โครงการแผนการสอนโลกแห่งอารมณ์ในหัวข้อ ความสำเร็จทางอาชีพของฉัน ความรับผิดชอบในงานของครูประจำชั้น

คำอธิบายการนำเสนอเป็นรายสไลด์:

1 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

การออกแบบสถานการณ์และเหตุการณ์ที่พัฒนาขอบเขตทางอารมณ์และคุณค่าของเด็ก (วัฒนธรรมของเด็กแห่งประสบการณ์และการวางแนวคุณค่า) “ความผิดที่แท้จริงของเราต่อหน้าเด็กอยู่ในทัศนคติกึ่งจิตวิญญาณและไม่ใช่จิตวิญญาณต่อพวกเขา”

2 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

3 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

4 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

คุณคิดว่าจำเป็นต้องช่วยพ่อแม่ของคุณหรือไม่ เพราะเหตุใด ตัวเลือกคำตอบ นักเรียนมัธยมปลาย % ครู % - ใช่ หากเป็นไปได้ทางการเงิน 11.5 13 - ไม่จำเป็น ปล่อยให้พวกเขาจัดการเอง 0.5 0 - จำเป็น เฉพาะในสถานการณ์พิเศษเท่านั้น 2.5 1.5 - เสมอและพร้อมทุกสิ่งที่พวกเขาต้องการ 40 54 - ไม่ใช่ ความต้องการ พ่อแม่ควรดูแลและช่วยเหลือลูกตลอดชีวิต 0.5 0 - ความเอาใจใส่ ดูแล ช่วยงานบ้าน 44 31 - พูดยาก 1 0.5

5 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ในความเห็นของคุณ เราควรจัดการกับทารกแรกเกิดที่ป่วยระยะสุดท้ายอย่างไร ตัวเลือกคำตอบ นักเรียนมัธยมปลาย % ครู % - พูดยาก 25 37.5 - เลี้ยงพวกเขาที่บ้านในฐานะสมาชิกเต็มครอบครัว 32.5 28.5 - มอบการศึกษาในสถาบันเฉพาะทาง 3.5 4 - ไม่ควรให้ทันที พวกเขามีโอกาสที่จะมีชีวิตอยู่เพื่อไม่ให้พวกเขาต้องทนทุกข์ทรมานหรือทรมานคนที่พวกเขารัก 17 12 - เลี้ยงพวกเขาที่บ้านโดยจัดให้อยู่ในสถานพยาบาลเป็นระยะ 16 12.5 - จัดให้พวกเขาอยู่ในสถาบันเฉพาะทางและพากลับบ้านเป็นระยะ 5.5 4 - ห้าม นำออกจากโรงพยาบาลคลอดบุตร 0.5 1.5

6 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ในความเห็นของคุณ แนะนำให้จัดการกับคนแก่ที่ป่วยอย่างไร? ตัวเลือกคำตอบ นักเรียนมัธยมปลาย % ครู % - ปล่อยให้พวกเขาอยู่กับครอบครัว ให้ความช่วยเหลือเท่าที่เป็นไปได้ และอดทนต่อความไม่สะดวกทั้งหมด 45 64 - ส่งพวกเขาไปที่บ้านที่สะดวกสบายสำหรับผู้สูงอายุ เพื่อให้พวกเขาได้รับการดูแลทางการแพทย์และเยี่ยมพวกเขาบ่อยที่สุดเท่าที่จะทำได้ 29 13 - ลดความชราและความทุกข์ทรมานด้วยวิธีการรักษาพยาบาล (การการุณยฆาต) 3 1.5 - ปล่อยพวกเขาไว้ที่บ้านและไม่ใส่ใจพวกเขา 1 0 - หากเป็นไปได้ จ้างคนมาช่วยดูแลพวกเขา 14 16 - มอบความไว้วางใจให้ดูแลพวกเขา สภาพ 1 0.5 - ไม่รู้ 7 5

7 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

การล่วงประเวณีเป็นไปได้สำหรับคนที่แต่งงานแล้วหรือไม่? ตัวเลือกคำตอบ นักเรียนมัธยมปลาย % ครู % -เป็นไปได้และมีประโยชน์ด้วยซ้ำ 6 3 - เป็นไปได้ หากไม่มีความรักหรือความเข้าใจในความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส 41 25 - แน่นอน เป็นไปไม่ได้ 11.5 22 - เป็นไปไม่ได้ เนื่องจากในยุคของเรามีเพียง การแพร่ระบาดของโรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์ 2.5 3 - เป็นไปไม่ได้เนื่องจากเป็นการรังเกียจคู่สมรสอีกฝ่าย 15 28 - คุณสามารถถูกหลอกและนอกใจได้ แต่ไม่ทำลายครอบครัว 16 11 - พูดยาก 8 8

8 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

คุณพบกระเป๋าสตางค์พร้อมเงินและหนังสือเดินทาง คุณจะทำอะไร? คำตอบที่เป็นไปได้ นักเรียนมัธยมปลาย % ครู % -ฉันจะรับเงินและส่งหนังสือเดินทางทางไปรษณีย์ 20.5 7.5 - ฉันจะถือว่าตัวเองโชคดี: ฉันจะเอาเงินไปทิ้งหนังสือเดินทาง 6.5 1.5 - ฉันไม่' ไม่รู้ 10.5 13.5 - ฉันจะคืนทั้งเงินและหนังสือเดินทาง 33.5 55 - ฉันจะคืนเงินและหนังสือเดินทาง แต่ฉันจะขอรางวัล 11 5.5 - ฉันจะเอาเงินไป แต่จะทวงถาม ค่าไถ่หนังสือเดินทาง 3 1 - ฉันจะไม่ยกกระเป๋าสตางค์ขึ้นเพื่อไม่ให้มีสิ่งล่อใจ 15 16

สไลด์ 9

คำอธิบายสไลด์:

