నెపోలియన్ బోనపార్టే చరిత్ర యొక్క సామ్రాజ్యం యొక్క సృష్టికి కారణాలు. కాన్సులేట్ మరియు నెపోలియన్ సామ్రాజ్యం ఏర్పాటు

సిస్టమ్-యాక్టివ్

ప్రాతిపదికగా విధానం

విద్యా సంస్థలు

రష్యన్ భాష పాఠాలలో ప్రక్రియ

యాంటీపినా

మెరీనా ఫెడోరోవ్నా,

రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం యొక్క ఉపాధ్యాయుడు

మునిసిపల్ విద్యా సంస్థ కజాచిన్స్కాయ మాధ్యమిక పాఠశాల

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్

ప్రస్తుతం, విద్యా విధానం యొక్క ప్రధాన విధి

రాష్ట్రం ఆధునిక నాణ్యతను నిర్ధారించడం

విద్య దాని ప్రాథమికతను కొనసాగించడం మరియు

వ్యక్తి, సమాజం మరియు భవిష్యత్తు అవసరాలకు అనుగుణంగా

రాష్ట్రాలు. మొత్తం వ్యవస్థ అభివృద్ధికి మార్గదర్శకాలను సెట్ చేస్తుంది

విద్య (ప్రాథమిక, ప్రాథమిక, మాధ్యమిక పాఠశాల) ఫెడరల్

రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణం (రెండవ ప్రమాణం

తరాలు).

విద్యా మరియు అభిజ్ఞాత్మక అంశంగా విద్యార్థి యొక్క ఆలోచన

కార్యాచరణ పునరాలోచించవలసిన అవసరాన్ని సమర్థిస్తుంది

రష్యన్ భాష యొక్క పాఠశాల బోధన యొక్క లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్.

సబ్జెక్ట్-సబ్జెక్ట్ సంబంధాలు యాక్టివ్ పొజిషన్‌ను సూచిస్తాయి

విద్యార్థులు, ఎంచుకునే వారి హక్కులను గుర్తించండి (సహా

వారు చేసే ఎంపికలకు వారికి బాధ్యత ఇవ్వడం).

ప్రమాణం యొక్క ఆధారం

ప్రమాణం సిస్టమ్-కార్యకలాపంపై ఆధారపడి ఉంటుంది

సంభావితంగా భరోసాపై ఆధారపడిన విధానం

విద్యార్థుల ప్రముఖ విద్యా కార్యకలాపాలకు అనుగుణంగా

మరియు వారి వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు వయస్సు.

సిస్టమ్-యాక్టివిటీ విధానం కూడా అందిస్తుంది

స్వీయ-అభివృద్ధి కోసం సంసిద్ధత ఏర్పడటం మరియు

విద్యార్థుల నిరంతర విద్య, వారి చురుకుగా

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, అలాగే

పరిగణనలోకి తీసుకొని విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ

వ్యక్తి, వయస్సు,

మానసిక మరియు శారీరక

విద్యార్థుల లక్షణాలు.

ఆపరేటింగ్ సూత్రం

ఆపరేటింగ్ సూత్రం విద్యార్థి

జ్ఞానాన్ని పొందడం రెడీమేడ్ రూపంలో కాదు, దానిని స్వయంగా పొందడం ద్వారా,

అతని కార్యకలాపాల యొక్క కంటెంట్ మరియు రూపాల గురించి తెలుసు,

విద్యా ప్రక్రియలో చురుకుగా పాల్గొంటుంది, ఇది

దాని సాధారణ సాంస్కృతిక విజయవంతమైన ఏర్పాటుకు దోహదం చేస్తుంది

మరియు కార్యాచరణ సామర్థ్యాలు. ఈ విధానం అవసరం

స్థానం నుండి మొత్తం విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పునఃస్థితి

వ్యక్తిగత ప్రాతిపదికన అభ్యాసన యొక్క సాంప్రదాయ జ్ఞాన నమూనా

ఆధారిత, ఇది స్థానం మార్పు ఫలితంగా

తన అభివృద్ధి కోసం విద్యా ప్రక్రియలో విద్యార్థి

వ్యక్తిత్వం, అతనికి అందిస్తుంది

సృజనాత్మక మరియు విద్యా అమలు

ఆసక్తులు, అవసరాలు మరియు అభిరుచులు.

విద్య యొక్క ఉద్దేశ్యం

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ ప్రకారం

దీని నుండి ఇది ప్రధాన లక్ష్యాలలో ఒకటి

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌కు అనుగుణంగా విద్య అవుతుంది

ZUNల రూపంలో విద్యా సమాచారాన్ని ప్రసారం చేయకపోవడం,

మరియు స్వతంత్రంగా నేర్చుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం,

దీనికి ముఖ్యమైన సామర్థ్యాల అభివృద్ధి, సాధన

విద్యా ఫలితాలను ప్రకటించింది.

మార్పులు

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్

ప్రమాణం సవరించిన కంటెంట్‌ను కలిగి ఉంటుంది

అన్ని సబ్జెక్టులలో విద్య. ఇది అందిస్తుంది

ప్రతి ఒక్కరికి పాఠశాల పిల్లల విద్యా కార్యకలాపాల రూపాలు

చదువుతున్న కోర్సు యొక్క విభాగాల నుండి.

రష్యన్ భాషపై పట్టు సాధించడం

రష్యన్ భాష యొక్క సముపార్జన భాషా సంశ్లేషణపై దృష్టి పెట్టింది,

ప్రసంగం-ఆలోచన మరియు విద్యార్థుల ఆధ్యాత్మిక అభివృద్ధి. ఇంచుమించు

సబ్జెక్ట్ ప్రోగ్రామ్‌లో భాషాపరమైన భావనల జాబితా ఉంటుంది,

భాషా మరియు ప్రసంగ దృగ్విషయాలను సూచిస్తుంది, లక్షణాలను సూచిస్తుంది

ఈ దృగ్విషయం యొక్క పనితీరు మరియు విద్యా యొక్క ప్రధాన రకాల పేర్లు

డేటాను అధ్యయనం చేసే ప్రక్రియలో సాధన చేసే కార్యకలాపాలు

భావనలు. అందువలన, అమలు కోసం పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి

మాధ్యమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాష నేర్చుకోవడానికి కార్యాచరణ ఆధారిత విధానం.

రష్యన్ భాష యొక్క జ్ఞానం, కమ్యూనికేట్ చేయగల సామర్థ్యం, ​​విజయం సాధించడం

కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియ అనేది వ్యక్తి యొక్క లక్షణాలు

ఇది గ్రాడ్యుయేట్ల విజయాలను ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది

జీవితంలోని దాదాపు అన్ని రంగాలలో, వారి సహకారం

ఆధునిక ప్రపంచంలో మారుతున్న పరిస్థితులకు సామాజిక అనుసరణ.

ప్రాథమిక స్థాయిలో, ఏర్పడటానికి సంబంధించిన సమస్యలు

సాధారణ సంస్కృతి, అభివృద్ధి మరియు విద్యా పనులతో

వ్యక్తి యొక్క సాంఘికీకరణ.

విద్యా ఫలితాలు

మరియు శిక్షణ

రెండవ తరం ప్రమాణం కొత్తదాన్ని పరిచయం చేస్తుంది

అవసరాలు మరియు సాధారణ అంచనా ఫలితాలు

చదువు . గతంలో అవసరాలు పరిగణించబడితే

విషయ పరిజ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల సందర్భంలో మాత్రమే,

అప్పుడు మొత్తం ఇప్పుడు రేషన్‌కు లోబడి ఉంటుంది

వ్యక్తిగత, మెటా-సబ్జెక్ట్ మరియు సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు.

వ్యక్తిగత అభ్యాస ఫలితాలు - ఇది స్థాయి

గ్రాడ్యుయేట్ల విలువ ధోరణిని ఏర్పాటు చేసింది

పాఠశాల, వారి వ్యక్తిగత మరియు వ్యక్తిగత ప్రతిబింబిస్తుంది

స్థానాలు, విద్యా కార్యకలాపాలకు ఉద్దేశ్యాలు,

సామాజిక భావాలు, వ్యక్తిగత లక్షణాలు.

ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్లు

మెటా - ఇవి ప్రావీణ్యం పొందాయి

అనేక లేదా అన్ని విషయాలను చదువుతున్నప్పుడు

సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాలు, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ

భావనలు. (ఉదాహరణకు, మధ్య ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్లు

సబ్జెక్టులు రష్యన్ భాష - స్థానిక భాష, రష్యన్ భాష -

విదేశీ భాష, రష్యన్ భాష - సాహిత్యం మొదలైనవి)

సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలలో నైపుణ్యం ఇస్తుంది

విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా విజయం సాధించే అవకాశం

నిర్మాణం ఆధారంగా కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడం

నేర్చుకునే నైపుణ్యాలు. ఈ అవకాశం ద్వారా అందించబడింది

UUD అనేది సాధారణీకరించిన చర్యలు

నేర్చుకోవడానికి ప్రేరణ మరియు విద్యార్థులను అనుమతించడం

వివిధ అంశాల ప్రాంతాలను నావిగేట్ చేయండి

జ్ఞానం యొక్క ప్రాంతాలు.

సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ ఫలితాలు

సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ ఫలితాలు - ఇవి సమయంలో ప్రావీణ్యం పొందుతాయి

జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల యొక్క ప్రత్యేక విద్యావిషయాన్ని అధ్యయనం చేయడం.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలులో ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత ఉంది

ప్రతిబింబం - స్పృహ దాని స్వంతదానిని గమనించే సామర్థ్యం

పని, తన స్వంత విద్యార్థి గ్రహణ పద్ధతి

తరగతి గదిలో జ్ఞాన ప్రక్రియలో మేధో కార్యకలాపాలు,

వారి స్వంత విద్యా కార్యకలాపాలపై విద్యార్థుల స్వీయ-అంచనా.

వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైన జ్ఞానం మరియు విద్యార్థుల నైపుణ్యం

నైపుణ్యాలు, మార్గనిర్దేశం చేసే యోగ్యత-ఆధారిత విధానాన్ని ప్రోత్సహిస్తుంది

నైపుణ్యాలు, సాధారణీకరించిన కార్యాచరణ పద్ధతులు

అభ్యాస ప్రక్రియ, ఇది ఆధారంగా నిర్వహించబడుతుంది

సార్వత్రిక విద్యా చర్యల ఏర్పాటు (UAL),

అన్ని విద్యా విషయాలను సమగ్రంగా ఏకం చేయడానికి రూపొందించబడింది

విద్యా వ్యవస్థ.

సామర్థ్యాల రకాలు

సామర్థ్యాల రకాలు ఫెడరల్‌లో పేర్కొనబడ్డాయి

రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణం మరియు

ప్రాథమికంగా విద్యా కనిష్టంగా నియమించబడింది

రష్యన్ భాష బోధించే కంటెంట్ యొక్క భాగాలు.

దీని ఆధారంగా, పాఠశాల పిల్లలు ఈ క్రింది వాటిని అభివృద్ధి చేస్తారు

ప్రధాన సామర్థ్యాలు: భాషాపరమైన, భాషాపరమైన

(భాషా), కమ్యూనికేటివ్ మరియు సాంస్కృతిక అధ్యయనాలు,

ఇది అంతిమంగా భాషాపరమైన ఐక్యతను నిర్ధారిస్తుంది

మౌఖిక, మేధావి,

ఆధ్యాత్మిక, నైతిక, సౌందర్య

పాఠశాల పిల్లల అభివృద్ధి .

భాష మరియు భాషా నైపుణ్యం

భాష మరియు భాషా (భాషా) సామర్థ్యం

రష్యన్ భాష గురించి సైన్స్ యొక్క ప్రాథమిక విషయాల గురించి జ్ఞానాన్ని కలిగి ఉంటుంది

సంకేత వ్యవస్థ మరియు సామాజికంగా రష్యన్ భాష

దృగ్విషయం, భాష యొక్క చరిత్ర యొక్క అంశాలు, అలాగే దాని గురించిన సమాచారం

అత్యుత్తమ భాషావేత్తలు. అంతేకాక, ఇది ఊహిస్తుంది

భాషా యూనిట్ల గురించి మాస్టరింగ్ పరిజ్ఞానం (దృక్కోణం నుండి

నిర్మాణం మరియు అర్థశాస్త్రం) మరియు వాటి కనెక్షన్ కోసం నియమాలు

(ప్రసంగంలో పనితీరు యొక్క కోణం నుండి). అభ్యసించడం

భాష ఒక వ్యవస్థగా వ్యవస్థ యొక్క చట్రంలో పరిగణించబడుతుంది-

ఫంక్షనల్ విధానం. ఈ పరిశీలనకు ఆధారం

త్రిమూర్తులలోని భాషా దృగ్విషయాల విశ్లేషణ ఆధారంగా (అర్థం,

రూపం, ఫంక్షన్), వారి పరస్పర కనెక్షన్ పరంగా,

సందర్భానుసార కండిషనింగ్ మరియు టెక్స్ట్-ఫార్మింగ్

ప్రత్యేకతలు .

భాషా సామర్థ్యం

భాషా నైపుణ్యం అనేది సాహిత్య భాష యొక్క నిబంధనలకు అనుగుణంగా పదాలు, వాటి రూపాలు, వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాలను ఉపయోగించగల విద్యార్థుల సామర్థ్యం. ఈ పనులు సాంప్రదాయకంగా పదజాలం యొక్క కొత్త పొరలను పరిచయం చేయడం, పదజాల స్టాక్‌ను తిరిగి నింపడం, విద్యార్థుల ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని మెరుగుపరచడం ద్వారా పాఠశాలలో పరిష్కరించబడతాయి: సమన్వయం, నియంత్రణ, వివిధ రకాల వాక్యాల నిర్మాణం యొక్క పదనిర్మాణ నిబంధనలు నేర్చుకుంటారు, పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగం పర్యాయపద నిర్మాణాలతో సమృద్ధిగా ఉంటుంది. . రష్యన్ భాష యొక్క విభాగాలు ఈ ప్రయోజనాన్ని అందిస్తాయి.

భాషా నైపుణ్యం

కొన్నిసార్లు ఈ పదం భాషా సామర్థ్యానికి పర్యాయపదంగా ఉపయోగించబడుతుంది, కానీ భావన విస్తృతమైనది. ఇది మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క లోతైన అవగాహనను కలిగి ఉంటుంది - దాని చట్టాలు, నియమాలు, నిర్మాణం.

భాషా నైపుణ్యం విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిత్వం యొక్క అభిజ్ఞా సంస్కృతిని నిర్ధారిస్తుంది, తార్కిక ఆలోచన, జ్ఞాపకశక్తి మరియు విద్యార్థుల ఊహ అభివృద్ధి, స్వీయ-విశ్లేషణ మరియు స్వీయ-గౌరవం యొక్క నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేస్తుంది.

కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అనేది ప్రసంగ ప్రవర్తన యొక్క సామాజిక నిబంధనలకు అనుగుణంగా, మానవ కార్యకలాపాల యొక్క అన్ని రంగాలలో పూర్తి మౌఖిక సంభాషణ కోసం సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో అభివృద్ధి చేయబడిన ప్రధాన నైపుణ్యం పాఠాలను సృష్టించే మరియు గ్రహించే సామర్థ్యం - ప్రసంగ కార్యాచరణ ఉత్పత్తులు. ఆమెప్రసంగం యొక్క భాషాశాస్త్రం యొక్క ప్రాథమిక భావనల పరిజ్ఞానం - శైలులు, ప్రసంగ రకాలు, వివరణ యొక్క నిర్మాణం, కథనం, తార్కికం, వచనంలో వాక్యాలను అనుసంధానించే మార్గాలు మొదలైనవి, వచన విశ్లేషణలో నైపుణ్యాలు.

మరో మాటలో చెప్పాలంటే, భాషా నైపుణ్యానికి, కమ్యూనికేషన్ లేదా కమ్యూనికేషన్ యొక్క నిర్దిష్ట పరిస్థితుల్లో కొన్ని పదాలు మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణాలను ఉపయోగించడంలో నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు ముఖ్యమైనవి.

భాషా ప్రమాణాలు

లో భాషా యూనిట్ల వినియోగాన్ని నియంత్రిస్తుంది

ఒక నిర్దిష్ట ప్రసంగ పరిస్థితి భాషా ప్రమాణం , ఏది

ప్రసంగ కార్యాచరణ ఫలితంగా పరిగణించబడుతుంది.

భాషాపరమైన మార్గాల ప్రమాణం నిర్ధారిస్తుంది

భాష యొక్క క్రియాత్మక-శైలి భేదం.

సాహిత్య ప్రమాణాల ఆధారం శైలీకృతం

వివిధ భాషా స్థాయిల తటస్థ దృగ్విషయాలు:

ఫొనెటిక్, లెక్సికల్, వ్యాకరణ.

అందులో భాషా యూనిట్లను ఉపయోగించడం యొక్క ప్రయోజనం

లేదా ఇతర ప్రసంగ పరిస్థితి శైలీకృత ద్వారా నియంత్రించబడుతుంది

కట్టుబాటు.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం

కమ్యూనికేటివ్ విధానం మీ మాతృభాషను బోధించడానికి

ఏర్పడే ప్రక్రియలో అమలు చేయబడుతుంది మరియు

కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచడం మరియు

పాఠశాల పిల్లలకు సరైన బోధనతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది

అనుగుణంగా భాషా వనరులను ఉపయోగించడం

అన్ని రకాల ప్రసంగాలలో సాహిత్య భాష యొక్క నిబంధనలు

కార్యాచరణ: స్వీకరించే (వినడం-పఠనం),

ఉత్పాదకమైనది (మాట్లాడటం-రచన); రూపాలు (మౌఖిక -

వ్రాసిన భాష ) మీ స్వంతంగా సృష్టించేటప్పుడు

ప్రకటనలు. కమ్యూనికేటివ్ యొక్క నిర్మాణం

యోగ్యత అనేది విద్యార్థుల సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది

వేరొకరి ప్రసంగాన్ని గ్రహించి మీ స్వంతంగా సృష్టించండి

ప్రకటన.

రష్యన్ భాష బోధించే ఆధారం

ప్రస్తుత దశలో రష్యన్ భాష బోధించే ఆధారం

ఉంది టెక్స్ట్-సెంట్రిక్ సూత్రం, ఏది

అభ్యాసం యొక్క ప్రాథమిక యూనిట్ అవుతుంది అని ఊహిస్తుంది

వచనం ప్రసంగ కార్యాచరణ ఫలితంగా, ఒక సాధనం

శిక్షణ, అన్ని రకాల సామర్థ్యాల ఏర్పాటు.

పాఠశాల పాఠ్య ప్రణాళిక భావనలకు పరిచయం వచనం

మాతృభాషను బోధించడంలో ఉద్ఘాటనలో మార్పును కలిగించింది

మరియు వాటిని భాషా విద్య నుండి బదిలీ చేయడం

ప్రసంగం అభివృద్ధి - అతి ముఖ్యమైన భాగం

వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత అభ్యాసాన్ని అమలు చేయడం మరియు

ఉదారవాద కళల విద్యలో అంతర్భాగం.

