అంశంపై స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ (సీనియర్ గ్రూప్)పై పాఠం యొక్క రూపురేఖలు: “నాకు ఇష్టమైన బొమ్మ” అనే అంశంపై సీనియర్ సమూహంలో ప్రసంగ అభివృద్ధిపై పాఠం-సంభాషణ యొక్క రూపురేఖలు. పాఠం-సంభాషణ “డైలాజికల్ స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్” (సన్నాహక సమూహం)

ఎలెనా లుక్యానోవా
పాఠం-సంభాషణ “డైలాజికల్ స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్” (సన్నాహక సమూహం)

లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు:

మెరుగుపరచడం కొనసాగించండి పిల్లల సంభాషణ ప్రసంగం. సంభాషణను సరిగ్గా రూపంలో మరియు కంటెంట్‌లో నిర్వహించడం నేర్చుకోండి, ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వండి, సమాధానమిచ్చేటప్పుడు మరియు నిరూపించేటప్పుడు తర్కించగలగాలి. హీరోల యొక్క తులనాత్మక మరియు సాధారణీకరించిన అంచనాను రూపొందించండి. ఇతరులతో సంబంధాల యొక్క నైతిక రూపాల గురించి పిల్లలలో ఆలోచనలను రూపొందించడానికి - నిజాయితీ మరియు నిజాయితీ. మంచి మరియు చెడు చర్యల గురించి ఆలోచనలను స్పష్టం చేయండి. కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతిని పెంపొందించుకోండి.

గైస్, ఈ రోజు మీరు మరియు నేను చాలా ఆసక్తికరమైన ప్రయాణాన్ని కలిగి ఉంటాము, మేము మంచి పనుల మార్గంలో ప్రయాణం చేస్తాము, కానీ ఈ పుస్తకాలు మరియు దృష్టాంతాలు మాకు ప్రయాణించడంలో సహాయపడతాయి. మార్గంలో స్టాప్ ఉంది. కాబట్టి మాకు చాలా స్టాప్‌లు ఉంటాయి. మొదటి స్టాప్ - "మర్యాదగా ఉండండి". మర్యాద గురించి మీరు మరియు నేను చదివిన పనిని గుర్తుంచుకోండి మరియు నాకు చెప్పండి (పిల్లలు V. ఒసీవా యొక్క పనిని "ది మ్యాజిక్ వర్డ్" అని పిలుస్తారు)నేను అడుగుతున్నా ప్రశ్నలు: మీరు పావ్లిక్ ప్రవర్తనను ఎలా అంచనా వేయగలరు? అతను మర్యాదగా మారడానికి ఎవరు సహాయం చేసారు? మేజిక్ పదం పావ్లిక్‌కు ఎలా సహాయపడింది? జాబితామీకు ఏ ఇతర మర్యాదపూర్వక పదాలు తెలుసు? పెద్దల సంభాషణకు అంతరాయం కలిగించడం సాధ్యమేనా?ఇప్పుడు ఈ పుస్తకం చూడండి. దీనిని ఏమని పిలుస్తారు మరియు ఎవరు వ్రాసారు (V. మాయకోవ్స్కీ "ఏది మంచి మరియు ఏది చెడు")నాకు చెప్పండి, ఈ పుస్తకం దేనికి సంబంధించినది? ఈ పుస్తకంలో మంచి పనులకు పేరు పెట్టండి. పిల్లలు పుస్తకం నుండి రెండు మంచి పనులను హృదయపూర్వకంగా పఠిస్తారు. బాగా చేసారు. పిల్లలారా, మీరు ఏ మంచి పనులు చేస్తారు లేదా చేయగలరు? నేను పిల్లల సమాధానాలను వింటాను (పిల్లలు బొమ్మలు, జిగురు పుస్తకాలు తయారు చేయడం, పక్షులకు ఆహారం ఇవ్వడం, పిల్లిని జాగ్రత్తగా చూసుకోవడం, తల్లికి మంచం వేయడం లేదా బ్యాగ్ తీసుకురావడం మొదలైనవి సహాయం చేయడం). గైస్, మీలో ఒకరు మీ తల్లికి, అమ్మమ్మకి, స్నేహితుడికి లేదా బిడ్డకు, జంతువుల్లో ఒకరైన ఒక మంచి పని, మంచి పనిని ఎలా చేసారో మాకు చెప్పగలరా. నేను వ్యక్తిగత అనుభవం నుండి పిల్లల కథలను వింటాను. సరే, ఇప్పుడు మీకు మరియు నాకు పెద్దలతో ఎలా ప్రవర్తించాలో, మర్యాదగా మరియు మంచి పనులు మాత్రమే చేయాలని, మంచి పనులు చేయాలని, కానీ ఎప్పుడూ చెడ్డవి చేయకూడదని తెలుసు.

మరియు ఇప్పుడు మా ప్రయాణం కొనసాగుతుంది. మేము "కింగ్డమ్ ఆఫ్ ఫెయిరీ టేల్స్" వద్దకు చేరుకున్నాము. ఈ చిత్రాన్ని చూడండి. మీరు బహుశా ఈ అద్భుత కథను గుర్తించవచ్చు, దీనిని ఏమని పిలుస్తారు? ("సిండ్రెల్లా")నేను అడుగుతున్నా ప్రశ్నలు:ఒక అద్భుత కథలో మీ అభిప్రాయం ప్రకారం చెడు ఎవరు? దయగలవాడు ఎవరు? ఎందుకు? సిండ్రెల్లా ఎలాంటి పని చేసింది? సిండ్రెల్లాకు ఎవరు సహాయం చేసారు? ఫెయిరీ గురించి మీరు ఏమి చెప్పగలరు? ఆమే ఎలాంటి వ్యక్తీ? అద్భుత కథ ఎలా ముగిసింది? మంచి చెడును ఓడించింది. మీరు అలా ఎందుకు అనుకుంటున్నారు? ఇప్పుడు నేను మీకు ఒక అద్భుత కథ నుండి సారాంశాన్ని చదువుతాను మరియు అది ఎలా ఉందో మీరు ఊహించగలరు అని పిలిచారు: "కుమార్తెలు గేట్ వద్ద కూర్చుని వీధిని చూడడానికి ఏమి చేయాలో మాత్రమే తెలుసు, మరియు చిన్న ఖవ్రోషెచ్కా వారి కోసం పనిచేశారు, వాటిని కప్పి, వారి కోసం తిప్పారు, వాటిని నేయారు, మరియు ఆమె ఎప్పుడూ మంచి మాట వినలేదు." మీరు ఏ అద్భుత కథ నుండి ఈ భాగాన్ని గుర్తించారా? అది నిజమే, ఆర్ నుండి. n. అద్భుత కథలు "ఖవ్రోషెచ్కా". కోసం ప్రశ్నలు పిల్లలు:ఈ అద్భుత కథలో ఎవరు చెడ్డవారు? ఎవరు దయగలవారు? సిండ్రెల్లా సవతి తల్లి మరియు ఖవ్రోషెచ్కా సవతి తల్లి ఒకరినొకరు ఎలా పోలి ఉన్నారు? ఖవ్రోషెచ్కా మరియు సిండ్రెల్లా ఒకదానికొకటి ఎలా సారూప్యంగా ఉన్నాయి?వారి రూపాన్ని ఎలా వర్ణించారు? మంచి చెడును ఎలా ఓడించింది? మేము మీతో మంచి మరియు చెడు గురించి మాట్లాడాము. మీరు దయగా ఉండాలి మరియు ప్రజలకు మంచి చేయాలి, అప్పుడు వారు మిమ్మల్ని దయగా చూస్తారు. మంచి చెడుల గురించి మీకు ఏ సామెతలు తెలుసు7 (ఎవరికీ మేలు చేయని వాడికి చెడ్డది).

మరియు ఇప్పుడు తదుపరి స్టాప్ అంటారు ఆమె:"స్నేహం మరియు స్నేహం." ఈ చిత్రాలను చూడండి. మొదటిది చూద్దాం చిత్రం:

1) పిల్లలు స్వింగ్ చూసారు, ప్రతి ఒక్కరూ దానిపై తొక్కాలని కోరుకున్నారు. తాన్య మొదట కూర్చుంది, మరియు వల్య ఆమెను కదిలించడం ప్రారంభించింది. వోవా పైకి వచ్చాడు మరియు అతను కూడా రైడ్‌కి వెళ్లాలనుకుంటున్నాడు.

మీరు ఎలా ఆడాలి?

2) అబ్బాయి ఊయల మీద కూర్చున్నాడు, అమ్మాయిలు అతనిని ఊపుతున్నారు. అందరూ సరదాగా గడుపుతున్నారు.

ప్రశ్నలు:పిల్లలు ఎలా ఆడుకుంటారు, వారి ముఖ కవళికలు ఏమిటి?, పిల్లలు కలిసి ఆడుకోవాలని ఎందుకు నిర్ణయించుకున్నారు?

3) ఒక అమ్మాయి తన చేతులతో ఊయల పట్టుకుంటుంది, మరొకటి అబ్బాయిని వెంబడిస్తుంది. అతను

అతను విచారంగా తల దించుకున్నాడు.

ప్రశ్నలు: ఇక్కడ ఏమి జరుగుతోందని మీరు అనుకుంటున్నారు?అమ్మాయిలు సరైన పని చేస్తున్నారా?అమ్మాయిలకు ఎలాంటి ముఖాలు ఉన్నాయి

అబ్బాయిలు, ఈ పరిస్థితిలో మీరు ఏమి చేస్తారు? ఈ చిత్రాన్ని నాకు చూపించు. ఇది మంచిది, నిజమైన స్నేహితుడు మరియు కామ్రేడ్ అదే చేయాలి - బొమ్మలు పంచుకోండి, కలిసి ఆడుకోండి, స్నేహితులు అందరికీ సహాయం చేయాలి, ప్రతి ఒక్కరినీ ఇబ్బందుల్లో పడకుండా, కలిసి మరియు శాంతియుతంగా ఆడండి. స్నేహం తప్పనిసరిగా రక్షించబడాలి, మీరు స్నేహితులు అయితే, మీరు పాఠశాలకు వెళతారు, మీరు ఇప్పటికీ ఒకరినొకరు మరచిపోకూడదు మరియు సహాయం చేయాలి. స్నేహం మరియు స్నేహం గురించి మీకు ఏ సామెతలు తెలుసు? ("స్నేహితుని కోసం వెతకండి, కానీ మీరు ఒకరిని కనుగొంటారు, దానిని అభినందించండి","నమ్మకమైన స్నేహితుడు గొప్ప సంపద")

దీనితో మంచి పనులు చేసే మా ప్రయాణం ముగుస్తుంది. మనం మర్యాదగా, దయగా, మంచి పనులు మాత్రమే చేయాలని, అలాగే ఒకరికొకరు మరియు పెద్దల పట్ల స్నేహపూర్వకంగా మరియు శ్రద్ధగా ఉండాలని మరోసారి గుర్తు చేసుకుంటాము.

అంశంపై ప్రచురణలు:

"ఆడదాం!" - ఇంటిగ్రేటెడ్ చివరి పాఠం (గణితం, అక్షరాస్యత, ప్రసంగ అభివృద్ధి) - సన్నాహక సమూహంవిధులు: - మీ పని ఫలితాలను విశ్లేషించడం నేర్చుకోండి (ఎమోటికాన్లు - చిహ్నాలు). - పాఠశాలలో నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తి ఏర్పడటానికి దోహదం చేయండి, ఎలా.

సంభాషణ “చిల్డ్రన్ ఆఫ్ వార్” (సన్నాహక సమూహం)కార్యక్రమ లక్ష్యాలు: 1941-1945 నాటి గ్రేట్ పేట్రియాటిక్ యుద్ధం గురించి పిల్లల జ్ఞానాన్ని విస్తరించడం. పిల్లలలో వారి ప్రజలలో గర్వం యొక్క భావాన్ని కలిగించడం.

సంభాషణ "మా ప్రియమైన సైన్యం" (సన్నాహక సమూహం)లక్ష్యం: మా మాతృభూమి సరిహద్దులను కాపాడే రష్యన్ సైన్యం గురించి పిల్లల ఆలోచనలను స్పష్టం చేయడం, "స్థానిక సైన్యం" అనే వ్యక్తీకరణ యొక్క అర్ధాన్ని వివరించడం. సంభాషణ యొక్క పురోగతి.

రొట్టె గురించి సంభాషణ (సీనియర్, ప్రిపరేటరీ గ్రూప్).రొట్టె గురించి సంభాషణ (సీనియర్, ప్రిపరేటరీ గ్రూప్). ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్: బ్రెడ్ అత్యంత విలువైన ఆహార ఉత్పత్తి అని జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయడానికి.

గేమ్-సంభాషణ “మిస్టరీస్ ఆఫ్ ది ఫారెస్ట్” (సన్నాహక సమూహం)చిక్కులు: ఆకాశానికి చేరే స్తంభం ఉంది, దానిపై ఒక గుడారం ఉంది - ఒక పందిరి. స్తంభం ఎరుపు రాగితో ఉలి వేయబడింది మరియు పందిరి చూడడానికి మరియు ఆకుపచ్చగా ఉంటుంది. (పైన్) నదిలోకి కర్ల్స్ పడిపోయింది.

ప్రసంగ అభివృద్ధి అంశాలతో సన్నాహక సమూహం కోసం ఇంటిగ్రేటెడ్ పాఠం అంశం: "వేసవి""వేసవి" (సన్నాహక సమూహం) థీమ్‌పై ప్రసంగ అభివృద్ధి అంశాలతో సమీకృత పాఠ దృశ్య కార్యాచరణ కార్యక్రమం కంటెంట్:.

పనులు:

విద్యాపరమైన:

"మంచి" అనే ప్రాథమిక నైతిక వర్గానికి పిల్లలను పరిచయం చేయండి.

విద్యాపరమైన:

- వ్యక్తిగత లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయండి: ప్రతిబింబం, తాదాత్మ్యం, సహనం;

- ప్రీస్కూలర్ల సృజనాత్మక కార్యకలాపాలను పెంచండి.

విద్యాపరమైన:

- మీ చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తుల పట్ల గౌరవప్రదమైన వైఖరిని, వస్తువులు మరియు ప్రకృతి పట్ల శ్రద్ధగల వైఖరిని పెంపొందించుకోండి.

డెమో మెటీరియల్:"మేము మీకు ఆనందాన్ని కోరుకుంటున్నాము", "మీరు దయతో ఉంటే", పువ్వులు, చెట్లు, జంతువులు, వ్యక్తులు, వస్తువులు, సహజ దృగ్విషయాలను చిత్రీకరించే డ్రాయింగ్; వికసించే ఆపిల్ చెట్టు యొక్క చిత్రం; వస్తువులు: కర్ర, రాయి, తాడు, పుస్తకం; ఆపిల్ సీడ్; వివరణాత్మక నిఘంటువు, బంతి, అయస్కాంతాలు.

కరపత్రం: కనుబొమ్మలు, పెదవుల నమూనాలతో ప్రతి ఒక్కరికి చెడు పాత్ర యొక్క చిత్రం; ప్రతిదానికి ఒక చెట్టు యొక్క చిత్రం; ఒక్కోదానికి రంగు పెన్సిళ్లు, గుండె నమూనాలు.

పాఠం యొక్క పురోగతి

పిల్లలు మరియు వారి ఉపాధ్యాయులు వచ్చి ఒక వృత్తంలో నిలబడతారు.

-హలో, నా కొత్త స్నేహితులు! నా పేరు ఓల్గా వ్లాదిమిరోవ్నా. మీ దయగల ముఖాలు మరియు ప్రకాశవంతమైన కళ్ళను చూసి నేను చాలా సంతోషిస్తున్నాను! మన మంచి మానసిక స్థితి యొక్క భాగాన్ని ఒకరికొకరు ఇద్దాం. చిరునవ్వు!

- నేను నిజంగా మిమ్మల్ని కలవాలనుకుంటున్నాను. దీనికి బంతి నాకు సహాయం చేస్తుంది. నేను బంతిని ఎవరికి విసిరేవాడో అతను ఇంట్లో పిలవబడే అతని ఆప్యాయత పేరు చెప్పాలి.

ఎంత ఆప్యాయతగల పేరు, దయగల, హృదయపూర్వక, అందమైన, అద్భుతమైన, అందమైన, సంతోషకరమైన, సంతోషకరమైన, ప్రకాశవంతమైన, మృదువైన, వెచ్చని, ఎండ, సంగీత, క్రిస్టల్, సోనరస్.

"మీ ఆప్యాయతగల పేర్లు విన్నందుకు నేను సంతోషించాను." ప్రజలు చాలా దయగల వ్యక్తులను ప్రేమపూర్వక పేర్లతో పిలుస్తారు.

దయ ఒక అద్భుతమైన విషయం. ఇది ప్రజలను ఒకచోట చేర్చుతుంది, ఒంటరితనం మరియు అసంకల్పిత మనోవేదనల నుండి మనల్ని ఉపశమనం చేస్తుంది.

మా సమావేశం యొక్క థీమ్: "దయ."

దయచేసి కార్పెట్ మీద మరింత సౌకర్యవంతంగా కూర్చోండి.

దయ అంటే ఏమిటి అని మీరు అనుకుంటున్నారు? ( పిల్లల సమాధానాలు).

వివరణాత్మక నిఘంటువు ఇలా చెబుతోంది: “దయ అనేది ప్రతిస్పందన, వ్యక్తుల పట్ల భావోద్వేగ వైఖరి, ఇతరులకు మంచి చేయాలనే కోరిక.” “మంచిది” - ప్రతిదీ సానుకూలమైనది, మంచిది, ఉపయోగకరమైనది.

- మనం ఎలాంటి వ్యక్తిని దయగా పిలుస్తాము?

ఒక వ్యక్తి దయగా ఉండాలంటే ఏమి చేయాలి?

దయగల వ్యక్తి ఇతరులతో ఎలా మాట్లాడగలడు మరియు ఎలా మాట్లాడాలి?

- దయ ఎవరికి కావాలి? ( సమాధానాలు).

— చిత్రాలు చూడండి. దయ అవసరమని మీరు భావించే ఎవరికైనా లేదా దేనికైనా పేరు పెట్టండి మరియు మీరు ఎందుకు అలా అనుకుంటున్నారో వివరించండి?

సాషా మాట విందాం. Andryushenka ఏమి జోడిస్తుంది? పెటెంకా, మీరు ఏమి పేరు పెట్టగలరు? ఇరోచ్కా ఏమి చెబుతుందో వినడం చాలా ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది. స్వెటోచ్కా, మీరు ఏమి చెప్పాలనుకుంటున్నారు?

ముగింపు: మీ సమాధానాలను క్లుప్తీకరించి, దయ అన్ని జీవులకు మాత్రమే కాకుండా, అన్ని వస్తువులకు కూడా అవసరమని మేము చెప్పగలం.

- నా టేబుల్ మీద వస్తువులు ఉన్నాయి. ఎవరు ఏ సబ్జెక్ట్ ఎంచుకోవాలనుకుంటున్నారు (కర్ర, తాడు, పుస్తకం, రాయి మొదలైనవి..), ప్రజలకు మంచిని తీసుకురావడానికి చెప్పగలిగే చర్యలను వారితో నిర్వహించండి, ఈ చర్యల గురించి మాట్లాడండి.

ముగింపు: మంచి వ్యక్తులుగా, మీరు అన్ని వస్తువులతో మంచి చర్యలు మాత్రమే చేస్తారని నేను ఖచ్చితంగా అనుకుంటున్నాను.

- సంగీతంలో దయ ఉందా? సంగీత భాగాన్ని వినండి. ఏ సంగీతం? దానితో మీరు ఏమి చేయగలరు? కాబట్టి మనం ఎందుకు కూర్చున్నాము? న్రిత్యం చేద్దాం.

నేను నాతో తీసుకొచ్చాను విత్తనం. ఇది ఎవరి విత్తనమని మీరు అనుకుంటున్నారు?