ขณะเลี้ยวรถของคุณ เนื่องจากคุณไม่มีประสบการณ์ คุณจึงทำให้รถที่ยืนอยู่ข้างถนนเสียหาย คุณจะทำอะไร? หลากหลายคำตอบ นักเรียนมัธยมปลาย % ครู % - ถ้าเจ้าของไม่อยู่ ฉันจะออกไปโดยเร็วที่สุด 22.5 10 - ฉันจะออกไป แต่ถ้าพวกเขาพบฉัน ฉันจะจ่ายค่าซ่อมโดยไม่ต้องพูดถึง 35 12 - ถ้าพวกเขาพบฉัน ฉันจะไม่ยอมรับผิด เพื่อที่จะไม่ต้องจ่ายค่าซ่อม 1, 5 0 - ฉันจะหาเจ้าของและจ่ายเท่าที่เขาบอก 5 4 - ฉันไม่รู้ 12 32.5 - ฉัน' จะรอเจ้าของแล้วถ้าเขาถามฉันจะซ่อมรถ 12.5 26.5 - ฉันจะไป แต่ฉันจะทิ้งเบอร์โทรศัพท์ไว้ 11.5 15

10 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

คุณถูกขอให้ส่งจดหมายให้เพื่อน แต่ซองจดหมายไม่ได้ปิดผนึก คุณจะทำอะไร? คำตอบที่เป็นไปได้ นักเรียนมัธยมปลาย % ครู % -I จะอ่านจดหมายนี้แน่นอน ฉันสนใจทุกสิ่งที่เกิดขึ้นกับคนใกล้ตัวฉัน 5 3 - จดหมายไม่ได้ปิดผนึก ซึ่งหมายความว่ามีคนต้องการให้ฉันอ่าน ฉันจะอ่าน 5 5 - หากจดหมายไม่ได้ปิดผนึกแสดงว่ามีคนเชื่อใจฉัน ฉันจะไม่อ่าน 40 57 - ถ้าสนใจเนื้อหาของจดหมายฉันจะถามแต่จะไม่อ่านแบบแอบๆ 36.5 20 - ฉันจะไม่อ่านในทางที่ผิด 3.5 7 - ไม่รู้ 4.5 5 - ฉันจะอ่านทำไมจะไม่รู้ 5.5 3

11 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

คุณได้เรียนรู้ว่าโชคร้ายเกิดขึ้นกับครอบครัวเพื่อนบ้านของคุณ ซึ่งเป็นคนร่ำรวยมาก พฤติกรรมใดที่ใกล้กับคุณมากที่สุด? ตัวเลือกคำตอบ นักเรียนมัธยมปลาย % ครู % - ฉันจะมีความสุขเพราะฉันคิดว่าตัวเองไม่คู่ควรกับชีวิตที่ร่ำรวยซึ่งฉันไม่มี 13 1 - ฉันคงจะมีความสุขนี่คือผลกรรมเพราะมันเป็นไปไม่ได้ ที่จะรวยมากด้วยความซื่อสัตย์ 1.5 1 - ฉันจะแสดงความเห็นอกเห็นใจและ - ฉันจะให้บริการในฐานะเพื่อนบ้าน 32.5 40 - ฉันจะให้ความช่วยเหลือ - บางทีมันอาจจะได้ค่าตอบแทนดี 3 1 - ฉันไม่รู้ 4.5 5 - ฉันจะแสดงความเสียใจตามธรรมเนียม แต่ในใจฉันจะดีใจที่ "คนรวยก็ร้องไห้เหมือนกัน" 3.5 1 - ฉันเห็นอกเห็นใจพวกเขาอย่างจริงใจ: ในความเศร้าโศกไม่มีทั้งคนรวยหรือคนจน 42 51

12 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

“ความผิดที่แท้จริงของเราต่อหน้าเด็กๆ อยู่ที่ทัศนคติกึ่งจิตวิญญาณและไม่ใช่จิตวิญญาณของเราที่มีต่อพวกเขา” ส.ล. โซโลเวตชิค

สไลด์ 13

คำอธิบายสไลด์:

มีจิตวิญญาณและรู้วิธีเลี้ยงดูมัน! มีจิตวิญญาณและสามารถส่งต่อให้ลูกของคุณได้!

นำเสนอผลลัพธ์ในตารางที่ 1

ตารางที่ 1

ความสำเร็จทางวิชาชีพของฉัน

		คำอธิบายของประสบการณ์
การวางแผนและดำเนินการฝึกอบรม	แผนเฉพาะเรื่องปฏิทิน โครงการการสอน	ฉันได้พัฒนาและดำเนินโครงการการสอนในบ้านเกิดศึกษา การศึกษาด้านศีลธรรมและพรรคพวกของเด็ก
การออกแบบสถานการณ์และเหตุการณ์ที่พัฒนาขอบเขตทางอารมณ์และคุณค่าของเด็ก (วัฒนธรรมของเด็กแห่งประสบการณ์และการวางแนวคุณค่า)	ดัชนีไพ่ของสถานการณ์ในเกม	ฉันใช้สถานการณ์ใน GCD ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง การจัดแนวปฏิบัติทางวัฒนธรรม

ส่วนที่ 2

การวิเคราะห์ผลการวิเคราะห์ตนเองและการประเมินตนเอง

กิจกรรมทางวิชาชีพ: ข้อบกพร่องของฉัน

ขั้นต่อไป คุณจะเริ่มทำงานกับมืออาชีพ การขาดดุลระบุไว้ในกระบวนการวิเคราะห์ตนเองและประเมินตนเองของกิจกรรมของพวกเขา กลับไปที่รายการความสามารถที่รวบรวมไว้ (การดำเนินการในการทำงาน) ที่คุณให้คะแนนเป็น "0" ตามลำดับ หากจำเป็น เพื่อปรับการเลือกข้อบกพร่องที่คุณวางแผนจะดำเนินการกำจัดในปีปัจจุบันและในปีต่อๆ ไป คุณสามารถรวมความสามารถที่ได้รับการจัดอันดับ "1" ไว้ในรายการนี้ แต่ในความเห็นของคุณ จำเป็นต้องมีการพัฒนา

นำเสนอผลลัพธ์ในตารางที่ 2:

ตารางที่ 2

ข้อบกพร่องทางวิชาชีพของฉัน

ส่วนที่ 3

คำจำกัดความของเป้าหมาย

การพัฒนาอย่างมืออาชีพ

ในการออกแบบแผนพัฒนาวิชาชีพรายบุคคลสำหรับครู สิ่งสำคัญคือต้องกำหนด เป้าหมายเมื่อต้องการทำเช่นนี้ พยายามตอบคำถามต่อไปนี้:

ฉันสามารถช่วยเพื่อนร่วมงานของฉันให้เชี่ยวชาญด้านความสามารถใดได้บ้าง

ฉันต้องการที่จะเชี่ยวชาญ (พัฒนา) ความสามารถอะไรบ้าง?