టెక్స్ట్ పాత్ర

అభివృద్ధిని సృష్టించడానికి టెక్స్ట్ ఆధారం ప్రసంగం

అధిక సంభావ్య వాతావరణాలు. టెక్స్ట్ వెల్లడిస్తుంది మరియు

రష్యన్ భాష యొక్క నమూనాలు అధ్యయనం చేయబడతాయి, అమలు చేయబడతాయి

మాస్టరింగ్ స్థానిక ప్రసంగం యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలలో ఒకటి

ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణను అంచనా వేసే సూత్రం, దీని ప్రకారం

ఇరవయ్యవ శతాబ్దపు ప్రసిద్ధ శాస్త్రవేత్త, ప్రొఫెసర్ ప్రకారం

ఎల్.పి. ఫెడోరెంకో, సమీకరణను మాత్రమే కాకుండా నిర్ధారిస్తుంది

భాషా యూనిట్ల సెమాంటిక్ కంటెంట్, కానీ అవగాహన కూడా

వారి వ్యక్తీకరణ (శైలి) ఫంక్షన్. పురోగతిలో ఉంది

వచన అవగాహన యొక్క భావోద్వేగ గోళం అభివృద్ధి చెందుతుంది

విద్యార్థి మెదడు, అనుభూతి సామర్థ్యం ఏర్పడుతుంది,

తగిన భావోద్వేగాలను అనుభవించండి, గ్రహించండి

భావోద్వేగ అర్థాలు.

వచన విశ్లేషణ

టెక్స్ట్ విశ్లేషణ ప్రధాన ఆధారం

వారి స్వంతంగా సృష్టించడానికి పాఠశాల పిల్లల నైపుణ్యాల ఏర్పాటు

మౌఖిక లేదా వ్రాతపూర్వక రూపంలో ప్రకటన, అలాగే

అన్ని రకాల ప్రసంగాలను చేయగల సామర్థ్యాన్ని శిక్షణ ఇవ్వడానికి

కార్యకలాపాలు

అందువలన, వచనం కేవలం ఉపదేశాత్మకమైనది కాదు

యూనిట్, ఒక బోధనా సాధనం, కానీ ఒక సూచన

ఏ రకమైన ప్రసంగ కార్యాచరణకు ఆధారం:

వినడం, చదవడం, మాట్లాడటం, రాయడం.

టెక్స్ట్-ఆధారిత అభ్యాసం అనేది ప్రసంగం నుండి ఒక మార్గం

భాషా యూనిట్లను అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు విశ్లేషించడానికి కార్యకలాపాలు

వాటి అర్థం, రూపం, పనితీరు యొక్క ఐక్యత .

జాతీయ-సాంస్కృతిక భాగం

ప్రస్తుతం, సమాజంలోని ముఖ్యమైన సమస్యలలో ఒకటి ఆధ్యాత్మికత యొక్క పునరుజ్జీవనం అయినప్పుడు, “రష్యన్ భాషను బోధించడంలో జాతీయ-సాంస్కృతిక భాగం విద్యార్థి యొక్క ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక ప్రపంచాన్ని అభివృద్ధి చేసే ముఖ్యమైన మార్గాలలో ఒకటిగా మారుతోంది, అతని విలువ-ధోరణి సంస్కృతి...”. ఈ విధానం యొక్క ముఖ్యమైన ఆవరణ ఏమిటంటే, భాష జాతీయ దృగ్విషయంగా సంస్కృతిలో అంతర్భాగం, ఇది జాతీయ గుర్తింపును ఏర్పరుస్తుంది, ఇది పదంలో గ్రహించబడుతుంది.

భాష

• భాష ఫలితంగా, మానవ సాంస్కృతిక అభివృద్ధి యొక్క ఉత్పత్తిగా పరిగణించబడుతుంది. సాంస్కృతిక ఒక విధానం అభ్యాసంలో పదం యొక్క విస్తృత అర్థంలో సంస్కృతితో పరిచయం ఉంటుంది. భాష మరియు సంస్కృతి అనేది కార్యాచరణ స్వభావం యొక్క అతి ముఖ్యమైన సామాజిక దృగ్విషయంగా నిర్వచించబడ్డాయి, ఎందుకంటే అవి మానవ కార్యకలాపాల రంగంలో మాత్రమే ఉన్నాయి. భాష, సంస్కృతి యొక్క రూపం కానప్పటికీ, దాని వ్యక్తీకరణకు ప్రధాన సాధనంగా, ఏదైనా సాంస్కృతిక విలువల సృష్టికి భౌతిక ఆధారం మరియు సమాచార సేకరణ, నిల్వ మరియు ప్రసారం కోసం ఒక సాధనంగా పనిచేస్తుంది.

సాంస్కృతిక సామర్థ్యం

సాంస్కృతిక అంశంలో రష్యన్ భాష యొక్క అధ్యయనం, సాంస్కృతిక గ్రంథాల ఉపయోగం జాతీయ మనస్తత్వానికి మరియు యువ తరం యొక్క జాతీయ స్వీయ-అవగాహన ఏర్పడటానికి కారకంగా భాష మరియు సంస్కృతి మధ్య సంబంధాన్ని గురించి విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని మరింత లోతుగా చేయడం సాధ్యపడుతుంది. , ఏర్పడటానికి దోహదం చేస్తుంది సాంస్కృతిక సామర్థ్యం పాఠశాల పిల్లలు.

సామర్థ్యాల అప్లికేషన్

రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం యొక్క పాఠాలలో భాషా, భాషా, కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాలను ఉపయోగించడం, ఇది ఏదైనా సాంస్కృతిక ప్రదేశంలో కమ్యూనికేషన్ చేయగల మేధో, సృజనాత్మకంగా ప్రతిభావంతులైన, నైతిక వ్యక్తిత్వాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది. ఈ సామర్థ్యాల అభివృద్ధి లేకుండా, పోటీతత్వం, సహనం గల వ్యక్తి ఉండలేడు, ఎందుకంటే, మధ్య స్థాయి నుండి ప్రారంభించి, సరళమైన (భాషా పాఠ్య విశ్లేషణ) మరియు భాషా విశ్లేషణ లేదా వచన వివరణ, ప్లాట్ విశ్లేషణతో ఉన్నత పాఠశాల వరకు విద్యార్థులు ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తారు. .

యోగ్యత ఆధారిత విధానం

"యోగ్యత-ఆధారిత విధానం" అనే భావన గత కొన్ని సంవత్సరాలుగా మనకు బాగా సుపరిచితం, కానీ ఇది మరింత అర్థమయ్యేలా చేయలేదు. సాంప్రదాయిక విధానం కంటే దాని ప్రయోజనం ఏమిటో, విద్యార్థులలో సామర్థ్యాలను పెంపొందించడానికి ఉపాధ్యాయుడు ఎలాంటి పద్ధతులను ఉపయోగించవచ్చో తెలుసుకోవడానికి మరోసారి ప్రయత్నిద్దాం.

ఇప్పుడు జ్ఞానాన్ని పొందడంపై మాత్రమే దృష్టి కేంద్రీకరించిన విద్య అంటే గతంపై దృష్టి పెట్టడం. మారుతున్న ప్రపంచంలో, విద్యా వ్యవస్థ అటువంటి కొత్త గ్రాడ్యుయేట్ లక్షణాలను సృష్టించాలి

• చొరవ,
• ఆవిష్కరణ,
• చలనశీలత,
• వశ్యత,
• చైతన్యం మరియు
• నిర్మాణాత్మకత.

భవిష్యత్ ప్రొఫెషనల్ కోసం అవసరాలు

భవిష్యత్ నిపుణుడు జీవితాంతం స్వీయ-విద్య కోసం కోరికను కలిగి ఉండాలి, కొత్త సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని నేర్చుకోవాలి మరియు వాటి ఉపయోగం యొక్క అవకాశాలను అర్థం చేసుకోవాలి, స్వతంత్ర నిర్ణయాలు తీసుకోగలగాలి, సామాజిక మరియు భవిష్యత్తు వృత్తిపరమైన రంగానికి అనుగుణంగా ఉండాలి, సమస్యలను పరిష్కరించాలి మరియు బృందంలో పని చేయాలి. ఓవర్‌లోడ్, ఒత్తిడితో కూడిన పరిస్థితులకు సిద్ధమై వాటి నుండి త్వరగా బయటపడగలుగుతారు

పాఠశాల మిషన్

వ్యాపారంలో యోగ్యత అనేది ఒక వ్యక్తి జీవితంలో ఎదురయ్యే పనులను విజయవంతంగా ఎదుర్కోవటానికి అనుమతించే ప్రతిదాని సమితి. ఇది, వాస్తవానికి, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు. కానీ అదే సమయంలో, నిజ జీవిత అనుభవం లేకుండా సమర్థుడిగా ఉండటం అసాధ్యం. ఉదాహరణకు, కారు నడపడంలో యోగ్యత అనేది జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను కలిగి ఉంటుంది, కానీ ఒకరి స్వంత కార్యకలాపాల అనుభవం ద్వారా పొందబడింది మరియు కొన్ని పాఠ్య పుస్తకం నుండి సేకరించబడలేదు. పాఠశాల యొక్క పని పిల్లలకి ఈ లేదా ఆ విద్యా జ్ఞానంతో నింపడం కాదు, కానీ అతన్ని చురుకుగా విజయవంతం చేయడం, అతను చేపట్టే ఏదైనా పనిలో వ్యక్తిగత అనుభవజ్ఞుడైన సామర్థ్యాన్ని పొందడం నేర్పడం.

కీలక సామర్థ్యాలు

పాఠశాలలో చదువుకునే ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు తప్పనిసరిగా కీలక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయాలి. అవి ఏర్పడినట్లయితే, ఏ రకమైన కార్యాచరణలోనైనా అధిక స్థాయి సామర్థ్యాన్ని సాధించడానికి ఒక వ్యక్తికి కొన్ని ప్రత్యేక వనరులు ఉన్నాయని దీని అర్థం. చాలా తక్కువ కీలక సామర్థ్యాలు లేవు, కానీ అవన్నీ నాలుగు ప్రాథమిక సామర్థ్యాలను కలిగి ఉంటాయి:

• సమాచార - సమాచారంతో పని చేయడానికి సంసిద్ధత;
• కమ్యూనికేటివ్ - ఇతర వ్యక్తులతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ఇష్టపడటం;
• సహకార - ఇతర వ్యక్తులతో సహకరించడానికి సుముఖత;
• సమస్యాత్మకమైన - సమస్యలను పరిష్కరించడానికి సుముఖత.

రష్యన్ భాష బోధించడానికి యోగ్యత-ఆధారిత విధానం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం

రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యాన్ని బోధించడానికి యోగ్యత-ఆధారిత విధానం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం సమగ్రంగా అభివృద్ధి చెందిన విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం, అతని సైద్ధాంతిక ఆలోచన, భాషా అంతర్ దృష్టి మరియు సామర్థ్యాలు మరియు మౌఖిక సంభాషణ మరియు ప్రవర్తన యొక్క సంస్కృతిపై పట్టు సాధించడం.

• వ్యక్తిగత, సబ్జెక్ట్ మరియు మెటా-సబ్జెక్ట్ స్థాయిలో రష్యన్ భాషా కోర్సును మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఫలితాలను సాధించడం.
• రష్యన్ భాష బోధించే ప్రక్రియలో సిస్టమ్-యాక్టివిటీ మరియు యోగ్యత-ఆధారిత విధానాల అమలు.
• అకడమిక్ సబ్జెక్ట్ "రష్యన్ లాంగ్వేజ్" యొక్క ఎడ్యుకేషనల్ ఫంక్షన్‌ను నవీకరిస్తోంది.

వ్యక్తిగత ఫలితాలు

• రష్యన్ ప్రజల యొక్క ప్రధాన జాతీయ మరియు సాంస్కృతిక విలువలలో ఒకటిగా రష్యన్ భాషను అర్థం చేసుకోవడం, వ్యక్తి యొక్క మేధో, సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు మరియు నైతిక లక్షణాల అభివృద్ధిలో స్థానిక భాష యొక్క పాత్రను నిర్ణయించడం;
• రష్యన్ భాష యొక్క సౌందర్య విలువపై అవగాహన, స్థానిక భాష పట్ల గౌరవం, జాతీయ సంస్కృతి యొక్క దృగ్విషయంగా రష్యన్ భాష యొక్క స్వచ్ఛతను కాపాడుకోవాల్సిన అవసరం, ప్రసంగ స్వీయ-అభివృద్ధి కోరిక;
• శబ్ద సంభాషణ ప్రక్రియలో ఆలోచనలు మరియు భావాలను స్వేచ్ఛగా వ్యక్తీకరించడానికి తగినంత పదజాలం, వ్యాకరణ మార్గాల నైపుణ్యం, ఒకరి స్వంత ప్రసంగాన్ని పరిశీలించడం ఆధారంగా స్వీయ-అంచనా సామర్థ్యం.

• సహచరులు మరియు పెద్దలతో ఉత్పాదక శబ్ద పరస్పర చర్యను రూపొందించండి;
• అన్ని రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో నైపుణ్యం;
• మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగాన్ని తగినంతగా గ్రహించండి; వివిధ రకాల పఠనంపై పట్టు;
• సరిగ్గా, సరిగ్గా, తార్కికంగా మరియు వ్యక్తీకరించబడిన సమస్యపై మీ అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తపరచండి;
• కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో, మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క ప్రాథమిక నిబంధనలను మరియు రష్యన్ ప్రసంగ మర్యాద యొక్క నియమాలు మొదలైనవాటిని గమనించండి.

• సమస్యను రూపొందించండి;
• వాదనలు చేయండి;
• తార్కిక తార్కిక గొలుసును రూపొందించండి;
• థీసిస్‌కు మద్దతు ఇవ్వడానికి లేదా తిరస్కరించడానికి సాక్ష్యాలను కనుగొనండి;
• గ్రంథ పట్టిక శోధనలను నిర్వహించండి;
• వివిధ వనరుల నుండి అవసరమైన సమాచారాన్ని సేకరించండి;
• ప్రాథమిక మరియు ద్వితీయ సమాచారం మొదలైనవాటిని నిర్ణయించండి.

• కార్యాచరణ యొక్క ప్రయోజనాన్ని సెట్ చేయండి మరియు తగినంతగా రూపొందించండి;
• చర్యల క్రమాన్ని ప్లాన్ చేయండి మరియు అవసరమైతే, దాన్ని మార్చండి;
• స్వీయ-నియంత్రణ, స్వీయ-అంచనా, స్వీయ-దిద్దుబాటు మొదలైనవాటిని నిర్వహించండి.

• ల్యాంగ్వేజ్ బేసిక్ ఫంక్షన్స్ యొక్క అర్థం;
• మానవీయ శాస్త్ర వ్యవస్థలో స్థానిక భాష యొక్క స్థానాన్ని మరియు సాధారణంగా విద్యలో దాని పాత్రను అర్థం చేసుకోవడం;
• స్థానిక భాష గురించి శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క ప్రాథమికాలను మాస్టరింగ్ చేయడం; దాని స్థాయిలు మరియు యూనిట్ల మధ్య సంబంధాన్ని అర్థం చేసుకోవడం;
• భాషాశాస్త్రం యొక్క ప్రాథమిక భావనలను మాస్టరింగ్ చేయడం: భాష మరియు ప్రసంగం, మౌఖిక సంభాషణ, మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం; మోనోలాగ్, డైలాగ్ మరియు వాటి రకాలు; ప్రసంగ సంభాషణ యొక్క పరిస్థితి; వ్యవహారిక ప్రసంగం, ప్రసంగ శైలులు, కల్పన భాష, ప్రసంగం యొక్క శైలులు, ప్రసంగ రకాలు; భాష యొక్క ప్రాథమిక యూనిట్లు, వాటి లక్షణాలు మరియు ప్రసంగంలో ఉపయోగం యొక్క లక్షణాలు;

• రష్యన్ భాష యొక్క పదజాలం మరియు పదజాలం యొక్క ప్రాథమిక శైలీకృత వనరులు, రష్యన్ సాహిత్య భాష యొక్క ప్రాథమిక నిబంధనలు (స్పెల్లింగ్, లెక్సికల్, గ్రామాటికల్, స్పెల్లింగ్, విరామచిహ్నాలు), ప్రసంగ మర్యాద యొక్క నిబంధనలు మరియు మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వకంగా సృష్టించేటప్పుడు వాటిని మీ ప్రసంగ అభ్యాసంలో ఉపయోగించడం ప్రకటనలు;
• భాష యొక్క ప్రాథమిక యూనిట్ల గుర్తింపు మరియు విశ్లేషణ, భాష యొక్క వ్యాకరణ వర్గాలు, భాషా యూనిట్ల యొక్క సరైన ఉపయోగం ప్రసంగ సంభాషణ యొక్క పరిస్థితికి సరిపోతుంది;
• వివిధ రకాల పద విశ్లేషణ, పదబంధాలు మరియు వాక్యాల వాక్యనిర్మాణ విశ్లేషణ, దాని ప్రధాన లక్షణాలు మరియు నిర్మాణం పరంగా టెక్స్ట్ యొక్క బహుమితీయ విశ్లేషణ, కొన్ని ఫంక్షనల్ భాషలకు చెందినవి, భాషా రూపకల్పన యొక్క లక్షణాలు, భాష యొక్క వ్యక్తీకరణ మార్గాల ఉపయోగం;

• లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ పర్యాయపదం యొక్క కమ్యూనికేటివ్ మరియు సౌందర్య అవకాశాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు వాటిని ఒకరి స్వంత ప్రసంగ అభ్యాసంలో ఉపయోగించడం;

• స్థానిక భాష యొక్క సౌందర్య విధులపై అవగాహన, కాల్పనిక గ్రంథాలను విశ్లేషించేటప్పుడు ప్రసంగ ఉచ్చారణ యొక్క సౌందర్య వైపు మూల్యాంకనం చేయగల సామర్థ్యం.

ఫలితాలు, అధికారిక తుది నియంత్రణ మరియు ధృవీకరణకు లోబడి ఉండదు

• - గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క విలువ ధోరణులు, ఇది అతని వ్యక్తిగత మరియు వ్యక్తిగత స్థానాలను ప్రతిబింబిస్తుంది (మతపరమైన, సౌందర్య వీక్షణలు, రాజకీయ ప్రాధాన్యతలు మొదలైనవి); - సామాజిక భావాల లక్షణాలు (దేశభక్తి, సహనం, మానవతావాదం మొదలైనవి); - వ్యక్తిత్వం యొక్క వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాలు

ఫలితాలు ధృవీకరణ మరియు ధృవీకరణకు లోబడి ఉంటుంది

• ప్రకృతి, సమాజం, మనిషి, సైన్ మరియు సమాచార వ్యవస్థల గురించి శాస్త్రీయ జ్ఞానం మరియు ఆలోచనలు;
• విద్యా-అభిజ్ఞా, పరిశోధన, ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాల నైపుణ్యాలు, కార్యాచరణ యొక్క సాధారణ పద్ధతులు;
• కమ్యూనికేషన్ మరియు సమాచార నైపుణ్యాలు;
• కొన్ని స్థానాల నుండి పరిసర వాస్తవికత యొక్క వస్తువులను అంచనా వేయగల సామర్థ్యం;
• నియంత్రణ మరియు స్వీయ నియంత్రణ సామర్థ్యం;
• విద్యా మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను సృజనాత్మకంగా పరిష్కరించగల సామర్థ్యం.

