AOOP NEO యొక్క దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి రంగంలో మాస్టరింగ్ ఫలితాలు ప్రతిబింబించాలి:
దిద్దుబాటు కోర్సు "మాట వినికిడి మరియు ఉచ్చారణ వైపు నోటి ప్రసంగం":
సంభాషణ మరియు విద్యా-వ్యాపార స్వభావం యొక్క సుపరిచితమైన ప్రసంగ సామగ్రి యొక్క శ్రవణ-దృశ్య అవగాహన (వ్యక్తిగత వినికిడి సహాయాల సహాయంతో). పాఠాలు మరియు తరగతి గంటల వెలుపల కమ్యూనికేషన్ కోసం సుపరిచితమైన మరియు అవసరమైన ప్రసంగ సామగ్రి (పదబంధాలు, పదాలు, పదబంధాలు) చెవి ద్వారా వివక్ష, గుర్తింపు మరియు గుర్తింపు;
డైలాజికల్ మరియు మోనోలాజికల్ స్వభావం యొక్క చిన్న పాఠాలను వినడం, విద్యా మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో సాధారణ కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులను ప్రతిబింబిస్తుంది, ఈ గ్రంథాల నుండి విడిగా సమర్పించబడిన ప్రధాన ప్రసంగ సామగ్రి (వ్యక్తిగత వాక్యాలు, పదాలు, పదబంధాలు) యొక్క శ్రవణ గుర్తింపు;
టెక్స్ట్ గురించి ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడం మరియు అసైన్‌మెంట్‌లను పూర్తి చేయడం. ప్రసంగ సమాచారాన్ని గ్రహించడంలో ఇబ్బంది ఉంటే, మౌఖిక ప్రకటనలలో అపార్థం యొక్క వ్యక్తీకరణ;
శ్రవణ-దృశ్య లేదా శ్రవణ అవగాహన సమయంలో ప్రసంగం యొక్క సంభావ్య అంచనా యొక్క నైపుణ్యాలను అమలు చేయడం, ప్రసంగం, ప్రసంగం మరియు అదనపు ప్రసంగ సందర్భం యొక్క గ్రహించిన అంశాల ఆధారంగా కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.
స్పీచ్ మెటీరియల్ ఉచ్చారణ చాలా స్పష్టంగా, సహజంగా మరియు ఉద్వేగభరితంగా ఉంటుంది, స్పీచ్ కమ్యూనికేషన్‌లో సహజమైన అశాబ్దిక కమ్యూనికేషన్ మార్గాలను ఉపయోగించడం మరియు సాధారణ ఎత్తు, బలం మరియు ధ్వనితో సాధారణ వేగంతో మాట్లాడే అభివృద్ధి చెందిన నైపుణ్యాలను అమలు చేయడం, ధ్వనిని పునరుత్పత్తి చేయడం మరియు ప్రసంగం యొక్క రిథమిక్-ఇంటొనేషన్ నిర్మాణాలు. తెలిసిన పదాలలో స్పెల్లింగ్ నిబంధనలను పాటించడం. కొత్త పదాలను చదివేటప్పుడు తెలిసిన స్పెల్లింగ్ నియమాల అప్లికేషన్. ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగ నమూనా, స్పెల్లింగ్ నిబంధనల గ్రాఫిక్ హోదా ఆధారంగా కొత్త పదాల పునరుత్పత్తి. ప్రసంగం యొక్క ఉచ్చారణ వైపు అభివృద్ధి చెందిన స్వీయ-నియంత్రణ నైపుణ్యాల అమలు. ప్రసంగ ప్రవర్తన నైపుణ్యాల అమలు (ప్రసంగ మర్యాద యొక్క ప్రాథమిక నియమాలకు అనుగుణంగా);
పిల్లలు మరియు పెద్దలతో నోటి సంభాషణలో పాల్గొనడానికి కోరిక మరియు సామర్థ్యం.
దిద్దుబాటు కోర్సు "సంగీత మరియు రిథమిక్ తరగతులు":
సంగీత కళకు సంబంధించిన సౌందర్య కార్యకలాపాలకు పరిచయం. సంగీతం యొక్క భావోద్వేగ అవగాహన (ఆడియో రికార్డింగ్‌లు మరియు వీడియో రికార్డింగ్‌లలో ఉపాధ్యాయులు ప్రదర్శించారు);
సంగీతం, సంగీత శైలులు (మార్చి, నృత్యం, పాట), వాయిద్య మరియు స్వర సంగీతం, దాని ప్రదర్శన (గాన బృందం, సోలో వాద్యకారుడు, సింఫనీ ఆర్కెస్ట్రా, జానపద వాయిద్యం ఆర్కెస్ట్రా, సమిష్టి, వ్యక్తిగత సంగీత వాయిద్యాలు, గాత్రాలు) లో వ్యక్తీకరణ మరియు విజువలైజేషన్ గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనలు;
సంగీతం యొక్క స్వభావం, శైలి (మార్చ్, నృత్యం, పాట), అందుబాటులో ఉన్న సంగీత వ్యక్తీకరణ సాధనాల యొక్క శబ్ద రూపంలో (ఉపాధ్యాయుని సహాయంతో మరియు స్వతంత్రంగా) నిర్వచనం. వింటున్న రచనల పేర్లు, స్వరకర్తల పేర్లు మరియు సంగీత వాయిద్యాల పేర్ల గురించి జ్ఞానం. సాధారణ జానపద, ఆధునిక మరియు బాల్రూమ్ నృత్య కూర్పుల సంగీతానికి భావోద్వేగ, వ్యక్తీకరణ, సరైన మరియు లయబద్ధమైన ప్రదర్శన, సంగీత మరియు ప్లాస్టిక్ మెరుగుదల అంశాలలో నైపుణ్యం. శ్రావ్యత యొక్క టెంపో-రిథమిక్ స్ట్రక్చర్, సౌండ్ మేనేజ్‌మెంట్ స్వభావం మరియు డైనమిక్‌ని బాగా అర్థమయ్యే ప్రసంగంలో (ఉచ్చారణ సామర్థ్యాలను అమలు చేయడంతో) తెలియజేస్తూ, ఉపాధ్యాయుని సహవాయిద్యం మరియు నియంత్రణలో సంగీతానికి పాటలను భావోద్వేగ, వ్యక్తీకరణ పఠించడం. ఛాయలు. ఉపాధ్యాయుడు ప్రదర్శించే సంగీత భాగం లేదా పాటతో కూడిన సమిష్టిలో ప్రాథమిక సంగీత వాయిద్యాలపై భావోద్వేగ, వ్యక్తీకరణ మరియు లయబద్ధమైన ప్రదర్శన. సంగీత మరియు రిథమిక్ కార్యకలాపాలలో సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల ప్రదర్శన. తరగతిలో అభ్యసించే ప్రసంగ సామగ్రి యొక్క శ్రవణ మరియు శ్రవణ అవగాహన. ఫొనెటిక్ రిథమ్‌లు మరియు సంగీతం యొక్క విస్తృత వినియోగంతో ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయడం. సంగీత మరియు రిథమిక్ కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన నేపథ్య మరియు పరిభాష పదజాలం యొక్క నైపుణ్యం, దాని అవగాహన మరియు ఉచ్చారణ సామర్థ్యాల అమలులో తగినంతగా అర్థమయ్యే మరియు సహజమైన పునరుత్పత్తితో సహా. వివిధ రకాల పాఠ్యేతర కళాత్మక కార్యకలాపాలలో, వినికిడి సహచరులతో ఉమ్మడి వాటితో సహా, అభివృద్ధి చెందిన నైపుణ్యాల అమలు.
దిద్దుబాటు కోర్సు "శ్రవణ అవగాహన మరియు ప్రసంగ సాంకేతికత అభివృద్ధి":
సంగీత వాయిద్యాల (బొమ్మలు) శబ్దాల చెవి ద్వారా వివక్ష మరియు గుర్తింపు;
శబ్దాల సంఖ్య, వాటి ధ్వని యొక్క వ్యవధి (చిన్న, పొడవు), ధ్వని ఉత్పత్తి యొక్క స్వభావం (నిరంతర లేదా నిరంతరాయంగా), టెంపో (సాధారణ వేగవంతమైన, నెమ్మదిగా), వాల్యూమ్ (సాధారణ, బిగ్గరగా, నిశ్శబ్దం) చెవి ద్వారా నిర్ధారణ లయలు, పిచ్. తరగతిలో మరియు తరగతి సమయం వెలుపల కమ్యూనికేషన్ కోసం సుపరిచితమైన మరియు అవసరమైన ప్రసంగ సామగ్రి (పదబంధాలు, పదాలు, పదబంధాలు) యొక్క శ్రవణ మరియు శ్రవణ అవగాహన;
విద్యార్థుల విద్యా మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో సాధారణ కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులను ప్రతిబింబించే డైలాజికల్ మరియు మోనోలాగ్ స్వభావం యొక్క పాఠాల అవగాహన మరియు పునరుత్పత్తి. సహజమైన అశాబ్దిక మార్గాలను ఉపయోగించి, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని మరియు లయ-శబ్ద నిర్మాణాన్ని పునరుత్పత్తి చేయడంలో అభివృద్ధి చెందిన నైపుణ్యాలను అమలు చేయడం, సాధారణ వేగంతో, చాలా స్పష్టంగా మరియు సహజంగా, భావోద్వేగంగా, సాధారణ స్వరం, బలం మరియు ధ్వనితో కూడిన స్వరంలో అభ్యసించిన ప్రసంగ పదార్థాన్ని ఉచ్ఛరించడం. కమ్యూనికేషన్ (ముఖ కవళికలు, భంగిమ, ప్లాస్టిసిటీ, మొదలైనవి) P.);
ప్రసంగం యొక్క ఉచ్చారణ వైపు స్వీయ-నియంత్రణ అమలు, ఆర్థోపిక్ నియమాల పరిజ్ఞానం, ప్రసంగంలో వాటిని పాటించడం, స్వతంత్ర ప్రసంగంలో ఏర్పడిన ప్రసంగ నైపుణ్యాలను అమలు చేయడం, ప్రసంగ మర్యాద యొక్క ప్రాథమిక నియమాలను పాటించడం. పరిసర ప్రపంచం యొక్క నాన్-స్పీచ్ శబ్దాల యొక్క శ్రవణ అవగాహన మరియు మౌఖిక గుర్తింపు:
సామాజికంగా ముఖ్యమైన గృహ మరియు నగర శబ్దాలు;
సహజ దృగ్విషయంతో సంబంధం ఉన్న శబ్దాలు, వ్యక్తి యొక్క శారీరక మరియు భావోద్వేగ స్థితి యొక్క వ్యక్తీకరణలతో సంబంధం ఉన్న శబ్దాలు;
సంభాషణ మరియు గానం, మగ మరియు ఆడ స్వరాలను (సంగీత వాయిద్యాలు, బొమ్మల శబ్దాలను ఉపయోగించి) వేరు చేయడం మరియు గుర్తించడం. పరిసర ప్రపంచం యొక్క నాన్-స్పీచ్ ధ్వనుల అవగాహనలో పొందిన అనుభవాన్ని మరియు విద్య మరియు వివిధ రకాల పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో మౌఖిక సంభాషణ నైపుణ్యాలు, వినికిడి పిల్లలు మరియు పెద్దలతో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలతో సహా.
