మూన్ రకం దాని లక్షణాలను ఉత్తమంగా బహిర్గతం చేసే కార్యకలాపాల రకాలు ఇతర వ్యక్తులతో కనీస పరస్పర చర్య అవసరమయ్యే పని; డేటా సేకరణ (రహస్యంతో సహా); విశ్లేషణలు; ప్రోగ్రామింగ్; శాస్త్రీయ పరిశోధన; ఆర్కైవల్ పని; గ్రంధాలయం

వీనస్ రకం దాని లక్షణాలను ఉత్తమంగా బహిర్గతం చేసే కార్యకలాపాల రకాలు ఇతరులకు సహాయం అవసరమయ్యే ఏదైనా తీరిక పని; తోటపని; అనారోగ్యం, జంతువులు మరియు పిల్లల సంరక్షణ; అన్ని రకాల సేవలు; ఏదైనా పూర్తి చేసే పని; గృహ సేవలు;

శని రకం దాని లక్షణాలను ఉత్తమంగా బహిర్గతం చేసే కార్యకలాపాల రకాలు దీర్ఘకాలిక ప్రణాళికకు సంబంధించిన పని; వ్యక్తుల సమూహం యొక్క కార్యకలాపాల నిర్వహణకు సంబంధించిన పని; అభివృద్ధి చేయడానికి, మెరుగుపరచడానికి మరియు ఆధునికీకరించడానికి మార్గాల కోసం శోధించడం; మధ్య నిర్వహణ మరియు

ఉపాధ్యాయుడు బోధనా కార్యకలాపానికి సంబంధించిన అంశంగా ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల జీవితం మరియు కార్యకలాపాలకు నిర్వాహకుడు. విద్యార్థుల కార్యకలాపాల కంటెంట్ విద్య మరియు పెంపకం యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాల నుండి అనుసరిస్తుంది మరియు పాఠ్యాంశాలు, సబ్జెక్ట్ ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు ఉజ్జాయింపు కంటెంట్ ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

29. కార్యాచరణ రకాలు జన్యుపరంగా ఒకదానికొకటి భర్తీ చేసే మూడు రకాల కార్యకలాపాలు ఉన్నాయి మరియు మొత్తం జీవిత కోర్సులో సహజీవనం చేస్తాయి: ఆట, అభ్యాసం మరియు పని. అవి తుది ఫలితాల్లో (కార్యకలాపం యొక్క ఉత్పత్తి), సంస్థలో, లక్షణాలలో విభిన్నంగా ఉంటాయి

2.3 కార్యాచరణ. కార్యాచరణ నిర్మాణం. కార్యకలాపాల రకాలు కార్యాచరణ అనేది ఒక నిర్దిష్ట అవసరం లేదా ఉద్దేశ్యం యొక్క ఆవిర్భావం ఫలితంగా ఉద్భవించిన స్పృహతో నిర్దేశించిన లక్ష్యాన్ని సాధించే పర్యావరణంతో వ్యక్తి యొక్క క్రియాశీల పరస్పర చర్య.

బోధనా పరీక్ష

సర్టిఫైడ్ టీచింగ్ స్టాఫ్ కోసం

సరైన జవాబు ని ఎంచుకోండి

1. విద్యా సంస్థ యొక్క గ్రాడ్యుయేట్ల విద్యా స్థాయి మరియు అర్హతల యొక్క ఆబ్జెక్టివ్ అంచనాకు ఆధారం

1. విద్యా కార్యక్రమం.
2. సిలబస్.
3. రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణం.
4. విద్యా చట్టం".

2. విద్యార్థులకు అందుబాటులో ఉండే రూపంలో విద్యా ప్రమాణాల ద్వారా అందించబడిన కంటెంట్‌ను బహిర్గతం చేసే విద్యా సమాచారం యొక్క మూలం:

1. పాఠ్యపుస్తకం.
2. సిలబస్.
3. శిక్షణ కార్యక్రమం.
4. వర్క్‌బుక్.

3. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క సాధారణ విద్యా సంస్థలచే పని పాఠ్యాంశాలను రూపొందించడానికి నియంత్రణ ఫ్రేమ్‌వర్క్, వారి పనితీరు యొక్క ప్రత్యేకతలు మరియు షరతులను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది:

1. విద్యా చట్టం".
2. రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో జాతీయ విద్యా సిద్ధాంతం
3. ప్రాథమిక పాఠ్యప్రణాళిక.
4. రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణం.

4. విద్యా ప్రక్రియలో ఏర్పడిన విద్యార్థుల విలువ సంబంధాల వ్యవస్థ:

1. వ్యక్తిగత ఫలితాలు
2. మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు
3. విషయం ఫలితాలు

5. విద్యా ప్రక్రియలో మరియు నిజ జీవిత పరిస్థితులలో సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు, ఒకటి, అనేక లేదా అన్ని విద్యా విషయాల ఆధారంగా విద్యార్థులచే ప్రావీణ్యం పొందిన కార్యాచరణ పద్ధతులు:

1. వ్యక్తిగత ఫలితాలు
2. మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు
3. విషయం ఫలితాలు

6. బోధనా ప్రక్రియ, సామాజిక మరియు బోధనా దృగ్విషయాలకు పార్టీల మధ్య స్థిరమైన, లక్ష్యం, ముఖ్యమైన సంబంధాలు, దీని ఆధారంగా విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్దతి మరియు బోధనా అభ్యాసం నిర్మించబడ్డాయి. - ఇది

1. విద్యా సాంకేతికతలు
2. బోధనా నియమాలు
3. బోధనా నమూనాలు
4. బోధనా సూత్రాలు.

7. ఒక నిర్దిష్ట భావన ఆధారంగా బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రాథమిక ఆధారం:

1. వ్యూహం
2. ఒక విధానం
3. సాంకేతికం
4. మెథడాలజీ

8. ఇతర సామాజిక-ఆర్థిక నిర్మాణాల నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా విద్యా రంగం యొక్క ప్రాధాన్యతా అభివృద్ధి సూత్రాన్ని సూచిస్తుంది:

1. ఫండమెంటలైజేషన్ సూత్రం
2. విద్యలో వైవిధ్యం యొక్క సూత్రం
3. అధునాతన విద్య యొక్క సూత్రం
4. విద్య యొక్క పరిపూర్ణత యొక్క సూత్రం.

