ఆధునిక పాఠశాలలో విద్య యొక్క ప్రధాన లక్షణాలలో ఒకటి అనేది ఖచ్చితంగా నిజం పాత్ర పోషణ.
తన పాఠశాల జీవితంలో, ఒక వ్యక్తి సుమారు 10,000 పాఠాలను గడుపుతాడు - విభిన్నంగా: అధ్యయనం మరియు జ్ఞాన రంగంలో, కంటెంట్ మరియు పద్దతిలో, ఉపాధ్యాయుడు మరియు సహవిద్యార్థులతో సంబంధాల స్వభావంలో ఒక పాఠం అనేది విద్యాసంబంధమైన "సెల్" ప్రక్రియ, వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల ప్రపంచం, గత మరియు వర్తమాన సంఘటనలు, సైన్స్, కళ, ప్రజల సంబంధాలకు, అభ్యాస ప్రక్రియలో ఒకరి స్వంత స్థానానికి, మానవ విలువల ప్రపంచంలో, ఒకరి స్వంత స్థితికి విభిన్న సంబంధాలతో సంతృప్తమవుతుంది. అభివృద్ధి...
అభ్యాస ప్రక్రియలో, ప్రతిదీ తీసుకురాబడుతుంది: విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్ (ప్రపంచ దృష్టికోణ ఆలోచనలు, అధ్యయనం చేయబడిన శాస్త్రాల చరిత్ర నుండి వాస్తవాలు, శాస్త్రవేత్తలు, రచయితలు, కళాకారులు, స్వరకర్తలు, చారిత్రక వ్యక్తుల జీవిత స్థానం మరియు మానవ లక్షణాలు). మరియు బోధన యొక్క సంస్థ, పద్దతి మరియు సాంకేతికత (విద్యార్థి యొక్క చురుకైన స్థితిని నిర్ధారించడం, అతని నైతిక లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయడం, గమనికలకు విద్యార్థిని పరిచయం చేయడం, మానసిక విద్య..) మరియు ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వం. నేర్చుకునే ప్రక్రియలో, విజ్ఞాన శాస్త్రం మరియు దాని సృష్టికర్తల పట్ల, మేధస్సు సంస్కృతి పట్ల, విద్య యొక్క అవకాశాలు మరియు విలువ పట్ల ఒక విలువ దృక్పథం అభివృద్ధి చెందుతుంది, స్వీయ-విద్య యొక్క అవసరం మరియు నైపుణ్యాలు ఏర్పడతాయి... సమగ్ర అభివృద్ధి సమస్యలు పరిష్కరించబడతాయి. - మానసిక, నైతిక, సౌందర్య, చట్టపరమైన, పర్యావరణ, భౌతిక...
ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వం గణనీయమైన విద్యా సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంది: జీవితం పట్ల మరియు అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క అంశాల పట్ల అతని వైఖరి (పిల్లలు, సైన్స్, జ్ఞాన ప్రక్రియ, అతని పని ...), అతని నైతిక విశ్వసనీయత, సౌందర్య వ్యక్తీకరణ, సాధారణ సంస్కృతి, బోధన. పాఠ్యాంశం యొక్క మానసిక వాతావరణాన్ని మరియు పాఠ్యేతర విద్యా కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది. మరియు సబ్జెక్ట్ రూమ్... మరియు పాఠ్యపుస్తకాలు... మరియు టీచింగ్ ఎయిడ్స్ కూడా...
వాస్తవానికి, పెంపకం అనేది మొత్తం విద్యా ప్రక్రియలో సేంద్రీయంగా "నేసినది". ప్రగతిశీల ఉపాధ్యాయులు దీనిని చాలా కాలం క్రితం అర్థం చేసుకున్నారు, మరియు ఉపాధ్యాయులు చరిత్రలో శతాబ్దాలుగా దీనిని అర్థం చేసుకున్నారు: ప్రధాన విధానాలలో ఒకటి అభివృద్ధి చేయబడింది. విద్యా శిక్షణ సూత్రం.
గతంలోని ఉపాధ్యాయులు మరియు ఆలోచనాపరుల యొక్క కొన్ని ఆలోచనలను పరిశీలిద్దాం:
“పెంపకం అనేది మనస్సాక్షికి సంబంధించినది, విద్య అనేది శాస్త్రానికి సంబంధించినది. తరువాత, ఇప్పటికే పరిణతి చెందిన వ్యక్తిలో, ఈ రెండు రకాలైన జ్ఞానం ఒకదానికొకటి పూర్తి చేస్తుంది" (V. హ్యూగో).
“పెంపకం మరియు విద్య రెండూ విడదీయరానివి. జ్ఞానాన్ని అందించకుండా మీరు విద్యను పొందలేరు; విద్య లేకుండానే విద్య అర్ధంలేనిది; అందువల్ల, విద్య జ్ఞానం యొక్క బదిలీ మరియు హేతువు అభివృద్ధికి మాత్రమే కాకుండా, ఒక వ్యక్తి యొక్క భావాలు మరియు సంకల్పం యొక్క ఆధ్యాత్మిక, నైతిక అభివృద్ధికి కూడా ఉపయోగపడుతుంది" (K.D. ఉషిన్స్కీ).
"విద్య లేని జ్ఞానం పిచ్చివాడి చేతిలో కత్తి లాంటిది" (D.I. మెండలీవ్).
| అభ్యాసంలో విద్య యొక్క పాత్ర |
లక్ష్యాలను సాధించడం మరియు అభ్యాస ప్రక్రియలో విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడం (పాఠాలు మరియు పాఠ్యేతర మరియు పాఠ్యేతర పనిలో) ప్రత్యేకతల ద్వారా నిర్ధారిస్తారు. విద్యా శిక్షణ:దాని ఉద్దేశ్యం మరియు లక్ష్యాలు, నమూనాలు మరియు సూత్రాలు, కంటెంట్, తర్కం మరియు నిర్మాణం, ఉపయోగించే పద్ధతులు, పద్ధతులు, బోధన యొక్క సంస్థాగత రూపాలు, అలాగే "ఉపాధ్యాయుడు" సంబంధం యొక్క స్వభావం<->విద్యార్థి" అభ్యాస ప్రక్రియలో.
బోధన యొక్క విద్యా పనితీరుపై తగినంత శ్రద్ధ లేకపోవడం తీవ్రమైన పరిణామాలకు దారితీస్తుందని, అభ్యాసం పట్ల ఒక వ్యక్తి యొక్క వైఖరిని మాత్రమే కాకుండా, జీవితం పట్ల వక్రీకరించిన వైఖరి, ప్రతికూల వ్యక్తిత్వ లక్షణాల ఏర్పాటు, మొత్తం వ్యక్తి యొక్క జీవిత స్థితిని ప్రభావితం చేస్తుందని ప్రాక్టీస్ నమ్మకంగా రుజువు చేస్తుంది.
