ud over de generelt accepterede, og vælge den mest optimale handlingsvej, der hurtigt kan føre til det ønskede resultat med det mindste forbrug af energi og penge.

Tænker ud af boksen

Giver dig mulighed for at finde en usædvanlig løsning på et problem i enhver situation. Hovedværdien af ​​denne type tænkning ligger i evnen til at finde en vej ud af en "no-win situation", når standardmetoder ikke virker.

Sanogen og patogen tænkning

Sanogen (sund) er rettet mod helbredelse, mens patogen tværtimod fører til sygdomme på grund af dens ødelæggende indflydelse. Den patogene type bestemmes af en persons tendens til at afspille en negativ situation mange gange over tid, hvilket fører til fremkomsten af ​​negative følelser (vrede, vrede, raseri, håbløshed). Personer med en sygdomsfremkaldende type har en tendens til at bebrejde sig selv for det, der skete, og lider konstant og gentager en dårlig situation.

Indehavere af et sanogent verdenssyn er i stand til at abstrahere fra det negative og skabe en behagelig følelsesmæssig baggrund; de er ikke afhængige af stressende situationer.

Rationel og irrationel tænkning

Repræsenteret af to modsætninger. Den første type er baseret på streng overholdelse af logik og har en klar struktur, som giver dig mulighed for at finde en løsning på de fleste livssituationer.

Den anden type er karakteriseret ved fragmentariske domme i mangel af en klar tankeproces.

Mennesker med irrationel tænkning hopper fra den ene ting til den anden og lader deres tanker bevæge sig kaotisk. En rationelt tænkende person tænker altid omhyggeligt over alt og vælger den mest logisk verificerede måde at løse et problem på. Irrationalister på den anden side stoler på følelser og følelser.

Konceptuel tænkning

Det dannes hos børn i skolealderen og består i dannelsen af ​​visse sandheder, der ikke kræver bevis. Konceptuel tænkning udelukker muligheden for at betragte et objekt eller et fænomen fra forskellige vinkler på grund af dannelsen af ​​en bestemt kliché. Det udelukker uenighed og kreativitet i løsningen af ​​problemet.

Videnskabelig tænkning

Repræsenterer ønsket om at forstå essensen af ​​et objekt eller grundårsagen til et fænomen. Den er kendetegnet ved konsistens, kræver indsamling af beviser og er objektiv af natur. Dens fordel er evnen til at studere omverdenens processer og bruge de opnåede resultater til gavn for samfundet eller sig selv.

Stereotypisk tænkning

Repræsenteret af tendensen til at vurdere begivenheder og fænomener i henhold til almindeligt anerkendte standarder uden at involvere logik eller kreativitet. Det giver en mulighed for at socialisere, men det dræber en persons individualitet og gør ham ikke kun forudsigelig, men også let antydelig.

Udviklingen af ​​tænkning og fantasi er den vigtigste metode til at bekæmpe stereotypi og udvikle evnen til selvstændigt at løse problemer og finde en vej ud af situationer. Reducerer effektiviteten af ​​processen på grund af manglende evne til at handle i situationer, der ikke er beskrevet i instruktionerne.

Kognitiv tænkning

Det er kendetegnet ved et højt udviklingsniveau af alle typer mentale processer, som giver dig mulighed for at indsamle og analysere information, vurdere alt fra en anden vinkel, anvende en logisk tilgang og samtidig handle intuitivt og baseret på følelser.

Denne type tænkning giver dig mulighed for at løse mange problemer ved hjælp af den mest effektive metode, mens du tager højde for alle faktorer i situationen (eller fænomenet) i overensstemmelse med afhængige og uafhængige udviklinger af begivenheder.

Tænker er en kognitiv proces, der er karakteriseret ved en indirekte og generaliseret afspejling af virkeligheden i den enkeltes aktiviteter. Fænomener og virkelighedsobjekter har relationer og egenskaber på grund af perception og sansninger. Tænkning har flere funktioner, blandt hvilke følgende skiller sig ud:

Indirekte karakter– hver enkelt oplever verden indirekte, fordi hver ejendom er kendt gennem en anden indbyrdes forbundne ejendom. I dette tilfælde er tænkning baseret på perception, sansninger og ideer, dvs. tidligere erhvervet teoretisk og praktisk viden og færdigheder;

Generelt- er en proces med erkendelse af, hvad der er væsentligt og almindeligt i objekterne i den eksisterende virkelighed, da alle egenskaber af lignende objekter er tæt forbundne. Det almene kan kun eksistere og manifestere sig i et specifikt individuelt objekt. Denne funktion kommer til udtryk gennem sprog og tale. En verbal betegnelse kan tilskrives et bestemt objekt eller en gruppe af lignende egenskaber.

Grundlæggende former for tænkning.

Hvert individs tænkning forekommer i to former: slutninger og domme. Lad os se mere detaljeret på formerne for tænkning:

Inferens– er en effektiv konklusion bestående af flere domme, der giver os mulighed for at opnå ny viden og praktiske færdigheder om et specifikt fænomen eller objekt, der eksisterer i den objektive verden. Inferenser kan komme i flere former: deduktiv, induktiv og ved analogi;

Dom– en bestemt form for tænkning, der afspejler virkelighedens objekter i specifikke relationer og sammenhænge. Hver enkelt dom repræsenterer en bestemt tanke om et objekt. En sekvens af flere domme med en sekventiel sammenhæng er nødvendig for den mentale løsning af et problem eller spørgsmål, som udgør en bestemt begrundelse. Selve ræsonnementet får kun praktisk betydning i tilfælde, hvor det fører til en bestemt konklusion eller konklusion. Så slutninger kan blive svaret på spørgsmålet om interesse.

Grundlæggende former for tænkning.

Afhængig af placeringen af ​​ord, handlinger eller billeder i tankeprocessen, samt deres interaktion med hinanden, skelnes der mellem flere typer tænkning. Hver af dem har sine egne karakteristika (teoretiske eller praktiske). Lad os se nærmere på hovedtyperne af tænkning:

Visuelt effektivt– denne type mental aktivitet hos et individ er direkte baseret på opfattelsen af ​​et specifikt objekt;

Emne-effektiv- denne type tænkning er rettet mod at løse problemer og problemer i forhold til konstruktive, produktionsmæssige, organisatoriske såvel som alle former for praktiske aktiviteter for borgere. I dette tilfælde fungerer praktisk tænkning som konstruktiv teknisk tænkning, der tillader hver person at løse tekniske problemer selvstændigt. Selve processen repræsenterer samspillet mellem praktiske og mentale komponenter i arbejdet. Hvert øjeblik af abstrakt tænkning er tæt forbundet med den enkeltes praktiske handlinger. Blandt de karakteristiske træk er: opmærksomhed på detaljer, tydeligt udtrykt observation, evnen til at bruge opmærksomhed og færdigheder i en specifik situation, evnen til hurtigt at gå fra tænkning til handling, operere med rumlige mønstre og billeder. Kun på denne måde manifesteres viljens og tankens enhed maksimalt i denne type tænkning;

Visuelt-figurativt– hele tænkningsprocessen er karakteriseret ved afhængighed af billeder eller ideer, abstrakte tanker, som tillader en person at legemliggøre generaliseringer i specifikke billeder;

Verbal-logisk (abstrakt) tænkning– denne type tænkning udføres gennem logiske forbindelser og strukturer af logiske operationer og begreber. Det er rettet mod at identificere specifikke mønstre i den omgivende verden og det menneskelige samfund, da det afspejler generelle relationer og forbindelser. I dette tilfælde spiller begreber en dominerende rolle, og billeder fungerer som en sekundær.

Empirisk tænkning(fra græsk empeiria - erfaring) giver primære generaliseringer baseret på erfaring. Disse generaliseringer er lavet på et lavt abstraktionsniveau. Empirisk viden er det laveste, elementære videnstrin. Empirisk tænkning må ikke forveksles med praktisk tænkning.

Som bemærket af den berømte psykolog V. M. Teplov ("The Mind of a Commander"), tager mange psykologer arbejdet fra en videnskabsmand og teoretiker som det eneste eksempel på mental aktivitet. I mellemtiden kræver praktisk aktivitet ikke mindre intellektuel indsats.

Teoretikerens mentale aktivitet er primært koncentreret om den første del af vidensvejen - et midlertidigt tilbagetog, et tilbagetog fra praksis. En praktiserendes mentale aktivitet er hovedsageligt fokuseret på den anden del - på overgangen fra abstrakt tænkning til praksis, det vil sige på den "at komme" i praksis, for hvilken der foretages et teoretisk tilbagetog.

Et træk ved praktisk tænkning er subtil observation, evnen til at koncentrere opmærksomheden om individuelle detaljer i en begivenhed, evnen til at bruge til at løse et bestemt problem noget særligt og individuelt, som ikke var fuldt ud inkluderet i den teoretiske generalisering, evnen til hurtigt at bevæge sig fra refleksion til handling.

I den praktiske tænkning af en person er det optimale forhold mellem hans sind og vilje, kognitive, regulerende og energiske evner hos individet afgørende. Praktisk tænkning er forbundet med hurtig opstilling af prioriterede mål, udvikling af fleksible planer og programmer og større selvkontrol under stressende driftsforhold.

