బ్రోచర్ లో "విద్యా ప్రక్రియపై ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ వ్యవస్థ యొక్క సంస్థ"పాఠశాలలో నియంత్రణ సాధనాలను ఉపయోగించడం ద్వారా విద్య యొక్క నాణ్యతను నిర్వహించడంలో పనిని నిర్వహించడంలో అనేక సంవత్సరాల అనుభవాన్ని వివరిస్తుంది.
ప్రతి పాఠశాల నాయకుడికి పాఠశాల ఎలా అభివృద్ధి చెందుతోంది మరియు విద్యా ప్రక్రియ ఎలా మెరుగుపడుతోంది అనే దానిపై స్పష్టమైన ఆలోచన ఉండాలి. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, జట్టు జీవితం మరియు కార్యకలాపాల యొక్క అన్ని రంగాల గురించి అవగాహన అవసరం మరియు స్థిరమైన అభిప్రాయం అవసరం. పూర్తి విశ్వసనీయ సమాచారాన్ని బాగా స్థిరపడిన పాఠశాల నియంత్రణ (ISC) సహాయంతో మాత్రమే పొందవచ్చు.
HSC అనేది నిర్వహణ యొక్క ప్రధాన విధుల్లో ఒకటి, ఇది ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాల గురించి సమాచారాన్ని పొందడం మరియు నిర్మాణాత్మక నిర్ణయాలు తీసుకోవడం మరియు పాఠశాలలో నిర్వహణ మరియు స్వయం-ప్రభుత్వాన్ని ఆప్టిమైజ్ చేయడం కోసం దానిని అంచనా వేయడం లక్ష్యంగా ఉంది.
డౌన్‌లోడ్:
ప్రివ్యూ:
రస్కాజోవ్స్కీ జిల్లాకు చెందిన మునిసిపల్ విద్యా సంస్థ జెలెనోవ్స్కాయ సెకండరీ స్కూల్, బ్రోచర్ 2
విద్యా ప్రక్రియపై ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ వ్యవస్థ యొక్క సంస్థ
పాఠశాల డైరెక్టర్ V.P. సెర్జీవా
ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ అనేది పాఠశాలలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క స్థితిని అంచనా వేయడానికి ఒక వ్యవస్థ. అంతర్గత పాఠశాల నియంత్రణ లక్ష్యాలు మరియు సూత్రాలు. ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ యొక్క రూపాలు మరియు పద్ధతులు........................................... ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ యొక్క భాగాలు ………………………………… తనిఖీలో బృందం పాల్గొనడం ……………………………………… అనుబంధం 1. ఆర్డర్ “తరగతి సారాంశం ఫలితాలపై అనుబంధం 2. పరిస్థితి పర్యవేక్షణ ఫలితాల సర్టిఫికేట్ అనుబంధం 3. నేపథ్య నియంత్రణ ఫలితాలపై సమాచారం “ఫారమ్‌లు అనుబంధం 4. ప్రాథమిక నియంత్రణ "సంస్థ" ఫలితాల ఆధారంగా సర్టిఫికేట్ అనుబంధం 5. విద్యార్థుల శాస్త్రీయ సమాజం యొక్క పని యొక్క ప్రభావాన్ని తనిఖీ చేసే ఫలితాలపై సర్టిఫికేట్ ………………………………………………… అనుబంధం 6. విద్యా సంస్థలో పనిచేస్తున్న వారి ధృవీకరణ ఫలితాలపై సర్టిఫికేట్ అనుబంధం 7. సమస్య-పద్ధతి సమూహంపై నిబంధనలు "పెంపకం" …………………………………………………………… అనుబంధం 8. సమస్యపై DRC రోజు ఫలితాలు “హేతుబద్ధం విద్యార్థుల ఖాళీ సమయాన్ని ఉపయోగించడం." (దీనికి సంబంధించిన పదార్థాలు బోధనా మండలి “విద్యను అందించడానికి సరైన మార్గాల కోసం శోధిస్తోంది పాఠశాల పిల్లల అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం, వారిని సన్నద్ధం చేయడం సాంస్కృతిక నైపుణ్యాలు.") ………………………………………………………… అనుబంధం 9. 2006-2007 విద్యా సంవత్సరానికి డైరెక్టర్‌తో సమావేశాల ప్రణాళిక. సంవత్సరం ………. |
ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ అనేది పాఠశాలలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క స్థితిని అంచనా వేయడానికి ఒక వ్యవస్థ
ఒకే పాఠశాల సంఘంగా ఉపాధ్యాయులు, విద్యార్థులు, తల్లిదండ్రులు మరియు విద్యాసంస్థల అధిపతుల పని యొక్క కార్యకలాపాలు, మూల్యాంకనం మరియు స్వీయ-అంచనాల ఫలితాలను విశ్లేషించకుండా ఆధునిక పాఠశాలలో జరుగుతున్న సంక్లిష్ట ప్రక్రియలు జరగవు.
ప్రతి పాఠశాల నాయకుడికి పాఠశాల ఎలా అభివృద్ధి చెందుతోంది మరియు విద్యా ప్రక్రియ ఎలా మెరుగుపడుతోంది అనే దానిపై స్పష్టమైన ఆలోచన ఉండాలి. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, జట్టు జీవితం మరియు కార్యకలాపాల యొక్క అన్ని రంగాల గురించి అవగాహన అవసరం మరియు స్థిరమైన అభిప్రాయం అవసరం. పూర్తి విశ్వసనీయ సమాచారాన్ని బాగా స్థిరపడిన పాఠశాల నియంత్రణ (ISC) సహాయంతో మాత్రమే పొందవచ్చు.
ఈ రోజు సిద్ధాంతంలో లేదా ఆచరణలో ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ యొక్క సారాంశం మరియు ప్రయోజనం గురించి స్పష్టమైన వివరణ లేదు.
యు.ఎ. అంతర్గత పాఠశాల నియంత్రణ అత్యంత ముఖ్యమైన నిర్వహణ పనితీరును నిర్వహిస్తుందని కోనార్జెవ్స్కీ అభిప్రాయపడ్డారు, ఇది నేరుగా విశ్లేషణ మరియు లక్ష్య సెట్టింగ్ యొక్క పనితీరుకు సంబంధించినది.
పి.ఐ. ట్రెటియాకోవ్ బోధనా సిబ్బంది (ఇది హయ్యర్ స్కూల్ ఆఫ్ కల్చర్ యొక్క చాలా ముఖ్యమైన ప్రాంతం, ఇది క్రింద చర్చించబడుతుంది) మరియు విద్యా అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించడానికి ప్రభుత్వ సంస్థల ప్రతినిధులతో పాఠశాల నాయకుల ఉమ్మడి కార్యాచరణగా ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణను పరిగణించింది. రోగనిర్ధారణ ఆధారంగా పాఠశాల పని.
ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాల గురించి సమాచారాన్ని పొందడం మరియు పాఠశాలలో నిర్వహణ మరియు స్వయం-ప్రభుత్వాన్ని ఆప్టిమైజ్ చేయడం కోసం దానిని అంచనా వేయడానికి ఉద్దేశించిన నిర్వహణ యొక్క ప్రధాన విధులలో HSC ఒకటి అనే దృక్కోణం కూడా ఉంది. అయితే, ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాల నాణ్యత విద్యా వ్యవస్థలో ఒక లింక్ మాత్రమే. VShK బహుళ-విలువైన ఫంక్షన్‌ను నిర్వహిస్తుంది.
నిర్వహణ కార్యకలాపాలు ప్రారంభమయ్యే ప్రధాన విషయం ISC (తనిఖీ, ధృవీకరణ). సరైన స్థాయిలో వారి లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను సాధించడంలో సబ్జెక్టులకు వృత్తిపరమైన సహాయం మరియు మద్దతు అందించడానికి ఇది సహాయపడుతుంది.
పాఠశాలలో నియంత్రణ:
నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడానికి మరియు అభివృద్ధి చేయడానికి ఉపాధ్యాయులకు పద్దతి సహాయం అందించడం;
విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సామర్థ్యాన్ని పెంచే లక్ష్యంతో పరిపాలన మరియు బోధనా సిబ్బంది మధ్య పరస్పర చర్య;
జాతీయ అవసరాలకు అనుగుణంగా విద్యా నాణ్యతను నిర్ధారించడానికి ఉపాధ్యాయ సిబ్బంది మరియు ప్రజలతో కలిసి నాయకుల కార్యాచరణ రకంరోగనిర్ధారణ ఆధారం.
HSC అనేది UVP యొక్క అన్ని వ్యవస్థలు, భాగాలు, దశల స్థితిని అంచనా వేయడం, పనిలో విజయాలు మరియు లోపాల కారణాలను గుర్తించడం, అనగా. సమస్యలను గుర్తించడం, నిర్దిష్ట వస్తువు యొక్క కార్యాచరణ యొక్క పరిస్థితులు (దిద్దుబాటు) మార్చడం.
తనిఖీకి సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత ఉంది, ఎందుకంటే దాని ఆధారంగా నిర్వహణలో లోపాలు మరియు అభివృద్ధిలో విజయాలు నమోదు చేయబడతాయి.
వేరు చేయడం అవసరం:
నిర్వహణ నియంత్రణ మరియు నిర్వహణ నియంత్రణ;
ప్రాసెస్ నియంత్రణ మరియు బోధనా ప్రక్రియ యొక్క నియంత్రణ;
ఫలితాల నియంత్రణ మరియు నియంత్రణ యొక్క ఫలితం.
నిర్వహణ ప్రక్రియ యొక్క సరైన దిద్దుబాటు లేకుండా నియంత్రణ నిర్వహణ నిర్వహించబడదు, కొత్త అవసరాలు మరియు ఆలోచనలకు అనుగుణంగా దానిని తీసుకురావడం, అనగా. నియంత్రణ నియంత్రణ లేకుండా.
బోధనా కార్యకలాపాల ప్రక్రియ యొక్క నియంత్రణ ఆకస్మికంగా, అహేతుకంగా ఉండకూడదు.
నియంత్రణ ఫలితాలు తాము నియంత్రణకు లోబడి ఉంటే పాఠశాల కార్యకలాపాల ప్రభావాన్ని అర్థం మరియు ప్రభావితం చేస్తాయి: నిర్దిష్ట రకమైన కార్యాచరణను మూల్యాంకనం చేయడానికి ప్రమాణాల ఎంపిక యొక్క ఖచ్చితత్వం విశ్లేషించబడుతుంది, పొందిన డేటాను క్రోడీకరించే మరియు పోల్చడానికి మార్గాలు అన్వేషించబడతాయి, దిశలు మరియు గుర్తించిన లోపాలను సరిదిద్దడానికి దశలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి.
అంతర్గత పాఠశాల నియంత్రణ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు సూత్రాలు
ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ యొక్క పనులు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క స్థితి మరియు నిర్వహణ నిర్ణయాల అమలు గురించి సమాచారాన్ని సేకరించడం మరియు ప్రాసెస్ చేయడం. ఇది లేకుండా పాఠశాల అభివృద్ధి గురించి మాట్లాడటం సరికాదన్నారు.
HSC యొక్క సాధారణ లక్ష్యాలు:
పాఠశాలలో బోధనా ప్రక్రియ యొక్క స్థితి గురించి ఆబ్జెక్టివ్ సమాచారాన్ని పొందడం;
పాఠశాలలో బోధనా ప్రక్రియ యొక్క వాస్తవ స్థితి మరియు ప్రోగ్రామ్ చేయబడిన వాటి మధ్య కరస్పాండెన్స్ స్థాయిని ఏర్పాటు చేయడం;
దిద్దుబాటు.
మేము ఈ క్రింది వాటిని అంతర్గత పాఠశాల నియంత్రణ యొక్క ప్రధాన సూత్రాలుగా పరిగణించాము:
క్రమబద్ధత (అంతర్గత పాఠశాల నియంత్రణ కోసం ముసాయిదా ప్రణాళిక ప్రస్తుత సంవత్సరం అంతటా అభివృద్ధి చేయబడింది, నియంత్రణ అంశాలు వాటిపై మునుపటి తనిఖీలు మరియు నిర్ణయాల (ముగింపులు) ఆధారంగా వివరించబడ్డాయి. క్రమబద్ధమైన అంతర్గత నియంత్రణ అన్ని వస్తువుల అభివృద్ధికి సౌకర్యవంతమైన మానసిక పరిస్థితుల సృష్టిని నిర్ధారిస్తుంది. విద్యా సంస్థ);
సహేతుకత (స్పష్టమైన ఆలోచన, ఏమి నియంత్రించాలో, ఎప్పుడు మరియు ఏ ప్రయోజనం కోసం అర్థం చేసుకోవడం);
సంపూర్ణత (అన్ని భాగాల కవరేజ్, పాఠశాల జీవిత వ్యవస్థ యొక్క ప్రాంతాలు, అలాగే నిర్దేశించిన లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను సాధించడంలో వారి పరస్పర చర్య యొక్క ప్రభావం;
సైద్ధాంతిక మరియు పద్దతి సంసిద్ధత (రాబోయే తనిఖీకి సిద్ధమవుతున్న వ్యక్తుల యొక్క తగినంత స్థాయి సామర్థ్యం);
నిష్కాపట్యత (ఇది HSC యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన సూత్రాలలో ఒకటి. HSCలో ప్రత్యక్షంగా పాల్గొనే ప్రతి వ్యక్తి తమ భవిష్యత్ అభివృద్ధిని మరింత ప్లాన్ చేయడానికి వారు ఏ "స్టేట్"లో ఉన్నారో తెలుసుకోవాలి);
సమర్థత (నిర్ణయం (ముగింపు) తప్పనిసరిగా సాధ్యమయ్యేది, నిర్దిష్టమైనది, సానుకూల మార్పులు, పెరుగుదల లక్ష్యంగా ఉండాలి);
శాశ్వతత్వం - కొనసాగింపు (ఉపాధ్యాయుని పని ఫలితాలను పర్యవేక్షించేటప్పుడు ఈ సూత్రం చాలా ముఖ్యమైనది, ఇది అతని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియను నిరంతరంగా చేస్తుంది).
పూర్తి నియంత్రణ విద్యా వ్యవస్థలోని అన్ని అంశాలను కవర్ చేయాలి:
జ్ఞానం మరియు విద్య యొక్క నాణ్యత;
ఆరోగ్య స్థాయి;
పద్దతి పని యొక్క సంస్థ యొక్క నాణ్యత;
సాఫ్ట్‌వేర్ మరియు పద్దతి మద్దతు;
తల్లిదండ్రులతో కలిసి పనిచేయడం;
విద్యార్థి స్వపరిపాలన;
విద్యా ప్రక్రియ యొక్క జీవిత మద్దతు భద్రత;
మానసిక స్థితి మరియు పరిస్థితులు.
HSC ఆదేశాలు:
ఉపాధ్యాయుని సందేశాత్మక కార్యకలాపాలు;
ఉపాధ్యాయుని విద్యా కార్యకలాపాలు;
అకడమిక్ సబ్జెక్ట్ ద్వారా విద్యార్థుల అభివృద్ధి;
బోధనా నైపుణ్యాల స్థాయి;
డాక్యుమెంటేషన్తో పని చేయండి (విద్యా, నియంత్రణ, మొదలైనవి);
సానిటరీ మరియు పరిశుభ్రమైన పాలన అమలు;
సంస్థాగత మరియు నిర్వాహక కార్యకలాపాలు.
ప్రతి రంగానికి, నియంత్రణ విషయాల యొక్క బాధ్యత మరియు సామర్థ్యం యొక్క పరిధి స్థాపించబడింది. పాఠశాల విద్యా వ్యవస్థను తనిఖీ చేయడంలో ముఖ్యమైనవి దాని వాల్యూమ్, వెడల్పు మరియు దృష్టిని నిర్ణయించే పరిస్థితులు - ఇవి సమయం, సిబ్బంది, పదార్థం మరియు సాంకేతిక ఆధారం. ఇందులో నాయకుల సామర్థ్యం, విద్యా అధికారుల నుండి పాఠశాల దూరం, వారితో సంబంధాల ఏర్పాటు అభ్యాసం, విద్యార్థుల అభివృద్ధి స్థాయి మొదలైనవి ఉండవచ్చు.
ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ యొక్క రూపాలు మరియు పద్ధతులు
నియంత్రణ యొక్క క్రింది రూపాలను వేరు చేయవచ్చు:
అడ్మినిస్ట్రేటివ్ (ఇనిషియేటర్ మరియు ఆర్గనైజర్ అడ్మినిస్ట్రేషన్);
పరస్పర నియంత్రణ (ప్రారంభించేవాడు పరిపాలన, మరియు నిర్వాహకుడు ఉపాధ్యాయుడు (సమస్య-పద్ధతి సమూహం యొక్క అధిపతి) లేదా లేబర్ సేఫ్టీ ఇన్స్పెక్టర్, ట్రేడ్ యూనియన్ కమిటీ మొదలైనవి);
స్వీయ నియంత్రణ (ఇనిషియేటర్ మరియు ఆర్గనైజర్ టీచర్).
తనిఖీ యొక్క ఈ రూపాలు విభజించబడ్డాయి:
- తరగతి సాధారణీకరణ నియంత్రణ. మా పాఠశాలలో, ఈ విధమైన నియంత్రణ సాంప్రదాయకంగా 1 మరియు 5 తరగతులలో ఉపయోగించబడుతుంది. పాఠశాలలో విద్యార్థుల ప్రవర్తన, పాఠాలలో వారి కార్యాచరణ, విద్యార్థి-ఉపాధ్యాయుడు-తల్లిదండ్రులు-పాఠశాల సంబంధాలు అధ్యయనం చేయబడతాయి, ప్రాథమిక పాఠశాల కోర్సు (5వ తరగతి), అభివృద్ధి స్థాయి (1వ తరగతి) యొక్క ప్రమాణాలపై పట్టు సాధించడం మొదలైనవి తనిఖీ చేయబడతాయి. ఇన్స్పెక్టర్లు పరిపాలన, తరగతి ఉపాధ్యాయుడు, మనస్తత్వవేత్త (అనుబంధం 1);
- ఫ్రంటల్ లేదా సబ్జెక్ట్ కంట్రోల్ - నాలెడ్జ్ చాలా తక్కువ లేదా అధిక నాణ్యత, లేదా కొత్త సబ్జెక్ట్ లేదా క్లాస్ టీచర్ పని కారణంగా ఒక సబ్జెక్ట్ బోధించే స్థితిని అధ్యయనం చేయడం (అనుబంధం 2);
- నేపథ్య నియంత్రణ అత్యంత సాధారణ రూపం. OS లో ప్రత్యేకంగా గుర్తించబడిన సమస్యకు సంబంధించి సంభవిస్తుంది - ఇవి అన్ని రకాల ప్రస్తుత నియంత్రణ (అనుబంధం 3);
- ఒక నిర్దిష్ట ఉపాధ్యాయుడికి పద్దతి సహాయం అందించడం, కొత్త సాంకేతికతలను పరిచయం చేయడం లేదా సర్టిఫికేట్ పొందడం వంటి ఉపాధ్యాయుని పని వ్యవస్థను అధ్యయనం చేయడం వంటి లక్ష్యంతో వ్యక్తిగత నియంత్రణ నిర్వహించబడుతుంది.
చాలా తరచుగా, ప్రజలు నియంత్రణ వస్తువులుగా మరియు వస్తువులుగా వ్యవహరిస్తారు.
ముఖ్యంగా, UVP పాల్గొనేవారికి సంబంధించి, నియంత్రణ రెండు రకాలుగా విభజించబడింది: విధ్వంసక మరియు సృజనాత్మక. తరువాతిది ఇబ్బందులను గుర్తించడానికి మరియు ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి యొక్క విజయాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క క్రమబద్ధమైన రోగనిర్ధారణ. ఇది సానుకూల నియంత్రణ.
HSC యొక్క ప్రభావం ప్రయోజనం, ప్రయోజనం మరియు నియంత్రణ రకాన్ని బట్టి సరిగ్గా ఎంచుకున్న పద్ధతులపై కూడా ఆధారపడి ఉంటుంది. అత్యంత సాధారణమైనవి:
పరిశీలన (చాలా తరచుగా పాఠం లేదా పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కోర్సు);
డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం (ఉపాధ్యాయుడు, తరగతి ఉపాధ్యాయుడు, విద్యార్థి, పాఠశాల వ్యాప్తంగా);
వివిధ రకాల ప్రోగ్రామ్ లేదా నియంత్రణ విభాగాల ప్రకారం సర్వే-సంభాషణ;
పరీక్ష (ప్రశ్నించడం);
పాఠం లేదా ఈవెంట్‌కు హాజరైన వెంటనే కార్యాచరణ సమీక్ష;
సంభాషణ - కొత్త ఆలోచన పట్ల మక్కువ ఉన్న మరియు తన స్వంత సృజనాత్మక సామానును అభివృద్ధి చేసిన ఉపాధ్యాయునితో ఈ నియంత్రణ పద్ధతి సాధ్యమవుతుంది. ఉపాధ్యాయుని పనిని అధ్యయనం చేసే ఈ రూపం, అతనికి సహాయపడే మార్గం, మానసిక దృక్కోణం నుండి బహుశా అత్యంత ప్రజాస్వామ్య పద్ధతి. ఇది వ్యక్తిగత, సున్నితమైన నియంత్రణ. అబ్సెసివ్ నియంత్రణ ఉపాధ్యాయుడిని సామాజిక మరియు సృజనాత్మక ప్రేరణను కోల్పోతుంది, తనను తాను రక్షించుకోవడానికి అతన్ని బలవంతం చేస్తుంది, ప్రధాన పనిని పట్టుకోనప్పుడు "మానసిక సముచితం" కోసం శోధించే వ్యూహాన్ని ఎంచుకుంటుంది.
విద్యా కార్యక్రమంలో పాల్గొనే వారందరి సామర్థ్యాలు మరియు ఆసక్తుల జ్ఞానం ఆధారంగా ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ ప్రేరేపించబడాలి మరియు ఉత్తేజపరచాలి. ఒక వైపు, దాని ఫలితం ఒక నిర్దిష్ట సమూహంలో మరియు వారి మధ్య సంబంధాలలో గుణాత్మక మెరుగుదలగా ఉండాలి, మరోవైపు, ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన పెరుగుదల మరియు విద్యార్థుల విజయం.
ఇన్-స్కూల్ కంట్రోల్ యొక్క భాగాలు
ప్రాధాన్యత ప్రాంతాల ఆధారంగా, HSCని క్రింది భాగాలుగా విభజించవచ్చు.
మొదటి భాగం (ప్రాథమిక) విద్యా సంస్థ యొక్క నిర్వహణ వ్యవస్థ యొక్క స్థిరమైన నిర్మాణాలను అందిస్తుంది. ఇది పాఠశాల విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సమగ్రతను సంరక్షించే మరియు రాష్ట్ర స్థాయి విద్యకు హామీ ఇచ్చే నియంత్రణ. ప్రాథమిక నియంత్రణ విద్యా సంస్థ యొక్క పనితీరును నిర్ధారిస్తుంది (అనుబంధం 4).
రెండవ భాగం (ఇన్నోవేషన్) విద్యా అభివృద్ధి కార్యక్రమాన్ని అమలు చేయడానికి, విద్యా ప్రక్రియను సాంకేతికపరచడానికి, విద్యా సేవల పోటీతత్వాన్ని పెంచడానికి సరైన ఎంపికల కోసం శోధించడం సాధ్యం చేస్తుంది, అనగా. ఇది విద్యా సంస్థ అభివృద్ధిని నిర్ధారించే HSC (అనుబంధం 5).
నియంత్రణ యొక్క మూడవ భాగం సాధ్యమవుతుంది, ఇది ప్రస్తుత పరిస్థితి కారణంగా ఏర్పడుతుంది - సిట్యుయేషనల్ బ్లాక్ (అనుబంధం 6).
భాగాలుగా ఈ విభజన నిర్వహణ ప్రక్రియలను సమాంతరంగా ట్రాక్ చేయడానికి మరియు వాటి పరస్పర ఆధారపడటాన్ని అంచనా వేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. వాస్తవానికి, ప్రాథమిక భాగం యొక్క పూర్తి అమలు మాత్రమే ఆవిష్కరణ కార్యకలాపాలను విప్పడానికి అనుమతిస్తుంది. అదే సమయంలో, ఆవిష్కరణ సంప్రదాయంగా మారినప్పుడు నియంత్రిత వస్తువులు మరియు దిశలు ఆవిష్కరణ బ్లాక్ నుండి ప్రాథమికంగా మారవచ్చు.
తనిఖీలో బృందం పాల్గొనడం
ఏ పాఠశాలలోనైనా ఉపాధ్యాయులు ఉన్నారు, వారి యోగ్యత, మనస్సాక్షి మరియు స్వీయ-విమర్శ అభ్యాసం ద్వారా పరీక్షించబడ్డాయి మరియు వివిధ విభాగాల యొక్క అధిక పనితీరు మరియు వారి విద్యార్థుల మంచి జ్ఞానం ద్వారా పదేపదే ధృవీకరించబడ్డాయి. మేము వారి సహోద్యోగుల కార్యకలాపాలు మరియు పాఠశాలలో నీటి నిర్వహణ రంగాలను అధ్యయనం చేసే వివిధ రూపాల్లో వారి పనిలో ప్రత్యేకంగా చురుకుగా ఉండే మరియు సూత్రప్రాయంగా ఉండే ఉపాధ్యాయులను కలిగి ఉంటాము.
