GCD మరియు తరగతుల మధ్య తేడా ఏమిటి? అన్నింటిలో మొదటిది, మొత్తం విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ యొక్క నిర్మాణం మరియు రూపాలను నవీకరించడంలో, దాని వ్యక్తిగతీకరణ మరియు మార్పులో. యువ నిపుణుల కోసం వర్క్‌షాప్ “ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో ఆధునిక GCD

నటాలియా ట్రుబాచ్
ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో తరగతుల రకాలు మరియు నిర్మాణం

సెమినార్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ

« ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో తరగతుల రకాలు మరియు నిర్మాణం. నోట్స్ తీసుకోవడం తరగతులు»

తాయారు చేయబడింది: సంగీత దర్శకుడు ట్రూబాచ్ ఎన్.వి.

లక్ష్యం: - గురించి ఉపాధ్యాయుల జ్ఞానాన్ని క్రమబద్ధీకరించండి పాఠం నిర్మాణం, వారి వర్గీకరణలు మరియు

లక్షణాలు;

ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన స్థాయిని మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాలను పెంచండి.

సెమినార్ ప్రణాళిక:

1. ఉపాధ్యాయుడిని సిద్ధం చేయడం తరగతులు.

2. పాఠం నిర్మాణం.

3. వర్గీకరణ తరగతులు.

5. తులనాత్మక విశ్లేషణ తరగతులు.

6. ప్రాక్టికల్ టాస్క్.

7. సెమినార్‌ను సంగ్రహించడం.

తరగతి- కిండర్ గార్టెన్లో విద్య యొక్క సంస్థ యొక్క రూపం. ఇప్పుడు ఈ భావన మరొకటి ద్వారా భర్తీ చేయబడింది - ప్రత్యక్ష విద్యా కార్యకలాపాలు (NOD).

1. ఉపాధ్యాయుడిని సిద్ధం చేయడం తరగతులు.

ఉపాధ్యాయుడిని సిద్ధం చేస్తోంది తరగతులుమూడు కలిగి ఉంటుంది దశలు:

1. ప్రణాళిక తరగతులు;

2. పరికరాల తయారీ;

3. పిల్లలను సిద్ధం చేయడం వృత్తి.

ప్రణాళిక తరగతులు:

ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్, అవుట్‌లైన్ పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలను ఎంచుకోండి, కోర్సు గురించి వివరంగా ఆలోచించండి తరగతులు.

ప్రణాళికను రూపొందించండి - ఇందులో సారాంశం ఉంటుంది నేనే:

ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్ (విద్యా లక్ష్యాలు);

సామగ్రి;

పిల్లలతో ప్రాథమిక పని (అవసరమైతే);

కదలిక తరగతులుమరియు పద్దతి పద్ధతులు.

సామగ్రి తయారీ:

అంతకుముందురోజు తరగతులుపరికరాలను ఎంచుకోండి, అది పని చేసే క్రమంలో ఉందో లేదో తనిఖీ చేయండి, తగినంత బోధనా సామగ్రి ఉందో లేదో తనిఖీ చేయండి.

కొన్ని తరగతులుఎక్కువ కాలం ప్రాథమిక తయారీ అవసరం (ఉదాహరణకు, మొలకెత్తిన ఉల్లిపాయలను ప్రదర్శించాల్సిన అవసరం ఉంటే, అవి ముందుగానే మొలకెత్తాలి).

విహారయాత్రను ప్లాన్ చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు ముందుగానే సైట్‌కి వెళ్లాలి, గమనించవలసిన వస్తువులను గుర్తించాలి మరియు చిన్నదైన మరియు సురక్షితమైన మార్గం గురించి ఆలోచించాలి.

కోసం పిల్లలను సిద్ధం చేస్తోంది తరగతులు

రాబోయే పనిపై ఆసక్తిని సృష్టించడం

ప్రారంభం గురించి పిల్లలను హెచ్చరించడం ముందుగానే తరగతులు(సుమారు 10 నిమిషాలు, తద్వారా పిల్లలు తమ ఆటలను ముగించడానికి మరియు ట్యూన్ చేయడానికి సమయం ఉంటుంది తరగతి

తయారీలో విధి అధికారుల పని యొక్క సంస్థ వృత్తి.

2. పాఠం నిర్మాణం. తరగతిమూడు ఉన్నాయి వేదిక:

1. పిల్లల సంస్థ;

2. ప్రధాన భాగం తరగతులు;

3. ముగింపు తరగతులు. సంస్థ పిల్లలు:

పిల్లల సంసిద్ధతను తనిఖీ చేస్తోంది వృత్తి(ప్రదర్శన, దృష్టి);

ప్రేరణ మరియు ఆసక్తిని సృష్టించడం వృత్తి(వినోదం, ఆశ్చర్యం, రహస్యం కలిగిన సాంకేతికతలు).

ముఖ్య భాగం తరగతులు:

పిల్లల దృష్టిని సంస్థ;

విషయాన్ని వివరించడం మరియు చర్య యొక్క పద్ధతిని చూపడం లేదా అభ్యాస పనిని మరియు ఉమ్మడి పరిష్కారాన్ని సెట్ చేయడం (3-5 నిమి);

జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల ఏకీకరణ (పునరావృతం మరియు ఉమ్మడి వ్యాయామాలు, సందేశాత్మక పదార్థంతో స్వతంత్ర పని.

ముగింపు తరగతులు:

సంగ్రహించడం (పిల్లలతో పూర్తి చేసిన పని యొక్క విశ్లేషణ, సందేశాత్మక పనులతో పనిని పోల్చడం, పిల్లల భాగస్వామ్యాన్ని అంచనా వేయడం తరగతి, వారు తదుపరిసారి ఏమి చేస్తారనే దాని గురించి సందేశం);

పిల్లలను మరొక రకమైన కార్యాచరణకు మార్చడం.

3. వర్గీకరణ తరగతులు

పేరు వర్గీకరణ యొక్క ఆధారం

డిడాక్టిక్ టాస్క్ నాలెడ్జ్ కంటెంట్ సంస్థ యొక్క రూపం

తరగతులుకొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను స్వాధీనం చేసుకోవడం

తరగతులుగతంలో సంపాదించిన జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణ

తరగతులుజ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల సృజనాత్మక అప్లికేషన్

కలిపి తరగతులు

(అదే సమయంలో పరిష్కరించబడింది

అనేక ఉపదేశాలు

పనులు) నేపథ్య (క్లాసికల్ తరగతులుఅధ్యయన విభాగం ద్వారా)

క్లిష్టమైన

ఇంటిగ్రేటెడ్ ట్రెడిషనల్

సాంప్రదాయేతర ( తరగతులు - పోటీలు, రంగస్థలం తరగతులు, తరగతులు- రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, కార్యకలాపాలు - ప్రయాణం, కార్యకలాపాలు - ఆటలు: అద్భుతాల క్షేత్రం, ఏమిటి? ఎక్కడ? ఎప్పుడు, KVN, మొదలైనవి)

ఈ రకమైన ప్రతి ప్రధాన భాగం యొక్క నిర్మాణంలో తరగతులు భిన్నంగా ఉంటాయి.

4. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో GCD నిర్వహించడం కోసం రూపాలు.

రకాలు తరగతులు

కలిపి తరగతిప్రక్రియలో తరగతులుఅనేక రకాల కార్యకలాపాలను మిళితం చేస్తుంది (ఆట, దృశ్య, సంగీతం మొదలైనవి)మరియు వివిధ బోధనా పద్ధతుల నుండి పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి (r/r పద్ధతులు, లలిత కళలను అభివృద్ధి చేసే పద్ధతులు, సంగీత విద్య యొక్క పద్ధతులు మొదలైనవి)

ఇతివృత్తం తరగతి

క్లిష్టమైన

వృత్తి వృత్తిఒక నిర్దిష్ట అంశానికి అంకితం చేయబడింది

కాంప్లెక్స్ అనేది వ్యక్తిగత భాగాల నుండి ఏర్పడిన సమగ్రత (కళలు, పిల్లల కార్యకలాపాల రకాలు). క్లిష్టమైన తరగతులు, ఒక నియమం వలె, ఒక సంగీత లేదా బదులుగా ఒక క్వార్టర్ ఒకసారి షెడ్యూల్ చేయబడతాయి తరగతులుదృశ్య కళలలో. క్లిష్టమైన తరగతిపిల్లలకు తెలిసిన విషయాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. దాని మీద తరగతిప్రతి రకమైన కార్యాచరణ యొక్క పనులు పరిష్కరించబడతాయి.

ఉదాహరణకి: అమ్మ కోసం గుత్తి గీయడానికి ముందు, పిల్లలు అమ్మ గురించి పాట పాడతారు, మార్చి 8 సెలవుదినం, మరియు పద్యాలు చదవండి.

ఇంటిగ్రేటెడ్ తరగతి

తరగతి, వివిధ రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలతో సహా, కొంత నేపథ్య కంటెంట్ ద్వారా ఏకం చేయబడింది. ఇది రెండు లేదా మూడు క్లాసిక్‌లను కలిగి ఉండవచ్చు తరగతులు, ఒక అంశం ద్వారా ఏకీకృత విద్యా కార్యక్రమం యొక్క విభాగాలను అమలు చేయడం లేదా పిల్లల కార్యకలాపాల యొక్క పరస్పర సంబంధం మరియు ఇంటర్‌పెనెట్రేటింగ్ రకాలు, ఇక్కడ నేపథ్య కంటెంట్ ప్రధానమైనదిగా పనిచేస్తుంది.

ఉదాహరణకి: తరగతి"బూడిద తోడేలు"కింది పద్దతి సాంకేతికతలను కలిగి ఉంది మేము:

ఈ జంతువుల జీవనశైలి మరియు లక్షణ లక్షణాల గురించి కథ.

సంభాషణ: జంతు ప్రపంచం పట్ల మానవ ప్రవర్తన.

అద్భుత కథల నుండి తోడేలు చిత్రం గురించి చర్చ "ఇవాన్ సారెవిచ్ మరియు గ్రే వోల్ఫ్", "ది ఫాక్స్ అండ్ ది వోల్ఫ్", "జంతువుల శీతాకాలపు వంతులు".

సృజనాత్మకంగా ప్రదర్శిస్తున్నారు పనులు: తోడేలు సంగీతానికి ఎలా కదులుతుందో చూపించండి.

రెపిన్ పెయింటింగ్ చూస్తోంది "ఇవాన్ సారెవిచ్ మరియు గ్రే వోల్ఫ్".

తోడేలు గీయడం.

అందులో తరగతిపిల్లల విభాగాలు మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం, ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు సాహిత్య పఠనం, సంగీతం మరియు దృశ్య కళలలో పనులు మిళితం చేయబడతాయి. మరియు వీటన్నింటి లక్ష్యం పనులు: తోడేలు గురించి పిల్లల ఆలోచనను రూపొందించడానికి.

సాంప్రదాయేతర తరగతులు

తరగతి- సృజనాత్మకత TRIZ సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించి పిల్లల వెర్బల్ సృజనాత్మకత "మేము అద్భుత కథలను కంపోజ్ చేస్తాము" "లోపల బయట", “అస్తిత్వం లేని జంతువును కనిపెట్టుకుందాం. మొక్క".

తరగతి- సమావేశాలు వివిధ రకాల కార్యకలాపాల ఏకీకరణను కలిగి ఉన్న సాంప్రదాయ జానపద సమావేశాలలో పిల్లల జానపద కథలకు ప్రీస్కూలర్లను పరిచయం చేయడం.

తరగతి- అద్భుత కథ వివిధ కార్యకలాపాల చట్రంలో పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి, వారికి బాగా తెలిసిన ఒక అద్భుత కథ యొక్క ప్లాట్లు ద్వారా ఐక్యం.

తరగతి- పాత్రికేయుల విలేకరుల సమావేశం పిల్లలు ప్రశ్నలు అడుగుతారు "వ్యోమగామి", అద్భుత కథల నాయకులు మరియు ఇతరులు, ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ద్వారా అమలు చేయవచ్చు "యువ జర్నలిస్టులు".

తరగతి– ప్రయాణం మీ స్వస్థలం, ఆర్ట్ గ్యాలరీకి ఒక వ్యవస్థీకృత పర్యటన. పిల్లలే మార్గదర్శకులుగా వ్యవహరించగలరు.

తరగతి- ప్రయోగం పిల్లలు కాగితం, ఫాబ్రిక్, ఇసుక, మంచుతో ప్రయోగాలు చేస్తారు.

తరగతి- పోటీ ప్రీస్కూలర్లు ప్రముఖ టెలివిజన్ పోటీలు KVN తో సారూప్యతతో నిర్వహించే పోటీలలో పాల్గొంటారు, "ఏమిటి? ఎక్కడ? ఎప్పుడు?", "ఫోర్డ్ బోయార్డ్", "స్మార్ట్ పురుషులు మరియు మహిళలు"మరియు ఇతరులు.

తరగతి- డ్రాయింగ్లు-వ్యాసాలు

పిల్లలు వారి స్వంత చిత్రాల ఆధారంగా అద్భుత కథలు మరియు కథలు వ్రాస్తారు.

5. తులనాత్మక విశ్లేషణ తరగతులు.

టైప్ చేయండి తరగతులు

విద్యాపరమైన

తరగతుల ప్రధాన భాగం యొక్క నిర్మాణం

కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందడం నేర్చుకోండి....

కలుసుకోవడం…

అంతర్దృష్టి ఇవ్వడం... ప్రేరణ

కొత్త మెటీరియల్ సమర్పణ

ఏకీకరణ

గతంలో సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయడం

సాధారణీకరించు.

వ్యవస్థీకృతం చేయండి.

కట్టుకో…. ప్రేరణ.

ఆటలు, వ్యాయామాలు, విషయాలను ఏకీకృతం చేయడానికి మరియు సంగ్రహించడానికి సంభాషణలు

జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల యొక్క సృజనాత్మక అప్లికేషన్ అభివృద్ధి...

మార్గదర్శి…. ప్రేరణ

పునరావృతం

ఉన్న జ్ఞానాన్ని కొత్త పరిస్థితికి వర్తింపజేయడం

కంబైన్డ్ రిపీట్.

కలుసుకోవడం…

ఒక ఆలోచన ఇవ్వండి.

కట్టుకో…. ప్రేరణ.

గతంలో నేర్చుకున్న వాటిని పునరావృతం చేయడం

కొత్త మెటీరియల్ సమర్పణ.

ఏకీకరణ

క్లిష్టమైన

ప్రతిదానిపై తరగతులుప్రతి రకమైన కార్యాచరణ యొక్క పనులు పరిష్కరించబడతాయి

ప్రేరణ

పునరావృతం (కాకపోవచ్చు).

నిర్వచించే కార్యాచరణపై కొత్త అంశానికి పరిచయం.

ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలు

డేటా సమస్య పరిష్కారంతో

కార్యకలాపాల రకాలు

ఇంటిగ్రేటెడ్ టాస్క్‌లు నిర్దిష్ట రకం ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి మరియు వాటిని చురుకుగా పరిష్కరించడానికి మార్గాలు ఇతర రకాల కార్యకలాపాలు

ప్రేరణ

పునరావృతం (కాకపోవచ్చు).

కొత్త అంశానికి పరిచయం.

ఇతర రకాల్లో ఏకీకరణ

కార్యకలాపాలు

6. ప్రాక్టికల్ టాస్క్.

ఎ) ఉపాధ్యాయులు సంక్షిప్త వివరణతో కార్డులను అందుకుంటారు తరగతులు. గుర్తించడం అవసరం

ఏ రకము వారికి సంబంధించిన వృత్తులు, ఏ రకమైన కార్యకలాపాలు కలుపుతారు.

కార్డ్ 1

కోసం అసైన్‌మెంట్‌లు అంశంపై పాఠం"జిడ్డుగల అమ్మాయి". (మరియు)

1) థింగ్స్ K.I యొక్క పని నుండి అబ్బాయికి తిరిగి వచ్చాయి, మీరు వాటిని అల్మారాల్లో ఉంచాలి, ప్రతి ఒక్కటి 2 నుండి 5 వరకు సంఖ్యతో గుర్తించబడతాయి. మీరు అంశాల సంఖ్యతో సంఖ్యను సహసంబంధం చేయాలి.

2) అమ్మాయి తనను తాను కడగాలని నిర్ణయించుకుంది, ఆమెకు ఏ సామాగ్రి అవసరం? (వాష్‌రూమ్‌లు)అమ్మాయి మొహం కడుక్కుని, ఇప్పుడు ఏం చేయాలి? ఏమి లేదు? టవల్ లేదు. ఇది పిల్లల ముందు ఉంచబడుతుంది సమస్య: నేను టవల్ ఎక్కడ పొందగలను? టవల్ పోయింది, మనం దానిని వెతకాలి.

3) టవల్ కోసం అన్వేషణలో, ఒక అమ్మాయి K. I. చుకోవ్స్కీ యొక్క పనిలో ముగుస్తుంది "మొయిడోడైర్"మరియు జరుగుతున్న చర్యలను గమనిస్తుంది. ఈ పని ఆధారంగా పిల్లలకు నాటకీకరణ గేమ్ అందించబడుతుంది.

4) అమ్మాయి మొయిడోడైర్‌ని టవల్ అడగలేదు. మరియు పిల్లలు అమ్మాయి కోసం ఒక అందమైన టవల్ డ్రా నిర్ణయించుకుంది. పిల్లలకు విభిన్న ఎంపికలను అందిస్తారు పదార్థాలు: పెయింట్స్, రంగు పెన్సిల్స్, ఫీల్-టిప్ పెన్నులు, క్రేయాన్స్, పేపర్, స్టెన్సిల్స్.

కార్డ్ 2

వివరణ అంశంపై తరగతులు“లైసీరియాకు ప్రయాణం. (కామ్)»

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను అసాధారణ దేశమైన లిసెరియాకు వెళ్లమని ఆహ్వానిస్తాడు, దాని మ్యాప్ ముఖం యొక్క సిల్హౌట్‌ను పోలి ఉంటుంది. ఈ దేశంలో, అసాధారణమైన ముఖాలతో జంతువులు మరియు పక్షులు నివసించే జంతుప్రదర్శనశాలలో పిల్లలు మరపురాని సంఘటనలను కలిగి ఉంటారు. వీధుల్లో ఒకదానిలో వారు పెట్రుష్కాను కలుస్తారు "మీ ముఖాన్ని మార్చుకోండి", మరియు "బాగా కష్టపడు", తెలుసు "ముఖాన్ని ఎలా కోల్పోకూడదు", ఎప్పుడు ఆశ్చర్యంగా ఉంది "నీకు ముఖం లేదు". పిల్లలు వారితో చిత్రాలను సరిపోల్చడం ద్వారా ఈ పదబంధాలను వివరిస్తారు.

ఇందులో భాగంగా తరగతి గురించి సంభాషణ జరిగింది, ఒక వ్యక్తి జీవితంలో పరిశుభ్రత ఏ పాత్ర పోషిస్తుంది మరియు ఒకరి ముఖాన్ని ఎలా చూసుకోవాలి.

చివర్లో పిల్లలు గీశారు "మీకు ఇష్టమైన జంతువు యొక్క ముఖం". లిసీరియాను సందర్శించిన వారందరూ అక్కడి నుండి వెళ్లిపోయారు "హృదయం మీద చేయి"ఆనందం.

బి) ఉపాధ్యాయులు నిర్వహించే పని ఏ రకానికి చెందినదో నిర్ణయించండి తరగతులునోట్స్ కలిగి తరగతులు, విశ్లేషించడానికి తరగతులు, లోపాలను గుర్తించి వాటిపై పని చేయండి.

7. సంగ్రహించడం.

