అచ్చుల యొక్క బలమైన మరియు బలహీన స్థానాలు మరియు రష్యన్ భాషలో అచ్చు ఫోనెమ్‌ల కూర్పు. ప్రసంగ ప్రవాహంలో అచ్చులు మరియు హల్లుల బలమైన మరియు బలహీన స్థానాలు

ప్రజలు మాట్లాడే శబ్దాలను ఒంటరిగా ఉపయోగించరు. వారికి అది అవసరం లేదు.
ప్రసంగం అనేది ధ్వని ప్రవాహం, కానీ ఒక నిర్దిష్ట మార్గంలో నిర్వహించబడిన స్ట్రీమ్. నిర్దిష్ట ధ్వని సంభవించే పరిస్థితులు ముఖ్యమైనవి. ఒక పదం ప్రారంభం, ఒక పదం ముగింపు, ఒత్తిడి లేని అక్షరం, ఒత్తిడి లేని అక్షరం, అచ్చు ముందు స్థానం, హల్లు ముందు స్థానం - ఇవన్నీ వేర్వేరు స్థానాలు. బలమైన మరియు బలహీన స్థానాల మధ్య తేడాను ఎలా గుర్తించాలో మేము కనుగొంటాము, మొదట అచ్చుల కోసం, ఆపై హల్లుల కోసం.

బలమైన స్థానంస్థానపరంగా నిర్ణయించబడిన మార్పులకు లోబడి లేనప్పుడు ధ్వని దాని ప్రాథమిక రూపంలో కనిపిస్తుంది.
అచ్చుల కోసం, బలమైన స్థానం ఒత్తిడిలో ఉంటుంది మరియు బలహీనమైన స్థానం ఉచ్ఛరించబడదు..
నొక్కిచెప్పని అక్షరాలలో, అచ్చులు మార్పులకు లోనవుతాయి: అవి తక్కువగా ఉంటాయి మరియు ఒత్తిడిలో ఉన్నంత స్పష్టంగా ఉచ్ఛరించబడవు. బలహీనమైన స్థితిలో అచ్చులలో ఈ మార్పు అంటారు తగ్గింపు. తగ్గింపు కారణంగా, బలమైన స్థానంలో కంటే బలహీనమైన స్థితిలో తక్కువ అచ్చులు వేరు చేయబడతాయి.

బలహీనమైన, ఒత్తిడి లేని స్థితిలో ఉన్న గట్టి హల్లుల తర్వాత నొక్కిన [o] మరియు [a]కి సంబంధించిన శబ్దాలు ఒకే విధంగా ఉంటాయి. "అకాన్యే" రష్యన్ భాషలో ప్రమాణంగా గుర్తించబడింది, అనగా. కాని వివక్ష గురించిమరియు ఎహార్డ్ హల్లుల తర్వాత ఒత్తిడి లేని స్థితిలో.

· ఒత్తిడిలో: [హౌస్] – [డ్యామ్] - [o] ≠ [a].

· యాస లేకుండా: [d ఎ ma´] -హోమ్´- [d ఎ la´] -dala´ – [a] = [a].

బలహీనమైన, ఒత్తిడి లేని స్థితిలో మృదువైన హల్లుల తర్వాత నొక్కిన [a] మరియు [e]కి సంబంధించిన శబ్దాలు ఒకే విధంగా ఉంటాయి. ప్రామాణిక ఉచ్చారణ " ఎక్కిళ్ళు", అనగా. కాని వివక్ష ఇమరియు ఎమృదువైన హల్లుల తర్వాత ఒత్తిడి లేని స్థితిలో.

· ఒత్తిడిలో: [m’ech’] - [m’ach’] – [e] ≠[a].

· యాస లేకుండా: [m’ich’o´m]- కత్తి´ m - [మిచ్'ఓమ్] - బంతి´ m - [u] = [u].

· [i], [s], [u] అచ్చుల గురించి ఏమిటి? వాటి గురించి ఎందుకు చెప్పలేదు? వాస్తవం ఏమిటంటే, బలహీనమైన స్థితిలో ఉన్న ఈ అచ్చులు పరిమాణాత్మక తగ్గింపుకు మాత్రమే లోబడి ఉంటాయి: అవి మరింత క్లుప్తంగా, బలహీనంగా ఉచ్ఛరిస్తారు, కానీ వాటి నాణ్యత మారదు. అంటే, అన్ని అచ్చుల కోసం, వాటికి ఒత్తిడి లేని స్థానం బలహీనమైన స్థానం, కానీ పాఠశాల విద్యార్థికి ఈ అచ్చులు ఒత్తిడి లేని స్థితిలో ఉండటం సమస్యను కలిగి ఉండదు.

[ski´ly], [_lu´zhu లో], [n'i´t'i] - బలమైన మరియు బలహీన స్థానాలు రెండింటిలోనూ అచ్చుల నాణ్యత మారదు. ఒత్తిడిలో మరియు ఒత్తిడి లేని స్థితిలో మనం స్పష్టంగా వింటాము: [ы], [у], [и] మరియు ఈ శబ్దాలను సూచించడానికి సాధారణంగా ఉపయోగించే అక్షరాలను మేము వ్రాస్తాము.

పని ముగింపు -

ఈ అంశం ఈ విభాగానికి చెందినది:

ఆర్థోపీపీ. ఫొనెటిక్స్. గ్రాఫిక్ ఆర్ట్స్. శబ్దాల వర్గీకరణ, లిప్యంతరీకరణ

ORPhoepia భాషా శాస్త్రంలో ఒక శాఖగా.. రష్యన్ భాష యొక్క ఆర్థోపిక్ నిబంధనలు.. శబ్ద మరియు తార్కిక ఒత్తిడి..

మీకు ఈ అంశంపై అదనపు మెటీరియల్ అవసరమైతే లేదా మీరు వెతుకుతున్నది మీకు కనిపించకుంటే, మా రచనల డేటాబేస్‌లో శోధనను ఉపయోగించమని మేము సిఫార్సు చేస్తున్నాము:

అందుకున్న మెటీరియల్‌తో మేము ఏమి చేస్తాము:

ఈ విషయం మీకు ఉపయోగకరంగా ఉంటే, మీరు దీన్ని సోషల్ నెట్‌వర్క్‌లలోని మీ పేజీకి సేవ్ చేయవచ్చు:

ట్వీట్ చేయండి

ఈ విభాగంలోని అన్ని అంశాలు:

ఫొనెటిక్స్. గ్రాఫిక్ ఆర్ట్స్. ఆర్థోపీపీ. ఉచ్ఛారణ శాస్త్రం
ఫొనెటిక్స్ (గ్రీకు ఫోన్ - సౌండ్) అనేది భాషాశాస్త్రం యొక్క ఒక విభాగం, దీనిలో భాష యొక్క ధ్వని వైపు అధ్యయనం చేయబడుతుంది: మానవ ప్రసంగం యొక్క శబ్దాలు, వాటి నిర్మాణ పద్ధతులు, శబ్ద లక్షణాలు,

ప్రసంగం ధ్వనిస్తుంది
స్పీచ్ శబ్దాలు పదాలను రూపొందించే శబ్దాలు. స్పీచ్ సౌండ్స్ అనేది సీక్వెన్షియల్ సౌండ్ డివిజన్ ద్వారా వేరు చేయబడిన కనీస సౌండ్ యూనిట్

శబ్దాలను సూచించడానికి క్రింది చిహ్నాలు ఉపయోగించబడతాయి
1. అక్షరం నుండి ధ్వనిని వేరు చేయడానికి, శబ్దాలు చతురస్రాకార బ్రాకెట్లలో ఉంటాయి -. [a], [o], [l]. మొత్తం లిప్యంతరీకరణ టెక్స్ట్ చదరపు బ్రాకెట్లలో జతచేయబడింది.

అచ్చులు మరియు హల్లులు
ఏర్పడే పద్ధతిపై ఆధారపడి, శబ్దాలు అచ్చులు మరియు హల్లులుగా విభజించబడ్డాయి. అచ్చు శబ్దాలు స్వరాన్ని మాత్రమే కలిగి ఉంటాయి. ఎప్పుడు అర్ర్.

అచ్చులు మరియు హల్లులు
1. ప్రతి నిర్దిష్ట ధ్వని ఏర్పడే సమయంలో, ప్రసంగ అవయవాల కదలిక ఖచ్చితంగా వ్యక్తిగతంగా ఉంటుంది. ఉదాహరణకు, శబ్దాలు [d], [t], చిట్కా మరియు ముందు భాగాన్ని రూపొందించేటప్పుడు

హల్లులు
రష్యన్ భాషలో 36 హల్లు శబ్దాలు ఉన్నాయి, ఇందులో 15 హార్డ్-సాఫ్ట్ జతలు, 3 జత చేయని హార్డ్ మరియు 3 జత చేయని సాఫ్ట్ హల్లులు ఉన్నాయి.

స్వరం మరియు స్వరం లేని హల్లులు
వాయిస్ ఉనికిని బట్టి, హల్లులు గాత్రం మరియు వాయిస్‌లెస్‌గా విభజించబడ్డాయి. శబ్దం మరియు స్వరంతో కూడిన శబ్దాలను గంటలు అంటారు: [b], [c], [d

కఠినమైన మరియు మృదువైన హల్లులు
హల్లుల శబ్దాలు కఠినమైన మరియు మృదువైన శబ్దాలుగా విభజించబడ్డాయి.కఠినమైన మరియు మృదువైన శబ్దాల ఉచ్చారణ నాలుక స్థానాన్ని బట్టి భిన్నంగా ఉంటుంది. ఉదాహరణకు, సరిపోల్చండి

ప్రసంగ శబ్దాలు మరియు అక్షరాలు. వర్ణమాల
వ్రాతపూర్వకంగా ధ్వని ప్రసంగం ప్రత్యేక గ్రాఫిక్ సంకేతాలను ఉపయోగించి తెలియజేయబడుతుంది - అక్షరాలు. మేము శబ్దాలను ఉచ్చరించాము మరియు వింటాము మరియు అక్షరాలను చూస్తాము మరియు వ్రాస్తాము. నిర్దిష్ట క్రమంలో అక్షరాల జాబితా అంటారు

ప్రసంగ శబ్దాలు మరియు అక్షరాలు
1. అక్షరాల ద్వారా ఏ శబ్దాలు సూచించబడతాయో దానికి అనుగుణంగా, అన్ని అక్షరాలు అచ్చులు మరియు హల్లులుగా విభజించబడ్డాయి. 10 అచ్చు అక్షరాలు ఉన్నాయి:

లిప్యంతరీకరణ
ట్రాన్స్క్రిప్షన్ అనేది ధ్వనిని ప్రదర్శించే ప్రత్యేక రికార్డింగ్ సిస్టమ్. లిప్యంతరీకరణలో క్రింది చిహ్నాలు ఉపయోగించబడతాయి: - స్క్వేర్ బ్రాకెట్‌లు, ఇవి ట్రాన్స్‌క్రిప్షన్‌ను సూచిస్తాయి.

అచ్చులు మరియు హల్లులు
శబ్దాలు అచ్చులు మరియు హల్లులుగా విభజించబడ్డాయి. అచ్చులు శబ్దాలు

హల్లులు ఏర్పడే విధానం
హల్లులు శబ్దాలు, ఉచ్చరించినప్పుడు, గాలి దాని మార్గంలో అడ్డంకిని ఎదుర్కొంటుంది. రష్యన్ భాషలో రెండు రకాల అడ్డంకులు ఉన్నాయి: గ్యాప్ మరియు విల్లు - ఇవి ప్రకారం ఏర్పడే రెండు ప్రధాన మార్గాలు

స్వరం మరియు స్వరం లేని హల్లులు
శబ్దం మరియు స్వరం నిష్పత్తి ప్రకారం, హల్లులు గాత్రం మరియు వాయిస్‌లెస్‌గా విభజించబడ్డాయి.

వ్రాతపూర్వక హల్లుల మృదుత్వం యొక్క సూచన
స్వచ్ఛమైన ఫొనెటిక్స్ నుండి విరామం తీసుకుందాం. ఆచరణాత్మకంగా ముఖ్యమైన ప్రశ్నను పరిశీలిద్దాం: హల్లుల మృదుత్వం వ్రాతపూర్వకంగా ఎలా సూచించబడుతుంది? రష్యన్ భాషలో 36 హల్లులు ఉన్నాయి, వీటిలో 15 జతల కాఠిన్యం ఉన్నాయి

హల్లులు ఏర్పడే ప్రదేశం
హల్లులు మీకు ఇప్పటికే తెలిసిన లక్షణాల ప్రకారం మాత్రమే కాకుండా: · నీరసం-గాత్రం, · కాఠిన్యం-మృదుత్వం, · ఏర్పడే విధానం: స్టాప్-గ్యాప్. చివరిది ముఖ్యమైనది

హల్లులకు బలమైన-బలహీనమైన స్థానాలు. హల్లుల స్థాన మార్పులు
మినహాయింపు లేకుండా అన్ని హల్లులకు, బలమైన స్థానం అచ్చు ముందు స్థానం. అచ్చుల ముందు, హల్లులు వాటి ప్రాథమిక రూపంలో కనిపిస్తాయి. అందువల్ల, ఫొనెటిక్ విశ్లేషణ చేస్తున్నప్పుడు, చేయవద్దు

చెవుడు-గాత్రం ప్రకారం హల్లుల స్థాన మార్పులు
బలహీనమైన స్థానాల్లో, హల్లులు సవరించబడతాయి: వాటితో స్థాన మార్పులు సంభవిస్తాయి. స్వరం ఉన్నవారు స్వరరహితంగా మారతారు, అనగా. చెవిటివారు, మరియు చెవిటివారు గాత్రదానం చేస్తారు, అనగా. పిలువు. స్థాన మార్పులు గమనించబడ్డాయి

హల్లుల సమ్మేళనం
తర్కం ఇది: రష్యన్ భాష శబ్దాల సారూప్యతతో వర్గీకరించబడుతుంది, అవి ఏదో ఒక విధంగా సారూప్యంగా ఉంటే మరియు అదే సమయంలో సమీపంలో ఉంటాయి. జాబితాను తెలుసుకోండి: [c] మరియు [sh] → [sh:] – కుట్టు

హల్లు సమూహాలను సరళీకృతం చేయడం
జాబితాను తెలుసుకోండి: wstv – [stv]: హలో, ఫీల్ zdn – [zn]: ఆలస్యంగా zdc - [sc]: reins lnc - [nc]: సూర్యుడు

అక్షరాలు మరియు శబ్దాలు
అక్షరాలు మరియు శబ్దాలు వేర్వేరు ప్రయోజనాలను మరియు విభిన్న స్వభావాలను కలిగి ఉంటాయి. కానీ ఇవి పోల్చదగిన వ్యవస్థలు. పో

ఉచ్ఛారణ
మౌఖిక ఒత్తిడి అనేది ఎక్కువ స్వర బలం మరియు ఉచ్చారణ వ్యవధి ద్వారా ఒక పదంలోని అక్షరాలలో ఒకదానిపై నొక్కి చెప్పడం. రష్యన్ భాషలో ఒత్తిడి ఉచితం (వివిధ

ఉచ్ఛారణ
ఒత్తిడి అనేది పదాల సమూహం, వ్యక్తిగత పదం లేదా పదంలోని అక్షరంపై నొక్కి చెప్పడం. రష్యన్ భాషలో, ఒత్తిడికి గురైన మూలకం ఎక్కువ శక్తితో, మరింత స్పష్టంగా మరియు మరింతగా ఉచ్ఛరిస్తారు

రష్యన్ పద ఒత్తిడి (ఇతర భాషలతో పోలిస్తే) అనేక లక్షణాలను కలిగి ఉంది
1. అనేక భాషలలో, ఒత్తిడి స్థిరంగా, స్థిరంగా ఉంటుంది, అంటే, ఒక పదంలోని నిర్దిష్ట అక్షరానికి ఒత్తిడి కేటాయించబడుతుంది. ఫ్రెంచ్‌లో యాస ఎప్పుడూ ఉంటుంది

అచ్చుల ఉచ్చారణ
1. ఒత్తిడిలో ఉన్న అచ్చులు స్పష్టంగా ఉచ్ఛరిస్తారు: బోర్ - [బోర్], గార్డెన్ - [సాట్]. 2. ఒత్తిడి లేని స్థితిలో, అచ్చు లాగా ఉంటుంది

హల్లుల ఉచ్చారణ
1. చెవుడు-గాత్రంలో జత చేయబడిన హల్లులు పదంలో వాటి స్థానాన్ని బట్టి వాటి నాణ్యతను మార్చుకోవచ్చు. ఒక పదం చివరిలో మరియు స్వరం లేని వాటిని చెవిటిగా మార్చే ముందు స్వర హల్లులు, అనగా. ఉచ్ఛరిస్తారు

