పోనోమరేవా ఎలెనా విటాలివ్నా
టీచర్ స్పీచ్ థెరపిస్ట్ MBDOU D/s నం. 31
కమిషిన్
పిల్లల గురించి సాధారణ సమాచారం: Lesha K., పుట్టిన ....., MBDOU D/s No...., మూడవ సంవత్సరం కిండర్ గార్టెన్‌కు హాజరవుతుంది.
అనామ్నెసిస్ అధ్యయనం: 4వ గర్భం నుండి చైల్డ్. గర్భధారణ సమయంలో, తల్లి టాక్సికోసిస్ గురించి ఫిర్యాదు చేస్తూ నిర్బంధంలో ఉంది. అకాల పుట్టుక వేగంగా ఉంటుంది. అస్ఫిక్సియా, హైపోక్సియా, ఇస్కీమియా. ప్రారంభ అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు: 3 నెలల నుండి తల పట్టుకుని, 7 నెలల నుండి కూర్చుని, 1 సంవత్సరం 2 నెలల నుండి నడుస్తుంది. ప్రారంభ ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలను అమ్మ గుర్తుంచుకోలేకపోయింది. 4 సంవత్సరాల వయస్సులో మొదటి పదాలు (ma, pa, ba). తల్లిదండ్రులకు వంశపారంపర్య న్యూరోసైకియాట్రిక్ వ్యాధులు లేవు. జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరం వ్యాధులు: తరచుగా తీవ్రమైన శ్వాసకోశ వైరల్ ఇన్ఫెక్షన్లు. వినికిడి మరియు దృష్టి సాధారణమైనది.
కుటుంబ పెంపకం యొక్క పరిస్థితులు: పూర్తి కుటుంబంలో పెరిగారు, కానీ తండ్రి మరొక నగరంలో పనిచేస్తున్నారు. తల్లి కర్మాగారంలో పని చేస్తుంది మరియు పిల్లలపై తక్కువ శ్రద్ధ చూపుతుంది. వయస్సు ప్రమాణానికి అనుగుణంగా ప్రసంగం అభివృద్ధితో అన్నయ్య (15 సంవత్సరాలు) ఉన్నాడు. కుటుంబానికి ఇతర కుటుంబ సభ్యుల కంటే పిల్లలతో ఎక్కువ సమయం గడిపే అమ్మమ్మ ఉంది. ఆమె బిడ్డను హృదయపూర్వకంగా ప్రేమిస్తుంది, కానీ నిరక్షరాస్యత కారణంగా, ఆమె లెషాకు అవసరమైన అభివృద్ధి ప్రసంగ వాతావరణాన్ని అందించదు. కుటుంబ సభ్యులందరూ రష్యన్ మాట్లాడేవారు.
అధిక స్థాయిలో స్వీయ-సంరక్షణ నైపుణ్యాలు: అతను తన చేతులను కడుక్కొని, తువ్వాలతో తుడిచివేస్తాడు. సహాయం లేకుండా దుస్తులు మరియు విప్పు. అతను తన బట్టలు మడిచాడు. స్వతంత్రంగా తింటుంది. కత్తిపీటను సరిగ్గా పట్టుకుంటుంది.
గేమ్ కార్యాచరణ:ఆటలో, ఒక నియమం వలె, అతను అధీన స్థానాన్ని ఆక్రమించాడు. నిరంతరం పిల్లలను అనుకరిస్తుంది. పిల్లల దృష్టిని ఆకర్షించడానికి ప్రయత్నిస్తుంది, కొన్నిసార్లు వారి బొమ్మలను తీసివేస్తుంది. కొన్నిసార్లు అతను ఇలా అడుగుతాడు: "నాకు ఒక బిబ్ ఇవ్వండి." తరచుగా ఒంటరిగా ఆడుతుంది.
మోటార్-మోటారు అభివృద్ధి:మోటార్ కార్యకలాపాలు సగటు స్థాయిలో ఉన్నాయి. మోటార్ వికృతం, త్వరగా అలసిపోతుంది. చేతుల యొక్క చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చెందలేదు: లెషా డ్రాయింగ్ యొక్క ఆకృతి యొక్క ఉల్లంఘనలతో షేడింగ్ చేస్తుంది. అతను తన టోపీపై తీగలను తనంతట తానుగా కట్టుకుంటాడు, కానీ కష్టంతో, మరియు అతని కదలికలు నెమ్మదిగా మరియు ఇబ్బందికరంగా ఉంటాయి.
విద్యా కార్యకలాపాలకు ముందస్తు అవసరాలు:పెద్దల నుండి మరియు పెద్దవారితో కలిసి దశల వారీ సూచనల ప్రకారం పనులను నిర్వహిస్తుంది. స్వీయ నియంత్రణ నైపుణ్యాలు పేలవంగా అభివృద్ధి చెందాయి.
అభిజ్ఞా ప్రక్రియలు:
- శ్రద్ధ: కొన్నిసార్లు కష్టంతోపెద్దలు ప్రతిపాదించిన పనులపై దృష్టి కేంద్రీకరిస్తుంది మరియు మారుస్తుంది. ప్రదర్శనలుచేయబడుతున్న పనిపై ఆసక్తి, కానీ పెద్దల నుండి వ్యక్తిగత విధానంతో మాత్రమే పనులు మరియు వ్యాయామాలను ఎదుర్కుంటుంది.పని సామర్థ్యం యొక్క రేటు తక్కువగా ఉంటుంది, ఇది అబ్సెంట్ మైండెడ్ శ్రద్ధ మరియు చాలా వేగవంతమైన అలసటతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.
- అవగాహన:ప్రాథమిక రంగులను సరిగ్గా తెలుసు మరియు చూపుతుంది. నమూనాతో రేఖాగణిత ఆకృతులను సరిగ్గా సహసంబంధం చేస్తుంది. మడతలు 2, 3, 4 భాగాల నుండి చిత్రాలను కత్తిరించాయి (వికర్ణంగా సహా). ట్రయల్ మరియు ఎర్రర్ ద్వారా మరియు పెద్దల సహాయంతో పరిమాణానికి సంబంధించి వస్తువులను సహసంబంధం చేస్తుంది.
- జ్ఞాపకశక్తి:విజువల్ మెమరీ ప్రధానంగా ఉంటుంది. మెమరీ సామర్థ్యం చిన్నది.మెమొరైజేషన్ సెట్టింగ్ ఇవ్వబడినప్పటికీ, జ్ఞాపకం స్వల్పకాలికం.
- ఆలోచిస్తూ:ప్రాథమిక తార్కిక కార్యకలాపాలను నిర్వహించవచ్చు, కొన్నిసార్లు పెద్దల పర్యవేక్షణతో. ప్రధాన లక్షణం ప్రకారం వస్తువులను వర్గీకరించడం కష్టం; ఇది కారణం మరియు ప్రభావ సంబంధాలను నిర్మించదు. చాలా తరచుగా, లేషా తార్కికం అవసరం లేని లేదా సమాధానాలు అవసరం లేని పనులను ఎదుర్కోవటానికి నిర్వహిస్తుంది.
