ప్రామాణికం కాని పాఠాలు. ప్రామాణికం కాని పాఠాలను నిర్వహించడానికి సాంకేతికత

ప్రామాణికం కాని పాఠ రూపాలు

(సంగీత పాఠాలలో ఆధునిక పద్ధతులు మరియు పని రూపాలు)

పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క వైవిధ్యభరితమైన అభివృద్ధి వైపు ఆధునిక విద్య యొక్క ధోరణి, సృజనాత్మక కార్యకలాపాలతో ప్రాథమిక జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు ఏర్పడే చట్రంలో విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క సామరస్య కలయిక అవసరాన్ని సూచిస్తుంది. ప్రామాణికం కాని పాఠాలు ముఖ్యమైన బోధనా సాధనాల్లో ఒకటి, ఎందుకంటే... వారు విద్యార్థులలో నేర్చుకోవడంలో స్థిరమైన ఆసక్తిని ఏర్పరుస్తుంది, ఒత్తిడిని తగ్గిస్తుంది, అభ్యాస నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడుతుంది మరియు పిల్లలపై భావోద్వేగ ప్రభావాన్ని చూపుతుంది, దీనికి ధన్యవాదాలు వారు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తారు. ప్రామాణికం కాని పాఠాల యొక్క విశేషములు పిల్లల జీవితాన్ని వైవిధ్యపరచడానికి ఉపాధ్యాయుల కోరికలో ఉన్నాయి: పాఠంలో, పాఠశాలలో ఆసక్తిని రేకెత్తిస్తాయి; మేధో, ప్రేరణ, భావోద్వేగ మరియు ఇతర రంగాల అభివృద్ధికి పిల్లల అవసరాన్ని తీర్చండి. అటువంటి పాఠాలను నిర్వహించడం అనేది పాఠం యొక్క పద్దతి నిర్మాణాన్ని నిర్మించడంలో టెంప్లేట్‌ను దాటి వెళ్ళడానికి ఉపాధ్యాయుల ప్రయత్నాలకు సాక్ష్యమిస్తుంది. మరియు ఇది వారి సానుకూల వైపు. కానీ అలాంటి పాఠాల నుండి మొత్తం అభ్యాస ప్రక్రియను నిర్మించడం అసాధ్యం: వాటి సారాంశం ద్వారా, విద్యార్థులకు సెలవుదినం వలె విడుదల చేయడం మంచిది. పాఠం యొక్క పద్దతి నిర్మాణం యొక్క వైవిధ్యమైన నిర్మాణంలో అతని అనుభవాన్ని సుసంపన్నం చేయడంతో వారు ప్రతి ఉపాధ్యాయుని పనిలో ఒక స్థలాన్ని కనుగొనాలి.

ప్రామాణికం కాని పాఠాలలో, విద్యార్థులు ప్రామాణికం కాని పనులను అందుకోవాలి. ప్రామాణికం కాని పని చాలా విస్తృత భావన. ఇది సాంప్రదాయ (ప్రామాణిక) నుండి ఈ రకమైన పనులను వేరు చేయడం సాధ్యం చేసే అనేక లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది. ప్రామాణికం కాని పనుల యొక్క ప్రధాన విశిష్ట లక్షణం "కార్యకలాపంతో, మనస్తత్వశాస్త్రంలో ఉత్పాదకత" అని పిలువబడే వారి కనెక్షన్. ఇతర సంకేతాలు ఉన్నాయి:

ఇచ్చిన విద్యా పనిని పరిష్కరించడానికి మార్గాలు మరియు ఎంపికల కోసం విద్యార్థుల స్వతంత్ర శోధన (ప్రతిపాదిత ఎంపికలలో ఒకదాన్ని ఎంచుకోవడం లేదా వారి స్వంత ఎంపికను కనుగొనడం మరియు పరిష్కారాన్ని సమర్థించడం); అసాధారణ పని పరిస్థితులు; తెలియని పరిస్థితులలో గతంలో పొందిన జ్ఞానం యొక్క క్రియాశీల పునరుత్పత్తి.

ప్రామాణికం కాని పనులను సమస్యాత్మక పరిస్థితుల రూపంలో ప్రదర్శించవచ్చు (మీరు సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించి మీరు ఒక మార్గాన్ని కనుగొనవలసిన క్లిష్ట పరిస్థితులు), రోల్ ప్లేయింగ్ మరియు వ్యాపార ఆటలు, పోటీలు మరియు పోటీలు మరియు వినోద అంశాలతో ఇతర పనులు (అద్భుతమైన పరిస్థితులు , నాటకీకరణలు, చిక్కులు, "పరిశోధనలు") .

వాస్తవానికి, ప్రామాణికం కాని పాఠాలు, డిజైన్, ఆర్గనైజేషన్ మరియు డెలివరీ పద్ధతుల్లో అసాధారణమైనవి, కఠినమైన నిర్మాణం మరియు ఏర్పాటు చేసిన పని షెడ్యూల్‌తో రోజువారీ శిక్షణా సెషన్‌ల కంటే విద్యార్థులతో బాగా ప్రాచుర్యం పొందాయి. అందువల్ల, ఉపాధ్యాయులందరూ అలాంటి పాఠాలను అభ్యసించాలి. కానీ ప్రామాణికం కాని పాఠాలను పని యొక్క ప్రధాన రూపంగా మార్చడం, వాటిని వ్యవస్థలోకి ప్రవేశపెట్టడం పెద్ద సమయం నష్టం, తీవ్రమైన అభిజ్ఞా పని లేకపోవడం, తక్కువ ఉత్పాదకత మొదలైన వాటి కారణంగా అసాధ్యమైనది.

పాఠాల యొక్క సాంప్రదాయేతర రూపాల ఉపయోగం, ప్రత్యేకించి ఆట పాఠం, చర్చా పాఠం, నేర్చుకోవడంలో శక్తివంతమైన ఉద్దీపన; ఇది విభిన్నమైన మరియు బలమైన ప్రేరణ. అటువంటి పాఠాల ద్వారా, అభిజ్ఞా ఆసక్తి చాలా చురుకుగా మరియు త్వరగా ప్రేరేపించబడుతుంది, పాక్షికంగా ఒక వ్యక్తి స్వతహాగా ఆడటానికి ఇష్టపడతాడు, మరొక కారణం ఏమిటంటే, సాధారణ విద్యా కార్యకలాపాల కంటే ఆటలో చాలా ఎక్కువ ఉద్దేశ్యాలు ఉన్నాయి.

పాఠాల యొక్క సాంప్రదాయేతర రూపాలు స్వభావంతో భావోద్వేగంగా ఉంటాయి మరియు అందువల్ల పొడి సమాచారాన్ని కూడా పునరుద్ధరించగలవు మరియు దానిని ప్రకాశవంతంగా మరియు గుర్తుండిపోయేలా చేయగలవు. అటువంటి పాఠాలలో, ప్రతి ఒక్కరినీ చురుకైన పనిలో చేర్చడం సాధ్యమవుతుంది; ఈ పాఠాలు నిష్క్రియాత్మకంగా వినడానికి లేదా చదవడానికి వ్యతిరేకం.

బోధనా సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ అనేక డజన్ల రకాల ప్రామాణికం కాని పాఠాలను గుర్తించడం సాధ్యం చేసింది. వారి పేర్లు అటువంటి తరగతులను నిర్వహించే లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు మరియు పద్ధతుల గురించి కొంత ఆలోచనను ఇస్తాయి. మేము ప్రామాణికం కాని పాఠాల యొక్క అత్యంత సాధారణ రకాలను జాబితా చేస్తాము.

వివిధ రకాల తరగతులను నిర్వహించడానికి ఉపాధ్యాయులు అనేక పద్దతి పద్ధతులు, ఆవిష్కరణలు మరియు వినూత్న విధానాలను అభివృద్ధి చేశారు. డెలివరీ రూపం ఆధారంగా, ప్రామాణికం కాని పాఠాల క్రింది సమూహాలను వేరు చేయవచ్చు:

1. పోటీలు మరియు ఆటల రూపంలో పాఠాలు: పోటీ, టోర్నమెంట్, రిలే రేస్, డ్యుయల్, KVN, బిజినెస్ గేమ్, రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్, క్రాస్‌వర్డ్, క్విజ్ మొదలైనవి.

2. సామాజిక ఆచరణలో తెలిసిన రూపాలు, శైలులు మరియు పని యొక్క పద్ధతుల ఆధారంగా పాఠాలు: పరిశోధన, ఆవిష్కరణ, ప్రాథమిక మూలాల విశ్లేషణ, వ్యాఖ్యలు, కలవరపరచడం, ఇంటర్వ్యూలు, రిపోర్టేజ్, సమీక్ష.

3. విద్యా సామగ్రి యొక్క సాంప్రదాయేతర సంస్థపై ఆధారపడిన పాఠాలు: జ్ఞానం యొక్క పాఠం, ద్యోతకం, ఒక బ్లాక్ పాఠం, "అండర్ స్టడీ" పాఠం ప్రభావం చూపడం ప్రారంభమవుతుంది."

4. పబ్లిక్ కమ్యూనికేషన్ రూపాలను గుర్తుకు తెచ్చే పాఠాలు: ప్రెస్ కాన్ఫరెన్స్, వేలం, ప్రయోజన ప్రదర్శన, ర్యాలీ, నియంత్రిత చర్చ, పనోరమా, టీవీ షో, టెలికాన్ఫరెన్స్, రిపోర్ట్, డైలాగ్, “లివింగ్ న్యూస్ పేపర్”, ఓరల్ జర్నల్.

5. ఫాంటసీ ఆధారంగా పాఠాలు: పాఠం-అద్భుత కథ, పాఠం-ఆశ్చర్యం, పాఠం-బహుమతి.

6. సంస్థలు మరియు సంస్థల కార్యకలాపాల అనుకరణ ఆధారంగా పాఠాలు: కోర్టు, విచారణ, ట్రిబ్యునల్, సర్కస్, పేటెంట్ కార్యాలయం, విద్యా మండలి.

7. పాఠ్యేతర పని యొక్క సాంప్రదాయ రూపాలు: KVN, "విచారణ నిపుణులచే నిర్వహించబడుతుంది," ఒక నాటకం, ఒక సంగీత కచేరీ, కళాకృతి యొక్క నాటకీకరణ, చర్చ, "సమావేశాలు," "నిపుణుల క్లబ్ ."

8. ఇంటిగ్రేటెడ్ పాఠాలు.

9. పాఠాన్ని నిర్వహించే సంప్రదాయ మార్గాల రూపాంతరం: లెక్చర్-పారడాక్స్, జత చేసిన సర్వే, ఎక్స్‌ప్రెస్ సర్వే, లెసన్-టెస్ట్ (అసెస్‌మెంట్ డిఫెన్స్), పాఠం-సంప్రదింపులు, రీడర్స్ ఫారమ్ ప్రొటెక్షన్, టెలివిజన్ లేకుండా టీవీ పాఠం.

తరగతి గదిలో ఇంటర్నెట్‌ను ఉపయోగించడం.

ఇంటర్నెట్ అపారమైన సమాచార సామర్థ్యాలను మరియు సమానంగా ఆకట్టుకునే సేవలను కలిగి ఉంది. గ్లోబల్ ఇంటర్నెట్ సామర్థ్యాన్ని ఉపాధ్యాయులు కూడా మెచ్చుకోవడంలో ఆశ్చర్యం లేదు. కానీ, అన్నింటిలో మొదటిది, కొన్ని విద్యా లక్ష్యాల ద్వారా నిర్ణయించబడిన సందేశాత్మక పనులు, విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల లక్షణాలు గురించి గుర్తుంచుకోవడం అవసరం. అన్ని వనరులతో కూడిన ఇంటర్నెట్ ఈ లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను సాధించే సాధనం.

అందువల్ల, అన్నింటిలో మొదటిది, వరల్డ్ వైడ్ వెబ్ అందించే వనరులు మరియు సేవలు టీచింగ్ ప్రాక్టీస్‌లో ఏ సందేశాత్మక పనులకు ఉపయోగపడతాయో గుర్తించడం అవసరం.

తదుపరి పాఠం కోసం సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు ఎంచుకున్న ప్రతి బోధనా సహాయాల యొక్క సందేశాత్మక లక్షణాలు మరియు విధులను గుర్తుంచుకోవడం ముఖ్యం, ఈ లేదా ఆ బోధనా సహాయం ఏ పద్దతి పని కోసం అత్యంత ప్రభావవంతంగా ఉంటుందో స్పష్టంగా అర్థం చేసుకోండి.

పాఠాల కంటెంట్‌లో ఆన్‌లైన్ మెటీరియల్‌లను చేర్చడం వల్ల విద్యార్థులు మన గ్రహం మీద జీవితాన్ని బాగా అర్థం చేసుకోవడానికి, ఉమ్మడి పరిశోధన, శాస్త్రీయ మరియు సృజనాత్మక ప్రాజెక్టులలో పాల్గొనడానికి మరియు వృత్తి నైపుణ్యం మరియు నైపుణ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి అనుమతిస్తుంది.

ప్రామాణికం కాని పాఠం అనేది తరగతిలో మెటీరియల్‌ని ప్రదర్శించే ఆసక్తికరమైన, అసాధారణ రూపం. ఇది ప్రామాణిక పాఠాల లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలతో పాటుగా, విద్యార్థిలో స్వీయ-అభ్యాసం, సృజనాత్మకత, ప్రామాణికం కాని రూపంలో పదార్థాన్ని క్రమబద్ధీకరించే సామర్థ్యం, అసలు ఆలోచించడం మరియు వ్యక్తీకరించడం పట్ల ఆసక్తిని పెంపొందించడానికి రూపొందించబడింది. అటువంటి తరగతులలో, విద్యార్థులు కేవలం సందేశాలను మాత్రమే చెప్పరు, కానీ ఉపాధ్యాయునితో కలిసి స్పష్టమైన మరియు చిరస్మరణీయ అనుభవాలు, వార్తాపత్రికలు, ప్రదర్శనలు మరియు ఇతర విషయాల సహాయంతో పాఠం యొక్క ప్రధాన విషయాలను తెలియజేయడానికి ప్రయత్నిస్తారు. ఈ విధంగా వారు పాఠంలో చురుకుగా పాల్గొంటారు.

వివిధ రకాల ప్రామాణికం కాని పాఠాలు వాటిని పిల్లల విద్య యొక్క అన్ని స్థాయిలలో మరియు వివిధ విషయాలలో ఉపయోగించడానికి అనుమతిస్తుంది. మరియు విద్యా ప్రక్రియలో కొత్త సాంకేతిక పరిజ్ఞానాల పరిచయం కొత్త ప్రామాణికం కాని పాఠాలతో ముందుకు రావడానికి అనుమతిస్తుంది.

వాడిన పుస్తకాలు:

1. మాక్సిమోవా V.N., జ్వెరెవ్ I.D., "ఆధునిక పాఠశాలలో విద్యా ప్రక్రియలో ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్లు" / M. జ్ఞానోదయం, 1987/.

2. "సరదా సంగీత పాఠాలు" / Z.N ద్వారా సంకలనం చేయబడింది. బుగేవా/, M., Ast, 2002.

3. "సంగీత మరియు సౌందర్య విద్యలో సంప్రదాయాలు మరియు ఆవిష్కరణలు," / సంపాదకులు: E.D. Kritskaya, L.V. Shkolyar /, M., ఫ్లింటా, 1999.

స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్స్టిట్యూట్

"SELEZNEVSKAYA స్కూల్ నం. 18"

నివేదిక

అనే అంశంపై:

"నాన్-స్టాండర్డ్ పాఠాలు

ఒక శిక్షణ రూపంలో"

సిద్ధమైంది

ఉసెంకో E.N.

బయాలజీ అండ్ కెమిస్ట్రీ టీచర్

GOU LPR "Seleznevskaya పాఠశాల "18"

సెలెజ్నెవ్కా

2015

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క మానవీకరణ మరియు పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క వైవిధ్యభరితమైన అభివృద్ధి వైపు ఆధునిక పాఠశాల యొక్క ధోరణి, సృజనాత్మక కార్యకలాపాలతో ప్రాథమిక జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు ఏర్పడే చట్రంలో విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క సామరస్య కలయిక అవసరాన్ని సూచిస్తుంది. విద్యార్థుల వ్యక్తిగత అభిరుచులు మరియు వారి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి సంబంధించినది.

70 ల మధ్య నుండి. దేశీయ పాఠశాలలో, తరగతులపై పాఠశాల విద్యార్థుల ఆసక్తిని తగ్గించే ప్రమాదకరమైన ధోరణి వెల్లడైంది. ఉపాధ్యాయులు వివిధ మార్గాల్లో అభిజ్ఞా పని నుండి విద్యార్థులను దూరం చేయడానికి ప్రయత్నించారు. మాస్ ప్రాక్టీస్ అనేది ప్రామాణికం కాని పాఠాలు అని పిలవబడే సమస్య యొక్క తీవ్రతకు ప్రతిస్పందించింది, ఇది విద్యా పనిలో విద్యార్థుల ఆసక్తిని రేకెత్తించడం మరియు నిర్వహించడం ప్రధాన లక్ష్యం.

పాఠం అనేది విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించే డైనమిక్ మరియు వేరియబుల్ ప్రాథమిక రూపం, దీనిలో, ఖచ్చితంగా నిర్ణీత సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు నిర్దిష్ట షెడ్యూల్ ప్రకారం, వివిధ పద్ధతులను ఉపయోగించి, నిర్దిష్ట షెడ్యూల్ ప్రకారం, నిర్దిష్ట విద్యార్థుల సమూహంతో - తరగతితో వ్యవహరిస్తాడు. విద్య, అభివృద్ధి మరియు పెంపకం యొక్క కేటాయించిన పనులను పరిష్కరించడానికి బోధనా సహాయాలు.

సాంప్రదాయ పాఠం అనేది ఉపాధ్యాయునికి లోబడి ఉన్న విద్యార్థుల క్రమం, నిరూపితమైన నియంత్రణ, క్రమశిక్షణ మరియు శ్రద్ధతో కూడిన పాఠం; విద్యా సామగ్రి యొక్క ఖచ్చితమైన రూపురేఖలు, స్థాపించబడిన సంప్రదాయాలు మరియు సాధారణీకరణలు.

నాన్-స్టాండర్డ్ పాఠం అనేది సాంప్రదాయేతర (పేర్కొనబడని) నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉండే ఆకస్మిక శిక్షణా సెషన్. కాన్సెప్ట్, ఆర్గనైజేషన్ మరియు డెలివరీ పద్ధతుల్లో ప్రామాణికం కాని పాఠం అసాధారణమైనది.

ప్రామాణికం కాని పాఠాలు ముఖ్యమైన బోధనా సాధనాల్లో ఒకటి, ఎందుకంటే... వారు విద్యార్థులలో నేర్చుకోవడంలో స్థిరమైన ఆసక్తిని ఏర్పరుస్తుంది, ఒత్తిడిని తగ్గిస్తుంది, అభ్యాస నైపుణ్యాలను పెంపొందించడంలో సహాయపడుతుంది మరియు పిల్లలపై భావోద్వేగ ప్రభావాన్ని చూపుతుంది, దీనికి ధన్యవాదాలు వారు బలమైన, లోతైన జ్ఞానాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు. ప్రామాణికం కాని పాఠాల యొక్క ప్రత్యేకతలు విద్యార్థి జీవితాన్ని వైవిధ్యపరచాలనే ఉపాధ్యాయుల కోరికలో ఉన్నాయి: పాఠంలో, పాఠశాలలో అభిజ్ఞా కమ్యూనికేషన్‌లో ఆసక్తిని రేకెత్తించడం; మేధో, ప్రేరణ, భావోద్వేగ మరియు ఇతర రంగాల అభివృద్ధికి పిల్లల అవసరాన్ని తీర్చండి. అటువంటి పాఠాలను నిర్వహించడం అనేది పాఠం యొక్క పద్దతి నిర్మాణాన్ని నిర్మించడంలో టెంప్లేట్‌ను దాటి వెళ్ళడానికి ఉపాధ్యాయుల ప్రయత్నాలకు సాక్ష్యమిస్తుంది. మరియు ఇది వారి సానుకూల వైపు. కానీ అలాంటి పాఠాల నుండి మొత్తం అభ్యాస ప్రక్రియను నిర్మించడం అసాధ్యం: వాటి సారాంశం ద్వారా, విద్యార్థులకు సెలవుదినం వలె విడుదల చేయడం మంచిది. పాఠం యొక్క పద్దతి నిర్మాణం యొక్క వైవిధ్యమైన నిర్మాణంలో అతని అనుభవాన్ని సుసంపన్నం చేయడంతో వారు ప్రతి ఉపాధ్యాయుని పనిలో ఒక స్థలాన్ని కనుగొనాలి.

అసాధారణ పని పరిస్థితులు;

తెలియని పరిస్థితులలో గతంలో పొందిన జ్ఞానం యొక్క క్రియాశీల పునరుత్పత్తి.

ప్రామాణికం కాని పాఠాల ప్రయోజనాలు:

ప్రామాణికం కాని పాఠాలు పునరుత్పత్తి పద్ధతులలో అంతరాలను పూరించడానికి, భేదం లేకపోవడం;

నిర్మాణం యొక్క కదలిక;

పాఠంలో మాత్రమే కాకుండా, దాని తయారీ సమయంలో కూడా విద్యార్థుల కార్యాచరణను పెంచడం ద్వారా ఆత్మాశ్రయ సంబంధాల ఏర్పాటు;

పాఠం యొక్క భావోద్వేగ నేపథ్యాన్ని మార్చడం;

పాఠం యొక్క అన్ని దశలలో విద్యార్థుల జ్ఞానం యొక్క అంచనా.

పని యొక్క సామూహిక పద్ధతుల ఉపయోగం: జట్టు సభ్యుల మధ్య వారి వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు ఆసక్తులను పరిగణనలోకి తీసుకొని బాధ్యతలు పంపిణీ చేయబడతాయి; సామూహిక పని ప్రక్రియలో, సమూహ సభ్యులను పరస్పరం అనుసంధానించడానికి సరైన మార్గాలు అన్వేషించబడతాయి, వారి చర్యలు కాకపోతే వ్యక్తిగత విద్యార్థుల కార్యకలాపాలను సరిదిద్దడం. సామూహిక పని యొక్క సాధారణ ప్రణాళికకు అనుగుణంగా;

స్వతంత్ర పని యొక్క నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధి, స్వతంత్ర శోధన కోసం కోరిక: కొత్త రూపంలో సమర్పించబడిన పదార్థం మిమ్మల్ని ఆలోచించే, అర్థం చేసుకునే మరియు గుర్తుంచుకోవడానికి చేసే సమాచారంగా భావించబడుతుంది;

విద్యా విషయాల పట్ల ఆసక్తి ఉన్న వైఖరి: పాఠం కోసం సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, విద్యార్థులు తమను తాము ఆసక్తికరమైన విషయాల కోసం చూస్తారు, అద్భుతమైన వాస్తవాలు, ప్రశ్నలు, కవితలు, ఒక నిర్దిష్ట అంశంపై పాటలు రాయడం;

విద్యార్థుల కార్యకలాపాల తీవ్రత: వీరు ఇకపై సాధారణ విద్యార్థులు కాదు, విద్యా ప్రక్రియలో చురుకుగా పాల్గొనేవారు;

సమిష్టి కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి మాస్టరింగ్ మార్గాలు: పాఠాలు వినడం, విశ్లేషించడం, వాదించడం నేర్చుకోవడం, ఒప్పించడం, మీ అభిప్రాయాన్ని సమర్థించడం, మీ సహచరుల అభిప్రాయాలను వినడం, ప్రస్తుత పరిస్థితి నుండి శీఘ్ర మార్గాన్ని కనుగొనడం మరియు సమస్యాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడం వంటివి నేర్పుతాయి;

ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య కొత్త సంబంధాలను ఏర్పరచడం: విద్యార్థులు సహకారం మరియు జట్టుకృషి వాతావరణంలో సృజనాత్మకతలో ఉపాధ్యాయునితో భాగస్వాములు అవుతారు;

విద్యార్థుల కార్యకలాపాలను వారి స్నేహితులు మరియు తోటి విద్యార్థులచే అంచనా వేయడం: ఈ మూల్యాంకనం కొన్నిసార్లు ఉపాధ్యాయుల అంచనా కంటే వారికి చాలా ముఖ్యమైనది.

ప్రామాణికం కాని పాఠాలను నిర్వహించేటప్పుడు ఉపాధ్యాయులు చేసే ప్రతికూలతలు:

ఆకస్మికత మరియు క్రమరహిత అప్లికేషన్;

సానుకూల మార్పుల సూచన లేకపోవడం, విద్యార్థుల అభివృద్ధిలో మార్పులు;

ఉపాధ్యాయులందరూ పాఠం యొక్క ఆలోచన మరియు దాని అభివృద్ధి అవకాశాలను నిర్ణయించలేరు;

పునరుత్పత్తి అభ్యాస సాంకేతికతల యొక్క ప్రాబల్యం;

దృష్టి ప్రధానంగా దాని కంటెంట్‌పై కాకుండా ఫారమ్‌పై చెల్లించబడుతుంది;

కొన్ని పాఠాలను ఎడ్యుకేషనల్ మెటీరియల్‌తో ఓవర్‌లోడ్ చేయడం, తరచుగా వాస్తవం.

ప్రామాణికం కాని పాఠాల ప్రాథమిక సూత్రాలు.

విద్యార్థితో పరస్పర అవగాహన యొక్క సంబంధం;

బలవంతం లేకుండా బోధన;

కష్టమైన లక్ష్యం యొక్క సూత్రం;

విద్యార్థికి మద్దతు సూత్రం, ఇది కథ, నియమం లేదా సమస్యను పరిష్కరించే పద్ధతికి మార్గదర్శక థ్రెడ్ కావచ్చు;

పిల్లల జ్ఞానం పట్ల గౌరవప్రదమైన వైఖరిగా అంచనా వేయడానికి సూత్రం, కానీ అజ్ఞానం, విధి మరియు బాధ్యత యొక్క భావాన్ని ప్రోత్సహించడం;

స్వీయ-విశ్లేషణ సూత్రం;

తగిన రూపం యొక్క సూత్రం;

తరగతి మరియు వ్యక్తిగత విధానం యొక్క మేధో నేపథ్యం యొక్క సూత్రం;

పాఠాన్ని నిర్వహించడంలో టెంప్లేట్ యొక్క తిరస్కరణ, నిర్వహించడంలో రొటీన్ మరియు ఫార్మలిజం;

పాఠంలో చురుకైన కార్యకలాపాలలో తరగతి విద్యార్థుల గరిష్ట ప్రమేయం. వినోదం కాదు, పాఠం యొక్క భావోద్వేగ స్వరానికి ఆధారంగా వినోదం మరియు అభిరుచి;

ప్రత్యామ్నాయానికి మద్దతు, అభిప్రాయాల బహుత్వ;

పరస్పర అవగాహన, చర్యకు ప్రేరణ మరియు భావోద్వేగ సంతృప్తి అనుభూతిని నిర్ధారించడానికి ఒక షరతుగా పాఠంలో కమ్యూనికేషన్ ఫంక్షన్ అభివృద్ధి;

విద్యా సామర్థ్యాలు, ఆసక్తులు, సామర్థ్యాలు మరియు వంపుల ప్రకారం విద్యార్థుల "దాచిన" (బోధనాపరంగా తగిన) భేదం;

మూల్యాంకనాన్ని నిర్మాణాత్మకంగా ఉపయోగించడం, మరియు ఫలిత సాధనం మాత్రమే కాదు.

సాంప్రదాయేతర పాఠ్య రూపాలను క్రియాశీల అభ్యాస రూపాలలో ఒకటిగా పరిగణించవచ్చు.

సాంప్రదాయేతర రూపంలో పాఠాన్ని సిద్ధం చేయడం మరియు నిర్వహించడం నాలుగు దశలను కలిగి ఉంటుంది:

1. ఉద్దేశం.

2. సంస్థ.

3. చేపట్టడం.

4. విశ్లేషణ.

భావన

ఇది చాలా కష్టమైన మరియు బాధ్యతాయుతమైన దశ. ఇది క్రింది భాగాలను కలిగి ఉంటుంది:

సమయ ఫ్రేమ్ల నిర్ణయం;

పాఠం యొక్క అంశాన్ని నిర్ణయించడం;

పాఠం యొక్క రకాన్ని నిర్ణయించడం;

తరగతి ఎంపిక;

సాంప్రదాయేతర పాఠ్య రూపాన్ని ఎంచుకోవడం;

విద్యా పని రూపాల ఎంపిక.

సంస్థ

సాంప్రదాయేతర పాఠాన్ని సిద్ధం చేయడంలో ఈ దశ ఉప దశలను కలిగి ఉంటుంది:

బాధ్యతల పంపిణీ (ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య);

పాఠం స్క్రిప్ట్ రాయడం (నిర్దిష్ట లక్ష్యాలను సూచిస్తుంది);

వారి అంచనా, పాఠ్య పద్ధతులు మరియు బోధనా సహాయాల కోసం పనులు మరియు ప్రమాణాల ఎంపిక; - విద్యార్థుల కార్యకలాపాలను అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాల అభివృద్ధి.

