ప్రజల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క అతి ముఖ్యమైన సాధనం భాష.

ఏదైనా ఆయుధాన్ని నైపుణ్యంగా మరియు గొప్ప ప్రయోజనం కోసం ఉపయోగించండి

లోతుగా మరియు జాగ్రత్తగా అధ్యయనం చేసే వారు మాత్రమే చేయగలరు

ఇది ఎలా పనిచేస్తుందో ఎవరికి తెలుసు, అందులో ఏ భాగాలు ఉంటాయి,

ఇది ఎలా పని చేస్తుంది, దానికి ఎలాంటి చికిత్స అవసరం.
L. ఉస్పెన్స్కీ

ఒకరి ఆలోచనలను స్పష్టంగా మరియు స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించగల సామర్థ్యం ప్రతి వ్యక్తికి అవసరం. ప్రసంగం అనేది కమ్యూనికేషన్ సాధనం, అన్ని మానసిక కార్యకలాపాలకు ఆధారం. విద్యార్థి యొక్క తార్కికంగా స్పష్టమైన, ప్రదర్శనాత్మక, అలంకారిక మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం అతని మానసిక అభివృద్ధికి సూచిక. గొప్ప పదజాలం మానవ అభివృద్ధికి ఉన్నత స్థాయికి సంకేతం. అందువల్ల, పాఠశాల యొక్క ప్రధాన పనులలో ఒకటి విద్యార్థుల పదజాలాన్ని మెరుగుపరచడం మరియు ప్రసంగ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం.

ఈ నైపుణ్యాలు చురుకైన ప్రసంగ కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో అభివృద్ధి చెందుతాయి, అంటే ప్రసంగ అవగాహన మరియు మాట్లాడటం ద్వారా.

నేను క్రింది ప్రాంతాలలో విద్యార్థుల ప్రసంగం అభివృద్ధిపై నా పనిని రూపొందిస్తాను:

ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు పని (పదాల సరైన ఉచ్చారణ ఏర్పడటానికి తగ్గిస్తుంది);

పదాల లెక్సికల్ అర్థం మరియు వాటి సరైన ఉపయోగం, అలాగే పరిశీలనపై పని చేయండివ్యక్తీకరించబడిన అర్థాల స్వభావం ప్రకారం పదాల మధ్య సంబంధాల వెనుక, ఫొనెటిక్ డిజైన్ ప్రకారం (పాలిసెమాంటిక్ పదాలు, హోమోనిమ్స్, హోమోఫోన్‌లు, హోమోఫారమ్‌లు, వ్యతిరేక పదాలు, పర్యాయపదాలు, పర్యాయపదాలు మొదలైనవి);

పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి;

ప్రసంగ సంస్కృతి అభివృద్ధి.

ఈ ప్రాంతాలన్నీ సమానంగా ముఖ్యమైనవి, పరస్పరం అనుసంధానించబడినవి, పరస్పర ఆధారితమైనవి మరియు గణితం, మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం, రష్యన్ భాష, సాహిత్యం ఏదైనా పాఠాలలో గుర్తించవచ్చు.

నేను తరచుగా నా పాఠాలను స్పీచ్ వార్మప్‌తో ప్రారంభిస్తాను (ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు పని చేయడం, పదాల సరైన ఉచ్చారణ). రష్యన్ భాష మరియు పఠన పాఠాలలో నేను నాలుక ట్విస్టర్‌లు, నాలుక ట్విస్టర్‌లు (మేము వేర్వేరు టెంపోలలో మాట్లాడతాము, విభిన్న స్వరాలతో), వాక్యాలు మరియు పాఠాల బృంద పఠనాన్ని ఉపయోగిస్తాను. "సరిగ్గా మాట్లాడు" పని చాలా ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది: "పదాలను చదవండి, ఉద్ఘాటనను గమనించండి: వడ్రంగి, విల్ కాల్, గేట్, డాక్యుమెంట్, క్వార్టర్, అద్దె, అద్దె, సులభతరం, పుట్టడం, విలాసపరచు."ఇలాంటి పనిని ఏదైనా సబ్జెక్ట్‌లో నిర్వహించవచ్చు. ఉదాహరణకు, గణిత పాఠంలో మీరు ఈ క్రింది పదాలను సూచించవచ్చు: కిలోమీటర్, యాడ్, పేరు, లంబంగా, సమాంతరంగా. థేల్స్, డెస్కార్టెస్, పైథాగరస్, న్యూటన్. విద్యార్థుల పదజాలంపై పనిచేయడానికి నేను చాలా ప్రాముఖ్యతనిస్తాను, ఇందులో ఇమిడి ఉంటుంది

పదజాలం యొక్క సుసంపన్నం మరియు స్పష్టీకరణ (విద్యార్థుల కొత్త పదాలు మరియు వాటి అర్థాలు, ఛాయలు, పదాల భావోద్వేగ మరియు వ్యక్తీకరణ రంగులు, వాటి ఉపయోగం యొక్క ప్రాంతాలు, పాలీసెమీ మరియు అలంకారిక అర్థాలు, పర్యాయపదాల సమీకరణ, వ్యతిరేక పదాలు మొదలైనవి);

నిఘంటువు యొక్క క్రియాశీలత (విద్యార్థి యొక్క సొంత స్టేట్‌మెంట్‌లలో కొత్త పదాలను ఉపయోగించడం, వాటిని నిరంతరం ఉపయోగించే పదాలతో సహా).

పదజాలం పని యొక్క విశిష్టత ఏమిటంటే ఇది అన్ని విద్యా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో గుర్తించబడుతుంది. పాఠశాల పిల్లలు గణితం, ప్రకృతి అధ్యయనం, సంగీతం, లలిత కళలు, సామాజిక జీవితం, ఆటలు, క్రీడలు మొదలైన వాటికి సంబంధించిన పదజాలం నేర్చుకుంటారు. వివిధ వనరుల ప్రకారం, పాఠశాలలో ప్రవేశించే ఏడేళ్ల వయస్సు పిల్లలు వారి పదజాలంలో 3 నుండి 7 వేల పదాలను కలిగి ఉంటారు; ప్రాథమిక పాఠశాల ముగిసే సమయానికి, విద్యార్థుల పదజాలం 8 నుండి 15 వేల పదాల వరకు ఉంటుంది. దీని అర్థం ప్రతిరోజూ, సగటున, పాఠశాల పిల్లల పదజాలం 5-8 కొత్త పదాలతో భర్తీ చేయబడుతుంది మరియు ఒక జూనియర్ విద్యార్థి రష్యన్ భాష పాఠాలలో నేర్చుకునే కొత్త పదాలలో సగానికి పైగా - పఠనం, వ్యాకరణం.

కొత్త పదాల లెక్సికల్ అర్థంపై పని చేస్తున్నప్పుడు, నేను వాటిని పరిచయం చేయడానికి మరియు ఏకీకృతం చేయడానికి క్రింది ఎంపికలను ఉపయోగిస్తాను. నేను కొత్త పదాన్ని స్పష్టంగా ఉచ్చరించాను, దాని స్పెల్లింగ్‌ని చూపుతాను మరియు వస్తువు (దాని దృష్టాంతం), గుర్తు లేదా చర్యను చూపడం ద్వారా అర్థాన్ని వెల్లడిస్తాను. నేను చాలా పదాల అర్థాలను వాటి పదనిర్మాణ నిర్మాణం మరియు పదాల నిర్మాణం యొక్క విశ్లేషణ ద్వారా వివరిస్తాను. మీరు వాటిని వాక్యంలోకి ప్రవేశపెడితే కొన్ని పదాలు పిల్లలకు స్పష్టంగా కనిపిస్తాయి. పదాలను సక్రియం చేయడానికి, నేను ప్రసంగంలో పదాలను ఉపయోగించడం యొక్క ఉదాహరణలను ఇస్తాను మరియు కొత్త పదాలతో (వ్యక్తీకరణలు) వాక్యాలను రూపొందించమని పిల్లలను అడుగుతాను. కొత్త పదాలను బలోపేతం చేయడానికి, నేను సృజనాత్మక హోంవర్క్‌ను సూచిస్తున్నాను: వాక్యాలు, కథ లేదా అద్భుత కథ, క్రాస్‌వర్డ్ పజిల్, కొత్త పదాలను ఉపయోగించి, అదే మూల పదాలను జోడించి, వాటికి పర్యాయపదాలు మరియు వ్యతిరేక పదాలను ఎంచుకోండి. పాఠ్యాంశాలలో తెలియని పదాలను గమనించే అలవాటును మరియు ఉపాధ్యాయులు, తల్లిదండ్రులు మరియు నిఘంటువులను ఉపయోగించడం ద్వారా వాటి అర్థాన్ని కనుగొనవలసిన అవసరాన్ని పిల్లలలో కలిగించడానికి నేను ప్రయత్నిస్తాను.

నేను ప్రతి పాఠంలో పదాల లెక్సికల్ అర్థంపై పనిని నిర్వహిస్తాను. ఉదాహరణకు, గణిత పాఠాలలో నేను పరిభాషపై పనిచేయడానికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ చూపుతాను. గణిత పదాల అర్థాలను, వాటి మెరుగైన సమీకరణ మరియు అవగాహనను వివరించడానికి, నేను పదాల శబ్దవ్యుత్పత్తి శాస్త్రాన్ని ఆశ్రయిస్తాను, అనుబంధ జ్ఞాపకశక్తిపై ఆధారపడతాను, గణిత పదాలు మరియు వాటి మూలాన్ని సూచించే అద్భుత కథలు మరియు పద్యాలను ఎంచుకుంటాను. నా విద్యార్థులు గణిత పదాలను వ్రాయడానికి నిఘంటువులను ఉపయోగిస్తారు. సరైన అప్లికేషన్ మరియు నిబంధనలను అర్థం చేసుకోవడానికి ఉద్దేశించిన కొన్ని టాస్క్‌లు క్రింద ఉన్నాయి.

సరైన స్టేట్‌మెంట్‌లను కనుగొనండి: 8 మరియు 3 ల ఉత్పత్తి 11కి సమానం; 3 మరియు 4 ల ఉత్పత్తి 5 మరియు 3 మొత్తం కంటే ఎక్కువ.

నిబంధనలను ఉపయోగించి వ్యక్తీకరణలను చదవండి: 325+17; 97 2 – 453; 432:3.

మొత్తం భాషా బోధనా వ్యవస్థలో బలహీనమైన లింక్ విద్యార్థుల పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే పని. వివిధ రకాల వాక్యాలను నిర్మించగల సామర్థ్యం విద్యార్థులలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధికి ఆధారం. ప్రతిపాదనపై పని చేస్తున్నప్పుడు, నేను ఈ క్రింది పద్ధతులను ఉపయోగిస్తాను:

ఇచ్చిన పదాలను ఉపయోగించి వాక్యాలను కంపోజ్ చేయడం (వ్యాసం, కథ అంశంపై);

మోడల్ రేఖాచిత్రాలను ఉపయోగించి ఇచ్చిన రకం ప్రతిపాదనలను గీయడం;

ప్రతిపాదనల వ్యాప్తి, వాటి నిర్మాణం యొక్క పునర్నిర్మాణం;

వేర్వేరు సంస్కరణల్లో ఒకే ఆలోచన యొక్క వ్యక్తీకరణ;

ప్రతిపాదనలను సవరించడం, వాటి నిర్మాణంలో వివిధ లోపాలను తొలగించడం.

పెయింటింగ్స్ మరియు ఇతర దృశ్య సహాయాలను చూసేటప్పుడు, సాహిత్య గ్రంథాలను చదివేటప్పుడు మరియు వాటిని తిరిగి చెప్పేటప్పుడు పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందుతుంది. మీరు చదివిన వాటిని పునరుత్పత్తి చేయడం అనేది ప్రసంగాన్ని మాత్రమే కాకుండా, ఆలోచనను కూడా అభివృద్ధి చేయడానికి ఒక ప్రభావవంతమైన పద్ధతి. పునఃచెప్పడం బోధించేటప్పుడు, ప్రదర్శన యొక్క క్రమం, వ్యక్తీకరణ మరియు శ్రోతలను ఆకర్షించే మరియు ఆసక్తిని కలిగించే సామర్థ్యంపై నేను ప్రత్యేక శ్రద్ధ చూపుతాను. కింది వ్యాయామాలు పొందికైన ప్రసంగంపై పని చేయడంలో ప్రభావవంతంగా ఉంటాయి:

ప్రశ్నలకు వివరణాత్మక సమాధానాలు;

చదివిన గ్రంథాల విశ్లేషణ;

ఇచ్చిన అంశంపై, చిత్రంపై, పరిశీలనలపై విద్యార్థుల మౌఖిక కథలు;

పరిశీలనలపై గమనికలు, పరిసర ప్రపంచంపై వర్క్‌బుక్‌లను ఉంచడం;

సాహిత్య గ్రంథాలు కంఠస్థం చేయడం;

అద్భుత కథల మెరుగుదల;

పరిస్థితులు, సంభాషణలు నటన;

వివిధ రకాల నాటకీకరణ, వెర్బల్ డ్రాయింగ్;

శ్రేష్టమైన గ్రంథాల వ్రాతపూర్వక ప్రదర్శన;

వివిధ రకాల వ్రాసిన వ్యాసాలు;

చదివిన పుస్తకాలు, నాటకాలు, చలనచిత్రాల గురించి సమీక్షలు రాయడం;

వ్యాపార పత్రాలు: ప్రకటనలు, ప్రకటనలు, చిరునామాలు, టెలిగ్రామ్‌లు మొదలైనవి.

వివిధ రకాల రీటెల్లింగ్ (వివరణాత్మక, ఎంపిక, సంక్షిప్త, వచన పునర్నిర్మాణంతో, సృజనాత్మక జోడింపుతో).

పొందికైన ప్రసంగం యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలలో ఒకటి సామర్థ్యం క్లుప్తంగామీ ఆలోచనలను రూపొందించండి మరియు ఇతరులకు తెలియజేయండి, క్లుప్తంగామీరు చదివిన వాటిని పునరుత్పత్తి చేయండి, క్లుప్తంగామీరు చూసిన ఎపిసోడ్ గురించి మాట్లాడండి. ఈ నైపుణ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి, విద్యార్థులు టెక్స్ట్‌లో వివరించిన పరిస్థితిని దృశ్య, అలంకారిక రూపంలో ఊహించడానికి ప్రయత్నించాలని నేను సూచిస్తున్నాను. టెక్స్ట్ యొక్క కంటెంట్ యొక్క అత్యంత స్పష్టమైన పాయింట్లను ప్రతిబింబించే స్పష్టమైన దృశ్యమాన ప్రాతినిధ్యాలను రూపొందించడంలో పిల్లలకు సహాయపడటం పని యొక్క అంశం, ఆపై, వాటి ఆధారంగా, సంబంధిత శబ్ద సాధారణీకరణలను రూపొందించడం.

పాఠాలు ఏకీకృతమైనప్పుడు విద్యార్థుల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి గొప్ప అవకాశాలు తెరవబడతాయి. ఇంటిగ్రేటెడ్ లెర్నింగ్ అనేది పదంలోకి, రంగులు మరియు శబ్దాల ప్రపంచంలోకి విద్యార్థుల లోతైన చొచ్చుకుపోవడాన్ని ప్రోత్సహిస్తుంది, సమర్థ మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగ నైపుణ్యాలను రూపొందించడంలో సహాయపడుతుంది మరియు వ్యక్తి యొక్క సామరస్య అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది.

వివిధ పద్ధతులు, పద్ధతులు, రూపాలు మరియు బోధనా సాధనాల ఉపయోగం పిల్లల కార్యకలాపాలను సక్రియం చేస్తుంది, వారి మాతృభాష యొక్క సంపదను మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఆసక్తిని పెంచుతుంది, పదాలపై దృష్టిని అభివృద్ధి చేస్తుంది మరియు పదజాలాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది.

ఉద్దేశపూర్వక, స్థిరమైన మరియు క్రమబద్ధమైన పని విద్యార్థులు క్రింది అవసరాలకు అనుగుణంగా ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి అనుమతిస్తుంది:

ప్రసంగం యొక్క స్పష్టత (వినేవారికి అందుబాటులో ఉండాలి, చిరునామాదారుడి అవగాహనపై దృష్టి పెట్టాలి, అతని సామర్థ్యాలు, ఆసక్తులు మరియు ఇతర లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి; అధిక గందరగోళం, వాక్యనిర్మాణం యొక్క అధిక సంక్లిష్టత వల్ల ప్రసంగం దెబ్బతింటుంది;

ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ;

ప్రసంగం యొక్క ఖచ్చితత్వం (సాహిత్య నిబంధనలకు అనుగుణంగా - వ్యాకరణ, స్పెల్లింగ్);

భాషా మార్గాల గొప్పతనం (వివిధ పరిస్థితులలో వివిధ పర్యాయపదాలు మరియు కంటెంట్‌ను ఉత్తమంగా తెలియజేసే వాక్య నిర్మాణాలను ఎంచుకునే సామర్థ్యం);

ప్రసంగం యొక్క ఖచ్చితత్వం (మాట్లాడటం మాత్రమే కాకుండా, ఉద్దేశించిన ప్రయోజనం కోసం సరైన భాషా మార్గాలను ఎంచుకునే సామర్థ్యం - ఆలోచనలు మరియు భావాలను చాలా ఖచ్చితంగా తెలియజేసే పదాలు, పదబంధాలు, పదజాల యూనిట్లు);

ప్రసంగం యొక్క స్థిరత్వం (స్థిరమైన, స్పష్టంగా నిర్మించబడిన, దాని భాగాలలో కనెక్ట్ చేయబడింది);

ప్రసంగం యొక్క స్వచ్ఛత (విద్యార్థుల క్రియాశీల పదజాలం నుండి మాండలికం, వ్యావహారిక, అసభ్య పదాలను తొలగించడం);

ప్రసంగ మర్యాద యొక్క జ్ఞానం.

జాబితా చేయబడిన అవసరాలు ఒకదానికొకటి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి మరియు పాఠశాల పని వ్యవస్థలో సమగ్రంగా కనిపిస్తాయి. ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు తన ప్రత్యేకతకు అంతర్లీనంగా ఏదైనా అందించగలడు: ఒక గణిత శాస్త్రజ్ఞుడు సంక్షిప్త మరియు తార్కికంగా పూర్తి ప్రదర్శనను బోధించగలడు, రచయిత - వ్యక్తీకరణ మరియు మానసికంగా గొప్ప ప్రసంగం, చరిత్రకారుడు - స్థిరమైన ప్రదర్శన మరియు వ్యక్తిగత వాస్తవాలను వ్యవస్థలోకి తీసుకురాగల సామర్థ్యం మొదలైనవి. గుర్తుంచుకోవలసిన ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, పాఠశాలలో పనిచేసే ఉపాధ్యాయులందరికీ ప్రసంగం యొక్క స్వచ్ఛత, ఖచ్చితత్వం మరియు వ్యక్తీకరణకు సంబంధించిన ఆందోళన సాధారణ కారణం.

మునిసిపల్ విద్యా సంస్థ సెకండరీ స్కూల్ నెం. 1 ఒట్రాడ్నాయ గ్రామంలో

క్రాస్నోడార్ ప్రాంతంలోని ఒట్రాడ్నెన్స్కీ జిల్లా

భాష పిగ్గీ బ్యాంకు

ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులకు ప్రసంగ అభివృద్ధి

(రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్య పఠన పాఠాల కోసం మెటీరియల్)

పని అనుభవం నుండి

ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు

క్లిమెంకో S. F.

1. పరిచయం

2. ప్రాక్టికల్ మెటీరియల్:

1) స్పీకర్ మరియు శ్రోత యొక్క అవసరమైన నియమాలు;

2) విద్యార్థులకు సహాయం చేయడానికి రిమైండర్‌లు (శబ్ద పదాల నిఘంటువులు, మనోభావాలు, సహాయక పదాలు);

3) రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్య పఠన పాఠాలలో సామెతలు మరియు సూక్తులు;

4) పదజాల యూనిట్లతో పని;

5) కవిత్వం రాయడం నేర్చుకోవడం.

3. అప్లికేషన్. విద్యార్థులచే పద్యాలు.

"ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల ప్రసంగాన్ని ఎలా అభివృద్ధి చేయాలి?" - ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు ఈ ప్రశ్న గురించి ఆలోచిస్తాడు. ఇది నాకు కూడా ఆందోళన కలిగించింది, కానీ నేను కూడా అలాంటి పనిని వినోదాత్మకంగా, సమాచారంగా మరియు ఆసక్తికరంగా నిర్వహించాలనుకుంటున్నాను. తద్వారా పిల్లలు ఆడుతున్నప్పుడు వారి ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు మరియు వారి స్నేహితులు మరియు కుటుంబ సభ్యులకు ఈ గేమ్‌లు మరియు టాస్క్‌లను ఇవ్వగలరు మరియు చేసిన వ్యాయామాల నుండి సంతృప్తి మరియు ఆనందాన్ని అనుభవించగలరు. కానీ అంతే కాదు, ఒక పెద్ద కల కూడా ఉంది: పిల్లల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, వారి పదజాలం మెరుగుపరచడం, కవిత్వం రాయడం నేర్పించడం, అవును, సరిగ్గా బోధిస్తారు. వెర్సిఫికేషన్ యొక్క కొన్ని నియమాలను వర్తింపజేయడం ద్వారా, గొప్ప పదజాలం, కల్పన మరియు గొప్ప కోరిక కలిగి ఉండటం ద్వారా, మీరు కవిత్వం రాయడం నేర్చుకోవచ్చు. నేను పిల్లలను పాఠం నుండి పాఠానికి దారితీస్తాను, వారి సృజనాత్మక కల్పనను మేల్కొల్పుతున్నాను. వినోదం మరియు ఆటల నుండి, ఇటువంటి వ్యాయామాలు స్వీయ-అభివృద్ధికి, వ్యక్తి యొక్క సృజనాత్మక స్వీయ-వాస్తవికత మరియు అతని ఔన్నత్యానికి మూలాలుగా మారవచ్చు. మెటీరియల్ ఎంపిక వివిధ టీచింగ్ ఎయిడ్స్, ప్రైమరీ స్కూల్ మ్యాగజైన్‌ల నుండి సేకరించబడింది మరియు నేను మరియు నా విద్యార్థులచే కనుగొనబడింది. ఒక కల నిజమైంది: నా ప్రతి ఆరు సంచికలలో కవిత్వం రాసే పిల్లలు ఉన్నారు. ఇది విద్యార్థుల ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పని యొక్క సూచిక.

ఇక్కడ కొన్ని రకాల పనులు, వ్యాయామాలు, నియమాలు, ఆటలు ఉన్నాయి. వాటిని రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్య పఠన పాఠాలలో మాత్రమే కాకుండా, ఈ విషయాలలో పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో కూడా ఉపయోగించవచ్చు.

పి.ఎస్. విద్యార్థుల ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పని చేయడంలో అనివార్యమైన పరిస్థితులు: సహకారం, సహ-సృష్టి, హృదయపూర్వక ఆసక్తి, అవగాహన మరియు పిల్లల యొక్క స్వల్ప విజయాన్ని కూడా అంగీకరించడం. ప్రతి వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాలను గమనించడం మరియు గుర్తించడం మరియు విద్యార్థులకు వ్యక్తిగతంగా ఆధారిత సహాయం అందించడం చాలా ముఖ్యం.

వినడానికి మరియు వినడానికి, మాట్లాడటానికి బోధించకుండా విద్యార్థుల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం అసాధ్యం. ఈ నైపుణ్యాన్ని బోధించడంలో, గొప్ప వ్యక్తుల ప్రకటనలు సహాయపడతాయి, ఇది పాఠంలో నియమాలకు ప్రాతిపదికగా మాత్రమే కాకుండా, కాపీ చేయడం, స్పెల్లింగ్ నమూనాలను వివరించడం, ఈ స్టేట్‌మెంట్‌ల అర్థాన్ని, పెన్మాన్‌షిప్ నిమిషాల్లో ఉపయోగించవచ్చు.

స్పీకర్ రూల్స్

1. మీ మాటలతో జాగ్రత్తగా ఉండండి. "పదం పిచ్చుక కాదు: అది బయటకు ఎగిరితే, మీరు దానిని పట్టుకోలేరు."

V. I. దళ్

2. మీ భవిష్యత్ ప్రసంగం గురించి జాగ్రత్తగా ఆలోచించండి. "మీ నాలుకను మీ మనస్సు కంటే ముందుగా నడపనివ్వవద్దు."

"ముందు ఆలోచించండి, ఆపై చెప్పండి!"

V. I. దళ్

3. ప్రసంగంలో వాస్తవికతను వక్రీకరించవద్దు!

"అబద్దాల ఇల్లు కాలిపోయింది - ఎవరూ నమ్మలేదు."

4. సంభాషణలో చాకచక్యంగా ఉండండి, మీ స్వరాన్ని చూడండి.

"మీ అసమంజసమైన, చల్లని, ఉదాసీనమైన పదం మనస్తాపం చెందుతుందని, బాధించవచ్చని, కలత చెందుతుందని మరియు గందరగోళానికి కారణమవుతుందని తెలుసుకోండి."

