గేమింగ్ పద్ధతులు మరియు పద్ధతులుఅభ్యాసం పిల్లలలో ఆసక్తి మరియు సానుకూల భావోద్వేగాలను పెంచుతుంది, విద్యా పనిపై దృష్టిని కేంద్రీకరించడానికి సహాయపడుతుంది, ఇది బయటి నుండి విధించబడదు, కానీ కావలసిన, వ్యక్తిగత లక్ష్యం. ఆట సమయంలో నేర్చుకునే పనిని పరిష్కరించడం అనేది నాడీ శక్తి యొక్క తక్కువ వ్యయం మరియు కనిష్ట సంకల్ప ప్రయత్నాలను కలిగి ఉంటుంది.
ఈ పద్ధతులు పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాలను మాత్రమే కాకుండా, మోటారు కార్యకలాపాలను కూడా నిర్దేశించే సామర్థ్యాన్ని నిర్దేశించగలవు. మోటారు కార్యకలాపాలు రిచ్ అసోసియేటివ్ కనెక్షన్ల ఏర్పాటుకు దోహదం చేస్తాయి, ఇది జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల సముపార్జనను సులభతరం చేస్తుంది. ఆట పరిస్థితిలో, పిల్లల మనస్సులో అవగాహన ప్రక్రియలు మరింత త్వరగా మరియు ఖచ్చితంగా జరుగుతాయి.
సంకేతాలు:
· వారు విద్యా చర్యను షరతులతో కూడిన ప్రణాళికకు బదిలీ చేస్తారు, ఇది సంబంధిత నియమాలు లేదా దృశ్యం ద్వారా పేర్కొనబడుతుంది;
· పిల్లవాడు పూర్తిగా ఆట పరిస్థితిలోకి ప్రవేశించాలి, => మరియు ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలతో ఆడుకోవాలి మరియు ప్రత్యక్ష విద్యా ప్రభావం, వ్యాఖ్యలు మరియు మందలింపులను తిరస్కరించాలి.
గేమింగ్ పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు చాలా వైవిధ్యమైనవి. అత్యంత సాధారణమైనది సందేశాత్మక గేమ్. ఇది అభ్యాస ప్రక్రియలో రెండు విధులను కలిగి ఉంది (A. P. ఉసోవా, V. N. అవనెసోవా):
1) జ్ఞానం యొక్క మెరుగుదల మరియు ఏకీకరణ. అదే సమయంలో, పిల్లవాడు జ్ఞానాన్ని నేర్చుకున్న రూపంలో పునరుత్పత్తి చేయడు, కానీ ఆట పరిస్థితిని బట్టి దానితో పనిచేయడం నేర్చుకుంటాడు, దానిని మార్చడం, మార్చడం. ఉదాహరణకు, పిల్లలు రంగులను వేరు చేస్తారు మరియు పేరు పెడతారు మరియు "ట్రాఫిక్ లైట్" అనే సందేశాత్మక గేమ్‌లో ఈ జ్ఞానం ట్రాఫిక్ నిబంధనల సమీకరణకు అనుగుణంగా పునర్వ్యవస్థీకరించబడుతుంది.
2) పిల్లలు విభిన్న కంటెంట్ యొక్క కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పొందుతారు. ఉదాహరణకు, ఆటలో "నార్త్, సౌత్, ఈస్ట్, వెస్ట్" (రచయిత I. S. ఫ్రీడ్కిన్), ప్రీస్కూలర్లు దిక్సూచి ద్వారా నావిగేట్ చేయడం మరియు నమూనాలను ఉపయోగించడం (మార్గం రేఖాచిత్రాలు) నేర్చుకుంటారు.
గేమింగ్ పద్ధతిగా ఉపయోగించబడుతుంది విస్తరించిన రూపంలో ఊహాత్మక పరిస్థితి: పాత్రలు, ప్లే చర్యలు, తగిన ఆట పరికరాలు. ఉదాహరణకు, మొక్కల గురించి జ్ఞానాన్ని మెరుగుపరచడానికి మరియు పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి, ఒకరి స్వస్థలం గురించిన జ్ఞానాన్ని స్పష్టం చేయడానికి "ఎగ్జిబిషన్", "ఎగ్జిబిషన్" అనే గేమ్‌ను ఆడతారు; సావనీర్ షాప్”, “జర్నీ టు ది పాస్ట్” ప్లే చేస్తారు. కొన్నిసార్లు టీచింగ్‌లో పాత్ర వంటి గేమ్ కాంపోనెంట్‌ను ఉపయోగించడం మంచిది. అమ్మమ్మ రిడిల్ చిక్కులను అడుగుతుంది, ఆబ్సెంట్-మైండెడ్ మాన్, ఎప్పటిలాగే, ప్రతిదీ గందరగోళానికి గురిచేస్తాడు మరియు పిల్లలు అతనిని సరిదిద్దారు. ఒక బొమ్మ కూడా పాత్రను "ప్లే" చేయగలదు. ఉదాహరణకు, పార్స్లీ పిల్లలకు మర్యాదపూర్వకమైన పదాలు మరియు ప్రవర్తన నియమాలను నేర్పించమని అడుగుతాడు.
వస్తువులు, బొమ్మలు ఆకస్మికంగా కనిపించడం మరియు వివిధ ఆటల ఉపాధ్యాయుల పనితీరు వంటి ఆట పద్ధతులు తరగతి గదిలో పిల్లల కార్యకలాపాలను పెంచడానికి ముఖ్యమైనవి. ఈ టెక్నిక్‌లు, వాటి అనూహ్యత మరియు అసాధారణతతో, ఏదైనా జ్ఞానానికి నాందిగా ఉండే తీవ్రమైన ఆశ్చర్యాన్ని రేకెత్తిస్తాయి (అకస్మాత్తుగా ఉపాధ్యాయుడు రోలింగ్ పిన్‌తో నక్కగా "మారాడు" మరియు ఆమె తరపున అతని "సాహసాలు" గురించి మాట్లాడాడు, అకస్మాత్తుగా అక్కడ తలుపు తట్టింది మరియు విన్నీ ది ఫూ వచ్చింది).
చిన్న కథలు, పద్యాలు, రోజువారీ సన్నివేశాలు మరియు నాటకీకరణ అంశాలతో సహా చాలా భావోద్వేగ ఉత్సాహంతో తరగతులు నిర్వహించబడతాయి.
గేమ్ టెక్నిక్‌లలో చిక్కులను తయారు చేయడం మరియు ఊహించడం, పోటీ అంశాలను పరిచయం చేయడం (పాత సమూహాలలో), ఆట పరిస్థితిని సృష్టించడం (“ఎలుగుబంటికి మన బొమ్మలు చూపిద్దాం”; “పార్స్లీ చేతులు కడుక్కోవడం నేర్పిద్దాం”; “బన్నీ చిత్రాలను ఏర్పాటు చేయడంలో సహాయం చేద్దాం. ”).
మౌఖిక పద్ధతులు మరియు పద్ధతులుసాధ్యమైనంత తక్కువ సమయంలో పిల్లలకు సమాచారాన్ని తెలియజేయడానికి, వారికి విద్యాపరమైన పనిని సెట్ చేయడానికి మరియు దాన్ని పరిష్కరించడానికి మార్గాలను సూచించడానికి అవి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి. మౌఖిక పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు దృశ్య, గేమింగ్ మరియు ఆచరణాత్మక పద్ధతులతో మిళితం చేయబడతాయి, రెండోది మరింత ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది. ప్రీస్కూలర్లకు బోధించడంలో పూర్తిగా మౌఖిక పద్ధతులు పరిమిత విలువను కలిగి ఉంటాయి. ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి ప్రారంభ ఆలోచనలు మాత్రమే ఏర్పడినప్పుడు, కేవలం చదవడం మరియు చెప్పడం సరిపోదు - వస్తువులను లేదా వారి చిత్రాలను చూపించడం అవసరం. పిల్లలు అనుభవాన్ని పొందుతున్నప్పుడు, దృశ్యమాన పదార్థం యొక్క పరిమాణం తగ్గవచ్చు, ఎందుకంటే వారు విద్యా విషయాలను అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని క్రమంగా అభివృద్ధి చేస్తారు, ఇది ప్రధానంగా మౌఖిక రూపంలో ప్రదర్శించబడుతుంది.
టీచర్ కథ- పిల్లలకు అందుబాటులో ఉండే రూపంలో విద్యా విషయాలను ప్రదర్శించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతించే అతి ముఖ్యమైన శబ్ద పద్ధతి. కథలో, విభిన్న విషయాల జ్ఞానం అలంకారిక రూపంలో తెలియజేయబడుతుంది. ఇవి ప్రస్తుత సంఘటనల గురించిన కథనాలు కావచ్చు; రుతువుల గురించి; రచయితలు, స్వరకర్తలు, కళాకారుల గురించి; వారి స్వస్థలం మొదలైన వాటి గురించి. సాహిత్య రచనలు కథలకు మెటీరియల్‌గా ఉపయోగించబడతాయి (K.D. ఉషిన్స్కీ, L.N. టాల్‌స్టాయ్, V.V. బియాంకా, V.A. ఒసీవా మొదలైన వారి కథలు). వ్యక్తిగత అనుభవం నుండి ఉపాధ్యాయుని కథలు "నా మొదటి గురువు", "నేను ఎలా చదవడం నేర్చుకున్నాను", "నా చిన్ననాటి ఆటలు", "నాకు ఇష్టమైన బొమ్మ", "నా స్నేహితులు" మొదలైనవి ప్రీస్కూలర్లకు చాలా ఆసక్తికరంగా ఉంటాయి.
మౌఖిక బోధన యొక్క అత్యంత భావోద్వేగ పద్ధతుల్లో కథ ఒకటి. సాధారణంగా ఇది పిల్లలపై బలమైన ప్రభావాన్ని చూపుతుంది, ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయుడు అతను వివరించే సంఘటనల పట్ల తన స్వంత వైఖరిని కలిగి ఉంటాడు. విద్యా విషయాలలో నిష్ణాతులు ఉపాధ్యాయులకు పిల్లలతో సులభంగా కమ్యూనికేట్ చేయడానికి, వారి ప్రతిచర్యను గమనించడానికి, మెరుగుపరచడానికి లేదా, దానికి విరుద్ధంగా, ముఖ కవళికలు, హావభావాలు మరియు శబ్ద వ్యక్తీకరణ మార్గాలను ఉపయోగించి దానిని తగ్గించడానికి అవకాశం ఇస్తుంది.