వ్యక్తిగత పని.అసైన్‌మెంట్‌లను వ్రాయడానికి సాధ్యమైన ఎంపికలు:

విద్యార్థులందరూ ఒకే పనిని అందుకుంటారు;

విభిన్న డేటాతో ఒకే రకమైన పనులు (లేదా సారూప్య పదాలతో);

వివిధ పనులు (పదాలు, పరిష్కారం యొక్క పద్ధతి, సంక్లిష్టత ద్వారా);

ఇతర ఎంపికలు.

తనపై.

పాఠం సమయంలో, విద్యార్థుల వ్యక్తిగత లేదా సమూహ పని నిర్వహించబడుతుంది.

సముహ పని. సమూహాలను అందించవచ్చు:

అదే పని (సమూహం అదే స్థాయిలో ఉంటే);

కష్టతరమైన స్థాయిలో ఒకే విధమైన పనులు, కానీ పదాలు, పరిష్కార పద్ధతులు, ప్రారంభ డేటా (అదే-స్థాయి సమూహాలకు) భిన్నంగా ఉంటాయి;

క్లిష్టత స్థాయికి భిన్నంగా ఉండే పనులు (వివిధ స్థాయిల సమూహాలకు); ప్రత్యేకించి, ఒక పాఠంలో సంక్లిష్టమైన సమస్య పరిష్కారమైతే, దానిని అనేక సబ్‌టాస్క్‌లుగా విభజించి సమూహాల మధ్య పంపిణీ చేయవచ్చు;

ఇతర ఎంపికలు.

పనుల పరిమాణం, వాటి సంక్లిష్టత స్థాయి, ప్రతి విద్యార్థి (లేదా సమూహం) కోసం పనుల సంఖ్య - ఇవన్నీ పాఠం సమయం, తరగతి లక్షణాలు (ఉదాహరణకు, పని వేగం), వ్యక్తిగత లక్షణాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి. విద్యార్థులు మరియు ఇతర కారకాలు.

విశ్లేషణ

సాంప్రదాయేతర పాఠాన్ని నిర్వహించే చివరి దశ దాని విశ్లేషణ. విశ్లేషణ అనేది గత పాఠం యొక్క అంచనా, ప్రశ్నలకు సమాధానాలు: ఏది పని చేసింది మరియు ఏది చేయలేదు; వైఫల్యాలకు కారణాలు ఏమిటి, చేసిన అన్ని పనుల అంచనా; భవిష్యత్తు కోసం తీర్మానాలు చేయడంలో సహాయపడటానికి తిరిగి చూడటం. కింది ముఖ్యమైన అంశాలకు శ్రద్ధ చూపడం అవసరం.

అందువల్ల, అభ్యాస ప్రభావం నేరుగా అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో విద్యార్థి యొక్క కార్యాచరణ స్థాయి మరియు ఈ ప్రక్రియలో అతని స్వతంత్ర స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అభ్యాస లక్ష్యాలను సాధించడానికి విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో పాఠశాల పిల్లలను చేర్చడం అనేది యాక్టివేషన్ సాధనాల సహాయంతో నిర్ధారిస్తుంది, ఇవి విద్య, పద్ధతులు మరియు బోధనా రూపాలు. అందువల్ల, ఉపాధ్యాయుడు ఎల్లప్పుడూ పాఠశాల పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను వారి కార్యాచరణకు ఉద్దేశ్యంగా రూపొందించే పనిని నిర్దేశించుకోవాలి మరియు దానిని బోధనా సాధనంగా సరిగ్గా ఉపయోగించుకోవాలి. విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను సక్రియం చేసే బోధనా రూపాలలో ఒకటి ప్రామాణికం కాని పాఠం.

ఉపాధ్యాయుని పాఠం యొక్క విశ్లేషణ కోసం అల్గోరిథం

1. మీరు ఏ అవసరాలను అనుసరించారు?

2. టాపిక్‌లోని పాఠాల మధ్య సంబంధం ఎలా పరిగణనలోకి తీసుకోబడుతుంది?

3. బలమైన మరియు బలహీనమైన విద్యార్థులతో సహా విద్యార్థుల లక్షణాలు ఎలా పరిగణనలోకి తీసుకోబడ్డాయి?

4. మీరు పాఠం యొక్క త్రిసభ్య విధిని ఎలా నిర్ణయించారు?

5. విద్యార్థి కార్యకలాపాలు ఎలా ప్రణాళిక చేయబడ్డాయి?

6. పాఠం కోసం ఎడ్యుకేషనల్ మెటీరియల్ సరిగ్గా ఎంపిక చేయబడిందా?

7. ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు తమను తాము సమర్థించుకున్నాయా, కాకపోతే, ఎందుకు?

8. విజువల్ ఎయిడ్స్ మరియు TSO ఉపయోగించినవి తమను తాము సమర్థించుకున్నాయా, లేకపోతే ఎందుకు?

9. విద్యార్థుల అభిజ్ఞా సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి ఏది దోహదపడింది?

10. విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని యొక్క బోధనా విలువ ఏమిటి?

11.విద్యార్థుల ప్రపంచ దృక్పథం ఏర్పడటానికి, వారి నైతిక లక్షణాలు, సంకల్పం, పాత్ర మరియు ప్రవర్తన యొక్క సంస్కృతి యొక్క విద్య కోసం పాఠం ఏమి ఇచ్చింది?

12. పాఠం యొక్క కోర్సు ఎలా ఊహించబడింది మరియు సమర్థించబడింది?

13. మొత్తం తరగతి మరియు వ్యక్తిగత విద్యార్థులు ఏ ఇబ్బందులు ఎదుర్కొన్నారు? వాటిని ఎలా అధిగమించారు? ఇబ్బందులకు కారణాలు మరియు వాటిని తొలగించే మార్గాలు.

14. పాఠం యొక్క లక్ష్యం మరియు లక్ష్యాలు సాధించబడ్డాయి, ఇది ఏ ప్రమాణాల ద్వారా నిర్ణయించబడింది, కాకపోతే, ఎందుకు?

15. పాఠం యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడం.

16. ఉపాధ్యాయునిచే పాఠం యొక్క స్వీయ-అంచనా.

17. పాఠాన్ని మెరుగుపరచడానికి మార్గాలు.

ప్రామాణికం కాని పాఠాలపై ఉపాధ్యాయుల అభిప్రాయాలు భిన్నంగా ఉంటాయి: కొందరు వాటిలో బోధనా ఆలోచన పురోగతిని, పాఠశాల ప్రజాస్వామ్యం వైపు సరైన అడుగును చూస్తారు, మరికొందరు, దీనికి విరుద్ధంగా, అటువంటి పాఠాలను బోధనా సూత్రాల ప్రమాదకరమైన ఉల్లంఘనగా భావిస్తారు. వద్దు మరియు తీవ్రంగా పని చేయలేని సోమరి విద్యార్థుల ఒత్తిడితో ఉపాధ్యాయుల తిరోగమనం.

ప్రామాణికం కాని పాఠాల రకాలు.

ఉపాధ్యాయులు వివిధ రకాల తరగతులను నిర్వహించడానికి అనేక పద్దతి పద్ధతులు, ఆవిష్కరణలు మరియు వినూత్న విధానాలను అభివృద్ధి చేశారు. డెలివరీ రూపం ఆధారంగా, ప్రామాణికం కాని పాఠాల క్రింది సమూహాలను వేరు చేయవచ్చు:

1. పోటీలు మరియు ఆటల రూపంలో పాఠాలు: పోటీ, టోర్నమెంట్, రిలే రేస్ (భాషా యుద్ధం), బాకీలు, KVN, వ్యాపార గేమ్, రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్, క్రాస్‌వర్డ్ పజిల్, క్విజ్ మొదలైనవి.

5. ఫాంటసీ ఆధారంగా పాఠాలు: పాఠం-అద్భుత కథ, పాఠం-ఆశ్చర్యం, హాటాబిచ్ నుండి పాఠం-బహుమతి.

7. పాఠం యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో బదిలీ చేయబడిన పాఠ్యేతర పని యొక్క సాంప్రదాయ రూపాలు: KVN, "నిపుణులు విచారణను నిర్వహిస్తారు," మ్యాట్నీ, ప్రదర్శన, కచేరీ, కళాకృతిని ప్రదర్శించడం, చర్చ, "గెట్-టుగెదర్స్," "క్లబ్ ఆఫ్ ఎక్స్‌పర్ట్స్. ”

8. ఇంటిగ్రేటెడ్ పాఠాలు.

నాన్-స్టాండర్డ్ టాస్క్‌లను సమస్యాత్మక పరిస్థితుల రూపంలో ప్రదర్శించవచ్చు (సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించి ఒక మార్గాన్ని కనుగొనవలసిన క్లిష్ట పరిస్థితులు), రోల్-ప్లేయింగ్ మరియు బిజినెస్ గేమ్‌లు, పోటీలు మరియు పోటీలు (“ఎవరు వేగంగా ఉన్నారు? పెద్దది” అనే సూత్రం ఆధారంగా ? బెటర్?") మరియు ఇతర అంశాలు వినోదం (రోజువారీ మరియు అద్భుతమైన పరిస్థితులు, నాటకీకరణలు, భాషా కథలు, చిక్కులు, "పరిశోధనలు").

1. విద్యార్ధుల జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను సాధారణీకరించేటప్పుడు మరియు ఏకీకృతం చేసేటప్పుడు ప్రామాణికం కాని పాఠాలను చివరిగా ఉపయోగించాలి;

2. చాలా తరచుగా విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడం యొక్క అటువంటి రూపాలను ఆశ్రయించడం సరికాదు, ఎందుకంటే ఇది విద్యా విషయం మరియు అభ్యాస ప్రక్రియలో స్థిరమైన ఆసక్తిని కోల్పోయేలా చేస్తుంది;

3. సాంప్రదాయేతర పాఠం జాగ్రత్తగా తయారుచేయడం మరియు అన్నింటిలో మొదటిది, నిర్దిష్ట శిక్షణ మరియు విద్య లక్ష్యాల వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయడం ద్వారా ముందుగా ఉండాలి;

4. సాంప్రదాయేతర పాఠాల రూపాలను ఎన్నుకునేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు తన పాత్ర మరియు స్వభావాన్ని, సంసిద్ధత స్థాయిని మరియు మొత్తం మరియు వ్యక్తిగత విద్యార్థుల తరగతి యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి;

5. ఉమ్మడి పాఠాలను సిద్ధం చేసేటప్పుడు ఉపాధ్యాయుల ప్రయత్నాలను ఏకీకృతం చేయడం మంచిది, సహజ మరియు గణిత చక్రం యొక్క అంశాల చట్రంలో మాత్రమే కాకుండా, మానవీయ శాస్త్ర చక్రం యొక్క విషయాలలో కూడా;

6. ప్రామాణికం కాని పాఠాలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, "పిల్లలతో మరియు పిల్లల కోసం" సూత్రం ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయండి, దయ, సృజనాత్మకత మరియు ఆనందం యొక్క వాతావరణంలో విద్యార్థులను విద్యావంతులను చేయడానికి ప్రధాన లక్ష్యాలలో ఒకటి.

ప్రామాణికం కాని పాఠానికి ఉదాహరణ

పాఠశాల వద్ద:

8వ తరగతిలో కెమిస్ట్రీపై సాధారణ అద్భుత కథల పాఠం

నాన్-స్టాండర్డ్ పాఠాలను నిర్వహించే సాంకేతికత

విషయము

పరిచయం ………………………………………………………….. 3

సైద్ధాంతిక మరియు మెథడాలాజికల్ ఫౌండేషన్స్ మరియుప్రామాణికం కాని పాఠాల దరఖాస్తు కోసం బోధనాపరమైన షరతులు

సాంప్రదాయేతర పాఠం యొక్క "ప్రోస్" మరియు "కాన్స్" …………………….6
సాంప్రదాయేతర పాఠం యొక్క సంకేతాలు ………………………………………… 7
సాంప్రదాయేతర పాఠం యొక్క సూత్రాలు ……………………………… 7
ప్రామాణికం కాని పాఠాల తయారీ మరియు ప్రవర్తన యొక్క కాలాలు. 8
సాంప్రదాయేతర పాఠాలు - అభిజ్ఞా ఆసక్తిని పెంచే రూపంగా 9 2. ప్రామాణికం కాని పాఠాలను నిర్వహించే విధానం
ప్రామాణికం కాని పాఠాల వర్గీకరణ (పాఠాల రకాలు)........ 11
పాఠాల సమూహాలు................................................................................. 11

1.8 సాధారణ మరియు పూర్తిగా అసాధారణమైన పద్ధతులు మరియు వాటి అమలు రూపాల ఆధారంగా పాఠాల వర్గీకరణ ............. 13

ముగింపు.……………………………………………………

సాహిత్యం ………………………………………………………

పరిచయం

ఆధునిక పాఠం ప్రజాస్వామ్య పాఠం. ఇది విద్యార్థుల కోసం కాదు, విద్యార్థులతో కలిసి నిర్వహించబడుతుంది. పిల్లలలో తెలివితక్కువవారు లేరు, ఇప్పటికే ఆసక్తి ఉన్నవారు మరియు ఇంకా ఆసక్తిని కలిగి ఉండని వారు ఉన్నారు. ఒక ఉపాధ్యాయుడు తన విద్యార్థుల జీవితంలో రాష్ట్రం, పాఠశాల, జీవితంలో తన పాత్రను అర్థం చేసుకోవాలి మరియు ఊహించుకోవాలి, విజ్ఞానం, నైపుణ్యాలను క్రమబద్ధీకరించాలి, అభ్యాస ప్రక్రియను ఆసక్తికరంగా, ప్రభావవంతంగా మరియు ప్రజాస్వామ్యంగా మార్చడంలో అతనికి సహాయపడే కొత్త సాంకేతికతలను అధ్యయనం చేయాలి. మనం మౌఖిక అభ్యాసాన్ని విస్మరించాలి మరియు చేయడం ద్వారా అభ్యాసానికి వెళ్లాలి.

"పాఠశాల లక్ష్యం ప్రజలను జీవితానికి పరిచయం చేయడం, అర్థం చేసుకోవడం, దానిలో వారి స్థానాన్ని కనుగొనడం" అని సోఫియా రస్సోవా రాశారు.

ఒక వ్యక్తి తనంతట తానుగా పనిచేసినప్పుడు ఆసక్తి పుడుతుంది, అంటే ఎప్పుడు

మరియువ్యక్తిగత,

ఎన్ఉపయోగించబడిన,

టిసృజనాత్మక,

ఇరోజువారీ

ఆర్పని.

ఇసహజంగా

తోహాస్యం.

ఒక ఆధునిక పాఠశాల దాని విధులను అమలు చేయడానికి వివిధ మార్గాల కోసం వెతుకుతోంది, వీటిలో ఒకటి సాంప్రదాయేతర రకాల విద్యను ఉపయోగించడం. ప్రస్తుతం, ప్రపంచ విద్యా రంగంలోకి ప్రవేశించడంపై దృష్టి సారించిన కొత్త విద్యా వ్యవస్థ ఏర్పడుతోంది. విద్యార్థుల్లో కొత్త ఆలోచన, కొత్త జీవన విధానాన్ని పెంపొందించాలి.

సాంప్రదాయేతర పాఠాలు విద్యార్థుల ఆలోచన మరియు సృజనాత్మకతను అభివృద్ధి చేస్తాయి.

"సృజనాత్మకత అనేది ఎంపిక చేసుకున్న కొద్దిమందికి విలాసవంతమైనది కాదు, కానీ సాధారణ జీవసంబంధమైన అవసరం, కొన్నిసార్లు అది మనకు గుర్తించబడదు." - జి. ఇవనోవ్.

వాస్తవానికి, ఏదో ఒక బిడ్డకు స్వభావం ద్వారా ఇవ్వబడుతుంది, ఏదో పెంపకం ద్వారా. కానీ విద్యార్థికి ఇప్పటికే ఉన్న సామర్థ్యాలను మనం అభివృద్ధి చేయవచ్చు. మరియు ఇదంతా విద్యార్థి యొక్క ఆసక్తి నుండి మొదలవుతుంది ("ఆసక్తి" అనే పదాన్ని కొద్దిగా భిన్నమైన అర్థంతో గ్రహించవచ్చు: తల్లిదండ్రులు కంప్యూటర్ కొంటామని వాగ్దానం చేసారు - కాబట్టి విద్యార్థి ఆసక్తి కనబరిచాడు). మరియు విద్యార్థి యొక్క ఆసక్తిని మేల్కొల్పడానికి, ప్రామాణికం కాని బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించడం కంటే మెరుగైన మార్గం లేదు. ఇది:

అభ్యాస ప్రక్రియను ఆకర్షణీయంగా మరియు ఆసక్తికరంగా చేస్తుంది;

ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం బోధిస్తుంది;

విశ్లేషణాత్మక మరియు తార్కిక ఆలోచనను అభివృద్ధి చేస్తుంది;

ఉపాధ్యాయుని సృజనాత్మక వృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది;

విద్యార్థుల కార్యాచరణను ప్రోత్సహిస్తుంది.

ప్రామాణికం కాని పాఠాలను పునరావృతం మరియు సాధారణీకరణగా ఉపయోగించడం

మెటీరియల్ సమయం ఆదా చేయడమే కాకుండా, నేర్చుకునే విజయాన్ని కూడా నిర్ధారిస్తుంది, పెరుగుతున్న విద్యార్థులను ఆకర్షిస్తుంది. అటువంటి పాఠాలలో, జ్ఞాన సముపార్జన

మరింత తీవ్రంగా జరుగుతుంది, విద్యార్థుల కార్యాచరణ పెరుగుతుంది, విద్యా సామగ్రి వేగంగా మరియు ప్రధానంగా తరగతిలో ప్రాసెస్ చేయబడుతుంది మరియు హోంవర్క్ మొత్తం తగ్గుతుంది.

మీరు దీని కోసం ఆధునిక బోధనా సాహిత్యాన్ని ఉపయోగించవచ్చు, ఇది సాంప్రదాయేతర పాఠాల కోసం సాధ్యమయ్యే అంశాలను సిఫార్సు చేస్తుంది మరియు అనేక రెడీమేడ్ పాఠాలను కూడా అందిస్తుంది. ఉదాహరణకు, Nedbaevskaya L. S., Sushenko S. S. "భౌతిక పాఠాలలో విద్యార్థుల సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. నాన్-స్టాండర్డ్ ఫిజిక్స్ పాఠాలు", S. బోరోవిక్ "ప్రామాణికం కాని భౌతిక పాఠాలను నిర్వహించే పద్ధతి", లానినా "భౌతిక శాస్త్ర పాఠాలను నిర్వహించే ప్రామాణికం కాని రూపాలు", M. బ్రేవర్‌మాన్ పుస్తకంలో "ఆధునిక పాఠశాలలో భౌతిక పాఠం. ఉపాధ్యాయుల కోసం సృజనాత్మక శోధన” ఉపాధ్యాయుల అనుభవం నుండి మెటీరియల్‌లను ఉపయోగించారు.

ఈ రచయితలు వారి రచనలలో ప్రామాణికం కాని పాఠాల యొక్క అధిక ప్రభావాన్ని, విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను తీవ్రతరం చేసే వారి సామర్థ్యాన్ని నొక్కి చెబుతారు మరియు పాఠాల యొక్క వివిధ వర్గీకరణలు మరియు వాటిని నిర్వహించడానికి పద్ధతులను కూడా అందిస్తారు.

నా పనిలో, సాంప్రదాయేతర పాఠం యొక్క అన్ని లాభాలు మరియు నష్టాలు, దాని ఉపయోగం యొక్క సాధ్యత, ప్రభావం మరియు విద్యార్థుల అభిజ్ఞా ఆసక్తిని పెంచడం మరియు వారి సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను పెంపొందించడంపై ఈ రకమైన పాఠం డెలివరీ యొక్క ప్రభావం చూపించడానికి ప్రయత్నిస్తాను. .

సాంప్రదాయేతర పాఠాలు విద్యార్థుల చురుకైన కార్యాచరణ కోసం రూపొందించబడ్డాయి మరియు జ్ఞాన సముపార్జనకు ఆధారం.

ప్రామాణికం కాని పాఠాలను వర్తింపజేయడానికి సైద్ధాంతిక మరియు మెథడాలాజికల్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లు మరియు బోధనా షరతులు

1.1 సాంప్రదాయేతర పాఠం యొక్క లాభాలు మరియు నష్టాలు

నేడు, అసాధారణమైన బోధనా పద్ధతులు మరియు మొత్తం పాఠాలు భారీ సంఖ్యలో ఉన్నాయి, కానీ అవన్నీ విద్యలో ప్రామాణికత లేని, పాఠం యొక్క అసాధారణత గురించి సాధారణంగా ఆమోదించబడిన ఆలోచనలకు అనుగుణంగా లేవు మరియు చివరకు, దేని గురించిన ఆలోచనలకు అనుగుణంగా లేవు. పాఠం లేదా పద్ధతి. ఈ శ్రేణి నుండి ఖచ్చితంగా అవసరమైన సమాచారాన్ని ఎన్నుకునేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు, ఒక నియమం వలె, అతని అంతర్ దృష్టిపై ఆధారపడతాడు మరియు ఏదైనా శాస్త్రీయ కారణాలపై కాదు.

ఈ "ఎంపిక" విద్యా ప్రక్రియ యొక్క బోధనా ప్రభావాన్ని తగ్గించే ముఖ్యమైన ప్రతికూలతలకు దారితీస్తుంది:

ఆకస్మికత మరియు క్రమరహిత ఉపయోగం. ఉపన్యాస-సెమినార్ వ్యవస్థ యొక్క పాఠాలు మాత్రమే మినహాయింపులు, ఇవి ఉన్నత విద్య అభ్యాసం నుండి వచ్చాయి మరియు అందువల్ల సాపేక్షంగా పూర్తిగా సమర్థించబడతాయి. కానీ ఈ వ్యవస్థ ప్రధానంగా ఉన్నత పాఠశాలల్లో ఉపయోగించబడుతుంది మరియు అనేక కొత్త రకాల పాఠాలను కలిగి ఉండదు;

సానుకూల మార్పులకు సూచన లేకపోవడం - జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల నాణ్యతలో పెరుగుదల, విద్యార్థుల అభివృద్ధిలో మార్పులు. అన్ని ఉపాధ్యాయులు పాఠం యొక్క ప్రధాన ఆలోచన, దాని అభివృద్ధి అవకాశాలను నిర్ణయించలేరు;

పునరుత్పత్తి అభ్యాస సాంకేతికతల యొక్క ప్రాబల్యం. శ్రద్ధ ప్రధానంగా విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ రూపానికి చెల్లించబడుతుంది మరియు దాని కంటెంట్‌కు కాదు. ఇది ముగింపులు మరియు ముగింపుల సంఖ్య మరియు కంటెంట్, కార్యాచరణ యొక్క చివరి రూపాలను ప్రభావితం చేస్తుంది;

కొన్ని పాఠాలను ఎడ్యుకేషనల్ మెటీరియల్‌తో ఓవర్‌లోడ్ చేయడం, తరచుగా

వాస్తవమైన. ఇది ప్రత్యేకంగా ఇంటిగ్రేటెడ్ పాఠాలకు వర్తిస్తుంది,

విద్యా సమావేశాలు, కొన్నిసార్లు వినోదాత్మక పాఠాలు. తిరోగమనం

సాధారణీకరణ దశలు, వాస్తవిక అంశాలతో పని ప్రధానంగా ఉంటుంది, కాదు

ప్రత్యేక విద్యా విలువ. వాస్తవాలు ఇమిడి ఉన్నాయి

విద్యార్థులకు ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది, అయితే, వారి విద్యా మరియు అభివృద్ధి భారం

అల్పమైన.

గతంలో బోధించిన పాఠాలతో గుర్తించదగిన సంబంధం లేకుండా, అసాధారణ రూపాలు ఒకే పాఠాలుగా, ప్రేరణ లేకుండా ఉపయోగించబడతాయి. తుది రూపాలు ప్రధానమైనవి (పరీక్షలు, సెమినార్లు, పరిష్కారాలు, క్రాస్‌వర్డ్ పజిల్స్ మొదలైనవి) పాఠాల లక్ష్యాలు కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల పెరుగుదలకు, విద్యార్థుల అభివృద్ధికి అందించవు.

ఏ విషయంలోనైనా.

1.2 సాంప్రదాయేతర పాఠం యొక్క సంకేతాలు

ఇది కొత్త, బాహ్య ఫ్రేమ్‌వర్క్ మరియు వేదికల మార్పు యొక్క అంశాలను కలిగి ఉంటుంది.

పాఠ్యేతర పదార్థం ఉపయోగించబడుతుంది, సామూహిక కార్యకలాపాలు వ్యక్తిగత వాటితో కలిపి నిర్వహించబడతాయి.

పాఠాన్ని నిర్వహించడానికి వివిధ వృత్తుల వ్యక్తులు ఆహ్వానించబడ్డారు.

కార్యాలయం రూపకల్పన, బ్లాక్‌బోర్డ్, సంగీతం మరియు వీడియోను ఉపయోగించడం ద్వారా విద్యార్థుల మానసిక ఉల్లాసం.

సృజనాత్మక పనుల సంస్థ మరియు అమలు.

పాఠం కోసం తయారీ సమయంలో, పాఠం సమయంలో మరియు దాని తర్వాత తప్పనిసరి స్వీయ-విశ్లేషణ

తనపై.

మద్దతు ఇవ్వడానికి విద్యార్థుల తాత్కాలిక చొరవ సమూహం తప్పనిసరిగా సృష్టించబడాలి

ఒక పాఠం సిద్ధం.

ముందుగా పాఠ్య ప్రణాళిక తప్పనిసరి.

3 సందేశాత్మక లక్ష్యాలను స్పష్టంగా నిర్వచించండి.

విద్యార్థుల సృజనాత్మకత వారి అభివృద్ధి లక్ష్యంగా ఉండాలి.

ప్రతి ఉపాధ్యాయుడికి ఆ బోధనా సాంకేతికతలను ఎంచుకునే హక్కు ఉంటుంది

అవి అతనికి సౌకర్యవంతంగా ఉంటాయి మరియు విద్యార్థుల వ్యక్తిగత లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉంటాయి:

సి) వినూత్న (పరిశోధకులు, ప్రయోగాలు);

d) సాంప్రదాయ (నేను చేసినట్లు చేయండి);

ఇ) సాంప్రదాయేతర పాఠాలను ఉపయోగించండి.

1.3 సాంప్రదాయేతర పాఠం యొక్క సూత్రాలు

సూత్రాలు ముఖ్యంగా ఉపాధ్యాయుల దృష్టికి "అయోగ్యమైనవి". ఈ వర్గం, విశ్వవిద్యాలయ బోధనా శిక్షణ యొక్క అమితమైన జ్ఞాపకశక్తి ప్రకారం, ఉపాధ్యాయులచే నైరూప్యమైనదిగా భావించబడుతుంది, ఆచరణాత్మక కార్యాచరణతో సంబంధం లేదు.

అదే సమయంలో, మేము చాలా నిర్దిష్ట కార్యకలాపాలకు మార్గదర్శకంగా సూత్రాలను పరిగణలోకి తీసుకుంటే, వారి నిరుపయోగం మన సోమరి ఊహ యొక్క కల్పన అని మారుతుంది. వారి కార్యకలాపాలను సాధారణీకరించడానికి మరియు వాటిని మరింత స్పష్టంగా ప్రదర్శించడానికి, సహకార బోధనా సూత్రాలను ఆశ్రయించిన వినూత్న ఉపాధ్యాయుల యొక్క అదే అనుభవం దీనికి నిదర్శనం.

సాధారణంగా, ఇవి సూత్రాలు: విద్యార్థులతో పరస్పర అవగాహన సంబంధాలు; బలవంతం లేకుండా బోధన; కష్టమైన లక్ష్యం; విద్యార్థికి మద్దతు సూత్రం, ఇది కథ, నియమం లేదా సమస్యను పరిష్కరించే పద్ధతికి మార్గదర్శక థ్రెడ్ కావచ్చు; ప్రశంసలు యువరాజు, పిల్లల జ్ఞానానికి మాత్రమే గౌరవప్రదమైన వైఖరి, కానీ కూడా అజ్ఞానం, విధి మరియు బాధ్యత యొక్క భావాన్ని ప్రోత్సహించడం; స్వీయ-విశ్లేషణ సూత్రాలు, తగిన రూపం, తరగతి యొక్క మేధో నేపథ్యం మరియు వ్యక్తిగత విధానం.

క్రిమియన్ ఉపాధ్యాయులు సృజనాత్మక సూత్రాలను కొంత భిన్నంగా ప్రదర్శిస్తారు:

పాఠాన్ని నిర్వహించడంలో టెంప్లేట్ నుండి తిరస్కరణ, రొటీన్ మరియు ఫార్మాలిజం నుండి నిర్వహించడం.

పాఠం సమయంలో చురుకైన కార్యకలాపాలలో తరగతి విద్యార్థుల గరిష్ట ప్రమేయం.

వినోదం కాదు, వినోదం మరియు అభిరుచి ఆధారంగా

పాఠం యొక్క భావోద్వేగ స్వరం.

4. ప్రత్యామ్నాయం, అభిప్రాయాల బహుత్వానికి మద్దతు.

పరస్పర అవగాహన, చర్య కోసం ప్రేరణ మరియు భావోద్వేగ సంతృప్తి అనుభూతిని నిర్ధారించడానికి ఒక షరతుగా పాఠంలో కమ్యూనికేషన్ ఫంక్షన్ అభివృద్ధి.

