నార్త్ కాకసస్ ఫెడరల్ యూనివర్శిటీ యొక్క ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ అండ్ సోషల్ సైన్సెస్ యొక్క ప్రత్యేకత "030100 - కంప్యూటర్ సైన్స్"

ఆండ్రీవా స్వెత్లానా నికోలెవ్నా.

సెకండరీ స్కూల్ నెం. 6, గ్రామంలోని మునిసిపల్ ప్రభుత్వ విద్యా సంస్థలో 7వ తరగతిలో 6వ సంవత్సరం చదువుతున్న విద్యార్థి బోధనా అభ్యాసంపై నివేదిక. స్టావ్రోపోల్ భూభాగంలోని సెరాఫిమోవ్స్కీ అర్జ్‌గిర్స్కీ జిల్లా (09/27/2013 నుండి 01/19/2014 వరకు)

09/27/2013 నుండి 01/17/2013 వరకు, నేను, స్వెత్లానా నికోలెవ్నా ఆండ్రీవా (ఫోటో 1), మునిసిపల్ విద్యా సంస్థ, మాధ్యమిక పాఠశాల నం. 6, గ్రామంలో బోధనా అభ్యాసం చేసాను. 7 వ తరగతిలో స్టావ్రోపోల్ భూభాగంలోని సెరాఫిమోవ్స్కీ అర్జ్గిర్స్కీ జిల్లా. ఈ విద్యా సంస్థ యొక్క సిబ్బంది చాలా దయగల, ప్రతిస్పందించే, హృదయపూర్వక, సృజనాత్మక మరియు సానుకూలంగా మారారు (ఫోటో 2).

టీచింగ్ ప్రాక్టీస్ ప్రక్రియలో, ప్రణాళిక ప్రకారం పాఠాలకు హాజరైనందున, పాఠశాల ఉపాధ్యాయుల బోధనా అనుభవంతో నేను పరిచయం పొందగలిగాను, ఇది నా భవిష్యత్ వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలకు సృజనాత్మక, పరిశోధనా విధానాన్ని అభివృద్ధి చేయడంలో నాకు సహాయపడింది.

మెథడాలజిస్ట్ సహాయంతో, విద్యా అభ్యాసానికి ధన్యవాదాలు, నేను పాఠ్యాంశాలు మరియు నేపథ్య ప్రణాళికకు అనుగుణంగా శిక్షణా సెషన్లను ప్లాన్ చేయడం నేర్చుకున్నాను, మెటీరియల్ యొక్క పద్దతి ప్రాసెసింగ్ మరియు దాని వ్రాతపూర్వక ప్రదర్శన (నేపథ్య, పాఠ్య ప్రణాళిక, పాఠం రూపంలో) గమనికలు).

టీచింగ్ ప్రాక్టీస్ సమయంలో, నేను ప్రతి పాఠానికి నిర్దిష్ట లక్ష్యాలను నిర్దేశించడం మరియు విద్యా లక్ష్యాలను రూపొందించడం, ఎంచుకున్న వాల్యూమ్, తార్కిక నిర్మాణాన్ని సహేతుకంగా రూపొందించడం మరియు అమలు చేయడం, సంబంధిత అంశాలు మరియు విభాగాలను అధ్యయనం చేయడంలో అత్యంత ప్రభావవంతమైన వివిధ రకాల పాఠాలను ఎంచుకోవడం నేర్చుకున్నాను. ప్రోగ్రామ్, వారి నిర్దిష్ట మరియు సాధారణ లక్ష్యాల మధ్య తేడాను గుర్తించడం, తరగతి గదిలో విద్యార్థుల కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం, వాటిని నిర్వహించడం మరియు వారి ఫలితాలను మూల్యాంకనం చేయడం.

పాఠశాల యొక్క సాంకేతిక పరికరాలు సగటు స్థాయిలో ఉన్నాయి, కంప్యూటర్ సైన్స్ తరగతిలో (ఫోటో 3) పదకొండు కంప్యూటర్లు ఉన్నాయి, వాటిలో తొమ్మిది పని క్రమంలో ఉన్నాయి, పాఠశాల పిల్లలకు పూర్తిగా సాహిత్యం అందించబడింది మరియు కార్యస్థలాలు మంచి స్థితిలో ఉన్నాయి.

ఇంటర్న్‌షిప్ యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు:

• ఆచరణలో బోధనలో సైద్ధాంతిక జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణ;
• విద్యా సంస్థలో బోధన కార్యకలాపాలపై సంపూర్ణ అవగాహన పొందడం;
• ఒకరి స్వంత బోధనా సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి;
• శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క ఆధునిక సాంకేతికతలను మాస్టరింగ్ చేయడం;
• విద్యార్థుల కార్యకలాపాల ఫలితాలను పర్యవేక్షించడం నేర్చుకోండి.

పాఠశాలలో ప్రాక్టికల్ పని నాకు బోధన యొక్క అన్ని అంశాలను నేర్చుకునే అవకాశాన్ని తెరిచింది మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ, వివిధ విద్యా విభాగాలను బోధించే ప్రాథమిక అంశాలు మరియు వివిధ బోధనా పద్ధతులు మరియు పద్ధతులతో పరిచయం పొందడానికి నా ఆలోచనలను గణనీయంగా విస్తరించింది.

ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వం మరియు వాస్తవానికి, బోధనా ప్రక్రియ యొక్క ఆలోచన ఏర్పడటానికి గొప్ప సహకారం 7 వ తరగతిలోని సబ్జెక్ట్ ఉపాధ్యాయుల పాఠాలలో నా ఉనికి (ఫోటో 4). నా ఉనికి యొక్క ఉద్దేశ్యం ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాలను విశ్లేషించడం; నేను మెటీరియల్‌ను ప్రదర్శించే మరియు పాఠాన్ని నిర్మించే పద్ధతులపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహించాను. అటువంటి లక్ష్య పరిశీలనకు కృతజ్ఞతలు మాత్రమే, ఉపాధ్యాయుని పని చాలా పెద్ద పని, కళ మరియు బోధనా జ్ఞానం అని నేను గ్రహించగలిగాను.

నా ఇంటర్న్‌షిప్ సమయంలో, నేను సబ్జెక్ట్ టీచర్‌గా, అలాగే గ్రేడ్ 7 “a” (ఫోటో 5)లో క్లాస్ టీచర్‌గా నా కార్యకలాపాలను నిర్వహించాను. పాఠశాల పిల్లలకు పాఠాలు సిద్ధం చేసేటప్పుడు నేను చాలా పని చేయాల్సి వచ్చినప్పటికీ, ఈ కార్యాచరణ నాకు గొప్ప నైతిక సంతృప్తిని ఇచ్చింది మరియు, నా స్వంతంగా పాఠాలు నిర్వహించడం యొక్క ముద్రలు మొత్తం అభ్యాసంలో చాలా స్పష్టంగా ఉన్నాయి.

నా ఇంటర్న్‌షిప్ సమయంలో, నేను సాధారణంగా పాఠశాల జీవితంపై చాలా ఆసక్తిని కలిగి ఉన్నాను. నేను అభ్యాస ప్రణాళిక నుండి కొద్దిగా వైదొలగవలసి వచ్చింది. ఇది చాలా ఆసక్తికరమైన విషయాలను చూడడానికి నన్ను అనుమతించింది. నేను "కోసాక్ యార్డ్" క్లబ్ యొక్క తరగతులకు ఆసక్తితో హాజరయ్యాను, దీనికి గ్రేడ్ 7 "a" పిల్లలు హాజరవుతారు, ఇక్కడ "మ్యాచ్ మేకింగ్ రైట్" చూపబడింది (ఫోటో 6). 3వ తరగతి “ఎడ్యుకేషనల్ రోబోటిక్స్”లో ఎలక్టివ్ కోర్సు పట్ల నాకు చాలా ఆసక్తి ఉంది, ఇక్కడ అబ్బాయిలు రోబోటిక్‌ల సృష్టి, రోబోల రకాలు, సౌండ్ రీప్రొడక్షన్ మరియు సౌండ్ కంట్రోల్, అల్ట్రాసోనిక్ సెన్సార్‌తో రోబోట్ కదలిక గురించి ఆసక్తిగా వింటారు. టచ్ సెన్సార్ మరియు మరిన్ని ఎక్కువ ఆసక్తితో, కుర్రాళ్ళు ఎలక్టివ్ కోర్సులో, విద్యార్థులు రోబోట్ యొక్క ప్రోగ్రామింగ్ మరియు పనితీరుపై ఆసక్తి చూపుతారు. నేను రోబోటిక్స్ పట్ల చాలా ఆకర్షితుడయ్యాను, నేను అడ్డుకోలేకపోయాను మరియు అబ్బాయిలతో కలిసి మరొక రోబోట్ మోడల్‌ను సమీకరించాలని నిర్ణయించుకున్నాను (ఫోటోలు 7, 8, 9, 10).

నేను నిర్వహించాను:

• 7వ తరగతిలో 24 కంప్యూటర్ సైన్స్ పాఠాలు: వాటిలో 2 క్రెడిట్ పాఠాలు;
• క్విజ్ "ఉత్తమ కంప్యూటర్ శాస్త్రవేత్త".
• గేమ్ "కంప్యూటర్ సైన్స్లో KVN"
• నూతన సంవత్సర ప్రదర్శన "తూర్పు దేశం"
• అనే అంశంపై తల్లిదండ్రుల సమావేశం: "యుక్తవయస్సులో ఉన్నవారి వయస్సు లక్షణాలు."
• "కుటుంబంలో సంఘర్షణను ఎలా నివారించాలి" అనే అంశంపై క్లాస్ అవర్.

నేను సిద్ధం చేసాను:

1. టీచింగ్ ప్రాక్టీస్‌పై నివేదిక;

2. 12 పాఠ్య ప్రణాళికలు;

3. హాజరైన ఒక పాఠం యొక్క వ్రాతపూర్వక బోధనా విశ్లేషణ;

4. ఇన్ఫర్మేటిక్స్ ఈవెంట్ కోసం 2 దృశ్యాలు;

5. తరగతి స్క్రిప్ట్;

6. టీచింగ్ ప్రాక్టీస్ డైరీ;

7. దాని అమలు గురించి మెథడాలజిస్ట్ నుండి గమనికతో ఒక వ్యక్తిగత ప్రణాళిక;

8. తరగతి యొక్క మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు;

ఈ ఈవెంట్‌లను నిర్వహించే ప్రక్రియలో, బోధనా నైపుణ్యాలు, మెటీరియల్‌ను సమర్ధవంతంగా ప్రదర్శించడం, విద్యార్థులతో పరిచయాన్ని కనుగొనడం మెరుగుపరచబడ్డాయి, బృందాన్ని నిర్వహించడం, తరగతి దృష్టిని ఆకర్షించడం, బోధించే విషయాలపై ఆసక్తిని పెంచడం మరియు సానుకూలతను సృష్టించడం వంటి మార్గాల గురించి ఆలోచనలు ఉద్భవించాయి. అభ్యాస ప్రేరణ.

డిసెంబర్ 7, 2013న, 7వ తరగతి విద్యార్థులతో "ది బెస్ట్ కంప్యూటర్ సైంటిస్ట్" అనే క్విజ్ నిర్వహించబడింది (ఫోటో 11). గణితం మరియు కంప్యూటర్ సైన్స్‌లో విద్యార్థుల పరిజ్ఞానాన్ని పరీక్షించడం, విద్యార్థులలో వినోదాత్మక పనులను ప్రాచుర్యం పొందడం, అభిజ్ఞా ఆసక్తి, తెలివితేటలు, విద్యార్థుల టీమ్ స్పిరిట్, కమ్యూనికేషన్ స్కిల్స్ మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేయడం, కంప్యూటర్ సైన్స్‌పై ఆసక్తిని కలిగించడం ఈ ఈవెంట్ యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు. సార్వత్రిక సంస్కృతి.

నేను ఈ క్రింది పనులను ఎదుర్కొన్నాను: సబ్జెక్ట్‌పై అభిజ్ఞా ఆసక్తిని పెంచడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం, “ఉపాధ్యాయుడు” - “విద్యార్థి”, “విద్యార్థి” - “విద్యార్థి” కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతిని సృష్టించడం. క్విజ్ సమయంలో అన్ని లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు సాధించబడ్డాయి, ICT ఉపయోగం ఇందులో గొప్ప సహాయం. మొత్తం ఈవెంట్ అధిక భావోద్వేగ స్థాయిలో జరిగింది, జట్ల విద్యార్థులందరూ క్విజ్‌లో చురుకుగా పాల్గొన్నారు. ఇరినా జస్యాడ్కో “మ్యాథమెటికల్ వార్మ్-అప్” క్విజ్ యొక్క 1వ రౌండ్‌పై ఆసక్తి కలిగి ఉన్నారు, ఇవాన్ సఖ్నో మరియు వ్యాచెస్లావ్ బెడ్నోవ్ కెప్టెన్ పోటీ క్విజ్ యొక్క 2వ రౌండ్‌ను ఇష్టపడ్డారు, సబ్రీనియా ఇసాడ్‌జీవా మరియు ఇందిరా అటోర్ఖనోవా “Entertaining” యొక్క 3వ రౌండ్‌ను ఇష్టపడ్డారు. సమస్యలు” క్విజ్, ముఖ్యంగా క్విజ్‌లో పాల్గొనే అబ్బాయిలందరికీ ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది, ఇది “ఇన్ఫోమారథాన్” క్విజ్‌లో 4వ రౌండ్‌గా మారింది. క్విజ్ ముగింపులో, స్నేహం గెలిచినందున, ప్రతి పాల్గొనేవారు తీపి బహుమతిని అందుకున్నారు.

డిసెంబర్ 24, 2013న, 7వ తరగతి విద్యార్థులతో "KVN ఇన్ ఇన్ఫర్మేటిక్స్" గేమ్ నిర్వహించబడింది (ఫోటో 12). కంప్యూటర్ సైన్స్ కోర్సులో విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని సాధారణీకరించడం మరియు క్రమబద్ధీకరించడం ప్రధాన లక్ష్యాలు.

లక్ష్యాలు: జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధి, పాండిత్యం, సృజనాత్మకత, విద్యార్థుల తార్కిక ఆలోచన; విద్యార్థులలో పరస్పర సహాయం, బృందంలో పని చేసే సామర్థ్యం మరియు లక్ష్యాలను సాధించడంలో బాధ్యతను పెంపొందించడం.

ఆట కోసం, జట్టు సభ్యులకు వేడెక్కడం కోసం కార్డులు అందించబడ్డాయి, కెప్టెన్లకు (ఆండ్రీ కమిషానోవ్ మరియు కాన్స్టాంటిన్ లుక్యాంత్సోవ్), పోటీ కోసం ప్రశ్నలు “ఎవరు గెలుస్తారు” (ఆండ్రీ నికోలాయ్చుక్ మరియు ఇవాన్ గ్నెజ్డిలోవ్), సృజనాత్మక పోటీ కోసం డ్రాయింగ్ (సబ్రినా ఇసాడ్జీవా మరియు అనస్తాసియా లాగ్వినోవా, అభిమానుల కోసం ప్రశ్నలు .

సృజనాత్మక డ్రాయింగ్ పోటీలో, గ్రాఫిక్ ఎడిటర్‌ని ఉపయోగించి గీసిన నొప్పి సబ్రినా ఇసాడ్జివా (ఫోటో 13) ద్వారా ఉత్తమ డ్రాయింగ్‌గా గుర్తించబడింది.

అత్యంత స్నేహపూర్వక జట్టు 7వ తరగతి, ఇది "KVN ఇన్ ఇన్ఫర్మేటిక్స్" గేమ్ విజేతగా నిలిచింది.

జనవరి 14, 2014న, కంప్యూటర్ క్లాస్‌లో క్రెడిట్ పాఠాలలో ఒకదానిలో (ఫోటోలు 14, 15, 16) 7వ తరగతి “డాక్యుమెంట్ యాజ్ ఇన్ ఇన్ఫర్మేషన్ ఆబ్జెక్ట్”లో జ్ఞాన పాఠం జరిగింది. ఈ జ్ఞాన పాఠం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం విద్యార్థులను కొత్త నిబంధనలను పరిచయం చేయడం, కంప్యూటర్ టెక్నాలజీని ఉపయోగించడంలో నైపుణ్యాలను పెంపొందించడం, సృజనాత్మకత, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, తార్కిక ఆలోచన, ఆధునిక సమాచార సాంకేతికతలపై ఆసక్తిని పెంపొందించడం మరియు సాంకేతిక మార్గాల ద్వారా ప్రపంచం యొక్క సృజనాత్మక అవగాహనను పెంపొందించడం. డాక్యుమెంటరీ సమాచారాన్ని ప్రాసెస్ చేస్తోంది. పాఠం సమయంలో, ఈ పాఠం అంశంపై ప్రదర్శన ఉపయోగించబడింది.

మొత్తం తరగతి నుండి విద్యార్థులు పాఠం నేర్చుకోవడంలో చురుకుగా పాల్గొన్నారు. పాఠం సమయంలో, విద్యార్థులు అద్భుతమైన సమయాన్ని గుర్తు చేసుకున్నారు - ఇది చిన్ననాటి సమయం, ఒక శిశువు చాలా చిన్నగా, రక్షణ లేని మరియు నిస్సహాయంగా జన్మించింది. అతను మాట్లాడలేడు, నడవలేడు. పాఠం సమయంలో, అబ్బాయిలు మరియు నేను కొత్తగా జన్మించిన శిశువు పొందే జీవితంలో మొదటి మరియు చాలా ముఖ్యమైన పత్రం ఏమిటో కనుగొన్నాము? (సర్టిఫికేట్)

అప్పుడు అబ్బాయిలు మరియు నేను 14 సంవత్సరాల వయస్సు (పాస్‌పోర్ట్) చేరుకున్న తర్వాత గుర్తింపును నిరూపించే ఇతర ముఖ్యమైన పత్రాలు ఉన్నాయని గ్రహించాము మరియు అవసరమైన సమాచారాన్ని కలిగి ఉన్న ఇతర పత్రాలు కూడా ఉన్నాయి (డాక్టర్ సర్టిఫికేట్లు, ట్రావెల్ టికెట్, డిప్లొమా, సర్టిఫికేట్ మరియు ఇతరులు ) . ఈ జ్ఞాన పాఠానికి ధన్యవాదాలు, పత్రాలు సాధారణంగా నీరు మరియు అగ్ని నుండి, నష్టం మరియు దొంగతనం నుండి రక్షించబడతాయని పిల్లలు గుర్తు చేసుకున్నారు, ఎందుకంటే అవి సమాచార వనరులు మరియు చారిత్రక, సాంకేతిక, వైద్య మరియు ఇతర డేటాను నిల్వ చేస్తాయి. పత్రాలు టెక్స్ట్, సంఖ్యా మరియు గ్రాఫిక్ డేటాను కలిగి ఉంటాయి.

జ్ఞాన పాఠం సమయంలో, తరగతిలోని విద్యార్థులు డాక్యుమెంట్ మరియు ఎలక్ట్రానిక్ డాక్యుమెంట్ వంటి కొత్త నిబంధనలతో పరిచయం అయ్యారు.

జ్ఞాన పాఠం సమయంలో పిల్లలు నిజమైన ప్రోగ్రామర్లుగా భావించడానికి, కంప్యూటర్లో ఆసక్తికరమైన ఎలక్ట్రానిక్ పనులపై పని చేయడానికి నేను వారిని ఆహ్వానించాను. అన్నింటికంటే, కంప్యూటర్‌ను ఎలా ఉపయోగించాలో తెలుసుకోవడానికి, దాని అన్ని పరికరాలను నేర్చుకోవడం అవసరం అని వారిలో చాలామంది అర్థం చేసుకున్నారు.

నా విజయానికి దోహదపడే నిర్ణయాత్మక అంశం కాకపోతే చాలా ముఖ్యమైనది, ఉపాధ్యాయుల స్నేహపూర్వక, ప్రమేయం ఉన్న వైఖరి. నాకు సహాయం చేయడానికి ఎవరూ నిరాకరించలేదు; కొంతమంది ఉపాధ్యాయులు విలువైన సలహాలు ఇచ్చారు మరియు పాఠాలను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయం చేశారు.

మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాల నిర్మాణంలో గొప్ప ప్రాముఖ్యత తరగతి లక్షణాల అధ్యయనం మరియు సంకలనం. ఈ అసైన్‌మెంట్ నన్ను సమూహంలోని విద్యార్థులను చూడడానికి, ప్రవర్తనా విధానాలను గుర్తించడానికి, విశ్లేషించడానికి, వివిధ వాస్తవాలు, సంఘటనలు మరియు ఒక క్లోజ్డ్ గ్రూప్‌లోని వ్యక్తిత్వం యొక్క వివిధ వ్యక్తీకరణలకు వివరణలు ఇవ్వడానికి నన్ను ప్రేరేపించింది.