V. A. సుఖోమ్లిన్స్కీ

5. "మీ అభిప్రాయాన్ని రుజువు చేసేటప్పుడు మరియు ఇతరులను ఖండించేటప్పుడు, వారు తప్పుగా ఉంటే, పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణలు రెండింటిలోనూ సంయమనంతో ఉండండి."

F. చెస్టర్ఫీల్డ్

6. చాలా కాలంగా అందరికీ తెలిసిన వాటి గురించి మాట్లాడకండి!

7. మాటలతో మాట్లాడకండి!

"చాలా మాట్లాడటం మరియు చాలా చెప్పడం ఒకే విషయం కాదు."

"తక్కువ మాట్లాడండి, ఎక్కువ వినండి"

V. I. దళ్

8. ఒకే విషయాన్ని చాలాసార్లు పునరావృతం చేయవద్దు!

"మరియు మంచి పదాలు ఒక్కసారి మాత్రమే మంచివి"

9. సంభాషణ యొక్క సమయానుకూలతను అంచనా వేయండి.

"మంచి సమయాల్లో, నోరు మూసుకుని ఉండండి, చెడు సమయాల్లో మౌనంగా ఉండండి."

V. I. దళ్

"సరైన సమయంలో మాట్లాడటానికి గొప్ప కళ అవసరమైతే, సరైన సమయంలో మౌనంగా ఉండటంలో ఏ చిన్న కళ లేదు."

F. లా రోచెఫౌకాల్డ్

వినేవారి నియమాలు

1. మిమ్మల్ని ఉద్దేశించిన పదాన్ని వినండి!

కంటెంట్‌ని లోతుగా పరిశోధించి, స్పీకర్‌ను అర్థం చేసుకోవడానికి ప్రయత్నించండి.

2. ఎలా వినాలో తెలుసుకోండి!

3. "మంచి కమ్యూనికేటర్‌గా మారడానికి ఒకే ఒక మార్గం ఉంది - మంచి శ్రోతగా ఉండటానికి."

4. ఒక వైపు మాత్రమే విన్న తర్వాత నిర్ణయం తీసుకోకండి.

"వంద మంది - వంద అభిప్రాయాలు"

"ఎంత మంది వ్యక్తులు - చాలా మంది మనస్సులు."

5. ఇది మీకు స్పష్టంగా తెలియకపోతే, ముగింపులకు తొందరపడకండి!

విద్యార్థులకు సహాయం చేయడానికి

1. శృతి నిఘంటువు:

ఆశ్చర్యం - విచారం

భయం - ఉల్లాసం, ఆనందం, ఆనందం

వేడుక - విచారం

విచారం ఒక రహస్యం

గందరగోళం - చికాకు

ఖండన - ప్రశంస

అపహాస్యం - సానుభూతి

ఆనందం

2. మనోభావాల నిఘంటువు

రెస్ట్లెస్ - ఉల్లాసంగా

భయము - తుఫాను

ఉల్లాసంగా - ఉత్సాహంగా

కోపం మాయాజాలం

మంత్రోచ్ఛారణ - ఉప్పొంగిన

హాస్యాస్పదము - వీరోచితమైనది

విచారం - మంచి స్వభావం కలవాడు

గగుర్పాటు - మంచి స్వభావం - అపహాస్యం

రహస్యమైన - ఆత్మవిశ్వాసం

అహంకారము - శబ్దము

మోజుకనుగుణము - ఆనందము

కలలుగన్న - దిగులుగా

వెక్కిరించడం - అసహనం

మనస్తాపం - విచారం

సూచనాత్మక - స్నేహపూర్వక

సంతోషకరమైన - ప్రకాశవంతమైన

కోపం - తీవ్రమైన

అద్భుతమైన - దుఃఖకరమైన

తమాషా - ఎండ

స్లీపీ - దృష్టి

ప్రశాంతత - గంభీరమైన

విచారం - ఆందోళన

హాయిగా - ప్రగల్భాలు

ఉల్లాసభరితమైన - ఉల్లాసభరితమైన

3. పదాలు సహాయకులు

స్వప్న - స్వతంత్ర

స్వీట్ టూత్ - తీవ్రమైన

మనోహరమైన - వికృతమైన

స్టుపిడ్ - ఉల్లాసంగా

అలసత్వము - క్రోధస్వభావము

గమనించువాడు - ఆసక్తిగలవాడు

కదులుట - ప్రియతము

నవ్వుతూ - చమత్కారమైనది

ఉత్సుకత - తెలివైన

ఉల్లాసమైన - మోసపూరిత

నిర్ణయాత్మక - వనరుల

తమాషా - శ్రద్ధగల

బాధ్యత - ఉల్లాసభరితమైన

ఆత్మవిశ్వాసం - తెలివైన

హాస్య భావనతో - ధైర్యవంతుడు

సామర్థ్యం - ఎందుకు

అందమైన - స్పోర్టి

ఆర్థికంగా - బాగా చదివాడు

దయ - కఠినమైన

రష్యన్ భాషలో సామెతలు మరియు సూక్తులు మరియు సాహిత్య పఠన పాఠాలు

మీరు పాఠం మరియు దాని లక్ష్యాలను బట్టి వివిధ మార్గాల్లో సామెతలు మరియు సూక్తులతో పని చేయవచ్చు:

పాఠం యొక్క అంశం కోసం సామెతల ఎంపిక, అంటే, ఒక నిర్దిష్ట స్పెల్లింగ్ కలిగి: ఈ స్పెల్లింగ్‌లను కాపీ చేయడం మరియు కనుగొనడం; తప్పిపోయిన అక్షరాలను చొప్పించండి మరియు పదంలో బలహీనమైన స్థానాన్ని నిరూపించండి;

సంవత్సరం సమయం ప్రకారం సామెతల ఎంపిక;

పాఠం యొక్క విద్యా ఉద్దేశ్యానికి అనుగుణంగా;

సామెతల యొక్క అర్థం యొక్క విశ్లేషణ మరియు వచనం యొక్క కంటెంట్‌కు వాటి అప్లికేషన్ మొదలైనవి.

సామెతలు మరియు సూక్తులు

రష్యన్ భాష పాఠాల అంశాలకు

1. పదాల మూలాల వద్ద నొక్కిచెప్పని అచ్చులు

స్నేహం గొప్పదైతే మాతృభూమి బలంగా ఉంటుంది

ప్రతి ఒక్కరికి వారి స్వంత వైపు ఉంటుంది

చెంప విజయాన్ని తెస్తుంది

వంటకాలు పరిశుభ్రతను ఇష్టపడతాయి

తేనెటీగ మంచి పువ్వుకు ఎగురుతుంది

2. ఉచ్ఛరించలేని హల్లులతో పదాలు

తల్లి హృదయం సూర్యుడి కంటే బాగా వేడెక్కుతుంది

సోమరితనం మరియు రోజువారీ జీవితం సెలవుదినం

పని మనిషిని ఆనందంగా మరియు అందంగా చేస్తుంది

వర్షపు వేసవి శరదృతువు కంటే ఘోరంగా ఉంటుంది

సంతోషకరమైన జీవితం హృదయాన్ని సంతోషపరుస్తుంది

3. చివరిలో మరియు పదాల మధ్యలో స్వరం మరియు స్వరం లేని హల్లులు జత చేయబడ్డాయి

మంచి స్నేహితుడు నిజమైన నిధి

ఓపిక మరియు పని ప్రతిదీ నలిపివేస్తుంది

తొందరపడకండి, కానీ జాగ్రత్తగా ఉండండి

మీ అమ్మ లాంటి బెస్ట్ ఫ్రెండ్ మరొకరు లేరు

పొలాలలో మంచు - డబ్బాలలో రొట్టె

4. రెండు హల్లులతో పదాలు

గొడవలు మంచి విషయాలకు దారితీయవు

జట్టుకు గొప్ప బలం ఉంది

5. ఝి, షి, చ, ష, చు, స్చూ స్పెల్లింగ్

మీ నాలుకతో తొందరపడకండి, మీ పనులతో తొందరపడండి

జీవించడానికి - మాతృభూమికి సేవ చేయడానికి

మీరు ఎవరితో నివసిస్తున్నారు అనేది మీరు నేర్చుకుంటారు

ఏమీ లేకుండా జీవించడం అంటే ఆకాశాన్ని పొగడడమే

మంచి పనుల కోసం జీవితం ఇవ్వబడుతుంది

మీరు మరొకరి కీర్తిపై జీవించలేరు

మీ జీవితాన్ని సత్యానికి అంకితం చేయండి

వారు పుట్టగొడుగుల కోసం వెతుకుతున్నారు - వారు అడవిని వెతుకుతున్నారు

ఎలా ప్రారంభించాలో తెలుసు - ఎలా ముగించాలో తెలుసు

మంచి పేరు ఉంది, కానీ చెడు కీర్తి చాలా దూరం ఉంటుంది

అబద్ధాలు చెప్పడం తెలియదు, కానీ అన్నీ తెలుసు

ఇతరుల మాటలను నమ్మవద్దు, కానీ మీ స్వంత కళ్ళను నమ్మండి

6. మృదువైన గుర్తుతో పదాలు

ఏ పనిలేకుండా ఒక చిన్న పని ఉత్తమం

ఎలా తీసుకోవాలో, ఎలా ఇవ్వాలో తెలుసు

ఎక్కువగా వినండి మరియు తక్కువ మాట్లాడండి

మీరు తోడేళ్ళకు భయపడితే, అడవిలోకి వెళ్లవద్దు

ఎక్కువ చర్య, తక్కువ పదాలు

7. బి మరియు బి అనే సంకేతాలను వేరు చేసే పదాలు

పునరావృతం అనేది అభ్యాసానికి తల్లి

సహనం లేకుండా నైపుణ్యం ఉండదు

ప్రవాహాలు విలీనం అవుతాయి - ఒక నది, ప్రజలు ఏకం అవుతారు - బలం

ఒక పెద్ద ఎక్కి మరియు పెద్ద అవరోహణ ఉంది

సామెతను దాటలేరు, దాటలేరు

మీరు నిజం ప్రకటించాలనుకుంటే మాట్లాడటానికి సిగ్గుపడకండి

పిల్లి ఎవరి మాంసం తిన్నాడో తెలుసు

చేప తినాలంటే నీళ్లలోకి దిగాల్సిందే

8. నామవాచకాల కేస్ ముగింపులు

శుభవార్త ఎప్పుడూ ఉంచబడదు

స్మార్ట్ కామ్రేడ్ - సగం రహదారి

వ్యాపారం కోసం సమయం, వినోదం కోసం సమయం

ఒక వ్యక్తిని అతని రూపాన్ని బట్టి అంచనా వేయవద్దు

శ్రమ అనేది గౌరవం, కీర్తి, పరాక్రమం మరియు వీరత్వానికి సంబంధించినది

9. చివరిలో సిబిలెంట్‌లతో నామవాచకాలు

సహాయం కోసం ఆశిస్తున్నాము, కానీ మీరే తప్పు చేయవద్దు

తీపి అబద్ధం కంటే చేదు నిజం మంచిది

మంచి ప్రసంగం మంచిది మరియు వినండి

పుస్తకమే బెస్ట్ ఫ్రెండ్

శాస్త్రమే జ్ఞానానికి మూలం

10. క్రియలు 1 మరియు 2 సంయోగాల వ్యక్తిగత ముగింపులు. క్రియలతో "కాదు"

లేబర్ ఫీడ్స్, కానీ సోమరితనం పాడు చేస్తుంది

గొప్పగా చెప్పుకునేవాడు నిజం చెబుతాడు - ఎవరూ నమ్మరు

స్వాలో రోజు ప్రారంభమవుతుంది, మరియు నైటింగేల్ ముగుస్తుంది

తెలివైన వ్యక్తి చాలా పదాలను వృధా చేయడు

11. క్రియల వ్యక్తిగత ముగింపులు 2వ వ్యక్తి

పదం పిచ్చుక కాదు: అది బయటకు ఎగిరితే, మీరు దానిని పట్టుకోలేరు

పెన్నుతో వ్రాసినది గొడ్డలితో నరికివేయబడదు

మీరు చెబితే, మీరు దానిని తిప్పికొట్టరు, మీరు వ్రాస్తే, మీరు దానిని చెరిపివేయరు, మీరు దానిని నరికివేస్తే, మీరు దానిని తిరిగి పెట్టరు.

మీరు తొందరపడి చేస్తారు, సరదా కోసం చేస్తారు

వివిధ అంశాలను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు ఈ సామెతలలో కొన్నింటిని ఉపయోగించవచ్చు.

పదజాల యూనిట్లతో పని చేయండి

పదజాలం- రష్యన్ భాష యొక్క అలంకారిక వ్యక్తీకరణలు, ప్రసంగం ప్రకాశవంతంగా, మరింత వ్యక్తీకరణగా మరియు మరింత అర్థవంతంగా మారుతుంది.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో

ఉపాధ్యాయుడు-మెథడాలజిస్ట్

ప్రత్యేక పాఠశాల నం. 115

దొనేత్సక్

కోర్నియెంకో A.A.

2012

ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పని వ్యవస్థ

1. ప్రిన్సిపాల్ బేసిస్.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాష బోధించడం అనేది పాఠశాల కోసం సెట్ చేయబడిన సాధారణ లక్ష్యాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది: విద్యార్థులకు సైన్స్ యొక్క ప్రాథమిక అంశాల గురించి దృఢమైన జ్ఞానాన్ని అందించడం, దేశభక్తి స్ఫూర్తితో వారికి అవగాహన కల్పించడం.

ఈ కోణం నుండి మేము ప్రాథమిక పాఠశాలలో విద్యార్థులలో ప్రసంగం అభివృద్ధి సమస్యను చేరుకుంటాము.

"ప్రాథమిక పాఠశాల," ఉషిన్స్కీ చెప్పినట్లుగా, "విద్యార్థిని నేర్చుకోవడానికి సిద్ధం చేసే విధులను నిర్వహిస్తుంది. ... పాఠశాలలో ప్రవేశించే పిల్లవాడికి అన్నింటిలో మొదటిది, కనీసం కొంచెం అయినా, సరళమైన వస్తువులను సరిగ్గా చూడటం, సరిగ్గా ఆలోచించడం, సరిగ్గా వ్యక్తీకరించడం, స్పృహతో చదవడం మరియు అతను చదివిన దాని గురించి తనకు తానుగా వివరించడం వంటివి నేర్పించాలి. ." ప్రాథమిక పాఠశాలలో, పిల్లవాడు సరైన అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలకు దిశానిర్దేశం చేస్తాడు.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాష బోధించడం అక్షరాస్యత, వ్యాకరణం, స్పెల్లింగ్, పఠనం మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి బోధనగా విభజించబడింది. అయితే, ఈ విభాగాలపై అన్ని పనులు ఒక సేంద్రీయ మొత్తంగా నిర్వహించబడాలి. పిల్లల ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి రష్యన్ భాషను బోధించే ప్రధాన పనులలో ఒకటి, అందువల్ల ప్రసంగ అభివృద్ధిపై ఆచరణాత్మక పని వ్యాకరణం మరియు పఠనం రెండింటికీ సేంద్రీయంగా అనుసంధానించబడి ఉండాలి.

పరిశీలన మరియు అభ్యాసంలో దాని పాత్ర.

ఉషిన్స్కీ ఇలా వ్రాశాడు: “ప్రతి బోధన, చనిపోలేదు, లక్ష్యం లేనిది కాదు, ఒక పిల్లవాడిని జీవితానికి సిద్ధం చేయడానికి మనస్సులో ఉంటుంది; మరియు అన్ని వైపుల నుండి మరియు అది ఉంచబడిన సంబంధాల వాతావరణంలో ఒక వస్తువును చూడగలగడం కంటే జీవితంలో ఏదీ ముఖ్యమైనది కాదు. ఈ స్థానం ఆధారంగా, ఉషిన్స్కీ పనిలో విద్యార్థుల స్వాతంత్ర్యంగా ప్రసంగం అభివృద్ధిపై సాధారణ పని కోసం మొదటి షరతును సెట్ చేశాడు. విద్యార్థుల పనిలో స్వాతంత్ర్యానికి ఆధారం దృశ్యమానత అని ఆయన వాదించారు. "విద్యార్థి మాట్లాడే లేదా వ్రాసే విషయం యొక్క దృశ్యమానత మాత్రమే దీనికి ఉత్తమమైన మరియు బహుశా ఏకైక మార్గం అని నాకు అనిపిస్తోంది." ఈ ఆలోచనను అభివృద్ధి చేస్తూ, ఉషిన్స్కీ ఇలా వ్రాశాడు: “విద్యార్థి కళ్ళ ముందు నిలబడి, లేదా అతని జ్ఞాపకశక్తిలో బలంగా చెక్కబడిన వస్తువు, వేరొకరి మాట సహాయం లేకుండా, విద్యార్థులలో ఆలోచనను మేల్కొల్పుతుంది, తప్పుగా ఉంటే దాన్ని సరిదిద్దుతుంది, అది పూర్తి చేస్తుంది. అసంపూర్ణంగా ఉంది, అది తార్కికంగా లేనట్లయితే దానిని సహజ వ్యవస్థలోకి తీసుకువస్తుంది. మొదటి వ్యాయామాల కోసం, విషయం పిల్లల ఆత్మలో ప్రత్యక్షంగా ప్రతిబింబించడం అవసరం మరియు చెప్పాలంటే, గురువు దృష్టిలో మరియు అతని మార్గదర్శకత్వంలో, పిల్లల అనుభూతులు భావనల నుండి భావనలుగా రూపాంతరం చెందుతాయి. ఏర్పడింది, మరియు ఆలోచన పదాలతో కప్పబడి ఉంటుంది.

పరిశీలన ద్వారా ఒక వస్తువు గురించి ఆలోచనలు మరియు భావనల ఏర్పాటును ఉషిన్స్కీ ఈ విధంగా నిర్వచించాడు. అతను పరిశీలన, తర్కం మరియు పదాలలో ఒకరి పరిశీలనలను సరిగ్గా వ్యక్తీకరించే మరియు వాటి నుండి తార్కిక ముగింపులను తీసుకునే సామర్థ్యంలో దృశ్య అభ్యాసం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాన్ని చూశాడు.

భాష ఆలోచనతో విడదీయరాని విధంగా ముడిపడి ఉంది మరియు మానవ కమ్యూనికేషన్ యొక్క అతి ముఖ్యమైన సాధనంగా పనిచేస్తుంది.

మేము చూడడానికి మరియు చూడడానికి మాత్రమే బోధిస్తాము, కానీ వినడానికి మరియు వినడానికి; దృశ్య పరిశీలనను అభివృద్ధి చేయడం ద్వారా, మేము ఏకకాలంలో శ్రవణ పరిశీలనను అభివృద్ధి చేస్తాము, ఎందుకంటే ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ప్రధాన మధ్యవర్తి చెవి - వినికిడి అవయవం. ఇతర అవయవాల మాదిరిగానే దీనికి వ్యాయామం అవసరం. శబ్దాల ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి పిల్లవాడికి సహాయం చేయాలి. పక్షుల స్వరాలను గోర్కీ ఎంత సూక్ష్మంగా వర్ణించాడో గుర్తుచేసుకుందాం: "... క్రాస్‌బిల్స్ క్రీక్, టిట్స్ రింగ్, కోకిల నవ్వుతుంది, ఓరియోల్ ఈలలు." ప్రకృతి పరిశీలన మరియు చురుకైన శ్రద్ధ అభివృద్ధికి మరియు ప్రత్యేకించి, శ్రవణ సున్నితత్వం అభివృద్ధికి అపారమైన పదార్థాన్ని అందిస్తుంది. సిటీ పార్క్ లేదా ఫారెస్ట్‌లో నడుస్తున్నప్పుడు ప్రకృతి ధ్వనులను వినడానికి ప్రయత్నించండి. శరదృతువులో ఆకులు వేసవిలో ఎప్పుడూ రస్టిల్ చేయవు. వసంత ఋతువులో మేము ప్రవాహాల గొణుగుడు, నీటి గగ్గోలు వింటాము; వేసవిలో - పక్షుల కిలకిలారావాలు, తేనెటీగలు మరియు బంబుల్బీల సందడి. ప్రతి నడక తర్వాత, మీ పిల్లలు నడకలో చూసిన మరియు విన్న వాటిని మీరు గుర్తుంచుకోవాలి.

పిల్లలు అనుకరించడంలో నిష్ణాతులు. వారు పక్షుల పాటలు మరియు కారు హారన్లను నైపుణ్యంగా అనుకరిస్తారు. పిల్లల ఆలోచన మరియు భాషని అభివృద్ధి చేయడానికి అనుకరణ కూడా ఒక మార్గం.

పిల్లల అనుకరణ సామర్థ్యం ఉపాధ్యాయులను ప్రత్యేక బాధ్యతతో వారి ప్రసంగాన్ని చేరుకోవడానికి బలవంతం చేస్తుంది. విద్యార్థి ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగాన్ని అనుకరిస్తాడు. అందుకే మేము ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగంపై గొప్ప డిమాండ్లను ఉంచుతాము: అది అక్షరాస్యత మరియు సాహిత్యపరంగా ఉండాలి. ఉపాధ్యాయుడు తన ప్రసంగం యొక్క వేగాన్ని పర్యవేక్షించాలి. పిల్లలకి వేగంగా మాట్లాడటం కష్టం. మీ స్వరం యొక్క బలాన్ని నియంత్రించడం, ప్రస్తుత పరిస్థితులకు అనుగుణంగా మాట్లాడటం అవసరం. ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం తప్పనిసరిగా సాంస్కృతికంగా మరియు పిల్లల వయస్సుకు అనుగుణంగా ఉండాలి: చిన్న పిల్లల వయస్సు, ప్రసంగం యొక్క వాక్యనిర్మాణం సరళమైనది. ప్రసంగం యొక్క కంటెంట్ ఖచ్చితంగా పిల్లల మానసిక అభివృద్ధికి అనుగుణంగా ఉండాలి. ఉపాధ్యాయుని భాష ఖచ్చితంగా, స్పష్టంగా మరియు సరళంగా ఉండాలి. ప్రసంగం అలంకారికంగా మరియు వ్యక్తీకరణగా ఉంటుంది.

ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పనిలో క్రమబద్ధత.

ఉషిన్స్కీ, ప్రసంగం యొక్క బహుమతి అభివృద్ధి గురించి మాట్లాడుతూ, ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పని క్రమపద్ధతిలో ఉండాలని నిర్ధారిస్తుంది, పిల్లల వయస్సు మరియు అభివృద్ధిని బట్టి వ్యాయామాల కష్టం క్రమంగా పెరుగుతుంది ...

ప్రాథమిక తరగతులలో, సహజ దృగ్విషయాలకు సంబంధించిన అంశాలు మరియు పోలిక పద్ధతి మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి విస్తృతంగా ఉపయోగించబడతాయి.

పోలికల పద్ధతిని ఉపయోగించి, పిల్లలకి దగ్గరగా ఉన్న పెంపుడు జంతువుల జీవసంబంధ లక్షణాలను మేము గమనిస్తాము.

మీరు అవసరమైన లక్షణాల ఆధారంగా ఒక పొద మరియు చెట్టును పోల్చవచ్చు.

అన్నింటిలో మొదటిది, చెట్టు ట్రంక్పై శ్రద్ధ చూపుదాం. శాఖలు మరియు వాటి స్థానాన్ని చూద్దాం. చెట్టు యొక్క కొమ్మలు ట్రంక్ నుండి వేర్వేరు దిశల్లో విస్తరించి, ప్రతి చెట్టుకు ప్రత్యేక కిరీటాన్ని ఏర్పరుస్తాయి. తరువాత, బుష్ పరిగణించండి. బుష్ వ్యవస్థ యొక్క శాఖలు నేల నుండి వస్తాయి మరియు కిరీటం ఏర్పడవు. ఇది బుష్ మరియు చెట్టు యొక్క ముఖ్యమైన ప్రత్యేక లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది. అటువంటి పని యొక్క ఉనికి సాధారణ తీర్మానాలను రూపొందించడానికి సహాయపడుతుంది - చెట్టు మరియు బుష్ మధ్య తేడా ఏమిటి.

దీని తరువాత, మీరు చెట్టు యొక్క వివరణను ఇవ్వవచ్చు.

1. శంఖాకార లేదా ఆకురాల్చే చెట్టు.

2. స్వరూపం (ట్రంక్, శాఖల స్థానం, ఆకులు, పండ్లు మొదలైనవి).

చదివేటప్పుడు పోలికలు కూడా చేయవచ్చు.

ఉషిన్స్కీ మరియు అతని అనుచరులు స్వతంత్ర సృజనాత్మక ఆలోచన మరియు ఆలోచనల యొక్క ఖచ్చితమైన, సరైన వ్యక్తీకరణ యొక్క సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రసంగం అభివృద్ధిపై వారి పని వ్యవస్థకు ప్రాతిపదికగా తీసుకున్నారు.