• వచనాన్ని మరింత విస్తృతంగా ఉపయోగించడం మంచిది;
• విద్యా, జనాదరణ పొందిన సైన్స్ మరియు పాత్రికేయ గ్రంథాల యొక్క హేతుబద్ధమైన పఠన నైపుణ్యాలను అభ్యసించడం, ఈ ఆధారంగా పుస్తకాలతో పని చేయడంలో సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాలను రూపొందించడం;
• టెక్స్ట్ విశ్లేషణను బోధించడం, భాష యొక్క సౌందర్య పనితీరుపై శ్రద్ధ చూపడం;
• వ్రాతపూర్వక రీటెల్లింగ్, వివరణ మరియు వివిధ శైలులు మరియు శైలుల పాఠాల సృష్టిని బోధించడం;
• బహుమితీయ వచన విశ్లేషణను క్రమం తప్పకుండా నిర్వహించండి.

సాహిత్య పాఠాలు

• ఇంతకుముందు, సాహిత్య పాఠాలలో విద్యార్థికి సంబంధించి ప్రధాన పని "చదవండి మరియు తిరిగి చెప్పండి" అనే సూత్రానికి వచ్చింది. ఇప్పుడు సమాచారాన్ని ఎలా శోధించాలో మరియు దానిని ఎలా ఉపయోగించాలో నేర్పడం అవసరం. ఉపాధ్యాయుని విధి - బడి బయట పరిస్థితులలో ఉపయోగించే పాఠాల నుండి సమాచారాన్ని శోధించడం, ఎంచుకోవడం మరియు మూల్యాంకనం చేయడం వంటి పఠన నైపుణ్యాలను పాఠశాల పిల్లలలో అభివృద్ధి చేయడం.

పఠన అక్షరాస్యత ఏర్పడటం వివిధ రకాలు, శైలులు మరియు శైలుల యొక్క పాఠాలను బిగ్గరగా చదవడం మరియు వివిధ రకాలైన పఠనం (వీక్షణ, పరిచయ, లోతైన) ఉపయోగం ద్వారా ప్రభావితమవుతుంది.

సాహిత్య పాఠాలు విద్యార్థుల సృజనాత్మక కార్యకలాపాలకు స్థలాన్ని అందిస్తాయి. “టీచింగ్స్ ఆఫ్ వ్లాదిమిర్ మోనోమాఖ్” (7వ “ఎ” గ్రేడ్) వచనాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, విద్యార్థులు తమ స్వంత బోధనలను కంపోజ్ చేశారు: ఇవి వారి సోదరి, సోదరుడు, సహవిద్యార్థులకు మరియు తమకు కూడా బోధలు. ఇతిహాసాలు చదువుతున్నప్పుడు, పిల్లలు "రష్యన్ హీరోల గురించి" చిన్న-ప్రాజెక్ట్‌లను సిద్ధం చేశారు. I.A. క్రిలోవ్ యొక్క కథల ఆధారంగా, కథలు ప్రదర్శించబడ్డాయి

(5 "A" తరగతి).

5 "A" తరగతి సాహిత్య పాఠం I.A. క్రిలోవ్ ద్వారా కథలు

5 "A" తరగతి పాఠ్యేతర పఠన పాఠం "ఒక అద్భుత కథను సందర్శించడం" టీచర్ - యాంటిపినా మెరీనా ఫెడోరోవ్నా

7 "A" తరగతి రష్యన్ భాషలో పాఠం-ఆట "తెలివైన పురుషులు మరియు మహిళలు" టీచర్ - యాంటిపినా మెరీనా ఫెడోరోవ్నా

11 వ తరగతి రష్యన్ భాష పాఠం "పదజాలం". అధికారిక వ్యాపార శైలి. టీచర్ - యాంటిపినా మెరీనా ఫెడోరోవ్నా

రష్యన్ భాష పాఠం 9 "A" తరగతి టీచర్ పొటాపోవా ఎలెనా మిఖైలోవ్నా

ఆధునిక పాఠం

• ఒక మంచి ఆధునిక పాఠం ఒక విద్యార్థి తనను తాను తెలుసుకోవడం, ఆవిష్కరణలు చేయడం, సరైన పరిష్కారాల కోసం వెతుకడం, సందేహాలు మరియు సంతోషించే సమయం. పాఠాలలో క్రమబద్ధమైన కార్యాచరణ విధానాన్ని ఉపయోగించి, కింది పనులు తప్పనిసరిగా పరిష్కరించబడాలి:

- ప్రతి విద్యార్థి యొక్క స్వంత వ్యక్తిగత అనుభవాన్ని సమర్థవంతంగా సేకరించడం;

- సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి;

విభిన్న విద్యా పనులు మరియు పని రూపాలు, సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మార్గాలను స్వతంత్రంగా శోధించడానికి ప్రోత్సాహం;

- వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత ధోరణి అమలు;

- విద్యార్థి తన కార్యకలాపాలను స్వతంత్రంగా ప్లాన్ చేయడంలో సహాయపడండి;

- స్వీయ-అంచనా, విశ్లేషణ మరియు తప్పులను సరిదిద్దడానికి పిల్లలను ప్రోత్సహించండి.

• - గురువు యొక్క మారుతున్న పాత్ర- ప్రతి విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం యొక్క విలువ, అతని స్వంత సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని కనుగొనే హక్కు మరియు అతని స్వంత విద్యా ప్రాధాన్యతలను గుర్తించడం. - ప్రతి విద్యార్థి తమ సామర్థ్యాలను బహిర్గతం చేయడానికి అనుమతించే విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ.- విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని సరిచేయడానికి పర్యవేక్షణను ఉపయోగించడం. సొంత బోధనా విధానాలు, పద్ధతులు మరియు బోధనా పద్ధతుల దిద్దుబాటు. - కొత్త ఆలోచనలకు ఉపాధ్యాయుని బహిరంగత. సృజనాత్మక శోధన.- విద్యార్థి దృష్టి కేంద్రంగా, బోధనా కార్యకలాపాలు మరియు బోధనా ప్రయత్నాల కేంద్రంలో ఉన్నారని అర్థం చేసుకోవడం.

ప్రతి ఒక్కరూ

సృజనాత్మక

రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్య పాఠాలలో సిస్టమ్-కార్యాచరణ విధానం

"ఒక వ్యక్తి స్వయంగా ఏదైనా చేయడం ద్వారా మాత్రమే ఫలితాలను సాధిస్తాడు ..."

అలెగ్జాండర్ పయాటిగోర్స్కీ

21వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో విద్యావంతులైన వ్యక్తులు అన్ని రకాల విస్తృతమైన సమాచారాన్ని స్వతంత్రంగా నావిగేట్ చేయగలగాలి మరియు సమస్యలను పరిష్కరించగలగాలి. అంటే సమీప భవిష్యత్తులో ప్రతి విద్యార్థి నుండి స్వతంత్ర ఆలోచన, పరిస్థితిని అర్థం చేసుకొని పరిష్కారాన్ని కనుగొనే సామర్థ్యం అవసరం.

పాఠశాలకు హాజరయ్యే విద్యార్థి స్థానంలో ఉంచబడిన పిల్లవాడు మరియు ఉపాధ్యాయుని సూచనలను మరియు హోంవర్క్‌ను జాగ్రత్తగా అనుసరించడం వలన జీవితం ముందుకు తెచ్చిన కొత్త డిమాండ్‌లను ఎదుర్కోలేకపోతుంది. అందువల్ల, ఆధునిక పాఠశాల యొక్క పని ఏమిటంటే, తనను తాను మెరుగుపరుచుకునే వ్యక్తిని ఏర్పరచడం, స్వతంత్రంగా నిర్ణయాలు తీసుకోగల సామర్థ్యం, ​​వాటికి బాధ్యత వహించడం మరియు వాటిని అమలు చేయడానికి మార్గాలను కనుగొనడం, అంటే సృజనాత్మక వ్యక్తిగా మారడం అవసరం. పదం యొక్క విస్తృత భావం.

కొత్త తరం యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం, ఆధునిక వ్యక్తి యొక్క విజయం జ్ఞానంపై దృష్టి పెట్టడం మరియు కొత్త సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. శిక్షణ మరియు విద్యకు సిస్టమ్-యాక్టివిటీ విధానం ద్వారా ఈ పనుల అమలు పూర్తిగా సులభతరం చేయబడింది.

కార్యాచరణ విధానం యొక్క ఆలోచన ఏమిటంటే, కొత్త జ్ఞానం పిల్లలకు రెడీమేడ్ రూపంలో ఇవ్వబడదు. పిల్లలు స్వతంత్ర పరిశోధన కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో తమను తాము "కనుగొన్నారు". వారు తమ స్వంత ఆవిష్కరణలు చేసే చిన్న శాస్త్రవేత్తలు అవుతారు. మెటీరియల్‌ను పరిచయం చేసేటప్పుడు మా పని ప్రతిదీ స్పష్టంగా మరియు అందుబాటులో ఉండే విధంగా వివరించడం, చెప్పడం మరియు చూపించడం కాదు, కానీ పిల్లల పరిశోధన పనిని నిర్వహించడం, తద్వారా పిల్లలు పాఠం యొక్క ముఖ్య సమస్యకు పరిష్కారంతో ముందుకు వస్తారు మరియు ఎలా చేయాలో వివరిస్తారు. కొత్త పరిస్థితుల్లో పని చేయండి. పిల్లలు స్వతంత్రంగా తమ తప్పులను కనుగొంటారు, ఈ తప్పులకు కారణాన్ని గుర్తించి, స్వతంత్రంగా తప్పులను సరిదిద్దడానికి మరియు వారి దిద్దుబాట్లు సరైనవని నిర్ధారించుకోవడానికి మరియు వారి కార్యకలాపాలను ప్రతిబింబించడం నేర్చుకునే అవకాశం వారికి ఇవ్వబడుతుంది. మరియు ఇది ఇప్పుడు చాలా సందర్భోచితంగా ఉంది, ఎందుకంటే పిల్లల ఇతరులతో ఉన్న సంబంధం, తనను తాను డిమాండ్ చేస్తుంది మరియు విజయాలు మరియు వైఫల్యాల పట్ల వైఖరి స్వీయ-గౌరవం మరియు స్వీయ నియంత్రణపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

సిస్టమ్ కార్యాచరణ విధానం యొక్క ప్రధాన సూత్రాలు:

నేర్చుకోవడం నేర్పండి

వాస్తవికత యొక్క దృగ్విషయం, వాటి సారాంశం, కారణాలను వివరించడానికి నేర్పండి

ఆధునిక జీవితంలోని కీలక సమస్యలను ఎలా నావిగేట్ చేయాలో నేర్పండి - పర్యావరణం, సాంస్కృతిక పరస్పర చర్య మొదలైనవి.

విభిన్న సంస్కృతులు మరియు ప్రపంచ దృక్పథాలను ప్రతిబింబించే ఆధ్యాత్మిక విలువల ప్రపంచాన్ని ఎలా నావిగేట్ చేయాలో నేర్పండి,

సమస్య పరిష్కారం నేర్పండి

ఈ విధానం జ్ఞానం పొందడం మరియు కార్యాచరణలో మాత్రమే వ్యక్తమవుతుందని ఊహిస్తుంది, విద్యార్థి యొక్క నైపుణ్యాలు, అభివృద్ధి మరియు విద్య వెనుక ఎల్లప్పుడూ చర్య ఉంటుంది.

కార్యాచరణ విధానంలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క లక్షణం ఏమిటంటే, విద్యార్థి కార్యాచరణకు కేంద్రంగా మారడం మరియు ఉపాధ్యాయుడు సహాయకుడిగా, కన్సల్టెంట్‌గా వ్యవహరిస్తాడు, అసలైన ఫలితాలను ప్రోత్సహించడం, ఉత్తేజపరిచే కార్యాచరణ, చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యం.

బోధనకు క్రమబద్ధమైన మరియు కార్యాచరణ-ఆధారిత విధానం అవసరమయ్యే సాంప్రదాయ పాఠం మరియు ఆధునిక పాఠం మధ్య ప్రధాన తేడా ఏమిటి?

సాంప్రదాయ పాఠంలో, విజ్ఞానం రెడీమేడ్ రూపంలో ఇవ్వబడింది, కానీ ఇప్పుడు విద్యార్థులు జ్ఞానాన్ని స్వయంగా కనుగొనాలి.

సాంప్రదాయకానికి భిన్నంగా, ఆధునిక పాఠం విద్యార్థులకు ఆచరణాత్మక ధోరణి ద్వారా కొత్త జ్ఞానాన్ని కనుగొనే అవకాశాన్ని ఇస్తుంది. ఉపాధ్యాయుడు గురువు కాదు, పాఠంలో తలెత్తే సమస్యలను ఎదుర్కోవటానికి సహాయపడే స్నేహితుడు.

ఒక ఆధునిక పాఠంలో, ఒక ఉపాధ్యాయుడు పరిస్థితులను సృష్టించాలి మరియు అతని విద్యార్థుల కార్యకలాపాలను నిర్దేశించాలి

రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం యొక్క పాఠాలలో సాధారణ సాంస్కృతిక, సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ వంటి ప్రాథమిక సామర్థ్యాల ఏర్పాటు జరుగుతుంది. ఇది రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యాన్ని బోధించడంలో సిస్టమ్-యాక్టివిటీ విధానాన్ని అమలు చేయడం యొక్క ఔచిత్యాన్ని సూచిస్తుంది.

ఇది రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం యొక్క పాఠాలలో మేము నేరుగా పదాలు, వాక్యాలు మరియు వచనంతో పని చేస్తాము; మేము పిల్లలకు ప్రణాళికలు, గమనికలు, ఉల్లేఖనాలు మరియు సమాచార సందేశాల సమీక్షలను బోధిస్తాము; మీ ప్రకటనలకు కారణాలను తెలియజేయండి; మేము పదాల పట్ల శ్రద్ధగల, గౌరవప్రదమైన వైఖరిని విద్యార్థులలో పెంపొందించుకుంటాము.

ఇంతకుముందు, సాహిత్య పాఠాలలో విద్యార్థికి సంబంధించి ప్రధాన పని "చదవండి మరియు తిరిగి చెప్పండి" అనే సూత్రానికి వచ్చింది. ఇప్పుడు మనం సమాచారాన్ని ఎలా శోధించాలో మరియు దానిని ఎలా ఉపయోగించాలో నేర్పించాలి. పాఠశాల వెలుపల ఉన్న పరిస్థితుల్లో ఉపయోగించే పాఠాల నుండి సమాచారాన్ని శోధించడం, ఎంచుకోవడం మరియు మూల్యాంకనం చేయడం వంటి పఠన నైపుణ్యాలను పాఠశాల పిల్లలలో అభివృద్ధి చేయడం ఉపాధ్యాయుని పని. ఈ పఠన నైపుణ్యాలు విద్యార్థుల మనస్సులను పదును పెట్టడమే కాకుండా, అన్ని పాఠశాల విభాగాలలో విద్యావిషయక విజయానికి ఆధారం మరియు వయోజన జీవితంలోని చాలా రంగాలలో విజయవంతంగా పాల్గొనడానికి ఇది అవసరం.

స్టేట్ ఎగ్జామినేషన్ కోసం సన్నాహాలు కూడా జరుగుతున్నాయి, మీరు ఒక వ్యాసంలోని అంశాలతో సంక్షిప్త సారాంశాన్ని వ్రాయవలసి ఉంటుంది. రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం పాఠాలలో, విద్యార్థులు సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలలో ప్రావీణ్యం పొందాలి - ఒక వచనాన్ని విమర్శనాత్మకంగా చదవండి, దానిని కుదించండి, ప్రధాన విషయాన్ని గుర్తుంచుకోండి, దానిని హైలైట్ చేయండి మరియు దానిపై ఒక చిన్న శైలి వ్యాసాన్ని వ్రాయండి, టెక్స్ట్ యొక్క సమస్యను రూపొందించండి.

5 వ తరగతిలో, జానపద కథలను అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, బోర్డు మీద పదాలు వ్రాయబడ్డాయి: "ఒక అద్భుత కథ అబద్ధం, కానీ దానిలో ఒక సూచన ఉంది ...". పాఠం సమస్యాత్మక ప్రశ్నతో ప్రారంభమవుతుంది: "ఒక అద్భుత కథను అబద్ధం అని ఎందుకు పిలుస్తారు?" ఐదవ తరగతి విద్యార్థులు అద్భుత కథలలో మేజిక్ యొక్క ఉదాహరణలను ఇస్తారు మరియు అద్భుతమైన సహాయకులను పేరు పెట్టండి. చెడుపై మంచి విజయం గురించి వివాదం తలెత్తుతుంది మరియు ఈ విషయంపై భిన్నమైన అభిప్రాయాలు వ్యక్తమవుతాయి. మంచి మరియు చెడు గురించి ఆలోచించిన తరువాత, విద్యార్థులు బోర్డుపై వ్రాసిన పదాలను మళ్లీ చదవడం ద్వారా పాఠం యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని స్వతంత్రంగా నిర్ణయిస్తారు మరియు ఇప్పుడు దృష్టిని మరొక కీలక పదం, "సూచన" వైపు ఆకర్షిస్తారు.

ప్రియమైన వ్యక్తి ... టాపిక్ అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు ఈ పదాలు బోర్డులో వ్రాయబడ్డాయి: A.S. పుష్కిన్ "నానీ". పాఠంలోని మొదటి ప్రశ్న: "మనం ఎవరిని మా కుటుంబంగా భావిస్తాము?" విద్యార్థులందరినీ ఆలోచించేలా చేస్తుంది మరియు ఎవరినీ ఉదాసీనంగా ఉంచదు. "స్థానిక" అనే పదంపై వారి స్వంత అవగాహన నుండి, విద్యార్థులు "A.S. పుష్కిన్ బంధువులు" అనే అవగాహనకు వెళతారు, ఇది "నానీ" అనే పద్యం యొక్క అవగాహన.