దీనిపై ఎ.ఎస్. మకరెంకో: “పాఠశాలలో వైఫల్యం మరియు చెడ్డ గ్రేడ్‌లు విద్యార్థి యొక్క మానసిక స్థితి మరియు శక్తిని తగ్గిస్తాయి, అయితే బాహ్యంగా ఇది ధైర్యసాహసాలు, ఉదాసీనత, ఒంటరితనం మరియు అపహాస్యం వంటి రూపాన్ని తీసుకోవచ్చు. పాఠశాలలో వైఫల్యాలు సాధారణంగా అనేక రకాల రూపాల్లో పిల్లలు క్రమబద్ధమైన అబద్ధాల ఫలితంగా ఉంటాయి. విద్యార్థి యొక్క ఈ భంగిమ అతనికి ఆరోగ్యకరమైన పిల్లలు మరియు యువకుల సమూహంతో విభేదిస్తుంది మరియు అందువల్ల ఇది ఎల్లప్పుడూ ఎక్కువ లేదా తక్కువ ప్రమాదకరం. ఒక అద్భుతమైన విద్యార్థి సామూహిక స్థితిని కలిగి ఉండటానికి మరొక ధోరణిని కలిగి ఉండవచ్చు: అహంకారం, నార్సిసిజం, స్వార్థం, అత్యంత సద్గుణమైన ముఖం మరియు భంగిమ వెనుక దాగి ఉంటుంది. సగటు విద్యార్థికి మార్పులేని మరియు బూడిద రంగులో ఉండే జీవన ప్రవాహాన్ని కలిగి ఉంటారు, వాటిని భరించడం కష్టంగా ఉంటుంది మరియు అందువల్ల ఇతర రంగాలలో ఆశావాద దృక్పథాన్ని కలిగి ఉండటం ప్రారంభమవుతుంది.
*మకరెంకో A.S.రచనలు: 7 సంపుటాలలో., 1951. T. 5.
| శిక్షణతో పోల్చిన విద్య యొక్క ప్రత్యేకత) |
విద్య (పదం యొక్క ఇరుకైన అర్థంలో) దాని స్వంతమైనది లక్షణాలుశిక్షణతో పోలిస్తే:
1. విద్య విద్య కంటే విస్తృతమైనది మరియు సంక్లిష్టమైనది, ఎందుకంటే ఇది:
o నేర్చుకునే ముందు;
o అభ్యాస ప్రక్రియలో మరియు ఏదైనా ఇతర పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో రెండింటినీ నిర్వహించడం;
ఒక వ్యక్తి క్రమబద్ధమైన శిక్షణను పూర్తి చేసిన తర్వాత o కొనసాగుతుంది;
o మానవ జీవితమంతా ప్రతిరోజూ మరియు గంటకు సంభవిస్తుంది.
2. పెంపకం యొక్క ఫలితాలు శిక్షణ ఫలితాలుగా త్వరగా ధృవీకరించబడవు.
3. విద్య యొక్క ప్రక్రియ మల్టిఫ్యాక్టోరియల్, ఇది దాని సంక్లిష్టత. బోధనలో, విజయం ప్రధానంగా గురువుచే నిర్ణయించబడుతుంది.
4. విద్యకు శిక్షణ వంటి కఠినమైన, స్పష్టమైన సంస్థాగత రూపాలు లేవు.
5. విద్య విస్తృతమైన పనులు మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంతో (మరియు నేర్చుకోవడం కూడా) పెరుగుతున్న వ్యక్తి యొక్క సంబంధాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.
6. విద్య మానవ అభివృద్ధికి అవసరమైన పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది, అతని స్పృహ, భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం మరియు ప్రవర్తనను ప్రభావితం చేస్తుంది (అన్ని రకాల కార్యకలాపాలు, వాటిలో ఒకటి మేధో-అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు).
బోధనా సిద్ధాంతం ఏమి జరుగుతుందో తెలియజేస్తుంది విద్యా నమూనా మార్పు:విభిన్న కంటెంట్, విభిన్న విధానాలు, విభిన్న హక్కులు, విభిన్న సంబంధాలు, ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల కార్యకలాపాలలో భిన్నమైన స్థానం, విభిన్న బోధనా మనస్తత్వం ప్రతిపాదించబడ్డాయి. ఏమి జరుగుతుందో విశ్లేషించిన తరువాత, జి.కె. సెలెవ్కో ఈ క్రింది వాటిని పేర్కొన్నాడు మార్పులుఆధునిక విద్యలో*:
సమాచారం యొక్క సాంప్రదాయ పద్ధతులు (మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం, టెలివిజన్ మరియు రేడియో కమ్యూనికేషన్లు) కంప్యూటర్ బోధనా సహాయాలు మరియు ప్రపంచ టెలికమ్యూనికేషన్ నెట్‌వర్క్‌ల వినియోగానికి దారితీస్తున్నాయి.
ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య విద్యార్థి-ఆధారిత పరస్పర చర్య అత్యంత ముఖ్యమైన అంశం.
o వ్యక్తి యొక్క ఆధ్యాత్మిక విద్యకు, ఒక వ్యక్తి యొక్క నైతిక పాత్ర ఏర్పడటానికి ప్రత్యేక పాత్ర ఇవ్వబడుతుంది.
o విద్యా కారకాల యొక్క మరింత ఏకీకరణ ప్రణాళిక చేయబడింది: పాఠశాల, కుటుంబం, స్థూల- మరియు సూక్ష్మ సమాజం.
o ప్రజా జ్ఞాన స్థాయికి తగిన బోధనా సాంకేతికతలను రూపొందించడంలో సైన్స్ పాత్ర పెరుగుతోంది, ఇది పరివర్తన ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది:
ఎ) కంఠస్థం యొక్క విధిగా నేర్చుకోవడం నుండి మీరు నేర్చుకున్న వాటిని ఉపయోగించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతించే మానసిక అభివృద్ధి ప్రక్రియగా నేర్చుకోవడం వరకు;
బి) మానసిక చర్యల యొక్క డైనమిక్ నిర్మాణాత్మక వ్యవస్థలకు పూర్తిగా అనుబంధ, స్థిరమైన జ్ఞానం యొక్క నమూనా;
సి) సగటు విద్యార్థిపై దృష్టి కేంద్రీకరించడం నుండి విభిన్న మరియు వ్యక్తిగత శిక్షణా కార్యక్రమాల వరకు;
d) నేర్చుకోవడం కోసం బాహ్య ప్రేరణ నుండి అంతర్గత నైతిక-వొలిషనల్ నియంత్రణ వరకు.