- ఊహ: పునరుత్పత్తి.
వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు:
- ప్రేరణ-అవసర గోళం: తరచుగా అతను ఒక పని కోసం సూచనలను మొదటిసారి అర్థం చేసుకోడు. పిల్లలకి తరచుగా పెద్దల నుండి మద్దతు మరియు ప్రశంసలు అవసరం. అన్ని టెంపో లక్షణాలు కొద్దిగా తగ్గాయి.
- భావోద్వేగ-వొలిషనల్అభివృద్ధి: ప్రస్తుతం ఉన్న మానసిక స్థితి తటస్థంగా ఉంది.ఎటువంటి భావోద్వేగాల యొక్క స్పష్టమైన వ్యక్తీకరణ లేదు. అతను మోజుకనుగుణుడు కాదు. ముఖంపై చిరునవ్వు చాలా అరుదుగా, క్షణికంగా కనిపిస్తుంది. పిల్లలు అతనిని కించపరచరు, కానీ ఇది అనుకోకుండా జరిగితే, లెషా ఆట నుండి వైదొలగుతుంది.
- కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాలు: లేషా పీర్ గ్రూప్‌లో" ఆమోదించబడిన " ప్రోయాక్టివ్ కాదు.పెద్దలు ప్రతిపాదించిన సమూహ గేమ్ నిబంధనలను అంగీకరిస్తుంది. అతను పిల్లలతో మరియు బాగా తెలిసిన పెద్దలతో సంప్రదించగలడు, కానీ తెలియని పెద్దలతో అతను మౌనంగా ఉంటాడు మరియు తనలో తాను ఉపసంహరించుకుంటాడు.
- వ్యక్తిగత లక్షణాలు, పాత్ర లక్షణాలు: బిడ్డ సమతుల్య, స్నేహపూర్వక. అతను శ్రద్ధగలవాడు, కానీ అతని కార్యకలాపాలు చాలా తరచుగా అసమర్థంగా ఉంటాయి, ఎందుకంటే అతను చాలా త్వరగా అలసిపోతాడు. పదార్థం చిన్న భాగాలలో మరియు నెమ్మదిగా గ్రహించబడుతుంది. అన్ని టెంపో లక్షణాలు తగ్గించబడ్డాయి.
ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు:
- నిఘంటువు: నిష్క్రియ పదజాలం క్రియాశీల పదాల కంటే చాలా విస్తృతమైనది. రోజువారీ స్థాయిలో మాత్రమే కాకుండా, ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన తరగతులలో కూడా అతనిని ఉద్దేశించి ప్రసంగం గురించి మంచి అవగాహన. క్రియాశీల నిఘంటువులో అందుబాటులో ఉన్న పదాలు: ఒక-అక్షరం (ఇవ్వండి, ఎక్కడ, ఆన్), రెండు-అక్షరాలు (అమ్మ, అత్త, బై, శరదృతువు). చాలా అరుదుగా సాధారణ, అసాధారణమైన వాక్యాలను ఉపయోగిస్తుంది (ఆంటీ, బై. మామ ఎక్కడ ఉన్నారు? నాకు బీబీ ఇవ్వండి.) ప్రసంగం రోజువారీ స్వభావం. క్రియ నిఘంటువు నిర్వర్తించబడుతున్న చర్యలు మరియు వాటి భేదం గురించి తగినంతగా ఏర్పడని ఆలోచనల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. అధిక-నాణ్యత నిఘంటువు వస్తువుల రంగు, ఆకారం మరియు పరిమాణాన్ని వివరించే విశేషణాలు లేకపోవడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.
- ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం:నామవాచకాలు మరియు క్రియలను అనంత రూపంలో ఉపయోగిస్తుంది. వాక్యంలో పదాల మధ్య ఏకీభవం లేదు. బహువచన నామవాచకాలను ఏర్పరచదు. I.p.. పద నిర్మాణం అందుబాటులో లేదు.అర్థం చేసుకుంటుంది కానీ ఉపయోగించదుప్రసంగంలో పూర్వపదాలు: ఆన్, ఇన్ మరియు మరెన్నో.
- ధ్వని ఉచ్చారణ: ధ్వని ఉచ్చారణ ఉల్లంఘన ప్రకృతిలో బహురూపం.
- అక్షర నిర్మాణం:స్థూలంగా ఉల్లంఘించారు. ప్రసంగం అస్పష్టంగా ఉంది
- ప్రసంగం యొక్క ప్రోసోడిక్ అంశం:స్వరం నిశ్శబ్దంగా, భావోద్వేగరహితంగా ఉంది. ప్రసంగం మందకొడిగా ఉంది.
- ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క నిర్మాణం మరియు చలనశీలత, సంకోచాల ఉనికి: లోపాలతో ఉచ్చారణ వ్యాయామాలు, భంగిమ కోసం సుదీర్ఘ శోధన, ఉచ్చారణ భంగిమను వక్రీకరించడం.
- ఫోనెమిక్ అవగాహన, విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ:ఫోనెమిక్ ప్రక్రియలు, అలాగే ధ్వని విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ నైపుణ్యాలు ఏర్పడవు.
- పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటం: ఏర్పడలేదు.
స్పీచ్ థెరపీ ముగింపు: OHP స్థాయి 1. మోటార్ అలలియా.
పిల్లలతో దిద్దుబాటు పని కోసం దీర్ఘకాలిక ప్రణాళిక:
స్టేజ్ I. ప్రసంగ కార్యకలాపాల విద్య, అవగాహన మరియు అవగాహనకు అందుబాటులో ఉండే నిష్క్రియ మరియు క్రియాశీల పదజాలం ఏర్పడటం. సంభాషణ, ఒక చిన్న కథ, ఒక సాధారణ విస్తరించని మరియు సాధారణ వాక్యం ఉపయోగించబడ్డాయి.
దశ II.పదజాల ప్రసంగం యొక్క నిర్మాణం:
- దృశ్యమానంగా సమర్పించబడిన పదబంధం యొక్క సందేశాత్మక అంశాలపై నిర్దిష్ట సమస్యలపై ప్రతిపాదనను పంపిణీ చేయండి;
- అంతర్జాతీయంగా మరియు వ్యాకరణపరంగా వాక్యాలను రూపొందించండి;
- పదబంధం యొక్క నిర్మాణాన్ని క్లిష్టతరం చేయడానికి పని;
- నైరూప్య పదాల కారణంగా నిఘంటువు యొక్క సంక్లిష్టత;
- సంభాషణ, వివరణాత్మక కథలు (ఒక వస్తువు యొక్క వివరణ, సారూప్య వస్తువుల సమూహం, వివిధ వస్తువుల వివరణలను సరిపోల్చండి).
దశ III. పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటం ముఖ్యంగా కష్టమైన కమ్యూనికేటివ్ యాక్టివిటీగా.
