సమస్య చరిత్ర నుండి

రష్యన్ మనస్తత్వశాస్త్రంలో, సృజనాత్మకత పరిశోధన యొక్క ప్రారంభ కాలంలో, సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వ లక్షణాల గురించి తీర్పు యొక్క ఏకైక మూలం జీవిత చరిత్రలు, ఆత్మకథలు, జ్ఞాపకాలు మరియు అత్యుత్తమ వ్యక్తుల "స్వీయ ప్రతిబింబాలు" కలిగి ఉన్న ఇతర సాహిత్య రచనలు - కళాకారులు, శాస్త్రవేత్తలు, ఆవిష్కర్తలు.

అటువంటి పదార్థాన్ని విశ్లేషించడం మరియు సంగ్రహించడం ద్వారా, మేధావి యొక్క అత్యంత అద్భుతమైన సంకేతాలు గుర్తించబడ్డాయి, అవగాహన, తెలివితేటలు, పాత్ర మరియు కార్యాచరణ యొక్క ప్రేరణ యొక్క లక్షణాలలో వ్యక్తీకరించబడ్డాయి.

అపారమైన సృజనాత్మక సామర్థ్యం ఉన్న వ్యక్తుల యొక్క గ్రహణ లక్షణాలు చాలా తరచుగా చేర్చబడతాయి: అసాధారణమైన శ్రద్ధ, అపారమైన ఇంప్రెషబిలిటీ మరియు గ్రహణశీలత. మేధోపరమైన వాటిలో అంతర్ దృష్టి, శక్తివంతమైన ఊహ, ఆవిష్కరణ, దూరదృష్టి యొక్క బహుమతి మరియు విస్తారమైన జ్ఞానం ఉన్నాయి. లక్షణ లక్షణాలలో, కిందివి నొక్కిచెప్పబడ్డాయి: టెంప్లేట్ నుండి విచలనం, వాస్తవికత, చొరవ, పట్టుదల, అధిక స్వీయ-సంస్థ, భారీ సామర్థ్యం. ఒక మేధావి వ్యక్తి సృజనాత్మకత యొక్క లక్ష్యాన్ని సాధించడంలో అంతగా కాకుండా, దాని ప్రక్రియలోనే సంతృప్తిని పొందుతాడు అనే వాస్తవంలో కార్యాచరణకు ప్రేరణ యొక్క ప్రత్యేకతలు కనిపించాయి; సృష్టికర్త యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణం సృజనాత్మక కార్యకలాపాల కోసం దాదాపుగా ఇర్రెసిస్టిబుల్ కోరికగా వర్గీకరించబడింది.

సృజనాత్మక సంభావ్యత యొక్క ఆబ్జెక్టివ్ అంచనా కోసం అసలు ప్రమాణాలు కూడా ప్రతిపాదించబడ్డాయి: P. K. ఎంగెల్మేయర్ ప్రకారం, సాంకేతిక మేధావి ఒక ఆవిష్కరణ యొక్క ఆలోచనను అకారణంగా గ్రహించే సామర్థ్యంలో వ్యక్తమవుతుంది; దానిని అభివృద్ధి చేయడానికి తగినంత ప్రతిభ ఉంది; నిర్మాణాత్మక అమలు కోసం - శ్రద్ధ.

తరువాత, సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వం యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడానికి పరీక్షలు ఉపయోగించబడ్డాయి. ప్రసిద్ధ చెస్ క్రీడాకారుల పరీక్ష ఫలితాలు కొంతవరకు ఊహించనివి; స్పష్టంగా కనిపించే వృత్తిపరమైన లక్షణాలు కాకుండా, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి లేదా “అత్యంత అభివృద్ధి చెందిన సమ్మేళన సామర్థ్యం;

1 వాస్తవానికి, అధ్యయనం యొక్క అన్ని కాలాలలో, అటువంటి పదార్థాలు అధ్యయన రచయితల వ్యక్తిగత అభిప్రాయంతో గణనీయంగా అనుబంధించబడ్డాయి.

ప్రసిద్ధ చెస్ ఆటగాళ్ళు తార్కిక కనెక్షన్‌లను ఏర్పాటు చేయగల సామర్థ్యాన్ని మాత్రమే కలిగి ఉన్నారు. అందువలన, ఈ పరీక్ష సర్వే సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వం యొక్క స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించబడిన లక్షణాలను బహిర్గతం చేయలేదు.

ఆవిష్కర్తల అధ్యయనం ఇలాంటిదే చూపించింది. కట్టుబాటుతో పోలిస్తే వారి డేటా అధికంగా లేదు. అయినప్పటికీ, ఆవిష్కర్తలలో వారి ఉత్పాదకతకు ఖచ్చితంగా అనుగుణంగా ఉండే విభిన్న వ్యత్యాసాలను గుర్తించడం సాధ్యమైంది. అత్యంత ఉత్పాదక ఆవిష్కర్తలు తెలివితేటల అభివృద్ధి స్థాయి మరియు శ్రద్ధ అభివృద్ధి స్థాయి రెండింటిలోనూ తక్కువ ఉత్పాదకమైన వాటి నుండి భిన్నంగా ఉన్నారు. అదే సమయంలో, అధ్యయనం యొక్క రచయిత P.A. నెచెవ్ ప్రకారం, ఈ తేడాలు చాలా ముఖ్యమైనవి కావు. ప్రధాన ఆవిష్కర్తలు మరియు శాస్త్రవేత్తలు వారి వ్యక్తిత్వ నిర్మాణంలో లాంఛనప్రాయ మేధో నైపుణ్యాల అభివృద్ధిలో అంతగా కాకుండా తక్కువ ముఖ్యమైన వాటి నుండి భిన్నంగా ఉంటారు. ఇక్కడ వాటర్‌షెడ్ ప్రణాళికాబద్ధమైన ప్రణాళికలు, కార్యాచరణ, ఒకరి వ్యక్తిత్వాన్ని రక్షించడంలో దూకుడు, సంస్థాగత సామర్థ్యాలు మొదలైనవాటిని కొనసాగించడంలో పట్టుదల రేఖ వెంట నడుస్తుంది.

సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు మరియు ప్రధానంగా శాస్త్రవేత్త వ్యక్తిత్వానికి సంబంధించి అనేక ఇతర ప్రశ్నలు కూడా లేవనెత్తబడ్డాయి. వాటిలో, శాస్త్రవేత్తల వ్యక్తిత్వ టైపోలాజీ, శాస్త్రవేత్తల వర్గీకరణ, సృజనాత్మకత యొక్క వయస్సు-సంబంధిత డైనమిక్స్ సమస్యలు, సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల స్వభావం మరియు అభివృద్ధి మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాల విద్య వంటి సమస్యలను గమనించాలి.

కాబట్టి, ఉదాహరణకు, శాస్త్రవేత్తల టైపోలాజీకి సంబంధించి, F. Yu Levinson-Lessing సృజనాత్మకంగా ఉత్పాదకత లేని పాండిత్య శాస్త్రవేత్తలను "వాకింగ్ లైబ్రరీస్" అని పిలిచారు మరియు అధిక కార్యాచరణ జ్ఞానంతో భారం పడకుండా, శక్తివంతంగా అభివృద్ధి చెందిన కల్పనను కలిగి ఉన్నారు. మరియు అన్ని రకాల సూచనలకు అద్భుతంగా ప్రతిస్పందిస్తుంది.

సృజనాత్మకత యొక్క వయస్సు డైనమిక్స్ M. A. బ్లాచ్ చేత పరిగణించబడ్డాయి, అతను ఈ ప్రాంతంలో తన ముగింపులను ప్రధానంగా విదేశీ సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణపై ఆధారపడి ఉన్నాడు. అతను మేధావి యొక్క అభివ్యక్తికి అత్యంత అనుకూలమైన వయస్సును 25 సంవత్సరాలకు ఆపాదించాడు.

సామర్థ్యాల అభివృద్ధి యొక్క స్వభావం మరియు కారకాలకు సంబంధించి విదేశీ రచయితల రచనల విశ్లేషణ M. A. బ్లాచ్ సహజమైన లక్షణాలపై మేధావి ఆధారపడటంలో నమ్మదగిన స్థిరాంకాలు లేవని నిర్ధారణకు దారితీసింది. పాఠశాల విద్యతో సహా పర్యావరణ ప్రభావం యొక్క పాత్రకు సంబంధించి అటువంటి స్థిరాంకాలు కనుగొనబడలేదు. M. A. బ్లాచ్, పరిశోధన యొక్క ప్రారంభ కాలానికి చెందిన చాలా మంది ప్రతినిధులతో పాటు, ప్రజల చేతన కార్యకలాపాలు తెలివైన శాస్త్రవేత్తలు, ఆవిష్కర్తలు, కవులు మరియు కళాకారుల ఏర్పాటును ఏ విధంగానూ ప్రభావితం చేయలేవని లోతుగా ఒప్పించారు.

తన స్వంత పరిశోధన ఆధారంగా, P.A. నెచెవ్, సాంకేతిక ఆవిష్కరణను పెంపొందించే సమస్యకు సంబంధించి, ఆవిష్కర్తలు ప్రధానంగా అనుకూలమైన సహజ సంస్థతో ఉన్న వ్యక్తులు అని నమ్మాడు. విద్యను అందుకోని చాలా మంది సాధించినది చాలా తక్కువ. కానీ విద్య కొన్నిసార్లు బ్రేక్‌గా పనిచేస్తుంది. చదువుకోని ప్రతిభావంతులు గొప్ప విజయాలు సాధించిన సందర్భాలు ఉన్నాయి. అందువల్ల, పాఠశాలలో, బోధనా సామగ్రి మాత్రమే ముఖ్యం, కానీ అది ఇవ్వబడిన రూపం కూడా.

తరువాతి కాలంలో, సైన్స్ సృష్టికర్తల వ్యక్తిత్వ లక్షణాల యొక్క మనస్తత్వ శాస్త్రంలో గణనీయమైన పురోగతి లేదు, అటువంటి సమస్యలపై తాకిన వ్యక్తిగత రచనలు తప్పనిసరిగా గతంలోని పదార్థాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి.

సైంటిఫిక్ అండ్ టెక్నికల్ క్రియేటివిటీ సమస్యలపై సింపోజియంలో (మాస్కో, 1967) సైకాలజీ విభాగం యొక్క సమావేశంలో సమర్పించబడిన అన్ని నివేదికలు సృజనాత్మక ఆలోచన యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క సమస్యకు అనుగుణంగా సమూహపరచబడటం యాదృచ్చికం కాదు. సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు అస్సలు తాకబడలేదు (కొంతవరకు, ఈ రకమైన ప్రశ్నలు ఇతర విభాగాలలోని నివేదికలలో తాకబడ్డాయి, కానీ ప్రత్యేకంగా మానసిక కోణంలో కాదు). బహుశా ఈ పరిస్థితి యాదృచ్ఛికంగా తలెత్తలేదు, ఎందుకంటే ప్రస్తుతం, సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వం యొక్క లక్షణాల యొక్క ఉత్పాదక, ఖచ్చితంగా శాస్త్రీయ విశ్లేషణ కోసం మనస్తత్వశాస్త్రం ఇంకా తగినంత నమ్మదగిన మార్గాలను అభివృద్ధి చేయలేదు.

గత రెండు దశాబ్దాలలో, సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వం మరియు సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల లక్షణాలపై పరిశోధన విదేశాలలో, ముఖ్యంగా USAలో విస్తృతంగా మారింది. అయినప్పటికీ, మేము పరిచయ విభాగంలో ఇచ్చిన శాస్త్రీయ సృజనాత్మకత యొక్క మనస్తత్వ శాస్త్ర రంగంలో విదేశీ, ముఖ్యంగా అమెరికన్, పరిశోధన యొక్క సాధారణ వివరణ ఈ ప్రొఫైల్‌లోని పనులకు పూర్తిగా వర్తిస్తుంది. అవన్నీ తృటిలో ఆచరణాత్మకమైనవి, అనువర్తితమైనవి, నిర్దిష్ట స్వభావం, ప్రాథమిక పరిశోధన యొక్క దశను దాటవేస్తాయి.

స్పష్టంగా, ఖచ్చితంగా ఈ కారణాల వల్ల, ఈ అధ్యయనాలు 30 ల ముందు చెప్పిన పని ద్వారా సాధించిన గుణాత్మక పరిమితిని దాటలేదు. అందువల్ల, ఆధునిక విదేశీ పరిశోధనలను వర్గీకరించడం, మేము వారి పరిమాణాత్మక వృద్ధి గురించి మాత్రమే మాట్లాడగలము. అవన్నీ సూత్రప్రాయంగా, పాత సమస్యాత్మకాలను నిలుపుకుంటాయి మరియు కొన్ని మినహాయింపులతో, ప్రాథమికంగా అదే ముగింపులకు వస్తాయి. ఒక వ్యక్తి యొక్క సృజనాత్మక లక్షణాల గురించి పోటెబ్నిస్ట్‌ల ప్రకటనలను మనం పోల్చినట్లయితే, ఉదాహరణకు, ఘిసెలిన్ (1963), టేలర్ (1964), బారన్ (1958) మరియు USAలోని అనేక ఇతర ఆధునిక పరిశోధకులు వారి రచనలలోకి వచ్చారు, మేము ప్రాథమిక వ్యత్యాసాన్ని కనుగొనలేము. ఉద్ఘాటన మార్పు మరియు అత్యంత దృష్టిని ఆకర్షించే కొన్ని సమస్యల పునఃపంపిణీ మాత్రమే ఉంది.

సమస్యల నిర్మాణ విభజన పరంగా కూడా ఎటువంటి మార్పులు లేవు. ఇది స్పష్టంగా చూపిస్తుంది, ఉదాహరణకు, "పరిశోధన" అనే వార్తాపత్రికలో జి. యా రోసెన్ ఇచ్చిన అమెరికన్ పరిశోధన యొక్క చాలా విశిష్టమైన "సైన్స్ అండ్ టెక్నాలజీ రంగంలో పని చేయడానికి అవసరమైన నిర్దిష్ట సామర్థ్యాలు మరియు మానసిక లక్షణాలు" USAలో సైంటిఫిక్ క్రియేటివిటీ యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రంపై” (1966). రచయిత ఈ జాబితాను టేలర్ యొక్క పని మరియు ఇతర వనరులలో (ఆండర్సన్, 1959) కనిపించే విధంగా ఇచ్చారు: “అసాధారణమైన శక్తి. వనరుల, చాతుర్యం. అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాలు. నిజాయితీ, సూటితనం, సహజత్వం. వాస్తవాలను కలిగి ఉండాలనే కోరిక. సూత్రాలు (క్రమాలు) కలిగి ఉండాలనే కోరిక. ఆవిష్కరణ కోరిక. సమాచార నైపుణ్యాలు. నైపుణ్యం, ప్రయోగాత్మక నైపుణ్యం. వశ్యత, కొత్త వాస్తవాలు మరియు పరిస్థితులకు సులభంగా స్వీకరించే సామర్థ్యం. పట్టుదల, పట్టుదల. స్వాతంత్ర్యం. దృగ్విషయం మరియు ముగింపుల విలువను నిర్ణయించే సామర్థ్యం. సహకరించే సామర్థ్యం. అంతర్ దృష్టి. సృజనాత్మక నైపుణ్యాలు. అభివృద్ధి మరియు ఆధ్యాత్మిక అభివృద్ధి కోసం కోరిక. కొత్త లేదా అసాధారణమైన వాటిని ఎదుర్కొన్నప్పుడు ఆశ్చర్యం మరియు తికమకపడే సామర్థ్యం. సమస్యను పూర్తిగా నావిగేట్ చేయగల సామర్థ్యం, ​​దాని పరిస్థితి గురించి స్పష్టమైన ఖాతా ఇవ్వడానికి. సహజత్వం, సహజత్వం. ఆకస్మిక వశ్యత. అనుకూల వశ్యత. వాస్తవికత. భిన్నమైన ఆలోచన. త్వరగా కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందగల సామర్థ్యం. కొత్త అనుభవాలకు గ్రహణశక్తి ("బాహ్యత"). మానసిక సరిహద్దులు మరియు అడ్డంకులను సులభంగా అధిగమించగల సామర్థ్యం. ఒకరి సిద్ధాంతాలను వదులుకునే సామర్థ్యం. "ప్రతిరోజూ మళ్లీ పుట్టే" సామర్థ్యం. అప్రధానమైన మరియు ద్వితీయమైన వాటిని విస్మరించగల సామర్థ్యం. కష్టపడి మరియు పట్టుదలతో పని చేయగల సామర్థ్యం. మూలకాల నుండి సంక్లిష్ట నిర్మాణాలను కంపోజ్ చేయగల సామర్థ్యం, ​​సంశ్లేషణ. కుళ్ళిపోయే మరియు విశ్లేషించే సామర్థ్యం. కలపగల సామర్థ్యం. దృగ్విషయాలను వేరు చేయగల సామర్థ్యం. అత్యుత్సాహం. మిమ్మల్ని మీరు వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం. (అంతర్గత పరిపక్వత. సంశయవాదం. ధైర్యం. ధైర్యం. తాత్కాలిక రుగ్మత, గందరగోళం కోసం రుచి. ఎక్కువ కాలం ఒంటరిగా ఉండాలనే కోరిక. ఒకరి “నేను”పై దృష్టి పెట్టడం. అనిశ్చితి పరిస్థితులలో విశ్వాసం. అస్పష్టత, అస్పష్టత, అనిశ్చితి యొక్క సహనం" (రోసెన్ , 1966).

సారూప్య వైవిధ్యం, భేదం లేకపోవడం మరియు గ్లోబల్ క్యారెక్టర్ ఈ అధ్యయనాలలో చాలా వరకు లక్షణం మరియు "స్థానిక" సమస్యలను అధ్యయనం చేయడానికి మరింత సంకుచితంగా లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది, ఉదాహరణకు, మేధస్సు (గిల్‌ఫోర్డ్ మరియు ఇతరులు), శాస్త్రవేత్తల టైపోలాజి (గౌ, వుడ్‌వర్త్, మొదలైనవి. .), సృజనాత్మకత యొక్క వయస్సు డైనమిక్స్ ( లే మాన్స్, మొదలైనవి), మొదలైనవి.

మానసికంగా ఈ రచనలు కంటెంట్ లేనివి అని చెప్పలేము. దీనికి విరుద్ధంగా, వాటిలో చాలా వరకు చాలా సమాచారం, విలువైనవి, ఆసక్తికరమైనవి మరియు కొన్నిసార్లు తెలివైనవి. ఏది ఏమైనప్పటికీ, అవన్నీ ఇంగితజ్ఞానం యొక్క ఫలాలు - ముడి పదార్థాలు చివరికి ప్రాథమిక పరిశోధన యొక్క అంశంగా మారాలి, వియుక్త విశ్లేషణాత్మక విధానం యొక్క ప్రిజం గుండా వెళతాయి.

ఈ విధానం యొక్క ప్రధాన ఆధునిక పని వ్యక్తిత్వ సమస్యను దాని సామాజిక మరియు మానసిక అంశాలుగా విభజించడం. ఈ సందర్భంలో, మానసిక అంశం యొక్క నిర్దిష్ట కంటెంట్ అతని పర్యావరణం యొక్క సామాజిక పరిస్థితులను మరియు ఈ పరిస్థితులను సృష్టించే మానసిక విధానాలను సమీకరించడం యొక్క విశేషాంశాలుగా మారుతుంది. కొంత వరకు, సమస్య యొక్క ఈ వైపు ఆలోచన మరియు జ్ఞానం మధ్య సంబంధం యొక్క సమస్యకు సమానంగా ఉంటుంది.

సృజనాత్మక సామర్థ్యాల యొక్క మన మానసిక విశ్లేషణ ఈ నిరాకార సమస్యకు సంబంధించి మేము అనుసరించిన నైరూప్య విశ్లేషణాత్మక విధానాన్ని అమలు చేసే ప్రయత్నాన్ని సూచిస్తుంది. సహజమైన పరిష్కారాలను కనుగొనడం, వాటి మౌఖికీకరణ మరియు అధికారికీకరణకు అనుకూలమైన విషయం యొక్క సామర్థ్యాలను గుర్తించడం ప్రధాన సానుకూల పని.

సమస్య యొక్క ప్రస్తుత స్థితి యొక్క ముఖ్య సమస్యల యొక్క క్లిష్టమైన పరిశీలన (సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు, సాధారణ మరియు ప్రత్యేక ప్రతిభ, నిర్దిష్ట సామర్థ్యాలు, శాస్త్రవేత్త జీవితాంతం సామర్థ్యాల అభివృద్ధి, సృజనాత్మక సామర్థ్యాల టెస్టోలాజికల్ అధ్యయనం, వారి విద్య మొదలైనవి. .) మునుపటి సందర్భాలలో వలె, వారి నిర్మాణాత్మక అవిభాజ్యతను వెల్లడిస్తుంది. వియుక్త-విశ్లేషణాత్మక విధానం యొక్క అనువర్తనం అసలు కాంక్రీటును విడదీయడానికి మరియు దాని సంస్థ యొక్క మానసిక స్థాయిని అధ్యయనం చేయడానికి ఆధారాన్ని సృష్టిస్తుంది.

అటువంటి పరిశోధన యొక్క ప్రాథమిక ఉదాహరణగా, మేము చాలా ముఖ్యమైన సామర్ధ్యాలలో ఒకదాని యొక్క ప్రయోగాత్మక విశ్లేషణను అందిస్తున్నాము - "మనస్సులో" పని చేసే సామర్థ్యం - చర్య యొక్క అంతర్గత ప్రణాళిక (IAP).

అంతర్గత కార్యాచరణ ప్రణాళిక పరిశోధన

నైరూప్య విశ్లేషణాత్మక విధానం యొక్క వెలుగులో సృజనాత్మకత యొక్క మానసిక యంత్రాంగం యొక్క కేంద్ర లింక్‌ను వివరించేటప్పుడు మేము ఐదవ అధ్యాయంలో అంతర్గత కార్యాచరణ ప్రణాళిక అభివృద్ధి దశల యొక్క సాధారణ వివరణను ఇచ్చాము. VPD యొక్క అభివృద్ధి దశల గుర్తింపు తదుపరి పరిశోధనకు ఆధారం 2 .

ఈ దిశలో, మొదటగా, అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ చిత్రం అధ్యయనం చేయబడింది: VPD.

పెద్ద సంఖ్యలో సబ్జెక్టులను పరిశీలించడం ద్వారా - పాత ప్రీస్కూలర్‌లు, జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలు (మెజారిటీ), V-XI తరగతుల విద్యార్థులు మరియు పెద్దలు - డయాగ్నొస్టిక్ టెక్నిక్‌ని ఉపయోగించి (©AP అభివృద్ధి దశలను వర్గీకరించేటప్పుడు మేము వివరించిన దానికి దగ్గరగా) మేము ©AP అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ చిత్రం యొక్క ఆకృతులను వివరించగలిగాము.

ఈ చిత్రం యొక్క ప్రధాన లక్షణాలు: పంపిణీ సూత్రాలు (DF) మరియు సగటు సూచికలు (AP).

ప్రతి RF, HPA అభివృద్ధి యొక్క మొత్తం చిత్రాన్ని విశ్లేషించేటప్పుడు, పాల్గొనేవారి సమూహం యొక్క రోగనిర్ధారణ పరీక్ష ఫలితంగా ఉద్భవించింది.

చర్య యొక్క అంతర్గత ప్రణాళికను అధ్యయనం చేయడానికి ప్రయోగాత్మక సామగ్రిని రచయిత “నాలెడ్జ్, థింకింగ్ అండ్ మెంటల్ డెవలప్‌మెంట్” (మాస్కో, 1967) పుస్తకంలో వివరంగా వివరించాడు.

విద్యార్థులు, మాస్కో మరియు గ్రామీణ పాఠశాలల్లో ఒకే సంవత్సరం అధ్యయనం చేసిన అనేక తరగతుల పిల్లల పూర్తి కూర్పుతో సహా.

సర్వే కాలంలో HPA అభివృద్ధి I, II, III, IV మరియు V దశల్లో ఉన్న సమూహంలోని పిల్లల సంఖ్యను (శాతంగా వ్యక్తీకరించబడింది) DF సూచించింది. ఈ ఫార్ములా యొక్క కుడి వైపున ఉన్న మొదటి పదం దశ I, రెండవది దశ II మొదలైన వాటికి అనుగుణంగా ఉంటుంది.

ఉదాహరణకు, DF = (a, b, c, d, e) అనే వ్యక్తీకరణ ఈ గుంపులోని పరీక్షించిన విద్యార్థుల సంఖ్యలో, ఒక% మంది పిల్లలు HPA అభివృద్ధి దశలో I, b% దశ IIలో ఉన్నారు, దశ III వద్ద c%, d % - IV వద్ద మరియు e% - దశ V వద్ద.

SP నిర్దిష్ట విద్యార్థుల సమూహంతో చేసిన ప్రయోగాల మొత్తం ఫలితాన్ని సూచిస్తుంది. ఇది సంబంధిత పంపిణీ సూత్రం యొక్క డేటాను ప్రాసెస్ చేయడం ద్వారా పొందబడుతుంది మరియు లెక్కిస్తుంది! సూత్రం ప్రకారం

a+2b + 3c + 4d+5e

ఇక్కడ a, b, c, d, e అనేది అంతర్గత కార్యాచరణ ప్రణాళిక యొక్క అభివృద్ధి యొక్క I, II, III, IV మరియు V దశల్లో వరుసగా ఉన్న సమూహంలోని పిల్లల శాతాలు; 2, 3, 4, 5 - సాధించిన ప్రతి దశలు అంచనా వేయబడిన స్కోర్‌కు అనుగుణంగా స్థిరమైన గుణకాలు.

సగటు సూచిక (ఐదు-పాయింట్ల వ్యవస్థను ఉపయోగించి) 1 (అత్యల్ప సూచిక; సమూహంలోని పరీక్షించిన పిల్లలందరూ HFA అభివృద్ధి యొక్క మొదటి దశలో ఉంటే) 5 (ది) నుండి విలువల పరంగా వ్యక్తీకరించవచ్చు. పరీక్షించిన సమూహంలోని పిల్లలందరూ VPD అభివృద్ధి యొక్క V దశలో ఉంటే అత్యధిక సూచిక;

ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో HPA అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ చిత్రాన్ని వర్గీకరించే ప్రయోగాల ఫలితాలు టేబుల్‌లో ప్రదర్శించబడ్డాయి. 1.

టేబుల్ 1

పరిశీలించిన వ్యక్తుల సంఖ్య

సంపూర్ణ సంఖ్యలలో పంపిణీ

పరీక్షా కాలం

దశలు

క్లాసో

విద్యా సంవత్సరం ప్రారంభం

పాఠశాల ముగింపు

పట్టిక 2

	పరిశీలించిన వ్యక్తుల సంఖ్య	దశ పంపిణీ సూత్రం
తరగతి
VIII-IX-X

అంతర్గత కార్యాచరణ ప్రణాళిక యొక్క అభివృద్ధి దశల ప్రకారం విద్యార్థుల పంపిణీ యొక్క మొత్తం చిత్రం యొక్క ఖచ్చితత్వం నేరుగా పరిశీలించిన పిల్లల సంఖ్యపై ఆధారపడి ఉంటుంది. (మా పనిలో, అటువంటి “చిత్రం” యొక్క మొదటి స్కెచ్ మాత్రమే రూపొందించబడింది. అందువల్ల, ఇక్కడ అందించబడిన పరిమాణాత్మక లక్షణాలు అంతిమమైనవి అని మేము నమ్మము. కొత్త సర్వే మెటీరియల్‌లను పొందడం వలన, ఈ లక్షణాలు కొంత వరకు మారవచ్చు. అయితే, చిత్రం యొక్క ప్రాథమిక స్ట్రోక్స్ సరైనవి.

SP యొక్క మరింత పెరుగుదల యొక్క లక్షణాలను విశ్లేషించడానికి, V-XI తరగతుల విద్యార్థుల అదనపు సర్వేలు నిర్వహించబడ్డాయి. ఈ సర్వేల ఫలితాలు పట్టికలో ఇవ్వబడ్డాయి. 2.

పిల్లలు పాఠశాలలో చేరినప్పటి నుండి 11వ తరగతిలో చదువు ముగిసే వరకు SPలో వచ్చిన మార్పును పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, SP వృద్ధి రేటు (చిన్న అంచనాలతో) దాని అసంపూర్ణత స్థాయికి అనులోమానుపాతంలో ఉంటుందని తెలుపుతుంది (అసంపూర్ణత యొక్క డిగ్రీని అర్థం SP గరిష్ట విలువ మరియు సాధించిన విలువ మధ్య వ్యత్యాసం).

ఈ మార్పులను సమీకరణం ద్వారా వ్యక్తీకరించవచ్చు

y"=(a-వై) lnb. ఈ సమీకరణానికి ప్రత్యేక పరిష్కారాలలో ఒకటి

y = a -బి ఎల్~ x,

ఎక్కడ వద్ద- జాయింట్ వెంచర్ అభివృద్ధి స్థాయి; X- పాఠశాల విద్య సంవత్సరాల సంఖ్య; ఎ- SP యొక్క అభివృద్ధి పరిమితి, బహుశా శిక్షణ రకం మరియు విద్యార్థుల వ్యక్తిగత లక్షణాలకు సంబంధించినది; బి- గుణకం, బహుశా అకడమిక్ లోడ్ యొక్క కొలతను వ్యక్తీకరించవచ్చు. అంజీర్లో. మూర్తి 47 విలువలతో లెక్కించబడిన వక్రరేఖ యొక్క గ్రాఫ్‌ను చూపుతుంది: a = 3.73 మరియు & = 2; చుక్కలు అనుభావిక డేటాను సూచిస్తాయి 3 .

* మేము ప్రయోగాత్మక పదార్థాల పరిమాణాత్మక ప్రాసెసింగ్‌లో గొప్ప ఖచ్చితత్వం కోసం ప్రయత్నించలేదు, ఖచ్చితత్వం అకాల అవసరాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. పొందిన డిపెండెన్సీల యొక్క వివరణాత్మక, కఠినమైన గణిత విశ్లేషణ కూడా మాకు అకాలమైనదిగా అనిపించింది. ఏదైనా సందర్భంలో, అటువంటి విశ్లేషణ ఫలితాలను చాలా జాగ్రత్తగా పరిగణించాలి, ఎందుకంటే వాస్తవాల యొక్క గుణాత్మక విశ్లేషణ ఇప్పటికీ ప్రారంభ దశలోనే ఉంది.

VPD యొక్క అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ చిత్రం యొక్క లక్షణాలపై వివరించిన డేటా ఖచ్చితంగా ధృవీకరించబడిన ముగింపులకు ఇంకా పూర్తిగా సరిపోలేదు. అయితే, ఈ డేటా ఇప్పటికే అనేక పరికల్పనలను సూచిస్తుంది.

అన్నింటిలో మొదటిది, SP లో మార్పుల నమూనా ఆధారంగా, ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు కాలానికి మాత్రమే పరిమితం కాకుండా మొత్తంగా VPD 4 యొక్క అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ చిత్రం గురించి ఒక నిర్దిష్ట ఆలోచనను పొందడం సాధ్యమవుతుంది. దీని కోసం, y = 3.73- సమీకరణాన్ని విశ్లేషించడం మొదట అవసరం. 2 1- x అంజీర్లో. 48 సంబంధిత వక్రరేఖను చూపుతుంది.

ప్రాథమిక గ్రేడ్‌ల కోసం మేము పొందిన పంపిణీ సూత్రాలు గుణకం 3.73 అని చూపుతాయి, ఇది నిర్ణయిస్తుంది

4 -

అన్నం. 47 అంజీర్. 48

HPA అభివృద్ధి యొక్క పరిమితి ఈ అభివృద్ధి యొక్క సగటు స్థాయిని మాత్రమే ప్రదర్శిస్తుంది (వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలు ఇక్కడ సమం చేయబడ్డాయి) మరియు దాని సాధ్యమయ్యే అన్ని రకాలను వర్గీకరించదు. కాబట్టి, అంజీర్‌లో చూపిన ఘాతాంకం. 48 అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ రకాన్ని వర్ణించే వక్రరేఖగా మాత్రమే పరిగణించాలి (ఈ సందర్భంలో, సగటు అనుభవపూర్వకంగా పొందిన డేటాతో చాలా దగ్గరగా ఉంటుంది).

కాబట్టి, Eq లో a = 3.73. y = a-బి 1లు సాధ్యమయ్యే అన్ని అభివృద్ధి లక్షణాలకు సంపూర్ణ పరిమితిగా పరిగణించబడదు. ఉదాహరణకు, ఐదవ దశ యొక్క అత్యున్నత స్థాయికి చేరుకున్న పిల్లల అభివృద్ధి కొద్దిగా భిన్నమైన వక్రతను కలిగి ఉండాలి.

