బోధనా సాంకేతికత అనేది ఉపాధ్యాయుడు తన విద్యార్థులను చూడటానికి, వినడానికి మరియు అనుభూతి చెందడానికి అనుమతించే నైపుణ్యాల సమితి. అత్యుత్తమ ఉపాధ్యాయుడు ఎ.ఎస్. మకరెంకో ఇలా వ్రాశాడు: "ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా నిర్వహించగలడు, నడవగలడు, జోక్ చేయగలడు, ఉల్లాసంగా, కోపంగా ఉండాలి ... ప్రతి కదలిక అతనికి అవగాహన కలిగించే విధంగా ప్రవర్తించాలి."
యు.పి. అజరోవ్ వాదించాడు, మొదటగా, అభివృద్ధి చెందిన బోధనా సాంకేతికత ఉపాధ్యాయుడు బోధనా కార్యకలాపాలలో తనను తాను మరింత లోతుగా మరియు ప్రకాశవంతంగా వ్యక్తీకరించడానికి, విద్యార్థులతో పరస్పర చర్యలో అత్యుత్తమంగా, వృత్తిపరంగా అతని వ్యక్తిత్వంలో ముఖ్యమైనది. పరిపూర్ణ బోధనా సాంకేతికత సృజనాత్మక పని కోసం ఉపాధ్యాయుని సమయాన్ని మరియు శక్తిని ఖాళీ చేస్తుంది మరియు బోధనా పరస్పర చర్యలో, సరైన పదం కోసం శోధించడం ద్వారా లేదా విజయవంతం కాని స్వరాన్ని వివరించడం ద్వారా పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేయకుండా దృష్టి మరల్చకుండా అనుమతిస్తుంది.
బోధనా పద్ధతులను మాస్టరింగ్ చేయడం, సరైన పదం, స్వరం, రూపాన్ని, సంజ్ఞలను త్వరగా మరియు ఖచ్చితంగా కనుగొనడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, అలాగే ప్రశాంతతను కొనసాగించడం మరియు చాలా తీవ్రమైన మరియు ఊహించని బోధనా పరిస్థితులలో స్పష్టంగా ఆలోచించడం మరియు విశ్లేషించే సామర్థ్యం ఉపాధ్యాయులలో పెరుగుదలకు దారితీస్తుంది. అతని వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలతో సంతృప్తి.
రెండవది, బోధనా సాంకేతికత కూడా వ్యక్తిత్వ లక్షణాలపై అభివృద్ధి ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. బోధనా పద్ధతుల యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణం ఏమిటంటే, అవన్నీ వ్యక్తిగత-వ్యక్తిగత పాత్రను కలిగి ఉంటాయి, అనగా. ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిగత సైకోఫిజియోలాజికల్ లక్షణాల ఆధారంగా ఏర్పడతాయి. వ్యక్తిగత బోధనా సాంకేతికత వయస్సు, లింగం, స్వభావం, ఉపాధ్యాయుని పాత్ర, ఆరోగ్య స్థితి, శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన మరియు శారీరక లక్షణాలపై గణనీయంగా ఆధారపడి ఉంటుంది.
అందువలన, భావవ్యక్తీకరణ, స్వచ్ఛత మరియు అక్షరాస్యతపై పని చేయడం ఆలోచనలను క్రమబద్ధీకరిస్తుంది. మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క స్వీయ-నియంత్రణ యొక్క పద్ధతులను మాస్టరింగ్ చేయడం అనేది ఒక పాత్ర లక్షణంగా భావోద్వేగ సమతుల్యతను అభివృద్ధి చేయడానికి దారితీస్తుంది. అదనంగా, నిజమైన బోధనా పరస్పర చర్యలో, బోధనా సాంకేతికత రంగంలో ఉపాధ్యాయుల నైపుణ్యాలన్నీ ఏకకాలంలో వ్యక్తమవుతాయి. మరియు స్వీయ-పరిశీలన వ్యక్తీకరణ మార్గాల ఎంపికను విజయవంతంగా సర్దుబాటు చేయడం సాధ్యం చేస్తుంది.
మూడవదిగా, బోధనా పద్ధతులను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయుని యొక్క నైతిక మరియు సౌందర్య స్థానాలు పూర్తిగా బహిర్గతమవుతాయి, ఇది సాధారణ మరియు వృత్తిపరమైన సంస్కృతి స్థాయిని మరియు అతని వ్యక్తిత్వం యొక్క సామర్థ్యాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది.
పైన పేర్కొన్నవన్నీ బోధనా సాంకేతికత ఉపాధ్యాయుని యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన సాధనం అని నొక్కిచెప్పాయి.
బోధనా సాంకేతికత యొక్క భాగాలు.
"బోధనా సాంకేతికత" అనే భావన సాధారణంగా రెండు సమూహాల భాగాలను కలిగి ఉంటుంది.
భాగాల యొక్క మొదటి సమూహం అతని ప్రవర్తనను నిర్వహించగల ఉపాధ్యాయుని సామర్థ్యానికి సంబంధించినది:
మీ శరీరం యొక్క నియంత్రణ (ముఖ కవళికలు, పాంటోమైమ్);
భావోద్వేగాలను నిర్వహించడం, మానసిక స్థితి (అధిక మానసిక ఒత్తిడిని తగ్గించడం, సృజనాత్మక శ్రేయస్సును సృష్టించడం);
సామాజిక - గ్రహణ సామర్థ్యాలు (శ్రద్ధ, పరిశీలన, ఊహ);
బోధనా సాంకేతికత యొక్క భాగాల యొక్క రెండవ సమూహం వ్యక్తి మరియు బృందాన్ని ప్రభావితం చేసే సామర్థ్యంతో ముడిపడి ఉంది మరియు విద్య మరియు శిక్షణ ప్రక్రియ యొక్క సాంకేతిక భాగాన్ని వెల్లడిస్తుంది:
సందేశాత్మక, సంస్థాగత, నిర్మాణాత్మక, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు;
అవసరాలను ప్రదర్శించడానికి సాంకేతిక పద్ధతులు, బోధనా కమ్యూనికేషన్ నిర్వహణ మొదలైనవి.
ముఖ కవళికలు ముఖ కండరాల కదలిక ద్వారా ఒకరి ఆలోచనలు, భావాలు, మనోభావాలు మరియు స్థితిని వ్యక్తీకరించే కళ. తరచుగా, ముఖ కవళికలు మరియు చూపులు విద్యార్థులపై పదాల కంటే బలమైన ప్రభావాన్ని చూపుతాయి. సంజ్ఞలు మరియు ముఖ కవళికలు, సమాచారం యొక్క భావోద్వేగ ప్రాముఖ్యతను పెంచడం, దాని మెరుగైన సమీకరణకు దోహదం చేస్తాయి.
శ్రోతలు ఉపాధ్యాయుని ముఖాన్ని "చదువుతారు", అతని వైఖరి మరియు మానసిక స్థితిని అంచనా వేస్తారు, కాబట్టి ఇది వ్యక్తపరచడమే కాదు, భావాలను కూడా దాచాలి. ఒక వ్యక్తి యొక్క ముఖం మీద అత్యంత వ్యక్తీకరణ విషయం కళ్ళు - ఆత్మ యొక్క అద్దం. ఉపాధ్యాయుడు తన ముఖం యొక్క సామర్థ్యాలను మరియు వ్యక్తీకరణ చూపులను ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని జాగ్రత్తగా అధ్యయనం చేయాలి. ఉపాధ్యాయుని చూపు పిల్లల వైపు మళ్లాలి, దృశ్య సంబంధాన్ని సృష్టించాలి.
పాంటోమైమ్ అనేది శరీరం, చేతులు, కాళ్ళ కదలిక. ఇది ప్రధాన విషయాన్ని హైలైట్ చేయడానికి మరియు చిత్రాన్ని చిత్రించడానికి సహాయపడుతుంది.
ఉపాధ్యాయుడు తరగతిలో విద్యార్థుల ముందు సరిగ్గా నిలబడే విధానాన్ని అభివృద్ధి చేయాలి. అన్ని కదలికలు మరియు భంగిమలు వారి దయ మరియు సరళతతో శ్రోతలను ఆకర్షించాలి. భంగిమ యొక్క సౌందర్యం చెడు అలవాట్లను సహించదు: పాదాల నుండి పాదాలకు మారడం, కుర్చీ వెనుక వాలు, మీ చేతుల్లో విదేశీ వస్తువులను తిప్పడం, మీ తల గోకడం మొదలైనవి.
ఉపాధ్యాయుని సంజ్ఞ పదునైన వైడ్ స్ట్రోక్‌లు లేదా ఓపెన్ యాంగిల్స్ లేకుండా సేంద్రీయంగా మరియు నిగ్రహంగా ఉండాలి.
కమ్యూనికేషన్ సక్రియంగా ఉండటానికి, మీరు బహిరంగ భంగిమను కలిగి ఉండాలి, మీ చేతులను దాటవద్దు, ప్రేక్షకులకు ఎదురుగా తిరగండి, దూరాన్ని తగ్గించండి, ఇది నమ్మకం యొక్క ప్రభావాన్ని సృష్టిస్తుంది. తరగతి గది చుట్టూ పక్కకు కాకుండా ముందుకు వెనుకకు వెళ్లాలని సూచించారు. ఒక అడుగు ముందుకు వేయడం సందేశాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది మరియు ప్రేక్షకుల దృష్టిని కేంద్రీకరించడంలో సహాయపడుతుంది. వెనక్కి తగ్గడం ద్వారా, స్పీకర్ శ్రోతలకు విశ్రాంతి ఇస్తున్నట్లు అనిపిస్తుంది.
మీ భావోద్వేగ స్థితిని నిర్వహించడం అనేది స్వీయ-నియంత్రణ యొక్క మాస్టరింగ్ పద్ధతులను కలిగి ఉంటుంది, వీటిలో ఇవి ఉన్నాయి: సద్భావన మరియు ఆశావాదాన్ని పెంపొందించడం; మీ ప్రవర్తన యొక్క నియంత్రణ (కండరాల ఒత్తిడి నియంత్రణ, కదలికల వేగం, ప్రసంగం, శ్వాస); స్వీయ హిప్నాసిస్, మొదలైనవి.
స్పీచ్ టెక్నిక్. విద్యార్థులచే ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం యొక్క అవగాహన మరియు అవగాహన ప్రక్రియ విద్యా శ్రవణం యొక్క సంక్లిష్ట ప్రక్రియకు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, ఇది శాస్త్రవేత్తల ప్రకారం, మొత్తం బోధనా సమయంలో సుమారు ½ - ½ వరకు ఉంటుంది. అందువల్ల, విద్యా విషయాలపై విద్యార్థుల సరైన అవగాహన ప్రక్రియ ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం యొక్క పరిపూర్ణతపై ఆధారపడి ఉంటుంది.
ప్రసంగం ఎంత ఆసక్తికరంగా మరియు సందేశాత్మకంగా ఉన్నప్పటికీ, I.R. కల్మికోవ్, స్పీకర్ దానిని బొంగురుగా, బలహీనంగా, వివరించలేని స్వరంలో స్పష్టంగా ఉచ్చరిస్తే అది శ్రోతలచే గ్రహించబడదు. మాట్లాడేటప్పుడు స్వరం ఎంత ముఖ్యమో ప్రసంగం, స్వరూపం మరియు స్పీకర్ యొక్క మర్యాద యొక్క కంటెంట్ అంతే ముఖ్యం. అతను తన సందేశాన్ని ప్రేక్షకులకు అందించడానికి తన స్వరాన్ని ఉపయోగిస్తాడు. మానవ స్వరం ప్రజలను ప్రభావితం చేసే శక్తివంతమైన సాధనం. అందమైన, సోనరస్ స్వరానికి ధన్యవాదాలు, స్పీకర్ మొదటి నిమిషాల నుండి శ్రోతల దృష్టిని ఆకర్షించగలదు, వారి సానుభూతిని మరియు నమ్మకాన్ని గెలుచుకోగలదు.
వాయిస్ ఒక వ్యక్తి యొక్క ఆలోచనలు మరియు భావాలను వ్యక్తీకరించగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది. బోధనా కార్యకలాపాలలో, ఉపన్యాసం ఇవ్వడం, నివేదిక ఇవ్వడం, కవిత్వం మరియు గద్య పఠనం చేయడం, వ్యక్తీకరణ మరియు సరళంగా మాట్లాడటం చాలా ముఖ్యం; వాయిస్ యొక్క శృతి మరియు బలాన్ని నియంత్రించండి, ప్రతి పదబంధం మరియు వాక్యం ద్వారా ఆలోచించడం, ముఖ్యమైన పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణలను నొక్కి చెప్పడం, వివిధ పరిస్థితులలో వాటిని సమర్థవంతంగా ఉపయోగించడం. ఉపాధ్యాయుని మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క ప్రధాన వ్యక్తీకరణ సాధనం వాయిస్, అతను ఖచ్చితంగా ఉపయోగించగలగాలి. P. సోపర్ "మన స్వరం యొక్క ముద్ర కంటే మన పట్ల ప్రజల దృక్పథాన్ని ఏదీ ప్రభావితం చేయదు. కానీ ఏదీ చాలా నిర్లక్ష్యం చేయబడదు మరియు దేనికీ నిరంతరం శ్రద్ధ అవసరం. వాయిస్ ప్రావీణ్యం నేరుగా స్పీచ్ శ్వాస అని పిలవబడే ఫోనేషన్ (ధ్వని) అభివృద్ధికి సంబంధించినది. ఇది, ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం యొక్క సౌందర్య మరియు భావోద్వేగ గొప్పతనాన్ని తెలియజేయడం సాధ్యం చేస్తుంది, కమ్యూనికేషన్‌లో సహాయపడటమే కాకుండా, విద్యార్థుల భావాలు, ఆలోచనలు, ప్రవర్తన మరియు చర్యలను కూడా ప్రభావితం చేస్తుంది.
స్పీచ్ టెక్నిక్‌లో ప్రావీణ్యం పొందడం అంటే ప్రసంగ శ్వాస, వాయిస్, మంచి డిక్షన్ మరియు ఆర్థోపిక్ ఉచ్చారణ కలిగి ఉండటం. ఉపాధ్యాయుడు డిక్షన్, శ్వాస మరియు వాయిస్పై నిరంతరం పని చేయాలి.
శ్వాస అనేది శరీరం యొక్క ముఖ్యమైన కార్యాచరణ, శారీరక పనితీరును నిర్ధారిస్తుంది. అదే సమయంలో, ఇది ప్రసంగం యొక్క శక్తి పునాదిగా కూడా పనిచేస్తుంది. ప్రసంగ శ్వాసను ఫోనేషన్ అంటారు (గ్రీకు ఫోనో - ధ్వని నుండి). రోజువారీ జీవితంలో, మన ప్రసంగం ప్రధానంగా సంభాషణాత్మకంగా ఉన్నప్పుడు, శ్వాస తీసుకోవడంలో ఇబ్బందులు తలెత్తవు. ఫోనేషన్ శ్వాస మరియు శారీరక శ్వాస మధ్య వ్యత్యాసం ఏమిటంటే, సాధారణ శ్వాస యొక్క ఉచ్ఛ్వాసము మరియు ఉచ్ఛ్వాసము ముక్కు ద్వారా నిర్వహించబడతాయి, అవి చిన్నవిగా మరియు సమయానికి సమానంగా ఉంటాయి. సాధారణ శారీరక శ్వాస యొక్క క్రమం ఉచ్ఛ్వాసము, ఉచ్ఛ్వాసము, విరామం. ప్రసంగం కోసం సాధారణ శారీరక శ్వాస సరిపోదు. ప్రసంగం మరియు పఠనం మరింత గాలి, దాని ఆర్థిక వినియోగం మరియు సకాలంలో పునరుద్ధరణ అవసరం. శ్వాస క్రమం కూడా భిన్నంగా ఉంటుంది. ఒక చిన్న ఉచ్ఛ్వాసము తరువాత - ఒక విరామం, ఆపై సుదీర్ఘ ధ్వని ఉచ్ఛ్వాసము.
శ్వాసను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన ప్రత్యేక వ్యాయామాలు ఉన్నాయి. శ్వాస వ్యాయామాల లక్ష్యం గరిష్ట మొత్తంలో గాలిని పీల్చుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం కాదు, గాలి యొక్క సాధారణ సరఫరాను హేతుబద్ధంగా ఉపయోగించగల సామర్థ్యంలో శిక్షణ ఇవ్వడం. ఉచ్ఛ్వాస సమయంలో శబ్దాలు సృష్టించబడతాయి కాబట్టి, దాని సంస్థ శ్వాసను నిర్వహించడానికి ఆధారం, ఇది పూర్తి, ప్రశాంతంగా మరియు గుర్తించబడదు.
డిక్షన్ అనేది ఉచ్చారణ యొక్క స్పష్టత మరియు ఖచ్చితత్వం, అర్ధవంతమైన శబ్దాలు, ఇది ప్రసంగ అవయవాల యొక్క సరైన పనితీరు ద్వారా నిర్ధారించబడుతుంది. ఉచ్చారణ ఉపకరణం అనవసరమైన ఉద్రిక్తత లేకుండా చురుకుగా పని చేయాలి. అన్ని శబ్దాలు మరియు వాటి కలయికలు స్పష్టంగా, సులభంగా మరియు స్వేచ్ఛగా ఏ వేగంతోనైనా ఉచ్ఛరించాలి.
స్పీచ్ మరియు వాయిస్ యొక్క అన్ని డిక్షన్ డిజార్డర్స్ ఆర్గానిక్ (అవి స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లచే సరిదిద్దబడతాయి) మరియు అకర్బన (వాటిని వ్యాయామాల ద్వారా సరిదిద్దవచ్చు), ఉచ్చారణ ఉపకరణం (పెదవులు, నాలుక, దవడ), హల్లుల అస్పష్టమైన ఉచ్చారణతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. "నోటిలో గంజి").
ఉపాధ్యాయులలో ప్రకృతి ద్వారా స్వరం ఇవ్వబడిన వ్యక్తులు ఉన్నారు, కానీ ఇది తరచుగా జరగదు. మరియు ఒక మంచి వాయిస్, ప్రత్యేక శిక్షణ లేనప్పుడు, సంవత్సరాలుగా ధరిస్తుంది.
ప్రతి వ్యక్తికి బలమైన, స్పష్టమైన మరియు ధ్వనించే స్వరం ఉంటుంది. మీ వాయిస్పై పని చేస్తున్నప్పుడు, మీరు మొదట శ్రద్ధ వహించాలి, ఒత్తిడి నుండి విముక్తి పొందడం మరియు దాని ఉత్తమ లక్షణాలను మెరుగుపరచడం. వాయిస్ మరియు శరీరం మధ్య లోతైన సంబంధం ఉంది, కాబట్టి స్పీచ్ కమ్యూనికేషన్ వాయిస్పై పనికి ఆధారం కావాలి.
అందువల్ల, పైవన్నీ సంగ్రహించి, ఉపాధ్యాయుడు తన విద్యార్థులను చూడటానికి, వినడానికి మరియు అనుభూతి చెందడానికి అనుమతించే సామర్ధ్యాలు, నైపుణ్యాలు మరియు జ్ఞానాల సమితిని సూచించే బోధనా సాంకేతికత వృత్తిపరమైన బోధనా నైపుణ్యాలలో అవసరమైన భాగం అని మేము నిర్ధారించగలము.
19. బోధనా కమ్యూనికేషన్ యొక్క నైపుణ్యం
కాగ్నిటివ్ లేదా ఎడ్యుకేషనల్ ఛార్జ్‌ని కలిగి ఉండని కమ్యూనికేషన్ను ఊహించడం కష్టం. అయినప్పటికీ, సాహిత్యం మరియు అభ్యాసంలో సాపేక్షంగా "యువ" పదబంధం మరింత విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతోంది: బోధనా కమ్యూనికేషన్. ఇది శిక్షణ మరియు విద్య ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య వృత్తిపరమైన కమ్యూనికేషన్, ఇది కొన్ని బోధనా విధులను కలిగి ఉంటుంది మరియు అనుకూలమైన మానసిక వాతావరణాన్ని సృష్టించడం, విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య సంబంధాలను ఆప్టిమైజ్ చేయడం (ఇది పూర్తి మరియు సరైనది అయితే) లక్ష్యంగా ఉంది. జట్టులోని విద్యార్థి. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, బోధనాపరమైన కమ్యూనికేషన్ అనేది బోధనా ప్రయోజనాల కోసం ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య కమ్యూనికేషన్.
