ఇంటర్నెట్‌లో పిల్లలు మరియు యుక్తవయస్కుల ప్రవర్తనను ఎదుర్కోవడంలో ఉన్న అవకాశాలను మరియు పరిమితులను వ్యాసం పరిశీలిస్తుంది మరియు ఆధునిక సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీలు, ప్రధానంగా ఇంటర్నెట్ ద్వారా మధ్యవర్తిత్వం వహించే కొత్త సామాజిక అభివృద్ధి పరిస్థితిలో ముఖ్యమైన పెద్దల (తల్లిదండ్రుల మధ్యవర్తిత్వం) నుండి వారికి సహాయం. రష్యాలోని 7 ఫెడరల్ డిస్ట్రిక్ట్‌లలోని 11 ప్రాంతాలలో (1025 పేరెంట్-చైల్డ్ జతలు) EUKidsOnline II మెథడాలజీ ఆధారంగా ఈ అధ్యయనం నిర్వహించబడింది.

పొందిన డేటా ప్రకారం, అత్యంత సాధారణ ప్రమాదాలలో లైంగిక మరియు ప్రతికూల కంటెంట్‌కు గురికావడం, మోసం మరియు గుర్తింపు దొంగతనం మరియు ఆన్‌లైన్ పరిచయస్తులను కలవడం వంటివి ఉన్నాయి. ఆన్‌లైన్ రిస్క్‌లను అనుభవించడం మరియు ఎదుర్కోవడం యొక్క లక్షణాలు ఆన్‌లైన్‌లో యుక్తవయస్కుల ఆధిపత్య కార్యాచరణపై ఆధారపడి ఉంటాయి: ఉదాహరణకు, అధ్యయనం-ఆధారిత పిల్లలు ఈ ప్రమాదానికి తక్కువ అవకాశం కలిగి ఉంటారు, కానీ వారు అలాంటి పరిస్థితులను మరింత లోతుగా మరియు ఎక్కువ కాలం అనుభవిస్తారు మరియు తరచుగా నిష్క్రియాత్మకంగా ఉంటారు. వాటిని పరిష్కరించడానికి వ్యూహాలు. ఇంటర్నెట్‌లో లైంగిక కంటెంట్‌ను ఎదుర్కొనే ప్రమాదం ఎక్కువగా ఉన్న సమూహంలో శోధనతో సహా వివిధ నెట్‌వర్క్ వనరులను చురుకుగా ఉపయోగించే “కంటెంట్ వినియోగదారులు” ఉన్నారు. అదే సమయంలో, వారు తక్కువ ప్రతికూల భావోద్వేగాలను అనుభవిస్తారు, తరచుగా సమస్యను ఎదుర్కోవటానికి చురుకుగా ప్రయత్నిస్తారు మరియు ఆచరణాత్మకంగా ఆఫ్‌లైన్ మద్దతును ఆశ్రయించరు.

తల్లిదండ్రుల మధ్యవర్తిత్వం యొక్క అవకాశాలు ప్రస్తుతం పరిమితం చేయబడ్డాయి: నిషేధాల వ్యూహం ప్రమాదాలను ఎదుర్కొనే సంభావ్యత తగ్గింపుతో ముడిపడి ఉంది, ముఖ్యంగా అధ్యయనం-ఆధారిత కౌమారదశలో; అయితే వివరణలు మరియు రివార్డ్‌ల వ్యూహం ఇంటర్నెట్‌లో అనేక రకాల కార్యకలాపాలలో నిమగ్నమై ఉన్న కౌమారదశకు ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది మరియు ప్రమాదాన్ని మరింత వాస్తవికంగా అంచనా వేయడానికి మరియు యాక్టివ్ కోపింగ్ స్ట్రాటజీలు మరియు సామాజిక మద్దతు యొక్క పిల్లల ఉపయోగంతో అనుబంధించబడుతుంది. ఆధునిక యుక్తవయస్కుడికి, ఇంటర్నెట్ సంక్లిష్టంగా వ్యవస్థీకృత మానసిక "సాధనం" వలె పనిచేస్తుంది, ఇది పిల్లలచే కేటాయించబడుతుంది, అతని కార్యకలాపాల యొక్క లక్షణాలను మరియు స్వీయ-నియంత్రణను సెట్ చేస్తుంది, కష్టతరమైన జీవిత పరిస్థితులను ఎదుర్కోగల అతని సామర్థ్యంతో సహా.

మునుపటి సంచికలో ప్రారంభించబడింది

కొత్త సాంకేతికతలు పిల్లల అభివృద్ధి చెందుతున్న సామాజిక వాతావరణాన్ని గణనీయంగా మార్చాయి, ముఖ్యంగా అతను పెద్దలు మరియు తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేసే మార్గాల పరంగా. పిల్లల అభివృద్ధిపై సామాజిక వాతావరణం మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రభావం యొక్క ప్రాముఖ్యత మనస్తత్వశాస్త్రంలో వివిధ శాస్త్రీయ దిశలు మరియు పాఠశాలల ప్రతినిధులచే గుర్తించబడింది. అయినప్పటికీ, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాల అధ్యయనంలో అంతర్లీనంగా ఉన్న పద్దతి మరియు సైద్ధాంతిక నమూనాపై ఆధారపడి అటువంటి ప్రభావం యొక్క యంత్రాంగాల ప్రశ్న భిన్నంగా వివరించబడుతుంది.

మా పరిశోధనలో, ఒక పద్దతి ప్రాతిపదికగా, మేము ప్రధానంగా L.S పేరుతో అనుబంధించబడిన సాంస్కృతిక-చారిత్రక విధానాన్ని పరిశీలిస్తాము. వైగోట్స్కీ (వైగోట్స్కీ, 1983,1984). సాంస్కృతిక-చారిత్రక విధానం యొక్క ప్రధాన అంశం - అభివృద్ధి ఆలోచన - "సామాజిక వాతావరణం", "కమ్యూనికేషన్", "సంకేతం", "సాధనం" వంటి సాధారణ మానసిక వర్గాలను ఒకే భావనగా మిళితం చేసి, ప్రత్యేకంగా వివరించడానికి రూపొందించబడిన మానసిక భావనలతో. పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు: "సామాజిక పరిస్థితి" అభివృద్ధి", "ప్రముఖ కార్యాచరణ", "ముఖ్యమైన ఇతరులు", "ప్రాక్సిమల్ డెవలప్మెంట్ జోన్". అవన్నీ రష్యన్ మనస్తత్వశాస్త్రంలో (P.Ya. గల్పెరిన్, V.V. డేవిడోవ్, A.N. లియోన్టీవ్, A.R. లూరియా, మొదలైనవి) వివిధ అసలైన భావనలకు ఆధారం అయ్యాయి మరియు అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ఆధునిక అధ్యయనాలలో విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతున్నాయి.

సాంస్కృతిక-చారిత్రక విధానం మరియు దాని ఆధారంగా సృష్టించబడిన భావనలకు అనుగుణంగా, పిల్లలు మరియు కౌమారదశలో ఉన్నవారి వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటం వారి అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితి నుండి విడదీయరానిది. "అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితి" అనే భావన, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ప్రతి కాలంలో అత్యంత ముఖ్యమైన అంశంగా, L.S. వైగోట్స్కీ మానసిక యుగం యొక్క నిర్మాణం మరియు డైనమిక్స్ గురించి తన బోధనలో (వైగోట్స్కీ, 1997, పేజీలు. 24-25). అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితి యొక్క లక్షణాలు పిల్లల వయస్సు-సంబంధిత అభివృద్ధి యొక్క దిశ, కంటెంట్ మరియు స్వభావాన్ని నిర్ణయాత్మకంగా నిర్ణయిస్తాయని రష్యన్ మనస్తత్వవేత్తల రచనలు చూపిస్తున్నాయి (L.I. బోజోవిచ్, V.V. డేవిడోవ్, M.I. లిసినా, D.B. ఎల్కోనిన్, D.I. ఫెల్డ్‌స్టెయిన్, O.A. కరాబనోవా, మొదలైనవి. .) అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితి పర్యావరణం మరియు పిల్లల మధ్య సంబంధాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది, ప్రతి వయస్సుకి ప్రత్యేకమైనది, ఇది అతని అభివృద్ధికి మూలంగా పరిగణించబడుతుంది. ఇది సామాజిక సంబంధాల వ్యవస్థలో పిల్లల స్థానం, అతనిపై ఉంచిన అంచనాలు మరియు అవసరాలు, అలాగే ఈ స్థలంపై అతని అవగాహన యొక్క విశేషాలు మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులతో మరియు మొదటగా, పెద్దల ప్రపంచంతో అతని సంబంధాలను వర్ణిస్తుంది. .

ఇన్ఫో-కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీలు, పిల్లల జీవితాన్ని విస్తరించడం మరియు పూర్తి చేయడం, అతని జీవిత కార్యకలాపాలను ఆన్‌లైన్‌లో మాత్రమే కాకుండా ఆఫ్‌లైన్‌లో కూడా మధ్యవర్తిత్వం చేస్తుంది మరియు మార్చుతుంది (మెక్‌లుహాన్, 1964; సోల్డాటోవా మరియు ఇతరులు., 2013). పిల్లల కోసం అతనిని కలిగి ఉన్న సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ వాతావరణం అతని మానసిక అభివృద్ధి యొక్క కంటెంట్‌ను ప్రభావితం చేసే నిర్దిష్ట పనులను పరిష్కరించడం. ఈ మార్పులు, క్రమంగా, వయస్సు-సంబంధిత అభివృద్ధి సంక్షోభాలలో ముఖ్యమైన అంశంగా మారతాయి. ఈ విషయంలో, పిల్లల వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధికి కొత్త సామాజిక పరిస్థితి యొక్క ఆవిర్భావం గురించి మనం మాట్లాడవచ్చు, దీనిలో సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీలు మరియు అన్నింటిలో మొదటిది, ఇంటర్నెట్ అత్యంత ముఖ్యమైన కోఆర్డినేట్ అవుతుంది. ఈ కోణంలో, ఇంటర్నెట్ అనేది మానసిక అభివృద్ధికి మధ్యవర్తిత్వం వహించే అంతర్గతీకరణ ప్రక్రియలో పిల్లలచే కేటాయించబడే మానసిక "సాధనం"గా పరిగణించబడుతుంది.

కొత్త సామాజిక అభివృద్ధి పరిస్థితి దానితో కొత్త ప్రమాదాలను తెస్తుంది. పెరుగుతున్న అనుభావిక సాక్ష్యాలు ఇంటర్నెట్‌లో పిల్లలు మరియు యుక్తవయస్కుల మానసిక భద్రతను నిర్ధారించడం సమాచార సంఘం యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన పని అని సూచిస్తున్నాయి (లివింగ్‌స్టోన్, హాడన్, 2009). కౌమారదశలో ఉన్నవారు తరచుగా ప్రమాదకరమైన పరిస్థితులను రేకెత్తించడం లేదా వాటిని ప్రారంభించడం లేదా తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయుల నుండి దాచడం, పెద్దల కంటే మరియు వారి కంటే ఎక్కువ అనుభవజ్ఞులుగా భావించడం వల్ల పరిస్థితి మరింత దిగజారింది (సోల్డాటోవా మరియు ఇతరులు., 2013). తూర్పు ఐరోపా దేశాలలో (లివింగ్‌స్టోన్, హాడన్, 2009) మరియు, ముఖ్యంగా, రష్యాలో (సోల్డాటోవెటల్., 2013) పశ్చిమ ఐరోపా దేశాలతో పోలిస్తే, సమస్య మరింత తీవ్రంగా ఉంది: పాఠశాల విద్యార్థులలో పోల్చదగిన అధిక స్థాయి వినియోగదారు కార్యాచరణతో వివిధ దేశాలు, రిస్క్‌లను మాత్రమే కాకుండా, "డిజిటల్ విభజన" కూడా, తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయుల పక్షాన నష్టాలను తక్కువగా అంచనా వేయడంలో, సహాయం అందించడంలో వారి స్వంత సామర్థ్యంపై విశ్వాసం లేకపోవడం, అలాగే అయిష్టతలో వ్యక్తీకరించబడింది. యుక్తవయస్కులు ఇంటర్నెట్‌లో పెద్దలను తమ జీవితాల్లోకి అనుమతించడానికి. పశ్చిమ ఐరోపా దేశాలతో పోలిస్తే సామాజిక నియంత్రణ మరియు సమాచారం లేకపోవడం ఒక సాధ్యమైన వివరణ.

ఈ పని యొక్క ఉద్దేశ్యం అభివృద్ధి యొక్క కొత్త సామాజిక పరిస్థితిని అధ్యయనం చేయడం, నిర్దిష్ట అవకాశాలు మరియు ఇంటర్నెట్‌లో పిల్లలు మరియు యుక్తవయస్కుల యొక్క స్వంత కోపింగ్ ప్రవర్తన యొక్క పరిమితులు మరియు అభివృద్ధి యొక్క కొత్త సామాజిక పరిస్థితిలో ముఖ్యమైన పెద్దల (తల్లిదండ్రుల మధ్యవర్తిత్వం) సహాయం. ఈ అధ్యయనం EUKidsOnline ప్రాజెక్ట్ (లివింగ్‌స్టోన్, హాడన్, 2009) యొక్క రష్యన్ భాగం (Soldatovaetal., 2013) ఫలితాల సెకండరీ ప్రాసెసింగ్‌పై ఆధారపడింది, ఇందులో వివిధ యూరోపియన్ దేశాల నుండి మొత్తం 25,000 పేరెంట్-చైల్డ్ జంటలు ఉన్నాయి మరియు గుర్తించడం లక్ష్యంగా ఉంది. సురక్షితమైన మరియు అసురక్షిత ఇంటర్నెట్ వినియోగం గురించి తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లల అనుభవాలు.

ఈ అధ్యయనం క్రింది లక్ష్యాలను కలిగి ఉంది:

ఆన్‌లైన్ ప్రమాదాలు మరియు బెదిరింపులు మరియు ఇంటర్నెట్‌లో యువకుడి భద్రతకు దోహదపడే సామాజిక-మానసిక కారకాల విశ్లేషణతో సహా డిజిటల్ తరం పిల్లలు మరియు కౌమారదశలో ఉన్నవారి వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం యొక్క లక్షణాల యొక్క సైద్ధాంతిక విశ్లేషణ.

యూరోపియన్ డేటా, సామాజిక-జనాభా కారకాలు, అలాగే కౌమారదశలో ఉన్నవారి ప్రవర్తనతో పోల్చితే ఆన్‌లైన్ ప్రమాదాలు మరియు బెదిరింపుల నిర్మాణంపై అధ్యయనం.

టీనేజర్ల ఆన్‌లైన్ కార్యకలాపాలకు తల్లిదండ్రుల మధ్యవర్తిత్వం యొక్క అవకాశాలను అధ్యయనం చేయండి.

ఆన్‌లైన్ బెదిరింపులు మరియు కష్టమైన ఆన్‌లైన్ పరిస్థితులు

అతను కలిగి ఉన్న సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ వాతావరణం పిల్లలకి అందించే నిర్దిష్ట పనులను పరిష్కరించడం అతని మానసిక అభివృద్ధి యొక్క కంటెంట్‌ను ప్రభావితం చేస్తుంది - రూపాలు మరియు అభివృద్ధి మార్గాలు, కార్యకలాపాల రకాలు, కొత్త మానసిక లక్షణాలు మరియు అతను సంపాదించిన లక్షణాలు (గాకెన్‌బాచ్, 2006; లైటల్. , 2010; స్పారోవెటల్. , 2011; ట్యాప్స్‌కాట్, 2009), స్వీయ-అవగాహన (బకింగ్‌హామ్, 2008; మజాలిన్, మూర్, 2004), మేధో మరియు వ్యక్తిగత ప్రతిబింబం, అలాగే స్వీయ-సంస్థ మరియు స్వీయ-నియంత్రణ, కష్టాలను ఎదుర్కొనే మార్గాలతో సహా జీవిత పరిస్థితులు.

ఆన్‌లైన్ బెదిరింపుల తీవ్రత (లివింగ్‌స్టోన్, హాడన్, 2009) సమాచార సమాజంలో ఒత్తిడికి ముఖ్యమైన సంభావ్య వనరుగా ఇంటర్నెట్‌ను పరిగణించడం అవసరం. రష్యన్ డేటా ప్రకారం, వాటిలో అత్యంత ముఖ్యమైనవి సైబర్ బెదిరింపు మరియు లైంగిక కంటెంట్‌కు గురికావడం (సోల్డాటోవా, జోటోవా, 2013). ఆన్‌లైన్ పర్యావరణం యొక్క బెదిరింపులతో విద్యార్థి ఇంటర్నెట్ వినియోగదారు యొక్క క్రమబద్ధమైన పరస్పర చర్య అభివృద్ధి చెందుతున్న వ్యక్తిత్వం మరియు కొత్త సామాజిక వాతావరణం మధ్య అటువంటి సంబంధాల ఆవిర్భావానికి దారి తీస్తుంది, వీటిని కష్టతరమైన ఆన్‌లైన్ పరిస్థితులుగా పేర్కొనవచ్చు. లావాదేవీ విధానం ప్రకారం, ఒత్తిడి యొక్క అనుభవం మరియు ఆరోగ్యం మరియు అభివృద్ధిపై దాని ప్రభావం (సానుకూల, ఉదాహరణకు, వనరుల సమీకరణ మరియు ప్రతికూల రెండూ) ముప్పు, నష్టం లేదా పరిస్థితిపై విషయం యొక్క అభిజ్ఞాత్మక-ప్రభావ అంచనా ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. సవాలు, మరియు ఎక్కువ లేదా తక్కువ సరిపోతుందని ఎదుర్కొనే అతని సామర్థ్యం (లాజరస్, ఫోక్‌మాన్, 1984; లాసరస్, 2006). సాంస్కృతిక-కార్యకలాప విధానం (లియోన్టీవ్, 1981) యొక్క దృక్కోణం నుండి, పిల్లల కార్యాచరణను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం ద్వారా ఈ రకమైన విశ్లేషణను భర్తీ చేయాలి, ఇందులో వ్యక్తి ఉత్పత్తి ప్రక్రియలో, అతను తన తదుపరి అభివృద్ధిని ఎలా ఎంచుకుంటాడు. స్థలం (అస్మోలోవ్, 2007). ఆన్‌లైన్ వాతావరణం పిల్లలకు వివిధ రకాల కార్యకలాపాలను ఎంచుకోవడానికి పుష్కలమైన అవకాశాలను అందిస్తుంది: గేమింగ్, ఎడ్యుకేషనల్, కమ్యూనికేటివ్ మరియు వివిధ రకాల వ్యక్తిగత స్వీయ-నిర్ణయం. పెద్దలకు ఇంటర్నెట్, మొదటగా, సమాచార వనరుగా పనిచేస్తే, పిల్లలకు అది కమ్యూనికేషన్ స్థలం (లివింగ్‌స్టోన్, 2003; సోల్డాటోవా మరియు ఇతరులు., 2011). దీని అర్థం, ఒక వైపు, నెట్‌వర్క్‌లోని కమ్యూనికేటివ్ కార్యకలాపాల చట్రంలో ఒకరి ప్రవర్తనను నిర్వహించడానికి సాంస్కృతిక నైపుణ్యాలు మరియు నైపుణ్యాలు ఏర్పడతాయి (కోపింగ్ ప్రవర్తన ఏర్పడటంతో సహా). మరోవైపు, కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాలు ఒక రకమైన "రిస్క్ జోన్"గా పనిచేస్తాయి, దీనిలో ఇంటర్నెట్ బెదిరింపులు గరిష్ట స్థాయిలో వ్యక్తమవుతాయి.

ఆన్‌లైన్ బెదిరింపుల గురించి మాట్లాడుతూ, ఇంటర్నెట్ యొక్క అధిక వినియోగం (Soldatova, Rasskazova, 2013a) యొక్క సమస్యను మనం విడిగా గమనించాలి, ఇది అత్యంత ప్రజాదరణ పొందిన వాటిలో ఒకటి, కానీ అత్యంత వివాదాస్పదమైనది కూడా. మాదకద్రవ్య వ్యసనం మరియు జూదంతో సారూప్యతతో రూపొందించబడినప్పటికీ, ఇంటర్నెట్ వ్యసనం అనే పదం క్లినికల్ వర్గీకరణలలో పూర్తిగా గుర్తించబడలేదు (గ్రిఫిత్స్, 2000). ఈ దృగ్విషయాన్ని నిర్ధారించే ప్రమాణాలు మరియు పద్ధతులు గణనీయంగా భిన్నంగా ఉంటాయి (యంగ్, 1996, వైడియాంటోటల్., 2011). అయితే, ఈ దృగ్విషయం యొక్క అధిక పౌనఃపున్యం మరియు ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత భావన యొక్క మరింత అభివృద్ధి యొక్క ఔచిత్యాన్ని మరియు దాని నిర్మాణం యొక్క గుర్తింపును నిర్ణయిస్తుంది (గ్రిఫిత్స్, 2005). మా దృక్కోణం నుండి, యుక్తవయస్కుడి యొక్క ఒకటి లేదా మరొక వినియోగదారు కార్యాచరణ యొక్క అర్హత "అధికమైనది" అని అర్థం చేసుకోవడానికి అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితి మరియు దాని ప్రేరణ మరియు సెమాంటిక్ భాగంతో సహా కార్యాచరణ యొక్క లక్షణాల యొక్క అర్ధవంతమైన విశ్లేషణ అవసరం (బ్రాటస్, 1988). అదే వ్యక్తీకరణలు "ఆధునిక జీవనశైలి"కి సాక్ష్యంగా ఉండవచ్చు, సాధారణత మరియు పాథాలజీ (హౌటెక్నాలజీలు..., 2009) సరిహద్దుల్లో సామాజిక మార్పు లేదా వ్యసనపరుడైన సంభావ్యతకు సంకేతం కావచ్చు. ఇలాంటి ఆలోచనలు M. గ్రిఫిత్స్ (2010) ద్వారా చక్కగా వివరించబడ్డాయి, అదే అధిక ఫ్రీక్వెన్సీతో ఆన్‌లైన్ గేమింగ్ యొక్క రెండు సందర్భాలను వివరిస్తుంది, అందులో ఒక యువకుడి జీవితంలో గేమ్ ఒక ముఖ్యమైన దశ, అతని అభివృద్ధికి దోహదపడింది మరియు అతనిని సుసంపన్నం చేస్తుంది జీవితం (సామాజిక వృత్తం మరియు ఆసక్తులు) మరియు జీవిత పరిస్థితులు మారినప్పుడు ముగిసింది; మరొక సందర్భంలో ఇది ఒక వ్యక్తి యొక్క ఇతర ఆసక్తులు మరియు అర్థాలను "కోల్పోయింది", ఇది సామాజిక సంబంధాలలో అంతరాయాలకు, కుటుంబం మరియు పనిని కోల్పోవడానికి దారి తీస్తుంది.

ఈ పని యొక్క లక్ష్యం యుక్తవయసులో వివిధ రకాల ఇంటర్నెట్ కార్యకలాపాలతో మరియు విభిన్న సామాజిక పరిస్థితులలో (వివిధ తల్లిదండ్రుల వ్యూహాలను బట్టి) వినియోగదారు కార్యాచరణ యొక్క ఫ్రీక్వెన్సీ మరియు అధిక ఇంటర్నెట్ వినియోగం యొక్క సంకేతాలను పోల్చడం.

ఇంటర్నెట్‌లో ప్రవర్తనను ఎదుర్కోవడం మరియు తల్లిదండ్రుల మధ్యవర్తిత్వ వ్యూహాలు

సాంప్రదాయకంగా, కోపింగ్ అనేది కష్టమైన (బాహ్య లేదా అంతర్గత) పరిస్థితితో పరస్పర చర్య చేసే వ్యక్తిగత మార్గాలుగా నిర్వచించబడింది, ఇది ఒక వ్యక్తి మరియు అతని స్వంత మానసిక వనరులకు దాని ఆత్మాశ్రయ ప్రాముఖ్యత ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది (బెలిన్స్కాయ, 2009, క్ర్యూకోవా, 2005). వ్యక్తి మరియు పరిస్థితి మధ్య పరస్పర చర్య సందర్భంలో కార్యాచరణ యంత్రాంగాల ద్వారా కోపింగ్ స్ట్రాటజీల ఏర్పాటు గ్రహించబడుతుంది. ఫలితం అనేది ఒక నిర్దిష్ట లక్ష్యంతో నిర్దేశించబడిన వ్యక్తి యొక్క ప్రయత్నాల అవగాహన, ఏకపక్షం, పరోక్షత మరియు ప్రేరణ. పిల్లల అభివృద్ధి ప్రక్రియలో, కోపింగ్ ప్రవర్తన యొక్క అభివృద్ధి సంబంధిత వయస్సులో మానసిక కొత్త నిర్మాణాల ఆవిర్భావానికి సమాంతరంగా జరుగుతుంది (అభిజ్ఞా గోళంలో గుణాత్మక మార్పులు, సామాజిక సంబంధాలలో పరివర్తనలు, ఆలోచనలను మార్చే కొత్త ఆత్మాశ్రయ వాస్తవికత ఏర్పడటం. తన గురించి, మొదలైనవి), ఇది వ్యక్తి యొక్క వనరుల ఆధారాన్ని కలిగి ఉంటుంది, ఇది కోపింగ్ యొక్క ఆధారం (నికోల్స్కాయ, గ్రానోవ్స్కాయ, 2001; యాదృచ్ఛిక ప్రవర్తన, 2008). కోపింగ్ స్ట్రాటజీలు మరియు స్వీయ-నియంత్రణ వ్యూహాల యొక్క అనేక రకాల వర్గీకరణలలో (లాజరస్, ఫోక్‌మ్యాన్, 1984; ఐసెన్‌బర్గ్ మరియు ఇతరులు, 1995; కంపాస్, 1998), మన దృక్కోణం నుండి చాలా ముఖ్యమైన రెండు అంశాలను హైలైట్ చేయవచ్చు. ఇంటర్నెట్‌లో ఎదుర్కోవడంపై పరిశోధన. ముందుగా, నిష్క్రియ/రియాక్టివ్, కోపింగ్‌కు విరుద్ధంగా క్రియాశీల మరియు క్రియాశీలత యొక్క ప్రాముఖ్యత గురించి ఆలోచన ఉంది, ఇది పరివర్తన (మాడి, 1998) మరియు ప్రోయాక్టివ్ (స్క్వార్జర్, నోల్, 2002) కోపింగ్ ఆలోచనలకు తిరిగి వెళుతుంది. ట్రాన్స్‌ఫర్మేషనల్ కోపింగ్ అంటే రిగ్రెసివ్ కోపింగ్‌కు భిన్నంగా, ప్రవర్తన యొక్క కొత్త రూపాల కోసం శోధించడం మరియు ప్రయత్నించడం వంటి పరిస్థితిని చురుకుగా ఎదుర్కోవడం, ఇది సాధారణ స్థాయి ఉద్రిక్తతను కొనసాగించడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. ప్రోయాక్టివ్ కోపింగ్ అనేది కొత్త లక్ష్యాలు మరియు వ్యక్తిగత వృద్ధిని సెట్ చేయడం మరియు సాధించడం లక్ష్యంగా ప్రపంచంలోని అవకాశాలను మరియు సంభావ్య అభివృద్ధిని చూడటంపై దృష్టి పెడుతుంది. ఇంటర్నెట్‌లో పిల్లల స్వంత కార్యాచరణ, ప్రస్తుత పరిస్థితిని అధిగమించే ప్రయత్నాలు మరియు శోధనలు ఒత్తిడి మరియు దాని ప్రతికూల పరిణామాలను అధిగమించడానికి మాత్రమే కాకుండా, డిజిటల్ ప్రపంచంలో మరింత వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి, ఏమి జరిగిందో దానికి సంబంధించి ఒకరి స్వంత స్థానాన్ని నిర్ణయించడానికి కూడా ముఖ్యమైనవి. మరియు డిజిటల్ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం (సోల్డాటోవా మరియు ఇతరులు, 2013).

