Privat uddannelse: fordele og ulemper. Rusland er stadig et land med offentlig uddannelse

Privatskoler i dag behandles forskelligt. Og oftest negativ. Mange fordi de ikke stoler på alt ikke-statsligt, og mange fordi de ikke stoler på nye trends. Men er privatskoler virkelig en nyskabelse? Slet ikke. De første institutioner af denne art dukkede op i vores land for mere end tre hundrede år siden.

Tilbage i det 17. århundrede i Rusland var der mestre i læsefærdigheder, der lærte børn at læse og skrive for penge. Senere, under Peter I's regeringstid, dukkede de første private institutioner op, hvor både drenge og piger studerede (før det mente man, at kvinder ikke havde behov for læsefærdigheder).

Og i midten af 1700-tallet fik adelsmænd lov til at opdrage deres børn direkte derhjemme. Kvaliteten af viden blev kraftigt forringet, fordi udlændinge blev ansat som charlataner.

Catherine II, efter at have besluttet, at det var uegnet for uuddannede udlændinge at uddanne den russiske nations blomst, organiserede streng bureaukratisk kontrol over privat uddannelse. Det blev kun muligt at åbne en privat uddannelsesinstitution med tilladelse fra ordren om offentlig velgørenhed efter at have kontrolleret læseplanen og lærerpersonalet.

Men Oktoberrevolutionen afbrød kronikken om russisk privatundervisning i lang tid. Og først i 1991 løftede den hovedet igen.

Privatskole i dag. I stedet for udtrykket "privat" ville det være mere korrekt at bruge ordet "ikke-statslig". Fordi udtrykket "privat" indebærer ikke kun ejendomsformen, men også ejerens ret til at gøre, hvad han finder passende. Handelsskoler har dog ikke en sådan frihed. Hvis en skole er akkrediteret af staten, så er den ifølge loven om uddannelse absolut tilstrækkelig til den statslige. Kun finansieringskilderne er forskellige, men programmerne, kravene, standarderne, eksamenerne og certificeringen er de samme.

Hvis skolen ikke er akkrediteret, så for at modtage et statsudstedt certifikat og med det muligheden for at komme ind på russiske universiteter, er studerende fra private uddannelsesinstitutioner tilmeldt et eksternt program på en offentlig skole, hvor de tager eksamen.

Privatskoler er:

- russisk og udenlandsk;
- sekulær og med en religiøs bias;
- med forskellige uddannelsessystemer;
- med forskellige betalingssystemer.

Fordele ved privatskoler:

- Den første og måske største fordel ved privatundervisning er en individuel tilgang til barnet. Børn er trods alt alle forskellige: nogle fatter hurtigere, nogle langsommere, nogle kan lide at kommunikere med læreren, andre er tilbagetrukne. I den forstand er det i en privatskole næsten altid muligt at give barnet så meget opmærksomhed, som det kræves, fordi klassestørrelsen sjældent overstiger 12 - 14 personer. Når man laver en aftale med forældrene, fastsætter skolerne normalt det maksimale antal elever i en klasse.
- På nogle privatskoler udvikles en individuel læseplan for hvert barn, afhængig af den psykologiske type af den enkelte og det endelige mål, som det er ønskeligt at opnå. Og hvis forældre ønsker, at deres barn skal studere et fremmedsprog eller fysik i dybden, vil skolen gøre alt for at sikre dette.
- Et andet plus er komfortable forhold (komfortable møbler, god mad), tilrettelæggelse af skoledagen på en sådan måde, at børn har tid til sport, gåture og rekreative aktiviteter - alle disse faktorer giver dig mulighed for at maksimere barnets evner uden overarbejde og overbelaste.
- På en privatskole bliver problemet med økonomiske incitamenter løst for lærere, der ikke skal skifte arbejdsområde i søgen efter indkomst. Tværtimod får de en chance for at realisere deres kreative potentiale i det, de elsker. Lærere og direktører for ikke-statslige skoler indrømmer, at den materielle afsavn, som lærere oplever i almindelige skoler, og konstante tanker om deres daglige brød er en væsentlig hindring for udviklingen af moderne russisk uddannelse. På privatskoler er det muligt at følge globale tendenser inden for uddannelse, lærere studerer speciallitteratur om pædagogik og psykologi og introducerer hurtigt moderne metoder.
- Muligheden for at gå i dybden med en række discipliner er et andet positivt træk ved at læse på en privatskole. Næsten alle ikke-statslige skoler underviser i mindst to fremmedsprog. Desuden studeres den ene fra første klasse, og den anden fra 4.-5. Hvis der er styrke nok, kan eleven også tage et tredje sprog. Muligheden for at anvende erhvervet viden i praksis giver udlandsrejser, som private skoler forsøger at arrangere regelmæssigt.

Ulemper ved privat uddannelse:

- Kvaliteten af undervisningen i privatskolerne svarer ikke altid til, hvad der står. Her er det nødvendigt at vælge en uddannelsesinstitution særligt omhyggeligt. Du skal ikke sætte meget tiltro til forskellige eksperimentelle programmer, der fokuserer på én bestemt disciplin. Sådanne punkter som "udstyrede computerklasser", "ekstra sprog-, musik- eller tennistimer" bør ikke have indflydelse på valget af skole - det er indlysende, at alt dette skal være i en skole, der positionerer sig som privat.
- Der skal lægges stor vægt på grunduddannelsen, for det er det, der skal til, når barnet kommer på universitetet. Derudover skal forældre huske, at hvis tidligere en studerende fra en skole, der havde en bestemt aftale med et eller andet universitet, kom ind der på et fortrinsret grundlag, nu er praksis med at kombinere afsluttende eksamener i skoler med adgangsprøver til universiteter blevet officielt afskaffet, det vil sige, at de skal tilmeldes på et generelt grundlag .

Siden sovjettiden har vi haft en stærk overbevisning om, at alt ikke-statsligt a priori er dårligt, af dårlig kvalitet, uvirkeligt. Denne idé forhindrer den dag i dag mange i tilstrækkeligt at vurdere uddannelsesniveauet på private universiteter og gymnasier i Rusland. Er uddannelse i kommercielle uddannelsesinstitutioner virkelig ringere i kvalitet af forberedelse, og hvad skal studerende, der vælger et privat universitet, vide?

De spillede naturligvis selv en stor rolle i at forme den offentlige mening om kvaliteten af uddannelse i private uddannelsesinstitutioner. I kølvandet på at tillade privat virksomhed dukkede nye institutter, akademier, universiteter og gymnasier op i hele landet, som svampe efter regn. Imidlertid havde disse uddannelsesinstitutioner ikke et etableret metodisk og praktisk grundlag, heller ikke et anstændigt lærerpersonale eller ønsket om at give eleverne en uddannelse af virkelig høj kvalitet. Resultatet af denne "infusion" i landets uddannelsessfære er blevet en endnu mere vedvarende overbevisning om, at studier på et kommercielt universitet eller college på ingen måde kan være et alternativ til at studere på en statslig uddannelsesinstitution.

I dag har situationen dog ændret sig radikalt: De fleste kommercielle strukturer på uddannelsesområdet sparer ikke længere på kvaliteten. Hvordan er situationen med uddannelse i ikke-statslige uddannelsesinstitutioner nu?