ఇప్పుడు మూడవ సంవత్సరం, మేము అంతర్గత పాఠశాల నియంత్రణలో ఉపాధ్యాయులను విజయవంతంగా చేర్చుకుంటున్నాము: ప్రత్యేకించి, కార్మిక రక్షణ, భద్రత, అగ్నిమాపక భద్రత మొదలైనవి, మరియు P.I యొక్క కార్యాచరణ మరియు సమర్థవంతమైన నిర్వహణ యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం. రోగనిర్ధారణ ప్రాతిపదికన గుర్తించబడిన సమస్యలను పరిశోధించడంలో అనుభవజ్ఞులైన ఉపాధ్యాయులను వీలైనంతగా చేర్చుకోవడానికి ట్రెటియకోవా మాకు సహాయం చేసారు. పాఠశాలలో పద్దతి పని యొక్క నిర్మాణం మార్చబడింది మరియు సాంప్రదాయ చక్రీయ పద్దతి సంఘాలకు బదులుగా, ఒక చిన్న పాఠశాలలో కార్యకలాపాలు అసమర్థమైనవి, సమస్య-పద్ధతి సమూహాలు "ఆరోగ్యం", "విద్య", "శిక్షణ", "పరిస్థితులు" సృష్టించబడ్డాయి వేరియబుల్ కూర్పు మరియు ఆర్డర్ ద్వారా నియమించబడిన నాయకుడు.
ఈ సమూహాల పని ఎలా ప్రారంభమైంది? పాఠశాల యొక్క విద్యా పని యొక్క విశ్లేషణను అధ్యయనం చేయడం నుండి, అత్యంత ముఖ్యమైన సమస్యను గుర్తించడం, రెగ్యులేటరీ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌ను అభివృద్ధి చేయడం (SGP, ఫంక్షనల్ బాధ్యతలు మరియు SGP పని ప్రణాళిక (అపెండిక్స్ 7) పై నిబంధనలు, ఇందులో తప్పనిసరిగా ఉపాధ్యాయుల పద్దతి నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం ఉంటుంది. మరియు బోధనా పద్ధతి ఖచ్చితమైన ఫలితాలను తీసుకురావడానికి, అత్యంత లక్ష్యంగా ఉంది, మేము పాఠశాల ఉపాధ్యాయుల యొక్క ముఖ్య సామర్థ్యాల విశ్లేషణను నిర్వహించాము.
ఫలితంగా, పాఠశాల ఉపాధ్యాయులలో ఎక్కువమంది సంస్థాగత-కమ్యూనికేటివ్ మరియు సామాజిక-వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలను కలిగి ఉన్నారని, ఇది అధిక స్థాయి వృత్తి నైపుణ్యంతో సమానంగా ఉంటుందని వెల్లడైంది. స్వీయ-విద్య, పరిశోధన, నిర్మాణాత్మక-రూపకల్పన మరియు అనుకూల సామర్థ్యాల కోసం చిత్రం కొంత భిన్నంగా ఉంటుంది.
అందువలన, SGP ప్రణాళికను అమలు చేయడానికి పనిని నిర్వహించడం అనేది పరిశోధనా సామర్థ్యాలలో పనితీరును మెరుగుపరచడంలో సహాయపడుతుంది, అవి సిద్ధాంతం మరియు ఆచరణలో సమస్య ఫీల్డ్ యొక్క స్థితిని విశ్లేషించడంలో - మరియు ఇది సమూహాల యొక్క ప్రధాన ఉద్దేశ్యం.
ఉపాధ్యాయుడిని అడగడమే కాకుండా, రోగ నిర్ధారణ మరియు నియంత్రణ విషయాలలో అతనిని విశ్వసించడం కూడా అవసరమని పాఠశాల పరిపాలన నమ్మకంగా ఉంది. తనిఖీలో కమాండ్ యొక్క ఐక్యత దాని ప్రభావాన్ని తగ్గిస్తుంది.
SMG నాయకులు, వారి సహచరులతో కలిసి, రోగనిర్ధారణ ప్రాతిపదికన ఉపాధ్యాయుల కౌన్సిల్‌ల కోసం ఆచరణాత్మక భాగాన్ని సిద్ధం చేస్తారు మరియు సిస్టమ్‌లో DRC రోజులను గడుపుతారు (అనుబంధం 8).
ఏదైనా నియంత్రణ ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో నిర్వహించబడుతుంది:
సమర్థన (తుది ఫలితాల ఆధారంగా ప్రణాళిక);
లక్ష్యం;
నియంత్రణ అల్గోరిథం (ప్రణాళిక);
సమాచార సేకరణ మరియు ప్రాసెసింగ్;
నియంత్రణ ఫలితాలు, ముగింపుల విశ్లేషణ;
ఫలితాల చర్చ లేదా నిష్క్రమణ;
నియంత్రణ ఫలితాలను సంగ్రహించడానికి, మేము ఈ క్రింది ఫారమ్‌లను ఉపయోగిస్తాము:
టీచర్స్ కౌన్సిల్;
అడ్మినిస్ట్రేటివ్ సమావేశం (డైరెక్టర్, ప్రధాన ఉపాధ్యాయునితో) (అనుబంధం 9);
మెథడాలాజికల్ కౌన్సిల్ యొక్క సమావేశాలు;
పాఠశాల ఆర్డర్లు, సర్టిఫికేట్లు, ఉపాధ్యాయులతో ఇంటర్వ్యూలు;
ట్రేడ్ యూనియన్ కమిటీ సమావేశం;
పాఠశాల నిర్వహణ, HSCని ప్లాన్ చేస్తున్నప్పుడు, ఇప్పటికే ఉన్న సమస్యల నుండి ముందుకు సాగుతుంది. పాఠశాల కార్యకలాపాల లక్ష్యాలు, కార్యాచరణ మరియు నియంత్రణ సూత్రాల నుండి సాధనాలు మరియు నియంత్రణ లక్ష్యాల నుండి వచ్చే లక్ష్యాలను నియంత్రించడం సరైనదని మేము భావిస్తున్నాము. నియంత్రణ యొక్క ప్రభావం సమయం యొక్క హేతుబద్ధమైన కేటాయింపు, ఫలితాలపై దృష్టి, మానవ కారకాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకునే పద్ధతుల ఎంపిక, ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారి మధ్య సంబంధాలు, ఉపాధ్యాయుల వృత్తి నైపుణ్యం అభివృద్ధి, విద్యార్థుల శిక్షణ మొదలైన వాటిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.
HSC యొక్క ప్రభావానికి ముఖ్యమైన షరతు ఏమిటంటే, విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరికీ దాని కంటెంట్ (ప్లానింగ్), సమయం, ఫలితాలు మరియు ప్రణాళికాబద్ధమైన నిర్ణయాల గురించి అవగాహన.
అనుబంధం 1
మునిసిపల్ విద్యా సంస్థ Zelenovskaya మాధ్యమిక పాఠశాల
ఆర్డర్
పి
2006-2007 విద్యా సంవత్సరానికి పాఠశాల విద్యా పని ప్రణాళికకు అనుగుణంగా. అక్టోబర్ నెలలో, 5వ తరగతిలో క్లాస్-జనరల్ కంట్రోల్ నిర్వహించబడింది.
పరీక్ష యొక్క ఉద్దేశ్యం: 5 వ తరగతిలో రెండవ స్థాయి పాఠశాలలో చదువుకోవడానికి విద్యార్థుల అనుసరణ స్థాయిని నిర్ణయించడం.
నియంత్రణ పద్ధతులు: పాఠాలకు హాజరు కావడం, తల్లిదండ్రులను ప్రశ్నించడం, రష్యన్ భాష మరియు గణితంలో నియంత్రణ విభాగాలు, గ్రేడ్ 5 లో విద్యార్థులను గమనించడం, డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం చేయడం.
పరిపాలన ద్వారా తనిఖీ సమయంలో, 13 పాఠాలు హాజరయ్యారు
తల్లిదండ్రుల సర్వే “పాఠశాల అనుసరణ యొక్క డయాగ్నస్టిక్స్” క్రింది తీర్మానాలను రూపొందించడానికి మాకు అనుమతి ఇచ్చింది:
50% మంది పిల్లలు పాఠశాలకు వెళ్లడానికి సిద్ధంగా ఉన్నారు;
75% పాఠశాల పాలనకు అనుగుణంగా;
50% మంది పిల్లలు తమ స్వంత ఇంటి పనిని ఎదుర్కొంటారు;
50% మంది ప్రతివాదులు పాఠశాల పట్ల సానుకూల అభిప్రాయాలను కలిగి ఉన్నారు;
87.5% మంది పిల్లలు తమ విజయాలు మరియు వైఫల్యాల గురించి ఆందోళన చెందుతున్నారు.
37.5% మంది విద్యార్థులు అధిక స్థాయి అనుసరణను కలిగి ఉన్నారు, 62.5% సగటు స్థాయిని కలిగి ఉన్నారు.
ఐదవ-తరగతి విద్యార్థుల యొక్క ఒక చిన్న సర్వే వారు పాఠశాలను ఇష్టపడతారని, అది సరదాగా మరియు సౌకర్యవంతంగా ఉంటుందని తేలింది.
పాఠాలకు హాజరవుతున్నప్పుడు పిల్లల పరిశీలనలు వారిలో 50% మంది అత్యంత చురుకుగా ఉన్నారని, ఐదవ-తరగతి విద్యార్థులలో ఎక్కువ మంది విద్యా నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేశారని, పిల్లలు వ్యవస్థీకృతంగా మరియు క్రమశిక్షణతో ఉన్నారని నిర్ధారించడానికి మాకు అనుమతిస్తాయి. లతావ్ స్లావా మరియు పెట్రోవ్ సెరియోజాలకు ఎక్కువ శ్రద్ధ అవసరం.
87.5% మంది విద్యార్థులు రష్యన్ భాషలో నియంత్రణ డిక్టేషన్‌ను ఎదుర్కొన్నారు, నాణ్యత 50%.
గ్రేడ్ 4 గ్రేడ్‌లు 37.5% నిర్ధారించబడ్డాయి.
మేము తక్కువ వార్షిక రేటును అందుకున్నాము - 50%.
గణితంలో పరీక్షలో 62.5% ఉత్తీర్ణత సాధించారు, జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత 37.5%
4వ గ్రేడ్ కోసం ధృవీకరించబడిన వార్షిక గ్రేడ్‌లు - 50%, వార్షిక గ్రేడ్‌ల కంటే తక్కువ పొందారు - 50% విద్యార్థులు.
రష్యన్ భాష, గణితం, జీవశాస్త్రం మరియు సాహిత్యంలోని పాఠ్య ప్రణాళికల తనిఖీ పాఠాల యొక్క ప్రధాన దశలను సాధారణంగా అనుసరించినట్లు చూపించింది. అయితే, పాఠ్య ప్రణాళిక:
గణితం తగినంతగా పూర్తి కాదు మరియు వివరణాత్మకమైనది (ఉపాధ్యాయుడు సెర్జీవ్ ఎన్.వి.)
జీవశాస్త్రంలో, పాఠం యొక్క ప్రధాన భాగం క్రమపద్ధతిలో ప్రదర్శించబడుతుంది, మూల్యాంకనం చేసేవారికి అపారమయినది (ఉపాధ్యాయుడు సెమెనోవా A.N.);
పాఠం యొక్క లక్ష్యాలు ఎల్లప్పుడూ సూచించబడవు మరియు సాహిత్యం మరియు రష్యన్ భాష (ఉపాధ్యాయుడు చుప్రికోవా A.N.) కోసం ప్రణాళికలలో సంగ్రహం లేదు.
పై వాటి ఆధారంగా, నేను ఆర్డర్ చేస్తాను:
1. పాఠశాల మనస్తత్వవేత్త, L.B. షరపోవా, 5వ తరగతి విద్యార్థులలో అభిజ్ఞా ఆసక్తిని పెంపొందించడానికి ఒక దిద్దుబాటు కార్యక్రమాన్ని అభివృద్ధి చేయాలి.
2. సబ్జెక్ట్ ఉపాధ్యాయులు చుప్రికోవా A.I. మరియు సెర్జీవ్ ఎన్.వి. విద్యార్థుల జ్ఞాన అంతరాలను మూసివేయడానికి ఒక ప్రణాళికను అభివృద్ధి చేయండి.
గడువు డిసెంబర్ 1, 2006.
3. విద్యా నిర్వహణ కోసం పాఠశాల డిప్యూటీ డైరెక్టర్ షరపోవా. "పాఠ్య ప్రణాళిక - ఉపాధ్యాయుని సృజనాత్మక పని" అనే ప్రశ్నను పద్దతి సమావేశంలో పరిగణించండి.
గడువు జనవరి 15, 2007.
4. 5 వ తరగతి సెమెనోవా యొక్క తరగతి ఉపాధ్యాయుడు A.N. పాఠశాల మరియు అభ్యాసంపై ఆసక్తిని పెంచే లక్ష్యంతో పిల్లలతో విద్యా పనిలో పని రూపాలను ఉపయోగించండి.
5. విద్యా నిర్వహణ కోసం పాఠశాల డిప్యూటీ డైరెక్టర్ షరపోవా L.B.కి ఆర్డర్ అమలుపై నియంత్రణను అప్పగించండి
అనుబంధం 2
రిఫరెన్స్
బోధన భద్రతా ప్రాథమికాల స్థితిని పర్యవేక్షించే ఫలితాలపై
ముఖ్యమైన కార్యాచరణ
నియంత్రణ పద్ధతులు:పాఠాలకు హాజరు కావడం, డాక్యుమెంటేషన్‌ను విశ్లేషించడం, 9వ తరగతిలో పరీక్ష నియంత్రణ.
ఏప్రిల్ 2006లో, పాఠశాల విద్యా పని ప్రణాళిక ప్రకారం, జీవిత భద్రత బోధన యొక్క స్థితి పర్యవేక్షించబడింది. పాఠశాల డైరెక్టర్ మరియు విద్యా నిర్వహణ కోసం పాఠశాల డిప్యూటీ డైరెక్టర్ 7 పాఠాలకు హాజరయ్యారు.
టీచర్-ఆర్గనైజర్ ఆఫ్ లైఫ్ సేఫ్టీ బోకరేవా N.A. ఉన్నత బోధనా విద్య, టీచర్-ఆర్గనైజర్‌గా బోధనలో అనుభవం, ETSలో 11వ వర్గం.
సందర్శించిన పాఠాల సమయంలో ఉపాధ్యాయుని పనిని పరిశీలించడం, పాఠాల కోసం ఉపాధ్యాయుని యొక్క తీవ్రమైన తయారీ, పాఠం యొక్క బాగా ఆలోచించిన హేతుబద్ధమైన నిర్మాణం, ప్రస్తుతానికి సంబంధించిన విషయాలను కనెక్ట్ చేయగల ఉపాధ్యాయుడి సామర్థ్యం మరియు సరైన వేగాన్ని ఎంచుకోవడం వంటివి చూపించాయి. నేర్చుకోవడం. ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులతో వివిధ రకాల పనిని ఉపయోగిస్తాడు: వ్యక్తిగత, సమూహం, ఫ్రంటల్. హోంవర్క్ నియంత్రణకు భిన్నమైన విధానం. విషయంపై అభిజ్ఞా ఆసక్తిని అభివృద్ధి చేస్తుంది, విద్యార్థులకు సృజనాత్మక పనులను అందిస్తుంది: క్రాస్‌వర్డ్‌లు, చిన్న వ్యాసాలు, నివేదికలు. నేను పాఠాలలో ఉపయోగించే స్టాండ్‌లపై విజువల్ మెటీరియల్‌ని డిజైన్ చేసాను.
9వ తరగతిలో 100% మంది విద్యార్థులు నియంత్రణ పరీక్షలో ఉత్తీర్ణులయ్యారు. జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత - 75%. చేసిన తప్పుల విశ్లేషణలో 100% విద్యార్థులు సహజమైన మరియు మానవ నిర్మిత స్వభావం యొక్క అత్యవసర పరిస్థితుల్లో ప్రవర్తన నియమాలలో తప్పులు చేశారని తేలింది. 91.7% మంది "వైద్య పరిజ్ఞానం మరియు వ్యాధి నివారణ యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు" అనే అంశాన్ని తగినంతగా అర్థం చేసుకోలేదు. 58.3% మంది తొమ్మిదో తరగతి విద్యార్థులు “అత్యవసర పరిస్థితులను నిరోధించడానికి మరియు ప్రతిస్పందించడానికి ఏకీకృత రాష్ట్ర వ్యవస్థ, దాని నిర్మాణం మరియు విధులు” అనే అంశంపై ప్రశ్నలలో తప్పులు చేశారు. 50% సహజ పరిస్థితులలో బలవంతంగా స్వయంప్రతిపత్తి పరిస్థితులలో ప్రవర్తన యొక్క నియమాలను అర్థం చేసుకోవడం కష్టం.
మూడవ త్రైమాసిక ఫలితాలను 66.7% మంది విద్యార్థులు ధృవీకరించారు. 16.7% మంది విద్యార్థులు 16.7% కంటే ఎక్కువ గ్రేడ్‌ను పొందారు.
నియంత్రణ సమయంలో, 9 మరియు 10 తరగతులకు సంబంధించిన పాఠ్య ప్రణాళికలు తనిఖీ చేయబడ్డాయి మరియు జర్నల్‌లోని పాఠ్యాంశాల సుదూరతను తరగతి జర్నల్‌ని నిర్వహించడంలో ఎటువంటి ఉల్లంఘనలు గుర్తించబడలేదు; పాఠం.
తనిఖీ ఫలితాలకు అనుగుణంగా, ఇది సిఫార్సు చేయబడింది:
1. లైఫ్ సేఫ్టీ టీచర్-ఆర్గనైజర్ N.A. బోకరేవాకు. విద్యార్థులకు బోధనా పద్ధతులను వైవిధ్యపరచడం. మానసిక కార్యకలాపాలను సక్రియం చేయడానికి, విద్యార్థుల అభిజ్ఞా ఆసక్తిని మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి, జీవిత భద్రతను బోధించడంలో ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలను ఉపయోగించండి.
MMR కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్
పరిచయమైంది
అనుబంధం 3
రిఫరెన్స్
నేపథ్య నియంత్రణ ఫలితాల ఆధారంగా "విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలను బోధించే రూపాలు మరియు పద్ధతులు"
ఫిబ్రవరి 2006 లో, విద్యా పని ప్రణాళిక ప్రకారం, 8 మరియు 9 తరగతులలో నేపథ్య నియంత్రణ జరిగింది "విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలను బోధించే రూపాలు మరియు పద్ధతులు."
నియంత్రణ ప్రయోజనం: విద్యార్థులకు స్వతంత్ర కార్యాచరణను బోధించడానికి ఉపాధ్యాయులు ఉపయోగించే పద్ధతుల ప్రభావాన్ని తెలుసుకోవడానికి.
నియంత్రణ పద్ధతులు:తరగతులకు హాజరవుతున్నారు.
పరిపాలన 9 పాఠాలకు హాజరయ్యారు.
హాజరైన పాఠాల విశ్లేషణ పాఠాలలోని సబ్జెక్ట్ ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థుల స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడానికి వివిధ రూపాలను ఉపయోగిస్తారని నిర్ధారించడానికి అనుమతిస్తుంది: రష్యన్ భాషా పాఠాలలో (రుకినా N.V., చుప్రికోవా A.I.) విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా పని చేస్తారు. పదజాలం డిక్టేషన్, వాక్యాలను కంపోజ్ చేయడం, పాఠ్యపుస్తకంలోని సైద్ధాంతిక అంశాలతో పని చేయడం మరియు సృజనాత్మక పనులను చేయడం.
తొమ్మిదవ తరగతి విద్యార్థులు వ్యవస్థలో రష్యన్ భాషా పాఠాలలో సమూహాలలో స్వతంత్రంగా పని చేస్తారు. ప్రతిపాదిత కార్డుల ఆధారంగా పనుల చర్చ, పరస్పర నియంత్రణ, సైద్ధాంతిక అంశాల చర్చ (టీచర్ రుకినా.వి.)
9వ తరగతి భౌతిక శాస్త్ర పాఠంలో (ఉపాధ్యాయుడు E.Yu. Yarovaya) వారి హోంవర్క్‌ని తనిఖీ చేస్తున్నప్పుడు స్వతంత్రంగా సమూహాలలో పని చేయడానికి విద్యార్థులను ఆహ్వానిస్తారు. విద్యార్థులు ప్రతిపాదిత ప్రశ్నలు, టాస్క్‌లను చర్చిస్తారు మరియు వారి సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా సమాధానాల కోసం వారి బాధ్యతలను పంపిణీ చేస్తారు. వ్యవస్థలో, సారాంశ ప్రణాళిక తయారీతో స్వతంత్ర అధ్యయనం కోసం విద్యార్థులకు సాధారణ పదార్థం అందించబడుతుంది.
కానీ స్వతంత్ర కార్యకలాపం యొక్క స్వభావం ప్రధానంగా పునరుత్పత్తి చరిత్ర మరియు సాంఘిక అధ్యయనాలలో (ఉపాధ్యాయుడు L.M. పోపోవా) విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యాచరణ.
కాబట్టి, కొత్త జ్ఞానాన్ని నేర్చుకోవడానికి 9 వ తరగతిలో చదువుతూ, పాఠం ప్రారంభంలో ఉపాధ్యాయుడు గుర్తించిన సమస్యను వారు పరిష్కరిస్తారు. ఆ. విద్యార్థులతో నిర్వహించబడే స్వతంత్ర పని పాఠ లక్ష్యాలను సాధించడంలో సహాయపడుతుంది.
కెమిస్ట్రీ పాఠాలలో V.M విద్యార్థులకు సమస్యలకు స్వతంత్ర పరిష్కారాలను అందిస్తుంది, కొత్త విద్యా సామగ్రిని స్వతంత్రంగా తగ్గించడానికి విద్యార్థులను దారి తీస్తుంది. అలా చేయాలనుకునే విద్యార్థులు వ్యక్తిగతంగా అధ్యయనం చేస్తున్న అంశంపై అదనపు ఆసక్తికరమైన విషయాలను సిద్ధం చేస్తారు.
వ్యవస్థలో, జీవశాస్త్రం మరియు భౌగోళిక పాఠాలలో, ఉపాధ్యాయుడు సెమెనోవా A.N. స్వతంత్ర వ్యక్తిగత పని రూపంలో, విద్యార్థులతో బ్రీఫింగ్ నిర్వహిస్తుంది. అదనంగా, విద్యార్థులు విద్యా విషయాలతో స్వతంత్రంగా పని చేస్తారు, దీని ఫలితంగా పట్టికలు మరియు సూచన రేఖాచిత్రాల సంకలనం.
ఉపాధ్యాయులందరూ స్వీయ-పరీక్షలు మరియు విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని యొక్క పరస్పర పరీక్షలను నిర్వహిస్తారని గమనించాలి. జ్ఞానాన్ని నవీకరించే దశలలో, హోంవర్క్‌ను పర్యవేక్షించేటప్పుడు, కొత్త విషయాలను ఏకీకృతం చేసేటప్పుడు, పని రకాలు - పరీక్ష, శిక్షణ, పర్యవేక్షణ వంటి దశలలో ఉపాధ్యాయులు స్వతంత్ర పనిని నిర్వహిస్తారు.
అందువల్ల, ఉపాధ్యాయులు వివిధ రకాల పద్ధతులను మరియు విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యకలాపాల రకాలను చాలా సమర్థవంతంగా ఉపయోగిస్తారు, కానీ దాని స్వభావం ఎల్లప్పుడూ పరిశోధన-ఆధారితమైనది కాదు, సృజనాత్మక, పరస్పర అభ్యాసం గమనించబడలేదు మరియు స్వతంత్ర పని ఫలితాలను సంగ్రహించడం ఎల్లప్పుడూ ప్రభావవంతంగా ఉండదు. మీరు శ్రద్ధ వహించాల్సిన అవసరం ఏమిటి.
పాఠశాల డిప్యూటీ డైరెక్టర్
తెలిసిపోయింది
అనుబంధం 4
రిఫరెన్స్
ప్రాథమిక నియంత్రణ ఫలితాల ఆధారంగా
“యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్‌కు సన్నాహకంగా 11వ తరగతిలో ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్‌ని పునరావృతం చేసే సంస్థ”
ఫిబ్రవరి 2006లో, "యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్‌కు సన్నాహకంగా 11వ తరగతిలో ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్‌ని పునరావృతం చేసే సంస్థ" అనే అంశంపై నియంత్రణ జరిగింది.
నియంత్రణ పద్ధతి: పాఠాలకు హాజరు కావడం, పరీక్ష నియంత్రణ.
హాజరైన పాఠాల విశ్లేషణ ఉపాధ్యాయులు సెర్జీవ్ ఎన్.వి. (గణితం), చుప్రికోవా A.I. (రష్యన్ భాష) తరగతి సమయాల్లో మరియు తర్వాత ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్‌ని పునరావృతం చేసే పనిని నిర్వహించండి. గణిత పాఠాల సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు సెర్జీవ్ ఎన్.వి. పాఠం యొక్క ప్రతి దశలో విద్యా సామగ్రి యొక్క పునరావృతాన్ని నిర్వహిస్తుంది: జ్ఞానాన్ని నవీకరించేటప్పుడు, కొత్త విషయాలను సిద్ధం చేసే మరియు అధ్యయనం చేసే దశలో, కొత్త భావనలను రూపొందించేటప్పుడు, వివిధ రకాల స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించేటప్పుడు, విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని పరీక్షించేటప్పుడు. బలహీనమైన విద్యార్థులతో వ్యక్తిగత పాఠాల కోసం ఒక షెడ్యూల్ రూపొందించబడింది, చాలా తరచుగా వ్యక్తిగత మరియు సమూహ పాఠాలను నిర్వహించడం కోసం ఉపాధ్యాయుడు శిక్షణ మరియు పరీక్ష పరీక్షలను నిర్వహిస్తాడు.