9. విద్యలో నైపుణ్యం సాధించడానికి విద్యార్థుల కార్యకలాపాల రకాలను చేర్చడం దీని ప్రతిబింబం:

1. సమాజంలోని వివిధ స్థాయిలలో మరియు ఇంటర్ డిసిప్లినరీ స్థాయిలో విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క నిర్మాణాత్మక ఐక్యత సూత్రం
2. కంటెంట్ యొక్క ఐక్యత సూత్రం మరియు అభ్యాసానికి సంబంధించిన విధానపరమైన-కార్యకలాప అంశాలు
3. విద్యా కంటెంట్ యొక్క ప్రాప్యత మరియు సహజ అనుగుణ్యత యొక్క సూత్రం
4. సామాజిక పరిస్థితులు మరియు సమాజ అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకునే సూత్రం

1. తరాల మధ్య సాంస్కృతిక అనుభవాలను ఇచ్చిపుచ్చుకోవాల్సిన అవసరం దీని ఆధారంగా ఏర్పడుతుంది:

1. సాంస్కృతిక చిత్రాలను ఇతర వ్యక్తులకు ప్రసారం చేసే ఉపాధ్యాయుని చర్యల ప్రామాణీకరణ అవసరం ఆధారం:

1. బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క రూపాంతర విధి
2. బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క సమాచార విధి
3. బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క కమ్యూనికేటివ్ ఫంక్షన్
4. బోధనా కార్యకలాపాల ప్రదర్శన పనితీరు

1. బోధనా మద్దతు అనేది బోధనా కార్యకలాపాల రకాలను సూచిస్తుంది:

1. దిద్దుబాటు (మానసిక)
2. మెథడికల్

1. పెడగోగికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ అనేది బోధనా కార్యకలాపాల రకాలను సూచిస్తుంది:

1. మెథడికల్
2. సృజనాత్మక మరియు బోధనాపరమైన
3. సంస్థాగత మరియు బోధనాపరమైన
4. ప్రత్యక్ష బోధన

1. విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల యొక్క క్రమబద్ధమైన పరస్పర అనుసంధాన కార్యకలాపాల పద్ధతి:

1. మెథడికల్ టెక్నిక్
2. నియమం
3. పద్ధతి
4. సాంకేతికం

15. అన్ని రకాల విద్యా సంస్థలలో సాధారణ, ప్రత్యేక మరియు అదనపు విద్య యొక్క ఐక్యతను నిర్ధారించే సూత్రం:

1. బహిరంగత సూత్రం

2. విద్యలో వైవిధ్యం యొక్క సూత్రం

3. అధునాతన విద్య సూత్రం

4. విద్య యొక్క పరిపూర్ణత యొక్క సూత్రం

16. రోగనిర్ధారణ లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం, ప్రణాళిక చేయడం, అభ్యాస ప్రక్రియ రూపకల్పన, దశల వారీ విశ్లేషణలు, ఫలితాలను సరిచేయడానికి వివిధ మార్గాలు మరియు పద్ధతులు

1. విద్యా సాంకేతికత యొక్క ప్రభావం

2. బోధనా సాంకేతికత యొక్క పునరుత్పత్తి

3. బోధనా సాంకేతికత యొక్క నియంత్రణ

4. బోధనా సాంకేతికత యొక్క భావన

17. ఉపదేశ ప్రక్రియ యొక్క శాస్త్రీయంగా ఆధారిత ప్రాజెక్ట్‌ను అమలు చేసే చట్టపరమైన బోధనా కార్యకలాపాలు మరియు అధిక స్థాయి సామర్థ్యం, ​​విశ్వసనీయత మరియు హామీ ఫలితాలు

1. అప్రోచ్

2. పద్దతి

3. సాంకేతికత

4. పద్ధతి

18. మానవ స్వభావానికి అనుగుణంగా ఏదైనా బోధనా కార్యకలాపాలను తీసుకురావాల్సిన లక్ష్యం అవసరాన్ని సూచించే సూత్రం:

1. సాంస్కృతిక అనుగుణ్యత యొక్క సూత్రం
2. వ్యక్తిగతీకరణ సూత్రం
3. సహజ అనుగుణ్యత యొక్క సూత్రం
4. వ్యక్తిగత ధోరణి యొక్క సూత్రం

1. సాధారణ
2. సృజనాత్మకమైనది
3. ప్రామాణికం కానిది
4. మెరుగుపరచబడింది

20. జాబితా చేయబడిన బోధనా కార్యకలాపాలలో, సేవా కార్యకలాపాలు ఉన్నాయి:

1. నేర్చుకోవడం
2. చదువు
3. పెడగోగికల్ కమ్యూనికేషన్
4. పెంపకం

21. జాబితా చేయబడిన బోధనా కార్యకలాపాలలో, ప్రాథమికమైనవి:

1. రూపకల్పన
2. చదువు
3. సంస్థాగత మరియు పద్దతి పని
4. పెడగోగికల్ కమ్యూనికేషన్

22. సముచితంగా ఉపయోగించినట్లయితే విద్యా వ్యవస్థ యొక్క ఫలితాలను మెరుగుపరచగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉన్న సాధనం:

1. ఆవిష్కరణ
2. ఆవిష్కరణ
3. ఆవిష్కరణ
4. సాంకేతికం

23. బోధనా పద్ధతుల వర్గీకరణలో, శబ్ద, దృశ్య మరియు ఆచరణాత్మక పద్ధతులు వీటి ద్వారా వేరు చేయబడతాయి:

1. జ్ఞానం యొక్క ప్రముఖ మూలం.
2. విద్యార్థుల మానసిక కార్యకలాపాల స్వభావం.
3. ప్రముఖ సందేశాత్మక లక్ష్యం.
4. తార్కికం యొక్క తర్కం.

