ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్. అంశంపై డాక్యుమెంట్ మెటీరియల్ వరకు Fgos

ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ స్టాండర్డ్: పత్రం యొక్క వచనం

రిజిస్ట్రేషన్ నం. 30384

అక్టోబర్ 17, 2013 నం. 1155 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్
"ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆమోదంపై"

1. ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం జోడించిన ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ని ఆమోదించండి.

2. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు విజ్ఞాన మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆదేశాలు చెల్లనివిగా గుర్తించండి:

నవంబర్ 23, 2009 నం. 655 "ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నిర్మాణం కోసం సమాఖ్య రాష్ట్ర అవసరాల ఆమోదం మరియు అమలుపై" (ఫిబ్రవరి 8, 2010 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, నమోదు సంఖ్య . 16299);

జూలై 20, 2011 తేదీ నం. 2151 "ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం షరతులకు సమాఖ్య రాష్ట్ర అవసరాల ఆమోదంపై" (నవంబర్ 14, 2011 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, నమోదు సంఖ్య . 22303).

మంత్రి

డి.వి. లివనోవ్

అప్లికేషన్

ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్
(అక్టోబర్ 17, 2013 నం. 1155 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ ద్వారా ఆమోదించబడింది)

I. సాధారణ నిబంధనలు

1.1 ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఈ ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (ఇకపై స్టాండర్డ్‌గా సూచిస్తారు) ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం తప్పనిసరి అవసరాల సమితి.

ప్రమాణాల నియంత్రణ అంశం ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమం అమలు సమయంలో ఉత్పన్నమయ్యే విద్యా రంగంలో సంబంధాలు (ఇకపై ప్రోగ్రామ్ అని పిలుస్తారు).

ప్రోగ్రామ్ కింద విద్యా కార్యకలాపాలు విద్యా కార్యకలాపాలలో నిమగ్నమై ఉన్న సంస్థలు మరియు వ్యక్తిగత వ్యవస్థాపకులు (ఇకపై సమిష్టిగా సంస్థలుగా సూచిస్తారు) ద్వారా నిర్వహించబడతాయి.

పిల్లలు కుటుంబ విద్య రూపంలో ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందినప్పుడు ఈ ప్రమాణం యొక్క నిబంధనలను తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) ఉపయోగించవచ్చు.

1.2 రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగం * (1) మరియు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం మరియు పిల్లల హక్కులపై UN కన్వెన్షన్ * (2) ఆధారంగా ఈ ప్రమాణం అభివృద్ధి చేయబడింది, ఇవి క్రింది ప్రాథమికాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి. సూత్రాలు:

1) చిన్ననాటి వైవిధ్యానికి మద్దతు; ఒక వ్యక్తి యొక్క మొత్తం అభివృద్ధిలో ఒక ముఖ్యమైన దశగా బాల్యం యొక్క ప్రత్యేకత మరియు అంతర్గత విలువను సంరక్షించడం, బాల్యం యొక్క అంతర్గత విలువ - బాల్యాన్ని ఎటువంటి షరతులు లేకుండా, దానికదే ముఖ్యమైన జీవిత కాలంగా అర్థం చేసుకోవడం (పరిగణించడం); పిల్లలకి ఇప్పుడు జరుగుతున్న దాని వల్ల ముఖ్యమైనది, మరియు ఈ కాలం తరువాతి కాలానికి సిద్ధమయ్యే కాలం కాబట్టి కాదు;

2) పెద్దలు (తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు), బోధన మరియు సంస్థ యొక్క ఇతర ఉద్యోగులు) మరియు పిల్లల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క వ్యక్తిగత అభివృద్ధి మరియు మానవీయ స్వభావం;

3) పిల్లల వ్యక్తిత్వానికి గౌరవం;

4) పిల్లల కళాత్మక మరియు సౌందర్య వికాసాన్ని నిర్ధారిస్తున్న సృజనాత్మక కార్యకలాపాల రూపంలో, ప్రధానంగా ఆట, అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధనా కార్యకలాపాల రూపంలో, నిర్దిష్ట వయస్సు గల పిల్లలకు నిర్దిష్ట రూపాల్లో ప్రోగ్రామ్‌ను అమలు చేయడం.

1.3 ప్రమాణం పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది:

1) అతని జీవిత పరిస్థితి మరియు ఆరోగ్య స్థితికి సంబంధించిన పిల్లల వ్యక్తిగత అవసరాలు, అతని విద్య కోసం ప్రత్యేక పరిస్థితులను (ఇకపై ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలుగా సూచిస్తారు), వైకల్యాలున్న వారితో సహా కొన్ని వర్గాల పిల్లల వ్యక్తిగత అవసరాలు;

2) ప్రోగ్రామ్ అమలులో వివిధ దశలలో నైపుణ్యం సాధించగల పిల్లల సామర్థ్యం.

1.4 ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలు:

1) బాల్యం (బాల్యం, ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు), పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క సుసంపన్నత (విస్తరణ) యొక్క అన్ని దశల పిల్లల పూర్తి అనుభవం;

2) ప్రతి బిడ్డ యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల ఆధారంగా విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్మించడం, దీనిలో పిల్లవాడు తన విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను ఎంచుకోవడంలో చురుకుగా ఉంటాడు, విద్య యొక్క అంశంగా మారుతుంది (ఇకపై ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క వ్యక్తిగతీకరణగా సూచిస్తారు);

3) పిల్లలు మరియు పెద్దల సహాయం మరియు సహకారం, విద్యా సంబంధాలలో పూర్తి పాల్గొనే (విషయం) పిల్లల గుర్తింపు;

4) వివిధ కార్యకలాపాలలో పిల్లల చొరవకు మద్దతు ఇవ్వడం;

5) సంస్థ మరియు కుటుంబం మధ్య సహకారం;

6) పిల్లలను సామాజిక సాంస్కృతిక నిబంధనలు, కుటుంబం, సమాజం మరియు రాష్ట్ర సంప్రదాయాలకు పరిచయం చేయడం;

7) వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో పిల్లల అభిజ్ఞా ఆసక్తులు మరియు అభిజ్ఞా చర్యల ఏర్పాటు;

8) ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క వయస్సు యోగ్యత (పరిస్థితుల సమ్మతి, అవసరాలు, వయస్సు మరియు అభివృద్ధి లక్షణాలతో పద్ధతులు);

9) పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క జాతి సాంస్కృతిక పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.

1.5 ప్రమాణం క్రింది లక్ష్యాలను సాధించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది:

1) ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క సామాజిక స్థితిని పెంచడం;

2) నాణ్యమైన ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందేందుకు ప్రతి బిడ్డకు సమాన అవకాశాలను రాష్ట్రానికి అందించడం;

3) ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమాల అమలు, వాటి నిర్మాణం మరియు వాటి అభివృద్ధి ఫలితాల కోసం తప్పనిసరి అవసరాల ఐక్యత ఆధారంగా ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క స్థాయి మరియు నాణ్యత యొక్క రాష్ట్ర హామీలను నిర్ధారించడం;

4) ప్రీస్కూల్ విద్య స్థాయికి సంబంధించి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా స్థలం యొక్క ఐక్యతను నిర్వహించడం.

1.6 ప్రమాణం క్రింది సమస్యలను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ఉంది:

1) పిల్లల శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం, వారి మానసిక శ్రేయస్సుతో సహా;

2) నివాస స్థలం, లింగం, దేశం, భాష, సామాజిక స్థితి, సైకోఫిజియోలాజికల్ మరియు ఇతర లక్షణాలతో సంబంధం లేకుండా (వైకల్యాలతో సహా) ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో ప్రతి బిడ్డ యొక్క పూర్తి అభివృద్ధికి సమాన అవకాశాలను నిర్ధారించడం;

3) వివిధ స్థాయిలలో విద్యా కార్యక్రమాల చట్రంలో అమలు చేయబడిన విద్య యొక్క లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్ యొక్క కొనసాగింపును నిర్ధారించడం (ఇకపై ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమాల కొనసాగింపుగా సూచిస్తారు);

4) వారి వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు వంపులకు అనుగుణంగా పిల్లల అభివృద్ధికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం, ప్రతి బిడ్డ తనతో, ఇతర పిల్లలు, పెద్దలు మరియు ప్రపంచంతో సంబంధాల అంశంగా సామర్థ్యాలు మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;

5) వ్యక్తి, కుటుంబం మరియు సమాజ ప్రయోజనాల కోసం సమాజంలో ఆమోదించబడిన ఆధ్యాత్మిక, నైతిక మరియు సామాజిక సాంస్కృతిక విలువలు మరియు నియమాలు మరియు ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనల ఆధారంగా సంపూర్ణ విద్యా ప్రక్రియలో శిక్షణ మరియు విద్యను కలపడం;

6) ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి యొక్క విలువలతో సహా పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క సాధారణ సంస్కృతిని ఏర్పరచడం, వారి సామాజిక, నైతిక, సౌందర్య, మేధో, శారీరక లక్షణాల అభివృద్ధి, చొరవ, స్వాతంత్ర్యం మరియు పిల్లల బాధ్యత, నిర్మాణం విద్యా కార్యకలాపాలకు ముందస్తు అవసరాలు;

7) ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు సంస్థాగత రూపాల కంటెంట్ యొక్క వైవిధ్యం మరియు వైవిధ్యాన్ని నిర్ధారించడం, వివిధ దిశల ప్రోగ్రామ్‌లను రూపొందించే అవకాశం, పిల్లల విద్యా అవసరాలు, సామర్థ్యాలు మరియు ఆరోగ్య స్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;

8) పిల్లల వయస్సు, వ్యక్తిగత, మానసిక మరియు శారీరక లక్షణాలకు అనుగుణంగా సామాజిక సాంస్కృతిక వాతావరణం ఏర్పడటం;

9) కుటుంబానికి మానసిక మరియు బోధనా మద్దతును అందించడం మరియు అభివృద్ధి మరియు విద్య, పిల్లల ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణ మరియు ప్రమోషన్ విషయాలలో తల్లిదండ్రుల (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) సామర్థ్యాన్ని పెంచడం.

1.7 ప్రమాణం దీనికి ఆధారం:

1) ప్రోగ్రామ్ అభివృద్ధి;

2) ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం వేరియబుల్ ఎక్సెప్లరీ ఎడ్యుకేషనల్ ప్రోగ్రామ్‌ల అభివృద్ధి (ఇకపై శ్రేష్టమైన ప్రోగ్రామ్‌లుగా సూచిస్తారు);

3) ప్రీస్కూల్ విద్య రంగంలో రాష్ట్ర (మునిసిపల్) సేవలను అందించడానికి ప్రోగ్రామ్ మరియు ప్రామాణిక ఖర్చుల అమలు కోసం ఆర్థిక మద్దతు కోసం ప్రమాణాల అభివృద్ధి;

4) ప్రమాణాల అవసరాలతో సంస్థ యొక్క విద్యా కార్యకలాపాల సమ్మతి యొక్క లక్ష్యం అంచనా;

5) వృత్తిపరమైన విద్య మరియు బోధనా సిబ్బంది యొక్క అదనపు వృత్తిపరమైన విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను రూపొందించడం, అలాగే వారి ధృవీకరణను నిర్వహించడం;

6) పిల్లలను పెంచడంలో తల్లిదండ్రులకు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) సహాయం అందించడం, వారి శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం, వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు వారి అభివృద్ధి లోపాల యొక్క అవసరమైన దిద్దుబాటు.

1.8 ప్రమాణం అవసరాలను కలిగి ఉంటుంది:

ప్రోగ్రామ్ యొక్క నిర్మాణం మరియు దాని పరిధి;

కార్యక్రమం అమలు కోసం పరిస్థితులు;

ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ ఫలితాలు.

1.9 ఈ కార్యక్రమం రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాష్ట్ర భాషలో అమలు చేయబడుతుంది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ప్రజల భాషల నుండి స్థానిక భాషలో అమలు చేసే అవకాశాన్ని ప్రోగ్రామ్ అందించవచ్చు. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ప్రజల భాషల నుండి మాతృభాషలో ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాష్ట్ర భాషలో విద్యను స్వీకరించడానికి హాని కలిగించకూడదు.

II. ప్రీస్కూల్ విద్య మరియు దాని వాల్యూమ్ యొక్క విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నిర్మాణం కోసం అవసరాలు

2.1 ప్రీస్కూల్ విద్య స్థాయిలో విద్యా కార్యకలాపాల కంటెంట్ మరియు సంస్థను ప్రోగ్రామ్ నిర్ణయిస్తుంది.

ప్రోగ్రామ్ వివిధ రకాల కమ్యూనికేషన్ మరియు కార్యకలాపాలలో ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసాన్ని నిర్ధారిస్తుంది, వారి వయస్సు, వ్యక్తిగత మానసిక మరియు శారీరక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది మరియు ప్రమాణంలోని 1.6 పేరాలో పేర్కొన్న సమస్యలను పరిష్కరించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకోవాలి.

2.2 ఒక సంస్థలోని నిర్మాణాత్మక యూనిట్లు (ఇకపై సమూహాలుగా సూచిస్తారు) వివిధ ప్రోగ్రామ్‌లను అమలు చేయగలవు.

2.3 ఈ కార్యక్రమం సానుకూల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ, ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసం కోసం మానసిక మరియు బోధనా మద్దతు యొక్క కార్యక్రమంగా రూపొందించబడింది మరియు ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక లక్షణాల సమితిని నిర్వచిస్తుంది (వాల్యూమ్, కంటెంట్ మరియు ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం లక్ష్యాల రూపంలో ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు).

2.4 కార్యక్రమం లక్ష్యంగా ఉంది:

అతని సానుకూల సాంఘికీకరణ, అతని వ్యక్తిగత అభివృద్ధి, పెద్దలు మరియు సహచరులతో సహకారం మరియు వయస్సు-తగిన కార్యకలాపాల ఆధారంగా చొరవ మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాల అభివృద్ధి కోసం అవకాశాలను తెరిచే పిల్లల అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;

అభివృద్ధి చెందుతున్న విద్యా వాతావరణాన్ని సృష్టించడం, ఇది పిల్లల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ కోసం పరిస్థితుల వ్యవస్థ.

2.5 ప్రోగ్రామ్ ఈ ప్రమాణానికి అనుగుణంగా మరియు మోడల్ ప్రోగ్రామ్‌లను పరిగణనలోకి తీసుకొని స్వతంత్రంగా సంస్థచే అభివృద్ధి చేయబడింది మరియు ఆమోదించబడింది * (3).

ప్రోగ్రామ్‌ను అభివృద్ధి చేస్తున్నప్పుడు, సంస్థలో పిల్లల బస వ్యవధి, పరిష్కరించాల్సిన విద్యా పనుల పరిమాణానికి అనుగుణంగా సంస్థ యొక్క ఆపరేటింగ్ మోడ్ మరియు సమూహాల గరిష్ట ఆక్యుపెన్సీని సంస్థ నిర్ణయిస్తుంది. పిల్లల కోసం స్వల్పకాలిక బసల కోసం సమూహాలు, పూర్తి మరియు పొడిగించిన రోజుల కోసం సమూహాలు, రౌండ్-ది-క్లాక్ బస కోసం సమూహాలు, పిల్లల కోసం సమూహాలతో సహా పగటిపూట పిల్లల కోసం వేర్వేరు నిడివితో గ్రూప్‌లలో వివిధ ప్రోగ్రామ్‌లను సంస్థ అభివృద్ధి చేయవచ్చు మరియు అమలు చేయవచ్చు. రెండు నెలల నుండి ఎనిమిది సంవత్సరాల వరకు వివిధ వయస్సుల వారు, వివిధ వయో వర్గాలతో సహా.

సంస్థలో పిల్లలు మొత్తం బస సమయంలో*(4) ప్రోగ్రామ్ అమలు చేయబడుతుంది.

2.6 ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్ వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో పిల్లల వ్యక్తిత్వం, ప్రేరణ మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధిని నిర్ధారించాలి మరియు పిల్లల అభివృద్ధి మరియు విద్య యొక్క నిర్దిష్ట రంగాలను సూచించే క్రింది నిర్మాణ విభాగాలను కవర్ చేయాలి (ఇకపై విద్యా రంగాలుగా సూచిస్తారు):

సామాజిక మరియు కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి;

అభిజ్ఞా అభివృద్ధి;

ప్రసంగం అభివృద్ధి;

కళాత్మక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధి;

భౌతిక అభివృద్ధి.

సామాజిక-కమ్యూనికేటివ్ అభివృద్ధి నైతిక మరియు నైతిక విలువలతో సహా సమాజంలో ఆమోదించబడిన ప్రమాణాలు మరియు విలువలను మాస్టరింగ్ చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది; పెద్దలు మరియు సహచరులతో పిల్లల కమ్యూనికేషన్ మరియు పరస్పర చర్య అభివృద్ధి; ఒకరి స్వంత చర్యల యొక్క స్వాతంత్ర్యం, ఉద్దేశ్యత మరియు స్వీయ నియంత్రణ ఏర్పడటం; సామాజిక మరియు భావోద్వేగ మేధస్సు అభివృద్ధి, భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన, తాదాత్మ్యం, సహచరులతో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలకు సంసిద్ధత ఏర్పడటం, గౌరవప్రదమైన వైఖరి మరియు ఒకరి కుటుంబానికి మరియు సంస్థలోని పిల్లలు మరియు పెద్దల సమాజానికి చెందిన భావన ఏర్పడటం; వివిధ రకాల పని మరియు సృజనాత్మకత పట్ల సానుకూల వైఖరుల ఏర్పాటు; రోజువారీ జీవితంలో, సమాజం మరియు ప్రకృతిలో సురక్షితమైన ప్రవర్తన యొక్క పునాదుల నిర్మాణం.

అభిజ్ఞా అభివృద్ధిలో పిల్లల అభిరుచులు, ఉత్సుకత మరియు అభిజ్ఞా ప్రేరణ అభివృద్ధి ఉంటుంది; అభిజ్ఞా చర్యల ఏర్పాటు, స్పృహ ఏర్పడటం; కల్పన మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాల అభివృద్ధి; తన గురించి, ఇతర వ్యక్తులు, పరిసర ప్రపంచంలోని వస్తువులు, పరిసర ప్రపంచంలోని వస్తువుల లక్షణాలు మరియు సంబంధాల గురించి (ఆకారం, రంగు, పరిమాణం, పదార్థం, ధ్వని, లయ, టెంపో, పరిమాణం, సంఖ్య, భాగం మరియు మొత్తం గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనలు ఏర్పడటం , స్థలం మరియు సమయం, కదలిక మరియు విశ్రాంతి , కారణాలు మరియు పరిణామాలు మొదలైనవి), చిన్న మాతృభూమి మరియు ఫాదర్‌ల్యాండ్ గురించి, మన ప్రజల సామాజిక-సాంస్కృతిక విలువల గురించి, దేశీయ సంప్రదాయాలు మరియు సెలవుల గురించి, గ్రహం సాధారణ నివాసంగా భూమి గురించి ప్రజల, దాని స్వభావం యొక్క విశిష్టతలు, ప్రపంచంలోని దేశాలు మరియు ప్రజల వైవిధ్యం గురించి.

స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ కమ్యూనికేషన్ మరియు సంస్కృతికి సాధనంగా ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది; క్రియాశీల పదజాలం యొక్క సుసంపన్నం; పొందికైన, వ్యాకరణపరంగా సరైన డైలాజికల్ మరియు మోనోలాగ్ ప్రసంగం అభివృద్ధి; ప్రసంగ సృజనాత్మకత అభివృద్ధి; ప్రసంగం యొక్క ధ్వని మరియు స్వర సంస్కృతి అభివృద్ధి, ఫోనెమిక్ వినికిడి; పుస్తక సంస్కృతితో పరిచయం, పిల్లల సాహిత్యం, పిల్లల సాహిత్యం యొక్క వివిధ శైలుల పాఠాలను వినడం; చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడానికి అవసరమైన ధ్వని విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ కార్యాచరణను రూపొందించడం.

కళాత్మక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధి అనేది కళ యొక్క (మౌఖిక, సంగీత, దృశ్య), సహజ ప్రపంచం యొక్క విలువ-సెమాంటిక్ అవగాహన మరియు అవగాహన కోసం ముందస్తు అవసరాల అభివృద్ధిని ఊహిస్తుంది; పరిసర ప్రపంచం పట్ల సౌందర్య వైఖరి ఏర్పడటం; కళ రకాల గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనల ఏర్పాటు; సంగీతం, కల్పన, జానపద కథల అవగాహన; కళాకృతులలో పాత్రల పట్ల సానుభూతిని ప్రేరేపించడం; పిల్లల స్వతంత్ర సృజనాత్మక కార్యకలాపాల అమలు (దృశ్య, నిర్మాణాత్మక-నమూనా, సంగీత, మొదలైనవి).

శారీరక అభివృద్ధి క్రింది రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలలో అనుభవాన్ని పొందడం కలిగి ఉంటుంది: మోటారు, సమన్వయం మరియు వశ్యత వంటి భౌతిక లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన వ్యాయామాలు చేయడంతో సహా; శరీరం యొక్క మస్క్యులోస్కెలెటల్ వ్యవస్థ యొక్క సరైన నిర్మాణం, సమతుల్యత అభివృద్ధి, కదలికల సమన్వయం, రెండు చేతుల స్థూల మరియు చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలు, అలాగే సరైన, శరీరానికి హాని కలిగించని, ప్రాథమిక కదలికల అమలు (నడక, పరుగు, మృదువైన జంప్‌లు, రెండు దిశలలో మలుపులు), కొన్ని క్రీడల గురించి ప్రారంభ ఆలోచనలు, నిబంధనలతో బహిరంగ ఆటలను మాస్టరింగ్ చేయడం; మోటార్ గోళంలో దృష్టి మరియు స్వీయ నియంత్రణ ఏర్పడటం; ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి విలువల ఏర్పాటు, దాని ప్రాథమిక నిబంధనలు మరియు నియమాల నైపుణ్యం (పోషణ, శారీరక శ్రమ, గట్టిపడటం, ఉపయోగకరమైన అలవాట్ల ఏర్పాటులో మొదలైనవి).

2.7 ఈ విద్యా ప్రాంతాల యొక్క నిర్దిష్ట కంటెంట్ పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ప్రోగ్రామ్ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది మరియు వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో (కమ్యూనికేషన్, ప్లే, కాగ్నిటివ్ మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు - ముగింపు వరకు పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ముగింపు విధానాలు:

బాల్యంలో (2 నెలలు - 1 సంవత్సరం) - పెద్దవారితో ప్రత్యక్ష భావోద్వేగ సంభాషణ, వస్తువులతో తారుమారు మరియు అభిజ్ఞా-అన్వేషణాత్మక చర్యలు, సంగీతం యొక్క అవగాహన, పిల్లల పాటలు మరియు పద్యాలు, మోటార్ కార్యకలాపాలు మరియు స్పర్శ-మోటారు ఆటలు;

చిన్న వయస్సులో (1 సంవత్సరం - 3 సంవత్సరాలు) - ఆబ్జెక్ట్ ఆధారిత కార్యకలాపాలు మరియు మిశ్రమ మరియు డైనమిక్ బొమ్మలతో ఆటలు; పదార్థాలు మరియు పదార్థాలతో ప్రయోగాలు (ఇసుక, నీరు, పిండి మొదలైనవి), పెద్దవారితో కమ్యూనికేషన్ మరియు పెద్దల మార్గదర్శకత్వంలో తోటివారితో ఉమ్మడి ఆటలు, స్వీయ-సేవ మరియు గృహ వస్తువులతో చర్యలు (స్పూన్, స్కూప్, గరిటె, మొదలైనవి) , సంగీతం యొక్క అర్థం యొక్క అవగాహన , అద్భుత కథలు, పద్యాలు, చిత్రాలను చూడటం, శారీరక శ్రమ;

ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు (3 సంవత్సరాలు - 8 సంవత్సరాలు) - రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, నియమాలతో కూడిన గేమ్‌లు మరియు ఇతర రకాల గేమ్‌లు, కమ్యూనికేటివ్ (పెద్దలు మరియు తోటివారితో కమ్యూనికేషన్ మరియు ఇంటరాక్షన్), అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధన (పరిసర ప్రపంచంలోని పరిశోధనా వస్తువులు మరియు వాటితో ప్రయోగాలు చేయడం), అలాగే ఫిక్షన్ మరియు జానపద కథల అవగాహన, స్వీయ-సేవ మరియు ప్రాథమిక గృహ పని (ఇండోర్ మరియు అవుట్డోర్), నిర్మాణ సెట్లు, మాడ్యూల్స్, కాగితంతో సహా వివిధ పదార్థాల నుండి నిర్మాణం సహజ మరియు ఇతర వస్తువులు, దృశ్య కళలు (డ్రాయింగ్ , మోడలింగ్, అప్లిక్యూ), సంగీత (సంగీత రచనల యొక్క అవగాహన మరియు అవగాహన, గానం, సంగీత-రిథమిక్ కదలికలు, పిల్లల సంగీత వాయిద్యాలను ప్లే చేయడం) మరియు మోటారు (ప్రాథమిక కదలికలపై పట్టు) పిల్లల రూపాలు కార్యాచరణ.

2.8 ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్ ప్రీస్కూల్ పిల్లల విద్యా వాతావరణం యొక్క క్రింది అంశాలను ప్రతిబింబించాలి:

1) సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక అభివృద్ధి విద్యా వాతావరణం;

2) పెద్దలతో పరస్పర చర్య యొక్క స్వభావం;

3) ఇతర పిల్లలతో పరస్పర చర్య యొక్క స్వభావం;

4) ప్రపంచానికి, ఇతర వ్యక్తులకు, తనకు తానుగా పిల్లల సంబంధాల వ్యవస్థ.

2.9 ప్రోగ్రామ్ తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగాన్ని కలిగి ఉంటుంది. ప్రామాణిక అవసరాలను అమలు చేసే దృక్కోణం నుండి రెండు భాగాలు పరిపూరకరమైనవి మరియు అవసరం.

