VIIమునిసిపల్ శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక సమావేశం
విద్యార్థులువిద్యా సంస్థలు
"స్కూల్ రీసెర్చ్ ఇనిషియేటివ్"
విభాగం "పెడాగోగికల్ శోధన"
ఉపవిభాగం "ఆధునిక విద్యా సాంకేతికతలు"
జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలకు సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలను రూపొందించడానికి ఒక మార్గంగా ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ
పని రకం (సమస్య-నైరూప్య)
ప్రోటాసోవా ఝన్నా ఫ్రాంట్సేవ్నా
ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుడు
MBOU Kalacheevskaya సెకండరీ స్కూల్ నం. 6
విషయము
పరిచయం ………………………………………………………………. 2
ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క భావన ……………………………………………… 4
UUDని ఏర్పరచడానికి ఒక మార్గంగా ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ....... 6
అధ్యాయంII. ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలకు సార్వత్రిక విద్యా చర్యలను రూపొందించే సమస్యపై ప్రాజెక్ట్ ఆధారిత అభ్యాసాన్ని నిర్వహించడానికి సాంకేతికత.
2.1 ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించడానికి ప్రాథమిక అవసరాలు ………… 8
2.2 UUDని రూపొందించడానికి ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలను ఒక ప్రభావవంతమైన మార్గంగా ఉపయోగించుకునే అవకాశాలు ………………………………………………………… 12
2.3 జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలకు సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటు కోసం ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలను ఉపయోగించే వ్యవస్థ ……………………. 14
తీర్మానం ……………………………………………………………………… 16
ఉపయోగించిన మూలాల జాబితా ………………………………………… 17
అప్లికేషన్లు ………………………………………………………………………………… 18
పరిచయం
"పాఠశాలలో ఒక విద్యార్థి ఏదైనా సృష్టించడం నేర్చుకోకపోతే,
అప్పుడు జీవితంలో అతను అనుకరిస్తాడు, కాపీ చేస్తాడు"
L.N. టాల్‌స్టాయ్
ఆధునిక పాఠశాల నేటి కాలానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. సాధారణ విద్య యొక్క ఆధునికీకరణకు ప్రాథమిక పాఠశాల యొక్క కొత్త నమూనా అవసరం. ఉపాధ్యాయుని నుండి విద్యార్థికి జ్ఞానం యొక్క సాధారణ బదిలీ అనేది పిల్లల స్వతంత్ర సామర్థ్యంతో భర్తీ చేయబడుతుంది. IEO యొక్క ప్రధాన పని నేర్చుకునే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకోవడం మరియు విద్యార్థి యొక్క ప్రధాన పని తనను తాను బోధించడం అని భావించవచ్చు. ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించకుండా ఆలోచించలేని ఆధునిక విద్యా సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం ద్వారా ఇది సాధించవచ్చు. ఇటీవలి సంవత్సరాలలో ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల పాత్రలో గణనీయమైన మార్పు వచ్చినందున, ఆధునిక ప్రపంచంలో, ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలను మాస్టరింగ్ చేయడం అంటే "చదవడానికి" మరియు "వ్రాయడానికి" అదే విషయం.
ఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తల దృక్కోణం నుండి, ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు డిమాండ్లో ఉన్నాయి. ఇది ఆచరణాత్మకంగా అమలు చేయబడుతుంది మరియు ఆధునిక విద్య యొక్క సమగ్ర రూపంగా పరిగణించబడుతుంది.
NEO యొక్క ఫెడరల్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటును ప్రాధాన్యతగా జాబితా చేస్తుంది కాబట్టి, ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల యొక్క సమర్థవంతమైన ఉపయోగం విద్య యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి మరియు తదుపరి విద్య యొక్క విజయం, సామాజికంగా ముఖ్యమైన అనుభవం ఏర్పడటానికి సహాయపడుతుందని భావించవచ్చు. చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో, అనగా. UUD ఏర్పడటం.
అందువల్ల, నైరూప్య పని యొక్క అంశం "జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలకు సార్వత్రిక విద్యా చర్యలను రూపొందించే మార్గంగా ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ."
అధ్యయనం యొక్క ఆబ్జెక్ట్: ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లల ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ప్రక్రియ.
పరిశోధన విషయం: చిన్న పాఠశాల పిల్లల అభ్యాస నైపుణ్యాలను రూపొందించే మార్గంగా ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి.
ప్రయోజనం: జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల UUD ను రూపొందించే మార్గాలలో ఒకదాని కోణం నుండి ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని అధ్యయనం చేయడం.
లక్ష్యాలు: ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క చారిత్రక మరియు బోధనా సిద్ధాంతాన్ని విశ్లేషించండి; ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించి ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో UUD ప్రభావవంతంగా ఏర్పడే పరిస్థితులను బహిర్గతం చేయండి; ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించి సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటుకు పద్దతి సిఫార్సులను అభివృద్ధి చేయండి.
ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ యొక్క సారాంశాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకునే పదార్థం J. డ్యూయీ, W. కిల్పాట్రిక్, E. S. పోలాట్, A. D. క్లిమోవ్, V. V. డేవిడోవ్, V. P. బెస్పాల్కో యొక్క పని. బోధనా సాంకేతికతగా ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల సమస్యలు E.F. బఖ్తెనోవ్, I.S. సెర్జీవ్, N.A. గోర్డీవా, N.M. కోనిషెవ్‌లలో ప్రతిబింబించబడ్డాయి. పీరియాడికల్స్ మరియు ఇన్ఫర్మేషన్ సైట్‌లలోని మెటీరియల్‌ల ఆధారంగా సమస్యలు మరియు అభివృద్ధి అవకాశాలు పరిగణించబడతాయి.
అధ్యాయం I. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు సార్వత్రిక విద్యా చర్యలను రూపొందించే మార్గంగా ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత.
1.1 ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క భావన
ఆధునిక పాఠశాల పిల్లల కోసం నేర్చుకునే సామర్థ్యం విద్యా వ్యవస్థను సంస్కరించడానికి సంబంధించిన అన్ని పత్రాలలో నొక్కి చెప్పబడింది. ప్రాథమిక పాఠశాల కోసం, నేర్చుకునే కోరిక మరియు సామర్థ్యం, అభిజ్ఞా ఆసక్తుల అభివృద్ధి మరియు నేర్చుకోవడానికి సంసిద్ధత వంటి విద్యా కార్యకలాపాలను రూపొందించడం ప్రాధాన్యత. విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క ఈ సూచికలు స్వీయ-విద్య అవసరం యొక్క మొదటి దశ.
కొత్త పాఠశాలకు కొత్త బోధనా పద్ధతులు అవసరం, ఇవి అభ్యాసంలో పాఠశాల పిల్లల యొక్క చురుకైన, స్వతంత్ర స్థానాన్ని ఏర్పరుస్తాయి, సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేస్తాయి మరియు అభ్యాసాన్ని జీవితంతో అనుసంధానించే సూత్రాన్ని అమలు చేస్తాయి. ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి ఇదే. రాష్ట్ర సామాజిక క్రమానికి విద్యా వ్యవస్థ ప్రతిస్పందనగా ఇది ఉనికిలోకి వచ్చింది. ఆధునిక బోధన యొక్క ఇంటరాక్టివ్ పద్ధతుల్లో ఇది ఒకటి. E.S. పోలాట్ దృక్కోణంలో, “కలిసి నేర్చుకోవడం సులభం మరియు మరింత ఆసక్తికరంగా ఉండటమే కాకుండా మరింత ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది”. G.E. లెస్సింగ్ ఇలా కోరారు: "వాదించండి, తప్పుగా భావించండి, తప్పులు చేయండి,..., ప్రతిబింబించండి మరియు వంకరగా అయితే, మీరే చేయండి."
ప్రాజెక్టు పద్ధతి విదేశాల్లో అభివృద్ధి చేయబడింది.జ్ఞానాన్ని గుర్తుంచుకోవడానికి మరియు పునరుత్పత్తి చేయడానికి మాత్రమే కాకుండా, ఆచరణలో దానిని వర్తింపజేయడానికి పిల్లలకు బోధించడానికి తత్వవేత్తలు పిల్లల స్వతంత్ర ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడానికి మార్గాలు మరియు మార్గాలను వెతుకుతున్నారు.
అందుకే అమెరికన్ ఉపాధ్యాయులు జాన్ డ్యూయ్ మరియు W. కిల్పాట్రిక్ పిల్లల క్రియాశీల అభిజ్ఞా మరియు సృజనాత్మక ఉమ్మడి కార్యకలాపాలకు మొగ్గు చూపారు. గొప్ప ఉత్సాహంతో పిల్లవాడు స్వేచ్ఛగా ఎంచుకున్న కార్యకలాపాలను మాత్రమే నిర్వహిస్తాడని వారు పరిగణనలోకి తీసుకున్నారు. అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు తరచుగా పిల్లల తక్షణ ఆసక్తులపై ఆధారపడి ఉంటాయి మరియు నిజమైన అభ్యాసం ఎప్పుడూ ఏకపక్షంగా ఉండదు. పిల్లవాడు సైద్ధాంతికంగా నేర్చుకునే ప్రతిదీ, అతను ఆచరణలో అమలు చేయగలగాలి, ఇప్పుడు కాకపోయినా, భవిష్యత్తులో.
20వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో రష్యన్ ఉపాధ్యాయులు ప్రాజెక్ట్ పద్ధతికి ఆకర్షితులయ్యారు. S.T. షాట్స్కీ నాయకత్వంలో, ఆచరణలో డిజైన్ పద్ధతులను చురుకుగా ఉపయోగించే ఉద్యోగుల సమూహం నిర్వహించబడింది. ప్రాజెక్ట్ ఆధారిత అభ్యాస వ్యవస్థ వ్యవస్థాపకుల అసలు నినాదం: "జీవితంలో నుండి ప్రతిదీ, జీవితం కోసం ప్రతిదీ." కొద్దిసేపటి తరువాత, V.N. షుల్గిన్, M.V. క్రుపెనినా, B.V. ఇగ్నటీవ్ విద్యార్థుల పని ద్వారా జ్ఞాన సముపార్జన జరిగిందని గుర్తించారు. ప్రాజెక్ట్‌ల కంటెంట్‌లో సామాజికంగా ఉపయోగకరమైన కార్యకలాపాలు ఉన్నాయి. ప్రాజెక్ట్‌ల పట్ల ఈ ఏకపక్ష అభిరుచి సాధారణ విద్యా శిక్షణలో తగ్గుదలకు దారితీసింది.
ఆధునిక రష్యన్ పాఠశాలల్లో, ప్రాజెక్ట్ ఆధారిత అభ్యాస వ్యవస్థ 1980 - 90 లలో మాత్రమే పునరుద్ధరించడం ప్రారంభమైంది.
ప్రస్తుతం, ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు స్వతంత్ర, ఉద్దేశపూర్వక కార్యాచరణ రకం.
ప్రసిద్ధ ఆధునిక శాస్త్రవేత్తలు (I. A. జిమ్న్యాయా, V. V. రుబ్ట్సోవ్, V. F. సిడోరెంకో) గుర్తించినట్లుగా, డిజైన్ చేయడం నేర్చుకోవడం అనేది ప్రపంచంతో పరస్పర చర్య చేయడానికి ప్రాజెక్ట్-ఆధారిత మార్గాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ఒక మార్గం.
ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి అనేది విద్యా మరియు అభిజ్ఞా పద్ధతుల వ్యవస్థ, ఇది విద్యార్థుల స్వతంత్ర మరియు సామూహిక చర్యల ఫలితంగా మరియు వారి పని ఫలితాల తప్పనిసరి ప్రదర్శన ఫలితంగా ఒక నిర్దిష్ట సమస్యను పరిష్కరించడానికి అనుమతిస్తుంది. ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి విద్యార్థుల అభిజ్ఞా నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, వారి జ్ఞానాన్ని స్వతంత్రంగా నిర్మించగల సామర్థ్యం, సమాచార స్థలాన్ని నావిగేట్ చేయగల సామర్థ్యం మరియు క్లిష్టమైన మరియు సృజనాత్మక ఆలోచన అభివృద్ధిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.
ఈ రోజు ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క విద్యా విలువ నిర్ణయించబడుతుంది, మొదటగా, ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి ఎల్లప్పుడూ విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలపై దృష్టి పెడుతుంది - వ్యక్తిగత, జంట, సమూహం, విద్యార్థులు నిర్దిష్ట కాలానికి ప్రదర్శించే మరియు ఈ పద్ధతి సేంద్రీయంగా ఉంటుంది. సమూహ పద్ధతులతో కలిపి. రెండవది, ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిలో ఎల్లప్పుడూ ఏదో ఒక సమస్యను పరిష్కరించడం ఉంటుంది. సమస్యకు పరిష్కారం ఒక వైపు, వివిధ పద్ధతులు మరియు బోధనా సహాయాల కలయికను కలిగి ఉంటుంది మరియు మరోవైపు, ఇది విజ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయవలసిన అవసరాన్ని మరియు వివిధ శాస్త్ర సాంకేతిక రంగాల నుండి జ్ఞానాన్ని అన్వయించే సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది. . మూడవదిగా, పూర్తయిన ప్రాజెక్టుల ఫలితాలు తప్పనిసరిగా "స్పష్టమైనవి", అనగా. నిజ జీవితంలో (తరగతి గదిలో, పాఠశాలలో, ఇంట్లో) ఉపయోగించడానికి సిద్ధంగా ఉంది.
అందువల్ల, ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి పిల్లల అభిజ్ఞా మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాలను నిర్వహించే పద్ధతిగా ఉద్భవించింది, అతని ఆసక్తి మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారానికి సంబంధించిన పిల్లల స్వంత కార్యాచరణను ప్రేరేపించడం.
మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యం యొక్క సమీక్ష ప్రస్తుతానికి డిజైన్ పద్ధతి చాలా విస్తృతంగా ఉందని నిర్ధారించడానికి అనుమతిస్తుంది. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల కోసం ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల సంస్థ అభివృద్ధి చెందుతున్న అనుభవం యొక్క అవసరమైన అదనపు సర్దుబాటును సూచిస్తున్నప్పటికీ, ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క ప్రయోజనాలు మరియు జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల వయస్సు సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ఈ పద్ధతిని ఉపయోగించడం అవసరం అని నమ్మడానికి కారణం ఉంది. సమగ్ర పాఠశాల యొక్క ప్రాథమిక స్థాయి.ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల కోసం జూనియర్ పాఠశాల విద్యార్థిని సిద్ధం చేయడం ప్రతి ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలలో ప్రాధాన్యతనిస్తుందని ఎవరూ అంగీకరించలేరు.
1.2 నిర్వహణ వ్యవస్థను రూపొందించడానికి ఒక మార్గంగా ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ
ఈ రోజుల్లో, పదబంధం సంబంధితంగా ఉంది: "సమాచారాన్ని ఎవరు కలిగి ఉంటారు, ప్రపంచాన్ని కలిగి ఉంటారు." నేటి పిల్లలు కొత్త సమాచార సమాజానికి చెందిన వ్యక్తులు. ఆధునిక పిల్లవాడు వివిధ మార్గాల్లో మరియు వివిధ మూలాల నుండి సమాచారాన్ని పొందవచ్చు. కానీ అతను ఈ సమాచారాన్ని ఎలా గ్రహించగలడు, ప్రాసెస్ చేయగలడు మరియు నైపుణ్యం పొందగలడు? అందువల్ల, తలెత్తిన సమస్యను పరిష్కరించడానికి పిల్లలకు సమర్థవంతమైన విధానాన్ని నేర్పించాల్సిన అవసరం ఉంది.
నేడు, రెండవ తరం ప్రమాణాలలో పేర్కొన్నట్లుగా, సిద్ధంగా ఉన్న జ్ఞానాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడానికి బదులుగా, పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసం, అతని సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు, స్వతంత్ర ఆలోచన మరియు వ్యక్తిగత బాధ్యత యొక్క భావం అవసరం. . ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క ఔచిత్యం స్వతంత్రంగా లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను సెట్ చేయడం మరియు వాటిని అమలు చేయడానికి మార్గాల ద్వారా ఆలోచించడం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. అందువల్ల, ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ గురించి కొత్త లైన్ - డిజైన్ సామర్థ్యం - ప్రాథమిక పాఠ్యాంశాలకు జోడించబడటం యాదృచ్చికం కాదు.
బోధన యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం విద్యా రూపకల్పన జ్ఞాన ప్రక్రియ యొక్క రెండు వైపులా కలుపుతుందని నిరూపించబడింది. ఒక వైపు, ఇది బోధనా పద్ధతి, మరోవైపు, ఇది పొందిన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల విద్యార్థులచే ఆచరణాత్మక అనువర్తన సాధనం.విద్యార్ధులు సాధారణ మరియు ప్రత్యేక నైపుణ్యాలు మరియు విద్యా నైపుణ్యాల వ్యవస్థతో సాయుధమైతే, అభ్యాస ప్రక్రియ విజయవంతమవుతుంది మరియు జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత తగినంత ఎక్కువగా ఉంటుంది, అనగా. విద్యా అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క సార్వత్రిక పద్ధతులు.
అభ్యాస కార్యకలాపాల యొక్క సార్వత్రిక పద్ధతులు సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలు, ఇవి కీలక విద్యా సామర్థ్యం యొక్క సంచిత భాగాన్ని సూచిస్తాయి. విద్యార్థి కార్యాచరణ అంశంగా వ్యవహరిస్తాడు. విద్యార్థుల అభ్యసన నైపుణ్యాల అభివృద్ధి ఫలితంగా విద్యా రంగంలో సమర్థుడైన విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం ఉంటుంది.
