I førskolealderen hører hovedrollen i reguleringen af social adfærd til niveauet af følelsesmæssig kontrol. Det specifikke adaptive indhold på dette niveau er etableringen af følelsesmæssig interaktion med andre mennesker, hvis affektive manifestationer (ansigtsudtryk, blik, stemme, gestus, berøring) bliver signaler for barnet, der er mest betydningsfulde for tilpasning til omgivelserne. Med fremkomsten af følelsesmæssig kontrol over affektive oplevelser kan vi tale om fremkomsten af en persons personlige følelsesliv.
Udvikling af en førskolebørn vil ikke være effektiv, hvis han ikke har et muntert humør. Kilden, der forstærker børns glæde, er opmærksomhed og venlighed.
Den førende aktivitet i et barns liv på dette tidspunkt er leg. I leg, som i ingen anden aktivitet, realiserer et barn sig selv. Ved hjælp af legeaktiviteter får barnet sådan set adgang til den voksenlivsverden, der er attraktiv for det.
Under hensyntagen til ovenstående, dette program til udvikling af kognitive processer i førskolebørn realiserer sine mål og mål gennem spillet.
Programmet er beregnet til at afholde klasser med børn i 4. leveår (midtergruppe af børnehave).
Da det overvældende antal børn begynder at gå i børnehave i alderen 3-4 år, er målet med dette program:
Skabe en positiv stemning hos børn;
Etablering af kontakt mellem voksne og børn;
Fremme empati, goodwill, gensidig hjælp og andre positive egenskaber.
Programmål:
- At danne en idé hos børn om menneskers følelsesmæssige tilstand og lære at skelne og forstå dem;
Berig dit ordforråd med ord, der definerer forskellige følelsesmæssige tilstande;
Lær børn udtryksfulde bevægelser, udvikle evnen til at formidle simple følelsesmæssige tilstande gennem ansigtsudtryk og gestus;
- Fremme udviklingen af mentale processer hos børn- hukommelse, opmærksomhed, tænkning, perception;
- At udvikle positive moralske egenskaber hos børn.
Implementering af programmets mål vil tillade:
At lære at kende, etablere og etablere positiv følelsesmæssig kontakt mellem børn og;
Give impulser til udviklingen af mentale processer hos børn;
Vil hjælpe børn med at lære at skelne mellem menneskers følelsesmæssige tilstande og have empati med andre.
Dette program består af 10 lektioner. Varigheden af hver lektion er 20 minutter. Der afholdes undervisning for en gruppe børn op til 10 personer en gang om ugen.
Klassestruktur
Udviklingslektioner af programmet består af en indledende, hoved- og afsluttende del.
Den indledende del af lektionen indeholder en hilsen (en hilsen rettes til hvert barn) og en leg. Spil, der bruges sammen med hilsner, har til formål at bringe børn tættere på hinanden og psykologen. Den indledende del omfatter også spil, der udvikler udtryksfulde bevægelser, ansigtsudtryk, løfter stemningen og dyrker positive moralske kvaliteter hos børn.
Hoveddelen af lektionen
Mål:
Fremme at lære at sammenligne og ræsonnere.
Udvikle visuel og auditiv perception, opmærksomhed, hukommelse, tænkning og aktiv tale hos børn.
At danne positive moralske kvaliteter hos børn.
Hoveddelen består af didaktiske spil rettet mod udvikling af kognitive processer hos børn .
Sidste del
Mål:
Udvikle børns evne til at lytte omhyggeligt;
Udtal lyde og ord korrekt;
At udvikle hurtige reaktioner og fingerfærdighed hos førskolebørn.
Lær børn forskellige typer vejrtrækning (dyb, lavvandet, stille, stærk).
Den sidste del indeholder et aktivt spil, der giver børn mulighed for at smide den energi og de følelser, der har ophobet sig ud, mens de udfører spilopgaverne i hoveddelen. Spillet kan spilles med munter musik, som vil tilføje glæde til børn. Efter aktiv leg bruges en vejrtrækningsøvelse til at falde til ro. I slutningen af lektionen giver børnene valgfrit udtryk for deres følelser omkring den tid, de tilbragte med psykologen, og siger farvel.
Børn i det 4. år af livet er tilbøjelige til at efterligne, gentage lederens handlinger og bevægelser, det er svært for dem at sidde i lang tid uden at bevæge sig, det er svært at bevare opmærksomheden, de er let overtrætte. Derfor består alle klasser af spil, der gradvist ændrer aktivitetstyperne og giver dig mulighed for konstant at interessere børn og koncentrere deres præstationer.
Betingelser for afholdelse af undervisning:
Frivillig deltagelse af børn;
Børn får ikke karakterer;
I et venligt og positivt miljø.
De forventede resultater af dette program er rettet mod:
Skabe en positiv kontakt mellem psykolog og børn;
Udvikling af positive karaktertræk;
- udvikling af mentale processer hos børn;
At lære at skelne mellem menneskers følelsesmæssige tilstande.
Efter at have gennemført en cyklus af klasser i dette program, vil han være i stand til at planlægge yderligere arbejde med børn i det 4. leveår.
Nemlig:
Udvælge børn til individuelt og gruppe korrigerende og udviklingsarbejde;
- give råd til forældre og lærere om opdragelse og uddannelse af børn under hensyntagen til hvert enkelt barns individuelle karakteristika.
PROGRAM FOR KORREKTION OG UDVIKLING AF DEN KOGNITIVE Sfære HOS ÆLDRE FØRSKOLEBØRN
Durneva Marina Alekseevna, lærer-logopæd, MBDOU børnehave nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky.Mål: implementering af korrektions- og udviklingsarbejde i form af særligt organiserede klasser med det formål at udvikle den kognitive sfære hos førskolebørn 6 år.
Opgaver:
- lære at bygge logiske kæder, skelne mellem det almene og det særlige, helheden og delene, etablere mønstre og årsag-virkningsforhold;
- lære at navigere i rummet;
Beskrivelse: Senior førskolealder er en følsom periode i udviklingen af børns kognitive sfære. Derfor er det så vigtigt i denne alder at gennemføre specielt organiserede aktiviteter med børn, der giver dem mulighed for at udvikle og rette deres kognitive sfære. Til disse formål systematiserede, supplerede og tilpassede jeg L. I. Sorokinas korrektions- og udviklingsprogram til ældre førskolealder, med det formål at udvikle den kognitive sfære hos seksårige børn. Dette materiale vil være nyttigt for førskolepsykologer og andre lærere, der arbejder med børn i førskolealderen.
PROGRAM FOR KORREKTION OG UDVIKLING AF DEN KOGNITIVE Sfære HOS ÆLDRE FØRSKOLEBØRN
INDHOLD.
JEG. Forklarende note
II. Programindhold
Lektion nr. 1: "Konkurrencespil"
Lektion nr. 2: "Hjælp ved ikke"
Lektion nr. 3: "Skole"
Lektion nr. 4: "Opmærksomhedens ø"
Lektion nr. 5: "Opmærksomhedens ø"
Lektion nr. 6: "Konkurrencespil"
Lektion nr. 7: "Leg med Pinocchio"
Lektion nr. 8: "Konkurrencespil"
Lektion nr. 9 "Skovskole"
Lektion nr. 10 "Skovskole"
Lektion nr. 11 "Konkurrencespil"
Lektion nr. 12 "Vi er spejdere"
Lektion nr. 13 "Spil med kaninen"
Lektion nr. 14 "At besøge haren"
Lektion nr. 15 "Lad os hjælpe ulven"
Lektion nr. 16 "Lad os hjælpe Pinocchio"
III. Leverer programmet
3. 1. Liste over grundlitteratur
3. 1. Liste over yderligere litteratur
I. Forklarende note.
Førskolebarndommen er den første periode i et barns mentale udvikling og derfor den mest ansvarlige. På dette tidspunkt er grundlaget for alle mentale egenskaber og personlighedstræk, kognitive processer og typer af aktiviteter lagt. Den aktive udvikling af kognitive evner i denne alder er den vigtigste komponent i barnets mentale udvikling, som tjener som grundlag for dannelsen af hans mentale udvikling.
Den mentale udvikling af en førskolebørn er den vigtigste komponent i hans overordnede mentale udvikling, forberedelse til skolen og for hele hans fremtidige liv. Men mental udvikling i sig selv er en kompleks proces: det er dannelsen af kognitive interesser, akkumulering af forskellige viden og færdigheder og beherskelse af tale.
"Kernen" af mental udvikling, dens hovedindhold er udviklingen af den kognitive sfære. Hovedkomponenterne i den kognitive sfære er kognitive processer og evner - dynamiske komponenter samt kognitive interesser og kognitiv aktivitet, der fungerer som en motiverende komponent i barnets kognitive sfære.
På hvert alderstrin udvikler en førskolebørn visse kognitive evner. Så et seks-årigt barn bør udvikle følgende kognitive evner:
- evne til at observere;
- evne til visuel og auditiv perception;
- evne til kreativ fantasi;
- Evnen til vilkårligt, uafhængigt at generere enhver idé og genskabe en imaginær plan for dens gennemførelse;
- evne til frivillig og verbal-logisk memorering;
- evne til at fordele og fastholde opmærksomhed;
- evne til visuel-skematisk tænkning og organisering af aktiviteter;
- evne til at klassificere, generalisere, etablere logiske forbindelser;
- evne til at navigere i rummet.
Udviklingsniveauet af disse processer og evner kan bestemmes ved hjælp af visse teknikker.
Formålet med dette program:
- implementering af korrektions- og udviklingsarbejde i form af særligt organiserede klasser med det formål at udvikle den kognitive sfære hos førskolebørn 6 år.
Programmål:
- lære at bygge logiske kæder, skelne mellem det generelle og det særlige, helheden og delene, etablere mønstre og årsag-virkning-forhold
- Lær at navigere i rummet.
- at udvikle evnen til at observere;
- udvikle visuel og auditiv perception;
- at udvikle evnen til kreativ fantasi;
- fremme udviklingen af frivillig og verbal-logisk hukommelse;
- at danne evnen til at fordele og opretholde opmærksomhed;
- udvikle visuel-skematisk tænkning og evnen til at organisere aktiviteter.
- dyrke nysgerrighed, uafhængighed, nøjagtighed;
- at udvikle hos børn evnen til at besvare almindelige sætninger og lytte til deres kammeraters svar.
En nødvendig betingelse for programmets effektivitet er børns aktive deltagelse i klasserne og deres interesse.
I overensstemmelse med disse krav blev der udviklet historiebaserede spilaktiviteter, hvis indhold brugte forskellige pædagogiske spil og øvelser.
Program principper:
1. Princippet "fra simpelt til komplekst" (gradvis komplikation af opgaver, som giver dig mulighed for gradvist at forberede barnet til at udføre opgaver med et tilstrækkeligt højt kompleksitetsniveau).
2. Princippet om aktivitet og frihed til selvudfoldelse af barnet (at sætte barnet i en position med selvkontrol og selvudfoldelse).
3. Princippet om sympati og deltagelse (den voksne yder selv støtte og, uden at påtvinge det, organiserer det fra jævnaldrende).
Programmet er designet til at arbejde med børn i førskolealderen.
Samlet antal klasser: 16, to gange om ugen.
Varighed af hver lektion: 20 – 30 minutter.
Undervisningen afholdes: om eftermiddagen; gruppe.
Antal børn i gruppen: 8 personer.
Lektion nr. 1: "Spil – konkurrence."
Mål: udvikling af frivillig opmærksomhed, evnen til at navigere i rummet, visuel, frivillig hukommelse, visuel perception, evnen til at fordele og fastholde opmærksomheden, evnen til at sammenligne.
Udstyr og materiale: poletter, den musikalske komposition "Vinden blæser", en båndoptager, 10 kort med billeder af objekter, individuelle formularer, en blyant, en plakat "En dreng og 5 portrætter".
Indhold af lektionen.
1. Organisatorisk øjeblik.
2. Spil "Don't Yawn" (udvikling af frivillig opmærksomhed, evne til at navigere i rummet).
Børn går i ring til musikken. Ved lederens signal ("Gabe ikke!"), skal de stoppe og dreje 180° og derefter fortsætte med at bevæge sig.
Du har bestået denne prøve. Godt klaret! Og nu er opgaven med opmærksomhed endnu sværere.
3. Spil "Dyr" (udvikling af opmærksomhed).
Børn opfordres til at vælge ethvert dyr (hare, ulv, ræv osv.). Oplægsholderen navngiver skiftevis dyrene. Når barnet hører navnet på sit dyr, skal det klappe i hænderne.
Og alle klarede denne test. Tillykke, I vil alle deltage i konkurrencen.
Børn tilbydes 10 billedkort, som hver viser 1 genstand. Børn ser på disse kort i 2 minutter. Derefter fjernes kortene, og børnene bliver bedt om at se de billeder, som de huskede at hviske til oplægsholderen. For hvert rigtigt svar får barnet en token. Den, der har flest tokens, vinder.
Hvert barn får udleveret skemaer med tegninger. Skær fisken ud og ring om æblerne. Den, der har alt korrekt, får 2 tokens, den, der har fejl, får 1 token.
6. Spil "Hjælp mig med at finde et portræt" (udvikling af visuel perception, evne til at sammenligne).
Børn bliver bedt om at se nøje på drengen og 5 portrætter og svare på, hvilket portræt der tilhører denne dreng. Tokenet gives til den person, der finder portrættet først.
7. Resumé.
Lektion nr. 2: "Hjælp ved ikke."
Mål: udvikling af visuel perception, opmærksomhed (evnen til at fordele opmærksomhed, stabilitet af opmærksomhed), fingerfærdighed og evnen til at sammenligne.
Udstyr og materiale: et brev fra Dunno, individuelle formularer, blyanter og farveblyanter, en kugle.
Indhold af lektionen.
1. Organisatorisk øjeblik.
Gutter, vi modtog et brev fra Dunno. Han beder os hjælpe ham med at udføre de opgaver, som læreren gav ham.
2. Spil "Find et objekt" (udvikling af visuel perception, evne til at fordele opmærksomhed).
Hvert barn får et individuelt skema med tegninger. Blandt de 8 tegninger skal barnet finde samme genstand som standarden. Opgaven er tidsbegrænset, børn får 30 sekunder til at studere billedet. Derefter skal de sætte kryds ud for det rigtige billede.
3. Spil "Labyrinth" (udvikling af stabilitet af opmærksomhed).
Hvert barn får et individuelt skema med tegninger. Vi skal hjælpe drengen med at gå i børnehave og pigen i skole.
4. Fysisk træning (udvikling af opmærksomhed og fingerfærdighed).
Det bliver forklaret til børnene, at bolden kun kan fanges, når de, når de kaster den, siger: "Fang den!" Der afholdes en konkurrence for at se, hvem der er mest opmærksom.
5. Spil "Find en genstand, der ikke ligner andre" (udvikling af opmærksomhed og evne til at sammenligne).
Hvert barn får et individuelt skema med tegninger. Blandt flere genstande skal du finde en, der ikke ligner de andre, og farve den (farven efter barnets valg).
6. Resumé.
Alle formularer indsamles og sendes til Dunno.
Lektion nr. 3: "Skole".
Mål: udvikling af verbal og logisk hukommelse, auditiv og visuel perception, opmærksomhed (frivillig opmærksomhed, opmærksomhedsstabilitet).
Udstyr og materiale: plakat til spillet "Find de skjulte dyr".
Indhold af lektionen.
1. Organisatorisk øjeblik.
Jeg foreslår, at du går i skole i dag. Luk øjnene og forestil dig, at du allerede er skolebørn, du skal gå i skole og studere i klassen. Første lektion "Taleudvikling".
2. Øvelse "Reproduktion af en historie" (udvikling af verbal og logisk hukommelse, auditiv perception, tale).
Der læses en historie for hvert barn. Derefter bliver de bedt om at gengive det, de har hørt, så tæt på teksten som muligt. Hvis barnet ikke kan klare historien, bør du stille det spørgsmål.
Efter lektionen starter frikvarteret. Og i pauserne leger børn forskellige lege. Lad os også lege.
3. Spil "Følg reglerne" (for at udvikle frivillig opmærksomhed).
Mulighed 1: spillere skiftes til at lave følgende bevægelser: 1. – klap i hænderne én gang, 2. – klap i hænderne to gange, 3. – klap én gang i hænderne osv.
Mulighed 2: børn laver følgende bevægelser: 1. – squats og rejser sig, 2. – klapper i hænderne, 3. – squats og rejser sig, osv.
Næste lektion er "Sang".
4. Øvelse "Synge sammen" (udvikling af opmærksomhed).
Oplægsholderen tilbyder at synge en sang, der er kendt for alle børn og forklarer, hvad der skal gøres: et klap - begynd at synge, to klap - fortsæt med at synge, men for dig selv, mentalt. Et klap – fortsæt med at synge højt igen.
Og igen en forandring.
5. Spil "Find de skjulte dyr" (for at udvikle visuel opfattelse og opmærksomhedsstabilitet).
Du skal se omhyggeligt på billedet og finde de dyr, der gemmer sig der.
6. Resumé.
Så vi besøgte skolen. Luk nu øjnene og gå tilbage til børnehaven. Var det interessant i skolen? Hvad var den sværeste aktivitet for dig?
Lektion nr. 4: "Opmærksomhedens ø."
Mål: udvikling af verbal-logisk og frivillig hukommelse, auditiv og visuel perception, opmærksomhed (frivillig opmærksomhed, opmærksomhedsstabilitet), evnen til at navigere i rummet.
Udstyr og materiale: et brev fra professor Verkh-Tormashkin, individuelle formularer, blyanter og farveblyanter, albumark, den musikalske komposition "A Fantastic Journey on a Yacht", en båndoptager.
Indhold af lektionen.
1. Organisatorisk øjeblik.
Gutter, vi modtog et brev igen, men denne gang fra professor Verkh-Tormashkin. Her er hvad han skriver:
"Hej, min lille ven!
Mit navn er professor Verkh-Tormashkin. Jeg studerer dyreliv og ønsker virkelig at tage på en risikabel havekspedition.
Faktum er, at jeg for ganske nylig i en gammel bog fandt et havkort, hvorpå øen Attention er markeret. Det forekommer mig, at der skal bo fantastiske dyr der, som simpelthen skal findes og studeres. Og hvis du tror på inskriptionen på bagsiden af kortet, så kan du finde en piratskat der!
Alt dette er så interessant, at jeg straks begyndte at gøre mig klar til ekspeditionen, men her er problemet: ser du, jeg er frygtelig fraværende, og hvis jeg begiver mig ud på en rejse uden en trofast ven, vil jeg helt sikkert få tabt uden nogensinde at nå øen.
Derfor besluttede jeg at skrive et brev til dig og invitere dig på en spændende rejse til Øen Opmærksomhed.
Men jeg vil ærligt advare dig, min unge ven: dette bliver en temmelig farlig rejse, fuld af overraskelser og mystiske tilfældigheder. Jeg håber, at min viden og jeres iagttagelse, opmærksomhed og opfindsomhed helt sikkert vil føre os til målet med rejsen - Attentionens Ø, hvor fantastiske dyr findes og piratskatte opbevares.”
Skal vi hjælpe professoren? Så lad os gå!