కార్యాచరణ విధానం యొక్క రూపాలలో ఒకటి విద్యార్థుల ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ. ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిలో సమస్యను పరిష్కరించడం ఉంటుంది మరియు విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలపై ఎల్లప్పుడూ దృష్టి కేంద్రీకరిస్తుంది - వ్యక్తిగత, జంట, సమూహం, విద్యార్థులు నిర్దిష్ట వ్యవధిలో నిర్వహిస్తారు. “పదజాలం” అనే అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, పిల్లలు చిన్న-ప్రాజెక్ట్‌లను సిద్ధం చేశారు, వారి స్వంత పదజాల నిఘంటువులను సంకలనం చేశారు, దీనిలో వారు రికార్డ్ చేసిన పదజాల యూనిట్ల వివరణ ఇచ్చారు.

ఏదైనా కార్యకలాపం విద్యార్థులకు వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైన లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడంతో ప్రారంభమవుతుంది; ఈ లక్ష్యాన్ని విద్యార్థి "స్వీకరించబడినప్పుడు", అతను పనిని అర్థం చేసుకోవచ్చు మరియు రూపొందించవచ్చు. విద్యార్థులు అభిజ్ఞా ఆసక్తిని పెంపొందించుకోవాలంటే, వారు తప్పనిసరిగా "అధిగమించదగిన కష్టాన్ని" ఎదుర్కోవాలి, అంటే సమస్యాత్మక పరిస్థితిని సృష్టించాలి.

సమస్యాత్మక సమస్యను పరిష్కరించడం లేదా విద్యార్థుల జీవిత అనుభవం ఆధారంగా సమస్యను ఏర్పరచడం విద్యార్థుల మానసిక కార్యకలాపాలను తీవ్రతరం చేయడానికి మరియు లక్ష్యాలను నిర్దేశించుకోవడానికి వారిని అనుమతిస్తుంది. కాబట్టి, “ప్రిడికేట్” అనే అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, విద్యార్థులకు శోధన పని ఇవ్వబడుతుంది: కింది వాక్యాల అంచనాలు ఎలా విభిన్నంగా ఉన్నాయో తెలుసుకోవడానికి: ఆకులు పసుపు రంగులోకి మారాయి - ఆకులు పసుపు రంగులోకి మారడం ప్రారంభించాయి - ఆకులు పసుపు రంగులోకి మారాయి.

కింది సమస్యాత్మక ప్రశ్నలు మీ పనిని పూర్తి చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి: ఈ వాక్యాల సూచనలను ఏ సమూహాలుగా విభజించవచ్చు మరియు ఏ ప్రాతిపదికన?

ఏ ప్రిడికేట్‌లను సింపుల్ అని పిలుస్తారు మరియు దేనిని సమ్మేళనం అని పిలుస్తారు మరియు ఎందుకు?

- రెండవ సమూహం యొక్క అంచనాలు ఎలా భిన్నంగా ఉంటాయి? దేన్ని మౌఖిక అని పిలుస్తారు మరియు దేనిని నామమాత్రం అని పిలుస్తారు?

విద్యలో సిస్టమ్-కార్యాచరణ విధానం గురించి మాట్లాడుతూ, ఈ భావన విద్యా ప్రక్రియ నుండి వేరు చేయబడదు. కార్యాచరణ విధానం యొక్క పరిస్థితులలో మాత్రమే, మరియు సమాచారం మరియు నైతిక బోధనల ప్రవాహం కాదు, ఒక వ్యక్తి వ్యక్తిగా వ్యవహరిస్తాడు. ప్రపంచంతో పరస్పర చర్య చేయడం ద్వారా, ఒక వ్యక్తి తనను తాను నిర్మించుకోవడం, తనను తాను అంచనా వేయడం మరియు అతని చర్యలను విశ్లేషించడం నేర్చుకుంటాడు. అందువల్ల, ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు, వ్యాపార ఆటలు, సామూహిక సృజనాత్మక కార్యకలాపాలు - ఇవన్నీ ఆచరణాత్మక సంభాషణను లక్ష్యంగా చేసుకుని, ప్రేరణాత్మక షరతులను కలిగి ఉంటాయి మరియు పిల్లలలో స్వాతంత్ర్యం, ఎంపిక స్వేచ్ఛ మరియు వారి జీవితాలను సిద్ధం చేసే వైఖరిని కలిగి ఉంటాయి - ఇది ఒక వ్యవస్థ- కార్యాచరణ విధానం, ఇది నిస్సందేహంగా, ఇది వెంటనే ఫలించదు, కానీ ఇది విజయాలకు దారి తీస్తుంది.

కాబట్టి, విద్యకు సిస్టమ్-యాక్టివిటీ విధానం విద్యా సాంకేతికతలు, పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతల సమితి కాదు, ఇది ఒక కొత్త పాఠశాల యొక్క విద్య యొక్క ఒక రకమైన తత్వశాస్త్రం, ఇది ఉపాధ్యాయుడిని సృష్టించడానికి, శోధించడానికి, మాస్టర్‌గా మారడానికి అనుమతిస్తుంది. విద్యార్థులతో సహకారం, అధిక ఫలితాల కోసం పని చేయడం, విద్యార్థులకు సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలను ఏర్పరచడం - తద్వారా నిరంతరం మారుతున్న పరిస్థితులలో నిరంతర విద్య మరియు జీవితం కోసం వారిని సిద్ధం చేస్తుంది.

"మీరు ఏదైనా బాగా చేయాలనుకుంటే, మీరే చేయండి."

అంతే జర్మన్ డిజైనర్ ఫెర్డినాండ్ పోర్షే తన కలల కారును రూపొందించాడు. ఎవరైనా తమ కలను నిజం చేసుకోవచ్చు, కానీ దీని కోసం మీరు ప్రయత్నం చేయాలి మరియు ప్రతిదీ మీరే చేయాలి.

21వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో విద్యావంతులైన వ్యక్తులు అన్ని రకాల విస్తృతమైన సమాచారాన్ని స్వతంత్రంగా నావిగేట్ చేయగలగాలి మరియు అనేక ఉత్పత్తి మరియు సామాజిక సమస్యలను పరిష్కరించగలగాలి. అంటే సమీప భవిష్యత్తులో ప్రతి విద్యార్థి నుండి స్వతంత్ర ఆలోచన, పరిస్థితిని అర్థం చేసుకొని పరిష్కారాన్ని కనుగొనే సామర్థ్యం అవసరం.

కొత్త తరం యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం, ఆధునిక వ్యక్తి యొక్క విజయం జ్ఞానం మరియు కొత్త సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం, చురుకైన జీవిత స్థానం, ఒకరి సమయాన్ని హేతుబద్ధంగా ఉపయోగించడం మరియు ఒకరి భవిష్యత్తు రూపకల్పనపై దృష్టి పెట్టడం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. క్రియాశీల ఆర్థిక ప్రవర్తన, సమర్థవంతమైన సామాజిక సహకారం, ఆరోగ్యకరమైన మరియు సురక్షితమైన జీవనశైలి. శిక్షణ మరియు విద్యకు సిస్టమ్-యాక్టివిటీ విధానం ద్వారా ఈ పనుల అమలు పూర్తిగా సులభతరం చేయబడింది.

నా అభిప్రాయం ప్రకారం, తరగతి గదిలో విద్యార్థులను సానుకూలంగా ప్రేరేపించడం చాలా ముఖ్యం, అంటే వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో విద్యార్థిని చేర్చడం, ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి మధ్య సహకార సంబంధం, మూల్యాంకన కార్యకలాపాలలో విద్యార్థుల ప్రమేయం మరియు ఏర్పాటు వారిలో తగినంత ఆత్మగౌరవం. అదనంగా, వినోదభరితమైన ప్రదర్శన, పదార్థాన్ని బోధించే అసాధారణ రూపం మరియు ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం యొక్క భావోద్వేగం ద్వారా ప్రేరణ ఏర్పడటం సులభతరం చేయబడుతుంది; ఉపాధ్యాయుని ప్రోత్సాహం మరియు మందలింపును నైపుణ్యంగా ఉపయోగించడం.

మా పాఠాలలో, పిల్లలు మరియు నేను నేరుగా పదాలు, వాక్యాలు మరియు వచనాలతో పని చేస్తాము. నేను పిల్లలకు ప్రణాళికలు, గమనికలు, ఉల్లేఖనాలు మరియు వార్తా నివేదికల సమీక్షలను ఎలా తయారు చేయాలో నేర్పుతాను; మీ ప్రకటనలకు కారణాలు ఎలా చెప్పాలో నేను మీకు బోధిస్తాను; నేను విద్యార్థులలో పదాల పట్ల జాగ్రత్తగా, గౌరవప్రదమైన దృక్పథాన్ని కలిగిస్తాను.

ఇంతకుముందు, సాహిత్య పాఠాలలో విద్యార్థికి సంబంధించి ప్రధాన పని "చదవండి మరియు తిరిగి చెప్పండి" అనే సూత్రానికి వచ్చింది. ఇప్పుడు మనం సమాచారాన్ని ఎలా శోధించాలో మరియు దానిని ఎలా ఉపయోగించాలో నేర్పించాలి. పాఠశాల వెలుపల ఉన్న పరిస్థితుల్లో ఉపయోగించే పాఠాల నుండి సమాచారాన్ని శోధించడం, ఎంచుకోవడం మరియు మూల్యాంకనం చేయడం వంటి పఠన నైపుణ్యాలను పాఠశాల పిల్లలలో అభివృద్ధి చేయడం ఉపాధ్యాయుని పని. ఈ పఠన నైపుణ్యాలు విద్యార్థుల మనస్సులను పదును పెట్టడమే కాకుండా, అన్ని పాఠశాల విభాగాలలో విద్యావిషయక విజయానికి ఆధారం మరియు వయోజన జీవితంలోని చాలా రంగాలలో విజయవంతంగా పాల్గొనడానికి ఇది అవసరం.

నేను OGEని తీసుకోవడానికి కూడా సిద్ధమవుతున్నాను, ఇక్కడ నేను ఒక వ్యాసంలోని అంశాలతో సంక్షిప్త సారాంశాన్ని వ్రాయవలసి ఉంటుంది. రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం పాఠాలలో, విద్యార్థులు సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలలో ప్రావీణ్యం పొందాలి - ఒక వచనాన్ని విమర్శనాత్మకంగా చదవండి, దానిని కుదించండి, ప్రధాన విషయాన్ని గుర్తుంచుకోండి, దానిని హైలైట్ చేయండి మరియు దానిపై ఒక చిన్న శైలి వ్యాసాన్ని వ్రాయండి, టెక్స్ట్ యొక్క సమస్యను రూపొందించండి.

సాహిత్య పాఠాలు విద్యార్థుల సృజనాత్మక కార్యకలాపాలకు స్థలాన్ని అందిస్తాయి. "ది టీచింగ్స్ ఆఫ్ వ్లాదిమిర్ మోనోమాఖ్" యొక్క వచనాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, విద్యార్థులు వారి స్వంత బోధనలను కంపోజ్ చేసారు: ఇవి వారి సోదరి, సోదరుడు, సహవిద్యార్థులకు మరియు తమకు కూడా బోధనలు.

నా పనిలో, నేను నోట్ టేకింగ్ పద్ధతిని పాటిస్తాను. పిల్లలు వివిధ రూపాల్లో సహాయక గమనికలను రూపొందించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం చాలా ముఖ్యం. నేపథ్య సారాంశం ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థుల కోసం లేదా పిల్లల ద్వారా లేదా సంభాషణలో ఉపాధ్యాయులు మరియు పిల్లల ఉమ్మడి ప్రయత్నాల ద్వారా సంకలనం చేయబడింది. అందువల్ల, సహాయక గమనికను రూపొందించే సామర్థ్యం అనేది వారి జ్ఞానాన్ని ప్రదర్శించడానికి విద్యార్థులను సిద్ధం చేసే ముఖ్యమైన సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాలలో ఒకటి.

ఆధునిక బోధనలో అత్యంత ప్రజాదరణ పొందిన బోధనా సాంకేతికత మారుతోందిICT ఉపయోగించి ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి, ఇది పాఠం యొక్క ప్రభావాన్ని పెంచే లక్ష్యంతో ఉంది. అటువంటి తరగతులలో, ఉపాధ్యాయుడు స్వతంత్ర పరిశోధన కోసం ఈ లేదా ఆ సమస్యను విద్యార్థులకు అందజేస్తాడు, దాని ఫలితం, పరిష్కారం యొక్క కోర్సు మరియు దానిని పరిష్కరించే సమయంలో అవసరమైన సృజనాత్మక కార్యాచరణ యొక్క లక్షణాలను బాగా తెలుసు. అందువల్ల, అటువంటి సమస్యల వ్యవస్థ నిర్మాణం విద్యార్థుల కార్యకలాపాలకు అందించడం సాధ్యపడుతుంది, ఇది క్రమంగా సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వానికి అవసరమైన లక్షణాలను ఏర్పరుస్తుంది.

పాఠం యొక్క ఫలితం ద్వారా ప్రత్యేక పాత్ర పోషించబడుతుంది, అని పిలవబడేదిప్రతిబింబం దశ , సాంప్రదాయకంగా ఉపాధ్యాయుడు ప్రశ్న అడిగినప్పుడు: "మీకు పాఠం నచ్చిందా?", "మీరు కొత్తగా ఏమి నేర్చుకున్నారు?" ఇది గతంలో ఉంది, కానీ ఇప్పుడు మేము వివిధ ప్రతిబింబ పద్ధతులను ఉపయోగిస్తాము: ఐదు నిమిషాల వ్యాసం; సింక్వైన్స్; అసంపూర్ణ వాక్య పద్ధతి; ; వాక్ స్వేచ్ఛ; ఎమోటికాన్లు మొదలైనవి

మరో ముఖ్యమైన విషయం: ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో పాఠాన్ని రూపొందించడానికి, అది ఎలా ఉండాలో అర్థం చేసుకోవడం ముఖ్యం.పాఠం పనితీరు ప్రమాణాలు, మేము ఏ టైపోలాజీకి కట్టుబడి ఉంటాము.

పరిశోధన పాఠం యొక్క ప్రధాన దశలు:

■జ్ఞానాన్ని నవీకరించడం; ■ ప్రేరణ; ■సమస్యాత్మక పరిస్థితిని సృష్టించడం;

■ పరిశోధన సమస్య యొక్క ప్రకటన; ■పరిశోధన అంశం యొక్క నిర్ణయం;

■ అధ్యయనం యొక్క ప్రయోజనం యొక్క సూత్రీకరణ; ■ఒక పరికల్పనను అభివృద్ధి చేయడం;

■ పరికల్పనలను పరీక్షించడం; ■ అందుకున్న డేటా యొక్క వివరణ;

పరిశోధన పని ఫలితాల ఆధారంగా ■ ముగింపు;

■ విద్యా కార్యకలాపాలలో కొత్త జ్ఞానం యొక్క అప్లికేషన్;

■పాఠాన్ని సంగ్రహించడం; ■ హోంవర్క్.

రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యాన్ని బోధించడానికి ప్రతిపాదిత విధానం అనేక ప్రయోజనాలను కలిగి ఉంది: విద్యార్థులు కమ్యూనికేషన్, సహకారం మరియు బృందంలో ప్రవర్తన యొక్క స్వీయ-నియంత్రణలో క్రమపద్ధతిలో నైపుణ్యాలను పొందుతారు. విద్యార్థులు ఐక్యంగా ఉండే మైక్రోగ్రూప్ యొక్క సుపరిచితమైన వాతావరణంలో ఇది జరుగుతుంది. మైక్రోగ్రూప్‌లలో పనిచేయడం క్రమంగా పిల్లలను విముక్తి చేస్తుంది, మానసిక సౌకర్యాల పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది, వారి ఆలోచనలను స్వేచ్ఛగా వ్యక్తీకరించడానికి, వారి స్వంత తీర్మానాలను నిరూపించడానికి, ఇతరులను వినడానికి, ఇతరుల అభిప్రాయాలను గౌరవించడానికి, వాదించడానికి, వారి చర్యలను విశ్లేషించడానికి మరియు వాటిని అంచనా వేయడానికి నేర్పుతుంది. పరిస్థితిని అంచనా వేయడం, సమస్యను చూడటం, నిర్ణయం తీసుకోవడం, అమలు చేయడం మరియు ఒకరి ఎంపికకు బాధ్యత వహించే సామర్థ్యం ఉన్న వ్యక్తిత్వం ఏర్పడుతోంది. రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం ICT ఉపయోగంతో పని చేయడానికి గొప్ప అవకాశాలను అందిస్తాయి, ఎందుకంటే ఈ పాఠాల్లోనే మేము పదాలు, వాక్యాలు మరియు వచనంతో నేరుగా పని చేస్తాము; మేము పిల్లలకు ప్రణాళికలు, గమనికలు, ఉల్లేఖనాలు మరియు సమాచార సందేశాల సమీక్షలను బోధిస్తాము; మీ ప్రకటనలకు కారణాలను తెలియజేయండి; మేము పదాల పట్ల శ్రద్ధగల, గౌరవప్రదమైన వైఖరిని విద్యార్థులలో పెంపొందించుకుంటాము.

5 వ తరగతిలో, A.S. పుష్కిన్ యొక్క అద్భుత కథలను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు, ఒక ఇతివృత్తాన్ని రూపొందించడం అవసరం.(A.S. పుష్కిన్. "రుస్లాన్ మరియు లియుడ్మిలా").

బోర్డు మీద వ్రాసిన పదాలు: చెడుపై మంచి ఎప్పుడూ విజయం సాధిస్తుంది.శిష్యులకు ఉపమానం అందించారు

ఒకప్పుడు, ఒక మనిషి ప్రపంచంలో నివసించాడు మరియు భూమిపై మంచి మరియు చెడు ఉనికిలో ఉన్నాయని తెలియదు. ఒక వ్యక్తి ప్రయాణానికి బయలుదేరాడు మరియు దారిలో ఒక పర్వతాన్ని ఎదుర్కొన్నాడు. పర్వతం పైన రెండు నౌకలు ఉన్నాయి. ఒక పాత్ర మంచితో, మరొకటి చెడుతో నిండిపోయింది. మనిషి నాళాల విషయాలపై ఆసక్తి కనబరిచాడు, అతను లోపలికి వెళ్లి మంచి మరియు చెడు ఏమిటో తెలుసుకోవాలని నిర్ణయించుకున్నాడు. అతను కూజాలను పగలగొట్టాడు మరియు వాటిలోని వస్తువులన్నీ కలపబడ్డాయి. జగ్స్‌లోని విషయాలు మానవ ఆత్మను నింపాయి. ఒక వ్యక్తి జీవిస్తాడు మరియు మంచి మరియు చెడు ఏమిటో తెలియదు, అతని ఆత్మలో ఏది ఎక్కువ.

కాబట్టి నేటి పాఠంలో మనం దేని గురించి మాట్లాడుతాము?

A.S. పుష్కిన్ అద్భుత కథలో మంచి మరియు చెడు హీరోల గురించి మాట్లాడుతామని విద్యార్థులు నిర్ణయానికి వచ్చారు."రుస్లాన్ మరియు లుడ్మిలా",మరియు మరింత ప్రత్యేకంగా, రుస్లానా మరియు చెర్నోమోర్, మేము వాటిని పోల్చి చూస్తాము.