హల్లు కలయికల ఉచ్చారణ
1. ఉపసర్గ జంక్షన్ వద్ద сж, зж, сш, зш మరియు ఒక మూలం, ఒక మూలం మరియు ప్రత్యయం దీర్ఘ హార్డ్ హల్లులుగా ఉచ్ఛరిస్తారు [zh], [sh]: స్క్వీజ్ - [zh]at, లక్కీ - వె[ sh]ii, n

ముగింపుల ఉచ్చారణ -ого -его
విశేషణాలు మరియు పురుష మరియు నపుంసక పక్షపాతాల యొక్క -ого, -го యొక్క జెనిటివ్ కేస్ ముగింపులో, ధ్వని [в] అక్షరం g స్థానంలో ఉచ్ఛరించబడుతుంది: మంచిది - మంచిది [в

అరువు తెచ్చుకున్న పదాల ఉచ్చారణ
1. చాలా అరువు తెచ్చుకున్న పదాలలో ఇ అక్షరానికి ముందు, హల్లులు [d], [t], [z], [s], [n], [r] గట్టిగా ఉచ్ఛరిస్తారు: యాంటెన్నా - an[te]nna, మోడల్ - మోడ్]

ఆధునిక రష్యన్ భాష యొక్క కొన్ని ఉచ్ఛారణ నిబంధనలు
1. ముగింపులో ఉచ్ఛారణతో 1వ క్షీణత యొక్క అనేక స్త్రీ నామవాచకాలలో, ఏకవచనం యొక్క నిందారోపణ సందర్భంలో ఒత్తిడి మొదటి అక్షరానికి బదిలీ చేయబడుతుంది: తల

స్పీచ్ ధ్వనులు ఫొనెటిక్స్ అని పిలువబడే భాషాశాస్త్రం యొక్క విభాగంలో అధ్యయనం చేయబడతాయి.
అన్ని ప్రసంగ శబ్దాలు రెండు సమూహాలుగా విభజించబడ్డాయి: అచ్చులు మరియు హల్లులు.
అచ్చు శబ్దాలు బలమైన మరియు బలహీనమైన స్థానాల్లో ఉండవచ్చు.
బలమైన స్థానం అనేది ఒత్తిడిలో ఉన్న స్థానం, దీనిలో ధ్వని స్పష్టంగా, ఎక్కువ కాలం పాటు, ఎక్కువ శక్తితో ఉచ్ఛరిస్తారు మరియు ధృవీకరణ అవసరం లేదు, ఉదాహరణకు: నగరం, భూమి, గొప్పతనం.
బలహీనమైన స్థితిలో (ఒత్తిడి లేకుండా), ధ్వని అస్పష్టంగా, క్లుప్తంగా, తక్కువ శక్తితో ఉచ్ఛరిస్తారు మరియు ధృవీకరణ అవసరం, ఉదాహరణకు: తల, అటవీ, ఉపాధ్యాయుడు.
మొత్తం ఆరు అచ్చు శబ్దాలు ఒత్తిడిలో వేరు చేయబడతాయి.
ఒత్తిడి లేని స్థితిలో, [a], [o], [z] బదులుగా, ఇతర అచ్చు శబ్దాలు పదంలోని అదే భాగంలో ఉచ్ఛరించబడతాయి.
కాబట్టి, [o]కి బదులుగా, కొద్దిగా బలహీనమైన ధ్వని [a] - [wad] a అని ఉచ్ఛరిస్తారు, [e] మరియు [a] కు బదులుగా, [అంటే] ఉచ్ఛరిస్తారు - [i] మరియు మధ్య ధ్వని మధ్యస్థం [e], ఉదాహరణకు: [ m"iesta], [h"iesy], [p"iet"brka], [s*ielo].
పదంలోని అదే భాగంలో అచ్చు శబ్దాల యొక్క బలమైన మరియు బలహీన స్థానాల ప్రత్యామ్నాయాన్ని శబ్దాల స్థాన ప్రత్యామ్నాయం అంటారు. అచ్చు శబ్దాల ఉచ్చారణ ఒత్తిడికి సంబంధించి అవి ఏ అక్షరం మీద ఆధారపడి ఉంటాయి.
ముందుగా నొక్కిన మొదటి అక్షరంలో, అచ్చు శబ్దాలు తక్కువగా మారతాయి, ఉదాహరణకు: st [o] l - st [a] la.
ఇతర నొక్కిచెప్పని అక్షరాలలో, అచ్చులు మరింత మారతాయి మరియు కొన్ని భిన్నంగా ఉండవు మరియు ఉచ్చారణలో సున్నా ధ్వనిని చేరుస్తుంది, ఉదాహరణకు^: రవాణా - [p''riev'6s], తోటమాలి - [s'davot], నీటి క్యారియర్ - [v'davbs] (ఇక్కడ ъ кь అస్పష్టమైన ధ్వని, సున్నా ధ్వనిని సూచిస్తుంది).
బలమైన మరియు బలహీనమైన స్థానాల్లో అచ్చు శబ్దాల ప్రత్యామ్నాయం వ్రాతపూర్వకంగా ప్రతిబింబించదు, ఉదాహరణకు: ఆశ్చర్యపడటం ఒక అద్భుతం; ఒత్తిడి లేని స్థితిలో, ఈ మూలంలో నొక్కిచెప్పబడిన ధ్వనిని సూచించే లేఖ వ్రాయబడింది: ఆశ్చర్యం అంటే "ఒక అద్భుతం (అద్భుతం)తో కలవడం."
ఇది రష్యన్ ఆర్థోగ్రఫీ యొక్క ప్రధాన సూత్రం - పదనిర్మాణం, పదం యొక్క ముఖ్యమైన భాగాల యొక్క ఏకరీతి స్పెల్లింగ్‌ను అందిస్తుంది - రూట్, ఉపసర్గ, ప్రత్యయం, ముగింపు, స్థానంతో సంబంధం లేకుండా. ఒత్తిడి లేని అచ్చుల హోదా, ఒత్తిడి ద్వారా ధృవీకరించబడింది, పదనిర్మాణ సూత్రానికి లోబడి ఉంటుంది.

రష్యన్ భాషలో 36 హల్లులు ఉన్నాయి.
రష్యన్ భాష యొక్క హల్లు శబ్దాలు ఏర్పడే సమయంలో గాలి నోటి కుహరంలో ఒక రకమైన అడ్డంకిని ఎదుర్కొంటుంది; అవి వాయిస్ మరియు శబ్దం లేదా శబ్దాన్ని మాత్రమే కలిగి ఉంటాయి.
మొదటి సందర్భంలో, గాత్ర హల్లులు ఏర్పడతాయి, రెండవది - వాయిస్ లేని హల్లులు. చాలా తరచుగా, గాత్ర మరియు స్వర రహిత హల్లులు గాత్రం-వాయిద్యం ఆధారంగా జంటలను ఏర్పరుస్తాయి: [b] - [p], [v] - [f], [g] - [k], [d] - [t], [zh] - [ w], [z] - [s].
అయితే, కొన్ని హల్లులు మాత్రమే స్వరరహితమైనవి: [x], [ts], [h"], [w] లేదా కేవలం గాత్రదానం: [l], [m], [n], [r], [G]. కఠినమైనవి విశిష్టమైన మరియు మృదువైన హల్లులు కూడా ఉన్నాయి.వాటిలో చాలా వరకు జంటలను ఏర్పరుస్తాయి: [b] - [b"], [v] - [v"], [g] - [g"], [d] - [d"], [ z] - [z"], [k] - [k"], [l] - [l"], [m] - [m*], [n] - [n*], [p] - [p "], [r] - [r"], [s] - [s"], [t] - [t"], [f] - [f"], [x] - [x"]. ఘనపదార్థాలు చేస్తాయి. జత శబ్దాల హల్లులు [zh], [sh], [ts] మరియు మృదువైన హల్లులు, [h"], [t"] లేవు.
ఒక్క మాటలో చెప్పాలంటే, హల్లు శబ్దాలు వేర్వేరు స్థానాలను ఆక్రమించగలవు, అనగా, పదంలోని ఇతర శబ్దాల మధ్య ధ్వని యొక్క స్థానం.
ధ్వని మారని స్థానం బలంగా ఉంటుంది. హల్లు శబ్దానికి, ఇది అచ్చు (బలహీనమైన), సోనరెంట్ (నిజం), ముందు [v] మరియు [v*] (ట్విస్ట్) ముందు స్థానం. అన్ని ఇతర స్థానాలు హల్లులకు బలహీనంగా ఉన్నాయి.
అదే సమయంలో, హల్లుల ధ్వని మారుతుంది: చెవిటివారి ముందు గాత్రదానం చేయబడిన ధ్వని స్వరరహితంగా మారుతుంది: హెమ్ - [patshyt"]; గాత్రదానం చేసినవారి ముందు చెవిటివారు గాత్రదానం చేస్తారు: అభ్యర్థన - [prbz"ba]; పదం చివరిలో గాత్రదానం చేసిన వ్యక్తి చెవిటివాడు: ఓక్ - [డప్]; ధ్వని ఉచ్ఛరించబడదు: సెలవు - [praz"n"ik]; మృదువుగా మారడానికి ముందు కఠినంగా ఉంటుంది: శక్తి - [vlas"t"].

కోర్సు పని

అంశంపై: “రూట్ స్పెల్లింగ్స్.

పదం యొక్క మూలంలో ఒత్తిడి లేని అచ్చుల స్పెల్లింగ్.

పని పూర్తయింది:

డేవిడోవా నదేజ్డా నికోలెవ్నా,

పాఠశాల నెం. 1446లో ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుడు

ఈశాన్య పరిపాలనా జిల్లా.

మాస్కో

2012

ఒక శబ్దం ఉచ్ఛరించి, స్పష్టంగా వినబడి, అర్థవంతంగా ఉండగలిగితే, అది బలమైన స్థితిలో ఉంటుంది. అచ్చు ఫోనెమ్‌లకు బలమైన స్థానం ఒత్తిడిలో ఉన్న వారి స్థానం. ఈ స్థితిలోనే ఐదు అచ్చు శబ్దాలు వేరు చేయబడతాయి: (i), (e), (o), (a), (u).

ఉదాహరణకు: ఉప్పు - (ఓ), నదులు - (ఇ), చూర్ణం - (ఎ).

ఒత్తిడికి గురైన అచ్చులు ముందు మరియు క్రింది హల్లుల ద్వారా ప్రభావితమవుతాయి.

ny, అందువలన బలమైన అచ్చులు వాటి విభిన్న అలోఫోన్‌లలో కనిపిస్తాయి. ఫార్మేషన్ జోన్ అంతటా అచ్చుల యొక్క వివిధ రకాల కదలికలలో లేదా అచ్చు ద్వారా ఒక కాలం, సంవృత పాత్రను పొందడంలో ఇటువంటి ప్రభావం వ్యక్తీకరించబడుతుంది.

అచ్చు ఫోనెమ్‌లకు ఒత్తిడి లేని స్థానాలు బలహీనంగా ఉన్నాయి. ఈ స్థానాల్లో బలహీనమైన అచ్చులు కనిపిస్తాయి. ఈ సందర్భంలో, మొదటి ప్రీస్ట్రెస్డ్ అక్షరం యొక్క బలహీనమైన అచ్చు ఫోనెమ్‌లు మరియు మిగిలిన ఒత్తిడి లేని అక్షరాల యొక్క బలహీనమైన అచ్చు ఫోన్‌మ్‌ల మధ్య తేడాను గుర్తించడం అవసరం, ఎందుకంటే అవి అలోఫోన్‌ల యొక్క విభిన్న కూర్పుతో వర్గీకరించబడతాయి.

బలహీనమైన అచ్చు ఫోనెమ్‌లను (o), (e), (a) ముందుగా నొక్కిన మొదటి అక్షరంలో పోల్చి చూద్దాం: గాజు (st^kan),

హోమ్ (d^my), నికెల్ (p'ietak). పోలిక నుండి బలహీనమైన అచ్చు శబ్దం గ్రహించినట్లు స్పష్టమవుతుంది

అలోఫోన్‌లో (^) హార్డ్ హల్లు తర్వాత మరియు అలోఫోన్‌లో (అంటే) - మృదువైన హల్లు తర్వాత xia. కాబట్టి

అందువలన, అచ్చులు (^) మరియు (అంటే) ఒక బలహీనమైన అచ్చు ఫోన్‌మే యొక్క అలోఫోన్‌లు.

అచ్చు ధ్వని యొక్క ప్రధాన రూపాంతరాన్ని నిర్ణయించే విధానం:

1. ఒక పదంలో అచ్చు ధ్వని ఏ స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తుందో నిర్ణయించండి;
2. స్థానం బలహీనంగా ఉంటే, సంబంధిత పదం లేదా దాని రూపాన్ని ఎంచుకోవడం అవసరం, దీనిలో అచ్చు ధ్వని బలమైన స్థితిలో ఉంటుంది, అంటే ఒత్తిడిలో ఉంటుంది.

ఉదాహరణకు: (డ్రాగోయ్) - (d'or'k), ఆన్ (v'i e tr'u) - (v'e't'r), (str^na) - (str'anna).

పిల్లల అక్షరాస్యతను మెరుగుపరచడానికి పిల్లల తరగతి గదులలో నిరంతరం పని జరుగుతున్నప్పటికీ, వారు ఎప్పుడూ అక్షరక్రమ నియమాలను ఉల్లంఘించరని చెప్పలేము.

ఒత్తిడి ద్వారా ధృవీకరించబడిన మూలం యొక్క ఒత్తిడి లేని అచ్చులకు ఇది ప్రత్యేకంగా వర్తిస్తుంది; కిటికీలు-

యొక్క అర్థం నౌన్స్; ప్రసంగం యొక్క వివిధ భాగాలతో కాదు; క్రియ ముగింపులు.

నియమం నేర్చుకున్న తర్వాత లోపాలు పెరుగుతాయనే విరుద్ధమైన వాస్తవం కూడా ఉంది,

అయితే దీనికి ముందు పరిస్థితి అనుకూలంగా ఉంది.

పాఠశాల పిల్లలు చేసే స్పెల్లింగ్ దోషాలకు ప్రధాన కారణాలను గుర్తించడానికి ప్రయత్నిద్దాం.

1. స్పెల్లింగ్ నియమం మరియు వారి స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాలను ఏర్పరుచుకోవడంలో పాఠశాల పిల్లల అభ్యాసంలో అంతరం ఉంది: మొదటిది, నియమం గుర్తుంచుకోబడుతుంది, ఆపై దాని అప్లికేషన్ యొక్క పద్ధతులు సాధన చేయబడతాయి. ఈ సందర్భంలో, ఆర్థోగ్రాఫిక్ చర్య యొక్క కంటెంట్ మరియు కార్యాచరణ అంశాల మధ్య అవసరమైన కనెక్షన్లు ఏర్పడటానికి సమయం లేదు.
2. నియమం ప్రకారం స్పెల్లింగ్ చర్యల ఏర్పాటు లేకపోవడం, పాఠశాల పిల్లలు నియమానికి త్వరగా సమాధానం ఇచ్చినప్పుడు మరియు వారి స్వంత ఉదాహరణలను కూడా ఇచ్చినప్పుడు, కానీ డిక్టేషన్ తప్పులు ఈ నియమంపై ఖచ్చితంగా జరుగుతాయి. రష్యన్ భాషా పాఠంలో, విద్యార్థులు చాలా సిద్ధాంతీకరించారు, నియమాలను గుర్తుంచుకోవడానికి చాలా సమయాన్ని వెచ్చిస్తారు మరియు వాటిని వ్రాతపూర్వకంగా వర్తింపజేయడం వల్ల ఇది జరుగుతుంది.
3. చేసిన తప్పును విద్యార్థి జ్ఞాపకశక్తిలో ఏకీకృతం చేయడం, తర్వాత సరిదిద్దడం అంత సులభం కాదు, ఎందుకంటే “...ప్రాథమిక స్వంత సూత్రీకరణలు, విజయవంతమైనవి మరియు విజయవంతం కానివి, పునరుత్పత్తి చేసిన వచనం యొక్క అర్థాన్ని వక్రీకరించడం కూడా చాలా నిరంతరంగా మారతాయి” ( S.L. రూబిన్‌స్టెయిన్).
4. శిక్షణా వ్యాయామాలు మరియు పరీక్ష (డిక్టేషన్స్) పరిస్థితులలో పాఠశాల పిల్లల వివిధ రకాల కార్యకలాపాలు. మొదటి సందర్భంలో, తప్పిపోయిన అక్షరాలు సంబంధిత నియమం యొక్క అనువర్తనం గురించి సంకేతంగా మారతాయి; చెవి ద్వారా వ్రాసేటప్పుడు, అలాంటి సంకేతాలు లేవు.
5. బలమైన శబ్ద జోక్యం ఉన్న పరిస్థితుల్లో పాఠశాల పిల్లలకు మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగ రూపాలను సరిపోల్చడానికి మరియు అక్షరాలను సరిగ్గా ఎంచుకునే సామర్థ్యం లేదు.