దిద్దుబాటు కోర్సు "సామాజిక మరియు రోజువారీ ధోరణి":
మీ గురించి, మీ కుటుంబం గురించి మరియు మీ తక్షణ సామాజిక వాతావరణం గురించి సమాచారాన్ని కలిగి ఉండటం. పౌర గుర్తింపు ఏర్పడటం, దేశభక్తి భావాల అభివృద్ధి. ప్రాథమిక నైతిక మరియు నైతిక భావనలపై పట్టు, వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో వాటి అమలు. స్వీయ-సేవ, ప్రియమైనవారికి సేవ చేయడం, అవసరమైన ప్రాథమిక గృహనిర్వాహక నైపుణ్యాలు, పరిశుభ్రత మరియు ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు, విపరీతమైన పరిస్థితులలో ప్రవర్తన, ప్రాథమిక మరియు అవసరమైన భద్రతా నియమాల పరిజ్ఞానం మరియు అన్వయించడంతో సహా జీవిత భరోసాకు సంబంధించిన సమస్యలను పరిష్కరించడంలో స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధి. . వినికిడి లోపం కారణంగా జీవితంలో ఒకరి స్వంత సామర్థ్యాలు మరియు పరిమితుల గురించి అవగాహన. సాధారణ మరియు బలహీనమైన వినికిడి ఉన్న వ్యక్తుల మధ్య కమ్యూనికేషన్‌తో సహా జీవిత పనుల అమలుకు అవసరమైన సామాజిక ప్రవర్తన యొక్క ప్రాథమిక అనుభవాన్ని చేరడం. ప్రసంగ మర్యాద యొక్క ప్రాథమిక నిబంధనలను మాస్టరింగ్ చేయడం. సహనం మరియు పరస్పర గౌరవం ఆధారంగా పిల్లలు మరియు పెద్దలతో సంభాషించడం. తల్లిదండ్రుల వృత్తులతో సహా వృత్తుల గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనల ఉనికి, విద్యార్థుల జీవితానికి అవసరమైన ప్రాథమిక ఆర్థిక మరియు చట్టపరమైన జ్ఞానం యొక్క ప్రాథమికాలను కలిగి ఉండటం మరియు వాటిని జీవితంలో వర్తింపజేయగల సామర్థ్యం. మాస్టరింగ్ ప్రసంగ ప్రవర్తన. వినికిడి లోపం ఉన్న వ్యక్తుల గురించి సమాచారాన్ని స్వాధీనం చేసుకోవడం, వారి సంస్కృతి, కమ్యూనికేషన్ సాధనాలు, జీవిత విజయాలు, చెవిటి వారితో కమ్యూనికేట్ చేసే ప్రక్రియలో ఏర్పడిన ఆలోచనల అమలు మరియు పిల్లలు మరియు పెద్దలు వినడం కష్టం.
వ్యక్తిగత నిర్బంధ విషయాల అధ్యయనానికి కేటాయించిన బోధన గంటలను పెంచడం;
చెవిటి విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాల సంతృప్తిని నిర్ధారించే శిక్షణా కోర్సులను పరిచయం చేయడానికి, శ్రవణ అవగాహన మరియు ఉచ్చారణ శిక్షణ మరియు అభిజ్ఞా ప్రక్రియల అదనపు దిద్దుబాటు అభివృద్ధి;
ఎథ్నోకల్చరల్ (ఉదాహరణకు: వారి మాతృభూమి చరిత్ర మరియు సంస్కృతి మొదలైనవి) సహా విద్యార్థుల వివిధ ప్రయోజనాలకు అనుగుణంగా శిక్షణా కోర్సులను పరిచయం చేయడం.
చెవిటి విద్యార్థులకు పాఠ్యాంశాలపై పట్టు సాధించడానికి కేటాయించిన గంటల సంఖ్య, తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారు రూపొందించిన భాగాన్ని కలిగి ఉంటుంది, మొత్తంగా గరిష్టంగా అనుమతించదగిన వారపు విద్యా భారాన్ని మించదు. స్లిఘ్ ప్రకారం విద్యార్థులుప్యాకేజింగ్ మరియు పరిశుభ్రమైన అవసరాలు.
విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగం పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలను కూడా కలిగి ఉంటుంది . పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల రంగాలలో తరగతుల సంస్థ విద్యా సంస్థలో విద్యా ప్రక్రియలో అంతర్భాగం. ప్రత్యేక విద్యాసంస్థలు తమ అభివృద్ధికి ఉద్దేశించిన అనేక రకాల కార్యకలాపాలను ఎంచుకునే అవకాశాన్ని విద్యార్థులకు అందిస్తాయి.
బధిర విద్యార్థులకు ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలులో భాగంగా పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కింద తేలికపాటి మెంటల్ రిటార్డేషన్‌తోతరగతి గది బోధన కాకుండా ఇతర రూపాల్లో నిర్వహించబడే విద్యా కార్యకలాపాలుగా అర్థం చేసుకోవాలి మరియు ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమంలో మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలను సాధించే లక్ష్యంతో ఉండాలి.
పాఠ్యేతర కార్యాచరణ ప్రణాళిక అనేది ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క స్వీకరించబడిన ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాన్ని అమలు చేయడానికి ఒక సంస్థాగత విధానం.
ఇతరేతర వ్యాపకాలువ్యక్తిగత మరియు సమూహ తరగతులు, విహారయాత్రలు, అదనపు విద్యా కార్యక్రమాలు: క్లబ్‌లు, విభాగాలు, ఒలింపియాడ్‌లు వంటి రూపాల్లో వ్యక్తిగత అభివృద్ధి (దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి, సాధారణ మేధో, క్రీడలు మరియు వినోదం, ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక, సామాజిక, సాధారణ సాంస్కృతిక) రంగాలలో నిర్వహించబడుతుంది. పోటీలు, ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు.
దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి దిశ AOOP NEO ఎంపిక 1.3 యొక్క కంటెంట్‌ను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియకు మద్దతిచ్చే పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో తప్పనిసరి భాగం.
ఈ దిశలోని కంటెంట్ దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి తరగతులు, శ్రవణ అవగాహన మరియు ఉచ్చారణ శిక్షణ (ఫ్రంటల్ మరియు వ్యక్తిగత తరగతులు) మరియు సంగీత మరియు రిథమిక్ తరగతుల అభివృద్ధిపై తరగతులు ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది. ఈ తరగతులలో, అవశేష శ్రవణ పనితీరు అభివృద్ధి మరియు ఉచ్చారణ ఏర్పడటం జరుగుతుంది, ఇది ASEP NOO యొక్క విద్యా రంగాలలో విద్యార్థుల అభ్యాస విజయాన్ని నిర్ధారిస్తుంది.
అదనంగా, వైద్య-మానసిక-బోధనా కమిషన్ మరియు వ్యక్తిగత పునరావాస కార్యక్రమం యొక్క సిఫార్సుల ఆధారంగా SSD ఉన్న చెవిటి విద్యార్థుల మానసిక భౌతిక లక్షణాల ఆధారంగా వ్యక్తిగత మరియు సమూహ తరగతుల కోసం కోర్సుల ఎంపికను విద్యా సంస్థ స్వతంత్రంగా నిర్వహించవచ్చు.
శ్రవణ అవగాహన, దిద్దుబాటు మరియు విద్యార్థుల మానసిక మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి రుగ్మతలకు పరిహారం కోసం ప్రత్యేక పనులను అమలు చేయడం అన్ని పాఠాలలో మరియు వ్యక్తిగత దిద్దుబాటు తరగతులతో కలిపి నిర్వహించబడుతుంది.
ఈ వర్గంలోని విద్యార్థుల సైకోఫిజికల్ మరియు స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్‌లో రుగ్మతలను అధిగమించడానికి దిద్దుబాటు కోర్సులు అవసరమైన షరతు; అవి ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్ యొక్క జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను విజయవంతంగా నేర్చుకునే విద్యార్థుల సామర్థ్యాన్ని పూర్తి చేస్తాయి మరియు విస్తరిస్తాయి.
సాధారణ విద్యా సంస్థ యొక్క పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల ప్రణాళిక విద్యార్థుల ప్రయోజనాలను మరియు సాధారణ విద్యా సంస్థ యొక్క సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని, దిశల కూర్పు మరియు నిర్మాణాన్ని, సంస్థ యొక్క రూపాలు మరియు విద్యార్థులకు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల పరిమాణాన్ని నిర్ణయిస్తుంది.
పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల సంస్థ విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరూ ఈ పనిలో పాల్గొంటారని ఊహిస్తుంది: ఉపాధ్యాయులు, డిఫెక్టాలజిస్టులు, విద్యావేత్తలు, విద్యా మనస్తత్వవేత్తలు, సామాజిక అధ్యాపకులు మరియు వైద్య కార్మికులు.
విద్యార్థుల గరిష్ట అనుమతించదగిన వారపు లోడ్‌ను నిర్ణయించేటప్పుడు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలకు కేటాయించిన సమయం పరిగణనలోకి తీసుకోబడదు, కానీ స్వీకరించబడిన ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం కేటాయించిన నిధుల మొత్తాన్ని నిర్ణయించేటప్పుడు పరిగణనలోకి తీసుకోబడుతుంది. పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కోసం కేటాయించిన గంటల పంపిణీ క్రింది విధంగా నిర్వహించబడుతుంది: వారపు లోడ్ 10 గంటలు, వీటిలో 7 గంటలు దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి తరగతులను నిర్వహించడానికి కేటాయించబడతాయి.
ఒక సాధారణ విద్యా సంస్థ స్వతంత్రంగా పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కోసం ఒక ప్రణాళికను అభివృద్ధి చేస్తుంది మరియు ఆమోదిస్తుంది, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ యొక్క రూపాలను నిర్ణయించడం, ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమం అమలు యొక్క చట్రంలో విద్యా మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల యొక్క ప్రత్యామ్నాయం. పాఠ్య షెడ్యూల్ పాఠాలు మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కోసం విడిగా సంకలనం చేయబడింది. పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల వ్యవధి 35-45 నిమిషాలు. 1వ తరగతి విద్యార్థులకు, సంవత్సరం ప్రథమార్ధంలో పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల వ్యవధి 35 నిమిషాలకు మించకూడదు.
ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క స్వీకరించబడిన ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం యొక్క అమలు యొక్క చట్రంలో విద్యా మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల యొక్క ప్రత్యామ్నాయం విద్యా సంస్థచే నిర్ణయించబడుతుంది.
చెవిటి విద్యార్థుల కోసం MPPC మరియు IPR సిఫార్సుల ఆధారంగా తేలికపాటి మెంటల్ రిటార్డేషన్‌తోవ్యక్తిగత విద్యా ప్రణాళికలు ఏ వ్యక్తి యొక్క చట్రంలో అమలు చేయబడతాయి పాఠ్యాంశాలు (విభాగాలు, కోర్సులు, ఫ్యాషన్లీ, విద్య యొక్క రూపాలు).
విద్యా ప్రక్రియ యొక్క షెడ్యూల్.ఒక విద్యా సంస్థ (సంస్థ) చెవిటి విద్యార్థుల కోసం స్వీకరించబడిన ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాల ప్రకారం విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తుంది (ఎంపిక 1.3).
సాధారణ విద్యా సంస్థ (సంస్థ) యొక్క పాఠ్యప్రణాళిక SanPiN 2.4.2.2821-10 "సాధారణ విద్యా సంస్థలలో శిక్షణ యొక్క పరిస్థితులు మరియు సంస్థ కోసం శానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ అవసరాలు" ద్వారా స్థాపించబడిన విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పాలన కోసం పరిశుభ్రమైన అవసరాల నెరవేర్పును నిర్ధారిస్తుంది మరియు అందిస్తుంది. ఆప్షన్ 1.3 ప్రకారం చెవిటి విద్యార్థుల కోసం ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడానికి 6-సంవత్సరాల కాలానికి (1-6 తరగతులు). చెవిటి పిల్లలను పాఠశాలకు సిద్ధం చేయడంలో ప్రాంతం యొక్క సామర్థ్యాల ఆధారంగా, అధ్యయన వ్యవధి (6 సంవత్సరాలు) ఎంపిక విద్యా సంస్థ వద్ద ఉంటుంది.
చార్టర్ ప్రకారం, ఒక విద్యా సంస్థ (సంస్థ) పాఠశాల వారం (5-రోజులు లేదా 6-రోజుల పాఠశాల వారం) యొక్క పొడవును స్వతంత్రంగా నిర్ణయించే హక్కును కలిగి ఉంది.
పాఠశాల సంవత్సరం వ్యవధి 1వ తరగతి విద్యార్థులకు - 33 వారాలు, 2-6 తరగతులకు - కనీసం 34 వారాలు.