Teoretisk tænkning afslører universelle relationer og udforsker genstanden for viden i systemet af dets nødvendige forbindelser. Dens resultat er konstruktionen af ​​konceptuelle modeller, skabelsen af ​​teorier, generaliseringen af ​​erfaringer, afsløringen af ​​mønstre for udvikling af forskellige fænomener, hvis viden sikrer transformativ menneskelig aktivitet. Teoretisk tænkning er uløseligt forbundet med praksis, men i sine endelige resultater har den relativ uafhængighed; den er baseret på tidligere viden og tjener til gengæld som grundlag for efterfølgende viden.

Afhængig af standard/ikke-standard karakter af de opgaver, der løses og operationelle procedurer, skelnes der mellem algoritmisk, diskursiv, heuristisk og kreativ tænkning.

Algoritmisk tænkning fokuseret på præ-etablerede regler, en generelt accepteret rækkefølge af handlinger, der er nødvendige for at løse typiske problemer.

Diskursiv(fra latin discursus - ræsonnement) tænkning er baseret på et system af indbyrdes forbundne konklusioner.

Heuristisk tænkning(fra det græske heuresko - finder jeg) er produktiv tænkning, der består i at løse ikke-standardiserede problemer.

Kreativ tænkning- tænkning, der fører til nye opdagelser, grundlæggende nye resultater.

Der er også en skelnen mellem reproduktiv og produktiv tænkning.

Reproduktiv tænkning- gengivelse af tidligere opnåede resultater. I dette tilfælde smelter tænkning sammen med hukommelsen.

Produktiv tænkning- tænkning fører til nye kognitive resultater.

Tænkning er den mest generaliserede og medierede form for mental refleksion, der etablerer forbindelser og relationer mellem genkendelige objekter.

I sin udvikling går tænkning gennem to faser: præ-konceptuel og konceptuel. Prækonceptuel tænkning er den indledende fase af udviklingen af ​​tænkning hos et barn, når hans tænkning har en anden organisation end voksnes; Børns vurderinger er isolerede om netop dette emne. Når de forklarer noget, reducerer de alt til det særlige, det velkendte. De fleste domme er domme efter lighed eller domme efter analogi, da hukommelsen i denne periode spiller hovedrollen i tænkningen. Den tidligste form for bevis er et eksempel. Under hensyntagen til denne funktion af barnets tænkning, når du overbeviser ham eller forklarer noget for ham, er det nødvendigt at understøtte din tale med klare eksempler.

Det centrale træk ved prækonceptuel tænkning er egocentrisme (ikke at forveksle med egoisme). På grund af egocentrisme* kan et barn under 5 år ikke se sig selv udefra, kan ikke korrekt forstå situationer, der kræver en vis løsrivelse fra hans eget synspunkt og accept af en andens holdning. Egocentrisme bestemmer sådanne træk ved børns logik som: 1) ufølsomhed over for modsigelser, 2) synkretisme (tendensen til at forbinde alt med alt), 3) transduktion (overgangen fra det særlige til det særlige, omgåelse af det generelle), 4) mangelen af en idé om bevarelse af kvantitet. Under normal udvikling sker der en naturlig udskiftning af prækonceptuel tænkning, hvor konkrete billeder fungerer som komponenter, med konceptuel (abstrakt) tænkning, hvor begreber er komponenter og formelle operationer anvendes. Begrebstænkning kommer ikke umiddelbart, men gradvist gennem en række mellemstadier. Så L.S. Vygotsky identificerede 5 stadier i overgangen til dannelsen af ​​begreber. Den første - for et 2-3-årigt barn - manifesteres i det faktum, at når barnet bliver bedt om at sammensætte lignende genstande, der passer sammen, sætter barnet alle genstande sammen i den tro, at dem, der er placeret ved siden af ​​hinanden, er egnede - dette er synkretisme af børns tænkning. På trin II - børn bruger elementer af objektiv lighed mellem to objekter, men allerede det tredje objekt kan kun ligne et af de første par - en kæde af parvis lighed opstår. Fase III optræder i en alder af 7-10 år, hvor børn kan kombinere en gruppe af objekter ved lighed, men ikke kan genkende og navngive de træk, der karakteriserer denne gruppe. Og endelig, hos unge i alderen 11-14 år, dukker konceptuel tænkning op, men den er stadig ufuldkommen, da primære begreber er dannet på basis af hverdagserfaring og ikke understøttes af videnskabelige data. Perfekte begreber dannes på 5. trin, i teenageårene, når brugen af ​​teoretiske principper tillader en at gå ud over grænserne for ens egen erfaring. Så tænkningen udvikler sig fra konkrete billeder til perfekte koncepter, udpeget med ord. Konceptet afspejler i begyndelsen det ens, uforanderlige i fænomener og objekter.

Typer af tænkning:
Visuel-effektiv tænkning er en type tænkning baseret på den direkte opfattelse af objekter, den reelle transformation af situationen i processen med handlinger med objekter.

Visuel-figurativ tænkning er en form for tænkning karakteriseret ved afhængighed af ideer og billeder; funktionerne i figurativ tænkning er forbundet med repræsentationen af ​​situationer og ændringer i dem, som en person ønsker at opnå som et resultat af sine aktiviteter, der transformerer situationen. Et meget vigtigt træk ved fantasifuld tænkning er dannelsen af ​​usædvanlige, utrolige kombinationer af objekter og deres egenskaber. I modsætning til visuel-effektiv tænkning, transformeres situationen med visuel-figurativ tænkning kun billedmæssigt.

Verbal-logisk tænkning er en form for tænkning, der udføres ved hjælp af logiske operationer med begreber.

Der er teoretisk og praktisk, intuitiv og analytisk, realistisk og autistisk, produktiv og reproduktiv tænkning.

Teoretisk og praktisk tænkning er kendetegnet ved den type problemer, der løses, og de deraf følgende strukturelle og dynamiske træk. Teoretisk tænkning er viden om love og regler. For eksempel opdagelsen af ​​det periodiske system af grundstoffer af D. Mendeleev. Hovedopgaven for praktisk tænkning er at forberede en fysisk transformation af virkeligheden: sætte et mål, skabe en plan, projekt, plan. Et af de vigtige træk ved praktisk tænkning er, at den udfolder sig under forhold med alvorligt tidspres. I praktisk tænkning er der meget begrænsede muligheder for at teste hypoteser; alt dette gør praktisk tænkning nogle gange mere kompleks end teoretisk tænkning. Teoretisk tænkning sammenlignes nogle gange med empirisk tænkning. Her anvendes følgende kriterium: arten af ​​de generaliseringer, som tænkningen beskæftiger sig med; i det ene tilfælde er der tale om videnskabelige begreber, og i det andet - hverdagslige situationsbestemte generaliseringer.

Der skelnes også mellem intuitiv og analytisk (logisk) tænkning. Tre funktioner bruges normalt: temporal (tidspunkt for tænkeprocessen), strukturel (opdelt i stadier) og niveau af forekomst (bevidsthed eller bevidstløshed). Den analytiske tænkning udfolder sig i tid, har klart definerede stadier og er i høj grad repræsenteret i den tænkende persons bevidsthed. Intuitiv tænkning er karakteriseret ved hurtighed, fravær af klart definerede stadier og er minimalt bevidst.

Realistisk tænkning er hovedsageligt rettet mod den ydre verden og er reguleret af logiske love, mens autistisk tænkning er forbundet med realiseringen af ​​en persons ønsker (hvem blandt os ikke har præsenteret det, vi ønskede, som noget, der faktisk eksisterer). Udtrykket "egocentrisk tænkning" bruges nogle gange og er primært karakteriseret ved manglende evne til at acceptere en anden persons synspunkt.

Det er vigtigt at skelne mellem produktiv og reproduktiv tænkning, baseret på "graden af ​​nyhed af produktet opnået i tankeprocessen i forhold til emnets viden."

Det er også nødvendigt at skelne ufrivillige tænkningsprocesser fra frivillige: ufrivillige transformationer af drømmebilleder og målrettet løsning af psykiske problemer.

Der er 4 faser af problemløsning:
- Forberedelse;
- modning af beslutningen;
- inspiration;
- kontrol af den fundne løsning.

Opbygning af problemløsningstænkningsprocessen:
1. Motivation (ønske om at løse problemet).

2. Analyse af problemet (fremhævelse af "hvad der er givet", "hvad skal findes", hvilke manglende eller overflødige data, der er tilgængelige osv.).

3. At finde en løsning:

3.1. Søg efter en løsning baseret på én velkendt algoritme (reproduktiv tænkning).

3.2. Søg efter en løsning baseret på at vælge den optimale løsning blandt en række kendte algoritmer.

3.3. En løsning baseret på en kombination af individuelle links fra forskellige algoritmer.

3.4. Søg efter en fundamentalt ny løsning (kreativ tænkning).

3.4.1. Baseret på dybdegående logiske ræsonnementer (analyse, sammenligning, syntese, klassifikation, inferens osv.).

3.4.2. Baseret på brugen af ​​analogier.

3.4.3. Baseret på brug af heuristiske teknikker.

3.4.4. Baseret på brug af empirisk trial and error.

I tilfælde af fejl:

3.5. Fortvivlelse, skift til en anden aktivitet "periode med inkubationshvile" - "modning af ideer", indsigt, inspiration, indsigt, øjeblikkelig bevidsthed om en løsning på et bestemt problem (intuitiv tænkning).

Faktorer, der bidrager til "indsigt":

a) stor passion for problemet;

b) tro på succes, på muligheden for at løse problemet;

c) høj bevidsthed om problemet, akkumuleret erfaring;

d) høj associativ hjerneaktivitet (under søvn, ved høj temperatur, feber, med følelsesmæssig positiv stimulering).