అన్నింటిలో మొదటిది, పాఠశాల విద్యార్థుల స్పెల్లింగ్ అక్షరాస్యతకు సంబంధించిన సమస్యల పరిధిని నిర్ణయించడం అవసరం. స్పెల్లింగ్ అక్షరాస్యత భావన అనేది ప్రోగ్రామ్ అవసరాలకు అనుగుణంగా విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా లేదా డిక్టేషన్‌లో వ్రాయగల సామర్థ్యాన్ని ప్రతిబింబించాలి, అందుబాటులో ఉన్న మార్గంలో వారు వ్రాసిన వాటిని తనిఖీ చేసే అవకాశం ఉంది: పాఠ్యపుస్తక నియమాలు మరియు అల్గారిథమ్‌లు, నిఘంటువులు మరియు రిఫరెన్స్ పుస్తకాలను ఉపయోగించడం. సహవిద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల నుండి సహాయం.

స్పెల్లింగ్ అక్షరాస్యత భావన అనేది ప్రోగ్రామ్ అవసరాలకు అనుగుణంగా విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా లేదా డిక్టేషన్‌లో వ్రాయగల సామర్థ్యాన్ని ప్రతిబింబించాలి, అందుబాటులో ఉన్న మార్గంలో వారు వ్రాసిన వాటిని తనిఖీ చేసే అవకాశం ఉంది: పాఠ్యపుస్తక నియమాలు మరియు అల్గారిథమ్‌లు, నిఘంటువులు మరియు రిఫరెన్స్ పుస్తకాలను ఉపయోగించడం. సహవిద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల నుండి సహాయం. మేము సంపూర్ణ అక్షరాస్యతను సాధించకుండా ప్రయత్నించాలి, ఇది ఒక నియమం కంటే మినహాయింపుగా గమనించబడుతుంది, కానీ సంభావ్య అక్షరాస్యతకు, అంటే, స్పెల్లింగ్ సామర్థ్యం ఆధారంగా ఉంటుంది. ఇది వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క భాషా వాస్తవాలను గమనించే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది, వ్రాసేటప్పుడు విశ్వాసం మరియు సందేహం యొక్క స్థాయి, కోరిక మరియు “కష్టమైన” పదాలను ముందుగానే తనిఖీ చేసే అవకాశం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. ఈ స్థాయిలో ప్రసంగ నైపుణ్యం ఆర్థోగ్రాఫిక్ అనుభవం (జ్ఞానం + అంతర్ దృష్టి) మరియు ఆర్థోగ్రాఫిక్ చర్య (భాషా నిబంధనలకు తగిన కార్యాచరణల సమితి) ఉనికి ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

మనస్తత్వవేత్తలు మరియు ఉపదేశాల పరిశోధన ప్రకారం, అక్షరాస్యతను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియ ఒక వ్యక్తి తన వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో అవసరమైన అతి ముఖ్యమైన మేధో నైపుణ్యాన్ని ఏర్పరుస్తుంది - స్వీయ నియంత్రణ సామర్థ్యం. స్వీయ నియంత్రణ యొక్క సాధారణ విద్యా నైపుణ్యం పాఠశాల విద్యార్థుల స్పెల్లింగ్ అక్షరాస్యతను పెంచడంలో అత్యంత ముఖ్యమైన అంశం.

స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటును రెండు పరస్పర సంబంధం ఉన్న ప్రణాళికలలో పరిగణించాలి:

1.) మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగాన్ని పోల్చడానికి మరియు రచయిత మరియు నియంత మధ్య బలమైన శబ్ద జోక్యం ఉన్న పరిస్థితులలో సరైన స్పెల్లింగ్‌ను ఎంచుకోవడానికి పాఠశాల పిల్లల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;

2) కఠినమైన సమయ వ్యవధిలో స్పెల్లింగ్ నియమాలను అధ్యయనం చేయడానికి మరియు వర్తింపజేయడానికి హేతుబద్ధమైన పద్ధతులతో విద్యార్థులను సన్నద్ధం చేయడం.

ఒక రష్యన్ భాషా ఉపాధ్యాయుడు తెలుసుకోవాలి మరియు ధ్వని జోక్యాన్ని తగ్గించగలగాలి.

1. అతనే అటువంటి జోక్యానికి మూలంగా మారతాడు. డిక్టేషన్ యొక్క వచనాన్ని చదివేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు గ్రాఫిక్ వైపుకు హాని కలిగించే విధంగా ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు విద్యార్థుల దృష్టిని ఆకర్షిస్తాడు.

2. ప్రతి విద్యార్థి, ఉపాధ్యాయుడిని అనుసరిస్తూ, అంతర్గతంగా ("తనకు") వచనాన్ని పునరావృతం చేస్తాడు. ప్రసంగం యొక్క గ్రాఫిక్ రూపం కంటే ధ్వని రెండవసారి స్పృహలో స్థిరంగా ఉంటుంది.

3. చాలా కఠినమైన సమయ పరిమితిలో ఆడియో రూపాన్ని గ్రాఫిక్ రూపంలోకి అనువదించేటప్పుడు తీవ్రమైన జోక్యం ఏర్పడుతుంది: విద్యార్థి స్పెల్లింగ్ నియమాలను తెలుసుకోవాలి, ప్రస్తుతం అవసరమైనదాన్ని గుర్తుంచుకోవాలి మరియు దానిని వర్తింపజేయడానికి సమయం ఉండాలి.

4. డిక్టేషన్ సమయంలో రాయడం కూడా స్థిరమైన జ్ఞాపకశక్తి ఒత్తిడితో క్లిష్టంగా ఉంటుంది: విద్యార్థి వచనాన్ని ఎల్లవేళలా గుర్తుంచుకోవాలి, ఉపాధ్యాయుడు చదివినప్పుడు దానిని గ్రహించి, వ్రాతపూర్వకంగా కొనసాగించడానికి ప్రయత్నించాలి.

5. వ్యాయామం యొక్క ప్రధాన రకం, చుక్కలకు బదులుగా అవసరమైన అక్షరాలను ఉంచడం, ఫొనెటిక్ జోక్యాన్ని నిరోధించదు. ఈ వ్యాయామం ప్రకృతిలో కృత్రిమమైనది, ఎందుకంటే స్పీచ్ ప్రాక్టీస్‌లో ఒక వ్యక్తి స్థిరమైన ధ్వని జోక్యం ఉన్న పరిస్థితులలో ప్రసంగం యొక్క ఆడియో రూపాన్ని గ్రాఫిక్ రూపంలోకి అనువదించడంతో వ్యవహరిస్తాడు.

సరైన స్పెల్లింగ్‌ను ఎంచుకున్నప్పుడు ఫొనెటిక్ జోక్యం యొక్క ప్రభావాన్ని బలహీనపరిచేందుకు చర్యల వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయాలి.

మొదట, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థి యొక్క మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క గ్రాఫిక్ సమానమైన అనువాదంతో అనుబంధించబడిన అంతర్గత జోక్యాన్ని బలహీనపరుస్తాడు. విద్యార్థి చేసే పదం యొక్క మొదటి రికార్డింగ్ గ్రాఫిక్ ఇమేజ్ ఆధారంగా చేయాలి. ఉపాధ్యాయుడు పదం యొక్క ఫొనెటిక్ మరియు గ్రాఫిక్ రూపాల మధ్య వ్యత్యాసాన్ని చూపుతారు మరియు వివరిస్తారు మరియు ఆర్థోగ్రాఫిక్ ఉచ్చారణ యొక్క సాంకేతికతను కూడా బోధిస్తారు.

తప్పులు లేని రాయడంలో క్రమంగా పట్టు సాధించడం.

వచనాన్ని కాపీ చేయడం, స్పెల్లింగ్ ఉచ్చారణ మరియు స్పెల్లింగ్ విశ్లేషణ

ప్రతి ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థి తప్పులు లేకుండా వచనాన్ని కాపీ చేయగలగాలి. పాఠశాల ప్రారంభ రోజుల నుండి, ఐదవ తరగతిలో బోధించే పదజాలం ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులందరూ ఈ నైపుణ్యాన్ని స్వాధీనం చేసుకున్నారో లేదో తనిఖీ చేస్తారు. అక్షరాలు మిస్ కాకుండా వచనం అందించబడుతుంది. తప్పులు లేకుండా రాయడం ఒక్కటే పని. పనిలో లోపాలు లేనట్లయితే అది అద్భుతమైనదిగా అంచనా వేయబడుతుంది మరియు కనీసం ఒక లోపం ఉన్నట్లయితే సంతృప్తికరంగా ఉండదు. వచనాన్ని ఉచ్చరించే సామర్థ్యం కూడా పరీక్షించబడుతుంది, అంటే పదాలను వ్రాసినట్లుగా ఉచ్చరించడం. వ్రాత ప్రక్రియకు ముందు మాట్లాడటం. మోసం చేసేటప్పుడు తప్పులు చేసే విద్యార్థులు లోపం లేని చీటింగ్‌లో నైపుణ్యం పొందే వరకు శిక్షణను కొనసాగిస్తారు.

సాధారణ కాపీ చేయడంతో పాటు, నిఘంటువు స్పెల్లింగ్ విశ్లేషణతో మోసాన్ని అందిస్తుంది.

ఈ సందర్భంలో, విద్యార్థి ఉపాధ్యాయుడు ప్రతిపాదించిన సంఖ్య నుండి వచనాన్ని ఎంచుకుంటాడు. ఇక్కడ ప్రతి విద్యార్థి యొక్క అవసరాలు, అభిరుచులు మరియు ఆసక్తులు పూర్తిగా పరిగణనలోకి తీసుకోబడతాయి మరియు అతని మనస్సుపై మార్పులేని కార్యకలాపాల యొక్క ప్రతికూల ప్రభావం తగ్గుతుంది. అదే సమయంలో, బాలురు మరియు బాలికల విభిన్న అభిజ్ఞా ప్రయోజనాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవచ్చు. ఇప్పటికే ఈ దశలో, ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి విద్యార్థికి కష్టతరమైన స్పెల్లింగ్ నమూనాలను సూచించవచ్చు, ఇది స్పెల్లింగ్ లోపాలను నివారించడానికి వ్యక్తిగత విధానాన్ని అందిస్తుంది.

స్వతంత్ర పని కోసం విద్యార్థులకు అందించే పనుల కోసం ఎంపికలను పరిశీలిద్దాం.

1. కాపీ చేస్తున్నప్పుడు, స్పెల్లింగ్ ఉచ్చారణపై ఆధారపడండి. ఎంచుకున్న స్పెల్లింగ్‌ల స్పెల్లింగ్ విశ్లేషణ చేయండి.

రాత్రంతా అది ఘుమఘుమలాడుతూ శబ్దం చేసింది, గుసగుసలాడింది, చీకట్లోకి వెళ్లింది, ప్రవహించింది, విరిగింది, తుప్పు పట్టింది మరియు నాకు ఏదో చెప్పాలనుకుంది

వాన శబ్దానికి, వాన శబ్దానికి. మరియు ఎవరైనా, గడిచిన రోజులను ఖచ్చితంగా లెక్కిస్తూ, చీకటి ప్రవేశద్వారం వద్ద, ఎదురులేని, అలారం లాగా నిలబడి ఉన్నట్లు నాకు అనిపించింది,

వాన శబ్దానికి, వాన శబ్దానికి. తెల్లవారుజాము పొగమంచు కమ్ముకుంది, యాచించడం మరియు అవమానించడం,

మరియు నేను అతనిని అర్థం చేసుకోవడానికి ప్రయత్నించాను,

నేను నిద్రపోయి లేచాను

వాన శబ్దానికి, వాన శబ్దానికి.

(ఆదివారం క్రిస్మస్ రోజు.)

2. ఎంచుకున్న స్పెల్లింగ్‌ల స్పెల్లింగ్ విశ్లేషణ చేయండి. “కష్టమైన” పదాలను గుప్తీకరించండి, ఉదాహరణకు: కుక్క - s..baka లేదా s (o/a) ట్యాంక్. మీరు ఎన్‌క్రిప్ట్ చేసిన పదాల ఆధారంగా పదజాలం డిక్టేషన్‌ను వ్రాసిన తర్వాత మూల్యాంకనం ఇవ్వబడుతుంది.

మన దేశంలో ప్రతి గంటన్నరకు ఓ చిన్నారి కారు చక్రాల కిందపడి చనిపోతుంది. ప్రతి సంవత్సరం రహదారి అనేక వేల మంది పిల్లల ప్రాణాలను తీసుకుంటుంది మరియు అనేక వేల మందిని గాయపరుస్తుంది మరియు వికలాంగులను చేస్తుంది.

జపాన్ నగర వీధిలో ఓ బాలుడు చనిపోయాడు. లేదు, అతను (లేదు) నియమాలను ఉల్లంఘించాడు: అతను గ్రీన్ లైట్ కోసం వేచి ఉన్నాడు, ఈ దేశంలో పిల్లలకు ఆచారంగా తన చేతిని పైకి లేపాడు మరియు పాదచారుల క్రాసింగ్ గుండా పరిగెత్తాడు. ఆ సమయంలో, బాలుడిని కారు ఢీకొట్టింది ... గాయాలు చాలా తీవ్రంగా మారాయి, మరియు అతని మరణానికి ముందు అతను స్పృహలోకి వచ్చినప్పుడు బాలుడి చివరి మాటలు: “అయితే నేను నా చేయి పైకెత్తాను. , అతను నాపై ఎందుకు డ్రైవింగ్ చేస్తున్నాడు?!" ఈ కేసు వివరించిన పత్రికలోని కథనం యొక్క రచయిత యొక్క ముగింపు మనకు ఊహించనిదిగా కనిపిస్తుంది: కుటుంబంలో మరియు పాఠశాలలో పిల్లలకి విద్యను అందించడం పూర్తిగా తప్పు! నియమాలను పాటించడం సరిపోదు; మీరు నిజమైన ప్రమాదం లేదని నిర్ధారించుకోవాలి, వీధి చుట్టూ చూడండి మరియు పరిస్థితిని అంచనా వేయాలి.

రోడ్లపై ఉన్న వందలాది పిల్లల కేసుల విశ్లేషణలో దాదాపు అన్నీ - 95 శాతం - కేవలం 30 పునరావృత పరిస్థితులలో సంభవిస్తాయని తేలింది, అది గుర్తించబడవచ్చు మరియు ఊహించవచ్చు.

రహదారికి అవసరమైన అనేక అలవాట్లలో, ప్రధానమైనది గతంలో దాచిన ప్రమాదం యొక్క రూపాన్ని ముందుగా చూడగల సామర్థ్యం. అటువంటి అలవాటు ఉన్న పిల్లవాడు, స్వయంచాలకంగా, దాని గురించి ప్రత్యేకంగా ఆలోచించకుండా, రహదారిని తనిఖీ చేయకుండా నిరోధించే ఏదైనా వస్తువును "దాచుకునే వస్తువు"గా గ్రహిస్తాడు. అతను ఆగి చూస్తాడు, “అదేమిటి...?”

ఎంత ప్రాథమిక అలవాటు, మీరు అంటున్నారు. మరియు మీరు సరిగ్గా ఉంటారు. మన పిల్లలకు ఈ అలవాటు లేకపోవడమే ఇబ్బంది... ఫలితంగా, ఈ అలవాటు లేకపోవడం వల్ల 15 సందర్భాలలో ప్రమాదాలు సంభవిస్తాయి - “పరిమిత వీక్షణ ట్రాప్‌లు”, ఒక బస్సు వద్ద నిలబడిన బస్సు ముందు బయటకు పరుగెత్తడం సహా. స్టాండింగ్ (ప్రతి సంవత్సరం సుమారు 700 మరణాలు), స్టాండింగ్ ట్రామ్ వెనుక (ఏటా 300 మరణాలు). (వార్తాపత్రికల నుండి.)

స్వీయ ఆదేశాలు తయారీ.

తదుపరి దశ స్వీయ ఆదేశాలు తయారీ. విద్యార్థులకు ఈ క్రింది పనులు అందించబడతాయి, ఉదాహరణకు.