రెండవది, కష్టతరమైన జీవిత పరిస్థితులను ఎదుర్కోవటానికి అత్యంత ముఖ్యమైన వనరు, ముఖ్యంగా ఇంటర్నెట్‌లో పిల్లల కార్యకలాపాల సందర్భంలో, ముఖ్యమైనవి ఇతరులు. వయోజన ప్రపంచం మరియు పిల్లలు మరియు యుక్తవయస్కుల మధ్య ఇంటర్నెట్ ప్రభావవంతమైన మధ్యవర్తిగా మారుతోంది; ఇది సామాజిక మద్దతు యొక్క అవకాశాలు, కంటెంట్ మరియు మూలాలను నిర్ణయించడంతో సహా వారి సన్నిహిత అభివృద్ధి జోన్‌ను ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది.

ఈ ప్రక్రియలలో తల్లిదండ్రుల భాగస్వామ్యం భిన్నంగా ఉంటుంది: “డిజిటల్” పరిస్థితి ప్రభావవంతమైన “మధ్యవర్తి” గా పనిచేస్తుంది, తల్లిదండ్రుల పిల్లలకు సహాయం చేసే సామర్థ్యాన్ని మరియు ఈ సహాయాన్ని అంగీకరించడానికి పిల్లల సంసిద్ధత మరియు కోరిక రెండింటినీ నిర్ణయిస్తుంది (సోల్డాటోవా, రాస్కాజోవా , 20136). EUKidsOnline ప్రాజెక్ట్ (లివింగ్‌స్టోన్, హాడన్, 2009) తల్లిదండ్రులచే పిల్లల వినియోగదారు కార్యాచరణ యొక్క ఐదు రకాల మధ్యవర్తిత్వాన్ని గుర్తిస్తుంది:

ఇంటర్నెట్ వినియోగం యొక్క చురుకైన మధ్యవర్తిత్వం (పిల్లలు ఇంటర్నెట్‌ని ఉపయోగించినప్పుడు మరియు అతనికి సహాయం చేసినప్పుడు తల్లిదండ్రులు ఉంటారు);

ఇంటర్నెట్‌లో పిల్లల భద్రత యొక్క క్రియాశీల మధ్యవర్తిత్వం (తల్లిదండ్రులు ఇంటర్నెట్‌లో సురక్షితంగా ఎలా ప్రవర్తించాలనే దాని గురించి పిల్లలతో మాట్లాడతారు, సలహాలు ఇస్తారు మరియు సరిగ్గా ఎలా ప్రవర్తించాలో బోధిస్తారు);

నిర్బంధ మధ్యవర్తిత్వం (తల్లిదండ్రులు ఇంటర్నెట్ వినియోగంపై నియమాలు మరియు పరిమితులను సృష్టిస్తారు);

పర్యవేక్షణ (పిల్లలు సందర్శించే సైట్లు, అతని పరిచయాలు, సందేశాలు, ప్రొఫైల్స్ యొక్క స్థిరమైన తనిఖీ);

సాంకేతిక పరిమితి (సైట్‌లను బ్లాక్ చేయడానికి మరియు ఫిల్టర్ చేయడానికి, సందర్శించిన సైట్‌లను ట్రాక్ చేయడానికి లేదా ఉపయోగం కోసం సమయ పరిమితులను సెట్ చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతించే ప్రత్యేక ప్రోగ్రామ్‌ల ఉపయోగం).

రష్యన్ రియాలిటీ పరిస్థితులలో ఈ వర్గీకరణ యొక్క అనువర్తనం ఈ టైపోలాజీలో రెండు మార్పులకు దారితీసింది (సోల్డటోవా, రాస్కాజోవా, 20136). మొదట, సాంకేతిక నియంత్రణ మార్గాల ఉపయోగం రష్యన్ తల్లిదండ్రులకు చాలా అరుదైన ఎంపికగా మారింది, కాబట్టి ఈ రకం తదుపరి విశ్లేషణ నుండి మినహాయించబడింది. రెండవది, రెండు రకాల క్రియాశీల మధ్యవర్తిత్వం ఒక వివరణ మరియు ప్రోత్సాహక వ్యూహంగా మిళితం చేయబడింది, ఇందులో ఇంటర్నెట్‌ను భాగస్వామ్యం చేయడం మరియు పిల్లలను పర్యవేక్షించడం వంటి ఎంపికలు ఉన్నాయి, అయితే ఒకే గదిలో ఉపయోగించే సమయంలో ఉనికి కోసం ఎంపికలు మినహాయించబడ్డాయి (కేవలం ఉనికి యాదృచ్ఛికంగా ఉండవచ్చు మరియు ప్రమేయం ఉండదు. మధ్యవర్తిత్వం). సాంస్కృతిక-చారిత్రక విధానం యొక్క నిబంధనలకు అనుగుణంగా, అదే తల్లిదండ్రుల వ్యూహాలు వేర్వేరు పనులను చేయగలవని మరియు పిల్లలపై ఆధారపడి వివిధ ప్రభావాలను కలిగి ఉంటాయని భావించబడింది, ఇంటర్నెట్‌లో అతని కార్యాచరణ మరియు మనం ఏ పరిణామాల గురించి మాట్లాడుతున్నాము (ఉదాహరణకు, నిషేధాలు ప్రమాదాలను ఎదుర్కొనే సంభావ్యతను తగ్గించగలవు, కానీ యాక్టివ్ కోపింగ్ ప్రవర్తనకు దోహదపడే అవకాశం లేదు).

మెటీరియల్ మరియు పరిశోధన పద్ధతులు

EUKidsOnlineII ప్రాజెక్ట్ (లివింగ్‌స్టోన్, హాడన్, 2011) యొక్క పద్దతి ఆధారంగా పని జరిగింది. రష్యాలో అధ్యయనం క్రింది దశలను కలిగి ఉంది:

ప్రశ్నాపత్రాలు మరియు ఇంటర్వ్యూల అనువాదం;

అనువాదంలో పాయింట్లు మరియు తప్పులను అర్థం చేసుకోవడంలో ఇబ్బందులను గుర్తించడానికి పిల్లలు మరియు తల్లిదండ్రుల పైలట్ సర్వే;

ప్రశ్నాపత్రం టెక్స్ట్ యొక్క దిద్దుబాటు;

స్తరీకరించిన నమూనా ఏర్పడటం;

ప్రతివాదుల ఇళ్లలో వ్యక్తిగత ఇంటర్వ్యూల సమయంలో డేటాను సేకరించడం;

రష్యాలో వినియోగదారు కార్యకలాపాల లక్షణాల యొక్క ప్రాథమిక విశ్లేషణ (సోల్డాటోవాటాల్., 2013).

ఈ అధ్యయనంలో సాధారణ డేటాబేస్ ఏర్పడటం మరియు ఇంటర్నెట్‌లో కౌమారదశలో ఉన్నవారి కోపింగ్ ప్రవర్తన యొక్క అవకాశాలు మరియు పరిమితులను గుర్తించడం మరియు తల్లిదండ్రుల మధ్యవర్తిత్వం కోసం పొందిన డేటా యొక్క ద్వితీయ విశ్లేషణ ఉన్నాయి.

రష్యాలోని 11 ప్రాంతాలలో (ట్రాన్స్-బైకాల్ టెరిటరీ, కెమెరోవో, కిరోవ్ ప్రాంతాలు, మాస్కో, మాస్కో ప్రాంతం, రిపబ్లిక్ ఆఫ్ డాగేస్తాన్, కోమి రిపబ్లిక్, సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్, రోస్టోవ్, సరతోవ్, చెల్యాబిన్స్క్ ప్రాంతాలు) బహుళ-దశల స్ట్రాటిఫైడ్ టెరిటోరియల్‌ని ఉపయోగించి డేటా సేకరణ జరిగింది. యాదృచ్ఛిక నమూనా. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ఏడు ఫెడరల్ డిస్ట్రిక్ట్‌ల సరిహద్దుల్లో స్ట్రాటా ఏర్పడింది. ప్రతి స్ట్రాటమ్‌లో, ఒక పరిపాలనా జిల్లా ఎంపిక చేయబడింది, ఇది నమూనాలో దాని స్ట్రాటమ్‌లోని అన్ని జిల్లాలను సూచిస్తుంది (కలినిన్‌గ్రాడ్ ప్రాంతం మినహా). ప్రతి స్ట్రాటమ్‌లోని పిల్లల జనాభా పరిమాణానికి అనులోమానుపాతంలో మొత్తం నమూనా పరిమాణం స్ట్రాటాల మధ్య పంపిణీ చేయబడింది. ఈ అధ్యయనంలో 9-16 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలు (44.5% బాలురు, 55.5% బాలికలు; 25.5% 9 సంవత్సరాల వయస్సు, 18.4% 11-12 సంవత్సరాల వయస్సు, 27.1% 13-14 సంవత్సరాల వయస్సు మరియు 29% వయస్సు గల పిల్లలతో సహా 1025 పేరెంట్-చైల్డ్ జంటలు పాల్గొన్నారు. 15-16 సంవత్సరాలు) మరియు వారి తల్లిదండ్రులలో ఒకరు.

ప్రశ్నాపత్రంలో అనేక బ్లాక్‌ల ప్రశ్నలు ఉన్నాయి. మొదటి బ్లాక్‌లో తల్లిదండ్రులకు ఇంటర్నెట్‌ను ఉపయోగించడంలో వారి స్వంత అనుభవం, వారి పిల్లలు ఎదుర్కొనే ఇబ్బందుల గురించిన అవగాహన, వారి ఆన్‌లైన్ అనుభవంపై అవగాహన మరియు వారి పిల్లలు ఇంటర్నెట్‌ను ఉపయోగిస్తున్నప్పుడు భద్రతను నిర్ధారించడానికి తీసుకున్న చర్యలను గుర్తించడం లక్ష్యంగా ప్రశ్నలు ఉన్నాయి. ఉదాహరణకు, "మీ పిల్లల ఇంటర్నెట్ వినియోగానికి సంబంధించి మీ (లేదా మీ భాగస్వామి/ఇతర సంరక్షకుని) చర్యలు అతనికి లేదా ఆమె మరింత అనుభవజ్ఞుడైన/అధునాతన వినియోగదారుగా మారడంలో సహాయపడతాయా లేదా?" “మీ పిల్లవాడు గత సంవత్సరంలో ఇంటర్నెట్‌లో ఏదో ఒకవిధంగా అతనిని లేదా ఆమెను కలవరపరిచేదాన్ని చూశాడని లేదా అనుభవించాడని మీకు తెలుసా? ఉదాహరణకు, అతను/ఆమె ఇబ్బందిగా, కలత చెందారు లేదా దీనిని చూడకపోవడమే అతనికి/ఆమెకు మంచిదని భావించారు. పిల్లలతో మౌఖిక ఇంటర్వ్యూ కోసం బ్లాక్‌లో ఇంటర్నెట్ వినియోగం, ఆన్‌లైన్ యాక్టివిటీల ఫీచర్‌లు, అలాగే పిల్లలు ఇంటర్నెట్‌ని సురక్షితంగా ఉపయోగించడంలో సహాయం చేయడానికి తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు స్నేహితులు ఎలాంటి చర్యలు తీసుకుంటారు అనే ప్రశ్నలు ఉన్నాయి. ఉదాహరణకు, “ఇంటర్నెట్‌లో మీరు చేసే పనుల గురించి మీ తల్లిదండ్రులకు ఎంతవరకు తెలుసు అని మీరు అనుకుంటున్నారు?” ప్రతిస్పందనల గోప్యతను నిర్ధారించడానికి మరియు మరింత నిష్కపటమైన ప్రతిస్పందనలను ప్రోత్సహించడానికి ఇంటర్నెట్‌తో ప్రతికూల అనుభవాలకు సంబంధించి పిల్లల కోసం ప్రశ్నలు ప్రత్యేక స్వీయ-నిర్వహణ ప్రశ్నాపత్రాలలో అందించబడ్డాయి. ఈ బ్లాక్‌లో చేర్చబడిన ప్రశ్నలు ఆన్‌లైన్ రిస్క్‌లతో పిల్లల అనుభవాలను, వాటి గురించి వారి అవగాహనలను, ఈ పరిస్థితుల్లో అనుభవించిన ఒత్తిడిని మరియు దానిని ఎదుర్కోవటానికి తీసుకున్న చర్యలను అన్వేషించడానికి ఉద్దేశించబడ్డాయి. ఉదాహరణకు, “గత 12 నెలల్లో, మీరు ఇంటర్నెట్‌లో ఏదైనా చూసారా లేదా ఇంటర్నెట్‌ని ఉపయోగిస్తున్నప్పుడు మీకు ఇబ్బంది కలిగించే ఏదైనా అనుభవించారా? ఉదాహరణకు, మీకు ఇబ్బందిగా అనిపించింది, కలత చెందింది లేదా మీరు దీన్ని చూడకపోవడమే మంచిదని భావించారు. పిల్లలందరికీ ఎన్వలప్‌లు ఇవ్వబడ్డాయి, అందులో వారు పూర్తి చేసిన ప్రశ్నపత్రాలను ఉంచారు.

ఈ అధ్యయనంలో ద్వితీయ డేటా ప్రాసెసింగ్ సమయంలో, కింది లక్షణాలు పరిగణనలోకి తీసుకోబడ్డాయి:

సాంఘిక-జనాభా కారకాలు: పిల్లల లింగం మరియు వయస్సు, అలాగే తల్లిదండ్రుల విద్య (విద్యా స్థాయి భిన్నంగా ఉంటే, వారి విద్య ఎక్కువగా ఉన్న తల్లిదండ్రులు).

వినియోగదారు కార్యాచరణ యొక్క లక్షణాలు. పిల్లలకు ఇంటర్నెట్‌తో పరిచయం ఏర్పడినప్పటి నుండి (ఆన్‌లైన్‌లో సంవత్సరాలు) గడిచిన సంవత్సరాల సంఖ్యగా వ్యవధి అంచనా వేయబడింది. ఇంటర్నెట్ వినియోగం యొక్క ఫ్రీక్వెన్సీ మూడు ప్రశ్నల ఆధారంగా లెక్కించబడుతుంది: "మీరు ఇంటర్నెట్‌ను ఎంత తరచుగా ఉపయోగిస్తున్నారు?", "మీరు ఒక సాధారణ/పాఠశాల రోజున ఇంటర్నెట్‌లో ఎంత సమయం గడుపుతారు?" మరియు "మీ సెలవు రోజున మీరు ఇంటర్నెట్‌లో ఎంత సమయం గడుపుతారు?" (స్కేల్ 0.68 కోసం క్రోన్‌బాచ్ ఆల్ఫా). కారకాల విశ్లేషణ ఫలితాల ఆధారంగా, ఐదు రకాల ఇంటర్నెట్ కార్యకలాపాలు గుర్తించబడ్డాయి:

ఇంటర్నెట్‌లో గేమింగ్ కార్యకలాపాలు (ఇతర వ్యక్తులతో ఆటలు ఆడటం, వర్చువల్ గేమ్ ప్రపంచాలను సందర్శించడం);

ఇంటర్నెట్‌లో వినియోగదారుల కార్యాచరణ (వీడియో క్లిప్‌లను చూడటం, సంగీతం మరియు చలనచిత్రాలను డౌన్‌లోడ్ చేయడం మరియు గత నెలలో ఇంటర్నెట్‌లో వార్తలను చూడటం);

కమ్యూనికేషన్ (ఇంటర్నెట్‌లో ఇమెయిల్ మరియు సోషల్ నెట్‌వర్క్ ప్రొఫైల్‌ను వీక్షించడం);

ఆన్‌లైన్ కమ్యూనికేషన్ (ICQ మరియు మెసెంజర్‌ని ఉపయోగించి చాట్‌ని సందర్శించడం);

ఇంటర్నెట్‌లో విద్యా కార్యకలాపాలు (విద్యా ప్రయోజనాల కోసం ఇంటర్నెట్‌ని ఉపయోగించడం).

క్లస్టర్ విశ్లేషణ ఇంటర్నెట్‌లో వివిధ రకాల కార్యకలాపాలతో యుక్తవయసులోని మూడు సమూహాలను గుర్తించడం సాధ్యం చేసింది: “అధ్యయనం-ఆధారిత” (విద్యా ప్రయోజనాల కోసం మరియు ఆఫ్‌లైన్ కమ్యూనికేషన్ కోసం ఇంటర్నెట్‌ను ఉపయోగించండి), “ఆన్‌లైన్ కంటెంట్ యొక్క వినియోగదారులు” (విస్తృత శ్రేణిని ఉపయోగించండి గేమింగ్ కార్యకలాపాలు మినహా ఇంటర్నెట్‌లోని కార్యకలాపాల రకాలు ), “జనరలిస్ట్‌లు” (గేమింగ్‌తో సహా అన్ని రకాల కార్యకలాపాలను ఉపయోగించండి).

3. ఆన్‌లైన్ బెదిరింపులు మరియు వాటిని ఎదుర్కోవడానికి మార్గాలు. సాధారణ ప్రమాద పరిజ్ఞానాన్ని అంచనా వేయడానికి, పిల్లలను అడిగారు: "మీ వయస్సులో ఎవరికైనా ఇంటర్నెట్‌లో ఏదైనా చెడు ఉందా?" అధిక ఇంటర్నెట్ వినియోగం అంచనా వేయబడింది (ఉపసంహరణ లక్షణాలు, నియంత్రణ కోల్పోవడం, వాస్తవికతను "భర్తీ చేయడం", 0.76 స్కేల్‌లో క్రోన్‌బాచ్ ఆల్ఫా), అలాగే లైంగిక చిత్రాలు, లైంగిక సందేశాలు, సైబర్ బెదిరింపు, ప్రతికూల కంటెంట్ (ఆత్మహత్యను ప్రోత్సహించే సైట్‌లు) వంటి బెదిరింపులకు గురికావడం , డ్రగ్స్ , అధిక బరువు తగ్గడం మొదలైనవి), నేరాలు (మోసం), కమ్యూనికేషన్ మరియు ఆన్‌లైన్ పరిచయస్తులతో సమావేశాలు. లైంగిక మరియు ప్రతికూల కంటెంట్, అలాగే మోసం గురించిన ప్రశ్నలకు 11-16 ఏళ్ల వయస్సు గల యువకులు మాత్రమే సమాధానమిచ్చారు. లైంగిక విషయాలను బహిర్గతం చేయడం, సైబర్ బెదిరింపు మరియు లైంగిక చిత్రాలను పంపడం మరియు స్వీకరించడం వంటి వాటికి సంబంధించి, ప్రతిచర్యలు (ఎంత బాధను అనుభవించారు) మరియు అనుభవాన్ని ఎదుర్కొనే వివిధ మార్గాలు కూడా అంచనా వేయబడ్డాయి. ఇతర సందర్భాల్లో (ప్రతికూల కంటెంట్ మరియు మోసం), ఈ ప్రశ్నలకు సమాధానమిచ్చిన తక్కువ సంఖ్యలో సబ్జెక్టుల కారణంగా కోపింగ్ ప్రవర్తన యొక్క విశ్లేషణ నిర్వహించబడలేదు. జాబితా నుండి ఎంచుకున్న చర్యల యొక్క కంటెంట్ విశ్లేషణ ఆధారంగా, సైబర్ బెదిరింపు మరియు లైంగిక కంటెంట్‌ను ఎదుర్కోవడానికి 4 రకాల మార్గాలు గుర్తించబడ్డాయి:

సమస్యను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో క్రియాశీల వ్యూహాలు ("సమస్యను పరిష్కరించడానికి ప్రయత్నించారు," "వ్యక్తిని ఒంటరిగా వదిలేయడానికి ప్రయత్నించారు," "పగ తీర్చుకోవడానికి ప్రయత్నించారు," "కమ్యూనికేట్ చేసే సామర్థ్యాన్ని నిరోధించారు," "భద్రతా సెట్టింగ్‌లను మార్చారు");

నిష్క్రియాత్మక వ్యూహాలు, నిష్క్రియాత్మక ఎంపిక, ఎగవేత, దూరం, సమస్యను తిరస్కరించడం, భావోద్వేగాలపై దృష్టి పెట్టడం (“సమస్య తనంతట తానుగా పరిష్కారమవుతుందని ఆశిస్తున్నాను,” “అపరాధ భావన,” “కొంతకాలం ఇంటర్నెట్‌ను ఉపయోగించడం ఆపివేయడం,” “ఏదైనా సందేశాలను నాశనం చేయడం ”) ;

సామాజిక మద్దతు కోరుతూ;

"పైన ఏదీ కాదు" ఎంపిక, ఇందులో "ఇతర" కోపింగ్ స్ట్రాటజీలు కూడా ఉంటాయి.

సామాజిక మద్దతు మూలాలు మూడు వర్గాలుగా విభజించబడ్డాయి:

ఆఫ్‌లైన్ మూలాలు (తల్లిదండ్రులు, తోబుట్టువులు, ఉపాధ్యాయులు, పిల్లలతో పనిచేసే నిపుణులు - అంటే, పిల్లలు సాధారణంగా ఆఫ్‌లైన్‌లో కమ్యూనికేట్ చేసే వ్యక్తులందరూ);

ఆన్‌లైన్ మూలాధారాలు (కన్సల్టెంట్‌లు మరియు ప్రొవైడర్‌లను ఖచ్చితంగా ఈ రకంగా వర్గీకరించవచ్చు మరియు చాలా మంది యువకులకు చాలా మంది స్నేహితులు ఈ వర్గంలోకి వస్తారు: ఉదాహరణకు, 9-10 సంవత్సరాల వయస్సు గల 69% మంది పిల్లలు సోషల్ నెట్‌వర్క్‌లలో 10 కంటే ఎక్కువ మంది స్నేహితులను కలిగి ఉన్నారు, 28 %కి 50 కంటే ఎక్కువ మంది స్నేహితులు ఉన్నారు, మరియు 15-16 సంవత్సరాల వయస్సులో, ప్రతి నాల్గవ వ్యక్తికి సోషల్ నెట్‌వర్క్‌లలో 100 కంటే ఎక్కువ మంది స్నేహితులు ఉంటారు మరియు దాదాపు సగం మంది రష్యన్ పాఠశాల పిల్లలు నిజ జీవితంలో తమకు తెలియని వారితో ఇంటర్నెట్‌లో కమ్యూనికేట్ చేస్తారు);

పేర్కొనబడని మూలాధారాలు (పిల్లలు విశ్వసించే ఇతర పెద్దలు మరియు “ఎవరైనా” - పిల్లలు ఆన్‌లైన్ మరియు ఆఫ్‌లైన్‌లో కమ్యూనికేట్ చేయగల వ్యక్తులు).

టేబుల్ 1. ఇంటర్నెట్ ప్రమాదాలు మరియు బెదిరింపులను ఎదుర్కొనే కౌమారదశల ఫ్రీక్వెన్సీ: రష్యా మరియు యూరప్ నుండి డేటా యొక్క తులనాత్మక విశ్లేషణ

4. తల్లిదండ్రుల మధ్యవర్తిత్వ వ్యూహాలు. రష్యన్ నమూనాలో, మూడు తల్లిదండ్రుల మధ్యవర్తిత్వ వ్యూహాలు గుర్తించబడ్డాయి (Soldatova, Rasskazova, 20136):

వివరణలు మరియు ప్రోత్సాహం (ఉదా., "మీ తల్లిదండ్రులు/మీ తల్లిదండ్రులలో ఒకరు మీరు ఆన్‌లైన్‌లో చేసే పనుల గురించి ఎప్పటికప్పుడు మీతో మాట్లాడతారా?"; స్కేల్ 0.83 కోసం క్రోన్‌బాచ్ ఆల్ఫా),

తల్లిదండ్రుల పరిమితులు మరియు పరిమితులు (ఉదా., "మీ తల్లిదండ్రులు ప్రస్తుతం మీకు కావలసినప్పుడు ఫోటోలు, వీడియోలు లేదా సంగీతాన్ని అప్‌లోడ్ చేయడానికి అనుమతిస్తున్నారా?"; Cronbach యొక్క ఆల్ఫా 0.88),

పర్యవేక్షణ (ఉదాహరణకు, "మీ తల్లిదండ్రులు/మీ తల్లిదండ్రులలో ఒకరు కిందివాటిలో దేనినైనా ఎప్పటికప్పుడు తనిఖీ చేస్తారా? మీ ఇమెయిల్‌లో మీకు ఏ సందేశాలు ఉన్నాయి/మెసెంజర్, ICQ ద్వారా మీరు ఏ సందేశాలను స్వీకరిస్తారు?"; Cronbach's alpha 0.75 ).