Jeg vælger en privat uddannelsesinstitution. Hvad skal jeg være opmærksom på?

Hver uddannelsesinstitution har sit eget omdømme, som består af elevvurderinger, anmeldelser af arbejdsgivere og lærere. Det er disse punkter, du skal være opmærksom på, hvis du vælger et af de private universiteter eller gymnasier.

Tal med dem, der allerede studerer på denne uddannelsesinstitution. Stil dem spørgsmål om alt, hvad der interesserer dig: niveauet af arbejdsbyrde, kvaliteten af uddannelsen, støtte fra lærerstaben, tilgængeligheden af et metodisk og praktisk grundlag.
Tjek rangeringen af private universiteter og gymnasier blandt potentielle arbejdsgivere inden for dit valgte aktivitetsområde. Hvis du allerede har besluttet, hvor du gerne vil arbejde efter endt uddannelse, så stil et direkte spørgsmål til den potentielle virksomhedsledelse.
Find ud af, hvilke lærere der arbejder på denne uddannelsesinstitution. Det er absolut ikke nødvendigt, at lærernes navne kendes, og listen over deres regalier passer ikke på side A4. Disse faktorer er ikke altid afgørende, når kvaliteten af uddannelsen skal vurderes. Fokuser på lærernes oplevelse, anmeldelser af andre elever og dine egne følelser ved at møde dem under Åbent Dage.

Uddannelse i en privat uddannelsesinstitution. Er det altid dyrt?

Vi forbinder altid ordet "privat" med behovet for at betale betydelige beløb for muligheden for at få en videregående eller gymnasial erhvervsuddannelse. Men hvis du omhyggeligt læser tilbuddene fra visse ikke-statslige uddannelsesinstitutioner, vil du lære en masse interessante ting. For eksempel giver nogle private universiteter et antal ledige pladser til talentfulde studerende. Andre samarbejder med organisationer, der betaler succesfulde studerende stipendier, der helt eller delvist dækker udgifterne til uddannelse. Atter andre arbejder i partnerskab med uddannelsesprojekter, der sponsorerer uddannelse af specialister inden for et specifikt fagområde.

- Vores højskole samarbejder aktivt med uddannelsesprojektet ”Nyt personale. Apotek,” kommenterer Andrey Kirichuk, vicedirektør for pædagogisk og industrielt arbejde på medicinalhøjskolen ”Ny Viden”, som støtter talentfulde og motiverede studerende, der drømmer om at få en farmaceutisk uddannelse. For dem, der tilmelder sig som en del af projektet, er træning i "Ny Viden" helt gratis i hele studieperioden. 1. marts startede en ny indskrivning til næste akademiske år: blandt alle dem, der ønsker det, vil projektets bestyrelse udvælge de 25 bedste ansøgere, som kommer til os i september sammen med resten af eleverne.Jeg benytter i øvrigt lejligheden til at invitere dig til voresÅben dag 12. april.

Sådanne sponsorprogrammer er ikke ualmindelige i dag. Inden for mange aktivitetsområder - såsom apotek - er der katastrofal mangel på nye specialister. Det åbner op for nye muligheder for dem, der gerne vil modtage en kvalitetsuddannelse, men endnu ikke selv er i stand til at betale for den.

"Hvis jeg betaler, behøver jeg ikke at studere": er det rigtigt, at det er lettere at studere på private universiteter?

En anden almindelig misforståelse er, at det slet ikke er nødvendigt at læse på kommercielle universiteter og gymnasier – det er nok at betale gebyrerne for det næste semester til tiden. Denne misforståelse bygger på, at mange uddannelsesinstitutioner, der ikke modtager støtte fra staten, finder det urentabelt at bortvise skruppelløse studerende. Men ikke alle private uddannelsesinstitutioner er klar til at ofre deres omdømme for dette, hvilket er det, ansøgere i sidste ende stoler på, når de skal vælge et studiested. Derfor bliver studerende, der viser en useriøs holdning til klasser, nådesløst udvist selv på ikke-statslige universiteter og gymnasier.

"I dag forventes vores kandidater i de fleste apoteksvirksomheder i Moskva og Moskva-regionen," fortsætter Andrey Kirichuk, "så niveauet af krav til elevernes viden er virkelig højt. Vi forbereder en ny generation af specialister inden for farmaci, og på vores skuldre ligger et kæmpe ansvar for apoteksgæsternes liv og sundhed. Vi tøver ikke med at bortvise studerende, der tager en uansvarlig tilgang til læringsprocessen, regelmæssigt springer timer over og viser et lavt vidensniveau i eksamen. Det gælder også dem, der kom til os som led i uddannelsesprojektet ”Nyt Personale. Apotek": i dette tilfælde laver vi fripladser til mere pligtopfyldende studerende.

"Privat" betyder ikke "dårligt"

Gradvist forsvinder den negative holdning til privat uddannelse fra russernes bevidsthed. Dette lettes i vid udstrækning af eksemplet fra USA og Vesteuropa: her betragtes det som et privilegium at studere på et privat universitet eller college, og uddannelsesniveauet i kommercielle uddannelsesinstitutioner er meget højere end i offentlige.

Irina Zatsepina

I kontakt med

Send dit gode arbejde i videnbasen er enkel. Brug formularen nedenfor

Studerende, kandidatstuderende, unge forskere, der bruger videnbasen i deres studier og arbejde, vil være dig meget taknemmelig.

Moskvas undervisningsministerium

Moskvas humanitære pædagogiske institut

i faget "Pædagogik"

om emnet: "Fordele og ulemper ved privat uddannelse"

Udført:

Khusenskaya N.I.

Lærer:

Dmitriev Yu.A.

Moskva 2010

1. Privat uddannelse i Rusland: fordele og ulemper

2. Fordele og ulemper ved det amerikanske uddannelses- og opdragelsessystem

3. Studie i Tyskland: Fordele og ulemper ved at få en videregående uddannelse i Tyskland

4. Om fordele og ulemper ved at studere på en privatskole i Storbritannien

1. Privat uddannelse i Rusland: fordele og ulemper

Og i midten af 1700-tallet fik adelsmænd lov til at opdrage deres børn direkte derhjemme. Kvaliteten af viden blev kraftigt forringet, fordi udlændinge blev ansat som charlataner.

Men Oktoberrevolutionen afbrød kronikken om russisk privatundervisning i lang tid. Og først i 1991 løftede den hovedet igen.

Privatskoler er:

russiske og udenlandske;

Sekulær og med en religiøs bias;

Med forskellige uddannelsessystemer;

Med forskellige betalingssystemer.

Fordele ved privatskoler:

Den første og måske største fordel ved privatundervisning er en individuel tilgang til barnet. Børn er trods alt alle forskellige: nogle fatter hurtigere, nogle langsommere, nogle kan lide at kommunikere med læreren, andre er tilbagetrukne. I den forstand er det i en privatskole næsten altid muligt at give barnet så meget opmærksomhed, som det kræves, fordi klassestørrelsen sjældent overstiger 12 - 14 personer. Når man laver en aftale med forældrene, fastsætter skolerne normalt det maksimale antal elever i en klasse.

