ఎలక్టివ్ కోర్సు: "ప్రాక్టికల్ మరియు ప్రయోగాత్మక భౌతిక శాస్త్రం." అంశంపై భౌతిక పాఠం (గ్రేడ్ 10) కోసం ప్రదర్శన: భౌతిక శాస్త్రంలో ప్రయోగాత్మక పని “ఒత్తిడిలో మార్పు”

డోలనాలు మరియు తరంగాలు.
ఆప్టిక్స్.

స్వతంత్ర పని కోసం పనులు.
 సమస్య 1. హైడ్రోస్టాటిక్ బరువు.
పరికరాలు: చెక్క పాలకుడు పొడవు 40 సెం.మీ, ప్లాస్టిసిన్, సుద్ద ముక్క, నీటితో కొలిచే కప్పు, దారం, రేజర్ బ్లేడ్, హోల్డర్‌తో కూడిన త్రిపాద.
 వ్యాయామం.
కొలత

• ప్లాస్టిసిన్ యొక్క సాంద్రత;
• సుద్ద సాంద్రత;
• చెక్క పాలకుడు యొక్క ద్రవ్యరాశి.

గమనికలు:

1. సుద్ద ముక్కను తడి చేయకుండా ఉండటం మంచిది - అది విడిపోవచ్చు.
2. నీటి సాంద్రత 1000 kg/m3కి సమానంగా పరిగణించబడుతుంది

సమస్య 2. హైపోసల్ఫైట్ యొక్క రద్దు యొక్క నిర్దిష్ట వేడి.
హైపోసల్ఫైట్ నీటిలో కరిగిపోయినప్పుడు, ద్రావణం యొక్క ఉష్ణోగ్రత గణనీయంగా పడిపోతుంది.
ఇచ్చిన పదార్ధం యొక్క పరిష్కారం యొక్క నిర్దిష్ట వేడిని కొలవండి.
ద్రావణం యొక్క నిర్దిష్ట వేడి అనేది ఒక పదార్ధం యొక్క యూనిట్ ద్రవ్యరాశిని కరిగించడానికి అవసరమైన వేడి మొత్తం.
నీటి నిర్దిష్ట ఉష్ణ సామర్థ్యం 4200 J/(kg × K), నీటి సాంద్రత 1000 kg/m 3.
పరికరాలు: కెలోరీమీటర్; చెంబు లేదా కొలిచే కప్పు; బరువులతో ప్రమాణాలు; థర్మామీటర్; స్ఫటికాకార హైపోసల్ఫైట్; వెచ్చని నీరు.

సమస్య 3. గణిత లోలకం మరియు ఉచిత పతనం త్వరణం.

పరికరాలు: పాదంతో త్రిపాద, స్టాప్‌వాచ్, ప్లాస్టిసిన్ ముక్క, పాలకుడు, దారం.
వ్యాయామం: గణిత లోలకాన్ని ఉపయోగించి గురుత్వాకర్షణ త్వరణాన్ని కొలవండి.

సమస్య 4. లెన్స్ పదార్థం యొక్క వక్రీభవన సూచిక.
వ్యాయామం: లెన్స్ తయారు చేయబడిన గాజు యొక్క వక్రీభవన సూచికను కొలవండి.

పరికరాలు: స్టాండ్‌పై బైకాన్వెక్స్ లెన్స్, లైట్ సోర్స్ (కరెంట్ సోర్స్ మరియు కనెక్ట్ చేసే వైర్‌లతో స్టాండ్‌లో లైట్ బల్బ్), స్టాండ్‌పై స్క్రీన్, కాలిపర్, రూలర్.

సమస్య 5. "రాడ్ వైబ్రేషన్స్"

పరికరాలు: పాదం, స్టాప్‌వాచ్, అల్లిక సూది, ఎరేజర్, సూది, పాలకుడు, ప్లాస్టిక్ సీసా నుండి ప్లాస్టిక్ టోపీతో త్రిపాద.