1. అధ్యయనం చేసిన అన్ని స్పెల్లింగ్‌లను కనుగొనండి. ఈ పదాల స్పెల్లింగ్ విశ్లేషణ చేయండి. స్వీయ డిక్టేషన్ కోసం వాటిని గుప్తీకరించండి. పదజాలం డిక్టేషన్ తప్పులు లేకుండా రాస్తేనే మార్కు వస్తుందని గుర్తుంచుకోండి.

పురాతన సాయుధ సిబ్బంది క్యారియర్

చెంఘిజ్ ఖాన్ మరియు బటుల ప్రచారాల సమయంలో మంగోల్ కమాండర్ సుబుడై బగటూర్ బాణాల ద్వారా అభేద్యమైన ప్రత్యేక లోహపు బండిలో విశ్రాంతి తీసుకున్నట్లు పురాతన చరిత్రలు నివేదిస్తున్నాయి. దక్షిణ కొరియా నగరమైన బుసాన్ సమీపంలో జరిపిన త్రవ్వకాలలో, జపనీస్ పురావస్తు శాస్త్రవేత్తలు ఇటీవల పాత మంగోలియన్ "సాయుధ సిబ్బంది క్యారియర్" వలె వర్ణించబడిన రెండు చక్రాల మూసివున్న మెటల్ రథాన్ని కనుగొన్నారు. మెటల్ యొక్క రసాయన విశ్లేషణలో ఇది టంగ్స్టన్ మరియు మాలిబ్డినంతో కలిపి ఉక్కును కలిపినట్లు చూపించింది. దాని కేసింగ్ తగినంత బలంగా ఉంది: రైఫిల్ షాట్ కూడా దానిలోకి ప్రవేశించదు. (పత్రికల నుండి.)

ఉపాధ్యాయుడు వ్యక్తిగత పనులను పూర్తి చేయడానికి పాఠాలను కూడా ఉపయోగించవచ్చు, ఉదాహరణకు, మొదటి వచనం కోసం పదజాలంపై ఒక పని సృష్టించబడుతుంది, రెండవది పదాలలో సంఖ్యలను వ్రాయమని అడుగుతారు, మూడవదాన్ని చదివిన తర్వాత - విశేషణం గురించి ఒక భాగంగా మాట్లాడండి. ప్రసంగం, వచనం నుండి ఉదాహరణలతో సందేశానికి మద్దతు ఇస్తుంది. విరామ చిహ్నాలు మరియు వాక్యనిర్మాణ పనులు ప్రతిపాదించబడవచ్చు.

2. చుక్కలకు బదులుగా తప్పిపోయిన అక్షరాలను చొప్పించండి. స్పెల్లింగ్ విశ్లేషణ చేయండి. ఈ స్పెల్లింగ్‌లను ఉపయోగించి స్వీయ-డిక్టేషన్ కార్డ్‌ను సిద్ధం చేయండి. స్వీయ డిక్టేషన్ వ్రాసిన తర్వాత పని అంచనా వేయబడుతుంది.

విద్యుత్...కా

పుస్సీతో ఒక అమ్మాయి ఎలక్ట్రిక్ రైలులో కూర్చుంది. ఆమె పక్కన గులాబీ రంగు రంగులో ఉన్న నర్సు.., బుట్టతో అమ్మమ్మ, మరియు బుట్టలో.. - ఒక పిల్లి. పుస్తకంతో లావుగా ఉన్న కుర్రాడు అన్నీ నమిలేస్తున్నాడు. స్టేషన్..యా ఉస్కోవో, స్టేషన్..యా (F/f) abrich..naya, the Station..ya (P/p) Erovo ఫ్లో బై - గ్రే బిల్డింగ్‌లు, గ్రే పేర్లు. పుస్సీతో ఉన్న ఒక అమ్మాయి తన తోటి ప్రయాణికుడితో ఇలా చెప్పింది: “ఈ ఎలక్ట్రిక్ రైలు ఎంత బోరింగ్‌గా ఉంది! మేము స్టేషన్‌ను దాటి వెళ్లాలని కోరుకుంటున్నాను.. మరియు (V/v) అత్రుష్కా, ప్లాట్‌ఫారమ్ (S/s) Vinkino నుండి స్టాప్ వరకు..NOVK.. (H/x) ryushka!” మరియు ఫన్నీ s.s.d.. పింక్ బెరెట్‌లో...

నా ముఖంలోకి స్ప్రే చేసింది

బుట్టతో అమ్మమ్మ

అబ్బాయి మర్చిపోయాడు

St.yu k..vri (f/w) ku గురించి,

ఉదా..ప్రజలు జీవించారు

వార్తాపత్రికలు మరియు v..zanye,

వారు ఆలోచించడం ప్రారంభించారు

కొత్త పేర్లు.

అది ఎంత నవ్వు!

మరియు ఒక నిమిషం తర్వాత

రైలు కదులుతోంది

(ఆన్) కొత్త మార్గం:

స్టాప్‌తో..కొత్త.. (M/m) చేయి..ల (t/d)

ప్లాట్‌ఫారమ్‌కి (L/l) ..monad.

మరియు స్టేషన్ నుండి..మరియు (P/p)odushka

ప్లాట్‌ఫారమ్ (R/R) మడత మంచం వరకు!

పొరుగువారితో మాట్లాడుతుంది

లావు పసిపిల్లలు:

"త్వరలో మేము వెళ్తాము ...

స్టేషన్‌లో..యు (అ/ఎ) ర్బు..!”

సరదా s.sedk..:

"స్టాన్..నేను (B/b) మతవిశ్వాసిని!"

బాలుడు ఇలా అంటాడు:

“స్టాన్..యా (కె/కె) ..లై (ఎఫ్/డబ్ల్యు) కా!”

మరియు ముఖ్యమైన తండ్రి ఇలా అన్నాడు:

"స్టాప్ స్టేషన్ (Sh/sh) బ్లూపర్!"

(వి. ఇవనోవా.)

మీకు స్వీయ-డిక్టేషన్ రాయడం కష్టంగా ఉంటే, మీరు మీ స్నేహితులు, ఉపాధ్యాయుల సహాయం కోసం లేదా ఇంట్లో తయారుచేసిన సంస్కరణకు స్పెల్లింగ్ డిక్షనరీ, పాఠ్యపుస్తకం నియమాన్ని ఆశ్రయించవచ్చు. పిల్లలు జంటగా (టేబుల్ లోపల) కలిసి పనిచేయడం సాధ్యమవుతుంది. "కష్టమైన" పదాలు వర్క్‌బుక్‌లో మరియు డిక్షనరీలో వ్రాయబడ్డాయి.

సానుకూల ప్రేరణ యొక్క పరిస్థితులలో కష్టమైన పదం యొక్క పునరావృత రికార్డింగ్ అత్యంత చురుకైన ఎనలైజర్ల భాగస్వామ్యంతో స్పృహ నియంత్రణ ప్రభావాన్ని పెంచుతుంది - దృశ్య మరియు గతి. ఇది శ్రవణ విశ్లేషణము యొక్క ప్రభావాన్ని బలహీనపరుస్తుంది, ఈ సందర్భంలో జోక్యంగా పనిచేస్తుంది. విజువల్ మరియు మోటారు స్థాయి నియంత్రణకు విద్యార్థులను బదిలీ చేయడం స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి అత్యంత ఆర్థిక మరియు ప్రభావవంతమైన మార్గంగా మారుతుంది.

స్వీయ-డిక్టేషన్ కోసం రికార్డ్ చేయబడిన పాఠాలు రష్యన్ భాషా తరగతి గదిలో సేకరించబడతాయి. అభివృద్ధి చెందిన స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాన్ని పరీక్షించడానికి వాటిని పదేపదే అందించవచ్చు. ఈ విధంగా, సందేశాత్మక పదార్థాల "బ్యాంక్" నిరంతరం భర్తీ చేయబడుతుంది. విద్యార్థులు డిక్టేషన్ కోసం పాఠాలను ఎంచుకుంటారు మరియు సిద్ధం చేస్తారు. అదే సమయంలో, పాఠశాల పిల్లల అభిజ్ఞా ప్రయోజనాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు. టెక్ట్స్ యొక్క నేపథ్య ఎంపికలు సాధ్యమే.

నిషేధాల అభివృద్ధి.

దీన్ని చేయడానికి, పాఠశాల పిల్లలు ఉమ్మడి అభ్యాస కార్యకలాపాల యొక్క కొన్ని పద్ధతులను నేర్చుకోవడం అవసరం. జంటగా పనిచేయడానికి ప్రత్యేక గ్రంథాలు తయారు చేయబడ్డాయి. హైలైట్ చేసిన అక్షరాల స్పెల్లింగ్‌ను వివరించమని విద్యార్థులను కోరతారు; ఏ అక్షరాలు తప్పిపోయాయో ఆలోచించండి; మీరు వాటిని చొప్పించాల్సిన అవసరం లేదు.

నేను కాను

I. (కాదు) వర్షంలో హడావిడిగా “వర్షం కురుస్తున్నప్పుడు ఒక వ్యక్తి వీధుల్లో అతనిని కనుగొన్నప్పుడు ఏమి చేస్తాడు... అద్భుతాలు అమా

"రికన్ పాపులర్ సైన్స్ మ్యాగజైన్ "డిస్కవరీ." "సరిగ్గా.. ఇదిగో, అతను వీలైనంత త్వరగా సమీపంలోని ఆశ్రయం పొందడానికి ప్రయత్నిస్తున్నాడు." మరియు ఇది (కాదు) చేయడం సులభం అని పత్రిక రాసింది. మీరు ఎంత వేగంగా పరిగెత్తితే అంత వేగంగా తడిసిపోతారని తేలింది. నడుస్తున్న మరియు నడుస్తున్న వ్యక్తిపై ఎన్ని చుక్కలు పడతాయో లెక్కించడం ద్వారా భౌతిక శాస్త్రవేత్తలు ఈ నిర్ణయానికి వచ్చారు. మీరు వర్షంలో చిక్కుకుంటే, ప్రశాంతంగా నడవండి మరియు మీరు తక్కువ తడిగా ఉంటారు - ఇది అధ్యయనం యొక్క ముగింపు.

II. టెర్/జ్టోరిపై నిధి.. Kr..mlya

శతాబ్దాలుగా, పురాణ బోరోవిట్స్కీ హిల్ నిధి అన్వేషకులను ఆకర్షించింది. కానీ ఈ రోజు బటు దండయాత్ర సమయం నుండి ఉంచబడిన పురాతన మాస్కో కోట యొక్క నిధి తిరిగి ఇవ్వబడింది.

బటు సమూహాలచే ముట్టడి చేయబడిన పురాతన కోట యొక్క తూర్పు రక్షణ రేఖ దాటిన ప్రాంతాలలో మట్టి పనిని నిర్వహిస్తూ, బిల్డర్లు ఆ సంవత్సరాల పట్టణ అభివృద్ధి ప్రదేశంలో పొరపాట్లు చేశారు. దీనిని పరిశీలించినప్పుడు, పురావస్తు శాస్త్రవేత్తలు ఆరు మీటర్ల లోతులో లోహపు ఫలకాలతో అలంకరించబడిన చెక్క పేటికను కనుగొన్నారు.

వర్షం కింద పడుకోండి.. వేచి ఉండండి “వీధిలో కుండపోత వర్షం ఆగినప్పుడు మనిషి ఏమి చేస్తాడు? - అమెరికన్ పాపులర్ సైన్స్ మ్యాగజైన్ "డిస్కవరీ"ని అడుగుతుంది. "ఒక నియమం ప్రకారం, అతను వీలైనంత త్వరగా సమీప ఆశ్రయానికి పరుగెత్తడానికి ప్రయత్నిస్తాడు." మరియు ఇది అవసరం లేదని పత్రిక రాసింది. మీరు ఎంత వేగంగా నొక్కితే అంత వేగంగా మీరు తడిసిపోతారని తేలింది. నడుస్తున్న మరియు నడుస్తున్న వ్యక్తిపై ఎన్ని చుక్కలు పడతాయో లెక్కించడం ద్వారా భౌతిక శాస్త్రవేత్తలు ఈ నిర్ణయానికి వచ్చారు. మీరు వర్షంలో చిక్కుకుంటే, తీరికగా నడవండి, మరియు మీరు తక్కువ తడిగా ఉంటారు - ఇది అధ్యయనం యొక్క ముగింపు.

II. క్లా.. క్రెమ్లిన్ భూభాగంలో

(లో) శతాబ్దాలుగా నిధి అన్వేషకులు ఉన్నారు... బోరోవిట్స్కీ హిల్, ఇతిహాసాలతో కప్పబడి ఉంది. కానీ నేడు పురాతన మాస్కో క్రెమ్లిన్ యొక్క భూమి భూమికి తిరిగి వచ్చింది ... ఇది బటు దండయాత్ర సమయం నుండి ఉంచబడింది.

బటు సమూహాలచే ఖండించబడిన పురాతన కోట యొక్క డ్రైనేజీ లైన్ దాటిన ప్రదేశాలలో త్రవ్వకాలను నిర్వహిస్తూ, బిల్డర్లు ఆ సంవత్సరాల్లో పట్టణ అభివృద్ధి ప్రదేశంలో పొరపాట్లు చేశారు. దీనిని పరిశీలించినప్పుడు, పురావస్తు శాస్త్రవేత్తలు ఆరు-మోట్రోవాయా లోతులో లోహపు ఫలకాలతో అలంకరించబడిన చెక్క చదరంగం బోర్డుని కనుగొన్నారు.

ప్రతి విద్యార్థి తన స్నేహితుడు తప్పిపోయిన స్పెల్లింగ్‌లను వివరించడానికి సిద్ధమవుతున్నట్లు గమనించడం సులభం. ఈ సందర్భంలో లోపాలు మినహాయించబడ్డాయి. ఉమ్మడి అభ్యాస కార్యకలాపాల సమయంలో, పాఠశాల పిల్లలు తప్పిపోయిన అక్షరాల స్పెల్లింగ్‌ను ఒకరికొకరు వివరిస్తారు లేదా ఒకరి పనిని మరొకరు తనిఖీ చేస్తారు, తప్పిపోయిన అక్షరాల స్పెల్లింగ్‌ను నియంత్రించే నియమాల జ్ఞానాన్ని కనుగొనడం. అటువంటి ఉమ్మడి కార్యకలాపాల ఫలితాలు ఓవర్‌హెడ్ ప్రొజెక్టర్‌ను ఉపయోగించి పర్యవేక్షించబడతాయి: తప్పిపోయిన అక్షరాలతో పదాలతో సహా పదజాలం లేదా డిక్టేషన్ అందించబడుతుంది. జతలోని ప్రతి విద్యార్థి తప్పులు లేకుండా పనిని పూర్తి చేస్తే అద్భుతమైన మార్కు ఇవ్వబడుతుంది. డిక్టేషన్ వ్రాసేటప్పుడు, విద్యార్థులు సహాయం కోసం ఒకరినొకరు ఆశ్రయించవచ్చు. ఇది ఒకరి పని నాణ్యతకు మాత్రమే కాకుండా, ఒకరి స్నేహితుడి ఫలితాలకు కూడా బాధ్యత యొక్క భావాన్ని సృష్టిస్తుంది.

క్రమక్రమంగా, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల నిషేధాల కోసం పాఠాలను సిద్ధం చేయమని విద్యార్థులకు నిర్దేశిస్తాడు. మొదట, లోపాలు లేకుండా స్వీయ ఆదేశాలు భరించవలసి వారికి. ఈ కుర్రాళ్ళు టీచింగ్ అసిస్టెంట్లు అవుతారు. వారు వార్తాపత్రికలు మరియు మ్యాగజైన్‌ల నుండి పాఠాలను ఎంచుకుంటారు, ఉపాధ్యాయుని సూచనలకు అనుగుణంగా వాటిని గుప్తీకరిస్తారు; వారి స్నేహితుడికి టాస్క్‌లతో కూడిన కార్డ్‌లను ఆఫర్ చేయండి, ఆపై పనిని తనిఖీ చేసి, మూల్యాంకనం చేయండి. ఉపాధ్యాయుడు ఇద్దరి కార్యకలాపాలను నియంత్రిస్తాడు. ఎగ్జామినర్ ఉపాధ్యాయుని సూచనలను పాటించకపోతే లేదా స్నేహితుడి తప్పులను తప్పిపోయినట్లయితే, అతను తాత్కాలికంగా నిషేధం కోసం వచనాన్ని సిద్ధం చేసే హక్కును కోల్పోతాడు. అతను ఇతర విద్యార్థుల పనులను బలవంతంగా నిర్వహించవలసి వస్తుంది. ఈ విధానం అబ్బాయిల మధ్య ఆరోగ్యకరమైన పోటీకి మద్దతు ఇస్తుంది: ప్రతి ఒక్కరూ మరొకరు తయారుచేసిన పనిని పూర్తి చేయకూడదని కోరుకుంటారు, కానీ దానిని స్వయంగా ఉడికించాలి మరియు మరొకరిని పరీక్షించాలి.