ฉันวางแผนที่จะบรรลุผลลัพธ์อะไร?

ตัวอย่างเช่น:

เป้าหมายการพัฒนาวิชาชีพของฉันในปี 2559:

เป้าหมาย 1 – เผยแพร่ประสบการณ์ที่ประสบความสำเร็จ (การปฏิบัติ) ในการดำเนินการตามความสามารถดังต่อไปนี้:

-การสร้างทักษะที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

-การออกแบบโอพี

เป้าหมาย 2 – เชี่ยวชาญ (พัฒนา) ความสามารถต่อไปนี้:

-ปฏิสัมพันธ์กับพนักงานก่อนวัยเรียน

- การก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้

ส่วนที่ 4

การวางแผนการแก้ไข

ข้อบกพร่องทางวิชาชีพ

ตารางที่ 3

แรงงาน	ความสามารถ (การดำเนินการด้านแรงงาน) ความเชี่ยวชาญในสิ่งนั้น เกี่ยวข้องกับฉัน	วางแผนแล้ว ผลจากการพัฒนาความสามารถ	วางแผนแล้ว กำหนดเวลาในปี 2559 (2560-2561)	แบบฟอร์มการทำงาน เพื่อเอาชนะการขาดดุล	แบบฟอร์มนำเสนอผลการเรียนรู้
"การศึกษา"	1. การพัฒนาทักษะที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ต่อไปนี้จะเรียกว่า ICT)	การใช้ ICT ในรูปแบบองค์รวม 2ข.	2559-2560	เข้าร่วมชั้นเรียนปริญญาโท สัมมนา การสัมมนาผ่านเว็บ	การนำเสนอ วิดีโอสอน

ส่วนที่ 5

การวิเคราะห์ผลการดำเนินการตามแผนพัฒนาวิชาชีพรายบุคคล

ส่วนแผนงาน " การวิเคราะห์ผลการดำเนินการตามแผนพัฒนาวิชาชีพรายบุคคล» มุ่งเน้นไปที่การนำฟังก์ชันการวิเคราะห์แบบสะท้อนกลับไปใช้ตามผลงานของปีการศึกษา และช่วยให้ครูสามารถกำหนดระดับที่บรรลุเป้าหมายการพัฒนาวิชาชีพของตนเองที่วางแผนไว้สำหรับปีการศึกษาได้ จากผลการวิเคราะห์ ครูจะปรับแผนพัฒนาวิชาชีพรายบุคคลเป็นประจำทุกปี

ผลการวิเคราะห์ถูกบันทึกไว้ในตารางที่ 4

ตารางที่ 4

การวิเคราะห์ผลการดำเนินการตามแผนพัฒนาวิชาชีพรายบุคคล

แอปพลิเคชัน

แบบฟอร์มโดยประมาณ

แผนพัฒนาวิชาชีพรายบุคคล ปี 2559 (2559-2561)

อาจารย์ MBDOU "" ... อ ______________________________________________________________________________________________________

ตารางที่ 1

ความสำเร็จทางวิชาชีพของฉัน

สมรรถนะ (การดำเนินการด้านแรงงาน) จัดอันดับ "2"	แบบฟอร์มนำเสนอผลงานยืนยันความสามารถระดับสูง	คำอธิบายของประสบการณ์
ฟังก์ชั่นแรงงาน “ ฟังก์ชั่นการสอนทั่วไป การศึกษา"
หน้าที่แรงงาน “กิจกรรมการศึกษา”
หน้าที่แรงงาน “กิจกรรมพัฒนา”
หน้าที่แรงงาน “กิจกรรมการสอน” ว่าด้วยการดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปก่อนวัยเรียน"
การมีส่วนร่วมในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ปลอดภัยและสะดวกสบายทางจิตใจขององค์กรการศึกษาโดยการสร้างความมั่นใจในความปลอดภัยในชีวิตของเด็ก ๆ การรักษาความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กในระหว่างที่อยู่ในองค์กรการศึกษา	สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เชิงพัฒนาการที่สมบูรณ์ในกลุ่ม เค้าโครงและโครงการสำหรับเด็ก ผู้ปกครองมีสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายในกลุ่ม	เราร่วมกับพ่อแม่พัฒนา...หมู่เกาะถูกสร้าง...

ทั้งการเลี้ยงดูและการศึกษาแยกจากกันไม่ได้ คุณไม่สามารถให้ความรู้โดยไม่ถ่ายทอดความรู้ ความรู้ทั้งหมดมีผลทางการศึกษา

ตอลสตอย แอล.เอ็น.

การศึกษาเป็นกระบวนการที่มีจุดประสงค์ในการฝึกอบรมและการศึกษาเพื่อผลประโยชน์ของบุคคล สังคม และรัฐ หากเราถือว่าการเรียนรู้เป็นองค์ประกอบที่เป็นอิสระ แน่นอนว่านี่เป็นกระบวนการที่ยาวนานที่บุคคลหนึ่งเข้ามาเกี่ยวข้องตลอดชีวิตของเขา ซึ่งการศึกษาด้วยตนเองมีบทบาทสำคัญ ช่วยให้บุคคลได้รับความรู้อย่างอิสระและสร้างตนเองเป็นรายบุคคล แต่ในกรณีนี้ แง่มุมด้านการศึกษาจะกลายเป็นองค์ประกอบที่กำลังจมลง ตัวชี้วัดที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาบุคลิกภาพคือตำแหน่งในชีวิต (ความสัมพันธ์กับผู้อื่น ต่อตนเอง) กิจกรรมทางสังคม และการแสดงออกถึงความเป็นปัจเจกบุคคล ครอบครัวและองค์กรการศึกษาในเวลาต่อมาคือที่ช่วยให้เด็กเข้ามามีบทบาทในสังคม พ่อแม่และครูคือผู้ที่ช่วยให้เด็กพัฒนาเพื่อพิสูจน์ตัวเองในฐานะพลเมืองและมืออาชีพ ดังนั้นการศึกษาและการเรียนรู้จึงเชื่อมโยงถึงกันอยู่เสมอ