100 RURమొదటి ఆర్డర్ కోసం బోనస్

పని రకాన్ని ఎంచుకోండి డిప్లొమా వర్క్ కోర్సు పని వియుక్త మాస్టర్స్ థీసిస్ ప్రాక్టీస్ రిపోర్ట్ ఆర్టికల్ రిపోర్ట్ రివ్యూ టెస్ట్ వర్క్ మోనోగ్రాఫ్ సమస్య పరిష్కారం వ్యాపార ప్రణాళిక ప్రశ్నలకు సమాధానాలు క్రియేటివ్ వర్క్ ఎస్సే డ్రాయింగ్ ఎస్సేలు ట్రాన్సలేషన్ ప్రెజెంటేషన్స్ టైపింగ్ ఇతరత్రా టెక్స్ట్ యొక్క ప్రత్యేకతను పెంపొందించడం మాస్టర్స్ ఆన్-లైన్ ల్యాబొరేటరీ పని

ధర తెలుసుకోండి

కిండర్ గార్టెన్ లో నిర్వహించారు అభ్యాస ప్రక్రియవిద్యా ప్రక్రియలో అంతర్భాగం మరియు పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క మొత్తం అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుంది. ప్రీస్కూలర్లకు బోధించే ఉద్దేశ్యం- మానవత్వం యొక్క సామాజిక-చారిత్రక అనుభవాన్ని పిల్లలకు బదిలీ చేయడం.

శిక్షణ సంస్థ యొక్క రూపం- ఇది ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల ఉమ్మడి కార్యాచరణ, ఇది ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో మరియు ఏర్పాటు చేయబడిన రీతిలో నిర్వహించబడుతుంది.

దీని ప్రకారం రూపాలు మారుతూ ఉంటాయి:

విద్యార్థుల పరిమాణాత్మక కూర్పు;

విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క స్వభావం (కార్యకలాపం మరియు స్వాతంత్ర్యం యొక్క డిగ్రీ);

కార్యాచరణ పద్ధతులు (పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు);

వేదిక;

నిర్దిష్ట బరువు, అంటే విద్యా ప్రక్రియలో వారు ఆక్రమించే స్థలం ప్రకారం. ఈ స్థలం, క్రమంగా, అభ్యాస ప్రక్రియను నిర్వహించే ఒక రూపంలో లేదా మరొక రూపంలో పరిష్కరించబడే విద్యా పనుల స్వభావం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

కింది వాటిని కిండర్ గార్టెన్‌లో ఉపయోగిస్తారు వ్యవస్థీకృత శిక్షణ రూపాలు:ఫ్రంటల్; సమూహం; వ్యక్తిగత (టేబుల్ 1)

టేబుల్ 1

శిక్షణ సంస్థ యొక్క రూపాలు	ప్రత్యేకతలు
వ్యక్తిగత	అభ్యాసాన్ని వ్యక్తిగతీకరించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది (కంటెంట్, పద్ధతులు, అర్థం), కానీ పిల్లల నుండి చాలా నాడీ ప్రయత్నం అవసరం; భావోద్వేగ అసౌకర్యాన్ని సృష్టిస్తుంది; ఆర్థిక రహిత శిక్షణ; ఇతర పిల్లలతో సహకారాన్ని పరిమితం చేయడం.
సమూహం	సమూహం ఉప సమూహాలుగా విభజించబడింది. నియామకానికి కారణాలు: వ్యక్తిగత సానుభూతి, సాధారణ ఆసక్తులు, కానీ అభివృద్ధి స్థాయిల ప్రకారం కాదు. అదే సమయంలో, అభ్యాస ప్రక్రియలో పిల్లల పరస్పర చర్యను నిర్ధారించడం ఉపాధ్యాయునికి మొదటిది.
ఫ్రంటల్	మొత్తం సమూహంతో పని చేయండి, స్పష్టమైన షెడ్యూల్, ఏకరీతి కంటెంట్. అదే సమయంలో, ఫ్రంటల్ తరగతులలో శిక్షణ యొక్క కంటెంట్ కళాత్మక స్వభావం యొక్క కార్యకలాపాలు కావచ్చు. రూపం యొక్క ప్రయోజనాలు స్పష్టమైన సంస్థాగత నిర్మాణం, సాధారణ నిర్వహణ, పిల్లల పరస్పర చర్య మరియు శిక్షణ యొక్క ఖర్చు-ప్రభావం; ప్రతికూలత ఏమిటంటే అభ్యాసాన్ని వ్యక్తిగతీకరించడంలో ఇబ్బంది.

NOD యొక్క సంస్థ యొక్క ఫ్రంటల్ రూపంఆధునిక ప్రీస్కూల్ సంస్థ యొక్క పరిస్థితులలో అవసరం. ఫ్రంటల్ GCD యొక్క కంటెంట్ కళాత్మక స్వభావం యొక్క కార్యాచరణ కావచ్చు. ఉదాహరణకు, సంగీత తరగతులు, నాటకీకరణ, ట్రావెల్ గేమ్, కళాకృతులతో పరిచయం మొదలైనవి. ఈ విద్యా కార్యకలాపాలలో, "భావోద్వేగ ప్రభావం మరియు తాదాత్మ్యం" ప్రభావం ముఖ్యమైనది, ఇది మానసిక కార్యకలాపాలను పెంచడానికి మరియు వ్యక్తీకరించడానికి పిల్లలను ప్రోత్సహిస్తుంది. తాను.

శిక్షణ సంస్థ యొక్క వ్యక్తిగత రూపంకలిగి ఉంటుంది అనేక సానుకూల కారకాలు. పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయికి అనుగుణంగా పని, కంటెంట్, పద్ధతులు మరియు బోధనా మార్గాలను నిర్ణయించడానికి ఉపాధ్యాయుడికి అవకాశం ఉంది, అతను పదార్థం యొక్క సమీకరణ యొక్క వేగం, మానసిక ప్రక్రియల లక్షణాలు మొదలైనవాటిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటాడు. సహజంగానే, ఫ్రంటల్ పాఠంలో దీన్ని చేయడం సాధ్యం కాదు.

ఫ్రంటల్ వాటిపై వ్యక్తిగత పాఠాల యొక్క అన్ని స్పష్టమైన ప్రయోజనాలు ఉన్నప్పటికీ, సమయానికి శిక్షణ యొక్క ఆర్థిక రహిత స్వభావం మరియు పెద్ద నాడీ ఖర్చుల అవసరం కారణంగా అవి ప్రీస్కూల్ సంస్థలో విద్య యొక్క ప్రధాన రూపంగా మారలేవు.

శిక్షణ యొక్క సమూహం (అవకలన) రూపంతరగతులు నిర్వహిస్తున్నట్లు భావిస్తోంది ఉప సమూహంతో. దీన్ని చేయడానికి, సమూహం ఉప సమూహాలుగా విభజించబడింది 6 మంది కంటే ఎక్కువ కాదు.

విద్యా విద్యా సంస్థలలో శిక్షణ, దాని సంస్థ యొక్క రూపంతో సంబంధం లేకుండా, ప్రాథమికంగా భిన్నంగా ఉంటుంది సాఫ్ట్వేర్. GCD సమయంలో అమలు చేయవలసిన ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్‌ని ఉపాధ్యాయులు వివరిస్తారు.

GCD- ఇది:

పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల సంస్థ యొక్క ప్రధాన రూపం;

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అన్ని అంశాలను ప్రతిబింబించే డైనమిక్, మెరుగుపరిచే విధానపరమైన వ్యవస్థ;

పాఠ్యప్రణాళిక యొక్క నిర్దిష్ట భాగాన్ని అమలు చేయడంతో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రాథమిక నిర్మాణం-ఏర్పడే యూనిట్;

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల వ్యవస్థలో ఒకే లింక్.

ఉపదేశ ప్రయోజనాల కోసం GCDలు విభజించబడ్డాయి క్రింది సమూహాలుకొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ కోసం GCD; గతంలో పొందిన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయడానికి GCD; విజ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల సృజనాత్మక అనువర్తనం కోసం GCD, సంక్లిష్టమైన GCD, కలిపి GCD మరియు నియంత్రణ (పరీక్ష) GCD.

ప్రస్తుతం వీరిదే ఆధిపత్యం కాంప్లెక్స్ జిసిడి, దీనిలో అనేక సందేశాత్మక పనులు ఏకకాలంలో పరిష్కరించబడతాయి (జ్ఞానం యొక్క క్రమబద్ధీకరణ, నైపుణ్యాలు మరియు సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి మొదలైనవి). సంక్లిష్టమైన GCDలో, రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ రకాల కార్యకలాపాల సమస్యలు పరిష్కరించబడతాయి. పాఠం యొక్క ఒకే కథాంశాన్ని నిర్వహించడం అవసరం మరియు ఏ లాజిక్ లేకుండా వివిధ రకాల కార్యకలాపాల కోసం వ్యాయామాల సమితిని అనుమతించకూడదని గమనించడం ముఖ్యం.

సంయుక్త gcdలోజ్ఞానాన్ని నేర్చుకోవడం, పునరావృతం చేయడం మరియు ఏకీకృతం చేయడం కోసం సందేశాత్మక పనుల కలయిక ఉంది.

ఇంటిగ్రేటెడ్ జిసిడిలోసంఘం ఏకపక్షం లేదా యాంత్రికమైనది కాదు. సందేశాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు అవి ఒకదానికొకటి సంపూర్ణంగా మరియు సుసంపన్నం అయ్యే విధంగా జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణను అందించడం అవసరం.

ఉదాహరణకు, P.I. చైకోవ్స్కీ యొక్క నాటకం "ది డాల్స్ డిసీజ్" వినడానికి ముందు, పిల్లలకు సంబంధిత నాటకీకరణ చూపబడుతుంది (లేదా వారి ఇష్టమైన బొమ్మ గురించి మాట్లాడమని అడిగారు). శీతాకాలం గురించి ఒక పద్యం నేర్చుకున్న తర్వాత, పిల్లలు సాధారణ అనువర్తన పనిలో పాల్గొంటారు - వారు “స్నోఫ్లేక్స్” ప్యానెల్‌ను తయారు చేస్తారు (లేదా సంగీతానికి అనుకరణ కదలికలను “స్నోఫ్లేక్స్ ఎగురుతున్నాయి”). శారీరక విద్య తరగతులు సేంద్రీయంగా ప్రాదేశిక ధోరణుల ఏర్పాటుపై పనిని కలిగి ఉంటాయి.

GCD లు ఒక నిర్దిష్ట నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంటాయి, ఇది శిక్షణ యొక్క కంటెంట్ మరియు పిల్లల కార్యకలాపాల ప్రత్యేకతల ద్వారా ఎక్కువగా నిర్దేశించబడుతుంది. ఈ కారకాలతో సంబంధం లేకుండా, ఏదైనా GCDలో మూడు ప్రధాన భాగాలు ఉన్నాయి, అవి సాధారణ కంటెంట్ మరియు పద్దతి ద్వారా విడదీయరాని విధంగా అనుసంధానించబడి ఉంటాయి, అవి: ప్రారంభం, GCD యొక్క పురోగతి (ప్రక్రియ) మరియు ముగింపు (పట్టిక).

క్లాసికల్ జిసిడి నిర్మాణం

నిర్మాణ భాగం
తరగతి ప్రారంభం	పిల్లలను నిర్వహించడాన్ని కలిగి ఉంటుంది: రాబోయే కార్యాచరణకు పిల్లల దృష్టిని మార్చడం, దానిపై ఆసక్తిని ప్రేరేపించడం, భావోద్వేగ మానసిక స్థితిని సృష్టించడం; రాబోయే కార్యాచరణ కోసం ఖచ్చితమైన మరియు స్పష్టమైన సూచనలు (పనిని పూర్తి చేసే క్రమం, ఆశించిన ఫలితాలు)
పురోగతి (ప్రక్రియ)	పిల్లల స్వతంత్ర మానసిక మరియు ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ, కేటాయించిన అన్ని విద్యా పనులను నెరవేర్చడం. GCD యొక్క ఈ భాగంలో, శిక్షణ వ్యక్తిగతంగా ఉంటుంది (కనీస సహాయం, సలహా, రిమైండర్‌లు, ప్రముఖ ప్రశ్నలు, ప్రదర్శన, అదనపు వివరణ). ప్రతి బిడ్డ ఫలితాలను సాధించడానికి ఉపాధ్యాయుడు పరిస్థితులను సృష్టిస్తాడు.
ముగింపు	విద్యా కార్యకలాపాల ఫలితాలను సంగ్రహించడానికి మరియు అంచనా వేయడానికి అంకితం చేయబడింది. యువ సమూహంలో, ఉపాధ్యాయుడు శ్రద్ధతో, పనిని పూర్తి చేయాలనే కోరికను ప్రశంసిస్తాడు మరియు సానుకూల భావోద్వేగాలను సక్రియం చేస్తాడు. మధ్య సమూహంలో, అతను పిల్లల కార్యకలాపాల ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి భిన్నమైన విధానాన్ని తీసుకుంటాడు. సీనియర్ మరియు సన్నాహక పాఠశాల సమూహాలలో, పిల్లలు ఫలితాల అంచనా మరియు స్వీయ-అంచనాలో పాల్గొంటారు.

GCD నిర్మాణం:

ఆర్గనైజింగ్ సమయం

లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం

అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాల సంస్థ (ప్రధాన భాగం)

పిల్లల కార్యకలాపాల విశ్లేషణ

శిక్షణ విభాగం మరియు ECD యొక్క లక్ష్యాలపై ఆధారపడి, ECD యొక్క ప్రతి భాగాన్ని నిర్వహించే పద్దతి భిన్నంగా ఉండవచ్చు. GCD యొక్క ప్రతి భాగాన్ని నిర్వహించడానికి ప్రైవేట్ పద్ధతులు మరింత నిర్దిష్ట సిఫార్సులను అందిస్తాయి. విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించిన తరువాత, ఉపాధ్యాయుడు దాని ప్రభావాన్ని విశ్లేషిస్తాడు, ప్రోగ్రామ్ పనులపై పిల్లల నైపుణ్యం, కార్యాచరణపై ప్రతిబింబిస్తుంది మరియు కార్యాచరణ యొక్క అవకాశాలను వివరిస్తుంది.

తరగతులను నిర్వహించే పద్దతి

గొప్ప ప్రాముఖ్యత gcd ప్రారంభం, పిల్లల దృష్టిని నిర్వహించడం, పిల్లల కోసం విద్యా లేదా సృజనాత్మక పనిని ఏర్పాటు చేయడం, దాన్ని ఎలా పూర్తి చేయాలో వివరించడం.

ECD యొక్క ప్రారంభం పిల్లల ప్రత్యక్ష సంస్థను సూచిస్తుంది: రాబోయే కార్యాచరణకు వారి దృష్టిని మార్చడం, దానిపై ఆసక్తిని రేకెత్తించడం, తగిన భావోద్వేగ మానసిక స్థితిని సృష్టించడం మరియు విద్యా పనిని బహిర్గతం చేయడం అవసరం. వివరణ వ్యాపారపరంగా, ప్రశాంతంగా, మధ్యస్తంగా భావోద్వేగ పద్ధతిలో ఇవ్వబడింది. చర్య యొక్క పద్ధతుల వివరణ మరియు ప్రదర్శన ఆధారంగా, పిల్లవాడు ఒక ప్రాథమిక ప్రణాళికను ఏర్పరుచుకుంటాడు: అతను తనను తాను ఎలా వ్యవహరించాలి, ఏ క్రమంలో పనిని పూర్తి చేయాలి, ఏ ఫలితాల కోసం ప్రయత్నించాలి.

ఉపాధ్యాయుడు, చర్య యొక్క పద్ధతులను వివరిస్తూ మరియు చూపించేటప్పుడు, పిల్లలను సక్రియం చేయడం, అతను ఏమి మాట్లాడుతున్నాడో అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు గుర్తుంచుకోవడానికి వారిని ప్రోత్సహించడం చాలా ముఖ్యం. పిల్లలకు కొన్ని నిబంధనలను పునరావృతం చేయడానికి మరియు ఉచ్చరించడానికి అవకాశం ఇవ్వాలి (ఉదాహరణకు, సమస్యను ఎలా పరిష్కరించాలి, బొమ్మను తయారు చేయడం). వివరణ 3-5 నిమిషాల కంటే ఎక్కువ సమయం పట్టదు.

gcd యొక్క పురోగతి (ప్రక్రియ).- ఇది పిల్లల స్వతంత్ర మానసిక లేదా ఆచరణాత్మక చర్య, ఇది విద్యా పని ద్వారా నిర్ణయించబడే జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల సముపార్జనలో ఉంటుంది.

ECD సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలందరినీ పనిలో చురుకుగా పాల్గొనేలా చేస్తాడు, వారి వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటాడు, పిల్లల అభ్యాస నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తాడు మరియు వారి చర్యలను మూల్యాంకనం చేసే మరియు నియంత్రించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు. పిల్లలలో స్నేహితులు, ఓర్పు మరియు సంకల్పం పట్ల స్నేహపూర్వక వైఖరిని అభివృద్ధి చేయడానికి విద్యా పరిస్థితి ఉపయోగించబడుతుంది.

NOD సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు కఠినమైన తార్కిక క్రమంలో పిల్లలకు జ్ఞానాన్ని తెలియజేస్తుంది. ఏదైనా జ్ఞానం (ముఖ్యంగా కొత్తది) పిల్లల ఆత్మాశ్రయ అనుభవం, అతని ఆసక్తులు, అభిరుచులు, ఆకాంక్షలు, ప్రతి బిడ్డ యొక్క అవగాహన మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం యొక్క అవగాహన యొక్క ప్రత్యేకతను నిర్ణయించే వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైన విలువలపై ఆధారపడి ఉండాలి.

ఈ దశలో GCD బోధన పద్ధతులుప్రకారం వ్యక్తిగతీకరించబడింది అభివృద్ధి స్థాయితో, అవగాహన యొక్క వేగం, ప్రతి బిడ్డ ఆలోచనా విశిష్టతలు. ఉపాధ్యాయుని నుండి అస్పష్టమైన వివరణ ఫలితంగా నేర్చుకునే పనిని పూర్తి చేయడంలో అనేక లోపాలు ఉంటే మాత్రమే పిల్లలందరికీ అప్పీలు అవసరం.

త్వరగా మరియు సులభంగా గుర్తుంచుకోవడానికి, శ్రద్ధగల, విశ్లేషించడానికి మరియు వారి చర్యలను మరియు ఫలితాలను ఉపాధ్యాయుని సూచనలతో పోల్చడానికి తెలిసిన వారికి కనీస సహాయం అందించబడుతుంది. ఇబ్బందులు, సలహాలు, రిమైండర్‌లు మరియు ప్రముఖ ప్రశ్న అటువంటి పిల్లలకు సరిపోతాయి. ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి విద్యార్థికి ఆలోచించే అవకాశాన్ని ఇస్తాడు మరియు క్లిష్ట పరిస్థితి నుండి స్వతంత్రంగా ఒక మార్గాన్ని కనుగొనడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. కొంతమంది పిల్లలకు కొన్నిసార్లు అదనపు వివరణలు, ప్రదర్శనలు లేదా ఉపాధ్యాయుల నుండి నేరుగా సహాయం అవసరం;

ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి బిడ్డ తన పురోగతిని సూచించే ఫలితాన్ని సాధించేలా చూసేందుకు కృషి చేస్తాడు, అతను నేర్చుకున్న వాటిని చూపుతుంది. ఫలితాన్ని సాధించడం అనేది GCDలో అవసరమైన ఆచరణాత్మక మరియు విద్యా కార్యకలాపాలను పూర్తి చేయడం. ఇది పిల్లల సంకల్పాన్ని బలపరుస్తుంది మరియు జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పొందడంలో ఆసక్తిని పెంచుతుంది.

పిల్లల పనితీరును పెంచడం, గొప్ప ఏకాగ్రత, సుదీర్ఘమైన శ్రద్ధ, అలాగే టేబుల్ వద్ద కూర్చున్నప్పుడు మార్పులేని శరీర స్థితితో సంబంధం ఉన్న అలసటను నివారించడం వంటి రూపాలలో ఒకటి. శారీరక విద్య క్షణం.

ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ సెషన్‌లు పిల్లల కార్యకలాపాలను పెంచడంలో ప్రయోజనకరమైన ప్రభావాన్ని చూపుతాయి మరియు భంగిమ రుగ్మతలను నివారించడంలో సహాయపడతాయి. సాధారణంగా ఇవి గణితం, స్థానిక భాష మరియు కళా కార్యకలాపాలలో విద్యా కార్యకలాపాలలో 2-3 శారీరక విద్య వ్యాయామాలను నిర్వహించడానికి చిన్న విరామాలు (2-3 నిమిషాలు).

gcd ముగింపుపిల్లల విద్యా కార్యకలాపాల ఫలితాలను సంగ్రహించడానికి మరియు అంచనా వేయడానికి అంకితం చేయబడింది. పొందిన ఫలితం యొక్క నాణ్యత పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలపై మరియు అభ్యాస పని యొక్క సంక్లిష్టతపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

జూనియర్ గ్రూపులలో GCD పూర్తి చేయడంవిద్యా కార్యకలాపాల యొక్క కంటెంట్ మరియు పిల్లల కార్యకలాపాలు రెండింటికి సంబంధించిన సానుకూల భావోద్వేగాలను బలోపేతం చేయడం లక్ష్యంగా ఉంది, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఆమోదించాడు, వారి శ్రద్ధ మరియు పనిని పూర్తి చేయాలనే కోరికను ప్రశంసిస్తాడు. అభ్యాస కంటెంట్‌తో అనుబంధించబడిన సానుకూల భావోద్వేగాలను సక్రియం చేస్తుంది.

మధ్య సమూహంలోఅతను పిల్లల కార్యకలాపాల ఫలితాలను మరియు ఒక పనిని పూర్తి చేయడం పట్ల వారి వైఖరిని అంచనా వేయడానికి విభిన్న విధానాన్ని తీసుకుంటాడు. పిల్లవాడు విద్యా పని యొక్క సారాంశాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి, ఉపాధ్యాయుని సూచనలకు శ్రద్ధగల శ్రద్ధ యొక్క ప్రాముఖ్యతను అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో పనిని పూర్తి చేయవలసిన అవసరాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి ఇది జరుగుతుంది. అసెస్‌మెంట్ పిల్లవాడికి తన విజయాలను, మరియు కొన్నిసార్లు తప్పులను చూడటానికి మరియు వారి కారణాలను అర్థం చేసుకోవడానికి నేర్పుతుంది.

పెద్ద పిల్లలతో GCD ముగింపులోఅభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క సాధారణ ఫలితం రూపొందించబడింది. అదే సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు పాఠాన్ని మానసికంగా మూల్యాంకనం చేయడానికి వారిని ప్రోత్సహించడానికి, పిల్లల ప్రయత్నాల ఫలితమే తుది తీర్పు అని నిర్ధారించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. పాత సమూహంలో, పిల్లలు వారి కార్యకలాపాల ఫలితాలను అంచనా వేయడం మరియు స్వీయ-అంచనా చేయడంలో పాల్గొంటారు.

పిల్లల చదువులకే పరిమితం కాలేదు GCD.అంతేకాకుండా, A.P. ఉసోవా ఒక సమయంలో గుర్తించినట్లుగా, ఒక పిల్లవాడు ప్రత్యేక శిక్షణ లేకుండా, పెద్దలు, సహచరులతో, ఆటలు మరియు పరిశీలనల సమయంలో రోజువారీ సంభాషణలో జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలలో గణనీయమైన భాగాన్ని పొందుతాడు. అందుకే GCD వెలుపల పూర్తి జ్ఞానాన్ని పొందడంలో పిల్లలకి సహాయపడటం ఉపాధ్యాయుని పని.దీని కోసం, ఉపాధ్యాయుడు విద్యా కార్యకలాపాలకు వెలుపల పిల్లల విద్యను నిర్వహించే పనులు మరియు మార్గాల ద్వారా ఆలోచిస్తాడు. ఒకరితో మీరు పద్యం పునరావృతం చేయాలి, మరొకరితో మీరు ఆర్డినల్ గణనను అభ్యసించాలి, కొంతమంది పిల్లలతో మీరు దూకడం, పరుగెత్తడం అవసరం ... ఉపాధ్యాయుడు ఇలాంటి అనేక పనులను వివరిస్తాడు మరియు వాటిని పరిష్కరించడానికి అతను ఒకటి లేదా మరొక సమయాన్ని ఎంచుకుంటాడు. రోజు (వాకింగ్ సమయం, ఉదయం, ప్రధాన కొన్ని పిల్లలు ఇంకా రాలేదు, మొదలైనవి).

కొన్నిసార్లు సాధారణ "సమస్యలు" (ధ్వని ఉచ్చారణలో లోపాలు; పదజాలం యొక్క పేదరికం, జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలలో ఖాళీలు) ఉన్న అనేక మంది పిల్లలను ఏకం చేయడం మంచిది. ఈ రకమైన పని అంటారు విభిన్నమైన.ఇది ఉపాధ్యాయుని సమయాన్ని ఆదా చేస్తుంది మరియు అభ్యాస ప్రక్రియలో పిల్లలు కమ్యూనికేట్ చేయడానికి అనుమతిస్తుంది. ఉదాహరణకు, ఒక ఉపాధ్యాయుడు అస్థిరమైన శ్రద్ధతో ముగ్గురు పిల్లలను ఒకచోట చేర్చాడు మరియు మొజాయిక్ నుండి చిత్రాన్ని పూర్తి చేయడానికి పోటీలో పాల్గొనమని వారిని ఆహ్వానిస్తాడు. మరియు రేపటి పాఠంలో అవసరమైన చతురస్రాకారంలో స్ట్రిప్స్‌ను కత్తిరించడంలో సహాయం చేయమని కత్తెరతో సరిపోని మరో ఇద్దరు పిల్లలు అడగబడతారు.

విద్యా కార్యకలాపాలకు వెలుపల పిల్లలకు విద్య సందేశాత్మక మరియు బహిరంగ ఆటల ద్వారా అందించబడుతుంది, సెలవులు మరియు వినోదం కోసం తయారీ; ఫిక్షన్ చదవడం; నడుస్తున్నప్పుడు పరిశీలనలు మరియు మరిన్ని. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు కాలానుగుణంగా "హోమ్వర్క్" అందించడం మంచిది, దీని పూర్తి తల్లిదండ్రులు మరియు ఇతర కుటుంబ సభ్యుల సహాయం కోసం రూపొందించబడింది. ఉదాహరణకు, వాతావరణం గురించి జానపద సంకేతాలను తీయండి, నాలుక ట్విస్టర్, ఒక చిక్కు, పద్యం నేర్చుకోండి, నిర్మాణ సెట్, కాగితం, సహజ పదార్థం మొదలైన వాటి నుండి బొమ్మను తయారు చేయండి.

రోజువారీ జీవితంలోజరుగుతున్నాయి జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను అభ్యసించడం, ఏకీకృతం చేయడం మరియు విస్తరించడం, GCDలో నేర్చుకున్నాను. అందువలన, NOD వద్ద, ప్రీస్కూలర్లు సామెతలతో పరిచయం అయ్యారు. కానీ సామెత (అంతర్గత అర్థం, నేపథ్యం) యొక్క ఉపపాఠాన్ని అర్థం చేసుకోవడం సుదీర్ఘ ప్రక్రియ. అందువల్ల, భవిష్యత్తులో, ఉపాధ్యాయుడు సామెతల యొక్క అవగాహనను మరింత లోతుగా చేయడానికి మరియు పిల్లల చురుకైన ప్రసంగంలో వాటిని పరిచయం చేయడానికి తగిన అన్ని పరిస్థితులను ఉపయోగిస్తాడు.

GCDని నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, ఈ క్రింది వాటిని అనుసరించాలి: గరిష్ట లోడ్ కోసం పరిశుభ్రమైన అవసరాలువిద్య యొక్క సంస్థాగత రూపాల్లో పిల్లలు. వారానికి GCDల సంఖ్య మరియు వ్యవధిప్రోగ్రామ్ ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది మరియు SanPiN 2.4.1.2660-10 (జూలై 22, 2010 నం. 91 తేదీ)కి అనుగుణంగా ఉంటుంది.

2వ జూనియర్ గ్రూప్‌లో వారానికి 1 GCD, బుధవారానికి 1 GCD. gr., st.gr.లో వారానికి 1 GCD, వారానికి 2 GCD - సన్నాహక సమూహంలో.

10 నిమిషాలు - 1 జూనియర్ గ్రూప్,

15 నిమిషాల. - 2వ జూనియర్ గ్రూప్,

20 నిమిషాల. - మధ్య సమూహం,

25 నిమి. - సీనియర్ గ్రూప్,

30 నిమి. సన్నాహక సమూహంలో.

పిల్లల మానసిక ఒత్తిడికి అవసరమయ్యే ECD, రోజులోని 1వ భాగంలో నిర్వహించాలని సిఫార్సు చేయబడింది, కానీ సోమవారం మరింత చురుకైన వాటితో కలిపి కాదు: సంగీత, శారీరక విద్య, లలిత కళలు.

నోడ్స్ యొక్క సంస్థ యొక్క రూపాలు. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు బోధించే ఒక రూపంగా ECD. నోడ్స్ యొక్క రకాలు మరియు రకాలు, సంస్థ కోసం అవసరాలు, నిర్మాణం, అమలు పద్ధతులు. సన్‌పిన్ 2.4.1. 2660 - 10.

కిండర్ గార్టెన్ లో నిర్వహించారు అభ్యాస ప్రక్రియవిద్యా ప్రక్రియలో అంతర్భాగం మరియు పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క మొత్తం అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుంది. ప్రీస్కూలర్లకు బోధించే ఉద్దేశ్యం- మానవత్వం యొక్క సామాజిక-చారిత్రక అనుభవాన్ని పిల్లలకు బదిలీ చేయడం.

శిక్షణ సంస్థ యొక్క రూపం- ఇది ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల ఉమ్మడి కార్యాచరణ, ఇది ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో మరియు ఏర్పాటు చేయబడిన రీతిలో నిర్వహించబడుతుంది.

దీని ప్రకారం రూపాలు మారుతూ ఉంటాయి:

- విద్యార్థుల పరిమాణాత్మక కూర్పు;

- విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క స్వభావం (కార్యకలాపం మరియు స్వాతంత్ర్యం యొక్క డిగ్రీ);

- కార్యాచరణ పద్ధతులు (పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు);

- వేదిక;

- నిర్దిష్ట గురుత్వాకర్షణ, అంటే విద్యా ప్రక్రియలో వారు ఆక్రమించిన ప్రదేశం ప్రకారం. ఈ స్థలం, క్రమంగా, అభ్యాస ప్రక్రియను నిర్వహించే ఒక రూపంలో లేదా మరొక రూపంలో పరిష్కరించబడే విద్యా పనుల స్వభావం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

కింది వాటిని కిండర్ గార్టెన్‌లో ఉపయోగిస్తారు వ్యవస్థీకృత శిక్షణ రూపాలు:ఫ్రంటల్; సమూహం; వ్యక్తిగత (టేబుల్ 1)

టేబుల్ 1

శిక్షణ సంస్థ యొక్క రూపాలు	ప్రత్యేకతలు
వ్యక్తిగత	అభ్యాసాన్ని వ్యక్తిగతీకరించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది (కంటెంట్, పద్ధతులు, అర్థం), కానీ పిల్లల నుండి చాలా నాడీ ప్రయత్నం అవసరం; భావోద్వేగ అసౌకర్యాన్ని సృష్టిస్తుంది; ఆర్థిక రహిత శిక్షణ; ఇతర పిల్లలతో సహకారాన్ని పరిమితం చేయడం.
సమూహం	సమూహం ఉప సమూహాలుగా విభజించబడింది. నియామకానికి కారణాలు: వ్యక్తిగత సానుభూతి, సాధారణ ఆసక్తులు, కానీ అభివృద్ధి స్థాయిల ప్రకారం కాదు. అదే సమయంలో, అభ్యాస ప్రక్రియలో పిల్లల పరస్పర చర్యను నిర్ధారించడం ఉపాధ్యాయునికి మొదటిది.
ఫ్రంటల్	మొత్తం సమూహంతో పని చేయండి, స్పష్టమైన షెడ్యూల్, ఏకరీతి కంటెంట్. అదే సమయంలో, ఫ్రంటల్ తరగతులలో శిక్షణ యొక్క కంటెంట్ కళాత్మక స్వభావం యొక్క కార్యకలాపాలు కావచ్చు. రూపం యొక్క ప్రయోజనాలు స్పష్టమైన సంస్థాగత నిర్మాణం, సాధారణ నిర్వహణ, పిల్లల పరస్పర చర్య మరియు శిక్షణ యొక్క ఖర్చు-ప్రభావం; ప్రతికూలత ఏమిటంటే అభ్యాసాన్ని వ్యక్తిగతీకరించడంలో ఇబ్బంది.

NOD యొక్క సంస్థ యొక్క ఫ్రంటల్ రూపంఆధునిక ప్రీస్కూల్ సంస్థ యొక్క పరిస్థితులలో అవసరం. ఫ్రంటల్ GCD యొక్క కంటెంట్ కళాత్మక స్వభావం యొక్క కార్యాచరణ కావచ్చు. ఉదాహరణకు, సంగీత తరగతులు, నాటకీకరణ, ట్రావెల్ గేమ్, కళాకృతులతో పరిచయం మొదలైనవి. ఈ విద్యా కార్యకలాపాలలో, "భావోద్వేగ ప్రభావం మరియు తాదాత్మ్యం" ప్రభావం ముఖ్యమైనది, ఇది మానసిక కార్యకలాపాలను పెంచడానికి మరియు వ్యక్తీకరించడానికి పిల్లలను ప్రోత్సహిస్తుంది. తాను.

శిక్షణ సంస్థ యొక్క వ్యక్తిగత రూపంకలిగి ఉంటుంది అనేక సానుకూల కారకాలు. పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయికి అనుగుణంగా పని, కంటెంట్, పద్ధతులు మరియు బోధనా మార్గాలను నిర్ణయించడానికి ఉపాధ్యాయుడికి అవకాశం ఉంది, పదార్థం యొక్క అతని సమీకరణ యొక్క వేగం, మానసిక ప్రక్రియల లక్షణాలు మొదలైనవాటిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. సహజంగానే, ఇది కాదు. ఫ్రంటల్ పాఠంలో దీన్ని చేయడం సాధ్యపడుతుంది.

ఫ్రంటల్ వాటిపై వ్యక్తిగత పాఠాల యొక్క అన్ని స్పష్టమైన ప్రయోజనాలు ఉన్నప్పటికీ, సమయానికి శిక్షణ యొక్క ఆర్థిక రహిత స్వభావం మరియు పెద్ద నాడీ ఖర్చుల అవసరం కారణంగా అవి ప్రీస్కూల్ సంస్థలో విద్య యొక్క ప్రధాన రూపంగా మారలేవు.

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల వ్యవస్థలో ఒకే లింక్.

ఉపదేశ ప్రయోజనాల కోసం GCDలు విభజించబడ్డాయి క్రింది సమూహాలుకొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ కోసం GCD; గతంలో పొందిన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయడానికి GCD; విజ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల సృజనాత్మక అనువర్తనం కోసం GCD, సంక్లిష్టమైన GCD, కలిపి GCD మరియు నియంత్రణ (పరీక్ష) GCD.

ప్రస్తుతం వీరిదే ఆధిపత్యం కాంప్లెక్స్ జిసిడి, దీనిలో అనేక సందేశాత్మక పనులు ఏకకాలంలో పరిష్కరించబడతాయి (జ్ఞానం యొక్క క్రమబద్ధీకరణ, నైపుణ్యాలు మరియు సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి మొదలైనవి). సంక్లిష్టమైన GCDలో, రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ రకాల కార్యకలాపాల సమస్యలు పరిష్కరించబడతాయి. పాఠం యొక్క ఒకే కథాంశాన్ని నిర్వహించడం అవసరం మరియు ఏ లాజిక్ లేకుండా వివిధ రకాల కార్యకలాపాల కోసం వ్యాయామాల సమితిని అనుమతించకూడదని గమనించడం ముఖ్యం.

సంయుక్త gcdలోజ్ఞానాన్ని నేర్చుకోవడం, పునరావృతం చేయడం మరియు ఏకీకృతం చేయడం కోసం సందేశాత్మక పనుల కలయిక ఉంది.

ఇంటిగ్రేటెడ్ జిసిడిలోసంఘం ఏకపక్షం లేదా యాంత్రికమైనది కాదు. సందేశాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు అవి ఒకదానికొకటి సంపూర్ణంగా మరియు సుసంపన్నం అయ్యే విధంగా జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణను అందించడం అవసరం.

ఉదాహరణకు, "ది డాల్స్ డిసీజ్" నాటకాన్ని వినడానికి ముందు, పిల్లలకు సంబంధిత నాటకీకరణ చూపబడుతుంది (లేదా వారి ఇష్టమైన బొమ్మ గురించి మాట్లాడమని అడిగారు). శీతాకాలం గురించి ఒక పద్యం నేర్చుకున్న తర్వాత, పిల్లలు సాధారణ అనువర్తన పనిలో పాల్గొంటారు - వారు “స్నోఫ్లేక్స్” ప్యానెల్‌ను తయారు చేస్తారు (లేదా సంగీతానికి అనుకరణ కదలికలను “స్నోఫ్లేక్స్ ఎగురుతున్నాయి”). శారీరక విద్య తరగతులు సేంద్రీయంగా ప్రాదేశిక ధోరణుల ఏర్పాటుపై పనిని కలిగి ఉంటాయి.

GCD లు ఒక నిర్దిష్ట నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంటాయి, ఇది శిక్షణ యొక్క కంటెంట్ మరియు పిల్లల కార్యకలాపాల ప్రత్యేకతల ద్వారా ఎక్కువగా నిర్దేశించబడుతుంది. ఈ కారకాలతో సంబంధం లేకుండా, ఏదైనా GCDలో మూడు ప్రధాన భాగాలు ఉన్నాయి, అవి సాధారణ కంటెంట్ మరియు పద్దతి ద్వారా విడదీయరాని విధంగా అనుసంధానించబడి ఉంటాయి, అవి: ప్రారంభం, GCD యొక్క పురోగతి (ప్రక్రియ) మరియు ముగింపు (పట్టిక).

క్లాసికల్ జిసిడి నిర్మాణం

నిర్మాణ భాగం
తరగతి ప్రారంభం	పిల్లలను నిర్వహించడాన్ని కలిగి ఉంటుంది: రాబోయే కార్యాచరణకు పిల్లల దృష్టిని మార్చడం, దానిపై ఆసక్తిని ప్రేరేపించడం, భావోద్వేగ మానసిక స్థితిని సృష్టించడం; రాబోయే కార్యాచరణ కోసం ఖచ్చితమైన మరియు స్పష్టమైన సూచనలు (పనిని పూర్తి చేసే క్రమం, ఆశించిన ఫలితాలు)
పురోగతి (ప్రక్రియ)	పిల్లల స్వతంత్ర మానసిక మరియు ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ, కేటాయించిన అన్ని విద్యా పనులను నెరవేర్చడం. GCD యొక్క ఈ భాగంలో, శిక్షణ వ్యక్తిగతంగా ఉంటుంది (కనీస సహాయం, సలహా, రిమైండర్‌లు, ప్రముఖ ప్రశ్నలు, ప్రదర్శన, అదనపు వివరణ). ప్రతి బిడ్డ ఫలితాలను సాధించడానికి ఉపాధ్యాయుడు పరిస్థితులను సృష్టిస్తాడు.
ముగింపు	విద్యా కార్యకలాపాల ఫలితాలను సంగ్రహించడానికి మరియు అంచనా వేయడానికి అంకితం చేయబడింది. యువ సమూహంలో, ఉపాధ్యాయుడు శ్రద్ధ, పనిని పూర్తి చేయాలనే కోరికను ప్రశంసిస్తాడు మరియు సానుకూల భావోద్వేగాలను సక్రియం చేస్తాడు. మధ్య సమూహంలో, అతను పిల్లల కార్యకలాపాల ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి భిన్నమైన విధానాన్ని తీసుకుంటాడు. సీనియర్ మరియు సన్నాహక పాఠశాల సమూహాలలో, పిల్లలు ఫలితాల అంచనా మరియు స్వీయ-అంచనాలో పాల్గొంటారు.