ప్రధాన ఆలోచన, ఆలోచన, వివరాలతో ఓవర్‌లోడ్ చేయకపోతే, మరియు దాని కంటెంట్ డైనమిక్‌గా, ప్రీస్కూలర్ల వ్యక్తిగత అనుభవంతో హల్లులుగా ఉండి, వారిలో ప్రతిస్పందన మరియు సానుభూతిని రేకెత్తిస్తే, పిల్లలకు బోధించడంలో కథ దాని లక్ష్యాన్ని సాధిస్తుంది. కథ యొక్క అవగాహనకు చిన్న ప్రాముఖ్యత లేదు, దాని రూపం యొక్క కళాత్మకత, పిల్లల కోసం సమాచారం యొక్క కొత్తదనం మరియు అసాధారణత మరియు పెద్దల ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ. కథ ఈ అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉంటే, పిల్లలు కంటెంట్ గురించి అభిప్రాయాలను వ్యాఖ్యలు మరియు విలువ తీర్పుల రూపంలో మాత్రమే కాకుండా, వారు విన్న కథకు అనుగుణంగా ఉండే పొందికైన స్టేట్‌మెంట్‌ల రూపంలో కూడా మార్పిడి చేసుకునేలా ప్రోత్సహిస్తుంది. ఇటువంటి ప్రతిచర్యలు ఉపాధ్యాయుడు చేసిన పని యొక్క ప్రభావం గురించి ఒక తీర్మానాన్ని రూపొందించడానికి అనుమతిస్తాయి.
కథకు ముందు, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల కోసం విద్యా మరియు అభిజ్ఞా పనిని సెట్ చేస్తాడు. కథ సమయంలో, శృతి మరియు అలంకారిక ప్రశ్నలు వారి దృష్టిని చాలా ముఖ్యమైన వాటిపై కేంద్రీకరిస్తాయి.
కథను అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం, అనగా, వినడం, కంటెంట్‌కు ప్రతిస్పందించడం, ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడం మరియు దానిని తిరిగి చెప్పడం వంటి సామర్థ్యం జీవితంలోని మూడవ సంవత్సరంలో అభివృద్ధి చెందుతుంది. యువ సమూహాలలో, కథ దృశ్యమాన అంశాల (వస్తువులు, వాటి చిత్రాలు) ప్రదర్శనతో కూడి ఉంటుంది. ఇది పాత్రల చిత్రాలను స్పష్టం చేస్తుంది మరియు సంఘటనల క్రమాన్ని సులభంగా గ్రహించేలా చేస్తుంది. పిల్లల వ్యక్తిగత అనుభవంలో (రష్యన్ హీరోల దోపిడీలు, అంతరిక్ష విమానాలు మొదలైనవి) జరగని సంఘటనల గురించి కథ చెప్పినప్పుడు, మధ్య వయస్కులైన మరియు పెద్ద పిల్లలకు బోధించడంలో విజువల్ మెటీరియల్ కూడా ఉపయోగించబడుతుంది. అటువంటి సందర్భాలలో, మౌఖిక చిత్రాలు దృశ్య చిత్రాలపై ఆధారపడతాయి. కానీ పాత సమూహాలలో దృశ్యమాన పదార్థాన్ని అతిగా ఉపయోగించడం సిఫారసు చేయబడలేదు: పిల్లలకు పదాల ఆధారంగా ఆలోచించడం, మౌఖికంగా నేర్చుకునే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం, దృశ్య సహాయాలపై ఆధారపడకుండా, గత అనుభవం నుండి వారికి తెలిసిన వస్తువుల విషయానికి వస్తే.
సంభాషణపిల్లలకు అది అంకితం చేయబడిన వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల గురించి కొంత అనుభవం మరియు జ్ఞానం ఉన్న సందర్భాలలో ఉపయోగించబడుతుంది. సంభాషణ సమయంలో, పిల్లల జ్ఞానం స్పష్టం, సుసంపన్నం మరియు క్రమబద్ధీకరించబడింది. సంభాషణలో పాల్గొనడం అనేక ఉపయోగకరమైన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను కలిగి ఉంటుంది: ఒకరినొకరు వినడం, అంతరాయం కలిగించడం, పూర్తి చేయడం కానీ ఇప్పటికే చెప్పిన వాటిని పునరావృతం చేయకపోవడం, వ్యూహాత్మకంగా మరియు దయతో ప్రకటనలను మూల్యాంకనం చేయడం. సంభాషణకు ఏకాగ్రతతో కూడిన ఆలోచన, శ్రద్ధ మరియు ఒకరి ప్రవర్తనను నిర్వహించగల సామర్థ్యం అవసరం. ఇది తార్కికంగా ఆలోచించడం, మిమ్మల్ని మీరు ఖచ్చితంగా వ్యక్తపరచడం, ముగింపులు మరియు సాధారణీకరణలను రూపొందించడం నేర్పుతుంది. సంభాషణ యొక్క కంటెంట్ ద్వారా, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల భావాలను పెంపొందించుకుంటాడు మరియు ప్రశ్నలోని సంఘటనల పట్ల వైఖరిని ఏర్పరుస్తాడు.
సంభాషణ అనేది సంభాషణ బోధనా పద్ధతి, ఇది సంభాషణలో పాల్గొనే వారందరూ ప్రశ్నలను అడగవచ్చు మరియు సమాధానం ఇవ్వవచ్చు మరియు వారి అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తపరచవచ్చు. ప్రతి పిల్లల అనుభవం మొత్తం జట్టు (E.A. ఫ్లెరినా) యొక్క ఆస్తిగా మారే విధంగా సంభాషణను రూపొందించడం ఉపాధ్యాయుని పని.
నైతిక సంభాషణలునైతిక భావాలను పెంపొందించడం, నైతిక ఆలోచనలు, తీర్పులు మరియు అంచనాలను రూపొందించడం వంటి లక్ష్యాన్ని కలిగి ఉంటాయి. నైతిక సంభాషణల అంశాలు ఇలా ఉండవచ్చు: “మర్యాద గురించి”, “ఇంట్లో మరియు వీధిలో ఎలా ప్రవర్తించాలి”, “స్నేహిత్యం మరియు స్నేహం గురించి”, “నా ప్రియమైన అమ్మమ్మ”, మొదలైనవి. పఠనంతో నైతిక సంభాషణను కలపడం మంచిది. కళ యొక్క పని, సచిత్ర విషయాలను చూపడం, చలనచిత్రాన్ని చూపడం.
సబ్జెక్టులు విద్యా సంభాషణలుశిక్షణ కార్యక్రమం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ఇది పిల్లల జీవితాల కంటెంట్, ప్రస్తుత జీవిత సంఘటనలు, పరిసర స్వభావం మరియు పెద్దల పనికి కూడా దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.
ద్వారా ఉపదేశ ప్రయోజనాలపరిచయ మరియు సాధారణీకరణ (చివరి) సంభాషణలు ఉన్నాయి. ప్రయోజనం పరిచయ సంభాషణ -రాబోయే కార్యకలాపాలు మరియు పరిశీలనల కోసం పిల్లలను సిద్ధం చేయండి. ఈ ప్రయోజనం కోసం, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల అనుభవాన్ని గుర్తిస్తాడు, కొత్త వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల అవగాహనకు ఆధారం అయ్యే జ్ఞానాన్ని నవీకరిస్తాడు, రాబోయే కార్యాచరణపై ఆసక్తిని రేకెత్తిస్తాడు మరియు ఆచరణాత్మక లేదా అభిజ్ఞా పనులను భంగిమలో ఉంచుతాడు.
సంగ్రహించడం (చివరి) సంభాషణచాలా పెద్ద వ్యవధిలో విద్యా పనికి సంబంధించిన నిర్దిష్ట అంశంపై పిల్లలు సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని సంగ్రహించడం, స్పష్టం చేయడం మరియు క్రమబద్ధీకరించడం అనే లక్ష్యంతో నిర్వహించబడుతుంది. ఉదాహరణకు, సీనియర్ సమూహంలో, "మా డిఫెండర్స్" అనే అంశంపై విద్యా పని జరిగింది. పిల్లలకు కల్పన చదివారు; ఆల్బమ్‌లో వారి ఛాయాచిత్రాలు, అలాగే వారి గురించి పిల్లల కథలు ఉన్నాయి. పిల్లలు రెండవ ప్రపంచ యుద్ధం గురించిన వీడియోల శకలాలను వీక్షించారు మరియు యుద్ధకాల పాటలను విన్నారు. ఎటర్నల్ ఫ్లేమ్‌కు విహారయాత్ర జరిగింది. పిల్లలు శిల్పాలు గీసారు. అందువలన, చాలా జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు నేర్చుకున్నారు, సృజనాత్మక రచనలు సేకరించబడ్డాయి, ఇది కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ప్రతిబింబిస్తుంది, అలాగే పిల్లల భావాలను ప్రతిబింబిస్తుంది. దీని తరువాత, ఉపాధ్యాయుడు సాధారణ సంభాషణను నిర్వహిస్తాడు. ఇంతకుముందు, అతను విద్యార్థులలో తగిన మానసిక మానసిక స్థితిని సృష్టిస్తాడు: అతను పిల్లల రచనల ప్రదర్శనను ఒకచోట చేర్చాడు, ఫోటోగ్రాఫిక్ మెటీరియల్స్ (విహారయాత్రలో తీసిన ఫోటోలు, పెట్యా తాత, సైనిక వైద్యుడితో సమావేశంలో) సిద్ధం చేస్తాడు, దీని గురించి పుస్తకాల ప్రదర్శనను ఏర్పాటు చేస్తాడు. యుద్ధం, మొదలైనవి. ఇవన్నీ ఇప్పటికే ఉన్న ముద్రలను పునరుద్ధరించడానికి సహాయపడతాయి, ఊహకు ప్రోత్సాహాన్ని ఇస్తుంది, అనుకూలమైన భావోద్వేగ నేపథ్యాన్ని సృష్టిస్తుంది. సంభాషణ సమయంలో, పిల్లలు కనెక్షన్లు, సంబంధాలను స్థాపించడం మరియు సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని సాధారణీకరించడం లక్ష్యంగా ప్రశ్నలు అడుగుతారు. ఉపాధ్యాయులు మరియు పిల్లల నుండి కథలు, పద్యాలు చదవడం, సంగీతం వినడం మరియు దృశ్యమాన విషయాలపై వ్యాఖ్యానించడం వంటి సాంకేతికతలు కూడా ప్రభావవంతంగా ఉంటాయి.
