అక్షరాస్యత బోధనా పద్ధతుల యొక్క మానసిక మరియు బోధనా పునాదులు

బోధన మరియు ఉపదేశాలు

బోధనా పద్ధతి అంటే ఏమిటి?సాహిత్యంలో, ఈ భావనను నిర్వచించడానికి వివిధ విధానాలు ఉన్నాయి: 1 ఇది ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులు వ్యవహరించే విధానం; 2 పని పద్ధతుల సమితి; 3 ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులను అజ్ఞానం నుండి జ్ఞానం వైపు నడిపించే మార్గం; ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల చర్యల యొక్క 4 వ్యవస్థ, మొదలైనవి. అక్షరాస్యత సముపార్జన అనేది పిల్లల పాఠశాల విద్య యొక్క మొదటి దశ, ఈ సమయంలో వారు ప్రాథమిక పఠనం మరియు వ్రాత నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయాలి. పైన పేర్కొన్న రీకోడింగ్, అక్షరాస్యత బోధనా పద్ధతుల యొక్క ప్రధాన విషయం, కాబట్టి...

№64

అక్షరాస్యత బోధనా పద్ధతుల యొక్క మానసిక మరియు బోధనా పునాదులు.

ఇది ఏమిటి?బోధనా పద్ధతి ? సాహిత్యంలో, ఈ భావనను నిర్వచించడానికి వివిధ విధానాలు ఉన్నాయి: 1) ఇది ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల కార్యాచరణ మార్గం; 2) పని పద్ధతుల సమితి; 3) ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులను అజ్ఞానం నుండి జ్ఞానం వైపు నడిపించే మార్గం; 4) ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల చర్యల వ్యవస్థ మొదలైనవి.

అక్షరాస్యత నైపుణ్యాలుపిల్లల పాఠశాల విద్య యొక్క మొదటి దశ, ఈ సమయంలో వారు ప్రాథమిక పఠనం మరియు రాయడం నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయాలి.
పాఠశాల యొక్క తదుపరి విజయం ఎక్కువగా ఈ ప్రారంభ అక్షరాస్యత శిక్షణ ఎలా నిర్వహించబడుతుందనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

చదవడం మరియు వ్రాయడం అనేది ప్రసంగ నైపుణ్యాలు, అలాగే చదవడం మరియు వ్రాయడం అనేది మానవ ప్రసంగ కార్యకలాపాల రకాలు. ఇతర రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలతో విడదీయరాని ఐక్యతతో చదవడం మరియు వ్రాయడం రెండు నైపుణ్యాలు ఏర్పడతాయి - మౌఖిక ప్రకటనలు, వినడం, వేరొకరి ప్రసంగం యొక్క శ్రవణ అవగాహన, అంతర్గత ప్రసంగంతో.
ప్రసంగ కార్యకలాపాల యొక్క ప్రత్యేక రకాలుగా, చదవడం మరియు వ్రాయడం అనేది అనేక కార్యకలాపాలను కలిగి ఉన్న సంక్లిష్ట ప్రక్రియలు. అందువల్ల, రీడర్ గ్రాఫిక్ సంకేతాలను గ్రహించి, వాటిని శబ్దాలుగా రీకోడ్ చేయాలి, అతను బిగ్గరగా చదివిన వాటిని లేదా "తనకు" చెప్పాలి మరియు ప్రతి పదం, వాక్యం మరియు పేరాలో ఉన్న సమాచారాన్ని అర్థం చేసుకోవాలి.

పఠనం యొక్క సైకోఫిజియోలాజికల్ ఆధారంశ్రవణ, విజువల్ మరియు స్పీచ్ మోటార్ ఎనలైజర్స్ యొక్క పరస్పర ఆధారిత మరియు పరస్పర అనుసంధాన కార్యాచరణ. ఆలోచన, ప్రసంగం, జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, ఊహాత్మక అవగాహన మొదలైన అభిజ్ఞా ప్రక్రియలు మాస్టరింగ్ పఠనం యొక్క విజయానికి చాలా ముఖ్యమైనవి.

రాయడం యొక్క సైకోఫిజియోలాజికల్ ఆధారం మోటార్ ఎనలైజర్ యొక్క అదనపు చేరికతో చదవడం వలె ఉంటుంది. కానీ, A.R. లూరియా మరియు R.E. లెవినా పరిశోధనల ద్వారా రుజువు చేయబడినట్లుగా, ఈ నైపుణ్యం యొక్క నిర్మాణం అన్ని సైకోఫిజియోలాజికల్ భాగాల యొక్క మరింత సూక్ష్మమైన మరియు పరిపూర్ణమైన పనితో, ధ్వని సాధారణీకరణలు మరియు పదనిర్మాణ విశ్లేషణ యొక్క అనుభవం యొక్క ప్రీస్కూల్ దశలో తగినంత అభివృద్ధితో నిర్వహించబడుతుంది.

రీడింగ్ మెకానిజం ప్రింటెడ్ (లేదా వ్రాసిన) సంకేతాలను మరియు వాటి సముదాయాలను సెమాంటిక్ యూనిట్లుగా, పదాలుగా రీకోడింగ్ చేయడం; రచన అనేది మన ప్రసంగంలోని సెమాంటిక్ యూనిట్‌లను సంప్రదాయ సంకేతాలుగా లేదా వాటి కాంప్లెక్స్‌లుగా రీకోడ్ చేసే ప్రక్రియ, వీటిని వ్రాయవచ్చు లేదా ముద్రించవచ్చు.

రష్యన్ రచన ఐడియోగ్రాఫిక్ అయితే, ప్రతి సంకేతం లేదా ఐడియోగ్రామ్ నేరుగా సెమాంటిక్ యూనిట్‌గా లేదా ఒక పదంలోకి ఒక భావనలోకి రీకోడ్ చేయబడుతుంది; దీని ప్రకారం, వ్రాసేటప్పుడు, ప్రతి పదం ఒక ఐడియోగ్రామ్ ఉపయోగించి ఎన్కోడ్ చేయబడుతుంది. కానీ మా రచన ధ్వనిగా ఉంది, కాబట్టి, గ్రాఫిక్ సంకేతాలను శబ్దాలుగా అనువదించే ఇంటర్మీడియట్ దశ అవసరం ద్వారా రీకోడింగ్ ప్రక్రియ క్లిష్టంగా ఉంటుంది, అనగా, పదాల ధ్వని-అక్షర విశ్లేషణ అవసరం: వ్రాస్తున్నప్పుడు, శబ్దాలు అక్షరాలుగా రీకోడ్ చేయబడతాయి, చదివేటప్పుడు. , దీనికి విరుద్ధంగా, అక్షరాలు శబ్దాలుగా రీకోడ్ చేయబడతాయి.

మొదటి చూపులో, ధ్వని రచన పఠన ప్రక్రియను క్లిష్టతరం చేస్తుంది; వాస్తవానికి, రీకోడింగ్ ప్రక్రియకు అవసరమైన అక్షరాల సంఖ్య ఐడియోగ్రామ్‌ల సంఖ్యతో పోలిస్తే చాలా తక్కువగా ఉన్నందున ఇది సులభతరం చేస్తుంది మరియు చదవడం నేర్చుకోవడానికి శబ్దాలు మరియు అక్షరాల సంబంధానికి సంబంధించిన నియమాల వ్యవస్థను నేర్చుకోవడం సరిపోతుంది. వ్రాయడానికి.

మార్గం ద్వారా, చదవడం మరియు వ్రాయడం యొక్క ప్రక్రియ యొక్క పై అభిప్రాయం ఈ రెండు నైపుణ్యాలను బోధించడంలో ఐక్యత యొక్క అవసరాన్ని నిర్ణయిస్తుంది: ప్రత్యక్ష మరియు రివర్స్ రీకోడింగ్ తప్పనిసరిగా ప్రత్యామ్నాయంగా మరియు సమాంతరంగా అమలు చేయబడాలి.

పైన పేర్కొన్న రీకోడింగ్, అక్షరాస్యతను బోధించే పద్దతి యొక్క ప్రధాన విషయం, కాబట్టి రష్యన్ భాష యొక్క ధ్వని మరియు గ్రాఫిక్ వ్యవస్థల యొక్క విశేషాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడంలో పద్దతి విఫలం కాదు.

అక్షరాస్యత బోధనా పద్ధతుల యొక్క భాషాపరమైన పునాదులు.

మెథడాలజీ భాష యొక్క భాషా చట్టాలను మరియు అన్నింటికంటే, రష్యన్ ఫొనెటిక్స్ మరియు గ్రాఫిక్స్ యొక్క లక్షణాన్ని కూడా పరిగణనలోకి తీసుకుంటే అక్షరాస్యత బోధించడం విజయవంతమవుతుంది. ప్రధానమైన వాటిని చూద్దాం.

రష్యన్ రచన ధ్వనించేది. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని కూర్పు యొక్క ప్రధాన ఫోనెమ్‌లు ప్రత్యేక అక్షరాలు లేదా వాటి కలయికలను ఉపయోగించి ప్రసారం చేయబడతాయి. కాబట్టి, గుర్రం అనే పదంలో శబ్దాలు [k] మరియు [o] సంబంధిత అక్షరాలతో ఎన్కోడ్ చేయబడ్డాయి k మరియు o, మరియు మృదువైన హల్లు [n, ] అక్షరాల కలయిక n i b.

స్పీచ్ ధ్వనులు “స్పీచ్ అవయవాల ద్వారా ఏర్పడిన మాట్లాడే ప్రసంగం యొక్క మూలకం. ప్రసంగం యొక్క ఫొనెటిక్ విభజనతో, ధ్వని ఒక అక్షరంలో భాగం, ఒక ఉచ్ఛారణలో ఉచ్ఛరించే చిన్నదైన, మరింత విడదీయరాని ధ్వని యూనిట్.

Phoneme అనేది భాష యొక్క సౌండ్ సిస్టమ్ యొక్క యూనిట్, ఇది ఇచ్చిన భాష యొక్క పద రూపాలను వేరు చేస్తుంది మరియు దాని అలోఫోన్‌లు అయిన ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ శబ్దాల ద్వారా ప్రసంగంలో ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది. [mjlako] అనే పదంలో, ఫోన్‌మే [o] అలోఫోన్‌ల రూపంలో ప్రదర్శించబడుతుంది [ъ], [а], [о].

స్పీచ్ ధ్వనులలో (అలోఫోన్స్) - అచ్చులు మరియు హల్లులలో స్పీచ్ స్ట్రీమ్‌లో ఫోన్‌మే గ్రహించబడుతుంది.

అచ్చులు స్వరపేటికలో ఏర్పడిన శబ్దాలు మరియు అక్షరక్రమంగా ఉంటాయి; వాటిని ఉచ్చరించేటప్పుడు, గాలి ప్రవాహం అడ్డంకిని ఎదుర్కోదు. రష్యన్ భాషలో 6 అచ్చు శబ్దాలు ఉన్నాయి.

హల్లులు అనేది వాయిస్ మరియు శబ్దం (లేదా శబ్దం మాత్రమే) సహాయంతో నోటి లేదా నాసికా కుహరంలో ఏర్పడిన శబ్దాలు మరియు అవి సిలబిక్-ఫార్మింగ్ కాదు; అవి ఉచ్ఛరించబడినప్పుడు, గాలి ప్రవాహం ఒక అడ్డంకిని ఎదుర్కొంటుంది. వివిధ ఫొనెటిక్ పాఠశాలలు హల్లుల సంఖ్యను ఇంకా అంగీకరించలేదు. పాఠశాల అభ్యాసంలో, తరచుగా పిలవబడే సంఖ్య 37.

కాబట్టి, హల్లులు క్రింది పారామితుల ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి: వాయిస్ మరియు శబ్దం యొక్క భాగస్వామ్యం: ధ్వనించే (వాయిస్డ్ మరియు వాయిస్‌లెస్) [b], [n], మొదలైనవి మరియు సోనోరెంట్ [r, l, m, n]; ఏర్పడే పద్ధతి ద్వారా: plosives [b, p, d, t, g, k], fricatives [v, f, s, z, w, g, sch, x, j], tremulous [r], affricates [ts, h]; ఆక్సిపిటల్ గద్యాలై [m, n, l]; ఏర్పడే ప్రదేశం ద్వారా: లాబియల్ [b, p, m] మరియు భాషా [d, t, g], మొదలైనవి; కాఠిన్యం మరియు మృదుత్వం ద్వారా; వెలమ్ పాలటైన్ యొక్క భాగస్వామ్యం ప్రకారం: నాసికా [m, n] మరియు నోటి [b మరియు p].

శబ్దాలు అక్షరాల ద్వారా వ్రాతపూర్వకంగా ఎన్కోడ్ చేయబడతాయి. ఉదాహరణకు, ధ్వని [a] అనేది బాల్ అనే పదంలోని i అక్షరం మరియు క్యాన్సర్ అనే పదంలో a అక్షరం ద్వారా వ్రాతపూర్వకంగా సూచించబడుతుంది. .
రష్యన్ రచన ధ్వని, లేదా మరింత ఖచ్చితంగా, ఫోనెమిక్ (ఫోనెమిక్). దీనర్థం, భాష యొక్క గ్రాఫిక్ సిస్టమ్‌లోని ప్రతి ప్రాథమిక శబ్దం లేదా ప్రతి ఫోన్‌మ్ దాని స్వంత గుర్తును కలిగి ఉంటుంది.

అక్షరాస్యతను బోధించే పద్దతి, విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయులను శబ్దాలపై దృష్టి పెట్టడం, రష్యన్ ఫొనెటిక్ సిస్టమ్ యొక్క లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.

అక్షరాస్యత బోధించడానికి ఇది చాలా ముఖ్యమైనది, రష్యన్ భాషలోని ధ్వని యూనిట్లు అర్ధవంతమైన పనితీరును (అంటే అవి ఫోనెమ్‌లు, “ప్రాథమిక శబ్దాలు”), మరియు అలాంటి పనితీరును నిర్వహించవు (బలహీనమైన స్థానాల్లో “ప్రాథమిక శబ్దాల” ఫోనెమ్‌ల వైవిధ్యాలు) .

రష్యన్ భాషలో 6 అచ్చులు ఉన్నాయి: a, o, u, s, i, e మరియు 37 హల్లుల ఫోనెమ్‌లు: హార్డ్ p, b, m, f, v, t, d, s, z, l, n, sh, zh , r, g, k, x, c, సాఫ్ట్ p", b", m", f", e", ig", d", s", z", l", n", r", పొడవాటి w ", లాంగ్ w", h, i.