GCD నిర్మాణం:

ఆర్గనైజింగ్ సమయం

లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం

పిల్లల కార్యకలాపాల విశ్లేషణ

శిక్షణ విభాగం మరియు ECD యొక్క లక్ష్యాలపై ఆధారపడి, ECD యొక్క ప్రతి భాగాన్ని నిర్వహించే పద్దతి భిన్నంగా ఉండవచ్చు. GCD యొక్క ప్రతి భాగాన్ని నిర్వహించడానికి ప్రైవేట్ పద్ధతులు మరింత నిర్దిష్ట సిఫార్సులను అందిస్తాయి. విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించిన తరువాత, ఉపాధ్యాయుడు దాని ప్రభావాన్ని విశ్లేషిస్తాడు, ప్రోగ్రామ్ పనులపై పిల్లల నైపుణ్యం, కార్యాచరణపై ప్రతిబింబిస్తుంది మరియు కార్యాచరణ యొక్క అవకాశాలను వివరిస్తుంది.

GCD నిర్వహించడం కోసం పద్దతి

గొప్ప ప్రాముఖ్యత gcd ప్రారంభం, పిల్లల దృష్టిని నిర్వహించడం, పిల్లల కోసం విద్యా లేదా సృజనాత్మక పనిని ఏర్పాటు చేయడం, దాన్ని ఎలా పూర్తి చేయాలో వివరించడం.

ECD యొక్క ప్రారంభం పిల్లల ప్రత్యక్ష సంస్థను సూచిస్తుంది: రాబోయే కార్యాచరణకు వారి దృష్టిని మార్చడం, దానిపై ఆసక్తిని రేకెత్తించడం, తగిన భావోద్వేగ మానసిక స్థితిని సృష్టించడం మరియు విద్యా పనిని బహిర్గతం చేయడం అవసరం. వివరణ వ్యాపారపరంగా, ప్రశాంతంగా, మధ్యస్తంగా భావోద్వేగ పద్ధతిలో ఇవ్వబడింది. చర్య యొక్క పద్ధతుల వివరణ మరియు ప్రదర్శన ఆధారంగా, పిల్లవాడు ఒక ప్రాథమిక ప్రణాళికను ఏర్పరుచుకుంటాడు: అతను తనను తాను ఎలా వ్యవహరించాలి, ఏ క్రమంలో పనిని పూర్తి చేయాలి, ఏ ఫలితాల కోసం ప్రయత్నించాలి.

ఉపాధ్యాయుడు, చర్య యొక్క పద్ధతులను వివరిస్తూ మరియు చూపించేటప్పుడు, పిల్లలను సక్రియం చేయడం, అతను ఏమి మాట్లాడుతున్నాడో అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు గుర్తుంచుకోవడానికి వారిని ప్రోత్సహించడం చాలా ముఖ్యం. పిల్లలకు కొన్ని నిబంధనలను పునరావృతం చేయడానికి మరియు ఉచ్చరించడానికి అవకాశం ఇవ్వాలి (ఉదాహరణకు, సమస్యను ఎలా పరిష్కరించాలి, బొమ్మను తయారు చేయడం). వివరణ 3-5 నిమిషాల కంటే ఎక్కువ సమయం పట్టదు.

gcd యొక్క పురోగతి (ప్రక్రియ).- ఇది పిల్లల స్వతంత్ర మానసిక లేదా ఆచరణాత్మక చర్య, ఇది విద్యా పని ద్వారా నిర్ణయించబడే జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల సముపార్జనలో ఉంటుంది.

ECD సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలందరినీ పనిలో చురుకుగా పాల్గొనేలా చేస్తాడు, వారి వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటాడు, పిల్లల అభ్యాస నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తాడు మరియు వారి చర్యలను మూల్యాంకనం చేసే మరియు నియంత్రించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు. పిల్లలలో స్నేహితులు, ఓర్పు మరియు సంకల్పం పట్ల స్నేహపూర్వక వైఖరిని అభివృద్ధి చేయడానికి విద్యా పరిస్థితి ఉపయోగించబడుతుంది.

NOD సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు కఠినమైన తార్కిక క్రమంలో పిల్లలకు జ్ఞానాన్ని తెలియజేస్తుంది. ఏదైనా జ్ఞానం (ముఖ్యంగా కొత్తది) పిల్లల ఆత్మాశ్రయ అనుభవం, అతని ఆసక్తులు, అభిరుచులు, ఆకాంక్షలు, ప్రతి బిడ్డ యొక్క అవగాహన మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం యొక్క అవగాహన యొక్క ప్రత్యేకతను నిర్ణయించే వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైన విలువలపై ఆధారపడి ఉండాలి.

ఈ దశలో GCD బోధన పద్ధతులుప్రకారం వ్యక్తిగతీకరించబడింది అభివృద్ధి స్థాయితో, అవగాహన యొక్క వేగం, ప్రతి బిడ్డ ఆలోచనా విశిష్టతలు. ఉపాధ్యాయుని నుండి అస్పష్టమైన వివరణ ఫలితంగా నేర్చుకునే పనిని పూర్తి చేయడంలో అనేక లోపాలు ఉంటే మాత్రమే పిల్లలందరికీ అప్పీలు అవసరం.

త్వరగా మరియు సులభంగా గుర్తుంచుకోవడానికి, శ్రద్ధగల, విశ్లేషించడానికి మరియు వారి చర్యలను మరియు ఫలితాలను ఉపాధ్యాయుని సూచనలతో పోల్చడానికి తెలిసిన వారికి కనీస సహాయం అందించబడుతుంది. ఇబ్బందులు, సలహాలు, రిమైండర్‌లు మరియు ప్రముఖ ప్రశ్న అటువంటి పిల్లలకు సరిపోతాయి. ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి విద్యార్థికి ఆలోచించే అవకాశాన్ని ఇస్తాడు మరియు క్లిష్ట పరిస్థితి నుండి స్వతంత్రంగా ఒక మార్గాన్ని కనుగొనడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. కొంతమంది పిల్లలకు కొన్నిసార్లు అదనపు వివరణలు, ప్రదర్శనలు లేదా ఉపాధ్యాయుల నుండి నేరుగా సహాయం అవసరం;

ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి బిడ్డ తన పురోగతిని సూచించే ఫలితాన్ని సాధించేలా చూసేందుకు కృషి చేస్తాడు, అతను నేర్చుకున్న వాటిని చూపుతుంది. ఫలితాన్ని సాధించడం అనేది GCDలో అవసరమైన ఆచరణాత్మక మరియు విద్యా కార్యకలాపాలను పూర్తి చేయడం. ఇది పిల్లల సంకల్పాన్ని బలపరుస్తుంది మరియు జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పొందడంలో ఆసక్తిని పెంచుతుంది.

పిల్లల పనితీరును పెంచడం, గొప్ప ఏకాగ్రత, సుదీర్ఘమైన శ్రద్ధ, అలాగే టేబుల్ వద్ద కూర్చున్నప్పుడు మార్పులేని శరీర స్థితితో సంబంధం ఉన్న అలసటను నివారించడం వంటి రూపాలలో ఒకటి. శారీరక విద్య క్షణం.

ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ సెషన్‌లు పిల్లల కార్యకలాపాలను పెంచడంలో ప్రయోజనకరమైన ప్రభావాన్ని చూపుతాయి మరియు భంగిమ రుగ్మతలను నివారించడంలో సహాయపడతాయి. సాధారణంగా ఇవి గణితం, స్థానిక భాష మరియు కళా కార్యకలాపాలలో విద్యా కార్యకలాపాలలో 2-3 శారీరక విద్య వ్యాయామాలను నిర్వహించడానికి చిన్న విరామాలు (2-3 నిమిషాలు).

gcd ముగింపుపిల్లల విద్యా కార్యకలాపాల ఫలితాలను సంగ్రహించడానికి మరియు అంచనా వేయడానికి అంకితం చేయబడింది. పొందిన ఫలితం యొక్క నాణ్యత పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలపై మరియు అభ్యాస పని యొక్క సంక్లిష్టతపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

జూనియర్ గ్రూపులలో GCD పూర్తి చేయడంవిద్యా కార్యకలాపాల కంటెంట్ మరియు పిల్లల కార్యకలాపాలు రెండింటికి సంబంధించిన సానుకూల భావోద్వేగాలను బలోపేతం చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఆమోదించాడు, వారి శ్రద్ధ మరియు పనిని పూర్తి చేయాలనే కోరికను ప్రశంసిస్తాడు, అనగా, దానితో సంబంధం ఉన్న సానుకూల భావోద్వేగాలను సక్రియం చేస్తుంది. నేర్చుకోవడం యొక్క కంటెంట్.

మధ్య సమూహంలోఅతను పిల్లల కార్యకలాపాల ఫలితాలను మరియు ఒక పనిని పూర్తి చేయడం పట్ల వారి వైఖరిని అంచనా వేయడానికి విభిన్న విధానాన్ని తీసుకుంటాడు. పిల్లవాడు విద్యా పని యొక్క సారాంశాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి, ఉపాధ్యాయుని సూచనలకు శ్రద్ధగల శ్రద్ధ యొక్క ప్రాముఖ్యతను అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో పనిని పూర్తి చేయవలసిన అవసరాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి ఇది జరుగుతుంది. అసెస్‌మెంట్ పిల్లవాడికి తన విజయాలను, మరియు కొన్నిసార్లు తప్పులను చూడటానికి మరియు వారి కారణాలను అర్థం చేసుకోవడానికి నేర్పుతుంది.

పెద్ద పిల్లలతో GCD ముగింపులోఅభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క సాధారణ ఫలితం రూపొందించబడింది. అదే సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు పాఠాన్ని మానసికంగా మూల్యాంకనం చేయడానికి వారిని ప్రోత్సహించడానికి, పిల్లల ప్రయత్నాల ఫలితమే తుది తీర్పు అని నిర్ధారించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. పాత సమూహంలో, పిల్లలు వారి కార్యకలాపాల ఫలితాలను అంచనా వేయడం మరియు స్వీయ-అంచనా చేయడంలో పాల్గొంటారు.

పిల్లల చదువులకే పరిమితం కాలేదు GCD.అంతేకాకుండా, ఆమె ఒక సమయంలో గుర్తించినట్లుగా, ఒక పిల్లవాడు ప్రత్యేక శిక్షణ లేకుండా, పెద్దలు, సహచరులతో, ఆటలు మరియు పరిశీలనల సమయంలో రోజువారీ సంభాషణలో జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలలో గణనీయమైన భాగాన్ని పొందుతాడు. అందుకే GCD వెలుపల పూర్తి జ్ఞానాన్ని పొందడంలో పిల్లలకి సహాయపడటం ఉపాధ్యాయుని పని.దీని కోసం, ఉపాధ్యాయుడు విద్యా కార్యకలాపాలకు వెలుపల పిల్లల విద్యను నిర్వహించే పనులు మరియు మార్గాల ద్వారా ఆలోచిస్తాడు. ఒకరితో మీరు పద్యం పునరావృతం చేయాలి, మరొకరితో మీరు ఆర్డినల్ గణనను అభ్యసించాలి, కొంతమంది పిల్లలతో మీరు దూకడం, పరుగెత్తడం అవసరం ... ఉపాధ్యాయుడు ఇలాంటి అనేక పనులను వివరిస్తాడు మరియు వాటిని పరిష్కరించడానికి అతను ఒకటి లేదా మరొక సమయాన్ని ఎంచుకుంటాడు. రోజు (వాకింగ్ సమయం, ఉదయం, ప్రధాన కొన్ని పిల్లలు ఇంకా రాలేదు, మొదలైనవి).

కొన్నిసార్లు సాధారణ "సమస్యలు" (ధ్వని ఉచ్చారణలో లోపాలు; పదజాలం యొక్క పేదరికం, జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలలో ఖాళీలు) ఉన్న అనేక మంది పిల్లలను ఏకం చేయడం మంచిది. ఈ రకమైన పని అంటారు విభిన్నమైన.ఇది ఉపాధ్యాయుని సమయాన్ని ఆదా చేస్తుంది మరియు అభ్యాస ప్రక్రియలో పిల్లలు కమ్యూనికేట్ చేయడానికి అనుమతిస్తుంది. ఉదాహరణకు, ఒక ఉపాధ్యాయుడు అస్థిరమైన శ్రద్ధతో ముగ్గురు పిల్లలను ఒకచోట చేర్చాడు మరియు మొజాయిక్ నుండి చిత్రాన్ని పూర్తి చేయడానికి పోటీలో పాల్గొనమని వారిని ఆహ్వానిస్తాడు. మరియు రేపటి పాఠంలో అవసరమైన చతురస్రాకారంలో స్ట్రిప్స్‌ను కత్తిరించడంలో సహాయం చేయమని కత్తెరతో సరిపోని మరో ఇద్దరు పిల్లలు అడగబడతారు.

విద్యా కార్యకలాపాలకు వెలుపల పిల్లలకు విద్య సందేశాత్మక మరియు బహిరంగ ఆటల ద్వారా అందించబడుతుంది, సెలవులు మరియు వినోదం కోసం తయారీ; ఫిక్షన్ చదవడం; నడుస్తున్నప్పుడు పరిశీలనలు మరియు మరిన్ని. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు కాలానుగుణంగా "హోమ్వర్క్" అందించడం మంచిది, దీని పూర్తి తల్లిదండ్రులు మరియు ఇతర కుటుంబ సభ్యుల సహాయం కోసం రూపొందించబడింది. ఉదాహరణకు, వాతావరణం గురించి జానపద సంకేతాలను తీయండి, నాలుక ట్విస్టర్, ఒక చిక్కు, పద్యం నేర్చుకోండి, నిర్మాణ సెట్, కాగితం, సహజ పదార్థం మొదలైన వాటి నుండి బొమ్మను తయారు చేయండి.

రోజువారీ జీవితంలోజరుగుతున్నాయి జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను అభ్యసించడం, ఏకీకృతం చేయడం మరియు విస్తరించడం, GCDలో నేర్చుకున్నాను. అందువలన, NOD వద్ద, ప్రీస్కూలర్లు సామెతలతో పరిచయం అయ్యారు. కానీ సామెత (అంతర్గత అర్థం, నేపథ్యం) యొక్క ఉపపాఠాన్ని అర్థం చేసుకోవడం సుదీర్ఘ ప్రక్రియ. అందువల్ల, భవిష్యత్తులో, ఉపాధ్యాయుడు సామెతల యొక్క అవగాహనను మరింత లోతుగా చేయడానికి మరియు పిల్లల చురుకైన ప్రసంగంలో వాటిని పరిచయం చేయడానికి తగిన అన్ని పరిస్థితులను ఉపయోగిస్తాడు.

GCDని నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, ఈ క్రింది వాటిని అనుసరించాలి: గరిష్ట లోడ్ కోసం పరిశుభ్రమైన అవసరాలువిద్య యొక్క సంస్థాగత రూపాల్లో పిల్లలు. వారానికి GCDల సంఖ్య మరియు వ్యవధిప్రోగ్రామ్ ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది మరియు SanPiN 2.4.1.2660-10కి అనుగుణంగా ఉంటుంది.

10 నిమిషాలు - 1 జూనియర్ గ్రూప్,

15 నిమిషాల. - 2వ జూనియర్ గ్రూప్,

20 నిమిషాల. - మధ్య సమూహం,

25 నిమి. - సీనియర్ గ్రూప్,

30 నిమి. సన్నాహక సమూహంలో.

పిల్లల మానసిక ఒత్తిడికి అవసరమయ్యే ECD, రోజులోని 1వ భాగంలో నిర్వహించాలని సిఫార్సు చేయబడింది, కానీ సోమవారం మరింత చురుకైన వాటితో కలిపి కాదు: సంగీత, శారీరక విద్య, లలిత కళలు.

వ్యక్తిగత స్లయిడ్‌ల ద్వారా ప్రదర్శన యొక్క వివరణ:

1 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

మునిసిపల్ బడ్జెట్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ కలిపి రకం కిండర్ గార్టెన్ నంబర్ 153 "Olesya" g.o. టోగ్లియాట్టి అర్బన్ జిల్లాకు చెందిన టోగ్లియాట్టి "ఒలేస్యా" ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్‌కు అనుగుణంగా డైరెక్ట్ ఎడ్యుకేషనల్ యాక్టివిటీస్ ఆర్గనైజేషన్ (NOD). తయారుచేసినది: విద్యావేత్త - యులియా యురివ్నా ట్రిషినా, టోలియాట్టి, 2017 "పిల్లలకు వినోదభరితమైన తీవ్రమైన కార్యాచరణను అందించడం ప్రారంభ విద్య యొక్క పని" K.D. ఉషిన్స్కీ. మునిసిపల్ బడ్జెట్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ కిండర్ గార్టెన్ నం. 49 "మెర్రీ నోట్స్", నగరంలోని 4వ భవనం. తోల్యాట్టి

2 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

విద్యా చట్టం బోధనా సిబ్బందికి విద్యా కార్యక్రమాలను ఎంచుకునే అవకాశాన్ని కల్పించింది. కానీ కిండర్ గార్టెన్ ఏ కార్యక్రమం ఎంచుకున్నా, ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క కంటెంట్ క్రింది పనులను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ఉండాలి: పిల్లల ఆరోగ్యాన్ని నిర్వహించడం; ప్రాథమిక వ్యక్తిత్వ లక్షణాల అభివృద్ధి; ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రధాన కార్యకలాపంగా ఆట ఆధారంగా విద్యా ప్రక్రియను రూపొందించడం. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క పని యొక్క ప్రభావం విద్యా ప్రక్రియ యొక్క స్థిరమైన మెరుగుదలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం నిర్వహించబడిన విద్యా కార్యకలాపాల ఫలితాలను ప్రభావితం చేస్తుంది. ప్రస్తుత దశలో ఒక ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ యొక్క ప్రధాన లక్షణం: విద్యా కార్యకలాపాలను (తరగతులు) తప్పించడం, ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రధాన రకం కార్యకలాపాలుగా ఆట యొక్క స్థితిని పెంచడం; పిల్లలతో సమర్థవంతమైన పని రూపాల ప్రక్రియలో చేర్చడం: ICT, ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు, గేమింగ్, విద్యా ప్రాంతాల ఏకీకరణలో భాగంగా సమస్య-ఆధారిత అభ్యాస పరిస్థితులు. ప్రీస్కూలర్ అభివృద్ధికి అత్యంత ముఖ్యమైన షరతు ఏమిటంటే, అతనిని ప్రత్యక్ష విద్యా కార్యకలాపాలలో (DEA) నైపుణ్యంతో చేర్చడం, ఇది పిల్లలతో తగిన పని రూపాలు మరియు వ్యక్తిగత విధానంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

3 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

GCD అనేది పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో ప్రముఖ రూపం, ఇది ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నైపుణ్యం స్థాయి మరియు పిల్లల వయస్సు ద్వారా నిర్దిష్ట విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడం, విద్యా సంస్థ యొక్క తక్షణ వాతావరణం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, ప్రస్తుత అంశం మొదలైనవి. కానీ అభ్యాస ప్రక్రియ మిగిలి ఉంది. ఉపాధ్యాయులు పిల్లలతో "పని" చేస్తూనే ఉన్నారు. ఇంతలో, "పాత" అభ్యాసం మరియు "కొత్త" అభ్యాసం మధ్య వ్యత్యాసాన్ని అర్థం చేసుకోవడం అవసరం. GCD అనేది కిండర్ గార్టెన్‌లో విద్య యొక్క ప్రధాన రూపం. ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ చాలా ముఖ్యమైన సందేశాత్మక సూత్రంపై ఆధారపడి ఉంటుంది - సరైన వ్యవస్థీకృత విద్య అభివృద్ధికి దారితీస్తుంది, దీని ఫలితంగా ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో పిల్లల పెంపకం మరియు విద్య విజయం. GCD - టీచింగ్ ఫంక్షన్ మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను కలుపుతుంది. ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రామాణీకరణ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు కఠినమైన అవసరాలను ప్రదర్శించడానికి అందించదు, వాటిని కఠినమైన "ప్రామాణిక" చట్రంలో పరిగణించదు.