* సెలెవ్కో జి.కె.ఆధునిక విద్యా సాంకేతికతలు. M., 1998. P. 3
అభివృద్ధి చెందుతున్న అభ్యాస వ్యవస్థల యొక్క సారాంశం ఇటీవల ఆలోచనగా మారింది విద్యార్థి-కేంద్రీకృత అభ్యాసం,గొప్ప విద్యా సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది, ఇది సూచిస్తుంది శిక్షణ కలయిక,సమాజం (పాఠశాలలు, ఉపాధ్యాయులు), మరియు బోధనలు,ఒక వ్యక్తి పిల్లల కోసం వ్యక్తిగతంగా అర్ధవంతమైన చర్యగా. దాని కంటెంట్, పద్ధతులు, పద్ధతులు ప్రధానంగా లక్ష్యంగా ఉన్నాయి ఆత్మాశ్రయ అనుభవాన్ని వెలికితీయండి మరియు ఉపయోగించండిప్రతి విద్యార్థి, విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైన పద్ధతులను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడటానికి.
ప్రతి విద్యార్థికి ఎ విద్యా కార్యక్రమం,ఒక వ్యక్తి పాత్రను కలిగి ఉండటం, ఎందుకంటే ఇది విద్యార్థి యొక్క లక్షణాల జ్ఞానంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఎందుకంటే అతనికి ప్రత్యేకమైన అన్ని లక్షణాలతో మరియు విద్యార్థి యొక్క సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది.
విద్య అనేది ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి మధ్య సంభాషణపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ప్రత్యేకతలు ఉపాధ్యాయ స్థానాలు -ప్రతి బిడ్డ యొక్క ఆత్మాశ్రయ అభ్యాస అనుభవం మరియు వ్యక్తిత్వం యొక్క అభివృద్ధిని ప్రేరేపించడం, అతని వాస్తవికతను మరియు స్వీయ-విలువను గుర్తించడం. విద్యార్థి స్థానంవిద్యా ప్రక్రియ యొక్క అంశాల యొక్క ఉచిత ఎంపిక, స్వీయ-జ్ఞానంలో కార్యాచరణ, స్వీయ-నిర్ణయం, స్వీయ-సాక్షాత్కారంలో వ్యక్తీకరించబడింది.
అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క విద్యా సంభావ్యత గురించి మాట్లాడుతూ V.A. కరాకోవ్స్కీ అటువంటి ప్రాథమికంగా పేర్కొన్నాడు నిబంధనలువిద్య యొక్క కంటెంట్ గురించి:
పాఠశాల విద్యార్థుల మధ్య ఏర్పడటం ప్రపంచ దృష్టికోణం యొక్క పునాదులు- ప్రపంచం యొక్క సమగ్ర చిత్రం (సహజ శాస్త్రం, సామాజిక మరియు కళాత్మక), సినర్జెటిక్స్ ఆలోచనల ఆధారంగా కొత్త ఆలోచనా శైలి (ప్రపంచంలో జరిగే ప్రక్రియల స్వీయ-సంస్థ యొక్క శాస్త్రం);
ఓ ఏర్పాటు పర్యావరణ అక్షరాస్యతమరియు V.I యొక్క బోధనల ఆధారంగా విద్యార్థుల పర్యావరణ స్పృహ. బయోస్పియర్ మరియు నూస్పియర్ గురించి వెర్నాడ్స్కీ;
ఓ విద్యార్థుల విజ్ఞప్తి మానవతా ఆలోచనలుతాత్విక, అక్షసంబంధ, చారిత్రక మరియు శాస్త్రీయ జ్ఞానం, శాస్త్రవేత్తల జీవిత చరిత్రలను సబ్జెక్ట్‌లో చేర్చడం ద్వారా విద్య. A. ఐన్స్టీన్ ఇలా వ్రాశాడు, "పూర్తిగా మేధోపరమైన విజయాల కంటే అత్యుత్తమ వ్యక్తిత్వం యొక్క నైతిక లక్షణాలు బహుశా చాలా ముఖ్యమైనవి. రెండవది సాధారణంగా విశ్వసించే దానికంటే చాలా ఎక్కువ స్థాయిలో పాత్ర యొక్క గొప్పతనంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఈ ఆలోచన A. ఐన్స్టీన్ యొక్క జీవితం మరియు పని యొక్క చరిత్ర ద్వారా అద్భుతంగా ధృవీకరించబడింది, అతని విశేష సమకాలీనులు B.M. కేద్రోవా, A.D. జఖరోవా, D.S. లిఖాచెవా మరియు ఇతరులు **.
గురువు యొక్క చాలా ముఖ్యమైన ఆందోళన తెలివైన తరగతి నేపథ్యం,ఉపాధ్యాయుడు సెట్ చేసిన “వి.ఎ. ప్రకారం, విద్యార్థుల సాధారణ అభివృద్ధికి, అవసరమైన బోధనకు శక్తివంతమైన మూలం. అవును, మరియు జ్ఞానం జోడించబడుతోంది! ప్రధాన శాస్త్రవేత్తలు మొత్తం సమాచారాన్ని 80% పుస్తకాలు మరియు పత్రికల నుండి పొందరు, కానీ అనధికారిక ఛానెల్‌ల ద్వారా - పరస్పరం కమ్యూనికేట్ చేసుకోవడం మరియు అనుగుణంగా ఉండటం.
| శిక్షణా విధానం ద్వారా విద్య |
అభ్యాసం యొక్క విద్యా సామర్థ్యం కంటెంట్ ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, దాని ద్వారా కూడా గ్రహించబడుతుంది శిక్షణ యొక్క పద్ధతులు మరియు సంస్థాగత రూపాలు.అందువల్ల, పునరుత్పత్తి బోధనా పద్ధతులు క్రమశిక్షణ, శ్రద్ధ మరియు శ్రద్ధను పెంపొందించడానికి సహాయపడతాయి. మేధస్సును అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా ఉన్న సమస్య-ఆధారిత పద్ధతులు స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తాయి, జీవిత సమస్యలను పరిష్కరించడానికి సృజనాత్మక విధానం
పరిస్థితులు, భావోద్వేగ గోళం యొక్క సుసంపన్నత, సైన్స్ మరియు సంస్కృతి యొక్క విలువలపై దృష్టి పెట్టండి, స్వీయ-అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-వాస్తవికత.
* పాఠశాల విద్యా వ్యవస్థ నిర్వహణ: సమస్యలు మరియు పరిష్కారాలు Ed. V.A. కరాకోవ్స్కీ మరియు ఇతరులు. M., 1999.చ. 3. § 2, 3.
** చాలా విలువైన ఉదాహరణలు పుస్తకంలో చూడవచ్చు: గోలోవనోవ్ యా.శాస్త్రవేత్తల గురించి స్కెచ్‌లు. M., 1976.
ఉద్యోగం ఒక జట్టుసహచరులు పాఠశాల పిల్లలను పరస్పర మరియు సహకార సంబంధాలలో, సహృదయ పరస్పర సహాయం వాతావరణంలో, నాయకత్వ లక్షణాలను మరియు విధేయత చూపే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకుంటారు, వారి చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తుల పట్ల శ్రద్ధగల వైఖరిని బోధిస్తారు. ఒక వ్యక్తి యొక్క సంభావ్య సామర్థ్యాలను బహిర్గతం చేయడానికి మరియు గ్రహించడానికి అనుమతించే ఆధునిక బోధనా పద్ధతులు, తన పట్ల మరియు మరొక వ్యక్తి పట్ల అత్యధిక విలువగా విలువ-ఆధారిత వైఖరిని ఏర్పరుస్తాయి.