4. Logisk begrundelse for den fundne løsningsidé, logisk bevis for rigtigheden af ​​løsningen.
5. Implementering af løsningen.
6. Kontrollerer den fundne løsning.
7. Rettelse (om nødvendigt vende tilbage til trin 2).

Mental aktivitet realiseres både på bevidsthedsniveau og på det ubevidste niveau og er karakteriseret ved komplekse overgange og interaktioner mellem disse niveauer. Som et resultat af en vellykket (formålsfuld) handling opnås et resultat, der svarer til et tidligere fastsat mål, og et resultat, der ikke var forudset i det bevidste mål, er det et biprodukt i forhold til det (et biprodukt) af handlingen). Problemet med bevidst og ubevidst blev konkretiseret til problemet om forholdet mellem direkte (bevidste) og biprodukter (ubevidste) af handling. Handlingens biprodukt afspejles også af subjektet, denne refleksion kan deltage i den efterfølgende regulering af handlinger, men den præsenteres ikke i verbaliseret form, i form af bevidsthed. Biproduktet "dannes under indflydelse af de specifikke egenskaber ved ting og fænomener, som er inkluderet i handlingen, men som ikke er væsentlige set fra målets synspunkt."

De vigtigste mentale operationer skelnes: analyse, sammenligning, syntese, generalisering, abstraktion osv.

Analyse er en mental operation for at opdele et komplekst objekt i dets bestanddele eller karakteristika.

Sammenligning er en mental operation baseret på at etablere ligheder og forskelle mellem objekter.

Syntese er en mental operation, der tillader en mentalt at bevæge sig fra dele til helheden i en enkelt proces.

Generalisering er den mentale forening af objekter og fænomener i overensstemmelse med deres fælles og væsentlige karakteristika.

Abstraktion - distraktion - en mental operation baseret på at fremhæve et objekts væsentlige egenskaber og forbindelser og abstrahere fra andre, uvæsentlige.

Grundlæggende former for logisk tænkning: koncept, dømmekraft, slutning.

Et begreb er en form for tænkning, der afspejler de væsentlige egenskaber, forbindelser og relationer mellem objekter og fænomener, udtrykt i et ord eller en gruppe af ord. Begreber kan være generelle og individuelle, konkrete og abstrakte.

Bedømmelse er en form for tænkning, der afspejler sammenhænge mellem objekter og fænomener; bekræftelse eller benægtelse af noget. Bedømmelser kan være sande eller falske.

Inferens er en form for tænkning, hvor der drages en bestemt konklusion baseret på flere domme. Inferenser skelnes mellem induktiv, deduktiv og analogisk. Induktion er en logisk konklusion i processen med at tænke fra det særlige til det almene. Deduktion er en logisk konklusion i processen med at tænke fra det generelle til det specifikke. Analogi er en logisk konklusion i processen med at tænke fra bestemt til bestemt (baseret på nogle elementer af lighed).

Individuelle forskelle i menneskers mentale aktivitet kan manifestere sig i følgende tænkningskvaliteter: tænkningens bredde, dybde og uafhængighed, tankefleksibilitet, hastighed og sindets kritik.

Tænkebredde er evnen til at favne hele problemstillingen uden samtidig at gå glip af de detaljer, der er nødvendige for sagen. Dybdetænkning kommer til udtryk i evnen til at trænge ind i essensen af ​​komplekse problemstillinger. Den modsatte kvalitet til dybdetænkning er dømmekraftens overfladiskhed, når en person er opmærksom på små ting og ikke ser det vigtigste.

Uafhængighed af tænkning er karakteriseret ved en persons evne til at fremsætte nye problemer og finde måder at løse dem på uden at ty til hjælp fra andre mennesker. Tankens fleksibilitet kommer til udtryk i dens frihed fra den begrænsende indflydelse fra teknikker og metoder til at løse problemer, der er fastlagt i fortiden, i evnen til hurtigt at ændre handlinger, når situationen ændrer sig.

Hurtig sind er en persons evne til hurtigt at forstå en ny situation, tænke over den og træffe den rigtige beslutning.

Sindets hastværk kommer til udtryk i det faktum, at en person, uden at gennemtænke et spørgsmål grundigt, vælger den ene side ud, skynder sig at give en løsning og udtrykker utilstrækkeligt gennemtænkte svar og domme.

En vis langsomhed i mental aktivitet kan skyldes typen af ​​nervesystem - dets lave mobilitet. "Hastigheden af ​​mentale processer er det grundlæggende grundlag for intellektuelle forskelle mellem mennesker" (Eysenck).

Sindets kritik er en persons evne til objektivt at vurdere sine egne og andres tanker, omhyggeligt og omfattende kontrollere alle fremsatte bestemmelser og konklusioner. Individuelle karakteristika ved tænkning omfatter en persons præference for at bruge visuel-effektive, visuel-figurative eller abstrakt-logiske typer af tænkning.

Ingredienser til mental produktivitet
Lad os nu vende os til spørgsmålet om, hvordan vi kan fremme udviklingen af ​​tænkning. Først og fremmest er det nødvendigt at bemærke den særlige rolle for selvorganisering, bevidsthed om teknikkerne og reglerne for mental aktivitet. En person skal forstå de grundlæggende teknikker for mentalt arbejde, være i stand til at håndtere sådanne stadier af tænkning som at sætte et problem, skabe optimal motivation, regulere retningen af ​​ufrivillige associationer, maksimere inddragelsen af ​​både figurative og symbolske komponenter ved at bruge fordelene ved konceptuelle tænkning, såvel som at reducere overdreven kritik i vurderingsresultatet - alt dette giver dig mulighed for at aktivere tankeprocessen og gøre den mere effektiv. Passion, interesse for problemet, optimal motivation er en af ​​de vigtigste faktorer i produktiviteten af ​​tænkning. Svag motivation giver således ikke tilstrækkelig udvikling af tankeprocessen, og omvendt, hvis den er for stærk, så forstyrrer denne følelsesmæssige overexcitation brugen af ​​de opnåede resultater, tidligere lærte metoder til at løse andre nye problemer og en tendens til stereotypisering kommer til syne. I denne forstand er konkurrence ikke befordrende for at løse komplekse psykiske problemer.

Faktorer, der hindrer vellykkede tankeprocesser:
1) inerti, stereotyp tænkning;
2) overdreven tilslutning til brugen af ​​velkendte løsningsmetoder, hvilket gør det vanskeligt at se på problemet "på en ny måde";
3) frygt for fejltagelser, frygt for kritik, frygt for at "være dum", overdreven kritik af ens beslutninger;
4) mentale og muskelspændinger mv.

For at aktivere tænkningen kan man bruge specielle former for organisering af tankeprocessen, for eksempel "brainstorming" eller brainstorming - metoden er foreslået af A. Osborne (USA), og er beregnet til at producere ideer og løsninger, når man arbejder i en gruppe. Grundlæggende regler for brainstorming:

1. Gruppen består af 7-10 personer, gerne med forskellig faglig baggrund (for at mindske stereotypisering af tilgange), der er kun få personer i gruppen, som har kendskab til det problem, der overvejes.

2. "Forbud mod kritik" - du kan ikke afbryde eller kritisere en andens idé, du kan kun rose, udvikle en andens idé eller foreslå din egen idé.

3. Deltagerne skal være i en tilstand af afspænding, dvs. i en tilstand af mental og muskulær afspænding og komfort. Stolene skal placeres i en cirkel.

4. Alle ideer, der kommer til udtryk, optages (på en båndoptager, i stenografiske noter) uden tilskrivning.

5. De ideer, der indsamles som et resultat af brainstorming, overføres til en gruppe eksperter, der beskæftiger sig med dette problem, for at udvælge de mest værdifulde ideer. Som regel viser sådanne ideer sig at være omkring 10 procent. Deltagerne er ikke inkluderet i "ekspertjuryen".

Effektiviteten af ​​brainstormsessioner er høj. I et af de amerikanske virksomheder blev der ved 300 brainstormsessioner således foreslået 15 tusinde ideer, hvoraf 1,5 tusinde ideer blev implementeret med det samme. "Brainstorming", udført af en gruppe, der gradvist samler erfaring i at løse forskellige problemer, danner grundlaget for de såkaldte synectics foreslået af den amerikanske videnskabsmand W. Gordon. Under det "synektiske overfald" er det obligatorisk at udføre fire specielle teknikker baseret på analogi: direkte (tænk på, hvordan problemer svarende til denne løses); personlig eller empati (prøv at gå ind i billedet af objektet givet i problemet og begrundelsen fra dette synspunkt); symbolsk (giv en figurativ definition af essensen af ​​opgaven i en nøddeskal); fantastisk (forestil dig, hvordan eventyr troldmænd ville løse dette problem).

En anden måde at aktivere søgning på er metoden med fokusobjekter. Det består i, at egenskaberne ved flere tilfældigt udvalgte objekter overføres til det pågældende objekt (fokus, i fokus for opmærksomhed), hvilket resulterer i usædvanlige kombinationer, der gør det muligt at overvinde psykologisk inerti og stivhed. Så hvis en "tiger" tages som et tilfældigt objekt, og en "blyant" som et fokusobjekt, opnås kombinationer som "stribet blyant", "fanged blyant" osv. Ved at overveje disse kombinationer og udvikle dem, det er nogle gange muligt at komme til originale ideer.