4 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

పిల్లల ఆరోగ్యాన్ని కాపాడటానికి మరియు బలోపేతం చేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం; ఫెడరల్ ప్రోగ్రామ్ మరియు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క ప్రధాన సాధారణ విద్యా కార్యక్రమంతో విద్యా కార్యకలాపాల లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాల వర్తింపు; పనుల సమితిని అమలు చేయడం: శిక్షణ, అభివృద్ధి, విద్యా; విద్యా ప్రాంతాల ఏకీకరణ. అభివృద్ధి మరియు పిల్లల విద్య యొక్క ప్రాంతాల ఏకీకరణ (విద్యా ప్రాంతాలు) ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ కళాత్మక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధి సామాజిక మరియు ప్రసారక అభివృద్ధి ప్రసంగం అభివృద్ధి శారీరక అభివృద్ధి అభిజ్ఞా అభివృద్ధి ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్‌కు అనుగుణంగా విద్యా కార్యకలాపాల నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు

5 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో OD యొక్క వర్గీకరణ (S.A. కోజ్లోవా ప్రకారం) GCD రకాలు: 1 కలిపి GCD - వివిధ రకాల కార్యకలాపాల కలయిక లేదా ఒకదానితో ఒకటి తార్కిక కనెక్షన్లు లేని అనేక సందేశాత్మక పనుల కలయిక (డ్రాయింగ్ తర్వాత బహిరంగ ఆట ఉంది) . 2 కాంప్లెక్స్ GCD - వాటి మధ్య అనుబంధ కనెక్షన్‌లతో వివిధ రకాల కార్యకలాపాల ద్వారా పనులను అమలు చేయడం. ఈ సందర్భంలో, ఒక రకమైన కార్యాచరణ ఆధిపత్యం చెలాయిస్తుంది మరియు రెండవది దానిని పూర్తి చేస్తుంది, భావోద్వేగ మూడ్‌ను సృష్టిస్తుంది (అగ్ని భద్రతా నియమాల గురించి సంభాషణ అంశంపై పోస్టర్‌ను గీయడంగా మారుతుంది). 3 ఇంటిగ్రేటెడ్ GCD - వివిధ విద్యా రంగాల నుండి జ్ఞానాన్ని సమాన ప్రాతిపదికన కలపండి, ఒకదానికొకటి పూర్తి చేయండి (సంగీతం, సాహిత్యం, పెయింటింగ్ రచనల ద్వారా “మూడ్” వంటి భావనను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం). వర్గీకరణ యొక్క ఆధారం పేరు కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడానికి GCD యొక్క సందేశాత్మక పని; జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల సృజనాత్మక అనువర్తనం కోసం గతంలో పొందిన జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయడానికి GCD; సంక్లిష్టమైన GCD, ఇక్కడ అనేక సమస్యలు ఏకకాలంలో పరిష్కరించబడతాయి. శిక్షణ విభాగాల కోసం OD (శిక్షణ విభాగం) క్లాసికల్ GCD యొక్క విషయాలు; ఇంటిగ్రేటెడ్ GCD (శిక్షణ యొక్క అనేక విభాగాల నుండి కంటెంట్‌తో సహా).

6 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

GCD కోసం సిద్ధమౌతోంది మరియు ఏమి పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి? GCD కోసం తయారీ క్రింది భాగాలను కలిగి ఉంటుంది: మొత్తం 5 విద్యా రంగాల ఏకీకరణ (వివిధ విద్యా రంగాల నుండి సమాన ప్రాతిపదికన జ్ఞానాన్ని కలపడం, ఒకదానికొకటి పూర్తి చేయడం) పనులకు GCD నిర్మాణం యొక్క కరస్పాండెన్స్ మరియు ఆలోచనాత్మకత, GCD కథాంశం (లాజికల్ సీక్వెన్స్ చైన్ మరియు ఒక భాగం నుండి మరొకదానికి కదులుతున్న దశల ఇంటర్కనెక్షన్ ) సమయం కేటాయింపు యొక్క అనుకూలత; మేధో మరియు శారీరక శ్రమ యొక్క ప్రత్యామ్నాయం, విభిన్న విధానం మరియు పని వైవిధ్యం పదార్థం మరియు పరికరాల తయారీ; PRS నుండి GCD (వయస్సుకు తగిన, సౌందర్యం, భద్రత, హేతుబద్ధమైన ప్లేస్‌మెంట్ మొదలైనవి). లక్ష్య భాగం (పనుల ట్రినిటీ - బోధన, విద్యా మరియు అభివృద్ధి పనుల యొక్క స్పష్టమైన నిర్వచనం, OO యొక్క ఏకీకరణను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం) విద్యా పని: పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయిని పెంచడం. విద్యా: వ్యక్తి యొక్క నైతిక లక్షణాలు, అభిప్రాయాలు మరియు నమ్మకాలను రూపొందించడం. అభివృద్ధి: బోధించేటప్పుడు, విద్యార్థుల అభిజ్ఞా ఆసక్తి, సృజనాత్మకత, సంకల్పం, భావోద్వేగాలు, అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాలు - ప్రసంగం, జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, ఊహ, అవగాహన.

7 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

GCD లక్ష్యాలు లక్ష్యం అనేది ఆశించిన ఫలితం (ఉద్దేశం, కోరిక, ఆకాంక్ష, కలలు, సామాజిక క్రమం మొదలైనవి) యొక్క చిత్రం, ఇది ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలను సాధనాల ఎంపిక మరియు వాటిని సాధించడానికి అవసరమైన మరియు సరిపోయే పరిస్థితులను సృష్టించడం వైపు దృష్టి సారిస్తుంది. GBR యొక్క లక్ష్యం, ఒకసారి సాధించిన తర్వాత, దానిని ప్రోగ్రామ్ యొక్క తుది లక్ష్యానికి చేరువ చేయాలి: GBR లక్ష్యాలను సెట్ చేయడానికి ప్రధాన ఆధారం ప్రోగ్రామ్ అమలు యొక్క ఈ దశలో ఉన్న అవసరాలు మరియు సమస్యల విశ్లేషణ. ఒక వైపు, మరియు అవకాశాలు, సాధనాలు, వనరుల విశ్లేషణ (తాత్కాలికంతో సహా), మరోవైపు. లక్ష్యాలు చాలా ముఖ్యమైన సమస్యలకు సంబంధించినవి మరియు సంబంధితంగా ఉండాలి; తీవ్రమైన, కానీ నిజమైన (ప్రాక్సిమల్ డెవలప్మెంట్ యొక్క పిల్లల జోన్లో). లక్ష్యాలను ఖచ్చితంగా రూపొందించాలి, తద్వారా అవి సాధించబడ్డాయో లేదో స్పష్టంగా నిర్ణయించవచ్చు. లక్ష్యాలు తప్పనిసరిగా ప్రేరేపించడం, ఉత్తేజపరిచేవి మరియు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క ప్రధాన విలువలకు అనుగుణంగా ఉండాలి. కార్యకలాపంలో పాల్గొనే వారందరికీ లక్ష్యాలు తప్పనిసరిగా తెలిసి ఉండాలి, వారికి అర్థమయ్యేలా మరియు స్పృహతో అంగీకరించిన లక్ష్య సెట్టింగ్ అల్గోరిథం: ఇప్పటికే ఉన్న సమస్యలను అంచనా వేయండి మరియు ప్రధానమైనదిగా నిర్ణయించండి, దానిని స్పష్టంగా రూపొందించండి. దాన్ని పరిష్కరించడానికి దశలను (చర్యలు) మరియు వాటి క్రమాన్ని నిర్ణయించండి. ప్రతి దశ (చర్య) అమలు నుండి ఇంటర్మీడియట్ ఫలితాన్ని (ప్రభావం) ఖచ్చితంగా రూపొందించండి. ఒక GCD యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో ఈ దశల్లో (మరియు ఎన్ని) నిర్వహించవచ్చో అంచనా వేయండి, మీరు ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో అమలు చేయాలనుకుంటున్న చర్యల ప్రభావం యొక్క వివరణను కలిగి ఉన్న GCD యొక్క లక్ష్యాన్ని రూపొందించండి. ఒక GCD. పెద్దలు ఏమి చేయాలని ప్రతిపాదిస్తారు అనేది తప్పనిసరిగా పిల్లల కోసం అవసరమైన మరియు ఆసక్తికరంగా ఉండాలి మరియు పిల్లల కోసం పెద్దలు ప్రతిపాదించిన కార్యాచరణ యొక్క అర్ధవంతమైనది అభివృద్ధి ప్రభావానికి ప్రధాన హామీ.

8 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

పిల్లల కార్యకలాపాల యొక్క GCD అమలు కోసం పద్దతి వారు క్రింది భాగాలను కలిగి ఉన్నారు: పిల్లల అభిజ్ఞా పనిని అంగీకరించే సామర్థ్యం ప్రీస్కూలర్ల కార్యాచరణ సమస్యాత్మక పరిస్థితుల కోసం ప్రీస్కూలర్ల సంసిద్ధత పిల్లల కార్యక్రమ మెటీరియల్ యొక్క సమీకరణ పిల్లల కార్యకలాపాలు పని రూపాలు గేమ్ పరిస్థితులు, కథ ఆటలు, ఆటలు నియమాలు, టేబుల్ థియేటర్, ఫింగర్ గేమ్‌లు, విద్యాపరమైన పరిస్థితులు, పాలనా క్షణాల ప్రకారం ఆట పరిస్థితిని సృష్టించడం, సాహిత్య పనిని ఉపయోగించడం, ప్రసంగం తోడుగా ఉండే ఆటలు, థియేట్రికల్ గేమ్స్ అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధన సమస్య పరిస్థితులను పరిష్కరించడం, ప్రయోగం, మోడలింగ్, సేకరణ, ప్రాజెక్ట్ అమలు, మేధోపరమైన పరిశీలన, విహారం, సందేశాత్మక ఆటలు, పరీక్ష, సమస్య పరిష్కార పరిస్థితులు, దృష్టాంతాలు, ప్లాట్ పెయింటింగ్‌లు, పరిశోధన, మినీ-మ్యూజియంలు, నిర్మాణం, అభిరుచులు మోటార్ గేమ్ వ్యాయామాలు, పోటీలు, రిలే రేసులు, స్పోర్ట్స్ గేమ్స్ మరియు వ్యాయామాలు, కదలిక అంశాలతో గేమ్ సంభాషణ, క్రియాశీల మరియు నియమాలు, ఆట పరిస్థితులు, విశ్రాంతి, లయ, ఏరోబిక్స్, పిల్లల ఫిట్‌నెస్, జిమ్నాస్టిక్స్, ఆకర్షణలు, క్రీడా ఈవెంట్‌లు, స్విమ్మింగ్ ఆర్గనైజేషన్‌తో కూడిన సందేశాత్మక గేమ్‌లు ప్రాజెక్టుల ఉత్పాదక అమలు, ప్రదర్శనలు, మినీ మ్యూజియంలు, పిల్లల డిజైన్, పిల్లల సృజనాత్మకత ఉత్పత్తుల ఉత్పత్తికి వర్క్‌షాప్, సృష్టి సృజనాత్మక సమూహం, ప్రయోగాత్మక కార్యకలాపాలు, కమ్యూనికేటివ్ సంభాషణ, సందర్భోచిత సంభాషణ, ప్రసంగ పరిస్థితి , చిక్కులను కంపోజ్ చేయడం మరియు ఊహించడం, ఆటలు (ప్లాట్, రూల్స్, థియేట్రికల్), చిత్రం ఆధారంగా కథలను కంపోజ్ చేయడం, గేమ్ పరిస్థితులు, స్కెచ్‌లు మరియు ప్రదర్శనలు, లోగోరిథమిక్స్ పఠనం (అవగాహన ) కల్పన పఠనం, చర్చ, కంఠస్థం, కథ చెప్పడం, రచనలపై సంభాషణ, పిల్లలతో సందర్భోచిత సంభాషణ, సాహిత్య సెలవులు, విశ్రాంతి, రంగస్థల కార్యకలాపాలు, స్వతంత్ర కళాత్మక ప్రసంగ కార్యకలాపాలు, క్విజ్, KVN, ప్రశ్నలు మరియు సమాధానాలు, పుస్తకాల ప్రదర్శన, పుస్తక మూలల్లో ప్రదర్శనలు సంగీత మరియు కళాత్మకంగా వినడం మరియు సంగీత రచనలు, సంగీత మరియు సందేశాత్మక ఆటలు, సంభాషణ, సంగీత మరియు రిథమిక్ కదలికలు, ప్రాథమిక సంగీత-తయారీ, ప్రాథమిక సంగీత సృజనాత్మకత, కళాకారుల చిత్రాలను చూడటం, వినడం, మెరుగుపరచడం, ప్రదర్శన, ప్రయోగాలు, బహిరంగ ఆటలు (సంగీత సహకారంతో) , లేబర్ స్వీయ-సేవ, విధి (క్యాంటీన్‌లో, ప్రకృతి మూలలో, కార్యకలాపాలకు తయారీలో), పని కేటాయింపులు, పనులు, ఉమ్మడి కార్యకలాపాల విహారం, ప్రాజెక్ట్ అమలు

స్లయిడ్ 9

స్లయిడ్ వివరణ:

అభ్యాస ప్రక్రియలో ఆటల పరిచయం పిల్లలలో రేకెత్తిస్తుంది: ప్రతిపాదిత విద్యా కంటెంట్‌ను నేర్చుకోవాలనే కోరిక; అభ్యాస కార్యకలాపాలకు ప్రేరణను సృష్టిస్తుంది; పిల్లల కార్యకలాపాలను ఉల్లాసభరితమైన రీతిలో నిర్వహించడానికి మరియు అంచనా వేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది; పొందిన ఫలితం నుండి ఆనందాన్ని తెస్తుంది, అలాగే విద్యా కార్యకలాపాలను పూర్తి చేసిన తర్వాత ఆటలో ఉపయోగించే అవకాశం OD సాంస్కృతిక-చారిత్రక ఆధారిత అభివృద్ధి విద్య యొక్క ప్రధాన కార్యకలాపం. కార్యాచరణ-ఆధారిత అభ్యాసం ప్రకృతికి అనుగుణంగా ఆరోగ్య పరిరక్షణ సూత్రం నేపథ్య సూత్రం ఆసక్తి సూత్రం వినూత్న సాంకేతికతలు ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ సమస్య-ఆధారిత శోధన (పరిశోధన కార్యకలాపాలు) TRIZ మోడలింగ్ పద్ధతి విభిన్న అభ్యాస కార్యాచరణ పద్ధతి సమీకృత అభ్యాసం సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసం ఆరోగ్య-పొదుపు సాంకేతికతలు కంప్యూటర్ సాంకేతికతలు

10 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

పిల్లలను నిర్వహించడం యొక్క వివిధ రూపాలను ఉపయోగించడం అభ్యాసాన్ని నిర్వహించడం అనేది ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో మరియు మోడ్‌లో నిర్వహించబడే అభ్యాసాన్ని నిర్వహించడానికి ఒక మార్గం. రూపాలు విభిన్నంగా ఉంటాయి: పాల్గొనేవారి సంఖ్య, కార్యాచరణ పద్ధతులు, వాటి మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క స్వభావం మరియు స్థానం. శిక్షణా సంస్థ యొక్క రూపాలు ఫ్రంటల్. (సాధారణ సమూహం) పిల్లల సంఖ్య ఎంపిక ఆధారపడి ఉంటుంది: పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు; కార్యాచరణ రకం; ఈ చర్యలో పిల్లల ఆసక్తి; పదార్థం యొక్క సంక్లిష్టత. గుర్తుంచుకోవలసిన అవసరం ఉంది: ప్రతి పిల్లవాడు పాఠశాలలో నేర్చుకోవడానికి ఒకే ప్రారంభ అవకాశాలను పొందాలి వ్యక్తిగత (ఒక బిడ్డతో) ఉప సమూహం (వ్యక్తిగత-సామూహిక) ఫీచర్ మీరు అభ్యాసాన్ని వ్యక్తిగతీకరించడానికి అనుమతిస్తుంది (కంటెంట్, పద్ధతులు, సాధనాలు), కానీ చాలా నాడీ అవసరం. పిల్లల నుండి ప్రయత్నం; భావోద్వేగ అసౌకర్యం, ఆర్థిక రహిత శిక్షణను సృష్టిస్తుంది; ఇతర పిల్లలతో సహకారాన్ని పరిమితం చేయడం. (సాహిత్యంతో పని; వ్రాసిన వ్యాయామాలు; ప్రయోగాత్మక కార్యకలాపాలు - ప్రయోగాలు, పరిశీలనలు; కంప్యూటర్లో పని.) ఫీచర్ సమూహం ఉప సమూహాలుగా విభజించబడింది. నియామకానికి కారణాలు: వ్యక్తిగత సానుభూతి, సాధారణ ఆసక్తులు, కానీ అభివృద్ధి స్థాయికి అనుగుణంగా కాదు. అదే సమయంలో, అభ్యాస ప్రక్రియలో పిల్లల పరస్పర చర్యను నిర్ధారించడం ఉపాధ్యాయునికి మొదటిది. (విద్యా కార్యకలాపాల సమయంలో సమూహాలలో పని చేయండి; సమూహాలలో విహారం; కార్మిక ఆచరణాత్మక ప్రత్యక్ష విద్యా కార్యకలాపాలు.) ఫీచర్ మొత్తం సమూహంతో పని, స్పష్టమైన షెడ్యూల్, ఏకరీతి కంటెంట్. రూపం యొక్క ప్రయోజనాలు స్పష్టమైన సంస్థాగత నిర్మాణం, సాధారణ నిర్వహణ, పిల్లల పరస్పర చర్య మరియు శిక్షణ యొక్క ఖర్చు-ప్రభావం; ప్రతికూలత ఏమిటంటే శిక్షణను వ్యక్తిగతీకరించడంలో ఇబ్బంది. (జ్ఞానాన్ని సమీకరించడానికి GCD; నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల నైపుణ్యం; జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అప్లికేషన్; సాధారణీకరణ మరియు జ్ఞానం యొక్క క్రమబద్ధీకరణ; జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల పరీక్ష మరియు స్వీయ-పరీక్ష; దాని ప్రధాన పనుల సంక్లిష్టత ప్రకారం కలిపి.)