24. సాధారణ మాధ్యమిక విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క మూలకం వలె ప్రోగ్రామ్ మరియు మెథడాలాజికల్ కాంప్లెక్స్ “సమాచార సంస్కృతి” వీటిని సూచిస్తుంది:

1. సాధారణ సైద్ధాంతిక ప్రాతినిధ్యం స్థాయి
2. విషయ స్థాయి
3. విద్యా సామగ్రి స్థాయి
4. అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క స్థాయి

25. అమలు వాతావరణంలో కొత్త స్థిరమైన అంశాలను పరిచయం చేసే ఉద్దేశపూర్వక మార్పు, ఫలితంగా వ్యవస్థ ఒక రాష్ట్రం నుండి మరొక స్థితికి మారుతుంది - ఇది:

1. ఆవిష్కరణ
2. ఆవిష్కరణ
3. సాంకేతికం
4. ప్రయోగం

26. బోధనాపరమైన చర్య యొక్క ఖచ్చితత్వం యొక్క ప్రమాణాన్ని దాని సారాంశంతో సరిపోల్చండి:

27. టీచింగ్ వర్కర్ యొక్క సామర్థ్య రకాన్ని దాని పరామితితో సరిపోల్చండి:

28. విద్యా కార్యక్రమాల రూపకల్పన మరియు దాని సారాంశం యొక్క విధానం పేరును పునరుద్దరించండి

29. బోధనా పద్ధతిని సంబంధిత సందేశాత్మక లక్ష్యంతో సరిపోల్చండి

30. మూల్యాంకన ఫంక్షన్‌ని దాని లక్షణంతో సరిపోల్చండి

31. బోధనా సాంకేతికత కోసం పద్దతి అవసరాలకు అనుగుణంగా దాని కంటెంట్‌ను తీసుకురండి:

32. శిక్షణ రూపాన్ని దాని లక్షణాలతో సరిపోల్చండి:

33. బోధనా ఆలోచన యొక్క కంటెంట్ మరియు దాని సారాంశం యొక్క అంశాన్ని పునరుద్దరించండి:

34. విద్యా విధానం మరియు విద్యా ప్రక్రియలో దాని అప్లికేషన్ యొక్క లక్షణాలను పునరుద్దరించండి

35. బోధనా పద్ధతి మరియు దాని అమలు యొక్క లక్షణాలను సరిపోల్చండి

36. పాఠ్యపుస్తకం భాగం యొక్క పేరును దాని ముఖ్యమైన లక్షణాలతో సరిపోల్చండి

37. మ్యాచ్బోధనా విశ్లేషణ రకం మరియు దాని ప్రధాన పని:

38. వృత్తిపరమైన బోధనా నైపుణ్యం యొక్క సంబంధిత స్థాయి లక్షణాలతో బోధనా అనుభవం యొక్క రకాన్ని సరిపోల్చండి:

39. విద్యా ఫలితాల నియంత్రణ రూపాన్ని మరియు నియంత్రణ లక్ష్య ధోరణిని సరిపోల్చండి:

40. పద్ధతుల సమూహాన్ని వాటి వర్గీకరణకు ఆధారంగా సరిపోల్చండి

41. సిద్ధాంతం నుండి అభ్యాసానికి మారడం యొక్క తర్కంలో సామాజిక అనుభవం యొక్క బోధనా నమూనాగా విద్యా కంటెంట్ స్థాయిల క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేయండి:

1. సాధారణ సైద్ధాంతిక అవగాహన స్థాయి
2. విషయ స్థాయి
3. విద్యా సామగ్రి స్థాయి
4. అభ్యాస ప్రక్రియ స్థాయి
5. విద్యార్థి వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం స్థాయి

42. విద్యార్థుల స్వాతంత్ర్య స్థాయిని పెంచే తర్కంలో బోధనా పద్ధతుల క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేయండి:

1. సమాచారం స్వీకరించే పద్ధతి
2. పునరుత్పత్తి పద్ధతి
3. సమస్య ప్రదర్శన విధానం
4. పాక్షిక శోధన పద్ధతి
5. పరిశోధన పద్ధతి

43. సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసాన్ని నిర్వహించడంలో దశల క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేయండి:

1. సమస్య పరిస్థితిని పరిష్కరించడానికి అవసరమైన విద్యార్థుల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను నవీకరించడం
2. సమస్య పరిస్థితి పరిచయం
3. పరికల్పనను ప్రతిపాదించడం (సమస్యను పరిష్కరించడం ద్వారా అంచనా వేసిన ఫలితం)
4. ఇచ్చిన పరిష్కారాన్ని తనిఖీ చేస్తోంది
5. ప్రతిబింబం

44. దాని బాహ్య అభివ్యక్తి క్రమంలో విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క ప్రదర్శన స్థాయిల క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేయండి

1. విద్యా కంటెంట్ యొక్క భావన
2. విద్య యొక్క స్థాయిలు మరియు శాఖల వారీగా విద్య యొక్క విషయాలు
3. శిక్షణా కోర్సుల విషయాలు
4. శిక్షణా కోర్సు యొక్క విషయాలు
5. కోర్సులోని అకడమిక్ డిసిప్లిన్ యొక్క కంటెంట్‌లు

45. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విశ్లేషణ సమయంలో సమాచారంతో పని చేసే దశల యొక్క సరైన క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేయండి:

1. అవసరమైన సమాచారం కోసం అభ్యర్థనను రూపొందించడం
2. సాధారణ అభివృద్ధి, సూత్రీకరణ మరియు స్వీకరణ, విద్యా ప్రక్రియను మొత్తం మరియు దాని విశ్లేషించబడిన అంశాలను అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు మరియు ప్రమాణాలపై అంగీకరించబడింది.
3. సమాచార సేకరణ మరియు ప్రాసెసింగ్ యొక్క సంస్థ
4. పొందిన ఫలితాల సాధారణీకరణ మరియు సారాంశం, వారి స్వీయ-అంచనా, విద్యా ప్రక్రియలో మార్పులపై నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి ముగింపుల తయారీ
5. విశ్లేషణాత్మక పరీక్ష ఫలితాలు మరియు పురోగతి యొక్క స్వీయ-విశ్లేషణ మరియు స్వీయ-అంచనా

46. ​​శిక్షణా సెషన్ల నేపథ్య ప్రణాళిక యొక్క దశల క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేయండి:

1. శిక్షణా కోర్సు యొక్క విద్యా కార్యక్రమాన్ని అధ్యయనం చేయడం
2. నేపథ్య ప్రణాళిక యొక్క ప్రధాన బ్లాకుల నిర్ధారణ
3. కోర్సు యొక్క విభాగాలు మరియు అంశాల వారీగా మొత్తం వార్షిక బోధన గంటల సంఖ్య పంపిణీ
4. శిక్షణా కోర్సులోని ప్రతి బ్లాక్‌లో శిక్షణా సెషన్‌లను ప్లాన్ చేయడం
5. వార్షిక నేపథ్య ప్రణాళిక యొక్క తుది లేఅవుట్ మరియు రూపకల్పన