• స్పోక్ యొక్క ఎగువ భాగం యొక్క పొడవుపై ఫలితంగా భౌతిక లోలకం యొక్క డోలనం కాలం యొక్క ఆధారపడటాన్ని పరిశోధించండి. ఫలితంగా సంబంధం యొక్క గ్రాఫ్‌ను ప్లాట్ చేయండి. మీ విషయంలో ఫార్ములా (1) యొక్క సాధ్యతను తనిఖీ చేయండి.
• ఫలితంగా లోలకం యొక్క డోలనం యొక్క కనిష్ట వ్యవధిని సాధ్యమైనంత ఖచ్చితంగా నిర్ణయించండి.
• గురుత్వాకర్షణ కారణంగా త్వరణం యొక్క విలువను నిర్ణయించండి.

టాస్క్ 6. నిరోధకం యొక్క ప్రతిఘటనను సాధ్యమైనంత ఖచ్చితంగా నిర్ణయించండి.
పరికరాలు: ప్రస్తుత మూలం, తెలిసిన ప్రతిఘటనతో నిరోధకం, తెలియని ప్రతిఘటనతో నిరోధకం, గాజు (గ్లాస్, 100 ml), థర్మామీటర్, వాచ్ (మీరు మీ చేతి గడియారాన్ని ఉపయోగించవచ్చు), గ్రాఫ్ పేపర్, నురుగు ప్లాస్టిక్ ముక్క.

సమస్య 7. టేబుల్‌పై బ్లాక్ యొక్క ఘర్షణ గుణకాన్ని నిర్ణయించండి.
పరికరాలు: బ్లాక్, పాలకుడు, త్రిపాద, దారం, తెలిసిన ద్రవ్యరాశి బరువు.

సమస్య 8. ఒక ఫ్లాట్ ఫిగర్ యొక్క బరువును నిర్ణయించండి.
పరికరాలు: ఫ్లాట్ ఫిగర్, పాలకుడు, బరువు.

టాస్క్ 9. ఈ నౌకలోని నీటి స్థాయి ఎత్తుపై నౌక నుండి ప్రవహించే ప్రవాహం యొక్క వేగం యొక్క ఆధారపడటాన్ని పరిశోధించండి.
పరికరాలు: కలపడం మరియు పాదంతో త్రిపాద, స్కేల్ మరియు రబ్బరు ట్యూబ్‌తో గాజు బ్యూరెట్; వసంత క్లిప్; స్క్రూ బిగింపు; స్టాప్‌వాచ్; గరాటు; cuvette; ఒక గ్లాసు నీరు; గ్రాఫ్ పేపర్ షీట్.

సమస్య 10. దాని సాంద్రత గరిష్టంగా ఉన్న నీటి ఉష్ణోగ్రతను నిర్ణయించండి.
పరికరాలు: నీటి గాజు, ఉష్ణోగ్రత వద్ద t = 0 °C; మెటల్ స్టాండ్; థర్మామీటర్; చెంచా; వాచ్; చిన్న గాజు.

సమస్య 11. బ్రేకింగ్ శక్తిని నిర్ణయించండి టిదారాలు, mg< T .
పరికరాలు: ఒక స్ట్రిప్ దీని పొడవు 50 సెం.మీ; థ్రెడ్ లేదా సన్నని వైర్; పాలకుడు; తెలిసిన ద్రవ్యరాశి యొక్క లోడ్; త్రిపాద.

సమస్య 12. ఒక మెటల్ సిలిండర్ యొక్క ఘర్షణ యొక్క గుణకాన్ని నిర్ణయించండి, దాని ద్రవ్యరాశిని టేబుల్ ఉపరితలంపై పిలుస్తారు.
పరికరాలు: దాదాపు ఒకే ద్రవ్యరాశి కలిగిన రెండు మెటల్ సిలిండర్‌లు (వాటిలో ఒకదాని ద్రవ్యరాశి తెలుస్తుంది ( m = 0.4 - 0.6 kg)); పొడవు పాలకుడు 40 - 50 సెం.మీ; బకుషిన్స్కీ డైనమోమీటర్.