På nogle privatskoler udvikles en individuel læseplan for hvert barn, afhængig af den psykologiske type af individet og det endelige mål, der ønskes opnået. Og hvis forældre ønsker, at deres barn skal studere et fremmedsprog eller fysik i dybden, vil skolen gøre alt for at sikre dette.

Et andet plus er komfortable forhold (komfortable møbler, god mad), tilrettelæggelse af skoledagen på en sådan måde, at børn har tid til sport, gåture og rekreative aktiviteter - alle disse faktorer giver dig mulighed for at maksimere barnets evner uden overarbejde og overbelastning .

En privatskole løser problemet med økonomiske incitamenter for lærere, der ikke behøver at ændre deres aktivitetsområde i søgen efter indkomst. Tværtimod får de en chance for at realisere deres kreative potentiale i det, de elsker. Lærere og direktører for ikke-statslige skoler indrømmer, at den materielle afsavn, som lærere oplever i almindelige skoler, og konstante tanker om deres daglige brød er en væsentlig hindring for udviklingen af moderne russisk uddannelse. På privatskoler er det muligt at følge globale tendenser inden for uddannelse, lærere studerer speciallitteratur om pædagogik og psykologi og introducerer hurtigt moderne metoder.

Muligheden for at gå i dybden med en række discipliner er et andet positivt træk ved at studere på en privatskole. Næsten alle ikke-statslige skoler underviser i mindst to fremmedsprog. Desuden studeres den ene fra første klasse, og den anden fra 4.-5. Hvis der er styrke nok, kan eleven også tage et tredje sprog. Muligheden for at anvende erhvervet viden i praksis giver udlandsrejser, som private skoler forsøger at arrangere regelmæssigt.

Ulemper ved privat uddannelse:

Kvaliteten af undervisningen i privatskolerne svarer ikke altid til det, der annonceres. Her er det nødvendigt at vælge en uddannelsesinstitution særligt omhyggeligt. Du skal ikke sætte meget tiltro til forskellige eksperimentelle programmer, der fokuserer på én bestemt disciplin. Sådanne punkter som "udstyrede computerklasser", "ekstra sprog-, musik- eller tennistimer" bør ikke have indflydelse på valget af skole - det er indlysende, at alt dette skal være i en skole, der positionerer sig som privat.

Der skal lægges stor vægt på grundprogrammet, fordi det er det, der skal til, når barnet kommer på universitetet. Derudover skal forældre huske, at hvis tidligere en studerende fra en skole, der havde en bestemt aftale med et eller andet universitet, kom ind der på et fortrinsret grundlag, nu er praksis med at kombinere afsluttende eksamener i skoler med adgangsprøver til universiteter blevet officielt afskaffet, det vil sige, at de skal tilmeldes på et generelt grundlag .

2. Fordele og ulemper ved det amerikanske uddannelsessystem

Førskoleniveau. Hvis vi starter med førskolepleje og uddannelse, så kan vi som en generel tendens konstatere, at det overvejende er hjemmebaseret. Fødselsraten i USA er fortsat meget høj, det gennemsnitlige antal børn i familier er 3 - 4, og selv familier med gennemsnitlige og lave indkomster har flere børn.

Denne situation forklares på den ene side af udviklede sociale foranstaltninger, der sigter mod at støtte store familier med lave indkomster, og på den anden side af familieoverhovedernes ret høje indkomst, som giver dem mulighed for at forsørge en ikke-arbejdende hustru og børn, eller i så fald, hvis konen ønsker at leve et fuldt socialt liv - en barnepige. Derfor sker opdragelsen af førskolebørn som regel i Amerika i familien.

I familier med gennemsnitlig og over gennemsnitlig indkomst sker valget af en barnepige som regel gennem aviser eller særlige tjenester. Samtidig overstiger efterspørgslen efter ydelser af denne art normalt udbuddet, og omkostningerne ved ydelserne til en barnepige med en specialuddannelse er høje nok til, at mange har råd til en sådan lærer. Som følge heraf har de familier, der hyrer barnepige til deres børn, en tendens til at være begrænset til enten studerende (og nogle gange skolepiger) eller indvandrere (oftest fra latinamerikanske lande og nogle gange endda med ringe kendskab til engelsk). På grund af de lave kvalifikationer i ovenstående kategorier er uddannelsesforløbet på førskoleniveau reduceret til et minimum og er oftest begrænset til gåture og fjernsyn. Forældres deltagelse i uddannelsesprocessen i sådanne tilfælde sker normalt om aftenen eller på dage, hvor barnepige har fri. Familieudflugter og andre familiebegivenheder kan have en særlig pædagogisk effekt.

At opdrage børn af en mor, hvis hun ikke arbejder eller studerer, afhænger af hendes uddannelsesniveau. Som regel er dette niveau ret højt i betragtning af, at amerikanske familier stræber efter at få børn i voksenalderen (normalt mindst 25 eller endda 30 år).

Det skal bemærkes, at det er ukarakteristisk for amerikanere at stole på, at deres bedsteforældre opdrager deres børn, primært på grund af det faktum, at den yngre generation bor adskilt fra den ældre generation, og kommunikationen foregår på niveau med sjældne besøg eller under familieferier. Og undtagelsen snarere end reglen er at invitere en bedstemor eller bedstefar til at babysitte, hvis forældrene ikke har nogen at efterlade ham med.

Det er også ret sjældent, at faderen deltager aktivt i opdragelsen af førskolebørn. Ifølge etablerede traditioner i det amerikanske samfund er faderen grundlaget for familiens materielle velbefindende, og han har simpelthen lidt tid tilbage til at kommunikere med sine børn. Sandt nok skal det bemærkes, at weekenden er den tid, familien oftest tilbringer sammen, og den vigtigste kommunikation mellem forældre og børn finder sted i weekenden. Desuden er der i USA skabt de mest gunstige forhold, så forældre kan tage deres børn med: for eksempel specielle hylder til at skifte babyer på offentlige toiletter, særlige høje stole i restauranter, klapvogne i parker og steder med offentlig rekreation, etc.

Hvad angår førskoleinstitutioner, er de i USA også oftere hjemmebaserede. I de fleste tilfælde er børnehaver placeret i private hjem, og normalt betjener 1 - 2 barnepige en gruppe på 10 - 12 børn på omtrent samme alder. Aktiviteter med børn i sådanne private hjem omfatter ud over at sove, spise og gå pædagogiske spil og læse billedbøger for børn. Lignende børnehaver findes på institutioner og universiteter, og i sidstnævnte fungerer studiemødre oftest som lærere og ændrer hinanden i denne rolle, hvilket sparer penge.

Børn i ældre førskolealder går oftest i forberedende klasser på en nærliggende skole. Der udføres uddannelses- og uddannelsesforløbet af professionelle lærere, og langt de fleste af disse typer af forberedelsestimer er gratis.

Således kan fordelen ved førskoleundervisning i USA efter min mening betragtes som dens hjemlige karakter og fokus på barnets individuelle evner, som objektivt bestemmes af det lille antal børn i grupper eller endda individuelle lektioner med barnet. . Ulempen bør tilsyneladende anerkendes som det lave niveau af professionalisme hos personer involveret i førskolepleje og uddannelse og den utilstrækkelige udvikling af uddannelsesprogrammer på dette niveau.