పాఠం సమస్యాత్మకమైన ప్రశ్నను అడుగుతుంది: "ఒక అద్భుత కథను అబద్ధం అని ఎందుకు పిలుస్తారు?" ఐదవ తరగతి విద్యార్థులు అద్భుత కథలలో మేజిక్ యొక్క ఉదాహరణలను ఇస్తారు మరియు అద్భుతమైన సహాయకులను పేరు పెట్టండి. చెడుపై మంచి విజయం గురించి వివాదం తలెత్తుతుంది మరియు ఈ విషయంపై విభిన్న అభిప్రాయాలు వ్యక్తీకరించబడతాయి. మంచి మరియు చెడు గురించి ఆలోచించిన తరువాత, విద్యార్థులు బోర్డుపై వ్రాసిన పదాలను మళ్లీ చదవడం ద్వారా పాఠం యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని స్వతంత్రంగా నిర్ణయిస్తారు.

అలాగే, అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు: ఉదాసీనత సమస్య, M.Yu. లెర్మోంటోవ్ కవిత “ఆకు”, పదాలు బయటకు వస్తాయి,బోర్డు మీద వ్రాసినవి.
"ద్రోహి స్నేహితుడి కంటే కర్ర మంచిది, ఖాళీ పువ్వు కంటే ఆకుపచ్చ ఆకు మంచిది" (ఉజ్బెక్ జ్ఞానం).

తరగతిలో మొదటి ప్రశ్న: "అబ్బాయిలు, పద్యం మీపై ఎలాంటి ముద్ర వేసింది? ఈ భాగం ప్రేరేపించిన అనుభూతిని వ్యక్తీకరించడానికి మీరు ఏ పదాలను ఉపయోగించవచ్చు?" పద్యంలో నిరాశ మరియు యవ్వనాన్ని వ్యక్తీకరించే రెండు వ్యతిరేక చిత్రాలు ఢీకొన్నాయని అర్థం చేసుకోవడం నుండి, విద్యార్థులు ఈ పాత్రల సజీవతను గ్రహించడానికి ముందుకు సాగారు. కవి జీవిత చరిత్రను గుర్తుచేసుకుంటూ, విద్యార్థులు కవిని విదేశీ దేశంలో ఊహించుకుంటారు. ఉదాసీనత యొక్క థీమ్ మరింత అభివృద్ధి చేయబడింది.

ఏదైనా కార్యకలాపం విద్యార్థులకు వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైన లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడంతో ప్రారంభమవుతుంది; ఈ లక్ష్యాన్ని విద్యార్థి "స్వీకరించబడినప్పుడు", అతను పనిని అర్థం చేసుకోవచ్చు మరియు రూపొందించవచ్చు. విద్యార్థులు అభిజ్ఞా ఆసక్తిని పెంపొందించుకోవాలంటే, వారు "అధిగమించదగిన కష్టాన్ని" ఎదుర్కోవాలి, అనగా, ఒక సమస్య పరిస్థితిని సృష్టించాలి, దానిని పరిష్కరించడానికి, విద్యాపరమైన చర్యలు నిర్వహిస్తారు, ఈ దశలో అది సృష్టించడం అవసరం విజయం యొక్క పరిస్థితి. 21వ శతాబ్దపు విద్య యొక్క కొత్త నమూనా, 21వ శతాబ్దపు విద్య పాఠశాల పిల్లలను స్వతంత్రంగా నేర్చుకునే నైపుణ్యాలను సమకూర్చడం: జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు అభ్యాస నైపుణ్యాలను పొందడం.

సమస్యాత్మక సమస్యను పరిష్కరించడం లేదా విద్యార్థుల జీవిత అనుభవం (జ్ఞానం మరియు అజ్ఞానం మధ్య అంతర్గత వైరుధ్యం) ఆధారంగా సమస్యను రూపొందించడం విద్యార్థుల మానసిక కార్యకలాపాలను తీవ్రతరం చేయడానికి మరియు లక్ష్యాలను నిర్దేశించడానికి సహాయపడుతుంది. కాబట్టి, "ప్రిడికేట్" అనే అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, విద్యార్థులకు శోధన పని ఇవ్వబడుతుంది: కింది వాక్యాల అంచనాలు ఎలా విభిన్నంగా ఉన్నాయో తెలుసుకోవడానికి: బుగ్గలు గులాబీ రంగులో ఉంటాయి - బుగ్గలు గులాబీ రంగులోకి మారాయి - బుగ్గలు గులాబీ రంగులోకి మారాయి.

కింది సమస్యాత్మక ప్రశ్నలు పనిని పూర్తి చేయడానికి మాకు అనుమతిస్తాయి:

– ఈ వాక్యాల సూచనలను ఏ సమూహాలుగా విభజించవచ్చు మరియు ఏ ప్రాతిపదికన?
- ఏ ప్రిడికేట్‌లను సింపుల్ అని పిలుస్తారు మరియు దేనిని సమ్మేళనం అని పిలుస్తారు మరియు ఎందుకు?
- రెండవ సమూహం యొక్క అంచనాలు ఎలా భిన్నంగా ఉంటాయి?
- వాటిలో దేనిని మౌఖిక అని పిలుస్తారు మరియు ఏది నామమాత్రం? ఎందుకు?

అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు: క్రియ యొక్క సూచిక మూడ్, బోర్డులో ఒక ఎపిగ్రాఫ్ వ్రాయబడింది: "క్రియ అనేది ప్రసంగంలో అత్యంత మండుతున్న భాగం, అత్యంత సజీవంగా మరియు ప్రకాశవంతంగా ఉంటుంది. నాలుక యొక్క స్కార్లెట్, తాజా, ధమని రక్తం క్రియలో ప్రవహిస్తుంది. కానీ క్రియ యొక్క ఉద్దేశ్యం

చర్యను వ్యక్తపరచండి! ”

మేము క్రియల గురించి మాట్లాడుతామని విద్యార్థులు ఊహిస్తారు, దీని లక్షణాలు, ఫలితంగా, మేము పొడిగా జాబితా చేస్తాము.(ప్రసంగం యొక్క ఈ భాగం యొక్క అటువంటి పదనిర్మాణ లక్షణాలు:

సంయోగం, ట్రాన్సిటివిటీ-ఇంట్రాన్సిటివిటీ, కాలం, వ్యక్తి, మానసిక స్థితి, అంశం, లింగం).

పదనిర్మాణ లక్షణాలతో కూడిన స్లయిడ్‌లో, అబ్బాయిలు వారి కోసం కొత్త ఫీచర్‌ను చూస్తారు - వంపు.

మళ్ళీ మేము వంపు గురించి మాట్లాడుతున్నామని వారు ముగించారు.

బాగా, స్లయిడ్‌ను చూడటం, దానిపై అద్భుత కథల సోదర-హీరోల ప్రతిరూపాలు క్రమంగా అనుసరిస్తాయి. వారు ఒక విధిని అందుకుంటారు: అండర్లైన్ చేయబడిన 3 క్రియలను అధ్యయనం చేయండి.

నేను చేస్తాను, నేను చేయగలను
ఎవరైనా సహాయం చేయగలిగితే!

తీసుకో! అది నాకు ఇవ్వు!

నేను పదాలను గాలికి విసిరేయను,

నా మనసులో ఏది ఉందో అది చేస్తాను!

మూడు వంపులు మాత్రమే ఉన్నాయని వారు తేల్చారు. మొదటి - సూచిక మానసిక స్థితిని అధ్యయనం చేయడం ప్రారంభిద్దాం.

ఇటువంటి పని విద్యార్థులు స్వతంత్ర ఆలోచనలను ప్రదర్శించడానికి, క్రియలు, క్రియల మనోభావాల గురించి వారి అభిప్రాయాలను వ్యక్తీకరించడానికి మరియు ఈ అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో సాధ్యమయ్యే ఇబ్బందులను కూడా చూపడానికి అనుమతిస్తుంది.

విద్యలో సిస్టమ్-కార్యాచరణ విధానం గురించి మాట్లాడుతూ, ఈ భావన విద్యా ప్రక్రియ నుండి వేరు చేయబడదు. కార్యాచరణ విధానం యొక్క పరిస్థితులలో మాత్రమే, మరియు సమాచారం మరియు నైతిక బోధనల ప్రవాహం కాదు, ఒక వ్యక్తి వ్యక్తిగా వ్యవహరిస్తాడు. ప్రపంచంతో పరస్పర చర్య చేయడం ద్వారా, ఒక వ్యక్తి తనను తాను నిర్మించుకోవడం, తనను తాను అంచనా వేయడం మరియు అతని చర్యలను విశ్లేషించడం నేర్చుకుంటాడు. అందువల్ల, ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు, వ్యాపార ఆటలు, సామూహిక సృజనాత్మక కార్యకలాపాలు - ఇవన్నీ ఆచరణాత్మక సంభాషణను లక్ష్యంగా చేసుకుని, ప్రేరణాత్మక షరతులను కలిగి ఉంటాయి మరియు పిల్లలలో స్వాతంత్ర్యం, ఎంపిక స్వేచ్ఛ మరియు వారి జీవితాలను సిద్ధం చేసే వైఖరిని కలిగి ఉంటాయి - ఇది ఒక వ్యవస్థ- కార్యాచరణ విధానం, ఇది నిస్సందేహంగా, ఇది వెంటనే ఫలించదు, కానీ ఇది విజయాలకు దారి తీస్తుంది.

కాబట్టి, విద్యకు సిస్టమ్-యాక్టివిటీ విధానం విద్యా సాంకేతికతలు, పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతల సమితి కాదు, ఇది ఒక కొత్త పాఠశాల యొక్క విద్య యొక్క ఒక రకమైన తత్వశాస్త్రం, ఇది ఉపాధ్యాయుడిని సృష్టించడానికి, శోధించడానికి, మాస్టర్‌గా మారడానికి అనుమతిస్తుంది. విద్యార్థులతో సహకారం, అధిక ఫలితాల కోసం పని చేయడం, విద్యార్థులకు సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలను ఏర్పరచడం - తద్వారా నిరంతరం మారుతున్న పరిస్థితులలో నిరంతర విద్య మరియు జీవితం కోసం వారిని సిద్ధం చేస్తుంది.

పూర్తి చేసినవారు: పెట్రోవా లియానా నైమోవ్నా,

రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం యొక్క ఉపాధ్యాయుడు "చెరెమిషెవ్స్కాయ సెకండరీ స్కూల్"

మున్సిపల్ బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ

"సెకండరీ స్కూల్ నం. 9"

బెలోవో నగరం, కెమెరోవో ప్రాంతం

సంబంధిత కథనం:

“రష్యన్ భాష పాఠాలలో కార్యాచరణ విధానం

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలుకు ప్రధాన షరతుగా"

సిద్ధం

రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం యొక్క ఉపాధ్యాయుడు

ఎడాకినా మెరీనా రాస్టెమోవ్నా

బెలోవో

2013

రష్యన్ భాష పాఠాలకు కార్యాచరణ ఆధారిత విధానం

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలుకు ప్రధాన షరతుగా.

" దారితీసే ఏకైక మార్గం

జ్ఞానం ఒక కార్యకలాపం."

బి.షా

"చెప్పండి

- మరియు నేను మరచిపోతాను.

నాకు చూపించు

– మరియు నేను గుర్తుంచుకుంటాను.

నన్ను నేను స్వంతంగా నటించనివ్వండి

– మరియు నేను నేర్చుకుంటాను."

చైనీస్

జ్ఞానం

“మేము జీవితం కోసం చదువుతాము, పాఠశాల కోసం కాదు.
సెనెకా

ఆధునిక సమాజానికి జ్ఞానంతో అంతగా ఆయుధాలు లేని విద్యావంతులు అవసరం, కానీ దానిని ఎలా పొందాలో తెలిసిన వారు, సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు అవసరమైనప్పుడు దాన్ని పొందడం మరియు ఏ పరిస్థితిలోనైనా జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడం.

ఈ రోజు మనం ఏమి చూస్తాము, ఆధునిక పాఠశాల పిల్లలను చూస్తాము? పదజాలం యొక్క పేదరికం, ప్రసంగంలో ఉపయోగించే పరిమిత మరియు మూస నిర్మాణాలు, నిస్సందేహమైన పదాలను ఉపయోగించడం, తార్కిక విశ్లేషణ నైపుణ్యాలు లేకపోవడం, సంకుచిత మనస్తత్వం - ఇది ప్రస్తుత విద్యార్థి సమస్యల పూర్తి జాబితా కాదు. అదనంగా, ఆధునిక జీవితం యొక్క వేగం విద్యార్థుల ఆలోచనపై దాని గుర్తును వదిలివేస్తుంది. గంటల తరబడి కంప్యూటర్ మానిటర్ల ముందు కూర్చోవడానికి సిద్ధంగా ఉన్న వారు త్వరగా అలసిపోయి చదువుపై ఆసక్తిని కోల్పోతారు. ఆటలో చాలా ఏకాగ్రతతో, వారు తరగతిలో పరధ్యానంగా మరియు అజాగ్రత్తగా ఉంటారు, కొద్దిసేపు మాత్రమే ఏకాగ్రతతో ఉంటారు. ప్రతిరోజూ దాదాపు వందలకొద్దీ టెస్ట్ టాస్క్‌లు చేస్తూ, అతనికి తీవ్రమైన జ్ఞాపకశక్తి సమస్యలు ఉన్నాయి.

అటువంటి ఆందోళనకరమైన పరిస్థితిలో మారుతున్న పరిస్థితులకు అనుగుణంగా సుప్రసిద్ధ బోధనా పద్ధతుల సామర్థ్యాలను సమీక్షించాల్సిన అవసరం ఉండటం చాలా సహజం.

సాంప్రదాయ పాఠం సూత్రంపై నిర్మించబడింది: "నేను చేసినట్లు చేయండి - మరియు ప్రతిదీ సరిగ్గా ఉంటుంది." ఈ ఫార్ములా యొక్క అసమర్థత కాలక్రమేణా నిరూపించబడింది. సమస్యలను గుర్తించి, అడిగే ప్రశ్నలకు స్వతంత్రంగా సమాధానాలు కనుగొనగల, తీర్మానాలు చేయగల మరియు నిర్ణయాలు తీసుకోగల ఆధునిక యువత సమాజానికి అవసరం. చొరవ చూపే వ్యక్తులు కావాలి! మరియు బోధనకు సిస్టమ్-కార్యాచరణ విధానం చురుకైన వ్యక్తికి అవగాహన కల్పించడంలో సహాయపడటానికి రూపొందించబడింది: ఏదైనా ఎలా చేయాలో తెలిసిన వ్యక్తి మాత్రమే కాదు, అతను ఏమి చేస్తున్నాడో, ఎందుకు మరియు ఎలా చేస్తున్నాడో అర్థం చేసుకున్న వ్యక్తి.

సిస్టమ్-కార్యాచరణ విధానం వ్యక్తిగత అభివృద్ధి మరియు పౌర గుర్తింపు ఏర్పడటానికి లక్ష్యంగా ఉంది. ఉద్దేశపూర్వకంగా అభివృద్ధికి దారితీసే విధంగా శిక్షణను నిర్వహించాలి.

కార్యాచరణ ప్రక్రియలో మాత్రమే మెదడు మరియు జ్ఞాపకశక్తి సక్రియం అవుతుంది, అనుభవం పొందబడుతుంది మరియు సంచితం అవుతుంది. విద్యార్థి సాంఘికం చేస్తున్నాడు...

కార్యాచరణ సమయంలో మాత్రమే ఆవిష్కరణలు కనిపించవచ్చు మరియు వాటి నుండి ఆనందం అనుభూతి చెందవచ్చు మరియు తదుపరి కార్యాచరణకు ప్రేరణ సృష్టించబడవచ్చు.

ఆచరణాత్మక బోధనలో కార్యాచరణ పద్ధతి సాంకేతికత అమలు వివిధ వనరులలో వివరంగా వివరించబడిన సందేశాత్మక సూత్రాల వ్యవస్థ ద్వారా నిర్ధారిస్తుంది.

అవన్నీ రష్యన్ భాషా పాఠంలో వర్తిస్తాయి, అయినప్పటికీ, నా అభిప్రాయం ప్రకారం, కీలక సూత్రాలు ఇప్పటికీ కార్యాచరణ మరియు సృజనాత్మకత యొక్క సూత్రాలు. అందువల్ల, తరగతి గదిలో సృజనాత్మక కార్యాచరణ గురించి మాట్లాడటం సముచితం, దీని ఫలితంగా విద్యార్థి తనకు తానుగా కొత్త జ్ఞానాన్ని కనుగొనడమే కాకుండా, సృజనాత్మకంగా దానిని అమలు చేస్తాడు.

విద్యారంగంలో సిస్టమ్-యాక్టివిటీ పద్ధతిని ప్రవేశపెట్టడం

రష్యన్ భాష పాఠాల ప్రక్రియ

సిస్టమ్-యాక్టివిటీ విధానం రెండవ తరం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ యొక్క ఆధారం.

ఆధునిక విద్యకు ప్రాధాన్యతవిద్యార్థి యొక్క స్వంత కార్యకలాపం మరియు సార్వత్రిక కార్యకలాపాల యొక్క పాఠశాల పిల్లల నైపుణ్యం (సార్వత్రిక విద్యా చర్యలు) అవుతుంది.

కార్యాచరణ అంటే ఏమిటి? ఇది ఒక విషయం మరియు వస్తువు మధ్య చురుకైన పరస్పర చర్య, ఈ సమయంలో విషయం అతని అవసరాలలో దేనినైనా సంతృప్తిపరుస్తుంది మరియు లక్ష్యాన్ని సాధిస్తుంది.

అతని కార్యాచరణ సిద్ధాంతంలో A.N. లియోన్టీవ్ కార్యకలాపాల నిర్మాణంలో గుర్తిస్తాడు:

అవసరం - జ్ఞానాన్ని పొందాలనే కోరిక;

అభ్యాస పని - ఇచ్చిన రకానికి చెందిన అన్ని సమస్యలను పరిష్కరించే సాధారణ పద్ధతిని మాస్టరింగ్ చేయడం (సమస్య పరిస్థితుల్లో పరిచయం చేయబడింది);

ఉద్దేశ్యాలు (ఉద్దేశ్యాలు UD అవసరాన్ని పేర్కొంటాయి);

అభ్యాస చర్యలు మరియు కార్యకలాపాలు (నేర్చుకునే చర్యలు, అభ్యాస పనులు పరిష్కరించబడే సహాయంతో, అనేక విభిన్న అభ్యాస కార్యకలాపాలను ఉపయోగించి నిర్వహించబడతాయి).