- అవగాహన మరియు పునరావృతం కోసం అందుబాటులో ఉండే భాగాలుగా విభజించే పద్ధతి ఉపయోగించబడుతుంది;
- టెక్స్ట్ యొక్క పొందిక మరియు సమగ్రతపై పని;
- పోలికలో సృజనాత్మక కథ చెప్పడం;
- మరింత క్లిష్టమైన కంటెంట్‌తో పాఠాలు మరియు చిత్రాలు;
— దాచిన అర్థంతో వచనంపై పని చేస్తున్నప్పుడు, ప్రసంగం మరియు సెమాంటిక్ కార్యకలాపాలు శిక్షణ పొందుతాయి.
ప్రసంగ వ్యాయామాలు:
- పూర్తయిన నమూనా యొక్క అవగాహన,
- పని యొక్క విశ్లేషణాత్మక రకాలు (నిర్దిష్ట పదాన్ని హైలైట్ చేయండి),
- పదాల నిర్మాణం (పదానికి నిర్దిష్టమైనదాన్ని చొప్పించండి),
= పిల్లవాడు తర్కించడం, సాధారణీకరించడం మరియు తీర్మానాలు చేయడం నేర్చుకుంటాడు.
ఎ) ఆచరణాత్మక, బి) దృశ్య మరియు సి) శబ్ద పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి:
ఎ)ఆటలు, వ్యాయామాలు, మోడలింగ్ (ఆట పద్ధతులు + ప్రదర్శన, ప్రశ్న, సూచన, వివరణ).
బి) డ్రాయింగ్‌లు, పరిశీలన,
సి) కథ, సంభాషణ, వివరణ, బోధనా అంచనా.
స్పీచ్ థెరపీ లక్షణాలు
కేషువా దిల్యారా అస్టోవ్నాకు
పుట్టిన తేదీ 05/07/2017
దిల్యారా 4 సంవత్సరాల వయస్సులో స్టేట్ పబ్లిక్ ఇన్స్టిట్యూషన్ "నర్సరీ-కిండర్ గార్టెన్ నం. 4" యొక్క మధ్య సమూహంలో ప్రవేశించింది.
ప్రసంగ వాతావరణం. దగ్గరి బంధువులలో ప్రసంగ లోపాలు లేవు. పెంపకం ప్రక్రియ నియంత్రణలో ఉంది: తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లల సమస్యలపై ఆసక్తి కలిగి ఉంటారు, బోధనా సిబ్బందితో సంప్రదించండి. వారు నిపుణుల సిఫార్సులను అనుసరించడానికి ప్రయత్నిస్తారు.
రాష్ట్రంచిన్నదిమోటార్ నైపుణ్యాలు: దిల్యారా యొక్క చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలు తగినంతగా అభివృద్ధి చెందాయి; ప్రముఖ కుడి చేతి; హెడా యాదృచ్ఛికంగా నమూనాలను నిర్వహిస్తుంది. స్వీయ సేవా నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటుంది. గ్రాఫిక్ నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఇప్పటికీ కొంచెం ఇబ్బందులు ఉన్నాయి (డ్రాయింగ్‌లను పెయింటింగ్ చేసేటప్పుడు అతను అవుట్‌లైన్‌కు మించి వెళ్తాడు).
స్థూల మోటార్ నైపుణ్యాలు. కదలికల స్విచ్బిలిటీ ఆలస్యంగా గుర్తించబడింది; కదలికలను అనుకరించడంలో దిల్యారా స్వల్ప ఇబ్బందులను ఎదుర్కొంటుంది; కదలికలు లేదా సింకెనిసిస్ యొక్క ప్రత్యామ్నాయాలు గమనించబడవు.
రాష్ట్రం మరియు ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క చలనశీలత. ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల యొక్క శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన నిర్మాణం పాథాలజీలు లేకుండా ఉంటుంది (దంతాలు చాలా తక్కువగా ఉంటాయి). నాలుక యొక్క కొంచెం హైపర్‌కినిసిస్ గమనించబడింది, ప్రదర్శించిన కదలికల వాల్యూమ్ మరియు ఖచ్చితత్వం బాధపడుతుంది.
ప్రసంగం యొక్క సాధారణ ధ్వని. ఫోనెమిక్ అవగాహన తగినంతగా అభివృద్ధి చెందనందున ప్రసంగం మందగించింది. ఫోన్‌లు అర్థంలో తేడా ఉండవు, ఇది శబ్దాల భర్తీకి దారితీస్తుంది. ప్రసంగంలో సంక్లిష్ట వాక్యాలను ఉపయోగిస్తుంది. ప్రసంగంలోని పదజాలం మరియు వ్యాకరణపరమైన అంశాల కారణంగా తప్పులు చేస్తుంది. ప్రకటనలు జాతీయమైనవి. శ్వాస అనేది ఉచితం, ప్రసంగం యొక్క రేటు మరియు లయ సాధారణ పరిమితుల్లోనే ఉంటాయి.
ప్రస్తుతానికి, ఇతరుల ప్రసంగం మేధస్సు స్థాయి పరిమితుల్లో అర్థం అవుతుంది; మౌఖిక సూచనలను అనుసరించి పనులను పూర్తి చేస్తుంది (ఉదాహరణ: జీబ్రా ఎక్కడ ఉందో నాకు చూపించు? జిరాఫీ ఎక్కడ ఉంది?)
ధ్వని ఉచ్చారణ బలహీనంగా ఉంది మరియు స్థానిక విజిల్ సిగ్మాటిజం, పరోరాథోసిజం, పారాలాంబ్డాసిజం ఉన్నాయి. ఫోనెమిక్ వినికిడి తగ్గింది, ఫోనెమిక్ అవగాహన ఏర్పడదు; ధ్వని-అక్షర విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణలో నైపుణ్యాలు లేవు.
దిల్యారా యొక్క నిష్క్రియ మరియు క్రియాశీల పదజాలం సమృద్ధితో ఉంటుంది. పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి చెందనిది ఉంది; అస్పష్టంగా పదాలు పలుకుతాడు.
శబ్దాలు [S], [Z] పరిచయం చేయబడ్డాయి, కానీ అవి ప్రసంగంలో పూర్తిగా స్థిరంగా లేవు. పదం యొక్క ధ్వని-అక్షర నిర్మాణం వక్రీకరించబడింది. అక్షరాల లోపాలు ఉన్నాయి (ఉదాహరణకు, “గుసెట్సా” - గొంగళి పురుగు, “వెలోస్డ్” - సైకిల్). సంక్లిష్టమైన సిలబిక్ నిర్మాణంతో పదాలు స్థూలంగా వక్రీకరించబడ్డాయి.
దిల్యారా వర్ణమాలలోని దాదాపు అన్ని అక్షరాలకు (H మినహా) పేరు పెట్టింది. సహాయం (ప్రధాన ప్రశ్నలు, పెద్దలకు పదేపదే చదవడం) ఉపయోగించి తిరిగి చెప్పడం జరుగుతుంది. ప్లాట్ చిత్రాల శ్రేణి ఆధారంగా కథను కంపోజ్ చేయడంలో ఇబ్బందులు - సంఘటనల క్రమం మారుతుంది.