1వ తరగతిలో, మూడవ త్రైమాసికంలో విద్యార్థులకు అదనపు సెలవులు ఇవ్వబడ్డాయి. 2-4 (5) తరగతుల విద్యార్థులకు సెలవుల వ్యవధి పాఠశాల సంవత్సరంలో కనీసం 30 క్యాలెండర్ రోజులు, వేసవిలో - కనీసం 8 వారాలు.
పాఠశాల రోజులో గరిష్టంగా అనుమతించదగిన లోడ్‌తో, పాఠాల సంఖ్య మించకూడదు: గ్రేడ్ 1 లో - రోజుకు 4 పాఠాలు, వారానికి ఒక రోజు - 5 పాఠాలు, 2-5 తరగతులలో - రోజుకు 5 పాఠాలు మించకూడదు.
మొదటి తరగతులలో "స్టెప్డ్" బోధనా విధానాన్ని ఉపయోగించడం సాధ్యమవుతుంది. 09/25/2000 నం. 2021/11-13 నాటి "నాలుగేళ్ల ప్రాథమిక పాఠశాలలో మొదటి తరగతిలో విద్య యొక్క సంస్థపై" రష్యా విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ నుండి వచ్చిన లేఖల ఆధారంగా మరియు "విద్యా సంస్థపై సిఫార్సులు 04/20/2001 తేదీతో అనుసరణ కాలంలో మొదటి-శ్రేణి విద్యార్థులు. నం. 408/ 13-13: “... సెప్టెంబరు మరియు అక్టోబర్‌లలో, ప్రతిరోజూ 35 నిమిషాల 3 పాఠాలు నిర్వహిస్తారు. మిగిలిన సమయం లక్ష్య నడకలు, విహారయాత్రలు, శారీరక విద్య తరగతులు మరియు విద్యా ఆటలతో నిండి ఉంటుంది. విద్యార్థుల స్టాటిక్ టెన్షన్‌ను తగ్గించే పనిని పూర్తి చేయడానికి, నాల్గవ పాఠాలలో తరగతి గది బోధన మాత్రమే కాకుండా విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించే ఇతర రూపాలను కూడా ఉపయోగించాలని ప్రతిపాదించబడింది. నవంబర్ - డిసెంబర్ - 35 నిమిషాల 4 పాఠాలు; జనవరి - మేలో, డిసెంబర్ 29, 2010 నాటి SanPiN 2.4.2.2821-10 అవసరాలకు అనుగుణంగా ప్రతి 40 నిమిషాల 4 పాఠాలు + 5 నిమిషాల శారీరక విద్య విరామం.
1వ తరగతి విద్యార్థులకు వారి జ్ఞానం లేకుండానే బోధిస్తున్నారు.
2-6 తరగతులలో, పాఠాల వ్యవధి 40 నిమిషాలు (విద్యా సంస్థ (సంస్థ) యొక్క చార్టర్ ప్రకారం). విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ యొక్క రూపాలు షెడ్యూల్ యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో విద్యా మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల మధ్య ప్రత్యామ్నాయంగా మారవచ్చు.
చెవిటి విద్యార్థుల కోసం విద్యా సంస్థలో (సంస్థ) షెడ్యూల్ పాఠశాల రోజు మరియు పాఠశాల వారంలో మానసిక పనితీరు యొక్క షెడ్యూల్‌ను పరిగణనలోకి తీసుకొని పాయింట్ల వారీగా సబ్జెక్టుల ర్యాంకింగ్ పాలనకు అనుగుణంగా నిర్మించబడింది. పాఠశాల రోజులో, విద్యార్థులకు అర్థం చేసుకోవడానికి కష్టమైన మరియు సులభమైన సబ్జెక్టులు బోధించబడతాయి, ఇది విద్యార్థుల అలసటను తగ్గిస్తుంది మరియు వాటిని ఓవర్‌లోడ్ చేయకుండా నిరోధించవచ్చు (విద్యా సంస్థ (సంస్థ) యొక్క చార్టర్ ప్రకారం).
పాఠ్యప్రణాళిక యొక్క వేరియబుల్ భాగాన్ని అమలు చేయడం విద్యార్థుల వ్యక్తిగత అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది.
పాఠ్యప్రణాళిక ప్రతి స్థాయిలో అధ్యయనం చేసిన విషయాల కొనసాగింపును నిర్వహిస్తుంది, ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని మరియు విద్యార్థుల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క సంబంధిత లక్షణాలను అధిగమించడానికి ఉద్దేశించిన ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.
పాఠ్యప్రణాళిక అదనంగా దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి రంగంలో తరగతులను అందిస్తుంది. గరిష్ట లోడ్ దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి ప్రాంతంలో చేర్చబడిన తరగతుల గంటలను కలిగి ఉండదు (సెప్టెంబర్ 6, 2002 నం. 03-51-127in./13-03 నాటి రష్యా యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క లేఖ).
పాఠ్య షెడ్యూల్ నిర్బంధ, దిద్దుబాటు మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కోసం విడిగా సంకలనం చేయబడింది. పై తరగతుల ప్రారంభం మరియు చివరి పాఠం మధ్య కనీసం 45 నిమిషాల విరామం తీసుకోవాలని సిఫార్సు చేయబడింది.
శిక్షణ వ్యవధిని పెంచడం ద్వారా విద్యార్థుల పనిభారం నియంత్రించబడుతుంది, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క దిద్దుబాటు దృష్టి, ఇది స్వీకరించబడిన ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం యొక్క ఎంపిక 1.3 కింద చదువుతున్న చెవిటి విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాలలో అవసరమైన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను రూపొందించడానికి అనుమతిస్తుంది. IEO.
చెవిటి పాఠశాల పిల్లలకు ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క స్వీకరించబడిన ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం ప్రకారం శిక్షణ తేలికపాటి మెంటల్ రిటార్డేషన్‌తోఒకే విధమైన వినికిడి ఆరోగ్యం మరియు సారూప్య విద్యా అవసరాలు ఉన్న పిల్లల కోసం ప్రత్యేక చిన్న తరగతిలో నిర్వహించబడుతుంది. ప్రత్యేక తరగతిలో 5 మంది చెవిటి పిల్లలను మించకూడదు.
చెవిటి విద్యార్థుల కోసం పాఠ్యప్రణాళిక యొక్క లక్షణాలు తేలికపాటి మెంటల్ రిటార్డేషన్‌తో(ఎంపిక 1.3) ఇవి:
"సబ్జెక్ట్-ప్రాక్టికల్ ట్రైనింగ్", "స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్" అనే ప్రత్యేక సబ్జెక్టుల విద్యా రంగంలో “ఫిలాలజీ” పెరుగుదలను చేర్చడం, ప్రాథమిక సాధారణ విద్య స్థాయిని సాధించడం, చెవిటి పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క ఆచరణాత్మక నిర్మాణం, అభివృద్ధి మౌఖిక ప్రసంగం (వ్రాతపూర్వక మరియు మౌఖిక రూపంలో); ఈ విషయాల అధ్యయనం శాస్త్రీయ జ్ఞానం మరియు కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందడం, మార్చడం మరియు వర్తింపజేయడం కోసం కార్యకలాపాల యొక్క ప్రాథమిక అంశాల వ్యవస్థను మరింత అభివృద్ధి చేయడానికి విద్యార్థుల ప్రసంగ కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి ఆధారాన్ని సృష్టించడం సాధ్యం చేస్తుంది. "రష్యన్ భాష" మరియు "సాహిత్య పఠనం" అనే అకడమిక్ సబ్జెక్టులను అధ్యయనం చేయడానికి కేటాయించిన గంటల సంఖ్యను "ఫిలాలజీ" అనే సబ్జెక్ట్ ప్రాంతంలో సర్దుబాటు చేయవచ్చు, ఇది చెవిటి విద్యార్థుల మానసిక భౌతిక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది;
"సోషల్ అండ్ ఎవ్రీడే ఓరియంటేషన్" (SBO) అనేది స్వతంత్ర జీవితం కోసం చెవిటి విద్యార్థులను ఆచరణాత్మకంగా సిద్ధం చేయడం, ప్రతి విద్యార్థిలో అవసరమైన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల నిల్వను ఏర్పరచడం, అతను స్వతంత్ర జీవితాన్ని నమ్మకంగా ప్రారంభించడానికి అనుమతిస్తుంది. గ్రాడ్యుయేషన్ తర్వాత, విజయవంతంగా స్వీకరించడం మరియు సమాజంలో కలిసిపోవడం.
శ్రవణ అవగాహన మరియు బోధన ఉచ్చారణ, ఫ్రంటల్ మ్యూజికల్-రిథమిక్ మరియు అదనపు దిద్దుబాటు తరగతులు “అభిజ్ఞా ప్రక్రియల దిద్దుబాటు” అభివృద్ధిపై తప్పనిసరి వ్యక్తిగత మరియు ఫ్రంటల్ తరగతుల ద్వారా దిద్దుబాటు ప్రాంతం ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది, ఇది విద్యార్థులలో అభివృద్ధి లోపాలను అధిగమించడానికి, శ్రవణ అవగాహన మరియు నోటి ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడుతుంది. , ప్రాథమిక సాధారణ విద్య ద్వారా అందించబడిన విషయం, సామాజిక మరియు ప్రసారక సామర్థ్యాలను సాధించండి (ఎంపిక 1.3). దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి రంగంలో గంటలు అవసరం మరియు పాఠశాల రోజు అంతటా నిర్వహించబడతాయి.
| ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం నమూనా పాఠ్యాంశాలు చెవిటి విద్యార్థులకు వారానికోసారి(ఎంపిక1.3) |
||||||||||
| విషయం ప్రాంతం | విద్యాపరమైన అంశాలు తరగతులు | గంటల సంఖ్య వారంలో | మొత్తం |
|||||||
| I | II | III | IV | వి | V I | |||||
| తప్పనిసరి భాగం | ||||||||||
| ఫిలాలజీ (భాష మరియు ప్రసంగ అభ్యాసం) | రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్య పఠనం | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 49 |
|||
| సబ్జెక్ట్ ఆధారిత ప్రాక్టికల్ శిక్షణ | 5 | 4 | 3 | 3 | 2 | 17 |
||||
| గణితం మరియు కంప్యూటర్ సైన్స్ | గణితం | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 26 |
|||
| సాంఘిక శాస్త్రం మరియు సహజ శాస్త్రం | మీ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని తెలుసుకోవడం | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
||||
| మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం | - | - | - | - | 1 | 1 | 2 |
|||
| | మతపరమైన సంస్కృతులు మరియు లౌకిక నీతి యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు | - | - | - | - | 1 | 1 |
|||
| కళ | కళ | - | 1 | 1 | 1 | 1 | - | 4 |
||
| సాంకేతికం | మెటీరియల్ టెక్నాలజీలు | - | - | - | - | - | 1 | 1 |
||
| కంప్యూటర్ సాంకేతికతలు | - | - | 1 | 1 | 1 | 4 |
||||
| భౌతిక సంస్కృతి | శారీరక విద్య (అనుకూలమైనది) | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 |
|||
| మొత్తం | 21 | 21 | 21 | 21 | 21 | 21 | 126 |
|||
| భాగం, విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారిచే ఏర్పాటు చేయబడింది | - | - | 2 | 2 | 2 | 8 |
||||
| గరిష్టంగా అనుమతించదగిన వారపు లోడ్(5-రోజుల పాఠశాల వారంతో) | 21 | 21 | 23 | 23 | 23 | 23 | 134 |
|||
| ఇతరేతర వ్యాపకాలు(దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులతో సహా) | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10
| 60 |
|||
| దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనులు | మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క ప్రసంగం వినికిడి మరియు ఉచ్చారణ వైపు ఏర్పడటం (వ్యక్తిగత పాఠాలు) * | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 |
|||
| సంగీత మరియు రిథమిక్ తరగతులు | 2 | 2 | 2 | 1 | - | - | 7 |
|||
| నాన్-స్పీచ్ సౌండ్స్ మరియు స్పీచ్ టెక్నిక్ యొక్క అవగాహన అభివృద్ధి | 1 | 1 | 1 | - | - | 3 |
||||
| సామాజిక మరియు రోజువారీ ధోరణి | 2 | 2 | 2 | 6 |
||||||
| అదనపు దిద్దుబాటు తరగతులు “అభిజ్ఞా ప్రక్రియల అభివృద్ధి” (వ్యక్తిగత తరగతులు) * | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 12 |
||||
| ఇతర | ||||||||||
అంశం: "చెవిటి పిల్లల కోసం విద్యా సంస్థలో ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలు కోసం పరిస్థితుల విశ్లేషణ"
చర్చకు సంబంధించిన అంశాలు:
మాస్టరింగ్ విద్యలో వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లలకు అవకాశాలు.