టాస్క్ 13. యాంత్రిక “బ్లాక్ బాక్స్” యొక్క కంటెంట్‌లను అన్వేషించండి. "బాక్స్" లో మూసివున్న ఘన శరీరం యొక్క లక్షణాలను నిర్ణయించండి.
పరికరాలు: డైనమోమీటర్, పాలకుడు, గ్రాఫ్ పేపర్, “బ్లాక్ బాక్స్” - ఒక మూసివున్న కూజా, పాక్షికంగా నీటితో నిండి ఉంటుంది, దీనిలో దృఢమైన తీగతో ఒక ఘనమైన శరీరం ఉంటుంది. మూతలో ఉన్న చిన్న రంధ్రం ద్వారా జార్ నుండి వైర్ బయటకు వస్తుంది.

సమస్య 14. తెలియని మెటల్ యొక్క సాంద్రత మరియు నిర్దిష్ట ఉష్ణ సామర్థ్యాన్ని నిర్ణయించండి.
పరికరాలు: కెలోరీమీటర్, ప్లాస్టిక్ బీకర్, ఛాయాచిత్రాలను అభివృద్ధి చేయడానికి బాత్, కొలిచే సిలిండర్ (బీకర్), థర్మామీటర్, దారాలు, తెలియని లోహం యొక్క 2 సిలిండర్లు, వేడితో కూడిన పాత్ర ( t g = 60° –70°) మరియు చలి ( t x = 10° – 15°) నీటి. నీటి నిర్దిష్ట ఉష్ణ సామర్థ్యం c in = 4200 J/(kg × K).

సమస్య 15. స్టీల్ వైర్ యొక్క యంగ్ యొక్క మాడ్యులస్‌ను నిర్ణయించండి.
పరికరాలు: పరికరాలు అటాచ్ చేయడానికి రెండు కాళ్ళతో త్రిపాద; రెండు ఉక్కు కడ్డీలు; ఉక్కు తీగ (వ్యాసం 0.26 మి.మీ); పాలకుడు; డైనమోమీటర్; ప్లాస్టిసిన్; పిన్.
గమనిక. వైర్ దృఢత్వం గుణకం యంగ్ యొక్క మాడ్యులస్ మరియు వైర్ యొక్క రేఖాగణిత కొలతలు క్రింది విధంగా ఆధారపడి ఉంటుంది k = ES/l, ఎక్కడ ఎల్- వైర్ పొడవు, a ఎస్- దాని క్రాస్ సెక్షనల్ ప్రాంతం.

టాస్క్ 16. మీకు ఇచ్చిన సజల ద్రావణంలో టేబుల్ ఉప్పు యొక్క గాఢతను నిర్ణయించండి.
పరికరాలు: గాజు కూజా వాల్యూమ్ 0.5 లీ; తెలియని ఏకాగ్రత యొక్క టేబుల్ ఉప్పు యొక్క సజల ద్రావణంతో ఒక పాత్ర; సర్దుబాటు వోల్టేజీతో AC విద్యుత్ సరఫరా; అమ్మేటర్; వోల్టమీటర్; రెండు ఎలక్ట్రోడ్లు; కనెక్ట్ వైర్లు; కీ; యొక్క సమితి 8 టేబుల్ ఉప్పు బరువు మొత్తం; గ్రాపు కాగితం; మంచినీటితో కంటైనర్.

సమస్య 17. రెండు కొలత పరిధుల కోసం మిల్లీవోల్టమీటర్ మరియు మిల్లిఅమ్మీటర్ యొక్క ప్రతిఘటనను నిర్ణయించండి.
పరికరాలు: మిల్లీవోల్టమీటర్ ( 50/250 mV), మిల్లిఅమ్మీటర్ ( 5/50 mA), రెండు కనెక్ట్ వైర్లు, రాగి మరియు జింక్ ప్లేట్లు, పిక్లింగ్ దోసకాయ.

సమస్య 18. శరీరం యొక్క సాంద్రతను నిర్ణయించండి.
పరికరాలు: సక్రమంగా ఆకారంలో ఉన్న శరీరం, లోహపు కడ్డీ, పాలకుడు, త్రిపాద, నీటితో ఉన్న పాత్ర, దారం.

