В начальных классах формируется основа орфографической грамотности человека.
Всем известно, что трудность русского языка во многом обусловлена несоответствием написания и произношения. Часто это связано с парными согласными.
Что такое парная согласная?
Все согласные состоят друг с другом в той или иной оппозиции по своим характерным признакам. Одна из них - противопоставление звуков по глухости-звонкости.
Некоторые согласные при совпадении всех иных особенностей, таких как место образования и способ произношения, различаются лишь участием голоса в процессе звучания. Они называются парными. Остальные согласные не имеют пары по глухости-звонкости: л, м, х, ц, ч, щ, й.
Парные согласные | примеры слов с парными согласными |
|
стол[б]ы - стол[п] |
||
дро[в]а - дро[ф] |
||
доро[г]а - доро[к] |
||
боро[д]а - боро[т]ка |
||
бла[ж]ить - бла[ш] |
||
моро[з]ный - моро[с] |
||
Здесь даны парные согласные. Таблица содержит и примеры, которые иллюстрируют орфограмму «Проверяемые согласные в корне слова».
Правило правописания парных согласных
В процессе произношения парные звуки могут быть взаимозаменяемыми. Но на письме этот процесс не отражается. То есть буквы не изменяются, какие бы звуки на их месте нам ни слышались. Так в русском языке реализуется принцип единообразия морфем. Правописание парных согласных полностью подчиняется этому закону.
Правило может быть изложено в следующих пунктах:
- корень слова пишется всегда одинаково, так как от этого зависит семантика;
- правописание нужно проверить, подбирая или изменяя словоформы;
- выбрать в качестве проверочного необходимо то, у которого после сомнительного согласного стоит или гласный звук, или сонорный (р,л,м,н,й).
Это можно увидеть на примерах из таблицы: орфограммы-согласные стоят или в конце слов, или перед другим парными звуками. В проверочных словах они находятся перед гласными или перед непарными по звонкости фонемами.
Применение правила
Правописание парных согласных необходимо отработать. Начинать нужно с формирования умения видеть изучаемую орфограмму. Это будет конец слова или стечение согласных, при котором звуки начинают влиять на звучание друг друга - последующий изменяет качество произношения предыдущего.
Когда мы знаем, что такое парная согласная, не составит труда сделать вывод о том, какой вариант выбрать:
- бо[п] - бобы - боб;
- бро[т] - брода - брод;
- бро[ф"] - брови - бровь;
- гвоз[т"] - гвозди - гвоздь;
- огоро[т] - огороды - огород;
- дро[ш] - дрожи - дрожь;
- поло[с]ка - полосонька - полоска;
- ко[з"]ба - косить - косьба;
- ре[з"]ба - резать - резьба;
- горо[д"]ба - городить - городьба;
- кро[в"] - кровный - кровь;
- стра[ш] - стражник - страж.
Парные согласные. Примеры различения слов
Глухость и звонкость способны различать слова по смыслу. Например:
- (суп) густ - (над речкой) куст;
- (телеграфный) столб - (Александрийский) столп;
- кора (дуба) - (высокая) гора;
- (невыносимая) жара - (поверхность) шара;
- (букет) роз - (мальчик) рос;
- (новый) дом - (толстый) том.
В слабых позициях, на конце слов, например, как в примере «роз» и «рос», обязательно необходима проверка во избежание смысловой путаницы. Парные согласные в русском языке требуют внимательного к себе отношения.
Тест по изученной теме
трав[..]ка, ры[..]ка, зу[..]ки, арбу[..], ло[..]ка, коро[..]ка, ко[..]ти.
Сказочный - сказка, голова - головка, пирожок - пирожки, канава - канавка, берёза - берёзка, глаза - глазки, полоса - полоски, тетрадный - тетрадка, колосок - колоски, прыжок - прыжки
6. Ж или Ш?
Сапо…ки, доро…ки, бума…ки, кро…ки, ро…ки, поро..ки, бара…ки, ло…ки, игру…ки, ча…ки, лягу…ки.