మీరు ఆపిల్ గింజలు అని ఊహించుకోండి. మీరు భూమిలో ఒక విత్తనాన్ని నాటితే మీకు ఏమి జరుగుతుందో చూపించండి.

- కాబట్టి భూమిలో నాటితే ఐదేళ్లలో విత్తనం ఏమవుతుంది? (పిల్లల సమాధానాలు).

"యాపిల్ చెట్టు" చిత్రాన్ని చూపుతోంది

ఎవరి దయ ఆపిల్ చెట్టు పెరగడానికి సహాయపడింది ? (సూర్యుడు, భూమి, గాలి, గాలి, తోటమాలి యొక్క దయ).

తీర్మానం: అది నిజం, సూర్యుడు, భూమి, వర్షం, గాలి, ప్రజల దయ ఆపిల్ చెట్టు పెరగడానికి మరియు పండ్లు పక్వానికి సహాయపడింది.

- ఎవరి దయ మీకు ఎదగడానికి సహాయపడుతుంది? ( తల్లిదండ్రులు, తాతలు, అధ్యాపకులు మరియు ఉపాధ్యాయులు, స్నేహితుల దయ)

- ఈ రోజు చాలా మంచి రోజు, అందరూ నవ్వుతున్నారు. కానీ మీ టేబుల్స్‌పై కొన్ని దుష్ట పాత్రల చిత్రాలు ఉన్నాయని నేను గమనించాను. ముందుకు వెళ్లి వాటిని చూడండి.

- చెడు పాత్ర మంచిగా మారడానికి పాత్ర రూపాన్ని మార్చాల్సిన అవసరం ఏమిటి?

- పాత్ర దయగా మారిందా?

- దీని కోసం మీరు ఏమి చేసారు, కోలెంకా? మీ పెదవులతో మీరు ఏమి చేసారు? కనుబొమ్మలు?

ముగింపు: చెడుపై దయ ప్రబలంగా ఉండేలా మీరు చాలా సులభమైన చర్యలు తీసుకున్నారు.

- మీరు మీ జీవితంలో ఎంత మంది దయగల వ్యక్తులను కలుసుకున్నారు?

- మీ టేబుల్‌పై చెట్ల డ్రాయింగ్‌లు ఉన్నాయి. దయగల చెట్టుగా మార్చండి. మీ జీవితంలో మీరు గుర్తుంచుకునే మంచి వ్యక్తులు ఉన్నంత వరకు చెట్టు మీద చాలా పండ్లు ఉండాలి.

మషెంకా, మీరు ఎన్ని పండ్లు గీసారు? ఎందుకు? మరియు మీరు, ఆర్తుర్చిక్?

- మీరు మీ జీవితంలో చాలా మంది వ్యక్తులను కలవడం చాలా అద్భుతంగా ఉంది.

దయగల చెట్టును టేబుల్‌పై ఉంచండి, దయచేసి కార్పెట్‌కి వెళ్లండి.

సంగ్రహించడం

- మీరు ఎల్లప్పుడూ, ఏ పరిస్థితిలోనైనా, మంచి పనులు చేస్తారని, మంచి పనులు చేస్తారని నేను ఖచ్చితంగా అనుకుంటున్నాను.

- మంచి పనులు లేకుండా మంచి పేరు లేదని గుర్తుంచుకోండి; మంచి పనుల కోసం జీవితం ఇవ్వబడుతుంది.

ప్రతిబింబం.

- మేము తరగతిలో ఏమి మాట్లాడాము?

- మీకు ఏది ఎక్కువగా గుర్తుంది?

— మా పాఠం ముగింపు దశకు చేరుకుంది.

నేను నీ మంచి కోరుకుంటున్నాను

ఉదయం వరకు శుభరాత్రి

మీ అందరికీ మంచి కలలు కావాలని కోరుకుంటున్నాను,

మంచి పనులు మరియు దయగల మాటలు

రోడ్డు మిమ్మల్ని దూరం చేస్తుందా

మీకు ఇష్టమైన థ్రెషోల్డ్ నుండి,

ఎవరైనా మీకు చెప్పనివ్వండి:

"గుడ్ మార్నింగ్ మరియు మంచి ప్రయాణం!"

నేను మీతో కోరుకుంటున్నాను

ప్రజలు మరింత ఆనందించారు

దయగల కళ్ళకు

మీరు ప్రజలను చూశారు.

ఈ రోజు మా సమావేశం జ్ఞాపకార్థం, నేను మీకు ఒక చిన్న హృదయాన్ని ఇస్తున్నాను - నా హృదయంలోని ఒక భాగానికి చిహ్నం.

"మేము మీకు ఆనందాన్ని కోరుకుంటున్నాము" అనే పాట ప్రదర్శించబడుతుంది.

వీడియో పాఠాలు

శ్రద్ధ! మొదటి భాగం 4 నిమిషాలకు పోటీదారు పాఠాన్ని ప్రారంభిస్తుంది.

గురువు యొక్క స్వీయ విశ్లేషణ

నా పాఠం యొక్క అంశం "దయ గురించి సంభాషణ"

నేను ఈ క్రింది పనులను సెట్ చేసాను:

1. విద్యా: "దయ" యొక్క ప్రాథమిక నైతిక వర్గానికి పిల్లలను పరిచయం చేయండి.
2. అభివృద్ధి: వ్యక్తిగత లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయండి: ప్రతిబింబం, తాదాత్మ్యం, సహనం; ప్రీస్కూల్ పిల్లల సృజనాత్మక కార్యకలాపాలను పెంచండి.
3. విద్యా: మీ చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తుల పట్ల గౌరవప్రదమైన వైఖరిని, వస్తువులు మరియు ప్రకృతి పట్ల శ్రద్ధగల వైఖరిని పెంపొందించుకోండి.

పిల్లలకు పాఠ్యాంశం చెప్పారు. పాఠం యొక్క నిర్మాణం కేటాయించిన పనులకు అనుగుణంగా ఉంటుంది. ఇది పాఠంలోని భాగాల యొక్క తార్కిక క్రమంలో మరియు ఇంటర్‌కనెక్ట్‌లో నిర్మించబడింది. పాఠంలోని అన్ని భాగాల మధ్య సమయాన్ని విభజించడం సహేతుకమైనది. పరికరాలు హేతుబద్ధంగా ఉపయోగించబడ్డాయి. పాఠం యొక్క వేగం సరైనది.

విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్‌ను ఎంచుకున్నప్పుడు, సహనం ఏర్పడటానికి సవరించిన ప్రోగ్రామ్ యొక్క అవసరాల ద్వారా నేను మార్గనిర్దేశం చేసాను.

రెండవది, నాకు పిల్లలతో పరిచయం లేదు కాబట్టి, పిల్లల భావాలను ప్రభావితం చేయడానికి నేను మెటీరియల్‌ని ఎంచుకున్నాను, ఇది అభిప్రాయానికి దోహదపడింది.

సమాచారం శాస్త్రీయంగా మరియు అందుబాటులో ఉందని నేను నిర్ధారించాను.

పాఠానికి కొత్త విషయం ఏమిటంటే, ఇది పిల్లలకు "దయ" అనే భావనను నేర్పింది. ఈ అంశం పిల్లలకు ఆకర్షణీయంగా ఉంటుందని నేను భావిస్తున్నాను.

ప్రతిపాదిత పదార్థం యొక్క వాల్యూమ్ పిల్లలు సమీకరించటానికి సరిపోతుంది.

పాఠం కోసం, నేను సంభాషణ, సాహిత్య వ్యక్తీకరణ, గేమ్ పద్ధతులు, ఆశ్చర్యకరమైన క్షణం, సంగీతం, మోడలింగ్, ఆరోగ్యాన్ని కాపాడే సాంకేతికతలు (సైకో-జిమ్నాస్టిక్స్, శారీరక వ్యాయామాలు, భంగిమ డైనమిక్స్) ఉపయోగించాను. అభిప్రాయాన్ని స్వీకరించడానికి, నేను ఉపయోగించాను: ప్రోత్సాహం, దయగల పదాలు, ముఖ కవళికలు, సంజ్ఞలు.

స్వతంత్ర పని మీడియం సంక్లిష్టత యొక్క అనుకరణ రూపంలో నిర్వహించబడింది. వ్యక్తిగతంగా, ఒక పరోక్ష ప్రశ్న సహాయంతో, ఆమె సరైన చర్యను నిర్వహించమని ఆమెను ఆదేశించింది.

నేను మితంగా మాట్లాడే వేగాన్ని ఎంచుకున్నాను. మెటీరియల్‌ని ఎమోషనల్‌గా ప్రదర్శించారు. వ్యక్తుల మధ్య కమ్యూనికేషన్‌ను నిర్వహించడం నిర్వహించబడుతుంది.

మొత్తం పాఠం అంతటా, పిల్లలు చురుకుగా మరియు సమర్ధవంతంగా ఉన్నారు, కార్యకలాపం యొక్క కంటెంట్ మరియు ప్రక్రియపై ఆసక్తిని చూపారు. మానసిక వాతావరణం ప్రశాంతంగా, మానసికంగా సానుకూలంగా ఉంది. పిల్లలు సానుభూతి చూపించారు.

పైన పేర్కొన్నదాని నుండి, కేటాయించిన శిక్షణ, అభివృద్ధి మరియు విద్యా పనులు పూర్తిగా అమలు చేయబడినట్లు స్పష్టమవుతుంది.

ఉపాధ్యాయుడు, MBDOU కిండర్ గార్టెన్ నం. 7 "రియాబినుష్కా"

Strezhevoy పట్టణ జిల్లా యొక్క సాధారణ అభివృద్ధి రకం

సన్నాహక సమూహంలో ప్రసంగం అభివృద్ధిపై సంభాషణ యొక్క సారాంశం

అంశం: "రొట్టె మా సంపద"

సాఫ్ట్‌వేర్ పనులు:సాధారణ అర్థంతో నామవాచకాలను ఉపయోగించడానికి పిల్లలకు నేర్పండి: బేకరీ ఉత్పత్తులు; రొట్టె యొక్క లక్షణాలను సూచించే ప్రసంగంలో విశేషణాలను ఉపయోగించడం నేర్చుకోండి; ప్రసంగాన్ని మెరుగుపరచండి, ప్రశ్నలకు సరిగ్గా సమాధానం ఇవ్వడం నేర్చుకోండి, సంభాషణను నిర్వహించండి; బేకర్ వృత్తి ఎంత ముఖ్యమో పిల్లలకు చూపించండి; రొట్టె ఎలా కాల్చబడుతుందో మరియు ఎక్కడ కాల్చబడుతుందో పిల్లలకు చెప్పండి; బేకర్ వృత్తి పట్ల పిల్లల సానుకూల వైఖరిని ఏర్పరచడం; రొట్టె పట్ల శ్రద్ధగల వైఖరిని పెంపొందించుకోండి.

పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు:ఉపాధ్యాయుల కథ, ప్రశ్నలు, రీకాల్, సమాధానాల మూల్యాంకనం, వివరణ, ప్రోత్సాహం, స్పష్టత ప్రదర్శన, బృంద మరియు వ్యక్తిగత సమాధానాల ప్రత్యామ్నాయం, కల్పిత రచనలను చదవడం, పిల్లల వ్యక్తిగత అనుభవం, పునరావృతం, కళాత్మక వ్యక్తీకరణ, సందేశాత్మక ఆట.

పదజాలం పని:బేకర్, బేకరీ ఉత్పత్తులు, రాక్లు, కన్వేయర్, పోషకమైన, క్రిస్పీ, రై, గోధుమలు, రొట్టెలు, బన్స్, జంతికలు.

వ్యక్తిగత పని:పిల్లలు ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వాలని కోరుకునేలా చేయండి (పేర్లు); చురుకైన ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో పాల్గొనడానికి పిల్లలను (పేర్లు) ప్రోత్సహించండి.

ప్రాథమిక పని:మాస్టర్ బేకర్ గురించి చదవడం.

మెటీరియల్ మరియు పరికరాలు:పిండి ఉత్పత్తులు, బేకరీ పరికరాలు, రొట్టె తయారీ ప్రక్రియ యొక్క రేఖాచిత్రం మరియు స్టోర్ అల్మారాల్లో దాని రాక, పూర్తయిన బేకరీ ఉత్పత్తులను చిత్రీకరించే చిత్రాలు.

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను రగ్గుపై కూర్చోబెట్టి సంభాషణను ప్రారంభిస్తాడు.

విద్యావేత్త:అబ్బాయిలు, మీరు "షాప్" గేమ్ ఆడటానికి ఇష్టపడతారని నాకు తెలుసు, మరియు బహుశా, మీ తల్లిదండ్రులతో దుకాణానికి వెళ్లడం మీకు చాలా ఇష్టం, ఎందుకంటే వారు ఖచ్చితంగా అక్కడ మీకు ఏదైనా కొనుగోలు చేస్తారు. నేను సరైనదేనా?

పిల్లలు:కుడి.

విద్యావేత్త:గైస్, వారు దుకాణంలో విక్రయించే వివిధ రకాల రొట్టెలపై మీరు ఎప్పుడైనా శ్రద్ధ చూపారా?

పిల్లలు:అవును.

విద్యావేత్త:సెరియోజా, మీరు ఎలాంటి రొట్టె కొనుగోలు చేసారు?

సెరియోజా:గుండ్రంగా, తెల్లగా మరియు ముదురు రంగులో ఉంటుంది.

విద్యావేత్త:బాగా చేసారు, సెరియోజా. వికా, మీరు మరియు మీ తల్లి బ్రెడ్ విభాగంలో ఏమి కొన్నారు?

విక:బన్స్ మరియు బేగెల్స్.

విద్యావేత్త:తెలివైన పిల్ల. ఈ అన్ని ఉత్పత్తుల పేర్లు ఏమిటి?

పిల్లలు:బ్రెడ్.

విద్యావేత్త:బాగా చేసారు. ఉత్పత్తులను నిజానికి బ్రెడ్ ఉత్పత్తులు అంటారు. నటాషా, ఈ ఉత్పత్తులను ఏమని పిలుస్తారు?

నటాషా:బ్రెడ్.

విద్యావేత్త:అది నిజం, మరియు వాటిని బేకరీ అని కూడా పిలుస్తారు. కలిసి పునరావృతం చేద్దాం (పిల్లలు పునరావృతం చేస్తారు).

విద్యావేత్త:అయితే ఇదంతా కాల్చిన వస్తువులు కాదు. ఇంకా ఏమున్నాయో తర్వాత చెబుతాను. పిల్లలు, మీరు ఏమి అనుకుంటున్నారు, ఎంత రొట్టె అవసరం? మా నగర నివాసులకు ఆహారం ఇవ్వడానికి?

పిల్లలు:పెద్ద మొత్తంలో

విద్యావేత్త:చాలా మాత్రమే కాదు, చాలా! అబ్బాయిలు, మీ అమ్మ లేదా అమ్మమ్మ కాల్చే పైస్ మీకు ఇష్టమా?

పిల్లలు:చాలా!

విద్యావేత్త:పై పిండికి ఏ ఉత్పత్తులు అవసరమో ఎవరు నాకు చెప్పగలరు?

పిల్లలు:పిండి, గుడ్లు.

విద్యావేత్త:అది నిజం, మరియు మీరు ఏమనుకుంటున్నారు, ఒలేస్యా?

ఒలేస్యా:ఉప్పు, చక్కెర.

విద్యావేత్త:బాగా చేసారు. పిండిని తయారు చేయడానికి నిజంగా విభిన్న ఉత్పత్తులు అవసరం. మరియు పైస్ అవాస్తవికంగా మరియు మంచిగా పెళుసైనదిగా ఉండటానికి, పిండికి ఈస్ట్ జోడించబడుతుంది. అబ్బాయిలు, వారు రొట్టె ఎక్కడ కాల్చారు?

పిల్లలు:బేకరీ వద్ద.

విద్యావేత్త:సరే, రొట్టె ఎవరు కాల్చుతారు?

పిల్లలు:బేకర్.

విద్యావేత్త:తెలివైన అమ్మాయిలు. బేకరీలో, పని ఒక్క నిమిషం కూడా ఆగదు. బేకర్లు పగలు మరియు రాత్రి, మరియు సెలవు దినాలలో కూడా పని చేస్తారు. తద్వారా మేము మా అతిథులకు పండుగ పట్టికలో తాజా, సువాసన, మంచిగా పెళుసైన రొట్టెని అందిస్తాము. కానీ బేకర్ తన వ్యాపారంలో ఒంటరిగా ఉండడు; అతనికి స్టీల్ అసిస్టెంట్లు ఉన్నారు. బ్రెడ్‌ను చాలా వేగంగా కాల్చడంలో సహాయపడే ప్రత్యేక యంత్రాలు. మీరు వారి గురించి మరింత తెలుసుకోవాలనుకుంటే, నా మాట జాగ్రత్తగా వినండి. బేకరీలో బేకర్ పని చేస్తారని మీ అందరికీ తెలుసు, అయితే ఈ వృత్తి గురించి మీరు నాకు ఏమి చెప్పగలరు? సాషా, మీరు మాకు చెప్పలేదా?

సాషా:వీరు రొట్టెలు కాల్చే వ్యక్తులు, యంత్రాలు వారికి సహాయపడతాయి.

విద్యావేత్త:కుడి. కానీ వారు రొట్టెలు కాకుండా రొట్టెలుకాస్తారు..... వారు ఏమి కాల్చారు, ఇగోర్?

ఇగోర్:బన్స్, రొట్టెలు, బేగెల్స్.

విద్యావేత్త:బాగా చేసారు. రీటా ఏమి గుర్తుపెట్టుకుంది?

రీటా:జంతికలు.

విద్యావేత్త:తెలివైన పిల్ల. జంతికలు ఎలా ఉంటాయో అందరికీ తెలుసా?

పిల్లలు:నం.

విద్యావేత్త:అప్పుడు చూడండి. జంతికలు ఇలా ఉంటాయి.

ఉపాధ్యాయుడు చిత్రంలో చూపిన జంతికలను పిల్లలకు చూపిస్తాడు, ఆపై పిల్లలు ఈ పదాన్ని కోరస్‌లో పునరావృతం చేస్తారు.

విద్యావేత్త:మీరు ప్రతిదానికీ సరిగ్గా పేరు పెట్టారు, కానీ బేకర్లు కూడా కాల్చే కొన్ని కాల్చిన వస్తువులు ఇప్పటికీ ఉన్నాయి - ఇవి గుండ్రని రొట్టెలు, రై మరియు గోధుమ రొట్టెలు, నింపి మరియు లేకుండా బన్స్. ఒలియా, బేకర్స్ ఇంకా ఏమి కాల్చారు?

ఒలియా:బన్స్, రొట్టెలు.

విద్యావేత్త:గొప్ప! అబ్బాయిలు, మీరు రొట్టె ఎందుకు తినాలి?

పిల్లలు:అతను ఉపయోగకరమైనవాడు.

విద్యావేత్త:కుడి. మరియు, ఎందుకు, తాన్యా?

తాన్య:ఇది రుచిగా మరియు క్రిస్పీగా ఉంటుంది.

విద్యావేత్త:తెలివైన పిల్ల. కానీ కాల్చిన వస్తువులు రుచికరమైనవి మరియు ఆరోగ్యకరమైనవి మాత్రమే కాదు. అవి చాలా పోషకమైనవి కూడా. మేము రొట్టెతో ఎప్పటికీ అలసిపోము. అందుకే మీరు మరియు నేను ఎల్లప్పుడూ అల్పాహారం, భోజనం, మధ్యాహ్నం అల్పాహారం మరియు రాత్రి భోజనం కోసం బ్రెడ్ కలిగి ఉంటాము. ఇది మనకు సంపూర్ణమైన అనుభూతిని ఇస్తుంది. గైస్, బ్రెడ్ కాల్చడంలో యంత్రాల పాత్ర గురించి తెలుసుకోవడానికి మీకు ఆసక్తి ఉంటుందని నాకు తెలుసు.

పిల్లలు:ఖచ్చితంగా.