ప్రోగ్రామ్ యొక్క తప్పనిసరి భాగానికి సమగ్రమైన విధానం అవసరం, మొత్తం ఐదు పరిపూరకరమైన విద్యా రంగాలలో (ప్రామాణిక యొక్క నిబంధన 2.5) పిల్లల అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది.

విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు రూపొందించిన భాగం, ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ విద్యా ప్రాంతాలు, కార్యకలాపాలు మరియు/లేదా సాంస్కృతిక అభ్యాసాల (ఇకపై పాక్షిక విద్యా కార్యక్రమాలుగా సూచిస్తారు) పిల్లల అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుని విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు ఎంచుకున్న మరియు/లేదా స్వతంత్రంగా అభివృద్ధి చేసిన ప్రోగ్రామ్‌లను కలిగి ఉండాలి. ), పద్ధతులు, విద్యా పనిని నిర్వహించే రూపాలు.

2.10 ప్రోగ్రామ్ యొక్క తప్పనిసరి భాగం యొక్క వాల్యూమ్ దాని మొత్తం వాల్యూమ్‌లో కనీసం 60% ఉండాలని సిఫార్సు చేయబడింది; విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగం, 40% కంటే ఎక్కువ కాదు.

2.11 కార్యక్రమం మూడు ప్రధాన విభాగాలను కలిగి ఉంటుంది: లక్ష్యం, కంటెంట్ మరియు సంస్థ, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది.

2.11.1. లక్ష్య విభాగంలో వివరణాత్మక గమనిక మరియు ప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు ఉంటాయి.

వివరణాత్మక గమనికను బహిర్గతం చేయాలి:

ప్రోగ్రామ్ అమలు యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు;

ప్రోగ్రామ్ ఏర్పాటుకు సూత్రాలు మరియు విధానాలు;

ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాల లక్షణాలతో సహా ప్రోగ్రామ్ యొక్క అభివృద్ధి మరియు అమలుకు ముఖ్యమైన లక్షణాలు.

ప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు పిల్లల వయస్సు సామర్థ్యాలు మరియు వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలు (వ్యక్తిగత అభివృద్ధి పథాలు) పరిగణనలోకి తీసుకొని తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగంగా లక్ష్య మార్గదర్శకాల కోసం ప్రమాణం యొక్క అవసరాలను నిర్దేశిస్తాయి. పిల్లల వికలాంగులతో సహా వైకల్యాలున్న పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాలు (ఇకపై వైకల్యాలున్న పిల్లలుగా సూచిస్తారు).

2.11.2 కంటెంట్ విభాగం ప్రోగ్రామ్ యొక్క సాధారణ కంటెంట్‌ను ప్రదర్శిస్తుంది, పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క పూర్తి అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది.

ఎ) ఈ కంటెంట్ అమలును నిర్ధారించే ప్రీస్కూల్ విద్య మరియు బోధనా సహాయాల యొక్క ఉపయోగించిన వేరియబుల్ శ్రేష్టమైన ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని ఐదు విద్యా రంగాలలో సమర్పించబడిన పిల్లల అభివృద్ధి రంగాలకు అనుగుణంగా విద్యా కార్యకలాపాల వివరణ;

బి) విద్యార్థుల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు, వారి విద్యా అవసరాలు మరియు ఆసక్తుల ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకొని ప్రోగ్రామ్‌ను అమలు చేసే వేరియబుల్ ఫారమ్‌లు, పద్ధతులు, పద్ధతులు మరియు మార్గాల వివరణ;

సి) పిల్లల అభివృద్ధి లోపాల యొక్క వృత్తిపరమైన దిద్దుబాటు కోసం విద్యా కార్యకలాపాల వివరణ, ఈ పని ప్రోగ్రామ్ ద్వారా అందించబడితే.

ఎ) వివిధ రకాల మరియు సాంస్కృతిక అభ్యాసాల విద్యా కార్యకలాపాల లక్షణాలు;

బి) పిల్లల చొరవకు మద్దతు ఇచ్చే మార్గాలు మరియు ఆదేశాలు;

సి) బోధనా సిబ్బంది మరియు విద్యార్థుల కుటుంబాల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క లక్షణాలు;

d) ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్ యొక్క ఇతర లక్షణాలు, ప్రోగ్రామ్ రచయితల దృక్కోణం నుండి చాలా ముఖ్యమైనవి.

విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే రూపొందించబడిన ప్రోగ్రామ్ యొక్క భాగం పాక్షిక మరియు ఇతర ప్రోగ్రామ్‌ల నుండి మరియు/లేదా వారిచే స్వతంత్రంగా సృష్టించబడిన విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు ఎంచుకున్న వివిధ ప్రాంతాలను కలిగి ఉండవచ్చు.

ప్రోగ్రామ్‌లోని ఈ భాగం పిల్లలు, వారి కుటుంబ సభ్యులు మరియు ఉపాధ్యాయుల విద్యా అవసరాలు, ఆసక్తులు మరియు ఉద్దేశాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి మరియు ప్రత్యేకించి, వీటిపై దృష్టి పెట్టవచ్చు:

విద్యా కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడే జాతీయ, సామాజిక సాంస్కృతిక మరియు ఇతర పరిస్థితుల ప్రత్యేకతలు;

పిల్లల అవసరాలు మరియు ఆసక్తులకు, అలాగే బోధనా సిబ్బంది యొక్క సామర్థ్యాలకు బాగా సరిపోయే పాక్షిక విద్యా కార్యక్రమాలు మరియు పిల్లలతో పనిని నిర్వహించే రూపాల ఎంపిక;

సంస్థ లేదా సమూహం యొక్క సంప్రదాయాలను స్థాపించారు.

ఈ విభాగంలో వైకల్యాలున్న పిల్లలు విద్యను పొందేందుకు ప్రత్యేక షరతులు ఉండాలి, ఈ పిల్లల కోసం ప్రోగ్రామ్‌ను స్వీకరించే యంత్రాంగాలు, ప్రత్యేక విద్యా కార్యక్రమాలు మరియు పద్ధతుల ఉపయోగం, ప్రత్యేక బోధనా సహాయాలు మరియు సందేశాత్మక పదార్థాలు, సమూహం మరియు వ్యక్తిగత దిద్దుబాటు తరగతులను నిర్వహించడం మరియు అర్హత కలిగిన దిద్దుబాటును అందించడం. రుగ్మతలు వారి అభివృద్ధి.

దిద్దుబాటు పని మరియు/లేదా సమ్మిళిత విద్య వీటిని లక్ష్యంగా చేసుకోవాలి:

1) వైకల్యాలున్న పిల్లల యొక్క వివిధ వర్గాల అభివృద్ధి లోపాల దిద్దుబాటును నిర్ధారించడం, ప్రోగ్రామ్‌లో నైపుణ్యం సాధించడంలో వారికి అర్హత కలిగిన సహాయం అందించడం;

2) వైకల్యాలున్న పిల్లలచే ప్రోగ్రామ్ అభివృద్ధి, వారి వైవిధ్యభరితమైన అభివృద్ధి, వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు, సామాజిక అనుసరణను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.

కంబైన్డ్ మరియు కాంపెన్సేటరీ గ్రూప్‌లలో (సంక్లిష్ట వైకల్యాలున్న పిల్లలతో సహా) ప్రోగ్రామ్‌లో నైపుణ్యం కలిగిన వైకల్యాలున్న పిల్లల దిద్దుబాటు పని మరియు/లేదా సమగ్ర విద్య తప్పనిసరిగా ప్రతి వర్గం పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాలు మరియు నిర్దిష్ట విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

పిల్లల ఆరోగ్య పరిమితులతో సంబంధం లేని కారణాల వల్ల సమగ్ర విద్యను నిర్వహించే సందర్భంలో, ఈ విభాగాన్ని హైలైట్ చేయడం తప్పనిసరి కాదు; ఇది వేరు చేయబడితే, ఈ విభాగం యొక్క కంటెంట్ స్వతంత్రంగా సంస్థచే నిర్ణయించబడుతుంది.

2.11.3 సంస్థాగత విభాగం తప్పనిసరిగా ప్రోగ్రామ్ యొక్క పదార్థం మరియు సాంకేతిక మద్దతు యొక్క వివరణను కలిగి ఉండాలి, మెథడాలాజికల్ మెటీరియల్స్ మరియు శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క సాధనాలు, సాధారణ మరియు / లేదా రోజువారీ దినచర్య, అలాగే సాంప్రదాయ సంఘటనలు, సెలవులు, ఈవెంట్‌ల లక్షణాలను కలిగి ఉండాలి; అభివృద్ధి చెందుతున్న విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణం యొక్క సంస్థ యొక్క లక్షణాలు.

2.12 ప్రోగ్రామ్ యొక్క తప్పనిసరి భాగం ఉదాహరణ ప్రోగ్రామ్‌కు అనుగుణంగా ఉంటే, అది సంబంధిత ఉదాహరణ ప్రోగ్రామ్‌కు లింక్ రూపంలో జారీ చేయబడుతుంది. తప్పనిసరి భాగం తప్పనిసరిగా నమూనా ప్రోగ్రామ్‌లలో ఒకదానికి అనుగుణంగా లేకుంటే, ప్రమాణంలోని నిబంధన 2.11 ప్రకారం వివరంగా సమర్పించాలి.

విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు రూపొందించిన ప్రోగ్రామ్ యొక్క భాగాన్ని సంబంధిత పద్దతి సాహిత్యానికి లింక్‌ల రూపంలో ప్రదర్శించవచ్చు, ఇది పాక్షిక ప్రోగ్రామ్‌ల కంటెంట్, పద్ధతులు మరియు ఎంచుకున్న విద్యా పని యొక్క సంస్థ యొక్క రూపాలతో పరిచయం పొందడానికి అనుమతిస్తుంది. విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు.

2.13 ప్రోగ్రామ్ యొక్క అదనపు విభాగం దాని సంక్షిప్త ప్రదర్శన యొక్క వచనం. ప్రోగ్రామ్ యొక్క సంక్షిప్త ప్రదర్శన పిల్లల తల్లిదండ్రులను (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) లక్ష్యంగా చేసుకోవాలి మరియు సమీక్ష కోసం అందుబాటులో ఉండాలి.

ప్రోగ్రామ్ యొక్క సంక్షిప్త ప్రదర్శన తప్పనిసరిగా సూచించాలి:

1) వికలాంగ పిల్లల వర్గాలతో సహా, సంస్థ యొక్క కార్యక్రమం దృష్టి కేంద్రీకరించబడిన పిల్లల వయస్సు మరియు ఇతర వర్గాలు, ఈ వర్గం పిల్లల కోసం ప్రోగ్రామ్ దాని అమలు యొక్క ప్రత్యేకతలను అందించినట్లయితే;

2) ఉపయోగించిన నమూనా ప్రోగ్రామ్‌లు;

3) పిల్లల కుటుంబాలతో బోధనా సిబ్బంది పరస్పర చర్య యొక్క లక్షణాలు.

III. ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం షరతుల అవసరాలు

ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం షరతులు అన్ని ప్రధాన విద్యా రంగాలలో పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క పూర్తి వికాసాన్ని నిర్ధారించాలి, అవి: సామాజిక-కమ్యూనికేటివ్, అభిజ్ఞా, ప్రసంగం, కళాత్మక, సౌందర్య మరియు శారీరక అభివృద్ధికి వ్యతిరేకంగా పిల్లల వ్యక్తిత్వం. వారి మానసిక శ్రేయస్సు మరియు ప్రపంచం పట్ల, తమ పట్ల మరియు ఇతర వ్యక్తుల పట్ల సానుకూల వైఖరి యొక్క నేపథ్యం.

ఈ అవసరాలు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారి కోసం ఒక సామాజిక అభివృద్ధి పరిస్థితిని సృష్టించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి, వీటిలో విద్యా వాతావరణాన్ని సృష్టించడం:

1) పిల్లల శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణ మరియు బలపరిచే హామీ;

2) పిల్లల మానసిక శ్రేయస్సును నిర్ధారిస్తుంది;

3) బోధనా సిబ్బంది యొక్క వృత్తిపరమైన అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది;

4) వేరియబుల్ ప్రీస్కూల్ విద్యను అభివృద్ధి చేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది;

5) ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క బహిరంగతను నిర్ధారిస్తుంది;

6) విద్యా కార్యకలాపాలలో తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) పాల్గొనడానికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది.

3.2 ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితుల కోసం అవసరాలు.

3.2.1 ప్రోగ్రామ్ యొక్క విజయవంతమైన అమలు కోసం, ఈ క్రింది మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితులు అందించాలి:

1) పిల్లల మానవ గౌరవం కోసం పెద్దల గౌరవం, వారి సానుకూల స్వీయ-గౌరవం ఏర్పడటం మరియు మద్దతు, వారి స్వంత సామర్థ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలపై విశ్వాసం;

2) వారి వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలకు అనుగుణంగా పిల్లలతో పని చేసే రూపాలు మరియు పద్ధతుల యొక్క విద్యా కార్యకలాపాలలో ఉపయోగం (కృత్రిమ త్వరణం మరియు పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క కృత్రిమ మందగమనం రెండింటినీ అనుమతించకపోవడం);

3) పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య పరస్పర చర్య ఆధారంగా విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్మించడం, ప్రతి బిడ్డ యొక్క ఆసక్తులు మరియు సామర్థ్యాలపై దృష్టి పెట్టడం మరియు అతని అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;

4) ఒకరికొకరు పట్ల పిల్లల సానుకూల, స్నేహపూర్వక వైఖరి మరియు వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో పిల్లల పరస్పర చర్య కోసం పెద్దల మద్దతు;

5) పిల్లల చొరవ మరియు వారికి ప్రత్యేకమైన కార్యకలాపాలలో స్వాతంత్ర్యం కోసం మద్దతు;

6) పిల్లలకు పదార్థాలు, కార్యకలాపాల రకాలు, ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు మరియు కమ్యూనికేషన్లలో పాల్గొనేవారిని ఎంచుకోవడానికి అవకాశం;

7) అన్ని రకాల శారీరక మరియు మానసిక హింస నుండి పిల్లల రక్షణ*(5);

8) పిల్లలను పెంచడంలో తల్లిదండ్రులకు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) మద్దతు, వారి ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం, విద్యా కార్యకలాపాల్లో కుటుంబాలను నేరుగా పాల్గొనడం.

3.2.2 వివక్ష లేకుండా, వికలాంగ పిల్లలకు నాణ్యమైన విద్యను అందుకోవడానికి, అభివృద్ధి రుగ్మతలు మరియు సామాజిక అనుసరణ నిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటుకు అవసరమైన పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి, ప్రత్యేక మానసిక మరియు బోధనా విధానాల ఆధారంగా ముందస్తు దిద్దుబాటు సహాయాన్ని అందించడం మరియు చాలా సరిఅయినది. ఈ పిల్లలకు భాషలు, పద్ధతులు, కమ్యూనికేషన్ పద్ధతులు మరియు షరతులు, ప్రీస్కూల్ విద్యను స్వీకరించడానికి గరిష్ట స్థాయిలో దోహదపడతాయి, అలాగే ఈ పిల్లల సామాజిక అభివృద్ధికి, వైకల్యాలున్న పిల్లలకు సమగ్ర విద్యను అందించడం ద్వారా సహా.

3.2.3 ప్రోగ్రామ్ అమలు సమయంలో, పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధిని అంచనా వేయవచ్చు. బోధనాపరమైన డయాగ్నస్టిక్స్ (ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధిని అంచనా వేయడం, బోధనా చర్యల ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడం మరియు వారి తదుపరి ప్రణాళికలో అంతర్లీనంగా ఉంటుంది) యొక్క చట్రంలో ఇటువంటి అంచనాను ఉపాధ్యాయుడు నిర్వహిస్తారు.

బోధనా రోగనిర్ధారణ (పర్యవేక్షణ) ఫలితాలు క్రింది విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ప్రత్యేకంగా ఉపయోగించబడతాయి:

1) విద్య యొక్క వ్యక్తిగతీకరణ (పిల్లల కోసం మద్దతుతో సహా, అతని విద్యా పథాన్ని నిర్మించడం లేదా అతని అభివృద్ధి లక్షణాల యొక్క వృత్తిపరమైన దిద్దుబాటు);

2) పిల్లల సమూహంతో పని యొక్క ఆప్టిమైజేషన్.

అవసరమైతే, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క మానసిక విశ్లేషణ ఉపయోగించబడుతుంది (పిల్లల వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాల గుర్తింపు మరియు అధ్యయనం), ఇది అర్హత కలిగిన నిపుణులు (విద్యా మనస్తత్వవేత్తలు, మనస్తత్వవేత్తలు) నిర్వహిస్తారు.

మానసిక విశ్లేషణలో పిల్లల భాగస్వామ్యం అతని తల్లిదండ్రుల (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) సమ్మతితో మాత్రమే అనుమతించబడుతుంది.

మానసిక రోగనిర్ధారణ యొక్క ఫలితాలు మానసిక మద్దతు యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మరియు పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క అర్హత కలిగిన దిద్దుబాటును నిర్వహించడానికి ఉపయోగించవచ్చు.

3.2.4 పిల్లల వయస్సు, వారి ఆరోగ్య స్థితి మరియు ప్రోగ్రామ్ యొక్క ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకొని సమూహం యొక్క ఆక్యుపెన్సీ నిర్ణయించబడుతుంది.

3.2.5 ప్రీస్కూల్ వయస్సు యొక్క ప్రత్యేకతలకు అనుగుణంగా పిల్లల అభివృద్ధికి సామాజిక పరిస్థితిని సృష్టించడానికి అవసరమైన పరిస్థితులు:

1) దీని ద్వారా మానసిక శ్రేయస్సును నిర్ధారించడం:

ప్రతి బిడ్డతో ప్రత్యక్ష కమ్యూనికేషన్;

ప్రతి బిడ్డ పట్ల గౌరవప్రదమైన వైఖరి, అతని భావాలు మరియు అవసరాలు;

2) దీని ద్వారా పిల్లల వ్యక్తిత్వం మరియు చొరవకు మద్దతు:

పిల్లలు స్వేచ్ఛగా కార్యకలాపాలు మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో పాల్గొనేవారిని ఎంచుకోవడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;

పిల్లలు నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి, వారి భావాలను మరియు ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;

పిల్లలకు నిర్దేశించని సహాయం, వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో పిల్లల చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యం కోసం మద్దతు (ఆట, పరిశోధన, రూపకల్పన, అభిజ్ఞా, మొదలైనవి);

3) వివిధ పరిస్థితులలో పరస్పర చర్యల నియమాలను ఏర్పాటు చేయడం:

వివిధ జాతీయ, సాంస్కృతిక, మతపరమైన సంఘాలు మరియు సామాజిక వర్గాలకు చెందిన వారితో పాటు వివిధ (పరిమితంతో సహా) ఆరోగ్య సామర్థ్యాలతో సహా పిల్లల మధ్య సానుకూల, స్నేహపూర్వక సంబంధాల కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం;

పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి, సహచరులతో సంఘర్షణ పరిస్థితులను పరిష్కరించడానికి వీలు కల్పిస్తుంది;

పీర్ గ్రూపులో పనిచేసే పిల్లల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;

4) వేరియబుల్ డెవలప్‌మెంటల్ ఎడ్యుకేషన్ నిర్మాణం, పెద్దలు మరియు మరింత అనుభవజ్ఞులైన తోటివారితో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో పిల్లలలో వ్యక్తమయ్యే అభివృద్ధి స్థాయిపై దృష్టి పెడుతుంది, కానీ అతని వ్యక్తిగత కార్యకలాపాలలో నవీకరించబడదు (ఇకపై ప్రతి ఒక్కరికి సన్నిహిత అభివృద్ధి జోన్‌గా సూచించబడుతుంది. బిడ్డ), ద్వారా:

కార్యాచరణ యొక్క సాంస్కృతిక మార్గాలను మాస్టరింగ్ చేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;

పిల్లల ఆలోచన, ప్రసంగం, కమ్యూనికేషన్, ఊహ మరియు పిల్లల సృజనాత్మకత, వ్యక్తిగత, శారీరక మరియు కళాత్మక-సౌందర్య అభివృద్ధి అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించే కార్యకలాపాల సంస్థ;

పిల్లల ఆకస్మిక ఆటకు మద్దతు ఇవ్వడం, దానిని సుసంపన్నం చేయడం, ఆట సమయం మరియు స్థలాన్ని అందించడం;

పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క అంచనా.

5) పిల్లల విద్య సమస్యలపై తల్లిదండ్రులతో (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) పరస్పర చర్య, అవసరాలను గుర్తించడం మరియు కుటుంబం యొక్క విద్యా కార్యక్రమాలకు మద్దతు ఇవ్వడం ఆధారంగా కుటుంబంతో కలిసి విద్యా ప్రాజెక్టులను రూపొందించడం ద్వారా సహా విద్యా కార్యకలాపాలలో వారి ప్రత్యక్ష ప్రమేయం.

3.2.6 ప్రోగ్రామ్‌ను సమర్థవంతంగా అమలు చేయడానికి, షరతులను సృష్టించాలి:

1) బోధన మరియు నిర్వహణ సిబ్బంది యొక్క వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి, వారి అదనపు వృత్తిపరమైన విద్యతో సహా;

2) విద్య మరియు పిల్లల ఆరోగ్య సమస్యలపై బోధనా సిబ్బంది మరియు తల్లిదండ్రులకు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) సలహా మద్దతు, సమగ్ర విద్య (ఇది నిర్వహించబడి ఉంటే);

3) సహచరులు మరియు పెద్దలతో పరస్పర చర్యతో సహా ప్రోగ్రామ్ అమలు ప్రక్రియకు సంస్థాగత మరియు పద్దతిపరమైన మద్దతు.

3.2.7 కంబైన్డ్ గ్రూప్‌లలోని ఇతర పిల్లలతో కలిసి ప్రోగ్రామ్‌లో ప్రావీణ్యం పొందుతున్న వైకల్యాలున్న పిల్లలతో దిద్దుబాటు పని కోసం, పిల్లల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను సంతృప్తిపరిచేలా వ్యక్తిగతంగా ఆధారిత దిద్దుబాటు కార్యకలాపాలను అమలు చేయడానికి జాబితా మరియు ప్రణాళికకు అనుగుణంగా షరతులు సృష్టించాలి. వైకల్యాలతో.

ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ వికలాంగ పిల్లలతో పని చేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టించేటప్పుడు, వికలాంగ పిల్లల వ్యక్తిగత పునరావాస కార్యక్రమాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

3.2.8 సంస్థ అవకాశాలను సృష్టించాలి:

1) కుటుంబానికి మరియు విద్యా కార్యకలాపాలలో పాల్గొనే ఆసక్తిగల అన్ని పార్టీలకు, అలాగే సాధారణ ప్రజలకు ప్రోగ్రామ్ గురించి సమాచారాన్ని అందించడం;

2) పెద్దలు సమాచార వాతావరణంతో సహా ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలును నిర్ధారించే పదార్థాలను శోధించడం మరియు ఉపయోగించడం కోసం;

3) ప్రోగ్రామ్ అమలుకు సంబంధించిన పిల్లల సమస్యల తల్లిదండ్రులతో (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) చర్చించడానికి.

3.2.9 విద్యాపరమైన భారం యొక్క గరిష్టంగా అనుమతించదగిన వాల్యూమ్ శానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ నియమాలు మరియు నిబంధనలకు అనుగుణంగా ఉండాలి SanPiN 2.4.1.3049-13 "ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల ఆపరేటింగ్ మోడ్ రూపకల్పన, కంటెంట్ మరియు సంస్థ కోసం శానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ అవసరాలు", తీర్మానం ద్వారా ఆమోదించబడింది. మే 15, 2013 నంబర్ 26 యొక్క రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చీఫ్ స్టేట్ శానిటరీ డాక్టర్ (మే 29, 2013 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, రిజిస్ట్రేషన్ నంబర్ 28564).

3.3 అభివృద్ధి చెందుతున్న విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణం కోసం అవసరాలు.

3.3.1 అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం సంస్థ, సమూహం, అలాగే సంస్థకు ప్రక్కనే ఉన్న లేదా తక్కువ దూరంలో ఉన్న భూభాగం యొక్క విద్యా సామర్థ్యాన్ని గరిష్టంగా గ్రహించడాన్ని నిర్ధారిస్తుంది, ఇది ప్రోగ్రామ్ అమలుకు అనుగుణంగా ఉంటుంది (ఇకపైగా సూచిస్తారు. సైట్), ప్రతి వయస్సు దశ యొక్క లక్షణాలకు అనుగుణంగా ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధికి పదార్థాలు, పరికరాలు మరియు జాబితా, వారి ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం, లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం మరియు వారి అభివృద్ధిలో లోపాలను సరిదిద్దడం.

3.3.2 అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం పిల్లలు (వివిధ వయస్సుల పిల్లలతో సహా) మరియు పెద్దలు, పిల్లల శారీరక శ్రమ, అలాగే గోప్యతకు అవకాశాలను కమ్యూనికేషన్ మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలకు అవకాశం కల్పించాలి.

3.3.3 అభివృద్ధి చెందుతున్న విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణం అందించాలి:

వివిధ విద్యా కార్యక్రమాల అమలు;

సమగ్ర విద్యను నిర్వహించే విషయంలో - దానికి అవసరమైన పరిస్థితులు;

విద్యా కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడే జాతీయ, సాంస్కృతిక మరియు వాతావరణ పరిస్థితులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;

పిల్లల వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.

3.3.4 అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం తప్పనిసరిగా కంటెంట్-రిచ్, ట్రాన్స్‌ఫార్మబుల్, మల్టీఫంక్షనల్, వేరియబుల్, యాక్సెస్ చేయగల మరియు సురక్షితంగా ఉండాలి.