మొత్తంగా, నేను నా అభ్యాసాన్ని విజయవంతమైనట్లు రేట్ చేస్తున్నాను. టీచింగ్‌ ప్రాక్టీస్‌ ప్లాన్‌ పూర్తిగా అమలులోకి వచ్చింది. నేను ఉద్దేశించిన అన్ని లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను గ్రహించగలిగాను, తరగతి బృందంతో కలిసి పని చేయడంలో అమూల్యమైన ఆచరణాత్మక అనుభవం మరియు నైపుణ్యాలను పొందగలిగాను, దాని మానసిక నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటాను; బోధనాశాస్త్రంలో మీ జ్ఞానాన్ని మరింతగా పెంచుకోండి; తరగతి లోపల మరియు వెలుపల తరగతితో ఉత్పాదక పరస్పర చర్యను నిర్వహించడంలో నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం (వ్యక్తిగత పరిచయాలు, సహకార నైపుణ్యాలు, సంభాషణ కమ్యూనికేషన్ మొదలైనవి ఏర్పాటు చేయడం); తరగతి మరియు వ్యక్తిగత విద్యార్థులలో జ్ఞాన స్థాయికి అనుగుణంగా పాఠ్య సమయం మరియు పనిభారాన్ని సమర్ధవంతంగా పంపిణీ చేసే సామర్థ్యం; బోధనాపరమైన జోక్యం అవసరమయ్యే తరగతి గదిలో తలెత్తే పరిస్థితులను గమనించి విశ్లేషించే సామర్థ్యం; ఉపాధ్యాయులు నిర్వహించే పాఠాలు మరియు విద్యా కార్యకలాపాలను సమర్థంగా విశ్లేషించే సామర్థ్యం (మానసిక, బోధనా మరియు పద్దతి కోణం నుండి).

0

నివేదిక

బోధనా అభ్యాసంపై

పరిచయం. 3

1. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ. 4

పాఠశాల గురించి సమాచారం. 4

పాఠశాల యొక్క పాఠ్యేతర విద్యా పని యొక్క లక్షణాలు... 6

మాధ్యమిక విద్యలో విద్య మరియు పెంపకం, 5-9 తరగతులు.. 7

1. విద్యా బృందం యొక్క మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు 11
2. వివిధ రకాల విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం. 12

ముగింపు. 13

ఉపయోగించిన మూలాల జాబితా. 15

అనుబంధం 1. పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల దృశ్యం. 15

అనుబంధం 2. పాఠ్య గమనికలు. 16

పరిచయం

సెప్టెంబర్ 4 నుండి అక్టోబర్ 13, 2012 వరకు లైసియం నంబర్ 3 ఆధారంగా బోధనా అభ్యాసం జరిగింది. లైసియం డైరెక్టర్ ఇగ్నటీవా T.A. విద్యా సంస్థ నుండి ప్రాక్టీస్ అధిపతి ఇష్టెరియాకోవా R.Kh. - అత్యధిక అర్హత వర్గానికి చెందిన కెమిస్ట్రీ టీచర్, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క గౌరవనీయ ఉపాధ్యాయుడు.

నాకు ఈ క్రింది పనులు ఇవ్వబడ్డాయి:

ఉపాధ్యాయ వృత్తి పట్ల మీలో ప్రేమ మరియు గౌరవాన్ని పెంపొందించుకోండి;

ప్రత్యక్ష ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో పాల్గొనండి, విద్యా పనిని విజయవంతంగా అమలు చేయడానికి అవసరమైన వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి, శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క ఆధునిక సాంకేతికతలను మాస్టరింగ్ చేయండి;

అభ్యాసంతో మానసిక, బోధనా మరియు ప్రత్యేక విభాగాలను అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు నేను పొందిన సైద్ధాంతిక జ్ఞానం మధ్య సంబంధాన్ని స్థాపించడానికి మరియు బలోపేతం చేయడానికి;

ఒక విద్యా సంస్థలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రస్తుత స్థితిని తెలుసుకోవడం, అధునాతన బోధనా అనుభవంతో, విద్యార్థులకు బోధించడం మరియు విద్యను అందించడంలో సమస్యలను పరిష్కరించడంలో సహాయం అందించడం;

విద్యార్థుల వ్యక్తిగత మరియు వయస్సు లక్షణాలను అధ్యయనం చేయండి;

బోధనా కార్యకలాపాలకు సృజనాత్మక, పరిశోధనా విధానాన్ని అభివృద్ధి చేయండి, మీ పని ఫలితాలను విశ్లేషించే నైపుణ్యాన్ని పొందండి, స్వీయ-విద్య మరియు శాస్త్రీయ మరియు బోధనా కార్యకలాపాల అవసరాన్ని సృష్టించండి;

పాఠ్య ప్రణాళికలు మరియు గమనికలను రూపొందించడం నేర్చుకోండి మరియు స్వతంత్రంగా క్యాలెండర్ మరియు నేపథ్య ప్రణాళికలో పాల్గొనండి.

బోధనా అభ్యాసం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం ఉపాధ్యాయుని బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రాథమిక విధులు, బోధనా సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడం మరియు ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వం యొక్క వృత్తిపరమైన లక్షణాలను ఏర్పరచడం.

ఉపాధ్యాయుని బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన విధులు క్రిందివి: నిర్మాణాత్మక, సమీకరణ, సంస్థాగత, ప్రసారక, సమాచార, ధోరణి, అభివృద్ధి మరియు పరిశోధన.

1. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ

పాఠశాల గురించి సమాచారం

పురపాలక సాధారణ విద్యా బడ్జెట్ సంస్థ "లైసియం నం. 3" చట్టపరమైన చిరునామాలో నమోదు చేయబడింది: లైసియం నంబర్ 3 అనేది ప్రయోగాత్మక రీతిలో పనిచేయడం ప్రారంభించిన నగరంలోని మొదటి సాధారణ విద్యా సంస్థ. 1977లో స్థాపించబడిన సెకండరీ స్కూల్ నెం. 43 ఆధారంగా లైసియం ప్రారంభించబడింది. సెప్టెంబర్ 1991 నుండి, పాఠశాల సిబ్బంది విభిన్న విద్య యొక్క ప్రయోగాత్మక కార్యక్రమంలో పని చేయడం ప్రారంభించారు మరియు పాఠశాల ప్రయోగాత్మకంగా మారింది. 09/12/95 నుండి - 09/15/97 నుండి “స్కూల్ - లైసియం నం. 43” యొక్క అధికారిక హోదాను పొందింది. MOBU "లైసియం నం. 3".

లైసియం నంబర్ 3 అనేది మైక్రోడిస్ట్రిక్ట్ యొక్క సామాజిక సాంస్కృతిక కేంద్రం, దాని చుట్టూ 4 కిండర్ గార్టెన్‌లు, 3 హోమ్ క్లబ్‌లు, యువ సాంకేతిక నిపుణుల కోసం స్టేషన్, లా మరియు ఆర్కిటెక్చర్ ఫ్యాకల్టీలు, రోసియా సాంస్కృతిక కేంద్రం, ప్రోగ్రెస్ స్పోర్ట్స్ కాంప్లెక్స్, పెంగ్విన్ స్విమ్మింగ్ పూల్ మరియు పియరోట్ ఉన్నాయి. పప్పెట్ థియేటర్ ", ఈక్వెస్ట్రియన్ స్పోర్ట్స్ సెంటర్, పిరోగోవ్ పేరు మీద ఆసుపత్రి, చెస్ క్లబ్ "లాడియా", సినిమా "సోకోల్". లైసియం, మైక్రోడిస్ట్రిక్ట్ యొక్క మొత్తం అవస్థాపనను చురుకుగా ఉపయోగిస్తుంది, మేధో, పోటీ మరియు సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది.

లైసియం నం. 3 అనేది జీవితకాల విద్య సూత్రాన్ని అమలు చేసే ఒక వినూత్న, పోటీతత్వ, ఉన్నత-స్థాయి సంస్థ.

లైసియం నం. 3 అనేది ఉపాధ్యాయులు, విద్యార్థులు, తల్లిదండ్రులు మరియు గ్రాడ్యుయేట్ల యొక్క ఒకే సంఘం, ఇది స్థాపించబడిన సంప్రదాయాలు, ఉన్నత వృత్తిపరమైన చిత్రం, అభివృద్ధి చెందిన కార్పొరేట్ సంస్కృతి, దాని స్వంత చిహ్నాలు, లక్షణాలు మరియు ఆచారాలు.

లైసియం నెం. 3 అనేది నగరంలోని విశ్వవిద్యాలయాలతో అనేక సంవత్సరాల స్థాపించబడిన మరియు ఉత్పాదక సహకారాన్ని కలిగి ఉన్న పాఠశాల. లైసియం యొక్క విద్యా కార్యకలాపాలు నగరంలోని ఉన్నత విద్యా సంస్థలతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉన్నాయి: 6 మంది సైన్సెస్ వైద్యులు మరియు 28 మంది సైన్సెస్ అభ్యర్థులు లైసియంతో సహకరిస్తారు.

లైసియం నం. 3 - విద్యా వ్యవస్థల ఆల్-రష్యన్ పోటీకి రెండుసార్లు గ్రహీత (2000, 2006). లైసియం యొక్క విద్యా పని “మనల్ని మనం సృష్టించుకోండి” కార్యక్రమం ప్రకారం నిర్వహించబడుతుంది. అసోసియేషన్ల పని వారి స్వంత నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉన్న "ఇంటెలిజెన్స్", "ఫాదర్ల్యాండ్", "బ్యూటీ", "హెల్త్", "నేచర్", "లేబర్" మరియు "హోమ్" ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది. లైసియం యొక్క విద్యా ప్రక్రియలో సంప్రదాయాలు అంతర్భాగం.

లైసియం నెం. 3 అనేది పిల్లల విద్యార్థుల స్వీయ-ప్రభుత్వ సంస్థల నేతృత్వంలోని పాఠశాల ఇల్లు. లైసియం నియమిస్తుంది: పిల్లల దేశభక్తి సంఘం "Rodimtsevets", పిల్లల స్వీయ-ప్రభుత్వ సంస్థలు: "ప్రత్యామ్నాయ పరిపాలన", "నాయకుడు", "SHKID", దీని కార్యకలాపాలు KTD పద్దతిపై ఆధారపడి ఉంటాయి.

లైసియం నం. 3 అనేది ప్రాథమిక మరియు అదనపు విద్య యొక్క ఏకీకరణ ఫలితంగా ఏర్పడిన ప్రత్యేక విద్యా వాతావరణం. లైసియం ఆధారంగా, DTiM, STDT ఇండస్ట్రియల్ డిస్ట్రిక్ట్, CDT Dzerzhinsky డిస్ట్రిక్ట్, స్లావ్స్ సెంటర్, యూత్ స్పోర్ట్స్ స్కూల్, టూరిజం మరియు లోకల్ హిస్టరీ స్టేషన్ నుండి 30కి పైగా క్లబ్‌లు తెరవబడ్డాయి.

లైసియం నెం. 3 అనేది విద్యార్థులు మరియు తల్లిదండ్రుల అవసరాలను బట్టి ప్రత్యేక విద్యా కార్యక్రమాన్ని అమలు చేయడానికి నగరంలో మొదటి లైసియం. 1991 నుండి, సామాజిక క్రమాన్ని బట్టి లైసియం యొక్క ప్రొఫైల్‌లు ఏర్పడ్డాయి. ప్రస్తుతానికి, శిక్షణ నాలుగు విభాగాలలో నిర్వహించబడుతుంది: భౌతిక-గణిత, సామాజిక-ఆర్థిక, రసాయన మరియు జీవ.

లైసియం నెం. 3 అనేది విద్యార్థుల పరిశోధన పని కోసం లాంచింగ్ ప్యాడ్. 9-11 తరగతులలో 60% మంది విద్యార్థులు ఈ ప్రాంతంలో నిమగ్నమై ఉన్నారు. లైసియం 14 శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక సమావేశాలను నిర్వహించింది, దీనిలో 4,150 మంది విద్యార్థులు పాల్గొన్నారు, 1,150 శాస్త్రీయ పత్రాలు వ్రాయబడ్డాయి, వీటిలో: 57 మంది విద్యార్థులు నగర సమావేశాల గ్రహీతలు అయ్యారు; 135 మంది విద్యార్థులు ప్రాంతీయ మరియు నగర శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక సమావేశాల నుండి డిప్లొమాలు పొందారు; 32 మంది - ఆల్-రష్యన్ సమావేశాల గ్రహీతలు; 162 మంది - ఓబ్నిన్స్క్ సైంటిఫిక్ అండ్ ప్రాక్టికల్ కాన్ఫరెన్స్ గ్రహీతలు; 15 మంది - వివిధ రంగాలలో సాధించిన విజయాలకు వ్యక్తిగత అవార్డుల గ్రహీతలు; 21 మంది - ఆల్-రష్యన్ బహిరంగ పోటీ "మొదటి దశలు" గ్రహీతలు; 10 మంది సిటీ కాన్ఫరెన్స్ "ఫాదర్‌ల్యాండ్" విజేతలు, 2 విద్యార్థులకు గాలోయిస్ పతకం లభించింది మరియు ఒక విద్యార్థి ఆవిష్కరణ కోసం 3 ధృవపత్రాల యజమాని.

లైసియం నెం. 3 అనేది ఒక వినూత్నమైన, ప్రయోగాత్మకమైన పట్టణ వేదిక. లైసియం అనేది మునిసిపల్ స్థాయిలో ప్రీ-ప్రొఫైల్ మరియు ప్రత్యేక విద్య కోసం ఒక వినూత్న వేదిక; నగరంలో జీవశాస్త్రం, రసాయన శాస్త్రం, మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు జీవిత భద్రత ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక పద్దతి వేదిక; వినూత్న సాంకేతికతలకు వనరుల కేంద్రం, నగరంలోని విశ్వవిద్యాలయాల విభాగాలలో విద్యార్థుల ఇంటర్న్‌షిప్‌ల కోసం ఒక ఆధారం. లైసియం 34 యాజమాన్య కార్యక్రమాలను అమలు చేస్తుంది; ఫైన్ ఆర్ట్స్ "ఫెయిరీ టేల్స్ ఇన్ కలర్స్" యొక్క ప్రయోగాత్మక సృజనాత్మక స్టూడియో ఉంది.

లైసియం నం. 3 - "పీపుల్స్ లైసియం". విద్యార్థుల జనాభాలో 60% ఉన్న మైక్రోడిస్ట్రిక్ నుండి పిల్లలు పోటీ ఎంపిక లేకుండా లైసియంలో చదువుతారు. లైసియం వృద్ధాప్య జనాభాతో నగరంలోని నివాస ప్రాంతంలో ఉంది. మైక్రోడిస్ట్రిక్ట్ తీవ్రమైన జనాభా క్షీణత పరిస్థితిని ఎదుర్కొంటోంది, అయితే ఇది ఉన్నప్పటికీ విద్యార్థుల సంఖ్య గణనీయంగా తగ్గడం లేదు.

లైసియం నంబర్ 3లో 890 మంది విద్యార్థులు ఉన్నారు. విద్యార్థుల సంఖ్య పరంగా, ఈ విద్యా సంస్థ నగరం యొక్క ఉత్తర జిల్లాలో రెండవ స్థానంలో ఉంది.

లైసియం నం. 3 అత్యంత అర్హత కలిగిన, సృజనాత్మక బోధనా సిబ్బంది.

ప్రస్తుతానికి, లైసియం అత్యున్నత వర్గానికి చెందిన ఉపాధ్యాయులు, 4 గౌరవనీయ ఉపాధ్యాయులు, 5 సాధారణ విద్య, ప్రభుత్వ విద్య యొక్క 5 గౌరవ కార్మికులు, జాతీయ ప్రాజెక్ట్ “విద్య” అమలు చట్రంలో గ్రాంట్ హోల్డర్లు అయిన 14 మంది ఉపాధ్యాయులు, గ్రహీతలు నగరం యొక్క గవర్నర్ మరియు మేయర్ గ్రాంట్, “బెస్ట్ ఉమెన్ ఆఫ్ ది ఇయర్ - 2009” "- చెర్నోవా E.I., నీటి వనరుల నిర్వహణ కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్ కిరిల్లోవా E.N. - పర్సన్ ఆఫ్ ది ఇయర్ 2011, "హీరో ఆఫ్ అవర్ టైమ్" నామినేషన్ (2011), ప్రాంతీయ ప్రాజెక్ట్ పోటీ విజేత "రైజింగ్ పేట్రియాట్స్ ఆఫ్ రష్యా" (2009), గణిత ఉపాధ్యాయుడు S.V. కోలెస్నికోవా. - XIII ప్రొఫెషనల్ నైపుణ్యాల పోటీ "సిటీ టీచర్ 2009" లో II స్థానం, భౌగోళిక ఉపాధ్యాయుడు ఇలినా N.I. - రీజినల్ అడ్మినిస్ట్రేషన్ అవార్డు గ్రహీత (2005), నగరం యొక్క ఉత్తమ ఉపాధ్యాయుడు (2010), ఉత్తమ పర్యావరణ ఉపాధ్యాయుడు (2010) కోసం ప్రాంతీయ విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ప్రాంతీయ పోటీలో బహుమతి-విజేత, PNPO రెండుసార్లు విజేత. వివిధ అంశాలలో (2009-2011) ఆల్-రష్యన్ యూత్ ఛాంపియన్‌షిప్ విజేతలకు శిక్షణనిచ్చిన 18 మంది ఉపాధ్యాయులు. లైసియం నెం. 3 అనేది ప్రయోగాత్మక రీతిలో పనిచేయడం ప్రారంభించిన నగరంలోని మొదటి సాధారణ విద్యా సంస్థ.

పాఠశాల యొక్క పాఠ్యేతర విద్యా పని యొక్క లక్షణాలు

లైసియం విద్యా వ్యవస్థ యొక్క ఉద్దేశ్యం:ఒక వ్యక్తికి సార్వత్రిక మానవ విలువలు, అతని ఆధ్యాత్మిక, నైతిక మరియు మేధో సామర్థ్యాల అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారం యొక్క అవసరాన్ని సంతృప్తి పరచడానికి ఒక షరతుగా ఒకే విద్యా స్థలాన్ని సృష్టించడం.

లక్ష్యానికి అనుగుణంగా, మేము గుర్తించాము పనులు:

1. పాఠశాల మానవీయ విద్యా వ్యవస్థ అభివృద్ధి, ఇక్కడ ప్రధాన ప్రమాణం పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసం;
2. కార్యకలాపాల సమన్వయం మరియు వ్యవస్థలోని అన్ని భాగాల పరస్పర చర్య: ప్రాథమిక మరియు అదనపు విద్య; లైసియం మరియు సమాజం; లైసియం మరియు కుటుంబం;
3. లైసియంలో అదనపు విద్య వ్యవస్థ యొక్క మరింత అభివృద్ధి మరియు మెరుగుదల, అదనపు విద్య యొక్క బ్లాకుల సృష్టి;
4. విద్యార్థి స్వీయ-ప్రభుత్వ రూపాల అభివృద్ధి;
5. విద్యార్థులలో ఉమ్మడి సంస్కృతిని మరియు ప్రజాస్వామ్య సమాజం యొక్క విలువలను గౌరవించడానికి సాధ్యమైన అన్ని మార్గాలను ఉపయోగించడం;
6. ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో కొత్త బోధనా సాంకేతికతలు మరియు విద్యా పని యొక్క పద్ధతులను మాస్టరింగ్ చేయడం మరియు ఉపయోగించడం;
7. పాఠశాల సంఘం యొక్క ఐక్యతకు దోహదపడే మరియు దాని జీవితాన్ని అలంకరించే పాఠశాల సంప్రదాయాలను నిర్వహించడం మరియు బలోపేతం చేయడం.

మాధ్యమిక విద్యలో విద్య మరియు పెంపకం, తరగతులు 5-9

విద్యా వ్యవస్థ యొక్క ఉద్దేశ్యం: ఒక వ్యక్తికి సార్వత్రిక మానవ విలువలను కేటాయించడం, అతని ఆధ్యాత్మిక, నైతిక మరియు మేధో సామర్థ్యాల అభివృద్ధి, స్వీయ-సాక్షాత్కారం యొక్క అవసరాన్ని సంతృప్తిపరిచే షరతుగా ఒకే విద్యా స్థలాన్ని సృష్టించడం.

దశ లక్ష్యం:వృత్తిపరమైన స్వీయ-నిర్ణయానికి సిద్ధంగా ఉన్న జట్టు సభ్యునికి అవగాహన కల్పించడం.

తరగతి ఉపాధ్యాయుని పని యొక్క ఉద్దేశ్యం:జట్టు ద్వారా ప్రతి వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యాలను బహిర్గతం చేయడానికి మరియు అభివృద్ధికి అత్యంత అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం.

విద్యార్థి లక్ష్యాలను అమలు చేయడానికి తరగతి ఉపాధ్యాయుడు ఎదుర్కొంటున్న పనులు:

1. ప్రత్యేక బోధనా శ్రద్ధ మరియు మద్దతు అవసరమయ్యే యుక్తవయసులోని ఇబ్బందులను అధిగమించడంలో సహాయం అందించడం.
2. ఏదైనా కార్యాచరణ యొక్క తుది ఫలితాల కోసం వారి ఆసక్తుల పరిధిని మరియు బాధ్యతను విస్తరించడంలో టీనేజర్‌లకు సహాయం చేయడం.
3. పిల్లల సృజనాత్మక మరియు మేధో సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించడం.
4. విద్యార్థుల స్థిరమైన ఆరోగ్యాన్ని కాపాడుకోవడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం.
5. విద్యార్థి స్వాతంత్ర్యం ఏర్పడటం, శ్రమ, కళాత్మక మరియు సౌందర్య నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి అవకాశాలను విస్తరించడం.

విద్యా సంవత్సరం మొత్తం, MOBU "లైసియం నం. 3" విద్యార్థుల సమగ్ర అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుని భారీ సంఖ్యలో వివిధ కార్యక్రమాలను నిర్వహిస్తుంది. విద్యా సంవత్సరంలో ప్రతి నెల ఒక నిర్దిష్ట నినాదంతో గడిచిపోతుంది. కార్యకలాపాలు క్రింది ప్రాంతాలలో నిర్వహించబడతాయి: క్రీడలు మరియు వినోదం, శాస్త్రీయ మరియు విద్యా, కళాత్మక మరియు సౌందర్య, సైనిక-దేశభక్తి, పర్యాటకం మరియు స్థానిక చరిత్ర. ప్రతి నెల, విద్యార్థుల తల్లిదండ్రులు, పద్దతి కార్యకలాపాలు మరియు పరిపాలనా నియంత్రణతో పని నిర్వహించబడుతుంది.