విద్యావేత్త:అప్పుడు వినండి మరియు చూడండి. భారీ గిన్నెలు పిండి మరియు నీటితో నిండి ఉంటాయి. వాటిని డెజాస్ అంటారు. మా సంభాషణ ప్రారంభంలో మేము దీని గురించి మాట్లాడినందున, అవి ఇంకా ఏమి నిండి ఉన్నాయో గుర్తుంచుకోండి.

విటాలిక్:ఈ గిన్నెలకు ఎక్కువ గుడ్లు మరియు ఉప్పు కలుపుతారు.

విద్యావేత్త:కుడి. మరియు, నాస్యా?

నాస్త్య:వెన్న మరియు చక్కెర.

విద్యావేత్త:అది నిజమే, కానీ మీరు చాలా ముఖ్యమైన విషయం మర్చిపోయారు, అది ఏమిటి?

పిల్లలు:ఈస్ట్!

విద్యావేత్త:అయితే, అవి దేనికి?

పిల్లలు:తద్వారా రొట్టె మంచిగా పెళుసుగా మరియు అవాస్తవికంగా ఉంటుంది.

విద్యావేత్త:కుడి. తరువాత ఏమి జరుగుతుందో వినండి: డౌ యొక్క గిన్నెలు రంగులరాట్నం వలె ఉండే ప్రత్యేక కంటైనర్లో ఉంచబడతాయి. రంగులరాట్నం 5 గంటల్లో ఒక విప్లవం చేస్తుంది, ఇది పిండి పెరగడానికి అనుమతిస్తుంది. అతను కండరముల పిసుకుట / పట్టుట యంత్రాల పాదాలకు సహాయం చేస్తుంది. పూర్తి, మిశ్రమ పిండిని విభజించే యంత్రంలోకి మృదువుగా ఉంటుంది మరియు ఇది ఖచ్చితంగా భాగాలను కూడా వేరు చేస్తుంది. అందుకే మనం కూడా చక్కగా ఉండే బ్రెడ్ తీసుకుంటాం. రొట్టె కాల్చిన వెంటనే, అది చెక్క అరలలో ఉంచబడుతుంది. అవి "బ్రెడ్" అని లేబుల్ చేయబడిన యంత్రంలోకి లోడ్ చేయబడతాయి, మీరు వీధిలో చూడవచ్చు. కారు రొట్టెలను దుకాణాలకు అందిస్తుంది మరియు మేము దానిని కొనుగోలు చేస్తాము. ప్రజలందరికీ రొట్టెలు అంటే చాలా ఇష్టం. కాబట్టి బేకర్‌గా ఉండటం ముఖ్యమని మీరు అనుకుంటున్నారా?

పిల్లలు:చాలా ముఖ్యమైన!

విద్యావేత్త:కానీ రొట్టెలు తయారు చేయడంలో కేవలం రొట్టె తయారీదారులు మాత్రమే కాదు. Kolkhozhniki సమానంగా ముఖ్యమైన స్థానాన్ని ఆక్రమించింది. వారు విత్తుతారు, పెరుగుతాయి మరియు గోధుమ మరియు వరి పండిస్తారు. అప్పుడు వాటిని ఎలివేటర్‌కు తీసుకువెళతారు, అక్కడ పిండి మిల్లర్లు ధాన్యాన్ని పిండిగా మారుస్తారు. రొట్టె ఉత్పత్తిలో అనేక వృత్తులు పాల్గొంటాయి. అన్ని తరువాత, ఇది చాలా సులభం కాదు: పెరుగుతున్న గోధుమ మరియు బేకింగ్ బ్రెడ్. అందువల్ల, రొట్టె రక్షించబడాలి. అన్ని తరువాత, బ్రెడ్ మా సంపద! మీరు దానిని విసిరివేయలేరు, ఎందుకంటే ఇది చాలా మంది వ్యక్తుల పనిని గౌరవించాల్సిన అవసరం ఉంది! వారి కష్టమైన కానీ ముఖ్యమైన పనికి వారికి కృతజ్ఞతలు తెలియజేయండి.

పిల్లలు:ధన్యవాదాలు!

విద్యావేత్త:బాగా చేసారు. మరియు ఇప్పుడు నేను మీరు గేమ్ "లోఫ్" ఆడాలని సూచిస్తున్నాను.

విద్యావేత్త:ఈరోజు నా కథ నుండి మీరు చాలా నేర్చుకున్నారు. మీరు ఏమి ఇష్టపడ్డారు మరియు గుర్తుంచుకోవాలి?

ఆండ్రీ:రొట్టె కాల్చడానికి యంత్రాలు ఎలా సహాయపడతాయో నాకు నచ్చింది.

విద్యావేత్త:ఫైన్. ఇవి ఎలాంటి కార్లు అని ఎవరు గుర్తుంచుకుంటారు?

మాషా:పిండి గిన్నెలతో రంగులరాట్నం!

విద్యావేత్త:తెలివైన పిల్ల. ఈ రంగులరాట్నం కన్వేయర్ అంటారు. పునరావృతం చేద్దాం.

పిల్లలు:కన్వేయర్.

డిమా:మరియు నేను కండరముల పిసుకుట / పట్టుట యంత్రం జ్ఞాపకం చేసుకున్నాను.

విద్యావేత్త:అది నిజం, అలాంటి యంత్రం ఉంది. మరియు ఒక విభజన కూడా ఉంది. బేకర్‌కు చాలా మంది సహాయకులు ఉన్నారని తేలింది. బేకర్లు ఎలాంటి కాల్చిన వస్తువులను కాల్చారు? ఒకరికొకరు అంతరాయం కలిగించవద్దు, మలుపులలో మాట్లాడండి (పిల్లల జాబితా అంశాలు). మనం వారిని ఏమని పిలుస్తాము?

పిల్లలు:బేకరీ.

విద్యావేత్త:బాగా చేసారు. బేకర్లు అనేక రకాల ఉత్పత్తులను కాల్చారు. కాబట్టి మనం రొట్టె తినవచ్చు, చాలా మంది పని చేస్తారు, కాబట్టి మనం రొట్టెతో ఎలా చికిత్స చేయాలి, యురా?

యురా:బ్రెడ్ రక్షించబడాలి!

విద్యావేత్త:బాగా చేసారు. ఇప్పుడు కొంచెం ఆడుకుందాం. నేను మిఠాయిల దుకాణానికి మిమ్మల్ని ఆహ్వానిస్తున్నాను (పిల్లలు నిజమైన బేకరీ మరియు పిండి ఉత్పత్తులు ఉన్న పట్టికలను చేరుకుంటారు). నేను ఒక పద్యం చదువుతాను మరియు మీరు ఎక్కువగా ఇష్టపడే కాల్చిన వస్తువులను ఎంచుకోండి. నా ప్రశ్నలకు పూర్తి వాక్యాలలో సమాధానం ఇవ్వాలి. ఉదాహరణకు: "నాకు పై ఇష్టం" లేదా "నేను బాగెల్‌ని ఎంచుకుంటాను." అందరూ స్పష్టంగా ఉన్నారా?

పిల్లలు:అవును

విద్యావేత్త: అప్పుడు పద్యం వినండి

బేకరీలో మాకు బేగెల్స్ ఉన్నాయి,

రోల్స్, బేగెల్స్, రొట్టెలు,

పైస్, రొట్టెలు, బన్స్,

మరియు braids మరియు డోనట్స్,

కురాబీ, బిస్కెట్, కుకీలు,

బటర్‌బ్రోట్స్, జామ్‌తో టీ,

చాలా బెల్లము, స్వీట్లు,

పాస్టిల్ మరియు షర్బెట్ ఉంది,

మరియు తీపి నింపి ఉన్న పై,

మరియు చీజ్ మరియు ఫడ్జ్ ...

నాకు కాల్ చేయండి, సిగ్గుపడకండి

మీరే ఎంచుకోండి మరియు సహాయం చేయండి!

విద్యావేత్త:బాగా చేసారు. మీరు మా సంభాషణను ఆస్వాదించారని నేను ఆశిస్తున్నాను. రొట్టె మా సంపద మరియు దానిని ఉత్పత్తి చేయడానికి ఎంత శ్రమ మరియు సమయం అవసరమని మీరు మీ తల్లిదండ్రులకు చెబుతారని నేను భావిస్తున్నాను!

నాలెడ్జ్ బేస్‌లో మీ మంచి పనిని పంపండి. దిగువ ఫారమ్‌ని ఉపయోగించండి

విద్యార్థులు, గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు, వారి అధ్యయనాలు మరియు పనిలో నాలెడ్జ్ బేస్ ఉపయోగించే యువ శాస్త్రవేత్తలు మీకు చాలా కృతజ్ఞతలు తెలుపుతారు.

పోస్ట్ చేయబడింది http://www.allbest.ru/

సెకండరీ వృత్తి విద్య యొక్క స్మోలెన్స్క్ బడ్జెట్ రాష్ట్ర విద్యా సంస్థ

స్మోలెన్స్క్ పెడగోజికల్ కాలేజ్

అంశంపై కోర్స్ వర్క్:

డైలాజికల్ ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా సంభాషణ

1వ గ్రూపులోని 3వ సంవత్సరం విద్యార్థులు

ఎవ్టిఖోవా ఓల్గా విక్టోరోవ్నా

పరిచయం

1. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో సంభాషణ ప్రసంగం అభివృద్ధికి మానసిక మరియు బోధనా పునాదులు

1.1 సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క భావన మరియు నిర్మాణం

1.2 డైలాజిక్ ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలు

2. ప్రీస్కూలర్ల డైలాజికల్ ప్రసంగం అభివృద్ధిలో సంభాషణ

2.1 బోధనా పద్ధతిగా సంభాషణ

2.2 సంభాషణను నిర్వహించడానికి పద్దతి

ముగింపు

గ్రంథ పట్టిక

పరిచయం

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో సంభాషణ ప్రసంగం అభివృద్ధి ఆధునిక ప్రీస్కూల్ బోధనలో ముఖ్యమైన మరియు సంక్లిష్టమైన అంశం. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ప్రసంగం చురుకుగా అభివృద్ధి చెందుతుంది, పిల్లల యొక్క మరింత వ్యక్తిగత సంభాషణకు అవసరమైన అవసరాలు ఏర్పడతాయి, పదజాలం పేరుకుపోతుంది, పదాల సృష్టిలో కార్యాచరణను ప్రోత్సహిస్తుంది మరియు అదే సమయంలో పదాలు మరియు స్పెల్లింగ్ యొక్క సరైన ఉచ్చారణకు పునాదులు, ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క పునాదులు వేయబడ్డాయి. అందువల్ల, ప్రీస్కూల్ బాల్యం అనేది పిల్లలలో సరైన ప్రసంగం అభివృద్ధికి అత్యంత అనుకూలమైన సమయం, వ్రాతపూర్వక మరియు మౌఖిక. ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో స్థానిక భాష యొక్క పూర్తి నైపుణ్యం పిల్లల మానసిక, సౌందర్య మరియు నైతిక విద్య యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అవసరమైన పరిస్థితి.

అంశం యొక్క ఔచిత్యం ఈ పని యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని నిర్ణయించింది.

ప్రీస్కూలర్లలో సంభాషణ ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా సంభాషణను అధ్యయనం చేయడం లక్ష్యం.

అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యం ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో విద్యా ప్రక్రియ.

సంభాషణ ద్వారా ప్రీస్కూలర్ల సంభాషణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందడమే విషయం.

పరిశోధన పరికల్పన: ప్రీస్కూలర్ల డైలాజికల్ ప్రసంగం అభివృద్ధి ప్రక్రియ ఉన్నత స్థాయికి చేరుకుంటుంది:

సంభాషణను అభివృద్ధి సాధనంగా ఉపయోగించండి;

ప్రీస్కూలర్ల సంభాషణ ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియలో, మానసిక వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోండి;

పరిశోధన లక్ష్యాలు:

1. ఆధునిక ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో పిల్లల డైలాజికల్ ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలను పరిగణించండి - సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క భావన, దాని అభివృద్ధి యొక్క వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలు, సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క నిర్మాణం.

2. ప్రీస్కూల్ పిల్లల డైలాజికల్ ప్రసంగం అభివృద్ధిలో సంభాషణ యొక్క ప్రాముఖ్యతను పరిగణించండి - సంభాషణ యొక్క సారాంశాన్ని బోధనా పద్ధతిగా నిర్ణయించండి, ప్రీస్కూలర్ల సంభాషణ ప్రసంగం అభివృద్ధికి సంభాషణను నిర్వహించే పద్దతిని వివరంగా అధ్యయనం చేయండి.

పని యొక్క పద్దతి ఆధారం L.S ద్వారా ప్రసంగ అభివృద్ధిపై మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు బోధనా శాస్త్రంలో ప్రాథమిక పరిశోధన. వైగోట్స్కీ, S.L. రూబిన్‌స్టెయిన్. డి.బి. ఎల్కోనినా, A.V. జాపోరోజెట్స్, A.A. లియోన్టీవ్. ఎల్.వి. షెర్బా, A.A. పెష్కోవ్స్కీ, A.N. గ్వోజ్దేవా, వి.వి. వినోగ్రాడోవా, K.D. ఉషిన్స్కీ, E.I. టిఖేయేవా, E.A. ఫ్లోరినా, F.A. సోఖినా, A.M. లెషినా, M.M. కోనినా మరియు ఇతరులు, ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించే లక్షణాలను బహిర్గతం చేశారు.

డైలాజిక్ స్పీచ్ ప్రీస్కూలర్ బోధన

1. పిప్రీస్కూలర్ల సంభాషణ ప్రసంగం అభివృద్ధికి మానసిక మరియు బోధనా పునాదులు

1.1 భావనమరియునిర్మాణండైలాజికల్ప్రసంగాలు

సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క భావన మరియు నిర్మాణ లక్షణాలను వివరంగా పరిశీలిద్దాం.

టి.జి. వినోకుర్ భాష యొక్క ప్రత్యేకతల దృక్కోణం నుండి సంభాషణను నిర్వచించాడు “... ప్రసంగ సంభాషణ యొక్క ప్రత్యేక, క్రియాత్మక-శైలి రూపం, దీని ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది: ఇద్దరు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ మంది పాల్గొనేవారు ప్రసంగాన్ని మార్పిడి చేసుకోవడం; ప్రతి భాగం ప్రతిరూపంగా ఉన్నప్పుడు, ఎక్కువ లేదా తక్కువ వేగవంతమైన ప్రసంగం; వ్యాఖ్యల తులనాత్మక సంక్షిప్తత; ప్రతిరూపాలలోని నిర్మాణాల సంక్షిప్తత మరియు దీర్ఘవృత్తాకారం."

ఉషకోవా O.S పుస్తకాలలో. "ప్రీస్కూలర్ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి" పిల్లల సంభాషణ ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి కొన్ని పద్ధతులను వివరిస్తుంది. రచయిత "... డైలాజికల్ ప్రసంగం మరింత సందర్భోచితంగా మరియు సందర్భోచితంగా ఉంటుంది, కాబట్టి ఇది ఘనీభవించినది మరియు దీర్ఘవృత్తాకారంగా ఉంటుంది (ఇద్దరు సంభాషణకర్తల ద్వారా పరిస్థితిని తెలుసుకోవడం వల్ల చాలా వరకు ఇందులో సూచించబడుతుంది). డైలాజికల్ ప్రసంగం అసంకల్పితంగా, రియాక్టివ్‌గా మరియు పేలవంగా నిర్వహించబడుతుంది. క్లిచ్‌లు మరియు టెంప్లేట్‌లు, సుపరిచితమైన పంక్తులు మరియు పదాల సుపరిచితమైన కలయికలు ఇక్కడ భారీ పాత్ర పోషిస్తాయి. అందువల్ల, సంభాషణ ప్రసంగం ఇతర రకాల ప్రసంగాల కంటే చాలా ప్రాథమికమైనది."

చిన్నతనంలో పిల్లల ప్రసంగం యొక్క డైలాజికల్ రూపం పెద్దల కార్యాచరణ నుండి దాని ముఖ్యమైన లింక్‌లలో విడదీయరానిదని పేర్కొంది, D.B. ఎల్కోనిన్ నొక్కిచెప్పారు: "సంభాషణ ప్రసంగం ఆధారంగా, స్థానిక భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క చురుకైన నైపుణ్యం ఏర్పడుతుంది." పిల్లవాడు తన మాతృభాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని పొందే దశలను విశ్లేషిస్తూ, "డైలాజిక్ రూపంలో, పిల్లల ప్రసంగం పొందికైన పాత్రను పొందుతుంది మరియు అనేక సంబంధాలను వ్యక్తీకరించడానికి అనుమతిస్తుంది" అని అతను పేర్కొన్నాడు.

పాఠ్యపుస్తకంలో బోరోడిచ్ A.M. "పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి కోసం పద్ధతులు" సంభాషణ (డైలాజికల్) ప్రసంగం ఏర్పడటానికి ప్రధాన సమస్యలను పరిశీలిస్తుంది: పిల్లలకు ప్రసంగించే ప్రసంగాన్ని వినడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం, సంభాషణను నిర్వహించడం, ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడం మరియు అడగడం. పొందికైన మాట్లాడే ప్రసంగం స్థాయి పిల్లల పదజాలం యొక్క స్థితిపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు అతను భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని ఎంతవరకు స్వాధీనం చేసుకున్నాడు. సంభాషణకర్తతో సంభాషణ ప్రసంగం సంభాషణ సమయంలో సాంస్కృతికంగా ప్రవర్తించే సామర్థ్యాన్ని, వ్యూహాత్మకంగా మరియు సంయమనంతో ఉండటాన్ని కూడా సూచిస్తుంది. ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల సంభాషణల కంటెంట్‌ను ప్రభావితం చేస్తాడు మరియు ఒకరికొకరు కొత్తగా నేర్చుకోవాలనే కోరికను ప్రోత్సహిస్తాడు. వారి పని, విశ్రాంతి మొదలైన వాటి గురించి పెద్దలను అడిగితే, మీరు చాలా ఆసక్తికరమైన విషయాలను నేర్చుకోవచ్చని ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు చెప్పాలి.

ఎ.ఎం. అదే పిల్లలకు, కమ్యూనికేషన్ యొక్క పనులు మరియు పరిస్థితులపై ఆధారపడి వారి ప్రసంగం మరింత సందర్భోచితంగా లేదా మరింత సందర్భోచితంగా ఉంటుందని Leushina కనుగొంది. ఇది సిట్యుయేషనల్ స్పీచ్ అనేది ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు పూర్తిగా వయస్సు-సంబంధిత లక్షణం కాదని మరియు చిన్న వయస్సులో ఉన్న ప్రీస్కూలర్లలో కూడా, కొన్ని కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో, సందర్భోచిత ప్రసంగం తలెత్తుతుంది మరియు వ్యక్తమవుతుంది. అదే సమయంలో, ప్రీస్కూల్ వయస్సు అంతటా, పరిస్థితుల ప్రవర్తన యొక్క సూచికలు గమనించదగ్గ తగ్గుదల మరియు పిల్లల ప్రసంగంలో సందర్భోచిత లక్షణాలు పెరుగుతాయని, పనులు మరియు సందర్భోచిత ప్రసంగాలను ప్రేరేపించే పరిస్థితులలో కూడా చూపబడింది. అతని పదార్థాల ఆధారంగా A.M. చైల్డ్ స్పీచ్ యొక్క ప్రాధమిక రూపం డైలాజికల్ స్పీచ్ అని లెషినా నిర్ధారణకు వస్తుంది.

చాలా మంది నిపుణులు సంభాషణను నిర్వహించే సామర్థ్యాన్ని బోధించాల్సిన అవసరం ఉందని నమ్ముతారు (V.I. యాషినా, A.A. పావ్లోవా, N.M. యూరీవా, మొదలైనవి). అభివృద్ధి చెందిన రూపాల్లో, సంభాషణ అనేది కేవలం రోజువారీ సందర్భోచిత సంభాషణ కాదు; ఇది ఆలోచనలతో కూడిన ఏకపక్ష సందర్భోచిత ప్రసంగం, ఒక రకమైన తార్కిక పరస్పర చర్య, అర్థవంతమైన కమ్యూనికేషన్.