కార్యకలాపాలను దశలుగా విభజించవచ్చు:

కార్యకలాపాలలో పాల్గొనే ప్రక్రియ;

గోల్ సెట్టింగ్ ప్రక్రియ;

చర్య రూపకల్పన ప్రక్రియ;

చర్య తీసుకునే ప్రక్రియ;

చర్యల ఫలితాలను విశ్లేషించే ప్రక్రియ మరియు వాటిని నిర్ణీత లక్ష్యాలతో పోల్చడం.

ఇది, అన్ని తరువాత, SDP క్రింద ఒక పాఠం యొక్క నిర్మాణం.

కార్యాచరణలో మాత్రమే అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి మరియు ప్రాథమిక మానసిక నిర్మాణాలు సంభవిస్తాయి. మెరుగైన అభ్యాస పరిస్థితులు సృష్టించబడితే, విద్యార్థి మరింత ఉత్తమంగా అభివృద్ధి చెందుతాడు. SDPలో, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల స్వతంత్ర అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల నిర్వాహకుడు మరియు సమన్వయకర్త.

నా పాఠాలలో నేను ఏ పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలను ఉపయోగిస్తాను?

SDP పిల్లల స్వంత కార్యకలాపాలను ఊహిస్తుంది. అతని వ్యక్తిగత అనుభవంపై ఆధారపడకుండా ఇది అసాధ్యం. పాఠంలో తప్పనిసరి అంశం పిల్లల వ్యక్తిగత అనుభవాలకు విజ్ఞప్తిమరియు చర్చలో ఉన్న అంశంపై వారి ఆలోచనలు.

పిల్లల కార్యకలాపాలలో పాల్గొనడానికి, అతని అభివృద్ధి యొక్క అన్ని రంగాలను ప్రభావితం చేయడం అవసరం: భావోద్వేగ, ప్రేరణ మరియు మేధో.

ప్రాథమికంగా ముఖ్యమైనది భావోద్వేగ గోళంపై ప్రభావం. వివిధ రకాల కళలను ఉపయోగించి ఒక నిర్దిష్ట భావోద్వేగ మరియు సౌందర్య వాతావరణాన్ని సృష్టించడం, ఈ వాతావరణంలో పిల్లలను "ముంచడం", లోతైన తాదాత్మ్యం మరియు ధ్యానం చేయడం ప్రధాన పని.

విద్యా ప్రక్రియలో పిల్లవాడిని చూడడానికి, అతను తప్పనిసరిగా తెరవబడాలి, తన వైపుకు తిప్పాలి మరియు కార్యాచరణలో చేర్చాలి. ఒక వ్యక్తి ఏదైనా కార్యకలాపంలో నిమగ్నమై ఉన్నప్పుడే అతనికి అది కావాలిఅతను ఖచ్చితంగా ఉన్నప్పుడు ఉద్దేశ్యాలు దానిని అమలు చేయడానికి.

పాఠం వివిధ రకాలను ఉపయోగిస్తుంది ప్రేరణను అభివృద్ధి చేయడానికి మార్గాలు:

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ.

ఇక్కడ ముఖ్యమైనది:

కొత్తదనం, సమర్పించబడిన పదార్థం యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత;

క్లియర్ స్ట్రక్చరింగ్;

తార్కిక, ప్రకాశవంతమైన, విరుద్ధమైన ప్రదర్శన;

కార్యకలాపాల యొక్క రిథమిక్ ప్రత్యామ్నాయం.

2. విద్య యొక్క సాంప్రదాయేతర రూపాల ఉపయోగం(ఈ పాఠంలో - కళ యొక్క వివిధ మార్గాల ఉపయోగం).

3. సమస్య పరిస్థితులు.

పదార్థం యొక్క అస్థిరత ఆశ్చర్యం యొక్క ప్రభావాన్ని మరియు సమస్యను అర్థం చేసుకోవాలనే కోరికను ఇస్తుంది (నిఘంటువు పదాలతో పని చేసే దశలో, లోపాలతో పాఠాలను ఉపయోగించడం). సామరస్యం కోసం వ్యక్తి యొక్క సహజమైన కోరిక దీనికి కారణం.

4. కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతి:

మానవీయ చికిత్స;

విద్యార్థులపై నమ్మకం;

తరగతి గదిలో వివిధ రకాల కార్యకలాపాలు మరియు పూర్తి-బ్లడెడ్ జీవితం.

మేధో రంగంపై ప్రభావం సమస్యాత్మక ప్రశ్నలు మరియు పనుల సహాయంతో పాఠం యొక్క ప్రతి దశలో వివిధ మానసిక కార్యకలాపాల వినియోగానికి దారితీస్తుంది: విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, పోలిక, సాధారణీకరణ, వర్గీకరణ.

కింది ఆధునిక బోధనా పరికరాలు పాఠంలో ఉపయోగించబడ్డాయి. సాంకేతికతలు:

సమస్య-ఆధారిత - డైలాజిక్ టెక్నాలజీ (జ్ఞానాన్ని నవీకరించడం మరియు పాఠ లక్ష్యాల అంశాన్ని సెట్ చేసే దశలో);

చిన్న-పరిశోధన సాంకేతికత (ప్రతి రకమైన కార్యాచరణ చిన్న-పరిశోధన)

విద్యా విజయాల అంచనా (విద్యాపరమైన విజయం) (పాఠం యొక్క ప్రతి దశలో స్వీయ-అంచనా);

సహకారం యొక్క సాంకేతికత (పాఠం అంతటా);

ICT - సాంకేతికత .

పాఠం సమయంలో, UUD నిర్మాణం జరుగుతోంది:

అభిజ్ఞా UD (మానసిక కార్యకలాపాల అభివృద్ధి);

నియంత్రణ UD (పాఠం అంశం, కార్యాచరణ లక్ష్యాలు, అంతర్గత కార్యాచరణ ప్రణాళిక, స్వీయ నియంత్రణ, ఆత్మగౌరవం సెట్ చేయడం);

కమ్యూనికేటివ్ లెర్నింగ్ స్కిల్స్ (కోహెరెంట్ మోనోలాగ్ మరియు డైలాజిక్ స్పీచ్ అభివృద్ధి, వినే సామర్థ్యం, ​​ఒకరి అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తపరచడం, సహకారంతో పని చేయడం);

వ్యక్తిగత UD (అందం యొక్క భావాన్ని పెంపొందించడం, ప్రకృతి పట్ల ప్రేమ, కళ, స్థానిక భాష మరియు మాతృభూమి).

కార్యాచరణ విధానం యొక్క చట్రంలో కొత్త జ్ఞానాన్ని నేర్చుకోవడం కోసం పాఠాల నిర్మాణం

1. విద్యా కార్యకలాపాలకు ప్రేరణ.
అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క ఈ దశలో పాఠంలో అభ్యాస కార్యకలాపాల స్థలంలో విద్యార్థి యొక్క చేతన ప్రవేశం ఉంటుంది. ఈ ప్రయోజనం కోసం, ఈ దశలో, విద్యా కార్యకలాపాలకు అతని ప్రేరణ నిర్వహించబడుతుంది, అవి:

విద్యా కార్యకలాపాల వైపు నుండి దాని అవసరాలు నవీకరించబడ్డాయి ("తప్పక");

విద్యా కార్యకలాపాలలో ("నాకు కావాలి") చేర్చడానికి అంతర్గత అవసరం యొక్క ఆవిర్భావం కోసం పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి;

నేపథ్య ఫ్రేమ్‌వర్క్ ("నేను చేయగలను") ఏర్పాటు చేయబడింది.

అభివృద్ధి చెందిన సంస్కరణలో, విద్యా కార్యకలాపాలలో తగినంత స్వీయ-నిర్ణయం మరియు దానిలో స్వీయ-విశ్వాసం యొక్క ప్రక్రియలు ఇక్కడ జరుగుతాయి, ఇందులో విద్యార్థి తన నిజమైన “నేను” ను “నేను ఆదర్శ విద్యార్థిని” అనే చిత్రంతో పోల్చి, స్పృహతో తనను తాను వ్యవస్థకు లొంగదీసుకుంటాడు. విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క నియమావళి అవసరాలు మరియు వాటి అమలు కోసం అంతర్గత సంసిద్ధతను అభివృద్ధి చేయడం.

2. ట్రయల్ విద్యా చర్యలో వ్యక్తిగత ఇబ్బందులను నవీకరించడం మరియు రికార్డ్ చేయడం.
ఈ దశలో, ట్రయల్ విద్యా చర్య యొక్క సరైన స్వతంత్ర అమలు కోసం విద్యార్థుల తయారీ మరియు ప్రేరణ, దాని అమలు మరియు వ్యక్తిగత ఇబ్బందుల రికార్డింగ్ నిర్వహించబడతాయి.
దీని ప్రకారం, ఈ దశ వీటిని కలిగి ఉంటుంది:

కొత్త జ్ఞానం, వాటి సాధారణీకరణ మరియు సంకేత స్థిరీకరణను రూపొందించడానికి సరిపోయే చర్య యొక్క అధ్యయనం చేసిన పద్ధతులను నవీకరించడం;

సంబంధిత మానసిక కార్యకలాపాలు మరియు అభిజ్ఞా ప్రక్రియల నవీకరణ;

ట్రయల్ ఎడ్యుకేషనల్ యాక్షన్ (“అవసరం” - “చేయవచ్చు” - “కావాలి”) మరియు దాని స్వతంత్ర అమలు కోసం ప్రేరణ;

ట్రయల్ ఎడ్యుకేషనల్ యాక్షన్ చేయడంలో వ్యక్తిగత ఇబ్బందులను రికార్డ్ చేయడం లేదా దానిని సమర్థించడం.

3. కష్టం యొక్క స్థానాన్ని మరియు కారణాన్ని గుర్తించడం.
ఈ దశలో, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు ఇబ్బంది యొక్క స్థానాన్ని మరియు కారణాన్ని గుర్తించడానికి నిర్వహిస్తారు. దీన్ని చేయడానికి, విద్యార్థులు తప్పక:

చేసిన కార్యకలాపాలను పునరుద్ధరించండి మరియు రికార్డ్ (మాటలతో మరియు ప్రతీకాత్మకంగా) స్థలం - అడుగు, కష్టం ఏర్పడిన ఆపరేషన్;

మీ చర్యలను ఉపయోగించిన చర్య పద్ధతితో (అల్గోరిథం, కాన్సెప్ట్, మొదలైనవి) పరస్పరం అనుసంధానించండి మరియు దీని ఆధారంగా బాహ్య ప్రసంగంలో కష్టానికి కారణాన్ని గుర్తించి రికార్డ్ చేయండి - అసలు సమస్య మరియు సమస్యలను పరిష్కరించడానికి లేని నిర్దిష్ట జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు లేదా సామర్థ్యాలు. ఈ తరగతి లేదా రకం.

4. కష్టం నుండి బయటపడటానికి ప్రాజెక్ట్ నిర్మాణం (లక్ష్యం మరియు అంశం, పద్ధతి, ప్రణాళిక, అర్థం).
ఈ దశలో, కమ్యూనికేటివ్ రూపంలో ఉన్న విద్యార్థులు భవిష్యత్ విద్యా చర్యల ప్రాజెక్ట్ గురించి ఆలోచిస్తారు: వారు ఒక లక్ష్యాన్ని నిర్దేశిస్తారు (ఎప్పుడూ తలెత్తిన ఇబ్బందులను తొలగించడమే లక్ష్యం), పాఠం యొక్క అంశంపై అంగీకరిస్తున్నారు, ఒక పద్ధతిని ఎంచుకోండి, నిర్మించండి లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి మరియు మార్గాలను నిర్ణయించడానికి ప్లాన్ చేయండి - అల్గోరిథంలు, నమూనాలు మొదలైనవి. ఈ ప్రక్రియ ఉపాధ్యాయునిచే నిర్వహించబడుతుంది: మొదట పరిచయ సంభాషణ సహాయంతో, తరువాత ఉత్తేజపరిచే సంభాషణతో, ఆపై పరిశోధనా పద్ధతుల సహాయంతో.

5. నిర్మించిన ప్రాజెక్ట్ యొక్క అమలు.
ఈ దశలో, నిర్మించిన ప్రాజెక్ట్ అమలు చేయబడుతోంది: విద్యార్థులు ప్రతిపాదించిన వివిధ ఎంపికలు చర్చించబడతాయి మరియు సరైన ఎంపిక ఎంపిక చేయబడుతుంది, ఇది భాషలో మౌఖికంగా మరియు ప్రతీకాత్మకంగా నమోదు చేయబడుతుంది. కష్టానికి కారణమైన అసలు సమస్యను పరిష్కరించడానికి నిర్మించిన చర్య పద్ధతి ఉపయోగించబడుతుంది. ముగింపులో, కొత్త జ్ఞానం యొక్క సాధారణ స్వభావం స్పష్టం చేయబడుతుంది మరియు గతంలో ఎదుర్కొన్న ఇబ్బందులను అధిగమించడం నమోదు చేయబడుతుంది.
6. బాహ్య ప్రసంగంలో ఉచ్చారణతో ప్రాథమిక ఏకీకరణ.
ఈ దశలో, విద్యార్ధులు, కమ్యూనికేషన్ రూపంలో (ముందుగా, సమూహాలలో, జతలలో), ఒక కొత్త పద్ధతి చర్య కోసం ప్రామాణిక పనులను పరిష్కరిస్తారు, పరిష్కార అల్గోరిథంను బిగ్గరగా ఉచ్ఛరిస్తారు.

7. ప్రమాణం ప్రకారం స్వీయ-పరీక్షతో స్వతంత్ర పని.
ఈ దశను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, పని యొక్క వ్యక్తిగత రూపం ఉపయోగించబడుతుంది: విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా కొత్త రకం పనులను నిర్వహిస్తారు మరియు వాటిని స్వీయ-పరీక్షిస్తారు, దశల వారీగా వాటిని ప్రమాణంతో పోల్చారు. ముగింపులో, విద్యా చర్యలు మరియు నియంత్రణ విధానాల యొక్క నిర్మించిన ప్రాజెక్ట్ అమలు యొక్క పురోగతిపై పనితీరు ప్రతిబింబం నిర్వహించబడుతుంది.
వేదిక యొక్క భావోద్వేగ దృష్టి, వీలైతే, ప్రతి విద్యార్థికి విజయవంతమైన పరిస్థితిని నిర్వహించడం, మరింత అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో పాల్గొనడానికి అతనిని ప్రేరేపించడం.

8. జ్ఞాన వ్యవస్థలో చేర్చడం మరియు పునరావృతం.
ఈ దశలో, కొత్త జ్ఞానం యొక్క వర్తింపు యొక్క సరిహద్దులు గుర్తించబడతాయి మరియు పనులు నిర్వహించబడతాయి, దీనిలో కొత్త చర్య యొక్క పద్ధతి ఇంటర్మీడియట్ దశగా అందించబడుతుంది.
ఈ దశను నిర్వహించేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు భవిష్యత్తులో కొత్త చర్యలను పరిచయం చేయడానికి పద్దతి విలువను కలిగి ఉన్న గతంలో అధ్యయనం చేసిన మెటీరియల్‌ను ఉపయోగించడాన్ని శిక్షణ ఇచ్చే పనులను ఎంచుకుంటాడు. అందువల్ల, ఒక వైపు, నేర్చుకున్న నిబంధనల ప్రకారం మానసిక చర్యల యొక్క ఆటోమేషన్ ఉంది, మరియు మరొక వైపు, భవిష్యత్తులో కొత్త నిబంధనలను ప్రవేశపెట్టడానికి సన్నాహాలు.

9. పాఠంలో అభ్యాస కార్యకలాపాలపై ప్రతిబింబం (ఫలితం).
ఈ దశలో, పాఠంలో నేర్చుకున్న కొత్త కంటెంట్ రికార్డ్ చేయబడుతుంది మరియు విద్యార్థుల స్వంత అభ్యాస కార్యకలాపాల యొక్క ప్రతిబింబం మరియు స్వీయ-అంచనా నిర్వహించబడుతుంది. ముగింపులో, దాని లక్ష్యం మరియు ఫలితాలు పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటాయి, వాటి సమ్మతి యొక్క డిగ్రీ నమోదు చేయబడుతుంది మరియు కార్యాచరణ యొక్క తదుపరి లక్ష్యాలు వివరించబడ్డాయి.

ఆధునిక రష్యన్ భాష పాఠం

(సాంప్రదాయ పాఠం నుండి తేడాలు)

సాంప్రదాయ పాఠం సూత్రంపై నిర్మించబడింది: "నేను చేసినట్లు చేయండి - మరియు ప్రతిదీ సరిగ్గా ఉంటుంది." ఈ ఫార్ములా యొక్క అసమర్థత కాలక్రమేణా నిరూపించబడింది. సమస్యలను గుర్తించగల, ప్రశ్నలు అడగగల, అడిగే ప్రశ్నలకు స్వతంత్రంగా సమాధానాలు కనుగొనగల, అధ్యయనం చేయగల, తీర్మానాలు చేయగల మరియు నిర్ణయాలు తీసుకోగల ఆధునిక యువత సమాజానికి అవసరం. చొరవ చూపే వ్యక్తులు కావాలి! మరియు విద్యకు సిస్టమ్-కార్యాచరణ విధానం చురుకైన వ్యక్తికి అవగాహన కల్పించడంలో సహాయపడటానికి రూపొందించబడింది: ఏదైనా ఎలా చేయాలో తెలిసిన వ్యక్తి మాత్రమే కాదు, అతను ఏమి చేస్తున్నాడో, ఎందుకు మరియు ఎలా చేస్తున్నాడో ఎవరు అర్థం చేసుకుంటారు.

మేము శిక్షణలో సిస్టమ్-యాక్టివిటీ విధానాన్ని నిర్వహించడానికి సాంకేతిక విధానాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, డాక్టర్ ప్రతిపాదించిన సిస్టమ్ కార్యాచరణ యొక్క అత్యంత ప్రభావవంతమైన నమూనా. A.V. ఖుటోర్స్కీ:

1) విద్యార్థి వస్తువును అధ్యయనం చేస్తాడు (హ్యూరిస్టిక్‌తో సహా),
2) ఫలితంగా దాని స్వంత విద్యా ఉత్పత్తిని సృష్టిస్తుంది,
3) ఉపాధ్యాయుని సహాయంతో, అతని ఉత్పత్తిని సాంస్కృతిక అనలాగ్‌తో పోల్చడం,
4) దాని ఉత్పత్తిని పునరాలోచిస్తుంది మరియు అదే సమయంలో సాధారణ సాంస్కృతిక విజయాలు సాధిస్తుంది,
5) ప్రక్రియ యొక్క ప్రతిబింబం. ఆత్మగౌరవం, ఫలితాల మూల్యాంకనం.

ఈ నిర్మాణాన్ని ఉపయోగించి, మీరు పాఠం యొక్క మొత్తం పాఠం మరియు వ్యక్తిగత దశలు రెండింటినీ నిర్మించవచ్చు.

అంశంపై 6 వ తరగతి కోసం రష్యన్ భాషా పాఠం యొక్క ఉదాహరణను చూద్దాం: "ప్రదర్శన సర్వనామాలు".