- гу…ки (__________);
- фла…ки (__________);
- гри… (__________);
- гла… (__________);
- пры…ки (____________);
- ло…ка (____________);
- лоша…ь (______________);
- зу.. (_______).
Ша(п/б)ка, прово(д/т), кру(г/к), повя(с/з)ка, мё(д/т), су(д/т), сла(д/т)кий, оши(б/п)ка, доба(в/ф)ка, ука(з/с)ка.
9. Вставьте буквы в тексте:
Лебе…ь - царь всех водоплавающих птиц. Он, как сне…, белый, грациозный, у него блестящие гла…ки, чёрные ла…ки и длинная ги…кая шея. Как красиво он плывёт по гла…кой воде пруда!
10. Исправьте ошибки:
- Я люблю читать скаски.
- Как душисты яготки земляники!
- На грятках посеяна моркофка.
- Гипкая береска трепещет лепестками на ветру.
- Лотка плыла по озеру.
- Берек постепенно приближается.
- Сторош не спит.
- Громко тяфкает во дворе дворняшка.
- Ёш шуршит в кустах.
Ответы
1. Что такое парная согласная? Согласная, имеющая пару по глухости или звонкости.
2. Допишите предложение:
Чтобы проверить парные согласные, нужно подобрать проверочное слово.
3. Выдели слова, нуждающиеся в проверке:
погру..ка , подво..ный, гла..кий , наря..ный, лоша..ка , осторо..ный, гото..ить, ду..ки , ло…ки , дру..ный.
4. Напишите звуки в квадратных скобках:
трав[В]ка, ло[Д]ка, зу[Б]ки, арбу[З], ло[Д]ка, коро[Б]ка, ко[Г]ти.
5. Подчеркните проверочное слово:
Сказочный - сказка, голова - головка, пирожок - пирожки, канава - канавка, берёза - берёзка, глаза - глазки, полоса - полоски, тетрадный - тетрадка, колосок - колоски, прыжок - прыжки
6. Ж или Ш?
Сапожки, дорожки, бумажки, крошки, рожки, порошки, барашки, ложки, игрушки, чашки, лягушки.
7. Запишите проверочные слова и вставьте вместо точек буквы:
- гуДки (гудок);
- флаЖки (флажок);
- гриБ (грибы);
- глаЗ (глаза);
- прыЖки (прыжок);
- лоДка (лодочка);
- лошаДь (лошади);
- зуБ (зубы).
8. Выберите правильный вариант:
ШаПка, провоД, круГ, повяЗка, мёД, суД, слаДкий, ошиБка, добаВка, укаЗка.
9. Вставьте буквы в тексте:
ЛебеДь - царь всех водоплавающих птиц. Он, как снеГ, белый, грациозный, у него блестящие глаЗки, чёрные лаПки и длинная гиБкая шея. Как красиво он плывёт по глаДкой воде пруда!
10. Исправьте ошибки:
- Я люблю читать скаЗки.
- Как душисты ягоДки земляники!
- На гряДках посеяна моркоВка.
- ГиБкая береЗка трепещет лепестками на ветру.
- ЛоДка плыла по озеру.
- БереГ постепенно приближается.
- СтороЖ не спит.
- Громко тяВкает во дворе дворняЖка.
- ЁЖ шуршит в кустах.
Тема: Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Цели:
- Образовательные:
- расширить представление об оглушении парных согласных в середине слов – перед глухими согласными;
- уточнить знания учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки;
- повторить правописание парных согласных на конце слова; систематизировать изученный материал;
- научить применять полученные знания на практике на основе выработки алгоритма действий при обозначении согласных звуков буквами.
- Развивающие:
- развивать умение анализировать, обобщать, формулировать вывод;
- развивать интерес к русскому языку через игровую форму обучения;
- обогащать словарный запас учащихся и работать над развитием речи;
- развивать положительное отношение к учебе;
- заботиться о здоровье детей, закрепить гигиенические навыки письма.
- Воспитательные: воспитывать чувство коллективизма, дружбы и сопереживания.
ХОД УРОКА
I. Оргмомент (Приложение . Слайд 1)
Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И работать начинаем.