సముహ పనితరగతి గదిలో మీరు "సిద్ధాంతవేత్త" మరియు "ప్రయోగవేత్త" రెండింటి లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయడానికి అనుమతిస్తుంది; నాయకుడు మరియు అనుచరుడు ఇద్దరూ; ఇన్‌స్పెక్టర్ మరియు తనిఖీ చేయబడుతున్న వ్యక్తి ఇద్దరూ (H.-J. లైమర్స్, M.D. వినోగ్రాడోవా, B. పెర్విన్, V.K. డయాచెంకో రచనలు).
| వివిధ విద్యా సౌకర్యాలలో విద్య |
అభ్యాసం యొక్క విద్యా సామర్థ్యాన్ని బలోపేతం చేయడం ద్వారా సాధించవచ్చు అసాధారణ పాఠాలుమరియు పిల్లల కార్యకలాపాలను నిర్వహించే వివిధ రూపాలు: పాఠం-ప్రతిబింబం, “సంస్కృతుల సంభాషణ”, చర్చా పాఠాలు, పాఠం-ఉత్సవం, సందేశాత్మక మరియు సౌందర్య ప్రదర్శనలు, “పరిసర ప్రపంచం యొక్క ప్రతికూల దృగ్విషయాల విచారణ), శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక సమావేశాలు, ఆట రూపాలు విద్య, సమస్యాత్మక సమస్యలకు పరిష్కారాలు , పాఠాలు “వ్యతిరేకత యొక్క ప్రపంచంలో మనిషి”, అప్లికేషన్‌లపై పాఠాలు, “సైన్స్ ఫిక్షన్ ప్రాజెక్ట్‌ల రక్షణ” మొదలైనవి.
విద్యపై ప్రత్యేక దృష్టి సారిస్తున్నారు ప్రత్యేక పాఠాలు,విద్యార్థులకు విద్యను అందించడం కోసం ఆధునిక పాఠశాలల్లో ప్రత్యేకంగా ప్రవేశపెట్టబడింది: ప్రపంచ కళాత్మక సంస్కృతి, మానవ అధ్యయనాలు, బోధన, తత్వశాస్త్రం, మనస్తత్వశాస్త్రం, వాక్చాతుర్యం, సాంస్కృతిక అధ్యయనాలు, పాఠశాల పిల్లల గమనికలు మొదలైనవి.
సమర్థవంతమైన విద్య హేతుబద్ధతతో జరుగుతుందని తెలుసు జీవిత కార్యకలాపాల సంస్థపిల్లలు. శిక్షణ యొక్క విద్యా సామర్థ్యాన్ని గ్రహించే మార్గాలలో ఒకటి ఈవెంట్ విధానం:పిల్లల (యుక్తవయస్సు) కోసం, అభ్యాసం అనేది విద్యార్థి మరియు ఉపాధ్యాయుడు ఇద్దరికీ ముఖ్యమైన వ్యక్తిగత అర్థాన్ని కలిగి ఉండే, ఊహించదగిన మరియు ఊహించని వివిధ సంఘటనల గొలుసుగా ఉండాలి.
| ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వానికి సంబంధించిన విద్యా సంభావ్యత |
టీచర్విద్యార్థికి గురువుగా, పోషకుడిగా, స్నేహితుడుగా, భావసారూప్యత కలిగిన వ్యక్తిగా మరియు జీవిత సంఘటనలలో పాల్గొనే వ్యక్తిగా మారతాడు. ఉపాధ్యాయుడు సాంస్కృతిక విలువలను కలిగి ఉంటాడు, ఇది పిల్లల చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని తెరిచి, తరచుగా మాట్లాడుతుంది
సహాయకుడి పాత్రలో, ఆసక్తులు మరియు హక్కుల రక్షకుడు, విశ్వాసపాత్రుడు మరియు బోధనా మద్దతు యొక్క క్యారియర్.
ఈ స్థితిలో, విద్యావేత్త స్వయంగా సహాయం చేయలేడు, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నిర్వాహకుడిగా సహా స్వీయ-వాస్తవికత మాత్రమే జీవితానికి అర్ధం.
అలాంటి ఉపాధ్యాయుడు ట్రస్ట్ మరియు బలవంతం, పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో నిష్కాపట్యత మరియు వారి పట్ల గౌరవం యొక్క వ్యక్తీకరణ ద్వారా వర్గీకరించబడతాడు. ఈ సంబంధ శైలి ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య పాఠ్యేతర మరియు పాఠ్యేతర సంభాషణకు కూడా బదిలీ చేయబడుతుంది.
ప్రముఖ వినూత్న ఉపాధ్యాయుడు ఇ.ఎన్. ఇలిన్ ఉపాధ్యాయునికి లకోనిక్ సలహాలను సంకలనం చేశాడు* (కొన్నిసార్లు హాస్యాస్పదంగా కూడా), వాటిలో కొన్ని:
“...ఒక్క తలను కూడా భయంతో భుజాలలోకి లాగలేదు - అది విద్యావిధానం.
క్రమశిక్షణ అనేది మనం ముఖ్యంగా పాపం చేసిన బోధనా రంగం.
పిల్లలు ఉత్సాహంగా ఒక ఉపాధ్యాయుని గురించి మరొకరితో మాట్లాడినప్పుడు, ఇద్దరూ శ్రద్ధకు అర్హులు.
కుర్రాళ్ళు మనకంటే మనకే ఎక్కువ ఆసక్తిని కలిగిస్తున్నారని చూసినప్పుడు వారు ఉపసంహరించుకుంటారు.
మీరు అతనితో విద్యార్థి వద్దకు వెళ్లాలి.
విజయం దీని ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది: స్థానం (పిల్లలు నిందించకూడదు), విధానం (మానవుడు), పద్ధతి (సృజనాత్మకం).
ఒక పుస్తకం కంటే ఎక్కువ చెప్పడం ఒక ఉపాధ్యాయుడు-అధ్యాపకుడి యొక్క ప్రత్యేకత.
“ఇద్దరు” పట్ల ద్వేషాన్ని అనుభవించండి, అది జరగకుండా నిరోధించడానికి ప్రతిదాన్ని చేయండి మరియు మీరు ఒక ఆవిష్కర్త...”