Skoleniveau. Det første, der fanger dit øje, når du stifter bekendtskab med det amerikanske system for skolegang og uddannelse, er den klare opdeling af alle amerikanske skoler i tre kategorier: Elementary School (grundskole: klasse 1-4), Middle School (sekundær skole: klasse 5) -8) og Gymnasiet (9-12 klassetrin). Desuden sørger denne opdeling for separate bygninger, stadioner, biblioteker osv., separat administration og undervisningspersonale).

En sådan opdeling bør anses for at være hensigtsmæssig både ud fra et administrationssynspunkt og ud fra et uddannelsesforløbssynspunkt og ud fra et uddannelsessynspunkt. Yngre elever udsættes ikke for skadelig påvirkning fra ældre elever, og lærerstaben arbejder mere effektivt ved at fokusere på specifikke alderskategorier og relevante læseplaner.

Et andet træk ved amerikanske skoler er elevernes mulighed for at vælge akademiske discipliner inden for bestemte kategorier. I første omgang hjælper skolelærere med at træffe dette valg, og i gymnasiet opnår eleverne større selvstændighed i denne henseende. Forældre er naturligvis med til at vælge discipliner for hvert efterfølgende skoleår. Omfanget af valg bestemmes på den ene side af den studerendes interesser, tilbøjeligheder og evner, og på den anden side af kravet om et obligatorisk antal discipliner i hver kategori for at afslutte skolen og komme ind på et college eller universitet. Studieordningen, især i gymnasiet, er udformet sådan, at nogle kurser kun kan tages i en bestemt rækkefølge, afhængig af deres sværhedsgrad.

Et sådant system skaber en dyb følelse af frihed i en tidlig alder og tvinger eleven til at studere sin valgte disciplin mere bevidst. På den anden side er dette system fokuseret på individet, og ikke på holdet, fordi Der er overhovedet ingen klassegrupper under et sådant system (på grund af den uafhængige registrering af studerende i forskellige akademiske discipliner studeres hvert nyt emne som regel i et nyt miljø af studerende).

Samtidig er selve klasseledelsen objektivt fraværende, pga der er ingen faste klassegrupper (en lignende klasseledelse blev kun observeret i engelsksprogede grupper for udlændinge).

Man kan dog ikke sige, at der ikke er noget pædagogisk arbejde i skolerne. På store skoler er der en slags dekankontorer af parallelklasser (for eksempel administrationen af 9. klasse), som både beskæftiger sig med pædagogisk og pædagogisk arbejde.

Desuden er der på alle skoler stillinger som pædagoger på forskellige niveauer og formål, og fritidsarbejde i klubber, idrætssektioner og interesseklubber er udbredt. Samtidig er skolens personales ønske om at holde eleverne beskæftiget hele dagen så meget som muligt tydeligt synligt, ikke så meget med lektier, som der generelt ikke er så meget af, men med diverse undervisnings-, underholdnings-, uddannelses- og sundhedsfremmende aktiviteter. Administrationen overvåger strengt elevernes overholdelse af skolens rutine, herunder strenge restriktioner for bevægelse rundt på skolen og forbud mod at forlade skolens område i undervisningen. Rygning er strengt forbudt ikke kun i skolebygningen, men også i det omkringliggende område, for ikke at nævne indtagelse af alkohol. Desuden kan skolebørn blive pålagt administrative sanktioner, hvis de bliver taget i at ryge på gaden, også uden for skolen. Og sælgere, der sælger alkohol eller endda øl til personer under 21 år, er underlagt strafansvar.

Selvfølgelig afhænger skolernes succes i Amerika i høj grad af de områder, de er placeret i, og for amerikanere med børn er problemet med at vælge et nyt sted at bo ofte direkte relateret til skolens succes i det område. Det skal bemærkes, at børn, der bor i en vis afstand fra skolen, bringes til deres studiested med en specialskolebus.

Klasser i amerikanske skoler er blottet for den spænding, der kendetegner vores uddannelsesinstitutioner. I klasseværelserne er læreprocessen oftest tilrettelagt sådan, at eleverne ikke er passive lyttere til lærerens forklaringer, men aktive deltagere i læreprocessen. Dette opnås enten gennem dialog med læreren og lærerens konstante "provokerende" spørgsmål fra eleverne, eller ved at organisere elevernes arbejde i små grupper og udføre kreative opgaver. I løbet af lektionen kan eleverne bevæge sig relativt frit rundt i klasseværelset, bruge forskellige kontorartikler (hulmaskiner, skrabere, blyantspidsere osv.) og også bruge computere, der er tilsluttet det lokale skolenetværk eller internettet. En sådan fri atmosfære under lektionerne skaber ikke en "eksplosion" i pauser, typisk for russiske skoler, når børn slapper af efter 45 minutters spænding.

En anden forskel mellem amerikanske skoler og vores er, at børn ikke har skoletasker med sig, når de bevæger sig rundt på skolen. Hver elev har sit eget skab med individuel lås, og dette skab opbevarer overtøj, en uniform til idrætsundervisning og en mappe med lærebøger og notesbøger. Derfor bruger amerikanske skolebørn primært frikvarteret til at gå hen til deres skab og tage alt, hvad de skal bruge til den næste lektion, fra det. Det skal bemærkes, at der ikke findes skolehæfter som sådan i amerikanske skoler, og i stedet bruges mapper med skillevægge til de enkelte fag.

Lektier i amerikanske skoler er hovedsageligt af kreativ og problemløsende karakter, det vil sige, at du oftest ikke bare skal huske dette eller det afsnit, men besvare spørgsmål eller løse en problematisk situation. Samtidig giver skemaet mulighed for selvstændige klasser, hvor eleverne laver nogle af deres lektier.

Et positivt træk ved amerikanske skoler er utvivlsomt ønsket om at opmuntre eleverne til at tilegne sig viden og præstere godt. Dette lettes af forskellige vurderinger, positive holdninger til vigtigheden af uddannelse, fremme af muligheder for at fortsætte uddannelse og endda taknemmelighedsbreve til forældre.

Forskellige ekskursioner spiller en stor rolle i det pædagogiske arbejde i skolen. Amerikanske museer har mange udstillinger designet specielt til børn, og de bedste museer har computere med åben adgang, der indeholder lærerige interaktive spil, samt forskellige former for quizzer og test, der vækker stor interesse blandt børn.

Forberedelse før universitetet. Først og fremmest skal du huske på, at der er rig mulighed for efterskole efter skoletid i USA, og amerikanske universiteter søger aktivt at tiltrække fremtidige studerende. Du skal også huske på, at amerikanske universiteter generelt ikke har adgangsprøver. For at komme ind på et universitet på et bestemt fakultet skal du have det passende antal krediterede discipliner inden for dit studieretning på skolen, samt bestå SAT (Standard Aptitude Test), en ensartet afgangsprøve for hele landet . Nogle stater og colleges kan kræve yderligere test, men SAT er påkrævet for alle.

Hvert universitet fastsætter beståelsestestresultatet afhængigt af antallet af pladser og antallet af indsendte ansøgninger. Mange amerikanske universiteter er aktive i skoler og tilbyder college-kurser i gymnasiet. Samtidig har en skoleelev, der har gennemført disse discipliner, ved at komme ind på et college eller universitet, dem allerede som en afsluttet del af universitetets læseplan. Universiteter stimulerer høje akademiske præstationer i skolerne ved at give et vist antal pladser til de bedste skolekandidater; desuden kan de bedste af de bedste modtage forskellige stipendier, der enten helt eller delvist kompenserer for studieafgifter.