చుప్రికోవా A.I., రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం యొక్క ఉపాధ్యాయుడు, విద్యార్థుల జ్ఞానంలో అంతరాలను గుర్తించడం ద్వారా విద్యా సామగ్రిని పునరావృతం చేయడం ప్రారంభిస్తాడు. "స్పెల్లింగ్" విభాగంలోని అత్యంత క్లిష్టమైన అంశాలు నిఘంటువు ఆదేశాలతో బలోపేతం చేయబడ్డాయి. "విరామ చిహ్నాలు" పునరావృతం చేస్తున్నప్పుడు, అతను క్లిష్టమైన అంశాల వద్ద ఆపివేస్తాడు, ఉదాహరణకు, "సంక్లిష్ట మరియు నాన్-యూనియన్ కాంప్లెక్స్ వాక్యాలలో విరామ చిహ్నాలు." "C" భాగంలో పని పాఠశాల పిల్లలను వ్యాస-తార్కికానికి సిద్ధం చేయడంతో ప్రారంభమవుతుంది. విద్యార్థులు ప్రధాన అంశం, టెక్స్ట్ యొక్క ఆలోచన, టెక్స్ట్‌లోని వాక్యాలను అనుసంధానించే మార్గాలను గుర్తిస్తారు, రచయిత యొక్క స్థానాన్ని హైలైట్ చేస్తారు మరియు సమస్య పట్ల వారి వైఖరిని వ్యక్తపరుస్తారు. పదాలను అర్థం చేసుకోవడానికి పని జరుగుతోంది: గ్రాడ్యుయేట్లు నిఘంటువులతో పని చేస్తారు మరియు తెలియని పదాల నుండి తమను తాము కంపోజ్ చేస్తారు. ఉపాధ్యాయుడు లోపాలను గుర్తించడానికి విద్యార్థులతో వచనంపై పూర్తి చేసిన వ్యాసాలను చర్చిస్తాడు, అనగా. లోపాలను సరిగ్గా వర్గీకరించడానికి మరియు వారి పనిలో వాటిని చూడటానికి విద్యార్థులకు బోధిస్తుంది.
రూపంలో రష్యన్ భాషలో పరీక్ష పని యొక్క విశ్లేషణ మరియు డిసెంబర్ 22, 2005 నాటి యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామినేషన్ మెటీరియల్స్ ఆధారంగా ఈ క్రింది ఫలితాలను చూపించింది: నైపుణ్యం 71.4%, జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత 57.1%.
పార్ట్ Aలో, 30 టాస్క్‌లలో, మేము పూర్తి చేసాము:
30 - బెజ్గిన్ S.;
29 - బోకరేవా M., గోలోలోబోవా R.;
28 - తారాబ్రినా వి.;
21 - ఇసావా ఓ.;
16 - రోమనోవ్ A., చిజోవ్ I.
పదం యొక్క రూపాన్ని రూపొందించడంలో, పదం యొక్క అర్ధాన్ని నిర్ణయించడంలో, పదాల మిశ్రమ మరియు ప్రత్యేక స్పెల్లింగ్‌లో, సంక్లిష్ట వాక్యాలలో కామాలను ఉంచడంలో, ప్రసంగ రకాలను నిర్ణయించడంలో మరియు పదాలలో ఒత్తిడిని ఉంచడంలో కష్టాలు ఏర్పడతాయి. .
పార్ట్ B లో మేము నేర్చుకున్నాము:
బోకరేవా M. - 7 సరైన సమాధానాలు;
Tarabrina V. - 5 సరైన సమాధానాలు;
గోలోలోబోవా R. - 3 సరైన సమాధానాలు;
Isaeva O. - 1 సరైన సమాధానం;
చిజోవ్ I. - 1 సరైన సమాధానం;
రోమనోవ్ A. – 0.
పదాల నిర్మాణ పద్ధతిని నిర్ణయించడంలో, పదబంధాలలో అధీన కనెక్షన్‌ను నిర్ణయించడంలో, సంక్లిష్టమైన సబార్డినేట్ క్లాజ్‌లో భాగంగా అధీన నిబంధనలను కనుగొనడంలో, టెక్స్ట్‌లోని వాక్యాల కనెక్షన్‌ను నిర్ణయించడంలో, వ్యక్తీకరణ మార్గాలను హైలైట్ చేయడంలో (ట్రోప్స్, శైలీకృత) లోపాలు జరిగాయి. ప్రసంగం గణాంకాలు).
పార్ట్ సి పూర్తి చేస్తున్నప్పుడు, స్పెల్లింగ్ లోపాలు జరిగాయి, పార్టిసిపియల్ పదబంధాలు హైలైట్ చేయబడలేదు, ప్రసంగం మరియు విరామ చిహ్నాలు ఉన్నాయి. 2 విద్యార్థులు టెక్స్ట్ యొక్క సమస్యను తప్పుగా అర్థం చేసుకున్నారు.
రూపంలో మరియు డిసెంబర్ 28, 2005 నాటి యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామినేషన్ మెటీరియల్స్ ఆధారంగా గణితంలో పరీక్ష ఫలితాలు క్రింది విధంగా ఉన్నాయి:
శిక్షణ - 71.4%, జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత - 57.1%.
పార్ట్ A చేయడంలో ప్రధాన తప్పులు:
ఎక్స్‌పోనెన్షియల్ ఫంక్షన్‌లు మరియు లాగరిథమిక్ తగ్గుతున్న ఫంక్షన్‌ల మోనోటోనిసిటీ లక్షణాలపై, రెండు ఆర్గ్యుమెంట్‌ల మొత్తం కొసైన్‌కి సంబంధించిన ఫార్ములా అజ్ఞానం
(ఇసేవా ఓ.);
ఒక ఫంక్షన్‌లో పెరుగుదల యొక్క విరామాలను గ్రాఫ్ నుండి నిర్ణయించే సామర్థ్యం, ఫంక్షన్ యొక్క నిర్వచనం యొక్క డొమైన్‌ను కనుగొనడం (R. గోలోలోబోవా);
హేతుబద్ధమైన ఘాతాంకం కలిగిన శక్తి యొక్క లక్షణాలు, ఉత్పత్తి యొక్క సంవర్గమానం యొక్క లక్షణాలు, విరామాల పద్ధతి ద్వారా పాక్షిక-హేతుబద్ధ అసమానతల పరిష్కారం ప్రావీణ్యం పొందలేదు (రోమనోవ్ A.);
శక్తికి డిగ్రీని పెంచడం, సారూప్య పదాలను తగ్గించడం, లాగరిథమ్‌ల తేడా యొక్క లక్షణాలు, విరామాల పద్ధతిని ఉపయోగించి సరళమైన పాక్షిక హేతుబద్ధమైన అసమానతలను పరిష్కరించడం, అసమానతలతో సరళమైన కార్యకలాపాలను చేయడం, ఎక్స్‌పోనెన్షియల్ ఫంక్షన్ యొక్క మోనోటోనిసిటీ యొక్క లక్షణాలు , సరళమైన లాగరిథమిక్ అసమానతలను పరిష్కరించడం (చిజోవ్ I.).
పార్ట్ B లోని పనుల పూర్తి యొక్క విశ్లేషణ ఇలా చూపించింది:
"ఉత్పన్నం యొక్క సంకేతంపై ఆధారపడి ఫంక్షన్ తగ్గడానికి షరతులు", "ఘాతాంక సమీకరణాలను పరిష్కరించడం" (తారాబ్రినా V.) అనే అంశాలు ప్రావీణ్యం పొందలేదు;
ఫంక్షన్ యొక్క నిర్వచనం యొక్క డొమైన్‌ను కనుగొనడంలో లోపం ఏర్పడింది, ఎక్స్‌ట్రీమా పాయింట్లు (బెజ్గిన్ S);
ఒక సాధారణ హారంకు వ్యక్తీకరణను తగ్గించడం, భిన్నం యొక్క సంవర్గమానం యొక్క లక్షణాన్ని ఉపయోగించడం లేదా Isaev O సంఖ్య నుండి భిన్నాన్ని కనుగొనడం వంటి వాటిని ఎదుర్కోలేకపోయింది;
గోలోలోబోవ్ R యొక్క త్రికోణమితి విధులను తగ్గించడానికి సూత్రాలను వర్తింపజేయలేకపోయింది.
A. రోమనోవ్‌కు సరళమైన ఘాతాంక సమీకరణాలను పరిష్కరించడం, ఉత్పన్నం యొక్క చిహ్నాన్ని బట్టి ఒక ఫంక్షన్ యొక్క మోనోటోనిసిటీ యొక్క విరామాలను నిర్ణయించడం మరియు సరి మరియు బేసి ఫంక్షన్‌లను నిర్ణయించడం కష్టంగా మారింది. విద్యార్థి బి అసైన్‌మెంట్‌లను పూర్తి చేయడానికి షరతులను జాగ్రత్తగా చదవలేదు 1 - 11 వద్ద.
పార్ట్ సిని పూర్తి చేస్తున్నప్పుడు, లాగరిథమిక్ ఫంక్షన్ యొక్క నిర్వచనం యొక్క డొమైన్ పరిగణనలోకి తీసుకోబడలేదు మరియు అసైన్‌మెంట్‌లను ప్రారంభించిన విద్యార్థులచే ఘాతాంక అసమానత నుండి సమీకరణానికి మారడం సమర్థించబడలేదు.
1. ఉపాధ్యాయులకు చుప్రికోవా A.I., సెర్జీవ్ N.V.:
నియంత్రణ పరీక్ష ఫలితాలకు అనుగుణంగా ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్షకు సిద్ధం కావడానికి ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్ యొక్క విభిన్న పునరావృతం;
జ్ఞానంలో గణనీయమైన ఖాళీలు ఉన్న బలహీన విద్యార్థులతో అదనపు తరగతులను కొనసాగించండి.
2. ఏప్రిల్‌లో పునరావృత నియంత్రణ పరీక్షను నిర్వహించండి.
MMR కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్
తెలిసిపోయింది
అనుబంధం 5
సూచన
శాస్త్రీయ ప్రభావాన్ని తనిఖీ చేసిన ఫలితాల ఆధారంగా
విద్యార్థి సంఘాలు
లక్ష్యం: జెలెనీ యొక్క సహజ సముదాయాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో విద్యార్థుల శాస్త్రీయ సమాజం యొక్క పని యొక్క ప్రభావాన్ని తెలుసుకోవడానికి.
నియంత్రణ పద్ధతులు:NOU సభ్యుల రచనలను అధ్యయనం చేయడం, సంభాషణ, ప్రశ్నించడం.
ఫిబ్రవరి 2006లో, విద్యార్థుల శాస్త్రీయ సంఘం యొక్క పని యొక్క ఆడిట్ నిర్వహించబడింది. స్టూడెంట్ సైంటిఫిక్ సొసైటీ సభ్యులు 9-11 తరగతుల విద్యార్థులు. నాన్-స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్‌స్టిట్యూషన్‌ను సృష్టించే ఉద్దేశ్యం: ఉన్నత పాఠశాల విద్యార్థులను శాస్త్రీయ పరిశోధనలకు పరిచయం చేయడం, చుట్టుపక్కల వాస్తవికతపై అవగాహన కల్పించే మేధస్సును అభివృద్ధి చేయడం మరియు దేశభక్తి విద్యను అందించడం. NOU జీవశాస్త్రం మరియు భౌగోళిక శాస్త్ర ఉపాధ్యాయురాలు సెమెనోవా ఏంజెలా నికోలెవ్నా నేతృత్వంలో ఉంది.
విద్యార్థులు, NOUల సభ్యుల రచనల అధ్యయనం, వారు ఈ క్రింది రంగాలలో పరిశోధనలు నిర్వహిస్తున్నారని తేలింది:
- వాతావరణ సూచికలలో మార్పులను పర్యవేక్షించడం;
- మన ప్రాంతంలో కీటకాల తెగుళ్ల లక్షణాలు;
- ఔషధ మొక్కల జాతుల గుర్తింపు;
- జెలెనీ గ్రామంలోని ప్రధాన అడవి మొక్కల లక్షణాలు;
- నేల కూర్పు మరియు నిర్మాణం;
- పర్యావరణ స్థితి యొక్క బయోఇండికేటర్‌గా పార్క్ వృక్షసంపద అధ్యయనం;
- జెలెనీ గ్రామం యొక్క సహజ సముదాయం యొక్క సహజ భాగాలు, జనాభా మరియు దాని ఆర్థిక కార్యకలాపాల మధ్య సంబంధాలు.
వారి పరిశీలనల ఫలితాల ఆధారంగా, విద్యార్థులు శాస్త్రీయ ముగింపులు తీసుకుంటారు. ఉదాహరణకు, జెలెనీ గ్రామంలో వాతావరణ పర్యవేక్షణ ఇలా చూపించింది:
ఇది వేడెక్కుతోంది, పశ్చిమ గాలుల ప్రాబల్యం, మరియు వాతావరణ పీడనం చాలా తరచుగా తగ్గుతుంది;
కీటకాల తెగుళ్ల ఇంటెన్సివ్ పునరుత్పత్తి జరుగుతోంది;
పాఠశాల మైదానంలో వృక్షసంపద యొక్క వైవిధ్యం మరియు సాంద్రత ప్రపంచ ఆరోగ్య సంస్థ ప్రకారం పచ్చదనం స్థాయికి అనుగుణంగా ఉంటుంది;
నేల సంతానోత్పత్తి తగ్గుతుంది;
పార్క్ యొక్క వృక్షసంపద ముఖ్యమైన పర్యావరణ ప్రభావాలకు లోబడి ఉంటుంది.
విద్యార్థుల శాస్త్రీయ సమాజం యొక్క పని ఫలితం జీవశాస్త్రం మరియు భౌగోళిక శాస్త్రంలో గ్రాడ్యుయేట్ల యొక్క రాష్ట్ర (చివరి) ధృవీకరణ వద్ద సారాంశాల రచన మరియు రక్షణ, జిల్లా మరియు పాఠశాల విద్యార్థుల శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక సమావేశంలో ప్రదర్శన, ప్రాంతీయంగా పాల్గొనడం. 2006లో "మై ల్యాండ్ - మై కంట్రీమెన్" అనే పోటీ, అన్ని తరగతులలో జీవశాస్త్రం మరియు భౌగోళిక పాఠాలలో ఉపయోగించే దృశ్యమాన మాన్యువల్స్ (హెర్బేరియా, సేకరణలు, పట్టికలు, మద్దతు రేఖాచిత్రాలు మొదలైనవి) ఉత్పత్తి.
విద్యార్థుల సర్వేలో వారు జెలెనీ గ్రామం యొక్క సహజ సముదాయాన్ని అధ్యయనం చేయడంపై ఆచరణాత్మక పనిపై ఆసక్తి కలిగి ఉన్నారని మరియు ఇది విశ్వవిద్యాలయంలో వారి అధ్యయనాలను కొనసాగించడంలో వారికి సహాయపడుతుందని భావించారు.
తీర్మానం: జెలెనీ గ్రామం యొక్క సహజ సముదాయాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి విద్యార్థుల శాస్త్రీయ సమాజం యొక్క కార్యకలాపాలు సంబంధితమైనవి మరియు చాలా ప్రభావవంతమైనవి.
- జెలెనీ సహజ సముదాయంపై పరిశోధనా సామగ్రితో బ్రోచర్‌లను ప్రచురించండి.
బాధ్యత: సెమెనోవా A.N., సెర్జీవ్ N.V.
గడువు: జూన్ 2006
- ప్రాంతీయ శాస్త్రీయ సమాజంలో విద్యార్థులు చేరే అవకాశాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడానికి ప్రభుత్వేతర విద్యా సంస్థ అధిపతి సెమెనోవా A.N.
ప్రధానోపాధ్యాయుడు:
తెలిసినవి:
అనుబంధం 6
సూచన
వారి కోసం విద్యా సంస్థలో అమలులో ఉన్న స్థానిక చర్యలను తనిఖీ చేసిన ఫలితాల ఆధారంగా
కేసుల నామకరణానికి అనుగుణంగా విద్యా రంగంలో ప్రస్తుత చట్టం యొక్క అవసరాలకు లభ్యత మరియు సమ్మతి
అక్టోబర్ 2006 లో, విద్యా మరియు పద్దతి పని కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్ L.B షరపోవా మరియు విద్యా పని కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్ I.V. విద్యా సంస్థల యొక్క రాబోయే ధృవీకరణ కోసం సన్నాహాలకు సంబంధించి, కేసుల నామకరణానికి అనుగుణంగా పాఠశాల డాక్యుమెంటేషన్ స్థితిపై తనిఖీ జరిగింది. తత్ఫలితంగా, కేసుల నామకరణాన్ని రూపొందించడానికి పాఠశాల లక్ష్య పనిని చేస్తోందని నిర్ధారించబడింది మరియు ప్రధాన విభాగాలకు సంబంధించిన డాక్యుమెంటేషన్ తనిఖీ చేయబడింది: కార్యాలయం, విద్యా భాగం, సిబ్బంది, విద్యా పని, వైద్య భాగం, వృత్తిపరమైన ఆరోగ్యం మరియు భద్రత. ప్రతి విభాగానికి ఫోల్డర్‌లు ఉన్నాయి, ఇవి అవసరాలకు అనుగుణంగా నిల్వ చేయబడతాయి మరియు నిర్వహించబడతాయి. ప్రతి ఫోల్డర్ నామకరణానికి అనుగుణంగా దాని స్వంత సూచికను కలిగి ఉంటుంది.
పాఠశాల డైరెక్టర్, పాఠశాల కోసం ఆర్డర్‌ల ద్వారా ఆమోదించబడిన స్థానిక చర్యలు (సూచనలు, నిబంధనలు, నియమాలు మొదలైనవి), ప్రధానంగా స్కూల్ చార్టర్, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం ఆధారంగా వాటి రూపకల్పన మరియు తయారీకి సంబంధించిన అవసరాలకు అనుగుణంగా అభివృద్ధి చేయబడతాయి. "విద్యపై", విద్యా సంస్థలపై మోడల్ నిబంధనలు, విద్యా సమస్యలపై ప్రాంతీయ మరియు పురపాలక స్థాయిలలో ఆదేశాలు మరియు నిబంధనలు.
ఏదేమైనా, బోధనా సిబ్బందికి సంబంధించిన సమాచార పట్టిక పాతదని, ప్రాథమిక పాఠశాల తరగతి గదులకు పాస్‌పోర్ట్‌లు లేవని, వర్క్‌షాప్, వ్యాయామశాల, యువ ఫైర్‌మెన్, యువ ట్రాఫిక్ ఇన్‌స్పెక్టర్ల స్క్వాడ్‌కు నిబంధనలు లేవని నిర్ధారించబడింది.
- కేసుల జాబితాకు తరగతి ఉపాధ్యాయుని జర్నల్‌ను జోడించండి
- షరపోవా L.B., డిప్యూటీ విద్యా సంస్థల డైరెక్టర్, టీచింగ్ స్టాఫ్ గురించిన సమాచారం యొక్క పట్టికను రూపొందించండి పూర్తి చేయడానికి గడువు నవంబర్ 15;
- లుటోవినా O.G., రుకినా O.N., ట్రోఫిమోవా L.D., ప్రాథమిక పాఠశాల తరగతి గదుల కోసం పాస్‌పోర్ట్‌ను అభివృద్ధి చేయండి. గడువు డిసెంబర్ 1;
- సెర్జీవ్ N.V., డ్రగ్జిన్ M.I., సాంకేతిక ఉపాధ్యాయులు, వర్క్‌షాప్ పాస్‌పోర్ట్‌ను అభివృద్ధి చేయడానికి. గడువు డిసెంబర్ 1;
- వ్యాయామశాల పాస్‌పోర్ట్‌ను అభివృద్ధి చేయడానికి ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ టీచర్ కుల్నేవ్ S.V. గడువు డిసెంబర్ 1.
షరపోవా ఎల్.బి.
షబనోవా I.V.
తెలిసినవి:
అనుబంధం 7
స్థానం
సమస్య మరియు మెథడాలాజికల్ గ్రూప్ “అప్‌స్కేర్‌మెంట్” గురించి
1. సాధారణ నిబంధనలు
1.1 సమస్య-మెథడాలాజికల్ గ్రూప్ (PMG) "విద్య" అనేది ఒక విద్యా సంస్థ యొక్క పద్దతి సేవ యొక్క నిర్మాణాత్మక యూనిట్, పాఠశాల కార్యకలాపాల యొక్క నిర్దిష్ట ప్రాంతంలో పని విధానం ప్రకారం ఉపాధ్యాయులను ఏకం చేస్తుంది.
1.2 SMG “ఎడ్యుకేషన్” కనీసం ముగ్గురు ఉపాధ్యాయులతో రూపొందించబడింది మరియు గ్రూప్ లీడర్ నేతృత్వంలో ఉంటుంది.
1.3 SMG "ఎడ్యుకేషన్" అనేది పాఠశాల-వ్యాప్త సంఘం.
1.4 SMG యొక్క కార్యకలాపాలు విద్యా సంస్థ యొక్క రకం మరియు రకం మరియు దాని అభివృద్ధి కార్యక్రమానికి అనుగుణంగా విద్యా ప్రక్రియ యొక్క బోధనా విశ్లేషణ, అంచనా మరియు ప్రణాళికపై ఆధారపడి ఉంటాయి.
1.5 SGP యొక్క ప్రధాన కార్యకలాపాలు, కంటెంట్, రూపాలు మరియు పని పద్ధతులు విద్యా సంస్థ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా దాని సభ్యులచే నిర్ణయించబడతాయి మరియు సమూహ సమావేశంలో ఆమోదించబడతాయి.
2. కార్యాచరణ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు
2.1 SGP యొక్క ఉద్దేశ్యం:
2.2 SGP యొక్క కార్యకలాపాలు క్రింది పనులను సాధించడానికి లక్ష్యంగా ఉన్నాయి:
పాఠశాల యొక్క సంప్రదాయాలను జాగ్రత్తగా సంరక్షించే మరియు స్థిరమైన వృత్తిపరమైన స్వీయ-అభివృద్ధి కోసం ప్రయత్నించే సమాన-ఆలోచన గల వ్యక్తుల యొక్క సన్నిహిత బృందాన్ని రూపొందించడానికి దోహదం చేయడం;
సంస్థలో విద్యా ప్రక్రియను మరియు ఉపాధ్యాయుని పనిని మెరుగుపరచడం, నవీకరించడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో బోధనా సిబ్బంది సభ్యుల సృజనాత్మకతను సక్రియం చేయండి;
పాఠశాలలో అనుకూలమైన నైతిక మరియు మానసిక వాతావరణాన్ని సృష్టించేందుకు, విద్యార్థుల విద్య స్థాయిని మరియు వారి వాస్తవ సామర్థ్యాలను గుర్తించడానికి సరైన పరిస్థితులు;
సార్వత్రిక మానవ విలువల ఆధారంగా విద్య యొక్క మానవతా మరియు మానవీయ కంటెంట్‌ను నిర్ధారించడానికి సహకరించండి;
పౌర చట్టం కార్యక్రమం "థెమిస్" యొక్క చట్రంలో దేశభక్తి విద్యపై పనిని బలోపేతం చేయండి;
విద్యార్థులందరినీ పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో పాల్గొనేలా మరియు వివిధ క్లబ్‌లకు హాజరయ్యేలా ప్రోత్సహించండి.
3.1 ప్రణాళిక మరియు సంస్థ:
a) సమస్య-పద్ధతి సమూహం యొక్క పని, సృజనాత్మక సూక్ష్మ సమూహాలు;
3.2 అభివృద్ధి:
ఎ) విద్యా ప్రాంతాలలో బోధనా కౌన్సిల్‌లను సిద్ధం చేయడానికి మరియు నిర్వహించడానికి కార్యక్రమాలు;
3.3 డయాగ్నోస్టిక్స్
ఎ) పాఠశాల పిల్లలు “విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వం యొక్క నైతిక సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచడం, పాఠశాల బృందం ఏర్పడటం, విద్య స్థాయిలో విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వం యొక్క కమ్యూనికేటివ్ సంభావ్యత ఏర్పడటం” మొదలైనవి;
బి) పాఠశాలలో జీవిత కార్యకలాపాలతో సంతృప్తి స్థాయిని నిర్ణయించడానికి ఉపాధ్యాయులు, బోధనా పరస్పర చర్య యొక్క ప్రధాన భాగాల అభివృద్ధి స్థాయిని అధ్యయనం చేయడం;
సి) పాఠశాల మరియు విద్యా పనిలో జీవిత కార్యకలాపాలతో సంతృప్తి స్థాయిని నిర్ణయించడానికి తల్లిదండ్రులు.
3.4 నియంత్రణ
4. కార్యకలాపాల నిర్మాణం మరియు సంస్థ
4.1 SMG "ఎడ్యుకేషన్", దాని నాయకుడు ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది, విద్యా సంస్థ యొక్క మెథడాలాజికల్ కౌన్సిల్‌తో కలిసి పని చేస్తుంది, బోధనా మండలి, డైరెక్టర్ మరియు అతని సహాయకులతో సంభాషిస్తుంది, పద్దతి, ప్రయోగాత్మక మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాల లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను అమలు చేయడానికి చర్యలను సమన్వయం చేస్తుంది.
4.2 SMG దాని పనిని WRM ప్రణాళికలు, అభివృద్ధి కార్యక్రమం, పాఠశాల విద్యా వ్యవస్థ మరియు విద్యా సంస్థ యొక్క సమగ్ర లక్ష్య కార్యక్రమాలకు అనుగుణంగా నిర్వహిస్తుంది.
సమస్య-పద్ధతి సమూహం "విద్య" యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు
లక్ష్యం: విద్యా కార్యకలాపాల మెరుగుదలకు, విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం, అతని స్వీయ-నిర్ణయం మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారం యొక్క ప్రాథమిక సంస్కృతిని ఏర్పరచడం లక్ష్యంగా ఉపాధ్యాయుడు మరియు తరగతి ఉపాధ్యాయుల సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం; విద్యార్థుల విద్య స్థాయిని మరియు వారి వాస్తవ సామర్థ్యాలను గుర్తించడానికి సరైన పరిస్థితులను సృష్టించడం.