Metoden til morfologisk analyse består i først at identificere hovedkarakteristikaene for akseobjektet og derefter registrere alle mulige variantelementer for hver af dem.

I betragtning af problemet med at starte en bilmotor under vinterforhold kan vi således tage energikilder til opvarmning som akser, metoder til at overføre energi fra kilden til motoren, metoder til at styre denne transmission osv. Elementerne til "energikilderne ” akse kan være et batteri, en kemisk varmegenerator, en gasbrænder, en kørende motor i en anden bil, varmt vand, damp osv. Ved at have rekord på alle akser og kombinere kombinationer af forskellige elementer, kan du få et stort antal forskellige muligheder. I dette tilfælde kan uventede kombinationer, som næppe ville være kommet til at tænke på, også komme til syne.

Metoden med kontrolspørgsmål er også med til at intensivere søgningen, som går ud på at bruge en liste med ledende spørgsmål til dette formål, for eksempel: "Hvad hvis vi gør det modsatte? Hvad hvis vi ændrer objektets form? Hvad hvis vi tager en andet materiale? Hvad hvis vi formindsker eller forstørrer objektet? Osv. ".

Alle overvejede metoder til at aktivere kreative tænkningsevner involverer målrettet stimulering af associative billeder (fantasi).

Menneskets mentale aktivitet kan udvikles og stimuleres gennem forskellige opgaver. For at udvikle evnen til at abstrahere det primære fra det sekundære, anvendes opgaver med redundante data, der leder væk fra den korrekte løsning. Behovet for at omformulere problemet til en dybere forståelse udvikler opgaver med delvist forkerte data: de kræver evnen til at justere formuleringen af ​​problemet eller påpege umuligheden af ​​at løse det. Evnen til at skelne problemer, der kun tillader en sandsynlig løsning, udvikler også en persons tænkning betydeligt.

Når vi studerer løsningen af ​​kreative problemer, observerer vi følgende mønster (Ponomarev): for det første bruges primære, automatiserede løsningsmetoder (som svarer til de lavere niveauer), og de primære handlingsmetoder implementeres, indtil det bliver klart, at problemet kan ikke løses ved hjælp af denne metode. På næste trin forstås svigt (mellem niveau), årsagen til disse svigt indses, nemlig at midlerne ikke svarer til opgaven, der dannes en kritisk holdning til egne midler og handlingsmetoder som et resultat , en bredere vifte af midler anvendes på opgavens betingelser (3- 1. trin, mellemniveau), udviklingen af ​​"søgningsdominerende" programmer sker, derefter sker der på det lavere (ubevidste) niveau en intuitiv beslutning, en "beslutning". i princippet”, og så sker der på de sidste stadier (højeste niveau) logisk begrundelse, verbalisering og formalisering af beslutningen.

For at forbedre kreative tænkningsevner bruges også "eksotiske" teknikker: at introducere en person i en speciel suggestiv tilstand af psyken (aktivering af det ubevidste), at foreslå i en tilstand af hypnose at inkarnere i en anden person, i en berømt videnskabsmand, f. for eksempel Leonardo da Vinci, som dramatisk øger kreativiteten hos et almindeligt menneske.

Der er forskellige individuelle tankestile:
Den syntetiske tankestil manifesterer sig ved at skabe noget nyt, originalt, kombinere uens, ofte modsatrettede ideer, synspunkter og udføre tankeeksperimenter. Synthesizerens motto er "Hvad nu hvis..." Synthesizere stræber efter at skabe det bredest mulige, generaliserede koncept, der giver dem mulighed for at kombinere forskellige tilgange, "fjerne" modsætninger og forene modsatrettede holdninger. Dette er en teoretisk tænkemåde, sådanne mennesker kan lide at bygge teorier og bygge deres konklusioner på grundlag af teorier, de kan lide at lægge mærke til modsigelser i andre menneskers ræsonnementer og tiltrække folk omkring dem, de kan lide at skærpe modsigelsen og prøve for at finde en fundamentalt ny løsning, der integrerer modsatrettede synspunkter, har de en tendens til at se verden konstant ændre sig og elske at ændre sig, ofte for forandringens skyld.

Den idealistiske tankegang kommer til udtryk i en tendens til intuitive, globale vurderinger uden at udføre en detaljeret analyse af problemer. Det særlige ved idealister er en øget interesse for mål, behov, menneskelige værdier, moralske problemer; de tager hensyn til subjektive og sociale faktorer i deres beslutninger, stræber efter at udjævne modsætninger og understreger ligheder i forskellige positioner,

Kreativ problemløsningsproces
De opfatter let forskellige ideer og forslag uden intern modstand, løser med succes problemer, hvor følelser, følelser, vurderinger og andre subjektive aspekter er vigtige faktorer, nogle gange utopisk stræber de efter at forene og forene alt og alt. "Hvor skal vi hen og hvorfor?" - et klassisk spørgsmål fra Idealister.

Den pragmatiske tankegang er baseret på direkte personlig erfaring, på brugen af ​​de materialer og informationer, der er let tilgængelige, forsøger at opnå et specifikt resultat (omend begrænset), en praktisk gevinst, så hurtigt som muligt. Pragmatikernes motto er "Alt vil fungere", "Alt der virker" vil duge. Pragmatikeres adfærd kan virke overfladisk og uordnet, men de overholder følgende holdning: begivenheder i denne verden sker ukoordineret, og alt afhænger af tilfældige omstændigheder, så i en uforudsigelig verden skal du bare prøve: "I dag gør vi dette, og så får vi se...” Pragmatikere har en god fornemmelse af situationen, udbud og efterspørgsel, bestemmer med succes adfærdstaktikker, bruger de fremherskende omstændigheder til deres fordel, viser fleksibilitet og tilpasningsevne.

Den analytiske tankestil er fokuseret på en systematisk og omfattende overvejelse af et problem eller et problem i de aspekter, der er bestemt af objektive kriterier, og er tilbøjelig til en logisk, metodisk, grundig (med vægt på detaljer) måde at løse problemer på. Før de træffer en beslutning, udvikler analytikere en detaljeret plan og forsøger at indsamle så meget information, objektive fakta og dybe teorier som muligt. De har en tendens til at opfatte verden som logisk, rationel, velordnet og forudsigelig, og har derfor en tendens til at lede efter en formel, metode eller system, der kan give en løsning på et bestemt problem og kan begrundes rationelt.

Den realistiske tankestil er kun fokuseret på genkendelsen af ​​fakta, og "rigtig" er kun det, der direkte kan mærkes, personligt ses eller høres, røres osv. Realistisk tænkning er karakteriseret ved specificitet og en holdning til korrektion, korrektion af situationer for at opnå et bestemt resultat. Problemet for realister opstår, når de ser, at noget er galt og ønsker at rette det.

Det kan således bemærkes, at den individuelle tankestil påvirker måderne at løse problemer på, adfærdsmåderne og en persons personlige karakteristika.

Psykologer er ret gode til at bestemme formerne og niveauerne af tankeforstyrrelser, graden af ​​dens afvigelse fra standarder, "normer".

Vi kan skelne mellem en gruppe af kortvarige eller mindre tankeforstyrrelser, der opstår hos helt raske mennesker, og en gruppe af tankeforstyrrelser, der er udtalte og vedvarende smertefulde.

I den anden gruppe af signifikante lidelser kan vi skelne følgende klassificering af tankeforstyrrelser, skabt af B.V. Zeigarnik og brugt i russisk psykologi:
1. Krænkelser af den operationelle side af tænkningen:
reduktion af generaliseringsniveauet,
forvrængning af generaliseringsniveauet.
2. Overtrædelse af den personlige og motiverende del af tænkning:
mangfoldighed af tænkning,
ræsonnement.
3. Forstyrrelser i dynamikken i mental aktivitet:
tænkeevne eller "spring af ideer",
inerti af tænkning eller "viskositet" af tænkning,
inkonsekvens af domme, lydhørhed.
4. Dysregulering af mental aktivitet:
svækkelse af kritisk tænkning,
krænkelse af tænkningens regulerende funktion,
fragmenteret tænkning.
Lad os kort forklare kendetegnene ved disse tankeforstyrrelser.

Krænkelser af den operationelle side af tænkningen manifesterer sig som et fald i generaliseringsniveauet, når det er vanskeligt at identificere fælles træk ved objekter, og i domme er direkte ideer om objekter fremherskende, kun specifikke forbindelser mellem objekter etableres. Det bliver næsten umuligt at klassificere, finde den førende egenskab ved objekter og fremhæve det generelle; en person kan ikke forstå den generelle figurative betydning af ordsprog, kan ikke arrangere billeder i en logisk rækkefølge. Med mental retardering er der lignende stabile manifestationer, men med demens (fremskridende senil demens) begynder en tidligere mentalt kompetent person at vise funktionsnedsættelser og et fald i generaliseringsniveauet. Der er forskel på demens og mental retardering: mentalt retarderede mennesker er meget langsomme, men i stand til at danne nye begreber og færdigheder, så de kan læres.

Demenspatienter, selvom de besidder resterne af tidligere generaliseringer, er ikke i stand til at assimilere nyt materiale, kan ikke bruge deres tidligere erfaringer, de er uoplærlige.