పాఠశాల పిల్లల ఉమ్మడి కార్యాచరణ యొక్క ఈ దశ దీర్ఘకాలం ఉండాలి. విద్యార్థులందరూ టెక్స్ట్‌లో అధ్యయనం చేసిన స్పెల్లింగ్ నమూనాలను కనుగొనడం, వాటిని గుప్తీకరించడం, లోపాలు లేకుండా స్వీయ మరియు పరస్పర ఆదేశాలు వ్రాయడం మరియు వారి సహచరుల పనిని తనిఖీ చేయడం వంటి సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉండాలి.

నిషేధం కోసం పాఠాలు మరియు పనుల అభివృద్ధి అబ్బాయిలకు ప్రత్యేక ఆసక్తిని కలిగి ఉంటుంది, వారు నియమం ప్రకారం, ఏర్పాటు చేసిన నమూనా ప్రకారం పనులను ఇష్టపడరు.

ఎన్‌క్రిప్టెడ్ టెక్స్ట్‌లతో పని చేస్తున్నప్పుడు స్పెల్లింగ్ అక్షరాస్యత యొక్క సాధించిన స్థాయిని నిర్వహించడానికి, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు వివిధ రిమైండర్‌లను ఉపయోగించవచ్చు.

తప్పులు లేకుండా రాయాలి.

1. లోపాలు లేకుండా ఏదైనా వచనాన్ని కాపీ చేయడం నేర్చుకోండి. స్పెల్లింగ్ చాలా అరుదుగా ఉచ్చారణతో సరిపోలుతుందని గుర్తుంచుకోండి.

ఒక అక్షరం లేదా మరొకటి ఎంపికను సమర్థించడానికి ప్రయత్నించండి, నియమం ప్రకారం తనిఖీ చేయండి. స్పెల్లింగ్ విశ్లేషణను నిర్వహించండి.

2. వార్తాపత్రికలు, మ్యాగజైన్లు, పాఠశాల పాఠ్యపుస్తకాలను చదివేటప్పుడు, మీరు గతంలో తప్పులు చేసిన నేర్చుకున్న నియమం లేదా పదాల ఉదాహరణల కోసం చూడండి. ఈ పదాల స్పెల్లింగ్‌ను వివరించండి, వాటిని “కష్టమైన పదాలు” నిఘంటువులో వ్రాసి, స్పెల్లింగ్ విశ్లేషణ (v..d (e/i/ya) noy - water - water):

3. స్వీయ డిక్టేషన్ కోసం ఈ పదాలను గుప్తీకరించండి.

4. మరుసటి రోజు, సరైన స్పెల్లింగ్‌ని ఎంచుకుని, ఈ పదాలను వ్రాసుకోండి. మీకు ఏదైనా ఇబ్బంది ఉంటే, మీరు నేర్చుకున్న నియమాన్ని లేదా నిఘంటువుని చూడండి. మరియు ఆ తర్వాత మాత్రమే ఎన్‌క్రిప్ట్ చేయని సంస్కరణను ఉపయోగించి తనిఖీ చేయండి.

5. పాఠశాల పాఠ్యపుస్తకాలు, మీరు చదువుతున్న రచనలు, వార్తాపత్రికలు, మ్యాగజైన్‌ల నుండి చిన్న పాఠాలను (సారాంశాలు) నిరంతరం కాపీ చేయండి మరియు స్వీయ మరియు పరస్పర డిక్టేషన్ కోసం సిద్ధం చేయండి.

స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే ఈ పద్ధతిని ఎంచుకునే విద్యార్థులు ఇతర హోంవర్క్ నుండి మినహాయించబడ్డారు. ఉపాధ్యాయుడు వ్యక్తిగత కార్డులను ఉపయోగించి పిల్లలను నిరంతరం పర్యవేక్షించవచ్చు.

బహుశా, ఇప్పుడు మాత్రమే మనం ఉపాధ్యాయునిచే నిర్వహించబడే సాధారణ ఆదేశాలకు వెళ్లవచ్చు, ఎందుకంటే పిల్లలు వారి స్వంత ధ్వని జోక్యం నేపథ్యంలో తప్పులు లేకుండా వ్రాయడం, మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగ రూపాలను పోల్చడం నేర్చుకున్నారు.

నియంత యొక్క ధ్వని జోక్యాన్ని అధిగమించడానికి క్రమబద్ధమైన మరియు స్థిరమైన పని ప్రారంభమవుతుంది. కొత్త రకమైన కార్యాచరణ ఇప్పటికే తెలిసిన శిక్షణ నుండి చాలా భిన్నంగా ఉండకూడదు. వారు డిక్టేషన్ నుండి వచనాన్ని వ్రాయడం ప్రారంభిస్తున్నారని ఉపాధ్యాయులు హెచ్చరిస్తున్నారు, లోపాలు కనిపించవచ్చు, అయితే వారు వీలైనంత తక్కువ లోపాలు ఉన్నాయని నిర్ధారించుకోవడానికి ప్రయత్నించాలి.

వ్యక్తిగత హెచ్చరిక డిక్టేషన్ యొక్క వచనం హోంవర్క్ కోసం ఇవ్వబడింది. ప్రతి విద్యార్థి వచనంతో పని చేయడానికి అనుకూలమైన మార్గాన్ని ఎంచుకుంటారు:

1) మొత్తం వచనాన్ని కాపీ చేస్తుంది;

2) అతను "కష్టంగా" భావించే పదాలను వ్రాస్తాడు:

3) "కష్టమైన" పదాలతో స్పెల్లింగ్ విశ్లేషణను నిర్వహిస్తుంది;

4) ఉపాధ్యాయుడు నిర్ణయించిన “కష్టమైన” పదాల సంఖ్యను ప్రత్యేక కాగితంపై వ్రాస్తాడు; డిక్టేషన్ వ్రాసేటప్పుడు ఈ షీట్ ఉపయోగించవచ్చు.

ఉపాధ్యాయుడు “కష్టమైన” స్పెల్లింగ్‌లను అండర్‌లైన్ చేయవచ్చు మరియు తరువాత వాటిని గుప్తీకరించవచ్చు (తెలిసినది (ь/ъ)తో ఉంటుంది).

విద్యార్థులు టెక్స్ట్ కోసం ఒక అసైన్‌మెంట్‌ను స్వీకరిస్తారు: తరగతిలో డిక్టేషన్ కోసం సిద్ధం చేయండి, మీరు స్వీయ నియంత్రణ షీట్‌ని ఉపయోగించి సిద్ధంగా ఉన్నారని నిర్ధారించుకోండి.

ఒక ఉదాహరణ ఇద్దాం.

ముగ్గురు "బూడిద దొంగలు" ఇప్పుడు మనిషి ఖర్చుతో అభివృద్ధి చెందుతున్న ముగ్గురు "బూడిద దొంగలు" గురించి మాట్లాడుతాము. వారు అధిక "హేతుబద్ధమైన" కార్యకలాపం ద్వారా ఐక్యంగా ఉంటారు, ఒక వ్యక్తికి అనుగుణంగా ఉండే సామర్ధ్యం, పీడన నుండి సులభంగా తప్పించుకోవడంతో సహా.

అనేక సంవత్సరాలు తోడేలు మరియు బూడిద ఎలుక వ్యతిరేకంగా పోరాటం ఉంది - pasyuk. మరియు ఈ యుద్ధం ముగింపు (కాదు) దృష్టిలో ఉంది. తాత్కాలిక ఉపశమనాలు మాత్రమే ఉన్నాయి. మూడవ దొంగ బూడిద కాకి. ఇది సాపేక్షంగా యువ సినాంత్రోపస్ - ఇది మానవుల చుట్టూ మరియు వాటి ఖర్చుతో ఉన్న జంతువులకు ఇవ్వబడిన పేరు. గత దశాబ్దంలో, ...రోనా (కాదు) పేలవంగా స్వీకరించబడింది; దాని సంఖ్యలు సాధారణంగా పెరిగాయి (కాదు). బూడిద కిరీటం త్వరగా పట్టణ వాతావరణాన్ని స్వాధీనం చేసుకుంటోంది. పచ్చని సబర్బన్ ప్రాంతాలలో, ఇది పాటల పక్షుల గూళ్ళను నాశనం చేస్తుంది, యువ స్టార్లింగ్‌లు, బ్లాక్‌బర్డ్స్ మరియు ఉడుతలను చంపుతుంది, మన తోటలు మరియు ఉద్యానవనాలను నాశనం చేస్తుంది.

తోడేలు కూడా బూడిద రంగులో ఉంటుంది మరియు, బహుశా, సాధారణంగా గుర్తించబడిన "దోపిడీ". అతనితో పోరాట చరిత్ర వ్యక్తితో అతని సంబంధాల చరిత్ర కంటే చాలా చిన్నది. సహజ ఆహారాన్ని ప్రజలు నాశనం చేయడం - అడవి అంగలేట్స్ - తోడేలును పశువుల వినియోగదారుగా మార్చింది మరియు అనేక దేశాలలో ప్రెడేటర్ మరియు దాని విధ్వంసంతో దీర్ఘకాలిక యుద్ధాన్ని నిర్ణయించింది. (146 పదాలు)

నియంత్రణ షీట్.

మిమ్మల్ని మీరు పరీక్షించుకోండి. అవసరమైన అక్షరాలను చొప్పించడం లేదా ఎంచుకోవడం ద్వారా తిరిగి వ్రాయండి. మీకు ఏవైనా ఇబ్బందులు ఉంటే, వచనాన్ని తనిఖీ చేయండి మరియు కష్టమైన పదాల స్పెల్లింగ్ విశ్లేషణ చేయండి.

ప్రసంగం,., సంపన్నమైన, గణన..t, గురించి (బి/బి) యూనిట్ (i/e) t, ra (s/ss) అనుకూలమైనది, pr.khposable (e/i) ఉండాలి , w..dit, pr ..ట్రేస్ (ఓ/లు) వానియే, ఇన్..ఈజ్, డిప్రెవ్డ్.., తాత్కాలిక, రిలీఫ్, తులనాత్మకంగా, యంగ్, (i/e) నాన్‌ట్రాప్‌తో, ఉన్న, చివరి ..నయం, చనిపోవడం.. మరణం.

డిక్టేషన్‌కు ముందు, విద్యార్థులు డిక్టేషన్‌ను వ్రాసేటప్పుడు "కష్టమైన" పదాలలో తప్పులను నివారించడానికి స్వీయ-నియంత్రణ షీట్‌లను ("కష్టమైన" పదాలు ఉన్నవి) వదిలివేస్తారు. మొదటి డిక్టేషన్ కోసం, తప్పుల ప్రమాదాన్ని తగ్గించడానికి, వారి సామర్థ్యాలపై విశ్వాసాన్ని కొనసాగించడానికి మరియు పనిలో ఆసక్తిని బలహీనపరచకుండా ఉండటానికి పిల్లలను డిక్టేషన్ యొక్క ఎన్ని పదాల రికార్డుతో కాగితం షీట్లను తీసుకురావడానికి మీరు అనుమతించవచ్చు. ఒక విద్యార్థికి ఒక పదం యొక్క స్పెల్లింగ్ గురించి సందేహాలు ఉంటే మరియు అది వ్రాసిన వాటిలో లేకుంటే, అతను దానిని స్పెల్లింగ్ డిక్షనరీలో చూసేందుకు లేదా సూచనను కూడా ఇవ్వడానికి అనుమతించబడాలి. యువకుడు ఈ పదాన్ని డిక్టేషన్‌లో మాత్రమే కాకుండా, “కష్టమైన” పదాల షీట్‌లో కూడా వ్రాస్తాడు. డిక్టేషన్‌తో పాటు తనిఖీ కోసం ఈ షీట్‌లు సమర్పించబడతాయి.

డిక్టేషన్‌ను తనిఖీ చేయడం తదుపరి పనికి సన్నద్ధం.

1. టెక్స్ట్ లోపాలు లేకుండా వ్రాసినట్లయితే, పని ఐదు పాయింట్లు స్కోర్ చేయబడింది.

2. డిక్టేషన్ కోసం విద్యార్థుల తయారీ విశ్లేషించబడుతుంది: ఎవరు మొత్తం టెక్స్ట్‌ను కాపీ చేసారు, ఎవరు "కష్టమైన" పదాలను వ్రాసి స్పెల్లింగ్ విశ్లేషణ చేసారు.

3. పాఠశాల పిల్లల వ్యక్తిగత పని కోసం "కష్టమైన" పదాల జాబితా సంకలనం చేయబడింది. ఈ పదాలను ఎంచుకోవడంలో విద్యార్థులు ఉపాధ్యాయుడికి సహాయం చేశారు. ప్రతి పిల్లలు స్వీయ నియంత్రణ షీట్‌లో డిక్టేషన్‌కు ముందు వ్రాసినవి, అలాగే డిక్టేషన్ సమయంలో డిక్షనరీలో స్పెల్లింగ్ పేర్కొనబడిన పదాలు ఇవి. క్రమంగా, ప్రతి విద్యార్థికి అటువంటి పదాల పరిధి నిర్ణయించబడుతుంది మరియు స్పెల్లింగ్ పని ఆకస్మికంగా నిలిచిపోతుంది.

రాబోయే డిక్టేషన్ యొక్క వచనంతో ప్రాథమిక పని యొక్క తదుపరి దశలో, ఇది హోంవర్క్ కోసం విద్యార్థులకు కూడా అందించబడుతుంది. అయితే, మీరు వచనాన్ని కాపీ చేయలేరు. మీరు "కష్టమైన" పదాల స్పెల్లింగ్ విశ్లేషణను మాత్రమే నిర్వహించగలరు మరియు ఉపాధ్యాయునిచే నిర్ణయించబడిన అనేక పదాలతో స్వీయ-నియంత్రణ షీట్‌ను సిద్ధం చేయవచ్చు.

ఉపాధ్యాయుడు డిక్టేషన్ మరియు స్వీయ నియంత్రణ షీట్ కోసం పిల్లల ఇంటి తయారీని తనిఖీ చేస్తాడు. అతను సూచనను ఉపయోగించకపోతే, వ్రాసేటప్పుడు నియంత్రణ షీట్‌ను ఉపయోగించకపోతే మరియు లోపాలు లేకుండా డిక్టేషన్ వ్రాసినట్లయితే మాత్రమే విద్యార్థికి అద్భుతమైన గ్రేడ్ ఇవ్వబడుతుంది. సందేహం ఉన్నట్లయితే, విద్యార్థి లేఖను దాటవేయవచ్చు, డిక్టేషన్ తర్వాత డిక్షనరీలో తనిఖీ చేయవచ్చు లేదా పాఠ్యపుస్తక నియమాన్ని సూచించవచ్చు.

విద్యార్థుల అక్షరాస్యత గణనీయంగా పెరిగినప్పుడు మరియు వారు డిక్టేషన్ టెక్స్ట్‌తో ప్రాథమిక పనిలో తగినంత బలమైన నైపుణ్యాలను సంపాదించినప్పుడు, మీరు శ్రవణ డిక్టేషన్ రాయడానికి 10 నిమిషాల ముందు దానితో ప్రాథమిక పరిచయానికి మిమ్మల్ని పరిమితం చేసుకోవచ్చు. ఈ సందర్భంలో, విద్యార్థి స్వీయ-నియంత్రణ షీట్‌లో 5-6 "కష్టమైన" పదాలను వ్రాసి, డిక్టేషన్ సమయంలో దానిని ఉపయోగించడానికి అనుమతించబడతారు. పదాలను వ్రాయడం మానేయడానికి పాఠశాల పిల్లలను క్రమంగా నడిపించడం అవసరం, కానీ స్పెల్లింగ్ నిఘంటువుని నిర్దిష్ట సంఖ్యలో ఉపయోగించేందుకు వారిని అనుమతిస్తుంది. ఈ సందర్భంలో, విద్యార్థి డిక్షనరీలో వ్రాసిన వాటిని తనిఖీ చేస్తాడు, నియంత్రణ షీట్లో "కష్టమైన" పదాన్ని వ్రాసి నోట్బుక్లో వ్రాస్తాడు. డిక్టేషన్ ముగింపులో, విద్యార్థులు డిక్టేషన్ మరియు చెక్‌లిస్ట్‌లతో నోట్‌బుక్‌లను అందజేస్తారు, ఇది స్పెల్లింగ్ లోపాలను నివారించడానికి ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిగత పనిని వివరించడంలో సహాయపడుతుంది.