ఈ లక్ష్యం మరియు లక్ష్యాలు విద్యా ప్రక్రియలో ప్రగతిశీల బోధనా సాంకేతికతలను ప్రవేశపెట్టడం, విద్యా స్థాయి యొక్క సాధారణ విశ్లేషణలు, ఉపాధ్యాయుని యొక్క సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని గరిష్టంగా బహిర్గతం చేయడానికి పరిస్థితుల సృష్టి, అభివృద్ధికి సౌకర్యవంతమైన పరిస్థితుల ఆధారంగా అమలు చేయబడతాయి. పిల్లల వ్యక్తిత్వం మరియు అమలు లక్ష్యాల విజయాన్ని నిర్ధారించగల ప్రమాణాలు మరియు సూచికల సమితి ద్వారా మద్దతు ఇవ్వబడుతుంది.
సమస్య సమూహం యొక్క విధులు
1. పాఠశాల యొక్క సంప్రదాయాలను జాగ్రత్తగా సంరక్షించే మరియు స్థిరమైన వృత్తిపరమైన స్వీయ-అభివృద్ధి కోసం కృషి చేసే ఒకే-మనస్సు గల వ్యక్తుల యొక్క సన్నిహిత బృందం యొక్క సృష్టికి సహకరించండి;
2. సంస్థలో విద్యా ప్రక్రియ మరియు ఉపాధ్యాయుని పనిని మెరుగుపరచడం, నవీకరించడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో బోధనా సిబ్బంది సభ్యుల సృజనాత్మకతను సక్రియం చేయడానికి;
3. పాఠశాలలో అనుకూలమైన నైతిక మరియు మానసిక వాతావరణాన్ని సృష్టించేందుకు సహకరించండి;
4. విద్యార్థుల విద్య స్థాయి మరియు వారి వాస్తవ సామర్థ్యాలను గుర్తించడానికి సరైన పరిస్థితులను సృష్టించడం.
5. సార్వత్రిక మానవ విలువల ఆధారంగా విద్య యొక్క మానవతా మరియు మానవీయ కంటెంట్‌ను నిర్ధారించడం;
6. సివిల్ లా ప్రోగ్రామ్ "థెమిస్" యొక్క చట్రంలో పనిని బలోపేతం చేయడం మరియు ప్రోత్సహించడం;
7. విద్యార్థులందరినీ పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో పాల్గొనడం మరియు వివిధ క్లబ్‌లను సందర్శించడం.
పని ప్రాంతాలు, కార్యకలాపాల కంటెంట్
విద్య యొక్క లక్ష్యం ఆధారంగా, పని యొక్క రంగాలు కొత్త రకం వ్యక్తిత్వాన్ని ఏర్పరచడానికి పరిస్థితుల సృష్టికి సంబంధించినవి, ప్రపంచ దృక్పథం సంస్కృతి, పౌరసత్వం, స్వాతంత్ర్యం, వ్యాపార లక్షణాలు, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వం కలపడం. అతని వ్యక్తిగత మరియు మేధో సామర్థ్యాన్ని మరింత పూర్తిగా గ్రహించడం.
1. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ:
ఎ) విద్యా పని, విద్యా ప్రాజెక్టులు, తరగతి ఉపాధ్యాయుల విద్యా ప్రణాళికల ప్రణాళికను మెరుగుపరచడం;
బి) సామాజిక రక్షణ సంస్థలు, చట్ట అమలు, గ్రామ పరిపాలన, సాంస్కృతిక కేంద్రం, గ్రామీణ లైబ్రరీ, కిండర్ గార్టెన్‌లతో పరస్పర చర్య;
సి) విభాగాలు, క్లబ్బులు, విద్యార్థుల సృజనాత్మక సంఘాల పనిని నిర్వహించడం.
2. విద్యార్థుల సృజనాత్మక సామర్థ్యాల అభివృద్ధి:
ఎ) క్లబ్బులు మరియు విభాగాలను నిర్వహించడం ద్వారా విద్యార్థుల ఆసక్తిని విస్తరించడం;
బి) పాఠశాల వెలుపల సృజనాత్మక పోటీలు, ప్రదర్శనలు మరియు పోటీలలో విద్యార్థులను పాల్గొనడం.
3. ఉపాధ్యాయుల సృజనాత్మక బృందం ఏర్పాటు:
ఎ) తరగతి ఉపాధ్యాయుల పద్దతి సంఘం యొక్క పనిని మెరుగుపరచడం;
బి) విద్య యొక్క కొత్త పద్ధతుల అధ్యయనాన్ని నిర్వహించడం, విద్య యొక్క డయాగ్నస్టిక్స్;
సి) పద్దతి సెమినార్లు నిర్వహించడం;
d) సృజనాత్మకంగా పనిచేసే ఉపాధ్యాయులు మరియు తరగతి ఉపాధ్యాయులను ఉత్తేజపరచడం.
4. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క మానసిక మద్దతు
ఎ) విద్యార్థుల సౌకర్యం మరియు భద్రత స్థాయిని గుర్తించడం, పాఠశాలలో జీవితంలోని ప్రధాన అంశాల పట్ల వారి వైఖరి;
బి) కంటెంట్, సంస్థ మరియు పని యొక్క పరిస్థితులు, పాఠశాల సంఘంలోని సంబంధాలతో ఉపాధ్యాయుల సంతృప్తి స్థాయిని గుర్తించడం.
5. తల్లిదండ్రులతో కలిసి పనిచేయడం
ఎ) పిల్లల పెంపకం ఫలితాలతో తల్లిదండ్రుల సంతృప్తి స్థాయిని గుర్తించడం, పాఠశాల సంఘంలో అతని స్థానం;
బి) మానసిక కౌన్సెలింగ్, మానసిక మరియు బోధనా విద్య యొక్క సంస్థ.
1. ప్రణాళిక మరియు సంస్థ:
ఎ) సమస్య సమూహం యొక్క పని, సృజనాత్మక మైక్రోగ్రూప్స్;
బి) విద్యార్థుల విద్య స్థాయిపై అంతర్గత పాఠశాల నియంత్రణ;
సి) పద్దతి అధ్యయనం మరియు కోర్సు తయారీ;
d) ఉపాధ్యాయులు మరియు తరగతి ఉపాధ్యాయుల కోసం వర్క్‌షాప్‌లు;
ఇ) అధునాతన బోధనా అనుభవం, బోధన, మానసిక మరియు ఇతర సామాజిక శాస్త్రాల యొక్క తాజా విజయాలు, అలాగే కొత్త బోధనా సాంకేతికతలను అధ్యయనం చేయడం మరియు అమలు చేయడం.
2. అభివృద్ధి:
ఎ) బోధనా మండలిని సిద్ధం చేయడానికి మరియు నిర్వహించడానికి కార్యక్రమాలు;
బి) పాఠశాల పరిశోధనా పని దిశకు అనుగుణంగా సందేశాత్మక మరియు పద్దతి పదార్థాలు.
3. డయాగ్నోస్టిక్స్:
ఎ) పాఠశాల పిల్లలు “విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వం యొక్క నైతిక సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచడం, పాఠశాల బృందం ఏర్పడటం, విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం యొక్క కమ్యూనికేటివ్ సంభావ్యత ఏర్పడటం, విద్యార్థుల విద్యా స్థాయి;
బి) పాఠశాలలో జీవిత కార్యకలాపాలతో సంతృప్తి స్థాయిని నిర్ణయించడానికి ఉపాధ్యాయులు, బోధనా పరస్పర చర్య యొక్క ప్రధాన భాగాల అభివృద్ధి స్థాయిని అధ్యయనం చేయడం;
సి) పాఠశాలలో జీవిత కార్యకలాపాలతో సంతృప్తి స్థాయిని నిర్ణయించడానికి తల్లిదండ్రులు.
4. నియంత్రణ:
ఎ) విద్యార్థుల విద్య నాణ్యత;
బి) విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యత.
సమస్య-పద్ధతి సమూహం యొక్క శాశ్వత కూర్పు
"పెంపకం".
సభ్యుల బాధ్యతలు
నం. | సమస్య సమూహంలోని సభ్యులు | బాధ్యతలు |
సెర్జీవా O.S. - రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం యొక్క ఉపాధ్యాయుడు, లైబ్రేరియన్ షబనోవా I.V. - విద్యా పని కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్, కౌన్సెలర్ లుటోవినా O.G. - ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుడు సవినా ఓ.ఎస్. - విదేశీ భాష, సంగీతం యొక్క ఉపాధ్యాయుడు | SGP నిర్వహణ, పరిశోధన యొక్క సంస్థ, డాక్యుమెంటేషన్ తయారీ, సర్వేలు నిర్వహించడం, SGP సమావేశాలు పరిశోధన కోసం అంశాల కోసం శోధించడం, ప్రశ్నపత్రాలను కంపైల్ చేయడం, సీనియర్ విద్యార్థుల పరిశీలనలను నిర్వహించడం మరియు నిర్వహించడం సర్వే డేటాను ప్రాసెస్ చేయడం, ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల పరిశీలనలను నిర్వహించడం మరియు నిర్వహించడం మధ్య స్థాయి విద్యార్థుల సర్వేలు మరియు పరిశీలనల నుండి డేటాను ప్రాసెస్ చేయడం |
ప్రస్తుత ఘటనలు
నం. | ఈవెంట్స్ | గడువు తేదీలు | బాధ్యులు | ఇది ఎక్కడ పరిగణించబడుతుంది? |
ఉపాధ్యాయుల మండలి కోసం పదార్థాల తయారీ "విద్యార్థుల సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడంపై విద్యలో వివిధ సంఘాల మధ్య పరస్పర ప్రభావం" డెమొక్రాటిక్ రిపబ్లిక్ ఆఫ్ కాంగో దినోత్సవాన్ని నిర్వహించడం "వృత్తిని ఎంచుకోవడానికి మరియు వారి విద్యను కొనసాగించడానికి విద్యార్థుల సంసిద్ధత" ఉపాధ్యాయుల మండలిలో అభివృద్ధి చేసిన మెటీరియల్‌పై చర్చ తరగతి ఉపాధ్యాయుల ద్వారా విద్యా పని ప్రణాళికల రక్షణ వివిధ పద్ధతులను ఉపయోగించి తరగతి గది సమూహాల నిర్ధారణలను నిర్వహించడం వర్క్‌షాప్ “తరగతి గది విద్యా వ్యవస్థను రూపొందించే విధానాలు” విద్యార్థుల నైతికత, సౌందర్య అభిరుచి, కమ్యూనికేటివ్ సంస్కృతి ఏర్పడటానికి కొత్త విద్యా సాంకేతికతలు. వర్క్‌షాప్ “తరగతి గది స్వపరిపాలనను ఎలా నిర్వహించాలి” వ్యక్తిత్వ-కేంద్రీకృత విద్య యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం తరగతి గదిలో విద్యా పనిలో తల్లిదండ్రులను చేర్చడం విద్యార్థి ప్రభుత్వ పని యొక్క సంస్థ కుటుంబ విద్యపై సాహిత్యం యొక్క సమీక్ష | సెప్టెంబర్-జనవరి డిసెంబర్ జనవరి సెప్టెంబర్ నవంబర్ డిసెంబర్ అక్టోబర్ నవంబర్ జనవరి ఫిబ్రవరి ఒక సంవత్సరంలో ఒక సంవత్సరంలో నవంబర్ | PMG PMG PMG Cl. చేతులు PMG PMG అధినేత ZDVR. ZDVR. Cl. చేతులు PMG అధినేత ZDVR బైబిల్ | ఉపాధ్యాయుల మండలి (PS) PS PS TFR TFR మరియు PMG TFR TFR PMG TFR PMG TFR జాతి. ఏడుపు. |
సమస్య-పద్ధతి సమూహం "విద్య" యొక్క సమావేశాలు
సమావేశం యొక్క అంశం | తేదీలు | బాధ్యులు |
నేను కలుస్తున్నాను మోడలింగ్ మరియు తరగతి గది విద్యా వ్యవస్థను నిర్మించడానికి సాంకేతికత. 1. 2005-06 విద్యా సంవత్సరానికి SGP కార్యకలాపాల విశ్లేషణ. సంవత్సరం. అభివృద్ధి అవకాశాలు. 2. డయాగ్నస్టిక్స్ ఎంపిక మరియు వాటిని నిర్వహించాల్సిన తరగతి సమూహాల గుర్తింపు. 3. తరగతి యొక్క విద్యా వ్యవస్థను మోడలింగ్ చేసే సూత్రాలతో పరిచయం, అనుభవ మార్పిడి. II సమావేశం వైకల్య ప్రవర్తనతో యుక్తవయసులో సరిదిద్దడం యొక్క రకాలు మరియు రూపాలు. 1. నిర్వహించిన డయాగ్నస్టిక్స్ ఆధారంగా మైక్రోస్టడీస్ ఫలితాల చర్చ. సమస్యలను గుర్తించడం, వాటిని పరిష్కరించడానికి పనులను సెట్ చేయడం. 2. వైకల్య ప్రవర్తనతో ఉన్న కౌమారదశలో ఉన్న అడ్జస్ట్‌మెంట్ రకాలు మరియు రూపాలపై నివేదికను వినడం మరియు చర్చించడం. 3. వర్క్‌షాప్ "ప్రాథమిక పాఠశాలలో పిల్లల వికృత ప్రవర్తనను నిరోధించడం." (TFRకు సమర్పించండి) III సమావేశం విద్యార్థులతో నిర్మాణాత్మక సంభాషణ యొక్క వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత మార్గాలు. 1. విద్యార్థి పట్ల ఉపాధ్యాయుని అవగాహనలో సాధారణ తప్పులు 2. "పిల్లలకు సంగీతం ఎందుకు అవసరం" అని నివేదించండి. 3. పరీక్ష "మీరు విద్యార్థి చెప్పేది వినగలరా?" (దానిని TFRకి తీసుకెళ్లండి). | అక్టోబర్ జనవరి ఏప్రిల్ | సెర్జీవా O.S. SGP సభ్యులు షబనోవా I.V. లుటోవినా O.G. SGP సభ్యులు సవినా ఓ.ఎస్. సెర్జీవా O.S. లుటోవినా O.G. సవినా ఓ.ఎస్. షబనోవా I.V. |
అనుబంధం 8
సమస్యపై DRC రోజు ఫలితాలు
"విద్యార్థులు ఖాళీ సమయాన్ని హేతుబద్ధంగా ఉపయోగించడం."
(పెడగోగికల్ కౌన్సిల్ కోసం మెటీరియల్స్ “సరైన మార్గాల కోసం శోధించడం
పాఠశాల పిల్లల అభిజ్ఞా స్వాతంత్రాన్ని పెంపొందించడం,
వాటిని సాంస్కృతిక నైపుణ్యాలతో సన్నద్ధం చేయడం.")
పాఠశాలలో విద్యార్థుల ఖాళీ సమయాన్ని నిర్వహించే వ్యవస్థ యొక్క స్థితిని అధ్యయనం చేయడానికి, డిసెంబరులో "విద్యార్థులు ఖాళీ సమయాన్ని హేతుబద్ధంగా ఉపయోగించడం" అనే సమస్యపై DRC దినోత్సవాన్ని నిర్వహించారు. మేము ఈ క్రింది పనులను నిర్దేశించుకుంటాము: విద్యార్థుల కోసం ఖాళీ సమయాన్ని నిర్వహించే వ్యవస్థను విశ్లేషించడం, పాఠశాల పిల్లలకు ఖాళీ సమయాన్ని నిర్వహించే వ్యవస్థలో సానుకూల మరియు ప్రతికూల పోకడలను గుర్తించడం మరియు మూల్యాంకనం చేయడం, పొందిన ఫలితాలను సంగ్రహించడం మరియు చర్చ కోసం పద్దతి సిఫార్సులను సిద్ధం చేయడం "స్వీయ-సంస్థ మరియు ఖాళీ సమయాన్ని హేతుబద్ధంగా ఉపయోగించడం యొక్క సంస్కృతికి పిల్లలను పరిచయం చేయడంపై బోధనా పని వ్యవస్థ" అనే సమస్యపై తరగతి ఉపాధ్యాయుల సమావేశం.
పరిశోధన పద్ధతులు: పరిశీలన, ప్రశ్నాపత్రాలు.
పాఠశాలలో విరామ సమయంలో విద్యార్థుల పరిశీలనలు ఇలా చూపించాయి:
- చాలా మంది జూనియర్ విద్యార్థులు కారిడార్‌లో సమయాన్ని వెచ్చిస్తారు, ఆటలలో చురుకుగా పాల్గొంటారు మరియు 2వ తరగతి విద్యార్థులు తరగతి గదిలో సమయాన్ని వెచ్చిస్తారు;
- 6వ తరగతి విద్యార్థులు చాలా తరచుగా తరగతి గదిలో ఉంటారు, 8-9వ తరగతి విద్యార్థులు కారిడార్‌లో లేదా కంప్యూటర్ సైన్స్ తరగతి గదిలో ఉంటారు;
- 10-11 - కంప్యూటర్ సైన్స్ గదిలో, వ్యాయామశాలలో లేదా కారిడార్‌లో.
సర్వేను నిర్వహించడానికి, మేము 2, 9 మరియు 11 తరగతులను ఎంచుకున్నాము. ఇది క్రింది ఫలితాలను ఇచ్చింది:
2వ తరగతి (4 విద్యార్థులు)
విద్యార్థులందరికీ తరగతుల ప్రారంభానికి 1 గంట కంటే ఎక్కువ సమయం ఉంది;
పిల్లలందరూ విరామ సమయంలో ఆడుకుంటారు, క్లబ్‌లకు హాజరవుతారు మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల్లో పాల్గొంటారు;
ఇద్దరు పిల్లలు పిల్లల సంస్థలో సభ్యులు;
4 మంది వ్యక్తులు 1 గంట కంటే ఎక్కువ సమయం TV చూడటం;
మంగళవారం నాడు 4 మంది, బుధవారం 4 మంది, సోమ, గురువారాల్లో 1 వ్యక్తి సర్కిళ్లలో చదువుతున్నారు.
9వ తరగతి
13 మంది విద్యార్థులలో, 10 మంది విరామ సమయంలో పాఠం కోసం సిద్ధం చేస్తారు, 11 మంది స్నేహితులతో కమ్యూనికేట్ చేస్తారు;
7 మంది క్లబ్‌లకు హాజరవుతారు, 7 మంది సెలవు దినాలలో పాల్గొంటారు, 6 మంది వ్యక్తులు విభాగాలకు హాజరవుతారు;
5 మంది వ్యక్తులు పాఠశాల వెలుపల పిల్లల సంస్థలకు హాజరవుతారు;
5 మంది, 1 గంట - 6 మంది - టీవీ ప్రోగ్రామ్‌లను చూడటానికి 1 గంట కంటే ఎక్కువ సమయం గడపండి;
వారు మంగళవారం క్లబ్‌లు, విభాగాలు, సృజనాత్మక సంఘాలకు హాజరవుతారు - 3 వ్యక్తులు, బుధవారం - 6 మంది, సోమవారం - 2 మంది, గురువారం - 4 మంది, శుక్రవారం - 4 మంది, శనివారం - 2 వ్యక్తులు, ఆదివారం - 1 వ్యక్తి.
గ్రేడ్ 11
7 మంది విద్యార్థులలో: విరామం సమయంలో, 3 మంది పాఠం కోసం సిద్ధం చేస్తారు, 4 మంది స్నేహితులతో కమ్యూనికేట్ చేస్తారు;
3 మంది క్లబ్‌లకు హాజరవుతారు, 4 మంది వ్యక్తులు సెలవుల్లో చురుకుగా పాల్గొంటారు, 3 మంది వ్యక్తులు విభాగాలలో చదువుతారు;
విద్యార్థి సంస్థలో 4 మంది వ్యక్తులు ఉన్నారు;
వారు టీవీ కార్యక్రమాలను వీక్షించడానికి 1 గంట కంటే ఎక్కువ సమయం గడుపుతారు - 3 వ్యక్తులు, 1 గంట - 2 వ్యక్తులు, 1 గంట కంటే తక్కువ - 2 వ్యక్తులు;
బుధవారాల్లో 1 వ్యక్తి, సోమవారాల్లో 1 వ్యక్తి, శుక్రవారాల్లో 1 వ్యక్తి, జిమ్ తెరిచినప్పుడు 1 వ్యక్తి మరియు జిమ్ తెరిచినప్పుడు 2 వ్యక్తులు క్లబ్‌లలో పాల్గొంటారు.
అందువల్ల, సర్వే చేయబడిన పాఠశాల విద్యార్థులలో ఎక్కువ మంది క్లబ్ పని మరియు అదనపు తరగతుల్లో పాల్గొంటారు. ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులు తగినంత క్లబ్‌లకు హాజరుకావడం లేదు. వారి ఖాళీ సమయంలో, పిల్లలు ఇష్టపడతారు: ప్రాథమిక పాఠశాల - TV చూడటం, గాయక బృందం మరియు సంగీత తరగతులు; మధ్య మరియు సీనియర్ స్థాయిలు - క్రీడా విభాగాలు, కంప్యూటర్, నృత్యం.
2వ త్రైమాసికంలో, పాఠశాల అనేక రకాల పాఠ్యేతర కార్యక్రమాలను నిర్వహించింది: విద్యా, మేధో, సమాచార, వినోదాత్మక (గణితం, సాహిత్యం, గొప్ప చారిత్రక తేదీలకు అంకితమైన తరగతులు, మొదటి-తరగతిలో దీక్ష, నూతన సంవత్సర వేడుకలు, మొదలైనవి) వివిధ వయసుల పిల్లల భాగస్వామ్యంతో, ఇది విద్యా విషయాలలో అభిజ్ఞా అభిరుచుల అభివృద్ధికి మాత్రమే కాకుండా, విద్యార్థులను దగ్గరికి తీసుకురావడానికి, బృందంలో పని చేసే సామర్థ్యం, సాధారణ కారణం కోసం వ్యక్తిగత బాధ్యతను బలోపేతం చేయడానికి మరియు సామూహిక ఐక్యత.
పరికల్పన: పాఠశాల విద్యార్థులతో పాఠ్యేతర పని వ్యవస్థను హేతుబద్ధంగా నిర్వహిస్తే, ఇది విద్యార్థులు వారి దినచర్యను హేతుబద్ధంగా ప్లాన్ చేసుకునే సామర్థ్యానికి దారి తీస్తుంది, ఇది వారి అవసరాలు మరియు సామర్థ్యాలను గ్రహించడానికి అదనపు నిల్వలను సేకరించేందుకు వీలు కల్పిస్తుంది. ప్రతికూల ప్రవర్తన మరియు చెడు అలవాట్లు.
ముగింపులు:
- DRC రోజు ఫలితాలను తరగతి ఉపాధ్యాయులతో మరింత వివరంగా చర్చించండి.
- తరగతి ఉపాధ్యాయులు:
2.1 అంశంపై తరగతి గంటలను నిర్వహించడం: "ఖాళీ సమయాన్ని హేతుబద్ధంగా ఉపయోగించడం స్వీయ-సాక్షాత్కారం మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి కోసం రిజర్వ్";
2.2 తల్లిదండ్రులు-ఉపాధ్యాయుల సమావేశాలలో పిల్లల ఖాళీ సమయాన్ని హేతుబద్ధంగా ఉపయోగించడం సమస్యను చర్చించండి.
గడువు మార్చి.