11 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ఒక మార్గంగా బోధనా పద్ధతుల్లో బోధనా పద్ధతులు అభ్యాస ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య ఉమ్మడి కార్యాచరణ యొక్క మార్గాలుగా అర్థం చేసుకోబడతాయి, దీని సహాయంతో ఉద్దేశించిన పనుల అమలు సాధించబడుతుంది. ప్రతి పద్ధతి కొన్ని పద్ధతులను కలిగి ఉంటుంది, ఇది ఇరుకైన విద్యా సమస్యను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ఉంటుంది. బోధనా పద్ధతి ఎంపిక GCD యొక్క ప్రయోజనం మరియు కంటెంట్‌పై ఆధారపడి ఉంటుంది. అన్ని పద్ధతులు కలిసి ఉపయోగించబడతాయి, ఒకదానితో ఒకటి వివిధ కలయికలలో, మరియు ఒంటరిగా కాదు. "పద్ధతి" అనేది ఏదో ఒక మార్గం, లక్ష్యాన్ని సాధించే మార్గం. , అంటే, లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ఉపయోగించే సాంకేతికతలు మరియు కార్యకలాపాల సమితి. "టెక్నిక్" అనేది ఒకటి లేదా మరొక పద్ధతి యొక్క మూలకం, సాధారణ సంబంధించి ప్రత్యేకమైనది. మరింత వైవిధ్యమైన పద్ధతులు, మరింత అర్థవంతమైన మరియు ప్రభావవంతమైన పద్ధతిలో చేర్చబడ్డాయి. సాంప్రదాయ పద్ధతులు ఆధునిక పద్ధతులు భావోద్వేగ కార్యకలాపాలను పెంచే ఆచరణాత్మక పద్ధతులు (రచయిత స్మిర్నోవ్) అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను పెంచే దృశ్య పద్ధతులు (రచయిత కోజ్లోవా) అప్పు మరియు బాధ్యతను ఏర్పరుచుకునే వెర్బల్ పద్ధతులు ( రచయిత బాబాన్స్కీ ) పర్సెప్చువల్ (ఇంద్రియ అవగాహన) నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తిని సృష్టించే పద్ధతులు (రచయిత బాబాన్స్కీ) అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను పెంచే విజువల్ పద్ధతులు (రచయిత పోడ్డియాకోవ్, . క్లుయేవా) నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తిని ఏర్పరుచుకునే వెర్బల్ మెథడ్స్ (రచయిత బాబాన్స్కీ) బోధన మరియు సృజనాత్మకత యొక్క గేమ్ పద్ధతులు ( prof. N. Poddyakov)

12 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

నిర్మాణం యొక్క విజయం ఏ ఉద్దేశ్యాలను ప్రేరేపిస్తుంది అనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ప్రేరణ అనేది కార్యాచరణ యొక్క కంటెంట్, దిశ మరియు స్వభావాన్ని నిర్ణయించే ఉద్దేశాలు మరియు ప్రేరణల సమితి. ప్రేరణ యొక్క ఎంపిక ఆధారపడి ఉంటుంది: పనులు మరియు లక్ష్యాలు, వయస్సును పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, ప్రేరణ ఆర్థికంగా ఉండాలి, ఆధిపత్యం వహించకూడదు, పరిస్థితి యొక్క పరిపూర్ణత. విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనడం/ప్రేరేపణ చేయకపోవడం అనేది రోజువారీ వ్యక్తిగత ఆసక్తిని కలిగి ఉండటం. ఇన్ఫర్మేషనల్ (6-7 సంవత్సరాల తర్వాత). పిల్లలతో కలిసి పని చేయడం ద్వారా అతనితో ఒక సాధారణ పనిని చేయడానికి అనుమతి కోసం అడగండి. ఈ నియమాలను అనుసరించడం ద్వారా, మీరు పిల్లలకు కొత్త జ్ఞానాన్ని అందిస్తారు, వారికి కొన్ని నైపుణ్యాలను బోధిస్తారు మరియు అవసరమైన నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తారు. పిల్లల అభిజ్ఞా ఆసక్తి వల్ల బాహ్య ప్రేరణ కలుగుతుంది, అది అంతర్గత ఉద్దేశ్యాల ద్వారా ప్రేరేపించబడితే దాని ఫలితాలు గణనీయంగా ఎక్కువగా ఉంటాయి. అంతర్గత ఉద్దేశ్యాల ద్వారా ప్రేరేపించబడినట్లయితే, GCD యొక్క ఫలితాలు గణనీయంగా ఎక్కువగా ఉంటాయి. గేమ్ ప్రేరణ ఉత్తమ ఫలితాలను ఇస్తుంది, ఎందుకంటే పిల్లలు దీన్ని ఇష్టపడతారు. ప్రతి వయస్సు దశలో, గేమింగ్ ప్రేరణ మారాలి.

స్లయిడ్ 13

స్లయిడ్ వివరణ:

GCD యొక్క నిర్మాణం నిర్దిష్ట బోధనా సమస్యలను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ఉంది మరియు తగిన పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలను ఎంపిక చేస్తుంది. GCD అమలు దశలు: 1. ప్రేరణాత్మక దశ - నీటి భాగం: (పిల్లల సంస్థ) పిల్లల సంస్థను కలిగి ఉంటుంది. పిల్లల దృష్టిని రాబోయే కార్యాచరణకు మార్చడం, దానిపై ఆసక్తిని ప్రేరేపించడం, భావోద్వేగ మూడ్‌ని సృష్టించడం, రాబోయే కార్యాచరణ కోసం ఖచ్చితమైన మరియు స్పష్టమైన సూచనలు (పనిని పూర్తి చేసే క్రమం, ఆశించిన ఫలితాలు) 2. కంటెంట్ దశ - ప్రధాన భాగం: (ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ) స్వతంత్ర లక్ష్యంతో మానసిక మరియు ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ , కేటాయించిన అన్ని విద్యా పనుల నెరవేర్పు. GCD యొక్క ఈ భాగంలో, శిక్షణ వ్యక్తిగతంగా ఉంటుంది (కనీస సహాయం, సలహా, రిమైండర్‌లు, ప్రముఖ ప్రశ్నలు, ప్రదర్శన, అదనపు వివరణ). ప్రతి బిడ్డ ఫలితాలను సాధించడానికి ఉపాధ్యాయుడు పరిస్థితులను సృష్టిస్తాడు. 3. ప్రతిబింబ దశ - చివరి భాగం (ప్రతిబింబం) విద్యా కార్యకలాపాల ఫలితాలను సంగ్రహించడానికి మరియు అంచనా వేయడానికి అంకితం చేయబడింది. ప్రతిబింబ భాగం యొక్క ప్రభావం - GCD పట్ల పిల్లల వైఖరి. విద్యా కార్యకలాపాల భవిష్యత్తు కోసం పిల్లలను ప్రేరేపించడం. యువ సమూహంలో, ఉపాధ్యాయుడు శ్రద్ధతో, పనిని పూర్తి చేయాలనే కోరికను ప్రశంసిస్తాడు మరియు సానుకూల భావోద్వేగాలను సక్రియం చేస్తాడు. మధ్య సమూహంలో, అతను పిల్లల కార్యకలాపాల ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి భిన్నమైన విధానాన్ని తీసుకుంటాడు. సీనియర్ మరియు సన్నాహక పాఠశాల సమూహాలలో, పిల్లలు ఫలితాల అంచనా మరియు స్వీయ-అంచనాలో పాల్గొంటారు. GCD నిర్మాణం

స్లయిడ్ 14

స్లయిడ్ వివరణ:

విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి అవసరాలు సానిటరీ మరియు పరిశుభ్రమైన అవసరాలు: పిల్లల వయస్సు, సైకోఫిజియోలాజికల్ లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం; పరిశుభ్రమైన పరిస్థితులతో వర్తింపు: గది తప్పనిసరిగా వెంటిలేషన్ చేయబడాలి, సాధారణ సాధారణ లైటింగ్తో, కాంతి ఎడమ వైపు నుండి పడాలి; పరికరాలు, సాధనాలు, పదార్థాలు మరియు వాటి ప్లేస్‌మెంట్ మోటారు కార్యకలాపాలను సంతృప్తి పరచడానికి బోధన, పరిశుభ్రత, నేత్ర మరియు సౌందర్య అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి; GCD యొక్క వ్యవధి, ఇది స్థాపించబడిన ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి మరియు సమయాన్ని పూర్తిగా ఉపయోగించాలి; ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల సరైన భంగిమను నిరంతరం పర్యవేక్షిస్తాడు మరియు తరగతుల సమయంలో పిల్లలను అతిగా అలసిపోకుండా నిరోధిస్తాడు; వివిధ తరగతులలో మాత్రమే కాకుండా, ఒక పాఠం సమయంలో కూడా వివిధ రకాల పిల్లల కార్యకలాపాల ప్రత్యామ్నాయాన్ని అందించండి. సందేశాత్మక అవసరాలు: GCD యొక్క విద్యా లక్ష్యాల యొక్క ఖచ్చితమైన నిర్వచనం, విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క మొత్తం వ్యవస్థలో దాని స్థానం; విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించేటప్పుడు ఐక్యతలో అన్ని సందేశాత్మక సూత్రాల సృజనాత్మక ఉపయోగం; కార్యక్రమం మరియు పిల్లల తయారీ స్థాయికి అనుగుణంగా విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క సరైన కంటెంట్; GCD యొక్క ఉపదేశ ప్రయోజనంపై ఆధారపడి బోధన యొక్క అత్యంత హేతుబద్ధమైన పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల ఎంపిక; పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను మరియు ECD యొక్క అభివృద్ధి స్వభావాన్ని నిర్ధారించడం, ECD ప్రయోజనం కోసం శబ్ద, దృశ్య మరియు ఆచరణాత్మక పద్ధతుల యొక్క హేతుబద్ధమైన సహసంబంధం; బోధనా ప్రయోజనాల కోసం సందేశాత్మక మెటీరియల్ మరియు గేమ్‌లు, మౌఖిక మరియు గేమింగ్ టెక్నిక్‌లను ఉపయోగించడం. జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల సముపార్జన నాణ్యతపై క్రమబద్ధమైన పర్యవేక్షణ. సంస్థాగత అవసరాలు: GCDని నిర్వహించడానికి బాగా ఆలోచించిన ప్రణాళిక లభ్యత; GCD యొక్క ప్రయోజనం మరియు సందేశాత్మక లక్ష్యాల యొక్క స్పష్టమైన నిర్వచనం; ICTతో సహా వివిధ బోధనా సహాయాల సమర్థ ఎంపిక మరియు హేతుబద్ధ వినియోగం; విద్యా కార్యకలాపాల సమయంలో పిల్లల అవసరమైన క్రమశిక్షణ మరియు సంస్థకు మద్దతు ఇవ్వడం. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో GCD పాఠశాల సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించి నిర్వహించరాదు; ECD ఒక నిర్దిష్ట వ్యవస్థలో నిర్వహించబడాలి, వాటిని పిల్లల రోజువారీ జీవితంతో కలుపుతుంది; అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ, కంటెంట్ యొక్క ఉపయోగకరమైన ఏకీకరణ

15 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

విద్యా సంస్థలో మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితులను అందించడం ప్రతి బిడ్డతో ప్రత్యక్ష సంభాషణ ద్వారా భావోద్వేగ శ్రేయస్సును నిర్ధారించడం; ప్రతి బిడ్డ పట్ల గౌరవప్రదమైన వైఖరి, అతని భావాలు మరియు అవసరాలు; పిల్లల వ్యక్తిత్వం మరియు చొరవకు మద్దతు ఇవ్వడం: పిల్లలు స్వేచ్ఛగా కార్యకలాపాలను ఎంచుకునే పరిస్థితులను సృష్టించడం ద్వారా, పిల్లలు నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి, వారి భావాలను మరియు ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం ద్వారా. పిల్లలకు నాన్-డైరెక్టివ్ సహాయం, వివిధ కార్యకలాపాలలో పిల్లల చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యం కోసం మద్దతు; పిల్లల మధ్య సానుకూల, స్నేహపూర్వక సంబంధాల కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం; పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి మరియు పీర్ గ్రూప్‌లో పని చేసే పిల్లల సామర్థ్యం విద్యా కార్యకలాపాల సమయంలో ఉపాధ్యాయులు మరియు పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్ రూపం: ఇది భాగస్వామ్యం: పెద్దలు - భాగస్వామి, పిల్లల పక్కన (కలిసి), సర్కిల్‌లో పిల్లలను ఉచితంగా ఉంచడం అనుమతించబడుతుంది కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో పిల్లల ఉచిత కదలిక అనుమతించబడుతుంది పిల్లల ఉచిత కమ్యూనికేషన్ (పని హమ్) ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిగత లక్షణాల యొక్క అభివ్యక్తి. ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం (టెంపో, డిక్షన్, ఎమోషనల్, ఇమేజరీ, ఇంటొనేషన్ ఎక్స్‌ప్రెసివ్‌నెస్), బోధనా సంస్కృతి, వ్యూహం, పిల్లలకు సంబంధించి అతని స్థానం, బోధనా నాయకత్వ శైలి, ప్రదర్శన. భాగస్వామ్య రూపంలో విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి పెద్దల ప్రవర్తనా శైలి అవసరం, దీనిని నినాదం ద్వారా వ్యక్తీకరించవచ్చు: “మేము కార్యాచరణలో చేర్చబడ్డాము, తప్పనిసరి సంబంధాలకు కట్టుబడి ఉండవు, కానీ కోరిక మరియు పరస్పర ఒప్పందం ద్వారా మాత్రమే: మనమందరం చేయాలనుకుంటున్నాము ఇది." విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క వివిధ దశలలో, గురువు యొక్క భాగస్వామి స్థానం ప్రత్యేక మార్గంలో వ్యక్తమవుతుంది.

16 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ యొక్క లక్షణాలు: బలవంతం లేకుండా విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ; సంస్థ యొక్క అహింసా రూపాలు; ప్రీస్కూలర్లకు బోధించే అభివృద్ధి స్వభావం; ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకునే ఇంద్రియ మార్గం; ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య ఆత్మాశ్రయ సంబంధాల ఉనికి (సహకారం, భాగస్వామ్యం), ఆట లక్ష్యం లేదా పిల్లలకు మరొక ఆసక్తికరమైనది; పిల్లల అనుభవం మరియు జ్ఞానం మీద ఆధారపడటం; ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య సంభాషణ యొక్క ప్రాధాన్యత; కార్యకలాపాలను ఎంచుకునే అవకాశాన్ని పిల్లలకు అందించడం మరియు సమస్య పరిష్కార కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం; ఒక స్వేచ్ఛా, వృత్తికి విరుద్ధంగా, OD యొక్క నిర్మాణం; విజయం యొక్క పరిస్థితులను సృష్టించడం; సృజనాత్మకత అభివృద్ధి, స్వాతంత్ర్యం, జూనియర్ ఉపాధ్యాయుని చురుకుగా పాల్గొనడం;

స్లయిడ్ 17

స్లయిడ్ వివరణ:

విద్యా పని యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం విద్య మరియు శిక్షణా కార్యక్రమం యొక్క అవసరాలను అమలు చేయడం. పిల్లలను జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలతో సన్నద్ధం చేయడం ప్రధాన పని. మరియు ఇది OD యొక్క సరైన సంస్థ ప్రక్రియలో సాధించవచ్చు, ఇది పిల్లల కార్యాచరణ, వ్యాపార పరస్పర మరియు కమ్యూనికేషన్, వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి నిర్దిష్ట సమాచారాన్ని పిల్లల ద్వారా చేరడం, నిర్దిష్ట జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది. విద్యా పని యొక్క విజయం మరియు ప్రభావం ఉపాధ్యాయునిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. సమీకృత స్వభావం యొక్క GCDలు ప్రపంచం యొక్క సమగ్ర చిత్రాన్ని రూపొందించడానికి దోహదం చేస్తాయి, ఎందుకంటే ఒక వస్తువు లేదా దృగ్విషయం అనేక వైపుల నుండి పరిగణించబడుతుంది: సైద్ధాంతిక, ఆచరణాత్మక, అనువర్తిత. ఒక రకమైన కార్యాచరణ నుండి మరొకదానికి మారడం అనేది ప్రతి బిడ్డను క్రియాశీల ప్రక్రియలో చేర్చడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది; సామూహిక సంబంధాల ఏర్పాటుకు దోహదం చేస్తుంది; ఫలితంగా, పిల్లల-వయోజన సంఘం ఏర్పడుతుంది. ముగింపు ఈ విధంగా, సరిగ్గా నిర్వహించబడిన GCD: ప్రేరణ. విషయం-విషయం, సహకారం. అనుసంధానం. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు. భాగస్వామ్యం. నేర్చుకోవడానికి ఒక సమగ్ర విధానం. స్వతంత్ర శోధన కార్యాచరణ. వివిధ రకాల కార్యకలాపాలు. ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు. పిల్లల కుటుంబాలతో పరస్పర చర్య. పిల్లల అభిరుచులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. భావోద్వేగ తీవ్రత, పిల్లలు ఏమి చేస్తున్నారో ఆసక్తి

18 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

ప్రీస్కూల్ విద్యా వ్యవస్థ యొక్క నియంత్రణ చట్టపరమైన ఫ్రేమ్‌వర్క్ యొక్క ప్రాథమిక పత్రాలు, అన్ని రకాల మరియు విద్యా సంస్థలలో అమలు కోసం తప్పనిసరి, ప్రీస్కూల్ విద్యా వ్యవస్థ అభివృద్ధికి మార్గదర్శకాలు: పిల్లల హక్కులపై UN కన్వెన్షన్; రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగం; డిసెంబర్ 29, 2012 నం. 273-FZ యొక్క ఫెడరల్ లా "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ ఆర్డర్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ అండ్ సైన్స్ ఆఫ్ రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క నం. 1155 అక్టోబర్ 17, 2013 "విధానం విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క సంస్థ మరియు అమలు" (ఆగస్టు 30 నాటి ఆర్డర్ నంబర్ 1014 ద్వారా ఆమోదించబడింది, సెప్టెంబర్ 26, 2013 న న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖతో నమోదు); ప్రీస్కూల్ సంస్థలలో పని యొక్క నిర్మాణం, కంటెంట్ మరియు సంస్థ కోసం శానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ అవసరాలు. ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం OD యొక్క సంస్థ కోసం ప్రీస్కూల్ విద్యా వ్యవస్థ యొక్క నియంత్రణ చట్టపరమైన ఫ్రేమ్‌వర్క్ ప్రధాన సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం.

స్లయిడ్ 19

స్లయిడ్ వివరణ:

సాహిత్యం: 1. ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను ఏకీకృతం చేయడానికి ఒక షరతుగా బోధనా కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయడానికి Vasyukova N E క్రమబద్ధమైన విధానం // నిరంతర వృత్తిపరమైన విద్య యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్దతి. ఆల్-రష్యన్ సైంటిఫిక్ అండ్ మెథడాలాజికల్ కాన్ఫరెన్స్ యొక్క ప్రొసీడింగ్స్ సేకరణ - టోలియాట్టి TSU, 2002 - వాల్యూమ్ 1, 2. Vasyukova N E, Chekhonina O I బోధనా కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయడం ద్వారా విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క ఏకీకరణ // కిండర్ గార్టెన్ A నుండి Z వరకు -2004 - No. 6 (12) 3. వెర్షినినా N.B., సుఖనోవా T.I. కిండర్ గార్టెన్లో విద్యా పనిని ప్లాన్ చేయడానికి ఆధునిక విధానాలు. సూచన మరియు పద్దతి పదార్థాలు. - పబ్లిషింగ్ హౌస్ "టీచర్", 2010 4. వాసిలీవా A.I., బఖ్తురినా L.A., కిబిటినా I.I. సీనియర్ కిండర్ గార్టెన్ టీచర్. – M.: విద్య, 1990. 5. వోరోబయోవా T.K. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క పనిని ప్లాన్ చేయడం. – M.: “Ansel-M”, 1997. . 6. డిసెంబర్ 29, 2012 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" 7. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించే సంక్లిష్ట నేపథ్య సూత్రం అమలు (పద్ధతి సిఫార్సులు). ఎకాటెరిన్‌బర్గ్, 2011.