II. Сообщение темы и цели урока
– Сегодня мы продолжим путешествие по океану
орфографических знаний, займемся исследованием
и сделаем новое открытие по теме «Парные звонкие
и глухие согласные в корне слова». На уроке вы
будете выполнять различные задания, давать
полные правильные ответы, писать красиво и
грамотно, внимательно слушать учителя и помогать
друг другу в трудных ситуациях.
– Отправляясь в путешествие, мы должны
определить вид транспорта: отгадайте слово на
игровом поле по шифру: Г1, Б4, А2, В3, А4. (Приложение
.
Слайд 2)
– Итак, это шхуна – двухмачтовое судно с косыми парусами. (Приложение . Слайд 3)
– Перед отплытием надо пройти таможенный
досмотр. Вы должны приготовить документы и
заполнить их чисто и аккуратно. (Открыли тетради,
записали число, классная работа).
– В путь!
III. Минутка чистописания
– Но вот первое препятствие: коралловые рифы. Чтобы их преодолеть, надо правильно выполнить задание. (Приложение . Слайд 4)
– Посмотрите внимательно на изображение:
– Какие буквы вы здесь увидели?
– Перед вами цель увидеть и правильно назвать
буквы.
– Молодцы, вы очень внимательные и хорошо знаете
название букв.
– А теперь покажите, как красиво вы можете писать
парные согласные.
– Давайте вспомним эти пары.
– Сколько пар таких звуков имеется в русском
языке? (Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, З-С, Ж-Ш) (Дети хором
читают пары).
(Приложение
.
Слайд 5)
– Запишите строчные парные согласные.
– Итак, наш путь лежит на остров парных
согласных, которым руководит Господин Гласный.
IV. Словарная работа.
– Внимание! Впереди – Бермудский
треугольник. Здесь бесследно исчезло множество
кораблей. Видимо, члены их экипажей плохо учились
в школе и не были дружны. Сможем ли мы
благополучно миновать это место? (Приложение
.
Слайд 6.)
– Здесь нам нужно показать хорошее знание
словарных слов и алфавита.
Слова: м…двед…, г…род, м…роз, к…р…ндаш.
Прочитайте вслух данные слова. Определите, какие
буквы в них надо написать вместо точек. (Приложение
. Слайд 7.)
– Какие сходства и различия вы видите в
данных словах? (Слово «медведь» отвечает на
вопрос Кто? все остальные на вопрос Что?; в слове
«карандаш» 3 слога, у всех остальных – 2 слога)
– Запишите эти слова в алфавитном порядке. (г…род
к…р…ндаш м…дведь, м…роз)
Проверьте. (Приложение
. Слайд 8.)
– Молодцы!
– Посмотрите внимательно на эти слова, где можно
еще допустить ошибку.
V. Проверка знания орфографии
– А вот перед нами мыс Безграмотландия. (Приложение
. Слайд 9.)
Здесь живут те, кто пишет с ошибками. Чтобы не
остаться здесь, вы должны доказать, что хорошо
знаете правила орфографии.
Ребята! Вспомните правило проверки парных
согласных по звонкости-глухости, если они
находятся на конце слова. (Приложение
.
Слайд 10.)
Игра-соревнование «Не подведи свой ряд»
Физкультминутка
Вдох и выдох! Раз – присели!
Два – привстали, чтоб задержки никакой!
Три – нагнулись
И достали до носка одной рукой.
Быстро встали, тихо сели.
Головою повертели.
Сладко, сладко потянулись
И друг другу улыбнулись.
Рот закрыли на замок
Продолжается урок!
Гимнастика для глаз
– Смотрим вдаль – близко (имитация движений) . Возьмите в руки бинокли, посмотрим, не виден ли остров? (В разных углах класса развешены фигурки морских обитателей. Дети по описанию находят их местоположение).
VI. Открытие нового знания
– Мы приближаемся к озеру Грамотеев. (Приложение
.
Слайд 11.) Перед жителями острова возникла
проблема, они просят у вас помощи. За помощь
обещают вам сундук с золотом.
На доске слово: рыб/пка – рыбёшка – рыбный.