చెవిటి విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు.
మొదటి రకం విద్యా సంస్థలో ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలు కోసం షరతులు.
విద్యా ప్రక్రియలో ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను ప్రవేశపెట్టినప్పుడు తలెత్తే సమస్యలు.
ఈ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మార్గాలు.
మాస్టరింగ్ విద్యలో వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లలకు అవకాశాలు
వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లల సైకోఫిజికల్ డెవలప్‌మెంట్‌లో తేడాలు మరియు తదనుగుణంగా, విద్యా అవసరాలలో, విభిన్నమైన ప్రత్యేక ప్రమాణాలను సృష్టించడం అవసరం.
చెవిటి పిల్లలను నాలుగు గ్రూపులుగా విభజించవచ్చు:
వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లలు సాధారణ స్ట్రీమ్‌లో విద్యపై పట్టు సాధిస్తున్నారు
వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లలు ప్రత్యేకంగా సృష్టించబడిన పరిస్థితులలో విద్యను పొందుతున్నారు
వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లలు సాంఘిక నైపుణ్యాలు మరియు సాధారణ విద్య యొక్క అంశాలను స్వాధీనం చేసుకుంటారు
వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లలు అర్హత స్థాయి కంటే తక్కువ విద్యను పొందుతున్నారు.
వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లలకు భిన్నమైన విద్య యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం, కొంతమంది పాఠశాల వయస్సు పిల్లలకు సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పాఠశాల పిల్లలకు అందించిన వాల్యూమ్ మరియు సమయ వ్యవధిలో సాధారణ మాధ్యమిక విద్యలో నైపుణ్యం సాధించడం సాధ్యమవుతుందని సూచిస్తుంది. కానీ ఈ పిల్లలు, సాధారణ పిల్లలతో పాటు, వారి అభివృద్ధి, జీవిత యోగ్యత ఏర్పడటం మరియు సామాజికంగా స్వీకరించే సామర్థ్యం వంటి ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను కలిగి ఉంటారు. దీని నుండి వినికిడి లోపం ఉన్న అత్యంత సంపన్నమైన పిల్లలకు కూడా (చాలా తరచుగా వినికిడి తోటివారితో కలిసి సాధారణ విద్యా పాఠశాలలో చదువుతున్నారు), ఒక ప్రత్యేక ప్రమాణాన్ని అభివృద్ధి చేయడం అవసరం, సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న తోటివారితో సాధారణ విద్యా భాగం రెండింటితో సహా - ది విద్య యొక్క ప్రాథమిక కోర్, మరియు దిద్దుబాటు బోధన, విద్యా మరియు సామాజిక అనుసరణ పనితో సహా ఒక నిర్దిష్ట భాగం.
వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లలలో చాలా మందికి (వారు ప్రస్తుతం ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) పాఠశాలలో చదువుతున్నారు), ఒక ప్రత్యేక ప్రమాణాన్ని అభివృద్ధి చేయడం అవసరం, సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లల కోసం రూపొందించబడింది, కానీ ప్రత్యేకంగా సృష్టించబడిన అభ్యాస పరిస్థితులలో అమలు చేయబడుతుంది మరియు సహా దిద్దుబాటు పని మరియు పిల్లల సామాజిక సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి సంబంధించిన నిర్దిష్ట భాగం.
వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లల మూడవ సమూహం సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లల కోసం అభివృద్ధి చేయబడిన విద్యా ప్రమాణాన్ని పూర్తిగా మాస్టరింగ్ చేయగలదు. ఈ పిల్లలకు ప్రత్యేక విద్యా ప్రమాణం (మూడవ ఎంపిక) అవసరం, ఇందులో రెండు బ్లాక్‌లు కూడా ఉంటాయి. అదే సమయంలో, "విద్యాపరమైన" బ్లాక్ ప్రమాణం యొక్క సారూప్య భాగంతో సహసంబంధం కలిగి ఉంటుంది, కానీ వాల్యూమ్లో దానికి సమానంగా ఉండదు.
తీవ్రమైన మెంటల్ రిటార్డేషన్‌తో కలిపి వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లలలో నాల్గవ సమూహం, విద్యను పొందే హక్కు కూడా ఉంది, వారి పాఠశాల విద్య యొక్క విద్యా మరియు సామాజిక భాగాల కంటెంట్‌ను నిర్ణయించడానికి వ్యక్తిగత విధానాన్ని ప్రామాణీకరించడం అవసరం. నిపుణులు మరియు కుటుంబాల మధ్య పరస్పర చర్య, పిల్లల విద్య యొక్క కంటెంట్, దాని విజయాలకు అవసరాలు మరియు నిర్బంధ పాఠశాల విద్య యొక్క మొత్తం వ్యవధిలో వాటిలో సహేతుకమైన పెరుగుదలపై నిర్ణయాలు తీసుకోవడం.
చర్చ కోసం సమర్పించబడిన డ్రాఫ్ట్ ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్, మా అభిప్రాయం ప్రకారం, భేదం యొక్క సూత్రాన్ని అమలు చేస్తుంది, ఇది పిల్లల అభివృద్ధి (తక్కువ, సగటు, అధిక) యొక్క నిర్దిష్ట స్థాయి వాస్తవాన్ని పరిష్కరించడానికి కాదు, కానీ సరైన (ఉత్తమమైనది) సాధించడానికి ఉద్దేశించబడింది. ఇచ్చిన నిర్దిష్ట పరిస్థితులలో ఇచ్చిన విద్యార్థి కోసం) సరైన శిక్షణా సంస్థతో సాధించగల విజయాలు.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ ప్రాజెక్ట్ వినికిడి లోపం ఉన్న ఏ బిడ్డ అయినా పాఠశాల విద్యా వ్యవస్థలో తన స్థానాన్ని కనుగొనగలదని మరియు అతని ప్రత్యేక విద్యా అవసరాల అమలును నిర్ధారించే విద్యా ప్రమాణం యొక్క సంస్కరణను ప్రావీణ్యం చేయగలదని మాకు చూపిస్తుంది. ఇది వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లల యొక్క ఒక రకమైన విద్య కోసం సంసిద్ధతను ప్రతిబింబిస్తుంది. పిల్లల విద్య యొక్క రూపం, ప్రావీణ్యం పొందిన ప్రమాణం యొక్క సంస్కరణ మరియు సంస్థ యొక్క రకాన్ని తల్లిదండ్రులు ఎంపిక చేస్తారు, PMPK యొక్క సిఫార్సులను పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు.
2. చెవిటి విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు.
చెవిటి విద్యార్ధులు ఒక భిన్నమైన విద్యార్థుల సమూహం. తల్లిదండ్రుల (వారి చట్టపరమైన ప్రతినిధులు), విద్యార్థి యొక్క సాధారణ మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత స్థాయి, అతని లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాలు, సామాజిక సాంస్కృతిక అవసరాలను బట్టి, చెవిటి పిల్లలకు విద్య కోసం విద్యా కార్యక్రమాలు మరియు షరతులలో మార్పు కోసం ప్రమాణం అందిస్తుంది. మరియు నాణ్యమైన విద్యను సాధించడం.
బధిర విద్యార్థుల ప్రత్యేక అవసరాలు:
నాణ్యమైన విద్య మరియు విద్యార్థుల వ్యక్తిగత వికాసం, వివిధ రకాల విద్యా మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో పిల్లల క్రియాశీల సహకారాన్ని ఏర్పరచడం, వారి సామాజిక అనుభవాన్ని విస్తరించడం, పెద్దలు మరియు తోటివారితో పరస్పర చర్యను ప్రోత్సహించే వ్యాపార-వంటి మరియు మానసికంగా సౌకర్యవంతమైన వాతావరణాన్ని అందించే అభ్యాస పరిస్థితులు , సాధారణ వినికిడితో సహా;
పిల్లల మరియు అతని సామాజిక సాంస్కృతిక వాతావరణంతో ఏమి జరుగుతుందో పరిస్థితుల, విచ్ఛిన్నమైన మరియు స్పష్టమైన అవగాహనను అధిగమించడం;
వ్యక్తిగత జీవిత అనుభవం యొక్క అవగాహన, క్రమం, భేదం మరియు మౌఖిక మధ్యవర్తిత్వం, వారి ముద్రలు, పరిశీలనలు, చర్యలు, జ్ఞాపకాలు, భవిష్యత్తు గురించి ఆలోచనలను "పని చేయడం"లో విద్యార్థులకు ప్రత్యేక సహాయం;
uch ఇది సమాచారం యొక్క అవగాహన మరియు ప్రాసెసింగ్ యొక్క ప్రత్యేకతలను కలిగి ఉంటుంది, చెవిటి పిల్లలకు బోధించే మరియు వారి విజయాలను అంచనా వేసే ప్రక్రియలో విద్యా సామగ్రి యొక్క నైపుణ్యం;
అధికారిక అభివృద్ధి మరియు జ్ఞానం యొక్క సంచితం యొక్క అవకాశాన్ని మినహాయించే శిక్షణను నిర్వహించడం పట్ల ఉపాధ్యాయుని వైఖరి;
మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క ఉద్దేశపూర్వక మరియు క్రమబద్ధమైన బోధన (మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక రూపాల్లో), సంభాషణాత్మక పరిస్థితుల యొక్క మొత్తం స్పెక్ట్రంలో మౌఖిక ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించేందుకు విద్యార్థుల నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం (ప్రశ్నలు అడగడం, చర్చలు జరపడం, అభిప్రాయాలను వ్యక్తపరచడం, ఆలోచనలు మరియు భావాలను చర్చించడం, అనుబంధం మరియు అర్థాన్ని స్పష్టం చేయడం ప్రకటనలు, మొదలైనవి) ప్రత్యేకంగా బోధనాపరంగా సృష్టించబడిన శ్రవణ-ప్రసంగ వాతావరణం యొక్క పరిస్థితులలో; విద్యా మరియు దిద్దుబాటు ప్రక్రియలో వివిధ రకాల ప్రసంగాల పరస్పర సంబంధంతో సంకేత భాష మరియు డాక్టిలాలజీ యొక్క సహాయక సాధనంగా ఉపయోగించడం - శబ్ద (వ్రాత మరియు మౌఖిక రూపాల్లో), డాక్టిల్ మరియు సైన్, నాణ్యమైన విద్య కోసం వారి అవసరాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, అత్యంత పూర్తి అభివృద్ధి , సమాజంలో ఏకీకరణ;
స్పీచ్ వినికిడి నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధిపై క్రమబద్ధమైన ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) పని, మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క శ్రవణ-దృశ్య అవగాహన, దాని ఉచ్చారణ వైపు, సంగీతంతో సహా ప్రసంగం కాని శబ్దాల అవగాహన, విద్యార్థులకు మౌఖిక ప్రసంగం, ప్రసంగ ప్రవర్తనలో ప్రావీణ్యం సంపాదించడానికి ముఖ్యమైన షరతుగా , వారి సమగ్ర అభివృద్ధి, సామాజిక అనుసరణ; వ్యక్తిగత వినికిడి సాధనాలు, సామూహిక మరియు వ్యక్తిగత ఉపయోగం కోసం ధ్వని-విస్తరించే పరికరాలు మొదలైన వాటిని ఉపయోగించడంలో నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, దాని పరిస్థితిని పర్యవేక్షించడం, అసౌకర్యం విషయంలో తక్షణమే సహాయం కోరడం;
ఒకరి సామర్థ్యాలు మరియు పరిమితులను అర్థం చేసుకోవడంలో ప్రత్యేక సహాయం; శబ్ద మరియు అశాబ్దిక మార్గాలను ఉపయోగించి కమ్యూనికేషన్‌లో పాల్గొనే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం, కమ్యూనికేషన్ యొక్క పరిస్థితి మరియు పనులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, వారి స్వంత అభిజ్ఞా, సామాజిక సాంస్కృతిక మరియు ప్రసారక అవసరాలను గ్రహించడం, అభివృద్ధి చెందుతున్న ఇబ్బందులను పరిష్కరించడానికి దాని పాల్గొనేవారు కలిగి ఉన్న కమ్యూనికేషన్ సాధనాలు , మరియు వారి హక్కులను సరిగ్గా రక్షించండి;
ప్రియమైనవారి జీవితాల పట్ల చెవిటి పిల్లల దృష్టిని నిర్వహించడం, దగ్గరి పెద్దలు మరియు తోటి విద్యార్థుల అనుభవాలు, సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడంలో ప్రత్యేక సహాయం, సంఘటనల మధ్య సంబంధాలు, చర్యలు మరియు మానసిక స్థితి, ఉద్దేశాలు మరియు తన మరియు వారి చుట్టూ ఉన్న చర్యల యొక్క పరిణామాలు.