టాస్క్ 19. రెసిస్టర్లు R 1, ..., R 7, అమ్మీటర్ మరియు వోల్టమీటర్ యొక్క ప్రతిఘటనలను నిర్ణయించండి.
పరికరాలు: బ్యాటరీ, వోల్టమీటర్, అమ్మీటర్, కనెక్ట్ చేసే వైర్లు, స్విచ్, రెసిస్టర్లు: R 1 - R 7.

సమస్య 20. వసంత దృఢత్వం గుణకం నిర్ణయించండి.
పరికరాలు: వసంత, పాలకుడు, గ్రాఫ్ పేపర్ షీట్, బ్లాక్, మాస్ 100 గ్రా.
శ్రద్ధ!వసంతకాలం నుండి లోడ్ను సస్పెండ్ చేయవద్దు, ఎందుకంటే ఇది వసంతకాలం యొక్క సాగే వైకల్య పరిమితిని మించిపోతుంది.

సమస్య 21. అగ్గిపెట్టె యొక్క కఠినమైన ఉపరితలంపై మ్యాచ్ తల యొక్క స్లైడింగ్ ఘర్షణ గుణకాన్ని నిర్ణయించండి.
పరికరాలు: మ్యాచ్‌ల పెట్టె, డైనమోమీటర్, బరువు, కాగితపు షీట్, పాలకుడు, దారం.

సమస్య 22. ఫైబర్ ఆప్టిక్ కనెక్టర్ భాగం ఒక గాజు సిలిండర్ (వక్రీభవన సూచిక n= 1.51), దీనిలో రెండు రౌండ్ స్థూపాకార ఛానెల్‌లు ఉన్నాయి. భాగం యొక్క చివరలను మూసివేయబడతాయి. ఛానెల్‌ల మధ్య దూరాన్ని నిర్ణయించండి.
పరికరాలు: కనెక్టర్ భాగం, గ్రాఫ్ పేపర్, భూతద్దం.

సమస్య 23. "బ్లాక్ వెసెల్". ఒక శరీరం స్ట్రింగ్‌పై నీటి "నల్ల పాత్ర"లోకి దించబడుతుంది. శరీరం యొక్క సాంద్రత ρ m, దాని ఎత్తు l మునిగిపోయిన శరీరంతో పాత్రలోని నీటి స్థాయిని కనుగొనండి ( h) మరియు శరీరం ద్రవం వెలుపల ఉన్నప్పుడు ( h o).
పరికరాలు. "బ్లాక్ వెసెల్", డైనమోమీటర్, గ్రాఫ్ పేపర్, పాలకుడు.
నీటి సాంద్రత 1000 కేజీ/మీ 3. ఓడ లోతు H = 32 సెం.మీ.

సమస్య 24. ఘర్షణ. టేబుల్ ఉపరితలంపై చెక్క మరియు ప్లాస్టిక్ పాలకుల స్లైడింగ్ ఘర్షణ గుణకాలను నిర్ణయించండి.
పరికరాలు. పాదంతో త్రిపాద, ప్లంబ్ లైన్, చెక్క పాలకుడు, ప్లాస్టిక్ పాలకుడు, టేబుల్.

సమస్య 25. విండ్-అప్ బొమ్మ. స్థిర "వైండింగ్" (కీ యొక్క మలుపుల సంఖ్య) వద్ద విండ్-అప్ బొమ్మ (కారు) వసంతకాలంలో నిల్వ చేయబడిన శక్తిని నిర్ణయించండి.
పరికరాలు: తెలిసిన ద్రవ్యరాశితో కూడిన గాలి-అప్ బొమ్మ, ఒక పాలకుడు, ఒక పాదంతో మరియు కలపడం, వంపుతిరిగిన విమానం.
గమనిక. దాని మైలేజ్ టేబుల్ పొడవును మించకుండా బొమ్మను మూసివేయండి.

సమస్య 26. శరీరాల సాంద్రతను నిర్ణయించడం. ప్రతిపాదిత పరికరాలను ఉపయోగించి బరువు (రబ్బరు ప్లగ్) మరియు లివర్ (చెక్క స్ట్రిప్) యొక్క సాంద్రతను నిర్ణయించండి.
పరికరాలు: తెలిసిన ద్రవ్యరాశి యొక్క లోడ్ (గుర్తించబడిన ప్లగ్); లివర్ (చెక్క పలకలు); స్థూపాకార గాజు ( 200 - 250 మి.లీ); ఒక థ్రెడ్ ( 1మీ); చెక్క పాలకుడు, నీటితో పాత్ర.