Sammenfattende en kort oversigt over det amerikanske opdragelse- og uddannelsessystem er der næppe nogen mening i at drage en konklusion om, hvad der er mere i det - fordele eller ulemper. Dette system adskiller sig ganske væsentligt fra det russiske. Først og fremmest består disse forskelle i en individuel tilgang til hvert barn individuelt, dyrkning af individuel frihed og bevidsthed om dens betydning, ønsket om ikke så meget at lade barnet med viden, men at lære det at anvende det.

3. Studie i Tyskland: Fordele og ulemper ved at få en videregående uddannelse i Tyskland

Videregående uddannelse i Tyskland i dag er den mest attraktive og tilgængelige:

Gratis uddannelse ikke kun for indbyggere i landet, men også for udlændinge;

Mulighed for at arbejde mens du studerer;

Betalt praktikophold i tyske virksomheder;

Intet kendskab til tysk er påkrævet i den indledende fase;

Tilgængelighed af gratis og betalte sprogkurser på universitetet;

Mulighed for at indgå en kontrakt for arbejde i Tyskland og andre lande i Europa og USA;

Udenlandske studerende, der med succes dimitterer fra tyske universiteter, får mulighed for at søge arbejde i Tyskland i et år;

Mulighed for at få opholdstilladelse;

Statslig studiestøtte;

Muligheden for at vælge en hvilken som helst kombination af kurser efter eget skøn: der er ingen standardprogrammer på tyske universiteter, og deltagelse i undervisningen er ikke obligatorisk;

Automatisk udsættelse fra hæren.

Ud over fordelene ved at studere i Tyskland er der også en række ulemper:

Overbelægning på universiteter;

Mangel på personlige kuratorer;

Lang træningsperiode.

Studievarigheden på tyske universiteter varierer fra 4 til 7 år. Det afhænger af det speciale, du vælger, og typen af universitet. Hvis du allerede har en videregående uddannelse, og du tilmelder dig i Tyskland inden for det samme område, som du allerede er uddannet fra et CIS-universitet, så kan mange akademiske discipliner overføres til dig. Det er således muligt at reducere træningen med 2 år.

Videregående uddannelse i Tyskland er attraktiv, fordi uddannelsesinstitutioner harmonisk kombinerer gamle universitetstraditioner med de seneste resultater inden for videnskab og teknologi.

I øjeblikket er der i Tyskland flere og flere højere uddannelsesinstitutioner, der er afhængige af tværfaglig uddannelse og en tæt forbindelse mellem teori og praksis.

Det næste vigtige punkt er sammenhængen mellem uddannelsesprocessen og videnskabelig forskning. Efter eksamen vil en studerende efter eksamen fra et tysk universitet modtage ikke kun rent teoretisk viden, men også praktisk erfaring i sit valgte erhverv.

For at komme ind på en videregående uddannelsesinstitution i Tyskland behøver du ikke bestå adgangsprøver. Den eneste eksamen, der skal bestås for at blive optaget, er den tyske sprogprøve.

Det er bedst at begynde at behandle dokumenter til optagelse 6 - 12 måneder før optagelsesdatoen. Universiteter tilbyder kun gratis forberedende kurser for studerende.

I dag kan du på universiteter i Tyskland opnå et speciale inden for mere end 15 videnskabsområder. I Tyskland er alle tekniske specialer opført - teknik, maskinteknik, konstruktion, elektroteknik, økologi mv.

Kendskab til engelsk er et stort plus. Vær forsigtig med specialer som jura, medicin, journalistik, kinematografi og specialer, hvor du vil konkurrere med tyskere i sprog.

4. Om fordele og ulemper ved at studere på en privatskole i Storbritannien

Når de beslutter at sende et barn til Storbritannien, skal forældrene afveje fordele og ulemper. Hvad vi anbefaler dig at være opmærksom på.

Fordele ved at studere på en privat kostskole:

Barnet bliver selvstændigt og selvstændigt, lærer at træffe beslutninger.

Eleverne er tilpasset ethvert ukendt miljø.

I løbet af skoleårene får et barn venner for livet.

Børn udvikler en følelse af sund konkurrence med hinanden, ikke kun i deres studier, men også i deres kreativitet.

Et stort udvalg af yderligere klubber, sektioner og klubber giver eleverne mulighed for at prøve sig inden for forskellige områder og områder.

Strenge regler og et veludviklet kontrolsystem forhindrer ikke kun i morgentimerne, men døgnet rundt, at barnet bliver isoleret eller inaktivt.

Kollegiesystemet lærer barnet at tage ansvar for sig selv og sit værelse, for sine venner og for skolen generelt.

Organisering af konstant overvågning og bistand fra lærere og pædagoger hjælper barnet med at overleve teenageårskriserne, løse problemer med læring og adfærd.

Mulighed for at modtage videregående uddannelse på universiteter rundt om i verden.

Ifølge statistikker er næsten 90 procent af kostskoleuddannede stolte af deres skoler og betragter virkelig sig selv som specielle mennesker og tilpasset livet.

Ulemper ved at studere på en privat kostskole:

Alle børn klager over mad i skolen. Det er balanceret, og der er altid et valg, men alligevel er det ikke den hjemmelavede mad, som barnet er vant til.

Et barn skal i starten være ret selvstændigt, kunne tage vare på sig selv: vaske, klæde sig på, rede sengen og spise uden hjælp fra voksne.

Briterne er meget afslappede omkring forkølelse. En forkølelse er ikke en grund til at springe undervisningen over.

Behovet for selv at tage ansvar for dine studier. Ethvert barn bør forstå, at optagelse på et universitet i sidste ende udelukkende afhænger af ham.

Eleven skal have en nogenlunde stærk personlighed og kunne etablere sig i det nye team helt fra starten.

Det kan være svært for russiske børn at vænne sig til skoleregimet.

I modsætning til russiske skoler er det nødvendigt at udføre et stort antal skriftlige opgaver; alle eksamener tages altid skriftligt.

På skolen i de lavere klasser bor børn ofte i 4-6 personer på et værelse.

Svært ved at tilpasse sig et fremmed sprog og kultur.

På de fleste skoler er eleverne forpligtet til at bære en skoleuniform.

Obligatorisk idræt for alle.