1) పర్యావరణం యొక్క గొప్పతనం పిల్లల వయస్సు సామర్థ్యాలు మరియు ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్‌కు అనుగుణంగా ఉండాలి.

విద్యా స్థలం తప్పనిసరిగా బోధన మరియు విద్యా సాధనాలతో (సాంకేతికమైన వాటితో సహా), వినియోగించదగిన గేమింగ్, క్రీడలు, ఆరోగ్య పరికరాలు, జాబితా (ప్రోగ్రామ్ యొక్క ప్రత్యేకతలకు అనుగుణంగా) సహా సంబంధిత సామగ్రిని కలిగి ఉండాలి.

విద్యా స్థలం యొక్క సంస్థ మరియు వివిధ రకాల పదార్థాలు, పరికరాలు మరియు సామాగ్రి (భవనంలో మరియు సైట్‌లో) నిర్ధారించాలి:

పిల్లలందరికీ అందుబాటులో ఉన్న వస్తువులతో (ఇసుక మరియు నీటితో సహా) ప్రయోగాలు చేయడం, విద్యార్థులందరి ఆట, విద్యా, పరిశోధన మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాలు;

మోటారు కార్యకలాపాలు, స్థూల మరియు చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, బహిరంగ ఆటలు మరియు పోటీలలో పాల్గొనడం;

విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణంతో పరస్పర చర్యలో పిల్లల భావోద్వేగ శ్రేయస్సు;

పిల్లలు తమను తాము వ్యక్తీకరించుకునే అవకాశం.

శిశువులు మరియు చిన్న పిల్లల కోసం, విద్యా స్థలం వివిధ పదార్థాలతో కదలిక, వస్తువు మరియు ఆట కార్యకలాపాలకు అవసరమైన మరియు తగినంత అవకాశాలను అందించాలి.

2) మారుతున్న ఆసక్తులు మరియు పిల్లల సామర్థ్యాలతో సహా విద్యా పరిస్థితిని బట్టి విషయ-ప్రాదేశిక వాతావరణంలో మార్పుల అవకాశాన్ని స్థలం యొక్క రూపాంతరం సూచిస్తుంది;

3) మెటీరియల్స్ మల్టీఫంక్షనాలిటీని సూచిస్తుంది:

ఆబ్జెక్ట్ పర్యావరణం యొక్క వివిధ భాగాల యొక్క విభిన్న ఉపయోగం యొక్క అవకాశం, ఉదాహరణకు, పిల్లల ఫర్నిచర్, మాట్స్, సాఫ్ట్ మాడ్యూల్స్, స్క్రీన్లు మొదలైనవి;

వివిధ రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలలో (పిల్లల ఆటలో ప్రత్యామ్నాయ వస్తువులతో సహా) ఉపయోగించడానికి అనువైన సహజ పదార్థాలతో సహా మల్టీఫంక్షనల్ (కచ్చితమైన స్థిరమైన ఉపయోగ పద్ధతిని కలిగి లేని) వస్తువుల సంస్థ లేదా సమూహంలో ఉండటం.

4) పర్యావరణం యొక్క వైవిధ్యం సూచిస్తుంది:

వివిధ స్థలాల సంస్థ లేదా సమూహంలో (ఆట, నిర్మాణం, గోప్యత మొదలైనవి), అలాగే పిల్లలకు ఉచిత ఎంపికను నిర్ధారించే వివిధ రకాల పదార్థాలు, ఆటలు, బొమ్మలు మరియు పరికరాలు;

ఆట పదార్థం యొక్క కాలానుగుణ మార్పు, పిల్లల ఆట, మోటార్, అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలను ప్రేరేపించే కొత్త వస్తువుల ఆవిర్భావం.

5) పర్యావరణం యొక్క లభ్యత ఊహిస్తుంది:

విద్యా కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడే అన్ని ప్రాంగణాలలో వైకల్యాలున్న పిల్లలు మరియు వైకల్యాలున్న పిల్లలతో సహా విద్యార్థులకు ప్రాప్యత;

అన్ని ప్రాథమిక రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలను అందించే ఆటలు, బొమ్మలు, పదార్థాలు మరియు సహాయాలకు వికలాంగ పిల్లలతో సహా పిల్లలకు ఉచిత ప్రాప్యత;

మెటీరియల్స్ మరియు పరికరాల యొక్క సేవా సామర్థ్యం మరియు భద్రత.

6) ఆబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక పర్యావరణం యొక్క భద్రత, వాటి ఉపయోగం యొక్క విశ్వసనీయత మరియు భద్రతను నిర్ధారించే అవసరాలతో దాని అన్ని అంశాల సమ్మతిని సూచిస్తుంది.

3.3.5 ప్రోగ్రామ్ అమలుకు అవసరమైన సాంకేతిక, సంబంధిత పదార్థాలు (వినియోగ వస్తువులతో సహా), గేమింగ్, క్రీడలు, వినోద పరికరాలు, జాబితాతో సహా బోధనా సహాయాలను సంస్థ స్వతంత్రంగా నిర్ణయిస్తుంది.

3.4 ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం సిబ్బంది పరిస్థితుల అవసరాలు.

3.4.1 ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలు నిర్వహణ, బోధన, విద్యా మద్దతు, సంస్థ యొక్క పరిపాలనా మరియు ఆర్థిక ఉద్యోగులచే నిర్ధారిస్తుంది. కార్యక్రమం అమలులో సంస్థ యొక్క శాస్త్రీయ కార్మికులు కూడా పాల్గొనవచ్చు. సంస్థ యొక్క ఇతర ఉద్యోగులు, ఆర్థిక మరియు ఆర్థిక కార్యకలాపాలలో నిమగ్నమై ఉన్నవారితో సహా, పిల్లల జీవితం మరియు ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం, ప్రోగ్రామ్ అమలును నిర్ధారిస్తారు.

టీచింగ్ మరియు ఎడ్యుకేషనల్ సపోర్ట్ వర్కర్ల అర్హతలు తప్పనిసరిగా మేనేజర్లు, స్పెషలిస్ట్‌లు మరియు ఉద్యోగుల స్థానాల యొక్క ఏకీకృత అర్హత డైరెక్టరీలో ఏర్పాటు చేయబడిన అర్హత లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి, విభాగం "విద్యా కార్మికుల స్థానాల అర్హత లక్షణాలు", ఆరోగ్య మరియు సామాజిక మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ ద్వారా ఆమోదించబడింది. ఆగస్టు 26, 2010 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క అభివృద్ధి నం. 761n (అక్టోబర్ 6, 2010 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, రిజిస్ట్రేషన్ నంబర్ 18638), ఆరోగ్య మరియు సామాజిక అభివృద్ధి మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ ద్వారా సవరించబడింది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ మే 31, 2011 నం. 448n (జూలై 1, 2011 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, రిజిస్ట్రేషన్ నంబర్ 21240).

ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలు మరియు అమలును నిర్ధారించడానికి అవసరమైన ఉద్యోగ కూర్పు మరియు ఉద్యోగుల సంఖ్య దాని లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు, అలాగే పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

ప్రోగ్రామ్ యొక్క అధిక-నాణ్యత అమలుకు అవసరమైన షరతు ఏమిటంటే, సంస్థలో లేదా సమూహంలో దాని అమలు యొక్క మొత్తం వ్యవధిలో బోధన మరియు విద్యా సహాయక కార్మికులు దాని నిరంతర మద్దతు.

3.4.2 ఈ ప్రమాణంలోని 3.2.5 పేరాలో వివరించిన విధంగా, ప్రోగ్రామ్‌ను అమలు చేసే టీచింగ్ సిబ్బంది తప్పనిసరిగా పిల్లల అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించేందుకు అవసరమైన ప్రాథమిక సామర్థ్యాలను కలిగి ఉండాలి.

3.4.3 వైకల్యాలున్న పిల్లల కోసం సమూహాలలో పని చేస్తున్నప్పుడు, పిల్లలకు అవసరమైన సహాయం అందించే సహాయకులు (సహాయకులు) సహా, పిల్లల యొక్క ఈ వైకల్యాలతో పనిచేయడానికి తగిన అర్హతలు కలిగిన బోధనా సిబ్బందికి సంస్థ అదనంగా స్థానాలను అందించవచ్చు. వైకల్యం ఉన్న పిల్లలకు ప్రతి సమూహానికి తగిన బోధనా సిబ్బందిని అందించాలని సిఫార్సు చేయబడింది.

3.4.4 సమగ్ర విద్యను నిర్వహించేటప్పుడు:

వికలాంగ పిల్లలను సమూహంలో చేర్చినప్పుడు, ఈ పిల్లల ఆరోగ్య పరిమితులతో పనిచేయడానికి తగిన అర్హతలను కలిగి ఉన్న అదనపు బోధనా సిబ్బంది ప్రోగ్రామ్ అమలులో పాల్గొనవచ్చు. సమ్మిళిత విద్య నిర్వహించబడే ప్రతి గుంపుకు తగిన బోధనా సిబ్బందిని చేర్చుకోవాలని సిఫార్సు చేయబడింది;

క్లిష్ట జీవిత పరిస్థితులలో*(6) సహా ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు కలిగిన ఇతర వర్గాల పిల్లలను సమూహంలో చేర్చినప్పుడు, తగిన అర్హతలు కలిగిన అదనపు బోధనా సిబ్బంది పాల్గొనవచ్చు.

3.5 ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం పదార్థం మరియు సాంకేతిక పరిస్థితుల కోసం అవసరాలు.

3.5.1 ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం పదార్థం మరియు సాంకేతిక పరిస్థితుల అవసరాలు:

1) సానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ నియమాలు మరియు నిబంధనలకు అనుగుణంగా నిర్ణయించబడిన అవసరాలు;

2) అగ్ని భద్రతా నియమాలకు అనుగుణంగా నిర్ణయించబడిన అవసరాలు;

3) పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి లక్షణాలకు అనుగుణంగా శిక్షణ మరియు విద్య కోసం అవసరాలు;

4) అభివృద్ధి చెందుతున్న విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణంతో ప్రాంగణాన్ని సన్నద్ధం చేయడం;

5) ప్రోగ్రామ్ యొక్క పదార్థం మరియు సాంకేతిక మద్దతు కోసం అవసరాలు (విద్యా మరియు పద్దతి కిట్, పరికరాలు, పరికరాలు (అంశాలు).

3.6 ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం ఆర్థిక పరిస్థితుల అవసరాలు.

3.6.1 రాష్ట్ర, మునిసిపల్ మరియు ప్రైవేట్ సంస్థలలో రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క బడ్జెట్ వ్యవస్థ యొక్క సంబంధిత బడ్జెట్ల వ్యయంతో పౌరులకు ప్రభుత్వ మరియు ఉచిత ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందేందుకు రాష్ట్ర హామీల ఆర్థిక సదుపాయం రాష్ట్ర హామీలను నిర్ధారించే ప్రమాణాల ఆధారంగా నిర్వహించబడుతుంది. పబ్లిక్ మరియు ఉచిత ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందే హక్కుల అమలు, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థల రాష్ట్ర అధికారులచే నిర్ణయించబడుతుంది, ప్రమాణానికి అనుగుణంగా ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలును నిర్ధారిస్తుంది.

3.6.2 ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం ఆర్థిక పరిస్థితులు తప్పనిసరిగా:

1) ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలు మరియు నిర్మాణం యొక్క పరిస్థితుల కోసం ప్రమాణం యొక్క అవసరాలను తీర్చగల సామర్థ్యాన్ని నిర్ధారించండి;

2) పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి పథాల యొక్క వైవిధ్యాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని, ప్రోగ్రామ్ యొక్క తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగం యొక్క అమలును నిర్ధారించండి;

3) ప్రోగ్రామ్ అమలుకు అవసరమైన ఖర్చుల నిర్మాణం మరియు పరిమాణాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది, అలాగే వాటి ఏర్పాటుకు సంబంధించిన యంత్రాంగాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది.

3.6.3 ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమం అమలుకు ఫైనాన్సింగ్ పబ్లిక్ మరియు ఉచిత ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందే హక్కుల అమలుకు రాష్ట్ర హామీలను నిర్ధారించడానికి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థల రాష్ట్ర అధికారులు నిర్ణయించిన ప్రమాణాల మొత్తంలో నిర్వహించబడాలి. . ఈ ప్రమాణాలు ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా నిర్ణయించబడతాయి, సంస్థ రకం, వైకల్యాలున్న పిల్లల ద్వారా విద్యను పొందటానికి ప్రత్యేక పరిస్థితులు (విద్య యొక్క ప్రత్యేక పరిస్థితులు - ప్రత్యేక విద్యా కార్యక్రమాలు, పద్ధతులు మరియు బోధనా పరికరాలు, పాఠ్యపుస్తకాలు, బోధనా పరికరాలు, సందేశాత్మక మరియు దృశ్యమానమైనవి. మెటీరియల్స్, సామూహిక మరియు వ్యక్తిగత ఉపయోగం (ప్రత్యేకమైన వాటితో సహా) బోధించే సాంకేతిక సాధనాలు, కమ్యూనికేషన్ మరియు కమ్యూనికేషన్ సాధనాలు, విద్యా కార్యక్రమాల అమలులో సంకేత భాషా వివరణ, విద్యా సంస్థలు మరియు ప్రక్కనే ఉన్న భూభాగాల అనుసరణ, అన్ని వర్గాల వికలాంగులకు ఉచిత ప్రాప్యత కోసం, అలాగే బోధనా, మానసిక మరియు బోధనా, వైద్య, సామాజిక మరియు ఇతర సేవలు అనుకూల విద్యా వాతావరణాన్ని మరియు అవరోధ రహిత జీవన వాతావరణాన్ని అందిస్తాయి, ఇది లేకుండా వికలాంగులకు విద్యా కార్యక్రమాలలో నైపుణ్యం సాధించడం కష్టం), బోధన కోసం అదనపు వృత్తిపరమైన విద్యను అందిస్తుంది సిబ్బంది, అభ్యాసం మరియు విద్య కోసం సురక్షితమైన పరిస్థితులను నిర్ధారించడం, పిల్లల ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం, ప్రోగ్రామ్ యొక్క దృష్టి, పిల్లల వర్గాలు, ఫారమ్‌ల శిక్షణ మరియు విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క ఇతర లక్షణాలు మరియు సంస్థ నిర్వహించడానికి తగినంత మరియు అవసరమైనవి:

కార్యక్రమాన్ని అమలు చేస్తున్న ఉద్యోగుల వేతనం కోసం ఖర్చులు;

బోధన మరియు విద్యా సాధనాల కోసం ఖర్చులు, పేపర్ మరియు ఎలక్ట్రానిక్ రూపంలో విద్యా ప్రచురణల కొనుగోలుతో సహా సంబంధిత పదార్థాలు, సందేశాత్మక పదార్థాలు, ఆడియో మరియు వీడియో మెటీరియల్‌లు, మెటీరియల్‌లు, పరికరాలు, దుస్తులు, ఆటలు మరియు బొమ్మలు, అన్ని రకాల నిర్వహణకు అవసరమైన ఎలక్ట్రానిక్ విద్యా వనరులు విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు వైకల్యాలున్న పిల్లలకు ప్రత్యేకమైన వాటితో సహా అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణాన్ని సృష్టించడం. సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణాన్ని అభివృద్ధి చేయడం అనేది విద్యా వాతావరణంలో ఒక భాగం, ఇది ప్రతి వయస్సు దశ యొక్క లక్షణాలకు అనుగుణంగా ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధికి ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత స్థలం (గదులు, ప్రాంతం మొదలైనవి), పదార్థాలు, పరికరాలు మరియు సామాగ్రి ద్వారా ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది. వారి ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణ మరియు ప్రచారం, అకౌంటింగ్ లక్షణాలు మరియు వారి అభివృద్ధిలో లోపాలను సరిదిద్దడం, వినియోగ వస్తువులతో సహా నవీకరించబడిన విద్యా వనరులను పొందడం, ఎలక్ట్రానిక్ వనరులను నవీకరించడానికి చందాలు, విద్యా మరియు విద్యా సాధనాల కార్యకలాపాలకు సాంకేతిక మద్దతుకు చందాలు, క్రీడలు మరియు వినోద పరికరాలు, ఇన్వెంటరీ, సమాచార మరియు టెలికమ్యూనికేషన్స్ నెట్‌వర్క్ ఇంటర్నెట్‌కు కనెక్ట్ చేయడానికి సంబంధించిన ఖర్చులతో సహా కమ్యూనికేషన్ సేవలకు చెల్లింపు;

వారి కార్యకలాపాల ప్రొఫైల్‌లో నిర్వహణ మరియు బోధనా సిబ్బంది యొక్క అదనపు వృత్తిపరమైన విద్యకు సంబంధించిన ఖర్చులు;

ప్రోగ్రామ్ అమలు మరియు అమలుకు సంబంధించిన ఇతర ఖర్చులు.

IV. ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం మాస్టరింగ్ ఫలితాల కోసం అవసరాలు

4.1 ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ ఫలితాల కోసం స్టాండర్డ్ అవసరాలు ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం లక్ష్యాల రూపంలో ప్రదర్శించబడతాయి, ఇది ప్రీస్కూల్ విద్య స్థాయిని పూర్తి చేసే దశలో పిల్లల సాధ్యమైన విజయాల యొక్క సామాజిక మరియు నియమావళి వయస్సు లక్షణాలను సూచిస్తుంది. ప్రీస్కూల్ బాల్యం యొక్క ప్రత్యేకతలు (వశ్యత, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ప్లాస్టిసిటీ, దాని అభివృద్ధికి విస్తృత ఎంపికలు, దాని సహజత్వం మరియు అసంకల్పిత స్వభావం), అలాగే ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క దైహిక లక్షణాలు (రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ఐచ్ఛిక స్థాయి , ఫలితం కోసం పిల్లలకి ఎటువంటి బాధ్యత వహించే అవకాశం లేకపోవడం) దానిని చట్టవిరుద్ధం చేయండి ప్రీస్కూల్ పిల్లల నుండి నిర్దిష్ట విద్యా విజయాల అవసరాలు లక్ష్యాల రూపంలో విద్యా కార్యక్రమాన్ని మాస్టరింగ్ చేసే ఫలితాలను నిర్ణయించాల్సిన అవసరాన్ని నిర్ణయిస్తాయి.

4.2 ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం లక్ష్య మార్గదర్శకాలు ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలు రూపాలతో సంబంధం లేకుండా నిర్ణయించబడతాయి, అలాగే దాని స్వభావం, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు మరియు ప్రోగ్రామ్‌ను అమలు చేసే సంస్థ.

4.3 పెడగోగికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ (పర్యవేక్షణ) రూపంలో సహా, లక్ష్యాలు ప్రత్యక్ష అంచనాకు లోబడి ఉండవు మరియు పిల్లల నిజమైన విజయాలతో వారి అధికారిక పోలికకు ఆధారం కాదు. వారు విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు పిల్లల శిక్షణ యొక్క ఏర్పాటు అవసరాలకు అనుగుణంగా ఒక లక్ష్యం అంచనా కోసం ఆధారం కాదు * (7). ప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్‌తో పాటు ఇంటర్మీడియట్ సర్టిఫికేషన్‌లు మరియు విద్యార్థుల తుది ధృవీకరణ ఉండదు *(8).

4.4 ఈ అవసరాలు దీని కోసం మార్గదర్శకాలను అందిస్తాయి:

ఎ) రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క మొత్తం విద్యా స్థలానికి సాధారణమైన ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క లక్ష్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని తగిన స్థాయిలలో విద్యా విధానాన్ని రూపొందించడం;

బి) సమస్యలను పరిష్కరించడం:

కార్యక్రమం ఏర్పాటు;

వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల విశ్లేషణ;

కుటుంబాలతో పరస్పర చర్య;

సి) 2 నెలల నుండి 8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల విద్య యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడం;

d) రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క మొత్తం విద్యా స్థలానికి సాధారణమైన ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క లక్ష్యాల గురించి తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) మరియు ప్రజలకు తెలియజేయడం.

4.5 నిర్వహణ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి లక్ష్యాలు ప్రత్యక్ష ప్రాతిపదికగా పనిచేయవు, వాటితో సహా:

బోధనా సిబ్బంది యొక్క ధృవీకరణ;

విద్య యొక్క నాణ్యత అంచనా;

పర్యవేక్షణ (పరీక్ష రూపంలో, పరిశీలన ఆధారంగా పద్ధతులను ఉపయోగించడం లేదా పిల్లల పనితీరును కొలిచే ఇతర పద్ధతులతో సహా) సహా పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క చివరి మరియు మధ్యస్థ స్థాయిల అంచనా;

పని యొక్క నాణ్యత సూచికలలో చేర్చడం ద్వారా పురపాలక (రాష్ట్ర) పనుల అమలు యొక్క అంచనా;

సంస్థ ఉద్యోగులకు ప్రోత్సాహక పేరోల్ ఫండ్ పంపిణీ.

4.6 ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం లక్ష్య మార్గదర్శకాలు పిల్లల సాధ్యమయ్యే విజయాల యొక్క క్రింది సామాజిక మరియు సాధారణ వయస్సు లక్షణాలను కలిగి ఉంటాయి:

బాల్యంలో మరియు బాల్యంలోని విద్యా లక్ష్యాలు:

పిల్లవాడు చుట్టుపక్కల వస్తువులపై ఆసక్తి కలిగి ఉంటాడు మరియు వారితో చురుకుగా సంభాషిస్తాడు; బొమ్మలు మరియు ఇతర వస్తువులతో చర్యలలో మానసికంగా పాల్గొంటుంది, అతని చర్యల ఫలితాన్ని సాధించడంలో నిరంతరంగా ఉండటానికి ప్రయత్నిస్తుంది;

నిర్దిష్ట, సాంస్కృతికంగా స్థిరమైన వస్తువు చర్యలను ఉపయోగిస్తుంది, రోజువారీ వస్తువుల (చెంచా, దువ్వెన, పెన్సిల్ మొదలైనవి) ప్రయోజనం తెలుసు మరియు వాటిని ఎలా ఉపయోగించాలో తెలుసు. ప్రాథమిక స్వీయ-సేవ నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటుంది; రోజువారీ మరియు ఆట ప్రవర్తనలో స్వాతంత్ర్యం ప్రదర్శించడానికి ప్రయత్నిస్తుంది;

కమ్యూనికేషన్లో క్రియాశీల ప్రసంగం చేర్చబడింది; ప్రశ్నలు మరియు అభ్యర్థనలు చేయవచ్చు, వయోజన ప్రసంగం అర్థం; పరిసర వస్తువులు మరియు బొమ్మల పేర్లు తెలుసు;

పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ప్రయత్నిస్తుంది మరియు కదలికలు మరియు చర్యలలో వారిని చురుకుగా అనుకరిస్తుంది; పిల్లలు పెద్దవారి చర్యలను పునరుత్పత్తి చేసే ఆటలు కనిపిస్తాయి;

తోటివారిపై ఆసక్తి చూపుతుంది; వారి చర్యలను గమనిస్తుంది మరియు వాటిని అనుకరిస్తుంది;

పద్యాలు, పాటలు మరియు అద్భుత కథలపై ఆసక్తి చూపుతుంది, చిత్రాలను చూడటం, సంగీతానికి వెళ్లడానికి ప్రయత్నిస్తుంది; సంస్కృతి మరియు కళ యొక్క వివిధ పనులకు మానసికంగా ప్రతిస్పందిస్తుంది;

పిల్లవాడు స్థూల మోటారు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేశాడు, అతను వివిధ రకాల కదలికలను (రన్నింగ్, క్లైంబింగ్, స్టెప్పింగ్, మొదలైనవి) నేర్చుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తాడు.

ప్రీస్కూల్ విద్యను పూర్తి చేసే దశలో లక్ష్యాలు:

పిల్లవాడు కార్యాచరణ యొక్క ప్రాథమిక సాంస్కృతిక పద్ధతులను నేర్చుకుంటాడు, వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యం చూపుతుంది - ఆట, కమ్యూనికేషన్, అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు, డిజైన్ మొదలైనవి; ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో తన వృత్తిని మరియు పాల్గొనేవారిని ఎన్నుకోగలడు;

పిల్లవాడు ప్రపంచం పట్ల సానుకూల దృక్పథాన్ని కలిగి ఉంటాడు, వివిధ రకాలైన పని పట్ల, ఇతర వ్యక్తులు మరియు స్వయంగా, ఆత్మగౌరవం కలిగి ఉంటారు; సహచరులు మరియు పెద్దలతో చురుకుగా సంభాషిస్తుంది, ఉమ్మడి ఆటలలో పాల్గొంటుంది. చర్చలు జరపడం, ఇతరుల ఆసక్తులు మరియు భావాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, వైఫల్యాలతో సానుభూతి పొందడం మరియు ఇతరుల విజయాలలో సంతోషించడం, ఆత్మవిశ్వాసం యొక్క భావంతో సహా తన భావాలను తగినంతగా వ్యక్తపరుస్తుంది, విభేదాలను పరిష్కరించడానికి ప్రయత్నిస్తుంది;

పిల్లలకి అభివృద్ధి చెందిన కల్పన ఉంది, ఇది వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో మరియు అన్నింటికంటే ఆటలో గ్రహించబడుతుంది; పిల్లలకి వివిధ రూపాలు మరియు ఆటల రకాలు తెలుసు, సాంప్రదాయ మరియు వాస్తవ పరిస్థితుల మధ్య తేడాను గుర్తించడం, వివిధ నియమాలు మరియు సామాజిక నిబంధనలను ఎలా పాటించాలో తెలుసు;

పిల్లవాడికి మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క మంచి ఆదేశం ఉంది, అతని ఆలోచనలు మరియు కోరికలను వ్యక్తపరచగలదు, అతని ఆలోచనలు, భావాలు మరియు కోరికలను వ్యక్తీకరించడానికి ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించవచ్చు, కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిలో ప్రసంగ ఉచ్చారణను నిర్మించగలడు, పదాలలో శబ్దాలను గుర్తించగలడు, పిల్లవాడు ముందస్తు అవసరాలను అభివృద్ధి చేస్తాడు అక్షరాస్యత కోసం;

పిల్లవాడు స్థూల మరియు చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేశాడు; అతను మొబైల్, స్థితిస్థాపకత, ప్రాథమిక కదలికలను మాస్టర్స్, తన కదలికలను నియంత్రించగలడు మరియు నిర్వహించగలడు;

పిల్లవాడు సంకల్ప ప్రయత్నాలను చేయగలడు, వివిధ కార్యకలాపాలలో ప్రవర్తన మరియు నియమాల యొక్క సామాజిక నిబంధనలను అనుసరించగలడు, పెద్దలు మరియు తోటివారితో సంబంధాలలో, సురక్షితమైన ప్రవర్తన మరియు వ్యక్తిగత పరిశుభ్రత యొక్క నియమాలను అనుసరించవచ్చు;

పిల్లవాడు ఉత్సుకతను చూపుతాడు, పెద్దలు మరియు సహచరులకు ప్రశ్నలు అడుగుతాడు, కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలపై ఆసక్తి కలిగి ఉంటాడు మరియు సహజ దృగ్విషయాలు మరియు ప్రజల చర్యలకు స్వతంత్రంగా వివరణలతో ముందుకు రావడానికి ప్రయత్నిస్తాడు; పరిశీలించడానికి మరియు ప్రయోగాలు చేయడానికి మొగ్గు చూపుతారు. అతను నివసించే సహజ మరియు సామాజిక ప్రపంచం గురించి తన గురించి ప్రాథమిక జ్ఞానం కలిగి ఉన్నాడు; పిల్లల సాహిత్యం యొక్క రచనలతో సుపరిచితుడు, వన్యప్రాణులు, సహజ శాస్త్రం, గణితం, చరిత్ర మొదలైన వాటిపై ప్రాథమిక అవగాహన ఉంది; పిల్లవాడు తన స్వంత నిర్ణయాలు తీసుకోగలడు, వివిధ కార్యకలాపాలలో తన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలపై ఆధారపడతాడు.