మేము నిజంగా అసలైన వక్రరేఖను (y = 3.73- -2 1లు) తెలిసిన రకం అభివృద్ధిగా అంగీకరిస్తే, రెండవ గుణకం కొనసాగిస్తూనే (బి - అధ్యయన భారం యొక్క కొలత) సమీకరణం y=a-b 1-x మారదు, ఈ వక్రరేఖతో సారూప్యతతో ఈ రకం (అంటే, y = 6-2 1 సమీకరణంతో ఒక వక్రరేఖ) అభివృద్ధి యొక్క సంపూర్ణ పరిమితి సంభావ్యతను (a = 6) వర్గీకరించే వక్రరేఖను నిర్మించడం సాధ్యమవుతుంది. -x). అదే విధంగా, అత్యల్ప (మేము పొందిన డేటా ప్రకారం) అభివృద్ధి యొక్క సాపేక్ష పరిమితి (a = 2)తో అభివృద్ధిని వివరించే వక్రరేఖను గీయడం సులభం.

a = 6 ఉన్న వక్రరేఖను పరిశీలిద్దాం, అనగా, మేము చేసిన ఊహల ప్రకారం అధిక పీడన పీడనం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క ఆదర్శ సందర్భం. ఈ వక్రత అధ్యయనంలో ఉన్న సామర్థ్యం యొక్క అభివృద్ధి సుమారు ఐదున్నర సంవత్సరాల వయస్సులో ప్రారంభమవుతుందని చూపిస్తుంది. (y = 0వద్ద x=-1,44).

అయితే, ఇది సంపూర్ణ సున్నా పాయింట్ కాదు. ఈ ప్రారంభ స్థానం ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో HPA అభివృద్ధి యొక్క విశ్లేషణకు అంకితం చేయబడిన కొలత స్కేల్ యొక్క లక్షణాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది (అంతర్గతంగా వారి చర్యలను పునరుత్పత్తి చేయలేని పిల్లలందరినీ మేము I - నేపథ్యం - దశగా వర్గీకరించాము. HPA అభివృద్ధి). VPD యొక్క అభివృద్ధి మునుపటి కాలంలోనే జరుగుతుందనడంలో సందేహం లేదు (మరియు నేపథ్య దశ కూడా నిష్పాక్షికంగా ఉంటుంది

అన్నం. 49

అన్నం. 50

లోతుగా భిన్నమైన దశ). కానీ మేము ఈ కాలాన్ని అధ్యయనం చేయలేదు, దాని గురించి మా స్వంత ప్రయోగాత్మక డేటా లేదు, ఈ కాలం అభివృద్ధికి ఎటువంటి ప్రమాణాలు మరియు సంబంధిత కొలత స్కేల్ లేవు.

ఫలితంగా వచ్చే వక్రరేఖ సాధారణ పెరుగుదల వక్రరేఖ (5-ఆకారాన్ని కలిగి ఉంటుంది) ఎగువ భాగాన్ని సూచిస్తుందని మరియు ఎంచుకున్న ప్రారంభ స్థానం నుండి నిర్మించాలని అనుకోవచ్చు. (y=0; d:=-1.14) దానికి ఒక వక్రరేఖ సుష్టంగా ఉంటుంది (Fig. 49). ఈ పద్ధతి ద్వారా పొందిన వక్రత, దాని పూర్తి ఊహాజనిత స్వభావం ఉన్నప్పటికీ, కొంత ఆసక్తిని కలిగి ఉంది. ఇది పిండం ఏర్పడే సమయానికి అనుగుణంగా ఒక బిందువుకు చేరుకుంటుంది వద్దచాలా స్పష్టంగా దాని తక్కువ పరిమితికి మొగ్గు చూపడం ప్రారంభమవుతుంది - సంపూర్ణ సున్నా. ఇతర సాధ్యమయ్యే వక్రరేఖలు ఏవీ (6>a>2 కోసం) అటువంటి రివర్సిబిలిటీని కలిగి లేవు, అయినప్పటికీ అవన్నీ, ఎఈ ఆదర్శ కేసు కోసం పోరాడండి (Fig. 50). ఇలాంటి ప్రమాదాన్ని విస్మరించలేం. అదనంగా, వక్రత (a = 6 వద్ద) ఆధునిక చైల్డ్ సైన్స్‌లో అభివృద్ధి చెందిన పుట్టుక నుండి 6 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క వేగం మరియు గుణాత్మక లక్షణాల గురించి ఆలోచనలకు ఏ విధంగానూ విరుద్ధంగా లేదు.

ఇవన్నీ మనకు వక్రరేఖను (c = 6 వద్ద) అభివృద్ధికి ఆదర్శవంతమైన సందర్భంగా అంగీకరించడానికి ఆధారాలను ఇస్తాయి. (అదే సమయంలో, ఈ కట్టుబాటు నుండి అన్ని విచలనాలు (అదే సమయంలో అంతిమ సంభావ్యతను సూచిస్తాయి) విజయవంతం కాని అభివృద్ధి పరిస్థితుల వల్ల ఏర్పడినందున, ఈ ఆదర్శ సందర్భాన్ని సాంప్రదాయ ప్రమాణంగా పరిగణించాలి.

ఈ విధంగా, మేము స్వీకరించిన అధిక పీడన వ్యాధుల అభివృద్ధి యొక్క ఆదర్శ సందర్భం యొక్క ఊహాత్మక వక్రత, ఒక వైపు, సంపూర్ణ సున్నాకి సంబంధించి ఒక లక్షణం మరియు మరోవైపు, సంపూర్ణ పరిమితికి సంబంధించి ఒక లక్షణం. అధిక పీడన వ్యాధుల అభివృద్ధి. ఇది ఇన్‌ఫ్లెక్షన్ పాయింట్ చుట్టూ సుష్టంగా ఉంటుంది, ఇది సుమారు 5.5 సంవత్సరాలలో సంభవిస్తుంది, ఇక్కడ సానుకూల త్వరణం ప్రతికూలతకు దారి తీస్తుంది.

మేము వంపు యొక్క దిగువ భాగాన్ని బెండ్ పాయింట్ వరకు ఏకపక్షంగా నిర్మించాము. మేము దాని ఎగువ భాగానికి సంబంధించిన వాస్తవ డేటాను కలిగి ఉన్నాము. అందువల్ల, మేము ఈ భాగాన్ని మాత్రమే పరిగణనలోకి తీసుకుంటాము, సాపేక్ష జీరో రిఫరెన్స్ పాయింట్‌తో మా గతంలో స్వీకరించిన స్కేల్‌ను అమలులో ఉంచుతాము.

వక్రరేఖ చూపిస్తుంది, ఆదర్శవంతంగా, ఐదవ ముగింపు మరియు జీవితం యొక్క ఆరవ సంవత్సరం ప్రారంభంలో, పిల్లవాడు HPA అభివృద్ధి దశ IIకి చేరుకుంటాడు. ప్రీస్కూలర్లతో నిఘా ప్రయోగాల నుండి వచ్చిన డేటా ద్వారా ఇది కొంత వరకు నిర్ధారించబడింది. ఈ ప్రయోగాలలో, 6-7 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలలో, VPD యొక్క దశ III అభివృద్ధిని చూపించిన వారిని మేము తరచుగా కనుగొన్నాము. ఈ వయస్సులో ఉన్న కొంతమంది పిల్లలు వారి అభివృద్ధి స్థాయి పరంగా IV దశకు చేరుకుంటున్నారు. అదే సమయంలో, మా ప్రయోగాత్మక పని యొక్క పరిస్థితులలో నైపుణ్యం కలిగిన ఐదవ సంవత్సరం మొదటి సగం వయస్సు గల పిల్లలను మేము కనుగొనలేకపోయాము. అదేవిధంగా, HPA అభివృద్ధి యొక్క రెండవ దశకు అనుగుణంగా తగినంతగా ఉచ్ఛరించే సామర్థ్యాన్ని చూపించిన ఐదు సంవత్సరాల పిల్లలను మేము కనుగొనలేకపోయాము.

ఇంకా, SP పెరుగుదల యొక్క ఆదర్శ సందర్భం యొక్క వక్రత వారు పాఠశాలలో ప్రవేశించే సమయానికి, అంటే ఏడు సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లలు VPD అభివృద్ధి యొక్క IV దశకు చేరుకోవచ్చని చూపిస్తుంది. పాఠశాల సంవత్సరం ప్రారంభంలో పరీక్షించిన 192 మొదటి-తరగతి విద్యార్థులలో (టేబుల్ 1 చూడండి - చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో RF మరియు SP), 9 మంది వ్యక్తులు వాస్తవానికి IV 5వ దశకు చేరుకున్నారు.

విద్య యొక్క మొదటి సంవత్సరం ముగిసే సమయానికి, అంటే సుమారు 8 సంవత్సరాలలోపు పిల్లలు HPA అభివృద్ధి యొక్క V దశకు చేరుకోగలుగుతారు. విద్యాసంవత్సరం చివరిలో 219 మంది ఫస్ట్-గ్రేడర్‌లను పరిశీలించగా, 11 మంది వాస్తవానికి V దశకు చేరుకున్నారు.

గ్రేడ్ V ముగిసే సమయానికి, అంటే సుమారు 12 సంవత్సరాల నాటికి, SP వక్రరేఖ పరిమితిని లక్షణరహితంగా చేరుకుంటుంది: సుమారుగా 9 / 10 దాని పెరుగుదల ఆమోదించబడింది - సామర్థ్యం, ​​అభివృద్ధి

6 అదే పట్టికలో, పాఠశాల సంవత్సరం ప్రారంభంలో పరిశీలించబడిన ఒక మొదటి-తరగతి విద్యార్థి, HPA అభివృద్ధి యొక్క V దశకు కేటాయించబడ్డాడు, ఇది ప్రయోగాత్మక లోపం (పిల్లల అంతర్గత అభివృద్ధిని ఎక్కువగా అంచనా వేయడం. ప్రయోగం సమయంలో కార్యాచరణ ప్రణాళిక)

జాయింట్ వెంచర్ యొక్క పెరుగుదలలో ఈ సమూహం బాగా ప్రసిద్ది చెందింది, దీనిని ఆచరణాత్మకంగా రూపొందించినట్లు పరిగణించవచ్చు (జాయింట్ వెంచర్ యొక్క పెరుగుదల V-VIII గ్రేడ్‌లలో గణనీయమైన స్థాయిలో కొనసాగుతున్నప్పటికీ).

ఒక వ్యక్తి యొక్క మరింత మానసిక అభివృద్ధిలో, ఇతర నమూనాలు ప్రముఖ స్థానాన్ని ఆక్రమించాయని భావించాలి. ఈ అభివృద్ధి ప్రధానంగా సంస్కృతి మరియు వృత్తిపరమైన స్పెషలైజేషన్ యొక్క విస్తృత నైపుణ్యం ద్వారా పెరుగుతున్న జ్ఞానం యొక్క రేఖ వెంట సంభవిస్తుంది.

మానసిక అభివృద్ధి యొక్క ఈ రకమైన లక్షణాలు, వాస్తవానికి, HPA యొక్క లక్షణాలపై ఒక నిర్దిష్ట ముద్రణను వదిలివేస్తాయి. అయితే, మేము సమస్య యొక్క ఈ వైపు అధ్యయనం చేయలేదు. మా పని చాలా సరళీకృత నిర్దిష్ట పని (ఆచరణాత్మక, అభిజ్ఞా) పరిస్థితులలో ఆలోచన యొక్క లక్షణాలను విశ్లేషించడం ద్వారా HPA అభివృద్ధి స్థాయిని రికార్డ్ చేయడానికి పరిమితం చేయబడింది. మా పద్దతిలో సమర్పించబడిన పనులు, ఈ కోణంలో సాధ్యమైనంత సరళంగా పరిగణించబడవు; అందువల్ల, మేము చాలా సరళమైన (ఆచరణాత్మక లేదా అభిజ్ఞా కోణంలో) పనులను ఉపయోగించాలనే మా కోరికను మాత్రమే నొక్కిచెబుతున్నాము. వాస్తవానికి, సూచించిన అర్థంలో ఈ పనుల సంక్లిష్టత మేము సాధారణ ప్రణాళికను అమలు చేయగలిగిన ప్రయోగాత్మక పదార్థం యొక్క విషయం వైపు ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

అందువల్ల, చర్యల యొక్క చేతన స్వీయ-ప్రోగ్రామింగ్ సామర్థ్యం అభివృద్ధిని మేము ప్రత్యేకంగా అధ్యయనం చేయలేదు. అటువంటి సామర్ధ్యం యొక్క ఆవిర్భావం యొక్క వాస్తవాన్ని గుర్తించడం మాకు చాలా ముఖ్యం. ఇది HPP యొక్క అభివృద్ధి యొక్క ఈ లక్షణం SP వక్రరేఖ యొక్క ఎగువ భాగం (o = 6 వద్ద) ద్వారా ప్రతిబింబిస్తుంది. SP పెరుగుదల యొక్క సంపూర్ణ ఎగువ పరిమితి అటువంటి సామర్ధ్యం యొక్క రూపానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది (ప్రయోగం యొక్క రూపకల్పనను రూపొందించే నిర్దిష్ట పదార్థం ద్వారా నిర్ణయించబడిన ఖచ్చితత్వం యొక్క డిగ్రీతో). VPD యొక్క తదుపరి అభివృద్ధి మేము అధ్యయనం చేయని దాని ఇతర అంశాలు మరియు నమూనాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

ఈ విషయంలో మనం గమనించిన ఒక వాస్తవాన్ని మాత్రమే నొక్కి చెప్పడం చాలా ముఖ్యం: సూత్రప్రాయంగా, అంతర్గత కార్యాచరణ ప్రణాళిక అభివృద్ధి V దశకు చేరుకున్న పిల్లవాడు ఏదైనా సంక్లిష్టత యొక్క జ్ఞానాన్ని స్వాధీనం చేసుకోగల సామర్థ్యం కలిగి ఉంటాడు. జ్ఞానం యొక్క తార్కిక మూలం అతనికి సరిగ్గా అందించబడితే, అతను సంపాదించిన ఏదైనా జ్ఞానంతో తగినంతగా పనిచేయగలడు, సంభావ్య సామర్థ్యం గురించి మాట్లాడేటప్పుడు, మేము దాని అభివృద్ధి నుండి నేర్చుకునే విజయం మాత్రమే విద్యార్థి యొక్క VAP మరియు ఇక్కడ నేర్చుకునే ఇతర ముఖ్యమైన అంశాలను తాకవద్దు, SP వృద్ధి వక్రరేఖ VAP యొక్క అభివృద్ధి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను ప్రతిబింబించదు, కాబట్టి దాని ఆధారంగా HPA అభివృద్ధిని ఖచ్చితంగా అంచనా వేయడం అసాధ్యం. నిర్దిష్ట చైల్డ్.6 అయితే, ఇది చాలా ఉంది

6 పెద్దవారిలో VPDని అభివృద్ధి చేసే అవకాశాన్ని నిర్ధారించే లేదా పూర్తిగా తిరస్కరించే వాస్తవాలు మా వద్ద లేవు -■ ప్రత్యేక అధ్యయనం యొక్క పని ఈ అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ చిత్రాన్ని స్పష్టంగా ప్రతిబింబిస్తుంది - దాని అత్యంత విలక్షణమైన రూపాలు.

పట్టికలో సమర్పించబడిన డేటా ప్రకారం. 6, SP ఇప్పుడు పరీక్షించిన వారిలో 5-8% ఉన్న సమూహంలో మాత్రమే సంపూర్ణ గరిష్ట స్థాయికి చేరుకుంటుంది. SP అభివృద్ధి వక్రతలు చూపుతాయి: పిల్లవాడు ఎంత ఆలస్యంగా ఇన్‌ఫ్లెక్షన్ పాయింట్‌ను దాటితే, అతని పెరుగుదల తగ్గే సమయానికి SP స్థాయి తక్కువగా పెరుగుతుంది. అందువల్ల, మొత్తం సమూహం కూడా కాదు, పట్టిక ప్రకారం 18% సబ్జెక్టులను కలిగి ఉంటుంది. 1, వారు ప్రాథమిక పాఠశాలలో దశ V వద్ద తమ అధ్యయనాలను పూర్తి చేసే సమయానికి, వారు OP పెరుగుదల యొక్క సంపూర్ణ పరిమితిని చేరుకుంటారు. సమూహంలో సగానికి పైగా (గ్రేడ్ Iని పూర్తి చేయడం కంటే దశ Vకి చేరుకునే ఉప సమూహం) సంపూర్ణ పరిమితి కంటే తక్కువ SPని కలిగి ఉండవచ్చు.

ఈ గణాంకాలు చాలా పెద్ద సంఖ్యలో విద్యార్థులలో మేధస్సు మరింత అభివృద్ధి చెందడానికి గొప్ప అవకాశాన్ని చూపుతాయి, అయినప్పటికీ, HPA యొక్క అభివృద్ధి యొక్క యంత్రాంగాలు బహిర్గతం మరియు దానిని నిర్ణయించే కారకాలు గుర్తించబడినట్లయితే మాత్రమే అలాంటి అవకాశం ఉంటుంది.

మా అధ్యయనంలో HPA అభివృద్ధిలో ప్రధాన కారకాలను గుర్తించడానికి, ఈ అభివృద్ధిపై వివిధ రకాల పాఠశాల విద్య యొక్క ప్రభావాన్ని అధ్యయనం చేయడం మరియు "మనస్సులో" పనిచేసే సామర్థ్యం ఏర్పడటంలో జాప్యానికి కారణాల విశ్లేషణ వ్యక్తిగత పాఠశాల పిల్లలు కీలకంగా మారారు, ఇది కావలసిన షిఫ్ట్‌ల లక్ష్య సంస్థ యొక్క అవకాశాన్ని తెరిచింది.

HPA అభివృద్ధి మరియు శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క లక్షణాల మధ్య సన్నిహిత సంబంధం ఇప్పటికే పరిశీలనలో ఉన్న అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ చిత్రం ద్వారా సూచించబడింది: మొదటి-గ్రేడర్లు దాని అన్ని దశలలో పంపిణీ చేయబడ్డారు, అందువల్ల, వయస్సు (పరిపక్వత) సమయంలో నిర్ణయాత్మక ప్రాముఖ్యత లేదు. ఈ కాలంలో. అవకలన చిత్రం యొక్క డేటా కూడా అదే విషయం గురించి మాట్లాడింది: కొంతమంది పిల్లలలో సగటు అభివృద్ధి వక్రరేఖ కంటే గణనీయంగా ముందుకు దూసుకుపోయింది; ఇతరులలో, దీనికి విరుద్ధంగా, సాపేక్షంగా అత్యంత అభివృద్ధి చెందిన VPD ప్రారంభంలో సూచిక యొక్క పెరుగుదల యొక్క క్షీణత కనుగొనబడింది.

అటువంటి పురోగతుల ఉనికి నిస్సందేహంగా కావలసిన మార్పులను ఉద్దేశపూర్వకంగా ప్రేరేపించే అవకాశాన్ని సూచిస్తుంది, పాఠశాల పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క హేతుబద్ధమైన నిర్వహణ యొక్క అవకాశం HPA అభివృద్ధిలో జాప్యం కేసుల విశ్లేషణ మరియు వాటి ద్వారా సులభతరం చేయబడింది. నిర్మూలన

మొదటి సంవత్సరం అధ్యయనం ముగిసే సమయానికి, మాస్కో పాఠశాలల్లో అత్యధిక సంఖ్యలో పిల్లలు HPA అభివృద్ధి యొక్క మూడవ దశకు చేరుకున్నారని మా సర్వేలు చూపించాయి. అందువల్ల, ఈ దశలో II దశలలో మరియు ముఖ్యంగా I దశలో ఉన్న పిల్లలలో HPA అభివృద్ధి ఆలస్యం కేసులను సూచిస్తుంది. అటువంటి కేసుల యొక్క ప్రత్యేక విశ్లేషణ పరిస్థితులను బహిర్గతం చేయడానికి మరియు అభివృద్ధిలో మార్పును నిర్ణయించే కారణాలను గుర్తించడానికి ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది. ఆలస్యంతో పిల్లల కార్యకలాపాల లక్షణాల పోలిక

HPA అభివృద్ధి, వారి మరింత అభివృద్ధి చెందిన సహచరుల సారూప్య కార్యకలాపాలతో మరియు అటువంటి పోలిక యొక్క ఫలితాల విశ్లేషణ ఆలస్యానికి అనేక కారణాలను గుర్తించడానికి దారితీసింది.

అటువంటి కారణాల యొక్క అత్యంత సాధారణ సమూహం ఎగువ శ్వాసకోశ యొక్క సాధారణ అభివృద్ధి చెందకపోవడం, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల కార్యకలాపాల పనుల లక్షణాలతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. చాలా తరచుగా ఇది గ్రామీణ పాఠశాలల్లో సంభవిస్తుంది.

ఈ సమూహానికి గల కారణాలలో మొదటిది కొన్ని ఆచరణాత్మక ఫలితాన్ని సాధించడమే కాకుండా, ఈ ఫలితం ఎలా మరియు ఏ విధంగా సాధించబడిందో వివరించడానికి, అంటే, సైద్ధాంతిక సమస్యలను పరిష్కరించే పరిస్థితులలో తమను తాము కనుగొనలేని పిల్లలలో కనుగొనబడింది. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, వారు పెద్దల నుండి నేరుగా మౌఖిక సూచనలను మాత్రమే అనుసరించారు, లేదా వాటిని అనుకరించారు, కానీ వారితో మౌఖిక సంభాషణ ప్రక్రియలో పెద్దల మార్గదర్శకత్వంలో సృజనాత్మక సైద్ధాంతిక సమస్యలను పరిష్కరించలేదు.

అటువంటి సందర్భాలలో ఒక లక్షణ లక్షణం పిల్లల ప్రసంగం యొక్క విశేషములు. వారు ఆచరణాత్మక పనుల పరిస్థితులలో మాత్రమే ప్రసంగాన్ని ఉపయోగిస్తారు మరియు వారు ఈ లేదా ఆ చర్యను ఎలా నిర్వహించారనే దాని గురించి మాట్లాడలేరు. లేదా - మరింత స్పష్టంగా - అటువంటి పిల్లవాడు మరొక బిడ్డకు బోధించలేడు (ప్రత్యక్ష అనుకరణ, “ప్రత్యక్ష ప్రదర్శన) అతను ఇప్పుడే చేసిన చర్యను మరియు అనేక సందర్భాల్లో, అతనికి సిద్ధంగా ఉంటే -అతను చేసిన దాని గురించి మౌఖిక సూత్రీకరణ చేసాడు, అతను దానిని వెంటనే పునరావృతం చేయలేడు మరియు సూత్రీకరణను యాంత్రికంగా గుర్తుంచుకోవడానికి అతనికి చాలా ముఖ్యమైన సమయం అవసరం దాని ప్రక్రియను స్పృహతో నియంత్రించదు.

సాధారణంగా, అటువంటి పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగం చాలా తక్కువగా ఉంటుంది మరియు HPA అభివృద్ధిలో ఉన్నత దశలకు చేరుకున్న వారి తోటివారితో పోలిస్తే, స్పష్టంగా అభివృద్ధి చెందలేదు. పదజాలం గొప్పది కాదు. పదబంధాల నిర్మాణం తరచుగా తప్పుగా ఉంటుంది.

రెండవ కారణం విద్యార్థికి అవసరమైన అభిజ్ఞా ఉద్దేశాలు లేకపోవడం. పిల్లలు ఇష్టపూర్వకంగా పాఠశాలకు వస్తారు మరియు ఇంటికి వెళ్ళడానికి తొందరపడరు. కానీ తరగతిలో వారు నిష్క్రియంగా ఉంటారు, చాలా అరుదుగా చేతులు పైకెత్తుతారు మరియు సాపేక్షంగా విజయవంతమైన సమాధానాలు మరియు వైఫల్యాలు రెండింటికీ భిన్నంగా ఉంటారు. ఈ వర్గంలోని పాఠశాల పిల్లలకు నిర్దిష్ట మానసిక పని అనుభవం లేదు. "మనస్సులో" పనిచేయడానికి ప్రయత్నించడం, ఆలోచించడం వారికి అసాధారణమైన మరియు అవాంఛనీయమైన పని. పిల్లలు తమ తలలోని సమస్యలను పరిష్కరించకుండా ఉండటానికి ప్రయత్నిస్తారు. ఆలోచించాల్సిన వినోదాత్మక పనుల ద్వారా వారు ఆకర్షించబడరు. చాలా సందర్భాలలో, అలాంటి విద్యార్థులు తమ ముందు ఉంచబడిన అభ్యాస పనులను అస్సలు అంగీకరించరు, లేదా చాలా తక్కువ వ్యవధిలో వారిచే మార్గనిర్దేశం చేయబడి, ఆపై "పనిని కోల్పోతారు."

రెండవ మరియు మూడవ కారణానికి దగ్గరి సంబంధం అవసరం ఏకపక్షంగా లేకపోవడం. తరగతి గదిలో కూర్చొని, పిల్లలు శబ్దం చేయరు, కానీ అదే సమయంలో వారు పాఠంపై దృష్టి పెట్టరు: వారు నిరంతరం కదులుతారు, తమ పొరుగువారి నోట్‌బుక్‌లను, వారి డెస్క్‌ల క్రింద, నోట్‌బుక్‌లు, పెన్సిల్స్ మొదలైనవాటితో ఆడుకుంటారు. ఉపాధ్యాయుని అనే ప్రశ్నలు వారిని ఆశ్చర్యానికి గురి చేస్తాయి. చాలా సందర్భాలలో, ఈ వర్గంలోని దాదాపు ప్రతి విద్యార్థి జాబితా చేయబడిన కారణాల యొక్క మొత్తం శ్రేణిని గుర్తించగలడు, అయితే కొన్నిసార్లు ఒక నిర్దిష్ట లోపం అతిశయోక్తిగా ఉంటుంది.

సాధారణంగా, ఈ పిల్లల మొత్తం అభివృద్ధి తక్కువగా ఉంటుంది. కానీ అదే సమయంలో, వారి ఆచరణాత్మక మేధస్సు బాగా అభివృద్ధి చెందింది. ఆచరణాత్మక చర్యల పరంగా, వారు చాలా తెలివైనవారు మరియు HPA అభివృద్ధిలో ఉన్నత దశలకు చేరుకున్న వారి సహచరులకు తక్కువ కాదు మరియు కొన్నిసార్లు వాటిని కూడా అధిగమిస్తారు.

అంతర్గత ప్రణాళిక అభివృద్ధి ఆలస్యం కావడానికి పైన పేర్కొన్న కారణాలను తొలగించడం చాలా సులభం. పాఠశాల నేపధ్యంలో అటువంటి పిల్లలలో HPA అభివృద్ధికి ప్రత్యేక అడ్డంకులు లేవు. మీరు ప్రసంగం అభివృద్ధికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహించాలి మరియు మేధోపరమైన పనిని వీలైనంత విస్తృతంగా ప్రేరేపించే సందేశాత్మక ఆటలను ఉపయోగించాలి. ఫైలోజెనిసిస్‌లో, వ్యక్తుల పరస్పర సంభాషణలో మరియు ఒంటొజెనిసిస్‌లో, ముఖ్యంగా పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య సంబంధంలో, పాఠశాల వాతావరణంతో సహా, అటువంటి కమ్యూనికేషన్ ఎల్లప్పుడూ ఇంటరాక్టివ్‌గా ఉండదని అర్థం చేసుకోవడం కూడా చాలా ముఖ్యం. అయినప్పటికీ, VPD యొక్క అభివృద్ధి ఖచ్చితంగా అటువంటి పరస్పర చర్యను ఊహిస్తుంది. ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు బోధించడమే కాకుండా, పిల్లవాడు అతనికి “బోధించే” పరిస్థితులను సృష్టించగలగాలి మరియు అటువంటి “బోధన” సమయంలో (ఉపాధ్యాయుని పరోక్ష మార్గదర్శకత్వంలో మరియు సహాయంతో గురువు) సృజనాత్మక సమస్యలు. సరళమైన సైద్ధాంతిక సమస్యల యొక్క అవసరమైన రూపాలను కనుగొనే ఉపాధ్యాయుని సామర్థ్యం, ​​పిల్లల అంతర్గత ప్రణాళికను "గీయడానికి" అవసరమైన పరిష్కారం కూడా నిర్ణయాత్మక ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉంటుంది. దురదృష్టవశాత్తు, ఇది ఇప్పటికీ పూర్తిగా ఆకస్మికంగా జరుగుతోంది మరియు "బోధనా కళ" రంగానికి చెందినది.

ఈ కృతి యొక్క రచయిత, ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలకు తగిన మార్గదర్శకత్వం ద్వారా, సాపేక్షంగా తక్కువ వ్యవధిలో, గ్రామీణ పాఠశాలల్లో ఒకదానిలో ప్రయోగాత్మక తరగతి పిల్లలలో HPA అభివృద్ధిలో పదునైన మార్పును కలిగించగలిగారు.

అక్టోబర్ ప్రారంభంలో, ఈ పాఠశాల యొక్క మొదటి తరగతుల సూచికలు క్రింది విధంగా ఉన్నాయి:

ప్రయోగాత్మకం: FR = 87, 10, 3, 0, 0; SP=1.16;

నియంత్రణ: FR = 95, 0, 0, 5, 0; OP = 1.15.

అదే సంవత్సరం ఫిబ్రవరిలో (తదుపరి పరీక్ష సమయంలో), ఈ క్రింది సూచికలు పొందబడ్డాయి:

ప్రయోగాత్మకం: FR=14, 76, 10, 0, 0; SP=1.96;

నియంత్రణ: FR = 85, 5, 5, 5, 0; SP=1.30.

ఈ విధంగా, ప్రయోగాత్మక తరగతిలోని 25 మంది పిల్లలలో, పాఠశాల సంవత్సరం ప్రారంభంలో HPA అభివృద్ధిలో I దశలో ఉన్నారు, పాఠశాల సంవత్సరం మధ్యలో, 21 మంది దశ IIకి చేరుకున్నారు (నియంత్రణ తరగతిలో - కేవలం ఇద్దరు విద్యార్థులు మాత్రమే )

అయినప్పటికీ, ప్రయోగాత్మక తరగతిలోని 4 మంది, వారి సహచరులతో సమాన పరిస్థితుల్లో ఉన్నారు, వారు మొదటి దశలోనే ఉన్నారు. పర్యవసానంగా, మార్పులకు కారణమయ్యే సాధారణ సాధనాలు, ఇప్పుడే ప్రస్తావించబడినవి, ఈ పిల్లలకు సరిపోవు మరియు పనికిరావు. మాస్కో పాఠశాలలో |BPD అభివృద్ధిలో ఆలస్యంగా ఇలాంటి సందర్భాలు ఉన్నాయి.

అటువంటి అభివృద్ధిలో పదునైన ఆలస్యం ఉన్న పిల్లల సమూహం ప్రత్యేక ప్రయోగాత్మక అధ్యయనానికి లోబడి ఉంది, దీని ఫలితంగా మరొక సమూహ కారణాలు స్థాపించబడ్డాయి.

ఎ -/ బి

అన్నం. 51. చతురస్రాలను లెక్కించే పద్ధతి

ఎ- మొదటి కదలిక యొక్క ప్రారంభ స్థానం. 1, 2 - బైపాస్ చేయవలసిన కణాలు; 3 - విషయం యొక్క మొదటి కదలిక యొక్క చివరి పాయింట్ మరియు తదుపరి ప్రారంభ స్థానం; b - సబ్జెక్టుల వాస్తవ లెక్కింపు క్రమం జిసమయం మరియు ప్రదేశంలో విన్యాసానికి సంబంధించిన అనేక ముఖ్యమైన నైపుణ్యాలు లేకపోవడం

ఈ సమూహం పిల్లలలో సమయం మరియు ప్రదేశంలో అనేక ముఖ్యమైన నైపుణ్యాలు లేకపోవడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది, ఈ పిల్లలు, మునుపటి సమూహం వలె, పాఠశాల పిల్లలకు అవసరమైన అభిజ్ఞా ఉద్దేశ్యాల అభివృద్ధి లేకపోవడం మరియు తగినంత ఏకపక్షంగా ఉండటం. అయితే, మునుపటి సమూహంలోని పిల్లల యొక్క విలక్షణమైన ప్రసంగం ఇక్కడ ఒక నిర్దిష్ట లక్షణం కాదు, దీనికి విరుద్ధంగా, "ప్రాక్టికల్ ఇంటెలిజెన్స్" చాలా అభివృద్ధి చెందలేదు.

ఈ వర్గంలోని పిల్లలు, వారికి నేరుగా లెక్కింపు తెలిసినప్పటికీ, రివర్స్ లెక్కింపు తెలియదు; వారు ఒక వరుసలో వారి ముందు ఉంచిన ఘనాల నుండి ప్రయోగికుడు సూచించిన క్రమ సంఖ్యను ఎంచుకోలేరు. వారు యాదృచ్ఛికంగా ఉంచిన ఘనాల సమూహాన్ని లెక్కించలేరు. చాలా మందికి కుడి వైపు ఎక్కడ ఉంది, ఎడమ వైపు ఎక్కడ ఉంది మొదలైనవి తెలియదు.

ఈ పిల్లలకు నైట్ మూవ్ యొక్క సరళీకృత రూపాన్ని నేర్పడానికి ప్రయత్నిస్తున్నప్పుడు, ఈ క్రిందివి కనుగొనబడ్డాయి. విషయానికి చతురస్రాలను లెక్కించడానికి ఒక పద్ధతి ఇవ్వబడింది (Fig. 51, a): అసలు స్క్వేర్ నుండి (గుర్రం ఉన్నచోట), రెండు (సూచించిన క్రమంలో) లెక్కించి మూడవదానికి చేరుకోండి. లెక్కించేటప్పుడు, సబ్జెక్టులు, ఒక నియమం వలె, వారికి ఇచ్చిన సూచనలను అనుసరించవద్దు. లెక్కింపు క్రమం (ప్రత్యేక శిక్షణ లేకుండా) పూర్తిగా యాదృచ్ఛికంగా ఉంటుంది, ఉదాహరణకు, అంజీర్‌లో చూపిన విధంగా. 51.6.