అదనంగా, తల్లిదండ్రులు రెండు ప్రశ్నలకు సమాధానమిచ్చారు: “ఇంటర్నెట్‌లో మీ బిడ్డకు ఇబ్బంది కలిగించే లేదా కలవరపెట్టే విషయాలను ఎదుర్కోవడంలో మీకు ఏ మేరకు సహాయం చేయగలరు?”, “మీ పిల్లవాడు ఎంతవరకు చేయగలడని మీరు అనుకుంటున్నారు. , అన్ని వద్ద ఉంటే, అతనికి ఇబ్బంది మరియు కలత ఉండవచ్చు ఇంటర్నెట్ విషయాలు భరించవలసి సామర్థ్యం?

SPSS స్టాటిస్టిక్స్ 17.0 ప్రోగ్రామ్ ఉపయోగించి ప్రాసెసింగ్ జరిగింది.

ఫలితాలు మరియు దాని చర్చ

కష్టతరమైన జీవిత పరిస్థితులు మరియు ప్రవర్తనను ఎదుర్కోవటానికి అవకాశాలు వంటి ఆన్‌లైన్ ప్రమాదాలను ఎదుర్కోవడం

అన్ని ఇంటర్నెట్ ప్రమాదాలకు సంబంధించి, Runet సూచికలు యూరోపియన్ సగటును మించిపోయాయి (టేబుల్ 1). లైంగిక కంటెంట్, మోసం/గుర్తింపు దొంగతనం మరియు ప్రతికూల కంటెంట్‌కు గురికావడం వంటి వాటికి సంబంధించి అతిపెద్ద అంతరం గమనించబడింది. ఐరోపా రష్యా కంటే "ముందుగా" ఉన్న ఏకైక సూచిక లైంగిక అసభ్యకరమైన సందేశాలను పంపే ఫ్రీక్వెన్సీ, అయినప్పటికీ, ఉద్దేశపూర్వకంగా అలాంటి సందేశాలను పంపే వాస్తవాన్ని దాచడానికి రష్యన్ పాఠశాల పిల్లలు ఎక్కువ ధోరణిని వివరించవచ్చు.

రెండు అత్యంత ముఖ్యమైన ఆన్‌లైన్ బెదిరింపుల యొక్క మరింత వివరణాత్మక విశ్లేషణ - లైంగిక కంటెంట్ మరియు సైబర్ బెదిరింపులతో ఎదురైనవి - క్రింది ఫలితాలను వెల్లడిస్తాయి. మొదటగా, రష్యా మరియు ఐరోపాలో ఆఫ్‌లైన్ బెదిరింపు యొక్క ప్రాబల్యం దాదాపు ఒకే విధంగా ఉంటుంది (సుమారు ఐదుగురిలో ఒకటి), సైబర్ బెదిరింపు RuNetకి చాలా విలక్షణమైనది (చాలా తరచుగా ఇది సోషల్ నెట్‌వర్క్‌లలో జరుగుతుంది). అదనంగా, రష్యన్ పాఠశాల పిల్లలు యూరోపియన్ విద్యార్థుల కంటే రెండింతలు ఎక్కువగా ఉంటారు (సుమారు నలుగురిలో ఒకరు) తాము ఆన్‌లైన్ మరియు ఆఫ్‌లైన్‌లో ఇతరులను వేధిస్తున్నట్లు నివేదించడానికి. రష్యాలో లైంగిక కంటెంట్‌కు గురికావడం చాలా సాధారణం - టెలివిజన్, ఫిల్మ్‌లు మరియు DVDల ద్వారా యూరోపియన్ సగటు కంటే కొంచెం ఎక్కువగా మరియు ఇంటర్నెట్‌లో రెండు రెట్లు ఎక్కువ. చాలా మంది ఈ కంటెంట్‌ని పాప్-అప్‌లలో ఎదుర్కొంటారు.

సైబర్ బెదిరింపు బాధితులైన సర్వే చేయబడిన పిల్లలలో మూడింట రెండు వంతుల కంటే ఎక్కువ మంది దీనిని ఒత్తిడితో కూడిన సంఘటనగా అనుభవిస్తారు; దాదాపు ప్రతి మూడవ బిడ్డ, వయస్సుతో సంబంధం లేకుండా, చాలా రోజులు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ రోజులు ఈ సంఘటనను అనుభవిస్తారు. లైంగిక కంటెంట్‌కు గురికావడం అనేది మెజారిటీ పిల్లలు (80%) ఒత్తిడితో కూడుకున్న సంఘటనగా అనుభవిస్తారు. లింగం మరియు వయస్సుతో సంబంధం లేకుండా, ప్రతి ఐదవ విద్యార్థి చాలా రోజులు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ రోజులు ఏమి జరిగిందో గుర్తుంచుకుంటాడు.

అబ్బాయిలు మరియు బాలికలు సైబర్ బెదిరింపులను ఒకే స్థాయిలో అనుభవిస్తున్నప్పటికీ, వారి మానసిక దుర్బలత్వంలో వారు విభిన్నంగా ఉంటారు: అమ్మాయిలు అబ్బాయిల కంటే దాదాపు రెండింతలు "చాలా కలత" మరియు "చాలా కలత" కలిగి ఉంటారు. అబ్బాయిలు మరియు అమ్మాయిలు లైంగిక కంటెంట్‌తో దాదాపు సమానంగా కలత చెందుతారు. వయస్సుతో పాటు, సైబర్ బెదిరింపు మరియు లైంగిక కంటెంట్ రెండింటినీ ఎదుర్కొన్నప్పుడు పిల్లలు తక్కువగా ఆందోళన చెందుతారు, అయినప్పటికీ 13-14 సంవత్సరాల వయస్సు గల వారితో పోలిస్తే 15-16 సంవత్సరాల వయస్సు గల వారు లైంగిక కంటెంట్ పట్ల కొంచెం ఎక్కువ సున్నితంగా ఉంటారు.

సైబర్ బెదిరింపును ఎదుర్కొనే సంభావ్యత (t=2.147, p<0,05) и с сек­суальными изображениями (t=-2,l, р<0,05) повышается у тех, кто боль­ше времени проводит в сети, а также у тех, чья деятельность в сети - поиско­вая (t= 1,974; р<0,05).

ఈ రోజు, "కష్టమైన" పరిస్థితులను వివరించేటప్పుడు, పరిశోధకులు రోజువారీ జీవితంలో వారి వ్యత్యాసాన్ని ఎక్కువగా హైలైట్ చేయరు, కానీ ఒక వ్యక్తికి వారి ప్రాముఖ్యత మరియు గ్రహించిన కష్టం (వ్రోస్చెటల్., 2003; వివాహం, కమ్మిన్స్, 2004). ఆన్‌లైన్ రిస్క్‌లను కలవరపెట్టే పరిస్థితిని పిల్లల ఆత్మాశ్రయ అంచనా, అతను ఈ పరిస్థితిని "కష్టంగా" అనుభవిస్తున్నాడనే సూచికగా పరిగణించబడుతుంది, కాబట్టి ఎదుర్కోవడం అవసరం. సైబర్ బెదిరింపు పరిస్థితిని "కల్లోలం"గా రేటింగ్ చేయడం అనుభవంలోని ఒక అంశాన్ని మాత్రమే తెలియజేస్తుంది. సైబర్ బెదిరింపు బాధితులు ఆఫ్‌లైన్ బెదిరింపు విషయంలో కూడా అదే కష్టాలను కలిగి ఉంటారని పరిశోధనలో తేలింది: వారు కలత చెందుతారు, కోపంగా ఉంటారు మరియు శక్తిహీనులుగా భావిస్తారు, ఇది ఆత్మగౌరవం తగ్గడానికి, ఆందోళన అభివృద్ధికి మరియు మరింత తీవ్రమైన మానసిక పరిణామాలకు దారితీస్తుంది ( బెరాన్, లి , 2005; వోలాకేటల్., 2006). ఈ రకమైన ప్రమాదాలను ఎదుర్కొనే పరిస్థితికి సున్నితంగా ఉండే రష్యన్ పాఠశాల పిల్లలకు, సైబర్ బెదిరింపు మరియు లైంగిక కంటెంట్‌తో ఎదురయ్యే కష్టమైన ఆన్‌లైన్ జీవిత పరిస్థితులు వారి సాధారణ మార్గాలు మరియు చర్యలను ఉపయోగించి కరగనివిగా మారుతాయని పొందిన డేటా చూపిస్తుంది. వాటి నుండి బయటపడటానికి, కోపింగ్ యొక్క కొత్త సాంస్కృతిక మార్గాలను నేర్చుకోవడం అవసరం.

యువకులు ఆన్‌లైన్‌లో క్లిష్ట పరిస్థితులను ఎలా ఎదుర్కొంటారు (టేబుల్ 2).

సాంస్కృతిక కోపింగ్ పద్ధతులుగా క్రియాశీల మరియు నిష్క్రియాత్మక వ్యూహాలు

సైబర్ బెదిరింపుతో ముడిపడి ఉన్న కష్టతరమైన జీవిత పరిస్థితులలో, మూడింట రెండు వంతుల కంటే ఎక్కువ మంది పాఠశాల పిల్లలు యాక్టివ్ కోపింగ్ స్ట్రాటజీలను ఇష్టపడతారు (ఇచ్చిన రకమైన కోపింగ్ కోసం కనీసం ఒక వస్తువును ఎంచుకోవడం), సాధారణంగా భద్రతా సెట్టింగ్‌లను ప్లాన్ చేయడం లేదా మార్చడం ద్వారా (టేబుల్ 2). లైంగిక కంటెంట్‌ను ఎదుర్కొన్నప్పుడు, సక్రియ వ్యూహాలు చాలా తక్కువ తరచుగా ఎంపిక చేయబడతాయి - ప్రతి ఐదవ యువకుడు సమస్య స్వయంగా పరిష్కరించబడుతుందని ఆశిస్తాడు మరియు దాదాపు ప్రతి ఐదవవాడు కొంతకాలం ఇంటర్నెట్‌ని ఉపయోగించడం ఆపివేస్తాడు. సైబర్ బెదిరింపును ఎదుర్కొన్నప్పుడు, బాలికలు సాధారణ వ్యూహాలను ఇష్టపడతారు, అయితే అబ్బాయిలు ఇంటర్నెట్‌లో నిర్దిష్ట చర్యలను ఇష్టపడతారు. లైంగిక కంటెంట్‌ను ఎదుర్కొన్నప్పుడు, అబ్బాయిలు సాధారణంగా ఒక రకమైన క్రియాశీల వ్యూహాన్ని ఎంచుకోవడానికి అమ్మాయిల కంటే ఎక్కువగా ఉంటారు, అయితే "సమస్యను ఎలాగైనా పరిష్కరించడానికి" ప్రయత్నించడానికి ప్రాధాన్యత ఇవ్వబడింది. విద్యార్థులు పెద్దయ్యాక, వారు నిర్దిష్ట క్రియాశీల వ్యూహాలను ఉపయోగించే అవకాశం ఉంది: రెండు రకాల ప్రమాదాలను ఎదుర్కోవడానికి "వారి భద్రతా సెట్టింగ్‌లను మార్చడం". సైబర్ బెదిరింపు విషయంలో, సంఘర్షణ కోపింగ్ స్ట్రాటజీ యొక్క నిష్పత్తి వయస్సుతో పెరుగుతుంది: 9-12 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలలో ప్రతి ఆరవవారు దూకుడుపై "పగ తీర్చుకోవడానికి ప్రయత్నించినట్లయితే", 13-16 సంవత్సరాల వయస్సు గల పాఠశాల పిల్లలలో, ప్రతి నాల్గవవాడు ఈ విధంగా స్పందించారు. .

టేబుల్ 2. సైబర్ బెదిరింపు మరియు లైంగిక కంటెంట్‌ను ఎదుర్కొన్నప్పుడు ప్రవర్తనను ఎదుర్కొనే రకాలు

పాఠశాల పిల్లలు సైబర్ బెదిరింపులకు సంబంధించి యాక్టివ్ వాటి కంటే తక్కువ తరచుగా నిష్క్రియ కోపింగ్ స్ట్రాటజీలను ఉపయోగిస్తారు, అయితే లైంగిక కంటెంట్‌కు సంబంధించి - దాదాపు అదే ఫ్రీక్వెన్సీతో. రెండవ ప్రమాదం యొక్క కంటెంట్ స్వభావం ఎల్లప్పుడూ ఎదుర్కోవటానికి చురుకైన చర్యలు తీసుకోవడం సాధ్యం కాదు. ఇంటర్నెట్‌లో పోస్ట్ చేయబడిన లైంగిక చిత్రాలను చాలా తరచుగా అనుకోకుండా ఎదుర్కొన్నప్పుడు, వినియోగదారులు సమస్య నుండి తమను తాము దూరం చేసుకోవడం, పేజీని మూసివేయడం మరియు కంప్యూటర్‌ను ఆపివేయడం సులభం. అందువల్ల, లైంగిక కంటెంట్‌ను ఎదుర్కొన్నప్పుడు, "ఎగవేత" మరియు "దూరం" రకాలను ఎదుర్కోవడం ఆధిపత్యం చెలాయిస్తుంది. ప్రతి ఆరవ విద్యార్థి కొంతకాలం ఇంటర్నెట్‌ని ఉపయోగించడం ఆపివేస్తాడు మరియు సైబర్ బెదిరింపును ఎదుర్కొన్నప్పుడు ప్రతి పదవవాడు నేరాన్ని అనుభవిస్తాడు. లైంగిక కంటెంట్‌ను ఎదుర్కొన్నప్పుడు, అబ్బాయిలు చాలా తరచుగా నేరాన్ని అనుభవిస్తారు మరియు చాలా తరచుగా నిర్దిష్ట నిష్క్రియాత్మక వ్యూహాలను ఉపయోగిస్తారు: ఏదైనా సందేశాలను నాశనం చేయండి మరియు ఇంటర్నెట్‌ని ఉపయోగించడం ఆపివేయండి. పాఠశాల పిల్లలు పెద్దవారైనప్పుడు, వారు నిష్క్రియాత్మక వ్యూహాలకు అనుకూలంగా తక్కువ మరియు తక్కువ తరచుగా ఎంపికలు చేస్తారు: వ్యూహాల ఉపయోగంలో తగ్గుదల ధోరణి ఉంది "సమస్య స్వయంగా పరిష్కరించబడుతుందని వారు ఆశించారు." చిన్న పిల్లలు ఆన్‌లైన్‌లో ఇటువంటి ప్రమాదాలను ఎదుర్కోవడానికి ఇంకా సిద్ధంగా లేరు, కాబట్టి పెద్ద పిల్లలతో పోలిస్తే 9-12 సంవత్సరాల వయస్సు గల పాఠశాల పిల్లలు ఇంటర్నెట్‌ని కొంతకాలం పాటు ఆపడానికి లేదా "మరొక వ్యక్తి నుండి ఏదైనా సందేశాలను నాశనం చేయడానికి" ఎక్కువగా ఇష్టపడతారు.<0,05) и считают та­кую стратегию достаточно эффективной. Чем старше дети, тем чаще они чувствуют свою вину в случившемся, как в случае ки­бербуллинга, так и в случае столкновения с сексуальным контентом.

సాధారణంగా, యాక్టివ్/పాసివ్ కోపింగ్ స్ట్రాటజీల ఎంపిక ఎక్కువగా ప్రమాదం యొక్క స్వభావం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది: సైబర్ బెదిరింపు అనేది ఇంటర్నెట్‌లోని కమ్యూనికేషన్ మరియు వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలతో ముడిపడి ఉన్న ప్రమాదం, ఇది తరచుగా నిజ జీవితంలో సంబంధాలతో కలుస్తుంది. అందువల్ల, ఇంటర్నెట్ వినియోగాన్ని ఆపడం అనేది ఈ పరిస్థితిని పరిష్కరించడంలో సహాయపడదు, లైంగిక కంటెంట్ వలె కాకుండా, రష్యన్ పాఠశాల పిల్లలు ఆఫ్‌లైన్ వాతావరణంలో తరచుగా బహిర్గతం చేయరు. పిల్లలు రెండు పరిస్థితులలో పరిపక్వం చెందడంతో, వారు యాక్టివ్ వర్సెస్ పాసివ్ మరియు జనరల్ వర్సెస్ నిర్దిష్ట కోపింగ్ స్ట్రాటజీలను ఆశ్రయించే అవకాశం ఉంది. దీనర్థం వారు ఆన్‌లైన్ స్పేస్‌ను ఎక్కువగా ప్రావీణ్యం పొందుతున్నారు మరియు వారు ఇతర వినియోగదారులతో పనిచేసే మరియు పరస్పర చర్య చేసే వారి ఆన్‌లైన్ వాతావరణాన్ని నిర్మిస్తున్నారు (సుబ్రహ్మణ్యం, స్మాహెల్, 2011). మరియు, చిన్న పిల్లలు, వారు ఇంటర్నెట్‌లో అసహ్యకరమైనదాన్ని ఎదుర్కొంటే, కంప్యూటర్‌ను ఆపివేసి, సమస్య నుండి తమను తాము వేరుచేయడానికి ఇష్టపడితే, పెద్ద పిల్లలు ఇప్పటికే వారి ఆన్‌లైన్ స్థలంలో సమస్యను ఎదుర్కోవటానికి ప్రయత్నిస్తున్నారు. మీ భద్రతా సెట్టింగ్‌లను మార్చే వ్యూహం, మీ వయస్సు పెరిగేకొద్దీ మరింత జనాదరణ పొందుతుంది, కష్టతరమైన ఆన్‌లైన్ పరిస్థితులను ఎదుర్కోవడమే కాకుండా, కొత్తవి తలెత్తకుండా నిరోధించడానికి మీ ఆన్‌లైన్ స్థలాన్ని మార్చడానికి మరియు సురక్షితంగా ఉంచడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

సామాజిక మద్దతు మరియు ముఖ్యమైన ఇతరులు

కష్టతరమైన జీవిత పరిస్థితిని ఎదుర్కొనే ప్రక్రియలో ముఖ్యమైన ఇతర అంశం ముఖ్యమైనది, కాబట్టి సైబర్ బెదిరింపు మరియు లైంగిక కంటెంట్‌ను ఎదుర్కొన్నప్పుడు సామాజిక మద్దతు రకం ఆధారంగా కోపింగ్ ఎంపిక రెండవ స్థానంలో ఉంటుంది. సైబర్ బెదిరింపును అనుభవించిన పిల్లలలో మూడింట రెండు వంతుల కంటే ఎక్కువ మంది మరియు లైంగిక కంటెంట్‌ను అనుభవించిన దాదాపు సగం మంది సామాజిక మద్దతును కోరుతున్నారు. అంతేకాకుండా, తరచుగా వారు ఆఫ్‌లైన్‌లో కాకుండా ఆన్‌లైన్‌లో మరియు స్నేహితుల నుండి మద్దతు కోసం చూస్తారు. సాధారణంగా అబ్బాయిల కంటే బాలికలు సామాజిక మద్దతును కోరుకునే అవకాశం ఎక్కువగా ఉందని ఒక ధోరణి కనుగొనబడింది. ప్రజలు పెద్దయ్యాక, సైబర్ బెదిరింపు పరిస్థితుల్లో సామాజిక మద్దతు కోసం అభ్యర్థనల సంఖ్యను పెంచే ధోరణి గుర్తించబడింది. దరఖాస్తుల గరిష్ట స్థాయి 13-14 సంవత్సరాల వయస్సులో సంభవిస్తుంది. దీనికి విరుద్ధంగా, లైంగిక కంటెంట్‌ను ఎదుర్కొన్నప్పుడు, సామాజిక మద్దతు కోరడం వయస్సుతో తక్కువ ప్రజాదరణ పొందుతుంది. 13-16 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల కంటే చిన్న పిల్లలు ఆఫ్‌లైన్‌లో సామాజిక మద్దతును పొందే అవకాశం ఎక్కువగా ఉంది (p<0,05), независимо от типа риска.

అందువల్ల, ముఖ్యమైన ఇతరులు కోపింగ్ స్ట్రాటజీలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఒక ముఖ్యమైన వనరుగా వ్యవహరిస్తారు, కానీ ఆన్‌లైన్ వాతావరణంలో వారు ఇకపై తల్లిదండ్రులు కాదు, కానీ స్నేహితులు - చాలా సందర్భాలలో ఇవి ఆన్‌లైన్ మూలాలు. ఆన్‌లైన్ కమ్యూనికేషన్‌లో పైన పేర్కొన్న గణాంకాలు ఉన్నప్పటికీ, “స్నేహితులను” ఆన్‌లైన్ పరిచయాల వర్గంలోకి వర్గీకరించడం ద్వారా, మేము ఇప్పటికీ సత్యానికి వ్యతిరేకంగా పాపం చేశాము మరియు మా ప్రతివాదులు వారి స్నేహితులతో ఆన్‌లైన్ మరియు ఆఫ్‌లైన్‌లో మరియు కొందరితో మాత్రమే ఆఫ్‌లైన్‌లో కమ్యూనికేట్ చేస్తారని అనుకుందాం. కానీ అటువంటి లోపాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకున్నప్పటికీ, సామాజిక మద్దతు యొక్క మూడు వర్గాల కోసం మేము పొందిన డేటా స్పష్టంగా చూపిస్తుంది, క్లిష్ట ఆన్‌లైన్ పరిస్థితులను ఎదుర్కోవటానికి ఒక వ్యక్తి యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన వనరుగా "ముఖ్యమైన ఇతరులు" కోసం శోధన సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్‌కు మారుతోంది. ఇంటర్నెట్ యొక్క స్థలం.

ఆన్‌లైన్ కార్యకలాపాల రకాలు మరియు కోపింగ్ స్ట్రాటజీలు

రష్యన్ పాఠశాల పిల్లలు ఇంటర్నెట్ యొక్క క్రియాశీల ఉపయోగం వివిధ రకాల ఆన్‌లైన్ కార్యకలాపాలలో పిల్లల నైపుణ్యాన్ని నిర్ణయిస్తుంది. పైన చర్చించిన ఆన్‌లైన్ బెదిరింపులను ఎదుర్కోవటానికి వ్యూహాలు (నిష్క్రియ మరియు క్రియాశీల వ్యూహాలు, ఆన్‌లైన్ వాతావరణంలో కొత్త సాంస్కృతిక కార్యకలాపాలు, సామాజిక మద్దతు కోరడం) ఇంటర్నెట్ వినియోగం యొక్క తీవ్రత మరియు వివిధ రకాల ఆన్‌లైన్ కార్యకలాపాలకు ఎలా సంబంధం కలిగి ఉంటాయి? సాధారణంగా, ఒక పిల్లవాడు ఇంటర్నెట్‌లో ఎక్కువ సమయం గడుపుతున్నాడు, సైబర్ బెదిరింపుల (t=-2.370, p<0,05), в частности, стратегии «изменения на­строек безопасности» (t=2,470, р<0,05). Можно предполагать, что интенсив­ность пользования интернетом форми­рует устойчивость и привыкание детей к сексуальному контенту, который засорил российскую сеть.

కోపింగ్ ప్రవర్తన యొక్క ఎంపిక ఇంటర్నెట్‌లోని కార్యాచరణ యొక్క నిర్మాణంతో ముడిపడి ఉంటుంది: విద్యా ప్రయోజనాల కోసం మరియు అసమకాలిక కమ్యూనికేషన్ కోసం ఇంటర్నెట్‌ను ఉపయోగించే అధ్యయన-ఆధారిత కౌమారదశలు తరచుగా నిష్క్రియాత్మక వ్యూహాలను ఉపయోగిస్తారు (ఉదాహరణకు, వారు చాలా తరచుగా నేరాన్ని అనుభవిస్తారు, సమస్య ఉందని ఆశిస్తున్నాము స్వయంగా పరిష్కరిస్తుంది) మరియు "ఆన్‌లైన్ కంటెంట్ వినియోగదారులు" మరియు "జనరలిస్ట్‌లు" కాకుండా ఆఫ్‌లైన్ మద్దతు కోసం శోధిస్తుంది. అన్ని సందర్భాలలో "కంటెంట్ వినియోగదారులు" వివిధ రకాల క్రియాశీల వ్యూహాలను ఉపయోగిస్తారు. "జనరలిస్ట్‌లు", సైబర్ బెదిరింపును ఎదుర్కొన్నప్పుడు, చాలా తరచుగా వివిధ క్రియాశీల వ్యూహాలను ఉపయోగిస్తారు లేదా పరిస్థితి స్వయంగా పరిష్కరించబడుతుందని ఆశిస్తున్నాము, అయితే లైంగిక కంటెంట్‌ను ఎదుర్కొన్నప్పుడు, వారు వాటిలో ఒకదాన్ని మాత్రమే ఇష్టపడతారు - భద్రతా సెట్టింగ్‌లను మార్చడం. అదనంగా, "జనరలిస్టులు", సైబర్ బెదిరింపును ఎదుర్కొన్నప్పుడు, ఆన్‌లైన్ మద్దతును పొందేందుకు స్పష్టంగా ఇష్టపడతారు మరియు లైంగిక కంటెంట్‌ను ఎదుర్కొన్నప్పుడు, వారు గుర్తించబడని మూలాధారాలతో సమాచారాన్ని పంచుకోవడానికి ఇష్టపడతారు. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, తరచుగా ఇంటర్నెట్‌ని ఉపయోగించే మరియు వివిధ రకాల ఆన్‌లైన్ కార్యకలాపాలను అభ్యసించే పాఠశాల పిల్లలు, కష్టతరమైన ఆన్‌లైన్ పరిస్థితులలో, ప్రత్యేక నైపుణ్యాలను సూచించే మరియు వారి ఆన్‌లైన్ సామర్థ్యంపై ఆధారపడిన క్రియాశీల వ్యూహాలను ఇష్టపడతారు. అధిక వినియోగదారు కార్యాచరణ ఉన్న పిల్లల కోసం, "ముఖ్యమైన ఇతరులు" కోసం శోధన వెక్టర్ నెట్‌వర్క్‌కు తరలిస్తుంది, ఇది సైబర్ బెదిరింపు పరిస్థితిలో ప్రత్యేకంగా ఉంటుంది.