1. Spil "Map" (for at udvikle evnen til at koncentrere sig, at holde opmærksomheden på én genstand i den nødvendige tid).
Professor Verkh-Tormashkin sendte os et kort over øen. Kryds markerer sikre steder på det: søer, lysninger, stier. Og nuller er farlige: sumpe, rovdyr, skarpe sten. Hjælp ham med at forbinde alle krydsene til en rute for at omgå nullerne (et kort til hvert barn).
2. Spil "Samle ting" (udvikling af distribution og stabilitet af opmærksomhed).
Professor Verkh-Tormashkin har altid en masse forskellig medicin og eliksirer med sig i små krukker - og nu er de spredt overalt! Sæt en cirkel om alle krukkerne for at gøre det nemmere for ham at finde dem (et individuelt ark til hvert barn).
3. Spil "Find billetten" (udvikling af visuel opfattelse, stabilitet af opmærksomhed).
Det er det, forberedelserne er afsluttet, og vi er på vej direkte til skibet. Men på grund af sit fraværende sind forvekslede professoren de nye billetter med de gamle. Find to identiske billetter blandt billetterne og farve dem gule (et individuelt ark til hvert barn).
4. Øvelse "Gentag og tegn" (udvikling af verbal-logisk og frivillig hukommelse; auditiv perception).
Her er vi på skibet, men for at sejle bad kaptajnen os om at udføre følgende opgave: Gentag digtet og tegn, hvad der står.
"Det blå hav funkler,
En måge cirkler på himlen.
Solen spreder skyerne,
Og båden løber i det fjerne."
5. Resumé.
Vi har bestået alle testene og kan komme på vej!
Lektion nr. 5: "Opmærksomhedens ø."
Mål: udvikling af frivillig hukommelse, visuel perception, opmærksomhed (frivillig opmærksomhed, fordeling og stabilitet af opmærksomhed), evnen til at navigere i rummet.
Udstyr og materiale: individuelle formularer, en simpel blyant, en plakat til spillet "Look and Remember", en skattekiste (legetøj fra "Kinder Surprises"), den musikalske komposition "A Fantastic Voyage on a Yacht", en båndoptager.
Indhold af lektionen.
1. Organisatorisk øjeblik.
I dag fortsætter vi vores rejse med professor Verkh-Tormashkin. Vi lukker øjnene og forestiller os, at vi er på en yacht. Vi kan allerede se øen. Vi nåede vores destination.
2. Spil "Find og tæl" (udvikling af visuel perception, fordeling og stabilitet af opmærksomhed).
Meget generte papegøjer bor på Attention Island. Og nu gemmer de sig alle i et træ. Hjælp professoren med at finde og tælle alle papegøjerne (et individuelt ark til hvert barn).
Der er også en piratskattekiste i vores rejseplan. For at komme til dem skal du igennem en række tests. Her er den første test.
3. Spil "Gentag tegningen" (udvikling af frivillig hukommelse, visuel perception).
Børnene får individuelle ark. Se på billedet og husk, hvordan genstande er placeret på det. Vend arket og tegn alle figurerne i samme rækkefølge.
Godt klaret! Her er endnu en test.
4. Spil "Se og husk" (udvikling af frivillig hukommelse, visuel perception).
Børnene får vist et billede. Se på og husk billedet (hukommelsestid 10 sekunder). Billedet fjernes, børnene får individuelle kort, de skal cirkle om de objekter, der var på billedet.
Godt klaret! Og du bestod denne test! Og her er skattekisten (præsentanten viser kisten, åbner den med børnene, tager skattene frem (Kinder Surprise-legetøj til hvert barn).
5. Resumé.
Vores rejse er slut! Det er tid til at tage hjem!
Spil "Gabe ikke!" (se lektion nr. 1; den musikalske komposition "Fantastisk tur på en yacht" bruges); (udvikling af frivillig opmærksomhed, evne til at navigere i rummet).
Lektion nr. 6: "Konkurrencespil."
Mål: udvikling af frivillig hukommelse, visuel og auditiv perception, opmærksomhed (frivillig opmærksomhed, fordeling og stabilitet af opmærksomhed).
Udstyr og materiale: tokens, plotbilleder til spillet "Scouts", geometriske figurer, plader med billeder af objekter fra geometriske figurer, individuelle former, en simpel blyant.
Indhold af lektionen.
1. Organisatorisk øjeblik.
I dag afholder vi en konkurrence. Du får forskellige opgaver. Den, der udfører disse opgaver korrekt, modtager et token. Den, der har flest poletter i slutningen af konkurrencen, er vinderen. Og for at udføre alle opgaverne korrekt skal du være meget forsigtig. Nu vil vi se, hvem der er den mest opmærksomme, og hvem der deltager i konkurrencen.
2. Spil "Forbidden Movement" (udvikling af frivillig opmærksomhed, auditiv perception).
Børn gentager alle lederens bevægelser, undtagen én: når kommandoen "Hænderne op" følger, skal de sænkes ned.
3. Spil "Scouts" (udvikling af koncentration, stabilitet af visuel opmærksomhed, observation).
Børn bliver bedt om at se på et ret komplekst plotbillede og huske alle detaljerne. Så vender oplægsholderen billedet og stiller flere spørgsmål til det. Efterhånden vises flere og mere komplekse billeder. For hvert rigtigt svar får barnet en token.
4. Spil "Lav en figur" (udvikling af visuel perception, frivillig visuel hukommelse).
Børn får geometriske figurer (for hvert barn). Et skilt med et billede vises. Det er nødvendigt at skabe den samme figur. For hver korrekt udført opgave får barnet et token.
5. Spil "Find objekter" (udvikling af visuel perception, evne til at fordele og fastholde opmærksomhed).
Hvert barn får udleveret skemaer med tegninger. Stryg kuglerne ud og cirk rundt om terningerne. Den, der har alt korrekt, får 2 tokens, den, der har fejl, får 1 token.
6. Resumé.
Antallet af poletter tælles, og vinderen bestemmes.
Lektion nr. 7: "Leg med Pinocchio."
Mål: udvikling af frivillig hukommelse, visuel og auditiv perception, opmærksomhed (frivillighed og opmærksomhedsstabilitet).
Udstyr og materiale: legetøj "Pinocchio", billeder til spillet "Find forskellene", 10 billedkort til spillet "Remember the Pictures".
Indhold af lektionen.
1. Organisatorisk øjeblik.
Buratino kom for at besøge os. Han vil gerne spille forskellige spil i søvne. Her er det første spil.
2. Spil "Find forskellene" (udvikling af visuel opmærksomhed).
Børnene får vist 2 billeder. Det foreslås at finde 7 forskelle (3 – 4 billeder).
3. Spil "Request" (udvikling af auditiv perception, stabilitet af opmærksomhed).
Oplægsholderen viser alle øvelser, men børn bør kun udføre dem, der er indledt med ordet "Anmodning". Spillet spilles som et knockout-spil.
4. Spil "Husk billederne" (udvikling af visuel, frivillig hukommelse).
Børn tilbydes 10 billedkort, som hver viser 1 genstand. Børn ser på disse kort i 2 minutter. Derefter fjernes kortene, og børnene bliver bedt om at navngive de billeder, de husker.
Så bliver opgaven sværere. Børn bliver bedt om at kigge godt efter og huske i hvilken rækkefølge kortene er placeret. Herefter blandes billederne, børnene skal arrangere dem i samme rækkefølge, som de var.
5. Resumé.
Pinocchio siger farvel til børnene og tilbyder at spille farvelspillet "Forbidden Movement" (se lektion nr. 6); (udvikling af frivillig opmærksomhed, auditiv perception).
Lektion nr. 8: "Konkurrencespil."
Mål: udvikling af frivillig hukommelse, visuel og auditiv perception, opmærksomhed (bæredygtighed af visuel opmærksomhed).
Udstyr og materiale: poletter, billeder til spillet “Find forskellene”, plakater og udklippede billeder til spillet “Make a Picture”.
Indhold af lektionen.
1. Organisatorisk øjeblik.
I dag afholder vi en konkurrence. Du får forskellige opgaver. Den, der udfører disse opgaver korrekt, modtager et token. Den, der har flest poletter i slutningen af konkurrencen, er vinderen. Og for at udføre alle opgaverne korrekt skal du være meget forsigtig. Nu vil vi se, hvem der er den mest opmærksomme, og hvem der deltager i konkurrencen.
2. Spil "Request" (udvikling af auditiv perception, stabilitet af opmærksomhed).
Oplægsholderen viser alle øvelser, men børn bør kun udføre dem, der er indledt med ordet "Anmodning".
Du har bestået denne prøve. Godt klaret! Tillykke, I vil alle deltage i konkurrencen.
3. Spil "Find forskellene" (udvikling af visuel opmærksomhed).
Børnene får vist 2 billeder. Du bliver bedt om at finde forskellene (3 – 4 billeder). For hvert rigtigt svar får barnet en token.
4. Spil "Lav et billede" (for at udvikle visuel opfattelse, stabilitet af opmærksomhed, frivillig hukommelse).
Uddel billeder til børn, skåret i 6-7 dele. Der vises et standardbillede, som børnene skal huske, derefter fjernes det. Hvert barn skal samle den samme fra de afskårne stykker. For hver korrekt udført opgave modtager barnet et token (6 mønter).
5. Resumé.
Antallet af poletter tælles, og vinderen bestemmes.
Lektion nr. 9: "Skovskole."
Mål: udvikling af visuel perception og opmærksomhed, koordinering af de auditive og motoriske analysatorer, evnen til at ræsonnere, sammenligne, korrelere en form med et mønster og foretage grundlæggende konklusioner; styrkelse af hændernes muskler, udvikling af koordination af fingrenes bevægelser, udvikling af evnen til at kontrollere hændernes bevægelser ved at vise, præsentere eller verbale instruktioner.
Udstyr og materiale: Rævelegetøj, Dienish blokke. Demonstrationsmateriale til øvelsen "Placer figurerne", uddelingsmateriale til øvelsen "Find plasteret", "Tørklæder", farveblyanter, præmiemærkater.
Indhold af lektionen.
1. Organisatorisk øjeblik.
Gutter, gæt hvem der kommer og besøger os nu.
Rødhåret, med en luftig hale,
Bor i et hul under en busk.
(Ræv)
Ræven dukker op og inviterer børnene til at lege skovskole.
2. Øvelse "Placer figurerne" (Udvikl visuel opfattelse og opmærksomhed, lær at korrelere formen med prøven)
Første lektion på skovskolen er byggeri.
Psykologen skiftes til at hænge kort ud med tegnede figurer. Børn lægger Dienesh-blokke ud efter mønsteret.
3. Øvelse "Fire elementer" (Udvikle opmærksomhed, koordinering af de auditive og motoriske analysatorer)
Og nu idræt.
Børn står i en cirkel og udfører bevægelser i overensstemmelse med ordene: "jord" - hænder ned, "vand" - hænder frem, "luft" - hænder op, "ild" - rotation af hænderne i håndled og albue. Tempoet i øvelsen accelererer gradvist.
4. Øvelse "Find plasteret" (Udvikl visuel opfattelse og opmærksomhed)
Og nu kunsthåndværk.
Børn ser på de tegnede tæpper og vælger lapper, der giver dem mulighed for at genoprette mønsteret (tegn en streg med en blyant, der forbinder tæppet med det ønskede plaster).
5. Fingergymnastik "Scratch" (Styrk musklerne i hænderne, udvikle koordination af bevægelser af fingrene, udvikle evnen til at kontrollere hændernes bevægelse ved demonstration, præsentation, verbale instruktioner)
Det er pause på skovskolen.
Psykologen giver børnene instruktioner: ”Nu bliver du og jeg til katte. Når du tæller "én", skal du trykke dine fingre til toppen af din håndflade, hvæsende som en vred kat: "Sh-sh-sh!" Når du tæller "to", skal du hurtigt rette og sprede fingrene, mens du mjaver som en tilfreds kat: "Mjau!" Gentag flere gange.
6. Øvelse "Tørklæder" (Lær at ræsonnere, sammenligne, drage grundlæggende konklusioner)
Og nu en tegnetime.
Psykologen giver børnene tegninger af tørklæder, to farveblyanter hver og formulerer problemstillingen: ”Ræven har to tørklæder - røde og gule. Det lange tørklæde er ikke gult, og det korte er ikke rødt. Farv tørklæderne rigtigt."
7. Resumé.
Ræven roser alle børn og giver alle små præmier (klistermærker) for korrekt udførte opgaver. Han lover at komme til børnene til næste lektion.
Lektion nr. 10: "Skovskole."
Mål: udvikle evnen til at finde den ønskede figur i henhold til verbale instruktioner, klassificere objekter i henhold til givne egenskaber, arbejde sammen i henhold til en visuel model; udvikling af opmærksomhed og visuel-figurativ tænkning, auditiv perception, motorisk koordination, auditiv og motorisk hukommelse.
Udstyr og materiale: legetøjsræv, Dienish-klodser, uddelinger til øvelsen "Klassificering", demonstrationsmateriale til spillet "Flerfarvede kæder", "Tall Tales", farveblyanter, farverige flag.
Indhold af lektionen.
1. Organisatorisk øjeblik.
Fox kommer til børnene igen og fortæller dem, hvilke timer der holdes på skovskolen.
2. Træn "ordrer" (Lær at finde den ønskede figur i henhold til verbale instruktioner, udvikle auditiv perception)
Først tjekker ræven, hvilke børn der er opmærksomme.
Psykologen (på vegne af ræven) giver børnene en opgave: at finde alle de ikke-røde, ikke-blå, ikke-runde, ikke-trekantede, ikke-firkantede, ikke-tykke, små figurer blandt de logiske blokke.
3. Træn "Musikere" (Udvikle koordination af bevægelser, auditiv og motorisk hukommelse)
Og nu er der musikundervisning på skovskolen.
Børn udtaler sammen med en psykolog poetiske linjer og udfører bevægelser i overensstemmelse med teksten.
Jeg spiller violin
Tili-tili, tili-tili.
(Venstre hånd - til skulderen. Brug højre hånd til at efterligne buens bevægelser)
Kaniner hopper på græsplænen,
Tili-tili, tili-tili.
(bank i bordet med fingerspidserne)
Og nu på tromlen:
Bom bom, bom bom
Sporvogn-sporvogn, sporvogn-sporvogn.
(De slår kraftigt i bordet med deres håndflader)
Kanin i frygt
De løb ind i buskene.
(Udfør bevægelser med fingrene på bordet, efterlign flygtende harer)
En forandring er kommet.
Efter afslutning af øvelsen gentages fingergymnastikken "Scratch" (se opgave nr. 9).
4. Øvelse "Tall Tales" (Udvikl frivillig opmærksomhed og visuel-figurativ tænkning)
Psykologen viser børnene billeder af forvirring og siger: ”Lille ræv fandt ud af, at ræven kom på besøg hos os og tegnede et billede til os. Men han går ikke i skovskole endnu, så han lavede mange fejl. Find venligst alle fejlene." Børn ser på billedet og skiftes til at kalde fejlene frem.
5. Øvelse "Klassificering" (Lær at klassificere objekter efter givne egenskaber)
Og nu tegner på skovskole.
Psykologen deler kort ud og beder om at farve billederne af legetøj med en rød blyant, tøj med en gul blyant og redskaber med blå.
6. Resumé. Spil "Colorful Chains" (Udvikl frivillig opmærksomhed, lær at arbejde sammen ved hjælp af et visuelt mønster)
Ræven roser børnene for at udføre opgaver korrekt og leger et spil med dem, inden de går.
Fem personer deltager i spillet. Hvert barn får et rødt, blåt eller gult flag og står over for psykologen. Derefter skal børnene stille op som vist på det kort, som psykologen viser. De resterende deltagere i spillet - dommerne - kontrollerer opgavens rigtighed.
Lektion nr. 11: "Spil – konkurrence."
Mål: udvikling af evnen til skematisk at afbilde objekter ved hjælp af pinde, dannelse af evnen til at abstrahere fra mindre detaljer, fremhæve hovedtræk ved et objekt, udvikling af frivillig opmærksomhed og auditiv perception, kortsigtet og langsigtet auditiv hukommelse, forbedring af grafomotorisk færdigheder.
Udstyr og materiale: uddelingskopier til øvelser “Tegn et billede med pinde”, “Kopier prikker”, “Spor”, tællepinde, støjorkesterinstrumenter.
Indhold af lektionen.
1. Organisatorisk øjeblik.
I dag afholder vi en konkurrence. Du får forskellige opgaver. Den, der udfører disse opgaver korrekt, modtager et token. Den, der har flest poletter i slutningen af konkurrencen, er vinderen. Her er din første opgave.
2. Øvelse "Tegn et billede med spisepinde" (Lær skematisk at afbilde objekter ved hjælp af pinde. Udvikl evnen til at abstrahere fra mindre detaljer, fremhæv hovedtræk ved objektet)
Læreren uddeler kort efter hinanden med en skematisk gengivelse af objekter (fra simple til komplekse). Børn lægger figurer ud ved hjælp af tællestave.
For hver korrekt figur - et symbol.
3. Øvelse "Kopier point" (Udvikl frivillig opmærksomhed)
Psykologen uddeler blanke tabeller og tabeller med prikker - prøver. Børn skal udfylde de tomme tabeller med prikker i henhold til mønstrene.
For en korrekt udført opgave - et token.
4. Øvelse "Husk ordene" (Udvikl kortsigtet og langsigtet auditiv hukommelse)
Psykologen læser ordene for børnene (bold, hånd, måne, hav, kat, vandmelon, tyr, vand) og beder dem om at gentage dem, de husker.
5. Træn "Spor" (Udvikle finmotorik i hænderne, forbedre grafomotoriske færdigheder)
Psykologen uddeler kort med billeder af spor.
Børn skal tegne en streg med en blyant inde i hver sti uden at gå ud over dens grænser.
For hver korrekt opgave - et token.
6. Spil "Husk dit nummer" (Udvikl auditiv hukommelse, opmærksomhed og auditiv perception)
En psykolog uddeler støjorkesterinstrumenter til børn. Hver deltager i spillet får tildelt et nummer, som han skal huske. Så ringer psykologen til nummeret, og barnet, hvis nummer hedder, banker (vinker) en gang med sit musikinstrument.
Først spilles spillet i et langsomt tempo, gradvist accelererer tempoet.
I slutningen af spillet husker børnene de ord, som psykologen læste for dem under øvelsen "Husk ordene".
For hvert korrekt ord - et symbol.
7. Resumé.
Antallet af poletter tælles, vinderen bestemmes, og der uddeles præmier.
Lektion nr. 12: "Vi er spejdere."
Mål: udvikle evnen til at læse instruktioner, kombinere tegn udtrykt med symboler til et enkelt billede af den figur, der skal findes; udvikling af logisk tænkning, koordinering af bevægelser, hukommelse (auditiv, kortsigtet og langsigtet auditiv), visuel perception, opmærksomhed, sammenhængende tale.
Udstyr og materiale: Dienesha blokke; uddelingskopier til øvelserne "Find figuren", "Hvad er ekstra?", "Hus"; billeder til spillet "Snemænd"; simpel blyant.
Indhold af lektionen.