* "ఫ్రమ్ ఎ వర్డ్స్మిత్స్ నోట్‌బుక్" అనే భవిష్యత్ పుస్తకం నుండి
| ఉపాధ్యాయుని మూల్యాంకన పనితీరు యొక్క పాత్ర |
చివరి సలహాకు సంబంధించి, ప్రత్యేకంగా ప్రస్తావించాలి: అభ్యాస ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయుని మూల్యాంకన పనితీరు ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి ఇద్దరికీ మండే సమస్య. ఆమె గురించి చాలా వ్రాయబడింది. ఇప్పటికే ఉన్న వ్యవహారాల స్థితిని మార్చడానికి చాలా కోరికలు ఉన్నాయి, ఎందుకంటే తరచుగా డామోకిల్స్ కత్తి వంటి గుర్తు విద్యార్థిపై వేలాడుతోంది, కొన్నిసార్లు అతనిపై ఆధిపత్యం చెలాయిస్తుంది, ఇది మొత్తం వ్యక్తిత్వాన్ని అంచనా వేస్తుంది. గ్రాడ్యుయేట్ ఆర్టెమ్ కోస్మార్స్కీ పాఠశాల గురించి "ఉచిత" వ్యాసంలోని "కోపం" ఎంట్రీలను జాగ్రత్తగా చదువుదాం:
"మార్కులు అధికారిక ఉపయోగం కోసం "గణాంక సమాచారం" కాదు మరియు "స్వచ్ఛమైన" జ్ఞానం యొక్క సరసమైన ప్రతిబింబం కాదు. గ్రేడ్‌లు విద్యార్థిపై అధికార సాధనం; పరిపాలనా, మానసిక మరియు ఇప్పుడు ఆర్థిక ఒత్తిడి యొక్క సాధనం. పాఠశాలలో ఒక విద్యార్థి యొక్క మొత్తం జీవితం అతని "విద్య" ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది - ఇది గ్రేడ్‌ల ద్వారా గంటకు తప్పు చేయబడుతుంది మరియు వాటి ద్వారా - పాఠశాల వ్యవస్థ ద్వారా.
గ్రేడ్‌లను కేటాయించే హక్కు ఉపాధ్యాయునికి ఉంది, విద్యార్థికి కాదు. ఈ విధంగా మార్కులు నిస్సందేహంగా పిల్లల బాధ్యతారాహిత్యం నుండి రక్షించబడతాయి. అయితే పెద్దల దౌర్జన్యం మంచిదేనా?
ఇంకా, బోధన యొక్క విద్యా పనితీరు యొక్క పూర్తి అమలు కోసం మరియు విద్యార్థిగా పిల్లల అంచనాను ఒక వ్యక్తిగా అంచనా వేయడానికి సానుకూలంగా బదిలీ చేయడానికి, సానుకూల మూల్యాంకన మార్గాలను కనుగొనడం అవసరం.
ఉపాధ్యాయునితో మరియు తరగతిలో మరియు వెలుపల ఉన్న సహచరులతో సంబంధాలలో, పిల్లవాడు (యువకుడు) అభివృద్ధి చెందుతాడు మూల్యాంకనం కోసం ప్రమాణాలుతన పట్ల మరియు మరొక వ్యక్తి పట్ల నైతిక (అనైతిక) వైఖరి. అదే సమయంలో, N.E. షుర్కోవా* ప్రకారం, “నైతికత యొక్క కొలత మరొక వ్యక్తికి శ్రద్ధ చూపడం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది ... వ్యక్తిగత “నేను” మరియు “ఆసక్తుల యొక్క ఆసక్తుల కలయిక యొక్క కొలత. ఇతర”... ఒక వ్యక్తిగా తనను తాను గౌరవించుకునే కొలమానం, ... బయటి నుండి మరియు పై నుండి ముందుగా నిర్ణయించబడని, మరొకరి పట్ల తన ఆత్మాశ్రయ వైఖరిని వ్యక్తపరిచే వ్యక్తి ఎంపిక స్వేచ్ఛ యొక్క కొలత.
ఇందుమూలంగా నైతిక జీవితం యొక్క లక్షణాలుఅవ్వండి: “ఇతరులను చూడండి”, “ఇతరులను వినండి”, “ఇతరవాటిని అంగీకరించండి”, “మీ “నేను”ని మరొకరికి తెరవండి”, “ఇతరులకు సహాయం చేయండి”, “ఇతరులతో కలిసి పని చేయండి”, “ఇతరులకు ధన్యవాదాలు”, “ఇతరుల స్వయంప్రతిపత్తి”, “మరియు ఇతరుల నుండి స్వయంప్రతిపత్తి”, “మిమ్మల్ని మీరు మరొకరి పాత్రలో చూసుకోండి”, “వ్యక్తిని విలువగా అర్థం చేసుకోండి”.
స్వీయ పరిశీలన మరియు ప్రతిబింబం కోసం ప్రశ్నలు
1. బోధన యొక్క విద్యా పనితీరు మరియు విద్యా శిక్షణ సూత్రాన్ని మనం ఎలా అర్థం చేసుకోవాలి?
2. విద్య యొక్క కంటెంట్ ద్వారా విద్యార్థుల విద్య: అభివృద్ధి చెందుతున్న వ్యక్తిత్వానికి ఇది ఏమి ఇస్తుంది?
3. పాత్ర-నిర్మాణ పద్ధతులు మరియు శిక్షణ యొక్క సంస్థాగత రూపాల యొక్క వ్యక్తీకరణలు ఏమిటి?
వినోగ్రాడోవా M.D., పెర్విన్ I.B.సామూహిక అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మరియు పాఠశాల పిల్లల విద్య. M., 1977.
వినోకురోవా N.K.తెలివితేటల మాయాజాలం. (లేదా పిల్లలు పెద్దల కంటే తెలివిగా, వేగంగా, తెలివిగా ఉన్నప్పుడు గురించిన పుస్తకం). MJ 1994.
డేవిడోవ్ V.D.అభివృద్ధి శిక్షణ. M., 1986.
డెజ్నికోవా N.S., ఓర్లోవ్ V.B.విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం మరియు అతని అభివృద్ధి. చెల్యాబిన్స్క్, 1997.
దుసావిట్స్కీ ఎ.కె.విద్యా కార్యకలాపాలలో వ్యక్తిత్వ వికాసం M., 1996.
డయాచెంకో V.K.అభ్యాసంలో సహకారం. M., 1995.
జాంకోవ్ L.V.డిడాక్టిక్స్ మరియు జీవితం. M., 1998.
ఇలిన్ E.N.విద్యార్థికి మార్గం. M., 1988.
ఇలిన్ E.N.కమ్యూనికేషన్ యొక్క కళ. M., 1982.
ఇలిన్ E.N., మెర్/పెన్స్ S.V.కలసి పోదాం. కమ్యూనికేషన్ పాఠాలకు కొత్త అవకాశాలు. M., 1994.
కపుస్టిన్ I.P.అడాప్టివ్ స్కూల్ యొక్క బోధనా సాంకేతికతలు. M., 1999. అధ్యాయం 2 “అనుకూల పాఠశాలలో పాఠం.”