అటువంటి విషయాలను సంజ్ఞామానం బోధిస్తున్నప్పుడు, ఈ క్రింది దృగ్విషయాలు సంభవిస్తాయి. ప్రయోగాత్మకుడు విషయాన్ని గుర్తుంచుకోవాలని అడుగుతాడు

కణాల పేరు. అతను సెల్ ఆల్‌కి సూచించాడు మరియు దానిని పిలుస్తాడు: అల్, ఆపై అతను సెల్ a2, ఆపై a3 అని సూచించాడు మరియు కాల్ చేస్తాడు. మూడు లేదా నాలుగు పునరావృత్తులు తర్వాత, బిడ్డ ఈ మూడు కణాలకు తానే పేరు పెట్టకుండా, వాటిని మళ్లీ పాయింటర్‌తో సూచించినప్పుడు పిల్లవాడు పేరు పెట్టగలడు. కానీ ఇది ఒక షరతు ప్రకారం మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది: అసలు క్రమం ఖచ్చితంగా భద్రపరచబడితే, అంటే, సెల్ అల్ మళ్లీ సూచించబడితే, అప్పుడు a2 మరియు a3 ఈ ఆర్డర్ మారితే మరియు ప్రయోగాత్మకుడు సూచించినట్లయితే, ఉదాహరణకు, మొదటి సెల్ a3, ఆపై a2 మరియు అల్, అప్పుడు (ప్రత్యేక శిక్షణ లేకుండా) పిల్లవాడు ఈ కణాలకు సరిగ్గా పేరు పెట్టలేడు.

విషయం సాపేక్షంగా స్వతంత్ర శబ్ద మరియు దృశ్య-మోటారు గొలుసులను ఏర్పరుస్తుంది, ఇది ప్రదర్శన యొక్క ప్రారంభ బిందువు వద్ద మాత్రమే కనెక్ట్ చేయబడింది. విషయం యొక్క మూడు చర్యలు ఒకే వ్యవస్థలో అనుసంధానించబడలేదు మరియు కావలసిన నిర్మాణాన్ని ఏర్పరచవు. పిల్లవాడు తన చర్యల సూత్రాన్ని కనుగొనలేదు. "ప్రతి చర్య ఇతర "యాంత్రికంగా" సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, అందువల్ల, అధిక స్థాయి HPA ఉన్న పిల్లలలో రివర్సిబిలిటీ యొక్క అవకాశం మినహాయించబడదు.

మొదటి సమూహ కారణాలతో పోలిస్తే (చర్య యొక్క అంతర్గత ప్రణాళిక ఏర్పడటం సాధారణ లేకపోవడం), రెండవ సమూహం మరింత సంక్లిష్ట స్వభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

మునుపటి వర్గానికి చెందిన పిల్లలలో “ప్రాక్టికల్ ఇంటెలిజెన్స్” పూర్తిగా అభివృద్ధి చెందితే మరియు నిర్దిష్ట అభివృద్ధికి అవసరమైన స్పాటియో-టెంపోరల్ ఓరియంటేషన్ యొక్క ప్రాథమిక నైపుణ్యాల వ్యవస్థ ఏర్పడటమే కాకుండా, కొంతవరకు సాధారణీకరించబడిన, మౌఖిక (పిల్లలు) పెద్దల మౌఖిక సూచనల ప్రకారం పని యొక్క ప్రాథమిక ప్రాదేశిక-తాత్కాలిక ధోరణికి సంబంధించిన పనులను చేయండి), అప్పుడు ఈ వర్గానికి చెందిన పిల్లలు అవసరమైన ప్రాదేశిక-తాత్కాలిక ధోరణి నైపుణ్యాల వ్యవస్థలో “ఖాళీ మచ్చలు” కలిగి ఉంటారు, దీని కారణంగా ఈ మొత్తం వ్యవస్థ మొత్తం ఏర్పడనిదిగా మారుతుంది.

సాధారణ పరిస్థితుల్లో ఇది జరగదు. ఉదాహరణకు, "స్థూల కదలికలు" లో, నడుస్తున్నప్పుడు, నడుస్తున్నప్పుడు మరియు సాధారణ బహిరంగ ఆటలలో, పిల్లవాడు, అన్ని సాధారణ పిల్లలలాగే, పరిస్థితికి తగినట్లుగా ప్రవర్తిస్తాడు, చుట్టుపక్కల వస్తువులకు సంబంధించి అతను తన శరీరాన్ని పూర్తిగా సరిగ్గా నడిపిస్తాడు. ఏదేమైనా, “మైక్రోమోవ్‌మెంట్స్” లో, వస్తువులకు సంబంధించి తనను తాను మాత్రమే కాకుండా, ఈ వస్తువులను కూడా ఓరియంట్ చేయడం అవసరం, మరియు తనకు మాత్రమే కాకుండా, కొన్ని ఇతర కోఆర్డినేట్‌లకు సంబంధించి, అలాంటి పిల్లలు నిస్సహాయంగా మారతారు. పర్యవసానంగా, ఈ రకమైన ప్రాదేశిక ధోరణి యొక్క అనేక ముఖ్యమైన నైపుణ్యాలు మౌఖికంగా ఉండవు మరియు అందువల్ల సాధారణీకరించబడవు, కానీ, బహుశా, అవి ఏర్పడవు. అందువల్ల, పిల్లవాడు, ఉదాహరణకు, ప్రయోగాత్మక పట్టికలో అనేక వస్తువులను లెక్కించడానికి వాటిని అమర్చలేరు.

అదే సమయంలో, ఇప్పటికే చెప్పినట్లుగా, వివరించిన పిల్లల ప్రసంగం సాపేక్షంగా గొప్ప మరియు సాపేక్షంగా సరైనది. పిల్లలతో సంభాషణ ఆధారంగా, అతని అభివృద్ధి చాలా సరిపోతుందనే అభిప్రాయాన్ని పొందవచ్చు. అయితే, ఈ ముద్ర స్పష్టంగా ఉపరితలం. అనేక సందర్భాల్లో పిల్లలలో ప్రసంగం, సంకేత, నిర్మాణాలు సంబంధిత ప్రత్యక్ష ఇంద్రియ అంచనాలతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉండవు మరియు అందువల్ల వాస్తవికతతో సరిగ్గా కనెక్ట్ చేయబడవు.

రెండవ రకం కారణాలతో అనుబంధించబడిన VPD అభివృద్ధిలో జాప్యాలను తొలగించడం మొదటి సందర్భంలో కంటే చాలా కష్టం. వాస్తవం ఏమిటంటే, పిల్లల తక్షణ అనుభవంలో అంతరాలను కలిగి ఉన్న మరియు అతని అంతర్గత ప్రణాళిక యొక్క వ్యవస్థను నిర్మించడానికి అవసరమైన నైపుణ్యాలు సాధారణంగా ప్రత్యేకంగా బోధించబడవు. అవి ఆకస్మికంగా పొందబడతాయి. అందువల్ల, ప్రత్యక్ష ప్రాదేశిక-తాత్కాలిక ధోరణి నైపుణ్యాల వ్యవస్థ ఎలా ఉండాలనే దానిపై మాకు ఎక్కువ లేదా తక్కువ తగినంత జ్ఞానం లేదు. అదనంగా, పిల్లలలో ఉత్పన్నమయ్యే "ఖాళీ మచ్చలు" ప్రసంగ పొరలతో కప్పబడి ఉంటాయి.

సూచించిన ఖాళీలను పూరించడం ద్వారా ఇక్కడ నిర్ణయాత్మక మార్పులను పొందవచ్చు. కానీ అన్నింటిలో మొదటిది, వారు తెరవబడాలి, దీనికి ప్రత్యేక ప్రయోగశాల పరీక్ష అవసరం.

ప్రాదేశిక-తాత్కాలిక ధోరణి నైపుణ్యాలు మరియు వాటి వ్యవస్థ యొక్క తగినంత కూర్పు గురించి శాస్త్రీయ జ్ఞానం లేకపోవడం ఇక్కడ విస్తృతంగా పరిగణించబడే అభివృద్ధి జాప్యాన్ని తొలగించడానికి ప్రధాన అడ్డంకి. ప్రస్తుతానికి, అటువంటి ఖాళీలపై పరిశోధన కేవలం అనుభవపూర్వకంగా మాత్రమే చేయబడుతుంది.

పిల్లల ఇంద్రియ అనుభవం యొక్క ప్రారంభ న్యూనత సందర్భాలలో HPA యొక్క తదుపరి అభివృద్ధి గురించి ఏదైనా సహేతుకమైన అంచనాలను రూపొందించడానికి మాకు ఇంకా తగినంత అనుభవం లేదు (ఈ వర్గంలోని పిల్లలపై పరిశీలనలు కేవలం రెండు సంవత్సరాలు మాత్రమే జరిగాయి). తదుపరి శిక్షణ సమయంలో, ఈ సమస్యలు క్రమంగా పూరించబడతాయి మరియు HPA అభివృద్ధి దశల ద్వారా కదిలే పరిస్థితులు స్వయంగా ఉద్భవించవచ్చు. అయితే, ఇప్పుడు మన వద్ద ఉన్న సమాచారం (III మరియు IV తరగతులలో వెనుకబడిన విద్యార్థుల యొక్క ప్రత్యేక సర్వేల ఫలితాలు) మరేదైనా గురించి మాట్లాడే అవకాశం ఉంది: ఈ ఖాళీలు వాస్తవానికి క్రమంగా వయస్సుతో నిండి ఉన్నప్పటికీ, అభివృద్ధి చెందిన తోటివారి కంటే పిల్లల వెనుకబడి, ప్రారంభంలో ఏర్పడింది. ఈ ఖాళీల ద్వారా, పెరుగుతోంది. ఇప్పటికే మొదటి తరగతిలో, వారి ప్రత్యక్ష అనుభవంలో ఖాళీలు ఉన్న పిల్లలు తమను తాము అస్థిరంగా కనుగొంటారు. వారు పాఠశాల జ్ఞానాన్ని భిన్నంగా సంపాదిస్తారు - చాలా తరచుగా యాంత్రికంగా, వారు భిన్నంగా వ్యవహరిస్తారు, వారు అకడమిక్ విషయాలలో పాండిత్యాన్ని భిన్నంగా చేరుకుంటారు మరియు వాస్తవానికి వాటిని నేర్చుకోలేరు. ఇంద్రియ అనుభవం యొక్క వ్యవస్థలోని లింకుల చీలిక, తెలివి యొక్క మొత్తం నిర్మాణం యొక్క తదుపరి అవ్యవస్థీకరణకు దారితీస్తుంది; ఇటువంటి మేధోపరమైన లోపాలు ఎంత అభివృద్ధి చెందితే, వాటిని సరిదిద్దడం అంత కష్టం.

అందువల్ల, అధ్యయనం యొక్క మొదటి సంవత్సరంలో ఇప్పటికే ఈ అంతరాలను తొలగించే సమస్య చాలా ముఖ్యమైనది, ఈ రోజు మనకు అలాంటి తొలగింపు యొక్క ప్రైవేట్ మార్గాలు మాత్రమే తెలుసు, అనగా, వ్యక్తిగత నిర్దిష్ట పనుల ప్రాంతాలకు పరిమితం చేయబడిన మార్గాలు,

ఈ వర్గానికి చెందిన పిల్లలలో HPA అభివృద్ధి దశలలో మార్పులను సాధించే ప్రయత్నాలకు ఉదాహరణగా, మేము నలుగురు మాస్కో ఫస్ట్-గ్రేడర్‌లతో చేసిన పనిని వివరిస్తాము (ఈ పని ఏప్రిల్ మరియు మేలో జరిగింది, అనగా, పూర్తయిన సమయంలో. మొదటి సంవత్సరం అధ్యయనం).

ప్రాదేశిక-తాత్కాలిక ధోరణి నైపుణ్యాల యొక్క సరైన వ్యవస్థ గురించి తెలియకుండా, మేము సహజంగా అనుభవపూర్వకంగా తరలించవలసి వచ్చింది. ప్రతి ప్రయోగాల రూపకల్పన యొక్క ఆధారం పిల్లల కార్యకలాపాల లక్షణాల పోలిక ఫలితంగా, HPA అభివృద్ధిలో ఆలస్యం, మరింత అభివృద్ధి చెందిన విషయాల యొక్క సారూప్య కార్యకలాపాల లక్షణాలతో ఉంటుంది. బాహ్య కార్యాచరణ ప్రణాళిక యొక్క నిర్మాణాల యొక్క స్థితిలో (లేదా నిర్మాణం) అత్యంత ముఖ్యమైన వ్యత్యాసం కనుగొనబడింది.

VPD యొక్క అభివృద్ధి దశలను నిర్ధారించడానికి సహాయక మార్గాలలో ఒకటిగా, మేము చర్యల యొక్క దాచిన కాలం యొక్క సమయాన్ని ఉపయోగించాము, దీని ఫలితంగా ఈ విషయం తొమ్మిది-చదరపు బోర్డులో రెండు పాయింట్లను చూపించింది, దానిపై ఒక గుర్రం ఉంచవచ్చు. ప్రయోగికుడు సూచించిన ప్రారంభ పాయింట్.

మేధోపరంగా అభివృద్ధి చెందిన పెద్దలలో, ఈ చర్య (బోర్డును చూడటం) దాదాపు తక్షణమే నిర్వహించబడుతుంది. అంతేకాకుండా, స్వీయ-పరిశీలన డేటా చూపినట్లుగా, అవసరమైన కణాలు (“బోర్డు వైపు చూసే” పరిస్థితులలో) గ్రహణ క్షేత్రంలో పెరుగుతున్నట్లు అనిపిస్తుంది (“ఫిగర్” స్థానంలో, ఇతరులు “నేపథ్యం”గా భావించబడతారు) . ఫీల్డ్‌లను లెక్కించాల్సిన అవసరం లేదు. చర్య ప్రక్రియ స్పృహలో లేదు. చర్య స్వయంచాలకంగా మరియు కనిష్టీకరించబడింది. సంక్లిష్ట పరిస్థితుల్లో కూడా (బోర్డును చూడకుండా), చర్యలు సగటున 2-4 సెకన్లలో నిర్వహించబడతాయి.

సమస్యను పరిష్కరించడానికి ఈ పరిస్థితి చాలా అనుకూలంగా ఉందని స్పష్టమవుతుంది: దాని పరిష్కారం యొక్క అంశాలు ప్రాథమిక చేతన సంస్థ అవసరం లేని స్వయంచాలక కార్యకలాపాలుగా మార్చబడతాయి. నిర్ణయం తీసుకునే వ్యక్తిగత చర్యలు, మాటలతో ప్రేరేపించబడినప్పటికీ, విషయం మరియు వస్తువు మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క ప్రాథమిక స్థాయిలో నిర్వహించబడతాయి మరియు ఇది సాధ్యమవుతుంది, వాస్తవానికి, గతంలో సంబంధిత నిర్మాణాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి. చర్య యొక్క బాహ్య ప్రణాళికలో.

మొదటి తరగతి పూర్తి చేసిన మరియు HPA అభివృద్ధి యొక్క V దశలో ఉన్న విద్యార్థులకు, వివరించిన ప్రతిచర్య సమయం మేధోపరంగా అభివృద్ధి చెందిన పెద్దల ప్రతిచర్య సమయాన్ని చేరుకుంటుంది (బోర్డును చూడకుండా - 5-7 సెకన్లు). IV దశకు చేరుకున్న పిల్లలకు, ఈ సమయం పెరుగుతుంది, కానీ చాలా కొద్దిగా (బోర్డును చూడకుండా - 6-10 సెకన్లు). మూడవ దశ యొక్క సబ్జెక్ట్‌లు తక్కువ స్థిరమైన సమయాన్ని చూపుతాయి (బోర్డును చూడకుండా - 10-36 సెకన్లు).

అన్ని సందర్భాల్లోనూ ప్రతిచర్య సమయం ప్రాథమిక శిక్షణ లేకుండా నిర్ణయించబడినందున (ప్రధాన ప్రయోగాలు కేవలం 2-3 శిక్షణా వ్యాయామాల ద్వారా మాత్రమే జరిగాయి), పేర్కొన్న వర్గాలలోని అన్ని విషయాలలో ఈ చర్యలను నిర్ధారించే కొన్ని ప్రస్తుత బాహ్య నిర్మాణాలు ఉన్నాయని మేము అనుకోవచ్చు మరియు VPD యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి ఎంత ఎక్కువగా ఉంటే, ఈ నిర్మాణాలు అంత మెరుగ్గా నిర్వహించబడతాయి.

IAP యొక్క అభివృద్ధి దశ IIని మించని సబ్జెక్టులు బోర్డుని చూడటం ద్వారా మాత్రమే ప్రతిచర్య సమయాన్ని నిర్ణయించడానికి సంబంధించిన సమస్యను పరిష్కరించగలవు.

మేము అధ్యయనం చేసిన నాలుగు సబ్జెక్టులకు (HPA అభివృద్ధి యొక్క మొదటి దశలో ఉన్నవారు), ఈ పని, అన్ని ఇతర పరిస్థితులు సమానంగా ఉండటం చాలా కష్టంగా మారింది. మేము ఇతర పిల్లలందరితో ఉపయోగించిన ఈ సమస్యను పరిష్కరించడానికి బోధించే పద్ధతులు ఇక్కడ తగనివిగా మారాయి. ప్రత్యేక శిక్షణ లేకుండా, పాఠశాల సంవత్సరం చివరిలో I దశలో ఉన్న మొదటి-తరగతి విద్యార్థులు "బోర్డు వైపు చూడటం" కూడా ఈ సమస్యను పరిష్కరించలేకపోయారు. ప్రయోగాత్మకుడి యొక్క సాధారణ మౌఖిక సూచన, దృశ్య ప్రదర్శనతో పాటు: “మీరు రెండు కణాల ద్వారా మూడవదానికి వెళ్లవచ్చు” - కావలసిన విధంగా విషయాల చర్యలను నిర్వహించలేదు - పిల్లలు ఈ సూచనను అనుసరించలేరు. బోర్డును చూసినా, వారు మానసికంగా రెండు చతురస్రాలను లెక్కించలేరు మరియు మూడవదాన్ని ఎంచుకోలేరు: పని పోయింది మరియు కార్యాచరణ విడిపోయింది.

అంతర్గత ప్రణాళికను అభివృద్ధి చేయడం చాలా నెమ్మదిగా జరిగే ప్రక్రియ, ఇది పిల్లల బహుముఖ మరియు దీర్ఘకాలిక మానసిక విద్యను కలిగి ఉంటుంది, ప్రయోగశాల పరిస్థితులలో IAP అభివృద్ధి దశలలో తగినంత గుర్తించదగిన మరియు స్థిరమైన మార్పులను పొందడం. కష్టమైన పని. మేము కేవలం "ద్వీపం" మార్పులను సాధించడానికి మాత్రమే పరిమితం చేసాము, అనగా, ఏదైనా ఒక పరిస్థితిలో మార్పులను, అవి మా అసలు ప్రయోగాత్మక పని యొక్క పరిస్థితిలో. అయినప్పటికీ, ఈ చాలా ఇరుకైన లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి కూడా గణనీయమైన కృషి అవసరం.

నాలుగు పాఠాల సమయంలో (రోజుకు ఒక గంట), సబ్జెక్టులు కేటాయించబడ్డాయి (ఈ నిర్దిష్ట పని యొక్క పరిమితుల్లో) మరియు "కుడివైపు", "ఎడమవైపు", "కుడివైపు", "ఎడమవైపు" అనే భావనలకు సంబంధించిన వస్తువులతో చర్యలను అభ్యసించారు. ”, “దగ్గరగా”, “ఇంకా”, “ఇంకా దగ్గరగా”, “ఇంకా ఎక్కువ”, “వృత్తంలో”, “ఎడమ నుండి కుడికి సర్కిల్‌లో”, “కుడి నుండి ఎడమకు సర్కిల్‌లో”, “పైకి”, “క్రిందికి”, “ఒక వరుసలో”, “రెండు వరుసలలో” ", "మూడు వరుసలలో>\ "వెంట", "అంతటా", "పక్కవైపు", "అంచుల నుండి అంచు వరకు", "ముందుకు", "వెనుకకు", "వెనుకకు" మరియు అనేక ఇతర.

ఈ చర్యలు 25 సెల్‌లుగా విభజించబడిన చతురస్రాకార బోర్డుపై సాధన చేయబడ్డాయి. ఒక పాయింటర్ మరియు చిప్స్ ఉపయోగించబడ్డాయి. ప్రయోగికుడు సూచనలను ఇచ్చాడు మరియు సూచనల ప్రకారం విషయం కదలాల్సిన దిశలో సమీప సెల్‌కు పాయింటర్‌తో సూచించాడు. తరువాతి సూచించిన స్థలంలో చిప్‌ను ఉంచారు. ప్రయోగికుడు తదుపరి గడిని సూచించాడు, సబ్జెక్ట్ దానిని చిప్‌తో నింపింది మొదలైనవి. కొంత సమయం తర్వాత, ప్రయోగాత్మకుడు సబ్జెక్ట్‌కు పాయింటర్‌ను ఇచ్చాడు మరియు అతను కేవలం మౌఖిక సూచనలను ఇవ్వడానికే పరిమితం చేసుకున్నాడు. విషయం, సూచనల ప్రకారం, ఇచ్చిన దిశలో సమీప చతురస్రానికి పాయింటర్‌తో సూచించబడింది, ఆపై ఈ స్థలంలో చిప్‌ను ఉంచి, అదే పద్ధతిలో ముందుకు సాగింది. సబ్జెక్ట్ యొక్క అన్ని తప్పులు వెంటనే సరిదిద్దబడ్డాయి మరియు ప్రయోగం యొక్క రెండవ దశలో, అతను చేసిన తప్పును సబ్జెక్ట్ వివరించినట్లు ప్రయోగికుడు నిర్ధారించాడు (అతని చర్య ఏ సూచనలకు అనుగుణంగా ఉందో సూచిస్తుంది, ఈ సందర్భంలో చేసిన తప్పు తప్పు కాదు , మొదలైనవి). ఉద్దేశించిన పాయింట్‌కి చేరుకున్న తర్వాత, చిప్‌లతో (లేదా వరుసలు - ఆర్డరింగ్ టాస్క్‌లలో) వేయబడిన మార్గాలు మళ్లీ పరిశీలించబడ్డాయి మరియు చర్చించబడ్డాయి. "మీరు ఏమి చేసారు?", "మీరు దీన్ని ఎలా చేసారు?", "మీరు ఎక్కడ తిరిగారు?", "ఎందుకు తిరిగారు?" అనే ప్రశ్నలకు ప్రయోగాత్మకుడు సబ్జెక్ట్ నుండి సమాధానం కోరాడు. మొదలైనవి. రివర్స్ కదలికలు పూర్తయిన తర్వాత (ఇందులో ఉంచిన చిప్స్ తీసివేయబడ్డాయి), విషయం తప్పనిసరిగా అడిగారు: "మీరు ఎక్కడ ఉన్నారు?", "మీరు తిరిగి ఎలా వచ్చారు?" మరియు అందువలన న.

మూడవ పాఠం నుండి ప్రారంభించి, ప్రయోగంలో కొంత భాగం ఒకేసారి రెండు విషయాలతో నిర్వహించబడింది. అంతేకాకుండా, సబ్జెక్టులు ప్రయోగాత్మక పనితీరును స్వయంగా నిర్వహిస్తాయి, అనగా, వారిలో ఒకరు (ప్రయోగకర్త సహాయంతో) మరొకరికి ఒక పనిని ఇచ్చారు మరియు దాని అమలును నియంత్రించారు. ఈ పరిస్థితులలో, ఒక ఆట ప్రదర్శించబడింది, ఇది చాలా ప్రభావవంతమైన ఉత్తేజపరిచే పనులను పరిచయం చేయడం మరియు ప్రసంగ పరంగా పని చేయవలసిన అవసరాన్ని సృష్టించడం సాధ్యం చేసింది.

ఉదాహరణకు, ప్రతి సబ్జెక్ట్‌కు 25 చతురస్రాలతో కప్పబడిన బోర్డు (ఈ ప్రయోగాలలో సాధారణంగా ఉపయోగించేది) ఇవ్వబడింది. ఆట యొక్క పరిస్థితుల ప్రకారం, చతురస్రాలు భూభాగంలోని వివిధ విభాగాలు, దానితో పాటు ప్రయోగికుడు సూచించిన పాయింట్‌కి నడవాలి. సబ్జెక్ట్‌లలో ఒకటి మాత్రమే సూచించబడిన ప్రదేశానికి చేరుకోవాలి, కానీ అతను అన్నింటినీ "సర్వే" చేయడు (ఈ విషయం యొక్క బోర్డులోని చతురస్రాలు ఎటువంటి గుర్తులు లేకుండా ఉన్నాయి) మరియు "చిత్తడిలో పడవచ్చు." మరొక విషయం "కొండపై నిలబడి" మరియు మొత్తం ప్రాంతాన్ని చూస్తుంది (అతని బోర్డులోని కొన్ని కణాలు చిత్తడిని సూచించే చిహ్నాలతో గుర్తించబడ్డాయి). అతను తన సహచరుడి కదలికను నిర్దేశించాలి, ఏ సెల్‌కి తరలించాలో చెప్పాలి (కానీ చూపించకూడదు!). ఉద్దేశించిన పాయింట్‌కి వెళ్లే ఎవరైనా కామ్రేడ్ సూచనలను ఖచ్చితంగా పాటించాల్సిన అవసరం ఉంది. అతను "నాయకుడు" (మధ్యవర్తి - ప్రయోగాత్మకుడు) యొక్క బోర్డుపై గుర్తించబడిన చిత్తడి నేలలో ముగిస్తే, అతనికి తప్పుడు సూచనలు ఇచ్చినందున, "నాయకుడు" ఓడిపోతాడు. అతను తన స్వంత తప్పు ద్వారా చిత్తడి నేలలో ముగిస్తే, అంటే, అతను అతనికి ఇచ్చిన సూచనలను తప్పుగా అనుసరిస్తున్నందున, "వాకర్" ఓడిపోయిన వ్యక్తిగా పరిగణించబడుతుంది. ఎవరూ తప్పు చేయకపోతే, ఇద్దరూ గెలుస్తారు, ఈ పరిస్థితిలోని సబ్జెక్ట్‌లలో ఒకరు మౌఖిక సూచనల ప్రకారం పని చేయాల్సి ఉంటుంది మరియు మరొకటి ముఖ్యంగా ఈ సూచనలను ఇవ్వాలి.

తదుపరి ప్రయోగశాల తరగతులలో, సవరించిన "హాప్‌స్కోచ్ గేమ్" టాస్క్ ఉపయోగించబడింది. ప్రారంభ చర్య ("రెండు కణాల ద్వారా మూడవదానికి దూకడం" - గుర్రం యొక్క కదలికను పోలి ఉంటుంది) నాలుగు మునుపటి పాఠాలలో ఉపయోగించిన అదే పద్ధతులను ఉపయోగించి సాధన చేయబడింది. అంతేకాకుండా, మూడు సబ్జెక్టులలో ఫీల్డ్‌లను పాయింటర్‌తో లెక్కించకుండా మరియు వాటి ప్రతిచర్య సమయాన్ని కొంతవరకు స్థిరీకరించకుండా జంప్ యొక్క చివరి (ప్రయోగకర్తచే సెట్ చేయబడిన) పాయింట్ యొక్క దోష రహిత సూచనలను సాధించడం సాధ్యమైంది. దీని తరువాత, సాధారణ కోఆర్డినేట్ గ్రిడ్ ఇవ్వబడింది మరియు సాధన చేయబడింది (al, a2, a3, s, b2, b3, cl, c2, c3), ఇప్పుడు చాలా సబ్జెక్టులు పెద్దగా ఇబ్బంది లేకుండా నేర్చుకున్నాయి.

తదుపరి నియంత్రణ ప్రయోగాలు స్పష్టమైన మార్పును వెల్లడించాయి: ఈ పని యొక్క పరిస్థితిలో 4 విషయాలలో 3 దశ I నుండి VPD అభివృద్ధి దశ IIకి మారాయి.

మేము ఈ ప్రయోగాలను కొనసాగించాము, "వాకింగ్" మరియు "లీడింగ్"ని పరిచయం చేయడం ద్వారా మనస్సులో పని చేయాలనే ప్రేరణను బలపరిచాము. ఉపయోగించిన పని "నీటి పక్షులతో కూడిన చెరువు" 7 . సబ్జెక్టులలో ఒకటి, ఆట యొక్క పరిస్థితుల ప్రకారం, "బోర్డు" ఎలా వేయాలో "తెలుసు", దారితీసింది (కోఆర్డినేట్ గ్రిడ్ ఉపయోగించి); మరొకరు అతని సూచనలను పాటించారు. పరిస్థితులు "చిత్తడి గుండా సంచరించడం" విషయంలో కూడా దాదాపు ఒకే విధంగా ఉన్నాయి. మొదట రెండు బోర్డులు ఉపయోగించబడ్డాయి. కానీ అప్పుడు ప్రయోగాత్మకుడు రెండు బోర్డులను ఉపయోగించలేమని ప్రకటించాడు: అన్ని తరువాత, ఒక చెరువు మాత్రమే ఉంది. "నాయకుడు" తదుపరి క్యాబిన్‌కు పంపబడ్డాడు మరియు బోర్డు వైపు చూడకుండా, అక్కడ నుండి "వాకర్" యొక్క చర్యలను నియంత్రించాడు.

ఈ ప్రయోగాల ఫలితంగా, నాలుగు సబ్జెక్టులలో రెండు (S. మరియు Sh.) HPA అభివృద్ధి యొక్క III దశకు అనుగుణంగా సూచికలను అందించాయి. ఒక విషయం స్టేజ్ IIలో ఉంది. నాల్గవ సబ్జెక్ట్ (3.)లో మార్పులను సాధించడం సాధ్యం కాలేదు.

వాస్తవానికి, ఇది VPD అభివృద్ధిలో నిజమైన దశ కాదు. ఇది స్థానిక, "ద్వీపం", తగినంతగా ఏకీకృత అభివృద్ధి. అదే సమయంలో, తరగతి గదిలో పిల్లలను గమనించిన ప్రయోగశాల సిబ్బంది వాంగ్మూలం ప్రకారం, ప్రయోగాలు పూర్తయ్యే సమయానికి (ముఖ్యంగా గణితంలో) మేము స్థానికంగా దశ IIIకి మార్చబడిన రెండు సబ్జెక్టుల పనితీరు గణనీయంగా మెరుగుపడింది. . దీనికి ముందు, రెండు సబ్జెక్టులు చాలా వెనుకబడి ఉన్నాయి. ఏదేమైనా, తరగతి గదిలో విద్యావిషయక విజయం పెరుగుదల స్వల్పకాలికంగా మారింది: కొత్త విద్యా సంవత్సరంలో, ఈ పిల్లలు మళ్లీ వెనుకబడ్డారు.

ఇప్పటికే చెప్పినట్లుగా, VPD అభివృద్ధిలో తీవ్ర జాప్యంతో మేము అధ్యయనం చేసిన నాలుగు విషయాలలో ఒకదానిలో మార్పులు సాధించబడలేదు. కారణం ఏంటి? అన్ని సంభావ్యతలలో, ఇక్కడ మనకు సేంద్రీయ క్రమరాహిత్యం ఉంది, దీనిలో సాధారణంగా క్రియాత్మక కారణాలను తొలగించే సాధనాలు పనికిరానివిగా మారతాయి మరియు HPA అభివృద్ధి చెందడానికి పిల్లల అవకాశాలు పరిమితం 8.

మానసిక అభివృద్ధి సమస్య అధ్యయనంలో అత్యంత ఆసక్తికరమైన పని ఏమిటంటే అంతర్గత చర్య యొక్క ప్రణాళిక యొక్క నిర్దిష్ట, విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ (ప్రధానంగా మానసిక-శారీరక) ఆలోచన అభివృద్ధి. దురదృష్టవశాత్తూ, ఈనాటి ఖచ్చితమైన అవగాహన చాలా తక్కువగా ఉంది.

అనేక ఆధునిక సైబర్‌నెటిక్స్ ఈ రోజుల్లో పైప్ డ్రీమ్‌గా ఇటువంటి ప్రాతినిధ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే అవకాశాన్ని స్పష్టంగా పరిగణించాయి. వారు దాని స్థానంలో "బ్లాక్ బాక్స్" ను ఉంచారు. అయినప్పటికీ, సైబర్‌నెటిసిస్టులు తమ విజ్ఞాన శాస్త్రంలో అంతర్లీనంగా ఉన్న పరిశోధనా పద్ధతుల ద్వారా దీనిని నడిపిస్తారు. అయితే, సైబర్నెటిక్స్ పద్ధతులు మాత్రమే సాధ్యం కాదు. వారు ఇతర పద్ధతులను మినహాయించరు. జీవన వ్యవస్థల యొక్క వియుక్త విశ్లేషణాత్మక అధ్యయనాల ఫలితాలను సంశ్లేషణ చేసే ప్రారంభ పని ఖచ్చితంగా సైబర్నెటిసిస్టుల "బ్లాక్ బాక్స్" తెరవడం. దీనికి అధిగమించలేని అడ్డంకులు లేవు. ప్రాథమిక కోణంలో, చర్య యొక్క అంతర్గత ప్రణాళిక అనేది మానవ ఫైలో- మరియు ఆంటోజెనిసిస్ యొక్క ఆత్మాశ్రయ నమూనా (విస్తృత కోణంలో) మరియు ఇరుకైన అర్థంలో, ప్రత్యేకంగా మానవ, సామాజిక అంశాల యొక్క ఆత్మాశ్రయ నమూనా అని గుర్తుంచుకోండి. ప్రకృతి, పర్యావరణంతో మరియు ఇతర వ్యక్తులతో మానవ సంకర్షణ , శ్రమ ఉత్పత్తులు, సామాజిక జీవితం యొక్క దృగ్విషయాలు, వస్తువులు మరియు అన్ని స్వభావం యొక్క దృగ్విషయాలు మొత్తం ఇచ్చిన వ్యక్తికి అందుబాటులో ఉంటాయి.