Forvrængning af generaliseringsprocessen manifesteres i det faktum, at en person i sine vurderinger kun afspejler den tilfældige side af fænomener, og der tages ikke højde for væsentlige forhold mellem objekter, selvom han kan blive styret af alt for generelle tegn, utilstrækkelige forhold mellem objekter , for eksempel en svamp, en hest, en blyant, sådan en patient sætter den i én gruppe i henhold til "princippet om forbindelse mellem det organiske og det uorganiske," og l og kombinerer "bille, skovl," forklarer: "De graver jorden med en skovl, og billen graver også i jorden," eller kombinerer "et ur og en cykel," forklarer: "Både de måler, et ur måler tid, og en cykel måler plads, når de kører på den." Lignende tankeforstyrrelser findes hos patienter med skizofreni og psykopater.

Krænkelser af tænkningens dynamik viser sig på forskellige måder:

Labilitet af tænkning, eller "spring af ideer" - en person har ikke tid til at afslutte en tanke, før han går videre til en anden, hvert nyt indtryk ændrer tankernes retning, en person taler kontinuerligt, griner uden nogen forbindelse, den kaotiske natur af foreninger, en krænkelse af den logiske tankestrøm.

Træghed, eller "klæbende tænkning", er, når mennesker ikke kan ændre den måde, de arbejder på, ændre kursen i deres domme eller skifte fra en type aktivitet til en anden. Sådanne lidelser opstår ofte hos patienter med epilepsi og som en langsigtet konsekvens af alvorlige hjerneskader. I ekstreme tilfælde kan en person ikke klare selv en grundlæggende opgave, hvis den kræver skift. Derfor fører en krænkelse af dynamikken i mental aktivitet til et fald i generaliseringsniveauet: en person kan ikke fuldføre en klassificeringsopgave selv på et bestemt niveau, da hvert billede fungerer som en enkelt kopi, og han kan ikke skifte til et andet billede, sammenligne dem med hinanden osv.

Inkonsekvens af domme - når den tilstrækkelige karakter af domme er ustabil, det vil sige, korrekte måder at udføre mentale handlinger på veksler med fejlagtige. På baggrund af træthed og humørsvingninger kan dette også forekomme hos helt raske mennesker. Sådanne udsving i korrekte og ukorrekte måder at udføre den samme mentale handling på kommer til udtryk hos 80 % af patienterne med karsygdomme i hjernen, hos 68 % af patienterne, der har fået en hjerneskade, hos 66 % af patienterne med manisk psykose. Udsvingene var ikke forårsaget af materialets kompleksitet; de optrådte også på de enkleste opgaver, dvs. de indikerede ustabilitet i mental præstation.

"Responsivitet" - når ustabiliteten i måden at udføre handlinger på manifesterer sig i en overdreven form, veksler korrekte handlinger med absurde handlinger, men personen bemærker ikke dette. Reaktionsevne manifesteres i det faktum, at en person uventet reagerer på forskellige tilfældige stimuli i miljøet, som ikke er rettet til ham, og som et resultat bliver det normale forløb af tænkeprocessen umuligt: ​​enhver stimulus ændrer retningen af ​​tanker og handlinger, og til tider reagerer personen korrekt, og til tider er hans adfærd ekstremt latterlig, han forstår ikke, hvor han er, hvor gammel han er osv. Patienternes reaktionsevne er en konsekvens af et fald i hjernens aktivitetsniveau cortex og bidrager til ødelæggelsen af ​​målrettethed i mental aktivitet. Sådanne tankeforstyrrelser forekommer hos patienter med alvorlige cerebrovaskulære sygdomme og hypertension. "Sliping" er, at en person, mens han ræsonnerer korrekt om en genstand, pludselig farer vild fra den rigtige tankegang på grund af en falsk, utilstrækkelig association, og så igen er i stand til at ræsonnere korrekt, uden at gentage den fejl, han begik, men uden at rette det heller. Tænkning er forbundet med en persons behov, forhåbninger, mål og følelser, derfor viser krænkelser af den motiverende, personlige komponent af tænkning sig som:
Mangfoldighed af tænkning, når domme om et fænomen opstår på forskellige planer. Desuden er domme inkonsekvente og forekommer på forskellige generaliseringsniveauer, dvs. fra tid til anden kan en person ikke ræsonnere korrekt, en persons handlinger mister formålet, han mister sit oprindelige mål og kan ikke fuldføre selv en simpel opgave. Sådanne tænkeforstyrrelser opstår ved skizofreni, når tænkning "synes at flyde langs forskellige kanaler på samme tid", uden om essensen af ​​det undersøgte problem, mister målet og skifter til en følelsesmæssig subjektiv holdning. Det er netop på grund af mangfoldigheden af ​​tænkning og følelsesmæssig rigdom, at almindelige genstande begynder at fungere som symboler. For eksempel kommer en patient med vrangforestillinger om selvbebrejdelse, efter at have modtaget en cookie, til den konklusion, at han i dag vil blive brændt i ovnen, da småkagen for ham fungerer som et symbol på ovnen, hvori han skal brændes . Sådanne absurde ræsonnementer er mulige, fordi en person på grund af følelsesmæssig optagethed og mangfoldighed af tænkning ser ethvert objekt i utilstrækkelige, forvrængede aspekter.

Begrundelse er verbose, frugtesløs ræsonnement, på grund af øget affektivitet, utilstrækkelig holdning, ønsket om at bringe ethvert fænomen under et eller andet koncept, mens en persons intellekt og kognitive processer ikke er svækket. Ræsonnement karakteriseres ofte som en persons tendens til "at foretage store generaliseringer i forhold til en lille genstand for bedømmelse og til at danne værdidomme."

Krænkelse af tænkningens regulerende funktion manifesterer sig ret ofte selv hos helt raske mennesker, men med stærke følelser, påvirkninger, følelser, når en persons domme under påvirkning af følelser bliver fejlagtige og utilstrækkeligt afspejler virkeligheden, eller en persons tanker kan forblive korrekte, men holde op med at regulere sin adfærd, utilstrækkelige handlinger, absurde handlinger, i ekstreme tilfælde op til "vanvid". "For at følelser skal sejre over fornuften, skal sindet være svagt" (P.B. Gannushkin). Under påvirkning af stærk affekt, lidenskab, fortvivlelse eller i en særlig akut situation kan raske mennesker opleve en tilstand tæt på "forvirring".

Nedsat kritisk tænkning. Krænkelse af evnen til at handle eftertænksomt, kontrollere og korrigere ens handlinger i overensstemmelse med objektive forhold, uden at bemærke ikke kun delvise fejl, men endda det absurde i ens handlinger og domme. Men disse fejl kan forsvinde, hvis nogen udenfor tvinger denne person til at kontrollere sine handlinger, men oftere reagerer de: "det vil gøre det." Manglende selvkontrol fører til disse lidelser, som personen selv lider af, dvs. hans handlinger er ikke reguleret af tænkning, er ikke underordnet personlige mål og mangler målrettethed i både personens handlinger og tænkning. Denne svækkelse af kritikalitet er normalt forbundet med skader på hjernens frontallapper. I.P. Pavlov skrev: "Sindets styrke er meget mere målt ved en korrekt vurdering af virkeligheden end ved massen af ​​skoleviden, som du kan samle så meget, du vil, men dette er sindet af en lavere orden. En meget mere nøjagtige mål for intelligens er den korrekte holdning til virkeligheden, den korrekte orientering, når en person forstår sine mål, forudser resultatet af sine aktiviteter, kontrollerer sig selv."

"Disconnected thinking" - når en person kan udtale monologer i timevis, uanset tilstedeværelsen af ​​andre mennesker, og i lange ytringer er der ingen sammenhæng mellem de enkelte elementer i en persons udsagn, er der ingen meningsfuld tanke, kun en uforståelig strøm af ord. Det vil sige, at tale i dette tilfælde ikke er et tankeinstrument, er ikke et kommunikationsmiddel, regulerer ikke personens adfærd, men fungerer som en manifestation af talemotoriske automatismer.

Med eufori, forhøjet humør, entusiasme (for nogle mennesker - i den indledende fase af forgiftning), opstår en ekstraordinær acceleration af tankeprocessen, en tanke ser ud til at "løbe ind i" en anden. Konstant opståede tanker og domme, der bliver mere og mere overfladiske, fylder vores bevidsthed og strømmer ud i hele strømme til dem omkring os.

En ufrivillig, kontinuerlig og ukontrollerbar strøm af tanker kaldes "mentisme".

Den modsatte tankeforstyrrelse er sperrung, dvs. et pludseligt stop i tænkningen, et brud i tankeprocessen. Begge disse typer tænkeforstyrrelser forekommer næsten udelukkende ved skizofreni.

Ubegrundet "grundighed i tænkningen." Det bliver sådan set tyktflydende, inaktivt, og evnen til at fremhæve det væsentligste går som regel tabt. Når man taler om noget, beskriver folk, der lider af sådan "grundighed", flittigt og uendeligt alle mulige små ting, detaljer, detaljer, der ikke har nogen betydning.

Følelsesmæssige og ophidsende mennesker forsøger nogle gange at kombinere uforlignelige ting: helt forskellige omstændigheder og fænomener, modstridende ideer og bestemmelser, tillader udskiftning af nogle begreber med andre. Sådan "subjektiv" tænkning kaldes paralogisk.

Vanen med at træffe stereotype beslutninger og konklusioner kan føre til manglende evne til selvstændigt at finde en vej ud af uventede situationer og træffe originale beslutninger, det vil sige til det, der i psykologien kaldes funktionel stivhed i tænkningen. Denne egenskab ved tænkning er forbundet med dens overdrevne afhængighed af akkumuleret erfaring, hvis begrænsninger og gentagelser derefter reproduceres af tankestereotyper.