కొరోటోవ్ V.M.మొదటి పాఠాలకు వెళుతున్నాను. M., 1977.
లైమెట్స్ H.-J.అభ్యాస ప్రక్రియ ఎలా విద్యను అందిస్తుంది. M. 1982.
లిఖాచెవ్ B.T.శిక్షణ యొక్క విద్యా అంశాలు. M., 1982.
సంబంధించిన సమాచారం.
సైన్స్ భావనలలో, ప్రధాన (ప్రాథమిక) వర్గాలు ప్రత్యేకించబడ్డాయి. కేటగిరీలు అన్ని శాస్త్ర విజ్ఞానాన్ని విస్తరిస్తాయి మరియు దానిని ఒక పొందికైన వ్యవస్థలో కలుపుతాయి. చాలా మంది పరిశోధకులు బోధనా శాస్త్రం యొక్క ప్రాథమిక వర్గాలను పిలుస్తారు: పెంపకం, విద్య, అభివృద్ధి, శిక్షణ, స్వీయ-విద్య, స్వీయ-విద్య, స్వీయ-అభివృద్ధి, విద్యా సంబంధాలు.
ఎ) అన్ని బోధనా జ్ఞానాన్ని సిమెంట్ చేయండి;
బి) ప్రపంచవ్యాప్తంగా ఉన్న సిద్ధాంతకర్తలు మరియు అభ్యాసకులు గుర్తించి మరియు ఉపయోగించారు;
సి) శతాబ్దాలుగా అభివృద్ధి చెందింది, క్రమంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది, వివిధ నైపుణ్య స్థాయిల నిపుణుల స్పృహ మరియు అనుభవంలోకి ప్రవేశిస్తుంది.
ప్రధాన బోధనా వర్గాలలో, "పెంపకం" అనే భావన ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది, ఇది అభ్యాసం, విద్య మరియు అభివృద్ధి ప్రక్రియలతో సేంద్రీయంగా అనుసంధానించబడి ఉంటుంది. విద్య అనేది అత్యంత సాధారణ మరియు సార్వత్రిక భావన. ఇది ఒక ప్రక్రియగా, మానవ ప్రవర్తన యొక్క కొన్ని నిబంధనలను అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.
విద్య అనేది సమాజ అవసరాలకు అనుగుణంగా వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి యొక్క ఉద్దేశపూర్వక నిర్వహణ ప్రక్రియ. విద్య యొక్క ఉద్దేశ్యత విద్య యొక్క పేర్కొన్న లక్ష్యం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.
విద్య యొక్క సాధారణ లక్ష్యం సార్వత్రిక (గౌరవం, మనస్సాక్షి, మానవ గౌరవం, న్యాయం) మరియు సాంస్కృతిక-జాతీయ (కఠిన శ్రమ, స్వేచ్ఛ ప్రేమ మొదలైనవి) విలువల ద్వారా వారి జీవిత కార్యకలాపాలలో మార్గనిర్దేశం చేసే సామాజికంగా చురుకైన, మానవీయ ఆధారిత వ్యక్తిత్వాన్ని రూపొందించడం. .
విద్యా ప్రక్రియకు అనేక విభిన్న నిర్వచనాలు ఉన్నాయి. పెంపకం అనేది చాలా విస్తృతమైన మరియు సాధారణ భావన కావడమే దీనికి కారణం, ప్రత్యేక స్పష్టత లేకుండా మనం ఎలాంటి పెంపకం గురించి మాట్లాడుతున్నామో అర్థం చేసుకోవడం అసాధ్యం.
మొదట, వారు పదం యొక్క విస్తృత మరియు ఇరుకైన అర్థంలో విద్యను వేరు చేస్తారు. విస్తృత సామాజిక పరంగా, ఇది పాత తరం నుండి యువకులకు సంపాదించిన అనుభవాన్ని బదిలీ చేసే సమగ్ర ప్రక్రియ. అనుభవం అనేది జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, ఆలోచనా సాధనాలు, మానవజాతికి తెలిసిన వ్యక్తుల మధ్య మరియు సామాజిక సంబంధాలు - మానవ అభివృద్ధి ప్రక్రియలో సృష్టించబడిన ప్రతిదీ.
సంకుచిత కోణంలో, విద్య అనేది ఒక నిర్దిష్ట విద్యా సంస్థలో లేదా కుటుంబంలో జరుగుతున్న ప్రక్రియగా పరిగణించబడుతుంది.
ఇరుకైన అర్థంలో విద్య క్రింది ముఖ్యమైన స్థానాల నుండి వివరించబడుతుంది:
ఒక కార్యాచరణగా (K.D. ఉషిన్స్కీ) - ఉద్దేశపూర్వకంగా, వైవిధ్యమైనది;
ఒక ప్రక్రియగా (యు.కె. బాబాన్స్కీ), ఇది కొన్ని మార్పులకు దారితీస్తుంది;
ప్రభావంగా, చర్య (N.V. కుజ్మినా మరియు ఇతరులు), ఇది విద్య యొక్క అంశానికి అంతర్గత ప్రతిస్పందనను కలిగిస్తుంది;
ఉద్దేశపూర్వక పరస్పర చర్యగా (Sh. అమోనాష్విలి మరియు ఇతరులు), ఇది ఒకదానికొకటి వివిధ వస్తువుల చర్య యొక్క ప్రక్రియలను పునరుత్పత్తి చేస్తుంది (సహకారం యొక్క బోధన ఈ విధంగా విద్యను అర్థం చేసుకుంటుంది);
వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి ఎలా మార్గనిర్దేశం చేయాలి (V.V. బిలోరుసోవా)
నిర్వహణ ప్రక్రియగా, ఇది వివిధ ప్రభావాల ఐక్యత, సమగ్ర విధానం మరియు ఈ ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారి సమాన హక్కుల ఆధారంగా బోధనా సంబంధాల విషయాల పరస్పర చర్యగా అర్థం చేసుకోబడుతుంది (RI. Khmelyuk et al.).
కాబట్టి, విద్య:
ఎ) కొన్ని మార్పులకు దారితీసే ప్రక్రియ;
బి) వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క ఉద్దేశపూర్వక నిర్వహణ మరియు మార్గదర్శకత్వం;
సి) బోధనా ప్రక్రియ యొక్క అన్ని విషయాలు మరియు వస్తువుల పరస్పర చర్య;
d) అభివృద్ధి కార్యకలాపాలు.
విద్య అనేది ప్రజల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క ఉద్దేశపూర్వక నిర్వహణ ప్రక్రియ, ఈ సమయంలో జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలు ప్రావీణ్యం పొందుతాయి, అభిజ్ఞా శక్తులు మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి మరియు ప్రపంచ దృష్టికోణం ఏర్పడుతుంది.