మాట్లాడే నైపుణ్యాలను మనం ఏమని పిలుస్తాము? దీని అర్థం మీ ఆలోచనలు మరియు భావాలను పదాలలో తెలియజేయగలగడం. కానీ ఇది సరైన భాషా బోధన మరియు పిల్లల ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధితో మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది. మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధిలో సరైన శిక్షణ పదాలు మరియు సంబంధిత భావనలను ఏకకాలంలో గ్రహించడం అవసరం, ఆపై పదాలు సరైన, ఖచ్చితమైన మరియు అందమైన పదబంధాలుగా మిళితం చేయబడతాయి, తార్కికంగా ఒకదానితో ఒకటి కనెక్ట్ చేయబడతాయి.

ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పని రకాలు.

a) పదజాలం పని.

బోధనా సాహిత్యంలో మరియు మా పాఠశాల అభ్యాసంలో, పదజాలం విస్తరించే సమస్య ముఖ్యమైన సమస్యలలో ఒకటి. "పిల్లల పదజాలం పేలవంగా ఉంది," ఉపాధ్యాయుడు తరచుగా చెబుతాడు. కానీ అది అలా కాదు. పిల్లలు తగినంత పదజాలంతో పాఠశాలకు వస్తారు. కానీ వారు తరచుగా ఈ లేదా ఆ పదాన్ని ఎలా ఉపయోగించాలో తెలియదు. కానీ పిల్లవాడు ఎంతవరకు ఈ పదంలో ప్రావీణ్యం పొందలేడో మనకు ఎల్లప్పుడూ అర్థం కాదు. కాబట్టి, మేము పదాలను వివరించే పద్ధతిని, వాటిని ఏకీకృతం చేసే పద్ధతిని మరియు నిష్క్రియ పదజాలాన్ని సక్రియంగా మార్చే పద్ధతిని వేరు చేయము.

అన్నింటిలో మొదటిది, పిల్లవాడికి ఏ పదాలు అర్థం కాలేదు?

పిల్లవాడు పదాలను అర్థం చేసుకోలేడు - అతను ఎన్నడూ చూడని వస్తువులు లేదా చర్యల పేర్లు. ఈ పదాలను అర్థం చేసుకోవడానికి మీరు ఒక వస్తువు లేదా దాని చిత్రాన్ని చూపించాల్సిన అవసరం ఉందని స్పష్టంగా తెలుస్తుంది. ఉదాహరణకు: మొదటి తరగతిలో, జాక్డా, కాకి, మాగ్పీ మరియు పిచ్చుకను ప్రదర్శన ద్వారా వేరు చేయడానికి పిల్లలకు నేర్పించడం అవసరం. పిల్లలకు దీన్ని నేర్పడానికి, ఉపాధ్యాయుల మార్గదర్శకత్వంలో, ఈ పక్షుల యొక్క ప్రధాన బాహ్య లక్షణాలను పిల్లలతో పరిశీలించడం మరియు లక్షణాలను పోల్చడం ద్వారా, ప్రతి పక్షి యొక్క లక్షణాలను హైలైట్ చేయడం అవసరం: పరిమాణం, ఈకలు, నిర్మాణం ముక్కు, పాదాలు.

కార్యక్రమం ప్రకారం, మీరు కూరగాయలను తెలుసుకోవాలి, వాటి భాగాలను తెలుసుకోవాలి - మూలాలు, కాండం, ఆకులు, పువ్వులు, పండ్లు. తోటకి విహారయాత్ర లేకుండా, ఒక వస్తువు పాఠం లేకుండా, ఈ భావనలు గ్రహించబడవు, కానీ కంటెంట్ లేకుండా పదాలు మాత్రమే ఉంటాయి.

గ్రేడ్ III లో, చరిత్రపూర్వ జంతువు యొక్క భావన - మముత్ - ఇవ్వబడింది. పిల్లలకు మముత్ యొక్క చిత్రం చూపబడింది, కానీ చిత్రం మముత్ పరిమాణం గురించి తగినంత ఆలోచనను ఇవ్వదు. ఈ సందర్భంలో, పోలిక మరియు ఊహ మన సహాయానికి వస్తాయి. అధ్యయనం చేసే మార్గం ఇది: మముత్‌ను ఏనుగుతో పోల్చండి. ఏనుగు గురించి ఎటువంటి ఆలోచన లేకపోతే, మేము దాని తులనాత్మక ఎత్తు, పొడవు మరియు వెడల్పును తరగతి గదిలోనే ఇస్తాము: కిటికీ నుండి తలుపు వరకు, నేల నుండి పైకప్పు వరకు మొదలైనవి. చిత్రం మరింత స్పష్టం చేస్తుంది: శరీరం, కాళ్ళు, ట్రంక్, దంతాలు, ఏనుగు మరియు మముత్‌తో ఏ శరీరం కప్పబడి ఉంది? వారి సారూప్యతలు ఏమిటి? తేడా ఏమిటి? ఏనుగు ఏమి తింటుంది మరియు మముత్ ఏమి తింటుంది? మేము పుస్తకంలో ఇచ్చిన వివరణను చదివి, మముత్ గురించి ఒక ఆలోచన పొందుతాము.

మముత్ యొక్క ప్రత్యక్ష పరిశీలనలు మాకు లేవు, కానీ ఈ పని ఫలితంగా మేము దాని చిత్రాన్ని ఎక్కువ లేదా తక్కువ పునర్నిర్మించాము.

తరచుగా ఒక పిల్లవాడు ఒక పదాన్ని అర్థం చేసుకోలేడు ఎందుకంటే అతను ఈ వస్తువును వేరే పేరుతో తెలుసు. పిల్లలకు తెలియని వస్తువు పేరును తెలిసిన దానితో భర్తీ చేయడం అవసరం.

అలంకారిక అర్థం ఉన్న పదాలు పిల్లలకు చాలా కష్టం. అలాంటి పదాలు కష్టతరమైనవి మాత్రమే కాదు, ఉపాధ్యాయుడు వాటిపై పని చేయకపోతే, అవి పిల్లలలో తప్పుడు భావనలకు దారితీస్తాయి. ఒకసారి మేము ఈ క్రింది దృగ్విషయాన్ని ఎదుర్కొన్నాము: పిల్లలు అద్భుత కథను చదివిన తర్వాత: "వృద్ధ మహిళ యొక్క చిలిపి - శీతాకాలం," ఉపాధ్యాయుడు అడిగినప్పుడు: "పక్షులు ఎందుకు ఎగిరిపోయాయి?" - పిల్లలు సమాధానమిచ్చారు: “శీతాకాలం వారిపై కోపంగా ఉన్నందున వారు ఎగిరిపోయారు. వాళ్ళు అరుస్తూ కీచులాడడం వల్ల ఆమెకు కోపం వచ్చింది." పిల్లల నుండి వచ్చిన ఈ ప్రతిస్పందన ఉపాధ్యాయుడు అవసరమైన అన్ని మునుపటి పనిని నిర్వహించలేదని మాకు స్పష్టంగా చూపించింది. ఉషిన్స్కీ యొక్క క్లాసిక్ అద్భుత కథ, తప్పుగా భావించిన పని కారణంగా, పక్షులు ఎగిరిపోవడానికి గల కారణాన్ని సరైన అవగాహన లేకుండా చేసింది.

కొన్నిసార్లు పిల్లలు పూర్తి వ్యక్తీకరణలను అర్థం చేసుకోలేరు. ఈ ఉదాహరణను ఇద్దాం: "మరియు, ముఖ్యంగా నడవడం, అలంకారమైన ప్రశాంతతలో, ఒక రైతు గుర్రాన్ని కంచె ద్వారా నడిపిస్తాడు." ఇక్కడ ప్రతిదీ అస్పష్టంగా ఉన్నప్పుడు దీన్ని ఎలా వివరించాలి: bridles (bridle), కవాతు, decorously ? వంతెన తప్పనిసరిగా చిత్రంలో చూపబడాలి మరియు ఉపాధ్యాయుడు బాలుడి కదలికలను పునరుత్పత్తి చేస్తాడు, పిల్లల ముందు నెమ్మదిగా, ముఖ్యంగా మరియు ప్రశాంతంగా నడవడం.

III మరియు IV తరగతుల పిల్లలు పదం యొక్క మూలాన్ని కనుగొనడం ద్వారా అనేక పదాలను గ్రహిస్తారు.

చాలా సాధారణమైన డిక్టేషన్ ("నోట్స్ ఆఫ్ ఎ హంటర్" నుండి) పదాలను తీసుకుందాంరేసింగ్ droshky.

పదం యొక్క మూలాన్ని కనుగొనండివణుకు మరియు పదం యొక్క స్పెల్లింగ్ మరియు దాని అవగాహన తెరవబడుతుందని మేము చూస్తాము:వణుకు , చలి నుండి, భయం నుండి, వణుకు నుండి వణుకుతుంది.

పదాన్ని వివరించడం విలువఅది నచ్చింది మూలాన్ని వేరుచేయడం ద్వారాస్వభావము - పాత్ర, "పాత్రకు తగినది",నా ఇష్టం, నచ్చింది , మరియు పిల్లలు పదం యొక్క స్పెల్లింగ్‌ను అర్థం చేసుకోవడమే కాకుండా, స్థూల ప్రాంతీయవాదాన్ని ఎప్పటికీ వదిలించుకుంటారుఅది నచ్చింది.

పిల్లలు ప్రత్యయాలకు మరియు పదాలకు ఇచ్చే ఛాయలకు చాలా సున్నితంగా ఉంటారు.

మా రష్యన్ ప్రసంగం మరియు దాని పదజాలం సూక్ష్మ సెమాంటిక్ రంగులు మరియు పర్యాయపదాల సమృద్ధితో విభిన్నంగా ఉంటాయి. ఒకే పదం, వేర్వేరు సందర్భాలలో లేదా వేర్వేరు సెట్టింగ్‌లలో ఉపయోగించబడి, తదనుగుణంగా వేర్వేరు అర్థాలను పొందవచ్చు, అయితే, అవి ఒకదానికొకటి ఎక్కువ లేదా తక్కువ సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. ఉదాహరణకు: పదం"గూడు" సందర్భాన్ని బట్టి, ఇది క్రింది అర్థాలను కలిగి ఉంటుంది: పౌల్ట్రీ ద్వారా గుడ్లు పెట్టడానికి ఒక గూడు, ఒక పక్షి కోడిపిల్లలను పొదిగే గూడు, వీల్ హబ్ కోసం ఒక గూడు, కాగ్నేట్స్ గూడు మొదలైనవి. అయితే, వివిధ అర్థాలు ఉన్నప్పటికీ , వారందరికీ ఉమ్మడిగా ఏదో ఉంది. ఇచ్చిన పదం యొక్క అర్థాలలో ఒకటి సాధారణంగా ప్రధానమైనది. ఈ పదం యొక్క ప్రత్యక్ష అర్థాన్ని ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులు చాలా తరచుగా అర్థం చేసుకుంటారు.

పదం యొక్క ఇతర అర్థాలు అలంకారికమైనవి. పదాల అలంకారిక అర్థాలను అర్థం చేసుకోవడానికి ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులతో చాలా పని అవసరం. వివరణాత్మక పఠనానికి సంబంధించి ఈ పని తప్పనిసరిగా నిర్వహించబడాలి.

పదాల పాలిసెమీపై వివరణాత్మక పనితో పాటు, హోమోనిమ్‌లతో పనిచేయడం అవసరం, అనగా, ఒకే విధంగా ధ్వనించే పదాలు కానీ అర్థంలో పూర్తిగా భిన్నంగా ఉంటాయి.

చూసింది - రంపపు తుప్పు పట్టింది.

గుర్రం నీరు తాగింది.

Braid - బ్రౌన్ braid.

ఉక్కు కొడవలి.

ఇసుక ఉమ్మి.

వ్యతిరేక పదాలతో పని చేయడం, అనగా. వ్యతిరేక అర్థాల పదాలతో.

పని లేకుండా పని చేయండి.

మీరు రోజంతా పని చేస్తారు. అతను అన్ని సమయాలలో గందరగోళంలో ఉన్నాడు.

పూర్తి ఆకలి.

రష్యన్ భాషలో, పర్యాయపదాలు విస్తృతంగా ఉన్నాయి, అనగా, ధ్వని మరియు అర్థం యొక్క షేడ్స్లో విభిన్నమైన పదాలు, కానీ అర్థంలో దగ్గరగా ఉంటాయి. ఉదాహరణకి:చేయు, పని, నిమగ్నం, శ్రమ;చల్లని, చల్లని, మంచు.

మార్చి అంతా ఇక్కడే ఉండిపోయాంచల్లని.

అది జనవరిలోనేను చల్లగా ఉన్నాను.

బయట విపరీతమైన చలి.

బి) వాక్యాన్ని నిర్మించడంలో పని చేయండి.

I మరియు II తరగతులలో, పని ప్రక్రియ క్రింది విధంగా ఉండవచ్చు.

యానిమేట్ వస్తువుల పేరును సూచించే అనేక పదాలు ఇవ్వబడ్డాయి మరియు వాటి కోసం చర్యలను ఎంచుకోవడానికి ప్రతిపాదించబడింది.

అబ్బాయి (అతను ఏమి చేస్తున్నాడు?).

అమ్మాయి...

ముసలివాడు…

కామ్రేడ్...

అప్పుడు వస్తువుల చర్యలను సూచించే పదాలు ఇవ్వబడతాయి మరియు పని చేసే వస్తువును చూపించే పదాలను ఎంచుకోమని అడగబడుతుంది.

WHO? ఈదుతాడు (చేపలు).

ఈగలు

పాడతాడు

మొరిగేది

వస్తువులను సూచించే పదాల మొదటి వరుస మరియు చర్యలను సూచించే పదాల యొక్క రెండవ వరుస ఇవ్వబడ్డాయి మరియు వాటి అర్థం ప్రకారం పదాలను ఎంచుకుని, అసాధారణ వాక్యాలను కంపోజ్ చేయాలని ప్రతిపాదించబడింది.

స్నేహితుడు, సోదరుడు, తల్లి, గురువు.

అతను బోధిస్తాడు, పని చేస్తాడు, కడతాడు, పాడతాడు.

అనుకూల పదాలను జోడించడం ద్వారా వాక్యాలను విస్తరించడం.

(ఏది?) అబ్బాయి నడుస్తున్నాడా? ఒక చిన్న పిల్లవాడు నడుస్తున్నాడు.

మీ స్నేహితుడు వెళ్ళిపోయారా? ప్రియమైన సహచరుడు వెళ్లిపోయాడు.

నియంత్రిత పదాలను జోడించడం ద్వారా వాక్యాన్ని పొడిగించడం.

విద్యార్థి చదువుతున్నాడు(ఏమిటి?) శారీరక విద్య.

ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థిని (ఎవరు?) పిలిచాడు.

దర్శకుడు పత్రిక ఇచ్చారు(ఎవరికి?) గురువు.

ప్రక్కనే ఉన్న పదాలను జోడించడం ద్వారా వాక్యాన్ని పొడిగించడం.

నేను మీ సోదరుడిని కలిశాను. నేను కలిసాను(ఎప్పుడు?)

నిన్న మీ అన్న

మాషా (ఎలా?) తీవ్ర అస్వస్థతకు గురయ్యాడు

అసంపూర్తిగా ఉన్న వాక్యాన్ని పూర్తి చేయండి.

త్వరలో పక్షులు మన నుండి మొదలవుతాయి....

ఉపాధ్యాయుడు నిర్ణయించుకున్నాడు ...

ఈ అసైన్‌మెంట్‌ని ప్రయత్నించండి....

మరిచిపోకండి... లేఖపై ఒక స్టాంపు.

III మరియు IV తరగతులలో ఈ పనులు మరింత క్లిష్టంగా మారతాయి. సాధారణ వాక్యాన్ని మరింత సంక్షిప్తంగా మార్చడం. పిల్లలు అర్థాన్ని మార్చకుండా వాక్యాన్ని చిన్నదిగా చేస్తారు. ఈ పని యొక్క ఉద్దేశ్యం తక్కువ ముఖ్యమైన వాటి నుండి అవసరమైన వాటిని వేరు చేయడానికి పిల్లలకు నేర్పించడం.

ఉదయించే సూర్యుని మొదటి కిరణాల వద్ద, నదిపై దట్టమైన పొగమంచు త్వరగా వెదజల్లుతుంది.

1.ఉదయించే సూర్యుని మొదటి కిరణాల వద్ద, దట్టమైన పొగమంచు త్వరగా వెదజల్లుతుంది. 2.ఉదయించే సూర్యుని మొదటి కిరణాల వద్ద, దట్టమైన పొగమంచు తొలగిపోయింది. 3.ఉదయించే సూర్యుని మొదటి కిరణాల వద్ద, పొగమంచు తొలగిపోయింది. 3.సూర్యుని మొదటి కిరణాల వద్ద, పొగమంచు తొలగిపోయింది. విస్తరించని వాక్యాన్ని విస్తృతంగా మార్చడం. II మరియు III తరగతులలో, వాక్యంలోని పదాల క్రమాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి పని జరుగుతోంది. ఈ ప్రయోజనం కోసం ఇది ఇవ్వబడిందివైకల్యంతో పని చేస్తోందివచనం.

ధాన్యం రోడ్డు మీద పెద్ద చీమ కనిపించింది.

మరియు అతను తన స్నేహితులతో పరుగెత్తాడు మరియు వారిని తనతో తీసుకువచ్చాడు.

కనెక్ట్ చేయబడిన టెక్స్ట్‌లో పని చేస్తోంది

ఎ) చిత్రం ఆధారంగా వ్యాసం.

సృజనాత్మక పని యొక్క ప్రధాన రకాల్లో ఒకటి చిత్రాల నుండి పని చేయడం. పిల్లల స్వభావానికి స్పష్టంగా స్పష్టత అవసరమని చిత్రాలతో పనిచేయడం గురించి ఉషిన్స్కీ చెప్పారు. అతనికి తెలియని కొన్ని ఐదు పదాలను పిల్లలకు నేర్పండి, మరియు అతను వాటిని చాలా కాలం మరియు ఫలించలేదు, కానీ అలాంటి ఇరవై పదాలను చిత్రాలతో అనుబంధించండి మరియు పిల్లవాడు వాటిని ఎగిరి నేర్చుకుంటాడు.

ఉషిన్స్కీ ప్రకారం ". .. మీరు పదం పొందడం కష్టంగా ఉన్న తరగతిలోకి ప్రవేశిస్తే, చిత్రాలను చూపించడం ప్రారంభించండి మరియు తరగతి మాట్లాడుతుంది మరియు ముఖ్యంగా, స్వేచ్ఛగా, సహజంగా మాట్లాడుతుంది.

"దృశ్య బోధనతో, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలలో భాషా నిర్మాణ ప్రక్రియలో ఉన్నాడు మరియు ఈ ప్రక్రియకు మార్గనిర్దేశం చేయగలడు మరియు ప్రధాన విషయం మళ్లీ అదే చిత్రం ద్వారా చేయబడుతుంది."

చిత్రం నుండి పని చేసే పద్ధతిపై నివసిద్దాం. ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా పిల్లలకి "చిత్రాన్ని చదవడం" నేర్పించాలి, అనగా. దానిని స్థిరంగా మరియు క్రమపద్ధతిలో పరిగణించగలరు. చిత్రలేఖనాల శ్రేణిలో పని చేయడం సరళమైన రూపం. అటువంటి శ్రేణిని చూడటం ద్వారా, విద్యార్థులు కంటెంట్‌ను సులభంగా గ్రహించి, ప్రతి చిత్రంలో గీసిన వాటి మధ్య కనెక్షన్‌లను ఏర్పరుస్తారు. చిత్రాల శ్రేణి చర్య యొక్క అభివృద్ధిని అనుసరించడానికి మరియు వారి కథను రూపొందించడంలో వారికి సహాయపడుతుంది.

కొన్ని చిత్రాలు పిల్లలకు వాటిపై ఆధారపడిన కథాంశానికి ప్రేరణనిస్తాయి, మరికొన్ని వివరణాత్మక కథనానికి ప్రేరణనిస్తాయి. మొదటి రకానికి ఉదాహరణ మాకోవ్స్కీ చిత్రలేఖనం. "నా కొడుకును సందర్శించడానికి సెలవులో", రెండవ రకానికి ఉదాహరణ లెవిటన్ పెయింటింగ్ "గోల్డెన్ శరదృతువు".

మొదట పెయింటింగ్స్ మరియు చిత్రాల పరిశీలన ఉపాధ్యాయునితో కలిసి నిర్వహించబడాలి: పిల్లలు స్వతంత్రంగా పెయింటింగ్ లేదా చిత్రాన్ని వివరంగా పరిశీలించలేరు, అన్ని వివరాలను గమనించి, వాటి అర్థాన్ని స్థాపించలేరు. ఉదాహరణకు, దుస్తుల నుండి, ప్రదర్శన నుండి, చిత్రంలో చిత్రీకరించబడిన వ్యక్తి యొక్క వృత్తిని ఊహించవచ్చు, ముఖ కవళికలను బట్టి అతని ఉద్దేశాలు లేదా మానసిక స్థితి గురించి, సెట్టింగ్ నుండి - చర్య యొక్క స్థానం మొదలైన వాటి గురించి ఊహించవచ్చు.

పిల్లల పదజాలాన్ని మెరుగుపరచడానికి చిత్రాలను అన్వయించడం కూడా ముఖ్యం. చిత్రంలో వర్ణించబడిన వాటిలో చాలా వరకు పిల్లలు అర్థం చేసుకోవచ్చు, కానీ వారు దానిని గుర్తించలేరు లేదా పేరు పెట్టలేరు, ఎందుకంటే అన్ని చిత్రాలు పిల్లల దగ్గరి నుండి తీసుకోబడవు. మేము ఉద్దేశపూర్వకంగా వాటిని అనేక రకాల రంగాలకు బదిలీ చేస్తాము: మేము ఇప్పుడు రైతు జీవితం, ఇప్పుడు నగర జీవితం, ఇప్పుడు పిల్లల జీవితం, ఇప్పుడు పెద్దల జీవితం, ఇప్పుడు ప్రకృతి దృశ్యం, ఇప్పుడు పని, ఇప్పుడు సరదాగా తీసుకుంటాము. ప్రతి బిడ్డకు, ఈ చిత్రాలలో చిత్రీకరించబడిన వాటిలో ఎక్కువ భాగం వార్తలుగా ఉంటాయి, కాబట్టి మనం అతనికి కొత్తగా ఉన్న ఈ విషయాన్ని అర్థం చేసుకోవడంలో అతనికి సహాయం చేయాలి, అతనికి తెలియని పేర్లను అతనికి పరిచయం చేయాలి; ఇది పిల్లవాడు చిత్రం యొక్క కంటెంట్ మరియు ఆలోచనను స్పృహతో గ్రహించడానికి మరియు అతని పదజాలాన్ని మెరుగుపరచడంలో సహాయపడుతుంది.

చిత్రాన్ని చూసే పద్ధతి పిల్లలలో చేతన పరిశీలనను అభివృద్ధి చేస్తుంది. పెయింటింగ్‌పై పని క్రింది విభాగాలను కలిగి ఉంటుంది: ఎ) సన్నాహక పని, పెయింటింగ్ యొక్క కంటెంట్‌ను బాగా అర్థం చేసుకోవడానికి పిల్లలకు సహాయం చేయడం, బి) పెయింటింగ్ యొక్క పునరుత్పత్తి, సి) పెయింటింగ్ యొక్క విశ్లేషణ (పెయింటింగ్ చదవడం), డి) సృజనాత్మక పని పెయింటింగ్. చిత్రంలో ఉన్న పదార్థం ఆధారంగా, పిల్లలు మునుపటి క్షణం మరియు సంఘటనల తదుపరి కోర్సును ఊహించగలరు. తార్కిక పరిశీలన యొక్క ఈ ఫలితం పిల్లల వ్యాసానికి ఆధారం కావాలి.

ఒక చిత్రం ఆధారంగా కథలను ఎలా రూపొందించాలో పిల్లలకు చూపించడానికి, ఉపాధ్యాయుడు అలాంటి కథను ఒకటి లేదా రెండు చిత్రాల ఆధారంగా స్వయంగా కంపోజ్ చేయడం మంచిది. ఇది చేయుటకు, మీరు తరగతిలోని పిల్లల ముందు ఒక కళాత్మక చిత్రాన్ని ఉంచాలి, వారు దానిని చూడనివ్వండి, ఆపై కథ చెప్పడం ప్రారంభించండి. అతని కథలో, ఉపాధ్యాయుడు తార్కిక క్రమాన్ని నిర్వహించాలి, చిత్రాన్ని "విస్తరిస్తున్నప్పుడు" నిష్పత్తి యొక్క భావాన్ని మరియు మంచి సాహిత్య భాషలో కథను చెప్పే సామర్థ్యాన్ని చూపించాలి.

ఉపాధ్యాయుని కథ విద్యార్థులకు తిరిగి చెప్పడానికి పదార్థంగా ఉపయోగపడుతుంది. పిల్లలలో పొందికైన, సరైన మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ఈ పద్ధతిని అభ్యసించాలని మేము సిఫార్సు చేస్తున్నాము.

బి) మౌఖిక వ్యాసాలు.