"దాచిన" (బోధనాపరంగా తగినది), విద్యార్థుల భేదం

విద్యా సామర్థ్యాలు, ఆసక్తులు, సామర్థ్యాలు మరియు అభిరుచుల ప్రకారం.

మూల్యాంకనాన్ని నిర్మాణాత్మక (మరియు కేవలం ఫలితమే కాదు) సాధనంగా ఉపయోగించడం.

సూత్రాల యొక్క మొదటి మరియు రెండవ సమూహాలు రెండూ బోధనా సృజనాత్మకతకు సాధారణ దిశను నిర్దేశిస్తాయి, నిర్దిష్ట అభ్యాస కార్యకలాపాలపై దృష్టి సారిస్తాయి.

1.4 ప్రామాణికం కాని పాఠాల తయారీ మరియు ప్రవర్తన యొక్క కాలాలు

సూత్రాలతో పాటు, ప్రామాణికం కాని పాఠాల తయారీ మరియు ప్రవర్తన యొక్క కాలాలు చాలా ముఖ్యమైనవిగా పరిశోధకులు భావిస్తారు. 3 కాలాలు ఉన్నాయి: సన్నాహక, పాఠం మరియు దాని విశ్లేషణ.

ప్రిపరేటరీ.

ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులు ఇద్దరూ ఇందులో చురుకుగా పాల్గొంటారు. సాంప్రదాయ పాఠం కోసం సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు మాత్రమే అటువంటి కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తే (సారాంశ ప్రణాళిక రాయడం, దృశ్య సహాయాలు, కరపత్రాలు, సామాగ్రి మొదలైనవి తయారు చేయడం), రెండవ సందర్భంలో, విద్యార్థులు కూడా చాలా వరకు పాల్గొంటారు. వారు సమూహాలుగా (జట్లు, సిబ్బంది) విభజించబడ్డారు, పాఠానికి ముందు పూర్తి చేయవలసిన కొన్ని పనులను స్వీకరించడం లేదా కేటాయించడం: రాబోయే పాఠం యొక్క అంశంపై సందేశాలను సిద్ధం చేయడం, కంపోజ్ చేయడం

ప్రశ్నలు, క్రాస్‌వర్డ్‌లు, క్విజ్‌లు, అవసరమైన బోధనా సామగ్రిని తయారు చేయడం మొదలైనవి.

2. పాఠం నిజానికి (3 ప్రధాన దశలు ఉన్నాయి):

మొదటి దశ.

నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధికి ఇది ఒక అవసరం

విద్యార్థుల ప్రేరణాత్మక గోళం: సమస్యలు ఎదురవుతాయి, వాటిని పరిష్కరించడానికి సంసిద్ధత స్థాయి, పాఠం యొక్క లక్ష్యాలను సాధించడానికి మార్గాలను కనుగొనడం నిర్ణయించబడుతుంది. పరిస్థితులు వివరించబడ్డాయి, ఇందులో పాల్గొనడం అభిజ్ఞా, అభివృద్ధి మరియు విద్యాపరమైన పనులను పరిష్కరించడానికి అనుమతిస్తుంది.

ప్రేరణాత్మక గోళం యొక్క అభివృద్ధి మరింత ప్రభావవంతంగా నిర్వహించబడుతుంది, సన్నాహక కాలం మరింత ప్రభావవంతంగా నిర్వహించబడుతుంది: ప్రాథమిక పనుల యొక్క విద్యార్థుల పనితీరు యొక్క నాణ్యత రాబోయే పనిలో వారి ఆసక్తిని ప్రభావితం చేస్తుంది. పాఠాన్ని నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు పాఠం యొక్క అసలు రూపానికి విద్యార్థుల వైఖరిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటాడు; వారి సంసిద్ధత స్థాయి; వయస్సు మరియు మానసిక లక్షణాలు.

రెండవ దశ.

కొత్త మెటీరియల్ యొక్క కమ్యూనికేషన్, వివిధ విషయాలలో విద్యార్థుల జ్ఞానం ఏర్పడటం

వారి మానసిక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి "ప్రామాణికం కాని" రూపాలు.

మూడవ దశ.

ఇది నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటుకు అంకితం చేయబడింది. నియంత్రణ సాధారణంగా సమయానికి కేటాయించబడదు, కానీ మునుపటి దశల్లో ప్రతిదానిలో "కరిగిపోతుంది".

సమయంలో విశ్లేషణ ఈ పాఠాలలో, విద్యార్థుల బోధన, విద్య మరియు అభివృద్ధి ఫలితాలు మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క చిత్రం - పాఠం యొక్క భావోద్వేగ స్వరం రెండింటినీ అంచనా వేయడం మంచిది: విద్యార్థులతో ఉపాధ్యాయుని కమ్యూనికేషన్‌లో మాత్రమే కాకుండా, ఒకరికొకరు విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్, అలాగే వ్యక్తిగత పని సమూహాలు.

70 ల మధ్య నుండి. రష్యన్ పాఠశాలలో, తరగతులలో పాఠశాల పిల్లల ఆసక్తి తగ్గుదల ప్రమాదకరమైన ధోరణి వెల్లడైంది. ఉపాధ్యాయులు వివిధ మార్గాల్లో అభిజ్ఞా పని నుండి విద్యార్థులను దూరం చేయడానికి ప్రయత్నించారు. మాస్ ప్రాక్టీస్ అనేది ప్రామాణికం కాని పాఠాలు అని పిలవబడే సమస్య యొక్క తీవ్రతకు ప్రతిస్పందించింది, ఇది విద్యావిషయక విషయంపై విద్యార్థుల ఆసక్తిని రేకెత్తించడం మరియు నిర్వహించడం ప్రధాన లక్ష్యం.

ప్రామాణికం కాని పాఠం అనేది సాంప్రదాయేతర (ఏర్పరచబడని) నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉన్న ఒక ఆకస్మిక శిక్షణా సెషన్.

ప్రామాణికం కాని పాఠాలపై ఉపాధ్యాయుల అభిప్రాయాలు భిన్నంగా ఉంటాయి: కొందరు వాటిలో బోధనా ఆలోచన యొక్క పురోగతిని చూస్తారు, పాఠశాల ప్రజాస్వామ్యం వైపు సరైన అడుగు వేస్తారు, మరికొందరు, దీనికి విరుద్ధంగా, అటువంటి పాఠాలను బోధనా సూత్రాల ప్రమాదకరమైన ఉల్లంఘనగా భావిస్తారు. వద్దు మరియు తీవ్రంగా పని చేయలేని సోమరి విద్యార్థుల ఒత్తిడితో ఉపాధ్యాయుల తిరోగమనం.

కాబట్టి, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావం ఎక్కువగా పాఠాన్ని సరిగ్గా నిర్వహించే ఉపాధ్యాయుడి సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు పాఠాన్ని నిర్వహించే ఒకటి లేదా మరొక రూపాన్ని తెలివిగా ఎంచుకుంటుంది.

తరగతి గదిలో పిల్లల అభివృద్ధి వివిధ మార్గాల్లో జరుగుతుంది. ఇది అభివృద్ధి అంటే సరిగ్గా ఏమిటో ఆధారపడి ఉంటుంది.

అభివృద్ధి అనేది నిర్దిష్ట చర్యలను (జోడించడం, తీసివేయడం, విశ్లేషించడం, సాధారణీకరించడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం, జ్ఞాపకశక్తి, ఊహ మొదలైనవి) చేయడానికి జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల పెరుగుదల అని గుర్తుంచుకోండి - అటువంటి అభివృద్ధి సాంప్రదాయ పాఠాల ద్వారా ఖచ్చితంగా నిర్ధారిస్తుంది. ఇది వేగంగా లేదా నెమ్మదిగా వెళ్లవచ్చు.

మీరు శీఘ్ర ఎంపికను ఇష్టపడితే, మీరు సాంప్రదాయేతర పాఠ్య సంస్థను ఆశ్రయించాలి.

బహిరంగ పాఠాలు నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, ఈ రూపం ఎల్లప్పుడూ ప్రయోజనకరంగా ఉంటుంది, ఎందుకంటే ఇది గేమ్ క్షణాలు, మెటీరియల్ యొక్క అసలు ప్రదర్శన మరియు విద్యార్థుల నిశ్చితార్థాన్ని పాఠాలను సిద్ధం చేయడంలో మాత్రమే కాకుండా, వివిధ రకాల సామూహిక మరియు సమూహ పని ద్వారా పాఠాలను స్వయంగా నిర్వహించడంలో కూడా అందిస్తుంది.

సాంప్రదాయేతర పాఠాలలో విద్యార్థులు స్వీకరించే పనులు సృజనాత్మక అన్వేషణ వాతావరణంలో జీవించడంలో వారికి సహాయపడతాయి. పనులు పూర్తిగా భిన్నంగా ఉండవచ్చు.

సంస్థాగత అంశం, పాఠం యొక్క కోర్సు మరియు పాఠం యొక్క ఫలితం సాంప్రదాయేతరమైనవి కావచ్చు. ఇది ఉపాధ్యాయుని వృత్తి నైపుణ్యం మరియు సృజనాత్మక ప్రతిభపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

విద్యార్థుల సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు సృజనాత్మక కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో మాత్రమే అభివృద్ధి చెందుతాయి. ఆలోచన అనేది సృజనాత్మక మరియు ఉత్పాదక ప్రక్రియ, దీని ద్వారా కొత్త జ్ఞానం కనిపిస్తుంది మరియు తెలియనిది బహిర్గతమవుతుంది కాబట్టి, ఈ శాస్త్రీయ సమాచారం ఇప్పటికే మానవాళికి తెలిసినప్పటికీ, విద్యార్థి పాఠంలో తనకు తానుగా ఆత్మాశ్రయంగా కొత్తదాన్ని కనుగొనే విధంగా శిక్షణను నిర్వహించాలి. . ఈ సందర్భంలో, "హిస్ మెజెస్టి" ఒక ప్రామాణికం కాని పాఠం మా సహాయానికి వస్తుంది.

I. ప్రామాణికం కాని పాఠాలను నిర్వహించే విధానం.

2.1 సాధారణ మరియు అసాధారణ పాఠాలు

సంస్థ యొక్క సవరించిన పద్ధతులతో పాఠాలు: పాఠం-ఉపన్యాసం, ఉపన్యాసం-పారడాక్స్, జ్ఞానం యొక్క రక్షణ, ఆలోచనల రక్షణ, రెండు కోసం పాఠం, పాఠం-సమావేశం.

ఫాంటసీ ఆధారంగా పాఠాలు: ఒక అద్భుత కథ పాఠం, సృజనాత్మకత పాఠం: ఒక వ్యాస పాఠం, ఒక ఆవిష్కరణ పాఠం, సృజనాత్మక నివేదిక పాఠం, ఒక సమగ్ర సృజనాత్మక నివేదిక, ఒక ప్రదర్శన పాఠం, ఒక ఆవిష్కరణ పాఠం, ఒక "అద్భుతమైన విషయం సమీపంలో ఉంది" పాఠం, ఒక అద్భుతమైన ప్రాజెక్ట్ పాఠం, శాస్త్రవేత్తల గురించి కథ పాఠం: ప్రయోజన పాఠం, పోర్ట్రెయిట్ పాఠం, ఆశ్చర్యకరమైన పాఠం, పాఠం - ఖోటాబిచ్ నుండి బహుమతి.

ఏదైనా తరగతులు లేదా పని రకాలను అనుకరించే పాఠాలు: విహారం, కరస్పాండెన్స్ విహారం, నడక, లివింగ్ రూమ్, గతానికి (భవిష్యత్తు) ప్రయాణం, దేశం చుట్టూ ప్రయాణించడం, రైలు యాత్ర, యాత్ర పాఠం, పర్యాటక ప్రాజెక్టుల రక్షణ.

గేమ్-ఆధారిత పోటీ ప్రాతిపదికతో పాఠాలు: పాఠం-ఆట, పాఠం-డొమినో, టెస్ట్ క్రాస్‌వర్డ్ పజిల్, గేమ్ రూపంలో ఒక పాఠం “లోటో”, ఇలాంటి పాఠం: “నిపుణులు పరిశోధనకు నాయకత్వం వహిస్తారు”, ఒక పాఠం - వ్యాపార గేమ్, సాధారణీకరణ గేమ్, KVN వంటి పాఠం, పాఠం "ఏమిటి? ఎక్కడ? ఎప్పుడు?”, రిలే పాఠం, పోటీ, ఆట, బాకీలు, పోటీ మొదలైనవి.

సంస్థ యొక్క ప్రామాణిక పద్ధతుల పరివర్తనను కలిగి ఉన్న పాఠాలు: జత చేసిన సర్వే, ఎక్స్‌ప్రెస్ సర్వే, పరీక్ష పాఠం, అంచనా రక్షణ, సంప్రదింపు పాఠం, వర్క్‌షాప్ పాఠం, సెమినార్ పాఠం, రీడర్స్ ఫారమ్ డిఫెన్స్, టెలివిజన్ లేని టెలివిజన్ పాఠం, పాఠం - జ్ఞానం యొక్క పబ్లిక్ సమీక్ష, పాఠం - సంప్రదింపులు, చివరి ఇంటర్వ్యూ, విద్యార్థి సమావేశం.

2.2 ప్రామాణికం కాని పాఠాల వర్గీకరణ (పాఠాల రకాలు)

సాంప్రదాయ పద్ధతులు మరియు పాఠాల యొక్క అనేక వర్గీకరణలు ఉన్నాయి. కానీ ఇవి బాగా తెలిసిన, సాంప్రదాయ వర్గీకరణలు. చాలా సాధారణమైన వాటి విషయానికొస్తే, వర్గీకరణకు ప్రయత్నాలు ఉన్నాయి, కానీ పాఠం యొక్క సాంప్రదాయ టైపోలాజీ ఉపయోగించబడుతుంది, వాటి ప్రామాణికం కాని రూపాలతో అనుబంధంగా ఉంటుంది. టైపోలాజీ అనేది రకం ద్వారా పంపిణీ, అనగా. ఏదో వివిధ నమూనాల ప్రకారం, మరియు కారణాల ప్రకారం కాదు.

I. P. Podlasy యొక్క పాఠ్యపుస్తకం “పెడగోగి”లో, వ్యాపార గేమ్ పాఠాలు, గేమ్ పాఠాలు, రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్ పాఠాలు, “ఫీల్డ్ ఆఫ్ మిరాకిల్స్” గేమ్ పాఠాలు మొదలైన వాటితో సహా డజన్ల కొద్దీ సాంప్రదాయేతర పాఠాలు హైలైట్ చేయబడ్డాయి (36 జాబితా చేయబడ్డాయి). వివిధ రకాలుగా వర్గీకరించబడింది, అయినప్పటికీ ఇవి ఒకే రకమైన పాఠాలు, కనీసం ఒకదానికొకటి దగ్గరగా ఉంటాయి, అదే సమయంలో, ఈ పాఠాల యొక్క అసాధారణత చాలా సందేహాస్పదంగా ఉంది, ఎందుకంటే పాఠం-ఆట చాలా కాలంగా ప్రసిద్ధి చెందింది. చాలా కాలం.

ప్రధాన సందేశాత్మక లక్ష్యాల కోసం “క్లాసికల్” టైపోలాజీ ప్రణాళికాబద్ధమైన అభ్యాస ఫలితాలపై మాత్రమే కాకుండా, అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క దశలపై కూడా ఆధారపడి ఉంటుంది (కొత్త విషయాలను నేర్చుకోవడం - కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఏర్పరచడం, వాటిని ఏకీకృతం చేయడం మరియు క్రమబద్ధీకరించడం, ఫలితాలను పర్యవేక్షించడం మరియు మూల్యాంకనం చేయడం పొందింది).

సమస్య-ఆధారిత అభ్యాస సిద్ధాంతం యొక్క అభివృద్ధి పాఠాలను సమస్యాత్మక మరియు సమస్యాత్మకంగా విభజించడానికి దారితీసింది. ఈ వర్గీకరణ విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల స్వభావాన్ని నమోదు చేస్తుంది. అదే సమయంలో, ఈ వర్గీకరణ ప్రధానంగా కొత్త విషయాలను నేర్చుకోవడంలో పాఠాలకు వర్తిస్తుంది.

ప్రణాళికాబద్ధమైన లక్ష్యాలపై ఆధారపడి, పాఠాల యొక్క వ్యక్తిగత రూపాలను వివిధ రకాలుగా వర్గీకరించవచ్చు, ఉదాహరణకు, సమగ్ర పరిశోధన పాఠాలు. అందువల్ల, సమీకృత పాఠాలలో, విద్యార్థులు వివిధ విద్యా విషయాలలో కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందవచ్చు; వారు తరచుగా ఇద్దరు లేదా ముగ్గురు ఉపాధ్యాయులచే బోధించబడతారు. అయినప్పటికీ, అవి విద్యార్థులకు తెలిసిన విషయాలపై నిర్వహించబడితే, ఇవి జ్ఞానాన్ని క్రమబద్ధీకరించడం, సాధారణీకరించడం మరియు పునరావృతం చేయడంలో పాఠాలు కాకుండా ఉంటాయి. ప్రయాణ పాఠాలు మరియు యాత్రల గురించి కూడా అదే చెప్పవచ్చు.

అవి భూభాగం లేదా దాని స్వభావం యొక్క భాగాల వర్ణనతో ముగిస్తే, ఇవి కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందడంలో పాఠాలు, మరియు ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల పాత్రలను పంపిణీ చేసి, సహజ దృగ్విషయాలను వివరించడానికి వారికి బోధిస్తే, ఇవి చాలావరకు పాఠాలు కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల ఏర్పాటు. ఉమ్మడి సమూహంలో ఇలాంటి పాఠాలను చేర్చడం సాధ్యమవుతుంది.

ఆట ఆధారిత పాఠాలను వర్గీకరించడం చాలా కష్టం. గేమ్-ఆధారిత అభ్యాస సాంకేతికతలు అనూహ్యంగా విభిన్నమైనవి. ఆట యొక్క ప్రధాన ఉద్దేశ్యం ఫలితం కాదు, కానీ ప్రక్రియ. ఇది వారి అభివృద్ధి విలువను పెంచుతుంది, కానీ విద్యా ప్రభావాన్ని తక్కువ స్పష్టంగా చేస్తుంది. నిస్సందేహంగా, ఆట పాఠాలను విడివిడిగా కాకుండా ఒక వ్యవస్థగా పరిగణించినట్లయితే విద్యాపరమైన అవకాశాలు కూడా ఉంటాయి. ఉదాహరణకు, మీరు వాస్తవాలను సమీకరించడం మరియు ఉపయోగించడం నుండి వాటి కనెక్షన్‌లకు (క్రాస్‌వర్డ్ పజిల్‌లను పరిష్కరించడం నుండి వాటిని కంపైల్ చేయడం వరకు), వివరణల (ప్రయాణ పాఠాలు) నుండి వివరణ (యాత్ర పాఠాలు, పరిశోధన) వరకు మారవచ్చు.

వ్యక్తిగత విషయాలలో సాంప్రదాయేతర పాఠాల వర్గీకరణలు చురుకుగా అభివృద్ధి చేయబడుతున్నాయి.

N.V. కొరోట్కోవా వివిధ రకాల విద్యా కార్యకలాపాల ఆధారంగా విద్యా కార్యకలాపాల రూపాల యొక్క కొత్త వర్గీకరణను ప్రతిపాదించారు:

పునర్నిర్మాణ ఆటలు (గతంలో లేదా ప్రస్తుతం సంభవించిన ఊహాత్మక పరిస్థితి ఉనికి, పాత్రల పంపిణీ);

చర్చా ఆటలు (వివిధ రకాల చర్చలను మోడల్ చేసే పరిస్థితి యొక్క ఉనికి, అభిప్రాయాల సంఘర్షణను సృష్టించడం, ఆధునికత దృక్కోణం నుండి నిపుణులచే గతం యొక్క విశ్లేషణ);

పోటీ ఆటలు (స్థిర నియమాల ఉనికి, ప్లాట్లు మరియు పాత్రలు లేకపోవడం, ఆత్మాశ్రయ-ఆబ్జెక్టివ్ సంబంధాల ముందుభాగం).

చర్చా కార్యకలాపాల ఆధారంగా:

సెమినార్లు (వ్యక్తిగత పని);

నిర్మాణాత్మక చర్చలు (సమూహ పని);

సమస్య-ఆధారిత మరియు ఆచరణాత్మక చర్చలు (సామూహిక తరగతి కార్యకలాపాలు).

పరిశోధన కార్యకలాపాల ఆధారంగా:

ప్రాక్టికల్ వ్యాయామాలు (సామూహిక తరగతి కార్యకలాపాలు);

సమస్య-ఆధారిత ప్రయోగశాల తరగతులు (సమూహ పని);

పరిశోధన పాఠాలు (వ్యక్తిగత పని).

"ఆధునిక పాఠశాలలో భౌతిక పాఠం: ఉపాధ్యాయుల కోసం సృజనాత్మక శోధన" అనే అద్భుతమైన పుస్తకం సాంప్రదాయేతర భౌతిక శాస్త్ర పాఠాలను నిర్వహించే పద్దతికి అంకితం చేయబడింది, ఇది సాధారణ ఆలోచనలు, పాఠ్య వ్యవస్థల అభివృద్ధి, కొత్త రకాల పాఠాల వివరణలు, వ్యక్తిగతంగా ఉంటుంది. సృజనాత్మక బోధనా పద్ధతులు మరియు పాఠంలో విద్యార్థుల పని యొక్క సంస్థ.

పారదర్శకత కోసం కోరిక పాఠాలలో వ్యక్తీకరించబడింది: "విజ్ఞానం యొక్క పబ్లిక్ సమీక్ష" మరియు "ప్రెస్ కాన్ఫరెన్స్"; ప్రతిబింబం, చర్చ మరియు చర్చ కోసం కోరిక, ఈ సమయంలో ఏదైనా దృక్కోణం యొక్క ఖచ్చితత్వం మాత్రమే నిరూపించబడుతుంది - చర్చా పాఠాలలో; చొరవ అవసరం, సృజనాత్మకంగా ఆలోచించే వ్యక్తులు మరియు వారి అభివ్యక్తి కోసం పరిస్థితులు - పిల్లల చొరవ ఆధారంగా పాఠాలు, ఆవిష్కరణ మరియు రచన పాఠాలు, సృజనాత్మక ప్రదర్శనలు మరియు నివేదికలు.

వ్యాపార భాగస్వామ్యాలు, సృజనాత్మక సహకారం మరియు వాటిని నడిపించే సామర్థ్యం యొక్క ప్రాముఖ్యత గురించి స్పష్టమైన అవగాహన, మేము ఇప్పటికీ పేలవంగా అలవాటు పడ్డాము, పని యొక్క సమూహ రూపాలను ఉపయోగించి పాఠాలలో; ఒక పనిని గౌరవించడం, దానిని సమర్ధవంతంగా నిర్వహించడం మరియు ఒక వ్యక్తిని అతని నిర్దిష్ట విజయాల ద్వారా (పదాల ద్వారా మాత్రమే కాదు) - పాఠాలను నిర్వహించడంలో - రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌ల ద్వారా అంచనా వేయడం అవసరం.

ఒక వ్యక్తి వైపు సమాజం యొక్క మలుపు - అతని అంతర్గత ప్రపంచం, ఆకాంక్షలు, అవసరాలు - సంప్రదింపుల పాఠాలు మరియు యుక్తవయస్కుడి స్వభావం యొక్క లక్షణాలతో బాగా స్థిరంగా ఉండే సందేశాత్మక ఆటలతో పాఠాలు, అలాగే పాఠాలలో వివిధ పద్ధతులను ఉపయోగించడం, విస్తరించడం. మరియు మానవ పరిచయాలను బలోపేతం చేయడం - పాఠంలో ఆ రకమైన సంస్థ విద్యా పనిలో, విద్యార్థుల పరస్పర సహాయం విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతుంది (సూక్ష్మ సమూహాలలో కొత్త విషయాలను పరస్పరం బోధించే పాఠాలు - “సిబ్బంది”, “ప్రథమ చికిత్స” పాఠంలో కార్యకలాపాలు, విద్యార్థి సలహాదారులు మరియు సహాయకులు).

2.3 పాఠం సమూహాలు

ఉపాధ్యాయులు క్రింది పాఠాల సమూహాలను గుర్తిస్తారు:

ఆధునిక సామాజిక పోకడలను ప్రతిబింబించే పాఠాలు: పాఠం. విద్యార్థుల చొరవతో నిర్మించబడిన ఈ పాఠం జ్ఞానం యొక్క బహిరంగ సమీక్ష, చర్చ పాఠం, కంప్యూటర్లను ఉపయోగించే పాఠం.

గేమ్ పరిస్థితులను ఉపయోగించి పాఠాలు: పాఠం - రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్, పాఠం - ప్రెస్ కాన్ఫరెన్స్, పాఠం-పోటీ, పాఠం-KVN, పాఠం-ప్రయాణం, పాఠం-వేలం, సందేశాత్మక గేమ్ ఉపయోగించి పాఠం, పాఠం - థియేటర్ ప్రదర్శన.

సృజనాత్మకత పాఠాలు: ఒక వ్యాస పాఠం, "జీవన వార్తాపత్రిక" ప్రచురించే పాఠం, ఒక ఆవిష్కరణ పాఠం, సమగ్ర సృజనాత్మక పాఠం, ఔత్సాహిక ప్రదర్శనను సందర్శించే పాఠం.

కొత్త అంశాలతో కూడిన సాంప్రదాయ పాఠాలు: పాఠం-ఉపన్యాసం, పాఠం-సెమినార్, పాఠం-పరిష్కార సమస్యలు, పాఠం-సమావేశం, పాఠం-విహారం, పాఠం-సంప్రదింపులు, పాఠం-పరీక్ష.

పాఠం, రచయిత యొక్క పనిగా, స్థిరత్వం మరియు సమగ్రత, ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య ఉమ్మడి కార్యాచరణ యొక్క ఏకీకృత తర్కం, సాధారణ లక్ష్యాలు మరియు విద్యా విషయాల కంటెంట్, బోధన ఎంపికను నిర్ణయించే సందేశాత్మక పనులకు లోబడి ఉండాలని మేము నమ్ముతున్నాము. సాధనాలు మరియు పద్ధతులు. ఈ పరిస్థితులలో మాత్రమే పాఠశాల పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మరియు ప్రవర్తన యొక్క ప్రక్రియ అభివృద్ధి చెందుతుంది.

2.4 పాఠాల వర్గీకరణ చాలా సాధారణమైనది కాదు మరియు అస్సలు కాదు

అసాధారణ పద్ధతులు మరియు వాటి అమలు యొక్క రూపాలు

అంత సాధారణమైనవి కావు:

సంస్థ యొక్క సవరించిన పద్ధతులతో పాఠాలు: పాఠం-ఉపన్యాసం, పాఠం-పారడాక్స్, జ్ఞానం యొక్క రక్షణ, ఆలోచనల రక్షణ, రెండు కోసం పాఠం, పాఠం-సమావేశం;

ఫాంటసీ ఆధారంగా పాఠాలు: ఒక అద్భుత కథ పాఠం, సృజనాత్మకత పాఠం: ఒక వ్యాస పాఠం, ఒక ఆవిష్కరణ పాఠం, సృజనాత్మక నివేదిక పాఠం, ఒక సమగ్ర సృజనాత్మక నివేదిక, ఒక ప్రదర్శన పాఠం, ఒక ఆవిష్కరణ పాఠం, “సమీపంలో ఉన్న అద్భుతమైన విషయం” పాఠం, అద్భుతమైన ప్రాజెక్ట్ పాఠం, శాస్త్రవేత్తల గురించి కథ పాఠం: ప్రయోజన పాఠం, పోర్ట్రెయిట్ పాఠం, ఆశ్చర్యకరమైన పాఠం, పాఠం - Hottabych నుండి బహుమతి;

ఏదైనా తరగతులు లేదా పని రకాలను అనుకరించే పాఠాలు:

విహారం, కరస్పాండెన్స్ విహారం, నడక, గది, గతం (భవిష్యత్తు), దేశం చుట్టూ ప్రయాణం, రైలు యాత్ర, యాత్ర పాఠం, పర్యాటక ప్రాజెక్టుల రక్షణ;

పోటీ ఆట ఆధారంగా పాఠాలు: ఆట పాఠం: “ప్రాజెక్ట్‌తో రండి”, “డొమినో” పాఠం, టెస్ట్ క్రాస్‌వర్డ్ పజిల్, “లోటో” గేమ్ రూపంలో ఒక పాఠం, ఇలాంటి పాఠం: “విచారణ నిపుణులచే నిర్వహించబడుతుంది”, వ్యాపార ఆట పాఠం, సాధారణీకరణ గేమ్, KVN వంటి పాఠం, పాఠం: “ఏమిటి? ఎక్కడ? ఎప్పుడు?", పాఠం రిలే రేసు, పోటీ, ఆట, డ్యుయల్, పోటీ: పాఠం-పత్రిక, పాఠం-క్విజ్, పాఠం-ఫుట్‌బాల్ మ్యాచ్, పాఠం-పరీక్ష, తల్లిదండ్రుల కోసం పాఠం-ఆట, పాఠం-పాత్ర-ప్లేయింగ్ గేమ్: "కుటుంబం చర్చిస్తుంది వారి ప్రణాళికలు", పాఠం-బోధాత్మక ఆట, పాఠం-క్రాస్‌వర్డ్, గేమ్-సాధారణీకరణ, పాఠం-"లక్కీ ట్రేడ్", పాఠం-ఆట "క్లైంబింగ్";

సంస్థ యొక్క ప్రామాణిక పద్ధతుల పరివర్తనతో కూడిన పాఠాలు: జత చేసిన సర్వే, ఎక్స్‌ప్రెస్ సర్వే, పరీక్ష పాఠం, అంచనా రక్షణ, సంప్రదింపు పాఠం, వర్క్‌షాప్ పాఠం, సెమినార్ పాఠం, రీడింగ్ ఫారమ్ డిఫెన్స్, టెలివిజన్ లేకుండా టీవీ పాఠం, సాధారణ జ్ఞాన సమీక్ష పాఠం, పాఠం- సంప్రదింపులు, చివరి ఇంటర్వ్యూ, విద్యార్థి సమావేశం.