สังคมไม่หยุดนิ่งแต่ค่านิยมยังคงไม่เปลี่ยนแปลง ความสามัคคีของข้อกำหนดคือสิ่งที่สังคมสมัยใหม่กำลังจะเกิดขึ้น ตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2017 มาตรฐานวิชาชีพสำหรับครูจะถูกนำมาใช้ในรัสเซีย มาตรฐานวิชาชีพตั้งอยู่บนระบบกิจกรรมการสอน รวมถึงการฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนา หากการฝึกอบรมไม่มีความเข้าใจผิดแสดงว่าการศึกษาและการพัฒนาทำให้เกิดความตื่นเต้น แต่จำเป็นต้องกลัวสูตรใหม่และการแนะนำพื้นฐานใหม่ ๆ มากมายหรือไม่?

งานการศึกษาเป็นกิจกรรมการสอนที่มุ่งจัดสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและจัดการกิจกรรมต่าง ๆ ของนักเรียนเพื่อแก้ไขปัญหาการพัฒนาส่วนบุคคลที่กลมกลืน และการสอนเป็นกิจกรรมการศึกษาประเภทหนึ่งที่มุ่งจัดการกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนเป็นหลัก

โดยทั่วไปแล้ว กิจกรรมการสอนและการศึกษาเป็นแนวคิดที่เหมือนกัน ความเข้าใจในความสัมพันธ์ระหว่างงานการศึกษากับการสอนนี้ เผยให้เห็นถึงความหมายของวิทยานิพนธ์เรื่องความสามัคคีในการสอนและการเลี้ยงดู

เกณฑ์ที่สำคัญที่สุดสำหรับประสิทธิผลการสอนคือการบรรลุเป้าหมายทางการศึกษา งานด้านการศึกษาไม่ได้มุ่งไปสู่การบรรลุเป้าหมายโดยตรง เนื่องจากไม่สามารถบรรลุได้ภายในกรอบเวลาที่จำกัดโดยรูปแบบองค์กร ในงานด้านการศึกษา เป็นไปได้ที่จะจัดเตรียมเฉพาะการแก้ปัญหาที่สอดคล้องกันของงานที่มุ่งเน้นเป้าหมายเฉพาะเท่านั้น

คุณและฉันเป็นเด็กกลุ่มเดียวกันที่ค่อนข้างจะหวาดกลัวกับถ้อยคำในหัวข้อนี้ คำว่า "ต้อง" ปรากฏในมาตรฐาน แต่ไม่ได้หมายความว่ามีข้อกำหนดใหม่ที่สูงเกินจริงปรากฏขึ้น มาตรฐานนี้ขึ้นอยู่กับความสามารถของครูในการชี้แนะชั้นเรียนหรือนักเรียนคนใดคนหนึ่งในกระบวนการเรียนรู้ผ่านการกระทำของพวกเขา สามารถค้นพบและดำเนินการ (รวบรวม) ความเป็นไปได้ทางการศึกษาของกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ (การศึกษา การเล่น การทำงาน กีฬา ศิลปะ ฯลฯ)

ภายในกรอบมาตรฐานวิชาชีพครู งานด้านการศึกษา ตามเกณฑ์ต่างๆ มากมาย สอดคล้องกับความรับผิดชอบงานของครูประจำชั้น สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการดำเนินโปรแกรมการศึกษา, องค์กรปกครองตนเองของนักเรียน, การพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์และคุณค่าของเด็ก, การวิเคราะห์สถานการณ์จริงในห้องเรียน, การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ ฯลฯ