అనుబంధం 9
దర్శకుడితో సమావేశాల ప్రణాళిక
2006-2007 విద్యా సంవత్సరానికి
సెప్టెంబర్ | అత్యవసర పరిస్థితుల్లో పని స్థితి, పౌర రక్షణ. అగ్ని భద్రతా నిబంధనలకు అనుగుణంగా. పాఠశాల ఎలక్ట్రికల్ నెట్‌వర్క్‌ల పరిస్థితి, ఎలక్ట్రికల్ పరికరాలు మరియు విద్యా ప్రక్రియలో విద్యుత్ భద్రతా చర్యలకు అనుగుణంగా. GPA యొక్క పని యొక్క సంస్థ నేరాల నివారణపై పని స్థితి, ప్రమాదంలో ఉన్న కౌమారదశకు ఉపాధి. | బోకరేవా N.A. డిల్డినా టి.పి. ట్రోఫిమోవా L.D. సెర్జీవా V.P. బోకరేవా N.A. V.P. సెర్జీవా |
అక్టోబర్ | 5వ తరగతిలో క్లాస్-జనరలైజింగ్ నియంత్రణ ఫలితాలు. ప్రస్తుత స్థానిక చర్యల పరిశీలన, విద్యా రంగంలో ప్రస్తుత చట్టం యొక్క అవసరాలతో వారి సమ్మతి. సిగ్నల్ ఆధారంగా పాఠశాల సిబ్బంది మరియు విద్యార్థులను ఖాళీ చేయడానికి ఆచరణాత్మక చర్యల విశ్లేషణ మరియు లోపాలను సరిదిద్దడానికి పనులు | ఎల్.బి ప్రజాప్రతినిధులు బోకరేవా N.A. |
నవంబర్ | ఎలక్టివ్ కోర్సుల సంస్థ 2-4 తరగతులకు రీడింగ్ టెక్నిక్ నియంత్రణ ఫలితాలు. బలమైన మరియు బలహీన విద్యార్థులకు గ్రేడ్‌లను పూర్తి చేయడం. క్లాస్ జర్నల్స్‌లో క్లాస్‌లో కవర్ చేయబడిన మెటీరియల్ రికార్డ్‌లను సకాలంలో మరియు సరిగ్గా పూర్తి చేయడం వివిధ వయస్సుల సమూహంలో విద్యా పని యొక్క సంస్థ బహిరంగ రోజు కోసం సిద్ధం చేయడం గురించి | షరపోవా ఎల్.బి. షరపోవా ఎల్.బి. షరపోవా ఎల్.బి సెర్జీవా V.P. షరపోవా ఎల్.బి. షబనోవా I.V. V.P. సెర్జీవా |
డిసెంబర్ | సబ్జెక్ట్ ఒలింపియాడ్స్ ఫలితాల ఆధారంగా ఉపాధ్యాయుల పనితీరును అంచనా వేయడం. PNP “ఎడ్యుకేషన్” ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో అందుకున్న ఆర్థిక మద్దతు ఖర్చుపై సమాచారం ఇంగ్లీష్ బోధించే స్థితిని పర్యవేక్షించే ఫలితాలు (గ్రేడ్‌లు 2-4) ఎలక్టివ్ సబ్జెక్టులలో యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్‌కు ప్రిపరేషన్ సిస్టమ్. | షరపోవా ఎల్.బి V.P. సెర్జీవా షరపోవా ఎల్.బి. షరపోవా ఎల్.బి. |
జనవరి | స్థితిని తనిఖీ చేస్తోంది అంతర్గత పాఠశాల డాక్యుమెంటేషన్: పత్రికలు; డైరీలను అధ్యయనం చేయడం; నేను నోట్బుక్లతో చదువుతాను; వ్యక్తిగత వ్యవహారాలను అధ్యయనం చేయడం; ఉద్యోగుల వ్యక్తిగత ఫైళ్లు. ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలిని ప్రోత్సహించడానికి తరగతి ఉపాధ్యాయుల పని వ్యవస్థ (గ్రేడ్‌లు 1-7.9) | సెర్జీవా V.P. షరపోవా ఎల్.బి. షబనోవా I.V. షబానోవో I.V. బోకరేవా N.A. |
ఫిబ్రవరి | శారీరక విద్య మరియు సాంకేతిక పాఠాలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు కార్మిక భద్రతా ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా. కెమిస్ట్రీ పాఠాలలో OT సూచనల విద్యార్థుల అమలు 10వ తరగతి విద్యార్థులచే విద్యా కార్యక్రమం యొక్క సమాఖ్య భాగం యొక్క సమీకరణను పర్యవేక్షించే ఫలితాలు | బోకరేవా N.A. సెమెనోవా A.N. షరపోవా ఎల్.బి. |
మార్చి | తుది ధృవీకరణ కోసం 9-11 తరగతుల విద్యార్థుల సంసిద్ధత స్థితిని పర్యవేక్షించడం యొక్క ఫలితాలు రోడ్లు మరియు రిజర్వాయర్లలో సురక్షితమైన ప్రవర్తన యొక్క నియమాలను విద్యార్థులచే అధ్యయనం చేయడం మరియు పరిశీలించడంలో తరగతి ఉపాధ్యాయుల పని స్థితిని తనిఖీ చేసిన ఫలితాలపై | సెర్జీవా V.P. షరపోవా ఎల్.బి. షబనోవా I.V. బోకరేవా N.A. |
ఏప్రిల్ | క్లాస్ మ్యాగజైన్‌లు, క్లబ్‌ల మ్యాగజైన్‌లు మరియు విభాగాలను తనిఖీ చేసిన ఫలితాలు. విద్యార్థుల రాష్ట్ర (చివరి) మరియు ఇంటర్మీడియట్ సర్టిఫికేషన్ తయారీ మరియు ప్రవర్తన. సబ్జెక్ట్ వారాల ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడం, బహిరంగ పాఠాలు మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు. | సెర్జీవా V.P. షరపోవా ఎల్.బి. షరపోవా ఎల్.బి. షబనోవా I.V. |
మే | వేసవి సెలవుల సంస్థ బదిలీ తరగతుల్లో ఇంటర్మీడియట్ సర్టిఫికేషన్ ఫలితాల విశ్లేషణ విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల CPD ఫలితాలు | సెర్జీవా V.P. షరపోవా ఎల్.బి. సెమెనోవా A.N. షరపోవా ఎల్.బి |
జూన్ | గ్రాడ్యుయేటింగ్ తరగతులలో రాష్ట్ర (చివరి) ధృవీకరణ ఫలితాల విశ్లేషణ మరియు 11వ తరగతిలో ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్ష సంవత్సరానికి పనిని సంగ్రహించడం | సెర్జీవా V.P. షరపోవా ఎల్.బి. |
ఉపయోగించిన సాహిత్యం జాబితా
- డెర్జ్నోవా N. పవర్: వివిధ స్థాయిలు మరియు అవగాహనలు // "స్కూల్ డైరెక్టర్". నిపుణుడు. సంచిక నం. 2. 1990.
- లిజిన్స్కీ వి. ఇన్-స్కూల్ నియంత్రణ: ఉపయోగకరమైనది మాత్రమే కాదు // “గ్రామీణ పాఠశాల”. నం. 3. 2005.
- మిగల్ V.I.. ఆధునిక పాఠశాల నిర్వహణ. సమస్య 1. పాఠశాలలో నియంత్రణ మరియు నెట్‌వర్క్ ప్రణాళిక. – రోస్టోవ్-ఆన్-డాన్: టీచర్, 2003.
- పోల్బెన్నికోవా I. పాఠశాలలో నియంత్రణ: లక్ష్యాలు మరియు పద్ధతులు // "పబ్లిక్ ఎడ్యుకేషన్". నం. 1-2. 1999.
- Tretyakov P.I.. ఫలితాల ఆధారంగా పాఠశాల నిర్వహణ: బోధనా నిర్వహణ యొక్క అభ్యాసం - M.: న్యూ స్కూల్, 1997.
- ట్రెట్యాకోవ్ P.I. పాఠశాలలో విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క కార్యాచరణ నిర్వహణ. సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం. కొత్త విధానాలు. – M.: స్క్రిప్టోరియం 2003, 2004.
- ఖరీసోవ్ T. ఇంట్రా-స్కూల్ మేనేజ్‌మెంట్: ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన స్థాయి నియంత్రణ, ధృవీకరణ మరియు మెరుగుదల యొక్క ఏకీకృత వ్యవస్థ // "రూరల్ స్కూల్". నం. 3. 2004.
- ఫెడోరోవా L. ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణను ఎలా ప్రజాస్వామ్యీకరించాలి // గ్రామీణ పాఠశాల నం. 5 2006.
పాఠశాలలో నియంత్రణ
HSC నిర్వహించే రూపాలు మరియు పద్ధతులు
రెషెట్నికోవా I.V.,
HR కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్
జుగ్రెస్‌కాయ సెకండరీ స్కూల్ నెం. 9
07.12.2016
ప్రజలు కలిసి ఒంటరిగా చేయలేని పనిని సాధించగలరు: మనస్సులు మరియు చేతుల ఐక్యత, శక్తుల ఏకాగ్రత దాదాపు సర్వశక్తివంతంగా మారవచ్చు.
డేనియల్ వెబ్‌స్టర్ (19వ అమెరికన్ రాజకీయ నాయకుడుIXశతాబ్దం)
హెచ్‌ఎస్‌సిని ప్లాన్ చేయడం, నిర్వహించడం మరియు నిర్వహించడం అనేది నిర్వాహకుని పని వ్యవస్థలో చాలా కష్టతరమైనది, దీనికి నిర్వాహకుడు స్వయంగా మరియు బోధనా సిబ్బంది సభ్యులకు స్పష్టమైన అవగాహన అవసరం. కొన్ని నియంత్రణ చర్యలు, అలాగే పాఠశాల బృందంలో మానసిక సౌలభ్యానికి అనుగుణంగా ఉన్న అవసరాల యొక్క తప్పనిసరి పరిశీలన. పాఠశాల జీవితంలోని అన్ని రంగాలను ఎలా తనిఖీ చేయాలి, ఉన్నత పాఠశాలను ఎలా ప్లాన్ చేయాలి, సహోద్యోగుల యొక్క అన్ని లక్షణాలను ఎలా పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి మరియు సమర్థవంతంగా కలిసి పనిచేయడానికి వారిని ఎలా ప్రేరేపించాలి? మనలో ప్రతి ఒక్కరూ ఈ లేదా ఇలాంటి ప్రశ్నలను ఎదుర్కొన్నారని నేను భావిస్తున్నాను, ముఖ్యంగా నిర్వాహకుడిగా మా పని ప్రారంభంలో.
HSC యొక్క ప్రణాళిక మరియు అమలు కోసం నేను మీ దృష్టికి నా దృష్టిని అందిస్తున్నాను.
మరియు మొదట, "ది లిటిల్ గోట్ హూ లెర్న్డ్ టు కౌంట్ టు 10" అనే కార్టూన్ నుండి ఒక సారాంశాన్ని చూడమని నేను మీకు సూచిస్తున్నాను.
జంతువులు పిల్లవాడిపై ఎందుకు కోపంగా ఉన్నాయి, ఎందుకంటే అతను తనను మరియు వాటి గురించి ఆలోచించాడు? (ఈ చర్య యొక్క ఆవశ్యకత అర్థం కాలేదు)
జంతువులు తమ వైఖరిని మార్చుకునేలా చేసింది ఏమిటి? (ఓడ మునిగిపోకుండా నిరోధించడం సాధారణ లక్ష్యం, మీరు దానిపై ఉన్నవారిని లెక్కించాలి).
వాస్తవానికి, పాఠశాల అనేది ఒక రకమైన ఓడ, ఇది కదలిక యొక్క దిశ మరియు సాధనాల గురించి స్పష్టమైన అవగాహన లేకుండా కేవలం నశిస్తుంది. మరియు నియంత్రణ అనేది పాఠశాలను సరైన దిశలో తరలించడానికి అనుమతించే సాధనం.
అయినప్పటికీ, ప్రతిదీ ఎందుకు నియంత్రణలో ఉందో బృందం సభ్యులకు అవగాహన వచ్చే వరకు, పనిలో పొందిక ఉండదు మరియు ఒక నిర్దిష్ట తిరుగుబాటు కూడా సాధ్యమే. నియంత్రణను అంగీకరించని ఉపాధ్యాయుల సమస్యలను మానసిక స్వీయ-రక్షణ కోణం నుండి వివరించవచ్చు. పద నియంత్రణతో మీకు ఏ అనుబంధాలు ఉన్నాయి? (అనుకూల లేదా ప్రతికూల, అసహ్యకరమైన ఏదో, అసౌకర్యం కలిగించే). "నియంత్రణ" అనే పదాన్ని సానుకూల వైపు నుండి చూడటానికి ప్రయత్నిద్దాం ("అసోసియేషన్" టెక్నిక్):
K - నాణ్యత, సృజనాత్మకత, జట్టు
O - ఆశావాదం, అంచనా,
N - ఆశ, నిబంధనలు, విశ్వసనీయత
T - పని, సహనం
R - హేతుబద్ధత,
O - సంస్థ, బాధ్యత
ఎల్ - నాయకత్వం, ప్రేమ బి
మీరు పేర్కొన్న అన్ని పదాలు చాలా వరకు సానుకూల చార్జ్‌ను కలిగి ఉంటాయి మరియు ప్రతిదీ అంత చెడ్డది కాదనే విశ్వాసాన్ని ప్రేరేపిస్తుంది.
మరియు ఇప్పుడు ఒక చిన్న సిద్ధాంతం. ప్రధాన సైద్ధాంతిక బ్లాక్ ఇప్పటికే విక్టోరియా వ్లాదిమిరోవ్నాచే అందించబడింది, కాబట్టి నేను కీలక స్థానాలపై మాత్రమే దృష్టి పెడతాను.
పాఠశాలలో నియంత్రణ - ఇది విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ఫలితాల నాణ్యతను మెరుగుపరచడం, ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాల పెరుగుదల మరియు విద్యార్థుల విజయాన్ని ప్రేరేపించడం లక్ష్యంగా పాఠశాల పరిపాలన యొక్క చేతన, ఉద్దేశపూర్వక కార్యాచరణ.
HSCని ప్లాన్ చేస్తున్నప్పుడు, నిర్వాహకుడు స్పష్టంగా గుర్తించాలిరకాలు, రూపాలు మరియు నియంత్రణ పద్ధతులు.
నియంత్రణ రకం నిర్దిష్ట ప్రయోజనం కోసం నిర్వహించబడే నియంత్రణ రూపాల సమితి. నియంత్రణ రకాల లక్షణాలు వాటి వస్తువులు మరియు పనుల ప్రత్యేకతలు, అలాగే నియంత్రణ కోసం ఉపయోగించే మార్గాల ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి. రెండు రకాల నియంత్రణలు ఉన్నాయి:నేపథ్య మరియు ఫ్రంటల్.
నేపథ్య నియంత్రణ లోతైన అధ్యయనం మరియు నిర్వహణ వస్తువు యొక్క నిర్దిష్ట మూలకం యొక్క స్థితి (విద్యార్థుల అభ్యాస జ్ఞానం స్థాయి, ఉపాధ్యాయుని పని నాణ్యత, ది) యొక్క స్థితి గురించి సమాచారాన్ని పొందడం కోసం మొత్తం విద్యా సంవత్సరంలో నిర్వహించబడుతుంది. తరగతి ఉపాధ్యాయుడు, పేర్కొన్న అంశంతో విద్యా సంస్థ యొక్క పని యొక్క కంటెంట్ యొక్క సమ్మతి, క్లబ్‌లు మరియు ఎంపికల పని నాణ్యత, వ్యక్తిగత పాఠాలు, తరగతి గదిలో భద్రతా జాగ్రత్తలకు అనుగుణంగా మొదలైనవి). నేపథ్య నియంత్రణ ఫలితాల ఆధారంగా, ఒక సర్టిఫికేట్ జారీ చేయబడుతుంది, ఇంటర్వ్యూలు మరియు సమావేశాలు నిర్వహించబడతాయి.
ముందు నియంత్రణ నిర్వహణ వస్తువు మొత్తం (పద్ధతి పని, విద్యా పని, పాఠ్యేతర విద్యా పని, పరిశోధన మరియు ప్రయోగాత్మక పని మొదలైనవి) లేదా ప్రత్యేక విభజన యొక్క ఉద్దేశ్యంతో ఏకకాలంలో సమగ్రంగా తనిఖీ చేసే లక్ష్యంతో సంవత్సరానికి రెండు లేదా మూడు సార్లు కంటే ఎక్కువ నిర్వహించబడదు. పాఠశాల (సమాంతర తరగతులు , M/O, సేవలు). కాబట్టి, ఉదాహరణకు, ఒక M/O ఫ్రంటల్ నియంత్రణలో ఉంచబడితే, దాని కార్యకలాపాల యొక్క అన్ని అంశాలు తనిఖీ చేయబడతాయి. ఒక వ్యక్తి ఉపాధ్యాయుని పనిపై ఫ్రంటల్ నియంత్రణ నిర్వహించబడితే, అతని కార్యాచరణ యొక్క అన్ని అంశాలు (సబ్జెక్ట్ టీచర్, అధ్యాపకుడు, మొదలైనవి) అధ్యయనం చేయబడతాయని భావించబడుతుంది. ఇటువంటి నియంత్రణ ఉపాధ్యాయ ధృవీకరణ సమయంలో నిర్వహించబడుతుంది.
నియంత్రణ రూపం - ఇది నియంత్రణను నిర్వహించడానికి ఒక మార్గం.
విద్యా సంస్థలలో తనిఖీ చేయబడిన వస్తువులపై నియంత్రణను నిర్వహించేటప్పుడు, ఆరు రకాల నియంత్రణలు ఉపయోగించబడతాయి:
వ్యక్తిగత;
తరగతి సాధారణీకరణ;
విషయం-సాధారణీకరణ;
ఇతివృత్తంగా సాధారణీకరించడం;
సర్వే;
క్లిష్టమైన మరియు సాధారణీకరణ.
అదే సమయంలో, ఫ్రంటల్ నియంత్రణ వ్యక్తిగత వంటి నియంత్రణ రూపాలను అందిస్తుంది; తరగతి సాధారణీకరణ; విషయం-సాధారణీకరణ;
సర్వే; క్లిష్టమైన మరియు సాధారణీకరణ. నేపథ్య నియంత్రణ వ్యక్తిగత వంటి రూపాల్లో అమలు చేయబడుతుంది; తరగతి సాధారణీకరణ; విషయం-సాధారణీకరణ; ఇతివృత్తంగా సాధారణీకరించడం.
జాబితా చేయబడిన నియంత్రణ రూపాలు నియంత్రణ పద్ధతుల ద్వారా వాటి ఆచరణాత్మక అనువర్తనాన్ని కనుగొంటాయి.
నియంత్రణ పద్ధతి - ఇది నిర్ణీత లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి నియంత్రణ యొక్క ఆచరణాత్మక అమలు యొక్క మార్గం.
విద్యా కార్యకలాపాల స్థితిని అధ్యయనం చేయడానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన నియంత్రణ పద్ధతులు:
పరిశీలన ;
సర్వే,
విశ్లేషణ;
సంభాషణ ;
డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం ;
టైమింగ్ ;
మౌఖిక లేదా వ్రాతపూర్వక జ్ఞాన పరీక్ష;
రిపోర్టింగ్ కోసం డయాగ్నస్టిక్ చార్ట్‌ల తయారీ మరియు ప్రాసెసింగ్.
HSC, నా అవగాహన ప్రకారం, పాఠశాల నిర్వహణ టూల్‌కిట్. దీని ప్రభావం నేరుగా నియంత్రణ వస్తువుల ఎంపిక యొక్క ఖచ్చితత్వం మరియు సముచితతపై ఆధారపడి ఉంటుంది. HSC అనేది పర్యవేక్షణ ప్రాతిపదికన నిర్వహించబడితే ఇది సాధించబడుతుంది, ఎందుకంటే పర్యవేక్షణ అనేది గణాంక డేటా సేకరణ మాత్రమే కాదు, దాని విశ్లేషణ కూడా, మరియు అందరితో సన్నిహిత సంబంధంలో గుర్తించబడిన లోపాలను తొలగించడానికి మొత్తం బృందం యొక్క పనిని నిర్మించడం. HSC లో పాల్గొనేవారు.
HSCలో పని నియంత్రణ లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం, రూపాలు మరియు నియంత్రణ పద్ధతులను ఎంచుకోవడంతో కాకుండా, విద్యా సంస్థ యొక్క పనితీరుకు శాసనపరమైన ప్రాతిపదికను అధ్యయనం చేయడం, పాఠశాల యొక్క లక్ష్యాన్ని నిర్వచించడం మరియు పాఠశాల యొక్క పద్దతి సమస్యతో ప్రారంభమవుతుంది. ఈ స్థానాలు బోధనా సిబ్బంది కార్యకలాపాల దిశలను మరియు నియంత్రణ యొక్క ప్రాధాన్యత వస్తువులను నిర్ణయిస్తాయి.
పాఠశాల యొక్క నాణ్యత పనితీరు క్రింది భాగాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది: "విద్యా గోళం యొక్క పనితీరు మరియు అభివృద్ధికి పరిస్థితులు", "విద్యా ప్రక్రియలు", "విద్యా ఫలితాలు".
పాఠశాల కార్యకలాపాల యొక్క ప్రతి అంశానికి మీ పనిలోని ఏ రంగాలను ఆపాదించవచ్చో నిర్ణయించాలని నేను ప్రతిపాదిస్తున్నాను.
విద్యా రంగంలో రాష్ట్ర విధానం
పిల్లలను విద్యలో చేర్పించడం
పిల్లల విద్యా అవసరాలను తీర్చడం
విద్యా పని వ్యవస్థ
UVP కోసం లాజిస్టిక్స్ మద్దతు
UVP కోసం విద్యా మరియు పద్దతిపరమైన మద్దతు
పాఠశాల సిబ్బంది విధానం
స్కూల్ టెస్ట్ టెక్నాలజీ సెంటర్
"విద్యా ప్రక్రియలు" కింది పని రంగాలను కలిగి ఉంటుంది:
రిపబ్లికన్ విద్యా కార్యక్రమాల అమలు
పాఠశాల కార్యక్రమాలు మరియు ప్రాజెక్టుల అమలు
UVPకి మానసిక మద్దతు
విద్యార్థులు, ఉపాధ్యాయుల భావోద్వేగ మరియు విలువ ధోరణి, విద్యార్థుల సాంఘికీకరణ
UVP పాల్గొనేవారి ఆరోగ్యం మరియు శారీరక అభివృద్ధి స్థితి
ఇన్ఫర్మేషన్ టెక్నాలజీల పరిచయం
విద్య నాణ్యతను కొలిచే సాంకేతికతల పరిచయం
"విద్యా ఫలితాలు" కింది పని రంగాలను కలిగి ఉంటుంది:
ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్ష, రాష్ట్ర పరీక్ష, విశ్వవిద్యాలయంలో ప్రవేశం
ఒలింపిక్స్, MAN, పోటీలు
అంతర్జాతీయ తులనాత్మక అధ్యయనాలు
ఉపాధ్యాయుల ధృవీకరణ, వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం స్థాయి
ఉపాధ్యాయులకు వృత్తిపరమైన పోటీలు
విద్యార్థుల సాధన ఫలితాలు
మెటా-సబ్జెక్ట్ సామర్థ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి
విద్యార్థులు, తల్లిదండ్రులు మరియు ప్రజలలో విద్యా సేవల నాణ్యతతో సంతృప్తి స్థాయి
విద్యా పని ఫలితాలు
నియమించబడిన ప్రాంతాలు పాఠశాల పనితీరు యొక్క సూచికలుగా పిలువబడతాయి; పాఠశాల పనితీరును పర్యవేక్షించడానికి ఒక ప్రత్యేకమైన ప్రోగ్రామ్ ఏర్పడుతోంది, ఇది నియంత్రణ వస్తువులు, సాధనాలు, కొలతల ఫ్రీక్వెన్సీ, విశ్లేషణ రూపం, బాధ్యతాయుతమైన నిర్వాహకుడు,
ఉదాహరణ:
సూచికసూచిక యొక్క భాగాలు
ఉపకరణాలు
కొలత ఫ్రీక్వెన్సీ
విశ్లేషణ రూపం
బాధ్యతగల నిర్వాహకుడు
బాధ్యతగల ఉపాధ్యాయులు
"విద్యా రంగం యొక్క పనితీరు మరియు అభివృద్ధికి షరతులు"
పిల్లలను విద్యలో చేర్పించడం
మైక్రోడిస్ట్రిక్ట్‌లో పాఠశాల వయస్సు పిల్లల సంఖ్య
సంవత్సరానికి 2 సార్లు
పరిస్థితుల విశ్లేషణ
పాఠశాలలో చదువుతున్న మిక్నా పిల్లల సంఖ్య
గణాంకాల సేకరణ సమాచారం, డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం
సంవత్సరానికి 2 సార్లు
పరిస్థితుల విశ్లేషణ
నీటి నిర్వహణ కోసం ZD, సామాజిక ఉపాధ్యాయుడు
ఉపాధ్యాయులు, పాఠశాలకు బాధ్యుల జాబితా ప్రకారం
ఇతర విద్యాసంస్థల్లో చదువుతున్న మిక్నా పిల్లల సంఖ్య
గణాంకాల సేకరణ సమాచారం, డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం
సంవత్సరానికి 2 సార్లు
పరిస్థితుల విశ్లేషణ
నీటి నిర్వహణ కోసం ZD, సామాజిక ఉపాధ్యాయుడు
ఉపాధ్యాయులు, పాఠశాలకు బాధ్యుల జాబితా ప్రకారం
వ్యక్తిగతంగా చదువుతున్న పిల్లల సంఖ్య
డాక్యుమెంటేషన్ విశ్లేషణ
సంవత్సరానికి 2 సార్లు
పరిస్థితుల విశ్లేషణ
నీటి నిర్వహణ కోసం ZD, సామాజిక ఉపాధ్యాయుడు
తరగతి ఉపాధ్యాయులు
పాఠశాలలో చదువుతున్న పిల్లల కుటుంబాల సామాజిక స్థితి
సామాజిక సర్వే, పత్రాలతో పని చేయండి
సంవత్సరానికి 2 సార్లు
పరిస్థితుల విశ్లేషణ
VR కోసం RD, సామాజిక ఉపాధ్యాయుడు
తరగతి ఉపాధ్యాయులు
విద్యా వాతావరణం అభివృద్ధికి సామాజిక-సాంస్కృతిక పరిస్థితులు
సూక్ష్మ అధ్యయనం
సంవత్సరానికి 1 సారి
విశ్లేషణాత్మక సమాచారం
ZD z VR
తరగతి ఉపాధ్యాయులు
"విద్యా ప్రక్రియలు"
విద్యా ఆవిష్కరణల పరిచయం
కొత్త శిక్షణా కోర్సులు మరియు కార్యక్రమాల లభ్యత
నిపుణుల సమీక్ష
సంవత్సరానికి 1 సారి
పరిస్థితుల విశ్లేషణ
నీటి నిర్వహణ కోసం RD
సబ్జెక్ట్ టీచర్లు
శిక్షణ మరియు విద్యలో ఆధునిక వినూత్న సాంకేతికతలు
డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం, పరిశీలన, సాఫ్ట్‌వేర్ సాధారణీకరణ
సంవత్సరానికి 2 సార్లు
పరిస్థితుల విశ్లేషణ
నీటి నిర్వహణ కోసం RD
సబ్జెక్ట్ టీచర్లు
విద్యా విషయాల ద్వారా పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క శ్రావ్యమైన అభివృద్ధిని నిర్ధారించడం
నిపుణుల సమీక్ష
సంవత్సరానికి 1 సారి
నైపుణ్యం
నీటి నిర్వహణ కోసం RD
సబ్జెక్ట్ టీచర్లు
విద్యా విషయాలను ఉపయోగించి కీలక సామర్థ్యాలు మరియు అభ్యాస విజయాల ఏర్పాటు
సామర్థ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి నిర్ధారణ
సంవత్సరానికి 2 సార్లు
పరిస్థితుల విశ్లేషణ
నీటి నిర్వహణ కోసం RD
సబ్జెక్ట్ టీచర్లు
విద్య యొక్క వైవిధ్యం
పాఠశాల డాక్యుమెంటేషన్ యొక్క విశ్లేషణ
సంవత్సరానికి 1 సారి
పరిస్థితుల విశ్లేషణ
నీటి నిర్వహణ కోసం RD
సబ్జెక్ట్ టీచర్లు
అంతర్గత మరియు బాహ్య డాక్యుమెంటేషన్ అందించడం
నిపుణుల అంచనా, తరగతి హాజరు
సంవత్సరానికి 1 సారి
పరిస్థితుల విశ్లేషణ
నీటి నిర్వహణ కోసం RD
సబ్జెక్ట్ టీచర్లు
"విద్యా ఫలితాలు"
ఏకీకృత రాష్ట్ర పరీక్ష, రాష్ట్ర పరీక్ష, విశ్వవిద్యాలయంలో ప్రవేశం
నగరంలోని ఇతర పాఠశాలలతో పోల్చితే, పాఠశాల వారీగా, సబ్జెక్టుల వారీగా రాష్ట్ర పరీక్ష ఫలితాలు, EGI
గణాంక డేటా యొక్క విశ్లేషణ
సంవత్సరానికి 1 సారి
పరిస్థితుల విశ్లేషణ, పాఠశాల పని యొక్క వార్షిక విశ్లేషణ
నీటి నిర్వహణ కోసం RD
వార్షిక అంచనా మరియు GIA యొక్క తులనాత్మక విశ్లేషణ
పరిస్థితుల విశ్లేషణ
నీటి నిర్వహణ కోసం RD
వార్షిక అంచనా మరియు బదిలీ పరీక్షల తులనాత్మక విశ్లేషణ
పరిస్థితుల విశ్లేషణ
నీటి నిర్వహణ కోసం RD
6,7,8,10 తరగతుల తరగతి ఉపాధ్యాయులు
సాంకేతిక పాఠశాలల్లో ప్రవేశం
సంవత్సరానికి 1 సారి
పరిస్థితుల విశ్లేషణ
నీటి నిర్వహణ కోసం RD
గ్రాడ్యుయేషన్ తరగతి ఉపాధ్యాయులు
విశ్వవిద్యాలయాలలో ప్రవేశం
సంవత్సరానికి 1 సారి
పరిస్థితుల విశ్లేషణ
నీటి నిర్వహణ కోసం RD
గ్రాడ్యుయేషన్ తరగతి ఉపాధ్యాయులు
విద్య యొక్క బడ్జెట్ రూపంలో ప్రవేశం
సంవత్సరానికి 2 సార్లు
పరిస్థితుల విశ్లేషణ
నీటి నిర్వహణ కోసం RD
గ్రాడ్యుయేషన్ తరగతి ఉపాధ్యాయులు
కాంట్రాక్ట్ శిక్షణలో ప్రవేశం
సంవత్సరానికి 2 సార్లు
పరిస్థితుల విశ్లేషణ
నీటి నిర్వహణ కోసం RD
గ్రాడ్యుయేషన్ తరగతి ఉపాధ్యాయులు
వాస్తవానికి, ఈ ప్రోగ్రామ్‌ను రూపొందించేటప్పుడు, పాఠశాల పని యొక్క వార్షిక విశ్లేషణ ఫలితాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి, రాష్ట్రం, విద్యా శాఖ మరియు పాఠశాలలో స్వీకరించిన సిబ్బంది కోసం పాఠశాల సంవత్సరానికి నిర్దేశించిన నిర్దిష్ట పనులు. ఆగస్టు ఉపాధ్యాయుల మండలి.