– Исследуем это слово и поможем жителям острова
решить орфографическую задачу.
– Давайте вспомним, что такое орфограмма? (Буква,
которая обозначает звук в слабой позиции,
называется орфограммой)
– Что помогает нам решить орфографическую
задачу? (Приложение
.
Слайд 12.)
– Так как же быть, чтобы правильно обозначить на
письме парный согласный в середине слова? (Слово
нужно изменить)
– Сформулируйте правило.
– Итак, наше исследование завершилось.
– Вы только что сделали новое открытие. Какое? (Парные
звонкие и глухие согласные в середине слова надо
проверять).
– Молодцы, вы сами вывели правило. Давайте
прочитаем его стр. 110.
VII. Первичное закрепление
– Сейчас вам предстоит поработать со своим
другом – учебником и закрепить это знание.
С. 110 упр. 3
– И вот последняя остановка. Надо правильно
сделать запись в бортовом журнале.
VIII. Выполнение теста по теме урока
Фамилия, имя______________________________
Тест «ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА»
1. Как проверить парный согласный звук в корне слова?
а) Нужно подобрать однокоренное слово, в котором после этого согласного идет звонкий согласный.
б) Нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы после этого согласного шел гласный или звонкий согласный Н, Л, Р, М, Й.
2. В каких случаях проверка выполнена неверно?
а) ду…ки – дубок
б) ло…ка – лодочка
в) площа…ка – площадки
г) моро… – морозный
3. Какие буквы ты вставишь?
Тра…ка, бере…ка, гря…ка, кру…ка
IX. Итог урока
– Наш урок подошел к концу. Поделимся
впечатлениями о нашем уроке.
– С каким открытием в области орфографии мы
познакомились?
– Я скажу стихами, а вы расскажите правило.
Чтобы поменьше было случаев неясных
И чтоб ответов не было плохих,
Прислушайтесь к звучанию согласных,
Чтобы не путать звонких и глухих.Глухие звуки – это непоседы
Они спокойно не желают жить,
Они стремятся звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить.Парные звуки согласные
Бывают такие опасные!
Звук нечётко слышится...
Буква какая пишется?
Но поставим рядом гласный –
И согласный неопасный.
X. Домашняя работа
Упражнение № 6 страница 111.
XI. Рефлексия
– Зачем нам был нужен этот урок?
– Что на вас произвело наибольшее впечатление?
– Какие задания показались вам наиболее
интересными?
– У меня на слайде изображены три человечка с
разной мимикой: оцените свою работу на уроке. (Приложение
. Слайд 13.)
- Кому было на уроке все понятно, со всеми заданиями справились уверенно, нарисуйте на полях веселого человечка.
- Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя не уверенно, нарисуйте второго человечка.
- Кому на уроке работать было очень трудно, с заданием не справлялись, нарисуйте грустного человечка.
– Вот мы и добрались до острова парных согласных. (Приложение . Слайд 14.) Господин Гласный благодарит вас за проделанную работу. Вы показали, что многое знаете и умеете. Вы – единая команда, и в вашем единстве – сила. Вот вам сундук с золотом, шоколадные монеты. (Приложение . Слайд 15.)
Задачи:
- Актуализировать знания детей о парных звонких и глухих согласных;
- Формировать знания детей о способах проверки парных звонких и глухих согласных;
- Формировать умение находить проверочное слово к слову с парной согласной в корне слова;
- Обогащать словарь детей словом сторож;
- Воспитывать аккуратность при выполнении письменных работ.
Оборудование: доска, карточки (парные согласные, карточки к заданиям), картинка «Сторож».
Ход урока 1. Организационный момент.
Приветствие детей. Проверка готовности к уроку.
2. Проверка домашнего задания.
3. Формирование новых знаний.
1.Минутка чистописания.
На доске написаны строки.
Слон, лев, шакал и бегемот
С утра отправились в поход
Прочитайте вслух, написанные строки. Какой звук в них повторяется 4 раза. В каких словах он присутствует?
Бегемот, утра, отправились, поход.
Давайте охарактеризуем звук т, который встречается в этих словах. Для этого используйте подсказки.