ఆధునిక పాఠశాలల్లో, అక్షరాస్యత బోధించే ధ్వని పద్ధతిని అవలంబించారు. పాఠశాల పిల్లలు శబ్దాలను గుర్తిస్తారు, వాటిని విశ్లేషిస్తారు, వాటిని సంశ్లేషణ చేస్తారు మరియు దీని ఆధారంగా అక్షరాలు మరియు మొత్తం పఠన ప్రక్రియను నేర్చుకుంటారు. ఈ పనిలో, రష్యన్ గ్రాఫిక్ సిస్టమ్ యొక్క లక్షణాలు, వ్రాతపూర్వక శబ్దాలను సూచించే లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం. అక్షరాస్యత బోధించే పద్దతికి రష్యన్ భాష యొక్క గ్రాఫిక్ సిస్టమ్ యొక్క క్రింది లక్షణాలు చాలా ముఖ్యమైనవి:

రష్యన్ గ్రాఫిక్స్ యొక్క ఆధారం సిలబిక్ సూత్రం. ఒకే అక్షరం (గ్రాఫీమ్) ఒక నియమం వలె చదవబడదు, ఎందుకంటే ఇది తదుపరి అక్షరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. ఉదాహరణకు, మేము అక్షరం l చదవలేము, ఎందుకంటే, తదుపరి అక్షరాన్ని చూడకుండా, అది గట్టిగా లేదా మృదువుగా ఉందా అని మనకు తెలియదు; కానీ మనం రెండు అక్షరాలు లేదా లు అనే రెండు అక్షరాలను నిస్సందేహంగా చదువుతాము: మొదటి సందర్భంలో, l మృదువైనది, రెండవది, l కష్టం. రూపం యొక్క ప్రారంభం

రష్యన్ గ్రాఫిక్స్ యొక్క ఆధారం సిలబిక్ సూత్రం. ఒకే అక్షరం (గ్రాఫీమ్) ఒక నియమం వలె చదవబడదు, ఎందుకంటే ఇది తదుపరి అక్షరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. ఉదాహరణకు, మేము అక్షరం l చదవలేము, ఎందుకంటే, తదుపరి అక్షరాన్ని చూడకుండా, అది గట్టిగా లేదా మృదువుగా ఉందా అని మనకు తెలియదు; కానీ మనం రెండు అక్షరాలు, లూ లేదా లు అనే రెండు అక్షరాలను నిస్సందేహంగా చదువుతాము: మొదటి సందర్భంలో, l మృదువైనది, రెండవది, l కష్టం. రూపం ముగింపు

రష్యన్ గ్రాఫిక్స్ యొక్క ఆధారం సిలబిక్ సూత్రం. ఒకే అక్షరం (గ్రాఫీమ్) ఒక నియమం వలె చదవబడదు, ఎందుకంటే ఇది తదుపరి అక్షరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. ఉదాహరణకు, మేము అక్షరం l చదవలేము, ఎందుకంటే, తదుపరి అక్షరాన్ని చూడకుండా, అది గట్టిగా లేదా మృదువుగా ఉందా అని మనకు తెలియదు; కానీ మనం రెండు అక్షరాలు, లేదా లు అని నిస్సందేహంగా చదువుతాము: మొదటి సందర్భంలో, l మృదువైనది, రెండవది, l కష్టం.

రష్యన్ భాషలో అక్షరం యొక్క ధ్వని కంటెంట్ ఇతర అక్షరాలతో కలిపి మాత్రమే బహిర్గతమవుతుంది కాబట్టి, అక్షరం ద్వారా అక్షరం చదవడం అసాధ్యం; ఇది నిరంతరం చదవడంలో లోపాలు మరియు దిద్దుబాట్ల అవసరానికి దారి తీస్తుంది. అందువల్ల, అక్షరాస్యతను బోధించడంలో, సిలబిక్ (స్థానిక) పఠన సూత్రం అవలంబించబడింది. చదవడం ప్రారంభం నుండి, పాఠశాల పిల్లలు పఠన యూనిట్‌గా అక్షరంపై దృష్టి పెడతారు. ఇంటి చదువుల ఫలితంగా అక్షరం అక్షరం చదివే నైపుణ్యాన్ని సంపాదించిన పిల్లలు పాఠశాలలో తిరిగి నేర్చుకుంటారు.

2. బోధనా పద్ధతుల వర్గీకరణ

బోధనా పద్ధతులు అనేకం మరియు బహుళ లక్షణాలను కలిగి ఉన్నందున, వాటిని అనేక కారణాలపై వర్గీకరించవచ్చు.

1) ప్రసార మూలాల ప్రకారం మరియు సాంప్రదాయ పద్ధతుల యొక్క సమాచార అవగాహన వ్యవస్థ యొక్క స్వభావం (E.Ya. గోలాంట్, I.T. ఒగోరోడ్నికోవ్, S.I. పెరోవ్స్కీ): శబ్ద పద్ధతులు (కథ, సంభాషణ, ఉపన్యాసం మొదలైనవి); దృశ్య (ప్రదర్శన, ప్రదర్శన మొదలైనవి); ఆచరణాత్మక (ప్రయోగశాల పని, వ్యాసాలు, మొదలైనవి).

2) ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల పరస్పర చర్య యొక్క స్వభావం ద్వారా - I. యా. లెర్నర్ ద్వారా బోధనా పద్ధతుల వ్యవస్థ. Skatkina M.N.: వివరణాత్మక మరియు దృష్టాంత పద్ధతి, పునరుత్పత్తి పద్ధతి, సమస్య ప్రదర్శన పద్ధతి, పాక్షిక శోధన లేదా హ్యూరిస్టిక్ పద్ధతి, పరిశోధన పద్ధతి.

3) ఉపాధ్యాయ కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన భాగాల ప్రకారం, యుకె బాబాస్కీ యొక్క పద్ధతుల వ్యవస్థ, మూడు పెద్ద సమూహాల బోధనా పద్ధతులతో సహా: ఎ) విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించే మరియు అమలు చేసే పద్ధతులు (శబ్ద, దృశ్య, ఆచరణ, పునరుత్పత్తి మరియు సమస్య-ఆధారిత, ప్రేరక మరియు తగ్గింపు, స్వతంత్ర పని మరియు ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో పని); బి) అభ్యాసాన్ని ఉత్తేజపరిచే మరియు ప్రేరేపించే పద్ధతులు (ఆసక్తిని కలిగించే విద్యా ఆటలు, జీవిత పరిస్థితులను విశ్లేషించడం, విజయవంతమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం; అభ్యాసం యొక్క సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత ప్రాముఖ్యతను వివరించడం, బోధనా అవసరాలను ప్రదర్శించడం వంటివి నేర్చుకోవడంలో విధి మరియు బాధ్యతను ఏర్పరుచుకునే పద్ధతులు); సి) నియంత్రణ మరియు స్వీయ-నియంత్రణ పద్ధతులు (మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక నియంత్రణ, ప్రయోగశాల మరియు ఆచరణాత్మక పని, యంత్రం మరియు యంత్రరహిత ప్రోగ్రామ్ నియంత్రణ, ఫ్రంటల్ మరియు డిఫరెన్సియేటెడ్, ప్రస్తుత మరియు చివరి).

4) ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి యొక్క కార్యకలాపాలలో బాహ్య మరియు అంతర్గత కలయిక ద్వారా M.I. మఖ్ముతోవ్ యొక్క పద్ధతుల వ్యవస్థ: సమస్య-ఆధారిత అభివృద్ధి బోధన (మోనోలాజికల్, డెమోనిస్ట్రేటివ్, డైలాజికల్, హ్యూరిస్టిక్, రీసెర్చ్, అల్గోరిథమిక్ మరియు ప్రోగ్రామ్ చేయబడిన) పద్ధతుల వ్యవస్థను కలిగి ఉంటుంది.

వర్గీకరణ పద్ధతుల సమస్యపై విభిన్న దృక్కోణాలు వాటి గురించి జ్ఞానం యొక్క భేదం మరియు ఏకీకరణ యొక్క సహజ ప్రక్రియను ప్రతిబింబిస్తాయి. కానీ వారి సారాంశాన్ని వర్గీకరించడానికి ఒక సమగ్ర విధానం స్పష్టంగా పెరుగుతోంది. ఉపాధ్యాయుడు ఏ పద్ధతుల వర్గీకరణను అనుసరించాలి? అతనికి మరింత అర్థమయ్యేది మరియు అతని పనిలో అనుకూలమైనది. పద్ధతుల యొక్క ఆధునిక వర్గీకరణల నుండి, M.I. మఖ్ముటోవ్ అభివృద్ధి చేసిన సమస్య-ఆధారిత అభివృద్ధి బోధన యొక్క పద్ధతులను మేము పరిశీలిస్తాము. మా అభిప్రాయం ప్రకారం, ఈ పద్ధతుల వ్యవస్థ ఉన్నత స్థాయిలో సవరించబడిన లెర్నర్-స్కాట్‌కిన్ పద్ధతుల వ్యవస్థను సూచిస్తుంది.

సాధారణ సందేశాత్మక బోధనా పద్ధతుల వ్యవస్థలో, I.Ya. లెర్నర్ మరియు M.N. స్కాట్‌కిన్ రెండు సమూహాలను గుర్తించారు: పునరుత్పత్తి (సమాచారం-గ్రహీత మరియు వాస్తవానికి పునరుత్పత్తి) మరియు ఉత్పాదక (సమస్య ప్రదర్శన, హ్యూరిస్టిక్, పరిశోధన). ఈ బోధనా పద్ధతుల యొక్క ప్రత్యేకతలు, ఉపాధ్యాయుని (బోధన) మరియు విద్యార్థుల కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన (అభ్యాసం) పట్టికలో ప్రదర్శించబడ్డాయి.
అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల రకం (స్వభావం) ప్రకారం పద్ధతుల వర్గీకరణ (M.N. స్కాట్కిన్, I.Ya. లెర్నర్). అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల స్వభావం విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యాచరణ స్థాయిని ప్రతిబింబిస్తుంది.

ఈ వర్గీకరణలో కింది పద్ధతులు అంతర్లీనంగా ఉన్నాయి:
వివరణాత్మక-ఇలస్ట్రేటివ్, లేదా ఇన్ఫర్మేషన్-రిసెప్టివ్ (రిసెప్షన్ - పర్సెప్షన్), పద్ధతి. ఈ పద్ధతి యొక్క సారాంశం ఏమిటంటే, ఉపాధ్యాయుడు వివిధ మార్గాల ద్వారా రెడీమేడ్ సమాచారాన్ని కమ్యూనికేట్ చేస్తారు మరియు విద్యార్థులు దానిని గ్రహించి, అర్థం చేసుకుంటారు మరియు మెమరీలో రికార్డ్ చేస్తారు. ఇందులో కథ, ఉపన్యాసం, వివరణ, పాఠ్య పుస్తకంతో పని చేయడం, ప్రదర్శన వంటి పద్ధతులు ఉంటాయి.
పునరుత్పత్తి పద్ధతి. ఇది ముందుగా నిర్ణయించిన అల్గోరిథం ప్రకారం విద్యా చర్యలను పునరుత్పత్తి చేసే విద్యార్థిని కలిగి ఉంటుంది. విద్యార్థులు నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పొందడంలో సహాయం చేయడానికి ఉపయోగిస్తారు.
అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం యొక్క సమస్యాత్మక ప్రదర్శన. ఈ పద్ధతిని ఉపయోగించి పని చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు ఒక సమస్యను ఎదుర్కొంటాడు మరియు దానిని పరిష్కరించే మార్గాన్ని స్వయంగా చూపిస్తాడు, తలెత్తే వైరుధ్యాలను వెల్లడిస్తుంది. ఈ పద్ధతి యొక్క ఉద్దేశ్యం శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క ప్రక్రియ యొక్క ఉదాహరణను చూపడం. అదే సమయంలో, విద్యార్థులు సమస్యను పరిష్కరించే తర్కాన్ని అనుసరిస్తారు, శాస్త్రీయ ఆలోచన యొక్క పద్ధతి మరియు సాంకేతికతతో సుపరిచితులయ్యారు మరియు అభిజ్ఞా చర్యలను అమలు చేసే సంస్కృతికి ఉదాహరణ.
పాక్షిక శోధన (హ్యూరిస్టిక్) పద్ధతి. దాని సారాంశం ఏమిటంటే, ఉపాధ్యాయుడు సమస్యాత్మక సమస్యను ఉపసమస్యలుగా విడగొట్టాడు మరియు విద్యార్థులు దాని పరిష్కారాన్ని కనుగొనడానికి వ్యక్తిగత దశలను నిర్వహిస్తారు. ప్రతి దశ సృజనాత్మక కార్యాచరణను కలిగి ఉంటుంది, కానీ సమస్యకు ఇంకా సమగ్ర పరిష్కారం లేదు.
పరిశోధన పద్ధతి. ఈ సందర్భంలో, విద్యార్థులకు అభిజ్ఞా పనిని అందజేస్తారు, వారు స్వతంత్రంగా పరిష్కరిస్తారు, దీనికి అవసరమైన పద్ధతులను ఎంచుకుంటారు. విద్యార్థులు సృజనాత్మకంగా జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసేలా ఈ పద్ధతి రూపొందించబడింది. అదే సమయంలో, వారు శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క పద్ధతులను నేర్చుకుంటారు మరియు పరిశోధన మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాలలో అనుభవాన్ని కూడగట్టుకుంటారు.

అక్షరాస్యత నేర్చుకునే సమయంలో ప్రసంగం అభివృద్ధి

మొదటి-తరగతి విద్యార్థులకు చదవడం మరియు వ్రాయడం బోధించడం ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు ప్రసంగ ప్రవర్తన యొక్క సంస్కృతిపై పని చేయడం ద్వారా విస్తరించబడుతుంది.

సెప్టెంబరు మొదటి పాఠశాల వారం "ప్రసంగం" అనే భావనతో పరిచయం కోసం అంకితం చేయబడింది, ప్రసంగం కోసం ప్రధాన అవసరాలను (అర్థమయ్యేలా మరియు మర్యాదపూర్వకంగా) నిర్ణయించడం, పాఠశాలలో మరియు తరగతి గదిలో కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రాథమిక నియమాలను హైలైట్ చేస్తుంది (నిశ్శబ్దంగా ఉండండి, చేయవద్దు. అరవండి, మీకు వినిపించేలా మాట్లాడండి, మొదలైనవి.). కమ్యూనికేషన్ యొక్క పరిస్థితులు మరియు విధులను బట్టి విద్యార్థులు ఆచరణాత్మకంగా ప్రసంగం యొక్క శైలీకృత రకాలుగా సుపరిచితులవుతారు (మీరు మీ భావోద్వేగాలను వ్యక్తపరచకుండా వ్యాపార పద్ధతిలో ఏదైనా చెప్పవచ్చు లేదా మీరు మీ భావాలను మరియు వైఖరిని తెలియజేస్తూ పదాలతో చిత్రాన్ని చిత్రించవచ్చు).