A. S. మకరెంకో బోధనా నైపుణ్యం యొక్క సాంకేతికత, బోధనా కమ్యూనికేషన్ యొక్క సాంకేతికతపై పట్టు సాధించవలసిన అవసరాన్ని నొక్కిచెప్పారు: “మీరు మానవ ముఖాన్ని చదవగలగాలి, మానసిక కదలికల యొక్క కొన్ని సంకేతాలను గుర్తించడంలో గమ్మత్తైనది ఏమీ లేదు గురువు యొక్క స్వరాన్ని నియంత్రించడంలో ఉపాధ్యాయుడు సహాయం చేయలేడు, ఆడటం తెలియని ఉపాధ్యాయుడు ఉండడు, కానీ మీరు బాహ్యంగా ఆడలేరు. ఈ గేమ్‌కు అద్భుతమైన వ్యక్తిత్వంతో కనెక్ట్ అయ్యే కొన్ని రకాల డ్రైవ్ బెల్ట్ ఉంది... నేను 15-20 షేడ్స్‌తో “కమ్ హియర్” అని చెప్పడం నేర్చుకున్నప్పుడు, నేను 20 సూక్ష్మ నైపుణ్యాలను ఇవ్వడం నేర్చుకున్నప్పుడు మాత్రమే నిజమైన మాస్టర్ అయ్యాను. ముఖం, ఫిగర్, వాయిస్ యొక్క అమరిక."
బోధనా సంభాషణ శైలిపై ఆధారపడి, అమెరికన్ మనస్తత్వవేత్తలు మూడు రకాల ఉపాధ్యాయులను గుర్తించారు. సమూహం మరియు జంట కమ్యూనికేషన్ (ఉపాధ్యాయుడు-విద్యార్థి) రెండింటిలోనూ ఒక సమూహంలో కమ్యూనికేషన్ను నిర్వహించడంలో "ప్రోయాక్టివ్" ఉపాధ్యాయుడు చురుకుగా ఉంటాడు. అతను విద్యార్థులతో తన పరిచయాలను స్పష్టంగా వ్యక్తిగతీకరించాడు. కానీ అతని వైఖరులు అనుభవానికి అనుగుణంగా మారుతాయి, అనగా. అటువంటి ఉపాధ్యాయుడు ఒకసారి స్థాపించబడిన వైఖరి యొక్క తప్పనిసరి నిర్ధారణను కోరుకోడు. అతను ఏమి కోరుకుంటున్నాడో అతనికి తెలుసు మరియు అతని స్వంత ప్రవర్తనలో లేదా అతని విద్యార్థుల ప్రవర్తన ఈ లక్ష్యాన్ని సాధించడంలో ఏమి దోహదపడుతుందో అర్థం చేసుకుంటాడు.
"రియాక్టివ్" ఉపాధ్యాయుడు తన వైఖరిలో కూడా అనువైనవాడు, కానీ అతను అంతర్గతంగా బలహీనంగా ఉంటాడు, "కమ్యూనికేషన్ మూలకం"కి లోబడి ఉంటాడు. వ్యక్తిగత విద్యార్థుల పట్ల అతని వైఖరిలో తేడా అతని వ్యూహంలో తేడా కాదు, విద్యార్థుల ప్రవర్తనలో తేడా. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, అతను స్వయంగా కాదు, సమూహంతో అతని సంభాషణ యొక్క స్వభావాన్ని నిర్దేశించే విద్యార్థులు. అతను అస్పష్టమైన లక్ష్యాలను కలిగి ఉంటాడు మరియు విద్యార్థులకు అనుగుణంగా మరియు స్వీకరించాడు.
"ఓవర్-రియాక్టివ్" ఉపాధ్యాయుడు, వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలను గమనించి, తక్షణమే పూర్తిగా అవాస్తవిక నమూనాను నిర్మిస్తాడు, అది ఈ వ్యత్యాసాలను చాలాసార్లు అతిశయోక్తి చేస్తుంది మరియు ఈ నమూనా వాస్తవికత అని నమ్ముతుంది. ఒక విద్యార్థి ఇతరులకన్నా కొంచెం ఎక్కువ చురుకుగా ఉంటే, అతని దృష్టిలో అతను తిరుగుబాటుదారుడు మరియు పోకిరిగా ఉంటాడు, ఒక విద్యార్థి కొంచెం నిష్క్రియాత్మకంగా ఉంటే, అతను విడిచిపెట్టేవాడు మరియు క్రెటిన్. అటువంటి ఉపాధ్యాయుడు నిజమైన వారితో కాకుండా, ఊహాత్మక విద్యార్థులతో వ్యవహరిస్తాడు మరియు తదనుగుణంగా ప్రవర్తిస్తాడు. కానీ అతను వాస్తవానికి మూస పద్ధతులను కనిపెట్టాడు, వాటిలో నిజమైన, పూర్తిగా మూసపోని విద్యార్థులను అమర్చాడు. అదే సమయంలో, విద్యార్థులు అతని వ్యక్తిగత శత్రువులు, మరియు అతని ప్రవర్తన ఒక రకమైన రక్షిత మానసిక యంత్రాంగం.
కొత్త బోధనా నమూనా యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలు ఏమిటి? వివిధ విధానాల నుండి, మూడు ప్రాథమిక సూత్రాలను వేరు చేయవచ్చు:
1. ఒక వ్యక్తి ప్రపంచంతో మరియు తనతో చురుకైన సంబంధంలో ఉంటాడు.
2. విషయం యొక్క కార్యాచరణ దాని అత్యున్నత సృజనాత్మక అభివ్యక్తిలో కనిపిస్తుంది, విషయం స్వయంగా ఏర్పడటానికి పెరుగుతుంది.
3. పరిగణించబడిన స్థానం ఒక వ్యక్తి యొక్క వృత్తి యొక్క క్రియాశీల అభివృద్ధి యొక్క ఆలోచనకు దారితీస్తుంది.
బోధనాపరమైన కమ్యూనికేషన్ ఒక భారీ విధిగా ఉండకూడదు, కానీ పరస్పర చర్య యొక్క సహజమైన మరియు సంతోషకరమైన ప్రక్రియ. సరైన బోధనా కమ్యూనికేషన్ యొక్క భాగాలు ఏమిటి?
మొదటిది, ఇది గురువు యొక్క ఉన్నత అధికారం. విజయవంతమైన బోధనా కమ్యూనికేషన్ కోసం రెండవ షరతు మనస్సు మరియు కమ్యూనికేషన్ పద్ధతులలో నైపుణ్యం, అనగా. ఉపాధ్యాయుడు ప్రాక్టికల్ సైకాలజిస్ట్‌గా బాగా సిద్ధమై ఉండాలి. చివరకు, విజయం యొక్క మూడవ భాగం సేకరించిన అనుభవం, దీనిని రోజువారీ అభ్యాసంలో "మొదటి నైపుణ్యం, ఆపై నైపుణ్యం" అని పిలుస్తారు.
ఈ మాడ్యూల్ ఉపాధ్యాయుని బోధనా నైపుణ్యాల ఏర్పాటులో కూడా ఒక ముఖ్యమైన స్థానాన్ని ఆక్రమించింది. బోధనా సాంకేతికత యొక్క కొన్ని భాగాలను పరిశీలిద్దాం: 1. ఉపాధ్యాయుని స్వరూపం. బోధనా సాంకేతికత యొక్క దృక్కోణం నుండి, ఉపాధ్యాయుని ప్రదర్శనలో బట్టలు, బూట్లు, కేశాలంకరణ మరియు ప్రదర్శన యొక్క ఇతర లక్షణాలు (నగలు, అలంకరణ మొదలైనవి) ఉంటాయి. అందువలన, దుస్తులు భాగాలు మరియు దానిని పూర్తి చేసే కళాఖండాల సమన్వయం ఒక ప్రత్యేకమైన సమిష్టిని సృష్టిస్తుంది, దీనిని ప్రదర్శన అని పిలుస్తారు.
పురాతన కాలంలో, దుస్తులు యొక్క మూలకాలు మొదట కనిపించినప్పుడు, అవి ప్రధానంగా ప్రయోజనకరమైన మానవ అవసరాలను తీర్చాయి. సమాజం యొక్క అభివృద్ధితో, మరియు ముఖ్యంగా మన కాలంలో, దుస్తులు మొత్తం సమాజం యొక్క సౌందర్య ఆదర్శాలను ప్రతిబింబిస్తాయి, కానీ వ్యక్తిగత వ్యక్తులు కూడా. కంటెంట్ మరియు రూపం యొక్క ఐక్యత యొక్క మాండలిక నమూనా యొక్క దృక్కోణం నుండి ఒక వ్యక్తిని పరిశీలిస్తే, దుస్తులు, సాధారణంగా ప్రదర్శన అనేది దాని కంటెంట్‌ను రూపం ద్వారా వ్యక్తీకరించే సాధనం అని మనం చెప్పగలం. కంటెంట్ మరియు రూపం యొక్క ఐక్యత యొక్క ఈ అభివ్యక్తి అన్ని వ్యక్తులకు మరియు మొదటి స్థానంలో ఉపాధ్యాయులకు సంబంధించినది.
ఉపాధ్యాయుని దుస్తులు మరియు అతని ప్రదర్శన యొక్క ఇతర భాగాలు అతని వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను శ్రావ్యంగా పూర్తి చేయడానికి రూపొందించబడిన లక్షణాలు. ఇవన్నీ కొన్ని బోధనా సమస్యల పరిష్కారానికి లోబడి ఉండాలి. స్వరూపం బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క "సేవలో ఉంచాలి". అదే సమయంలో, మేము ఉపాధ్యాయుల కోసం ప్రత్యేకమైన యూనిఫాంను పరిచయం చేయడం గురించి మాట్లాడటం లేదు. కానీ మీరు శైలీకృత వక్రీకరణలను ఆశ్రయించకూడదు, మీ ప్రదర్శనలోని కొన్ని భాగాలను వికారమైన స్థితికి తీసుకురావద్దు. అన్నింటికంటే, అతని ప్రదర్శనతో, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల మనోభావాలు మరియు భావాలను ప్రభావితం చేస్తాడు, వారి నైతిక మరియు సౌందర్య సంస్కృతి యొక్క భాగాల ఏర్పాటుకు దోహదం చేస్తాడు. ఉపాధ్యాయుడు పని చేయడానికి పాఠశాలకు వెళ్తాడు, కాబట్టి అతని దుస్తులు, సౌందర్య వ్యక్తీకరణతో పాటు, అవసరమైన బోధనా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి సౌకర్యంగా ఉండాలి: బోర్డుపై రాయడం, ప్రదర్శన లేదా ప్రయోగశాల పరికరాలతో పనిచేయడం, వంగడం, డెస్క్‌ల వరుసల మధ్య నడవడం మరియు ఇష్టం.
ఫ్యాషన్ శైలి, సౌందర్య వ్యక్తీకరణ మరియు సౌకర్యాల కలయిక ఉపాధ్యాయుల దుస్తులు మరియు బూట్ల కోసం ప్రధాన ప్రమాణాలు.
AC మకరెంకో పదేపదే విద్యలో ఉపాధ్యాయుని ప్రదర్శన యొక్క స్థానం మరియు పాత్రపై దృష్టిని ఆకర్షించారు. అంటోన్ సెమెనోవిచ్ ఇలా అన్నాడు, "అందుకే నేను ఎప్పుడూ అపరిశుభ్రమైన బూట్లతో లేదా బెల్ట్ లేకుండా బయటికి వెళ్లలేదు, నా సామర్థ్యం మరియు సామర్థ్యం మేరకు నేను కూడా ఒకరకమైన ప్రకాశాన్ని కలిగి ఉండాలి. నేను కూడా చాలా ఆనందంగా ఉండాలి, నేను కష్టాల్లో ఉన్నప్పుడు, నేను అనారోగ్యంతో ఉన్నప్పుడు, నేను పిల్లల ముందు దానిని చూపించకుండా ఉండవలసి వచ్చింది. "
మరొకచోట, అంటోన్ సెమెనోవిచ్ ఇలా పేర్కొన్నాడు: "విద్యార్థుల పాత్రపై ఉపాధ్యాయుల దుస్తులు ప్రభావం, విద్యార్థి పాత్ర అభివృద్ధిపై ఉపాధ్యాయుని ముఖ కవళికల ప్రభావం వంటి అంశంపై మాకు చిన్న మోనోగ్రాఫ్ అవసరం."
కొంతమంది ఉపాధ్యాయులు తమ విద్యార్థుల ముందు కనిపించడం, వారి రూపాన్ని పట్టించుకోకుండా "బోధనా వేదిక"లోకి ప్రవేశించడం, ఇది నిర్లక్ష్యం, దుస్తులు అవసరం, సాధారణంగా కనిపించడం లేదా లక్ష్యం అని మేము విచారం వ్యక్తం చేస్తున్నాము విద్యార్థులను ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేసే "ఫ్యాషన్ యొక్క లేటెస్ట్ క్రై"ని చూపడం: ముడతలు పడిన బట్టలు, శుభ్రం చేయని బూట్లు, మురికి చొక్కా, చిరిగిన బటన్, షేవ్ చేయని ముఖం, ప్రకాశవంతమైన మేకప్, అధిక నగలు మొదలైనవి. ప్రతి ఉపాధ్యాయునికి, క్రెడో నిర్వచించే పదాలు ఉండాలి. రష్యన్ రచయిత A.P. చెకోవ్: "ఒక వ్యక్తిలో ప్రతిదీ అందంగా ఉండాలి: మరియు ముఖం, మరియు బట్టలు, మరియు ఆత్మ మరియు ఆలోచనలు."
ఒక నిర్దిష్ట ఉపాధ్యాయుని దుస్తులు అతని నైతిక మరియు నైతిక అభిప్రాయాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి, స్థిరంగా, అందంగా, సరళంగా, వ్యక్తీకరణ మరియు చక్కగా ఉండాలి. రంగు, ఆకృతి, చేర్పులు (బటన్లు, బకిల్స్ మొదలైనవి) కూడా అందం, సరళత, గాంభీర్యం మరియు నమ్రతను నొక్కి చెప్పాలి. ఇవన్నీ విద్యార్థుల మానసిక స్థితిపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతాయి, వారిని క్రమశిక్షణలో ఉంచుతాయి, నిష్పత్తి యొక్క భావం ఏర్పడటానికి దోహదం చేస్తాయి మరియు పాఠశాల పని నుండి దృష్టిని మరల్చవు.
బూట్లు సౌకర్యవంతంగా, మధ్యస్తంగా సొగసైనవి మరియు చక్కగా ఉండేలా ఉపాధ్యాయుడు కూడా జాగ్రత్త తీసుకోవాలి. అతను తరగతి గదిలో ప్రధానంగా నిలబడి పాఠాలు నిర్వహించవలసి ఉంటుంది కాబట్టి, పరిశుభ్రత దృక్కోణం నుండి బూట్ల సౌకర్యం కోసం అవసరాలు శుభాకాంక్షలను మాత్రమే కలిగి ఉండవు. హై-హీల్డ్ బూట్లు, అసాధారణమైన నమూనాలు మరియు రంగులు, అదనపు అలంకరణలతో, వారి విద్యా పని నుండి విద్యార్థుల దృష్టిని మరల్చడంతోపాటు వారిని చికాకు పెడుతుంది. పర్యవసానంగా, ఇక్కడ కూడా నిష్పత్తి యొక్క భావం అవసరం.
మగ ఉపాధ్యాయుని కోసం, దుస్తుల సమస్య చాలా సరళంగా పరిష్కరించబడుతుంది: క్లాసిక్ కట్, లైట్ షర్టులు, అనేక టైస్ మరియు వంటి మితమైన టోన్ల రెండు లేదా మూడు సూట్లు. సూట్లు మరియు షర్టులు శుభ్రంగా, ఇస్త్రీ చేసినవి మరియు టైలు వాటి రంగుకు అనుగుణంగా ఉన్నాయని మీరు చింతించాల్సిన అవసరం ఉంది. మగ ఉపాధ్యాయుడు ఎల్లప్పుడూ చక్కగా జుట్టు కత్తిరించి, దువ్వెన మరియు షేవ్ చేయించుకోవాలి. గడ్డం మరియు మీసం ధరించడం అనేది నిష్పత్తి యొక్క భావం, ముఖ నిర్మాణం యొక్క లక్షణాలు మొదలైన వాటి ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.
మహిళా ఉపాధ్యాయులకు ఇది కొంత కష్టం. కానీ ఇక్కడ కూడా, నిష్పత్తి, సరళత మరియు దుస్తులు యొక్క వివిధ అంశాల నుండి విజయవంతమైన బృందాల యొక్క స్మార్ట్ ఎంపిక ముందుభాగంలో ఉండాలి. ఉపాధ్యాయుడు చాలా తరచుగా సూట్లు మరియు దుస్తులను మార్చాలనే కోరిక నుండి దూరంగా ఉండాలి మరియు ప్రతిరోజూ కొత్త దుస్తుల బృందాలను సృష్టించాలి. మొదట, ఇది ఆమె నమ్రత లేకపోవడంపై అనుమానాలను రేకెత్తిస్తుంది. రెండవది, ఉపాధ్యాయుని యొక్క ఇటువంటి చర్యలు విద్యార్ధుల దృష్టిని విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్పై కాకుండా, ఆమె దుస్తులను "అధ్యయనం" చేయడంపై కేంద్రీకరించడానికి దారి తీస్తుంది.
కొన్నిసార్లు ఉపాధ్యాయుడు, ముఖ్యంగా గ్రామీణ ప్రాంతాల్లో, కొంత కష్టతరమైన జీవన పరిస్థితుల్లో పని చేయాల్సి ఉంటుంది: పాఠశాలకు వెళ్లడానికి దూరం నుండి నడవడం, అననుకూల వాతావరణంలో మురికి రహదారి వెంట నడవడం. అందువలన, మీరు వెచ్చని బట్టలు ధరించాలి, మరియు పాదరక్షల విషయానికి వస్తే, పాత బూట్లు, బూట్లు లేదా భావించిన బూట్లకు ప్రాధాన్యత ఇవ్వండి. అటువంటి సందర్భాలలో, ఉపాధ్యాయుడు బట్టలు మరియు బూట్లు మార్చడానికి ప్రత్యేకంగా నియమించబడిన ప్రదేశంలో పాఠశాలలో బట్టలు మరియు బూట్లు ఉంచాలి.
అయితే, ఉపాధ్యాయుడు తన ప్రదర్శన కోసం సాధారణ అవసరాల గురించి తెలుసుకోవడం సరిపోదు. తగిన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఒక నిర్దిష్ట వ్యవస్థ ప్రకారం నిరంతరం పని చేయడం ముఖ్యం.
టీచర్ క్లాసుకి రెడీ అవుతున్నాడు. 2-3 నిమిషాల తర్వాత కాల్ ఉంటుంది, దాని తర్వాత అతను సంక్లిష్ట విద్యా ప్రక్రియలో చేరతాడు. బాధ్యతాయుతమైన బోధనా చర్యలను నిర్వహించడానికి ఇది వేదికపై ఒక రకమైన నిష్క్రమణ. ఇక్కడే అలవాటు అవసరం: అద్దం ముందు మిమ్మల్ని మీరు చూసుకోండి, “చిన్న వస్తువులను” జాగ్రత్తగా చూసుకోండి - కేశాలంకరణ, టై, రుమాలు మొదలైనవి. రెండోది కూడా శుభ్రంగా, సరిగ్గా కూర్చబడి ఉండాలి (మరియు నలిగినది కాదు), మరియు ఎడమ బయటి జేబులో ఉంది. జేబు లేకపోతే - బ్యాగ్ లేదా ఫోల్డర్‌లో. ఎడమ జేబులో ఎందుకు? మొదట, ఇది అలవాటును ఏర్పరచడంలో సహాయపడుతుంది. మీరు కండువాను ఉపయోగించాల్సిన అవసరం వచ్చినప్పుడు, దాని కోసం వెతకడానికి సమయం వృధా కాదు మరియు విద్యార్థుల దృష్టిని మరల్చదు. రెండవది, ఉపాధ్యాయుడు, ఒక నియమం వలె, తన కుడి చేతితో బోర్డు మీద వ్రాస్తాడు. పని పూర్తయిన తర్వాత, మీరు సుద్ద నుండి మీ వేళ్లను తుడిచివేయవలసి వస్తే, మీ ఎడమ చేతితో రుమాలు తీయడం మరింత సౌకర్యవంతంగా మరియు సుపరిచితం.