ఏది ఏమైనప్పటికీ, అధిగమించలేని అడ్డంకులు లేకపోవటం అనేది ముందుకు సాగే మార్గం యొక్క సౌలభ్యాన్ని సూచించదు. ప్రశ్న యొక్క ప్రాథమిక సూత్రీకరణ నుండి దాని పరిష్కారానికి దూరం అపారమైనది. ఇప్పుడు మనం VPD యొక్క విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ ఆలోచన యొక్క ఊహాత్మక రూపురేఖల గురించి మాత్రమే మాట్లాడగలము. ఈ ప్రాథమిక పరికల్పనలు చాలా పాతవి అయ్యే అవకాశం ఉంది. కానీ వాటిని నిర్మించాల్సిన అవసరం ఉంది. వాటిలో మొదటిది ఇప్పటికే పరిశోధన యొక్క దిశకు కనీసం సూచికలుగా మారవచ్చు.

చర్య యొక్క అంతర్గత ప్రణాళిక యొక్క నిర్దిష్ట నిర్మాణం యొక్క అధ్యయనం కోసం, మొదటి మరియు రెండవ సిగ్నలింగ్ వ్యవస్థల పరస్పర చర్య గురించి I. P. పావ్లోవ్ ప్రతిపాదించిన పరికల్పన చాలా ముఖ్యమైనది. ఈ పరికల్పన ఆధారంగా, ప్రారంభాన్ని నిర్మించడం ఇప్పటికే సాధ్యమే

స్పష్టమైన లోపాలకు సంబంధించిన పరిస్థితులను నిర్ధారించే సమస్య ఇప్పటికీ తెరిచి ఉందని గమనించాలి. మేము గుర్తించిన క్రియాత్మక కారణాలతో పాటు, పిల్లవాడు లోపభూయిష్టంగా ఉన్నారనే అభిప్రాయాన్ని సృష్టించే అనేక సారూప్య కారణాలు ఉన్నాయి, కానీ శిక్షణ ద్వారా సాపేక్షంగా సులభంగా తొలగించబడవచ్చు.

సేంద్రీయ క్రమరాహిత్యం చాలా ఉచ్ఛరించబడినప్పటికీ, లోపభూయిష్టత యొక్క ప్రశ్న ఇంకా నిస్సందేహంగా పరిష్కరించబడదు: మొదట అంతర్గత నమూనా (చాలా షరతులతో కూడినది అయినప్పటికీ, అసంపూర్ణమైనది) కోసం భర్తీ చేసే అవకాశాలను అన్వేషించడం అవసరం చర్య యొక్క ప్రణాళిక.

ఈ కోణంలో, I.P. పావ్లోవ్ మరియు అతని సహచరులు నిర్వహించిన సెరిబ్రల్ కార్టెక్స్ యొక్క మోటారు ప్రాంతంపై అభిప్రాయాల పునర్విమర్శ చాలా ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది.

ఈ పునర్విమర్శ సమయానికి, సాధారణంగా ఆమోదించబడిన వాస్తవం ఏమిటంటే, అర్ధగోళాల పూర్వ భాగంలోని కొన్ని సెల్యులార్ నిర్మాణాల యొక్క విద్యుత్ ప్రవాహం సంబంధిత కండరాల సంకోచాలకు దారి తీస్తుంది, దీని వలన నిర్దిష్ట కదలికలు ఖచ్చితంగా పేర్కొన్న సెల్యులార్ నిర్మాణాలకు పరిమితం చేయబడతాయి. అందువల్ల, కార్టెక్స్ యొక్క ఈ ప్రాంతాన్ని "సైకోమోటర్ సెంటర్" అని పిలుస్తారు (తరువాత ఈ పేరు విస్మరించబడింది మరియు "మోటార్ ఏరియా" అనే పదం బలంగా మారింది).

N.I యొక్క ప్రయోగాల ప్రభావంతో, I.P.

కార్టెక్స్ యొక్క మోటారు ప్రాంతం రెండు తరగతుల సెల్యులార్ వ్యవస్థలను కలిగి ఉందని N.I. క్రాస్నోగోర్స్కీ నిరూపించాడు: ఎఫెరెంట్ మరియు అఫెరెంట్, అఫిరెంట్ సిస్టమ్స్ యొక్క శారీరక ఉద్దీపన అన్ని ఇతర సెల్యులార్ సిస్టమ్‌ల మాదిరిగానే వివిధ కండిషన్డ్ రిఫ్లెక్స్‌లతో అనుసంధానించబడి ఉంటుంది: దృశ్య, ఘ్రాణ, ఆహ్లాదకరమైన మొదలైనవి.

ఇక్కడ నుండి, I.P. పావ్లోవ్ మోటారు కార్టెక్స్‌లోని కణాల అనుబంధ వ్యవస్థలు కార్టికల్ కణాల యొక్క అన్ని ఇతర వ్యవస్థలతో ద్వైపాక్షిక నాడీ కనెక్షన్‌లలో ఉన్నాయని నిర్ధారణకు వచ్చారు. పర్యవసానంగా, ఒక వైపు, ఎక్స్‌ట్రో- మరియు ఇంటర్‌రెసెప్టర్‌లపై పనిచేసే ఏదైనా ఉద్దీపన ద్వారా వాటిని ఉత్తేజిత స్థితికి తీసుకురావచ్చు; మరోవైపు, రెండు-మార్గం కమ్యూనికేషన్‌కు ధన్యవాదాలు, ఎఫెరెంట్ మోటారు సెల్ యొక్క ఉత్తేజితం ఈ అనుబంధ కణంతో సంబంధాన్ని ఏర్పరుచుకున్న ఏదైనా కార్టికల్ సెల్ యొక్క ఉత్తేజానికి దారితీస్తుంది. అదనంగా, కార్టెక్స్ యొక్క మోటారు ప్రాంతంలోని కణాల అనుబంధ వ్యవస్థలు ఒకదానికొకటి కంటే అన్ని ఇతర సెల్యులార్ సిస్టమ్‌లతో చాలా తరచుగా మరియు త్వరగా కమ్యూనికేషన్‌లోకి ప్రవేశిస్తాయి, “ఎందుకంటే,” I. P. పావ్లోవ్, “మా కార్యకలాపాలలో ఇది అఫెరెంట్ సెల్ ఇతరులకన్నా ఎక్కువగా పనిచేస్తుంది. నిరంతరం మాట్లాడే మరియు నడిచేవాడు ఈ కణాలతో పని చేస్తాడు, మరియు ఇతర కణాలు యాదృచ్ఛికంగా పనిచేస్తాయి... కొన్నిసార్లు మనం ఏదో ఒక చిత్రంతో, కొన్నిసార్లు వినడం ద్వారా విసుగు చెందుతాము, కానీ నేను జీవించినప్పుడు, నేను నిరంతరం కదులుతాను” 9 .

I.P పావ్లోవ్ ముందుకు తెచ్చిన ఆలోచనలు తరువాత ధృవీకరించబడ్డాయి మరియు గణనీయంగా అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి. ఇప్పుడు సాధారణంగా ఆమోదించబడినది, ఉదాహరణకు, సరళీకృత పథకం, దీని ప్రకారం అవగాహన సమయంలో ఎనలైజర్ల కార్యాచరణ ప్రధానంగా ఉద్దీపన యొక్క సెంట్రిపెటల్ ప్రసరణ వైపు నుండి పరిగణించబడుతుంది, ఉద్దీపన యొక్క అవగాహన యొక్క ఆలోచనతో భర్తీ చేయాలి. ఎనలైజర్ యొక్క నిరంతర రిఫ్లెక్స్ కార్యాచరణ, అభిప్రాయ సూత్రంపై నిర్వహించబడుతుంది. కేంద్రాల నుండి గ్రాహకాలకు వెళ్లే ఎఫెరెంట్ ఫైబర్‌లు ఇప్పుడు అన్ని ఇంద్రియ అవయవాలలో తెరవబడ్డాయి. కొంచెం. ఎనలైజర్ల యొక్క కార్టికల్ విభాగాలు అఫెరెంట్-ఎఫెరెంట్ ఉపకరణాల సూత్రంపై నిర్మించబడిందని గుర్తించబడింది, ఇది చికాకులను గ్రహించడమే కాకుండా, అంతర్లీన నిర్మాణాలను కూడా నియంత్రిస్తుంది.

పావ్లోవ్ నాడీ కేంద్రం యొక్క అవగాహనను విస్తరించాడు మరియు లోతుగా చేసాడు, రెండోది భౌగోళికంగా విస్తృతమైన నిర్మాణం అని చూపిస్తుంది, ఇది కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థలోని వివిధ భాగాలలో, దాని వివిధ స్థాయిలలో ఉన్న వివిధ అంశాలను కలిగి ఉంటుంది.

ఇదంతా మోటార్ ఎనలైజర్‌కు పూర్తిగా వర్తిస్తుంది. ఎనలైజర్‌ల యొక్క అనుబంధ-ఎఫెరెంట్ భాగాలు క్రియాత్మకంగా దీనికి చెందినవి. మొత్తం విశ్లేషణ వ్యవస్థ యొక్క ఆపరేషన్‌లో ఇంటర్‌కనెక్షన్ గురించి అనేక అధ్యయనాల ద్వారా నిరూపించబడిన స్థానం ద్వారా చివరి పరిశీలన కూడా నిర్ధారించబడింది.

ఎనలైజర్ల యొక్క అఫెరెంట్-ఎఫెరెంట్ స్వభావం, ఏదైనా సంచలనం యొక్క ఉపకరణం, ఏదైనా అవగాహన దాని గ్రాహకం, ఇచ్చిన ఎనలైజర్‌కు ప్రత్యేకమైన ఇంద్రియ భాగం మాత్రమే కాదు, మోటారు ప్రాంతంలో చేర్చబడిన అన్ని ఎనలైజర్‌లకు క్రియాత్మకంగా సాధారణ భాగం కూడా అని సూచిస్తుంది. మార్గం ద్వారా, మరొక ఆలోచన స్పష్టంగా అసంబద్ధంగా ఉంటుంది: మానసిక పరస్పర చర్య యొక్క ఉత్పత్తులు చుట్టుపక్కల ప్రపంచంలోని విషయం యొక్క ధోరణిని అందిస్తే, ఏ ఇతర ధోరణి వలె, చివరికి బాహ్య కదలికల ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది, అప్పుడు ఏదైనా ఇంద్రియ మూలకం యొక్క కనెక్షన్ మోటార్ మూలకం నిస్సందేహంగా జరగాలి, లేకుంటే ఈ ఇంద్రియ మూలకం దాని పనితీరును కోల్పోతుంది మరియు అర్థరహితంగా మారుతుంది.

అందువల్ల, ఏదైనా ఉపకరణం యొక్క ఆధారం, సరళమైన, అపస్మారక అవగాహన అనేది ఇచ్చిన ఎనలైజర్‌కు ప్రత్యేకమైన నరాల నిర్మాణాలు మరియు మోటారు కేంద్రం యొక్క సంబంధిత నిర్మాణాల మధ్య రెండు-మార్గం నాడీ కనెక్షన్.

కార్టెక్స్ యొక్క మోటారు ప్రాంతం, ముఖ్యంగా దాని అనుబంధ భాగం, తద్వారా ఏకం చేసే ఉపకరణంగా పనిచేస్తుంది మరియు అదే సమయంలో మొత్తం విశ్లేషణకారుల వ్యవస్థ యొక్క పనిని సాధారణీకరిస్తుంది. వేర్వేరు ఎనలైజర్‌ల గ్రాహక భాగాల నుండి వచ్చే ఉద్దీపనలు ఒకే మానసిక అర్థాన్ని కలిగి ఉంటాయి, అవి ఒకే కార్యాచరణ యొక్క పరిస్థితులుగా మారడం వల్ల ఒకదానితో ఒకటి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి అనే వాస్తవం నుండి దాని సాధారణీకరణ పాత్ర స్పష్టంగా ఉంది. అదే కార్యాచరణ. ఇది సాధారణీకరణ యంత్రాంగానికి ఆధారం. ఈ యంత్రాంగానికి ధన్యవాదాలు, బాహ్యంగా ఒకదానికొకటి అసమానంగా ఉండే పరిస్థితులు ఈ పరిస్థితుల యొక్క అంతర్గత ముఖ్యమైన సారూప్యతకు అనుగుణంగా ఒకే విధమైన చర్య విధానాలను వాస్తవీకరించగలవు.

పావ్లోవ్ జంతువుల యొక్క ఏకైక సిగ్నలింగ్ వ్యవస్థ మరియు మానవులలో మొదటిది అని పిలిచే వ్యవస్థను ఖచ్చితంగా పరస్పర చర్యగా అర్థం చేసుకోవాలి. దాని భాగాలలో ఒకటి రిసెప్టర్, ఎనలైజర్స్ యొక్క ఇంద్రియ నిర్మాణాలతో రూపొందించబడింది; మరొకటి మోటారు ప్రాంతంలో చేర్చబడిన నిర్మాణాల నుండి. ఈ సిస్టమ్ యొక్క ప్రతి భాగాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి, ఇది ఖచ్చితంగా సిస్టమ్ యొక్క ఒక భాగం వలె పరిగణించబడాలి. అందువల్ల, సరిగ్గా అర్థం చేసుకోవడం అసాధ్యం, ఉదాహరణకు, కంటి పని, మొత్తం వ్యవస్థను ఏకం చేసే మోటారు ప్రాంతం యొక్క ఉపకరణం నుండి ఒంటరిగా పరిగణించబడుతుంది.

అదే ప్రాతిపదికన, అన్ని ఇంటర్-ఎనలైజర్ సంబంధాలు, ఇంటర్-ఎనలైజర్ కనెక్షన్‌లు అని పిలవబడేవి కూడా మోటారు సెంటర్ పనిని విస్మరించడం ద్వారా అర్థం చేసుకోలేవు, ఎందుకంటే వివిధ ఎనలైజర్‌ల పనిలో నిజమైన కనెక్షన్ ఖచ్చితంగా స్థాపించబడింది. దానిలో - మోటారు కేంద్రంలో.

మేము వివరించినది మానసిక పరస్పర చర్య యొక్క సరళమైన రూపం యొక్క ఉపకరణానికి కారణమని చెప్పవచ్చు. అటువంటి పరస్పర చర్య యొక్క అత్యధిక రూపం యొక్క ఆవిర్భావం మరియు అభివృద్ధి మొత్తం నిర్దిష్ట వ్యవస్థ యొక్క పునర్నిర్మాణంతో సంబంధిత ఉపకరణం యొక్క సంక్లిష్టతతో ముడిపడి ఉంటుంది. అదే సమయంలో, మొత్తం ఎనలైజర్ల వ్యవస్థ యొక్క పనిని ఏకం చేసే మరియు సాధారణీకరించే అసలు మోటారు కేంద్రానికి, ఒక కొత్త మోటారు కేంద్రం జోడించబడింది - ఒక కొత్త ఏకీకృత మరియు సాధారణీకరణ ఉపకరణం, దాని నుండి వచ్చే ప్రాథమిక సమాచారాన్ని మాత్రమే విశ్లేషించి, సంశ్లేషణ చేయగలదు. మొదటి సిగ్నల్ సిస్టమ్ యొక్క గ్రాహక భాగాలు, ఈ వ్యవస్థకు సంబంధించిన మోటారు వ్యవస్థ ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది, కానీ ఈ నరాల కేంద్రం యొక్క పని యొక్క చాలా ఉత్పత్తులు. ఈ ఉత్పత్తులు ఇప్పుడు సమాచార వనరుగా పనిచేస్తాయి.

కొత్త ఏకీకరణ మరియు సాధారణీకరణ ఉపకరణం ప్రత్యేకంగా స్పీచ్ ఆర్గాన్స్ యొక్క కైనెస్థీషియా అని పిలవబడేది, ఇది I. P. పావ్లోవ్ ప్రకారం, రెండవ సిగ్నలింగ్ వ్యవస్థ యొక్క బేసల్ భాగం. ఇది కొత్త ఇంటరాక్టింగ్ సిస్టమ్ యొక్క ఒక భాగం వలె పనిచేస్తుంది, రెండవ భాగం మొదటి సిగ్నలింగ్ సిస్టమ్ స్థాయిలో మోటార్ సెంటర్.

నాడీ వ్యవస్థ యొక్క పరిణామం ఈ కొత్త, మరింత క్లిష్టంగా వ్యవస్థీకృతమైన ఇంటరాక్టింగ్ సిస్టమ్ యొక్క నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి ప్రక్రియను స్పష్టంగా వివరిస్తుంది. జంతు స్థాయిలో, ఒక కొత్త ఏకీకరణ మరియు సాధారణీకరణ ఉపకరణం కోసం ముందస్తు అవసరాలు సాధారణ పరస్పర వ్యవస్థలో చేర్చబడ్డాయి, ఇది సమానమైన, "సమాన-పరిమాణ" సభ్యునిగా ప్రాథమిక మానసిక పరస్పర చర్య యొక్క ఉపకరణాన్ని ఏర్పరుస్తుంది. సామాజిక వాతావరణం ఏర్పడటంతో సంబంధం ఉన్న మానసిక పరస్పర చర్య యొక్క పరిస్థితులలో మార్పు పరస్పర చర్య యొక్క పద్ధతిని మార్చవలసిన అవసరాన్ని కలిగి ఉంది, ఇది సంబంధిత భేదం మరియు విషయం యొక్క అంతర్గత వ్యవస్థ యొక్క పునరేకీకరణకు దారితీసింది. అటువంటి భేదం మరియు పునరేకీకరణ యొక్క ఫలితం స్పీచ్ అవయవాల యొక్క సినిమాస్తీషియా యొక్క విభజన, ఇది కొత్త, గుణాత్మకంగా ప్రత్యేకమైన పనితీరును పొందింది.

రెండు ఇంటరాక్టింగ్ సిస్టమ్‌ల మధ్య సంబంధం స్పష్టంగా ఉంది. వాటికి ఉమ్మడిగా ఒక భాగం (మొదటి సిగ్నలింగ్ సిస్టమ్ స్థాయిలో ఉన్న మోటారు కేంద్రం) ఉంటుంది: వాటి గ్రాహక భాగాల ద్వారా ఎనలైజర్‌లలోకి ప్రవేశించే ప్రాథమిక సమాచారం మిళితం చేయబడి, సాధారణీకరించబడి, రూపాంతరం చెంది, స్థాయిలో మోటార్ సెంటర్ ద్వారా సబ్జెక్ట్‌ను ఓరియంట్ చేయడానికి ఉపయోగిస్తే. మొదటి సిగ్నలింగ్ వ్యవస్థలో, ఇది పరికరాన్ని ఏకీకృతం చేయడం మరియు సాధారణీకరించడం, ఇది రెండవ సిగ్నలింగ్ వ్యవస్థలో అంతర్భాగం. ప్రాధమిక మోటారు కేంద్రం స్థాయిలో ప్రాథమిక ఉద్దీపనల యొక్క మొత్తం సముదాయాన్ని రీకోడింగ్ చేయడం ద్వారా పొందబడిన అందుబాటులో ఉన్న ప్రాసెస్ చేయబడిన, సాధారణీకరించిన సమాచారం, ద్వితీయ ద్వారా రెండవ సిగ్నలింగ్ వ్యవస్థ స్థాయిలో విశ్లేషించబడిన మరియు సంశ్లేషణ చేయబడిన సమాచారానికి మూలంగా మారుతుంది. ఉపకరణాన్ని ఏకీకృతం చేయడం మరియు సాధారణీకరించడం - ప్రసంగ అవయవాల యొక్క కైనెస్థీషియా.

అవగాహన, ప్రాతినిధ్యం మరియు భావన యొక్క ఉపకరణం మధ్య సంబంధం యొక్క ఉదాహరణను ఉపయోగించి దీనిని ఉదహరిద్దాం.

ఇప్పటికే చెప్పినట్లుగా, అవగాహన ఉపకరణం యొక్క ఆధారం ప్రాధమిక మోటారు కేంద్రం యొక్క నిర్మాణాలతో ఎనలైజర్స్ యొక్క గ్రాహక నిర్మాణాల యొక్క నాడీ కనెక్షన్లు (ఈ కనెక్షన్ల ద్వారా సృష్టించబడిన వ్యవస్థలు వాస్తవికత యొక్క ప్రాధమిక ఆత్మాశ్రయ నమూనాలు). ఈ నిర్మాణాల యొక్క రెండు-మార్గం కనెక్షన్ ఇప్పటికే ప్రాతినిధ్యం యొక్క సంభావ్య అవకాశాన్ని కలిగి ఉంది: గ్రహణ ఉపకరణం యొక్క వ్యవస్థ యొక్క సంబంధిత మోటారు మూలకాల యొక్క ఉత్తేజితం దాని ఇంద్రియ ట్రేస్ యొక్క పునరుత్పత్తికి దారితీయాలి - చిత్రం. ఏదేమైనా, వ్యవస్థ యొక్క కేంద్ర భాగం ద్వారా ప్రేరేపించబడిన చిత్రం యొక్క అటువంటి పునరుత్పత్తి కోసం పరస్పర చర్య యొక్క ప్రాథమిక రూపంలో, ప్రత్యేక యంత్రాంగం లేదు - ఇక్కడ ప్రాతినిధ్యం అనేది అవగాహనలో భాగంగా, పరిధీయ ఉద్దీపనతో మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది మరియు అందువల్ల, జంతు స్థాయిలో , సంభావ్యంగా ఉన్న ప్రాతినిధ్యాలు పూర్తిగా గ్రహించబడవు.

రెండవ సిగ్నలింగ్ వ్యవస్థ ఆవిర్భావంతో, పరిస్థితి మారుతుంది. అవగాహన ఉపకరణంలో భాగమైన మోటారు కేంద్రం యొక్క నిర్మాణాలు, కొన్ని పరిస్థితులలో స్పీచ్ కినెస్థీషియా యొక్క నిర్మాణాలతో ద్వైపాక్షిక నాడీ కనెక్షన్‌లోకి ప్రవేశిస్తాయి, ఇది ఒక పదానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది - ఒక నిర్దిష్ట వస్తువు యొక్క సంకేత నమూనా. ఇది సూపర్ స్ట్రక్చరల్-బేసల్ మోడల్స్ యొక్క సరళమైన రూపాల ఆవిర్భావం యొక్క అవకాశాన్ని సృష్టిస్తుంది - పూర్వ అవగాహనల యొక్క జాడల పునరుత్పత్తి: ఒక సంకేత నమూనా యొక్క ప్రభావం స్పీచ్ కినెస్థీషియా యొక్క నిర్మాణాలను ఉత్తేజపరుస్తుంది, ఇది సంబంధిత నిర్మాణాలతో విషయం యొక్క మునుపటి కార్యాచరణ సమయంలో అనుబంధించబడింది. యొక్క అర్థం మోటార్ సెంటర్; ఇక్కడ నుండి, ఫీడ్‌బ్యాక్ సూత్రం ప్రకారం, ఎనలైజర్‌ల యొక్క ఇంద్రియ భాగాలకు ఉత్తేజితం వ్యాపిస్తుంది, ఇది గతంలో గ్రహించిన వస్తువు యొక్క ట్రేస్ యొక్క పునరుత్పత్తికి దారి తీస్తుంది, అనగా, ఒక ప్రాతినిధ్యానికి.

అందువల్ల, ఎనలైజర్ల గ్రాహక నిర్మాణాల మధ్య నాడీ కనెక్షన్ల వ్యవస్థ మరియు మొదటి సిగ్నల్ సిస్టమ్ స్థాయిలో మోటారు కేంద్రం యొక్క నిర్మాణాల మధ్య, పరిధీయ ఉద్దీపన పరిస్థితిలో, అవగాహన ఉపకరణం యొక్క ఆధారాన్ని సూచిస్తే, అదే వ్యవస్థ , కేంద్ర ఉద్దీపన పరిస్థితిలో, ప్రాతినిధ్య యంత్రాంగం యొక్క ఆధారం అవుతుంది. ప్రాతినిధ్యం యొక్క పూర్తి వాస్తవికత, అవగాహనకు విరుద్ధంగా (ఈ వాస్తవికత ఉపకరణం యొక్క లక్షణాల ద్వారా నిర్ణయించబడే కోణంలో), ఖచ్చితంగా ఉద్దీపన యొక్క వాస్తవికతపై ఆధారపడి ఉంటుంది. మొదటి మరియు రెండవ సిగ్నలింగ్ వ్యవస్థల మోటార్ కేంద్రాల మధ్య ప్రాథమిక కనెక్షన్ల వ్యవస్థ భావన ఉపకరణం యొక్క ఆధారాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.

పదేపదే నొక్కిచెప్పినట్లుగా, అంతర్గత కార్యాచరణ ప్రణాళిక బాహ్యమైన దానితో విడదీయరాని విధంగా ముడిపడి ఉంటుంది. ఇది బాహ్య విమానం ఆధారంగా పుడుతుంది, దానితో విడదీయరాని కనెక్షన్‌లో పనిచేస్తుంది మరియు బాహ్య విమానం ద్వారా గ్రహించబడుతుంది. ఇది అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు, అంతర్గత ప్రణాళిక బాహ్యంగా గణనీయంగా పునర్నిర్మిస్తుంది, దీని ఫలితంగా మానవ కార్యకలాపాల బాహ్య ప్రణాళిక జంతువుల సారూప్య ఒకే ప్రణాళిక నుండి గణనీయంగా భిన్నంగా ఉంటుంది. మానవులలో, ఇది చాలా వరకు, సింబాలిక్ స్పీచ్ ప్లాన్ అవుతుంది.

VPD మెకానిజం బాహ్య యంత్రాంగంతో దాని కనెక్షన్ల నమూనాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. VPD మెకానిజం యొక్క పనితీరు నేరుగా బాహ్య ప్రణాళిక యొక్క నిర్మాణం యొక్క సంస్థపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అదే సమయంలో, పని చేస్తున్నప్పుడు, VPD బాహ్య ప్రణాళిక యొక్క నిర్మాణాన్ని కూడా పునర్నిర్మిస్తుంది. VPD యొక్క నిర్మాణాలు బాహ్య ప్రణాళిక యొక్క నిర్మాణాలలోకి దిగినట్లుగా కనిపిస్తాయి, తద్వారా ఉమ్మడి పనితీరు కోసం మరింత విస్తృతమైన అవకాశాలను సృష్టిస్తుంది.

| | | |

సృజనాత్మక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలు ఈ వ్యక్తిని ఇతర వ్యక్తుల నుండి భిన్నంగా చేస్తాయి.

వీటితొ పాటు:

ఉత్పాదక స్వీయ-అవగాహన;

మేధో సృజనాత్మక చొరవ;

జ్ఞానం మరియు పరివర్తన కోసం దాహం;

సమస్యకు సున్నితత్వం, కొత్తదనం;

ప్రామాణికం కాని సమస్య పరిష్కారం అవసరం;

క్రిటికల్ మైండ్;

సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మార్గాలు మరియు మార్గాలను కనుగొనడంలో స్వాతంత్ర్యం.

సృజనాత్మక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల అభివృద్ధికి కీలకం సృజనాత్మకతకు అధిక ప్రేరణ.

మనస్తత్వశాస్త్రం కోసం, శోధన కోసం సృజనాత్మక ప్రేరణ (ఆలోచనలు, చిత్రాలు, ప్లాట్లు, దృశ్యాలు మొదలైనవి) కేంద్ర సమస్యలలో ఒకటి. సైన్స్, టెక్నాలజీ మరియు ఆర్ట్‌లలో వ్యక్తుల ఏర్పాటు యొక్క ప్రాథమిక సమస్యల యొక్క సరైన వివరణ మరియు వారి పని యొక్క హేతుబద్ధమైన సంస్థ కోసం దీని అభివృద్ధి ముఖ్యం. వివిధ ప్రేరణ స్థాయిల యొక్క సోపానక్రమంలో మెరుగైన ధోరణి కోసం, మనస్తత్వవేత్తలు ప్రేరణను బాహ్య మరియు అంతర్గతంగా విభజించారు.

"బాహ్య" ప్రేరణ ద్వారా వారు సాధారణంగా సృజనాత్మక కార్యాచరణ యొక్క విషయ-చారిత్రక సందర్భం నుండి వచ్చే ప్రేరణను అర్థం చేసుకుంటారు, దాని అభివృద్ధి యొక్క తర్కం యొక్క డిమాండ్లు మరియు ఆసక్తుల నుండి కాదు, వ్యక్తిగత పరిశోధకుడు-సృష్టికర్త యొక్క ఉద్దేశ్యాలు మరియు ఉద్దేశ్యాలలో వక్రీభవనం చెందుతారు. అతని విలువ ధోరణి యొక్క ఇతర రూపాలు. ఈ రూపాలు (కీర్తి కోసం దాహం, భౌతిక ప్రయోజనాలు, ఉన్నత సామాజిక స్థానం మొదలైనవి) అతనికి చాలా ముఖ్యమైనవి, అతని వ్యక్తిత్వం యొక్క చాలా లోతులలో ప్రాతినిధ్యం వహించవచ్చు మరియు అభివృద్ధి చెందుతున్న విజ్ఞాన శాస్త్రానికి (సాంకేతికత లేదా కళ) సంబంధించి బాహ్యంగా ఉంటాయి. , ఇందులో సృష్టికర్త తన అన్ని అనుబంధాలు, అభిరుచులు మరియు ఆశలతో జీవిస్తాడు. ఆశయం (ప్రజా జీవితంలో నాయకత్వాన్ని సాధించాలనే కోరిక, సైన్స్, సంస్కృతి, కెరీర్‌వాదం మొదలైనవి), ఉదాహరణకు, వ్యక్తిత్వం యొక్క ప్రధాన భాగాన్ని వర్ణించే ప్రవర్తన యొక్క శక్తివంతమైన డ్రైవర్‌గా ఉపయోగపడుతుంది. ఇంకా, ఇది బాహ్య ఉద్దేశ్యం, ఎందుకంటే దాని ద్వారా ప్రేరేపించబడిన సృజనాత్మక కార్యాచరణ సృష్టికర్తకు బాహ్య లక్ష్యాలను సాధించే సాధనంగా పనిచేస్తుంది, ఉదాహరణకు, శాస్త్రీయ ఆలోచన అభివృద్ధి ప్రక్రియ దాని స్వంత మార్గంలో వెళుతుంది. వివిధ రకాలైన గుర్తింపు మరియు గౌరవాలలో వ్యక్తీకరించబడిన బాహ్య ఆమోదం చాలా మంది సృజనాత్మక వ్యక్తులకు ముఖ్యమైన ప్రోత్సాహకం అని తెలుసు. సహచరులు మరియు శాస్త్రీయ సంస్థల నుండి శాస్త్రీయ మెరిట్‌లను గుర్తించడంలో వైఫల్యం శాస్త్రవేత్తకు గొప్ప దుఃఖాన్ని తెస్తుంది. ఇలాంటి పరిస్థితిలో ఉన్న శాస్త్రవేత్తలు దానిని తాత్వికంగా పరిగణించాలని G. Selye సిఫార్సు చేస్తున్నాడు: "అతను ఎందుకు ఉన్నత బిరుదులను మరియు పదవులను పొందలేదని ప్రజలు అడగడం మంచిది." సృజనాత్మకతకు బాహ్య ప్రేరణగా స్త్రీ పట్ల ప్రేమ అనేది ఒక విచిత్రమైన ఆశయం. ఉదాహరణకు, A.S. పుష్కిన్ ఇలా వ్రాశాడు: "మహిళల తీపి శ్రద్ధ మా ప్రయత్నాల ఏకైక లక్ష్యం." ఈ అభిప్రాయాన్ని I.I. మెచ్నికోవ్. ఒకరి స్థానం పట్ల అసంతృప్తి అనేది సృజనాత్మకతకు ఒక ముఖ్యమైన ఉద్దేశ్యంగా కూడా పనిచేస్తుంది (N.G. చెర్నిషెవ్స్కీ). ఒకరి స్థానం పట్ల అసంతృప్తి మరియు స్వీయ-వ్యక్తీకరణ కోరిక రెండూ ఒకే వ్యక్తి యొక్క సృజనాత్మక కార్యాచరణకు ప్రోత్సాహకాలుగా ఉంటాయి. ఈ ఆలోచనను A.M స్పష్టంగా వ్యక్తం చేశారు. గోర్కీ: “ప్రశ్నకు: నేను ఎందుకు రాయడం ప్రారంభించాను? - నేను సమాధానం ఇస్తాను: "బలహీనమైన పేద జీవితం" నుండి నాపై ఒత్తిడి యొక్క శక్తి కారణంగా మరియు "నేను వ్రాయకుండా ఉండలేకపోయాను. సృజనాత్మక కార్యాచరణ యొక్క ఉద్దేశ్యాలలో ముఖ్యమైన స్థానం ఈ కార్యాచరణ యొక్క నైతిక మరియు మానసిక వైపు కూడా ఆక్రమించబడింది: సామాజిక ప్రాముఖ్యత మరియు పరిశోధన యొక్క ఆవశ్యకత, ఫలితాల యొక్క స్వభావం మరియు ఉపయోగం కోసం విధి మరియు బాధ్యత యొక్క భావం. శాస్త్రీయ పని, శాస్త్రీయ బృందం యొక్క పనితో ఒకరి కార్యకలాపాల యొక్క దగ్గరి సంబంధం గురించి అవగాహన మొదలైనవి. శాస్త్రీయ మరియు ఏదైనా ఇతర సృజనాత్మక కార్యకలాపాల యొక్క నైతిక ప్రేరణలో ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత ఏమిటంటే, సృజనాత్మక వ్యక్తులు వారి ప్రజలకు మరియు మానవాళికి నైతిక విధి యొక్క భావం. సృష్టికర్తలు తమ కార్యకలాపాల యొక్క మానవీయ స్వభావాన్ని నిరంతరం గుర్తుంచుకోవాలి మరియు సాధ్యమయ్యే విషాదకరమైన పరిణామాలను ముందుగానే తెలుసుకునే రచనలను తిరస్కరించాలి. 20వ శతాబ్దపు గొప్ప శాస్త్రవేత్తలు మరియు కళ యొక్క ప్రతినిధులు చాలా మంది దీని గురించి ఒకటి కంటే ఎక్కువసార్లు మాట్లాడారు. - A. ఐన్‌స్టీన్, F. జోలియట్-క్యూరీ, I.V. కుర్చాటోవ్, D.S. లిఖాచెవ్, మొదలైనవి. బాహ్య ఉద్దేశాలలో ఒకటి సామాజిక సౌలభ్యం - మరొక వ్యక్తి లేదా వ్యక్తుల సమూహం (కార్యకలాపంలో వారి ప్రత్యక్ష జోక్యం లేకుండా) ఊహాత్మక లేదా నిజమైన ఉనికి కారణంగా సృజనాత్మక వ్యక్తి యొక్క కార్యాచరణ యొక్క వేగం లేదా ఉత్పాదకతను పెంచడం. అతని చర్యలకు ప్రత్యర్థిగా లేదా పరిశీలకుడిగా వ్యవహరించడం. విసుగు అనేది సృజనాత్మకతకు శక్తివంతమైన ఉద్దీపనలలో ఒకటిగా పరిగణించబడుతుంది. G. Selye ప్రకారం, సృజనాత్మక వ్యక్తులు "ఆధ్యాత్మిక దుకాణాలు" కోసం తీవ్రంగా శోధిస్తారు. మరియు వారు ఇప్పటికే తీవ్రమైన మానసిక వ్యాయామాల కోసం అభిరుచిని పొందినట్లయితే, దీనితో పోల్చితే మిగతావన్నీ వారికి శ్రద్ధ చూపవు. సృజనాత్మకతకు అత్యంత ఆకర్షణీయం కాని ప్రోత్సాహకాలు అసూయ మరియు గొప్ప భౌతిక సంపద, ఉన్నత స్థానాలు మరియు ఉన్నత స్థాయి శీర్షికలను పొందాలనే కోరిక. సృజనాత్మక కార్మికులలో, అసూయ రెండు రకాలు. మొదటిది "తెల్ల అసూయ", దీనిలో వేరొకరి విజయాన్ని గుర్తించడం అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క సృజనాత్మక కార్యాచరణకు మరియు పోటీ చేయాలనే కోరికకు ఉద్దీపనగా మారుతుంది. ఇది ఖచ్చితంగా A.S యొక్క ఈ అసూయ. పుష్కిన్ "పోటీకి సోదరి"గా పరిగణించబడ్డాడు. "నల్ల అసూయ" అనేది ఒక వ్యక్తిని అసూయ యొక్క వస్తువు (సాలియేరి సిండ్రోమ్) పట్ల శత్రు చర్యలకు పాల్పడేలా చేస్తుంది మరియు అసూయపడే వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వంపై విధ్వంసక ప్రభావాన్ని చూపుతుంది.