దిల్యారాకు తన గురించిన సమాచారం తెలుసు మరియు కుటుంబ సంబంధాలను అర్థం చేసుకుంటుంది. ప్రాదేశిక ధోరణి నైపుణ్యాలు పూర్తిగా అభివృద్ధి చెందలేదు మరియు సమయం యొక్క ప్రాథమిక భావనలపై సరైన అవగాహన లేదు.
విజయవంతమైన పరిస్థితులు పిల్లలలో సానుకూల భావోద్వేగాలను రేకెత్తిస్తాయి. ఆమోదం మరియు వ్యాఖ్యకు ప్రతిస్పందన సరిపోతుంది.
పెద్దలతో సంబంధాలు నిగ్రహంతో మరియు స్థిరంగా ఉంటాయి. తోటివారితో త్వరగా పరిచయం ఏర్పడుతుంది. నిశ్శబ్ద ఆటలను ఇష్టపడతారు, ఆటలను ఎలా నిర్వహించాలో తెలుసు.
దిల్యారా చక్కగా, పెద్దల అభ్యర్థనకు ప్రతిస్పందిస్తూ, ఉపాధ్యాయుడికి సహాయపడుతుందని గమనించాలి.
స్పీచ్ థెరపీ నిర్ధారణ:
స్థాయి III యొక్క సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందలేదు.FFNR.
స్పీచ్ థెరపిస్ట్: ముఖ్తరోవా M.S.
I.O: ముస్తఫినా B.B.
(పిల్లల పూర్తి పేరు) 5 సంవత్సరాల 10 నెలల వయస్సులో స్టేట్ బడ్జెట్ ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్స్టిట్యూషన్ సెకండరీ స్కూల్ నంబర్ 1034 యొక్క ప్రిపరేటరీ స్కూల్ గ్రూప్‌లో ప్రవేశించారు. FNR నిర్ధారణతో (02/01/2011 తేదీ).
ప్రసంగ వాతావరణం., దగ్గరి బంధువు (సోదరుడు)కి స్పీచ్ డిజార్డర్ ఉంది. తల్లిదండ్రుల పెంపకం ప్రక్రియపై నియంత్రణ లేదు. ఉపాధ్యాయ సిబ్బందితో తల్లిదండ్రులు సంప్రదించడం లేదు.
మాన్యువల్ మోటార్ నైపుణ్యాల స్థితి. Underdeveloped; ; కదలికల ("రింగ్స్", "లింక్స్", మొదలైనవి) యొక్క డైనమిక్ ఆర్గనైజేషన్పై వ్యాయామాలు చేస్తున్నప్పుడు, దోషాలు కూడా గమనించబడతాయి.
సాధారణ మోటార్ నైపుణ్యాలు.కదలికల స్విచ్బిలిటీ ఆలస్యం మరియు నెమ్మదిగా ఉంటుంది.
ఉచ్చారణ ఉపకరణం.క్రమరాహిత్యాలు లేకుండా ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల యొక్క శరీర నిర్మాణ నిర్మాణం. ప్రదర్శించిన కదలికల వాల్యూమ్ మరియు ఖచ్చితత్వం బాధపడుతుంది. స్పీచ్ మోటార్ నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చెందలేదు. కదలికలు నెమ్మదిగా ఉంటాయి, అతను ఉచ్చారణ యొక్క అవయవాల స్థానాన్ని నిర్వహించలేడు.
ప్రసంగం యొక్క సాధారణ ధ్వని.ప్రసంగం అస్పష్టంగా ఉంది, మోనోసిల్లబుల్స్‌లో మాట్లాడుతుంది, సంక్లిష్ట వాక్యాలను ఉపయోగించదు. ప్రసంగంలోని పదజాలం మరియు వ్యాకరణపరమైన అంశాల కారణంగా తప్పులు చేస్తుంది. ప్రకటనలు అంతర్లీనంగా వ్యక్తీకరించబడవు. వాయిస్ బలహీనంగా మాడ్యులేట్ చేయబడింది, నిశ్శబ్దంగా ఉంది.
నిష్క్రియ మరియు క్రియాశీల నిఘంటువులుపేదరికం లక్షణం. చాలా పదాలు సుమారుగా అర్థంలో ఉపయోగించబడతాయి (ఉదాహరణకు, "మగ్ - కప్పు"). పిల్లలకి "కూరగాయలు", "పండ్లు", "బొమ్మలు", "వంటలు", "ఫర్నిచర్", "జంతువులు" వంటి సాధారణ భావనలు తెలుసు. సహాయంతో, అతను సీజన్లను మరియు వారం రోజుల క్రమాన్ని పేరు పెట్టాడు. క్రియాశీల పదజాలం కంటే నిష్క్రియ పదజాలం ప్రబలంగా ఉంటుంది. క్రియలు, విశేషణాలు మరియు క్రియా విశేషణాల ఉపయోగం చాలా బాధిస్తుంది. ప్రసంగంలో కొన్ని సంక్లిష్ట ప్రిపోజిషన్‌లు ఉన్నాయి.
ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం.నామవాచకాల నుండి విశేషణాలు (ఉదాహరణకు, "అరటి - అరటిపండ్లు", "గ్లాస్ - గ్లాస్") నుండి విశేషణాలను ఏర్పరుచుకున్నప్పుడు ఆగ్రమాటిజమ్స్ గమనించబడతాయి; విశేషణం మరియు నామవాచకం మధ్య ఒప్పందంలో (ఉదాహరణకు, "అబ్బాయికి నీలిరంగు జెండా ఉంది మరియు అమ్మాయికి అందమైన బొమ్మ ఉంది"); 1,2,5 సంఖ్యలతో నామవాచకాల ఒప్పందంలో (ఉదాహరణకు, 5 చెర్రీస్, 5 చెట్లు). ప్రసంగంలో అతను ప్రధానంగా సాధారణ సాధారణ వాక్యాలను (2-3 పదాలు) ఉపయోగిస్తాడు.
ఫోనెమిక్ అవగాహన, ధ్వని విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ.ఆలోచనా కార్యకలాపాల (విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ) యొక్క తగినంత అభివృద్ధి కారణంగా ధ్వని-అక్షర విశ్లేషణలో ఉల్లంఘనలు ఉన్నాయి, ఉదాహరణకు, చివరి అచ్చు ధ్వని పేరు లేదు, చివరి హల్లు, వ్యక్తిగత శబ్దాల నుండి పదాలను రూపొందించదు. పిల్లవాడు ఒక పదంలోని శబ్దాల క్రమం మరియు సంఖ్యను లేదా పదంలో దాని స్థానాన్ని నిర్ణయించడు. పదం మధ్యలో మరియు చివరిలో శబ్దాలను గుర్తించేటప్పుడు తప్పులు చేస్తుంది. ఫోనెమిక్ ప్రాతినిధ్యాలు తగినంతగా ఏర్పడలేదు.