మౌఖిక సృజనాత్మక రచనలు చిన్ననాటి అనుభవం, చిన్ననాటి అనుభవాలు, వాటి చుట్టూ ఉన్న ప్రకృతి యొక్క ముద్రలు, సామాజిక జీవితం మరియు మానవ శ్రమపై ఆధారపడి ఉంటాయి.

నేను మొదటి తరగతి నుండి మౌఖిక వ్యాసాలపై పని చేయాలని సిఫార్సు చేస్తున్నాను. మేము పిల్లలకు అందించే వ్యాసాలను ఉపాధ్యాయులు తప్పనిసరిగా సిద్ధం చేయాలి. మౌఖిక కూర్పు కోసం నిర్దిష్ట అంశాన్ని లేదా చిత్రాన్ని ప్రతిపాదించేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లలు ఈ పనిని ఆలోచించి, ప్లాన్ చేస్తారు.

ప్రణాళికాబద్ధంగా పనిచేయడం పిల్లలకు తార్కికంగా ఆలోచించడం నేర్పుతుంది. ప్రణాళిక లేకుండా మంచి పని చేయగల అరుదైన పిల్లవాడు.

“నా పిల్లి” అనే అంశంపై గ్రేడ్ II (ఇంట్లో పరిశీలనల ఆధారంగా) మౌఖిక వ్యాసానికి ఉదాహరణ ఇద్దాం.

"నా పిల్లి" అనే అంశంపై వ్యాసం కోసం నమూనా ప్రణాళిక ఇక్కడ ఉంది.

నా పిల్లి.

1. పిల్లి ఎలాంటి శరీరాన్ని కలిగి ఉంటుంది మరియు అది దేనితో కప్పబడి ఉంటుంది? (పొడవైన, సౌకర్యవంతమైన, మృదువైన జుట్టుతో కప్పబడి ఉంటుంది.)

2. ఏ పాదాలు? (ప్యాడ్‌లతో.)

3. ఎన్ని వేళ్లు మరియు ఏ పంజాలు? (5 వేళ్లు, ముడుచుకునే పంజాలు.)

4. పిల్లి ఎలా నడుస్తుంది? (మృదువైన, జాగ్రత్తగా.)

5. ఏ తోక? (సన్నని, మొబైల్.)

6. ఎలాంటి కళ్ళు? (జాగ్రత్తగా, విద్యార్థులు పగటిపూట దీర్ఘచతురస్రాకారంలో ఉంటారు, రాత్రి గుండ్రంగా ఉంటారు.)

7. పిల్లి యొక్క దృశ్యమాన లక్షణం ఏమిటి? (అతను రాత్రి బాగా చూస్తాడు.)

8. ఇది ఏమి తింటుంది?

9. అతను ఎలా దాడి చేస్తాడు మరియు తనను తాను రక్షించుకోవడానికి ఏమి ఉపయోగిస్తాడు?

III మరియు IV తరగతులకు మౌఖిక కూర్పు యొక్క ఉదాహరణ సామెతలపై వ్యాసాలు.

మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక వ్యాసాలపై పని చేయడానికి, మేము చదివిన పుస్తకాల సమీక్షలను చేర్చవచ్చు. ఈ పని ఉపాధ్యాయునితో తయారు చేయబడిన ప్రణాళిక ప్రకారం కూడా జరగాలి మరియు వ్రాతపూర్వక మరియు మౌఖిక రూపంలో కూడా నిర్వహించవచ్చు. ఈ పని సమయంలో, విద్యార్థుల పనిని పూర్తి చేసే సంభాషణ తలెత్తవచ్చు.

సి) వ్యాసాలు - వివరణలు.

మా పాఠశాలల్లో కొన్నింటిలో డిస్క్రిప్టివ్ స్వభావం గల వ్యాసాలపై పనిచేయడం తగినంతగా ఆచరించబడలేదు.

వివిధ సీజన్లలో ప్రకృతి చిత్రాల వివరణ - వసంత, వేసవి, శరదృతువు, శీతాకాలం - పదం యొక్క నిజమైన అర్థంలో వివరణలు అని పిలవలేము. ఈ రచనలలో, పిల్లలు గమనించిన సహజ దృగ్విషయాలను వివరించలేదు, కానీ కళాకృతుల నమూనాల ఆధారంగా వ్రాసారు.

"సముద్రం", "సరస్సు", "ఒంటె" మొదలైన అంశాలపై వ్యాసాలు వ్రాసే కొంతమంది ఉపాధ్యాయులను కనుగొనవచ్చు. పిల్లలు తాము చూడని, గమనించని వాటి గురించి వ్రాశారు, వారు ఇతరుల మాటలు, ఇతరుల ఆలోచనలు, ఇతరుల అనుభవాలను ఉపయోగించి వ్రాసారు, ఇది చివరికి తక్కువ ప్రయోజనాన్ని తెచ్చిపెట్టింది.

కొన్ని పాఠశాలల్లో మాత్రమే "మై డాగ్", "అవర్ క్లాస్", "అవర్ యార్డ్" మొదలైన పిల్లల పరిశీలనల ఆధారంగా వ్యాసాలు ఉన్నాయి.

ఆచరణ జీవితంలో ఇలాంటి వర్ణనల అవసరం అడుగడుగునా ఎదురవుతోంది. తల్లి లేని సమయంలో వచ్చిన వ్యక్తిని వర్ణించాల్సిన అవసరం ఉంది, అది ఎవరో మీరు కనుగొనే విధంగా వివరించండి. మీరు తప్పిపోయిన పిల్లిని వివరించాలి, మీ ఇంటిని వివరించండి, తద్వారా అది కనుగొనబడుతుంది.

వివరణకు గమనించే సామర్థ్యం అవసరం. K. D. ఉషిన్స్కీ పిల్లలలో పరిశీలన నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి గొప్ప ప్రాముఖ్యతను ఇచ్చారు.

అతను ఇలా అన్నాడు: "బోధన పిల్లలలో మనస్సును అభివృద్ధి చేస్తుందని చెప్పినట్లయితే, అది గమనించే సామర్థ్యాన్ని తప్పనిసరిగా ఉపయోగించాలి."

"సాధారణంగా ప్రజలలో అద్భుతమైన లేదా గొప్ప మనస్సు అని పిలవబడే వాటిని మనం లోతుగా పరిశీలిస్తే, ప్రధానంగా వస్తువులను వాటి వాస్తవికతలో వాటిని ఉంచిన అన్ని సంబంధాలతో సమగ్రంగా చూడగల సామర్థ్యం అని మనం చూస్తాము."
పిల్లలకు ఎలా గమనించాలో తెలియదు; వారు వస్తువుల ఉపరితలం వెంట జారిపోతారు. పిల్లలు ఒక అంశంలో చాలా ముఖ్యమైనది మరియు విలక్షణమైనది ఏమిటో గ్రహించలేరు; జీవితంలో అనేక వస్తువుల పాత్ర వారికి తెలియదు; వారు దృగ్విషయం మరియు సంఘటనల కారణాన్ని గురించి ఆలోచించరు.

పిల్లల పరిశీలన సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడానికి ఏ పదార్థం ఉపయోగపడుతుంది?

1. అన్నింటిలో మొదటిది, బోధనలో విజువలైజేషన్ అనేది పిల్లలలో పరిశీలనను వ్యాయామం చేయడానికి ఒక అద్భుతమైన సాధనం. పట్టికలు, మ్యాప్‌లు, పెయింటింగ్‌లు మరియు ఆబ్జెక్ట్ పాఠాలలో అధ్యయనం చేసిన వివిధ విషయాలు పరిశీలన కోసం గొప్ప విషయాలను అందిస్తాయి.

2. ప్రకృతి యొక్క క్రమబద్ధమైన పరిశీలన (ఉష్ణోగ్రత, రోజు పొడవు, గాలి, మేఘావృతం, అవపాతం మొదలైనవి).

3. ఉపాధ్యాయుని సూచనలపై పరిసర జీవితం యొక్క పరిశీలనలు (పిల్లవాడు నివసించే మరియు అధ్యయనం చేసే వాతావరణం; వీధి; అతను చూసే జంతువులు మొదలైనవి).

వస్తువుల పోలికలు గమనించే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడానికి అద్భుతమైన ఫలితాలను అందిస్తాయి.

పిల్లలు గమనించడం నేర్పించాలి. పిల్లలకు మరింత వివరంగా సూచించడం అవసరం: 1) వారు దేనికి శ్రద్ధ వహించాలి, 2) వారు అధ్యయనం చేస్తున్న వస్తువును జాగ్రత్తగా పరిశీలించాలి మరియు ఒక్కసారి మాత్రమే కాదు, అనేక సార్లు. ప్రతిసారీ వారు మరిన్ని కొత్త వివరాలను చూస్తారు.

విద్యార్థి సబ్జెక్ట్‌ని ఎంత బాగా పరిశీలిస్తే, దాన్ని ఎంత బాగా చదువుకుంటే అంత బాగా వివరిస్తాడు. ప్రతి విషయాన్ని వేర్వేరు కళ్లతో చూడవచ్చు మరియు వివిధ మార్గాల్లో వివరించవచ్చు. మీరు ప్రోటోకాల్ భాషలో ఒక వ్యక్తి యొక్క రూపాన్ని వర్ణించవచ్చు: పొడవాటి పొట్టితనాన్ని, రాగి జుట్టు, నీలి కళ్ళు మొదలైనవి. మీరు అతని పాత్ర, మానసిక స్థితిని నిర్ణయించడానికి ఒక వ్యక్తి యొక్క రూపాన్ని వివరించవచ్చు: ఉల్లాసమైన నీలి కళ్ళు, నవ్వుతున్న నోరు, ఉల్లాసమైన కదలికలు మొదలైనవి.

దీని నుండి మనం ఏదైనా పరిశీలనతో, పరిశీలన నిర్వహించబడే లక్ష్య సెట్టింగ్ తప్పనిసరిగా వివరించబడాలని మేము నిర్ధారించగలము.

కొన్నిసార్లు వివరణ ఒక వస్తువు నుండి మరొక వస్తువును వేరు చేసే లక్షణాలతో వ్యవహరిస్తుంది. ఉదాహరణకు, పిల్లలకు వారి ఇంటిని వివరించే పని ఇవ్వబడుతుంది. లక్ష్యం: ఇంటిని వివరించండి, తద్వారా అది చుట్టుపక్కల ఇళ్లలో కనుగొనబడుతుంది. పిల్లలు తమ ఇంటిని ఇతర ఇళ్ల నుండి వేరుచేసే అన్ని సంకేతాలను, అన్ని లక్షణాలను తప్పనిసరిగా గమనించాలని పిల్లలకు వివరించాలి. పరిశీలనల ప్రణాళికను రూపుమాపడం అవసరం: 1) ఇతర ఇళ్లలో ఇంటి స్థానం, 2) పదార్థం, రంగు, పరిమాణం, పైకప్పు, 3) అలంకరణలు.

అప్పుడు మీరు పిల్లలకు చెప్పాలి మరియు ఇంటిని వివరించేటప్పుడు అవసరమయ్యే కొన్ని తెలియని పదాలను వివరించాలి, ఉదాహరణకు:ముఖభాగం, ప్లాస్టర్, బాల్కనీ, డ్రెయిన్‌పైప్స్, కార్నిస్, అవుట్‌బిల్డింగ్.పిల్లలు వారి ప్రసంగ అభివృద్ధి నోట్‌బుక్‌లలో ప్రణాళిక మరియు పదజాలాన్ని వ్రాస్తారు.

వ్రాతపూర్వక వస్తువును పరిశీలించడానికి మరియు అధ్యయనం చేయడానికి పిల్లలకు ఒక వారం సమయం ఇవ్వాలి.

పిల్లలు తమ నోట్‌బుక్‌లలో పరిశీలనలను నమోదు చేస్తారు.

ఉపాధ్యాయుడు పరిశీలనలపై ఆసక్తి కలిగి ఉంటాడు మరియు అవసరమైన వివరణలు చేస్తాడు.

పరిశీలనలు పూర్తయినప్పుడు, ప్రసంగ అభివృద్ధి పాఠం సమయంలో ఇంటి నమూనా వివరణను చదవడం ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది. ఒక ఉదాహరణ సాహిత్య రచన నుండి సారాంశం కావచ్చు; ఒక నమూనా ఉపాధ్యాయుడు స్వయంగా సంకలనం చేసిన ఇంటి వివరణ కావచ్చు; మీరు గత సంవత్సరం నుండి మిగిలిపోయిన మంచి విద్యార్థి పనిని కూడా ఉపయోగించవచ్చు.

మీరు పాఠం సమయంలో సామూహిక మౌఖిక కూర్పును నిర్వహించవచ్చు - పిల్లలందరికీ (పాఠశాల, క్లబ్, థియేటర్) తెలిసిన కొన్ని ఇంటి వివరణ లేదా ఉపాధ్యాయుని సూచనల మేరకు పిల్లలందరూ గమనించిన ఇల్లు. తరగతిలో, పిల్లలు వ్రాసే ప్రతి వాక్యంపై మీరు జాగ్రత్తగా పని చేయాలి. ఇది పూర్తి సాహిత్య చికిత్సకు తీసుకురావాలి. సమిష్టిగా సంకలనం చేయబడిన మౌఖిక వివరణ 2 - 3 మంది విద్యార్థులచే పునరావృతమవుతుంది.

అటువంటి పాఠాల శ్రేణి తర్వాత, మీరు ఒక స్వతంత్ర వ్యాసాన్ని ఇవ్వవచ్చు - వివరణ.

విద్యార్థులు ముందుగానే గమనించడానికి ఒక వస్తువును ఇస్తారు. పిల్లలు పరిశీలనలను నిర్వహించే ఉద్దేశ్యాన్ని ఉపాధ్యాయుడు వివరిస్తాడు, ఆపై పిల్లలు స్వతంత్రంగా వారు గమనించిన మరియు అధ్యయనం చేసిన దాని గురించి తరగతిలో ఒక వ్యాసం వ్రాస్తారు.

d) ప్రదర్శన.

పొందికైన ప్రసంగంపై తదుపరి రకమైన పని ప్రదర్శన.

మీ ప్రదర్శనను ప్రాక్టీస్ చేయడం ముఖ్యం.

మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రదర్శన ప్రక్రియలో, చదివిన పని యొక్క అవగాహన యొక్క బలం మరియు పరిపూర్ణత, సాహిత్య రూపాల సమీకరణ మరియు ఆలోచించే సామర్థ్యం పరీక్షించబడతాయి.

రచయిత కథను గ్రహించడం, విద్యార్థి దానిని అంతర్గత ప్రాసెసింగ్ ద్వారా సమీకరించాడు, అనగా, అతను గ్రహించిన వాటిని గతంలో గ్రహించిన వాటితో, వ్యక్తిగత అనుభవం నుండి, జీవితం నుండి తీసుకున్న వాటితో మిళితం చేస్తాడు. ఇది కొత్త ఆలోచనలకు దారితీస్తుంది, కొత్త చిత్రాలు పుడతాయి మరియు కొత్త భావాలు ఏర్పడతాయి. ఈ ఆలోచనలు మరియు భావాలను ఇతరులకు తెలియజేసే సామర్థ్యాన్ని విద్యార్థి నైపుణ్యం చేసుకోవడంలో సహాయపడటం అవసరం.

గురువు దీన్ని ఏ విధంగా సాధిస్తాడు?

ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు వారు చదివే కంటెంట్‌ను పరిశోధించడానికి, పని యొక్క భాషను అనుసరించడానికి, పని యొక్క ఆలోచనను అర్థం చేసుకోవడానికి నేర్పించాలి, అనగా వ్యాసం, కథ, వ్యాసం యొక్క వచనంపై పని చేయండి. ఈ పని ప్రక్రియలో, విద్యార్థులు, భాగాలుగా చదవడం, ఒకదాని తర్వాత మరొక ఆలోచనను గ్రహించడం, ప్రధాన ఆలోచన మరియు వ్యక్తిగత భాగాల సంబంధాన్ని అర్థం చేసుకుంటారు. దీని తరువాత, విద్యార్థులు దీనికి విరుద్ధంగా చేయడం సులభం అవుతుంది, అంటే, ప్రధాన ఆలోచన నుండి మరియు సాధారణ కంటెంట్ నుండి నిర్దిష్ట పాయింట్లకు వెళ్లండి.

వచనంపై ఇటువంటి పని తప్పనిసరిగా మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రదర్శనకు ముందు ఉండాలి. ప్రదర్శనను ప్రారంభించేటప్పుడు, విద్యార్థులు వ్యాసం యొక్క కంటెంట్‌ను తెలుసుకోవాలి, దాని ప్రధాన ఆలోచన, వ్యక్తిగత భాగాలు మరియు వారి సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవాలి. వ్యాసం యొక్క కంటెంట్‌ను మానసికంగా పునర్నిర్మించిన తర్వాత, విద్యార్థులు కథనాన్ని ఖచ్చితంగా, పూర్తిగా, స్థిరంగా, సరిగ్గా మరియు వీలైతే, రంగురంగులగా ప్రదర్శించడానికి అవసరమైన శబ్ద రూపాల కోసం చూస్తారు.

అందువల్ల, ఏదైనా ప్రదర్శనలో ఈ క్రిందివి అందించబడతాయి: ఎ) కంటెంట్, బి) లాజికల్ కనెక్షన్ల ఏర్పాటు, సి) శైలి మరియు డి) స్పెల్లింగ్.

కంటెంట్ సరిగ్గా పంపిణీ చేయబడిన పఠన ప్రక్రియలో, తార్కిక విశ్లేషణ, భాష మరియు శైలీకృత పని ప్రక్రియలో సమీకరించబడుతుంది. ప్రదర్శన కోసం సన్నాహక పని పాఠశాల సంవత్సరం చివరిలో మొదటి తరగతిలో ప్రారంభమవుతుంది. ఈ అధ్యయన కాలంలో మేము సెట్ చేసిన పని ఏమిటంటే మనం చదివిన దాని గురించి ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వగల సామర్థ్యం. క్రమంగా ఈ పని మరింత క్లిష్టంగా మారుతుంది. గ్రేడ్ II లో, పొడవైన వచనం ఇవ్వబడుతుంది, పిల్లలు ప్రశ్నలు మరియు ప్రదర్శన కోసం ఒక సామూహిక ప్రణాళికను రూపొందించడంలో పాల్గొంటారు. అదనంగా, గ్రేడ్ II లో, పని వికృతమైన వచనంతో నిర్వహించబడుతుంది. సరైన క్రమం లేకుండా అనేక వాక్యాలు ఇవ్వబడ్డాయి. పిల్లలు ఈ వాక్యాలను చదివి దాని తార్కిక అభివృద్ధిలో ఒక కథను కంపోజ్ చేస్తారు. ఈ పని కొనసాగుతోంది III గ్రేడ్.

నమూనా వచనం.

1. కాకి తన పిల్లను ఎత్తుకొని, దాని గూడుకు తీసుకువెళ్ళింది, అక్కడ అది వెంటనే కోలుకుంది.

2. ఆమె కేకలు విని కాకులన్ని గుంపులుగా గుంపులు గుంపులుగా పరుగెత్తుకెళ్లాయి.

3. ఈ విషయం తెలుసుకున్న గద్ద అడవిలోకి ఎగిరి ఒక కాకిని పట్టుకుంది, కాని ముసలి కాకి దీనిని గమనించి బిగ్గరగా కేకలు వేసింది.

4. ఒక అడవిలో చాలా కాకుల గూళ్ళు ఉన్నాయి, మరియు అడవికి చాలా దూరంలో ఒక గద్ద తన కోసం గూడు కట్టుకొని తన పిల్లలను పెంచింది.

5. కాకులు అన్ని వైపులా చుట్టుముట్టాయి మరియు పెక్ చేయడం ప్రారంభించాయి.

6. ఒకసారి కాకులన్ని ఆహారం కోసం ఎగిరిపోయాయి మరియు వాటి కోడిపిల్లలను గమనించకుండా వదిలేశాయి.

7. గద్ద భయపడి, కాకిని తన గోళ్ళ నుండి విడిపించి తన గూడుకు ఎగిరిపోయింది.

8. గద్ద ఇక కాకుల మీద దాడి చేయడానికి సాహసించలేదు.

విద్యార్థులు బోర్డుపై వ్రాసిన వచనాన్ని అన్వయిస్తారు.

పిల్లలు మొదట చర్య యొక్క అభివృద్ధి క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేయాలి, ఆపై సరైన క్రమంలో వాక్యాలను ఏర్పాటు చేయాలి.

వచనాన్ని అన్వయించడం.

1. కాకులు అడవిలో నివసించాయి, మరియు ఒక గద్ద అడవికి సమీపంలో నివసించింది.

2. కాకులు ఆహారం కోసం ఎగిరిపోయాయి, కానీ గద్ద ఏమి చేసింది? (కాకులను మోయడం.)

3. ముసలి కాకి గద్ద దాడిని గమనించింది. కాకులు కలిసి గద్ద వద్దకు పరుగెత్తి కాకితో పోరాడాయి.

4. దీని తరువాత, విద్యార్థులు చర్య యొక్క అభివృద్ధి క్రమంలో కథను వ్రాస్తారు.

విద్యా స్వభావం యొక్క ప్రదర్శన యొక్క పాఠాలు.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో ప్రసంగ అభివృద్ధిపై పని యొక్క పరిశీలనలు ప్రదర్శనపై పని కొన్నిసార్లు తగినంత లోతుగా నిర్వహించబడలేదని తేలింది. కొన్నిసార్లు ప్రెజెంటేషన్‌పై పని చేసే పద్దతి ఈ క్రింది విధంగా ఉంటుంది: ఉపాధ్యాయుడు కథ యొక్క వచనాన్ని చదివాడు, తరువాత అతను పిల్లలకు అర్థం చేసుకోలేని పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణలను వివరించాడు, ఆపై అతను వ్రాయడానికి కష్టమైన పదాలను వ్రాసి రెండు లేదా మూడు ప్రశ్నలు అడిగాడు. పిల్లలు కథలోని విషయాన్ని అర్థం చేసుకున్నారో లేదో తెలుసుకోవడానికి. తరచుగా వ్రాతపూర్వక ప్రదర్శనకు ముందు మౌఖిక రీటెల్లింగ్ ఉంటుంది. ఎక్కువగా టీచర్ ప్లాన్ ఇచ్చారు. వచనాన్ని రెండవసారి చదివారు, ఆ తర్వాత పిల్లలు సారాంశాన్ని రాశారు.

ఈ పని విధానంతో, వ్రాతపూర్వక ప్రదర్శన ప్రధానంగా విద్యార్థుల జ్ఞాపకశక్తిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. విద్యార్థులు కథలోని విషయాన్ని గుర్తుపెట్టుకుని రాసుకున్నారు.

అందువల్ల, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు ఎక్స్‌పోజిషన్ ఎలా రాయాలో నేర్పించలేదు. పిల్లలకు కథ యొక్క ఆలోచన లేదా దాని నిర్మాణం గురించి పరిచయం చేయలేదు; పిల్లల దృష్టి కథలోని భాషపైకి మళ్లలేదు.

అభివృద్ధి చెందిన జ్ఞాపకశక్తి మరియు ప్రసంగం ఉన్న పిల్లలు ఎక్స్‌పోజిషన్‌లను బాగా వ్రాసారు, కానీ ఈ లక్షణాలను కలిగి లేని వారు ఎల్లప్పుడూ ఎక్స్‌పోజిషన్‌లు రాయడం నేర్చుకోలేదు.

ప్రెజెంటేషన్ కోసం ప్రిపరేటరీ పని విద్యార్థులకు కథలోని కంటెంట్‌ను పూర్తిగా అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు నైపుణ్యం పొందడంలో సహాయపడే పనిని సెట్ చేస్తుంది. అప్పుడు మాత్రమే విద్యార్థి స్పృహతో మరియు ఆలోచనాత్మకంగా ప్రదర్శనను వ్రాస్తాడు. అదనంగా, విద్యార్థికి కథ యొక్క నిర్మాణం మరియు దాని భాష యొక్క అత్యంత ప్రాథమిక రూపంలో పరిచయం చేయాలి. ప్రదర్శన కోసం ఇటువంటి సన్నాహక పని నిజంగా విద్యా స్వభావం కలిగి ఉంటుంది.

అటువంటి పని ఫలితంగా, బలహీనమైన విద్యార్థులు కూడా ఎక్స్పోజిషన్లు రాయడం నేర్చుకుంటారని ఆశించవచ్చు.

ఒక ప్రకటన రాయడానికి సన్నాహక పని అనేక వరుస దశలను కలిగి ఉంటుంది.

ప్రాథమిక సంభాషణ.ప్రాథమిక సంభాషణ ఎల్లప్పుడూ నిర్వహించబడదు, కానీ చాలా వరకు సమర్పించిన వచనంలో చర్చించిన సమస్యపై విద్యార్థుల జ్ఞానం మరియు అనుభవాన్ని స్పష్టం చేయడం అవసరం. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, ప్రెజెంటేషన్ కోసం ఉద్దేశించిన L.N. టాల్‌స్టాయ్ రాసిన “ది గర్ల్ అండ్ ది మష్రూమ్స్” అనే వచనాన్ని చదివే ముందు, పిల్లలతో రైల్వే గురించి వారికి ఏమి తెలుసు, ఏ గట్టు, రైల్వే బెడ్, పట్టాలు, గురించి మాట్లాడటం అవసరం. ఒక కండక్టర్, మొదలైనవి d.