సృజనాత్మకత కోసం అంతర్గత ఉద్దేశ్యాలు సృజనాత్మక కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో ఉత్పన్నమయ్యే మేధో మరియు సౌందర్య భావాలను కలిగి ఉంటాయి. ఉత్సుకత, ఆశ్చర్యం, కొత్తదనం యొక్క భావం, సమస్యకు పరిష్కారం కోసం శోధించే సరైన దిశలో విశ్వాసం మరియు వైఫల్యం విషయంలో సందేహం, హాస్యం మరియు వ్యంగ్యం - ఇవి మేధో భావాలకు ఉదాహరణలు. విద్యావేత్త V.A. సృజనాత్మకత యొక్క సహజమైన సహజమైన శక్తి మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి అజ్ఞానాన్ని తగ్గించాలనే కోరిక అని ఎంగెల్‌గాడ్ట్ నమ్మాడు. అతను ఈ ప్రవృత్తిని దాహం తీర్చుకునే స్వభావంతో సమానంగా భావించాడు. అందుకే సైన్స్ సేవకు తన జీవితాన్ని ధారపోసిన శాస్త్రవేత్త కాదు, అతని సృజనాత్మకతను తీర్చడానికి సైన్స్ ఉపయోగపడింది. కవి గురించి, మరియు కవిత్వం గురించి మరియు సాధారణంగా ఏదైనా సృజనాత్మక వ్యక్తి మరియు ఆమె సృష్టి గురించి కూడా అదే చెప్పవచ్చు. సృజనాత్మకత అవసరం, కొత్త మరియు అసలైనదాన్ని సృష్టించడం దాదాపు సహజమైన మానవ అవసరం, ఇది చాలా మంది ప్రతిభావంతులైన వ్యక్తుల అనుభవం ద్వారా రుజువు చేయబడింది. ఉదాహరణకు, I.S. తుర్గేనెవ్, అతని జీవితచరిత్ర ప్రకారం, అతని ఇష్టానికి అనుగుణంగా లేని అంతర్గత అవసరం ప్రభావంతో కలం తీసుకున్నాడు. ఎల్.ఎన్. టాల్‌స్టాయ్ రాయాలనే అంతర్గత కోరికను అడ్డుకోలేనప్పుడు మాత్రమే రాశానని చెప్పాడు. ఇలాంటి ప్రకటనలు గోథే, బైరాన్, పుష్కిన్ మరియు అనేక మంది అత్యుత్తమ శాస్త్రవేత్తలలో చూడవచ్చు. క్యూరియాసిటీ, ప్రతి చిన్న అడుగును ఆస్వాదించే సామర్థ్యం, ​​ప్రతి చిన్న ఆవిష్కరణ లేదా ఆవిష్కరణ శాస్త్రీయ వృత్తిని ఎంచుకున్న వ్యక్తికి అవసరమైన పరిస్థితి. జ్ఞానం కోసం దాహం, లేదా జ్ఞానం యొక్క స్వభావం, జంతువుల నుండి ప్రధాన వ్యత్యాసం. మరియు ఈ స్వభావం సృజనాత్మక వ్యక్తులలో (L. S. సోబోలెవ్) బాగా అభివృద్ధి చెందింది. శాస్త్రవేత్త యొక్క పని చాలా ఆనందాన్ని ఇస్తుంది. విద్యావేత్త N.N సెమెనోవ్ ప్రకారం, నిజమైన శాస్త్రవేత్త తన పనికి ఆకర్షితుడయ్యాడు - పారితోషికంతో సంబంధం లేకుండా. అటువంటి శాస్త్రవేత్త తన పరిశోధనకు ఏమీ చెల్లించకపోతే, అతను తన ఖాళీ సమయంలో దాని కోసం పని చేస్తాడు మరియు దాని కోసం అదనంగా చెల్లించడానికి సిద్ధంగా ఉంటాడు, ఎందుకంటే అతను సైన్స్ చేయడం ద్వారా పొందే ఆనందం ఏ సాంస్కృతిక వినోదం కంటే సాటిలేనిది. శాస్త్రీయ పనిని ఆస్వాదించని, తన సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా ఇవ్వడానికి ఇష్టపడని ఎవరైనా శాస్త్రవేత్త కాదు, అతనికి ఏ డిగ్రీలు మరియు బిరుదులు ప్రదానం చేసినా ఇది అతని పిలుపు కాదు. భౌతిక భద్రత అనేది నిజమైన శాస్త్రవేత్తకు సైన్స్ పట్ల ఉన్న నమ్మకమైన అనుబంధం ఫలితంగా వస్తుంది (N.N. సెమెనోవ్, 1973). శాస్త్రవేత్త యొక్క ఉత్సుకత మరియు సత్యం యొక్క ప్రేమ ఎక్కువగా సైన్స్ అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ స్థాయి, అతని స్వంత జీవిత అనుభవం మరియు శాస్త్రవేత్త పని చేస్తున్న నిర్దిష్ట సమస్యపై ప్రజల ఆసక్తి ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. అత్యంత ముఖ్యమైన విషయం ఏమిటంటే, అధిక వృత్తిపరమైన లక్షణాలు కూడా విజయానికి దారితీయవు, ప్రతి చిన్న విజయం, ప్రతి పరిష్కరించబడిన చిక్కు మరియు A. ఐన్‌స్టీన్ గురించి మాట్లాడిన గౌరవంతో సైన్స్‌ను చూసుకోవడంలో సంతోషించగల మరియు ఆశ్చర్యపోయే సామర్థ్యం ఉంది: “నేను నేను ఆశ్చర్యపోతున్నాను." ప్లేటో కాలం నుండి, అద్భుత భావన ("మిస్టరీ") అన్ని అభిజ్ఞా ప్రక్రియలకు శక్తివంతమైన ఉద్దేశ్యంగా పరిగణించబడుతుంది. మర్మమైన, అసాధారణమైన, అద్భుతాల కోసం దాహం అందం కోసం కోరిక వలె ఒక వ్యక్తిలో అంతర్లీనంగా ఉంటాయి. A. ఐన్స్టీన్ దీని గురించి ఇలా అన్నాడు: "ఒక వ్యక్తికి కలిగే అత్యంత అందమైన మరియు లోతైన అనుభవం రహస్యం యొక్క భావన." సృజనాత్మకతలో నిమగ్నమైనప్పుడు, ప్రజలు తరచుగా సౌందర్యాన్ని అనుభవిస్తారు సంతృప్తి , ఇది ఒక నియమం వలె, వారి సృజనాత్మక శక్తిని పెంచుతుంది, సృజనాత్మకతలో జ్ఞానాన్ని మాత్రమే కాకుండా, అందం, ఈ ప్రక్రియలో సౌందర్య ఆనందం మరియు తెలియని ప్రపంచంలోకి చొచ్చుకుపోవడాన్ని కలిగి ఉంటుంది. లోతైన సామరస్యం మరియు అద్భుతమైన వివిధ దృగ్విషయాల ఆవిష్కరణ , తెలిసిన నమూనాల అభివృద్ధి చెందుతున్న అందం ముందు ఆనందం, మానవ మనస్సు యొక్క శక్తి యొక్క భావం, విజ్ఞాన శాస్త్రానికి కృతజ్ఞతలు, ప్రకృతి మరియు సమాజంపై మనిషి పొందే శక్తి యొక్క స్పృహ. , శాస్త్రవేత్తల సృజనాత్మక అన్వేషణల ప్రక్రియలో లోతుగా చేర్చబడిన భావాల శ్రేణి మరియు బలమైన మానవ అనుభవాలను పెంచండి: సంతృప్తి, ప్రశంస, ఆనందం, ఆశ్చర్యం (దీని నుండి, అరిస్టాటిల్ చెప్పినట్లుగా, మొత్తం జ్ఞానం ప్రారంభమవుతుంది). సైన్స్ యొక్క అందం, కళ వంటిది, మొత్తంగా ఏర్పడే భాగాల యొక్క అనుపాతత మరియు పరస్పర అనుసంధానం యొక్క భావం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది మరియు పరిసర ప్రపంచం యొక్క సామరస్యాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది. శాస్త్రీయ సృజనాత్మకత యొక్క సౌందర్య ఉద్దేశ్యాలను మరింత పూర్తిగా ఉపయోగించుకోవడానికి, సైన్స్ యొక్క క్రియాశీలతలో వారి పాత్ర, వాటిని స్పృహతో ప్రభావితం చేయడం, వారి అవరోధం లేని మరియు సామాజికంగా ఉపయోగకరమైన అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించడం నేర్చుకోవడం చాలా ముఖ్యం. శాస్త్రవేత్తలు మరియు కళ మరియు సాహిత్య ప్రపంచం మధ్య సంబంధాలను బలోపేతం చేయడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం భారీ మరియు అనేక విధాలుగా భర్తీ చేయలేని పాత్రను పోషిస్తుంది. ప్రముఖ గణిత శాస్త్రవేత్త జి.ఎస్. అలెగ్జాండ్రోవ్ తన యుక్తవయస్సులో శాస్త్రవేత్తగా తన అభివృద్ధిపై సంగీతం భారీ ప్రభావాన్ని చూపిందని పేర్కొన్నాడు. ఆ క్షణాలలో, ఒక కచేరీ నుండి తిరిగి వచ్చినప్పుడు, అతను కొన్ని మంచి స్థితిని అనుభవించాడు, విలువైన ఆలోచనలు అతనికి వచ్చాయి. ఇలాంటి ప్రకటనలు ఎ. కొత్త శాస్త్రీయ ఆలోచనలను ప్రేరేపించడంలో కల్పన యొక్క అసాధారణ పాత్రను గుర్తించిన ఐన్స్టీన్.

రెండు రకాల ప్రేరణలు ఒకదానికొకటి చాలా దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి, వాటి ప్రత్యేక, ప్రత్యేక విశ్లేషణ తరచుగా చాలా కష్టం. ప్రేరణ యొక్క ఐక్యత అనేది సృజనాత్మకతకు వ్యక్తి యొక్క సహజ వంపు యొక్క ఉనికి మరియు అభివృద్ధి యొక్క వాస్తవంలో, స్వీయ-వ్యక్తీకరణ అవసరంలో వ్యక్తమవుతుంది. బాహ్య ఉద్దేశ్యాలు అంతర్గత ప్రేరణ ద్వారా మాత్రమే సృజనాత్మక కార్యకలాపాల ఇంజిన్‌గా ఉపయోగపడతాయి, ఇది ఇప్పటికే సాంఘిక జ్ఞానం రూపంలో అధికారికీకరించబడిన వాటికి మరియు సృజనాత్మకత యొక్క నిర్దిష్ట అంశం ద్వారా అధికారికీకరించబడవలసిన వాటి మధ్య అభిజ్ఞా రంగంలో వైరుధ్యం ఫలితంగా సృష్టించబడుతుంది. బాహ్య ప్రేరణ పరంగా వ్యక్తీకరించబడిన ప్రయోజనాలను క్లెయిమ్ చేయడానికి. విజ్ఞాన శాస్త్రంలో విజయం యొక్క ప్రమాణం బాహ్య లక్షణాలు మరియు బాహ్య ప్రయోజనాలు కాదనేది స్పష్టంగా ఉంది, అయినప్పటికీ ఇది తరచుగా వారి కేటాయింపు చాలా మంది శాస్త్రవేత్తల కార్యకలాపాలకు ప్రధాన ప్రేరణగా మారుతుంది.

T.m పెంచే సాధనాలకు సృజనాత్మక బృందంలో మెటీరియల్ మరియు నైతిక బహుమతులు మరియు హోదాలో పెరుగుదల మాత్రమే కాకుండా. శాస్త్రవేత్త యొక్క సృజనాత్మక సామర్థ్యాల స్వీయ-వాస్తవికత కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం మరియు అతని కోసం అవకాశాలను తెరవడం కూడా చాలా ముఖ్యం. గొప్ప ప్రేరణాత్మక ప్రాముఖ్యత ఉన్న కారకాలలో, శాస్త్రీయ పరిశోధన ఫలితాలను (ముఖ్యంగా ప్రాథమికమైనవి) ఆచరణలో అమలు చేయడానికి సంబంధించిన ఆధునిక పరిస్థితులలో ముఖ్యమైన పాత్రను పొందుతున్న శాస్త్రవేత్త యొక్క ప్రేరణలను హైలైట్ చేయాలి.

చెప్పబడినదానిని సంగ్రహించి, మేము రెండు సమూహాలను వేరు చేయవచ్చు సృజనాత్మకత యొక్క ఉద్దేశ్యాలు :

· బాహ్య (పదార్థ ప్రయోజనాల కోసం కోరిక, ఒకరి స్థానాన్ని సురక్షితంగా ఉంచుకోవడం);

· అంతర్గత (సృజనాత్మక ప్రక్రియ నుండి ఆనందం మరియు సౌందర్య సంతృప్తి, స్వీయ వ్యక్తీకరణ కోసం కోరిక).

జీవావరణ శాస్త్రం. వ్యక్తులు: ఇతర రకాల వ్యక్తుల కంటే విభిన్నంగా పనిచేసే మెదళ్ళు సృజనాత్మక మనస్సు కలిగి ఉంటాయని న్యూరోసైన్స్ నిరూపించింది.

క్రియేటివ్ మైండ్ ఉన్నవారికి ఇతర రకాల వ్యక్తుల కంటే భిన్నంగా పనిచేసే మెదళ్ళు ఉంటాయని న్యూరోసైన్స్ నిరూపించింది.

ఈ ప్రక్రియలన్నీ ఎలా జరుగుతాయో సైన్స్ ఇంకా సరిగ్గా వివరించలేదు, అయితే సృజనాత్మకత అనేక అభిజ్ఞా ప్రక్రియలను కలిగి ఉంటుందని నమ్ముతారు. నిర్దిష్ట ప్రవర్తన సృజనాత్మకతతో ప్రత్యేకంగా ముడిపడి ఉందని చెప్పడం కష్టం.

అయితే, సృజనాత్మకత ద్వారా ప్రభావితమయ్యే కొన్ని విభిన్న లక్షణాలు, ప్రవర్తనలు మరియు సామాజిక ప్రభావాలు ఉన్నాయి.

సృజనాత్మక వ్యక్తులను వర్ణించే పద్నాలుగు లక్షణాలు ఇక్కడ ఉన్నాయి.

1. వారు శ్రద్ధగలవారు

సృజనాత్మక వ్యక్తులు తమ చుట్టూ ఉన్న ప్రతిదాన్ని జాగ్రత్తగా గమనిస్తారు. వారు ప్రజలను చూడటం కూడా ఇష్టపడతారు. చాలా మంది సృజనాత్మక వ్యక్తులు వారు చూసే వాటిని క్యాప్చర్ చేయడానికి తరచుగా ల్యాప్‌టాప్, నోట్‌ప్యాడ్ లేదా కెమెరాను తమ వెంట తీసుకువెళతారు. అనేక ప్రసిద్ధ రచనలలో, మనల్ని ఎక్కువగా ఆకర్షించేవి వివరాలు.

ఉదాహరణకు, జేన్ ఆస్టెన్ యొక్క నవలలలో మానవ ప్రవర్తన యొక్క అనేక సూక్ష్మ నైపుణ్యాలను మనం చూస్తాము. ఈ చిన్న కానీ ఆకర్షణీయమైన వివరాలు ఆమె రచనలకు జీవం పోస్తాయి.

2. వారు కలలు కనేవారు

మనం చిన్నప్పుడు, మనలో చాలామంది కలలు కనడం మానేయమని చెప్పేవారు. అయితే, మనస్తత్వవేత్తలు ఇప్పుడు దానిని పేర్కొన్నారు కలలు కనడం మరియు సమయం వృధా చేయడం ఒకేలా ఉండదు.

పగటి కలలు కనడం అనేది ఒక సంక్లిష్టమైన మెదడు ప్రక్రియ, ఈ సమయంలో కనెక్షన్‌లు ఏర్పడతాయి, అంతర్దృష్టులు ఏర్పడతాయి మరియు కొత్త ఆలోచనలు ఉత్పన్నమవుతాయి. మనం కలలు కన్నప్పుడు, మనం మరొకరిగా లేదా వేరే ప్రపంచంలో జీవించినట్లయితే ఎలా ఉంటుందో ఊహించుకుంటూ జీవితాన్ని భిన్నంగా చూడవచ్చు. ఇది సృజనాత్మక ఆలోచన ప్రక్రియలను మెరుగుపరుస్తుంది మరియు కొత్త ఆలోచనలకు దారి తీస్తుంది.

3. వారు యథాతథ స్థితిని సవాలు చేస్తారు

క్రియేటివ్ వ్యక్తులు తరచుగా విషయాలను ఉన్నట్లుగా అంగీకరించడానికి ఇష్టపడరు. వారు ప్రపంచాన్ని మార్చాలని మరియు ముఖ్యమైనదిగా భావించాలని కోరుకుంటారు. వారు "ఏమి చేస్తే?" వంటి ప్రశ్నలు అడుగుతారు. మరియు "ఎందుకు కాదు?" ఇది వారి అవకాశాలను పునఃపరిశీలించటానికి సహాయపడుతుంది.

ఉదాహరణకు, మొదటి ప్రపంచ యుద్ధ కవి విల్‌ఫ్రెడ్ ఓవెన్‌ను తీసుకోండి. తన దేశం కోసం చనిపోవడం గొప్ప విషయమనే నమ్మకాన్ని సవాలు చేయాలని నిర్ణయించుకున్నాడు మరియు యుద్ధం యొక్క భయానకతను చిత్రించాడు.

4. వారు క్రమంగా సృజనాత్మక ప్రవాహంలోకి ప్రవేశిస్తారు.

సృజనాత్మక వ్యక్తులు, వారు పనిలో నిమగ్నమై ఉన్నప్పుడు, "జోన్" లోకి జారిపోతారు. "ఫ్లో" అని కూడా పిలుస్తారు, ఈ స్థితిని మిహాలీ సిసిక్స్‌జెంట్‌మిహాలీ పుస్తకంలో వర్ణించారు. మనం ఆనందించే పనిలో ఉన్నప్పుడు, అలాగే ఒక పరిస్థితి మనల్ని సవాలు చేసే క్షణాల్లో ఎలా ప్రవాహ స్థితిని సాధించగలదో రచయిత వివరిస్తారు. ప్రవాహ స్థితిలో, సృజనాత్మక పని చాలా మెరుగ్గా పని చేస్తుంది.

సృజనాత్మకత బహువిధిని కలిగి ఉండదు. తరచుగా మీరు ప్రవాహంలోకి రావడానికి పరధ్యానం అవసరం.

5. ప్రాజెక్ట్‌ను పూర్తి చేయడంలో వారికి సమస్య ఉంది.

సృజనాత్మక మనస్సును కలిగి ఉండటం యొక్క ప్రతికూలతలలో ఒకటి, పనులను పూర్తి చేయడం నిజమైన సవాలుగా ఉంటుంది. సృజనాత్మక ప్రాజెక్ట్ యొక్క ప్రారంభ దశలు ఉత్తేజకరమైనవిగా మరియు కొత్తగా అనిపిస్తాయి, అయితే చాలా శృంగార నవలల మాదిరిగానే ఆ ఉత్సాహం కాలక్రమేణా మసకబారుతుంది!

ప్రాజెక్ట్‌లు మరింత క్లిష్టంగా మరియు సంక్లిష్టంగా మారినప్పుడు వారు వాటిని సులభంగా వదులుకోవచ్చు. సృజనాత్మక వ్యక్తులు మరొక అద్భుతమైన ఆలోచన ద్వారా పరధ్యానంలో ఉండవచ్చు.

6. వారు నిర్మాణాలు మరియు కనెక్షన్లను చూస్తారు.

సృజనాత్మక వ్యక్తులను ఇతరుల నుండి వేరు చేసేది కనెక్షన్‌లను ఏర్పరచగల సామర్థ్యం. క్రియేటివిటీ అనేది ఇతరులు పూర్తిగా సంబంధం లేనివిగా భావించే విషయాలను కనెక్ట్ చేయడం.

ఇతరులు మిస్ అయ్యే నిర్మాణాలు మరియు కనెక్షన్‌లను కనుగొనడం ద్వారా, సృజనాత్మక వ్యక్తులు విస్మరించబడిన మరియు తక్కువగా అంచనా వేయబడిన వాటి నుండి కొత్తదాన్ని సృష్టించగలరు. వారు ఇతరులు లేని అవకాశాలను చూస్తారు మరియు అసలైనదాన్ని సృష్టించడానికి వాటిని ఉపయోగిస్తారు.

7. వారు తమ ఆత్మలను పోషించుకుంటారు

మన ఆత్మలను పోషించుకోవడానికి సమయాన్ని వెచ్చించకపోతే మనం నిరంతరం కొత్త వస్తువులను సృష్టించలేము. జూలియా కామెరాన్ దీనిని "మంచి పూరకం"గా అభివర్ణించింది. ఆమె ఇలా చెప్పింది, "మన సృజనాత్మక వనరులను ఉపయోగించినప్పుడు వాటిని స్పృహతో నింపడానికి మనం తగినంత శ్రద్ధ వహించాలి."

ఈ పూరకం కోసం ప్రతి వ్యక్తికి వేర్వేరు అవసరాలు ఉంటాయి. తరచుగా ఇది ఒంటరిగా గడిపిన సమయానికి సంబంధించినది. మనం మన సమయాన్ని ఎలా గడిపినా లేదా దాని గురించి మనం ఏమి చేసినా, నిరంతర సృజనాత్మక వ్యక్తీకరణకు ఆత్మను పోషించడం ముఖ్యం.

8. అవి తెరిచి ఉన్నాయి

సృజనాత్మకతలో నిష్కాపట్యత ప్రధాన అంశం. సృజనాత్మక వ్యక్తులు చాలా ఆసక్తిగా ఉంటారు మరియు కొత్త అనుభవాలను ఇష్టపడతారు.

కొత్త భావోద్వేగాలకు తెరతీస్తూ, సృజనాత్మక వ్యక్తులు కొత్త సమాచారం, అనుభూతులు మరియు భావాలకు ఆకర్షితులవుతారు. వారు నిరంతరం బాహ్య ప్రపంచాన్ని మరియు వారి అంతర్గత ప్రపంచాన్ని అన్వేషిస్తారు మరియు వారి జీవితమంతా కొత్త అవకాశాలకు తెరిచి ఉంటారు.

9. అవి నిజమైనవి

గొప్ప అంతర్గత జీవితం కంటే విజయం యొక్క బాహ్య సంకేతాలకు విలువ ఇచ్చే సమాజంలో, సృజనాత్మక వ్యక్తులు విఫలమవుతారు. అయితే, వారు వేరే మార్గంలో వెళుతున్నారు. సృజనాత్మక ప్రక్రియ అనేది వారిని వారుగా మార్చడంలో భాగం.

తత్ఫలితంగా, సృజనాత్మక వ్యక్తులు విజయం మరియు ప్రజాదరణ కోసం ప్రయత్నించకుండా, వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి వారి దృష్టికి నిజం మరియు వారి కలలను అనుసరిస్తారు.

10. వారు చక్రాలలో సృష్టిస్తారు

సృజనాత్మకత దాని స్వంత సహజ లయలను కలిగి ఉంటుంది, అది రుతువుల వలె మార్చబడదు. ఏదైనా సృజనాత్మక వ్యక్తి జీవితంలో, వేగవంతమైన మార్పులు సంభవిస్తాయి: ఉత్పాదకత యొక్క కాలాలు పూర్తిగా ప్రశాంతంగా ఉండాలనే కోరికతో భర్తీ చేయబడతాయి - మరియు దీనికి విరుద్ధంగా.

సృజనాత్మక ప్రాజెక్ట్‌లు ఇంక్యుబేషన్ పీరియడ్‌తో ప్రారంభమవుతాయి మరియు కొంతకాలం తర్వాత మాత్రమే అవి వెలుగులోకి రావడానికి సిద్ధంగా ఉంటాయి. సృజనాత్మక వ్యక్తులు స్థిరమైన ఉత్పాదకతతో నిమగ్నమై ఉండటానికి బదులుగా ఈ చక్రాలకు లొంగిపోతారు.

11. వారు తమను తాము నమ్మరు

సృజనాత్మక వ్యక్తులు అందరిలాగే అదే సందేహాలు మరియు ఆత్మవిశ్వాస సమస్యలతో బాధపడుతున్నారు. ఒక కళాకారుడు జీవితంలో తన స్థానాన్ని కనుగొనడానికి మరియు అతని ప్రేక్షకుల అభిమానాన్ని పొందేందుకు పోరాడుతున్నప్పుడు, ఆత్మవిశ్వాసం లేకపోవడం మరింత తీవ్రంగా అనుభూతి చెందుతుంది. అత్యంత విజయవంతమైన క్రియేటివ్‌లు కూడా వారి స్వంత పని యొక్క ప్రకాశాన్ని గుర్తించడం చాలా కష్టం.

12. వారు ఉల్లాసంగా ఉంటారు

అదృష్టవశాత్తూ, సృజనాత్మక వ్యక్తులు తరచుగా తమను తాము అనుమానిస్తున్నప్పటికీ, వారు ఉల్లాసంగా ఉంటారు. అవి ఇలా ఉండాలి. సృజనాత్మక పనిలో నియమాలను పాటించని మరియు తరచుగా విఫలమయ్యే అనేక ప్రాజెక్టులు ఉన్నాయి. ఇక్కడే ఉల్లాసం కావాలి.

సృజనాత్మకత కలిగిన వ్యక్తులు వ్యక్తిగతంగా వైఫల్యాన్ని భరించలేరు. దీనిపై మీ దృక్కోణాన్ని పునఃపరిశీలించడానికి ఉత్తమ మార్గం, ఇది పొరపాటు కాదని, అభ్యాస అనుభవం అని గుర్తించడం.

13. వారు తమ కోరికలను అనుసరిస్తారు

సృజనాత్మక వ్యక్తులు చాలా అరుదుగా భౌతిక బహుమతుల ద్వారా ప్రేరేపించబడతారు. వారు వ్యక్తిగత సంతృప్తి, డ్రైవ్ మరియు అభిరుచి వంటి అంతర్గత బహుమతులలో ప్రేరణను కనుగొంటారు.

కళాకారులు సృష్టిస్తారు ఎందుకంటే వారిలోని ఏదో దానిని డిమాండ్ చేస్తుంది, మరియు కీర్తి లేదా సంపద కోసం దాహం లేదా ఒకరిని సంతోషపెట్టాలనే కోరికతో కాదు. అటువంటి అంతర్గత ప్రేరణ విజయానికి దారితీస్తుందని అర్థం చేసుకోవడం మొత్తం సృజనాత్మకతను పెంచుతుంది.

14. వారు తమను తాము వ్యక్తీకరించడానికి జీవితాన్ని ఒక అవకాశంగా చూస్తారు.

సృజనాత్మకత అనేది మన స్వీయ వ్యక్తీకరణలో భాగం. మనం చేసే ప్రతిదీ స్వీయ వ్యక్తీకరణ కోసం మన స్వంత అవసరం నుండి వస్తుంది. ఈ విధంగా, మన జీవితమంతా సృజనాత్మక ప్రాజెక్ట్‌గా మారవచ్చు.

కొంతమంది ఇతరులకన్నా ఎక్కువ సృజనాత్మకంగా ఉండవచ్చు, నేను అలా అనుకుంటున్నాను సృజనాత్మకత అనేది మనందరిలో ఉండే గుణం. మీరు మీ స్వంత జీవితాన్ని పరిశీలిస్తే, అది సృజనాత్మకతతో నిండి ఉందని మీరు చూస్తారు. మేము భోజనం వండినప్పుడు, గదిని తిరిగి అలంకరించినప్పుడు, పరికరాలను ఎంచుకున్నప్పుడు లేదా తోటను నాటినప్పుడు, మేము సృష్టిస్తాము. మనం ఎంచుకునే విషయాలు మన గురించి చాలా చెబుతాయి మరియు మన స్వంత జీవితాలను మనం ఎలా నిర్మించుకోవాలో అందులో భాగం. ప్రచురించబడింది

నాలెడ్జ్ బేస్‌లో మీ మంచి పనిని పంపండి. దిగువ ఫారమ్‌ని ఉపయోగించండి

విద్యార్థులు, గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు, వారి అధ్యయనాలు మరియు పనిలో నాలెడ్జ్ బేస్ ఉపయోగించే యువ శాస్త్రవేత్తలు మీకు చాలా కృతజ్ఞతలు తెలుపుతారు.

సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వం యొక్క వ్యక్తిగత గుణాలు

పరిచయం

"సృజనాత్మకత యొక్క ఆనందాన్ని అనుభవించిన పిల్లవాడు, చిన్న స్థాయిలో కూడా, ఇతరుల చర్యలను అనుకరించే పిల్లల నుండి భిన్నంగా ఉంటాడు."

బి. అసఫీవ్

రోజువారీ జీవితంలో, మేము పిల్లలను పెంచడం గురించి మాట్లాడుతాము, అంటే తల్లిదండ్రులు, బంధువులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు ఇతర పెద్దల ప్రభావం వారిపై ఉంటుంది. ఈ ప్రభావాలు పనికిరానివిగా మారినట్లయితే, వారు దోషులను వెతకడం ప్రారంభిస్తారు: చెడ్డ సహచరులు, "హానికరమైన" సినిమాలు మరియు టెలివిజన్ కార్యక్రమాలు, అర్హత లేని ఉపాధ్యాయులు. వారు తరచుగా చెడు వారసత్వం గురించి మాట్లాడతారు. మరియు ఇదంతా చాలా న్యాయమైనది.