ధ్వని ఉచ్చారణ.సమస్యాత్మక శబ్దాలు [С], [З] మరియు వాటి మృదువైన జంటలు ప్రదర్శించబడతాయి. అయినప్పటికీ, ప్రసంగంలో అవి కొన్నిసార్లు వక్రీకరించబడతాయి.
పదం యొక్క సిలబిక్ నిర్మాణం.పదం యొక్క సిలబిక్ నిర్మాణం వక్రీకరించబడింది. అక్షర దోషాలు ఉన్నాయి. సంక్లిష్టమైన సిలబిక్ నిర్మాణాలు కలిగిన పదాలు వక్రీకరించబడ్డాయి.
పిల్లవాడికి అక్షరం తెలియదు మరియు చదవదు. వచనాన్ని తిరిగి చెప్పేటప్పుడు, అతను ప్రధాన సంఘటనలను కోల్పోతాడు, దాని ఫలితంగా టెక్స్ట్ యొక్క అర్థం పోతుంది. పెద్దల సహాయంతో తిరిగి చెప్పడం జరుగుతుంది (ప్రధాన ప్రశ్నలు, పునరావృత పఠనం). ప్లాట్ చిత్రాల శ్రేణి ఆధారంగా కథను కంపోజ్ చేయడం కష్టంగా ఉంది - సంఘటనల క్రమాన్ని మారుస్తుంది.
పిల్లవాడు తన గురించి సమాచారాన్ని తెలుసుకుంటాడు మరియు కుటుంబ సంబంధాలను అర్థం చేసుకుంటాడు. ప్రాదేశిక ధోరణి నైపుణ్యాలు పూర్తిగా అభివృద్ధి చెందలేదు మరియు సమయం యొక్క ప్రాథమిక భావనలపై సరైన అవగాహన లేదు.
విద్యా రంగంలో అభిజ్ఞా ఆసక్తులు తగినంతగా ఏర్పడలేదు. పిల్లవాడు సంస్థాగత కార్యకలాపాలలో చురుకుగా పాల్గొనడు మరియు ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడానికి ఇబ్బందిపడతాడు (నిశ్శబ్దంగా ఉన్నాడు).
విజయవంతమైన పరిస్థితి పిల్లలలో సానుకూల భావోద్వేగాలను రేకెత్తిస్తుంది. ఆమోదం మరియు వ్యాఖ్యలకు ప్రతిస్పందన సరిపోతుంది.
పెద్దలతో సంబంధాలు నియంత్రించబడతాయి, కానీ అస్థిరంగా ఉంటాయి. తోటివారితో సంబంధాలు పెట్టుకోవడం కష్టం. నిశ్శబ్ద ఆటలను ఇష్టపడతారు.
బిడ్డకు ఎన్యూరెసిస్ ఉంది.
పిల్లవాడు పెద్దల అభ్యర్థనకు ప్రతిస్పందిస్తాడు మరియు ఉపాధ్యాయుడికి సహాయం చేస్తాడు.
స్పీచ్ థెరపీ ముగింపు: ఫోనెటిక్-ఫోనెమిక్ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందకపోవడం, స్థాయి II-III ప్రసంగం యొక్క సాధారణ అభివృద్ధి చెందకపోవడం
అతను సన్నాహక పాఠశాల సమూహం నుండి పట్టభద్రుడయ్యే సమయానికి, అతను ప్రోగ్రామ్‌ను తగినంతగా ప్రావీణ్యం పొందలేదు: పాఠశాల విద్య కోసం సంసిద్ధత యొక్క భాగాలు మరియు ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడంలో ఇబ్బందులు ఏర్పడలేదని గుర్తించబడింది. సన్నాహక సమూహం యొక్క ప్రోగ్రామ్‌ను నకిలీ చేయడానికి ఇది సిఫార్సు చేయబడింది.
సఫర్బెకోవా టాట్యానా కాజిమోవ్నా,
టీచర్ స్పీచ్ థెరపిస్ట్
పుట్టిన తేదీ 03/06/2007
వయస్సు: 5 సంవత్సరాలు
Nastya 4 సంవత్సరాల వయస్సులో బెలోగోర్స్క్‌లోని మాస్కో చిల్డ్రన్స్ ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్స్టిట్యూషన్ నంబర్ 95 యొక్క మధ్య సమూహంలో ప్రవేశించింది.
ప్రసంగ వాతావరణం. నాస్యాను పెంచే ప్రక్రియ తల్లిదండ్రుల నియంత్రణలో ఉంది, వారు తమ పిల్లల సమస్యలపై ఆసక్తి కలిగి ఉంటారు, బోధనా సిబ్బందితో సంప్రదించి, నిపుణుల సిఫార్సులను అనుసరించండి. నా తల్లికి ప్రసంగం యొక్క టెంపో మరియు లయ ఉల్లంఘన ఉంది - నత్తిగా మాట్లాడటం. నాస్త్య యొక్క ప్రారంభ సైకోమోటర్ అభివృద్ధి ఆలస్యం అయింది.
చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాల స్థితి. అమ్మాయికి ఉంది చేతుల యొక్క చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలు తగినంతగా అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి; ప్రముఖ చేతి - కుడి; హెడా ఎంపిక పరీక్షలను నిర్వహిస్తుంది; స్వీయ-సేవ నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటుంది, గ్రాఫిక్ నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో స్వల్ప ఇబ్బందులు ఉన్నాయి (డ్రాయింగ్‌లను చిత్రించేటప్పుడు, ఇది అవుట్‌లైన్‌కు మించి ఉంటుంది).
సాధారణ మోటార్ నైపుణ్యాల స్థితి. కదలికల యొక్క ఆలస్యం స్విచ్బిలిటీ గుర్తించబడింది; నాస్త్య కదలికలను అనుకరించడంలో స్వల్ప ఇబ్బందులను అనుభవిస్తుంది; ఫంక్షనల్ లోడ్లు కింద కండరాలు త్వరగా అలసిపోతాయి; కదలికలు లేదా సింకెనిసిస్ యొక్క ప్రత్యామ్నాయాలు గమనించబడవు.
ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క స్థితి మరియు చలనశీలత. ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల యొక్క శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన నిర్మాణం క్రమరాహిత్యాలు లేకుండా ఉంటుంది, కాటు సరైనది. నాలుక యొక్క కొంచెం హైపర్‌కినిసిస్ గమనించబడింది, ప్రదర్శించిన కదలికల వాల్యూమ్ మరియు ఖచ్చితత్వం బాధపడుతుంది; నాలుక కదలికలు నెమ్మదిగా ఉంటాయి, కష్టంతో, నాస్తి ఎక్కువ కాలం ఉచ్చారణ యొక్క అవయవాల స్థానాన్ని నిర్వహించలేరు; కదలికల స్విచ్బిలిటీ బలహీనపడింది, టోన్ తక్కువగా ఉంటుంది; ఉచ్చారణ వ్యాయామాలు చేస్తున్నప్పుడు, నాలుక కండరాలు బలహీనంగా ఉంటాయి. స్పీచ్ మోటార్ నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చెందలేదు.