డిక్షనరీలో తమను తాము నిరంతరం తనిఖీ చేయాలనే కోరికను పాఠశాల పిల్లలలో అభివృద్ధి చేయడం మరియు మద్దతు ఇవ్వడం అవసరం, ఇది “స్వీయ విద్య కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడానికి సహాయపడుతుంది. నియంత్రణ ఆదేశాల సమయంలో పిల్లలను స్పెల్లింగ్ నిఘంటువును ఉపయోగించడానికి అనుమతించడం మంచిది, తద్వారా తప్పుల ప్రమాదం పూర్తిగా తొలగించబడుతుంది మరియు విద్యార్థి తప్పులను తిరస్కరించే భావాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు. అటువంటి డిక్టేషన్‌ను అంచనా వేసేటప్పుడు, డిక్షనరీకి పిల్లల సూచనను పరిగణనలోకి తీసుకోండి మరియు ఈ తరగతికి అనుకూలమైన ఆ ప్రమాణాల ఆధారంగా మార్కును తగ్గించండి. తప్పుల కోసం ఖచ్చితంగా అడగండి. తప్పును సరిదిద్దడం కంటే నివారించడం సులభం కనుక, తాను సరిగ్గా రాయాలని, ఏ విధంగానైనా తనిఖీ చేయాలని (మీరు సహవిద్యార్థులను లేదా ఉపాధ్యాయుడిని సహాయం కోసం అడగవచ్చు) మరియు పూర్తిగా తనిఖీ చేసిన పనిని మాత్రమే సమర్పించాలని విద్యార్థి తెలుసుకోవాలి.

ఉపాధ్యాయుని ఆదేశాలను తనిఖీ చేయడం పాఠశాల పిల్లలలో స్వతంత్ర శోధన కార్యకలాపాలను ప్రేరేపిస్తుంది, స్థిరమైన అభిజ్ఞా ఆసక్తులను ఏర్పరుస్తుంది మరియు ప్రదర్శించిన పని నాణ్యతకు బాధ్యత వహించాలి. వివిధ రకాల పరీక్షా పద్ధతులు పాఠశాల పిల్లల విద్యా కార్యకలాపాలలో వైవిధ్యాన్ని నిర్ధారించాలి, ఇది వ్యక్తిగత విధానాన్ని అమలు చేస్తుంది.

I. ధృవీకరణ యొక్క సాధారణ పద్ధతి. ఉపాధ్యాయుడు తప్పు స్పెల్లింగ్‌ను సరిదిద్దాడు, స్పెల్లింగ్‌ను అండర్‌లైన్ చేస్తాడు మరియు మార్జిన్‌లలో సంబంధిత చిహ్నాన్ని ఉంచాడు. ఈ దశలో, తప్పులపై పనిచేయడం విద్యార్థికి ప్రత్యేకమైన ఇబ్బందులను అందించదు: లోపాన్ని పునరావృతం చేయడం అసాధ్యం, విద్యార్థి మాత్రమే స్పెల్లింగ్ విశ్లేషణ చేయగలడు, అవసరమైన నియమాన్ని గుర్తుంచుకోవడం మరియు అవసరమైన ఉదాహరణలను ఎంచుకోవడం. ఈ సందర్భంలో, తప్పులపై విద్యార్థుల పని క్రమబద్ధమైన పదజాలం ఆదేశాల ద్వారా ప్రేరేపించబడుతుంది "తప్పుల మార్గాన్ని అనుసరించడం."

II. సాంప్రదాయేతర ధృవీకరణ పద్ధతులు.

1. ఉపాధ్యాయుడు తప్పు స్పెల్లింగ్‌ను సరిచేయడు, కానీ స్పెల్లింగ్‌ను మాత్రమే నొక్కి, వ్రాయవలసిన అక్షరాన్ని మార్జిన్‌లలో ఉంచాడు. ఈ రకమైన రికార్డింగ్‌కు విద్యార్థి నుండి మరింత సంక్లిష్టమైన స్వతంత్ర కార్యాచరణ అవసరం మరియు సరైన స్పెల్లింగ్‌ను మెమరీలో ముద్రించడానికి అనుమతిస్తుంది: మీరు అక్షరాన్ని మానసికంగా ఒక పదంగా బదిలీ చేయాలి, ఇది సరైన స్పెల్లింగ్‌ను గుర్తుంచుకోవడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. అప్పుడు విద్యార్థి స్పెల్లింగ్ విశ్లేషణ చేస్తాడు.

2. ఉపాధ్యాయుడు పదంలో లోపాలను గుర్తించడు, కానీ సంబంధిత చిహ్నాన్ని మాత్రమే లోపం జరిగిన పంక్తి పక్కన మార్జిన్‌లో ఉంచాడు. ఈ ఎంపిక చాలా కష్టంగా మారుతుంది: పాఠశాల పిల్లలు తరచుగా తప్పు స్పెల్లింగ్ యొక్క స్థలాన్ని కనుగొనలేరు. కొంతమంది పిల్లలకు సహాయం చేయాలి: స్పెల్లింగ్ సంఖ్యలు లేదా పాఠ్యపుస్తకం పేజీలు నియమంతో మార్జిన్‌లలో ఉంచబడతాయి మరియు తప్పుగా వ్రాయబడిన అన్ని పదాలు టెక్స్ట్‌లో అండర్లైన్ చేయబడతాయి.

విద్యార్థులను స్వతంత్ర పని యొక్క మరింత క్లిష్టమైన స్థాయికి క్రమంగా బదిలీ చేయడం అవసరం, దీనికి స్పెల్లింగ్ విజిలెన్స్ అవసరం: లోపంతో ఒక పదాన్ని కనుగొనడం, దాన్ని సరిదిద్దడం మరియు స్పెల్లింగ్ విశ్లేషణ.

3. లోపాలు ఏ విధంగానూ గుర్తించబడవు మరియు డిక్టేషన్ చివరిలో మొత్తం సంఖ్య లేదా స్పెల్లింగ్‌ల రకాలు సూచించబడతాయి. విద్యార్థి ఈ స్పెల్లింగ్‌లకు సంబంధించిన నియమాలను సూచించవచ్చు మరియు తప్పుగా వ్రాయబడిన పదాల కోసం శోధనను పునరావృతం చేయవచ్చు. ఈ దశలో, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థి యొక్క అన్ని తప్పులను కంట్రోల్ షీట్ (కార్డ్)పై వ్రాస్తాడు: ఎ) అక్షరాలు మిస్ కాకుండా, బి) ఏ విధంగానైనా గుప్తీకరించబడింది (సి.. అవును, సి.. అవును). ప్రతిపాదిత కార్డును ఉపయోగించి, విద్యార్థులు టెక్స్ట్‌లో లోపాలను సరిచేసి, ఆపై స్పెల్లింగ్ విశ్లేషణను నిర్వహిస్తారు. ఈ పదాలను పాఠశాల పిల్లలు కష్టమైన పదాల నిఘంటువులో కూడా వ్రాయాలి. అటువంటి పని ఆధారంగా, ఉపాధ్యాయుడు పదజాలం ఆదేశాలను రూపొందించాలి మరియు వాటిని క్రమం తప్పకుండా నిర్వహించాలి.

లోపం దిద్దుబాటు మరియు నివారణ యొక్క అన్ని దశలలో, విద్యార్థుల ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహించవచ్చు, దీనిలో లోపాలను నివారించడంలో ప్రతి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలు బలోపేతం చేయబడతాయి మరియు ఈ రకమైన పనిలో ఆసక్తిని బలపరుస్తుంది.

ఇండివిజువల్ ప్రివెంటివ్ డిక్టేషన్ అనేది విద్యార్థుల స్పెల్లింగ్ (మరియు విరామచిహ్నాలు) లోపాలను నివారించే లక్ష్యంతో కూడిన చర్యల వ్యవస్థ.

విలక్షణమైన, వ్యక్తిగత లోపాలు మరియు వాటి సంభవించే కారణాలను కూడా నిరోధించినప్పుడు, వ్యక్తిగత విధానం యొక్క పరిస్థితులలో పాఠశాల పిల్లలలో ఉన్నత స్థాయి అక్షరాస్యతను సాధించవచ్చు. ప్రతి విద్యార్థి “కష్టమైన” పదాల షీట్ (నోట్‌బుక్)ని ఉంచుకోవాలి మరియు ఈ పదాల గరిష్ట సంఖ్యలో స్పెల్లింగ్‌లను నిర్ధారించడానికి క్రమం తప్పకుండా తమ కోసం పదజాలం స్వీయ-నిర్దేశనాలను రూపొందించుకోవాలి. అదే సమయంలో, లోపం లేని రచన మరియు అందుబాటులో ఉన్న ఏ విధంగా వ్రాయబడిందో తనిఖీ చేయాలనే కోరికను ప్రోత్సహించాలి, ఉదాహరణకు, మీరు హోంవర్క్ మొత్తాన్ని తగ్గించవచ్చు లేదా పూర్తిగా వదిలివేయవచ్చు, మీరు కొంతమంది విద్యార్థులను ఉపాధ్యాయ సహాయకులకు బదిలీ చేయవచ్చు. తరగతిలోని విద్యార్థులచే వివిధ పనుల పనితీరును పర్యవేక్షించడం మరియు మూల్యాంకనం చేయడం. వాస్తవానికి, ఈ యువకులు నిరంతరం అక్షరాస్యత యొక్క సాధించిన స్థాయిని నిర్ధారించాలి మరియు దీని కోసం వారు క్రమం తప్పకుండా (వారానికి ఒకసారి) వ్యక్తిగత స్పెల్లింగ్ మరియు వ్యాకరణ పనులతో కార్డులను అందించాలి. అసైన్‌మెంట్‌లను పూర్తి చేయడంలో విఫలమైన విద్యార్థులు సాధారణ పని పరిస్థితులకు తిరిగి బదిలీ చేయబడతారు. అందువలన, బోధన సహాయకుల సమూహం మొబైల్గా ఉంటుంది మరియు దానిలోకి ప్రవేశించడం పోటీగా ఉంటుంది. ఈ విధంగా, విద్యార్థులు తమ పని ఫలితాల పట్ల బాధ్యతాయుత భావాన్ని పెంపొందించుకుంటారు, ఆరోగ్యకరమైన పోటీ స్ఫూర్తిని కలిగి ఉంటారు, అబ్బాయిలు మరియు బాలికలను ఆకర్షించడం మరియు విషయంపై స్థిరమైన అభిజ్ఞా ఆసక్తిని నిర్ధారిస్తారు.

ప్రతిపాదిత వ్యవస్థతో పని చేయడం వల్ల విద్యార్థుల అక్షరాస్యత గణనీయంగా మెరుగుపడుతుంది. మరియు వారిలో చాలా మంది దాదాపుగా దోష రహిత రచనలో నైపుణ్యం కలిగి ఉంటారు.

ప్రాక్టికల్ పని.

పిల్లలతో నా పనిలో, మొదట, నేను వారి పదజాలం విస్తరించడం, అలాగే స్పెల్లింగ్ విజిలెన్స్‌ను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన వివిధ వ్యాయామాలపై ఆధారపడతాను. స్పెల్లింగ్ నమూనాలతో పనిచేయడంలో చాలా ముఖ్యమైన అంశం ఈ దిశలో స్థిరమైన మరియు క్రమబద్ధమైన పని. ఉదాహరణకు, పాఠం ప్రారంభంలో మీరు అనేక పదాలను అందించవచ్చు, చదివిన తర్వాత మీరు వాటిని సరిపోల్చాలి, సాధారణ స్పెల్లింగ్‌ను కనుగొని, పాఠం యొక్క అంశాన్ని పేరు పెట్టాలి.

ఉదాహరణకు: మృదువైన, గోడ, అరవడం, పదునైన, పోయడం.

2. స్పెల్లింగ్ ఆధారంగా పదాలను భాగాలుగా విభజించండి.

3. అత్యధిక సంఖ్యలో పదాలను ఉపయోగించి పాఠం యొక్క అంశాన్ని రూపొందించండి మరియు

ఈ పదాలలో స్పెల్లింగ్.

పదజాలంపై పని పెన్మాన్షిప్ దశలో రష్యన్ భాష పాఠం యొక్క మొదటి నిమిషాల నుండి ప్రారంభమవుతుంది.

ఉదాహరణకు: g k ga ik ge ka

2. ఈ అక్షరాలు మరియు అక్షరాలతో ప్రారంభమయ్యే పదాలను రూపొందించండి.

(రష్యన్ భాష 1వ తరగతి).

సరళమైన సంస్కరణలో ఒకే మూలంతో పదాలపై పని ఇప్పటికే మొదటి తరగతిలో ప్రారంభమవుతుంది.

ఉదాహరణకు: కాకి కాకిని తప్పిపోయింది.

2. నాలుక ట్విస్టర్‌లోని పదాలు ఎలా సమానంగా ఉంటాయో వివరించండి.

3. ఇలాంటి పదాల గొలుసుతో రండి.

ఇప్పటికే మొదటి గ్రేడ్ నుండి, పదజాలం పదాలు ఇవ్వబడ్డాయి, పాక్షికంగా, అదే మూలంతో కాగ్నేట్ పదాలను ఎంచుకోవడం ద్వారా తనిఖీ చేయవచ్చు.

ఉదాహరణకు: మోర్కో. .బి, పి.. తెగులు, దొంగ.. బీట్, వి.. రోనా, మొదలైనవి.

టాస్క్: 1. మీరు వెతుకుతున్న అక్షరాలు స్పష్టంగా వినిపించే పరీక్ష పదాలను ఎంచుకోండి.

తదుపరి పాఠాలలో ఇలాంటి పని జరుగుతుంది; ఇది పిల్లలకు అలవాటు అవుతుంది; వారు క్రమంగా సంబంధిత పదాలను ఎంచుకునే అవసరాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు మరియు ధ్వని సారూప్యత ఆధారంగా పోలికలు చేస్తారు:

ఉదాహరణకు: పిల్లి - పిల్లి, పిల్లి; అమ్మాయి ఒక braid ఉంది - braids; ధరిస్తారు - ధరిస్తారు, వారు ధరిస్తారు; స్కేటింగ్ రింక్ - రోలింగ్; సన్నని - సన్నని; తాడు మందంగా ఉంటుంది - దారం సన్నగా ఉంటుంది; యువ - యువ - యువ; పాలు - పాల సూప్ మొదలైనవి.

రష్యన్ భాషను నేర్చుకునే మొదటి దశలో, వాటిని వ్రాసేటప్పుడు స్పెల్లింగ్ పదాల నియమాన్ని పరిచయం చేయడం చాలా ముఖ్యం, ముఖ్యంగా సంబంధిత పదాలను ఉపయోగించి ధృవీకరించలేని పదాలు. ఉచ్ఛరించడం ద్వారా, పిల్లలు ముగింపుల అక్షరాల కూర్పును నేర్చుకుంటారు.

zhi, shi గురించిన నియమం నొక్కిచెప్పని అచ్చుల ధృవీకరణతో కలుస్తుంది: విద్యార్థులు ఈ కలయికలలో మరియు e -, ... (నియమం ప్రకారం) బదులుగా వ్రాసేటప్పుడు తరచుగా సందర్భాలు ఉన్నాయి. ఈ సందర్భాలలో, ఒత్తిడిని ఉపయోగించి తనిఖీ చేసే పద్ధతిని వర్తింపచేయడం అవసరం: పసుపు, రస్టలింగ్, గుసగుసలు; డిక్షనరీలో చివరి పదం తనిఖీ చేయబడింది. ఝీ, షి కలయికలో శబ్దం [ల]కు మాత్రమే వ్యతిరేకమని పాఠశాల పిల్లలు గుర్తుంచుకోవాలి.

ఝి, షి, చ, ష, చు, స్చులలో దోషాలు చాలా స్థిరంగా ఉంటాయి. అందువల్ల, క్రమపద్ధతిలో, ప్రతి రెండు వారాలకు ఒకసారి, సమస్యకు నియమం మరియు ఆచరణాత్మక పరిష్కారం (మౌఖికంగా లేదా వ్రాతపూర్వకంగా) రెండింటినీ పునరావృతం చేయాలని సిఫార్సు చేయబడింది.

ఉదాహరణకు: మౌస్ ముర్కాతో ఇలా చెప్పింది:

సరే, అప్పుడు బ్లైండ్ మ్యాన్స్ బఫ్ ప్లే చేద్దాం.

కండువాతో మీ కళ్లను బ్లైండ్ చేయండి

మరియు నన్ను తర్వాత పట్టుకోండి.