2.5 సంస్థ యొక్క సవరించిన మార్గాలతో పాఠాలు

పాఠం - ఉపన్యాసం.

పాఠశాల ఉపన్యాసంలో విద్యా సామగ్రి యొక్క మౌఖిక ప్రదర్శన ఉంటుంది, ఇది కథ కంటే ఎక్కువ సామర్థ్యంతో విభిన్నంగా ఉంటుంది, తార్కిక నిర్మాణాల యొక్క ఎక్కువ సంక్లిష్టత, చిత్రాలు, సాక్ష్యం, సాధారణీకరణలు, విషయం యొక్క సమగ్ర ఆలోచనను రూపొందించడానికి అవసరమైనప్పుడు.

ఉపన్యాసం రూపంలో పాఠాన్ని నిర్వహించడానికి ప్రాథమిక పరిస్థితులు.

1.విద్యా సామగ్రి స్వతంత్ర అధ్యయనానికి కష్టంగా ఉంటే.

2. విస్తారిత సందేశాత్మక యూనిట్‌ని ఉపయోగించే సందర్భంలో.

3.ఒక అంశంపై మరియు అనేక విషయాలపై జ్ఞానాన్ని సాధారణీకరించడంలో మరియు క్రమబద్ధీకరించడంలో పాఠాలు, అలాగే మొత్తం కోర్సుకు చివరివి.

4. అంశానికి పరిచయం.

5.సమస్యలను పరిష్కరించడానికి కొత్త పద్ధతులను కవర్ చేసే పాఠాలు.

పాఠం-ఉపన్యాసం నిర్వహించడం కోసం పద్దతి.

ఉపన్యాసం కోసం సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు దాని అమలు కోసం స్పష్టమైన ప్రణాళికను కలిగి ఉండాలి. ఉపన్యాసాల ద్వారా పాఠాన్ని బోధించేటప్పుడు, విద్యార్థులను చురుకుగా పాల్గొనేలా చేయడానికి సాంకేతికతలు మరియు రూపాలు అవసరం. అందువల్ల, పదార్థం యొక్క సమస్యాత్మక ప్రదర్శనకు ప్రాధాన్యత ఇవ్వాలి. ఉపాధ్యాయుని ఉద్దేశపూర్వక కార్యకలాపాల ఫలితంగా సమస్యాత్మక పరిస్థితి తలెత్తుతుంది.

సమస్య పరిస్థితిని సృష్టించే మార్గాలు:

విద్యార్థులకు సైద్ధాంతిక సమస్యను అందించడం, బాహ్య వైరుధ్యాలను వివరించడం, వాస్తవాలలో పరిశీలనలు, పరిశీలనల నుండి పొందిన సాక్ష్యాలు లేదా కొలత ఫలితంగా;

ఒక భావన యొక్క ఆవిర్భావం మరియు అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతాన్ని ప్రదర్శించడం ద్వారా సమస్యను సృష్టించడం;

గతంలో పొందిన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను విశ్లేషించడం మరియు సాధారణీకరించడం ద్వారా సమస్య యొక్క ప్రకటన;

సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మార్గాలు మరియు మార్గాలను కనుగొనడం ఫలితంగా సమస్య యొక్క ఆవిర్భావం.

ఉపాధ్యాయుడు సమస్యలను ఎదుర్కొంటాడు మరియు వాటిని స్వయంగా పరిష్కరిస్తాడు, పరిష్కారం యొక్క అన్ని వైరుధ్యాలు, దాని తర్కం మరియు సాక్ష్యం యొక్క ప్రాప్యత వ్యవస్థను బహిర్గతం చేస్తాడు. విద్యార్థులు ప్రదర్శన యొక్క తర్కాన్ని అనుసరిస్తారు, దానిని నియంత్రించండి మరియు పరిష్కార ప్రక్రియలో పాల్గొంటారు.

ఉపాధ్యాయుడు ప్రెజెంటేషన్‌తో పాటు అతను స్వయంగా సమాధానమిచ్చే లేదా విద్యార్థులను కలిగి ఉన్న ప్రశ్నలతో పాటు వెళ్తాడు. ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం గొప్ప ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉంది: ప్రకాశవంతమైన, భావోద్వేగ, తార్కికంగా తప్పుపట్టలేనిది. విద్యార్థులు తమ నోట్‌బుక్‌లలో నోట్స్ తీసుకుంటారు. అందువల్ల, ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా బోర్డులో వ్రాసే కంటెంట్ మరియు రూపం మరియు తదనుగుణంగా నోట్బుక్లలో ఆలోచించాలి.

పనిని నిర్వహించడానికి వివిధ ఎంపికలు సాధ్యమే.

ప్రతి విద్యార్థికి, ఉపన్యాసం వింటున్నప్పుడు పూరించే ఖాళీలతో, మెటీరియల్ యొక్క రూపురేఖలతో పట్టికలను తయారు చేయవచ్చు.

ఇటువంటి పట్టికలు ఇప్పటికే సెకండరీ టెక్స్ట్ మెటీరియల్‌ను కలిగి ఉన్నాయి; విద్యార్థులు దానిని పునరుత్పత్తి చేయడానికి సమయాన్ని వృథా చేయరు, కానీ ఈ అసైన్‌మెంట్ యొక్క అంశంగా ఉన్న భాగాన్ని పూరించండి. జ్ఞానం యొక్క క్రమబద్ధీకరణ మరియు భావనల వర్గీకరణ విషయంలో ఇటువంటి పట్టికలు తయారు చేయబడతాయి.

నిర్దిష్ట పదార్థాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, సారూప్యతలు, పోలికలు మరియు సాధారణీకరణలు జ్ఞానం యొక్క క్రియాశీల పద్ధతులుగా మారతాయి. పాఠం ముందు రోజు, విద్యార్థులు తమ హోంవర్క్‌లో భాగంగా పేజీని రెండు భాగాలుగా విభజించమని అడుగుతారు. ఎడమ వైపున, పాఠంలో చురుకుగా ఉపయోగించబడే అవసరమైన నిర్వచనాలు, సిద్ధాంతాలు మొదలైనవాటిని వ్రాయండి.

ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో తరగతిలో కుడి భాగం పూర్తయింది.

సమస్య-ఆధారిత అభివృద్ధి విద్యలో, ఉపన్యాసాల యొక్క క్రింది టైపోలాజీ ప్రతిపాదించబడింది.

1. సమస్య ఉపన్యాసం. ఇది సైద్ధాంతిక భావనలలో వారి ప్రాతినిధ్యం ద్వారా నిజ జీవితంలోని వైరుధ్యాలను మోడల్ చేస్తుంది. అటువంటి ఉపన్యాసం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం విద్యార్థులు వారి స్వంత జ్ఞానాన్ని పొందడం.

2. ఉపన్యాసం-విజువలైజేషన్. ఉపన్యాసం యొక్క ప్రధాన కంటెంట్ అలంకారిక రూపంలో ప్రదర్శించబడుతుంది (డ్రాయింగ్‌లు, గ్రాఫ్‌లు, రేఖాచిత్రాలు మొదలైనవి). విభిన్న సంకేత వ్యవస్థలను ఉపయోగించి సమాచార పద్ధతిగా విజువలైజేషన్ ఇక్కడ పరిగణించబడుతుంది.

3. కలిసి ఉపన్యాసం. ఇద్దరు ఉపాధ్యాయులు (ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి) ఒకే అంశంపై ఉపన్యాసం ఇవ్వడం మరియు ఒకరితో ఒకరు మరియు విద్యార్థులతో సమస్య-ఆధారిత విషయాలపై పరస్పర చర్య చేయడం. సమస్య రూపం మరియు కంటెంట్ రెండింటి ద్వారా సంభవిస్తుంది.

4. ఉపన్యాసం - విలేకరుల సమావేశం. అనేక మంది ఉపాధ్యాయుల ప్రమేయంతో విద్యార్థుల అభ్యర్థన (ప్రశ్నలు) వద్ద కంటెంట్ సంకలనం చేయబడింది.

5. ఉపన్యాసం-సంప్రదింపులు ఉపన్యాసం-ప్రెస్ కాన్ఫరెన్స్ తరహాలో ఉంటాయి. వ్యత్యాసం ఏమిటంటే, ఆహ్వానితుడు (సమర్థవంతమైన నిపుణుడు) బోధనా కార్యకలాపాల పద్ధతుల గురించి తక్కువ జ్ఞానం కలిగి ఉంటాడు. ఉపన్యాసం ద్వారా సంప్రదింపులు విద్యార్థుల దృష్టిని సక్రియం చేయడానికి మరియు వారి వృత్తి నైపుణ్యాన్ని ఉపయోగించుకోవడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

6. లెక్చర్-రెచ్చగొట్టడం (లేదా ప్రణాళికాబద్ధమైన లోపాలతో ఉపన్యాసం). సమాచారాన్ని త్వరగా విశ్లేషించడానికి, నావిగేట్ చేయడానికి మరియు దానిని మూల్యాంకనం చేయడానికి విద్యార్థుల నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది. "ప్రత్యక్ష పరిస్థితి" పద్ధతిగా ఉపయోగించవచ్చు.

7. లెక్చర్-డైలాగ్. ఉపన్యాసం సమయంలో విద్యార్థి తప్పనిసరిగా సమాధానం ఇవ్వాల్సిన ప్రశ్నల శ్రేణి ద్వారా కంటెంట్ ప్రదర్శించబడుతుంది. ఈ రకం ఫీడ్‌బ్యాక్ టెక్నిక్‌లను ఉపయోగించి ఉపన్యాసం, అలాగే ప్రోగ్రామ్ చేసిన లెక్చర్-కన్సల్టేషన్‌ను కలిగి ఉంటుంది.

8. గేమ్ మెథడ్స్‌ని ఉపయోగించి లెక్చర్ (మెదడులను పెంచే పద్ధతులు, కేస్ స్టడీ పద్ధతులు మొదలైనవి). విద్యార్థులు స్వయంగా సమస్యను రూపొందించుకుని, స్వయంగా పరిష్కరించేందుకు ప్రయత్నిస్తారు.

లెసన్-లెక్చర్ "పారడాక్స్".

లక్ష్యం పదార్థం యొక్క పునరావృతం, శ్రద్ధ మరియు విమర్శనాత్మక ఆలోచన అభివృద్ధి.

పాఠం యొక్క సంస్థ: క్రమశిక్షణ యొక్క చరిత్ర యొక్క ప్రాథమిక పదార్థం ఆధారంగా.

1. ఉపాధ్యాయుడు ఒక ఉపన్యాసం ఇస్తాడు, అందులోని కంటెంట్‌లో తప్పుడు సమాచారం, విరుద్ధమైన ప్రకటనలు మరియు తప్పులు ఉంటాయి.

2. విద్యార్థులు ఉపన్యాసం, పూర్తి అసైన్‌మెంట్‌లను చర్చిస్తారు - ఒక ప్రణాళికను రూపొందించండి మరియు మెటీరియల్‌లో ఉపాధ్యాయుడు అడిగే ప్రశ్నలకు సమాధానాలను కనుగొనండి.

3. విద్యార్థులు ఉపాధ్యాయులు చేసిన తప్పులను నమోదు చేస్తారు.

4. టేబుల్ రూపంలో నోట్‌బుక్‌లో నోట్స్ చేయండి:

ఉపన్యాస ప్రణాళిక

లోపాలు

ప్రశ్నలపై సమాధానాలు

5.రికార్డులను ఉపాధ్యాయుడు లేదా విద్యార్థి ప్రయోగశాల సహాయకుడు తనిఖీ చేస్తారు.

6. విద్యార్థులలో ఒకరు చేసిన పొరపాటుకు పేరు పెట్టారు, ఉపాధ్యాయుడు ఉపన్యాసం నుండి సంబంధిత భాగాన్ని పునరుత్పత్తి చేస్తాడు.

7. లోపాన్ని చర్చించండి మరియు గుర్తించబడిన ప్రకటన ఎందుకు తప్పుగా ఉందో కనుగొనండి.

8. కింది సరికాని చర్చ.

"లోపం" యొక్క తార్కికంతో సహా అన్ని పనులు మూల్యాంకనం చేయబడతాయి.

ఈ పాఠాలు దృష్టిని సక్రియం చేస్తాయి, విశ్లేషణాత్మక నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తాయి మరియు నేర్చుకోవడం కోసం ప్రేరణను మారుస్తాయి.

ఉపన్యాసం కోసం అవసరాలు బాగా తెలుసు: శాస్త్రీయ పాత్ర, అంశం యొక్క సమగ్రత, జీవితంతో కనెక్షన్, వాదన యొక్క స్పష్టత, ముగింపుల సాక్ష్యం, ప్రదర్శన యొక్క భావోద్వేగం.

హైస్కూళ్లలో పారడాక్స్ లెక్చర్లు అభ్యసిస్తారు. వారి వ్యవధి 25-30 నిమిషాలు, మిగిలిన పాఠం విద్యార్థులు చేసిన పని యొక్క చర్చ మరియు మూల్యాంకనానికి అంకితం చేయబడింది.

ఉపన్యాసం-సమీక్ష.

పెద్ద అంశాన్ని అధ్యయనం చేసే ముందు సమీక్ష ఉపన్యాసం సాధన చేయబడుతుంది. విద్యార్థులకు తదుపరి పని మరియు దాని కంటెంట్ గురించి ఒక ఆలోచన ఇవ్వబడుతుంది. కొన్ని ప్రశ్నల ముగింపులో, అదనపు మెటీరియల్ ప్రదర్శించబడుతుంది - ఇది చదవడానికి సలహా ఇచ్చే సాహిత్యం యొక్క జాబితా. సంఘటనల ముందు, చేయవలసిన ప్రయోగశాల (ఆచరణాత్మక) పని పేర్లు సూచించబడ్డాయి; వారి లక్ష్యాలు, అమలు సాధ్యమయ్యే మార్గాల గురించి మాట్లాడుతూ, మీరు ఆలోచించి, వాటి అమలు యొక్క మీ స్వంత సంస్కరణను అందించమని ఆహ్వానించబడ్డారు. ప్రోగ్రామ్ వర్క్‌తో పాటు, ఇంటి ప్రయోగాలు చేయమని మేము సిఫార్సు చేయవచ్చు.

రెండు కోసం పాఠం.

ఈ పాఠం ఒక నిర్దిష్ట రంగంలో అతిథి నిపుణులతో బోధించబడుతుంది.

ఈ పాఠాల ప్రత్యేక లక్షణం జాగ్రత్తగా తయారుచేయడం. పాఠం సమయంలో ఉపాధ్యాయుడు మరియు నిపుణుడి మధ్య సంభాషణ ఉంటుంది. కొన్నిసార్లు అతిథి జీవితం నుండి వివిధ పరిస్థితులను అంచనా వేస్తాడు. పాఠం యొక్క చివరి భాగం ముఖ్యమైనది (సుమారు మూడవ వంతు సమయం), విద్యార్థులు ప్రశ్నలు అడగడానికి మరియు అతిథితో స్వేచ్ఛగా కమ్యూనికేట్ చేయడానికి అవకాశం ఇచ్చినప్పుడు.

పాఠం-సమావేశం.

ఆధునిక చరిత్రను "పునరుద్ధరించడం" లక్ష్యం.

ఆహ్వానించబడ్డారు: విదేశాలకు వెళ్లిన వారు లేదా వెళ్లే వారు.

ఎంపికలు.

అతిథి స్వయంగా, గతంలో ఉపాధ్యాయునితో కలిసి అభివృద్ధి చేసిన ప్రత్యేక ప్రణాళిక ప్రకారం సిద్ధం చేసి, అతని ముద్రల గురించి మాట్లాడుతాడు, ఆపై విద్యార్థుల ప్రశ్నలకు సమాధానమిస్తాడు.

ఉపాధ్యాయుడు అతిథిని పరిచయం చేస్తాడు, అతను సందర్శించిన దేశం గురించి మాట్లాడతాడు, ఆపై విద్యార్థులు అతనిని ప్రశ్నలు అడుగుతారు.

2.6 పోటీ ఆట ఆధారంగా పాఠాలు

"పిల్లల ఆటలలో ముఖ్యమైన భాగం మనస్సులో పునరుత్పత్తి ప్రక్రియలను రిఫ్రెష్ చేయడానికి మరియు ఉత్తేజపరిచేందుకు రూపొందించబడింది, ఇది ఆలోచన యొక్క స్పార్క్‌లకు అస్పష్టంగా మద్దతునిస్తుంది ..."I. A. సికోర్స్కీ.

"మేము నిద్ర దేవుడైన మార్ఫియస్‌ను పాఠాల నుండి దూరం చేయాలి మరియు నవ్వు దేవుడిని మరింత తరచుగా ఆహ్వానించాలి."Sh. A. అమోనాష్విలి.

పాఠం యొక్క గేమ్ రూపాలలో రోల్-ప్లేయింగ్, సిమ్యులేషన్, వ్యాపారం మొదలైన ఆటలు ఉన్నాయి. వాటిలో ప్రతిదానిలో, విద్యార్థులు విభిన్న పాత్రలను పోషిస్తారు.

అభ్యాస ప్రక్రియ ఆచరణాత్మక కార్యాచరణకు వీలైనంత దగ్గరగా ఉండటంతో గేమ్ రూపాలు ప్రత్యేకించబడ్డాయి. విద్యార్థులు తమ పాత్ర యొక్క స్వభావం మరియు ఆసక్తులకు అనుగుణంగా ఆచరణాత్మక నిర్ణయాలు తీసుకోవాలి. చాలా తరచుగా, ఆట యొక్క కంటెంట్‌లో అంతర్లీనంగా ఉన్న సంఘర్షణ పరిస్థితిలో వారు తమ పాత్రను పోషించాలి. అనేక ఆటలలో నిర్ణయాలు సమిష్టిగా తీసుకోబడతాయి, ఇది విద్యార్థుల ఆలోచన మరియు కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది. ఆట సమయంలో, ఒక నిర్దిష్ట భావోద్వేగ మూడ్ పుడుతుంది, అభ్యాస ప్రక్రియను సక్రియం చేస్తుంది.

ఆచరణలో పొందిన జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి విద్యా ఆటలు ఉపయోగించబడతాయి. ఇది విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క సంక్లిష్ట రూపం, దీనికి చాలా తయారీ మరియు చాలా సమయం అవసరం.

విద్యా ఆటల యొక్క ప్రధాన లక్షణాలు:

కొన్ని రకాల ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలను రూపొందించడం;

కార్యకలాపాలు జరిగే పరిస్థితులను రూపొందించడం;

పాత్రల ఉనికి, ఆటలో పాల్గొనేవారి మధ్య వారి పంపిణీ;

- ఆటలో పాల్గొనేవారి పాత్ర లక్ష్యాలలో వ్యత్యాసం;

ఆట పద్ధతులను ఉపయోగించే పాఠాలు విషయంపై విద్యార్థుల ఆసక్తిని గణనీయంగా పెంచుతాయి, సూత్రీకరణలు మరియు నిర్వచనాలను బాగా గుర్తుంచుకోవడానికి మరియు విద్యార్థి మరియు అతని ఆలోచనను "విముక్తి" చేయడానికి వారిని అనుమతిస్తాయి.

గేమ్ దశలు ఉన్నాయి:

ప్రిలిమినరీ ప్రిపరేషన్: తరగతి దాదాపు సమాన సామర్ధ్యాల జట్లుగా విభజించబడింది మరియు జట్లకు హోంవర్క్ ఇవ్వబడుతుంది.

గేమ్.

పాఠంపై తీర్మానం: ఆటలో పాల్గొనేవారి పని మరియు గ్రేడింగ్ గురించి ముగింపులు.

కొన్ని ఉదాహరణలు ఇస్తాను:

I. KVN పాఠాలు

ఆలోచన: విషయాలు మరియు విభాగాల పునరావృతం.

పోటీ అనేక పోటీలను కలిగి ఉంటుంది - దశలు:

సన్నాహకాలు (జట్ల నుండి ప్రశ్నలకు సమాధానాలు);

హోంవర్క్ తనిఖీ చేయడం;

కెప్టెన్ల పోటీ.

II. ఆలోచనాత్మక పాఠాలు

ఆలోచన: గరిష్ట ఆలోచనలు కనిష్ట సమయంలో ప్రాసెస్ చేయబడతాయి. మెదడును కదిలించే పద్ధతి ఉపయోగించబడుతుంది. సమస్యను పరిష్కరించడానికి, అసాధారణ పరిష్కారాలు మరియు ఎంపికల ఎంపిక ప్రతిపాదించబడ్డాయి.

III. పాఠాలు - "గెట్-టుగెదర్స్"

ఆలోచన: చివరి పాఠాల విషయాలు ఉచిత రూపంలో పని చేస్తాయి. ప్రెస్ మెటీరియల్స్ ఆధారంగా భౌతిక రీడింగులు సాధ్యమే, సైన్స్ దృక్కోణం నుండి విషయాన్ని అర్థం చేసుకునే ప్రిజం ద్వారా విద్యార్థుల ప్రపంచ దృష్టికోణం ఏర్పడుతుంది.

IY పాఠాలు - యురేకా

ఆలోచన: పాఠం ఒక ఆట. రెండు బృందాలు పని చేస్తున్నాయి - సిద్ధాంతకర్తలు మరియు వ్యవస్థాపకులు.

Y. రోల్ ప్లే

ఆలోచన: ఉదాహరణకు, జిల్లా, నగరం, ప్రాంతం, రిపబ్లిక్ యొక్క ఆర్థిక లేదా పర్యావరణ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఉత్పత్తి సమావేశం.

YI. పాఠం విలేకరుల సమావేశం

ఆలోచన: అత్యంత సిద్ధమైన విద్యార్థులు ప్రెస్ సెంటర్‌గా వ్యవహరిస్తారు. ఇతర విద్యార్థులు "జర్నలిస్టులు", "శాస్త్రవేత్తలు", "ప్రయోగకారులు". ప్రెస్ సెంటర్ లేవనెత్తిన ప్రశ్నలకు సమాధానమిస్తుంది.

YII. వేలం పాఠం

ఆలోచన: పాఠం సమయంలో "మనస్సు యొక్క భావోద్వేగ మేల్కొలుపు" ఉంది.

ఏమి అమ్మకానికి ఉంది? విద్యార్థులు తయారు చేసిన వస్తువులు. కొనుగోలుదారు ఎవరు? ప్రశ్నలకు బాగా సమాధానం చెప్పేవాడు.

Yiii. పాఠం "బిజినెస్ గేమ్", ఉదాహరణకు "డిజైన్ బ్యూరో"

ఆలోచన: తరగతి డిజైనర్లు మరియు ఇంజనీర్ల సమూహాలుగా విభజించబడింది. గ్రూప్ నాయకులు మరియు VTK నియమించబడ్డారు. కస్టమర్-టీచర్ కవర్ చేయబడిన అంశం మరియు సూచనలపై సందేశాత్మక విషయాలను ఉపయోగిస్తాడు - ఆర్డర్‌లను పూర్తి చేయడానికి ఒక అల్గారిథమ్. సూచనలను విన్న తర్వాత, డిజైన్ బ్యూరో పని చేస్తుంది.

IX. పాఠం-పోటీ

ఆలోచన: విద్యార్థులు వివిధ విజ్ఞాన పోటీలలో పాల్గొంటారు.

X. ఇంటిగ్రేటివ్ పాఠం

ఆలోచన: అనేక విషయాల యొక్క ఇంటర్-సైకిల్ పాఠం.

XI. పాఠం-చర్చ

ఆలోచన: తరగతి వివిధ వృత్తుల యూనిట్లుగా విభజించబడింది. మెటీరియల్ దాని "ప్రొఫైల్" ప్రకారం సేకరించబడుతుంది; సమస్య సంబంధితమైన ప్రత్యేకత యొక్క కోణం నుండి పరిగణించబడుతుంది.

XII. బైనరీ పాఠం

ఆలోచన: సైద్ధాంతిక శిక్షణను ఆచరణాత్మక శిక్షణతో అనుసంధానించే సూత్రాలు అమలు చేయబడతాయి.

శిక్షణ సూత్రాలు అమలు చేయబడతాయి:

వృత్తిపరమైన ధోరణి;

పాలిటెక్నిక్స్;

సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం మధ్య సంబంధం;

విద్యార్థుల సమస్యలు మరియు డిమాండ్లను పరిగణనలోకి తీసుకునే ఏకైక విధానం.

XIII. బ్లాక్-మాడ్యులర్ శిక్షణ పాఠం

ఆలోచన: ప్రోగ్రామ్‌లోని టాపిక్‌లు మరియు విభాగాల కంటెంట్ అవసరమైన సమయ వ్యవధికి "తగ్గించబడింది", ఆపై ప్రత్యేక బ్లాక్ మాడ్యూల్స్‌గా నిర్మించబడింది మరియు విద్యా సంస్థ యొక్క నిర్దిష్ట రూపాలను ఉపయోగించి విద్యార్థులకు అందించబడుతుంది. ఎడ్యుకేషనల్ మెటీరియల్ కంటెంట్ ఆప్టిమైజ్ చేయబడుతోంది:

నవీకరించడం;

ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కోఆర్డినేషన్ (కంటెంట్-పొదుపులు);

ప్రధాన, ఆవశ్యకతను హైలైట్ చేస్తుంది.

ఈ పాఠాలలో దేనిలోనైనా, దృష్టి వ్యక్తిపై ఉండాలి. భౌతిక శాస్త్రం వ్యక్తికి విద్యను అందించడం, విద్యార్థుల ఆత్మగౌరవాన్ని పెంపొందించడం మరియు అభిజ్ఞా చర్యకు వారిని ప్రేరేపించడం. ఇది ఆధునిక వస్తువు కాదా? నేర్చుకోవడం "విద్యార్థి" నుండి రావాలి: అతని ఆశ్చర్యం నుండి ఆసక్తి వరకు, ప్రశ్న నుండి ప్రతిబింబం మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని వివరించే ముగింపులు.

2.7 సాంప్రదాయేతర పాఠాలలో వివిధ స్థాయిల అభ్యాస సామగ్రిపై నియంత్రణ

సాంప్రదాయేతర పాఠాలలో, మీరు వివిధ స్థాయిల అభ్యాస సామగ్రిని నియంత్రించవచ్చు:

నేను స్థాయి అంతర్గత సంబంధాలను ఏర్పరచుకోకుండా, "అవును-కాదు", "ఇది-అది కాదు" వంటి ఆలోచనల వలె జ్ఞానం యొక్క సమీకరణ జరుగుతుంది. అటువంటి పనులతో ఆట యొక్క అంశాలు ప్రతి పాఠంలో ఉన్నాయి.

స్థాయి II - విద్యార్థి భావన యొక్క సారాంశం, దాని నిర్వచనం, ఇతర భావనలతో కనెక్షన్ తెలుసుకోవాలి (ఉదాహరణకు: సంభవించే దృగ్విషయం యొక్క క్రమాన్ని సూచించండి). ఈ స్థాయి జ్ఞానం ఉన్న విద్యార్థులకు సాంప్రదాయేతర పాఠాల పనులలో తార్కిక గొలుసులు. వారి "ప్రారంభం మరియు ముగింపు" వారికి స్పష్టంగా తెలుసు. వారికి "సహాయం మోతాదు" కూడా ఉన్నాయి.

స్థాయి III వాటి మధ్య భావనలు మరియు కనెక్షన్‌లను విశ్లేషించే సామర్థ్యాన్ని అందిస్తుంది, పాఠ్యపుస్తకం యొక్క విద్యా విషయాలలో ప్రామాణికం కాని పరిస్థితులలో వాటిని వర్తింపజేస్తుంది. "సగటు విద్యార్థి కోసం పనులు" అనే వ్యక్తీకరణ ఖచ్చితంగా ఈ స్థాయిని సూచిస్తుంది. అంటే, నాన్-సాంప్రదాయ పాఠాలలో చురుకుగా పాల్గొనేవారు తగినంత స్థాయి జ్ఞానం ఉన్న విద్యార్థులు, ఎందుకంటే పనులు ప్రధానంగా వారి కోసం రూపొందించబడ్డాయి.

IY స్థాయి - విద్యార్థులు కాన్సెప్ట్‌లు మరియు కనెక్షన్‌లను విశ్లేషించగలరు మరియు పాఠంలో నేర్చుకున్న కార్యకలాపాల ప్రోగ్రామ్ నుండి వైదొలిగి ప్రామాణికం కాని పరిస్థితులలో వాటిని వర్తింపజేయగలరు.