Т - согласный, глухой, парный, твёрдый
А какая пара есть звонкая к этому звуку? Звук д. Правильно. Давайте вспомним все парные согласные и запишем их.
Б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш.
Так а теперь давайте проверим, правильно ли мы сказали или нет, откройте стр. 67, и прочитайте.
2.Введение в тему.
Как вы думаете какая тема урока у нас с вами будет.
Парные звонкие и глухие.
Правильно.
А теперь откройте свои учебники на странице 67. Упр. 137. Давайте прочитаем стихотворение. Как произносятся звуки в конце выделенных слов: глухо или звонко?
Глухо. Правильно. А пишется какая буква? Буква Г. Это звонкий или глухой? Звонкий? А слышим мы глухой. Значит в наших словах есть опасное место. Что бы написать эти слова правильно нужно их изменить так что бы опасный звук мы хорошо услышали.
Затем слова выписываются на доске вместе с проверочными.
Луг –луга
Молодцы! А теперь откройте свои учебники на стр. 68. Прочитайте правило.
Физминутка
«Найти картинки»
3.Закрепление материала.
Задание на карточке.
Посмотрите на слова. Вставьте пропущенные буквы и скажите каким словом можно проверить слова. Это то слово где опасный звук слышится хорошо.
Ду…ок, ду…ки, ду…;
Зу..ки, зу…, зу..ок;
Коло…, коло..ки, коло…лк;
Сторо…, сторо…ит, сторо..ка;
Голу…, голу..ок, голу..ка.
Молодцы! А теперь откройте учебники на стр.68, упр.139
Прочитайте слова, измените их, чтобы после согласной стояла гласная. Запишите пары слов.
А теперь посмотрите на слово сторож. Что оно обозначает?
Какие опасные места есть в этом слове, давайте его произнесем? Поставьте ударение. {стораш] Какие буквы нужно проверить? Ж и вторую о. Ж мы проверили каким словом? (сторожа). А какое мы знаем правило? (сочетание оро оло, или проверочное слово)
Работа у доски.
Физминутка
Зрительная гимнастика.
А теперь мы с вами поиграем в игру «Доскажи словечко»(у детей на столах карточки)
Где растёт морковь?
На грядках.
Буквы пишут где?
В тетрадках.
Чистим что мы?
Чистим зубки.
Одеваем в холод?
Любим все?
Коньки, салазки?
А читаем часто?
Звук согласный проверяй,
Рядом гласный подставляй!
Грядка. Нет чего?
Нет грядок.
А тетрадка? Нет – тетрадок.
Зубки! Изменили – зубы.
Шубки. Проверяем шубы.
Ждём снежинок и салазок
И побольше чудных сказок.
А теперь ребята, я хочу попросить вас помочь мне один неграмотный мальчик писал диктант и наделал много ошибок. Я вам это диктант сейчас покажу, а вы исправьте ошибки и подберите проверочные слова.
Самостоятельная работа детей.
Выпал первый снех. На улице сильный морос. В зимний холот, всякий молот.
4.Подведение итогов.
Что мы сегодня с вами делали?
Чему вы сегодня научились?
Какие вы знаете парные согласные?
Как не ошибиться при написании этих согласных в слове?
5. Домашнее задание.
Задание на карточке
Записать предложения вставить буквы, рядом в скобках написать проверочное слово. Например, Енот (еноты) – красавец смотрит вниз,
Ено. – красавец смотрит вниз,
Там сладко потянулась ры.ь.
Плывёт могучий бегемо.,
Медве.ь над репою ревёт,
И белый голу.ь там летает,
6. Рефлексия и оценка деятельности детей.
Ду…ок, ду…ки, ду…;
Зу..ки, зу…, зу..ок;
Коло…, коло..ки, коло…лк;
Сторо…, сторо…ит, сторо..ка;
Голу…, голу..ок, голу..ка.
Выпал первый снех. На улице сильный
морос. В зимний холот, всякий молот.
Где растёт морковь?
- На гря___ках.
- Буквы пишут где?
- В тетра___ках.
- Чистим что мы?
- Чистим зу___ки.