20 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

21 స్లయిడ్‌లు

స్లయిడ్ వివరణ:

22 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

అధ్యాపకుల కోసం చీట్ షీట్ "GCDని ఎలా సిద్ధం చేయాలి" I. టాపిక్ మరియు ప్రముఖ భావనల యొక్క స్పష్టమైన నిర్వచనం మరియు సూత్రీకరణ, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రణాళికలో అంశం యొక్క స్థానం. II. లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాల నిర్ధారణ (GCD యొక్క లక్ష్య సెట్టింగ్ - మీ కోసం మరియు పిల్లల కోసం. GCD యొక్క బోధన, అభివృద్ధి మరియు విద్య పనితీరును వివరించండి) III. ప్లానింగ్ ఎడ్యుకేషనల్ మెటీరియల్: టాపిక్‌పై ఎక్విప్‌మెంట్ మరియు టీచింగ్ మెటీరియల్ (సాహిత్యం, విజువల్ ఎయిడ్స్ మొదలైనవి) ఎంచుకోండి, కేటాయించిన సమస్యలను సరళమైన మార్గంలో పరిష్కరించడానికి ఉపయోగపడే వాటిని మాత్రమే ఎంచుకోండి. నేర్చుకునే టాస్క్‌లను ఎంచుకోండి, దీని ఉద్దేశ్యం: కొత్త విషయాలను నేర్చుకోవడం, పునరుత్పత్తి చేయడం, పనికి సృజనాత్మక విధానం. "సరళమైన నుండి సంక్లిష్టమైన" సూత్రానికి అనుగుణంగా బోధన పనులను ఏర్పాటు చేయండి: -పిల్లలను మెటీరియల్‌ని పునరుత్పత్తి చేయడానికి దారితీయడం, -మెటీరియల్ యొక్క గ్రహణశక్తి మరియు ఏకీకరణను ప్రోత్సహించడం. IV. GCD యొక్క “హైలైట్” ద్వారా ఆలోచించడం, పిల్లల వయస్సును పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, ఇది ఆశ్చర్యం, ఆశ్చర్యం, ఆనందాన్ని కలిగిస్తుంది మరియు పిల్లల జ్ఞాపకశక్తిలో ఉంటుంది (ఆసక్తికరమైన వాస్తవం, ఊహించని ఆవిష్కరణ, అందమైన అనుభవం, కానిది -ఇప్పటికే తెలిసిన వాటికి ప్రామాణిక విధానం) V. ఎంచుకున్న పదార్థం యొక్క గ్రూపింగ్: ఎంచుకున్న పదార్థంతో పని నిర్వహించబడే క్రమం యొక్క హోదా, ఆపై కార్యకలాపాల మార్పు ఎలా నిర్వహించబడుతుంది. సమూహం చేసేటప్పుడు ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, పిల్లలలో పెరిగిన కార్యాచరణకు కారణమయ్యే పాఠాన్ని నిర్వహించే రూపాన్ని కనుగొనగల సామర్థ్యం మరియు కొత్త VI యొక్క నిష్క్రియాత్మక అవగాహన కాదు. పిల్లల కార్యకలాపాలపై నియంత్రణ ప్రణాళిక: ఆలోచించండి: ఏమి నియంత్రించాలి, ఎలా నియంత్రించాలి, నియంత్రణ ఫలితాలను ఎలా ఉపయోగించాలి. మర్చిపోవద్దు: ప్రతి ఒక్కరి పని తరచుగా పర్యవేక్షించబడుతుంది, సాధారణ తప్పులు మరియు ఇబ్బందులను చూడటం సులభం, మరియు ప్రీస్కూలర్లకు వారి పనిలో ఉపాధ్యాయుని యొక్క నిజమైన ఆసక్తిని చూపించడం. ఉపాధ్యాయుడు GCDని నిర్వహించిన తర్వాత, ఉపాధ్యాయుడు తన స్వంత భావాలను అర్థం చేసుకోవడానికి, అతని పనిని నిష్పక్షపాతంగా చూడడానికి మరియు తదుపరి GCDకి సిద్ధమవుతున్నప్పుడు తప్పులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడానికి తగిన, పూర్తి ప్రతిబింబం సహాయపడే విధంగా స్వీయ-విశ్లేషణను నిర్వహించడం అవసరం. GCDని నిర్మించడం, నిర్వహించడం మరియు విశ్లేషించడం అనే ఈ వ్యవస్థ ఉపాధ్యాయులకు అవసరమైన జ్ఞానాన్ని పొందేందుకు మరియు అధ్యాపకుల కోసం క్రియల యొక్క ఉజ్జాయింపు జాబితాను సులభంగా పొందేందుకు సహాయపడుతుంది. -సక్రియం చేయండి... -కొత్త పాత్రలను (ఈవెంట్‌లు, చర్యలు) పరిచయం చేయండి... -ఎడ్యుకేట్... -సాధించండి... -బలపరచండి... -రిమైండ్... -మాస్టర్... -అందించండి... -సంపన్నం చేయండి. .. -సహాయం... -చూపండి... -పాల్గొనండి... -విస్తరించండి... ... -పరిస్థితులు (పర్యావరణాన్ని) సృష్టించండి... -ప్రమోట్ చేయండి... -ఆరోగ్యాన్ని బలోపేతం చేయండి... -రూప నైపుణ్యాలను.. - ఆలోచనలను రూపొందించండి... -ఆసక్తిని పెంపొందించుకోండి...అవసరం... -కోరికను పెంపొందించుకోండి... -పరిస్థితులు (పర్యావరణాన్ని) సృష్టించండి...

స్లయిడ్ 23

స్లయిడ్ వివరణ:

1. తెలివైన అమ్మాయి! మీరు చెప్పింది నిజమే! 2.కరెక్ట్! 3. ఇది మంచిది! 4. గొప్ప! 5. గొప్ప! 6.మీకు కావలసింది ఇదే! 7. ఇది ఉత్తమమైనది! 8. అసాధారణ! 9.. అద్భుతం! మంచి పని! 10. మీరు పని చేసిన తీరుకి నేను గర్వపడుతున్నాను. 11.మీరు ఇప్పుడు సరైన మార్గంలో ఉన్నారు. 12. మీరు ఏమి చేయగలరో నాకు తెలుసు 13. మీరు ఆలోచించే విధానం నాకు నచ్చింది! 14. నేను మీ గురించి చాలా గర్వపడుతున్నాను 15. మీ పని నాకు చాలా ఆనందాన్ని ఇచ్చింది 16. నేను నిన్ను నమ్ముతున్నాను, మీరు ఎల్లప్పుడూ విజయం సాధిస్తారు. 17. అదే పనిని కొనసాగించడం ద్వారా, మీరు చాలా సాధిస్తారు. ఉపాధ్యాయునికి మెమో “పిల్లల కార్యకలాపాల ఉపాధ్యాయుని మూల్యాంకనం” ఉపాధ్యాయుని (వయోజన) యొక్క దయగల అంచనా ఎల్లప్పుడూ మంచిగా ఉండాలనే కోరికకు చిన్న హృదయంలో జన్మనిస్తుంది. మీ భావాలను మీ బిడ్డకు స్వేచ్ఛగా మరియు హృదయపూర్వకంగా తెలియజేయండి. మునిసిపల్ బడ్జెట్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ కిండర్ గార్టెన్ నం. 49 "వెసేల్యే నోట్కి", భవనం 4 (కిండర్ గార్టెన్ "ఒలేస్యా"). టోగ్లియాట్టి "ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్‌కు అనుగుణంగా ప్రత్యక్ష విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ (NOD)". తయారుచేసినది: విద్యావేత్త - యులియా యురివ్నా ట్రిషినా "పిల్లలకు వినోదభరితమైన తీవ్రమైన కార్యాచరణను రూపొందించడం ప్రారంభ విద్య యొక్క పని" K. ఉషిన్స్కీ విద్యార్థి విద్య యొక్క వస్తువు మాత్రమే కాదు, దాని విషయం కూడా ఉండాలి ... పి. Blonsky పిల్లల యొక్క ఆత్మాశ్రయత అనేది N. వెరాక్స్ పని నాణ్యత యొక్క సూచికలలో ఒకటి ... కిండర్ గార్టెన్‌లో పిల్లలకు అభ్యాస ప్రక్రియ అభ్యాసంలో విజువలైజేషన్ ఆధారంగా ఉండాలి ... పర్యావరణం యొక్క ఈ ప్రత్యేక సంస్థ పిల్లలను విస్తరించడానికి మరియు లోతుగా చేయడానికి సహాయపడుతుంది ఆలోచనలు. ఇ.ఐ. తిఖేయేవా ...OD అనేది జ్ఞాన ప్రక్రియ యొక్క గరిష్ట కార్యాచరణ మరియు స్వాతంత్ర్యానికి భరోసానిస్తూ ప్రకృతిలో అభివృద్ధిని కలిగి ఉండాలి. I. పెస్టలోజ్జి చట్టపరమైన చిరునామా: 445054, రష్యన్ ఫెడరేషన్, సమారా ప్రాంతం, టోలియాట్టి, సెయింట్. మీరా, 131; త్రిషినా యులియా యురివ్నా టెల్. 89608475408 ఈ-మెయిల్: [ఇమెయిల్ రక్షించబడింది] 2016

24 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

MEMO "GCD" GCD యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు: అంశానికి అనుగుణంగా ఉండటం, సంసిద్ధత స్థాయి, విద్యా మరియు విద్యా లక్ష్యాలు మరియు GCD యొక్క లక్ష్యాలను నిర్దేశించడంలో ఖచ్చితత్వం మరియు చెల్లుబాటు, ఈ రోజు, వారం, స్థలం యొక్క అంశం యొక్క లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. పిల్లలలో సమస్య GCD యొక్క నిర్మాణం మరియు సంస్థ: పిల్లల కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన రకం యొక్క ఆలోచనాత్మకత మరియు దాని సంస్థ, తార్కిక క్రమం మరియు దశల పరస్పర అనుసంధానాన్ని ఏర్పరుస్తుంది; సమయం కేటాయింపు యొక్క సాధ్యత; నిర్మాణాత్మక భాగాల సంస్థ యొక్క రూపాల ఎంపిక యొక్క హేతుబద్ధత; ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల కోసం పని యొక్క హేతుబద్ధమైన సంస్థ. ఉపాధ్యాయునిచే దాని అమలు యొక్క ప్రణాళిక మరియు సంస్థ యొక్క లభ్యత; పరికరాలు. GCD యొక్క విషయాలు: విద్యా విద్యా సంస్థ యొక్క అవసరాలతో కంటెంట్ యొక్క సమ్మతి; రోజు, వారం, ప్రాంతీయ భాగం యొక్క థీమ్ యొక్క ప్రతిబింబం; సంపూర్ణత, విశ్వసనీయత, ప్రదర్శన యొక్క ప్రాప్యత; సమర్పించబడిన పదార్థం యొక్క శాస్త్రీయ స్థాయి; పాఠం యొక్క విద్యా ధోరణి; నైతిక ప్రభావం యొక్క డిగ్రీ; చురుకైన పిల్లల కార్యాచరణ, స్వతంత్ర ఆలోచన, అభిజ్ఞా ఆసక్తుల ఏర్పాటు పరంగా పాఠం యొక్క అభివృద్ధి అవకాశాలను అమలు చేయడం; కొత్త జ్ఞానాన్ని గ్రహించడానికి పిల్లలను నడిపించడం (ప్రేరేపించడం); జ్ఞానం యొక్క ప్రధాన ఆలోచనను హైలైట్ చేయడం; కొత్త పదార్థం యొక్క ప్రధాన ఆలోచనను హైలైట్ చేయడం; కొత్త భావనల ఏర్పాటు, క్రియాశీల పదజాలం. పిల్లల స్వతంత్ర పని యొక్క సంస్థ: శిక్షణా వ్యాయామాల స్వభావం, స్వతంత్ర పని రకాలు, సంక్లిష్టత స్థాయి, వైవిధ్యం, పిల్లల సంసిద్ధత స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం; గురువు నుండి సూచన మరియు సహాయం; కొత్త పదార్థం (సమర్థత) యొక్క సమీకరణ డిగ్రీ; గతంలో నేర్చుకున్న వాటితో కొత్త కనెక్షన్; పునరావృతం (సంస్థ, రూపాలు, పద్ధతులు, వాల్యూమ్); స్వతంత్ర కార్యకలాపాల సంస్థ యొక్క రకాలు (ఒక నమూనా ప్రకారం, ఒక ప్రణాళిక ప్రకారం, రేఖాచిత్రం, మోడల్, మౌఖిక సూచనల ప్రకారం) ECD నిర్వహించడానికి పద్దతి: పద్ధతులు, పద్ధతులు మరియు బోధనా సహాయాల ఎంపిక యొక్క ప్రామాణికత మరియు ఖచ్చితత్వాన్ని నిర్ణయించడం, వాటి సమ్మతి విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్, సెట్ గోల్స్, ఇచ్చిన వయస్సు పిల్లల విద్యా సామర్థ్యాలు; అభివృద్ధి అభ్యాస సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం; ఉపాధ్యాయుడు ఉపయోగించే వివిధ పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు; బోధనా సాంకేతికతలతో ఉపాధ్యాయుల పద్దతి పరికరాల అంచనా; పదార్థం యొక్క భావోద్వేగ ప్రదర్శన; దృశ్య సహాయాలు, ఉపదేశ కరపత్రాలు మరియు సాంకేతిక బోధనా సహాయాలను ఉపయోగించడం యొక్క ప్రభావం. ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతి: బోధనా నీతి మరియు వ్యూహం యొక్క నిబంధనలకు అనుగుణంగా, పిల్లల బృందంలో నైతిక మరియు మానసిక వాతావరణాన్ని సృష్టించడం. సానిటరీ మరియు పరిశుభ్రమైన పరిస్థితులు, సందేశాత్మక మరియు సంస్థాగత అవసరాలకు అనుగుణంగా. GCD అమలు యొక్క విశ్లేషణ GCD అనేది పెద్దలు మరియు పిల్లల ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో ప్రముఖ రూపం, ఇది ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ ఎడ్యుకేషనల్ ప్రోగ్రామ్ యొక్క నైపుణ్యం స్థాయి మరియు నిర్దిష్ట విద్యా పనుల పరిష్కారం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది 1 కంబైన్డ్ GCD - వివిధ రకాల కలయిక ఒకదానికొకటి తార్కిక కనెక్షన్లు లేని కార్యకలాపాలు లేదా అనేక సందేశాత్మక పనులు (డ్రాయింగ్ తర్వాత కదిలే గేమ్ ఉంది) . 2 కాంప్లెక్స్ GCD - వాటి మధ్య అనుబంధ కనెక్షన్‌లతో వివిధ రకాల కార్యకలాపాల ద్వారా పనులను అమలు చేయడం. ఈ సందర్భంలో, ఒక రకమైన కార్యాచరణ ఆధిపత్యం చెలాయిస్తుంది మరియు రెండవది దానిని పూర్తి చేస్తుంది, భావోద్వేగ మూడ్‌ను సృష్టిస్తుంది (అగ్ని భద్రతా నియమాల గురించి సంభాషణ అంశంపై పోస్టర్‌ను గీయడంగా మారుతుంది). 3 ఇంటిగ్రేటెడ్ GCD - వివిధ విద్యా రంగాల నుండి జ్ఞానాన్ని సమాన ప్రాతిపదికన కలపండి, ఒకదానికొకటి పూర్తి చేయండి (సంగీతం, సాహిత్యం, పెయింటింగ్ రచనల ద్వారా “మూడ్” వంటి భావనను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం). "నోడ్" రకాలు

25 స్లయిడ్

స్లయిడ్ వివరణ:

చట్టపరమైన చిరునామా: 445054, రష్యన్ ఫెడరేషన్, సమారా ప్రాంతం, టోలియాట్టి, సెయింట్. మీరా, 131; త్రిషినా యులియా యురివ్నా టెల్. 89608475408 ఈ-మెయిల్: [ఇమెయిల్ రక్షించబడింది] 2016 మున్సిపల్ బడ్జెట్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ కిండర్ గార్టెన్ నం. 49 "వెసేల్యే నోట్కి", భవనం 4 (కిండర్ గార్టెన్ "ఒలేస్యా"), నగరం. Tolyatti "ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రకారం డైరెక్ట్ ఎడ్యుకేషనల్ యాక్టివిటీస్ ఆర్గనైజేషన్ (NOD)". తయారు చేసినవారు: అధ్యాపకుడు - త్రిషినా యులియా యూరివ్నా ECD యొక్క అమలు దశలు: 1. ప్రేరణాత్మక దశ - నీటి భాగం: (పిల్లల సంస్థ) - 3 నిమిషాలు పిల్లల సంస్థను కలిగి ఉంటుంది. పిల్లల దృష్టిని రాబోయే కార్యాచరణకు మార్చడం, దానిపై ఆసక్తిని ప్రేరేపించడం, భావోద్వేగ మూడ్‌ని సృష్టించడం, రాబోయే కార్యాచరణ కోసం ఖచ్చితమైన మరియు స్పష్టమైన సూచనలు (పనిని పూర్తి చేసే క్రమం, ఆశించిన ఫలితాలు) 2. కంటెంట్ దశ - ప్రధాన భాగం: (ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ) స్వతంత్ర లక్ష్యంతో మానసిక మరియు ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ , కేటాయించిన అన్ని విద్యా పనుల నెరవేర్పు. GCD యొక్క ఈ భాగంలో, శిక్షణ వ్యక్తిగతంగా ఉంటుంది (కనీస సహాయం, సలహా, రిమైండర్‌లు, ప్రముఖ ప్రశ్నలు, ప్రదర్శన, అదనపు వివరణ). ప్రతి బిడ్డ ఫలితాలను సాధించడానికి ఉపాధ్యాయుడు పరిస్థితులను సృష్టిస్తాడు. 3. ప్రతిబింబ దశ - చివరి భాగం (ప్రతిబింబం) - 2 నిమి. విద్యా కార్యకలాపాల ఫలితాలను సంగ్రహించడానికి మరియు అంచనా వేయడానికి అంకితం చేయబడింది. ప్రతిబింబ భాగం యొక్క ప్రభావం GCD పట్ల పిల్లల వైఖరి. విద్యా కార్యకలాపాల భవిష్యత్తు కోసం పిల్లలను ప్రేరేపించడం. యువ సమూహంలో, ఉపాధ్యాయుడు శ్రద్ధతో, పనిని పూర్తి చేయాలనే కోరికను ప్రశంసిస్తాడు మరియు సానుకూల భావోద్వేగాలను సక్రియం చేస్తాడు. మధ్య సమూహంలో, అతను పిల్లల కార్యకలాపాల ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి భిన్నమైన విధానాన్ని తీసుకుంటాడు. సీనియర్ మరియు సన్నాహక పాఠశాల సమూహాలలో, పిల్లలు ఫలితాల అంచనా మరియు స్వీయ-అంచనాలో పాల్గొంటారు. విద్యా కార్యకలాపాల సమయంలో ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క రూపం: ఇది భాగస్వామ్య సంబంధం: పిల్లల పక్కన (కలిసి), పిల్లల ఉచిత కదలిక అనుమతించబడుతుంది కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో పిల్లల యొక్క ఉచిత కమ్యూనికేషన్ అనుమతించబడుతుంది (ఉపాధ్యాయుని యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల యొక్క అభివ్యక్తి). ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం (పేస్, డిక్షన్, ఎమోషనల్, ఇమేజరీ, ఇంటొనేషన్ ఎక్స్‌ప్రెసివ్‌నెస్), బోధనా సంస్కృతి, వ్యూహం, పిల్లలకు సంబంధించి అతని స్థానం, బోధనా నాయకత్వ శైలి, ప్రదర్శన

ప్రచురణ తేదీ: 08/24/17

ప్రత్యక్ష విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ (NOD)

విద్యా సంస్థల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌కు అనుగుణంగా."

"పిల్లల కోసం తీవ్రమైన కార్యాచరణను వినోదభరితంగా చేయడం ప్రారంభ విద్య యొక్క పని"

కె.డి. ఉషిన్స్కీ .

సర్గుట్

విద్యా కార్యకలాపాలు నిర్వహించారు

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ ప్రకారం

విద్యా చట్టం బోధనా సిబ్బందికి విద్యా కార్యక్రమాలను ఎంచుకునే అవకాశాన్ని కల్పించింది. కానీ కిండర్ గార్టెన్ ఏ ప్రోగ్రామ్ ఎంచుకున్నా, ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క కంటెంట్ పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ఉండాలి కింది పనులు:

• పిల్లల ఆరోగ్యాన్ని కాపాడుకోవడం;
• ప్రాథమిక వ్యక్తిత్వ లక్షణాల అభివృద్ధి;
• ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రధాన కార్యకలాపంగా ఆట ఆధారంగా విద్యా ప్రక్రియను రూపొందించడం.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క పని యొక్క ప్రభావం విద్యా ప్రక్రియ యొక్క స్థిరమైన మెరుగుదలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క పని ఫలితాలను ప్రభావితం చేస్తుంది.