1. Organisatorisk øjeblik.
I dag skal vi spille spillet "Spejderne". Hvem er spejderne, tror du? (børnenes svar)
Ikke alle kan være spejder. Nu skal vi finde ud af, hvem af os der kan blive spejder.
2. Øvelse "Find figuren" (lær at læse instruktionerne, kombiner tegnene udtrykt med symboler til et enkelt billede af figuren, der skal findes).
Enhver efterretningsofficer kan læse en krypteret mission. Vi er nu i gang med at øve denne færdighed.
Før arbejdet påbegyndes, gentager psykologen sammen med børnene symbolerne på tegnene på Dienesh-blokke (farvepletter - blokkens farve, huse i forskellige størrelser - størrelse, billeder af mennesker - tykkelse).
I skal hver især læse jeres krypterede brev og finde den vare, der er angivet i jeres kryptering. (Hvert barn får et kort med symboler. Børn finder de nødvendige figurer i en æske med dienske klodser og kontrollerer sammen rigtigheden af valget).
3. Spil "Hvad er ekstra?" (udvikle logisk tænkning ved at eliminere unødvendige billeder).
Hver spejder skal være opmærksom for at lægge mærke til, hvad han har brug for. Vi vil nu tjekke, hvem af jer der er opmærksomme. Jeg giver dig kort med billeder nu. Du skal selv undersøge dit kort omhyggeligt og overstrege det billede, der er overflødigt (efter at have afsluttet arbejdet, kontrollerer alle sammen rigtigheden af valget).
4. Spil "To Klap" (for at udvikle koordination af bevægelser og auditiv hukommelse).
Alle spejdere skal motionere for at være stærke. Lad os lave lidt motion med dig. Børn danner sammen med en psykolog en cirkel på tæppet og udfører bevægelser, udtaler poetiske linjer.
To klap over hovedet
To klap foran dig,
Lad os gemme to hænder bag vores ryg
Og lad os hoppe på to ben.
5. Træn "Snemænd" (for at udvikle visuel opfattelse, opmærksomhed, sammenhængende tale).
Og nu får I, ligesom rigtige efterretningsofficerer, en særlig opgave. Psykologen hænger et billede op af to snemænd. Børn ser på dem, sammenligner dem og siger én efter én, hvordan de adskiller sig fra hinanden.
6. Spil "Husk ordene" (for at udvikle kortsigtet og langsigtet auditiv hukommelse og tænkning).
Enhver efterretningsofficer skal have en god hukommelse, da han skal huske en masse forskellig information. Lad os teste dine huskefærdigheder og spille spillet "Memorize Words".
Psykologen læser ordene op, og beder dem derefter om at gentage dem (næse, øre, pande, bus, mund, øjne, tog, kind). Børn skiftes til at sige et ord ad gangen. Derefter skal de navngive de grupper, som disse begreber kan inddeles i.
7. Øvelse "Hus" (for at udvikle perception, at lære den mentale forbindelse af dele af et objekt til en enkelt helhed).
Her er endnu en opgave til dig.
Psykologen giver hvert barn et kort. Børn sporer med en blyant de figurer, der udgør huset.
8. Resumé.
I slutningen af lektionen beder psykologen børnene om at huske de ord, han læste for dem.
Lektion nr. 13: "Spil med kaninen."
Mål: udvikling af frivillig opmærksomhed, logisk og auditiv-verbal hukommelse, finmotorik i hånden, sansemotorisk koordination; dannelse af evnen til at klassificere begreber, udvikling af verbal-logisk tænkning og sammenhængende tale; udvikling af børns evne til at forhandle og hjælpe hinanden under leg.
Udstyr og materiale: blød legetøjshare, udstyr til spillet "Bambaleo".
Indhold af lektionen.
1. Organisatorisk øjeblik - spillet "Klap i hænderne" (for at udvikle frivillig opmærksomhed og auditiv-verbal hukommelse)
Vi har en gæst på vej til vores klasse i dag. I mellemtiden venter vi på ham, lad os spille spillet "Clap Your Hands."
Psykologen læser ordene og beder børnene om at klappe i hænderne, hvis de hører navnet på et vildt dyr (vandmelon, løve, sko, kat, vand, torden, tiger, hund, træ, hare, efterår, abe, træstamme, vaskebjørn , tand, ko, iris, bold, måne, elefant, mimosa, mel, hest, ben, saks, egern, mappe, mund, gris, giraf).
Så tilbyder han at liste navnene på disse dyr.
Så du og jeg spillede et spil. Hvilket vildt dyr tror du vil komme på besøg hos dig i dag? En gåde vil hjælpe dig med dette. Gæt hvem det er.
En kugle fnug, et langt øre.
Hopper behændigt og elsker gulerødder.
(hare)
Psykologen viser en blød legetøjshare.
2. Spil "Ordpar" (for at udvikle logisk og auditiv hukommelse)
Kaninen vil gerne lege med dig.
Psykologen læser ordpar, som der er semantiske sammenhænge imellem. Så læser han det første ord af hvert par, og børnene skiftes til at huske det andet ord (pit-skovel, pensel - maling, pære - vase, søn - skøjter, birk - svamp, slik - ven).
3. Fingerleg "Ring Bunny" (for at udvikle opmærksomhed, finmotorik, sansemotorisk koordination)
Gutter, vores kanin kender et andet interessant spil.
Børn danner sammen med en psykolog en cirkel og udfører bevægelser, udtaler poetiske linjer.
Kaninen sprang fra verandaen
Og jeg fandt en ring i græsset.
(Hænderne knyttet til næver, pege- og langfinger spredt fra hinanden.)
Og ringen er ikke enkel -
Lyser som guld.
(Tommel- og pegefingre er forbundet til en ring, de resterende fingre er spredt fra hinanden.)
Efter spillet gentages øvelsen "To Klap".
4. Spil "Ekstra ord" (lær at klassificere begreber, udvikle verbal-logisk tænkning og sammenhængende tale)
Og nu vil kaninen bede dig om at hjælpe ham med at løse et vanskeligt problem, som hans lærer på skovskolen bad ham om.
Psykologen beder dig vælge det ulige ord ud af tre (under hensyntagen til den fremhævede egenskab) og forklare dit valg. Børn svarer på skift.
Farve: agurk, gulerod, græs.
Form: vandmelon, bold, sofa.
Størrelse: hus, blyant, ske.
Materialer: album, notesbog, pen.
Smag: kage, sild, is.
Vægt: kødhakker, fjer, håndvægt.
5. Spil "Bambaleo" (lær børn at forhandle, hjælpe hinanden under spillet, udvikle tænkning)
Vores kanin kender et andet meget interessant spil.
På en ustabil tallerken lægger børn på skift først lette, derefter tunge figurer, så pladen ikke vælter.
8. Resumé.
Så vores lektion er slut, lad os takke kaninen for at lære os at spille forskellige interessante spil.
Lektion nr. 14: "Vi besøger haren."
Mål: udvikling af kombinatorisk og verbal-logisk tænkning, visuel perception og frivillig opmærksomhed, sansemotorisk koordination af bevægelser, auditiv og motorisk hukommelse, finmotorik i hænderne.
Udstyr og materiale: legetøjshare, Dienish klodser, uddelinger til øvelsen "Huse", "Kopier med prikker", simple blyanter, spil "Mini Maze".
Indhold af lektionen.
1. Organisatorisk øjeblik.
Hvem var vores gæst ved sidste lektion?
I dag inviterede kaninen os til at besøge ham. For at komme til hans hus skal du løse et vanskeligt problem. Du er klar?
2. Træn "Huse" (Udvikl kombinatorisk tænkning, visuel perception og opmærksomhed)
Psykologen giver hvert barn et billede af et hus. Børn skal mentalt forbinde de to tegn på Dienesh-blokke og placere de nødvendige blokke på de gratis "lejligheder". Efter at have udført opgaven skifter børnene hus.
3. Træn "Gammel And". (Udvikle koordination af bevægelser, auditiv og motorisk hukommelse)
Her er vi på besøg hos kaninen. Og han vil gerne lære os, hvordan man spiller et nyt spil.
Psykologen og børnene læser digtet og udfører bevægelser svarende til teksten.
Den gamle and gik på markedet
Jeg købte en kurv til min første søn,
Jeg købte bukser til min anden søn,
Den tredje kylling fik en slikkepind,
Jeg købte en kam til mit fjerde barn.
Efter endt øvelse gentages øvelsen "To Klap" og fingerspillet "Bunny-Ring" (se lektion nr. 13).
4. Øvelse "Del - Helhed" (Udvikl verbal og logisk tænkning)
Her er et andet interessant spil, som kaninen vil spille med dig.
Psykologen (på vegne af haren), der henvender sig til hvert barn, navngiver en genstand, der er en del af noget (dør, skive, finne, gren, stilk, hoved, ærme, trin, ben, håndtag). Børn navngiver helheden.
5. Øvelse "Kopier med prikker" (Udvikle finmotorik i hænderne, frivillig opmærksomhed)
Børn, det er tid til at gå tilbage. Lad os takke kaninen for at lege med os og tegne og give ham tegninger.
Psykologen giver et arbejdsark med en opgave til hvert barn. Børn kopierer tegningerne prik for prik. Psykologen kontrollerer rigtigheden af øvelsen.
6. Resumé. Øvelse "Mini-labyrint" (Udvikl sansemotorisk koordination)
Børn giver deres tegninger til haren.
For at komme ud af harens hus skal du gennem labyrinten.
Hvert barn tager minilabyrinten med begge hænder og flytter bolden ind i labyrinten, så den ikke falder ud.
Lektion nr. 15: "Lad os hjælpe ulven."
Mål: udvikling af auditiv perception, frivillig opmærksomhed, kreativ fantasi, logisk og kreativ tænkning, motorisk koordination, auditiv og motorisk hukommelse, visuel-rumlig orientering, finmotorik; udvikling af evnen til at forstå instruktioner, gemme dem i hukommelsen og lede efter figurer (blokke) i overensstemmelse med dem.
Udstyr og materiale: et brev fra Ulven, Dienish blokke, uddelingsark til øvelser "Logiske par", "Ufærdigt billede", "Gå gennem labyrinten", enkle og farvede blyanter, noise archestra instrumenter.
Indhold af lektionen.
1. Organisatorisk øjeblik.
Børn, vi modtog et brev i børnehaven, men nu kan I gætte, hvem der har skrevet det til os.
Igen løber han på sporet,
Leder efter noget til frokost.
Ved en masse om pattegrise
Grå og tandfuld...
(ulv)
Ulven skriver i sit brev, at han studerer på en skovskole, men tante Ugle tildeler sine elever så svære opgaver. Lad os hjælpe ulven med at færdiggøre dem, så han kan få en god karakter.
2. Øvelse "Vis figuren" (Udvikle auditiv perception, opmærksomhed, lær at forstå instruktioner, gem dem i hukommelsen og se efter figurer (klodser) i overensstemmelse med dem)
Foran hvert barn er der en æske med Dienesh-klodser. Psykologen beder dig finde en rød, stor, tynd trekant; gul lille tyk cirkel osv.
Børn finder blokke og viser dem.
2. Øvelse "Logiske par" (Udvikle logisk tænkning)
Psykologen uddeler ark med opgaven til hvert barn. Børn forbinder objekter, der er logisk forbundet med hinanden, med linjer. Hvert barn forklarer derefter deres valg.
3. Øvelse "Ufærdigt billede" (Udvikl kreativ tænkning og fantasi).
Psykologen giver hvert barn en tegning med et element af billedet.
Børn, ved hjælp af farveblyanter, færdiggør dette element til et komplet billede. Så finder de på et navn til deres tegning.
4. Fysisk træning "Hus" (Udvikle koordination af bevægelser, auditiv og motorisk hukommelse)
Lad os nu tage et lille hvil og bruge noget fysisk træning som i en rigtig skole.
Børn udfører sammen med en psykolog bevægelser, udtaler poetiske linjer.
Under svampen er der et hyttehus,
(De forbinder deres fingre med en hytte)
Der bor en munter nisse.
Vi banker stille
(slå knytnæven på den ene hånd i håndfladen på den anden)
Lad os ringe på klokken.
(Imiter bevægelse)
Nissen vil åbne døren for os,
Han vil kalde dig til hytten.
(Opkald, efterligning af bevægelse)
Huset har plankegulv,
(Sænk håndfladerne ned, tryk den ene mod den anden med ribbenene)
Og på det står et egetræsbord.
(Venstre hånd er knyttet til en knytnæve, højre håndflade er placeret oven på knytnæven)
I nærheden er en højrygget stol.
(Peg venstre håndflade lodret opad, og sæt højre hånds knytnæve til dens nederste del)
Der er en tallerken med en gaffel på bordet.
(Hænderne ligger på bordet: venstre hånd er håndfladen opad; højre hånds pege- og langfinger er strakt ud, de resterende fingre er knyttet til en knytnæve)
Og pandekagerne ligger i et bjerg -
Godbid til fyrene.
Efter afslutning af øvelsen gentages øvelserne "Gammel And" og "To Klap" (se lektion nr. 13; 14).
5. Øvelse "Ja eller nej?" (Udvikle frivillig opmærksomhed og auditiv perception)
Psykologen læser sætningerne. Hvis børn er enige i disse udsagn, klapper de i hænderne (ja); hvis de er uenige, ligger deres hænder på bordet (nej).
- En kødhakker bruges til at male kødet.
- De fælder et træ med en økse.
- Det er koldt om vinteren.
- Avisen kan være lavet af plastik.
- Æslet kan tale.
- Der løber vand fra stenen.
- Taget er lavet af halm.
- Tomaten er blå.
- Hjulet er firkantet.
- Pølse er lavet af kød.
6. Øvelse "Gå gennem labyrinten" (Udvikl visuel-rumlig orientering, opmærksomhed, finmotorik)
Psykologen uddeler ark med opgaven til hvert barn. Børn undersøger labyrinten og leder efter vejen, der vil føre rejsende til skoven. Marker derefter stien med en simpel blyant.
7. Spil "Husk dit dyr" (Udvikl auditiv hukommelse, opmærksomhed og auditiv perception)
Børn får instrumenter af et støjorkester. Hvert barn navngiver et dyr. Så navngiver psykologen dyrene. Barnet, hvis dyr hedder, svinger sit instrument én gang. Tempoet i spillet øges gradvist.
8. Resumé.
Vores lektion er slut. Du og jeg hjalp ulven med at fuldføre alle opgaverne. Nu vil han vide, hvordan man korrekt besvarer tante Owls spørgsmål.
Lektion nr. 16: "Lad os hjælpe Pinocchio."
Mål: udvikling af visuel-rumlig orientering, visuel-figurativ og logisk tænkning, frivillig opmærksomhed, koordinering af bevægelser, auditiv og motorisk hukommelse; dannelse af evnen til at koncentrere og fordele opmærksomhed, analysere, syntetisere og kombinere, forstå en skematisk fremstilling af en persons kropsholdning.
Udstyr og materiale: Pinocchio legetøj, Nikitins terninger "Fold mønsteret", demonstrationsmateriale til øvelserne "Lav et billede", "Fortællinger", "Frys", uddelingskopier til øvelsen "Biler", farveblyanter.
Indhold af lektionen.
1. Organisatorisk øjeblik.
Buratino kommer på besøg og beder børnene om at hjælpe ham med at færdiggøre lektierne, som Malvina lavede.
2. Øvelse "Lav en tegning" (Udvikle visuel-rumlig orientering, frivillig opmærksomhed, lær at analysere, syntetisere og kombinere)
Malvina bad Pinocchio om at sætte kuberne sammen til et mønster som det på billedet, men det kunne han ikke. Skal vi lære ham det?
Psykologen giver hvert barn 4 kuber fra sættet "Fold mønsteret". Så hænger han prøver af tre billeder op efter tur, som børnene skal sætte sammen.
3. Øvelse "Tall Tales" (Udvikl visuel-figurativ tænkning og frivillig opmærksomhed)
Pinocchio tegnede et billede, men Malvina sagde, at det var forkert. Hvorfor?
Psykologen lægger et billede op. Børnene ser på det og skiftes til at navngive alle uoverensstemmelserne.
4. Øvelse "Hos hjorten" (Udvikl koordination af bevægelser, auditiv og motorisk hukommelse)
Børn, men Pinocchio lærte stadig noget. Og nu vil han lære os, hvordan man spiller et spil.
Børn står sammen med en psykolog på gulvtæppet og udfører bevægelser, der udtaler poetiske linjer.
Hos hjorten
(Hænderne viser horn)
Hus
(Hænderne viser et tag over dit hoved)
Stor.
(De spreder armene ud til siderne og viser hvor stort huset er)
Han kigger ud af sit vindue -
(Bøj den ene arm vandret i brysthøjde. Placer den anden hånds albue på den, støt hovedet med håndfladen)
En kanin løber gennem skoven
(løb på plads)
Det banker på hans dør:
- Bank-bank, åbn døren!
(Imiter at banke på døren)
Der i skoven
(Næven med bøjet tommelfinger vinkes over skulderen, pegende tilbage)
Hunter er ond!
(Imiter at sigte med en pistol)
- Skynd dig og løb
(Imiter at åbne en dør)
Giv mig din pote!
(Tilbyder hånd til håndtryk)
Og vi kender også mange forskellige spil. Lad os lære Pinocchio at spille dem.
Efter afslutning af øvelsen gentages øvelserne "Gammel And", "To Klap", "Hus" (se lektion nr. 13; 14, 15).
5. Træn "maskiner" (udvikle logisk tænkning)
Og her er et andet problem, som den smarte Malvina stillede.
Psykologen giver hvert barn et billede: “Pinocchio har to biler: rød og blå. Lasten en er ikke rød. Hvilken farve er bilen? Farver bilerne rigtigt."
6. Resumé. Øvelse "Freeze" (Lær at forstå en skematisk gengivelse af en persons kropsholdning)
Du hjalp Pinocchio med at fuldføre alle Malvinas opgaver. Og for dette vil han spille endnu et spil med dig.
Psykologen forklarer børnene reglerne: "Alle skal løbe rundt i lokalet, og på lederens kommando: "En, to, tre, frys!" stop og tag stillingen vist på kortet (viser et af kortene med et skematisk billede af en person). Dem, der tager den forkerte stilling, bliver elimineret fra spillet."
Ved slutningen af spillet er der et eller to børn tilbage, som betragtes som vindere.
Pinocchio siger farvel til børnene og går.
III. Leverer programmet
3. 1. Liste over grundlitteratur
1. Govorova R., Dyachenko O. Spil og øvelser til udvikling af mentale evner hos børn // Førskoleundervisning. 1988. nr. 1. s. 23 – 31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Spil og øvelser til udvikling af mentale evner hos børn // Førskoleundervisning. 1988. nr. 4. s. 29 – 33.
3. Pisarenko P.V. Snart i skole. Opmærksomhed. – Donetsk: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova L. F. Kognitive evner. Børn 5-7 år. – Yaroslavl: Udviklingsakademi, 2001.