సెప్టెంబరు: "ఇదంతా పాఠశాల గంటతో మొదలవుతుంది"

అక్టోబరు: "లైసియం విద్యార్థిగా ఉండటం ఒక గౌరవం"

నవంబర్: "వివాట్, సైన్స్!"

డిసెంబర్: "శీతాకాలం మిమ్మల్ని శీతాకాలపు అద్భుత కథకు ఆహ్వానించింది"

జనవరి: “మన ఆరోగ్యం మన చేతుల్లోనే”

ఫిబ్రవరి: "జీవించడానికి గుర్తుంచుకోండి"

మార్చి: "అందంతో కూటమిలో"

ఏప్రిల్: "ది లివింగ్ సోల్ ఆఫ్ నేచర్"

మే: "కాబట్టి మేము ఒక సంవత్సరం పెద్దవారమయ్యాము"

దిశ	కార్యాచరణ
సెప్టెంబర్ "ఇదంతా పాఠశాల గంటతో మొదలవుతుంది"
క్రీడలు మరియు వినోదం	స్పోర్ట్స్ ఫెస్టివల్ "గోల్డెన్ శరదృతువు" 2-8 తరగతులు. అధ్యక్ష ఆటలు 1-11 తరగతులు. దేశాలు 7-11 తరగతులు "పిల్లల పట్ల జాగ్రత్త" 1-11 తరగతుల నెలను నిర్వహించడం
శాస్త్రీయ మరియు విద్యా	విద్యార్థుల ప్రవర్తనా నియమాలు మరియు 1-11 తరగతులకు పాఠశాల యొక్క చార్టర్‌తో విద్యార్థులను పరిచయం చేయడం 1-11 తరగతులకు నాలెడ్జ్ డేకి అంకితమైన తరగతి గది గంటలు మరియు పాఠాలను నిర్వహించడం ఆపరేషన్ "యూనివర్సల్ ఎడ్యుకేషన్" గ్రేడ్‌లు 1-11
కళాత్మక మరియు సౌందర్య	1-11 గ్రేడ్‌ల కోసం నాలెడ్జ్ డేకి అంకితమైన లైన్‌ను నిర్వహించడం మొదటి గ్రేడ్‌లో దీక్షా సంబరాలు "ది వరల్డ్ ఆఫ్ యువర్ హాబీస్" ఆపరేషన్ నిర్వహించడం, 1-11 తరగతులకు క్లబ్‌లు మరియు విభాగాలలో నమోదు
సైనిక-దేశభక్తి	DPO గ్రేడ్‌లు 5-11 యొక్క ఉత్సవ సమావేశం సైనిక-దేశభక్తి ఆట "జర్నిట్సా" 9-11 గ్రేడ్‌లు (మతపరమైన సమావేశంలో భాగంగా) Zarnitsa ప్రధాన కార్యాలయం సృష్టి తరగతి వారీగా శోధన పనుల అభివృద్ధి మరియు డెలివరీ
సామాజికంగా ఉపయోగకరమైన (ఉత్పత్తి) కార్యకలాపాలు	పాఠశాల విధి యొక్క సంస్థ పాఠశాల వ్యాప్తంగా శుభ్రత
పర్యాటకం మరియు స్థానిక చరిత్ర	చేతిపనులు మరియు సహజ పదార్థాలను 5-8 తరగతులు తయారు చేయడం శరదృతువు విహారయాత్రలు
తల్లిదండ్రులతో కలిసి పని చేస్తోంది	మొదటి తరగతి విద్యార్థుల కుటుంబాలు, 1-11 తరగతుల్లో కొత్తగా చేరిన విద్యార్థుల కుటుంబాల నిర్ధారణ పాఠశాల సామాజిక పాస్‌పోర్ట్‌ను గీయడం ఆపరేషన్ టీన్ రైడ్ "మైక్రోడిస్ట్రిక్ట్" రైడ్ "పెద్ద కుటుంబాల ఆర్థిక పరిస్థితి" తల్లిదండ్రుల సమగ్ర విద్య "పిల్లల పెంపకంలో కుటుంబం పాత్ర" లైసియం కౌన్సిల్‌కు మాతృ కార్యకర్తల ఎన్నికలు తల్లిదండ్రుల కోసం వ్యక్తిగత సంప్రదింపులు
విద్యార్థి ప్రభుత్వ సంస్థలతో కలిసి పనిచేయడం	విద్యార్థి ప్రభుత్వ సంస్థల ఎన్నికలు 1-11 తరగతులు 1-11 తరగతుల విద్యార్థి స్వీయ-ప్రభుత్వ సంస్థల పనిని ప్లాన్ చేయడం చురుకైన ఉన్నత పాఠశాల విద్యార్థుల సృజనాత్మక అధ్యయనం “కమ్యూనర్ సేకరణ” 9-11 తరగతులు మధ్య స్థాయి కార్యకర్తలకు సృజనాత్మక విద్య 5-8 తరగతులు 1-11 తరగతులకు తరగతి గది మూలల అలంకరణ
విశ్లేషణ మరియు రోగనిర్ధారణ కార్యకలాపాలు	1-11 తరగతుల పాఠశాల పిల్లల విద్య స్థాయి నిర్ధారణ క్లాస్ టీచర్ పనిలో కష్టాలను అధ్యయనం చేయడం మొదటి తరగతి విద్యార్థులు, ఐదవ తరగతి విద్యార్థులు, తొమ్మిదవ తరగతి విద్యార్థుల మానసిక మరియు బోధనాపరమైన పరిశీలన సమస్యాత్మక విద్యార్థులను గుర్తించడం
	ఆగస్టు ఉపాధ్యాయుల సమావేశాన్ని నిర్వహించడం తరగతి ఉపాధ్యాయులకు విద్యా శిక్షణ నిర్వహించడం ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు నేపథ్య ప్రణాళిక (PDO), గ్రూప్ రిక్రూట్‌మెంట్
"లైసియం విద్యార్థిగా ఉండటం గౌరవం"
క్రీడలు మరియు వినోదం	లైసియం ఫుట్‌బాల్ ఛాంపియన్‌షిప్ "లెదర్ బాల్" 5-11 తరగతులు పాఠశాల పిల్లల కోసం క్రీడలు మరియు వినోద ఉత్సవం "అధ్యక్ష పోటీలు" తరగతులు 1-11 ప్రెసిడెన్షియల్ ఆల్-రౌండ్ 5-9 తరగతులు
శాస్త్రీయ మరియు విద్యా	పాఠశాల CPD కోసం తయారీ
కళాత్మక మరియు సౌందర్య	ఉపాధ్యాయ దినోత్సవం లైసియం విద్యార్థి దినోత్సవం థియేటర్లు, మ్యూజియంలు, ప్రదర్శనలు సందర్శించడం నేరాల నివారణ నెల లీగల్ క్లినిక్
సైనిక-దేశభక్తి	వృద్ధుల దినోత్సవం ఆపరేషన్ వెటరన్ ఆపరేషన్ "అభిమానం, గౌరవం, గౌరవం" జిల్లా సైనిక-దేశభక్తి పోటీ "జర్నిట్సా", అగ్ని శిక్షణలో పాల్గొనడం
సామాజికంగా ఉపయోగకరమైన (ఉత్పత్తి) కార్యకలాపాలు	పాఠశాల శుభ్రపరిచే పని పాఠశాల వ్యాప్తంగా శుభ్రత తరగతి గదులను మెరుగుపరచడానికి ఆపరేషన్ "COMFORT"
పర్యాటకం మరియు స్థానిక చరిత్ర	ప్రకృతి గురించి ఫోటోగ్రఫీ పోటీ 7వ తరగతి.
తల్లిదండ్రులతో కలిసి పని చేస్తోంది	మైక్రోడిస్ట్రిక్ట్‌పై దాడి "ప్రమాదంలో ఉన్న విద్యార్థులు మరియు తక్కువ సాధించిన పిల్లలకు ఖాళీ సమయం సమస్య" తల్లిదండ్రుల సమగ్ర విద్య "తండ్రి మరియు తల్లి మొదటి విద్యావేత్తలు" తరగతి గది తల్లిదండ్రుల సమావేశాలు
విద్యార్థి ప్రభుత్వ సంస్థలతో కలిసి పనిచేయడం	"ప్లానింగ్" అనే అంశంపై విద్యార్థి స్వయం-ప్రభుత్వ సంస్థల అధిపతులకు శిక్షణ పాఠశాల వార్తాపత్రిక విడుదల "హౌ వుయ్ లివ్" 5వ తరగతి.
విశ్లేషణ మరియు రోగనిర్ధారణ కార్యకలాపాలు	తరగతి గంటల వెలుపల విద్యార్థి ఉపాధి విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం యొక్క సాంఘికీకరణను అధ్యయనం చేయడం
పద్దతి కార్యకలాపాలు, పరిపాలనా నియంత్రణ	తరగతి గదిలో విద్యా పనిని నిర్వహించడంలో పద్దతి సహాయం అందించడానికి అనుభవం లేని తరగతి ఉపాధ్యాయుల కోసం సెమినార్ నిర్వహించడం తరగతి ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాలను అధ్యయనం చేయడం: విద్యార్థుల అనుసరణపై 5వ (10వ) తరగతులు; 9వ, 11వ తరగతులు - గ్రాడ్యుయేట్లకు కెరీర్ గైడెన్స్ ప్రకారం

2. విద్యా బృందం యొక్క మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు

లక్షణం

9B గ్రేడ్ కోసం

MOBU "లైసియం నం. 3"

గ్రేడ్ 9Bలో 29 మంది విద్యార్థులు ఉన్నారు, వారిలో 17 మంది బాలికలు మరియు 12 మంది బాలురు ఉన్నారు. వయస్సు 14-15 సంవత్సరాలు. తరగతిలో ఒకే-తల్లిదండ్రుల కుటుంబాల నుండి నలుగురు పిల్లలు ఉన్నారు (అవుషేవ్ కాన్స్టాంటిన్, గ్రియాజ్నోవ్ అలెగ్జాండర్, జుకోవ్ ఆర్టియోమ్, యుడిన్ అలెగ్జాండర్). 1996-1997 తరగతికి చెందిన విద్యార్థులందరూ. పుట్టుక, ఇది ఖచ్చితంగా వారి సంబంధంపై గొప్ప ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. తరగతిలో దీర్ఘకాలిక వ్యాధులతో బాధపడుతున్న పిల్లలు లేరు; విద్యార్థులందరూ ప్రధాన ఆరోగ్య సమూహానికి చెందినవారు. విద్యార్థుల్లో ఎవరూ శారీరక విద్య లేదా పని భారంలో విరుద్ధంగా లేరు. ఈ పరిస్థితులన్నీ తరగతి చురుకైన జీవనశైలిని నడిపిస్తాయని సూచిస్తున్నాయి; విద్యార్థులు ఎల్లప్పుడూ తమ కోసం లక్ష్యాలను నిర్దేశించుకుంటారు, వారు ఖచ్చితంగా సాధిస్తారు.

పిల్లలకు మినహాయింపు లేకుండా ఉపాధ్యాయులందరికీ గొప్ప గౌరవం ఉంది, కానీ ముఖ్యంగా విద్యార్థులు వారి చరిత్ర ఉపాధ్యాయుడు మరియు తరగతి ఉపాధ్యాయుడు డోరోంట్సోవా I.P యొక్క అభిప్రాయాన్ని వింటారు. విద్యాపరంగానే కాకుండా పాఠశాల వెలుపల జీవితానికి సంబంధించిన వివిధ సమస్యలను పరిష్కరించడంలో పిల్లలకు సహాయం చేయడానికి ఆమె ఎల్లప్పుడూ సిద్ధంగా ఉంటుంది. వారి సంబంధాన్ని గమనిస్తే, ఉపాధ్యాయుడు మరియు ముఖ్యంగా విద్యార్థులు ఈ స్నేహానికి విలువ ఇస్తున్నారని స్పష్టమవుతుంది.

తరగతిలో ఒక ఆస్తి ఉంది. పిల్లలు పాఠశాల వ్యాప్త కార్యక్రమాలలో చురుకుగా పాల్గొంటారు. వారు పోటీలు మరియు క్రీడా కార్యక్రమాలను ఇష్టపడతారు. విద్యార్థులు స్వతహాగా ప్రశాంతంగా ఉంటారు. మొత్తంమీద తరగతి స్నేహపూర్వకంగా ఉంది. మొదటి విద్యా త్రైమాసికంలో తరగతిలో సాధారణ పాఠశాల దినచర్యను ఉల్లంఘించిన సందర్భం లేదు. అంతర్గత పాఠశాల పర్యవేక్షణలో తరగతిలో విద్యార్థులు లేరు.

3. వివిధ రకాల విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం

టీచింగ్ ప్రాక్టీస్ సమయంలో, ఒక ఎక్స్‌ట్రా కరిక్యులర్ ఈవెంట్ “కెమికల్ బ్రెయిన్ రింగ్” జరిగింది (అనుబంధం 1).

పాఠ్యేతర కార్యక్రమం "కెమికల్ బ్రెయిన్ రింగ్" 9A మరియు 9B తరగతుల మధ్య లైసియం నం. 3 వద్ద, కెమికల్ బయాలజీ ఫ్యాకల్టీ కొలెస్నికోవా G.I., సుఖోరుకోవా A.V., షర్గినా K.R., Shmoilov A. యొక్క 08-కెమ్ సమూహం యొక్క విద్యార్థులచే నిర్వహించబడింది. అక్టోబర్ 13, 2012.

పాఠ్యేతర కార్యాచరణ యొక్క లక్ష్యాలు క్రింది విధంగా ఉన్నాయి:

1. 8 వ తరగతిలో పొందిన జ్ఞానం యొక్క సాధారణీకరణ;
2. అభిజ్ఞా ఆసక్తులు, సృజనాత్మకత, ప్రతిచర్య వేగం, విద్యార్థుల తార్కిక ఆలోచనల అభివృద్ధి;
3. బృందంలో పని చేసే సామర్థ్యం, ​​క్రమశిక్షణ, శ్రద్ద, తన పట్ల మరియు ఇతరుల పట్ల బాధ్యతాయుతమైన వైఖరి, ఒకరికొకరు గౌరవం, సహనం, ఇతరుల అభిప్రాయాలను వినే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.

బ్రెయిన్-రింగ్ కోసం సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, విద్యార్థుల జ్ఞాన స్థాయి, బృందం పరస్పర చర్యకు వారి మొగ్గు మరియు భద్రతా జాగ్రత్తలను ప్రోత్సహించాల్సిన అవసరం పరిగణనలోకి తీసుకోబడింది.

ఏడో పీరియడ్ (13.40 నుంచి 14.20 వరకు) స్కూల్ అసెంబ్లీ హాలులో ఇంటలెక్చువల్ గేమ్ రూపంలో ఎక్స్‌ట్రా కరిక్యులర్ యాక్టివిటీ జరిగింది. తరగతుల నుండి, 8 మంది వ్యక్తులతో 4 జట్లు ఎంపిక చేయబడ్డాయి ("హాలోజెన్లు", "చాల్కోజెన్లు", "లోహాలు" మరియు "నాన్-లోహాలు"), మిగిలిన విద్యార్థుల నుండి సృజనాత్మక పనిని పూర్తి చేయడానికి 2 బృందాలు ఏర్పడ్డాయి ("సిద్ధాంతకర్తలు" మరియు " ప్రయోగాత్మకులు"). ప్రతి జట్టుకు ఒక కెప్టెన్‌ని ఎంపిక చేసి సిగ్నల్ ఫ్లాగ్ ఇచ్చారు.

సమర్పకుల మార్గదర్శకత్వంలో, బృందాలు కెమిస్ట్రీ, పాండిత్యం మరియు తర్కం యొక్క పరిజ్ఞానంపై టాస్క్‌లను పూర్తి చేశాయి. పోటీలలో ప్రశ్నలకు సమాధానమిచ్చే హక్కు జట్టు కెప్టెన్లకు ఇవ్వబడింది. ప్రతి సరైన సమాధానానికి, పాయింట్లు ఇవ్వబడ్డాయి (నక్షత్రాల రూపంలో, వాట్‌మ్యాన్ పేపర్‌కు జోడించబడ్డాయి). మేధో పోటీ సమయంలో, "సిద్ధాంతకర్తలు" మరియు "ప్రయోగాలు చేసేవారు" బృందాలు యాసిడ్, క్షారాలు, ఉత్సుకత మరియు పేలుడు బాధితులను సమర్పించిన మార్గాల నుండి (రంగు కాగితం, వాట్మాన్ పేపర్, రంగు పెన్సిల్స్ మరియు ఫీల్-టిప్ పెన్నులు, కత్తెర, టేప్, జిగురు, టాయిలెట్ పేపర్). బ్రెయిన్ రింగ్ చివరిలో, వారు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క గౌరవనీయ ఉపాధ్యాయుడు R.Kh. Ishteryakova యొక్క అత్యధిక అర్హత వర్గానికి చెందిన కెమిస్ట్రీ ఉపాధ్యాయుని న్యాయమూర్తికి "బాధితుల పరేడ్" ను సమర్పించారు. ప్రతి బాధితుడు ఐదు పాయింట్ల స్కేల్‌లో రేట్ చేయబడింది.

టోర్నమెంట్ ముగింపులో సంపాదించిన పాయింట్లు ప్రతి తరగతికి సంగ్రహించబడ్డాయి. జట్టు కెప్టెన్లకు క్యాండీల రూపంలో సర్టిఫికెట్లు మరియు స్వీట్ బహుమతులు అందజేశారు.

బృందాలు సామరస్యపూర్వకంగా పనిచేశాయి. విద్యార్థులు ఆనందంతో పనులను పూర్తి చేశారు మరియు తీసుకున్న నిర్ణయాలపై చురుకుగా చర్చించారు. కుర్రాళ్లందరూ విజయం కోసం ప్రయత్నించారు మరియు క్రమశిక్షణను ఉల్లంఘించలేదు.

ఈవెంట్ విజయవంతంగా నిర్వహించబడింది, స్క్రిప్ట్ నుండి ఎటువంటి తేడాలు లేవు. నిర్దేశించిన లక్ష్యాలను సాధించడంతోపాటు విద్యార్థులు సంతృప్తి చెందారు. ఈ కార్యక్రమం విద్యార్థులు ఒకరికొకరు భద్రతా పద్ధతులు మరియు సమ్మతిని స్వతంత్రంగా బోధించడానికి అనుమతించింది మరియు 8వ తరగతిలో వారు పొందిన జ్ఞానాన్ని సక్రియం చేయడానికి వారిని అనుమతించింది.

నాలెడ్జ్ బేస్‌లో మీ మంచి పనిని పంపండి. దిగువ ఫారమ్‌ని ఉపయోగించండి

విద్యార్థులు, గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు, వారి అధ్యయనాలు మరియు పనిలో నాలెడ్జ్ బేస్ ఉపయోగించే యువ శాస్త్రవేత్తలు మీకు చాలా కృతజ్ఞతలు తెలుపుతారు.

పోస్ట్ చేయబడింది http://www.allbest.ru/

పోస్ట్ చేయబడింది http://www.allbest.ru/

పరిచయం

1. టీచింగ్ ప్రాక్టీస్ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు

2. పాఠం యొక్క అంశం మరియు రకం

3. శిక్షణా కార్యక్రమం అభివృద్ధి

4. అభిప్రాయ విశ్లేషణ

ముగింపు

గ్రంథ పట్టిక

పరిచయం

మాస్టర్స్ యొక్క వృత్తిపరమైన శిక్షణ కోసం ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమంలో బోధనా అభ్యాసం తప్పనిసరి భాగం.

ఇంటర్న్‌షిప్ సమయంలో, విద్యార్థులు ఉన్నత విద్యా సంస్థలో విద్యా మరియు పద్దతి బోధనా పని యొక్క ప్రాథమికాలను అధ్యయనం చేస్తారు, ఉన్నత విద్యా సంస్థలో విద్యా పని యొక్క ఆధునిక పద్ధతులతో పరిచయం పొందండి, ఉపాధ్యాయుల బోధనా కార్యకలాపాల కంటెంట్ మరియు లక్షణాలతో, నైపుణ్యాలను నేర్చుకుంటారు. తరగతులను నిర్వహించడం, ఉన్నత విద్యా సంస్థలో విద్యా విభాగాలను బోధించే పద్దతిలో ప్రావీణ్యం సంపాదించడం మరియు ఆర్థిక విభాగాలను సిద్ధం చేయడం మరియు నిర్వహించడం వంటి అనుభవాన్ని పొందడం, అలాగే జూనియర్ విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయులతో కమ్యూనికేట్ చేసిన అనుభవం.

మాస్టర్స్ టీచింగ్ ప్రాక్టీస్ యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం ఆధునిక శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి స్థాయిలో విద్యా మరియు విద్యా పనిని నిర్వహించగల విశ్వవిద్యాలయ ఉపాధ్యాయుని సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం. మాస్టర్స్ స్థాయిలో విద్యా కార్యక్రమం రెడీమేడ్ ఉపాధ్యాయుడిని సృష్టించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకోలేదని గమనించడం ముఖ్యం, అయితే ఇది అవసరమైన బోధనా నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి ఆధారాన్ని అందిస్తుంది మరియు బోధనా అనుభవాన్ని పొందేందుకు పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది.

దీని ఆధారంగా, మాస్టర్స్ యొక్క బోధనా అభ్యాసం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు:

1. మాస్టర్స్ ప్రోగ్రామ్ యొక్క విభాగాలను అధ్యయనం చేసే ప్రక్రియలో మాస్టర్స్ సంపాదించిన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏకీకరణ.