- Одеваем в холод?
- Шу___ки.
- Любим все?
- Коньки, сала___ки?
- А читаем часто?
- Ска___ки.
- Звук согласный проверяй,
Рядом гласный подставляй!
Грядка. Нет чего?
Нет гря___ок.
А тетрадка? Нет – тетра___ок.
Зубки! Изменили – зу___ы.
Шубки. Проверяем шу___ы.
Ждём снежинок и сала__ок
И побольше чудных ска___ок.
Записать предложения вставить буквы, рядом в скобках написать проверочное слово. Например, Енот (еноты) – красавец смотрит вниз,
Ено__ – красавец смотрит вниз,
Там сладко потянулась ры_ь.
Плывёт могучий бегемо__,
Медве__ь над репою ревёт,
И белый гол__.ь там летает,
Всех отдохнуть нас приглашает.
КГУ «Школа-гимназия имени академика Е.А. Букетова» района Шал акына Северо-Казахстанской области
Урок русского языка во 2 классе
по теме
«Парные звонкие и глухие согласные в корне слова»
Учитель начальных классов
Шадрина Любовь Владимировна
Тема: Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
Цель : развитие орфографической зоркости: умения находить в слове парные согласные, требующие проверки, и подбор прове-рочных слов; активизировать познавательную деятельность через игровую форму проведения урока; привитие интереса к предмету.
Оборудование урока: интерактивная доска, картинки, тетради, учебник русского языка.
Ход урока
Психологический настрой на урок
В гости к нам на урок пришли герои известной вам сказки .Кто же это?
Бабушка девочку очень любила,
Новую шапочку ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
Как же звали ее? (Красная Шапочка из сказки Шарля Перро)
Мама попросила Красную Шапочку сходить к бабушке и отнести ей пирожки и горшочек масла. А идти надо было через лес. Бежит девочка, песенку поет, цветочки нюхает, с жителями леса знакомится. А навстречу ей Волк.
Вы хотите помочь Красной Шапочке быстрее попасть к бабушке и не пустить Волка?
Реализация
1.Минутка чистописания
б в г д н ж з — найдите «лишнюю» букву, объясните свой выбор. Остальные? (парные звонкие согласные)
Напишите буквы, обозначающие парные согласные звуки глухие и звонкие.
Мы начали урок со сказки . Как напишите это слово? Объясните.
Как сказать ласково? (сказочка ) Герои какие? (сказочные )
Что за слова получились? Почему? Обозначьте корень. Разбор по составу.
Молодцы. Справились с заданием. Красная Шапочка пока впереди волка.
2. Вставить пропущенные орфограммы (Двое работают у доски, остальные дети работают с учителем.)
д.брота ска.ка
ш.лун сне.
б.гун шу.ка
зв.риный дру.
Кто любил Красную Шапочку больше: мама или бабушка? В слове-отгадке есть глухие согласные.
Проверка самостоятельной работы на доске. На какое правил встретились слова? Лишнее слово? Почему? (1 столбик- звериный, это прилагательное,
2 столбик-друг, одушевленное имя существительное)
Хорошо помогаете Красной Шапочке.
3. Письмо по памяти
А теперь напишите слова с парной согласной в корне по памяти через запятую.
Из какого столбика писали слова? Проверка.
Отгадайте загадку.
Развалился вдоль и вширь
Этот снежный богатырь. (Сугроб.)
Допишите это слово. Подумайте и составьте рассказ с данными словами.
(Пришла зима. Выпал снег. Мы надели шубки и побежали на улицу.А на улице сугробы, как в сказке!)
4.Пятистишие
Сугроб
Большой, рыхлый
Лежит, развалился,тает
Ветер намел огромный сугроб.
Куча (вата, гора)
Запись предложения с комментированием. Разбор по членам предложения.
Здорово! Вот что значит ваша помощь. Красная Шапочка бежит впереди волка.
Физминутка
Дети танцуют под песенку Красной Шапочки
Развитие оперативной памяти
(Читают хором орфографически-проговаривая слова)
Под со сною у до рож ки
Ежи к шь ет ли се са пож ки.