ఈ పాఠాల ఉద్దేశ్యం

పిల్లలకు సహాయం చేయండి:

ప్రసంగాన్ని అధ్యయనం చేయవలసిన అవసరాన్ని గ్రహించండి;

కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకొని సరైన పదాలను ఎంచుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి (ఎవరితో, ఎప్పుడు, ఎక్కడ, ఎందుకు మాట్లాడుతున్నారు);

కమ్యూనికేషన్‌లో వారి పాత్రను బట్టి (ఉపాధ్యాయుడు, విద్యార్థి, సీనియర్, జూనియర్, పరిచయస్తుడు, అపరిచితుడు) విద్యార్థులను వివిధ స్పీకర్ల స్థానాలకు పరిచయం చేయండి;

యాక్టివ్ డిక్షనరీలో తగిన సంఖ్యలో ప్రసంగ మర్యాద పదాలను నమోదు చేయండి

అక్షరాస్యత శిక్షణ కాలంలో విద్యార్థుల కమ్యూనికేటివ్ మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి అన్ని స్థాయిలలో నిర్వహించబడుతుంది: ఫొనెటిక్, లెక్సికల్, గ్రామాటికల్. వారి ఆధారంగా, పొందికైన ప్రసంగం యొక్క లక్ష్య అభివృద్ధి మరియు మెరుగుదల ఉంది.

వర్ణమాల యొక్క మొదటి పేజీల నుండి, మొదటి-గ్రేడర్స్ (డిక్షన్, వాయిస్ బలం, శృతి, ప్రసంగ రేటు మొదలైనవి) ఉచ్చారణ సంస్కృతి అభివృద్ధికి చాలా శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది. ఈ ప్రయోజనాల కోసం, వర్ణమాల అనేక నాలుక ట్విస్టర్‌లు, నాలుక ట్విస్టర్‌లు, చిక్కులు మరియు చిన్న జానపద కళా ప్రక్రియల యొక్క ఇతర రచనలను కలిగి ఉంటుంది. ఇవన్నీ పిల్లల ఉచ్చారణ సంస్కృతిని మెరుగుపరుస్తాయి, పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగ కార్యకలాపాలను ప్రేరేపిస్తాయి, పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి, "వారి మాతృభాష యొక్క ధ్వని అందాలకు" (K. D. Ushinsky) సున్నితత్వం. పర్యాయపదాలు, వ్యతిరేకపదాలు, హోమోనిమ్స్, పదాల నిర్మాణం మరియు ఇన్‌ఫ్లెక్షన్‌పై టాస్క్‌లతో వర్ణమాలలోని వ్యాయామాల ద్వారా విద్యార్థుల భాషా అభివృద్ధి కూడా సులభతరం చేయబడుతుంది. అక్షరాస్యత శిక్షణ కాలంలో, ఈ పనులన్నీ ప్రత్యేక పరిభాషను పరిచయం చేయకుండా నిర్వహించబడతాయి.

విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను సక్రియం చేసే పద్ధతులలో:

1. స్పీచ్ వార్మప్‌లు“ఒకరినొకరు అడగండి”, “ఎందుకు నిమిషం”, ఒక పద్యం యొక్క సంభాషణ-నాటకీకరణ, డ్రాయింగ్ కోసం ప్రశ్నలను రూపొందించడం, డైలాగ్‌లను ప్రదర్శించడం (నిజమైన వ్యక్తుల సంభాషణలు, మొక్కలు మరియు జంతువుల డైలాగ్‌లు, యానిమేటెడ్ వస్తువుల డైలాగ్‌లు), పాంటోమిమిక్ సన్నివేశాలను ప్రదర్శించడం .
2. లాజిక్ సమస్యలుచిక్కులను ఊహించడం; తార్కిక కథ చిక్కులను చదవడం మరియు ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడం; చిక్కుల ఎంపిక, సమస్యాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడం, పరీక్ష ప్రశ్నలు; పిక్చర్-రిడిల్, రెబస్ రూపంలో తార్కిక సమస్యను పరిష్కరించడం
3. సృజనాత్మక పనులు:

• క్రియేటివ్ కథలు సాధారణ అవగాహన ఆధారంగా ప్రత్యక్ష అవగాహన, కథాంశం మరియు వివరణాత్మక కథనం ఆధారంగా కథాంశం, విభిన్న దృగ్విషయాల పోలిక ఆధారంగా వివరణాత్మక కథ, కథ-స్కెచ్, కథా వ్యాసం, కథ-సంభాషణ. వారి విలక్షణమైన లక్షణాలు విద్యార్థి యొక్క స్వంత అభిప్రాయాన్ని తెలియజేయడం, కంటెంట్ అధ్యయనం చేయబడిన దాని కంటే ఎక్కువగా ఉంటుంది, కథ యొక్క అంశం ప్రతిబింబం అవసరం.
• సంగీతాన్ని మరియు చిత్రలేఖనాన్ని ఉపయోగించి సృజనాత్మక పనులు ప్రకృతి దృశ్యం యొక్క మానసిక స్థితితో సంగీత పనిని పోల్చడం, సంగీత పని యొక్క పాత్ర మరియు మానసిక స్థితిని నిర్ణయించడం, దాని కోసం ఒక ఊహాత్మక చిత్రాన్ని రూపొందించడం, పెయింటింగ్ యొక్క స్వభావాన్ని నిర్ణయించడం మరియు దాని కోసం ఒక ఊహాత్మక సంగీత పనిని సృష్టించడం;
• ఎడ్యుకేషనల్ రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు ఒక ఊహాత్మక పరిస్థితిని సృష్టించి, దానిని నటన, బొమ్మలను ఉపయోగించి గేమ్‌లు డైలాగ్‌లు, అద్భుత కథలను రీమేక్ చేయడం మరియు వాటిని నటించడం.

4) సమస్యాత్మక పరిస్థితులను సృష్టించడం

అభ్యాస ప్రక్రియలో వినోదాన్ని ఉపయోగించినప్పుడు, ప్రశ్నలు మరియు పనుల యొక్క క్లిష్టత స్థాయి, విద్యార్థుల వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు విషయం పట్ల వారి వైఖరిని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. ఉపాధ్యాయుడు వినోదభరితమైన వస్తువుల ఎంపికను జాగ్రత్తగా సంప్రదించాలి, కొన్ని వినోదాత్మక పనులు పిల్లల ఊహ, అలంకారిక ఆలోచనలు, భావాలను ప్రభావితం చేస్తాయని ఆచరణలో పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి, మరికొందరు పరిశీలనను పదును పెట్టడం మరియు లోతుగా చేయడం, తెలివితేటలు అవసరం, అధ్యయనం చేసిన విషయాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం, ​​సూచన మరియు ఉపయోగం. ఇతర సాహిత్యం.

జ్ఞాన, విషయ-సంబంధిత ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలు, ఆట మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థుల పరస్పర చర్యను ఉద్దేశపూర్వకంగా నిర్వహించినప్పుడు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల క్రియాశీలత పెరుగుతుంది, అనగా, వారు పాఠంలో అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తారు, తద్వారా ప్రతి ఒక్కరికి దాని సబ్జెక్ట్‌గా మారడానికి అవకాశం మరియు కోరిక ఉంటుంది. . కంటెంట్ మరియు ఫారమ్‌లు వ్యక్తిత్వ కార్యాచరణకు మూలాలైన అవసరాలను తీర్చడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం అవసరం.

రష్యన్ భాషా ప్రోగ్రామ్ యొక్క కొన్ని విభాగాలలో పని చేసే ప్రక్రియలో, కిందివి విస్తృతంగా ఉపయోగించబడతాయి:

• ఆటల పోటీలు (అద్భుత కథల పోటీలు, చిక్కుముడులు "ఎవరు ఎక్కువ నమ్మకంగా మరియు వేగంగా ఉంటారు?", "ఆవలించవద్దు!", మొదలైనవి)
• టాస్క్ గేమ్‌లు (“కనుగొను...”)
• గేమ్‌లను ఊహించడం (“అయితే ఏమి జరుగుతుంది...”)
• ప్లాట్-రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు (ప్రతి విద్యార్థి మరియు ఉపాధ్యాయుడు తీసుకునే నిర్దిష్ట పాత్ర యొక్క ఉనికి, ఇచ్చిన ప్లాట్లు మరియు పాత్ర ద్వారా నిర్ణయించబడిన పాల్గొనేవారి చర్యల ద్వారా విభిన్నంగా ఉంటుంది).

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సామర్థ్యాన్ని పెంచడానికి సందేశాత్మక ఆటలు మరియు వినోదాత్మక వ్యాయామాలు ఉపయోగించబడతాయి.

అలాగే మీకు ఆసక్తి కలిగించే ఇతర రచనలు
66980.		"మళ్లీ రోజు... నేటి వరకు"	605 KB
	పాఠం యొక్క లక్ష్యాలు: ఉక్రేనియన్ ప్రజలకు భారీ వ్యక్తీకరణలు మరియు దేశభక్తి భావాలను రూపొందించండి; స్థానిక అభివృద్ధి ప్రక్రియలో ప్రధాన చారిత్రక భావనల గురించి శాస్త్రవేత్తలను తెలుసుకోవడం; దొనేత్సక్ చిహ్నాల గురించి పండితుల జ్ఞానాన్ని విస్తరించండి; Vikhovat మా స్థానంలో ప్రేమ, అది yogo దిగ్గజాలు ఒక shanuvanya అనిపిస్తుంది.
66981.		సెలవుదినం కోసం దృశ్యం "పర్యావరణ దినోత్సవం"	63.5 KB
	లక్ష్యం: గ్రహం యొక్క పర్యావరణ సమస్యలపై ఆసక్తిని రేకెత్తించడం మరియు ప్రకృతితో సృజనాత్మకంగా సంభాషించాలనే కోరిక. లక్ష్యాలు: పర్యావరణ పరిజ్ఞానాన్ని వ్యాప్తి చేయాలనే కోరికను విద్యార్థులలో పెంపొందించడం మరియు పర్యావరణాన్ని రక్షించడానికి ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో వ్యక్తిగత భాగస్వామ్యం...
66982.		"మీరు మా అద్భుతం కాలినోవ్, తల్లి తల్లి!"	56 KB
	మెటా: ఉక్రేనియన్ భాష మన నిధి, అది లేకుండా ప్రజలు లేదా ఉక్రెయిన్ శక్తిగా అర్థం చేసుకోలేరు అనే వాస్తవాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి. షెవ్చెంకో భాష లేకుండా ఏడుస్తుంది, మా ప్రియమైన యువకులు మూగవారు ...
66983.		స్కూల్ పీపుల్స్ డే	38 KB
	మీ ఇంట్లో ఎలాంటి ఇబ్బందులు ఉండవు. ఈ శీతాకాలమంతా మీకు ఆరోగ్యం మరియు ఆనందం. ప్రియమైన సహోద్యోగులారా, ఈ రోజు విశిష్ట అతిథులు ఒక కారణం కోసం ఈ హాలులో గుమిగూడారు. Veducha మా పాఠశాల చిన్నది అలే zavzhdy gominka Metushliva మరియు చురుకైనది ఇక్కడ భోజనప్రియులు పరుగెత్తుతున్నారు మరియు నేటి గొప్ప అతిథులు ఎగురుతున్నారు సంఖ్య...
66984.		ఊహించని మరియు ఊహించని ప్రేమ వచ్చింది... ప్రేమికుల రోజు వరకు స్క్రిప్ట్ పవిత్రమైనది	56.5 KB
	త్సే కజ్కా జీవితంతో ఎందుకు మంత్రముగ్దులైంది మరియు జీవితం కజ్కాతో మంత్రముగ్దులను చేసింది. మళ్లీ ఏ రోజు చెబుతామో ఖాన్‌లందరికీ. మరియు ప్రతిదీ ఏ శక్తి నుండి ప్రారంభమైంది, ఋషి ప్రజలకు నిజం చెప్పాడు: నది యొక్క ప్రేమ మరియు మధురమైన హృదయం ఒకటి, మనస్సుతో ఉన్న జ్ఞానుల ఆత్మలు ఒకే విధంగా ఉంటాయి మరియు అవి ఎప్పటికీ వేరు చేయబడవు.
66985.		ఉపాధ్యాయ దినోత్సవం	56.5 KB
	ఇది బయట మళ్లీ శరదృతువు, మరియు వేసవి ఇంగ్లాండ్‌లో అదృశ్యమైంది. ప్రెజెంటర్: క్రాసున్య-ఓసిన్ సహాయక మంత్రురాలు. ప్రెజెంటర్: ఇది రోకుయోసిన్ కోసం సమయం మాత్రమే కాదు, ఇది పవిత్రమైనది. శరదృతువు నాయకుడు పాటను ప్లే చేయండి: శరదృతువులో ఇక్కడ చాలా మంది సాధువులు ఉన్నారు, మరియు ఇద్దరు పాఠశాల పిల్లలు వారి అందంతో సాధువులు...
66986.		అధికారం యొక్క విలువ దాని పౌరుల విలువ ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది	33.5 KB
	ప్రతి ఒక్కరికీ ఉత్తమమైన వ్యక్తి అవసరం 2వ సమూహం: 3వ సమూహం చేతిలో ఆనందం: డబ్బు కోసం ఆనందాన్ని కొనలేము 4వ సమూహం: 5వ సమూహం చేతిలో ఆనందం: స్వయం సమృద్ధి గల 6వ సమూహం చేతిలో ఆనందం : మీరు సంతోషంగా ఉండాలనుకుంటే, అది ఉక్రెయిన్ రాకడగా ఉండండి. వెనుక భాగంలో అనుబంధం శాసనం: భూమిపై సంతోషకరమైన శాశ్వత రహదారి శుభాకాంక్షలు వేసవి, శీతాకాలం మరియు వసంత...
66987.		"మీ హక్కులు మరియు స్వేచ్ఛ, బిడ్డ"	54 KB
	మెటా: పిల్లల హక్కుల గురించి విద్యార్థులకు అవగాహన కల్పించడం, ముఖ్యంగా పిల్లల హక్కులను చట్టబద్ధంగా పొందడం యొక్క ప్రాముఖ్యతను చూపడం మరియు వివాహం మరియు అధికారం వైపు సహాయం చేస్తుంది. పిల్లల చర్మం యొక్క విశిష్టత యొక్క శాస్త్రీయ విలువను అర్థం చేసుకోండి, దాని హక్కులను నిర్వహించాల్సిన అవసరం ఉంది.
66988.		డ్నీపర్ చుట్టూ కరస్పాండెంట్ ట్రిప్	56 KB
	డ్నీపర్ - ఉక్రేనియన్ పేరు డ్నిప్రో, పురాతన గ్రీకు పేరు బోరిస్తెనెస్. వోల్గా తర్వాత తూర్పు ఐరోపాలో రెండవ నది. ఇది వాల్డై కొండలపై ఉద్భవించి రష్యా, బెలారస్ మరియు ఉక్రెయిన్ భూభాగం గుండా ప్రవహిస్తుంది. ఇది మూడు భాగాలుగా విభజించబడింది, ఎగువ కరెంట్ - మూలం నుండి కైవ్ వరకు, మధ్య కరెంట్ కైవ్ నుండి జాపోరోజీ వరకు మరియు దిగువ కరెంట్ - జాపోరోజీ నుండి నోటి వరకు.