ప్రసంగం యొక్క సాధారణ ధ్వని.Nastya యొక్క ప్రసంగం వివరించలేనిది, అస్పష్టంగా ఉంది, అర్థం చేసుకోలేనిది మరియు ఇతరులకు అర్థం చేసుకోలేనిది; వాయిస్ బలహీనంగా మాడ్యులేట్ చేయబడింది, నిశ్శబ్దంగా ఉంది; స్వేచ్ఛగా శ్వాస; ప్రసంగం యొక్క రేటు మరియు లయ సాధారణ పరిమితుల్లోనే ఉంటాయి.
ప్రసంగ అవగాహన. Nastya తన మేధస్సు స్థాయి పరిమితుల్లో ఇతరుల ప్రసంగాన్ని అర్థం చేసుకుంటుంది; మౌఖిక సూచనల ప్రకారం పనులను నిర్వహిస్తుంది (ఉదాహరణ: "పిల్లి ఎక్కడ ఉందో నాకు చూపించు? కుక్క ఎక్కడ ఉంది?").
ధ్వని ఉచ్చారణ. నాస్త్య ఈ క్రింది శబ్దాల సమూహాలను ఒంటరిగా సరిగ్గా ఉచ్ఛరిస్తారు: లేబియల్-లేబియల్ (B - B", P - P", M - M"); లాబియో-డెంటల్ (V - V", F - F"); భాషా-దంత ( D - D ", T - T", N - N"); భాషా - పాలటల్ (G -G", K - K", X -X"); అచ్చులు (A, O, U, I, Y); అయోటేటెడ్ (I, Yu, E, E), కానీ పెరుగుతున్న ప్రసంగంతో అది లోడ్ అవుతుంది అస్పష్టమైన ప్రసంగం మరియు శబ్దాలను "మింగడం" గమనించవచ్చు.
ఫోనెమిక్ ప్రక్రియలు.ఫోనెమిక్ వినికిడి తగినంతగా ఏర్పడలేదు; ధ్వని-అక్షర విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణలో నైపుణ్యాలు లేవు. పదం యొక్క ధ్వని-అక్షర నిర్మాణం వక్రీకరించబడింది. Nastya పదం యొక్క ధ్వని కూర్పును సుమారుగా పునరుత్పత్తి చేస్తుంది (ఉదాహరణ: పావురం - "గో"; గో - "డి"). సంక్లిష్టమైన సిలబిక్ నిర్మాణం ఉన్న పదాలు స్థూలంగా వక్రీకరించబడ్డాయి (ఉదాహరణ: బస్ - “ఆప్”).
నిఘంటువు.అమ్మాయి యొక్క నిష్క్రియ మరియు క్రియాశీల పదజాలం పేదరికం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది మరియు రోజువారీ అంశాలకు పరిమితం చేయబడింది; క్రియాశీల పదజాలం కంటే నిష్క్రియ పదజాలం ప్రబలంగా ఉంటుంది.
వ్యాకరణ నిర్మాణంఏర్పడలేదు.
పొందికైన ప్రసంగం. పొందికైన ప్రసంగం యొక్క స్థూల అభివృద్ధి లేదు; Nastya అస్పష్టంగా పదాలు పలుకుతాడు; మౌఖిక సంభాషణలో పేలవమైన అనుభవం ఉంది.
అంతరిక్షంలో సమన్వయం మరియు ధోరణి.Nastya కుడి లేదా ఎడమ వైపు గుర్తించడానికి కష్టంగా ఉంది; దృశ్య-ప్రాదేశిక ప్రాతినిధ్యాలు తగినంతగా ఏర్పడలేదు; శరీర భాగాలను సరిగ్గా గుర్తిస్తుంది.
అదనపు సమాచారం.విద్యా రంగంలో నాస్యా యొక్క అభిజ్ఞా అభిరుచులు తగినంతగా అభివృద్ధి చెందలేదు. ఆమె మాట్లాడే ఆటంకం గురించి తెలిసినందున ఆమె వ్యవస్థీకృత కార్యకలాపాలలో చురుకుగా పాల్గొనదు. ఆమోదానికి అమ్మాయి ప్రతిచర్య సానుకూలంగా ఉంటుంది, కానీ వ్యాఖ్యలకు ఆమె ఏడ్వవచ్చు. పెద్దలతో సంబంధాలు నియంత్రించబడతాయి, కానీ అస్థిరంగా ఉంటాయి. నాస్యా నిశ్శబ్ద ఆటలను ఇష్టపడతాడు, తరచుగా ఒంటరిగా ఆడతాడు, ప్లాస్టిసిన్‌తో గీయడానికి మరియు పని చేయడానికి ఇష్టపడతాడు. Nastya చక్కగా, పెద్దల అభ్యర్థనకు ప్రతిస్పందించేది, ఉపాధ్యాయుడికి సహాయం చేస్తుంది, హాని కలిగిస్తుంది మరియు త్వరగా అలసిపోతుందని గమనించాలి.
స్పీచ్ థెరపీ ముగింపు.సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందకపోవడం (II స్థాయి). సెన్సోరిమోటర్ అలలియా.
ప్రసంగ అభివృద్ధి ఫలితాలు. స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ యొక్క డైనమిక్స్ చాలా తక్కువ; స్పీచ్ థెరపీ సమూహంలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌తో తరగతులను కొనసాగించమని సిఫార్సు చేయబడింది.
2. మేధో మరియు మానసిక ఒత్తిడిని నివారించండి;
3. పిల్లలకి పెద్దల నుండి వ్యక్తిగత విధానం మరియు స్థిరమైన పర్యవేక్షణ అవసరం;
5. అతని అభివృద్ధి స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకొని తదుపరి విద్య కోసం పిల్లలను నిర్ణయించడానికి అదనపు పరీక్షను నిర్వహించడం;
6. ఉపాధ్యాయుడు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్, మనస్తత్వవేత్త మరియు తల్లిదండ్రుల నుండి పిల్లల అవసరాల ఐక్యత.
MP టీచర్ - స్పీచ్ థెరపిస్ట్ MDAU నం. 95
వోస్టోకోవా నదేజ్డా నికోలెవ్నా
_____________
(సంతకం)
లెక్సికో-వ్యాకరణ మరియు ఫోనెటిక్-ఫోనెమిక్ అండర్ డెవలప్‌మెంట్ అంశాలతో విస్తృతమైన పదజాల ప్రసంగం ఉండటం ద్వారా ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయి III వర్గీకరించబడుతుంది.