చదవడంఫిక్షన్. కల్పన అనేది మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి జ్ఞానం యొక్క మూలం, పిల్లల భావాలను విద్యావంతులను చేయడం, ఆలోచన, ఊహ మరియు జ్ఞాపకశక్తిని అభివృద్ధి చేయడంలో అత్యంత ముఖ్యమైన సాధనం. ప్రీస్కూల్ విద్యలో, కళాకృతులను చదవడం మరొక లక్ష్యాన్ని అనుసరిస్తుంది, అవి: పిల్లలలో కళ యొక్క పనిని గ్రహించే మరియు అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. ఈ పని పిల్లలలో దృశ్య-అలంకారిక మరియు శబ్ద-తార్కిక ఆలోచన అభివృద్ధికి సంబంధించినది. దీని పరిష్కారం ఎక్కువగా పిల్లల భావోద్వేగ అభివృద్ధి స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది: సాహిత్య రచన యొక్క ప్రభావం బలంగా ఉంటుంది, మరింత సూక్ష్మంగా మరియు లోతుగా పిల్లవాడు ఇతర వ్యక్తుల అనుభవాలను అనుభవిస్తాడు, అర్థం చేసుకుంటాడు మరియు నిండిపోతాడు.
విద్యా ప్రయోజనాల కోసం కల్పిత రచనలను చదవడానికి అనేక సందేశాత్మక అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి. విద్యాపరంగా విలువైన మరియు పిల్లల వయస్సు మరియు అభివృద్ధి స్థాయికి తగిన పనులను ఎంచుకోవడం అవసరం. ఉపాధ్యాయుడు చిన్న సంభాషణతో పనిని గ్రహించడానికి పిల్లలను సిద్ధం చేస్తాడు మరియు వారికి విద్యా మరియు అభిజ్ఞా పనిని సెట్ చేస్తాడు. మీరు పఠనాన్ని ఇతర పద్ధతులతో కలపడాన్ని పరిగణించాలి, ప్రత్యేకించి దృశ్యమాన పద్ధతులతో (కథ పద్ధతికి వర్తించే అదే నియమాలు ఇక్కడ వర్తిస్తాయి). చదివిన తర్వాత, పిల్లల పని యొక్క కంటెంట్‌ను మరింత పూర్తిగా అర్థం చేసుకోవడంలో సహాయం చేయడానికి సంభాషణ జరుగుతుంది. సంభాషణ సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులపై తన భావోద్వేగ మరియు సౌందర్య ప్రభావాన్ని బలోపేతం చేయడానికి ప్రయత్నిస్తాడు.
అభ్యాస ప్రక్రియలో, శబ్ద పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి: పిల్లలకు ప్రశ్నలు, సూచనలు, స్పష్టీకరణ, వివరణ, బోధనా అంచనా.
ప్రీస్కూలర్లకు బోధించేటప్పుడు, వివిధ రకాల ప్రశ్నలను కలపడం అవసరం (A.I. సోరోకినా):
పిల్లలకు తెలిసిన వాస్తవాల యొక్క సాధారణ ప్రకటన అవసరం (ఎవరు?, ఏది?, ఏది?, ఎక్కడ?, ఎప్పుడు?);
పిల్లలు ఆలోచించేలా ప్రోత్సహించడం, అనుమానాలు మరియు ముగింపులు (ఎందుకు?, ఎందుకు?, ఎందుకు?, ఏ ప్రయోజనం కోసం?) రూపొందించడానికి.
ప్రశ్నలు తప్పనిసరిగా నిర్దిష్టంగా ఉండాలి, పిల్లల నుండి ఒకటి లేదా మరొక సమాధానాన్ని సూచిస్తాయి; పదాలలో ఖచ్చితమైన, సంక్షిప్త.
బోధనా పద్ధతుల ఎంపిక
బోధనా పద్ధతి అనేది ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడిన, క్రమబద్ధీకరించబడిన ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల కార్యకలాపాల యొక్క ఒక పద్ధతి, ఇది అభ్యాస లక్ష్యాలను సాధించడానికి ఉద్దేశించబడింది.
"పద్ధతి" అనే భావన బహుముఖ మరియు బహుముఖంగా ఉన్నందున, ప్రతి నిర్దిష్ట సందర్భంలో బోధనా పద్ధతిని ఉపాధ్యాయుడు నిర్మించాలి. విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క ఏదైనా చర్యలో, అనేక పద్ధతులు ఎల్లప్పుడూ మిళితం చేయబడతాయి. పద్ధతులు ఎల్లప్పుడూ పరస్పరం ఒకదానికొకటి చొచ్చుకుపోయేలా కనిపిస్తాయి, ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య ఒకే పరస్పర చర్యను వివిధ వైపుల నుండి వర్గీకరిస్తుంది. మరియు మేము ఒక నిర్దిష్ట సమయంలో ఒక నిర్దిష్ట పద్ధతిని ఉపయోగించడం గురించి మాట్లాడుతుంటే, ఈ దశలో అది ఆధిపత్యం చెలాయిస్తుంది, ప్రధాన సందేశాత్మక పని యొక్క పరిష్కారానికి ప్రత్యేకించి పెద్ద సహకారం చేస్తుంది.
ఉపదేశ శాస్త్రంలో కింది నమూనా ఏర్పాటు చేయబడింది. బోధనా పద్ధతుల ఎంపికను ఉపాధ్యాయుడు సమర్థించిన మరిన్ని అంశాలు (గ్రహణ, జ్ఞాన, తార్కిక, ప్రేరణ, నియంత్రణ-మూల్యాంకనం మొదలైనవి), అభ్యాస ప్రక్రియలో మరియు తక్కువ సమయంలో ఉన్నతమైన మరియు శాశ్వతమైన విద్యా ఫలితాలు సాధించబడతాయి.
బోధనా పద్ధతులను ఎన్నుకునేటప్పుడు మరియు కలపేటప్పుడు, మీరు ఈ క్రింది ప్రమాణాల ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయాలి:
| బోధనా సూత్రాలతో పద్ధతుల సమ్మతి. | |
| అభ్యాస లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలతో వర్తింపు. | |
| ఈ అంశం యొక్క కంటెంట్‌తో వర్తింపు. | |
| విద్యార్థుల విద్యా సామర్థ్యాలతో వర్తింపు: వయస్సు, మానసిక; సంసిద్ధత స్థాయి (విద్య, పెంపకం మరియు అభివృద్ధి). | |
| అందుబాటులో ఉన్న షరతులు మరియు కేటాయించిన శిక్షణ సమయానికి అనుగుణంగా. | |
| అభ్యాస సహాయాల సామర్థ్యాలతో వర్తింపు. | |
| ఉపాధ్యాయుల సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా ఉండటం. ఈ అవకాశాలు వారి మునుపటి అనుభవం, పట్టుదల స్థాయి, శక్తి ఆధిపత్యం యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలు, బోధనా సామర్థ్యాలు, అలాగే ఉపాధ్యాయుల వ్యక్తిగత లక్షణాల ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి. |
సాంప్రదాయకంగా, బోధనా పద్ధతుల ఎంపిక గురించి ఉపాధ్యాయులు తీసుకున్న అనేక నిర్ణయాలను మనం వేరు చేయవచ్చు:
| పరిష్కారం పేరు | నిర్ణయం తీసుకునే ఈ స్థాయి లక్షణాలు |
| స్టీరియోటైపికల్ సొల్యూషన్స్ | కంటెంట్ టాస్క్‌ల ప్రత్యేకతలు మరియు విద్యార్థుల లక్షణాలతో సంబంధం లేకుండా ఉపాధ్యాయుడు బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించడంలో నిర్దిష్ట మూస పద్ధతికి ప్రాధాన్యత ఇస్తారు. |
| ట్రయల్ మరియు ఎర్రర్ పరిష్కారాలు | ఉపాధ్యాయుడు నిర్దిష్ట పరిస్థితులను పరిగణనలోకి తీసుకొని పద్ధతుల ఎంపికను మార్చడానికి ప్రయత్నిస్తాడు, అయితే ఇది ఆకస్మిక ట్రయల్స్ ద్వారా, తప్పులు చేయడం, కొత్త ఎంపికను ఎంచుకోవడం మరియు ఎంపిక కోసం శాస్త్రీయ సమర్థన లేకుండా మళ్లీ చేస్తుంది. |
| ఆప్టిమైజ్ చేసిన సొల్యూషన్స్ | కొన్ని పేర్కొన్న ప్రమాణాల పరంగా ఇచ్చిన షరతులకు అత్యంత హేతుబద్ధమైన పద్ధతులను శాస్త్రీయంగా ఆధారితంగా ఎంచుకోవడం ద్వారా నిర్ణయాలు తీసుకోబడతాయి. |
బోధన యొక్క మౌఖిక పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు సంభాషణ, ప్రారంభంలో మరియు పాఠం సమయంలో ఉపాధ్యాయుని నుండి సూచనలు మరియు శబ్ద కళాత్మక చిత్రాన్ని ఉపయోగించడం.