అక్షరాస్యత బోధించే ప్రక్రియ వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో ప్రావీణ్యం పొందడం ప్రారంభించే వారి మానసిక లక్షణాలను మాత్రమే కాకుండా, ప్రసంగం యొక్క ప్రత్యేకతలు మరియు ముఖ్యంగా దాని రచనలను కూడా పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, మెథడాలజీ భాష యొక్క భాషా చట్టాలను మరియు అన్నింటికంటే, రష్యన్ ఫొనెటిక్స్ మరియు గ్రాఫిక్స్ యొక్క లక్షణాన్ని కూడా పరిగణనలోకి తీసుకుంటే అక్షరాస్యత బోధించడం విజయవంతమవుతుంది. ప్రధానమైన వాటిని చూద్దాం.

రష్యన్ రచన ధ్వనించేది. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని కూర్పు యొక్క ప్రధాన ఫోనెమ్‌లు ప్రత్యేక అక్షరాలు లేదా వాటి కలయికలను ఉపయోగించి ప్రసారం చేయబడతాయి. అవును, ఒక్క మాటలో చెప్పాలంటే గుర్రంశబ్దాలు [k] మరియు [o] సంబంధిత అక్షరాలు k మరియు o తో ఎన్కోడ్ చేయబడ్డాయి మరియు మృదువైన హల్లు [n"] - అక్షరాల కలయికతో nమరియు బి.

స్పీచ్ శబ్దాలు “స్పీచ్ అవయవాలు ఉత్పత్తి చేసే మాట్లాడే ప్రసంగం యొక్క మూలకం. ప్రసంగం యొక్క ఫొనెటిక్ విభాగంలో, ధ్వని అనేది ఒక అక్షరం యొక్క భాగం, ఒక ఉచ్ఛారణలో ఉచ్ఛరించే చిన్నదైన, మరింత విడదీయరాని ధ్వని యూనిట్” 1.

ఫోనెమ్ అనేది భాష యొక్క సౌండ్ సిస్టమ్ యొక్క యూనిట్, ఇది ఇచ్చిన భాష యొక్క పద రూపాలను వేరు చేస్తుంది మరియు దాని అలోఫోన్‌లు అయిన ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ శబ్దాల ద్వారా ప్రసంగంలో ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది. [mjlako] అనే పదంలో, ఫోన్‌మే [o] అలోఫోన్‌ల రూపంలో ప్రదర్శించబడుతుంది [ъ], [а], [о].

ఫోన్‌లు బలంగా మరియు బలహీనంగా ఉన్నాయి. బలమైన ఫోనెమ్ ఒక బలమైన స్థితిలో ఉంటుంది, దీనిలో అది గరిష్ట విలక్షణతను కలిగి ఉంటుంది. అచ్చులకు బలమైన స్థానం - ఒత్తిడిలో [నీరు] - జత చేసిన స్వరం మరియు స్వరం లేని హల్లులకు బలమైన స్థానం - అచ్చు ముందు [కొడుకు], సోనరెంట్ హల్లుకు ముందు [ఎలోక్], హల్లుల ముందు లో, వ[సొంత], [vyot]. జత చేసిన కఠినమైన మరియు మృదువైన హల్లుల కోసం బలమైన స్థానం అచ్చు ముందు ఉంటుంది, [e] [mal - m"al] తప్ప; పదం చివరిలో [m"el - m"el"]; హల్లుకు ముందు పదం మధ్యలో [నేను భయపడుతున్నాను - నిషేధించండి "k].

బలహీనమైన ఫోనెమ్ బలహీనమైన స్థితిలో ఉంది, దీనిలో అది తక్కువ విలక్షణమైన శక్తిని కలిగి ఉంటుంది. అచ్చులకు, బలహీనమైన స్థానం ఒత్తిడి లేకుండా ఉంటుంది [వాడ]. వాయిస్-వాయిస్‌లెస్, హార్డ్-సాఫ్ట్ హల్లుల కోసం, పైన జాబితా చేయబడినవి మినహా అన్ని స్థానాలు బలహీనంగా ఉన్నాయి.

బలహీనమైన ఫోనెమ్ అనేది బలమైన (ప్రధాన) వైవిధ్యం. బలమైన మరియు బలహీనమైన ఫోనెమ్‌ల ప్రత్యామ్నాయం ఫోన్‌మే సిరీస్‌ను ఏర్పరుస్తుంది. పదం [v'davos] లో అచ్చు [o] ఒత్తిడిలో బలమైన స్థితిలో ఉంటుంది మరియు నొక్కిచెప్పని అక్షరాలలో అది బలహీనమైన స్థితిలో ఉంటుంది. ఫోనెమిక్ సిరీస్ - [o] - [a] - [b]. పదాలలో [పనులు] - [టిండెర్] - [పని "యిన్] హల్లు [d] ఫోనెమిక్ సిరీస్ [d] - [t] - [d"]ని ఏర్పరుస్తుంది.

స్పీచ్ ధ్వనులలో (అలోఫోన్స్) - అచ్చులు మరియు హల్లులలో స్పీచ్ స్ట్రీమ్‌లో ఫోన్‌మే గ్రహించబడుతుంది.

అచ్చులు స్వరపేటికలో ఏర్పడిన శబ్దాలు మరియు అక్షరక్రమంగా ఉంటాయి; వాటిని ఉచ్చరించేటప్పుడు, గాలి ప్రవాహం అడ్డంకిని ఎదుర్కోదు. రష్యన్ భాషలో 6 అచ్చు శబ్దాలు ఉన్నాయి.

హల్లులు అనేది వాయిస్ మరియు శబ్దం (లేదా శబ్దం మాత్రమే) సహాయంతో నోటి లేదా నాసికా కుహరంలో ఏర్పడిన శబ్దాలు మరియు అవి సిలబిక్-ఫార్మింగ్ కాదు; అవి ఉచ్ఛరించబడినప్పుడు, గాలి ప్రవాహం ఒక అడ్డంకిని ఎదుర్కొంటుంది. వివిధ ఫొనెటిక్ పాఠశాలలు హల్లుల సంఖ్యను ఇంకా అంగీకరించలేదు. పాఠశాల అభ్యాసంలో, తరచుగా పిలవబడే సంఖ్య 37.

కాబట్టి, హల్లులు క్రింది పారామితుల ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి: వాయిస్ మరియు శబ్దం యొక్క భాగస్వామ్యం: ధ్వనించే (వాయిస్డ్ మరియు వాయిస్‌లెస్) - [b], [f], [p], [v], మొదలైనవి మరియు సోనరెంట్ - [p], [ l], [m], [n]; ఏర్పాటు పద్ధతి ద్వారా: పేలుడు - [b], [p], [d], [t], [g], [k], slotted - [v], [f], [s], [z], [ w ], [zh], [sch], [x], [వ], వణుకు - [p], అఫ్రికేట్స్ - [ts], [h]; ఆక్సిపిటల్ గద్యాలై - [m], [n], [l]; ఏర్పడే ప్రదేశం ద్వారా: లాబియల్ - [b], [p], [m] మరియు భాషా - [d], [t], [g], మొదలైనవి; కాఠిన్యం మరియు మృదుత్వం ద్వారా: [b], [b"], [p], [p"], మొదలైనవి; వెలమ్ యొక్క భాగస్వామ్యం ప్రకారం: నాసికా - [m], [n] మరియు నోటి - [b] మరియు [p].

శబ్దాలు అక్షరాల ద్వారా వ్రాతపూర్వకంగా ఎన్కోడ్ చేయబడతాయి. ఉదాహరణకు, ధ్వని [a] అక్షరం ద్వారా వ్రాతపూర్వకంగా సూచించబడుతుంది Iఒక్క మాటలో చెప్పాలంటే బంతిమరియు లేఖ ఎఒక్క మాటలో చెప్పాలంటే క్యాన్సర్.

ఆధునిక రష్యన్ భాషలో, 10 అచ్చులు, 21 హల్లులు మరియు శబ్దాలను సూచించని 2 అక్షరాలు ఉన్నాయి.

4 రకాల లెటర్‌ఫారమ్‌లు ఉన్నాయి: ముద్రిత మరియు చేతితో వ్రాయబడినవి, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి పెద్ద అక్షరం లేదా చిన్న అక్షరం కావచ్చు. ముద్రిత మరియు చేతితో వ్రాసిన అక్షరాల మధ్య వ్యత్యాసం వ్రాత సాంకేతికతతో మాత్రమే అనుబంధించబడుతుంది మరియు పెద్ద అక్షరం మరియు చిన్న అక్షరాలు లెక్సికల్ మరియు వాక్యనిర్మాణ అర్థంలో విభిన్నంగా ఉంటాయి.

వాటి విధులను పరిగణనలోకి తీసుకొని, అక్షరాలు అచ్చులుగా విభజించబడ్డాయి: ఓటు వేయబడలేదు, ఇది హల్లుల కాఠిన్యాన్ని సూచించే సాధనంగా ఉపయోగపడుతుంది. (a, o, y, uh, s)మరియు yotated, మృదుత్వాన్ని ఎన్కోడ్ చేయడానికి ఉపయోగిస్తారు (i, e, i, e, yu)హల్లులు: కాఠిన్యం-మృదుత్వం (15 జతల) ద్వారా జత చేయబడింది - b, c, d, d, h, j, l, m, c, p, r, s, t, f, hyaజతకాని ఘనపదార్థాలను సూచిస్తుంది - f, w, cమరియు జతచేయని మృదువైన - h, sch.

అక్షరాలు ప్రాథమిక (కోర్) మరియు ద్వితీయ (పరిధీయ) అర్థాలను కలిగి ఉంటాయి. ప్రధాన అర్థంతో, పదం వెలుపల అక్షరం చదవడం మరియు పదంలోని పఠనం సమానంగా ఉంటాయి: తోటలు, తోటలు, నరికివేయు.ద్వితీయ అర్ధంతో, ఒక పదంలో మరియు వెలుపల అక్షరాన్ని చదవడం భిన్నంగా ఉంటుంది: నీరు, కొట్టు.

ప్రధాన అర్థంలో అక్షరాల ఉపయోగం గ్రాఫిక్స్ నియమాల ద్వారా, ద్వితీయ అర్థంలో - స్పెల్లింగ్ నియమాల ద్వారా నియంత్రించబడుతుంది.

వివిధ అక్షరాలు ఒక ధ్వనిని సూచించగలవు: [నీరు] మరియు [ఇక్కడ] - ధ్వని [t]. ఒక అక్షరం రెండు శబ్దాలను సూచిస్తుంది: అక్షరాలు నేను, యో, ఇహ్, యుఅచ్చుల తర్వాత - [మాయ], పదం ప్రారంభంలో - [yablq], గుర్తులను వేరు చేసిన తర్వాత - [l "yot].

అక్షరం ధ్వనిని సూచించకపోవచ్చు. ఇవి ъ, ь.

పైన పేర్కొన్న సూత్రాలకు అదనంగా, సిలబిక్ సూత్రం రష్యన్ గ్రాఫిక్స్‌లో కూడా పనిచేస్తుంది.

వ్రాతపూర్వకంగా, జత చేసిన హార్డ్ మరియు మృదువైన హల్లులు మరియు వాటిని అనుసరించే అచ్చులు పరస్పరం నిర్ణయించబడతాయి: ఒక వైపు, హల్లుల ఫోనెమ్ యొక్క స్వభావం రచయిత కోసం క్రింది అచ్చును నిర్ణయిస్తుంది; మరోవైపు, హల్లును అనుసరించే అచ్చును రీడర్ పరిగణనలోకి తీసుకోవడం చాలా ముఖ్యం. అందువల్ల, రష్యన్ భాషలో రాయడం మరియు చదవడం యొక్క యూనిట్ ఒకే అక్షరం కాదు, కానీ ఒక అక్షరం. రష్యన్ గ్రాఫిక్స్ యొక్క సిలబిక్ సూత్రం జత చేసిన హార్డ్ మరియు మృదువైన హల్లులను సూచించడానికి ఉపయోగించబడుతుంది, ఇవి ఒక వరుస హల్లు అక్షరాలను కలిగి ఉంటాయి, దీనికి విరుద్ధంగా రెండు వరుసల హల్లు అక్షరాలను కలిగి ఉంటాయి: బి - పి, సి - ఎఫ్మరియు మొదలైనవి

వ్రాతపూర్వక హల్లుల మృదుత్వం అక్షరాల ద్వారా సూచించబడుతుంది ь (స్టంప్), i, e, e, yu, మరియు (వరుస, సుద్ద, సుద్ద, హాచ్, ట్విస్ట్),వ్రాతపూర్వక హల్లుల కాఠిన్యం అక్షరాల ద్వారా తెలియజేయబడుతుంది ఓహ్, ఉహ్, y, s, a (సంతోషం, విల్లు, కొడుకు, కల).

మన రచన యొక్క ధ్వని స్వభావం అక్షరాస్యత బోధించే ధ్వని పద్ధతి యొక్క గొప్ప అనుకూలతను నిర్ణయిస్తుంది. ధ్వని పద్ధతి రష్యన్ భాష యొక్క ధ్వని చట్టాలను ఇతరులకన్నా పూర్తిగా పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, ఇది శబ్దాలు మరియు అక్షరాలను అధ్యయనం చేసే క్రమంలో, సిలబిక్ నిర్మాణాలను పరిచయం చేసే క్రమంలో, ప్రారంభ పఠనం మరియు రాయడం కోసం ఎంపికలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది, దీని శబ్దాలు ఎక్కువగా బలమైన స్థితిలో ఉంటాయి మరియు అందువల్ల సరళమైన సంబంధాన్ని కలిగి ఉంటాయి. అక్షరాలు.

ఫొనెటిక్స్ మరియు గ్రాఫిక్స్ యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలు, అలాగే చదవడం మరియు వ్రాయడం యొక్క ప్రారంభ నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేసే మనస్తత్వశాస్త్రం, అక్షరాస్యత బోధన యొక్క పద్దతి సూత్రాలు నిర్మించబడిన శాస్త్రీయ ఆధారాన్ని ఏర్పరుస్తాయి.