5. Fomina L.V. Udviklingsaktiviteter i børnehaven. – Yaroslavl: Academy of Development, 2008.
3. 2. Liste over yderligere litteratur
1. Bashkirova N. Tests og øvelser til at forberede børn til skole. – Skt. Petersborg: Peter, 2010.
2. Wenger L. A. Spil og øvelser til udvikling af mentale evner hos førskolebørn. – M.: Uddannelse, 1989.
3. Gatanova N.V., Tunina E.G. Program for udvikling og træning af førskolebørn: Tests for børn i alderen 5 – 6 år. – Skt. Petersborg: Forlaget "Neva", 2004.
4. Gutkina N.I. Psykologisk parathed til skole. – Skt. Petersborg: Peter, 2007.
5. Kryazheva N. L. Er barnet klar til skole? – Yaroslavl: Academy of Development, 1999.
Forklarende note
Det foreslåede program er baseret på N.P. Lokalovas program. "120 lektioner om ungdomsskolebørns psykologiske udvikling" Psykologisk program til udvikling af den kognitive sfære af elever i klasse I-IV.
Et individuelt program til udvikling af kognitive processer er beregnet til klasser med 2. klasses elev Ivan Ivanov, som læser på VII-typeuddannelsen. Dette program er designet under hensyntagen til barnets individuelle egenskaber. Drengen har en uudviklet motivations-viljemæssig sfære, opmærksomhed, hukommelse og elevattitude.
Programmet er designet under hensyntagen til og afhængigt af barnets reserveevner: aktivitet, præstation, tilstrækkelig følelsesmæssig kontakt med en voksen, tilstrækkelig interesse for legeaktiviteter.
I juni 2012 blev drengen undersøgt for TMPK, hvilket resulterede i, at udviklingen af barnets kognitive sfære (korrektion af kognitive processer, følelsessfære) blev anbefalet.
Hovedmålet er korrektion og udvikling af elevens kognitive sfære.
For at nå målet blev følgende opgaver sat:
- udvikling af kognitive evner (perception, opmærksomhed, hukommelse, tænkning);
- dannelse af den studerendes interne position;
-udvikling af kommunikationsevner.
Programmet indeholder følgende blokke:
1. Diagnostisk (primær diagnose). Formålet med denne fase er at identificere niveauet af kognitive processer og kommunikationsevner.
2. Korrigerende/udviklingsblok. Målet er udvikling og korrektion af kognitive processer: hukommelse, opmærksomhed, tænkning, kommunikationsevner, følelsesmæssig sfære.
3. Diagnostisk (sekundær diagnose). Blokken til vurdering af effektiviteten af korrektionsinterventioner er rettet mod at analysere ændringer i kognitive processer, mentale tilstande og personlige reaktioner hos en elev som følge af udviklingsinterventioner.
Grundlæggende teknikker og arbejdsmetoder: Psykologiske lege og øvelser, kunstterapi, eventyrterapi, samtale.
Kompetenceudvikling foregår i tre faser:
. indhentning af information om indholdet af en bestemt færdighed;
. anvendelse af erhvervet viden i specifikke situationer (færdighedsudvikling);
. overføre færdigheder lært i timerne til barnets hverdag.
Undervisningen afholdes en gang om ugen. Varigheden af hver lektion er 45 minutter. Mængden af materiale i programmet er designet til 30 lektioner. Undervisningen foregår på psykologens kontor.
Forventede resultater:
Med forbehold for en vellykket implementering af dette program vil positiv dynamik blive observeret i udviklingen af kognitiv aktivitet såvel som i de motiverende, følelsesmæssige og kommunikative sfærer.
Effektiviteten af programmet vurderes baseret på resultaterne af observation og psykologisk undersøgelse, som udføres i begyndelsen og slutningen af korrektionsklasser.
Tematisk planlægning
2. klasse (1-30)
Lektionens emne |
Metoder og opgaver |
Antal timer |
|
Udvikling af frivillig opmærksomhed. |
Tæl det rigtigt |
||
|
Hvor stak kaninen af? |
||
Udvikling af visuel hukommelse. |
Fluer - flyver ikke |
||
|
Find formerne |
||
Udvikling af evnen til at navigere i et arks rum. |
Over, venstre, højre, under |
||
Udvikling af visuel-figurativ tænkning. |
Polyanka |
||
Udvikling af tænkning (etablering af mønstre på abstrakt materiale). |
Find formerne |
||
Udvikling af visuel perception (identifikation af bogstavformer). |
Navngiv bogstaverne |
||
Stræk bogstaverne ud og lyt |
|||
|
Gæt ordene |
||
Udvikling af evnen til at adlyde en voksens verbale instruktioner. |
Grafisk diktat |
||
Udvikling af rumopfattelse. |
Find pyramiden |
||
Udvikling af tænkning (etablering af mønstre). |
Find formerne |
||
Udvikling af rumlige koncepter. |
Bolde i et rør |
||
Udvikling af evnen til at identificere væsentlige træk. |
Vælg det vigtigste |
||
Udvikling af visuel-verbal analyse og syntese. |
Gæt ordene |
||
Udvikling af taktile fornemmelser. |
Ru planker |
||
Udvikling af auditive sansninger. |
Støjende kasser |
||
Udvikling af taktile fornemmelser. |
Tunge kasser |
||
Udvikling af frivillig opmærksomhed (fordeling af opmærksomhed i forhold til kollektiv aktivitet). |
Lad os gøre det sammen |
||
Udvikling af medieret hukommelse. |
Krypter sætningen |
||
Udvikling af verbal hukommelse og frivillig opmærksomhed. |
Hvad ændrede sig? |
||
Udvikling af evnen til at gengive en prøve. |
Fuldfør tegningen |
||
Udvikling af tænkning (analyseprocesser). |
Find fodboldspillere i samme uniform |
||
Udvikling af medieret hukommelse. |
Krypter sætningen |
||
Udvikling af tænkning (sammenligningsoperation). |
Find de samme |
||
Udvikling af tænkning (opsummering af visuelt materiale). |
Fjerde hjul |
||
Udarbejdelse af intern handlingsplan. |
Match formerne |
||
Udvikling af frivillig opmærksomhed (fordeling). |
Stræk bogstaverne ud og lyt |
||
Udvikling af tænkning (evne til at sammenligne). |
Find de forskellige |
||
MBOU "Secondary school No. 1 med dybdegående undersøgelse af individuelle fag i Shebekino, Belgorod-regionen"
"Taget i betragtning"
På et møde i metodologisk råd for den kommunale budgetpædagogiske institution "Secondary School No. 1 with UIOP in Shebekino, Belgorod Region"
Protokol nr. ___
fra "____"____ 2014
"Aftalt"
Vicedirektør for HR MBOU "Secondary School No. 1 with UIOP in Shebekino, Belgorod Region"
Gorgots O.I.
"__"_________2014
"Taget i betragtning"
på et møde i Pædagogisk Råd
Protokol nr. ___
fra __.__.2014
"Jeg bekræfter"
Direktør
MBOU "Secondary school No. 1s UIOP Shebekino, Belgorod region"
Vyalova I.A.
Ordre nr. ______ dateret
"__"_________2014
ARBEJDSPROGRAM
RETNING OG UDVIKLINGSKLASSER
OM UDVIKLING AF KOGNITIVE PROCESSER
Implementeringsperiode: 4 år
Elevernes alder: 6-11 år
Lærer - psykolog
Plotnikova Svetlana Vladimirovna
Shebekino 2014
Indholdsfortegnelse
Forklarende note……………………… …...…………………………....… 3
Tematisk planlægning og indhold 1. klasse………………………..8
Tematisk planlægning og indhold 2. klasse………………………10
Tematisk planlægning og indhold 3. klasse………………………12
Tematisk planlægning og indhold 4. klasse………………………14
Metodisk støtte……………………………………………………………………….15
Bibliografi ………………………………………………… …………..…15
Forklarende note
Arbejdsprogrammet for korrektion af kognitive processer er udviklet på baggrund af programmet for udvikling af kognitive evner L. V. Mishchenkova "36 lektioner for fremtidige fremragende studerende"(Moskva. Forlaget Rost, 2011) og er beregnet til elever i 1.-4.
Særpræg. Klasser til udvikling af kognitive evner adskiller sig ved, at barnet tilbydes opgaver af ikke-pædagogisk karakter. Sådan tager seriøst arbejde form af et spil, som er meget attraktivt og interessant for yngre skolebørn. Hovedformålet med det foreslåede kursus er netop udviklingen af kognitive evner og almene pædagogiske færdigheder, og ikke erhvervelsen af nogen specifik viden og færdigheder.
I konceptet med anden generation af føderale statsstandarder, som det endelige resultat af uddannelsesaktiviteterne i en russisk skole, optages et portræt af en grundskolekandidat, hvor det vigtigste sted gives til barnets kreative kvaliteter: ”Nysgerrig, interesseret, aktivt udforskende verden; i stand til at lære, i stand til at organisere sine egne aktiviteter..."
Kurset "RPS" (Udvikling af kognitive evner) har til formål at udvikle de ovennævnte kvaliteter hos eleverne hos en grundskoleuddannet.
HovedmålRute: udvikling af det intellektuelle og kreative potentiale af barnets personlighed gennem et system af korrektions- og udviklingsklasser.
I overensstemmelse med målet, specifikke opgaver Rute:
Udvikling af kognitive evner hos yngre skolebørn.
Udvikling af kreative evner hos yngre skolebørn.
Udvidelse af elevernes horisont.
Udvikling af børns følelsesmæssige-viljemæssige sfære.
At danne elevernes ønske om personlig vækst.
"RPS"-kurset er et sæt specialdesignede klasser, der kombinerer korrektions- og udviklingsøvelser med en række forskellige undervisningsmaterialer. Dette sæt sikrer både udviklingen af elevernes kognitive behov og deres mentale kvaliteter: alle typer hukommelse, opmærksomhed, observation, reaktionshastighed, fantasi, tale, rumlig perception og sansemotorisk koordination, kommunikationsevner, sådanne tænkeevner som analyse, syntese , eliminering af det overflødige, generalisering, klassificering, etablering af logiske forbindelser, evne til at konstruere.
Kursusindholdet integrerer opgaver fra forskellige vidensområder: russisk sprog, litteratur, matematik og omverdenen. Tematiske lektioner, præsenteret på en legende måde, bidrager til let korrektion og udvikling af elevernes mentale kvaliteter, dannelse af generelle intellektuelle færdigheder, udvidelse af deres horisont, udvikling af kognitive evner og i sidste ende opnåelse af gode resultater i deres studier.
Ved udarbejdelsen af et fungerende korrektions- og udviklingsprogram blev følgende taget i betragtning:
krav i den føderale statslige uddannelsesstandard for primær almen uddannelse;
psykologiske og pædagogiske aspekter af arbejdet med børn i folkeskolealderen;
præstationer inden for praktisk psykologi.
Der er foretaget ændringer i programmet: Ved at reducere temaklasserne i 1. klasse blev der tilføjet 4 timer til individuel dybdediagnostik af elever (i begyndelsen af året - 2 timer, sidst på året - 2 timer). I 2. - 4. klassetrin afsættes 2 timer til individuel dybdediagnostik af elever (årets udgang).
Udvælgelseskriterier for kriminalforsorgsgruppen
Kriminalforsorgsgruppen omfatter elever i 1.-4. klasse, som har svært ved deres studier og har vist en lav intellektuel udvikling under en dybdegående psykologisk undersøgelse med L.A.s metode. Yasyukova "Prognose og forebyggelse af læringsproblemer i grundskolen." Ved skoleårets afslutning foretages en gentagen dybdegående diagnosticering af elevdata. De diagnostiske resultater tages i betragtning ved konstruktion af yderligere psykologisk og pædagogisk støtte til elever,
Betingelser for programmet
RPS-kurset henvender sig til børn fra 6 til 10 år, designet til 4 år - 135 timer: 1. klasse - 33 timer, 2. klasse - 34 timer, 3. klasse - 34 timer, 4. klasse - 34 timer.
Der afholdes undervisning en gang om ugen i 45 minutter i klasse 2-4; i 1. klasse - i overensstemmelse med ordre fra det russiske sundhedsministerium af 6. august 1999).
Klassernes organiseringsform er gruppe, individuel.
Antallet af børn i en gruppe er fra to til otte personer.
Dette program kan bruges til at gennemføre individuelle og gruppetimer med børn, der er tilmeldt korrektions- og udviklingsprogrammet af type VII. Afhængigt af kompleksiteten af intellektuelle handicap hos disse elever og deres evner, bestemmer lærer-psykologen præsentationsformen af materialet og valget af opgaver, der indgår i arbejdsbøgerne.
Lokale krav : et klasseværelse (psykologens kontor), som omfatter et læringsområde (borde og stole) og et legerum;
Funktioner af korrektions- og udviklingsklasser
Giver en gunstig atmosfære. Venlighed fra lærerens side, hans afvisning af at kritisere barnet.
Markless træningssystem.
Berige barnets miljø med en række nye genstande for at udvikle dets nysgerrighed.
Opmuntre til udtryk for originale ideer.
Udbredt brug af åbne spørgsmål med flere værdier.
Lærerens brug af personligt eksempel – en kreativ tilgang til løsning af et problem.
Giver børnene mulighed for aktivt at stille spørgsmål.
Korrektions- og udviklingsarbejde tager udgangspunkt i elevernes styrker: kontakt, visuel-figurativ tænkning, visuel hukommelse, fantasi.
Forventede personlige og meta-emne resultater
Ved afslutningen af folkeskolen skal eleverne være i stand til at:
Find og navngiv et mønster i arrangementet af objekter, fuldfør en logisk serie i overensstemmelse med et givet princip, komponer selvstændigt et elementært mønster.
Nævn flere muligheder for et ekstra element blandt en gruppe af lignende, begrund dit valg.
Find princippet om at gruppere objekter, giv et generelt navn til disse grupper.
Find ligheder og forskelle mellem objekter (efter farve, form, størrelse, grundlæggende koncept, funktionelt formål og så videre).
Være i stand til at bestemme årsag-og-virkning sammenhænge, genkende bevidst falske sætninger, rette ulogik og retfærdiggøre din mening.
Løs forskellige slags gåder selvstændigt (krydsord, gåder, kryptogrammer, anagrammer, kryptering osv.), samt komponer enkle gåder.
Fremhæv de væsentlige træk ved emnet og forklar dit valg.
Konstruer sætninger på forskellige måder (ved at forbinde begyndelsen og slutningen; ved at vælge det første og sidste ord i henhold til en given konstruktion, og så videre).
Vælg rim til ord, komponer par poetiske linjer.
Nævn positive og negative karaktertræk.
Vælg synonymer og antonymer til ord.
Genkend studerede stikord (fraseologismer) og afslør deres betydning
Vis hurtig reaktion, når du vælger det rigtige svar blandt flere foreslåede.
Husk mindst 10 ordpar, der er relateret til hinanden i betydning, samt mindst 8 par, der tydeligvis ikke er relateret til hinanden i betydning efter at have lyttet én gang.
Korreler plottet og ordsproget, der udtrykker dens hovedidé.
Brug teatralske teknikker: iscenesætte skuespil, udspille foreslåede situationer, "reinkarnere" til et livløst objekt, ved hjælp af gestus, ansigtsudtryk, plasticitet og andre skuespilevner.
Naviger frit i rummet ved hjælp af begreberne: "op diagonalt fra højre mod venstre", "op diagonalt fra venstre mod højre", "ned diagonalt fra højre til venstre", "ned diagonalt fra venstre mod højre" og andre, uafhængigt tegne tegninger vha. disse begreber på ternet papir.
Komponer en historie om et givent emne, kom med en fortsættelse af situationen, komponer eventyr på en ny måde, fantastiske historier både fra første person og fra et livløst objekts perspektiv.
Udtryk med ord de følelser, som værkets helt oplever.
Udtryk din holdning til, hvad der sker, del dine indtryk.
Resultatniveauer
Grundlæggende niveau (eleven vil lære):
acceptere og gem læringsopgaven;
planlægge dine handlinger i overensstemmelse med opgaven og betingelserne for dens gennemførelse, herunder i den interne plan;
konstruere budskaber i mundtlig og skriftlig form;
etablere årsag-og-virkning sammenhænge i rækken af fænomener, der studeres;
udføre syntese som en helhed fra dele;
udføre sammenligning, serier og klassificering efter specificerede kriterier;
generalisere, dvs. udføre generalisering og deduktion af generalitet for en hel serie eller klasse af individuelle objekter, baseret på identifikation af væsentlige forbindelser;
etablere analogier;
udføre subsumptionen af konceptet på grundlag af genkendelse af objekter, identifikation af væsentlige træk og deres syntese;
tage hensyn til forskellige holdninger og stræbe efter at koordinere forskellige holdninger i samarbejdet;
formulere din egen mening og holdning;
at stille spørgsmål;
bruge talemidler tilstrækkeligt til at løse forskellige kommunikative problemer, konstruere et monologudsagn og mestre den dialogiske taleform.
Avanceret niveau (eleven vil have mulighed for at lære):
i samarbejde med læreren opstille nye læringsmål;
vise kognitivt initiativ i pædagogisk samarbejde;
bevidst og frivilligt konstruere budskaber i mundtlig og skriftlig form;
udføre syntese som sammensætningen af en helhed fra dele, uafhængigt at færdiggøre og færdiggøre de manglende komponenter;
udføre sammenligning, serialisering og klassificering, selvstændigt at vælge grundene og kriterierne for de specificerede logiske operationer;
opbygge logiske ræsonnementer, herunder etablering af årsag-og-virkning relationer;
tale midler til effektivt at løse forskellige kommunikative opgaver, planlægge og regulere sine aktiviteter.
Programeffektivitetskriterier
For at spore dynamikken i elevernes udvikling udføres individuel diagnostik i begyndelsen af skoleåret - september og i slutningen - maj ifølge metoden fra L.A. Yasyukova "Prognose og forebyggelse af læringsproblemer i grundskolen."
Korrigerende og udviklende arbejde med børn bør anses for effektivt, hvis resultaterne af en psykologisk undersøgelse af børn når et nyt kvalitativt niveau (aldersnormens gennemsnitlige niveau). Hvis eleverne ifølge resultaterne af den endelige diagnose (årets udgang) ikke har nået aldersnormen, vil de fortsætte undervisningen med det formål at udvikle kognitive processer i det næste akademiske år.
Effektiviteten af korrektions- og udviklingsarbejde er også indikatorer for ændringer i elevernes motiverende og personlige sfære (dannelse af en positiv holdning til skole og læring, øget selvtillid, øget udviklingsniveau af den følelsesmæssige-viljemæssige sfære, ønsket at forsvare sin mening, dannelse af tilstrækkeligt selvværd, øget interesse for alle skoletimer, forsvinden af frygten for at svare i klassen, en stigning i skolepræstationer).
Tematisk planlægning og indhold angiver det vigtigste
arbejdsområder med elever
1 klasse
№ p/p
EMNE
Antal timer
ARBEJDSRETNING
kognitive aspekt
udviklingsaspekt
1
2
3
4
5
2 timer
For første gang på første klasse
1 time
Betydningen af træning. Regler for orden i skolen. Officers lineal, muligheder for dens brug
Udvikling af opmærksomhed
auditiv hukommelse, tænkning, fantasi, fantasi, tale, refleksion
Arbejd på fejl
1 time
Betydningen af begrebet "at arbejde på fejl"
Udvikling af opmærksomhed, reaktionshastighed, logisk tænkning, refleksion
De tre små grises søgen
1 time
Hej efterår!