มาตรฐานการสอน กิจกรรมการศึกษา	ความรับผิดชอบงานของครูประจำชั้น
การออกแบบและการดำเนินโปรแกรมการศึกษา	ส่งเสริมการได้รับการศึกษาเพิ่มเติมโดยนักเรียนผ่านระบบของสโมสร สโมสร ส่วน สมาคมที่จัดขึ้นที่โรงเรียน สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก และ ณ สถานที่พำนักของพวกเขา วางแผนงานการศึกษาในห้องเรียน
การดำเนินการโอกาสทางการศึกษาสำหรับกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ (การศึกษา การเล่น การทำงาน กีฬา ศิลปะ ฯลฯ) การออกแบบสถานการณ์และเหตุการณ์ที่พัฒนาขอบเขตทางอารมณ์และคุณค่าของเด็ก (วัฒนธรรมของเด็กแห่งประสบการณ์และการวางแนวคุณค่า)	อัปเดตเนื้อหาชีวิตของทีมในชั้นเรียนให้สอดคล้องกับอายุความสนใจของนักเรียนและความต้องการของสังคม ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการสื่อสารในนักเรียน ช่วยให้นักเรียนแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในการสื่อสารกับเพื่อน ครู และผู้ปกครอง กำกับการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองของบุคลิกภาพของนักเรียน ทำการปรับเปลี่ยนระบบการเลี้ยงดูที่จำเป็น
ช่วยเหลือและสนับสนุนในการจัดกิจกรรมขององค์กรปกครองตนเองของนักศึกษา การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ การสร้างความเป็นพลเมือง ความสามารถในการทำงานและการใช้ชีวิตในโลกสมัยใหม่ การสร้างวัฒนธรรมของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยในนักเรียน	มีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดการปฏิบัติหน้าที่ในชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาทั่วไปตามตารางปฏิบัติหน้าที่ ให้ความช่วยเหลือแก่นักศึกษาในกิจกรรมการศึกษา ระบุสาเหตุของประสิทธิภาพต่ำและจัดการการกำจัด ร่วมกับองค์กรการปกครองตนเองของนักเรียน ส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีอย่างแข็งขัน ดำเนินการพลศึกษาและกิจกรรมอื่น ๆ จัดการศึกษาเกี่ยวกับกฎความปลอดภัยแรงงาน กฎจราจร พฤติกรรมที่บ้าน ในน้ำ ฯลฯ ของนักเรียน ดำเนินงานสร้างความตระหนักรู้เกี่ยวกับการรับประทานอาหารเพื่อสุขภาพ
วิเคราะห์สภาพความเป็นจริงในกลุ่มเรียน รักษาบรรยากาศแบบธุรกิจ เป็นกันเอง ในทีมน้องๆ	ทำงานร่วมกับนักเรียนในชั้นเรียนที่ได้รับมอบหมาย ดำเนินการศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียน ความโน้มเอียง ความสนใจของเขา สร้างสภาพแวดล้อมจุลภาคที่ดีและบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจสำหรับนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียน
ควบคุมพฤติกรรมของนักเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ปลอดภัย การกำหนดและการนำหลักเกณฑ์การปฏิบัติที่ชัดเจนสำหรับนักศึกษาตามกฎบัตรองค์กรการศึกษาและกฎภายในองค์กรการศึกษา การนำรูปแบบและวิธีการทำงานด้านการศึกษาสมัยใหม่รวมถึงการโต้ตอบมาใช้ทั้งในชั้นเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร การกำหนดเป้าหมายทางการศึกษาที่ส่งเสริมการพัฒนาของนักเรียนโดยไม่คำนึงถึงความสามารถและอุปนิสัยของพวกเขา	ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการดำเนินการที่ปลอดภัยของกระบวนการศึกษา แจ้งให้ฝ่ายบริหารของโรงเรียนทราบทันทีถึงอุบัติเหตุแต่ละครั้งและดำเนินมาตรการในการปฐมพยาบาล จัดทำข้อเสนอสำหรับการปรับปรุงและปรับปรุงเงื่อนไขสำหรับกระบวนการศึกษาและยังนำเสนอความสนใจของหัวหน้าสำนักงานและฝ่ายบริหารเกี่ยวกับข้อบกพร่องทั้งหมดในการรับรองกระบวนการศึกษาที่ลดกิจกรรมที่สำคัญและประสิทธิภาพของร่างกายของนักเรียน สั่งให้นักเรียนเกี่ยวกับความปลอดภัยการดำเนินกิจกรรมการศึกษาโดยต้องลงทะเบียนในทะเบียนชั้นเรียนหรือทะเบียนคำสั่งการสอน มีส่วนร่วมในการทำงานของสภาการสอนของโรงเรียน
ใช้ความพยายามด้านการศึกษาที่สร้างสรรค์ของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียน ช่วยเหลือครอบครัวในการแก้ไขปัญหาการเลี้ยงดูลูก	เก็บรักษาเอกสารในชั้นเรียนในลักษณะที่กำหนด ควบคุมการกรอกสมุดบันทึกของนักเรียนและให้คะแนน ติดต่อกับผู้ปกครองของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง (บุคคลที่เข้ามาแทนที่)
การปฏิบัติตามมาตรฐานทางกฎหมาย คุณธรรม และจริยธรรม ข้อกำหนดของจรรยาบรรณวิชาชีพ การก่อตัวของทักษะความอดทนและพฤติกรรมในสภาพแวดล้อมที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมที่เปลี่ยนแปลง สื่อสารกับเด็กๆ รับรู้ถึงศักดิ์ศรีของพวกเขา เข้าใจและยอมรับพวกเขา	ปฏิบัติตามมาตรฐานจรรยาบรรณในโรงเรียน ที่บ้าน และในที่สาธารณะ สอดคล้องกับสถานะทางสังคมของครู เคารพสิทธิและเสรีภาพของนักศึกษา

สำหรับงานด้านการศึกษาที่ประสบความสำเร็จจำเป็นต้องร่วมมืออย่างมีประสิทธิผลกับเพื่อนร่วมงานตลอดจนระบุงานด้านการศึกษาและการพัฒนาของนักเรียนภายในกรอบสาขาวิชาของเขา

ด้วยความพยายามร่วมกันของครูและวิชาวิชาการเท่านั้น เราจึงไม่เพียงแต่บรรลุมาตรฐานเท่านั้น แต่สิ่งที่สำคัญกว่านั้นคือ "การให้ความรู้" ในอนาคตของเราในตัวของนักเรียน

และแม่คนสำคัญของเธอเป็นนักจิตวิทยา แอนนา บราโวสลาฟสกายาซึ่งตอบคำถามของคุณ หากคุณมีคำถามสำหรับนักจิตวิทยา คุณสามารถส่งคำถามถึงแอนนาทางอีเมลได้ [ป้องกันอีเมล] .

สวัสดีคุณแม่บล็อกที่รัก!

ฉันได้รับจดหมายมากมายจากคุณหลังจากบทความเกี่ยวกับ ดังนั้นฉันอยากจะพูดถึงหัวข้ออารมณ์โดยละเอียดมากขึ้น

ดังนั้นจะพัฒนาสติปัญญาอย่างไรให้ชัดเจนไม่มากก็น้อย แต่จะทำอย่างไรกับอารมณ์? จะพัฒนาพวกเขาอย่างไร?และสิ่งนี้จำเป็นหรือไม่?

จำเป็นต้องพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็ก สิ่งนี้ปรากฏชัดต่อสาธารณชนหลังจากการตีพิมพ์หนังสือ “ความฉลาดทางอารมณ์” เมื่อหลายปีก่อน ดังที่ทราบกันดีว่า มีการศึกษาจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าการจะประสบความสำเร็จในชีวิต IQ นั้นไม่สำคัญเท่ากับ EQ

ตัวบ่งชี้นี้รวมถึงแนวคิดที่สำคัญ เช่น ความเห็นอกเห็นใจ สัญชาตญาณ ความสามารถในการสร้างและรักษาเครือข่ายการติดต่อทางสังคมที่กว้างขวาง และความผูกพันทางอารมณ์ที่เข้มแข็ง เป็นต้น