ఒక బిడ్డ, పుట్టినప్పుడు, కొన్ని ప్రవృత్తులు మరియు సిద్ధతలను కలిగి ఉంటుంది. అంతేకాకుండా, చాలా కాలంగా, చాలా మంది శాస్త్రవేత్తలు రెండింటికి ఎల్లప్పుడూ ప్లస్ సంకేతాలు ఉన్నాయని మరియు అవి అభివృద్ధి చెందుతాయా లేదా అనేది పెంపకంపై మాత్రమే ఆధారపడి ఉంటుందని వాదించారు. సైన్స్ ఇప్పుడు మనకు చాలా తక్కువ ఆశాజనకంగా ఉండటానికి తగినంత కారణాన్ని ఇచ్చింది. ఉదాహరణకు, కొంతమంది వ్యక్తులు మాదకద్రవ్య వ్యసనం, మద్యపానం మరియు వ్యతిరేక ప్రవర్తనకు కూడా ముందడుగు వేస్తారని చాలా నమ్మదగిన డేటా పొందబడింది. మరొక విషయం ఏమిటంటే, అటువంటి సిద్ధత ప్రాణాంతకం కాదు. ఉదాహరణకు, ఒక వ్యక్తి మాదకద్రవ్యాలకు బానిస అవుతాడా లేదా అనేది బాల్యం నుండి ప్రారంభించి అతని జీవితం ఎలా మారుతుంది అనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

ఇది పెంపకంపై కూడా ఆధారపడి ఉంటుంది, అంటే, పిల్లలపై, యువకుడిపై, యువకుడిపై లక్ష్య ప్రభావం. కానీ చాలా వరకు, ఎలాంటి వ్యక్తి అవుతాడు, ఏ వంపులు మరియు వంపులు అభివృద్ధి చెందుతాయి మరియు ఏది అభివృద్ధి చెందదు, అతను ఏ వ్యక్తిగత లక్షణాలను పొందుతాడు, అతని జీవితంలోని అనేక పరిస్థితులపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అతను తన మార్గంలో ఎలాంటి వ్యక్తులను కలుస్తారు మరియు వారితో అతని సంబంధాలు ఎలా అభివృద్ధి చెందుతాయి అనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఇది ఏ భౌగోళిక, సహజ, సామాజిక వాతావరణంలో పెరుగుతుంది, దానితో ఎలా సంకర్షణ చెందుతుంది అనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. బయటి ప్రపంచంతో మరియు వ్యక్తులతో సంబంధాలతో తన పరస్పర చర్యను నిర్మించడానికి వ్యక్తి ఎంత చురుకుగా కృషి చేస్తాడనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అంటే, అతని అభివృద్ధి ఎలా సాగుతుందనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది - శారీరక, మానసిక, భావోద్వేగ, మేధో, సామాజిక.

మనిషిలో సృజనాత్మకత

ఒక వ్యక్తిలో సృజనాత్మకత ఎలా అభివృద్ధి చెందుతుంది?

20 మరియు 30 లలో అత్యుత్తమ ఉపాధ్యాయులు వ్యక్తి యొక్క సృజనాత్మక అభివృద్ధికి సంబంధించిన బోధనా సమస్యల అభివృద్ధిలో చాలా ప్రతిభ, తెలివితేటలు మరియు శక్తిని పెట్టుబడి పెట్టారు, ప్రధానంగా పిల్లల మరియు కౌమార వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వం: A.V. లునాచార్స్కీ, P.P. బ్లాన్స్కీ, S.T. షాట్స్కీ, B.L. యావోర్స్కీ, బి.వి. అసఫీవ్, N.Ya. బ్రయుసోవా. వారి అనుభవం ఆధారంగా, పిల్లలను బోధించే మరియు పెంచే శాస్త్రం యొక్క అర్ధ శతాబ్దపు అభివృద్ధితో సుసంపన్నం చేయబడింది, "పెద్దలు" నేతృత్వంలోని ఉత్తమ ఉపాధ్యాయులు - V.N. షాట్స్కోయ్, N.L. గ్రోడ్జెన్స్కాయ, M.A. రూమర్, జి.ఎల్. రోషల్, ఎన్.ఐ. పిల్లలు మరియు యువత యొక్క సృజనాత్మక అభివృద్ధి సూత్రాన్ని సైద్ధాంతికంగా మరియు ఆచరణాత్మకంగా అభివృద్ధి చేయడం సాట్స్ కొనసాగింది మరియు కొనసాగుతుంది.

సృజనాత్మకత పిల్లలలో సజీవ ఫాంటసీకి మరియు స్పష్టమైన ఊహకు జన్మనిస్తుంది. క్రియేటివిటీ, దాని స్వభావం ప్రకారం, ఇంతకు ముందెన్నడూ చేయని పనిని చేయాలనే కోరికపై ఆధారపడి ఉంటుంది లేదా మీ ముందు ఉన్నదాన్ని కొత్త మార్గంలో, మీ స్వంత మార్గంలో, మెరుగ్గా చేయాలనే కోరికపై ఆధారపడి ఉంటుంది. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, ఒక వ్యక్తిలోని సృజనాత్మక సూత్రం ఎల్లప్పుడూ ముందుకు సాగడం, మంచి కోసం, పురోగతి కోసం, పరిపూర్ణత కోసం మరియు, వాస్తవానికి, ఈ భావన యొక్క అత్యున్నత మరియు విస్తృత అర్థంలో అందం కోసం.

కళ ఒక వ్యక్తిలో పెంపొందించే సృజనాత్మకత ఇది, మరియు ఈ ఫంక్షన్‌లో దానిని దేనితోనూ భర్తీ చేయలేము. ఒక వ్యక్తిలో సృజనాత్మక కల్పనను ప్రేరేపించే అద్భుతమైన సామర్థ్యంలో, మానవ పెంపకం యొక్క సంక్లిష్ట వ్యవస్థను రూపొందించే అన్ని విభిన్న అంశాలలో ఇది నిస్సందేహంగా మొదటి స్థానాన్ని ఆక్రమించింది. మరియు సృజనాత్మక కల్పన లేకుండా మానవ కార్యకలాపాల యొక్క ఏ రంగంలోనైనా ముందుకు సాగడానికి మార్గం లేదు.

తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయుల నుండి కూడా మీరు ఈ క్రింది పదాలను తరచుగా వినవచ్చు: “అతను కవిత్వం రాయడానికి విలువైన సమయాన్ని ఎందుకు వృధా చేస్తాడు - అతనికి కవితా బహుమతి లేదు! అతను ఎందుకు గీస్తాడు - అతను ఏమైనప్పటికీ కళాకారుడిని చేయడు! అతను ఏదో ఒక రకమైన సంగీతాన్ని ఎందుకు కంపోజ్ చేయడానికి ప్రయత్నిస్తున్నాడు - ఇది సంగీతం కాదు, ఒక రకమైన అర్ధంలేనిది!

ఈ పదాలన్నింటిలో ఎంత పెద్ద బోధనాపరమైన అపోహ! ఈ ఆకాంక్షల ఫలితాలు ఎంత అమాయకంగా మరియు అసంపూర్ణంగా ఉన్నప్పటికీ, పిల్లలలో సృజనాత్మకత కోసం ఏదైనా కోరికకు మద్దతు ఇవ్వడం అత్యవసరం. ఈ రోజు అతను విచిత్రమైన శ్రావ్యమైన రాగాలను వ్రాస్తాడు, వాటితో పాటు సరళమైన తోడు కూడా చేయలేడు; వికృతమైన ప్రాసలు వికృతమైన లయలు మరియు మీటర్‌కు అనుగుణంగా ఉండే కవిత్వాన్ని కంపోజ్ చేస్తుంది; చేతులు లేకుండా మరియు ఒక కాలుతో కొన్ని అద్భుతమైన జీవులను వర్ణించే చిత్రాలను గీస్తాడు...

పిల్లల సృజనాత్మకత యొక్క ఈ వ్యక్తీకరణలను చూసి నవ్వడానికి ప్రయత్నించవద్దు, వారు మీకు ఎంత ఫన్నీగా అనిపించినా. ఈ విషయంలో మీరు చేసే అతి పెద్ద బోధనాపరమైన తప్పు ఇది. అన్నింటికంటే, ఈ అమాయకత్వం, వికారం మరియు వికృతం వెనుక పిల్లల యొక్క నిజాయితీ మరియు నిజమైన సృజనాత్మక ఆకాంక్షలు, అతని పెళుసుగా ఉన్న భావాల యొక్క అత్యంత వాస్తవమైన వ్యక్తీకరణలు మరియు ఇంకా ఏర్పడని ఆలోచనలు ఉన్నాయి.

అతను కళాకారుడు, సంగీతకారుడు లేదా కవిగా మారకపోవచ్చు (చిన్న వయస్సులోనే దీనిని ఊహించడం చాలా కష్టం), కానీ బహుశా అతను అద్భుతమైన గణిత శాస్త్రజ్ఞుడు, వైద్యుడు, ఉపాధ్యాయుడు లేదా ఉద్యోగి అవుతాడు, ఆపై అత్యంత ప్రయోజనకరమైన మార్గాలు అతని చిన్ననాటి సృజనాత్మక అభిరుచులు తెలిసినవి, వాటిలో మంచి జాడ అతని సృజనాత్మక కల్పనగా మిగిలిపోతుంది, అతను తన జీవితాన్ని అంకితం చేయాలని నిర్ణయించుకున్న వ్యాపారాన్ని ముందుకు తీసుకువెళతాడు.

రష్యన్ శాస్త్రవేత్తలు మనస్తత్వవేత్తలు మెద్వెదేవా I.Ya. మరియు షిలోవా T.L. “డ్రామాటిక్ సైకో-ఎలివేషన్” కార్యక్రమంలో భాగంగా, “కష్టమైన” పిల్లలతో కలిసి పనిచేయడం, తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులు, పిల్లల వ్యక్తిత్వంలోని సృజనాత్మక సూత్రాలను పరిగణనలోకి తీసుకోకుండా, అతని వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి దాదాపుగా కోలుకోలేని హాని కలిగించినప్పుడు వారు వివిధ పరిస్థితుల గురించి మాట్లాడతారు. పాత్ర.

ఉదాహరణకు, అలియోషా S., అతను విభిన్న వైఖరులు కలిగిన కుటుంబంలో జన్మించినట్లయితే, పూర్తిగా సాధారణ, ఆరోగ్యంగా మరియు చాలా సంతోషంగా ఉండేవాడు. ఇదిలా ఉంటే, అతని రూపం తరచుగా పేలులతో వికృతమైంది, అతను బాగా నత్తిగా మాట్లాడుతున్నాడు మరియు నోరు తెరిచి కళ్ళు పైకెత్తడానికి భయపడ్డాడు. అయినప్పటికీ, అతను వాటిని పెంచినప్పుడు, అతని వికారమైన ముఖం ఏదో లోకోత్తర కాంతితో ప్రకాశిస్తుంది. అతని తల్లి అతని మూర్ఖత్వం మరియు చదువుకోలేకపోవటం గురించి ఫిర్యాదు చేసింది, మరియు ఆ కార్న్‌ఫ్లవర్ నీలి కళ్ళలో సిగ్గుపడే ప్రేరణ మరియు ప్రచ్ఛన్న, సజీవ కలను చదవవచ్చు.

అలియోషా పగటి కలలు కనడం "చెడు యొక్క మూలం" అని త్వరగా స్పష్టమైంది. నిరంకుశ తండ్రి మరియు అతని పూర్తిగా అధీనంలో ఉన్న తల్లి, మంచి ఉపయోగం కోసం తగిన మొండితనంతో, బాలుడిని అతనికి పరాయి మార్గంలోకి నెట్టారు, అతని చేతులతో పని చేసే సామర్థ్యాన్ని మరియు ఖచ్చితమైన శాస్త్రాలపై ఆసక్తిని అతని నుండి డిమాండ్ చేశారు. మరియు అతను కలలు కనేవాడు. అతను ప్రశ్నాపత్రంలో "మీరు దేనిని ఎక్కువగా ఇష్టపడతారు?" అనే ప్రశ్నకు కూడా సమాధానం ఇచ్చారు. Laconically సమాధానం: "కల."

నిర్మాణ స్థలంలో పనిచేసే అతని తండ్రిని మరియు గ్రామంలో పెరిగిన అతని తల్లిని ఒప్పించడం మనస్తత్వవేత్తలకు చాలా కష్టంగా ఉంది, కలలు కనే అలియోషా, అతను ఉన్నట్లుగా మద్దతు ఇస్తే మరియు సరిగ్గా నావిగేట్ చేయడంలో సహాయం చేస్తే, పూర్తిగా కోలుకోలేడు. , కానీ విశిష్ట వ్యక్తిగా మారండి. చికిత్స చక్రం ముగిసే సమయానికి, బాలుడి ముఖం మెలితిప్పినట్లు ఆగిపోయినప్పుడు, అదే సమూహంలో అలియోషాతో కలిసి చదువుకున్న పిల్లల తల్లిదండ్రులు ఆశ్చర్యంతో గుసగుసలాడారు: “వావ్, ఎంత అందమైన అబ్బాయి!”

పగటి కలలు కనడం దుర్మార్గం కాదు, హానికరమైన నాణ్యత కాదు. మరియు కౌమారదశకు ముందు, కౌమారదశ మరియు కౌమారదశలో, ఇది చాలా ముఖ్యమైన ఆత్మ-నిర్మాణ అంశం.

ఒక వ్యక్తిలో సృజనాత్మకతను పెంపొందించడం గురించి సంభాషణ మన పరిస్థితులలో చాలా ముఖ్యమైన మరియు ముఖ్యమైన సమస్యకు దారి తీస్తుంది: నిపుణుడు-సృష్టికర్త మరియు ప్రత్యేక హస్తకళాకారుడు మధ్య వ్యత్యాసం. ఈ అత్యంత ముఖ్యమైన సమస్య సౌందర్య విద్య యొక్క సమస్యలతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

నిజమైన నిపుణుడు-సృష్టికర్త ఒక సాధారణ స్పెషలిస్ట్-క్రాఫ్ట్‌మాన్ నుండి భిన్నంగా ఉంటాడు, అతను "సూచనల ప్రకారం" సృష్టించాల్సిన దానికంటే మించి ఏదైనా సృష్టించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. హస్తకళాకారుడు తాను చేయవలసిన వాటిని మాత్రమే సృష్టిస్తాడనే వాస్తవంతో సంతృప్తి చెందాడు - "ఇక్కడి నుండి ఇక్కడకు." అతను ఎప్పుడూ ఎక్కువ మరియు మంచి కోసం ప్రయత్నించడు మరియు అలాంటి ఆకాంక్షలతో తనను తాను భారం చేసుకోవాలనుకోడు. అతను పేలవమైన పనిని ఆరోపించలేడు - అన్నింటికంటే, అతను చేయవలసిన ప్రతిదాన్ని చేస్తాడు మరియు బహుశా బాగా చేస్తాడు. కానీ ఒకరి పని పట్ల సాధారణంగా లాంఛనప్రాయమైన వైఖరి, అది ఏ ప్రాంతం అయినా, జీవితాన్ని ముందుకు తీసుకెళ్లడమే కాదు, బ్రేక్‌గా కూడా పనిచేస్తుంది, ఎందుకంటే జీవితానికి సంబంధించి ఒకరు నిశ్చలంగా నిలబడలేరు: ఒకరు మాత్రమే ముందుకు సాగగలరు, లేదా వెనుకబడిపోతారు.

ఒక వ్యక్తిలో సృజనాత్మకత ఉనికి లేదా లేకపోవడం, అతని పని పట్ల సృజనాత్మక వైఖరి, స్పెషలిస్ట్-సృష్టికర్త మరియు స్పెషలిస్ట్-క్రాఫ్ట్‌మాన్ మధ్య విభజన రేఖగా మారుతుంది.

ఇది అన్ని స్పష్టతతో నొక్కి చెప్పాలి, ఎందుకంటే కొన్నిసార్లు "సృజనాత్మక" వృత్తులు మరియు "సృజనాత్మకం కాని" వృత్తులు ఉన్నాయని వింత కంటే ఎక్కువ అభిప్రాయాన్ని వింటారు. గొప్ప అపోహ! మరియు ఆచరణలో ఈ దురభిప్రాయం తరచుగా సృజనాత్మకత లేని పనిలో నిమగ్నమై ఉన్న వ్యక్తి తన పని గురించి సృజనాత్మకత లేని వ్యక్తిగా భావించే వాస్తవంకి దారి తీస్తుంది.

అలాంటి ప్రాంతం లేదు, సృజనాత్మకతను చూపించడం సాధ్యం కాని వృత్తి లేదు. సమగ్ర పాఠశాల నుండి పట్టభద్రులైన విద్యార్థులు ఒక వృత్తి లేదా మరొక వైపు దృష్టి సారించాలని వారు చెప్పినప్పుడు, వారు ప్రధాన విషయం గురించి మరచిపోతారు: పాఠశాల మొదటి తరగతి నుండి చెడ్డ వృత్తులు లేవనే ఆలోచనను విద్యార్థులలో కలిగించడం అవసరం. సృజనాత్మకత లేని వృత్తులు లేనట్లే, ఏదైనా వృత్తిలో పని చేస్తున్నప్పుడు, ప్రతి ఒక్కరూ చిన్నదైనప్పటికీ, కొత్త ప్రపంచాన్ని తెరవగలుగుతారు. కానీ అతను సృజనాత్మకంగా కాకుండా క్రాఫ్ట్‌లో పనిచేస్తే, అతను “సృజనాత్మక” వృత్తిలోనే విలువైనదాన్ని సృష్టించడు.

అందువల్ల, పాఠశాలలో సౌందర్య విద్య యొక్క అతి ముఖ్యమైన పని ఏమిటంటే, విద్యార్థులలో సృజనాత్మకతను అభివృద్ధి చేయడం, అది ఎక్కడ కనిపించినా - గణితం లేదా సంగీతంలో, భౌతిక శాస్త్రంలో లేదా క్రీడలలో, సామాజిక పనిలో లేదా మొదటి తరగతి విద్యార్థుల పోషణలో. తరగతి గదిలోనే సృజనాత్మకత పెద్ద పాత్ర పోషిస్తుంది. మంచి ఉపాధ్యాయులందరికీ ఇది తెలుసు. అన్నింటికంటే, సృజనాత్మక చొరవ కనిపించే చోట, ప్రయత్నం మరియు సమయం లో పొదుపులు ఎల్లప్పుడూ సాధించబడతాయి మరియు అదే సమయంలో ఫలితం పెరుగుతుంది. తమ స్వంత పనిభారం మరియు వారి విద్యార్థుల పనిభారం ఇప్పటికే చాలా ఎక్కువగా ఉన్నాయనే వాస్తవాన్ని పేర్కొంటూ, వారు బోధించే సబ్జెక్టులలో సౌందర్యం మరియు కళ యొక్క అంశాలను ప్రవేశపెట్టడానికి ఇష్టపడని ఉపాధ్యాయులకు ఇది ఎందుకు నిజం కాదు. ఈ ఉపాధ్యాయులు ఎంత దయగల, ఉదారమైన మరియు నమ్మకమైన సహాయకుడిని వదులుకుంటున్నారో అర్థం కాలేదు.

వ్యక్తిత్వ వికాస భావన

వ్యక్తిత్వం చాలా తరచుగా అతని సామాజిక, సంపాదించిన లక్షణాల మొత్తంలో వ్యక్తిగా నిర్వచించబడింది. దీని అర్థం వ్యక్తిగత లక్షణాలు జన్యురూపంగా లేదా శారీరకంగా నిర్ణయించబడిన మరియు సమాజంలో జీవితంపై ఏ విధంగానూ ఆధారపడని మానవ లక్షణాలను కలిగి ఉండవు. వ్యక్తిత్వం యొక్క అనేక నిర్వచనాలు వ్యక్తిగత లక్షణాలు వ్యక్తులతో మరియు సమాజంలోని సంబంధాలలో వ్యక్తమయ్యే వాటిని మినహాయించి, అతని అభిజ్ఞా ప్రక్రియలు లేదా వ్యక్తిగత కార్యాచరణ శైలిని వర్ణించే వ్యక్తి యొక్క మానసిక లక్షణాలను కలిగి ఉండవు. "వ్యక్తిత్వం" అనే భావన సాధారణంగా ఎక్కువ లేదా తక్కువ స్థిరంగా ఉండే అటువంటి లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది మరియు ఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వాన్ని సూచిస్తుంది, ప్రజలకు ముఖ్యమైన అతని చర్యలను నిర్ణయిస్తుంది.

వ్యక్తిత్వం - ఇది సామాజికంగా షరతులతో కూడిన అతని మానసిక లక్షణాల వ్యవస్థలో తీసుకోబడిన వ్యక్తి, స్వభావంతో సామాజిక సంబంధాలలో వ్యక్తమవుతుంది మరియు సంబంధాలు స్థిరంగా ఉంటాయి, తనకు మరియు అతని చుట్టూ ఉన్నవారికి ముఖ్యమైన ప్రాముఖ్యత కలిగిన వ్యక్తి యొక్క నైతిక చర్యలను నిర్ణయిస్తాయి.

ఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటం అనేది పరిసర ప్రపంచం, స్వభావం, పని, ఇతర వ్యక్తులు మరియు తనకు తానుగా సంబంధాల వ్యవస్థ యొక్క స్థిరమైన మార్పు మరియు సంక్లిష్టత. ఇది అతని జీవితాంతం జరుగుతుంది. ఈ విషయంలో పిల్లలు మరియు కౌమారదశ చాలా ముఖ్యమైనది.

ఒక వ్యక్తిగా మనిషి యొక్క అభివృద్ధి అతని భౌతిక మరియు ఆధ్యాత్మిక శక్తుల ఐక్యతతో సమగ్రంగా మరియు సంపూర్ణంగా నిర్వహించబడుతుంది. మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు బోధనా శాస్త్రం మానవ వ్యక్తిత్వం ఏర్పడిందని మరియు కార్యాచరణ మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో అభివృద్ధి చెందుతుందని పేర్కొంది. వ్యక్తిత్వం మరియు దాని అంతర్గత ప్రపంచంపై బాహ్య ప్రభావం ఫలితంగా ప్రముఖ వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి.

మానవ అభివృద్ధి అనేది పరిమాణాత్మక మరియు గుణాత్మక మార్పు, పాతది అదృశ్యం మరియు కొత్త ఆవిర్భావం, మూలం మరియు చోదక శక్తులు వ్యక్తిత్వం యొక్క సహజ మరియు సామాజిక అంశాల పరస్పర విరుద్ధమైన పరస్పర చర్యలో దాగి ఉన్నాయి.

ఒక వ్యక్తి యొక్క సహజ వైపు అతని జీవితాంతం అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు మారుతుంది. ఈ పరిణామాలు మరియు మార్పులు వయస్సుకు సంబంధించినవి. వ్యక్తి యొక్క సామాజిక అభివృద్ధికి మూలం వ్యక్తి మరియు సమాజం మధ్య పరస్పర చర్య.

వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం మూడు కారకాలచే ప్రభావితమవుతుంది: పెంపకం, సామాజిక వాతావరణం మరియు వంశపారంపర్య వంపు.

పెంపకంఇది ఒక ప్రముఖ కారకంగా బోధనాశాస్త్రం ద్వారా పరిగణించబడుతుంది, ఎందుకంటే ఇది వృద్ధి చెందుతున్న వ్యక్తిని సేకరించిన సామాజిక అనుభవాన్ని బదిలీ చేయడానికి ప్రభావితం చేసే ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత వ్యవస్థ.

సామాజిక వాతావరణంవ్యక్తి యొక్క అభివృద్ధిలో ప్రాథమిక ప్రాముఖ్యత ఉంది: ఉత్పత్తి యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి మరియు సామాజిక సంబంధాల స్వభావం కార్యకలాపాల స్వభావాన్ని మరియు ప్రజల ప్రపంచ దృష్టికోణాన్ని నిర్ణయిస్తాయి.

యొక్క మేకింగ్స్- వివిధ రకాల కార్యకలాపాల కోసం సామర్ధ్యాల కోసం ప్రత్యేక శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన మరియు శారీరక అవసరాలు. వంశపారంపర్య చట్టాల సైన్స్ - జెనెటిక్స్ - సంపూర్ణ పిచ్, అసాధారణమైన విజువల్ మెమరీ, మెరుపు-వేగవంతమైన ప్రతిచర్యల నుండి అరుదైన గణిత మరియు కళాత్మక ప్రతిభ వరకు ప్రజలు వందలాది విభిన్న వంపులను కలిగి ఉంటారని నమ్ముతారు.

కానీ వంపులు తాము ఇంకా సామర్ధ్యాలు మరియు అధిక పనితీరు ఫలితాలను నిర్ధారించలేదు. పెంపకం మరియు శిక్షణ, సామాజిక జీవితం మరియు కార్యాచరణ ప్రక్రియలో మాత్రమే, జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల సమీకరణ ఒక వ్యక్తిలో వంపుల ఆధారంగా ఏర్పడుతుంది. సామర్థ్యాలు. పరిసర సామాజిక మరియు సహజ వాతావరణంతో జీవి యొక్క పరస్పర చర్య ద్వారా మాత్రమే వంపులను గ్రహించవచ్చు.

"రాఫెల్ వంటి వ్యక్తి తన ప్రతిభను పెంపొందించుకోగలడా అనేది పూర్తిగా డిమాండ్‌పై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది శ్రమ విభజన మరియు దాని ద్వారా ఉత్పన్నమయ్యే వ్యక్తుల జ్ఞానోదయం యొక్క పరిస్థితులపై ఆధారపడి ఉంటుంది." (మార్క్స్ కె., ఎంగెల్స్ ఎఫ్. “జర్మన్ ఐడియాలజీ”, ఆప్. 2వ)

సృజనాత్మకత అనేది వ్యక్తికి ఉందని ఊహిస్తుంది సామర్ధ్యాలు, ఉద్దేశ్యాలు, జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు, కొత్తదనం, వాస్తవికత మరియు ప్రత్యేకతతో విభిన్నమైన ఉత్పత్తిని సృష్టించినందుకు ధన్యవాదాలు. ఈ వ్యక్తిత్వ లక్షణాల అధ్యయనం ఒక ముఖ్యమైన పాత్రను వెల్లడించింది ఊహ, అంతర్ దృష్టి, మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క అపస్మారక భాగాలు, అలాగే వ్యక్తి యొక్క అవసరాలు స్వీయ వాస్తవికత, వారి సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను బహిర్గతం చేయడంలో మరియు విస్తరించడంలో. క్రియేటివిటీని ఒక ప్రక్రియగా మొదట్లో ఆధారంగా పరిగణించారు స్వీయ నివేదికలుకళ మరియు సైన్స్ యొక్క బొమ్మలు, ఇక్కడ "ప్రకాశం", ప్రేరణ మరియు ఆలోచన యొక్క ప్రాథమిక పనిని భర్తీ చేసే సారూప్య స్థితులకు ప్రత్యేక పాత్ర ఇవ్వబడింది.

మేధావికి కావాల్సినవి

ప్రతి బిడ్డకు ఒక మేధావి యొక్క రూపాలు ఉంటాయి. మనమందరం హోమో సేపియన్స్ అని పిలువబడే ఒక సంఘంలోని సభ్యులం, అందువల్ల మనకు ప్రత్యేకమైన మానవ మెదడును అందించే జన్యువులను వారసత్వంగా కలిగి ఉన్నాము, మేము అభివృద్ధి ప్రక్రియను ప్రేరేపించగల లేదా మందగించే కొన్ని పరిస్థితులలో జన్మించాము, ప్రతి బిడ్డ పుట్టిన ప్రతిసారీ సంభావ్య మేధావి. పుట్టిన...

వ్యక్తిగత ప్రతిభ విషయానికొస్తే, వారి వైవిధ్యం చాలా గొప్పది, వారు చాలా స్వతంత్రంగా వారసత్వంగా పొందారు, జన్యు పునఃసంయోగం కారణంగా, ప్రతి వ్యక్తికి కొన్ని సామర్థ్యాలు ఇవ్వబడతాయి, ఇది అత్యంత వైవిధ్యమైన శ్రవణ మరియు దృశ్య సున్నితత్వం, శ్రవణ మరియు దృశ్య జ్ఞాపకశక్తి, కలయిక సామర్థ్యాలు, భాషా, గణిత, కళాత్మక ప్రతిభ.

అయితే మేధావి అంటే ఏమిటి?

ప్రపంచంలో దాదాపుగా ఏకగ్రీవంగా గుర్తించబడిన వారిని మాత్రమే మనం మేధావులుగా గుర్తిస్తే, మన నాగరికత యొక్క మొత్తం ఉనికిలో వారి మొత్తం సంఖ్య దాదాపు 400 - 500 మించదు. సుమారుగా ఈ గణాంకాలు ప్రముఖుల ఎంపిక ద్వారా పొందబడతాయి. ఐరోపా మరియు USAలోని వివిధ దేశాల ఎన్సైక్లోపీడియాలలో గరిష్ట స్థానం ఇచ్చినట్లయితే, ఈ ప్రముఖుల సంఖ్య నుండి మేము వారి సంఖ్యలో ఉన్నవారిని లేదా ఇతర యాదృచ్ఛిక "యోగ్యత" కారణంగా తీసివేస్తే. కానీ మేధావులు మరియు ప్రతిభావంతుల మధ్య వ్యత్యాసం వివాదాస్పదంగా ఉంటే, ముఖ్యంగా "మేధావి" అనే భావనను నిర్వచించడంలో చాలా ఇబ్బందులు ఎదురవుతాయి.

బఫ్ఫోన్ ప్రకారం, మేధావి ఓర్పు యొక్క అసాధారణ కొలతలో ఉంటుంది. వర్డ్స్‌వర్త్ మేధావిని కొంత కొత్త మూలకంతో మేధో ప్రపంచాన్ని సుసంపన్నం చేసే చర్యగా నిర్వచించాడు. మేధావి యొక్క ప్రారంభ మరియు చివరి లక్షణం సత్యాన్ని ప్రేమించడం మరియు దాని కోసం కోరిక అని గోథే వాదించారు. స్కోపెన్‌హౌర్ ప్రకారం, మేధావి యొక్క సారాంశం ఏమిటంటే, సాధారణతను నిర్దిష్టంగా చూడగల సామర్థ్యం మరియు వాస్తవాలను నిరంతరం అధ్యయనం చేయడం, నిజంగా ముఖ్యమైనది ఏమిటో అర్థం చేసుకోవడం. కార్లైల్ ప్రకారం, మేధావి, అన్నింటిలో మొదటిది, ఇబ్బందులను అధిగమించే అసాధారణ సామర్థ్యం. రోమన్ ఐ కాజల్ ప్రకారం, ఇది ఒక ఆలోచన యొక్క పరిపక్వత సమయంలో, లేవనెత్తిన సమస్యతో సంబంధం లేని ప్రతిదాన్ని పూర్తిగా విస్మరించే సామర్థ్యం మరియు ట్రాన్స్ పాయింట్‌కి చేరుకునే ఏకాగ్రత సామర్థ్యం. V. ఓస్ట్వాల్డ్ ప్రకారం, ఇది ఆలోచనా స్వాతంత్ర్యం, వాస్తవాలను గమనించి వాటి నుండి సరైన తీర్మానాలు చేయగల సామర్థ్యం. ల్యుక్కా ప్రకారం: “ఉత్పాదకతను నిష్పాక్షికంగా అంచనా వేస్తే, అంటే ఉనికిలో ఉన్నదాన్ని విలువగా మార్చడం, తాత్కాలికాన్ని శాశ్వతంగా మార్చడం, అప్పుడు మేధావి అత్యధిక ఉత్పాదకతకు సమానంగా ఉంటుంది మరియు మేధావి నిరంతరం ఉత్పాదకతను కలిగి ఉంటుంది, ఎందుకంటే సృజనాత్మకత దానిది. సారాంశం, అంటే పదాలను పనులుగా మార్చడం.

పదం " మేధావి "ఒక వ్యక్తి సృజనాత్మకంగా ఉండగల సామర్థ్యాన్ని సూచించడానికి మరియు అతని కార్యకలాపాల ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి, ఒక నిర్దిష్ట ప్రాంతంలో ఉత్పాదక కార్యకలాపాల కోసం సహజమైన సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తూ రెండింటినీ ఉపయోగిస్తారు; మేధావి, ప్రతిభ వలె కాకుండా, ప్రతిభ యొక్క అత్యున్నత స్థాయి మాత్రమే కాదు, సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. గుణాత్మకమైన కొత్త సృష్టిని సృష్టించడం ద్వారా మేధావి యొక్క కార్యాచరణ మానవ సమాజం యొక్క నిర్దిష్ట చారిత్రక సందర్భంలో గ్రహించబడుతుంది, దాని నుండి మేధావి తన సృజనాత్మకతకు సంబంధించిన అంశాలను తీసుకుంటాడు.