(ఎస్. మార్షక్)

విధి: షి, ఝి, చ, చు కలయికలతో పాఠాలలో పదాలను కనుగొనండి.

“స్పెల్లింగ్ ఝి, షి, చ, ష్చా, చు, ష్చు” అనే అంశంపై ABC అనంతర కాలంలో ఒక సాధారణ పాఠం జరుగుతుంది, దీనిలో నియమాలు పునరావృతమవుతాయి మరియు రెండు నుండి మూడు నెలల్లో అభివృద్ధి చేయబడిన స్పెల్లింగ్ విజిలెన్స్ పరీక్షించబడుతుంది - టెక్స్ట్ మరియు పదాల కలయికలలో వీటిని త్వరగా మరియు కచ్చితంగా గుర్తించగల సామర్థ్యం, ​​ఝి, షి, చ, ష, చు, షు (మౌఖికంగా) కలయికలతో 10 - 20 పదాల ఆర్థోగ్రాఫిక్ విశ్లేషణ నిర్వహించబడుతుంది, కొన్ని పదాలు మరియు a చిన్న వాక్యం వ్రాయబడింది.

ఉద్ఘాటన. మొత్తం స్పెల్లింగ్ కోర్సులో నడిచే స్పెల్లింగ్ టాపిక్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడానికి ఈ అంశం చాలా ముఖ్యమైనది: పదం యొక్క మూలంలో, ఉపసర్గలో, ప్రత్యయంలో, ముగింపులో ఒత్తిడి లేని అచ్చులను స్పెల్లింగ్ చేయడం. ఒత్తిడి లేని అచ్చులను పరీక్షించడం యొక్క విజయం ప్రధానంగా ఒత్తిడిని వినడం మరియు ఒత్తిడి లేని అచ్చు శబ్దాలను గుర్తించే సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

ఉదాహరణకు: 1. ఉపాధ్యాయుల ప్రదర్శన - ఉపాధ్యాయుడు అక్షరం ద్వారా పదాన్ని ఉచ్ఛరిస్తారు, పిల్లలు ఉపాధ్యాయుని తర్వాత పునరావృతం చేస్తారు.

2. ప్రసంగ అవయవాల కదలికను గమనించడం: నోరు ఎన్నిసార్లు తెరుచుకుంటుంది, అంటే, దిగువ దవడ పడిపోతుంది.

3. ఒక పదంలోని అచ్చుల సంఖ్యను బట్టి అక్షరాలుగా విభజించండి.

ఉదాహరణకు: 1. నొక్కిచెప్పబడిన అక్షరానికి ప్రాధాన్యతనిస్తూ పదాలను ఉచ్చరించండి.

2. పదాలలో ఒత్తిడి లేని అచ్చులను కనుగొనండి.

3. పదాలను స్పెల్ చేయండి (మేము వాటిని వ్రాసేటప్పుడు), ఆపై వాటిని ఉచ్చరించండి

ఆర్థోపిక్, సాహిత్య నిబంధనల ప్రకారం (మేము చెప్పినట్లు).

పిల్లల జ్ఞానం యొక్క స్థాయిని పెంచడానికి, పిల్లల పఠన పద్ధతులు మాత్రమే క్రమపద్ధతిలో తనిఖీ చేయబడతాయి, కానీ చదివిన పుస్తకాల వాల్యూమ్ మరియు కంటెంట్ కూడా. ప్రత్యక్ష నమూనాను గీయవచ్చు: ఎక్కువగా చదివే పిల్లలు తక్కువ చదివే పిల్లల కంటే చాలా తక్కువ స్పెల్లింగ్ తప్పులు చేస్తారు.

1. అచ్చు శబ్దాల యొక్క బలమైన మరియు బలహీన స్థానాలు.
2. విద్యార్థులు స్పెల్లింగ్ నియమాలను ఉల్లంఘించడానికి కారణాలు.
3. స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు.
4. దోషరహిత రచనలో క్రమమైన నైపుణ్యం:

1. వచనాన్ని కాపీ చేయడం, స్పెల్లింగ్ ఉచ్చారణ మరియు స్పెల్లింగ్ విశ్లేషణ.
2. స్వీయ ఆదేశాలు తయారీ.
3. నిషేధాల అభివృద్ధి.
4. శ్రవణ డిక్టేషన్ సిద్ధం.
5. డిక్టేషన్‌లో తప్పులను సరిదిద్దే మార్గాలు.

1. ప్రాక్టికల్ పని.
2. గ్రంథ పట్టిక:

1. రష్యన్ భాష / Auth యొక్క అత్యంత పూర్తి కోర్సు. – ఎన్.ఎన్. ఆడమ్చిక్. – మిన్స్క్: హార్వెస్ట్, 2007. – 848లు.
2. రోసెంతల్ D.E.

రష్యన్ భాష. వ్యాయామాలు మరియు డిక్టేషన్ల సేకరణ: పాఠశాల పిల్లలకు కళ. తరగతులు మరియు ప్రవేశించే విశ్వవిద్యాలయాలు/LLC

"పబ్లిషింగ్ హౌస్ "వరల్డ్ అండ్ ఎడ్యుకేషన్", 2007.

1. ఎల్వోవ్ M.R.

ప్రాథమిక తరగతుల్లో స్పెల్లింగ్: రష్యన్ భాషా ప్రోగ్రామ్‌ల యొక్క అన్ని అంశాలకు మార్గదర్శకాలు - తులా: LLC

“పబ్లిషింగ్ హౌస్ “రోడ్నిచోక్”; M. LLC "పబ్లిషింగ్ హౌస్ ఆస్ట్రెల్", LLC "పబ్లిషింగ్ హౌస్ AST", 2001. - 256 pp. - (టీచర్స్ లైబ్రరీ).

1. సిడోరెంకోవ్ V.A.

రష్యన్ భాష యొక్క లోతైన అధ్యయనం: పుస్తకం. ఉపాధ్యాయుని కోసం: పని అనుభవం నుండి - M.: విద్య, 1996. - 271 pp.: ill. - ISBN 5-09-005973-X.

1. లెవుష్కినా O.N.

ప్రాథమిక తరగతులలో పదజాలం పని: ఉపాధ్యాయుల మాన్యువల్ - M.: గుమ్మనిట్. Ed. VLADOS సెంటర్, 2004.- 96 p.- (B-ప్రైమరీ పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు).

1. ఎల్వోవ్ M.R. మరియు మొదలైనవి

ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ బోధించే పద్ధతులు:

బోధనా విద్యార్థులకు పాఠ్య పుస్తకం. ప్రత్యేక న ఇన్స్ట్. నం. 2121

"పెడాగోజీ మరియు ప్రాథమిక విద్య యొక్క పద్ధతులు" / M.R. ఎల్వోవ్,

టి.జి. రాంజేవా, N.N. Svetlovskaya.- 2వ ఎడిషన్., రివైజ్డ్.- M.: ఎడ్యుకేషన్, 1987.- 415 p.

సామగ్రి:

• బలహీన స్థాన స్పెల్లింగ్‌లను విస్మరించిన హ్యాండ్‌అవుట్ కార్డ్‌లు,
• నోట్బుక్లు,
• పాఠ్యపుస్తకాలు,
• స్పెల్లింగ్ నిఘంటువులు,
• గుర్తులు.

A. మిల్నే యొక్క పని "విన్నీ ది ఫూ మరియు ఆల్-ఆల్-ఆల్" నుండి ఒక భాగం బోర్డు మీద డ్రా చేయబడింది మరియు కార్టూన్ నుండి ఒక భాగం తయారు చేయబడింది. పిల్లలు నాలుగు సమూహాలలో కూర్చుంటారు.

తరగతుల సమయంలో

I. సంస్థాగత క్షణం

యు. హలో! ఈ రోజు పాఠంలో, శబ్దం బలమైన స్థితిలో ఉన్నప్పుడు మరియు బలహీనమైన స్థితిలో ఉన్నప్పుడు మనం కేసులను పరిగణించాలి. మేము సరిగ్గా కూర్చుని, మా నోట్‌బుక్‌లను ఒక కోణంలో ఉంచి, నంబర్‌ను వ్రాసి “కూల్ వర్క్” అని వ్రాస్తాము.

II. కాలిగ్రఫీ

U. బోర్డుని చూడండి, మేము మూలకాలను చిన్న అక్షరం "o"తో కలిపి వ్రాస్తాము. మీ నోట్‌బుక్‌లలో ఒక లైన్ రాయండి.

పిల్లలు తమ నోట్‌బుక్‌లలో పనిని పూర్తి చేస్తారు.

III. పునరావృత పని

U. ప్రమాదకరమైన ప్రదేశం అంటే ఏమిటో మరియు అది ఎక్కడ ఉత్పన్నమవుతుందో మీరు ఎలా అర్థం చేసుకున్నారు?

D. పదంలోని ఏదైనా భాగంలో ప్రమాదకరమైన ప్రదేశం ఏర్పడవచ్చు. పదం యొక్క మూలంలో అక్షరక్రమాన్ని తనిఖీ చేయడానికి, మీరు అదే మూలంతో పదాన్ని ఎంచుకోవాలి, దీనిలో బలహీనమైన ధ్వని స్థానంలో బలమైన ధ్వని కనిపిస్తుంది.

U. సంబంధిత పదాల సహాయంతో, మీరు మూలంలో లేదా పదంలోని వివిధ భాగాలలో మాత్రమే అక్షరక్రమాన్ని తనిఖీ చేయగలరా?

D. ఈ పదాల ఇతర భాగాలలో, అటువంటి స్పెల్లింగ్‌లను తనిఖీ చేయడం సాధ్యం కాదు, ఎందుకంటే సంబంధిత పదాలలో ఈ భాగాలు భిన్నంగా ఉండవచ్చు. లోపాల కోసం ప్రమాదకరమైన ప్రదేశం మనం ఒక శబ్దాన్ని విని మరొక అక్షరాన్ని వ్రాసినప్పుడు.

U. మీకు ఏ లోపం సంభవించే ప్రదేశాలు ఇప్పటికే తెలుసు?

D. అచ్చు శబ్దాలకు, ధ్వని బలహీనమైన స్థితిలో ఉన్నప్పుడు, అనగా. దానిపై ఎటువంటి ప్రాధాన్యత ఉండదు. డిహల్లుల కోసం, అవి సమీపంలో ఉన్నప్పుడు, వాటిలో "విజార్డ్" శబ్దాలు లేవు.

U. ఈ మంత్ర ధ్వనులు ఏమిటి?

D. ఇవి సోనరెంట్ శబ్దాలు [l, m, n, r, y"] మరియు మరొక శబ్దం [v]. ఈ శబ్దాలకు ముందు హల్లు వస్తే, అప్పుడు హల్లుల అక్షరాన్ని సురక్షితంగా వ్రాసుకోవచ్చు మరియు రెండు హల్లులు ఉంటే మరియు వాటిలో ఏవీ "విజర్డ్" కాదు, అప్పుడు ప్రమాదకరమైన ప్రదేశం పుడుతుంది.

D: ఉదాహరణకు, shu__ka అనే పదంలో, రెండు హల్లులు కలిశాయి, అవి అమలులోకి వచ్చాయి - రెండవ చెవిటి హల్లులు “ఆజ్ఞలు” - [k] ఇది ముందు ఉన్న హల్లును చెవిటిదిగా అనిపిస్తుంది.

U. అబ్బాయిలు, ఈ మాటను ఏకంగా చెప్పుకుందాం.

D. పిల్లలు కోరస్‌లో [శుప్కా] అంటున్నారు.

U. వాదనతో ఎవరు ఏకీభవిస్తారు?

D. పిల్లలు వారి వేళ్లతో తమ అభిప్రాయాన్ని నమోదు చేస్తారు: అవును “+”, కాదు “-”.

U. ప్రతి ఒక్కరూ “+” మరియు ఒక బిడ్డ “-” చూపుతారు. మీరు పిల్లలతో ఎందుకు అంగీకరించరు?

డి. డిఈ హల్లులలో ఒకదానికి గాత్రదానం చేస్తే, ముందు ఉన్నది కూడా వాయిస్ చేయబడుతుందని నేను అర్థం చేసుకున్నాను.

యు. సరే. కలిసి ఈ పరిశోధన పని చేద్దాం.

పిల్లలు తమ నోట్‌బుక్‌లలో [శుప్కా] అనే పదం యొక్క ధ్వని నమూనాను వ్రాస్తారు.

D. మీరు నాకు నిరూపించగలరా?

U. నిరూపించండి. బోర్డు దగ్గరికి వెళ్ళు.

D. పదం యొక్క మూలంలో, మనకు ఒకదానికొకటి రెండు హల్లులు ఉన్నాయి. రెండవ హల్లు ధ్వని [k], ఇది ముందు హల్లును చెవిటిదిగా అనిపిస్తుంది. మేము ఉచ్చరించినప్పుడు, మేము ధ్వని [p] వింటాము, అది బలహీనమైన స్థితిలో ఉంది. రష్యన్ రచన యొక్క చట్టం ప్రకారం, నేను బలమైన [బొచ్చు కోటు], => ద్వారా హల్లు యొక్క బలహీన స్థానాన్ని తనిఖీ చేస్తాను మరియు బొచ్చు కోట్ అనే పదంలో నేను "బి", బొచ్చు కోట్ అనే అక్షరాన్ని వ్రాస్తాను.

U. ఇది ఎలాంటి ప్రత్యామ్నాయం?

D: ఇది శబ్దాల స్థాన ప్రత్యామ్నాయం [b] / /[n].

U. హల్లులు పలికే పదాన్ని ఎవరు కనుగొనగలరు?

D. మాకు కష్టంగా అనిపిస్తోంది.

డి . నా దగ్గర ఉంది “అభ్యర్థన...”తో మా అమ్మ నుండి ఒక గమనిక, మనం ఈ పదాన్ని ఉచ్చరించినప్పుడు - [proz"ba", మేము ధ్వని [z"] విన్నట్లు నాకు అనిపిస్తోంది మరియు మా అమ్మ నాకు ఒక అభ్యర్థన రాసింది.

యు. సరే. ఈ సందర్భంలో, హల్లు ధ్వని స్వరం. ఇది ప్రమాదకరమైన ప్రదేశం. ఈ ధ్వని బలమైన స్థితిలో ఉండే సంబంధిత పదాన్ని ఎంచుకుందాం (పదాన్ని మార్చడం ద్వారా).

D బహుశా అడగండి అనే పదం సముచితంగా ఉంటుందా? ఇక్కడ శబ్దాల స్థాన ప్రత్యామ్నాయం [z" / /s"].

యు. బోర్డులో రికార్డింగ్ ఉంది (పదాల ధ్వని నమూనా).

[గద్య "బా", [PRAS "I T" ]

U. ఏవి ప్రత్యామ్నాయంగా వినిపిస్తాయి?

D. అచ్చు శబ్దాలు [o / /a] మరియు హల్లు శబ్దాలు [z" / /s"].

IV. స్టడీ బుక్ నం. 2తో పని చేస్తోంది.

పని సంఖ్య 1.పేజీ 11. వ్యతిరేక అర్థంతో పదాలను కలిగి ఉన్న పూర్తి వాక్యాలను.

U. దానిని మీరే వ్రాసుకోండి, నొక్కి చెప్పండి, కావలసిన అక్షరాన్ని సర్కిల్ చేయండి.

ఈ సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి బృందానికి ఒక పనిని ఇస్తాడు మరియు పిల్లలు సమూహంలో పనిచేయడం ప్రారంభిస్తారు.

గ్రూప్ I: "ముల్లంగి చేదు, మరియు క్యారెట్లు ________________."

గ్రూప్ II: "సోర్ క్రీం మందంగా ఉంటుంది మరియు పాలు _____________."

సమూహం III: "రాయి భారీగా ఉంది, మరియు మెత్తటి ______________."

సమూహం IV: "రోడ్డు వెడల్పుగా ఉంది మరియు మార్గం _____________."

గ్రూప్ V: "చంద్రుడు పెద్దది, మరియు నక్షత్రం ______________."

పిల్లలు గుంపులుగా పనిని పూర్తి చేసారు మరియు ప్రతి జట్టు నుండి ఒక వ్యక్తి వారి జవాబు కార్డులతో బోర్డుకి వస్తారు. మిగిలిన సమూహాలు ప్రతి బృందం నుండి ప్రతినిధులను తనిఖీ చేసి, భర్తీ చేస్తాయి.

యు .పదాన్ని మార్చడం ద్వారా మీరు బలహీనమైన స్థానం యొక్క అన్ని స్పెల్లింగ్‌లను తనిఖీ చేయగలరా?

D. పదం యొక్క పునాదిలో ఉన్నవి మాత్రమే.

U. ఎందుకు?

డి.టి. ఎందుకంటే ఒక పదాన్ని మార్చినప్పుడు, ఆధారం మారదు.