పాఠ్య లక్ష్యాలు:

సర్వనామం వర్గాల సమీకరణ స్థాయిని తనిఖీ చేస్తోంది. స్వతంత్ర పరిశోధన కార్యకలాపాలలో ప్రదర్శన సర్వనామాల యొక్క లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడం.

విద్యార్థుల విద్యా, అభిజ్ఞా, కమ్యూనికేటివ్ మరియు సమాచార సామర్థ్యాల అభివృద్ధి.

పరిసర ప్రపంచం యొక్క ప్రసంగం మరియు కళాత్మక అవగాహన యొక్క సంస్కృతిని పెంపొందించడం.

ప్రతిపాదిత పాఠం నిర్మాణంలో మిళితం చేయబడింది మరియు పునరావృతం, కొత్త విషయాలను నేర్చుకోవడం మరియు ఏకీకరణ దశలను కలిగి ఉంటుంది.

పునరావృతం.ఈ దశలో, భావోద్వేగ విముక్తి యొక్క పరిస్థితి సృష్టించబడుతుంది, పాఠం యొక్క మొదటి విద్యా లక్ష్యంపై పని జరుగుతోంది - సర్వనామాల ర్యాంకుల సమీకరణ స్థాయిని తనిఖీ చేయడం. పాఠం యొక్క పూర్తిగా సాంప్రదాయ ప్రారంభం, కానీ ఇక్కడ ఒక ముఖ్యమైన అంశం విద్యా పనుల యొక్క స్వతంత్ర సెట్టింగ్ మరియు విద్యార్థుల ప్రతిబింబం.

పాఠం ఒక ప్రశ్నతో ప్రారంభమవుతుంది:

ఈరోజు ప్రత్యేకత ఏమిటి?

ప్రశ్న పాఠశాల పిల్లలను విభిన్న దృక్కోణాలను వ్యక్తీకరించడానికి అనుమతిస్తుంది, వీటిలో వసంతకాలం యొక్క థీమ్ ఖచ్చితంగా వినబడుతుంది.

వసంతకాలం గురించి వచనం నోట్బుక్లో వ్రాయబడింది:

మార్చి 14వ తేదీని ప్రజలు గొప్ప సెలవుదినంగా భావించారు, దీనిని ఉల్లాసంగా మరియు గంభీరంగా జరుపుకున్నారు. ఈ రోజున (మార్చి 1, పాత శైలి), ప్రాచీన రస్' నూతన సంవత్సరాన్ని జరుపుకున్నారు. ఈ రోజున బాలికలు మరియు పిల్లలు వసంతకాలం కోసం పిలవడం ప్రారంభించారు: “వసంతం ఎరుపు! మీరు మాకు ఏమి తెచ్చారు? ఎర్రటి చిన్న ఈగ!

తరగతి కేటాయింపు:

సాధ్యమైన విధి ఎంపికలు:

సర్వనామాలను కనుగొనండి, వర్గాలను సూచించండి.

వచనానికి శీర్షిక. వచనాన్ని కొనసాగించండి మరియు మొదలైనవి

సంభాషణను సమీక్షించండి:

సర్వనామం అంటే ఏమిటి?

మీరు ఏ వర్గాలను అధ్యయనం చేసారు?

గత పాఠంలో "పేరు మరియు సర్వనామం" అనే అంశంపై మీరు మీ కోసం గుర్తించిన ఇబ్బందులను గుర్తుంచుకోండి.

చివరి ప్రశ్న చాలా ముఖ్యమైనది, ఎందుకంటే ఇది వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైనది; ప్రతి విద్యార్థి తన కష్టాలను గుర్తుంచుకుంటాడు, వాటిని ఉచ్చరిస్తాడు మరియు గతంలో అధ్యయనం చేసిన అంశంపై మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఇబ్బందుల స్థాయిని సూచిస్తుంది.

నిన్ను నువ్వు చూసుకో. ఏదైనా సిద్ధం చేయండి. ఎవరక్కడ? వారితోనే ఉండండి. ఎవరూ టాన్ చేయలేదు. ఎన్ని పుస్తకాలు? నేను ఎవరిని అడగాలి? వారితో స్నేహంగా ఉండండి. ఇబ్బందులు లేవు. ఏదో చూడండి. మీరు ఎంత సంపాదించారు? వెళ్లి చూడు. ఏమీ తెలియదు. ఏదైనా సొంతం చేసుకోవడానికి. రోడ్డు పక్కనే ఓ ఇల్లు. మీ కోసం రండి. అడ్డంకులు లేవు. ఎవరైనా సంప్రదించాలి. ఎవరు చేశారో తెలుసుకోండి.

నన్ను చూడడానికి రండి. నాతో మాట్లాడేందుకు ఎవరూ లేరు. కొంత శబ్దం. ఇది ఎవరి గూడు అని నిర్ణయించండి. ఆమె పక్కన నిలబడండి. మీ కోసం తీసుకోండి.

పీర్ సమీక్ష. పనిని పూర్తి చేసిన తర్వాత, పరస్పర తనిఖీ మరియు ఫలితం యొక్క మూల్యాంకనం నిర్వహించబడుతుంది. మూల్యాంకన ప్రమాణాలలో “2” గ్రేడ్ లేకపోవడం ద్వారా విద్యార్థికి విజయవంతమైన పరిస్థితి సృష్టించబడుతుంది.

ప్రతిబింబం. ఈ దశలో చాలా ముఖ్యమైనది పరీక్ష ఫలితాల ఆధారంగా పొందిన ఫలితాలపై విద్యార్థుల స్వీయ-విశ్లేషణ. ప్రతిబింబం కోసం సాధ్యమయ్యే ప్రశ్నలు:

మీ ఫలితంతో మీరు సంతోషంగా ఉన్నారా లేదా మరియు ఎందుకు?

సర్వనామాలు ఏ వర్గాలను నిర్ణయించలేదు మరియు ఎందుకు?

ఈ రోజు మీ పనిని ఎదుర్కోవడంలో మీకు సరిగ్గా ఏమి సహాయం చేసింది?

ఈ అంశంపై మీ హోంవర్క్‌ని రూపొందించండి.

అంశానికి పరిచయం.పాఠం యొక్క తదుపరి దశ పాఠం యొక్క విద్యా లక్ష్యాన్ని సాధించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది, ఎందుకంటే కవితా వచనం యొక్క విశ్లేషణ మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం యొక్క కళాత్మక అవగాహనను పెంపొందిస్తుంది మరియు అదే సమయంలో, ఈ వచనంతో పని చేయడం వలన ఇది సాఫీగా మారుతుంది. కొత్త అంశం అధ్యయనం.

A. అఖ్మాటోవా పద్యం యొక్క వచనంతో పని చేయడం:

వసంతకాలం ముందు ఇలాంటి రోజులు ఉన్నాయి:
గడ్డి మైదానం దట్టమైన మంచు కింద ఉంది,
ఎండిపోయి ఉల్లాసంగా ఉండే చెట్లు కరకరలాడుతున్నాయి,
మరియు వెచ్చని గాలి సున్నితమైన మరియు సాగేది.
మరియు శరీరం దాని తేలికను చూసి ఆశ్చర్యపోతుంది,
మరియు మీరు మీ ఇంటిని గుర్తించలేరు,
మరియు నేను ఇంతకు ముందు అలసిపోయిన పాట,
కొత్తవిలా, మీరు ఉత్సాహంగా తింటారు.

వచనంతో పని చేయడానికి ప్రశ్నలు మరియు పనులు:

లిరికల్ హీరో ఎలాంటి భావాలను అనుభవిస్తాడు? ఈ భావాలు మీకు తెలుసా? (నవీకరణ.)

రాబోయే వసంతకాలం యొక్క చిత్రాన్ని రూపొందించడంలో కళాత్మక సాధనాలు ఏవి సహాయపడతాయి?

గడ్డి మైదానం విశ్రాంతి తీసుకుంటుంది - వ్యక్తిత్వం;

చెట్లు రస్టల్ - వ్యక్తిత్వం;

ఫన్-డ్రై అనేది ఒక సారాంశం;

గాలి సున్నితమైన మరియు సాగేది - ఒక సారాంశం;

కొత్త వంటి - పోలిక.

టెక్స్ట్‌లోని అన్ని సర్వనామాలను కనుగొనండి (అటువంటిది, మీది, మీది, అది).

సర్వనామాలకు తెలిసిన వర్గాలకు పేరు పెట్టండి.

సర్వనామాల ప్రత్యేకత ఏమిటి? అలాంటి? వచనంలో వారు ఏ పాత్ర పోషిస్తారు? (IN పదాన్ని హైలైట్ చేయండి, దాని విశిష్టతను నొక్కి చెప్పండి.)

అటువంటి సర్వనామాలకు మీ పేరును సూచించండి?

ఇతర ఎంపికల మాదిరిగా కాకుండా విద్యార్థి తన స్వంత సమాధానాన్ని అందించడానికి అనుమతించే మొదటి ఓపెన్ టాస్క్ ఇక్కడ ఉంది. ఎంపికలు విన్న తర్వాత

పాఠం యొక్క అంశం నోట్బుక్లో వ్రాయబడింది.

కొత్త పాఠ్యాంశాన్ని అధ్యయనం చేయడం.పాఠం యొక్క తదుపరి దశ కొత్త అంశంపై పని చేయడం: "ప్రదర్శన సర్వనామాలు."

పదాలను పరిగణించండి. ఈ పదాలన్నింటికీ ఉమ్మడిగా ఏమి ఉంది?

పదాలను సమూహాలుగా పంపిణీ చేయండి (ప్రతి వ్యక్తి స్వతంత్రంగా సమూహాల సంఖ్యను నిర్ణయిస్తాడు)

ఇది, ఇది, ఇక్కడ, ఇప్పుడు, ఇంత, అక్కడ, అక్కడ, అటువంటి, అక్కడ నుండి, అది, అప్పుడు, అలా,.

విద్యార్థులు పదాలను సమూహాలుగా పంపిణీ చేసిన తర్వాత, ప్రతిపాదిత పంపిణీకి సమాధానాల ఎంపికలు మరియు సమర్థనలు వినబడతాయి. అప్పుడు విద్యార్థులకు ఉపాధ్యాయుల ఎంపికను అందిస్తారు మరియు పదాల ప్రతిపాదిత పంపిణీని సమూహాలుగా (సర్వనామాలు మరియు క్రియా విశేషణాలు) వివరించే పనిని ఇస్తారు:

ఈఇదిఅటువంటిచాలాఅది ఎలా ఉందిఅనివెళ్ళడానికి

ఇటువంటి పని విద్యార్థులు స్వతంత్ర ఆలోచనలను ప్రదర్శించడానికి, ప్రదర్శనాత్మక సర్వనామాల గురించి వారి అభిప్రాయాలను వ్యక్తీకరించడానికి మరియు ఈ అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో సాధ్యమయ్యే ఇబ్బందులను కూడా చూపడానికి అనుమతిస్తుంది. కాబట్టి, విద్యార్థుల కోసం లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం తదుపరి తప్పనిసరి దశ:

లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడానికి ప్రశ్నలు:

"ప్రదర్శన సర్వనామాలు" అనే అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు మీ కోసం ఒక అభ్యాస పనిని రూపొందించండి.

ప్రదర్శన సర్వనామాలు (నేపథ్య సారాంశం, పట్టిక, డ్రాయింగ్ మొదలైనవి) గురించి ముఖ్యమైన సమాచారాన్ని క్లుప్తంగా రికార్డ్ చేయడానికి అనుకూలమైన ఫారమ్‌ను ఎంచుకోండి.

ప్రదర్శన సర్వనామాల వీక్షణ .

అసైన్‌మెంట్: పాఠ్యపుస్తకాల నుండి పేరాగ్రాఫ్‌లను చదవండి:
M.T. బరనోవ్ – పేరా 77, పేజీ 184.
V.V. Babaytseva - పేరా 131, పేజీ 139.

ప్రదర్శనాత్మక సర్వనామాల గురించి మీరు ఏమి నేర్చుకున్నారు?

వివిధ పాఠ్యపుస్తకాల రచయితల మధ్య సర్వనామాలపై అభిప్రాయాలు ఎలా భిన్నంగా ఉంటాయి?

మీ స్వంత ముగింపును గీయండి.

విభిన్న దృక్కోణాల గురించి సంభాషణ సమయంలో, సమాధానాన్ని సరిగ్గా రూపొందించడానికి విద్యార్థులకు బోర్డులో నేపథ్య సమాచారం అందించబడుతుంది:

బరనోవ్ మిఖాయిల్ ట్రోఫిమోవిచ్, డాక్టర్ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్
Ladyzhenskaya Taisa Alekseevna, పెడగోగికల్ సైన్సెస్ డాక్టర్
బాబాట్సేవా వెరా వాసిలీవ్నా, డాక్టర్ ఆఫ్ ఫిలోలజీ
చెస్నోకోవా లిలియా డిమిత్రివ్నా, డాక్టర్ ఆఫ్ ఫిలోలజీ

సహాయం చేయడానికి పదాలు:

అభిప్రాయాన్ని దృష్టిలో ఉంచుకుని, ముఖ్యాంశాలు, పరిగణించడం, పరిగణించడం, సంబంధించినది

స్వతంత్ర పని: M.T. బరనోవ్ యొక్క పాఠ్యపుస్తకం మరియు N.S. వాల్జినా (అనుబంధం 1) ద్వారా పాఠ్యపుస్తకం నుండి ఒక భాగం ఆధారంగా, ప్రదర్శనాత్మక సర్వనామాల గురించి ఏ రూపంలోనైనా చిన్న గమనికను వ్రాయడానికి విద్యార్థులు ఆహ్వానించబడ్డారు.

స్వతంత్ర పని తర్వాత, సమాధాన ఎంపికలు వినబడతాయి, చర్చించబడతాయి మరియు ఉపాధ్యాయుని ఎంపిక కూడా అందించబడుతుంది - సూచన సారాంశం (అనుబంధం 2).

ప్రతిబింబం కోసం ప్రశ్నలు:

దీనికి మీకు ఏది సహాయం చేసింది?

మీరు ఎలాంటి ఇబ్బందులు ఎదుర్కొన్నారు?

కొత్త అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడంపై పాఠం యొక్క దశ విద్యార్థులచే లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం, సమస్యాత్మకమైన పనిని పరిష్కరించడం, తీర్మానాలను రూపొందించడం ద్వారా పాఠశాల విద్యార్థుల విద్యా మరియు అభిజ్ఞా సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడానికి దోహదం చేస్తుంది.

అప్పుడు ప్రతిబింబం. అలాగే, పాఠం యొక్క ఈ దశ అనేక వనరులతో పనిచేయడం ద్వారా విద్యార్థుల సమాచార సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది; ప్రధాన సమాచారాన్ని హైలైట్ చేసే మరియు వారి ఆలోచనలను కాంపాక్ట్‌గా రూపొందించే సామర్థ్యం అభివృద్ధి చేయబడుతోంది. విద్యా సంభాషణలు, వారి స్వంత చిన్న గమనికలను రూపొందించడం, వాటిని సమర్థించడం మరియు సహవిద్యార్థుల ప్రసంగాలను సమీక్షించడం వంటి వాటి ద్వారా విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతుంది.

ఏకీకరణ.పాఠం యొక్క తదుపరి దశలో, హ్యూరిస్టిక్ పని ద్వారా, ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో కొత్త అంశం ఏకీకృతం చేయబడుతుంది, ఎందుకంటే పని ప్రసంగంలో ప్రదర్శనాత్మక సర్వనామాలను ఉపయోగించడం లక్ష్యంగా ఉంది.

హ్యూరిస్టిక్ టాస్క్: ఈ రోజు పాఠం ప్రారంభంలో, ఈ రోజునే బాలికలు మరియు పిల్లలు వసంతకాలం కోసం పిలవడం మరియు పాటలు పాడటం ప్రారంభిస్తారనే వాస్తవం గురించి మాట్లాడాము. పాత రోజుల్లో, ఇటువంటి పురాతన కర్మ పాటలను వెస్న్యాంకా లేదా వెస్న్యాంకా-కాల్స్ అని పిలుస్తారు. వసంతకాలం కోసం మీ స్వంత స్టోన్‌ఫ్లై పిలుపుతో ముందుకు రండి, మీ వచనంలో ప్రదర్శనాత్మక సర్వనామాలను ఉపయోగించాలని నిర్ధారించుకోండి.

ప్రత్యామ్నాయ పని - ఉదా. 437.

ఇంటి పని:

రష్యన్ మరియు ఆంగ్లంలో ప్రదర్శన సర్వనామాల మధ్య సారూప్యతలు మరియు తేడాలను కనుగొనండి.

ప్రదర్శనాత్మక సర్వనామాల గురించి మీ చిన్న గమనిక నుండి తెలియజేయగలరు.

వ్యాయామం 439.

చివరి ప్రతిబింబం:

పాఠం సమయంలో, విద్యార్థులకు అవకాశం ఇవ్వలేదు

వారి స్వంత విద్యా ఉత్పత్తిని సృష్టించడం, కానీ వారి విద్యా ఫలితాలను సాంస్కృతిక మరియు చారిత్రక సారూప్యాలతో పోల్చడం ద్వారా, ఈ వ్యవస్థ లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం మరియు విద్యార్థుల ప్రతిబింబంపై పనిని నిర్వహించింది, ఇది విద్యా పనులను పూర్తి చేయడానికి అర్ధవంతమైన మరియు బాధ్యతాయుతమైన వైఖరికి దోహదపడింది.

"ప్రసంగంలో భాగంగా కమ్యూనియన్" అనే అంశంపై రష్యన్ భాష పాఠం, 7 వ తరగతి.

1. సంస్థాగత క్షణం.

లక్ష్యం:వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైన స్థాయిలో కార్యకలాపాలలో విద్యార్థులను చేర్చడం - "నాకు కావాలి ఎందుకంటే నేను చేయగలను."

II. జ్ఞానాన్ని నవీకరిస్తోంది.

లక్ష్యం:"కొత్త జ్ఞానం యొక్క ఆవిష్కరణ" కోసం అవసరమైన అధ్యయనం చేసిన పదార్థాన్ని పునరావృతం చేయడం మరియు ప్రతి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత కార్యకలాపాలలో ఇబ్బందులను గుర్తించడం.

ఈ దశలో, భావోద్వేగ విముక్తి యొక్క పరిస్థితి సృష్టించబడుతుంది, పాఠం యొక్క మొదటి విద్యా లక్ష్యంపై పని జరుగుతోంది - గతంలో అధ్యయనం చేసిన పదార్థం యొక్క సమీకరణ స్థాయిని తనిఖీ చేయడం. పాఠం యొక్క పూర్తిగా సాంప్రదాయ ప్రారంభం, కానీ ఇక్కడ ఒక ముఖ్యమైన అంశం విద్యా పనుల యొక్క స్వతంత్ర సెట్టింగ్ మరియు విద్యార్థుల ప్రతిబింబం.