Запоминаем, пишем по памяти. Проверка. Оценки за грамотность.
Обозначим орфограммы. (Работают «цепочкой»)
Самостоятельно:
дорожки- по составу,
ежик и шьет- звуковые платьица,по вариантам
Проверка самостоятельной работы. Оценки.
Работа в парах по карточкам.
Лебе. ь-царь в. дяной птицы. Он белый, как сне.. Он прекрасен, когда плывет по гла. кой в.де.
Прверка. (Дети объясняют орфограммы, на интерактивной доске они выделяются)
У кого ни одной ошибки? Молодцы-5! У кого одна ошибка? Две?-4…
Рефлексия
Красная Шапочка первой прибежала к бабушке и спасла ее. Волк им не страшен.
Какую тему закрепляли?
Оценки. Учитывать оценки за каждый вид работы (а их четыре)
Домашнее задание
Тема: «Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова»
Учитель:
Осипова Елена Александровна
Могилев, 2017
Цели и задачи урока:
сформировать представление у детей об орфограмме парный согласный в корне слова;
повторить и закрепить правила по данной орфограмме;
развивать у детей навыки логического мышления, анализа и синтеза;
увеличение словарного запаса учеников;
формировать навыки коммуникативного общения при работе в группе;
развивать навыки контроля и самоконтроля.
Оборудование:
учебник «Русский язык», 2 класс, карточки для работы в группах, компьютерная презентация MicrosoftPowerPoint.
Технические средства:
персональный компьютер, телевизор.
Ход урока
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Проверка д/з
Самопроверка. На слайде правильный образец выполнения задания. (Слайд)
Сравните выполненное д/з с образцом.
Кто выполнил задание правильно - поднимите руку.
Желаю вам, чтобы у вас сегодня на уроке все получилось.
Минутка чистописания.
Возьмите ручки, запишите дату, классная работа.
Прежде чем начать наш урок, давайте проложим путь. Для этого напишите узор, который видите на доске.
Взаимопроверка. Обменяйтесь тетрадями. Простым карандашом обведите букву, которая написана, по вашему мнению, правильно.
Орфографическая минутка (2 ученика работают за доской).
Посмотрите на экран. Прочитайте предложение.
Спишите его, вставляя пропущенные буквы.
Проверка.
(Слайд.)Пч.ла д.леко за м.дком л.тает. (Пчела далеко за медком летает).
- Объясните написание слов. Какие слова вы подобрали для проверки?
- Как называется эта орфограмма? (Безударная гласная в корне слова).
- Назовите слова, в котором написание парного согласного в корне слова требует проверки. (Медком.)
Как проверить? (Подобрать проверочное слово).
Каким словом млжно проверить? (Медок, медовый).
Словарная работа (1 ученик на доске)
Проверяем ученика, который писал на доске. (Слайд)
Проверьте! Город, карандаш, мороз, огород, арбуз, медведь.
Самооценка
Как бы ты оценил свою работу?
Новое слово морковь . (Представляется картинка).
Назовите звуки, которые слышите в этом слове.
Сравните звуки с буквами, которые пишутся в данном слове.
Что заметили? (Не совпадают.)
Написание какой буквы мы можем проверить? (В)
Каким образом? (Подобрав проверочное слово.)
Какую букву проверить нельзя? (О).
Запишите данное слово. Из буквы о сделайте солнышко, нарисовав лучики простым карандашом (Слайд.)
Поделите слово на слоги.
Устно составьте с ним предложение.
3. Формулирование темы и постановка цели урока
- Как вы думаете, над какой темой мы будем сегодня работать?
Чему мы будем сегодня учиться? (узнавать слова с парной согласной в корне слова; правильно писать слова с этой орфограммой, учиться безошибочно подбирать проверочные слова).
4.Закрепление знаний, умений и навыков.
Составление алгоритма для работы
Предлагаю составить алгоритм работы над орфограммой «Правописание парных звонких и глугих согласных». На доске вперемешку находятся этапы работы над словом. Давайте их поставим в правильном порядке.
1. Читаю слово …
2. Нахожу парный звук …
3. Выделяю корень (если орфограмма в корне – надо проверить.)