టీచింగ్ అనేది విద్య యొక్క సాంకేతికతను ప్రతిబింబిస్తుంది, దీనిలో ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి పరస్పరం పరస్పరం వ్యవహరిస్తారు. అభ్యాస సిద్ధాంతాన్ని డిడాక్టిక్స్ అంటారు.
విద్య అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సామర్థ్యాలు మరియు సంబంధిత ఆచరణాత్మక మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క సమీకరణ ప్రక్రియ మరియు ఫలితం. విద్య ప్రపంచ దృక్పథం ఏర్పడటానికి దోహదం చేస్తుంది మరియు సైన్స్ యొక్క వివిధ రంగాల నుండి కొంత మొత్తంలో జ్ఞానాన్ని పొందడం. సాంప్రదాయకంగా, విద్య అనేది పెంపకంలో అంతర్భాగంగా అర్థం అవుతుంది.
ఈ వర్గాలన్నీ (పెంపకం, శిక్షణ, విద్య) పరస్పరం అనుసంధానించబడినవి, పరస్పర ఆధారితమైనవి మరియు పరస్పరం అనుసంధానించబడినవి, కానీ ఒకేలా ఉండవు, అనగా అవి మాండలిక సంబంధంలో ఉన్నాయి. ఈ అభిప్రాయాలను "పెడగోగికల్ నెస్టింగ్ డాల్" అని పిలవబడే సహాయంతో ఉదహరించవచ్చు, దీని ఆలోచన రష్యన్ పరిశోధకుడు V.S. చేతులు లేని. “పెంపకం”, “విద్య”, “శిక్షణ” అనే వర్గాలు “మాట్రియోష్కా” సూత్రం ప్రకారం పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటాయి: చిన్న గూడు బొమ్మ విద్య, మాధ్యమం విద్య, పెద్దది పెంపకం. వాటిని విడివిడిగా ప్రదర్శించడం మరియు వివరించడం సాధ్యమే, కానీ ఇతరులను పరిగణనలోకి తీసుకోకుండా ఒకదాని సారాంశాన్ని అర్థం చేసుకోవడం అసాధ్యం.
బోధనాపరమైన భావనల సంబంధం యొక్క తార్కిక రేఖాచిత్రాన్ని ఉపయోగించి ఈ ఆధారపడటాన్ని వివరించవచ్చు.
నిర్దిష్ట భావనల యొక్క కంటెంట్ మరియు పరిధిని నిర్ణయించడానికి మేము సాంప్రదాయ విధానాన్ని ప్రాతిపదికగా తీసుకుంటాము, అవి:
- "విద్య", దాని విస్తృత అర్థంలో, అత్యంత సాధారణ భావన మరియు వ్యక్తిత్వ నిర్మాణ ప్రక్రియ యొక్క అన్ని రంగాలను కవర్ చేస్తుంది;
- "విద్య" - మొత్తంలో భాగంగా పెంపకాన్ని సూచిస్తుంది; అయినప్పటికీ, ఈ వర్గం రోజువారీ కార్యకలాపాలలో ఉపయోగించేందుకు తగినంత నిర్దిష్టంగా లేదు;
- “శిక్షణ” అనేది విద్య యొక్క ప్రధాన అంశం, దాని సముపార్జనకు ప్రధాన మార్గం.
బోధనా శాస్త్ర చరిత్రలో, బోధన మరియు పెంపకాన్ని పరస్పర సంబంధంలో పరిగణించే స్థిరమైన ధోరణి ఉంది. చాలా మంది పరిశోధకులు నేర్చుకోవడం అనేది కొంత కంటెంట్‌ను నేర్చుకోవడాన్ని కలిగి ఉంటుంది కాబట్టి, అది వ్యక్తిత్వ లక్షణాలను రూపొందిస్తుంది. జ్ఞానం ఉన్న వ్యక్తి, నైపుణ్యం ఉన్న వ్యక్తి వ్యక్తిత్వ లక్షణాల లక్షణం. అదనంగా, అభ్యాస జ్ఞానం మరియు కార్యాచరణ పద్ధతులు, అవి వ్యక్తికి ముఖ్యమైనవిగా ఉంటే, అతని నైతిక, సంకల్ప మరియు సౌందర్య భావాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది. పర్యవసానంగా, శిక్షణ అదే సమయంలో విద్య. ప్రతిగా, ఏ కోణంలోనైనా విద్య అంటే వ్యక్తిత్వ లక్షణాలను మాత్రమే కాకుండా, జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను కూడా ఏర్పరుస్తుంది. ప్రపంచ దృక్పథం మరియు నైతిక సూత్రాల ఏర్పాటు అనేది ప్రపంచం గురించి, సామాజిక నిబంధనల గురించి, ఈ జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని నేర్చుకోవడం మరియు దాని పట్ల విలువ-ఆధారిత వైఖరిని పెంపొందించడం గురించి జ్ఞాన వ్యవస్థను సమీకరించడాన్ని సూచిస్తుంది. తరువాతి ఈ జ్ఞానం మరియు నిబంధనలపై విద్యార్థుల భావోద్వేగ అవగాహన అభివృద్ధి, వారి సైద్ధాంతిక మరియు నైతిక అవసరాల ఏర్పాటుతో ముడిపడి ఉంటుంది. సౌందర్య దృగ్విషయాల గురించి సమాచారాన్ని పొందడం, అందాన్ని గ్రహించే సామర్థ్యాన్ని నేర్చుకోవడం, దానిని సృష్టించడం మరియు వ్యక్తిగత విలువగా దాని పట్ల వైఖరిని ఏర్పరుచుకోవడంపై ఆధారపడిన సౌందర్య భావాల విద్యకు కూడా ఇది వర్తిస్తుంది.
కాబట్టి, శిక్షణ మరియు విద్య సారూప్య లక్షణాలు మరియు అంశాలను కలిగి ఉంటాయి. క్రియాశీల సమీకరణ కోసం విద్యార్థులకు అందించే కంటెంట్ దీనికి కారణం. బోధన మరియు పెంపకం మధ్య వ్యత్యాసానికి ఆధారం ఏమిటంటే, మొదటి సందర్భంలో జ్ఞానం మరియు కార్యాచరణ పద్ధతుల సమీకరణకు ప్రాధాన్యత ఇవ్వబడుతుంది మరియు రెండవది - సామాజిక విలువల అంతర్గతీకరణ, వారి పట్ల వ్యక్తిగత వైఖరి ఏర్పడటం.
శిక్షణ యొక్క విద్యా ప్రభావం యొక్క అనివార్యత, అన్నింటిలో మొదటిది, ఒక వ్యక్తిపై సమగ్ర వ్యక్తిత్వంగా దృష్టి కేంద్రీకరించడం, ప్రభావాలను స్వీకరించడం లేదా వాటిని తిరస్కరించడం. విద్యాపరమైన ప్రభావాలు వ్యక్తి యొక్క భావోద్వేగ నిర్మాణంపై విధించబడతాయి, అది వాటికి అనుగుణంగా లేదా సరిపోదు. మొదటి సందర్భంలో మాత్రమే అభ్యాసం వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైనదిగా మారుతుంది మరియు అందువలన, విద్యా మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి.