2. ఉపన్యాసాలు, సెమినార్లు మరియు ఆచరణాత్మక తరగతులను సిద్ధం చేయడానికి మరియు నిర్వహించడానికి పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల అధ్యయనం.

3. శిక్షణా సెషన్ల పద్దతి విశ్లేషణలో నైపుణ్యాల అభివృద్ధి.

4. ఆధునిక విద్యా సాంకేతికతలు, విశ్వవిద్యాలయంలో చురుకైన బోధనా పద్ధతుల గురించి ఆలోచనల ఏర్పాటు.

5. శాస్త్రీయ మరియు బోధనా కార్యకలాపాల అమలులో స్వాతంత్ర్యం, స్వీయ-విద్య మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి యొక్క నైపుణ్యాల అభివృద్ధి.

1. టీచింగ్ ప్రాక్టీస్ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు.

శాస్త్రీయ మరియు బోధనా అభ్యాసం యొక్క ప్రదేశం K.A. టిమిరియాజెవ్ పేరు పెట్టబడిన మాస్కో అగ్రికల్చరల్ అకాడమీ యొక్క రష్యన్ స్టేట్ అగ్రేరియన్ యూనివర్శిటీ యొక్క మాస్టర్స్ ప్రోగ్రామ్.

మాస్టర్స్ ఎడ్యుకేషనల్ ప్రోగ్రామ్‌లో చదువుతున్న మాస్టర్స్ విద్యార్థుల బోధనా అభ్యాసం మాస్టర్స్ శిక్షణా రంగాలలో ఉన్నత వృత్తిపరమైన విద్య యొక్క ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమంలో అంతర్భాగం. అండర్ గ్రాడ్యుయేట్ల బోధనా అభ్యాసం విద్యా తరగతులను నిర్వహించడంలో ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలను పొందడం లక్ష్యంగా ఉంది. బోధనా అభ్యాసం విద్యార్థులను క్రింది రకాల వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను నిర్వహించేలా చేస్తుంది: బోధన, శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి, కన్సల్టింగ్; సంస్థాగత, శాస్త్రీయ పరిశోధన.

టీచింగ్ ప్రాక్టీస్ నుండి ప్రధాన అవసరాలు అవగాహన పొందడం:

* విశ్వవిద్యాలయంలో బోధనా ప్రక్రియను నిర్వహించే ప్రాథమిక సూత్రాలు, పద్ధతులు మరియు రూపాలు;

* విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల సామర్థ్యాల వ్యవస్థలు మరియు వృత్తిపరంగా ముఖ్యమైన లక్షణాలు;

* ఆధునిక పరిస్థితులలో విశ్వవిద్యాలయ ఉపాధ్యాయుని అవసరాలు.

అదనంగా, మాస్టర్స్ విద్యార్థి తప్పనిసరిగా ఈ క్రింది నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండాలి:

* విద్యా ప్రక్రియ యొక్క రూపకల్పన మరియు సంస్థపై పద్దతి పనిని అమలు చేయడం;

* ప్రేక్షకుల ముందు బహిరంగంగా మాట్లాడటం మరియు తరగతుల సమయంలో సృజనాత్మక వాతావరణాన్ని సృష్టించడం;

* బోధన కార్యకలాపాలలో తలెత్తే ఇబ్బందుల విశ్లేషణ మరియు వాటిని పరిష్కరించడానికి కార్యాచరణ ప్రణాళికను స్వీకరించడం;

* అభ్యాస ప్రక్రియ మరియు ఫలితం యొక్క స్వీయ-నియంత్రణ మరియు స్వీయ-అంచనా

శాస్త్రీయ మరియు బోధనా అభ్యాసం యొక్క పనులు "ప్రాజెక్ట్ మేనేజ్‌మెంట్" విభాగంలో తరగతులను నిర్వహించడానికి పని కార్యక్రమాన్ని రూపొందించడం, ఇందులో ఇవి ఉన్నాయి:

· "గణిత గణాంకాల పద్ధతిని ఉపయోగించి రిస్క్ అసెస్‌మెంట్" అనే అంశంపై ప్రాక్టికల్ మెటీరియల్‌ని సిద్ధం చేయండి

· ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నిర్మాణంలో క్రమశిక్షణ యొక్క స్థానాన్ని నిర్ణయించండి (కోర్సు ఏ లక్ష్య సమూహం కోసం ఉద్దేశించబడిందో నిర్ణయించండి)

· పాఠం కోసం సమయం పంపిణీని నిర్వహించండి.

· ఆచరణలో విద్యా సామగ్రిని (ప్రెజెంటేషన్లు, కేసులు) సిద్ధం చేయండి మరియు ఉపయోగించండి

· క్రమశిక్షణ కోసం సమాచార మద్దతును సిద్ధం చేయండి (ప్రాథమిక మరియు అదనపు సాహిత్యం, సాఫ్ట్‌వేర్ జాబితాలను కలిగి ఉంటుంది).

· పాఠం (ప్రొజెక్టర్, కంప్యూటర్లు) నిర్వహించడానికి అత్యంత అనుకూలమైన లాజిస్టిక్స్‌తో ప్రేక్షకులను నిర్ణయించండి.

· "విద్యార్థుల దృష్టిలో ఉపాధ్యాయుడు" అనే అభిప్రాయ ప్రశ్నావళిని సిద్ధం చేయండి.

విద్యా పని ఫలితాల ఆధారంగా, నిర్వహించిన పాఠాల స్వీయ-విశ్లేషణను నిర్వహించాలి. ఇది ఆధారంగా చేయబడుతుంది:

1) సమస్య పరిస్థితుల విశ్లేషణ

2) స్వీయ పరిశీలన ఫలితాలు;

3) చర్చించిన అంశంపై జ్ఞానం యొక్క ఇంటర్మీడియట్ పరీక్ష నుండి డేటా;

4) విద్యార్థుల సర్వే డేటా.

బోధనా అభ్యాస మాస్టర్ టీచర్

2. పాఠం యొక్క అంశం మరియు రకం

పాఠం యొక్క అంశం గణిత గణాంకాల పద్ధతిని ఉపయోగించి పెట్టుబడి ప్రమాదాన్ని అంచనా వేయడం.

పాఠం యొక్క ఉద్దేశ్యం గణిత గణాంకాల పద్ధతిని ఉపయోగించి పెట్టుబడి ప్రమాదాన్ని అంచనా వేయడానికి సైద్ధాంతిక పునాదులు మరియు ప్రమాణాలతో లక్ష్య సమూహాన్ని పరిచయం చేయడం. ప్రాక్టికల్ పాఠంలో నేర్చుకున్న విషయాలను వర్తించండి. అభ్యాసానికి ముందు, సూపర్‌వైజర్ ఒక వ్యక్తిగత అసైన్‌మెంట్‌ను అభివృద్ధి చేశాడు. వ్యక్తిగత అసైన్‌మెంట్‌కు అనుగుణంగా, నేను ఈ అంశంపై ప్రత్యేక సాహిత్యాన్ని, అలాగే ప్రాక్టికల్ తరగతులను నిర్వహించే పద్దతిని అధ్యయనం చేసాను.

పాఠ్య లక్ష్యాలు:

1. ఈ అంశంపై సైద్ధాంతిక అంశాలతో ప్రేక్షకులను పరిచయం చేయండి.

2. సమూహ అసైన్‌మెంట్ రూపంలో ప్రాక్టికల్ పాఠంలో అందించిన సమాచారాన్ని బలోపేతం చేయండి.

3. ఈ అంశంపై శ్రోతల నుండి ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వండి.

టార్గెట్ గ్రూప్ - "ప్రాజెక్ట్ మేనేజ్‌మెంట్" రంగంలో 1వ సంవత్సరం మాస్టర్స్ విద్యార్థులు, గ్రూప్ నం. 117, ఏడుగురు వ్యక్తులు పాఠానికి హాజరయ్యారు.

తరగతి సమయం: 14:45 నుండి 15:30 వరకు.

పాఠం వ్యవధి 45 నిమిషాలు

పాఠ్య ప్రణాళిక

విద్యార్థులకు బోధించే పద్ధతి ప్రదర్శనలు మరియు వ్యాయామాలను ఉపయోగించి ఒక ఆచరణాత్మక పాఠం.

పాఠం కోసం సమాచార పదార్థం ఆచరణాత్మక అప్లికేషన్ మరియు సైద్ధాంతిక అంశాల కోసం ప్రత్యేక ఫైల్‌లో హ్యాండ్‌అవుట్‌లుగా కేసుల రూపంలో తయారు చేయబడింది.

అవసరమైన సాంకేతిక సాధనాలు మరియు పరికరాలు కంప్యూటర్లతో కూడిన ఆడిటోరియం.

3. శిక్షణా కార్యక్రమం అభివృద్ధి

పరిచయం: ప్రాథమిక భావనల నిర్వచనం:

రిస్క్ అసెస్‌మెంట్ అనేది విశ్లేషణాత్మక చర్యల సముదాయం, ఇది ఉత్పన్నమైన ప్రమాద పరిస్థితి నుండి అదనపు వ్యాపార ఆదాయాన్ని లేదా కొంత మొత్తంలో నష్టాన్ని పొందే అవకాశాన్ని అంచనా వేయడం మరియు ప్రమాదాన్ని నివారించడానికి చర్యలను సకాలంలో స్వీకరించడం సాధ్యం చేస్తుంది. ప్రమాదం యొక్క డిగ్రీ అనేది నష్టం సంఘటన సంభవించే సంభావ్యత, అలాగే దాని నుండి సాధ్యమయ్యే నష్టం మొత్తం. ప్రమాదం కావచ్చు:

· ఆమోదయోగ్యమైనది - ప్రణాళికాబద్ధమైన ప్రాజెక్ట్ అమలు నుండి లాభం పూర్తిగా నష్టపోయే ముప్పు ఉంది;

· క్లిష్టమైన - వ్యాపారవేత్త నిధుల వ్యయంతో లాభాలు మాత్రమే కాకుండా, ఆదాయాలు మరియు నష్టాలను కూడా పొందలేకపోవడం;

· విపత్తు - మూలధన నష్టం, ఆస్తి మరియు వ్యవస్థాపకుడి దివాలా సాధ్యమే.

పరిమాణాత్మక విశ్లేషణ అనేది ఆర్థిక రిస్క్ మరియు ఫైనాన్షియల్ రిస్క్ యొక్క వ్యక్తిగత ఉపరకాల యొక్క నిర్దిష్ట మొత్తం ద్రవ్య నష్టం యొక్క నిర్ధారణ. కొన్నిసార్లు గుణాత్మక మరియు పరిమాణాత్మక విశ్లేషణ అంతర్గత మరియు బాహ్య కారకాల ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడం ఆధారంగా నిర్వహించబడుతుంది: ఇచ్చిన సంస్థ యొక్క పని మరియు దాని ద్రవ్య విలువపై వారి ప్రభావం యొక్క నిర్దిష్ట బరువు యొక్క మూలకం-ద్వారా-మూలకం అంచనా నిర్వహించబడుతుంది. ఈ విశ్లేషణ పద్ధతి పరిమాణాత్మక విశ్లేషణ యొక్క దృక్కోణం నుండి చాలా శ్రమతో కూడుకున్నది, కానీ గుణాత్మక విశ్లేషణలో దాని నిస్సందేహమైన ఫలాలను తెస్తుంది. ఈ విషయంలో, ఆర్థిక ప్రమాదం యొక్క పరిమాణాత్మక విశ్లేషణ కోసం పద్ధతుల వివరణకు ఎక్కువ శ్రద్ధ ఉండాలి, ఎందుకంటే వాటిలో చాలా ఉన్నాయి మరియు వారి సమర్థ అప్లికేషన్ కోసం కొంత నైపుణ్యం అవసరం. సంపూర్ణ పరంగా, పదార్థం (భౌతిక) లేదా వ్యయ (ద్రవ్య) పరంగా సాధ్యమయ్యే నష్టాల మొత్తం ద్వారా ప్రమాదాన్ని నిర్ణయించవచ్చు. సాపేక్ష పరంగా, రిస్క్ అనేది ఒక నిర్దిష్ట స్థావరానికి సంబంధించిన సాధ్యమయ్యే నష్టాల మొత్తంగా నిర్వచించబడింది, దీని రూపంలో సంస్థ యొక్క ఆస్తి స్థితిని లేదా ఇచ్చిన రకమైన వ్యాపారం కోసం వనరుల మొత్తం ఖర్చును తీసుకోవడం చాలా సౌకర్యవంతంగా ఉంటుంది. కార్యాచరణ, లేదా ఆశించిన ఆదాయం (లాభం). అప్పుడు మనం లాభం, ఆదాయం, ఆదాయం క్రిందికి వచ్చే యాదృచ్ఛిక విచలనాన్ని నష్టాలుగా పరిగణిస్తాము. ఊహించిన విలువలతో పోలిస్తే. వ్యవస్థాపక నష్టాలు ప్రధానంగా వ్యవస్థాపక ఆదాయంలో ప్రమాదవశాత్తూ తగ్గుదల. అటువంటి నష్టాల పరిమాణం ప్రమాద స్థాయిని వర్ణిస్తుంది.

అందువల్ల, నష్టాల విశ్లేషణ ప్రధానంగా నష్టాల అధ్యయనంతో ముడిపడి ఉంటుంది. సంభావ్య నష్టాల పరిమాణాన్ని బట్టి, వాటిని మూడు గ్రూపులుగా విభజించడం మంచిది:

· నష్టాలు, దీని విలువ అంచనా లాభాన్ని మించదు, ఆమోదయోగ్యమైనదిగా పిలువబడుతుంది;

· నష్టాలు, అంచనా వేసిన లాభం కంటే ఎక్కువ విలువ, క్లిష్టమైనవిగా వర్గీకరించబడ్డాయి - అటువంటి నష్టాలను వ్యవస్థాపకుడి జేబు నుండి భర్తీ చేయాలి;

· విపత్తు ప్రమాదం మరింత ప్రమాదకరమైనది, దీనిలో వ్యవస్థాపకుడు తన ఆస్తి మొత్తాన్ని మించిన నష్టాలను ఎదుర్కొంటాడు.

అంశంపై ప్రాథమిక సైద్ధాంతిక సమాచారం:

పెట్టుబడి ప్రాజెక్టుల ప్రమాదాన్ని అంచనా వేయడంలో విస్తృతంగా ఉపయోగించే పరిమాణాత్మక పద్ధతులు: - గణాంక పద్ధతి; - సున్నితత్వ విశ్లేషణ (పారామితి వైవిధ్యం పద్ధతి); - స్థిరత్వాన్ని తనిఖీ చేసే పద్ధతి (క్లిష్టమైన పాయింట్ల గణన); - దృష్టాంతంలో పద్ధతి (అనిశ్చితుల యొక్క అధికారిక వివరణ యొక్క పద్ధతి); - అనుకరణ మోడలింగ్ (గణాంక పరీక్ష పద్ధతి, మోంటే కార్లో పద్ధతి); - తగ్గింపు రేటును సర్దుబాటు చేసే పద్ధతి. తరచుగా, ఎంటర్ప్రైజెస్ యొక్క ఉత్పత్తి కార్యకలాపాలు సగటు పారామితుల ప్రకారం ప్రణాళిక చేయబడతాయి, అవి ముందుగానే విశ్వసనీయంగా తెలియవు మరియు యాదృచ్ఛికంగా మారవచ్చు. అదే సమయంలో, ఈ సూచికలలో ఆకస్మిక మార్పులతో పరిస్థితి చాలా అవాంఛనీయమైనది, ఎందుకంటే దీని అర్థం నియంత్రణ కోల్పోయే ముప్పు. సగటు అంచనా విలువ నుండి సూచికల యొక్క చిన్న విచలనం, ఎక్కువ స్థిరత్వం. అందుకే పెట్టుబడి ప్రమాదాన్ని అంచనా వేయడంలో విస్తృతంగా ఉపయోగించే పద్ధతి గణిత గణాంకాల పద్ధతుల ఆధారంగా గణాంక పద్ధతి. సగటు అంచనా విలువ బరువున్న అంకగణిత సగటు సూత్రాన్ని ఉపయోగించి లెక్కించబడుతుంది:

ఇక్కడ x అనేది సగటు అంచనా విలువ;

xi అనేది ప్రతి సందర్భంలో ఆశించిన విలువ;

ni - పరిశీలన కేసుల సంఖ్య (ఫ్రీక్వెన్సీ) Y - అన్ని కేసులకు మొత్తం. సగటు అంచనా విలువ సాధారణీకరించిన పరిమాణాత్మక లక్షణం మరియు ఏదైనా పెట్టుబడి ఎంపికకు అనుకూలంగా నిర్ణయం తీసుకోవడానికి అనుమతించదు. తుది నిర్ణయం తీసుకోవడానికి, సాధ్యమయ్యే ఫలితం యొక్క వైవిధ్యం యొక్క డిగ్రీని నిర్ణయించడం అవసరం. వేరియబిలిటీ అంటే అంచనా విలువ సగటు నుండి వైదొలగడం. ఆచరణలో దానిని అంచనా వేయడానికి, వైవిధ్యం ఉపయోగించబడుతుంది

లేదా ప్రామాణిక విచలనం (MSD):

ప్రామాణిక విచలనం అనేది పేరు పెట్టబడిన విలువ మరియు విభిన్న లక్షణాన్ని కొలిచే అదే యూనిట్లలో సూచించబడుతుంది. ఇన్నోవేషన్ ప్రాజెక్ట్ యొక్క ఫలితాలు మరియు ఖర్చులను విశ్లేషించడానికి, ఒక నియమం వలె, వైవిధ్యం యొక్క గుణకం ఉపయోగించబడుతుంది. ఇది అంకగణిత సగటుకు ప్రామాణిక విచలనం యొక్క నిష్పత్తిని సూచిస్తుంది మరియు పొందిన విలువల యొక్క విచలనం యొక్క డిగ్రీని చూపుతుంది: (శాతంలో). అధిక గుణకం, బలమైన హెచ్చుతగ్గులు. వైవిధ్యం యొక్క గుణకం యొక్క వివిధ విలువల యొక్క క్రింది గుణాత్మక అంచనా ఆమోదించబడింది: 10% వరకు - బలహీనమైన వైవిధ్యం, 10-25% - మితమైన, 25% కంటే ఎక్కువ - అధికం.

ఆశించిన ఆదాయ స్థాయి యొక్క అదే విలువలతో, తక్కువ ప్రామాణిక విచలనం ద్వారా వర్గీకరించబడిన పెట్టుబడులు మరింత నమ్మదగినవి. వైవిధ్యం యొక్క గుణకం యొక్క విలువ తక్కువగా ఉన్న పెట్టుబడి ప్రాజెక్టులకు ప్రాధాన్యత ఇవ్వబడుతుంది, ఇది ఆదాయం మరియు నష్టాల యొక్క మెరుగైన నిష్పత్తిని సూచిస్తుంది. సూత్రాల యొక్క సరళత ఉన్నప్పటికీ, గణాంక పద్ధతిని ఉపయోగించడం వలన చాలా కాలం పాటు పెద్ద మొత్తంలో డేటా అవసరమవుతుంది, ఇది దాని ప్రధాన ప్రతికూలత. అదనంగా, పైన వివరించిన లక్షణాలు సంభావ్యత పంపిణీ యొక్క సాధారణ చట్టానికి వర్తింపజేయబడతాయి, ఇది ప్రమాద విశ్లేషణలో విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతుంది, ఎందుకంటే దాని అత్యంత ముఖ్యమైన లక్షణాలు (సగటుకు సంబంధించి పంపిణీ యొక్క సమరూపత, పెద్ద వ్యత్యాసాల యొక్క అతితక్కువ సంభావ్యత సగటు విలువ నుండి యాదృచ్ఛిక వేరియబుల్ మొదలైనవి) విశ్లేషణను గణనీయంగా సులభతరం చేయడం సాధ్యపడుతుంది. అయితే, ప్రాజెక్ట్ పారామితులు (నగదు ప్రవాహం) ఎల్లప్పుడూ సాధారణ చట్టానికి కట్టుబడి ఉండవు. అందువల్ల, ప్రమాదాన్ని విశ్లేషించేటప్పుడు పై లక్షణాలను మాత్రమే ఉపయోగించడం తప్పు నిర్ధారణలకు దారితీయవచ్చు మరియు అదనపు పారామితులను ఉపయోగించడం అవసరం).

మరింత సంక్లిష్టమైన గణిత ఉపకరణం (రిగ్రెషన్ మరియు కోరిలేషన్ అనాలిసిస్, సిమ్యులేషన్ మోడలింగ్ పద్ధతులు) ఉపయోగం ప్రమాదం మరియు దాని సంభవించిన కారణాల గురించి మరింత లోతైన విశ్లేషణ కోసం అనుమతిస్తుంది. పెట్టుబడి రూపకల్పనలో, ప్రమాదాన్ని అంచనా వేసేటప్పుడు, సున్నితత్వ విశ్లేషణ పద్ధతి విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతుంది. ఈ పద్ధతిలో, ఆపరేటింగ్ పరిస్థితుల్లో మార్పులకు (పన్ను చెల్లింపులు, ఉత్పత్తి ధరలు, సగటు వేరియబుల్ ఖర్చులు మొదలైనవి) ఫలితంగా ప్రాజెక్ట్ సూచికల యొక్క సున్నితత్వం యొక్క డిగ్రీగా ప్రమాదం పరిగణించబడుతుంది. ఫలితంగా ప్రాజెక్ట్ సూచికలు కావచ్చు: పనితీరు సూచికలు (NPV, IRR, PI, చెల్లింపు కాలం); వార్షిక ప్రాజెక్ట్ సూచికలు (నికర లాభం, సంచిత లాభం). ప్రాజెక్ట్ మూల్యాంకనం యొక్క ఫలితాన్ని ప్రభావితం చేసే పారామితుల యొక్క స్థిర విలువలతో ఫలిత సూచిక (ఉదాహరణకు, NPV) యొక్క మూల విలువను స్థాపించడంతో విశ్లేషణ ప్రారంభమవుతుంది. ఆపరేటింగ్ కండిషన్లలో ఒకటి మారినప్పుడు ఫలితం (NPV)లో శాతం మార్పు లెక్కించబడుతుంది (ఇతర కారకాలు మారవు అని భావించబడుతుంది). నియమం ప్రకారం, పారామితుల వైవిధ్యం యొక్క పరిమితులు ± 10-15%. సున్నితత్వ విశ్లేషణ కోసం ఉపయోగించే అత్యంత సమాచార పద్ధతి స్థితిస్థాపకత సూచిక యొక్క గణన, ఇది పారామితి విలువలో ఒక శాతం మార్పుకు ఫలిత సూచికలో శాతం మార్పు యొక్క నిష్పత్తి.