మరొక సందర్భంలో, విద్యార్థులు సందేహాస్పద వస్తువుల గురించి స్పష్టమైన ఆలోచనను పొందడానికి, వస్తువులను లేదా చిత్రాలను ఉపయోగించడం ముఖ్యం. ఉదాహరణకు, ఔల్ లేదా సక్లా గురించి మాట్లాడేటప్పుడు, మీరు సంబంధిత చిత్రాలను చూపించాలి.

ప్రాథమిక సంభాషణకు సంబంధించి, విద్యార్థులకు కొత్త మరియు అపారమయిన పదాలను వివరించడం అవసరం.

ఉపాధ్యాయుడు వచనాన్ని చదువుతున్నాడు.స్పష్టంగా మరియు వ్యక్తీకరణగా నిర్వహించబడింది.

కథ యొక్క కంటెంట్ యొక్క విశ్లేషణ.చదివిన కథ పిల్లలతో విశ్లేషించబడుతుంది.

ప్రెజెంటేషన్ రాయడానికి అన్ని సన్నాహక పనులలో చదివిన కథ యొక్క విశ్లేషణ చాలా ముఖ్యమైన మరియు కష్టమైన దశ. కథ యొక్క ప్రధాన ఆలోచన మరియు సైద్ధాంతిక కంటెంట్‌ను విద్యార్థులు అర్థం చేసుకునే విధంగా ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా పనిని నిర్వహించాలి, సంఘటనల క్రమాన్ని, కారణం మరియు ప్రభావ సంబంధాలను స్పష్టంగా ఊహించండి.

కథలోని కంటెంట్‌ని పిల్లల వ్యక్తిగత అనుభవాలతో ముడిపెట్టగలిగితే, ఇది చేయాలి. అప్పుడు తిరిగి చెప్పడం ప్రకాశవంతంగా మరియు మరింత భావోద్వేగంగా ఉంటుంది.

కథను నిర్మించడం.III మరియు IV తరగతులలో, మీరు చదివిన కథ యొక్క నిర్మాణాన్ని కూడా చూపవచ్చు.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో కథ నిర్మాణం గురించి చర్చలు అత్యంత ప్రాథమిక రూపంలో నిర్వహించబడాలి.

ఉపోద్ఘాతం ఉందా, అవసరమా అన్నది గమనించాలి.

కథలోని ప్రధాన అంశాలు ఏవి మరియు వీటిలో ఏది అత్యంత ముఖ్యమైనవి అని చర్చించండి.

ముగింపు ఉందో లేదో తనిఖీ చేయండి.

ప్రణాళిక.మేము ఒక ప్రణాళికపై పని చేయడాన్ని తార్కిక వ్యాయామాలుగా పరిగణిస్తాము.

పనిని చదవడం లేదా వినడం యొక్క ప్రధాన ఆలోచనను పూర్తిగా మరియు స్పష్టంగా అర్థం చేసుకోవడానికి, పని యొక్క వరుస రీటెల్లింగ్ నైపుణ్యాన్ని పెంపొందించడానికి, పని యొక్క వ్యక్తిగత భాగాల మధ్య సంబంధాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి (ప్రైవేట్ ఆలోచనలు మరియు పని యొక్క సాధారణ అర్థం) మరియు, చివరకు, పనిని ఉత్తమంగా గుర్తుంచుకోవడానికి, ప్రణాళికపై స్పష్టమైన పని అవసరం.

ప్రణాళికపై పని చాలా త్వరగా ప్రారంభమవుతుంది. ప్రీ-ప్రైమరీ మరియు ప్రైమర్ పీరియడ్‌లలో కూడా దీన్ని ప్రారంభించవచ్చు.

అద్భుత కథ లేదా కథను ప్రదర్శించడానికి ప్రణాళికను రూపొందించే మొదటి పద్ధతి చిత్ర ప్రణాళిక.

అద్భుత కథ “కోలోబోక్” కోసం ఒక ప్రణాళికను రూపొందించడానికి ఒక ఉదాహరణ ఇద్దాం. మేము ఈ కథను ప్రైమర్ కాలంలో చెబుతాము.

కథ చెప్పిన తర్వాత, ప్రధాన పాత్రను గుర్తించమని పిల్లలను అడుగుతాము.

పిల్లలు దీనిని కొలోబోక్ అని పిలుస్తారు.

చర్య యొక్క అభివృద్ధి రేఖను త్వరగా గ్రహించగల పిల్లల సామర్థ్యం ఆధారంగా, కొలోబోక్‌తో ఏమి జరుగుతుందో తెలుసుకోవడానికి మేము వారిని ఆహ్వానిస్తున్నాము.

పిల్లలు అన్ని క్షణాలను స్పష్టంగా గుర్తుంచుకుంటారు.

బన్ను కిటికీ మీద పడి ఉంది. తోడేలుతో సమావేశం.

బన్ రోడ్డు వెంట తిరుగుతోంది. ఎలుగుబంటితో సమావేశం. కుందేలుతో సమావేశం. ఒక నక్కతో సమావేశం.

అద్భుత కథలో పిల్లలు కోలోబోక్‌ను ఎన్నిసార్లు కలుసుకున్నారో మేము లెక్కించాము. మేము బోర్డు మీద 6 చతురస్రాలు గీస్తాము మరియు ప్రతి చతురస్రంలో ఏమి గీయవచ్చు అని చెప్పమని అడుగుతాము.

చిత్రాలను వివరించే మౌఖిక కథల తరువాత, ఇంట్లో ఈ చిత్రాలను గీయడానికి పని ఇవ్వబడుతుంది.

మరుసటి రోజు మేము పిల్లల డ్రాయింగ్లను విశ్లేషిస్తాము. పిల్లలు వాటిని కథ ప్రణాళిక క్రమంలో వేలాడదీయండి మరియు చిత్ర ప్రణాళిక ప్రకారం వాటిని చెబుతారు. పిల్లలు ప్రైమర్ పూర్తి చేసే వరకు ఉపాధ్యాయుడు డ్రాయింగ్‌లను సేవ్ చేస్తే, వారు స్వయంగా చిత్రాలకు శీర్షికలను వ్రాస్తారు. ప్రణాళికను రూపొందించడానికి ఇది చాలా ముఖ్యమైన పద్ధతి.

I మరియు II గ్రేడ్‌లలోని ప్రణాళిక యొక్క తదుపరి రూపం వరుసగా ప్రశ్నలు వేయవచ్చు మరియు పిల్లల కథ ఉపాధ్యాయుని ప్రశ్నలకు పారాఫ్రేజ్‌గా ఉండాలి.

ఒక ఉదాహరణ ఇద్దాం.

ప్రసంగం అభివృద్ధిపై 2వ తరగతి తరగతిలో మౌఖిక ప్రదర్శనను నిర్వహించాలని ఉపాధ్యాయుడు నిర్ణయించుకున్నాడు. అతను "వసంతకాలం వచ్చింది" అనే అంశంపై కథను చదివాడు. అప్పుడు అతను కథ యొక్క వచనాన్ని విశ్లేషించడానికి వెళతాడు.

ఈ మేరకు ఆయన విద్యార్థులను ఈ క్రింది ప్రశ్నలు అడుగుతారు.

1. శీతాకాలం తర్వాత సంవత్సరంలో ఏ సమయం వచ్చింది?

2. వసంతకాలం మొదటి నెల ఏది?

3. రోజులు ఎలా ఉన్నాయి? సూర్యుడు ఎలా ప్రకాశిస్తున్నాడు?

4. మంచుతో మంద గురించి ఏమిటి?

5. పర్వతం నుండి పరుగెత్తి గొణుగుతున్నది ఏమిటి?

6. మేము వసంతకాలంలో ఎవరి కోసం ఎదురు చూస్తున్నాము?

ఈ ప్రణాళిక ప్రకారం, పిల్లలు ఒక కథను కంపోజ్ చేస్తారు.

అందువలన, పని మొదట సంభాషణ రూపంలో నిర్వహించబడుతుంది: ప్రశ్న మరియు సమాధానం. కథను పునరావృతం చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను అడుగుతాడు: ఏమి చెప్పాలి? సంవత్సరం సమయం గురించి, వసంత మాసం గురించి, ఆకాశం గురించి, సూర్యుడి గురించి, మంచు గురించి, ప్రవాహం గురించి, పక్షుల గురించి.

ప్రశ్నల ద్వారా క్లుప్తంగా వ్యక్తీకరించబడిన ప్రణాళికకు విద్యార్థులు దారి తీస్తారు.

బోధించేటప్పుడు, మేము ప్రణాళికను రూపొందించడానికి మరొక పద్ధతిని ఉపయోగిస్తాము. విద్యార్థులు తార్కిక భాగాలుగా విభజించబడిన వచనాన్ని ఉపయోగిస్తారు. టెక్స్ట్ చదివిన తర్వాత, విద్యార్థులు టెక్స్ట్‌పై పని చేయమని అడుగుతారు: మొదట, శీర్షిక ఇవ్వండి మరియు రెండవది, ప్రతి భాగం నుండి చాలా ముఖ్యమైన విషయాన్ని హైలైట్ చేయండి.

నమూనా వచనం.

1. ఉడుత కోసం అత్యంత సమస్యాత్మకమైన సమయం వచ్చింది: మీరు శీతాకాలం కోసం మీ ఇంటిని ఇన్సులేట్ చేయాలి. ఉదయం నుండి సాయంత్రం వరకు ఉడుత బిజీగా ఉంటుంది: పొడి గడ్డి, నాచు, గూడులోని అన్ని పగుళ్లను సేకరించడం.

2. మరియు మీరు శీతాకాలం కోసం ఆహారాన్ని కూడా నిల్వ చేసుకోవాలి. ఒక ఉడుత ఒక పొదలో గింజను కనుగొని, దానిని ఎంచుకొని చెట్టులోని పగుళ్లలో ఎక్కడో దాచిపెడుతుంది. మరియు బోలులో అతను మొత్తం చిన్నగదిని నిర్మిస్తాడు - అతను అక్కడ గింజలు మరియు పళ్లు ఉంచుతాడు.

3. ఉడుత మరియు పుట్టగొడుగులు శీతాకాలం కోసం నిల్వ చేయబడతాయి. అతను నేలపైకి దూకుతాడు, పుట్టగొడుగులను కనుగొని, దానిని తన పళ్ళతో పట్టుకుని చెట్టు పైకి లాగుతుంది. అక్కడ ఆమె దానిని ఒక కొమ్మ యొక్క ఫోర్క్‌లో అంటుకుంటుంది: పుట్టగొడుగు ఎండిపోతుంది మరియు శీతాకాలం వస్తుంది - ఉడుత దానిని కనుగొని తింటుంది.

4. శరదృతువులో ఉడుత చాలా గింజలు, పళ్లు మరియు పుట్టగొడుగులను నిల్వ చేయాలి. కానీ శీతాకాలంలో అతను ఆకలితో ఉండడు.

వచనంపై పని చేస్తున్నప్పుడు, పిల్లలు "ఉడుత శీతాకాలం కోసం సిద్ధమవుతోంది" అనే శీర్షికను ఇచ్చారు. వారు చదివేటప్పుడు, వారు ప్రతి భాగం నుండి చాలా ముఖ్యమైన భాగాలను క్రమంగా గుర్తించారు. ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల ప్రకటనలను బోర్డు మీద వ్రాసాడు. ఇది కథ యొక్క రూపురేఖలుగా పనిచేసింది.

పిల్లలచే రూపొందించబడిన ప్రాథమిక ప్రదర్శన ప్రణాళిక

1. ఇల్లు ఇన్సులేట్ చేయబడాలి.

2. మీరు ఆహారాన్ని నిల్వ చేసుకోవాలి.

3. ఉడుత పుట్టగొడుగులను పొడిగా చేస్తుంది.

4. చాలా సామాగ్రి చేయవలసి ఉంటుంది.

దిద్దుబాటు తర్వాత ప్రెజెంటేషన్ ప్లాన్

1. ఇంటి ఇన్సులేషన్.
2. గింజల స్టాక్స్.
3. పుట్టగొడుగులను ఎండబెట్టడం.
4. పెద్ద మొత్తంలో ఇన్వెంటరీ.

ప్రణాళికను రూపొందించడానికి మేము ఈ క్రింది పనిని కూడా సిఫార్సు చేయవచ్చు. మేము ఈ పనిని కథ యొక్క "అస్థిపంజరం" అని పిలుస్తాము. మూడవ పఠన పుస్తకం, "స్థానిక ప్రసంగం" నుండి, మేము స్టాన్యుకోవిచ్ కథ "హరికేన్ ఎట్ సీ" ను తీసుకుంటాము. ఈ కథను చదివిన తర్వాత, కథలో చర్య యొక్క అభివృద్ధిని గుర్తించే లక్ష్యాన్ని మనం నిర్దేశించుకున్నాము. సెలెక్టివ్ రీడింగ్ క్రమంలో, పిల్లలు ఉపాధ్యాయుల ప్రశ్నలకు సమాధానాలను కోట్ చేస్తారు.

టీచర్. తుఫానుకు ముందు జరిగిన సంఘటనలు ఇక్కడ వివరించబడ్డాయి?

విద్యార్థి. హోరిజోన్ కప్పబడి ఉంది, తుఫాను మేఘాలు వేలాడదీశాయి, మెరుపు మెరిసింది.

టీచర్. సమీపించే హరికేన్ సంకేతాలను జాబితా చేయండి.

విద్యార్థి. గాలులతో గాలి వీచడం ప్రారంభించింది, మేఘాలు ఆకాశాన్ని కప్పాయి.

టీచర్. హరికేన్ ప్రారంభమా?

విద్యార్థి. హరికేన్ గర్జనతో ఓడను తాకింది, మరియు అలలు దానిలోకి దూసుకెళ్లడం ప్రారంభించాయి. చీకటి పడింది.

టీచర్. హరికేన్ యొక్క ఎత్తైన ప్రదేశం?

విద్యార్థి. హరికేన్ ఓడను మరింత బలంగా వంచి, దాని మాస్ట్‌లను వంచడం ప్రారంభించింది. మిడిల్ మాస్ట్ అకస్మాత్తుగా పడిపోయి ఓడను వంగిపోయింది.

టీచర్. హరికేన్ దూరం కానుందా?

విద్యార్థి. హరికేన్ దూరంగా వెళ్లడం ప్రారంభించింది, తరంగాలు చిన్నవిగా మారాయి.

టీచర్. ప్రమాదం దాటిందా?

విద్యార్థి. సాయంత్రం నాటికి మేము హరికేన్ నుండి దూరంగా ఉన్నాము.

కథ యొక్క ఈ “అస్థిపంజరం” ఒక ప్రణాళిక, దీని ప్రకారం పిల్లలు సముద్రంలో హరికేన్ గురించి మౌఖికంగా లేదా వ్రాతపూర్వకంగా వివరంగా చెబుతారు. అదే పద్ధతిని ఉపయోగించి, మీరు గోంచరోవ్ యొక్క వ్యాసం “బిఫోర్ ది స్టార్మ్” లేదా అక్సాకోవ్ యొక్క “స్టెప్పీలో తుఫాను” యొక్క వివరణపై పని చేయవచ్చు.

భవిష్యత్తులో, మేము క్రమంగా ప్రణాళికపై పనిని క్లిష్టతరం చేస్తాము. మేము కథను నిశ్శబ్దంగా చదవమని విద్యార్థులను ఆహ్వానిస్తాము, ఆపై ప్రశ్న అడగండి: "ఈ కథలో ఎన్ని భాగాలు ఉన్నాయి?" స్టూడెంట్స్ కథలోని భాగాలను మరియు వాటి సరిహద్దులను సూచిస్తారు, వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి బిగ్గరగా చదవండి మరియు దానిలోని ముఖ్యమైన విషయం పేరు పెట్టండి. ఉపాధ్యాయుడు బోర్డుపై ప్రణాళికను వ్రాస్తాడు.

రివర్స్ ప్లానింగ్ అని పిలవబడే అవకాశం ఉంది. టీచర్ ప్లాన్ వేసి బోర్డు మీద రాసాడు. విద్యార్థులు కథను చదివి, ఇచ్చిన ప్రణాళిక ప్రకారం భాగాలుగా విభజించారు. మీరు ప్లాన్‌ను అస్థిరంగా కూడా వ్రాయవచ్చు; విద్యార్థులు ప్రణాళిక యొక్క భాగాలను సరైన క్రమంలో అమర్చడం ద్వారా వ్రాయాలి లేదా చెప్పాలి.

ఈ రకమైన పని తర్వాత, విద్యార్థులు వారి స్వంత ప్రణాళికను రూపొందించడానికి వెళ్ళవచ్చు.

ప్రతి భాగం యొక్క శీర్షిక ఇలా ఉండవచ్చు: 1) కథన వాక్యాల రూపంలో, 2) ప్రశ్నించే వాక్యాల రూపంలో మరియు 3) నామవాచక వాక్యాల రూపంలో. అందువలన, క్రిలోవ్ యొక్క కల్పిత కథ "ది పెసెంట్ అండ్ ది వర్కర్" లో మూడు రకాల ప్రణాళికలను రూపొందించవచ్చు.

కథన వాక్యాలు.

1. రైతు మరియు కార్మికుడు అనుకోకుండా ఒక ఎలుగుబంటిని కలిశారు.

2. ఎలుగుబంటి వృద్ధుడిపై దాడి చేసింది.

3. రైతు సహాయం కోసం అడుగుతాడు.

4. కార్మికుడు రైతును కాపాడుతాడు.

5. కృతజ్ఞతకు బదులుగా, రైతు కార్మికుడిని తిట్టాడు.

ప్రశ్నించే వాక్యాలు.

1. రైతు మరియు కార్మికుడికి ఏమి జరిగింది?

2. ఎలుగుబంటి ఎవరిపై దాడి చేసింది?

3. యజమాని ఏమి అడుగుతాడు?

4. కార్మికుడు యజమానిని ఎలా రక్షించాడు?

5. యజమాని ఉద్యోగికి ఎలా కృతజ్ఞతలు తెలిపాడు?

ప్రతిపాదనలు నామమాత్రమే.

1. ఎలుగుబంటితో సమావేశం.

2. రైతుతో ఇబ్బందులు.

3. యజమాని అభ్యర్థన.

4. ఒక రైతు రైతును రక్షించడం.

5. యజమాని కృతఘ్నత.

ఈ రకమైన ప్రణాళికల స్వభావానికి మేము దృష్టిని ఆకర్షిస్తాము. కథలోని కంటెంట్ మొదటి రూపంలో - కథన వాక్యాలలో మరింత పూర్తిగా తెలియజేయబడుతుంది, కాబట్టి ఇది సాధారణీకరణ యొక్క అత్యంత నిర్దిష్ట రూపం.

పిల్లలకు తెలియని పదాలలో ప్రదర్శనను వ్రాసేటప్పుడు, పరీక్షించని స్పెల్లింగ్ నియమాల కారణంగా లోపాలు సంభవించవచ్చు. వారిని హెచ్చరించవచ్చు. సాధ్యమయ్యే విరామ చిహ్న దోషాలను నివారించడం కూడా అవసరం.

భాషా విశ్లేషణ. కథ వ్రాసిన భాషను విశ్లేషించేటప్పుడు, కొన్ని పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణల యొక్క ఖచ్చితత్వం, వ్యక్తీకరణ మరియు రంగురంగులపై పిల్లల దృష్టిని ఆకర్షించడం అవసరం.

రచయిత ఉపయోగించే కళాత్మక మరియు దృశ్య మార్గాలను (ఎపిథెట్‌లు, పోలికలు, రూపకాలు) పిల్లలకు సూచించండి.

నోట్‌బుక్‌లలో మరికొన్ని స్పష్టమైన పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణలను వ్రాయడం ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది, తద్వారా విద్యార్థులు వాటిని ప్రదర్శించేటప్పుడు వాటిని ఉపయోగించవచ్చు.

నియంత్రణ పాత్ర యొక్క ప్రకటన.

పరీక్ష నివేదిక సంవత్సరం ప్రథమార్థంలో ప్రతి త్రైమాసికానికి ఒకసారి వ్రాయబడుతుంది. సంవత్సరం రెండవ అర్ధభాగంలో, మీరు ప్రతి త్రైమాసికానికి రెండు పరీక్ష నివేదికలను వ్రాయవచ్చు.

కంట్రోల్ ప్రెజెంటేషన్ సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు కథ యొక్క పాఠాన్ని చదువుతారు, పిల్లలకు అర్థం కాని పదాలను వివరిస్తారు, బోర్డుపై స్పెల్లింగ్ చేయడానికి కష్టమైన పదాలను వ్రాసి, కథను మళ్లీ చదువుతారు.

విద్యార్థులు వారి ప్రదర్శన ప్రణాళిక గురించి ఆలోచిస్తారు. నాల్గవ తరగతిలో, విద్యార్థులు తాము రూపొందించిన ప్రణాళికను స్వతంత్రంగా వ్రాయగలగాలి. అప్పుడు పిల్లలు వారి ప్రణాళికను ఉపయోగించి వారి స్వంత సారాంశాన్ని వ్రాస్తారు.

ఇ) వ్రాసిన పని యొక్క దిద్దుబాటు.

వ్రాసిన పనిని సరిదిద్దడం అనేది ఉపాధ్యాయునికి అనేక ఇబ్బందులను అందిస్తుంది. ఇది అతనికి చాలా సమయం పడుతుంది, కానీ ఎల్లప్పుడూ ఫలితాలను సాధించదు మరియు ఎల్లప్పుడూ తగినంత ప్రభావవంతంగా ఉండదు.

అందువల్ల, ఈ సమస్యపై నివసించడం అవసరమని నేను భావిస్తున్నాను.

చాలా మంది ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థి నోట్‌బుక్‌లోని అన్ని లోపాలను సరిదిద్దడం, విరామ చిహ్నాలను ఉంచడం, తప్పు వ్యక్తీకరణలను తిరిగి వ్రాయడం, తప్పిపోయిన వాటిని చొప్పించడం, అనవసరమైన వాటిని దాటవేయడం మరియు పనిని విద్యార్థికి తిరిగి వ్రాయడం వంటి రూపంలో తన కర్తవ్యంగా భావిస్తారు. గురువు సహాయం మరియు స్వల్పంగానైనా ఇబ్బంది లేకుండా.

ఈ రకమైన దిద్దుబాటు ఉపాధ్యాయుడి నుండి చాలా సమయాన్ని తీసుకుంటుంది మరియు విద్యార్థికి కరస్పాండెన్స్ సమయంలో ఆలోచించాల్సిన అవసరం లేదు కాబట్టి అతనికి తక్కువ ప్రయోజనం చేకూరుతుంది. ఒక విద్యార్థి తను ఏమి వ్రాస్తున్నాడో అర్థం చేసుకోకుండా, ఎటువంటి మానసిక శ్రమ లేకుండా, తాను సరిదిద్దిన వాటిని యాంత్రికంగా తిరిగి వ్రాయగలడు. ఇలా తిరిగి వ్రాయడం కొన్నిసార్లు కొత్త లోపాలను కలిగిస్తుంది.

విద్యార్థుల నోట్‌బుక్‌లలో దేనినీ సరిదిద్దవద్దని, వాటిని దాటవద్దని, వాటిని చొప్పించవద్దని ఉపాధ్యాయుడిని సూచిస్తున్నాను, కానీ పిల్లలతో ఏకీభవించే కొన్ని చిహ్నాలతో అన్ని లోపాలను మాత్రమే గుర్తించండి. ఉదాహరణకు, స్పెల్లింగ్ లోపాలను ఒక లైన్‌తో అండర్‌లైన్ చేయాలి, డబుల్ లైన్ లేదా వేవీ లైన్‌తో తప్పు విరామ చిహ్నాలు, సంప్రదాయ గుర్తుతో పదాల లోపాలను, మరొక గుర్తుతో వాక్యాల లోపాలను, తప్పు వ్యక్తీకరణలను మార్జిన్‌లో డబుల్‌తో మార్క్ చేయాలి. ఉంగరాల లైన్, మొదలైనవి.

ఇది ఉపాధ్యాయుడికి చాలా తక్కువ సమయం పడుతుంది, కానీ అతను అన్ని రకాల లోపాలను జాగ్రత్తగా సమీక్షించుకోవాలి మరియు తనకు తానుగా గమనించుకోవాలి: 1) సాధారణ స్పెల్లింగ్ లోపాలు, 2) సాధారణ విరామ చిహ్నాలు, 3) సాధారణ తప్పు వ్యక్తీకరణలు మొదలైనవి.

మేము సాధారణ స్పెల్లింగ్ లోపాలను విద్యార్థుల పనిలో వేర్వేరు పదాలలో సంభవించే అదే స్పెల్లింగ్ నియమం ఆధారంగా లోపాలుగా పరిగణిస్తాము.