ఒకరి రూపాన్ని పర్యవేక్షించే నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పెంపొందించడానికి, ఒక యువ ఉపాధ్యాయుడు క్రింది అవసరాలు మరియు నియమాలకు కట్టుబడి ఉండటం మంచిది:
1. పాఠశాల షెడ్యూల్‌పై ఆధారపడి, తాత్కాలిక రోజువారీ దినచర్యను రూపొందించండి, దానిని కాగితంపై రికార్డ్ చేయండి మరియు కనిపించే ప్రదేశంలో ఉంచండి. బట్టలు మరియు ఉపకరణాలతో సహా మీ కోసం శ్రద్ధ వహించడానికి సమయాన్ని వెచ్చించండి. ప్రతిరోజు, ఒక నిర్దిష్ట ప్రక్రియలో మీరు ఎన్ని నిమిషాలు గడిపారో గుర్తించడానికి పెన్సిల్‌ని ఉపయోగించండి. ఒక రోజులో దీనికి తగినంత సమయం లేకపోతే, షీట్‌లో “0” ఉంచండి. ఈ స్వీయ-నియంత్రణ మీ రూపాన్ని జాగ్రత్తగా చూసుకునే అలవాటును అభివృద్ధి చేయడంలో మీకు సహాయం చేస్తుంది. అదనంగా, ఇది పని కోసం సిద్ధంగా ఉండటం మరియు ఆలస్యం అవుతుందనే భయం యొక్క స్థిరమైన ఫస్ నుండి మిమ్మల్ని కాపాడుతుంది. కొంత సమయం తర్వాత, దుస్తుల సంరక్షణ రిమైండర్ షీట్ తీసివేయవచ్చు.
2. ఫ్యాషన్ డెవలప్‌మెంట్‌లోని ట్రెండ్‌లతో మిమ్మల్ని మీరు పరిచయం చేసుకోవడానికి మరియు మీ వార్డ్‌రోబ్‌ను పునరుద్ధరించడంలో జాగ్రత్త వహించడానికి ప్రత్యేక పుస్తకాలు మరియు మ్యాగజైన్‌లను క్రమానుగతంగా పరిశీలించండి.
3. ఇంటి నుండి బయలుదేరేటప్పుడు, అద్దం ముందు మిమ్మల్ని మీరు పరీక్షించుకోండి.
4. మీరు కొత్త సూట్ లేదా దుస్తులను ధరించండి. మీరు తరగతి గదిలో (ఆమె) పని చేయడం ఎంత సౌకర్యవంతంగా ఉంటుందో తనిఖీ చేయడం విలువ. అద్దం ముందు కూర్చోండి, మీ కుడి చేతిని పైకి లేపండి (బోర్డుపై సుద్దతో వ్రాయండి), ఆపై రెండు చేతులు (టేబుల్స్ వేలాడదీయండి), కుడి, ఎడమకు తిరిగి వెళ్లి, కుర్చీపై కూర్చోండి.
5. పనికి వెళ్ళేటప్పుడు (కాలినడకన, బస్సు, ట్రామ్, ట్రాలీబస్, మెట్రో) మీ బట్టలు మురికిగా ఉండకుండా జాగ్రత్త వహించండి; అది ముడతలు పడకండి, బటన్లు మరియు వంటివి లేకుండా వదిలివేయవద్దు.
6. మీరు పాఠశాలకు వచ్చారు. వార్డ్రోబ్ లేదా టీచర్ గదిలో, అద్దం ముందు మిమ్మల్ని మీరు చూసుకోండి, అవసరమైతే తరగతులను మార్చుకోండి, మీ జుట్టును సరిదిద్దండి, మొదలైనవి. తరగతి సభ్యులు మరియు మీ సహోద్యోగుల కోణం నుండి మిమ్మల్ని మీరు అంచనా వేయండి. మీకు మీరే ఇలా చెప్పుకోండి: "నేను వెళ్ళడానికి సిద్ధంగా ఉన్నాను (సిద్ధంగా)."
7. ప్రతి తదుపరి పాఠానికి ముందు, మళ్లీ అద్దంలో మిమ్మల్ని మీరు చూసుకోండి. అదే సమయంలో, ప్రతిసారీ మీరే చెప్పండి: "మరియు నేను సిద్ధంగా ఉన్నాను (సిద్ధంగా) మళ్ళీ ఒక మార్గం ఉంది."
8. బోధనా అవసరాల దృక్కోణం నుండి, వివిధ వ్యక్తుల దుస్తులు మరియు రూపాన్ని విశ్లేషించండి: మీ సహోద్యోగులు, సహచరులు, వీధిలో యాదృచ్ఛికంగా బాటసారులు, సినిమా నటులు, నాటకాలలో ప్రదర్శనకారులు, కచేరీలలో, టెలివిజన్ అనౌన్సర్లు. ఇది మీ విశ్లేషణ మరియు స్వీయ-విశ్లేషణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడుతుంది.
9. మీ స్నేహితులు, సహోద్యోగులు, విద్యార్థులు మీ రూపానికి ఎలా స్పందిస్తారో గమనించండి, తగిన తీర్మానాలు చేయండి.
తరగతి గదిలో మరియు సాధారణంగా పాఠశాలలో విద్యార్థులతో కమ్యూనికేట్ చేయడంతో పాటు, ఉపాధ్యాయుడు వారితో పాటు క్రీడా పోటీలు, హైకింగ్ యాత్రలు, సామాజికంగా ఉపయోగకరమైన పని మొదలైన వాటిలో పాల్గొనవలసి ఉంటుంది. ఆ సమయంలో నిర్వర్తించిన విధులు. సరళత, నిరాడంబరత మరియు ఒక నిర్దిష్ట కార్యాచరణ యొక్క సమర్ధత ఇక్కడ ఉపాధ్యాయుడు ప్రాతిపదికగా తీసుకోవాలి.
2. మీ శరీరం యొక్క యాజమాన్యం. శరీరం యొక్క యాజమాన్యం అనేది బోధనా సాంకేతికత యొక్క బాహ్య అభివ్యక్తి. ఉపాధ్యాయుడు తన శరీరాన్ని (భంగిమ, నడవడం, నిలబడడం, కూర్చోవడం) బోధనా నైపుణ్యం యొక్క అభివ్యక్తిగా ఉపయోగించేందుకు వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవాలి.
ఈ నైపుణ్యం యొక్క ఉపాధ్యాయుని యొక్క తగినంత స్థాయి అభివృద్ధి తరచుగా విద్యార్థుల సంస్థను ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తుంది. ఈ సందర్భంలో ఉపాధ్యాయుల ప్రవర్తనకు ఇక్కడ ఒక ఉదాహరణ మాత్రమే ఉంది.
భౌగోళిక తరగతికి బెల్ మోగిన తర్వాత, 10వ తరగతి విద్యార్థులు తమ డెస్క్‌ల వద్ద తమ స్థానాలను తీసుకున్నారు. ఎదురు చూస్తున్నారు. రెండు నిమిషాలు గడిచాయి. తలుపులు తెరుచుకున్నాయి. గురువు యొక్క బొమ్మ కనిపిస్తుంది: మొదట తల, తరువాత శరీరం; రెండు చేతులు బిజీగా ఉన్నాయి (నోట్‌బుక్‌లు, పుస్తకాలు, చేయి కింద భౌగోళిక పటం) S.T. అతని వెనుక తలుపును మూసివేయడానికి ప్రయత్నిస్తుంది; వారి చేతుల్లోంచి పుస్తకాలు వస్తాయి, దాని తర్వాత మ్యాప్ ఉంటుంది. ఉపాధ్యాయుడు పుస్తకాలను పట్టుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తాడు, కానీ అవి నేలపై చెల్లాచెదురుగా ఉన్నాయి. విద్యార్థులు పగలబడి నవ్వారు. ఇద్దరు విద్యార్థులు దూకి సహాయం చేసేందుకు ప్రయత్నించారు. చివరగా, ప్రతిదీ సేకరించబడింది మరియు ఏదో ఒకవిధంగా టేబుల్ మీద వేయబడింది. S.T., విద్యార్థులు ఉన్నప్పటికీ, అధికారికంగా మరియు హడావుడిగా "గుడ్ మధ్యాహ్నం" అని చెప్పారు. జాకెట్ విప్పి ఉంది, టై పక్కకు మారింది. చివరకు టీచర్ తనపై నియంత్రణ సాధించాడు. నేను ఒక కుర్చీలో కూర్చున్నాను, కానీ అది వణుకుతున్నట్లు తేలింది. అతను లేచి నిలబడి, తన చేతితో కుర్చీని స్థిరీకరించడానికి ప్రయత్నించాడు, చివరకు దానిని మరొకదానితో భర్తీ చేశాడు. (తరగతిలో విడి కుర్చీ ఉండటం మంచిది). ఉపాధ్యాయుల తీరును విద్యార్థులు ఉదాసీనంగా చూశారు. చివరగా వారు అడిగారు: "సెర్గీ ట్రోఫిమోవిచ్, మేము మ్యాప్‌ను బోర్డుపై వేలాడదీయాలా?" "లేదు, లేదు," S.T "అప్పుడు మేము నిన్ను ఉరి తీస్తాము." అప్పటికే క్లాస్ అయిదు నిమిషాలు గడిచిపోయాయి.
ఉపాధ్యాయుని యొక్క ఇటువంటి ప్రవర్తనకు బోధనా నైపుణ్యం యొక్క వ్యక్తీకరణలతో సంబంధం లేదు; ఉపాధ్యాయుని శరీరం బోధన మరియు విద్యా ప్రక్రియను ఆప్టిమైజ్ చేయడానికి పని చేయాలి.
థియేటర్ అయితే, L.S ప్రకారం. స్టానిస్లావ్స్కీ, హ్యాంగర్‌తో ప్రారంభమవుతుంది, ఆపై ఉపాధ్యాయుడు తరగతి గదిలోకి ప్రవేశించడంతో పాఠం ప్రారంభం కావాలి. బోధనా సంస్కృతి యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా, ఉపాధ్యాయుడు, తరగతి గదిలోకి ప్రవేశించే ముందు, తలుపు ముందు ఒక నిమిషం ఆగి, అతని భుజాలను నిఠారుగా చేయాలి (K. S. స్టానిస్లావ్స్కీ మాటలలో, “భుజాలు ఒక వాటాపై!”), నిఠారుగా ఉండాలి. అతని మొత్తం శరీరం, అతనికి విశ్వాసం యొక్క గాలిని ఇస్తుంది; తలుపు తెరవడానికి బ్రీఫ్‌కేస్, ఫోల్డర్ లేదా ఇతర సామగ్రిని ఎడమ చేతితో కుడి చేతిలో పట్టుకోవాలి; తరగతి గది యొక్క థ్రెషోల్డ్ దాటిన తర్వాత, మీ ఎడమ చేతితో తలుపును మూసివేసి, దానిని మీ వెనుకకు పట్టుకుని, విద్యార్థులను ఎదుర్కొని, కార్యాలయానికి (టేబుల్) నమ్మకంగా నడకతో నడవండి; టేబుల్ వద్ద ఆగి విద్యార్థులపై దృష్టి పెట్టండి, తద్వారా వారిని మానసికంగా నిర్వహించండి మరియు కార్యాచరణ కోసం వారిని సమీకరించండి (విద్యార్థులు గ్రీటింగ్ యొక్క చిహ్నంగా మీ వైపు నిలబడాలి). ముఖ కవళికలు మరియు చిరునవ్వు ద్వారా విద్యార్థులతో సమావేశం యొక్క ఆనందాన్ని ఉపాధ్యాయుడు ప్రదర్శించడం సముచితం. విద్యార్థులను మర్యాదపూర్వకంగా పలకరించి కూర్చోవాలని కోరారు.
పాఠం సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు పని రకాన్ని బట్టి తన శరీరాన్ని నిరంతరం నియంత్రించాలి. కొత్త ఎడ్యుకేషనల్ మెటీరియల్‌ను వివరిస్తున్నప్పుడు, విద్యార్థుల దృష్టిని ఆకర్షించడానికి ఉపాధ్యాయుడు "శ్రద్ధ సర్కిల్‌లో" (డెస్క్‌టాప్, చాక్‌బోర్డ్, ప్రదర్శన పట్టిక) ఉండాలి. ఆ శ్రద్ధను మనం మరచిపోకూడదు, కె.డి. ఉషిన్స్కీ అనేది ఒక రకమైన మానసిక ద్వారం, దీని ద్వారా జ్ఞానం జ్ఞాపకశక్తిలోకి ప్రవేశిస్తుంది. అందువల్ల, తరగతి గది చుట్టూ నడవడం అసాధ్యం: విద్యార్థుల దృష్టి లోలకం రూపాన్ని తీసుకుంటుంది, వెదజల్లుతుంది మరియు మానసిక పని యొక్క సామర్థ్యాన్ని తగ్గిస్తుంది.
విద్యార్థులు స్వతంత్ర అభ్యాస పనులను చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు తన డెస్క్ వద్ద కూర్చుని, డెస్క్‌ల మధ్య నడవవచ్చు మరియు విద్యార్థుల విద్యా పనిని పర్యవేక్షించవచ్చు, ఇతర విద్యార్థులను పని నుండి దృష్టి మరల్చకుండా వ్యక్తిగతంగా విద్యార్థులకు (విద్యార్థి యొక్క వర్క్‌స్టేషన్‌పై వంగి) సహాయం చేయవచ్చు. విద్యార్థులు ఫ్రంటల్ పనిలో నిమగ్నమైనప్పుడు - వారిలో కొందరు తమ డెస్క్‌ల వద్ద పని చేస్తారు, మరికొందరు బ్లాక్‌బోర్డ్‌లో పని చేస్తారు - ఉపాధ్యాయుడు తరగతిలో ఒక స్థలాన్ని ఎంచుకుంటాడు, తద్వారా విద్యార్థులందరూ అతని దృష్టిలో ఉంటారు.
పాఠం సమయంలో, విద్యా పని రకాన్ని బట్టి, ఉపాధ్యాయుడు కుర్చీని ఉపయోగించవచ్చు. కానీ ఇక్కడ కూడా, బోధనా సాంకేతికత యొక్క కొన్ని అంశాలను గమనించాలి. విద్యార్థులు పరస్పరం మరియు ఉపాధ్యాయులతో వారి సంబంధాలలో అనేక రకాల చేష్టలకు లోబడి ఉంటారని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం విలువ. అటువంటి పరిస్థితులకు కొన్ని ఉదాహరణలు ఇక్కడ ఉన్నాయి.
ఒక యువ జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుడు పాఠం కోసం తరగతి గదిలోకి ప్రవేశించాడు. ఆమె టేబుల్ వద్దకు వెళ్లి, ఒక చల్లని పత్రికను తెరిచి, నమ్మకంగా కుర్చీలో కూర్చుంది. మరియు అకస్మాత్తుగా ఆమె కింద బలమైన పేలుడు వినిపించింది. ఉపాధ్యాయురాలు తన కుర్చీలోంచి దూకి, వెనక్కి తిరిగి చూడకుండా, తరగతి గది నుండి బయటకు పరుగెత్తింది. క్లాస్ ఉల్లాసంగా నవ్వింది. ఒక బాలుడు కుర్చీ వరకు నడిచాడు, దాని నుండి "పేలుడు" యొక్క అవశేషాలను తీసుకొని ఇలా అన్నాడు: "అవును, నినా స్టెపనోవ్నా ఒక చిన్న బంతిని మాత్రమే చూర్ణం చేసింది, అది ఆగిపోయింది." పాఠం ముగిసే సమయానికి, ఉపాధ్యాయుడు తరగతికి తిరిగి రాలేదు. క్లాస్‌రూమ్‌లో పాఠాలు చెప్పిన తర్వాత క్లాస్ టీచర్ మరియు స్కూల్ ప్రిన్సిపాల్ పాల్గొనడంతో సంఘటన గురించి వివరించడం జరిగింది. నినా స్టెపనోవ్నాతో ఈ విధంగా తమాషా చేయాలని నిర్ణయించుకున్నట్లు ఇద్దరు అబ్బాయిలు అంగీకరించారు.
అమాయకుల కేసులు కూడా ఉన్నాయి.
2వ తరగతి టీచర్ సెలవు తర్వాత మొదటి పాఠానికి వచ్చారు. విద్యార్థులను పలకరించాను. భాష నుండి నోట్‌బుక్‌లను తెరిచి, బోర్డుపై వ్రాసిన తేదీని వ్రాయమని ఆమె నన్ను కోరింది. మేము పదజాలం డిక్టేషన్‌పై పని చేయడం ప్రారంభించాము. వ్యక్తిగత పదాలను నిర్దేశించడం కొనసాగిస్తూ, T.G. నేను కుర్చీలో కూర్చోవాలని నిర్ణయించుకున్నాను. అకస్మాత్తుగా ఆమె కింద ఉన్న కుర్చీ విరిగిపోయింది మరియు టీచర్ టేబుల్ కింద అసౌకర్య స్థితిలో ఉన్నట్లు గుర్తించారు. టీ టేబుల్ కింద నుంచి బయటకు రావడంతో పిల్లలు భయంతో చూశారు. ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థులకు భరోసా ఇచ్చారు. మేము పదజాలం డిక్టేషన్ పనిని కొనసాగించాము. పాఠం తర్వాత టి.జి. తనకు జరిగిన సంఘటన గురించి తన సహోద్యోగులకు చెప్పింది. వారు హృదయపూర్వకంగా నవ్వారు. సహోద్యోగి, 4వ తరగతి ఉపాధ్యాయుడు, టి.జి. గత శనివారం 2వ తరగతి గదిలో 4వ తరగతి విద్యార్థుల తల్లిదండ్రుల సమావేశాలు జరిగాయి. అప్పుడే డెస్క్‌కి సరిపోని ఒక తల్లి ఆ కుర్చీపై కూర్చొని చాలా అందంగా పగలగొట్టింది. కాబట్టి వారు అతనిని టీచర్ డెస్క్ వద్ద వదిలేశారు.
కాబట్టి, కుర్చీపై కూర్చోవడానికి ముందు, అటువంటి ఇబ్బందుల్లో పడకుండా ఉండటానికి మీరు దాని విశ్వసనీయతను తనిఖీ చేయడానికి వివేకవంతమైన కదలికలు చేయాలి (కుర్చీ కాలు విరిగిపోవచ్చు, సీటు సుద్ద లేదా పెయింట్‌తో మురికిగా ఉండవచ్చు లేదా నీటితో నిండి ఉండవచ్చు, మొదలైనవి. .); టేబుల్ వద్ద స్వేచ్ఛగా కూర్చోవడానికి అవసరమైన దూరం వద్ద కుర్చీని టేబుల్ నుండి దూరంగా తరలించండి, అలాగే కుర్చీని స్థలం నుండి మరొక ప్రదేశానికి తరలించకుండా లేచి మళ్లీ కూర్చోండి. కుర్చీపై కూర్చున్నప్పుడు, మీరు సరైన భంగిమకు కట్టుబడి ఉండాలి (విద్యార్థులకు ఒక నమూనా!) మరియు కుర్చీ యొక్క మొత్తం సీటును ఆక్రమించాలి (ఆత్మవిశ్వాసం యొక్క సాక్ష్యం).
విద్యార్థులకు హోంవర్క్‌ను పూర్తి చేసే కంటెంట్ మరియు పద్ధతుల గురించి వివరణ ఇవ్వడం, ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా "శ్రద్ధ సర్కిల్‌లో" ఉండాలి మరియు విద్యార్థులందరి కార్యకలాపాలను నియంత్రించాలి.