స్వీయ-పరీక్ష కోసం ప్రశ్నలు మరియు పనులు

1. బలమైన మరియు బలహీనమైన ఫోన్‌మేస్, ఫోన్‌మే సిరీస్ భావనలను నిర్వచించండి.

2. అచ్చులు మరియు హల్లుల మధ్య వ్యత్యాసాన్ని ఏ లక్షణాలు సూచిస్తాయి?

3. హల్లుల శబ్దాల సమూహాలు ధ్వని వ్యవధిని కలిగి ఉంటాయి?

4. అక్షరం యొక్క ప్రధాన మరియు ద్వితీయ అర్థాలు ఏమిటి? భాషా శాస్త్రాల యొక్క ఏ చట్టాలు వ్రాతపూర్వకంగా అక్షరాలను ఉపయోగించడాన్ని నియంత్రిస్తాయి?

5. రష్యన్ గ్రాఫిక్స్ యొక్క సిలబిక్ సూత్రం యొక్క సారాంశం ఏమిటి?

ఉపన్యాసం 1. ఆధునిక ప్రాథమిక పాఠశాల బోధన మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సాధారణ వ్యవస్థలో అక్షరాస్యత బోధన యొక్క ప్రాముఖ్యత

డిడాక్టిక్ యూనిట్లు:అక్షరాస్యత బోధనా పద్ధతుల యొక్క శాస్త్రీయ పునాదులు; చదవడం మరియు వ్రాయడం విధానాలు. అక్షరాస్యత బోధన పద్ధతులు; ఆధునిక ధ్వని విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ పద్ధతి. కాలిగ్రఫీ, గ్రాఫిక్స్, వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క అంశాలను బోధించడానికి శాస్త్రీయ పునాదులు.

ఉపన్యాసం రూపురేఖలు:

1. అక్షరాస్యత బోధనా పద్ధతుల శాస్త్రీయ పునాదులు. చదవడం మరియు వ్రాయడం యొక్క మెకానిజమ్స్.

2. అక్షరాస్యతను బోధించే పద్ధతులు మరియు వాటి వర్గీకరణ. అక్షరాస్యత బోధనా పద్ధతుల చరిత్ర.

3. మెథడాలాజికల్ సైన్స్ అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత దశలో అక్షరాస్యతను బోధించే ధ్వని విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ పద్ధతి.

1. పాఠశాల విద్య ప్రాథమికంగా చదవడం మరియు రాయడంతో ప్రారంభమవుతుంది. పాఠశాలలో పిల్లల తదుపరి విజయం చదవడం మరియు వ్రాయడం ప్రారంభ అభ్యాసం ఎలా నిర్వహించబడుతుందనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ప్రారంభ పఠనం మరియు రాయడం నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే పద్దతితో వ్యవహరించే రష్యన్ భాషా బోధనా పద్దతి యొక్క విభాగాన్ని అక్షరాస్యత బోధనా పద్దతి అంటారు. ఈ విభాగం యొక్క ప్రధాన వస్తువులు ప్రసంగ కార్యాచరణ మరియు ప్రసంగ నైపుణ్యాలు.

చదవడం మరియు వ్రాయడం – ప్రసంగ కార్యకలాపాల రకాలు, ఎ చదవడం మరియు వ్రాయడం నైపుణ్యాలు- ఇది ప్రసంగ నైపుణ్యాలు. ఇతర రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలతో అవి విడదీయరాని ఐక్యతతో ఏర్పడతాయి - మాట్లాడటం, వినడం మరియు అంతర్గత ప్రసంగం.

ఏదైనా ప్రసంగ చర్యకు అనేక భాగాల ఉనికి అవసరం:

ప్రసంగం చేసేవాడు;

ప్రకటన ఎవరికి ఉద్దేశించబడిందో;

ఒకరి ఉద్దేశ్యం మాట్లాడటం, మరొకరి ఉద్దేశ్యం వినడం.

అందువల్ల, ప్రసంగ కార్యాచరణ అవసరం లేకుండా (ప్రేరణ) మరియు ప్రసంగం యొక్క కంటెంట్‌పై స్పష్టమైన అవగాహన లేకుండా అసాధ్యం. పర్యవసానంగా, బోధించే అక్షరాస్యత మరియు ఈ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి నిర్మాణాత్మకంగా ఉండాలి, తద్వారా పాఠశాల పిల్లల కార్యకలాపాలు పిల్లలకు దగ్గరగా మరియు అర్థమయ్యే ఉద్దేశ్యాలు మరియు అవసరాల వల్ల ఏర్పడతాయి. అదే సమయంలో, వారు చదవడం మరియు వ్రాయడం ప్రక్రియలను గ్రహించే ప్రసంగ పరిస్థితుల సృష్టికి దోహదం చేస్తారు. ఏదేమైనా, చర్యల పునరావృతం లేకుండా నైపుణ్యం ఏర్పడదు, కాబట్టి, చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకునేటప్పుడు, మీరు చాలా చదవడం మరియు వ్రాయడం అవసరం. దీన్ని చేయడానికి, విభిన్న పాఠాలు ఉపయోగించబడతాయి, ఇది పరిస్థితులు మరియు కంటెంట్‌లో మార్పుకు దోహదం చేస్తుంది మరియు చర్యలను బదిలీ చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది.

ఒక వ్యక్తి తన కార్యకలాపాలలో ఉపయోగించే మొత్తం సమాచారం ఎన్కోడ్ చేయబడింది. చదవడం మరియు వ్రాయడం యొక్క మెకానిజంకలిగి ఉన్నది రీకోడింగ్ముద్రించబడిన లేదా వ్రాసిన సంకేతాలను సెమాంటిక్ యూనిట్లుగా, పదాలుగా, మరియు, దానికి విరుద్ధంగా, వ్రాసేటప్పుడు, సెమాంటిక్ యూనిట్లను సంప్రదాయ సంకేతాలుగా మార్చండి.

అక్షరాస్యత యొక్క భాషా పునాదులు:

రష్యన్ రచన ధ్వని, లేదా ఫోనెమిక్. అంటే ప్రతి స్పీచ్ సౌండ్ (ఫోన్‌మే)కి దాని స్వంత గుర్తు (గ్రాఫీమ్) ఉంటుంది. పాఠశాల పిల్లలకు చదవడం మరియు వ్రాయడం బోధించేటప్పుడు, రష్యన్ భాషలో ఏ ధ్వని యూనిట్లు అర్ధవంతమైన పనితీరును నిర్వహిస్తాయి మరియు ఫోన్‌మేస్ (బలమైన స్థితిలో) ఉన్నాయి మరియు అలాంటి పనితీరును చేయని మరియు బలహీనమైన ఫోన్‌మేస్‌ల రూపాంతరాలుగా పనిచేస్తాయని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. పదవులు.

స్పీచ్ ధ్వనులలో - అచ్చులు మరియు హల్లులలో స్పీచ్ స్ట్రీమ్‌లో ఫోనెమ్ గ్రహించబడుతుంది. రష్యన్ భాషలో హల్లుల సంఖ్య 37, మరియు అచ్చులు - 6.

శబ్దాలు అక్షరాల ద్వారా వ్రాతపూర్వకంగా ఎన్కోడ్ చేయబడతాయి. అచ్చుల సంఖ్య 10, మరియు హల్లులు 21, ఇది ఫోనెమ్‌ల సంఖ్యతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉండదు మరియు చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడంలో ఇబ్బందులను కలిగిస్తుంది.

చాలా రష్యన్ హల్లులు కఠినమైనవి మరియు మృదువైనవి. రాయడం మరియు చదివేటప్పుడు హల్లుల మృదుత్వాన్ని సూచించడం చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడంలో మరొక కష్టం.

మా భాషలో, చదివినప్పుడు, రెండు శబ్దాలు చేసే అక్షరాలు ఉన్నాయి, మొదటి-తరగతి విద్యార్థులకు చదవడానికి మరియు వ్రాయడానికి బోధించేటప్పుడు కూడా ఇది పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

ఇప్పటికే గుర్తించినట్లుగా, రష్యన్ భాషలో శబ్దాలు బలమైన మరియు బలహీనమైన స్థానాల్లో ఉన్నాయి. అక్షరాస్యత బోధనా పద్ధతుల్లో అక్షరాలు మరియు శబ్దాల మధ్య వ్యత్యాసాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

రష్యన్ వర్ణమాల యొక్క అన్ని అక్షరాలు నాలుగు వెర్షన్లలో ఉపయోగించబడతాయి: ముద్రించిన మరియు వ్రాసిన, పెద్ద అక్షరం మరియు చిన్న అక్షరం. అదే సమయంలో, వారు స్పెల్లింగ్‌లో విభేదిస్తారు, ఇది మొదటి-graders కోసం వాటిని గుర్తుంచుకోవడంలో ఇబ్బందులను సృష్టిస్తుంది. అదనంగా, చదవడానికి మీరు కొన్ని విరామ చిహ్నాలను నేర్చుకోవాలి: కాలం, ప్రశ్న మరియు ఆశ్చర్యార్థక గుర్తులు, కామా, డాష్, కోలన్. ఇవన్నీ పిల్లలకు చదవడం నేర్పేటప్పుడు కొన్ని ఇబ్బందులను కలిగిస్తాయి.

రష్యన్ గ్రాఫిక్స్ యొక్క ఆధారం సిలబిక్ సూత్రం. ఒక అక్షరం, ఒక నియమం వలె, తదుపరి వాటిని పరిగణనలోకి తీసుకోకుండా చదవలేము అనే వాస్తవాన్ని ఇది కలిగి ఉంటుంది. అందుకే పఠనం యొక్క ప్రాథమిక యూనిట్ అక్షరం, మరియు అక్షరాస్యతను బోధించే పద్దతిలో ఇది స్వీకరించబడింది సిలబిక్ (స్థాన) పఠనం యొక్క సూత్రం, అనగా పిల్లలు పఠనం యొక్క యూనిట్‌గా వెంటనే అక్షరంపై దృష్టి పెట్టడం నేర్చుకోవాలి.

పద్దతి సంబంధిత సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అక్షర విభజనకు చిన్న ప్రాముఖ్యత లేదు. అక్షరాలను వేరుచేయడం మరియు వాటిని చదవడం చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడంలో మరొక కష్టం.

అక్షరాస్యత బోధన యొక్క మానసిక మరియు బోధనా పునాదులు: స్పీచ్ యాక్టివిటీ యొక్క ప్రత్యేక రకాలు, చదవడం మరియు రాయడం అనేది అనేక కార్యకలాపాలను కలిగి ఉండే సంక్లిష్ట ప్రక్రియలు. చాలా సందర్భాలలో, పిల్లవాడు పాఠశాల ప్రారంభించడానికి సిద్ధంగా ఉన్నాడు. అతను బాగా అభివృద్ధి చెందిన ఫోనెమిక్ వినికిడి మరియు దృశ్యమాన అవగాహన కలిగి ఉన్నాడు మరియు నోటి ప్రసంగం ఏర్పడుతుంది. అతను పరిసర ప్రపంచం యొక్క వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల అవగాహన స్థాయిలో విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ కార్యకలాపాలను నేర్చుకుంటాడు. అదనంగా, మౌఖిక ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియలో, ప్రీస్కూలర్ పూర్వ-వ్యాకరణ భాషా సాధారణీకరణల అనుభవాన్ని లేదా "అస్పష్టమైన అవగాహన" (S.F. జుయికోవ్ పదం) స్థాయిలో భాష యొక్క భావం అని పిలవబడే అనుభవాన్ని కూడబెట్టుకుంటాడు. పిల్లల సెన్సోరిమోటర్ మరియు మానసిక గోళాల సంసిద్ధత పఠనం మరియు వ్రాత నైపుణ్యాలకు ఆధారమైన అవసరమైన కార్యకలాపాలు మరియు చర్యల యొక్క వేగవంతమైన నైపుణ్యం కోసం పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది.

అయినప్పటికీ, పిల్లలకి పేలవంగా అభివృద్ధి చెందిన "పఠన క్షేత్రం" ఉంది, ఇది ప్రారంభ రీడర్ కోసం ఒక అక్షరానికి సమానం. చదివేటప్పుడు, పిల్లవాడికి ఈ అక్షరాన్ని వెంటనే ఉచ్చరించాలనే కోరిక ఉంది, కానీ చదవడానికి అక్షరాన్ని ఉచ్చరించడం అవసరం. మునుపటి అక్షరాన్ని మెమరీలో ఉంచుకుని తదుపరి అక్షరాన్ని కనుగొనడం పిల్లలకు చాలా కష్టం. అదనంగా, ఈ వయస్సులో ఉన్న పిల్లవాడు ఇంకా తగినంత ప్రసంగ అవయవాలను అభివృద్ధి చేయలేదు.

ఒక ప్రారంభ పాఠకుడు ఎదుర్కొనే మరో కష్టం ఏమిటంటే, కంటికి రేఖకు సమాంతరంగా కదలలేకపోవడం, ఇది తరచుగా లైన్ నష్టాలకు దారితీస్తుంది. ఇది పిల్లల తగినంతగా అభివృద్ధి చెందని శ్రద్ధ కారణంగా ఉంది.

అతను చదివిన వాటిని అర్థం చేసుకోవడంలో పిల్లలకి ప్రధాన ఇబ్బంది తలెత్తుతుంది, ఇది ప్రారంభ పాఠకుడికి పఠనంతో ఏకకాలంలో కాకుండా, దాని తర్వాత పుడుతుంది.

మొదటి-తరగతి విద్యార్థులు అక్షరం-వారీ-అక్షరం నుండి అక్షరం-ద్వారా-అక్షర పఠనానికి చాలా విజయవంతంగా మారతారు, ఇది పదాలను చదవడం మరియు వాటి అర్థాన్ని అర్థం చేసుకునే నైపుణ్యాలను మరింత వేగంగా అభివృద్ధి చేయడానికి దారితీస్తుంది. ఇప్పటికే ఈ దశలో, పాఠశాల పిల్లలు సెమాంటిక్ ఊహ యొక్క దృగ్విషయాన్ని అనుభవిస్తారు, ఒక అక్షరాన్ని చదివిన తర్వాత, వారు పదాన్ని పూర్తిగా అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు ఉచ్చరించడానికి ప్రయత్నిస్తారు, ఎందుకంటే శిక్షణ సమయంలో కనిపించిన స్పీచ్ మోటారు నమూనాలు కొన్ని పదాలతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. నిజమే, ఒక అంచనా ఇప్పటికీ ఎల్లప్పుడూ ఖచ్చితమైన గుర్తింపుకు దారితీయదు. సరైన పఠనం బలహీనపడింది మరియు పదం యొక్క సిలబిక్ నిర్మాణాన్ని తిరిగి గ్రహించవలసిన అవసరం ఏర్పడుతుంది. ఏది ఏమైనప్పటికీ, సెమాంటిక్ అంచనాల వైపు ఉద్భవిస్తున్న ధోరణి చదివిన దాని గురించి కొత్త, ఉన్నత స్థాయి అవగాహన యొక్క ఆవిర్భావాన్ని సూచిస్తుంది.