పని యొక్క దిద్దుబాటు మొత్తం తరగతి, సమిష్టిగా నిర్వహించబడుతుంది, అయితే పిల్లలకు ముందుగానే నోట్‌బుక్‌లు ఇవ్వబడతాయి, తద్వారా వారు తమ పనిని సమీక్షించడానికి మరియు వారి తప్పులను తెలుసుకునే సమయాన్ని కలిగి ఉంటారు. లోపాలను సరిదిద్దడానికి ప్రత్యేక పాఠం అంకితం చేయబడింది.

దిద్దుబాట్ల క్రమం భిన్నంగా ఉండవచ్చు: మొదట, పిల్లల దృష్టి స్పెల్లింగ్ లోపాలకు, తరువాత విరామ చిహ్నాలకు, ఆపై శైలీకృత దోషాలకు మళ్ళించబడుతుంది. కానీ అది వేరే క్రమంలో చేయవచ్చు. ఈ సందర్భంలో ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల దృష్టిని కేంద్రీకరించాలనుకుంటున్న దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

విద్యార్థులు దిద్దుబాటు వ్యవస్థతో సౌకర్యంగా ఉండే వరకు, కొత్తవి చేయకుండా ఉండటానికి వారి స్వంత తప్పులను సరిదిద్దుకోవడానికి అనుమతించబడరు.

ఉపాధ్యాయుడు ఎవరికి స్పెల్లింగ్ లోపాలు ఉన్నాయని అడుగుతాడు, ఉదాహరణకు నామవాచకాలలో; పిల్లలు జాగ్రత్తగా పనిని చూస్తారు, మరియు ఈ రకమైన తప్పులు ఉన్నవారు తమ చేతులను పైకి లేపుతారు. ఉపాధ్యాయుడు వారిలో ఒకరిని పిలుస్తాడు, అతను చదివి తన తప్పును వివరిస్తాడు. విద్యార్థులు ఇలాంటి లోపాలను వివరిస్తారు; అదే సమయంలో, ఇప్పటికే సరిదిద్దబడిన పదాల పునరావృతం అనుమతించబడదు. అదే విధంగా, ప్రసంగంలోని ఇతర భాగాల స్పెల్లింగ్‌లో లోపాలు క్రమబద్ధీకరించబడతాయి.

పిల్లలకు స్పెల్లింగ్‌లో ఇబ్బంది ఉందని, చాలా మంది తప్పులు చేశారని ఏదైనా పదం ఉంటే, అప్పుడు ఈ పదం సుద్ద బోర్డుపై వ్రాయబడుతుంది.

మిగిలిన సరిదిద్దని లోపాలను విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా లేదా స్నేహితుల సహాయంతో సరి చేస్తారు; కష్టమైన సందర్భంలో, విద్యార్థి సహాయం కోసం ఉపాధ్యాయుని వైపు తిరుగుతాడు.

విరామ చిహ్నాలను సరిచేసేటప్పుడు, అదనపు కామాలు ఎవరికి ఉన్నాయని ఉపాధ్యాయుడు అడుగుతాడు. విద్యార్థులు వాక్యాలను చదివి, ఈ సందర్భంలో కామాను ఎందుకు ఉపయోగించలేదో వివరిస్తారు.

దీనిని అనుసరించి, వాక్యంలోని సజాతీయ భాగాల మధ్య ఎవరు కామాలు పెట్టలేదు లేదా కామాలతో చిరునామా పదాలను వేరు చేయలేదని ఉపాధ్యాయుడు అడుగుతాడు మరియు విద్యార్థులు సంబంధిత లోపాల కోసం చూస్తారు.

దీని తర్వాత, వారు కొన్ని గుర్తులను సరిదిద్దకుండా వదిలేస్తే మరియు దానిని ఎలా సరిదిద్దాలో వారికి తెలియకపోతే స్పష్టత కోసం ఉపాధ్యాయుడిని ఆశ్రయించవచ్చు.

శైలీకృత లోపాలు తక్కువ ఏకరీతిగా ఉంటాయి. కానీ ఒకే అంశంపై వ్యాసాలలో మొత్తం తరగతి సరిదిద్దగలిగే ఒకే విధమైన శైలీకృత దోషాలు ఉన్నాయని తరచుగా జరుగుతుంది.

వ్యక్తిగత విద్యార్థులలో మాత్రమే సంభవించే శైలీకృత లోపాలను సరిదిద్దడం మొత్తం తరగతిచే నిర్వహించబడుతుంది, ఎందుకంటే ఈ పని ప్రతి ఒక్కరికీ వారి ఆలోచనలు మరియు భావాలను ఖచ్చితంగా వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడానికి మరియు భాష యొక్క చిక్కులను అర్థం చేసుకోవడానికి సమానంగా ఉపయోగపడుతుంది.

తప్పులను సరిదిద్దుకున్న తర్వాత, పిల్లలు పనిని ఇంటికి తీసుకువెళతారు. పిల్లలు మార్జిన్‌లలో స్పెల్లింగ్ తప్పులు చేసిన పదాలను తిరిగి వ్రాస్తారు.

విద్యార్థులు వ్యాసం యొక్క టెక్స్ట్ క్రింద ఉన్న నోట్‌బుక్‌లో శైలీకృత దిద్దుబాట్లను చేస్తారు, వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి ఎక్కడ ఉందో సంఖ్యలతో సూచిస్తుంది.

అనేక శైలీకృత దిద్దుబాట్లు ఉన్న బలహీనమైన విద్యార్థులు మాత్రమే మొత్తం పనిని తిరిగి వ్రాస్తారు. ఇతరులకు ఈ కరస్పాండెన్స్ నుండి మినహాయింపు ఉంది.

అలాంటి పాఠాలు పిల్లలలో శ్రద్ధను పెంపొందించుకుంటాయి, ఇప్పటికే పూర్తి చేసిన పనిలో ఆసక్తిని రేకెత్తిస్తాయి మరియు ఎక్కువ శ్రద్ధతో ఒక వ్యాసం రాయాలనే కోరిక.

ప్లాన్ చేయండి.

1. ప్రసంగంలో నైపుణ్యం తప్పనిసరి పరిస్థితి

వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం.

2. ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పని రకాలు.

3. మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం యొక్క జ్ఞానం యొక్క ఆధారం ప్రసంగం.

వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి ప్రసంగంలో నైపుణ్యం తప్పనిసరి పరిస్థితి.

ఒక ఆధునిక పాఠశాల ఆలోచించే మరియు అనుభూతి చెందే వ్యక్తిని సిద్ధం చేయాలి, అతను జ్ఞానం కలిగి ఉండటమే కాకుండా, జీవితంలో ఈ జ్ఞానాన్ని ఎలా ఉపయోగించాలో కూడా తెలుసు, కమ్యూనికేట్ చేయడం ఎలాగో తెలుసు మరియు అంతర్గత సంస్కృతిని కలిగి ఉంటాడు. విద్యార్థికి వీలైనంత ఎక్కువ తెలుసుకోవడం లక్ష్యం కాదు, కానీ అతను ఏ పరిస్థితిలోనైనా పని చేసి సమస్యలను పరిష్కరించగలడు. దీన్ని సాధించడానికి ప్రాధాన్యత సాధనాలు ప్రసంగ సంస్కృతి మరియు కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతి.

సామాజికంగా చురుకైన వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి భాష మరియు ప్రసంగం యొక్క ప్రావీణ్యం అవసరమైన పరిస్థితి.

ప్రతి ఒక్కరూ తమ ఆలోచనలను మౌఖిక మరియు వ్రాత రూపంలో చక్కగా మరియు సరిగ్గా వ్యక్తీకరించడం నేర్చుకోవాలి, నమ్మకంగా, స్పష్టంగా మాట్లాడటం మరియు వ్రాయడం. అందువల్ల, విద్యార్థి విద్య యొక్క ప్రస్తుత దశలో ప్రసంగం అభివృద్ధి అత్యంత ముఖ్యమైన పనులలో ఒకటిగా నేను భావిస్తున్నాను.

ఎటువంటి సందేహం లేకుండా, ఈ లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ప్రధాన ఆధారం పఠనం మరియు రష్యన్ భాష పాఠాలు. పాఠాలు చదివేటప్పుడు విద్యార్థుల క్రియాశీల ప్రసంగ కార్యకలాపాలకు ఎక్కువ సమయం కేటాయించబడుతుంది. ఇక్కడ పిల్లలు మాట్లాడటం, కంపోజ్ చేయడం, కారణం మరియు నిరూపించడం నేర్చుకుంటారు. పరిసర ప్రపంచం, గణితం, సంగీతం మరియు డ్రాయింగ్ గురించి పాఠాలలో పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందుతుంది. జంతువును లేదా దాని జీవన విధానాన్ని వివరించేటప్పుడు, విద్యార్థి దాని వర్ణనను స్పష్టంగా, సంపూర్ణంగా మరియు ఖచ్చితమైనదిగా ఉండే పదాలను ఉపయోగించాలి. అందుకున్న సమాధానాన్ని విశ్లేషించడంలో విద్యార్థులందరినీ చేర్చుకోవడం చాలా ముఖ్యం, తద్వారా వారు ఒకరినొకరు పూర్తి చేయడం, స్పష్టం చేయడం మరియు సరిదిద్దడం. మరియు ఈ పదానికి గొప్ప శ్రద్ధ అవసరం - మీది మరియు మీ సహచరులు.

వ్యక్తీకరణ పఠనం ఏదైనా పాఠంలో అంతర్భాగం. ఇది విద్యార్థుల సమగ్ర అభివృద్ధిపై చాలా ప్రభావం చూపుతుంది. వ్యక్తీకరణ పఠనం అభివృద్ధికి నేను చాలా ప్రాముఖ్యతనిస్తాను, ఎందుకంటే ఇది కళాత్మక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది మరియు విద్యార్థుల మానసిక, నైతిక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

మౌఖిక ప్రసంగానికి చెందిన ధ్వని వైపు, దాని భౌతిక ఉనికి యొక్క తప్పనిసరి రూపం మాత్రమే కాదు, దాని వ్యక్తీకరణ యొక్క ముఖ్యమైన కారకాల్లో ఒకటి. ప్రసంగం యొక్క భావోద్వేగం మరియు శ్రోతలపై నిర్దిష్ట ప్రభావాన్ని చూపే సామర్థ్యం ధ్వని రూపకల్పనపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అందువల్ల, పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పనిలో, నేను దాని ధ్వని వైపు పనిని తప్పనిసరి అంశంగా చేర్చుతాను.

ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పని రకాలు.

నేను శబ్దాల యొక్క స్వచ్ఛమైన ఉచ్చారణను అభ్యసించడం ద్వారా నా పనిని ప్రారంభిస్తాను, నా పాఠాలలో శబ్దాలు మరియు పదాల యొక్క సరైన ఉచ్చారణను అభివృద్ధి చేయడం, పదాలలో శబ్దాలను వినే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు నిర్దిష్ట శబ్దాల కోసం పదాలను ఎంచుకోవడంలో సహాయపడే ఫొనెటిక్ మరియు ఉచ్చారణ వ్యాయామాల సమితిని ఉపయోగించడం ద్వారా నేను నా పనిని ప్రారంభిస్తాను.

1. అక్షరాలను స్పష్టంగా ఉచ్చరించండి (నిశ్శబ్దంగా - కొంచెం బిగ్గరగా - బిగ్గరగా - అండర్ టోన్‌లో - నిశ్శబ్దంగా).

డి - డి - అవును - డూ - డూ - డై

టు - డ్డో - టు - డ్డూ - యు - డ్డీ.

2.అక్షరాలను స్పష్టంగా మరియు త్వరగా చదవండి.

గా-గో-గు-గే-గీ

Gya - ge - gi - ge - gyu.

3. లైన్ చెప్పండి.

ష - ష - ష - తల్లి బిడ్డను కడుగుతుంది.

షు - షు - షు - నేను ఉత్తరం వ్రాస్తున్నాను.

బూడిద - బూడిద - .................

4.మాట చెప్పండి.

రా - రా - రా - టండ్రా (పిల్లలు) లోకి వెళ్ళింది.

Ry - ry - ry - అవి కుట్టినవి (దోమలు).

పదాలను స్పష్టంగా మరియు స్పష్టంగా ఉచ్చరించడానికి పిల్లలకు బోధించడానికి, ప్రసంగం యొక్క అన్ని శబ్దాలను స్పష్టంగా ఉచ్చరించడానికి, నేను స్వచ్ఛమైన పదజాలాన్ని ఉపయోగిస్తాను, ఇది స్వర ఉపకరణం (బిగ్గరగా, నిశ్శబ్దంగా, గుసగుసగా ఉచ్చరించండి), ప్రసంగ రేటు అభివృద్ధికి శిక్షణా వ్యాయామాలుగా నాకు అవసరం. (త్వరగా, మధ్యస్తంగా, నెమ్మదిగా ఉచ్చరించండి).

1.స - స - స - ఒక నక్క పొద కింద కూర్చుని ఉంది.

Sy - sy - sy - ఆమె నల్ల మీసాలు కలిగి ఉంది.

2.లో - లో - లో - బయట మళ్లీ వెచ్చగా ఉంది.

క్రేన్లు ఎగిరిపోయాయో లేదో.

3. ఝా - ఝా - ఝా - ముళ్ల పందికి సూదులు ఉంటాయి.

ఝూ - ఝూ - ఝూ - ముళ్ల పందికి పాలు పోస్తాం.

ధ్వని యొక్క స్వచ్ఛతను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడే చిన్న పద్యాలు డిక్షన్‌ను అభివృద్ధి చేయడానికి మంచి మెటీరియల్. దీని కొరకు

నేను ఈ క్రింది వ్యాయామాలను ఉపయోగిస్తాను:

1. శబ్దాలను సరిగ్గా ఉచ్చరించండి. ఏ శబ్దం తరచుగా పునరావృతమవుతుంది?

రబ్బర్ జినా ఒక దుకాణంలో కొనుగోలు చేయబడింది,

రబ్బరు జినాను ఒక బుట్టలో తెచ్చారు,

రబ్బరు జినా బుట్టలో నుండి పడిపోయింది,

రబ్బరు జినా బురదలో పడింది.

2. చిక్కును ఊహించండి. అక్షరంతో ఎన్ని పదాలుమరియుమీరు కలుసుకున్నారా?

నేను కూర్చున్నప్పుడు సందడి చేయను

నేను నడిచేటప్పుడు సందడి చేయను.

నేను గాలిలో ఉంటే, నేను తిరుగుతున్నాను,

ఈ సమయంలో నేను ఒక పేలుడు కలిగి ఉంటాను.

చిన్న పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి, వేగంగా మాట్లాడే పద్ధతిని కూడా ఉపయోగించవచ్చు.

ఈ పద్దతిని అభివృద్ధి చేస్తున్నప్పుడు, జ్ఞానంలో చిన్న పాఠశాల పిల్లల అవసరాలు, కార్యకలాపాల యొక్క భావోద్వేగ అభివృద్ధి, అధిక ప్రసంగం మరియు ఆట కార్యకలాపాలు మరియు అడ్డంకులను అధిగమించడం వంటివి పరిగణనలోకి తీసుకోబడ్డాయి.

రాపిడ్-ఫైర్ కమ్యూనికేషన్ సమయంలో, పాఠశాల పిల్లలు తమ భాష యొక్క గొప్పతనాన్ని గురించి గర్వపడటానికి, రష్యన్ ప్రసంగం యొక్క అసహజత మరియు రింగింగ్ శక్తిని అనుభూతి చెందడానికి, సృజనాత్మక పరస్పర చర్య కోసం ఒక స్థలాన్ని సృష్టించడానికి, ఒకరినొకరు సంతోషపెట్టడానికి మరియు ఆనందించడానికి అవకాశం ఉంది.

నేను అక్షరాస్యత పాఠాలలో (కొత్త ధ్వని మరియు అక్షరాన్ని నేర్చుకునేటప్పుడు) షార్ట్-స్పీకింగ్ టెక్నిక్‌ని ఉపయోగిస్తాను.

నాలుక ట్విస్టర్ నిస్సందేహంగా ప్రయోజనాలను కలిగి ఉన్నందున విద్యార్థుల డిక్షన్‌ని మెరుగుపరచడానికి ఉపయోగించబడుతుంది: ధ్వని పునరావృత్తులు మరియు రిథమ్, వినోదాత్మక కంటెంట్ మరియు సంక్షిప్తత.

నాలుక ట్విస్టర్‌పై పని చేసే క్రమం:

1) ఉపాధ్యాయునిచే నెమ్మదిగా, కొలిచిన ఉచ్చారణ;

2) కంటెంట్ వైపు గ్రహణశక్తి, అవసరమైతే, విజువల్ మెటీరియల్ ద్వారా;

3) పునరావృతం, పెరిగిన ఉచ్చారణతో, ఉపాధ్యాయుని ఉచ్చారణ;

4) పునరావృతమయ్యే ధ్వని మరియు బృందంగా కొలిచిన ఉచ్చారణను విద్యార్థులు గుర్తించడం;

5) విద్యార్థుల వ్యక్తిగత ఉచ్చారణ.

నేను రష్యన్ భాషలో మరియు పాఠాలు చదవడంలో నాలుక ట్విస్టర్లను కూడా ఉపయోగిస్తాను.

నాలుక ట్విస్టర్లతో పని చేసే రూపాలు:

వేగవంతమైన వేడెక్కడం;

ఐదు నిమిషాలు వేగంగా మాట్లాడటం.

పాఠం ప్రారంభంలో దృష్టిని కేంద్రీకరించడానికి, భావోద్వేగ తరంగాలకు ట్యూన్ చేయడానికి, ఉద్రిక్తతను తగ్గించడానికి మరియు పాఠం కోసం పాఠశాల పిల్లల ఉచ్చారణ ఉపకరణాన్ని సిద్ధం చేయడానికి పాఠం ప్రారంభంలో వేగవంతమైన వేడెక్కడం జరుగుతుంది.

మేధోపరమైన ఒత్తిడిని తగ్గించడానికి మరియు కార్యాచరణ రకాన్ని మార్చడానికి పాఠం మధ్యలో లేదా చివరిలో ఐదు నిమిషాల శీఘ్ర సంభాషణ జరుగుతుంది.

సన్నాహక మరియు ఐదు నిమిషాల వ్యాయామం రెండింటికీ, సాధన చేయగల నాలుక ట్విస్టర్‌లను ఎంపిక చేస్తారు.

నాలుక మాట్లాడటం చిన్న పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది; పదం, దాని ధ్వని మరియు భావోద్వేగ కంటెంట్ పట్ల వైఖరిని మార్చడం.

పిల్లలలో డిక్షన్‌ని పెంపొందించడానికి కూడా చిక్కులు నాకు సహాయపడతాయి. వారు శ్రవణ దృష్టిని అభివృద్ధి చేస్తారు మరియు వాటిలో కొన్ని నిర్దిష్ట శబ్దాలతో సంతృప్తమవుతాయి కాబట్టి, చిక్కులు నేర్చుకోవడం పిల్లలు ఈ శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణను బలోపేతం చేయడానికి సహాయపడుతుంది.

తెల్లటి టేబుల్‌క్లాత్ మొత్తం మైదానాన్ని కవర్ చేసింది.

(మంచు.)

మెత్తటి తోకతో రెడ్ హెడ్.

పొద కింద అడవిలో నివసిస్తుంది.

(ఫాక్స్.)

నేను నీటిలో ఈదుకుంటూ ఎండిపోయాను.

(గూస్.)

వారు దారిలో పరుగెత్తుతారు. బోర్డులు మరియు కాళ్ళు.

(స్కిస్.)

ఒక వింత నక్షత్రం ఆకాశం నుండి పడిపోయింది,

అది నా అరచేతిలో పడి మాయమైంది.

(స్నోఫ్లేక్.)

పదం యొక్క ధ్వని వైపు పిల్లలకు పరిచయం చేయడంలో తదుపరి దశ పదాల సిలబిక్ విశ్లేషణ.

నేర్చుకునే ప్రారంభ దశలో, నేను సిలబిక్ విశ్లేషణ నైపుణ్యాలను ఉల్లాసభరితమైన రీతిలో అభ్యసించడానికి ప్రయత్నిస్తాను, ఎందుకంటే చదవడానికి అక్షరం కీలకం అనే ప్రకటనతో నేను పూర్తిగా అంగీకరిస్తున్నాను. పదాల ప్రపంచం పిల్లల ప్రపంచానికి చాలా పోలి ఉంటుంది: పిల్లలు వంటి అక్షరాలు మరియు పదాలు దాచడానికి, చిలిపి ఆడటానికి, జోక్ చేయడానికి మరియు రూపాంతరం చెందడానికి ఇష్టపడతాయి. గేమ్ క్షణాలు మరియు వినోదాత్మక వ్యాయామాలు మాట్లాడే పదానికి సృజనాత్మక విధానానికి ఉదాహరణ. ఒక పిల్లవాడు ఒక పదం మరియు దాని నిర్మాణం గురించి ఆలోచించినప్పుడు ఇవి సంక్లిష్టమైన క్రమం యొక్క మానసిక పనులు. అటువంటి కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో, పిల్లలు ప్రసంగ నియంత్రణ మరియు స్వీయ-నియంత్రణ యొక్క లక్షణాలను అభివృద్ధి చేస్తారు, ఇవి పొందికైన ఉచ్చారణల అభివృద్ధికి చాలా ముఖ్యమైనవి.అదే సమయంలో, పదాన్ని భాష యొక్క యూనిట్‌గా (“పదం”, “ధ్వని”, “అక్షరం”, “ఒత్తిడి”) అధ్యయనం చేసే కాలంలో కమ్యూనికేషన్ కోసం అవసరమైన ప్రత్యేక పదాల యొక్క చేతన నైపుణ్యం ప్రక్రియ ఉంది. క్రింద ప్రతిపాదించబడిన ఆటలు మరియు వ్యాయామాలు పిల్లల దృష్టిని స్వతంత్రంగా పదాలను ఉచ్చరించడంపై మళ్లిస్తాయి, పదాల విభజనను అక్షరాలుగా అర్థం చేసుకోవడంలో మరియు ఒత్తిడికి గురైన అక్షరాన్ని గుర్తించడంలో వారికి సహాయపడతాయి.

1. చివరి అక్షరాన్ని ముగించండి.

నేను ప్రారంభిస్తాను, మీరు పూర్తి చేస్తారు,

ఏదైనా భాగాన్ని జోడించండి

మీరు "sy" అని చెప్పవచ్చు లేదా "sa" అని చెప్పవచ్చు,

బు-..., వె-..., కానీ-..., రో-..., లి-..., కో-... .

2. ఈ పదబంధాలను పోలి ఉండే పదాలతో ముందుకు రండి.

క్రై - క్రూ - క్రా - గేమ్ ఆన్‌లో ఉంది.

బో - బు - చేస్తా - స్తంభాలు ఉన్నాయి.

డూ - డూ - అవును - వైర్లు హమ్మింగ్ చేస్తున్నాయి.

మ - మో - ము - …………………….

షి పశువైద్యుడు

మీరు మీ మనస్సులో ఉన్నారు

తమాషా

నే లాడ్

పాఠశాలలో విద్యా వ్యవస్థలో మౌఖిక స్థాయి కమ్యూనికేషన్ ప్రధానమైనది, అందువల్ల, మన విద్యార్థులు మనల్ని అర్థం చేసుకోవాలంటే, వారికి అందుబాటులో ఉండే భాషలో మాట్లాడటం, వారిని ఉన్నత స్థాయికి పెంచడం. సెమాంటిక్ అవగాహనను పెంపొందించే సమస్యను నేను బోధనలో అత్యంత ముఖ్యమైనదిగా భావిస్తున్నాను. నా విద్యార్థికి పదాల అర్థం అర్థం కాకపోతే, అతను తనకు అవసరమైనది చేయలేడు. పిల్లల దృష్టి వెంటనే ఆపివేయబడుతుంది.

ఒక పదం ఒక వాక్యం యొక్క నిర్మాణ సామగ్రిలో భాగం, మొత్తం వాక్యాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి కీలకం. నేను ఒక భాగాన్ని అర్థం చేసుకునేలా బోధిస్తే, నా విద్యార్థులు మొత్తం అర్థం చేసుకోలేరు. ఒక పిల్లవాడు ఒక పదం యొక్క అర్ధాన్ని లోతుగా పరిశోధించడం అలవాటు చేసుకోకపోతే, దానిని సరిగా అర్థం చేసుకోకపోతే లేదా దాని అర్థాన్ని అస్సలు అర్థం చేసుకోకపోతే, అతను ఎల్లప్పుడూ విషయంపై అవగాహన లేకపోవడంతో బాధపడతాడు.