సాధారణంగా, క్లిష్ట పరిస్థితుల్లోకి వచ్చే ప్రమాదం యొక్క వివిధ స్థాయిలతో యుక్తవయసులోని సమూహాలను గుర్తించడం సాధ్యపడుతుంది. స్టడీ-ఆధారిత పిల్లలు ఈ ప్రమాదానికి తక్కువ అవకాశం కలిగి ఉంటారు, కానీ వారు అలాంటి పరిస్థితులను మరింత లోతుగా మరియు ఎక్కువ కాలం పాటు అనుభవిస్తారు, తరచుగా తప్పించుకోవడం, దూరం చేయడం మరియు వాటిని పరిష్కరించడానికి బాధ్యత వహించడం వంటి నిష్క్రియాత్మక వ్యూహాలను ఉపయోగిస్తారు, ఆన్‌లైన్ మద్దతును ఉపయోగించడం కష్టం, మరియు లైంగిక కంటెంట్‌ను ఎదుర్కొన్నప్పుడు, ఇంటర్నెట్‌ని ఉపయోగించడాన్ని తాత్కాలికంగా ఆపివేసే వ్యూహాన్ని ఎంచుకోండి. ఇంటర్నెట్‌లో లైంగిక కంటెంట్‌ను ఎదుర్కొన్నప్పుడు ఎక్కువ ప్రమాదంలో ఉన్నవారు "కంటెంట్ వినియోగదారులు", వారు శోధనతో సహా వివిధ నెట్‌వర్క్ వనరులను చురుకుగా ఉపయోగిస్తున్నారు, ఇది సహజమైనది, వారి కార్యకలాపాలను దృష్టిలో ఉంచుకుని. ఈ తీవ్రమైన అనుభవం ఇతర వినియోగదారు ధోరణులను కలిగి ఉన్న విద్యార్థుల కంటే కష్టతరమైన ఆన్‌లైన్ పరిస్థితులలో తక్కువ ప్రతికూల భావోద్వేగాలను అనుభవించడానికి వారిని అనుమతిస్తుంది. వారు సమస్యను ఎదుర్కోవడానికి చురుకుగా ప్రయత్నించే అవకాశం ఉంది, నిర్దిష్ట చర్యలతో అనుబంధించబడిన వ్యూహాల రకాలను ఉపయోగించడం, ఆఫ్‌లైన్ మద్దతును ఆశ్రయించే అవకాశం తక్కువగా ఉంటుంది మరియు కష్టతరమైన ఆన్‌లైన్ పరిస్థితులలో కూడా ఇంటర్నెట్‌ను ఉపయోగించకూడదని ఇష్టపడతారు. ఆన్‌లైన్‌లో పరిస్థితిని పరిష్కరించడానికి కంప్యూటర్‌తో యాక్టివ్ నిర్దిష్ట చర్యలను ఉపయోగించి, ఇతరుల కంటే ఎక్కువగా తమ సమస్యలను స్వయంగా పరిష్కరించుకోవడానికి ఇష్టపడే వారితో సహా, గేమ్‌లకు ప్రాధాన్యత ఇచ్చే వారితో సహా బహుముఖ ఆన్‌లైన్ కార్యాచరణ ద్వారా వర్గీకరించబడిన “జనరలిస్ట్‌లు” మరియు మద్దతు పొందే అవకాశం తక్కువ. , ముఖ్యంగా ఆఫ్‌లైన్. అందువల్ల, ఇంటర్నెట్ వినియోగం యొక్క తీవ్రత పెరుగుతుంది, అలాగే ఇంటర్నెట్ కార్యకలాపాల రకాలు విస్తరించడంతో, పాఠశాల పిల్లలు నిష్క్రియాత్మక వ్యూహాలను తక్కువ మరియు తక్కువగా ఉపయోగిస్తారు, ఉద్భవిస్తున్న ప్రమాదాలను ఎదుర్కోవటానికి మరియు నిరోధించడానికి వారి ఆన్‌లైన్ వాతావరణాన్ని మార్చడానికి ఉద్దేశించిన క్రియాశీల నిర్దిష్ట చర్యలను ఇష్టపడతారు. వారి పునరావృతం. యూరోపియన్ అధ్యయనం ప్రకారం, మరింత వైవిధ్యభరితమైన ఆన్‌లైన్ కార్యకలాపాలలో పాల్గొనే పిల్లలు లైంగిక కంటెంట్‌ను ఎదుర్కొన్నప్పుడు యాక్టివ్ కోపింగ్ స్ట్రాటజీలను ఉపయోగించే అవకాశం ఉంది (Hasebrink et al., 2011). మా ఫలితాలు సైబర్ బెదిరింపు బాధితుల కోసం కూడా ఈ అన్వేషణకు మద్దతు ఇస్తున్నాయి. దీనితో పాటు, ఆన్‌లైన్ కమ్యూనికేషన్‌తో అనుబంధించబడిన ఆన్‌లైన్ కార్యకలాపాల యొక్క అధిక తీవ్రత, ఇది ప్రముఖ ఆన్‌లైన్ కార్యాచరణగా పిలువబడుతుంది, ఒక వైపు, ప్రమాదాలను పెంచుతుంది, మరోవైపు, ఇది మరింత చురుకైన వ్యూహాలను రూపొందిస్తుంది మరియు ఆకర్షణను తగ్గిస్తుంది. సామాజిక మద్దతు కోసం పాఠశాల పిల్లలు ఆఫ్‌లైన్ మూలాలు - ముఖ్యమైన ఇతరులు మరియు సమర్థులైన పెద్దల కోసం అన్వేషణ ఆన్‌లైన్‌లో కదులుతోంది. కష్టతరమైన ఆన్‌లైన్ పరిస్థితులను ఎదుర్కొన్నప్పుడు, పిల్లలు వారి తల్లిదండ్రుల వైపు తక్కువ మరియు తక్కువ మొగ్గు చూపుతారు, వారిని ఆన్‌లైన్ వాతావరణంలో ముఖ్యమైన ఇతర స్నేహితులు మరియు సమర్థులైన వ్యక్తులుగా ఇష్టపడతారు. అంటే సన్నిహిత అభివృద్ధి జోన్ ఆన్‌లైన్‌లో చురుకుగా ఏర్పడుతోంది.

పిల్లలు మరియు కౌమారదశలో ఉన్నవారి మానసిక భద్రతకు భరోసా ఇవ్వడంలో తల్లిదండ్రుల మధ్యవర్తిత్వం పాత్ర

సగానికి పైగా తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లల ఆన్‌లైన్ కార్యకలాపాలలో ఎక్కువగా పాల్గొనాలని నమ్ముతారు; అంతేకాకుండా, 14% కేసులలో, పిల్లలు ఎక్కువగా తల్లిదండ్రుల ప్రమేయాన్ని కోరుకుంటున్నారని గమనించారు. అదే సమయంలో, తల్లిదండ్రుల అంచనాల ప్రకారం, సుమారు 20% మంది యువకులు ఇంటర్నెట్‌లో ఇబ్బందులను ఎదుర్కోలేరు లేదా "ముఖ్యంగా చేయలేరు", కానీ తల్లిదండ్రులు తమను తాము సహాయం చేయడానికి తగినంత సామర్థ్యం కలిగి ఉండరు.

వారి పిల్లలకు ఆన్‌లైన్‌లో ఎలాంటి తల్లిదండ్రుల చర్యలు సహాయపడతాయి? వివిధ వ్యూహాల పాత్ర యొక్క విశ్లేషణ (టేబుల్ 3) క్రింది తీర్మానాలను రూపొందించడానికి అనుమతిస్తుంది:

పిల్లలు వారి తల్లిదండ్రులు వివరణలు మరియు ప్రోత్సాహానికి గురైతే ఇంటర్నెట్ బెదిరింపులను మెరుగ్గా అంచనా వేస్తారు మరియు వారు నిషేధాలు మరియు పరిమితులను ఉపయోగించడానికి ప్రయత్నిస్తే అధ్వాన్నంగా ఉంటారు. ఇతర మాటలలో, వివరణలు వాస్తవానికి పిల్లలు ఇంటర్నెట్ యొక్క ఆపదలను గురించి మరింత తెలుసుకోవడంలో సహాయపడతాయి, అయితే నిషేధాలు మరియు పర్యవేక్షణ విషయంలో, వారు ప్రమాదాలను తీవ్రంగా పరిగణించరు.

నిషేధాలు మరియు పరిమితులు "పూర్తిగా" ఇంటర్నెట్ వినియోగం యొక్క ఫ్రీక్వెన్సీని తగ్గిస్తాయి - అలాంటి పిల్లలు తక్కువ తరచుగా ఆన్‌లైన్‌కి వెళ్తారు, లైంగిక మరియు ప్రతికూల కంటెంట్‌ను ఎదుర్కొనే అవకాశం తక్కువ మరియు ఆన్‌లైన్ పరిచయస్తులను తక్కువ తరచుగా కలుసుకుంటారు (p<0,05). Столкнувшись с проблемами, такие дети более пассивны - вме­сто активного решения проблемы они отказываются от пользования интер­нетом. Запреты хорошо «работают» в отношении подростков, ориенти­рованных на учебу (которые в целом реже сталкиваются с угрозами в ин­тернете) и плохо - в отношении де­тей, посвящающих свое время поиску в интернете, онлайн игре и общению.

తల్లిదండ్రుల నియంత్రణ ఇంటర్నెట్ ప్రమాదాలకు దాదాపుగా సంబంధం లేదు: నియంత్రించబడే పిల్లలు ఇంటర్నెట్‌ను కొంచెం తక్కువగా మాత్రమే ఉపయోగిస్తారు మరియు అపరిచితులతో ఆన్‌లైన్‌లో కొంచెం తక్కువగా కమ్యూనికేట్ చేస్తారు.

తల్లిదండ్రుల వివరణలు మరియు ప్రోత్సాహాలు ఎదురయ్యే ప్రమాదాల ఫ్రీక్వెన్సీతో చాలా తక్కువ సంబంధాన్ని కలిగి ఉంటాయి (పిల్లలు ఇంటర్నెట్‌ను కొంచెం తక్కువ తరచుగా ఉపయోగిస్తారు, లైంగిక స్వభావంతో కూడిన సందేశాలను అందుకుంటారు మరియు ఆన్‌లైన్‌లో అపరిచితులతో కమ్యూనికేట్ చేస్తారు), కానీ అలాంటి పిల్లలు ఇంటర్నెట్ ప్రమాదాలను ఎదుర్కొనేందుకు తక్కువ బాధాకరంగా స్పందిస్తారు మరియు మరింత చురుకుగా వాటిని అధిగమించడానికి. అదనంగా, వివరణలు మరియు ప్రోత్సాహం ఇంటర్నెట్ వ్యసనం యొక్క ప్రమాదాన్ని తగ్గిస్తాయి - ఆన్‌లైన్ గేమ్‌లు మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో సమయాన్ని వెచ్చించే “జనరలిస్టుల” మధ్య అధిక ఇంటర్నెట్ వినియోగం.

ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు ఆన్‌లైన్ బెదిరింపును ఎదుర్కొన్నాడా లేదా నేరానికి గురైనాడా అనే దానిపై తల్లిదండ్రుల చర్యలు ఎటువంటి ప్రభావం చూపవు. ఇది మునుపు పొందిన డేటా (Soldatovaetal., 2013)కి అనుగుణంగా ఉంటుంది, అలాంటి బెదిరింపుల గురించి తల్లిదండ్రులకు తక్కువ అవగాహన ఉంటుంది మరియు అలాంటి సందర్భాలలో ఏమి చేయాలో తరచుగా తెలియదు.

ముగింపు

పొందిన డేటా ఆధునిక యుక్తవయస్కుడికి ఇంటర్నెట్ అతని జీవితంలోని ప్రత్యేక గోళంగా లేదా ప్రత్యేక కార్యాచరణగా పని చేయదు, కానీ సంక్లిష్టంగా నిర్వహించబడిన మానసిక "సాధనం" (L.S. వైగోట్స్కీ ప్రకారం) పిల్లలచే కేటాయించబడుతుందనే పరికల్పనకు మద్దతు ఇస్తుంది. , అతని కార్యాచరణ మరియు స్వీయ-నియంత్రణ యొక్క లక్షణాలను సెట్ చేయడం , కష్టతరమైన జీవిత పరిస్థితులను ఎదుర్కోగల అతని సామర్థ్యం, ​​అతని జోన్లు "దుర్బలత్వం" మరియు "ప్రాక్సిమల్ డెవలప్మెంట్". అదే సమయంలో, ప్రమాదాలు, పిల్లల స్వంత కోపింగ్ సామర్థ్యాలు మరియు ప్రియమైనవారి సామర్థ్యాలు అభివృద్ధి యొక్క కొత్త సామాజిక పరిస్థితి మరియు ఇంటర్నెట్‌లో అతని కార్యాచరణ యొక్క నిర్మాణం రెండింటి ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి మరియు మధ్యవర్తిత్వం చేయబడతాయి. మొదటి వెక్టర్‌లో రూనెట్‌లోని అత్యంత సాధారణ ఒత్తిడితో కూడిన భాగాలకు అలవాటు పడటం (లైంగిక కంటెంట్, ప్రత్యేకించి), చురుకైన మరియు నిర్దిష్ట కోపింగ్ పద్ధతుల యొక్క సాధారణ నైపుణ్యం, ఆన్‌లైన్‌లో సామాజిక మద్దతు కోసం శోధనలో మార్పు, ఇవి విస్తరణతో గుర్తించబడ్డాయి. ఆన్‌లైన్ (యూజర్ యాక్టివిటీ ) మరియు ఆఫ్‌లైన్ (వయస్సు) రెండింటిలోనూ యువకుడి వినియోగదారు కార్యాచరణ మరియు అనుభవం. అభివృద్ధి యొక్క నిర్దిష్ట సామాజిక పరిస్థితి కూడా కొత్త శ్రేణి ప్రమాదాలను సెట్ చేస్తుంది - ఆఫ్‌లైన్ కమ్యూనికేషన్ మరియు బాధ్యతలను తిరస్కరించే పరిస్థితులు, నెట్‌వర్క్ లేనప్పుడు ప్రతికూల అనుభవాలు మొదలైన వాటితో సహా ఇంటర్నెట్ యొక్క అధిక వినియోగం యొక్క సంకేతాల ఫ్రీక్వెన్సీ పెరుగుతోంది. ఇంటర్నెట్‌లో పిల్లలు మరియు కౌమారదశలో ఉన్నవారి మానసిక భద్రత కూడా తల్లిదండ్రుల మధ్యవర్తిత్వ వ్యూహాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది: నిషేధాలు మరియు పరిమితులు, ఆన్‌లైన్ బెదిరింపులను ఎదుర్కొనే యువకుడి సంభావ్యతను తగ్గించడం, చురుకైన పోరాటాన్ని మరియు అధిగమించే వ్యూహాలను అభివృద్ధి చేయకుండా నిరోధించవచ్చు, అయితే వివరణలు మరియు ప్రోత్సాహం యుక్తవయస్కుడు వారు ఎదుర్కొనే ప్రమాదాల గురించి బాగా అర్థం చేసుకుంటాడు.

టేబుల్ 3. తల్లిదండ్రుల చర్యలు మరియు ఇంటర్నెట్ ప్రమాదాలు

రెండవ వెక్టర్ ఇంటర్నెట్‌లో యుక్తవయస్కుడి కార్యకలాపాల లక్షణాల సంక్లిష్ట పరస్పర చర్య మరియు అతని కోపింగ్ సామర్ధ్యాలు, అలాగే తల్లిదండ్రుల సహాయం యొక్క ప్రభావంలో వ్యక్తమవుతుంది. స్టడీ-ఓరియెంటెడ్ పిల్లలు వ్యసనానికి గురయ్యే ప్రమాదాలతో సహా ఆన్‌లైన్ రిస్క్‌లకు తక్కువ అవకాశం కలిగి ఉంటారు, వారు తల్లిదండ్రుల నుండి నిషేధాలకు సున్నితంగా ఉంటారు మరియు తరచుగా వారి సహాయాన్ని ఆశ్రయిస్తారు, అయితే ఇబ్బందులు ఎదుర్కొన్నప్పుడు, వారు తరచుగా నిష్క్రియాత్మక స్థితిని తీసుకుంటారు మరియు ఆచరణాత్మకంగా చేయలేరు. సమాచార భద్రతను నిర్ధారించే నిర్దిష్ట పద్ధతులను ఉపయోగించడానికి (ఉదాహరణకు, సాంకేతిక సెట్టింగులను మార్చడం). "కంటెంట్ వినియోగదారులు" ఇంటర్నెట్ యొక్క ప్రమాదాలు మరియు బెదిరింపులను ఎదుర్కొనే అవకాశం ఉంది, బాధాకరంగా ప్రతిస్పందించే అవకాశం తక్కువగా ఉంటుంది మరియు ఇబ్బందులను అధిగమించడానికి మరియు ఆన్‌లైన్ మద్దతు కోసం క్రియాశీల వ్యూహాలను ఇష్టపడతారు. "జనరలిస్ట్‌లు" ఎక్కువగా ఇంటర్నెట్‌ను ఉపయోగించుకునే ప్రమాదం ఉంది, సమస్యలను వారి స్వంతంగా పరిష్కరించడానికి ఇష్టపడతారు, చాలా తరచుగా నిషేధాలకు ప్రతిస్పందిస్తారు మరియు విరుద్ధమైన కార్యాచరణను తిరస్కరించవచ్చు, కానీ వివరణలు మరియు ప్రోత్సాహాన్ని వినవచ్చు.

రూనెట్‌లో వారి భద్రతను నిర్ధారించడానికి యువకుల స్వంత సామర్థ్యాలు మరియు తల్లిదండ్రుల సామర్థ్యాలు చాలా తక్కువగా ఉన్నాయని గమనించాలి. ప్రమాదాలతో ఘర్షణల ఫ్రీక్వెన్సీ యూరోపియన్ డేటాను మించిపోయింది; ఒత్తిడితో కూడిన కంటెంట్‌కు పరిహార ఉదాసీనత ఏర్పడటం ఎల్లప్పుడూ సాధ్యం కాదు. అదనంగా, ఈ దృగ్విషయం యొక్క మానసిక కంటెంట్ ప్రత్యేక పరిశోధన అవసరం. మేము తిరస్కరణ యొక్క రక్షణ యంత్రాంగాల చర్య గురించి మాట్లాడుతున్నామా? ఈ ఉదాసీనత శృంగార మరియు లైంగిక సంబంధాల పట్ల టీనేజ్ యొక్క భవిష్యత్తు వైఖరిని ప్రభావితం చేస్తుందా? ఈ కంటెంట్‌ను బహిర్గతం చేయడం వల్ల డిజిటల్ జనరేషన్‌లో ఎలాంటి సామాజిక నిబంధనలు ఏర్పడతాయి? అనేక సందర్భాల్లో, యుక్తవయస్కులు వారి స్వంత భద్రతను నిర్ధారించుకోవడానికి మరియు ఉత్పన్నమయ్యే సమస్యలను పరిష్కరించడానికి క్రియాశీల మరియు నిర్దిష్ట మార్గాలను కలిగి ఉండరు, నిష్క్రియాత్మక నిరీక్షణను ఆశ్రయించడం, ఇంటర్నెట్‌ను ఉపయోగించడానికి నిరాకరించడం మరియు స్వీయ-ఆరోపణ. అదే సమయంలో, ఆన్‌లైన్ మద్దతు మూలాలు - స్నేహితులు - ఎల్లప్పుడూ భద్రతా సమస్యలపై సమర్థ సమాచారకర్తగా పని చేయలేరు, ప్రత్యేకించి పెద్దలను వారి ఆన్‌లైన్ జీవితంలోకి "అనేందుకు" తరచుగా ఇష్టపడకపోవటం మరియు డిజిటల్ ప్రపంచంలో వారి స్వంత సామర్థ్యం గురించి భ్రమ కలిగించే ఆలోచనల కారణంగా. (Soldatova et al. aut., 2013). తల్లిదండ్రులు, తరచుగా వారి జోక్యం యొక్క అవసరాన్ని చూస్తారు, తరచుగా దీనికి తగిన సాధనాలను కలిగి ఉండరు, పిల్లలకి ఏ వ్యక్తిగత విధానం అవసరమో ఎలా నిర్ణయించాలో తెలియజేయబడదు మరియు నిషేధాలు మరియు పరిమితుల వ్యూహాన్ని ఇష్టపడతారు. ఈ రకమైన చర్య పిల్లలను మానసిక "సాధనం"గా ఇంటర్నెట్‌ను స్వాధీనం చేసుకోకుండా నిరోధించవచ్చు, ఇది నష్టాలను మాత్రమే కాకుండా, ఎదుర్కోవటానికి అవకాశాలను కూడా తెరుస్తుంది. అంతేకాకుండా, "జనరలిస్టుల" విషయంలో, ఇటువంటి చర్యలు విరుద్ధమైన ఫలితాలకు దారితీస్తాయి - "నిషిద్ధ" పండ్ల కోసం చురుకైన శోధన. ఈ ఫలితాలు యుక్తవయస్కులు, తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయుల యొక్క డిజిటల్ సామర్థ్యాన్ని నిర్ధారించడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం వంటి సమస్యలను సంబంధితంగా చేస్తాయి.

సాహిత్యం

అస్మోలోవ్ A.G. వ్యక్తిత్వ మనస్తత్వశాస్త్రం: మానవ అభివృద్ధిపై సాంస్కృతిక మరియు చారిత్రక అవగాహన/ A.G. అస్మోలోవ్. - మాస్కో: Smysl, 2007.

బెలిన్స్కాయ E.P. సామాజిక-మానసిక సమస్యగా ఎదుర్కోవడం/ E.P. బెలిన్స్కాయ. - మానసిక పరిశోధన: ఎలక్ట్రానిక్ సైంటిఫిక్ జర్నల్. - 2009. - నం. 1(3). - ఎలక్ట్రానిక్ వనరు. - యాక్సెస్ మోడ్: http://psytudy.ru

బ్రాటస్ బి.ఎస్. వ్యక్తిత్వ క్రమరాహిత్యాలు/ బి.ఎస్. నేను సోదరుడిని. - మాస్కో: Mysl, 1988.

వైగోట్స్కీ L.S.వయస్సు సమస్య// సేకరణ op. 6 సంపుటాలలో T. 4. - మాస్కో: పెడగోగి, 1984.

వైగోట్స్కీ L.S. మానసిక అభివృద్ధి సమస్యలు// సేకరణ op. 6 సంపుటాలలో. T. 3. - మాస్కో: పెడగోగి, 1983.

వైగోట్స్కీ L.S. పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు/ L.S. వైగోట్స్కీ. - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: UNION, 1997.

ఎమెలిన్ V.A. సాంకేతికంగా మెరుగుపరచబడిన వ్యక్తి యొక్క సైబోర్గైజేషన్ మరియు వైకల్యం// నేషనల్ సైకలాజికల్ జర్నల్. - 2013. -№1(9). - P. 62-71.

క్ర్యూకోవా T.L. వ్యూహాలను ఎదుర్కోవడంలో వయస్సు మరియు సాంస్కృతిక వ్యత్యాసాలు/ టి.ఎల్. క్ర్యూకోవా // సైకలాజికల్ జర్నల్. -టి. 26. -నం. 2. -ఎస్. 5-15.

లియోన్టీవ్ A.N. మానసిక అభివృద్ధి సమస్యలు/ A.N. లియోన్టీవ్. - మాస్కో, 1981.

నికోల్స్కాయ I.M. పిల్లలలో మానసిక రక్షణ/ వారు. నికోల్స్కాయ, P.M. గ్రానోవ్స్కాయ. - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: ప్రసంగం, 2001.

ప్రవర్తనను ఎదుర్కోవడం: ప్రస్తుత స్థితి మరియు అవకాశాలు / ద్వారా సవరించబడింది అల్. జురావ్లెవా, T.L. క్ర్యూకోవా, E.A. సెర్గింకో.- మాస్కో, 2008. సోల్డాటోవా జి. అదే నెట్‌లో చిక్కుకుంది. పిల్లలు మరియు యుక్తవయసుల ద్వారా ఇంటర్నెట్ యొక్క అవగాహన యొక్క సామాజిక-మానసిక అధ్యయనం / G. సోల్డాటోవా, E. జోటోవా, A. చెకలినా, O. గోస్టిమ్స్కాయ. - మాస్కో, 2011.

సోల్డటోవా జి.యు.. రష్యన్ యువకులు మరియు తల్లిదండ్రుల డిజిటల్ సామర్థ్యం: ఆల్-రష్యన్ అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు/ జి.యు. సోల్డాటోవా, T.A. నెస్టిక్, E.I. రాస్కాజోవా, E.Yu. జోటోవా. - మాస్కో: ఇంటర్నెట్ డెవలప్‌మెంట్ ఫౌండేషన్, 2013.