రైటింగ్ టెక్నిక్ కూడా కొంత నెమ్మదిగా, కానీ చాలా క్రమంగా మెరుగుపడుతోంది. అంతేకాకుండా, అక్షరం-ద్వారా-అక్షరం ఆర్థోగ్రాఫిక్ పఠనం గ్రాఫిక్ మరియు స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాలపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది, స్పెల్లింగ్ నియమాలను నేర్చుకోకముందే సమర్థ రచనకు ప్రోయాక్టివ్ ఆధారాన్ని సృష్టిస్తుంది.

ఒక పిల్లవాడు చదవడం మరియు వ్రాయడంలో విజయవంతంగా ప్రావీణ్యం సంపాదించడానికి, ఉపాధ్యాయుడు అభ్యాస ప్రక్రియలో అత్యంత ముఖ్యమైన అభిజ్ఞా ప్రక్రియలను అభివృద్ధి చేయాలి: అవగాహన, జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచన, ప్రసంగం.

2 . ప్రారంభ పఠనం మరియు రాయడం నైపుణ్యాలను విజయవంతంగా అభివృద్ధి చేయడానికి, సరైనదాన్ని ఎంచుకోవడం చాలా ముఖ్యం బోధనా పద్ధతులు .

బోధనా పద్ధతి అనేది ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల యొక్క క్రమబద్ధమైన పరస్పర అనుసంధాన కార్యకలాపాల మార్గం, అభ్యాస ప్రక్రియలో విద్యా, విద్యా మరియు అభివృద్ధి సమస్యలను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో కార్యకలాపాలు.

అక్షరాస్యత బోధనా పద్ధతులకు ఒకే వర్గీకరణ లేదు. అక్షరాస్యతను బోధించే పద్ధతులు 1) ప్రాథమిక పఠనం మరియు రాయడం (అక్షరం, ధ్వని, అక్షరం, పదం) లేదా 2) ఏ రకమైన విద్యార్థి కార్యాచరణకు దారితీస్తుందో (విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ) బోధించేటప్పుడు భాష యొక్క ఏ యూనిట్ ప్రాతిపదికగా తీసుకుంటారు అనే దానిపై ఆధారపడి వర్గీకరించబడుతుంది. ఈ మైదానాలకు అనుగుణంగా, అక్షరాస్యతను బోధించే పద్ధతులు విభజించబడ్డాయి: అక్షర, ధ్వని, సిలబిక్, మొత్తం పదాలు, అలాగే విశ్లేషణాత్మక, సింథటిక్ మరియు విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్. అదనంగా, వర్గీకరణకు మరొక ఆధారం ఉంది - ఇది చదవడం మరియు వ్రాయడం యొక్క క్రమం. ఈ వర్గీకరణకు అనుగుణంగా, చదవడం-రాయడం, రాయడం-పఠనం మరియు మిశ్రమ పద్ధతులు ప్రత్యేకించబడ్డాయి.

అక్షరాస్యత బోధన చరిత్రలో, విభిన్న బోధనా పద్ధతులు సాధారణం. అందువలన, 18 వ శతాబ్దం చివరి వరకు, అక్షరం-అనుబంధ పద్ధతి ఉపయోగించబడింది. దానితో పాటు సిలబిక్ పద్ధతిని కూడా ఉపయోగించారు. ఈ పద్ధతులు లిటరల్ సింథటిక్, ఎందుకంటే. అక్షరాలు మరియు అక్షరాల నుండి పదాల వరకు భాగం నుండి మొత్తం చదవడం నేర్పించారు. ఈ పద్ధతులు పిడివాదం, రొట్ లెర్నింగ్ లక్ష్యంగా ఉన్నాయి; నేర్చుకోవడం కష్టం మరియు రసహీనమైనది. ఈ పద్ధతుల యొక్క ముఖ్యమైన లోపం ఏమిటంటే వారు శబ్దాలపై ఆధారపడలేదు, ధ్వనించే ప్రసంగంపై, ఒక అక్షరాన్ని నిరంతరం చదవాల్సిన అవసరం లేదు మరియు చదవడం నుండి విడాకులు తీసుకోబడ్డాయి.

19వ శతాబ్దపు 40వ దశకంలో, రష్యాలో విశ్లేషణాత్మక పద్ధతి (జాకో-జోలోటోవ్ పద్ధతి) అవలంబించబడింది. ఈ పద్ధతి ప్రకారం, చదవడం నేర్పేటప్పుడు, వాక్యాలను పదాలుగా, పదాలను అక్షరాలుగా మరియు అక్షరాలను శబ్దాలు మరియు అక్షరాలుగా విభజించారు. అయినప్పటికీ, ఈ పద్ధతి పిడివాద లక్షణాలను నిలుపుకుంది: అక్షరాలు, పదాల రూపాలు, అక్షరాల కలయికలు, అలాగే వాక్యాలు గుర్తుంచుకోబడ్డాయి. పిల్లలు పదం యొక్క ఆకృతిని దృశ్యమానంగా గుర్తుపెట్టుకున్న తర్వాత ధ్వని విశ్లేషణ అనుసరించబడింది.

అదే సమయంలో, ఇతర సింథటిక్ పద్ధతులు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి మరియు ఉపయోగించబడ్డాయి (N.A. కోర్ఫ్ యొక్క పద్ధతి). ఏదేమైనా, ఈ పద్ధతులన్నీ అక్షరం పఠన యూనిట్ కాదు అనే వాస్తవం ద్వారా వర్గీకరించబడ్డాయి.

1872లో, L.N.చే “ABC” ప్రచురించబడింది. టాల్‌స్టాయ్, సిలబిక్-శ్రవణ పద్ధతి ఆధారంగా సంకలనం చేయబడింది, ఎందుకంటే ఈ పాఠ్యపుస్తకాలపై పని చేస్తున్నప్పుడు, సిలబిక్ పనికి చాలా పెద్ద స్థానం ఇవ్వబడింది. ప్రసంగ వినికిడి అభివృద్ధి. అయినప్పటికీ, టాల్‌స్టాయ్ పద్ధతి పూర్తిగా సిలబిక్ కాదు, ఎందుకంటే పదాలను శబ్దాలు, శ్రవణ గ్రహణశక్తి, ఉచ్చారణ వ్యాయామాలుగా విడదీయడంలో పూర్వ-అక్షర వ్యాయామాలు మరియు వ్రాయడం, అక్షరాలు టైప్ చేయడం, పదాలు మరియు పఠన గ్రహణశక్తిని ఏకకాలంలో బోధించడం కోసం అందించబడింది.

20వ శతాబ్దపు 20వ దశకంలో, పూర్తి పదాల పద్ధతిగా అక్షరాస్యతను బోధించే అటువంటి పద్ధతి విస్తృతంగా వ్యాపించింది. దీని సారాంశం ఏమిటంటే, ఇది అర్ధవంతమైన మరియు విద్యాపరంగా విలువైన పాఠాలతో వెంటనే చదవడం ప్రారంభించటానికి అనుమతించింది మరియు ధ్వని విలీనంతో సంబంధం ఉన్న ధ్వని పద్ధతి యొక్క కష్టాన్ని కూడా తొలగించింది. పఠన యూనిట్ పదం, మరియు దాని గ్రాఫిక్ ప్రాతినిధ్యం ఒక ఐడియోగ్రామ్‌గా గుర్తించబడింది. అయితే, ఈ పద్ధతి తనను తాను సమర్థించుకోలేదు, ఎందుకంటే రష్యన్ రచన ఫోనెమిక్ మరియు అభివృద్ధి చెందిన ఫోనెమిక్ వినికిడి అవసరం, ఇది మొత్తం పద పద్ధతిని అందించదు. ఈ పద్ధతి విద్యార్థుల ఆలోచన అభివృద్ధిని నిర్ధారించదు, ఎందుకంటే మెకానికల్ మరియు విజువల్ మెమరీపై ఆధారపడుతుంది.

రష్యాలో అక్షరాస్యతను బోధించే ధ్వని పద్ధతి యొక్క అత్యంత అధునాతన సంస్కరణ సృష్టికర్త K.D. తన పద్దతిలో విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణను కలిపిన ఉషిన్స్కీ, శబ్దాలు, అక్షరాలు మరియు పదాలతో విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ వ్యాయామాల వ్యవస్థను ప్రవేశపెట్టాడు. చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడం అనేది ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధితో మిళితం చేయబడింది; రాయడం నేర్చుకోవడం చదవడం నేర్చుకోవడం సమాంతరంగా సాగింది. ఈ పద్ధతి వివరణాత్మకమైనది మరియు దృష్టాంతమైనది, ఎందుకంటే అభ్యాస ప్రక్రియలో పిల్లల యొక్క అధిక కార్యాచరణ అవసరం. K.D. పద్ధతి అక్షరాస్యతను బోధించే ఆధునిక పద్ధతికి ఉషిన్స్కీ ఆధారం.

3. ఆధునిక పాఠశాలల్లో ఇది ఉపయోగించబడుతుంది ధ్వని విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ పద్ధతి అక్షరాస్యత శిక్షణ. అక్షరాస్యతను బోధించే ధ్వని విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ పద్ధతి 60 లలో సృష్టించబడింది. 20 వ శతాబ్దం. ఈ పద్ధతి (గతంలో ఉన్న లిటరల్ సబ్‌జంక్టివ్, సిలబిక్, పూర్తి పదాలు మొదలైన వాటితో పోల్చితే) రష్యన్ రచన యొక్క ధ్వని మరియు ధ్వని స్వభావాన్ని పూర్తిగా మరియు స్థిరంగా ప్రతిబింబిస్తుంది.

ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి, విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ యొక్క మానసిక కార్యకలాపాల ఏర్పాటుపై దృష్టి సారించిన ఈ పద్ధతి ఉద్దేశపూర్వకంగా పిల్లలను చదవడం మరియు వ్రాయడం నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడానికి సిద్ధం చేస్తుంది మరియు ఆలోచన మరియు ప్రసంగం అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది.

అక్షరాస్యతను బోధించే ధ్వని విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ పద్ధతి యొక్క సూత్రాలు (లక్షణాలు).:

1. వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం యొక్క లక్ష్యాల కోణం నుండి:

అక్షరాస్యత బోధన విద్యా స్వభావం;

శిక్షణ ప్రకృతిలో అభివృద్ధి చెందుతుంది, విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, పరిశీలన, వర్గీకరణ మొదలైన వాటిలో వ్యాయామాల వ్యవస్థ ద్వారా మానసిక అభివృద్ధిని అందిస్తుంది.

2. మానసిక మరియు భాషా దృక్కోణం నుండి:

విద్యార్ధుల ప్రత్యక్ష ప్రసంగం, ఇప్పటికే ఉన్న ప్రసంగ అనుభవం మరియు శ్రేష్టమైన పాఠాలపై బోధన ఆధారపడి ఉంటుంది; ప్రసంగ అభివృద్ధి వ్యవస్థను కలిగి ఉంటుంది;

విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ పని కోసం ధ్వని ఆధారంగా తీసుకోబడుతుంది;

ధ్వని విశ్లేషణ, ప్రసంగ వినికిడి అభివృద్ధి, ఉచ్చారణకు ప్రధాన శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది;

అక్షరం పఠన యూనిట్‌గా తీసుకోబడుతుంది;

సిలబిక్ పనికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది;

పదం యొక్క అక్షరం-ధ్వని విశ్లేషణ పరిచయం చేయబడింది.

3. సంస్థాగత దృక్కోణం నుండి:

శబ్దాలు మరియు అక్షరాలు నేర్చుకోవడం యొక్క నిర్దిష్ట క్రమం స్థాపించబడింది;

శిక్షణ కాలాలు ఉన్నాయి: ప్రీ-ప్రైమరీ, ప్రాథమిక (ప్రాధమిక) మరియు పోస్ట్-ప్రైమరీ;

వ్యాకరణం, పద నిర్మాణం మరియు స్పెల్లింగ్ యొక్క ప్రొపెడ్యూటిక్ మూలకాల యొక్క క్రమబద్ధమైన పరిచయం.

4. బోధనా పద్ధతుల కోణం నుండి:

పిల్లలను చదవడం మరియు వ్రాయడం కోసం మొత్తం అభివృద్ధి మరియు సంసిద్ధతలో గణనీయమైన తేడాలు ఉన్న విద్యార్థులకు విభిన్నమైన మరియు వ్యక్తిగతీకరించిన విధానం;

మోడలింగ్ అంశాల పరిచయం (పదాల నమూనాలు, అక్షరాలు, వాక్యాలు).

రష్యన్ రచన ఐడియోగ్రాఫిక్ అయితే, ప్రతి సంకేతం (ఐడియోగ్రామ్) నేరుగా సెమాంటిక్ యూనిట్ (పదం లేదా భావన) లోకి రీకోడ్ చేయబడుతుంది; దీని ప్రకారం, వ్రాసినప్పుడు, పదం ఐడియోగ్రామ్ ఉపయోగించి ఎన్కోడ్ చేయబడుతుంది. కానీ మన రచన ధ్వనిస్తుంది, కాబట్టి, ఇంటర్మీడియట్ దశ అవసరం - చదివేటప్పుడు గ్రాఫిక్ సంకేతాలను శబ్దాలుగా అనువదించడం లేదా అక్షరాలుగా శబ్దాలు చేయడం

వ్రాసేటప్పుడు.

రష్యన్ రచన - ధ్వని (ఫోనెమిక్). దీని అర్థం భాష యొక్క గ్రాఫిక్ సిస్టమ్‌లోని ప్రతి ప్రాథమిక ధ్వని (ఫోన్‌మే) దాని స్వంత గుర్తును కలిగి ఉంటుంది - ఒక అక్షరం (గ్రాఫీమ్). అందువల్ల, అక్షరాస్యతను బోధించే పద్దతి ఫొనెటిక్ మరియు గ్రాఫిక్ వ్యవస్థలపై ఆధారపడి ఉంటుంది (ఫొనెటిక్స్ మరియు గ్రాఫిక్స్).

ఏ ధ్వని యూనిట్లు అర్ధవంతమైన పనితీరును (అంటే అవి ఫోన్‌మేలు) మరియు అటువంటి విధులను నిర్వర్తించవు (ఇందులోని ప్రాథమిక ఫోన్‌మేస్‌ల రకాలు

బలహీన స్థానాలు).