మేధావులు తమకు అత్యంత ప్రతిభావంతులైన ప్రాంతాన్ని కనుగొనడానికి చాలా సమయం తీసుకుంటారు. మోలియర్, చాలా సామాన్యమైన నాటక రచయిత మరియు నాటకీయ కళాకారుడు, సాపేక్షంగా ఆలస్యంగా తెలివైన హాస్యానికి రచయితగా మారారు మరియు హాస్య పాత్రలకు మారారు. ట్రయల్ మరియు ఎర్రర్ ద్వారా ఒక వ్యక్తి తన నిజమైన కాలింగ్‌ను ఎలా పొందుతాడనే దానికి మంచి ఉదాహరణ జీన్-జాక్వెస్ రూసో. అత్యంత విద్యావంతుడు, బాగా చదివాడు, బాధాకరమైన గర్వం, దాదాపు న్యాయం పట్ల నిమగ్నత, అతను ఒక దశాబ్దానికి పైగా ఒపెరాలను వ్రాస్తున్నాడు - “ది గాలంట్ మ్యూజెస్”, “నార్సిసస్”, “ప్రిజనర్స్ ఆఫ్ వార్”, “లెటర్స్ ఆన్ ఫ్రెంచ్ మ్యూజిక్”, మరియు కవిత్వం కూడా వ్రాస్తాడు మరియు ఇవన్నీ మంచి వృత్తిపరమైన స్థాయిలో (అయినప్పటికీ, అతని ఒపెరాలు అతని క్రింద లేదా మరణానంతరం ప్రదర్శించబడలేదు). అతను సంగీత రంగంలో తన వైఫల్యాలను తీవ్రంగా, విషాదకరంగా కూడా తీసుకున్నాడు మరియు అతను మధ్య వయస్కుడైనప్పుడు మాత్రమే చివరకు తన పేరును చిరస్థాయిగా మార్చడానికి మరియు అతని ప్రభావాన్ని అపారంగా ఉండేలా వ్రాసాడు. జి.హెచ్. అండర్సన్ గొప్ప కథకుడు కావడానికి ముందు అనేక తప్పుడు మార్గాలను ప్రయత్నిస్తాడు. బాల్జాక్ "హ్యూమన్ కామెడీ"కి రాకముందు మధ్యస్థమైన నాటకాలు వ్రాస్తాడు. ఎ.ఎన్. అసాధారణంగా కనిపించే, ప్లాస్టిక్, సంఘటనల యొక్క స్పష్టమైన వర్ణన యొక్క బహుమతిని కలిగి ఉన్న టాల్‌స్టాయ్, ఉపచేతన యొక్క లోతైన మానసిక విశ్లేషణ గురించి కలలు కన్నాడు, దోస్తోవ్స్కీ యొక్క రేఖను కొనసాగించడం, దానికి సాక్ష్యం "ది లేమ్ మాస్టర్".

కానీ అన్ని సందర్భాల్లో, మేధావి అనేది మొదటగా, వ్యక్తిగత లక్షణ ప్రతిభ యొక్క విపరీతమైన ఉద్రిక్తత, ఇది రెంబ్రాండ్, ఫుల్టన్, బీతొవెన్, గుర్తింపు, ఉదాసీనత, ధిక్కారం, పేదరికం లేనప్పటికీ, శతాబ్దాలుగా రూపొందించబడిన గొప్ప, నిరంతరాయమైన పని. , మొదలైనవి సమృద్ధిగా రుచి చూసింది.

విలువ ప్రమాణాలు, వైఖరులు, ఆకాంక్షలు మరియు స్వీయ-సమీకరణను నిర్ణయించడంలో పిల్లలు మరియు కౌమారదశల అభివృద్ధి పరిస్థితుల నిర్ణయాత్మక పాత్ర

ఎ) బాల్యం మరియు కౌమారదశ యొక్క ప్రాముఖ్యత

భవిష్యత్తులో మేధస్సు కోసం బాల్యం మరియు బాల్య అభివృద్ధి పరిస్థితుల యొక్క అపారమైన ప్రాముఖ్యతను బ్లూమ్ లెక్కించారు. అతని డేటా ప్రకారం, 4 సంవత్సరాల వయస్సులో మేధో వికాసానికి సంబంధించిన పరిస్థితుల ఆప్టిమైజేషన్ భవిష్యత్ గూఢచార కోటీ, IQ, 10 యూనిట్లు, 4 - 9 సంవత్సరాల వయస్సులో 6 యూనిట్లు, 8 సంవత్సరాల వయస్సులో ఆప్టిమైజేషన్ పెరుగుతుంది. - 4 యూనిట్ల ద్వారా 12 సంవత్సరాలు. తదనుగుణంగా, పిల్లల మేధో అభివృద్ధిని నిర్లక్ష్యం చేయడం, ముఖ్యంగా 4 సంవత్సరాల కంటే తక్కువ వయస్సు ఉన్నవారు, భవిష్యత్తులో తెలివితేటలను తీవ్రంగా దెబ్బతీస్తుంది. ఈ చిన్ననాటి వయస్సులోనే ఆప్యాయతగల తల్లితో నిరంతర సంభాషణ సాంఘికత, పరిచయం మరియు దయ యొక్క పునాదులను వేస్తుంది. చక్కటి ఆహార్యం, మంచి పోషకాహారం ఉన్న పిల్లలు, కానీ ఈ క్లిష్టమైన వయస్సులో ఆప్యాయత, సున్నితత్వం మరియు శ్రద్ధను కోల్పోయారు, వారు “వదిలివేయబడిన” సిండ్రోమ్‌తో అనారోగ్యానికి గురికాకపోతే, వారు క్రూరమైన అహంకారులుగా, సామాజిక పరిచయాలకు అసమర్థులుగా పెరుగుతారు.

మానసిక విశ్లేషణ, జీవశాస్త్రం మరియు జన్యుశాస్త్రం ఇప్పుడు ఒక వ్యక్తి యొక్క సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు అతను తన జీవితంలోని మొదటి సంవత్సరాలను గడిపిన పరిస్థితులపై ఆధారపడి ఉంటాయని అర్థం చేసుకోవడంలో కలుస్తున్నాయి. ఈ సమయంలో అందించబడిన లేదా తీసివేయబడిన అవకాశాలు అతని తదుపరి విద్యా సామర్థ్యాన్ని నిర్ణయిస్తాయి.

గొప్ప వ్యక్తుల జీవిత చరిత్రలు బాల్యం మరియు కౌమార ముద్రల యొక్క నిర్ణయాత్మక పాత్ర యొక్క అనేక ప్రత్యక్ష మరియు పరోక్ష సూచనలను కలిగి ఉంటాయి. చిన్నపిల్లల నుండి విచిత్రమైన, ఊహించని ప్రశ్నలు, ఎప్పుడూ బిజీగా ఉండే వారి తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులచే ఇంకా పొంగిపోలేదు, ఆలోచించినప్పుడు, పిల్లలు ప్రతిభావంతులైన భాషావేత్తలు మాత్రమే కాదు, చాలా బాధించే వారు, ప్రయోగాలు చేసేవారు, సృజనాత్మకత వైపు దృష్టి సారిస్తారు. కానీ వారు సాధారణంగా సైన్స్లో ప్రావీణ్యం సంపాదించి, నైపుణ్యాలను సేకరించే సమయానికి, వారి ఉత్సుకత, ఒక నియమం వలె అదృశ్యమవుతుంది. పాక్షికంగా జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యం కోసం వారి ఆకాంక్షలు పెద్దల బిజీనెస్ ద్వారా మాత్రమే విసుగు చెందుతాయి, కానీ స్వీయ-వ్యక్తీకరణ కోసం సహజమైన అవసరం యొక్క బ్రౌనియన్ ఉద్యమం ద్వారా వారు పాల్గొనే చాలా కార్యకలాపాలలో వారి స్వంత అనివార్యమైన మధ్యస్థతతో కూడా విసుగు చెందుతారు. సంగీతం లేనప్పుడు హమ్ చేయడం ప్రారంభించే పిల్లవాడు, రంగుల ప్రతిభ లేనప్పుడు, వికృతంగా రేసులను లేదా నృత్యాలను నడుపుతాడు, చాలా స్పష్టమైన టీజర్‌తో వాదిస్తాడు, పేలవంగా విదేశీ భాష నేర్చుకుంటాడు, అతనిని కనుగొనకుండా నిరోధించే న్యూనత కాంప్లెక్స్‌ను పొందుతాడు. అత్యద్భుతమైన గణిత, రూపకల్పన, కవిత్వం లేదా ఏదైనా ఇతర ప్రతిభ.

ఇంతలో, సహజ ఎంపిక, మానవత్వాన్ని సృష్టించడం, వృద్ధులలో ఈ అభిజ్ఞా కాలం యొక్క జ్ఞాపకశక్తిని పెంపొందించడానికి మరియు సంరక్షించడానికి పనిచేసినట్లే, బాల్యం మరియు కౌమారదశలో “అన్వేషణ ప్రవృత్తి”, ఉత్సుకత, పరిశోధనాత్మకత, ఇంప్రెషబిలిటీ మరియు అభ్యాస సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి అవిశ్రాంతంగా పనిచేసింది. ఒక తరం నుండి మరొక తరానికి (కనీసం అక్షరాస్యత కాలం వరకు) రిలే యొక్క సామాజిక వారసత్వం యొక్క మాజీ ప్రధాన ట్రాన్స్మిటర్లు. కానీ సృజనాత్మక సామర్థ్యాలతో సంబంధం ఉన్న లక్షణాలను తనలో నిలుపుకోవటానికి ఒక నిర్దిష్ట వశ్యత లేదా పట్టుదల అవసరం. మేము వాటిని పరిశోధన ప్రవృత్తి, ఉత్సుకత, పరిశోధనాత్మకత అని పిలుస్తాము, అయితే ఈ దృగ్విషయాలు చాలా వయస్సు-సంబంధితమైనవి.

అభ్యాస సామర్థ్యం, ​​ఒక సాధారణ వయస్సు-సంబంధిత దృగ్విషయంగా, బాల్యం మరియు కౌమారదశలో అసాధారణంగా వేగంగా అభివృద్ధి చెందడం సహజ ఎంపిక యొక్క అద్భుతమైన శక్తులచే సృష్టించబడుతుంది. ఒక చిన్న పిల్లవాడు ఏ అద్భుతమైన సామర్థ్యాలను కలిగి ఉంటాడో అందరికీ తెలుసు.

దురదృష్టవశాత్తు, మేధావుల జీవిత చరిత్రలలో బాల్యం, బాల్యం మరియు కౌమారదశలు చాలా వరకు పేలవంగా ప్రకాశవంతంగా ఉన్నాయి, అవి తెలియవు. కానీ ఈ కాలం కవర్ చేయబడిన చోట, ఈ నిర్దిష్ట వయస్సు ఇచ్చిన మేధావి అభివృద్ధికి చాలా అనుకూలమైన పరిస్థితులలో గడిచిందని దాదాపుగా మారుతుంది. అదనంగా, మేము చాలా ఎక్కువ మాట్లాడుతున్నాము. ఆర్థిక పరిస్థితి గురించి కంటే మేధావి గురించి ఎక్కువ. నిస్సందేహంగా వంశపారంపర్య మేధావిపై ఉన్న సామాజిక కొనసాగింపు చాలా అరుదుగా గుర్తించబడుతుంది. కానీ మేధావి యొక్క బాల్యం, కౌమారదశ మరియు యవ్వనం తెలిసిన అన్ని సందర్భాల్లో, ఒక విధంగా లేదా మరొక విధంగా అతను తన మేధావి అభివృద్ధికి అనుకూలమైన వాతావరణంతో చుట్టుముట్టబడ్డాడని తేలింది, దీనికి కారణం మేధావి అయినప్పటికీ నిర్వహించేది. ఎంచుకోవడానికి, కనుగొనడానికి, సృష్టించడానికి.

అసాధారణంగా ప్రతిభావంతులైన, వ్యాపార, పరిజ్ఞానం మరియు సమర్థవంతమైన V. సువోరోవ్, తన కొడుకు చిన్నవాడు మరియు బలహీనంగా ఉన్నాడని చూసి, సైనిక సేవ అతనికి సరిపోదని నిర్ణయించుకున్నాడు. కానీ అతని టేబుల్ కథలతో, అతను తన కొడుకును సైనిక వ్యవహారాలపై ప్రేమతో ప్రేరేపించాడు, అతను తన తండ్రి యొక్క పెద్ద లైబ్రరీ నుండి యుద్ధం గురించిన అన్ని పుస్తకాలను గ్రహించడం ప్రారంభించాడు. అనుకోకుండా అతనితో మాట్లాడిన హన్నిబాల్, బాలుడి గురించి అంత లోతైన జ్ఞానం కలిగి ఉన్నాడు, అప్పటికే 13 సంవత్సరాల కల్పిత "ఇంటర్న్‌షిప్" తప్పిపోయినప్పటికీ, తన కొడుకుకు మిలటరీ మనిషిగా మారడానికి అవకాశం ఇవ్వాలని అతను తన తండ్రిని ఒప్పించాడు. అదృష్టవశాత్తూ, ఈ సందర్భంలో మేము హన్నిబాల్‌కు A.S మాత్రమే కాకుండా కొంత వరకు రుణపడి ఉన్నామని మాకు ఖచ్చితంగా తెలుసు. పుష్కిన్, కానీ మరొక మేధావి - A.V. సువోరోవ్. కానీ అలాంటి పరిస్థితులు మనకు ఎన్ని దాగి ఉన్నాయి? చాలా మంది ప్రజలు తమ బాల్యాన్ని వ్యక్తిగత ప్రతిభ అభివృద్ధికి సరైనది కాని పరిస్థితులలో గడుపుతారు కాబట్టి, మానవత్వం తద్వారా భారీ సంఖ్యలో సంభావ్య మేధావులను కోల్పోతుంది, కానీ సామాజిక వాతావరణం మరియు వారి ప్రతిభ మధ్య వ్యత్యాసం కారణంగా అభివృద్ధి చెందలేదు.

కానీ వాంఛనీయమైనది సృష్టించబడితే, పెంపకం, స్వీయ-విద్య లేదా అంతర్గత పిలుపు కౌమారదశలో లేదా యుక్తవయస్సులో వ్యక్తిగత ప్రతిభ యొక్క గరిష్ట అభివృద్ధికి మాత్రమే కాకుండా, దానికి సంబంధించిన విలువ ప్రమాణాలకు కూడా దారితీస్తే, అది అసాధ్యం అనే భయంకరమైన అవరోధం. సాక్షాత్కారం పుడుతుంది.

ఉన్నత విద్య, తల్లిదండ్రుల నుండి ఎక్కువ శ్రద్ధ మరియు "డిమాండ్" మరియు వారి బాధ్యత యొక్క గొప్ప భావం కారణంగా మొదటి పుట్టిన బిడ్డ తరువాతి పిల్లల కంటే గణనీయంగా ఎక్కువ సాధిస్తుందని అనేక మంది పరిశోధకులు కనుగొన్నారు. కానీ మొదటి సంతానానికి అతని సోదరులపై ఎటువంటి జన్యుపరమైన ప్రయోజనాలు లేవు, ఇదంతా విద్యా మరియు పర్యావరణ కారకాలకు సంబంధించినది.

"సాధారణ" మానవ మెదడు యొక్క భారీ రిజర్వ్ సామర్థ్యాలు ఉన్నాయని స్పష్టంగా తెలుస్తుంది, దీనికి అభివృద్ధి, వొలిషనల్ స్టిమ్యులేషన్ మరియు చాలా ప్రతిభావంతులైన మరియు అద్భుతమైన విషయాలను సృష్టించే అవకాశాలు అవసరం. సంభావ్య మేధావులు ఎంత తరచుగా జన్మించినా లెక్కలేనన్ని ఉదాహరణలు చూపిస్తున్నాయి (మరియు ఈ ఫ్రీక్వెన్సీ, జనాభా జన్యుశాస్త్ర నియమాల ప్రకారం, అన్ని సమయాల్లో మరియు అన్ని దేశాలలో దాదాపు ఒకే విధంగా ఉండాలి, ఎందుకంటే అధిక మేధస్సు కోసం సహజ ఎంపిక చాలా కాలంగా నిలిచిపోయింది), వారి అభివృద్ధి మరియు అమలు చాలా వరకు సామాజిక కారకాలచే నిర్ణయించబడతాయి.

బి) మేధస్సు యొక్క జన్యుశాస్త్రానికి

పరీక్షించిన మేధో జన్యురూపం సాపేక్షంగా దగ్గరి, సారూప్య అభివృద్ధి పరిస్థితులలో ఎంత వరకు సంక్రమిస్తుంది?

తన అధ్యయనాలలో, కావల్లి-స్ఫోర్జా పర్యావరణం కారణంగా సగటు మేధస్సు స్థాయి కంటే ఎక్కువ 50%, వంశపారంపర్యంగా 50% అని అంగీకరించారు; పెద్ద జనాభాకు ఇది బహుశా సత్యానికి దగ్గరగా ఉంటుంది, కానీ వ్యక్తిగత సందర్భాలలో ఒక అంశం 100% వరకు మరియు మరొకటి 0 వరకు ఉండవచ్చు.

బీథోవెన్, మొజార్ట్, గోథే, బేకన్, పుష్కిన్ వంటి వందల వేల, లక్షలాది మంది పిల్లలకు ఉన్న విద్యా పరిస్థితులను భారీగా పునర్నిర్మించడం సాధ్యమేనా? సాంకేతికంగా ఇది సాధ్యమే, కానీ స్పష్టంగా అసమర్థమైనది, ఎందుకంటే మొజార్ట్ పరిస్థితులలో పుష్కిన్ గొప్ప కవి కాలేడు మరియు పుష్కిన్ పరిస్థితులలో మొజార్ట్ గొప్ప స్వరకర్త కాలేడు. సాంకేతికంగా, పది సంవత్సరాల వయస్సులో, యువకుడి సామర్థ్యాల స్పెక్ట్రమ్‌ను పూర్తిగా గుర్తించడం సాధ్యమవుతుంది. కానీ ఈ సమయానికి, అభిరుచి ఏర్పడే దశ, విలువ ప్రమాణాలు ఏర్పడే దశ, మనస్సాక్షి ఏర్పడటం, మానవత్వం, ఇది లేకుండా ప్రతిభావంతులు, అత్యుత్తమ వ్యక్తులు కూడా ఇతరుల ప్రతిభను దోపిడీదారులు మరియు గొంతు పిసికినవారు కావచ్చు, ముఖ్యంగా పెద్దవి. తప్పిపోతుంది. బాల్యం మరియు కౌమారదశలో పెంపకం మరియు విద్య యొక్క పరిస్థితులు అభివృద్ధికి నిర్ణయాత్మక ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉన్నాయని ఖచ్చితంగా గుర్తించడం ద్వారా, మేధావి యొక్క సాక్షాత్కారానికి "డిమాండ్" అవసరం, ఈ నిర్దిష్ట రకం మేధావికి సామాజిక క్రమం, సమస్యను అధ్యయనం చేయడం ద్వారా, జన్యుశాస్త్రం యొక్క పాత్రను స్పష్టంగా చూడవచ్చు.

మేధావి అనేది ఒక వ్యాధి?

సమం చేయబడిన, సాధారణంగా అనుకూలమైన అభివృద్ధి పరిస్థితులలో, బహుమతిలో వంశపారంపర్య వ్యత్యాసాలు చాలా ముఖ్యమైనవిగా పరిగణించబడుతున్నాయని విశ్వసనీయంగా నిర్ధారించబడింది. ఈ విషయంలో, గౌట్ రోగులలో పెరిగిన మానసిక కార్యకలాపాల నమూనా గుర్తించబడింది.

మేధావులలో పెరిగిన గౌట్ సంభవానికి సమాధానం 1955లో ఒరువాన్ యొక్క విశేషమైన పనిలో కనుగొనబడింది, అతను యూరిక్ యాసిడ్ నిర్మాణాత్మకంగా కెఫిన్ మరియు థియోబ్రోమిన్ వంటి మానసిక కార్యకలాపాలకు తెలిసిన ఉద్దీపనలకు చాలా పోలి ఉంటుందని చూపించాడు. అన్ని ప్రీ-ప్రైమేట్ జంతువులలో యూరిక్ యాసిడ్ అల్లాంటోయిన్‌కు యూరికేస్ చర్యలో విచ్ఛిన్నమవుతుందని ఒరువాన్ ఎత్తి చూపారు, అయితే ప్రైమేట్స్‌లో, యూరికేస్ లేకపోవడం వల్ల, అది రక్తంలో ఉంటుంది మరియు దీనితో, బహుశా, పరిణామం యొక్క కొత్త దశ పెరిగిన మెదడు కార్యకలాపాల సంకేతంలో కొనసాగుతోంది.

గౌట్ మరియు హైపర్‌యూరిసెమియా (యూరిక్ యాసిడ్ స్థాయిలు పెరగడం) వివిధ రకాల జీవక్రియ రుగ్మతలలో చాలా స్పష్టంగా వారసత్వంగా వచ్చినందున, ఒక పని పరికల్పన తలెత్తింది:

1. ఈ జీవక్రియ రుగ్మత అనేది వంశపారంపర్యంగా నిర్ణయించబడిన పెరిగిన మేధస్సు యొక్క ఆ భాగం యొక్క ఆవిర్భావం మరియు సంతానానికి ప్రసారం కోసం అనేక సాధ్యమయ్యే విధానాలలో ఒకటి.

2. అంతేకాకుండా, గౌటీ మెదడు ఉద్దీపన అనేది ప్రతిభ లేదా మేధావి స్థాయికి దాని కార్యకలాపాలను పెంచే విధానాలలో ఒకటి. అప్పుడు మేధావి యొక్క కనీసం కొన్ని సందర్భాలు సహజ శాస్త్రం ద్వారా అర్థాన్ని విడదీయగలవు మరియు మేధావి స్వయంగా ఊహాజనిత తార్కికం నుండి శాస్త్రీయ పరిశోధన యొక్క వస్తువుగా మారుతుంది.

చరిత్ర మరియు సంస్కృతిలో అతిపెద్ద వ్యక్తులలో చాలా ముఖ్యమైన వ్యక్తులు గౌట్‌తో బాధపడుతున్నారని అసాధారణంగా బలమైన ఆధారాలు ఉన్నాయి. మేధావులలో ప్రస్ఫుటమైన ఎత్తైన కనుబొమ్మలు మరియు పెద్ద కనుబొమ్మలు కూడా అసాధారణంగా సాధారణం అని శాస్త్రవేత్తలు దృష్టిని ఆకర్షించారు. జీవశాస్త్రజ్ఞులు మెండెల్, మోర్గాన్, క్రిక్ మరియు వాట్సన్ చిత్రాలను మాత్రమే గుర్తుకు తెచ్చుకోవాలి.

పెరిగిన మానసిక కార్యకలాపాల కారకాలను పరిగణనలోకి తీసుకున్నప్పుడు, వాటిలో దేనినైనా విడిగా లేదా జంటగా ఉండటం అధిక మానసిక కార్యకలాపాలకు హామీ ఇవ్వదని స్పష్టంగా అర్థం చేసుకోవాలి. వివిధ రకాల ప్రతికూల వంశపారంపర్య, జీవసంబంధమైన, జీవసామాజిక మరియు సామాజిక కారకాల ద్వారా వాటిలో దేనినైనా పూర్తిగా అణచివేయవచ్చని చాలా స్పష్టంగా ఉంది.

చరిత్రలో నమోదైన మొదటి గౌట్ యూదు రాజు, తెలివైన అజా, సోలమన్ వంశస్థుడు అయితే, 5వ శతాబ్దం BCలో హెరాన్ ఆఫ్ సిరక్యూస్‌కు మూత్రాశయ రాళ్లతో ఉమ్మడి వ్యాధి మధ్య సంబంధం గురించి ఇప్పటికే తెలుసు, అనగా. గౌట్ లో యురోలిథియాసిస్ గురించి. ఎగువ ఈజిప్టులో ఖననం చేయబడిన ఒక వృద్ధుడి అస్థిపంజరం యొక్క బొటనవేలులో యురేట్ల ద్రవ్యరాశి కనుగొనబడింది. 7,000 సంవత్సరాల పురాతన ఈజిప్షియన్ మమ్మీ నుండి యూరిక్ యాసిడ్ కిడ్నీ స్టోన్ కనుగొనబడింది.

రోమన్ కవి లూసియాన్ గౌట్‌తో బాధపడ్డాడు మరియు దాని నుండి మరణించాడు, గౌట్ యొక్క వేదనను తన కవితలలో వివరించాడు. ట్రోజన్ యుద్ధంలో పాల్గొన్న అనేక మంది గ్రీకు నాయకులు గౌట్‌తో బాధపడుతున్నారని, ప్రియామ్, అకిలెస్, ఈడిపస్, ప్రొటెసిలాస్, యులిస్సెస్, బెల్లెరోఫోన్, ప్లెస్టెనస్, ఫిలోక్టెట్స్‌తో సహా, టైరానియన్ గ్రామాటికస్ గౌట్‌తో మరణించారని స్టేక్లీ నమ్మాడు.

ఈ సమయానికి, చాలా మంది గౌటీ వ్యక్తుల అసాధారణమైన అధిక తెలివితేటలపై ఇప్పటికే శ్రద్ధ చూపబడింది. ఈ పరిశీలనలను మధ్యయుగ రచయితలు, ప్రచారకులు మరియు ఆధునిక వైద్యులు ధృవీకరించారు. 1927లో, G. ఎల్లిస్ వారి అసాధారణమైన సంకల్పం, శక్తి, తరగని పట్టుదల మరియు సమర్థత, ఎలాంటి అడ్డంకులను అధిగమించే పట్టుదలను గమనించి, గౌటీ మేధావుల లక్షణాలకు స్పష్టమైన నిర్వచనం ఇచ్చారు.

గౌట్‌తో బాధపడుతున్న వారు:

మార్కస్ విప్సానియస్ అగ్రిప్పా (63 - 12 BC). మార్కస్ అగ్రిప్ప యొక్క గౌట్ విశ్వసనీయంగా స్థాపించబడింది. అంతేకాకుండా, అతను మూడు తీవ్రమైన గౌట్ దాడులను ఎదుర్కొన్నాడు మరియు నాల్గవ దాడి ప్రారంభంలో ఆత్మహత్య చేసుకున్నాడు, నమ్మశక్యం కాని హింసను ఇకపై భరించకూడదని.

పోప్ గ్రెగొరీ ది గ్రేట్ (540 - 604). అతను ఒక సన్యాసి, అసాధారణమైన దృఢ సంకల్పం కలిగిన వ్యక్తి, అత్యుత్తమ నిర్వాహకుడు మరియు రచయిత. అతను తీవ్రమైన గౌట్‌తో బాధపడ్డాడు, అతని ఉబ్బిన చేతులు పెన్నును నిర్వహించలేనంత విస్తృతంగా వ్యాపించాయి మరియు అతను వ్రాయడానికి లేదా అతని విస్తారమైన శాస్త్రీయ రచనలను నిర్దేశించడానికి పెన్ను చేతికి కట్టుకోవలసి వచ్చింది.

మైఖేలాంజెలో (1475 - 1564). దాదాపు అతని జీవితచరిత్ర రచయితలందరూ అతని కిడ్నీ స్టోన్ వ్యాధి గురించి ప్రస్తావించారు మరియు R. రోలాండ్ దారిలో గౌట్ గురించి ప్రస్తావించారు. అతను దాదాపు అపరిమితమైన బహుముఖ ప్రజ్ఞతో అద్భుతమైన, కనికరంలేని పని నీతిని కలిపాడు.

క్రిస్టోఫర్ కొలంబస్ (1451 - 1506). కొలంబస్ గురించి స్పానిష్ సాహిత్యంలో అతను గౌట్‌తో బాధపడుతున్నాడని తరచుగా ప్రస్తావనలు ఉన్నాయి మరియు ఆంగ్ల పుస్తకాలలో వారు గౌట్ లేదా రుమాటిజం గురించి అస్పష్టంగా మాట్లాడతారు.

బోరిస్ గోడునోవ్ (1551 - 1606). బోరిస్ గోడునోవ్ పశ్చాత్తాపంతో కాదు, తీవ్రమైన గౌట్ ద్వారా విరిగిపోయాడు. బోరిస్ గోడునోవ్ గ్రున్‌వాల్డ్ యొక్క గౌట్ గురించి గ్రాహం ఇలా పేర్కొన్నాడు: "1598లో అతను బరువు పెరిగాడు, అతని జుట్టు నెరిసిపోయింది, గౌట్ దాడులు అతనికి నడవడం బాధగా మారాయి." "ఇంతకుముందు అతను తన సోదరిని స్మశానవాటికకు వెళ్లవలసి వచ్చింది, ఆచారం ప్రకారం కాలినడకన కాదు, గౌట్ కారణంగా స్లిఘ్ మీద."

జాన్ మిల్టన్ (1608 - 1674). . మిల్టన్ అంధుడిగా మారాడు, అయితే బ్లాక్ యొక్క పని గౌట్ కంటే తక్కువగా తనను వేధించిందని అతను చెప్పాడు, ఈ వ్యాధి 1664 - 1666లో స్పష్టంగా ప్రారంభమైందని, అతని వేళ్లు టోఫీతో కప్పబడి ఉన్నాయని పేర్కొన్నాడు. చాలా మితమైన జీవనశైలి.

పీటర్ I (1672 - 1725). పీటర్ I యొక్క చిత్రాలు మరియు అతని భారీ పొట్టితనాన్ని బాగా తెలుసు, కానీ అతని భారీ, నిరంతరం ఉబ్బిన కళ్ళు, అతని వేగవంతమైన, పొంగిపోయే ప్రసంగం, నమ్మశక్యం కాని చలనశీలత, మానసిక మరియు శారీరక ప్రాముఖ్యతను అందరూ అర్థం చేసుకోలేరు. పీటర్ I యొక్క గౌట్ యొక్క ప్రత్యక్ష సాక్ష్యాలను కనుగొనడం సాధ్యం కాదు, కానీ అతని గౌట్, మూత్రపిండాల్లో రాళ్ళు, 20 సంవత్సరాల "రుమాటిజం" మరియు ఇతర సంకేతాల ఉనికిని బట్టి తీర్పు చెప్పవచ్చు.

చెప్పబడిన అన్ని తరువాత, మనం గతాన్ని పరిశీలిస్తే, అప్పుడు మనం స్థిరమైన, కానీ ఇప్పటికీ స్పష్టమైన నమూనాను గమనించవచ్చు: సాపేక్ష శాంతి, ఏకరీతి, మృదువైన అభివృద్ధి, గౌట్, వాస్తవానికి, కూడా ఉనికిలో ఉంది, కానీ ఏదో ఒకవిధంగా ఇది ప్రత్యేకంగా గుర్తించదగినది కాదు, చాలా గుర్తించదగినది కాదు. అన్ని గమ్యాలు సామాజిక, తరగతి, కుల చట్రాలచే స్పష్టంగా ముందుగా నిర్ణయించబడ్డాయి.

కానీ ఒక సంక్షోభం తలెత్తుతుంది, అది జాతి నిర్మాణం లేదా పతనం, విప్లవం, విజయం, పునరుజ్జీవనం, సంస్కరణ లేదా ప్రతి-సంస్కరణ, ఒక దేశం యొక్క నిర్మాణం లేదా విముక్తి, కొత్త శాస్త్రాల ఆవిర్భావం, కొత్త కళ - మరియు గౌట్ ముందంజలో ఉంది. , జనాభాలో వారి ఫ్రీక్వెన్సీ పదుల మరియు వందల రెట్లు ఎక్కువ.

గ్రీస్ యొక్క పురాణ, వీరోచిత కాలం - మొదటి గౌటీ హీరోలలో ప్రియమ్, అకిలెస్, యులిస్సెస్, బెల్లెరోఫోన్, ఈడిపస్. సిసిలియన్ గ్రీకుల కోసం కార్తేజ్ మరియు గ్రీస్ మధ్య పోరాటం సిరక్యూస్ యొక్క గౌటీ హిరో నేతృత్వంలో జరిగింది.

మాసిడోనియన్ రాజ్యం ఏర్పడటం మరియు గొప్ప పెర్షియన్ సామ్రాజ్యం యొక్క విజయం: మేసిడోన్‌కు చెందిన గౌటీ ఫిలిప్ మరియు అలెగ్జాండర్ ది గ్రేట్ నేతృత్వంలో, అతను చాలా త్వరగా గౌట్‌తో అనారోగ్యానికి గురయ్యాడు.

రోమ్‌లో ఉత్తమ జనరల్స్ ఉన్నారు, "చక్రవర్తులు" దాదాపు అందరూ గౌటీ. రోమన్ రిపబ్లిక్ సంక్షోభం మరియు సామ్రాజ్యం ఏర్పడటం. 5 - 6 ప్రధాన వ్యక్తులలో మరచిపోయిన కానీ గొప్ప మార్కస్ అగ్రిప్పా ఉన్నారు. రోమన్ కాథలిక్ చర్చి ఏర్పాటు - గౌటీ గ్రెగొరీ ది గ్రేట్ నేతృత్వంలో. ఫ్రాంకిష్ సామ్రాజ్యం యొక్క సృష్టికి గౌటీ చార్లెమాగ్నే నాయకత్వం వహించాడు.

ఒట్టోమన్ టర్క్స్ సామ్రాజ్యం యొక్క సంక్షోభం, గౌటీ రాజవంశం స్థాపకుడు ఉస్మాన్ పేరు పెట్టారు, దీని పనిని గౌటీ లేదా దాని ట్రాన్స్‌మిటర్లు ఓర్హాల్ బే, బయెజిద్ I, మహమ్మద్ I, మురాద్ II, మహమ్మద్ II ది కాంకరర్, బయెజిద్ II, కొనసాగించారు. మురాద్ IV. టర్క్‌ల దండయాత్రను గౌటీ హైపర్‌యూరిసెమిక్ జానోస్ హున్యాడి, గౌటీ మాథ్యూ కార్వినస్, గౌటీ చక్రవర్తి చార్లెస్ మరియు గౌటీ కింగ్ జాన్ సోబిస్కీ ఆపారు.