విద్యార్థులకు సహాయం అందించడానికి మరియు వారి స్వతంత్ర పనుల పనితీరును పర్యవేక్షించడానికి డెస్క్‌లు లేదా టేబుల్‌ల వరుసల మధ్య కదులుతున్నప్పుడు, మీరు దీన్ని ప్రశాంతంగా చేయాలి మరియు మడమల లేదా ఇతర చికాకులను క్లిక్ చేయడం ద్వారా విద్యార్థుల దృష్టిని మరల్చకూడదు.
విద్యార్థుల నుండి ఏకపాత్రాభినయం కథలను వింటున్నప్పుడు, చెప్పే విద్యార్థిని మరియు తరగతి సిబ్బంది మొత్తాన్ని తన దృష్టిలో ఉంచుకోవడానికి ఉపాధ్యాయుడు తరగతిలో సౌకర్యవంతమైన స్థానాన్ని తీసుకోవాలి. అదనంగా, ఉపాధ్యాయుని వెలుపల, శిరస్సు యొక్క భంగిమ (ధృవీకరణ ధ్వనులు), కొన్ని సంజ్ఞలతో అనుబంధంగా, విద్యార్థి ఏమి మాట్లాడుతున్నాడనే దానిపై ఆసక్తిని వ్యక్తం చేయవచ్చు, అయితే ఇది ఉపాధ్యాయునికి కొత్త సమాచారాన్ని అందించదు. కానీ ఇక్కడ మీరు కొద్దిగా ఆడాలి. క్లిష్టమైన బోధనా చర్యలో ఉపాధ్యాయుడు ఎల్లప్పుడూ తన పాత్రను పోషించాలి.
మీ శరీరాన్ని నియంత్రించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే వ్యవస్థలో, మీరు కొన్ని నియమాలకు కట్టుబడి ఉండాలి. ముఖ్యంగా:
1. మీ శరీరం యొక్క లక్షణాలు, దాని ప్రయోజనాలు మరియు అప్రయోజనాలు పరిగణించండి. రెండోదాన్ని సరిదిద్దడానికి కృషి చేయండి.
2. సహజంగా ప్రవర్తించండి, కానీ మీ సహజత్వం బోధనా పనికి ఉపయోగపడాలి.
3. నమ్మకంగా, ధైర్యంగా మరియు దృఢమైన నడకతో తరగతి గదిలోకి ప్రవేశించండి.
4. అన్ని కదలికలు అనువైనవి మరియు ఆర్థికంగా ఉండాలి.
5. కొత్త ఎడ్యుకేషనల్ మెటీరియల్‌ని వివరించేటప్పుడు, "అవధాన వృత్తం" (డెస్క్‌టాప్, బ్లాక్‌బోర్డ్ లోపల)లో ఉండండి, తరగతి గది చుట్టూ తిరగకండి, "మాట్లాడే లోలకం" లాగా మారకండి.
6. విద్యార్థులు స్వతంత్ర అభ్యాస పనులను చేసినప్పుడు, డెస్క్‌ల మధ్య నడవండి, పాదాల నుండి పాదాలకు సజావుగా అడుగులు వేయండి, విద్యార్థుల పనిని పర్యవేక్షించండి మరియు అవసరమైతే వారికి సహాయం చేయండి.
7. వ్యక్తిగత విద్యార్థులు బోర్డులో పని చేస్తున్నప్పుడు, మీరు విద్యార్థులందరినీ చూడగలిగే ప్రదేశాన్ని ఎంచుకోండి మరియు బోర్డులో పనిని పూర్తి చేసే వారి పనిని పర్యవేక్షించండి.
8. బోర్డుని ఉపయోగించి విద్యా విషయాలను వివరించేటప్పుడు, దానిపై జాగ్రత్తగా గమనికలు చేయండి, ఏదైనా అదనపు వాటిని తుడిచివేయండి.
9. బోర్డు లేదా విజువల్ ఎయిడ్స్ (టేబుల్స్)పై గమనికలను ప్రదర్శించేటప్పుడు పాయింటర్‌ను సరిగ్గా ఉపయోగించండి. మీ కుడి చేతిలో పాయింటర్‌ను పట్టుకుని, బోర్డుకి ఎడమ వైపున నిలబడండి.
10. విజువల్ ఎయిడ్స్ ఉంచండి, తద్వారా వారు బోర్డులో పని చేయడంలో జోక్యం చేసుకోరు.
11. హోంవర్క్‌ను కేటాయించేటప్పుడు, మీరు "శ్రద్ధ సర్కిల్"లో ఉంటారు
12. పాఠం ముగింపులో, "శ్రద్ధ సర్కిల్"కి తిరిగి వెళ్లి, పని ముగింపును ప్రకటించండి. అదే సమయంలో, విద్యార్థులు తమ కార్యాలయాల నుండి పైకి రావాలి, తద్వారా ఉపాధ్యాయునికి కృతజ్ఞతలు తెలియజేయాలి. ఉపాధ్యాయుడు ఆత్మవిశ్వాసంతో తరగతి గదిని విడిచిపెట్టాలి మరియు ఆ తర్వాత మాత్రమే విద్యార్థులు తరగతి గదిని విడిచిపెట్టగలరు.
13. తరగతి గది వెలుపల (కారిడార్లు, అసెంబ్లీ హాల్, ఫలహారశాల మొదలైనవి), ఉపాధ్యాయుడు తన శరీరాన్ని కూడా జాగ్రత్తగా చూసుకోవాలి: ఫిట్‌గా ఉండండి, నమ్మకంగా, సమతుల్య నడకను కలిగి ఉండండి.
మీ శరీరాన్ని మాస్టరింగ్ చేసే సాంకేతికతకు నేరుగా సంబంధించినది వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల విజయానికి మరొక అవసరమైన పరిస్థితి. ఇది ఉపాధ్యాయుని యొక్క సైకోఫిజియోలాజికల్ శ్రేయస్సు, దీనికి రెండు వైపులా ఉన్నాయి - బాహ్య (భౌతిక) మరియు అంతర్గత (మానసిక). రెండూ తప్పనిసరి. నటీనటుల గురించి, ప్రసిద్ధ రష్యన్ దర్శకుడు K.S స్టానిస్లావ్స్కీ ఇలా వ్రాశాడు: “... సృజనాత్మక శ్రేయస్సు మరియు అనుభూతి కోసం, మానసికంగా మాత్రమే కాదు, భౌతిక లక్షణాలు, సామర్థ్యాలు, సృజనాత్మకతకు అవసరమైన కళాకారుడి స్థితులు కూడా ముఖ్యమైనవి కళాకారుడి సృజనాత్మక డేటా, అతని భౌతిక స్వరూపం: స్వరం, ముఖ కవళికలు, డిక్షన్, ప్రసంగం, ప్లాస్టిసిటీ, వ్యక్తీకరణ కదలికలు, నడక మొదలైనవి. అవి ప్రకాశవంతంగా, రంగురంగులగా, చాలా సున్నితమైనవి, సున్నితమైనవి, మనోహరమైనవి, అంతర్గత ఆదేశాలను బానిసగా పాటించాలి. కళాకారుడి యొక్క ఆధ్యాత్మిక జీవితానికి అటువంటి భౌతిక సమర్పణ సృజనాత్మక శ్రేయస్సును సృష్టిస్తుంది, ఇది అంతర్గత సృజనాత్మక శ్రేయస్సుకు అనుగుణంగా ఉంటుంది.
ఉపాధ్యాయుని కార్యాచరణ - శారీరక మరియు మానసిక - ఎక్కువగా శారీరక స్వేచ్ఛ మరియు కండరాల స్థితిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో, కండరాల ఉద్రిక్తత తరచుగా అడ్డంకిగా మారుతుంది. ఉపాధ్యాయుని యొక్క భౌతిక (లేదా కండరాల) స్వేచ్ఛ కండరాల శక్తి యొక్క సరైన పంపిణీపై ఆధారపడి ఉంటుంది.
కండరాల స్వేచ్ఛ అనేది శరీరం యొక్క స్థితి, దీనిలో ఒక నిర్దిష్ట స్థానం లేదా కదలిక కోసం, ఈ స్థానం లేదా కదలికకు అవసరమైనంత ఎక్కువ కండరాల కృషిని ఖర్చు చేస్తారు. కండరాల శక్తిని త్వరగా పంపిణీ చేసే సామర్థ్యం మానవ శరీరం యొక్క ప్లాస్టిసిటీ యొక్క అభివ్యక్తికి ప్రధాన పరిస్థితి. ఇది మానవ మానసిక భౌతిక చర్య యొక్క చట్టం. ప్రజా కార్యకలాపాలలో నిమగ్నమై ఉన్న వ్యక్తి (మరియు ఉపాధ్యాయుడు, అతని వృత్తిపరమైన స్వభావంతో, ప్రజల ముందు బోధనా వేదికకు పిలవబడతాడు), ఈ ప్రధాన చట్టానికి తన శారీరక ప్రవర్తనను ఎల్లప్పుడూ లొంగదీసుకోలేడు. తరచుగా ఆమె "కండరాల షెల్", "కండరాల బిగింపులు" ద్వారా నిర్బంధించబడుతుంది. అవి మానవ మానసిక కార్యకలాపాలను నిరోధిస్తాయి. మనం "కండరాల బిగింపులను" తీసివేయడం నేర్చుకోవాలి, "కండరాల షెల్" నుండి మనల్ని మనం విడిపించుకోవాలి, మన పరిస్థితిని అంచనా వేయగలగాలి మరియు మన శారీరక సామర్థ్యాలను సమీకరించగలగాలి. సాధారణ వినియోగం యొక్క క్రీడా కార్యకలాపాల రంగంలో, కింది నిబంధనలు స్వీకరించబడ్డాయి: "మానసిక సంసిద్ధత", "సమీకరణ సంసిద్ధత", "ప్రీ-స్టార్ట్ జ్వరం", "పోరాట స్థితి" మొదలైనవి.
కె.ఎస్. స్టానిస్లావ్స్కీ ఒక వ్యక్తి యొక్క శారీరక స్థితి మరియు అతని మానసిక కార్యకలాపాల మధ్య పరస్పర ఆధారపడటాన్ని ఈ క్రింది విధంగా వివరించాడు: “భౌతిక ఉద్రిక్తత మన కార్యాచరణను, కార్యాచరణను ఎలా స్తంభింపజేస్తుందో చూడాలనుకుంటున్నారా, ఒక వ్యక్తి యొక్క మానసిక జీవితాన్ని కండరాల ఉద్రిక్తత ఎలా బంధిస్తుందో చూద్దాం: ఒక ప్రయోగాన్ని చేద్దాం వేదికపై పియానోను ఎత్తడానికి ప్రయత్నించండి;
విద్యార్థులు, చాలా శారీరక శ్రమతో, భారీ పియానో మూలను ఎత్తారు. పియానో, 37 x 91 పట్టుకున్నప్పుడు త్వరగా గుణించండి... చేయలేరా? సరే ఐతే మన వీధిలో ఉన్న షాపులన్నీ గుర్తుపెట్టుకోండి... మరి ఇది కుదరదు... కిడ్నీలతో హాడ్జ్‌పాడ్జ్ రుచి చూడడానికి ప్రయత్నించండి...
నా ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడానికి, మీరు బరువైన పియానోను తగ్గించి, మీ కండరాలను సడలించి, ఆపై మాత్రమే జ్ఞాపకశక్తిలో మునిగిపోవాలి. కండరాల ఉద్రిక్తత అంతర్గత పనికి ఆటంకం కలిగిస్తుందని ఇది చూపుతుందా? శారీరక ఉద్రిక్తత ఉన్నంత కాలం, సరైన, మనోహరమైన భావాలు మరియు సాధారణ మానసిక జీవితం గురించి ఎటువంటి ప్రశ్న ఉండదు. అందువల్ల, మీరు సృష్టించడం ప్రారంభించే ముందు, మీరు మీ కండరాలను క్రమంలో ఉంచాలి, తద్వారా అవి మీ చర్య స్వేచ్ఛకు ఆటంకం కలిగించవు.
కానీ బలమైన కండరాల నొప్పులు మాత్రమే సరైన పనితీరుకు అంతరాయం కలిగిస్తాయి. ఒకే చోట చిన్న చిన్న టెన్షన్‌లు ఉన్నా, మీరు వెంటనే మీలో కనుగొనలేరు, ఇది సృజనాత్మకతను స్తంభింపజేస్తుంది."
పరిశోధకుడు V.Ts గమనికలు. అబ్రహమియన్, కండరాల స్వేచ్ఛ విషయానికి వస్తే, వారు మొదటగా, కండరాల ఉద్రిక్తత యొక్క సరైన పంపిణీని సూచిస్తారు, ఇది ప్లాస్టిసిటీ యొక్క ప్రధాన చట్టం ప్రకారం మొత్తం మోటారు ఉపకరణాన్ని చర్యలో చేర్చడానికి సరైన పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది. ఒక ఉపాధ్యాయుడు వరుసగా 3-4 పాఠాలు బోధిస్తున్నప్పుడు, అతను గణనీయమైన శారీరక అలసటను అనుభవిస్తాడని తెలుసు, ఎందుకంటే తరగతుల సమయంలో అతను "కండరాల షెల్" ఒత్తిడిలో ఉన్నాడు. గురువు యొక్క కండర స్వేచ్ఛ లేకపోవడాన్ని వ్యక్తీకరించవచ్చు, మొదటగా, ఏదీ ఉండకూడని ఉద్రిక్తత సమక్షంలో; రెండవది, ఆ కండరాల యొక్క అధిక ఉద్రిక్తతలో, నిర్దిష్ట శారీరక చర్యకు కొంత వరకు పాల్గొనడం అవసరం. ఉపాధ్యాయుడు బోధించే ప్రక్రియలో చాలా శారీరక శక్తిని ఖర్చు చేసినప్పుడు, అతని మానసిక సామర్థ్యాలు వాటి అమలుకు సరైన పరిస్థితులను కలిగి ఉండవని కూడా పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.
అదనపు కండరాల ఒత్తిడిని విడుదల చేసే ప్రక్రియ క్రింది క్రమంలో జరగాలి:
దశ 1 - అదనపు ఉద్రిక్తత నుండి కండరాలను విడుదల చేయడానికి ఉద్దేశించిన చేతన సంకల్ప ప్రయత్నం;
స్టేజ్ 2 - ఇచ్చిన శ్రద్ధ వస్తువుపై పట్టు సాధించడానికి ఉద్దేశించిన చేతన సంకల్ప ప్రయత్నం;
దశ 3 - అసంకల్పిత శ్రద్ధను స్వచ్ఛంద శ్రద్ధగా మార్చడం, అంతర్గత స్వేచ్ఛ యొక్క అనుభూతిని సంగ్రహించడం మరియు సృష్టించడం;
స్టేజ్ 4 - ఒక నిర్దిష్ట స్వేచ్ఛ యొక్క భావన (బాహ్య మరియు అంతర్గత అవయవాలలో కండరాల స్వేచ్ఛలేని అవశేషాల ఆకస్మిక అదృశ్యం).
అందువలన, అతని శరీరంపై ఉపాధ్యాయుని నియంత్రణ వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాల ఏర్పాటులో ముఖ్యమైన అంశం. బోధనా విద్యా సంస్థలలో ఉపాధ్యాయ అధ్యాపకులకు శిక్షణ ఇచ్చే ప్రక్రియలో, బోధనా నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి షరతులలో ఒకటిగా, బోధనా సాంకేతిక సమస్యలపై తక్కువ శ్రద్ధ చూపబడుతుందని చింతించవచ్చు. బోధనా నైపుణ్యాన్ని ప్రదర్శించే స్థాయికి ఎదగడానికి ప్రయత్నించే ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు బోధనా సాంకేతికత యొక్క సమస్యలపై స్వతంత్రంగా పని చేయాలి, ప్రత్యేకించి ఒకరి శరీరంపై నియంత్రణ.
శరీరాన్ని కండరాల ఉద్రిక్తత నుండి విముక్తి చేయడానికి, శారీరక స్వేచ్ఛ యొక్క అనుభూతిని కలిగించే లక్ష్యంతో ప్రత్యేక వ్యాయామాల ఉదాహరణను ఇద్దాం.
వ్యాయామం 1. నిటారుగా నిలబడండి, మీ చేతులను ముందుకు పైకి లేపండి, మీ వేళ్లను పిడికిలిలో బిగించండి, అదే సమయంలో చేతి, ముంజేయి, భుజం (3-4 సెకన్లు) కండరాలను వడకట్టండి. మానసికంగా పునరావృతం చేయడం మర్చిపోవద్దు: "నేను బలంగా, బలంగా ఉండాలనుకుంటున్నాను, నా కండరాలు చాలా ఉద్రిక్తంగా ఉన్నాయి." ఇప్పుడు విశ్రాంతి తీసుకోండి: మీ చేతులు క్రిందికి వస్తాయి, లోలకం కదలికలు చేస్తాయి.
వ్యాయామం 2. సడలింపు లక్ష్యంగా (లాటిన్ రిలాక్సేటియో నుండి - ఉపశమనం, సడలింపు) - శాంతి యొక్క సాధారణ స్థితి, మంచం ముందు విశ్రాంతి, హార్డ్ పని తర్వాత. సడలింపు యొక్క "బయట" మరియు "ముసుగు": విశ్రాంతి స్థితిలో కూర్చోండి, హాయిగా మరియు స్వేచ్ఛగా కూర్చోండి, ప్రారంభ స్థితిలో గడ్డకట్టకుండా, సులభంగా అనుభూతి చెందుతుంది (సుదీర్ఘ నడక తర్వాత ఆహ్లాదకరమైన విశ్రాంతి యొక్క ముద్రను రేకెత్తిస్తుంది). కుర్చీ వెనుకకు వంగి, మీ కాళ్ళను కొద్దిగా విస్తరించండి మరియు మీ మోకాళ్ళను వంచండి. ఈ భంగిమ మిమ్మల్ని ప్రశాంతంగా ఉంచడానికి అనుమతిస్తుంది.
మీ ముఖ కండరాలను సడలించడానికి, సడలింపు "ముసుగు" చేయండి. మీ కనురెప్పలను సులభంగా తగ్గించండి, లోపలి నుండి ఎగువ దంతాల మూలాలకు మీ నాలుకను తేలికగా వర్తింపజేయండి (ధ్వని "T" అని ఉచ్ఛరించడం). మీకు మీరే ఆదేశాలు ఇవ్వండి:
మీ నుదిటి, కనుబొమ్మలను విశ్రాంతి తీసుకోండి - కుడి, ఎడమ;
శాంతముగా మీ కనురెప్పలను తగ్గించండి - కుడి, ఎడమ;
మీ బుగ్గలను విశ్రాంతి తీసుకోండి - కుడి, ఎడమ;
దవడలు సడలించబడ్డాయి, దిగువ ఒకటి స్వేచ్ఛగా క్రిందికి తగ్గించబడుతుంది;
మీ పెదాలను విశ్రాంతి తీసుకోండి - ఎగువ, దిగువ;
మీ మెడ కండరాలను విశ్రాంతి తీసుకోండి - తల వెనుకకు వంగి ఉంటుంది;
మీ భుజాలను విశ్రాంతి తీసుకోండి - మీ భుజాలు పడిపోతాయి;
మీ చేతులను విశ్రాంతి తీసుకోండి - కుడి, ఎడమ;
మీ కడుపుని రిలాక్స్ చేయండి - ఇది మృదువైనది;
మీ కాళ్ళను విశ్రాంతి తీసుకోండి - కుడి, ఎడమ.
స్వేచ్ఛగా, ప్రశాంతంగా, నెమ్మదిగా, సమానంగా శ్వాస తీసుకోండి. మీరు విశ్రాంతి తీసుకుంటున్నారు. ఆదేశాలను నెమ్మదిగా పునరావృతం చేయండి, మీరు ఎక్కడా "బిగింపులు" మరచిపోయారో లేదో తనిఖీ చేయండి.
సడలింపు సమయంలో, సడలింపు చిత్రాన్ని ఊహించుకోండి (పునరుత్పత్తి చేయండి) (మీరు బీచ్‌లో విశ్రాంతి తీసుకుంటున్నారు).