Lignende dokumenter

Reform af russisk uddannelse. Funktioner af erfaringer fra fremmede lande. Opdeling af elever i almindelige og avancerede strømme (USA). fransk uddannelsessystem. Problemet med japanske skoler er de udmattende eksamener. Nye typer avancerede klasser.

essay, tilføjet 09/08/2014

Historien om udviklingen af fælles og separat uddannelse. Udsigter til at afsløre og realisere potentialet i et barns personlighed i pædagogisk og fysisk henseende under forskellige former for uddannelse. Fordele og ulemper ved principperne om separat og fælles uddannelse.

test, tilføjet 31/01/2014

Det private uddannelsessystem i Danmark. Forbud mod private videregående uddannelsesinstitutioner. Økonomisk bistand til videregående uddannelser. Børnehaver i Danmark. Forberedelse til gymnasiet. Principper for læring i skolen. Principper for uddannelse i en uddannelsesinstitution.

artikel, tilføjet 01/11/2014

Historien om dannelsen af videregående uddannelse i Rusland. Vigtigste aspekter af videregående uddannelse i Tyrkiet. Analyse af ligheder og forskelle i højere uddannelsessystemer i Rusland og Tyrkiet. Kommerciel og budgetmæssig træningsform. Uddannelsesniveau i Rusland og Tyrkiet.

kursusarbejde, tilføjet 02/01/2015

At få videregående uddannelse i udlandet og i Rusland. Nogle træk og positive træk ved uddannelsessystemerne i Storbritannien, USA, Frankrig, Australien, Canada, New Zealand, Tyskland, Østrig, Japan. Danmark, Holland, Sverige og Rusland.

kursusarbejde, tilføjet 03/04/2011

Uddannelsesstruktur i Storbritannien: postgraduate masteruddannelser. Doctor of Philosophy grad, når han studerede på amerikanske universiteter. Studerer på en forskerskole. Højere gratis og betalt uddannelse i Tyskland.

abstract, tilføjet 10/08/2011

Karakteristika for de vigtigste retninger for reform af det russiske pædagogiske system - indførelse af en samlet statseksamen, forslaget om tre niveauer af videregående uddannelse. Statlige standarder for juridisk uddannelse i grundskolen.

abstract, tilføjet 17/09/2011

Global krise for videregående uddannelse. Træghed, tilslutning til klassiske former og former for uddannelse. Problemer med uddannelsesniveau og kvalitet. Essensen af den nuværende krise for videregående uddannelse i Rusland. Behovet for en overgang til et nyt uddannelsesparadigme.

abstract, tilføjet 23.12.2015

Fordeling af den globale studerende befolkning. Bedømmelse af videregående uddannelse i lande i verden. Regional struktur af det videregående uddannelsessystem i USA. Den føderale regerings rolle i uddannelse. Finansieringssystem for videregående uddannelser.

abstract, tilføjet 17/03/2011

Videregående uddannelses rolle, motivation for at modtage det blandt elever (ved at bruge eksemplet med afgangsklasser fra den kommunale uddannelsesinstitution Secondary School). Modeller for social start. Problemer med videregående uddannelse forbundet med dens massekarakter. Relationer mellem elever og lærere.

Tilbage i det 17. århundrede i Rusland var der mestre i læsefærdigheder, der lærte børn at læse og skrive for penge. Senere, under Peters regeringstid jeg , dukkede de første private institutioner op, hvor både drenge og piger allerede studerede (før det mente man, at kvinder ikke behøvede at læse og skrive). Og i midten af 1700-tallet fik adelsmænd lov til at opdrage deres børn direkte derhjemme. Kvaliteten af viden blev kraftigt forringet, fordi udlændinge blev ansat som charlataner.

H privatskole i dag

I stedet for udtrykket "privat" ville det være mere korrekt at bruge ordet "ikke-statslig". Fordi udtrykket "privat" indebærer ikke kun ejendomsformen, men også ejerens ret til at gøre, hvad han finder passende. Handelsskoler har dog ikke en sådan frihed. Hvis en skole er akkrediteret af staten, så er den ifølge loven om uddannelse absolut tilstrækkelig til den statslige. Kun finansieringskilderne er forskellige, men programmerne, kravene, standarderne, eksamenerne og certificeringen er de samme. Hvis skolen ikke er akkrediteret, så for at modtage et statsudstedt certifikat og med det muligheden for at komme ind på russiske universiteter, er studerende fra private uddannelsesinstitutioner tilmeldt et eksternt program på en offentlig skole, hvor de tager eksamen.

Privatskoler er:

russiske og udenlandske;
sekulær og med en religiøs forudindtagethed;
med forskellige uddannelsessystemer;
med forskellige betalingssystemer.

Lyubov Ovsienko, viceundervisningsminister:

– I dag har vores samfund allerede dannet en klasse af mennesker, der er klar til at betale for skoleundervisning for deres børn. Som svar på samfundets behov skal privatskolesektoren begynde at udvikle sig mere aktivt. Det er fuldstændig uacceptabelt, at potentielle kunder på sådanne skoler sender deres børn til at studere i udlandet. Dette er økonomisk urentabelt for republikken, så der vil blive udviklet særlige statslige programmer, der har til formål at hjælpe med at udvikle den private uddannelsessektor.

I dag er der kun 13 ikke-statslige skoleinstitutioner i Kazan sammenlignet med 300 i Moskva. Det er klart, at situationen skal ændres. En stigning i antallet af privatskoler vil trods alt føre til sund konkurrence mellem dem, hvilket igen vil have en positiv indvirkning på kvaliteten af den udbudte uddannelse. Problemet med private børnehaver bør rejses som et særskilt spørgsmål. I betragtning af, at børn i dag på grund af mange faktorer ikke bliver født helt sunde, har de brug for særlige betingelser for fuld udvikling. I øjeblikket kan almindelige børnehaver ikke tilbyde sådanne betingelser. Det er det indtil videre kun private “børnehaver”, der kan, som der i øvrigt ikke er mange af.

fordele private skoler

Den første og måske største fordel ved privatundervisning er en individuel tilgang til barnet. Børn er trods alt alle forskellige: nogle fatter hurtigere, nogle langsommere, nogle kan lide at kommunikere med læreren, andre er tilbagetrukne. I den forstand er det på en privatskole næsten altid muligt at give barnet så meget opmærksomhed, som det kræves, fordi klassestørrelsen sjældent overstiger 12-14 personer. Når man laver en aftale med forældrene, fastsætter skolerne normalt det maksimale antal elever i en klasse.

Muligheden for at gå i dybden med en række discipliner er et andet positivt træk ved at studere på en privatskole. Næsten alle ikke-statslige skoler underviser i mindst to fremmedsprog. Desuden studeres den ene fra første klasse, og den anden fra 4.-5. klasse. Hvis der er styrke nok, kan eleven også tage et tredje sprog. Muligheden for at anvende erhvervet viden i praksis giver udlandsrejser, som private skoler forsøger at arrangere regelmæssigt.

Natalya Akhatova, direktør for Elena-Service privatskole:

– Jeg tror, lærere skal frigøres fra smertefulde tanker om, hvor de kan få penge til at brødføde deres egne børn. Så vil der ikke kun være Pushkin-aftener, men også andre arrangementer, der kræver en særlig kreativ tilgang fra læreren. Læreren skal være rolig med sin indtjening - det bør den forretningsmand-iværksætter, der ejer skolen, bekymre sig om. Desuden bliver en lærers arbejde meget mere effektivt, når der er halvt så mange elever i en klasse i stedet for 30.

Ulemper ved privat uddannelse

Kvaliteten af undervisningen i privatskolerne svarer ikke altid til det, der annonceres. Her er det nødvendigt at vælge en uddannelsesinstitution særligt omhyggeligt. Du skal ikke sætte meget tiltro til forskellige eksperimentelle programmer, der fokuserer på én bestemt disciplin. Sådan noget som "udstyrede computertimer", "ekstra sprog-, musik- eller tennistimer" bør ikke have indflydelse på valget af skole - det er indlysende, at alt dette skal være i en skole, der positionerer sig som privat.