విజువల్ ఆర్ట్స్ తరగతులు, ఒక నియమం వలె, ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య సంభాషణతో ప్రారంభమవుతాయి. సంభాషణ యొక్క ఉద్దేశ్యం పిల్లల జ్ఞాపకశక్తిలో గతంలో గ్రహించిన చిత్రాలను ప్రేరేపించడం మరియు కార్యాచరణలో ఆసక్తిని రేకెత్తించడం. పిల్లలు దృశ్య సహాయాలను ఉపయోగించకుండా ప్రదర్శన (తమ స్వంత ఆలోచనల ప్రకారం లేదా ఉపాధ్యాయులు ఇచ్చిన అంశంపై) ఆధారంగా పని చేసే తరగతులలో సంభాషణ పాత్ర ప్రత్యేకంగా ఉంటుంది.
సంభాషణ చిన్నదిగా ఉండాలి, కానీ అర్థవంతంగా మరియు భావోద్వేగంగా ఉండాలి. ఉపాధ్యాయుడు తదుపరి పనికి ఏది ముఖ్యమైనదో, అంటే డ్రాయింగ్, మోడలింగ్ మొదలైన వాటి నిర్మాణాత్మక రంగు మరియు కూర్పు పరిష్కారంపై దృష్టి పెడుతుంది. పిల్లల ముద్రలు గొప్పగా ఉంటే మరియు వాటిని తెలియజేయడానికి వారికి అవసరమైన నైపుణ్యాలు ఉంటే, అలాంటి సంభాషణ అదనపు పద్ధతులు లేకుండా పనిని పూర్తి చేయడానికి తరచుగా సరిపోతుంది.
ఒక అంశంపై పిల్లల ఆలోచనలను స్పష్టం చేయడానికి లేదా కొత్త వర్ణన పద్ధతులతో వారికి పరిచయం చేయడానికి, ఉపాధ్యాయుడు సంభాషణ సమయంలో లేదా దాని తర్వాత కావలసిన వస్తువు లేదా చిత్రాన్ని చూపిస్తాడు మరియు పిల్లలు పనిని ప్రారంభించే ముందు, పని పద్ధతిని ప్రదర్శిస్తారు. బోధనా పద్ధతిగా సంభాషణ ప్రధానంగా 4-7 సంవత్సరాల పిల్లలతో పనిచేయడానికి ఉపయోగించబడుతుంది. చిన్న సమూహాలలో, వారు చిత్రీకరించే వస్తువును పిల్లలకు గుర్తు చేయడం లేదా పని యొక్క కొత్త పద్ధతులను వివరించడం అవసరం అయిన సందర్భాల్లో సంభాషణ ఉపయోగించబడుతుంది. ఈ సందర్భాలలో, చిత్రం యొక్క ఉద్దేశ్యం మరియు ఉద్దేశ్యాన్ని పిల్లలకు బాగా అర్థం చేసుకోవడానికి సంభాషణ ఒక సాంకేతికతగా ఉపయోగించబడుతుంది.
సంభాషణ, ఒక పద్ధతిగా మరియు సాంకేతికతగా, క్లుప్తంగా ఉండాలి మరియు 3-5 నిమిషాల కంటే ఎక్కువ ఉండకూడదు, తద్వారా పిల్లల ఆలోచనలు మరియు భావోద్వేగాలు ఉత్తేజపరచబడతాయి మరియు సృజనాత్మక మానసిక స్థితి మసకబారదు.
అందువల్ల, సరిగ్గా నిర్వహించబడిన సంభాషణ పిల్లలచే పని యొక్క మెరుగైన పనితీరుకు దోహదం చేస్తుంది. ఒక పదం (పద్యం, కథ, చిక్కు మొదలైనవి) లో మూర్తీభవించిన కళాత్మక చిత్రం ప్రత్యేకమైన స్పష్టతను కలిగి ఉంటుంది. ఇది ఈ దృగ్విషయం యొక్క లక్షణం మరియు ఇతరుల నుండి వేరుచేసే లక్షణాన్ని కలిగి ఉంటుంది.
కళాకృతుల యొక్క వ్యక్తీకరణ పఠనం సృజనాత్మక మానసిక స్థితి, ఆలోచన మరియు ఊహ యొక్క చురుకైన పనిని సృష్టించడానికి దోహదం చేస్తుంది. ఈ ప్రయోజనం కోసం, కళాత్మక పదాన్ని సాహిత్య రచనలను వివరించే తరగతులలో మాత్రమే కాకుండా, వారి అవగాహన తర్వాత వస్తువులను చిత్రీకరించేటప్పుడు కూడా ఉపయోగించవచ్చు.
అన్ని వయస్సుల వారిలోనూ, పిల్లల మనస్సులలో ఒక వస్తువు యొక్క స్పష్టమైన చిత్రాన్ని రేకెత్తించే ఒక చిక్కుతో మీరు పాఠాన్ని ప్రారంభించవచ్చు, ఉదాహరణకు: “నమూనాలతో కూడిన తోక, స్పర్స్‌తో బూట్లు...” చిక్కుముడిలోని కొన్ని వివరాలను పేర్కొంది. ఆకారం - ఒక అందమైన తోక, స్పర్స్ మరియు రూస్టర్ యొక్క అలవాటు, ఇది ఇతర పక్షుల నుండి వేరు చేస్తుంది.
పిల్లల జ్ఞాపకశక్తిలో వస్తువుల యొక్క గతంలో గ్రహించిన చిత్రాలను పునరుద్ధరించడానికి, మీరు చిన్న పద్యాలు మరియు కళాకృతుల నుండి సారాంశాలను ఉపయోగించవచ్చు.
కొన్ని సందర్భాల్లో, ఒక శబ్ద చిత్రం ప్రకృతి లేదా వర్ణన పద్ధతుల ప్రదర్శనతో పాటుగా ఉంటుంది.
సాహిత్య రచనల నుండి ఇతివృత్తాలపై గీయడం లేదా శిల్పం చేసేటప్పుడు, పాఠం ప్రారంభంలో ఇతర బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించడం సరికాదు, ఎందుకంటే అవి ఊహ యొక్క పనికి ఆటంకం కలిగిస్తాయి. పెయింటింగ్ లేదా ప్రకృతి పిల్లవాడిని ఒక నిర్దిష్ట చిత్ర రూపానికి బంధిస్తుంది, శబ్ద చిత్రం మసకబారుతుంది.
దృష్టాంతం కోసం ఉపాధ్యాయుడు కళాఖండాల ఎంపికను మరియు వాటి నుండి సారాంశాలను తీవ్రంగా సంప్రదించాలి. ఒక మౌఖిక చిత్రం చిత్రసంబంధమైన అంశాలను కలిగి ఉండాలి మరియు దాని దృశ్యమాన అవగాహన (రంగు, ఆకారం, స్థానం)తో అనుబంధించబడిన వస్తువు యొక్క లక్షణాలను చూపాలి. ఉదాహరణకు, N. A. నెక్రాసోవ్ యొక్క “తాత మజాయ్ మరియు కుందేళ్ళు” అనే కవితను వివరించేటప్పుడు దాదాపు పిల్లలందరూ మంచి పని చేసారు, ఎందుకంటే ఈ పనిలో రచయిత జంతువుల రూపాన్ని మరియు వాటి భంగిమలను స్పష్టంగా వివరించాడు. అలాంటి కనిపించే చిత్రాలు పిల్లలకి ప్రత్యేకంగా తెలియజేయడానికి సహాయపడతాయి. కళాత్మక సాహిత్య చిత్రం పునరుత్పత్తి కల్పన మాత్రమే కాకుండా, సృజనాత్మకతను కూడా ప్రేరేపిస్తుంది.
మౌఖిక చిత్రం చాలా నిర్దిష్టంగా మరియు స్పష్టంగా ఉన్నప్పటికీ, పిల్లవాడు చాలా ఆలోచించడం మరియు ఊహించడం అవసరం: సెట్టింగ్, స్థానం, వివరాలు మరియు మరెన్నో.
ఉపాధ్యాయుని సూచనలు తప్పనిసరిగా అన్ని విజువల్ టెక్నిక్‌లతో పాటు ఉంటాయి, కానీ స్వతంత్ర బోధనా పద్ధతిగా కూడా ఉపయోగించవచ్చు. ఇది పిల్లల వయస్సు మరియు పాఠం యొక్క లక్ష్యాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. సాధారణంగా, ఉపాధ్యాయుడు కేటాయించిన విద్యా పనుల వివరణకు సంబంధించి సూచనలను ఇస్తాడు.
ప్రాధమిక ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు బోధించేటప్పుడు, పూర్తిగా మౌఖిక సూచనలు చాలా అరుదుగా ఉపయోగించబడతాయి. పిల్లలకు ఇప్పటికీ చాలా తక్కువ అనుభవం ఉంది మరియు ఇంద్రియ విశ్లేషకుల భాగస్వామ్యం లేకుండా ఉపాధ్యాయుని వివరణను అర్థం చేసుకోవడానికి తగినంత దృశ్య నైపుణ్యాలు లేవు. పిల్లలు దృఢంగా నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటే మాత్రమే, ఉపాధ్యాయుడు చర్యతో దృశ్య ప్రదర్శనతో పాటు ఉండకపోవచ్చు.
5 నుండి 6 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల మనస్సులలో, ఒక పదం అవసరమైన సాంకేతికత యొక్క జ్ఞాపకశక్తిని రేకెత్తిస్తుంది మరియు దానిని ఉపయోగించినప్పుడు ఏ చర్య చేయాలి. ఉపాధ్యాయుని సూచనలను మొత్తం సమూహానికి మరియు వ్యక్తిగత పిల్లలకు సూచించవచ్చు.
పిల్లలందరికీ, సాధారణంగా పాఠం ప్రారంభంలో సూచనలు ఇవ్వబడతాయి. పని యొక్క అంశాన్ని మరియు దాని అమలుకు సంబంధించిన సాంకేతికతలను వివరించడం వారి లక్ష్యం. ఇటువంటి సూచనలు చాలా సంక్షిప్తంగా, స్పష్టంగా మరియు సంక్షిప్తంగా ఉండాలి. పిల్లలు వివరణను ఎలా అర్థం చేసుకున్నారో తనిఖీ చేయడానికి, మధ్య మరియు సీనియర్ సమూహాలలో ఉన్న ఉపాధ్యాయులు పని చేసే క్రమం మరియు పద్ధతుల గురించి వారిలో ఒకరిని అడగవచ్చు. టాస్క్ యొక్క ఈ మౌఖిక పునరావృతం పిల్లలు వారి చర్యలను బాగా అర్థం చేసుకోవడానికి సహాయపడుతుంది. యువ సమూహంలో, వివరణ మరియు ప్రదర్శన తర్వాత, ఉపాధ్యాయుడు ఎక్కడ పని ప్రారంభించాలో గుర్తు చేయాలి.