2-3 నిమిషాలు విశ్రాంతి తీసుకున్న తర్వాత, సడలింపు స్థితి నుండి బయటపడండి: సాగదీయండి, నేరుగా కూర్చోండి. శక్తివంతంగా "మీ అరచేతులను మీ ముందు పెట్టుకోండి, మీ తలపై పెనవేసుకున్న వేళ్ళతో మీ చేతులను పైకి లేపండి!"
వ్యాయామం 2-3 సార్లు పునరావృతం చేయండి.
వ్యాయామం 3. సరైన భంగిమను రూపొందించడానికి. వంగి, మీ వెనుక మరియు భుజం కండరాలను విశ్రాంతి తీసుకోండి. అప్పుడు, మీ శరీరాన్ని (భుజాలు, ఛాతీ) పైకి లేపినట్లుగా, దానిని వెనుకకు మరియు క్రిందికి విసిరి, "మీ వెన్నెముకపై ఉంచండి," హ్యాంగర్‌పై కోటు లాగా. వీపు బలంగా, నిటారుగా, చేతులు, మెడ మరియు భుజాలు స్వేచ్ఛగా మరియు తేలికగా మారాయి. వ్యాయామం 3-4 సార్లు పునరావృతం చేయండి.
వ్యాయామం 4. ఉద్దేశపూర్వక చర్యల అమలులో:
4.1 కూర్చో:
విశ్రమించు;
బోర్డులో విద్యార్థుల పనిని పర్యవేక్షించడానికి;
సంగీతం వినడానికి;
ఆసక్తికరమైన పత్రికను చూడటానికి;
4.2 వెళ్ళండి:
మిమ్మల్ని మీరు శాంతింపజేయడానికి;
విశ్రమించు;
విద్యార్థులు తరగతి గది నుండి బయలుదేరే వరకు వేచి ఉండండి;
4.3 ఖరీదు:
విద్యార్థులను క్రమశిక్షణలో పెట్టడానికి;
కిటికీ వెలుపల మంచు కురుస్తున్నట్లు చూడటానికి.
మునిసిపల్ బడ్జెటరీ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ అడిషనల్ ఎడ్యుకేషన్
మోనిన్స్కాయ చిల్డ్రన్స్ మ్యూజిక్ స్కూల్
షెల్కోవ్స్కీ మునిసిపల్ జిల్లా, మాస్కో ప్రాంతం.
బోధనా సాంకేతికత
ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపంలో
మెథడాలాజికల్ రిపోర్ట్
దీని ద్వారా తయారు చేయబడింది:
మోనినో-2013
విద్యా వ్యవస్థ అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత దశ బోధనా సిబ్బంది యొక్క సాధారణ మరియు వృత్తిపరమైన శిక్షణపై మరియు వారి సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వం యొక్క అభివ్యక్తిపై అధిక డిమాండ్లను ఉంచుతుంది. వృత్తిపరమైన పని యొక్క వ్యక్తిగతీకరణ ప్రక్రియ యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలలో ఒకటి వ్యక్తిగత కార్యాచరణ శైలి. ఒక ప్రొఫెషనల్ యొక్క స్వంత శైలి ఉనికిని సూచిస్తుంది, ఒక వైపు, వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల యొక్క నిష్పాక్షికంగా ఇచ్చిన నిర్మాణానికి అనుగుణంగా అతని సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది మరియు మరోవైపు, అతని వ్యక్తిత్వం యొక్క గరిష్ట బహిర్గతం.
సాధారణంగా, బోధనా కార్యకలాపాలు చాలా సంక్లిష్టమైనవి మరియు బహుళ-భాగాలు. దానిలోని అన్ని రకాల భాగాలలో, బహుశా మూడు ఇతరులకన్నా ఎక్కువగా నిలుస్తాయి: కంటెంట్, పద్దతి మరియు సామాజిక-మానసిక (పరంగా). అవి బోధనా ప్రక్రియ యొక్క అంతర్గత నిర్మాణాన్ని ఏర్పరుస్తాయి. ఈ మూడు భాగాల ఐక్యత మరియు పరస్పర అనుసంధానం బోధనా వ్యవస్థ యొక్క లక్ష్యాలను పూర్తిగా గ్రహించడం సాధ్యం చేస్తుంది. ఈ ఐక్యతలో ప్రధాన విషయం సామాజిక-మానసిక భాగం, అనగా బోధనా కమ్యూనికేషన్, ఇది ఇతర రెండు భాగాల అమలును నిర్ధారిస్తుంది.
కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో, విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క ప్రభావానికి దోహదపడే విద్యా సంబంధాల యొక్క నిర్దిష్ట వ్యవస్థ అభివృద్ధి చెందుతుంది. బోధనా కార్యకలాపాలలో, కమ్యూనికేషన్ క్రియాత్మక మరియు వృత్తిపరంగా ముఖ్యమైన పాత్రను పొందుతుంది. ఇది ప్రభావ సాధనంగా పనిచేస్తుంది మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క సాధారణ పరిస్థితులు మరియు విధులు ఇక్కడ అదనపు “లోడ్” అందుకుంటాయి, ఎందుకంటే అవి సార్వత్రిక మానవ అంశాల నుండి వృత్తిపరమైన మరియు సృజనాత్మక భాగాలుగా అభివృద్ధి చెందుతాయి.
ఒక నిర్దిష్ట విభాగంలో ఉపాధ్యాయుని వృత్తి నైపుణ్యం యొక్క స్థాయి బోధనా అభ్యాసంలో ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడం, విద్యార్థుల పట్ల వశ్యత, అభివృద్ధి చెందుతున్న పరిస్థితులు, అలాగే సమాచారాన్ని నావిగేట్ చేయగల సామర్థ్యం, దానితో పని చేయడం మరియు ప్రస్తుతానికి సున్నితత్వం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. విద్యా వ్యవస్థలో మార్పులు. ఉపాధ్యాయ వృత్తి విషయానికొస్తే, ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిగత నైపుణ్యం, పాండిత్యం, సంసిద్ధత, కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతి, అలాగే విస్తృతమైన మరియు వైవిధ్యమైన సాంకేతికతలు, పద్ధతులు, వ్యూహాలు, బోధనా పద్ధతులు మరియు అర్థమయ్యేలా చేయడం వృత్తి నైపుణ్యానికి సూచిక అని చెప్పవచ్చు. విద్యార్థులకు మెటీరియల్ డెలివరీ.
టీచింగ్ స్కిల్ అనేది సాధారణంగా బోధించడానికి మరియు ప్రత్యేకంగా ఒక నిర్దిష్ట సబ్జెక్ట్‌లో బోధించడానికి అవసరమైన జ్ఞానాన్ని కలిగి ఉంటుంది. ఇది బోధనా మరియు మానసిక వర్గాలు మరియు భావనలతో ఆలోచించే మరియు పనిచేసే సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది. అలాగే బోధనా లక్ష్యాలను సాధించడానికి అనుమతించే భావోద్వేగ మరియు వొలిషనల్ టెక్నిక్‌ల సమితి యొక్క నైపుణ్యం.
ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య పరస్పర చర్య ఎలా జరుగుతుంది? ప్రధానంగా, ఇది బోధనా ప్రక్రియ యొక్క ప్రత్యేకతల ద్వారా నిర్ణయించబడిన జ్ఞానం మరియు వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాల యొక్క అత్యంత ప్రభావవంతమైన బదిలీని కలిగి ఉంటుంది. ముఖ్యంగా, విద్యార్థుల నుండి అభిప్రాయం చాలా ముఖ్యం. మాట్లాడటం మాత్రమే కాదు, వినడం, ప్రేక్షకులను లేదా ఒక నిర్దిష్ట విద్యార్థిని అనుభూతి చెందగల సామర్థ్యం, ముఖ కవళికలను "చదవడానికి" సామర్థ్యం, విద్యార్థి విషయాన్ని ఎంత బాగా అర్థం చేసుకుంటాడు మరియు సమీకరించుకుంటాడు. బోధన మరియు విద్యా ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయుని యొక్క వ్యక్తిగత, ఆసక్తిగల భాగస్వామ్యం, వారి సబ్జెక్ట్‌పై ఆసక్తితో విద్యార్థులను ప్రేరేపించే సామర్థ్యం కూడా అంతే ముఖ్యమైనది.
ఈ రోజుల్లో, బోధనా సాంకేతికతలో చాలా ముఖ్యమైన భాగం సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీలను విస్తృతంగా ఉపయోగించడం, వారితో పనిచేసే నైపుణ్యాలు మరియు వాటిని త్వరగా నావిగేట్ చేయగల సామర్థ్యం.
వాస్తవానికి, బోధనా సాంకేతికత విలువైనది జ్ఞానం మరియు పద్ధతుల సమితిగా కాదు, జీవ పదార్థంగా ఉంటుంది, ఇది ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో ప్రత్యక్షంగా వ్యక్తమవుతుంది మరియు తనను తాను బహిర్గతం చేస్తుంది మరియు ఉపాధ్యాయుడి వ్యక్తిత్వంతో సమగ్రంగా అనుసంధానించబడి ఉంటుంది. ప్రత్యేకించి, ఉపాధ్యాయుడు తన విషయాన్ని పూర్తిగా తెలుసుకోవడమే కాకుండా, విద్యార్థుల సంసిద్ధత మరియు వారి పురోగతికి అనుగుణంగా ఉండే సూత్రీకరణలను కనుగొని, దాని స్థాయికి అనుగుణంగా తన ప్రేక్షకులకు ఈ జ్ఞానాన్ని తెలియజేయగలగాలి. వ్యక్తిగత పాఠం.
"బోధనా సాంకేతికత" అనే భావన గత శతాబ్దపు 20ల నాటిది మరియు అప్పటి నుండి అనేక మంది ఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తలు (మరియు ఇతరులు) అధ్యయనం చేస్తూనే ఉన్నారు.
బోధనా సాంకేతికత అనేది బోధనా ప్రక్రియ యొక్క టూల్‌కిట్, ముఖ్యంగా ప్రక్రియ యొక్క సాంకేతిక వైపు వచ్చినప్పుడు. బోధించేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు ప్రేక్షకులకు తన ఆలోచనలు, ఆలోచనలు, భావాలు, పరిశీలనలు మరియు ముగింపులను పంచుకుంటాడు - ప్రసంగం, ముఖ కవళికలు మరియు సంజ్ఞల యొక్క వ్యక్తీకరణ సామర్థ్యాల ద్వారా. ప్రేక్షకులకు బోధించడంలో ప్రభావవంతమైన ఫలితాలను సాధించడం ఉపాధ్యాయుని యొక్క ముఖ్య పనులలో ఒకటి. ప్రసంగ నైపుణ్యం ఇక్కడ ప్రధాన పాత్ర పోషిస్తుంది. పదార్థాన్ని ఆసక్తికరంగా మరియు అర్థమయ్యే రీతిలో ప్రదర్శించే సామర్థ్యం, సెమాంటిక్ మరియు తార్కిక స్వరాలు సరిగ్గా ఉంచడం, స్వరంతో ఏదైనా నొక్కి చెప్పడం, విషయంపై స్వతంత్ర అధ్యయనంలో ఆసక్తిని రేకెత్తించే సామర్థ్యం. ఇతర కారకాలు మీ మానసిక మరియు భావోద్వేగ స్థితితో ప్రక్రియలో పాల్గొనడం, తగిన కళాత్మకత, బయటి నుండి ఏమి జరుగుతుందో చూడగల సామర్థ్యం - ఇవన్నీ బోధనా సాంకేతికతలో ముఖ్యమైన అంశాలు.
బోధనా పద్ధతులను బోధించే ఆర్సెనల్‌లో ఉండే మరొక పద్ధతి ఆట పాఠాన్ని నిర్వహించడం.
బోధనా పద్ధతులపై ఉపాధ్యాయుని యొక్క మంచి ఆదేశం, బహుశా, అతని ప్రభావవంతమైన పనికి అవసరమైన పరిస్థితి. ఉదాహరణకు, ఉపాధ్యాయుని పనిలో బోధనా సాంకేతికత యొక్క పాత్రను పేర్కొంటూ, మంచి ఉపాధ్యాయుడికి పిల్లలతో ఎలా మాట్లాడాలో, ముఖ కవళికలు, అతని మానసిక స్థితిని నియంత్రించగలవని, “వ్యవస్థీకరించడం, నడవడం, జోక్ చేయడం, ఎలా ఉండాలో తెలుసు. ఉల్లాసంగా, కోపంగా,” అంటే, ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి కదలికతో బోధిస్తాడు. బోధనా విశ్వవిద్యాలయాలలో, వాయిస్ ఉత్పత్తి, భంగిమ మరియు ఒకరి ముఖంపై నియంత్రణను నేర్పడం సమంజసం, ఎందుకంటే ఈ సమస్యలన్నీ నేరుగా విద్యా సాంకేతికతకు సంబంధించినవి.
విద్యా సాంకేతికతలో బోధనా సాంకేతికత యొక్క పాత్ర ఏమిటి? ఇప్పటికే గుర్తించినట్లుగా, బోధనా సాంకేతికత లక్ష్య సెట్టింగ్, డయాగ్నస్టిక్స్ మరియు వాస్తవానికి విద్యా ప్రక్రియను కలిగి ఉంటుంది. లక్ష్యాన్ని సాధించే లక్ష్యంతో చేసే ప్రయత్నంలో, తన ఆయుధశాలలో అత్యధిక సంఖ్యలో బోధనా పద్ధతులను కలిగి ఉన్న మరియు వాటిలో నిష్ణాతులు అయిన ఉపాధ్యాయుడు మంచి ఫలితాలను సాధించగలడు. అదే సమయంలో, అతను హాస్యాన్ని ఉపయోగిస్తాడు, దయగలవాడు మరియు అదే సమయంలో విద్యార్థులతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో పట్టుదలతో ఉంటాడు, వనరు మరియు మెరుగుపరచగల సామర్థ్యం కలిగి ఉంటాడు. ఇవి మరియు బోధనా సాంకేతికత యొక్క ఇతర పద్ధతులు విద్యా సాంకేతికతలో ఉపయోగించబడతాయి మరియు ఉపయోగించబడతాయి.
బోధనా సాంకేతికత అనేది ఉపాధ్యాయుడు తన కార్యకలాపాలలో ఏ పరిస్థితిలోనైనా ప్రజలతో సమర్థవంతంగా సంభాషించడానికి అవసరమైన నైపుణ్యాల సమితి (ప్రసంగ నైపుణ్యాలు, పాంటోమైమ్, తనను తాను నిర్వహించుకునే సామర్థ్యం, స్నేహపూర్వక, ఆశావాద వైఖరి, నటుడు మరియు దర్శకుడి నైపుణ్యాల అంశాలు ( ) పెడగోగికల్ టెక్నిక్ అనేది ఒకరి ప్రవర్తన యొక్క రెండు సమూహాల కలయికను కలిగి ఉంటుంది - ముఖ కవళికలు, పాంటోమైమ్, భావోద్వేగాలు, మానసిక స్థితి, శ్రద్ధ, ఊహ, వాయిస్, డిక్షన్ వంటి వాటిని ప్రభావితం చేసే సామర్థ్యంతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది వ్యక్తి మరియు బృందం (బోధాత్మక, సంస్థాగత, నిర్మాణాత్మక, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు, కమ్యూనికేషన్ నిర్వహణ పద్ధతులు).
బోధనా సాంకేతిక పరిజ్ఞానం యొక్క నైపుణ్యాలలో ఒక ప్రత్యేక స్థానం ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగాన్ని అత్యంత ముఖ్యమైన విద్యా సాధనాలలో ఒకటిగా అభివృద్ధి చేయడం ద్వారా ఆక్రమించబడింది - సరైన డిక్షన్, “సెట్ వాయిస్”, రిథమిక్ శ్వాస మరియు ప్రసంగానికి ముఖ కవళికలు మరియు సంజ్ఞలను సహేతుకంగా చేర్చడం. అలాగే, బోధనా సాంకేతికత యొక్క నైపుణ్యాలు క్రింది వాటిని కలిగి ఉంటాయి: సంభాషణకర్తపై విజయం సాధించగల సామర్థ్యం, చిత్రాల ద్వారా సమాచారాన్ని తెలియజేయడం మరియు అవసరమైతే, సబ్‌టెక్స్చువల్ లోడ్‌ను మార్చడం. రాబోయే కమ్యూనికేషన్‌కు ముందు సృజనాత్మక శ్రేయస్సును సమీకరించే సామర్థ్యం, ఒకరి శరీరాన్ని నియంత్రించే సామర్థ్యం మరియు బోధనా చర్యల ప్రక్రియలో కండరాల ఒత్తిడిని తగ్గించడం. మీ మానసిక స్థితిని నియంత్రించడంలో నైపుణ్యాలు; ఆశ్చర్యం, ఆనందం, కోపం మరియు ఇతరుల "డిమాండ్" భావాలను రేకెత్తించడం - అంటే, ఒక నిర్దిష్ట నాటక నైపుణ్యం.
బోధనా సాంకేతికత క్రింది నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల ద్వారా కూడా సూచించబడుతుంది: విద్యార్థులతో వ్యవహరించడంలో సరైన టోన్ మరియు శైలిని ఎంచుకోవడం, వారి దృష్టిని నిర్వహించడం; ప్రసంగం యొక్క భావం మరియు దానిని నియంత్రించే సామర్థ్యం; పదాలు, డిక్షన్, శ్వాస, ముఖ కవళికలు మరియు సంజ్ఞల నైపుణ్యం; అలంకారిక, రంగురంగుల ప్రసంగం, శృతి పద్ధతులు మరియు వివిధ భావోద్వేగాల వ్యక్తీకరణలో నైపుణ్యం.
ఉపాధ్యాయుని బోధనా నైపుణ్యం యొక్క ముఖ్యమైన భాగం అతని పద్దతి నైపుణ్యం, ఇది తరగతి గదిలో అత్యంత ప్రభావవంతమైన బోధనా పద్ధతుల ఉపయోగంలో వ్యక్తమవుతుంది; విద్యా ప్రక్రియతో విద్యా ప్రక్రియ కలయికతో; విద్యార్థులకు స్వీయ-శిక్షణను నిర్వహించడంలో; సాంకేతిక బోధనా సహాయాల ఉపయోగంలో; రికార్డులను ఉంచడం మరియు పురోగతిని పర్యవేక్షించడం, అలాగే విద్యా ప్రక్రియకు పద్దతి మద్దతు యొక్క ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాల అభివృద్ధి మరియు ఉపయోగం.
ఉపాధ్యాయుని పద్దతి నైపుణ్యానికి సూచిక శిక్షణా సెషన్ యొక్క సందేశాత్మక మరియు విద్యా లక్ష్యాల యొక్క సరైన నిర్ణయం, శిక్షణ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాల ఆధారంగా విద్యా సామగ్రి యొక్క జ్ఞాన సముపార్జన స్థాయిలను ప్లాన్ చేయడం. అభ్యాసనలో ఆసక్తిని రేకెత్తించే శిక్షణా సెషన్లను నిర్వహించే వివిధ పద్ధతులు మరియు రూపాల ఉపయోగంలో ఉపాధ్యాయుని యొక్క పద్దతి నైపుణ్యం వ్యక్తీకరించబడింది.
ఉపాధ్యాయుని పద్దతి నైపుణ్యం యొక్క ముఖ్యమైన సూచిక రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాల అవసరాలను నెరవేర్చడం మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ మరియు అమలు కోసం స్థానిక పరిస్థితులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం ఆధారంగా అసలు శిక్షణా కార్యక్రమాలను అభివృద్ధి చేయడం.
అభివృద్ధి చెందిన బోధనా పద్ధతులు ఉపాధ్యాయుడు తన బోధనా కార్యకలాపాలలో తనను తాను మరింత లోతుగా మరియు స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించడానికి, విద్యార్థులతో పరస్పర చర్యలో అత్యుత్తమంగా, వృత్తిపరంగా అతని వ్యక్తిత్వంలో ముఖ్యమైన వాటిని వెల్లడించడానికి సహాయపడతాయని పేర్కొన్నాడు. పరిపూర్ణ బోధనా సాంకేతికత సృజనాత్మక పని కోసం ఉపాధ్యాయుని సమయాన్ని మరియు శక్తిని ఖాళీ చేస్తుంది మరియు బోధనా పరస్పర చర్యలో, సరైన పదం కోసం శోధించడం ద్వారా లేదా విజయవంతం కాని స్వరాన్ని వివరించడం ద్వారా పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేయకుండా దృష్టి మరల్చకుండా అనుమతిస్తుంది.