ఇక్కడ x1 అనేది వేరియబుల్ పరామితి యొక్క మూల విలువ,

x2 - వేరియబుల్ పరామితి యొక్క మారిన విలువ,

NPV1 - బేస్ కేస్ కోసం ఫలిత సూచిక యొక్క విలువ,

NPV2 - పరామితి మారినప్పుడు ఫలిత సూచిక యొక్క విలువ. ప్రతి ఇతర పారామితులకు సున్నితత్వ సూచికలు ఒకే విధంగా లెక్కించబడతాయి. అధిక స్థితిస్థాపకత సూచిక, ఈ అంశంలో మార్పులకు ప్రాజెక్ట్ మరింత సున్నితంగా ఉంటుంది మరియు ప్రాజెక్ట్ సంబంధిత ప్రమాదానికి ఎక్కువ అవకాశం ఉంది.

ఇచ్చిన కారకంలో మార్పులపై ఫలిత సూచిక (NPV) యొక్క ఆధారపడటాన్ని ప్లాట్ చేయడం ద్వారా సున్నితత్వ విశ్లేషణ గ్రాఫికల్‌గా కూడా నిర్వహించబడుతుంది. ఈ సంబంధం యొక్క వాలు ఎక్కువ, పరామితిలో మార్పులకు NPV విలువ మరింత సున్నితంగా ఉంటుంది మరియు ఎక్కువ ప్రమాదం ఉంటుంది. x-యాక్సిస్‌తో ప్రత్యక్ష ప్రతిస్పందన యొక్క ఖండన పరామితిలో ఏ శాతం మార్పు ప్రాజెక్ట్ అసమర్థంగా మారుతుందో చూపిస్తుంది. ఈ గణనల ఆధారంగా, ప్రాముఖ్యత స్థాయి (అధిక, మధ్యస్థ, తక్కువ) మరియు "సెన్సిటివిటీ మ్యాట్రిక్స్" అని పిలవబడే నిర్మాణం ప్రకారం పారామితుల యొక్క నిపుణుల ర్యాంకింగ్ నిర్వహించబడుతుంది, ఇది తక్కువ మరియు అత్యంత ప్రమాదకర కారకాలను గుర్తించడానికి అనుమతిస్తుంది. ప్రాజెక్ట్.

సున్నితత్వ విశ్లేషణ ప్రారంభ డేటా యొక్క కీ (ప్రాజెక్ట్ స్థిరత్వం యొక్క కోణం నుండి) పారామితులను గుర్తించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, అలాగే వాటి క్లిష్టమైన (గరిష్టంగా అనుమతించదగిన) విలువలను లెక్కించవచ్చు. ఈ పద్ధతి యొక్క ప్రధాన ప్రతికూలత ఏమిటంటే, ఒక అంశంలో మార్పులు ఒంటరిగా పరిగణించబడతాయి, అయితే ఆచరణలో అన్ని ఆర్థిక కారకాలు ఒక డిగ్రీ లేదా మరొకదానికి పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. సస్టైనబిలిటీ టెస్టింగ్ పద్దతిలో పాల్గొనేవారికి అత్యంత సంభావ్య లేదా అత్యంత "ప్రమాదకరమైన" పరిస్థితులలో ప్రాజెక్ట్ అమలు దృశ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది. ప్రతి దృష్టాంతంలో, ప్రాజెక్ట్ను అమలు చేయడానికి సంస్థాగత మరియు ఆర్థిక యంత్రాంగం తగిన పరిస్థితులలో ఎలా పనిచేస్తుందో, వ్యక్తిగత పాల్గొనేవారికి, రాష్ట్రం మరియు జనాభాకు ఆదాయం, నష్టాలు మరియు పనితీరు సూచికలు ఎలా ఉంటాయి. తగ్గింపు రేటుపై ప్రమాద కారకాల ప్రభావం పరిగణనలోకి తీసుకోబడదు. పరిగణించబడిన అన్ని పరిస్థితులలో, NPV సానుకూలంగా ఉంటే ప్రాజెక్ట్ స్థిరమైనది మరియు ప్రభావవంతమైనదిగా పరిగణించబడుతుంది; - ప్రాజెక్ట్ యొక్క ఆర్థిక సాధ్యత కోసం అవసరమైన రిజర్వ్ అందించబడింది. అమలు పరిస్థితులలో సాధ్యమయ్యే మార్పులకు ప్రాజెక్ట్ స్థిరత్వం యొక్క డిగ్రీ ఉత్పత్తి వాల్యూమ్‌ల గరిష్ట (క్లిష్టమైన) స్థాయి, తయారు చేసిన ఉత్పత్తుల ధరలు మరియు ఇతర ప్రాజెక్ట్ పారామితుల సూచికల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. ప్రాజెక్ట్ పరామితి యొక్క కొంత t-వ సంవత్సరంలో దాని అమలు యొక్క పరిమితి విలువ t-వ సంవత్సరంలో ఈ పరామితి యొక్క విలువగా నిర్వచించబడుతుంది, ఈ సంవత్సరంలో పాల్గొనేవారి నికర లాభం సున్నా అవుతుంది.

ప్రతి పరిమితి స్థాయి సూచిక నిర్దిష్ట ప్రాజెక్ట్ పరామితి (ఉత్పత్తి వాల్యూమ్, మొదలైనవి) ఆధారంగా మాత్రమే స్థిరత్వం యొక్క డిగ్రీని వర్గీకరిస్తుంది కాబట్టి, ఈ పద్ధతి అన్ని పరస్పర సంబంధం ఉన్న పారామితుల కోసం సమగ్ర ప్రమాద విశ్లేషణను నిర్వహించడం సాధ్యం కాదు. కొంత వరకు, సున్నితత్వ విశ్లేషణలో అంతర్లీనంగా ఉన్న ప్రతికూలతలను దృష్టాంత పద్ధతి ద్వారా నివారించవచ్చు, దీనిలో అధ్యయనంలో ఉన్న ప్రాజెక్ట్ యొక్క కారకాల సమితి ఏకకాలంలో స్థిరమైన మార్పులకు లోబడి, వాటి పరస్పర ఆధారపడటాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. దృష్టాంత పద్ధతిలో ఒక ప్రాజెక్ట్ అమలు కోసం (దృష్టాంతాల రూపంలో లేదా ప్రధాన సాంకేతిక, ఆర్థిక మరియు విలువలపై పరిమితుల వ్యవస్థ రూపంలో) పూర్తి సాధ్యమయ్యే పరిస్థితుల యొక్క అనుభవజ్ఞులైన నిపుణుల వివరణ ఉంటుంది. ప్రాజెక్ట్ యొక్క ఇతర పారామితులు) మరియు ఈ పరిస్థితులకు అనుగుణంగా ఖర్చులు, ఫలితాలు మరియు పనితీరు సూచికలు. సాధ్యమయ్యే ఎంపికలుగా, కనీసం మూడు దృశ్యాలను నిర్మించడం మంచిది: నిరాశావాద, ఆశావాద మరియు అత్యంత సంభావ్య (వాస్తవికమైన లేదా సగటు).

దృష్టాంత పద్ధతిని అమలు చేసే తదుపరి దశ, అనిశ్చితి కారకాల గురించిన ప్రాథమిక సమాచారాన్ని వ్యక్తిగత అమలు పరిస్థితులు మరియు సంబంధిత పనితీరు సూచికల సంభావ్యత గురించి సమాచారంగా మార్చడం. అందుబాటులో ఉన్న డేటా ఆధారంగా, ప్రాజెక్ట్ యొక్క ఆర్థిక సామర్థ్యం యొక్క సూచికలు నిర్ణయించబడతాయి. దృష్టాంతంలో ప్రతిబింబించే నిర్దిష్ట సంఘటన సంభవించే సంభావ్యత ఖచ్చితంగా తెలిస్తే, ప్రాజెక్ట్ యొక్క ఆశించిన సమగ్ర ప్రభావం గణిత నిరీక్షణ సూత్రాన్ని ఉపయోగించి లెక్కించబడుతుంది:

ఇక్కడ NPVi అనేది i-th దృష్టాంతాన్ని అమలు చేస్తున్నప్పుడు సమగ్ర ప్రభావం,

pi అనేది ఈ దృశ్యం యొక్క సంభావ్యత. ఈ సందర్భంలో, ప్రాజెక్ట్ (NPV) యొక్క ఆశించిన ప్రభావం ప్రతికూలంగా మారే దృష్టాంతాల (k) యొక్క మొత్తం సంభావ్యతగా ప్రాజెక్ట్ అసమర్థత (Re) ప్రమాదం అంచనా వేయబడుతుంది:

దాని అసమర్థత (Ue) విషయంలో ప్రాజెక్ట్ అమలు నుండి సగటు నష్టం సూత్రం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది:

సహజ మరియు వాతావరణ పరిస్థితుల (వాతావరణం, భూకంపాలు లేదా వరదల సంభావ్యత మొదలైనవి) లేదా పరిస్థితి యొక్క అనిశ్చితి ద్వారా ప్రాజెక్ట్ యొక్క ప్రభావం నిర్ణయించబడినప్పుడు ప్రాజెక్ట్ అమలు కోసం పరిస్థితుల యొక్క సంభావ్య వివరణ సమర్థించబడుతుంది మరియు వర్తిస్తుంది. స్థిర ఆస్తులు (భవనాలు మరియు నిర్మాణాల నిర్మాణాలు, పరికరాల వైఫల్యాలు మొదలైన వాటి యొక్క దుస్తులు మరియు కన్నీటి ఫలితంగా బలం తగ్గడం).

ఎక్సెల్ ఫార్మాట్‌లో కేస్ స్టడీలో ప్రాక్టికల్ అంశాలు ప్రదర్శన వ్యాయామాలుగా అందించబడ్డాయి.

4. అభిప్రాయ విశ్లేషణ

నేను అందించిన 7 ప్రశ్నాపత్రాల ఫలితాల ఆధారంగా అభిప్రాయ విశ్లేషణ జరిగిందిగ్రూప్ నం. 117 యొక్క విద్యార్థులు, "గణిత గణాంకాల పద్ధతిని ఉపయోగించి పెట్టుబడి రిస్క్ యొక్క మూల్యాంకనం" అనే అంశంపై శిక్షణా సెషన్ తర్వాత. ప్రశ్నాపత్రాల కాపీలు నివేదికకు జోడించబడ్డాయి. సర్వే గోప్యమైనది, అంటే సర్వే అజ్ఞాతమైనది.

పాఠం యొక్క నాణ్యతపై వారి అభిప్రాయాలను గుర్తించడానికి, తదుపరి స్వీయ-విశ్లేషణ కోసం లోపాలను గుర్తించడానికి విద్యార్థుల సర్వే జరిగింది. ప్రశ్నాపత్రం విద్యార్థుల కోసం అధ్యయనం చేసిన మెటీరియల్ యొక్క ప్రాప్యతను అంచనా వేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

ప్రధాన అంచనా పారామితులు:

అంశంతో కంటెంట్ యొక్క వర్తింపు;

అంశం యొక్క ఔచిత్యం;

అంశం యొక్క వింత;

పదార్థంపై ఆసక్తి;

అందుకున్న సమాచారం యొక్క అవగాహన యొక్క ప్రాప్యత;

ప్రేక్షకులతో సంప్రదించండి

అలాగే అదనపు సూచనలు, వ్యాఖ్యలు మరియు శుభాకాంక్షలు.

స్కేల్ 1 నుండి 5 పాయింట్ల వరకు ఉంటుంది, కనిష్ట విలువ అంటే అత్యల్ప రేటింగ్, గరిష్టంగా ఎక్కువ అని గమనించాలి.

ప్రశ్నాపత్రం యొక్క ఫలితాల ప్రకారం, పూర్తి చేసిన విద్యార్థులందరూ అన్ని పారామితులలో 4 పాయింట్ల కంటే తక్కువ స్కోర్‌లను కలిగి లేరు, ఇది అధ్యయనం చేసిన విషయం యొక్క మొత్తం సానుకూల అవగాహనను సూచిస్తుంది.

ఏడుగురిలో ఆరుగురు దీనిని 5 పాయింట్‌లుగా రేట్ చేసారు, అటువంటి ప్రమాణం "చేతిలో ఉన్న టాపిక్‌తో కంటెంట్‌ను పాటించడం" వంటి ప్రమాణం, ఒకరు దానిని 4 పాయింట్‌లుగా రేట్ చేసారు.

ఏడుగురిలో ఆరుగురు ఈ ప్రమాణాన్ని “టాపిక్ యొక్క ఔచిత్యం”గా 5 పాయింట్లుగా రేట్ చేసారు; ఒకరు దీనిని 4 పాయింట్లుగా రేట్ చేసారు; ఈ రెండు ప్రమాణాలకు 4 పాయింట్లు వేర్వేరు వ్యక్తులు అందించారని గమనించాలి. ఇది విద్యార్థుల మధ్య అనేక రకాల అభిప్రాయాలను మరియు వారి మొత్తం సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది.

"టాపిక్ యొక్క కొత్తదనం" వంటి ప్రమాణం ప్రకారం, ఓట్లు విభజించబడ్డాయి, దాదాపు నాలుగు పాయింట్లు 5 పాయింట్లు మరియు మూడు 4 పాయింట్లు రేట్ చేయబడ్డాయి. కొంతమంది విద్యార్థులు అందించిన అంశంతో ఇప్పటికే తమను తాము పరిచయం చేసుకున్నారని లేదా వారు ఊహించిన దానికంటే తక్కువ ఆసక్తికరంగా ఉందని నేను ఊహించగలను.

“మెటీరియల్‌పై ఆసక్తి” అనే పరామితికి పరిస్థితి అదే విధంగా ఉంటుంది - నలుగురు దీనిని 5 పాయింట్‌లుగా మరియు ముగ్గురు 4 పాయింట్లుగా రేట్ చేసారు, అయితే పై పారామితులన్నింటికీ 5 పాయింట్లు ఇవ్వాలని భావించిన విద్యార్థులు 4 పాయింట్లు ఇచ్చారు. ఈ మెటీరియల్‌పై ఇప్పటికే పని చేయడం ప్రారంభించిన లేదా అంతకుముందు దానితో పరిచయం ఉన్నవారు పదార్థంపై ఎక్కువ ఆసక్తిని కనబరిచారు. విద్యార్థులలో వారి శాస్త్రీయ పనిలో (కోర్సు ప్రాజెక్ట్‌లు, పరిశోధనలు) దాని సాధ్యమైన ఆచరణాత్మక అనువర్తనంతో మెటీరియల్‌పై ఆసక్తి కలుస్తుందని భావించే హక్కు ఇది మాకు ఇస్తుంది.

మరింత సమస్యాత్మకమైన పరామితి "అందుకున్న సమాచారం యొక్క అవగాహన యొక్క ప్రాప్యత" అని తేలింది; ఏడుగురు విద్యార్థులలో నలుగురు 4 పాయింట్లు మరియు ముగ్గురు 5 పాయింట్లు ఇచ్చారు. బహుశా మెటీరియల్‌ను ప్రదర్శన మరియు వ్యాయామం ద్వారా కాకుండా సమూహాన్ని జట్లుగా విభజించే వ్యాపార ఆట రూపంలో సమర్పించాలి, ఎందుకంటే ఈ విధానం అభ్యాస ప్రక్రియపై ఎక్కువ ఆసక్తిని రేకెత్తిస్తుంది మరియు ఫలితంగా మరింత అందుబాటులో ఉంటుంది. అవగాహనకు.

"ప్రేక్షకులతో పరిచయం" పరామితి కోసం, విద్యార్థులు ఏకగ్రీవంగా 5 పాయింట్ల స్కోర్‌ను ఇచ్చారు. పాఠం యొక్క ఫలితాల ఆధారంగా, విద్యార్థులు అనేక ప్రశ్నలు అడిగారు, ఇది పనిలో వారి ఆసక్తిని చూపుతుంది. నా వంతుగా విద్యార్థులు అడిగిన అన్ని ప్రశ్నలకు సమాధానాలు ఇచ్చారు.

అభిప్రాయ ప్రశ్నావళిలో, ప్రధాన మూల్యాంకన పారామితులతో పట్టిక క్రింద, అదనపు సూచనలు, వ్యాఖ్యలు మరియు శుభాకాంక్షల కోసం స్థలం కేటాయించబడింది. నలుగురు విద్యార్థులు పాఠం గురించి వారి వ్యక్తిగత ముద్రలను వదిలివేయాలనే కోరికను వ్యక్తం చేశారు. పాఠం యొక్క స్వీయ-విశ్లేషణ చేయడానికి నాకు చాలా రంగుల మరియు పూర్తిగా సహాయం చేస్తుంది.

నా ప్రసంగంలో ఉత్సాహం ఉందని, ఆత్మవిశ్వాసం లేదని ఇద్దరు విద్యార్థులు గుర్తించారు, విద్యార్థులు గమనించినట్లుగా, ఇది ప్రసంగ వేగంలో వ్యక్తమైంది.

విద్యార్థులలో ఒకరు తన కోరికలను మరింత తీవ్రంగా వ్యక్తం చేశారు, అయితే "అటువంటి వాతావరణంలో ఇది సాధారణం" అని అతను అదే సమయంలో పేర్కొన్నాడు. విద్యార్థులను గెలవడానికి, తద్వారా తయారుచేసిన మెటీరియల్‌పై సానుకూల అవగాహన కల్పించడానికి “పనికిమాలినతనం” లేదా మరింత స్నేహపూర్వక వాతావరణం ఉత్సాహం యొక్క పరిణామంగా పరిగణించబడుతుంది.

కాంప్లిమెంటరీ కామెంట్స్ కూడా రాశారు.

ప్రశ్నాపత్రం యొక్క ఫలితాలు మరియు పాఠాన్ని సిద్ధం చేయడం మరియు నిర్వహించడం గురించి నా స్వంత ముద్రల ఆధారంగా, నేను బోధనా అభ్యాసం యొక్క స్వీయ-విశ్లేషణను నిర్వహించడానికి ప్రయత్నించాను.

5. పాఠం యొక్క స్వీయ-విశ్లేషణ

ప్రేక్షకులతో పరస్పర చర్య

పాఠం సమయంలో, మేము ప్రేక్షకులతో మానసిక సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోగలిగాము మరియు విద్యార్థులందరితో సమర్థవంతంగా పని చేసాము. నా ప్రసంగాన్ని విశ్లేషించిన తరువాత, ప్రతికూల అంశాల నుండి నేను గమనించగలను, ఈ దశలో పబ్లిక్ స్పీకింగ్ యొక్క మానసిక విశ్లేషణ యొక్క తగినంత పద్దతి అభివృద్ధి కారణంగా నేను అడ్డంకులను ఎదుర్కొన్నాను. ఇది చేయుటకు, మీరు ప్రేక్షకులతో మానసిక సంబంధాల పద్ధతులపై ప్రత్యేక సాహిత్యంతో మిమ్మల్ని పరిచయం చేసుకోవాలి మరియు ప్రయోగాత్మకంగా మానసిక అవరోధాన్ని అధిగమించాలని నేను నమ్ముతున్నాను.

అనుకున్నదానిలో విజయం సాధించింది మరియు విఫలమైంది

పాఠం సరైన పద్దతి మరియు సంస్థాగత స్థాయిలో నిర్వహించబడింది, ఇది లక్ష్య సాధనకు దోహదపడింది. పని సమయంలో, గణాంక పద్ధతిని ఉపయోగించి ప్రమాద అంచనా యొక్క ప్రధాన అంశాలు తాకిన మరియు కనుగొనబడ్డాయి. పాఠం సమయంలో, మంచి పని వాతావరణం మరియు పరస్పర అవగాహన సృష్టించబడ్డాయి మరియు ఈ అంశంపై విద్యార్థుల ఆసక్తిని రేకెత్తించింది, దీనికి అధిక సంస్థ మరియు క్రమశిక్షణ మద్దతు ఇచ్చింది. పాఠం కోసం తయారీలో, ప్రదర్శన మరియు వ్యాయామాల ద్వారా బోధించే పద్ధతి ఉపయోగించబడింది.

పద్ధతులు, పద్ధతులు మరియు బోధనా సహాయాల ఎంపిక విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్, పాఠం యొక్క సెట్ లక్ష్యాలు, ఇచ్చిన సమూహం యొక్క విద్యా సామర్థ్యాలు, పాఠం యొక్క పద్దతి ఉపకరణం, దాని ప్రతి దశలు మరియు విధులకు అనుగుణంగా ఉంటుంది. విద్యార్థులను సక్రియం చేస్తోంది.