แต่ถึงแม้ว่าเราจะละทิ้งความสำเร็จอันโด่งดังออกไป แต่ก็เห็นได้ชัดว่ายิ่งมีการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์มากเท่าใดบุคคลนั้นก็ "มีอยู่ใน" เข้าสู่สังคมมากขึ้นเท่านั้น ความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่นมีผลและร่ำรวยมากขึ้นเท่าใด ความพึงพอใจในชีวิตของเขาก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น โดยทั่วไป ไม่ต้องพูดถึงความจริงที่ว่าคนที่ยังใหม่ต่อขอบเขตประสาทสัมผัสของตนมีความอ่อนไหวต่อการเจ็บป่วยร้ายแรงมากกว่ามากรวมถึงด้านเนื้องอกวิทยาด้วย

มีคำศัพท์ทางจิตวิทยาเช่นนี้ - alexethymia - มันหมายถึงการที่บุคคลไม่สามารถบอกชื่ออารมณ์ที่เขาเองก็ประสบได้ ดังนั้นเมื่อศึกษาผู้ป่วยโรคต่างๆ ที่มีความรุนแรงปานกลาง พบว่าส่วนใหญ่ (มากถึง 80%) มีอาการ alexthymia

เราจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กได้อย่างไร?ก่อนอื่นเรามาเริ่มกันที่ตัวเราก่อน คุณต้องเรียนรู้ที่จะติดตามสถานะของคุณและควบคุมอารมณ์ของคุณ โดยเฉพาะอารมณ์เชิงลบ เหมาะที่สุดที่นี่ "ฉันคำสั่ง"เป็นวิธีการสื่อสารในสถานการณ์ขัดแย้ง โดยวลีใด ๆ จะต้องขึ้นต้นด้วยคำว่า “ฉัน” และ “ฉัน” ตัวอย่างเช่น ไม่ใช่ "How can you?!" แต่ "ฉันไม่พอใจมากเมื่อ..." หรือแทนที่จะเป็น "ทำไมคุณถึง..." - "ฉันเสียใจมากที่..." ฯลฯ

หากคุณแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับอาการของคุณ ลูกของคุณจะเริ่มจดจำอารมณ์ของคุณได้ดีขึ้นและในขณะเดียวกันก็อารมณ์ของเขาเองด้วย แน่นอนว่า ในทำนองเดียวกัน เป็นการดีที่จะแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสถานะของผู้อื่น ตัวการ์ตูน หนังสือ ฯลฯ “คุณคิดว่าเขารู้สึกอย่างไรเมื่อ...”, “ทำไมเธอถึงทำอย่างนั้น?”, “คุณเข้าใจได้อย่างไรว่าเธอรู้สึกอย่างนั้น” ฯลฯ

นี่คือวิธีปลูกฝังความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจ นอกจากนี้ยังเป็นการดีที่ได้แสดงความรู้สึกและอารมณ์ร่วมกับของเล่นและตุ๊กตา คุณสามารถเล่นฉากทั้งหมดได้และอย่าลืมรู้สึกเสียใจกับตุ๊กตา เห็นอกเห็นใจพวกเขา หรือชื่นชมยินดีกับพวกเขา

หลังจากนั้นสักพัก คุณจะพบว่าคุณสามารถคาดเดาพฤติกรรมของคุณได้ในบางสถานการณ์ ตัวอย่างเช่น อาการเหนื่อยล้าจะมาพร้อมกับอาการหงุดหงิดรุนแรง เป็นต้น ในกรณีเช่นนี้ คุณสามารถเตือนครอบครัวของคุณได้ว่าคุณต้องใช้เวลาในการฟื้นฟู และไม่ควรแสดงความไม่พอใจเป็นการส่วนตัว

เด็กยังสามารถได้รับเวลาและพื้นที่ในการจัดการกับสภาพที่ไม่พึงประสงค์ นอกจากนี้ เด็กๆ ยังได้เรียนรู้วิธีที่จะแสดงอารมณ์ของตนเองอีกด้วย: แม่ทำอะไรเมื่อเธออารมณ์เสีย? พ่อจะโกรธแค่ไหน?

อารมณ์ของเราเชื่อมโยงกับร่างกายของเรา ถ้าเราระงับอาการเหล่านั้น การเกิดขึ้นของจิตจะหลีกเลี่ยงไม่ได้ แต่คุณคือคนที่สามารถแสดงให้ลูกเห็นว่าเมื่อคุณโกรธคุณสามารถตีคนได้ แต่ไม่ใช่คน แต่เป็นหมอนหรือวงกบประตู ว่าเมื่อคุณมีความสุขมาก คุณสามารถและควรกอด หรืออย่างน้อยก็กระโดดและโบกแขน

ยิ่งลูกของคุณรู้จักและแยกแยะอารมณ์ได้มากเท่าไร ชีวิตทางอารมณ์ของเขาก็จะยิ่งสมบูรณ์มากขึ้นเท่านั้น ที่นี่ทั้งศึกษาพจนานุกรมคำพ้องความหมายและเกมพิเศษพร้อมการ์ดหนังสือเกี่ยวกับอารมณ์และเทพนิยายจิตอายุรเวทจะช่วยได้

ในร้านค้าเฉพาะมีโปสเตอร์พร้อมรูปภาพอารมณ์ต่างๆ คุณสามารถพูดคุยถึงความรู้สึกนี้หรือความรู้สึกนั้นที่แสดงออกมาบนใบหน้าได้อย่างไร (ยกคิ้วขึ้น มุมปากลดลง...) เล่น "พรรณนาอารมณ์" หรือในทางกลับกัน "ฉันรู้สึกอย่างไร"

แม้ว่าตัวเด็กเองจะไม่เข้าใจความรู้สึกของตัวเองดีพอ แต่เราสามารถถามเขาได้ว่า “คุณอารมณ์เสียมากใช่ไหม?” หรือ “ฉันเห็นเธอโกรธมาก...” แน่นอนว่าสิ่งสำคัญคือต้องไม่บังคับการมองเห็น แต่ต้องอ่านอารมณ์ของทารกและตั้งชื่อมัน

หากคุณทายถูก คำตอบจะเป็นโล่งใจว่า "ใช่!" การหายใจออกลึกๆ บ่งบอกถึงความผ่อนคลาย และอาจเป็นน้ำตาที่ไหลออกมาค่อนข้างเร็ว