బోధనా పద్ధతులను మాస్టరింగ్ చేయడం, సరైన పదం, స్వరం, రూపాన్ని, సంజ్ఞలను త్వరగా మరియు ఖచ్చితంగా కనుగొనడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, అలాగే ప్రశాంతతను కొనసాగించడం మరియు చాలా తీవ్రమైన మరియు ఊహించని బోధనా పరిస్థితులలో స్పష్టంగా ఆలోచించడం మరియు విశ్లేషించే సామర్థ్యం ఉపాధ్యాయులలో పెరుగుదలకు దారితీస్తుంది. అతని వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలతో సంతృప్తి.
బోధనా సాంకేతికత, ఇతర విషయాలతోపాటు, వ్యక్తిత్వ లక్షణాలపై అభివృద్ధి ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది. బోధనా పద్ధతుల యొక్క ఒక ముఖ్యమైన లక్షణం ఏమిటంటే, అవన్నీ ఉచ్చారణ వ్యక్తిగత-వ్యక్తిగత పాత్రను కలిగి ఉంటాయి, అనగా అవి ఉపాధ్యాయుని యొక్క వ్యక్తిగత సైకోఫిజియోలాజికల్ లక్షణాల ఆధారంగా ఏర్పడతాయి. వ్యక్తిగత బోధనా సాంకేతికత వయస్సు, లింగం, స్వభావం, ఉపాధ్యాయుని పాత్ర, ఆరోగ్య స్థితి, శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన మరియు శారీరక లక్షణాలపై గణనీయంగా ఆధారపడి ఉంటుంది. ఉదాహరణకు, భావవ్యక్తీకరణ, స్వచ్ఛత మరియు అక్షరాస్యతపై పని చేయడం అనేది ఆలోచనలను క్రమబద్ధీకరిస్తుంది. మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క స్వీయ-నియంత్రణ యొక్క పద్ధతులను మాస్టరింగ్ చేయడం అనేది ఒక పాత్ర లక్షణంగా భావోద్వేగ సంతులనం యొక్క అభివృద్ధికి దారితీస్తుంది, మొదలైనవి. అదనంగా, నిజమైన బోధనా పరస్పర చర్యలో, బోధనా సాంకేతికత రంగంలో ఉపాధ్యాయుని యొక్క అన్ని నైపుణ్యాలు ఏకకాలంలో వ్యక్తమవుతాయి. మరియు స్వీయ-పరిశీలన వ్యక్తీకరణ మార్గాల ఎంపికను విజయవంతంగా సర్దుబాటు చేయడం సాధ్యం చేస్తుంది.
బోధనా పద్ధతులను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయుని యొక్క నైతిక మరియు సౌందర్య స్థానాలు పూర్తిగా బహిర్గతమవుతాయి, ఇది సాధారణ మరియు వృత్తిపరమైన సంస్కృతి స్థాయిని, అతని వ్యక్తిత్వం యొక్క సామర్థ్యాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది.
బోధనా సాంకేతికత ఉపాధ్యాయుని యొక్క అతి ముఖ్యమైన సాధనం అని స్పష్టంగా తెలుస్తుంది.
"బోధనా సాంకేతికత" అనే భావన సాధారణంగా రెండు సమూహాల భాగాలను కలిగి ఉంటుంది. భాగాల యొక్క మొదటి సమూహం అతని ప్రవర్తనను నిర్వహించడంలో ఉపాధ్యాయుని నైపుణ్యాలను వివరిస్తుంది, రెండవ సమూహం వ్యక్తి మరియు బృందాన్ని ప్రభావితం చేసే సామర్థ్యంతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది మరియు విద్య మరియు శిక్షణ ప్రక్రియ యొక్క సాంకేతిక వైపును వెల్లడిస్తుంది.
మొదటి సమూహం క్రింది నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటుంది: ఒకరి శరీరం (ముఖ కవళికలు, పాంటోమైమ్), భావోద్వేగాల నియంత్రణ, మానసిక స్థితి (అధిక మానసిక ఒత్తిడిని తగ్గించడం, సృజనాత్మక శ్రేయస్సును సృష్టించడం), సామాజిక-గ్రహణ సామర్థ్యాలు (శ్రద్ధ, పరిశీలన, ఊహ) మరియు ప్రసంగం. టెక్నిక్ (శ్వాస, స్టేజింగ్ వాయిస్‌లు, డిక్షన్, స్పీచ్ రేట్).
రెండవ సమూహంలో సందేశాత్మక, సంస్థాగత, నిర్మాణాత్మక, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు, డిమాండ్లను ప్రదర్శించడానికి సాంకేతిక పద్ధతులు, బోధనా కమ్యూనికేషన్ నిర్వహణ మొదలైనవి ఉన్నాయి.
ముఖ కవళికలు ముఖ కండరాల కదలిక ద్వారా ఒకరి ఆలోచనలు, భావాలు, మనోభావాలు మరియు స్థితిని వ్యక్తీకరించే కళ. తరచుగా, ముఖ కవళికలు మరియు చూపులు విద్యార్థులపై పదాల కంటే బలమైన ప్రభావాన్ని చూపుతాయి. సంజ్ఞలు మరియు ముఖ కవళికలు, సమాచారం యొక్క భావోద్వేగ ప్రాముఖ్యతను పెంచడం, దాని మెరుగైన సమీకరణకు దోహదం చేస్తాయి. శ్రోతలు ఉపాధ్యాయుని ముఖాన్ని "చదువుతారు", అతని వైఖరి మరియు మానసిక స్థితిని అంచనా వేస్తారు, కాబట్టి ఇది వ్యక్తపరచడమే కాదు, భావాలను కూడా దాచాలి. ఒక వ్యక్తి యొక్క ముఖం మీద అత్యంత వ్యక్తీకరణ విషయం కళ్ళు - ఆత్మ యొక్క అద్దం. ఉపాధ్యాయుడు తన ముఖం యొక్క సామర్థ్యాలను మరియు వ్యక్తీకరణ చూపులను ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని జాగ్రత్తగా అధ్యయనం చేయాలి. ఉపాధ్యాయుని చూపు పిల్లల వైపు మళ్లాలి, దృశ్య సంబంధాన్ని సృష్టించాలి.
పాంటోమైమ్ అనేది శరీరం, చేతులు, కాళ్ళ కదలిక. ఇది ప్రధాన విషయాన్ని హైలైట్ చేయడానికి మరియు చిత్రాన్ని చిత్రించడానికి సహాయపడుతుంది. ఉపాధ్యాయుడు తరగతిలో విద్యార్థుల ముందు సరిగ్గా నిలబడే విధానాన్ని అభివృద్ధి చేయడం అర్ధమే. అన్ని కదలికలు మరియు భంగిమలు వారి దయ మరియు సరళతతో శ్రోతలను ఆకర్షించాలి. భంగిమ యొక్క సౌందర్యం చెడు అలవాట్లను సహించదు: పాదాల నుండి పాదాలకు మారడం, కుర్చీ వెనుక వాలు, మీ చేతుల్లో విదేశీ వస్తువులను తిప్పడం, మీ తల గోకడం మొదలైనవి.
ఉపాధ్యాయుని సంజ్ఞ పదునైన వైడ్ స్ట్రోక్‌లు లేదా ఓపెన్ యాంగిల్స్ లేకుండా సేంద్రీయంగా మరియు నిగ్రహంగా ఉండాలి. కమ్యూనికేషన్ సక్రియంగా ఉండటానికి, మీరు బహిరంగ భంగిమను కలిగి ఉండాలి, మీ చేతులను దాటవద్దు, ప్రేక్షకులకు ఎదురుగా తిరగండి, దూరాన్ని తగ్గించండి, ఇది నమ్మకం యొక్క ప్రభావాన్ని సృష్టిస్తుంది. తరగతి గది చుట్టూ పక్కకు కాకుండా ముందుకు వెనుకకు వెళ్లాలని సూచించారు. ఒక అడుగు ముందుకు వేయడం సందేశాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది మరియు ప్రేక్షకుల దృష్టిని కేంద్రీకరించడంలో సహాయపడుతుంది. వెనక్కి తగ్గడం ద్వారా, స్పీకర్ శ్రోతలకు విశ్రాంతి ఇస్తున్నట్లు అనిపిస్తుంది.
మీ భావోద్వేగ స్థితిని నిర్వహించడం అనేది స్వీయ-నియంత్రణ యొక్క మాస్టరింగ్ పద్ధతులను కలిగి ఉంటుంది, వీటిలో ఇవి ఉన్నాయి: సద్భావన మరియు ఆశావాదాన్ని పెంపొందించడం; మీ ప్రవర్తన యొక్క నియంత్రణ (కండరాల ఒత్తిడి నియంత్రణ, కదలికల వేగం, ప్రసంగం, శ్వాస); స్వీయ హిప్నాసిస్, మొదలైనవి.
స్పీచ్ టెక్నిక్. విద్యార్థులచే ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగాన్ని గ్రహించడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం అనేది విద్యాపరమైన శ్రవణం యొక్క సంక్లిష్ట ప్రక్రియతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, ఇది మొత్తం బోధనా సమయం యొక్క సరసమైన శాతాన్ని కలిగి ఉంటుంది. అందువల్ల, విద్యా విషయాలపై విద్యార్థుల సరైన అవగాహన ప్రక్రియ ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం యొక్క పరిపూర్ణతపై ఆధారపడి ఉంటుంది.
నా అభిప్రాయం ప్రకారం, ఒక ప్రసంగం ఎంత ఆసక్తికరంగా మరియు విద్యావంతంగా ఉన్నప్పటికీ, వక్త దానిని స్పష్టంగా, బొంగురుగా, బలహీనంగా, వ్యక్తీకరించలేని స్వరంతో ఉచ్ఛరిస్తే శ్రోతలకు అది గ్రహించబడదు. మాట్లాడేటప్పుడు స్వరం ఎంత ముఖ్యమో ప్రసంగం, స్వరూపం మరియు స్పీకర్ యొక్క మర్యాద యొక్క కంటెంట్ అంతే ముఖ్యం. అతను తన సందేశాన్ని ప్రేక్షకులకు అందించడానికి తన స్వరాన్ని ఉపయోగిస్తాడు. మానవ స్వరం ప్రజలను ప్రభావితం చేసే శక్తివంతమైన సాధనం. అందమైన, సోనరస్ స్వరానికి ధన్యవాదాలు, స్పీకర్ మొదటి నిమిషాల నుండి శ్రోతల దృష్టిని ఆకర్షించగలదు, వారి సానుభూతిని మరియు నమ్మకాన్ని గెలుచుకోగలదు.
అదనంగా, వాయిస్ ఒక వ్యక్తి యొక్క వృత్తిపరమైన వృత్తికి దోహదపడుతుంది లేదా దానికి ఆటంకం కలిగిస్తుంది. వాయిస్ ఒక వ్యక్తి యొక్క ఆలోచనలు మరియు భావాలను వ్యక్తీకరించగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది. బోధనా కార్యకలాపాలలో, ఉపన్యాసం ఇవ్వడం, నివేదిక ఇవ్వడం, కవిత్వం మరియు గద్య పఠనం చేయడం, వ్యక్తీకరణ మరియు సరళంగా మాట్లాడటం చాలా ముఖ్యం; వాయిస్ యొక్క శృతి మరియు బలాన్ని నియంత్రించండి, ప్రతి పదబంధం మరియు వాక్యం ద్వారా ఆలోచించడం, ముఖ్యమైన పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణలను నొక్కి చెప్పడం, వివిధ పరిస్థితులలో వాటిని సమర్థవంతంగా ఉపయోగించడం. ఉపాధ్యాయుని మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క ప్రధాన వ్యక్తీకరణ సాధనం వాయిస్, అతను ఖచ్చితంగా ఉపయోగించగలగాలి. P. సోపర్ "మన స్వరం యొక్క ముద్ర కంటే మన పట్ల ప్రజల వైఖరిని ప్రభావితం చేయదు. కానీ ఏదీ అంతగా నిర్లక్ష్యం చేయబడదు మరియు దేనికీ నిరంతరం శ్రద్ధ అవసరం.
బాగా తెలిసిన నిజం ఉన్నప్పటికీ, "ఉపాధ్యాయుని ఒప్పించడం అతని స్వరం యొక్క పరిమాణానికి అనులోమానుపాతంలో ఉండదు," చాలా మంది, "ఉపాధ్యాయులు" అని చెప్పాలంటే, బోధనా సంభాషణలో అత్యంత అసభ్యకరమైన అరుపును ఉపయోగిస్తారు. ఉపాధ్యాయుని ఏడుపుకు అంకితమైన అత్యుత్తమ ఉపాధ్యాయుల పుస్తకాల పేజీలు చేదు మరియు బాధతో నిండి ఉన్నాయి. “పదం కొరడాగా మారకుండా జాగ్రత్త వహించండి, ఇది లేత శరీరాన్ని తాకి, కాలిన, జీవితానికి కఠినమైన మచ్చలను వదిలివేస్తుంది. ఈ స్పర్శల నుండే కౌమారదశ ఎడారిలా అనిపిస్తోంది... అసత్యం, పక్షపాతం, కోరికలు లేనప్పుడు సత్యం మరియు గురువు యొక్క ఆత్మ నుండి వచ్చినప్పుడు మాత్రమే ఈ పదం యుక్తవయస్సు యొక్క ఆత్మను విడిచిపెట్టి రక్షిస్తుంది. అందులో దహించు”, “దొంగిలించు”... గురువుగారి మాట, ముందుగా భరోసా ఇవ్వాలి.” అధ్యాపక సమాచార మార్పిడిని ఉపాధ్యాయుని యొక్క ఎడిఫైయింగ్ నిష్క్రియ చర్చ ద్వారా భర్తీ చేయడం చాలా అరుదు, ఇది విద్యార్థులలో ఒకే ఒక కోరికను రేకెత్తిస్తుంది: త్వరగా ముగిసే వరకు వేచి ఉండండి. ఈ సందర్భంగా అతను ఇలా వ్రాశాడు: “పాఠశాల గోడలలో వినిపించే ప్రతి పదం ఆలోచనాత్మకంగా, వివేకవంతంగా, ఉద్దేశపూర్వకంగా, అర్థవంతంగా ఉండాలి మరియు - ఇది చాలా ముఖ్యమైనది - మనం వ్యవహరించే సజీవమైన వ్యక్తి యొక్క మనస్సాక్షికి ఉద్దేశించబడింది ... కాబట్టి పదాల తరుగుదల లేదు, కానీ దీనికి విరుద్ధంగా - పదాల ధర నిరంతరం పెరుగుతుంది.
వాయిస్ నియంత్రణ నేరుగా ప్రసంగ శ్వాస అని పిలవబడే అభివృద్ధికి సంబంధించినది. ఇది, ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం యొక్క సౌందర్య మరియు భావోద్వేగ గొప్పతనాన్ని తెలియజేయడం సాధ్యం చేస్తుంది, కమ్యూనికేషన్‌లో సహాయపడటమే కాకుండా, విద్యార్థుల భావాలు, ఆలోచనలు, ప్రవర్తన మరియు చర్యలను కూడా ప్రభావితం చేస్తుంది. మాస్టరింగ్ స్పీచ్ టెక్నిక్ అంటే ప్రసంగ శ్వాస, వాయిస్, మంచి డిక్షన్ మరియు ఆర్థోపిక్ ఉచ్చారణ కలిగి ఉండటం. ఉపాధ్యాయుడు డిక్షన్, శ్వాస మరియు వాయిస్పై నిరంతరం పని చేయాలి.
శ్వాస అనేది శరీరం యొక్క ముఖ్యమైన కార్యాచరణ, శారీరక పనితీరును నిర్ధారిస్తుంది. అదే సమయంలో, ఇది ప్రసంగం యొక్క శక్తి పునాదిగా కూడా పనిచేస్తుంది. రోజువారీ జీవితంలో, మన ప్రసంగం ప్రధానంగా సంభాషణాత్మకంగా ఉన్నప్పుడు, శ్వాస తీసుకోవడంలో ఇబ్బందులు తలెత్తవు. ప్రసంగ శ్వాస మరియు శారీరక శ్వాస మధ్య వ్యత్యాసం ఏమిటంటే, సాధారణ శ్వాస యొక్క ఉచ్ఛ్వాసము మరియు ఉచ్ఛ్వాసము ముక్కు ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది, అవి చిన్నవిగా మరియు సమయానికి సమానంగా ఉంటాయి. సాధారణ శారీరక శ్వాస యొక్క క్రమం ఉచ్ఛ్వాసము, ఉచ్ఛ్వాసము, విరామం. ప్రసంగం కోసం సాధారణ శారీరక శ్వాస సరిపోదు. ప్రసంగం మరియు పఠనం మరింత గాలి, దాని ఆర్థిక వినియోగం మరియు సకాలంలో పునరుద్ధరణ అవసరం. శ్వాస క్రమం కూడా భిన్నంగా ఉంటుంది. ఒక చిన్న ఉచ్ఛ్వాసము తరువాత - ఒక విరామం, ఆపై సుదీర్ఘ ధ్వని ఉచ్ఛ్వాసము. శ్వాసను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన ప్రత్యేక వ్యాయామాలు ఉన్నాయి. శ్వాస వ్యాయామాల లక్ష్యం గరిష్ట మొత్తంలో గాలిని పీల్చుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం కాదు, గాలి యొక్క సాధారణ సరఫరాను హేతుబద్ధంగా ఉపయోగించగల సామర్థ్యంలో శిక్షణ ఇవ్వడం. ఉచ్ఛ్వాస సమయంలో శబ్దాలు సృష్టించబడతాయి కాబట్టి, దాని సంస్థ శ్వాసను నిర్వహించడానికి ఆధారం, ఇది పూర్తి, ప్రశాంతంగా మరియు గుర్తించబడదు.
డిక్షన్ అనేది శబ్దాలను ఉచ్చరించడం యొక్క స్పష్టత మరియు ఖచ్చితత్వం, ఇది ప్రసంగ అవయవాల యొక్క సరైన పనితీరు ద్వారా నిర్ధారిస్తుంది. ఉచ్చారణ ఉపకరణం అనవసరమైన ఉద్రిక్తత లేకుండా చురుకుగా పని చేయాలి. అన్ని శబ్దాలు మరియు వాటి కలయికలు స్పష్టంగా, సులభంగా మరియు స్వేచ్ఛగా ఏ వేగంతోనైనా ఉచ్ఛరించాలి.
స్పీచ్ మరియు వాయిస్ యొక్క అన్ని డిక్షన్ డిజార్డర్స్ ఆర్గానిక్ (అవి స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లచే సరిదిద్దబడతాయి) మరియు అకర్బన (వాటిని వ్యాయామాల ద్వారా సరిదిద్దవచ్చు), ఉచ్చారణ ఉపకరణం (పెదవులు, నాలుక, దవడ), హల్లుల అస్పష్టమైన ఉచ్చారణతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. "నోటిలో గంజి").
ఉపాధ్యాయులలో ప్రకృతి ద్వారా స్వరం ఇవ్వబడిన వ్యక్తులు ఉన్నారు, కానీ ఇది తరచుగా జరగదు. అయినప్పటికీ, ఒక మంచి వాయిస్ కూడా, ప్రత్యేక శిక్షణ లేకపోవడంతో, సంవత్సరాలుగా క్షీణిస్తుంది.