ఆధునిక పాఠశాలలు అక్షరాస్యతను బోధించే ధ్వని పద్ధతిని అవలంబించాయి, ఇందులో శబ్దాలను పదాలలో వేరుచేయడం, ధ్వని విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ మరియు అక్షరాల సేకరణ వంటివి ఉంటాయి. మరియుపఠన ప్రక్రియ.

రష్యన్ గ్రాఫిక్స్ యొక్క ఆధారం సిలబిక్ సూత్రం, ఇది ఒక అక్షరం (గ్రాఫీమ్) చదవబడదు, ఎందుకంటే ఇది తదుపరి అక్షరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. అందువల్ల, అక్షరాస్యతను బోధించే ఆధునిక పద్ధతులలో, ఇది పనిచేస్తుంది సిలబిక్ (స్థాన) పఠనం యొక్క సూత్రం, దీనిలో పిల్లలు మొదటి నుండి పఠన యూనిట్‌గా ఓపెన్ సిలబుల్ ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేస్తారు. ఓపెన్ సిలబుల్స్ రష్యన్ భాష యొక్క లక్షణం. చాలా సందర్భాలలో అక్షరం యొక్క నిర్మాణం అధీనంలో ఉంటుంది ఆరోహణ సోనోరిటీ యొక్క చట్టం.

అక్షరంఒక ఉచ్ఛ్వాస ప్రేరణతో ఉచ్ఛరించే అనేక శబ్దాలను సూచిస్తుంది. అక్షరం యొక్క ఆధారం అచ్చు శబ్దం. అక్షర నిర్మాణం భిన్నంగా ఉండవచ్చు: SG (ఓపెన్), HS (మూసివేయబడింది), SGS రకం, అలాగే హల్లుల కలయికతో అదే రకాలు: SSG, SSSG, మొదలైనవి (S - హల్లు, G - అచ్చు).

గ్రాఫిక్స్ నియమాలను మాస్టరింగ్ చేయడం అనేది రాయడానికి అవసరమైన షరతు, కానీ సరిపోదు. లివింగ్ ఫొనెటిక్ ప్రక్రియలు మాట్లాడే మరియు వ్రాతపూర్వక పదాల మధ్య తరచుగా వ్యత్యాసాన్ని కలిగి ఉంటాయి. ఫోన్‌మేస్ బలహీనమైన స్థానాల్లో ఉన్న సందర్భాల్లో ఇది జరుగుతుంది. అక్షరంతో బలహీన స్థాన ధ్వనిని సూచించడానికి, మీరు ఇచ్చిన ధ్వని ఏ ఫోన్‌మ్‌కు చెందినదో గుర్తించి, ఆపై దానిని నియమించాలి. ఫోనెమ్ యొక్క బలమైన స్థానానికి అనుగుణంగా ధ్వని కోసం అక్షరం గ్రాఫిక్స్ నియమాల ప్రకారం ఎంపిక చేయబడింది. నిబంధనల ప్రకారం, ఫోనెమ్ యొక్క బలహీన స్థానాన్ని సూచించే ధ్వని కోసం స్పెల్లింగ్.

చదవడం నేర్చుకోవడానికి ఆధారం కూడా ఆర్థోపీ, దీని నిబంధనలు పిల్లలకు వెంటనే గుర్తుంచుకోవడం కష్టం, చాలా తక్కువగా నిర్వహించబడతాయి. అందువల్ల, ప్రారంభ దశలలో, డబుల్ రీడింగ్ సిఫార్సు చేయబడింది: ఆర్థోగ్రాఫిక్ మరియు ఆర్థోపిక్.

సాధారణ పఠనం కోసం, కొన్ని విరామ చిహ్నాలను నేర్చుకోవడం అవసరం: కాలం, ప్రశ్న మరియు ఆశ్చర్యార్థక గుర్తులు, కామా, కోలన్, డాష్.

అక్షరాస్యత బోధనా పద్ధతుల యొక్క మానసిక పునాదులు

చదవడం, రాయడం కష్టం మానసిక ప్రక్రియలు. అనుభవజ్ఞుడైన రీడర్‌కు "రీడింగ్ ఫీల్డ్" అని పిలవబడేది ఉంది, అనగా. దృష్టితో (2-3 పదాలు) టెక్స్ట్ యొక్క ముఖ్యమైన భాగాన్ని కవర్ చేయవచ్చు. ఈ సందర్భంలో, పాఠకుడు పదాలను వాటి సాధారణ రూపాన్ని బట్టి గుర్తిస్తాడు. మరియు పెద్దలు మాత్రమే తెలియని పదాలను అక్షరం ద్వారా అక్షరం చదువుతారు.

"పఠన క్షేత్రం"ప్రారంభ రీడర్ పరిమితం: ఇది ఒక అక్షరాన్ని మాత్రమే కవర్ చేస్తుంది మరియు దానిని గుర్తించడానికి, దానిని ఇతరులతో పోల్చడం తరచుగా అవసరం. అక్షరాన్ని చదవడం వల్ల పిల్లవాడు వెంటనే శబ్దానికి పేరు పెట్టాలని కోరుకుంటాడు, కానీ ఉపాధ్యాయుడు మొత్తం అక్షరాన్ని చదవమని కోరతాడు, కాబట్టి మీరు తదుపరి అక్షరాన్ని చదవాలి, మునుపటిదాన్ని మెమరీలో ఉంచి, రెండు లేదా మూడు శబ్దాలను విలీనం చేసి, చేసే కలయికను పునరుత్పత్తి చేయాలి. అక్షరం లేదా పదం యొక్క ఒకే ధ్వని నిర్మాణం. మరియు ఇక్కడ చాలా మంది పిల్లలకు గణనీయమైన ఇబ్బందులు ఉన్నాయి. చదవడానికి, మీరు ఒక అక్షరంలో అక్షరాలు, ఒక పదంలో అక్షరాలు ఉన్నంతవరకు అవగాహన మరియు గుర్తింపు చర్యలను నిర్వహించాలి.

అదనంగా, ప్రారంభ పాఠకుడి కళ్ళు తరచుగా పంక్తిని కోల్పోతాయి, ఎందుకంటే కంటికి ఖచ్చితంగా సమాంతరంగా కదలడం అలవాటు లేదు. ఒక మొదటి-తరగతి విద్యార్థి అతను చదివేది ఎల్లప్పుడూ అర్థం చేసుకోడు, కాబట్టి అతను రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ సార్లు అక్షరాలను లేదా పదాలను పునరావృతం చేస్తాడు. కొన్నిసార్లు పిల్లవాడు ఒక పదాన్ని మొదటి అక్షరం ద్వారా, చిత్రం ద్వారా లేదా సందర్భం ద్వారా ఊహించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. “రీడింగ్ ఫీల్డ్” పెరిగే కొద్దీ ఈ కష్టాలన్నీ క్రమంగా మాయమవుతాయి.

ఉత్తరం- సంక్లిష్ట ప్రసంగ చర్య. ఒక వయోజన ప్రాథమిక చర్యలను గమనించకుండా స్వయంచాలకంగా వ్రాస్తాడు. మొదటి-గ్రేడర్ కోసం, ఈ ప్రక్రియ అనేక స్వతంత్ర చర్యలుగా విభజించబడింది. అతను పెన్ మరియు నోట్బుక్ యొక్క స్థానాన్ని పర్యవేక్షించాలి, ధ్వని లేదా ముద్రిత లేఖకు అనుగుణంగా వ్రాసిన లేఖను గుర్తుంచుకోవాలి, దానిని లైన్లో ఉంచండి మరియు ఇతరులతో కనెక్ట్ చేయాలి. ఇది రాసే వేగాన్ని తగ్గించడమే కాకుండా, పిల్లలను మానసికంగా మరియు శారీరకంగా అలసిపోతుంది. ఈ విషయంలో, చేతులు మరియు శరీరానికి ప్రత్యేక వ్యాయామాలు పాఠాలలో నిర్వహించబడాలి మరియు మౌఖిక వ్యాయామాలతో వ్రాయడం ప్రత్యామ్నాయంగా ఉండాలి.

చదవడం మరియు వ్రాయడం విజయవంతంగా నేర్చుకోవడానికి విస్తృతమైన మరియు క్రమబద్ధమైన అభివృద్ధి పని అవసరం. శబ్ద వినికిడి, ఆ. స్పీచ్ స్ట్రీమ్‌లో వ్యక్తిగత శబ్దాలను వేరు చేయగల సామర్థ్యం, ​​​​ఒక పదం లేదా అక్షరం నుండి ధ్వనిని వేరుచేయడం. ఫోనెమిక్ వినికిడి చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడమే కాకుండా, స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి కూడా అవసరం. ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి పదాల ధ్వని విశ్లేషణ, ఒక పదంలో శబ్దాల క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేయడం, వినడం, వినడంలో వ్యాయామాలు మరియు బలమైన మరియు బలహీనమైన స్థానాల్లో ఫోనెమ్‌లను "గుర్తించడం" ద్వారా సులభతరం చేయబడుతుంది.

ఒక అనుభవశూన్యుడు కోసం చదవడం మరియు వ్రాసే ప్రక్రియ యొక్క మానసిక అధ్యయనం, పిల్లవాడు చాలా కాలం పాటు బిగ్గరగా అక్షరాలను మాట్లాడటంపై ఆధారపడతాడని చూపిస్తుంది. అతను ఉపాధ్యాయుడు ఉచ్ఛరించే శబ్దాలను వినగలడు, కానీ, పదాన్ని వ్రాయడానికి వెళుతూ, అతను దానిని ఉచ్చరించడం మరియు వినడం ద్వారా తనకు తానుగా సహాయం చేస్తాడు. ఉచ్చారణ వ్రాసేటప్పుడు అంటారు స్పీచ్ మోటార్ విశ్లేషణ. ఉపాధ్యాయుడు పదాలను కంపోజ్ చేసేటప్పుడు మరియు వ్రాసేటప్పుడు అక్షరాల ద్వారా సరైన ఉచ్చారణలో పిల్లలకు శిక్షణ ఇవ్వాలి. పిల్లవాడు ప్రతి పదాన్ని అక్షరం ద్వారా ఉచ్చరించడం నేర్చుకోవాలి, అదే సమయంలో దాని ధ్వనిని వింటూ, పదం యొక్క ప్రతి ధ్వనిని మరియు శబ్దాల క్రమాన్ని పట్టుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తుంది.

అక్షరాస్యత శిక్షణ సంస్థ కోసం బోధనా అవసరాలు

బోధనా శాస్త్రం బోధన యొక్క కంటెంట్ మరియు పద్ధతులను నిర్ణయిస్తుంది, ఇది విద్యార్థుల వయస్సు సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి.

శ్రద్ధమొదటి-గ్రేడర్లు అస్థిరత, పాఠం సమయంలో సంకోచం కలిగి ఉంటారు, పిల్లవాడు దానిని ఏకాగ్రత లేదా పంపిణీ ఎలా చేయాలో ఇంకా తెలియదు.

విలక్షణమైన లక్షణం జ్ఞాపకశక్తి చైల్డ్ - శబ్ద చిత్రాలపై దృశ్య చిత్రాల ప్రాబల్యం, కాబట్టి అతను యాంత్రికంగా మరియు గ్రహణశక్తి లేకుండా శబ్ద పదార్థాన్ని గుర్తుంచుకుంటాడు.

అవగాహనఈ వయస్సులో పిల్లలు వస్తువును విభజించకుండా మొత్తంగా గ్రహించడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. మరియు ఒక పదంలో, వారు మొదట దాని అర్ధాన్ని గ్రహిస్తారు, మరియు దాని కూర్పు కాదు. మొదటి వారాలలో, పిల్లవాడు తరచుగా "పదం", "అక్షరం", "ధ్వని", "అక్షరం" అనే భావనలను గందరగోళానికి గురిచేస్తాడు; ధ్వనిని పోలి ఉండే శబ్దాలతో ఆకారంలో సారూప్యమైన అక్షరాలను గందరగోళానికి గురి చేస్తుంది.

మొదటి-తరగతి విద్యార్థి కాంక్రీట్ చిత్రాలలో ఆలోచిస్తాడు, నైరూప్య ఆలోచిస్తున్నానుఆచరణాత్మకంగా లేదు.

మానసిక ప్రక్రియల యొక్క ఈ లక్షణాలకు సంబంధించి, ప్రాప్యత మరియు సాధ్యత, దృశ్యమానత మరియు వ్యక్తిగత విధానం యొక్క సూత్రాలను అమలు చేయడంలో సహాయపడే పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను ఉపయోగించి అక్షరాస్యత శిక్షణ నిర్వహించబడుతుంది. పాఠంలో ఆట ఒక ముఖ్యమైన స్థానాన్ని ఆక్రమించింది.

మనం ప్రధాన సూత్రాన్ని రూపొందిద్దాం బోధనా అవసరాలు అక్షరాస్యత అభ్యాస ప్రక్రియకు.

1. పాఠం యొక్క ప్రతి దశ ప్రారంభంలో, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు తెలియజేస్తాడు
వారు చేస్తారు మరియు ఎందుకు చేస్తారు, మరియు పని ముగింపులో అతను ఏమి అంచనా వేస్తాడు
మరియువారు ఎలా చేసారు.

2. పనులు మరియు ప్రశ్నలు ప్రత్యేకంగా మరియు చిన్నవిగా రూపొందించబడ్డాయి
పదబంధాలు.

3. పని యొక్క సాధారణ తరగతి రూపం ప్రధానంగా ఉంటుంది, ఉపాధ్యాయుడు నిరంతరంగా ఉంటాడు
పనులను పూర్తి చేయడానికి లేదా పూర్తి చేయడానికి ఉదాహరణలను చూపుతుంది.

4. చదివే పాఠంలో, పిల్లలు ఎక్కువ సమయం చదవాలి, మరియు వ్రాసే పాఠంలో, వారు వ్రాయాలి.

5. పాఠం సమయంలో, విద్యార్థుల కార్యకలాపాల రకాలను అనేక సార్లు మార్చడం అవసరం.

6. విజువల్ ఎయిడ్స్, డిడాక్టిక్ మెటీరియల్, గేమ్ టాస్క్‌లను నేర్చుకోవడం అందుబాటులో ఉండేలా మరియు ఆసక్తికరంగా ఉండేలా ఉపయోగించాలి, కానీ విద్యార్థుల దృష్టిని ఓవర్‌లోడ్ చేయదు.

7. పనిని ప్లాన్ చేస్తున్నప్పుడు, మొత్తం తరగతి మరియు వ్యక్తిగతంగా ప్రతి విద్యార్థి (విద్యార్థుల సమూహం) యొక్క సంసిద్ధతను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

8.శిక్ష పద్ధతులను జాగ్రత్తగా ఉపయోగించండి, పిల్లలకు బహుమతి ఇవ్వడానికి ప్రాధాన్యత ఇవ్వండి.