ఈ స్థాయి పిల్లలు ఇతరులతో పరిచయం కలిగి ఉంటారు, కానీ తల్లిదండ్రులు (అధ్యాపకులు) సమక్షంలో మాత్రమే తగిన వివరణలు చేస్తారు (“అమ్మ ఆస్పాక్ వెళ్ళింది. ఆపై ఆమె వెళ్ళింది, చిన్న అమ్మాయి, కాల్ వచ్చింది. అప్పుడు వారు అస్పల్కి కొట్టలేదు. . అప్పుడు వారు నన్ను ప్యాక్ పంపారు." - నేను మా అమ్మతో కలిసి జూకి వెళ్ళాను. ఆపై ఆమె వెళ్ళింది, పంజరం ఎక్కడ ఉంది, అక్కడ ఒక కోతి ఉంది. అప్పుడు మేము జూలో లేము. అప్పుడు మేము పార్కుకు వెళ్ళాము).
ఉచిత కమ్యూనికేషన్ చాలా కష్టం. పిల్లలు సరిగ్గా ఉచ్చరించగల ఆ శబ్దాలు కూడా వారి స్వతంత్ర ప్రసంగంలో తగినంత స్పష్టంగా వినిపించవు.
ఒక ధ్వని ఏకకాలంలో ఇచ్చిన ఫొనెటిక్ సమూహం యొక్క రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ శబ్దాలను భర్తీ చేసినప్పుడు, శబ్దాల యొక్క విభిన్నమైన ఉచ్చారణ (ప్రధానంగా ఈలలు, హిస్సింగ్, అఫ్రికేట్స్ మరియు సోనోరెంట్‌లు) లక్షణం. ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు ధ్వని sతో భర్తీ చేస్తాడు, ఇది ఇంకా స్పష్టంగా ఉచ్ఛరించబడలేదు, శబ్దాలు s (బూట్లకు బదులుగా “స్యాపాగి”), sh (బొచ్చు కోటుకు బదులుగా “స్యుబా”), ts (a బదులుగా “స్యాప్లియా” కొంగ).
అదే సమయంలో, ఈ దశలో, పిల్లలు ఇప్పటికే ప్రసంగం యొక్క అన్ని భాగాలను ఉపయోగిస్తున్నారు, సరళమైన వ్యాకరణ రూపాలను సరిగ్గా ఉపయోగిస్తారు, సమ్మేళనం మరియు సంక్లిష్ట వాక్యాలను నిర్మించడానికి ప్రయత్నించండి (“కోలా అడవికి ఒక దూతను పంపాడు, ఒక చిన్న ఉడుతను కడిగి, కోల్యకు పిల్లి వచ్చింది. వెనుక భాగంలో” - కోల్య అడవిలోకి వెళ్లి, ఒక చిన్న ఉడుతను పట్టుకుని, కోల్య బోనులో నివసించాడు).
పిల్లల ఉచ్చారణ సామర్ధ్యాలు మెరుగుపడతాయి (సరిగ్గా మరియు తప్పుగా ఉచ్ఛరించే శబ్దాలు, వాటి ఉల్లంఘన యొక్క స్వభావం) మరియు వివిధ అక్షరాల నిర్మాణం మరియు ధ్వని కంటెంట్ యొక్క పదాల పునరుత్పత్తిని గుర్తించడం సాధ్యమవుతుంది. పిల్లలు సాధారణంగా జీవిత అనుభవం నుండి వారికి బాగా తెలిసిన వస్తువులు, చర్యలు, సంకేతాలు, లక్షణాలు మరియు రాష్ట్రాలకు పేరు పెట్టడం కష్టం కాదు. వారు తమ కుటుంబం గురించి, తమ గురించి మరియు వారి సహచరుల గురించి, చుట్టుపక్కల జీవితంలోని సంఘటనల గురించి స్వేచ్ఛగా మాట్లాడవచ్చు, ఒక చిన్న కథను వ్రాయవచ్చు ("పిల్లి కుయ్యూకే కుట్టబడింది. మరియు దానిలో ఆమె సిప్యాట్కా తినాలనుకుంటోంది. వారు పారిపోతారు. పిల్లి చెత్త కుయిట్జ్గ్ sypyatkah mogo.Sypyatkah mogo. Shama shtoit. Kuitsa khoyosha, she is trash cat" - పిల్లి కోడి దగ్గరకు వెళ్ళింది. అందుకే ఆమె కోళ్లను తినడం ప్రారంభించింది. వారు 6 అబద్ధాలు చెప్పారు. కోడి పిల్లిని తరిమికొట్టింది. చాలా కోళ్లు ఉన్నాయి. చికెన్ బాగుంది , అతను పిల్లిని తరిమికొట్టాడు).
ఏదేమైనా, ప్రసంగం యొక్క అన్ని అంశాల స్థితిని జాగ్రత్తగా అధ్యయనం చేయడం భాషా వ్యవస్థలోని ప్రతి భాగాల అభివృద్ధి చెందని స్పష్టమైన చిత్రాన్ని వెల్లడిస్తుంది: పదజాలం, వ్యాకరణం, ఫొనెటిక్స్.
నోటి సంభాషణలో, పిల్లలు వారికి కష్టమైన పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణలను "బైపాస్" చేయడానికి ప్రయత్నిస్తారు. కానీ మీరు అలాంటి పిల్లలను కొన్ని పదాలు మరియు వ్యాకరణ వర్గాలను ఉపయోగించాల్సిన అవసరం ఉన్న పరిస్థితుల్లో ఉంచినట్లయితే, ప్రసంగ అభివృద్ధిలో ఖాళీలు చాలా స్పష్టంగా కనిపిస్తాయి.
పిల్లలు విస్తృతమైన పదజాల ప్రసంగాన్ని ఉపయోగిస్తున్నప్పటికీ, వారు సాధారణంగా మాట్లాడే తోటివారి కంటే స్వతంత్రంగా వాక్యాలను కంపోజ్ చేయడంలో ఎక్కువ కష్టాలను అనుభవిస్తారు.
సరైన వాక్యాల నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా, సమన్వయం మరియు నిర్వహణలో లోపాల కారణంగా ఒక నియమం వలె ఉత్పన్నమయ్యే వ్యాకరణం లేని వాటిని కూడా కనుగొనవచ్చు. ఈ లోపాలు స్థిరంగా ఉండవు: ఒకే వ్యాకరణ రూపం లేదా వర్గాన్ని వేర్వేరు పరిస్థితులలో సరిగ్గా మరియు తప్పుగా ఉపయోగించవచ్చు.
సంయోగాలు మరియు అనుబంధ పదాలతో సంక్లిష్ట వాక్యాలను నిర్మించేటప్పుడు కూడా లోపాలు గమనించబడతాయి (“మిషా దూకింది, అణువు పడిపోయింది” - అతను పడిపోయినందున మిషా అరిచాడు). చిత్రం ఆధారంగా వాక్యాలను రూపొందించేటప్పుడు, పిల్లలు, తరచుగా పాత్ర మరియు చర్యకు సరిగ్గా పేరు పెట్టడం, పాత్ర ఉపయోగించిన వస్తువుల పేర్లను వాక్యంలో చేర్చవద్దు.