ప్రాజెక్ట్‌లపై పాఠశాల పిల్లల పనిని నిర్వహించడం ప్రాథమిక విభాగాలలోని పాఠాలలో సార్వత్రిక విద్యా చర్యలను రూపొందించడానికి ఉపాధ్యాయుల ప్రయత్నాలను గణనీయంగా పూర్తి చేస్తుందని మరియు ఫలితంగా, తుది నిర్ధారణలో మంచి పనితీరును ప్రదర్శిస్తుందని గమనించాలి. అదనంగా, ప్రాజెక్ట్‌లలో పని చేయడం మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది:
విద్యా పనితీరుతో సంబంధం లేకుండా విద్యార్థులకు విజయాన్ని అందించండి;
సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడం నేర్చుకోండి;
క్రమం తప్పకుండా తల్లిదండ్రులతో సహకారాన్ని నిర్వహించండి.
ప్రాజెక్ట్‌లపై పని చేయడంలో ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే పాఠశాల పిల్లలకు వారి ఆలోచనలను రూపొందించడానికి మరియు అమలు చేయడానికి నేర్పించడం. ఇది చాలా ముఖ్యమైన నైపుణ్యం.
పాఠశాల పిల్లల ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు అన్ని పరిశోధకులచే విద్యా కార్యకలాపాలుగా పరిగణించబడతాయి మరియు పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క విభిన్న అంశాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉపయోగపడతాయి.సృజనాత్మక రూపకల్పన ప్రక్రియలో, పిల్లలు ఈ క్రింది నైపుణ్యాలను పొందుతారు:
ప్రముఖ మరియు ప్రస్తుత (ఇంటర్మీడియట్) లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను సెట్ చేయండి;
వాటిని పరిష్కరించడానికి మార్గాల కోసం చూడండి;
ఎంపికలు చేయండి మరియు సమర్థించండి;
ఎంపికల కోసం పరిణామాలను అందించండి;
స్వతంత్రంగా వ్యవహరించండి (ప్రాంప్టింగ్ లేకుండా);
అవసరమైన వాటితో స్వీకరించిన వాటిని సరిపోల్చండి;
ఇంటర్మీడియట్ ఫలితాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని కార్యకలాపాలను సర్దుబాటు చేయండి;
ఆబ్జెక్టివ్‌గా కార్యాచరణను మరియు డిజైన్ ఫలితాన్ని అంచనా వేయండి.
అదనంగా, ఒక ఆలోచన నుండి దాని అమలు వరకు డిజైన్‌ను అమలు చేయడం ద్వారా, పాఠశాల పిల్లలు స్వతంత్రంగా నిర్ణయాలు తీసుకోవడం, వారి జ్ఞాన అంతరాలను గుర్తించడం మరియు వాటిని సరిదిద్దడానికి మార్గాలను కనుగొనడం నేర్చుకుంటారు. ఈ విధానం అమలులో సందేహం లేదు, ఎందుకంటే ఈ రకమైన కార్యాచరణ పిల్లలు తమను తాము వ్యక్తీకరించడానికి, వారి చేతిని ప్రయత్నించడానికి, వారి జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడానికి, ఉపయోగకరంగా మరియు సాధించిన ఫలితాలను బహిరంగంగా చూపించడానికి అనుమతిస్తుంది.
ఆధునిక సమాజంలో విజయవంతమైన ఉనికి కోసం, ఒక వ్యక్తి ఒక లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించుకోవడం, తన జీవితాన్ని ప్లాన్ చేయడం మరియు సాధ్యమయ్యే పరిస్థితులను అంచనా వేయగలడని పద్దతి సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ చూపిస్తుంది. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల వల్ల ఇది సాధ్యమైంది. అందువల్ల, “UUD” యొక్క భావనల సారాంశం మరియు ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క సాంకేతికతను అధ్యయనం చేసిన తరువాత, ప్రాథమిక విద్య యొక్క మొదటి దశలలో ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ద్వారా సార్వత్రిక చర్యల ఏర్పాటు అవసరమని మేము నమ్ముతున్నాము.
అధ్యాయం II.ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలకు సార్వత్రిక విద్యా చర్యలను రూపొందించే సమస్యపై ప్రాజెక్ట్ ఆధారిత అభ్యాసాన్ని నిర్వహించడానికి సాంకేతికత.
2.1 ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించడం కోసం ప్రాథమిక అవసరాలు
ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించగల సామర్థ్యం అనేది యువ విద్యార్థుల శిక్షణ మరియు అభివృద్ధికి ఉపాధ్యాయుని యొక్క కొత్త సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం యొక్క సూచిక. ఈ సాంకేతికతలను 21వ శతాబ్దపు సాంకేతికతలుగా వర్గీకరించడం ఏమీ కాదు. వారు మొదటగా, మానవ జీవితంలో నిరంతరం మారుతున్న పరిస్థితులకు అనుగుణంగా ఉండే సామర్థ్యాన్ని అందిస్తారు.
I.S. సెర్జీవ్ పేర్కొన్నట్లుగా, ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించి పని చేయడం అనేది బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క సంక్లిష్టత యొక్క సాపేక్షంగా అధిక స్థాయి. చాలా ప్రసిద్ధ బోధనా పద్ధతులు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సాంప్రదాయిక భాగాలను మాత్రమే కలిగి ఉంటే - ఉపాధ్యాయుడు, విద్యార్థి (లేదా విద్యార్థుల సమూహం) మరియు నేర్చుకోవలసిన విద్యా సామగ్రి, అప్పుడు విద్యా ప్రాజెక్ట్ మరొకటి.
మొదట, సామాజికంగా ముఖ్యమైన సమస్య (పని) ఉండాలి - పరిశోధన, సమాచారం లేదా ఆచరణాత్మకమైనది.
రెండవది, ప్రాజెక్ట్ ఎగ్జిక్యూషన్ యాక్షన్ ప్లానింగ్‌తో ప్రారంభమవుతుంది (ప్రాజెక్ట్ రూపకల్పనతోనే). ప్రణాళిక యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన భాగం ప్రాజెక్ట్ యొక్క దశల వారీ అభివృద్ధి. అభివృద్ధి నిర్దిష్ట చర్యలు, కార్యాచరణ సమయం మరియు బాధ్యులను నిర్దేశిస్తుంది.
మూడవదిగా, ప్రతి ప్రాజెక్ట్ తప్పనిసరిగా అవసరమైన సమాచారం కోసం శోధనకు సంబంధించిన విద్యార్థులచే పరిశోధన కార్యకలాపాల ఉనికిని కలిగి ఉంటుంది, అది ప్రాసెస్ చేయబడుతుంది మరియు గ్రహించబడుతుంది.
నాల్గవది, ప్రాజెక్ట్ పని ఫలితం ఒక ఉత్పత్తి.
ఐదవది, విద్యార్థుల కార్యకలాపాలు ప్రదర్శనతో ముగుస్తాయి.
అందువలన, ప్రాజెక్ట్ "ఐదు Ps" అని వాదించవచ్చు. సమస్య - డిజైన్ (ప్లానింగ్) - సమాచార శోధన - ఉత్పత్తి - ప్రదర్శన.
ప్రాజెక్టుల పట్ల మక్కువ ఫ్యాషన్‌గా మారింది. అయినప్పటికీ, ఉపాధ్యాయుని యొక్క సంస్థాగత స్థానం లేకుండా పాఠశాలలో రూపకల్పన అసాధ్యం. పాఠంలోని మానసిక వాతావరణం మారుతుంది, ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయుడు సమాచార మూలం నుండి ప్రక్రియలో భాగస్వామి అవుతాడు. ఇప్పుడు అతను సలహాదారు, సలహాదారు. మరియు ఉపాధ్యాయుని సృజనాత్మక విధానం విద్యార్థుల ప్రేరణను పెంచుతుంది.
ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల కార్యకలాపాల నిర్మాణం టేబుల్ 1 (అనుబంధం 1)లో ప్రతిబింబిస్తుంది.
ఉపాధ్యాయుని పని డిజైన్ నేర్పడం అయితే, విద్యా ప్రాజెక్టుల పద్ధతిని ఉపయోగించి పనిలో, విద్యార్థి మరియు ఉపాధ్యాయుల ఉమ్మడి ప్రయత్నాల ఫలితంపై దృష్టి పెట్టడం లేదు, కానీ ఫలితం ఎలా సాధించబడింది.
అప్పుడు విద్యార్థికి ఏ పాత్ర కేటాయించబడుతుంది?
జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ముఖ్యమైన భాగాలలో ఒకటి అని గుర్తుంచుకోవాలి. ప్రాజెక్ట్ పనుల అమలు సమయంలో, పిల్లవాడు అమలు ప్రక్రియలో మునిగిపోతాడు మరియు అతనితో కొత్త మరియు ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేసే ప్రక్రియలో మునిగిపోతాడు.
అదనంగా, విద్యార్థి, ఉపాధ్యాయుడితో కలిసి, తన స్వంత ప్రాజెక్ట్ను పూర్తి చేస్తాడు, కొన్ని ఆచరణాత్మక లేదా పరిశోధన సమస్యను పరిష్కరిస్తాడు. అందువలన, అతను నిజమైన కార్యకలాపాలలో పాల్గొంటాడు మరియు కొత్త నైపుణ్యాలను నేర్చుకుంటాడు. అనుబంధం 1 యొక్క టేబుల్ 2 అనేక నైపుణ్యాల సమూహాలను గుర్తిస్తుంది.
వాస్తవానికి, వయస్సు విద్యార్థుల ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల సంస్థపై సహజ పరిమితులను విధిస్తుంది. వాస్తవం ఏమిటంటే ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో అనేక విలువ వ్యవస్థలు, వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు సంబంధాలు నిర్దేశించబడ్డాయి. ఈ పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోకపోతే, విద్యార్థుల విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి దశల మధ్య కొనసాగింపు దెబ్బతింటుంది. అందువల్ల, పాఠశాల పిల్లలలో గణనీయమైన భాగం ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో ఆశించిన ఫలితాలను సాధించడంలో విఫలమవుతుంది.
అయినప్పటికీ, O.Yu. Osadko యొక్క అభిప్రాయంతో ఏకీభవించడం విలువైనది, ప్రాధమిక తరగతుల పిల్లలు వారి కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో చురుకుగా పాల్గొంటారు.ఈ సందర్భంలో, ఒక నిర్దిష్ట ప్రాజెక్ట్‌లో అవసరమైన జ్ఞానం యొక్క పిల్లల ద్వారా గ్రహణశక్తి, లక్ష్య సముపార్జన మరియు దరఖాస్తు ప్రక్రియపై ఎక్కువ శ్రద్ధ ఉండాలి. ఈ సందర్భంలో, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులపై సమాచారాన్ని "విధించకుండా" సున్నితత్వాన్ని చూపించాల్సిన అవసరం ఉంది, కానీ వారిని స్వతంత్ర శోధనకు మళ్లిస్తుంది. ప్రాజెక్ట్‌లో పని చేస్తున్నప్పుడు పిల్లలతో విహారయాత్రలు, నడకలు, పరిశీలనలు మరియు సామాజిక కార్యక్రమాలను నిర్వహించడం మంచిది. సర్వేలు మరియు ఇంటర్వ్యూలు తక్కువ ఆసక్తిని కలిగి ఉండవు.
పూర్తి ప్రాజెక్టుల మూల్యాంకనం చాలా ముఖ్యమైనది, ఇది ప్రాథమిక పాఠశాలలో ఉత్తేజకరమైనదిగా ఉండాలి. పాఠశాల విద్యార్థులను డిప్లొమాలు, సర్టిఫికెట్లు మరియు కృతజ్ఞతలతో గుర్తించవచ్చు. అదే సమయంలో, ప్రాథమిక పాఠశాలలో ప్రాజెక్ట్ పూర్తి చేసిన ప్రతి విద్యార్థికి రివార్డ్ ఇవ్వాలని గుర్తుంచుకోండి. ప్రెజెంటేషన్‌ను స్థలాల కోసం అవార్డులతో ప్రాజెక్ట్ పోటీగా మార్చకూడదు. అనేక నామినేషన్లను హైలైట్ చేయడం మరియు ప్రతి ప్రాజెక్ట్ ఏదో ఒక విభాగంలో గెలుపొందినట్లు నిర్ధారించుకోవడానికి ప్రయత్నించడం ఉత్తమం.
అదనంగా, అనేక రచనలు క్రియాశీల పద్ధతుల యొక్క క్రమబద్ధమైన ఉపయోగం, విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో పిల్లల స్వాతంత్ర్యం యొక్క డిగ్రీలో క్రమంగా పెరుగుదల మరియు వివిధ రకాల ఉపాధ్యాయుల సహాయంలో తగ్గుదలని గమనించాయి. అన్ని ఈ, కోర్సు యొక్క, ప్రాథమిక పాఠశాలలో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క ఉపయోగం వర్తిస్తుంది. అయితే, ఉత్పాదక ప్రాజెక్ట్-లెర్నింగ్ కార్యకలాపాల కోసం, చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు కూడా అవసరంప్రత్యేక సంసిద్ధత ("పరిపక్వత"), N.V. ఇవనోవా కింది వాటిలో చూస్తారు.
మొదటి సూచిక విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు.
ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల కోసం జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల సంసిద్ధత యొక్క రెండవ సూచిక విద్యార్థుల ఆలోచన అభివృద్ధి.
సమర్థవంతమైన ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల కోసం జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల సంసిద్ధత యొక్క మూడవ సూచిక అంచనా కార్యకలాపాల అనుభవం.
ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల కోసం ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల సంసిద్ధత యొక్క ఎంచుకున్న సూచికల ఏర్పాటు అనేది అభ్యాస ప్రక్రియలో ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థి అభివృద్ధికి అవసరమైన పరిస్థితి. లేకపోతే, ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించడం అసమర్థమైనది మరియు కష్టం.
2.2 చిన్న పాఠశాల పిల్లల అభ్యాస నైపుణ్యాలను రూపొందించడానికి సమర్థవంతమైన సాధనంగా ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించడం యొక్క లక్షణాలు
బోధనా అనుభవాన్ని విశ్లేషించడం, విద్య యొక్క ప్రభావం నేరుగా విద్యా వ్యవస్థ అభివృద్ధి స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుందని గమనించాలి. సమస్య యొక్క సైద్ధాంతిక పునాదుల అధ్యయనం ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ఉపయోగం సార్వత్రిక విద్యా చర్యల ఏర్పాటు యొక్క ప్రభావాన్ని పెంచుతుందని పరికల్పనను నిర్ధారించింది. కానీ ఆచరణలో ఏమిటి?
సమర్థవంతమైన ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు విద్యార్థుల వయస్సుపై ఆధారపడి ఉంటాయని చాలా విస్తృతమైన నమ్మకం ఉంది. అన్వేషణాత్మక పరిశోధన కోసం పిల్లల అవసరం జీవశాస్త్రపరంగా నిర్ణయించబడుతుంది. అన్వేషించాలనే అంతర్గత కోరిక సరైన ప్రవర్తనకు దారి తీస్తుంది.
ఎలిమెంటరీ గ్రేడ్‌లలోని ప్రాజెక్ట్‌లు సమస్యాత్మకమైనవి, ఎందుకంటే పిల్లలు ఇంకా డిజైన్ చేయడానికి చాలా చిన్న వయస్సులో ఉన్నారు. కానీ ఇది ఇప్పటికీ సాధ్యమే. చాలా మటుకు, ప్రాథమిక పాఠశాలలో వారు ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల యొక్క అంశాలను ఉపయోగిస్తారు, ఇవి UUD యొక్క ప్రభావవంతమైన ఏర్పాటుకు చాలా అవసరం. కానీ విద్యార్థికి ఇది నిజమైన ప్రాజెక్ట్. స్వతంత్ర శోధన మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాలకు పిల్లవాడిని అలవాటు చేసుకోవడం అవసరం అని నేను మొదటి తరగతి నుండి గమనించాలనుకుంటున్నాను. నిర్దిష్ట పరిస్థితులలో ఆలోచించడం, అతని పనిని నిర్వహించడం మరియు నిర్ణయాలు తీసుకోవడం అతనికి నేర్పండి. మొదటి దశల్లో, స్పష్టత, నమూనా మరియు టెంప్లేట్‌లు కూడా ముఖ్యమైనవి. పురాతన సూత్రం ఈ పరిస్థితిలో సంబంధితంగా అనిపిస్తుంది: "సూచనల కంటే ఉదాహరణలు చాలా ఉపయోగకరంగా ఉంటాయి."
పని స్వల్పకాలిక (1-2 పాఠాలు) సింగిల్-సబ్జెక్ట్ మరియు వ్యక్తిగత ప్రాజెక్ట్‌లతో (1-2 తరగతులలో) ప్రారంభం కావాలని అనుభవం చూపిస్తుంది, ఆపై క్రమంగా దీర్ఘకాలిక వాటిని పరిచయం చేసి, సమూహం నుండి మొత్తం-తరగతికి (3- తరగతులలో 4)
ఈ రోజు ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించి బోధన యొక్క సాంకేతికత పూర్తిగా పరీక్షించబడలేదని నేను నమ్ముతున్నాను. కానీ అలాంటి అనుభవం ఉంది. "ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలతో విద్యా పరిశోధనను నిర్వహించే అభ్యాసాన్ని పాఠ్యేతర పని యొక్క ప్రత్యేక ప్రాంతంగా పరిగణించవచ్చు, ఇది ప్రధాన విద్యా ప్రక్రియకు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది మరియు పిల్లల పరిశోధన మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాల నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధిపై దృష్టి పెడుతుంది. మరియు వారి ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను మరింత లోతుగా మరియు ఏకీకృతం చేయడానికి. విద్యా కార్యకలాపాల సమయంలో ఈ పనిని వ్యక్తిగతంగా లేదా పిల్లల సమూహంతో నిర్వహించవచ్చు..