చిన్న వయస్సులోనే, పిల్లవాడు పెద్దవారి సంభాషణలో పాల్గొంటాడు. ప్రశ్నలు, ఉద్దేశ్యాలు, తీర్పులతో శిశువును సంబోధిస్తూ, తద్వారా అతను తన ప్రకటనలు మరియు సంజ్ఞలకు చురుకుగా ప్రతిస్పందిస్తాడు, సంభాషణను (E.I. ఇసెనినా) “రిపేర్” చేస్తాడు, వివరించడం, “విస్తరించడం”, అతని చిన్న సంభాషణకర్త యొక్క అసంపూర్ణమైన పరిస్థితుల ప్రకటనలను వ్యాప్తి చేయడం, వాటిని పూర్తి రూపంలో పూర్తి చేయడం. .

సంభాషణకు ముందు “సామూహిక మోనోలాగ్” (J. పియాజెట్) - మౌఖిక సంభాషణ, ప్రతి భాగస్వామి పీర్ సమక్షంలో చురుకుగా మాట్లాడినప్పుడు, కానీ అతని వ్యాఖ్యలకు ప్రతిస్పందించనప్పుడు, అతని స్వంత ప్రకటనలకు అతని ప్రతిచర్యను గమనించలేదు.

టి.ఐ. ప్రీస్కూలర్లకు అత్యంత సామాజికంగా ముఖ్యమైన కమ్యూనికేషన్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క సంభాషణ రూపమని గ్రిజిక్ అభిప్రాయపడ్డారు. సంభాషణ అనేది వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి సహజమైన వాతావరణం. డైలాజిక్ కమ్యూనికేషన్ లేకపోవడం లేదా లోపం వ్యక్తిగత అభివృద్ధిలో వివిధ రకాల వక్రీకరణలకు దారితీస్తుంది, ఇతర వ్యక్తులతో పరస్పర చర్యల సమస్యల పెరుగుదల మరియు మారుతున్న జీవిత పరిస్థితులకు అనుగుణంగా ఉండే సామర్థ్యంలో తీవ్రమైన ఇబ్బందుల ఆవిర్భావం.

Kolodyazhnaya T.P., కొలునోవా L.A. ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో సంభాషణ యొక్క సంభాషణ రూపాన్ని అభివృద్ధి చేయడం అవసరం అని నొక్కి చెప్పండి. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లలలో సంభాషణను నిర్మించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం అవసరం (అడగండి, సమాధానం ఇవ్వండి, వివరించండి, ఆబ్జెక్ట్ చేయండి, వ్యాఖ్య చేయండి). దీన్ని చేయడానికి, మీరు కుటుంబంలో పిల్లల జీవితం, కిండర్ గార్టెన్, స్నేహితులు మరియు పెద్దలతో అతని సంబంధాలు, అతని ఆసక్తులు మరియు ముద్రలకు సంబంధించిన అనేక రకాల అంశాలపై పిల్లలతో సంభాషణలను ఉపయోగించాలి. మీ సంభాషణకర్తను వినడం, ప్రశ్నలను అడగడం మరియు సందర్భాన్ని బట్టి సమాధానమివ్వడం వంటి సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం ముఖ్యం.

సాహిత్యం L.S వంటి శాస్త్రవేత్తలచే సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క విశేషాలపై అధ్యయనాలను కూడా వివరిస్తుంది. వైగోట్స్కీ, S.L. రూబిన్‌స్టెయిన్. మాస్టరింగ్ ప్రసంగంలో, పిల్లవాడు కొంత భాగం నుండి మొత్తానికి వెళ్తాడని వారు నమ్ముతారు: ఒక పదం నుండి రెండు లేదా మూడు పదాల కలయికకు, తరువాత ఒక సాధారణ పదబంధానికి మరియు తరువాత సంక్లిష్ట వాక్యాలకు కూడా. చివరి దశ పొందికైన ప్రసంగం, అనేక వివరణాత్మక వాక్యాలను కలిగి ఉంటుంది.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ యొక్క ప్రధాన పనులలో పొందికైన సంభాషణ ప్రసంగాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం. దీని విజయవంతమైన పరిష్కారం అనేక పరిస్థితులపై ఆధారపడి ఉంటుంది (ప్రసంగం వాతావరణం, సామాజిక వాతావరణం, కుటుంబ శ్రేయస్సు, వ్యక్తిగత వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు, పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మొదలైనవి), ఇది లక్ష్య ప్రసంగ విద్య ప్రక్రియలో పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో, చైల్డ్ మాస్టర్స్, మొదటగా, డైలాజికల్ స్పీచ్, దాని స్వంత లక్షణాలను కలిగి ఉంది, సంభాషణ ప్రసంగంలో ఆమోదయోగ్యమైన భాషా మార్గాల ఉపయోగంలో వ్యక్తమవుతుంది.

డైలాజికల్ స్పీచ్ అనేది భాష యొక్క కమ్యూనికేటివ్ ఫంక్షన్ యొక్క ప్రత్యేకించి అద్భుతమైన అభివ్యక్తి. శాస్త్రవేత్తలు సంభాషణను భాషా సంభాషణ యొక్క ప్రాథమిక సహజ రూపం, శబ్ద సంభాషణ యొక్క శాస్త్రీయ రూపం అని పిలుస్తారు.

సంభాషణ యొక్క ప్రధాన లక్షణం ఏమిటంటే, ఒక సంభాషణకర్త వింటూ మరియు మరొకరు మాట్లాడే ప్రత్యామ్నాయం. సంభాషణలో సంభాషణకర్తలు ఎల్లప్పుడూ ఏమి చెప్పబడుతున్నారో తెలుసుకోవడం ముఖ్యం మరియు ఆలోచనలు మరియు ప్రకటనలను అభివృద్ధి చేయవలసిన అవసరం లేదు. మౌఖిక సంభాషణ ప్రసంగం ఒక నిర్దిష్ట పరిస్థితిలో సంభవిస్తుంది మరియు సంజ్ఞలు, ముఖ కవళికలు మరియు శృతితో కూడి ఉంటుంది. అందుకే భాషాపరమైన సంభాషణల రూపకల్పన. దానిలోని ప్రసంగం అసంపూర్ణంగా, సంక్షిప్తంగా, కొన్నిసార్లు శకలాలుగా ఉండవచ్చు.

సంభాషణ దీని ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది: వ్యావహారిక పదజాలం మరియు పదజాలం; సంక్షిప్తత, నిశ్చలత, ఆకస్మికత; సాధారణ మరియు సంక్లిష్టమైన నాన్-యూనియన్ వాక్యాలు; సంక్షిప్త ముందస్తు ఆలోచన.

సంభాషణ యొక్క పొందికను ఇద్దరు సంభాషణకర్తలు నిర్ధారిస్తారు. సంభాషణ ప్రసంగం అసంకల్పిత మరియు రియాక్టివ్ ప్రవర్తన ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. టెంప్లేట్‌లు మరియు క్లిచ్‌లు, స్పీచ్ స్టీరియోటైప్‌లు, స్థిరమైన కమ్యూనికేషన్ ఫార్ములాలు, అలవాటు, తరచుగా ఉపయోగించే మరియు కొన్ని రోజువారీ పరిస్థితులు మరియు సంభాషణ అంశాలకు (L.P. యాకుబిన్స్కీ) జోడించబడి ఉండటం ద్వారా సంభాషణ వర్గీకరించబడుతుందని గమనించడం చాలా ముఖ్యం. స్పీచ్ క్లిచ్‌లు సంభాషణను సులభతరం చేస్తాయి. డైలాజికల్ ప్రసంగం అంతర్గత ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, బాహ్య ఉద్దేశ్యాల ద్వారా కూడా అనుకరించబడుతుంది (సంభాషణ జరిగే పరిస్థితి, సంభాషణకర్త యొక్క వ్యాఖ్యలు). డైలాజిక్ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి పిల్లలకు వారి మాతృభాషను బోధించే పద్దతిలో పరిగణనలోకి తీసుకోవడం చాలా ముఖ్యం. డైలాజికల్ స్పీచ్ బోధించే క్రమంలో, కథనం మరియు వర్ణనలో నైపుణ్యం సాధించడానికి అవసరమైన అంశాలు సృష్టించబడతాయి. పొందికైన ప్రసంగం సందర్భోచితంగా మరియు సందర్భోచితంగా ఉంటుంది. సందర్భోచిత ప్రసంగం నిర్దిష్ట దృశ్యమాన పరిస్థితితో ముడిపడి ఉంటుంది మరియు ప్రసంగ రూపాల్లో ఆలోచన యొక్క కంటెంట్‌ను పూర్తిగా ప్రతిబింబించదు. వివరించిన పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకున్నప్పుడు మాత్రమే ఇది అర్థమవుతుంది. స్పీకర్ విస్తృతంగా సంజ్ఞలు, ముఖ కవళికలు మరియు ప్రదర్శన సర్వనామాలను ఉపయోగిస్తాడు. సందర్భోచిత ప్రసంగంలో, సందర్భోచిత ప్రసంగం వలె కాకుండా, దాని కంటెంట్ సందర్భం నుండే స్పష్టంగా ఉంటుంది. సందర్భోచిత ప్రసంగం యొక్క కష్టం ఏమిటంటే, నిర్దిష్ట పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోకుండా, భాషాపరమైన మార్గాలపై మాత్రమే ఆధారపడకుండా ఒక ప్రకటనను నిర్మించడం అవసరం.

చాలా సందర్భాలలో, సందర్భోచిత ప్రసంగం సంభాషణ యొక్క స్వభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది మరియు సందర్భోచిత ప్రసంగం మోనోలాగ్ యొక్క స్వభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది. కానీ, D.B. నొక్కిచెప్పినట్లు. ఎల్కోనిన్ ప్రకారం, సంభాషణ ప్రసంగాన్ని సందర్భోచిత ప్రసంగంతో మరియు సందర్భోచిత ప్రసంగాన్ని మోనోలాగ్‌తో గుర్తించడం తప్పు.

భాషా సంభాషణ యొక్క ప్రాథమిక, సహజ రూపం అయిన సంభాషణ యొక్క సంభాషణ రూపం, ప్రశ్నలు, సమాధానాలు, చేర్పులు, వివరణలు, అభ్యంతరాలు మరియు వ్యాఖ్యల ద్వారా వర్గీకరించబడిన ప్రకటనల మార్పిడిని కలిగి ఉంటుంది. ఈ సందర్భంలో, ఒక ప్రత్యేక పాత్ర ముఖ కవళికలు, సంజ్ఞలు మరియు శృతి ద్వారా ఆడతారు, ఇది ఒక పదం యొక్క అర్థాన్ని మార్చగలదు. మౌఖిక కమ్యూనికేషన్ యొక్క పరిస్థితులు, రూపాలు మరియు ప్రయోజనాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం కూడా చాలా ముఖ్యం.

ఏదైనా పరిస్థితికి సంబంధించి ఒకే అంశంపై ఇద్దరు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ మంది వక్తల ప్రకటనలలో మార్పు ద్వారా డైలాగ్ వర్గీకరించబడుతుంది. సంభాషణ అన్ని రకాల కథనాలను (సందేశం, ప్రకటన), ప్రోత్సాహక (అభ్యర్థన, డిమాండ్), ప్రశ్నించే (ప్రశ్న) వాక్యాలను కనిష్ట వాక్యనిర్మాణ సంక్లిష్టతతో అందిస్తుంది, కణాలు మరియు అంతరాయాలు ఉపయోగించబడతాయి, ఇవి సంజ్ఞలు, ముఖ కవళికలు మరియు స్వరం ద్వారా మెరుగుపరచబడతాయి.

ఆకస్మిక సంభాషణలో, ప్రతిరూపాలు సంక్లిష్ట వాక్యాల ద్వారా వర్గీకరించబడవు; అవి ఫొనెటిక్ సంక్షిప్తాలు, ఊహించని నిర్మాణాలు మరియు అసాధారణ పద నిర్మాణాలు, అలాగే వాక్యనిర్మాణ నిబంధనల ఉల్లంఘనలను కలిగి ఉంటాయి. అదే సమయంలో, సంభాషణ ప్రక్రియలో పిల్లవాడు తన ప్రకటన యొక్క ఏకపక్షతను నేర్చుకుంటాడు, అతను తన ప్రకటన యొక్క తర్కాన్ని అనుసరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు, అనగా, సంభాషణలో మోనోలాగ్ ప్రసంగ నైపుణ్యాల ఆవిర్భావం మరియు అభివృద్ధి జరుగుతుంది.

స్థానిక భాషపై పూర్తి పాండిత్యం మరియు భాషా సామర్థ్యాల అభివృద్ధి ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క పూర్తి ఆకృతికి ప్రధాన అంశంగా పరిగణించబడుతుంది. ఇది పిల్లల మానసిక, సౌందర్య మరియు నైతిక విద్య యొక్క అనేక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి గొప్ప అవకాశాలను అందిస్తుంది,

పిల్లల ప్రసంగం మరియు మేధో వికాసం మధ్య సన్నిహిత సంబంధం ముఖ్యంగా పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటంలో స్పష్టంగా కనిపిస్తుంది, అనగా అర్థవంతమైన, తార్కిక, స్థిరమైన మరియు వ్యవస్థీకృత ప్రసంగం. ఏదైనా గురించి పొందికగా మాట్లాడటానికి, మీరు కథ యొక్క వస్తువును (వస్తువు, సంఘటన) స్పష్టంగా ఊహించుకోవాలి, విశ్లేషించగలగాలి, ప్రధాన లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను ఎంచుకోండి; వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల మధ్య విభిన్న సంబంధాలను (కారణం-మరియు-ప్రభావం, తాత్కాలిక) ఏర్పాటు చేయండి. అదనంగా, ఇచ్చిన ఆలోచనను వ్యక్తీకరించడానికి చాలా సరిఅయిన పదాలను ఎంచుకోగలగాలి; సరళమైన మరియు సంక్లిష్టమైన వాక్యాలను నిర్మించగలరు మరియు వాటిని వివిధ మార్గాల్లో కనెక్ట్ చేయగలరు.

పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటంలో, ప్రసంగం మరియు సౌందర్య అంశాల మధ్య సంబంధం కూడా స్పష్టంగా కనిపిస్తుంది. ఒక పొందికైన ప్రకటన పిల్లవాడు ఎంత మాట్లాడుతున్నాడో చూపిస్తుంది, అతని మాతృభాష యొక్క గొప్పతనం, దాని వ్యాకరణ నిర్మాణం మరియు అదే సమయంలో పిల్లల మానసిక, సౌందర్య మరియు భావోద్వేగ అభివృద్ధి స్థాయిని ప్రతిబింబిస్తుంది.

డైలాగ్ పార్టిసిపెంట్స్ యొక్క ప్రతి వ్యక్తిగత ప్రతిరూపానికి పూర్తి అర్ధం లేదు, కానీ అవన్నీ "డైలాజికల్ యూనిటీ"లో గ్రహించబడతాయి. డైలాజికల్ పొందికైన ప్రసంగంలో, అసంపూర్ణ వాక్యాలు తరచుగా ఉపయోగించబడతాయి, తప్పిపోయిన సభ్యులు ప్రసంగ పరిస్థితి నుండి స్పీకర్లచే ఊహించబడతారు మరియు సంభాషణ శైలి యొక్క ప్రామాణిక నిర్మాణం (స్టాంపులు) యొక్క పూర్తి వాక్యాలు చాలా తరచుగా ఉపయోగించబడతాయి.

అందువల్ల, సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి ప్రక్రియలో ప్రముఖ పాత్ర పోషిస్తుంది మరియు కిండర్ గార్టెన్లో ప్రసంగ అభివృద్ధిపై పని చేసే మొత్తం వ్యవస్థలో ప్రధాన స్థానాన్ని ఆక్రమించింది. సంభాషణను బోధించడం ఒక లక్ష్యం మరియు ఆచరణాత్మక భాషా సముపార్జన సాధనంగా పరిగణించబడుతుంది. ప్రసంగం యొక్క వివిధ అంశాలను మాస్టరింగ్ చేయడం అనేది డైలాజికల్ స్పీచ్ అభివృద్ధికి అవసరమైన షరతు, మరియు అదే సమయంలో, డైలాజిక్ స్పీచ్ అభివృద్ధి వ్యక్తిగత పదాలు మరియు వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాల యొక్క పిల్లల స్వతంత్ర ఉపయోగానికి దోహదం చేస్తుంది. పొందికైన ప్రసంగం తన స్థానిక భాష, దాని ధ్వని నిర్మాణం, పదజాలం మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని స్వాధీనం చేసుకోవడంలో పిల్లల విజయాలన్నింటినీ గ్రహిస్తుంది.

1.2 వయస్సుప్రత్యేకతలుఅభివృద్ధిడైలాజికల్ప్రసంగాలు

సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి దాని స్వంత వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలను కలిగి ఉంది.

ఇప్పటికే యువ సమూహంలో, ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి బిడ్డ సులభంగా మరియు స్వేచ్ఛగా పెద్దలు మరియు పిల్లలతో సంభాషణలోకి ప్రవేశించేలా చూడాలి. పిల్లలు వారి అభ్యర్థనలను పదాలలో వ్యక్తీకరించడానికి మరియు పెద్దల ప్రశ్నలకు పదాలతో సమాధానం ఇవ్వడానికి నేర్పించాలి. చిన్న వయస్సు నుండి పిల్లల సంరక్షణ సంస్థ (నర్సరీ, కిండర్ గార్టెన్) లో పెరిగిన పిల్లలు ధైర్యంగా మరియు ఇతరులతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ఇష్టపడతారు. ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లలను రెండవ జూనియర్ సమూహానికి బదిలీ చేయడానికి ముందు వారి మధ్య సమావేశాలు మరియు సంభాషణల ద్వారా ఇది సులభతరం చేయబడుతుంది. అయితే, ఈ సందర్భంలో, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల ప్రసంగ కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు క్రమబద్ధీకరించడం కొనసాగించాలి.

మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు ఇప్పటికే పిల్లల సమాధానాల నాణ్యతకు మరింత శ్రద్ధ చూపుతాడు; అతను ప్రశ్నలోని కంటెంట్ నుండి వైదొలగకుండా, చిన్న మరియు సాధారణ రూపంలో సమాధానం చెప్పడానికి వారికి శిక్షణ ఇస్తాడు. వ్యవస్థీకృత పద్ధతిలో తరగతి సంభాషణలలో పాల్గొనడానికి పిల్లలకు నేర్పడం అవసరం: ఉపాధ్యాయుడు అడిగినప్పుడు మాత్రమే సమాధానం ఇవ్వడం, వారి సహచరుల ప్రకటనలను వినడం.

ఆరు లేదా ఏడు సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న పిల్లలు ప్రశ్నలకు మరింత ఖచ్చితంగా సమాధానం ఇవ్వడానికి నేర్పించాలి; వారు తమ సహచరుల చిన్న సమాధానాలను సాధారణ సమాధానంగా కలపడం నేర్చుకోవాలి.

సంభాషణను నిర్వహించే మరియు సంభాషణలో పాల్గొనే సామర్థ్యాన్ని పిల్లలకు బోధించడం ఎల్లప్పుడూ సాంస్కృతిక ప్రవర్తన నైపుణ్యాల అభివృద్ధితో కలిపి ఉంటుంది: మాట్లాడే వ్యక్తిని జాగ్రత్తగా వినండి, పరధ్యానంలో పడకండి మరియు సంభాషణకర్తకు అంతరాయం కలిగించవద్దు.