47. ఆవిష్కరణ ప్రక్రియ యొక్క దశల క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేయండి:

1. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క రంగాలలో మార్పుల అవసరాన్ని గుర్తించడం
2. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విషయాలలో మార్పుల అవసరాన్ని గుర్తించడం
3. సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మార్గాలను అభివృద్ధి చేయడం (ఇన్నోవేషన్ డిజైన్)
4. ఆవిష్కరణల పరిచయం మరియు వ్యాప్తి
5. శాశ్వత వినియోగానికి ఆవిష్కరణను బదిలీ చేయడం4

48. సృజనాత్మక పాఠం యొక్క నిర్మాణం యొక్క అంశాల క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేయండి:

1. అధ్యయనం చేయబడుతున్న వస్తువుకు సంబంధించి విద్యార్థుల వ్యక్తిగత అనుభవాలు మరియు వైఖరులను గుర్తించడం
2. సృజనాత్మక కార్యకలాపాలకు విద్యార్థులను ప్రేరేపించే విద్యా పరిస్థితిని సృష్టించడం
3. ప్రతి విద్యార్థి (విద్యార్థుల సమూహం) వ్యక్తిగతంగా సృజనాత్మక పనిని నిర్వహించడం
4. సృజనాత్మక కార్యకలాపాల ఫలితాల ప్రదర్శన, విద్యార్థుల విద్యా ఉత్పత్తుల క్రమబద్ధీకరణ, సాంస్కృతిక మరియు చారిత్రక అనలాగ్‌లతో వారి పోలిక
5. సృజనాత్మక సమస్యను పరిష్కరించడానికి ఒకరి స్వంత చర్యలపై ప్రతిబింబం

49. పాఠం యొక్క స్వీయ-విశ్లేషణతో ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం యొక్క అంశాల క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేయండి

1. తరగతి యొక్క సంక్షిప్త వివరణ, ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్ యొక్క వివిధ స్థాయిల నైపుణ్యం కలిగిన విద్యార్థుల సమూహాలను గుర్తించడం
2. పాఠం అంశం యొక్క కంటెంట్ లక్షణాలు
3. పాఠం యొక్క లక్ష్యాల సమర్థన, దాని రకం మరియు నిర్మాణం యొక్క ఎంపిక
4. పాఠంలోని వాస్తవ అభ్యాస ఫలితాల ఆధారంగా పాఠం యొక్క ప్రధాన దశ మరియు దాని పూర్తి విశ్లేషణ యొక్క గుర్తింపు
5. పాఠ్య లక్ష్యాలను సాధించడంలో విజయాన్ని అంచనా వేయడం, వాస్తవ ఫలితాల సూచికలను సమర్థించడం మరియు ఒకరి కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడానికి అవకాశాలను నిర్ణయించడం

50. ఉత్తమ బోధనా అనుభవాన్ని సంగ్రహించడానికి దశల క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేయండి

1. సంస్థాగత దశ
2. సైద్ధాంతిక శోధన
3. వాస్తవ పదార్థం యొక్క సంచితం మరియు ప్రాసెసింగ్
4. సాక్ష్యాలను మూల్యాంకనం చేయడం మరియు నిర్ణయాలు తీసుకోవడం
5. ప్రచారం, వ్యాప్తి, అనుభవం అమలు

బోధనా కార్యకలాపాలు అనేది పాత తరాల నుండి యువకులకు సాంస్కృతిక మరియు చారిత్రక అనుభవాన్ని బదిలీ చేయడం, వారి వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించడం మరియు సమాజంలో కొన్ని సామాజిక పాత్రలను నెరవేర్చడానికి వారిని సిద్ధం చేయడం వంటి ప్రత్యేక సామాజిక కార్యకలాపాలు.

బోధనా కార్యకలాపాలు వృత్తిపరమైనవి కానివి మరియు వృత్తిపరమైనవి కావచ్చు. నాన్-ప్రొఫెషనల్ బోధనా కార్యకలాపాలు, ఉదాహరణకు, తల్లిదండ్రులు, ప్రజా సంస్థలు, సంస్థలు మరియు సంస్థల అధిపతులు, విద్యా, పారిశ్రామిక మరియు ఇతర సమూహాలు మరియు కొంతవరకు మీడియా ద్వారా నిర్వహించబడతాయి. వృత్తిపరంగా బోధనా కార్యకలాపాలు సమాజం ప్రత్యేకంగా సృష్టించిన విద్యా సంస్థలలో జరుగుతాయి. వృత్తిపరమైన బోధనా కార్యకలాపాలు అనేది ఒక రకమైన వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలు, దీని కంటెంట్ విద్యార్థుల విద్య, శిక్షణ మరియు అభివృద్ధి.

ఉపాధ్యాయుని యొక్క సామాజిక ప్రయోజనం మరియు అతని విధులు అతని పని యొక్క లక్షణాలను ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తాయి. అన్నింటిలో మొదటిది, ఇది పని యొక్క సామాజిక ప్రాముఖ్యత, ఇది కార్యాచరణ యొక్క దీర్ఘకాలిక ధోరణి ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. మన సమాజం యొక్క భవిష్యత్తు నేడు వినయపూర్వకమైన ఉపాధ్యాయుల బల్ల వద్ద ఉంచబడింది. మీ తరగతులకు వచ్చే పిల్లలు 20-30 సంవత్సరాలలో సమాజ అభివృద్ధిని నిర్ణయిస్తారు. వారు ఎలా ఉంటారు అనేది వారి ఉపాధ్యాయులపై ఎక్కువగా ఆధారపడి ఉంటుంది. ఇది తదుపరి లక్షణానికి దారితీస్తుంది - అపారమైన బాధ్యత. ఒక టర్నర్ వివాహాన్ని అనుమతించినట్లయితే, అప్పుడు సమాజం భౌతిక విలువల యొక్క చిన్న భాగాన్ని మాత్రమే కోల్పోతుంది మరియు ఉపాధ్యాయుని తప్పులు ప్రజల విధి.