పిల్లలందరూ పనిని ప్రారంభించిన తర్వాత, ఉపాధ్యాయుడు వ్యక్తిగత సూచనలు మరియు సహాయంతో రష్ చేయకూడదు. ప్రస్తుతం ఎవరికి సహాయం కావాలి, ఎవరు పనిని ప్రారంభించలేదు లేదా తప్పుగా ప్రారంభించారో నిర్ణయించడం అవసరం. ఈ పిల్లలతో, ఉపాధ్యాయుడు పని యొక్క అపార్థానికి కారణాలను కనుగొంటాడు మరియు అతని వివరణను పునరావృతం చేస్తాడు, కొన్ని పని పద్ధతులను చూపుతాడు.
పిల్లలందరికీ వ్యక్తిగత మార్గదర్శకత్వం అవసరం లేదు. కొందరు వ్యక్తులు దాని గురించి వారి స్వంతదానిపై ఆలోచిస్తారు, కాగితంపై పెన్సిల్తో చిత్రాన్ని గుర్తించండి, కాబట్టి వారికి అదనపు వివరణలు అవసరం లేదు. అనిశ్చిత, పిరికి, వారి సామర్థ్యాల గురించి ఖచ్చితంగా తెలియని పిల్లలకు పాఠం ప్రారంభంలో సూచనలు అవసరం. పని ఖచ్చితంగా వర్కవుట్ అవుతుందని వారికి నమ్మకం కలిగించాలి.
అయినప్పటికీ, పిల్లలు ఎదుర్కొంటున్న ఇబ్బందులను ఎల్లప్పుడూ నిరోధించకూడదు. ఉపాధ్యాయులు తమ స్వంత సమస్యను పరిష్కరించగలరని ఖచ్చితంగా తెలిస్తే వారిలో కొందరు అదనపు వివరణలను తిరస్కరించవచ్చు, వారికి సహనం మరియు పట్టుదల లేదు. అదనంగా, సృజనాత్మక కార్యాచరణను పెంపొందించడానికి, పిల్లవాడు ఇబ్బందులను ఎదుర్కోవడం మరియు వాటిని అధిగమించడం నేర్చుకోవడం ముఖ్యం.
పిల్లలందరికీ సూచనల రూపం ఒకేలా ఉండకూడదు. కొంతమందికి, పనిలో ఆసక్తిని మరియు వారి సామర్థ్యాలపై విశ్వాసాన్ని రేకెత్తించే ప్రోత్సాహకరమైన స్వరం అవసరం. ఆత్మవిశ్వాసం ఉన్న పిల్లలు మరింత డిమాండ్ చేయాలి.
ఒక నిర్దిష్ట సందర్భంలో ఒక వస్తువును ఎలా చిత్రీకరించాలనే దానిపై ఉపాధ్యాయుని సూచనలు పిల్లలకు ప్రత్యక్ష సూచనగా ఉండకూడదు. అవి పిల్లవాడిని ఆలోచించేలా, ఆలోచించేలా చేయాలి. లోపాన్ని ఎత్తి చూపుతున్నప్పుడు, చిత్రంలో అర్థం మరియు తర్కం యొక్క ఉల్లంఘనపై మీరు పిల్లల దృష్టిని ఆకర్షించాలి: “అమ్మాయిపై దుస్తులు చిరిగిపోయినట్లు కనిపిస్తోంది” (పేలవంగా షేడ్), “చెట్లు పడిపోతున్నాయి” (పేలవంగా స్థానంలో), "మనిషి చాలా పెద్దవాడు, అతను ఇంట్లోకి ప్రవేశించలేడు." అదే సమయంలో, తప్పును ఎలా సరిదిద్దాలో మీరు వివరించకూడదు; వ్యాఖ్యలు స్నేహపూర్వక స్వరంలో చేయాలి, తద్వారా పిల్లలు తమ పనిలో ఉపాధ్యాయుని ఆసక్తిని అనుభవిస్తారు.
వ్యక్తిగత అరవడం పిల్లలందరి దృష్టిని ఆకర్షించకూడదు, కాబట్టి ఇది తక్కువ స్వరంతో చేయాలి. చాలా మంది తప్పులు చేస్తే పాఠం సమయంలో పిల్లలందరికీ సూచనలు ఇవ్వబడతాయి. అప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి ఒక్కరినీ పనిని ఆపి తన వివరణను వినమని ఆహ్వానిస్తాడు. ఇటువంటి విరామాలు పూర్తిగా అవసరమైనప్పుడు మాత్రమే తీసుకోవాలి, ఎందుకంటే అవి సృజనాత్మక ప్రక్రియకు అంతరాయం కలిగిస్తాయి.
బోధన యొక్క మౌఖిక పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు సంభాషణ, ప్రారంభంలో మరియు పాఠం సమయంలో ఉపాధ్యాయుని నుండి సూచనలు మరియు శబ్ద కళాత్మక చిత్రాన్ని ఉపయోగించడం. విజువల్ ఆర్ట్స్ తరగతులు, ఒక నియమం వలె, ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య సంభాషణతో ప్రారంభమవుతాయి. సంభాషణ యొక్క ఉద్దేశ్యం పిల్లల జ్ఞాపకశక్తిలో గతంలో గ్రహించిన చిత్రాలను ప్రేరేపించడం మరియు కార్యాచరణలో ఆసక్తిని రేకెత్తించడం. పిల్లలు దృశ్య సహాయాలను ఉపయోగించకుండా ప్రదర్శన (తమ స్వంత ఆలోచనల ప్రకారం లేదా ఉపాధ్యాయులు ఇచ్చిన అంశంపై) ఆధారంగా పని చేసే తరగతులలో సంభాషణ పాత్ర ప్రత్యేకంగా ఉంటుంది.
సంభాషణ చిన్నదిగా ఉండాలి, కానీ అర్థవంతంగా మరియు భావోద్వేగంగా ఉండాలి. ఉపాధ్యాయుడు తదుపరి పనికి ఏది ముఖ్యమైనదో, అంటే డ్రాయింగ్, మోడలింగ్ మొదలైన వాటి నిర్మాణాత్మక రంగు మరియు కూర్పు పరిష్కారంపై దృష్టి పెడుతుంది. పిల్లల ముద్రలు గొప్పగా ఉంటే మరియు వాటిని తెలియజేయడానికి వారికి అవసరమైన నైపుణ్యాలు ఉంటే, అలాంటి సంభాషణ అదనపు పద్ధతులు లేకుండా పనిని పూర్తి చేయడానికి తరచుగా సరిపోతుంది. ఒక అంశంపై పిల్లల ఆలోచనలను స్పష్టం చేయడానికి లేదా కొత్త వర్ణన పద్ధతులతో వారికి పరిచయం చేయడానికి, ఉపాధ్యాయుడు సంభాషణ సమయంలో లేదా దాని తర్వాత కావలసిన వస్తువు లేదా చిత్రాన్ని చూపిస్తాడు మరియు పిల్లలు పనిని ప్రారంభించే ముందు, పని పద్ధతిని ప్రదర్శిస్తారు.
బోధనా పద్ధతిగా సంభాషణ ప్రధానంగా 4-7 సంవత్సరాల పిల్లలతో పనిచేయడానికి ఉపయోగించబడుతుంది. సంభాషణ, ఒక పద్ధతిగా మరియు సాంకేతికతగా, క్లుప్తంగా ఉండాలి మరియు 3-5 నిమిషాల కంటే ఎక్కువ ఉండకూడదు, తద్వారా పిల్లల ఆలోచనలు మరియు భావోద్వేగాలు పునరుద్ధరించబడతాయి మరియు సృజనాత్మక మానసిక స్థితి మసకబారదు.
ఒక మౌఖిక కళాత్మక చిత్రం ఒక వస్తువు లేదా దృగ్విషయం యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలను వెల్లడిస్తుంది మరియు అదే సమయంలో శ్రోత చిత్రంపై మరియు చర్య జరిగే పరిస్థితి రెండింటిపై ఊహించడానికి అనుమతిస్తుంది. ఉదాహరణకు, సి. పెరాల్ట్ యొక్క అద్భుత కథ “లిటిల్ రెడ్ రైడింగ్ హుడ్” యొక్క కథానాయిక కోసం, బాహ్య సంకేతాలు అవసరం: ఎరుపు టోపీ, అమ్మమ్మకి విందులతో కూడిన బుట్ట, డ్రాయింగ్ చేసేటప్పుడు మిగతావన్నీ పిల్లవాడు స్వయంగా కనిపెట్టాడు - అమ్మాయి భంగిమ , ఆమె ముఖం, కేశాలంకరణ, బట్టలు, బూట్లు. పాత సమూహంలోని పిల్లలు అటువంటి మౌఖిక చిత్రాల వర్ణనను విజయవంతంగా ఎదుర్కొంటారు, దీని ఆలోచన జీవితంలో సజాతీయ వస్తువుల అవగాహనపై ఆధారపడి ఉంటుంది: లిటిల్ రెడ్ రైడింగ్ హుడ్ - ఒక అమ్మాయి, ఒక బొమ్మ; అత్యాశ ఎలుగుబంటి - బొమ్మ ఎలుగుబంటి; టెరెమోక్ - ఒక చిన్న ఇల్లు మొదలైనవి.
కొన్ని అద్భుత కథల చిత్రాలను బొమ్మలలో ప్రదర్శించారు - పినోచియో, డాక్టర్ ఐబోలిట్, మొదలైనవి. వాటితో ఆడుకోవడం వల్ల ఈ చిత్రాలను పిల్లలకు సజీవంగా, చురుకైన, కాంక్రీటుగా చేస్తుంది, ఇది వాటిని సులభంగా చిత్రీకరించడానికి చేస్తుంది.