జ్ఞాన స్థాయి ఉన్నతమైనదిగా నిర్వచించబడిన పిల్లలు అసాధారణ వ్యక్తులు. వారు ఆసక్తి లేకుంటే వారు పరధ్యానంలో ఉంటారు, వారు అదనపు పనులు చేయగలరు, లేదా ఏమీ వినకపోయినా, వారి ఆలోచనలలో మునిగిపోతారు. అందువల్ల, వారికి నిరంతరం సమస్యలను అందించడం ద్వారా కదిలించబడాలి. అటువంటి పిల్లలను సమయానికి గమనించాలి, ఎందుకంటే వారు మానవీయ శాస్త్రాలలో అద్భుతమైన విద్యార్థులు కానవసరం లేదు, చాలా మటుకు వారు కాదు. వారు అసాధారణమైన ఆలోచనా ధోరణిని కలిగి ఉంటారు. ఉపాధ్యాయులు వారిని "ఎందుకు అమ్మాయిలు" అని పిలుస్తారు. నా అభ్యాసంలో అలాంటి అనేక మంది విద్యార్థులు ఉన్నారు: డిమా కల్మికోవ్ సెవాస్టోపోల్ టెక్నికల్ యూనివర్శిటీ నుండి పట్టభద్రుడయ్యాడు. అతను ప్లాంట్‌లో చీఫ్ డిజైనర్‌గా పనిచేస్తున్నాడు మరియు రాష్ట్ర అవార్డును కలిగి ఉన్నాడు. ఇలియా మాట్సీవ్స్కీ ఒడెస్సా మారిటైమ్ విశ్వవిద్యాలయం యొక్క షిప్-మెకానికల్ విభాగం నుండి పట్టభద్రుడయ్యాడు. బెరెడ్నికోవ్ అలెగ్జాండర్ మరియు సిసార్ సెర్గీ KhAI విద్యార్థులు. 11వ తరగతి విద్యార్థి కిరిల్ కరాకులోవ్ మరియు 9వ తరగతి విద్యార్థి పావెల్ తుఖార్ సైన్స్‌లో గొప్ప ఆవిష్కరణలు చేస్తారని ఆశిస్తున్నాను.

ఇది అసాధారణమైన పాఠం, దీనిలో సంక్లిష్టతతో కూడిన పనులు ఉన్నాయి, ఇది అలాంటి విద్యార్థులను అభివృద్ధి చేస్తుంది, వారి సృజనాత్మక ఆలోచనను ప్రోత్సహిస్తుంది మరియు ఏదైనా విశ్వవిద్యాలయం నియమించుకోవడానికి సంతోషించే ప్రకాశవంతమైన, అసాధారణ వ్యక్తిత్వంగా వారిని రూపొందిస్తుంది. ఈ విద్యార్థులే గొప్ప ఆవిష్కరణలు చేస్తారు.

సాంప్రదాయేతర పాఠాలు భౌతిక శాస్త్రంలో ఆసక్తిని కలిగించడానికి, విద్యార్థుల విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను తీవ్రతరం చేయడానికి మరియు వివిధ జ్ఞాన వనరులతో పని చేయడంలో స్వాతంత్ర్యాన్ని పెంపొందించడానికి సహాయపడతాయి.

ముగింపు

ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, సాంప్రదాయేతర పాఠాలపై ఆసక్తి గణనీయంగా పెరిగింది. మన దేశంలో జరుగుతున్న వివిధ పరివర్తనలు దీనికి కారణం, ఇది విద్యా రంగంలో ప్రక్రియలను పునర్నిర్మించడం, కొత్త రకాల పాఠాల సృష్టి, వివిధ బోధనా పద్ధతుల పాఠాలలో చురుకుగా పరిచయం చేయడం మరియు పాఠశాల పిల్లలలో ఆసక్తిని పెంపొందించే మార్గాల కోసం కొన్ని పరిస్థితులను సృష్టించింది. , యాజమాన్య కార్యక్రమాలు మరియు పాఠ్యపుస్తకాలు.

నాన్-సాంప్రదాయ పాఠాన్ని నిర్వహించడం అనేది పాఠశాల పిల్లలకు మానసిక కార్యకలాపాల పద్ధతులను నేర్చుకోవడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం. వాటిని మాస్టరింగ్ చేయడం కొత్త స్థాయి సమీకరణను అందించడమే కాకుండా, మానసిక అభివృద్ధిలో గణనీయమైన మార్పులను కూడా ఇస్తుంది.

ఉపాధ్యాయుడు వినోదాత్మక మార్గాల ద్వారా మాత్రమే నేర్చుకోవడాన్ని ప్రోత్సహించకూడదనడంలో సందేహం లేదు. లేకపోతే, "కొంతమంది ఉపాధ్యాయులు బోధనకు ఇవ్వడానికి ప్రయత్నించే, పిల్లలకు సైన్స్ అనే చేదు మాత్రను పూయడానికి ప్రయత్నిస్తున్న ఆ తేలికపాటి బఫూనిష్ నీడ కంటే అసహ్యకరమైనది మరొకటి లేదు" అని మనం అంగీకరించవలసి వస్తుంది.

(కె. డి. ఉషిన్స్కీ)

పైన పేర్కొన్నవన్నీ సంగ్రహించి, మేము ముగించవచ్చు:సాంప్రదాయేతర పాఠాల ఉపయోగం నమ్మదగిన ప్రభావాన్ని ఇస్తుంది. ఉపాధ్యాయుడు వినోదాన్ని మానసిక ప్రక్రియలను నిర్ణయించే కారకంగా సరిగ్గా అర్థం చేసుకున్నప్పుడు, ఈ సమయంలో వినోదాన్ని ఉపయోగించడం యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని అతను స్పష్టంగా అర్థం చేసుకున్నప్పుడు ఇది సాధ్యమవుతుంది. సహజంగానే, విద్యార్ధులు జ్ఞానాన్ని విజయవంతంగా నేర్చుకోవడానికి మరియు వారి అభిజ్ఞా ఆకాంక్షలను అభివృద్ధి చేయడానికి, ఇతర సందేశాత్మక మార్గాలతో కలిపి పాఠంలో సాంప్రదాయేతర అంశాలను తప్పనిసరిగా ఉపయోగించాలి.

తరగతి గదిలోని విద్యార్థుల చురుకైన అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు నేర్చుకోవడం ఆసక్తికరంగా ఉండటమే కాకుండా, పరిశోధనాత్మకత, శ్రద్ధ మరియు పని చేయడానికి సుముఖతను అభివృద్ధి చేస్తాయి.

పిల్లలు ఈ అంశంపై ఆసక్తిని కోల్పోకుండా ఉండటానికి, నేను ఎల్లప్పుడూ వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటాను మరియు విద్యా కార్యకలాపాల రూపాలు మరియు పద్ధతులను ఎలా విస్తరించాలో ఆలోచిస్తాను. పిల్లలలో మానసిక వశ్యత మరియు ఆలోచన యొక్క వశ్యత అభివృద్ధి ఊహ మీద ఆధారపడి ఉంటుంది, కొత్త చిత్రాలతో ముందుకు రావడానికి, అసాధారణ పరిస్థితులు, మరియు వారి పరిణామాలను ఊహించడం.

అనేక సంవత్సరాల అభ్యాసం ఫలితంగా, సాంప్రదాయేతర పాఠాలను నిర్వహించడం యొక్క ప్రభావాన్ని నేను ఒప్పించాను. వారి ప్రధాన ప్రయోజనంవిద్యార్థుల స్వతంత్ర తయారీ (ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో!), ఆలోచనా సామర్థ్యాలు మరియు ఊహ అభివృద్ధి.నేను తరచుగా నా పాఠాలలో గేమ్ ఎలిమెంట్‌లను ఉపయోగిస్తాను (క్విజ్‌లు, రిలే రేసులు, ఫిజికల్ లోట్టో, ఫిజికల్ డొమినోలు, క్యూబ్‌లు, పిక్చర్‌లు మొదలైనవి), మరియు కొన్నిసార్లు నేను పూర్తి పాఠాన్ని అసాధారణ రీతిలో బోధిస్తాను. నేను అలాంటి పాఠాలను క్రమబద్ధంగా చేయడానికి ప్రయత్నిస్తాను, తద్వారా అక్షరాలు పాఠం నుండి పాఠానికి మారుతాయి. ఈ అంశం యొక్క సమగ్ర వీక్షణను రూపొందించడానికి ఇది మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

తరగతులను నిర్వహించే ఇటువంటి రూపాలు పాఠం యొక్క సాంప్రదాయ స్వభావాన్ని "తీసివేస్తాయి" మరియు ఆలోచనను ఉత్తేజపరుస్తాయి. ఏదేమైనా, చాలా తరచుగా విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడం సరికాదని గమనించాలి, ఎందుకంటే సాంప్రదాయేతర పాఠాలు త్వరగా సాంప్రదాయకంగా మారవచ్చు, ఇది చివరికి విద్యార్థుల ఆసక్తిని తగ్గిస్తుంది.

సాహిత్యం

A.O. Movchan "ప్రశ్నలు మరియు సమాధానాలలో భౌతిక పాఠాలు," Kh., "Osnova", 2006

డేవిడియన్ A.A. "పాఠశాల భౌతిక శాస్త్ర కోర్సులో వైన్ సమస్యలు” / పాఠశాలలో భౌతికశాస్త్రం. -200.-నం.3-లు. 44-45/.

కస్యనోవా ఎ.కె. సృజనాత్మక పనులు / భౌతిక శాస్త్రం మరియు ఖగోళ శాస్త్రం-1999. నం. 2-సె. 49-53/.

కొరోబోవా I. V. భౌతిక సమస్యలను అన్‌లింక్ చేసే ప్రక్రియలో సృజనాత్మక శాస్త్రీయ పరిశోధన అభివృద్ధిని అంగీకరించడం/భౌతికశాస్త్రం: సైన్స్ సమస్యలు.-1998.Vip. 1-2.

మాక్సిమోవా S.Yu. పాఠశాలలో జ్ఞానాన్ని / భౌతిక శాస్త్రాన్ని పరీక్షించేటప్పుడు విద్యార్థులను సక్రియం చేయడానికి కొన్ని పద్ధతులు, - 2007, నం. 5-p.49-54/.

మొయిసెయుక్ N.E. బోధనాశాస్త్రం. ప్రాథమిక పాఠ్యపుస్తకం.-5వ ఎడిషన్, అదనపు. మరియు ప్రాసెస్ చేయబడింది -కె., 2007. -656 సె.

టిఖోమిరోవా L.F. పాఠశాల పిల్లల మేధో సామర్థ్యాల అభివృద్ధి. తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయుల కోసం ప్రసిద్ధ మాన్యువల్.-యారోస్లావల్. అభివృద్ధి అకాడమీ, 1997.-240 p.

సైన్స్ గురించి ఒక పదం: అపోరిజమ్స్. సూక్తులు. సాహిత్య ఉల్లేఖనాలు. పుస్తకం 2వ / కాంప్., రచయిత. E.S. లింక్‌టైన్‌స్టెయిన్-M ద్వారా అధ్యాయాలకు ముందుమాటలు మరియు పరిచయాలు. నాలెడ్జ్, 1986.- 228 p.

I.P. పొడ్లాసీ. వంద ప్రశ్నలు మరియు వంద సమాధానాలు - M. - 1996

పొడ్లసీ I.P. “పెడాగోజీ” - M. – 1997

రజుమోవ్స్కీ V.G. భౌతిక శాస్త్రాన్ని బోధించే ప్రక్రియలో విద్యార్థుల సృజనాత్మక సామర్థ్యాల అభివృద్ధి. – M.: విద్య, 1975, - 272 p.

లానినా I.Ya. భౌతిక పాఠాలలో విద్యార్థుల అభిజ్ఞా అభిరుచుల ఏర్పాటు: ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక పుస్తకం. – M.: విద్య, 1985, - 128 p.

బ్లినోవ్ V.N. భౌతిక శాస్త్రంలో పరీక్షలు - సరాటోవ్: లైసియం, 1999. - p.44.

ఆధునిక పాఠశాలలో భౌతిక పాఠం. ఉపాధ్యాయుల కోసం సృజనాత్మక శోధన. పుస్తకం ఉపాధ్యాయుని కోసం / కాంప్. EM. బ్రేవర్మాన్; Ed. V.G.Razumovskrgo. – M. ఎడ్యుకేషన్, 1993. – 281 p.

పెరెల్మాన్ యా.ఐ. వినోదాత్మక భౌతికశాస్త్రం: 2 పుస్తకాలలో. M.: నౌకా 1979

పరిచయం

పాఠశాలలో ఒక విద్యార్థి స్వయంగా ఏదైనా సృష్టించడం నేర్చుకోకపోతే,

అప్పుడు జీవితంలో అతను ఎల్లప్పుడూ అనుకరిస్తాడు,

కాపీ చేయండి, అలాంటి వారు చాలా తక్కువ మంది ఉన్నారు కాబట్టి,

ఎవరు, కాపీ చేయడం నేర్చుకున్నారు,

సొంతంగా ఎలా చేయాలో తెలుసు

ఈ సమాచారం యొక్క అప్లికేషన్.
L. టాల్‌స్టాయ్

సమస్య యొక్క ప్రాముఖ్యత - విద్యార్థుల సృజనాత్మక సామర్థ్యాల అభివృద్ధి - నా అభిప్రాయం ప్రకారం, రెండు ప్రధాన కారణాల వల్ల. వాటిలో మొదటిది నేర్చుకోవడం పట్ల ఆసక్తి తగ్గడం. మొదటిసారి పాఠశాలకు వచ్చే ఆరేళ్ల పిల్లలకు కళ్లు మెరిసిపోతున్నాయి. వారిలో చాలా మంది అధ్యయనం నుండి కొత్త, అసాధారణమైన మరియు ఆసక్తికరమైన ఏదో ఆశిస్తారు. పిల్లలు ఉపాధ్యాయుడిని విశ్వసిస్తారు, వారు అతనితో మరిన్ని కొత్త ఆవిష్కరణలు చేయాలనే కోరికతో నిండి ఉన్నారు. దురదృష్టవశాత్తు, ప్రాథమిక పాఠశాల ముగిసే సమయానికి, కొంతమంది పిల్లలు నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తిని కోల్పోతారు; అయినప్పటికీ, ఐదవ-తరగతి విద్యార్థులలో ఎక్కువ మంది ఇప్పటికీ ఉపాధ్యాయునికి అందుబాటులో ఉన్నారు, వారు ఇప్పటికీ నేర్చుకోవాలనే బలమైన ప్రేరణను కలిగి ఉన్నారు. కానీ పదేళ్ల అధ్యయనం ముగిసే సమయానికి, వివిధ మానసిక సర్వేలు చూపినట్లుగా, 20 నుండి 40 శాతం మంది విద్యార్థులు నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తిని కలిగి ఉంటారు. నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తి తగ్గడాన్ని మనం ఎలా వివరించగలం? ఇక్కడ పాఠశాల పాఠ్యప్రణాళిక యొక్క నానాటికీ పెరుగుతున్న సంక్లిష్టత మరియు గొప్పతనానికి మధ్య వైరుధ్యం ఉంది, నిరంతరం పెరుగుతున్న అవసరాల స్థాయి మరియు విద్యార్థులు వారికి అందించిన మొత్తం సమాచారాన్ని స్వాధీనం చేసుకునే సామర్థ్యం. అటువంటి భారాలను తట్టుకోలేక, పిల్లలు కేవలం చదువును ఆపివేసి, అసమర్థ, రాజీలేని, వెనుకబడిన పాత్రలకు అలవాటు పడతారు. రెండవ కారణం ఏమిటంటే, ప్రోగ్రామ్‌ను విజయవంతంగా పూర్తి చేస్తున్నట్లు అనిపించే విద్యార్థులు కూడా ప్రామాణికం కాని అభ్యాస పరిస్థితిలో తమను తాము కనుగొన్న వెంటనే, ఉత్పాదక సమస్యలను పరిష్కరించడంలో వారి పూర్తి అసమర్థతను ప్రదర్శిస్తారు.

ప్రామాణికం కాని, అసలైన, సాంప్రదాయేతర పాఠం - దీని అర్థం ఏమిటి? నిర్వచనం ఇవ్వడం సులభం కాదు, కానీ ప్రతి ఒక్కరూ సాంప్రదాయేతర పాఠాన్ని సాంప్రదాయ పాఠం నుండి వేరు చేయవచ్చు. ఒక సాధారణ పాఠంలో, ప్రతి దశ నుండి ఏమి ఆశించాలో విద్యార్థులకు తెలుసు. పాఠం సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు ఇతర విషయాల నుండి సమాచారాన్ని పొందినప్పుడు వారు చాలా ఆశ్చర్యపోతారు. వివరణ సమయంలో, విద్యార్థులు ఉపాధ్యాయుడు చెప్పేది వినడానికి (లేదా విన్నట్లు నటిస్తారు) మానసిక స్థితిలో ఉంటారు, కాబట్టి వారు ప్రామాణికం కాని రూపంలో (గేమ్, లాటరీ, KVN, "ఫీల్డ్ ఆఫ్ మిరాకిల్స్", అందించిన సమాచారాన్ని ఆశ్చర్యంతో మరియు ఆసక్తితో గ్రహిస్తారు. అద్భుత కథలు మొదలైనవి)

నాన్-స్టాండర్డ్ పాఠాలు ప్రతిరోజూ పునరావృతం చేయబడవు, ఎందుకంటే పాఠం యొక్క బోధన పనితీరు, నిర్దిష్ట రకమైన కార్యాచరణకు అలవాటును అభివృద్ధి చేయడంలో ఖచ్చితంగా పోతుంది. అందువల్ల, ప్రామాణిక పాఠాలు చెడ్డవి మరియు ప్రామాణికం కానివి మంచివి అని చెప్పలేము. ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా రెండు పాఠాలను నిర్మించే ఆయుధశాలను కలిగి ఉండాలి.

ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు ప్రధాన పనిని ఎదుర్కొంటాడు - ప్రతి విద్యార్థికి విషయం గురించి దృఢమైన మరియు లోతైన జ్ఞానాన్ని అందించడం, పిల్లలకు వారి అంతర్గత వనరులను చూపించడం, నేర్చుకోవాలనే కోరిక, కొత్త విషయాలను నేర్చుకోవాలనే కోరిక, పిల్లలకు విమర్శనాత్మకంగా ఆలోచించడం నేర్పడం, వారి జ్ఞానాన్ని పరీక్షించడానికి, నిరూపించడానికి. సాంప్రదాయక రకాల పాఠాలతో పాటు, మనకు సాంప్రదాయేతర లేదా ప్రామాణికం కాని పాఠాలు కూడా ఉన్నాయి, అంటే ప్రామాణికం కాని నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉన్న పాఠాలు. ప్రామాణికం కాని పాఠం అనేది విద్యా సామగ్రిని మెరుగుపరచడం.

నాన్-సాంప్రదాయ అభివృద్ధి విద్య యొక్క సంస్థ పాఠశాల పిల్లలకు మానసిక కార్యకలాపాల పద్ధతులను నేర్చుకోవడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం.

ఈ రోజు, మాధ్యమిక పాఠశాల యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం వ్యక్తి యొక్క మానసిక, నైతిక, భావోద్వేగ మరియు శారీరక అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించడం.

విద్యార్థికి విద్యా ప్రక్రియలో అన్ని ముఖ్యమైన విషయాలు తరగతి గదిలోనే జరుగుతాయి. ఒక ఆధునిక పాఠం, అన్నింటిలో మొదటిది, ఉపాధ్యాయుడు తన నైతిక పునాదులను రూపొందించడానికి విద్యార్థి యొక్క అన్ని సామర్థ్యాలను, అతని చురుకైన మానసిక ఎదుగుదల, లోతైన మరియు అర్థవంతమైన జ్ఞానం యొక్క సమీకరణను ఉపయోగించే పాఠం.

అకడమిక్ సబ్జెక్ట్‌పై ఆసక్తిని పెంచే మార్గాలలో ఒకటి అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క హేతుబద్ధమైన సంస్థ, అనగా, అభ్యాసం యొక్క అన్ని దశలలో విద్యార్థుల స్వాతంత్ర్యం మరియు కార్యాచరణను ప్రేరేపించే రూపాలు మరియు పద్ధతుల ఉపయోగం, మేధో ఆటల ఉపయోగం (పజిల్స్ , క్రాస్‌వర్డ్‌లు, చిక్కులు మొదలైనవి). తరగతి గదిలో వినోదం అంతం కాదు, కానీ అభివృద్ధి విద్య ప్రయోజనాలకు ఉపయోగపడుతుంది. అభిజ్ఞా ఆసక్తిని ప్రేరేపిస్తుంది. ఈ పాఠాలలో, విద్యార్థులు తమ సామర్థ్యాలను మరియు సృజనాత్మక స్వాతంత్ర్యాన్ని పూర్తిగా తెలుసుకుంటారు. ప్రామాణికం కాని పాఠాలు పిల్లల జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచన, కల్పన, స్వాతంత్ర్యం, చొరవ మరియు సంకల్పాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాయి, పాఠంలోకి ఉత్సాహం మరియు వినోద అంశాలను తెస్తాయి మరియు జ్ఞానంపై ఆసక్తిని పెంచుతాయి. ఉపాధ్యాయుడు తీవ్రమైన పనిని వినోదాత్మకంగా మరియు ఉత్పాదకంగా చేయవలసి ఉంటుంది. గేమ్ టాస్క్‌లు పూర్తిగా విద్యాపరమైన వాటితో సమానంగా ఉండాలి. పిల్లల వయస్సును పరిగణనలోకి తీసుకొని ప్రామాణికం కాని పాఠాలను స్వీకరించాలి.

1. ప్రామాణికం కాని పాఠం నేర్చుకోవడంలో విజయానికి మార్గం.

అంశం యొక్క ఔచిత్యం మరియు ప్రాముఖ్యత.కొత్త ప్రమాణాలకు పాఠశాల పిల్లలకు బోధించడానికి ప్రామాణికం కాని విధానం అవసరం.మన కాలంలో విద్య మరియు పాఠశాల పిల్లల పెంపకాన్ని నిర్వహించడానికి కొత్త రూపాలు మరియు పద్ధతుల కోసం అన్వేషణ సహజమైనది మాత్రమే కాదు, అవసరమైన దృగ్విషయం కూడా. పాఠశాలలో, పాఠంలో ప్రతి విద్యార్థి యొక్క చురుకైన భాగస్వామ్యాన్ని నిర్ధారిస్తూ, జ్ఞానం యొక్క అధికారాన్ని మరియు విద్యా పని ఫలితాల కోసం పాఠశాల పిల్లల వ్యక్తిగత బాధ్యతను పెంచే తరగతులు ఒక ప్రత్యేక స్థానాన్ని ఆక్రమించాయి. శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క ప్రామాణికం కాని రూపాల సాంకేతికత ద్వారా ఇది విజయవంతంగా పరిష్కరించబడుతుంది. ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం కొత్త ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్‌కి మారుతున్న నేపథ్యంలో ప్రతి విద్యార్థికి నిర్దిష్ట ఎత్తులను సాధించడానికి సమాన అవకాశం ఇవ్వడంలో విద్యకు ప్రామాణికం కాని విధానం కీలకం. అభ్యాసానికి ప్రామాణికం కాని విధానం యొక్క లక్ష్యం విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో ప్రతి విద్యార్థికి అభివృద్ధి కోసం పరిస్థితులను అందించడం; డెవలప్‌మెంటల్, పర్సనాలిటీ-ఓరియెంటెడ్ లెర్నింగ్ టెక్నాలజీస్, గేమింగ్, కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీస్, క్లాస్‌రూమ్‌లో గ్రూప్ ఫారమ్‌లను ఉపయోగించడం, శాశ్వత మరియు తిరిగే సిబ్బందితో జతగా పని చేయడం.

ప్రామాణికం కాని పాఠం అకడమిక్ విభాగాలను బోధించడానికి ఒక అసాధారణ విధానం. నాన్-స్టాండర్డ్ పాఠాలు ఎల్లప్పుడూ సెలవులు, ప్రతి ఒక్కరూ విజయవంతమైన వాతావరణంలో తమను తాము వ్యక్తీకరించడానికి అవకాశం ఉన్నప్పుడు మరియు తరగతి సృజనాత్మక బృందంగా మారుతుంది. నా పనిలో, నేను చదువుతున్న సబ్జెక్ట్‌పై విద్యార్థుల ఆసక్తిని పెంపొందించడానికి, అలాగే వారి సృజనాత్మక స్వాతంత్ర్యం, అనుకూలమైన వాతావరణం మరియు కమ్యూనికేషన్ వైపు విద్యార్థులను నడిపించడానికి దోహదపడే ప్రామాణికం కాని బోధన మరియు విద్యను ఉపయోగిస్తాను. అటువంటి పాఠాల సంస్థ విద్యార్థులను అధ్యయనం చేస్తున్న దృగ్విషయం యొక్క సృజనాత్మక అంచనా అవసరానికి దారి తీస్తుంది, అనగా. విద్యా ప్రక్రియ పట్ల ఒక నిర్దిష్ట సానుకూల వైఖరి అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది. బోధనలో ఏకకాలంలో పాఠాల యొక్క సాంప్రదాయేతర రూపాల ఉపయోగం ఆచరణాత్మక, సాధారణ విద్యా మరియు అభివృద్ధి లక్ష్యాలను సమర్థవంతంగా సాధించడమే కాకుండా, విద్యార్థుల ప్రేరణను సవాలు చేయడానికి మరియు మరింతగా నిర్వహించడానికి ముఖ్యమైన అవకాశాలను కలిగి ఉంటుంది. ఈ పాఠాలు అనేక రకాల రూపాలు మరియు పద్ధతులను కలిగి ఉంటాయి, ప్రత్యేకించి సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసం, శోధన కార్యకలాపాలు, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ మరియు ఇంట్రాడిసిప్లినరీ కనెక్షన్‌లు, సూచన సంకేతాలు, గమనికలు; ఒత్తిడిని తగ్గిస్తుంది, ఆలోచనను పునరుజ్జీవింపజేస్తుంది, మొత్తం విషయంపై ఆసక్తిని పెంచుతుంది మరియు పెంచుతుంది.

లక్ష్యంఈ పాఠాలు చాలా సులభం:బోరింగ్‌ని పునరుద్ధరించండి, సృజనాత్మకతతో ఆకర్షించండి, సాధారణ విషయాలపై ఆసక్తి, ఎందుకంటే... ఆసక్తి అనేది అన్ని అభ్యాస కార్యకలాపాలకు ఉత్ప్రేరకం.

1.2 ప్రామాణికం కాని పాఠాల సృజనాత్మక సూత్రాలు.

1. పాఠాన్ని నిర్వహించడంలో టెంప్లేట్ నుండి తిరస్కరణ, నిర్వహించడంలో రొటీన్ మరియు ఫార్మలిజం నుండి.

2. పాఠం సమయంలో చురుకైన కార్యకలాపాలలో తరగతి విద్యార్థుల గరిష్ట ప్రమేయం.

3. వినోదం కాదు, పాఠం యొక్క భావోద్వేగ స్వరానికి ఆధారంగా వినోదం మరియు అభిరుచి.

4. ప్రత్యామ్నాయం, అభిప్రాయాల బహుత్వానికి మద్దతు.

5. పరస్పర అవగాహన, చర్యకు ప్రేరణ మరియు భావోద్వేగ సంతృప్తి అనుభూతిని నిర్ధారించడానికి ఒక షరతుగా పాఠంలో కమ్యూనికేషన్ ఫంక్షన్ అభివృద్ధి.

6. విద్యా సామర్థ్యాలు, ఆసక్తులు, సామర్థ్యాలు మరియు వొంపుల ప్రకారం విద్యార్థుల "దాచిన" (బోధనాపరంగా తగిన) భేదం.

7. మూల్యాంకనాన్ని నిర్మాణాత్మక (మరియు ఫలితమే కాదు) సాధనంగా ఉపయోగించడం.

సూత్రాల సమూహాలు బోధనా సృజనాత్మకతకు సాధారణ దిశను నిర్దేశిస్తాయి, చాలా నిర్దిష్ట అభ్యాస కార్యకలాపాలపై దృష్టి పెడతాయి. సూత్రాలకు అదనంగా, ఇది చాలా ముఖ్యమైనదిగా హైలైట్ చేయడం అవసరం: ప్రామాణికం కాని పాఠాల తయారీ మరియు ప్రవర్తన యొక్క కాలాలు.

1.3 తయారీ కాలాలు మరియు ప్రామాణికం కాని పాఠాలను నిర్వహించడం.

1. ప్రిపరేటరీ.

ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులు ఇద్దరూ ఇందులో చురుకుగా పాల్గొంటారు. సాంప్రదాయ పాఠం కోసం సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు మాత్రమే అటువంటి కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తే (సారాంశ ప్రణాళిక రాయడం, దృశ్య సహాయాలు, కరపత్రాలు, సామాగ్రి మొదలైనవి తయారు చేయడం), రెండవ సందర్భంలో, విద్యార్థులు కూడా చాలా వరకు పాల్గొంటారు. వారు సమూహాలుగా (జట్లు, సిబ్బంది) విభజించబడ్డారు, పాఠానికి ముందు పూర్తి చేయవలసిన కొన్ని పనులను స్వీకరించడం లేదా సేకరించడం: రాబోయే పాఠం యొక్క అంశంపై సందేశాలను సిద్ధం చేయడం, ప్రశ్నలు కంపోజ్ చేయడం, క్రాస్‌వర్డ్‌లు, క్విజ్‌లు, అవసరమైన సందేశాత్మక విషయాలను సిద్ధం చేయడం మొదలైనవి.