పాఠం వచనంతో పని చేయడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క ఈ కంటెంట్ రష్యన్ భాష యొక్క యోగ్యత-ఆధారిత బోధన యొక్క లక్ష్యానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది, ఇది వ్యక్తి యొక్క భాషా సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి దోహదం చేస్తుంది.

జ్ఞానాన్ని నవీకరించే దశలో, నేను తరచూ విద్యార్థులకు చిన్న పద్యంతో పనిని అందిస్తాను. కవిత్వ వచనం యొక్క విశ్లేషణ మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం యొక్క కళాత్మక అవగాహనను పెంపొందిస్తుంది మరియు అదే సమయంలో, ఈ వచనంతో పని చేయడం కొత్త అంశం యొక్క అధ్యయనానికి మృదువైన మార్పును అనుమతిస్తుంది. పాఠాల అవసరాలు వాటి కాంపాక్ట్‌నెస్ మరియు కళాత్మక శ్రేష్టమైన పాత్ర.

ఉదాహరణకు, "కమ్యూనియన్" అనే అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, నేను ఇప్పటికే పిల్లలకు బాగా తెలిసిన విశేషణాలు మరియు తరగతిలో మాత్రమే చర్చించబడే పార్టిసిపల్స్‌తో కూడిన పాఠాలను అందిస్తాను.

పసుపురంగు క్షేత్రం ఉద్రేకానికి గురైనప్పుడు,
మరియు తాజా అడవి గాలి యొక్క శబ్దంతో సమ్మోహనం చేస్తుంది,
మరియు కోరిందకాయ ప్లం తోటలో దాక్కుంటుంది
ఆకుపచ్చ ఆకు యొక్క తీపి నీడ కింద;
సువాసనగల మంచుతో చల్లినప్పుడు
ఒక రడ్డీ సాయంత్రం లేదా ఉదయం గోల్డెన్ అవర్ వద్ద,
ఒక పొద కింద నుండి నేను లోయ యొక్క వెండి కలువను పొందుతాను
ఆప్యాయంగా తల ఊపాడు.
M. యు. లెర్మోంటోవ్

తరగతి కేటాయింపు:ఈ వచనం కోసం మీ కోసం ఒక అధ్యయన విధిని రూపొందించండి.

సాధ్యమైన విధి ఎంపికలు:

పద్యం వ్యక్తీకరణగా చదవండి.

వచనానికి శీర్షిక.

టెక్స్ట్ యొక్క అంశం మరియు ఆలోచనను నిర్ణయించండి. ప్రతిపాదిత గ్రంథాల యొక్క హేతుబద్ధమైన అంచనాను ఇవ్వండి.

కవితల రచయితలు ఏ కళాత్మక మార్గాలను ఉపయోగిస్తారు?

అధ్యయనం చేసిన స్పెల్లింగ్‌లు మరియు పంక్టోగ్రామ్‌లను సూచించండి మరియు వివరించండి.

పైన జాబితా చేయబడిన టాస్క్‌లు, ఒక నియమం వలె, ప్రతి తరగతిలోని ఏ రకమైన టెక్స్ట్‌తోనైనా పని చేయడానికి అవసరం. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందడమే కాదు (అన్ని రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో నైపుణ్యం మరియు మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు), సమాంతరంగా రాష్ట్ర తుది ధృవీకరణకు సన్నాహాలు, వచన విమర్శలో ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాల అభివృద్ధి ( ప్రసంగ విమర్శ), చదివిన వచనం యొక్క కంటెంట్‌ను ఖచ్చితంగా గ్రహించే సామర్థ్యం, ​​దాని ప్రధాన సమస్యలు; ప్రధాన ఆలోచన, టెక్స్ట్ రచయిత యొక్క స్థానం నిర్ణయించండి; భాషా వ్యక్తీకరణ మార్గాలను గుర్తించడం మొదలైనవి.

అంశానికి పరిచయం.ఈ పాఠాలతో పని చేయడం వలన మీరు కొత్త అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి సజావుగా వెళ్లవచ్చు.

వస్తువు యొక్క లక్షణాన్ని సూచించే అన్ని పదాలకు పేరు పెట్టండి. మీరు వారిని ఎలా గుర్తించగలిగారు? (ఏది? ఏది? ఏది? ఏది? అనే ప్రశ్నపై)

కొత్త పాఠ్యాంశాన్ని అధ్యయనం చేయడం.

తరగతి కోసం పరిశోధన కేటాయింపు:

పదాలను సమూహాలుగా పంపిణీ చేయండి, సాధారణ లక్షణాల ప్రకారం వాటిని కలపడం (ప్రతి ఒక్కరూ స్వతంత్రంగా సమూహాల సంఖ్యను నిర్ణయిస్తారు).

విద్యార్థులు పదాలను సమూహాలుగా పంపిణీ చేసిన తర్వాత, ప్రతిపాదిత పంపిణీకి సమాధానాల ఎంపికలు మరియు సమర్థనలు వినబడతాయి. అప్పుడు విద్యార్థులకు ఉపాధ్యాయుల ఎంపికను అందిస్తారు మరియు పదాల ప్రతిపాదిత పంపిణీని సమూహాలుగా వివరించే పనిని అందిస్తారు.

అతను ఆందోళన చెందుతున్నప్పుడు పసుపు రంగులో ఉన్న మొక్కజొన్న పొలం,
మరియు తాజా అడవిగాలి శబ్దంతో శబ్దం చేస్తుంది,
మరియు తోటలో దాక్కుంటుంది కోరిందకాయ ప్లం
కింద తీపి ఆకుపచ్చ ఆకు యొక్క నీడ;
ఎప్పుడు సువాసనగల మంచుతో చల్లబడుతుంది
రడ్డీ సాయంత్రంఉదయం బంగారు గంటలో,
బుష్ కింద నుండి నాకు లోయ యొక్క వెండి కలువ
ఆప్యాయంగా తల ఊపాడు.
M. యు. లెర్మోంటోవ్

III. నేర్చుకునే పనిని సెట్ చేయడం.

లక్ష్యం:ఇబ్బందుల చర్చ ("ఎందుకు ఇబ్బందులు తలెత్తాయి?", "మనకు ఇంకా ఏమి తెలియదు?"); సమాధానం ఇవ్వవలసిన ప్రశ్న రూపంలో పాఠం యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని మాట్లాడటం ( ప్రసంగంలో భాగంగా పార్టిసిపుల్ అంటే ఏమిటి?)

ఇటువంటి పని విద్యార్ధులు స్వాతంత్ర్యం రెండింటినీ ప్రదర్శించడానికి అనుమతిస్తుంది

ఆలోచించడం, మీ అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తపరచడం మరియు ఈ అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో సాధ్యమయ్యే ఇబ్బందులను చూపుతుంది. అందువల్ల, తదుపరి తప్పనిసరి దశ విద్యార్థులకు లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం.

లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడానికి ప్రశ్నలు:

రెండు సమూహాలలోని పదాలు ఉమ్మడిగా ఏమి ఉన్నాయి? వారు ప్రసంగంలో ఏ భాగాన్ని వివరిస్తున్నారు? ఈ పదాలు ఎలా ఏర్పడతాయి? ఈ పదాలు ప్రసంగంలోని ఏ భాగాల నుండి ఉద్భవించాయి?

IV. "కొత్త జ్ఞానం యొక్క ఆవిష్కరణ"(కష్టం నుండి బయటపడటానికి ప్రాజెక్ట్‌ను నిర్మించడం).

రెండు వచనాల పోలిక ఆధారంగా సంభాషణ:

మతకర్మ గురించి మీరు ఏమి నేర్చుకున్నారు?

వివిధ పాఠ్యపుస్తకాల రచయితల మతకర్మపై అభిప్రాయాలు ఎలా భిన్నంగా ఉంటాయి? వారి అందరి లో వున్నా సాదారణ విషయం ఏమిటి?

మీ స్వంత ముగింపును గీయండి.

విద్యా విషయాలను ప్రదర్శించే వివిధ రూపాల గురించి సంభాషణ సమయంలో, సమాధానాన్ని సరిగ్గా రూపొందించడానికి విద్యార్థులకు బోర్డులో నేపథ్య సమాచారం అందించబడుతుంది:

సహాయం చేయడానికి పదాలు: దృష్టికోణం నుండి, అభిప్రాయంలో, ముఖ్యాంశాలు, పరిగణించడం, పరిగణించడం, సంబంధం కలిగి ఉంటాయి.

మతకర్మ గురించి ముఖ్యమైన సమాచారాన్ని క్లుప్తంగా రికార్డ్ చేయడానికి అనుకూలమైన ఫారమ్‌ను ఎంచుకోండి (నేపథ్య సారాంశం, పట్టిక, డ్రాయింగ్ మొదలైనవి)

పిల్లలు వారి స్వంత సూచనలు చేసిన తర్వాత మాత్రమే ఉపాధ్యాయుడు తన స్వంత రికార్డింగ్ ఫారమ్‌ను అందిస్తాడు.

V. ప్రాథమిక ఏకీకరణ.

లక్ష్యం:కొత్త జ్ఞానం యొక్క ఉచ్చారణ, రిఫరెన్స్ సిగ్నల్ రూపంలో రికార్డింగ్.

పార్టిసిపిల్ యొక్క నిర్వచనాలు కవితా రూపంలో ఇవ్వబడ్డాయి, ఇది కంఠస్థం చేయడానికి మరియు అధికారిక రష్యన్ క్లాసిక్‌ల ద్వారా అందించబడింది.

నాకు అవసరమైన ఆస్తి ఇక్కడ ఉంది:

నేను విశేషణంగా నమస్కరిస్తాను.
నేను అతని ప్రశ్నలన్నింటికీ సమాధానం ఇస్తాను.
క్రియ యొక్క అర్ధాన్ని నేను మీకు గుర్తు చేస్తున్నాను.

"వివరణాత్మక డిక్షనరీ ఆఫ్ ది లివింగ్ గ్రేట్ రష్యన్ లాంగ్వేజ్" సృష్టికర్త V. డాల్ యొక్క పదాలు:

“పార్టిసిపుల్ అనేది విశేషణం రూపంలో క్రియలో పాల్గొనే ప్రసంగంలో ఒక భాగం.

ఎ.ఎస్. పుష్కిన్, మన సాహిత్యం యొక్క మేధావి, పాల్గొనేవారి గురించి మాట్లాడాడు:

“పార్టిసిపుల్స్... సాధారణంగా సంభాషణలో తప్పించుకుంటారు. మేము చెప్పము: ఒక క్యారేజ్ వంతెన మీదుగా దూసుకుపోతోంది; గదిని ఊడ్చే సేవకుడు; మేము చెప్తాము: ఎవరు గ్యాలప్ చేస్తారు, ఎవరు స్వీప్ చేస్తారు మరియు మొదలైనవి - పార్టిసిపుల్ యొక్క వ్యక్తీకరణ సంక్షిప్తతను నిదానమైన పదబంధంతో భర్తీ చేయడం.

స్వతంత్ర పని తర్వాత, సమాధాన ఎంపికలు వినబడతాయి, చర్చించబడతాయి, ఆపై ఉపాధ్యాయుని సంస్కరణ చూపబడుతుంది - సూచన సారాంశం.

VI. ప్రమాణం ప్రకారం స్వీయ-పరీక్షతో స్వతంత్ర పని. స్వీయ-విశ్లేషణ మరియు స్వీయ నియంత్రణ.

పాఠం యొక్క ఈ దశ ముగింపులో, ప్రతిబింబం నిర్వహించబడుతుంది:

ప్రతిబింబం కోసం ప్రశ్నలు:

మీరు మీ కోసం సెట్ చేసిన పనిని పరిష్కరించగలిగారా?

దీనికి మీకు ఏది సహాయం చేసింది?

మీరు ఎలాంటి ఇబ్బందులు ఎదుర్కొన్నారు?

క్రొత్త అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడంపై పాఠం యొక్క దశ విద్యార్థులచే లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం, సమస్యాత్మకమైన పనిని పరిష్కరించడం, తీర్మానాలను రూపొందించడం మరియు ఆపై ప్రతిబింబించడం ద్వారా పాఠశాల పిల్లల విద్యా మరియు అభిజ్ఞా సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడానికి దోహదం చేస్తుంది. అలాగే, పాఠం యొక్క ఈ దశ అనేక వనరులతో పనిచేయడం ద్వారా విద్యార్థుల సమాచార సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది; ప్రధాన సమాచారాన్ని హైలైట్ చేసే మరియు వారి ఆలోచనలను కాంపాక్ట్‌గా రూపొందించే సామర్థ్యం అభివృద్ధి చేయబడుతోంది. విద్యా సంభాషణలు, వారి స్వంత చిన్న గమనికలను రూపొందించడం, వాటిని సమర్థించడం మరియు సహవిద్యార్థుల ప్రసంగాలను సమీక్షించడం వంటి వాటి ద్వారా విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతుంది.

VII. జ్ఞాన వ్యవస్థలో కొత్త జ్ఞానాన్ని చేర్చడం మరియు పునరావృతం చేయడం.

ఏకీకరణ. పాఠం యొక్క తదుపరి దశలో, హ్యూరిస్టిక్ టాస్క్ ద్వారా, కొత్త అంశం ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో ఏకీకృతం చేయబడుతుంది, ఎందుకంటే పని ప్రసంగంలో పాల్గొనేవారిని ఉపయోగించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

వ్యాయామం 1:

మొదటి నిలువు వరుసలోని విశేషణాలను ఒకే మూలంలోని పార్టికల్‌లతో భర్తీ చేయడానికి ప్రయత్నించండి.

హ్యూరిస్టిక్ టాస్క్:

తరగతిలోని మీ కార్యకలాపాల గురించి మరియు మీ సహవిద్యార్థుల పని గురించి, పార్టిసిపల్స్ ఉపయోగించి వీలైనన్ని ఎక్కువ వాక్యాలను రూపొందించండి.

అమలు ఫలితాల ఆధారంగా, ఫలిత సమాధాన ఎంపికలు వినబడతాయి, మూల్యాంకనం మరియు స్వీయ-అంచనా నిర్వహించబడతాయి.

ఇంటి పని:

పార్టిసిపుల్స్ గురించి మీ చిన్న గమనికల నుండి చెప్పగలరు.

"శరదృతువు" (శరదృతువు, ఆకులు, ఆకాశం, వర్షం, మేఘాలు) అనే పదంతో అనుబంధ శ్రేణికి పేరు పెట్టండి. ఈ పదాలను పార్టిసిపల్స్‌తో ఉపయోగించే వాక్యాలను రూపొందించండి.

VIII. కార్యాచరణపై ప్రతిబింబం (పాఠం సారాంశం).

పాఠంలో నాకు అత్యంత ఉపయోగకరమైన విషయం ఏమిటి?

పాఠంలో నాకు అత్యంత ఆసక్తికరమైన విషయం ఏమిటి?

పాఠంలో నాకు ఏది కష్టం?

తదుపరి పాఠానికి సన్నాహకంగా నా హోంవర్క్‌లో నేను ఏమి శ్రద్ధ వహించాలి?

స్వతంత్ర విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో విద్యార్థులను క్రమపద్ధతిలో చేర్చడం ద్వారా మాత్రమే గుణాత్మకంగా కొత్త విద్యా ఫలితాలను సృష్టించడం సాధ్యమవుతుంది. మీ స్వంత విద్యా ఉత్పత్తిని సృష్టించే సామర్థ్యం, ​​వివిధ సమాచార వనరులతో పని చేయడం మరియు ఇతర రకాల కార్యకలాపాలు అభ్యాస ప్రక్రియలో వ్యక్తిగత స్వీయ-అభివృద్ధి యొక్క కొనసాగింపును నిర్ధారిస్తాయి.

విద్యార్థి సిద్ధంగా ఉన్న సత్యాలను నిష్క్రియాత్మకంగా సమీకరించినట్లయితే కొత్త విద్యా లక్ష్యాలను సాధించడం అసాధ్యం అని స్పష్టంగా తెలుస్తుంది. ఒక స్వతంత్ర శోధన అవసరం, ఈ ప్రక్రియలో లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం, లక్ష్యాలను సాధించడం, రిఫ్లెక్సివ్ స్వీయ-సంస్థ మరియు స్వీయ-గౌరవం మరియు కమ్యూనికేటివ్ ప్రభావం యొక్క అనుభవం యొక్క అనుభవాన్ని పొందడం.

గురువుగారూ! అతను ఎప్పుడూ రోడ్డు మీదనే ఉంటాడు

చింతలో, శోధన, ఆందోళన,

మరియు శాంతి ఎప్పుడూ ఉండదు!

అతను అందరికంటే చాలా కఠినంగా తనను తాను తీర్పు తీర్చుకుంటాడు,

అతను అన్ని భూసంబంధమైనవాడు, అతను ఎత్తుల కోసం ప్రయత్నిస్తాడు;

నేను ఎన్ని విధిని లెక్కించలేను

తన విధితో పెనవేసుకుంది!

D. S. లిఖాచెవ్.

గ్రంథ పట్టిక

1. అస్మోలోవ్ A.G. కొత్త తరం ప్రమాణాల అభివృద్ధిలో సిస్టమ్-యాక్టివిటీ విధానం / బోధనాశాస్త్రం M.: 2009 – నం. 4.

2. దుసావిట్స్కీ A.K., కొండ్రాట్యుక్ E.M., టోల్మాచెవా I.N., షిల్కునోవా Z.I. అభివృద్ధి విద్యలో పాఠం: ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక పుస్తకం. – M.:VITA-PRESS, 2008.

3. పీటర్సన్ L.G., కుబిషెవా M.A., కుద్రియాషోవా T.G. కార్యాచరణ పద్ధతి యొక్క సందేశాత్మక వ్యవస్థ ప్రకారం పాఠ్య ప్రణాళికను రూపొందించడానికి అవసరాలు. - M., 2006.

4. పోలాట్ ఇ.ఎస్. విద్యా వ్యవస్థలో కొత్త బోధనా మరియు సమాచార సాంకేతికతలు. - M., 2000.

5. సుఖోవ్ V.P. "పాఠశాల పిల్లల అభివృద్ధి విద్యలో సిస్టమ్-యాక్టివిటీ విధానం" Ufa, 2004.

2. గ్రిగోరివ్ M.I. కవిత్వ వచనం యొక్క విశ్లేషణ - M.: “ఉచెనిక్”, 2003.

ఉపయోగించిన పదార్థాలు మరియు ఇంటర్నెట్ వనరులు

1. వీడియో క్యాసెట్ "రష్యా సంస్కృతి. సిల్వర్ ఏజ్", 2006
2. ఇవనోవ్ I.S. "గ్రేట్ రష్యా" CD, 2007
3. పెట్రోవ్ T.I., పాట "రష్యా" (I. మోర్కోవ్‌కిన్ సాహిత్యం, A. జైకినా సంగీతం)
4. http:// సైట్ పేరు. రు