పదజాలం యొక్క గణనీయమైన పరిమాణాత్మక పెరుగుదల ఉన్నప్పటికీ, లెక్సికల్ అర్థాల యొక్క ప్రత్యేక పరిశీలన అనేక నిర్దిష్ట లోపాలను గుర్తించడానికి అనుమతిస్తుంది: అనేక పదాల (చిత్తడి, సరస్సు, ప్రవాహం, లూప్, పట్టీలు, మోచేయి, పాదం, గెజిబో, వరండా, వరండా, మొదలైనవి), సరికాని అవగాహన మరియు అనేక పదాల ఉపయోగం (హెమ్ - కుట్టు - కట్, ట్రిమ్ - కట్). లెక్సికల్ లోపాలలో ఈ క్రిందివి ప్రత్యేకించబడ్డాయి:
ఎ) ఒక వస్తువు యొక్క ఒక భాగం యొక్క పేరును మొత్తం వస్తువు పేరుతో భర్తీ చేయడం (డయల్ "గడియారం", దిగువన "టీపాట్");
బి.) వృత్తుల పేర్లను చర్యల పేర్లతో భర్తీ చేయడం (బాలేరినా - “అత్త డ్యాన్స్ చేస్తోంది”, గాయకుడు - “మామ పాడుతున్నారు”, మొదలైనవి);
సి) నిర్దిష్ట భావనలను సాధారణమైన వాటితో భర్తీ చేయడం మరియు వైస్ వెర్సా (పిచ్చుక -
"పక్షి"; చెట్లు - "క్రిస్మస్ చెట్లు");
d) లక్షణాల పరస్పర మార్పిడి (పొడవైన, వెడల్పు, పొడవు -
“పెద్దది”, చిన్నది - “చిన్నది”).
స్వేచ్ఛా వ్యక్తీకరణలలో, వస్తువులు మరియు చర్య యొక్క పద్ధతుల యొక్క లక్షణాలు మరియు స్థితిని సూచించే విశేషణాలు మరియు క్రియా విశేషణాలను పిల్లలు తక్కువగా ఉపయోగించుకుంటారు.
పద నిర్మాణ పద్ధతులను ఉపయోగించడంలో తగినంత ఆచరణాత్మక నైపుణ్యం పదజాలం చేరడం యొక్క మార్గాలను బలహీనపరుస్తుంది మరియు పదం యొక్క పదనిర్మాణ అంశాలను వేరు చేయడానికి పిల్లలకి అవకాశం ఇవ్వదు.
చాలా మంది పిల్లలు పదాల నిర్మాణంలో తరచుగా తప్పులు చేస్తారు. అందువల్ల, సరిగ్గా ఏర్పడిన పదాలతో పాటు, నాన్-నార్మేటివ్ పదాలు కనిపిస్తాయి (“స్టోలెనోక్” - టేబుల్, “లిల్లీ” - జగ్, “వాస్కా” - వాసే). ఇటువంటి లోపాలు, వివిక్తమైనవిగా, సాధారణంగా ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క ప్రారంభ దశలలో పిల్లలలో సంభవిస్తాయి మరియు త్వరగా అదృశ్యమవుతాయి.
ఆహారం, పదార్థాలు, మొక్కలు మొదలైన వాటితో సహసంబంధం యొక్క అర్థంతో సాపేక్ష విశేషణాల ఏర్పాటులో పెద్ద సంఖ్యలో లోపాలు సంభవిస్తాయి ("డౌనీ", "డౌనీ", "డౌనీ" - స్కార్ఫ్; "క్లుకిన్", "క్లుక్నీ", " klyukonny" - జెల్లీ; "steklyashkin", "గాజు" - గాజు, మొదలైనవి).
ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ ఫార్మాటింగ్‌లోని లోపాలలో, అత్యంత నిర్దిష్టమైనవి క్రిందివి:
a) లింగం, సంఖ్య, సందర్భంలో నామవాచకాలతో విశేషణాల యొక్క తప్పు ఒప్పందం (“పుస్తకాలు పెద్దవి (పెద్దవి) ఉన్నాయి
పట్టికలు” - పుస్తకాలు పెద్ద పట్టికలు ఉన్నాయి);
బి) నామవాచకాలతో సంఖ్యల తప్పు ఒప్పందం (“మూడు ఎలుగుబంట్లు” - మూడు ఎలుగుబంట్లు, “ఐదు వేళ్లు” - ఐదు వేళ్లు
tsev; "రెండు పెన్సిల్స్" - రెండు పెన్సిల్స్, మొదలైనవి);
సి) ప్రిపోజిషన్ల వాడకంలో లోపాలు - లోపాలను, ప్రత్యామ్నాయాలు, లోపాలను (“మేము నా తల్లి మరియు సోదరుడితో దుకాణానికి వెళ్ళాము” - మేము వెళ్ళాము
అమ్మ మరియు సోదరుడితో షాపింగ్; "బంతి షెల్ఫ్ నుండి పడిపోయింది" - బంతి పడిపోయింది
d) బహువచన రూపాల ఉపయోగంలో లోపాలు
సంఖ్యలు ("వేసవిలో నేను మా అమ్మమ్మతో గ్రామంలో ఉన్నాను. అక్కడ ఒక నది, చాలా చెట్లు, పెద్దబాతులు").
మూడవ స్థాయి ప్రసంగ అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని రూపకల్పన వయస్సు ప్రమాణం కంటే గణనీయంగా వెనుకబడి ఉంది: వారు అన్ని రకాల ధ్వని ఉచ్చారణ రుగ్మతలను (విజిల్, హిస్సింగ్, L, L, R, Pb యొక్క ఉచ్చారణ లోపాలు, వాయిస్‌లో లోపాలు) అనుభవిస్తూనే ఉన్నారు. మరియు తగ్గించడం గుర్తించబడింది).
పదాల సౌండ్ ఫిల్లింగ్‌లో నిరంతర లోపాలు ఉన్నాయి, చాలా కష్టమైన పదాలలో సిలబిక్ నిర్మాణం యొక్క ఉల్లంఘనలు (“గైనస్ట్‌లు సర్కస్‌లో ప్రదర్శిస్తారు” - జిమ్నాస్ట్‌లు సర్కస్‌లో ప్రదర్శిస్తారు; “టోపోవోటిక్ నీటి కాలువను రిపేర్ చేస్తున్నారు” - ప్లంబర్ మరమ్మతులు చేస్తున్నారు నీటి సరఫరా వ్యవస్థ; "తకిఖా టెట్ టాన్" - నేత బట్టను నేస్తున్నాడు).
ఫోనెమిక్ వినికిడి మరియు అవగాహన యొక్క తగినంత అభివృద్ధి పిల్లలు స్వతంత్రంగా ధ్వని విశ్లేషణ మరియు పదాల సంశ్లేషణ కోసం సంసిద్ధతను అభివృద్ధి చేయకపోవడానికి దారితీస్తుంది, ఇది స్పీచ్ థెరపిస్ట్ సహాయం లేకుండా పాఠశాలలో అక్షరాస్యతను విజయవంతంగా నేర్చుకోవడానికి వారిని అనుమతించదు.