చిన్నపిల్లలు సాధారణ ప్రాజెక్ట్‌లను పూర్తి చేయగలరు మరియు అనేక గంటలపాటు వారి పనిని ప్లాన్ చేయగలరు. ప్రాజెక్ట్ యొక్క వ్యవధిని ఒక పాఠానికి పరిమితం చేయాలని ఇది అనుసరిస్తుంది. అందువలన, ప్రాజెక్ట్ కోసం అవసరాలు సరళమైనవి. చిన్న పిల్లవాడు, ప్రాజెక్ట్ సరళమైనది.
అందువల్ల ముగింపు: తక్కువ తరగతులలో ప్రాజెక్టులు కష్టం కాదు. పిల్లలు తాము ఎదుర్కొంటున్న పనిని మరియు దానిని పరిష్కరించే మార్గాలను స్పష్టంగా ఊహించుకుంటారు. వారు ఉపాధ్యాయుని సహాయంతో పని ప్రణాళికను రూపొందించడం నేర్చుకుంటారు (నేను ఎక్కడ ప్రారంభిస్తాను, నా రెండవ దశ ఏమిటి ...). అదనంగా, పాఠశాల పిల్లలతో కలిసి, సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాలుగా డిజైన్ టెక్నిక్‌లను మాస్టరింగ్ చేయడానికి విద్యా లక్ష్యాలను నిర్దేశించడం ముఖ్యం. ఉదాహరణకు, ప్రశ్నలు అడగండి: ఈ పని చేయడానికి ఏ నైపుణ్యాలు అవసరం? మీకు ఈ నైపుణ్యాలు ఉన్నాయా? మీకు అవసరమైన నైపుణ్యాలను మీరు ఎలా పొందవచ్చు? భవిష్యత్తులో మీరు వాటిని ఎక్కడ ఉపయోగించగలరు?
సాధారణ ప్రశ్నలను ఉపయోగించి ఉపాధ్యాయులు వారి స్వతంత్ర శోధనలో పిల్లలకు మార్గనిర్దేశం చేస్తే అది సరైనది. ఉదాహరణకు: ఈ ప్రాజెక్ట్ను పూర్తి చేయడానికి మీకు ప్రతిదీ తెలుసా? మీరు ఏ సమాచారాన్ని పొందాలి? సమాచారం కోసం మీరు ఏ మూలాలను ఆశ్రయించాలి?
ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ యొక్క చివరి దశ-ప్రాజెక్ట్ను రక్షించడం-ప్రాథమిక పాఠశాలలో ప్రత్యేక శ్రద్ధ అవసరం. దీన్ని చేయడానికి, మీరు ప్రాజెక్ట్ యొక్క స్వీయ-అంచనాను నిర్వహించడానికి మరియు డిజైన్ ప్రక్రియను మళ్లీ ప్రశ్నలను ఉపయోగించి అంచనా వేయడానికి విద్యార్థులకు సహాయం చేయాలి. వాస్తవానికి, విద్యార్థులు తమ ప్రాజెక్ట్ను రక్షణ కోసం సిద్ధం చేయడంలో మేము సహాయం చేయాలి. సాధారణంగా (1-2 తరగతులలో) ప్రాజెక్ట్‌ల ప్రదర్శన సృష్టించబడిన రచనల ప్రదర్శన రూపంలో జరుగుతుంది, అయితే చిన్న ప్రదర్శనను సిద్ధం చేయమని పిల్లలను అడగడం మంచిది. నియమం ప్రకారం, ఇది మీ ప్రాజెక్ట్ గురించిన కథ.
విద్యార్థి ప్రాజెక్ట్‌ల బోధనా విలువ ప్రాజెక్ట్‌పై పని చేసేటప్పుడు ఏర్పడే కొత్త సార్వత్రిక చర్యల ద్వారా మరియు పనిపై విద్యార్థి ఆసక్తి ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ప్రాజెక్టుల సరళత వాటి అమలు విజయాన్ని నిర్ధారిస్తుంది. విజయం మిమ్మల్ని ఇతర ప్రాజెక్ట్‌లలో పని చేయాలనుకునేలా చేస్తుంది. ప్రతి ప్రాజెక్ట్ చాలా నిజమైన విషయం, అయినప్పటికీ చిన్నది, కానీ ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది.
అందువల్ల, జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ సాధ్యమే కాదు, UUDని రూపొందించే మార్గాలలో ఒకటి అని మేము నమ్మకంగా చెప్పగలం.
2.3 జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల UUD ఏర్పాటు కోసం ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలను ఉపయోగించే వ్యవస్థ (పని అనుభవం నుండి)
తర్వాత మొదటిసారిశిక్షణ కోసం "ప్లానెట్ ఆఫ్ నాలెడ్జ్" ఎడ్యుకేషనల్ కాంప్లెక్స్‌ని ఎంచుకుని, 2008లో నా ప్రాక్టీస్‌లో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని నేను చూశాను. పాఠ్యపుస్తకాల కంటెంట్ మరియు నిర్మాణం ఆధునిక బోధనా సాంకేతికతలపై ఆధారపడింది.
పాఠ్యపుస్తకాల యొక్క వేరియబుల్ భాగం అంశంపై జ్ఞానాన్ని విస్తరించడానికి మరియు ప్రామాణికం కాని పరిస్థితులలో పొందిన జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడానికి పనులను కలిగి ఉంది. సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధికి సంబంధించిన పనుల ద్వారా వేరియబుల్ భాగంలో ఒక ముఖ్యమైన స్థానం ఆక్రమించబడింది. అటువంటి పనులను పూర్తి చేయడానికి, పిల్లలకు సమాచార వనరులతో (రిఫరెన్స్ పుస్తకాలు, నిఘంటువులు, ఎన్సైక్లోపీడియాలు) పని చేయడం అవసరం. అక్షరాస్యత శిక్షణ కాలంలో, పిల్లలు సహచరులు, తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులతో కమ్యూనికేట్ చేసేటప్పుడు సమాచారాన్ని స్వీకరించడం నేర్చుకున్నారు.
వివిధ పనులను చేసే సమయంలో, పిల్లలు బృందంలో పనిచేయడం నేర్చుకున్నారు: పనిని పంపిణీ చేయడం, చర్చలు జరపడం మరియు సాధారణ ఫలితాన్ని పొందడం.
అందువలన, పిల్లలు కొత్త కమ్యూనికేషన్ రూపాలను నేర్చుకున్నారు, సంఘర్షణ పరిస్థితులను పరిష్కరించడానికి నేర్చుకున్నారు మరియు కొత్త సమాచారాన్ని పొందగల సామర్థ్యాన్ని పొందారు.
పాఠ్యపుస్తకాల్లో విద్యార్థుల ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలపై ప్రత్యేక విభాగాలు ఉన్నాయి. ప్రాజెక్ట్‌లపై పని చేయడం వల్ల అంశాలపై విద్యార్థుల క్షితిజాలను విస్తరించడంలో సహాయపడింది, సమాచారంతో పని చేసే వారి సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసింది, వారి సృజనాత్మకతను అభివృద్ధి చేసింది మరియు పూర్తిగా స్వచ్ఛందంగా ఉంది.
కొంత కాలంగా ఈ పనులు అడపాదడపా జరిగాయి. తెలియనివి, అర్థంకానివి ఎన్నో ఉన్నాయి.
నేను 2008లో మొదటి తరగతి విద్యార్థులతో కలిసి పనిచేయడం ప్రారంభించినప్పుడు, నేను అనేక సమస్యలను గుర్తించాను. ఇది విద్యా ప్రక్రియలో తక్కువ స్థాయి విద్యార్థి స్వాతంత్ర్యం, సూచనలను పాటించలేకపోవడం, చర్యల క్రమాన్ని గుర్తించలేకపోవడం మరియు మానసిక కార్యకలాపాల అభివృద్ధిలో తక్కువ స్థాయి.
ఈ సమస్యల గురించి ఆలోచిస్తూ, నేను పాఠ్యపుస్తకాల యొక్క వేరియబుల్ భాగాన్ని ఉద్దేశపూర్వకంగా ఉపయోగించాలని నిర్ణయించుకున్నాను మరియు బోధనా సామగ్రి రచయితలు ప్రతిపాదించిన అంశాలపై ప్రాజెక్ట్‌లలో పని చేయాలని నిర్ణయించుకున్నాను. అందువల్ల, పిల్లలు క్రమంగా ఆలోచించడం, తర్కించడం, వారి ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడం మరియు ఆచరణలో వారి జ్ఞానాన్ని అన్వయించడం వంటి వాతావరణంలో మునిగిపోయారు.
అందువల్ల, సంవత్సరం రెండవ సగం నుండి, నేను విద్యార్థులను ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో ఎక్కువగా పాల్గొనడం ప్రారంభించాను. పిల్లలతో సంభాషణలు జరిగాయి: “ప్రాజెక్ట్ అంటే ఏమిటి”, “ప్రాజెక్ట్ను ఎలా పూర్తి చేయాలి”, “ప్రాజెక్ట్ ఎందుకు అవసరం”, “ప్రాజెక్ట్‌పై పని ఎక్కడ ప్రారంభించాలి”, “నేను ప్రాజెక్ట్ను పూర్తి చేస్తున్నాను”, “ఏమిటి చేసిన పనికి ఫలితం దక్కుతుందా”.
మొదటి ప్రాజెక్ట్ ఒక టెంప్లేట్ అయింది. సాధారణంగా, అబ్బాయిలందరూ ఈ రకమైన కార్యాచరణపై ఆసక్తి కనబరిచారు మరియు పనిలో నిమగ్నమయ్యారు.
తల్లిదండ్రులకు కూడా ప్రశ్నలు వచ్చాయి. సమావేశంలో, పిల్లల ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలను నిర్వహించే పద్ధతిని వారికి పరిచయం చేశారు. వారికి రిమైండర్‌లు అందించబడ్డాయి (అనుబంధం 5). తల్లిదండ్రులు వారి సాధ్యమైన భాగస్వామ్యం యొక్క సరైన రూపాలను నిర్ణయించారు (సలహా, సృజనాత్మక ఆలోచన, సమాచారం, ఆసక్తి వ్యక్తీకరణ).
సంవత్సరం మొదటి సగం చివరి నాటికి మరియు మొదటి సంవత్సరం అధ్యయనం ముగింపులో, పిల్లలలో ఒక సర్వే నిర్వహించబడింది. విద్యార్థుల అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం అంచనా వేయబడింది. సర్వే ఫలితాలు అనుబంధం 1లోని టేబుల్ 3 మరియు 4లో చూడవచ్చు.
అదనంగా, ఒక పరిశీలన నిర్వహించబడింది, దీని ఫలితాలు 1 వ మరియు 4 వ సంవత్సరం విద్యలో పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని చూపించాయి (అంజీర్ 1 మరియు అపెండిక్స్ 3 యొక్క అత్తి 2).
పని నుండి పొందిన డేటా, మొదట, ప్రాజెక్ట్ను అమలు చేసే ప్రక్రియలో, ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల కోసం పాఠశాల పిల్లల సంసిద్ధత స్థాయి మెరుగుపడిందని సూచించింది. రెండవది, ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో పిల్లలు పదేపదే పాల్గొన్న తర్వాత, నా అభిప్రాయం ప్రకారం, యోగ్యత స్థాయి పెరిగింది. పాఠశాలలో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించడం ప్రభావవంతంగా ఉంటుందని దీని అర్థం.
యాక్టివ్ లైఫ్ పొజిషన్‌ను ఏర్పరచుకోవడానికి ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలను ఉపయోగించడం యొక్క సమస్య 2011లో ఒక అంతర్ ప్రాంతీయ శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక సెమినార్ నుండి పదార్థాల సేకరణలో ఉంచబడిన ముద్రిత పనిలో మరియు పాఠశాల బోధనా మండలిలో నివేదిక (అనుబంధం 2) లో ప్రదర్శించబడింది.
2012 నుండి ఇప్పటి వరకు నేను స్కూల్ ఆఫ్ రష్యా ఎడ్యుకేషనల్ కాంప్లెక్స్‌లో పని చేస్తున్నాను. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు నేను తరగతిలో మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో నిర్వహిస్తాను (అనుబంధం 4).
వినూత్న బోధనా పద్ధతుల్లో ఒకదానిని (ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి) ఉపయోగించే పని క్రమంగా మెరుగుపడుతోంది మరియు మరింత క్లిష్టంగా మారుతుంది.
ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల అమలుకు అవసరమైన నియంత్రణ నైపుణ్యాల పరిపక్వతను తనిఖీ చేయడానికి, నేను A.K. ఓస్నిట్స్కీ యొక్క డయాగ్నొస్టిక్ టెక్నిక్ను ఉపయోగిస్తాను.
ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించడంలో సానుకూల అనుభవం సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాలను రూపొందించడానికి ప్రాథమిక పాఠశాలలో ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ ఒకటని నమ్మకంగా నొక్కిచెప్పడానికి అనుమతిస్తుంది. పాఠశాల బోధనా మండలి సమావేశంలో చేసిన ప్రసంగం ఈ అంశానికి అంకితం చేయబడింది. పదార్థం అనుబంధంలో ప్రదర్శించబడింది.
ముగింపు
ఆధునిక సమాజంలోని సమాచారం మరియు వృత్తిపరమైన రంగాలలో మార్పులకు విద్యకు సర్దుబాట్లు, మునుపటి విలువ ప్రాధాన్యతలు, లక్ష్యాలు మరియు బోధనా మార్గాల పునర్విమర్శ అవసరం.
తరగతి గది-పాఠం వ్యవస్థ యొక్క సాంకేతికత పాఠశాల పిల్లలకు జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను బదిలీ చేయడంలో చాలా సంవత్సరాలుగా ప్రభావవంతంగా నిరూపించబడింది. ఏదేమైనా, ఆధునిక సామాజిక జీవితంలో కొనసాగుతున్న మార్పులకు కొత్త విద్యా పద్ధతులు, కొత్త బోధనా సాంకేతికతలను అభివృద్ధి చేయడం అవసరం, ఇది సృజనాత్మక, క్రియాశీల, స్వతంత్ర వ్యక్తిత్వం మరియు రూపాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి అవకాశాన్ని అందిస్తుంది, ఇది సమస్యలను పరిష్కరించడానికి పనులను సెట్ చేసే సార్వత్రిక సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది. రోజువారీ జీవితంలో తలెత్తుతాయి. పిల్లలలో స్వతంత్రంగా ఆలోచించడం, జ్ఞానాన్ని పొందడం మరియు వర్తింపజేయడం, నిర్ణయాల ద్వారా ఆలోచించడం, చర్యలను ప్లాన్ చేయడం, సమర్థవంతంగా సహకరించడం మరియు పరిచయాలకు తెరవడం - వీటన్నింటికీ విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క కొత్త పద్ధతులను ఉపయోగించడం అవసరం.
విద్యార్థుల ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ఆధారంగా విద్యా ప్రక్రియలో పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలను ప్రవేశపెట్టడాన్ని ఇది నిర్ణయిస్తుంది.
ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించి పని చేయడం వల్ల పాఠశాల పిల్లలు సాంప్రదాయ పద్ధతుల ద్వారా మాత్రమే సాధించలేని జ్ఞానాన్ని పొందగలుగుతారు. పిల్లలు వారి స్వంత ఎంపికలు మరియు చొరవ తీసుకోవడం వలన ఇది సాధ్యమవుతుంది.
మా జీవితమంతా విభిన్న ప్రాజెక్టుల శ్రేణి. ఉపాధ్యాయుని పని ప్రతి బిడ్డకు వారి జీవిత ప్రాజెక్టులను ప్లాన్ చేయడం మరియు విజయవంతంగా అమలు చేయడం నేర్పడం.
ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలపై క్రమబద్ధమైన మరియు ఉద్దేశపూర్వకమైన పని మాత్రమే చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో అభ్యాస నైపుణ్యాలను ఏర్పరచడంలో సహాయపడుతుంది మరియు విద్య నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది. పని అనుభవం చూపినట్లుగా, సృజనాత్మక ప్రాజెక్టుల పద్ధతి ప్రాథమిక తరగతులలో ఉపయోగించబడుతుంది మరియు చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలను రూపొందించడానికి సమర్థవంతమైన మార్గం.
ఉపయోగించిన మూలాల జాబితా
1. A.R. కోమలీవా. N.V. షిగనోవా. చిన్న పాఠశాల పిల్లలు / పాఠ్య పుస్తకం కోసం సార్వత్రిక విద్యా చర్యలను రూపొందించే సాధనంగా ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ. మాన్యువల్/ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ పెడగోగి అండ్ సైకాలజీ ఆఫ్ వొకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ RAO, 2014.-78 p.
2. J. డ్యూయీ డెమోక్రటిక్ ఎడ్యుకేషన్ / J. డ్యూయీ.-M.: పెడగోగి ప్రెస్, 2000, -382 p.
3. E.S.Polat. విద్యా వ్యవస్థలో కొత్త బోధనా సమాచార సాంకేతికతలు / M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్. సెంటర్ "అకాడమి", 2008.-272 p.
4.E.N.Zemlyanskaya. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల విద్యా ప్రాజెక్టులు / ఆర్టికల్ / ఎలిమెంటరీ స్కూల్ మ్యాగజైన్ / నం. 9. 2005.- 55 p.
5. I.S.Sergeev. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలను ఎలా నిర్వహించాలి / విద్యా సంస్థల ఉద్యోగుల కోసం ప్రాక్టికల్ గైడ్ / 2వ ed., rev. మరియు అదనపు - M.: ARKTI, 2005.-80 p.