తదుపరి దశ అంతర్గత పాఠశాల నియంత్రణ కోసం నెలవారీ (వారం) ప్రణాళికను రూపొందించడం - నెలకు పని చేసే ప్రాంతాల ఎంపిక మరియు ప్రతి సమస్యపై ఉపాధ్యాయుల వ్యక్తిగత కవరేజీని నిర్ణయించడం, అయితే ప్రతి కవరేజీని అందించడం అవసరం. ఉపాధ్యాయుడు (ఒక ఉపాధ్యాయుడు నిరంతరం తనిఖీలో ఉండటానికి అనుమతించవద్దు మరియు మరొకరు సాపేక్షంగా విశ్రాంతి తీసుకుంటారు). విద్యా సంవత్సరంలో ప్రతి నెల సంబంధిత సంఖ్యను కేటాయించబడుతుంది (ఉదాహరణకు, సెప్టెంబర్ - 1, అక్టోబర్ - 2, మరియు మొదలైనవి). పాఠశాల మరియు HSC యొక్క పని ప్రాంతాల జాబితా వారంవారీగా ర్యాంక్ చేయబడుతుంది మరియు క్రమంలో వ్రాయబడుతుంది. నియంత్రణ వస్తువు, నియంత్రణ రకం, పద్ధతులు మరియు నియంత్రణ రూపాలు, అమలు గడువులు, బాధ్యతాయుతమైన నిర్వాహకుడు (క్రియాత్మక బాధ్యతల ప్రకారం) మరియు, వాస్తవానికి, నియంత్రణ ఫలితాలను ప్రదర్శించడానికి రూపాలు నిర్ణయించబడతాయి. ఇది ఇలాంటి పట్టికను సృష్టిస్తుంది:
నియంత్రణ రకంపద్ధతులు, నియంత్రణ రూపాలు
నియంత్రణ నిబంధనలు
బాధ్యులు
నియంత్రణ ఫలితాల ప్రదర్శన కోసం ఫారమ్‌లు
పూర్తి మార్కులు
సెప్టెంబర్
1.1
విద్యా ప్రణాళికలు
విద్యా మరియు విద్యా ప్రక్రియ
TK
డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం
01.09.16 వరకు
దర్శకుడు
పెడగోగికల్ కౌన్సిల్, UPని ఆమోదించడానికి ఆర్డర్
1.2
కార్మిక రక్షణ, భద్రత మరియు పాఠశాల సిబ్బంది కోసం లైసెన్సింగ్ అవసరాలకు అనుగుణంగా
విద్యా మరియు విద్యా ప్రక్రియ
TK
డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం
01.09.16 వరకు
దర్శకుడు
1.3
శిక్షణలో ప్రవేశానికి సంబంధించిన విధానాన్ని నెరవేర్చడం
ప్రాథమిక, ప్రాథమిక, మాధ్యమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాల ప్రకారం
TK
డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం
1 వారం
నీటి నిర్వహణ కోసం RD
1.4
సబ్జెక్టులు, ఎంపికలు, ప్రత్యేక కోర్సుల కోసం క్యాలెండర్ మరియు నేపథ్య ప్రణాళిక
విద్యా మరియు పద్దతి కార్యకలాపాలు
Fr.K
డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం
1 వారం
నీటి నిర్వహణ కోసం RD
సమావేశానికి సంబంధించిన సమాచారం UVR ప్రకారం ZD కోసం
1.5
విద్యార్థుల వ్యక్తిగత ఫైళ్లను తనిఖీ చేస్తోంది
పాఠశాల డాక్యుమెంటేషన్
Fr.K
డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం
2 వారాలు
నీటి నిర్వహణ కోసం RD
సమావేశానికి సంబంధించిన సమాచారం UVR ప్రకారం ZD కోసం
1.6
విద్యా ప్రక్రియకు 1వ తరగతి విద్యార్థుల అనుసరణ స్థాయిని తనిఖీ చేస్తోంది
విద్యా మరియు పద్దతి కార్యకలాపాలు
ఉడికించాలి
క్లాసులకు హాజరవడం, డాక్యుమెంటేషన్ చదవడం, వెర్రితలలు వేస్తున్నారు. పరీక్ష
4 వారాలు
నీటి నిర్వహణ కోసం RD
గుండ్రని బల్ల
1.7
తరగతి వారీగా విద్యా పనిని ప్లాన్ చేయడం
Fr.K
డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం
4 వారాలు
VR ప్రకారం ZD
సమావేశానికి సంబంధించిన సమాచారం డైరెక్టర్ కింద
1.8
పని ప్రణాళికవృత్తాలు, విభాగాలు
పాఠ్యేతర విద్య కార్యాచరణ
Fr.K
డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం
4 వారాలు
VR ప్రకారం ZD
1.9
సామాజిక తరగతి పాస్‌పోర్ట్‌ల నమోదు
పాఠశాల డాక్యుమెంటేషన్
FRK
4 వారాలు
VR ప్రకారం ZD
సమావేశానికి సంబంధించిన సమాచారం VR ప్రకారం ZD విషయంలో
1.10
అన్ని స్థాయిలలో నియంత్రణలో ఉన్న పిల్లలతో తరగతి ఉపాధ్యాయుల పని వ్యవస్థ
నివారణ పని
PC
డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం, ఇంటర్వ్యూ
4 వారాలు
VR ప్రకారం ZD
సమావేశానికి సంబంధించిన సమాచారం VR ప్రకారం ZD విషయంలో
1.11
అదనపు విద్య రంగంలో విద్యార్థుల ఉపాధి
పాఠ్యేతర విద్య కార్యాచరణ
TK
డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం, ఇంటర్వ్యూ
4 వారాలు
VR ప్రకారం ZD
సమావేశానికి సంబంధించిన సమాచారం VR ప్రకారం ZD విషయంలో
1.12
నేరాల నివారణపై 1-11 తరగతుల తరగతి ఉపాధ్యాయుల పని
పాఠ్యేతర విద్య కార్యాచరణ
TK
డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం, ఇంటర్వ్యూ
4 వారాలు
VR ప్రకారం ZD
సమావేశానికి సంబంధించిన సమాచారం VR ప్రకారం ZD విషయంలో
1.13
విద్యార్థులకు క్యాటరింగ్
ఓజ్డోర్. పాఠశాల ఫంక్షన్
TK
డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం, ఇంటర్వ్యూ
4 వారాలు
VR ప్రకారం ZD
సమావేశానికి సంబంధించిన సమాచారం VR ప్రకారం ZD విషయంలో
1.14
"Vseobuch" నెల ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో బోధనా సిబ్బంది పని యొక్క సంస్థ
FRK
డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం
4 వారాలు
నీటి నిర్వహణ కోసం RD
సమావేశానికి సంబంధించిన సమాచారం దర్శకుడు
తరువాత, అంతర్గత పాఠశాల నియంత్రణ యొక్క షెడ్యూల్ రూపొందించబడింది: తగిన నిలువు వరుసలలో - నెలలోని వారాలు - నియంత్రణపై ప్రశ్నల సంఖ్యలు తనిఖీ చేయడానికి ప్రణాళిక చేయబడిన ఉపాధ్యాయుని పేరుకు ఎదురుగా నమోదు చేయబడతాయి. షెడ్యూల్‌ను రూపొందించేటప్పుడు, ప్రణాళిక తప్పులు కనిపిస్తాయి, వాటిని సరిదిద్దాలి. షెడ్యూల్‌లోని ఉపాధ్యాయుల పంపిణీ m/o ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది, ఇది వివిధ రకాల నియంత్రణల ద్వారా m/o యొక్క కవరేజీని ట్రాక్ చేయడంలో సహాయపడుతుంది.
పాఠశాలలో నియంత్రణ షెడ్యూల్
№ పేజీలుపూర్తి పేరు. ఉపాధ్యాయులు
సెప్టెంబర్ (1)
అక్టోబర్ (2)
1
2
3
4
1
2
3
4
1
బెస్చాస్ట్నోవా E.A.
1,2,4
2
క్లిమెంకో L.I.
3
టర్బినా N.L.
6,7,9-13
1,2
13,14,15,16,17
4
ఓస్టాపెట్స్ A.O.
6,7,9-13
13,14,15,16,17
………….
13
పెచ్నికోవా T.K.
1,2
13,15
14
డోరోఫీవా O.N.
7,9-13
13,14,15,16,17
15
Preobrazhenskaya N.V.
7,9-13
1,2
13,14,15,16,17
16
లిడోవ్స్కాయ E.I.
7,9-13
1,2
13,14,15,16,17
………….
26
మాక్సిమోవా G.A.
1,2
14,15,20
27
ఖరేబినా ఎస్.యు.
7,8, 9-13
13,14,15,16,17
28
డోరోష్కో S.A.
0,14
ఈ పట్టికలో గందరగోళం ఏమిటి? – ప్రతి నెలా 4 వారాలు బిజీగా ఉండడం, సెప్టెంబర్ 3వ వారంలో నియంత్రణ లేకపోవడం. షెడ్యూల్ మరియు VS నియంత్రణ ప్రణాళికకు తగిన సర్దుబాట్లు చేయబడతాయి.
పని శ్రమతో కూడుకున్నది, పాఠశాల పరిపాలనలోని సభ్యులందరి శ్రద్ధ మరియు సమన్వయ పని అవసరం. అటువంటి ప్రణాళికలు మరియు షెడ్యూల్‌లను ఒక సంవత్సరానికి రూపొందించడం మంచిది, అప్పుడు నియంత్రణ సయోధ్యను నిర్వహించడం మర్చిపోయే ప్రమాదం తగ్గించబడుతుంది (ఉదాహరణకు, 1.5 గ్రేడ్‌ల అనుసరణ - దశ 1 - సెప్టెంబర్, మరియు స్పష్టమైన సమస్యలు లేకపోతే, అక్కడ మార్చి-ఏప్రిల్‌లో ఈ సమస్యపై బృందం యొక్క పని యొక్క విజయాన్ని తనిఖీ చేయని ప్రమాదం ఉంది, కానీ ఆరు నెలల్లో చాలా మార్పులు చేయవచ్చు మరియు ఎల్లప్పుడూ మంచిది కాదు). HSC పూర్తిగా లైబ్రరీలోని కంప్యూటర్‌లో పోస్ట్ చేయబడింది మరియు ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు దానితో తనను తాను పరిచయం చేసుకునే అవకాశం ఉంది. త్రైమాసికానికి సంబంధించిన HSC యొక్క ప్రణాళిక మరియు షెడ్యూల్ ఉపాధ్యాయుల గదిలోని స్టాండ్‌లో పోస్ట్ చేయబడ్డాయి.
మరియు HSC ప్రణాళికను అమలు చేయడంలో పరిపాలన మరియు సిబ్బంది మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క సమస్యకు తిరిగి రావడం. మొదటి సూచన మరియు పద్దతి సమావేశం లేదా ఉపాధ్యాయుల కౌన్సిల్‌లో ఆగస్టులో పని, నియంత్రణ సమస్యలు, రూపాలు మరియు నియంత్రణ పద్ధతుల గురించి చర్చించడం హేతుబద్ధమైనది. అలాగే, HSC యొక్క పనులను అమలు చేయడంలో ముఖ్యమైన సహాయకుడిని HSC పై నిబంధనలు పరిగణించవచ్చు, వీటిని పరిపాలన ద్వారా అభివృద్ధి చేస్తారు, పాఠశాల సమావేశాలలో చర్చించారు, ఉపాధ్యాయుల మండలిలో సర్దుబాటు చేసి ఆమోదించారు. ఈ విధానం పాఠశాల యొక్క పనితీరు కోసం సరైన పరిస్థితులను సృష్టించడానికి మొత్తం బృందం యొక్క ప్రయత్నాలను మిళితం చేయడానికి అనుమతిస్తుంది.
సరైన ఆపరేటింగ్ పరిస్థితులను సృష్టించడానికి పాఠశాల పని యొక్క ప్రముఖ సూచికలలో ఒకటి మరియు విద్యా రంగ అభివృద్ధి "పర్సనల్ పాలసీ"గా పరిగణించబడుతుంది. వ్యక్తిగత పర్యవేక్షణ నిర్వహించడం ద్వారా ఈ సూచిక యొక్క ప్రభావాన్ని నిర్ణయించవచ్చు. విద్యార్థుల విద్యా విజయాల స్థాయి, వారి వ్యక్తిగత అభివృద్ధి మరియు పాఠశాల కార్యకలాపాల ప్రభావం వృత్తి నైపుణ్యం, సబ్జెక్ట్-మేటర్ సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది కాబట్టి, “పర్సనల్ ప్రతిదీ నిర్ణయిస్తుంది” అనే ప్రసిద్ధ పదబంధం విద్యా రంగంలో కూడా సంబంధితంగా ఉంటుంది. మరియు మానసిక అక్షరాస్యత. ఉపాధ్యాయునికి, వ్యక్తిగత నియంత్రణ అనేది స్వీయ-ప్రభుత్వ సాధనం, అతని అభివృద్ధికి ఉద్దీపన. వ్యక్తిగత నియంత్రణ నేపథ్య మరియు ఫ్రంటల్ రెండూ కావచ్చునని గమనించాలి. ఇది వ్యక్తిగత నియంత్రణ కోసం నిర్వచించబడిన పనులపై ఆధారపడి ఉంటుంది.
వ్యక్తిగత నియంత్రణను ప్లాన్ చేస్తున్నప్పుడు, భేదం మరియు వ్యక్తిగతీకరణ వంటి నిర్వహణ కార్యకలాపాల యొక్క అటువంటి పద్ధతులను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. పాఠశాల సంవత్సరంలో, ప్రతి ఉపాధ్యాయుని ఉత్పాదకతను విశ్లేషించి, నిర్దిష్ట పద్దతి సిఫార్సులను అందించినట్లయితే, వారి అమలుపై ఉపాధ్యాయుల నివేదికలు క్రమం తప్పకుండా వినబడితే వ్యక్తిగత నియంత్రణ యొక్క ప్రభావం గణనీయంగా పెరుగుతుంది.
వ్యక్తిగత నియంత్రణను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయులను క్రింది సమూహాలుగా విభజించాలని సిఫార్సు చేయబడింది:
వృత్తి నైపుణ్యం యొక్క ఉన్నత స్థాయి ఉపాధ్యాయులు, ఆవిష్కర్తలు;
ఉపాధ్యాయులు వృత్తిపరమైనవారు కానీ కొత్త ఆలోచనలు అవసరం;
పద్దతి నియంత్రణ అవసరమైన ఉపాధ్యాయులు;
తగినంత మనస్సాక్షి లేని ఉపాధ్యాయులు, బోధనా అపరిపక్వత;
కొత్తగా నియమించబడిన ఉపాధ్యాయులు;
యువ ఉపాధ్యాయులు.
వ్యక్తిగత నియంత్రణ కార్యక్రమం:
ఉపాధ్యాయుల సమూహాలునియంత్రణ యొక్క ఉద్దేశ్యం
నియంత్రణ సమస్యలు
నియంత్రణ పద్ధతులు
నియంత్రణ ఫ్రీక్వెన్సీ
ఫలితాలు పొందడం
నియంత్రణ కార్యనిర్వాహకుడు
1. వినూత్న ఉపాధ్యాయులు
బోధనా అనుభవాన్ని వ్యాప్తి చేయడం, బోధనా కళ స్థాయిని నిర్ణయించడం (కొత్త ఆలోచనలు, సాంకేతికతలు)
ఒకరి అనుభవాన్ని సాధారణీకరించే సామర్థ్యం
పరీక్ష, బోధనా కార్యకలాపాల పరిశీలన, డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం
సంవత్సరానికి 2 సార్లు
అనుభవ ప్రదర్శన (టైటిల్ కోసం సమర్పణ)
గురువు స్వయంగా (స్వీయ నియంత్రణ), పరిపాలన
2. వృత్తిపరమైన ఉపాధ్యాయులు అయితే కొత్త ఆలోచనలు కావాలి
బోధనా కార్యకలాపాల ఉత్పాదకత స్థాయిని నిర్ణయించడం
ఆధునిక బోధనా సాంకేతిక పరిజ్ఞానం యొక్క నైపుణ్యం స్థాయి
ఇంటర్వ్యూ, ఉపాధ్యాయుని ఆహ్వానం మేరకు పాఠాలను సందర్శించడం
త్రైమాసికానికి 1 సమయం
పద్దతి సమస్య అమలు యొక్క విశ్లేషణ
నీటి నిర్వహణ కోసం RD, రక్షణ మంత్రిత్వ శాఖ అధిపతి
3. పద్దతి నియంత్రణ అవసరం ఉపాధ్యాయులు
పద్దతి సహాయం అందించడం,వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి
లక్ష్యాలను నిర్దేశించే సామర్థ్యం, బోధనా పరిస్థితులను విశ్లేషించడం, ప్రతిబింబించడం, బోధనా కార్యకలాపాల ఫలితాలను పర్యవేక్షించడం
తరగతులకు హాజరు, ఇంటర్వ్యూలు, పరీక్ష, డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం
త్రైమాసికానికి 1 సమయం
విశ్లేషణాత్మక సమాచారం
నీటి నిర్వహణ కోసం RD, రక్షణ మంత్రిత్వ శాఖ అధిపతి
4. తగినంత మనస్సాక్షి లేని ఉపాధ్యాయులు, బోధనా అపరిపక్వత
వృత్తి నైపుణ్యం స్థాయిని నిర్ణయించడం,పద్దతి సహాయం అందించడం
తరగతులకు హాజరు కావడం, ఈవెంట్‌లు, ఇంటర్వ్యూలు, డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం
నెలకు 1 సమయం
విశ్లేషణాత్మక సమాచారం
దర్శకుడు,
నీటి నిర్వహణ కోసం RD, VR
5. కొత్తగా నియమించబడిన ఉపాధ్యాయులు
కొత్తగా నియమించబడిన ఉపాధ్యాయుని వృత్తి నైపుణ్యం స్థాయిని ఏర్పాటు చేయడం,అతని బోధనా సామర్థ్యాన్ని అంచనా వేయడం
ఉపాధ్యాయ ఫలితాలు మరియు వాటిని సాధించే మార్గాలు
ప్రశ్నాపత్రాలు, డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం, తరగతులకు హాజరు
త్రైమాసికానికి 1 సమయం
విశ్లేషణాత్మక సమాచారం
దర్శకుడు,
నీటి నిర్వహణ కోసం RD, VR
6. యువ ఉపాధ్యాయులు
పద్దతి సహాయాన్ని అందించడం, యువ ఉపాధ్యాయుని బోధనా సామర్థ్యాన్ని అంచనా వేయడం.
తరగతి గదిలో బోధన మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యత
పాఠాలను సందర్శించడం, ఇంటర్వ్యూ, యువ ఉపాధ్యాయుల పాఠశాల, డాక్యుమెంటేషన్
నెలకు 1 సమయం
విశ్లేషణాత్మక సమాచారం
దర్శకుడు,
నీటి నిర్వహణ కోసం RD, VR, రక్షణ మంత్రిత్వ శాఖ అధిపతులు
వ్యక్తిగత నియంత్రణను సూచించే ప్రశ్నలు:
విద్యా రంగంలో చట్టానికి అనుగుణంగా;
రాష్ట్ర ప్రమాణాల అవసరాలకు అనుగుణంగా,
విద్యా రంగంలో రాష్ట్ర విధానం అమలు; పద్దతి మద్దతు ఉపయోగం;
చార్టర్, అంతర్గత కార్మిక నిబంధనలు మరియు పాఠశాల యొక్క ఇతర స్థానిక చర్యలకు అనుగుణంగా;
రాష్ట్ర కార్యక్రమాలను పూర్తిగా అమలు చేయడం (మెటీరియల్ పాస్ చేయడం, ఆచరణాత్మక పనిని నిర్వహించడం, పరీక్షలు, విహారయాత్రలు మొదలైనవి);
ఆధునిక బోధనా సాంకేతికతలు, సమర్థవంతమైన రూపాలు, పద్ధతులు మరియు బోధనా పద్ధతులు ఉపాధ్యాయుల నైపుణ్యం స్థాయి;
మానసిక మరియు బోధనా శాస్త్రం యొక్క ఆధునిక విజయాల రంగంలో ఉపాధ్యాయుని యొక్క జ్ఞాన స్థాయి, ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలు;
ఉపాధ్యాయ ఫలితాలు మరియు వాటిని సాధించే మార్గాలు;
వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి, శిక్షణ రూపాలు;
అభ్యాస ప్రక్రియను నిర్ధారించే పరిస్థితులను సృష్టించడం, సానుకూల భావోద్వేగ మైక్రోక్లైమేట్ యొక్క వాతావరణం;
విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్‌ను ఎంచుకునే సామర్థ్యం (అదనపు సాహిత్యం, సమాచారం, దృష్టాంతాలు మరియు జ్ఞాన వ్యవస్థ యొక్క విద్యార్థుల సమీకరణకు ఉద్దేశించిన ఇతర పదార్థాల ఎంపిక);
లక్ష్యాలను నిర్దేశించే సామర్థ్యం, బోధనా పరిస్థితులను విశ్లేషించడం, ప్రతిబింబించడం, బోధనా కార్యకలాపాల ఫలితాలను పర్యవేక్షించడం;(ముగింపులు, నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకునే సామర్థ్యం).