Sådan vælger du skole

For det første skal enhver ikke-statslig uddannelsesinstitution opnå en tilladelse til at udføre uddannelsesaktiviteter. Dokumentarisk bekræftelse på, at alt er i orden på skolen med bygningen, i overensstemmelse med sanitære og hygiejniske standarder, materiale og teknisk grundlag og lærernes faglige niveau.

For det andet er akkreditering obligatorisk. Det indikerer, at indholdet, niveauet og kvaliteten af uddannelsen af skolekandidater opfylder kravene i statslige uddannelsesstandarder. I henhold til loven i Den Russiske Føderation "On Education", for at opnå akkreditering, skal en skole operere med en licens i mindst tre år og opgradere mindst én studerende. Akkreditering giver skolen ret til at udstede statslige dokumenter til sine kandidater, det vil sige certifikater for sekundær uddannelse. Ellers vil dets kandidater efter 11. klasse skulle tage eksamen ikke på deres egen, men på en anden akkrediteret skole og med en anden lærer.

For det tredje er instruktørens personlighed som et spejl af en privatskole. Ofte er en detaljeret samtale med direktøren nok til at lære meget om skolen, mærke dens atmosfære og få tillid til den. Når du skal vælge skole, skal du sørge for at se nærmere på eleverne. Eleverne er et spejl, hvori alt reflekteres. Kun en elev kan vise niveauet på den skole, han studerer på. Ud over elevernes udseende kan du være opmærksom på, hvor ofte og hvor succesfuldt eleverne på en given skole deltager i forskellige olympiader.

Marina Gmyzina, direktør for gymnasium nr. 157:

— Der er en opfattelse af, at det er nemt at melde sig ind på en privatskole - det vigtigste er at betale. Men i dag gælder det måske kun for skoler på lavt niveau, der oplever mangel på elever. I øjeblikket er adgangstest, som bestemmer barnets niveau af læringsparathed, slet ikke ualmindeligt. Derudover skal endda forældre nogle gange "luges ud". En slags ansigtskontrol er i kraft, og mødre og fædre, der i starten opfører sig aggressivt og selvsikkert, kan ikke bestå den.

Ikke-statslige skoler tilbyder som regel en mere opmærksom tilgang til barnet. Det betyder, at i en sådan skole for det første vil barnet blive respekteret som et individ, og for det andet vil de ikke skade hans helbred. Derudover giver privatundervisning en bredere vifte af ydelser end en almindelig skole. I vores gymnastiksal, for eksempel, for hver ferie, får forældrene udleveret et individuelt ark med litteratur anbefalet specifikt til deres barn og de bedste muligheder for yderligere uddannelse.

Privatskole i udlandet

Mange mennesker har hørt om deres fordele: Skoler tilbyder eleverne en enorm liste over grundlæggende og ekstra fag at vælge imellem, programmet inkluderer kunst, musik, sport, flere fremmedsprog, efter undervisningen kan du studere i klubber af interesse, på stedet klasser afholdes regelmæssigt - i museer, teatre, naturreservater, i andre byer eller endda lande. Barnet får med andre ord mulighed for at prøve alt og bestemme, hvad det bedst kan lide, hvad det kan gøre bedre, hvad det vil gøre næste gang. Fra en privatskole (en hvilken som helst skole, ikke kun britisk) er der en direkte vej til universitetet: ifølge statistikker modtager over 90% af kandidaterne fra disse skoler en videregående uddannelse, de udgør en tredjedel af alle universitetsstuderende.

Den største fordel ved enhver vestlig skole er, at en person fra barnsben bliver lært at være uafhængig og lært at træffe det rigtige valg. Udenlandsk skoleuddannelse er, på trods af al rigdommen i dens programmer, mere specialiseret og fokuseret på elevens fremtidige erhverv. Skolens opgave er ikke kun at give almen uddannelse, men også nyttig viden og færdigheder, som forberedelse til voksenlivet.

Hvad er bedre?

Valget af skole bestemmes normalt af to faktorer: sprog og tilgængeligheden af information om uddannelsessystemet i et bestemt land. Som du ved, er engelsk det mest udbredte og nyttige sprog, og engelsk klassisk undervisning har ry som det bedste i verden.

I dag studerer omkring 20.000 udenlandske børn i britiske skoler, herunder mange skolebørn fra Rusland. Udlændinge beriger selvfølgelig engelske privatskoler, der engang var lukket for udenforstående, introducerer nye ting og tvinger noget til at ændre sig i det velkendte system. Men briterne er stadig konservative, og i uddannelse manifesterer konservatismen sig måske mere end noget andet sted.

En udenlandsk skole generelt (og en britisk skole i særdeleshed) er en stor test på udholdenhed og overlevelse. Uanset hvor god skolen er, står et udenlandsk barn altid over for problemer, primært psykiske. Et fremmed land, en fremmed skole, en fremmed klasse, hvor der oven i alt andet ikke er nogen, der forstår dit modersmål, og alle griner af dit engelsk. I et afgrænset rum, hvor kostskoleelever tilbringer al deres tid, opstår der uundgåeligt sammenstød og konflikter (i øvrigt typisk for alle børnegrupper). Alt dette skal opleves. Men ikke alle er i stand til dette. En mere skånsom måde er at starte med forberedelsescentre for udlændinge og internationale skoler.

Internationale skoler, som er designet til udenlandske børn, forsøger at tilpasse sig behovene hos studerende fra udlandet: her finder du yderligere lektioner i engelsk som fremmedsprog og et særligt tilpasnings- og forberedelseskursus. Styrken ved britisk skoleuddannelse er konsistens, god generel forberedelse og et seriøst kursus i naturvidenskab (naturvidenskab, fysik, kemi). I en engelsk privatskole bliver børn ikke kun undervist, men også uddannet.

Andre lande har deres egne fordele. I Tyskland underviser de bedre i filosofi og matematik end nogen anden i Europa (dog i sidstnævnte er tyskerne nu overgået af Østrig og Schweiz), i Frankrig er der stærke historiske og humanitære cyklusser, i Schweiz underviser de i fremmedsprog, finans. og etikette godt, i Amerika - jura, statskundskab, økonomi, datalogi. På privatskoler i Schweiz, Frankrig, Tyskland og Amerika er reglerne mindre strenge sammenlignet med Storbritannien, og atmosfæren er varmere.

I Kazan

Nu i Kazan tilbydes en mangfoldig privatskoleuddannelse. Der er mulighed for både dybdegående sprogindlæring med tilhørende udlandsrejser samt en helt standard, men betalt uddannelse. Derudover er der endda religiøse privatskoler, der giver forældre tillid til, at deres barn vil følge den "retfærdige" vej. Disse skoler har én ting til fælles - en individuel tilgang og bekymring for børns fysiske og psykiske komfort.

Privat uddannelse

I Vesteuropa og USA har der udviklet sig stabile private uddannelsessystemer, som på den ene eller anden måde var under statslig kontrol. Samtidig har situationen for privat uddannelse i forskellige lande udviklet sig forskelligt.