చెవిటి పిల్లల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను తీర్చడం ద్వారా మాత్రమే నాణ్యమైన పాఠశాల విద్యకు మార్గం తెరవబడుతుంది.
3. మొదటి రకం విద్యా సంస్థలో ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలు కోసం షరతులు
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క రెండవ ఎంపిక (B) ప్రకారం బోధించేటప్పుడు, చెవిటి పిల్లలు ఒకే విధమైన వినికిడి స్థితి మరియు సారూప్య విద్యా అవసరాలతో పిల్లలకు ప్రత్యేక చిన్న తరగతిలో బోధిస్తారు. ప్రత్యేక తరగతిలోని మొత్తం ఆక్యుపెన్సీ వినికిడి లోపం ఉన్న 6-8 మంది పిల్లలను మించకూడదు. (ప్రస్తుతం, గరిష్ట తరగతి పరిమాణం 6 మంది వ్యక్తులు)
వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లల కోసం ఒక ప్రత్యేక పాఠశాలలో లేదా మరొక విద్యా సంస్థలో ఒక ప్రత్యేక తరగతి నిర్వహించబడుతుంది, ఇది ప్రమాణం యొక్క ఈ సంస్కరణలో ఇవ్వబడిన మొత్తం షరతులు మరియు అవసరమైన వనరుల సదుపాయాన్ని తప్పనిసరిగా పాటించాలి.
ప్రీస్కూల్ ప్రిపరేషన్ లేని మరియు/లేదా వారి అభివృద్ధి స్థాయి మొదటి గ్రేడ్‌లో స్వీకరించబడిన విద్యా కార్యక్రమంలో నైపుణ్యం సాధించడానికి సిద్ధంగా లేని చెవిటి పిల్లలకు, సన్నాహక తరగతి అందించబడుతుంది. (మా విద్యా సంస్థ ఆధారంగా ఒక ప్రీస్కూల్ సమూహం నిర్వహించబడింది మరియు పాఠశాలలో విద్యా ప్రక్రియ కోసం చెవిటి పిల్లలను సిద్ధం చేస్తుంది)
చెవిటి విద్యార్థుల ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం ప్రమాణం యొక్క రెండవ సంస్కరణ ప్రకారం స్వీకరించబడిన విద్యా కార్యక్రమాన్ని అమలు చేసే విద్యా సంస్థ తప్పనిసరిగా అర్హత కలిగిన సిబ్బందితో ఉండాలి, వీటిలో: ఉపాధ్యాయులు-చెవిటి నిపుణులు (చెవిటి ఉపాధ్యాయులు), శారీరక విద్య ఉపాధ్యాయులు, లలిత కళల ఉపాధ్యాయులు, విద్యా మనస్తత్వవేత్తలు, వైద్య కార్మికులు మరియు ఇతర నిపుణులు. (సెప్టెంబర్ 1, 2014-2015 నాటికి, GSOU బోర్డింగ్ పాఠశాలలో ………12….. చెవిటి ఉపాధ్యాయులు ఉన్నారు)
స్వీకరించబడిన ప్రోగ్రామ్‌లను అమలు చేస్తున్న ఉపాధ్యాయులు (ఎంపిక B) , ఉన్నత వృత్తిపరమైన విద్యను అందించడానికి తప్పనిసరిగా కనీసం బ్యాచిలర్ డిగ్రీ అర్హత/డిగ్రీని కలిగి ఉండాలి:
ఎ) "ప్రత్యేక (లోపభూయిష్ట) విద్య" దిశలో; (...16...వ్యక్తులు)
బి) "పెడాగోజీ" దిశలో (ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) బోధనా శాస్త్రంలో శిక్షణ ప్రొఫైల్‌లలో ఒకటి; ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) మనస్తత్వశాస్త్రం); (.....6 మంది)
సి) ప్రత్యేకత "చెవుడు యొక్క పెడగోగి" లో; ప్రత్యేకతలలో ఒకదానిలో - "టైఫ్లోపెడాగోగి", "స్పీచ్ థెరపీ", "ఒలిగోఫ్రెనోపెడాగోగి" కనీసం 520 గంటల మొత్తంలో "డెఫ్ పెడగోగి" ప్రోగ్రామ్ కింద తప్పనిసరిగా తిరిగి శిక్షణ పొందడం (……3…వ్యక్తులు)
d) బోధనాపరమైన ప్రత్యేకతలు లేదా ప్రాంతాలలో ("పెడాగోగికల్ ఎడ్యుకేషన్", "సైకలాజికల్ అండ్ పెడగోగికల్ ఎడ్యుకేషన్") కనీసం 520 గంటల మొత్తంలో "చెవిటి బోధన" ప్రోగ్రామ్ కింద తప్పనిసరిగా తిరిగి శిక్షణ పొందాలి. (……2…..వ్యక్తులు)
రెండవ ఎంపికలో (B), చెవిటి పిల్లలు తాత్కాలికంగా ట్యూటర్‌తో పాటు సహాయకుడిని లేదా సహాయకుడిని కనెక్ట్ చేయాల్సి ఉంటుంది: “ప్రత్యేక (లోపభూయిష్ట) విద్య” దిశలో లేదా “పెడగోగి” (శిక్షణలో ఒకటి) ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) బోధనా రంగంలో ప్రొఫైల్స్; ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) మనస్తత్వశాస్త్రం); ప్రత్యేక బోధన లేదా ప్రత్యేక మనస్తత్వ శాస్త్రంలో తప్పనిసరి వృత్తిపరమైన పునఃశిక్షణ లేదా అధునాతన శిక్షణతో బోధనా విద్య యొక్క విభాగాలలో, ప్రామాణిక ప్రమాణపత్రం ద్వారా నిర్ధారించబడింది. (మా విద్యా సంస్థ సిబ్బందిలో చేరడానికి ఒక ట్యూటర్‌ని నియమించారు)
ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ టీచర్, ఫైన్ ఆర్ట్స్ టీచర్ మరియు సెకండ్ ఆప్షన్ (B)లో చెవిటి పిల్లల ప్రాథమిక సాధారణ విద్యలో పాల్గొన్న ఇతర ఉపాధ్యాయులు తప్పనిసరిగా ఉన్నత వృత్తి విద్యను కలిగి ఉండాలి, ఇది బధిరుల బోధనా రంగంలో తప్పనిసరి అధునాతన శిక్షణను కలిగి ఉండాలి, ఇది ప్రామాణిక ప్రమాణపత్రం ద్వారా నిర్ధారించబడింది. . (భౌతిక విద్య మరియు లలిత కళలను బోధించడం అర్హత కలిగిన స్పీచ్ పాథాలజిస్టులచే నిర్వహించబడుతుంది)
సంగీత మరియు రిథమిక్ తరగతుల ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా “ప్రత్యేక (లోపభూయిష్ట) విద్య” (ప్రొఫైల్ “పెడాగోజీ ఆఫ్ ది డెఫ్”) మరియు చెవిటి పిల్లలకు వివిధ రకాల సంగీత మరియు రిథమిక్ కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేయడానికి అనుమతించే సంగీత శిక్షణలో ఉన్నత విద్యను కలిగి ఉండాలి. కనీసం 540 గంటల వ్యవధిలో "చెవిటి బోధన" రంగంలో తప్పనిసరిగా వృత్తిపరమైన పునఃశిక్షణతో కూడిన ఉన్నత సంగీత మరియు బోధనా విద్య. (సంగీత మరియు రిథమిక్ తరగతుల బోధన అత్యున్నత అర్హత వర్గం యొక్క చెవిటి ఉపాధ్యాయునిచే నిర్వహించబడుతుంది)
ఉపాధ్యాయుడు-మనస్తత్వవేత్త (ప్రత్యేక మనస్తత్వవేత్త) ప్రొఫైల్ “స్పెషల్ సైకాలజీ”లో ఉన్నతమైన ప్రత్యేక విద్య లేదా ప్రొఫెషనల్ రీట్రైనింగ్ ఉన్న నిపుణుడు. ఉపాధ్యాయుడు-మనస్తత్వవేత్త (ప్రత్యేక మనస్తత్వవేత్త) యొక్క వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి యొక్క కొనసాగింపు చెవిటి పిల్లలకు ప్రత్యేక మానసిక సహాయం రంగంలో అదనపు వృత్తిపరమైన విద్యా కార్యక్రమాలను అభివృద్ధి చేయడం ద్వారా కనీసం 144 గంటలు, ప్రతి మూడు సంవత్సరాల కంటే తక్కువ కాదు. . (విద్యా మనస్తత్వవేత్తలు క్రమం తప్పకుండా రీట్రైనింగ్ కోర్సులు చేస్తారు)
మెడికల్ వర్కర్ అనేది ఒక చెవిటి పిల్లవాడు చదువుతున్న విద్యా సంస్థ యొక్క పూర్తి-సమయ వైద్య కార్యకర్త, తప్పనిసరి వృత్తిపరమైన రీట్రైనింగ్ లేదా మెడికల్ సపోర్ట్ రంగంలో అధునాతన శిక్షణతో ప్రొఫైల్‌లో సగటు వృత్తి విద్యా స్థాయి కంటే తక్కువ కాదు. వైకల్యాలున్న విద్యార్థుల కోసం, ఏర్పాటు చేసిన సర్టిఫికేట్ ద్వారా నిర్ధారించబడింది. (అమలు చేయలేదు)
వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లవాడు (పిల్లలు) చదువుతున్న విద్యా సంస్థలోని ఉద్యోగులందరూ కనీసం ప్రతి మూడు సంవత్సరాలకు కనీసం 144 గంటల పాటు అదనపు వృత్తిపరమైన విద్యా కార్యక్రమాలలో అధునాతన శిక్షణా కోర్సులకు పంపబడతారు. చెవిటి పిల్లలకు బోధించే రంగంలో శాస్త్రీయంగా ఆధారిత మరియు ప్రయోగాత్మకంగా పరీక్షించబడిన అభివృద్ధి రంగంలో అధునాతన శిక్షణను నిర్వహించాలి. (ఎల్లప్పుడూ అమలు చేయబడదు)
ఆర్థిక మరియు ఆర్థిక మద్దతు - అభివృద్ధి చేయబడుతున్న ప్రమాణం వైకల్యాలున్న పిల్లల పాఠశాల విద్య కోసం ఇప్పటికే ఉన్న నిధుల పారామితులపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు ఇప్పటికే ఏర్పాటు చేసిన సరిహద్దులను దాటి వెళ్లడాన్ని సూచించదు. బాలల రాజ్యాంగ హక్కులకు అనుగుణంగా, చెవిటి పిల్లల ప్రాథమిక విద్య అమలుకు తలసరి నిధులు అందించాలి. (?,,,)
చెవిటి విద్యార్థుల లక్షణాలకు సంబంధించి, పాఠ్యాంశాలకు అనుగుణంగా ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) వ్యక్తిగత పాఠాలను నిర్వహించడానికి ఆర్థిక మరియు ఆర్థిక పరిస్థితులను సృష్టించడం తప్పనిసరి - ప్రసంగ వినికిడి మరియు ప్రసంగం యొక్క ఉచ్చారణ వైపు, సంగీత మరియు రిథమిక్ యొక్క వ్యక్తిగత పాఠాలు. నాన్-స్పీచ్ సౌండ్స్ మరియు స్పీచ్ టెక్నిక్ యొక్క అవగాహన అభివృద్ధిపై పాఠాలు మరియు ఫ్రంటల్ పాఠాలు, అలాగే అవసరమైన ఆరోగ్య సంరక్షణ, నివారణ చర్యలు, కొనసాగుతున్న డ్రగ్ మరియు ఫిజియోథెరపీటిక్ చికిత్స, ఫిజియోథెరపీ మరియు ఇతర కార్యకలాపాల అమలు. (2014-2015 విద్యా సంవత్సరపు పాఠ్యాంశాల్లో FRS మరియు RPSR, సంగీతం-రిథమిక్ తరగతులు మరియు శ్రవణ కార్యాలయంలో ఫ్రంటల్ తరగతులపై తరగతులు పూర్తి స్థాయిలో ఉన్నాయి. అలాగే పాఠ్యాంశాల్లో "ఆరోగ్యకరమైనది - కాబట్టి విజయవంతమైంది." అనే అంశం కూడా ప్రతి సంవత్సరం ఆధారంగా ఉంటుంది. మా విద్యా సంస్థ యొక్క వైద్య పరీక్ష నిర్వహించబడుతుంది).