6. మ్యత్యష్ ఎన్.వి. వినూత్న బోధనా సాంకేతికతలు. ప్రాజెక్ట్ ఆధారిత అభ్యాసం: పాఠ్య పుస్తకం. విద్యార్థులకు సహాయం ఉన్నత సంస్థలు ప్రొ. విద్య / N.V. Myatyash N.V. - 2nd ed., అదనపు - M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడెమీ", 2012.-160 p..
7. N.V. ఇవనోవా. పాఠశాలలో ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలను ఎలా నిర్వహించాలి / ఇవనోవా N.V. ARKTI పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2013.-128 p.
8. O.A. ఓస్నిట్స్కీ. స్వాతంత్ర్యం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం: పరిశోధన మరియు డయాగ్నస్టిక్స్ పద్ధతులు [టెక్స్ట్] / O.A. ఓస్నిట్స్కీ.-మాస్కో-నల్చిక్: పబ్లిషింగ్ హౌస్. సెంటర్ "ఎల్-ఫా", 2004.- p.72-79
9. జాన్ డ్యూయీ యొక్క ప్రజాస్వామ్య బోధన యొక్క ప్రాథమిక ఆలోచనలు. Z.V. విద్యాకోవా. FSBEI HPE "LGPU" / వ్యాసం / 2012
10. O.Yu. Osadko. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల / O.Yu. ఒసాడ్కో-కీవ్, 2008.-170 p.
11. ప్రాథమిక పాఠశాల / కాంప్ యొక్క సాధారణ విద్యా సంస్థ యొక్క సుమారు ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం. E.S. సవినోవ్ - 4వ ఎడిషన్., రివైజ్డ్ - M.: ఎడ్యుకేషన్, 2012. -223 p.
12. సాధారణ విద్యా సంస్థల కార్యక్రమాలు ప్రాథమిక పాఠశాల తరగతులు 1-4 UMK “ప్లానెట్ ఆఫ్ నాలెడ్జ్” / ed. I.A.Petrova.- M.:- AST ఆస్ట్రెల్, 2007, -317 p.
13. UUD / పెడగోగికల్ మ్యాగజైన్ "టీచర్" ఏర్పడటానికి ఉపాధ్యాయుని పని వ్యవస్థ గురించి సైద్ధాంతిక కథనం. వ్యాసం: UUD ఏర్పాటు కోసం చర్యలు. M.:-2014. - p.23-27
14. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ప్రైమరీ జనరల్ ఎడ్యుకేషన్ /మినిస్ట్రీ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ అండ్ సైన్స్ ఆఫ్ ది రష్యన్ ఫెడరేషన్.-20వ ఎడిషన్..-M.: ఎడ్యుకేషన్, 2011.- 31 p.
15. S.V.సిడోరోవ్, K.A.కోనోవలోవా. 1920-1930ల రష్యన్ బోధనా సాహిత్యంలో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి. [ఎలక్ట్రానిక్ వనరు] // సిడోరోవ్ S.V. ఉపాధ్యాయ-పరిశోధకుల వెబ్‌సైట్. - URL:http:// sisv. com/ పబ్లిష్/16-1-27 (యాక్సెస్ తేదీ: 03/02/2017).
16. Lessing icite.ru నుండి కోట్‌లు (తేదీ 02/06/2017 యాక్సెస్ చేయబడింది).
17. గ్రెచ్కినా E.E. భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయుల శిక్షణలో పరిశోధనా విధానం యొక్క అప్లికేషన్ [టెక్స్ట్]/ సైంటిఫిక్ కమ్యూనికేషన్స్ [ఎలక్ట్రానిక్ రిసోర్స్] // CyberLeninka.ru .- 6 సి. (ప్రాప్యత తేదీ: 02/15/2017).
అనుబంధం 1
టేబుల్ 1
| విద్యార్థి | టీచర్ |
| కార్యాచరణ యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని నిర్వచిస్తుంది | కార్యాచరణ యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని నిర్ణయించడంలో సహాయపడుతుంది |
| కొత్త జ్ఞానాన్ని తెరుస్తుంది | |
| ప్రయోగాలు | పని యొక్క సాధ్యమైన రూపాలను వెల్లడిస్తుంది |
| పరిష్కారాలను ఎంచుకుంటుంది | ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి సహాయపడుతుంది |
| చురుకుగా | విద్యార్థుల కార్యాచరణకు పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది |
| శిక్షణ విషయం | విద్యార్థి భాగస్వామి |
| దాని కార్యకలాపాలకు బాధ్యత వహిస్తుంది | పొందిన ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి మరియు లోపాలను గుర్తించడంలో సహాయపడుతుంది |
టేబుల్ 1. ఉపాధ్యాయ మరియు విద్యార్థి కార్యకలాపాల నిర్మాణం.
పట్టిక 2
| సమూహం | చర్యలు |
| పరిశోధన | ఆలోచనలను రూపొందించండి, ఉత్తమ పరిష్కారాన్ని ఎంచుకోండి |
| సామాజిక పరస్పర చర్య | విద్యా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో సహకరించండి, సహచరులకు సహాయం అందించండి మరియు వారి సహాయాన్ని అంగీకరించండి, ఉమ్మడి పని యొక్క పురోగతిని పర్యవేక్షించండి మరియు సరైన దిశలో దర్శకత్వం వహించండి |
| మూల్యాంకనం | ఒకరి కార్యకలాపాల పురోగతి మరియు ఫలితాలను మరియు ఇతరుల కార్యకలాపాలను అంచనా వేయండి); |
| సమాచార | |
| ప్రదర్శనాత్మక | ప్రేక్షకుల ముందు మాట్లాడండి, ప్రణాళిక లేని ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వండి, వివిధ దృశ్య సహాయాలను ఉపయోగించండి, కళాత్మక సామర్థ్యాలను ప్రదర్శించండి |
| ప్రతిబింబించే | |
| నిర్వాహకుడు | ప్రక్రియను రూపొందించండి, కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయండి - సమయం, వనరులు; నిర్ణయాలు; సామూహిక పనిని చేస్తున్నప్పుడు బాధ్యతలను పంపిణీ చేయండి |
టేబుల్ 2. E.N. Zemlyanskaya సమర్పించిన నైపుణ్యాల వర్గీకరణ
పట్టిక 3
| ప్రకటన ఎంపికలు | సమాధానం |
|||
| అవును | నం | కొన్నిసార్లు | ఎప్పుడూ |
|
పట్టిక 3. "విద్యార్థుల అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం" సమస్యపై సంవత్సరం (డిసెంబర్) మొదటి అర్ధభాగం చివరిలో 1వ తరగతిలో చేసిన అధ్యయన ఫలితాలు
పట్టిక 4
| ప్రకటన ఎంపికలు | సమాధానం |
|||
| అవును | నం | కొన్నిసార్లు | ఎప్పుడూ |
|
| మీరు స్వతంత్రంగా పనులను పూర్తి చేయడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారా? | ||||
| మీరు మీ స్వంతంగా అదనపు పదార్థాన్ని కనుగొనడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారా? | ||||
| రిమైండర్‌లు లేకుండా మీ స్వంతంగా పనులను పూర్తి చేయడానికి మీరు కూర్చున్నారా? | ||||
| మీరు మీ అభిప్రాయాన్ని సమర్థించగలరా? | ||||
| అంశం మీకు ఆసక్తి కలిగిస్తే మీ స్వంతంగా మీ జ్ఞానాన్ని విస్తరించుకోవడానికి మీరు ప్రయత్నిస్తున్నారా? | ||||
పట్టిక 4. "విద్యార్థుల అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం" అనే సమస్యపై సంవత్సరం (డిసెంబర్) మొదటి సగం చివరిలో 2వ తరగతిలో చేసిన అధ్యయన ఫలితాలు
అనుబంధం 2
ప్రింటింగ్ మెటీరియల్
అనుబంధం 3
చిత్రం 1
"విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాలు" అనే సమస్యపై 1వ తరగతి (మార్చి) రెండవ భాగంలో ప్రాథమిక సర్వే యొక్క విశ్లేషణ ఫలితాలు
అన్నం. 2
"విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాలు" అనే సమస్యపై 4వ తరగతి (ఏప్రిల్) రెండవ సగంలో పదేపదే ప్రశ్నించడం యొక్క విశ్లేషణ ఫలితాలు
అనుబంధం 4
పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు "ఆరోగ్యకరమైన ఆహారం" సమయంలో మొదటి తరగతిలో "టెంప్లేట్" ఉపయోగించి ప్రాజెక్ట్‌లో పని చేయడం
ఫోటో 1
బృందాలుగా పనిచెయ్యండి.
ఫోటో 2
మేము వాదనలను ప్రదర్శిస్తాము
ఫోటో 3
మా ఎంపిక
ఫోటో 4
పని ఫలితాలు
అనుబంధం 5
బుక్లెట్
MKOU Kalacheevskaya సెకండరీ స్కూల్ నెం. 6
ప్రాజెక్ట్ అంటే ఏమిటి?
ప్రాజెక్ట్ అనేది పిల్లల కోసం ఒక స్వతంత్ర, ఉద్దేశపూర్వక కార్యాచరణ.
అలాగే, ప్రాజెక్ట్"ఐదు పి":
"P" అనేది ఒక సమస్య
"P" - ప్రణాళిక
"P" - సమాచార శోధన
"P" - ఉత్పత్తి
"P" - ప్రదర్శన.
ఆధునిక ప్రపంచంలో, “ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో ప్రావీణ్యం” అంటే “చదవడం” మరియు “రాయడం” అని అర్థం.
ప్రాజెక్టులు దేనికి?
"నేను నేర్చుకున్న ప్రతిదీ, నాకు ఎందుకు అవసరమో మరియు నేను ఈ జ్ఞానాన్ని ఎక్కడ మరియు ఎలా ఉపయోగించాలో నాకు తెలుసు."
E.S. పోలాట్
"ఇది చాలా ఉపయోగకరంగా ఉంది, అందువల్ల ఇది జోక్యం చేసుకోకూడదు, కానీ వారు ఎల్లప్పుడూ ఏదైనా చేయాలని నిర్ధారించడానికి చర్యలు తీసుకోవాలి."
యా.ఎ. కొమెనియస్
ప్రాజెక్ట్ రూపాలు
ప్రదర్శన
కోల్లెజ్
ప్రదర్శన (నాటకీకరణ)
సందేశం
వాల్ వార్తాపత్రిక
క్రాస్వర్డ్
కథ
విహారయాత్ర
"పాఠశాలలో ఒక విద్యార్థి ఏదైనా సృష్టించడం నేర్చుకోకపోతే, జీవితంలో అతను అనుకరిస్తాడు మరియు కాపీ చేస్తాడు"
L.N. టాల్‌స్టాయ్
ప్రాజెక్ట్ యొక్క ప్రయోజనాలు:
ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది మరియు పదజాలాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది;
పిల్లవాడు జట్టులో పనిచేయడం నేర్చుకుంటాడు;
మనస్సును విశాలం చేస్తుంది;
ప్రేరణను పెంచుతుంది;
స్వాతంత్య్రాన్ని ప్రోత్సహిస్తుంది
కలచ్
2016
ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల తల్లిదండ్రుల కోసం బుక్లెట్ మెటీరియల్
ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి మరియు సమూహ అభ్యాసాన్ని ఉపయోగించగల సామర్థ్యం ఉపాధ్యాయుని యొక్క అధిక అర్హతలు మరియు శిక్షణ మరియు అభివృద్ధి యొక్క అతని ప్రగతిశీల పద్ధతులకు సూచిక. ఈ సాంకేతికతలు 21వ శతాబ్దపు సాంకేతికతలుగా వర్గీకరించబడటానికి కారణం లేకుండా కాదు, పారిశ్రామిక అనంతర సమాజంలో మానవ జీవితంలో వేగంగా మారుతున్న పరిస్థితులకు అనుగుణంగా ఉండే సామర్థ్యం ప్రధానంగా అవసరం. ఇ.ఎస్. పోలాట్
సృజనాత్మకంగా ముఖ్యమైన సమస్య యొక్క ఉనికి, దానిని పరిష్కరించడానికి సమగ్ర జ్ఞానం మరియు పరిశోధన అవసరం, ఆశించిన ఫలితాల యొక్క ఆచరణాత్మక, సైద్ధాంతిక, అభిజ్ఞా ప్రాముఖ్యత పరిశోధన పద్ధతులను ఉపయోగించడం (వ్యక్తిగత, జత, సమూహం) ప్రాజెక్ట్ యొక్క కంటెంట్‌ను రూపొందించే విద్యార్థుల కార్యకలాపాలు (దశను సూచిస్తాయి. -బై-స్టెప్ ఫలితాలు) ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించడం కోసం ప్రాథమిక అవసరాలు
విద్యార్థి ప్రాజెక్ట్ యొక్క బోధనా విలువ దీని ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది: ఇచ్చిన విద్యార్థి లేదా బృందం అమలు చేసే అవకాశం; ఈ ప్రాజెక్ట్‌కు ఆధారంగా పనిచేసే కొత్త సమస్యల కంటెంట్; ఈ ప్రాజెక్ట్‌లో పనిచేసే నైపుణ్యాలు విద్యార్థిలో అభివృద్ధి చెందుతాయి; పనిలో విద్యార్థి యొక్క ఆసక్తి.
వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు వంపులను పరిగణనలోకి తీసుకొని స్వతంత్ర సృజనాత్మక కార్యకలాపాలలో తన మేధస్సును పెంపొందించడానికి పిల్లలకి అవకాశం కల్పించడం - అతని ప్రాముఖ్యత మరియు స్వంతం గురించి అవగాహన; - శాస్త్రీయ మరియు సృజనాత్మక పని యొక్క పద్ధతులతో పరిచయం; - అభిజ్ఞా ఆసక్తి మరియు ఉత్సుకత అభివృద్ధి; - తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయడం నేర్చుకోవడం; - సమస్యలను గుర్తించడం మరియు పరికల్పనలను ముందుకు తెచ్చే అనుభవాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం - ఒకరి ప్రాముఖ్యత మరియు స్వంతం గురించి అవగాహన; - శాస్త్రీయ మరియు సృజనాత్మక పని యొక్క పద్ధతులతో పరిచయం; - అభిజ్ఞా ఆసక్తి మరియు ఉత్సుకత అభివృద్ధి; - తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయడం నేర్చుకోవడం; - సమస్యలను గుర్తించడం మరియు ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలను పరికల్పనలను ముందుకు తీసుకురావడంలో అనుభవాన్ని పొందడం
తాజా విజయాల రంగంలో పిల్లలు మరియు యుక్తవయసుల పరిధులను విస్తరించడం; - వివిధ ప్రాంతాల్లో అత్యంత ప్రతిభావంతులైన విద్యార్థులను గుర్తించడం; - స్వీయ-విద్య మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి ప్రక్రియలో పిల్లలను చురుకుగా చేర్చడం - తాజా విజయాల రంగంలో పిల్లలు మరియు యుక్తవయసుల పరిధులను విస్తరించడం; - వివిధ ప్రాంతాల్లో అత్యంత ప్రతిభావంతులైన విద్యార్థులను గుర్తించడం; స్వీయ-విద్య మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి ప్రక్రియలో పిల్లలను చురుకుగా చేర్చడం - పిల్లల స్వతంత్ర పని యొక్క నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం, పాండిత్యాన్ని పెంచడం; - శిక్షణ, విద్య మరియు వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయ ప్రక్రియను మెరుగుపరచడం - పిల్లల స్వతంత్ర పని యొక్క నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం, పాండిత్యాన్ని పెంచడం; - శిక్షణ, విద్య మరియు వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయ ప్రక్రియ యొక్క మెరుగుదల
విద్యార్థి ఉపాధ్యాయుడు కార్యకలాపం యొక్క ప్రయోజనాన్ని నిర్ణయిస్తాడు కార్యాచరణ యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని గుర్తించడంలో సహాయపడుతుంది కొత్త జ్ఞానం లేదా కార్యాచరణ పద్ధతులను కనుగొనడంలో సహాయపడుతుంది సమాచారాన్ని పొందే మూలాలను సిఫార్సు చేస్తుంది ప్రయోగాలు సాధ్యమైన పని రూపాలను సూచిస్తాయి పరిష్కారాలను ఎంపిక చేస్తుంది ఫలితాలను అంచనా వేయడంలో సహాయపడుతుంది సక్రియ విద్యార్థి కార్యాచరణకు షరతులను సృష్టిస్తుంది విద్యార్థి యొక్క కార్యకలాపానికి సంబంధించిన విషయం భాగస్వామి తన కార్యాచరణకు బాధ్యత వహిస్తాడు, పొందిన ఫలితాన్ని మూల్యాంకనం చేయడంలో సహాయపడుతుంది, లోపాలను గుర్తించడం ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి కార్యకలాపాల నిర్మాణం
ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో అభివృద్ధి చేయబడిన సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలు 1. ప్రతిబింబ నైపుణ్యాలు: పరిష్కరించడానికి తగినంత జ్ఞానం లేని సమస్యను అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యం; ప్రశ్నకు సమాధానమివ్వగల సామర్థ్యం: సమస్యను పరిష్కరించడానికి మీరు ఏమి నేర్చుకోవాలి? 2. శోధన (పరిశోధన) నైపుణ్యాలు: స్వతంత్రంగా ఆలోచనలను రూపొందించే సామర్థ్యం, అనగా, చర్య యొక్క పద్ధతిని కనిపెట్టడం, వివిధ రంగాల నుండి జ్ఞానాన్ని ఆకర్షించడం; సమాచార రంగంలో తప్పిపోయిన సమాచారాన్ని స్వతంత్రంగా కనుగొనే సామర్థ్యం; నిపుణుడు (ఉపాధ్యాయుడు, కన్సల్టెంట్, నిపుణుడు) నుండి తప్పిపోయిన సమాచారాన్ని అభ్యర్థించగల సామర్థ్యం; సమస్యకు అనేక పరిష్కారాలను కనుగొనే సామర్థ్యం; పరికల్పనలను ముందుకు తెచ్చే సామర్థ్యం; కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను స్థాపించే సామర్థ్యం.
ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో అభివృద్ధి చెందుతున్న సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాలు 3. మూల్యాంకన స్వాతంత్ర్యం యొక్క నైపుణ్యాలు. 4. సహకారంతో పనిచేయడానికి సామర్థ్యాలు మరియు నైపుణ్యాలు: సామూహిక ప్రణాళిక నైపుణ్యాలు; ఏదైనా భాగస్వామితో సంభాషించే సామర్థ్యం; సాధారణ సమస్యలను పరిష్కరించడంలో సమూహంలో పరస్పర సహాయం యొక్క నైపుణ్యాలు; వ్యాపార భాగస్వామ్య కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు; ఇతర సమూహ సభ్యుల పనిలో లోపాలను కనుగొని సరిదిద్దగల సామర్థ్యం. 5. నిర్వాహక నైపుణ్యాలు: ప్రక్రియ (ఉత్పత్తి) రూపకల్పన చేయగల సామర్థ్యం; కార్యకలాపాలు, సమయం, వనరులను ప్లాన్ చేసే సామర్థ్యం; నిర్ణయాలు తీసుకునే మరియు వాటి పరిణామాలను అంచనా వేసే సామర్థ్యం; ఒకరి స్వంత కార్యకలాపాలను విశ్లేషించే నైపుణ్యాలు (దాని పురోగతి మరియు ఇంటర్మీడియట్ ఫలితాలు).
ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో అభివృద్ధి చేయబడిన సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాలు 6. కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు: పెద్దలతో విద్యా పరస్పర చర్యను ప్రారంభించే సామర్థ్యం, సంభాషణలోకి ప్రవేశించడం, ప్రశ్నలు అడగడం మొదలైనవి; చర్చను నడిపించే సామర్థ్యం; ఒకరి దృక్కోణాన్ని రక్షించే సామర్థ్యం; రాజీని కనుగొనే సామర్థ్యం; ఇంటర్వ్యూ నైపుణ్యాలు, మౌఖిక ప్రశ్నించడం మొదలైనవి. 7. ప్రదర్శన నైపుణ్యాలు: మోనోలాగ్ ప్రసంగ నైపుణ్యాలు; ప్రదర్శన సమయంలో తనను తాను నమ్మకంగా ఉంచుకునే సామర్థ్యం; కళాత్మక నైపుణ్యాలు; మాట్లాడేటప్పుడు వివిధ దృశ్య సహాయాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం; ప్రణాళిక లేని ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వగల సామర్థ్యం.
పరిచయాల స్వభావం ద్వారా అంతర్గత ప్రాంతీయ అంతర్జాతీయ పరిచయాల స్వభావం ద్వారా అంతర్గత ప్రాంతీయ అంతర్జాతీయ పాల్గొనేవారి సంఖ్య ద్వారా వ్యక్తిగత సమూహం. ఆబ్జెక్ట్ సోషల్ సైకలాజికల్ - పెడగోగికల్ ఎడ్యుకేషనల్ డిజైన్ ఆబ్జెక్ట్ ద్వారా సోషల్ సైకలాజికల్ - పెడగోగికల్ ఎడ్యుకేషనల్
ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల యొక్క సాధ్యమైన అవుట్‌పుట్‌ల జాబితా (ఉత్పత్తి) వెబ్‌సైట్; సామాజిక సర్వే డేటా యొక్క విశ్లేషణ; వ్యాపార ప్రణాళిక; వీడియో ఫిల్మ్; వీడియో క్లిప్; ప్రదర్శన; వార్తాపత్రిక; ఆపరేటింగ్ కంపెనీ; బిల్లు; ఒక ఆట; మ్యాప్; సేకరణ; దుస్తులు; లేఅవుట్; మోడల్; మల్టీమీడియా ఉత్పత్తి; కార్యాలయ అలంకరణ; సిఫార్సుల ప్యాకేజీ హాలిడే; దృష్టాంతాల శ్రేణి; అద్భుత కథ; డైరెక్టరీ; తులనాత్మక మరియు తులనాత్మక విశ్లేషణ; వ్యాసం; దృష్టాంతంలో; ట్యుటోరియల్; డ్రాయింగ్; విహారయాత్ర. పాఠశాల ప్రభుత్వ వ్యవస్థ
ప్రాజెక్ట్ ప్రెజెంటేషన్ రకాలు వ్యాపార గేమ్. సమాచార సాంకేతికత ఆధారంగా తయారు చేయబడిన ఉత్పత్తి యొక్క వీడియో యొక్క ప్రదర్శన. ప్రేక్షకులతో ఆట. వాస్తవాలు, పత్రాలు, సంఘటనలు, యుగాలు, నాగరికతల ఇలస్ట్రేటెడ్ పోలిక... శాస్త్రీయ సమావేశం. శాస్త్రీయ నివేదిక. పరిశోధన యాత్ర యొక్క నివేదిక. ప్రకటనలు. రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్. పోటీలు. ఆడండి. స్పోర్ట్ గేమ్.
ఎడ్యుకేషనల్ ప్రాజెక్ట్ కోసం ఒక అంశాన్ని ఎంచుకోవడానికి ప్రమాణాలు ఒక ప్రశ్న లేదా సమస్య యొక్క లభ్యత విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత ప్రపంచంతో కనెక్షన్ వివిధ సామర్థ్యాలు మరియు విద్యార్థుల అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం (ప్రతి విద్యార్థుల సమూహం తప్పనిసరిగా దానిలో ఒక స్థలాన్ని కనుగొనాలి) ఒక అవకాశం బాగా ఆలోచించిన మూల్యాంకనం మరియు బహుమతి వ్యవస్థ (ఇది ప్రాజెక్ట్ విజయానికి కీలకం) ఔచిత్యం (నేడు డిమాండ్లో ఉంది) సంపాదించిన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సామర్థ్యాల యొక్క ఆచరణాత్మక వర్తింపుపై ఓరియంటేషన్ కనీసం ఒక పాఠశాల సబ్జెక్ట్‌తో లేదా ఒక సమగ్ర అంశం (అనేక విషయాలను కలపడం) విద్యార్థులకు ప్రేరణ మరియు సానుకూల భావోద్వేగ మానసిక స్థితిని అందించడం; విద్యార్థి కోసం యాక్సెసిబిలిటీ మరియు సాధ్యత డెవలప్‌మెంటల్ కాంపోనెంట్ యొక్క తప్పనిసరి కంటెంట్
నేను పరిసర రియాలిటీలో సమస్యలను చూడటం నేర్చుకోవాలి మరియు వాటిని పరిష్కరించడానికి మార్గాలను కనుగొనడం నేర్చుకోవాలి. జీవితంలో నా విజయం నేను పొందిన జ్ఞానంపై మాత్రమే కాకుండా, స్వతంత్రంగా నేర్చుకునే సామర్థ్యంపై కూడా ఆధారపడి ఉంటుంది. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలను పరిచయం చేయడానికి కారణాలు (డిజైన్ ద్వారా విజయానికి మార్గం) నేను చదువుతున్న జ్ఞానం నాకు ఎందుకు అవసరమో, ఆచరణలో ఎక్కడ మరియు ఎలా ఉపయోగించవచ్చో నేను అర్థం చేసుకోవాలనుకుంటున్నాను.
ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలను పరిచయం చేయడానికి కారణాలు (డిజైన్ ద్వారా విజయానికి మార్గం) నేను పరిస్థితిని, సమస్యలను అర్థం చేసుకోగలగాలి, స్వతంత్ర దృక్పథాన్ని కలిగి ఉండాలి, ఇది ఎల్లప్పుడూ నా గురువు లేదా రచయిత యొక్క దృక్కోణంతో ఏకీభవించకపోవచ్చు. పాఠ్యపుస్తకం. జీవితంలో నా విజయం ఎక్కువగా ప్రజలతో కమ్యూనికేట్ చేయగల నా సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుందని నేను అర్థం చేసుకున్నాను - అవసరమైతే, నాయకుడికి విధేయత చూపడం, నాయకుడిగా ఉండటం, స్నేహశీలియైన వ్యక్తిగా ఉండటం, ఇతరులను ఒప్పించగలగడం మరియు ఇతరుల అభిప్రాయాలను గౌరవించడం. ప్రజలతో ఎలా కమ్యూనికేట్ చేయాలో నేను నిరంతరం నేర్చుకోవాలి.
ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ద్వారా UUD ఏర్పాటు.
ఉపాధ్యాయుల సమావేశంలో ప్రసంగం
17.11.2014
ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుడు
పుష్కోవా టాట్యానా రాఫైలోవ్నా
MAOU సెకండరీ స్కూల్ నెం. 1
గత 4 సంవత్సరాలలో, విద్య యొక్క ఉద్దేశ్యం మరియు దానిని ఎలా అమలు చేయాలనే దాని గురించి సమాజం యొక్క ఆలోచనలు నాటకీయంగా మారాయి. ఆధునిక అవగాహనలో, పాఠశాల విద్యార్థులకు జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను బదిలీ చేయడంపై మాత్రమే దృష్టి పెట్టాలి, కానీ ఏదైనా జీవిత పరిస్థితిలో నైపుణ్యంతో ఉపయోగించడం మరియు అప్లికేషన్ కోసం సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాలను కూడా రూపొందించాలి.
4 రకాల సార్వత్రిక విద్యా చర్యలు ఉన్నాయి:
1.కమ్యూనికేటివ్;
2. నియంత్రణ;
3. విద్యా;
4. వ్యక్తిగత.
సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలు - ఇవి వివిధ విషయాలలో మరియు విద్యా కార్యకలాపాల నిర్మాణంలో విద్యార్థుల విస్తృత ధోరణికి అవకాశం కల్పించే సాధారణ చర్యలు. విస్తృత కోణంలో, "యూనివర్సల్ లెర్నింగ్ యాక్టివిటీస్" అనే పదాల అర్థంస్వీయ-అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-అభివృద్ధిచేతన మరియు క్రియాశీలత ద్వారాక్రొత్తదాన్ని కేటాయించడంసామాజిక అనుభవం.
రెండవ తరం విద్యా ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా, ప్రతి విద్యార్థి నిర్దిష్ట జ్ఞానాన్ని "ఆవిష్కరించే" ప్రక్రియగా అభ్యాస ప్రక్రియను రూపొందించాలి. విద్యార్థి దానిని రెడీమేడ్‌గా అంగీకరించడు మరియు పాఠంలోని కార్యకలాపాలు అతని నుండి ప్రయత్నం, ప్రతిబింబం మరియు శోధన అవసరమయ్యే విధంగా నిర్వహించబడతాయి. విద్యార్థికి తప్పులు చేసే హక్కు ఉంది, ముందుకు తెచ్చిన పరికల్పనల గురించి సమిష్టిగా చర్చించడం, ముందుకు తెచ్చిన సాక్ష్యాలు, లోపాలు మరియు తప్పుల కారణాల విశ్లేషణ మరియు వాటిని సరిదిద్దడం.
విద్యా అభ్యాసాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి సమర్థవంతమైన పద్ధతుల్లో ఒకటి ప్రాజెక్ట్ ఆధారిత బోధనా పద్ధతి, ఇది విద్యార్థుల యొక్క అధిక స్థాయి స్వాతంత్ర్యం మరియు చొరవను ఊహిస్తుంది మరియు సమూహ పరస్పర చర్యల ప్రక్రియలో పాఠశాల పిల్లల సామాజిక నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని ఏర్పరుస్తుంది.
ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల కోసం ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు చాలా క్లిష్టమైనవి మరియు ప్రత్యేక తయారీ అవసరం. పిల్లలకు ఈ రకమైన కార్యాచరణను బోధించడానికి, నేను నా పాఠాలలో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగిస్తాను. సబ్జెక్ట్ కంటెంట్‌కు సంబంధించి ఇటువంటి పాఠాలు సాధారణంగా సాధారణీకరించబడతాయి. పిల్లలు ఇప్పటికే తగినంత జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను కలిగి ఉన్నారు; వారు కార్యకలాపాలను సరిగ్గా పంపిణీ చేయాలి మరియు నిర్దిష్ట పరిస్థితిలో ఈ జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించాలి. అటువంటి కార్యాచరణ యొక్క ఫలితం ఎల్లప్పుడూ విద్యార్థుల ప్రయత్నాల ద్వారా ఉత్పత్తి చేయబడిన ఉత్పత్తి. పిల్లలు తమ స్వంత విజయాన్ని చూసి సంతోషిస్తారు మరియు చేసిన పని యొక్క ప్రాముఖ్యతను చూస్తారు. ఇది అభ్యాస ప్రక్రియపై విద్యార్థుల ఆసక్తిని పెంచడానికి సహాయపడుతుంది.
ఈ విషయంలో, విద్యార్థుల సమూహ పనిని నిర్వహించడం ఉపాధ్యాయుని యొక్క ప్రత్యేక బోధనా పని. నేను ప్రాథమిక నియమాలను అభివృద్ధి చేయడం ద్వారా సమూహాలలో పనిచేయడం ప్రారంభించాను. కింది వాటిని సాధించాలని మేము నిర్ణయానికి వచ్చాము:
మీ క్లాస్‌మేట్‌పై పూర్తి శ్రద్ధ;
ఇతరుల ఆలోచనలు మరియు భావాలను తీవ్రంగా తీసుకోవడం;
సహనం, స్నేహశీలత:
స్నేహితుని తప్పులను చూసి నవ్వే హక్కు ఎవరికీ లేదు, ఎందుకంటే ప్రతి ఒక్కరికి "తప్పు చేసే హక్కు" ఉంది.
పిల్లలందరూ ఈ నియమాలను చర్చించడంలో చురుకుగా పాల్గొన్నారు. ఈ పనిని పూర్తి చేసే ప్రక్రియలో, విద్యార్థులు వ్యక్తిగత రంగాలలో సార్వత్రిక అభ్యాస చర్యలను రూపొందించారు (ప్రాథమిక విలువలు: సహనం, దయ, విద్యార్థి పాత్రలో నైపుణ్యం, అభ్యాసంలో ఆసక్తిని పెంపొందించడం), కమ్యూనికేటివ్ గోళాలు (సంభాషణలో పాల్గొనడం), అభిజ్ఞా రంగాలు (సమాధానం). ఉపాధ్యాయుల ప్రశ్నలు), నియంత్రణ ప్రాంతాలు (మీరే అభివృద్ధి చేసిన సూచనల ప్రకారం పని చేయండి)
పాఠం యొక్క మొదటి నిమిషం నుండి, విద్యార్థులు వారి అభ్యాస కార్యకలాపాలను (రెగ్యులేటరీ లెర్నింగ్ యాక్టివిటీస్) నిర్వహించడంలో పాల్గొంటారు. వీటితొ పాటు:
లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం, విద్యా విధిని నిర్ణయించడం. (మా పాఠం ఎలా మారాలని మీరు కోరుకుంటున్నారు? అటువంటి పాఠాన్ని రూపొందించడానికి ఏ లక్షణాలను ప్రదర్శించాలి?) తరువాత, విద్యార్థులు, పజిల్స్ లేదా చిక్కులను పరిష్కరించి, స్వతంత్రంగా వివిధ పనులను ఉపయోగించి పాఠం యొక్క అంశాన్ని రూపొందించారు.
అధ్యయనం చేసిన విషయాన్ని పునరావృతం చేసినప్పుడు, విద్యార్థులకు కొత్త సమస్య అందించబడుతుంది (కమ్యూనికేటివ్ లెర్నింగ్ టూల్స్ ఏర్పడతాయి). అన్ని సమూహాలు తప్పనిసరిగా సరైన స్టేట్‌మెంట్‌లను ఎంచుకోవాలి, ఆ తర్వాత వారు ఉపాధ్యాయులు అడిగిన ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వాలి.
సమూహాలలో పని చేయడం, పాఠశాల పిల్లలు ఒక పరికల్పనను ముందుకు తెచ్చారు (మనం విటమిన్లు తీసుకోకపోతే ఏమి జరుగుతుంది? మనం ఏ కాలానుగుణ విటమిన్లు తీసుకోవచ్చు? మనం ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలిని నడిపించకపోతే ఏమి జరుగుతుంది?). విద్యార్థులు సాధారణ విద్యా కార్యకలాపాలు (ఒక లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం, సమాచారంతో పని చేయడం, పరిస్థితిని రూపొందించడం) మాత్రమే కాకుండా, తార్కిక కార్యకలాపాలు (విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, పోలిక, వర్గీకరణ, రుజువు, పరికల్పనలను ముందుకు తీసుకురావడం మొదలైనవి) కూడా ప్రావీణ్యం పొందుతారు. పిల్లలు, అవసరమైన సమాచారాన్ని స్వతంత్రంగా సేకరించడం, ఒక తీర్మానం చేయడం మరియు వారి స్వంత ఫలితాలను అంచనా వేసే పనిని ఎదుర్కొంటున్న చిన్న శాస్త్రవేత్తలుగా మారతారు.
అటువంటి నియంత్రణ సార్వత్రిక విద్యా చర్యను గమనించడం ముఖ్యంప్రతిబింబం. వారి చర్యల యొక్క విద్యార్థుల ప్రతిబింబం అభ్యాస కార్యకలాపాల యొక్క అన్ని భాగాలపై వారి అవగాహనను సూచిస్తుంది.