ఒకరి కార్యకలాపాలను సర్దుబాటు చేసే సామర్థ్యం;
మీ అనుభవాన్ని సాధారణీకరించే సామర్థ్యం;
అభివృద్ధి ప్రణాళికను రూపొందించే మరియు అమలు చేయగల సామర్థ్యం;
విద్యార్థి స్వతంత్ర డిగ్రీ;
విషయం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి, కీలక సామర్థ్యాలు, విద్యార్థుల అభ్యాస నైపుణ్యాలు;
తరగతి గదిలో బోధన మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యత;
అభ్యాస ప్రక్రియలో విద్యార్థులకు భిన్నమైన విధానం;
జ్ఞానాన్ని పర్యవేక్షించడానికి మరియు రికార్డ్ చేయడానికి వ్యవస్థ లభ్యత;
విద్యార్థుల జ్ఞానం కోసం అవసరాల స్థాయి;
విద్యార్థులతో సంబంధాల శైలి;
తరగతి గదిలో క్రమశిక్షణ;
తరగతి గదిలో పాఠశాల పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను సక్రియం చేయడానికి పద్ధతులు;
తల్లిదండ్రులతో పని (వ్యక్తిగత, తల్లిదండ్రుల సమావేశాలు);
పాఠశాల డాక్యుమెంటేషన్తో పని చేయండి;
ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి యొక్క ఉమ్మడి సృజనాత్మక కార్యాచరణ, సృజనాత్మక కార్యాచరణ వ్యవస్థ;
వ్యక్తిగత నియంత్రణ పద్ధతులు:
ఉపాధ్యాయుని యొక్క సైద్ధాంతిక మరియు పద్దతి శిక్షణపై ఇంటర్వ్యూ లేదా పరీక్ష;
అతని క్రియాత్మక బాధ్యతలకు అనుగుణంగా ఉపాధ్యాయుని డాక్యుమెంటేషన్తో పరిచయం (క్యాలెండర్ మరియు నేపథ్య ప్రణాళిక, పాఠ్య ప్రణాళిక, విద్యా పని ప్రణాళిక, పద్దతి సమస్యపై స్వీయ-విద్యా కార్యకలాపాల ప్రణాళిక, ఎంపికల ప్రణాళిక, క్లబ్‌లు, ఈ అంశంపై పాఠ్యేతర పని; తరగతి మ్యాగజైన్‌లు, తరగతి విద్యార్థుల వ్యక్తిగత ఫైల్‌లు, OT మరియు BZDపై మెటీరియల్‌లు మొదలైనవి);
నోట్బుక్లు మరియు డైరీలను ఉంచే స్థితిని అధ్యయనం చేయడం;
విశ్లేషణాత్మక ముగింపులతో అంశంపై పర్యవేక్షణ పదార్థాలు;
పాఠాలకు హాజరు కావడం, పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు, వాటిని విశ్లేషించడం;
బోధన కార్యకలాపాల పరీక్ష;
విద్యార్థుల పరీక్ష, ప్రశ్నించడం;
పరిపాలనా నియంత్రణ పనిని నిర్వహించడం;
ఉపాధ్యాయుని స్వీయ-విద్యా కార్యకలాపాల విశ్లేషణ;
అధ్యయనంలో ఉన్న కాలానికి ఉపాధ్యాయుని పని నుండి పదార్థాల ప్రదర్శన;
వివిధ రకాల పద్దతి పని, వృత్తిపరమైన పోటీలు మొదలైన వాటిలో ఉపాధ్యాయుల భాగస్వామ్యం యొక్క విశ్లేషణ.
వ్యక్తిగత నియంత్రణను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయులు తప్పనిసరిగా నియంత్రణ సమయం మరియు వారి కార్యకలాపాలను అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలను తెలుసుకోవాలి; ప్రయోజనం, కంటెంట్, నియంత్రణ పద్ధతులు, నియంత్రణ ఫలితాల ప్రదర్శన రూపాలు, పాఠశాల సంవత్సరం ప్రారంభంలో వారికి తెలిసినవి. అలాగే, అడ్మినిస్ట్రేషన్ యొక్క ఫలితాలు మరియు సిఫార్సుల గురించి ఉపాధ్యాయులు వెంటనే తెలుసుకోవాలి.
వ్యక్తిగత నియంత్రణ ఫలితాలు విశ్లేషణాత్మక నివేదిక రూపంలో ప్రదర్శించబడతాయి. తుది పదార్థం వాస్తవాలు, ముగింపులు మరియు సిఫార్సుల ప్రకటనను కలిగి ఉండాలి. పరీక్ష పూర్తయిన తేదీ నుండి 7 రోజులలోపు ఫలితాల గురించిన సమాచారం పాఠశాల ఉద్యోగులకు తెలియజేయబడుతుంది. చివరి మెటీరియల్ కింద, ఉపాధ్యాయుడు తనిఖీ ఫలితాల గురించి తనకు తెలియజేసినట్లు ధృవీకరించే సంతకాన్ని ఉంచాడు మరియు ఇక్కడ అతను తన అసమ్మతిని వ్యక్తం చేయవచ్చు. ఉపాధ్యాయుల మండలిలో డైరెక్టర్‌తో జరిగిన సమావేశంలో వ్యక్తిగత నియంత్రణపై సమాచారం వినబడుతుంది, విద్యా సంవత్సరానికి పాఠశాల పని యొక్క వార్షిక విశ్లేషణ విభాగంలో పదార్థం చేర్చబడింది. సర్టిఫికేట్ ఆధారంగా, సంబంధిత ఆర్డర్ జారీ చేయబడుతుంది.
"ప్రతిబింబం" (స్లయిడ్ సేజ్)..
ఒక ఋషి నడుచుకుంటూ వస్తున్నాడు, ముగ్గురు వ్యక్తులు అతన్ని కలిశారు. మండే ఎండలో ఆలయ నిర్మాణం కోసం రాళ్లతో బండ్లు తీసుకెళ్లారు. మహర్షి ఆగి ఒక్కొక్కరు ఒక్కో ప్రశ్న అడిగారు. మొదటివాడు అడిగాడు:
- మీరు రోజంతా ఏమి చేసారు?
మరియు అతను రోజంతా హేయమైన రాళ్లను మోస్తున్నానని నవ్వుతూ సమాధానం చెప్పాడు.
రెండవవాడు అడిగాడు:
- మీరు రోజంతా ఏమి చేసారు?
మరియు అతను సమాధానం ఇచ్చాడు:
- నేను నా పనిని మనస్సాక్షిగా చేసాను.
మరియు మూడవవాడు నవ్వి, అతని ముఖం ఆనందం మరియు ఆనందంతో వెలిగిపోయింది మరియు అతను ఇలా సమాధానమిచ్చాడు:
- మరియు నేను ఆలయ నిర్మాణంలో పాల్గొన్నాను.
– ప్రియమైన సహోద్యోగులారా, మా సంభాషణ సమయంలో మీకు ఎలా అనిపించింది?
సరైన వ్యూహం కంటే సరైన స్థలంలో సరైన వ్యక్తులు చాలా ముఖ్యం
జాక్ వెల్చ్
నియంత్రణ ఫంక్షన్ అమలు ద్వారా పాఠశాలలో వ్యవహారాల స్థితి యొక్క జ్ఞానం నిర్ధారిస్తుంది. వాస్తవ వ్యవహారాల స్థితి కోరుకున్న వాటికి అనుగుణంగా లేని సందర్భాల్లో నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకోవలసిన అవసరాన్ని గుర్తించడానికి నియంత్రణ మాకు అనుమతిస్తుంది. నియంత్రణ పనులు సిబ్బంది పనిని అంచనా వేయడానికి మరియు ప్రదర్శకులను ఉత్పాదకంగా పని చేయడానికి ప్రోత్సహించడానికి సమాచార స్థావరాన్ని ఏర్పరచడం కూడా కలిగి ఉంటుంది. చివరగా, నియంత్రణ బోధన మరియు నిర్వహణ కార్యకలాపాలలో అత్యంత విలువైన అనుభవాన్ని గుర్తించడానికి అనుమతిస్తుంది.
ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ యొక్క సారాంశం, సూత్రాలు మరియు విధులు
మీ స్థానం ఎంత ఉన్నతమైనదైనా, చాలా దిగువన జరిగే వాటికి మీరే బాధ్యులు
B. G. జేమ్స్
పాఠశాల నిర్వహణలో, అంతర్గత నియంత్రణ ముఖ్యం.
నియంత్రణ అనేది సంస్థాగత లక్ష్యాల సాధనకు హామీ ఇచ్చే ప్రక్రియ. నిర్వహణ విధిగా, నియంత్రణలో ప్రణాళికాబద్ధమైన సూచికలు మరియు సహజ కదలికలతో ప్రక్రియ యొక్క సమ్మతి స్థాయిని గుర్తించడం ఉంటుంది.
నియంత్రణ యొక్క ముఖ్యమైన అంశాలు అకౌంటింగ్మరియు కార్యాచరణ విశ్లేషణ.
కార్యాచరణ అకౌంటింగ్ పాఠశాలలో వ్యవహారాల స్థితి గురించి పూర్తి సమాచారాన్ని పొందడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. అకౌంటింగ్ అనేది సమాచారం యొక్క రసీదు, ప్రాసెసింగ్ మరియు క్రమబద్ధీకరణ, ఒక నియమం వలె, పరిమాణాత్మక రూపంలో, నిర్వహించాల్సిన పనుల గురించి, అందుబాటులో ఉన్న వనరుల గురించి, ప్రణాళికలు మరియు నిర్వహణ నిర్ణయాల అమలు ఫలితాలు. నియంత్రణ వస్తువును వర్గీకరించే డేటా యొక్క నిర్దిష్ట నియమాల ప్రకారం కొలవడం, రికార్డింగ్ చేయడం మరియు సమూహం చేయడం ద్వారా అకౌంటింగ్ నిర్వహించబడుతుంది.
కార్యాచరణ విశ్లేషణ కార్యకలాపాల యొక్క ఆబ్జెక్టివ్ అంచనా కోసం సమాచారాన్ని నివేదించే సమగ్ర అధ్యయనాన్ని కలిగి ఉంటుంది. కార్యాచరణ విశ్లేషణ వీటిని సాధ్యం చేస్తుంది:
ఒక నిర్దిష్ట వ్యవధిలో పాఠశాల పని ఫలితాలను ఆబ్జెక్టివ్‌గా అంచనా వేయండి;
పాఠశాలలో ప్రస్తుత పరిస్థితులకు మరియు దాని అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్‌కు కారణాలను గుర్తించండి;
పాఠశాల యొక్క ప్రస్తుత స్థితి మరియు వివిధ కారకాల మధ్య సంక్లిష్ట సంబంధాలను గుర్తించండి;
పాఠశాల ప్రభావం యొక్క పరిమాణాత్మక అంచనాను పొందండి;
పాఠశాల కార్యకలాపాలలో సమస్యలను గుర్తించండి;
వ్యవహారాల స్థితిని మెరుగుపరచడానికి ఆమోదయోగ్యమైన మార్గాలను కనుగొనండి.
అందువల్ల, కార్యాచరణ విశ్లేషణ పాఠశాల యొక్క మనుగడ స్థాయిని నిర్ణయించడం వంటి ముఖ్యమైన పనిని పరిష్కరించడానికి సాధ్యపడుతుంది - బాహ్య మరియు అంతర్గత అస్థిరపరిచే ప్రభావాలను తట్టుకోగల సామర్థ్యం.
నిర్వాహక (సేవ) నియంత్రణ- ఇది నిర్వహణ ఫంక్షన్లలో ఒకటి, ఇది లేకుండా అన్ని ఇతర విధులు పూర్తిగా గ్రహించబడవు. నియంత్రణ వాస్తవ పరిస్థితి యొక్క సరైన అంచనాను నిర్ధారిస్తుంది మరియు తద్వారా తయారు చేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది
ప్రణాళికాబద్ధమైన సూచికలకు సర్దుబాట్లు.
పాఠశాలలో నియంత్రణ- ఇది సాధారణ విద్యా సంస్థలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క లోతైన, సమగ్ర అధ్యయనం మరియు విశ్లేషణ మరియు దీని ఆధారంగా జట్టులోని అన్ని సంబంధాల సమన్వయం. రాష్ట్ర ప్రమాణాలతో పాఠశాల కార్యకలాపాల యొక్క సరైన సమ్మతిని సాధించడం దీని లక్ష్యం.
ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలు:
వ్యూహాత్మక దిశ.ప్రభావవంతంగా ఉండాలంటే, నియంత్రణ తప్పనిసరిగా వ్యూహాత్మకంగా ఉండాలి, అంటే విద్యా సంస్థ యొక్క మొత్తం ప్రాధాన్యతలను ప్రతిబింబిస్తుంది మరియు వాటికి మద్దతు ఇస్తుంది.
ప్రణాళికాబద్ధంగా మరియు క్రమబద్ధంగానియంత్రణ అంటే బోధనా ప్రక్రియ యొక్క కోర్సును నిర్వహించడానికి అనుమతించే విద్యా సంస్థలో నియంత్రణ వ్యవస్థను సృష్టించడం. అందువల్ల, అంతర్గత పాఠశాల నియంత్రణ ముందుగానే ప్రణాళిక చేయబడింది. నియంత్రణ ప్రణాళిక ప్రత్యేకంగా నియంత్రణ వస్తువు (ఎవరు మరియు ఏది తనిఖీ చేయబడతారు), విషయం (ఎవరు నియంత్రిస్తారు), నియంత్రణ సాంకేతికత (ఎలా), నియంత్రణ సమయం మరియు ఫలితాలు సంగ్రహించబడే స్థలాన్ని నిర్వచిస్తుంది. నియంత్రణ ప్రణాళిక విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరి దృష్టికి తీసుకురాబడింది.
శాస్త్రీయతనియంత్రిత కార్యకలాపాల యొక్క దృఢమైన శాస్త్రీయ పునాదులు, ముగింపులు మరియు సిఫార్సుల సంపూర్ణత మరియు తనిఖీ చేసే వ్యక్తి యొక్క అధిక స్థాయి సామర్థ్యానికి అందిస్తుంది.
ఆబ్జెక్టివిటీతనిఖీ విషయాల పట్ల అంచనా మరియు చిత్తశుద్ధి. ఈ సూత్రం రాష్ట్ర ప్రమాణాలు మరియు విద్యా కార్యక్రమాల అవసరాలకు అనుగుణంగా టీచర్, క్లాస్ టీచర్ మరియు మొత్తం టీచింగ్ స్టాఫ్ యొక్క కార్యకలాపాల ఆడిట్ కోసం ఏర్పాటు చేసిన మరియు అంగీకరించిన ప్రమాణాల ఆధారంగా అందిస్తుంది.
ఆర్థికపరమైననియంత్రణ అంటే అన్ని నియంత్రణ ఖర్చులు దాని సహాయంతో సాధించిన ఫలితాలను మించకూడదు. నియంత్రణ ఖర్చులు విద్యా సంస్థను దాని ఉద్దేశించిన లక్ష్యాలకు దగ్గరగా తీసుకురావాలి. అంటే, నియంత్రణ వ్యవస్థ యొక్క మొత్తం ఖర్చు అది సృష్టించే ప్రయోజనాలను అతిశయోక్తి చేస్తే, ఈ నియంత్రణ వ్యవస్థను అస్సలు ఉపయోగించకపోవడమే లేదా తక్కువ సమగ్ర నియంత్రణను ప్రవేశపెట్టడం మంచిది.
స్వీయ నియంత్రణతో నియంత్రణ కలయికస్వీయ-అభివృద్ధి, స్వీయ-దిద్దుబాటు, స్వీయ-విద్య కోసం పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది.
పబ్లిసిటీనియంత్రణ ప్రక్రియను ప్రజాస్వామ్యీకరించడానికి మరియు నియంత్రణ విషయాల నుండి అనవసరమైన ఒత్తిడిని తొలగించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. నియంత్రణ ఫలితాలు, వ్యత్యాసాలకు కారణాలు మరియు తీసుకున్న చర్యలు పని ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరికీ తెలియజేయడం ద్వారా నియంత్రణ యొక్క పారదర్శకత నిర్ధారిస్తుంది.
ఫలితం-ఆధారిత.నియంత్రణ యొక్క అంతిమ లక్ష్యం
పాఠశాల ఎదుర్కొంటున్న సమస్యల పరిష్కారానికి సహకరించాలి.
సమయపాలననియంత్రణ అనేది నిర్వహించబడే కొలతలు లేదా అంచనాల మధ్య సరైన సమయ విరామాన్ని ఏర్పాటు చేయడం మరియు నిర్ధారించడం. ప్రధాన ప్రణాళిక యొక్క సమయ ఫ్రేమ్, కొలత వేగం, కొలతలను నిర్వహించే ఖర్చు మరియు పొందిన ఫలితాలను ప్రచారం చేయడం వంటి వాటిని పరిగణనలోకి తీసుకొని అత్యంత సరైన పర్యవేక్షణ విరామం యొక్క విలువ నిర్ణయించబడుతుంది. సమర్థవంతమైన నియంత్రణ వ్యవస్థ అనేది సరైన వ్యక్తులకు సరైన సమాచారాన్ని సమయానికి అందించే వ్యవస్థ.
కొనసాగింపునియంత్రణ అనేది సంక్లిష్టత, ప్రాముఖ్యత మరియు పని యొక్క ఆవశ్యకతతో సంబంధం లేకుండా నియంత్రణ చర్యలు నిరంతరం నిర్వహించబడతాయి.
ఖచ్చితత్వంనియంత్రణ అంటే నియంత్రణ వ్యవస్థ విశ్వసనీయ సమాచారాన్ని, నిజమైన డేటాను అందిస్తుంది. నియంత్రణ వ్యవస్థ నమ్మదగని సమాచారాన్ని ఉత్పత్తి చేస్తే, నిర్వహణ లోపాలు సంభవిస్తాయి, ఉనికిలో లేని సమస్యలను పరిష్కరించడానికి కృషి మరియు వనరులను కోల్పోవడం.
ప్రమాణాల చెల్లుబాటునియంత్రణ: పెంచిన ప్రమాణాలు ఉద్యోగుల ప్రేరణను తగ్గిస్తాయి కాబట్టి నియంత్రణ వ్యవస్థ యొక్క ప్రమాణాలు సమతుల్యంగా మరియు సమర్థించబడాలి. ప్రమాణాలు మరియు నిబంధనలు ఉద్యోగులను అధిక పనితీరు స్థాయికి నెట్టాలి, తీవ్రంగా ఉండాలి, కానీ ఆచరణీయంగా ఉండాలి.
అర్థం చేసుకోవడంనియంత్రణ. అర్థం చేసుకోవడం కష్టతరమైన నియంత్రణ వ్యవస్థ కార్మికులు తప్పులు చేసేలా చేస్తుంది మరియు నియంత్రణను విస్మరించేలా చేస్తుంది.
సమగ్రతనియంత్రణ: కార్యాచరణ యొక్క అన్ని అంశాలు నియంత్రించబడతాయి, మొదటి చూపులో చాలా ముఖ్యమైనవి కూడా.
వశ్యతనియంత్రణ రూపాలు మరియు నియంత్రణ పద్ధతులు సాధ్యమైనంతవరకు నియంత్రిత ఉద్యోగుల లక్షణాలు మరియు పని పరిస్థితులను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.
సరళతనియంత్రణ దాని అమలు కోసం తక్కువ ప్రయత్నం మరియు తక్కువ ఖర్చులను అందిస్తుంది. నియమం ప్రకారం, అత్యంత ప్రభావవంతమైన నియంత్రణ అనేది ఉద్దేశించిన ప్రయోజనాల పరంగా సరళమైన నియంత్రణ. సాధారణ నియంత్రణ పద్ధతులకు తక్కువ ఖర్చు అవసరం మరియు ఆర్థికంగా ఉంటుంది. మితిమీరిన సంక్లిష్టత పరిస్థితిపై నియంత్రణ కోల్పోవడానికి కూడా దారితీస్తుంది. ప్రభావవంతంగా ఉండటానికి, నియంత్రణ వ్యవస్థతో పరస్పర చర్య చేసే మరియు అమలు చేసే వ్యక్తుల అవసరాలు మరియు సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి.
మానవీకరణనియంత్రణ అనేది విషయం మరియు నియంత్రణ వస్తువు మధ్య పరస్పర అవగాహన, పరస్పర సహాయం మరియు సహకారం యొక్క సంబంధాలను ఏర్పరచడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. ఇది సాధించబడింది:
ఉపాధ్యాయునిపై కార్యాచరణ ఎంపికలను విధించకుండా నియంత్రణ సమయంలో నిరాకరించడం, చిన్న పర్యవేక్షణ మరియు నియంత్రణ నుండి, బోధన మరియు విద్య యొక్క సాంకేతికతను స్వేచ్ఛగా ఎంచుకునే హక్కును అతనికి ఇవ్వడం;
బోధనా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి సరైన ఎంపికల కోసం ఉమ్మడి శోధన ద్వారా క్రియాశీల సృజనాత్మక కార్యాచరణకు ప్రోత్సాహకాలను సృష్టించడం ద్వారా నియంత్రణలో ఉంది;
ఉపాధ్యాయుని యొక్క స్థిరమైన స్వీయ-అభివృద్ధి కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం, అతనికి ప్రయోగాత్మక మరియు పరిశోధనా పని కోసం అవకాశాలను అందించడం;
ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాల యొక్క లక్ష్యం అంచనా, అతని వ్యక్తిత్వ పెరుగుదల యొక్క గతిశీలతను గుర్తించడం మరియు మరింత స్వీయ-అభివృద్ధి కోసం కార్యక్రమాల యొక్క సాధారణ నిర్వచనం.
వ్యక్తిగతీకరణనియంత్రణ అంటే ప్రతి వ్యక్తి యొక్క ప్రత్యేకత (స్వభావం, అభిజ్ఞా ఆసక్తుల స్థాయి, భావోద్వేగ మరియు నైతిక సున్నితత్వం, ఆలోచన మరియు జ్ఞాపకశక్తి రకం, వాలిషనల్ లక్షణాలు మొదలైనవి) రూపాలు మరియు నియంత్రణ పద్ధతులను ఎన్నుకునేటప్పుడు, పద్దతి సిఫార్సుల స్వభావాన్ని నిర్ణయించడం. ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిగత లక్షణాలను విస్మరించడం లేదా వాటి యొక్క అజ్ఞానం పరస్పర అవగాహన లేకపోవడం, బోధనా స్థానాల ఐక్యతను ఉల్లంఘించడం మరియు వ్యతిరేకతకు కూడా దారితీస్తుంది.
భేదంనియంత్రణ యొక్క పరస్పర ఆధారపడటం మరియు మొత్తం బోధనా సిబ్బంది లేదా దాని వ్యక్తిగత సమూహాల పని ఫలితాలను ఊహిస్తుంది. విద్యా సంస్థ నిర్వహణ యొక్క ప్రజాస్వామ్యీకరణ సందర్భంలో, ఈ సూత్రాన్ని అమలు చేయడం వలన స్థిరంగా అధిక ఫలితాలను సాధించే ఉపాధ్యాయుల యొక్క అత్యున్నత రూపమైన ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణకు - స్వీయ-నియంత్రణకు, అంటే, ఒక రీతిలో పని చేయడానికి దోహదపడాలి. తుది నియంత్రణను మాత్రమే ఉపయోగించి పూర్తి నమ్మకం.
అంతర్గత పాఠశాల నియంత్రణ యొక్క విధులు:
1. డయాగ్నస్టిక్ ఫంక్షన్:నియంత్రణ కొన్ని ప్రమాణాల ప్రకారం బోధనా ప్రక్రియను నిర్ధారిస్తుంది, దానిలో పాల్గొనేవారి పని యొక్క విజయాలు మరియు లోపాలను రెండింటినీ గుర్తిస్తుంది.
2. సమాచార ఫంక్షన్:నియంత్రణ అనేది కార్యాచరణల ఫలితాలను ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలతో పరస్పరం అనుసంధానించేటప్పుడు, పరిపాలన, బోధన మరియు విద్యార్థి బృందాల పనిని సర్దుబాటు చేసేటప్పుడు మరియు ఎంచుకున్న వ్యూహానికి అనుగుణంగా తదుపరి చర్య వ్యూహాలను నిర్ణయించేటప్పుడు వాటిని విశ్లేషించడానికి అవసరమైన సమాచార మూలం.
3. స్టిమ్యులేటింగ్-మోటివేషనల్ ఫంక్షన్:నియంత్రణ వారి అధ్యయనాల ఫలితాలను మెరుగుపరచడానికి విద్యార్థులను ప్రేరేపిస్తుంది, ఉపాధ్యాయులు - విద్యా ప్రక్రియను అమలు చేసే రూపాలు మరియు పద్ధతులను మెరుగుపరచడానికి; నియంత్రణ మంచి విద్యా ఫలితాలను సాధించడానికి ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల ఉమ్మడి కోరికను ప్రేరేపిస్తుంది.
4. కమ్యూనికేషన్ ఫంక్షన్:నియంత్రణ అనేది సంబంధాలలో కమ్యూనికేటివ్ లింక్‌లలో ఒకటి (విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయులు; ఉపాధ్యాయులు మరియు పాఠశాల ప్రధానోపాధ్యాయులు; విద్యార్థులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు డైరెక్టర్) బోధనా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరి మధ్య నిరంతర పరస్పర చర్యను నిర్ధారిస్తుంది.
5. ఇంటిగ్రేటివ్ ఫంక్షన్:నియంత్రణ ఒక ఉమ్మడి లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి పని లోపాలను తొలగించడంలో బోధనా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరి ప్రయత్నాలను ఒకచోట చేర్చుతుంది.
ఫలితంగా, భావనను సాధారణీకరిద్దాం "నియంత్రణ": ముఖ్యంగా- ఇది ఉద్యోగ విధులను నెరవేర్చడం యొక్క పురోగతి మరియు ఫలితాలపై అభిప్రాయాన్ని అందుకుంటుంది (విద్యార్థుల విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మరియు ఉపాధ్యాయుల విద్యా పని మొదలైనవి); రూపం ప్రకారం -ఇది వస్తువు యొక్క స్థితిని (విద్యా ప్రక్రియ, విద్యార్థుల విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మొదలైనవి) తనిఖీ చేయడానికి ఉద్దేశించిన స్వతంత్ర నిర్వహణ విధి. నియామకం ద్వారా- అందుకున్న సమాచారం యొక్క విశ్లేషణ ఆధారంగా నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి ఇది ఆధారం.
మా పాఠశాల 6 విభాగాలను కలిగి ఉన్న కింది HSC పథకాన్ని స్వీకరించింది:
- దిశ, ఇందులో (సార్వత్రిక విద్య అమలును పర్యవేక్షించడం, విద్యార్థుల అభ్యాస జ్ఞానాన్ని పర్యవేక్షించడం, విద్యా విషయాలను బోధించే స్థితిని పర్యవేక్షించడం, పాఠశాల డాక్యుమెంటేషన్ పర్యవేక్షణ, పద్దతి మరియు విద్యా పనిని పర్యవేక్షించడం);
-నియంత్రణ వస్తువు;
- నియంత్రణ ప్రయోజనం;
- నియంత్రణ రకం;
- బాధ్యతాయుతమైన;
- నియంత్రణ ఫలితం.