తరగతుల సమయంలో చేసిన తప్పులు మరియు వాటిని నివారించడానికి సాధ్యమయ్యే మార్గాలు

నా ప్రసంగాన్ని విశ్లేషించిన తరువాత, నేను దానిని మెరుగుపరచాలని, నా వక్తృత్వ నైపుణ్యాలను అభ్యసించాలని మరియు ప్రేక్షకుల ముందు బలమైన ఆందోళనను అధిగమించాలని కోరుకున్నాను. నా అభిప్రాయం ప్రకారం, నా ప్రసంగంలో మానసిక-భావోద్వేగ విశ్వాసం లేదు, ఇది ప్రసంగ వేగంలో మరియు కొన్నిసార్లు పదాల గందరగోళంలో వ్యక్తమవుతుంది.

ప్రశ్నాపత్రాల విశ్లేషణ ఫలితాల ఆధారంగా, విద్యార్థులలో అతిపెద్ద సమస్య అందుకున్న సమాచారం యొక్క అవగాహన యొక్క ప్రాప్యతకు సంబంధించినదని మేము నిర్ధారించగలము.

విద్యా ప్రక్రియలో ఎక్కువ ప్రమేయం కోసం విద్యా సామగ్రిని సరళమైన రూపంలో, బహుశా గేమ్ వెర్షన్‌లో ప్రదర్శించడం సాధ్యమైన పరిష్కారాలు.

ముగింపు

ఇంటర్న్‌షిప్ యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం విద్యా సంస్థలో బోధనా పనిలో అనుభవాన్ని పొందడం. మాస్టర్ ఆఫ్ ఇంజనీరింగ్ మరియు టెక్నాలజీ యొక్క వృత్తిపరమైన శిక్షణ వ్యవస్థలో బోధనా అభ్యాసం చాలా ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉంది, ఎందుకంటే మాస్టర్ ఏదైనా విద్యా సంస్థలో, విశ్వవిద్యాలయం వరకు పరిశోధన పని మరియు బోధన రెండింటిలోనూ పాల్గొనవచ్చు. ఈ అభ్యాసం బోధన మరియు శాస్త్రీయ పని రెండింటిలోనూ ఇంజనీరింగ్ మరియు టెక్నాలజీ మాస్టర్స్ యొక్క సిద్ధాంతపరమైన శిక్షణ మరియు భవిష్యత్తు స్వతంత్ర పని మధ్య లింక్.

బోధనా అభ్యాస ఫలితాల ఆధారంగా, అభ్యాస ప్రక్రియలో పొందిన జ్ఞానం మరియు బోధనా సమస్యలను పరిష్కరించడానికి సృజనాత్మక విధానం యొక్క నైపుణ్యాలు ఏకీకృతం చేయబడ్డాయి మరియు శిక్షణా సెషన్ల రూపకల్పన మరియు నిర్వహణ కోసం ఆచరణలో ఉంచబడ్డాయి.

"ప్రాజెక్ట్ మేనేజ్‌మెంట్" దిశలో ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాల ప్రత్యేకతలు మరియు బోధనా విధులను నిర్వహించడంలో నైపుణ్యాల ఏర్పాటు అధ్యయనం చేయబడ్డాయి.

"ప్రాజెక్ట్ మేనేజ్‌మెంట్" దిశలో బోధనా నైపుణ్యాలు, సామర్థ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో పొందబడ్డాయి.

ప్రావీణ్యం పొందారు:

పాఠ్యాంశాల యొక్క సిఫార్సు చేయబడిన అంశంపై విద్యార్థులతో ప్రాక్టికల్ తరగతులను నిర్వహించడం.

అభివృద్ధి చెందిన నైపుణ్యాలు:

1. విద్యార్థులకు పరిశోధన లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను రూపొందించండి;

2. వారి కార్యకలాపాలను నిర్వహించండి;

3. ప్రణాళిక పరిశోధన పని;

4. సంభావ్య శాస్త్రీయ పర్యవేక్షకుడిగా మీ స్వంత పని యొక్క ప్రభావం యొక్క స్వీయ-విశ్లేషణను నిర్వహించండి;

5. ప్రత్యేక సాహిత్యం యొక్క స్వతంత్ర శోధన మరియు అధ్యయనం;

6. సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ ఆధారంగా శాస్త్రీయ సమస్య యొక్క స్థితిని సమర్థంగా మరియు పూర్తిగా ప్రదర్శించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;

7. పరిశోధన లక్ష్యాలను సెట్ చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు ఆచరణాత్మక పని కోసం పనులను రూపొందించడం;

8. పరిశోధన పద్ధతులతో పరిచయం, వారి దరఖాస్తులో ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాల అభివృద్ధి;

9. వ్యక్తులతో పని చేసే నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం.

గ్రంథ పట్టిక

1. అలెక్సానోవ్ D.S. వ్యవసాయ సంస్థల కోసం పెట్టుబడి ప్రాజెక్టుల కోసం వ్యాపార ప్రణాళికల అభివృద్ధి: పద్దతి సిఫార్సులు. - M.: ఫెడరల్ స్టేట్ ఇన్స్టిట్యూషన్ RCSC యొక్క పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2006. - 187 p.

2. అలెక్సానోవ్ D.S., కోషెలెవ్ V.M. పెట్టుబడులకు సంబంధించిన ఆర్థిక అంచనా - M.: కోలోస్-ప్రెస్, 2002. - 382 p.

3. అలెక్సనోవ్ D.S., కోషెలెవ్ V.M., F. హాఫ్మన్ "వ్యవసాయంలో ఆర్థిక సలహా" మాస్కో "కోలోస్". 2008

4. 2009 మరియు 2010 కోసం ఎంటర్‌ప్రైజ్ CJSC “అగ్రోఫర్మ్ ఆప్టినా” యొక్క అకౌంటింగ్ స్టేట్‌మెంట్‌లు.

5. బోచారోవ్ V.V. పెట్టుబడులు: విశ్వవిద్యాలయాలకు పాఠ్య పుస్తకం. - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: పీటర్, 2008.

6. బ్లైఖ్మాన్ L.S. ఆర్థిక శాస్త్రం, నిర్వహణ సంస్థ మరియు శాస్త్రీయ మరియు సాంకేతిక పురోగతి యొక్క ప్రణాళిక: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం. - M.: హయ్యర్ స్కూల్, 2007 - 176 p.

7. వాసిలీవ్ G.A., ed. మార్కెటింగ్ యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు: పాఠ్య పుస్తకం. - M.: UNITY, 2005. - 543 p.

8. Vilensky, P.L., Livshits, V.N., Smolyak, S.A. పెట్టుబడి ప్రాజెక్టుల ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడం. - M.: ఎకనామిక్స్, 2001. - 855 p.

9. గలిట్స్కాయ S.V. ఆర్థిక నిర్వహణ. ఆర్థిక విశ్లేషణ. ఎంటర్‌ప్రైజ్ ఫైనాన్స్: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం. - M.: Eksmo, 2008. - 652 p.

10. గోల్డ్‌స్టెయిన్ జి.యా. ఇన్నోవేషన్ మేనేజ్‌మెంట్. - టాగన్రోగ్: TRTU, 2000. - 132 p.

11. ఎగోరోవ్ I.V. కమోడిటీ సిస్టమ్స్ నిర్వహణ: పాఠ్య పుస్తకం "పబ్లిషింగ్ అండ్ బుక్ సెల్లింగ్ సెంటర్ "మార్కెటింగ్"", 2001.-644 p.

12. నికోలెవా M.A. కమోడిటీ సైన్స్ యొక్క సైద్ధాంతిక పునాదులు: విశ్వవిద్యాలయాలకు పాఠ్య పుస్తకం. - M.: నార్మా, 2006.

13. ఎర్షోవా S.A. సంస్థ యొక్క ఆర్థిక మరియు ఆర్థిక కార్యకలాపాల విశ్లేషణ మరియు విశ్లేషణ: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం. - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: SPbGASU, 2007. - 155 p.

14. Zell, A. పెట్టుబడులు మరియు ఫైనాన్సింగ్, ప్రాజెక్ట్‌ల ప్రణాళిక మరియు మూల్యాంకనం / Transl. అతనితో. - M.: యాక్సిస్ - 89, 2001. - 240 p.

Allbest.ruలో పోస్ట్ చేయబడింది

ఇలాంటి పత్రాలు

ఇంటర్న్‌షిప్ ప్రక్రియ మరియు వృత్తిపరమైన లక్షణాల ఏర్పాటు. వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాల ఏర్పాటు మరియు అభివృద్ధి. వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలకు సృజనాత్మక మరియు పరిశోధనా విధానాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. ఆధునిక వృత్తిపరమైన అనుభవం.

అభ్యాస నివేదిక, 01/03/2009 జోడించబడింది


బోధనా అభ్యాసాన్ని నిర్వహించడానికి ప్రాథమిక అవసరాలు. వృత్తిపరమైన మానసిక మరియు బోధనా నైపుణ్యాల ఏర్పాటు. నిర్మాణాత్మక నైపుణ్యాలు. సమాచార నైపుణ్యాలు. సంస్థాగత నైపుణ్యాలు. పరిశోధన నైపుణ్యాలు.

శిక్షణ మాన్యువల్, 06/14/2007 జోడించబడింది


అనువాదకుని స్వీయ-శిక్షణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి పద్దతి మద్దతు యొక్క విశ్లేషణ మరియు అభివృద్ధి. విద్యార్థి అనువాదకుల భాషా శిక్షణ సూత్రాలు. అనువాదకుని పనిలో మెమరీ విధులు, ప్రసంగ సాంకేతికత మరియు స్థానిక భాష యొక్క ప్రాముఖ్యత.

కోర్సు పని, 04/19/2011 జోడించబడింది


బోధనా కార్యకలాపాల సామాజిక ప్రాముఖ్యతను అధ్యయనం చేయడం. ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వం, అతని మేధో సామర్థ్యం మరియు నైతిక పాత్ర కోసం అవసరాల విశ్లేషణ. బోధనా సంస్కృతి యొక్క భాగాలు. సాధారణ బోధనా సామర్ధ్యాల నిర్మాణం.

ప్రదర్శన, 10/19/2013 జోడించబడింది


బోధనా అభ్యాసంలో జ్ఞాన సముపార్జన స్థాయిలు. 11వ తరగతిలో కెమిస్ట్రీ పాఠాలలో సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాల ఏర్పాటు. పాఠశాల కోర్సు వ్యవస్థలో "ఆవర్తన చట్టం మరియు మెండలీవ్ యొక్క రసాయన మూలకాల యొక్క ఆవర్తన వ్యవస్థ" అనే అంశం యొక్క విద్యా అంశం.

కోర్సు పని, 11/13/2011 జోడించబడింది


భవిష్యత్ స్పెషలిస్ట్ టీచర్ యొక్క వృత్తిపరమైన శిక్షణ యొక్క విశ్లేషణ. బోధనా విశ్వవిద్యాలయాలలో భవిష్యత్ నిపుణుల వృత్తిపరమైన శిక్షణ సమస్యలు. "టెక్నాలజీ" యొక్క భవిష్యత్ స్పెషలిస్ట్ ఉపాధ్యాయుల వ్యక్తిత్వం యొక్క వృత్తిపరమైన ధోరణి యొక్క విశేషాలు.

థీసిస్, 03/17/2011 జోడించబడింది


విద్య మరియు అభిజ్ఞా సమస్యలను పరిష్కరిస్తున్న విద్యార్థులు. ప్రధాన విషయం హైలైట్ చేయడానికి నైపుణ్యాల ఏర్పాటు. విద్యార్థుల విశ్లేషణాత్మక మరియు సింథటిక్ కార్యకలాపాల వస్తువులు. సాంకేతిక ప్రక్రియలో సందేశాత్మక పరిస్థితులు. పోలిక పద్ధతులను నిర్వహించడానికి అవసరమైన నైపుణ్యాల జాబితా.

వ్యాసం, 05/08/2009 జోడించబడింది


డైనమిక్ సిస్టమ్‌గా బోధనా ప్రక్రియ. బోధనా కార్యకలాపాల నిర్మాణం. ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వానికి వృత్తిపరంగా నిర్ణయించిన అవసరాలు. ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన సామర్థ్యం యొక్క నిర్మాణం. బోధనా నైపుణ్యాల యొక్క ప్రధాన సమూహాల లక్షణాలు.

సారాంశం, 11/25/2010 జోడించబడింది


బోధనా సాంకేతికత యొక్క భావన. ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో గేమింగ్ సాంకేతికతలు. బోధనా ఆటల వర్గీకరణ. ఆటల ద్వారా విద్యార్థుల విదేశీ భాషా ప్రసంగ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు. కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా సృజనాత్మక ఆటలు.

ఫెడరల్ ఏజెన్సీ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్

బాలాషోవ్ ఇన్స్టిట్యూట్ (శాఖ)

ఉన్నత విద్య యొక్క రాష్ట్ర విద్యా సంస్థ

వృత్తి విద్యా

"సరతోవ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ పేరు పెట్టబడింది

ఎన్.జి. చెర్నిషెవ్స్కీ"

మ్యాథమెటిక్స్, ఎకనామిక్స్ మరియు ఇన్ఫర్మేటిక్స్ ఫ్యాకల్టీ

ఫిజిక్స్ మరియు ఇన్ఫర్మేషన్ టెక్నాలజీస్ విభాగం

అభ్యాస నివేదిక

సాధన రకం:బోధన అభ్యాసం.

గడువు తేదీలు: 02/6/12 నుండి 03/17/12 వరకు

ఇంటర్న్‌షిప్ స్థలం: మోషి ఎల్-బోర్డింగ్ స్కూల్ బాలాషోవ్

పూర్తయింది:విద్యార్థులు 142 సమూహాలు

మిత్రఫనోవ్ అలెక్సీ అలెగ్జాండ్రోవిచ్

మెథడిస్ట్:

ఒలిమోవ్ ఐదార్ అన్వరోవిచ్

బాలాషోవ్ 2012

విషయం: "షరతులతో కూడిన చక్రాలు."

1. విద్యాసంబంధం:షరతులతో కూడిన చక్రాల గురించి విద్యార్థులకు సాధారణ భావనను రూపొందించడం.

2. అభివృద్ధి:విద్యార్థుల పట్ల శ్రద్ధ మరియు ఆసక్తిని పెంపొందించడానికి.

3. విద్యాసంబంధం:జట్టులోని విద్యార్థులలో పరస్పర గౌరవాన్ని పెంపొందించడం.

తరగతుల సమయంలో

	పాఠం దశలు సందేశాత్మక పనులు	ఉపాధ్యాయుని వివరణ	నేర్చుకునే మార్గాలు	ఉపకరణాలు	శిక్షణ
	సంస్థాగత క్షణం (గ్రీటింగ్, మానసిక మానసిక స్థితి)	హలో మిత్రులారా! కూర్చో! ఎవరు డ్యూటీలో ఉన్నారు? ఎవరు గైర్హాజరయ్యారు?	గ్రీటింగ్ ప్రశ్న-	చల్లని పత్రిక, కలం	సామూహిక
	జ్ఞానాన్ని నవీకరిస్తోంది (కవర్ చేసిన మెటీరియల్‌ని గుర్తుంచుకోవడం, హోంవర్క్‌ని తనిఖీ చేయడం)	గైస్, చివరి పాఠంలో మేము అంశాన్ని కవర్ చేసాము “సైక్లిక్ అల్గోరిథం. పారామీటర్‌తో లూప్ ఆపరేటర్." ప్రశ్నలు: చక్రం అంటే ఏమిటి? ఎన్ని లూప్ స్టేట్‌మెంట్‌లు ఉన్నాయి బోర్లాండ్ పాస్కల్-ఇ? పారామీటర్‌తో లూప్ ఆపరేటర్‌ను వ్రాయడంలో ఎంపికలు 1 మరియు 2 మధ్య తేడా ఏమిటి? పారామీటర్‌తో లూప్ ఆపరేటర్‌ను ఉపయోగించడం ఎప్పుడు ప్రయోజనకరంగా ఉంటుంది?	పరిశీలన		సామూహిక
	కొత్త పదార్థం యొక్క వివరణ	పారామితులతో ఉచ్చులు. కొన్నిసార్లు లూప్‌ని ఎన్నిసార్లు పునరావృతం చేయాలో ముందుగానే తెలిసిపోతుంది, కానీ కొన్ని షరతులు నిజం అయినంత వరకు దాన్ని అమలు చేయవలసి ఉంటుంది. 1. అయితే <условие> చేయండి <оператор>; ప్రస్తుతానికి చేయండి పరిస్థితి - తార్కిక వ్యక్తీకరణ ఆపరేటర్ ఆపరేషన్ సూత్రం: తప్పుడు. 2. పరిస్థితిని అనుసరించి లూప్ చేయండి పునరావృతం <операторы> వరకు <условие> వరకు పునరావృతం చేయండి పరిస్థితి - తార్కిక వ్యక్తీకరణ ఆపరేటర్లు ఆపరేషన్ సూత్రం: పరిస్థితి యొక్క తప్పు తనిఖీ చేయబడింది పరిస్థితి అయ్యే వరకు లూప్ నడుస్తుంది నిజం.	వివరణ		సామూహిక
	కవర్ చేయబడిన అంశం యొక్క ఉపబలము (ప్రశ్నలు)	ప్రశ్నలు: ఏ చక్రం అంటారు ముందస్తు షరతుతో లూప్? పేరు పెట్టండి ఆపరేషన్ సూత్రం? ఏ చక్రం అంటారు లూప్ తరువాత పరిస్థితి? పేరు పెట్టండి ఆపరేషన్ సూత్రం.			సామూహిక
	ప్రతిబింబం (కవర్ చేసిన అంశం యొక్క ఆచరణాత్మక ఏకీకరణ)	అబ్బాయిలు, ఇప్పుడు మీ సీట్లను తీసుకోండి మరియు ముందస్తు షరతులతో రౌండ్-రాబిన్ అల్గారిథమ్ ప్రోగ్రామ్‌ను రూపొందించడానికి కలిసి పని చేద్దాం: వ్యాయామం:బ్లాక్ రేఖాచిత్రాన్ని రూపొందించి, ఆపై y=x 2 వ్యక్తీకరణ కోసం ప్రోగ్రామ్‌ను వ్రాయండి, దీనిలో x=1...8, . 1. కార్యక్రమం: ప్రోగ్రామ్ P1; Usescrt; వర్ x:పూర్ణాంకం; y:నిజమైన; అయితే (x<=8) do y:=sqr(x); writeln('y:=',y);	పరిశీలన	కంప్యూటర్	వ్యక్తిగత
	ఇంటి పని		నోటిఫికేషన్		సామూహిక
	పాఠం సారాంశం (పాఠానికి చివరి గ్రేడ్‌లు ఇవ్వడం)	ఈ పాఠంలో మేము చక్రాలతో పరిచయం పొందాము మరియు వాటి రకాలను నేర్చుకున్నాము. మేము పదాలతో చక్రాలను ఉపయోగించి ప్రోగ్రామ్‌ను కంపైల్ చేసాము.	నోటిఫికేషన్		వ్యక్తిగత

విషయం:షరతులతో లూప్‌లు.

పాఠ్య లక్ష్యాలు:

విద్యాపరమైన:పరిస్థితులతో చక్రాలను కంపైల్ చేసే రంగంలో జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల ఏర్పాటు; పరిస్థితులతో లూప్‌లను ఉపయోగించి ప్రోగ్రామింగ్‌తో కూడిన సమస్యలను పరిష్కరించడంలో విద్యార్థుల మొదటి నైపుణ్యాలను రూపొందించడానికి;

విద్యాసంబంధమైన: అధ్యయనం చేయబడుతున్న క్రమశిక్షణలో ఆసక్తిని పెంపొందించడం; స్వాతంత్ర్యం మరియు బాధ్యత, కేటాయించిన పనులకు పరిష్కారాలను కనుగొనే సామర్థ్యం.

అభివృద్ధి చెందుతున్న: అల్గారిథమిక్ ఆలోచన అభివృద్ధి, తార్కికంగా ఆలోచించే సామర్థ్యం, ​​కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను నిర్మించడం, నిజ జీవితంలో ఉదాహరణల యొక్క సమాచార నమూనాలను రూపొందించడం.

పాఠం రకం:ప్రాక్టికల్ పని

సామగ్రి:వ్యక్తిగత కంప్యూటర్లు, ప్రదర్శన కోసం కంప్యూటర్, మల్టీమీడియా బోర్డు, ఆచరణాత్మక పనితో ఫైల్లు.

పాఠ్య ప్రణాళిక.

I. ఆర్గనైజింగ్ సమయం.

II. లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను నిర్దేశించడం.

III. కవర్ పదార్థం యొక్క పునరావృతం.

IV. సమస్య పరిష్కారం.

V. హోంవర్క్.

VI. సారాంశం.

తరగతుల సమయంలో.

I.ఆర్గనైజింగ్ సమయం.

పాఠం మరియు కార్యాలయంలోని సరైన సంస్థ కోసం విద్యార్థుల సంసిద్ధతను తనిఖీ చేయండి. జర్నల్‌లో తప్పిపోయిన వారిని గుర్తించండి.

II. పాఠం కోసం లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను నిర్దేశించడం.

మా నేటి పాఠం యొక్క అంశం “పారామీటర్‌తో లూప్”

ఈ రోజు తరగతిలో మనం:

అల్గోరిథంలు మరియు ప్రాతినిధ్య పద్ధతులు, షరతులతో లూప్‌ల కమాండ్‌ను వ్రాసే రూపం, వాటి సాధారణ స్వభావం మరియు ప్రోగ్రామ్ యొక్క నిర్మాణం యొక్క ప్రాథమిక భావనలను పునరావృతం చేద్దాం.