4.7 ప్రోగ్రామ్ యొక్క లక్ష్యాలు ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క కొనసాగింపుకు ఆధారం. ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం షరతుల అవసరాలకు అనుగుణంగా, ఈ లక్ష్యాలు ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో వారి ప్రీస్కూల్ విద్యను పూర్తి చేసే దశలో విద్యా కార్యకలాపాలకు ముందస్తు అవసరాలను ఏర్పరుస్తాయి.

4.8 ప్రోగ్రామ్ సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సును కవర్ చేయకపోతే, ఈ అవసరాలు దీర్ఘకాలిక మార్గదర్శకాలుగా పరిగణించబడాలి మరియు విద్యార్థులచే ప్రోగ్రామ్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడానికి తక్షణ లక్ష్యాలు - వాటి అమలు కోసం ముందస్తు అవసరాలను సృష్టించడం.

______________________________

*(1) Rossiyskaya Gazeta, డిసెంబర్ 25, 1993; రష్యన్ ఫెడరేషన్ 2009 యొక్క శాసనాల సేకరణ, నం. 1, కళ. 1, కళ. 2.

*(2) USSR యొక్క అంతర్జాతీయ ఒప్పందాల సేకరణ, 1993, XLVI సంచిక.

*(3) డిసెంబర్ 29, 2012 నం. 273-FZ యొక్క ఫెడరల్ లా ఆర్టికల్ 12 యొక్క పార్ట్ 6 "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, నం. 53, ఆర్ట్. 7598; 2013 , నం. 19, ఆర్ట్. 2326 ).

*(4) పిల్లలు గడియారం చుట్టూ సమూహంలో ఉన్నప్పుడు, పిల్లల రోజువారీ దినచర్య మరియు వయస్సు వర్గాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, కార్యక్రమం 14 గంటల కంటే ఎక్కువగా అమలు చేయబడుతుంది.

*(5) డిసెంబర్ 29, 2012 నాటి ఫెడరల్ లా ఆర్టికల్ 34 యొక్క పార్ట్ 1లోని క్లాజ్ 9, 273-F3 "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, నం. 53, ఆర్ట్. 7598; 2013, నం. 19, ఆర్ట్. 2326).

*(6) జూలై 24, 1998 నెం. 124-FZ యొక్క ఫెడరల్ లా ఆర్టికల్ 1 "రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో పిల్లల హక్కుల ప్రాథమిక హామీలపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 1998, నం. 31, కళ. 3802; 2004, సంఖ్య. 35, కళ. 3607; నం. 52, కళ. 5274; 2007, నం. 27, కళ. 3213, 3215; 2009, నం. 18, కళ. 2151; నం. 51, కళ. 6163; 2013, నం. 14, కళ. 1666; నం. 27, కళ. . 3477).

*(7) డిసెంబరు 29, 2012 నాటి ఫెడరల్ చట్టంలోని ఆర్టికల్ 11లోని పార్ట్ 2 యొక్క నిబంధనలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. 273-F3 "రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, నం. 53 , కళ. 7598; 2013, నం. 19, ఆర్టికల్ 2326).

*(8) డిసెంబర్ 29, 2012 నం. 273-FZ యొక్క ఫెడరల్ లా ఆర్టికల్ 64 యొక్క పార్ట్ 2 "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, నం. 53, ఆర్ట్. 7598; 2013 , నం. 19, కళ. 2326 ).

కన్సల్టేషన్ "ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్." Klyuka Natalia Aleksandrovna, MBDOU యొక్క ఉపాధ్యాయుడు "కంబైన్డ్ కిండర్ గార్టెన్ నంబర్ 46 "Solnyshko", కొరోలెవ్, మాస్కో ప్రాంతం. ఈ పదార్థం ప్రీస్కూల్ విద్య కార్మికులకు, ప్రీస్కూల్ పిల్లల తల్లిదండ్రులకు ఉద్దేశించబడింది.

ప్రీస్కూల్ విద్య- మొదటి మరియు, బహుశా, విద్యా వ్యవస్థ యొక్క అతి ముఖ్యమైన దశలలో ఒకటి. దాని ప్రాముఖ్యతను అతిగా అంచనా వేయడం కష్టం, ఎందుకంటే ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రధాన పని పిల్లల యొక్క శ్రావ్యమైన సర్వతోముఖ అభివృద్ధి మరియు అతని తదుపరి విద్య మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి ప్రాథమిక ఆధారాన్ని సృష్టించడం. వాస్తవానికి, ఈ స్థాయి విద్య ప్రత్యేక శ్రద్ధ మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సరైన సంస్థకు ఎందుకు అర్హమైనది.
ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అంటే ఏమిటి?ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో విద్యా పనిని నిర్వహించడానికి ఇది స్పష్టంగా నిర్మాణాత్మక పత్రం. (పత్రం దిగువన జోడించబడింది).

ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆమోదంపై.

డిసెంబర్ 29, 2012 నం. 273-FZ "రష్యన్ ఫెడరేషన్లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, నం. 53, ఆర్ట్. 7598) యొక్క ఫెడరల్ లా యొక్క ఆర్టికల్ 6 యొక్క పార్ట్ 6 యొక్క పేరా 6 ప్రకారం . జూన్ 3, 2013 నం. 466 (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2013, నం. 23, ఆర్ట్. 2923; నం. 33, ఆర్ట్. 4386; నం. 37, ఆర్ట్. 4702), అభివృద్ధి కోసం నిబంధనల యొక్క నిబంధన 7 , ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ ఆమోదం మరియు వాటికి సవరణలు, ఆగస్టు 5, 2013 నంబర్ 661 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వ డిక్రీ ద్వారా ఆమోదించబడింది (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క లెజిస్లేషన్ సేకరణ , 2013, నం. 33, ఆర్ట్. 4377), నేను ఆర్డర్:
1. ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం జోడించిన ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ని ఆమోదించండి.
2. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు విజ్ఞాన మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆదేశాలు చెల్లనివిగా గుర్తించండి:
నవంబర్ 23, 2009 నం. 655 "ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నిర్మాణం కోసం సమాఖ్య రాష్ట్ర అవసరాల ఆమోదం మరియు అమలుపై" (ఫిబ్రవరి 8, 2010 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, నమోదు సంఖ్య . 16299);
జూలై 20, 2011 తేదీ నం. 2151 "ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం షరతులకు సమాఖ్య రాష్ట్ర అవసరాల ఆమోదంపై" (నవంబర్ 14, 2011 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, నమోదు సంఖ్య . 22303).
3. ఈ ఆర్డర్ జనవరి 1, 2014 నుండి అమల్లోకి వస్తుంది. మంత్రి D.V. లివనోవ్
అప్లికేషన్

ఆమోదించబడింది

విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ ద్వారా
మరియు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క సైన్స్
అక్టోబర్ 17, 2013 నం. 1155 తేదీ

ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్

I. సాధారణ నిబంధనలు
1.1 ఈ ఫెడరల్ రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణం
ప్రీస్కూల్ విద్య (ఇకపై స్టాండర్డ్‌గా సూచించబడుతుంది) అనేది ఒక సమితి
ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం తప్పనిసరి అవసరాలు.
ప్రమాణాల నియంత్రణ అంశం ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమం అమలు సమయంలో ఉత్పన్నమయ్యే విద్యా రంగంలో సంబంధాలు (ఇకపై ప్రోగ్రామ్ అని పిలుస్తారు).
ప్రోగ్రామ్ కింద విద్యా కార్యకలాపాలు సంస్థలచే నిర్వహించబడతాయి
విద్యా కార్యకలాపాలు నిర్వహించడం, వ్యక్తిగత
వ్యవస్థాపకులు (ఇకపై సమిష్టిగా సంస్థలుగా సూచిస్తారు).
పిల్లలు కుటుంబ విద్య రూపంలో ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందినప్పుడు ఈ ప్రమాణం యొక్క నిబంధనలను తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) ఉపయోగించవచ్చు.
1.2 ప్రమాణం ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయబడిందిరష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగం
మరియు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం మరియు హక్కులపై UN కన్వెన్షన్ పరిగణనలోకి తీసుకోవడం
పిల్లలు, ఇవి క్రింది ప్రాథమిక సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి:
1) చిన్ననాటి వైవిధ్యానికి మద్దతు; ఒక వ్యక్తి యొక్క మొత్తం అభివృద్ధిలో ఒక ముఖ్యమైన దశగా బాల్యం యొక్క ప్రత్యేకత మరియు అంతర్గత విలువను సంరక్షించడం, బాల్యం యొక్క అంతర్గత విలువ - బాల్యాన్ని అత్యంత ముఖ్యమైన జీవిత కాలంగా అర్థం చేసుకోవడం (పరిగణించడం)
ఎటువంటి షరతులు లేకుండా మీ స్వంతంగా; పిల్లలకి ఇప్పుడు జరుగుతున్న దాని వల్ల ముఖ్యమైనది, మరియు ఈ కాలం తరువాతి కాలానికి సిద్ధమయ్యే కాలం కాబట్టి కాదు;
2) పెద్దలు (తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు), బోధన మరియు సంస్థ యొక్క ఇతర ఉద్యోగులు) మరియు పిల్లల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క వ్యక్తిగత అభివృద్ధి మరియు మానవీయ స్వభావం;
3) పిల్లల వ్యక్తిత్వానికి గౌరవం;
4) పిల్లల కళాత్మక మరియు సౌందర్య వికాసాన్ని నిర్ధారిస్తున్న సృజనాత్మక కార్యకలాపాల రూపంలో, ప్రధానంగా ఆట, అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధనా కార్యకలాపాల రూపంలో, నిర్దిష్ట వయస్సు గల పిల్లలకు నిర్దిష్ట రూపాల్లో ప్రోగ్రామ్‌ను అమలు చేయడం.
1.3 ప్రమాణం పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది:
1) అతని జీవిత పరిస్థితి మరియు ఆరోగ్య స్థితికి సంబంధించిన పిల్లల వ్యక్తిగత అవసరాలు, అతని విద్య కోసం ప్రత్యేక పరిస్థితులను (ఇకపై ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలుగా సూచిస్తారు), వైకల్యాలున్న వారితో సహా కొన్ని వర్గాల పిల్లల వ్యక్తిగత అవసరాలు;
2) ప్రోగ్రామ్ అమలులో వివిధ దశలలో నైపుణ్యం సాధించగల పిల్లల సామర్థ్యం.
1.4 ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలు:
1) బాల్యం (బాల్యం, ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు), పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క సుసంపన్నత (విస్తరణ) యొక్క అన్ని దశల పిల్లల పూర్తి అనుభవం;
2) ప్రతి బిడ్డ యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల ఆధారంగా విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్మించడం, దీనిలో పిల్లవాడు తన విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను ఎంచుకోవడంలో చురుకుగా ఉంటాడు, విద్య యొక్క అంశంగా మారుతుంది (ఇకపై ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క వ్యక్తిగతీకరణగా సూచిస్తారు);
3) పిల్లలు మరియు పెద్దల సహాయం మరియు సహకారం, విద్యా సంబంధాలలో పూర్తి పాల్గొనే (విషయం) పిల్లల గుర్తింపు;
4) వివిధ కార్యకలాపాలలో పిల్లల చొరవకు మద్దతు ఇవ్వడం;
5) సంస్థ మరియు కుటుంబం మధ్య సహకారం;
6) పిల్లలను సామాజిక సాంస్కృతిక నిబంధనలు, కుటుంబం, సమాజం మరియు రాష్ట్ర సంప్రదాయాలకు పరిచయం చేయడం;
7) వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో పిల్లల అభిజ్ఞా ఆసక్తులు మరియు అభిజ్ఞా చర్యల ఏర్పాటు;
8) ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క వయస్సు యోగ్యత (పరిస్థితుల సమ్మతి, అవసరాలు, వయస్సు మరియు అభివృద్ధి లక్షణాలతో పద్ధతులు);
9) పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క జాతి సాంస్కృతిక పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.
1.5 ప్రమాణం క్రింది లక్ష్యాలను సాధించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది:
1) ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క సామాజిక స్థితిని పెంచడం;
2) నాణ్యమైన ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందేందుకు ప్రతి బిడ్డకు సమాన అవకాశాలను రాష్ట్రానికి అందించడం;
3) ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమాల అమలు, వాటి నిర్మాణం మరియు వాటి అభివృద్ధి ఫలితాల కోసం తప్పనిసరి అవసరాల ఐక్యత ఆధారంగా ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క స్థాయి మరియు నాణ్యత యొక్క రాష్ట్ర హామీలను నిర్ధారించడం;
4) ప్రీస్కూల్ విద్య స్థాయికి సంబంధించి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా స్థలం యొక్క ఐక్యతను నిర్వహించడం.
1.6 ప్రమాణం క్రింది సమస్యలను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ఉంది:
1) పిల్లల శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం, వారి మానసిక శ్రేయస్సుతో సహా;
2) నివాస స్థలం, లింగం, దేశం, భాష, సామాజిక స్థితి, సైకోఫిజియోలాజికల్ మరియు ఇతర లక్షణాలతో సంబంధం లేకుండా (వైకల్యాలతో సహా) ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో ప్రతి బిడ్డ యొక్క పూర్తి అభివృద్ధికి సమాన అవకాశాలను నిర్ధారించడం;
3) వివిధ స్థాయిలలో విద్యా కార్యక్రమాల చట్రంలో అమలు చేయబడిన విద్య యొక్క లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్ యొక్క కొనసాగింపును నిర్ధారించడం (ఇకపై ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమాల కొనసాగింపుగా సూచిస్తారు);
4) వారి వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు వంపులకు అనుగుణంగా పిల్లల అభివృద్ధికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం, ప్రతి బిడ్డ తనతో, ఇతర పిల్లలు, పెద్దలు మరియు ప్రపంచంతో సంబంధాల అంశంగా సామర్థ్యాలు మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;
5) వ్యక్తి, కుటుంబం మరియు సమాజ ప్రయోజనాల కోసం సమాజంలో ఆమోదించబడిన ఆధ్యాత్మిక, నైతిక మరియు సామాజిక సాంస్కృతిక విలువలు మరియు నియమాలు మరియు ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనల ఆధారంగా సంపూర్ణ విద్యా ప్రక్రియలో శిక్షణ మరియు విద్యను కలపడం;
6) ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి యొక్క విలువలతో సహా పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క సాధారణ సంస్కృతిని ఏర్పరచడం, వారి సామాజిక, నైతిక, సౌందర్య, మేధో, శారీరక లక్షణాల అభివృద్ధి, చొరవ, స్వాతంత్ర్యం మరియు పిల్లల బాధ్యత, నిర్మాణం విద్యా కార్యకలాపాలకు ముందస్తు అవసరాలు;
7) ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు సంస్థాగత రూపాల కంటెంట్ యొక్క వైవిధ్యం మరియు వైవిధ్యాన్ని నిర్ధారించడం, వివిధ దిశల ప్రోగ్రామ్‌లను రూపొందించే అవకాశం, పిల్లల విద్యా అవసరాలు, సామర్థ్యాలు మరియు ఆరోగ్య స్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;
8) పిల్లల వయస్సు, వ్యక్తిగత, మానసిక మరియు శారీరక లక్షణాలకు అనుగుణంగా సామాజిక సాంస్కృతిక వాతావరణం ఏర్పడటం;
9) కుటుంబానికి మానసిక మరియు బోధనా మద్దతును అందించడం మరియు అభివృద్ధి మరియు విద్య, పిల్లల ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణ మరియు ప్రమోషన్ విషయాలలో తల్లిదండ్రుల (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) సామర్థ్యాన్ని పెంచడం.
1.7 ప్రమాణం దీనికి ఆధారం:
1) ప్రోగ్రామ్ అభివృద్ధి;
2) ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం వేరియబుల్ ఎక్సెప్లరీ ఎడ్యుకేషనల్ ప్రోగ్రామ్‌ల అభివృద్ధి (ఇకపై శ్రేష్టమైన ప్రోగ్రామ్‌లుగా సూచిస్తారు);
3) ప్రీస్కూల్ విద్య రంగంలో రాష్ట్ర (మునిసిపల్) సేవలను అందించడానికి ప్రోగ్రామ్ మరియు ప్రామాణిక ఖర్చుల అమలు కోసం ఆర్థిక మద్దతు కోసం ప్రమాణాల అభివృద్ధి;
4) ప్రమాణాల అవసరాలతో సంస్థ యొక్క విద్యా కార్యకలాపాల సమ్మతి యొక్క లక్ష్యం అంచనా;
5) వృత్తిపరమైన విద్య మరియు బోధనా సిబ్బంది యొక్క అదనపు వృత్తిపరమైన విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను రూపొందించడం, అలాగే వారి ధృవీకరణను నిర్వహించడం;
6) పిల్లలను పెంచడంలో తల్లిదండ్రులకు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) సహాయం అందించడం, వారి శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం, వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు వారి అభివృద్ధి లోపాల యొక్క అవసరమైన దిద్దుబాటు.
1.8 ప్రమాణం అవసరాలను కలిగి ఉంటుంది:
ప్రోగ్రామ్ యొక్క నిర్మాణం మరియు దాని పరిధి;
కార్యక్రమం అమలు కోసం పరిస్థితులు;
ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ ఫలితాలు.
1.9 ఈ కార్యక్రమం రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాష్ట్ర భాషలో అమలు చేయబడుతుంది.
ప్రోగ్రామ్ స్థానిక భాషలో అమలు చేసే అవకాశాన్ని కలిగి ఉండవచ్చు
రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ప్రజల భాషల సంఖ్య. మాతృభాషలో ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలు
రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ప్రజల భాషల నుండి భాష నిర్వహించరాదు
రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాష్ట్ర భాషలో విద్యను స్వీకరించడానికి నష్టం.