బోధనా కార్యకలాపాల లక్షణాలలో ఒకటి ఉద్యోగి యొక్క వ్యక్తిత్వంపై కార్మిక ఫలితాల యొక్క భారీ ఆధారపడటం. ఈ విషయంలో, ఉపాధ్యాయుని పని నటుడి పనితో సమానంగా ఉంటుంది. మరో గొప్ప కె.డి. వ్యక్తిత్వం ద్వారా వ్యక్తిత్వం ఏర్పడుతుందని, పాత్ర ద్వారా పాత్ర ఏర్పడుతుందని ఉషిన్స్కీ రాశాడు. ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వం, అతని వ్యక్తిగత లక్షణాలు, అతని వందలాది మంది విద్యార్థులపై అంచనా వేయబడ్డాయి. ఇది ఉపాధ్యాయుల ప్రయోజనాలు మరియు అప్రయోజనాలు రెండింటికీ వర్తిస్తుంది.

ఉపాధ్యాయుని పని యొక్క లక్షణం అతని ఉన్నత స్థాయి ఉపాధి. వాస్తవం ఏమిటంటే, ఉపాధ్యాయుడు పాఠశాల వెలుపల కూడా తన వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల నుండి డిస్‌కనెక్ట్ చేయడం చాలా కష్టం. మరియు పని ఎక్కడ ఉందో మరియు విశ్రాంతి ఎక్కడ ఉందో నిర్ణయించడం ఎల్లప్పుడూ సులభం కాదు. ఒక ఉపాధ్యాయుడు "యువత" పత్రికను చదివాడని లేదా "సమయం" కార్యక్రమాన్ని చూస్తున్నాడని అనుకుందాం. ఇది ఏమిటి - పని లేదా విశ్రాంతి? బహుశా రెండూ.

ఒక ఉపాధ్యాయుడు తనను తాను చదువుకున్నంత కాలం మాత్రమే ఇతరులకు బోధించగలడని జర్మన్ బోధనాశాస్త్రం యొక్క క్లాసిక్ A. డిస్టర్‌వెగ్ యొక్క ప్రకటన పూర్తిగా నిజం. పర్యవసానంగా, ఉపాధ్యాయుని యొక్క గొప్ప బిజీ ప్రధానంగా నిరంతరం తనపై తాను పని చేయడం, ఎదగడం మరియు ముందుకు సాగడం వంటి వాటితో ముడిపడి ఉంటుంది. స్తబ్దత మరియు ఆత్మసంతృప్తి ఉపాధ్యాయునికి విరుద్ధంగా ఉంటాయి.

ఉపాధ్యాయ వృత్తిని "ప్రత్యర్థులు" ఉపయోగించే వాదనలలో ఒకటి, యువకులను బోధనా విద్యా సంస్థలలో నమోదు చేయకుండా నిరోధించడానికి ప్రయత్నిస్తున్నప్పుడు దాని ఏకరూపత మరియు మార్పులేనిది. ఈ "నిపుణులు" సంవత్సరానికి అదే విషయాన్ని పునరావృతం చేయడం గురువు యొక్క విధి అని చెప్పారు. వాటికి సమాధానం చెప్పడానికి ప్రయత్నిద్దాం. రెండు సమాంతర తరగతులలో పూర్తిగా ఒకేలా ఉండే రెండు పాఠాలను బోధించడం సాధ్యమేనా అని ఏ ఉపాధ్యాయుడిని అయినా అడగండి. ఇది దాదాపు అసాధ్యం: తరగతులు ప్రత్యేకమైనవి, మరియు పాఠం సృజనాత్మకత. అదనంగా, ఉపాధ్యాయుడు, తరగతి గదిలో మరియు విద్యా పనిలో, ప్రతిరోజూ బోధనా సమస్యలను పరిష్కరించాలి. ఈ సమస్యలు సృజనాత్మకమైన వాటి వర్గానికి చెందినవి, ఎందుకంటే వాటిని పరిష్కరించడానికి ఖచ్చితంగా నమ్మదగిన సూత్రం, పథకం లేదా టెంప్లేట్ లేదు మరియు ఉండకూడదు. ప్రతి పరిస్థితిలో, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థి యొక్క ప్రత్యేక వ్యక్తిత్వాన్ని ఎదుర్కొంటాడు; ప్రతి వ్యక్తిత్వం లోతుగా వ్యక్తిగతమైనది. సృజనాత్మక సామర్థ్యం పరంగా, ఉపాధ్యాయుని వృత్తి కళాకారుడు, నటుడు మరియు శిల్పి యొక్క వృత్తితో సమానంగా ఉంటుంది. నిజానికి, ఉపాధ్యాయులు, శిల్పుల వలె, ఒక వ్యక్తి యొక్క ఆత్మను చెక్కారు, అతని వ్యక్తిత్వాన్ని రూపొందిస్తారు. నటులుగా, వారు నిరంతరం ప్రేక్షకుల ముందు ఉంటారు, ఒక పాత్రను పోషిస్తారు, అయినప్పటికీ, ఎల్లప్పుడూ ఒకే విధంగా ఉంటారు - తాము.

బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క విశిష్టత ఏమిటంటే ఇది ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి మధ్య పరస్పర చర్యలో నిర్వహించబడుతుంది. ఈ పరస్పర చర్య యొక్క స్వభావం ప్రధానంగా ఉపాధ్యాయునిచే నిర్ణయించబడుతుంది. అటువంటి పరస్పర చర్య యొక్క సరైన రకం సహకారం, ఇది సమానమైన, పరస్పరం గౌరవించే భాగస్వాముల స్థానాన్ని ఊహిస్తుంది.

మరియు బోధనా పని యొక్క మరో లక్షణం గురించి: ఉపాధ్యాయుడు శాశ్వతమైన యువత యొక్క వృత్తి. అతని వయస్సు ఉన్నప్పటికీ, అతను యువ తరం యొక్క ప్రయోజనాల కోసం జీవిస్తాడు, అతనితో కమ్యూనికేషన్ అతని జీవితమంతా ఆధ్యాత్మికంగా యవ్వనంగా ఉండటానికి అవకాశం ఇస్తుంది.