อย่างไรก็ตาม เทคนิคนี้เหมาะสำหรับการฟังอย่างเข้าใจความรู้สึกทุกวัย สิ่งสำคัญคือต้องทำให้อารมณ์เป็นปกติซึ่งจะช่วยลดระดับอารมณ์ - "แน่นอน! มีเรื่องให้โกรธมากมายที่นี่!” หรือ “ถ้าฉันเป็นเธอ ฉันก็คงรู้สึกเหมือนกัน!” ปล่อยให้เด็กพูดจะดีกว่า

นอกจาก, การแยกแยะระหว่างความรู้สึก อารมณ์ และความรู้สึกเป็นสิ่งสำคัญมาก- ผู้ใหญ่หลายคนยอมรับว่าตนเองสับสนกับประสบการณ์เหล่านี้ ความรู้สึกเป็นธรรมชาติของร่างกาย: ความหิว ความเหนื่อยล้า อาการหนาวสั่น... ความรู้สึกนั้นลึกกว่าอารมณ์: เปรียบเทียบความรักและความสนใจ ความระคายเคืองและความโกรธ ความสับสนในประสบการณ์ของพวกเขานำไปสู่ความจริงที่ว่าผู้คนไม่สามารถแยกความแตกต่างระหว่างสิ่งที่พวกเขารู้สึกได้ ดังนั้นจึงไม่รู้วิธีการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพตามเงื่อนไขของพวกเขา

เช่นฉันรู้สึกแย่ฉันจะไปกินข้าว แต่อันที่จริงนี่ไม่ใช่ความหิวเลย แต่เป็นความรู้สึกวิตกกังวลเนื่องจากปัญหาในที่ทำงาน หรือ: มีบางอย่างทำให้ฉันถูกต้อง! คุณจะต่อสู้กับใคร? ทุกสิ่งล้วนแต่น่าโมโห! และนี่ไม่ใช่การระคายเคือง แต่เป็นความรู้สึกเศร้าเพราะทะเลาะกับผู้หญิง ความรู้สึกเชิงลบมักจะถูกแทนที่ด้วยความรู้สึกที่ยอมรับได้มากขึ้นสำหรับบุคคลหนึ่ง และการแทนที่จะเกิดขึ้นได้ง่ายขึ้นเมื่อบุคคลนั้นเข้าใจตัวเองน้อยลง

กิจกรรมสร้างสรรค์ทั้งหมดยังทำงานได้ดีสำหรับการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับความคิดสร้างสรรค์อย่างอิสระหรือการทำงานด้านดนตรี เป็นต้น แน่นอนว่าการปฏิบัติทางร่างกายทั้งหมด เช่น การเต้นรำ ว่ายน้ำ การนวด เบซิล และการกอดทุกประเภทก็เป็นสิ่งที่ดีเช่นกัน

นอกจากนี้ สิ่งสำคัญที่ควรทราบคือ การแสวงหาความรู้ทางสติปัญญาเป็นปฏิปักษ์ต่อการพัฒนาทางอารมณ์ในทางใดทางหนึ่ง ความจริงก็คือร่างกายของเรามีพลังงานที่จำกัด และเราสามารถนำไปใช้ได้เพียงสิ่งเดียวเท่านั้น ได้รับการพิสูจน์มานานแล้วว่าภาระทางสติปัญญาที่มากเกินไปในวัยก่อนเรียนจะนำไปสู่การพร่องของขอบเขตทางอารมณ์ในระยะยาว

แน่นอนว่า ฉันหมายถึงความสุดขั้ว และมีความต่อเนื่องที่ค่อนข้างใหญ่ระหว่างการมีสติปัญญามากเกินไปและการละเลยในการสอน

ไม่ว่าในกรณีใด ฉันจะกล่าวถึงประเด็นนี้โดยละเอียดยิ่งขึ้นในบทความต่อไปนี้

แหล่งที่มาภาพประกอบ:

ระบบการทำงานเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพจิตของเด็กก่อนวัยเรียนภายใต้กรอบการศึกษาแบบ Valeological

โครงการ "โลกแห่งอารมณ์"

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับโลกแห่งอารมณ์ที่หลากหลาย สอนให้เด็กเข้าใจความรู้สึกและความรู้สึกของผู้อื่น เรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างเหตุการณ์ในชีวิต ประสบการณ์ และการแสดงออกทางสีหน้า ให้แนวคิดว่าจะแยกแยะและตั้งชื่อสภาวะทางอารมณ์ที่แตกต่างกันได้อย่างไร สอนวิธีใช้ "ตัวอักษรแห่งความรู้สึก" ปลูกฝังความสามารถในการสัมผัสอารมณ์ในดนตรีและสีสัน

งาน:

1. มีส่วนร่วมในการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์และคุณค่าของเด็กก่อนวัยเรียน

2. สอนให้เด็กรู้จักภาพอารมณ์โดยให้เด็กมีส่วนร่วมในการสืบพันธุ์

3. พยายามให้แน่ใจว่าเด็กๆ สามารถและเรียนรู้ที่จะตอบสนองต่อสถานการณ์และเหตุการณ์ต่างๆ อย่างเพียงพอ

4. สอนเด็กก่อนวัยเรียนให้เข้าใจโลกตามความเป็นจริง

5. ส่งเสริมการแก้ไขทางจิตอารมณ์

6. สอนให้เด็กควบคุมพฤติกรรมทางอารมณ์และละเว้นจากการแสดงออกที่หุนหันพลันแล่น

7. ให้พ่อแม่เข้าใจโลกทางอารมณ์ของเด็ก สอนให้พวกเขามีอิทธิพลต่อทรงกลมทางอารมณ์ของเด็ก

ความเกี่ยวข้อง: เราอยู่ในยุคของความไม่มั่นคงทางสังคมและเศรษฐกิจในสังคม ซึ่งนำไปสู่การเพิ่มจำนวนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติในการพัฒนาพฤติกรรมและอารมณ์และส่วนบุคคล ในเด็กหลายคน ความนับถือตนเองลดลงและระดับความก้าวร้าวเพิ่มขึ้น เพื่อช่วยเอาชนะความยากลำบากเหล่านี้ สอนเด็กๆ ให้ตอบสนองต่อสถานการณ์และเหตุการณ์ต่างๆ อย่างเหมาะสม นำทางสภาวะและอารมณ์ของผู้คนรอบตัว สอนให้พวกเขาควบคุมพฤติกรรมทางอารมณ์ของพวกเขา ฉันจึงพัฒนาโครงการ “โลกแห่งอารมณ์” ขึ้นมาเป็นองค์ประกอบ การศึกษา Valeology ในระบบการทำงานเพื่อรักษาและเสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับนักเรียนด้านสุขภาพจิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา

ความเป็นเอกลักษณ์ของระบบงาน:ความคิดริเริ่ม ฉันเห็นระบบงานของฉันในความเป็นจริงว่าโดยการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์และคุณค่าของนักเรียน Iพึ่ง ประสบการณ์ทางสังคมส่วนตัวของพวกเขาการใช้รูปแบบการทำงานที่หลากหลายรวมถึงรูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับเด็กและผู้ปกครองเนื่องจากเด็กสามารถพัฒนาความสามารถในการจัดการอารมณ์ดูแลสุขภาพจิตสอนให้เขาเห็นอกเห็นใจและเข้าใจความรู้สึกผ่านการดื่มด่ำในสถานการณ์ชีวิตเท่านั้น ของผู้อื่น

วิธีการทำงาน:

• การสนทนาในหัวข้อ “โลกแห่งอารมณ์” (ตรวจสอบรูปสัญลักษณ์)
• บทเรียนในหัวข้อ “โรงเรียนแห่งอารมณ์”
• เกมการสอน: "Bones the Clown School", "สร้างอารมณ์", "วันของฉัน", "ค้นหาคู่", "รวบรวมชายร่างเล็ก", "ลานตาแห่งอารมณ์" ฯลฯ
• การสร้างและรักษาไดอารี่อารมณ์ของเด็กและครู
• การแก้ปัญหาสถานการณ์เช่น: “ต้องทำอะไรเพื่อเปลี่ยนอารมณ์ของเด็ก”, “ต้องเปลี่ยนอะไรบ้างเพื่อทำให้วันนั้นมีความสุข” ฯลฯ
• แบบฝึกหัดที่แสดงออกทางอารมณ์: "อารมณ์ของเทพนิยายคืออะไร", "อารมณ์สีรุ้ง", "ทำไมฉันถึงร่าเริง", "ทำไมฉันถึงเศร้า"
• ทำงานร่วมกับผู้อำนวยการเพลงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ฟังผลงานดนตรีและสัมพันธ์กับสภาวะทางอารมณ์: Beethoven "Moonlight Sonata", Brahms "Lullaby", Fried "The Merry Violinist", Strauss "Waltz") ดำเนินการวันหยุดร่วมกันระหว่างผู้ปกครองเด็ก "นิทานปีใหม่"
• ชั้นเรียนทัศนศิลป์ในหัวข้อ “โลกแห่งอารมณ์” (ความสัมพันธ์ระหว่างสีกับสภาวะทางอารมณ์ของเด็ก) นิทรรศการผลงานสร้างสรรค์สำหรับเด็กในหัวข้อโครงการ
• แบบฝึกหัดบรรเทาทุกข์ทางจิตวิทยา: "ฉันสงบ", "ต้นแอปเปิ้ล" ฯลฯ
• ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง (การให้คำปรึกษา การสนทนา งานโต๊ะกลมในหัวข้อ "การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ในเด็กก่อนวัยเรียน" จัดการประชุมเชิงปฏิบัติการกับพวกเขาในหัวข้อ "สุขภาพจิตของเด็กก่อนวัยเรียน")

ปัญหาโครงการ:

ตามการปฏิบัติแสดงให้เห็นในสถาบันก่อนวัยเรียนหลายแห่งมีการวางแผนงานในลักษณะที่ให้ความสำคัญกับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กโดยผลักไสการก่อตัวของทรงกลมทางอารมณ์ไปที่พื้นหลังซึ่งเป็นผลมาจากความกลมกลืนของการพัฒนาของ บุคลิกภาพในอนาคตมักถูกรบกวน อารมณ์ทำหน้าที่ปรับตัวและประเมินผล เกี่ยวข้องกับความต้องการของเด็ก ซึ่งแสดงถึงความสอดคล้องของพฤติกรรมเด็กกับความต้องการพื้นฐาน ความสนใจ และค่านิยมของเขา ดังนั้นปฏิกิริยาทางอารมณ์และประสาทสัมผัส สภาวะทางอารมณ์และประสาทสัมผัสของเด็กจึงถือเป็นตัวเร่งหลักในการตระหนักถึงความเป็นตัวของตัวเอง ซึ่งก็คือ "ฉัน"

ผลลัพธ์ที่คาดหวังของโครงการ:

1. มีอิทธิพลต่อการพัฒนาขอบเขตอารมณ์และคุณค่าของนักเรียน เพิ่มระดับอารมณ์และความสามารถในการควบคุมอารมณ์

2. เปลี่ยนทัศนคติของผู้ปกครองต่อปัญหา “สุขภาพจิตของเด็กก่อนวัยเรียน”

3. เพิ่มระดับวิชาชีพครู

เครื่องหมายประสิทธิภาพดำเนินการใน 3 ทิศทาง คือ ครู เด็กๆ ผู้ปกครอง โดยการสนทนา การสังเกต การศึกษา และการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของโครงการ หลังจากสิ้นสุดโครงการ จะมีการสำรวจผู้เข้าร่วมเพื่อประเมินประสิทธิผลของโครงการ

ข้อสรุป:

ระบบงานเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพจิตของเด็กก่อนวัยเรียนภายใต้กรอบโครงการ “โลกแห่งอารมณ์” ช่วยให้:

1) พัฒนาขอบเขตทางอารมณ์และคุณค่าของนักเรียนเพิ่มระดับอารมณ์

2) พัฒนาความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมทางอารมณ์ของเด็ก

3) สอนเด็กให้ตอบสนองต่อสถานการณ์เหตุการณ์การแสดงอารมณ์ของผู้อื่นอย่างเพียงพอ

4) ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาการรักษาสุขภาพจิตของเด็กก่อนวัยเรียน