1 time
Tre perioder af efteråret: tidligt efterår, midt efterår, sent efterår. Efterårets naturfænomener
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi, refleksion
Lad os spille "kamille"
1 time
Spilleregler "daisy". Hvordan man dramatiserer korte dialoger
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, reaktionshastighed, fantasi, kunstneriske evner, refleksion
Gennem siderne i det russiske folkeeventyr "Ulven og de syv små geder"
1 time
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, auditiv hukommelse, fantasi, designevner, refleksion
Tegning af et æbletræ
1 time
Hvordan man iscenesætter en situation ved hjælp af gestus og ansigtsudtryk
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, auditiv hukommelse, fonemisk hørelse, kunstneriske evner, refleksion
Geometrisk butik
1 time
Geometriske former: trekant, firkant, rektangel, firkant, cirkel, rhombus, deres funktioner
Udvikling af opmærksomhed, logisk tænkning, rumlig orientering, visuel hukommelse, sanseevner, refleksion
Gennem siderne i det russiske folkeeventyr "Masha og bjørnen"
1 time
Udvikling af opmærksomhed, visuel hukommelse, tænkning, designevner,
kunstneriske evner, refleksion
Brød-far
1 time
Værdien af brød, arbejdsintensiteten af dets produktion.
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, auditiv hukommelse, fantasi, refleksion
Æske med en overraskelse
1 time
Spil "Gennem munden på en baby"
Udvikling af opmærksomhed, logisk tænkning, fantasi, tale, reaktionshastighed, refleksion
I en svampeeng
1 time
Almindelige svampe: boletus, boletus, boletus, honningsvampe, kantareller, fluesvamp, deres egenskaber.
Den grundlæggende regel for en svampeplukker
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, visuel hukommelse, rumlig orientering, fantasi, fantasi, tale, refleksion
Besøger Znayka
1 time
Znayka er helten i N. Nosovs bog "The Adventures of Dunno and His Friends"
Udvikling af opmærksomhed, reaktionshastighed, tænkning, visuel hukommelse, fantasi, rimsans, refleksion
Læsning af breve
1 time
Kort resumé af populære værker, deres hovedpersoner: Aladdin, Balda, Peter Plys, Nøddeknækkeren, Baron Munchausen
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, fantasi, fantasi, refleksion
1
2
3
4
5
Pynte juletræet
1 time
Traditionel juletræspynt
Udvikling af opmærksomhed, visuel hukommelse, tænkning, designevner, fantasi, sans for rim, refleksion
"Seje" opgaver
1 time
Hvad er et "skiftende navn", "vinaigrette til eventyr". Hvordan man tegner et ikke-eksisterende dyr
Udvikling af opmærksomhed, auditiv hukommelse, tænkning, herunder ikke-standard tænkning, fantasi, refleksion
Og igen, "fede" opgaver
1 time
En komisk beskrivelse af en eventyrhelt. Hvordan man maler et portræt af en ikke-eksisterende person
Udvikling af opmærksomhed, auditiv hukommelse, logisk tænkning, herunder ikke-standard tænkning, rumlig orientering, fantasi, refleksion
Kæledyr
1 time
Husdyrenes rolle i menneskelivet
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, visuel og auditiv hukommelse, fantasi, udvidelse af ordforråd, refleksion
En kæde af underholdende opgaver
1 time
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, orientering i rummet, designevner, sans for rim, visuel hukommelse, refleksion
Om stjernerne
1 time
Solen er en stjerne i solsystemet. Antallet af stjerner i universet. Meteorer og meteoritter
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, hukommelse, orientering i rummet, fantasi, fantasi, refleksion
På vej mod godhed
1 time
Betydningen af begreberne "godt" og "ondt" ved hjælp af eksemplet med litterære værker. Karakteregenskaber, der symboliserer godhed
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, tænkning, tale, refleksion
At være sund
1 time
Hovedkomponenterne i et sundt billede
liv. En historie fra et livløst objekts synspunkt
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, rumlig orientering, hukommelse, fantasi, fantasi, tale, refleksion
Ved ingen eksamen
1 time
Udvikling af opmærksomhed, reaktionshastighed, logisk tænkning, fantasi, visuel hukommelse, designevner, refleksion
Samling af puslespil fra Dunno
1 time
Udvikling af opmærksomhed, reaktionshastighed, logisk tænkning, semantisk og visuel
hukommelse, fantasi, sans for rytme og rim, refleksion
Gennem siderne i Edwards bog
Uspensky "Onkel Fjodor, hund og kat"
1 time
E. Uspensky og hans bøger. Helte fra værket "Onkel Fyodor, hunden og katten"
Udvikling af opmærksomhed, reaktionshastighed, semantisk hukommelse, tænkning, fantasi, refleksion
Berømt
børn. Tommelise
1 time
Tommelise - eventyrets heltinde af G.-H. Andersen. Oprindelsen af navnet Tommelise. Kort
Udvikling af opmærksomhed, orientering i rummet, tænkning, fantasi, fantasi, tale, refleksion
Buket til den lille havfrue
1 time
Kort opsummering af fortællingen af G.-H. Andersens "Den lille Havfrue". Reservoarer. Marine liv
Udvikling af opmærksomhed, auditiv og figurativ hukommelse, ikke-standard tænkning
Assorterede kampe
1 time
Betydningen af ordet "assorteret"
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, visuel hukommelse, refleksion
Verbal sjov
1 time
Forskellige ordspil
Udvikling af opmærksomhed, ikke-standard tænkning, designevner, refleksion
Individuel dybdegående diagnostik af elever
2 timer
Total
33 timer
2. klasse
№ p/p
EMNE
Antal timer
ARBEJDSRETNING
kognitive aspekt
udviklingsaspekt
1
2
3
4
5
Tilbage til skolen
1 time
Betydningen af disciplin. Legenden "The Law of the Right Hand"
Udvikling af opmærksomhed, reaktionshastighed, tænkning, fantasi, tale, refleksion
Som et overflødighedshorn
1 time
Betydningen og historien om oprindelsen af den fraseologiske enhed "som fra et overflødighedshorn"
Udvikling af opmærksomhed, reaktionshastighed, tænkning, orientering
i rummet, visuel hukommelse, fantasi, refleksion
Noget om skolen
1 time
Historien om oprindelsen af skolerelaterede ord: "skole", "ferie", "knapsæk".
Pelikan - et symbol på undervisningsarbejde
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, reaktionshastighed, designevner, refleksion
Grøntsager fra haven
1 time
Grupper af grøntsager: løg, blade, rod, frugt. Betydningen af grøntsager i den menneskelige kost. Hvordan man tegner en ikke-eksisterende grøntsag
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, fantasi, fantasi, kunstneriske evner, refleksion
Høns griner
1 time
Betydningen og historien om oprindelsen af den fraseologiske enhed "kyllinger griner." En historie fra et dyrs synspunkt
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, orientering i rummet, fantasi, fantasi, kunstneriske evner, refleksion
Eventyrets bladfald
1 time
Gåderne er forvirrende. Eventyr og deres tilhørende eventyrobjekter
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, rumlig orientering, designevner, visuel hukommelse, refleksion
Udvikling af fantasi og fantasi
1 time
Fantasi og dens betydning i menneskelivet. En historie fra en ikke-eksisterende persons perspektiv
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, kreativ fantasi, tale, refleksion
Marine liv
1 time
Repræsentanter for havfauna: blåhval, delfin, søstjerne, blæksprutte. En historie fra et dyrs synspunkt
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, orientering i rummet, fantasi, fantasi, refleksion
Lad os sparke spanden
1 time
Betydningen og historien om oprindelsen af den fraseologiske enhed "slå sorteper". Betydningen af fraseologiske enheder. Hvordan man skriver en høj fortælling
Zoologisk sortiment
1 time
Hvad er zoologi. Hvad omfatter begrebet "dyr"? Dyr og deres hjem
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, designevner, refleksion
Klub af unge malere
1 time
Hvad er maleri?
Historien om oprindelsen af maling. Genrer af maleri: portræt, landskab, stilleben
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, fantasi, refleksion
Blomster gætteleg
1 time
Legender om blomster
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, orientering i rummet, kunstneriske evner, refleksion
Åbning af en lang kasse
1 time
Betydningen og historien om oprindelsen af den fraseologiske enhed "lang kasse"
Udvikling af opmærksomhed, logisk tænkning, orientering i rummet, designevner, tale, refleksion
Stjerneregn
1 time
Meteorer og meteoritter. "Stjerneregn
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning, fantasi, rumlig orientering, refleksion
Juletræ med magiske kogler
1 time
Orienteringsmetode
i rummet ved hjælp af udtryk: "i højre (venstre) øvre (nederste) hjørne", "i midten",
" mellem "
Udvikling af opmærksomhed, orientering i rummet, tænkning, fantasi, tale, fonemisk hørelse, refleksion
1
2
3
4
5
At lære at være opmærksom og omsorgsfuld
1 time
Ældre mennesker og pårørende har brug for opmærksomhed og omsorg. Spil "Spredning af meninger". Karakteristika for en person, der bruger adjektiver
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, fantasi, tale, handleevner, refleksion
Smøger ærmerne op
1 time
Betydningen og oprindelsen af den fraseologiske enhed "smøre ærmerne op"
Udvikling af opmærksomhed, logisk tænkning, fonemisk hørelse, rumlig orientering, designevner, fantasi, fantasi, refleksion
En kiste af underholdende opgaver
1 time
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, visuel hukommelse, fantasi, refleksion
Symmetri
1 time
Hvad er symmetri, symmetriakse
Fabelagtig
helte i gåder og gåder
1 time
Krypteringsmetoder
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, visuel hukommelse, rumlig orientering, designevner, fantasi, refleksion
At lære at være ærlig
1 time
Sandhedens Overhøjhed
over løgne. Hvordan man dramatiserer en historie
"Lær at kontrollere dig selv"
1 time
Begrebet "stemning". Måder at rette humør på. Følelser, der forårsager positive følelser
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, sans for rim, kunstneriske evner, refleksion
At lære at styre
med dine følelser
1 time
Måder at indeholde negative følelser på
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, fantasi, refleksion
1 time
Hvorfor er giraf, frø, tudse, flue, pingvin interessant?
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, rumlig orientering, designevner, refleksion
Et par flere interessante fakta fra dyrenes liv
1 time
Hvorfor er tiger, mariehøne, krokodille, edderkop interessante?
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, herunder ikke-standard tænkning, hukommelse, rumlig orientering, fantasi, refleksion
Det femte hjul i vognen
1 time
Betydningen af den fraseologiske enhed "femte hjul i vognen".
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, herunder ikke-standard tænkning, fantasi, refleksion
Hej eventyr!
1 time
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, semantisk hukommelse; fantasi, refleksion
På matematikkens veje
1 time
Oprindelsen af ordet "matematik". Hvorfor du skal læse matematik
Udvikling af opmærksomhed, logisk såvel som ikke-standard tænkning, orientering i rummet, refleksion
kinesisk brev
1 time
Betydningen og historien om oprindelsen af den fraseologiske enhed "kinesisk læsefærdighed". Positive egenskaber hos en studerende
Udvikling af opmærksomhed, innovativ tænkning, visuel hukommelse, udvidelse af ordforråd, refleksion
0 vandscootere
1 time
Egenskaber ved vandfartøjer: tømmerflåde, kano, båd, karavel, dampskib, motorskib
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, visuel
og auditiv hukommelse, rumlig orientering, fantasi, rimsans, refleksion
Fortællinger om A. S. Pushkin
1 time
Fem Pushkin-eventyr: karakterer, magiske genstande, citater, symboler
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, auditiv og visuel hukommelse, fantasi, refleksion
På en mystisk bølge
1 time
En række forskellige opgaver baseret på gåder. Gåde-akrostikus
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, fonemisk hørelse, auditiv hukommelse, rimsans, designevner, tale, refleksion
1
2
3
4
5
Individuel dybdegående diagnostik af elever
2 timer
Total
34 timer
3. klasse
№ p/p
EMNE
Antal timer
ARBEJDSRETNING
kognitive aspekt
udviklingsaspekt
1
2
3
4
5
Et ord om fædrelandet
1 time
Hvad forbinder en person med sit hjemland. Begreber: "nostalgi", "patriot"
Udvikling af opmærksomhed, semantisk, visuel, auditiv hukommelse, logisk tænkning, fantasi, refleksion
I familien
1 time
Hvad er familie. Familiens hovedansvar. Familievåben
Lad os fortsætte med at tale om familie
1 time
Begreber: "stamtavle", "familieferier", "familiens arvestykker". Intrafamilie regler. Originalt familieportræt
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, fantasi, tale, refleksion
Vi er alle forskellige mennesker...
1 time
Uligheden mellem mennesker. Begreber: "initialer", "monogram". Positive karakteregenskaber
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi, tale, refleksion
Det skete i Lukomorye
1 time
Betydningen af ordet "Lukomorye". Et gammelt eventyr på en ny måde
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, fantasi, tale, refleksion
I det ydre rum
1 time
Stjerner og planeter, deres
forskelle. Stjernens farve og form. Vigtigheden af udforskning af rummet
Gammel mand boletus
1 time
Interessant information om svampe. Regler for indsamling af svampe
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning, fantasi, refleksion
Vi fortsætter med at inspicere den gamle Borovitchkas ejendele
1 time
Interessante fakta om bær
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning, fantasi, refleksion
Kat i en pode
1 time
Betydningen og historien om oprindelsen af den fraseologiske enhed "gris i en poke"
Udvikling af opmærksomhed, logisk tænkning, visuel og auditiv hukommelse, fonemisk hørelse, refleksion
Lad os tale om adfærd
1 time
Hvorfor er det nødvendigt
begrænse dine negative følelser. Forestillingen er improviseret. Spil "Name Calling"
Litterært gættespil
1 time
Gætte spilleregler. Helte er "børnene" i litterære eventyr. Hvordan man portrætterer et dyr ved hjælp af gestus og ansigtsudtryk. Spil "Varmt og koldt"
Pas på dit helbred
1 time
Grundlæggende regler for en sund livsstil: tilstrækkelig fysisk aktivitet, ordentlig ernæring, personlig hygiejne. Karakteristika for en sund person
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, herunder ikke-standard tænkning, refleksion
Om vand
1 time
Betydningen af vand. Miljøproblemer. Oprindelsen af havenes navne
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, hukommelse, fantasi, fonemisk hørelse, refleksion
Lad os skynde os at hjælpe Kuza
1 time
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, tænkning, herunder ikke-standard tænkning, fantasi, designevner, udvidelse af ordforråd, refleksion
1
2
3
4
5
Digtkarrusel
1 time
Forskellige rim: parret, kryds, omkransende
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi; udvikling af evnen til at vælge rimende ord, fortsætte med at komponere et digt, følge et givet emne, refleksion
Kunststudie
1 time
Øvelser for at udvikle handleevner
Udvikling af opmærksomhed, handle- og kommunikationsevner, kreativ fantasi, refleksion
Vinter i mysterier
1 time
Gåder om vintertema. Spil "Drawing Winter"
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, fantasi, auditiv hukommelse,
orientering i rummet, refleksion
Gaver fra julemanden
1 time
Navneskifter. Krydsord "kronblade"
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, herunder ikke-standardtænkning, visuel hukommelse, fantasi, sans for rim, tale, refleksion
Hvad ved vi om træer
1 time
Funktioner af træernes liv, deres mangfoldighed, brugen af træ på gården.
Tre hoveddele af et træ: rødder, stamme og grene, blade
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, rumlig orientering; udvidelse af horisonter, refleksion
Ordsprog -
blomst, ordsprog - bær
1 time
En række russiske folkelige ordsprog og ordsprog. Forskelle mellem et ordsprog og et ordsprog. Hvordan man dramatiserer et ordsprog ved hjælp af fagter og ansigtsudtryk
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, tænkning, kunstneriske evner, udvidelse af ordforråd, refleksion
"Roe" på en ny måde
1 time
"Roe" - et gammelt eventyr på en ny måde
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning, fonemisk hørelse, rumlig orientering, refleksion
Nysgerrige fakta fra dyrenes liv
1 time
Nysgerrige fakta fra dyrenes liv: mammut, isbjørn, hund, struds, gorilla
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, orientering i rummet, fantasi, refleksion
Kunstskolen
1 time
Hvad er kunst. Typer af kunst: musik, teater. Sådan afbildes en skitse ved hjælp af pantomime
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi, kunstneriske evner, refleksion
Lad os gå på kunstskolen
1 time
Typer af kunst: cirkus, maleri, ikebana
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi, tale, kommunikation og kunstneriske evner, refleksion
Dukker i vores liv
1 time
Information fra dukkernes historie. Quiz om temaet "Dukker". En historie om en yndlingsdukke
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi, rumlig orientering, tale; udvidelse af horisonter, refleksion
Gyldent regn
1 time
Betydningen og historien om oprindelsen af den fraseologiske enhed "gyldne bruser"
Udvikling af opmærksomhed, reaktionshastighed, tænkning, hukommelse,
designevner, tale, refleksion
Feed af underholdende opgaver
1 time
Udvikling af opmærksomhed, visuel hukommelse, tænkning, sans for rim, fantasi, refleksion
1 time
Det russiske sprog er vores folks største rigdom
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, hukommelse; berigelse af ordforråd, refleksion
I kongeriget Leshego
1 time
Regler for adfærd i skoven. Behovet for at respektere naturen. Spil "Lav et ord"
Geometrisk kalejdoskop
1 time
Betydningen af ordet "geometri". Historien om fremkomsten af videnskaben om geometri. Plane geometriske former
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, hukommelse, designevner, fantasi, refleksion
Puslespil butik. Skønlitteratur afdeling
1 time
Litterære helte i spørgsmål, opgaver, kryptering
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, ikke-standard tænkning, rumlig orientering, refleksion
1
2
3
4
5
Puslespil butik. Madlavningsafdeling
1 time
Første, andet, tredje kursus. Begrebet "ingredienser"
Udvikling af opmærksomhed, reaktionshastighed, auditiv og visuel
hukommelse, logisk tænkning, refleksion
Individuel dybdegående diagnostik af elever
2 timer
Total
34 timer
4. klasse
№ p/p
EMNE
Antal timer
ARBEJDSRETNING
kognitive aspekt
udviklingsaspekt
1
2
3
4
5
Statssymboler
1 time
Statssymboler for Rusland: flag, våbenskjold, hymne. Synonymer af ordet "moderland"
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, tænkning, refleksion
Familie
1 time
Definition af familie. Familieforhold. Familiens overhoved. Familieferier. Karakteristika for en person
Udvikling af opmærksomhed, reaktionshastighed, tænkning, herunder ikke-standard tænkning, fantasi, semantisk og visuel hukommelse, tale, refleksion
Mit portræt i solen
1 time
Positive og negative egenskaber hos en person. Rollespil "Lær hinanden at kende." En humoristisk karakteristik af en person
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, kunstneriske evner, tale, refleksion
Intellektuel klub "Tænker"
1 time
Udvikling af opmærksomhed, reaktionshastighed, logisk, ikke-standard tænkning, fantasi, refleksion
Vand i vores liv
1 time
Betydningen af vand i vores liv. Tre tilstande af vand i naturen. Spil "Fotogalleri"
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, tale, hukommelse, refleksion
Moder Jord
1 time
Jord er den største værdi. Gødningens rolle. Jordens venner og fjender
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, visuel hukommelse, fantasi, tale, refleksion
Unge kokke
1 time
Hvad er madlavning? Navne og essensen af kødretter: bacon, oksekødstroganoff, bøf, kogt svinekød
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi, genopfyldning af ordforråd, refleksion
Hvor flyver bevingede ord?