లాజిస్టిక్స్ మద్దతు సాధారణ మాత్రమే కాకుండా ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను కూడా తీర్చాలి. విద్యా సంస్థ పిల్లల నివాస స్థలానికి దూరంగా ఉంటే మరియు/లేదా పిల్లల తల్లిదండ్రులు (లేదా వారి స్థానంలో ఉన్న వ్యక్తులు) తరగతులు ముగిసిన తర్వాత ప్రతిరోజూ పిల్లవాడిని ఇంటికి తీసుకెళ్లలేకపోతే, బోర్డింగ్ కోసం షరతులు (అవకాశం అందించబడింది) (24 -గంట) బధిర విద్యార్థులకు వసతి కల్పించాలి. (60 స్థలాల కోసం బోర్డింగ్ వ్యవస్థ నిర్వహించబడింది) ఫోటో
వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లల కోసం ప్రత్యేక పాఠశాల లేదా ఇతర విద్యా సంస్థ తప్పనిసరిగా బధిర విద్యార్థుల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క రెండవ ఎంపిక (B) ప్రకారం విద్యా ప్రక్రియను అమలు చేయడానికి అవసరమైన అన్ని పరికరాలు మరియు వనరుల మద్దతును కలిగి ఉండాలి, వీటిలో: సౌకర్యంగా ఉంటుంది తరగతి గదులతో సహా ప్రాంగణాలు, ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) కోసం గదులు ) తరగతులు (స్పీచ్ వినికిడి మరియు ప్రసంగం యొక్క ఉచ్చారణ వైపు వ్యక్తిగత తరగతులు, సంగీత మరియు రిథమిక్ తరగతులు, ప్రసంగం కాని శబ్దాలు మరియు ప్రసంగ సాంకేతికత యొక్క అవగాహన అభివృద్ధిపై ఫ్రంటల్ తరగతులు ), బెడ్ రూములు, భోజనాల గది, సానిటరీ, గేమ్ మరియు గృహ గదులు, కంప్యూటర్ మల్టీమీడియా తరగతులు, జిమ్, స్పోర్ట్స్ హాల్ , లైబ్రరీ, రీడింగ్ రూమ్, అసెంబ్లీ హాల్ మరియు ఇతర అవసరమైన ప్రాంగణాలు; స్పోర్ట్స్ ఏరియా, ప్లే ఏరియా మొదలైన వాటితో సహా అమర్చబడిన పాఠశాల ప్రాంతం.
(ఫోటోలు అందించబడ్డాయి)
ప్రాథమిక పాఠశాల తరగతి గదులు మరియు ఫ్రంటల్ పని కోసం తరగతి గదులు సామూహిక ఉపయోగం లేదా కమ్యూనికేషన్ సిస్టమ్స్ (FM రేడియో సిస్టమ్స్), సాఫ్ట్‌వేర్ మరియు హార్డ్‌వేర్ సిస్టమ్‌లు (సాఫ్ట్-బోర్డ్, మల్టీమీడియా మరియు ఓవర్‌హెడ్ ప్రొజెక్టర్లు), వీడియో మరియు ఆడియో కోసం ఆధునిక ఎలక్ట్రో-అకౌస్టిక్ మరియు సౌండ్-యాంప్లిఫైయింగ్ పరికరాలతో అమర్చబడి ఉంటాయి. వ్యవస్థలు మరియు ఇతర సాంకేతిక మార్గాలు; ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) ఫ్రంటల్ తరగతుల కోసం తరగతి గదులు రేడియో సూత్రం లేదా ఇన్‌ఫ్రారెడ్ రేడియేషన్ లేదా స్టేషనరీ ఇండక్షన్ లూప్, వీడియో మరియు ఆడియో సిస్టమ్‌లు మరియు ఇతర సాంకేతిక మార్గాలను ఉపయోగించి వైర్‌లెస్ పరికరాలతో అమర్చబడి ఉంటాయి; సంగీతం మరియు రిథమ్ తరగతుల కోసం గదిలో. డ్యాన్స్ కోసం పియానో, అద్దాలు ఉండాలి; స్పీచ్ వినికిడి మరియు ప్రసంగం యొక్క ఉచ్చారణ వైపు వ్యక్తిగత పాఠాల కోసం తరగతి గదులు శ్రవణ-స్పీచ్ సిమ్యులేటర్‌లు, అద్దం, వీడియో మరియు ఆడియో సిస్టమ్‌లు, దృశ్య పరికరాలు మరియు విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను తీర్చడానికి ఉద్దేశించిన ప్రత్యేక కంప్యూటర్ బోధనా సాధనాలతో అమర్చబడి ఉంటాయి; పాఠశాల పరికరాల సెట్‌లో ఆడియోమీటర్ ఉంటుంది. (ఫోటోలు అందించబడ్డాయి)
టెక్నాలజీ రంగంలో (ఉదాహరణకు, కిచెన్ ఫర్నిచర్ మరియు గృహోపకరణాలు, గృహోపకరణాలు మొదలైనవి) ఈ సంస్థ యొక్క విద్యా కార్యక్రమం ద్వారా అందించబడిన కార్యకలాపాల రకాలకు అనుగుణంగా సాంకేతిక గది అమర్చబడింది. (కుట్టు మరియు వడ్రంగి వర్క్‌షాప్‌లు తాజా పరికరాలతో అమర్చబడి ఉంటాయి; SBO కార్యాలయం అమర్చబడి ఉంది) ఫోటో
విద్యా స్థలం యొక్క ప్రత్యేక సంస్థ చెవిటి విద్యార్థులచే నోటి ప్రసంగం యొక్క శ్రవణ, దృశ్య మరియు శ్రవణ అవగాహన కోసం సౌకర్యవంతమైన పరిస్థితుల సృష్టిగా అర్థం అవుతుంది. వాటిలో: గదిలో విద్యార్థి స్థానం (స్టడీ డెస్క్‌లు తరగతి గదిలో సెమిసర్కిల్‌లో ఉన్నాయి), స్పీకర్ ముఖం మరియు అతని వెనుక ఉన్న నేపథ్యం యొక్క ఆలోచనాత్మకమైన ప్రకాశం, ఆధునిక ఎలక్ట్రో-ఎకౌస్టిక్ పరికరాల ఉపయోగం, అలాగే పరికరాలు దూరం (పెద్ద స్క్రీన్‌పై ప్రొజెక్షన్), ఇండోర్‌లో శబ్దం స్థాయి నియంత్రణ మరియు ఇతరుల వద్ద ఏమి జరుగుతుందో బాగా చూడటం సాధ్యం చేస్తుంది. ఆధునిక డిజిటల్ వినికిడి పరికరాలతో (తగిన వైద్య సిఫార్సులతో) ప్రతి విద్యార్థికి బైనరల్ (ద్వైపాక్షిక) వినికిడి సహాయం ఉండటం ఒక అవసరం; లేదా ద్వైపాక్షిక కోక్లియర్ ఇంప్లాంటేషన్, లేదా డిజిటల్ వినికిడి సహాయంతో కోక్లియర్ ఇంప్లాంటేషన్ మరియు వినికిడి సహాయం (వైద్య సిఫార్సులకు లోబడి). ఈ షరతులకు అనుగుణంగా అన్ని విద్యా మరియు పాఠ్యేతర ప్రాంగణాలలో (కారిడార్లు, హాళ్లు, హాళ్లు మొదలైన వాటితో సహా), అలాగే పాఠ్యేతర మరియు బహిరంగ కార్యక్రమాల సమయంలో ఏదైనా రకమైన ఈవెంట్‌లను నిర్వహించేటప్పుడు విద్యా స్థలం యొక్క ప్రత్యేక సంస్థ అవసరం. (ఈ భవనం 1975లో ప్రత్యేకంగా ఒక విద్యా సంస్థ కోసం నిర్మించబడిందిIరకం; కార్యాలయాలు ప్రత్యేక నియంత్రణ వ్యవస్థను కలిగి ఉంటాయి; బైనరల్ ప్రోస్తేటిక్స్ లేని అనేక మంది విద్యార్థులు ఉన్నారు) ఫోటో
పిల్లల విద్యా ప్రక్రియలో నిమగ్నమైన నిపుణులు మరియు తల్లిదండ్రులు ఎలక్ట్రానిక్ లైబ్రరీలు, పోర్టల్‌లు మరియు వెబ్‌సైట్‌లు, రిమోట్ కన్సల్టింగ్ సేవలు మరియు అర్హత కలిగిన నిపుణుల నుండి వ్యక్తిగత సంప్రదింపులతో సహా దిద్దుబాటు బోధన మరియు ప్రత్యేక మనస్తత్వ శాస్త్రంలో సమాచార వనరులకు ప్రాప్యత కలిగి ఉండాలి. నెట్‌వర్క్ వనరులు మరియు సాంకేతికతలతో సహా వివిధ ప్రొఫైల్‌ల నిపుణులు, నిపుణులు మరియు కుటుంబాల మధ్య సమాచార మార్పిడిని క్రమం తప్పకుండా నిర్వహించడానికి ఇది అందిస్తుంది. (బోర్డింగ్ పాఠశాల వెబ్‌సైట్‌ను సృష్టించింది మరియు నిరంతరం అప్‌డేట్ చేస్తోంది:www.?????????