వివిధ పనుల కోసం పరిస్థితులను ఎలా సృష్టించాలో నేర్చుకుందాం;

షరతులతో కూడిన లూప్‌లను ఉపయోగించి ప్రోగ్రామ్‌ను కంపోజ్ చేయడం మరియు నమోదు చేయడం నేర్చుకోండి.

III. కవర్ పదార్థం యొక్క పునరావృతం.

1. 3. ముందస్తు షరతుతో లూప్ చేయండి

అయితే <условие> చేయండి <оператор>;

ప్రస్తుతానికి చేయండి

పరిస్థితి - తార్కిక వ్యక్తీకరణ

ఆపరేటర్-సమ్మేళనంతో సహా ఏదైనా ఆపరేటర్.

ఆపరేషన్ సూత్రం:

• పరిస్థితి యొక్క నిజం తనిఖీ చేయబడింది
• షరతు నిజమైతే ప్రకటన అమలు చేయబడుతుంది
• పరిస్థితి అయ్యే వరకు లూప్ నడుస్తుంది తప్పుడు.

1. పరిస్థితిని అనుసరించి లూప్ చేయండి

పునరావృతం <операторы> వరకు <условие>

వరకు పునరావృతం చేయండి

పరిస్థితి - తార్కిక వ్యక్తీకరణ

ఆపరేటర్లు-సమ్మేళనంతో సహా ఏదైనా ఆపరేటర్ల సంఖ్య.

ఆపరేషన్ సూత్రం:

• పునరావృతమయ్యే వరకు మరియు అమలు చేయబడే వరకు అన్ని స్టేట్‌మెంట్‌లు
• పరిస్థితి యొక్క తప్పు తనిఖీ చేయబడింది
• పరిస్థితి అయ్యే వరకు లూప్ నడుస్తుంది నిజం.

IV. సమస్య పరిష్కారం.

సంఖ్య 0 నమోదు చేయబడే వరకు కీబోర్డ్ నుండి సంఖ్యలను నమోదు చేయండి

Writeln ('సంఖ్యను నమోదు చేయండి');

కాగా ఐ<>0 చేయండి

Writeln ('సంఖ్యను నమోదు చేయండి');

సంఖ్య 0 నమోదు చేయబడే వరకు కీబోర్డ్ నుండి సంఖ్యలను నమోదు చేయండి

Writeln ('సంఖ్యను నమోదు చేయండి');

Writeln ('సంఖ్యను నమోదు చేయండి');

వి. ఇంటి పని.

తదుపరి పాఠశాల పిల్లల ఎత్తును అభ్యర్థించే ప్రోగ్రామ్‌ను వ్రాయండి మరియు వైద్య పరీక్షను పూర్తి చేసిన తర్వాత, పరీక్షలో ఉత్తీర్ణులైన వారి సగటు ఎత్తును లెక్కించండి. వైద్య పరీక్షలకు గురైన పాఠశాల విద్యార్థుల సంఖ్య ముందుగానే తెలియదు.

VI. సారాంశం.

ఈ రోజు తరగతిలో మనం:

మేము అల్గారిథమ్‌లు మరియు ప్రదర్శన యొక్క పద్ధతులు, షరతులతో కూడిన సైకిల్ ఆదేశాలను వ్రాసే రూపాలు, వాటి సాధారణ నిర్మాణం మరియు ప్రోగ్రామ్ నిర్మాణం యొక్క ప్రాథమిక భావనలను పునరావృతం చేసాము.

వివిధ పనుల కోసం పరిస్థితులను ఎలా సృష్టించాలో నేర్చుకున్నారు;

షరతులతో కూడిన చక్రాలను ఉపయోగించి ప్రోగ్రామ్‌ను ఎలా కంపోజ్ చేయాలో మరియు నమోదు చేయాలో మేము నేర్చుకున్నాము.

బాలాషోవ్ నగరంలోని సెకండరీ స్కూల్ నెం. 7లోని 9వ తరగతిలో కంప్యూటర్ సైన్స్ పాఠం యొక్క స్వీయ-విశ్లేషణ

పూర్తి చేసినవారు: సిప్లాకోవ్ ఎ ఎ.

పాఠం అంశం: “సైకిల్స్. పారామీటర్‌తో సైకిళ్లు"

విద్యా లక్ష్యాలు: “పారామీటర్‌తో లూప్” యొక్క అల్గోరిథమిక్ నిర్మాణం, FOR ఆపరేటర్ యొక్క ఆపరేషన్ సూత్రం, “FOR” లూప్‌ను ప్రోగ్రామింగ్ చేసే నైపుణ్యాలు, సమ్మషన్ అల్గోరిథం యొక్క ఆపరేషన్‌లో నైపుణ్యాన్ని నిర్ధారించడం మరియు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం కొనసాగించడం. మొత్తాన్ని కనుగొనడానికి సమస్యలను పరిష్కరించడం.

అభివృద్ధి పనులు: ప్రధాన విషయాన్ని హైలైట్ చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, పోల్చగల సామర్థ్యం ఏర్పడటం, స్వతంత్ర ఆలోచన అభివృద్ధి, ఇబ్బందులను అధిగమించే సామర్థ్యం ఏర్పడటం, అభిజ్ఞా ఆసక్తి అభివృద్ధి, మేధో సామర్థ్యాలు, శ్రద్ధ, ఆలోచనా నైపుణ్యాలు, జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను కొత్త వాటికి బదిలీ చేయడం పరిస్థితులు. ఆచరణలో మీ నైపుణ్యాలను వర్తింపజేయడం.

విద్యా పనులు: నైతిక విద్యను నిర్వహించండి, కింది సమస్యల అధ్యయనాన్ని నిర్ధారించండి: భాగస్వామ్యం, ప్రవర్తన యొక్క నైతిక ప్రమాణాలు, సౌందర్య విద్యపై శ్రద్ధ వహించండి, జంటగా మరియు సమూహంలో పని చేసే సామర్థ్యం.

పాఠం రకం: ఆచరణాత్మక పని, బోర్డు దగ్గర మరియు కంప్యూటర్‌లో. మేము క్లాస్‌తో కలిసి బోర్డు దగ్గర ఒక సమస్యను చర్చించాము మరియు తరగతి మరొక సమస్యను పరిష్కరించింది. విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్ సందేశాత్మక లక్ష్యం, ప్రోగ్రామ్ యొక్క అవసరాలు మరియు మాధ్యమిక పాఠశాలలో విద్యా స్థాయికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. విజ్ఞాన శాస్త్రం యొక్క ప్రస్తుత స్థాయి అభివృద్ధి మరియు శిక్షణ యొక్క ప్రాథమిక ప్రొఫైల్‌కు అనుగుణంగా పదార్థం జారీ చేయబడింది.

బోధనా పద్ధతులు పాఠం యొక్క ఉపదేశ ప్రయోజనం, ప్రోగ్రామ్ యొక్క అవసరాలు మరియు మాధ్యమిక పాఠశాల విద్య స్థాయికి పూర్తిగా కట్టుబడి ఉంది.

పాఠం సమయంలో, పని యొక్క రకం, రకం మరియు రూపాన్ని ఎంచుకోవడానికి ఒక పరిస్థితి సృష్టించబడింది. విద్యార్థుల పునరుత్పత్తి, నిర్మాణాత్మక మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాల యొక్క సరైన కలయికను నిర్ధారించడం.

అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల సంస్థ యొక్క రూపాలు: పాఠం సమయంలో, నేను విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించే సమూహం, జత మరియు వ్యక్తిగత రూపాలను మిళితం చేసాను. చురుకైన ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో ప్రతి విద్యార్థి ప్రమేయాన్ని నిర్ధారిస్తుంది.

విద్యా సాధనాలు: పాఠం సమయంలో, సాధారణ బ్లాక్‌బోర్డ్ ఉపయోగించబడింది, ఇది పారామీటర్‌తో సైకిల్ సమస్యకు పరిష్కారాన్ని స్పష్టంగా ప్రదర్శించడం, విద్యార్థులకు అస్పష్టంగా ఉన్న వాటిని వివరించడం మరియు సమస్యను పరిష్కరించే ప్రక్రియలో చురుకుగా పాల్గొనడానికి వారికి అవకాశం కల్పించడం సాధ్యపడింది.

ఇంటరాక్టివ్ వైట్‌బోర్డ్ కూడా ఉపయోగించబడింది, దీని సహాయంతో విద్యార్థులు ప్రోగ్రామ్ యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని పోల్చవచ్చు.

పాఠం సమయంలో, విద్యార్థులు కంప్యూటర్‌ను ఉపయోగించారు. ఒక కంప్యూటర్ వద్ద ఇద్దరు వ్యక్తులు, ఇది పాస్కల్‌లో ప్రోగ్రామ్‌ను స్వతంత్రంగా కంపోజ్ చేయడానికి వారిని అనుమతించింది.

అభిప్రాయాల సంస్థ: సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు, నేను ప్రతి విద్యార్థిని సంప్రదించాను, ప్రోగ్రామ్ సరిగ్గా వ్రాయబడిందో లేదో తనిఖీ చేసాను, లోపాలను ఎత్తి చూపాను మరియు విద్యార్థుల అభ్యర్థన మేరకు సహాయం చేసాను. ఈ విధంగా అభిప్రాయం పూర్తిగా గ్రహించబడింది.

పాఠ్య సమయం: పేలవంగా ప్రణాళిక చేయబడింది. ప్రణాళికాబద్ధమైన వాటిలో మూడవ పనిని ఇవ్వడానికి నాకు సమయం లేదు మరియు రెండవదాన్ని పూర్తి చేయడానికి అందరికీ సమయం లేదు. పాఠం యొక్క వేగం మితంగా ఉంది, విద్యార్థులు పని చేయడానికి ఇష్టపడరు.

పాఠంలో మానసిక వాతావరణం: పాఠ్యాంశం సందర్భంగా విద్యార్థుల మధ్య స్నేహపూర్వక వాతావరణం నెలకొంది. . క్రమశిక్షణను ఉల్లంఘించలేదు.బోర్డుకు వెళ్లమని నా అభ్యర్థనపై, ఒక విద్యార్థి మాత్రమే స్పందించారు, మరికొందరు కళ్ళు తగ్గించి, అయిష్టంగా నోట్‌బుక్‌లో ఉదాహరణలు రాసుకున్నారు. క్లాస్ స్లోగా ఉంది, అందరూ నా మాట వినడం లేదు. ఒక విద్యార్థి తన ఇంటి పనిని వాదిస్తూ తిరిగి రాస్తున్నాడు. అది చూసి అతని నోట్ బుక్ మూసి పక్కన పెట్టాను. ఆ తర్వాత విద్యార్థి కంప్యూటర్ వద్ద కూర్చున్నాడు.

విద్యార్థుల కమ్యూనికేటివ్ మరియు సంస్థాగత అక్షరాస్యత:

నా అభిప్రాయం ప్రకారం, పాఠం చాలా బాగా నిర్వహించబడలేదు. వారి నుండి ఏమి కోరుకుంటున్నారో విద్యార్థులకు వెంటనే అర్థం కాలేదు.

గుర్తించబడిన లోపాలు మరియు వాటిని అధిగమించే మార్గాలు: మూడవ సమస్యను పరిష్కరించడానికి నాకు తగినంత సమయం లేదు. రెండవ సమస్య ఆసక్తికరంగా ఉంది, కానీ కొంచెం గందరగోళంగా ఉంది. చివరి డెస్క్ నుండి నా ప్రసంగం వినడం కష్టంగా ఉంది. అందువల్ల ముగింపు: నేను నా పాఠ్య సమయాన్ని మరింత తెలివిగా నిర్వహించాలి మరియు స్వతంత్రంగా పని చేయడానికి వారికి తక్కువ సంక్లిష్టమైన పనిని ఇవ్వాలి. బిగ్గరగా మరియు మరింత స్పష్టంగా మాట్లాడండి.

పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల విశ్లేషణ.

అంతర్జాతీయ మహిళా దినోత్సవం సమీపిస్తున్నందున ఈ అంశాన్ని ఎంచుకున్నాను. మరియు నేను సెలవుదినం కోసం స్క్రిప్ట్‌ను రూపొందించాలని మరియు అభినందన ప్రదర్శనను సిద్ధం చేయాలని నిర్ణయించుకున్నాను.

లక్ష్యాలు:

• పిల్లలు మరియు తల్లిదండ్రుల మధ్య ఆధ్యాత్మిక సంభాషణ కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం;
• కుటుంబంలో పిల్లలను పెంచడంలో సానుకూల అనుభవాల ప్రదర్శనకు సహకరించండి;
• పిల్లలు మరియు తల్లిదండ్రులలో సానుకూల కుటుంబ విలువలను ఏర్పరచడం.

ప్రవర్తన యొక్క రూపం- పోటీలు.

స్థానం- గణిత తరగతి. గదిని రంగులతో అలంకరించారు. సంగీత మరియు మల్టీమీడియా సహవాయిద్యాలు ఉన్నాయి.

విద్యార్థులు ఈ ఈవెంట్ తయారీలో చురుకుగా పాల్గొన్నారు మరియు నా సూచనలకు మరియు వాటి అమలుకు బాధ్యతాయుతంగా స్పందించారు. ఈవెంట్ 1 గంటకు షెడ్యూల్ చేయబడింది మరియు ఈ ఈవెంట్ సమయం దాని పరిమితులను మించలేదు.

అది జరుగుతుండగావిద్యార్థులు ఈవెంట్లలో చురుకుగా పాల్గొన్నారు, కానీ అన్ని పోటీలలో కాదు. "నిపుణుల" పోటీ ఇబ్బందిని కలిగించింది; స్పష్టంగా, విద్యార్థులందరికీ వారి తల్లుల ఆసక్తులు తెలియవు. అందరూ తమ తమ జట్లపై ఆందోళన చేయడంతో హాలులో ఉద్రిక్త వాతావరణం నెలకొంది.

ఈ ఈవెంట్ యొక్క విలువ పిల్లలను వారి తల్లులకు దగ్గరగా తీసుకురావడం, వారి సంబంధాలను మెరుగుపరచడం మరియు పిల్లలు మరియు వారి తల్లులు ఈ విధంగా విశ్రాంతి తీసుకోవడానికి అవకాశం ఇవ్వడం.

ఉపాధ్యాయుల పని కార్యక్రమం యొక్క విశ్లేషణ

1. కార్యక్రమం గురించి సాధారణ సమాచారం :

1) మునిసిపల్ విద్యా సంస్థ "బాలాషోవ్ యొక్క సెకండరీ స్కూల్ నం. 7, సరతోవ్ ప్రాంతం"

2) కంప్యూటర్ సైన్స్ మరియు ICTపై వర్క్ ప్రోగ్రామ్

4) ఉపాధ్యాయుడు: చుప్రిన్ వాలెరీ వ్లాదిమిరోవిచ్

2. పని కార్యక్రమం యొక్క ప్రతి నిర్మాణ మూలకం యొక్క ప్రాతినిధ్యం యొక్క సంపూర్ణత యొక్క విశ్లేషణ:

1) శీర్షిక పేజీ:

మునిసిపల్ విద్యా సంస్థ "బాలాషోవ్, సరతోవ్ ప్రాంతం యొక్క సెకండరీ స్కూల్ నం. 7"

మునిసిపల్ ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్స్టిట్యూషన్ సెకండరీ స్కూల్ నంబర్ 7 డైరెక్టర్చే ఆమోదించబడిన నీటి నిర్వహణ కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్ అంగీకరించిన మెథడాలాజికల్ అసోసియేషన్ యొక్క సమావేశంలో పరిగణించబడుతుంది.

కంప్యూటర్ సైన్స్ మరియు ICTపై వర్క్ ప్రోగ్రామ్

చుప్రిన్ వాలెరీ వ్లాదిమిరోవిచ్

జి. బాలాషోవ్

2011-2012

2) వివరణాత్మక గమనిక:

మునిసిపల్ విద్యా సంస్థ "బాలాషోవ్ యొక్క సెకండరీ స్కూల్ నం. 7, సరతోవ్ ప్రాంతం" 9వ తరగతి

సమాచార ప్రక్రియలు, సమాచార సాంకేతికతలు, సమాచార నమూనా, నిర్వహణ యొక్క సమాచార స్థావరాలు

ఫంక్షనల్ అక్షరాస్యత మరియు పాఠశాల విద్యార్థుల సాంఘికీకరణ ఏర్పడటానికి మాత్రమే కాకుండా, ఇతర విద్యా విషయాలలో మాస్టరింగ్ సామర్థ్యాన్ని పెంచడానికి కూడా సమాచార సాంకేతిక సాధనాలను ఉపయోగించడం యొక్క నైపుణ్యాలు ముఖ్యమైనవి అనే వాస్తవం ద్వారా ప్రోగ్రామ్ యొక్క ఔచిత్యం నిర్ణయించబడుతుంది.

విద్యా విషయం "ఇన్ఫర్మేటిక్స్ మరియు ICT" విద్యా రంగంలో "గణితం"లో చేర్చబడింది.

విద్య యొక్క ప్రతి స్థాయికి సంబంధించిన విషయ లక్ష్యాలు:

1. కంప్యూటర్ ఉపయోగించి వివిధ రకాల సమాచారంతో పని చేసే సామర్థ్యం

2. సమాచారం పట్ల బాధ్యతాయుతమైన వైఖరిని పెంపొందించడం, చట్టపరమైన మరియు సౌందర్య అంశాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం

3. రోజువారీ జీవితంలో ICT సాధనాలను ఉపయోగించడంలో నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం

కంప్యూటర్ సైన్స్ అధ్యయనం యొక్క పాత్ర ఆలోచన అభివృద్ధి, పాఠశాల పిల్లల శాస్త్రీయ ప్రపంచ దృష్టికోణం ఏర్పడటం.

1. సమాచారం, సమాచార ప్రక్రియలు, వ్యవస్థలు, సాంకేతికతలు మరియు నమూనాల గురించి శాస్త్రీయ ఆలోచనలకు ఆధారమైన జ్ఞానంపై పట్టు సాధించడం.
2. కంప్యూటర్ మరియు ఇతర సమాచార మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీలను ఉపయోగించి వివిధ రకాల సమాచారంతో పని చేయడానికి నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడం, మీ స్వంత సమాచార కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం మరియు వాటి ఫలితాలను ప్లాన్ చేయడం;
3. ICTని ఉపయోగించి అభిజ్ఞా ఆసక్తులు, మేధో మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాల అభివృద్ధి;
4. సమాచారం పట్ల బాధ్యతాయుతమైన వైఖరిని పెంపొందించడం, దాని వ్యాప్తికి సంబంధించిన చట్టపరమైన మరియు నైతిక అంశాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం; అందుకున్న సమాచారానికి ఎంపిక వైఖరి;
5. రోజువారీ జీవితంలో ICT సాధనాలను ఉపయోగించడంలో నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం, వ్యక్తిగత మరియు సామూహిక ప్రాజెక్టులు, విద్యా కార్యకలాపాలలో మరియు కార్మిక మార్కెట్లో డిమాండ్ ఉన్న వృత్తులలో మరింత నైపుణ్యం;

కార్యక్రమం సంవత్సరానికి 68 గంటలు (వారానికి 2 గంటలు) రూపొందించబడింది;

షెడ్యూల్డ్ నియంత్రణ పని-6

ప్రాక్టికల్ వర్క్-15;

అచీవ్‌మెంట్ అసెస్‌మెంట్ సిస్టమ్: విద్యా ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి ఒక సమగ్ర విధానం

పాఠశాలలో ఉపయోగించే మూల్యాంకన వ్యవస్థ లక్ష్యం నియంత్రణ కోసం ప్రయత్నించడానికి విద్యార్థులను ఉత్తేజపరిచే లక్ష్యంతో ఉంది;