అయినప్పటికీ, పెద్దలు (అధ్యాపకులు మరియు తల్లిదండ్రులు) ప్రీస్కూల్ పిల్లల కోసం, డైలాజిక్ ప్రసంగాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం చాలా ముఖ్యమైనదని గుర్తుంచుకోవాలి - పిల్లల పూర్తి సామాజిక అభివృద్ధికి అవసరమైన పరిస్థితి. అభివృద్ధి చెందిన సంభాషణ పిల్లలను పెద్దలు మరియు సహచరులతో సులభంగా పరిచయం చేసుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది. పిల్లలు సామాజిక శ్రేయస్సు యొక్క పరిస్థితులలో సంభాషణ ప్రసంగం అభివృద్ధిలో గొప్ప విజయాన్ని సాధిస్తారు, ఇది వారి చుట్టూ ఉన్న పెద్దలు (ప్రధానంగా కుటుంబం) వారిని ప్రేమ మరియు గౌరవంతో చూస్తారని సూచిస్తుంది, అలాగే పెద్దలు పిల్లలను పరిగణనలోకి తీసుకున్నప్పుడు, సున్నితంగా వింటారు. అతని అభిప్రాయం మరియు ఆసక్తులు , అవసరాలు మొదలైనవి, పెద్దలు తమను తాము మాట్లాడుకోవడమే కాకుండా, వారి బిడ్డను ఎలా వినాలో కూడా తెలుసుకున్నప్పుడు, వ్యూహాత్మక సంభాషణకర్త యొక్క స్థానం తీసుకుంటారు.

ఐదు నుండి ఆరు నెలల వయస్సు గల శిశువు తన వ్యాపారంలో పెద్దలు వెళుతున్నట్లు చూసినట్లయితే, అతను తనకు అందుబాటులో ఉన్న మార్గాలను (హమ్మింగ్, బాబ్లింగ్) ఉపయోగించి తన దృష్టిని ఆకర్షించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. రెండు సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లల ప్రసంగం సన్నిహిత పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రధాన సాధనంగా మారుతుంది; వారికి అతను "ఆహ్లాదకరమైన సంభాషణకర్త."

మూడు సంవత్సరాల వయస్సులో, ప్రసంగం తోటివారి మధ్య కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా మారుతుంది. అయినప్పటికీ, ఒక చిన్న ప్రీస్కూలర్ (2-4 సంవత్సరాలు) అపరిచితుడికి ఎలా స్పందిస్తుందో అధ్యయనం చేయడం: అతను పరిచయాన్ని ఏర్పరచుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తాడా? వేచి ఉందా? కమ్యూనికేషన్‌కు ప్రతిస్పందించడం లేదా? - ఈ క్రింది వాటిని వెల్లడించింది. తెలియని పెద్దలు పిల్లవాడిని సంబోధించకపోతే లేదా ముఖ కవళికలు మరియు చిరునవ్వుతో మాత్రమే అతని ప్రేమను వ్యక్తపరచినట్లయితే, కేవలం 2% మంది పిల్లలు మాత్రమే అతనితో పరిచయం పొందడానికి ప్రయత్నిస్తారు. నిజమే, ఈ వయస్సులోని ప్రతి ఎనిమిదవ బిడ్డ ఇప్పటికే క్రియాశీల అప్పీళ్లకు ప్రతిస్పందిస్తుంది.

పిల్లల పరస్పర చర్య గురించి కూడా అదే చెప్పవచ్చు. అతని "టేకాఫ్" కాలం (కమ్యూనికేషన్ ఉద్దేశ్యాలు మరియు భాషా మార్గాల వైవిధ్యం యొక్క అర్థంలో) జీవితం యొక్క ఐదవ సంవత్సరం. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ఒక నిర్దిష్ట క్షీణత గమనించబడింది: కమ్యూనికేషన్ కోసం ఉద్దేశ్యాల మార్పు మరియు వారి భాషా వ్యక్తీకరణ యొక్క సరళత.

మనస్తత్వవేత్తలు ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సున్నితమైన (గ్రహీత భావనలో అనుకూలమైన) కాలం 2-5 సంవత్సరాల వయస్సు అని నమ్ముతారు. పాఠశాలకు ముందు, పిల్లవాడు తన మాతృభాష మరియు ప్రసంగ విధులను (కమ్యూనికేషన్ స్కిల్స్, అతను భావించేదాన్ని స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించగల సామర్థ్యం, ​​అతను ఏమి ఆలోచిస్తాడు, అతను నేర్చుకున్న దాని గురించి) నైపుణ్యం సాధించడంలో మేము ఎలా సహాయం చేస్తాము? తరగతి గదిలో పిల్లలకు బోధించేది ఎంత ఘనమైనది, ఉదా. వారి స్వతంత్ర ప్రకటనల "నాణ్యత" మరియు ప్రసంగ కార్యాచరణ స్థాయి ఏమిటి? మధ్య మరియు సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ప్రసంగాన్ని పోల్చడం ద్వారా ఈ ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వవచ్చు.

మౌఖిక ప్రసంగం, మోనోలాగ్ మరియు డైలాజికల్ రెండూ, వాక్య నిర్మాణం యొక్క క్లుప్తత మరియు సరళత, నాన్-యూనియన్ కనెక్షన్లు, భావోద్వేగ సహజత్వం, స్వరం మరియు ప్రదర్శన యొక్క అలంకారిక వ్యక్తీకరణ: సూక్తులు మరియు సామెతలతో సంతృప్తత.

పిల్లలలో సంభాషణను నిర్మించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం అవసరం (అడగండి, సమాధానం ఇవ్వండి, వివరించండి, అభ్యర్థించండి, వ్యాఖ్య చేయండి, మద్దతు ఇవ్వండి); పరిస్థితికి అనుగుణంగా వివిధ భాషా మార్గాలను ఉపయోగించడం.

ఇది చేయుటకు, కుటుంబంలో పిల్లల జీవితం, కిండర్ గార్టెన్, స్నేహితులు మరియు పెద్దలతో అతని సంబంధాలు, అతని ఆసక్తులు మరియు ముద్రలకు సంబంధించిన వివిధ అంశాలపై సంభాషణలు నిర్వహించబడతాయి. సంభాషణలో సంభాషణకర్తను వినడం, ప్రశ్న అడగడం మరియు పరిసర సందర్భాన్ని బట్టి సమాధానం చెప్పే సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతాయి. మౌఖిక సంభాషణ యొక్క సంస్కృతిని పెంపొందించడానికి అవసరమైన ప్రసంగ మర్యాద యొక్క నిబంధనలు మరియు నియమాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం కూడా చాలా ముఖ్యం. మరీ ముఖ్యంగా, డైలాజికల్ స్పీచ్ ప్రక్రియలో అభివృద్ధి చెందిన అన్ని నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు పిల్లల మోనోలాగ్ ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి అవసరం.

పిల్లల ప్రసంగం అర్థవంతంగా మరియు ఇతరులకు అర్థమయ్యేలా ఉండేలా కిండర్ గార్టెన్ ఉపాధ్యాయులు తమ ప్రయత్నాలను నిర్దేశిస్తారు మరియు సమాజంలో మానవ ప్రవర్తనకు అవసరాలను తీర్చే రూపాల్లో మౌఖిక సంభాషణ కూడా జరుగుతుంది.

పిల్లల ప్రసంగంలో అర్ధవంతమైనతను సాధించేటప్పుడు, వారు పదాలు మరియు శబ్దాలతో ఆడటానికి ఇష్టపడతారని మనం మరచిపోకూడదు, అయితే ఇది దాని స్థానంలో మరియు దాని సమయంలో మంచిది. ప్రసంగం యొక్క తెలివితేటలు, స్పష్టమైన ఆలోచన ఫలితంగా, తగినంత సంపూర్ణత మరియు స్థిరత్వంతో మాట్లాడే సామర్థ్యం ద్వారా సాధించబడుతుంది. పిల్లల ప్రసంగం యొక్క కంటెంట్ మరియు స్పష్టతపై పని చేయడం అదే సమయంలో పిల్లల ఆలోచనను రూపొందించడంలో మరియు అతని పరిధులను విస్తరించడంలో పని చేస్తుంది.

డైలాజిక్ ప్రసంగాన్ని బోధించే విషయంలో ప్రోగ్రామ్ యొక్క అవసరాలు ప్రధానంగా ప్రశ్న, సమాధానం, సంక్షిప్త సందేశం మరియు పొడిగించిన కథ వంటి మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క అవసరమైన రూపాలను ఉపయోగించమని పిల్లలకు బోధించడానికి వస్తాయి.

ఈ అవసరాలు ప్రధానంగా తరగతి గదిలో అమలు చేయబడతాయి. అదే సమయంలో, డైలాజికల్ స్పీచ్ అభివృద్ధికి, తరగతులతో పాటు, రోజువారీ జీవితంలో ఒకరితో ఒకరు మరియు ఉపాధ్యాయునితో పిల్లల మౌఖిక సంభాషణకు చాలా ప్రాముఖ్యత ఉంది.

జీవితం యొక్క ఐదవ సంవత్సరం నుండి, ప్రకటన యొక్క పరిస్థితి మరియు అంశంపై ఆధారపడి, భాషా మార్గాల యొక్క విభిన్న వినియోగాన్ని గమనించవచ్చు. అందువల్ల, సహజ దృగ్విషయాల గురించి మాట్లాడేటప్పుడు, పిల్లలు సామాజిక జీవితంలోని దృగ్విషయాలను వివరించేటప్పుడు కంటే 3-7 రెట్లు ఎక్కువగా విశేషణాలు మరియు క్రియా విశేషణాలను ఉపయోగిస్తారు. సామాజిక జీవితం యొక్క సుపరిచితమైన, అర్థమయ్యే దృగ్విషయాల గురించి ప్రకటనలలో, క్రియల ఉపయోగం 2-2.5 సార్లు సక్రియం చేయబడుతుంది. ప్రకృతి గురించి ప్రకటనలలో వాటిలో కొన్ని ఉన్నాయి (11-16%).

పిల్లలు ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని కూడా భిన్నంగా ఉపయోగిస్తారు. స్టేట్‌మెంట్‌లలో సంక్లిష్టమైన వాక్యాలను చేర్చడానికి అత్యంత అనుకూలమైన పరిస్థితి ఏమిటంటే, ఆట భాగస్వామికి లేదా పెద్దలకు ఏదైనా వివరించడం, ఒప్పించడం లేదా నిరూపించడం. ప్లాట్ పిక్చర్ (17-20%) ఆధారంగా పిల్లల కథలలో పెద్ద సంఖ్యలో సంక్లిష్ట వాక్యాలు కనిపిస్తాయి.

ఐదవ సంవత్సరంలో కార్యకలాపాలలో పెరిగిన కార్యాచరణ మరియు స్వాతంత్ర్యం పిల్లలు ప్రసంగం యొక్క విధులను నేర్చుకోవడాన్ని సులభతరం చేస్తుంది: పెద్దలతో మరియు ఒకరితో ఒకరు కమ్యూనికేషన్, తీర్పును స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం మరియు ప్రసంగంతో వారి చర్యలతో పాటు. దీనికి ధన్యవాదాలు, ఐదవ సంవత్సరంలో, మునుపెన్నడూ లేని విధంగా, ప్రసంగ కార్యకలాపాలు ఎక్కువగా ఉన్నాయి. ఒక పిల్లవాడు 30 నిమిషాల ఆటలో సగటున 180-210 పదాలను పలుకుతాడు. పిల్లలు వారు చూసే మరియు తెలిసిన వాటిని ఒకరికొకరు వివరించడానికి గొప్ప అవసరం ఉంది - ప్రకటనల సంభవించిన మొత్తం కారణాలలో 40%. ఈ పరిస్థితులలో, పిల్లలు చాలా క్లిష్టమైన వాక్యాలను ఉచ్చరిస్తారు, వారి మాతృభాషలో చాలా జ్ఞానపరమైన తరగతులలో కూడా మీరు వారి నుండి వినలేరు. ప్రకటన యొక్క పదనిర్మాణ నిర్మాణం (క్రియలు, విశేషణాలు, క్రియా విశేషణాల ఉపయోగం యొక్క ఫ్రీక్వెన్సీ అర్థంలో) తరగతి గదిలో కంటే అధ్వాన్నంగా లేదు.

నాలుగు సంవత్సరాల వయస్సు వరకు, పిల్లలు ప్రసంగం మరియు ఆట చర్యల మధ్య ప్రేరక సంబంధాల కేసులను అనుభవిస్తారు. పిల్లవాడు అతను చూసే దానిపై సులభంగా వ్యాఖ్యానిస్తాడు, అతను ఏమి చేయబోతున్నాడో లేదా ఇప్పటికే చేసిన దాని గురించి మాట్లాడతాడు, కానీ తన స్వంత చర్యలను చేస్తున్నప్పుడు మౌనంగా ఉంటాడు. ఐదవ సంవత్సరంలో, ప్రసంగంతో ఒకరి కార్యకలాపాలను నిర్ధారించే కోరిక మరియు సామర్థ్యం తీవ్రమవుతుంది. అందువల్ల, 4.5 సంవత్సరాల కంటే ఎక్కువ వయస్సు ఉన్న పిల్లవాడు ప్రతి సెకను (రోజువారీ, ఆట) చర్యకు సగటున ప్రసంగంతో పాటు ఉంటాడు. కానీ పరిస్థితికి విరుద్ధంగా, ఈ సందర్భాలలో పిల్లల ప్రకటనల వివరణలు 90% సాధారణ వాక్యాలను కలిగి ఉంటాయి. అయినప్పటికీ, బిగ్గరగా ప్రసంగంలో చర్యల ప్రతిబింబం ముఖ్యమైనది ఎందుకంటే ఇది మానసిక చర్యల నిర్మాణంలో దశల్లో ఒకటి.

అందువల్ల, పిల్లల ప్రసంగ అభ్యాసం తరగతుల సమయంలో మాత్రమే కాకుండా, వివిధ రకాల కార్యకలాపాల సమయంలో కూడా ప్రసంగ నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయడానికి మరియు ఆలోచనను మెరుగుపరచడానికి విజయవంతంగా ఉపయోగించబడుతుంది.

మౌఖిక సంభాషణ ప్రక్రియలో, పిల్లలు క్రియలను ప్రధానంగా అత్యవసర మూడ్ మరియు ఇన్ఫినిటివ్ రూపంలో ఉపయోగిస్తారు. కానీ 2వ జూనియర్ గ్రూప్‌లో సంవత్సరం మధ్యలో, మరియు ముఖ్యంగా మధ్యలో, “స్లీప్!”, “ప్లే!” వంటి వాక్యాలు వారి ప్రసంగంలో దాదాపు అదృశ్యమవుతాయి. ఒకరినొకరు సంబోధించేటప్పుడు, పిల్లలు అత్యవసర రూపాన్ని ఎక్కువగా ఉపయోగిస్తారు: “ఆడదాం! ఇద్దరం కలిసి గ్యారేజ్ కట్టుకుందాం!" వివరించిన రూపాలలో ఉమ్మడి కార్యాచరణ, దాని ప్రేరణ మరియు ప్రణాళిక యొక్క అంశాలు ఉన్నాయి. ఒక పిల్లవాడు ఒక ఆట గురించి స్నేహితుడి వైపు తిరిగినప్పుడు, భావాలు మరియు స్థితిని వర్ణించినప్పుడు అవి గమనించబడతాయి. పిల్లలు చిన్న ఆర్డర్ రూపంలో కదలికల గురించి మాట్లాడతారు: "రన్!", "కూర్చో!".

ఐదు సంవత్సరాల వయస్సులో, రాష్ట్రాలు మరియు అనుభవాలను సూచించే స్టేట్‌మెంట్‌లలోని క్రియల సంఖ్య పెరుగుతుంది మరియు నామవాచకాలలో నైతిక స్వభావాన్ని (“క్లీన్,” “డేర్‌డెవిల్”) వర్ణిస్తుంది.

క్రియలు మరియు నామవాచకాల కారణంగా నైతిక పదజాలం ఖచ్చితంగా విభిన్నంగా ఉంటుంది. ఉపయోగించిన క్రియా విశేషణాలు మరియు విశేషణాలు చాలా మార్పులేనివి. వారు నియమాల అమలును వర్గీకరిస్తారు మరియు ప్రవర్తనను అంచనా వేస్తారు (సరైన-తప్పు, చెడు-మంచి). ప్రారంభ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో సూచించే మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క నియమాలు నేర్చుకుంటాయని ఇది నిర్ధారిస్తుంది మరియు 4-5 సంవత్సరాల వయస్సులో వారు పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క నియంత్రకంగా మారతారు.

చర్యలు మరియు పనులను (స్నేహపూర్వకంగా, శ్రద్ధగా, అడగకుండా, ఉల్లాసంగా, విశ్వాసపాత్రంగా, మొదలైనవి) వర్గీకరించడానికి ఉపయోగపడే క్రియా విశేషణాలు మరియు విశేషణాలు కథలలో మరియు పిల్లల రోజువారీ సంభాషణలో చాలా అరుదుగా కనిపిస్తాయి. అందువల్ల, ఇప్పటికే మధ్య సమూహంలో, సామాజిక ప్రవర్తన నైపుణ్యాలతో పాటు, పిల్లలు తగిన పదజాలాన్ని అభివృద్ధి చేయాలి.

సీనియర్ మరియు ప్రిపరేటరీ గ్రూపులలోని కొంతమంది విద్యార్థులకు, జీవితంలోని ఐదవ సంవత్సరంతో పోలిస్తే స్వతంత్ర ప్రకటనలలోని క్రియల సంఖ్య గణనీయంగా పెరుగుతుంది. కొన్ని పరిస్థితులలో, ఉదాహరణకు, పిల్లలు పెద్దలు లేదా తోటివారితో కలిసి దృష్టాంతాలు మరియు చిత్రాలను చూడాలనుకుంటే, ఇది ప్రసంగ వినియోగాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది. మరియు విషయం ఏమిటంటే, క్రియ చుట్టూ, ప్రసంగం యొక్క చురుకైన భాగంగా, ప్రసంగం యొక్క ఇతర భాగాలు సులభంగా సమూహం చేయబడతాయి, ఇది సహజంగా వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని క్లిష్టతరం చేస్తుంది. క్రియల సహాయంతో, పిల్లలు తరచుగా చర్యలను వర్గీకరిస్తారు మరియు ప్రజల పట్ల వారి వైఖరిని వ్యక్తం చేస్తారు. (ఉదాహరణకు, పోస్ట్‌మ్యాన్ గురించిన కథనం నుండి: "ఎవరు ఏ మ్యాగజైన్‌లు మరియు వార్తాపత్రికలను తీసుకురావాలో అతను మరచిపోడు. అతను వాటిని ఏ వాతావరణంలోనైనా బట్వాడా చేస్తాడు. పోస్ట్‌మెన్ తప్పనిసరిగా రక్షించబడాలి మరియు సహాయం చేయాలి.")

5 - 7 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలు, స్వతంత్ర ప్రకటనలలో తగినంత సంఖ్యలో క్రియలను ఉపయోగించేవారు, ప్లాట్‌ను మరింత సులభంగా గుర్తించగలరు, అనగా. దాచిన కనెక్షన్‌లను హైలైట్ చేయండి మరియు విలువ తీర్పులను వ్యక్తపరచండి.

6-7 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల స్వతంత్ర ఉచ్చారణలలో, మధ్య సమూహాల విద్యార్థులతో పోలిస్తే, పదనిర్మాణ కూర్పు లేదా పొందికైన ప్రసంగం యొక్క సంకేతాల ఏర్పాటు స్థాయి గణనీయంగా మారదని మేము చెప్పగలం. 5-7 సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న పిల్లలు వారి స్వంతంగా ఏదైనా గురించి మాట్లాడటానికి ప్రయత్నిస్తే, భాగాల అధీనం లేకపోవచ్చు, చొప్పించడం-జాబితా ద్వారా ఆలోచన అంతరాయం కలిగిస్తుంది. కాబట్టి, మీరు వినవచ్చు: "వీరు కుక్కతో పెట్రోలింగ్‌లో నిలబడి ఉన్న సరిహద్దు గార్డులు." తరువాత, పైన్ చెట్లు, స్ప్రూస్ చెట్లు మరియు సరిహద్దు పోస్ట్లు డ్రా చేయబడతాయని పిల్లవాడు జాబితా చేస్తాడు. కథ ఊహించని విధంగా ఈ పదాలతో ముగుస్తుంది: "సరిహద్దు గార్డ్లు తమ సోదరుడు తమకు కుక్కను ఇచ్చినందుకు సంతోషంగా ఉన్నారు."