రెండవ ఎంపికలో (B), చెవిటి విద్యార్థులు వారి సైకోఫిజియోలాజికల్ డెవలప్‌మెంట్ యొక్క లక్షణాలు మరియు ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకునే ప్రత్యేక పాఠ్యపుస్తకాలను ఉపయోగించి, ప్రత్యేక అప్లికేషన్‌లు, డిడాక్టిక్ మెటీరియల్‌లు, వర్క్‌బుక్‌లు మొదలైన వాటితో పాటు కాగితంపై మరియు/ లేదా ఎలక్ట్రానిక్ మీడియా, దాని రెండు సమగ్ర భాగాలలో స్వీకరించబడిన విద్యా కార్యక్రమాన్ని అందిస్తుంది: "విద్యాపరమైన" మరియు "జీవిత సామర్థ్యం". ప్రత్యేక పాఠ్యపుస్తకాలలోని సబ్జెక్ట్ కంటెంట్, వాటి పద్దతి ఉపకరణం, పాఠ్య మరియు ఇలస్ట్రేటివ్ సిరీస్‌లు నిర్దిష్టంగా ఉండాలి, ఎందుకంటే అవి నేర్చుకునే కాలాల పొడిగింపును పరిగణనలోకి తీసుకునేలా రూపొందించబడ్డాయి, అభివృద్ధి లోపాన్ని (లేదా మిశ్రమ రుగ్మతలు) భర్తీ చేయడానికి పిల్లల అవకాశాలపై దృష్టి పెట్టండి. విద్యా సామగ్రి ద్వారా బోధన యొక్క ఉపయోగించిన పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలలో చెవిటి విద్యార్థుల సాధారణ మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధిపై ప్రత్యేక దృష్టి. పాఠ్యపుస్తకం కోసం ప్రత్యేకమైన ఎలక్ట్రానిక్ అప్లికేషన్‌లు (డిడాక్టిక్ విజువల్ మెటీరియల్‌లు, వర్క్‌బుక్‌లు, టీచింగ్ ఎయిడ్స్ మొదలైనవి) పాఠ్యపుస్తకంలోని కంటెంట్‌ను విస్తరించడం మరియు భర్తీ చేయడంపై దృష్టి పెట్టాలి, అలాగే విద్యార్థికి ఉత్పాదక, ఇంటరాక్టివ్, వినోదాత్మక కార్యకలాపాలను అందించడం. ప్రింటెడ్ ఫారమ్‌తో పాటు, ఆప్షన్ B ప్రకారం చెవిటి విద్యార్థుల కోసం ప్రత్యేక పాఠ్యపుస్తకాన్ని ఎలక్ట్రానిక్ రూపంలో కూడా తయారు చేయవచ్చు, అయితే చెవిటి విద్యార్థుల సైకోఫిజియోలాజికల్ అభివృద్ధి లక్షణాల కారణంగా ఎలక్ట్రానిక్ వెర్షన్‌ను ఉపయోగించడం అవసరం లేదు. (కష్టాలు తలెత్తుతాయి)
మేము ముగించవచ్చు:
విష్నీ వోలోచెక్‌లోని స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్‌స్టిట్యూషన్ బోర్డింగ్ స్కూల్ చెవిటి పిల్లలకు ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను పరిచయం చేయడానికి మరియు అమలు చేయడానికి దాదాపు సిద్ధంగా ఉంది, అయినప్పటికీ అనేక చిన్న సమస్యలు ఉన్నాయి.
4. విద్యా ప్రక్రియలో ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను ప్రవేశపెట్టినప్పుడు తలెత్తే సమస్యలు.
ప్రస్తుతం, GSOU బోర్డింగ్ పాఠశాల యువ నిపుణుల కొరతను ఎదుర్కొంటోంది - చెవిటి ఉపాధ్యాయులు. (సమాచారం కోసం: గత 10 సంవత్సరాలలో, కేవలం 1 యువ నిపుణుడు మాత్రమే నియమించబడ్డారు).
"డెఫ్ బోధన" రంగంలో అధునాతన శిక్షణా కోర్సులు చాలా అరుదుగా నిర్వహించబడతాయి. వారు నిర్వహించబడినప్పటికీ, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా అధునాతన శిక్షణ కోసం శిక్షణ గంటల పరిమాణం సరిపోదు.
ప్రస్తుతానికి, ప్రాంతీయ PMPC చెవిటి పిల్లలకు బోధించడానికి పరిమిత సిఫార్సులను అందిస్తుంది.
అమర్చిన పిల్లల వర్గాన్ని నిర్ణయించే సమస్య తగినంతగా కవర్ చేయబడదు.
ZUA, తరగతి గదిలో ఫ్రంటల్ పని కోసం మల్టీమీడియా పరికరాలు చాలా ఖరీదైనవి. (2013-2014 విద్యా సంవత్సరంలో, తరగతి గది కోసం పరికరాలు 1,200,000 రూబిళ్లు ఖర్చుతో కొనుగోలు చేయబడ్డాయి)
సాఫ్ట్‌వేర్ మరియు బోధనా సహాయాలకు ప్రస్తుతం పూర్తి నవీకరణ అవసరం (ప్రస్తుతం, ప్రీస్కూల్ విద్య నోస్కోవా ప్రోగ్రామ్ (1986) ప్రకారం పనిచేస్తుంది), మొదటి రకం (2005) యొక్క ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) పాఠశాల ప్రోగ్రామ్‌ల ప్రకారం సబ్జెక్టుల కోసం పని కార్యక్రమాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి; తాజాది చెవిటి పిల్లలను బోధించడం మరియు పెంచడం కోసం ఎడ్యుకేషనల్ మరియు మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్‌లను తిరిగి విడుదల చేసింది (2003 ఎడిషన్).
వికలాంగ పిల్లల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ భావనను విజయవంతంగా అమలు చేయడానికి GSOU బోర్డింగ్ పాఠశాల యొక్క బోధనా సిబ్బందికి ప్రత్యేక శిక్షణ అవసరం.
5. ఈ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మార్గాలు.
వివిధ రకాల ప్రోత్సాహకాల ద్వారా వికలాంగ పిల్లల వర్గంతో పని చేయడానికి యువ నిపుణులను ఆకర్షించడం.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క కొత్త భావనకు అనుగుణంగా "చెవిటి బోధన" రంగంలో అధునాతన శిక్షణా కోర్సులను నిర్వహించడానికి అభ్యర్థనతో రష్యన్ అకాడమీ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ కరెక్షనల్ పెడగోజీని సంప్రదించండి.
సిఫార్సుల జాబితాను విస్తరించడానికి మరియు వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లలకు బోధించే ఎంపికను నిర్ణయించడానికి PMPC ముగింపు రూపాన్ని మార్చండి.
వినికిడి లోపాలు (ఇంప్లాంట్ మరియు ప్రొస్తెటిక్ రెండూ) ఉన్న పిల్లల శిక్షణ మరియు విద్యలో తాజా సాంకేతికతలను చురుకుగా అధ్యయనం చేయండి మరియు పరీక్షించండి, చెవిటివారి యొక్క అధునాతన రష్యన్ మరియు విదేశీ ఉపాధ్యాయుల అనుభవాన్ని ఉపయోగించి, పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలను గంటల తరబడి సమర్థవంతంగా పంపిణీ చేసే లక్ష్యంతో.
వివిధ స్వచ్ఛంద సంస్థలతో కనెక్షన్‌లను ఉపయోగించి, వైకల్యాలున్న పిల్లలను బోధించడానికి మరియు పెంచడానికి వస్తువుల కొనుగోలు మరియు సాధనాల కోసం స్వతంత్రంగా నిధులను సేకరించండి.
2014-2015 విద్యా సంవత్సరంలో ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలు మరియు అమలులో ఉత్పన్నమయ్యే మొత్తం సమస్యలను క్రమంగా పరిష్కరించడం, 2014-2015 విద్యా సంవత్సరంలో ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం ఉపాధ్యాయుల పని కార్యక్రమాలను అభివృద్ధి చేసేటప్పుడు చెవిటి పిల్లలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.
సమాఖ్య రాష్ట్రం
చెవిటి పిల్లల కోసం ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క విద్యా ప్రమాణం
3.1.3. ప్రధాన అమలు కోసం షరతుల అవసరాలు విద్యా కార్యక్రమంస్టాండర్డ్ (A) యొక్క మొదటి వెర్షన్ ప్రకారం చెవిటి పిల్లల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆధారంగా
దేశం యొక్క ఏకీకృత విద్యా స్థలాన్ని కాపాడటానికి, చెవిటి విద్యార్థులచే విద్యను పొందే పరిస్థితుల అవసరాలు సంబంధిత విద్యా కార్యక్రమాల అమలుకు అవసరమైన పరిస్థితుల సమితి యొక్క సమగ్ర వర్ణనను సూచిస్తాయి మరియు వనరుల కేటాయింపు ప్రాంతాల ద్వారా నిర్మించబడ్డాయి. అదే సమయంలో, వైకల్యాలున్న పిల్లలందరికీ సాధారణమైన చెవిటి విద్యార్థుల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలకు అనుగుణంగా ఈ అవసరాల వ్యవస్థ తప్పనిసరిగా నిర్దిష్ట భాగాలను కలిగి ఉండాలి.
ప్రమాణం యొక్క ఈ సంస్కరణ ప్రకారం చెవిటి పిల్లలకు బోధించేటప్పుడు, వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లవాడు చదువుకునే సాధారణ విద్యా సంస్థలో తరగతిని నియమించేటప్పుడు ఒక ప్రత్యేక విధానం అందించబడుతుంది. మొత్తం తరగతి పరిమాణం 25 మంది పిల్లలకు మించకూడదు, వారిలో 1-2 మంది పిల్లలు వినికిడి లోపం ఉన్నవారు, మిగిలిన విద్యార్థులు సాధారణ వినికిడి ఆరోగ్యవంతమైన సహచరులు.
సిబ్బంది- బోధనా సిబ్బంది యొక్క అవసరమైన అర్హతల లక్షణాలు (సాధారణ మరియు దిద్దుబాటు బోధనా రంగంలో), అలాగే పాఠశాల విద్యా వ్యవస్థలో వైకల్యాలున్న పిల్లలకు వైద్య మరియు మానసిక సహాయాన్ని అందించే సిబ్బంది.
1. ఉపాధ్యాయుడు - స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్(చెవిటివారి ఉపాధ్యాయుడు) - దిద్దుబాటు బోధనా శాస్త్రం (చెవిటి బోధనాశాస్త్రం) రంగంలో నిపుణుడు, ఉన్నతమైన ప్రత్యేక డిఫెక్టాలజీ విద్య లేదా ఇతర ప్రత్యేకతలలో అధిక లోపాల విద్యను కలిగి ఉంటారు ( ప్రసంగ చికిత్స, ఒలిగోఫ్రెనోపెడాగోగి, మొదలైనవి) కనీసం 520 గంటల అధునాతన శిక్షణ (మళ్లీ శిక్షణ)కు లోబడి ఉంటుంది.
సాధారణ విద్యా పాఠశాలలో మరియు వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లల కోసం ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) పాఠశాలలో, అలాగే పిల్లలకు అవసరమైన ప్రొఫైల్‌లో నిపుణులు ఉన్న మరొక విద్యా/ఆరోగ్య సంరక్షణ సంస్థలో స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్ దిద్దుబాటు సహాయం అందించవచ్చు ( వినికిడి పునరావాస కేంద్రాలు, కోక్లియర్ ఇంప్లాంటేషన్ కేంద్రాలు, ఆడియాలజిస్ట్ కార్యాలయాలు మొదలైనవి).
మాదిరి ప్రోగ్రామ్ ఆధారంగా టీచర్-డిఫెక్టాలజిస్ట్ (చెవిటివారి ఉపాధ్యాయుడు). దిద్దుబాటు పనిచెవిటి విద్యార్థులతో దిద్దుబాటు పని యొక్క వ్యక్తిగత ప్రోగ్రామ్‌ను రూపొందిస్తుంది మరియు అమలు చేస్తుంది. ఈ నిపుణుడు నిర్వహిస్తారు:
పూర్తి జీవిత యోగ్యత ఏర్పడటంలో క్రమబద్ధమైన ప్రత్యేక మానసిక మరియు బోధన;
· చెవిటి విద్యార్థులతో పరస్పర మరియు కమ్యూనికేషన్ సమస్యలపై సాధారణ విద్యా సంస్థల ఉపాధ్యాయులను సంప్రదించడం, వారి విద్య యొక్క లక్షణాలు;
· చెవిటి పిల్లల కుటుంబ విద్యకు సంబంధించిన సమస్యలపై తల్లిదండ్రులను (లేదా వారి సర్రోగేట్‌లను) సంప్రదించడం.
చెవిటి పిల్లలకు బోధించే స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్ (చెవిటివారి ఉపాధ్యాయుడు) అర్హత అవసరాలు:
చెవిటి విద్యార్థుల విద్యా రంగంలో శాసన మరియు నియంత్రణ డాక్యుమెంటేషన్ పరిజ్ఞానం,
చెవిటి విద్యార్థుల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క మొదటి వెర్షన్ A లో నిర్దేశించబడిన విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం నిర్మాణం, ఫలితాలు మరియు షరతులకు సంబంధించిన అవసరాల పరిజ్ఞానం,
NEO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రవేశపెట్టిన ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం నిర్మాణం, ఫలితాలు మరియు షరతుల కోసం అవసరాలకు సంబంధించిన జ్ఞానం,
చెవిటి పిల్లలతో (ఇంప్లాంట్లు మరియు/లేదా వినికిడి పరికరాలతో) ఆరోగ్యకరమైన తోటివారితో కలిసి చదువుతున్న ఆధునిక సాంకేతికతలు మరియు దిద్దుబాటు పని పద్ధతుల గురించిన పరిజ్ఞానం,
వినికిడి లోపంతో పిల్లలను పెంచే మాధ్యమిక పాఠశాలలు మరియు కుటుంబాల ఉపాధ్యాయులకు కౌన్సెలింగ్ మరియు మద్దతు రంగంలో అవసరమైన సామర్థ్యాల సమితిని కలిగి ఉండటం.