సోల్డటోవా జి.యు. అధిక ఇంటర్నెట్ వినియోగం: కారకాలు మరియు సంకేతాలు/ జి.యు. సోల్డటోవా, E.I. రాస్కాజోవా // సైకలాజికల్ జర్నల్. - 2013a. - T. 34. - No. 4. - P. 105-114.

సోల్డటోవా జి.యు. ఇంటర్నెట్‌లో పిల్లల భద్రతను పెంచడంలో తల్లిదండ్రుల పాత్ర: వర్గీకరణ మరియు తులనాత్మక విశ్లేషణ/ జి.యు. సోల్డటోవా, E.I. రాస్కాజోవా // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. - 20136. - నం. 2. - పి. 3-14.

వేరన్టి., లి క్యూ. సైబర్-వేధింపు: పాత ప్రవర్తన కోసం కొత్త పద్ధతి యొక్క అధ్యయనం. - జర్నల్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషనల్ కంప్యూటింగ్ రీసెర్చ్. - 2005. - 32. - 265-277.

బకింగ్‌హామ్ డి.(Ed.). యువత, గుర్తింపు మరియు డిజిటల్ మీడియా.(జాన్ D. మరియు కేథరీన్ T. మాక్‌ఆర్థర్ ఫౌండేషన్ సిరీస్ ఆన్ డిజిటల్ మీడియా అండ్ లెర్నింగ్). - కేంబ్రిడ్జ్, MA: MIT ప్రెస్, 2008.

కంపాస్ బి. పరిశోధన మరియు సిద్ధాంతాన్ని ఎదుర్కోవడానికి ఒక ఎజెండా: ప్రాథమిక మరియు అనువర్తిత అభివృద్ధి సమస్యలు./ ఇంటర్నేషనల్ జర్నల్ ఆఫ్ బిహేవియరల్ డెవలప్‌మెంట్. - 1998. -22 (2)--PP- 231-237.

ఐసెన్‌బర్గ్ N., ఫేబ్స్ R.A., మర్ఫీ B., మస్జ్క్ P., స్మిత్M., కార్బన్ N. పిల్లల సామాజిక పనితీరులో భావోద్వేగం మరియు నియంత్రణ పాత్ర: ఒక రేఖాంశ అధ్యయనం./ పిల్లల అభివృద్ధి. - 1995. - 66. - పేజీలు. 1239-1261.

గాకెన్‌బాచ్ J.(Ed.), మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు ఇంటర్నెట్: అంతర్వ్యక్తిగత, వ్యక్తిగత మరియు ట్రాన్స్‌పర్సనల్ చిక్కులు.- శాన్ డియాగో, CA: అకడమిక్ ప్రెస్, 2006.

గ్రిఫిత్స్ M. ఆన్‌లైన్ గేమింగ్ అదనపు మరియు వ్యసనంలో సందర్భం యొక్క పాత్ర: కొన్ని కేస్ స్టడీ సాక్ష్యం// ఇంటర్నేషనల్ జర్నల్. మానసిక ఆరోగ్యం మరియు వ్యసనం. - 2010. - నం. 8. - పి. 119-125.

గ్రిఫిత్స్ M.బయోప్సైకోసోషల్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో వ్యసనం యొక్క "భాగాల" నమూనా//జర్న్. పదార్థ వినియోగం. - 2005. - నం. 10(4). - పి. 191-197.

గ్రిఫిత్స్, ఎం. ఇంటర్నెట్ వ్యసనం - తీవ్రంగా పరిగణించవలసిన సమయం// వ్యసనం పరిశోధన. - 2000. - నం. 8(5). - పి. 413-418.

మనస్తత్వశాస్త్రంలో సాంకేతికత ప్రతిదీ (మరియు ఏమీ) ఎలా మారుస్తుంది. APA పాలసీ అండ్ ప్లానింగ్ బోర్డ్ యొక్క 2008 వార్షిక నివేదిక // అమెరికన్ సైకాలజిస్ట్. - 2009. - నం. 64 (5). - పి. 454-463.

లాసరస్ ఆర్. భావోద్వేగాలు మరియు వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు: భావోద్వేగాలు మరియు ఎదుర్కోవడం యొక్క వ్యక్తి-కేంద్రీకృత భావనల వైపు./ జర్నల్ ఆఫ్ పర్సనాలిటీ. -2010. - 74. - 1. - pp. 9-43.

లాసరస్ ఆర్., ఫోక్‌మ్యాన్ ఎస్. ఒత్తిడి, అంచనా మరియు ఎదుర్కోవడం.- న్యూయార్క్: స్ప్రింగర్, 1984.

లి ఆర్., పోలాట్ యు., స్కాల్జో ఇ, 8సి బావెలియర్ డి. యాక్షన్ గేమ్ శిక్షణ ద్వారా బ్యాక్‌వర్డ్ మాస్కింగ్‌ను తగ్గించడం.జర్నల్ ఆఫ్ విజన్. - 2010. - 10(14):33. - 1-13. - URL:http://www.journalofvision.org/content/10/14/33, doi:l0.1167/10.14.33.

లివింగ్‌స్టోన్ ఎస్. పిల్లల ఇంటర్నెట్ వినియోగం: అభివృద్ధి చెందుతున్న పరిశోధన ఎజెండాపై ప్రతిబింబాలు.- లండన్: LSE రీసెర్చ్ ఆన్‌లైన్, 2003.

లివింగ్‌స్టోన్ ఎస్., హాడన్ ఎల్. EU కిడ్స్ ఆన్‌లైన్: తుది నివేదిక/LSE. - లండన్: EU కిడ్స్ ఆన్‌లైన్. - 2009. - URL: http://www.lse.ac.Uk/media@lse/research/EUKidsOnline/EU%20Kids%20I%20(2006-9)/EU%20Kids%20Online%20I%20Reports/EUKidsOnline .pdf

మాడి ఎస్. ఆరోగ్యం మరియు ఎఫెక్టివ్‌నెస్‌లో డిస్పోజిషనల్ కాఠిన్యం// ఎన్సైక్లోపీడియా ఆఫ్ మెంటల్ హెల్త్ / H.S. ఫ్రైడ్‌మాన్ (Ed.). - శాన్ డియాగో (CA): అకడమిక్ ప్రెస్, 1998. - P. 323-335.

వివాహం K., కమిన్స్ R.A. పిల్లలలో ఆత్మాశ్రయ జీవన నాణ్యత మరియు ఆత్మగౌరవం: రోజువారీ ఒత్తిడిని ఎదుర్కోవడంలో ప్రాథమిక మరియు ద్వితీయ నియంత్రణ పాత్ర// సామాజిక సూచికల పరిశోధన. - 2004. - వాల్యూమ్. 66. - N 1-2. - P. 107-122.

మజలిన్ డి. & మూర్ ఎస్. యువకులలో ఇంటర్నెట్ వినియోగం, గుర్తింపు అభివృద్ధి మరియు సామాజిక ఆందోళన// ప్రవర్తన మార్పు. - 2004. - 21. - 90-102.

మెక్లూహన్ ఎం. మీడియాను అర్థం చేసుకోవడం: మనిషి యొక్క విస్తరణలు. 1వ సం. మెక్‌గ్రా హిల్. - NY, 1964.

స్క్వార్జర్ ఆర్., నోల్ ఎన్. పాజిటివ్ కోపింగ్: డిమాండ్‌లను నేర్చుకోవడం మరియు అర్థం కోసం శోధించడం (అధ్యాయం 25).// S. J. లోపెజ్ & C. R. స్నైడర్, హ్యాండ్‌బుక్ ఆఫ్ పాజిటివ్ సైకలాజికల్ అసెస్‌మెంట్. - వాషింగ్టన్, DC: అమెరికన్ సైకలాజికల్ అసోసియేషన్, 2002.

సోల్డాటోవా జి., రాస్కాజోవా ఇ., జోటోవా ఇ., లెబెషెవాM., గీర్M., రోగెండోర్ఫ్ P.రష్యన్ కిడ్స్ ఆన్‌లైన్: రష్యాలో EU కిడ్స్ ఆన్‌లైన్ II సర్వే యొక్క ముఖ్య ఫలితాలు// ఇంటర్నెట్ డెవలప్‌మెంట్ కోసం ఫౌండేషన్. - 2013. - URL: http://detionline.com/assets/files/helpline/Russian_KidsOnline_Final_Report_2013.pdf

సోల్డాటోవా జి., జోటోవా ఇ. ఆన్‌లైన్ ప్రమాదాలను ఎదుర్కోవడం: రష్యన్ పాఠశాల పిల్లల అనుభవం// జర్నల్ ఆఫ్ చిల్డ్రన్ అండ్ మీడియా. - 2013. - 7(1). - P. 44-59.

స్పారో బి., లియు జె. & వెగ్నెర్ డి.ఎమ్.. మెమరీపై Google ప్రభావాలు: మన వేలికొనలకు సమాచారాన్ని కలిగి ఉండటం వల్ల కలిగే జ్ఞానపరమైన పరిణామాలు.- సైన్స్, 333. - 2011.- 776-778.

సుబ్రహ్మణ్యం కె., స్మాహెల్ డి. డిజిటల్ యూత్, అడ్వాన్సింగ్ రెస్పాన్సిబుల్ అడోలసెంట్ డెవలప్‌మెంట్, స్ప్రింగర్ సైన్స్+బిజినెస్ మీడియా, LLC, 2011.

ట్యాప్‌కాట్ డి.గ్రోన్ అప్ డిజిటల్: నెట్ జనరేషన్ మీ ప్రపంచాన్ని ఎలా మారుస్తోంది.- న్యూయార్క్: మెక్‌గ్రా-హిల్, 2009.

విద్యంటో ఎల్., గ్రిఫిత్స్M., బ్రున్స్‌డెన్ V. ఇంటర్నెట్ అడిక్షన్ టెస్ట్ యొక్క సైకోమెట్రిక్ పోలిక, ఇంటర్నెట్-సంబంధిత సమస్య స్థాయి మరియు స్వీయ-నిర్ధారణ// సైబర్ సైకాలజీ, ప్రవర్తన మరియు సోషల్ నెట్‌వర్కింగ్. - 2011. - నం. 14 (3). - పి. 141-149.

వోలక్ J. మిచెల్ K. & ఫింకెల్హోర్ D. ఆన్‌లైన్ వేధింపు: 5 సంవత్సరాల తర్వాత.- అలెగ్జాండ్రియా, VA: నేషనల్ సెంటర్ ఫర్ మిస్సింగ్ & ఎక్స్‌ప్లోయిటెడ్ చిల్డ్రన్, 2006.

వ్రోష్ C., స్కీయర్ M.F., కార్వర్ C.S., షుల్జ్ R. అనుకూల స్వీయ-నియంత్రణలో లక్ష్య విరమణ యొక్క ప్రాముఖ్యత: వదులుకున్నప్పుడు ప్రయోజనకరంగా ఉంటుంది//స్వీయ మరియు గుర్తింపు. - 2003. - N 2. - P. 1-20.

యువ కె. ఇంటర్నెట్ వ్యసనం: కొత్త క్లినికల్ డిజార్డర్ యొక్క ఆవిర్భావం// సైబర్ సైకాలజీ మరియు ప్రవర్తన. - 1996. - నం. 3. - పి. 237-244.

కథనాన్ని కోట్ చేయడానికి:

సోల్డాటోవా G.U., రాస్కాజోవా E.I. కౌమార ఇంటర్నెట్ భద్రత: ప్రమాదాలు, ఎదుర్కోవడం మరియు తల్లిదండ్రుల మధ్యవర్తిత్వం. // నేషనల్ సైకలాజికల్ జర్నల్ - 2014. - నం. 3(15) - పేజీలు. 39-51.

(గ్రాడ్యుయేట్ వర్క్)

ఆర్థిక మనస్తత్వశాస్త్రం. అంశాల సేకరణ (పత్రం)

ఫిలిప్పోవా జి.జి. పెరినాటల్ సైకాలజీ అండ్ సైకాలజీ ఆఫ్ పేరెంటింగ్ (పత్రం)

ఇలిన్ E.P. క్రీడల మనస్తత్వశాస్త్రం (పత్రం)

డ్రోబిజెవ్ L.M. (బాధ్యత గల ఎడిటర్) సామాజిక శాస్త్రం ఆఫ్ ఇంటర్‌త్నిక్ టాలరెన్స్ (పత్రం)

కిరీ ఎన్.ఐ. పశ్చిమ ఆసియా మరియు ఉత్తర ఆఫ్రికాలోని అరబ్బుల ఎథ్నోగ్రఫీ (పత్రం)

గగారిన్ A.V. జంతు మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు తులనాత్మక మనస్తత్వశాస్త్రం (పత్రం)

స్పాసెన్నికోవ్ V.V. ఎకనామిక్ సైకాలజీ (పత్రం)

అశానినా E.N. రష్యా యొక్క అత్యవసర పరిస్థితుల మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క రాష్ట్ర అగ్నిమాపక సేవ యొక్క ఉద్యోగుల ప్రవర్తనను ఎదుర్కోవటానికి మనస్తత్వశాస్త్రం: భావన, నమూనా, సాంకేతికతలు (పత్రం)

దుష్కోవ్ B.A. ఎన్సైక్లోపెడిక్ నిఘంటువు: లేబర్ సైకాలజీ, మేనేజ్‌మెంట్, ఇంజనీరింగ్ సైకాలజీ మరియు ఎర్గోనామిక్స్ (పత్రం)

చిజ్ టి.ఐ. (comp.) చీట్ షీట్‌లు ఫ్లోచార్ట్‌లలో సైకాలజీ (పత్రం)

n1.doc

సోల్డటోవా జి.యు. పరస్పర ఉద్రిక్తత యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం. M.: Smysl, 1998, 389 p.
పరస్పర సంబంధాల యొక్క మానసిక అంశాలకు అంకితమైన ప్రాథమిక మోనోగ్రాఫ్. లోతైన సైద్ధాంతిక విశ్లేషణ మరియు పెద్ద-స్థాయి అనుభావిక పరిశోధన రెండింటి ఆధారంగా, రచయిత ఇంటర్‌త్నిక్ టెన్షన్ యొక్క డైనమిక్స్ యొక్క కారకాలు మరియు నమూనాలను విశ్లేషిస్తాడు మరియు దానిని తగ్గించే మార్గాలను పరిశీలిస్తాడు. ఉత్తర కాకసస్ ప్రాంతంలో పరస్పర సంబంధాలకు ప్రత్యేక శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది.

మనస్తత్వవేత్తలు, సామాజిక శాస్త్రవేత్తలు, జాతి శాస్త్రవేత్తలు, రాజకీయ శాస్త్రవేత్తలు, పరస్పర సంబంధాల రంగంలో నిపుణులు.

పరిచయం 2

సెక్షన్ I ఇంటర్‌త్నిక్ టెన్షన్‌ల అధ్యయనానికి సైద్ధాంతిక ఆధారం 4

అధ్యాయం 1. సామాజిక-మానసిక దృగ్విషయంగా పరస్పర ఉద్రిక్తత 4

చాప్టర్ 2. జాతి గుర్తింపు మరియు జాతి సంఘీభావం యొక్క ప్రేరణ-అవసరం 11

అధ్యాయం 3. జాతి స్వీయ-అవగాహన మరియు జాతి గుర్తింపు 16

అధ్యాయం 4. జాతి చిత్రాలు మరియు సాంస్కృతిక అవగాహన యొక్క సరిహద్దులు 26

అధ్యాయం 5. జాతి గుర్తింపు రకాలు మరియు రూపాంతరాలు 42

అధ్యాయం 6. చిత్రాల నుండి చర్యల వరకు 50

చాప్టర్ 7. ఇంటర్‌త్నిక్ టెన్షన్ మరియు సైకలాజికల్ డిఫెన్స్ మెకానిజమ్స్ 58 దశలు

సెక్షన్ II 66

పరస్పర సంబంధాల మనస్తత్వశాస్త్రంలో అనుభావిక పరిశోధన యొక్క సూత్రాలు మరియు పద్ధతులు 66

అధ్యాయం 8. ఎథ్నోసైకోలాజికల్ రీసెర్చ్ యొక్క అనుభావిక కార్యక్రమాన్ని నిర్మించడానికి సూత్రాలు 66

అధ్యాయం 9. జాతి గుర్తింపు యొక్క సామాజిక-మానసిక పరిశోధన పద్ధతులు 72

సెక్షన్ III థియరీ అండ్ మెథడ్స్ ఇన్ యాక్షన్: నార్త్ కాకసస్ 79

అధ్యాయం 10. ఉత్తర కాకసస్‌లోని పర్వత ప్రజలు పరస్పర చర్యకు సంబంధించిన వ్యక్తులుగా! ఇంటర్‌త్నిక్ టెన్షన్ యొక్క పరిస్థితులు మరియు వాటి డైనమిక్స్ 79

అధ్యాయం 11. ఉత్తర కాకేసియన్ ప్రజల సాధారణ జాతి మరియు మానసిక సార్వత్రికలు 89

అధ్యాయం 12. ఎథ్నోపోలిటికల్ మొబిలైజేషన్: సామూహిక కార్యకలాపాల దిశలు 98

అధ్యాయం 13. 1980లలో ఉత్తర కాకేసియన్ ప్రజల స్వీయ-అవగాహన యొక్క ప్రత్యేకతలు. 103

అధ్యాయం 14. ఇంగుషెటియా మరియు నార్త్ ఒస్సేటియా-అలానియా: ఇంటర్‌త్నిక్ టెన్షన్ యొక్క స్థిరత్వం యొక్క సామాజిక-మానసిక నిర్ణాయకాలు 109

అధ్యాయం 15. ఉత్తర కాకసస్ యొక్క రష్యన్లు మరియు కోసాక్స్: స్థితి, స్వీయ-అవగాహన యొక్క లక్షణాలు మరియు పర్వత ప్రజలతో సంబంధాలు 119

అధ్యాయం 16. మనలో అపరిచితులు: బలవంతపు వలసదారుల అనుసరణ యొక్క ఎథ్నోసైకోలాజికల్ సమస్యలు 129

ముగింపు: ప్రధాన ముగింపులు 138

సాహిత్యం 143

పరిచయం

రష్యాలో స్వేచ్ఛా పౌర సమాజాన్ని నిర్మించడానికి అవసరమైన పరిస్థితి పరస్పర విచ్ఛేదనాన్ని అధిగమించడం. అనేక జాతి గుర్తింపులుగా విడిపోయి, సోవియట్ అనంతర రష్యా యొక్క సామూహిక స్పృహ ఈ మార్గంలో తీవ్రమైన అడ్డంకిని సూచిస్తుంది. పరస్పర సంబంధాలు సామాజిక వాస్తవికతలో అత్యంత ముఖ్యమైన మరియు పనిచేయని భాగంగా మారాయి. జాతి సంఘర్షణలు, జాతి హింస, బలవంతంగా వలస వచ్చినవారు - ఈ విధంగా, ఈ రోజు సమాజం గతంలో జాతి సమూహాలపై తగినంత ఆసక్తి లేకపోవడాన్ని చెల్లిస్తోంది మరియు ఉన్నత స్థాయి పనులకు హాని కలిగించే విధంగా వారిపై అతిశయోక్తితో బాధపడుతోంది. ఏదేమైనా, పరస్పర సమస్యలను నివారించడం అసాధ్యం, ఎందుకంటే అవి రష్యా యొక్క సమగ్రతను బెదిరిస్తాయి మరియు తమను తాము ఒకే ప్రజలుగా భావించే వ్యక్తుల చేతన మరియు అపస్మారక ఆకాంక్షలను అర్థం చేసుకోకుండా వాటిని పరిష్కరించడానికి మార్గాలను కనుగొనడం అవాస్తవికం. పరస్పర సంఘర్షణ యొక్క లోతైన ప్రాతిపదికను బహిర్గతం చేయడం, ఒకరి ప్రజల పట్ల సహజమైన ప్రేమను జాతి జాతీయవాదం యొక్క రాజకీయ సిద్ధాంతంగా మార్చడం యొక్క మానసిక విధానాలను అర్థం చేసుకోవడం, ప్రజల మద్దతుతో, వ్యక్తిగత వైరుధ్యాలు మరియు సంఘర్షణల విశ్లేషణకు అతీతంగా వెళ్లడం అవసరం. వారి అభివృద్ధి ప్రక్రియ. ప్రజల మధ్య సంబంధాల యొక్క సమగ్ర లక్షణంగా పరస్పర ఉద్రిక్తత యొక్క అధ్యయనం 1990 లలో రష్యాలో విచ్ఛిన్న ప్రక్రియల యొక్క మానసిక పార్శ్వాన్ని ఈ పని పరిశీలిస్తుంది.

ఈ పుస్తకం మాజీ USSR మరియు రష్యాలో పరస్పర సంబంధాల యొక్క సామాజిక-మానసిక అధ్యయనాలను సంగ్రహిస్తుంది, రచయిత మరియు అతని భాగస్వామ్యంతో గత ఇరవై సంవత్సరాలుగా నిర్వహించబడింది. ఈ అధ్యయనాలు "అంతర్జాతీయవాద యుగం" లో ప్రారంభమైనప్పటికీ, వారి ప్రధాన దృష్టి ఎల్లప్పుడూ ప్రజల మధ్య ఉద్రిక్తత, మరియు ప్రధాన లక్ష్యం వైరుధ్యాలు, సమస్యలు మరియు సంఘర్షణల యొక్క మానసిక స్వభావాన్ని అధ్యయనం చేయడం, దీని ఫలితంగా జాతి సరిహద్దులు ఉన్నాయి. నిర్మితమైనది, కొన్నిసార్లు పరిపాలనాపరమైన వాటి కంటే ఎక్కువ మేరకు ప్రజలను విభజిస్తుంది.

వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు మరియు పరస్పర చర్యల యొక్క సామాజిక-మానసిక లక్షణంగా పనిలో పరస్పర ఉద్రిక్తత పరిగణించబడుతుంది. ఇది మూడు అంశాలలో అధ్యయనం చేయబడింది: పరస్పర విబేధాలు, వైరుధ్యాలు మరియు సంఘర్షణల అభివృద్ధిని ప్రభావితం చేసే మానసిక నేపథ్య స్థితిగా, పరస్పర పరస్పర చర్య యొక్క సమస్యాత్మక పరిస్థితుల యొక్క మానసిక సాంస్కృతిక అంశంగా మరియు జాతి సమూహాల యొక్క రక్షిత మానసిక విధానాల క్రియాశీలత ఫలితంగా.

పుస్తకంలో సమర్పించబడిన పరిశోధన సామాజిక మరియు సాధారణ మనస్తత్వశాస్త్రం, ఎథ్నాలజీ, సామాజిక శాస్త్రం, చరిత్ర, జనాభా, రాజకీయ శాస్త్రం మరియు సాంస్కృతిక అధ్యయనాల నుండి డేటాపై విస్తృత ఆధారపడటంతో సోషల్ ఎథ్నోసైకాలజీ యొక్క సంఘర్షణాత్మక అంశానికి అనుగుణంగా నిర్వహించబడింది. అటువంటి ఇంటర్ డిసిప్లినరీ సబ్‌స్టాంటివ్ కాంటెక్స్ట్‌తో పరస్పర సంబంధం లేకుండా, జాతి వైరుధ్యాల నిర్ధారణ మరియు ముందస్తు హెచ్చరిక, వాటి నియంత్రణ మరియు నియంత్రణ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఎథ్నోసైకోలాజికల్ మెటీరియల్ ఉపయోగపడదు.

ఈ లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి, అనేక సైద్ధాంతిక, పద్దతి, అనుభావిక మరియు అనువర్తిత సమస్యలు పరిష్కరించబడ్డాయి. వారు మూడు విభాగాలతో కూడిన పుస్తకం యొక్క నిర్మాణాన్ని నిర్ణయించారు. వారు స్థిరంగా సైద్ధాంతిక స్థానాలు, వారి అనుభావిక ధృవీకరణ పద్ధతులు మరియు ప్రత్యేకంగా అభివృద్ధి చెందిన ఎథ్నోసైకోలాజికల్ ప్రోగ్రామ్‌ల ఆధారంగా నిర్దిష్ట అధ్యయనాలను ప్రదర్శిస్తారు.

మొదటి విభాగం ఇంటర్‌త్నిక్ టెన్షన్ అధ్యయనానికి సామాజిక-మానసిక విధానం యొక్క పద్దతి మరియు సైద్ధాంతిక సూత్రాలను వివరిస్తుంది. దాని దృగ్విషయ క్షేత్రాన్ని సూచించే భావనల వ్యవస్థ వెల్లడి చేయబడింది. జాతి (జాతి గుర్తింపు), జాతి స్వీయ-అవగాహన యొక్క ప్రేరణ-అవసరాల గోళం, జాతి చిత్రాలు మరియు ప్రవర్తనా వైఖరులకు ప్రధాన శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది. ఇంటర్‌త్నిక్ టెన్షన్ స్థాయి యొక్క సామాజిక-మానసిక సూచికల వ్యవస్థ నిరూపించబడింది, దాని ఆధారంగా దాని దశలు పరిగణించబడతాయి; ప్రజల మధ్య పెరుగుతున్న ఉద్రిక్తత పరిస్థితులలో ఒక జాతి సమూహం యొక్క మానసిక రక్షణ యొక్క విధానాలు వెల్లడి చేయబడ్డాయి.