సీనియర్ మరియు సన్నాహక సమూహాలలో, ఆటలు మరియు ఇతర రకాల స్వతంత్ర కార్యకలాపాల సమయంలో పిల్లల ప్రసంగ కార్యకలాపాలు గణనీయంగా తగ్గుతాయి (2-3 సార్లు). కొంతమంది రచయితలు ఈ కాలంలో జరిగే బాహ్య ప్రసంగాన్ని అంతర్గత ప్రసంగంగా మార్చడంలో దీనికి కారణాన్ని వెతుకుతారు. స్వయంగా, ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో తగ్గుదల ప్రతికూల దృగ్విషయంగా పరిగణించబడదు. కానీ సీనియర్ మరియు సన్నాహక సమూహాలలో, సగటుతో పోల్చితే, ప్రసంగం అత్యంత వ్యాకరణపరంగా సంక్లిష్టంగా మరియు లెక్సికల్‌గా పరిపూర్ణంగా ఉన్నప్పుడు స్నేహితుడికి ఏదైనా వివరించే సందర్భాలు 1.9 రెట్లు (40 శాతం నుండి) తగ్గుతాయి. ఆటలలో స్వతంత్ర ప్రకటనల కారణాలలో, ఆర్డర్లు మరియు అభ్యర్థనలు ప్రధానంగా ఉంటాయి. అవి, గేమ్ చర్యల వలె, వ్యాకరణ వ్యక్తీకరణలో సరళమైన ప్రకటనలతో కూడి ఉంటాయి. వస్తువుల పేర్లు చాలా తరచుగా సర్వనామాలతో భర్తీ చేయబడతాయి, అనేక కణాలు మరియు మోడల్ పదాలు ఉన్నాయి. ఇవన్నీ ప్రసంగానికి సందర్భోచిత పాత్రను ఇస్తాయి. చర్యలు మరియు సంఘటనల మూల్యాంకనం నిరంతరం ఉపయోగించే క్రియా విశేషణాలు (“మంచి-చెడు”) మరియు “మంచి” - “చెడు” అనే విశేషణాలను ఉపయోగించి నిర్వహించబడుతుంది.

పిల్లలు సాధారణంగా డైలాజిక్ ప్రసంగాన్ని చాలా సులభంగా నేర్చుకుంటారు, ఎందుకంటే వారు రోజువారీ జీవితంలో ప్రతిరోజూ వింటారు.

పరిస్థితుల వల్ల కలిగే ఇటువంటి చిన్న సంభాషణలతో పాటు, ఉపాధ్యాయుడు అతను బోధనా సాంకేతికతగా ప్లాన్ చేసే సంభాషణలను అందిస్తుంది. ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన ప్రణాళికాబద్ధమైన సంభాషణలు వ్యక్తిగతంగా (స్పీచ్ రిటార్డేషన్, పాత్ర లక్షణాలు మరియు ప్రవర్తన విషయంలో) మరియు సామూహికంగా ఉంటాయి. జూనియర్ మరియు మధ్య సమూహాలలో సామూహిక సంభాషణల యొక్క గొప్ప ప్రాముఖ్యతను గమనించాలి. వారు పిల్లలను ఒకచోట చేర్చి వారి ప్రవర్తనను రూపొందించడంలో సహాయపడతారు. ఉపాధ్యాయుడు అడుగుతాడు, ఉదాహరణకు, పిల్లలు ఈ రోజు ఎక్కడికి వెళ్లారు, వారు సైట్‌లో లేదా ప్రకృతి యొక్క మూలలో ఏమి చేసారు. అలాంటి సంభాషణలో నిశ్శబ్ద పిల్లలను సత్వర ప్రశ్నలు అడగడం మరియు ప్రోత్సహించడం ద్వారా వారిని పాల్గొనడం చాలా అవసరం.

మాట్లాడే నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి, మౌఖిక సూచనలు ఉపయోగించబడతాయి. అదే సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు మాదిరి మౌఖిక అభ్యర్థనను ఇస్తాడు, కొన్నిసార్లు పిల్లవాడిని పునరావృతం చేయమని అడుగుతాడు, అతను పదబంధాన్ని గుర్తుంచుకున్నాడో లేదో తెలుసుకుంటాడు. ఈ సూచనలు మర్యాదపూర్వక ప్రసంగం యొక్క రూపాలను ఏకీకృతం చేయడానికి సహాయపడతాయి.

ఇంటర్వ్యూలో ప్రసంగం యొక్క ప్రారంభ రూపాలను అభివృద్ధి చేయడానికి, ఉపాధ్యాయుడు చిత్రాలు, పిల్లల డ్రాయింగ్లు మరియు పుస్తకాల ఉమ్మడి పరీక్షను నిర్వహిస్తాడు. ఉపాధ్యాయుని నుండి చిన్న కథలు ఒక నిర్దిష్ట అంశంపై ఇంటర్వ్యూను ప్రేరేపించగలవు. ఇటువంటి కథలు పిల్లల మనస్సులలో ఇలాంటి జ్ఞాపకాలను రేకెత్తిస్తాయి మరియు వారి తీర్పులు మరియు అంచనాలను సక్రియం చేస్తాయి.

చాలా ప్రభావవంతమైన సాంకేతికత వివిధ వయస్సుల పిల్లలను ఏకం చేయడం మరియు మరొక సమూహానికి సందర్శనను నిర్వహించడం. చిన్న యజమానుల బొమ్మలు, పుస్తకాలు మొదలైన వాటి గురించి అతిథులు అడుగుతారు.

పాత సమూహాలలో, అదే పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి, అయితే సంభాషణల అంశాలు మరియు సూచనలు మరియు కథనాల కంటెంట్ మరింత క్లిష్టంగా మారతాయి. పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు మరియు బహిరంగ ప్రదేశాల్లో ప్రసంగ ప్రవర్తన యొక్క నియమాలకు ఎక్కువ శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది. సామూహిక సంభాషణలలో, పిల్లలను పూర్తి చేయడానికి, స్నేహితుడిని సరిదిద్దడానికి, మళ్లీ అడగడానికి లేదా సంభాషణకర్తను ప్రశ్నించమని అడుగుతారు. రోజువారీ జీవితంలో పిల్లలు మాట్లాడే భాషను అభివృద్ధి చేసే ప్రధాన మార్గాలు ఇవి. పిల్లవాడు ఉపాధ్యాయులకు లేదా సహచరులకు (స్నేహితుని కథలో పొరపాటు, ఆట యొక్క నియమం) ఏదైనా వివరించాల్సిన పరిస్థితులను సృష్టించడం చాలా ముఖ్యం, ఇతరులను ఏదో ఒకదానిని ఒప్పించి, వారికి ఏదైనా నిరూపించండి.

ప్రశ్నలను అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు వాటికి సరిగ్గా సమాధానం ఇవ్వడానికి పిల్లలకు నేర్పడం అవసరం ("మీరు దీన్ని ఎలా చేస్తారు?", "నేను ఎలా సహాయం చేయగలను?", మొదలైనవి). ప్రశ్నలకు సమాధానమిచ్చేటప్పుడు, ముఖ్యంగా నైతిక మరియు రోజువారీ పరిస్థితుల గురించి చర్చించేటప్పుడు, పిల్లలు వివరణాత్మక సమాధానాలు ఇవ్వాలి. ఉపాధ్యాయుడు సమాధానం యొక్క కంటెంట్‌ను మాత్రమే కాకుండా, దాని మౌఖిక ప్రదర్శనను కూడా అంచనా వేయాలి.

సంభాషణ ప్రసంగం మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క సరళమైన రూపం: ఇది సంభాషణకర్తలచే మద్దతు ఇవ్వబడుతుంది; సందర్భానుసారంగా మరియు ఉద్వేగభరితంగా, వక్తలు వివిధ వ్యక్తీకరణ మార్గాలను ఉపయోగించి ఒకరినొకరు గ్రహిస్తారు: సంజ్ఞలు, చూపులు, ముఖ కవళికలు, స్వరం మొదలైనవి. మాట్లాడేవారికి సాధారణంగా చర్చ విషయం తెలుసు. ఈ రకమైన ప్రసంగం వాక్యనిర్మాణంలో కూడా సరళమైనది: అసంపూర్తి వాక్యాలు, ఆశ్చర్యార్థకాలు, అంతరాయాలు ఉపయోగించబడతాయి; ఇందులో ప్రశ్నలు మరియు సమాధానాలు, ప్రతిరూపాలు మరియు సంక్షిప్త సాధారణీకరణలు ఉంటాయి. మనస్తత్వ శాస్త్రంలో, సాధారణ సంభాషణ మరియు సంభాషణ మధ్య వ్యత్యాసం తెలుస్తుంది. సంభాషణ అనేది ఒక నిర్దిష్ట అంశం ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయబడిన ఒక రకమైన సంభాషణ. సంభాషణ యొక్క ఉద్దేశ్యం కొన్ని సమస్యను చర్చించడం మరియు స్పష్టం చేయడం. సంభాషణను నిర్వహించడానికి, పాల్గొన్న వ్యక్తుల యొక్క ప్రాథమిక తయారీ అవసరం; ఇది మరింత వివరణాత్మక అప్పీళ్లను కలిగి ఉంటుంది. సంభాషణ ప్రసంగం తప్పనిసరిగా పొందికగా, అర్థమయ్యేలా మరియు తార్కికంగా స్థిరంగా ఉండాలి, లేకుంటే అది కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా మారదు. ప్రీస్కూల్ పిల్లలు పెద్దల మార్గదర్శకత్వంలో మాట్లాడే భాషలో ప్రావీణ్యం పొందుతారు. 2 మరియు 3 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లవాడు సంభాషణ యొక్క కంటెంట్ నుండి కొంచెం అపసవ్యతను కలిగి ఉంటాడు.

పరిస్థితుల వల్ల కలిగే ఇటువంటి చిన్న సంభాషణలతో పాటు, ఉపాధ్యాయుడు అతను బోధనా సాంకేతికతగా ప్లాన్ చేసే సంభాషణలను అందిస్తుంది. ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన షెడ్యూల్ చేయబడిన సంభాషణలు వ్యక్తిగతంగా ఉండవచ్చు. వారు పిల్లలను ఒకచోట చేర్చి వారి ప్రవర్తనను రూపొందించడంలో సహాయపడతారు. మౌనంగా ఉన్న పిల్లలను సంబోధించడం, సత్వర ప్రశ్న అడగడం లేదా వారిని ప్రోత్సహించడం ద్వారా అలాంటి సంభాషణలో పాల్గొనడం చాలా అవసరం. మాట్లాడే నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి, మౌఖిక సూచనలు ఉపయోగించబడతాయి. అదే సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు మాదిరి మౌఖిక అభ్యర్థనను ఇస్తాడు, కొన్నిసార్లు పిల్లవాడిని పునరావృతం చేయమని అడుగుతాడు, అతను పదబంధాన్ని గుర్తుంచుకున్నాడో లేదో తెలుసుకుంటాడు. ఈ సూచనలు మర్యాదపూర్వక ప్రసంగం యొక్క రూపాలను ఏకీకృతం చేయడానికి సహాయపడతాయి.

పాత సమూహాలలో, అదే పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి, అయితే సంభాషణల అంశాలు, సూచనల కంటెంట్ మరియు కథనాలు మరింత క్లిష్టంగా మారతాయి. పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు మరియు బహిరంగ ప్రదేశాల్లో ప్రసంగ ప్రవర్తన యొక్క నియమాలకు ఎక్కువ శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది. సామూహిక సంభాషణలలో, స్నేహితులను జోడించడానికి, సరిదిద్దడానికి, మళ్లీ అడగడానికి లేదా వారి సంభాషణకర్తను ప్రశ్నించడానికి పిల్లలు ఆహ్వానించబడ్డారు.

అందువలన, ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగ నైపుణ్యాలు లక్ష్యంగా, క్రమబద్ధమైన అభివృద్ధి అవసరం, మరియు డైలాజిక్ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

2. బిప్రీస్కూలర్లలో డైలాజికల్ ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా ఎసెడా

2 . 1 సంభాషణఎలాబోధనాపరమైనపద్ధతి

సంభాషణ మరియు సంభాషణ అనేది ఒకే ప్రక్రియ యొక్క రెండు దాదాపు ఒకే విధమైన వ్యక్తీకరణలు: వ్యక్తుల మధ్య మౌఖిక సంభాషణ. కానీ బోధనాశాస్త్రంలో, సంభాషణ పిల్లల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి అత్యంత విలువైన పద్ధతుల్లో ఒకటిగా గుర్తించబడింది, అంటే వ్యవస్థీకృత, ప్రణాళికాబద్ధమైన తరగతులు, దీని ఉద్దేశ్యం పదాల ద్వారా పిల్లల ఆలోచనలు మరియు జ్ఞానాన్ని లోతుగా, స్పష్టం చేయడం మరియు క్రమబద్ధీకరించడం.

సంభాషణ యొక్క అంశం వారి అభిరుచులు మరియు అభివృద్ధి స్థాయికి సరిపోలితే, పిల్లలు వారి ఆలోచనలను వ్యక్తపరచవలసిన అవసరం ఎంత గొప్పదో, వారి భాష ఎలా అభివృద్ధి చెందుతుందో సంభాషణ వెల్లడిస్తుంది.

సంభాషణ అనేది బోధించడానికి ఒక ప్రశ్న-జవాబు పద్ధతి; కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందడం లేదా గతంలో పొందిన జ్ఞానాన్ని పునరావృతం చేయడం మరియు ఏకీకృతం చేయడం వంటి ప్రక్రియలో విద్యార్థుల మానసిక కార్యకలాపాలను సక్రియం చేయడానికి ఉపయోగించబడుతుంది.

సోక్రటిక్ సంభాషణ - ప్రత్యేకంగా ఎంచుకున్న ప్రశ్నల వ్యవస్థను ఉపయోగించడం, సరైన తార్కిక మార్గానికి మార్గనిర్దేశం చేయడానికి విద్యార్థుల తప్పు సమాధానాలను అసంబద్ధత స్థాయికి తగ్గించడం.

కాటెకెటికల్ సంభాషణ - వాటికి ప్రశ్నలు మరియు సమాధానాలను గుర్తుంచుకోవడం (ఇది ఇప్పటికీ కాథలిక్ పాఠశాలల్లో సవరించిన రూపంలో ఉపయోగించబడుతుంది).

వ్యవస్థీకృత అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల స్వభావం ఆధారంగా, పునరుత్పత్తి సంభాషణ (తెలిసిన విద్యా విషయాలతో పనిచేసే సుపరిచితమైన మార్గాలు), హ్యూరిస్టిక్ (విద్యార్థుల శోధన కార్యకలాపాల సంస్థ, సమస్యాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు సృజనాత్మక శోధనలో మూలకం-ద్వారా-మూలకం శిక్షణ మధ్య వ్యత్యాసం ఉంటుంది. )

ప్రీస్కూలర్లకు పని చేయడంలో మరియు బోధించడంలో సంభాషణ అనేది సమర్థవంతమైన బోధనా పద్ధతుల్లో ఒకటి.

ప్రీస్కూలర్లకు బోధించడంలో వివిధ రకాల క్రియాశీల పద్ధతులు మరియు రూపాలను ఉపయోగించడం అనే ప్రశ్న ముఖ్యమైన వాటిలో ఒకటి. అందువల్ల, శబ్ద పద్ధతులు, నిర్దిష్ట పరిశీలనలు మరియు కార్యకలాపాలతో సరిగ్గా కలిపి ఉన్నప్పుడు, పిల్లలతో విద్యా పనిలో పెద్ద పాత్ర పోషిస్తాయి. సమర్థవంతమైన శబ్ద పద్ధతి సంభాషణ - ఏదైనా దృగ్విషయం యొక్క పిల్లలతో లక్ష్యంగా చర్చ. మధ్య మరియు పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు సంభాషణను ఉపయోగించడం మంచిది. ఆచరణలో చూపినట్లుగా, అటువంటి క్రియాశీల పద్ధతి కిండర్ గార్టెన్లలో చాలా తక్కువగా ఉపయోగించబడుతుంది. అధ్యాపకులు అనేక సమస్యలతో అడ్డుకోవడం దీనికి ప్రధాన కారణం, అవి:

సంభాషణ ద్వారా ఏ ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్ ఇవ్వాలి;

సంభాషణ ముగిసే వరకు పిల్లల దృష్టిని ఎలా ఉంచాలి మరియు చర్చించబడుతున్న సమస్యలను తప్పించుకోవడానికి వారిని అనుమతించకూడదు;

యాక్టివ్ పార్టిసిపేషన్‌లో పిల్లలందరినీ ఎలా చేర్చుకోవాలి.

అనేక సందర్భాల్లో, సంభాషణలు అప్పుడప్పుడు నిర్వహించబడతాయి, అధికారిక స్వభావం కలిగి ఉంటాయి మరియు పిల్లలు తగినంతగా చురుకుగా లేనప్పుడు జరుగుతాయి.

సంభాషణ పద్దతి యొక్క సమస్యలు బోధనా సాహిత్యంలో వేర్వేరు సమయాల్లో మరియు విభిన్న స్థానాల నుండి పదేపదే కవర్ చేయబడ్డాయి. పురాతన కాలంలో సోక్రటీస్ మరియు ప్లేటో అభివృద్ధి చేసిన సంభాషణ పద్ధతి యువతకు వాక్చాతుర్యాన్ని మరియు తర్కాన్ని బోధించడానికి ఉపయోగించబడింది. తరువాత పాఠశాల బోధనలో ఈ పద్ధతిని ఉపయోగించారు. Y.A కాలం నుండి. కోమెన్స్కీ మరియు I.G. పెస్టలోజ్జీ ప్రీస్కూల్ విద్యలో సంభాషణను ఉపయోగించాలనే ప్రశ్నను లేవనెత్తారు.

చాలా తరచుగా, ఆచరణలో, సంభాషణలు పిల్లలకు జ్ఞానం యొక్క పూర్తిగా మౌఖిక సంభాషణకు దారితీస్తాయి.

చాలా కాలంగా, సంభాషణలో ప్రధాన విషయం దాని రూపం; విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్ దానికి అధీనంలో ఉంది. ఈ విధానం సంభాషణ నిర్మాణాన్ని కూడా ప్రభావితం చేసింది.

కాబట్టి, I.G. పెస్టలోజ్జీ, "తల్లుల కోసం పుస్తకం"లో పిల్లలను వారి శరీరాలను గమనించడానికి మరియు వారితో మాట్లాడటానికి సిఫార్సు చేసిన తన 10 వ్యాయామాలలో ఈ క్రింది నిర్మాణాన్ని అందించారు:

మీ శరీర భాగాలను చూపడం మరియు పేరు పెట్టడం;

ఈ భాగాల స్థానం;

శరీర భాగాల మధ్య కనెక్షన్లను సూచించండి;

మన శరీరంలో ఒక్కో భాగం ఎన్నిసార్లు పునరావృతం అవుతుందో గుర్తించండి మరియు పేరు పెట్టండి;

శరీర భాగాల లక్షణాలను గుర్తించండి;

భాగాల మధ్య సంబంధాన్ని సూచించండి;

మీరు ప్రతి భాగంతో ఏమి చేయవచ్చు;

మీ శరీరాన్ని ఎలా చూసుకోవాలి;

శరీర భాగాల లక్షణాల యొక్క బహుముఖ అనువర్తనాలను తెలుసుకోండి;

అన్నింటినీ మిళితం చేసి వివరించగలగాలి.