విద్యార్థి యొక్క పేలవమైన పదజాలం అతనికి విజయవంతమైన పనిని కోల్పోతుంది. అందువల్ల, నా పని పిల్లలకు కొత్త పదం, దాని లెక్సికల్ అర్థం మరియు సరైన స్పెల్లింగ్‌ను పరిచయం చేయడం మాత్రమే కాదు, పదాన్ని పరిశీలన మరియు విశ్లేషణ యొక్క వస్తువుగా మార్చడం కూడా. నేను నా విద్యార్థులను తదుపరి తరగతులలో పదజాలం అధ్యయనం చేయడానికి సిద్ధం చేయాలి, తద్వారా వారు ఆలోచనను వ్యక్తీకరించడానికి అత్యంత సముచితమైన పదాన్ని ఎంచుకోవడం, ప్రసంగంలో పదాల మార్పులేని వినియోగాన్ని తొలగించడం మరియు ఒకే పదానికి వేర్వేరు అర్థాల మధ్య తేడాను గుర్తించడం నేర్చుకుంటారు. దీన్ని సాధించడానికి, నేను మొదట పిల్లలతో కలిసి కనుగొన్నాను: ఒక పదం ఎలా ఉంటుంది? మా సంభాషణ ఫలితంగా, మేము ఈ నిర్ణయానికి వచ్చాము:

రేఖాచిత్రం జోడించిన ఫైల్‌లో ఉంది.

పదంతో స్నేహం చేసిన తరువాత, మన కోసం మనం అద్భుతమైన ఆవిష్కరణ చేస్తాము.

మాటలు నవ్వగలవు, ఏడవగలవు,

ఆజ్ఞాపించండి, ప్రార్థించండి మరియు మాయాజాలం చేయండి

మరియు, గుండె వలె, అది రక్తస్రావం అవుతుంది,

మరియు ఉదాసీనంగా చల్లని ఊపిరి.

మారడానికి ఒక కాల్, మరియు ప్రతిస్పందన మరియు కాల్

పదం దాని మోడ్‌ను మార్చగలదు.

మరియు వారు పదం ద్వారా శపిస్తారు మరియు ప్రమాణం చేస్తారు,

వారు ఉపదేశిస్తారు, కీర్తిస్తారు మరియు కించపరుస్తారు.

(యా. కోజ్లోవ్స్కీ.)

పదజాలం పని విద్యార్థుల ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ప్రముఖ దిశగా ప్రకటించబడింది మరియు టెక్స్ట్ చదివే ముందు పిల్లలకు తెలియని పదాల అర్థాలను వివరించడం అత్యంత సాధారణ సాంకేతికత.

అన్ని పాఠాలలోని క్రమబద్ధమైన పద-నిర్మాణ పని విద్యార్థులు పదాలు ఎలా ఏర్పడతాయో చూడడానికి మరియు అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు వారి జన్మ రహస్యాలను చొచ్చుకుపోవడానికి అనుమతిస్తుంది. ఒక పదం యొక్క అర్థం దాని అన్ని భాగాలపై ఆధారపడి ఉంటుందని తెలుసు: రూట్, ఉపసర్గ, ప్రత్యయం. కానీ పదం యొక్క అర్ధానికి ఈ మూలకాల సహకారం ఒకేలా ఉండదు. మొదటి పరిశీలనల కోసం మెటీరియల్‌గా, నేను చిన్న ప్రత్యయాలతో ఉత్పన్నమైన పదాలను ఉపయోగిస్తాను. నేను వాటి అర్థాన్ని బహిర్గతం చేయడానికి, అలాగే ప్రసంగంలో వాటి ప్రత్యక్ష ఉపయోగాన్ని గమనించడానికి వచనాలలో పదాలను ప్రతిపాదిస్తున్నాను.

నేను విద్యార్థులకు ఈ క్రింది వచనాన్ని అందిస్తున్నాను:

పెద్దలు మరియు పిల్లలు ఇద్దరూ సంతోషంగా ఉన్నారు,

మంచులా తెల్లగా ఉన్నప్పుడు

మందలో మొదటి జింక

జన్మించెను.

అప్పుడు నాకు సంభాషణ ఉంది:

మనం ఎవరి గురించి మాట్లాడుతున్నాం?

పదం యొక్క అర్థాన్ని వివరించండిజింక.

పదాలను అర్థంతో పోల్చండి. తేడా ఏమిటి? పదంలోని ఏ భాగానికి ధన్యవాదాలుజింకదాని అర్థం పదానికి భిన్నంగా ఉంటుందిజింక? అర్థం మరియు కూర్పు రెండింటిలో ఏ పదం మరింత క్లిష్టంగా ఉంటుంది?

నేను దగ్గరి సంబంధిత పదాలను గుర్తించే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించే లక్ష్యంతో వివిధ వ్యాయామాలను నిర్వహిస్తాను, వాటిని సరిపోల్చండి,

అవి ఎలా ఏర్పడతాయో మరియు వాటి అర్థం ఎలా మారుతుందో నిర్ణయించండి.

వచనాలలో ఒకటి ఇక్కడ ఉంది:

కుందేలు మరియు ఎల్క్ దూడ.

వినండి, ఎల్క్ కాఫ్, మీరు దుప్పి లేదా దుప్పి?

నేను కుందేలు మరియు నాకు కూడా తెలియదు! ఇప్పుడు, వసంతకాలం నాటికి కొమ్ములు పెరిగితే, నేను ఎల్క్ అని అర్థం, మరియు అవి పెరగకపోతే, నేను దుప్పి అని అర్థం. వేసవిలో రండి, మేము దానిని గుర్తించాము. (ఎన్. స్లాడ్కోవ్.)

నేను ఇచ్చిన పదం కోసం సంబంధిత పదాన్ని స్వతంత్రంగా ఎంచుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన వ్యాయామాలను ఉపయోగిస్తాను. ఈ వ్యాయామాలు ప్రాథమిక పద-నిర్మాణ విశ్లేషణను నిర్వహించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి:

తోడేలు పిల్ల -...

టెడ్డి బేర్ -...

చిన్న నక్క -...

గుడ్లగూబ -...

పదం యొక్క అర్ధాన్ని నిర్ణయించండి. ప్రాథమిక పదాన్ని ఎంచుకోండి. పదాలను వాటి అర్థం మరియు కూర్పు ప్రకారం జతగా సరిపోల్చండి.

పిల్లలకు పాఠశాల భాషా బోధనకు స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ ఆధారం. పదాలను వివరించే ఉత్పాదక మార్గాలలో ఒకటి తెలియని పదానికి సంబంధిత పర్యాయపదాన్ని ప్రత్యామ్నాయం చేయడం. ప్రాథమిక పాఠశాలలో పర్యాయపదాల అధ్యయనం నిర్వహించబడుతుందిపిల్లల పదజాలం విస్తరించే లక్ష్యంతో వివిధ రకాల వ్యాయామాలు. ప్రకటన యొక్క గొప్ప వ్యక్తీకరణను సాధించడానికి నేను దీన్ని చేస్తాను. ఏదైనా స్పష్టంగా చెప్పడం అంటే మీ ప్రసంగం యొక్క అభిప్రాయాన్ని కొంతవరకు పెంచడం, శ్రోతల భావాలను ప్రభావితం చేయడం, సంభాషణ లేదా కథనంలో ఈ లేదా ఆ వివరాలపై దృష్టి పెట్టమని వారిని బలవంతం చేయడం. పర్యాయపదాలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, నేను ఈ క్రింది వ్యాయామాలను ఉపయోగిస్తాను.

పదాలను జతలలో కనెక్ట్ చేయండి.

మంచు తుఫాను, సరిహద్దు, సరిహద్దు, మంచు తుఫాను

నాణ్యత యొక్క అవరోహణ క్రమంలో పదాలను వ్రాయండి.

చిన్న, చిన్న, చిన్న

విశేషణాలను వాటిని ఉపయోగించగల నామవాచకాలతో వ్రాయండి.

క్రిమ్సన్, ఎరుపు

అర్థంలో సారూప్యమైన పదాలతో కొన్ని క్రియలను భర్తీ చేయండి.

నిశ్శబ్దంగా గర్జించు; బెలూగా, ఏడ్చు; కొద్దిగా వణుకు; భయం నుండి పిరికి.

ఒక పదాన్ని అర్థం చేసుకోవలసిన అవసరం మరియు దాని పాలిసెమీ పెరిగితే, పాఠశాల పిల్లలకు పదాలపై ఆసక్తి మరియు వారి పదజాలాన్ని మెరుగుపరచాలనే కోరిక అభివృద్ధి చెందుతుంది. పిల్లలకు దగ్గరగా మరియు అర్థమయ్యే విషయాలను ఉపయోగించి, నేను వారికి పాలీసెమీ మరియు పదజాలాన్ని పరిచయం చేస్తున్నాను.

రేఖాచిత్రం జోడించిన ఫైల్‌లో ఉంది.

పద్యంలోని అస్పష్టతను హైలైట్ చేసి, దాని అర్థాన్ని వివరించడం సులభం.

అమ్మ స్లావ్కాతో ఇలా చెప్పింది:

అడవిలో చల్లగా ఉంది.

మీ జాకెట్ కింద కండువా ఉంచండి

అన్ని తరువాత, శరదృతువు కేవలం మూలలో ఉంది.

మరియు స్లావ్కా ప్రీస్కూల్

నేను తీవ్రంగా ఆలోచించాను:

ఆరెంజ్ శరదృతువు

ఆమె ఎవరి ముక్కు మీద కూర్చుంది?

మీ ముక్కును వేలాడదీయండి - కలత చెందండి; ముక్కు ద్వారా నడిపించడానికి - మోసగించడానికి; ముక్కు మీద కత్తిరించండి - గుర్తుంచుకోండి.

ప్రతి పదానికి దాని స్వంత అర్ధం ఉందని అర్థం చేసుకోవడం, ఒక పదం యొక్క ఉపయోగం ప్రకటన యొక్క ఉద్దేశ్యం, ప్రసంగ శైలిపై ఆధారపడి ఉంటుంది, పదాల ఎంపికపై శ్రద్ధ వహించడం మరియు కొత్త పదాలను నేర్చుకోవడం నా విద్యార్థులలో అభివృద్ధి చెందుతుంది.

ఒక పదం వలె కాకుండా, ఒక వాక్యం అర్థ మరియు స్వర సంపూర్ణతను కలిగి ఉంటుంది, ఇది పిల్లలకు ప్రసంగం యొక్క అవగాహన మరియు అవగాహనలో సహాయపడుతుంది. రష్యన్ భాషా కోర్సు, దాని కమ్యూనికేటివ్ ఫంక్షన్‌ను మాస్టరింగ్ చేసే లక్ష్యంతో, ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడిన ప్రాథమిక భాషా యూనిట్ల పదార్థం ఆధారంగా రెండు రూపాల్లో (మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక) నిర్వహించబడుతుంది: టెక్స్ట్, వాక్యం మరియు పదం, వీటిలో ప్రధానమైనది వాక్యం.

వాక్యంలో ఉన్న కంటెంట్‌ను వ్యక్తీకరించడానికి, క్రింది భాషా మార్గాలు ఉపయోగించబడతాయి: వ్యక్తిగత పదాల రూపాలు; ఫంక్షన్ పదాలు; స్వరం: వాయిస్ మెలోడీ, తార్కిక ఒత్తిడి, విరామం; పద క్రమం.

ఈ భావనలన్నీ ప్రైమర్ కాలం నుండి 3వ తరగతి చివరి వరకు పరిశీలన వస్తువుగా ఉండాలి.

ఒక వాక్యం యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను సమీకరించడానికి పిల్లలకు అసాధారణమైన విస్తృత అవకాశాలు ఈ రకమైన పనిని కలిగి ఉంటాయి, వికృతమైన వాక్యాలను పునరుద్ధరించడం మరియు ఇచ్చిన పదాల నుండి వాక్యాలను కంపోజ్ చేయడం వంటివి. వాక్య రచన వ్యాయామాలు మీ స్వంత రచన కోసం అద్భుతమైన సన్నాహక వ్యాయామాలు. వ్యాసాలు ఉపాధ్యాయునికి అమూల్యమైన అంశాలు. పిల్లల అంతర్గత ప్రపంచాన్ని బాగా తెలుసుకోవడానికి అవి అతనికి సహాయపడతాయి. పిల్లల చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం మొత్తం పాఠంలో అతని ఆలోచనలు మరియు తార్కికానికి సంబంధించిన అంశంగా మారాలి. పిల్లలు చాలా ఉత్సాహంతో ప్రకృతి గురించి మాట్లాడతారు మరియు విహారయాత్రల సమయంలో వారి అభిప్రాయాలను పంచుకుంటారు. ఇవన్నీ, అలాగే ఉపాధ్యాయుని అర్థవంతమైన భావోద్వేగ కథలు, నేర్చుకునే ఆనందకరమైన వాతావరణాన్ని సృష్టిస్తాయి. పిల్లలు తమ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని తాజాగా పరిశీలించి, అడుగడుగునా తమ ఉపాధ్యాయులు మరియు స్నేహితులతో కలిసి చిన్న చిన్న ఆవిష్కరణలు చేస్తారు. మరియు ఇక్కడ పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగం అంతర్గతంగా అవసరం అవుతుంది; ఇది సహజ జీవిత పరిస్థితి నుండి పుడుతుంది. జ్ఞాన ప్రక్రియలో పిల్లల వ్యాపార సంభాషణ యొక్క పరిస్థితుల తరగతి గదిలో ఉపాధ్యాయుని సృష్టి, మౌఖిక వ్యక్తీకరణ యొక్క అనుభవం వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పనిచేయడానికి నమ్మకమైన మద్దతుగా మారుతుంది.

మొదటి-తరగతి విద్యార్థులకు బోధించే మొదటి రోజుల నుండి, నేను పఠనంపై ఆసక్తిని కొనసాగించడానికి మాత్రమే కాకుండా, పాఠం నుండి పాఠానికి అభివృద్ధి చేయడానికి కూడా ప్రయత్నిస్తాను. ఇది పఠనం ఆధారంగా, గురువు యొక్క నైపుణ్యం మరియు వ్యూహాత్మక మార్గదర్శకత్వంతో, అభిప్రాయాలు, నైతిక విశ్వాసాలు మరియు కళాత్మక అభిరుచులు ఏర్పడతాయి. కళాకృతులను చదవడం మరియు అధ్యయనం చేయడం ఆధారంగా, సౌందర్య భావన అభివృద్ధి చెందుతుంది, విద్యార్థి యొక్క ఆధ్యాత్మిక ప్రపంచం సుసంపన్నం అవుతుంది మరియు కళాత్మక ముద్రలు మరియు పుస్తకాలతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క స్థిరమైన ప్రవాహం యొక్క అవసరం బలపడుతుంది. అటువంటి అవసరం ఒక వ్యక్తి యొక్క ఆధ్యాత్మిక విలువల వ్యవస్థలో ప్రధానమైన మరియు గొప్ప వాటిలో ఒకటి. కల్పిత పుస్తకాన్ని తిరగమని పిల్లలకు ఎందుకు నేర్పించాలి?

రచయితతో సంభాషణలో ప్రవేశించడం ద్వారా, అతనిని ఆమోదించడం లేదా అతనితో వాదించడం ద్వారా, తెలివైన సంభాషణకర్తతో చేదు లేదా సంతోషకరమైన క్షణంలో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి, పాఠకుడు ప్రపంచం, వాస్తవికత, మనిషి, జీవితంలో అతని స్థానం గురించి తన అభిప్రాయాన్ని అస్పష్టంగా ఏర్పరుస్తాడు. మానవ ఆత్మపై నిపుణుడు - రచయిత, కవి, మీ ఆలోచనలు మరియు అనుభవాల ప్రతిధ్వనిని సాహిత్య పదంలో కనుగొనడం, అనుభూతి చెందడం, మీ హృదయంతో మరియు మనస్సుతో గ్రహించడం, మీ మాతృభూమి మరియు మానవత్వం యొక్క గతం గురించి తెలుసుకోవడం, అర్థం చేసుకోవడం ప్రస్తుతం.

ఊహాత్మక ఆలోచన అభివృద్ధి, విద్యార్థుల సౌందర్య అభిరుచి మరియు కళాత్మక సృజనాత్మకత యొక్క క్రియాశీలత పాఠాలలో సృజనాత్మక పఠనాన్ని ఉపయోగించడం ద్వారా సులభతరం చేయబడుతుంది. సృజనాత్మక పఠనం యొక్క పద్ధతి ఉపాధ్యాయుల వ్యక్తీకరణ పఠనం, విద్యార్థులకు వ్యక్తీకరణ పఠనాన్ని బోధించడం, వ్యాఖ్యానించిన పఠనం, చదివిన పని యొక్క ముద్రలను స్పష్టం చేయడానికి ఉద్దేశించిన సంభాషణ మొదలైనవి వంటి పద్ధతుల ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది.

సాహిత్య పఠనం యొక్క ఉద్దేశ్యం ఒక నిర్దిష్ట పనితో విద్యార్థులను పరిచయం చేయడమే కాదు, వారి సృజనాత్మక కల్పనను పెంపొందించడం మరియు పని యొక్క ఆలోచనను బహిర్గతం చేయడం, చదివేటప్పుడు వ్యక్తీకరణ యొక్క అన్ని అంశాలను ఉపయోగించడం అవసరం మరియు పనిని సాధించడానికి నైపుణ్యంగా వాటిని వర్తింపజేయండి.

కళ యొక్క పనితో మొదటి పరిచయాన్ని వెంటనే కవితా ప్రసంగం యొక్క చిత్రాలపై పని చేయడంతో ప్రారంభించాలి, టెక్స్ట్ యొక్క భాషను అర్థం చేసుకోవడానికి ప్రాప్యత మార్గాల కోసం వెతకాలి.

ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణపై పని చేస్తున్నప్పుడు, నేను ప్రసంగ వ్యక్తీకరణ మార్గాలపై చాలా శ్రద్ధ చూపుతాను. అవి స్వరం, తార్కిక ఒత్తిడి, వివిధ పాజ్‌లు, టెంపో, బలం మరియు వాయిస్ యొక్క పిచ్. ప్రసంగ వ్యక్తీకరణ యొక్క అన్ని మార్గాలు దగ్గరగా పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉంటాయి మరియు ఒకదానికొకటి సంపూర్ణంగా ఉంటాయి. ప్రసంగ వ్యక్తీకరణ యొక్క ప్రధాన సాధనం శృతి. కళాకృతిని చదివేటప్పుడు, వచనాన్ని అర్థం చేసుకోవడం, రచయిత యొక్క ఉద్దేశాలు మరియు ఉద్దేశాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు పాత్రల పట్ల స్పృహతో కూడిన వైఖరి తర్వాత స్వరం పుడుతుంది. అందుకే పిల్లలకు సరైన స్వరం నేర్పుతాను. ఇక్కడ కొన్ని నమూనా అసైన్‌మెంట్‌లు ఉన్నాయి.

వచనాన్ని చదవండి, ఆనందాన్ని తెలియజేస్తుంది (కోపం, గర్వం, విచారం, ఆప్యాయత).

వాక్యాన్ని చదవండి, ప్రశంసలు, (సానుభూతి, సలహా).

ప్రకరణాన్ని చదవండి, ప్రశ్నించే స్వరాన్ని (లేదా ఆనందం, భయం, గర్వం యొక్క స్వరం) తెలియజేస్తూ, ఆశ్చర్యం, నిరాశను వ్యక్తపరచండి.

విభిన్న స్వర షేడ్స్‌తో అనేక వాక్యాలను చదవండి.

విభిన్న రూపాలు, పద్ధతులు మరియు పని రకాల ఆధారంగా నేను చదివిన కంటెంట్, విశ్లేషణ మరియు సమీకరణపై పని చేయడానికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం మరియు పదజాలం పనికి ఎక్కువ సమయం కేటాయించడం నా లక్ష్యం. వివిధ సృజనాత్మక పనులను మరింత తరచుగా ఉపయోగించండి, వచనంతో పని చేయడం నేర్చుకోండి. నేను ఆచరణలో ఉపయోగించే పని రకాల వర్గీకరణను కంపైల్ చేస్తున్నప్పుడు, నేను కింది పని ప్రాంతాలను వచనంతో హైలైట్ చేస్తాను:

• మొత్తం వచనాన్ని చదవడం;
• తిరిగి చెప్పడం;
• ఇంట్లో ముందుగానే తయారుచేసిన కొత్త వచనాన్ని విద్యార్థులకు చదవడం;
• వాక్యం ద్వారా, పేరా ద్వారా గొలుసులో చదవడం;
• తక్కువ స్వరంలో చదవడం;
• చిత్రం కోసం సారాంశాన్ని కనుగొనడం;
• ప్రశ్నలపై సమాధానాలు;
• ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడానికి సహాయపడే భాగాన్ని కనుగొనడం;
• అత్యంత ఆసక్తికరమైన భాగాన్ని చదవడం;
• సూక్తులుగా మారిన వాక్యాలను కనుగొనడం;
• ఎంచుకున్న వచనంతో కూడిన సంభాషణ;
• పని గురించి మీకు నచ్చిన దాని గురించి చదవడం;
• పాత్ర పఠనం;
• ఒక వాక్యాన్ని కనుగొనడం, ఉల్లాసంగా, ఆనందంగా చదవాల్సిన వాక్యం (పాపం, చికాకుతో, కోపంతో, ఖచ్చితంగా).
• ఇచ్చిన నియమానికి సరిపోలే పదాన్ని టెక్స్ట్‌లో ఎవరు త్వరగా కనుగొనగలరు;
• పొడవైన పదాన్ని కనుగొనడం;
• చదవడం, అస్పష్టమైన పదాలను గుర్తించడం;
• కలిపి చదవడం;
• పోటీ పఠనం.

నేను చాలా జాగ్రత్తగా మరియు అసలైన వచనంతో పని చేస్తాను. పిల్లలు ఎలాంటి ప్రశ్నలు లేకుండా స్వేచ్ఛగా మాట్లాడడాన్ని నేను ప్రాక్టీస్ చేస్తాను. అన్ని రకాల తరగతులు ప్రధానంగా మౌఖిక ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి.

మేము లిరికల్ స్వభావం గల కవితలతో చాలా పని చేయాలి, ఎందుకంటే పూర్తి అవగాహన కోసం, పిల్లలు హీరో యొక్క భావోద్వేగ స్థితికి చొచ్చుకుపోవాలి, అనుభూతి చెందాలి, అతనికి చింతిస్తున్న వాటిని అనుభవించాలి. చిన్న పాఠశాల విద్యార్థుల భావోద్వేగ గోళం వారు చదివిన వాటితో సానుభూతి మరియు సానుభూతి పొందేంతగా అభివృద్ధి చెందలేదని నేను గమనించాను. అందువల్ల, నా విద్యార్థుల భావోద్వేగాలు మరియు భావాలను అభివృద్ధి చేయడం, అధ్యయనం చేయబడుతున్న వచనం పట్ల హృదయపూర్వక, ఆసక్తిగల వైఖరిని సాధించడం నా పని. ఈ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి, నేను విద్యార్థుల ఇంప్రెషన్‌ల ఆధారంగా సంభాషణను ఉపయోగిస్తాను. దీనితో పాటు, నేను వచనాన్ని స్పృహతో గ్రహించడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం వంటి నైపుణ్యాలను అభ్యసిస్తున్నాను.

పద్యంతో పని చేసే అన్ని దశలలో, నేను ప్రారంభంలో ఉద్భవించిన తరగతి యొక్క సున్నితమైన భావోద్వేగ స్థితిని కాపాడటానికి ప్రయత్నిస్తాను, తద్వారా ప్రతి పదం వెనుక, ప్రతి పంక్తి వెనుక, పిల్లలు ప్రకాశవంతమైన చిత్రాన్ని చూడటం నేర్చుకుంటారు. నేను నా అసైన్‌మెంట్ ప్రకారం వ్యక్తిగత చరణాలు, పంక్తులు, పదాలను ఎంపిక చేసుకుంటాను. ఎంపిక పఠనం సాధారణంగా సంభాషణ - ప్రతిబింబంతో కూడి ఉంటుంది. కవిత్వం యొక్క అలంకారిక భాష గురించి ఆలోచనాత్మకంగా ఆలోచించడం పిల్లలకు నేర్పడానికి, నేను ఒక పదం లేదా పదబంధాన్ని అర్థంలో దగ్గరగా ఉన్న మరొక పదంతో భర్తీ చేస్తున్నాను. స్పష్టమైన అలంకారిక ఆలోచనలను అభివృద్ధి చేయడానికి, నేను దృష్టాంతాలను ఉపయోగిస్తాను.

సాహిత్య వచనాన్ని గ్రహించే ముందు, పనిలో పిల్లలకు ఆసక్తి కలిగించడానికి నేను భావోద్వేగ మానసిక స్థితిని సృష్టించడానికి ప్రయత్నిస్తాను. అన్నింటికంటే, పాఠాలను చదవడంలో మీరు పఠన నైపుణ్యాలను ఏర్పరచడం మరియు మెరుగుపరచడం, వచనంతో పని చేయడం, ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని విస్తరించడం మాత్రమే కాకుండా విద్యా లక్ష్యాలను కూడా సాధించాలి. బహుశా విద్యా ధోరణి అనేది పాఠంలో ప్రారంభ లింక్, ఇక్కడ నుండి ఉపాధ్యాయుడు తనకు తానుగా సెట్ చేసుకున్న అన్ని ఇతర పనులు వస్తాయి. విద్య ఎల్లప్పుడూ ఎలా తినాలి మరియు ఎలా ఉండాలి అనే జ్ఞానం ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, అన్నింటికంటే ఎక్కువ పాత్రలు మరియు వారి జీవితాల గురించి పాఠకుల భావాలు మరియు అనుభవాల ద్వారా వస్తుంది.