3) విద్యా మరియు నేపథ్య ప్రణాళిక

పాఠం సంఖ్య	విభాగాలు మరియు అంశాల పేరు	మొత్తం గంటలు
			కంప్యూటర్ వర్క్‌షాప్	పరీక్ష మరియు రోగనిర్ధారణ పదార్థాలు
	నీటి పాఠం
	1.1 గ్రాఫిక్ సమాచారం యొక్క కోడింగ్ 1.1.1 ప్రాదేశిక నమూనా 1.1.2 మానిటర్ స్క్రీన్‌పై రాస్టర్ చిత్రాలు 1.1.3 RGB, CMYK మరియు HSB రంగు రెండరింగ్ సిస్టమ్‌లలో రంగుల పాలెట్‌లు		PR 1.1. గ్రాఫిక్ సమాచారాన్ని ఎన్కోడింగ్ చేస్తోంది
	1.2 రాస్టర్ మరియు వెక్టార్ గ్రాఫిక్స్ 1.2.1 రాస్టర్ గ్రాఫిక్స్ 1.2.2 వెక్టర్ గ్రాఫిక్స్		PR 1.2. GRలో చిత్రాలను సవరించడం
	1.3 గ్రాఫిక్ ఎడిటర్‌ల ఇంటర్‌ఫేస్ మరియు ప్రధాన లక్షణాలు 1.3.1 రాస్టర్ మరియు వెక్టర్ గ్రాఫిక్స్ ఎడిటర్‌లలో గ్రాఫిక్ ప్రిమిటివ్‌లను గీయడం 1.3.2 రాస్టర్ గ్రాఫిక్స్ ఎడిటర్ల డ్రాయింగ్ టూల్స్ 1.3.3 వెక్టార్ గ్రాఫిక్స్ ఎడిటర్‌లలోని వస్తువులతో పని చేయడం 1.3.4 చిత్రాలు మరియు డ్రాయింగ్‌లను సవరించడం		PR 1.3. వెక్టర్ గ్రాఫిక్స్ ఎడిటర్‌లో డ్రాయింగ్‌లను సృష్టిస్తోంది
	1.4 రాస్టర్ మరియు వెక్టార్ యానిమేషన్		PR 1.4. యానిమేషన్
	1.5 ఆడియో సమాచారం యొక్క ఎన్‌కోడింగ్ మరియు ప్రాసెసింగ్
	1.6 డిజిటల్ ఫోటోగ్రఫీ మరియు వీడియో		PR 1.6. డిజిటల్ ఫోటో క్యాప్చర్ PR 1.7. డిజిటల్ వీడియో క్యాప్చర్ మరియు ఎడిటింగ్
	పరీక్ష నం. 1			గ్రాఫిక్ మరియు మల్టీమీడియా సమాచారం యొక్క కోడింగ్ మరియు ప్రాసెసింగ్
	2.1 టెక్స్ట్ సమాచారం యొక్క ఎన్కోడింగ్
	2.2 టెక్స్ట్ ఎడిటర్లలో పత్రాలను సృష్టించడం		PR 2.1. ఎన్‌కోడింగ్ టెక్స్ట్ సమాచారం
	2.3 పత్రాన్ని నమోదు చేయడం మరియు సవరించడం		PR 2.2. పత్రంలో సూత్రాలను చొప్పించడం
	2.4 పత్రాలను సేవ్ చేయడం మరియు ముద్రించడం
	2.5 డాక్యుమెంట్ ఫార్మాటింగ్ 2.5.1 అక్షర ఫార్మాటింగ్ 2.5.2 పేరా ఫార్మాటింగ్ 2.5.3 సంఖ్యా మరియు బుల్లెట్ జాబితాలు		PR 2.3. ఫార్మాటింగ్ PR 2.4. జాబితాలను సృష్టిస్తోంది
	2.6 పట్టికలు		PR 2.5. పత్రంలో పట్టికను చొప్పించడం
	2.7 కంప్యూటర్ నిఘంటువులు మరియు యంత్ర అనువాద వ్యవస్థలు		PR 2.6. వచన అనువాదం
	2.8 ఆప్టికల్ డాక్యుమెంట్ రికగ్నిషన్ సిస్టమ్స్
	పరీక్ష సంఖ్య 2			టెక్స్ట్ సమాచారం యొక్క కోడింగ్ మరియు ప్రాసెసింగ్
	3.1 సంఖ్యా సమాచారాన్ని ఎన్‌కోడింగ్ చేస్తోంది 3.1.1 సంఖ్యా వ్యవస్థను ఉపయోగించి సంఖ్యా సమాచారాన్ని సూచిస్తుంది 3.1.2 స్థాన సంఖ్య వ్యవస్థలలో అంకగణిత కార్యకలాపాలు 3.1.3 కంప్యూటర్‌లో సంఖ్యల బైనరీ కోడింగ్		PR 3.1. కాలిక్యులేటర్ ఉపయోగించి సంఖ్యలను ఒక నంబర్ సిస్టమ్ నుండి మరొక నంబర్‌కు మార్చడం
	3.2 స్ప్రెడ్‌షీట్‌లు 3.2.1 ప్రాథమిక స్ప్రెడ్‌షీట్ ఎంపికలు 3.2.2 ప్రాథమిక డేటా రకాలు మరియు ఫార్మాట్‌లు 3.2.3 సాపేక్ష, సంపూర్ణ మరియు మిశ్రమ సూచనలు 3.2.4 అంతర్నిర్మిత విధులు		PR 3.3 ETలో ఫంక్షన్ విలువల పట్టికల సృష్టి
	3.3 బిల్డింగ్ చార్ట్‌లు మరియు గ్రాఫ్‌లు		PR 3.4. బిల్డింగ్ చార్ట్‌లు
	3.4 స్ప్రెడ్‌షీట్‌లలో డేటాబేస్‌లు 3.4.1 పట్టిక మరియు ఫారమ్ రూపంలో డేటాబేస్ యొక్క ప్రదర్శన 3.4.2 స్ప్రెడ్‌షీట్‌లలో డేటాను క్రమబద్ధీకరించడం మరియు శోధించడం		PR 3.5. స్ప్రెడ్‌షీట్‌లలో డేటాను క్రమబద్ధీకరించడం మరియు శోధించడం
	పరీక్ష సంఖ్య 3			సంఖ్యా సమాచారం యొక్క కోడింగ్ మరియు ప్రాసెసింగ్
	4.1 అల్గోరిథం మరియు దాని అధికారిక అమలు 4.1.1 అల్గోరిథం మరియు దాని కార్యనిర్వాహకుల లక్షణాలు 4.1.2 అల్గోరిథంల మానవ అమలు 4.1.3 కంప్యూటర్ ద్వారా అల్గోరిథంల అమలు		PR 4.1. ప్రోగ్రామింగ్ సిస్టమ్స్‌కు పరిచయం
	4.2 ఆబ్జెక్ట్-ఓరియెంటెడ్ లాంగ్వేజెస్ మరియు అల్గోరిథమిక్ లాంగ్వేజ్‌లో అల్గోరిథమిక్ స్ట్రక్చర్‌ల యొక్క ప్రధాన రకాలను కోడింగ్ చేయడం 4.2.1 లీనియర్ అల్గోరిథం 4.2.2 పాస్కల్‌లోని ప్రోగ్రామింగ్ శాఖలు. షరతులతో కూడిన ఆపరేటర్ 4.2.3 షరతులతో కూడిన ఆపరేటర్‌తో సమస్యలను పరిష్కరించడం 4.2.4 సైకిల్ ప్రోగ్రామింగ్. లూప్ కోసం 4.2.5 ఫర్ లూప్ ఉపయోగించి సమస్యలను పరిష్కరించడం 4.2.6 ప్రోగ్రామింగ్ సైకిల్స్. లూప్స్ అయితే, రిపీట్..వరకు 4.2.7 అయితే, రిపీట్.. లూప్‌ల వరకు ఉపయోగించి సమస్యలను పరిష్కరించడం
	4.3 వేరియబుల్స్: రకం, పేరు, విలువ
	4.4 అంకగణితం, స్ట్రింగ్ మరియు తార్కిక వ్యక్తీకరణలు
	4.5 ఆబ్జెక్ట్-ఓరియెంటెడ్ మరియు అల్గోరిథమిక్ ప్రోగ్రామింగ్ భాషలలో విధులు
	4.6 ఆబ్జెక్ట్-ఓరియెంటెడ్ విజువల్ ప్రోగ్రామింగ్ యొక్క ఫండమెంటల్స్
	4.7 ఆబ్జెక్ట్-ఓరియెంటెడ్ ప్రోగ్రామింగ్ లాంగ్వేజ్ విజువల్ బేసిక్ 2005 యొక్క గ్రాఫికల్ సామర్థ్యాలు
	పరీక్ష సంఖ్య 4			అల్గోరిథమైజేషన్ బేసిక్స్
	5.1 క్రమానుగత వ్యవస్థగా మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం
	5.2 మోడలింగ్, ఫార్మలైజేషన్, విజువలైజేషన్ 5.2.1 అభిజ్ఞా పద్ధతిగా మోడలింగ్ 5.2.2 మెటీరియల్ మరియు సమాచార నమూనాలు 5.2.3 నమూనాల ఫార్మలైజేషన్ మరియు విజువలైజేషన్
	5.3 కంప్యూటర్‌లో నమూనాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు పరిశోధించడం యొక్క ప్రధాన దశలు
	5.4 భౌతిక నమూనాల నిర్మాణం మరియు అధ్యయనం
	5.5 సమీకరణాల యొక్క ఉజ్జాయింపు పరిష్కారం
	5.6 రసాయన గుర్తింపు కోసం నిపుణుల వ్యవస్థలు
	5.7 ఆబ్జెక్ట్ మేనేజ్‌మెంట్ కోసం సమాచార నమూనాలు
	పరీక్ష సంఖ్య 5			మోడలింగ్ మరియు ఫార్మలైజేషన్
	6.1 సమాచార సంఘం 6.2 సమాచార సంస్కృతి
	6.3 సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీల అభివృద్ధికి అవకాశాలు
	పరీక్ష సంఖ్య 6			చివరి
	పునరావృతం. సమయం రిజర్వ్
	మొత్తం:

4) ఈ కార్యక్రమంలో నమోదు చేసుకున్న విద్యార్థుల శిక్షణ స్థాయికి సంబంధించిన అవసరాలు

తెలుసుకోండి/అర్థం చేసుకోండి:

సమాచార ప్రక్రియల రకాలు; సమాచారం యొక్క మూలాలు మరియు రిసీవర్ల ఉదాహరణలు;

సమాచార బదిలీ యొక్క పరిమాణం మరియు వేగం యొక్క కొలత యూనిట్లు; సమాచారం యొక్క వివిక్త (డిజిటల్) ప్రాతినిధ్యం యొక్క సూత్రం;

అల్గోరిథం యొక్క ప్రాథమిక లక్షణాలు, అల్గోరిథమిక్ నిర్మాణాల రకాలు: క్రింది, శాఖలు, లూప్; సహాయక అల్గోరిథం యొక్క భావన;

కంప్యూటర్ ఆపరేషన్ యొక్క సాఫ్ట్వేర్ సూత్రం;

ఉపయోగించిన సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీల ప్రయోజనం మరియు విధులు;

చేయగలరు:

వస్తువులపై ప్రాథమిక కార్యకలాపాలను నిర్వహించండి: అక్షరాలు, సంఖ్యలు, జాబితాలు, చెట్ల తీగలను; ఈ వస్తువుల లక్షణాలను తనిఖీ చేయండి; సాధారణ అల్గోరిథంలను అమలు చేయండి మరియు నిర్మించండి;

గ్రాఫికల్ ఇంటర్‌ఫేస్‌ని ఉపయోగించి సమాచార వస్తువులను ఆపరేట్ చేయండి: తెరవండి, పేరు పెట్టండి, వస్తువులను సేవ్ చేయండి, సమాచారాన్ని ఆర్కైవ్ చేయండి మరియు అన్‌ఆర్కైవ్ చేయండి, మెనులు మరియు విండోలను ఉపయోగించండి, సహాయం సిస్టమ్; యాంటీ-వైరస్ భద్రతా చర్యలు తీసుకోండి;

సమాచార వస్తువులు మరియు ప్రక్రియల సంఖ్యా పారామితులను మూల్యాంకనం చేయండి: సమాచారాన్ని నిల్వ చేయడానికి అవసరమైన మెమరీ మొత్తం; సమాచార బదిలీ వేగం;

సమాచార వస్తువులను సృష్టించండి;

వివిధ విద్యా విభాగాలలో అసైన్‌మెంట్‌లు మరియు ప్రాజెక్ట్‌లను పూర్తి చేసేటప్పుడు డేటాబేస్‌లు, కంప్యూటర్ నెట్‌వర్క్‌లు, నాన్-కంప్యూటర్ సమాచార వనరులలో శోధన నియమాలను (ప్రశ్నను నిర్మించడం) ఉపయోగించి సమాచారం కోసం శోధించండి;

PC మరియు దాని పరిధీయ పరికరాలను ఉపయోగించండి; సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీలతో పనిచేసేటప్పుడు భద్రత మరియు పరిశుభ్రత నియమాలను అనుసరించండి;

5) విద్యా మరియు పద్దతి మద్దతు జాబితా:

కోర్సు బోధన ఉపయోగంపై దృష్టి పెట్టింది UMK, ఏదైతే కలిగి ఉందో:

- కంప్యూటర్ సైన్స్ మరియు ICT. ప్రాథమిక కోర్సు: గ్రేడ్ 9 / N.D. ఉగ్రినోవిచ్ కోసం పాఠ్య పుస్తకం - 2వ ఎడిషన్., సవరించబడింది. - M.: BINOM. లేబొరేటరీ ఆఫ్ నాలెడ్జ్, 2009. - 295 pp.: అనారోగ్యం. (10-11 విద్యా సంవత్సరంలో సాధారణ విద్యా సంస్థలలో విద్యా ప్రక్రియలో ఉపయోగం కోసం రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు విజ్ఞాన మంత్రిత్వ శాఖ సిఫార్సు చేసింది, డిసెంబర్ 23, 1009 నాటి ఆర్డర్ నంబర్ 822, సరతోవ్ యొక్క విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ సిఫార్సు చేసింది 2010-1011 విద్యా సంవత్సరంలో విద్యా ప్రక్రియలో ఉపయోగం కోసం ప్రాంతం ; ఎంచుకున్న లైన్ యొక్క కొనసాగింపును కొనసాగిస్తుంది (8వ తరగతి - N.D. ఉగ్రినోవిచ్ రాసిన ప్రాథమిక పాఠ్య పుస్తకం “ఇన్ఫర్మేటిక్స్ -8”)).

- ఎన్.డి. ఉగ్రినోవిచ్. ప్రాథమిక మరియు ఉన్నత పాఠశాలల్లో "ఇన్ఫర్మేటిక్స్ మరియు ICT" కోర్సును బోధించడం: ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక పద్దతి మాన్యువల్. - M., 2008.

Windows-CD. CDలో ఎలక్ట్రానిక్ మాన్యువల్.

పరికరాలు మరియు పరికరాలు:

నాకు ఇష్టం

టీచింగ్ ప్రాక్టీస్‌పై నివేదిక

నేను, పోజ్న్యాక్ ఎలెనా నికోలెవ్నా, 09/05/2010 నుండి 10/24/2010 వరకు మోజిర్‌లోని సెకండరీ స్కూల్ నంబర్ 8లో టీచింగ్ ఇంటర్న్‌షిప్‌ను పూర్తి చేసాను.

యూనివర్శిటీలో ఓరియంటేషన్ కాన్ఫరెన్స్‌తో టీచింగ్ ప్రాక్టీస్ ప్రారంభమైంది. సాధన యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు మాకు వివరించబడ్డాయి. అదే రోజు, సమూహ నాయకుడితో ఒక సంభాషణ జరిగింది, ఈ సమయంలో విద్యార్థుల శిక్షణ పొందినవారి బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన దిశను మేము చెప్పాము: పాఠాలు నిర్వహించే పద్దతి, తరగతి సమయంలో విద్యార్థుల కార్యకలాపాలను తీవ్రతరం చేసే సామర్థ్యం.

నేను 9వ తరగతి "A"కి కేటాయించబడ్డాను, అందులో 27 మంది విద్యార్థులు ఉన్నారు. ఈ తరగతిలో నేను సబ్జెక్ట్ టీచర్‌గా ఇంటర్న్‌షిప్ చేశాను.

ఈ తరగతి తరగతి ఉపాధ్యాయురాలు ఎలెనా వ్లాదిమిరోవ్నా డైనెకో. ఆమె గ్రేడ్ 9 "A" లో విద్యా పని ప్రణాళికకు నన్ను పరిచయం చేసింది.

ఇంటర్న్‌షిప్ ప్రారంభంలో నిర్ణయించబడిన ప్రధాన లక్ష్యం వృత్తిపరమైన బోధనా నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం.

మొదటి వారంలో, నేను సబ్జెక్ట్ టీచర్ సెంకో I.Gతో శారీరక విద్య తరగతులకు హాజరయ్యాను. పాఠాలు నిర్వహించే పద్దతిని అధ్యయనం చేయడానికి, పాఠాల రకాలు, లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు, పాఠం యొక్క నిర్మాణం, క్రమశిక్షణ యొక్క సంస్థను పర్యవేక్షించడం మరియు విద్యార్థుల దృష్టిని కొనసాగించడం, కొత్త విషయాలను వివరించే పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు, మరియు విద్యార్థుల స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించండి. తరగతులకు హాజరు కావడం నా పాఠాలను సిద్ధం చేయడంలో మరియు నిర్వహించడంలో మరియు నోట్స్ రాయడంలో నాకు సహాయపడింది.

ఈ తరగతి విద్యార్థులతో మరియు మానసిక ప్రొఫైల్ వ్రాయబడిన విద్యార్థితో పరిచయం పొందడానికి నేను గ్రేడ్ 9 “A”లో చరిత్ర, గణితం, చరిత్ర, బెలారసియన్ భాష మొదలైన పాఠాలకు కూడా హాజరయ్యాను.

వ్యక్తిగత ప్రణాళికకు అనుగుణంగా, నేను 13 పాఠాలు బోధించాను, వాటిలో 11 క్రెడిట్ పాఠాలు.

శిక్షణా సెషన్‌లను నిర్వహించే ప్రక్రియలో, రాబోయే శిక్షణా సెషన్‌ల కంటెంట్‌ను పేర్కొనడానికి మరియు పాఠం యొక్క బోధన, అభివృద్ధి మరియు విద్యా లక్ష్యాలను నిర్ణయించడానికి, పాఠ్యాంశాలు మరియు పాఠ్య పుస్తకం ఆధారంగా నేను వృత్తిపరమైన బోధనా నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పొందాను. పాఠం యొక్క రకాన్ని మరియు నిర్మాణం, తరగతులకు సిద్ధం చేసే సామర్థ్యం, ​​అవసరమైన విద్యా దృశ్య సహాయాలు మరియు సాంకేతిక బోధనా సహాయాలు, పాఠ్య ప్రణాళికను రూపొందించే సామర్థ్యం మరియు ఇతర రకాల విద్యా కార్యకలాపాలు, వివిధ పద్ధతులను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం. పాఠం ప్రారంభంలో విద్యార్థుల క్రమాన్ని మరియు క్రమశిక్షణను స్థాపించడానికి, పదేపదే విద్యా లక్షణాన్ని కలిగి ఉన్న పదార్థంపై పనిని అందించే సామర్థ్యం, ​​ఆచరణలో పొందిన జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడానికి మౌఖిక, వ్రాతపూర్వక మరియు ఆచరణాత్మక వ్యాయామాలను ఉపయోగించడం మరియు మరెన్నో.

క్రమశిక్షణ యొక్క సంస్థను పర్యవేక్షించడానికి మరియు కొత్త విషయాలను ప్రదర్శించే ప్రక్రియలో విద్యార్థుల దృష్టిని కొనసాగించడానికి, విద్యార్థుల అవగాహన మరియు పాఠంలో కొత్త జ్ఞానాన్ని కంఠస్థం చేయడం, విద్యార్థుల పని యొక్క సంస్థను పర్యవేక్షించడానికి నేను విద్యార్థి ఇంటర్న్‌లు బోధించే పాఠాలకు కూడా హాజరయ్యాను. కొత్త మెటీరియల్‌ను ఏకీకృతం చేసేటప్పుడు పాఠ్యపుస్తకంతో, మరియు ఇంటర్న్‌ల నైపుణ్యాలు అభ్యాస ప్రక్రియలో సమస్యాత్మకమైన ప్రశ్నలను కలిగిస్తాయి, విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను పెంచే పద్ధతిగా అదనపు మెటీరియల్‌ని ఉపయోగించగల సామర్థ్యం మొదలైనవి. ఇది నా నిర్వహణ పద్ధతులను పోల్చడానికి నన్ను అనుమతించింది. నా సహచరుల పాఠాలతో పాఠాలు.

విద్యార్థులతో నాకు మంచి సంబంధాలు ఏర్పడ్డాయి.

అభ్యాసం అంతటా, నేను మానసిక లక్షణాలను వ్రాయడానికి తరగతితో పద్ధతులను ఉపయోగించాను.

ఆ విధంగా, పాఠశాలలో నా బోధనాభ్యసన సమయంలో, నేను అవసరమైన అన్ని విద్యా పనులను నిర్వహించాను. బోధనా అభ్యాసం నా వృత్తిపరమైన వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు లక్షణాల అభివృద్ధిపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపింది. పాఠశాల విద్య మరియు పెంపకం యొక్క వాస్తవ పరిస్థితులలో మానసిక మరియు బోధనా సిద్ధాంతాన్ని అర్ధవంతంగా వర్తింపజేయడం నేర్చుకున్నాను. శిక్షణా సెషన్ల తయారీ మరియు దశల వారీ అభివృద్ధి, అంశం, లక్ష్యాలు మరియు పాఠం యొక్క లక్ష్యాలను నిర్ణయించడంలో నైపుణ్యాలు, అలాగే అవసరమైన విద్యా దృశ్య సహాయాల సరైన ఎంపికలో అనుభవం పొందబడింది.

అభ్యాస సమయంలో నా ప్రధాన విజయం మరియు విజయం పాఠం సమయంలో బోధనా విశ్వాసం మరియు నా చర్యల యొక్క అర్ధవంతమైన సముపార్జనగా నేను భావిస్తున్నాను, ఇది అభ్యాసం యొక్క ప్రారంభ మరియు ట్రయల్ శిక్షణ దశలలో నాకు ఖచ్చితంగా లేదు. ఈ రకమైన టీచింగ్ ప్రాక్టీస్ చాలా ప్రభావవంతంగా ఉంటుందని మరియు సాధారణంగా టీచింగ్ స్కిల్స్‌లో నైపుణ్యం సాధించడంలో సహాయపడుతుందని నేను నమ్ముతున్నాను; భవిష్యత్తులో భావి సబ్జెక్టు ఉపాధ్యాయుల శిక్షణ కోసం ఇటువంటి బోధనా అభ్యాసాన్ని కొనసాగించాలి.

టీచింగ్ ప్రాక్టీస్ పూర్తయిన తర్వాత, నా కోసం చాలా ఆసక్తికరమైన విషయాలు గమనించాను. మొదటి విషయం ఏమిటంటే ఉపాధ్యాయ వృత్తి పట్ల నా దృక్పథం సానుకూల దిశలో మారింది. రెండవది, నేను గురువుగా ఊహించుకోనప్పటికీ, దీని కోసం నాకు చాలా వంపులు ఉన్నాయని ఇప్పుడు నేను అర్థం చేసుకున్నాను.