అక్షరాస్యత శిక్షణను నిర్వహించడం యొక్క విజయం ఉపాధ్యాయుడికి భాషా జ్ఞానాన్ని ఎంతవరకు కలిగి ఉంది మరియు మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు బోధనా శాస్త్రం యొక్క అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.

III. అక్షరాస్యత బోధనా పద్ధతుల వర్గీకరణ

ప్రణాళిక:

1. పద్ధతి యొక్క భావన. పద్ధతుల వర్గీకరణ.

2.అక్షర పద్ధతులు.

3. ధ్వని పద్ధతులు.

4.అక్షర పద్ధతులు.

5. మొత్తం పద పద్ధతి.

6. సౌండ్ అనలిటికల్-సింథటిక్ పద్ధతి K.D. ఉషిన్స్కీ.

7. K.D. పద్ధతి అభివృద్ధి ఉషిన్స్కీ.

బోధన అక్షరాస్యత పద్ధతి పాఠం

పాఠశాల విద్య ప్రాథమికంగా చదవడం మరియు రాయడంతో ప్రారంభమవుతుంది. ప్రైమర్ ఆధారంగా, పాఠశాల 3-3.5 నెలల్లో పిల్లలకు చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్పించాలి; భవిష్యత్తులో, చదవడం మరియు వ్రాయడం సామర్థ్యం మెరుగుపడుతుంది, నైపుణ్యాలు బలోపేతం అవుతాయి మరియు వారి ఆటోమేషన్ స్థాయి పెరుగుతుంది. పాఠశాల యొక్క తదుపరి విజయం ఎక్కువగా ఈ ప్రారంభ అక్షరాస్యత శిక్షణ ఎలా నిర్వహించబడుతుందనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

చదవడం మరియు వ్రాయడం అనేది ప్రసంగ నైపుణ్యాలు, అలాగే చదవడం మరియు వ్రాయడం అనేది మానవ ప్రసంగ కార్యకలాపాల రకాలు. ఇతర రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలతో - మౌఖిక ప్రకటనలతో, వినడంతో - వేరొకరి ప్రసంగం యొక్క శ్రవణ అవగాహన, అంతర్గత ప్రసంగంతో విడదీయరాని ఐక్యతతో చదవడం మరియు వ్రాయడం రెండు నైపుణ్యాలు ఏర్పడతాయి. మానవ ప్రసంగ కార్యకలాపం అసాధ్యం మరియు అవసరం లేకుండా అన్ని అర్థాలను కోల్పోతుంది (ప్రేరణ); వక్త లేదా శ్రోత ద్వారా ప్రసంగం యొక్క కంటెంట్‌పై స్పష్టమైన అవగాహన లేకుండా అది అసాధ్యం. ఆలోచన యొక్క వాస్తవికత, ప్రసంగం దాని సారాంశం యాంత్రిక కంఠస్థం మరియు జ్ఞాపకశక్తితో సంతృప్తి చెందే ప్రతిదానికీ వ్యతిరేకం.

పర్యవసానంగా, ప్రాథమిక పఠనం మరియు రాయడం (చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడం) మరియు ఈ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి రెండూ నిర్మాణాత్మకంగా ఉండాలి, తద్వారా పాఠశాల పిల్లల కార్యకలాపాలు పిల్లలకు దగ్గరగా మరియు అర్థమయ్యే ఉద్దేశ్యాలు మరియు అవసరాల వల్ల ఏర్పడతాయి.

వాస్తవానికి, పిల్లలు సుదూర లక్ష్యం గురించి కూడా తెలుసుకోవాలి - “చదవడం నేర్చుకోండి”; కానీ తక్షణ లక్ష్యం ఖచ్చితంగా అవసరం: చిక్కుకు సమాధానాన్ని చదవడం; చిత్రం క్రింద ఏమి వ్రాయబడిందో కనుగొనండి; మీ సహచరులు మీ మాట వినగలిగేలా పదాన్ని చదవండి; పదాన్ని చదవడానికి లేఖను కనుగొనండి (మిగిలిన అక్షరాలు తెలిసినవి); పరిశీలనలు, చిత్రం, చిక్కుకు పరిష్కారం మొదలైన వాటి ఆధారంగా ఒక పదాన్ని వ్రాయండి.

కానీ చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు, కార్యాచరణ ప్రక్రియలోనే ఉద్దేశ్యాలు ఉండవచ్చని మనం మర్చిపోకూడదు. అందువల్ల, A.N. లియోన్టీవ్ ఇలా వ్రాశాడు: "బ్లాక్‌లతో ఆడుతున్న పిల్లవాడికి, ఆట యొక్క ఉద్దేశ్యం భవనాన్ని తయారు చేయడంలో కాదు, దానిని తయారు చేయడంలో, అంటే చర్య యొక్క కంటెంట్‌లోనే ఉంది." ఇది ప్రీస్కూలర్ గురించి చెప్పబడింది, కానీ ఈ విషయంలో ఒక జూనియర్ పాఠశాల ఇప్పటికీ ప్రీస్కూలర్ నుండి కొద్దిగా భిన్నంగా ఉంటుంది; పద్దతి చదవడం మరియు వ్రాయడం ప్రక్రియలో ఉద్దేశ్యాలను అందించాలి మరియు వారి దృష్టికోణంలో మాత్రమే కాదు.

విజయవంతమైన అక్షరాస్యత అభ్యాసానికి పిల్లలు ఏమి చదివారు మరియు వారు ఏమి వ్రాస్తారో అర్థం చేసుకోవడం కూడా చాలా ముఖ్యమైన షరతు. వ్రాసేటప్పుడు, అర్థం చేసుకోవడం, అర్థం యొక్క అవగాహన చర్యకు ముందు ఉంటుంది; చదివేటప్పుడు, అది చదివే చర్య నుండి ఉద్భవించింది.

అందువల్ల, చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడంలో వివిధ రకాల ప్రసంగం మరియు మానసిక కార్యకలాపాలు ఉంటాయి: ప్రత్యక్ష సంభాషణలు, కథలు, పరిశీలనలు, చిక్కులను ఊహించడం, తిరిగి చెప్పడం, పఠించడం, సౌండ్ రికార్డింగ్‌లు ప్లే చేయడం, డైలాగ్ మరియు ఫిల్మ్‌లు, టెలివిజన్ షోలు. ఈ రకమైన పని చదవడం మరియు వ్రాయడం యొక్క ప్రక్రియలను గ్రహించే ప్రసంగ పరిస్థితుల సృష్టికి దోహదం చేస్తుంది.

చర్యల పునరావృతం లేకుండా నైపుణ్యం ఏర్పడదు. అందువల్ల, చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకునేటప్పుడు, మీరు చాలా చదవడం మరియు వ్రాయడం అవసరం. కొత్త పాఠాలు చదవడం మరియు వ్రాయడం కోసం తీసుకోబడ్డాయి: ఒకే వచనాన్ని పునరావృతం చేయడం సమర్థించబడదు, ప్రసంగ కార్యాచరణ యొక్క ప్రేరణ సూత్రానికి అనుగుణంగా లేదు మరియు తరచుగా చదివే వచనాన్ని మెకానికల్ జ్ఞాపకశక్తికి దారితీస్తుంది. అదనంగా, పునరావృత చర్యలలో పరిస్థితులు మరియు కంటెంట్‌ను మార్చడం నైపుణ్యాన్ని బలోపేతం చేయడానికి మరియు చర్యలను బదిలీ చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి సహాయపడుతుంది.

ఈ రోజుల్లో, చదవడం మరియు రాయడం అనేది ప్రత్యేకమైనది కాదు, ఒక శతాబ్దం క్రితం నమ్మినట్లుగా ఎంపిక చేసిన కొద్దిమందికి మాత్రమే అందుబాటులో ఉంటుంది. చదవడం మరియు వ్రాయడం రెండూ ప్రతి వ్యక్తికి అవసరమైన నైపుణ్యాలుగా మారాయి మరియు చదవడం లేదా వ్రాయడం తెలియని వారికి ఇది ఆశ్చర్యం కలిగిస్తుంది. అందువల్ల, మొదటి తరగతిలో మొదటి రోజుల నుండి విద్యార్థి అక్షరాస్యత యొక్క సహజత్వాన్ని అనుభూతి చెందడం మరియు విజయంపై విశ్వాసంతో నింపడం చాలా ముఖ్యం. K. D. Ushinsky నెలల తరబడి తరగతిలో మౌనంగా ఉండే పిల్లల గురించి రాశారు; ఇప్పుడు అలాంటి పిల్లలు లేరు. కానీ చాలా మంది పిల్లలు ఇప్పటికీ పఠన నైపుణ్యాల మార్గంలో ఒక నిర్దిష్ట "మానసిక అవరోధం" ను అధిగమించవలసి ఉంటుంది: చదవడం మరియు వ్రాయడం చాలా కష్టంగా అనిపిస్తుంది. ఇంకా చదవని వారిని అణచివేయడం మరియు అవమానించడం మినహా అక్షరాస్యత పాఠాలలో ఆశావాద, ఉల్లాసవంతమైన వాతావరణం ప్రస్థానం చేయాలి. మొదటి సంవత్సరం అధ్యయనం యొక్క మొదటి త్రైమాసికంలో విద్యార్థులను గ్రేడ్ చేయడం నిషేధించబడటం యాదృచ్చికం కాదు.

పఠనం యొక్క సారాంశం ఏమిటి, దాని యంత్రాంగం ఏమిటి?

ఒక వ్యక్తి తన కార్యకలాపాలలో ఉపయోగించే మొత్తం సమాచారం ఎన్కోడ్ చేయబడింది; దీనర్థం విలువ యొక్క ప్రతి యూనిట్ సంప్రదాయ చిహ్నం లేదా కోడ్ యూనిట్‌కు అనుగుణంగా ఉంటుంది. స్పోకెన్ స్పీచ్ సౌండ్ కోడ్ లేదా మా సౌండ్ లాంగ్వేజ్‌ని ఉపయోగిస్తుంది, దీనిలో ప్రతి పదం యొక్క అర్థం నిర్దిష్ట ప్రసంగ ధ్వనులలో ఎన్‌కోడ్ చేయబడుతుంది; అక్షరం వేరొక కోడ్‌ని ఉపయోగిస్తుంది - అక్షరమాల ఒకటి, దీనిలో అక్షరాలు మొదటి, మౌఖిక, ధ్వని కోడ్ యొక్క శబ్దాలతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. ఒక కోడ్ నుండి మరొకదానికి మారడాన్ని రీకోడింగ్ అంటారు.

రీడింగ్ మెకానిజం ప్రింటెడ్ (లేదా వ్రాసిన) సంకేతాలను మరియు వాటి సముదాయాలను సెమాంటిక్ యూనిట్లుగా, పదాలుగా రీకోడింగ్ చేయడం; రచన అనేది మన ప్రసంగంలోని సెమాంటిక్ యూనిట్‌లను సంప్రదాయ సంకేతాలుగా లేదా వాటి కాంప్లెక్స్‌లుగా రీకోడ్ చేసే ప్రక్రియ, వీటిని వ్రాయవచ్చు లేదా ముద్రించవచ్చు.

రష్యన్ రచన ఐడియోగ్రాఫిక్ అయితే, ప్రతి సంకేతం లేదా ఐడియోగ్రామ్ నేరుగా సెమాంటిక్ యూనిట్‌గా లేదా ఒక పదంలోకి ఒక భావనలోకి రీకోడ్ చేయబడుతుంది; దీని ప్రకారం, వ్రాసేటప్పుడు, ప్రతి పదం ఒక ఐడియోగ్రామ్ ఉపయోగించి ఎన్కోడ్ చేయబడుతుంది. కానీ మా రచన ధ్వనించేది, కాబట్టి, రీకోడింగ్ ప్రక్రియ ఇంటర్మీడియట్ దశ అవసరాన్ని బట్టి క్లిష్టంగా ఉంటుంది - గ్రాఫిక్ సంకేతాలను శబ్దాలుగా అనువదించడం, అనగా, పదాల ధ్వని-అక్షర విశ్లేషణ అవసరం: వ్రాస్తున్నప్పుడు, శబ్దాలు అక్షరాలలో రీకోడ్ చేయబడతాయి, చదివేటప్పుడు. , దీనికి విరుద్ధంగా, అక్షరాలు శబ్దాలుగా రీకోడ్ చేయబడతాయి.

మొదటి చూపులో, ధ్వని రచన పఠన ప్రక్రియను క్లిష్టతరం చేస్తుంది; వాస్తవానికి, రీకోడింగ్ ప్రక్రియకు అవసరమైన అక్షరాల సంఖ్య ఐడియోగ్రామ్‌ల సంఖ్యతో పోలిస్తే చాలా తక్కువగా ఉన్నందున ఇది సులభతరం చేస్తుంది మరియు చదవడం నేర్చుకోవడానికి శబ్దాలు మరియు అక్షరాల సంబంధానికి సంబంధించిన నియమాల వ్యవస్థను నేర్చుకోవడం సరిపోతుంది. వ్రాయడానికి.

మార్గం ద్వారా, చదవడం మరియు వ్రాయడం యొక్క ప్రక్రియ యొక్క పై అభిప్రాయం ఈ రెండు నైపుణ్యాలను బోధించడంలో ఐక్యత యొక్క అవసరాన్ని నిర్ణయిస్తుంది: ప్రత్యక్ష మరియు రివర్స్ రీకోడింగ్ తప్పనిసరిగా ప్రత్యామ్నాయంగా మరియు సమాంతరంగా అమలు చేయబడాలి.

పైన పేర్కొన్న రీకోడింగ్, అక్షరాస్యతను బోధించే పద్దతి యొక్క ప్రధాన విషయం, కాబట్టి రష్యన్ భాష యొక్క ధ్వని మరియు గ్రాఫిక్ వ్యవస్థల యొక్క విశేషాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడంలో పద్దతి విఫలం కాదు.

రష్యన్ భాష మరియు దాని గ్రాఫిక్స్ యొక్క ధ్వని నిర్మాణం

రష్యన్ రచన ధ్వని, లేదా మరింత ఖచ్చితంగా, ఫోనెమిక్ (ఫోనెమిక్). దీనర్థం, భాష యొక్క గ్రాఫిక్ సిస్టమ్‌లోని ప్రతి ప్రాథమిక శబ్దం లేదా ప్రతి ఫోన్‌మే దాని స్వంత గుర్తును కలిగి ఉంటుంది - దాని స్వంత గ్రాఫిమ్.

అక్షరాస్యతను బోధించే పద్దతి, విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయులను శబ్దాలపై దృష్టి పెట్టడం, రష్యన్ ఫొనెటిక్ సిస్టమ్ యొక్క లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.