1 time
Historien om oprindelsen af udtrykket "bevingede ord". S. V. Maksimov - forfatter til den første russiske samling "Winged Words"
Udvikling af opmærksomhed, ikke-standard tænkning, udvidelse af ordforråd, refleksion
Film
1 time
Indledende information om biograf. Kinematografiske erhverv
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, visuel hukommelse, designevner, refleksion
Fem Pushkin-eventyr
1 time
"Fortællingen om præsten og hans arbejder Balda", "Fortællingen om zar Saltan ...", "Fortællingen om den døde prinsesse og de syv riddere": plot, karakterer, hovedidé
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, tænkning, designevner, refleksion
Og igen Pushkins eventyr
1 time
"The Tale of the Golden Cockerel", "Tales of the Fisherman and the Fish": plot, karakterer, hovedidé
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, ikke-standard tænkning, fantasi, designevner, refleksion
Fjerklædte venner
1 time
Historien om International Fugledag. Kampagne "Årets fugl". Forskellige fuglenæb. Fugle i russiske digte digtere
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, hukommelse, refleksion
1
2
3
4
5
Velkommen vinter
1 time
Skønheden og storheden af russisk natur. Spil "Associationer"
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, hukommelse, fantasi, tale, rumlig orientering, udvidelse af ordforråd, refleksion
Gamle Olympiske Lege
1 time
Træk, traditioner og symboler fra de gamle olympiske lege
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, tænkning, refleksion
Moderne olympiske lege
1 time
Træk, traditioner og symboler for de moderne olympiske lege
Udvikling af opmærksomhed, visuel og semantisk hukommelse, tænkning, designevner, refleksion
Cirkus
1 time
Cirkusets historie. Træk af cirkuskunst. Cirkusfag. Trick er grundlaget for cirkusfærdigheder
Udvikling af opmærksomhed, fonemisk hørelse, tænkning, fantasi, tale, refleksion
Kalejdoskop af gåder
1 time
Udvikling af opmærksomhed, fonemisk hørelse, tænkning, hukommelse, fantasi, refleksion
Musik boks
1 time
Begreber: "klassisk musik", "klassiske komponister". Information om musikinstrumenter: tromme, violin. Amati og Stradivarius - de største mestre, skabere af violinen
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, ikke-standard tænkning, refleksion
Hukommelse
1 time
Hukommelsestyper: auditiv, visuel, motorisk
Udvikling af opmærksomhed, visuel og auditiv hukommelse, ikke-standard tænkning, refleksion
Maslenitsa
1 time
Maslenitsas traditioner
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi, orientering i rummet, kunstneriske evner; øvelse i versifikation, refleksion
Askepot - eventyrets heltinde af C. Perrault
1 time
Hemmeligheden bag eventyrets tiltrækningskraft
Udvikling af opmærksomhed, semantisk hukommelse, logisk tænkning, fantasi, refleksion
Om bogen
1 time
Værdien af bogen. Fordelene ved at læse. Dele af bogen: blok og indbinding. Fra historien om skabelsen af bøger i Rusland
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, fantasi, hukommelse, tale, refleksion
Russisk sprog klub
1 time
Det russiske sprogs rigdom og skønhed. Talefejl. Antonymer. Synonymer
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, berigelse af ordforråd, refleksion
Længe leve abrakadabra!
1 time
Betydningen og historien om oprindelsen af begrebet "abracadabra"
Udvikling af opmærksomhed, nytænkning, refleksion
Øh æble!..
1 time
Apple reddet. Populære sorter af æbler. Oldgræsk myte "Splidens æble". En historie fra et livløst objekts perspektiv. Hvordan man tegner en ikke-eksisterende frugt
Udvikling af opmærksomhed, visuel og auditiv hukommelse, tænkning, fantasi, tale, refleksion
Samling af brogede sager
1 time
En historie fra en imaginær persons perspektiv
Udvikling af opmærksomhed, auditiv og visuel hukommelse, tænkning, fantasi, tale, orientering i rummet, refleksion
Joke - et minut, men oplader i en time
1 time
Betydningen af en vittighed i en persons liv. En god joke og en dårlig joke
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, fantasi, kunstneriske evner, refleksion
Om tid og ure
1 time
Værdien af tid. Synonymer for "tid"
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, fantasi, tale, refleksion
Lad os fortsætte samtalen om tid og ure
1 time
Historien om ure
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, rytmesans, refleksion
1
2
3
4
5
Puslespil Klub
1 time
Historien om fødslen af det første krydsord. Hvad betyder ordene: "rebus", "kryptogram"
Udvikling af opmærksomhed, fantasi, tænkning, herunder ikke-standard tænkning, refleksion
Ivan Kupala ferie
1 time
Historien om oprindelsen og traditionerne for Ivan Kupalas ferie
Udvikling af opmærksomhed, tænkning, semantisk hukommelse, fantasi, refleksion
Papirproduktion
1 time
Papirets historie. Moderne papirproduktion
Udvikling af opmærksomhed, reaktionshastighed, auditiv hukommelse, tænkning, fantasi, refleksion
Individuel dybdegående diagnostik af elever
2 timer
Total
34 timer
Pædagogisk og metodisk støtte
Gennemførelse af klasser i klasse 1-4 er understøttet af et pædagogisk og metodisk sæt, bestående af arbejdsbøger på trykt basis (i to dele) og en metodisk manual til læreren, herunder kursusprogrammet: Mishchenkova L.V. 36 lektioner til fremtidige fremragende elever: Opgaver til udvikling af kognitive evner / Metodehåndbog, 1. - 4. klassetrin. – M.: Forlaget ROST, 2011. – 198 s.
Bibliografi
1. Anufrieva A.F.,. Kostromina S.N. Hvordan man overvinder vanskeligheder med at undervise børn. – Sankt Petersborg: Rech, 2003. – 247 s.
2. Bityanova M.R., Azarova T.V., Afanasyeva E.I., Vasilyeva N.L. En psykologs arbejde i en folkeskole. - 2. udg. - M.: Genesis, 2001. - 352 s.
3. Glazunov D.A. Psykologi. 1. – 3. klasse. Udviklingsaktiviteter. Metodehåndbog med elektronisk ansøgning/aut.-komp. D. Glazunov. – M.: Globus, 2008. – 240 s. – (Skolepsykolog).
4. Zak A.Z. Udvikling af mentale evner hos yngre skolebørn. – M.: Uddannelse: Vlados, 1994. – 320 s.
5. Zak A.Z. Intellect Notebook til udvikling af tænkeevner, klasse 1 – 4
6. Zashirinskaya O. V. Psykologi af børn med mental retardering: Lærebog: Læser. – Ed. 2., spansk og yderligere – Sankt Petersborg: Rech, 2007 – 168 s.
7. Lokalova N.P. 120 lektioner om den psykologiske udvikling af yngre skolebørn (psykologisk program til udvikling af den kognitive sfære hos elever i klasse I – IV). Del 1. Bog for lærere. – 4. udg., slettet. –M.: “Axis – 89”, 2008. – 272 s.
8. Mamaichuk I.I. Psykokorrektionsteknologier til børn med udviklingsproblemer. – Sankt Petersborg: Rech, 2004. – 400 s.
9. Psykokorrektions- og udviklingsarbejde med børn. Ed. I.V. Dubrovina. – M.: Akademiet, 1998.
10. Kholodova O.A. For unge kloge mennesker: Opgaver til udvikling af kognitive evner / Metodehåndbog, 1 – 4 klassetrin. – M.: Forlaget ROST, 2011. – 270 s.
Digitale undervisningsressourcer:
"Belogorye Network Class" http://belclass.net
Ministeriet for undervisning og videnskab i Republikken Kasakhstan
Kommunal Statsinstitution "Grundskole nr. 26"
Minicenter "Sol"
Program til udvikling af kognitive processer hos førskolebørn
Forberedt af:
psykolog ved Solnyshko minicenter
Asylbekova A.K.
Ust-Kamenogorsk 2013
Forklarende note
Førskolealderen er perioden for den mest intensive dannelse af motivationssfæren. Blandt førskolebørns forskellige motiver indtager det kognitive motiv en særlig plads, som er et af de mest specifikke for ældre førskolealder. Takket være kognitive mentale processer får barnet viden om verden omkring ham og sig selv, assimilerer ny information, husker og løser visse problemer. opdele sansninger og opfattelser, hukommelse, tænkning, fantasi. En nødvendig betingelse for flowet af mentale processer er opmærksomhed
Opmærksomhed af et barn i begyndelsen af førskolealderen afspejler hans interesse for omkringliggende genstande og de handlinger, der udføres med dem. Barnet er kun fokuseret, indtil interessen aftager. Udseendet af et nyt objekt forårsager øjeblikkeligt et skift af opmærksomhed til det. Derfor gør børn sjældent det samme i lang tid. I førskolealderen, på grund af komplikationen af børns aktiviteter og deres bevægelse i den generelle mentale udvikling, opnår opmærksomheden større koncentration og stabilitet. Så hvis yngre førskolebørn kan spille det samme spil i 30-50 minutter, øges spillets varighed til to timer i en alder af fem eller seks år. Stabiliteten af børns opmærksomhed øges også, når de ser på billeder, lytter til historier og eventyr. Således fordobles varigheden af at se på et billede omtrent ved slutningen af førskolealderen; Et seks-årigt barn er mere bevidst om et billede end et yngre førskolebarn og identificerer mere interessante aspekter og detaljer i det. Udvikling af frivillig opmærksomhed. Den største ændring i opmærksomhed i førskolealderen er, at børn for første gang begynder at kontrollere deres opmærksomhed, bevidst rette den mod bestemte objekter og fænomener og forblive på dem ved at bruge bestemte midler til dette. Fra den ældre førskolealder bliver børn i stand til at fastholde opmærksomheden på handlinger, der opnår intellektuelt betydelig interesse for dem (puslespil, gåder, pædagogiske opgaver). Stabiliteten af opmærksomhed i intellektuel aktivitet øges mærkbart i en alder af syv.
Hukommelse. Væsentlige ændringer hos børn forekommer i udviklingen af frivillig hukommelse. I første omgang er hukommelsen ufrivillig af natur - i førskolealderen sætter børn normalt ikke sig selv til opgave at huske noget. Udviklingen af frivillig hukommelse hos et barn i førskoleperioden begynder i processen med hans opvækst og under spil. Graden af udenadslære afhænger af barnets interesser. Børn husker bedre, hvad der interesserer dem og husker meningsfuldt, idet de forstår, hvad de husker. I dette tilfælde er børn primært afhængige af visuelt opfattede forbindelser mellem objekter og fænomener, snarere end på abstrakte logiske forhold mellem begreber. Derudover forlænges den latente periode, hvor barnet kan genkende en genstand, der allerede er kendt for ham fra tidligere erfaringer, betydeligt hos børn. Således kan et barn ved udgangen af det tredje år huske, hvad det opfattede for flere måneder siden, og ved udgangen af det fjerde, hvad der skete for omkring et år siden.
Det mest fantastiske træk ved menneskelig hukommelse er eksistensen af en type hukommelsestab, som alle lider af: næsten ingen kan huske, hvad der skete med ham i det første år af hans liv, selvom dette er den tid, der er mest rig på erfaring.
Begynd at arbejde på udvikling af finmotorik nødvendigt fra en meget tidlig alder. Allerede et spædbarn kan massere sine fingre (fingergymnastik) og derved påvirke de aktive punkter i forbindelse med hjernebarken. I den tidlige og tidlige førskolealder skal du udføre enkle øvelser, ledsaget af en poetisk tekst, og glem ikke at udvikle grundlæggende egenomsorgsevner: knappe og knappe knapper op, binde snørebånd osv.
Og naturligvis i ældre førskolealder bør arbejdet med udvikling af finmotorik og koordinering af håndbevægelser blive en vigtig del af forberedelsen til skolen, især til skrivning. Læs mere om metoderne til at forberede en førskolebørns hånd til skrivning i afsnittet "Udviklingsteknikker.
Hvorfor er det så vigtigt for børn at udvikle finmotorik? Faktum er, at i den menneskelige hjerne er de centre, der er ansvarlige for tale og fingerbevægelser, placeret meget tæt på. Ved at stimulere finmotorikken og derved aktivere de tilsvarende dele af hjernen, aktiverer vi også naboområder, der er ansvarlige for tale.
Lærere og børnepsykologers opgave er at formidle til forældre betydningen af spil for udviklingen af finmotorik. Forældre skal forstå: For at interessere barnet og hjælpe det med at mestre ny information, skal du gøre læring til et spil, ikke gå tilbage, hvis opgaver virker vanskelige, og glem ikke at rose barnet. Vi gør dig opmærksom på spil til udvikling af finmotorik, som kan øves både i børnehaven og derhjemme.
Fantasi barnet udvikler sig i spillet. Til at begynde med er det uadskilleligt fra opfattelsen af objekter og udførelsen af spilhandlinger med dem. Et barn rider på en pind - i dette øjeblik er han en rytter, og pinden er en hest. Men han kan ikke forestille sig en hest i mangel af en genstand, der er egnet til at ride, og han kan ikke mentalt forvandle en pind til en hest, når han ikke handler med den. I legen med tre- og fireårige børn er ligheden mellem erstatningsobjektet og det objekt, det erstatter, væsentligt. Hos større børn kan fantasien også stole på genstande, der slet ikke ligner dem, der udskiftes. Gradvist forsvinder behovet for ekstern støtte. Der sker interiorisering - en overgang til legende handling med et objekt, der faktisk ikke eksisterer, til en legende transformation af objektet, der giver det en ny mening og forestiller sig handlinger med det i sindet, uden egentlig handling. Dette er oprindelsen til fantasi som en særlig mental proces. Formet i leg bevæger fantasien sig ind i andre aktiviteter i førskolebørn. Det kommer tydeligst til udtryk ved at tegne og i at skrive eventyr og digte. Samtidig udvikler barnet frivillig fantasi, når det planlægger sine aktiviteter, en original idé og orienterer sig efter resultatet. Samtidig lærer barnet at bruge ufrivilligt opståede billeder. Der er en opfattelse af, at et barns fantasi er rigere end en voksens fantasi. Denne udtalelse er baseret på det faktum, at børn fantaserer af forskellige årsager. Et barns fantasi er dog faktisk ikke rigere, men i mange henseender fattigere end en voksens fantasi. Et barn kan forestille sig meget mindre end en voksen, da børn har mere begrænset livserfaring og derfor mindre stof til fantasi. I perioden fra tre til fire år, med et udtalt ønske om at genskabe, er barnet stadig ikke i stand til at bevare de tidligere opfattede billeder. De genskabte billeder er for det meste langt fra det oprindelige princip og forlader hurtigt barnet. Det er dog nemt at føre et barn ind i en fantasiverden, hvor eventyrfigurer er til stede. I ældre førskolealder bliver barnets fantasi kontrollerbar. Fantasi begynder at gå forud for praktisk aktivitet, kombineret med tænkning, når man løser kognitive problemer. På trods af al vigtigheden af udviklingen af aktiv fantasi i den generelle mentale udvikling af et barn, er der også en vis fare forbundet med det. For nogle børn begynder fantasien at "erstatte" virkeligheden og skaber en særlig verden, hvor barnet nemt kan opnå tilfredsstillelse af ethvert ønske. Sådanne tilfælde kræver særlig opmærksomhed, da de fører til autisme.
Efterhånden som nysgerrighed og uddannelsesinteresser udvikler sig tænker bruges i stigende grad af børn til at mestre verden omkring dem, hvilket går ud over rammerne af de opgaver, som deres egne praktiske aktiviteter fremlægger. Førskolebørn tyr til en slags eksperimenter for at afklare spørgsmål, der interesserer dem, observere fænomener, ræsonnere om dem og drage konklusioner. Ved at handle med billeder i sindet forestiller barnet sig en virkelig handling med et objekt og dets resultat og løser på denne måde det problem, det står over for. Figurativ tænkning er en førskolebørns vigtigste tænkning. I sine enkleste former optræder det allerede i den tidlige barndom og afslører sig selv i løsningen af en snæver række praktiske problemer relateret til barnets objektive aktivitet, ved hjælp af de enkleste værktøjer. I begyndelsen af førskolealderen løser børn kun i deres sind de opgaver, hvor handlingen udført af en hånd eller et værktøj er direkte rettet mod at opnå et praktisk resultat - at flytte et objekt, bruge det eller ændre det. Yngre førskolebørn løser sådanne problemer ved hjælp af eksternt orienterende handlinger, dvs. på niveau med visuel-effektiv tænkning. I den mellemste førskolealder, når man løser enklere og derefter mere komplekse problemer med indirekte resultater, begynder børn gradvist at bevæge sig fra eksterne tests til test udført i sindet. Efter at barnet er blevet introduceret til flere varianter af problemet, kan det løse en ny version af det, ikke længere ty til eksterne handlinger med objekter, men opnå det nødvendige resultat i hans sind.
“Solskin”-programmet har til formål at udvikle kognitive processer, kommunikationsevner, følelsesmæssige og viljemæssige egenskaber i en førskolebørn, samt at danne grundlaget for sikkerheden i eget liv og forudsætningerne for miljøbevidsthed, bevare og styrke det fysiske og psykiske. børns sundhed.
I processen med at arbejde på dette program blev psykologisk og pædagogisk litteratur studeret og analyseret.
I manualen af Zemtsova O.N. "Smart Books" præsenterer spil og øvelser rettet mod udvikling af mentale processer (opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi), matematiske begreber, taleudvikling, forberedelse til at lære at læse og skrive, samt udvikling af finmotorik og fortrolighed med omverdenen.
Manual af Alyabyeva E.A. "Korrektions- og udviklingsklasser for børn i førskolealderen) præsenterer praktisk materiale om udvikling af empati, kommunikationsevner, forebyggelse af aggressivitet, konflikt, isolation og angst.
Manualen af M.M. og N.Ya Semago "Organisation og indhold af en specialpædagogisk psykologs aktiviteter" giver en mulighed for at vurdere modenheden af forudsætningerne for et barns pædagogiske aktiviteter og hans parathed til at starte i skole. Det omfatter opgaver til frontalundersøgelse af børn, instruktioner til deres gennemførelse, analyse af resultaterne, en beskrivelse af børns adfærdsmæssige karakteristika og deres vurdering.
"Udviklingsopgaver for børn" af S.V. Burdin er rettet mod at udvikle frivillig opmærksomhed, logisk tænkning, matematik, tale og grafiske færdigheder.