ఈ విభాగాన్ని సంగ్రహించడం ద్వారా, బోధనా పని యొక్క లక్షణాలు: గొప్ప సామాజిక ప్రాముఖ్యత, దీర్ఘకాలిక ధోరణి, అధిక సామాజిక బాధ్యత, సృజనాత్మక స్వభావం, తనపై నిరంతరం పని చేయవలసిన అవసరంతో ముడిపడి ఉన్న ఉన్నత స్థాయి ఉపాధి, ఉపాధ్యాయుని యొక్క నిర్ణయాత్మక పాత్ర వంటివి ఉన్నాయని మేము గమనించాము. బోధనా పని ఫలితాలలో వ్యక్తిత్వం, యువకులతో నిరంతరం కమ్యూనికేషన్.

5. ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన కార్యాచరణ యొక్క మిషన్ మరియు విధులు: బోధన, విద్యా, సామాజిక-బోధన, పద్దతి, స్వీయ-విద్య, పరిశోధన.

ఈ పదం యొక్క అసలు అర్థం గణనీయమైన మార్పులకు గురైంది. పురాతన గ్రీకు భాష నుండి సాహిత్యపరంగా అనువదించబడినది, "ఉపాధ్యాయుడు" అనేది "పాఠశాల మాస్టర్", అంటే, ఒక పిల్లవాడిని ఉపాధ్యాయుల వద్దకు తీసుకెళ్లిన బానిస, అతని గురువు. "ఉపాధ్యాయుడు" అనే పదానికి అనేక సారూప్యమైన, దాదాపు పర్యాయపదాలు ఉన్నాయి: "విద్యాకర్త", "గురువు", "ఉపాధ్యాయుడు".

మేము ఈ పదాన్ని ఇరుకైన అర్థంలో మా పిల్లలకు బోధించే మరియు విద్యావంతులను చేసే నిపుణులకు మారుస్తాము మరియు తద్వారా ప్రజల ఆధ్యాత్మిక అభివృద్ధిపై భారీ ప్రభావాన్ని చూపుతాము, అలాగే పెద్దలకు బోధించే వ్యక్తులకు.

ప్రతి కొత్త తరం, జీవితంలోకి ప్రవేశించడం, శాస్త్రీయ జ్ఞానం, నైతికత, ఆచారాలు, సంప్రదాయాలు, పద్ధతులు మరియు పని యొక్క పద్ధతులు మొదలైనవాటిలో ప్రతిబింబించే మునుపటి తరాల యొక్క సాధారణీకరించిన అనుభవాన్ని ప్రావీణ్యం పొందాలి. ఉపాధ్యాయుని యొక్క సామాజిక ఉద్దేశ్యం ఖచ్చితంగా తనలో చేరడం. మీ పెంపుడు జంతువులకు ఏకాగ్రత రూపంలో ఈ అనుభవంపై.

ఉపాధ్యాయుల నియంత్రణలు ప్రక్రియప్రతి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటం, తద్వారా సమాజ అభివృద్ధికి అవకాశాలను ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది.

విధులు(లాటిన్ "డ్యూటీ" నుండి, "అపాయింట్మెంట్")గురువువైవిధ్యమైనవి, కానీ వాటిలో ఇది సాధ్యమే

మూడు ప్రధాన వాటిని హైలైట్ చేయండి: బోధన, విద్యా, సామాజిక మరియు బోధన.ఉపాధ్యాయుడు మొదటగా బోధిస్తాడు, అంటే పిల్లలకు సాధారణ మానవ అనుభవం, జ్ఞానం, ఎఅలాగే వాటిని పొందే మార్గాలు, పద్ధతులు మరియు విద్యా పని యొక్క పద్ధతులు. పిల్లల వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటం అభ్యాస ప్రక్రియలో మరియు విద్యాేతర కార్యకలాపాలలో జరుగుతుంది. సంస్థ విద్యాసంబంధమైనప్రక్రియ, పిల్లలతో కమ్యూనికేషన్ గురువు,తరువాతి వ్యక్తిత్వం విద్యాసంబంధమైనప్రతిదీ పని ఈవిద్యార్థి యొక్క కొన్ని వ్యక్తిత్వ లక్షణాల ఏర్పాటుకు, అతని అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది వ్యక్తిత్వం,అంటే, విద్యా క్రియ సాకారం అవుతుంది.అని గమనించాలి విరష్యన్ మేధావుల సంప్రదాయాలు, ఉపాధ్యాయుడు, ముఖ్యంగా గ్రామీణ వ్యక్తి, ఎప్పుడూ పరిమితంనా కార్యాచరణఅధికారిక పరిమితుల్లో మాత్రమే. రష్యన్ గురువుజనాభా మరియు తల్లిదండ్రులతో పనిచేసే విద్యావేత్త. మరియు అతను పాఠశాల గోడల మధ్య ఎన్ని ప్రజా వ్యవహారాలు నిర్వహిస్తాడు! అనేక పాఠశాల కార్యక్రమాలలో పాల్గొనడం, ఒకరి విద్యార్థులతో అనధికారిక సంభాషణ, క్లబ్‌లు లేదా విభాగాల నాయకత్వం, ఒక నియమం వలె, ఒక ప్రజా స్వచ్ఛంద కార్యకలాపం, అంటే, సామాజిక మరియు బోధనా పనితీరు యొక్క పనితీరు.

బోధనా పరీక్ష
సర్టిఫైడ్ టీచింగ్ స్టాఫ్ కోసం

సరైన జవాబు ని ఎంచుకోండి

1. విద్యా సంస్థ యొక్క గ్రాడ్యుయేట్ల విద్యా స్థాయి మరియు అర్హతల యొక్క ఆబ్జెక్టివ్ అంచనాకు ఆధారం
   1. విద్యా కార్యక్రమం.
   2. సిలబస్.
   3. రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణం.
   4. విద్యా చట్టం".

1. పాఠ్యపుస్తకం.
2. సిలబస్.
3. శిక్షణ కార్యక్రమం.
4. వర్క్‌బుక్.

1. విద్యా చట్టం".
2. రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో జాతీయ విద్యా సిద్ధాంతం
3. ప్రాథమిక పాఠ్యప్రణాళిక.
4. రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణం.

1. వ్యక్తిగత ఫలితాలు
2. మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు
3. విషయం ఫలితాలు

1. వ్యక్తిగత ఫలితాలు
2. మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు
3. విషయం ఫలితాలు

1. విద్యా సాంకేతికతలు
2. బోధనా నియమాలు
3. బోధనా నమూనాలు
4. బోధనా సూత్రాలు.