పుస్తకం యొక్క రెండవ విభాగం అనుభావిక ఎథ్నోసైకోలాజికల్ పరిశోధన యొక్క సూత్రాలను విశ్లేషిస్తుంది. రచయిత ప్రత్యేకంగా అభివృద్ధి చేసిన సామాజిక-మానసిక పద్ధతులు మరియు పద్దతి పద్ధతులు మరియు వివిధ సంవత్సరాల్లో అతని భాగస్వామ్యంతో పరస్పర ఉద్రిక్తత స్థాయిని కొలవడానికి మరియు దాని దృగ్విషయ క్షేత్రం - జాతి గుర్తింపు యొక్క కేంద్ర నిర్మాణాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి ప్రదర్శించబడతాయి. వాటిలో: (1) యాటిట్యూడ్ డయాగ్నస్టిక్ టెస్ట్ (ADT), జాతి చిత్రం యొక్క భావోద్వేగ-మూల్యాంకన భాగాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి సృష్టించబడింది; (2) జాతి గుర్తింపు రకాలను మరియు జాతి సహనం స్థాయిని గుర్తించడానికి పద్దతి అభివృద్ధి; (3) జాతి-అనుబంధ ధోరణులను గుర్తించడానికి ఒక ప్రశ్నాపత్రం; (4) పద్దతి అభివృద్ధి "సాంస్కృతిక-విలువ అవకలన", విలువ ధోరణులు మరియు మానసిక సార్వత్రిక అధ్యయనం కోసం సృష్టించబడింది; (5) జె. కెల్లీ పర్సనాలిటీ కన్‌స్ట్రక్ట్స్ టెస్ట్‌ని సవరించడం ద్వారా జాతి గుర్తింపు యొక్క అభిజ్ఞా కంటెంట్‌ను అధ్యయనం చేయడం; (6) సామాజిక గుర్తింపు నిర్మాణంలో జాతి స్థితిని మరియు “నేను ఎవరు?” పరీక్ష ఆధారంగా స్పృహ యొక్క జాతి రాజకీయ సమీకరణ స్థాయిని అధ్యయనం చేయడానికి పద్దతి పద్ధతులు. కుహ్న్ మరియు మెక్‌పార్ట్‌ల్యాండ్; (7) జాతి గుర్తింపు యొక్క సమ్మేళన (ప్రవర్తన) భాగాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి పద్దతి పద్ధతులు.

ఈ పుస్తకం రష్యాలోని వివిధ రిపబ్లిక్‌లలో - తువా, టాటర్‌స్తాన్, సఖా (యాకుటియా)లో పరస్పర ఉద్రిక్తత పరిస్థితులను పరిశీలిస్తుంది. కానీ అధ్యయనం యొక్క ప్రధాన దృష్టి దేశంలోని "హాటెస్ట్" ప్రాంతం - ఉత్తర కాకసస్. ఇక్కడే రష్యాలో అంతర్గత ఉద్రిక్తతలు వారి క్లిష్టమైన స్థాయికి చేరుకున్నాయి. అందువల్ల, మోనోగ్రాఫ్ యొక్క మూడవ విభాగం ఉత్తర కాకసస్‌లోని పరిశోధనా పదార్థాల విశ్లేషణకు అంకితం చేయబడింది.

మూడవ విభాగంలో ఏడు అధ్యాయాలు ఉంటాయి. అవి సామాజిక-మానసిక శాస్త్రం మాత్రమే కాకుండా, జాతి శాస్త్ర, రాజకీయ శాస్త్రం, సామాజిక, చారిత్రక మరియు జనాభా అంశాల ఆధారంగా కూడా వ్రాయబడ్డాయి. 10-12 అధ్యాయాలు ఉత్తర కాకసస్‌లోని పరిస్థితి గురించి సాధారణ ఆలోచనను ఇస్తాయి, పెరిగిన ఉద్రిక్తత మరియు దాని పెరుగుదల యొక్క మానసిక వైపు విశ్లేషించండి; ఉత్తర కాకేసియన్ ప్రజల ఉమ్మడి జాతి పునాదులు మరియు వారి జాతి రాజకీయ సమీకరణ రూపాలు వెల్లడి చేయబడ్డాయి.

మూడవ విభాగం యొక్క తదుపరి అధ్యాయాలు ఉత్తర కాకసస్ ప్రజల మధ్య పరస్పర ఉద్రిక్తత యొక్క వివిధ పరిస్థితులలో సంబంధాల యొక్క నిర్దిష్ట అనుభావిక అధ్యయనాల ఫలితాలను విశ్లేషిస్తాయి. చెచెన్‌లు, ఇంగుష్, ఒస్సెటియన్లు మరియు రష్యన్‌ల గుర్తింపులు మరియు 1980ల ప్రారంభంలో గుప్త ఉద్రిక్తత పరిస్థితిలో ఈ ప్రజల మధ్య జాతి సరిహద్దులు అన్వేషించబడ్డాయి. > ఒస్సేటియన్లు మరియు ఇంగుష్ మధ్య సంఘర్షణ ఉద్రిక్తత యొక్క సామాజిక-మానసిక నిర్ణాయకాలు విశ్లేషించబడ్డాయి. నిరాశ మరియు సంఘర్షణ ఉద్రిక్తత పరిస్థితులలో, ఉత్తర కాకసస్ యొక్క రష్యన్లు మరియు పర్వత ప్రజలతో వారి సంబంధాల యొక్క స్థితి, స్వీయ-అవగాహన యొక్క లక్షణాలు అన్వేషించబడతాయి. ఉత్తర కాకసస్ మరియు ఉత్తర కాకసస్ నుండి బలవంతంగా వలస వచ్చిన వారి అనుసరణ యొక్క ఎథ్నోసైకోలాజికల్ సమస్యలు పరిగణించబడతాయి, వారు నిరాశ, సంఘర్షణ మరియు పరస్పర ఉద్రిక్తత యొక్క సంక్షోభ పరిస్థితులను అనుభవించారు.

ఈ పనిలో అనుభావిక పరిశోధన నుండి సైద్ధాంతిక సాధారణీకరణల వరకు మార్గం యొక్క ప్రత్యేకత క్రింది విధంగా ఉంది. సాపేక్షంగా చిన్న నమూనాలపై నిర్వహించిన సామాజిక-మానసిక అధ్యయనాల ఫలితాల ఆధారంగా, మేము మాది స్వీకరించాము. ఎథ్నో-సోషియోలాజికల్ ప్రశ్నాపత్రాలలో చేర్చడానికి నిర్దిష్ట పద్దతి పద్ధతులు మరియు పెద్ద ప్రాతినిధ్య సామాజిక నమూనాలపై (సుమారు 3000 మంది వ్యక్తులు) ప్రత్యేకమైన క్రాస్-కల్చరల్ మెటీరియల్‌లను పొందారు, దీనిలో యాదృచ్ఛిక లోపం యొక్క పరిమాణం 5% మించలేదు. ఈ అనుభావిక పదార్థాలు సైద్ధాంతిక స్థానాలను నిర్మించడానికి ప్రధాన మద్దతుగా పనిచేశాయి. పొందిన ఫలితాలు మళ్లీ ధృవీకరించబడ్డాయి మరియు విభాగం IIIలో సమర్పించబడిన "ఛాంబర్" మానసిక అధ్యయనాలలో పేర్కొనబడ్డాయి.

అనుభావిక ఆధారం అనేది వివిధ సంవత్సరాల్లో నిర్వహించబడిన సామాజిక-మానసిక అధ్యయనాలు మరియు జాతి-సామాజిక సర్వేల శ్రేణి మరియు మొత్తం 4,600 మంది వ్యక్తులను కవర్ చేస్తుంది. వారందరిలో:

(1) ఒస్సేటియన్లు, ఇంగుష్, చెచెన్లు మరియు రష్యన్లు మధ్య జాతి స్వీయ-అవగాహన లక్షణాలపై సామాజిక-మానసిక అధ్యయనం, అక్టోబర్ 1982లో ఒస్సేటియన్-ఇంగుష్ సంబంధాల తీవ్రతరం అయిన ఏడాదిన్నర తర్వాత నిర్వహించబడింది.

(2) ఎథ్నోసోషియోలాజికల్ సర్వే మరియు దక్షిణ ఒస్సేటియా మరియు జార్జియా అంతర్భాగం నుండి శరణార్థుల మధ్య జాతి మూస పద్ధతులను అధ్యయనం చేయడం. జార్జియా మరియు దక్షిణ ఒస్సేటియా మధ్య సంబంధాల యొక్క గొప్ప తీవ్రతరం అయిన కాలంలో సెప్టెంబర్ 1991లో నిర్వహించబడింది.

(3) వ్లాడికావ్కాజ్ (నార్త్ ఒస్సేటియా, మే 1992) జనాభాపై ఎథ్నోసోషియోలాజికల్ సర్వే, ఇంగుషెటియా మరియు ఉత్తర ఒస్సేటియా (రష్యన్లు, ఒస్సేటియన్లు, ఇంగుష్) మధ్య సాయుధ పోరాటం ప్రారంభానికి 5 నెలల ముందు నిర్వహించబడింది.

(4) 1993 మరియు 1995లో నిర్వహించబడిన టెరెక్ కోసాక్స్ యొక్క స్వీయ-అవగాహన అధ్యయనం. ఉత్తర కాకసస్‌లోని వివిధ రిపబ్లిక్‌లలో.

(5) "రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో జాతీయ గుర్తింపు, జాతీయవాదం మరియు సంఘర్షణ పరిష్కారం" (1993-1995) ప్రాజెక్ట్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో నిర్వహించబడిన ఉత్తర ఒస్సేటియా-అలానియా, తువా, టాటర్‌స్తాన్ మరియు సఖా (యాకుటియా) పట్టణ జనాభాపై సామాజిక-మానసిక అధ్యయనం.

(6) నార్త్ ఒస్సేటియా-అలానియా మరియు తువా జాతీయ ఉద్యమాల నాయకులు మరియు కార్యకర్తల సామాజిక-మానసిక అధ్యయనం, ఆగస్టు-సెప్టెంబర్ 1994లో "రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో జాతీయ గుర్తింపు, జాతీయవాదం మరియు సంఘర్షణ పరిష్కారం" ప్రాజెక్ట్ యొక్క చట్రంలో నిర్వహించబడింది (ఒస్సేటియన్లు, తువాన్లు )

(7) చెచ్న్యా నుండి వచ్చిన రష్యన్ వలసదారుల యొక్క సామాజిక-మానసిక అధ్యయనం, ఆగస్టు-సెప్టెంబర్ 1994లో ఉత్తర ఒస్సేటియా-అలానియాలో నిర్వహించబడింది.

(8) గ్రోజ్నీ నుండి రష్యన్ శరణార్థుల మానసిక స్థితి మరియు జాతి స్వీయ-అవగాహన అధ్యయనం (జనవరి-ఫిబ్రవరి 1995).

జాతి వైరుధ్యాల యొక్క లోతైన మూలాలు మరియు మెకానిజమ్‌లను అర్థం చేసుకోవడానికి మాత్రమే కాకుండా, వారి ముందస్తు హెచ్చరికల మార్గాలను మరియు పెరుగుతున్న ఉద్రిక్తత యొక్క క్లిష్టమైన పాయింట్‌లను గుర్తించడానికి ఇంటర్‌త్నిక్ టెన్షన్ భావన అనుమతిస్తుంది. ఇది భావన కోసం గొప్ప అప్లికేషన్ అవకాశాలను తెరుస్తుంది. సామాజిక-మానసిక సూచికల వ్యవస్థ మరియు వాటిని కొలిచే పద్ధతులు పరిశోధకుడికి పరస్పర ఉద్రిక్తత స్థాయి మరియు సమాజంలో జాతి-సమీకరణ ప్రక్రియల స్వభావాన్ని స్వతంత్రంగా పర్యవేక్షించడానికి ఒక ప్రత్యేక సాధనాన్ని అందిస్తాయి. ఈ రకమైన పర్యవేక్షణ అనేది సమాజంలో ఉద్రిక్తత పెరుగుదల యొక్క వేగం మరియు వెక్టర్‌ల యొక్క ఖచ్చితమైన అంచనాలను అందించడానికి మరియు లోతైన మానసిక విధానాలపై అవగాహన ఆధారంగా, దానిని స్థానికీకరించడానికి మరియు నియంత్రించడానికి సకాలంలో తగిన చర్యలు తీసుకోవడానికి ఒక మార్గం. ఉత్తర కాకసస్ మరియు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ఇతర ప్రాంతాలలో పరస్పర ఉద్రిక్తత అభివృద్ధికి ఎథ్నోసైకోలాజికల్ ప్రాతిపదికను ప్రతిబింబించే పదార్థం ప్రాంతీయ విధానాన్ని రూపొందించడానికి, పరస్పర సంబంధాలను నియంత్రించడానికి మరియు నిరోధించడానికి ప్రోగ్రామ్‌ల అభివృద్ధికి శాస్త్రీయ మరియు సమాచార స్థావరంగా ఉపయోగించవచ్చు. అంతర్గత ఉద్రిక్తత మరియు జాతి వలసలను అంచనా వేయడం కోసం.

ఈ మోనోగ్రాఫ్ పరిశోధకుల కోసం ఉద్దేశించబడింది - మనస్తత్వశాస్త్రం, పొలిటికల్ సైన్స్, సోషియాలజీ, ఎథ్నాలజీ, వైరుధ్యశాస్త్రం, అలాగే రాజకీయ నాయకులు, ప్రజా వ్యక్తులు మరియు ప్రజల మధ్య సంబంధాలను నియంత్రించడంలో సంక్లిష్ట సమస్యలతో వ్యవహరించే సామాజిక కార్యకర్తల కోసం పరస్పర సంబంధాల పరిశోధకులు. అకడమిక్ ప్రెజెంటేషన్ శైలి ఉన్నప్పటికీ, ఈ పని ప్రధానంగా జాతి వైరుధ్యాల వల్ల ప్రభావితమైన వ్యక్తుల ఆలోచనలను దృష్టిలో ఉంచుకుని జరిగింది. ఈ పుస్తకాన్ని వ్రాయడానికి ప్రధాన ఉద్దేశ్యం పరస్పర సమస్యల పరిష్కారానికి దోహదం చేయాలనే కోరిక, వీటిని సకాలంలో నివారించడం వల్ల మన ప్రపంచంలో బాధితుల సంఖ్య మరియు విధ్వంసం గణనీయంగా తగ్గుతుంది మరియు మానవత్వం యొక్క సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని పెంచుతుంది.

ఈ పుస్తకం చాలా సంవత్సరాల పరిశోధన ఫలితాలను సంగ్రహిస్తుంది. అందువల్ల, ఈ మోనోగ్రాఫ్ యొక్క రచనను నిర్ణయించిన మరియు పని యొక్క వివిధ దశలలో శాస్త్రీయ మరియు స్నేహపూర్వక మద్దతును అందించిన ఆలోచనల అభివృద్ధిని ప్రభావితం చేసిన ప్రతి ఒక్కరినీ జాబితా చేయడం అసాధ్యం. ఈ పనిని ప్రత్యక్షంగా ప్రభావితం చేసిన గణనీయమైన సంఖ్యలో శాస్త్రవేత్తలు ఈ మోనోగ్రాఫ్ చివరిలో సమర్పించబడిన సూచనల జాబితాలో జాబితా చేయబడ్డారు. అదే సమయంలో, నేను ప్రత్యేకంగా కృతజ్ఞతతో ఉన్న వ్యక్తుల సర్కిల్ ఉంది

రష్యన్ అకాడమీ ఆఫ్ సైన్సెస్ యొక్క ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ సైకాలజీ సిబ్బందికి మరియు మొదటగా, 1980-1989లో నేను ఇంటర్‌త్నిక్ సైకాలజీ రంగంలో నిపుణుడిగా ఏర్పడిన సోషల్ సైకాలజీ విభాగానికి నా హృదయపూర్వక కృతజ్ఞతలు తెలియజేస్తున్నాను. సంబంధాలు

రష్యన్ అకాడమీ ఆఫ్ సైన్సెస్ యొక్క ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ఎథ్నాలజీ అండ్ ఆంత్రోపాలజీలో నా పని నాకు చాలా ముఖ్యమైనది. ఇక్కడ, పరస్పర సంబంధాల అధ్యయనానికి వివిధ విధానాలతో నా పరిచయానికి ధన్యవాదాలు, నేను సామాజిక ఎథ్నోసైకాలజీ అభివృద్ధిపై ఒక అభిప్రాయాన్ని ఏర్పరచుకున్నాను. L.M. డ్రోబిజేవా నేతృత్వంలోని జాతీయ సంబంధాలపై పరిశోధన యొక్క సామాజిక-మానసిక సమస్యల రంగంలో పని ప్రక్రియలో సైద్ధాంతిక ఆలోచనల యొక్క అనుభావిక పరీక్ష కనుగొనబడింది. అనేక సంవత్సరాలు, ఆమె నాయకత్వంలో, J. మరియు C. మాక్‌ఆర్థర్ ఫౌండేషన్ ద్వారా నిధులు సమకూర్చబడిన అంతర్జాతీయ ప్రాజెక్ట్ "రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో జాతీయ గుర్తింపు, జాతీయవాదం మరియు సంఘర్షణ పరిష్కారం" నిర్వహించబడింది. రష్యాలోని రిపబ్లిక్‌లలో పరస్పర ఉద్రిక్తత యొక్క వివిధ పరిస్థితులను పోల్చడానికి అతని పదార్థాలు ఈ పుస్తకంలో ప్రధాన ప్రాతిపదికగా పనిచేశాయి. మద్దతు మరియు సహకారం కోసం నా ప్రాజెక్ట్ మరియు సెక్టార్ సహోద్యోగులకు హృదయపూర్వకంగా ధన్యవాదాలు తెలియజేస్తున్నాను.

మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీలోని నా సహోద్యోగులు, విద్యార్థులు మరియు గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులకు అనుభావిక పరిశోధనలు చేయడంలో మరియు ఈ పుస్తకం తయారీలో వివిధ దశలలో వారి సహకారం మరియు సహాయం కోసం నేను చాలా కృతజ్ఞతలు తెలియజేస్తున్నాను. E.I. ష్లియాగినా, A.B. షెర్‌బకోవా, L.A. షైగెరోవా, I.V. బర్డినాలకు నేను ప్రత్యేక కృతజ్ఞతలు తెలియజేయాలనుకుంటున్నాను

ఉత్తర కాకసస్‌కు చెందిన సహోద్యోగుల సహకారం మరియు అమూల్యమైన సహాయం లేకుండా ఈ పుస్తకంలో చేర్చబడిన పరిశోధన అసాధ్యం.

ఈ మోనోగ్రాఫ్‌పై పని యొక్క అన్ని దశలలో, పీటర్ నికోలెవిచ్ షిఖిరేవ్ నిరంతరం స్నేహపూర్వక మద్దతు మరియు అమూల్యమైన సహాయాన్ని అందించారు.మోనోగ్రాఫ్ పూర్తి చేసే దశలో అతని వ్యాఖ్యలు మరియు సలహాలు నాకు అసాధారణమైన ప్రాముఖ్యతను కలిగి ఉన్నాయి.

మరియు, వాస్తవానికి, నా కుటుంబం - నా భర్త, కుమార్తె మరియు నా ప్రియమైన తల్లిదండ్రుల అవగాహన, సహనం మరియు మద్దతు లేకుండా నేను ఈ పనిని ఎప్పటికీ పూర్తి చేయలేను.

గలీనా వ్లాదిమిరోవ్నా (ఉర్తాన్బెకోవ్నా) సోల్డాటోవా(జననం నవంబర్ 24, 1956) - రష్యన్ మనస్తత్వవేత్త, పరస్పర సంబంధాల మనస్తత్వశాస్త్రంలో నిపుణుడు, పరస్పర సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ల మనస్తత్వశాస్త్రం, గుర్తింపు యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం, సంఘర్షణ మరియు పరస్పర ఉద్రిక్తత, వలసల మనస్తత్వశాస్త్రం, జెనోఫోబియా యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం, సహనం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం, చర్చల మనస్తత్వశాస్త్రం, వ్యక్తి మరియు సమాజం యొక్క అభివృద్ధిపై ఇంటర్నెట్ ప్రభావం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం. డాక్టర్ ఆఫ్ సైకలాజికల్ సైన్సెస్, ప్రొఫెసర్, రష్యన్ అకాడమీ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క సంబంధిత సభ్యుడు. ఇంటర్నెట్ డెవలప్‌మెంట్ ఫండ్ డైరెక్టర్.

జీవిత చరిత్ర

పర్సనాలిటీ సైకాలజీ విభాగానికి చెందిన ప్రొఫెసర్, M.V. లోమోనోసోవ్ మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క సైకాలజీ ఫ్యాకల్టీలో పర్సనాలిటీ సైకాలజీ విభాగం డిప్యూటీ హెడ్.

ప్రాథమిక పని

మోనోగ్రాఫ్‌లు

• Soldatova G.V., Drobizheva L.M., Koroteeva V.V. డెమోక్రటైజేషన్ మరియు 90ల రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో జాతీయవాదం యొక్క చిత్రాలు. M.: Mysl, 1996.
• సోల్డటోవా జి.వి. సైకాలజీ ఆఫ్ ఇంటరెత్నిక్ టెన్షన్. M.: Smysl, 1998.
• Soldatova G.V., షైగెరోవా L.A., Makarchuk A.V., Lyutaya T.A. భిన్నంగా కానీ సమానం. గొప్ప మానసిక ఆటలు. M.: MSU, 2004.
• Soldatova G.V., అస్మోలోవ్ A.G., Makarchuk A.V., Shlyapnikov V.N. తరగతి ఉపాధ్యాయుని యొక్క సామాజిక సామర్థ్యం: ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్దేశించడం. M.: Smysl, 2006.
• Soldatova G.V., Stebakov D.A., Filieva E.V., Khokhlova O.A. విద్యా వాతావరణంలో సామాజిక ఉద్రిక్తతను అంచనా వేయడానికి పద్దతి మరియు సాంకేతికత. M.: ASOU, 2007.
• అదే వలలో చిక్కాడు. ఇంటర్నెట్ గురించి పిల్లలు మరియు యుక్తవయస్కుల ఆలోచనల యొక్క సామాజిక-మానసిక విశ్లేషణ. M.: ఇంటర్నెట్ డెవలప్‌మెంట్ ఫౌండేషన్, 2011, 176 p.
• జెనోఫోబియా / జి. సోల్డాటోవా, వి. లెక్టోర్‌స్కీ, వి. పెట్రెంకో మొదలైనవాటిని ఎదుర్కోవడంలో సహనం ఒక అంశం. - M.: నౌకా, 2011. - P. 13-89.
• రష్యా పిల్లలు ఆన్‌లైన్. రష్యాలోని అంతర్జాతీయ ప్రాజెక్ట్ EU కిడ్స్ ఆన్‌లైన్ II ఫలితాలు / G. సోల్డటోవా, E. జోటోవా, M. లెబెషెవా, మొదలైనవి - మాస్కో, 2012. - P. 213.
• Soldatova G., నెస్టిక్ T., Rasskazova E., Zotova E. రష్యన్ యువకులు మరియు తల్లిదండ్రుల డిజిటల్ యోగ్యత: ఆల్-రష్యన్ అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు. - ఇంటర్నెట్ డెవలప్‌మెంట్ ఫౌండేషన్, మాస్కో, 2013. - P. 144.

లాభాలు

• Soldatova G.V., షైగెరోవా L.A., Sharova O.V. మీతో మరియు ఇతరులతో శాంతితో జీవించండి. యుక్తవయస్కులకు సహనం శిక్షణ. (శిక్షణ కార్యక్రమం). M.: జెనెసిస్, 2000.
• Soldatova G.V., షైగెరోవా L.A., Kalinenko V.K., Kravtsova O.A. వలసదారులకు మానసిక సహాయం. గాయం, సాంస్కృతిక మార్పు, గుర్తింపు సంక్షోభం. M.: Smysl, 2002.
• Soldatova G.V., Makarchuk A.V., షైగెరోవా L.A., Shchepina A.I., Khukhlaev O.E. ఇతరులు భిన్నంగా ఉండనివ్వండి. వలస ఫోబియాను నివారించడం మరియు అధిగమించడంపై సహనం శిక్షణ. (శిక్షణ కార్యక్రమం). M.: MSU, 2002.
• Soldatova G.V., Makarchuk A.V., షైగెరోవా L.A. ఇంటర్కల్చరల్ సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచడానికి శిక్షణ. M.: MSU., 2004.
• Soldatova G.V., షైగెరోవా L.A., Makarchuk A.V., Shchepina A.I., Khukhlaeva A.E., Lyutaya T.A. సహనం శిక్షణ. M.: మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ. 2005.
• Soldatova G.V., Makarchuk A.V. మరొకరు స్నేహితుడు కాగలరా? జెనోఫోబియా నివారణపై శిక్షణ. (శిక్షణ కార్యక్రమం). M.: జెనెసిస్, 2006.
• సోల్డాటోవా G.V., మకర్చుక్ A.V., Lyutaya T.A., Shlyapnikov V.N., షెచెపినా A.I. బోధనా సిబ్బంది యొక్క సామాజిక సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచడానికి శిక్షణ. M.: ASOU, 2006.
• వ్యక్తులతో కాకుండా జీవించే కళ: సహనం యొక్క సైకోటెక్నిక్స్ / జి. సోల్డాటోవా, ఎ. మకర్చుక్, ఎల్. షైగెరోవా, టి. లియుతాయా. - GU MO పబ్లిషింగ్ హౌస్ మాస్కో, 2009. - P. 310. G. V., షైగెరోవా L. A., Prokofieva T. Yu. వ్యక్తిత్వ సహనం యొక్క సైకోడయాగ్నోస్టిక్స్. M.: Smysl., 2007.
• Soldatova G., Zotova E., Lebesheva M., Shlyapnikov V. ఇంటర్నెట్: అవకాశాలు, సామర్థ్యాలు, భద్రత. సాధారణ విద్యా వ్యవస్థ ఉద్యోగుల కోసం మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్. పార్ట్ 1. ఉపన్యాసాలు. - M.: సెంటర్ ఫర్ బుక్ కల్చర్ "గుటెన్‌బర్గ్", 2013. - 165 p.
• Soldatova G., Zotova E., Lebesheva M., Shlyapnikov V. ఇంటర్నెట్: అవకాశాలు, సామర్థ్యాలు, భద్రత. సాధారణ విద్యా వ్యవస్థ ఉద్యోగుల కోసం మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్. పార్ట్ 2. వర్క్‌షాప్. - M.: సెంటర్ ఫర్ బుక్ కల్చర్ "గుటెన్‌బర్గ్", 2013. - 137 p.