పాఠం యొక్క విద్యా విజయం కమ్యూనికేషన్ యొక్క భావోద్వేగ స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది కొత్త పనిని నేర్చుకునేటప్పుడు చాలా తరచుగా జరుగుతుంది. అందువల్ల, మీరు పనిలో పిల్లలకు ఆసక్తి కలిగించే విధంగా విద్య కోసం సిద్ధం చేయడానికి ప్రయత్నించండి. మరియు సాహిత్య వచనాన్ని చదివే ముందు నా ప్రధాన పని వినడానికి లేదా చదవడానికి భావోద్వేగ మూడ్‌ను సృష్టించడం.

కవులు మరియు రచయితలు ప్రపంచాన్ని ఎలా చూస్తారో మరియు దానిని పదాలతో చిత్రించడాన్ని పిల్లలు చూస్తారు, సాహిత్య వచనంలో ఎంత అందంగా, వ్యక్తీకరణగా, ప్రకాశవంతంగా మరియు ఖచ్చితంగా. రచనల యొక్క హీరోలను తెలుసుకోవడం, వారి చర్యలు మరియు పాత్రల గురించి ఆలోచించడం, పిల్లలు రచయిత తన హీరోల గురించి ఏమి చెబుతున్నారో, రచయిత హీరోతో ఎలా వ్యవహరిస్తారో గమనిస్తారు. అన్ని రకాల పనులు ప్రధానంగా మౌఖిక ప్రసంగం అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుంటాయి.

మా ప్రసంగం అన్ని మానసిక కార్యకలాపాలకు ఆధారం మరియు మానవ కమ్యూనికేషన్ సాధనం కాబట్టి ప్రసంగం అభివృద్ధి ప్రాథమిక పాఠశాలలో బోధించే అత్యవసర పని.

ప్రసంగ అభివృద్ధి సమస్య ప్రాథమిక విద్యలో ముఖ్యమైన స్థానాన్ని ఆక్రమించింది: పాఠ్యపుస్తకాలు, బోధనా పరికరాలు మరియు శిక్షణా కార్యక్రమాలు ఉన్నాయి. కానీ ఆచరణలోమౌఖిక పొందికైన ప్రసంగంలో వ్యాయామాలు తరచుగా పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి సమస్యలను పరిష్కరించవు. పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగం పేలవంగా మరియు వివరించలేనిది. విద్యార్థులు అంతర్గత ప్రసంగాన్ని బాహ్య ప్రసంగంలోకి అనువదించడం కష్టం.ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు తరచుగా పిల్లల ఊహ మరియు భాష అభివృద్ధి ప్రయత్నిస్తున్న కష్టం.

పాఠాలు చదివేటప్పుడు, నేను విద్యార్థుల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి వర్డ్ డ్రాయింగ్‌ని ఉపయోగిస్తాను. వెర్బల్ డ్రాయింగ్ అనేది ఒక వ్యక్తి చదివిన అద్భుత కథ, కథ, కథ, పద్యం ఆధారంగా తన ఆలోచనలు మరియు భావాలను వ్యక్తీకరించగల సామర్థ్యం. వెర్బల్ డ్రాయింగ్ పనులు పిల్లల భావోద్వేగ సున్నితత్వం, కళాత్మక ప్రసంగం యొక్క అవగాహనలో సూక్ష్మత మరియు సృజనాత్మక కల్పనను అభివృద్ధి చేస్తాయి.

ప్రైమరీ గ్రేడ్‌ల కోసం ప్రోగ్రామ్ క్లాస్ నుండి క్లాస్‌కి వాటి సంక్లిష్టతలో స్థిరమైన పెరుగుదలతో ప్రసంగ నైపుణ్యాల యొక్క పెద్ద జాబితాను అందిస్తుంది. ఉదా:

1) ఫాంటసీ మరియు సృజనాత్మకత యొక్క ఉత్పత్తులను పదాలలో పొందుపరచగల సామర్థ్యం;

2) ప్రసంగంలో అలంకారిక భాషను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం: పోలికలు, రూపకాలు.

3) ఒక వస్తువును మాటలతో వివరించే సామర్థ్యం.

వెర్బల్ డ్రాయింగ్ టాస్క్‌ల అభివృద్ధి చెందిన వ్యవస్థ నాలుగు సమూహాల వ్యాయామాలను కలిగి ఉంటుంది.

వ్యాయామాల మొదటి సమూహం పిల్లల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించబడిందిమీరు చదివిన దానికి మానసికంగా స్పందించండి.

వచనాన్ని పూర్తిగా గ్రహించడానికి, విద్యార్థులు హీరో యొక్క భావోద్వేగ స్థితితో నింపబడాలి, అతనిని ఉత్తేజపరిచే, ఆశ్చర్యపరిచే మరియు సంతోషపెట్టే వాటిని అనుభవించాలి మరియు అనుభవించాలి. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు ఇది చాలా కష్టం, ఎందుకంటే వారి భావోద్వేగాలు తగినంతగా అభివృద్ధి చెందలేదు, పిల్లలు వారు చదివే వాటితో పూర్తిగా సానుభూతి మరియు సానుభూతి పొందేందుకు సిద్ధంగా లేరు. వారు పఠన ప్రక్రియపైనే చాలా మానసిక శ్రమను వెచ్చించవలసి ఉంటుంది, ఇది భావోద్వేగ భాగాన్ని అణిచివేస్తుంది.

భావోద్వేగ అవగాహనను మెరుగుపరచడానికి, నేను ఈ క్రింది పనులను సూచిస్తున్నాను:

పద్యం చదివేటప్పుడు మీ ఆత్మలో ఏ భావాలు తలెత్తాయి: ఆశ్చర్యం, ఆనందం, ప్రశంస, విచారం, ఆనందం?

అసాధారణ సౌందర్యాన్ని చూసి తన ఆనందాన్ని తెలియజేయడానికి రచయిత ఎంచుకున్న పదాలకు శ్రద్ధ వహించండి;

పద్యంలో రచయిత మానసిక స్థితిని తెలిపే పదాలను కనుగొనండి.

వ్యాయామాల రెండవ సమూహం దర్శకత్వం వహించారుఊహ మరియు ఫాంటసీని మేల్కొల్పడానికి పాఠశాల పిల్లలు (వెర్బల్ డ్రాయింగ్).

నేను ఈ క్రింది పనులను సూచిస్తున్నాను:

ఈ టెక్స్ట్‌తో వెళ్లడానికి మీరు చిత్రాన్ని గీయాలని ఊహించుకోండి. మీరు ఆకాశం, మేఘాలు, పచ్చదనం, భూమిని చిత్రించడానికి ఏ రంగులు ఉపయోగిస్తారో ఆలోచించండి;

మొత్తం పద్యం కోసం ఒక వెర్బల్ ఇలస్ట్రేషన్‌ని ఎంచుకోండి. మీ దృష్టాంతానికి ఏ పద్య పంక్తులు సరిపోతాయి?

వ్యాయామాల మూడవ సమూహం వివరంగా మరియు వివరణను లక్ష్యంగా చేసుకుందిఎపిథెట్స్, పోలిక, రూపకం, వ్యక్తిత్వం గురించి ఆలోచనలు.

సాహిత్య పద్యం యొక్క అలంకారిక భాషపై పని చేయడం చాలా ముఖ్యం; అలాంటి పని పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగం మరియు పదజాలం యొక్క సుసంపన్నతకు దోహదం చేస్తుంది, పని యొక్క సెమాంటిక్ కంటెంట్ గురించి ఆలోచించడంలో సహాయపడుతుంది మరియు సృజనాత్మక ప్రక్రియకు వారిని దగ్గర చేస్తుంది.

నేను ఈ క్రింది పనులను సూచిస్తున్నాను:

వచనంలో అస్పష్టమైన పదాలను హైలైట్ చేయండి మరియు వాటి అర్థాన్ని వివరించడానికి ప్రయత్నించండి;

ఈ వాక్యంలో ఒక పదాన్ని కనుగొనండి, దాని అర్థాన్ని వివరించాలి, స్పష్టం చేయాలి (“కేపర్‌కైలీ పక్కకు పరుగెత్తింది.” పదాన్ని స్పష్టం చేయాలిగురించి పరుగెత్తాడు.ఈ పదం అంటే చింత, తనకంటూ ఒక చోటు దొరకలేదు).

వచనంలో అలంకారిక భాషను కనుగొనండి: సారాంశాలు, రూపకాలు, పోలిక, వ్యక్తిత్వం;

ఈ పదాలకు పర్యాయపదాలను ఎంచుకోండి.

నాల్గవ సమూహం వ్యాయామాలు దర్శకత్వం వహించారువ్యక్తిగత వైఖరిని వ్యక్తీకరించడానికి :

నా సలహాఅటువంటి పనులు:

మీ భావాలను వ్యక్తపరచండి;

ఊహాత్మక చిత్రం పట్ల మీ వైఖరి గురించి మాకు చెప్పండి:

వెర్బల్ డ్రాయింగ్‌పై చేసిన పని ఫలితం విద్యార్థుల పదజాలం యొక్క క్రియాశీలత.

పిల్లలు వచనంలో అలంకారిక భాషను కనుగొనడం నేర్చుకుంటారు. చాలా మంది విద్యార్థులు ఒక వస్తువు యొక్క మౌఖిక వర్ణనను సృష్టించగలరు, వారు హీరో యొక్క మానసిక స్థితిని అనుభవించవచ్చు మరియు వారు చదివిన వాటిని చూసి ఆశ్చర్యపోతారు, వారు వారి స్వంత మౌఖిక ప్రసంగంలో ఆసక్తిని పెంచుకుంటారు.

పరిసర ప్రపంచం యొక్క జ్ఞానం యొక్క ఆధారం ప్రసంగం.

భాష యొక్క మొత్తం అధ్యయనం దాని అన్ని వ్యక్తీకరణలలో ప్రసంగం కోసం, కమ్యూనికేషన్ కోసం, ఆలోచన కోసం, జ్ఞానం కోసం, తరాల అనుసంధానం కోసం, స్వీయ-అవగాహన కోసం మాస్టరింగ్ లక్ష్యం. భాష అనేది వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధికి సంబంధించిన పాఠశాల.

ప్రసంగం అనేది సాంఘిక జీవితం యొక్క పాఠశాల, ఇది వ్యక్తులు, జ్ఞానం మరియు జీవిత వైవిధ్యం మధ్య సంబంధాల వ్యవస్థలో నిరంతరం పిల్లలను కలిగి ఉంటుంది.

పాఠశాల ప్రసంగం యొక్క బహుముఖ నైపుణ్యాన్ని అందిస్తుంది: ఇక్కడ ప్రసంగం జ్ఞానం, అభ్యాసం మరియు పదాలు మరియు సంగీత కళకు విద్యార్థిని పరిచయం చేసే పరికరం పాత్రను పోషిస్తుంది; ప్రసంగం విద్యార్థిని సామాజిక కార్యకలాపాలకు పరిచయం చేస్తుంది. ఇవన్నీ ప్రసంగం మరియు భాషా అభివృద్ధి యొక్క అన్ని ప్రాంతాలు మరియు సంస్థాగత రూపాలు.

ప్రసంగం అనేది స్వీయ-జ్ఞానం, తనను తాను అర్థం చేసుకోవడం, తనతో కమ్యూనికేట్ చేయడం మరియు స్వీయ వ్యక్తీకరణ యొక్క ప్రపంచం. ప్రసంగం ద్వారా, పాఠశాల పిల్లలు సృజనాత్మక కార్యకలాపాలలో, కొత్త విలువల సృష్టిలో పాల్గొంటారు. సృజనాత్మకత కోసం కోరిక పాఠశాలల లక్షణం: ఇది యువత మరియు ఆశల ప్రపంచం, ఇక్కడ నేల సృజనాత్మకతకు అనుకూలంగా ఉంటుంది మరియు కారణం మరియు మంచితనం కోసం స్ఫూర్తిదాయకమైన శోధన మసకబారదు..

సాహిత్యం:

1. విభాగం "స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ మెథడ్స్" - M.R. ల్వోవ్, V.G. గోరెట్స్కీ, O.V. సోస్నోవ్స్కాయ "ప్రాథమిక తరగతులలో రష్యన్ భాషను బోధించే పద్ధతులు."
2. విభాగం “పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి కోసం పద్దతి” - “బోధనా శాస్త్రం మరియు పద్ధతులపై ప్రయోగశాల వర్క్‌షాప్” - M., 1981.
3. L.R. ఖాసనోవా “చిన్న పాఠశాల పిల్లల నైపుణ్యంతో కూడిన ప్రసంగం ఏర్పడే లక్షణాలు” - “విశ్వవిద్యాలయాలు మరియు పాఠశాలల్లో బోధనా ప్రక్రియను మెరుగుపరచడానికి మార్గాలు” - బిర్స్క్, 1996.
4. M.R. ఎల్వోవ్ “కల్చర్ ఆఫ్ స్పీచ్” - N. స్కూల్, 1/2002.
5. Z.V. డుబోవెట్స్ "పర్యాయపదాల సహాయంతో ప్రసంగం అభివృద్ధి" - N. పాఠశాల, 2/2001.
6. G.B. చెర్నోవా "విద్యార్థుల ప్రసంగం అభివృద్ధి ప్రాథమిక విద్య యొక్క ప్రధాన పనులలో ఒకటి" - N. పాఠశాల, 7/2000.

ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల ప్రసంగ అభివృద్ధి

గురించిప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల ప్రసంగం అభివృద్ధి అనేది సమగ్ర పాఠశాల యొక్క కేంద్ర ప్రాంతాలలో ఒకటి. ప్రసంగ సంస్కృతిని పెంపొందించడం, స్థానిక పదం పట్ల ప్రేమ, అభిజ్ఞా మరియు భావోద్వేగ వోలిషనల్ గోళం ఏర్పడటం భాషా విద్య, స్వీయ-అభివృద్ధి మరియు పిల్లల సాంఘికీకరణలో అంతర్భాగాలు. "ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి" అనే అంశం సంబంధితంగా ఉంటుంది, ఎందుకంటే పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో భాష మరియు ప్రసంగం భారీ పాత్ర పోషిస్తాయి.

పాఠశాలలో పిల్లల విద్య యొక్క విజయం ఎక్కువగా పొందికైన ప్రసంగంలో వారి నైపుణ్యం స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. పాఠ్య విద్యా సామగ్రి యొక్క తగినంత అవగాహన మరియు పునరుత్పత్తి, ప్రశ్నలకు వివరణాత్మక సమాధానాలు ఇవ్వగల సామర్థ్యం, ​​ఒకరి అభిప్రాయాలను స్వతంత్రంగా వ్యక్తీకరించడం - ఇవన్నీ మరియు ఇతర విద్యా కార్యకలాపాలకు పొందికైన ప్రసంగం యొక్క తగినంత స్థాయి అభివృద్ధి అవసరం.

భాషా విద్య మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి అమలు ద్వారా ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులచే పాఠశాల పాఠ్యాంశాలను సమీకరించడం సాధ్యమవుతుంది.

ఈ సమస్యలతో బాధపడుతున్న పిల్లల ఆగంతుకలను వెంటనే గుర్తించడం మరియు వారి ప్రస్తుత ప్రసంగ లోపాలను సరిదిద్దడం మాత్రమే కాకుండా, కమ్యూనికేషన్ ప్రయోజనం కోసం భాషా సిద్ధాంతం యొక్క ప్రాథమికాలను పొందడం కూడా అవసరం. మానసిక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధి ప్రక్రియలో, విద్యార్థులు వారి ప్రజల సంస్కృతితో సుపరిచితులు అవుతారు. ఈ వర్గానికి చెందిన పిల్లలలో, మొదటగా, మాస్టరింగ్ భాష మరియు ప్రసంగం రంగంలో అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేయడం అవసరం.

ఈ పని ప్లానింగ్, లెసన్ నోట్స్ మరియు విజువల్ మెటీరియల్‌ని అందిస్తుంది. ఈ అంశంపై తల్లిదండ్రుల సమావేశాలు, వ్యక్తిగత సంభాషణలు మరియు తల్లిదండ్రులతో సంప్రదింపులు జరిగాయి.

పనిలో సమర్పించబడిన విషయం ఆసక్తికరంగా మరియు ఉపయోగకరంగా ఉంటుందని నేను ఆశిస్తున్నాను.

చాలా సంవత్సరాలుగా నేను ప్రాథమిక పాఠశాలలో చదువుతున్న పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పని చేస్తున్నాను.

టాపిక్ ఎంపిక ప్రమాదవశాత్తు కాదు, ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయుడిగా పని చేస్తున్నప్పుడు మరియు టీచర్-స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌గా రెండవ స్పెషాలిటీని కలిగి ఉన్నప్పుడు, నేను GSD (జనరల్ స్పీచ్ అండర్ డెవలప్‌మెంట్) ఉన్న పాఠశాల పిల్లలు స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ స్థాయి 3 కలిగి ఉన్నారని నిర్ధారణకు వచ్చాను. మాస్టరింగ్ కమ్యూనికేషన్ స్కిల్స్‌లో సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న వారి తోటివారి కంటే గణనీయంగా వెనుకబడి ఉంది, అన్నింటిలో మొదటిది, మోనోలాగ్ ప్రసంగం. ODD ఉన్న పిల్లలు పొడిగించిన స్టేట్‌మెంట్‌ల కంటెంట్‌ను మరియు వారి భాషా రూపకల్పనను ప్రోగ్రామింగ్ చేయడంలో ఇబ్బందులు ఎదుర్కొంటారు. వారి ప్రకటనలు (పునరావచనం, వివిధ రకాల కథలు) దీని ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి: పొందిక మరియు ప్రదర్శన యొక్క క్రమం ఉల్లంఘన, సెమాంటిక్ లోపాలు, ఉచ్ఛరిస్తారు "ప్రేరేపిత" పరిస్థితి మరియు ఫ్రాగ్మెంటేషన్, తక్కువ స్థాయి పదజాలం ప్రసంగం. దీని ఆధారంగా, పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడుతుంది ODD ఉన్న పాఠశాల పిల్లలు దిద్దుబాటు చర్యల యొక్క మొత్తం సంక్లిష్టతలో అత్యంత ప్రాముఖ్యతను పొందుతారు. భాష యొక్క వారి లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ మార్గాలను అభివృద్ధి చేసే పని కూడా పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం యొక్క పూర్తి నైపుణ్యాన్ని లక్ష్యంగా చేసుకోవాలి.

SLDతో విద్యార్థుల పొందికైన ప్రసంగ స్థితిని అధ్యయనం చేయడానికి, నేను నా పనిలో ఈ క్రింది పద్ధతులను ఉపయోగిస్తాను:

ప్రత్యేక పథకం ప్రకారం పదజాలం పరీక్ష;

పనుల శ్రేణిని ఉపయోగించి పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అధ్యయనం;

విద్యా సంస్థలో విద్యా, సబ్జెక్ట్-ప్రాక్టికల్, గేమింగ్ మరియు రోజువారీ కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో పిల్లల పరిశీలన;

తగినంత ఇన్ఫర్మేటివ్, కమ్యూనికేటివ్ పూర్తి, కనెక్ట్ చేయబడిన స్టేట్‌మెంట్‌లను నిర్మించడానికి పిల్లల సామర్థ్యాలు ఎక్కువగా ప్రసంగం యొక్క లెక్సికల్ నిర్మాణం యొక్క స్థాయి ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి. అందువల్ల, విద్యార్థుల పదజాలం యొక్క స్థితిని లక్ష్యంగా చేసుకున్న అధ్యయనం పొందికైన ప్రసంగం యొక్క సమగ్ర అధ్యయనంలో అవసరమైన భాగం.

నిఘంటువును పరిశీలించడానికి, నేను G.A. కాషే మరియు T.B. ఫిలిచేవా, O.E. ద్వారా సంబంధిత మాన్యువల్‌ల నుండి దృశ్యమాన విషయాలను ఉపయోగిస్తాను. గ్రిబోవా మరియు T.P. బెస్సోనోవా.

నేను క్రింది సూత్రాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని లెక్సికల్ (మరియు సంబంధిత చిత్రం) పదార్థాన్ని ఎంచుకుంటాను:

సెమాంటిక్ (కనీస నిఘంటువు వివిధ వస్తువులు, వాటి భాగాలు, చర్యలు, వస్తువుల గుణాత్మక లక్షణాలు, తాత్కాలిక మరియు ప్రాదేశిక సంబంధాల నిర్వచనానికి సంబంధించిన పదాలను సూచించే పదాలను కలిగి ఉంటుంది, ఉదాహరణకు: “చాలా దగ్గరగా”, “పైన-క్రింద” మొదలైనవి) ;

లెక్సికో-వ్యాకరణ (నిఘంటువు ప్రసంగంలోని వివిధ భాగాల పదాలను కలిగి ఉంటుంది - నామవాచకాలు, క్రియలు, విశేషణాలు, క్రియా విశేషణాలు, ప్రిపోజిషన్లు - సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధితో పాత ప్రీస్కూల్ పిల్లల పదజాలం యొక్క పరిమాణాత్మక నిష్పత్తి లక్షణం;

ఇతివృత్తం, దీని ప్రకారం, పదాల యొక్క వ్యక్తిగత వర్గాలలో, లెక్సికల్ మెటీరియల్ "బొమ్మలు", "దుస్తులు", "పాత్రలు", "కూరగాయలు" మరియు "పండ్లు", భౌతిక రోజువారీ జీవితం, వృత్తిపరమైన చర్యలు, రంగును సూచించే పదాలు, పరిమాణం మరియు వస్తువుల యొక్క ఇతర గుణాత్మక లక్షణాలు మొదలైనవి. గమనించిన సహజ దృగ్విషయాల పేర్లు, రోజు మరియు సంవత్సరం సమయం యొక్క భావనల గురించి పిల్లల జ్ఞానాన్ని నేను కనుగొంటాను.

నేను ఆట, రోజువారీ జీవితంలో మరియు విద్యా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో పిల్లల ప్రసంగాన్ని గమనిస్తాను. ప్రసంగ ప్రవర్తన యొక్క లక్షణాలకు విద్యార్థుల పదజాల ప్రసంగ నైపుణ్యాల ఉనికి మరియు అభివృద్ధి స్థాయికి (చిన్న మరియు వివరణాత్మక సమాధానం ఇవ్వగల సామర్థ్యం, ​​ప్రశ్న అడగడం, ప్రణాళికాబద్ధమైన మరియు పూర్తి చేసిన చర్య గురించి మాట్లాడటం మొదలైనవి) నేను ప్రధాన శ్రద్ధ వహిస్తాను. పరిశీలనా పద్ధతి విద్యార్థుల ఆకస్మిక ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి, దాని వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటం మరియు కమ్యూనికేషన్ ప్రయోజనాల కోసం పొందికైన ప్రకటనలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం గురించి సాధారణ ఆలోచనను పొందడం సాధ్యం చేస్తుంది.

విద్యార్థుల పొందికైన ప్రసంగాన్ని సమగ్రంగా అధ్యయనం చేయడానికి, నేను అనేక పనుల శ్రేణిని ఉపయోగిస్తాను:

1. వ్యక్తిగత సందర్భోచిత చిత్రాల కోసం ప్రతిపాదనలను రూపొందించడం (L.S. త్వెట్కోవా, 1985 యొక్క పరిభాషలో "యాక్షన్ చిత్రాలు")

2. అర్థంతో సంబంధం ఉన్న మూడు చిత్రాల ఆధారంగా ఒక వాక్యాన్ని రూపొందించడం;

3. వచనాన్ని తిరిగి చెప్పడం (తెలిసిన అద్భుత కథ లేదా చిన్న కథ);

4. ఒక చిత్రం లేదా ప్లాట్ చిత్రాల శ్రేణి ఆధారంగా కథను కంపైల్ చేయడం;

5. వ్యక్తిగత అనుభవం నుండి కథ రాయడం;

6. ఒక కథను కంపైల్ చేయడం - వివరణ.

విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ప్రోగ్రామ్ సృజనాత్మక అంశాలతో యాక్సెస్ చేయగల పనులతో భర్తీ చేయబడుతుంది.

7. ఇచ్చిన ప్రారంభం ప్రకారం కథ ముగింపు; ఇచ్చిన అంశంపై కథను కనిపెట్టడం. ప్రాథమిక (ఒక పదబంధాన్ని కంపోజ్ చేయడం) నుండి అత్యంత క్లిష్టమైన (సృజనాత్మకత అంశాలతో కథలను కంపోజ్ చేయడం) వరకు - వివిధ రకాల ప్రసంగ ఉచ్చారణలలో విద్యార్థి యొక్క ప్రసంగ సామర్థ్యాన్ని సమగ్రంగా అంచనా వేయడానికి సమగ్ర పరీక్ష మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. సర్వే డేటాను ఉపయోగించి, నేను దిద్దుబాటు పని (ప్లానింగ్, లెసన్ నోట్స్) వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేసాను మరియు ఇది నా పనిలో సానుకూల ఫలితాలను సాధించడానికి నన్ను అనుమతిస్తుంది.