ఒకరు ఈ సామెతను గుర్తుచేసుకోవచ్చు: “ముఖాన్ని చూడటం ద్వారా మానసిక కదలికల యొక్క కొన్ని సంకేతాలను గుర్తించడంలో మోసపూరితమైనది, ఆధ్యాత్మికం ఏమీ లేదు. ఉపాధ్యాయుని స్వరాన్ని అమర్చడంలో మరియు ఒకరి ముఖాన్ని నియంత్రించడంలో బోధనా నైపుణ్యం ఉంది. ఉపాధ్యాయుడు ఆడకుండా ఉండలేడు. ఆడటం తెలియని ఉపాధ్యాయుడు ఉండడు... కానీ మీరు కేవలం వేదికపై, బాహ్యంగా ఆడలేరు. మీ అందమైన వ్యక్తిత్వాన్ని ఈ గేమ్‌కి కనెక్ట్ చేసే కొన్ని రకాల డ్రైవ్ బెల్ట్ ఉంది... నేను 15-20 షేడ్స్‌తో “కమ్ హియర్” అని చెప్పడం నేర్చుకున్నప్పుడు, సెట్టింగ్‌లో 20 సూక్ష్మ నైపుణ్యాలను ఇవ్వడం నేర్చుకున్నప్పుడు మాత్రమే నేను నిజమైన మాస్టర్ అయ్యాను. ఒక ముఖం, బొమ్మ, ఓటు".
బోధనా సాంకేతికతలో ఒక వైపు బోధనా కమ్యూనికేషన్ గురించి మాట్లాడుదాం. నేడు, బోధనా కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఉత్పాదక వ్యవస్థీకృత ప్రక్రియ ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య తలెత్తే బోధనా కార్యకలాపాలలో నిజమైన మానసిక సంబంధాన్ని నిర్ధారించడానికి రూపొందించబడింది. వాటిని కమ్యూనికేషన్ సబ్జెక్టులుగా మార్చడం, పరస్పర చర్యలో తలెత్తే వివిధ మానసిక అడ్డంకులను అధిగమించడంలో సహాయం చేయడం, పిల్లలను వారి సాధారణ అనుచరుల స్థానం నుండి సహకార స్థానానికి బదిలీ చేయడం మరియు వారిని బోధనా సృజనాత్మకత అంశాలుగా మార్చడం. ఈ సందర్భంలో, బోధనా కమ్యూనికేషన్ బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క సమగ్ర సామాజిక-మానసిక నిర్మాణాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.
బోధన మరియు పెంపకంలో బోధనాపరమైన కమ్యూనికేషన్ విద్యార్థి వ్యక్తిత్వాన్ని ప్రభావితం చేసే సాధనంగా ఉపయోగపడుతుంది. బోధనా కమ్యూనికేషన్ అనేది ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య సామాజిక-మానసిక పరస్పర చర్య యొక్క సమగ్ర వ్యవస్థ (టెక్నిక్స్ మరియు నైపుణ్యాలు), సమాచార మార్పిడి, విద్యాపరమైన ప్రభావాలు మరియు కమ్యూనికేషన్ మార్గాలను ఉపయోగించి సంబంధాల సంస్థ. సాధారణ విధులతో పాటు, బోధనా కమ్యూనికేషన్ యొక్క విశిష్టత విద్యా ప్రక్రియకు సామాజిక-మానసిక మద్దతు యొక్క మరొక విధికి దారితీస్తుంది, ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య సంబంధం యొక్క సంస్థాగత పనితీరు మరియు విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించే సాధనంగా పనిచేస్తుంది.
ఉపాధ్యాయుడు ఎదుర్కొంటున్న అత్యంత కష్టమైన పనులలో ఉత్పాదక కమ్యూనికేషన్ యొక్క సంస్థ, ఇది కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి యొక్క అధిక స్థాయి అవసరం. మరియు పిల్లలతో కమ్యూనికేషన్ను నిర్వహించడం చాలా ముఖ్యం, తద్వారా ఈ ప్రత్యేకమైన ప్రక్రియ జరుగుతుంది. కమ్యూనికేషన్ శైలి ఇక్కడ ఒక ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది.
బోధనా కమ్యూనికేషన్ యొక్క నిర్దిష్టత దాని విషయాల యొక్క వివిధ సామాజిక-పాత్ర మరియు క్రియాత్మక స్థానాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. బోధనా కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయుడు ప్రత్యక్షంగా లేదా పరోక్షంగా బోధన మరియు పెంపకం ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి తన సామాజిక-పాత్ర మరియు క్రియాత్మక బాధ్యతలను నిర్వహిస్తాడు. కమ్యూనికేషన్ మరియు నాయకత్వం యొక్క శైలి శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క ప్రభావాన్ని గణనీయంగా నిర్ణయిస్తుంది, అలాగే వ్యక్తిత్వ వికాసం యొక్క లక్షణాలు మరియు విద్యా సమూహంలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను ఏర్పరుస్తుంది.
పాఠం సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు మొత్తం బోధనా ప్రక్రియ యొక్క కమ్యూనికేటివ్ నిర్మాణాన్ని నేర్చుకోవాలి, స్వల్ప మార్పులకు వీలైనంత సున్నితంగా ఉండాలి మరియు ఈ దశలో కమ్యూనికేషన్ లక్షణాలతో బోధనా ప్రభావం యొక్క ఎంచుకున్న పద్ధతులను నిరంతరం పరస్పరం అనుసంధానించాలి. వీటన్నింటికీ ఉపాధ్యాయుడు ఏకకాలంలో రెండు సమస్యలను పరిష్కరించగలగాలి: అతని ప్రవర్తన యొక్క లక్షణాలు (అతని బోధనా వ్యక్తిత్వం), విద్యార్థులతో అతని సంబంధాలు, అంటే కమ్యూనికేషన్ శైలి మరియు కమ్యూనికేషన్ ప్రభావం యొక్క వ్యక్తీకరణ మార్గాలను నిర్మించడం. రెండవ భాగం అభివృద్ధి చెందుతున్న బోధనా మరియు, తదనుగుణంగా, కమ్యూనికేటివ్ పనుల ప్రభావంతో నిరంతరం మారుతూ ఉంటుంది. కమ్యూనికేషన్ యొక్క వ్యక్తీకరణ మార్గాల వ్యవస్థను ఎంచుకోవడంలో, ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య ఉన్న సంబంధాల రకం ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది.
బోధన ప్రక్రియలో కమ్యూనికేషన్ యొక్క క్రింది లక్షణాలను వేరు చేయవచ్చు: ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క సాధారణ ఏర్పాటు వ్యవస్థ (కమ్యూనికేషన్ యొక్క నిర్దిష్ట శైలి); బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క నిర్దిష్ట దశ యొక్క కమ్యూనికేషన్ సిస్టమ్ లక్షణం; ఒక నిర్దిష్ట బోధనా మరియు ప్రసారక పనిని పరిష్కరించేటప్పుడు ఉత్పన్నమయ్యే పరిస్థితుల కమ్యూనికేషన్ వ్యవస్థ.
కమ్యూనికేషన్ శైలి ద్వారా మేము ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య సామాజిక-మానసిక పరస్పర చర్య యొక్క వ్యక్తిగత టైపోలాజికల్ లక్షణాలను అర్థం చేసుకుంటాము. కమ్యూనికేషన్ స్టైల్ వ్యక్తీకరిస్తుంది: ఉపాధ్యాయుని కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాల లక్షణాలు, ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య సంబంధం యొక్క స్థిర స్వభావం, ఉపాధ్యాయుడి సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వం మరియు విద్యార్థి శరీరం యొక్క లక్షణాలు. అంతేకాకుండా, ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్ శైలి సామాజికంగా మరియు నైతికంగా గొప్ప వర్గం అని నొక్కి చెప్పడం అవసరం. ఇది సమాజం యొక్క సామాజిక మరియు నైతిక వైఖరిని మరియు దాని ప్రతినిధిగా విద్యావేత్తను కలిగి ఉంటుంది.
అనేక రకాల బోధనా కమ్యూనికేషన్లు ఉన్నాయి;
1. అధికార. నిరంకుశ శైలితో, కఠినమైన నిర్వహణ మరియు సమగ్ర నియంత్రణ పట్ల ఒక లక్షణ ధోరణి వ్యక్తీకరించబడింది, ఉపాధ్యాయుడు, తన సహోద్యోగుల కంటే చాలా తరచుగా, క్రమబద్ధమైన స్వరాన్ని ఆశ్రయిస్తాడు మరియు కఠినమైన వ్యాఖ్యలు చేస్తాడు. ఆశ్చర్యకరమైన విషయం ఏమిటంటే, సమూహంలోని కొంతమంది సభ్యులపై వ్యూహాత్మక దాడులు మరియు ఇతరుల అసమంజసమైన ప్రశంసలు. నిరంకుశ ఉపాధ్యాయుడు పని యొక్క సాధారణ లక్ష్యాలను నిర్ణయించడమే కాకుండా, పనిని పూర్తి చేసే పద్ధతులను కూడా సూచిస్తాడు, ఎవరు ఎవరితో పని చేస్తారో ఖచ్చితంగా నిర్ణయిస్తారు, మొదలైనవి. వాటిని పూర్తి చేయడానికి పనులు మరియు పద్ధతులు దశలవారీగా ఉపాధ్యాయునిచే ఇవ్వబడతాయి. ఈ విధానం కార్యాచరణ ప్రేరణను తగ్గించడం విలక్షణమైనది, ఎందుకంటే ఒక వ్యక్తి మొత్తంగా అతను చేసే పని యొక్క ఉద్దేశ్యం ఏమిటో తెలియదు. నాయకుడి యొక్క ఈ ప్రవర్తన తన యోగ్యత లేకపోవడాన్ని బహిర్గతం చేయడం ద్వారా అధికారాన్ని కోల్పోయే భయంతో వివరించబడిందని పరిశోధనలో తేలింది.
2. కన్నింగ్. అనుమతించదగిన నాయకత్వ శైలి యొక్క ప్రధాన లక్షణం తప్పనిసరిగా విద్యా మరియు ఉత్పత్తి ప్రక్రియ నుండి నాయకుడిని స్వీయ-తొలగింపు, ఏమి జరుగుతుందో దానికి బాధ్యతను విరమించుకోవడం. జాబితా చేయబడిన వాటిలో అనుమతించదగిన శైలికి తక్కువ ప్రాధాన్యత ఇవ్వబడుతుంది. దాని పరీక్ష ఫలితాలు అతి తక్కువ మొత్తంలో చేసిన పని మరియు దాని చెత్త నాణ్యత. అటువంటి సమూహంలో పనిచేయడం పట్ల విద్యార్థులు సంతృప్తి చెందడం లేదని గమనించడం ముఖ్యం, అయినప్పటికీ వారికి ఎటువంటి బాధ్యత లేదు.
3. ప్రజాస్వామ్య. ప్రజాస్వామ్య శైలికి సంబంధించి, వాస్తవాలు, వ్యక్తిత్వం కాదు, ఇక్కడ ప్రధానంగా అంచనా వేయబడతాయి. అదే సమయంలో, ప్రజాస్వామ్య శైలి యొక్క ప్రధాన లక్షణం ఏమిటంటే, సమూహం రాబోయే పని మరియు దాని సంస్థ యొక్క మొత్తం కోర్సును చర్చించడంలో చురుకుగా పాల్గొంటుంది. ఫలితంగా విద్యార్థులు ఆత్మవిశ్వాసం పెంపొందించుకోవడంతోపాటు స్వపరిపాలన పుంజుకుంటుంది. బృందం యొక్క కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో, ఉపాధ్యాయుడు "సమానులలో మొదటి" స్థానాన్ని తీసుకుంటాడు. ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల విమర్శనాత్మక వ్యాఖ్యలకు కొంత సహనాన్ని ప్రదర్శిస్తాడు మరియు వారి వ్యక్తిగత వ్యవహారాలు మరియు సమస్యలను పరిశీలిస్తాడు. విద్యార్థులు సామూహిక జీవితంలోని సమస్యలను చర్చించి ఎంపికలు చేసుకుంటారు, అయితే తుది నిర్ణయం ఉపాధ్యాయునిచే రూపొందించబడుతుంది.
4. ఉమ్మడి సృజనాత్మక కార్యకలాపాల కోసం అభిరుచి ఆధారంగా కమ్యూనికేషన్.
ఈ శైలి ఉపాధ్యాయుని యొక్క ఉన్నత వృత్తి నైపుణ్యం మరియు అతని నైతిక సూత్రాల ఐక్యతపై ఆధారపడి ఉంటుంది. బోధనా భావన "యువత వైపు మిమ్మల్ని నడిపిస్తుంది, వారిని చేరుకోవడానికి మార్గాలను కనుగొనేలా చేస్తుంది..." అని థియేటర్ టీచర్ పేర్కొన్నారు.
ఈ కమ్యూనికేషన్ శైలి కార్యాచరణను వర్గీకరించింది. ఒక సాధారణ కారణం కోసం అభిరుచి స్నేహపూర్వకత యొక్క మూలం, మరియు అదే సమయంలో, స్నేహపూర్వకత, పనిలో ఆసక్తితో గుణించడం, ఉమ్మడి, ఉత్సాహభరితమైన శోధనకు దారితీస్తుంది.
5. కమ్యూనికేషన్-దూరం. ఈ కమ్యూనికేషన్ శైలిని అనుభవజ్ఞులైన ఉపాధ్యాయులు మరియు ప్రారంభకులు ఇద్దరూ ఉపయోగిస్తారు. దీని సారాంశం ఏమిటంటే, ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య సంబంధాల వ్యవస్థలో, దూరం పరిమితిగా పనిచేస్తుంది. కానీ ఇక్కడ కూడా మోడరేషన్ పాటించాలి. దూరం యొక్క అతిశయోక్తి ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య సామాజిక-మానసిక పరస్పర చర్య యొక్క మొత్తం వ్యవస్థ యొక్క అధికారికీకరణకు దారితీస్తుంది మరియు నిజమైన సృజనాత్మక వాతావరణాన్ని సృష్టించడానికి దోహదం చేయదు.
6. కమ్యూనికేషన్ - బెదిరింపు. ఈ కమ్యూనికేషన్ శైలి, కొన్నిసార్లు అనుభవం లేని ఉపాధ్యాయులచే కూడా ఉపయోగించబడుతుంది, ఇది ప్రధానంగా ఉమ్మడి కార్యకలాపాల పట్ల అభిరుచి ఆధారంగా ఉత్పాదక కమ్యూనికేషన్ను నిర్వహించడంలో అసమర్థతతో ముడిపడి ఉంటుంది. అన్నింటికంటే, అటువంటి కమ్యూనికేషన్ ఏర్పడటం కష్టం, మరియు ఒక యువ ఉపాధ్యాయుడు తరచుగా కనీసం ప్రతిఘటన యొక్క రేఖను అనుసరిస్తాడు, దాని తీవ్ర అభివ్యక్తిలో భయపెట్టే కమ్యూనికేషన్ లేదా దూరాన్ని ఎంచుకుంటాడు.
7. సరసాలాడుట. మళ్ళీ, ఇది ప్రధానంగా యువ ఉపాధ్యాయులకు విలక్షణమైనది మరియు ఉత్పాదక బోధనా సంభాషణను నిర్వహించడంలో అసమర్థతతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ముఖ్యంగా, ఈ రకమైన కమ్యూనికేషన్ పిల్లలలో తప్పుడు, చౌకైన అధికారాన్ని పొందాలనే కోరికకు అనుగుణంగా ఉంటుంది, ఇది బోధనా నీతి అవసరాలకు విరుద్ధంగా ఉంటుంది. ఈ కమ్యూనికేషన్ శైలి యొక్క ఆవిర్భావం ఒక వైపు, పిల్లలతో త్వరగా సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవాలనే యువ ఉపాధ్యాయుని కోరిక, తరగతిని సంతోషపెట్టాలనే కోరిక మరియు మరోవైపు, అవసరమైన సాధారణ బోధనా మరియు ప్రసారక సంస్కృతి లేకపోవడం వల్ల సంభవిస్తుంది. , బోధనాపరమైన కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు మరియు అనుభవం, మరియు వృత్తిపరమైన కమ్యూనికేటివ్ కార్యకలాపాలలో అనుభవం.
శైలులు వాటి స్వచ్ఛమైన రూపంలో లేవు. మరియు జాబితా చేయబడిన ఎంపికలు దీర్ఘకాలిక అభ్యాసంలో ఆకస్మికంగా అభివృద్ధి చేయబడిన కమ్యూనికేషన్ శైలుల సంపదను కోల్పోవు.
అయితే, క్రమంగా, కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాలను నిర్వహించే సాధనాలు మరియు పద్ధతుల కూర్పు స్థిరీకరించబడుతుంది మరియు ఒక నిర్దిష్ట స్థిరమైన సమగ్ర నిర్మాణం ఏర్పడుతుంది, అవి బోధనా కమ్యూనికేషన్ యొక్క వ్యక్తిగత శైలి. శైలి యొక్క ఆకస్మిక అభివృద్ధి సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు అతనికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన మరియు వ్యక్తిగతంగా అనుకూలమైనదిగా అనిపించే కమ్యూనికేషన్ యొక్క తెలిసిన మార్గాలు మరియు పద్ధతులను కూడా ఉపయోగిస్తాడు.
అందువల్ల, పైవన్నిటి నుండి మనం ముగించవచ్చు: ఉపాధ్యాయుడు తన విద్యార్థులను చూడటానికి, వినడానికి మరియు అనుభూతి చెందడానికి అనుమతించే సామర్ధ్యాలు, నైపుణ్యాలు మరియు జ్ఞానాల సమితిని సూచించే బోధనా సాంకేతికత, వృత్తిపరమైన బోధనా నైపుణ్యాలలో అవసరమైన భాగం.
విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావం నేరుగా సమర్పించబడిన పదార్థం గురించి ఉపాధ్యాయుని జ్ఞానంపై మాత్రమే కాకుండా, ఈ సమాచారాన్ని ప్రదర్శించే సామర్థ్యంపై కూడా ఆధారపడి ఉంటుంది. బోధనా సాంకేతికత అనేది ఉపాధ్యాయుని నైపుణ్యం యొక్క అతి ముఖ్యమైన భాగం, ఇది అతని వృత్తిని అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు మెరుగుపరచడానికి అనుమతిస్తుంది. ఈ భావన యొక్క సారాంశాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి, దానిని మరింత వివరంగా పరిగణించడం అవసరం.
బోధనా సాంకేతికత అంటే ఏమిటి
ఈ పదం మొదటగా గత శతాబ్దం ప్రారంభంలో బోధన మరియు ఉపదేశాల పాఠ్యపుస్తకాలలో కనిపించింది. అప్పటి నుండి, చాలా మంది శాస్త్రవేత్తలు దీనిని అధ్యయనం చేస్తూనే ఉన్నారు, కానీ ఈ దృగ్విషయం యొక్క ఖచ్చితమైన వివరణపై వారు ఏకాభిప్రాయానికి రాలేదు. కానీ మేము గొప్ప ఉపాధ్యాయుల అన్ని రచనలను మిళితం చేస్తే, మేము సాధారణీకరించిన ముగింపును తీసుకోవచ్చు.
అందువల్ల, బోధనా సాంకేతికత అనేది సాధనాలు, పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల సమితి, ఇది ఉపాధ్యాయులకు విద్యార్థులతో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడంలో మరియు సమాచార విషయాలను సరిగ్గా ప్రదర్శించడంలో సహాయపడుతుంది. ఉపాధ్యాయుడు చేసే దాదాపు ప్రతిదానిలో ఇది వ్యక్తీకరించబడుతుంది: అతను ఉపన్యాసం ఇచ్చే విధానం, అతను అవసరమైన సెమాంటిక్ స్వరాలు ఎలా ఉంచుతాడు, అతను ప్రేక్షకుల దృష్టిని ఎలా ఆకర్షిస్తాడు మరియు పని చేసే మూడ్‌లో ఉంచాడు.
బోధనా సాంకేతికత కొంతవరకు, బోధనా శైలి. ఇది ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా అనుసరించాల్సిన కొన్ని నియమాలు, నైతిక ప్రమాణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అయితే, అదే సమయంలో, ప్రతి ఉపాధ్యాయుడికి వ్యక్తిగత శైలి ఉంటుంది.