కానీ పాత సమూహంలోని పిల్లలకు, మౌఖిక చిత్రం యొక్క అటువంటి ప్రత్యక్ష దృశ్య ఉపబల అవసరం లేదు. వారి ఊహ, కళాత్మక చిత్రంలో ఉన్న అనేక లక్షణాల ఆధారంగా, దానిని పూర్తిగా సృష్టించగలదు.
కళాత్మక చిత్రాల ఉపయోగం భావనను బహిర్గతం చేయడంలో సహాయపడుతుంది. మీ స్వంత ఆలోచనల ప్రకారం లేదా ఇచ్చిన ప్లాట్ టాపిక్‌పై గీయడం ప్రారంభించే ముందు, పూర్తిగా స్వతంత్ర ఎంపిక కొన్నిసార్లు యాదృచ్ఛికంగా, అసంపూర్ణంగా మరియు తప్పుగా ఉన్నందున, ఈ అంశానికి సంబంధించిన మొత్తం ముద్రల నుండి ఎంచుకోవడానికి మీరు పిల్లలకి సహాయం చేయాలి.
విజువల్ స్కిల్స్ పెద్ద పిల్లలను వ్యక్తిగత పాత్రలను సృష్టించడానికి మాత్రమే కాకుండా, పర్యావరణాన్ని తెలియజేసే పెద్ద సంఖ్యలో వస్తువులతో ప్లాట్ డ్రాయింగ్‌లో కూడా శబ్ద చిత్రాలను ఉపయోగించేందుకు అనుమతిస్తాయి.[10 ]
కళ గురించి తరగతులు-సంభాషణలు చాలా ముఖ్యమైనవి, వీటిలో, అభిజ్ఞా భారంతో పాటు, పదజాలాన్ని మెరుగుపరచడానికి మరియు సక్రియం చేయడానికి, వ్యక్తీకరణ ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి, మోనోలాగ్ ప్రసంగాన్ని రూపొందించడానికి, అలాగే కళాకృతులను చదవడానికి టాస్క్‌లు మరియు గేమ్ వ్యాయామాలు ఉంటాయి. చిత్రంతో అనుగుణంగా ఉంటుంది. లలిత కళ యొక్క పనితో పరిచయం పొందడానికి పద్ధతుల్లో ఒకటి కళ చరిత్ర కథ.
పెయింటింగ్‌లను వీక్షించడంలో పిల్లలు సౌందర్య అనుభవాన్ని పొందడంతో, కొత్త పద్దతి పద్ధతులు పరిచయం చేయబడ్డాయి: పోలిక, పెయింటింగ్‌ల క్యాసిఫికేషన్, కళాకారుడి పెయింటింగ్ పేరు ఆధారంగా వారి స్వంత పెయింటింగ్ యొక్క మానసిక సృష్టి, వివిధ సందేశాత్మక ఆటలు.
మోడలింగ్
ఇలస్ట్రేటివ్ మెటీరియల్ మరియు ఐకానిక్ మోడలింగ్ అనేది వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల గురించి విద్యా జ్ఞానాన్ని పొందటానికి సాధనంగా పరిగణించబడుతుంది, ఇవి పిల్లలకు వాటిని డ్రాయింగ్‌లలో తెలియజేయడంలో సహాయపడతాయి.
ప్లాట్ డ్రాయింగ్‌ను కంపోజ్ చేయడానికి పిల్లలకు బోధిస్తున్నప్పుడు, ఐకానిక్ మోడళ్లను ఉపయోగించడం మంచిది.
పనిలో ప్రధాన విషయం పిల్లల పుస్తకాల కోసం దృష్టాంతాలు. ఇది పిల్లల కోసం పుస్తక గ్రాఫిక్స్ యొక్క నిర్దిష్ట సామర్థ్యాలు, దాని భావోద్వేగం, నిష్పాక్షికత, స్పష్టత, పిల్లల అవగాహన కోసం మార్గాల స్పష్టత (E. రాచెవ్, V. లెబెదేవ్, E. చారుషిన్, యు. వాస్నెత్సోవ్, V. సుతీవ్, మొదలైన వారి దృష్టాంతాలు. .)
పిల్లలకు ప్లాట్ డ్రాయింగ్ నేర్పడానికి, అద్భుత కథలను ఉపయోగించడం అవసరం, దీని ఆధారంగా డ్రాయింగ్ ఒకటి కంటే ఎక్కువసార్లు నిర్వహించబడుతుంది (“కోలోబోక్”, “త్రీ బేర్స్”, “జయుష్కినాస్ హట్”, “స్నేగురుష్కా”, “ఐబోలిట్”, “టెరెమోక్” , “ది మ్యాజిక్ వాండ్”, “ఫెడోరినో”) శోకం"). ఎంచుకున్న అద్భుత కథల కంటెంట్ మరియు ఆలోచనలు పిల్లలకు అర్థమయ్యేలా ఉండాలి. అటువంటి పని యొక్క టెక్స్ట్ నుండి మాత్రమే డ్రాయింగ్లను పునఃసృష్టించడం సాధ్యమవుతుంది, ఇక్కడ చిత్రాలు వాస్తవానికి సూచించబడతాయి మరియు ఊహించబడతాయి. ఎంచుకున్న అద్భుత కథల ఎపిసోడ్‌లు ఎంపిక స్వభావం కలిగి ఉంటాయి.
ఈ అద్భుత కథలలో పాల్గొనే ప్రధాన పాత్రలు ప్రీస్కూల్ పిల్లలచే చిత్రీకరించబడతాయి. ఇవి జంతువులు; ఉదాహరణకు: ఎలుగుబంట్లు, నక్క, కుందేలు మరియు ఇతరులు. ప్రజలు చిత్రీకరించిన అద్భుత కథలలో కూడా పాల్గొంటారు - సిండ్రెల్లా, లిటిల్ రెడ్ రైడింగ్ హుడ్, తాత మరియు అమ్మమ్మ, స్నో మైడెన్.
ఈ అద్భుత కథలు పిల్లలకు వారి చిత్రాలలో అనేక వస్తువులను ఒక సాధారణ ప్లాట్‌గా కలపడానికి అవకాశాన్ని ఇస్తాయి, అనగా, పాత్రల మధ్య సంబంధాన్ని వ్యక్తీకరించడానికి, చర్య యొక్క అమరికను ప్రతిబింబించడానికి మరియు చిత్రీకరించబడిన సంఘటన పట్ల వారి వైఖరిని వ్యక్తీకరించడానికి.
ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, థీమ్ యొక్క రంగు పథకానికి దృష్టాంతాన్ని గ్రహించేటప్పుడు పిల్లల దృష్టిని మళ్ళించడం మరియు కంటెంట్‌ను వ్యక్తీకరించే సాధనంగా డ్రాయింగ్‌లో రంగును ఉపయోగించడం.
పద్దతి సూచనలు: పిల్లల డ్రాయింగ్‌లకు రంగు వ్యక్తీకరణను ఇస్తుంది. రంగును వ్యక్తీకరించడానికి రంగు షేడ్స్ యొక్క స్థిరత్వం చాలా ముఖ్యమైనది. ప్రీస్కూల్ పిల్లలు ఇప్పటికే రంగుల విరుద్ధమైన మరియు టోనల్ కలయికల ఆధారంగా పనులను పూర్తి చేయగలరు. రంగు కలయికలను అర్థం చేసుకోవడంలో ఇలస్ట్రేటెడ్ మెటీరియల్ గొప్ప సహాయం చేస్తుంది.
ఐకానిక్ మోడల్‌లు డ్రాయింగ్ కంపోజిషన్ సమస్యను పరిష్కరించడానికి పిల్లలకు సహాయపడతాయి, ఎందుకంటే డ్రాయింగ్ చేసేటప్పుడు వారు ఇచ్చిన పరిస్థితిలో ఎక్కడ మరియు ఏ పాత్రలు నిలబడతాయో గుర్తుంచుకుంటారు. అద్భుత కథల నుండి డ్రాయింగ్ ప్రక్రియలో, కూర్పు యొక్క సమస్యలు ఇకపై పిల్లలతో వివరించబడవు.[10 ]
గేమ్ ఆధారిత అభ్యాస పద్ధతులు
దృశ్య కార్యాచరణ ప్రక్రియలో గేమ్ క్షణాల ఉపయోగం దృశ్య మరియు సమర్థవంతమైన బోధనా పద్ధతులను సూచిస్తుంది. చిన్న పిల్లవాడు, అతని పెంపకంలో మరియు విద్యలో ఆట ఆక్రమించాలి. గేమ్ టీచింగ్ టెక్నిక్స్ చేతిలో ఉన్న పనికి పిల్లల దృష్టిని ఆకర్షించడంలో సహాయపడతాయి మరియు ఆలోచన మరియు ఊహ యొక్క పనిని సులభతరం చేస్తాయి. ఉదాహరణకు, ఒక నడక సమయంలో, పిల్లలు ఇంట్లో కెమెరాల ద్వారా ప్రకృతి దృశ్యం, చెట్లు, జంతువులను చూస్తారు, "చిత్రాలు తీయండి," మరియు వారు కిండర్ గార్టెన్‌కు వచ్చినప్పుడు, "వాటిని అభివృద్ధి చేసి ముద్రించండి," వారు డ్రాయింగ్‌లో ఏమి గ్రహించారో వివరిస్తారు.[7 ]
పాఠం "మేజిక్ రంగులు"
లక్ష్యం: పెయింట్స్ (గౌచే, వాటర్కలర్) యొక్క వివిధ లక్షణాల గురించి పిల్లల జ్ఞానాన్ని సాధారణీకరించడానికి మరియు స్పష్టం చేయడానికి, వారి పనిలో ఆశించిన ఫలితాన్ని సాధించడానికి ఈ జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి. వెచ్చని మరియు చల్లని రంగుల గురించి మీ జ్ఞానాన్ని బలోపేతం చేయండి. మీ కార్యాలయాన్ని సరిగ్గా ఎలా నిర్వహించాలో మరియు ప్యాలెట్‌ను ఎలా ఉపయోగించాలో తెలుసుకోండి.
మెటీరియల్స్: ప్రాథమిక రంగులు, వాటర్కలర్, పాలెట్, బ్రష్లు, కాగితం యొక్క గౌచే.