I USA og England indtog private uddannelsesinstitutioner en stærk position. I USA omfattede kategorien private uddannelsesinstitutioner mange uddannelsesinstitutioner åbnet med støtte fra lokalsamfund. I Storbritannien var deres aktiviteter stort set afhængige af private midler. Skolelovgivningen gav store muligheder for private initiativer. Enhver brite havde ret til at åbne en skole, hvis han garanterede uddannelse af et vist antal elever. Grundlæggere og lærere af private skoler var ikke forpligtet til at have undervisningsbeviser. Indtil 1832 blev oprettelsen af private grundskoler udført af velgørende religiøse organisationer. De åbnede skoler for fattige, søndagsskoler osv. Loven af 1832 bekræftede, at det private initiativ i undervisningen ikke ville blive overtrådt. En lov fra 1870 gav statslån til private skoler. De sekundære uddannelsesinstitutioner var i virkeligheden private. Siden 1860'erne Der er en vis "nationalisering" af ungdomsuddannelsessfæren, hvilket afspejles i ydelsen af lån til gymnasier fra kommunale og statslige midler. Men programmet og tidsplanen for aktiviteterne for disse institutioner blev stadig bestemt af arrangørerne.

I Preussen greb staten kraftigt ind i private uddannelsesinstitutioners arbejde. Siden 1794 var der her en lovgivning gældende, hvorefter alle skoler, også private, var underlagt statslig kontrol. Kontrol blev udført gennem inspektører og sørget for overholdelse af standardprogrammer, chartre mv.

I Frankrig var driften af private (gratis) skoler garanteret ved love fra 1850-1880'erne. Private uddannelsesinstitutioner var underlagt kontrol i form af statstilsyn. Indtil vedtagelse af love i 1880'erne. Offentlige midler (kommunale og nationale) blev afsat til privatskoler. Tilstedeværelsen af et privat uddannelsessystem i Frankrig var en væsentlig faktor i transformationen af sammensætningen af studerende i offentlige uddannelsesinstitutioner. Altså i midten af 1800-tallet. Antallet af studerende på kommunale og nationale gymnasier og lyceum er faldet på grund af overflytning af mange studerende til private uddannelsesinstitutioner. Samtidig ændrede den sociale sammensætning af elever i de offentlige gymnasier sig også: Andelen af personer fra små- og mellemborgerskabet steg, og tværtimod faldt antallet af unge, hvis forældre tilhørte de øvre kredse. Det overvældende antal private uddannelsesinstitutioner i Frankrig var i hænderne på repræsentanter for forskellige kirkesamfund og kirker. Kirkens stilling i uddannelsessystemet, især det private, forblev meget stærk.

Pædagogisk ledelse

Ved løsning af problemer med uddannelsesledelse stødte to retninger sammen: centralisering og decentralisering. Etablerede traditioner spillede en rolle. Forskellige løsninger er blevet foreslået. I Frankrig var der mest enighed om behovet for et centraliseret skolesystem. I England og USA - om gennemførligheden af lokalt selvstyre. I Tyskland var der en debat mellem forsvarere af centralisering og dem, der forsvarede skoleanliggenders autonomi. Således blev ideen om uafhængighed af uddannelse fra de centrale myndigheder i Preussen afspejlet i projektet fra 1813, som sørgede for valgfrihed i spørgsmål om det indre liv for offentlige uddannelsesinstitutioner.

Som et resultat skete organiseringen af uddannelsesledelse i vestlige lande med manifestationen af tendenser til centralisering og decentralisering. I Preussen og Frankrig blev decentraliseringen af uddannelse hæmmet af traditioner nedarvet fra enevældens æra. I England og USA, der ikke var tynget af disse traditioner, blev uddannelse tværtimod forvaltet med betydelige rettigheder for regioner og individuelle skoler. Uddannelsesministeriets rettigheder i England og USA blev primært reduceret til koordinering af den nationale skolepolitik.

I Preussen blev en centraliseret form for pædagogisk ledelse tilskyndet. Således ifølge loven fra 1850-1870'erne. De statslige skolemyndigheders rolle blev kraftigt styrket. Samfundene blev pålagt forpligtelsen til at udføre centrets instruktioner, som var så reguleret, at skolen med dens procedurer mere lignede en hær. Lærernes initiativ var begrænset. Ledelsen af uddannelsen var i hænderne på Undervisningsministeriet. Alle uddannelsesinstitutioner uden undtagelse var underlagt statskontrol. Folkeskolelærere blev betragtet som statsansatte og blev udpeget af regeringen. Uddannelsesinstitutionerne blev administreret af inspektører, der rapporterede direkte til undervisningsministeren. I provinsen havde guvernøren, som stod i spidsen for skolens jordråd, den øverste myndighed over skolen og udnævnte inspektører efter anbefaling fra ministeren. Skolejordrådet godkendte kandidaturerne for lærere, som blev foreslået af kommunale skoleråd.

I Frankrig var skoleledelsen ansvaret for regeringsmyndighederne under ledelse af undervisningsministeren. Lokalt deltog indflydelsesrige personer fra de ejendomsbesiddende lag i styringen: kommunale og kantonale delegerede. Landet var opdelt i pædagogiske distrikter (akademier). Akademiernes rektorer var underlagt undervisningsministeren, som udøvede sine funktioner gennem dem. Ud over ministeriet var der også et undervisningsråd. For at bryde akademiernes esprit de corps har Undervisningsministeriet gentagne gange blandet sammensætningen af uddannelsesdistrikter. Som et resultat så inspektørerne ikke deres chef som rektor, men som leder af den lokale administration - præfekten. Det lokale initiativ var strengt begrænset. Centraliseringen blev styrket ved at øge ministeriets, rektorernes og præfekternes rolle.

I England gav skolelovgivningen vigtige beføjelser og funktioner til lokale myndigheder. London-skoler havde for eksempel deres egen status og administration. Der blev valgt skoleudvalg i distrikterne, som udarbejdede skolevedtægter, opkrævede en uddannelsesskat og åbnede uddannelsesinstitutioner. Der var ingen ensartethed i strukturen af engelske gymnasier. Hver uddannelsesinstitution fungerede efter sit eget charter.

I USA udviklede den pædagogiske ledelse sig under særlige forhold, hvor staterne netop var ved at blive dannet, og staterne havde betydelig selvstændighed. Skolelovene i de enkelte stater lignede på mange måder. I stater og amter fungerede uddannelsesdistrikter (distrikter) under ledelse af en direktør (intendant) valgt af beboerne. Der blev åbnet uddannelsesinstitutioner i distrikterne. Efterhånden blev der oprettet skoleudvalg og superintendenter i alle stater for at koordinere skolepolitikker i staten. Skoleudvalget bestod af statens guvernør og guvernørløjtnant og superintendenten. Den direkte ledelse af uddannelsesinstitutionerne blev udført af råd valgt af samfundet. Distrikter og skoler var i virkeligheden uafhængige af det føderale undervisningsministerium og underordnet statslige myndigheder. Staterne beholdt retten til at kontrollere skolernes aktiviteter, bestemme principperne for uddannelse, typer af uddannelsesinstitutioner, uddannelsesvilkår og -programmer, uddannelsesindhold, oprettelse af skolestyrende organer og fordeling af midler til uddannelse. Distriktets embedsmænd indsamlede skoleskatter, udnævnte lærere og lavede læseplaner og planer.