II. ప్రీస్కూల్ విద్య మరియు దాని పరిధికి సంబంధించిన విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నిర్మాణం కోసం అవసరాలు
2.1 కార్యక్రమం నిర్ణయిస్తుందిప్రీస్కూల్ విద్య స్థాయిలో విద్యా కార్యకలాపాల కంటెంట్ మరియు సంస్థ.
ప్రోగ్రామ్ వివిధ రకాల కమ్యూనికేషన్ మరియు కార్యకలాపాలలో ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసాన్ని నిర్ధారిస్తుంది, వారి వయస్సు, వ్యక్తిగత మానసిక మరియు శారీరక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది మరియు ప్రమాణంలోని 1.6 పేరాలో పేర్కొన్న సమస్యలను పరిష్కరించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకోవాలి.
2.2 ఒక సంస్థలోని నిర్మాణాత్మక యూనిట్లు (ఇకపై సమూహాలుగా సూచిస్తారు) వివిధ ప్రోగ్రామ్‌లను అమలు చేయగలవు.
2.3 ఈ కార్యక్రమం సానుకూల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ, ప్రీస్కూల్ పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసం కోసం మానసిక మరియు బోధనా మద్దతు యొక్క కార్యక్రమంగా రూపొందించబడింది మరియు ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక లక్షణాల సమితిని నిర్వచిస్తుంది (వాల్యూమ్, కంటెంట్ మరియు ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం లక్ష్యాల రూపంలో ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు).
2.4 కార్యక్రమం లక్ష్యంగా ఉంది:
అతని సానుకూల సాంఘికీకరణ, అతని వ్యక్తిగత అభివృద్ధి, పెద్దలు మరియు సహచరులతో సహకారం మరియు వయస్సు-తగిన కార్యకలాపాల ఆధారంగా చొరవ మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాల అభివృద్ధి కోసం అవకాశాలను తెరిచే పిల్లల అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;
అభివృద్ధి చెందుతున్న విద్యా వాతావరణాన్ని సృష్టించడం, ఇది పిల్లల సాంఘికీకరణ మరియు వ్యక్తిగతీకరణ కోసం పరిస్థితుల వ్యవస్థ.
2.5 ప్రోగ్రామ్ స్వతంత్రంగా సంస్థచే అభివృద్ధి చేయబడింది మరియు ఆమోదించబడింది
ఈ ప్రమాణానికి అనుగుణంగా మరియు మోడల్ ప్రోగ్రామ్‌లను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.
ప్రోగ్రామ్‌ను అభివృద్ధి చేస్తున్నప్పుడు, సంస్థలో పిల్లల బస వ్యవధి, పరిష్కరించాల్సిన విద్యా పనుల పరిమాణానికి అనుగుణంగా సంస్థ యొక్క ఆపరేటింగ్ మోడ్ మరియు సమూహాల గరిష్ట ఆక్యుపెన్సీని సంస్థ నిర్ణయిస్తుంది. పిల్లల కోసం స్వల్పకాలిక బసల కోసం సమూహాలు, పూర్తి మరియు పొడిగించిన రోజుల కోసం సమూహాలు, రౌండ్-ది-క్లాక్ బస కోసం సమూహాలు, పిల్లల కోసం సమూహాలతో సహా పగటిపూట పిల్లల కోసం వేర్వేరు నిడివితో గ్రూప్‌లలో వివిధ ప్రోగ్రామ్‌లను సంస్థ అభివృద్ధి చేయవచ్చు మరియు అమలు చేయవచ్చు. రెండు నెలల నుండి ఎనిమిది సంవత్సరాల వరకు వివిధ వయస్సుల వారు, వివిధ వయో వర్గాలతో సహా. పిల్లలు గడియారం చుట్టూ సమూహంలో ఉన్నప్పుడు, పిల్లల రోజువారీ దినచర్య మరియు వయస్సు వర్గాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, కార్యక్రమం 14 గంటల కంటే ఎక్కువ సమయం పాటు అమలు చేయబడుతుంది.
సంస్థలో పిల్లలు ఉన్న మొత్తం కాలంలో ఈ కార్యక్రమం అమలు చేయబడుతుంది.
2.6 ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్ తప్పనిసరిగా అందించాలివ్యక్తిగత అభివృద్ధి,
వివిధ కార్యకలాపాలు మరియు కవర్లలో పిల్లల ప్రేరణ మరియు సామర్థ్యాలు
నిర్దిష్ట దిశలను సూచించే క్రింది నిర్మాణ యూనిట్లు
పిల్లల అభివృద్ధి మరియు విద్య (ఇకపై విద్యా ప్రాంతాలుగా సూచిస్తారు):
సామాజిక మరియు కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి; అభిజ్ఞా అభివృద్ధి; ప్రసంగం అభివృద్ధి; కళాత్మక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధి; భౌతిక అభివృద్ధి.
సామాజిక మరియు కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి నైతిక మరియు నైతిక విలువలతో సహా సమాజంలో ఆమోదించబడిన ప్రమాణాలు మరియు విలువలను మాస్టరింగ్ చేయడం లక్ష్యంగా; పెద్దలు మరియు సహచరులతో పిల్లల కమ్యూనికేషన్ మరియు పరస్పర చర్య అభివృద్ధి; ఒకరి స్వంత చర్యల యొక్క స్వాతంత్ర్యం, ఉద్దేశ్యత మరియు స్వీయ నియంత్రణ ఏర్పడటం; సామాజిక మరియు భావోద్వేగ మేధస్సు అభివృద్ధి, భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన, తాదాత్మ్యం, సహచరులతో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలకు సంసిద్ధత ఏర్పడటం, గౌరవప్రదమైన వైఖరి మరియు ఒకరి కుటుంబానికి మరియు సంస్థలోని పిల్లలు మరియు పెద్దల సమాజానికి చెందిన భావన ఏర్పడటం; వివిధ రకాల పని మరియు సృజనాత్మకత పట్ల సానుకూల వైఖరుల ఏర్పాటు; రోజువారీ జీవితంలో, సమాజం మరియు ప్రకృతిలో సురక్షితమైన ప్రవర్తన యొక్క పునాదుల నిర్మాణం.
అభిజ్ఞా అభివృద్ధి పిల్లల అభిరుచులు, ఉత్సుకత మరియు అభిజ్ఞా ప్రేరణ అభివృద్ధిని కలిగి ఉంటుంది; అభిజ్ఞా చర్యల ఏర్పాటు, స్పృహ ఏర్పడటం; కల్పన మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాల అభివృద్ధి; తన గురించి, ఇతర వ్యక్తులు, పరిసర ప్రపంచంలోని వస్తువులు, పరిసర ప్రపంచంలోని వస్తువుల లక్షణాలు మరియు సంబంధాల గురించి (ఆకారం, రంగు, పరిమాణం, పదార్థం, ధ్వని, లయ, టెంపో, పరిమాణం, సంఖ్య, భాగం మరియు మొత్తం గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనలు ఏర్పడటం , స్థలం మరియు సమయం, కదలిక మరియు విశ్రాంతి , కారణాలు మరియు పరిణామాలు మొదలైనవి), చిన్న మాతృభూమి మరియు ఫాదర్‌ల్యాండ్ గురించి, మన ప్రజల సామాజిక-సాంస్కృతిక విలువల గురించి, దేశీయ సంప్రదాయాలు మరియు సెలవుల గురించి, గ్రహం సాధారణ నివాసంగా భూమి గురించి ప్రజల, దాని స్వభావం యొక్క విశిష్టతలు, ప్రపంచంలోని దేశాలు మరియు ప్రజల వైవిధ్యం గురించి.
ప్రసంగం అభివృద్ధి సంభాషణ మరియు సంస్కృతి యొక్క సాధనంగా ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది; క్రియాశీల పదజాలం యొక్క సుసంపన్నం; పొందికైన, వ్యాకరణపరంగా సరైన డైలాజికల్ మరియు మోనోలాగ్ ప్రసంగం అభివృద్ధి; ప్రసంగ సృజనాత్మకత అభివృద్ధి; ప్రసంగం యొక్క ధ్వని మరియు స్వర సంస్కృతి అభివృద్ధి, ఫోనెమిక్ వినికిడి; పుస్తక సంస్కృతితో పరిచయం, పిల్లల సాహిత్యం, పిల్లల సాహిత్యం యొక్క వివిధ శైలుల పాఠాలను వినడం; చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడానికి అవసరమైన ధ్వని విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ కార్యాచరణను రూపొందించడం.
కళాత్మక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధి కళ (శబ్ద, సంగీత, దృశ్య), సహజ ప్రపంచం యొక్క విలువ-సెమాంటిక్ అవగాహన మరియు అవగాహన కోసం ముందస్తు అవసరాల అభివృద్ధిని కలిగి ఉంటుంది; పరిసర ప్రపంచం పట్ల సౌందర్య వైఖరి ఏర్పడటం; కళ రకాల గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనల ఏర్పాటు; సంగీతం, కల్పన, జానపద కథల అవగాహన; కళాకృతులలో పాత్రల పట్ల సానుభూతిని ప్రేరేపించడం; పిల్లల స్వతంత్ర సృజనాత్మక కార్యకలాపాల అమలు (దృశ్య, నిర్మాణాత్మక-నమూనా, సంగీత, మొదలైనవి).
భౌతిక అభివృద్ధి కింది రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలలో అనుభవాన్ని పొందడం కలిగి ఉంటుంది: మోటారు, సమన్వయం మరియు వశ్యత వంటి శారీరక లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన వ్యాయామాలు చేయడంతో సహా; శరీరం యొక్క మస్క్యులోస్కెలెటల్ వ్యవస్థ యొక్క సరైన నిర్మాణం, సమతుల్యత అభివృద్ధి, కదలికల సమన్వయం, రెండు చేతుల స్థూల మరియు చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలు, అలాగే సరైన, శరీరానికి హాని కలిగించని, ప్రాథమిక కదలికల అమలు (నడక, పరుగు, మృదువైన జంప్‌లు, రెండు దిశలలో మలుపులు), కొన్ని క్రీడల గురించి ప్రారంభ ఆలోచనలు, నిబంధనలతో బహిరంగ ఆటలను మాస్టరింగ్ చేయడం; మోటార్ గోళంలో దృష్టి మరియు స్వీయ నియంత్రణ ఏర్పడటం; ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి విలువల ఏర్పాటు, దాని ప్రాథమిక నిబంధనలు మరియు నియమాల నైపుణ్యం (పోషణ, శారీరక శ్రమ, గట్టిపడటం, ఉపయోగకరమైన అలవాట్ల ఏర్పాటులో మొదలైనవి).
2.7 ఈ విద్యా ప్రాంతాల యొక్క నిర్దిష్ట కంటెంట్ పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ప్రోగ్రామ్ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది మరియు వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో (కమ్యూనికేషన్, ప్లే, కాగ్నిటివ్ మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు - ముగింపు వరకు పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ముగింపు విధానాలు:
బాల్యంలో (2 నెలలు - 1 సంవత్సరం) - పెద్దవారితో ప్రత్యక్ష భావోద్వేగ సంభాషణ, వస్తువులతో తారుమారు మరియు అభిజ్ఞా-అన్వేషణాత్మక చర్యలు, సంగీతం యొక్క అవగాహన, పిల్లల పాటలు మరియు పద్యాలు, మోటార్ కార్యకలాపాలు మరియు స్పర్శ-మోటారు ఆటలు;
చిన్న వయస్సులో (1 సంవత్సరం - 3 సంవత్సరాలు) - ఆబ్జెక్ట్ ఆధారిత కార్యకలాపాలు మరియు మిశ్రమ మరియు డైనమిక్ బొమ్మలతో ఆటలు; పదార్థాలు మరియు పదార్థాలతో ప్రయోగాలు (ఇసుక, నీరు, పిండి మొదలైనవి), పెద్దవారితో కమ్యూనికేషన్ మరియు పెద్దల మార్గదర్శకత్వంలో తోటివారితో ఉమ్మడి ఆటలు, స్వీయ-సేవ మరియు గృహ వస్తువులతో చర్యలు (స్పూన్, స్కూప్, గరిటె, మొదలైనవి) , సంగీతం యొక్క అర్థం యొక్క అవగాహన , అద్భుత కథలు, పద్యాలు, చిత్రాలను చూడటం, శారీరక శ్రమ;
ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు (3 సంవత్సరాలు - 8 సంవత్సరాలు) - రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, నియమాలతో కూడిన గేమ్‌లు మరియు ఇతర రకాల గేమ్‌లు, కమ్యూనికేటివ్ (పెద్దలు మరియు తోటివారితో కమ్యూనికేషన్ మరియు ఇంటరాక్షన్), అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధన (పరిసర ప్రపంచంలోని పరిశోధనా వస్తువులు మరియు వాటితో ప్రయోగాలు చేయడం), అలాగే ఫిక్షన్ మరియు జానపద కథల అవగాహన, స్వీయ-సేవ మరియు ప్రాథమిక గృహ పని (ఇండోర్ మరియు అవుట్డోర్), నిర్మాణ సెట్లు, మాడ్యూల్స్, కాగితంతో సహా వివిధ పదార్థాల నుండి నిర్మాణం సహజ మరియు ఇతర పదార్థాలు, దృశ్య కళలు (డ్రాయింగ్ ;, మోడలింగ్, అప్లిక్యూ), సంగీత (సంగీత రచనల యొక్క అవగాహన మరియు అవగాహన, గానం, సంగీత-రిథమిక్ కదలికలు, పిల్లల సంగీత వాయిద్యాలను ప్లే చేయడం) మరియు మోటారు (ప్రాథమిక కదలికలపై పట్టు) రూపాలు పిల్లల కార్యాచరణ.
2.8 ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్ క్రింది అంశాలను ప్రతిబింబించాలి
ప్రీస్కూల్ పిల్లల విద్యా వాతావరణం:
1) సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక అభివృద్ధి విద్యా వాతావరణం;
2) పెద్దలతో పరస్పర చర్య యొక్క స్వభావం;
3) ఇతర పిల్లలతో పరస్పర చర్య యొక్క స్వభావం;
4) ప్రపంచానికి, ఇతర వ్యక్తులకు, తనకు తానుగా పిల్లల సంబంధాల వ్యవస్థ.
2.9 ప్రోగ్రామ్ తప్పనిసరి భాగం మరియు ఏర్పడిన భాగాన్ని కలిగి ఉంటుంది
విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు.రెండు భాగాలు ఉన్నాయి
అవసరాలను అమలు చేసే కోణం నుండి పరస్పరం పరిపూరకరమైనది మరియు అవసరం
ప్రామాణికం.
ప్రోగ్రామ్ యొక్క తప్పనిసరి భాగం కలిగి ఉంటుందివిధానం యొక్క సమగ్రత, మొత్తం ఐదు పరిపూరకరమైన విద్యా రంగాలలో పిల్లల అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది (ప్రామాణిక యొక్క నిబంధన 2.5).
విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు రూపొందించిన భాగం, ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ విద్యా ప్రాంతాలు, కార్యకలాపాలు మరియు/లేదా సాంస్కృతిక అభ్యాసాల (ఇకపై పాక్షిక విద్యా కార్యక్రమాలుగా సూచిస్తారు) పిల్లల అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుని విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు ఎంచుకున్న మరియు/లేదా స్వతంత్రంగా అభివృద్ధి చేసిన ప్రోగ్రామ్‌లను కలిగి ఉండాలి. ), పద్ధతులు, విద్యా పనిని నిర్వహించే రూపాలు.
2.10 ప్రోగ్రామ్ యొక్క తప్పనిసరి భాగం యొక్క వాల్యూమ్ దాని మొత్తం వాల్యూమ్‌లో కనీసం 60% ఉండాలని సిఫార్సు చేయబడింది; విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగం, 40% కంటే ఎక్కువ కాదు.
2.11 ప్రోగ్రామ్ మూడు ప్రధాన విభాగాలను కలిగి ఉంటుంది: లక్ష్యం, కంటెంట్ మరియు సంస్థ, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది.
2.11.1. లక్ష్య విభాగంవివరణాత్మక గమనికను కలిగి ఉంటుంది
మరియు ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు.
వివరణాత్మక గమనికను బహిర్గతం చేయాలి:
ప్రోగ్రామ్ అమలు యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు;
ప్రోగ్రామ్ ఏర్పాటుకు సూత్రాలు మరియు విధానాలు;
ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాల లక్షణాలతో సహా ప్రోగ్రామ్ యొక్క అభివృద్ధి మరియు అమలుకు ముఖ్యమైన లక్షణాలు.
ప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు పిల్లల వయస్సు సామర్థ్యాలు మరియు వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలు (వ్యక్తిగత అభివృద్ధి పథాలు) పరిగణనలోకి తీసుకొని తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగంగా లక్ష్య మార్గదర్శకాల కోసం ప్రమాణం యొక్క అవసరాలను నిర్దేశిస్తాయి. పిల్లల వికలాంగులతో సహా వైకల్యాలున్న పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాలు (ఇకపై వైకల్యాలున్న పిల్లలుగా సూచిస్తారు).
2.11.2 కంటెంట్ విభాగంప్రోగ్రామ్ యొక్క సాధారణ కంటెంట్‌ను ప్రదర్శిస్తుంది,
పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క పూర్తి అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది.
ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్ విభాగంలో వీటిని కలిగి ఉండాలి:
ఎ) విద్యా కార్యకలాపాల వివరణఆదేశాల ప్రకారం
పిల్లల అభివృద్ధి, పరిగణనలోకి తీసుకొని ఐదు విద్యా రంగాలలో ప్రదర్శించబడింది
వేరియబుల్ ఇంచుమించు ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాలను ఉపయోగించారు
అమలును నిర్ధారించే ప్రీస్కూల్ విద్య మరియు బోధనా సహాయాలు
ఈ కంటెంట్;
బి) వేరియబుల్ రూపాలు, పద్ధతులు, పద్ధతులు మరియు అమలు సాధనాల వివరణ
కార్యక్రమాలువిద్యార్థుల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం,
వారి విద్యా అవసరాలు మరియు ఆసక్తుల ప్రత్యేకతలు;
సి) వృత్తిపరమైన దిద్దుబాటు కోసం విద్యా కార్యకలాపాల వివరణ
పిల్లల అభివృద్ధి లోపాలుఈ పని ప్రోగ్రామ్ ద్వారా అందించబడితే.
ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్ విభాగం ప్రదర్శించాలి:
ఎ) వివిధ రకాల మరియు సాంస్కృతిక విద్యా కార్యకలాపాల లక్షణాలు
అభ్యాసకుడు;
బి) పిల్లల చొరవకు మద్దతు ఇచ్చే మార్గాలు మరియు ఆదేశాలు;
సి) బోధనా సిబ్బంది మరియు కుటుంబాల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క లక్షణాలు
విద్యార్థులు;
d) ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్ యొక్క ఇతర లక్షణాలు, అత్యంత ముఖ్యమైనవి
ప్రోగ్రామ్ రచయితల దృక్కోణం నుండి.
విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు ఏర్పాటు చేసిన కార్యక్రమంలో భాగం, పాక్షిక మరియు ఇతర ప్రోగ్రామ్‌ల నుండి మరియు/లేదా వారిచే స్వతంత్రంగా సృష్టించబడిన విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు ఎంచుకున్న వివిధ దిశలను కలిగి ఉండవచ్చు.
ప్రోగ్రామ్‌లోని ఈ భాగం పిల్లలు, వారి కుటుంబ సభ్యులు మరియు ఉపాధ్యాయుల విద్యా అవసరాలు, ఆసక్తులు మరియు ఉద్దేశాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి మరియు ప్రత్యేకించి, వీటిపై దృష్టి పెట్టవచ్చు:
విద్యా కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడే జాతీయ, సామాజిక సాంస్కృతిక మరియు ఇతర పరిస్థితుల ప్రత్యేకతలు;
పిల్లల అవసరాలు మరియు ఆసక్తులకు, అలాగే బోధనా సిబ్బంది యొక్క సామర్థ్యాలకు బాగా సరిపోయే పాక్షిక విద్యా కార్యక్రమాలు మరియు పిల్లలతో పనిని నిర్వహించే రూపాల ఎంపిక; సంస్థ లేదా సమూహం యొక్క సంప్రదాయాలను స్థాపించారు.
దిద్దుబాటు పని మరియు/లేదా సమ్మిళిత విద్య యొక్క కంటెంట్ వైకల్యాలున్న పిల్లలచే ప్రావీణ్యం పొందాలని ప్రణాళిక చేయబడితే ప్రోగ్రామ్‌లో చేర్చబడుతుంది.
ఈ విభాగంలో వైకల్యాలున్న పిల్లలు విద్యను పొందేందుకు ప్రత్యేక షరతులు ఉండాలి, ఈ పిల్లల కోసం ప్రోగ్రామ్‌ను స్వీకరించే యంత్రాంగాలు, ప్రత్యేక విద్యా కార్యక్రమాలు మరియు పద్ధతుల ఉపయోగం, ప్రత్యేక బోధనా సహాయాలు మరియు సందేశాత్మక పదార్థాలు, సమూహం మరియు వ్యక్తిగత దిద్దుబాటు తరగతులను నిర్వహించడం మరియు అర్హత కలిగిన దిద్దుబాటును అందించడం. రుగ్మతలు వారి అభివృద్ధి.
దిద్దుబాటు పని మరియు/లేదా సమ్మిళిత విద్య వీటిని లక్ష్యంగా చేసుకోవాలి:
1) వైకల్యాలున్న పిల్లల యొక్క వివిధ వర్గాల అభివృద్ధి లోపాల దిద్దుబాటును నిర్ధారించడం, ప్రోగ్రామ్‌లో నైపుణ్యం సాధించడంలో వారికి అర్హత కలిగిన సహాయం అందించడం;
2) వైకల్యాలున్న పిల్లలచే ప్రోగ్రామ్ అభివృద్ధి, వారి వైవిధ్యభరితమైన అభివృద్ధి, వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు, సామాజిక అనుసరణను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.
కంబైన్డ్ మరియు కాంపెన్సేటరీ గ్రూప్‌లలో (సంక్లిష్ట వైకల్యాలున్న పిల్లలతో సహా) ప్రోగ్రామ్‌లో నైపుణ్యం కలిగిన వైకల్యాలున్న పిల్లల దిద్దుబాటు పని మరియు/లేదా సమగ్ర విద్య తప్పనిసరిగా ప్రతి వర్గం పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాలు మరియు నిర్దిష్ట విద్యా అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.
సమ్మిళిత విద్యను నిర్వహించే విషయంలోపిల్లల ఆరోగ్య పరిమితులతో సంబంధం లేని కారణాల వల్ల, ఈ విభాగం యొక్క కేటాయింపు తప్పనిసరి కాదు; ఇది వేరు చేయబడితే, ఈ విభాగం యొక్క కంటెంట్ స్వతంత్రంగా సంస్థచే నిర్ణయించబడుతుంది.
2.11.3 సంస్థాగత విభాగం కలిగి ఉండాలిప్రోగ్రామ్ యొక్క మెటీరియల్ మరియు సాంకేతిక మద్దతు యొక్క వివరణ, సాధారణ మరియు / లేదా రోజువారీ దినచర్య, అలాగే సాంప్రదాయ సంఘటనలు, సెలవులు, కార్యకలాపాల లక్షణాలతో సహా పద్దతి పదార్థాలు మరియు శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క సాధనాలను అందించడం; అభివృద్ధి చెందుతున్న విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణం యొక్క సంస్థ యొక్క లక్షణాలు.
2.12 ప్రోగ్రామ్ యొక్క తప్పనిసరి భాగం సుమారుగా అనుగుణంగా ఉంటే
కార్యక్రమంఇది సంబంధిత ఉదాహరణకి లింక్ రూపంలో ప్రదర్శించబడుతుంది
కార్యక్రమం. తప్పనిసరి భాగాన్ని వివరంగా సమర్పించాలి
స్టాండర్డ్ యొక్క పేరా 2.11 ప్రకారం, అది ఒకదానికి అనుగుణంగా లేకపోతే
నమూనా కార్యక్రమాల నుండి.
విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు రూపొందించిన ప్రోగ్రామ్ యొక్క భాగాన్ని ప్రదర్శించవచ్చుసంబంధిత మెథడాలాజికల్ సాహిత్యానికి లింక్‌ల రూపంలో, ఇది పాక్షిక ప్రోగ్రామ్‌ల కంటెంట్, పద్ధతులు మరియు విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారు ఎంచుకున్న విద్యా పని యొక్క సంస్థ యొక్క రూపాలతో మిమ్మల్ని పరిచయం చేసుకోవడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.
2.13 ప్రోగ్రామ్ యొక్క అదనపు విభాగం దాని సంక్షిప్త వచనం
ప్రదర్శనలు.కార్యక్రమం యొక్క సంక్షిప్త ప్రదర్శన ఆధారితంగా ఉండాలి
పిల్లల తల్లిదండ్రుల (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) కోసం మరియు సమీక్ష కోసం అందుబాటులో ఉంది.
ప్రోగ్రామ్ యొక్క సంక్షిప్త ప్రదర్శన తప్పనిసరిగా సూచించాలి:
1) వికలాంగ పిల్లల వర్గాలతో సహా, సంస్థ యొక్క కార్యక్రమం దృష్టి కేంద్రీకరించబడిన పిల్లల వయస్సు మరియు ఇతర వర్గాలు, ఈ వర్గం పిల్లల కోసం ప్రోగ్రామ్ దాని అమలు యొక్క ప్రత్యేకతలను అందించినట్లయితే;
2) ఉపయోగించిన నమూనా ప్రోగ్రామ్‌లు;
3) పిల్లల కుటుంబాలతో బోధనా సిబ్బంది పరస్పర చర్య యొక్క లక్షణాలు.

III. ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం యొక్క అమలు యొక్క షరతుల కోసం అవసరాలు

3.1 ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం షరతుల అవసరాలు ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం మానసిక, బోధన, సిబ్బంది, పదార్థం, సాంకేతిక మరియు ఆర్థిక పరిస్థితుల అవసరాలు, అలాగే అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం కోసం అవసరాలను కలిగి ఉంటాయి.
ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం షరతులు అన్ని ప్రధాన విద్యా రంగాలలో పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క పూర్తి వికాసాన్ని నిర్ధారించాలి, అవి: సామాజిక-కమ్యూనికేటివ్, అభిజ్ఞా, ప్రసంగం, కళాత్మక, సౌందర్య మరియు శారీరక అభివృద్ధికి వ్యతిరేకంగా పిల్లల వ్యక్తిత్వం. వారి మానసిక శ్రేయస్సు మరియు ప్రపంచం పట్ల, తమ పట్ల మరియు ఇతర వ్యక్తుల పట్ల సానుకూల వైఖరి యొక్క నేపథ్యం.
ఈ అవసరాలు సహా విద్యా సంబంధాలలో పాల్గొనేవారికి సామాజిక అభివృద్ధి పరిస్థితిని సృష్టించడం లక్ష్యంగా ఉన్నాయి విద్యా వాతావరణాన్ని సృష్టించడం:
1) పిల్లల శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణ మరియు బలపరిచే హామీ;
2) పిల్లల మానసిక శ్రేయస్సును నిర్ధారిస్తుంది;
3) బోధనా సిబ్బంది యొక్క వృత్తిపరమైన అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది;
4) వేరియబుల్ ప్రీస్కూల్ విద్యను అభివృద్ధి చేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది;
5) ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క బహిరంగతను నిర్ధారిస్తుంది;
6) విద్యా కార్యకలాపాలలో తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) పాల్గొనడానికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది.
3.2 ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితుల కోసం అవసరాలు.
3.2.1 ప్రోగ్రామ్ విజయవంతంగా అమలు కావడానికి, ఈ క్రింది వాటిని నిర్ధారించాలి: మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితులు:
1) పిల్లల మానవ గౌరవం కోసం పెద్దల గౌరవం, వారి సానుకూల స్వీయ-గౌరవం ఏర్పడటం మరియు మద్దతు, వారి స్వంత సామర్థ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలపై విశ్వాసం;
2) వారి వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలకు అనుగుణంగా పిల్లలతో పని చేసే రూపాలు మరియు పద్ధతుల యొక్క విద్యా కార్యకలాపాలలో ఉపయోగం (కృత్రిమ త్వరణం మరియు పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క కృత్రిమ మందగమనం రెండింటినీ అనుమతించకపోవడం);
3) పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య పరస్పర చర్య ఆధారంగా విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్మించడం, ప్రతి బిడ్డ యొక్క ఆసక్తులు మరియు సామర్థ్యాలపై దృష్టి పెట్టడం మరియు అతని అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;
4) ఒకరికొకరు పట్ల పిల్లల సానుకూల, స్నేహపూర్వక వైఖరి మరియు వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో పిల్లల పరస్పర చర్య కోసం పెద్దల మద్దతు;
5) పిల్లల చొరవ మరియు వారికి ప్రత్యేకమైన కార్యకలాపాలలో స్వాతంత్ర్యం కోసం మద్దతు;
6) పిల్లలకు పదార్థాలు, కార్యకలాపాల రకాలు, ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు మరియు కమ్యూనికేషన్లలో పాల్గొనేవారిని ఎంచుకోవడానికి అవకాశం;
7) అన్ని రకాల శారీరక మరియు మానసిక హింస నుండి పిల్లల రక్షణ5;
8) పిల్లలను పెంచడంలో తల్లిదండ్రులకు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) మద్దతు, వారి ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం, విద్యా కార్యకలాపాల్లో కుటుంబాలను నేరుగా పాల్గొనడం.
3.2.2 వివక్ష లేకుండా, వికలాంగ పిల్లలకు నాణ్యమైన విద్యను అందుకోవడానికి, అభివృద్ధి రుగ్మతలు మరియు సామాజిక అనుసరణ నిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటుకు అవసరమైన పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి, ప్రత్యేక మానసిక మరియు బోధనా విధానాల ఆధారంగా ముందస్తు దిద్దుబాటు సహాయాన్ని అందించడం మరియు చాలా సరిఅయినది. ఈ పిల్లలకు భాషలు, పద్ధతులు, కమ్యూనికేషన్ పద్ధతులు మరియు షరతులు, ప్రీస్కూల్ విద్యను స్వీకరించడానికి గరిష్ట స్థాయిలో దోహదపడతాయి, అలాగే ఈ పిల్లల సామాజిక అభివృద్ధికి, వైకల్యాలున్న పిల్లలకు సమగ్ర విద్యను అందించడం ద్వారా సహా.
3.2.3 ప్రోగ్రామ్‌ను అమలు చేస్తున్నప్పుడు, వ్యక్తి యొక్క అంచనా
పిల్లల అభివృద్ధి.యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లోని బోధనా సిబ్బందిచే ఈ అంచనాను నిర్వహిస్తారు
బోధనా రోగనిర్ధారణ (పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి అంచనా
ప్రీస్కూల్ వయస్సు, బోధనా చర్యల ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడం మరియు వారి తదుపరి ప్రణాళికతో ముడిపడి ఉంటుంది).
బోధనా రోగనిర్ధారణ (పర్యవేక్షణ) ఫలితాలు క్రింది విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ప్రత్యేకంగా ఉపయోగించబడతాయి:
1) విద్య యొక్క వ్యక్తిగతీకరణ (పిల్లలకు మద్దతుతో సహా,
అతని విద్యా పథం లేదా వృత్తిపరమైన దిద్దుబాటును నిర్మించడం
దాని అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు);
2) పిల్లల సమూహంతో పని యొక్క ఆప్టిమైజేషన్.
అవసరమైతే, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క మానసిక విశ్లేషణ ఉపయోగించబడుతుంది (పిల్లల వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాల గుర్తింపు మరియు అధ్యయనం), ఇది అర్హత కలిగిన నిపుణులు (విద్యా మనస్తత్వవేత్తలు, మనస్తత్వవేత్తలు) నిర్వహిస్తారు.
మానసిక విశ్లేషణలో పిల్లల భాగస్వామ్యం అతని తల్లిదండ్రుల సమ్మతితో మాత్రమే అనుమతించబడుతుంది.(చట్టపరమైన ప్రతినిధులు).
మానసిక రోగనిర్ధారణ యొక్క ఫలితాలు మానసిక మద్దతు యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మరియు పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క అర్హత కలిగిన దిద్దుబాటును నిర్వహించడానికి ఉపయోగించవచ్చు.
3.2.4 సమూహం యొక్క ఆక్యుపెన్సీ పిల్లల వయస్సును పరిగణనలోకి తీసుకొని నిర్ణయించబడుతుంది
ఆరోగ్య స్థితి, ప్రోగ్రామ్ యొక్క ప్రత్యేకతలు.
3.2.5 అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితిని సృష్టించడానికి అవసరమైన పరిస్థితులు
పిల్లలు, ప్రీస్కూల్ వయస్సు యొక్క ప్రత్యేకతలకు అనుగుణంగా, ఊహించండి:
1) దీని ద్వారా మానసిక శ్రేయస్సును నిర్ధారించడం:
ప్రతి బిడ్డతో ప్రత్యక్ష కమ్యూనికేషన్;
ప్రతి బిడ్డ పట్ల గౌరవప్రదమైన వైఖరి, అతని భావాలు మరియు అవసరాలు;
2) దీని ద్వారా పిల్లల వ్యక్తిత్వం మరియు చొరవకు మద్దతు:
పిల్లలు స్వేచ్ఛగా కార్యకలాపాలు మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో పాల్గొనేవారిని ఎంచుకోవడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;
పిల్లలు నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి, వారి భావాలను మరియు ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;
పిల్లలకు నిర్దేశించని సహాయం, వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో పిల్లల చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యం కోసం మద్దతు (ఆట, పరిశోధన, రూపకల్పన, అభిజ్ఞా, మొదలైనవి);
3) వివిధ పరిస్థితులలో పరస్పర చర్యల నియమాలను ఏర్పాటు చేయడం:
వివిధ జాతీయ, సాంస్కృతిక, మతపరమైన సంఘాలు మరియు సామాజిక వర్గాలకు చెందిన వారితో పాటు వివిధ (పరిమితంతో సహా) ఆరోగ్య సామర్థ్యాలతో సహా పిల్లల మధ్య సానుకూల, స్నేహపూర్వక సంబంధాల కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం;
పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి, సహచరులతో సంఘర్షణ పరిస్థితులను పరిష్కరించడానికి వీలు కల్పిస్తుంది;
పీర్ గ్రూపులో పనిచేసే పిల్లల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;
4) వేరియబుల్ డెవలప్‌మెంటల్ ఎడ్యుకేషన్ నిర్మాణం, ఓరియెంటెడ్
ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో పిల్లలలో వ్యక్తమయ్యే అభివృద్ధి స్థాయిపై
పెద్దలు మరియు మరింత అనుభవజ్ఞులైన తోటివారితో, కానీ అతనిలో నవీకరించబడలేదు
వ్యక్తిగత కార్యాచరణ (ఇకపై ప్రతి ఒక్కటి సన్నిహిత అభివృద్ధి జోన్‌గా సూచిస్తారు
బిడ్డ), ద్వారా:
కార్యాచరణ యొక్క సాంస్కృతిక మార్గాలను మాస్టరింగ్ చేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;
పిల్లల ఆలోచన, ప్రసంగం, కమ్యూనికేషన్, ఊహ మరియు పిల్లల సృజనాత్మకత, వ్యక్తిగత, శారీరక మరియు కళాత్మక-సౌందర్య అభివృద్ధి అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించే కార్యకలాపాల సంస్థ;
పిల్లల ఆకస్మిక ఆటకు మద్దతు ఇవ్వడం, దానిని సుసంపన్నం చేయడం, ఆట సమయం మరియు స్థలాన్ని అందించడం;
పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క అంచనా.
5) సమస్యలపై తల్లిదండ్రులతో (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) పరస్పర చర్య
పిల్లల విద్య, విద్యలో వారి ప్రత్యక్ష ప్రమేయం
విద్యా ప్రాజెక్టుల సృష్టితో సహా కార్యకలాపాలు
అవసరాల గుర్తింపు మరియు మద్దతు ఆధారంగా కుటుంబంతో కలిసి
కుటుంబ విద్యా కార్యక్రమాలు.
3.2.6 ప్రోగ్రామ్‌ను సమర్థవంతంగా అమలు చేయడానికి, షరతులను సృష్టించాలి:
1) బోధన మరియు నిర్వహణ సిబ్బంది యొక్క వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి, వారి అదనపు వృత్తిపరమైన విద్యతో సహా;
2) విద్య మరియు పిల్లల ఆరోగ్య సమస్యలపై బోధనా సిబ్బంది మరియు తల్లిదండ్రులకు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) సలహా మద్దతు, సమగ్ర విద్య (ఇది నిర్వహించబడి ఉంటే);
3) సహచరులు మరియు పెద్దలతో పరస్పర చర్యతో సహా ప్రోగ్రామ్ అమలు ప్రక్రియకు సంస్థాగత మరియు పద్దతిపరమైన మద్దతు.
3.2.7 వైకల్యాలున్న పిల్లలతో దిద్దుబాటు పని కోసం
ఆరోగ్యం,గ్రూప్‌లలోని ఇతర పిల్లలతో కలిసి ప్రోగ్రామ్‌పై పట్టు సాధించడం
మిశ్రమ ధోరణి, పరిస్థితులకు అనుగుణంగా సృష్టించబడాలి
వ్యక్తిగతంగా ఆధారిత దిద్దుబాటు అమలు కోసం జాబితా మరియు ప్రణాళికతో
ప్రత్యేక విద్యా సంతృప్తిని నిర్ధారించడానికి చర్యలు
వైకల్యాలున్న పిల్లల అవసరాలు.
ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ వికలాంగ పిల్లలతో పని చేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టించేటప్పుడు, వికలాంగ పిల్లల వ్యక్తిగత పునరావాస కార్యక్రమాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.
3.2.8 సంస్థ అవకాశాలను సృష్టించాలి:
1) కుటుంబానికి మరియు విద్యా కార్యకలాపాలలో పాల్గొనే ఆసక్తిగల అన్ని పార్టీలకు, అలాగే సాధారణ ప్రజలకు ప్రోగ్రామ్ గురించి సమాచారాన్ని అందించడం;
2) పెద్దలు సమాచార వాతావరణంతో సహా ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలును నిర్ధారించే పదార్థాలను శోధించడం మరియు ఉపయోగించడం కోసం;
3) ప్రోగ్రామ్ అమలుకు సంబంధించిన పిల్లల సమస్యల తల్లిదండ్రులతో (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) చర్చించడానికి.
3.2.9 విద్యా లోడ్ యొక్క గరిష్టంగా అనుమతించదగిన మొత్తం ఉండాలి
శానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ నియమాలు మరియు SanPiN ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా
2.4.1 "పరికరానికి శానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ అవసరాలు,
ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషనల్ యొక్క పని షెడ్యూల్ యొక్క కంటెంట్ మరియు సంస్థ
సంస్థలు",ప్రధాన రాష్ట్రం యొక్క తీర్మానం ద్వారా ఆమోదించబడింది
మే 15, 2013 నం. 26 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క శానిటరీ వైద్యుడు (నమోదు చేయబడింది
రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ మే 29, 2013, నమోదు
№28564).
అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం కోసం Z.Z. అవసరాలు.
3.3.1 అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం సంస్థ, సమూహం, అలాగే సంస్థకు ప్రక్కనే ఉన్న లేదా తక్కువ దూరంలో ఉన్న భూభాగం యొక్క విద్యా సామర్థ్యాన్ని గరిష్టంగా గ్రహించడాన్ని నిర్ధారిస్తుంది, ఇది ప్రోగ్రామ్ అమలుకు అనుగుణంగా ఉంటుంది (ఇకపైగా సూచిస్తారు. సైట్), ప్రతి వయస్సు దశ యొక్క లక్షణాలకు అనుగుణంగా ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధికి పదార్థాలు, పరికరాలు మరియు జాబితా, వారి ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం, లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం మరియు వారి అభివృద్ధిలో లోపాలను సరిదిద్దడం.
3.3.2 అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం పిల్లలు (వివిధ వయస్సుల పిల్లలతో సహా) మరియు పెద్దలు, పిల్లల శారీరక శ్రమ, అలాగే గోప్యతకు అవకాశాలను కమ్యూనికేషన్ మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలకు అవకాశం కల్పించాలి.
3.3.3 అభివృద్ధి చెందుతున్న విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణం అందించాలి:
వివిధ విద్యా కార్యక్రమాల అమలు;
సమగ్ర విద్యను నిర్వహించే విషయంలో - దానికి అవసరమైన పరిస్థితులు;
విద్యా కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడే జాతీయ, సాంస్కృతిక మరియు వాతావరణ పరిస్థితులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;
పిల్లల వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.
3.3.4 అభివృద్ధి చెందుతున్న విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణం ఉండాలి
కంటెంట్-రిచ్, ట్రాన్స్ఫార్మబుల్, మల్టీఫంక్షనల్,
వేరియబుల్, యాక్సెస్ చేయగల మరియు సురక్షితమైనది.
1) పర్యావరణం యొక్క సంతృప్తతపిల్లల వయస్సు సామర్థ్యాలు మరియు ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్‌కు అనుగుణంగా ఉండాలి.
విద్యా స్థలం తప్పనిసరిగా బోధన మరియు విద్యా సాధనాలతో (సాంకేతికమైన వాటితో సహా), వినియోగించదగిన గేమింగ్, క్రీడలు, ఆరోగ్య పరికరాలు, జాబితా (ప్రోగ్రామ్ యొక్క ప్రత్యేకతలకు అనుగుణంగా) సహా సంబంధిత సామగ్రిని కలిగి ఉండాలి.
విద్యా స్థలం యొక్క సంస్థ మరియు వివిధ రకాల పదార్థాలు, పరికరాలు మరియు సామాగ్రి (భవనంలో మరియు సైట్‌లో) నిర్ధారించాలి:
పిల్లలందరికీ అందుబాటులో ఉన్న వస్తువులతో (ఇసుక మరియు నీటితో సహా) ప్రయోగాలు చేయడం, విద్యార్థులందరి ఆట, విద్యా, పరిశోధన మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాలు;
మోటారు కార్యకలాపాలు, స్థూల మరియు చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, బహిరంగ ఆటలు మరియు పోటీలలో పాల్గొనడం;
విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణంతో పరస్పర చర్యలో పిల్లల భావోద్వేగ శ్రేయస్సు;
పిల్లలు తమను తాము వ్యక్తీకరించుకునే అవకాశం.
శిశువులు మరియు చిన్న పిల్లల కోసం, విద్యా స్థలం వివిధ పదార్థాలతో కదలిక, వస్తువు మరియు ఆట కార్యకలాపాలకు అవసరమైన మరియు తగినంత అవకాశాలను అందించాలి.
2) స్థలం యొక్క రూపాంతరంమారుతున్న పిల్లల అభిరుచులు మరియు సామర్థ్యాలతో సహా విద్యా పరిస్థితిని బట్టి సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణంలో మార్పుల అవకాశాన్ని ఊహిస్తుంది;
3) పదార్థాల పాలిఫంక్షనాలిటీఊహిస్తుంది:
ఆబ్జెక్ట్ పర్యావరణం యొక్క వివిధ భాగాల యొక్క విభిన్న ఉపయోగం యొక్క అవకాశం, ఉదాహరణకు, పిల్లల ఫర్నిచర్, మాట్స్, సాఫ్ట్ మాడ్యూల్స్, స్క్రీన్లు మొదలైనవి;
వివిధ రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలలో (పిల్లల ఆటలో ప్రత్యామ్నాయ వస్తువులతో సహా) ఉపయోగించడానికి అనువైన సహజ పదార్థాలతో సహా మల్టీఫంక్షనల్ (కచ్చితమైన స్థిరమైన ఉపయోగ పద్ధతిని కలిగి లేని) వస్తువుల సంస్థ లేదా సమూహంలో ఉండటం.
4) పర్యావరణం యొక్క వైవిధ్యంఊహిస్తుంది:
వివిధ స్థలాల సంస్థ లేదా సమూహంలో (ఆట, నిర్మాణం, గోప్యత మొదలైనవి), అలాగే పిల్లలకు ఉచిత ఎంపికను నిర్ధారించే వివిధ రకాల పదార్థాలు, ఆటలు, బొమ్మలు మరియు పరికరాలు;
ఆట పదార్థం యొక్క కాలానుగుణ మార్పు, పిల్లల ఆట, మోటార్, అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలను ప్రేరేపించే కొత్త వస్తువుల ఆవిర్భావం.
5) పర్యావరణ లభ్యతఊహిస్తుంది:
విద్యా కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడే అన్ని ప్రాంగణాలలో వైకల్యాలున్న పిల్లలు మరియు వైకల్యాలున్న పిల్లలతో సహా విద్యార్థులకు ప్రాప్యత;
అన్ని ప్రాథమిక రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలను అందించే ఆటలు, బొమ్మలు, పదార్థాలు మరియు సహాయాలకు వికలాంగ పిల్లలతో సహా పిల్లలకు ఉచిత ప్రాప్యత;
మెటీరియల్స్ మరియు పరికరాల యొక్క సేవా సామర్థ్యం మరియు భద్రత.
6) విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణం యొక్క భద్రతఊహిస్తుంది
విశ్వసనీయత అవసరాలతో దాని అన్ని అంశాల సమ్మతి
మరియు వారి ఉపయోగం యొక్క భద్రత.
3.3.5 ప్రోగ్రామ్ అమలుకు అవసరమైన సాంకేతిక, సంబంధిత పదార్థాలు (వినియోగ వస్తువులతో సహా), గేమింగ్, క్రీడలు, వినోద పరికరాలు, జాబితాతో సహా బోధనా సహాయాలను సంస్థ స్వతంత్రంగా నిర్ణయిస్తుంది.
3.4 సిబ్బంది పరిస్థితుల కోసం అవసరాలుకార్యక్రమం అమలు.
3.4.1 ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలు నిర్వహణ ద్వారా నిర్ధారిస్తుంది,
సంస్థ యొక్క బోధనా, విద్యాపరమైన మద్దతు, పరిపాలనా మరియు ఆర్థిక ఉద్యోగులు. కార్యక్రమం అమలులో సంస్థ యొక్క శాస్త్రీయ కార్మికులు కూడా పాల్గొనవచ్చు. సంస్థ యొక్క ఇతర ఉద్యోగులు, ఆర్థిక మరియు ఆర్థిక కార్యకలాపాలలో నిమగ్నమై ఉన్నవారితో సహా, పిల్లల జీవితం మరియు ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం, ప్రోగ్రామ్ అమలును నిర్ధారిస్తారు.
టీచింగ్ మరియు ఎడ్యుకేషనల్ సపోర్ట్ వర్కర్ల అర్హతలు తప్పనిసరిగా మేనేజర్‌లు, స్పెషలిస్ట్‌లు మరియు ఉద్యోగుల స్థానాల ఏకీకృత అర్హత డైరెక్టరీలో ఏర్పాటు చేయబడిన అర్హత లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి, విభాగం “విద్యా కార్మికుల స్థానాల అర్హత లక్షణాలు”, ఆరోగ్య మరియు సామాజిక మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ ద్వారా ఆమోదించబడింది. ఆగస్టు 26, 2010 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క అభివృద్ధి నం. 761n (అక్టోబర్ 6, 2010 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, రిజిస్ట్రేషన్ నంబర్ 18638), ఆరోగ్య మరియు సామాజిక అభివృద్ధి మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ ద్వారా సవరించబడింది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ మే 31, 2011 నం. 448n (జూలై 1, 2011 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, రిజిస్ట్రేషన్ నంబర్ 21240).
ఉద్యోగ కూర్పు మరియు ఉద్యోగుల సంఖ్య,ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలు మరియు అమలును నిర్ధారించడానికి అవసరమైనది దాని లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు, అలాగే పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.
ప్రోగ్రామ్ యొక్క అధిక-నాణ్యత అమలుకు అవసరమైన షరతు ఏమిటంటే, సంస్థలో లేదా సమూహంలో దాని అమలు యొక్క మొత్తం వ్యవధిలో బోధన మరియు విద్యా సహాయక కార్మికులు దాని నిరంతర మద్దతు.
3.4.2 ప్రోగ్రామ్‌ను అమలు చేసే బోధనా సిబ్బంది తప్పనిసరిగా ఉండాలి
పిల్లల అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించడానికి అవసరమైన ప్రాథమిక సామర్థ్యాలు,
ఈ ప్రమాణంలోని నిబంధన 3.2.5లో సూచించబడింది.
3.4.3 వైకల్యాలున్న పిల్లల కోసం సమూహాలలో పని చేస్తున్నప్పుడు
సంస్థలో ఆరోగ్య స్థానాలు అదనంగా అందించబడతాయి
పని కోసం తగిన అర్హతలు కలిగిన బోధనా సిబ్బంది
సహాయకులు (సహాయకులు) సహా పిల్లల ఆరోగ్య పరిమితులతో పాటు,
అవసరమైన సహాయంతో పిల్లలకు అందించడం. అందించాలని సూచించారు
ప్రతి గ్రూప్ కోసం సంబంధిత బోధనా సిబ్బంది స్థానాలు
వైకల్యాలున్న పిల్లలు.
3.4.4 సమగ్ర విద్యను నిర్వహించేటప్పుడు:
వికలాంగ పిల్లలను సమూహంలో చేర్చినప్పుడు, ఈ పిల్లల ఆరోగ్య పరిమితులతో పనిచేయడానికి తగిన అర్హతలను కలిగి ఉన్న అదనపు బోధనా సిబ్బంది ప్రోగ్రామ్ అమలులో పాల్గొనవచ్చు. సమ్మిళిత విద్య నిర్వహించబడే ప్రతి గుంపుకు తగిన బోధనా సిబ్బందిని చేర్చుకోవాలని సిఫార్సు చేయబడింది;
క్లిష్ట జీవిత పరిస్థితుల్లో ఉన్న వారితో సహా ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు ఉన్న ఇతర వర్గాల పిల్లలను సమూహంలో చేర్చినప్పుడు, తగిన అర్హతలు కలిగిన అదనపు బోధనా సిబ్బంది పాల్గొనవచ్చు.
3.5 పదార్థం మరియు సాంకేతిక పరిస్థితుల కోసం అవసరాలుఅమలు
ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం.
3.5.1 ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం పదార్థం మరియు సాంకేతిక పరిస్థితుల అవసరాలు:
1) సానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ నియమాలు మరియు నిబంధనలకు అనుగుణంగా నిర్ణయించబడిన అవసరాలు;
2) అగ్ని భద్రతా నియమాలకు అనుగుణంగా నిర్ణయించబడిన అవసరాలు;
3) పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి లక్షణాలకు అనుగుణంగా శిక్షణ మరియు విద్య కోసం అవసరాలు;
4) అభివృద్ధి చెందుతున్న విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణంతో ప్రాంగణాన్ని సన్నద్ధం చేయడం;
5) ప్రోగ్రామ్ యొక్క పదార్థం మరియు సాంకేతిక మద్దతు కోసం అవసరాలు (విద్యా మరియు పద్దతి కిట్, పరికరాలు, పరికరాలు (అంశాలు).
3.6 ఆర్థిక పరిస్థితుల కోసం అవసరాలుప్రధాన అమలు
ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమం.
3.6.1 రాష్ట్ర, మునిసిపల్ మరియు ప్రైవేట్ సంస్థలలో రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క బడ్జెట్ వ్యవస్థ యొక్క సంబంధిత బడ్జెట్ల వ్యయంతో పౌరులకు ప్రభుత్వ మరియు ఉచిత ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందేందుకు రాష్ట్ర హామీల ఆర్థిక సదుపాయం రాష్ట్ర హామీలను నిర్ధారించే ప్రమాణాల ఆధారంగా నిర్వహించబడుతుంది. పబ్లిక్ మరియు ఉచిత ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందే హక్కుల అమలు, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థల రాష్ట్ర అధికారులచే నిర్ణయించబడుతుంది, ప్రమాణానికి అనుగుణంగా ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలును నిర్ధారిస్తుంది.
3.6.2 ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం ఆర్థిక పరిస్థితులు తప్పనిసరిగా:
1) ప్రోగ్రామ్ యొక్క అమలు మరియు నిర్మాణం యొక్క పరిస్థితుల కోసం ప్రమాణం యొక్క అవసరాలను తీర్చగల సామర్థ్యాన్ని నిర్ధారించండి;
2) పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి పథాల యొక్క వైవిధ్యాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని, ప్రోగ్రామ్ యొక్క తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగం యొక్క అమలును నిర్ధారించండి;
3) ప్రోగ్రామ్ అమలుకు అవసరమైన ఖర్చుల నిర్మాణం మరియు పరిమాణాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది, అలాగే వాటి ఏర్పాటుకు సంబంధించిన యంత్రాంగాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది.
3.6.3 ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమం అమలుకు ఫైనాన్సింగ్ పబ్లిక్ మరియు ఉచిత ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందే హక్కుల అమలుకు రాష్ట్ర హామీలను నిర్ధారించడానికి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థల రాష్ట్ర అధికారులు నిర్ణయించిన ప్రమాణాల మొత్తంలో నిర్వహించబడాలి. . ఈ ప్రమాణాలు ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా నిర్ణయించబడతాయి, సంస్థ రకం, వైకల్యాలున్న పిల్లల ద్వారా విద్యను పొందటానికి ప్రత్యేక పరిస్థితులు (విద్య యొక్క ప్రత్యేక పరిస్థితులు - ప్రత్యేక విద్యా కార్యక్రమాలు, పద్ధతులు మరియు బోధనా పరికరాలు, పాఠ్యపుస్తకాలు, బోధనా పరికరాలు, సందేశాత్మక మరియు దృశ్యమానమైనవి. మెటీరియల్స్, సామూహిక మరియు వ్యక్తిగత ఉపయోగం (ప్రత్యేకమైన వాటితో సహా) బోధించే సాంకేతిక సాధనాలు, కమ్యూనికేషన్ మరియు కమ్యూనికేషన్ సాధనాలు, విద్యా కార్యక్రమాల అమలులో సంకేత భాషా వివరణ, విద్యా సంస్థలు మరియు ప్రక్కనే ఉన్న భూభాగాల అనుసరణ, అన్ని వర్గాల వికలాంగులకు ఉచిత ప్రాప్యత కోసం, అలాగే బోధనా, మానసిక మరియు బోధనా, వైద్య, సామాజిక మరియు ఇతర సేవలు అనుకూల విద్యా వాతావరణాన్ని మరియు అవరోధ రహిత జీవన వాతావరణాన్ని అందిస్తాయి, ఇది లేకుండా వికలాంగులకు విద్యా కార్యక్రమాలలో నైపుణ్యం సాధించడం కష్టం), బోధన కోసం అదనపు వృత్తిపరమైన విద్యను అందిస్తుంది సిబ్బంది, అభ్యాసం మరియు విద్య కోసం సురక్షితమైన పరిస్థితులను నిర్ధారించడం, పిల్లల ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం, ప్రోగ్రామ్ యొక్క దృష్టి, పిల్లల వర్గాలు, ఫారమ్‌ల శిక్షణ మరియు విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క ఇతర లక్షణాలు మరియు సంస్థ నిర్వహించడానికి తగినంత మరియు అవసరమైనవి:
కార్యక్రమాన్ని అమలు చేస్తున్న ఉద్యోగుల వేతనం కోసం ఖర్చులు;
బోధన మరియు విద్యా సాధనాల కోసం ఖర్చులు, పేపర్ మరియు ఎలక్ట్రానిక్ రూపంలో విద్యా ప్రచురణల కొనుగోలుతో సహా సంబంధిత పదార్థాలు, సందేశాత్మక పదార్థాలు, ఆడియో మరియు వీడియో మెటీరియల్‌లు, మెటీరియల్‌లు, పరికరాలు, దుస్తులు, ఆటలు మరియు బొమ్మలు, అన్ని రకాల నిర్వహణకు అవసరమైన ఎలక్ట్రానిక్ విద్యా వనరులు విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు వైకల్యాలున్న పిల్లలకు ప్రత్యేకమైన వాటితో సహా అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణాన్ని సృష్టించడం. సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణాన్ని అభివృద్ధి చేయడం అనేది విద్యా వాతావరణంలో ఒక భాగం, ఇది ప్రతి వయస్సు దశ యొక్క లక్షణాలకు అనుగుణంగా ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధికి ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత స్థలం (గదులు, ప్రాంతం మొదలైనవి), పదార్థాలు, పరికరాలు మరియు సామాగ్రి ద్వారా ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది. వారి ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణ మరియు ప్రచారం, అకౌంటింగ్ లక్షణాలు మరియు వారి అభివృద్ధిలో లోపాలను సరిదిద్దడం, వినియోగ వస్తువులతో సహా నవీకరించబడిన విద్యా వనరులను పొందడం, ఎలక్ట్రానిక్ వనరులను నవీకరించడానికి చందాలు, విద్యా మరియు విద్యా సాధనాల కార్యకలాపాలకు సాంకేతిక మద్దతుకు చందాలు, క్రీడలు మరియు వినోద పరికరాలు, ఇన్వెంటరీ, సమాచార మరియు టెలికమ్యూనికేషన్స్ నెట్‌వర్క్ ఇంటర్నెట్‌కు కనెక్ట్ చేయడానికి సంబంధించిన ఖర్చులతో సహా కమ్యూనికేషన్ సేవలకు చెల్లింపు;
వారి కార్యకలాపాల ప్రొఫైల్‌లో నిర్వహణ మరియు బోధనా సిబ్బంది యొక్క అదనపు వృత్తిపరమైన విద్యకు సంబంధించిన ఖర్చులు;
ప్రోగ్రామ్ అమలు మరియు అమలుకు సంబంధించిన ఇతర ఖర్చులు.