Belousova L.E. Hurra! Jeg lærte! Indsamling af spil og øvelser for førskolebørn: Metode
en manual til førskolelærere. De foreslåede spil og øvelser i samlingen er beregnet til den omfattende udvikling af den intellektuelle sfære af førskolebørn baseret på forbedring af finmotorik i fingrene. Bogen indeholder øvelser med korn, bælgfrugter, frø, knapper samt øvelser i ternede notesbøger. Opgavernes talemateriale er udvalgt under hensyntagen til de leksikalske emner i uddannelsesprogrammet på førskoleuddannelsesinstitutionen.
Strukturen af programmet og indholdet af klasserne er designet på en sådan måde, at de dækker alle aspekter af at forberede en førskolebørn til læring under hensyntagen til de mentale egenskaber hos børn i denne alder. I timerne tilpasser børn sig lettere til en jævnaldrende gruppe, forenes af fælles aktiviteter, de udvikler en følelse af sammenhold, øger tilliden til deres evner, skaber et trygt rum for kommunikation og betingelser for selvudfoldelse.
Programmet er beregnet til supplerende uddannelseslærere, der arbejder med børn i førskole- og folkeskolealderen i supplerende uddannelsesinstitutioner og førskoleudviklingscentre.
MÅL: målrettet udvikling af barnets personlighed og kognitive mentale processer, der ligger til grund for en vellykket skolegang.
OPGAVER:
fremme udviklingen af kognitive processer: hukommelse, opmærksomhed, tænkning;
udvikle kommunikationsevner;
fremme udviklingen af den følelsesmæssige-viljemæssige sfære;
udvikle førskolebørns kreative evner;
udvikle sociale adfærdsfærdigheder;
fremme øget selvtillid og udvikling af uafhængighed;
Principper for programkonstruktion
Solar Steps-programmet er bygget på følgende principper:
systematisk og planlagt.
Børns udvikling er en proces, hvor alle komponenter er indbyrdes forbundne, indbyrdes afhængige og indbyrdes afhængige. Du kan ikke kun udvikle én funktion, systematisk arbejde er nødvendigt. Undervisningen foregår systematisk. Materialet er arrangeret sekventielt, fra simpelt til mere komplekst.
princippet om at tage hensyn til alderskarakteristika.
Under hensyntagen til børns psykologiske og fysiologiske egenskaber udføres udvælgelsen af opgaver, metoder og teknikker til undervisning, hvilket sikrer dannelsen af en aktiv og kreativ individualitet i hvert barn.
princippet om tilgængelighed.
Materialet præsenteres i en forståelig form, som gør arbejdet med børn lettere og gør det forståeligt for dem.
4) princippet om kreativitet.
Lærerens kreative tilgang til undervisning og børns kreative anvendelse af viden og færdigheder.
5) spilprincip.
For børn i førskolealderen og yngre alder er den førende type aktivitet leg, så undervisningen er af legende karakter. Træningen udføres gennem logiske spil og spilsituationer.
6) problemprincippet.
At skabe en problemsituation i klassen giver børn mulighed for selvstændigt at finde en løsning (valg af en strategi for adfærd i situationen; variation i løsningen af problemet osv.).
7) princippet om barnets udvikling i aktivitet, da barnets aktivitet selv er hovedfaktoren i hans udvikling.
8) princippet om holistisk og harmonisk dannelse af personlighed i processen med træning og uddannelse.
Barnet udvikler sig som personlighed i overensstemmelse med sine fysiske egenskaber og eksisterende tilbøjeligheder.
9) princippet om individualitet og differentiering.
Kendskab til og hensyntagen til elevernes individuelle psykologiske karakteristika, opstilling af opgaver for specifikke elever i overensstemmelse med deres personlige egenskaber, tilpasning af undervisnings- og træningsmetoder.
10) princippet om enhed af udviklingsmæssige og diagnostiske funktioner
Test, diagnostiske opgaver, der giver dig mulighed for at analysere, i hvilken grad børn har mestret viden og færdigheder, og vurdere deres udviklingsniveau.
Implementeringsperiode
"Solskin"-programmet er beregnet til førskolebørn i alderen 5-6 år:
Dette uddannelsesprogram er designet til et års studier: i denne periode vil børn blive forberedt til skole, herunder udvikling af logisk tænkning, hukommelse, sanseopfattelse, finmotorik, kommunikationsevner og observationsevner; udvikling af den følelsesmæssige-viljemæssige sfære; udvikling af kommunikationsevner og empati.
Principper for lektionsdesign:
At skabe en psykologisk gunstig atmosfære;
Overholdelse af elevernes individuelle karakteristika;
Tilstrækkelighed af krav og belastninger;
Goodwill;
Ikke-evaluerende, indirekte vurdering, som kun karakteriserer et positivt resultat;
barnets selv interesse og aktivitet;
Fællesskab af voksne og børn.
Klasseformer
Undervisningen foregår i form af et rejsespil, researchlektion, eventyrlektion, historiespil, minitræning.
Organisering af klasser
Undervisningens varighed - 30 minutter.
Mellem klasserne hviler børnene i 10 minutter i frikvartererne, hvilket inkluderer spil med lav mobilitet
Hver lektion består af to blokke.
Den første blok omfatter etiske samtaler med det formål at udvikle den følelsesmæssige-viljemæssige, moralske sfære, empati, øvelser og undersøgelser om udvikling af kommunikationsevner.
Den anden blok omfatter spil og opgaver til udvikling af kognitive processer, finmotorik og koordinering af bevægelser samt afspændingsøvelser.
Følgende er brugt arbejdsformer:
Individuel;
Kollektive;
Gruppe.
Forventede resultater
Ved afslutningen af dette program skal børn have:
Idé om skolen;
Et dannet system af viden og færdigheder, der kendetegner parathed til skolegang.
være i stand til:
Find selv en løsning på problemet;
Analyser situationer, udforsk objektet foreslået af læreren;
Styr din adfærd; begrænse følelser, ønsker;
Kommuniker med jævnaldrende og voksne.
Diagnostisk arbejde
Under programmet overvåger læreren børnenes resultater ved hjælp af test, kreative opgaver, åbne klasser, diagnostik og forældreundersøgelser.
For at spore dynamikken i udviklingen af elevernes mentale processer, udarbejdes et individuelt diagnostisk kort og en opsummerende diagnostisk tabel baseret på de diagnostiske resultater.
Opsummering af resultaterne af programimplementeringen udføres i form af diagnostiske foranstaltninger for at bestemme niveauet af børns parathed til skole, samt gruppe- og individuelle konsultationer for forældre
Følgende test og metoder anvendes i arbejdet:
At studere tænkning:
- "Hvad er ekstra?"
Cirkelspil "Modsatte ord" (med en bold)
Notesbøger til at udvikle et barns tænkning
At studere opmærksomhed:
Notesbøger til at udvikle et barns opmærksomhed
Spil "Bemærk alt"
Spil "Edible - Inedible"
Sæt en cirkel om tallet "4"
En bog med pædagogiske hjælpemidler “Smart Book”.
For at studere hukommelsen:
Spil "Bemærk alt"
- "Husk 10 billeder"
- "Tegn fra hukommelsen"
Spil "Husk rækkefølgen"
Husk hvilken farve hver vare har.
Notesbøger til at udvikle et barns hukommelse
En bog med pædagogiske hjælpemidler “Smart Book”.
Til at studere finmotorik
- "Matchmaleri"
Klip figurer ud af papir foldet som en harmonika.
Fuldfør mønstrene i cellerne
En bog med pædagogiske hjælpemidler “Smart Book”.
For at studere den følelsesmæssige tilstand:
Observation, interviews med forældre og lærere,
Diagnostik for at bestemme parathed til skole:
Kern-Jirasek test;
Metoder til undersøgelse af frivillig opmærksomhed;
Diagnostik af udviklingen af elementer af logisk tænkning;
Diagnostik af selvkontrol og frivillig memorering;
Diagnose af et barns taleudvikling, bevidsthed om opfattelse og brug af tale;
"Happy - Sad"-teknikken til at vurdere den følelsesmæssige holdning til skolen.
Den endelige diagnose involverer at udføre de samme teknikker ved hjælp af andet illustrativt materiale.
Børn modtager information om resultaterne opnået ved den sidste lektion (efter diagnostik) i form af spillet "Hvad vi lærte." Der gives individuelle konsultationer og anbefalinger til lærere og forældre.
klasser
Lektionens struktur
Spillets mål
øvelser
Materialer til
beskæftigelse
1
MÅL:
Spil "Hvilken hånd har din nabo"
Deltagerne står eller sidder i en rundkreds og holder i hånd. Hver deltager vender sig mod naboen til højre og fortæller ham, hvilken slags hånd han har (blød, varm, øm).
Musikalsk
akkompagnement
Spil "pas bolden"
Stående i en cirkel forsøger spillerne at sende bolden til deres nabo så hurtigt som muligt uden at tabe den. I kan kaste bolden til hinanden så hurtigt som muligt eller sende den, vende ryggen i en cirkel og fjerne hænderne fra ryggen. Du kan gøre øvelsen sværere ved at bede børn om at lege med lukkede øjne eller ved at bruge flere bolde i spillet på samme tid.
Træning af præcisionsbevægelser, koncentration, reaktionshastighed.
Billeder
Pinocchio strakte sig
Engang bøjede jeg mig
To bøjede sig
Tre bøjede sig
Han spredte armene til siden
Jeg fandt åbenbart ikke nøglen
For at skaffe os nøglen
Du skal stå på tæerne
fysisk stress
Musikalsk
akkompagnement
Spil "Husk 10 billeder".
Børn får omkring 15-20 sekunder til at studere billederne. Derefter skal børnene, når de lukker bogen, nævne mindst syv til otte genstande.
Udvikling
korttidshukommelse
Billeder
2
MÅL:udvikling af barnets følelsesmæssige-viljemæssige sfære i tilpasningsperioden
Spil "Hvem vil gøre det bedre"
Deltagerne står i en række overfor lederen og imiterer at gå på forskellige overflader, som lederen tilbyder (på is, sne, mudder, varmt sand, vandpytter).
Udvikle en positiv holdning til jævnaldrende.
Arbejde med notesbøger. Side 2 (del 2). Cirkel de samme figurer med samme farve.
Dyrke motion
til udvikling
opmærksomhed
Fysisk træningsopvarmning (motorisk tale)
Pinocchio strakte sig
Engang bøjede jeg mig
To bøjede sig
Tre bøjede sig
Han spredte armene til siden
Jeg fandt åbenbart ikke nøglen
For at skaffe os nøglen
Du skal stå på tæerne
Fysisk
spænding
Musikalsk
akkompagnement
Spil "Usynlig".
Psykologen viser børnene nisser i hatte, eller du kan kun bruge hatte; paphattekort er nisser i flerfarvede hatte. Så siger han navnene på farverne i rækkefølge og beder børnene om at gentage dem. Da alle nisser er navngivet igen, beder psykologen børnene om at lukke øjnene og forsøge ikke at kigge, og dækker en af nissernes hatte med en usynlig hvid hat. Du skal afgøre, hvilken nisse der er dækket, det vil sige hvem der er under den usynlige hat. Gradvist bliver spillet mere kompliceret, efterhånden som antallet af caps, der skal dækkes, stiger.
Udvikling af omskiftbarhed, stabilitet og fordeling af opmærksomhed;
Dværghatte skåret ud i farvet og hvidt pap
3
MÅL:udvikling af barnets følelsesmæssige-viljemæssige sfære i tilpasningsperioden
Spil "Komplimenter"
Siddende i en rundkreds slår alle hinanden sammen. Ser du ind i din nabos øjne, skal du sige et par venlige ord til ham og rose ham for noget. Modtageren nikker med hovedet og siger: "Tak, jeg er meget glad!" Så giver han en kompliment til sin nabo, øvelsen udføres i en cirkel.
Advarsel:
Nogle børn kan ikke give et kompliment, de har brug for hjælp. I stedet for at rose, kan du blot sige "lækkert", "sødt", "blomstret", "mælk" ord.
Hvis et barn har svært ved at give et kompliment, så vent ikke på, at hans nabo bliver ked af det, giv komplimenten selv.
Udvikle en positiv holdning til jævnaldrende.
Musikalsk
akkompagnement
Arbejde med notesbøger. Side 23 (del 2). Udfyld de andre halvdele af disse figurer.
udvikle finmotorik og koordination;
Fysisk træning-opvarmning (motorisk-tale).
Alle løftede hænderne op
Og så blev de sænket
Og så holder vi dig tæt
Og så skiller vi dem ad
Og så hurtigere, hurtigere
Klap klap mere muntert
fysisk stress
Musikalsk akkompagnement
Spil "Sæsoner"
Se nøje på billederne på siden. Hvilke årstider skildrede kunstneren? Hvad kan du fortælle os om dem? Børn skal genkende årstiderne på billederne og kunne tale om tegnene på hver af dem.
Lær verden omkring dig at kende
Billeder med årstider
4
MÅL:udvikling af barnets følelsesmæssige-viljemæssige sfære i tilpasningsperioden
Et spil. "Hvem elsker hvad?"
Børn sidder i en rundkreds og alle siger hvad de kan lide af slik, varm mad, frugt mv.
Udvikle en positiv holdning til jævnaldrende.
Arbejde med notesbøger. Side 9 (del 2). Farv hver gruppe af objekter kun tre, der er meningsfulde for hinanden. Forklar hvorfor en af genstandene ikke er egnet?
Udvikling
tænker
Arbejdsbog, farveblyanter
Fysisk træningsopvarmning (motorisk - tale)
Alle løftede hænderne op
Og så blev de sænket
Og så holder vi dig tæt
Og så skiller vi dem ad
Og så hurtigere, hurtigere
Klap klap mere muntert
fysisk stress
Musikalsk akkompagnement
Side 16 (del 2). Husk billederne i tabellen. Så vend siden.
Udvikling af visuel hukommelse
Arbejdsbog
5
MÅL:udvikling af barnets følelsesmæssige-viljemæssige sfære i tilpasningsperioden
Spil "Kokke"
Alle står i en rundkreds - dette er en grydeske. Nu vil vi forberede suppen (kompot, vinaigrette, salat). Alle finder på, hvad det bliver (kød, kartofler, gulerødder, løg, kål, persille, salt osv.). Oplægsholderen råber på skift, hvad han vil putte i gryden. Den, der genkender sig selv, hopper ind i cirklen, den næste, hopper, tager hænderne på den forrige. Indtil alle "komponenterne" er i cirklen, fortsætter spillet. Resultatet er en lækker, smuk ret – simpelthen lækker.
udvikle en positiv holdning til jævnaldrende.
Musikalsk akkompagnement, hatte med tegninger af grøntsager
Arbejde med notesbøger. Side 3 (del 2). Sæt en cirkel om denne del af billedet på hver linje.
Udvikling
opmærksomhed
Arbejdsbog, blyant
Fysisk træningsopvarmning (motorisk tale)
fysisk stress
Musikalsk akkompagnement
Spil "Husk rækkefølgen"
Der er 10 genstande på bordet. På 15-20 sekunder. huske dem. Sig derefter, hvad der har ændret sig. Børn skal huske 10 genstande foran sig og selvstændigt navngive mindst 7 genstande.
Udvikling
visuel
10 forskellige varer
6
MÅL:udvikling af barnets følelsesmæssige-viljemæssige sfære i tilpasningsperioden
Spil "Send bolden"
Siddende eller stående forsøger spillerne at sende bolden så hurtigt som muligt uden at tabe den. Du kan kaste bolden til dine naboer så hurtigt som muligt. Du kan vende ryggen til i en cirkel og lægge hænderne bag ryggen og aflevere bolden. Den, der droppede den, er ude.
Bemærk: Du kan gøre øvelsen sværere ved at bede børn om at lukke øjnene.
Udvikle en positiv holdning til jævnaldrende.
Spil "Tegn fra hukommelsen"
Oplægsholderen tegner en figur. Børn ser på hende i 15-20 sekunder. Så tegner de efter hukommelsen.
Udvikling af visuel hukommelse, finmotorik, forbedring af grafiske færdigheder.
Ark papir, simpel blyant
Fysisk træningsopvarmning (motorisk tale)
Jeg går, og du går - en, to, tre (trin på plads)
Jeg synger og du synger - en, to, tre (stående, dirigere med begge hænder)
Vi går og vi synger - en, to, tre (træde på plads)
Vi bor meget venligt - en, to, tre (klap hænder).
fysisk stress
Musikalsk akkompagnement
Spil: "Hvilke helligdage kender du?"
Fortæl os, hvilke helligdage du kender. Hvad er interessant ved hver af dem? Børn skal kort fortælle om hver ferie.
7
MÅL:udvikling af barnets følelsesmæssige-viljemæssige sfære i tilpasningsperioden
Et spil. "Skift plads, alle dem, der..."
Deltagerne sidder på stole. Værten tilbyder at skifte plads for dem, der har vinterfødselsdag. Deltagerne rejser sig fra deres pladser og løber til ethvert ledigt sted. Oplægsholderen har ret til at tage en tom plads. Den, der ikke har plads nok, bliver lederen. Spillet fortsætter.
Udvikle en positiv holdning til jævnaldrende.
Musikalsk akkompagnement
Arbejde med notesbøger. A) side 24. (del 2). Skygge figurerne i henhold til prøven.
Udvikling
tænker
Arbejdsbog, blyant
Vi kom til skovengen
Løft dine ben højere
Gennem buske og knopper
Gennem grene og sangfugle
Hvem gik så højt
Faldt ikke, faldt ikke
fysisk stress
Musikalsk akkompagnement
Arbejde med notesbøger. Side 4 (del 2). I hver række skal du male objektet nøjagtigt det samme som tegnet i firkanten.
Udvikling
opmærksomhed.
Arbejdsbog, blyant
8
MÅL:udvikling af barnets følelsesmæssige-viljemæssige sfære i tilpasningsperioden
Et spil. "Lyt og gæt"
En lydoptagelse af naturlige lyde er slået til. Deltagerne bliver bedt om at lukke øjnene og lytte. Så bestemmer de, hvordan lydene lyder.
Udvikle en positiv holdning til jævnaldrende.
Musikalsk akkompagnement
Spil "Bemærk alt"
Der er 7 – 10 genstande på bordet. Børn ser på dem i 10 sekunder, og skriv derefter, hvad de husker.
Udvikling af opmærksomhed
visuel
10 forskellige varer
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Vi kom til skovengen
Løft dine ben højere
Gennem buske og knopper
Gennem grene og sangfugle
Hvem gik så højt
Faldt ikke, faldt ikke
fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
Arbejde med notesbøger. Side 25 (del 2). Tegn nøjagtig de samme figurer i de tomme firkanter.
Udvikle finmotorik og koordination;
Arbejdsbog, blyant
9
MÅL:
Spil "Match painting" - "Hus", "Stol""
Psykologen inviterer børn til at placere dem med tællestave på en farvet baggrund. Børn vælger deres egen baggrundsfarve .
Udvikling af fantasi, perception, finmotorik.
Sæt med tællestokke, plader af farvet pap og billeder af "Hus" og "Stol".
Vi kom til skovengen
Løft dine ben højere
Gennem buske og knopper
Gennem grene og sangfugle
Hvem gik så højt
Faldt ikke, faldt ikke
fysisk stress
Musikalsk akkompagnement
Arbejde med notesbøger. Side 10 (del 2). Vælg og farvelæg et passende objekt, der skal afbildes i den tomme firkant. Forklar valget.