మా పాఠశాలలో ఫ్రీక్వెన్సీ ప్రకారం, HSC జరుగుతుంది:
ఎపిసోడిక్(విద్యా సంవత్సరం యొక్క నిర్దిష్ట నెలలో, త్రైమాసికంలో), ఉదాహరణకు, డిసెంబర్‌లో 1వ తరగతి, జనవరిలో 10వ తరగతి, అక్టోబర్‌లో 5వ తరగతి అనుసరణ;
మరియు ఆవర్తన(రోజువారీ, వారంవారీ).
HSCలో కింది రకాల నియంత్రణలను వేరు చేయవచ్చు: - పరిపాలనా(ప్రారంభకర్త మరియు నిర్వాహకుడు - పరిపాలన);
- పరస్పర నియంత్రణ(ప్రారంభించేవాడు పరిపాలన, మరియు నిర్వాహకుడు ఉపాధ్యాయుడు, మాస్కో ప్రాంత అధిపతి);
-స్వయం నియంత్రణ(ప్రారంభకుడు మరియు నిర్వాహకుడు-ఉపాధ్యాయుడు).
ఈ రూపాలు విభజించబడ్డాయి:
-చల్లని-సాధారణీకరణ(మా పాఠశాలలో, ఈ ఫారమ్ సాంప్రదాయకంగా 1, 5, 10 తరగతులలో ఉపయోగించబడుతుంది, మరొక గ్రేడ్‌లో తలెత్తే సమస్యను బట్టి). అటువంటి నియంత్రణను నిర్వహించడానికి, ఒక నిర్దిష్ట వ్యవస్థ అభివృద్ధి చేయబడింది, ఇది విద్యార్థుల ప్రవర్తన, పాఠాలు, సంబంధాలలో వారి కార్యాచరణను అధ్యయనం చేస్తుంది మరియు ఇది 1 వ తరగతి అయితే, అభివృద్ధి స్థాయిని జ్ఞానం యొక్క నైపుణ్యం స్థాయిని తనిఖీ చేస్తుంది. ఇన్స్పెక్టర్లు అడ్మినిస్ట్రేషన్, ప్రిన్సిపల్ మేనేజర్, సోషల్ వర్కర్ మరియు సైకాలజిస్ట్, పాఠశాలలో ఒకరు ఉంటే.
- ముందు నియంత్రణలేదా చాలా తక్కువ లేదా అధిక నాణ్యత గల జ్ఞానం లేదా కొత్త సబ్జెక్టు యొక్క బోధన కారణంగా ఒక సబ్జెక్ట్ బోధించే స్థితిని అధ్యయనం చేయడానికి మేము ఒక సబ్జెక్ట్‌ని ఉపయోగిస్తాము, అంటే ఈ విద్యా సంవత్సరం MHC;.
నేపథ్య నియంత్రణఅత్యంత సాధారణమైనది మరియు నిర్దిష్ట సమస్యతో జరుగుతుంది, ఉదాహరణకు, విద్యార్థులకు స్వతంత్ర కార్యాచరణను బోధించే రూపాలు మరియు పద్ధతులు.
-వ్యక్తిగత నియంత్రణమేము పద్దతిపరమైన సహాయాన్ని అందించడానికి మరియు పని వ్యవస్థను అధ్యయనం చేయడానికి దీనిని ఉపయోగిస్తాము. ఉదాహరణకు, గత విద్యాసంవత్సరంలో విద్యా ప్రక్రియలో ICTని ప్రవేశపెట్టడంపై జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని పని వ్యవస్థపై అధ్యయనం జరిగింది, ఈ విద్యా సంవత్సరం జీవిత భద్రతను బోధించే స్థితి, ఎందుకంటే బోధన యువ ఉపాధ్యాయునిచే నిర్వహించబడుతుంది.
HSC యొక్క ప్రభావం సరిగ్గా ఎంచుకున్న పద్ధతులపై ఆధారపడి ఉంటుంది. కిందివి మా పాఠశాలలో ప్రసిద్ధి చెందాయి:
పరిశీలన, విశ్లేషణ, సంభాషణ, డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం, ప్రశ్నాపత్రాలు, మౌఖిక లేదా వ్రాతపూర్వక జ్ఞాన పరీక్ష, శిక్షణ స్థాయిని గుర్తించడం.
ఏ పాఠశాలలోనైనా అభ్యాసం ద్వారా వారి యోగ్యత, సమగ్రత మరియు స్వీయ విమర్శ పరీక్షించబడిన ఉపాధ్యాయులు ఉంటారు. మేము ఉన్నత పాఠశాల నిర్వహణలో అటువంటి ఉపాధ్యాయులను, అలాగే పాఠశాల విద్యా అధిపతులను కలిగి ఉంటాము, ఉదాహరణకు, ప్రమాణం యొక్క అవసరాల గురించి ఉపాధ్యాయుల జ్ఞానం, కార్యక్రమాలు (పాఠశాల అధిపతి), పని యొక్క మూల్యాంకనం వంటి సమస్యలపై "పోర్ట్‌ఫోలియో"ని సృష్టించడంలో క్లాస్ లీడర్స్, స్కూల్ డాక్యుమెంటేషన్ నియంత్రణ.
డౌన్‌లోడ్:
ప్రివ్యూ:
MBOU సెకండరీ స్కూల్ నం. 5లో ఇంట్రా-స్కూల్ కంట్రోల్ సిస్టమ్ యొక్క సంస్థ
ఒకే పాఠశాల సంఘంగా ఉపాధ్యాయులు, విద్యార్థులు, తల్లిదండ్రులు మరియు విద్యా సంస్థల అధిపతుల పని ఫలితాల విశ్లేషణ, మూల్యాంకనం మరియు స్వీయ-అంచనా లేకుండా ఆధునిక పాఠశాలలో జరుగుతున్న సంక్లిష్ట ప్రక్రియలు జరగవు. ప్రతి అధిపతి మరియు అతని డిప్యూటీకి పాఠశాల ఎలా అభివృద్ధి చెందుతోంది మరియు విద్యా ప్రక్రియ ఎలా మెరుగుపడుతోంది అనే దానిపై స్పష్టమైన ఆలోచన ఉండాలి. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, జీవితం మరియు కార్యాచరణ యొక్క అన్ని రంగాల గురించి మనకు అవగాహన అవసరం, స్థిరమైన అభిప్రాయం అవసరం. పూర్తి విశ్వసనీయ సమాచారం బాగా స్థిరపడిన HSC సహాయంతో మాత్రమే పొందవచ్చు.
ఈ రోజు సిద్ధాంతంలో లేదా ఆచరణలో HSC యొక్క సారాంశం మరియు ప్రయోజనం గురించి స్పష్టమైన వివరణ లేదు.
యు.ఎ. కోనార్జెవ్స్కీ హెచ్‌ఎస్‌సి ఒక క్లిష్టమైన నిర్వహణ పనితీరును నిర్వహిస్తుందని నమ్ముతారు, ఇది నేరుగా విశ్లేషణ మరియు లక్ష్య సెట్టింగ్‌ల పనితీరుకు సంబంధించినది.
పి.ఐ. రోగనిర్ధారణ ప్రాతిపదికన పాఠశాల యొక్క విద్యా పని అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించడానికి ఉపాధ్యాయ సిబ్బంది మరియు ప్రజా సంస్థల ప్రతినిధులతో పాఠశాల నాయకుల ఉమ్మడి కార్యాచరణగా ట్రెటియాకోవ్ HSCని పరిగణిస్తారు. మా పాఠశాలలో, పాఠశాలలో బోధనా ప్రక్రియ యొక్క స్థితి గురించి లక్ష్య సమాచారాన్ని పొందడం, సమ్మతి మరియు దిద్దుబాటును ఏర్పాటు చేయడం వంటి లక్ష్యంతో మేము HSCని పాఠశాల అడ్మినిస్ట్రేషన్ యొక్క స్పృహతో, ఉద్దేశపూర్వక కార్యాచరణగా పరిగణిస్తాము.
HSC ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో నిర్వహించబడుతుంది:
తనిఖీ కోసం సమర్థన;
లక్ష్యాన్ని ఏర్పచుకోవడం;
రాబోయే తనిఖీ కోసం అల్గోరిథం అభివృద్ధి;
సర్టిఫికేట్‌లో తనిఖీ ఫలితాల ఆధారంగా సమాచారాన్ని సేకరించడం మరియు ప్రాసెస్ చేయడం;
తనిఖీ ఫలితాల చర్చ;
తగిన నిర్ణయం తీసుకోవడం;
పరిష్కారం యొక్క అమలును తనిఖీ చేయడం, అవసరమైతే దిద్దుబాట్లు చేయడం.
మా పాఠశాల 6 విభాగాలను కలిగి ఉన్న కింది HSC పథకాన్ని స్వీకరించింది:
దిశ , ఇందులో (సార్వత్రిక విద్య అమలును పర్యవేక్షించడం, విద్యార్థుల అభ్యాస జ్ఞానాన్ని పర్యవేక్షించడం, విద్యా విషయాలను బోధించే స్థితిని పర్యవేక్షించడం, పాఠశాల డాక్యుమెంటేషన్ పర్యవేక్షణ, పద్దతి మరియు విద్యా పనిని పర్యవేక్షించడం);
- నియంత్రణ వస్తువు;
నియంత్రణ ప్రయోజనం;
నియంత్రణ రకం;
బాధ్యతాయుతమైన;
నియంత్రణ ఫలితం.
ఉదాహరణకు, ఏప్రిల్: విద్యార్థుల విద్యా నైపుణ్యాల దిశ-నియంత్రణ,
ఆబ్జెక్ట్ - గ్రేడ్ 11 కోసం యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామినేషన్ ఫారమ్‌లో మరియు గ్రేడ్ 9 కోసం కొత్త ఫారమ్‌లో శిక్షణ పరీక్ష పని,
లక్ష్యం - విద్యార్థుల అభ్యాస పనితీరు యొక్క విశ్లేషణ,
వీక్షణ - ప్రాథమిక,
బాధ్యత - నీటి వనరుల నిర్వహణ కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్, ShMO హెడ్;
పనితీరు సర్టిఫికేట్, దర్శకుడితో సమావేశం.
మా పాఠశాలలో ఫ్రీక్వెన్సీ ప్రకారం, HSC జరుగుతుంది:
ఎపిసోడిక్ (విద్యా సంవత్సరం యొక్క నిర్దిష్ట నెలలో, త్రైమాసికంలో), ఉదాహరణకు, డిసెంబర్‌లో 1వ తరగతి, జనవరిలో 10వ తరగతి, అక్టోబర్‌లో 5వ తరగతి అనుసరణ;
మరియు ఆవర్తన (రోజువారీ, వారంవారీ) ఉదాహరణకు, విద్యార్థుల హాజరు.
HSCలో కింది రకాల నియంత్రణలను వేరు చేయవచ్చు: -పరిపాలనా(ప్రారంభకర్త మరియు నిర్వాహకుడు - పరిపాలన);
పరస్పర నియంత్రణ (ప్రారంభించేవాడు పరిపాలన, మరియు నిర్వాహకుడు ఉపాధ్యాయుడు, మాస్కో ప్రాంత అధిపతి);
స్వయం నియంత్రణ (ప్రారంభకుడు మరియు నిర్వాహకుడు-ఉపాధ్యాయుడు).
ఈ రూపాలు విభజించబడ్డాయి:
- చల్లని-సాధారణీకరణ.మా పాఠశాలలో ఈ ఫారమ్ సాంప్రదాయకంగా 1, 5, 10 తరగతులలో మరొక తరగతిలో తలెత్తే సమస్యను బట్టి ఉపయోగించబడుతుంది. అటువంటి నియంత్రణను నిర్వహించడానికి, ఒక నిర్దిష్ట వ్యవస్థ అభివృద్ధి చేయబడింది, ఇది విద్యార్థుల ప్రవర్తన, పాఠాలు, సంబంధాలలో వారి కార్యాచరణను అధ్యయనం చేస్తుంది మరియు ఇది 1 వ తరగతి అయితే, అభివృద్ధి స్థాయిని జ్ఞానం యొక్క నైపుణ్యం స్థాయిని తనిఖీ చేస్తుంది. ఇన్స్పెక్టర్లు అడ్మినిస్ట్రేషన్, ప్రిన్సిపల్ మేనేజర్, సోషల్ వర్కర్ మరియు సైకాలజిస్ట్, పాఠశాలలో ఒకరు ఉంటే.
ముందు నియంత్రణలేదా చాలా తక్కువ లేదా అధిక నాణ్యత గల జ్ఞానం లేదా కొత్త సబ్జెక్టు యొక్క బోధన కారణంగా ఒక సబ్జెక్ట్ బోధించే స్థితిని అధ్యయనం చేయడానికి మేము ఒక సబ్జెక్ట్‌ని ఉపయోగిస్తాము, అంటే ఈ విద్యా సంవత్సరం MHC;.
నేపథ్య నియంత్రణఅత్యంత సాధారణమైనది మరియు నిర్దిష్ట సమస్యతో జరుగుతుంది, ఉదాహరణకు, విద్యార్థులకు స్వతంత్ర కార్యాచరణను బోధించే రూపాలు మరియు పద్ధతులు.
- వ్యక్తిగత నియంత్రణమేము పద్దతిపరమైన సహాయాన్ని అందించడానికి మరియు పని వ్యవస్థను అధ్యయనం చేయడానికి దీనిని ఉపయోగిస్తాము. ఉదాహరణకు, గత విద్యాసంవత్సరంలో విద్యా ప్రక్రియలో ICTని ప్రవేశపెట్టడంపై జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని పని వ్యవస్థపై అధ్యయనం జరిగింది, ఈ విద్యా సంవత్సరం జీవిత భద్రతను బోధించే స్థితి, ఎందుకంటే బోధన యువ ఉపాధ్యాయునిచే నిర్వహించబడుతుంది.
HSC యొక్క ప్రభావం సరిగ్గా ఎంచుకున్న పద్ధతులపై ఆధారపడి ఉంటుంది. కిందివి మా పాఠశాలలో ప్రసిద్ధి చెందాయి:
పరిశీలన, విశ్లేషణ, సంభాషణ, డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం, ప్రశ్నాపత్రాలు, మౌఖిక లేదా వ్రాతపూర్వక జ్ఞాన పరీక్ష, శిక్షణ స్థాయిని గుర్తించడం.
ఏ పాఠశాలలోనైనా అభ్యాసం ద్వారా వారి యోగ్యత, సమగ్రత మరియు స్వీయ విమర్శ పరీక్షించబడిన ఉపాధ్యాయులు ఉంటారు. మేము ఉన్నత పాఠశాల నిర్వహణలో అటువంటి ఉపాధ్యాయులను, అలాగే పాఠశాల విద్యా అధిపతులను కలిగి ఉంటాము, ఉదాహరణకు, ప్రమాణం యొక్క అవసరాల గురించి ఉపాధ్యాయుల జ్ఞానం, కార్యక్రమాలు (పాఠశాల అధిపతి), పని యొక్క మూల్యాంకనం వంటి సమస్యలపై "పోర్ట్‌ఫోలియో"ని సృష్టించడంలో క్లాస్ లీడర్స్, స్కూల్ డాక్యుమెంటేషన్ నియంత్రణ.
మీరు ఉపాధ్యాయుడిని అడగడమే కాకుండా, రోగనిర్ధారణ మరియు విశ్లేషణ విషయాలలో కూడా అతనిని విశ్వసించాలని నేను నమ్ముతున్నాను. పరిపాలన ద్వారా మాత్రమే HSCలో పాల్గొనడం దాని ప్రభావాన్ని తగ్గిస్తుంది.
HSC ప్రణాళిక అనేది వార్షిక ప్రణాళికలోని అతిపెద్ద విభాగాలలో ఒకటి మరియు ఇది పాఠశాల పనితీరు మరియు అభివృద్ధి యొక్క సరైన స్థాయిని సాధించడానికి ఉద్దేశించిన కార్యకలాపాల వ్యవస్థ. గుర్తించిన సమస్యల ఆధారంగా మేము HSCని ప్లాన్ చేస్తాము. నేను నిర్వహించే పర్యవేక్షణ ఈ విషయంలో చాలా సహాయకారిగా ఉంది.
నియంత్రణ యొక్క ప్రభావం సమయం యొక్క హేతుబద్ధమైన కేటాయింపు, ఫలితాలపై దృష్టి పెట్టడం, మానవ కారకాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకునే పద్ధతుల ఎంపిక, విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారి మధ్య సంబంధాలు మరియు ఉపాధ్యాయుల వృత్తి నైపుణ్యం అభివృద్ధిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.
HSC పూర్తి పారదర్శకత మరియు పాల్గొనే వారందరికీ అవగాహనతో మాత్రమే నిర్వహించబడుతుంది. అందువల్ల, హెచ్‌ఎస్‌సి ప్రణాళిక ఉపాధ్యాయుల గదిలో పోస్ట్ చేయబడింది, కానీ మొత్తం సంవత్సరానికి కాదు, త్రైమాసికంలో, ఎందుకంటే మొత్తం సంవత్సరానికి పూర్తిగా వసతి కల్పించడానికి స్థలం లేదు. ప్రణాళిక డిప్యూటీ డైరెక్టర్ కార్యాలయంలో ఉంది మరియు ఏ ఉపాధ్యాయుడైనా దానితో తనను తాను పరిచయం చేసుకోవచ్చు. విద్యా సంవత్సరంలో, ప్రణాళిక నిరంతరం సర్దుబాటు చేయబడుతుంది, ఎందుకంటే కారణాలు భిన్నంగా ఉంటాయి. నియంత్రణను నిర్వహించేటప్పుడు "ఆధునిక పాఠశాలను నిర్వహించడం" అనే ప్రాక్టికల్ గైడ్ నాకు చాలా సహాయపడుతుంది: V.I. మిగల్, E.A. ఫ్లాషింగ్.
అదనంగా, ఏదైనా పాఠశాలలో చాలా పుస్తకాలు ఉన్నాయి, అలాగే పత్రిక "జాపుచ్", నం. 4-2004, నం. 4, 6 -2003, "ది ప్రాక్టీస్ ఆఫ్ అడ్మినిస్ట్రేటివ్ వర్క్." మీరు ఇంటర్నెట్ ప్రయోజనాన్ని కూడా పొందవచ్చు.
మరియు ముగింపులో, నేను సలహా ఇవ్వాలనుకుంటున్నాను: HSCని ప్లాన్ చేస్తున్నప్పుడు, అర్ధవంతమైన, సాధించగల ప్రమాణాలను సెట్ చేయండి. మితిమీరిన నియంత్రణను నివారించండి మరియు విజయాలను రివార్డ్ చేయండి.
నియంత్రణ అనేది నిర్వహణ యొక్క ప్రధాన విధుల్లో ఒకటి, దాని చక్రం యొక్క చివరి దశ. ఇది సమస్యలు మరియు విజయవంతమైన పరిష్కారం కోసం మరొక వ్యక్తి లేదా శరీరం ద్వారా పనులు, ఆదేశాలు, నిర్ణయాలు మరియు ఇతర సూచనలను క్రమబద్ధంగా అమలు చేయడంలో భాగం. పాఠశాల నియంత్రణ అనేది పాఠశాలలో నిర్వహణ నిర్ణయాలు తీసుకునే మరియు అమలు చేసే ప్రక్రియలో అంతర్భాగం.
ఇంట్రాస్కూల్ నియంత్రణ (ISC) అనేది బోధనా నిర్వహణ యొక్క ప్రధాన విధి మరియు భాగం. ఇది పురోగతి గురించి సమాచారాన్ని స్వీకరించడానికి మరియు ప్రాసెస్ చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది మరియు తద్వారా పాఠశాలలో నిర్వహణ నిర్ణయాలకు ఆధారం. ఇంట్రాస్కూల్ నియంత్రణ యొక్క భాగాలు:
- పరిశీలన,
- అభ్యసించడం,
- విశ్లేషణ,
- రోగనిర్ధారణ,
- విద్యా సంస్థ అభివృద్ధిని అంచనా వేయడం.
ఉపాధ్యాయుల నుండి పరిపాలనా మరియు నిర్వాహక సిబ్బంది వరకు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారి కార్యకలాపాల ప్రభావాన్ని అంచనా వేసేందుకు HSC అందిస్తుంది.
పాఠశాలలో నియంత్రణ యొక్క ప్రధాన రకాలు
పాఠశాలలో నియంత్రణ రకాలను వర్గీకరించడానికి అనేక విధానాలు ఉన్నాయి. HSCని మూడు రకాలుగా విభజించవచ్చు: ప్రిలిమినరీ, కరెంట్ మరియు ఫైనల్. ఇది దాని రూపాలు మరియు పద్ధతుల కలయిక ఆధారంగా కూడా వర్గీకరించబడుతుంది: సమీక్ష, ప్రాథమిక, వ్యక్తిగత. చాలా విద్యా సంస్థలు ఒక వస్తువు యొక్క వెడల్పుపై రెండు రకాల ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణపై దృష్టి పెడతాయి: ఇతివృత్త మరియు ఫ్రంటల్.
బోధనా నిర్వహణ యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన విధిగా దాని నిర్వచనం ఆధారంగా పాఠశాలలో నియంత్రణ రకాల వర్గీకరణను మేము పరిగణించినట్లయితే, నియంత్రణ, నిర్ణయం మరియు అమలు ప్రక్రియలో నియంత్రణ బేరర్ యొక్క ప్రమేయం స్థాయికి అనుగుణంగా మేము దానిని విభజించవచ్చు. నియంత్రిత ఫలితాలు. ఈ ప్రక్రియలో పాఠశాలపై కొనసాగుతున్న నియంత్రణ, తనిఖీ, ఆడిట్ మరియు ఆడిట్ ఉన్నాయి.
అలాగే, పాఠశాలలో ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ యొక్క సంస్థను సంస్థ యాజమాన్యం ప్రకారం నియంత్రణను కలిగి ఉన్నవారు అంతర్గత నియంత్రణ, బాహ్య నియంత్రణ, స్వచ్ఛంద నియంత్రణ, చార్టర్‌కు అనుగుణంగా నియంత్రణ, ఒప్పంద నియంత్రణ, అనుగుణంగా నియంత్రణగా వర్గీకరించవచ్చు. చట్టంతో.
పాఠశాలలో నియంత్రణ రకాలను నియంత్రణ వస్తువు ద్వారా ఒక వస్తువు, నిర్ణయం, ఫలితం, క్రమబద్ధత ద్వారా సాధారణ, సక్రమంగా, ప్రత్యేక తనిఖీలుగా మరియు వాల్యూమ్ ద్వారా పూర్తి, నిరంతర, ఎంపికగా విభజించవచ్చు. అదనంగా, నియంత్రిత నిర్ణయాలు మరియు చర్యలను ప్రాథమిక, ప్రస్తుత, తదుపరిగా అమలు చేసే సమయానికి సంబంధించి వర్గీకరణ ఉపయోగించబడుతుంది.
స్వచ్ఛమైన నిర్వహణ దృక్కోణం నుండి మేము పాఠశాలలో నియంత్రణ రకాలను పరిశీలిస్తే, మేము క్రింది వర్గీకరణను ఉపయోగించవచ్చు:
- రకం ద్వారా - సాంప్రదాయ, క్రియాశీల, వ్యూహాత్మక;
- ప్రాంతాల వారీగా - పరిపాలనా, ఆర్థిక, మార్కెటింగ్, ఉత్పత్తి;
- వస్తువుల ద్వారా - వనరులు, ప్రధాన కార్యకలాపాలు, సంస్థ యొక్క చిత్రం, సమాచారం;
- విషయాల ద్వారా - పరిపాలన, క్రియాత్మక సేవలు, ప్రత్యేక యూనిట్లు, కార్మికులు తమను తాము;
- తీవ్రత ద్వారా - నిష్క్రియ మరియు క్రియాశీల, అమలు స్థలం ద్వారా - అస్థిర మరియు స్థిర;
- అమలు దశల ద్వారా - ప్రాథమిక, ప్రస్తుత మరియు చివరి.
తనిఖీ చేయబడిన వస్తువుల ఎంపికపై ఆధారపడి ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ రూపాన్ని ఏర్పాటు చేయవచ్చు. ఈ సందర్భంలో, HSC వ్యక్తిగత, తరగతి-సాధారణీకరణ, సబ్జెక్ట్-జనరలైజింగ్, నేపథ్య-సాధారణీకరణ, సంక్లిష్ట-సాధారణీకరణగా విభజించబడింది. ఇది నిర్వహణ స్థాయిలో కూడా నిర్వహించబడుతుంది, బాహ్య, పరిపాలనా, సామూహిక నియంత్రణ, పరస్పర నియంత్రణ మరియు స్వీయ నియంత్రణను అమలు చేస్తుంది. HSC ఫ్రీక్వెన్సీ ప్రకారం క్రమబద్ధీకరించబడింది: ప్రిలిమినరీ, కరెంట్ మరియు ఫైనల్. ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ యొక్క మరొక రూపం లాజికల్ సీక్వెన్స్ ఆధారంగా కార్యాచరణ. ఈ ఫారమ్ HSCని ఇన్‌పుట్, ప్రిలిమినరీ, కరెంట్, ఎపిసోడిక్, పీరియాడిక్‌గా విభజిస్తుంది. అలాగే, నియంత్రణను దాని అమలు యొక్క స్వభావం ప్రకారం విభజించవచ్చు: ప్రణాళిక, కార్యాచరణ, ఆకస్మిక, ఎపిసోడిక్.
ఎంచుకున్న రకం మరియు ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణ రూపంతో సంబంధం లేకుండా, ఇది దాని ప్రధాన విధిని తప్పక తీర్చాలి - పాఠశాలలో విద్యా కార్యకలాపాల అధ్యయనం మరియు విశ్లేషణ, దాని అన్ని పనులను సమన్వయం చేయడానికి, దాని లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా, సాధ్యమయ్యే లోపాలను నివారించడానికి, మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారికి అవసరమైన సహాయం అందించండి.