విజువల్ పరిధి: "యానిమేటెడ్" పెయింట్స్ మరియు బ్రష్. ఆట పురోగమిస్తున్నప్పుడు, వాటర్కలర్ మరియు గౌచే కళాకారులు ఎవరిని ఎక్కువగా ఇష్టపడతారు, ఒకటి మరియు ఇతర పెయింట్ యొక్క ప్రయోజనాలు ఏమిటి అనే దాని గురించి వాదిస్తారు. వారి బ్రష్ రాజీపడుతుంది. ఎరుపు, నారింజ, పసుపు, ఆకుపచ్చ, నీలం, నీలిమందు, వైలెట్: పిల్లలు నీటి రంగులతో ఇంద్రధనస్సును గీస్తారు, అదే సమయంలో రంగులను గుర్తుంచుకుంటారు.
వసంత సూర్యుడు మరియు వర్షం కలిసి ఇంద్రధనస్సును నిర్మిస్తాయి -
ఏడు వైడ్ ఆర్క్‌ల ఏడు రంగుల అర్ధ వృత్తం.
ఎండకు, వానకు ఒక్క గోరు కూడా ఉండదు.
మరియు వారు ఏ సమయంలోనైనా స్వర్గపు ద్వారాలను నిర్మించారు
ఇంద్రధనస్సు వంపు ప్రకాశవంతంగా ప్రకాశిస్తుంది,
గడ్డిని చిత్రించాడు, నీలిరంగు రంగు వేసాడు... (S.Ya. Marshak)
పాలెట్‌లో గోవాచే కలపడం ద్వారా, మేము కొత్త రంగులు మరియు షేడ్స్ యొక్క సృష్టిని సాధిస్తాము, మేము వివిధ రంగులు, స్ట్రోకులు మరియు సాధారణ బొమ్మలతో డ్రాయింగ్‌ను పూర్తి చేస్తాము.
ఇచ్చిన పాఠం యొక్క ఉదాహరణను ఉపయోగించి, మీరు అనేక బోధనా పద్ధతులను ఎలా మిళితం చేయవచ్చో మరియు ఇది ఎంత అద్భుతమైన ఫలితాన్ని ఇస్తుందో మేము చూస్తాము.
©2015-2019 సైట్
అన్ని హక్కులు వాటి రచయితలకే చెందుతాయి. ఈ సైట్ రచయిత హక్కును క్లెయిమ్ చేయదు, కానీ ఉచిత వినియోగాన్ని అందిస్తుంది.
పేజీ సృష్టి తేదీ: 2016-04-27
మౌఖిక పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు
గేమింగ్ పద్ధతులు
గేమ్ పద్ధతులు
గేమింగ్ పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు
గేమింగ్ పద్ధతులు మరియు బోధనా పద్ధతుల యొక్క ప్రయోజనం ఏమిటంటే అవి పిల్లలలో ఆసక్తిని మరియు సానుకూల భావోద్వేగాలను పెంచుతాయి మరియు అభ్యాస పనిపై దృష్టిని కేంద్రీకరించడంలో సహాయపడతాయి, ఇది బయటి నుండి విధించబడదు, కానీ కావలసిన, వ్యక్తిగత లక్ష్యం. ఆట సమయంలో నేర్చుకునే పనిని పరిష్కరించడం అనేది నాడీ శక్తి యొక్క తక్కువ వ్యయం మరియు కనిష్ట సంకల్ప ప్రయత్నాలను కలిగి ఉంటుంది. గేమింగ్ పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు చాలా వైవిధ్యమైనవి.
1. సర్వసాధారణం ఆట పద్ధతులు ఉన్నాయి:
‣‣‣ సందేశాత్మక గేమ్.అభ్యాస ప్రక్రియలో, ఇది రెండు విధులను నిర్వహిస్తుంది:
* జ్ఞానం యొక్క మెరుగుదల మరియు ఏకీకరణ;
* విభిన్న కంటెంట్ యొక్క కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పిల్లల సముపార్జన.
జ్ఞానాన్ని మెరుగుపరిచే మరియు ఏకీకృతం చేసే ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు ఈ జ్ఞానాన్ని పొందిన రూపంలో పునరుత్పత్తి చేయడు, కానీ రూపాంతరం చెందాడు, సంపాదించిన వాటిని మార్చాడు, ఆట పరిస్థితి ఆధారంగా జ్ఞానంతో పనిచేయడం నేర్చుకుంటాడు;
‣‣‣ విస్తరించిన రూపంలో ఊహాత్మక పరిస్థితి:పాత్రలు, ఆట కార్యకలాపాలు మరియు తగిన ఆట పరికరాలతో.
2. తరగతి గదిలో పిల్లల కార్యకలాపాలను పెంచడానికి క్రిందివి ముఖ్యమైనవి. గేమింగ్ పద్ధతులు, ఎలా:
‣‣‣ వస్తువులు, బొమ్మలు ఆకస్మికంగా కనిపించడం;
‣‣‣ ఉపాధ్యాయుడు వివిధ గేమ్ చర్యలను చేస్తాడు.
ఈ పద్ధతులు, వారి ఊహించని మరియు అసాధారణతతో, అన్ని విజ్ఞానానికి నాందిగా చెప్పబడే ఆశ్చర్యాన్ని కలిగిస్తాయి. చిన్న కథలు, పద్యాలు, రోజువారీ సన్నివేశాలు మరియు నాటకీకరణ అంశాలతో సహా చాలా భావోద్వేగ ఉత్సాహంతో తరగతులు నిర్వహించబడతాయి.
గేమింగ్ పద్ధతులు కూడా ఉన్నాయి:
‣‣‣ చిక్కులను తయారు చేయడం మరియు ఊహించడం;
‣‣‣ పోటీ అంశాల పరిచయం (పాత సమూహాలలో);
‣‣‣ గేమ్ పరిస్థితిని సృష్టించడం.
1. మౌఖికపద్ధతులు
మౌఖిక పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు పిల్లలకు సాధ్యమైనంత తక్కువ సమయంలో సమాచారాన్ని తెలియజేయడం, వారికి విద్యాపరమైన పనిని సెట్ చేయడం మరియు దానిని పరిష్కరించడానికి మార్గాలను సూచించడం సాధ్యపడుతుంది. మౌఖిక పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు దృశ్య, గేమింగ్ మరియు ఆచరణాత్మక పద్ధతులతో మిళితం చేయబడతాయి, రెండోది మరింత ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది.
1 TO శబ్ద పద్ధతులు సంబంధిత:
‣‣‣ ఉపాధ్యాయుని కథ;
‣‣‣ సంభాషణ;
‣‣‣ ఫిక్షన్ చదవడం.
టీచర్ కథ- పిల్లలకు అందుబాటులో ఉండే రూపంలో విద్యా విషయాలను ప్రదర్శించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతించే అతి ముఖ్యమైన శబ్ద పద్ధతి. కథలో, విభిన్న విషయాల జ్ఞానం అలంకారిక రూపంలో తెలియజేయబడుతుంది. ఇవి కథలు: ప్రస్తుత సంఘటనలు, సీజన్లు, రచయితలు, స్వరకర్తలు, కళాకారులు, ఒకరి స్వస్థలం మొదలైన వాటి గురించి. సాహిత్య రచనలు కథలకు పదార్థంగా ఉపయోగించబడతాయి. మౌఖిక బోధన యొక్క అత్యంత భావోద్వేగ పద్ధతుల్లో కథ ఒకటి. సాధారణంగా ఇది పిల్లలపై బలమైన ప్రభావాన్ని చూపుతుంది, ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయుడు అతను వివరించే సంఘటనల పట్ల అతని వైఖరిని అతనిలో ఉంచాడు.
విద్యా విషయాలలో నిష్ణాతులు ఉపాధ్యాయులకు పిల్లలతో సులభంగా కమ్యూనికేట్ చేయడానికి, వారి ప్రతిచర్యను గమనించడానికి, మెరుగుపరచడానికి లేదా, దానికి విరుద్ధంగా, ముఖ కవళికలు, హావభావాలు మరియు శబ్ద వ్యక్తీకరణ మార్గాలను ఉపయోగించి దానిని తగ్గించడానికి అవకాశం ఇస్తుంది.
ఒక కథ పిల్లలకు బోధించడంలో దాని లక్ష్యాన్ని సాధిస్తుంది, అందులో ప్రధాన ఆలోచన స్పష్టంగా కనిపిస్తే, అది వివరాలతో ఓవర్‌లోడ్ చేయకపోతే మరియు దాని కంటెంట్ డైనమిక్‌గా ఉంటే, ప్రీస్కూలర్ల వ్యక్తిగత అనుభవంతో హల్లులు మరియు వారిలో ప్రతిస్పందన మరియు సానుభూతిని రేకెత్తిస్తుంది.
కథ యొక్క అవగాహనకు చిన్న ప్రాముఖ్యత లేదు, దాని రూపం యొక్క కళాత్మకత, పిల్లల కోసం సమాచారం యొక్క కొత్తదనం మరియు అసాధారణత మరియు పెద్దల ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ. కథ ఈ అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉంటే, పిల్లలు కంటెంట్ గురించి అభిప్రాయాలను వ్యాఖ్యలు మరియు విలువ తీర్పుల రూపంలో మాత్రమే కాకుండా, వారు విన్న కథకు అనుగుణంగా ఉండే పొందికైన స్టేట్‌మెంట్‌ల రూపంలో కూడా మార్పిడి చేసుకునేలా ప్రోత్సహిస్తుంది. ఇటువంటి ప్రతిచర్యలు ఉపాధ్యాయుడు చేసిన పని యొక్క ప్రభావం గురించి ఒక తీర్మానాన్ని రూపొందించడానికి అనుమతిస్తాయి.
కథకు ముందుమాటలో, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు విద్యాపరమైన మరియు జ్ఞానపరమైన పనిని నిర్దేశిస్తాడు. కథ సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు తన స్వరం మరియు అలంకారిక ప్రశ్నలతో, వారి దృష్టిని చాలా ముఖ్యమైన వాటిపై కేంద్రీకరిస్తాడు.