వ్యాసాలు

• జించెంకో యు.పి., సోల్డటోవా జి.యు., షైగెరోవా ఎల్.ఎ.// నేషనల్ సైకలాజికల్ జర్నల్. - 2011. - నం. 2(6). - P. 98-111.
• సోల్డాటోవా G. U., నెస్టిక్ T. A., షైగెరోవా L. A.// నేషనల్ సైకలాజికల్ జర్నల్. - 2011. - నం. 2 (6). - పేజీలు 60-79.
• సోల్డటోవా G. U., నెస్టిక్ T. A.// నేషనల్ సైకలాజికల్ జర్నల్. - 2011. - నం. 2 (6). - పేజీలు 15-24.
• Soldatova G., Rasskazova E. వారికి ఎలా సహాయం చేయాలి? ఇంటర్నెట్‌లో చైల్డ్: నిషేధించాలా, గమనించాలా లేదా వివరించాలా? // సమాచార సమాజంలో పిల్లలు. - 2012. - నం. 10. - పి. 26-33.
• Rasskazova E., Lebesheva M., Soldatova G. క్రూరమైన అనుభవం // సమాచార సమాజంలో పిల్లలు. - 2012. - నం. 12. - పి. 26-35.
• సోల్డాటోవా G., గీర్ M. గ్లోకల్ ఐడెంటిటీ, కల్చరల్ ఇంటెలిజెన్స్ అండ్ లాంగ్వేజ్ ఫ్లూయెన్సీ // ప్రొసీడియా - సోషల్ అండ్ బిహేవియరల్ సైన్సెస్. - వాల్యూమ్. రష్యన్ సైకలాజికల్ సొసైటీ యొక్క V కాంగ్రెస్ యొక్క 86 ఫిబ్రవరి 14-18 (మాస్కో). - 2013. - P. 469-474.
• చైగురోవా L., Soldatova G. ప్రాణాలతో బయటపడిన వారిపై తీవ్రవాద దాడి అనుభవం యొక్క దీర్ఘకాలిక ప్రభావం భావోద్వేగ స్థితి మరియు ప్రాథమిక నమ్మకాలు // ప్రోసెడియా - సామాజిక మరియు ప్రవర్తనా శాస్త్రాలు. - వాల్యూమ్. రష్యన్ సైకలాజికల్ సొసైటీ యొక్క V కాంగ్రెస్ యొక్క 86 ఫిబ్రవరి 14-18 (మాస్కో). - 2013. - P. 603-609.
• // నేషనల్ సైకలాజికల్ జర్నల్. - 2014. - నం. 2 (14). - పేజీలు 27-35. - DOI:10.11621/npj.2014.0204.
• సోల్డాటోవా G.U., రాస్కాజోవా E.I.// నేషనల్ సైకలాజికల్ జర్నల్. - 2014. - నం. 3 (15). - పేజీలు 39-51. - DOI:10.11621/npj.2014.0305.
• Soldatova G., Rasskazova E. రష్యన్ యువకులు మరియు వారి తల్లిదండ్రుల మధ్య డిజిటల్ గ్యాప్ యొక్క మానసిక కంటెంట్ // విద్యా విధానం. - 2014. - నం. (3)65. - పేజీలు 112-125.
• Soldatova G., Rasskazova E. ఇంటర్నెట్‌లో కౌమార భద్రత యొక్క మానసిక కారకాలు: ప్రవర్తనను ఎదుర్కోవడం మరియు తల్లిదండ్రుల మధ్యవర్తిత్వం యొక్క పాత్ర // రష్యన్ హ్యుమానిటేరియన్ సైన్స్ ఫౌండేషన్ యొక్క బులెటిన్. - 2014. - T. 2, No. 75. - P. 126-134.
• Soldatova G.., Rasskazova E. రష్యన్ కౌమారదశలో మరియు తల్లిదండ్రులలో డిజిటల్ సామర్థ్యం యొక్క అంచనా: డిజిటల్ సామర్థ్య సూచిక // రష్యాలో సైకాలజీ: స్టేట్ ఆఫ్ ది ఆర్ట్. - 2014. - వాల్యూమ్. 7, నం. 4. - పి. 65-73.
• సోల్డటోవా G., షైగెరోవా L. ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్స్ యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రంలో బహుళ ఎంపిక యొక్క ప్రతిబింబం // సైకలాజికల్ రీసెర్చ్ (ఎలక్ట్రానిక్ జర్నల్). - 2015. - T. 8, నం. 40.
• Soldatova G., Rasskazova E. మాస్టరింగ్ మరియు ఇంటర్నెట్ ఉపయోగిస్తున్నప్పుడు తరాల మధ్య అనుభవం బదిలీ యొక్క నమూనాలు // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. - 2015. - నం. 2. - పి. 56-66.

"సోల్డాటోవా, గలీనా వ్లాదిమిరోవ్నా" వ్యాసం యొక్క సమీక్షను వ్రాయండి

గమనికలు

సోల్డాటోవ్, గలీనా వ్లాదిమిరోవ్నా వర్ణించే సారాంశం

ఈ వ్యక్తులు, వారి అభిరుచులచే దూరంగా ఉన్నారు, అవసరమైన విచారకరమైన చట్టాన్ని మాత్రమే గుడ్డిగా అమలు చేసేవారు; కానీ వారు తమను తాము హీరోలుగా భావించారు మరియు వారు చేసినది అత్యంత విలువైనది మరియు గొప్ప విషయం అని ఊహించారు. వారు కుతుజోవ్‌ను నిందించారు మరియు ప్రచారం ప్రారంభం నుండి అతను నెపోలియన్‌ను ఓడించకుండా వారిని నిరోధించాడని, అతను తన కోరికలను సంతృప్తి పరచడం గురించి మాత్రమే ఆలోచించాడని మరియు అతను అక్కడ ప్రశాంతంగా ఉన్నందున నార ఫ్యాక్టరీలను విడిచిపెట్టడానికి ఇష్టపడలేదని చెప్పాడు; అతను క్రాస్నీ దగ్గర ఉద్యమాన్ని నిలిపివేసాడు, ఎందుకంటే నెపోలియన్ ఉనికి గురించి తెలుసుకున్న అతను పూర్తిగా కోల్పోయాడు; అతను నెపోలియన్‌తో కుట్రలో ఉన్నాడని, అతని ద్వారా లంచం తీసుకున్నాడని భావించవచ్చు, [విల్సన్ నోట్స్. (L.N. టాల్‌స్టాయ్ ద్వారా గమనిక.) ], etc., etc.
సమకాలీనులు, అభిరుచులచే దూరంగా తీసుకువెళ్లారు, అలా చెప్పడమే కాదు, వారసత్వం మరియు చరిత్ర నెపోలియన్‌ను గ్రాండ్‌గా మరియు కుతుజోవ్‌గా గుర్తించాయి: విదేశీయులు ఒక మోసపూరిత, చెడిపోయిన, బలహీనమైన వృద్ధ న్యాయస్థానం మనిషి; రష్యన్లు - ఏదో నిర్వచించలేనిది - ఒక రకమైన బొమ్మ, దాని రష్యన్ పేరు కారణంగా మాత్రమే ఉపయోగపడుతుంది...

12 మరియు 13 సంవత్సరాలలో, కుతుజోవ్ తప్పులకు నేరుగా నిందించారు. చక్రవర్తి అతని పట్ల అసంతృప్తితో ఉన్నాడు. మరియు చరిత్రలో, అత్యున్నత క్రమంలో ఇటీవల వ్రాసిన, కుతుజోవ్ నెపోలియన్ పేరుకు భయపడిన ఒక మోసపూరిత కోర్టు దగాకోరుడని మరియు క్రాస్నోయ్ మరియు బెరెజినా సమీపంలో అతని తప్పులతో రష్యన్ దళాల కీర్తిని కోల్పోయాడు - దానిపై పూర్తి విజయం ఫ్రెంచ్. [1812లో బొగ్డనోవిచ్ చరిత్ర: కుతుజోవ్ యొక్క లక్షణాలు మరియు క్రాస్నెన్స్కీ యుద్ధాల యొక్క అసంతృప్తికరమైన ఫలితాల గురించి తార్కికం. (L.N. టాల్‌స్టాయ్ ద్వారా గమనిక.)]
ఇది గొప్ప వ్యక్తుల విధి కాదు, రష్యన్ మనస్సు గుర్తించని గ్రాండ్ హోమ్ కాదు, కానీ ఆ అరుదైన, ఎల్లప్పుడూ ఒంటరి వ్యక్తుల విధి, ప్రొవిడెన్స్ ఇష్టాన్ని గ్రహించి, వారి వ్యక్తిగత ఇష్టానికి లోబడి ఉంటుంది. గుంపు యొక్క ద్వేషం మరియు ధిక్కారం ఈ వ్యక్తులను ఉన్నత చట్టాలపై వారి అంతర్దృష్టి కోసం శిక్షిస్తుంది.
రష్యన్ చరిత్రకారులకు - చెప్పడం వింతగా మరియు భయానకంగా ఉంది - నెపోలియన్ చరిత్రలో అత్యంత ముఖ్యమైన పరికరం - ఎప్పుడూ మరియు ఎక్కడా, ప్రవాసంలో కూడా, మానవ గౌరవాన్ని చూపించలేదు - నెపోలియన్ ప్రశంసలు మరియు ఆనందాన్ని కలిగించే వస్తువు; అతను గొప్పవాడు. కుతుజోవ్, 1812లో తన కార్యకలాపాల ప్రారంభం నుండి చివరి వరకు, బోరోడిన్ నుండి విల్నా వరకు, ఒక్క చర్య లేదా పదాన్ని మార్చకుండా, భవిష్యత్ ప్రాముఖ్యత యొక్క వర్తమానంలో స్వీయ త్యాగం మరియు స్పృహ చరిత్రలో అసాధారణమైన ఉదాహరణను చూపించాడు. సంఘటన, – కుతుజోవ్ వారికి ఏదో అస్పష్టంగా మరియు దయనీయంగా కనిపిస్తాడు మరియు కుతుజోవ్ మరియు 12వ సంవత్సరం గురించి మాట్లాడేటప్పుడు, వారు ఎల్లప్పుడూ కొంచెం సిగ్గుపడుతున్నట్లు కనిపిస్తారు.
ఇంతలో, ఒక చారిత్రక వ్యక్తిని ఊహించడం కష్టం, దీని కార్యకలాపాలు నిరంతరంగా మరియు నిరంతరం ఒకే లక్ష్యం వైపు మళ్లించబడతాయి. మొత్తం ప్రజల ఇష్టానికి మరింత విలువైన మరియు మరింత స్థిరమైన లక్ష్యాన్ని ఊహించడం కష్టం. చరిత్రలో మరొక ఉదాహరణను కనుగొనడం మరింత కష్టం, ఇక్కడ ఒక చారిత్రక వ్యక్తి తన కోసం నిర్దేశించుకున్న లక్ష్యం 1812 లో కుతుజోవ్ యొక్క అన్ని కార్యకలాపాలను నిర్దేశించిన లక్ష్యం వలె పూర్తిగా సాధించబడుతుంది.
కుతుజోవ్ పిరమిడ్ల నుండి చూసే నలభై శతాబ్దాల గురించి, మాతృభూమి కోసం అతను చేసే త్యాగాల గురించి, అతను ఏమి చేయాలనుకుంటున్నాడో లేదా చేశాడో గురించి మాట్లాడలేదు: అతను తన గురించి ఏమీ చెప్పలేదు, ఏ పాత్రను పోషించలేదు. , ఎల్లప్పుడూ సాధారణ మరియు అత్యంత సాధారణ వ్యక్తి అనిపించింది మరియు సరళమైన మరియు అత్యంత సాధారణ విషయాలు చెప్పారు. అతను తన కుమార్తెలు మరియు m me Steel కు లేఖలు రాశాడు, నవలలు చదివాడు, అందమైన మహిళల సహవాసాన్ని ఇష్టపడ్డాడు, జనరల్స్, అధికారులు మరియు సైనికులతో చమత్కరించాడు మరియు తనకు ఏదైనా నిరూపించాలనుకునే వ్యక్తులతో ఎప్పుడూ విరుద్ధంగా లేదు. యౌజ్‌స్కీ వంతెనపై ఉన్న కౌంట్ రాస్టోప్‌చిన్ మాస్కో మరణానికి ఎవరు కారణమని వ్యక్తిగత నిందలతో కుతుజోవ్ వద్దకు వెళ్లి ఇలా అన్నాడు: "పోరాడకుండా మాస్కోను విడిచిపెట్టవద్దని మీరు ఎలా వాగ్దానం చేసారు?" - కుతుజోవ్ ఇలా సమాధానమిచ్చాడు: "నేను యుద్ధం లేకుండా మాస్కోను విడిచిపెట్టను," మాస్కో అప్పటికే వదిలివేయబడినప్పటికీ. సార్వభౌమాధికారి నుండి అతని వద్దకు వచ్చిన అరక్చీవ్, యెర్మోలోవ్‌ను ఫిరంగిదళానికి అధిపతిగా నియమించాలని చెప్పినప్పుడు, కుతుజోవ్ ఇలా సమాధానమిచ్చాడు: “అవును, నేను నేనే చెప్పాను,” అయినప్పటికీ ఒక నిమిషం తరువాత అతను పూర్తిగా భిన్నమైన విషయం చెప్పాడు. అతను ఏమి పట్టించుకున్నాడు, ఆ సంఘటన యొక్క మొత్తం అపారమైన అర్థాన్ని అర్థం చేసుకున్న ఏకైక వ్యక్తి, అతని చుట్టూ ఉన్న తెలివితక్కువ గుంపులో, కౌంట్ రోస్టోప్చిన్ రాజధాని యొక్క విపత్తును తనకు లేదా అతనికి ఆపాదించాడో లేదో అతను ఏమి పట్టించుకున్నాడు? ఫిరంగిదళానికి అధిపతిగా ఎవరు నియమితులవుతారు అనే దానిపై అతనికి ఇంకా తక్కువ ఆసక్తి ఉండవచ్చు.
ఈ సందర్భాలలో మాత్రమే కాదు, నిరంతరం, జీవితానుభవం ద్వారా, ఆలోచనలు మరియు పదాలు వ్యక్తుల యొక్క ప్రేరణాత్మక శక్తులు కాదనే దృఢ నిశ్చయానికి చేరుకున్న ఈ వృద్ధుడు పూర్తిగా అర్ధంలేని మాటలు మాట్లాడాడు - మొదట వచ్చినవి. అతని బుర్ర.
కానీ తన మాటలను నిర్లక్ష్యం చేసిన అదే వ్యక్తి, తన కార్యకలాపాలలో ఒక్కసారి కూడా అతను మొత్తం యుద్ధ సమయంలో ప్రయత్నిస్తున్న ఏకైక లక్ష్యానికి అనుగుణంగా లేని ఒక్క మాటను ఉచ్చరించలేదు. సహజంగానే, అసంకల్పితంగా, వారు తనను అర్థం చేసుకోలేరనే భారీ విశ్వాసంతో, అతను అనేక రకాల పరిస్థితులలో తన ఆలోచనలను పదేపదే వ్యక్తం చేశాడు. బోరోడినో యుద్ధం నుండి ప్రారంభించి, అతని చుట్టూ ఉన్న వారితో విభేదాలు ప్రారంభమయ్యాయి, అతను ఒంటరిగా బోరోడినో యుద్ధం విజయమని చెప్పాడు మరియు అతని మరణం వరకు మౌఖికంగా మరియు నివేదికలు మరియు నివేదికలలో దీనిని పునరావృతం చేశాడు. మాస్కోను కోల్పోవడం రష్యాకు నష్టం కాదని ఆయన మాత్రమే చెప్పారు. శాంతి కోసం లారిస్టన్ యొక్క ప్రతిపాదనకు ప్రతిస్పందనగా, శాంతి ఉండదని అతను సమాధానమిచ్చాడు, ఎందుకంటే ప్రజల సంకల్పం అలాంటిది; అతను మాత్రమే, ఫ్రెంచ్ తిరోగమనం సమయంలో, మా యుక్తులు అన్నీ అవసరం లేదని, మనం కోరుకున్న దానికంటే ప్రతిదీ స్వయంగా జరుగుతుందని, శత్రువుకు బంగారు వంతెన ఇవ్వాలి, తారుటినో లేదా వ్యాజెంస్కీ కాదు. క్రాస్నెన్స్కోయ్ యుద్ధాలు అవసరమయ్యాయి, ఏదో ఒక రోజు మీరు సరిహద్దుకు రావాలి, తద్వారా అతను పది మంది ఫ్రెంచ్ కోసం ఒక రష్యన్‌ను వదులుకోడు.
మరియు అతను మాత్రమే, ఈ కోర్టు మనిషి, అతను మనకు చిత్రీకరించినట్లుగా, సార్వభౌమాధికారిని సంతోషపెట్టడానికి అరక్చీవ్‌తో అబద్ధం చెప్పే వ్యక్తి - అతను మాత్రమే, ఈ కోర్టు మనిషి, విల్నాలో, తద్వారా సార్వభౌమాధికారి యొక్క అప్రతిష్టను సంపాదించాడు, తదుపరి యుద్ధం అని చెప్పాడు. విదేశాలలో హానికరం మరియు పనికిరానిది.
కానీ ఆ సంఘటన యొక్క ప్రాముఖ్యతను అతను అర్థం చేసుకున్నాడని పదాలు మాత్రమే నిరూపించవు. అతని చర్యలు - అవన్నీ ఒకే లక్ష్యం వైపు మళ్ళించబడ్డాయి, మూడు చర్యలలో వ్యక్తీకరించబడ్డాయి: 1) ఫ్రెంచ్ వారితో ఘర్షణకు అతని శక్తులన్నింటినీ ఒత్తిడి చేయడం, 2) వారిని ఓడించడం మరియు 3) రష్యా నుండి వారిని బహిష్కరించడం సులభం. ప్రజలు మరియు దళాల యొక్క సాధ్యమైన విపత్తులు.
అతను, నెమ్మదిగా కదిలే కుతుజోవ్, దీని నినాదం సహనం మరియు సమయం, నిర్ణయాత్మక చర్య యొక్క శత్రువు, అతను బోరోడినో యుద్ధాన్ని అపూర్వమైన గంభీరతతో దాని కోసం సన్నాహాలు చేస్తాడు. అతను, కుతుజోవ్, ఆస్టర్లిట్జ్ యుద్ధంలో, అది ప్రారంభించడానికి ముందు, బోరోడినోలో, యుద్ధం ఓడిపోయిందని జనరల్స్ హామీ ఇచ్చినప్పటికీ, చరిత్రలో అపూర్వమైన ఉదాహరణ ఉన్నప్పటికీ, గెలిచిన యుద్ధం తర్వాత అది ఓడిపోతుందని చెప్పాడు. సైన్యం వెనక్కి తగ్గాలి , అతను ఒంటరిగా, అందరికి విరుద్ధంగా, బోరోడినో యుద్ధం ఒక విజయం అని అతని మరణం వరకు కొనసాగించాడు. అతను మాత్రమే, తిరోగమనం అంతటా, ఇప్పుడు పనికిరాని యుద్ధాలతో పోరాడకూడదని, కొత్త యుద్ధాన్ని ప్రారంభించకూడదని మరియు రష్యా సరిహద్దులను దాటకూడదని నొక్కి చెప్పాడు.
ఒక డజను మంది వ్యక్తుల మనస్సులో ఉన్న లక్ష్యాల సమూహాల కార్యకలాపాలకు మనం వర్తింపజేయకపోతే, ఒక సంఘటన యొక్క అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం ఇప్పుడు సులభం, ఎందుకంటే దాని పరిణామాలతో కూడిన మొత్తం సంఘటన మన ముందు ఉంది.
అయితే ఈ వృద్ధుడు, ఒంటరిగా, అందరి అభిప్రాయాలకు విరుద్ధంగా, ఎలా ఊహించగలడు, మరియు ఈవెంట్ యొక్క ప్రసిద్ధ అర్ధం యొక్క అర్ధాన్ని సరిగ్గా ఊహించాడు, అతను తన కార్యకలాపాలన్నిటిలో దానిని ఎన్నడూ మోసం చేయలేదు?
సంభవించే దృగ్విషయాల యొక్క అర్థంపై అంతర్దృష్టి యొక్క ఈ అసాధారణ శక్తి యొక్క మూలం అతను దాని స్వచ్ఛత మరియు శక్తితో తనలో తాను కలిగి ఉన్న జాతీయ భావనలో ఉంది.
అతనిలోని ఈ భావాన్ని గుర్తించడం మాత్రమే ప్రజలు, అటువంటి వింత మార్గాల్లో, ఒక వృద్ధుడి అవమానం నుండి, ప్రజాయుద్ధానికి ప్రతినిధులుగా జార్ ఇష్టానికి వ్యతిరేకంగా అతన్ని ఎన్నుకునేలా చేసింది. మరియు ఈ భావన మాత్రమే అతన్ని అత్యున్నత మానవ ఎత్తుకు తీసుకువచ్చింది, దాని నుండి అతను, కమాండర్-ఇన్-చీఫ్, ప్రజలను చంపడానికి మరియు నిర్మూలించడానికి కాదు, వారిని రక్షించడానికి మరియు జాలిపడడానికి తన శక్తిని నిర్దేశించాడు.
ఈ సరళమైన, నిరాడంబరమైన మరియు నిజంగా గంభీరమైన వ్యక్తి యూరోపియన్ హీరో యొక్క మోసపూరిత రూపానికి సరిపోలేదు, చరిత్ర కనిపెట్టిన వ్యక్తులను ప్రత్యక్షంగా నియంత్రిస్తుంది.
ఒక లోకీ కోసం గొప్ప వ్యక్తి ఉండడు, ఎందుకంటే లోకీ తన గొప్పతనాన్ని కలిగి ఉంటాడు.

నవంబర్ 5 క్రాస్నెన్స్కీ యుద్ధం అని పిలవబడే మొదటి రోజు. సాయంత్రం ముందు, తప్పు ప్రదేశానికి వెళ్ళిన జనరల్స్ యొక్క అనేక వివాదాలు మరియు తప్పుల తర్వాత; కౌంటర్-ఆర్డర్‌లతో సహాయకులను పంపిన తరువాత, శత్రువు ప్రతిచోటా పారిపోతున్నాడని మరియు అక్కడ యుద్ధం జరగదని మరియు యుద్ధం జరగదని స్పష్టంగా తెలియగానే, కుతుజోవ్ క్రాస్నోయ్‌ను విడిచిపెట్టి డోబ్రోయ్‌కి వెళ్లాడు, అక్కడ ఆ రోజు ప్రధాన అపార్ట్మెంట్ బదిలీ చేయబడింది.
రోజు స్పష్టంగా మరియు అతిశీతలంగా ఉంది. కుతుజోవ్, అతని పట్ల అసంతృప్తిగా ఉన్న మరియు అతని వెనుక గుసగుసలాడే జనరల్స్ యొక్క భారీ పరివారంతో, తన లావుగా ఉన్న తెల్లటి గుర్రంపై డోబ్రోయ్‌కు వెళ్లాడు. మొత్తం రహదారి వెంబడి, ఆ రోజు తీసుకున్న ఫ్రెంచ్ ఖైదీల సమూహాలు (వారిలో ఏడు వేల మంది ఆ రోజు తీసుకున్నారు) మంటల చుట్టూ గుమిగూడారు, వేడెక్కారు. డోబ్రోయ్‌కి కొద్ది దూరంలో, చిరిగిపోయిన, కట్టు కట్టిన మరియు చుట్టబడిన ఖైదీల భారీ గుంపు సంభాషణతో సందడి చేస్తోంది, ఉపయోగించని ఫ్రెంచ్ తుపాకుల పొడవైన వరుస పక్కన రోడ్డుపై నిలబడి ఉంది. కమాండర్-ఇన్-చీఫ్ దగ్గరకు వచ్చినప్పుడు, సంభాషణ నిశ్శబ్దంగా మారింది, మరియు అన్ని కళ్ళు కుతుజోవ్ వైపు చూసాయి, అతను ఎర్రటి బ్యాండ్ మరియు కాటన్ ఓవర్ కోట్‌తో తన తెల్లటి టోపీలో, వంగి భుజాల మీదుగా కూర్చుని, నెమ్మదిగా రహదారి వెంట కదులుతున్నాడు. తుపాకులు మరియు ఖైదీలను ఎక్కడికి తీసుకెళ్లారో జనరల్స్‌లో ఒకరు కుతుజోవ్‌కు నివేదించారు.

ఓరిమి. భావన చరిత్ర నుండి ఆధునిక సామాజిక సాంస్కృతిక అర్థాల వరకు. పాఠ్య పుస్తకం బకులినా స్వెత్లానా డిమిత్రివ్నా

ఎక్స్‌ప్రెస్ ప్రశ్నాపత్రం “టాలరెన్స్ ఇండెక్స్” (G. U. సోల్డటోవా, O. A. క్రావ్ట్సోవా, O. E. ఖుఖ్లేవ్, L. A. షైగెరోవా)

ఫలితాలను ప్రాసెస్ చేస్తోంది.పరిమాణాత్మక విశ్లేషణ కోసం, సబ్‌స్కేల్‌లుగా విభజించకుండా మొత్తం ఫలితం లెక్కించబడుతుంది. డైరెక్ట్ స్టేట్‌మెంట్‌కు ప్రతి సమాధానానికి 1 నుండి 6 వరకు స్కోర్ కేటాయించబడుతుంది ("ఖచ్చితంగా అంగీకరించలేదు" - 1 పాయింట్, "పూర్తిగా అంగీకరిస్తుంది" - 6 పాయింట్లు). వ్యతిరేక స్టేట్‌మెంట్‌లకు ప్రతిస్పందనలకు రివర్స్ స్కోర్‌లు కేటాయించబడతాయి ("పూర్తిగా అంగీకరించలేదు" - 6 పాయింట్లు, "పూర్తిగా అంగీకరిస్తున్నారు" - 1 పాయింట్). అప్పుడు అందుకున్న పాయింట్లు సంగ్రహించబడతాయి.