Et barn eller en voksen drømmer, forestiller sig selv som en helt, en opfinder, en stor mand osv. En imaginær fantasiverden, der afspejler de dybe processer i vores psyke, bliver en afgørende faktor i tænkningen for nogle mennesker. I dette tilfælde kan vi tale om autistisk tænkning. Autisme betyder en så dyb fordybelse i ens personlige oplevelsers verden, at interessen for virkeligheden forsvinder, kontakter med virkeligheden tabes og svækkes, og lysten til at kommunikere med andre forsvinder.

En ekstrem grad af tankeforstyrrelse - eller "intellektuel monomani". Tanker, ideer, ræsonnementer, der ikke svarer til virkeligheden og klart modsiger den, betragtes som vrangforestillinger. I alle andre henseender begynder normalt ræsonnerende og tænkende mennesker pludselig at udtrykke ideer, der er ekstremt mærkelige for dem omkring dem, uden at bukke under for nogen som helst overtalelse. Nogle, uden medicinsk uddannelse, opfinder en "ny" "metode til behandling af f.eks. kræft, og vier al deres styrke til kampen for "implementeringen" af deres strålende opdagelse<"бред изобретательства"). Другие разрабатывают проекты совершенствования общественного устройства и готовы на все ради борьбы за счастье человечества ("бред реформаторства"). Третья поглощены житейскими проблемами: они или круглосуточно "устанавливают" факт неверности своего супруга, в которой, впрочем, и так заведомо убеждены ("бред ревности"), либо, уверенные, что в них все влюблены, назойливо пристают с любовными объяснениями к окружающим "эротический бред"). Наиболее распространенным является "бред преследования": с человеком якобы плохо обращаются на службе, подсовывают ему самую трудную работу, издеваются, угрожают, начинают преследовать.

Den intellektuelle kvalitet og graden af ​​"overtalelsesevne" af vrangforestillinger afhænger af tankeevnerne hos den, der er "fanget" af dem. At opdage den "vrangforestilling" karakter af dygtigt præsenterede ideer er langt fra let og ikke altid muligt. Derfor, vrangforestillinger og holdninger kan nemt "inficere" andre, og i hænderne på fanatiske eller paranoide individer, vise sig at være et formidabelt socialt våben.

tænkende emne originalitet helhed

Tænkning er opdelt i typer afhængig af graden af ​​nyhed og originalitet, arten af ​​de problemer, der løses, formen og graden af ​​udvikling. Også tænkning er opdelt i typer med hensyn til adaptive funktioner.

Graden af ​​nyhed og originalitet er til gengæld opdelt i reproduktiv (bottom-up) og produktiv (kreativ) tænkning.

Reproduktiv tænkning er en form for tænkning, der giver en løsning på et problem, baseret på afspejling af metoder, som allerede er kendt af mennesket. Den nye opgave sammenlignes med den allerede kendte løsningsordning. Men på trods af dette kræver reproduktiv tænkning næsten altid afsløringen af ​​et vist niveau af uafhængighed.

Produktiv tænkning afslører fuldt ud en persons kreative potentiale og intellektuelle evner. Kreative muligheder kommer til udtryk i det hurtige tempo i assimilering af viden, bredden af ​​deres overførsel til nye forhold og uafhængig drift af dem.

Indenlandske og udenlandske psykologer (G.S. Kostyuk, J. Guilford) konkluderede, at kreativ tænkning er et sæt af de mentale egenskaber, der sikrer en produktiv transformation i menneskelig aktivitet.

Fire karakteristika fører til kreativ tænkning:

• - originaliteten af ​​løsningen på problemet,
• - semantisk fleksibilitet, som giver dig mulighed for at se et objekt fra en anden vinkel,
• - figurativ adaptiv fleksibilitet, der gør det muligt at modificere et objekt med udviklingen af ​​behovet for dets erkendelse,
• - semantisk spontan fleksibilitet i at frembringe en række ideer vedrørende uklare situationer.

Tænkning er også kendetegnet ved form. Det er sådanne typer tænkning som visuel-effektiv, visuel-figurativ, abstrakt-logisk.

Visuel-effektiv tænkning er en af ​​de typer tænkning, der ikke er kendetegnet ved typen af ​​problem, men af ​​metoden til at løse det; løsningen på et usædvanligt problem (kognitivt, teoretisk eller praktisk) søges gennem observation af faktiske objekter, deres interaktion og implementering af materielle transformationer, hvor tænkningssubjektet selv er direkte involveret. Udviklingen af ​​intelligens begynder med visuel og effektiv tænkning, både i fylogenese og ontogenese. Det lægger begyndelsen og det indledende grundlag for en generaliseret afspejling af virkeligheden i den personlige erfarings strukturer.

Visuel-effektiv tænkning karakteriseres ofte som simple, elementære, lavere, tegn på hvilke kan findes i adfærden hos ikke kun børn, men endda dyr (for eksempel undersøgelser af menneskeabers intelligens). Men forskning har vist, at denne type tænkning er iboende i mange typer professioner; den bruges til at løse ret komplekse problemer, der opstår i aktiviteterne af kodebrydere, opfindere, ledere, videnskabsmænd, kirurger og generaler. Betydelige niveauer af generaliseret refleksion af virkeligheden afhænger af resultaterne af "vision, perception" af virkeligheden, som kan opnås gennem handlinger af visuel-effektiv tænkning.

Visuel-figurativ tænkning er tænkning, der er baseret på modellering og løsning af en idémæssig problematisk situation. Det er forbundet med præsentationen af ​​en situation og ændringer i den. Med dens hjælp genskabes hele rækken af ​​forskellige faktiske egenskaber ved et objekt fuldstændigt, da billedet samtidig kan konsolidere en vision af objektet fra forskellige synsvinkler.

Som det næste trin i udviklingen af ​​intelligens, efter visuel-effektiv tænkning, er denne type tænkning organiseret ved hjælp af etablerede perceptuelle standarder, på grundlag af hvilke det er muligt at identificere perceptuelt ikke-indlysende forbindelser mellem objekter.

I de ideer, som visuel-figurativ tænkning opererer, udtrykkes ikke kun nye sammenhænge, ​​men også dybere, skjulte vigtige egenskaber, som ikke vises i en visuel situation.

Et væsentligt træk ved visuel-figurativ tænkning er etableringen af ​​usædvanlige, "utrolige" kombinationer af objekter og deres egenskaber. I denne egenskab kan den næsten ikke skelnes fra fantasi. Visuel-figurativ tænkning er et af stadierne i ontogenetisk udvikling af tænkning.

Abstrakt-logisk (konceptuel eller abstrakt) tænkning fungerer i form af abstrakte symboler, begreber og tal. I dette tilfælde beskæftiger en person sig med begreber uden at bruge den erfaring, han opnåede gennem sanserne. For eksempel er de økonomiske termer "balance" eller "profit", de matematiske termer "grad" og "afledt", de etiske termer "retfærdighed" og "samvittighed" abstrakte begreber, og de opfattes ikke af mennesker gennem sanserne.

Ud fra tænkningens adaptive funktioner er det vigtigt, at den opdeles i realistiske og autistiske tænketyper.

Realistisk tænkning er en mental aktivitet, der er rettet mod at transformere og forstå virkeligheden. De væsentlige principper for realistisk tænkning er:

• 1. Objektivitetsprincippet er, når en person kun er styret af objektive værdier og i hans synspunkter minimerer nogle subjektive faktorers rolle.
• 2. Kausalitetsprincippet er erkendelsen af, at ethvert fænomen har naturlige årsager til sin oprindelse.
• 3. Sikkerhedsprincippet, som siger, at ingen holdning kan accepteres, før den er bevist af nogle resultater af praktiske handlinger. Også realistisk tænkning er karakteriseret ved kritik i vurderingen af ​​dens fremskridt og resultater og, hvad der er vigtigt, etableret etik, som siger, at viden ikke kan bruges til at skade naturen og mennesket og deres fælles fremtid.

Autistisk tænkning. Dette udtryk betyder ulogisk tænkning forbundet med autisme, det vil sige menneskers manglende evne til at tage hensyn til faktiske egenskaber, forbindelser og relationer, idet de foretrækker sidstnævnte billeder frem for katatiske fantasier. Sådanne menneskers tanker og udsagn er fuldstændig bestemt af deres frygt og ønsker, komplekser og følelser: de accepterer som virkelighed kun det, der svarer til deres indre oplevelser. I denne forstand kan vi sige, at essensen af ​​autistisk tænkning er vågne drømme, da analogien med drømme er ret passende og endda indlysende. Normalt, skriver E. Bleuler (2. april 1857 - 15. juli 1939 - schweizisk psykiater), er autistisk tænkning normalt karakteristisk for børn i alderen 3-4 år, når evnen til at fantasere for første gang opstår, det vil sige at producere billeder af repræsentation og kombinere dem i overensstemmelse med deres ønsker eller frygt. Som regel har børn i denne alder en tendens til at blande frugterne af deres fantasi med virkeligheden, som er patologisk karakteristisk for legende transformationer.

Psykologien skelner også typer af tænkning i henhold til arten af ​​de problemer, der løses. De er til gengæld opdelt i teoretiske og praktiske.

Teoretisk tænkning er en af ​​de typer tænkning, der er rettet mod at opdage genstandes love og egenskaber. .