బోధనా సాంకేతికత యొక్క భాగాలు
మేము పరిశీలిస్తున్న భావన యొక్క నిర్మాణాన్ని వివరించడానికి ప్రయత్నించిన మొదటి ఉపాధ్యాయుడు A. S. మకరెంకో. ఈ వ్యక్తి తన కాలంలోని గొప్ప ఉపాధ్యాయుడిగా బోధనలపై విద్యా సాహిత్యంలోకి ప్రవేశించాడు. వాస్తవానికి, సంవత్సరాలుగా అతను అనుచరులను సంపాదించాడు మరియు వారిలో చాలా మంది ఉన్నారు. ఇప్పుడు, సేకరించిన అనుభవం ఫలితాల ఆధారంగా, బోధనా సాంకేతికత వంటి భావన యొక్క క్రింది భాగాలు వేరు చేయబడ్డాయి:
- గ్రహణ సామర్థ్యాలు, జ్ఞాపకశక్తి, ఊహ మరియు పరిశీలన అభివృద్ధిలో వ్యక్తీకరించబడ్డాయి.
- ప్రేక్షకులతో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకునే సామర్థ్యంలో వ్యక్తీకరించబడింది.
- ఉపాధ్యాయుని రూపాన్ని (వస్త్రధారణ, అలాగే సాధారణ శైలి).
- మౌఖిక (రిచ్ పదజాలం, సాంకేతిక అక్షరాస్యత) మరియు అశాబ్దిక (డిక్షన్, శృతి మరియు అర్థ స్వరాలు) ఉపయోగించగల సామర్థ్యం
- బోధనా సాంకేతికత తనను తాను నియంత్రించుకునే సామర్థ్యాన్ని కూడా కలిగి ఉంటుంది (నియంత్రణ నడక, హావభావాలు, ముఖ కవళికలు, భంగిమ).
ఈ భాగాలలో ప్రతి ఒక్కటి విద్యా ప్రక్రియలో ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది, కానీ విడిగా మేము వాటిలో రెండింటిపై మాత్రమే దృష్టి పెడతాము: ఉపాధ్యాయుని రూపాన్ని మరియు అతని శబ్దాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం మరియు
గురువు మరియు అతని ప్రదర్శన
వారు చెప్పినట్లు, ఒక వ్యక్తి ఎల్లప్పుడూ అతని దుస్తులతో పలకరించబడతాడు మరియు అతని మనస్సుతో చూడబడతాడు. ఎలా చూసినా ఈ సామెత నిజమే. మరియు ఆమె తన పాత్రను పోషిస్తుంది. అన్నింటికంటే, ఉపాధ్యాయుడు కేవలం నడక ఎన్సైక్లోపీడియా కాదు. అన్నింటిలో మొదటిది, ఇది తన విద్యార్థులకు అనుభవాన్ని మరియు జ్ఞానాన్ని బదిలీ చేసే వ్యక్తి. మరియు విద్యార్థులు ఉపాధ్యాయుడిని అధికారంగా భావించాలంటే, అతను గౌరవప్రదంగా, గౌరవప్రదంగా కనిపించాలి.
బోధనా సాంకేతికత యొక్క సారాంశాన్ని బహిర్గతం చేసే మొదటి విషయం దుస్తులు. ఉపాధ్యాయుని కదలికలకు ఆటంకం కలిగించకుండా మరియు ప్రాథమిక సాంకేతిక కార్యకలాపాలకు ఆటంకం కలిగించకుండా ఉండటానికి ఇది సౌకర్యంగా ఉండాలి: తరగతి గది చుట్టూ తిరగడం, బోర్డుపై రాయడం మొదలైనవి. అదనంగా, ఉపాధ్యాయుడు నిగ్రహంలో వార్డ్‌రోబ్‌ను ఎంచుకోవడం మంచిది. , క్లాసిక్ శైలి. లేకపోతే, విద్యార్థులు ఉపాధ్యాయుని రూపాన్ని చూసి పరధ్యానంలో ఉంటారు, ఇది వాటిని నేర్చుకోకుండా చేస్తుంది.
ఉపాధ్యాయుల శైలిలోని ఇతర భాగాలు బట్టలకు అనుగుణంగా ఉండాలి: కేశాలంకరణ, అలంకరణ, ఉపకరణాలు. ఉపాధ్యాయుని చిత్రం యొక్క నిష్కళంకమైన ఎంపిక వివరాలు విద్యార్థులకు అద్భుతమైన ఉదాహరణగా మారతాయి, వారి అభిరుచిని అభివృద్ధి చేస్తాయి మరియు వారి గురువు పట్ల సానుభూతి మరియు గౌరవాన్ని కూడా రేకెత్తిస్తాయి.
ఉపాధ్యాయుడు తన ప్రసంగంపై నియంత్రణ
మేధస్సు అనేది మనం అంచనా వేయబడే రెండవ లక్షణం అని వివరించే మన సామెతకి మళ్లీ తిరిగి వద్దాం. మరియు బోధనా సాంకేతికత ప్రధానంగా మౌఖిక నైపుణ్యం కాబట్టి, ఉపాధ్యాయుడు తన ఆలోచనలను సరిగ్గా వ్యక్తీకరించగలగడం చాలా ముఖ్యం. దీన్ని చేయడానికి, ఉపాధ్యాయుడికి ఇది అవసరం:
- అతను తన విద్యార్థులకు వివరించే విషయాలలో సాంకేతికంగా అక్షరాస్యత కలిగి ఉండండి;
- టెక్స్ట్ యొక్క సరైన ఉచ్చారణను గమనించండి;
- సరళమైన మరియు అత్యంత ప్రాప్యత రూపంలో సమాచారాన్ని అందించండి;
- మీ ప్రసంగాన్ని సారాంశాలు మరియు రూపకాలతో అలంకరించండి;
- గొప్ప పదజాలం మరియు మంచి డిక్షన్ కలిగి ఉండండి;
- పాజ్‌లు మరియు సెమాంటిక్ ఒత్తిళ్లను సరిగ్గా ఉంచండి.
చివరి పాయింట్‌పై ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి. శ్రోతల దృష్టిని ఆకర్షించడానికి మరియు చెప్పబడిన వాటిని అర్థం చేసుకోవడానికి వారికి సమయం ఇవ్వడానికి పాజ్‌లు అవసరం. అవి ఒక ముఖ్యమైన ప్రకటన తర్వాత లేదా ఒక రకమైన కుట్రను సృష్టించడానికి ముందు తయారు చేయబడతాయి. కొన్ని పాయింట్లపై ఉద్ఘాటనను సృష్టించడానికి వచనంలో సెమాంటిక్ ఉద్ఘాటన చేయబడింది. వారితో మీరు ఉపాధ్యాయుని బోధనా సాంకేతికతను మెరుగుపరచడం ప్రారంభించవచ్చు. సాధారణంగా, ఒత్తిడి అనేది ఉపాధ్యాయుని స్వరం యొక్క పరిమాణంలో స్వల్ప పెరుగుదల లేదా దాని స్వరంలో మార్పు ద్వారా వ్యక్తమవుతుంది. ఉదాహరణకు, ఒక పదాన్ని చదివేటప్పుడు సెమాంటిక్ లోడ్ చేయవచ్చు.
బోధనా సాంకేతికతలో ప్రాథమిక తప్పులు
బోధనా నైపుణ్యాలలో తగినంత నైపుణ్యం లేకపోవడం అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావంలో తగ్గుదలకు దారితీస్తుంది. నియమం ప్రకారం, బోధనా పద్ధతుల ఏర్పాటులో ఈ క్రింది లోపాల వల్ల ఇది సంభవిస్తుంది:
- అర్థ స్వరాలు లేకుండా మార్పులేని, చాలా వేగవంతమైన ప్రసంగం;
- ఒకరి మానసిక మరియు భావోద్వేగ స్థితిని నియంత్రించడంలో అసమర్థత (కోపం, ఆందోళన, మొదలైనవి అధిగమించడం);
- కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు లేకపోవడం, ఇది ఉపాధ్యాయుడు మరియు అతని విద్యార్థుల మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరచడాన్ని నిరోధిస్తుంది;
- హావభావాలు మరియు ముఖ కవళికలను సరిగా ఉపయోగించడం లేదు.
బోధనా సాంకేతికత యొక్క పద్ధతులు
పాఠాన్ని ఆసక్తికరంగా మరియు ఉత్పాదకంగా నిర్వహించాలంటే, ఉపాధ్యాయుడు దానికి సిద్ధాంతపరంగా సిద్ధమైతే సరిపోదు. బోధనా సాంకేతికతలు సమాచారం యొక్క విభిన్న ప్రదర్శనను అందిస్తాయి. అవి విద్యార్థులకు ఈ లేదా ఆ విషయాన్ని ఎలా మరియు ఏ రూపంలో ప్రదర్శించడం ఉత్తమమో వివరించే పద్ధతులు. ఈ రోజు ప్రసిద్ధ ఉపాధ్యాయుడు, అనటోలీ జిన్, బోధనా పద్ధతుల యొక్క సాంకేతికతలను వివరించే పుస్తకాన్ని ప్రపంచానికి అందించారు. వాటిలో భారీ సంఖ్యలో ఉన్నాయి, కాబట్టి మేము చాలా ప్రాథమికమైన వాటిని పరిశీలిస్తాము, మాట్లాడటానికి, క్లుప్తంగా.
సంస్థాగత అంశాలు
పని వాతావరణం కోసం విద్యార్థులను సిద్ధం చేయడానికి, వారికి కొద్దిగా ప్రోత్సాహం ఇవ్వాలి. దీన్ని చేయడానికి, పాఠం ప్రారంభంలో క్రింది పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి:
- కాస్త హాస్యభరితంగా ప్రేక్షకులతో కమ్యూనికేట్ చేయండి. ఇది టీచర్‌కు సమూహాన్ని ఇష్టపడుతుంది మరియు రాబోయే అంశంపై ఆసక్తిని పెంచుతుంది.
- ఫాంటసీ హీరోలను ఉదాహరణలుగా ఉపయోగించడం. అది ఏమిటో పట్టింపు లేదు - ఒక వ్యక్తి లేదా అసాధారణమైన మొక్క, ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే విద్యార్థులు పాఠంలో పాల్గొనాలని కోరుకుంటారు.
పరిచయ సర్వే
కొత్త టాపిక్‌ని ప్రారంభించడానికి ఉత్తమ మార్గం మునుపటి దాని నుండి దానికి సజావుగా మారడం. అన్ని బోధనా పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలు పాఠాలలో అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థాల శకలాలు పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉండాలని సూచిస్తున్నాయి. కానీ మొదట, రూపంలో కొద్దిగా సన్నాహక చేయడం మంచిది:
- ఒక చిన్న సర్వే;
- మేధో పోటీలు.
సర్వేను సరదాగా నిర్వహించవచ్చు. ఉదాహరణకు, ఉపాధ్యాయుడు స్టేట్‌మెంట్‌లను చదువుతారు మరియు విద్యార్థులు ఏది తప్పు అని గుర్తించమని అడుగుతారు. లేదా బాగా తెలిసిన మేధో ఆటల పోలిక సృష్టించబడుతుంది ("ఏమిటి? ఎక్కడ? ఎప్పుడు?", "అద్భుతాల ఫీల్డ్").
కొత్త మెటీరియల్ నేర్చుకోవడం
ఉపన్యాసం సమయంలో, విద్యార్థులు తాము విన్న సమాచారంలో కొంత భాగాన్ని మాత్రమే గుర్తుంచుకుంటారు. అందువల్ల, ఉపాధ్యాయుడు సమర్పించిన విషయాన్ని మెరుగ్గా సమీకరించడానికి అదనపు పద్ధతులను ఉపయోగించవచ్చు:
- ప్రతి విద్యార్థి స్వతంత్ర సంకలనం;
- ఉపన్యాసం అంశంపై ప్రశ్నల జాబితాను సిద్ధం చేయడం.
ఇది పెద్ద మొత్తంలో సమాచారంలో ప్రధాన విషయాన్ని హైలైట్ చేసే సామర్థ్యాన్ని విద్యార్థులలో అభివృద్ధి చేస్తుంది. అదనంగా, ఈ విధంగా కవర్ చేయబడిన అంశం మెమరీలో మెరుగ్గా స్థిరపడుతుంది.
సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని సాధన చేయడం
ఈ సందర్భంలో, బోధనా కార్యకలాపాల కంటే విద్యార్థి కార్యకలాపాలు ఎక్కువగా వ్యక్తమవుతాయి. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సామర్థ్యాన్ని పెంచడానికి అనేక విశ్వవిద్యాలయాలలో SRS (విద్యార్థి స్వతంత్ర పని) పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి. ఇక్కడ మనం ఇప్పటికే సైద్ధాంతిక జ్ఞానం యొక్క ఆచరణాత్మక అనువర్తనం గురించి మాట్లాడుతున్నాము. ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు కింది పని ఎంపికలలో దేనినైనా అందించవచ్చు:
- ఒక చిన్న ప్రాజెక్ట్ను సృష్టించడం;
- స్వతంత్ర పరిశోధన;
- సమస్య పరిష్కారం;
- లోపాలను కనుగొనడానికి వ్యాయామాలు చేయడం.
ఈ వ్యాసంలో చెప్పబడిన ప్రతిదాని నుండి, తార్కిక తీర్మానాలు చేయడమే మిగిలి ఉంది. నిస్సందేహంగా, బోధనా సాంకేతికత అనేది అభ్యాస ప్రక్రియలో ముఖ్యమైన మరియు స్థిరమైన భాగం. దాని ఆధారంగా ఒక ఉపాధ్యాయుడు వస్తుంది, వీరిలో లేకుండా ఉపాధ్యాయుడు మరియు గురువు యొక్క సమర్థవంతమైన కార్యకలాపాలను ఊహించడం అసాధ్యం.
బోధనా సాంకేతికత - ఉపాధ్యాయుల ప్రవర్తన యొక్క సంస్థ యొక్క రూపం. జ్ఞానం, దృష్టి మరియు నైపుణ్యాలు లేకుండా సామర్థ్యాలు, చర్య యొక్క పద్ధతుల నైపుణ్యం లేకుండా అధిక ఫలితాల హామీ కాదు.
బోధనా సాంకేతికత రెండు సమూహాల నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటుంది:
నైపుణ్యాల యొక్క మొదటి సమూహం తనను తాను నిర్వహించుకునే సామర్ధ్యం, ఒకరి శరీరంపై నియంత్రణ, ప్రసంగ సాంకేతికత,
రెండవ సమూహ నైపుణ్యాలు బోధనాపరమైన సమస్యలను పరిష్కరించే ప్రక్రియలో పరస్పర చర్య చేసే సామర్థ్యం;
మాస్టర్ టీచర్ల విజయ రహస్యాలను పరిశీలిస్తే, బోధనా ప్రభావ పద్ధతుల యొక్క శుద్ధీకరణ, నైపుణ్యంతో కూడిన సూత్రీకరణ మరియు అనేక రకాల ఆచరణాత్మక సమస్యల పరిష్కారాన్ని కనుగొనవచ్చు. ఇక్కడ ఒక ముఖ్యమైన పాత్ర ప్రత్యేక నైపుణ్యాలకు చెందినది: విద్యార్థులను సమీకరించడం, ప్రశ్నలు అడగడం, బృందం మరియు వ్యక్తితో కమ్యూనికేట్ చేయడం, ఒకరి మానసిక స్థితి, వాయిస్, ముఖ కవళికలు మరియు కదలికలను నియంత్రించడం. "విద్యార్థి మీ ఆత్మను మరియు మీ ఆలోచనలను గ్రహిస్తాడు, ఎందుకంటే అతను మీ ఆత్మలో ఏమి ఉందో అతనికి తెలుసు, కానీ అతను మిమ్మల్ని చూస్తాడు, మీ మాట వింటాడు" అని A.S. బోధనా సాంకేతికత ఉపాధ్యాయుని కార్యాచరణ మరియు దాని బాహ్య వ్యక్తీకరణ యొక్క అంతర్గత కంటెంట్ యొక్క శ్రావ్యమైన ఐక్యతను ఖచ్చితంగా ప్రోత్సహిస్తుంది.
ఈ విధంగా, బోధనా సాంకేతికత - సాంకేతికతల సమితి. దీని సాధనాలు ప్రసంగం మరియు అశాబ్దిక సమాచార ప్రసార సాధనాలు. పెడగోగికల్ సైన్స్ బోధనా సాంకేతికతకు సేవా పాత్రను కేటాయిస్తుంది మరియు దానికి బోధనా నైపుణ్యం యొక్క సారాంశాన్ని తగ్గించదు. కానీ మీరు ఇతర తీవ్రతకు రష్ చేయలేరు. మీరు సాంకేతికతను కూడా విస్మరించలేరు.
"బోధనా సాంకేతికత" అనే భావన రెండు సమూహాల భాగాలను కలిగి ఉంటుంది:
భాగాల యొక్క మొదటి సమూహం అతని ప్రవర్తనను నిర్వహించగల ఉపాధ్యాయుని సామర్థ్యానికి సంబంధించినది:
మీ శరీరంపై నియంత్రణ (ముఖ కవళికలు మరియు పాంటోమైమ్స్),
భావోద్వేగాలను నిర్వహించడం, మానసిక స్థితి (అధిక మానసిక ఒత్తిడిని తగ్గించడం, సృజనాత్మక శ్రేయస్సును సృష్టించడం),
సామాజిక-గ్రహణ సామర్థ్యాలు (శ్రద్ధ, పరిశీలన, ఊహ),
భాగాలు యొక్క రెండవ సమూహం వ్యక్తి మరియు జట్టును ప్రభావితం చేసే సామర్థ్యంతో ముడిపడి ఉంది మరియు విద్య మరియు శిక్షణ ప్రక్రియ యొక్క సాంకేతిక వైపును వెల్లడిస్తుంది:
సందేశాత్మక, సంస్థాగత, నిర్మాణాత్మక, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు;
డిమాండ్లను ప్రదర్శించడం, బోధనా కమ్యూనికేషన్ నిర్వహణ, సామూహిక సృజనాత్మక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం కోసం సాంకేతిక పద్ధతులు.
పాఠం యొక్క సాంకేతికత మరియు విద్యా ప్రక్రియ తదుపరి అంశాలలో చర్చించబడతాయి కాబట్టి, మేము ఉపాధ్యాయుల ప్రవర్తన యొక్క సంస్థకు సంబంధించిన బోధనా సాంకేతికత యొక్క సమస్యలపై మాత్రమే దృష్టి పెడతాము.
పలువురు విద్యావేత్తలు చేసిన పరిశోధనల్లో ఈ విషయం వెల్లడైంది యువ ఉపాధ్యాయులు చాలా తరచుగా అదే తప్పులు చేస్తారు.
చాలా తప్పులు విద్యార్థితో, అతని తల్లిదండ్రులతో మాట్లాడలేకపోవడం, అణచివేయడం, లేదా దీనికి విరుద్ధంగా, కోపాన్ని చూపించడం, అనిశ్చితిని అణిచివేసేందుకు అసమర్థత నుండి వస్తాయి.
వారి మొదటి పాఠాల గురించిన వ్యాసాలలో, ట్రైనీలు తమ ప్రసంగం గురించి ఎంత అశాంతితో ఉన్నారో, వారు అధిక తీవ్రతను ఎలా చూపించారో, స్నేహపూర్వక స్వరానికి భయపడి, త్వరగా మాట్లాడేవారో, బోర్డు చుట్టూ ఎలా పరిగెత్తారో మరియు అతిగా సైగలు చేశారో, లేదా పేట్రేగిపోయి నిలబడ్డారో వ్రాస్తారు. వారి చేతులు ఎక్కడ ఉంచాలో తెలుసు.
చాలా మంది విద్యార్థుల భంగిమలో, వివిధ వస్తువులను తిప్పడం, వంగడం, తగ్గించబడిన తల మరియు చేతుల కదలికలపై దృష్టిని ఆకర్షిస్తుంది. స్వర నియంత్రణలో ప్రధాన ప్రతికూలతలు ఏకాభిప్రాయం, ప్రసంగం యొక్క నిర్జీవత మరియు వ్యక్తీకరణ లేకపోవడం. ప్రసంగంలో అనేక వ్యక్తిగత లోపాలు ఉన్నాయి - అస్పష్టమైన డిక్షన్, సరైన వాల్యూమ్ ఎంపికను కనుగొనడంలో అసమర్థత.
ఈ తప్పులన్నీ ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులను చురుకుగా ప్రభావితం చేయకుండా నిరోధిస్తాయి, కాబట్టి విశ్వవిద్యాలయంలో బోధించే పనిలో ఒకటి ఈ లోపాలను తొలగించడం.