ఒకవైపు ఐ.జి. పెస్టలోజ్జీ విశ్లేషణ నుండి క్రమంగా సాధారణీకరణ మరియు సంశ్లేషణకు మార్గాన్ని సూచించాడు. మరోవైపు, అతను నిర్మించాలని ప్రతిపాదించిన సజీవ చిత్రం చాలా వివరణాత్మక విచ్ఛేదనానికి గురైంది, అది చనిపోయిన మరియు నైరూప్యమైనది. ఇది నైరూప్య తార్కిక విశ్లేషణ యొక్క మార్గం. మరియు అటువంటి విశ్లేషణ ఒక నిర్దిష్ట చిత్రంపై ఆధారపడి ఉన్నప్పటికీ, ఇది పిల్లలను జీవిత సత్యానికి దగ్గరగా తీసుకురాదు.

సంభాషణ యొక్క అంశం వారి అభిరుచులు మరియు మనస్తత్వానికి అనుగుణంగా ఉంటే, పిల్లలు వారి ఆలోచనలను వ్యక్తపరచవలసిన అవసరం ఎంత గొప్పదో, వారి భాష ఎలా అభివృద్ధి చెందుతుందో సంభాషణ వెల్లడిస్తుంది.

E.I. సంభాషణకు చాలా ప్రాముఖ్యతనిచ్చింది. టిఖేయేవా ఒక రష్యన్ టీచర్, రష్యాలో ప్రీస్కూల్ బోధనా శాస్త్ర సృష్టికర్తలలో ఒకరు. పిల్లల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ఇది అత్యంత విలువైన పద్ధతుల్లో ఒకటిగా పరిగణించబడింది, సంభాషణల ద్వారా నిర్వహించబడిన, ప్రణాళికాబద్ధమైన కార్యకలాపాలు, దీని ఉద్దేశ్యం పదాల ద్వారా పిల్లల ఆలోచనలు మరియు జ్ఞానాన్ని లోతుగా, స్పష్టం చేయడం మరియు క్రమబద్ధీకరించడం.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో సంభాషణ అనేది మొదటగా, అతని పరిశీలనలు, కమ్యూనికేషన్ మరియు కార్యకలాపాల ఫలితంగా, అతని రోజువారీ జీవితంలో ప్రక్రియలో పిల్లల అందుకున్న ఆలోచనలను క్రమబద్ధీకరించడం మరియు స్పష్టం చేయడం. సంభాషణను నిర్వహించడం, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లవాడికి వాస్తవికతను మరింత పూర్తిగా మరియు లోతుగా గ్రహించడంలో సహాయం చేస్తాడు, అతను తగినంతగా అవగాహన లేని వాస్తవాన్ని తన దృష్టిని ఆకర్షిస్తాడు; ఫలితంగా, పిల్లల జ్ఞానం మరింత స్పష్టంగా మరియు అర్థవంతంగా మారుతుంది.

ఒక సంభాషణలో, ఒక వయోజన, తన ప్రశ్నలతో, పిల్లల ఆలోచనలను ఒక నిర్దిష్ట దిశలో నిర్దేశిస్తూ, జ్ఞాపకాలు, అంచనాలు, తీర్పులు మరియు ముగింపుల వైపు వారిని నెట్టివేస్తుంది.

సంభాషణ యొక్క విలువ ఏమిటంటే, దానిలోని పెద్దలు పిల్లలకి తార్కికంగా ఆలోచించడం, హేతుబద్ధం చేయడం మరియు క్రమంగా పిల్లల స్పృహను ఒక నిర్దిష్ట ఆలోచనా విధానం నుండి సాధారణ సంగ్రహణ స్థాయికి పెంచడం నేర్పుతారు, ఇది సిద్ధం చేయడానికి చాలా ముఖ్యమైనది. పాఠశాల విద్య కోసం పిల్లవాడు. కానీ ఇది సంభాషణ యొక్క గొప్ప కష్టం - పిల్లలకి మరియు ఉపాధ్యాయునికి. అన్నింటికంటే, పిల్లలకు సిద్ధంగా ఉన్న జ్ఞానాన్ని అందించడం కంటే స్వతంత్రంగా ఆలోచించడం నేర్పించడం చాలా కష్టం. అందుకే చాలా మంది అధ్యాపకులు పిల్లలతో మాట్లాడటం కంటే వారికి చెప్పి చదివిస్తారు. ఆలోచన అభివృద్ధి ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రసంగం అభివృద్ధికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. సంభాషణలో, ఉపాధ్యాయుడు తన ఆలోచనలను పదాలలో స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించడానికి పిల్లవాడికి బోధిస్తాడు మరియు అతని సంభాషణకర్తను వినగల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు. పిల్లలకు జ్ఞానాన్ని అందించడమే కాకుండా, ఒక సమూహంలో పొందికైన ప్రసంగం మరియు మాట్లాడే నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి కూడా ఇది ముఖ్యం.

ఒక సంభాషణలో, ఉపాధ్యాయుడు సాధారణ ఆసక్తుల చుట్టూ పిల్లలను ఏకం చేస్తాడు, ఒకరికొకరు వారి ఆసక్తిని రేకెత్తిస్తాడు, ఒక బిడ్డ యొక్క అనుభవం సాధారణ ఆస్తిగా మారుతుంది. వారు తమ సంభాషణలను వినడం, వారి ఆలోచనలను వారితో పంచుకోవడం మరియు సమూహంలో మాట్లాడటం అలవాటు చేసుకుంటారు. పర్యవసానంగా, ఇక్కడ పిల్లల కార్యాచరణ అభివృద్ధి చెందుతుంది, ఒక వైపు, మరియు నిగ్రహం కోసం సామర్థ్యం మరోవైపు. అందువల్ల, సంభాషణలు మానసిక విద్య (జ్ఞానం యొక్క కమ్యూనికేషన్ మరియు స్పష్టీకరణ, ఆలోచనా సామర్థ్యాలు మరియు భాష అభివృద్ధి) యొక్క విలువైన పద్ధతి మాత్రమే కాకుండా, సామాజిక మరియు నైతిక విద్య యొక్క సాధనం.

గతంలోని ఉపాధ్యాయులు పిల్లల దృష్టిని ఆకర్షించడం సాధ్యమని భావించారు మరియు అందువల్ల, పిల్లల చుట్టూ ఉన్న విషయాల గురించి మాత్రమే వారితో మాట్లాడతారు.

రష్యన్ బోధనలో, చిన్న పిల్లలతో సంభాషణల అంశం వాస్తవానికి V.F చే అభివృద్ధి చేయబడింది. ఓడోవ్స్కీ. తల్లిదండ్రులు మరియు అధ్యాపకుల కోసం అతని మాన్యువల్‌లో “సైన్స్ బిఫోర్ సైన్స్”, “ది బుక్ ఆఫ్ గ్రాండ్ ఫాదర్ ఇరేనియస్”, మొదటి భాగంలో “ప్రశ్నపత్రం” ఉంటుంది, దీనిలో అనేక సంభాషణలు వివరంగా అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి.

సంకలనంలో ఎల్.కె. ష్లెగర్ మరియు S.T. సహజమైన అంశాలకు (మొక్కలు, జంతువులు, కాలానుగుణ దృగ్విషయాలు) సంబంధించిన అనేక సంభాషణల కోసం షాట్స్కీ విస్తృతమైన విషయాలను అందిస్తుంది. రచయితలు కూడా “పిల్లలు చూసిన, చూడగలిగే, ప్రతి క్షణం చూడగలిగే” వాటి గురించి మాత్రమే మాట్లాడగలరని, “కానీ వారు చూడలేని వాటి గురించి మాట్లాడటం అసాధ్యం” అనే స్థానం నుండి ముందుకు సాగారు.

అటువంటి వ్యాయామాల కోసం పదార్థం గదిలోని వస్తువులు, మానవ శరీర భాగాలు, ఆహారం, దుస్తులు, పొలంలో ఉన్న ప్రతిదీ, తోటలో, జంతువులు, మొక్కలు, పిల్లలకు సుపరిచితమైనవి కావచ్చు.

నిస్సందేహంగా, పిల్లలతో, మొదటగా, అతనికి తెలిసిన మరియు దగ్గరగా ఉన్న దాని గురించి మాట్లాడటం అవసరం. పిల్లల యొక్క ఇంద్రియ అనుభవం మరియు ఈ అనుభవంతో పాటు పెద్దల వివరణాత్మక పదం వారి వాస్తవిక జ్ఞానాన్ని ఏర్పరుస్తుంది. కానీ ఆధునిక పిల్లలు ఒక క్లోజ్డ్ ఫ్యామిలీ స్ట్రక్చర్‌లో లేరని, కానీ సమాచారంతో కూడిన, కంప్యూటరైజ్డ్ ప్రపంచంలో నివసిస్తున్నారని మనం మర్చిపోకూడదు. టెలివిజన్, రేడియో, కంప్యూటర్లు, పిల్లల విద్యా సాహిత్యం, వార్తాపత్రికలు, మ్యాగజైన్‌లు, ఆధునిక పిల్లవాడు నేరుగా వీధుల్లో గమనించే గొప్ప సామాజిక జీవితం - ఇవన్నీ ప్రారంభంలోనే ప్రస్తుత ప్రీస్కూలర్ యొక్క ఆలోచనలు మరియు భావనల పరిధిని విస్తరిస్తాయి మరియు అతనిలో కొత్త ఆసక్తులను మేల్కొల్పుతాయి.

ఈ విషయంలో, మా పరిస్థితులలో, అతను తన తక్షణ వాతావరణంలో ఇంకా నేరుగా ఎదుర్కోని కంటెంట్ గురించి సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో మాట్లాడటం సాధ్యమవుతుంది. వాస్తవానికి, ఈ సంభాషణలలో పొందిన జ్ఞానం చాలా ప్రాథమికంగా ఉంటుంది, కానీ ఇది పిల్లల క్షితిజాలను విస్తృతం చేస్తుంది.

కాబట్టి, చిన్న పిల్లవాడు, ఎక్కువ సంభాషణలు అతని ప్రత్యక్ష పరిశీలనలతో అనుసంధానించబడి ఉండాలి. 5 సంవత్సరాల కంటే తక్కువ వయస్సు ఉన్న పిల్లలతో, సంభాషణల విషయాలు చాలా నిర్దిష్టంగా ఉండాలి మరియు వాటికి దగ్గరగా ఉన్న దృగ్విషయాలు మరియు వస్తువులకు సంబంధించినవి. సంభాషణల ద్వారా తెలిసిన విషయాల గురించి పిల్లల ఆలోచనలను స్పష్టం చేసేటప్పుడు, అదే సమయంలో బాగా తెలిసిన వాస్తవాల యొక్క సాధారణ ప్రకటన పిల్లల ఆలోచనల ప్రగతిశీల అభివృద్ధికి ఎటువంటి ప్రేరణను ఇవ్వదని గుర్తుంచుకోవాలి. కానీ పాత ప్రీస్కూలర్లతో సంభాషణ, ఉదాహరణకు, కుర్చీ మరియు దాని భాగాల గురించి ముందుగానే విఫలమవుతుంది, ఎందుకంటే 5-7 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లవాడు, జీవిత పరిశీలనల ప్రక్రియలో, ఒకటి కంటే ఎక్కువసార్లు కుర్చీని చూశాడు, దాని వెనుక , కాళ్ళు, సీటు మరియు ఈ కుర్చీని ముక్కలుగా చేసే సంభాషణ పిల్లల స్పృహకు (నామకళాత్మక ఖచ్చితత్వం మినహా) దేనినీ జోడించదు. చర్చనీయాంశాన్ని ఇదివరకే ప్రావీణ్యం పొందిన విషయంగా మార్చకూడదు.

సంభాషణలో, పిల్లల జ్ఞానం మాత్రమే స్పష్టం చేయబడదు, దానిలో పిల్లవాడు కొత్త విషయాలను అందుకుంటాడు లేదా ఉపాధ్యాయుడు అతనికి తెలిసిన వాటిని కొత్త అంశంలో అందజేస్తాడు. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, శీతాకాలపు పక్షుల గురించి సంభాషణలో, పిల్లలు, కొన్ని పక్షులు ఎగిరిపోతాయని మరియు కొన్ని మిగిలి ఉన్నాయని వారికి తెలుసు, ఈ దృగ్విషయానికి కారణం గురించి వారు తెలుసుకుంటారు. ఉపాధ్యాయుడు, పిల్లల ఆత్మాశ్రయ అనుభవం మరియు వారి మునుపు పొందిన జ్ఞానంపై సంభాషణలో ఆధారపడటం, ఆలోచన యొక్క చురుకైన పనిని మేల్కొల్పడం, స్వతంత్ర తీర్పుల అభివృద్ధికి దోహదం చేయడం మరియు పిల్లలలో సమగ్ర చిత్రాన్ని రూపొందించడం చాలా ముఖ్యం. అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం మరియు చర్చలో ఉన్న దృగ్విషయాలకు చేతన వైఖరి.

కిండర్ గార్టెన్ యొక్క విద్యా ప్రక్రియలో సంభాషణ స్థలాన్ని సరిగ్గా నిర్ణయించడం అనేది ఒక పరిష్కారం అవసరమయ్యే తీవ్రమైన సమస్య. తరచుగా ఆచరణలో, సంభాషణ అనేది పిల్లలతో అన్ని పనులు నిర్మించబడే ప్రధాన అంశంగా మారుతుంది.

అదే సమయంలో, వారితో ప్రాథమిక పని నిర్వహించబడుతుంది, పరిశీలనలు మరియు విహారయాత్రలకు సంబంధించినది, సంభాషణ కోసం ఆహారాన్ని అందించడానికి దృష్టాంతాల పరిశీలన. దాని తరువాత, డ్రాయింగ్, మోడలింగ్, నమూనాలు తయారు చేయడం, కవితలు, పాటలు మరియు కథలు చదవడం ద్వారా అందుకున్న ముద్రల ఏకీకరణ ఎల్లప్పుడూ ఉంటుంది. గేమ్‌లు కూడా కొన్నిసార్లు చాలా రోజులు లేదా వారాల పాటు ఉండే సాధారణ థీమ్‌ను అనుసరిస్తాయి. అన్నింటికంటే, మా కిండర్ గార్టెన్‌లలో చాలా మంది ఒక సమయంలో సంక్లిష్టతకు నివాళులు అర్పించారు మరియు బోధనా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి లేదా "ప్రాజెక్ట్‌లు" మరియు "లక్ష్య పనుల గొలుసు"పై పని చేయడానికి నేపథ్య విధానాన్ని అమలు చేయడం ద్వారా అలా కొనసాగిస్తున్నారు.

అన్ని తరగతుల నేపథ్య స్వభావం బోధనా పని యొక్క అవకాశాలను బాగా తగ్గిస్తుంది, జీవన వాస్తవికతను అస్పష్టం చేస్తుంది మరియు పిల్లలచే స్వీకరించబడిన విచ్ఛిన్న ముద్రలకు దారితీస్తుంది. "అంశం"పై పనిచేసిన తరువాత, అధ్యాపకులు అరుదుగా మళ్లీ దానికి తిరిగి వస్తారు. ఒక నిర్దిష్ట దృగ్విషయం గురించి అందుకున్న ముద్రలు ఏకీకృతం చేయబడవు మరియు భవిష్యత్తులో పునరావృతం కావు. ఒక నిర్దిష్ట అంశంపై పని చేస్తున్నప్పుడు, తరగతులు, ఆటలు మరియు ఇతర రకాల ఉమ్మడి పిల్లల కార్యకలాపాలలో పిల్లల శ్రద్ధ నిర్దిష్ట, పరిమిత శ్రేణి దృగ్విషయాలపై తీవ్రంగా స్థిరపడుతుంది మరియు ఇతర, కొన్నిసార్లు చాలా స్పష్టమైన మరియు ముఖ్యమైన ముద్రల నుండి దూరంగా ఉంటుంది. అనేక సమస్యలు పిల్లలతో ఒక్కొక్కటిగా చర్చించబడతాయి, ఉపాధ్యాయుడు గతంలో స్వీకరించిన ఆలోచనలకు తిరిగి రాడు, తరచుగా పునరావృతంతో వాటిని బలోపేతం చేయడు. ఇటువంటి "ప్యాచ్‌వర్క్" ముద్రలు జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల యొక్క ఘనమైన సమీకరణను లేదా బహిరంగ సంభాషణను నిర్ధారించవు.

అభిజ్ఞాత్మక పదార్థం క్రమపద్ధతిలో ఇవ్వబడినప్పుడు మాత్రమే లోతైన జాడను వదిలివేస్తుంది, ముద్రలు ఒకదానిపై ఒకటి పొరలుగా మరియు జీవితం నుండి వేరు చేయబడనప్పుడు మాత్రమే. అందువల్ల, పిల్లలను పర్యావరణానికి పరిచయం చేయడానికి గతంలో ఉపయోగించిన ఇతర పద్ధతులపై, అలాగే వారి ఆత్మాశ్రయ అనుభవంపై ఆధారపడినప్పుడు మాత్రమే భావనలను స్పష్టం చేయడం, లోతుగా చేయడం మరియు క్రమబద్ధీకరించడం వంటి పాత్రను పోషించే సంభాషణ విజయవంతమవుతుంది, అనగా. వారు ఇప్పటికే క్రమబద్ధీకరించడానికి అవసరమైన కొంత జ్ఞానం కలిగి ఉన్నప్పుడు.

విహారయాత్రలు మరియు పరిశీలనల సమయంలో - పిల్లల జ్ఞానాన్ని సేకరించే ప్రక్రియలో సంభాషణలు జరుగుతాయి. అయితే, ఈ సంభాషణలు సాధారణమైనవి కావు. అభ్యాసం చూపినట్లుగా, పరిశీలనలకు ముందు పిల్లలు తమ తీర్పులను వ్యక్తపరచడం చాలా కష్టం మరియు అలాంటి సంభాషణలు ప్రధానంగా ఉపాధ్యాయులు వివరణలు ఇవ్వడానికి వస్తాయి. పరిశీలనల సమయంలో, ప్రీస్కూలర్లు కొత్త ముద్రలలో శోషించబడతారు మరియు తమను తాము లాకోనికల్గా వ్యక్తపరుస్తారు. చాలా వరకు, ఇవి ఆశ్చర్యం, సంతోషం లేదా ఉపాధ్యాయుడిని ఉద్దేశించిన ప్రశ్నలు. ఉపాధ్యాయుడు స్వయంగా తన ప్రశ్నలు మరియు వ్యాఖ్యలతో పరిశీలన ప్రక్రియకు మార్గనిర్దేశం చేస్తాడు.

విహారయాత్రలు, పరిశీలనలు లేదా ఉపాధ్యాయుడు కథలు చదివిన తర్వాత పిల్లలు కొత్త ముద్రలు పొందిన వెంటనే అత్యంత విజయవంతమైన సంభాషణలు జరుగుతాయి.

కిండర్ గార్టెన్‌లో మరియు కుటుంబంలో పిల్లల రోజువారీ జీవితంతో సేంద్రీయంగా అనుసంధానించబడిన సంభాషణ పని చేసే అంశంగా మారదు. దానిలో ఇవ్వబడిన పదార్థం పిల్లల స్పృహపై లోతైన ముద్ర వేయాలి. ఇది జరగాలంటే, చైల్డ్ చురుకైన స్థానాన్ని అందించడం అవసరం, అతను గమనించడం, వినడం మరియు కొన్నిసార్లు ప్రతిస్పందించడం మాత్రమే కాకుండా, నటించడం మరియు చురుకుగా కమ్యూనికేట్ చేయడం కూడా అవసరం.

అందువలన, కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులు ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో ప్రసంగ పని యొక్క ముఖ్యమైన రూపం.

కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులు ప్రత్యేకంగా ఉపాధ్యాయునిచే రూపొందించబడ్డాయి లేదా కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఆకస్మిక రూపాలు.