Praktisk tænkning er tænkning, der opstår i forhold til praktisk aktivitet: fare, mangel på tid, stort ansvar for den trufne beslutning. Dette er blandt andet tænkning, der sigter mod at løse et komplekst problem - med foranderlige, usikre forhold, præget af en lang række elementer og egenskaber, der skal tages i betragtning. Men det vigtigste er, at praktisk tænkning søger en løsning, der umiddelbart kan implementeres.

Praktisk tænkning er følgelig ikke visuel og effektiv tænkning, men tænkning, der regulerer og bestemmer handling. Det bruges som en kontrolkomponent. Dens resultater realiseres i aktivitet, testes i den.

Den næste type tænkning er at tænke efter udviklingsgraden. Den er også opdelt i flere dele – diskursiv og intuitiv tænkning.

Diskursiv tænkning er en form for tankeproces, hvor forskellige muligheder for at løse problemer på skift opregnes, oftest ud fra logiske ræsonnementer, hvor hvert næste trin bestemmes af resultatet af de foregående. Resultatet af denne tankeproces er en slutning. De væsentlige former for diskursiv tænkning er deduktion og induktion.

Intuitiv tænkning er én type tænkning. Det er normalt karakteriseret ved en hurtig progression, mangel på klart definerede trin og minimal bevidsthed.

Normalt taler de om intuitiv tænkning, hvilket indebærer en eksplicit eller implicit sammenligning af to typer tænkning: verbal-logisk og intuitiv. Grunden til at skelne mellem disse typer tænkning er en vis forskel i niveauet af meningsfuldhed og overholdelse af de logiske krav til at konstruere slutninger og drage konklusioner. Med denne tænkning taler vi om tilfælde, hvor der måske ikke er en sammenhængende logisk overgang fra det givne til det nye, men der er et vist hul, et skarpt spring til ny viden og en afvigelse fra den tidligere etablerede logik. Forskellen mellem processen med intuitiv og logisk tænkning er, at vi ikke er opmærksomme på processen med intuitiv tænkning; den ser ud til at være smeltet sammen med produktet. På det intuitive niveau fremhæves handlingsmetoder ikke, de gives til subjektet som ét med objektet og selve handlingen. Processen med logisk tænkning er tværtimod bevidst, isoleret fra sit produkt, og handlingsmetoder isoleres og omdannes til operationer, der er anvendelige for mange lignende objekter.

Hver type tænkning svarer til objekter af forskellige typer. Objekter med intuitiv tænkning fungerer som objekter - originaler, som en person interagerer med. Og den logiske tænknings objekter er tegnsystemer, hvor signifikant og signifikant - objektet og tegnet - er adskilt.

Udviklet tænkning er en kompleks enhed af logiske og intuitive komponenter, tæt forbundet.

Grundlæggende om tænkning

Ved at erkende og transformere verden afslører en person stabile, naturlige forbindelser mellem fænomener. Disse forbindelser afspejles i vores bevidsthed indirekte - en person genkender i de ydre tegn på fænomener tegn på interne, stabile relationer. Om vi ​​bestemmer, ser ud af vinduet fra den våde asfalt, om det regnede, om vi etablerer lovene for bevægelse af himmellegemer - i alle disse tilfælde afspejler vi verden generelt Og indirekte- sammenligne fakta, drage konklusioner, identificere mønstre i forskellige grupper af fænomener. Mennesket, uden at se elementarpartikler, lærte deres egenskaber og lærte meget om det uden at have besøgt Mars.

Ved at bemærke forbindelser mellem fænomener og etablere den universelle natur af disse forbindelser, mestrer en person aktivt verden og organiserer rationelt sin interaktion med den. En generaliseret og indirekte (tegn) orientering i et sanseopfatteligt miljø gør det muligt for arkæologen og efterforskeren at rekonstruere det virkelige forløb af tidligere begivenheder, og astronomen kan se ikke kun ind i fortiden, men også ind i den fjerne fremtid. Ikke kun i videnskab og professionel aktivitet, men også i hele hverdagen, bruger en person konstant viden, begreber, generelle ideer, generaliserede skemaer, identificerer den objektive betydning og subjektive betydning af fænomenerne omkring ham, finder en vej ud af en række forskellige problematiske situationer, og løser de problemer, der opstår foran ham. I alle disse tilfælde udfører han mental aktivitet.

- den mentale proces med en generaliseret og indirekte afspejling af stabile, regelmæssige egenskaber og virkelighedsrelationer, som er afgørende for løsning af kognitive problemer.

Tænkning danner den individuelle bevidstheds struktur, individets klassifikations- og evalueringsstandarder, dets generaliserede vurderinger, dets karakteristiske fortolkning af fænomener og sikrer deres forståelse.

At forstå noget betyder at inkludere noget nyt i systemet af eksisterende betydninger og betydninger.

I processen med menneskehedens historiske udvikling begyndte mentale handlinger at adlyde et system af logiske regler. Mange af disse regler har fået en aksiomatisk karakter. Der er dannet stabile former for objektivering af resultaterne af mental aktivitet: begreber, domme, konklusioner.

Som en mental aktivitet er tænkning en problemløsningsproces. Denne proces har en vis struktur - stadier og mekanismer til løsning af kognitive problemer.

Hver person har sin egen stil og strategi for tænkning - kognitiv (fra latin cognitio - viden) stil, kognitive holdninger og kategorisk struktur (semantisk, semantisk rum).

Alle højere mentale funktioner hos en person blev dannet i processen med hans sociale og arbejdsmæssige praksis, i uløselig enhed med sprogets fremkomst og udvikling. De semantiske kategorier udtrykt i sproget udgør indholdet af den menneskelige bevidsthed.

Et individs tænkning er medieret af hans tale. En tanke dannes gennem sin verbale formulering.

"Ånden" er lige fra begyndelsen forbandet for at være "tynget" af materien, som optræder ... i form af sprog." Tænkning og sprog kan dog ikke identificeres. Sproget er et tankeredskab. Grundlaget for et sprog er dets grammatiske struktur. Grundlaget for tænkningen er verdens love, dens universelle forhold, nedfældet i begreber.

Klassificering af tænkningsfænomener

I tænkningens forskelligartede fænomener skelnes følgende:

• mental aktivitet- et system af mentale handlinger, operationer rettet mod at løse et specifikt problem;
• : sammenligning, generalisering, abstraktion, klassifikation, systematisering og specificering;
• former for tænkning: begreb, dømmekraft, slutning;
• typer af tænkning: praktisk-effektiv, visuel-figurativ og teoretisk-abstrakt.

Mental aktivitet

Ifølge den operationelle struktur er mental aktivitet opdelt i algoritmisk udføres efter tidligere kendte regler, og heuristisk— kreativ løsning af ikke-standardiserede problemer.

Ifølge graden af ​​abstraktion skiller den sig ud empirisk Og teoretisk tænker.

Alle tankehandlinger udføres på basis af interaktion analyse og syntese, der fungerer som to indbyrdes forbundne aspekter af tankeprocessen (korreleret med den analytisk-syntetiske mekanisme for højere nervøs aktivitet).

Når vi karakteriserer individuel tænkning, tager vi hensyn sindskvaliteter- systematik, konsistens, evidens, fleksibilitet, hurtighed mv., samt den enkeltes tankegang, hans intellektuelle træk.

Mental aktivitet udføres i form af mentale operationer, der forvandler sig til hinanden: sammenligning, generalisering, abstraktion, klassificering, konkretisering. Mentale operationer — mentale handlinger, der dækker virkeligheden med tre indbyrdes forbundne universelle erkendelsesformer: koncept, dømmekraft og slutning.

Sammenligning- en mental operation, der afslører identiteten og forskellen mellem fænomener og deres egenskaber, hvilket giver mulighed for klassificering af fænomener og deres generalisering. Sammenligning er en elementær primær form for erkendelse. I første omgang etableres identitet og forskel som eksterne relationer. Men så, når sammenligning syntetiseres med generalisering, afsløres stadig dybere forbindelser og relationer, væsentlige træk ved fænomener af samme klasse.

Sammenligning ligger til grund for stabiliteten af ​​vores bevidsthed, dens differentiering (ublandbarhed af begreber). Generaliseringer er lavet ud fra sammenligning.

Generalisering- en egenskab ved tænkning og samtidig en central mental drift. Generalisering kan udføres på to niveauer. Det første, elementære niveau er forbindelsen af ​​lignende objekter baseret på ydre karakteristika (generalisering). Men sand kognitiv værdi er en generalisering af det andet, højere niveau, når det er i en gruppe af objekter og fænomener væsentlige fællestræk identificeres.

Menneskelig tænkning bevæger sig fra fakta til generalisering, fra fænomen til essens. Takket være generaliseringer forudser en person fremtiden og orienterer sig i det specifikke. Generalisering begynder at opstå allerede under idédannelsen, men er fuldt ud indeholdt i konceptet. Når vi mestrer begreber, abstraherer vi fra objekters tilfældige egenskaber og fremhæver kun deres væsentlige egenskaber.

Elementære generaliseringer foretages på baggrund af sammenligninger, og den højeste form for generaliseringer foretages på baggrund af at isolere det væsentlige almindelige, afsløre naturlige sammenhænge og sammenhænge, ​​dvs. baseret på abstraktion.

Abstraktion(Latin abstractio - abstraktion) - driften af ​​at afspejle individuelle egenskaber ved fænomener, der er væsentlige i en eller anden henseende.