U. మనం ఎక్కడ తనిఖీ చేయలేము?

D. ముగింపులో, ఎందుకంటే పదం మారినప్పుడు, ముగింపు మారుతుంది. మా బృందం పదం యొక్క మూలంలో స్వీట్_ (బెర్రీ) బలహీనమైన స్థానాన్ని కలిగి ఉంది, మేము స్వీట్, స్వీట్ అనే పదంతో తనిఖీ చేస్తాము. ముగింపులో రెండవ బలహీనమైన స్థానం, ఒక పరీక్ష పదం సరిపోతుంది, దీనిలో ముగింపులో ధ్వని బలమైన స్థితిలో ఉంటుంది: తీపి ఎనేను చెడ్డవాణ్ణి ఎ I.

పిల్లలు వారి వేళ్లు "+" (అంగీకరించారు).

D: మాకు zh_k_e అనే పదం ఉంది. లిక్విడ్ - బలమైన స్థానం యొక్క స్పెల్లింగ్ మరియు, నియమం ప్రకారం తనిఖీ చేయబడింది: ఝి - షి నుండి వ్రాయండి మరియు . పదం యొక్క మూలంలో బలహీనమైన స్థానం యొక్క స్పెల్లింగ్, మేము పరీక్ష పదం ద్రవాన్ని ఎంచుకున్నాము. ముగింపులో రెండవ బలహీనమైన స్థానం, ముగింపులో ధ్వని బలమైన స్థానంలో ఉన్న పదంతో మేము తనిఖీ చేస్తాము: లిక్విడ్_ఇ- యంగ్.

పిల్లలు బోర్డుకి వెళ్లినప్పుడు మొదటి రెండు పదాలను తనిఖీ చేస్తారు; మిగిలిన పిల్లలు తమ అంగీకారం లేదా అసమ్మతిని ప్రదర్శించడానికి ప్రత్యేక సంకేతాలను ఉపయోగిస్తారు.

ప్రతి పదంపై పని చేసిన తర్వాత, ఉపాధ్యాయుడు తనిఖీ చేసే పద్ధతికి శ్రద్ధ చూపుతాడు. అబ్బాయిలు బోర్డు వద్ద కలిసి మొదటి రెండు పనులను తనిఖీ చేశారు. మరియు మిగిలిన వారు సమూహాల మధ్య క్రాస్-చెక్ చేయడానికి ఆహ్వానించబడ్డారు.

V. పదం యొక్క ధ్వని "షెల్"పై పని చేయండి

U. క్యారెట్ అనే పదానికి బలమైన మరియు బలహీన స్థానాల రేఖాచిత్రాన్ని రూపొందించండి.

D. మొదటి ధ్వని [m], ఇది బలమైన స్థితిలో ఉంది, ఎందుకంటే దాని తర్వాత అచ్చు వస్తుంది.

D. రెండవ ధ్వని [a], ఇది బలహీనమైన స్థితిలో ఉంది, ఎందుకంటే దానిపై ఎటువంటి ప్రాధాన్యత ఉండదు.

D. మూడవ ధ్వని [r] బలమైన స్థానంలో ఉంది, ఎందుకంటే ఇది "విజర్డ్" యొక్క ధ్వని, అతను ఎల్లప్పుడూ బలమైన స్థితిలో ఉంటాడు.

డి.నాల్గవ ధ్వని [k], ఇది బలమైన స్థితిలో ఉంది, ఎందుకంటే దాని తర్వాత అచ్చు శబ్దం వస్తుంది.

D. ఐదవ ధ్వని [o], ఇది బలమైన స్థితిలో ఉంది, ఎందుకంటే అతను ఒత్తిడిలో ఉన్నాడు.

U. ఆరవ ధ్వని గురించి మీరు ఏమి చెప్పగలరు? (కోరస్‌లో చెప్పండి) పిల్లలు (కోరస్‌లో) - [మార్కోఫ్కా]

D. మేము ధ్వని [f] వింటాము మరియు ఉచ్ఛరిస్తాము, ఎందుకంటే సమీపంలో రెండు హల్లుల శబ్దాలు ఉన్నాయి మరియు రెండవ మందమైన ధ్వని [k] దాని ముందు నిలబడి ఉన్న హల్లును అణచివేస్తుంది మరియు దానిని చెవిటి చేస్తుంది.

U. బోర్డుపై రేఖాచిత్రం వ్రాసి విశ్లేషణను ఎవరు పూర్తి చేయాలనుకుంటున్నారు?

డి.(బోర్డు వద్ద) ఒక రేఖాచిత్రం చేయండి:

V_VVV_V_, చీకటి, ధ్వని [k] బలమైన స్థితిలో ఉంది మరియు ధ్వని [a] బలహీనమైన స్థితిలో ఉంది. పదం మోర్-కోవ్-కా అని వ్రాయబడింది, ఎందుకంటే ఇది నిఘంటువు పదాన్ని సూచిస్తుంది మరియు నిఘంటువులో చూడవచ్చు.

యు. మీరు పదాల అక్షర నమూనాను వ్రాసి, వాటిని రెండు నిలువు వరుసలలో పంపిణీ చేయాలి. మొదటి నిలువు వరుసలో, పదం యొక్క మూలంలో బలహీన స్థానాలు ఉన్న పదాలను వ్రాయండి. రెండవ నిలువు వరుసలో, బలహీన స్థానాలు చివరిలో ఉన్నాయి.

పిల్లలు స్వతంత్రంగా పూర్తి చేసే పనిలో ఇది మొదటి భాగం.

VI. బోర్డులో పదాల ధ్వని నమూనా ఉంది:[KHAD" I T "], [GRACH" I], [SHYNA], , [R" E P A], [S V" I CH" A]

T: - పనిని తనిఖీ చేద్దాం.

ఇద్దరు వ్యక్తులు బోర్డు వద్దకు వచ్చి వ్రాస్తారు:

D: మూలం వద్ద బలహీన స్థానం ఉన్న పదాలు (రంధ్రాలు ఉన్న అక్షరం)

H_dit, gr_chi, z_mlya, sv_cha

డి. చివరిలో బలహీన స్థానం:

డి. మేమువారు తమ కాలమ్‌లో (జాబితాలు) పదాలను వ్రాసారు: నడక - తరలింపు, రూక్స్ - రూక్, భూమి - భూమి, కొవ్వొత్తి - కొవ్వొత్తులు. నేను బలమైన స్థితిలో లేఖ రాస్తున్నాను.

U. పిల్లలు, మీరు పనితో అంగీకరిస్తారా?

D. నేను రెండు పదాలతో ముందుకు వచ్చాను: టైర్, టర్నిప్.

యు. ధన్యవాదాలు.

VII. పాఠ్య పుస్తకంతో పని చేయండి.

యు. A. మిల్నే యొక్క పుస్తకం "విన్నీ ది ఫూ మరియు ఆల్-ఆల్-ఆల్" లో గుడ్లగూబ అద్భుతమైన చెస్ట్నట్ కోటలో నివసించింది. గంట కింద ఆమె ప్రకటనలను కలిగి ఉంది:

రెండు ప్రకటనలలో ఒకే పదాలు ఎందుకు వేర్వేరుగా వ్రాయబడ్డాయి?

D. (కోరస్లో) గుడ్లగూబకు రష్యన్ భాష యొక్క ప్రాథమిక నియమం తెలియదు.

డి . ఎన్మేము సోవాతో ఏకీభవించము. పదం [attryvay "ut] తెరిచి వ్రాయబడింది, ఉపసర్గలో బలహీన స్థానం ఉంది. ఉపసర్గ నుండి మాకు తెలుసు, మీరు దానిని వెకేషన్ అనే పదంతో తనిఖీ చేయవచ్చు (ఫీల్డ్-టిప్ పెన్‌తో తప్పును సరిచేస్తుంది).

D. మరొక తప్పు ఉంది, ఇది గుడ్లగూబ, ప్రాథమికంగా బలహీనమైన స్థానం అని వ్రాయబడింది. గుడ్లగూబలు - పదంతో తనిఖీ చేద్దాం.

U. రెండవ ప్రకటన చూడండి. (పిల్లలు శ్రద్ధగా చదువుతారు).

డి .ఎన్గుడ్లగూబ వ్రాసిన దానితో మీరు ఏకీభవించకపోతే, నేను నేల కోసం అడుగుతాను. పదం యొక్క మూలంలో బలహీనమైన స్థానం, మీరు దాన్ని తనిఖీ చేయవచ్చు - దయచేసి. ఓ అక్షరం వ్రాయబడింది.

మేము పదం [ప్యాడ్ "ఆర్గాట్"]లో మరొక తప్పును కనుగొన్నాము. ఉపసర్గలో బలహీనమైన స్థానం, ఉపసర్గ ద్వారా మనకు తెలుసు, పై పదంతో దాన్ని తనిఖీ చేయవచ్చు.

D: బోర్డుకి వెళ్లి ప్రకటనలలో తప్పులను సరిదిద్దండి (ఫీల్డ్-టిప్ పెన్‌తో).

యు . మీరుమీరు అన్ని లోపాలను కనుగొన్నారా?

డి . అన్నీ.

యు . ఈ ప్రకటనలను ఖాళీ పంక్తులపై వ్రాయండి.

ఎంపిక I - మొదటి ప్రకటనను రికార్డ్ చేస్తుంది.

ఎంపిక II - రెండవ ప్రకటనను రికార్డ్ చేస్తుంది.

U. పాఠం ముగిసింది. మేము ఏమి చేస్తున్నామో మీకు ఎలా అర్థమైంది?

డి . మేము అచ్చులు మరియు హల్లుల కోసం బలమైన మరియు బలహీన స్థానాలను చూశాము.

డి. మేము అర్థం: బలహీనమైన స్థితిలో ఉన్న ధ్వనిని అదే అక్షరంతో సూచిస్తారు, అది ఈ పదంలో బలమైన స్థితిలో ఉన్న ధ్వనిని సూచిస్తుంది.

VII. ఇంటి పని.

యు. పాఠానికి ధన్యవాదాలు.

సాహిత్యం:

ఎం.పి. రోమనీవా. L.A సుఖోవర్షినా, మాస్కో. 2006 స్టడీ బుక్ నం. 2 రష్యన్ భాషలో.

ఒక శబ్దం ఉచ్ఛరించి, స్పష్టంగా వినబడి, అర్థవంతంగా ఉండగలిగితే, అది బలమైన స్థితిలో ఉంటుంది. అచ్చు ఫోనెమ్‌లకు బలమైన స్థానం ఒత్తిడిలో ఉన్న వారి స్థానం. ఈ స్థితిలోనే ఐదు అచ్చు శబ్దాలు ప్రత్యేకించబడ్డాయి: lt;иgt;, lt;еgt;, lt;оgt;, lt;аgt;, lt;уgt;. ఉదాహరణకు: ఉప్పు - [o], నదులు - [e], చూర్ణం - [a].
ఒత్తిడిలో ఉన్న అచ్చులు ముందు మరియు క్రింది హల్లుల ద్వారా ప్రభావితమవుతాయి మరియు అందువల్ల బలమైన అచ్చులు వాటి విభిన్న అలోఫోన్‌లలో కనిపిస్తాయి. అటువంటి ప్రభావం ఏర్పడే జోన్ అంతటా అచ్చుల యొక్క వివిధ రకాల కదలికలలో లేదా అచ్చు ద్వారా ఉద్రిక్తత మరియు సంవృత పాత్రను పొందడంలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది.
అచ్చు [m] అనేది ఫోన్‌మే lt; иgt; యొక్క అలోఫోన్, మరియు రష్యన్ సాహిత్య భాష యొక్క స్వతంత్ర ధ్వని కాదు. అటువంటి స్థానం[లు] నిర్వచించబడ్డాయి:

1. [మరియు] మరియు [ల] మధ్య ఏర్పడే పూర్వ-అంతర్గత జోన్ కాకుండా వేరే తేడా లేదు, ఇది మునుపటి హల్లు యొక్క మృదుత్వం-కాఠిన్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది;
2. మరియు [లు] అదే ఫొనెటిక్ స్థానంలో కనిపించవు: [మరియు] మృదువైన హల్లు తర్వాత మాత్రమే కనిపిస్తుంది, మరియు [లు] - హార్డ్ హల్లు తర్వాత మాత్రమే;
3. ప్రారంభ ధ్వని [మరియు] హార్డ్ హల్లు తర్వాత స్థానంలో ఉన్న సందర్భాలలో, [s] దాని స్థానంలో ఉచ్ఛరిస్తారు: [and]shchet - [sleuth]schik, [i\zby - [v-y]zbu, [and] వెళ్ళు - పో[డి-వై]గోమ్.

అచ్చు ఫోనెమ్‌లకు ఒత్తిడి లేని స్థానాలు బలహీనంగా ఉన్నాయి. ఈ స్థానాల్లో బలహీనమైన అచ్చులు కనిపిస్తాయి. ఈ సందర్భంలో, మొదటి ప్రీస్ట్రెస్డ్ అక్షరం యొక్క బలహీనమైన అచ్చు ఫోనెమ్‌లు మరియు మిగిలిన ఒత్తిడి లేని అక్షరాల యొక్క బలహీనమైన అచ్చు ఫోన్‌మ్‌ల మధ్య తేడాను గుర్తించడం అవసరం, ఎందుకంటే అవి అలోఫోన్‌ల యొక్క విభిన్న కూర్పుతో వర్గీకరించబడతాయి.
బలహీనమైన అచ్చు శబ్దాలను పోల్చి చూద్దాం lt;оgt;, lt;еgt;, lt;аgt; మొదటి ముందుగా నొక్కిన అక్షరం: గాజు [stkkan], హోమ్ [dkmdy], నికెల్ [p’ietak\, వసంతంలో [v’iesndy]. పోలిక నుండి బలహీనమైన అచ్చు phoneme lt;agt; అలోఫోన్ [l] లో హార్డ్ హల్లు తర్వాత మరియు అలోఫోన్ [ne] లో - మృదువైన హల్లు తర్వాత గ్రహించబడుతుంది. అందువలన, అచ్చులు [l] మరియు [i3] ఒక బలహీనమైన అచ్చు ఫోన్‌మే యొక్క అలోఫోన్‌లు.
బలహీనమైన అచ్చులు lt;цgt; మరియు lt;уgt; మొదటి ప్రీ-స్ట్రెస్డ్ సిలబుల్‌లో అవి బలమైన ఫోన్‌మేస్ lt;цgt వలె అదే అలోఫోన్‌లలో గ్రహించబడతాయి; మరియు lt;уgt;. ఉదాహరణకు: lt;иgt;: [ప్లేయర్], [వైన్], [డైవ్ "ఎట్'], [syrdk], [s'in'et']; lt;уgt;: [ఫెల్], [ట్రిగ్గర్], [ l 'ubdy], [kur"ipG], [l'ub'it'].
మిగిలిన ఒత్తిడి లేని అక్షరాలలో, బలహీనమైన అచ్చులు lt;оgt;, lt;еgt;, lt;аgt; అలోఫోన్‌లలో [ъ] హార్డ్ తర్వాత మరియు [ъ] మృదువైన హల్లుల తర్వాత గ్రహించబడతాయి. ఉదాహరణకు: రెండవ ప్రీ-స్ట్రెస్డ్ అక్షరంలో: అర్బన్ [gurktskaya], గార్డెనర్ [sadkvdt], కలప క్యారియర్ [l’ysAvds], తిరుగుబాటు [m’t’iezha], అనువాదం [p’r’ievdt]. నొక్కిచెప్పని అక్షరంలో: జారీ చేయబడిన [vyd'l], నగరం [gdr't], [vyt''nu] తీసి, [vyn''su] తీయండి.
మిగిలిన ఒత్తిడి లేని అక్షరాలలో, ఫోనెమ్స్ lt; иgt; మరియు lt;уgt; ఒత్తిడిలో ఉన్నట్లే.
అచ్చు ధ్వని యొక్క ప్రధాన రూపాంతరాన్ని నిర్ణయించే విధానం:

1. ఒక పదంలో అచ్చు ధ్వని ఏ స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తుందో నిర్ణయించండి;
2. స్థానం బలహీనంగా ఉంటే, సంబంధిత పదం లేదా దాని రూపాన్ని ఎంచుకోవడం అవసరం, దీనిలో అచ్చు ధ్వని బలమైన స్థితిలో ఉంటుంది, అంటే ఒత్తిడిలో ఉంటుంది. ఉదాహరణకు: [dragdy] - [ddrak], ఆన్ [v’ietru] - [v’bt’yr], [strkna] - [దేశాలు].