2. పాఠం నిజానికి (3 ప్రధాన దశలు ఉన్నాయి):

మొదటి దశ.

విద్యార్థుల ప్రేరణాత్మక గోళం ఏర్పడటానికి మరియు అభివృద్ధికి ఇది ఒక అవసరం: సమస్యలు ఎదురవుతాయి, వాటిని పరిష్కరించడానికి సంసిద్ధత స్థాయి, పాఠం యొక్క లక్ష్యాలను సాధించడానికి మార్గాలను కనుగొనడం నిర్ణయించబడుతుంది. పరిస్థితులు వివరించబడ్డాయి, ఇందులో పాల్గొనడం అభిజ్ఞా, అభివృద్ధి మరియు విద్యాపరమైన పనులను పరిష్కరించడానికి అనుమతిస్తుంది. ప్రేరణాత్మక గోళం యొక్క అభివృద్ధి మరింత ప్రభావవంతంగా నిర్వహించబడుతుంది, సన్నాహక కాలం మరింత ప్రభావవంతంగా నిర్వహించబడుతుంది: ప్రాథమిక పనుల యొక్క విద్యార్థుల పనితీరు యొక్క నాణ్యత రాబోయే పనిలో వారి ఆసక్తిని ప్రభావితం చేస్తుంది. పాఠాన్ని నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు పాఠం యొక్క అసలు రూపానికి విద్యార్థుల వైఖరిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటాడు; వారి సంసిద్ధత స్థాయి; వయస్సు మరియు మానసిక లక్షణాలు.

రెండవ దశ.

కొత్త పదార్థం యొక్క కమ్యూనికేషన్, వారి మానసిక కార్యకలాపాలను నిర్వహించే వివిధ "ప్రామాణికం కాని" రూపాల్లో విద్యార్థుల జ్ఞానం ఏర్పడటం.

మూడవ దశ.

ఇది నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటుకు అంకితం చేయబడింది. నియంత్రణ సాధారణంగా సమయానికి కేటాయించబడదు, కానీ మునుపటి దశల్లో ప్రతిదానిలో "కరిగిపోతుంది". ఈ పాఠాల విశ్లేషణ కాలంలో, విద్యార్థుల బోధన, విద్య మరియు అభివృద్ధి యొక్క ఫలితాలు మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క చిత్రం - పాఠం యొక్క భావోద్వేగ స్వరం: విద్యార్థులతో ఉపాధ్యాయుని కమ్యూనికేషన్‌లో మాత్రమే కాకుండా రెండింటినీ అంచనా వేయడం మంచిది. , కానీ ఒకరికొకరు విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్, అలాగే వ్యక్తిగత పని సమూహాలు. పరిగణించబడిన వివరాలు బోధనాపరమైన సృజనాత్మకతకు మార్గదర్శకాలు, రూపురేఖలు మాత్రమే అని స్పష్టంగా తెలుస్తుంది. కానీ అవి కొన్ని "పాదాలను" స్థాపించడం ద్వారా ప్రారంభించడానికి సహాయపడతాయి. మేము బాగా తెలిసిన వర్గీకరణకు అనుగుణంగా పంపిణీ చేసిన అసాధారణ బోధనా పద్ధతులు మరియు పాఠాలతో మరింత వివరణాత్మక పరిచయాన్ని మీరు విద్యా కార్యకలాపాలకు మరింత కొత్త మైదానాలను ఎంచుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది.

1.4 ప్రామాణికం కాని పాఠం అభివృద్ధి.

ప్రామాణికం కాని పాఠం అనేది "మ్యాజిక్ క్రిస్టల్", దీని అంచులు అనువర్తిత బోధనా వ్యవస్థలోని అన్ని భాగాలను ప్రతిబింబిస్తాయి. అటువంటి పాఠం విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నిర్మాణాత్మక అంశాలను కలిగి ఉంటుంది: అర్థం, లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు, ప్రాథమిక విద్యా వస్తువులు మరియు సమస్యలు, విద్యార్థి కార్యకలాపాల రకాలు, ఆశించిన ఫలితాలు, ప్రతిబింబించే రూపాలు మరియు ఫలితాల మూల్యాంకనం.

అసాధారణమైన పాఠాన్ని సృష్టించడం అనేది “సృజనాత్మకత స్క్వేర్డ్”, ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల రాబోయే సృజనాత్మకత కోసం పరిస్థితుల వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేస్తాడు. పాఠం అభివృద్ధి దశలో ప్రధాన ప్రశ్నలు క్రింది విధంగా ఉన్నాయి: పాఠం సమయంలో విద్యార్థులు అధ్యయనం చేస్తున్న అంశం దిశలో సరిగ్గా ఏమి సృష్టిస్తారు? ఈ ప్రక్రియను ఎలా నిర్ధారించాలి?

పాఠాన్ని రూపొందించేటప్పుడు, కింది వాటిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు: విద్యా కార్యక్రమం, విద్యార్థుల తయారీ స్థాయి, పద్దతి సాధనాల లభ్యత, ప్రస్తుత పరిస్థితుల ప్రత్యేకతలు, పాఠం రకం, అలాగే సహాయపడే రూపాలు మరియు పద్ధతులు విద్యార్థులు అవసరమైన విద్యా ఉత్పత్తిని సృష్టించి, ప్రధాన లక్ష్యాలను సాధిస్తారు. ఈ దశలో విద్యార్థుల కోసం కంపోజ్ చేయబడిన లేదా ఎంచుకున్న పనులు కీలక పాత్ర పోషిస్తాయి.

పాఠాన్ని రూపొందించిన తర్వాత, దాని అమలు జరుగుతుంది, ఇది సృజనాత్మక ప్రక్రియ కూడా, ఎందుకంటే పాఠం ఉద్దేశించిన ప్రణాళిక యొక్క సాధారణ పునరుత్పత్తి కాదు. పిల్లల సృజనాత్మకత స్థాయి కూడా ఉపాధ్యాయుని సృజనాత్మకతపై ఆధారపడి ఉంటుంది. దీని అర్థం పాఠం సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు కూడా సృష్టికర్త, మరియు అతని ప్రణాళికను సాధారణ కార్యనిర్వాహకుడు కాదు.

విద్యార్థుల సృజనాత్మక కార్యాచరణపై దృష్టి సారించిన పాఠ్య ప్రణాళికను రూపొందించే దశలు మరియు లక్షణాలను పరిశీలిద్దాం.

1.5 ప్రామాణికం కాని పాఠ్య ప్రణాళిక.

పాఠ్య ప్రణాళిక అనేది ఉపాధ్యాయుడు తన విద్యా కార్యక్రమాన్ని అమలు చేయడానికి ఒక సాధనం. అందువల్ల, పాఠ్య ప్రణాళిక ఒక అంశంపై (విభాగం) పాఠాల శ్రేణిని ప్లాన్ చేయడంతో ప్రారంభమవుతుంది. ఉపాధ్యాయుడు అనేక ఇంటర్‌కనెక్టడ్ పాఠాల ద్వారా ఆలోచిస్తాడు, లక్ష్యాలు, అంశాలు, ఆధిపత్య కార్యకలాపాలు మరియు ఆశించిన ఫలితాల ద్వారా సుమారుగా విచ్ఛిన్నం చేస్తాడు. విద్యార్థుల ప్రధాన విద్యా ఫలితాలు రూపొందించబడ్డాయి, ఇవి సబ్జెక్ట్‌లోని తరగతుల సాధారణ ప్రోగ్రామ్‌లో హైలైట్ చేయబడతాయి మరియు అధ్యయనం చేయబడిన విభాగం యొక్క చట్రంలో సాధించడానికి వాస్తవికమైనవి.

1.6 ప్రామాణికం కాని పాఠం కోసం అవసరాలు.

పాఠాన్ని రూపొందించేటప్పుడు, దాని సంస్థ యొక్క షరతులు మరియు నియమాలకు, అలాగే దాని అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉండటం అవసరం.

పరిస్థితులు అంటే పాఠం యొక్క సాధారణ సంస్థ అసాధ్యమైన కారకాల ఉనికిని సూచిస్తుంది. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విశ్లేషణ రెండు సమూహాల పరిస్థితులను వేరు చేయడానికి అనుమతిస్తుంది: సామాజిక-బోధనా మరియు మానసిక-బోధన. సామాజిక-బోధనాల సమూహంలో, నాలుగు ముఖ్యమైన పరిస్థితుల ఉనికిని గమనించవచ్చు:

1) అర్హత కలిగిన, సృజనాత్మకంగా పనిచేసే ఉపాధ్యాయుడు;

2) సరిగ్గా ఏర్పడిన విలువ ధోరణి కలిగిన విద్యార్థుల సమూహం;

3) అవసరమైన శిక్షణ సాధనాలు;

4) పరస్పర గౌరవం ఆధారంగా విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య సంబంధాలను విశ్వసించడం.

మానసిక-బోధక సమూహంలో, ఈ క్రింది షరతులను పేర్కొనవచ్చు:

1) ప్రోగ్రామ్ అవసరాలకు అనుగుణంగా విద్యార్థుల అభ్యాస స్థాయి;

2) అధ్యయనం మరియు పని యొక్క ఉద్దేశ్యంతో ఏర్పడిన తప్పనిసరి స్థాయి ఉనికి;

3) విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి ఉపదేశ సూత్రాలు మరియు నియమాలకు అనుగుణంగా;

4) క్రియాశీల రూపాలు మరియు బోధనా పద్ధతుల ఉపయోగం.

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క మొత్తం అవసరాలు చివరికి బోధన యొక్క ఉపదేశ సూత్రాలకు అనుగుణంగా ఉంటాయి:

* విద్యా మరియు అభివృద్ధి శిక్షణ;

* శాస్త్రీయ స్వభావం;

* సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం, అభ్యాసం మరియు జీవితం మధ్య సంబంధాలు;

* దృశ్యమానత;

* సౌలభ్యాన్ని;

* క్రమబద్ధమైన మరియు స్థిరమైన;

* అభ్యాసంలో విద్యార్థుల స్వాతంత్ర్యం మరియు కార్యాచరణ;

* జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల సమీకరణ యొక్క స్పృహ మరియు బలం;

* అభ్యాసం యొక్క ఉద్దేశ్యత మరియు ప్రేరణ;

* విద్యార్థులకు వ్యక్తిగత మరియు విభిన్నమైన విధానం.

బోధనా సూత్రాల నుండి ఉత్పన్నమయ్యే ప్రాథమిక నియమాలతో పాటు, ఉపాధ్యాయుడు, ప్రామాణికం కాని పాఠాన్ని సిద్ధం చేసేటప్పుడు, అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క తర్కం, బోధనా సూత్రాలు మరియు బోధనా సూత్రాల ఆధారంగా పాఠాన్ని నిర్వహించడానికి ప్రత్యేక నియమాల ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయబడతారు. ఈ సందర్భంలో మీరు తప్పక:

విద్యా, విద్యా మరియు అభివృద్ధి భాగాలతో సహా సృజనాత్మక పాఠం యొక్క సాధారణ సందేశాత్మక లక్ష్యాన్ని నిర్ణయించండి;

పాఠం యొక్క రకాన్ని స్పష్టం చేయండి మరియు విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్‌ను సిద్ధం చేయండి, విద్యార్థుల లక్ష్యం మరియు సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా దాని వాల్యూమ్ మరియు సంక్లిష్టతను నిర్ణయించడం;

పాఠం యొక్క సందేశాత్మక లక్ష్యాలను గుర్తించండి మరియు వివరించండి, స్థిరమైన పరిష్కారం అన్ని లక్ష్యాలను సాధించడానికి దారి తీస్తుంది;

లక్ష్యాలు, విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్, శిక్షణ పొందిన విద్యార్థుల స్థాయి మరియు సందేశాత్మక లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా బోధనా పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల యొక్క అత్యంత ప్రభావవంతమైన కలయికను ఎంచుకోండి;

లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు, కంటెంట్ మరియు బోధనా పద్ధతులకు అనుగుణంగా పాఠం యొక్క నిర్మాణాన్ని నిర్ణయించండి;

పాఠంలోనే సెట్ చేసిన సందేశాత్మక పనులను పరిష్కరించడానికి ప్రయత్నించండి మరియు వాటిని హోంవర్క్‌కు బదిలీ చేయవద్దు.

వారు పాఠం కోసం అవసరాల గురించి మాట్లాడినప్పుడు, ఎప్పటిలాగే, పైన పేర్కొన్న మొత్తం నియమాలకు కట్టుబడి ఉండాల్సిన బాధ్యతను వారు తగ్గించుకుంటారు. అయినప్పటికీ, ప్రామాణికం కాని పాఠం కోసం అత్యంత ముఖ్యమైన అవసరాలు దాని దృష్టి అని మేము గమనించాము; పాఠం కంటెంట్ యొక్క హేతుబద్ధమైన నిర్మాణం; సాధనాలు, పద్ధతులు మరియు బోధన యొక్క సాంకేతికత యొక్క సహేతుకమైన ఎంపిక; విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి వివిధ రూపాలు.

1. 7. సాంప్రదాయ మరియు ప్రామాణికం కాని పాఠ ప్రణాళిక యొక్క తులనాత్మక విశ్లేషణ.

సాంప్రదాయ పాఠం	ప్రామాణికం కాని పాఠం
పాఠం యొక్క ఉద్దేశ్యం: ఎ) ఉపాధ్యాయుని కోసం: కొత్త మెటీరియల్ ఇవ్వండి బి) విద్యార్థి కోసం: కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందడం	పాఠం యొక్క ఉద్దేశ్యం: ఎ) ఉపాధ్యాయుని కోసం: విద్యార్థుల ఉత్పాదక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం బి) విద్యార్థి కోసం: సృజనాత్మక ఉత్పత్తులను సృష్టించండి
పాఠంలో కార్యకలాపాల రకాలు: ఎ) ఉపాధ్యాయుని కోసం: కొత్త అంశం యొక్క వివరణ, కవర్ చేయబడిన పదార్థం యొక్క ఏకీకరణ బి) విద్యార్థి కోసం: కొత్త విషయాలను వినడం, కంఠస్థం చేయడం, అర్థం చేసుకోవడం, కొత్త విషయాలను ఏకీకృతం చేయడం	పాఠంలో కార్యకలాపాల రకాలు: ఎ) ఉపాధ్యాయుని కోసం: సృజనాత్మక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం బి) విద్యార్థి కోసం: కొత్త వస్తువు యొక్క పరిశోధన, దృగ్విషయాల విశ్లేషణ మొదలైనవి.
పాఠం యొక్క నిర్మాణం ఖచ్చితంగా అభివృద్ధి చెందిన ప్రణాళిక ప్రకారం, విచలనాలు లేకుండా ఉంటుంది.	పాఠం యొక్క నిర్మాణం పరిస్థితులకు అనుగుణంగా ఉంటుంది, ప్రణాళిక చేయబడిన దాని నుండి నిష్క్రమణ.
పాఠం యొక్క అంశానికి సంబంధించిన విధానం పాఠ్యపుస్తకంలో పేర్కొన్న అధ్యయనం చేయబడిన సమస్యపై ఒక దృక్కోణం.	పాఠం యొక్క అంశానికి సంబంధించిన విధానం అధ్యయనం చేయబడే సమస్యపై నిపుణుల అభిప్రాయాల యొక్క వివిధ పాయింట్లు.
నియంత్రణ - అధ్యయనం చేసిన అంశం యొక్క విద్యార్థుల పునరుత్పత్తి.	నియంత్రణ - ఇచ్చిన అంశంపై సృజనాత్మక ఉత్పత్తి యొక్క విద్యార్థులచే ప్రదర్శన మరియు రక్షణ.
పాఠం యొక్క చివరి దశ సంగ్రహించడం, అధ్యయనం చేసిన అంశాన్ని ఏకీకృతం చేయడం.	పాఠం యొక్క చివరి దశ ప్రతిబింబం, ఒకరి స్వంత కార్యకలాపాల గురించి అవగాహన.

2. ప్రాథమిక పాఠశాలలో ప్రామాణికం కాని పాఠాల అవసరం

ప్రాథమిక పాఠశాలలో ప్రామాణికం కాని పాఠాలు నేర్చుకోవడానికి ఒక ముఖ్యమైన సాధనం, ఎందుకంటే అవి పాఠశాల పిల్లలలో నేర్చుకోవడంలో స్థిరమైన ఆసక్తిని ఏర్పరుస్తాయి, అలసట నుండి ఉపశమనం పొందుతాయి, అభ్యాస ప్రక్రియలో నైపుణ్యాలను పెంపొందించడంలో సహాయపడతాయి మరియు పాఠశాల పిల్లలపై భావోద్వేగ ప్రభావాన్ని చూపుతాయి, దీనికి ధన్యవాదాలు వారు లోతుగా అభివృద్ధి చెందుతారు. మరియు మరింత శాశ్వతమైన జ్ఞానం. అన్ని పాఠశాల పిల్లలు చురుకుగా ఉన్నప్పుడు, ప్రతి ఒక్కరూ విజయవంతమైన వాతావరణంలో తమను తాము వ్యక్తీకరించడానికి అవకాశం ఉన్నప్పుడు మరియు తరగతి సృజనాత్మక బృందంగా మారినప్పుడు ప్రాథమిక పాఠశాలలో ప్రామాణికం కాని పాఠాలు ఎల్లప్పుడూ ఆసక్తికరంగా ఉంటాయి. అవి అన్ని రకాల విభిన్న రూపాలు మరియు పద్ధతులను కలిగి ఉంటాయి: శోధన కార్యాచరణ, సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసం, ఇంటర్-సబ్జెక్ట్ మరియు ఇంట్రా-సబ్జెక్ట్ కనెక్షన్‌లు, నోట్స్, రిఫరెన్స్ సిగ్నల్‌లు మొదలైనవి. అసాధారణమైన గేమ్‌లు ఒత్తిడిని తగ్గించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి, వాటి సహాయంతో, ఆలోచనను ఉత్తేజపరుస్తుంది, మరియు సాధారణంగా తరగతులపై ఆసక్తి పెరుగుతుంది.

ఒక పాఠం, దాని నిర్మాణంలో చాలాసార్లు పునరావృతమవుతుంది మరియు మానసిక కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తుంది, దృష్టిని మందగిస్తుంది, బోరింగ్ అవుతుంది, భావోద్వేగాలపై ప్రతికూల ప్రభావాన్ని కలిగిస్తుంది మరియు పని ప్రక్రియ యొక్క సామర్థ్యాన్ని తగ్గిస్తుంది. దీని నుండి మార్పును విచ్ఛిన్నం చేయడం, ప్రకాశవంతమైన, అసాధారణ సంఘటనలతో విసుగును పలుచన చేయడం అవసరం, ఇది చాలా కాలం పాటు జ్ఞాపకశక్తిలో ముద్రించబడుతుంది మరియు అభ్యాస ప్రక్రియను సానుకూలంగా ప్రభావితం చేస్తుంది.

నైతిక వ్యక్తిత్వ విద్య కోసం ప్రాథమిక పాఠశాలలో ప్రామాణికం కాని పాఠాలు అవసరం. విద్యార్థి ఎల్లప్పుడూ పని చేయడానికి సృజనాత్మక వైఖరి యొక్క ఉదాహరణలను అతని ముందు చూడాలి, అప్పుడు అతను సృజనాత్మకతను అన్ని సమయాలలో గ్రహిస్తాడు మరియు అతను ఇకపై విభిన్నమైన కార్యాచరణను ఊహించే ఆలోచనను కలిగి ఉండడు. వైవిధ్యమైన పాఠాలు వివిధ తరగతులలో మరియు విద్య యొక్క అన్ని దశలలో వాటిని వర్తింపజేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. మరియు అభ్యాస ప్రక్రియలో కొత్త సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం - పాఠశాలల కంప్యూటరీకరణ, ప్రొజెక్టర్లతో పాఠశాలలను సన్నద్ధం చేయడం - కొత్త ఆసక్తికరమైన పాఠాలతో ముందుకు రావడాన్ని సాధ్యం చేస్తుంది.

అవి బాగా శోషించబడతాయి మరియు సాధారణ మరియు పరిచయ పాఠాలలో ఉపయోగించడం చాలా మంచిది. మీరు వాటిని ఎల్లప్పుడూ ఉపయోగించకూడదు, ఎందుకంటే అవి ఆసక్తికరంగా ఉన్నప్పటికీ, కొన్ని మార్గాల్లో అవి తక్కువ ఉపయోగకరంగా మరియు సమాచారంగా ఉండవచ్చు.

ప్రామాణికం కాని పాఠాలు సాంప్రదాయ పాఠాలు అదనపు ఫాంటసీ మూలకం ద్వారా భిన్నంగా ఉంటాయి, ఇది మానసిక కార్యకలాపాల కోసం ఆసక్తిని మరియు కోరికను రేకెత్తించడానికి, ఉదాహరణలు మరియు సమస్యలకు స్వతంత్రంగా పరిష్కారాల కోసం శోధించడానికి సహాయపడుతుంది. ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులకు ఇది చాలా ముఖ్యం.

చాలా తరచుగా, ఇటువంటి పాఠాలు సాధారణీకరించడం, ఏకీకృతం చేయడం, కవర్ చేయబడిన పదార్థాన్ని సంగ్రహించడం. పెద్ద వాల్యూమ్ ఉల్లాసభరితమైన మరియు వినోదాత్మక రూపంలో ప్రదర్శించబడుతుంది, ఇది పాఠం సమయంలో విద్యార్థులకు ఎక్కువ ఉద్రిక్తత మరియు అలసటను కలిగించదు. పాఠంలో సర్దుబాట్లు చేయడానికి ఉపాధ్యాయుడికి హక్కు ఉంది: మార్పులు, చేర్పులు, తగ్గింపులు చేయండి. పెద్ద మొత్తంలో మెటీరియల్‌ని అందించినప్పుడు, ఉపాధ్యాయునికి ఎంచుకోవడానికి పుష్కలంగా ఉంటుంది మరియు విద్యార్థుల తయారీ స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకుని అతని తరగతి బృందం కోసం ఏమి ఉంచాలి. కొన్నిసార్లు పాఠం చివరిలో లేదా ఉపాధ్యాయుడు పాఠంలోకి ప్రవేశపెట్టగల లేదా ఇతర పాఠాలలో ఉపయోగించగల అనుబంధంలో అదనపు మెటీరియల్ అందించబడుతుంది.

ప్రామాణికం కాని పాఠాలు, నియమం ప్రకారం, సెలవు పాఠాలు, అయినప్పటికీ అవి భారీ మొత్తంలో మెటీరియల్‌ని సాధారణీకరించడంలో మరియు క్రమబద్ధీకరించడంలో పాఠాలు. అందువల్ల, పిల్లలకు నిర్దిష్ట హోంవర్క్ ఇవ్వడం ద్వారా మీరు కొన్నిసార్లు వారి కోసం ముందుగానే సిద్ధం చేసుకోవచ్చు. ప్రామాణికం కాని పాఠాలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, "పిల్లలతో మరియు పిల్లల కోసం" సూత్రం ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయండి, దయ, సృజనాత్మకత మరియు ఆనందం యొక్క వాతావరణంలో విద్యార్థులను విద్యావంతులను చేయడానికి ప్రధాన లక్ష్యాలలో ఒకటి. చాలా తరచుగా విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడం యొక్క అటువంటి రూపాలను ఆశ్రయించడం సరికాదు, ఎందుకంటే ఇది విద్యా విషయం మరియు అభ్యాస ప్రక్రియపై స్థిరమైన ఆసక్తిని కోల్పోయేలా చేస్తుంది. సాంప్రదాయేతర పాఠాన్ని జాగ్రత్తగా తయారుచేయడం మరియు అన్నింటిలో మొదటిది, నిర్దిష్ట విద్యా మరియు విద్యా లక్ష్యాల వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయడం ద్వారా ముందుగా ఉండాలి.

సాంప్రదాయేతర పాఠాల రూపాలను ఎన్నుకునేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు తన పాత్ర మరియు స్వభావం యొక్క లక్షణాలు, సంసిద్ధత స్థాయి మరియు మొత్తం మరియు వ్యక్తిగత విద్యార్థుల తరగతి యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు తన పనిలో తనకు సాధ్యమయ్యే మరియు అవసరమైన వాటిని ఉపయోగించాలి: మీరు మొత్తం పాఠాన్ని ఉపయోగించవచ్చు లేదా మీరు వాటి నుండి వ్యక్తిగత శకలాలు తీసుకోవచ్చు, మీరు వాటిని కంప్యూటర్ ప్రెజెంటేషన్లతో భర్తీ చేయవచ్చు, ఎందుకంటే ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు శ్రద్ధ వహించే సృజనాత్మక వ్యక్తి. అతని విద్యార్థుల బలమైన జ్ఞాన నైపుణ్యాలు.

ప్రామాణికం కాని పాఠాలు అనేక విధులను నిర్వహిస్తాయి:

నేర్చుకోవడంలో పాఠశాల పిల్లల ఆసక్తిని అభివృద్ధి చేయడం మరియు మద్దతు ఇవ్వడం, వారి అభిరుచులు మరియు సామర్థ్యాలను గ్రహించడంలో సహాయం చేయడం;

విద్యార్థుల వివిధ రకాల సమూహ మరియు సామూహిక విద్యా పనిని కలపడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది;

విద్యార్థుల సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి;

అధ్యయనం చేయబడుతున్న విషయం యొక్క మంచి అవగాహన మరియు గ్రహణశక్తిని ప్రోత్సహించండి;

సమాచార ఓవర్‌లోడ్‌కు ఇవి మంచి నివారణ;

పిల్లవాడిని ఉత్తమ మార్గంలో ఒక వ్యక్తిగా అభివృద్ధి చేస్తుంది;

విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య వెచ్చని పరస్పర అవగాహన ఉంది.

3. ప్రాథమిక పాఠశాలలో ప్రామాణికం కాని పాఠాల వర్గీకరణ.

విద్యార్థుల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను సాధారణీకరించేటప్పుడు మరియు ఏకీకృతం చేసేటప్పుడు సాంప్రదాయేతర పాఠాలను చివరిగా నిర్వహించడం మంచిది. వాటిలో కొన్ని (ప్రయాణం, ఇంటిగ్రేటెడ్, సామూహిక పాఠం, ఉపన్యాసం) కొత్త విషయాలను నేర్చుకునేటప్పుడు ఉపయోగించవచ్చు. అయినప్పటికీ, విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి ఇటువంటి రూపాలను చాలా తరచుగా ఆశ్రయించడం సరికాదు ఎందుకంటే సాంప్రదాయేతరమైనది త్వరగా సాంప్రదాయంగా మారుతుంది, ఇది అంతిమంగా విషయం మరియు వారి అధ్యయనాలపై విద్యార్థుల ఆసక్తి క్షీణతకు దారి తీస్తుంది. అందువల్ల, పాఠాలు త్రైమాసికంలో 2-3 సార్లు కంటే ఎక్కువ నిర్వహించబడవు మరియు ఈ పాఠాలను షెడ్యూల్‌లో చివరిగా ఉంచడం మంచిది, ఎందుకంటే పిల్లలు ఆట ద్వారా పరధ్యానంలో ఉన్నారు, ఇది తదుపరి పాఠాలకు ఆటంకం కలిగిస్తుంది.

ఉపాధ్యాయుడు మాత్రమే కాదు, మొత్తం తరగతి, మరియు కొన్నిసార్లు తల్లిదండ్రులు కూడా ఈ రకమైన పాఠం కోసం ముందుగానే సిద్ధం చేస్తారు. పిల్లలు దృశ్య సహాయాలను తయారు చేయవచ్చు, అదనపు సాహిత్యంపై నివేదికలు మరియు సందేశాలను సిద్ధం చేయవచ్చు, కార్యాలయాన్ని అలంకరించవచ్చు, అతిథులను ఆహ్వానించవచ్చు మరియు కలవవచ్చు.

సాంప్రదాయేతర పాఠాల యొక్క అత్యంత సాధారణ రకాలు:

1. KVN వంటి పాఠాలు.

2. పాఠం ఒక అద్భుత కథ.

3. పాఠాలు - పోటీలు.

4. పని యొక్క సమూహ రూపాలతో పాఠాలు.

5. పాఠం ఒక ఆట.

6. పాఠాలు-పరీక్షలు.

7. పాఠాలు-పోటీలు.

8. ఇంటిగ్రేటెడ్ పాఠాలు.

9. పాఠాలు-విహారాలు.

10. పాఠం-సెమినార్, మొదలైనవి.

తరగతి గదిలో సామూహిక కార్యకలాపాలు.సామూహిక రకాల పని పాఠాన్ని మరింత ఆసక్తికరంగా, ఉల్లాసంగా, విద్యా పని పట్ల విద్యార్థులలో స్పృహను కలిగించేలా చేస్తుంది, విషయాలను చాలాసార్లు పునరావృతం చేసే అవకాశాన్ని అందిస్తుంది, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను వివరించడానికి, ఏకీకృతం చేయడానికి మరియు నిరంతరం పర్యవేక్షించడంలో సహాయపడుతుంది. కనీస సమయం.