ప్రాజెక్ట్‌లో పని యొక్క ప్రధాన దశలను పరిశీలిద్దాం మరియు వాటిని రూపొందించిన UUDతో పరస్పరం అనుసంధానించండి.
1. ప్రాజెక్ట్‌లో ఇమ్మర్షన్. ప్రాజెక్ట్ సమస్య యొక్క సూత్రీకరణ. లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను సెట్ చేయడం.
నియంత్రణ చర్యలు - లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం.
అభిజ్ఞా చర్యలు - స్వతంత్ర గుర్తింపు మరియు అభిజ్ఞా లక్ష్యం యొక్క సూత్రీకరణ, సమస్య; సృజనాత్మక మరియు శోధన స్వభావం యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు కార్యాచరణ అల్గోరిథంల స్వతంత్ర సృష్టి.
2. కార్యకలాపాల సంస్థ. వర్కింగ్ గ్రూపుల సంస్థ. సమూహంలోని ప్రతి ఒక్కరి పాత్రను నిర్ణయించడం. ప్రాజెక్ట్ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఉమ్మడి మరియు వ్యక్తిగత కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయడం. ప్రాజెక్ట్ ఉత్పత్తి యొక్క ప్రదర్శన యొక్క సాధ్యమైన రూపాల నిర్ధారణ.
నియంత్రణ చర్యలు - ప్రణాళిక మరియు అంచనా.
అభిజ్ఞా చర్యలు - అవసరమైన సమాచారాన్ని శోధించడం మరియు హైలైట్ చేయడం; కంప్యూటర్ సాధనాలను ఉపయోగించడంతో సహా సమాచారాన్ని తిరిగి పొందే పద్ధతుల అప్లికేషన్; పద్ధతులు మరియు చర్య యొక్క షరతుల ప్రతిబింబం.
కమ్యూనికేటివ్ చర్యలు - ఉపాధ్యాయుడు మరియు సహచరులతో విద్యా సహకారాన్ని ప్లాన్ చేయడం - లక్ష్యాన్ని నిర్ణయించడం, పాల్గొనేవారి విధులు, పరస్పర చర్యల పద్ధతులు; ప్రశ్నలు అడగడం - సమాచారాన్ని శోధించడం మరియు సేకరించడంలో చురుకైన సహకారం.
3. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల అమలు. విద్యార్థుల క్రియాశీల మరియు స్వతంత్ర పని. పొందిన ఫలితాల ప్రదర్శన.
నియంత్రణ చర్యలు - స్వీయ నియంత్రణ మరియు అంచనా, నియంత్రణ మరియు దిద్దుబాటు.
అభిజ్ఞా చర్యలు - జ్ఞానాన్ని నిర్మించడం; కార్యకలాపాల ప్రక్రియ మరియు ఫలితాల నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకనం; మోడలింగ్.
కమ్యూనికేటివ్ చర్యలు - కమ్యూనికేషన్ యొక్క పనులు మరియు షరతులకు అనుగుణంగా ఒకరి ఆలోచనలను తగినంత సంపూర్ణత మరియు ఖచ్చితత్వంతో వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం.
4. ఫలితాల ప్రదర్శన.
అభిజ్ఞా చర్యలు నోటి మరియు వ్రాతపూర్వక రూపంలో ప్రసంగ ఉచ్చారణ యొక్క చేతన మరియు స్వచ్ఛంద నిర్మాణం.
కమ్యూనికేటివ్ చర్యలు - మోనోలాగ్ మరియు సంభాషణ రూపాలలో నైపుణ్యం.
సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటులో ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల పాత్ర:
ప్రాజెక్టుల రకాలు
UUD
ప్రదర్శన
సృజనాత్మకమైనది
రెగ్యులేటరీ
మెటా-విషయం
– కార్యాచరణ యొక్క లక్ష్యాలను నిర్ణయించడం, సృజనాత్మక ఫలితాన్ని సాధించడానికి కార్యాచరణ ప్రణాళికను రూపొందించడం,
– ఫలిత ఫలితాన్ని అసలు ప్లాన్‌తో పోల్చి రూపొందించిన ప్రణాళిక ప్రకారం పని చేయండి,
– తలెత్తే ఇబ్బందుల కారణాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు పరిస్థితిని అధిగమించడానికి మార్గాలను కనుగొనడం.
సమాచారం
అభిజ్ఞా
– ఏ సమాచారం అవసరమో ఊహించండి
– అవసరమైన నిఘంటువులు, ఎన్సైక్లోపీడియాలు, రిఫరెన్స్ పుస్తకాలు, ఎలక్ట్రానిక్ డిస్క్లను ఎంచుకోండి,
– వివిధ వనరుల నుండి పొందిన సమాచారాన్ని సరిపోల్చండి మరియు ఎంచుకోండి: నిఘంటువులు, ఎన్సైక్లోపీడియాలు, రిఫరెన్స్ పుస్తకాలు, ఎలక్ట్రానిక్ డిస్క్‌లు, ఇంటర్నెట్.
సమిష్టి
కమ్యూనికేషన్
– సమూహంలో పరస్పర చర్యను నిర్వహించండి (పాత్రలను పంపిణీ చేయడం, ఒకరితో ఒకరు చర్చలు జరపడం మొదలైనవి),
– సామూహిక నిర్ణయాల యొక్క పరిణామాలను అంచనా వేయండి (అంచనా),
– ICT సాధనాల వినియోగంతో సహా మీ విద్యా మరియు జీవిత ప్రసంగ పరిస్థితులను పరిగణనలోకి తీసుకొని మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో మీ ఆలోచనలను వ్యక్తపరచండి,
– అవసరమైతే, మీ దృక్కోణాన్ని సమర్థించండి, దానికి కారణాలు చెప్పండి. వాస్తవాలతో వాదనలకు మద్దతు ఇవ్వడం నేర్చుకోండి.
సాంస్కృతిక మరియు చారిత్రక అంశాలు
వ్యక్తిగతం
రష్యా పౌరులుగా పాఠశాల పిల్లల స్వీయ-నిర్ణయం ఏర్పడటం.
ప్రాజెక్ట్ వర్క్ ప్రక్రియలో, నేర్చుకునే బాధ్యత విద్యార్థిపైనే ఉంటుంది. చాలా ముఖ్యమైన విషయం ఏమిటంటే, పిల్లవాడు ప్రాజెక్ట్ యొక్క అంశం, దాని కంటెంట్, ఏ రూపంలో మరియు దాని ప్రదర్శన ఎలా జరుగుతుందో నిర్ణయిస్తుంది. ప్రాజెక్టు పనులు దశలవారీగా జరుగుతున్నాయి. ప్రతి దశలో, కొన్ని పనులు పరిష్కరించబడతాయి మరియు విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాలు ప్రణాళిక చేయబడతాయి. పని యొక్క చివరి దశ ప్రాజెక్ట్ యొక్క రక్షణ, ఇక్కడ పనితీరు ఫలితాలు అంచనా వేయబడతాయి. ప్రాజెక్ట్‌లో పనిచేయడం అనేది ఒక సృజనాత్మక ప్రయత్నం.
ఉపాధ్యాయుని యొక్క సంస్థాగత మరియు సాంస్కృతిక స్థానం లేకుండా పాఠశాలలో ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు అసాధ్యం. ఉపాధ్యాయుడు తన విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల నిర్వాహకుడు, సలహాదారు మరియు సహాయకుడు అవుతాడు. విద్యార్థి వైపు నుండి, అటువంటి కార్యాచరణ నేర్చుకోవడం కోసం పెరిగిన ప్రేరణకు దారితీస్తుంది; ఉపాధ్యాయుని వైపు, ఇది పిల్లలకి వ్యక్తిగత విధానాన్ని అనుమతిస్తుంది.
అంతేకాక, విద్యార్థి తన స్వంత ప్రాజెక్ట్ను నిర్వహించడం ద్వారా, కొన్ని ఆచరణాత్మక, పరిశోధన సమస్యను పరిష్కరించడం ద్వారా, అతను నిజమైన కార్యకలాపాలలో పాల్గొంటాడు మరియు కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందుతాడు.
ఈ రకమైన పని క్రింది సమస్యలను పరిష్కరించడానికి సహాయపడుతుంది:
పాఠశాల గంటల వెలుపల పిల్లల ఉపాధి;
సృజనాత్మక మరియు పరిశోధన పనిలో ఆసక్తిని పెంపొందించడం;
వివిధ రకాల సమాచారంతో పని చేయడంలో నైపుణ్యాలను పెంపొందించడం మరియు
దాని రసీదు యొక్క వివిధ మూలాలు.
సమాచారం కోసం శోధిస్తున్నప్పుడు, విద్యార్థులు వారి తల్లిదండ్రులు మరియు పెద్ద సోదరులు మరియు సోదరీమణులతో చురుకుగా సహకరిస్తారు, వారిని పనిలో పాల్గొనేలా చేయడంపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి.
"ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ద్వారా సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటు."
నేడు పాఠశాలలు వేగంగా మారుతున్నాయి, కాలానికి అనుగుణంగా ఉండటానికి ప్రయత్నిస్తున్నాయి. సమాజంలోని ప్రధాన మార్పు, ఇది విద్యలో పరిస్థితిని కూడా ప్రభావితం చేస్తుంది, అభివృద్ధి వేగాన్ని వేగవంతం చేయడం. అందువల్ల, ఈ రోజు పిల్లలకి వ్యక్తిగత విభాగాల చట్రంలో సాధ్యమైనంత ఎక్కువ నిర్దిష్ట విషయ పరిజ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఇవ్వడం చాలా ముఖ్యం కాదు, కానీ తనను తాను నిరంతరం అభివృద్ధి చేసుకోవడానికి మరియు మెరుగుపరచుకోవడానికి సహాయపడే సార్వత్రిక చర్యలతో అతన్ని సన్నద్ధం చేయడం. సమాజాన్ని మార్చడం.
ఆధునిక సమాజంలో జరుగుతున్న మార్పులకు విద్యా స్థలంలో వేగవంతమైన మెరుగుదల అవసరం. విద్యా వ్యవస్థలో వ్యక్తిగత అభివృద్ధి, అన్నింటిలో మొదటిది, సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలు (ULA లు) ఏర్పడటం ద్వారా నిర్ధారిస్తుంది, ఇది విద్యా మరియు విద్యా ప్రక్రియకు ఆధారం.
ఈ రోజు, వినూత్న పద్ధతులు మరియు బోధనా రూపాలను కనుగొనడంలో సమస్య తలెత్తుతుంది, ఇది పిల్లలకి వ్యక్తిగత విభాగాల చట్రంలో సాధ్యమైనంత నిర్దిష్ట విషయ పరిజ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను అందించడానికి అంతగా సహాయపడదు, కానీ అలాంటి సార్వత్రిక చర్యలతో అతన్ని సన్నద్ధం చేయడం. నిరంతరం మారుతున్న సమాజంలో తనను తాను అభివృద్ధి చేసుకోవడానికి మరియు మెరుగుపరచుకోవడానికి సహాయం చేస్తుంది.
ఈ రోజు ప్రాథమిక విద్య పిల్లల విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటుకు పునాది. ఇది పాఠశాల విద్య యొక్క ప్రారంభ దశ, ఇది విద్యార్థుల అభిజ్ఞా ప్రేరణ మరియు ఆసక్తులు, ఉపాధ్యాయుడు మరియు సహవిద్యార్థులతో విద్యార్థి సహకారం కోసం సుముఖత మరియు సామర్థ్యాన్ని నిర్ధారిస్తుంది మరియు సమాజంతో మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులతో వ్యక్తి యొక్క సంబంధాన్ని నిర్ణయించే నైతిక ప్రవర్తన యొక్క పునాదులను ఏర్పరుస్తుంది. .
ఈ రోజు పాఠశాల చేయాలి:“నేర్చుకోవడం నేర్పండి”, “జీవించడం నేర్పండి”, “కలిసి జీవించడం నేర్పండి”, “పని చేయడం నేర్పండి మరియు డబ్బు సంపాదించండి”.
అందుకే పాఠశాల చాలా ముఖ్యమైనదిగా మారింది మరియు ప్రస్తుతం సంబంధితంగా ఉందినేర్చుకునే సామర్థ్యంతో సహా కొత్త జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను విద్యార్థుల స్వతంత్ర విజయవంతమైన సముపార్జన సమస్య. సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాల (UAL) అభివృద్ధి ద్వారా దీనికి గొప్ప అవకాశాలు అందించబడ్డాయి.
సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాలను రూపొందించడానికి సమర్థవంతమైన పద్ధతుల్లో ఒకటి ప్రాజెక్ట్ ఆధారిత బోధనా పద్ధతి, ఇది విద్యార్థుల యొక్క అధిక స్థాయి స్వాతంత్ర్యం మరియు చొరవను ఊహిస్తుంది మరియు సమూహ పరస్పర చర్యల ప్రక్రియలో పాఠశాల పిల్లల సామాజిక నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని ఏర్పరుస్తుంది.
ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు సమస్య యొక్క సూత్రీకరణ ద్వారా, విద్యార్థుల మానసిక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం, వారి కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు వారి పని ఫలితాలకు సృజనాత్మక విధానాన్ని తీసుకునే విధంగా అభ్యాసాన్ని నిర్వహించడం సాధ్యపడుతుంది. ప్రాజెక్ట్ వర్క్ ప్రక్రియలో, నేర్చుకునే బాధ్యత విద్యార్థిపైనే ఉంటుంది. చాలా ముఖ్యమైన విషయం ఏమిటంటే, పిల్లవాడు ప్రాజెక్ట్ యొక్క అంశం, దాని కంటెంట్, ఏ రూపంలో మరియు దాని ప్రదర్శన ఎలా జరుగుతుందో నిర్ణయిస్తుంది. ప్రాజెక్టు పనులు దశలవారీగా జరుగుతున్నాయి.
జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో క్రింది దశలు ప్రత్యేకించబడ్డాయి:
1. ప్రేరణ దశ
2.ప్రణాళిక దశ
3. సమాచారం మరియు విశ్లేషణాత్మక దశ
4.ప్రాజెక్ట్ అమలు దశ
5.ప్రాజెక్ట్ రక్షణ
6. ప్రతిబింబ దశ
ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు వివిధ సమూహాల అభ్యాస కార్యకలాపాలను ఏర్పరుస్తాయి, అయితే ప్రాజెక్ట్ సృష్టి యొక్క ప్రతి దశలో కొన్ని సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలు ఆధిపత్యం చెలాయిస్తాయి.
ప్రతి దశలో, కొన్ని పనులు పరిష్కరించబడతాయి, విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాలు ప్రణాళిక చేయబడతాయి మరియు కొన్ని సార్వత్రిక విద్యా చర్యలు ఏర్పడతాయి.
ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు నిర్మాణంలో ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తాయినియంత్రణ AUD : కార్యాచరణ యొక్క లక్ష్యాలను నిర్ణయించడంలో, సృజనాత్మక ఫలితాన్ని సాధించడానికి కార్యాచరణ ప్రణాళికను రూపొందించడం; అసలు ప్లాన్‌తో ఫలిత ఫలితం యొక్క పోలికతో రూపొందించిన ప్రణాళిక ప్రకారం పని చేయడంలో; తలెత్తే ఇబ్బందుల కారణాలను అర్థం చేసుకోవడంలో మరియు పరిస్థితిని అధిగమించడానికి మార్గాలను కనుగొనడంలో.
ఏర్పడేటప్పుడుఅభిజ్ఞా UUD చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు, ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు దీన్ని సాధ్యం చేస్తాయి: ఏ సమాచారం అవసరమో ఊహించండి; అవసరమైన నిఘంటువులు, ఎన్సైక్లోపీడియాలు, రిఫరెన్స్ పుస్తకాలు, ఎలక్ట్రానిక్ డిస్క్లను ఎంచుకోండి; వివిధ మూలాల (నిఘంటువులు, ఎన్సైక్లోపీడియాలు, రిఫరెన్స్ పుస్తకాలు, ఎలక్ట్రానిక్ డిస్క్‌లు, ఇంటర్నెట్) నుండి పొందిన సమాచారాన్ని సరిపోల్చండి మరియు ఎంచుకోండి.
సమూహంలో పనిచేసేటప్పుడు విద్యార్థుల ఉమ్మడి ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు ఏర్పడటానికి దోహదం చేస్తాయికమ్యూనికేటివ్ UUD : సమూహంలో పరస్పర చర్యను నిర్వహించండి (పాత్రలను పంపిణీ చేయడం, ఒకరితో ఒకరు చర్చలు జరపడం మొదలైనవి); సమిష్టి నిర్ణయాల పరిణామాలను ఊహించడం (అంచనా); ICT సాధనాల ఉపయోగంతో సహా మీ విద్యా మరియు జీవిత ప్రసంగ పరిస్థితులను పరిగణనలోకి తీసుకొని మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో మీ ఆలోచనలను అధికారికీకరించండి; అవసరమైతే, మీ దృక్కోణాన్ని సమర్థించండి, దానికి కారణాలు చెప్పండి. వాస్తవాలతో వాదనలకు మద్దతు ఇవ్వడం నేర్చుకోండి.