ప్రస్తుత దశలో ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ యొక్క ప్రధాన లక్షణం:

• విద్యా కార్యకలాపాల నుండి ఉపసంహరణ (తరగతులు),
• ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రధాన కార్యకలాపంగా ఆట యొక్క స్థితిని పెంచడం;
• పిల్లలతో సమర్థవంతమైన పని రూపాల ప్రక్రియలో చేర్చడం: ICT, ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు, గేమింగ్, విద్యా ప్రాంతాల ఏకీకరణలో భాగంగా సమస్య-ఆధారిత అభ్యాస పరిస్థితులు.

ప్రీస్కూలర్ అభివృద్ధికి అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితి ప్రత్యక్ష విద్యా కార్యకలాపాలలో (DEA) నైపుణ్యంతో చేర్చడం, ఇది పిల్లలతో తగిన పని రూపాలు మరియు వ్యక్తిగత విధానంపై ఆధారపడి ఉంటుంది

GCD అనేది కిండర్ గార్టెన్‌లో విద్య యొక్క ప్రధాన రూపం.

GCD - పెద్దలు మరియు పిల్లల ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో ఇది ప్రముఖ రూపం, ఇది ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నైపుణ్యం స్థాయి మరియు పిల్లల వయస్సు ద్వారా నిర్దిష్ట విద్యా సమస్యల పరిష్కారం, విద్యా యొక్క తక్షణ వాతావరణం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. సంస్థ, ప్రస్తుత అంశం మొదలైనవి. కానీ అభ్యాస ప్రక్రియ మిగిలి ఉంది. ఉపాధ్యాయులు పిల్లలతో "పని" చేస్తూనే ఉన్నారు.

ఇంతలో, "పాత" అభ్యాసం మరియు "కొత్త" అభ్యాసం మధ్య వ్యత్యాసాన్ని అర్థం చేసుకోవడం అవసరం.

ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ చాలా ముఖ్యమైన సందేశాత్మక సూత్రంపై ఆధారపడి ఉంటుంది - సరైన వ్యవస్థీకృత విద్య అభివృద్ధికి దారితీస్తుంది, దీని ఫలితంగా ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో పిల్లల పెంపకం మరియు విద్య విజయం. GCD - టీచింగ్ ఫంక్షన్ మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను కలుపుతుంది. ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రామాణీకరణ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు కఠినమైన అవసరాలను ప్రదర్శించడానికి అందించదు, వాటిని కఠినమైన "ప్రామాణిక" చట్రంలో పరిగణించదు.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్‌కు అనుగుణంగా విద్యా కార్యకలాపాల నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు

పిల్లల ఆరోగ్యాన్ని కాపాడటానికి మరియు బలోపేతం చేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;

ఫెడరల్‌తో విద్యా కార్యకలాపాల లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాల వర్తింపు

కార్యక్రమం మరియు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క ప్రధాన సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం;

పనుల సమితిని అమలు చేయడం: శిక్షణ, అభివృద్ధి, విద్యా;

విద్యా ప్రాంతాల ఏకీకరణ.

పిల్లల అభివృద్ధి మరియు విద్య యొక్క రంగాల ఏకీకరణ

(విద్యా ప్రాంతాలు) ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్

సామాజిక మరియు కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి

ప్రసంగం అభివృద్ధి

కళాత్మక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధి

అభిజ్ఞా అభివృద్ధి

భౌతిక అభివృద్ధి

నోడ్‌ల రకాలు:

1 కంబైన్డ్ జిసిడి - వివిధ రకాల కార్యకలాపాల కలయిక లేదా ఒకదానితో ఒకటి తార్కిక కనెక్షన్లు లేని అనేక సందేశాత్మక పనులు (డ్రాయింగ్ తర్వాత బహిరంగ ఆట ఉంది).

2 కాంప్లెక్స్ GCD - వాటి మధ్య అనుబంధ సంబంధాలతో వివిధ రకాల కార్యకలాపాల ద్వారా పనులను అమలు చేయడం. అదే సమయంలో, ఒక రకమైన కార్యాచరణ ఆధిపత్యం చెలాయిస్తుంది, మరియు రెండవది దానిని పూర్తి చేస్తుంది, భావోద్వేగ మూడ్ని సృష్టిస్తుంది (అగ్ని భద్రతా నియమాల గురించి సంభాషణ అంశంపై పోస్టర్ గీయడంగా మారుతుంది).

3 ఇంటిగ్రేటెడ్ GCD - వివిధ విద్యా రంగాల నుండి జ్ఞానాన్ని సమాన ప్రాతిపదికన అనుసంధానించడం, ఒకదానికొకటి పూర్తి చేయడం (సంగీతం, సాహిత్యం, పెయింటింగ్ రచనల ద్వారా "మూడ్" వంటి భావనను పరిశీలించడం).

GCD కోసం ప్రిపరేషన్‌ను కలిగి ఉంటుంది క్రింది భాగాలు :

మొత్తం 5 విద్యా రంగాల ఏకీకరణ (వివిధ విద్యా రంగాలలోని జ్ఞానాన్ని సమానంగా కలపడం చట్టపరమైన ప్రాతిపదికన, ఒకదానికొకటి పూరకంగా)

- కంప్లైంట్ మరియు ఆలోచనాత్మకంపనుల కోసం GCD యొక్క నిర్మాణం, GCD యొక్క కథాంశం (తార్కిక శ్రేణి యొక్క గొలుసు మరియు దశల సంబంధం - ఒక భాగం నుండి మరొకదానికి మారడం)

సమయం కేటాయింపు యొక్క అనుకూలత; మేధో మరియు శారీరక శ్రమ యొక్క ప్రత్యామ్నాయం, విభిన్న విధానం మరియు పని వైవిధ్యం

పదార్థం మరియు పరికరాల తయారీ; PRS నుండి GCD (వయస్సుకు తగిన, సౌందర్యం, భద్రత, హేతుబద్ధమైన o ఇ ప్లేస్‌మెంట్, మొదలైనవి).

లక్ష్య భాగం (ట్రినిటీ ఆఫ్ టాస్క్ - టీచింగ్, ఎడ్యుకేషనల్ మరియు డెవలప్‌మెంటల్ టాస్క్‌ల యొక్క స్పష్టమైన నిర్వచనం, OO యొక్క ఏకీకరణను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది)

నేర్చుకునే పని : పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయిని పెంచండి.

విద్యాపరమైన : వ్యక్తి, అభిప్రాయాలు మరియు నమ్మకాల యొక్క నైతిక లక్షణాలను రూపొందించడానికి.

అభివృద్ధి: బోధించేటప్పుడు, విద్యార్థులలో అభిజ్ఞా ఆసక్తి, సృజనాత్మకత, సంకల్పం, భావోద్వేగాలు, అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాలు - ప్రసంగం, జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, ఊహ, అవగాహన.

GCD లక్ష్యాలు

లక్ష్యం – ఇది ఆశించిన ఫలితం (ఉద్దేశం, కోరిక, ఆకాంక్ష, కలలు, సామాజిక క్రమం మొదలైనవి) యొక్క చిత్రం, ఇది ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలను మార్గాల ఎంపిక మరియు వారికి అవసరమైన మరియు సరిపోయే పరిస్థితులను సృష్టించడం వైపు దృష్టి సారిస్తుంది.

విజయాలు.

అవసరాలు లక్ష్యాలను నిర్దేశించేటప్పుడు :

GCD లక్ష్యాలను నిర్దేశించడానికి ప్రధాన ఆధారం ప్రోగ్రామ్ అమలు యొక్క ఈ దశలో ఇప్పటికే ఉన్న అవసరాలు మరియు సమస్యల విశ్లేషణ, ఒక వైపు, మరియు అవకాశాలు, సాధనాలు, వనరులు (తాత్కాలిక వాటితో సహా) విశ్లేషణ.

లక్ష్యాలు చాలా ముఖ్యమైన సమస్యలకు సంబంధించినవి మరియు సంబంధితంగా ఉండాలి; తీవ్రమైన, కానీ నిజమైన (ప్రాక్సిమల్ డెవలప్మెంట్ యొక్క పిల్లల జోన్లో).

లక్ష్యాలను ఖచ్చితంగా రూపొందించాలి, తద్వారా అవి సాధించబడ్డాయో లేదో స్పష్టంగా నిర్ణయించవచ్చు.

లక్ష్యాలు తప్పనిసరిగా ప్రేరేపించడం, ఉత్తేజపరిచేవి మరియు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క ప్రధాన విలువలకు అనుగుణంగా ఉండాలి.

కార్యాచరణలో పాల్గొనే వారందరికీ లక్ష్యాలు తప్పనిసరిగా తెలిసి ఉండాలి, వారు అర్థం చేసుకోగలిగేలా మరియు స్పృహతో అంగీకరించాలి

GCD నిర్వహించడం కోసం పద్దతి

పిల్లల కార్యకలాపాల అమలు

అవి క్రింది భాగాలను కలిగి ఉంటాయి:

అభిజ్ఞా పనిని అంగీకరించే పిల్లల సామర్థ్యం

ప్రీస్కూలర్ కార్యాచరణ

సమస్యాత్మక పరిస్థితులకు ప్రీస్కూలర్ల సంసిద్ధత

ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్ యొక్క పిల్లల సమీకరణ

పిల్లలను నిర్వహించడానికి వివిధ రూపాలను ఉపయోగించడం

శిక్షణ సంస్థ యొక్క రూపం - ఇది శిక్షణను నిర్వహించడానికి ఒక మార్గం, ఇది ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో మరియు మోడ్‌లో నిర్వహించబడుతుంది.

ఆకారాలు భిన్నంగా ఉంటాయి : పాల్గొనేవారి సంఖ్య, సూచించే పద్ధతులు, వాటి మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క స్వభావం, స్థానం ద్వారా.

-వ్యక్తిగత (ఒక బిడ్డతో)

-ఉప సమూహం (వ్యక్తిగతంగా సామూహిక)

-ఫ్రంటల్ (సాధారణ సమూహం)

పిల్లల సంఖ్య ఎంపిక ఆధారపడి ఉంటుంది: పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు; కార్యాచరణ రకం; ఈ చర్యలో పిల్లల ఆసక్తి; పదార్థం యొక్క సంక్లిష్టత.

తప్పక గుర్తుంచుకోవాలి : ప్రతి పిల్లవాడు పాఠశాలలో అదే ప్రారంభ అవకాశాన్ని పొందాలి

లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ఒక మార్గంగా పద్ధతి

"పద్ధతి" - ఏదో ఒక మార్గం, ఒక లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ఒక మార్గం. , అంటే, లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ఉపయోగించే సాంకేతికతలు మరియు కార్యకలాపాల సమితి.

బోధనా విధానాలలో బోధనా పద్ధతులు అభ్యాస ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య ఉమ్మడి కార్యాచరణ యొక్క మార్గాలుగా అర్థం చేసుకోబడతాయి, దీని సహాయంతో ఉద్దేశించిన పనుల అమలు సాధించబడుతుంది. ప్రతి పద్ధతి కొన్ని పద్ధతులను కలిగి ఉంటుంది, ఇది ఇరుకైన విద్యా సమస్యను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ఉంటుంది. (ప్రాక్టికల్, విజువల్, వెర్బల్, గేమింగ్ మొదలైనవి)

బోధనా పద్ధతిని ఎంచుకోవడం GCD యొక్క ప్రయోజనం మరియు కంటెంట్‌పై ఆధారపడి ఉంటుంది. అన్ని పద్ధతులు కలిసి ఉపయోగించబడతాయి, ఒకదానితో ఒకటి వివిధ కలయికలలో, మరియు ఒంటరిగా కాదు.

"రిసెప్షన్" - ఇది ఒకటి లేదా మరొక పద్ధతి యొక్క మూలకం, సాధారణ సంబంధించి ప్రత్యేకమైనది.

GCD ఏర్పడటానికి ప్రేరణ

ప్రేరణ - కార్యాచరణ యొక్క కంటెంట్, దిశ మరియు స్వభావాన్ని నిర్ణయించే ఉద్దేశ్యాలు, ప్రేరణల సమితి.

ప్రేరణ ఎంపిక ఆధారపడి ఉంటుంది: పనులు మరియు లక్ష్యాల నుండి, వయస్సును పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.

విద్యా ప్రక్రియలో పిల్లల భాగస్వామ్యానికి / పాల్గొనకపోవడానికి ప్రధాన ఉద్దేశ్యం

- ఉనికి / ఆసక్తి లేకపోవడం

ప్రేరణ రకాలు (కమ్యూనికేషన్ కోసం ప్రేరణ, వ్యక్తిగత ఆసక్తి, సమస్యాత్మకమైన రోజువారీ జీవితం, అద్భుత కథ, అభిజ్ఞా, సమాచార (6 సంవత్సరాల తర్వాత), సెమాంటిక్ (సూచన) 6-7 సంవత్సరాలు, విజయం సాధించడం (5-7 సంవత్సరాలు), పోటీ (6-7 సంవత్సరాలు)

ప్రేరణ సూత్రాలు :

మీరు పిల్లలపై సమస్యను పరిష్కరించడంపై మీ దృష్టిని విధించలేరు.

మీ పిల్లలతో ఒక సాధారణ కార్యకలాపాన్ని చేయడానికి అనుమతి కోసం అడగాలని నిర్ధారించుకోండి

పొందిన ఫలితాల కోసం మీ పిల్లల చర్యలను తప్పకుండా ప్రశంసించండి.

మీ పిల్లలతో కలిసి నటించడం ద్వారా, మీరు మీ ప్రణాళికలు మరియు వాటిని సాధించే మార్గాలను అతనికి పరిచయం చేస్తారు.

ఈ నియమాలను అనుసరించడం ద్వారా, మీరు పిల్లలకు కొత్త జ్ఞానాన్ని అందిస్తారు, వారికి కొన్ని నైపుణ్యాలను బోధిస్తారు మరియు అవసరమైన నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తారు.

GCDని నిర్వహించడానికి అవసరాలు

సానిటరీ మరియు పరిశుభ్రత అవసరాలు.

సందేశాత్మక అవసరాలు.

సంస్థాగత అవసరాలు.

విద్యా కార్యకలాపాల సమయంలో ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్ రూపం:

ఇవి భాగస్వామ్యాలు:

పెద్దలు - భాగస్వామి, పిల్లల పక్కన (కలిసి), సర్కిల్‌లో

పిల్లలు స్వేచ్ఛగా అనుమతించబడతారు

కార్యకలాపాల సమయంలో పిల్లలు స్వేచ్ఛగా తిరగడానికి అనుమతించబడతారు

పిల్లల ఉచిత కమ్యూనికేషన్ అనుమతించబడుతుంది (వర్క్ హమ్)

(విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క వివిధ దశలలో, గురువు యొక్క భాగస్వామి స్థానం ప్రత్యేక మార్గంలో వ్యక్తమవుతుంది)

GCD యొక్క సంస్థ యొక్క లక్షణాలు :

• బలవంతం లేకుండా విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ;
• సంస్థ యొక్క అహింసా రూపాలు;
• ప్రీస్కూలర్లకు బోధించే అభివృద్ధి స్వభావం;
• ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకునే ఇంద్రియ మార్గం;
• గురువు మరియు మధ్య ఆత్మాశ్రయ సంబంధాల ఉనికి

పిల్లలు (సహకారం, భాగస్వామ్యం)

• పిల్లలకు గేమింగ్ ప్రయోజనం లేదా ఇతర ఆసక్తికరమైన;
• పిల్లల అనుభవం మరియు జ్ఞానం మీద ఆధారపడటం;
• ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య సంభాషణ యొక్క ప్రాధాన్యత;
• కార్యకలాపాలను ఎంచుకునే అవకాశాన్ని పిల్లలకు అందించడం మరియు

సమస్య-ఆధారిత శోధన కార్యకలాపాల సంస్థ;

• ఒక స్వేచ్ఛా, వృత్తికి విరుద్ధంగా, OD యొక్క నిర్మాణం;
• విజయం యొక్క పరిస్థితులను సృష్టించడం;
• సృజనాత్మకత అభివృద్ధి, స్వాతంత్ర్యం, పిల్లల చొరవ
• జూనియర్ ఉపాధ్యాయుని చురుకుగా పాల్గొనడం.

ముగింపు

విద్యా పని యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం విద్య మరియు శిక్షణా కార్యక్రమం యొక్క అవసరాలను అమలు చేయడం.

పిల్లలను జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలతో సన్నద్ధం చేయడం ప్రధాన పని.

మరియు ఇది OD యొక్క సరైన సంస్థ ప్రక్రియలో సాధించవచ్చు, ఇది పిల్లల కార్యాచరణ, వ్యాపార పరస్పర మరియు కమ్యూనికేషన్, వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి నిర్దిష్ట సమాచారాన్ని పిల్లల ద్వారా చేరడం, నిర్దిష్ట జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది. విద్యా పని యొక్క విజయం మరియు ప్రభావం ఉపాధ్యాయునిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. సమీకృత స్వభావం యొక్క GCDలు ప్రపంచం యొక్క సమగ్ర చిత్రాన్ని రూపొందించడానికి దోహదం చేస్తాయి, ఎందుకంటే ఒక వస్తువు లేదా దృగ్విషయం అనేక వైపుల నుండి పరిగణించబడుతుంది: సైద్ధాంతిక, ఆచరణాత్మక, అనువర్తిత. ఒక రకమైన కార్యాచరణ నుండి మరొకదానికి మారడం అనేది ప్రతి బిడ్డను క్రియాశీల ప్రక్రియలో చేర్చడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది; సామూహిక సంబంధాల ఏర్పాటుకు దోహదం చేస్తుంది; ఫలితంగా, పిల్లల-వయోజన సంఘం ఏర్పడుతుంది.

కాబట్టి, సరిగ్గా నిర్వహించబడిన GCD:

• ప్రేరణ.
• విషయం-విషయం, సహకారం.
• అనుసంధానం.
• ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు.
• భాగస్వామ్యం.
• నేర్చుకోవడానికి ఒక సమగ్ర విధానం.
• స్వతంత్ర శోధన కార్యాచరణ.
• వివిధ రకాల కార్యకలాపాలు.
• ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు.
• పిల్లల కుటుంబాలతో పరస్పర చర్య.
• పిల్లల అభిరుచులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.
• భావోద్వేగ తీవ్రత, పిల్లలు ఏమి చేస్తున్నారో ఆసక్తి

సాహిత్యం :
1. Vasyukova N E ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను ఏకీకృతం చేయడానికి ఒక షరతుగా బోధనా కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయడానికి క్రమబద్ధమైన విధానం // నిరంతర వృత్తిపరమైన విద్య యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్దతి. ఆల్-రష్యన్ సైంటిఫిక్ అండ్ మెథడాలాజికల్ కాన్ఫరెన్స్ యొక్క ప్రొసీడింగ్స్ సేకరణ - టోలియాట్టి TSU, 2002 - వాల్యూమ్ 1,
2. Vasyukova N E, Chekhonina O I బోధనా కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయడం ద్వారా విద్యా విషయాల ఇంటిగ్రేషన్ // కిండర్ గార్టెన్ A నుండి Z వరకు -2004 -నం 6 (12)
3.వర్షినినా N.B., సుఖనోవా T.I. కిండర్ గార్టెన్లో విద్యా పనిని ప్లాన్ చేయడానికి ఆధునిక విధానాలు. సూచన మరియు పద్దతి పదార్థాలు. - పబ్లిషింగ్ హౌస్ "టీచర్", 2010
4. వాసిల్యేవా A.I., బఖ్తురినా L.A., కిబిటినా I.I. సీనియర్ కిండర్ గార్టెన్ టీచర్. – M.: విద్య, 1990.
5. వోరోబయోవా T.K. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క పనిని ప్లాన్ చేయడం. – M.: “Ansel-M”, 1997. .
6. డిసెంబర్ 29, 2012 రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై"
7. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించే సమగ్ర నేపథ్య సూత్రాన్ని అమలు చేయడం (పద్ధతి సిఫార్సులు). ఎకాటెరిన్‌బర్గ్, 2011.

అనుబంధం 2