పని యొక్క సామూహిక రకాల్లో ఒకటి క్విజ్. ఇది ఏదైనా సమూహంలో నిర్వహించబడుతుంది మరియు సుదీర్ఘ తయారీ అవసరం. అలాంటి పాఠాలు సెలవు దినాలుగా నిర్వహించబడతాయి, ఎందుకంటే... ప్రతి విద్యార్థి వెంటనే సమాధానం చెప్పలేని ప్రశ్నను ఎంచుకోవాలన్నారు. కానీ ఎవరూ ప్రశ్నకు సమాధానం ఇవ్వలేకపోతే, పిల్లవాడు స్వయంగా సమాధానం చెప్పాలి. ప్రశ్నల సంఖ్యను ముందుగానే నిర్ణయించాలి. ప్రశ్నలు పునరావృతం కాకూడదు. వారు బలహీనంగా ఉంటే, అప్పుడు ఎటువంటి గుర్తు ఇవ్వబడదు, కానీ మీరు అతని భాగస్వామ్యానికి పిల్లలకి ధన్యవాదాలు చెప్పాలి. ఇది పిల్లలను నిరుత్సాహపరచదు, ముఖ్యంగా బలహీనులు, కాబట్టి విద్యార్థులందరూ చురుకుగా పాల్గొంటారు. తరగతి సంసిద్ధత స్థాయిని బట్టి, ప్రశ్నలు సులభంగా లేదా కష్టంగా ఉంటాయి. సవాలక్ష ప్రశ్నలు మనసును కదిలిస్తాయి. ప్రతి తరగతి కనీసం పది ప్రశ్నలను అందుకుంటుంది, అది సమాచారాన్ని కలిగి ఉంటుంది మరియు వాస్తవాలను ఆలోచించడానికి మరియు పోల్చడానికి విద్యార్థుల కోరికను మేల్కొల్పుతుంది. కానీ విద్యార్థుల ఆసక్తి, క్విజ్‌లపై పనిచేయడం పట్ల వారి అభిరుచి అన్ని ప్రయత్నాలను మరియు గడిపిన సమయాన్ని చెల్లిస్తుంది.

హోంవర్క్ కోసం అడిగినప్పుడు క్విజ్‌లను కూడా నిర్వహించవచ్చు, టాపిక్‌ను 3-5 నిమిషాలు ఏకీకృతం చేసినప్పుడు, "ఏమిటి? ఎక్కడ? ఎప్పుడు?", "హ్యాపీ యాక్సిడెంట్", "ఫీల్డ్ ఆఫ్ మిరాకిల్స్" వంటి ఫారమ్‌లను ఉపయోగించవచ్చు, అలాగే స్టేజింగ్, దృష్టాంతాలు, అప్లికేషన్లు .

పాఠం-KVN

ఇది జట్ల మధ్య పోటీల రూపంలో జరుగుతుంది. పాఠం యొక్క దశలు జట్లకు పనులు: సన్నాహక, ఆచరణాత్మక పనులు, కెప్టెన్ల ద్వంద్వ.

పాఠం ప్రారంభంలో, ప్రతి జట్టు ఒక పేరు (ప్రాధాన్యంగా పాఠం యొక్క అంశం ఆధారంగా) మరియు జట్టు కెప్టెన్‌ను ఎంచుకుంటుంది. జ్యూరీ (తల్లిదండ్రులు, పరిపాలన) ఆహ్వానించబడ్డారు. కంటెంట్‌లోని ప్రశ్నలు మరియు టాస్క్‌లు ఇన్ఫర్మేటివ్‌గా, విద్యాపరంగా మరియు సమస్యాత్మకంగా ఉంటాయి మరియు రూపంలో అవి వినోదాత్మకంగా, హాస్యాస్పదంగా లేదా ఉల్లాసభరితంగా ఉంటాయి.

క్విజ్ పాఠం

విద్యార్థులు బృందాలుగా కాకుండా వ్యక్తిగతంగా పని చేస్తారు.

ఎడ్యుకేషనల్ మెటీరియల్‌ని పునరావృతం చేసే లక్ష్యంతో క్విజ్ పాఠం మరియు KVN పాఠం నిర్వహించబడతాయి.

పాఠం-అద్భుత కథ

ఏదైనా అంశాన్ని సాధారణీకరించేటప్పుడు ఈ రకమైన సాంప్రదాయేతర పాఠం నిర్వహించబడుతుంది. పాఠం ఏదైనా రచయితల నుండి అద్భుత కథలు, రష్యన్ జానపద కథలు లేదా ఉపాధ్యాయుడు కొత్త అద్భుత కథను కంపోజ్ చేస్తారు. ఏదైనా అద్భుత కథలో వలె, అటువంటి పాఠం సానుకూల మరియు ప్రతికూల పాత్రలను కలిగి ఉండాలి. ఒక అద్భుత కథ తప్పనిసరిగా ఖండించబడాలి: సమస్యాత్మక సమస్య, అసాధారణ పరిస్థితి, ఒక చిక్కు, అసాధారణమైన దుస్తులలో అద్భుత కథ హీరో కనిపించడం. తదుపరి క్లైమాక్స్ వస్తుంది, ప్లాట్లు అభివృద్ధి, ఇక్కడ మంచి మరియు చెడు మధ్య పోరాటం, అద్భుత కథ యొక్క హీరోల గురించి అసాధారణమైన కొత్త సమాచారం, వివాదాలు, సమస్యలను అధిగమించడం మొదలైనవి తప్పనిసరి. పాఠం యొక్క ఈ దశలో, పిల్లలు తమంతట తాముగా గుర్తించబడకుండా గత విషయాల గురించి ఉపాధ్యాయుల ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇస్తారు మరియు పాఠం యొక్క అంశంపై కొత్త అదనపు విషయాలను నేర్చుకుంటారు. అద్భుత కథల పాఠం చెడుపై మంచి విజయం, అజ్ఞానంపై జ్ఞానం యొక్క ఖండనతో ముగుస్తుంది. పాఠం సాధారణ ఆనందం మరియు సంతృప్తితో ముగుస్తుంది; పాఠం సారాంశం మరియు మార్కులు ఇవ్వబడ్డాయి.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో పరీక్ష పాఠం.

నియంత్రణ ఫంక్షన్‌ను మాత్రమే కాకుండా, ఒక అంశం లేదా విభాగంలోని విషయాన్ని సంగ్రహించడం, ప్రాథమిక సమస్యలపై జ్ఞానాన్ని స్పష్టం చేయడం వంటి ముఖ్య ఉద్దేశ్యం కూడా.

క్రెడిట్ కోసం, మీరు నైపుణ్యాలను పరీక్షించడానికి చివరి పాఠాలు, సాధారణ పునరావృత పాఠాలు లేదా నియంత్రణ పాఠాలను ఉపయోగించవచ్చు. క్యాలెండర్ మరియు థీమాటిక్ ప్లాన్ పరీక్ష తీసుకోవలసిన అంశాలను ముందే నిర్ణయిస్తుంది.

సన్నాహక భాగం అంశంపై మొదటి పరిచయ పాఠంలో అందించబడింది. ఉపాధ్యాయుడు అంశంపై ప్రోగ్రామ్ యొక్క అవసరాలు, తుది ఫలితం, పరీక్ష పాఠం యొక్క లక్ష్యాలను విశ్లేషిస్తాడు మరియు ప్రశ్నలు మరియు కేటాయింపులను నిర్ణయిస్తాడు. ఉపాధ్యాయుడు పరీక్ష పాఠం యొక్క అంశం మరియు తేదీని పరిచయం చేస్తాడు, కొత్త అంశం అధ్యయనంలో దాని స్థానం మరియు ప్రాముఖ్యత; పరీక్షలో సమర్పించబడే అవసరాల గురించి, వివిధ సమస్యల యొక్క ప్రశ్నలు మరియు కేటాయింపుల గురించి తెలియజేస్తుంది.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో పాఠం-సెమినార్.

ఇది అన్నింటిలో మొదటిది, పరస్పర సంబంధం ఉన్న రెండు లక్షణాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది: సాఫ్ట్‌వేర్ ప్రక్రియ యొక్క పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర అధ్యయనం మరియు వారి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ఫలితాల తరగతిలో చర్చ. వాటిపై, పాఠశాల పిల్లలు ఆకస్మిక సందేశాలతో మాట్లాడటం, చర్చించడం మరియు వారి అభిప్రాయాలను సమర్థించడం నేర్చుకుంటారు. సెమినార్లు పాఠశాల పిల్లల అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధన నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని మెరుగుపరుస్తాయి మరియు కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతిని మెరుగుపరుస్తాయి.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో ఒక పాఠం-సెమినార్ విద్యా పనులు, అవగాహన సమాచార వనరులు, వాటి అమలు రూపాలు మొదలైన వాటి ద్వారా వేరు చేయబడుతుంది. ఆచరణలో చూపినట్లుగా, ప్రాథమిక పాఠశాలలో ప్రామాణికం కాని పాఠాలు సాధారణ సెమినార్‌లను పొందుతాయి - వివరణాత్మక సంభాషణలు, సెమినార్-రిపోర్ట్‌లు, సారాంశాలు, సృజనాత్మక పనులు, వ్యాఖ్యానించిన పఠనం, సెమినార్-సమస్య పరిష్కారం, సెమినార్-డిబేట్, సెమినార్-కాన్ఫరెన్స్.

ఇంటిగ్రేటెడ్ పాఠం.

విద్యలో భేదం యొక్క అభివృద్ధి చెందుతున్న ప్రక్రియలకు సంబంధించి ఇంటిగ్రేషన్ ఆలోచన ఇటీవల ఇంటెన్సివ్ సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక పరిశోధన యొక్క అంశంగా మారింది. దాని ప్రస్తుత దశ అనుభావిక దృష్టితో వర్గీకరించబడింది - ఉపాధ్యాయులచే సమగ్ర పాఠాల అభివృద్ధి మరియు అమలు, మరియు సైద్ధాంతిక ఒకటి - సమగ్ర కోర్సుల సృష్టి మరియు మెరుగుదల, కొన్ని సందర్భాల్లో అనేక విషయాలను కలపడం, దీని అధ్యయనం అందించబడుతుంది సాధారణ విద్యా సంస్థల పాఠ్యాంశాలు. ఏకీకరణ అనేది ఒకవైపు విద్యార్థులకు "ప్రపంచం మొత్తం" చూపడం, విభాగాల్లోని శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క అనైక్యతను అధిగమించడం మరియు మరోవైపు పూర్తి అమలు కోసం దీనివల్ల ఖాళీ చేయబడిన విద్యా సమయాన్ని ఉపయోగించడం సాధ్యపడుతుంది. విద్యలో ప్రొఫైల్ భేదం.

మరో మాటలో చెప్పాలంటే, ఆచరణాత్మక కోణం నుండి, ఏకీకరణ అనేది ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్‌లను బలోపేతం చేయడం, విద్యార్థుల ఓవర్‌లోడ్‌ను తగ్గించడం, విద్యార్థులు స్వీకరించే సమాచార పరిధిని విస్తరించడం మరియు అభ్యాస ప్రేరణను బలోపేతం చేయడం. అభ్యాసానికి సమగ్ర విధానం యొక్క పద్దతి ఆధారం మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం మరియు దాని చట్టాల గురించి జ్ఞానం ఏర్పడటం, అలాగే సైన్స్ యొక్క ప్రాథమికాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో అంతర్-సబ్జెక్ట్ మరియు ఇంటర్-సబ్జెక్ట్ కనెక్షన్‌లను ఏర్పాటు చేయడం. ఈ విషయంలో, ఇతర శాస్త్రాలు మరియు ఇతర విద్యా విషయాల పద్ధతుల ద్వారా అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం యొక్క జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు విశ్లేషణ ఫలితాలు దాని అమలులో పాల్గొంటే దాని స్వంత నిర్మాణంతో ఏదైనా పాఠాన్ని సమీకృత పాఠం అంటారు. ఇంటిగ్రేటెడ్ పాఠాలను ఇంటర్ డిసిప్లినరీ పాఠాలు అని కూడా పిలవడం యాదృచ్చికం కాదు మరియు వాటి అమలు యొక్క రూపాలు చాలా భిన్నంగా ఉంటాయి: సెమినార్లు, సమావేశాలు, ప్రయాణం మొదలైనవి.

ఓపెన్ మైండ్స్ లో ఒక పాఠం

లక్ష్యం: వాదించడం నేర్చుకోండి, మీ దృక్కోణాన్ని నిరూపించండి, సాక్ష్యం సహాయంతో, సత్యానికి రావాలి.

ఈ సందర్భంలో అభివృద్ధి చేసే ప్రధాన నైపుణ్యాలు: వినడం మరియు వినడం, ఒకరి ఆలోచనలను స్పష్టంగా మరియు స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం: వ్యక్తి మరియు సమిష్టిని కలపగల సామర్థ్యం.

ఉదాహరణకు, సాహిత్య పఠన పాఠంలో, ఒక పనిని చదివిన తర్వాత, పిల్లలు పని యొక్క ప్రధాన పాత్రను చర్చించడానికి ఒక వృత్తంలో కూర్చుంటారు. ప్రతి విద్యార్థి, తన దృక్కోణాన్ని వ్యక్తపరిచే ముందు, మెమోను ఉపయోగించి మునుపటి విద్యార్థి యొక్క దృక్కోణాన్ని పునరావృతం చేయాలి.

1. నేను అనుకుంటున్నాను...

2. నేను అంగీకరిస్తున్నాను (అంగీకరించాను) ... ఎందుకంటే

3. నేను ఏకీభవించను (ఏకీభవించను)...

4. నేను అనుకుంటున్నాను...

పాఠం-ప్రయాణం

పాఠం ఊహాత్మక ప్రయాణం రూపంలో నిర్వహించబడుతుంది. పాఠం యొక్క దశలు మార్గం వెంట ఆగుతాయి. గైడ్ (బోధకుడు) ఉపాధ్యాయుడు లేదా గతంలో సిద్ధం చేసిన విద్యార్థి కావచ్చు. విద్యార్థులకు రూట్ షీట్ ఇవ్వబడుతుంది, అప్పుడు పిల్లలు రవాణా, పరికరాలు, దుస్తులు - వారు యాత్రకు అవసరమైన ప్రతిదాన్ని ఎంచుకుంటారు.

పాఠం ఒక ఆట.

ఈ రకమైన పాఠాన్ని ఆటల రూపంలో నిర్వహించవచ్చు “ఏమిటి? ఎక్కడ? ఎప్పుడు?", "స్మార్ట్ మెన్ అండ్ ఉమెన్", "ది స్మార్ట్టెస్ట్", "టిక్ టాక్ టో", మొదలైనవి. ఈ పాఠాల యొక్క విద్యా విధి విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని సాధారణీకరించడం మరియు క్రమబద్ధీకరించడం. మొదటి మూడు గేమ్‌లు అదే పేరుతో ఉన్న టీవీ షోలతో సారూప్యతతో ఆడబడతాయి. "టిక్-టాక్-టో" ఆట ఇలా ఆడతారు: తరగతి జట్లుగా విభజించబడింది: "క్రాస్" మరియు "టో" జ్యూరీ ద్వారా ఎంపిక చేయబడుతుంది లేదా ఆహ్వానించబడుతుంది. ఉదాహరణకు, "క్రాసెస్" లాట్ ప్రకారం ముందుగా వెళ్లి ఏదైనా పోటీని ఎంచుకోండి. ఈ పోటీకి ఉపాధ్యాయుడు ఒక టాస్క్ లేదా ప్రశ్నకు పేరు పెడతాడు. రెండు జట్లు టాస్క్‌ను పూర్తి చేస్తాయి, జ్యూరీ మూల్యాంకనం చేస్తుంది, ఎవరు గెలిచారనే దానిపై ఆధారపడి మైదానం యొక్క సెల్ "X" లేదా "O"తో మూసివేయబడుతుంది. గెలిచిన జట్టు తదుపరి కదలికను చేస్తుంది. ఆట పాఠం యొక్క అన్ని పనులను పూర్తి చేసిన తర్వాత, జ్యూరీ "X" మరియు "O" సంఖ్యను లెక్కిస్తుంది; విజేత జట్టుకు పేరు పెట్టింది. విజేత జట్టు A లు లేదా బహుమతులు అందుకుంటారు.

బోధనా అభ్యాసం నుండి, విద్య యొక్క సాంప్రదాయేతర రూపంలో, విద్యా ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయుని స్థానం మరియు అతని కార్యకలాపాల స్వభావం, సూత్రాలు మరియు బోధనా పద్ధతులు మారుతాయని గుర్తించబడింది. విద్యార్థుల ముందు తలెత్తిన సమస్యకు పరిష్కారం కోసం ఉమ్మడి శోధనను నిర్వహించడం ఉపాధ్యాయుని ప్రధాన పని. ఉపాధ్యాయుడు నేరుగా తరగతి గదిలో జన్మించిన మినీ-ప్లే డైరెక్టర్‌గా వ్యవహరించడం ప్రారంభిస్తాడు. కొత్త అభ్యాస పరిస్థితుల ప్రకారం, ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి ప్రశ్నపై ప్రతి ఒక్కరినీ వినగలగాలి, ఒక్క సమాధానాన్ని తిరస్కరించకుండా, ప్రతి సమాధానకర్త యొక్క స్థానాన్ని తీసుకోవడం, అతని తార్కికం యొక్క తర్కాన్ని అర్థం చేసుకోవడం మరియు ఒక మార్గాన్ని కనుగొనడం.

పాఠం - సమావేశం.

సమావేశ పాఠం పిల్లలకు కూడా అసాధారణమైనది. దీని విజయానికి నివేదికలపై నిజమైన ఆసక్తి అవసరం, విద్యార్థులు తమను తాము ఎంచుకునే అంశాలు. విద్యార్థుల నుండి సమాచారం మరియు సందేశాలు తప్పనిసరిగా అందజేసే మెటీరియల్ యొక్క ప్రాప్యతను నిర్ధారించే రూపంలో తయారు చేయబడాలి. దీనికి స్పీకర్లతో వ్యక్తిగత సన్నాహక పని అవసరం. ప్రతి నివేదిక యొక్క వ్యవధి 10-12 నిమిషాలకు మించకూడదు. సమస్య యొక్క సూత్రీకరణ, ప్రయోగాల యొక్క ప్రధాన ఫలితాలు మరియు ముగింపులను ప్రదర్శించడానికి ఈ సమయం సరిపోతుంది. ఉపాధ్యాయుని పని ఏమిటంటే, విద్యార్థికి టాపిక్‌కు అనుగుణంగా సందేశాన్ని సిద్ధం చేయడంలో సహాయపడటం, అతను దానిని సమయ పరిమితిలో మంచి భాషలో అందించాడని నిర్ధారించుకోండి. శ్రోతలు వరుసగా 4-5 కంటే ఎక్కువ సందేశాలను గ్రహించలేరు. మీరు నివేదికలపై సజీవ చర్చను నిర్వహించవచ్చు. సిద్ధం చేసిన నివేదికలు చాలా ఉంటే, అవి రెండు వర్గాలుగా విభజించబడ్డాయి: మౌఖిక మరియు పోస్టర్ ప్రదర్శనలు. తరగతి గదిని తగిన పోస్టర్లతో అలంకరించవచ్చు. ఉపాధ్యాయుడు సమావేశాన్ని సంగ్రహించాడు. శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక సమావేశం అత్యంత క్లిష్టమైన మరియు సమయం తీసుకునే పని రూపాలలో ఒకటి. దీని తయారీకి గురువు నుండి గణనీయమైన కృషి మరియు సమయం అవసరం. కానీ విజయవంతంగా నిర్వహించిన సమావేశం విద్యార్థులపై వదిలివేస్తుందనే లోతైన ముద్రతో ఇవన్నీ చెల్లిస్తాయి.

పాఠం - విహారం.

పిల్లలు ప్రయాణ పాఠాలు మరియు విహారయాత్రలను ఇష్టపడతారు. వారు సామూహికత, స్నేహం, పరస్పర సహాయం, ఆలోచన, జ్ఞాపకశక్తి మరియు పిల్లల క్షితిజాలను అభివృద్ధి చేస్తారు. కానీ మీరు అలాంటి పాఠాల కోసం ముందుగానే సిద్ధం కావాలి: ప్రయాణ స్థలం, లక్ష్యం, మార్గదర్శిని ఎంచుకోండి, పద్యాలు, పాటలు, ప్రశ్నలను ముందుగానే ఎంచుకోండి. పిల్లలు గైడ్‌కు కథను కంపోజ్ చేయడం, అదనపు మెటీరియల్‌ని అందించడం మరియు సామగ్రిని సిద్ధం చేయడంలో సహాయం చేస్తారు. విహారయాత్ర పాఠాలు అనుకరణ కార్యకలాపాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి, ఉదాహరణకు, కరస్పాండెన్స్ విహారం, గతంలోకి విహారం.

4. ICTని ఉపయోగించి ప్రామాణికం కాని పాఠాలు.

ఇన్ఫర్మేషన్ మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీలను ఉపయోగించకుండా ఆధునిక పాఠం బోధించబడదు. ICT సాధనాలను ఉపయోగించే సాంప్రదాయేతర పాఠాల ప్రయోజనాల్లో ఒకటి విద్యార్థులపై దాని భావోద్వేగ ప్రభావం, ఇది విద్యార్థుల మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క వివిధ అంశాలను అభివృద్ధి చేయడంలో వారు నేర్చుకున్న వాటి పట్ల వ్యక్తిగత వైఖరిని ఏర్పరచడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. అటువంటి పాఠాలలో, ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలు నైపుణ్యాలు మరియు నేర్చుకోవాలనే కోరికను పెంపొందించుకుంటారు, అల్గారిథమిక్ ఆలోచనా శైలి అభివృద్ధి చెందుతుంది, జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు ఒక నిర్దిష్ట విద్యావిషయక అంశంలో మాత్రమే కాకుండా, ICT సాధనాలపై నైపుణ్యం కలిగి ఉంటాయి, ఇది లేకుండా మరింత విజయవంతమైన అభ్యాసం. అసాధ్యం.

ప్రెజెంటేషన్ అనేది విజువలైజేషన్ మరియు అభిజ్ఞా ఆసక్తిని అభివృద్ధి చేయడానికి శక్తివంతమైన సాధనం. మల్టీమీడియా ప్రెజెంటేషన్ల ఉపయోగం పాఠాలను మరింత ఆసక్తికరంగా చేస్తుంది; ఇందులో దృష్టి మాత్రమే కాకుండా, గ్రహణ ప్రక్రియలో వినికిడి, భావోద్వేగాలు మరియు కల్పన కూడా ఉంటాయి; ఇది పిల్లలు అధ్యయనం చేయబడిన విషయాలలో లోతుగా డైవ్ చేయడంలో సహాయపడుతుంది మరియు అభ్యాస ప్రక్రియను తక్కువ అలసిపోయేలా చేస్తుంది.

కాబట్టి, ఉదాహరణకు, పరిసర ప్రపంచంపై "భూమిపై మొక్కల వైవిధ్యం" అనే అంశంపై అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, "మీరు మన దేశంలోని మొక్కల గురించి మరింత తెలుసుకోవాలనుకుంటున్నారా?" అనే ప్రశ్నతో పిల్లలను అడగడం ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది. ఇంటర్నెట్‌లో సమాచారాన్ని కనుగొని, కలిసి ప్రెజెంటేషన్ చేద్దాం." మరియు పాఠం సమయంలో - ఈ అంశంపై ఆటలు, పిల్లలు వారి ప్రదర్శనలను ప్రదర్శించారు. ప్రెజెంటేషన్లకు ధన్యవాదాలు, సాధారణంగా తరగతి గదిలో చాలా చురుకుగా లేని విద్యార్థులు తమ అభిప్రాయాలను మరియు కారణాన్ని చురుకుగా వ్యక్తం చేయడం ప్రారంభించారు.

గణిత పాఠాలలో, పాఠాలు మరియు పోటీలను నిర్వహించేటప్పుడు, నేను ఇంటరాక్టివ్ వైట్‌బోర్డ్‌ని ఉపయోగిస్తాను. విద్యార్థుల దృష్టిని మరియు కార్యాచరణను ఆకర్షించడానికి, పాఠం ప్రారంభంలో నేను “సమాధానాన్ని మాత్రమే వ్రాయండి” అనే ఆటలోని అంశాలతో మౌఖిక గణనను నిర్వహిస్తాను. నేను ఎంపికల ప్రకారం రెండు నిలువు వరుసలలో ఉదాహరణలను వ్రాస్తాను. పిల్లలు వారి సమాధానాలను వ్రాసిన తర్వాత, వారు ఇంటరాక్టివ్ బోర్డ్‌లో యానిమేషన్‌ను ఉపయోగించి స్వీయ-పరీక్ష లేదా పరస్పర పరీక్షను నిర్వహిస్తారు. విద్యార్థులు ఈ రకమైన పనిని ఇష్టపడతారు ఎందుకంటే వారు ఉపాధ్యాయుడిగా వ్యవహరిస్తారు. మౌఖిక గణనలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, నేను రేఖాచిత్రాలు మరియు పజిల్‌లను ప్రదర్శిస్తాను.

రష్యన్ భాష పాఠాలపై ఆసక్తిని పెంపొందించడానికి, నేను ఇంటరాక్టివ్ వైట్‌బోర్డ్‌ని ఉపయోగిస్తాను. నేను విద్యార్థులకు వ్యక్తీకరించగల సృజనాత్మక పనులను అందిస్తున్నాను: పదాలు రాయడం, స్పెల్లింగ్‌లను అండర్‌లైన్ చేయడం, పదంలోని భాగాలను హైలైట్ చేయడం, వ్యాకరణ ప్రాతిపదికను కనుగొనడం మరియు వాక్యంలోని చిన్న సభ్యులను కనుగొనడం.

సాహిత్య పఠన పాఠాలు వాటి కంటెంట్‌లో ఆడియోను చేర్చకపోతే రసహీనంగా మరియు బోరింగ్‌గా ఉంటాయి. ఉదాహరణకు, "విభాగం వారీగా సాధారణీకరణ" అనే పాఠంలో నేను చిన్న రచనల శ్రేష్టమైన పఠనం యొక్క రికార్డింగ్‌లను వినడానికి పిల్లలను ఆహ్వానిస్తున్నాను. ఇది వ్యక్తీకరణ పఠనం, మానసిక స్థితిని అనుభూతి చెందడం మరియు పాత్రల పాత్రను నిర్ణయించే సామర్థ్యాన్ని బోధిస్తుంది. బాగా ఎంచుకున్న సౌండ్‌ట్రాక్‌తో కూడిన కవిత్వాన్ని చదవడం చిన్న శ్రోతల ఆత్మలలో భావోద్వేగాల తుఫానును రేకెత్తిస్తుంది, ఇతరులలో అదే భావాలను ప్రేరేపించడానికి ప్రయత్నించాలనే కోరిక. పాఠాలు - అద్భుత కథలపై క్విజ్‌లు - విద్యార్థుల సృజనాత్మక మరియు మేధో సామర్థ్యాన్ని పెంచడం, పొందిన జ్ఞానాన్ని విస్తరించడం మరియు ఏకీకృతం చేయడం.

పరిసర ప్రపంచం యొక్క పాఠంలో డిజైన్ మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాల ఉపయోగం పిల్లల చురుకైన స్వతంత్ర ఆలోచనను పెంపొందించడానికి మరియు పాఠశాల అతనికి ఇచ్చే జ్ఞానాన్ని గుర్తుంచుకోవడానికి మరియు పునరుత్పత్తి చేయడానికి మాత్రమే కాకుండా, ఆచరణలో దానిని వర్తింపజేయడానికి నేర్పడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. ప్రాజెక్ట్ టాపిక్‌ను ఎంచుకున్నప్పుడు, నేను విద్యార్థుల ఆసక్తులు మరియు అవసరాలు, వారి సామర్థ్యాలు మరియు రాబోయే పని యొక్క వ్యక్తిగత ప్రాముఖ్యత మరియు ప్రాజెక్ట్‌లో పని చేసే ఫలితం యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యతపై దృష్టి పెడతాను.

అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల రూపాలలో ఒకటి గణితశాస్త్రంలో ఆసక్తిని అభివృద్ధి చేయడం మరియు బలోపేతం చేయడం కోసం ఒక గేమ్. లెక్కింపులో ఆసక్తిని రేకెత్తించడానికి, నేను ఈ క్రింది రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లను వివిధ వెర్షన్‌లలో ఉపయోగిస్తాను: “ఫిషింగ్”, వృత్తాకార ఉదాహరణలు, “ఎవరు వేగంగా ఉన్నారు”, “తప్పును కనుగొనండి”, “కోడెడ్ ఆన్సర్”, “గణిత డొమినోస్”, “ కార్డును సేకరించండి”, “రిలే రేసు” "

పాఠాల ఆట రూపాన్ని పాఠం యొక్క వివిధ దశలలో ఉపయోగించవచ్చు. పాఠం యొక్క నిర్మాణంలో సందేశాత్మక ఆట యొక్క స్థానాన్ని నిర్ణయించడం మరియు ఆట మరియు బోధనా అంశాల కలయిక ఎక్కువగా సందేశాత్మక ఆటల విధులు మరియు వాటి వర్గీకరణపై ఉపాధ్యాయుని సరైన అవగాహనపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, తరగతి గదిలోని సామూహిక ఆటలను పాఠం యొక్క సందేశాత్మక లక్ష్యాల ప్రకారం విభజించాలి. ఇవి మొదటగా, విద్యా, నియంత్రణ మరియు సాధారణీకరించే ఆటలు.