Udvikling
tænker
Arbejdsbog, blyant
Spil "Edible - Inedible"
Spiselig - bomuld, uspiselig - sæt dig ned.
Udvikling
opmærksomhed.
10
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Arbejde med notesbøger. Side 25 (del 2). Tegn nøjagtig de samme figurer i de tomme firkanter.
Udvikle finmotorik og koordination;
Arbejdsbog, blyant
Cirkelspil "Modsatte ord"(med en bold)
dag - (nat)
Sort - (hvid)
Våd - (tør)
Sjovt - (trist)
koldt - (hed)
Bitter - (sød)
Ny - (gammel)
dybt – (fint)
Langt - (tæt)
Køb - (sælge)
Syg - (sund og rask)
Start - (ende)
Udvikling
tænker
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Vi kom til skovengen
Løft dine ben højere
Gennem buske og knopper
Gennem grene og sangfugle
Hvem gik så højt
Faldt ikke, faldt ikke
fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
Spil "Fluer - flyver ikke"
Præsentatoren navngiver emnet. Hvis den flyver, slår børnene med "vingerne", og hvis den ikke flyver, gemmer de deres "vinge"-hænder bag ryggen.
Udvikling
opmærksomhed
11
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Arbejde med notesbøger. Side 17 (del 2). Farv kun de objekter, der var på den forrige side. Sæt en cirkel om de billeder, der vises igen.
Udvikling
Arbejdsbog, farveblyanter
Spil “Find og navngiv tam-, fuglebindere og overvintrende fugle på siden”
Børn bør kende og navngive alle tamfugle, flere overvintrende fugle og fuglebindende fugle. Og billedet er tegnet; spætte, spurv, and, ugle, korsnæb, bullfinch, krage og gås.
Udvikling af generel bevidsthed og social viden
Billeder med tegninger af fugle
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Vi sparker fra top til top
Vi klapper-klapper i hænderne
Vi er øjnene på et øjeblik-et-øjeblik
Vi trækker på skuldrene
En her, to der
Vend om dig selv
En satte sig, to rejste sig
Alle løftede hænderne op
En-to, en-to
Det er på tide, at vi får travlt
fysisk stress
Musikalsk akkompagnement
Arbejde med notesbøger. Side 27 (del 2). Fortsæt mønsteret
Udvikle finmotorik og koordination;
Arbejdsbog, blyant
12
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Spil "Hvem er hurtigere"
Match billeder til det generaliserende ord: tøj, møbler, dyr osv.
Udvikling
tænker
Billeder med tegninger
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Vi sparker fra top til top
Vi klapper-klapper i hænderne
Vi er øjnene på et øjeblik-et-øjeblik
Vi trækker på skuldrene
En her, to der
Vend om dig selv
En satte sig, to rejste sig
Alle løftede hænderne op
En-to, en-to
Det er på tide, at vi får travlt
fysisk stress
Musikalsk akkompagnement
Arbejde med notesbøger. Side 5 (del 2). Find den samme båd på billedet. farve dem ens.
Udvikling
opmærksomhed
Arbejdsbog, farveblyanter
13
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Spil "Hvad kan der komme ud af disse tegninger?"
Udvikling
fantasi
Papir
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Vi sparker fra top til top
Vi klapper-klapper i hænderne
Vi er øjnene på et øjeblik-et-øjeblik
Vi trækker på skuldrene
En her, to der
Vend om dig selv
En satte sig, to rejste sig
Alle løftede hænderne op
En-to, en-to
Det er på tide, at vi får travlt
fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
Arbejde med notesbøger. Side 6 (del 2). Udfyld punkterne til højre med alle de manglende detaljer.
Udvikling
opmærksomhed
Arbejdsbog, blyant
14
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Arbejde med notesbøger.
Side 24 (del 1). Hvilke varer er nødvendige på forskellige tidspunkter af året? Match objektet med sæsonens navn.
Udvikling af generel bevidsthed og social viden
Arbejdsbog, blyant
Spil "Læg de samme tegninger fra tællepinde"
Børn skal kunne arrangere simple figurer fra tællestave.
Udvikle finmotorik og koordination;
Tællepinde
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Vi sparker fra top til top
Vi klapper-klapper i hænderne
Vi er øjnene på et øjeblik-et-øjeblik
Vi trækker på skuldrene
En her, to der
Vend om dig selv
En satte sig, to rejste sig
Alle løftede hænderne op
En-to, en-to
Det er på tide, at vi får travlt
fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
Øvelse: Sæt en cirkel om tallet "4".
Børn skal sætte en ring om tallet "4" blandt tallene og bogstaverne.
Udvikling
opmærksomhed
Arbejdsbog, blyant
15
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Arbejde med notesbøger
Udvikling
tænker
Arbejdsbog, blyant
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Vi rækker hænderne op
Og så sænker vi dem
Og så holder vi dig tæt
Og så skiller vi dem ad
Og så hurtigt, hurtigt
Klap, klap mere muntert
Fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
Et spil. "Find historier." Kom op med eventyr, så disse karakterer og genstande er til stede i dem. Børn skal kunne finde på eventyr på egen hånd.
Udvikling af fantasi
16
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Arbejde med notesbøger. Side 7. (del 2З). Farv i hver række et objekt, der er forskelligt fra resten.
Udvikling
opmærksomhed
Arbejdsbog, blyant
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Vi rækker hænderne op
Og så sænker vi dem
Og så holder vi dig tæt
Og så skiller vi dem ad
Og så hurtigt, hurtigt
Klap, klap mere muntert
fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
Arbejde med notesbøger. Side 18 (del 2). Husk billederne og de tilsvarende figurer.
Hukommelsesudvikling
Arbejdsbog
17
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Spil "Hvad er ekstra"
Find det ekstra objekt på billedet. Forklar hvorfor det er overflødigt.
Udvikling
tænker
Billeder med tegninger af objekter.
Fysisk træningsopvarmning (motorisk tale)
Pinocchio strakte sig
Engang bøjede jeg mig
To bøjede sig
Tre bøjede sig
Han spredte armene til siden
Jeg fandt åbenbart ikke nøglen
For at skaffe os nøglen
Du skal stå på tæerne
fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
Spil "Klip figurer ud af papir foldet som en harmonika."
Børn skal kunne klippe symmetriske figurer ud af papir foldet som en harmonika.
Udvikle finmotorik og koordination;
Ark af farvet papir, saks
18
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Side 26 (del 1). Hvilke naturfænomener er vist på billederne?
Udvikling af generel bevidsthed og social viden
Arbejdsbog
Fysisk træningsopvarmning (motorisk tale)
Pinocchio strakte sig
Engang bøjede jeg mig
To bøjede sig
Tre bøjede sig
Han spredte armene til siden
Jeg fandt åbenbart ikke nøglen
For at skaffe os nøglen
Du skal stå på tæerne
fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
Arbejde med notesbøger. Side 24 (del 2). Skygge figurerne i henhold til prøven.
Udvikle finmotorik og koordination;
Arbejdsbog, blyant
19
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Arbejde med notesbøger. Side 12 (del 2). Arranger disse figurer i tabellen, så de er placeret forskelligt i hver række.
Udvikling af tænkning
Arbejdsbog, blyant
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Vores hvile - Fizminutka
Tag dine pladser
Alle løftede hænderne op
Sad, rejste sig, satte sig ned, rejste sig
Og så begyndte de at galoppere
Som min elastikbold
Fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
Spil "Hvilket humør er fyrene i?"
Hvilken slags humør tror du, de fyre er i? Hvordan udtrykker de deres følelser? (Hvad laver de?).
Børn skal kunne genkende og navngive menneskelige følelser og stemninger (overraskelse, glæde, frygt, vrede, vrede osv.), komme med forskellige historier om mennesker og i dem reflektere deres holdning til det, der sker, give en korrekt vurdering af hovedpersonernes handlinger og begivenheder.
Udvikling
fantasi
Billeder med tegninger af fyre med forskellige humør.
20
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Arbejde med notesbøger. Side 7 (del 2). Farv genstanden i hver række, der er forskellig fra resten.
Udvikling
opmærksomhed
Arbejdsbog, farveblyanter
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Vores hvile - Fizminutka
Tag dine pladser
En - sæt dig ned, to - stå op
Alle løftede hænderne op
Sad, rejste sig, satte sig ned, rejste sig
Vanka-Vstanka, som om de blev
Og så begyndte de at galoppere
Som min elastikbold
fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
Arbejde med notesbøger. Side 16 (del 2). Husk billederne i tabellen. Så vend siden.
Hukommelsesudvikling
Arbejdsbog
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Arbejde med notesbøger. Side 13 (del 2). Sammenlign to objekter i hver ramme med hinanden. Nævn tre forskelle mellem dem.
Udvikling
tænker
Arbejdsbog
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Vores hvile - Fizminutka
Tag dine pladser
En - sæt dig ned, to - stå op
Alle løftede hænderne op
Sad, rejste sig, satte sig ned, rejste sig
Vanka-Vstanka, som om de blev
Og så begyndte de at galoppere
Som min elastikbold
fysisk stress
Musikalsk akkompagnement
Spil "Fuldfør mønstrene i cellerne"
Børn skal være i stand til selvstændigt at tegne mønstre i cellerne med fokus på prøven.
Udvikle finmotorik og koordination;
Tjekket notesbog, blyant
22
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
"Hvad kan der komme ud af disse tegninger?"
Børn skal komme med flere eksempler til hvert tilfælde, hvis de ønsker det, kan de tegne billeder.
Udvikling
fantasi
Ark papir, blyant og farveblyant
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Vores hvile - Fizminutka
Tag dine pladser
En - sæt dig ned, to - stå op
Alle løftede hænderne op
Sad, rejste sig, satte sig ned, rejste sig
Vanka-Vstanka, som om de blev
Og så begyndte de at galoppere
Som min elastikbold
fysisk stress
Musikalsk akkompagnement
Arbejde med notesbøger. Side 7 (del 2). Farv genstanden i hver række, der er forskellig fra resten.
Udvikling
opmærksomhed
Arbejdsbog, blyant
23
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Arbejde med notesbøger. Side 19 (del 20. Husk og tegn passende former.
Hukommelsesudvikling
Arbejdsbog, blyant
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Drejede dit hoved - det er "to"
Hop på "fire"
fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
Spil "Nævn alle bær, frugter og grøntsager på billedet"
Børnene skal kende navnene på de fleste bær, frugter og grøntsager.
Udvikling af generel bevidsthed og social viden
Billeder
24
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Arbejde med notesbøger.Side 13 (del 2). Sammenlign to objekter i hver ramme med hinanden. Nævn tre forskelle mellem dem.
Udvikling
tænker
Arbejdsbog
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Jeg beder dig om at rejse dig - det er "en gang"
Drejede dit hoved - det er "to"
Hænderne til siden, se frem - dette er "tre"
Hop på "fire"
Tryk to hænder til dine skuldre - dette er "fem"
Alle fyrene sætter sig stille ned - det er "seks"
Fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
Arbejde med notesbøger. Side 6 (del 2). Udfyld objektet til højre med alle de manglende detaljer.
Udvikling
opmærksomhed
Arbejdsbog, blyant
25
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Arbejde med notesbøger. Side 28 (del 2). Tegn figurerne
Udvikle finmotorik og koordination;
Arbejdsbog, blyant
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Jeg beder dig om at rejse dig - det er "en gang"
Drejede dit hoved - det er "to"
Hænderne til siden, se frem - dette er "tre"
Hop på "fire"
Tryk to hænder til dine skuldre - dette er "fem"
Alle fyrene sætter sig stille ned - det er "seks"
Fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
Spil "Cherful Dwarf".
Psykologen viser børnene en nisse med en pose i hånden. Børn bliver bedt om at finde på, hvad der er i nissens taske. Først skal børn finde så mange svar som muligt om en pose med én form, derefter om poser med andre former igen. Kom så med en historie om, hvordan disse genstande endte i nissens taske, og hvad der kunne ske derefter.
Udvikling
fantasi
Gnome med en taske i hænderne
26
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Spil "Husk hvilken farve hver genstand har"
Dæk toppen af siden og disse billeder fra hukommelsen. Børn skal huske farverne på alle genstande og farve billederne nedenfor korrekt.
Hukommelsesudvikling
Forskellige genstande i forskellige farver
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Jeg beder dig om at rejse dig - det er "en gang"
Drejede dit hoved - det er "to"
Hænderne til siden, se frem - dette er "tre"
Hop på "fire"
Tryk to hænder til dine skuldre - dette er "fem"
Alle fyrene sætter sig stille ned - det er "seks"
fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
EN) "Hvem gemmer sig i skoven?"
Find alle dyrene. Børn skal hurtigt finde og navngive alle dyrene på billedet.
B) "Tæl alle sommerfuglene på billedet."
Børn skal finde otte sommerfugle.
Udvikling af opmærksomhed
Billeder
27
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Spil "Ekstra vare"
"Find det "ekstra" objekt i hver række"
Navngiv alle de andre elementer i ét ord. Børn skal finde en "ekstra" ting i hver række og opsummere de resterende ting, for eksempel: tøj, mad, møbler, arbejdsredskaber.
Udvikling
tænker
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Vi rækker hænderne op
Og så sænker vi dem
Og så holder vi dig tæt
Og så skiller vi dem ad
Og så hurtigt, hurtigt
Klap, klap mere muntert
Fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
Arbejde med notesbøger.
A) Side 27 (del 1). Nævn de fugle, der er tegnet her. hvilke fugle kender du?
B) Side 27 (del 1). Navngiv insekterne.
Udvikling af generel bevidsthed og social viden
Arbejdsbog
28
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Spil "Wizard"
Kan du bruge farveblyanter til at færdiggøre billederne og gøre disse figurer til en god og en ond troldmand? Denne opgave evaluerer ikke kvaliteten af tegningerne, men deres originalitet, børnenes ideer og evnen til at understrege de karakteristiske forskelle i billederne af troldmænd. Dette kan gøres ved at ændre formen på deres læber og øjenbryn; tilføje et kranium eller stjerne på en tryllestav; farve tøjet.
Udvikling
fantasi
Tegning af en troldmand, farveblyant
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Vi rækker hænderne op
Og så sænker vi dem
Og så holder vi dig tæt
Og så skiller vi dem ad
Og så hurtigt, hurtigt
Klap, klap mere muntert
Fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
Spillet "Sæt de samme tegninger fra tællepinde." Læg de samme tegninger ud fra tællepinde.
Børn skal kunne lave simple figurer ved hjælp af tællestave.
Udvikle finmotorik og koordination;
Tællepinde
29
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Arbejde med notesbøger.
Side 20 (del 2). Husk figurerne i venstre kolonne. Dæk dem derefter med et stykke pap. Tegn disse figurer ved siden af hinanden fra hukommelsen.
Hukommelsesudvikling
Arbejdsbog, blyant og farveblyant
Fysisk træningsopvarmning (motorisk tale)
Jeg går, og du går - en, to, tre (trin på plads)
Jeg synger og du synger - en, to, tre (stående, dirigere med begge hænder)
Vi går og vi synger - en, to, tre (træde på plads)
Vi bor meget venligt - en, to, tre (klap hænder).
fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
Arbejde med notesbøger.
Side 14 (del 2). Find på billedet præcis de samme biler som i rammen herunder. Farv dem i samme farve.
Udvikling af opmærksomhed
Arbejdsbog, farveblyanter
30
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Arbejde med notesbøger.
A) side 29. I nederste række tegner du figurerne, så firkanten er til venstre for cirklen, og trekanten er til højre for cirklen.
B) side 29. Hvad mangler der på billederne? Afslut det.
Udvikling af tænkning
Arbejdsbog, blyant
Fysisk træningsopvarmning (motorisk tale)
Jeg går, og du går - en, to, tre (trin på plads)
Jeg synger og du synger - en, to, tre (stående, dirigere med begge hænder)
Vi går og vi synger - en, to, tre (træde på plads)
Vi bor meget venligt - en, to, tre (klap hænder).
Lindring af fysisk stress
Musikalsk akkompagnement
Spil "Opdel objekterne i tre grupper"
Forklar dit valg. Børnene skal inddele alle de tegnede genstande i tre grupper: musikinstrumenter, sport og skoleartikler.
31
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Spil "Gør former til interessante objekter"
Farv dem.
Firkant, trekant, cirkel, rektangel.
Udvikling af fantasi, perception, forbedring af grafiske færdigheder.
Former, farveblyanter
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Vi kom til skovengen
Løft dine ben højere
Gennem buske og knopper
Gennem grene og sangfugle
Hvem gik så højt
Faldt ikke, faldt ikke
Lindring af fysisk stress
Musikalsk akkompagnement
Spil "Hvad har ændret sig på billedet?"
Se nærmere på det øverste billede. Dæk det derefter med et stykke papir. Hvad har ændret sig på billedet nedenfor? Børn skal selvstændigt finde alle ændringerne på det nederste billede.
Hukommelsesudvikling
32
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Arbejde med notesbøger.
Side 29 (del 2). Sæt en blyant på dit briller, lyt og tegn.
Udvikle finmotorik og koordination;
Arbejdsbog, blyant
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Vi kom til skovengen
Løft dine ben højere
Gennem buske og knopper
Gennem grene og sangfugle
Hvem gik så højt
Faldt ikke, faldt ikke
fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
Arbejde med notesbøger.
Side 30 (del 1). Navngiv ugedagene i rækkefølge. På hvert kalenderark skal du skrive det tal, der svarer til stedet i ugen.
Udvikling af generel bevidsthed og social viden.
Arbejdsbog, blyant
33
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Arbejde med notesbøger.
Side 3 (del 2). Sæt en cirkel om denne del af billedet på hver linje.
Udvikling
opmærksomhed
Arbejdsbog, blyant
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Vi sparker fra top til top
Vi klapper-klapper i hænderne
Vi er øjnene på et øjeblik-et-øjeblik
Vi trækker på skuldrene
En her, to der
Vend om dig selv
En satte sig, to rejste sig
Alle løftede hænderne op
En-to, en-to
Det er på tide, at vi får travlt
fysisk
spænding
Musikalsk akkompagnement
Spil "Hvad blandede kunstneren sammen?"
Hvad tog kunstneren galt? Kan du komme på lignende billeder?
Børn skal selvstændigt bemærke på billederne alt, der ikke svarer til virkeligheden.
Udvikling
tænker
Billeder
34
MÅL: Udvikling af kognitive mentale processer hos børn
Arbejde med notesbøger.
Side 30 (del 2). Fortsæt mønstrene.
Udvikle finmotorik og koordination;
Arbejdsbog, blyant
Fysisk træning – opvarmning (motorisk tale)
Vi sparker fra top til top
Vi klapper-klapper i hænderne
Vi er øjnene på et øjeblik-et-øjeblik
Vi trækker på skuldrene
En her, to der
Vend om dig selv
En satte sig, to rejste sig
Alle løftede hænderne op
En-to, en-to
Det er på tide, at vi får travlt
fysisk stress
Musikalsk akkompagnement
Arbejde med notesbøger.
Side 21 (del 2). Læs ordene i venstre kolonne, husk dem, og dæk dem derefter med et stykke pap. Sæt en cirkel om ordene i højre kolonne, der var i venstre.
Udvikling
Arbejdsbog, blyant