ఈ దిశలో పనిని నిర్వహించడానికి మేము పద్దతి సిఫార్సులను అనుసరించడానికి ప్రయత్నిస్తే, ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు సమర్థవంతమైన సాధనంగా ఉంటాయి:
1. స్వతంత్రంగా, స్వతంత్రంగా వ్యవహరించడానికి పిల్లలకు నేర్పండి; ప్రత్యక్ష సూచనలను నివారించండి;
2. పిల్లల కార్యక్రమాలను వెనక్కి తీసుకోవద్దు;
3. వారు స్వంతంగా ఏమి చేయగలరో (లేదా చేయడం నేర్చుకోగలరు) వారికి చేయకండి;
4. విలువ తీర్పులు చేయడానికి తొందరపడకండి;
5. జ్ఞానాన్ని పొందే ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి పిల్లలకు సహాయం చేయండి:
స్వతంత్రంగా సమస్యలను గుర్తించండి;
వస్తువులు, సంఘటనలు, దృగ్విషయాల మధ్య కనెక్షన్‌లను కనుగొనండి;
పరిశోధన సమస్యలను స్వతంత్రంగా పరిష్కరించడానికి నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి;
విశ్లేషణ, వర్గీకరణ, సమాచార సంశ్లేషణ నేర్పండి;
6. మీ ఆలోచనలను సమర్థించడం మరియు తప్పులను వదిలివేయడం నేర్చుకోండి.
ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించి పని చేయడం అనేది బోధనా కార్యకలాపాలలో సంక్లిష్టత యొక్క సాపేక్షంగా అధిక స్థాయి. చాలా ప్రసిద్ధ బోధనా పద్ధతులకు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సాంప్రదాయ భాగాలు మాత్రమే అవసరమైతే - ఉపాధ్యాయుడు, విద్యార్థి (లేదా విద్యార్థుల సమూహం) మరియు నేర్చుకోవలసిన విద్యా సామగ్రి, అప్పుడువిద్యా ప్రాజెక్ట్ కోసం అవసరాలు చాలా ప్రత్యేకమైనవి:
సామాజికంగా ముఖ్యమైన పని (సమస్య) కలిగి ఉండటం అవసరం - పరిశోధన, సమాచారం, ఆచరణ.
ప్రాజెక్ట్ అమలు సమస్యను పరిష్కరించడానికి ప్రణాళిక చర్యలతో ప్రారంభమవుతుంది, మరో మాటలో చెప్పాలంటే, ప్రాజెక్ట్ రూపకల్పనతో, ప్రత్యేకించి, ఉత్పత్తి రకం మరియు ప్రదర్శన రూపాన్ని నిర్ణయించడం. ప్రణాళిక యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన భాగం ప్రాజెక్ట్ యొక్క కార్యాచరణ అభివృద్ధి, ఇది అవుట్‌పుట్‌లు, గడువులు మరియు బాధ్యతలను సూచించే నిర్దిష్ట చర్యల జాబితాను కలిగి ఉంటుంది.
ప్రతి ప్రాజెక్ట్ తప్పనిసరిగా విద్యార్థి పరిశోధన అవసరం. అందువల్ల, ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ యొక్క విలక్షణమైన లక్షణం సమాచారం కోసం శోధన, ఇది ప్రాజెక్ట్ బృందంలో పాల్గొనేవారికి ప్రాసెస్ చేయబడుతుంది, గ్రహించబడుతుంది మరియు అందించబడుతుంది.
ప్రాజెక్ట్ యొక్క పని ఫలితం, ఇతర మాటలలో, ప్రాజెక్ట్ యొక్క అవుట్పుట్, ఉత్పత్తి.
సిద్ధం చేయబడిన ఉత్పత్తి తప్పనిసరిగా కస్టమర్ మరియు (లేదా) పబ్లిక్ సభ్యులకు అందించబడాలి మరియు సమస్యను పరిష్కరించడానికి అత్యంత ఆమోదయోగ్యమైన సాధనంగా తగినంతగా నమ్మకంగా ప్రదర్శించాలి.
అందువలన, ప్రాజెక్ట్ చివరి దశలో దాని ఉత్పత్తి యొక్క ప్రదర్శన అవసరం.
అంటే, ప్రాజెక్ట్ "ఐదు Ps":
సమస్య - డిజైన్ (ప్లానింగ్) - సమాచార శోధన - ఉత్పత్తి - ప్రదర్శన.
ప్రాజెక్ట్ యొక్క ఆరవ "P" -అతని పోర్ట్‌ఫోలియో , అనగా డ్రాఫ్ట్‌లు, రోజువారీ ప్రణాళికలు మరియు నివేదికలు మొదలైన వాటితో సహా ప్రాజెక్ట్ యొక్క అన్ని వర్కింగ్ మెటీరియల్స్ సేకరించబడే ఫోల్డర్.
ముఖ్యమైన నియమం: ప్రాజెక్ట్ యొక్క ప్రతి దశ దాని స్వంత నిర్దిష్ట ఉత్పత్తిని కలిగి ఉండాలి!
విజయవంతమైన ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల కోసం నియమాలు:
జట్టులో నాయకులు లేరు. జట్టు సభ్యులందరూ సమానమే.
జట్లు పోటీపడవు.
బృంద సభ్యులందరూ ఒకరితో ఒకరు కమ్యూనికేట్ చేసుకోవడం మరియు ప్రాజెక్ట్ టాస్క్‌లో కలిసి పనిచేస్తున్నారనే వాస్తవాన్ని ఆనందించాలి.
ప్రతి ఒక్కరూ ఆత్మవిశ్వాసంతో ఆనందించాలి.
ప్రతి ఒక్కరూ చురుకుగా ఉండాలి మరియు ఉమ్మడి కారణానికి సహకరించాలి. "స్లీపింగ్ భాగస్వాములు" అని పిలవబడేవి ఉండకూడదు.
ప్రాజెక్ట్ టాస్క్‌ను నిర్వహిస్తున్న టీమ్ సభ్యులందరూ తుది ఫలితానికి బాధ్యత వహిస్తారు.
ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ద్వారా విద్యా అభ్యాసం ఏర్పడటం విద్యార్థికి స్వతంత్రంగా అభ్యాస కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం, విద్యా లక్ష్యాలను నిర్దేశించడం, వాటిని సాధించడానికి అవసరమైన సాధనాలు మరియు పద్ధతులను శోధించడం మరియు ఉపయోగించడం, విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు వాటి ఫలితాలను నియంత్రించడం మరియు మూల్యాంకనం చేయడం వంటి అవకాశాన్ని అందిస్తుంది. ; "నేర్చుకునే సామర్థ్యం" ఆధారంగా వ్యక్తిగత అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారం కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం మరియు పెద్దలు మరియు సహచరులతో సహకరించడం. వయోజన జీవితంలో నేర్చుకునే సామర్థ్యం నిరంతర విద్య, అధిక సామాజిక మరియు వృత్తిపరమైన చలనశీలత కోసం వ్యక్తి యొక్క సంసిద్ధతను నిర్ధారిస్తుంది; జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను విజయవంతంగా సమీకరించడం, ప్రపంచం యొక్క చిత్రాన్ని రూపొందించడం, జ్ఞానం యొక్క ఏదైనా అంశంలో సామర్థ్యాలు.
విద్యా అభ్యాసంలో విద్యార్థుల నైపుణ్యం నేర్చుకునే సామర్థ్యం ఏర్పడటం ఆధారంగా కొత్త జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను స్వతంత్రంగా విజయవంతంగా పొందే అవకాశాన్ని సృష్టిస్తుంది.
ప్రాజెక్ట్ పద్ధతికి సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలను ఏర్పరుచుకునే వివిధ విషయాలలో విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయడం అవసరం. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ద్వారా, ఆధునిక వ్యక్తి ఏర్పడటం జరుగుతుంది. అందుకే మేము పాఠాలలో మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలను ఉపయోగిస్తాము.
ఉల్లేఖనం : తార్కికంగా సంబంధిత సార్వత్రిక విద్యా చర్యల సమితిని కలిగి ఉన్న ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ యొక్క నిర్మాణాన్ని వ్యాసం వెల్లడిస్తుంది. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల యొక్క సందేశాత్మక సాంకేతికత యొక్క ఉపాధ్యాయుల అమలుగా వారి నిర్మాణం కనిపిస్తుంది.
కాగ్నిటివ్ యూనివర్సల్ ఎడ్యుకేషనల్ చర్యలు, సార్వత్రిక చర్యల వ్యవస్థలోని రకాల్లో ఒకటిగా, వాటి స్వంత రకాలను కలిగి ఉంటాయి. మేము వాటిలో వివిధ రకాలను "అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల పద్ధతిని కలిగి ఉన్న సార్వత్రిక విద్యా చర్యలు"గా గుర్తించాము. అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రతి పద్ధతి ఒక నిర్దిష్ట సార్వత్రిక విద్యా చర్యలతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది (ఇకపై UALగా సూచిస్తారు).
బోధనా శాస్త్రానికి "కార్యకలాపం" ("అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల మార్గం") భావన కొత్తది కాదు. అయితే, కొత్త పాఠశాలకు ప్రతి కార్యాచరణ మార్గం (పద్ధతి) ఆసక్తిని కలిగి ఉండదు. ఆధునిక పాఠశాల కార్యాచరణ పద్ధతులపై ఆసక్తి కలిగి ఉంది:
- ఉత్పత్తి, సంస్థాగత, శాస్త్రీయ మరియు అభిజ్ఞా మానవ కార్యకలాపాలు భవిష్యత్తులో నిర్మించబడతాయి మరియు నిర్మించబడతాయి;
- సాధారణ విద్యా మరియు వృత్తిపరంగా ముఖ్యమైన ప్రక్రియలో చేర్చబడే సాధారణ సూత్రాలు మరియు దాని విస్తృత అర్థంలో జీవితానికి వ్యక్తిని సిద్ధం చేయవచ్చు;
- ఈ పద్ధతికి అవసరమైన మరియు తగినంత మరియు విభిన్న జీవిత పరిస్థితులలో వర్తించేటప్పుడు సాధారణమైన నిర్దిష్ట శాస్త్రీయంగా మరియు ఆచరణాత్మకంగా ఆధారిత విద్యా చర్యల సెట్ ఆధారంగా, అంటే, UUD;
- నిర్దిష్ట వయస్సు గల విద్యార్థుల సామర్థ్యాలలో దాని UUD యొక్క అన్ని భాగాల అమలుపై నిర్మించబడింది.
జ్ఞానం యొక్క పద్ధతి అనేది తార్కికంగా ఏకీకృత, దైహిక, స్వయం సమృద్ధి (స్వతంత్రంగా నిర్దిష్ట శ్రేణి బోధనా పనులను పరిష్కరించడం) అభిజ్ఞా ప్రక్రియ.
UUD యొక్క పరిమిత సెట్ ఆధారంగా జ్ఞానం యొక్క పద్ధతులు సాంకేతికమైనవి: అవి అభిజ్ఞా ప్రక్రియ యొక్క సాంకేతిక సంస్థలో అమలు చేయబడతాయి. విద్యా సాంకేతికత యొక్క భాగాలు ప్రత్యేక UUDలు, సహజంగా పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉంటాయి.
ఆధునిక పాఠశాల కోసం జ్ఞానానికి సంబంధించిన అత్యంత ముఖ్యమైన అభివృద్ధి పద్ధతులు: ప్రాజెక్ట్, పరిశోధన, డిజైన్-పరిశోధన, సమస్య-ఆధారిత.
ప్రాజెక్టు కార్యకలాపాలపై దృష్టి సారిస్తాం.
ఒక ప్రాజెక్ట్: a) కీలకమైన (సామాజికంగా మరియు వ్యక్తిగతంగా) ముఖ్యమైన పని (V. కిల్పాట్రిక్); బి) నిజమైన ఒప్పందం (E. పార్క్‌హర్స్ట్); సి) ప్రోటోటైప్, ప్రతిపాదిత వస్తువు యొక్క నమూనా (N.Yu. పఖోమోవా); d) ప్రణాళిక, ఏదైనా చర్య యొక్క ఉద్దేశ్యం (K.N. పోలివనోవా, N.V. మత్యాష్).
డిజైన్ - ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల కోసం ఒక ప్రణాళిక అభివృద్ధి; "ప్లానింగ్" అనే భావనతో సమానంగా ఉంటుంది.
ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపం అనేది ఒక ప్రాజెక్ట్ అమలు కోసం ఒక సమగ్ర కార్యకలాపం: ఒక పని (కేసు) కనిపించడం నుండి దాని అమలు ఫలితాలను పొందడం వరకు.
ప్రాజెక్ట్ అసైన్‌మెంట్ అనేది ప్రాజెక్ట్ లాగానే ఉంటుంది.
ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల అభివృద్ధి ప్రారంభంలో రష్యన్ విద్య ఉంది. ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ సమస్యపై అనేక ప్రచురణలలో, ఈ దృగ్విషయం యొక్క బోధనా సారాంశం యొక్క తీవ్రమైన వక్రీకరణలు ఉన్నాయని మేము పాఠకుల దృష్టిని ఆకర్షిస్తాము: ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ యొక్క నిర్మాణం, దానిలో విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల పాత్ర, ప్రాజెక్ట్ తగ్గింపు ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ యొక్క ప్రధాన అభివృద్ధి ప్రాముఖ్యత కోల్పోయినప్పుడు సాంప్రదాయ అభ్యాస ప్రక్రియలకు కార్యాచరణ. ఈ దృగ్విషయాలకు కారణాలు: 1) ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క శాస్త్రీయ నమూనా యొక్క అజ్ఞానం; 2) ప్రవేశపెట్టిన విధానం యొక్క అభివృద్ధి చెందుతున్న కోర్ యొక్క అవగాహన లేకపోవడం; 3) ప్రాథమికంగా కొత్తగా ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల యొక్క ప్రాథమిక ఆధారాన్ని పిల్లలకు బోధించాల్సిన అవసరం గురించి అవగాహన లేకపోవడం; 4) మాస్ ఎడ్యుకేషన్‌లో విద్యార్థులు క్రమంగా ఉన్నత స్థాయి ప్రాజెక్టులకు మారడం యొక్క ప్రాముఖ్యత గురించి తగినంత అవగాహన లేదు.
ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు వివిధ స్థాయిల సంక్లిష్టతను కలిగి ఉంటాయి. విద్యా ప్రాజెక్టుల ద్వారా వర్గీకరించబడిన స్థాయిలో మనం నివసిద్దాం. ఎడ్యుకేషనల్ ప్రాజెక్ట్ అనేది సామాజిక అభ్యాసం నుండి తీసుకోబడిన ఒక పని (కేసు), పాఠ్యాంశాలకు సంబంధించినది, ఇది ప్రాజెక్ట్ ఆధారిత పద్ధతిలో నిర్వహించబడుతుంది. ఇది దాని ప్రాథమిక నిర్మాణంలో మాస్టరింగ్ ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలపై దృష్టి సారించింది; దాని అమలు విధానం సామూహిక విద్యార్థికి సాధ్యమవుతుంది; ఇది ఒక పరిశోధనా విధానం వలె నటించదు. ఎడ్యుకేషనల్ ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు అన్ని ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలకు సాధారణమైన ఫంక్షన్‌ను నెరవేర్చడానికి కూడా రూపొందించబడ్డాయి: గరిష్టంగా, నిర్దిష్ట వయస్సు గల విద్యార్థుల కోసం, ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల యొక్క స్వతంత్ర అమలును ప్రేరేపించడానికి.
మేము సాధారణ, ప్రాథమికంగా ముఖ్యమైన స్థానాల నుండి ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల కోసం ప్రైవేట్ సాంకేతిక విధానాలను అభివృద్ధి చేయడానికి అనుమతించే వివిధ విషయాల విషయాలకు వర్తించే ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల యొక్క సందేశాత్మక సాంకేతికత కోసం శోధనకు శ్రద్ధ చూపుతాము.
ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ యొక్క సాంకేతిక పద్ధతి యొక్క నిర్మాణాన్ని దానిలోని భాగాలతో క్లుప్తంగా వివరిస్తాము - UUD.
ప్రాజెక్ట్ యొక్క నిర్వచనం మరియు దాని గుణాత్మక లక్షణాలు. ఇది ఉపాధ్యాయుని విధిగా లేదా విద్యాభ్యాస సమయంలో విద్యార్థులచే ప్రతిపాదించబడిన "విషయం" వలె పని చేస్తుంది. ప్రాజెక్ట్ నాణ్యత లక్షణాలను స్పష్టంగా నిర్వచించింది. ఉత్పత్తిని ఏ నాణ్యతతో పొందాలనే దానిపై వారికి మొదట్లో స్పష్టమైన ఆలోచన ఉండాలని పిల్లలకు మొదట్లో బోధిస్తారు. భవిష్యత్ ఉత్పత్తి యొక్క నమూనా కనిపిస్తుంది.
ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ప్రణాళిక. స్వతంత్ర, సహేతుకమైన కార్యకలాపాల ప్రణాళికకు విద్యార్థులను అలవాటు చేయడానికి ఉపాధ్యాయుని నుండి అధిక నైపుణ్యం, హేతుబద్ధమైన ప్రణాళిక ఎంపికల దృష్టి మరియు సహనం అవసరం. అయితే, విద్యార్థులు ఒక కార్యాచరణ ప్రణాళిక ద్వారా సమగ్రంగా మరియు జాగ్రత్తగా ఆలోచించాల్సిన అవసరం షరతులు లేనిది.