బోధన మరియు పెంపకం మధ్య సంబంధం ఒక మార్గం కాదు. కొన్ని పరిస్థితులలో నేర్చుకోవడం మంచి మర్యాదలను ప్రభావితం చేసినట్లే, మంచి మర్యాద స్థాయి అభ్యాసం యొక్క ప్రభావాన్ని మరియు అభ్యాస నాణ్యతను ప్రభావితం చేస్తుంది. విద్య విద్యార్థులపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు అదే సమయంలో దానిని అభివృద్ధి చేస్తుంది మరియు లోతుగా చేస్తుంది.
విద్య సమాజానికి అవసరమైన దిశలో విద్యను అందిస్తుంది మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి అవుతుంది. వ్యవస్థీకృత అభ్యాస కార్యకలాపాలు మరియు దాని విషయ కంటెంట్ విద్యార్థుల అవసరాలు, ఆసక్తులు మరియు ఉద్దేశ్యాలకు అనుగుణంగా ఉన్నప్పుడు, ఈ చర్య దాని పట్ల విలువ వైఖరి యొక్క ఆవిర్భావం మరియు ఏకీకరణను ప్రభావితం చేసే పరిస్థితులలో నిర్వహించినప్పుడు. ఏదైనా అంశం (ఉదాహరణకు, కెమిస్ట్రీ లేదా గణితం) యొక్క సబ్జెక్ట్ కంటెంట్ నేరుగా మానసికంగా ఛార్జ్ చేయబడనందున ఇటువంటి పరిస్థితులు పరోక్ష ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటాయి. ఏది ఏమైనప్పటికీ, అకడమిక్ సబ్జెక్ట్‌లో ఆసక్తి ఉండటం, స్వీయ-ధృవీకరణ కోసం కోరిక మరియు ఉన్నత స్థాయి ఆకాంక్షలు అభ్యాసం యొక్క సంస్థకు పరోక్ష పరిస్థితులు. అందువల్ల, పాఠంలో పోటీ వాతావరణాన్ని సృష్టించడం (ఉదాహరణకు, సమస్యను ఎవరు వేగంగా మరియు మరింత హేతుబద్ధంగా పరిష్కరిస్తారు) విద్యార్థుల సంబంధిత ఉద్దేశాలను ప్రేరేపిస్తుంది, ఇది వైఖరులపై పరోక్ష ప్రభావాన్ని చూపుతుంది.
మరియు నేను. అని లెర్నర్ పేర్కొన్నాడు శిక్షణ మరియు విద్య అనేది విద్యార్ధులు జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సృజనాత్మక కార్యకలాపాలలో అనుభవం మరియు భావోద్వేగ విద్యను పొందే ఏకైక ప్రక్రియ. మొదటి మూడు అంశాలు ఒక వ్యక్తి యొక్క మేధో వికాస స్థాయిని నిర్ణయిస్తే మరియు దాని కంటెంట్‌ను కలిగి ఉంటే, ఈ భాగాలన్నీ మొత్తం వ్యక్తి యొక్క ఆధ్యాత్మిక అభివృద్ధి యొక్క కంటెంట్‌ను నిర్ణయిస్తాయి మరియు ఏర్పరుస్తాయి. భావోద్వేగ వైఖరి యొక్క ఒకటి లేదా మరొక బలాన్ని ప్రేరేపించే విలువల వ్యవస్థలో చేర్చబడిన వస్తువుల స్థాయి మరియు స్వభావం వ్యక్తి యొక్క ఆధ్యాత్మిక అభివృద్ధి స్థాయి మరియు స్థాయిని నిర్ణయిస్తాయి.
కాబట్టి, శిక్షణ, విద్య మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి మధ్య సంబంధం యొక్క విశ్లేషణ ఈ ప్రక్రియల పరస్పర సంబంధాన్ని చూపుతుంది. వ్యక్తిత్వం సంపూర్ణంగా మరియు ఏకీకృతంగా ఉన్నట్లే, శిక్షణ మరియు పెంపకం ద్వారా దాని ఏర్పాటు ప్రక్రియ సమగ్రమైనది. సామరస్యపూర్వక వ్యక్తిత్వాన్ని పెంపొందించుకోవడం అంటే అతనికి జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సృజనాత్మక కార్యాచరణను బోధించడం మరియు వివిధ (విద్య, శ్రమ, సౌందర్యం మొదలైనవి) సంస్థ ద్వారా ప్రపంచానికి భావోద్వేగ మరియు విలువ-ఆధారిత వైఖరిని ఏర్పరచడం.
I.A. Zimnyaya బోధన మరియు పెంపకం మధ్య ఈ క్రింది నాలుగు రకాల సంబంధాలను గుర్తిస్తుంది:
- విద్య అనేది నేర్చుకోవడం నుండి విడదీయరానిది, ఈ సమయంలో అది నిర్వహించబడుతుంది (కంటెంట్, ఫారమ్‌లు మొదలైన వాటి ద్వారా). ఇది ఖచ్చితంగా రెండు ప్రక్రియల మధ్య సంబంధం యొక్క రకం, దీనిలో అవి ఒకదానితో ఒకటి కలిసిపోయాయి. ఈ రూపంలో, విద్య అనేది విద్యా ప్రక్రియలో చేర్చబడింది, ఇది విద్యా శిక్షణగా నిర్వచించబడింది.
- విద్య ఒక నిర్దిష్ట వ్యవస్థ లేదా సంస్థ యొక్క విద్యా ప్రక్రియలో మరియు విద్య వెలుపల, దానికి సమాంతరంగా (క్లబ్‌లు, కమ్యూనిటీ పని మొదలైనవి) నిర్వహించబడుతుంది. ఇక్కడ శిక్షణ యొక్క అన్ని ప్రభావాలను బలోపేతం చేయాలి మరియు అది విద్యపై చర్య తీసుకోవాలి.
- విద్య అనేది విద్యా ప్రక్రియ వెలుపల (కానీ దాని సాధారణ లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా) కుటుంబం, పని సామూహిక, సమూహం, సంఘం ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది, ఇక్కడ కొంత ఆకస్మిక అభ్యాసం మరియు తదనుగుణంగా అభ్యాసం జరుగుతుంది.
- ఇతర (విద్యేతర) సంస్థలు, కమ్యూనిటీలు (క్లబ్‌లు, డిస్కోలు, కంపెనీలు మొదలైనవి) ద్వారా కూడా విద్యను నిర్వహిస్తారు, ఆకస్మిక మరియు కొన్నిసార్లు లక్ష్య శిక్షణ మరియు బోధనతో కూడి ఉంటుంది.