IV. ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమంలో ప్రావీణ్యం పొందడం యొక్క ఫలితాల కోసం అవసరాలు

4.1 ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ ఫలితాల కోసం స్టాండర్డ్ అవసరాలు లక్ష్యాల రూపంలో ప్రదర్శించబడతాయిప్రీస్కూల్ విద్య, ఇది ప్రీస్కూల్ విద్య స్థాయిని పూర్తి చేసే దశలో పిల్లల సాధ్యమైన విజయాల యొక్క సామాజిక మరియు సాధారణ వయస్సు లక్షణాలను సూచిస్తుంది. ప్రీస్కూల్ బాల్యం యొక్క ప్రత్యేకతలు (వశ్యత, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ప్లాస్టిసిటీ, దాని అభివృద్ధికి విస్తృత ఎంపికలు, దాని సహజత్వం మరియు అసంకల్పిత స్వభావం), అలాగే ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క దైహిక లక్షణాలు (రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ఐచ్ఛిక స్థాయి , ఫలితం కోసం పిల్లలకి ఎటువంటి బాధ్యత వహించే అవకాశం లేకపోవడం) దానిని చట్టవిరుద్ధం చేయండి ప్రీస్కూల్ పిల్లల నుండి నిర్దిష్ట విద్యా విజయాల అవసరాలు లక్ష్యాల రూపంలో విద్యా కార్యక్రమాన్ని మాస్టరింగ్ చేసే ఫలితాలను నిర్ణయించాల్సిన అవసరాన్ని నిర్ణయిస్తాయి.
4.2 ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం లక్ష్య మార్గదర్శకాలు ప్రోగ్రామ్ అమలు రూపాలతో సంబంధం లేకుండా నిర్ణయించబడతాయి,అలాగే దాని స్వభావం, పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాలు మరియు కార్యక్రమాన్ని అమలు చేస్తున్న సంస్థ.
4.3 లక్ష్యాలు ప్రత్యక్ష అంచనాకు లోబడి ఉండవు,పెడగోగికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ (పర్యవేక్షణ) రూపంలో సహా, మరియు పిల్లల నిజమైన విజయాలతో వారి అధికారిక పోలికకు ఆధారం కాదు. వారు విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు పిల్లల శిక్షణ యొక్క ఏర్పాటు అవసరాలకు అనుగుణంగా ఒక లక్ష్యం అంచనా కోసం ఆధారం కాదు. ప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్‌తో పాటు ఇంటర్మీడియట్ సర్టిఫికేషన్‌లు మరియు విద్యార్థుల తుది ధృవీకరణ ఉండదు.
4.4 ఈ అవసరాలు దీని కోసం మార్గదర్శకాలను అందిస్తాయి:
ఎ) తగిన స్థాయిలలో విద్యా విధానాన్ని రూపొందించడం
ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క లక్ష్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, అన్ని విద్యాసంస్థలకు సాధారణం
రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క స్థలం;
బి) సమస్యలను పరిష్కరించడం:
కార్యక్రమం ఏర్పాటు;
వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల విశ్లేషణ; కుటుంబాలతో పరస్పర చర్య;
సి) 2 నెలల నుండి 8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల విద్య యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడం;
d) తల్లిదండ్రులకు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) మరియు ప్రజలకు తెలియజేయడం
ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క లక్ష్యాలకు సంబంధించి, అన్ని విద్యలకు సాధారణం
రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క స్థలం.
4.5 లక్ష్యాలు పనిచేయవుకోసం ప్రత్యక్ష ఆధారం
నిర్వహణ సమస్యలను పరిష్కరించడం, వీటిలో:
బోధనా సిబ్బంది యొక్క ధృవీకరణ;
విద్య యొక్క నాణ్యత అంచనా;
పర్యవేక్షణ (పరీక్ష రూపంలో, పరిశీలన ఆధారంగా పద్ధతులను ఉపయోగించడం లేదా పిల్లల పనితీరును కొలిచే ఇతర పద్ధతులతో సహా) సహా పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క చివరి మరియు మధ్యస్థ స్థాయిల అంచనా;
పని యొక్క నాణ్యత సూచికలలో చేర్చడం ద్వారా పురపాలక (రాష్ట్ర) పనుల అమలు యొక్క అంచనా;
సంస్థ ఉద్యోగులకు ప్రోత్సాహక పేరోల్ ఫండ్ పంపిణీ.
4.6 ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క లక్ష్యాలు క్రింది వాటిని కలిగి ఉంటాయి
సాధ్యమైన విజయాల యొక్క సామాజిక-నిర్ధారణ వయస్సు లక్షణాలు
బిడ్డ:
బాల్యంలో మరియు బాల్యంలోని విద్యా లక్ష్యాలు:
పిల్లవాడు చుట్టుపక్కల వస్తువులపై ఆసక్తి కలిగి ఉంటాడు మరియు వారితో చురుకుగా సంభాషిస్తాడు; బొమ్మలు మరియు ఇతర వస్తువులతో చర్యలలో మానసికంగా పాల్గొంటుంది, అతని చర్యల ఫలితాన్ని సాధించడంలో నిరంతరంగా ఉండటానికి ప్రయత్నిస్తుంది;
నిర్దిష్ట, సాంస్కృతికంగా స్థిరమైన వస్తువు చర్యలను ఉపయోగిస్తుంది, రోజువారీ వస్తువుల (చెంచా, దువ్వెన, పెన్సిల్ మొదలైనవి) ప్రయోజనం తెలుసు మరియు వాటిని ఎలా ఉపయోగించాలో తెలుసు. ప్రాథమిక స్వీయ-సేవ నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటుంది; రోజువారీ మరియు ఆట ప్రవర్తనలో స్వాతంత్ర్యం ప్రదర్శించడానికి ప్రయత్నిస్తుంది; కమ్యూనికేషన్లో క్రియాశీల ప్రసంగం చేర్చబడింది; ప్రశ్నలు మరియు అభ్యర్థనలు చేయవచ్చు, వయోజన ప్రసంగం అర్థం; పరిసర వస్తువులు మరియు బొమ్మల పేర్లు తెలుసు;
పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ప్రయత్నిస్తుంది మరియు కదలికలు మరియు చర్యలలో వారిని చురుకుగా అనుకరిస్తుంది; పిల్లలు పెద్దవారి చర్యలను పునరుత్పత్తి చేసే ఆటలు కనిపిస్తాయి;
తోటివారిపై ఆసక్తి చూపుతుంది; వారి చర్యలను గమనిస్తుంది మరియు వాటిని అనుకరిస్తుంది;
పద్యాలు, పాటలు మరియు అద్భుత కథలపై ఆసక్తి చూపుతుంది, చిత్రాలను చూడటం,
సంగీతానికి వెళ్లడానికి ప్రయత్నిస్తుంది;
సంస్కృతి మరియు కళ యొక్క వివిధ పనులకు మానసికంగా ప్రతిస్పందిస్తుంది;
పిల్లవాడు స్థూల మోటారు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేశాడు, అతను వివిధ రకాల కదలికలను (రన్నింగ్, క్లైంబింగ్, స్టెప్పింగ్, మొదలైనవి) నేర్చుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తాడు.
ప్రీస్కూల్ విద్యను పూర్తి చేసే దశలో లక్ష్యాలు:
పిల్లవాడు కార్యాచరణ యొక్క ప్రాథమిక సాంస్కృతిక పద్ధతులను నేర్చుకుంటాడు, వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యం చూపుతుంది - ఆట, కమ్యూనికేషన్, అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు, డిజైన్ మొదలైనవి; ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో తన వృత్తిని మరియు పాల్గొనేవారిని ఎన్నుకోగలడు;
పిల్లవాడు ప్రపంచం పట్ల సానుకూల దృక్పథాన్ని కలిగి ఉంటాడు, వివిధ రకాలైన పని పట్ల, ఇతర వ్యక్తులు మరియు స్వయంగా, ఆత్మగౌరవం కలిగి ఉంటారు; సహచరులు మరియు పెద్దలతో చురుకుగా సంభాషిస్తుంది, ఉమ్మడి ఆటలలో పాల్గొంటుంది. చర్చలు జరపడం, ఇతరుల ఆసక్తులు మరియు భావాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, వైఫల్యాలతో సానుభూతి పొందడం మరియు ఇతరుల విజయాలలో సంతోషించడం, ఆత్మవిశ్వాసం యొక్క భావంతో సహా తన భావాలను తగినంతగా వ్యక్తపరుస్తుంది, విభేదాలను పరిష్కరించడానికి ప్రయత్నిస్తుంది;
పిల్లలకి అభివృద్ధి చెందిన కల్పన ఉంది, ఇది వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో మరియు అన్నింటికంటే ఆటలో గ్రహించబడుతుంది; పిల్లలకి వివిధ రూపాలు మరియు ఆటల రకాలు తెలుసు, సాంప్రదాయ మరియు వాస్తవ పరిస్థితుల మధ్య తేడాను గుర్తించడం, వివిధ నియమాలు మరియు సామాజిక నిబంధనలను ఎలా పాటించాలో తెలుసు;
పిల్లవాడికి మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క మంచి ఆదేశం ఉంది, అతని ఆలోచనలు మరియు కోరికలను వ్యక్తపరచగలదు, అతని ఆలోచనలు, భావాలు మరియు కోరికలను వ్యక్తీకరించడానికి ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించవచ్చు, కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిలో ప్రసంగ ఉచ్చారణను నిర్మించగలడు, పదాలలో శబ్దాలను గుర్తించగలడు, పిల్లవాడు ముందస్తు అవసరాలను అభివృద్ధి చేస్తాడు అక్షరాస్యత కోసం;
పిల్లవాడు స్థూల మరియు చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేశాడు; అతను మొబైల్, స్థితిస్థాపకత, ప్రాథమిక కదలికలను మాస్టర్స్, తన కదలికలను నియంత్రించగలడు మరియు నిర్వహించగలడు;
పిల్లవాడు సంకల్ప ప్రయత్నాలను చేయగలడు, వివిధ కార్యకలాపాలలో ప్రవర్తన మరియు నియమాల యొక్క సామాజిక నిబంధనలను అనుసరించగలడు, పెద్దలు మరియు తోటివారితో సంబంధాలలో, సురక్షితమైన ప్రవర్తన మరియు వ్యక్తిగత పరిశుభ్రత యొక్క నియమాలను అనుసరించవచ్చు;
పిల్లవాడు ఉత్సుకతను చూపుతాడు, పెద్దలు మరియు సహచరులకు ప్రశ్నలు అడుగుతాడు, కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలపై ఆసక్తి కలిగి ఉంటాడు మరియు సహజ దృగ్విషయాలు మరియు ప్రజల చర్యలకు స్వతంత్రంగా వివరణలతో ముందుకు రావడానికి ప్రయత్నిస్తాడు; పరిశీలించడానికి మరియు ప్రయోగాలు చేయడానికి మొగ్గు చూపుతారు. అతను నివసించే సహజ మరియు సామాజిక ప్రపంచం గురించి తన గురించి ప్రాథమిక జ్ఞానం కలిగి ఉన్నాడు; పిల్లల సాహిత్యం యొక్క రచనలతో సుపరిచితుడు, వన్యప్రాణులు, సహజ శాస్త్రం, గణితం, చరిత్ర మొదలైన వాటిపై ప్రాథమిక అవగాహన ఉంది; పిల్లవాడు తన స్వంత నిర్ణయాలు తీసుకోగలడు, వివిధ కార్యకలాపాలలో తన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలపై ఆధారపడతాడు.
4.7 ప్రోగ్రామ్ యొక్క లక్ష్యాలు ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క కొనసాగింపుకు ఆధారం. ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం షరతుల అవసరాలకు అనుగుణంగా, ఈ లక్ష్యాలు ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో వారి ప్రీస్కూల్ విద్యను పూర్తి చేసే దశలో విద్యా కార్యకలాపాలకు ముందస్తు అవసరాలను ఏర్పరుస్తాయి.
4.8 ప్రోగ్రామ్ సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సును కవర్ చేయకపోతే, ఈ అవసరాలు దీర్ఘకాలిక మార్గదర్శకాలుగా పరిగణించబడాలి మరియు విద్యార్థులచే ప్రోగ్రామ్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడానికి తక్షణ లక్ష్యాలు - వాటి అమలు కోసం ముందస్తు అవసరాలను సృష్టించడం.

పత్రం ముగింపు
**********************************************************************************************************************

ప్రీస్కూల్ పిల్లల శిక్షణ మరియు విద్య ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రోగ్రామ్‌కు అనుగుణంగా నిర్వహించబడుతుంది (ఇకపై ప్రోగ్రామ్‌గా సూచిస్తారు). రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లోని విద్యపై చట్టం ప్రీస్కూల్ విద్య సాధారణ విద్య స్థాయిలలో ఒకటి మరియు ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ద్వారా నియంత్రించబడాలని నిర్ణయిస్తుంది. ఈ ప్రమాణం అభివృద్ధి చేయబడింది, ప్రజలచే చర్చించబడింది మరియు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ ద్వారా అక్టోబర్ 17, 2013 నం. 1155 "ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆమోదంపై" (మంత్రిత్వ శాఖలో నమోదు చేయబడింది నవంబర్ 14, 2013 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క జస్టిస్, రిజిస్ట్రేషన్ నం. 30384) ఆమోదించబడింది మరియు 1 జనవరి 2014 నుండి అమలులోకి వచ్చింది

మనకు ప్రమాణం ఎందుకు అవసరం?
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ అనేది ప్రోగ్రామ్ యొక్క నిర్మాణం మరియు దాని వాల్యూమ్, అమలు కోసం షరతులు మరియు ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ ఫలితాల కోసం తప్పనిసరి అవసరాల సమితి.
ప్రమాణం ఆధారంగా, ప్రోగ్రామ్ కూడా, వేరియబుల్ ఆదర్శప్రాయమైన విద్యా కార్యక్రమాలు, ప్రోగ్రామ్ అమలుకు ఆర్థిక సహాయ ప్రమాణాలు మరియు ప్రీస్కూల్ విద్య రంగంలో రాష్ట్ర (మునిసిపల్) సేవలను అందించడానికి ఖర్చు ప్రమాణాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి. అదనంగా, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ సంస్థ యొక్క విద్యా కార్యకలాపాలను అంచనా వేయడానికి, బోధనా సిబ్బంది శిక్షణ యొక్క కంటెంట్‌ను రూపొందించడానికి, అలాగే వారి ధృవీకరణను నిర్వహించడానికి ఉపయోగించబడుతుంది.

ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క సామాజిక స్థితిని మెరుగుపరచడంలో సహాయపడుతుంది, ప్రతి బిడ్డకు అధిక-నాణ్యత గల ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందేందుకు సమాన అవకాశాలను నిర్ధారించడం మరియు ప్రీస్కూల్ స్థాయికి సంబంధించి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా స్థలం యొక్క ఐక్యతను కొనసాగించడం. చదువు.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ అనేది రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగం మరియు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం ఆధారంగా, పిల్లల హక్కులపై UN కన్వెన్షన్‌ను పరిగణనలోకి తీసుకొని అభివృద్ధి చేయబడింది. ఇది అతని జీవిత పరిస్థితి మరియు ఆరోగ్య స్థితికి సంబంధించిన పిల్లల వ్యక్తిగత అవసరాలు, వైకల్యాలున్న పిల్లలతో సహా కొన్ని వర్గాల పిల్లల వ్యక్తిగత అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.

ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ విద్యా కార్యకలాపాలలో నిమగ్నమైన సంస్థలు, ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం విద్యా కార్యక్రమాన్ని అమలు చేసే వ్యక్తిగత వ్యవస్థాపకులు (ఇకపై సమిష్టిగా సంస్థలుగా సూచిస్తారు) మరియు తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) కూడా ఉపయోగించవచ్చు. కుటుంబ విద్య రూపంలో ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందండి.

ప్రోగ్రామ్ అవసరాల గురించి
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రోగ్రామ్ యొక్క నిర్మాణం, కంటెంట్ మరియు పరిధికి సంబంధించిన అవసరాలను నిర్వచిస్తుంది.
ప్రోగ్రామ్ స్వతంత్రంగా సంస్థచే అభివృద్ధి చేయబడిందని మరియు ఆమోదించబడిందని నిర్ణయించబడింది. పిల్లల బస వ్యవధి, పని గంటలు, సంస్థలో పిల్లలు ఉన్న మొత్తం వ్యవధిలో ప్రోగ్రామ్ అమలు చేయబడుతుందని సంస్థ స్వయంగా నిర్ణయిస్తుంది. కార్యక్రమం తప్పనిసరిగా పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. దీని కంటెంట్ వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో పిల్లల వ్యక్తిత్వం, ప్రేరణ మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధిని నిర్ధారించాలి మరియు పిల్లల అభివృద్ధి మరియు విద్య యొక్క క్రింది రంగాలను (విద్యా ప్రాంతాలు) కవర్ చేయాలి:
* సామాజిక మరియు ప్రసారక అభివృద్ధి;
* అభిజ్ఞా అభివృద్ధి;
* ప్రసంగ అభివృద్ధి;
* కళాత్మక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధి;
* భౌతిక అభివృద్ధి.

కార్యక్రమం తప్పనిసరిగా తప్పనిసరి భాగం మరియు విద్యా సంబంధాలలో (ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు)) పాల్గొనేవారిచే ఏర్పడిన భాగాన్ని కలిగి ఉండాలి. సిఫార్సు చేసిన నిష్పత్తి వరుసగా: 60% మరియు 40%.
అవసరమైన భాగాన్ని స్వతంత్రంగా అభివృద్ధి చేయవచ్చు లేదా ఉదాహరణ ప్రోగ్రామ్‌ను ఉపయోగించవచ్చు.
ప్రోగ్రామ్ యొక్క ఏర్పడిన భాగాన్ని స్వతంత్రంగా అభివృద్ధి చేయవచ్చు లేదా పద్దతి అభివృద్ధి ద్వారా సిఫార్సు చేయబడిన ప్రోగ్రామ్‌లను ఉపయోగించవచ్చు. దీనిని అభివృద్ధి చేసేటప్పుడు, పిల్లల, వారి కుటుంబ సభ్యులు మరియు ఉపాధ్యాయుల విద్యా అవసరాలు, ఆసక్తులు మరియు ఉద్దేశ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.
వైకల్యాలున్న పిల్లలు ప్రోగ్రామ్‌లో ప్రావీణ్యం సంపాదించడానికి ప్రణాళిక చేయబడినట్లయితే, అది దిద్దుబాటు పని మరియు/లేదా సమగ్ర విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను కలిగి ఉండాలి.

ప్రోగ్రామ్ అమలు యొక్క షరతుల అవసరాలపై
ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం పరిస్థితుల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క అవసరాలు ఈ పరిస్థితులు సామాజిక-కమ్యూనికేటివ్, కాగ్నిటివ్, స్పీచ్ రంగాలలో పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క పూర్తి అభివృద్ధిని నిర్ధారించాలి అనే వాస్తవం ఆధారంగా ఉంటాయి. వారి మానసిక శ్రేయస్సు మరియు ప్రపంచం పట్ల, మీ పట్ల మరియు ఇతర వ్యక్తుల పట్ల సానుకూల వైఖరికి వ్యతిరేకంగా పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క కళాత్మక, సౌందర్య మరియు శారీరక అభివృద్ధి.

దీని ఆధారంగా, ప్రీస్కూల్ విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం అభివృద్ధి విషయ-ప్రాదేశిక వాతావరణం, మానసిక, బోధన, సిబ్బంది, పదార్థం మరియు సాంకేతిక పరిస్థితుల కోసం అవసరాలు రూపొందించబడ్డాయి.

మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితుల అవసరాలలో పిల్లల మానవ గౌరవాన్ని గౌరవించాల్సిన అవసరాలు, వారి వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలకు అనుగుణంగా పిల్లలతో పనిచేసే రూపాలు మరియు పద్ధతుల విద్యా కార్యకలాపాలలో ఉపయోగం, విద్యా కార్యకలాపాల నిర్మాణం. పిల్లలతో పెద్దల పరస్పర చర్య, పిల్లల చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యానికి మద్దతు, అన్ని రకాల శారీరక మరియు మానసిక హింస నుండి పిల్లలను రక్షించడం, పిల్లలను పెంచడంలో తల్లిదండ్రుల (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) మద్దతు, వారి ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం, కుటుంబాలను నేరుగా విద్యా కార్యకలాపాలలో పాల్గొనడం .

ఉమ్మడి సమూహాలలో ఇతర పిల్లలతో కలిసి ప్రోగ్రామ్‌లో ప్రావీణ్యం పొందుతున్న వైకల్యాలున్న పిల్లలతో దిద్దుబాటు పని కోసం, పిల్లల ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలను సంతృప్తిపరిచే వ్యక్తిగతంగా ఆధారిత దిద్దుబాటు కార్యకలాపాలను అమలు చేయడానికి జాబితా మరియు ప్రణాళికకు అనుగుణంగా షరతులు సృష్టించాలి. వైకల్యాలతో.

విద్యా లోడ్ యొక్క గరిష్టంగా అనుమతించదగిన వాల్యూమ్ శానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ నియమాలు మరియు నిబంధనలకు అనుగుణంగా ఉండాలి SanPiN 2.4.1.3049-13 “ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల నిర్వహణ మోడ్ రూపకల్పన, కంటెంట్ మరియు సంస్థ కోసం శానిటరీ మరియు ఎపిడెమియోలాజికల్ అవసరాలు”, తీర్మానం ద్వారా ఆమోదించబడింది. మే 15, 2013 నంబర్ 26 యొక్క రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చీఫ్ స్టేట్ శానిటరీ డాక్టర్ (మే 29, 2013 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, రిజిస్ట్రేషన్ నంబర్ 28564).

అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-స్పేషియల్ ఎన్విరాన్మెంట్ యొక్క అవసరాలు, ఇది వివిధ విద్యా కార్యక్రమాల అమలును నిర్ధారించాలి అనే వాస్తవంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. మరియు సమగ్ర విద్యను నిర్వహించేటప్పుడు, జాతీయ, సాంస్కృతిక, వాతావరణ పరిస్థితులు మరియు పిల్లల వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం తప్పనిసరిగా కంటెంట్-రిచ్, ట్రాన్స్‌ఫార్మబుల్, మల్టీఫంక్షనల్, వేరియబుల్, యాక్సెస్ చేయగల మరియు సురక్షితంగా ఉండాలి.

సిబ్బంది అవసరాలు (మేనేజిరియల్, టీచింగ్, అడ్మినిస్ట్రేటివ్ మరియు ఎకనామిక్ వర్కర్స్, ఎడ్యుకేషనల్ మరియు సపోర్టింగ్ స్టాఫ్) ప్రస్తుత అర్హత లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి మరియు ప్రోగ్రామ్‌ను అమలు చేస్తున్న టీచింగ్ సిబ్బందికి పిల్లల అభివృద్ధిని నిర్ధారించడానికి అవసరమైన ప్రాథమిక సామర్థ్యాలను కూడా కలిగి ఉండాలి.

మెటీరియల్ మరియు సాంకేతిక పరిస్థితుల కోసం అవసరాలు - పరికరాలు, పరికరాలు (వస్తువులు), ప్రాంగణాల పరికరాలు, విద్యా మరియు పద్దతి కిట్ తప్పనిసరిగా SanPin అవసరాలు, అగ్నిమాపక భద్రతా నియమాలు, శిక్షణ మరియు విద్యా సౌకర్యాల అవసరాలు మరియు ప్రోగ్రామ్ కోసం పదార్థం మరియు సాంకేతిక మద్దతు అవసరాలను తీర్చాలి.

ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమాన్ని అమలు చేయడానికి ఆర్థిక పరిస్థితుల అవసరాలు ఏమిటంటే, రాష్ట్ర, పురపాలక మరియు ప్రైవేట్ సంస్థల ఆర్థిక సహాయం తప్పనిసరిగా ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క అవసరాలను తీర్చగల సామర్థ్యాన్ని నిర్ధారించాలి. ప్రోగ్రామ్‌లో భాగం మరియు విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారు ఏర్పాటు చేసిన భాగం. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్‌కు అనుగుణంగా రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థల రాష్ట్ర అధికారులచే నిర్ణయించబడిన ఆర్థిక సహాయ ప్రమాణం, ప్రోగ్రామ్‌కు అనుగుణంగా విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి సంస్థకు తగినంతగా మరియు అవసరమైనదిగా ఉండాలి.

ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ ఫలితాల కోసం అవసరాల గురించి
ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ ఫలితాల కోసం ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలు ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క లక్ష్యాల (పిల్లల సాధ్యమైన విజయాలు) రూపంలో ప్రదర్శించబడతాయి.
అదే సమయంలో, లక్ష్యాలకు ప్రీస్కూల్ పిల్లల నుండి నిర్దిష్ట విద్యా విజయాలు అవసరం లేదు మరియు ప్రత్యక్ష అంచనాకు లోబడి ఉండదు. ప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్‌తో పాటు ఇంటర్మీడియట్ సర్టిఫికేషన్‌లు మరియు విద్యార్థుల తుది ధృవీకరణ ఉండదు.

తల్లిదండ్రులతో కలిసి పనిచేయడానికి అవసరాల గురించి
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ ఫర్ ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ కూడా తల్లిదండ్రులతో సంస్థ యొక్క పరస్పర చర్య కోసం అవసరాలను రూపొందిస్తుంది.
ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క సూత్రాలలో ఒకటి కుటుంబంతో సంస్థ యొక్క సహకారం అని నొక్కి చెప్పబడింది మరియు పిల్లలను పెంచడంలో తల్లిదండ్రులకు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) సహాయం చేయడానికి, వారి శారీరక మరియు రక్షణ మరియు బలోపేతం చేయడానికి ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆధారం. మానసిక ఆరోగ్యం, వ్యక్తిగత సామర్ధ్యాల అభివృద్ధిలో మరియు వారి అభివృద్ధి లోపాల యొక్క అవసరమైన దిద్దుబాటు .

ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను నిర్మించే సూత్రాలలో ఒకటి పెద్దలు (తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు), ఉపాధ్యాయులు మరియు సంస్థ యొక్క ఇతర ఉద్యోగులు) మరియు పిల్లల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క వ్యక్తిగత అభివృద్ధి మరియు మానవీయ స్వభావం.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషన్ ద్వారా పరిష్కరించబడిన పనులలో ఆధ్యాత్మిక, నైతిక మరియు సామాజిక సాంస్కృతిక విలువలు మరియు వ్యక్తి యొక్క ప్రయోజనాల కోసం సమాజంలో ఆమోదించబడిన ప్రవర్తన యొక్క నియమాలు మరియు నిబంధనల ఆధారంగా సంపూర్ణ విద్యా ప్రక్రియలో శిక్షణ మరియు విద్యను ఏకీకృతం చేయడం. , కుటుంబం మరియు సమాజం.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం, సంస్థ వీటికి బాధ్యత వహిస్తుంది:
* ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క లక్ష్యాల గురించి తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) మరియు ప్రజలకు తెలియజేయండి, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క మొత్తం విద్యా స్థలానికి, అలాగే ప్రోగ్రామ్ గురించి మరియు కుటుంబానికి మాత్రమే కాకుండా, విద్యలో పాల్గొన్న ఆసక్తిగల అన్ని పార్టీలకు కార్యకలాపాలు;
* ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క బహిరంగతను నిర్ధారించడం;
* విద్యా కార్యకలాపాలలో తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) పాల్గొనడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం;
* పిల్లలను పెంచడంలో, వారి ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడంలో మరియు ప్రోత్సహించడంలో తల్లిదండ్రులకు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) మద్దతు ఇవ్వండి;
* కుటుంబ అవసరాలను గుర్తించడం మరియు కుటుంబం యొక్క విద్యా కార్యక్రమాలకు మద్దతు ఇవ్వడం ఆధారంగా కుటుంబంతో కలిసి విద్యా ప్రాజెక్టులను రూపొందించడం ద్వారా నేరుగా విద్యా కార్యకలాపాల్లో కుటుంబాల ప్రమేయాన్ని నిర్ధారించడం;
*సమాచార వాతావరణంతో సహా ప్రోగ్రామ్ అమలుకు మద్దతిచ్చే మెటీరియల్‌లను శోధించడానికి మరియు ఉపయోగించేందుకు పెద్దలకు పరిస్థితులను సృష్టించడం, అలాగే పిల్లల తల్లిదండ్రులతో (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) ప్రోగ్రామ్ అమలుకు సంబంధించిన సమస్యలను చర్చించడం.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క పూర్తి పాఠాన్ని రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ వెబ్‌సైట్‌లలో చూడవచ్చు, “గ్యారంట్”

మా కిండర్ గార్టెన్‌లో ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలు యొక్క ప్రధాన ఆదేశాలు:
*తల్లిదండ్రులతో సంభాషించేటప్పుడు పిల్లల అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించడంపై దృష్టి పెట్టండి;
* కిండర్ గార్టెన్‌లో పిల్లలకు అర్థవంతమైన మరియు ఆసక్తికరమైన జీవితాన్ని నిర్వహించడం;
* పాఠశాల సాంకేతికతలు మరియు విద్యా సంస్థ రూపాలను కాపీ చేయడానికి నిరాకరించడం;
* చొరవ, చురుకైన మరియు స్వతంత్ర బిడ్డను ఏర్పరచాలనే కోరిక;
*ప్రతి విద్యా ప్రాంతానికి లక్ష్యాలను ఏర్పరచడం ద్వారా పిల్లలకు విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క తగ్గింపు మరియు సరళీకరణను ప్రభావితం చేసే ప్రయత్నం;
* ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు అభివృద్ధి లక్షణాలు, వారి సమూహంలోని పిల్లల అభిరుచులు, విద్యా ప్రక్రియ నిర్వహించబడే జాతీయ-సాంస్కృతిక మరియు సహజ-భౌగోళిక పరిస్థితుల యొక్క ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకునేలా పరిస్థితులను సృష్టించడం.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను అమలు చేస్తున్నప్పుడు, పెద్దల స్థానం మాత్రమే కాకుండా, పిల్లల స్థితి కూడా మారుతుంది:
సాధారణ పనిలో పాల్గొనాలా వద్దా అని పిల్లలు స్వయంగా నిర్ణయించుకోవచ్చు. కానీ ఇది అనుమతి మరియు అరాచకం యొక్క పరిచయం కాదు; ఈ పనిలో పాల్గొనడానికి లేదా మరేదైనా నిర్వహించడానికి పిల్లలకి అవకాశం ఉంది. ఇది వివిధ రకాల కార్యకలాపాలు మరియు వాటి కంటెంట్‌ల మధ్య ఎంచుకునే స్వేచ్ఛ, కానీ కార్యాచరణ మరియు ఏమీ చేయడం మధ్య కాదు.
ఉమ్మడి కార్యకలాపాల క్రమం మరియు సంస్థ అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి: ఒక సాధారణ పట్టికలో పిల్లల ఉచిత ప్లేస్మెంట్, ఇతర పిల్లలతో వారి కమ్యూనికేషన్ మరియు అవసరమైన కదలిక. పని అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు, పిల్లలు ఉపాధ్యాయుని వైపు తిరగవచ్చు, అతనిని సంప్రదించవచ్చు, వారికి ఆసక్తి కలిగించే ప్రశ్నలను అతనితో చర్చించవచ్చు, అవసరమైన సహాయం, సలహా మొదలైనవి పొందవచ్చు.
పిల్లలు వేర్వేరు వేగంతో పని చేయవచ్చు. ప్రతి పిల్లవాడు తన కోసం పని మొత్తాన్ని నిర్ణయించగలడు: అతను ఏమి చేస్తాడు, అతను బాగా చేస్తాడు మరియు అతను ప్రారంభించిన పనిని పూర్తి చేస్తాడు. త్వరగా పని పూర్తి చేసిన పిల్లలు తమకు ఆసక్తి ఉన్న పనిని చేయగలరు. పిల్లవాడు పనిని భరించలేకపోతే, అతను తదుపరి రోజుల్లో దానిని కొనసాగించవచ్చు.

MBU కిండర్ గార్టెన్ నం. 84 "పెంగ్విన్" యొక్క బోధనా సిబ్బందికి తెలుసు మరియు వీటిని ఉపయోగించడంలో అభ్యాసం ఉంది:
* ఏకీకరణ సూత్రాలు;
* క్యాలెండర్ మరియు నేపథ్య ప్రణాళిక సూత్రాలు;
* పిల్లలతో విద్యా పనిని నిర్వహించేటప్పుడు ఆట ప్రేరణను ఉపయోగించే సాంకేతికత;
* పిల్లలతో భాగస్వామ్య కార్యకలాపాలను ఉత్తేజపరిచే సాంకేతికత.

సంస్థలో పిల్లలు మొత్తం బస సమయంలో*(4) ప్రోగ్రామ్ అమలు చేయబడుతుంది.

సామాజిక మరియు కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి;

అభిజ్ఞా అభివృద్ధి;

ప్రసంగం అభివృద్ధి;

కళాత్మక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధి;

భౌతిక అభివృద్ధి.

1) సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక అభివృద్ధి విద్యా వాతావరణం;

2) పెద్దలతో పరస్పర చర్య యొక్క స్వభావం;

3) ఇతర పిల్లలతో పరస్పర చర్య యొక్క స్వభావం;

4) ప్రపంచానికి, ఇతర వ్యక్తులకు, తనకు తానుగా పిల్లల సంబంధాల వ్యవస్థ.

వివరణాత్మక గమనికను బహిర్గతం చేయాలి:

ప్రోగ్రామ్ అమలు యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు;

ప్రోగ్రామ్ ఏర్పాటుకు సూత్రాలు మరియు విధానాలు;

ఎ) వివిధ రకాల మరియు సాంస్కృతిక అభ్యాసాల విద్యా కార్యకలాపాల లక్షణాలు;

బి) పిల్లల చొరవకు మద్దతు ఇచ్చే మార్గాలు మరియు ఆదేశాలు;

సంస్థ లేదా సమూహం యొక్క సంప్రదాయాలను స్థాపించారు.

దిద్దుబాటు పని మరియు/లేదా సమ్మిళిత విద్య వీటిని లక్ష్యంగా చేసుకోవాలి:

ప్రోగ్రామ్ యొక్క సంక్షిప్త ప్రదర్శన తప్పనిసరిగా సూచించాలి:

2) ఉపయోగించిన నమూనా ప్రోగ్రామ్‌లు;

3) పిల్లల కుటుంబాలతో బోధనా సిబ్బంది పరస్పర చర్య యొక్క లక్షణాలు.

III. ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం షరతుల అవసరాలు

1) పిల్లల శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యం యొక్క రక్షణ మరియు బలపరిచే హామీ;

2) పిల్లల మానసిక శ్రేయస్సును నిర్ధారిస్తుంది;

3) బోధనా సిబ్బంది యొక్క వృత్తిపరమైన అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది;

5) ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క బహిరంగతను నిర్ధారిస్తుంది;

2) పిల్లల సమూహంతో పని యొక్క ఆప్టిమైజేషన్.

1) దీని ద్వారా మానసిక శ్రేయస్సును నిర్ధారించడం:

ప్రతి బిడ్డతో ప్రత్యక్ష కమ్యూనికేషన్;

ప్రతి బిడ్డ పట్ల గౌరవప్రదమైన వైఖరి, అతని భావాలు మరియు అవసరాలు;

2) దీని ద్వారా పిల్లల వ్యక్తిత్వం మరియు చొరవకు మద్దతు:

3) వివిధ పరిస్థితులలో పరస్పర చర్యల నియమాలను ఏర్పాటు చేయడం:

పీర్ గ్రూపులో పనిచేసే పిల్లల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;

పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధి అంచనా;

3.2.6 ప్రోగ్రామ్‌ను సమర్థవంతంగా అమలు చేయడానికి, షరతులను సృష్టించాలి:

3.2.8 సంస్థ అవకాశాలను సృష్టించాలి:

3.3 అభివృద్ధి చెందుతున్న విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణం కోసం అవసరాలు.

3.3.1 అభివృద్ధి చెందుతున్న సబ్జెక్ట్-ప్రాదేశిక వాతావరణం సంస్థ, సమూహం, అలాగే సంస్థకు ప్రక్కనే ఉన్న లేదా తక్కువ దూరంలో ఉన్న భూభాగం యొక్క విద్యా సామర్థ్యాన్ని గరిష్టంగా గ్రహించడాన్ని నిర్ధారిస్తుంది, ఇది ప్రోగ్రామ్ అమలుకు అనుగుణంగా ఉంటుంది (ఇకపైగా సూచిస్తారు. సైట్), ప్రతి వయస్సు దశ యొక్క లక్షణాలకు అనుగుణంగా ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధికి పదార్థాలు, పరికరాలు మరియు జాబితా, వారి ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం మరియు బలోపేతం చేయడం, వారి అభివృద్ధిలో లోపాల యొక్క లక్షణాలు మరియు దిద్దుబాటును పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.

3.3.3 అభివృద్ధి చెందుతున్న విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణం అందించాలి:

వివిధ విద్యా కార్యక్రమాల అమలు;

సమగ్ర విద్యను నిర్వహించే విషయంలో - దానికి అవసరమైన పరిస్థితులు;

పిల్లల వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.

విషయం-ప్రాదేశిక వాతావరణంతో పరస్పర చర్యలో పిల్లల భావోద్వేగ శ్రేయస్సు;

పిల్లలు తమను తాము వ్యక్తీకరించుకునే అవకాశం.

3) మెటీరియల్స్ మల్టీఫంక్షనాలిటీని సూచిస్తుంది:

వివిధ రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలలో (పిల్లల ఆటలో ప్రత్యామ్నాయ వస్తువులతో సహా) ఉపయోగించడానికి అనువైన సహజ పదార్థాలతో సహా మల్టీఫంక్షనల్ (కచ్చితమైన స్థిరమైన ఉపయోగ పద్ధతి లేని) వస్తువుల సంస్థ లేదా సమూహంలో ఉండటం.

4) పర్యావరణం యొక్క వైవిధ్యం సూచిస్తుంది:

5) పర్యావరణం యొక్క లభ్యత ఊహిస్తుంది:

మెటీరియల్స్ మరియు పరికరాల యొక్క సేవా సామర్థ్యం మరియు భద్రత.

6) సబ్జెక్ట్-స్పేషియల్ ఎన్విరాన్మెంట్ యొక్క భద్రత, వాటి ఉపయోగం యొక్క విశ్వసనీయత మరియు భద్రతను నిర్ధారించడానికి అవసరాలతో దాని అన్ని అంశాల సమ్మతిని ఊహించింది.

3.4 ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం సిబ్బంది పరిస్థితుల అవసరాలు.

టీచింగ్ మరియు ఎడ్యుకేషనల్ సపోర్ట్ వర్కర్ల అర్హతలు తప్పనిసరిగా మేనేజర్లు, స్పెషలిస్ట్‌లు మరియు ఉద్యోగుల స్థానాల యొక్క ఏకీకృత అర్హత డైరెక్టరీలో ఏర్పాటు చేయబడిన అర్హత లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి, విభాగం "విద్యా కార్మికుల స్థానాల అర్హత లక్షణాలు", ఆరోగ్య మరియు సామాజిక మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ ద్వారా ఆమోదించబడింది. ఆగస్టు 26, 2010 N 761n నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ అభివృద్ధి (అక్టోబర్ 6, 2010 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, రిజిస్ట్రేషన్ N 18638), రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ఆరోగ్య మరియు సామాజిక అభివృద్ధి మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ ద్వారా సవరించబడింది. మే 31, 2011 N 448n (జూలై 1, 2011 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, నమోదు N 21240).

3.4.4 సమగ్ర విద్యను నిర్వహించేటప్పుడు:

క్లిష్ట జీవిత పరిస్థితుల్లో *(6) సహా ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు కలిగిన ఇతర వర్గాల పిల్లలను సమూహంలో చేర్చినప్పుడు, తగిన అర్హతలు కలిగిన అదనపు బోధనా సిబ్బంది పాల్గొనవచ్చు.

3.5.1 ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం పదార్థం మరియు సాంకేతిక పరిస్థితుల అవసరాలు:

2) అగ్ని భద్రతా నియమాలకు అనుగుణంగా నిర్ణయించబడిన అవసరాలు;

3.6.2 ప్రోగ్రామ్ అమలు కోసం ఆర్థిక పరిస్థితులు తప్పనిసరిగా:

3.6.3 ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క విద్యా కార్యక్రమం అమలుకు ఫైనాన్సింగ్ పబ్లిక్ మరియు ఉచిత ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందే హక్కుల అమలుకు రాష్ట్ర హామీలను నిర్ధారించడానికి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క రాజ్యాంగ సంస్థల రాష్ట్ర అధికారులు నిర్ణయించిన ప్రమాణాల మొత్తంలో నిర్వహించబడాలి. . ఈ ప్రమాణాలు ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా నిర్ణయించబడతాయి, సంస్థ రకం, వైకల్యాలున్న పిల్లలకు విద్యను పొందటానికి ప్రత్యేక పరిస్థితులు (విద్య యొక్క ప్రత్యేక పరిస్థితులు - ప్రత్యేక విద్యా కార్యక్రమాలు, పద్ధతులు మరియు బోధనా సాధనాలు, పాఠ్యపుస్తకాలు, బోధనా పరికరాలు, ఉపదేశ మరియు విజువల్ మెటీరియల్స్, సామూహిక బోధన మరియు వ్యక్తిగత ఉపయోగం యొక్క సాంకేతిక మార్గాలు (ప్రత్యేకమైన వాటితో సహా), కమ్యూనికేషన్ మరియు కమ్యూనికేషన్ సాధనాలు, విద్యా కార్యక్రమాల అమలులో సంకేత భాషా వివరణ, విద్యా సంస్థలు మరియు ప్రక్కనే ఉన్న భూభాగాల అనుసరణ, అన్ని వర్గాల వికలాంగుల ఉచిత ప్రాప్యత కోసం , అలాగే బోధనా, మానసిక మరియు బోధనా, వైద్య, సామాజిక మరియు ఇతర సేవలు అనుకూల విద్యా వాతావరణాన్ని మరియు అవరోధ రహిత జీవన వాతావరణాన్ని అందిస్తాయి, ఇది లేకుండా వికలాంగులకు విద్యా కార్యక్రమాలలో నైపుణ్యం సాధించడం కష్టం), అదనపు వృత్తిపరమైన విద్యను అందిస్తుంది బోధనా సిబ్బంది, అభ్యాసం మరియు విద్య కోసం సురక్షితమైన పరిస్థితులను నిర్ధారించడం, పిల్లల ఆరోగ్యాన్ని రక్షించడం, ప్రోగ్రామ్ యొక్క దృష్టి, పిల్లల వర్గాలు, ఫారమ్‌ల శిక్షణ మరియు విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క ఇతర లక్షణాలు, మరియు సంస్థ నిర్వహించడానికి తగినంత మరియు అవసరమైనవి:

కార్యక్రమాన్ని అమలు చేస్తున్న ఉద్యోగుల వేతనం కోసం ఖర్చులు;

ప్రోగ్రామ్ అమలు మరియు అమలుకు సంబంధించిన ఇతర ఖర్చులు.

IV. ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం మాస్టరింగ్ ఫలితాల కోసం అవసరాలు

4.1 ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ ఫలితాల కోసం స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలు ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం లక్ష్యాల రూపంలో ప్రదర్శించబడతాయి, ఇది ప్రీస్కూల్ విద్య స్థాయిని పూర్తి చేసే దశలో పిల్లల సాధ్యమైన విజయాల యొక్క సామాజిక-నియంత్రణ వయస్సు లక్షణాలను సూచిస్తుంది. ప్రీస్కూల్ బాల్యం యొక్క ప్రత్యేకతలు (వశ్యత, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ప్లాస్టిసిటీ, దాని అభివృద్ధికి అధిక శ్రేణి ఎంపికలు, దాని సహజత్వం మరియు అసంకల్పిత స్వభావం), అలాగే ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క దైహిక లక్షణాలు (రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ఐచ్ఛిక స్థాయి , ఫలితం కోసం పిల్లలకి ఎటువంటి బాధ్యత వహించే అవకాశం లేకపోవడం) దానిని చట్టవిరుద్ధం చేయండి ప్రీస్కూల్ పిల్లల నుండి నిర్దిష్ట విద్యా విజయాల అవసరాలు లక్ష్యాల రూపంలో విద్యా కార్యక్రమాన్ని మాస్టరింగ్ చేసే ఫలితాలను నిర్ణయించాల్సిన అవసరాన్ని నిర్ణయిస్తాయి.

4.3 పెడగోగికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ (పర్యవేక్షణ) రూపంలో సహా, లక్ష్యాలు ప్రత్యక్ష అంచనాకు లోబడి ఉండవు మరియు పిల్లల నిజమైన విజయాలతో వారి అధికారిక పోలికకు ఆధారం కాదు. వారు విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు పిల్లల శిక్షణ యొక్క ఏర్పాటు అవసరాలకు అనుగుణంగా ఒక లక్ష్యం అంచనా కోసం ఆధారం కాదు *(7). ప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్‌తో పాటు ఇంటర్మీడియట్ సర్టిఫికేషన్‌లు మరియు విద్యార్థుల తుది ధృవీకరణ ఉండదు *(8).

4.4 ఈ అవసరాలు దీని కోసం మార్గదర్శకాలను అందిస్తాయి:

బి) సమస్యలను పరిష్కరించడం:

కార్యక్రమం ఏర్పాటు;

వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల విశ్లేషణ;

కుటుంబాలతో పరస్పర చర్య;

బోధనా సిబ్బంది యొక్క ధృవీకరణ;

విద్య యొక్క నాణ్యత అంచనా;

సంస్థ ఉద్యోగులకు ప్రోత్సాహక పేరోల్ ఫండ్ పంపిణీ.

బాల్యంలో మరియు బాల్యంలోని విద్యా లక్ష్యాలు:

ప్రీస్కూల్ విద్యను పూర్తి చేసే దశలో లక్ష్యాలు:

పిల్లలకి మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క మంచి ఆదేశం ఉంది, తన ఆలోచనలు మరియు కోరికలను వ్యక్తపరచగలదు, అతని ఆలోచనలు, భావాలు మరియు కోరికలను వ్యక్తీకరించడానికి ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించవచ్చు, కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిలో ప్రసంగ ఉచ్చారణను నిర్మించవచ్చు, పదాలలో శబ్దాలను హైలైట్ చేయవచ్చు, పిల్లవాడు ముందస్తు అవసరాలను అభివృద్ధి చేస్తాడు అక్షరాస్యత కోసం;

పిల్లవాడు సంకల్ప ప్రయత్నాలను చేయగలడు, వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో ప్రవర్తన మరియు నియమాల యొక్క సామాజిక నిబంధనలను అనుసరించగలడు, పెద్దలు మరియు సహచరులతో సంబంధాలలో, సురక్షితమైన ప్రవర్తన మరియు వ్యక్తిగత పరిశుభ్రత యొక్క నియమాలను అనుసరించవచ్చు;

______________________________

*(1) Rossiyskaya Gazeta, డిసెంబర్ 25, 1993; రష్యన్ ఫెడరేషన్ 2009 యొక్క శాసనాల సేకరణ, నం. 1, కళ. 1, కళ. 2.

*(2) USSR యొక్క అంతర్జాతీయ ఒప్పందాల సేకరణ, 1993, XLVI సంచిక.

*(7) డిసెంబర్ 29, 2012 N 273-F3 "రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, N 53, Art . 7598; 2013, N 19, ఆర్టికల్ 2326).

*(8) డిసెంబర్ 29, 2012 N 273-FZ యొక్క ఫెడరల్ లా ఆర్టికల్ 64 యొక్క పార్ట్ 2 "రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, N 53, ఆర్ట్. 7598; 2013, N 19, కళ. 2326 ).

అప్లికేషన్. ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్

అక్టోబర్ 17, 2013 N 1155 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్
"ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆమోదంపై"

వీరి నుండి మార్పులు మరియు చేర్పులతో:

డిసెంబర్ 29, 2012 N 273-FZ "రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో విద్యపై" (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2012, N 53, ఆర్ట్. 7598; 2013 యొక్క ఫెడరల్ లా యొక్క ఆర్టికల్ 6 యొక్క పార్ట్ 1 యొక్క 6వ పేరాకు అనుగుణంగా , N 19, ఆర్ట్. 2326; N 30, ఆర్ట్. 4036), రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖపై నిబంధనల యొక్క ఉపనిబంధన 5.2.41, జూన్ 3, 2013 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వం యొక్క డిక్రీ ద్వారా ఆమోదించబడింది N 466 (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కలెక్టెడ్ లెజిస్లేషన్, 2013, N 23, ఆర్ట్. 2923 ; N 33, ఆర్ట్. 4386; N 37, ఆర్ట్. 4702), ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ అభివృద్ధి, ఆమోదం కోసం రూల్స్ యొక్క పేరా 7 మరియు వారికి సవరణలు, ఆగస్టు 5, 2013 N 661 యొక్క రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వం యొక్క డిక్రీ ద్వారా ఆమోదించబడింది (రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క శాసనాల సేకరణ , 2013, N 33, కళ. 4377), నేను ఆర్డర్:

నవంబర్ 23, 2009 N 655 "ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నిర్మాణం కోసం సమాఖ్య రాష్ట్ర అవసరాల ఆమోదం మరియు అమలుపై" (ఫిబ్రవరి 8, 2010 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, రిజిస్ట్రేషన్ N 16299 );

జూలై 20, 2011 N 2151 "ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం అమలు కోసం షరతుల కోసం సమాఖ్య రాష్ట్ర అవసరాల ఆమోదంపై" (నవంబర్ 14, 2011 న రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క న్యాయ మంత్రిత్వ శాఖ ద్వారా నమోదు చేయబడింది, రిజిస్ట్రేషన్ N 22303 )

D. లివనోవ్

నమోదు N 30384

ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం సమాఖ్య ప్రమాణం ఆమోదించబడింది.

ప్రమాణం అనేది ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం తప్పనిసరి అవసరాల సమితి (ప్రోగ్రామ్ యొక్క నిర్మాణం మరియు దాని వాల్యూమ్, అమలు కోసం పరిస్థితులు మరియు ప్రోగ్రామ్ మాస్టరింగ్ ఫలితాలు).

ఇది ప్రోగ్రామ్ అభివృద్ధికి, వేరియబుల్ ఆదర్శప్రాయమైన విద్యా కార్యక్రమాలు, ప్రోగ్రామ్ అమలుకు ఆర్థిక మద్దతు కోసం ప్రమాణాలు మరియు ప్రీస్కూల్ విద్య రంగంలో రాష్ట్ర (మునిసిపల్) సేవలను అందించడానికి ప్రామాణిక ఖర్చులకు ఆధారం. అదనంగా, నిర్దిష్ట అవసరాలతో సంస్థ యొక్క విద్యా కార్యకలాపాల సమ్మతిని అంచనా వేయడానికి, వృత్తిపరమైన విద్య మరియు బోధనా సిబ్బంది యొక్క అదనపు వృత్తిపరమైన విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను రూపొందించడానికి, అలాగే వారి ధృవీకరణను నిర్వహించడానికి ప్రమాణం ఉపయోగించబడుతుంది.

పిల్లలు కుటుంబ విద్య రూపంలో ప్రీస్కూల్ విద్యను పొందినప్పుడు ప్రమాణం యొక్క నిబంధనలను తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) ఉపయోగించవచ్చు.