పునరుజ్జీవనోద్యమ సంక్షోభం. నాయకులలో గౌటీ కోసిమో మరియు లోరెంజో డి మెడిసి, మైఖేలాంజెలో ఉన్నారు. గొప్ప భౌగోళిక ఆవిష్కరణల యుగం గౌటీ కొలంబస్ నేతృత్వంలో ఉంది.

మానవవాదం యొక్క సంక్షోభం, సంస్కరణ మరియు ప్రతి-సంస్కరణ: గౌట్ నాయకులలో థామస్ మోర్, ఎరాస్మస్ ఆఫ్ రోటర్‌డామ్, మార్టిన్ లూథర్, సాక్సన్ ఎలెక్టర్ ఫ్రెడరిక్ III అతనికి ఆశ్రయం కల్పించిన వైజ్, సామ్రాజ్య కిరీటాన్ని త్యజించిన ఐ. కాల్విన్, చార్లెస్ V, ఫిలిప్ II, గిజా యొక్క గౌట్, హెన్రీ IV, హెన్రీ VII , హెన్రీ VIII ట్యూడర్స్, కార్డినల్ వోల్సే, బర్లీ, అలెగ్జాండర్ ఫర్నేస్.

ముప్పై సంవత్సరాల యుద్ధం యొక్క సంక్షోభం: టాప్ టెన్ గౌటీ వ్యక్తులలో వాలెన్‌స్టెయిన్, జెనరలిసిమో థోర్‌స్టెన్సన్, కాండే ది గ్రేట్, మజారిన్ ఉన్నారు. ఇంగ్లాండ్‌లో విప్లవానికి గౌటీ క్రోమ్‌వెల్ నాయకత్వం వహిస్తాడు, ప్రమాదకర యుద్ధాల సంక్షోభానికి గౌటీ లూయిస్ XIV, గౌటీ కోల్‌బర్ట్, కాండే ది గ్రేట్, టురెన్నే, మారిస్, మార్షల్ ఆఫ్ సాక్సోనీ, విలియం III ఆఫ్ ఆరెంజ్, జాన్ చర్చిల్-మార్ల్‌బరో నాయకత్వం వహించారు.

గ్రేట్ నార్తర్న్ యుద్ధం యొక్క సంక్షోభం, గొప్ప శక్తుల ర్యాంకుల్లోకి రష్యా ప్రవేశం, వారి నుండి స్వీడన్‌ను తొలగించడం - ప్రధాన పాత్రలు గౌటీ పీటర్ I, చార్లెస్ XII, ఆగస్టస్ ది స్ట్రాంగ్.

ప్రష్యా ఏర్పడే సంక్షోభం: గౌటీ "గ్రేట్ ఎలెక్టర్", అతని గౌటీ మనవడు కింగ్ ఫ్రెడరిక్ విలియం, గౌటీ మునిమనవళ్లు ఫ్రెడరిక్ I మరియు ప్రష్యాకు చెందిన హెన్రీ.

ఈస్ట్ ఇండీస్ మరియు ఉత్తర అమెరికాలో ఆధిపత్యం కోసం ఫ్రాన్స్ మరియు ఇంగ్లాండ్ మధ్య పోరాటం యొక్క సంక్షోభం. ఇంగ్లీష్ వైపు విజయవంతమైన గౌటీ పిట్ ది ఎల్డర్ మరియు క్లైవ్ ఉన్నారు.

ఇంగ్లండ్ నుండి అమెరికన్ కాలనీలు విడిపోవడం సంక్షోభం. 4-6 ప్రముఖ వ్యక్తులలో గౌటీ పిట్ ది ఎల్డర్ మరియు B. ఫ్రాంక్లిన్ ఉన్నారు.

స్వతంత్ర ఐక్య దేశాల ఏర్పాటు యొక్క గొప్ప దీర్ఘకాలిక సంక్షోభం. ఇది ఫ్రాన్స్‌లో గౌటీ లూయిస్ XI, ఇంగ్లండ్‌లో గౌటీ ట్యూడర్స్ మరియు ఎలిజబెత్ వారి గౌటీ మంత్రులు బుర్లీ మరియు అతని కొడుకు, రష్యాలో గౌటీ ఇవాన్ III, బోరిస్ గోడునోవ్, పీటర్ I నాయకత్వం వహిస్తున్నారు.

హాబ్స్‌బర్గ్‌ల సార్వత్రిక రాచరికం హాలండ్‌లోని జాతీయ ఆలోచనపై కూలిపోయింది, ఈ ఆలోచనను ఆరెంజ్‌కు చెందిన విలియం రూపొందించారు, స్పష్టంగా డజను గౌటీ మేధావుల గోటీ పూర్వీకుడు కాదు. ఫ్రాన్స్‌లో సమానత్వం, సౌభ్రాతృత్వం మరియు స్వేచ్ఛ అనే ఆలోచన యొక్క పూర్వీకులలో గౌట్ డి'అలెంబర్ట్ మరియు బి. ఫ్రాంక్లిన్ ఉన్నారు.

విప్లవాత్మక మరియు నెపోలియన్ యుద్ధాల సంక్షోభం. నెపోలియన్ I యొక్క గౌట్ చాలా సందేహాస్పదంగా ఉంది, కానీ అతని ప్రధానమైన, అత్యంత మొండి పట్టుదలగల ప్రత్యర్థి పిట్ ది యంగర్ వలె, అతని అత్యంత విశిష్టమైన మార్షల్ బెర్థియర్ వివాదాస్పదమైన గౌటీ. ఖండాంతర శక్తులు లేదా సర్వవ్యాప్తి, శక్తివంతమైన సైనిక నౌకాదళాన్ని సృష్టించడం.

గొప్ప వలసవాద ఇంగ్లాండ్ యొక్క పెరుగుదల. ఆర్. వాల్‌పోల్ మరియు రెండు పిట్స్ నుండి కానింగ్, డెర్బీ, పామర్‌స్టన్, డిస్రేలీ వరకు శక్తివంతమైన, అసాధారణమైన ప్రతిభావంతులైన, పరిజ్ఞానం ఉన్న, ఔత్సాహిక గౌటీ ప్రధానమంత్రుల వారసత్వం ఉంది. జర్మన్ ఏకీకరణ సంక్షోభం, డెన్మార్క్, ఆస్ట్రియా, ఫ్రాన్స్‌లతో యుద్ధాలు. గౌట్ యొక్క ప్రధాన వ్యక్తులలో బిస్మార్క్ మరియు విల్హెల్మ్ I ఉన్నారు.

సహజ శాస్త్రం, గణితం, భౌతిక శాస్త్రం మరియు రసాయన శాస్త్రం యొక్క ఆవిర్భావం యొక్క సంక్షోభం. గౌట్ యొక్క ప్రధాన వ్యక్తులలో గెలీలియో, ఎఫ్. బేకన్, లీబ్నిజ్, న్యూటన్, హార్వే, జాకబ్ మరియు జోహన్ బెర్నౌలీ, బాయిల్, వోలాస్టన్, బెర్జెలియస్, డార్విన్ ఉన్నారు. అంతర్గత దహన యంత్రాల యుగం గౌటీ డీజిల్ ద్వారా నాయకత్వం వహిస్తుంది.

గొప్ప తత్వవేత్తలలో గౌటీ మోంటైగ్నే, మాలెబ్రాంచె, కాంట్ మరియు స్కోపెన్‌హౌర్ ఉన్నారు. గొప్ప కళాకారులు, శిల్పులు, స్వరకర్తలు, కవులు మరియు గౌటీ రచయితలలో మిల్టన్, గోథే, పుష్కిన్, త్యూట్చెవ్, మైఖేలాంజెలో, రెంబ్రాండ్, రూబెన్స్, రెనోయిర్, బీథోవెన్, మౌపాసెంట్, తుర్గేనెవ్, బ్లాక్ ఉన్నారు.

ఒకటి రెండు డజన్ల సంక్షోభాలను మరియు కనీసం రెండు వందల మంది నాన్-గౌటీ మేధావులను పేర్కొనవచ్చు. కానీ ప్రతిదీ ఆలింగనం చేసుకోవడం అసాధ్యం, మరియు పాథోగ్రఫీల యొక్క ఘోరమైన అసంపూర్ణత ఉంది. వివరించిన వ్యక్తి సరిగ్గా అనారోగ్యంతో ఉన్నదనే దానిపై ఏ జీవిత చరిత్ర రచయిత ఆసక్తి కలిగి ఉన్నారు?

కానీ గౌటీ “మేధావుల” తర్వాత పెద్ద తలలు (పెరికల్స్‌తో మొదలై బర్న్స్‌తో ముగియవు), జెయింట్-హెడ్ (మార్క్స్, ఎంగెల్స్, లెనిన్) మరియు చాలా ఉన్నతమైన “మేధావులు” ఉన్నారు. హైపోమానిక్-డిప్రెసివ్ మేధావుల యొక్క సుదీర్ఘ శ్రేణి మరియు గౌటీ-మానిక్-డిప్రెసివ్ "మేధావుల" యొక్క చిన్న సమూహం వారిని అనుసరిస్తుంది. హైపర్‌డ్రినలిన్ మార్ఫాన్ సిండ్రోమ్‌తో ఉన్న ప్రతిభావంతులైన మేధావుల సమూహం ఇప్పటికీ చిన్నది, కానీ విస్తరిస్తుంది, అయితే ఇది ఇప్పటికే అబ్రహం లింకన్, G.H వంటి ముఖ్యమైన మరియు విభిన్న వ్యక్తులను చేర్చింది. ఆండర్సన్, K.I. చుకోవ్స్కీ, ఇచ్థియాలజిస్ట్ G. నికోల్స్కీ, V. కుచెల్బెకర్.

కానీ జోన్ ఆఫ్ ఆర్క్ యొక్క మేధావి బహుశా పురుష సెక్స్ హార్మోన్ యొక్క శక్తివంతమైన స్టిమ్యులేటింగ్ ప్రభావాన్ని సూచిస్తుంది, ఇది లక్ష్య అవయవాలకు కట్టుబడి ఉండదు (వంశపారంపర్య వృషణ ఫెమినైజేషన్ సిండ్రోమ్).

వాస్తవానికి, ఈ మేధావులు, ప్రతిభావంతులు మరియు వారు మాత్రమే సమాజం యొక్క పనులను నిర్వహిస్తారనేది పాయింట్ కాదు. సమాజం ఆధిపత్యం చెలాయిస్తుంది, కానీ సమాజం మరియు అంతర్గత లక్షణాలు రెండూ వారి "మేధావి"ని అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు గ్రహించడానికి అవకాశం ఇచ్చిన వారిచే తరచుగా అసమానంగా నిర్వహించబడతాయి, వారి కోసం సెట్ చేయబడిన లేదా ఉత్పన్నమైన సూపర్-టాస్క్‌ను పరిష్కరించడం. మరియు జాబితాలు పెద్దమనుషులతో నిండి ఉంటే, అది వారి ప్రతిభను పెంపొందించే అవకాశాలను మరియు దాని అమలుకు గల అవకాశాలను రెండింటినీ ఆక్రమించుకుని, గుత్తాధిపత్యం చేసినందున మాత్రమే. అయితే, ఈ అవకాశాలు ఉన్నప్పటికీ, వాటిని ఉపయోగించని వారు లెక్కలేనన్ని ఉన్నారు. కానీ ఏమి జరిగిందో స్పష్టంగా చూపిస్తుంది, ఇది సమాజం యొక్క అసంతృప్తికరమైన స్థితి, యుగం యొక్క అవసరాలతో దాని అస్థిరత, ప్రారంభ ఉద్దీపనను సెట్ చేయడంలో అసమర్థత, అభివృద్ధి మరియు అమలును ఆప్టిమైజ్ చేయడం వల్ల ఉపయోగించబడని మనస్సు యొక్క భారీ నిల్వ సామర్థ్యాలను చూపిస్తుంది. ప్రతిభ.

ఏ ప్రాంతంలోనైనా, గౌట్ అనేది మొదటి వాటిలో మొదటిది మాత్రమే కాదు, వృద్ధులు, వృద్ధులు మరియు వృద్ధులలో గౌట్ ఫ్రీక్వెన్సీ కంటే దాని ఫ్రీక్వెన్సీ పదుల రెట్లు ఎక్కువ అని చూడటం కష్టం కాదు, ఆహారం మరియు పరిస్థితులలో జీవించడం కూడా. మద్యం సమృద్ధి. గౌట్ ప్రముఖ స్థానాన్ని ఆక్రమించిన అసాధారణమైన వివిధ రంగాలు, ఉద్దేశపూర్వక సమీకరణ మరియు తెలివితేటల క్రియాశీలత గొప్ప విజయాలలో పోషిస్తున్న అపారమైన పాత్రకు అద్భుతమైన రుజువు.

వంశపారంపర్య జన్యుపరమైన అసాధారణతలు మరియు మేధావి వ్యక్తుల ఆవిర్భావం యొక్క ఇతర నమూనాలు ఉన్నాయి.

మార్ఫాన్ సిండ్రోమ్,అసమాన జిగంటిజం యొక్క ప్రత్యేక రూపం, బంధన కణజాలం యొక్క దైహిక లోపం ఫలితంగా; ఆధిపత్యంగా వారసత్వంగా, అంటే, నిలువు రేఖ వెంట, కానీ చాలా వేరియబుల్ వ్యక్తీకరణలతో. చారిత్రక వ్యక్తులు: అబ్రహం లింకన్ (1809 - 1865), హన్స్ క్రిస్టియన్ ఆండర్సన్ (1805 - 1875), చార్లెస్ డి గల్లె (1890 - 1970), కె.ఐ. చుకోవ్స్కీ (1882 - 1969).

మోరిస్ సిండ్రోమ్, జోన్ ఆఫ్ ఆర్క్, ఆండ్రోజెన్.సూడోహెర్మాఫ్రొడిటిజం తీవ్రమైన మానసిక గాయానికి దారితీసి ఉండాలి, కానీ ఈ రోగుల యొక్క భావోద్వేగ స్థిరత్వం, వారి జీవిత ప్రేమ, వైవిధ్యమైన కార్యాచరణ, శక్తి, శారీరక మరియు మానసిక, కేవలం అద్భుతమైనవి. ఉదాహరణకు, శారీరక బలం, వేగం మరియు చురుకుదనం పరంగా, వారు శారీరకంగా సాధారణ బాలికలు మరియు మహిళల కంటే చాలా ఉన్నతంగా ఉంటారు, మోరిస్ సిండ్రోమ్ ఉన్న బాలికలు మరియు మహిళలు మహిళల క్రీడల నుండి మినహాయించబడతారు.

సిండ్రోమ్ చాలా అరుదుగా ఉన్నప్పటికీ, ఇది దాదాపు 1% అత్యుత్తమ మహిళా అథ్లెట్లలో కనుగొనబడింది, అనగా అసాధారణమైన శారీరక మరియు మానసిక అభివృద్ధిని ప్రేరేపించకపోతే ఊహించిన దానికంటే 600 రెట్లు ఎక్కువ. ప్రోకోప్ ఈ సిండ్రోమ్‌తో డజను అద్భుతమైన క్రీడలను "అమెజాన్‌లు" అని పిలుస్తారు.

జోన్ ఆఫ్ ఆర్క్ (1412 - 1432) ఎత్తుగా, బలంగా నిర్మించబడింది, కానీ సన్నగా మరియు సన్నని స్త్రీ నడుముతో, ఆమె మొత్తం శరీరాకృతి కొంతవరకు శారీరక మరియు సైనిక వ్యాయామాలను చాలా ఇష్టపడింది , చాలా ఇష్టపూర్వకంగా పురుషుల దుస్తులను ఆమె ధరించలేదు, ఇది ఐదున్నర శతాబ్దాల తర్వాత, ఇతర లక్షణాల కలయిక ఆధారంగా, వృషణ స్త్రీలత్వంతో జోన్ ఆఫ్ ఆర్క్‌ను నమ్మకంగా నిర్ధారించడానికి అనుమతిస్తుంది - మోరిస్ సిండ్రోమ్.

వైరుధ్యంగా, ఇది తరచుగా స్పష్టంగా నిర్వచించబడిన పురుష లక్షణాన్ని కలిగి ఉండే అత్యుత్తమ మహిళలు. ఎలిజబెత్ I ట్యూడర్, స్వీడన్‌కు చెందిన క్రిస్టియానా, సుల్తాన్ అడాల్ఫ్ కుమార్తె, అరోరా డుదేవాంట్ (జార్జ్ శాండ్), జర్మన్ కవయిత్రి అన్నెట్ డ్రోస్టే-గుల్‌షాఫ్, ఒకప్పుడు ప్రసిద్ధ థియోసాఫిస్ట్ బ్లావాట్‌స్కీ మరియు చాలా మంది ఇతరులు ఉన్నారు.

హైపోమానిక్.మానిక్-డిప్రెసివ్ సైకోసిస్ వ్యాధి సాధారణంగా మానియా లేదా డిప్రెషన్ యొక్క దాడి యొక్క ఎత్తులో వైద్యపరంగా నిర్ధారణ చేయబడుతుంది, మొదటి సందర్భంలో అస్తవ్యస్తమైన రేసింగ్ ఆలోచనలు మరియు అర్థరహితమైన కానీ శక్తివంతమైన చర్యల ద్వారా, రెండవ సందర్భంలో అసాధారణంగా అణగారిన, నిస్సహాయ మానసిక స్థితి. కానీ లక్షణాలు ఎల్లప్పుడూ, మరియు అన్ని రోగులకు దూరంగా, స్పష్టంగా రోగనిర్ధారణ, మానసిక స్థాయికి చేరుకోలేవు ఆవర్తన పదునైన పెరుగుదల మరియు మూడ్లో పదునైన క్షీణత. ఆలోచనలో ఎటువంటి ప్రత్యేక అవాంతరాలు లేకుండా, పూర్తి స్పృహను కాపాడుకోవడం లక్షణం. మొదటి ఉజ్జాయింపులో, బాధపడేది ఆలోచన కాదు, స్వరం అని మనం చెప్పగలం.

మెదడు, మేధావి మరియు సైకోసిస్ లేదా సైకోపతి మధ్య సంబంధం యొక్క ఆలోచనను సమర్థిస్తూ, సైక్లోథైమియా, స్కిజోఫ్రెనియా, ముట్టడి, సైకోపతి, మద్యపానం లేదా మాదకద్రవ్య వ్యసనంతో బాధపడుతున్న ఆంగ్ల రచయితల జాబితాను అసంపూర్ణంగా ఉన్నప్పటికీ, సుదీర్ఘమైన జాబితాను అందిస్తుంది. అవి బెడెస్, వ్లెక్, బోత్‌వెల్, బనియన్, బర్న్స్, బైరాన్, చటర్టన్, క్లేర్, కోల్‌రిడ్జ్, కాల్పిన్స్, కూపర్, క్రాబ్, డి క్విన్సీ, డికెన్స్, డి. డోన్, గ్రే, జాన్సన్, లాంబ్, రోసెట్టి, రస్కిన్, షెల్లీ, స్మార్ట్, స్విఫ్ట్ , స్విన్‌బర్న్, టెన్నిసన్, F. థాంప్సన్. ఆంగ్ల రచయితలు మినహాయింపు కాదని రుజువుగా, అతను బౌడెలైర్, దోస్తోవ్స్కీ, ఫ్లాబర్ట్, గోథే, గోగోల్, హోల్డర్లిన్, నీట్జే, పో, రింబాడ్, రూసో, స్ట్రిండ్‌బర్గ్, స్వీడన్‌బోర్గ్ మరియు వెర్లైన్‌లను పేర్కొన్నాడు.

సైకోపాత్‌లు, సిఫిలిటిక్స్, ఆల్కహాలిక్‌లు మరియు మాదకద్రవ్యాల బానిసలకు సంబంధించి, ప్రతిభ మరియు మేధావి ఈ వ్యాధుల నుండి తప్పనిసరిగా రక్షించబడవని మేము గమనించాము. అయితే మద్యపానం చేసేవారు, మాదకద్రవ్యాల బానిసలు మరియు మానసిక రోగులు వారి వ్యసనాల వల్ల కాకుండా సృష్టికర్తలుగా మారలేదా?

ముగింపు

ఒక సామాజిక జీవసంబంధమైన దృగ్విషయంగా వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటంలో, సమాజం మరియు సూక్ష్మ సమాజం మొదటి స్థానంలో ఉన్నాయి, ఇది అత్యుత్తమ వ్యక్తులు మరియు మేధావుల ప్రదర్శన యొక్క ఫ్రీక్వెన్సీలో పదునైన హెచ్చుతగ్గుల ద్వారా ప్రదర్శించబడుతుంది.

స్పష్టంగా, “సాధారణ”, “సగటు” మానవ మెదడు, దానికి సంబంధించి బాహ్య నిరోధకాలు లేనప్పుడు మరియు నాలుగు అంతర్గత డోపింగ్‌లలో దేనినైనా దీర్ఘకాలికంగా బహిర్గతం చేయడంతో, అసాధారణంగా అధిక ఉత్పాదకతను సాధించగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది, మేధావికి దగ్గరగా ఉంటుంది. అభివృద్ధి మరియు అమలును నిరోధించే లేదా ప్రేరేపించే కారకాలను పేర్కొనడం ప్రధానంగా సామాజిక శాస్త్రజ్ఞులు మరియు విద్యావేత్తల పని, అయితే తమను తాము గ్రహించిన వారు మరియు లేనివారు ఇద్దరూ అత్యుత్తమ వ్యక్తుల జీవిత చరిత్రలను అధ్యయనం చేయడం ఈ విషయంలో చాలా సహాయకారిగా ఉంటుంది.

కానీ ఒక దేశం, ఒక దేశం, భారీ సంఖ్యలో తెలివైన, అత్యుత్తమ వ్యక్తులను కలిగి ఉండటం అంత ముఖ్యమైనది కాదు. ఒక దేశం సంపన్నంగా ఉండాలంటే, దాని పౌరులు ఆరోగ్యంగా మరియు హేతుబద్ధంగా అభివృద్ధి చెందాలి. ప్రతి కుటుంబంలో, కిండర్ గార్టెన్ సమూహంలో, ఉన్నత పాఠశాల తరగతిలో మానసిక పరిస్థితి దేశవ్యాప్తంగా నైతికంగా, మానసికంగా ఆరోగ్యకరమైన వాతావరణంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది. అందువల్ల, ప్రతి బిడ్డకు వ్యక్తిగత విధానం, అతని వ్యక్తిత్వం యొక్క సృజనాత్మక అభివృద్ధి, అతని ఉత్తమ లక్షణాలను పెంపొందించడం మనందరికీ అత్యంత ముఖ్యమైన స్వభావం. ఈ రోజు మనం మన బిడ్డ, సోదరుడు, సోదరి మాటలు ఎంతవరకు వింటామో, అతని వ్యక్తిగత గుణాల అభివృద్ధికి మనం ఎంతవరకు సారవంతమైన మట్టిని అందించగలమో, ఇది మనం మరియు మన పిల్లలు జీవించాల్సిన భవిష్యత్తు.

బైబిలియోగ్రఫీ

1. కబలేవ్స్కీ “మనస్సు మరియు హృదయ విద్య” - M.: “జ్ఞానోదయం”, 1981.

2. ఎడ్. A. పెట్రోవ్స్కీ "మనస్తత్వశాస్త్రం. నిఘంటువు" - M.: "Politizdat", 1990.

3. V.P. ఎఫ్రోయిమ్సన్ “మేధావి యొక్క ముందస్తు షరతులు” VINITI (N 1161), 1982.

4. మెద్వెదేవా I.Ya., షిషోవా T.L. "కష్టమైన తల్లిదండ్రుల కోసం ఒక పుస్తకం." - M.: Belfry-MG - రోమన్-వార్తాపత్రిక, 1994. 269 p.

5. అస్మోలోవ్ A.G. వ్యక్తిత్వం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం. M., 1990.

6. బ్రాటస్ బి.ఎస్. వ్యక్తిత్వ క్రమరాహిత్యాలు. M., 1988.

ఇలాంటి పత్రాలు

వివిధ సమయాల్లో సృజనాత్మకత పట్ల వైఖరులు, దాని భావన మరియు వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వ నిర్మాణంలో అభివృద్ధికి అవసరమైన అవసరాలు. సృజనాత్మక సామర్ధ్యాలు పుట్టుక నుండి మానవ సహచరుడు, స్వీయ-అభివృద్ధి యొక్క ఫలితం. సృజనాత్మక సామర్థ్యాల ఏర్పాటును ప్రభావితం చేసే అంశాలు.

సారాంశం, 02/09/2015 జోడించబడింది


మనస్తత్వశాస్త్రంలో వ్యక్తిత్వం యొక్క భావన. ఒక వ్యవస్థాపకుడి వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం మరియు అతని వ్యక్తిగత లక్షణాలు. వ్యక్తిగత లక్షణాలు: వ్యాపారంలో విజయాన్ని ప్రోత్సహించడం మరియు అడ్డుకోవడం. వ్యాపారవేత్త యొక్క ప్రధాన వ్యక్తిగత లక్షణాలు. సామాజిక మరియు వ్యాపార ధోరణి.
పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో వ్యక్తిగత సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధికి సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం యొక్క లక్షణాలు

వ్యక్తిత్వ వికాసంలో ముఖ్యమైన అంశంగా పెంపకం యొక్క లక్షణాలు. బోధనాశాస్త్రంలో "సృజనాత్మకత" మరియు "సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వం" అనే భావనల సారాంశం. పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధికి వ్యవస్థ యొక్క విశ్లేషణ. సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేసే పద్ధతులు.

కోర్సు పని, 10/04/2011 జోడించబడింది


స్వీయ-విద్యా ప్రక్రియలో యువకుడి వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధి. స్వీయ విద్య కోసం మానసిక అవసరాలు. హైస్కూల్ యువకుడి వ్యక్తిత్వం యొక్క సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల నిర్మాణం: సౌందర్య విలువల యొక్క ప్రాధాన్యత, సృజనాత్మక అభిరుచుల అభివృద్ధి, ప్రక్రియ యొక్క దశలు.

కోర్సు పని, 01/19/2008 జోడించబడింది


ఆధునిక విద్యా వ్యవస్థలో సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధికి సంబంధించిన సమస్యలు. మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క వెలుగులో సృజనాత్మకత యొక్క దృగ్విషయం. ఊహ యొక్క శారీరక ఆధారం. ఆధునిక సమాజానికి అవసరమైన సృజనాత్మక కార్యాచరణ మరియు సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి.

పరీక్ష, 10/18/2010 జోడించబడింది


మనస్తత్వశాస్త్రంలో సృజనాత్మకత సమస్య. సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వం యొక్క భావన. సంగీతకారుడు మరియు కళాకారుడి సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వం యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలు. కళ విద్యార్థుల వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు వారి సృజనాత్మక ధోరణి మధ్య సంబంధాన్ని అధ్యయనం చేయడం.

థీసిస్, 08/30/2011 జోడించబడింది


సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వం యొక్క సారాంశం. బోధనా సృజనాత్మకత మరియు నైపుణ్యం. సృజనాత్మక ఉపాధ్యాయుడు మరియు మాస్టర్ టీచర్ యొక్క మౌఖిక చిత్రం. బోధనా నైపుణ్యాన్ని సాధించే మార్గాలపై యువ ఉపాధ్యాయుని కోసం మెమో అభివృద్ధి. ప్రొఫెషనల్ టీచర్ యొక్క లక్షణాలు.

పరీక్ష, 09/20/2011 జోడించబడింది


సృజనాత్మకత యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం, ఊహ యొక్క నిర్వచనం, సృజనాత్మకతకు పూర్వస్థితి. సృజనాత్మకత పరిశోధన యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు, సార్వత్రిక అభిజ్ఞా సృజనాత్మక సామర్థ్యంగా సృజనాత్మకత భావన. సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను నిర్ధారించే పద్ధతులు.

సృజనాత్మకత అనేది అసాధారణ వ్యక్తుల అరుదైన హక్కు కాదు. చాలా మంది తమ దైనందిన జీవితంలో కొత్తదనాన్ని సృష్టిస్తారు. ప్రతి వ్యక్తి తన స్వంత ఆలోచనలను సృష్టించి, వాటిని ప్రజల ఉపయోగంలో ఉంచుతాడు. ప్రతిగా, అతను తన సామాజిక వాతావరణం నుండి ఆలోచనలను తీసుకుంటాడు, తన అభిప్రాయాలను, నైపుణ్యాలను, జ్ఞానం మరియు సంస్కృతిని కొత్త అంశాలతో అప్‌డేట్ చేస్తాడు మరియు మెరుగుపరుస్తాడు.

ఈ విషయంలో వ్యక్తుల మధ్య వ్యత్యాసాలు పరిమాణాత్మకంగా మాత్రమే ఉంటాయి; సామాజికంగా ముఖ్యమైన విలువఈ లేదా ఆ వ్యక్తి ఏమి సృష్టిస్తాడు.

సృజనాత్మక సామర్థ్యం — స్పృహ రంగంలో మూలకాలను అసలు మార్గంలో క్రమాన్ని మార్చడానికి ఇది ఒక ప్రత్యేక సామర్ధ్యం, తద్వారా ఈ పునర్నిర్మాణం దృగ్విషయాల రంగంలో కొత్త కార్యకలాపాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యాన్ని అందిస్తుంది.ఈ నిర్వచనం రెండు "ఫీల్డ్‌ల" ఉనికిని ఊహిస్తుంది - స్పృహ క్షేత్రాలు, మరియు దృగ్విషయాల క్షేత్రాలు, అంటే, ఒక వ్యక్తి సమాచారాన్ని స్వీకరించే భౌతిక వాతావరణం. ప్రజలందరూ కనీసం చిన్నతనంలోనైనా సృష్టిస్తారు. కానీ చాలా మందికి ఈ ఫంక్షన్ చాలా త్వరగా క్షీణిస్తుంది; కొంతమందికి, ఇది మిగిలి ఉండటమే కాకుండా, అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు వారి మొత్తం జీవితానికి లక్ష్యం మరియు అర్థాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.

సైన్స్ అనేది కొత్త జ్ఞానాన్ని సృష్టించే సాధనం. అందువల్ల, శాస్త్రీయ సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు, మానవ సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని గ్రహించడానికి అవసరమైన జ్ఞానాన్ని కలిగి ఉండటం అవసరం. శాస్త్రీయ సృజనాత్మకత అనేది ఊహ సహాయంతో, విశ్వవ్యాప్త విలువను కలిగి ఉన్న చిత్రాలను మరియు భావనలను సృష్టించే నిపుణులకు, నిపుణులకు మాత్రమే అందుబాటులో ఉంటుంది.

అన్ని శాస్త్రాలను విభజించవచ్చు "ప్రాథమిక"మరియు "ద్వితీయ". మొదటిది ప్రాథమిక జ్ఞానాన్ని పొందే గోళం. రెండవది అభివృద్ధి యొక్క గోళం మరియు ప్రాథమిక జ్ఞానం యొక్క ఆచరణాత్మక (అనువర్తిత) ఉపయోగం. రెండు గోళాలు ఒకదానితో ఒకటి సన్నిహితంగా సంకర్షణ చెందుతాయి మరియు ఒకదానికొకటి లేకుండా ఉండవు.

జియోఫిజిక్స్ కోసం, ఈ పరస్పర చర్య యొక్క ప్రాథమిక ప్రాముఖ్యత గురించి విద్యా మరియు మంత్రిత్వ అధికారుల అవగాహన లేకపోవడం ప్రమాదకరం కాదు. జియోఫిజికల్ సైన్స్ కృత్రిమంగా డిపార్ట్‌మెంటల్ లైన్లలో ప్రాథమిక (విద్యా పరిశోధనా సంస్థలు)గా విభజించబడింది మరియు అనువర్తితమైనది (జియోసైన్సెస్ మంత్రిత్వ శాఖ మరియు పెట్రోలియం పరిశ్రమ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క పరిశ్రమ పరిశోధన సంస్థలు). దేశీయ జియోఫిజిక్స్‌లో ప్రస్తుత సంక్షోభానికి ఈ విభజన ఒక కారణంగా మారింది.

సృజనాత్మక కార్యాచరణను విశ్లేషించేటప్పుడు, వంటి భావనల మధ్య తేడాను గుర్తించడం చాలా ముఖ్యం "సృష్టి"మరియు "ఉత్పాదకత". ఉత్పాదక శాస్త్రవేత్త, అధిక సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉండకుండా, ఇతర నిపుణులచే ప్రతిపాదించబడిన నిర్దిష్ట సిస్టమ్ ఆలోచనలు మరియు పరికల్పనలను అధికారికీకరించడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం (ఇది "ద్వితీయ" శాస్త్రం యొక్క గోళం). గొప్ప సృజనాత్మక సామర్థ్యం ఉన్న శాస్త్రవేత్త అతను సృష్టించే శాస్త్రీయ రచనల సంఖ్య పరంగా ఉత్పాదకత లేనివాడు కావచ్చు. కానీ అధిక ఉత్పాదకత (యూలర్, గాస్, హెల్మ్‌హోల్ట్జ్, మెండలీవ్, ఎన్.ఐ. వావిలోవ్, ఎల్.డి. లాండౌ, ఐ.ఇ. టామ్, ఎన్.వి. టిమోఫీవ్-రెసోవ్స్కీ, వి. పి. ఎఫ్రోయిమ్సన్, ఎ. ఎ. ఎ.)తో ఏకకాలంలో అధిక సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని కలిపిన అనేక మంది శాస్త్రవేత్తలను మనం ఎత్తి చూపగలము.