1. వ్యూహం
2. ఒక విధానం
3. సాంకేతికం
4. మెథడాలజీ

1. ఫండమెంటలైజేషన్ సూత్రం
2. విద్యలో వైవిధ్యం యొక్క సూత్రం
3. అధునాతన విద్య యొక్క సూత్రం
4. విద్య యొక్క పరిపూర్ణత యొక్క సూత్రం.

1. సమాజంలోని వివిధ స్థాయిలలో మరియు ఇంటర్ డిసిప్లినరీ స్థాయిలో విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క నిర్మాణాత్మక ఐక్యత సూత్రం
2. కంటెంట్ యొక్క ఐక్యత సూత్రం మరియు అభ్యాసానికి సంబంధించిన విధానపరమైన-కార్యకలాప అంశాలు
3. విద్యా కంటెంట్ యొక్క ప్రాప్యత మరియు సహజ అనుగుణ్యత యొక్క సూత్రం
4. సామాజిక పరిస్థితులు మరియు సమాజ అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకునే సూత్రం

1. తరాల మధ్య సాంస్కృతిక అనుభవాలను ఇచ్చిపుచ్చుకోవాల్సిన అవసరం దీని ఆధారంగా ఏర్పడుతుంది:

1. బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క సమాచార విధి
2. బోధనా కార్యకలాపాల ప్రదర్శన పనితీరు

1. సాంస్కృతిక చిత్రాలను ఇతర వ్యక్తులకు ప్రసారం చేసే ఉపాధ్యాయుని చర్యల ప్రామాణీకరణ అవసరం ఆధారం:

1. బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క రూపాంతర విధి
2. బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క సమాచార విధి
3. బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క కమ్యూనికేటివ్ ఫంక్షన్
4. బోధనా కార్యకలాపాల ప్రదర్శన పనితీరు

1. బోధనా మద్దతు అనేది బోధనా కార్యకలాపాల రకాలను సూచిస్తుంది:
   1. సంస్థాగత మరియు బోధనాపరమైన
   2. దిద్దుబాటు(మానసిక)
   3. మెథడికల్

1. పెడగోగికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ అనేది బోధనా కార్యకలాపాల రకాలను సూచిస్తుంది:
   1. మెథడికల్
   2. సృజనాత్మక మరియు బోధనాపరమైన
   3. సంస్థాగత మరియు బోధనాపరమైన
   4. ప్రత్యక్ష బోధన

1. విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల యొక్క క్రమబద్ధమైన పరస్పర అనుసంధాన కార్యకలాపాల పద్ధతి:

1. మెథడికల్ టెక్నిక్
2. నియమం
3. పద్ధతి
4. సాంకేతికం

16. రోగనిర్ధారణ లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం, ప్రణాళిక చేయడం, అభ్యాస ప్రక్రియ రూపకల్పన, దశల వారీ విశ్లేషణలు, ఫలితాలను సరిచేయడానికి వివిధ మార్గాలు మరియు పద్ధతులు
1. విద్యా సాంకేతికత యొక్క ప్రభావం
2. బోధనా సాంకేతికత యొక్క పునరుత్పత్తి
3. బోధనా సాంకేతికత యొక్క నియంత్రణ
4. బోధనా సాంకేతికత యొక్క భావన

17. ఉపదేశ ప్రక్రియ యొక్క శాస్త్రీయంగా ఆధారిత ప్రాజెక్ట్‌ను అమలు చేసే చట్టపరమైన బోధనా కార్యకలాపాలు మరియు అధిక స్థాయి సామర్థ్యం, ​​విశ్వసనీయత మరియు హామీ ఫలితాలు
1. అప్రోచ్
2. పద్దతి
3. సాంకేతికం
4. పద్ధతి

18. మానవ స్వభావానికి అనుగుణంగా ఏదైనా బోధనా కార్యకలాపాలను తీసుకురావాల్సిన లక్ష్యం అవసరాన్ని సూచించే సూత్రం:

1. సాంస్కృతిక అనుగుణ్యత యొక్క సూత్రం
2. వ్యక్తిగతీకరణ సూత్రం
3. సహజ అనుగుణ్యత యొక్క సూత్రం
4. వ్యక్తిగత ధోరణి యొక్క సూత్రం

1. సాధారణ
2. సృజనాత్మకమైనది
3. ప్రామాణికం కానిది
4. మెరుగుపరచబడింది

1. నేర్చుకోవడం
2. చదువు
3. పెడగోగికల్ కమ్యూనికేషన్
4. పెంపకం

1. రూపకల్పన
2. చదువు
3. సంస్థాగత మరియు పద్దతి పని
4. పెడగోగికల్ కమ్యూనికేషన్

1. ఆవిష్కరణ
2. ఆవిష్కరణ
3. ఆవిష్కరణ
4. సాంకేతికం

23. బోధనా పద్ధతుల వర్గీకరణలో, శబ్ద, దృశ్య మరియు ఆచరణాత్మక పద్ధతులు వీటి ద్వారా వేరు చేయబడతాయి:

1. జ్ఞానం యొక్క ప్రముఖ మూలం.
2. విద్యార్థుల మానసిక కార్యకలాపాల స్వభావం.
3. ప్రముఖ సందేశాత్మక లక్ష్యం.
4. తార్కికం యొక్క తర్కం.

1. సాధారణ సైద్ధాంతిక ప్రాతినిధ్యం స్థాయి
2. విషయ స్థాయి
3. విద్యా సామగ్రి స్థాయి
4. అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క స్థాయి

1. ఆవిష్కరణ
2. ఆవిష్కరణ
3. సాంకేతికం
4. ప్రయోగం

28. మ్యాచ్విద్యా కార్యక్రమాల రూపకల్పన మరియు దాని సారాంశం యొక్క విధానం పేరు
29. బోధనా పద్ధతిని సంబంధిత సందేశాత్మక లక్ష్యంతో సరిపోల్చండి
30. మూల్యాంకన ఫంక్షన్‌ని దాని లక్షణంతో సరిపోల్చండి
31. బోధనా సాంకేతికత కోసం పద్దతి అవసరాలకు అనుగుణంగా దాని కంటెంట్‌ను తీసుకురండి:

33. బోధనా ఆలోచన యొక్క కంటెంట్ మరియు దాని సారాంశం యొక్క అంశాన్ని పునరుద్దరించండి:

41. క్రమాన్ని సెట్ చేయండిసిద్ధాంతం నుండి అభ్యాసానికి మారడం యొక్క తర్కంలో సామాజిక అనుభవం యొక్క బోధనా నమూనాగా విద్యా కంటెంట్ స్థాయిలు:

1. సాధారణ సైద్ధాంతిక అవగాహన స్థాయి
2. విషయ స్థాయి
3. విద్యా సామగ్రి స్థాయి
4. అభ్యాస ప్రక్రియ స్థాయి
5. విద్యార్థి వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం స్థాయి

1. సమాచారం స్వీకరించే పద్ధతి
2. పునరుత్పత్తి పద్ధతి
3. సమస్య ప్రదర్శన విధానం
4. పాక్షిక శోధన పద్ధతి
5. పరిశోధన పద్ధతి

1. సమస్య పరిస్థితిని పరిష్కరించడానికి అవసరమైన విద్యార్థుల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను నవీకరించడం
2. సమస్య పరిస్థితి పరిచయం
3. పరికల్పనను ప్రతిపాదించడం (సమస్యను పరిష్కరించడం ద్వారా అంచనా వేసిన ఫలితం)
4. ఇచ్చిన పరిష్కారాన్ని తనిఖీ చేస్తోంది
5. ప్రతిబింబం

1. విద్యా కంటెంట్ యొక్క భావన
2. విద్య యొక్క స్థాయిలు మరియు శాఖల వారీగా విద్య యొక్క విషయాలు
3. శిక్షణా కోర్సుల విషయాలు
4. శిక్షణా కోర్సు యొక్క విషయాలు
5. కోర్సులోని అకడమిక్ డిసిప్లిన్ యొక్క కంటెంట్‌లు

1. అవసరమైన సమాచారం కోసం అభ్యర్థనను రూపొందించడం
2. సాధారణ అభివృద్ధి, సూత్రీకరణ మరియు స్వీకరణ, విద్యా ప్రక్రియను మొత్తం మరియు దాని విశ్లేషించబడిన అంశాలను అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు మరియు ప్రమాణాలపై అంగీకరించబడింది.
3. సమాచార సేకరణ మరియు ప్రాసెసింగ్ యొక్క సంస్థ
4. పొందిన ఫలితాల సాధారణీకరణ మరియు సారాంశం, వారి స్వీయ-అంచనా, విద్యా ప్రక్రియలో మార్పులపై నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి ముగింపుల తయారీ
5. విశ్లేషణాత్మక పరీక్ష ఫలితాలు మరియు పురోగతి యొక్క స్వీయ-విశ్లేషణ మరియు స్వీయ-అంచనా

1. శిక్షణా కోర్సు యొక్క విద్యా కార్యక్రమాన్ని అధ్యయనం చేయడం
2. నేపథ్య ప్రణాళిక యొక్క ప్రధాన బ్లాకుల నిర్ధారణ
3. కోర్సు యొక్క విభాగాలు మరియు అంశాల వారీగా మొత్తం వార్షిక బోధన గంటల సంఖ్య పంపిణీ
4. శిక్షణా కోర్సులోని ప్రతి బ్లాక్‌లో శిక్షణా సెషన్‌లను ప్లాన్ చేయడం
5. వార్షిక నేపథ్య ప్రణాళిక యొక్క తుది లేఅవుట్ మరియు రూపకల్పన

47. ఆవిష్కరణ ప్రక్రియ యొక్క దశల క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేయండి:

1. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క రంగాలలో మార్పుల అవసరాన్ని గుర్తించడం
2. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విషయాలలో మార్పుల అవసరాన్ని గుర్తించడం
3. సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మార్గాలను అభివృద్ధి చేయడం (ఇన్నోవేషన్ డిజైన్)
4. ఆవిష్కరణల పరిచయం మరియు వ్యాప్తి
5. శాశ్వత వినియోగానికి ఆవిష్కరణను బదిలీ చేయడం4

1. అధ్యయనం చేయబడుతున్న వస్తువుకు సంబంధించి విద్యార్థుల వ్యక్తిగత అనుభవాలు మరియు వైఖరులను గుర్తించడం
2. సృజనాత్మక కార్యకలాపాలకు విద్యార్థులను ప్రేరేపించే విద్యా పరిస్థితిని సృష్టించడం
3. ప్రతి విద్యార్థి (విద్యార్థుల సమూహం) వ్యక్తిగతంగా సృజనాత్మక పనిని నిర్వహించడం
4. సృజనాత్మక కార్యకలాపాల ఫలితాల ప్రదర్శన, విద్యార్థుల విద్యా ఉత్పత్తుల క్రమబద్ధీకరణ, సాంస్కృతిక మరియు చారిత్రక అనలాగ్‌లతో వారి పోలిక
5. సృజనాత్మక సమస్యను పరిష్కరించడానికి ఒకరి స్వంత చర్యలపై ప్రతిబింబం

1. తరగతి యొక్క సంక్షిప్త వివరణ, ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్ యొక్క వివిధ స్థాయిల నైపుణ్యం కలిగిన విద్యార్థుల సమూహాలను గుర్తించడం
2. పాఠం అంశం యొక్క కంటెంట్ లక్షణాలు
3. పాఠం యొక్క లక్ష్యాల సమర్థన, దాని రకం మరియు నిర్మాణం యొక్క ఎంపిక
4. పాఠంలోని వాస్తవ అభ్యాస ఫలితాల ఆధారంగా పాఠం యొక్క ప్రధాన దశ మరియు దాని పూర్తి విశ్లేషణ యొక్క గుర్తింపు
5. పాఠ్య లక్ష్యాలను సాధించడంలో విజయాన్ని అంచనా వేయడం, వాస్తవ ఫలితాల సూచికలను సమర్థించడం మరియు ఒకరి కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడానికి అవకాశాలను నిర్ణయించడం

1. సంస్థాగత దశ
2. సైద్ధాంతిక శోధన
3. వాస్తవ పదార్థం యొక్క సంచితం మరియు ప్రాసెసింగ్
4. సాక్ష్యాలను మూల్యాంకనం చేయడం మరియు నిర్ణయాలు తీసుకోవడం
5. ప్రచారం, వ్యాప్తి, అనుభవం అమలు