I abstraktionsprocessen rydder en person som det var et objekt for sidetræk, der gør det vanskeligt at studere det i en bestemt retning. Korrekte videnskabelige abstraktioner afspejler virkeligheden dybere og mere fuldstændigt end direkte indtryk. Ud fra generalisering og abstraktion udføres klassificering og specifikation.

Klassifikation— gruppering af objekter efter væsentlige egenskaber. I modsætning til klassificering, hvis grundlag bør være karakteristika, der er væsentlige i en eller anden henseende, systematisering tillader nogle gange valget som grundlag for funktioner, der er uvæsentlige, men praktisk praktisk (for eksempel i alfabetiske kataloger).

På erkendelsens højeste stadie sker der en overgang fra det abstrakte til det konkrete.

Specifikation(fra latin concretio - fusion) - erkendelse af et integreret objekt i helheden af ​​dets væsentlige relationer, teoretisk rekonstruktion af et integreret objekt. Konkretisering er det højeste stadie i viden om den objektive verden. Erkendelse tager udgangspunkt i det konkretes sanselige mangfoldighed, abstraherer fra dets individuelle aspekter og genskaber endelig mentalt det konkrete i dets væsentlige fuldstændighed. Overgangen fra det abstrakte til det konkrete er den teoretiske beherskelse af virkeligheden. Summen af ​​begreber giver det konkrete i sin helhed.

Som et resultat af anvendelsen af ​​den formelle tænknings love blev menneskers evne til at opnå inferentiel viden dannet. En videnskab om formaliserede tankestrukturer opstod – formel logik.

Tænkeformer

Formaliserede tankestrukturer— tænkningsformer: koncept, dømmekraft, slutning.

Koncept- en form for tænkning, der afspejler de væsentlige egenskaber ved en homogen gruppe af objekter og fænomener. Jo mere væsentlige træk ved objekter afspejles i konceptet, jo mere effektivt organiseres menneskelig aktivitet. Således har det moderne begreb "atomkernens struktur" til en vis grad gjort det muligt praktisk at bruge atomenergi.

Dom- sikker viden om et objekt, bekræftelse eller benægtelse af nogen af ​​dets egenskaber, forbindelser og relationer. Dannelsen af ​​en dom opstår som dannelsen af ​​en tanke i en sætning. En dom er en sætning, der angiver forholdet mellem et objekt og dets egenskaber. Tingenes sammenhæng afspejles i tænkningen som en sammenhæng af domme. Afhængigt af indholdet af de genstande, der afspejles i dommen og deres egenskaber, skelnes der mellem følgende typer af bedømmelse: privat Og generel, betinget Og kategorisk, bekræftende Og negativ.

Dommen udtrykker ikke kun viden om emnet, men også subjektiv holdning person til denne viden, varierende grader af tillid til sandheden af ​​denne viden (for eksempel i problematiske domme som "måske den anklagede Ivanov ikke begik en forbrydelse").

Sandheden om et system af domme er genstand for formel logik. De psykologiske aspekter af dømmekraft er motivationen og målrettetheden af ​​et individs domme.

Psykologisk set betragtes forbindelsen mellem et individs vurderinger som hans rationel aktivitet.

I slutningen udføres operationen med det almene, der er indeholdt i individet. Tænkningen udvikler sig i processen med konstante overgange fra det individuelle til det almene og fra det almene til det individuelle, det vil sige på baggrund af forholdet henholdsvis induktion og deduktion.

Deduktion er en afspejling af fænomeners generelle sammenhæng, kategorisk dækning af et specifikt fænomen ved dets generelle forbindelser, analyse af det specifikke i et system af generaliseret viden. Professor i medicin ved University of Edinburgh J. Bell forbløffede engang A. Conan Doyle (den fremtidige skaber af billedet af den berømte detektiv) med sine skarpe observationsevner. Da en anden patient kom ind på klinikken, spurgte Bell ham:

• Har du tjent i hæren?
• Ja Hr! - svarede patienten.
• I et bjergriffelregiment?
• Det er rigtigt, hr. doktor.
• For nylig pensioneret?
• Ja Hr!
• Har du været i Barbados?
• Ja Hr! — den pensionerede sergent var forbløffet.

Bell forklarede de overraskede studerende: denne mand, som var høflig, tog ikke hatten af, da han kom ind på kontoret - hans hærvane påvirkede ham; hvad angår Barbados, er dette bevist af hans sygdom, som kun er almindelig blandt indbyggerne i dette område (fig. 75).

Induktiv slutning- probabilistisk slutning, når der ud fra individuelle tegn på bestemte fænomener foretages en bedømmelse om alle objekter i en given klasse. Forhastet generalisering uden tilstrækkelige beviser er en almindelig fejl i induktiv ræsonnement.

Så i tænkningen modelleres objektive essentielle egenskaber og forhold mellem fænomener, de objektiveres og fikseres i form af begreber, domme og slutninger.

Ris. 75. Forholdet mellem individet og det almene i slutningssystemet. Bestem start- og slutpunkterne for ruten for ejeren af ​​denne kuffert. Analyser den type slutning, du brugte

Mønstre og træk ved tænkning

Lad os overveje de grundlæggende tankemønstre.

1. Tænkning opstår i forbindelse med løsning af et problem; betingelsen for dens forekomst er problematisk situation - omstændighed. hvor en person møder noget nyt, uforståeligt set fra eksisterende videns synspunkt. Denne situation er karakteriseret manglende indledende information. fremkomsten af ​​en vis kognitiv barriere, vanskeligheder der skal overvindes ved hjælp af subjektets intellektuelle aktivitet - ved at finde de nødvendige kognitive strategier.

2. Hovedmekanismen for tænkning, dets generelle mønster er analyse gennem syntese: identifikation af nye egenskaber i et objekt (analyse) gennem dets korrelation (syntese) med andre objekter. I tankeprocessen er erkendelsesobjektet konstant "involveret i stadig nye forbindelser og optræder på grund heraf i stadig nye kvaliteter, som er fikseret i nye begreber: fra objektet, således som om alt nyt indhold er hentet ud, det ser ud til at vende hver gang med sin anden side, flere og flere nye egenskaber afsløres i det."

Erkendelsesprocessen begynder med primær syntese - opfattelse af en udifferentieret helhed (fænomen, situation). Dernæst, baseret på den primære analyse, sekundær syntese.

På primær analyse en problemsituation kræver orientering til centrale kildedata, der gør det muligt at afsløre skjult information i kildeinformationen. Opdagelsen af ​​et centralt, væsentligt træk i den oprindelige situation giver os mulighed for at forstå nogle fænomeners afhængighed af andre. Samtidig er det vigtigt at identificere tegn på mulighed - umulighed såvel som nødvendighed.

I forhold til mangel på indledende information, handler en person ikke ved forsøg og fejl, men anvender en vis søgestrategi - optimal ordning for at nå målet. Formålet med disse strategier er at dække en ikke-standard situation med de mest optimale generelle tilgange - heuristiske søgemetoder. Disse omfatter: midlertidig forenkling af situationen; brug af analogier; løsning af hjælpeproblemer; overvejelse af "kantsager"; omformulering af opgavekrav; midlertidig blokering af nogle komponenter i det analyserede system; lave "spring" på tværs af informations-"huller".

Så analyse gennem syntese er den kognitive "udfoldelse" af videnobjektet, studere det fra forskellige vinkler, finde dets plads i nye relationer og mentalt eksperimentere med det.

3. Tænkning skal være fornuftig. Dette krav skyldes den grundlæggende egenskab ved den materielle virkelighed: enhver kendsgerning, ethvert fænomen er forberedt af tidligere kendsgerninger og fænomener. Intet sker uden en god grund. Loven om tilstrækkelig fornuft kræver, at i enhver ræsonnement er en persons tanker internt forbundet og følger fra hinanden. Hver bestemt tanke skal begrundes med en mere generel tanke.

Den materielle verdens love er nedfældet i den formelle logiks love, som også skal forstås som tænkningens love, eller mere præcist som lovene for tænkningens produkters indbyrdes forhold.

4. Et andet tankemønster - selektivitet(fra latin selectio - valg, udvælgelse) - intellektets evne til hurtigt at vælge den viden, der er nødvendig for en given situation, mobilisere den til at løse problemet, uden om den mekaniske søgning af alle mulige muligheder (som er typisk for en computer). For at gøre dette skal et individs viden systematiseres, bringes ind i hierarkisk organiserede strukturer.

5. Forventning(latinsk anticipation - forventning) betyder forventning om begivenheder. En person er i stand til at forudse udviklingen af ​​begivenheder, forudsige deres udfald og skematisk repræsentere den mest sandsynlige løsning på problemet. Forudsigelse af begivenheder er en af ​​hovedfunktionerne i den menneskelige psyke. Menneskelig tænkning er baseret på højsandsynlighedsforudsigelser.

Nøgleelementerne i den indledende situation identificeres, et system af underopgaver er skitseret, og et operationelt skema bestemmes - et system af mulige handlinger på genstanden for viden.

6. Refleksivitet(fra latin reflexio - refleksion) - selvrefleksion af emnet. Det tænkende subjekt reflekterer konstant - afspejler sin tankegang, vurderer den kritisk og udvikler kriterier for selvvurdering.

7. Karakteristisk for tænkning konstant forhold hans underbevidste og bevidste komponenter- bevidst indsat. verbaliseret og intuitivt kollapset, ikke-verbaliseret.

8. Tankeprocessen, som enhver proces, har strukturel organisation. Det har visse strukturelle stadier.