ప్రత్యక్ష ప్రకటనల సంఖ్యలు: 1, 9, 11, 14, 16, 20, 21, 22.

రివర్స్ స్టేట్‌మెంట్ నంబర్‌లు: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 13, 15, 17, 18, 19.

గుర్తించబడిన సహనం యొక్క వ్యక్తిగత లేదా సమూహ అంచనా క్రింది దశల్లో నిర్వహించబడుతుంది.

22-60 - తక్కువ స్థాయి సహనం. ఇటువంటి ఫలితాలు ఒక వ్యక్తి యొక్క అధిక అసహనం మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం మరియు ప్రజల పట్ల అసహన వైఖరి యొక్క ఉనికిని సూచిస్తాయి.

61–99 - సగటు స్థాయి. ఇటువంటి ఫలితాలు సహనం మరియు అసహన లక్షణాల కలయికతో వర్గీకరించబడిన ప్రతివాదులచే చూపబడతాయి. కొన్ని సామాజిక పరిస్థితులలో వారు సహనంతో ప్రవర్తిస్తారు, మరికొన్నింటిలో వారు అసహనాన్ని ప్రదర్శిస్తారు.

100-132 - సహనం యొక్క అధిక స్థాయి. ఈ గుంపు యొక్క ప్రతినిధులు సహనశీల వ్యక్తిత్వం యొక్క లక్షణాలను ఉచ్ఛరిస్తారు. అదే సమయంలో, గరిష్ట పరిమితి (115 పాయింట్ల కంటే ఎక్కువ) చేరుకునే ఫలితాలు ఒక వ్యక్తి యొక్క "సహనం యొక్క సరిహద్దుల" అస్పష్టతను సూచిస్తాయని అర్థం చేసుకోవాలి, ఉదాహరణకు, మానసిక శిశువాదం, సానుభూతి, సానుభూతి లేదా ఉదాసీనత పట్ల ధోరణులు. . ఈ పరిధిలోకి వచ్చే ప్రతివాదులు అధిక స్థాయి సామాజిక అభిలాషను (ముఖ్యంగా పరిశోధకుడి అభిప్రాయాలు మరియు అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యాలపై అవగాహన కలిగి ఉంటే) ప్రదర్శించవచ్చని కూడా పరిగణించడం చాలా ముఖ్యం.

సహనం యొక్క అంశాల గుణాత్మక విశ్లేషణ కోసం, మీరు విభజనను సబ్‌స్కేల్‌లుగా ఉపయోగించవచ్చు:

1. జాతి సహనం: 2, 4, 7, 11, 14, 18, 21.

2. సామాజిక సహనం: 1, 6, 8, 10, 12, 15, 16, 20.

3. వ్యక్తిత్వ లక్షణంగా సహనం: 3, 5, 9, 13, 17, 19, 22.

"జాతి సహనం" సబ్‌స్కేల్ ఇతర జాతి సమూహాల ప్రతినిధుల పట్ల ఒక వ్యక్తి యొక్క వైఖరిని మరియు సాంస్కృతిక పరస్పర చర్య రంగంలో వైఖరిని వెల్లడిస్తుంది. "సామాజిక సహనం" సబ్‌స్కేల్ వివిధ సామాజిక సమూహాలకు (మైనారిటీలు, నేరస్థులు, మానసిక రోగులకు) సంబంధించి సహనం మరియు అసహన వ్యక్తీకరణలను అధ్యయనం చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, అలాగే కొన్ని సామాజిక ప్రక్రియలకు సంబంధించి వ్యక్తి యొక్క వైఖరిని అధ్యయనం చేస్తుంది. సబ్‌స్కేల్ "వ్యక్తిత్వ లక్షణంగా సహనం" అనేది వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు, వైఖరులు మరియు నమ్మకాలను నిర్ధారించే అంశాలను కలిగి ఉంటుంది, ఇది అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం పట్ల వ్యక్తి యొక్క వైఖరిని ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది.

Soldatova G.U., Kravtsova O.A., Khulaev O.E., మొదలైనవి సహనం యొక్క సైకోడయాగ్నోస్టిక్స్ // రష్యాలో వలసలు మరియు వలసల గురించి మనస్తత్వవేత్తలు: inf. - విశ్లేషకుడు బులెటిన్. – M., 2002. – No. 4. – P. 59–65.

సివిలైజేషన్ ఆఫ్ ఏన్షియంట్ ఇండియా పుస్తకం నుండి బాషమ్ ఆర్థర్ ద్వారా

ది సివిలైజేషన్ ఆఫ్ క్లాసికల్ చైనా పుస్తకం నుండి రచయిత ఎలిసెఫ్ వాడిమ్

రిఫరెన్స్ ఇండెక్స్ ఈ పనిలో కనిపించే చాలా ముఖ్యమైన భావనలను ఈ ఆల్ఫాబెటికల్ రిఫరెన్స్ ఇండెక్స్‌లో కనుగొనవచ్చు. అదనంగా, "గ్రేట్ సివిలైజేషన్స్" సిరీస్ యొక్క శాస్త్రీయ రచనలలో ఆచారంగా, కొన్ని వ్యాసాలలో రచయితలు

జపనీస్ సివిలైజేషన్ పుస్తకం నుండి రచయిత ఎలిసెఫ్ వాడిమ్

రిఫరెన్స్ ఇండెక్స్ ఈ సూచన సూచికలో టెక్స్ట్‌లో పేర్కొనబడిన చాలా ముఖ్యమైన అంశాలు ఉన్నాయి. సూచిక అక్షర క్రమంలో సంకలనం చేయబడింది. అదనంగా, సిరీస్‌ను నిర్మించే సాధారణ సూత్రానికి అనుగుణంగా, కొన్ని విభాగాలలోని రచయితలు మరింత వివరంగా వెళతారు

ది సివిలైజేషన్ ఆఫ్ క్లాసికల్ ఇస్లాం పుస్తకం నుండి రచయిత సోర్డెల్ డొమినిక్

రిఫరెన్స్ ఇండెక్స్

ప్రాచీన యూరప్ యొక్క నాగరికతలు పుస్తకం నుండి రచయిత మాన్సుయెల్లి గైడో

సూచన సూచిక ఈ సూచిక ఎన్సైక్లోపీడిక్ వలె నటించదు. దీని ఏకైక ఉద్దేశ్యం పాఠకులకు రిఫరెన్స్ సమాచారాన్ని కనుగొనడం సులభం చేయడం. అందువలన, చాలా వరకు, ఇది వచనంలో కనిపించే ముఖ్యమైన భావనలను కలిగి ఉంటుంది. అంతేకాకుండా, లో

సివిలైజేషన్ ఆఫ్ ది మెడీవల్ వెస్ట్ పుస్తకం నుండి లే గోఫ్ జాక్వెస్ ద్వారా

రిఫరెన్స్ ఇండెక్స్

ది సివిలైజేషన్ ఆఫ్ క్లాసికల్ యూరప్ పుస్తకం నుండి Shawnu Pierre ద్వారా

రిఫరెన్స్ ఇండెక్స్ సంపూర్ణవాదం 16వ శతాబ్దంలో ఇంగ్లాండ్ మరియు ఫ్రాన్స్‌లలో మరియు 17వ శతాబ్దంలో మిగిలిన యూరప్‌లో సంపూర్ణ రాచరికం యొక్క సిద్ధాంతం రూపొందించబడింది. రాజుకు సంపూర్ణ శక్తి ఉంది, అతను అన్ని శక్తికి మూలం, చట్టానికి మూలం. కానీ రాజు ఆచరించాడు

సాంస్కృతిక నైపుణ్యం: సైద్ధాంతిక నమూనాలు మరియు ఆచరణాత్మక అనుభవం పుస్తకం నుండి రచయిత క్రివిచ్ నటల్య అలెక్సీవ్నా

ఆధునిక ప్రభుత్వ సెలవుదినం. A. S. మకాషోవా ద్వారా సాంస్కృతిక పరీక్ష ఆకృతిలో ఎక్స్‌ప్రెస్ పరిశోధన సాంస్కృతిక పరీక్ష యొక్క సృజనాత్మక ఆకృతి సమస్యల యొక్క ఉమ్మడి చర్చ మరియు వాటికి కొత్త విధానాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, మరియు

సివిలైజేషన్ ఆఫ్ జ్ఞానోదయం పుస్తకం నుండి Shawnu Pierre ద్వారా

రిఫరెన్స్ ఇండెక్స్ ఈ సూచిక ఏ విధంగానూ ఎన్సైక్లోపీడిక్ అని చెప్పుకోదు. పాఠకుడికి పుస్తకాన్ని సులభంగా పరిచయం చేయడమే దీని ఉద్దేశ్యం. అందుకే ఇది టెక్స్ట్‌లో కనిపించే చాలా కీలకపదాలను సంబంధిత వాటితో కలిగి ఉంటుంది

ప్రాచీన గ్రీస్ యొక్క నాగరికత పుస్తకం నుండి చమౌక్స్ ఫ్రాంకోయిస్ ద్వారా

పురాతన రోమ్ యొక్క నాగరికత పుస్తకం నుండి గ్రిమల్ పియర్ ద్వారా

రెఫరెన్స్ ఇండెక్స్ ఆగస్ట్ గైయస్ ఆక్టేవియస్ టురిన్, స్త్రీ వైపున సీజర్ యొక్క మేనల్లుడు, 63 BCలో జన్మించాడు. ఇ. సిసిరో కాన్సులేట్ సంవత్సరంలో మరియు కాటిలిన్ యొక్క కుట్ర. 58లో మరణించిన అతని తండ్రి వెలిబ్రాకు చెందిన సంపన్న కుటుంబానికి చెందినవాడు మరియు దీనికి మొదటి ప్రతినిధులలో ఒకరు.

రష్యన్ ఆస్ట్రేలియా పుస్తకం నుండి రచయిత Kravtsov ఆండ్రీ Nikolaevich

పరిశోధకుడు A. క్రావ్ట్సోవ్ దృష్టిలో ఆస్ట్రేలియాలో రష్యన్ వలసల గురించి సుదూర ఖండం “రెండు భావాలు మనకు అద్భుతంగా దగ్గరగా ఉన్నాయి: // వాటిలో హృదయం ఆహారాన్ని కనుగొంటుంది // స్థానిక బూడిద కోసం ప్రేమ, // మా తండ్రుల సమాధుల పట్ల ప్రేమ” - పుష్కిన్ రాసిన ఈ పంక్తులు, అతను 1830 లో వ్రాసాడు., అసంకల్పితంగా గుర్తుకు వస్తాయి,

టాలరెన్స్ పుస్తకం నుండి. భావన చరిత్ర నుండి ఆధునిక సామాజిక సాంస్కృతిక అర్థాల వరకు. ట్యుటోరియల్ రచయిత బకులినా స్వెత్లానా డిమిత్రివ్నా

లెక్టోర్స్కీ V. A. సహనం, బహువచనం మరియు విమర్శపై (1997) 1. సహనం ఉదాసీనత, నేను విశ్లేషించే సహనం యొక్క మొదటి అవగాహన మొదటిది మరియు చారిత్రకమైనది. కొన్ని అంశాలలో ఇది క్లాసిక్‌గా పరిగణించబడుతుంది మరియు ఈనాటికీ మనుగడలో ఉంది. ఇది పేర్లతో ముడిపడి ఉంది

రచయిత పుస్తకం నుండి

సహనం కోసం ప్రతికూల వాదన సహనం యొక్క విషయం అతను తప్పుగా భావించే అభిప్రాయం లేదా చర్యను ఎదుర్కొంటుంది. మరియు అతను వాటిని తన కోసం తిరస్కరించడమే కాకుండా, ఏ వ్యక్తి అయినా ఈ అభిప్రాయానికి కట్టుబడి ఉండటం తప్పు అని కూడా నమ్ముతాడు.

రచయిత పుస్తకం నుండి

సహనం కోసం సానుకూల వాదన సహనం యొక్క సానుకూల వైపు మనకు భిన్నమైన దృక్పథాన్ని ఇస్తుంది. సహనం అనేది మంచి విషయమే అయినా దానికి సానుకూల కారణాలు చూపగలిగితే అది మనం చేయకూడని పనిగా భావించాల్సిన అవసరం లేదు. కానీ ఎలా

రచయిత పుస్తకం నుండి

16 నవంబర్ 1995న యునెస్కో జనరల్ కాన్ఫరెన్స్ తీర్మానం 5.61 ద్వారా ఆమోదించబడిన సహన సూత్రాల ప్రకటన. ఐక్యరాజ్యసమితి విద్యా, వైజ్ఞానిక మరియు సాంస్కృతిక సంస్థ యొక్క సభ్య దేశాలు పారిస్‌లో సాధారణ సమావేశం యొక్క ఇరవై ఎనిమిదవ సెషన్‌లో సమావేశం

రచయిత ఇతర ప్రచురణలు

ప్రధాన మోనోగ్రాఫ్‌లు:

1. సోల్డటోవా G.V., డ్రోబిజెవా L.M., కొరోటీవా V.V. 90ల రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో ప్రజాస్వామ్యీకరణ మరియు జాతీయవాదం యొక్క చిత్రాలు. M.: Mysl, 1996.
2. సోల్డటోవా జి.వి.పరస్పర ఉద్రిక్తత యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం. M.: Smysl, 1998.
3. Soldatova G.V., షైగెరోవా L.A., మకర్చుక్ A.V., Lyutaya T.A.భిన్నమైనది కానీ సమానమైనది. గొప్ప మానసిక ఆటలు. M.: MSU, 2004.
4. సోల్డటోవా జి.వి.,అస్మోలోవ్ A. G. , మకర్చుక్ A.V., ష్లియాప్నికోవ్ V.N.తరగతి ఉపాధ్యాయుని సామాజిక సామర్థ్యం: ఉమ్మడి కార్యకలాపాలకు దర్శకత్వం వహించడం. M.: Smysl, 2006.
5. సోల్డాటోవా G.V., స్టెబాకోవ్ D.A., ఫిలీవా E.V., ఖోఖ్లోవా O.A.విద్యా వాతావరణంలో సామాజిక ఉద్రిక్తతను అంచనా వేయడానికి పద్దతి మరియు సాంకేతికత. M.: ASOU, 2007.
6. అదే వలలో చిక్కాడు. ఇంటర్నెట్ గురించి పిల్లలు మరియు యుక్తవయస్కుల ఆలోచనల యొక్క సామాజిక-మానసిక విశ్లేషణ. M.: ఇంటర్నెట్ డెవలప్‌మెంట్ ఫండ్, 2011, 176 p.
7. జెనోఫోబియా / జి. సోల్డాటోవా, వి. లెక్టోర్‌స్కీ, వి. పెట్రెంకో, మొదలైనవాటిని ఎదుర్కోవడంలో సహనం ఒక కారకంగా ఉంటుంది. - పబ్లిషింగ్ హౌస్ నౌకా M.:, 2011. - P. 13–89.
8. రష్యా పిల్లలు ఆన్‌లైన్. రష్యాలోని అంతర్జాతీయ ప్రాజెక్ట్ EU కిడ్స్ ఆన్‌లైన్ II ఫలితాలు / G. సోల్డటోవా, E. జోటోవా, M. లెబెషెవా, మొదలైనవి - మాస్కో, 2012. - P. 213.
9. సోల్డటోవా జి., నెస్టిక్ టి., రాస్కాజోవా ఇ., జోటోవా ఇ.రష్యన్ యువకులు మరియు తల్లిదండ్రుల డిజిటల్ సామర్థ్యం: ఆల్-రష్యన్ అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు. - ఇంటర్నెట్ డెవలప్‌మెంట్ ఫౌండేషన్, మాస్కో, 2013. - P. 144.

ప్రాథమిక ప్రయోజనాలు:

1. సోల్డాటోవా G.V., షైగెరోవా L.A., షరోవా O.V.మీతో మరియు ఇతరులతో శాంతితో జీవించండి. యుక్తవయస్కులకు సహనం శిక్షణ. (శిక్షణ కార్యక్రమం). M.: జెనెసిస్, 2000.
2. Soldatova G.V., షైగెరోవా L.A., కాలినెంకో V.K., Kravtsova O.A.వలసదారులకు మానసిక సహాయం. గాయం, సాంస్కృతిక మార్పు, గుర్తింపు సంక్షోభం. M.: Smysl, 2002.
3. సోల్డటోవా G. V., మకర్చుక్ A. V., షైగెరోవా L. A., ష్చెపినా A. I., ఖుఖ్లేవ్ O. E.ఇతరులు భిన్నంగా ఉండనివ్వండి. వలస ఫోబియాను నివారించడం మరియు అధిగమించడంపై సహనం శిక్షణ. (శిక్షణ కార్యక్రమం). M.: MSU, 2002.
4. సోల్డటోవా G. V., మకర్చుక్ A. V., షైగెరోవా L. A.పరస్పర సాంస్కృతిక సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచడానికి శిక్షణలు. M.: MSU., 2004.
5. సోల్డటోవా G.V., షైగెరోవా L.A., మకర్చుక్ A.V., ష్చెపినా A.I., ఖుఖ్లేవా A.E., Lyutaya T.A.సహనం శిక్షణ. M.: మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ. 2005.
6. సోల్డటోవా G. V., మకర్చుక్ A. V.మరొకరు స్నేహితుడు కాగలరా? జెనోఫోబియా నివారణపై శిక్షణ. (శిక్షణ కార్యక్రమం). M.: జెనెసిస్, 2006.
7. Soldatova G.V., మకర్చుక్ A.V., Lyutaya T.A., Shlyapnikov V.N., ష్చెపినా A.I.బోధనా సిబ్బంది సామాజిక సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచడానికి శిక్షణ. M.: ASOU, 2006.
8. వ్యక్తులతో కాకుండా జీవించే కళ: సహనం యొక్క సైకోటెక్నిక్స్ / జి. సోల్డాటోవా, ఎ. మకర్చుక్, ఎల్. షైగెరోవా, టి. లియుతాయా. - GU MO పబ్లిషింగ్ హౌస్ మాస్కో, 2009. - P. 310. G. V., షైగెరోవా L. A., Prokofieva T. Yu. వ్యక్తిత్వ సహనం యొక్క సైకోడయాగ్నోస్టిక్స్. M.: Smysl., 2007.
9. ఇంటర్నెట్: అవకాశాలు, సామర్థ్యాలు, భద్రత. సాధారణ విద్యా వ్యవస్థ ఉద్యోగుల కోసం మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్. 1 వ భాగము. ఉపన్యాసాలు. - M.: సెంటర్ ఫర్ బుక్ కల్చర్ "గుటెన్‌బర్గ్", 2013. - 165 p.
10. సోల్డాటోవా జి., జోటోవా ఇ., లెబెషెవా ఎం., ష్లియాప్నికోవ్ వి.ఇంటర్నెట్: అవకాశాలు, సామర్థ్యాలు, భద్రత. సాధారణ విద్యా వ్యవస్థ ఉద్యోగుల కోసం మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్. పార్ట్ 2. వర్క్‌షాప్. - M.: సెంటర్ ఫర్ బుక్ కల్చర్ "గుటెన్‌బర్గ్", 2013. - 137 p.

ప్రధాన వ్యాసాలు:

1. జించెంకో యు.పి., సోల్డటోవా జి.యు., షైగెరోవా ఎల్.ఎ.రిస్క్ సమాజంలో తీవ్ర పరిస్థితిగా తీవ్రవాద చర్య // . - 2011. - నం. 2(6). - P. 98-111.
2. సోల్డాటోవా G. U., నెస్టిక్ T. A., షైగెరోవా L. A.సహనాన్ని పెంపొందించడం మరియు జెనోఫోబియా ప్రమాదాలను నిర్వహించడం యొక్క సూత్రాలు // నేషనల్ సైకలాజికల్ జర్నల్. - 2011. - నం. 2 (6). - P. 60-79.
3. సోల్డటోవా G. U., నెస్టిక్ T. A.మానవత్వం యొక్క చారిత్రక మరియు పరిణామ దృక్పథం: సంఘర్షణ యొక్క నమూనా నుండి సహనం యొక్క నమూనా వరకు // నేషనల్ సైకలాజికల్ జర్నల్. - 2011. - నం. 2 (6). - P. 15-24.
4. సోల్డాటోవా జి., రాస్కాజోవా ఇ.నేను వారికి ఎలా సహాయం చేయగలను? ఇంటర్నెట్‌లో చైల్డ్: నిషేధించాలా, గమనించాలా లేదా వివరించాలా? // సమాచార సమాజంలో పిల్లలు. - 2012. - నం. 10. - పి. 26–33.
5. రాస్కాజోవా ఇ., లెబెషెవా ఎం., సోల్డాటోవా జి.క్రూరమైన అనుభవం // సమాచార సమాజంలో పిల్లలు. - 2012. - నం. 12. - పి. 26–35.
6. సోల్డాటోవా G., గీర్ M. గ్లోకల్ ఐడెంటిటీ, కల్చరల్ ఇంటెలిజెన్స్ అండ్ లాంగ్వేజ్ ఫ్లూయెన్సీ // ప్రొసీడియా - సోషల్ అండ్ బిహేవియరల్ సైన్సెస్. - వాల్యూమ్. రష్యన్ సైకలాజికల్ సొసైటీ యొక్క V కాంగ్రెస్ యొక్క 86 ఫిబ్రవరి 14-18 (మాస్కో). - 2013. - P. 469–474.
7. చైగురోవా ఎల్., సోల్డాటోవా జి.బ్రతికి ఉన్నవారిపై తీవ్రవాద అనుభవ దాడి యొక్క దీర్ఘకాలిక ప్రభావం భావోద్వేగ స్థితి మరియు ప్రాథమిక నమ్మకాలు // ప్రొసీడియా - సామాజిక మరియు ప్రవర్తనా శాస్త్రాలు. - వాల్యూమ్. రష్యన్ సైకలాజికల్ సొసైటీ యొక్క V కాంగ్రెస్ యొక్క 86 ఫిబ్రవరి 14-18 (మాస్కో). - 2013. - P. 603–609.
8. రష్యన్ యువకులు మరియు తల్లిదండ్రుల డిజిటల్ సామర్థ్యం యొక్క మానసిక నమూనాలు // నేషనల్ సైకలాజికల్ జర్నల్. - 2014. - నం. 2 (14). - P. 27-35. - DOI:10.11621/npj.2014.0204.
9. సోల్డాటోవా G.U., రాస్కాజోవా E.I.టీనేజర్స్ ఇంటర్నెట్ భద్రత: నష్టాలు, కోపింగ్ మరియు తల్లిదండ్రుల మధ్యవర్తిత్వం // నేషనల్ సైకలాజికల్ జర్నల్. - 2014. -నం. 3 (15). - P. 39-51. - DOI:10.11621/npj.2014.0305.
10. సోల్డాటోవా జి., రాస్కాజోవా ఇ.రష్యన్ యువకులు మరియు వారి తల్లిదండ్రుల మధ్య డిజిటల్ గ్యాప్ యొక్క మానసిక కంటెంట్ // విద్యా విధానం. - 2014. - నం. (3)65. - P. 112–125.
11. సోల్డాటోవా జి., రాస్కాజోవా ఇ.ఇంటర్నెట్‌లో కౌమార భద్రత యొక్క మానసిక కారకాలు: ప్రవర్తనను ఎదుర్కోవడం మరియు తల్లిదండ్రుల మధ్యవర్తిత్వం యొక్క పాత్ర // రష్యన్ హ్యుమానిటేరియన్ సైన్స్ ఫౌండేషన్ యొక్క బులెటిన్. - 2014. - T. 2, No. 75. - P. 126–134.
12. సోల్డటోవా జి.., రాస్కాజోవా ఇ.రష్యన్ కౌమారదశలు మరియు తల్లిదండ్రులలో డిజిటల్ సామర్థ్యం యొక్క అంచనా: డిజిటల్ సామర్థ్య సూచిక // రష్యాలో సైకాలజీ: స్టేట్ ఆఫ్ ది ఆర్ట్. - 2014. - వాల్యూమ్. 7, నం. 4. - P. 65–73.
13. సోల్డాటోవా జి., షైగెరోవా ఎల్.ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్స్ యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రంలో ఎంపిక యొక్క బహుత్వ ప్రతిబింబం // సైకలాజికల్ రీసెర్చ్ (ఎలక్ట్రానిక్ జర్నల్). - 2015. - T. 8, నం. 40.
14. సోల్డాటోవా జి., రాస్కాజోవా ఇ.మాస్టరింగ్ మరియు ఇంటర్నెట్ ఉపయోగిస్తున్నప్పుడు తరాల మధ్య అనుభవాన్ని బదిలీ చేసే నమూనాలు // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. - 2015. - నం. 2. - పి. 56–66.

జీవిత చరిత్ర

1985 లో, ఆమె గ్రాడ్యుయేట్ స్కూల్ నుండి పట్టభద్రురాలైంది మరియు "ఇంటర్నెట్నిక్ రిలేషన్స్ సిస్టమ్‌లో ఎథ్నిక్ స్టీరియోటైప్స్" అనే అంశంపై సైకలాజికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి డిగ్రీ కోసం తన పరిశోధనను సమర్థించింది.