సంభాషణ- సంభాషణలో పాల్గొనే వారందరూ ప్రశ్నలు మరియు సమాధానాలు అడగవచ్చు మరియు వారి దృక్కోణాన్ని వ్యక్తపరచగలరని భావించే డైలాజికల్ టీచింగ్ పద్ధతి. పిల్లలకు అంకితమైన వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల గురించి కొంత అనుభవం మరియు జ్ఞానం ఉన్న సందర్భాల్లో ఇది ఉపయోగించబడుతుంది. సంభాషణ సమయంలో, పిల్లల జ్ఞానం స్పష్టం, సుసంపన్నం మరియు క్రమబద్ధీకరించబడింది.
ప్రతి పిల్లల అనుభవం మొత్తం జట్టు యొక్క ఆస్తిగా మారే విధంగా సంభాషణను రూపొందించడం ఉపాధ్యాయుని పని.
‣‣‣ నైతికమైనసీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో మాత్రమే సంభాషణలు నిర్వహించబడతాయి. Οʜᴎ నైతిక భావాలను పెంపొందించడం, నైతిక ఆలోచనలు, తీర్పులు మరియు మూల్యాంకనాలను రూపొందించడం వంటి లక్ష్యాన్ని కలిగి ఉంటారు;
‣‣‣ విద్యాసంబంధమైన- మధ్య సమూహం నుండి ప్రారంభించబడతాయి. వారి విషయాలు పాఠ్యాంశాల ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి మరియు పిల్లల జీవితాల కంటెంట్, ప్రస్తుత జీవిత సంఘటనలు, పరిసర స్వభావం మరియు పెద్దల పనికి కూడా దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి.
ద్వారా ఉపదేశ పాఠశాలలు సంభాషణలు ప్రత్యేకించబడ్డాయి: పరిచయ మరియు సాధారణీకరణ (చివరి):
‣‣‣ ప్రయోజనం పరిచయసంభాషణలు - రాబోయే కార్యకలాపాలు, పరిశీలనల కోసం పిల్లలను సిద్ధం చేయండి;
‣‣‣ సాధారణీకరణ (చివరి)చాలా పెద్ద వ్యవధిలో ఏదైనా విద్యా పనిపై పిల్లలు సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని సంగ్రహించడం, స్పష్టం చేయడం మరియు క్రమబద్ధీకరించడం అనే లక్ష్యంతో సంభాషణ నిర్వహించబడుతుంది.
ఫిక్షన్ చదవడం.కల్పన అనేది మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి జ్ఞానం యొక్క మూలం, పిల్లల భావాలను విద్యావంతులను చేయడం, ఆలోచన, ఊహ మరియు జ్ఞాపకశక్తిని అభివృద్ధి చేయడంలో అత్యంత ముఖ్యమైన సాధనం.
ప్రీస్కూల్ విద్యలో, కళాకృతులను చదవడం మరొక లక్ష్యాన్ని అనుసరిస్తుంది, అవి: పిల్లలలో కళ యొక్క పనిని గ్రహించే మరియు అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. ఈ పని పిల్లలలో దృశ్య-అలంకారిక మరియు శబ్ద-తార్కిక ఆలోచన అభివృద్ధికి సంబంధించినది. దీని పరిష్కారం ఎక్కువగా పిల్లల భావోద్వేగ అభివృద్ధి స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది: సాహిత్య రచన యొక్క ప్రభావం బలంగా ఉంటుంది, మరింత సూక్ష్మంగా మరియు లోతుగా పిల్లవాడు ఇతర వ్యక్తుల అనుభవాలను అనుభవిస్తాడు, అర్థం చేసుకుంటాడు మరియు నిండిపోతాడు.
విద్యా ప్రయోజనాల కోసం కల్పిత రచనలను చదవడానికి అనేక సందేశాత్మక అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి: విద్యాపరంగా విలువైన మరియు పిల్లల వయస్సు మరియు అభివృద్ధి స్థాయికి తగిన రచనలను ఎంచుకోవడం చాలా ముఖ్యం.
2. అభ్యాస ప్రక్రియలో ఉపయోగించబడుతుంది మౌఖిక పద్ధతులు: పిల్లలకు ప్రశ్నలు
సూచన, వివరణ, వివరణ, బోధనా అంచనా.
ప్రీస్కూలర్లకు బోధించడంలో, విభిన్నంగా కలపడం చాలా ముఖ్యం ప్రశ్నల రకాలు:
‣‣‣ పిల్లలకు తెలిసిన వాస్తవాల యొక్క సాధారణ ప్రకటన అవసరం (అటువంటి: ఎవరు?, ఏది?, ఏది?, ఎక్కడ?, ఎప్పుడు?);
‣‣‣ పిల్లలను ఆలోచించేలా ప్రోత్సహించడం, అనుమితులు, ముగింపులు (అటువంటి: ఎందుకు?, ఎందుకు?, ఎందుకు?, ఏ ప్రయోజనం కోసం?). ప్రశ్నలు నిర్దిష్టంగా ఉండాలి, పిల్లల నుండి ఒకటి లేదా మరొక సమాధానాన్ని ఊహించి, పదాలలో ఖచ్చితమైనవి మరియు సంక్షిప్తంగా ఉండాలి.
మౌఖిక పద్ధతులు - భావన మరియు రకాలు. వర్గం "వెర్బల్ టెక్నిక్స్" 2017, 2018 వర్గీకరణ మరియు లక్షణాలు.
ఆరు సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న పిల్లలు వారి పనిని విశ్లేషించమని అడగవచ్చు, వారిని ప్రకృతి లేదా నమూనాతో పోల్చవచ్చు. ఇది పిల్లలలో వారి సహచరుల పని పట్ల మాత్రమే కాకుండా, వారి స్వంత విషయాల పట్ల కూడా విమర్శనాత్మక వైఖరిని కలిగిస్తుంది.
మౌఖిక బోధన పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు
బోధన యొక్క మౌఖిక పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు సంభాషణ, ప్రారంభంలో మరియు పాఠం సమయంలో ఉపాధ్యాయుని నుండి సూచనలు మరియు శబ్ద కళాత్మక చిత్రాన్ని ఉపయోగించడం.
విజువల్ ఆర్ట్స్ తరగతులు, ఒక నియమం వలె, ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య సంభాషణతో ప్రారంభమవుతాయి. సంభాషణ యొక్క ఉద్దేశ్యం పిల్లల జ్ఞాపకశక్తిలో గతంలో గ్రహించిన చిత్రాలను ప్రేరేపించడం మరియు కార్యాచరణలో ఆసక్తిని రేకెత్తించడం. పిల్లలు దృశ్య సహాయాలను ఉపయోగించకుండా ప్రదర్శన (తమ స్వంత ఆలోచనల ప్రకారం లేదా ఉపాధ్యాయులు ఇచ్చిన అంశంపై) ఆధారంగా పని చేసే తరగతులలో సంభాషణ పాత్ర ప్రత్యేకంగా ఉంటుంది.
సంభాషణ చిన్నదిగా ఉండాలి, కానీ అర్థవంతంగా మరియు భావోద్వేగంగా ఉండాలి. ఉపాధ్యాయుడు తదుపరి పనికి ఏది ముఖ్యమైనదో, అంటే డ్రాయింగ్, మోడలింగ్ మొదలైన వాటి నిర్మాణాత్మక రంగు మరియు కూర్పు పరిష్కారంపై దృష్టి పెడుతుంది. పిల్లల ముద్రలు గొప్పగా ఉంటే మరియు వాటిని తెలియజేయడానికి వారికి అవసరమైన నైపుణ్యాలు ఉంటే, అలాంటి సంభాషణ అదనపు పద్ధతులు లేకుండా పనిని పూర్తి చేయడానికి తరచుగా సరిపోతుంది.
ఒక అంశంపై పిల్లల ఆలోచనలను స్పష్టం చేయడానికి లేదా కొత్త వర్ణన పద్ధతులతో వారికి పరిచయం చేయడానికి, ఉపాధ్యాయుడు సంభాషణ సమయంలో లేదా దాని తర్వాత కావలసిన వస్తువు లేదా చిత్రాన్ని చూపిస్తాడు మరియు పిల్లలు పనిని ప్రారంభించే ముందు, పని పద్ధతిని ప్రదర్శిస్తారు. బోధనా పద్ధతిగా సంభాషణ ప్రధానంగా 4-7 సంవత్సరాల పిల్లలతో పనిచేయడానికి ఉపయోగించబడుతుంది. చిన్న సమూహాలలో, వారు చిత్రీకరించే వస్తువును పిల్లలకు గుర్తు చేయడం లేదా పని యొక్క కొత్త పద్ధతులను వివరించడం అవసరం అయిన సందర్భాల్లో సంభాషణ ఉపయోగించబడుతుంది. ఈ సందర్భాలలో, చిత్రం యొక్క ఉద్దేశ్యం మరియు ఉద్దేశ్యాన్ని పిల్లలకు బాగా అర్థం చేసుకోవడానికి సంభాషణ ఒక సాంకేతికతగా ఉపయోగించబడుతుంది.
సంభాషణ, ఒక పద్ధతిగా మరియు సాంకేతికతగా, క్లుప్తంగా ఉండాలి మరియు 3-5 నిమిషాల కంటే ఎక్కువ ఉండకూడదు, తద్వారా పిల్లల ఆలోచనలు మరియు భావోద్వేగాలు పునరుద్ధరించబడతాయి మరియు సృజనాత్మక మానసిక స్థితి మసకబారదు.
అందువల్ల, సరిగ్గా నిర్వహించబడిన సంభాషణ పిల్లలచే పని యొక్క మెరుగైన పనితీరుకు దోహదం చేస్తుంది. ఒక పదం (పద్యం, కథ, చిక్కు మొదలైనవి) లో మూర్తీభవించిన కళాత్మక చిత్రం ప్రత్యేకమైన స్పష్టతను కలిగి ఉంటుంది. ఇది ఈ దృగ్విషయం యొక్క లక్షణం మరియు ఇతరుల నుండి వేరుచేసే లక్షణాన్ని కలిగి ఉంటుంది.