ప్రాజెక్ట్ రక్షణ. చర్యల ప్రణాళికను పూర్తి చేసిన తర్వాత, ప్రాజెక్ట్ యొక్క పద్ధతులు, షరతులు, సాధనాలు మరియు సమయం గురించి స్పష్టమైన అవగాహన పొందడం మరియు భవిష్యత్ వస్తువు యొక్క నమూనాగా ప్రాజెక్ట్ యొక్క స్పష్టమైన ఆలోచనను రూపొందించడం ద్వారా, ప్రాజెక్ట్ను రక్షించవచ్చు. ప్రాజెక్ట్ రక్షణ ప్రణాళికను అనుసరించాలి మరియు ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ముగింపులో కాదు, పిల్లలు సరిగా ఆలోచించని మరియు పేలవమైన వ్యవస్థీకృత కార్యాచరణ యొక్క ఫలితాన్ని రక్షించినప్పుడు. మేధో పని యొక్క ఉత్పత్తిని రక్షించడానికి పిల్లలకు నేర్పించాలి, ఆచరణలో ప్రతిపాదించబడినది మరియు ఉత్పత్తి యొక్క నాణ్యత ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా విజయాన్ని నిర్ధారిస్తుంది మరియు పొందిన ఫలితం మాత్రమే కాదు. అప్పుడు కార్యాచరణ యొక్క అమలు పూర్తిగా రక్షిత కార్యాచరణ ప్రణాళిక మరియు దాని సమర్థనీయ ఆమోదానికి అనుగుణంగా నిర్వహించబడుతుంది.
ఫలితం యొక్క ప్రతిబింబ అంచనా. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల యొక్క బోధనా లక్ష్యాల ప్రకారం, ప్రతిబింబ అంచనాకు లోబడి ఉండాలి:
- దాని పేర్కొన్న నాణ్యత లక్షణాలకు అనుగుణంగా పూర్తయిన ప్రాజెక్ట్ యొక్క నాణ్యత;
- దాని భాగాలు UUD తో ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ యొక్క సంపూర్ణ పద్ధతిని మాస్టరింగ్ చేయడం;
- ప్రాజెక్ట్ పూర్తి చేయడంలో పిల్లల స్వతంత్రత.
కార్యాచరణ ఫలితంగా ఉత్పత్తి యొక్క ప్రదర్శన.
ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ యొక్క నిర్మాణం యొక్క క్రమబద్ధతను మేము నొక్కిచెబదాము: దానిలోని UUDల యొక్క ఖచ్చితంగా నిర్వచించబడిన సమితి, వాటి తార్కిక క్రమం మరియు సహసంబంధం, దైహిక, సాంకేతిక పద్ధతి యొక్క నిర్మాణాత్మక అంశంగా ప్రతి UUD యొక్క పూర్తి నిర్మాణం మరియు అమలు అవసరం. కార్యాచరణ.
మేము వోలోగ్డా రీజియన్ T.N యొక్క బాబావ్స్కీ సెకండరీ స్కూల్ నంబర్ 1 వద్ద గణిత శాస్త్ర ఉపాధ్యాయునిచే విద్యా ప్రాజెక్ట్ యొక్క సంస్థను చూపుతాము. చెవిటివారు (మా నాయకత్వంలో నిర్వహించబడే "విద్యార్థుల యొక్క అభిజ్ఞా సార్వత్రిక విద్యా చర్యల ఏర్పాటు" కార్యక్రమంలో ఉపాధ్యాయులకు దూర శిక్షణ నుండి వచ్చిన పదార్థాల ఆధారంగా).
UUD నం. 1 (ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ యొక్క మొదటి భాగం) - "ప్రాజెక్ట్ యొక్క నిర్వచనం మరియు దాని గుణాత్మక లక్షణాలు."
ప్రోగ్రామ్ యొక్క అంశం "ఒక దీర్ఘచతురస్రాకార సమాంతర పైప్డ్ యొక్క ఉపరితల వైశాల్యం మరియు వాల్యూమ్."
ఎడ్యుకేషనల్ ప్రాజెక్ట్: అన్ని లక్షణాలతో నగరం ఖండన నమూనాను రూపొందించండి. ప్రాజెక్ట్ పేరు "క్రాస్‌రోడ్స్ లేఅవుట్".
ప్రాజెక్ట్ యొక్క గుణాత్మక లక్షణాలు: ఎ) ఖండన గుణాలు (భవనాలు, ట్రాఫిక్ లైట్ ఎలిమెంట్స్, వాహనాలు) దీర్ఘచతురస్రాకార సమాంతర పైప్డ్ ఆకారాన్ని కలిగి ఉండాలి; బి) అన్ని లక్షణ నమూనాలు సరిగ్గా మరియు ఖచ్చితంగా అమలు చేయబడాలి (ఆకారాలు, పరిమాణాలు, పెయింటింగ్); సి) వాహనాలు మరియు పాదచారుల భద్రతను మెరుగుపరచడానికి లేఅవుట్ తప్పనిసరిగా లక్షణాలను కలిగి ఉండాలి.
ప్రాజెక్ట్ యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత: పాఠశాల విద్యార్థులు ట్రాఫిక్ నియమాలను అధ్యయనం చేసినప్పుడు దాని ఫలితాలు దృశ్య సహాయంగా ఉపయోగించబడతాయి. ప్రాజెక్ట్ను పూర్తి చేసే ప్రక్రియలో, విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా సమాంతర పైప్డ్ (త్రిమితీయ ఫిగర్) తయారు చేస్తారు, దాని ఉపరితల వైశాల్యం మరియు వాల్యూమ్‌ను లెక్కించి, తద్వారా “సమాంతర పైప్డ్” టాపిక్ యొక్క అధ్యయనాన్ని సంగ్రహిస్తారు. ఇది ఈ ప్రాజెక్ట్ యొక్క విద్యా మరియు జీవిత ప్రాముఖ్యతను ఏకం చేస్తుంది.
UUD నం. 2 (ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో రెండవ భాగం) - "కార్యకలాప ప్రణాళిక".
ప్రణాళిక ప్రక్రియ క్రింది కార్యకలాపాలను కలిగి ఉంటుంది: a) లేఅవుట్ మూలకాల సంఖ్య మరియు వాటి పరిమాణాలను నిర్ణయించడం; బి) స్కాన్‌లను కత్తిరించండి; సి) ఫోల్డ్స్ వెంట అభివృద్ధిని కత్తిరించండి d) సమాంతర పైపెడ్లను జిగురు చేయండి (ప్రాజెక్ట్ యొక్క అంశాలు); ఇ) అన్ని అంశాలను వ్రాయండి; ఇ) లేఅవుట్ ఆధారంగా వాటిని ఇన్‌స్టాల్ చేయండి.
పనుల పంపిణీతో గ్రూప్ వర్క్ ప్లాన్ చేయబడింది. ఒక సమూహంలో 6 మంది వ్యక్తులు ఉన్నారు: ముగ్గురు విద్యార్థులు మూడు ఇళ్ళు మరియు మూడు వాహనాల నమూనాలను తయారు చేసి వాటిని పెయింట్ చేస్తారు; ఇద్దరు విద్యార్థులు అన్ని ట్రాఫిక్ లైట్ల నమూనాలను తయారు చేసి వాటిని పెయింట్ చేస్తారు; ఆరవది లేఅవుట్ యొక్క ఆధారాన్ని పూర్తి చేసి పెయింట్ చేస్తుంది.
సంప్రదింపులు ప్రణాళిక చేయబడ్డాయి: ఎ) ఖండన ప్రణాళిక యొక్క సరైన అమలుపై (ట్రాఫిక్ పోలీసు అధికారితో); బి) అభివృద్ధి యొక్క సరైన అమలుపై (గణిత ఉపాధ్యాయునితో); సి) లేఅవుట్ అంశాల పెయింటింగ్ నాణ్యతపై (ఆర్ట్ టీచర్‌తో).
సమయ గణన నిర్వహించబడుతుంది: పాఠం సమయంలో, "సమాంతర పైప్డ్, దాని ఉపరితల వైశాల్యం మరియు వాల్యూమ్" అనే అంశాన్ని పునరావృతం చేయండి - 15 నిమిషాలు; పాఠశాల తర్వాత - లెక్కలపై సమూహ పని - 3 గంటలు; ఇంట్లో వ్యక్తిగత పని - 4 గంటలు. పదార్థాలు మరియు వాటి పరిమాణాలు నిర్ణయించబడతాయి: ప్లైవుడ్, వాట్మాన్ పేపర్ (కార్డ్బోర్డ్), పెయింట్స్, డ్రాయింగ్ టూల్స్ మొదలైనవి.
విద్యార్థులు ముందుగా నగరంలోని అత్యంత ప్రమాదకరమైన కూడళ్ల గుండా వెళ్లి తమ ప్రణాళికను రూపొందించుకోవాలని యోచిస్తున్నారు.
UUD నం. 3 (ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో మూడవ భాగం) - "ప్రాజెక్ట్ రక్షణ".
ఖండన లేఅవుట్ యొక్క నమూనా యొక్క రక్షణ మరియు దాని అధిక-నాణ్యత ఉత్పత్తికి సంబంధించిన ప్రణాళిక డ్రాయింగ్లు మరియు డ్రాయింగ్ల ప్రదర్శనతో నివేదిక రూపంలో నిర్వహించబడుతుంది. ఇతర ప్రాజెక్ట్‌లో పాల్గొనే వారి సమాచారం యొక్క తదుపరి అదనపు సమాచారంతో నివేదిక విద్యార్థులలో ఒకరికి కేటాయించబడుతుంది. నివేదిక కోసం 7 నిమిషాలు కేటాయించబడ్డాయి (తరగతిలో). "డిఫెన్స్" అనేది సహవిద్యార్థులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు ట్రాఫిక్ పోలీసు అధికారుల నుండి ప్రశ్నలకు స్పీకర్ మరియు ఇతర ప్రాజెక్ట్ పాల్గొనేవారి సమాధానాలను కలిగి ఉంటుంది. సమర్పించిన మోడల్ మరియు యాక్షన్ ప్లాన్ ప్రాజెక్ట్ యొక్క గుణాత్మక లక్షణాలను ఎలా కలుస్తాయనే దానిపై ఆధారపడిన వారి మూల్యాంకనం ఐదవ తరగతి విద్యార్థులకు బాగా అర్థమయ్యేలా ఉంటుంది.
ఉపాధ్యాయుడు, నివేదిక (సంప్రదింపులు) తయారీలో పాల్గొన్న తరువాత, నివేదిక సమయంలో మరియు ప్రశ్నలకు సమాధానమిచ్చేటప్పుడు పిల్లలకు స్వాతంత్ర్యం ఇచ్చారు.
UUD నం. 4 (ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో నాల్గవ భాగం) - "కార్యకలాపాల పనితీరు."
ప్రాజెక్ట్ పాల్గొనేవారు ప్రణాళికాబద్ధమైన కార్యాచరణ ప్రణాళికను అమలు చేయడానికి ప్రయత్నించారు, ఇది గణిత ఉపాధ్యాయునిచే సులభతరం చేయబడింది. అభివృద్ధి చెందిన ప్రణాళిక యొక్క ఖచ్చితమైన అమలుపై విద్యార్థుల దృష్టిని కేంద్రీకరించడానికి ఒక ముఖ్యమైన ప్రోత్సాహకం ఉంది: ట్రాఫిక్ నిబంధనలపై ప్రాంతీయ పోటీలో పాల్గొనడానికి మరియు భవిష్యత్తులో తరగతిలో ట్రాఫిక్ నియమాలను సమీక్షించేటప్పుడు ఉపయోగం కోసం ప్రాజెక్ట్ సిద్ధం చేయబడుతోంది.
ప్రాజెక్ట్ను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, దాని కంటెంట్తో సంబంధం ఉన్న సహజ ఇబ్బందులు ఉన్నాయి: మోడల్ అంశాల యొక్క అన్ని నిష్పత్తులను ఖచ్చితంగా గమనించడం మరియు చాలా జాగ్రత్తగా డ్రాయింగ్లు చేయడం అవసరం. కానీ ఈ ఇబ్బందులు అధిగమించబడ్డాయి.
UUD నం. 5 (ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో ఐదవ భాగం) - "ఫలితం యొక్క ప్రతిబింబ అంచనా."
A. పని ప్రారంభం నుండి, ప్రాజెక్ట్ పాల్గొనేవారు ఉత్పత్తిని మూల్యాంకనం చేయడానికి గుణాత్మక ప్రమాణాలతో సమర్పించబడ్డారు - ఖండన యొక్క లేఅవుట్: 1) దాని కొలతలు మరియు పెయింటింగ్ ప్రకారం సమాంతర పైప్డ్ యొక్క అభివృద్ధి మరియు నమూనా యొక్క ఖచ్చితత్వం మరియు ఖచ్చితత్వం; 2) సమాంతర పైప్డ్ మరియు దాని వాల్యూమ్ యొక్క ఉపరితల వైశాల్యం యొక్క గణన యొక్క ఖచ్చితత్వం; 3) ఆధునిక ట్రాఫిక్ నిబంధనల ప్రకారం వస్తువుల సంస్థాపన మరియు ఖండన లేఅవుట్ రూపకల్పన.
ప్రాజెక్ట్ పార్టిసిపెంట్‌లందరూ సమాంతర అభివృద్ధిని ఎలా నిర్మించాలో నేర్చుకున్నారు. మేము లేఅవుట్ ఎలిమెంట్లను జాగ్రత్తగా చిత్రించాము. మేము స్వతంత్రంగా ఒక త్రిమితీయ వ్యక్తిని తయారు చేసాము - సమాంతరంగా. పిల్లలు సమాంతర పైప్డ్ యొక్క ఉపరితల వైశాల్యం మరియు వాల్యూమ్‌ను లెక్కించడం నేర్చుకున్నారు, ట్రాఫిక్ నియమాల గురించి వారి జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేశారు మరియు వాటిని ఖండన నమూనాలో (ట్రాఫిక్ పోలీసు అధికారి ఆమోదించారు) రూపొందించారు. ఫలితాలు ఉత్పత్తి నాణ్యత ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా ఉంటాయి.
B. విద్యా ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల నిర్మాణం యొక్క సంపూర్ణతను అంచనా వేయడానికి (దాని సార్వత్రిక విద్యా చర్యల యొక్క అన్ని భాగాలను పని చేయడం), మేము ప్రతిపాదించిన పద్దతిని ఉపయోగించాము (టేబుల్ 1). ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు దాని అన్ని భాగాలలో నిర్వహించబడ్డాయి; విద్యార్థులు దాని UUD యొక్క అన్ని భాగాలను రూపొందించే ప్రక్రియ ద్వారా వెళ్ళారు.
బి. ఈ ఎడ్యుకేషనల్ ప్రాజెక్ట్ యాక్టివిటీలో పిల్లల స్వాతంత్య్రాన్ని అంచనా వేసేటప్పుడు మరియు స్వీయ-అంచనా వేసేటప్పుడు, ఫలితం "పాక్షిక స్వాతంత్ర్యం" (మేము అభివృద్ధి చేసిన పద్దతి ప్రకారం, పరిమిత కారణంగా ఇక్కడ ప్రదర్శించబడదు. వ్యాసం యొక్క స్థలం). ఐదవ తరగతి విద్యార్థులకు ఈ ఫలితం చాలా సంతృప్తికరంగా ఉంది.
UUD నం. 6 (ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో ఆరవ భాగం) - "ఫలితం యొక్క ప్రదర్శన."
ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ యొక్క ఉత్పత్తి "క్రాస్‌రోడ్స్" లేఅవుట్ రూపంలో ప్రదర్శించబడింది. 5 వ తరగతిలో ప్రదర్శన యొక్క సంస్థ సులభం: తరగతి నుండి విద్యార్థులు హాజరయ్యారు. ఉపాధ్యాయుడు ప్రాజెక్ట్ పని యొక్క ఉద్దేశ్యం, ఫలితాలను అంచనా వేసే ప్రమాణాల గురించి క్లుప్త పరిచయ ప్రసంగం చేసాడు, పాల్గొనేవారి సమూహాలను పరిచయం చేశాడు, వారిలో ముగ్గురు "క్రాస్‌రోడ్స్" మోడల్‌ను సమర్పించారు, భవిష్యత్తులో దాని కంటెంట్ మరియు ఆచరణాత్మక ఉపయోగం గురించి మాట్లాడారు. పాల్గొనే వారందరూ తమ వ్యక్తిగత అనుభవాన్ని విస్తరింపజేసినట్లు నివేదించడం చాలా ముఖ్యం: పని ప్రక్రియలో వారు ఏమి అర్థం చేసుకున్నారు, వారు నేర్చుకున్నవి (కమ్యూనికేషన్ సమయంలో సహా), ప్రాజెక్ట్ అమలులో అత్యంత ఆసక్తికరమైనవి, ప్రతి ఒక్కరూ తమను కనుగొనడానికి ఎలా ప్రోత్సహించబడ్డారు. పని యొక్క సొంత మార్గం.
ప్రాజెక్ట్‌లో పాల్గొనని విద్యార్థులు తమ ప్రాజెక్ట్ను పూర్తి చేయడానికి ప్రేరణ పొందుతారనే ఆశతో లేఅవుట్ మరియు దాని ప్రాముఖ్యత గురించి చర్చించడానికి ఆహ్వానించబడ్డారు.
ముగింపులు:
1) అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని కలిగి ఉన్న UUDలు అత్యంత ముఖ్యమైన రకమైన అభిజ్ఞా UUDలు;
2) ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలకు సంబంధించి విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రాధమిక పని ఏమిటంటే, సార్వత్రిక విద్యా చర్యల యొక్క కఠినమైన తార్కిక క్రమంలో విద్యా ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల యొక్క తార్కిక నిర్మాణాన్ని నైపుణ్యం చేయడం;
3) విద్యార్థులు స్వతంత్ర కార్యాచరణలో ఈ నమూనాను రూపొందించిన తర్వాత మాత్రమే మరియు దాని ఆధారంగా ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల యొక్క నిర్దిష్ట, సంక్లిష్టమైన సంస్కరణల యొక్క సృజనాత్మక స్వతంత్ర సృష్టికి వెళ్లడం సాధ్యమవుతుంది (ఉదాహరణకు, డిజైన్ మరియు పరిశోధన).