4. Изменяю слово (подбирираю однокоренное (назови ласково или подставляю слово нет) ) …
5. Проверяю …
6. Пишу букву…
7. Подчеркиваю орфограмму.
Физминутка Упражнение «Буратино»
Буратино потянулся.
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел-
Ключик видно не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать
Закройте глаза. Представьте, что у вас длинный-длинный нос, совсем как у Буратино. Теперь с закрытыми глазами носом напишите в воздухе: «Я молодец!»
Работа у доски. В коробке лежат предметы: чашка, блюдце, ложка, кружка, лопатка, прихватка, салфетка, сковородка. Ученик вынимает предмет, называет его и проверочное слово, после чего записывает это слово на доске.
Работа с учебником
Прочитайте задание. Выпишите те слова, в которых нужно проверять парные звонкие глугие согласные в корне.
В какой части слова находятся парные согласные? (В корне слова) Это важно знать или нет? (Важно) Зачем это нужно знать? (Если она в корне, мы будем проверять).
Групповая работа . Капитаны выбирают предложенные учителем задания, для работы в группах. Выборочная проверка по нескольким примерам. Проверка проводится представителями соседних групп. Повтор правила.
Оценивать будем правильность выполнения задания.
Варианты заданий для групповой работы:
1. Задание: выберите лодку с буквой. Приведите ее к нужному слову.
Бума…ка, ю…ка, шу..ка, кра…ка, пу…ка, кно..ка, гря…ка, бере..ка, до…ка, фла…ки, тру…ка, бесе…ка, мы…ка, ша…ка, ска…ка.
2. Задание. Прочитайте цепочки слов. В каждой найдите лишнее. Вставьте пропущенные буквы.
Ло…ка, игру…ка, кату…ка, клю…ка.
Доро…ка, кры…ка, варе…ка, но…ка.
Лоша…ка, лю…ской, лопа…ка, зага…ка.
Мину…ка, моне…ка, гря…ка, конфе…ка.
Оши…ка, гри…ки, тру…ка, ла…ка.
3. «Поиграем с куколкой». Назвать ласкательными словами, что есть у куклы. В словах должны быть парные согласные: глазки, губки, бровки, ушки, зубки, ножки. Подобрать проверочные.
(Картинка куклы.)
4. Задание. Заполните таблицу, подбирая подходящие по смыслу слова.
Вставьте пропущенные буквы. Слова для справок: табуре…, крова…ка, ча…ка, тя…ка, алма…, кру…ка, рома…ка, люти…, конфе…ка, морко…ка, лопа…ка, изумру…, зябли…, пряни….
| сладости | |
| драгоценные камни | |
| орудия труда |
Проверка. Меняются заданиями. Даны правильные образцы выполнения.
Физкультминутка
Игра «Зоркий слух»)
Слово учителя: называю слова с глухой согласной- встаёте, со звонкой- хлопаете в ладоши.
Слова: травка, улыбка, шубка, шутка, дуб, шапка, зуб, крышка, сапожки
Физкультимутка
Мелкие шажки- раз, два, три.
Легкие прыжки – раз, два, три.
Вот и вся зарядка – раз, два, три.
Мягкая посадка – раз, два, три.
Тихонечко садитесь. Продолжаем работу.
Работа в парах
Пончик любит лимонат
Шоколат и мармелат
А Авоська – плюжки
И слаткие ватружки.
Найдите и исправьте ошибки, объсните.
Торопыжка любит торд
И из персиков компод.
Все мы слаткоежки,
Щёлкаем орежки.
5. Рефлексия
Подчеркните фразы, характеризующие вашу работу на уроке по трем направлениям.
| Урок | Я на уроке | Итог |
| 1. Интересно | 1. Работал на уроке | 1. Понял материал |
| 2. Отдыхал | 2. Узнал больше, чем знал |
|
| 3.Безразлично | 3. Помогал другим | 3. Не понял материал |
6. Подведение итогов. Задание на дом .
Над какой темой работали?
Чему научились?
Справились ли мы с поставленными задачами?