డైలాజిక్ స్పీచ్ ఏర్పడటానికి సమగ్ర విధానం యొక్క అవసరాన్ని నొక్కి చెప్పడం మరియు ప్రశ్న-జవాబు ఫారమ్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడానికి మాత్రమే కమ్యూనికేషన్ పనులను తగ్గించడం యొక్క అసమర్థత గురించి నొక్కి చెప్పడం ప్రాథమికంగా ముఖ్యమైనది. సంభాషణ సంబంధాల స్థాపన, క్రియాశీల ప్రతిస్పందన స్థానం మరియు భాగస్వామ్యాల ఏర్పాటు లేకుండా పూర్తి స్థాయి సంభాషణ ఊహించలేము; మరియు అలాంటి సంభాషణ సంబంధాలు పెద్దలతో పిల్లల కమ్యూనికేషన్ మరియు తోటివారితో పరస్పర చర్య రెండింటినీ విస్తరించాలి.

కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులు సహజంగా ఉత్పన్నమవుతాయి - ఉపాధ్యాయుడు వాటిని చూడటం మరియు పిల్లల కార్యకలాపాలకు భంగం కలిగించకుండా, బోధన లేదా విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వాటిని ఉపయోగించడం ముఖ్యం. ప్రతి పరిస్థితిలో, పిల్లలు పరిష్కారం అవసరమయ్యే ఒకటి లేదా మరొక సమస్యను ఎదుర్కొంటారు. ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఒక పరిష్కారం ("మేధో ఆకలి" సూత్రం) అన్వేషణలో మార్గనిర్దేశం చేస్తాడు, వారికి కొత్త అనుభవాన్ని పొందడంలో సహాయపడుతుంది, స్వాతంత్ర్యాన్ని సక్రియం చేస్తుంది మరియు సానుకూల భావోద్వేగ మూడ్‌ను నిర్వహిస్తుంది. పిల్లలు "మేధో భావోద్వేగాల పాలెట్" ను అనుభవించాలి: వస్తువులను ఎదుర్కొన్నప్పుడు ఆశ్చర్యం, వివిధ సంఘటనల కారణాలను గుర్తించడంలో ఆసక్తి, సందేహం, అంచనా, విజయం మరియు ఆవిష్కరణ యొక్క ఆనందం.

పిల్లలతో పని చేసే రూపంగా కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితి యొక్క లక్షణాలు:

కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిలో పాల్గొనడం (ఎక్కువగా స్వచ్ఛందంగా);

కమ్యూనికేషన్ భాగస్వామిగా వయోజన స్థానం;

ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య సంబంధాల శైలిని మార్చడం: పెద్దలు పిల్లల చొరవ హక్కును గౌరవిస్తారు, అతనికి ఆసక్తి కలిగించే విషయాల గురించి మాట్లాడాలనే కోరిక మరియు అసహ్యకరమైన పరిస్థితులను నివారించడం;

పగటిపూట ఎప్పుడైనా, చాలా తరచుగా ఉదయం, సాయంత్రం లేదా నడక సమయంలో ఉపాధ్యాయుడు ప్రణాళిక మరియు నిర్వహించడం;

పిల్లల వయస్సును బట్టి కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితి యొక్క వ్యవధి 3-5 నుండి 10 నిమిషాల వరకు ఉంటుంది;

పిల్లల యొక్క చిన్న ఉప సమూహం (మూడు నుండి ఎనిమిది వరకు) పాల్గొనడం వారి కోరిక మరియు కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితి యొక్క కంటెంట్ యొక్క లక్షణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులు ఆచరణాత్మకంగా మరియు ఉల్లాసభరితంగా ఉంటాయి. అభ్యాస ప్రక్రియలో ఆట మరియు నిజ జీవిత పరిస్థితుల నిష్పత్తి పిల్లల వయస్సుపై ఆధారపడి ఉంటుంది. పరిస్థితులను నిర్వహించేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు చాలా తరచుగా "పిల్లల నుండి వస్తాడు," అనగా. పిల్లల కార్యకలాపాల్లో వాటిని గమనిస్తాడు.

ఉదాహరణకు, చిన్న సమూహంలో, పిల్లవాడిని నటించకుండా నిరోధించే మరియు ఉపరితలంపై ఉన్న కారణాన్ని వెతకడానికి మరియు తొలగించడానికి ప్రోత్సహించే కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులను నిర్వహించడం మంచిది (ఉదాహరణకు, ఏదో అతన్ని తెరవకుండా లేదా మూసివేయకుండా నిరోధిస్తుంది. తలుపు). పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ప్రత్యేకంగా ప్రణాళిక చేయబడిన కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులు క్విజ్ గేమ్‌లుగా ఉంటాయి: "ఈ విషయాలు ఏ అద్భుత కథ నుండి వచ్చాయి," "మేజిక్ వస్తువుల దుకాణం." అనుబంధం కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితుల ఉదాహరణలను అందిస్తుంది.

స్పీచ్ పని యొక్క సాంప్రదాయేతర రూపంగా కమ్యూనికేషన్ యొక్క పరిస్థితి ఉపాధ్యాయునికి కొన్ని ఇబ్బందులను అందిస్తుంది, ఎందుకంటే ఇది కేటాయించిన పనులు మరియు కార్యాచరణ యొక్క కంటెంట్‌కు సంబంధించి దాని స్వంత నిర్దిష్ట లక్షణాలను కలిగి ఉంది.

పిల్లల దృష్టిని నిరంతరం సమీకరించడం, చురుకుగా పాల్గొనడం మరియు బహిరంగ సంభాషణపై కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితి నిర్మించబడింది. పిల్లవాడు సంభాషణ యొక్క పురోగతిని అన్ని సమయాలలో అనుసరించాలి, దాని ప్రధాన కంటెంట్ నుండి వైదొలగకూడదు మరియు అతని సంభాషణకర్తలను వినండి.

ఒక కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిలో పాల్గొంటున్నప్పుడు, ఒక పిల్లవాడు రీకాల్, తీర్పు, అనుమితి మరియు సాధారణీకరణ యొక్క సంక్లిష్ట ఆలోచన ప్రక్రియకు లోనవుతారు. పిల్లవాడు నిరంతరం మానసికంగా చురుకుగా ఉండటం అవసరం: అతను జాగ్రత్తగా వినాలి, ఆలోచించాలి మరియు త్వరగా స్పందించాలి. అదే సమయంలో, ఒక పరిస్థితిలో సహచరుల ఉమ్మడి భాగస్వామ్యం కూడా కొంత మొత్తంలో నిగ్రహాన్ని కలిగి ఉండే సామర్థ్యంతో ముడిపడి ఉంటుంది: ఇతరులకు జాగ్రత్తగా వినడం; ఇతరులు మాట్లాడుతున్నప్పుడు మాట్లాడటం మానుకోండి; నేను చెప్పాలనుకున్నది జ్ఞాపకంలో ఉంచుకోవడం - ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ఇవన్నీ నిస్సందేహంగా సులభం కాదు.

కొంతమంది పిల్లలకు, పరిస్థితి యొక్క సామూహిక చర్చలో పాల్గొనడానికి ఒక నిర్దిష్ట సంకల్ప ప్రయత్నం అవసరం: పిరికితనం, సిగ్గును అధిగమించడానికి మరియు ఇతరుల సమక్షంలో మాట్లాడటానికి. పర్యవసానంగా, కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిలో వయోజన నైపుణ్యంతో పాల్గొనడం అనేది విషయం యొక్క విజయాన్ని ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది. ఇది చేయుటకు, ఉపాధ్యాయుడు కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితి యొక్క తార్కిక నిర్మాణం ద్వారా జాగ్రత్తగా ఆలోచించాల్సిన అవసరం ఉంది: పిల్లలకు సమర్పించిన అన్ని వస్తువులను వరుసగా అమర్చండి; తగిన ప్రశ్నలు మరియు వివరణలను సిద్ధం చేయండి, పరిస్థితి యొక్క కొన్ని అంశాలను స్పష్టం చేసే దృశ్యమాన సామగ్రి మరియు పిల్లల దృష్టిని కేంద్రీకరించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. అదనంగా, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలను తెలుసుకోవాలి మరియు కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిలో చురుకైన పాల్గొనడంలో విభిన్నంగా పాల్గొనాలి.

డైలాజిక్ స్పీచ్, దాని నిర్మాణం మరియు ప్రీస్కూలర్లలో దాని నిర్మాణం యొక్క ప్రత్యేకతలను అధ్యయనం చేసే భావన మరియు విధానాలు. సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలతో దిద్దుబాటు పని యొక్క సారాంశం. కిండర్ గార్టెన్‌లో సంభాషణ ప్రసంగాన్ని బోధించడానికి మరియు అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాల వ్యవస్థ.

థీసిస్, 02/21/2012 జోడించబడింది

సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని ప్రీస్కూల్ పిల్లల మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు, వారి సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి లక్షణాలు. నాటకీకరణ ఆటల ద్వారా ప్రసంగం యొక్క సాధారణ అభివృద్ధి చెందని జీవితం యొక్క ఆరవ సంవత్సరం పిల్లలలో సంభాషణ ప్రసంగం అభివృద్ధి.

థీసిస్, 09/10/2010 జోడించబడింది

సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క భావన మరియు దాని అభివృద్ధిని ప్రభావితం చేసే అంశాలు. ఒక జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల మానసిక లక్షణాలు మరియు లక్షణాలు, అభివృద్ధిని అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు. పిల్లలలో ఉమ్మడి కార్యాచరణ మరియు దాని నిర్మాణంపై సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి యొక్క ప్రాముఖ్యత.

కోర్సు పని, 12/26/2014 జోడించబడింది

పొందికైన డైలాజికల్ స్పీచ్ యొక్క లక్షణాలు మరియు దాని లక్షణాలు, సాధారణ పరిస్థితులలో మరియు వినికిడి లోపంతో ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లల సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క లక్షణాలు. పిల్లలలో సంభాషణ ప్రసంగం ఏర్పడటానికి సమగ్ర విద్య మరియు దిద్దుబాటు పనిలో అనుభవం.

థీసిస్, 10/24/2017 జోడించబడింది

గేమింగ్ కార్యకలాపాల యొక్క మానసిక మరియు బోధనా పునాదులు. ఆటల సారాంశం మరియు వర్గీకరణ. సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క భావన. రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌ను సిద్ధం చేయడానికి వ్యాయామాలు. జర్మన్ పాఠాలలో రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లను ఉపయోగించడం ద్వారా డైలాజికల్ స్పీచ్ స్కిల్స్ అభివృద్ధి.

కోర్సు పని, 10/31/2011 జోడించబడింది

పిల్లల సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు. పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం మరియు పదనిర్మాణ మరియు వాక్యనిర్మాణ అంశాలు ఏర్పడటం. రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్ యొక్క విలక్షణమైన లక్షణాలు. పాత ప్రీస్కూలర్లలో డైలాజికల్ కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధిలో దీని స్థానం.

కోర్సు పని, 04/10/2015 జోడించబడింది

పాత ప్రీస్కూలర్లలో సంభాషణ ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి పద్ధతులు. విద్యా కార్యక్రమాల విశ్లేషణ. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క లక్షణాల నిర్ధారణ. డైలాజికల్ కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని గుర్తించడం.

థీసిస్, 02/18/2014 జోడించబడింది

సంభాషణ ప్రసంగం యొక్క లక్షణాల యొక్క కమ్యూనికేటివ్, మానసిక మరియు భాషా లక్షణాలు. సంభాషణ ప్రసంగ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి లక్ష్యాలు మరియు వ్యవస్థ. ఆంగ్ల పాఠాలలో మధ్య-స్థాయి విద్యార్థుల సంభాషణ ప్రసంగం అభివృద్ధిలో ప్రసంగ వ్యాయామాలు.

"నాకు ఇష్టమైన బొమ్మ" అనే అంశంపై సీనియర్ సమూహంలో ప్రసంగ అభివృద్ధిపై పాఠం-సంభాషణ యొక్క సారాంశం

పాఠం రకం: కమ్యూనికేటివ్.

లక్ష్యం: వ్యక్తిగత అనుభవం నుండి ఒక అంశంపై కథలు రాయడానికి పిల్లలకు నేర్పండి. పదాల ఏర్పాటు సాధన - వ్యతిరేక పదాలు.

పనులు:

విద్యాపరమైన:

* వివరణాత్మక కథను ఎలా రాయాలో పిల్లలకు నేర్పించడం కొనసాగించండి.

విద్యాపరమైన:

* కథ రాసే సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచండి.

* పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి.

* మితమైన ప్రసంగ రేటు అభివృద్ధి.

విద్యాపరమైన:

* కార్యాచరణపై ఆసక్తిని పెంపొందించుకోండి.

* పాఠానికి సానుకూల స్పందనను పెంపొందించుకోండి.

సామగ్రి:

డెమో మెటీరియల్:బోర్డు మీద బొమ్మల చిత్రాలతో కార్డులు. గట్టి పదార్థంతో చేసిన బొమ్మ - కారు, మృదువైన పదార్థంతో చేసిన బొమ్మ - పినోచియో.

తరగతి పురోగతి:

ఆర్గనైజేషనల్ మూమెంట్ - సర్కిల్ ఆఫ్ జాయ్.

విద్యావేత్త:

గైస్, నా దగ్గరకు వచ్చి ఒక వృత్తంలో నిలబడండి.

గుంపులో అందరం ఒక కుటుంబంలా ఉన్నాం,

అందరూ సంతోషంగా ఉన్నారు - మీరు మరియు నేను ఇద్దరూ.

మేము కలిసి ఉండటం చాలా ఇష్టం

అందరితో మంచి మాటలు మాట్లాడండి.

విద్యావేత్త:

చేతులు పట్టుకుని, ఒకరి కళ్లలోకి మరొకరు చూసుకుందాం, మంచి మాటలు మరియు చిరునవ్వు ఇద్దాం. అన్నింటికంటే, చిరునవ్వుతో ఆహ్లాదకరమైన కమ్యూనికేషన్ ప్రారంభమవుతుంది మరియు మీ మానసిక స్థితి మెరుగుపడుతుంది. (పిల్లలు ఒక వృత్తంలో నిలబడి చేతులు కలుపుతారు.) ఇప్పుడు మన తదుపరి సంభాషణ కోసం కుర్చీలపై కూర్చుందాము. గైస్, ఇప్పుడు దయచేసి బోర్డు చూడండి. నేను మీ కోసం చిత్రాలతో చిత్రాలను సిద్ధం చేసాను. ఈ అంశాలకు పేరు పెట్టండి (ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి బిడ్డను సంబోధిస్తాడు).

పిల్లలు చిత్రాలలో (బొమ్మలు) వస్తువుల పేర్లకు సమాధానం ఇస్తారు.

విద్యావేత్త:

అబ్బాయిలు, మీరు ఈ వస్తువులన్నింటినీ ఒకే పదంలో ఎలా పిలుస్తారు?

పిల్లల సమాధానాలు.

విద్యావేత్త:

అది నిజం అబ్బాయిలు, బాగా చేసారు. ఇవన్నీ బొమ్మలు. ఈ రోజు మనం బొమ్మల గురించి మాట్లాడుతాము. మీరు బొమ్మలను బహుమతిగా స్వీకరించాలనుకుంటున్నారా? అబ్బాయిలు, మీరు ఏ దుకాణంలో చాలా బొమ్మలు చూడవచ్చో మీకు తెలుసా? (పిల్లల సమాధానాలు). మీకు ఇష్టమైన బొమ్మలు ఇంట్లో ఉన్నాయా? (పిల్లల సమాధానాలు). గైస్, తమ అభిమాన బొమ్మ గురించి మాట్లాడాలనుకునే వారు దానిని చూడకుండానే, ఈ బొమ్మను స్పష్టంగా ఊహించవచ్చు (పిల్లవాడు బయటకు వచ్చి కథలో తన బొమ్మను ఊహించుకుంటాడు).

ప్రతి కథ తర్వాత, పిల్లలు కథకుడి బొమ్మ గురించి ఇంకేమైనా తెలుసుకోవాలనుకుంటే, కథకుడి కోసం ఒక ప్రశ్న ఉందా అని ఉపాధ్యాయుడు అడుగుతాడు. పిల్లలకు ప్రశ్నలు లేకపోతే, ఉపాధ్యాయుడు స్వయంగా ప్రశ్నలు అడుగుతాడు. కథల పరిచయ పదబంధాలు మూసగా ఉండకుండా ఉపాధ్యాయుడు చూసుకుంటాడు.

విద్యావేత్త:

బాగా చేసారు అబ్బాయిలు. మీరు మీ బొమ్మల గురించి చాలా ఆసక్తికరంగా మాట్లాడారు మరియు ఇప్పుడు కొంచెం విశ్రాంతి తీసుకోండి. మా కుర్చీల నుండి లేచి, మీకు అనుకూలమైన ప్రదేశంలో కూర్చుందాము, కానీ నాకు చాలా దూరంలో లేదు. కళ్ళు నన్ను చూస్తాయి, చెవులు జాగ్రత్తగా వింటాయి మరియు నా తర్వాత మేము కదలికలను పునరావృతం చేస్తాము.

ఫిస్ముత్కా:

పైనుంచి గాలి వీస్తోంది. (మా చేతులు పైకి లేపండి).

మొక్కలు మూలికలు మరియు పువ్వులు. (వైపులా వంగి ఉంటుంది)

కుడి - ఎడమ, ఎడమ - కుడి.

ఇప్పుడు కలిసి వెళ్దాం

అందరం అక్కడికక్కడే దూకుదాం. (జంపింగ్).

ఉన్నత! ఉన్నత! ఆనందించండి!

ఇలా. ఇలా.

ఒక్కో అడుగు ముందుకు వేద్దాం. (స్థానంలో నడవడం).

కాబట్టి ఆట ముగిసింది.

మనం బిజీ కావాల్సిన సమయం వచ్చింది. (పిల్లలు వారి కుర్చీలపై కూర్చుంటారు).

విద్యావేత్త:

బాగా, అబ్బాయిలు, విశ్రాంతి తీసుకోండి. ఇప్పుడు మేము "పదాన్ని ప్రాంప్ట్ చేయండి" అనే ఆసక్తికరమైన వ్యాయామం చేస్తాము. దీని అర్థం ఏమిటి? నేను మీకు పదాలు చెబుతాను మరియు మీరు అర్థంలో నా పదానికి వ్యతిరేకమైన పదాన్ని చెప్పండి.

ఉదాహరణకి: చీకటి - కాంతి; నిశ్శబ్దం - శబ్దం.

గైస్, ప్రతి ఒక్కరూ ఆట నియమాలను అర్థం చేసుకున్నారా? సరే అప్పుడు ప్రారంభిద్దాం.

* దగ్గరగా - దూరం

* ఉల్లాసంగా - విచారంగా

* ఎండ - మేఘావృతం

* చాలా - కొద్దిగా

* మౌనంగా ఉండండి - మాట్లాడండి

* డే నైట్

* వెడల్పు ఇరుకైనది

* తడి - పొడి

* విశ్రాంతి - పని

సారాంశం.

విద్యావేత్త:

బాగా చేసారు అబ్బాయిలు. మీరు పదం యొక్క అర్ధాన్ని సరిగ్గా అర్థం చేసుకున్నారు - వ్యతిరేకం. కాబట్టి, ఈ రోజు మనం దేని గురించి మాట్లాడాము? (పిల్లల సమాధానాలు). కుడి. ఈ రోజు వారు తమకు ఇష్టమైన బొమ్మల గురించి మాకు చెప్పారు (మేము ప్రదర్శించే పిల్లలను జాబితా చేస్తాము). అలాగే, మీరు మరియు నేను వ్యతిరేక అర్థాలను కలిగి ఉన్న పదాలు ఏమిటో తెలుసుకున్నాము. మేము కథలను ఎదుర్కొన్నామని మీరు అనుకుంటున్నారా? (పిల్లల సమాధానాలు). అబ్బాయిలు, అద్భుతమైన కథలు అందించినందుకు ధన్యవాదాలు. తదుపరి పాఠంలో మనకు ఇష్టమైన బొమ్మలను గీస్తాము. ఇది మీతో మా సంభాషణను ముగించింది.

సంభాషణలో పాల్గొనేవారిని ప్రోత్సహించడం.