5. ముగింపు.

అన్ని ప్రామాణికం కాని పాఠాలు ఆసక్తికరంగా ఉంటాయి మరియు గొప్ప భావోద్వేగ ఆవేశాన్ని కలిగి ఉంటాయి, అయినప్పటికీ ఈ పాఠాలు చాలా శ్రమతో కూడిన పనిని కలిగి ఉంటాయి.

ప్రామాణికం కాని పాఠాన్ని నిజమైన పాఠంగా పరిగణించవచ్చు. పిల్లలు పాఠంలో చురుకుగా పాల్గొంటారు, సృజనాత్మకంగా ఆలోచించండి, పాఠం ముగిసే వరకు వేచి ఉండకండి మరియు సమయాన్ని ట్రాక్ చేయవద్దు. పాఠం వారికి నేర్చుకునే గొప్ప ఆనందాన్ని తెస్తుంది. సాంప్రదాయేతర పాఠాల యొక్క పెద్ద ప్రయోజనం ఏమిటంటే అవి బలహీనమైన విద్యార్థులను పాల్గొనేలా ప్రోత్సహిస్తాయి, టాస్క్‌ల గురించి ఆలోచించి, వారిలో ఆత్మవిశ్వాసాన్ని మరియు చురుకుగా పాల్గొనడానికి మరియు నేర్చుకోవాలనే కోరికను కలిగిస్తాయి. సాంప్రదాయేతర రకాల అభ్యాసానికి ధన్యవాదాలు, విద్యార్థులు ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్‌ని వేగంగా మరియు మెరుగ్గా నేర్చుకుంటారు.

పాఠాల యొక్క సాంప్రదాయేతర రూపాల ఉపయోగం నేర్చుకోవడంలో శక్తివంతమైన ప్రోత్సాహకం; ఇది విభిన్నమైన మరియు బలమైన ప్రేరణ. అటువంటి పాఠాల ద్వారా, అభిజ్ఞా ఆసక్తి చాలా చురుకుగా మరియు త్వరగా ప్రేరేపించబడుతుంది, ఎందుకంటే స్వభావంతో ఒక వ్యక్తి ఆడటానికి ఇష్టపడతాడు, మరొక కారణం ఏమిటంటే, సాధారణ విద్యా కార్యకలాపాల కంటే ఆటలో చాలా ఎక్కువ ఉద్దేశ్యాలు ఉన్నాయి.

ప్రామాణికం కాని విద్య చాలా ప్రయోజనాలను కలిగి ఉందని మరియు పాఠశాలల్లో ఎక్కువగా ప్రవేశపెట్టాలని ప్రతిదీ నుండి స్పష్టంగా తెలుస్తుంది.

అందువల్ల, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావం ఎక్కువగా పాఠాన్ని సరిగ్గా నిర్వహించగల ఉపాధ్యాయుడి సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుందని మరియు పాఠాన్ని నిర్వహించే ఒకటి లేదా మరొక రూపాన్ని తెలివిగా ఎంచుకోవచ్చని మేము నిర్ధారించగలము.

పాఠాలు నిర్వహించడం యొక్క సాంప్రదాయేతర రూపాలు, అధ్యయనం చేస్తున్న విషయంపై విద్యార్థుల ఆసక్తిని పెంచడమే కాకుండా, వారి సృజనాత్మక స్వాతంత్ర్యాన్ని పెంపొందించడం మరియు వివిధ జ్ఞాన వనరులతో ఎలా పని చేయాలో నేర్పించడం కూడా సాధ్యపడుతుంది. అన్ని ప్రతిపాదిత పద్ధతులు మరియు పని రూపాలు అనేక సంవత్సరాల పనిలో క్రమంగా పుట్టాయి, వాటిలో కొన్ని ఇతర ఉపాధ్యాయుల పని అనుభవం నుండి తీసుకోబడ్డాయి, కొన్ని పుస్తకాలు మరియు బోధనా సహాయాల నుండి తీసుకోబడ్డాయి. కొత్త, ఉత్పాదక విద్యా సాంకేతికతలను అభివృద్ధి చేయడం అత్యంత సన్నిహిత దృష్టికి అర్హమైనది, బోధనా పద్ధతులను నవీకరించకుండా, అలాగే దాని కంటెంట్‌ను నవీకరించకుండా, ఈ రోజు ఆధునిక పాఠశాల ఎదుర్కొంటున్న సమస్యలను పరిష్కరించడం అసాధ్యం. ఒక పాఠం అసాధారణంగా అసాధారణంగా మరియు పూర్తిగా సాంప్రదాయకంగా, ఉత్తేజకరమైనదిగా మరియు ప్రశాంతంగా ఉంటుంది. అది ముఖ్యం కాదు. ఫారమ్ హైలైట్ చేయడం మరియు కంటెంట్‌ను కప్పివేయడం ముఖ్యం.

సాహిత్యం

ప్రాథమిక పాఠశాలలో కంప్యూటర్ల ఉపయోగం కోసం సిఫార్సులు. //ఇన్ఫర్మేటిక్స్ మరియు విద్య. - 2002. - నం. 6. - పి. 12-15.
టిమోఫీవా V.P. ప్రాథమిక పాఠశాలలో పరిశోధన పని. // ప్రాథమిక పాఠశాల, నం. 2, 2008. పే. 9-11.
ఎస్ వి. సవినోవ్ "ప్రాథమిక పాఠశాలలో ప్రామాణికం కాని పాఠాలు." వోల్గోగ్రాడ్. పబ్లిషింగ్ హౌస్ "టీచర్", 2008
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com knowledge.allbest.ru›Pedagogy›…_0.html
మింకిన్ S.I., ఉడాల్ట్సోవా E.D. ఒక అసాధారణ పాఠం, లేదా ఒక ఆకుపచ్చ కుందేలు, లిలక్ మరియు ఫాంటసీ // SOIUU, స్మోలెన్స్క్, 2006
ఆధునిక పాఠం యొక్క విషయాలు మరియు పద్ధతులు: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం. - వోల్గోగ్రాడ్: VA రష్యా అంతర్గత వ్యవహారాల మంత్రిత్వ శాఖ, 2009.
చడోవా N. A. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు బోధించడంలో ఆటలు// "ప్రైమరీ స్కూల్ మేనేజ్‌మెంట్", నం. 2, 2009
యాకిమెంకో S. I., అబ్రమోవ్ V. V. విద్యా అద్భుత కథలు, పాఠాలు - అద్భుత కథలు//NMO "టీచర్", విటెబ్స్క్, 2008.

ప్రతి ఉపాధ్యాయుని అభ్యాసంలో, సాధారణ పాఠాలు రొటీన్‌గా మారే సమయం వస్తుంది, పాఠాలు కొనసాగుతున్నప్పుడు, చెప్పాలంటే, సాధారణ పద్ధతి ప్రకారం, దాని ఫలితంగా విద్యార్థులలో తగ్గుదలని ఉపాధ్యాయులు గమనించవచ్చు. తరగతులపై ఆసక్తి. ఈ సమస్యను పరిష్కరించడానికి, మీరు మీ అభ్యాసంలో ప్రామాణికం కాని పాఠాలను ఉపయోగించవచ్చు.

నాన్-స్టాండర్డ్ పాఠం అనేది సాంప్రదాయేతర (పేర్కొనబడని) నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉండే ఆకస్మిక శిక్షణా సెషన్.

పాఠాలు నిర్వహించడం యొక్క ప్రామాణికం కాని రూపాలు విద్యార్థుల దృష్టిని ఆకర్షిస్తాయి, విషయంపై వారి ఆసక్తిని పెంచుతాయి మరియు ఫలితంగా, పదార్థం యొక్క మెరుగైన అభ్యాసానికి దోహదం చేస్తాయి.

అభ్యాసం చూపినట్లుగా, విద్య యొక్క సాంప్రదాయేతర రూపాలు:

పని యొక్క సామూహిక రూపాల ఉపయోగం;
విషయంపై ఆసక్తిని కలిగించడం;
స్వతంత్ర పని యొక్క నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధి;
విద్యార్థి కార్యకలాపాల తీవ్రతరం;
పాఠం కోసం సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, విద్యార్థులు తమను తాము ఆసక్తికరమైన విషయాల కోసం చూస్తారు;
ఆచరణాత్మక, విద్యా, విద్యా మరియు అభివృద్ధి అభ్యాస లక్ష్యాల పూర్తి అమలు.

కాబట్టి, వివిధ రకాల ప్రామాణికం కాని పాఠాలను చూద్దాం.

1. పోటీలు మరియు ఆటల రూపంలో పాఠాలు:
పోటీ, టోర్నమెంట్, రిలే రేస్, మారథాన్ (భాషా యుద్ధం), డ్యుయల్, KVN, బిజినెస్ గేమ్, రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్, క్రాస్‌వర్డ్, క్విజ్ మొదలైనవి.

ఉదాహరణకు, 5వ లేదా 7వ తరగతులలో మేము వ్యాకరణ కాలాల వినియోగాన్ని బలోపేతం చేస్తాము మరియు నమూనాలను ఉపయోగించి వివిధ రకాల వాక్యాలను నిర్మిస్తాము. సమూహం రెండు జట్లుగా విభజించబడింది. ఆటలతో సహా వివిధ రకాల వ్యాయామాలు నిర్వహిస్తారు. సరిగ్గా మరియు త్వరగా పూర్తి చేసిన ప్రతి పనికి, బృందాలకు టోకెన్లు ఇవ్వబడతాయి. పాఠం ముగింపులో మేము టోకెన్లను లెక్కిస్తాము. పోటీ స్ఫూర్తి అందరినీ ప్రభావితం చేస్తుంది. నేను అలాంటి పాఠాలను చూస్తాను మరియు నా విద్యార్థులను గుర్తించలేను: నేను చాలా మండుతున్నట్లు చూస్తున్నాను, వారి దృష్టిలో గెలవాలనే కోరిక. ఇక్కడ, వ్యక్తిగత విద్యార్థుల ప్రసంగ కార్యాచరణ బృందం యొక్క సాధారణ అభిప్రాయంతో ఏకీభవించనట్లయితే సరిదిద్దబడుతుంది.

నేను వద్ద ఆగుతాను పాఠం - పోటీ"అత్యుత్తమ గంట" ఈ పాఠం ఒక పాఠం సమయంలో అదే తరగతి విద్యార్థుల మధ్య పోటీ రూపంలో నిర్వహించబడుతుంది. విద్యార్థులు జతకట్టారు. మొదటి ఆటగాడు ఆట అంతటా ముందుకు కదులుతాడు మరియు రెండవవాడు నిశ్చలంగా కూర్చుంటాడు. ప్రతి క్రీడాకారుడు అతని చేతిలో సరైన సమాధానాన్ని ఎంచుకున్నప్పుడు ఆటగాళ్ళు తప్పనిసరిగా పెంచాల్సిన సంఖ్యలతో కూడిన టాబ్లెట్‌లను కలిగి ఉంటారు. రెండవ పాల్గొనేవారు కూడా కార్డులను పెంచుతారు మరియు సరైన సమాధానం సరిపోలితే, ఈ జంటకు ఒక నక్షత్రం ఇవ్వబడుతుంది, ఇది ఫైనల్‌లో నిర్ణయాత్మక పాత్రను పోషిస్తుంది. ఇద్దరు జంటలు ఫైనల్స్‌కు చేరుకుని నిర్ణయాత్మక "యుద్ధం"లో పోటీపడే వరకు ఇది కొనసాగుతుంది.

బాకీలు - వివిధ కథలను కంపోజ్ చేసేటప్పుడు ఈ రకమైన కార్యాచరణను నిర్వహించవచ్చు. విద్యార్థులు మెటీరియల్ గురించి జంటగా మాట్లాడుతారు. (ఒక సమయంలో, మరొకటి) చివరి వాక్యం చెప్పేవాడు ద్వంద్వ పోరాటంలో గెలుస్తాడు.

2. సామాజిక ఆచరణలో తెలిసిన రూపాలు, కళా ప్రక్రియలు మరియు పని పద్ధతుల ఆధారంగా పాఠాలు:పరిశోధన, ఆవిష్కరణ, వ్యాఖ్యానం, మెదడును కదిలించడం (లేదా మెదడును కదిలించడం), ఇంటర్వ్యూ, నివేదిక, సమీక్ష.

ఆవిష్కరణ. ఉనికిలో లేని జంతువుల వివరణ, ఇతర గ్రహాల నివాసులు.

ఆఫ్రికాలో ధ్రువపు ఎలుగుబంటిని, ఉత్తరాన మొసలిని పెడితే దాని గురించి ఆలోచించండి? వారు ఎలా కనిపిస్తారు?

నివేదిక.

మీరు కొలంబస్‌తో కలిసి అమెరికాకు ప్రయాణించారని ఊహించుకోండి. మీరు అక్కడ ఏమి చూశారు మరియు మీరు ఎవరిని కలిశారో మాకు చెప్పండి? (ఈ పని సమగ్ర పాఠంలో భాగం - భౌగోళికం మరియు జీవశాస్త్రం యొక్క జ్ఞానం అవసరం)
మేము మాయా భూమిలో ఉన్నాము. మీరు ఏ జంతువుగా మారాలనుకుంటున్నారు మరియు ఎందుకు? మీ గురించి మీరు మాకు ఏమి చెప్పగలరు?

లక్ష్య భాషపై పట్టు సాధించడానికి అత్యంత విశ్వసనీయ సాక్ష్యం ఒక నిర్దిష్ట అంశంపై సంభాషణను నిర్వహించగల విద్యార్థుల సామర్ధ్యం అని వాదించాల్సిన అవసరం లేదు. ఈ సందర్భంలో, దానిని నిర్వహించడం మంచిది పాఠం-ఇంటర్వ్యూ. ఇంటర్వ్యూ పాఠం అనేది ఒక రకమైన డైలాగ్. అటువంటి పాఠంలో, ఒక నియమం వలె, విద్యార్థులు నిర్దిష్ట సంఖ్యలో ఫ్రీక్వెన్సీ క్లిచ్‌లను నేర్చుకుంటారు మరియు వాటిని స్వయంచాలకంగా ఉపయోగిస్తారు.

3. పబ్లిక్ కమ్యూనికేషన్ రూపాలను పోలి ఉండే పాఠాలు:విలేకరుల సమావేశం, ప్రయోజన ప్రదర్శన, ర్యాలీ, నియంత్రిత చర్చ, టెలివిజన్ ప్రసారం, టెలికాన్ఫరెన్స్. అధ్యయనం చేస్తున్న అంశంపై చివరి పాఠంగా అటువంటి పాఠాన్ని నిర్వహించడం మంచిది. నియమం ప్రకారం, ఇది రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్ రూపంలో నిర్వహించబడుతుంది, ఎందుకంటే ఇది కొన్ని పాత్రల ఉనికిని సూచిస్తుంది: ఇవి టెలివిజన్, ప్రెస్, వార్తాపత్రిక మరియు మ్యాగజైన్ జర్నలిస్టులతో ప్రతినిధులతో లేదా ఇతర సమూహాల సభ్యుల మధ్య సంభాషణలు, మరియు ఫోటో జర్నలిస్టులు. కాన్ఫరెన్స్ పాల్గొనేవారికి స్పీచ్ టాస్క్ ఇవ్వబడుతుంది. పాఠం సమయంలో, విద్యార్థులు ఏకపాత్రాభినయం ప్రసంగం మరియు వివాదాస్పద స్వభావం యొక్క సమస్యాత్మక ప్రశ్నలను అడిగే సామర్థ్యాన్ని అభ్యసిస్తారు. ప్రశ్నలకు హేతుబద్ధమైన పద్ధతిలో సమాధానం ఇవ్వండి.

4.ఫాంటసీ ఆధారంగా పాఠాలు: అద్భుత కథ పాఠం, ఆశ్చర్యకరమైన పాఠం, మాంత్రికుడి నుండి బహుమతి పాఠం, చిక్కు పాఠం.

ఆటలు చిక్కులు.

మాట్లాడే నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి, మీరు చిక్కుల ఆటను ఉపయోగించవచ్చు. ఈ గేమ్ మొత్తం పదబంధాలను గుర్తుంచుకోవడంలో మీకు సహాయపడుతుంది. విద్యార్థులు సంభాషణకర్త ప్రసంగాన్ని జాగ్రత్తగా వినడం మరియు వ్యాకరణ రూపాల గురించి ఆలోచించకుండా మాట్లాడటం కూడా చాలా ముఖ్యం. ఊహించడం చెవి ద్వారా లేదా డ్రాయింగ్లతో చేయవచ్చు.

జంతువుల గురించి చిక్కులు.

ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు చిక్కులు చదువుతాడు, విద్యార్థులు వాటిని ఊహించాలి. ఉదాహరణకి:

ఇది దేశీయ జంతువు. ఇది చేపలను ఇష్టపడుతుంది. (ఒక పిల్లి)
ఇది అడవి జంతువు. ఇది అరటిపండ్లను ఇష్టపడుతుంది. (ఒక కోతి)
ఇది చాలా పెద్దది మరియు బూడిద రంగులో ఉంటుంది. (ఒక ఏనుగు)
ఈ జంతువు గడ్డిని ఇష్టపడుతుంది. ఇది దేశీయ జంతువు. అది మనకు పాలు ఇస్తుంది. (ఒక ఆవు)

పజిల్స్ సడలింపు పద్ధతుల్లో ఒకటిగా ఉపయోగించవచ్చు మరియు ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం యొక్క విద్యార్థుల శ్రవణ గ్రహణశక్తిని పరీక్షించడానికి కూడా ఉపయోగించవచ్చు. నేను సాధారణంగా పాఠం ముగియడానికి 3-5 నిమిషాల ముందు ఈ పద్ధతిని ఉపయోగిస్తాను. మెటీరియల్ విద్యార్థులకు అర్థమయ్యే భాషలో రూపొందించబడింది.

ఎవరి సూర్యుడు ప్రకాశవంతంగా ఉన్నాడు?

జట్టు కెప్టెన్లు రెండు వృత్తాలు గీసిన బోర్డు వద్దకు వెళ్లి చిత్రం నుండి జంతువును వివరిస్తారు. సరిగ్గా చెప్పబడిన ప్రతి వాక్యం వృత్తానికి ఒక కిరణం మరియు ఒక బిందువు. సూర్యునికి ఎక్కువ కిరణాలు ఉన్న కెప్టెన్ గెలుస్తాడు, అనగా. మరిన్ని పాయింట్లు.

సంఖ్యలు ఎవరికి బాగా తెలుసు?

ప్రతి జట్టు నుండి ప్రతినిధులు సంఖ్యలు వ్రాయబడిన బోర్డుకి వెళతారు (క్రమంలో కాదు). ప్రెజెంటర్ నంబర్‌కు కాల్ చేస్తాడు, విద్యార్థి బోర్డులో దాని కోసం వెతుకుతాడు మరియు రంగు సుద్దతో సర్కిల్ చేస్తాడు. అత్యధిక సంఖ్యలను సర్కిల్ చేసిన వ్యక్తి గెలుస్తాడు.

పాఠం ఒక అద్భుత కథ.గేమ్ "స్నోబాల్". ఈ గేమ్‌ను if / when సంయోగాలతో సబార్డినేట్ క్లాజులతో పని చేస్తున్నప్పుడు ఉపయోగించవచ్చు. ఉదాహరణకి:

1వ విద్యార్థి.దేశానికి వెళితే పొద్దున్నే లేస్తాను.

2వ విద్యార్థి. నేను పొద్దున్నే లేస్తే, నేను సూర్యోదయాన్ని చూస్తాను.

3వ విద్యార్థి. నేను సూర్యోదయాన్ని చూస్తే, నేను సంతోషిస్తాను.

4వ విద్యార్థి. నేను సంతోషంగా ఉంటే...

ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు ఈ క్రింది పరిస్థితిని అందిస్తాడు: “మీరు ఇంగ్లాండ్‌లో ఉన్నారు. మీకు అవసరమైన వస్తువును కొనుగోలు చేయడానికి మీరు దుకాణానికి వెళ్లారు. కానీ, తగినంత భాష మాట్లాడటం లేదు, మీరు సంజ్ఞలు మరియు ముఖ కవళికలను ఉపయోగించి విక్రేతతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ప్రయత్నిస్తారు. విక్రేత యొక్క పని కొనుగోలుదారుని అర్థం చేసుకోవడం మరియు అతనికి సహాయం చేయడం.

విద్యార్థులు ఆట నియమాలను బాగా అర్థం చేసుకోవడంలో సహాయపడటానికి, ఉపాధ్యాయుడు కొనుగోలుదారు పాత్రను పోషించాలనుకునే విద్యార్థిని పిలిచి, అతను ఏమి కొనాలనుకుంటున్నాడో తెలిపే కార్డును అతనికి అందించవచ్చు. విద్యార్థి సంజ్ఞలను ఉపయోగించి తన అభ్యర్థనను వ్యక్తీకరించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. మిగిలిన విద్యార్థులు విక్రేతల పాత్రను పోషిస్తారు, ప్రశ్నలు అడగడం మరియు కొనుగోలుదారు యొక్క సంజ్ఞలపై వ్యాఖ్యానించడం. సమూహం గేమ్‌లో చురుకుగా పాల్గొంటుంది, స్టోర్ సందర్శకులు ఏమి కొనాలనుకుంటున్నారో ఊహించడంలో విక్రేతకు సహాయం చేస్తుంది. కొనుగోలుదారు యొక్క కోరికను మొదట ఊహించిన సమూహం గెలుస్తుంది.

5. సంస్థలు మరియు సంస్థల కార్యకలాపాల అనుకరణ ఆధారంగా పాఠాలు: కోర్టు, విచారణ, ట్రిబ్యునల్, సర్కస్, పేటెంట్ కార్యాలయం, అకడమిక్ కౌన్సిల్ (రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్స్).

ఐడెంటికిట్ చేయండి(ప్రాథమిక మరియు ద్వితీయ స్థాయి).

తరగతి మూడు బృందాలుగా విభజించబడింది, ప్రతి ఒక్కటి పోలీసు విభాగానికి ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది. 3 సమర్పకులు ఎంపిక చేయబడ్డారు. వారు తప్పిపోయిన స్నేహితుడు లేదా బంధువును కనుగొనడానికి అభ్యర్థనతో పోలీసు శాఖను సంప్రదిస్తారు. ప్రెజెంటర్ వారి రూపాన్ని వివరిస్తాడు మరియు పిల్లలు సంబంధిత డ్రాయింగ్లను తయారు చేస్తారు. డ్రాయింగ్ వివరణతో సరిపోలితే, తప్పిపోయిన వ్యక్తి కనుగొనబడినట్లు పరిగణించబడుతుంది.

ప్రముఖ:నాకు మా చెల్లెలు దొరకడం లేదు. ఆమెకు పది. ఆమె పాఠశాల విద్యార్థిని. ఆమె పొడవుగా లేదు. ఆమె జుట్టు నల్లగా ఉంది. ఆమె కళ్ళు నీలం. ఆమె ఎర్రటి కోటు మరియు తెల్లటి టోపీని కలిగి ఉంది.

6. పాఠ్యాంశంలోకి చేర్చబడిన పాఠ్యేతర పని యొక్క సాంప్రదాయ రూపాలు: KVN, "విచారణ నిపుణులచే నిర్వహించబడుతుంది," ఒక మ్యాట్నీ, ఒక పాఠం - సెలవు, ప్రదర్శన, కచేరీ, కళాకృతిని ప్రదర్శించడం, చర్చ, "సమావేశాలు," "నిపుణుల క్లబ్."

పాఠాలు నిర్వహించడం చాలా ఆసక్తికరమైన మరియు ఫలవంతమైన రూపం పాఠం-సెలవు. ఈ రకమైన పాఠం ఆంగ్లం మాట్లాడే దేశాలలో ఉన్న సంప్రదాయాలు మరియు ఆచారాల గురించి విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని విస్తరిస్తుంది మరియు విదేశీ భాషలలో కమ్యూనికేట్ చేసే విద్యార్థుల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది, ఇది సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ యొక్క వివిధ పరిస్థితులలో పాల్గొనడానికి వీలు కల్పిస్తుంది.
అటువంటి పరిస్థితిలో, రోల్ ప్లేయింగ్ డైలాగ్ యొక్క అంశాలను ఆశ్రయించడం తార్కికం. అదే సమయంలో, భాగస్వాములలో ఒకరు తనంతట తానుగా, అంటే రష్యన్ పాఠశాల విద్యార్థిగా కొనసాగుతూనే ఉంటాడు, రెండవవాడు తన విదేశీ తోటివారి పాత్రను పోషించాలి. ఈ రకమైన పాఠానికి జాగ్రత్తగా తయారుచేయడం అవసరం. ఉపాధ్యాయులు సిఫార్సు చేసిన ప్రాంతీయ సాహిత్యం ఆధారంగా విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా అసైన్‌మెంట్‌పై పని చేస్తారు మరియు ప్రశ్నలను సిద్ధం చేస్తారు.

ఈ రకమైన పాఠాన్ని సిద్ధం చేయడం మరియు నిర్వహించడం విద్యార్థులను విదేశీ భాషను మరింత అధ్యయనం చేయడానికి ప్రేరేపిస్తుంది, వివిధ వనరులతో పని చేయడం వల్ల వారి జ్ఞానాన్ని మరింత లోతుగా చేయడంలో సహాయపడుతుంది మరియు వారి పరిధులను విస్తృతం చేస్తుంది.

7. పాఠాన్ని నిర్వహించే సంప్రదాయ మార్గాల రూపాంతరం: పారడాక్స్ లెక్చర్, జత చేసిన సర్వే, చైన్ సర్వే, ఎక్స్‌ప్రెస్ సర్వే, టెస్ట్ లెసన్ (అసెస్‌మెంట్ డిఫెన్స్), కన్సల్టేషన్ లెసన్, టెలివిజన్ లేకుండా టీవీ పాఠం.

జత చేసిన సర్వే

: ఇద్దరు విద్యార్థులు ఒకరినొకరు క్విజ్ చేసుకుంటారు మరియు ఒకరికొకరు గ్రేడ్‌లు ఇస్తారు. తనిఖీ చేయడానికి, మీరు ఒకటి లేదా రెండు జతలను అడగవచ్చు. ఈ సాంకేతికత యొక్క ఉపయోగం విద్యార్థులందరూ పాల్గొంటున్నప్పుడు, పదార్థాన్ని పునరావృతం చేయడం సాధ్యపడుతుంది. ఈ రకమైన పని సక్రమంగా లేని క్రియలను మరియు కొత్త పదజాలాన్ని పునరావృతం చేయడానికి అనుకూలంగా ఉంటుంది.
చైన్ సర్వే:
ఏదైనా విద్యార్థి యొక్క కథ ఎక్కడైనా అంతరాయం కలిగిస్తుంది మరియు ఉపాధ్యాయుని సంజ్ఞతో మరొక విద్యార్థికి బదిలీ చేయబడుతుంది. మరియు సమాధానం పూర్తయ్యే వరకు చాలా సార్లు. సంభాషణ విషయాలను పునరావృతం చేసేటప్పుడు, సాధారణ పాఠాలలో ఉన్నత పాఠశాల విద్యార్థులకు పాఠాలకు ఈ సాంకేతికత అనుకూలంగా ఉంటుంది.

చాలా తరచుగా విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడం యొక్క అటువంటి రూపాలను ఆశ్రయించడం సరికాదు, ఎందుకంటే ఇది విద్యా విషయం మరియు అభ్యాస ప్రక్రియపై స్థిరమైన ఆసక్తిని కోల్పోయేలా చేస్తుంది.

విద్యార్థుల జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను సాధారణీకరించేటప్పుడు మరియు ఏకీకృతం చేసేటప్పుడు ప్రామాణికం కాని పాఠాలను చివరిగా ఉపయోగించాలి. .

ప్రామాణికం కాని పాఠాల రూపాలను ఎన్నుకునేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు తన పాత్ర మరియు స్వభావం యొక్క లక్షణాలు, సంసిద్ధత స్థాయి మరియు మొత్తం మరియు వ్యక్తిగత విద్యార్థుల తరగతి యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

ప్రామాణికం కాని పాఠాలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, "పిల్లలతో మరియు పిల్లల కోసం" సూత్రం ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయండి, దయ, సృజనాత్మకత మరియు ఆనందం యొక్క వాతావరణంలో విద్యార్థులను విద్యావంతులను చేయడానికి ప్రధాన లక్ష్యాలలో ఒకటి.

గ్రంథ పట్టిక

పొడ్లసీ I.P.బోధనా శాస్త్రం: కొత్త కోర్సు: ప్రో. విద్యార్థుల కోసం ఉన్నత పాఠ్యపుస్తకం సంస్థలు: 2 పుస్తకాలలో. - ఎం.: మానవీయుడు. Ed. వ్లాడోస్ సెంటర్, 2002.
సాంప్రదాయేతర రూపంలో పాఠాలను నిర్వహించడానికి పద్దతి సిఫార్సులు.
http://www.bestreferat.ru
http://www.bigpi.biysk.ru
http://www.lessons.irk.ru
http://www.rustrana.ru
http://www.pedlib.ru
షిపచేవా L.A.రష్యన్ భాషా పాఠాలలో ప్రామాణికం కాని పనులు.