2. విద్యావేత్త (ఉపాధ్యాయుడు) ప్రాథమిక తరగతులు - రంగంలో నిపుణుడు ప్రాథమిక సాధారణ విద్య, NOO యొక్క ప్రవేశపెట్టిన ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలను తీర్చగల అర్హతలను కలిగి ఉన్న ఉన్నత బోధనాపరమైన ప్రత్యేక విద్యను కలిగి ఉండాలి. ఈ నిపుణుడు NEO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమం ప్రకారం ఆరోగ్యకరమైన సహచరుల సమూహంలో చెవిటి పిల్లల విద్యను అమలు చేస్తాడు. ప్రామాణిక ప్రమాణపత్రం ద్వారా ధృవీకరించబడిన సమగ్ర విద్య రంగంలో ఈ నిపుణుడి యొక్క ప్రొఫెషనల్ రీట్రైనింగ్ (అధునాతన శిక్షణ) పూర్తి చేయడం తప్పనిసరి అవసరం.
కనీసం ప్రతి ఐదు సంవత్సరాలకు కనీసం 72 గంటల పాటు సమగ్ర విద్యా రంగంలో అదనపు వృత్తిపరమైన విద్యా కార్యక్రమాలను అభివృద్ధి చేయడం ద్వారా చెవిటి పిల్లవాడు ఉన్న తరగతిలో ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి యొక్క కొనసాగింపు తప్పనిసరిగా నిర్ధారించబడాలి.
3. విద్యా మనస్తత్వవేత్త - అధిక ప్రత్యేక విద్యను కలిగి ఉన్న మరియు ప్రత్యేక మనస్తత్వ శాస్త్ర రంగంలో అదనపు శిక్షణ (అధునాతన శిక్షణ) పూర్తి చేసిన విద్యార్థులకు మానసిక మద్దతు రంగంలో నిపుణుడు మరియు మానసిక సహాయంవైకల్యాలున్న పిల్లలు కనీసం 144 గంటల పాటు సమగ్ర విద్యలో ఉంటారు.
ఉపాధ్యాయుడు-మనస్తత్వవేత్త యొక్క వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి యొక్క కొనసాగింపు ప్రత్యేక మానసిక రంగంలో అదనపు వృత్తిపరమైన విద్యా కార్యక్రమాల అభివృద్ధి ద్వారా నిర్ధారించబడాలి. పిల్లలకు సహాయం చేయడంకనీసం ప్రతి ఐదు సంవత్సరాలకు కనీసం 72 గంటల పాటు సమగ్ర విద్య నేపథ్యంలో వైకల్యాలతో.
4. వైద్య కార్యకర్త - ఒక చెవిటి పిల్లవాడు చదువుతున్న విద్యా సంస్థ యొక్క పూర్తి-సమయం వైద్య కార్యకర్త, అతను కనీసం 144 గంటల పాటు వైకల్యాలున్న విద్యార్థులకు వైద్య సహాయ రంగంలో తన అర్హతలను మెరుగుపరుచుకున్నాడు.
వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లవాడు (పిల్లలు) చదువుతున్న విద్యా సంస్థలోని ఉద్యోగులందరూ కనీసం ప్రతి ఐదు సంవత్సరాలకు కనీసం 72 గంటల పాటు అదనపు వృత్తిపరమైన విద్యా కార్యక్రమాలలో అధునాతన శిక్షణా కోర్సులకు పంపబడతారు. చెవిటి పిల్లలకు బోధించే రంగంలో శాస్త్రీయంగా ఆధారిత మరియు ప్రయోగాత్మకంగా పరీక్షించబడిన అభివృద్ధి రంగంలో అధునాతన శిక్షణను నిర్వహించాలి.
ఆర్థిక మరియు ఆర్థిక మద్దతు- వాటి అమలు కోసం సంబంధిత ప్రమాణాలు మరియు యంత్రాంగాల పారామితులు. అభివృద్ధి చేయబడుతున్న ప్రమాణం చెవిటి పిల్లల పాఠశాల విద్య కోసం ఇప్పటికే ఉన్న నిధుల పారామితులపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు ఇప్పటికే ఏర్పాటు చేసిన సరిహద్దులను దాటి వెళ్లడాన్ని సూచించదు.
వైకల్యాలున్న విద్యార్థుల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ భావనకు అనుగుణంగా, చెవిటి విద్యార్థులకు “తలసరి” నిధులు అందించాలి, ఎంచుకున్న విద్య స్థాయి, ప్రమాణం యొక్క సంస్కరణ లేదా దానితో సంబంధం లేకుండా మొత్తం అదే విధంగా ఉంటుంది. సాధారణ విద్యా వాతావరణంలో పిల్లల ఏకీకరణ స్థాయి. చెవిటి పిల్లల సమగ్ర విద్య ప్రక్రియకు ఆర్థిక మరియు ఆర్థిక మద్దతు మొత్తం ప్రత్యేక విద్యా సంస్థ (సంస్థ)లో అతని విద్య యొక్క "ఖర్చు" కంటే తక్కువగా ఉండకూడదు.
చెవిటి పిల్లల సమగ్ర విద్యలో, నిపుణులందరి (స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్, ప్రైమరీ స్కూల్ టీచర్, సైకాలజిస్ట్, మెడికల్ వర్కర్) పరస్పర చర్య యొక్క సమగ్ర ఫలితంగా దిద్దుబాటు పని కార్యక్రమం యొక్క ఆదేశాల అమలు కోసం అదనపు ఆర్థిక మరియు ఆర్థిక సహాయం అందించబడుతుంది. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌లో పేర్కొన్న వాటికి అదనంగా.
చెవిటి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత ఆరోగ్య లక్షణాలకు సంబంధించి, అవసరమైన ఆరోగ్య-పొదుపు, నివారణ చర్యలు, అలాగే కొనసాగుతున్న మందులను పూర్తిగా అమలు చేయడానికి ఆర్థిక మరియు ఆర్థిక పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి. ఫిజియోథెరపీటిక్చికిత్స, భౌతిక చికిత్స మరియు ఇతర కార్యకలాపాలు.
లాజిస్టిక్స్ మద్దతు- సమాచారం మరియు విద్యా వాతావరణం యొక్క పారామితులతో సహా సాధారణ మరియు ప్రత్యేక విద్య యొక్క అవస్థాపన యొక్క సాధారణ లక్షణాలు.
ప్రమాణం యొక్క మొదటి వెర్షన్ A ప్రకారం చెవిటి పిల్లలకి విద్యను అందించే ప్రక్రియకు లాజిస్టిక్స్ మరియు సాంకేతిక మద్దతు తప్పనిసరిగా సంస్థను కలిగి ఉంటుంది: విద్యా స్థలం, తాత్కాలిక అభ్యాస విధానం, చెవిటి విద్యార్థి కోసం కార్యాలయం, విద్యా వాతావరణానికి సాంకేతికంగా సౌకర్యవంతమైన ప్రాప్యత (సహాయక సహాయాలు మరియు సాంకేతికతలు).
విద్యా స్థలం యొక్క సంస్థ.
దిద్దుబాటు పని కార్యక్రమం యొక్క లక్ష్యాలు మరియు చెవిటి పిల్లలకు మానసిక సహాయం యొక్క లక్ష్యాలను చేరుకునే ప్రత్యేక విద్యా ఉపాధ్యాయుడు మరియు మనస్తత్వవేత్తతో తరగతులను నిర్వహించడానికి ఒక విద్యా సంస్థ ప్రత్యేకంగా అమర్చిన ప్రాంగణాన్ని కలిగి ఉండాలి. టీచర్-డిఫెక్టలాజిస్ట్ యొక్క కార్యాలయం (తరగతి గది) వినికిడి లోపం ఉన్న పిల్లల కోసం ప్రత్యేక విద్యా సంస్థలో సారూప్య కార్యాలయానికి అందించిన దానికంటే తక్కువ మొత్తంలో అవసరమైన ఫర్నిచర్, పరికరాలు, పరికరాలు, వినియోగ వస్తువులు మరియు బోధనా ఉపకరణాలతో సరఫరా చేయబడుతుంది. .
విద్యా స్థలం యొక్క ప్రత్యేక సంస్థ చెవిటి పిల్లల ద్వారా నోటి ప్రసంగం యొక్క శ్రవణ-దృశ్య మరియు శ్రవణ అవగాహన కోసం సౌకర్యవంతమైన పరిస్థితుల సృష్టిగా అర్థం చేసుకోబడుతుంది. వాటిలో: గదిలో విద్యార్థి యొక్క స్థానం, స్పీకర్ ముఖం యొక్క ప్రకాశం మరియు అతని వెనుక ఉన్న నేపథ్యం యొక్క ఆలోచనాత్మకత, సౌండ్ యాంప్లిఫికేషన్ పరికరాలతో సహా ఆధునిక ఎలక్ట్రో-ఎకౌస్టిక్ పరికరాలను ఉపయోగించడం, అలాగే దానిని సాధ్యం చేసే పరికరాలు దూరం వద్ద ఏమి జరుగుతుందో చూడటం మంచిది (పెద్ద స్క్రీన్‌పై ప్రొజెక్షన్), ప్రాంగణంలో శబ్దం స్థాయి నియంత్రణ మరియు ఇతరాలు. అన్ని విద్యా మరియు పాఠ్యేతర ప్రాంగణాలలో (కారిడార్లు, హాళ్లు, హాళ్లు మొదలైన వాటితో సహా), అలాగే పాఠ్యేతర మరియు బహిరంగ కార్యక్రమాలను నిర్వహించేటప్పుడు ఈ పరిస్థితులను తప్పనిసరిగా పరిగణనలోకి తీసుకోవడానికి విద్యా స్థలం యొక్క ప్రత్యేక సంస్థ అవసరం.
తాత్కాలిక శిక్షణ పాలన యొక్క సంస్థ.
రోజు మొదటి అర్ధభాగంలో, వినికిడి లోపం ఉన్న విద్యార్థులు ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమంలో అందించిన శిక్షణా సెషన్‌లకు హాజరవుతారు. మధ్యాహ్నం (పాఠశాల వెలుపల), ప్రత్యేక విద్యా ఉపాధ్యాయుడు మరియు మనస్తత్వవేత్తతో ప్రత్యేక తరగతులను నిర్వహించడానికి ప్రణాళిక చేయబడింది, అలాగే పిల్లల ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపరచడం మరియు అతని ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను గ్రహించడం లక్ష్యంగా అదనపు అవసరమైన కార్యకలాపాలు.
చెవిటి పిల్లల కోసం కార్యాలయాన్ని నిర్వహించడం.
వినికిడి లోపం ఉన్న విద్యార్థి యొక్క డెస్క్ తరగతి గదిలో అటువంటి స్థితిలో ఉంచాలి, దాని వెనుక కూర్చున్న పిల్లవాడు ఉపాధ్యాయుని మరియు అతని తోటివారి ముఖాన్ని చూడగలడు. పిల్లల పని ప్రదేశం బాగా వెలిగించాలి. పిల్లల డెస్క్‌కు ప్రత్యేక డిజైన్, టాబ్లెట్ బోర్డ్ అందించాలి, తెలియని పదాలు, నిబంధనలు ప్రదర్శించబడే సందర్భాల్లో మరియు తరగతి ఉపాధ్యాయుని నుండి అదనపు వ్యక్తిగత సహాయం అవసరం.
చెవిటి పిల్లవాడు ఇతర వ్యక్తిగత ఆరోగ్య లక్షణాలను కలిగి ఉంటే, అదనపు కార్యాలయంలో వారికి అనుగుణంగా అమర్చబడి ఉంటుంది.