సమస్య 27. బంతి కదలికను అధ్యయనం చేయడం.
టేబుల్ ఉపరితలంపై బంతిని ఒక నిర్దిష్ట ఎత్తుకు పెంచండి. అతన్ని విడుదల చేసి అతని కదలికను చూద్దాం. ఘర్షణలు ఖచ్చితంగా సాగేవి అయితే (కొన్నిసార్లు అవి సాగేవి అని అంటారు), అప్పుడు బంతి అన్ని సమయాలలో ఒకే ఎత్తుకు దూకుతుంది. వాస్తవానికి, హెచ్చుతగ్గుల ఎత్తు నిరంతరం తగ్గుతోంది. వరుస జంప్‌ల మధ్య సమయ విరామం కూడా తగ్గుతుంది, ఇది చెవి ద్వారా స్పష్టంగా గుర్తించబడుతుంది. కొంత సమయం తరువాత, బౌన్స్ ఆగిపోతుంది మరియు బంతి టేబుల్‌పై ఉంటుంది.
1 పని - సైద్ధాంతిక.
1.1 మొదటి, రెండవ, మూడవ రీబౌండ్ తర్వాత కోల్పోయిన శక్తి యొక్క భాగాన్ని (శక్తి నష్ట గుణకం) నిర్ణయించండి.
1.2 బౌన్స్‌ల సంఖ్యపై సమయం ఆధారపడటాన్ని పొందండి.

టాస్క్ 2 - ప్రయోగాత్మకం.
2.1 ప్రత్యక్ష పద్ధతిని ఉపయోగించి, పాలకుడిని ఉపయోగించి, మొదటి, రెండవ, మూడవ ప్రభావం తర్వాత శక్తి నష్ట గుణకాన్ని నిర్ణయించండి.
H ఎత్తు నుండి విసిరిన క్షణం నుండి అది బౌన్స్ అవ్వడం ఆగిపోయే వరకు బంతి యొక్క మొత్తం కదలిక సమయాన్ని కొలిచే పద్ధతిని ఉపయోగించి శక్తి నష్ట గుణకాన్ని నిర్ణయించడం సాధ్యపడుతుంది. దీన్ని చేయడానికి, మీరు మొత్తం కదలిక సమయం మరియు శక్తి నష్టం గుణకం మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవాలి.
2.2 బంతి కదలిక యొక్క మొత్తం సమయాన్ని కొలిచే పద్ధతిని ఉపయోగించి శక్తి నష్ట గుణకాన్ని నిర్ణయించండి.
3. లోపాలు.
3.1 2.1 మరియు 2.2 పేరాల్లో శక్తి నష్టం గుణకం యొక్క కొలత లోపాలను సరిపోల్చండి.

సమస్య 28. స్థిరమైన పరీక్ష ట్యూబ్.

• మీకు అందించబడిన టెస్ట్ ట్యూబ్ యొక్క ద్రవ్యరాశిని మరియు దాని బయటి మరియు లోపలి వ్యాసాలను కనుగొనండి.
• ఒక టెస్ట్ ట్యూబ్‌లో పోసిన నీటి కనిష్ట ఎత్తు h min మరియు గరిష్ట ఎత్తు h గరిష్ట ఎత్తులో సిద్ధాంతపరంగా లెక్కించండి, అది నిలువు స్థానంలో స్థిరంగా తేలుతుంది మరియు మొదటి పాయింట్ ఫలితాలను ఉపయోగించి సంఖ్యా విలువలను కనుగొనండి.
• h min మరియు h గరిష్టాలను ప్రయోగాత్మకంగా నిర్ణయించండి మరియు దశ 2 ఫలితాలతో సరిపోల్చండి.

పరికరాలు. స్కేల్ అతికించబడిన తెలియని ద్రవ్యరాశి పరీక్ష ట్యూబ్, నీటితో ఒక పాత్ర, ఒక గాజు, గ్రాఫ్ పేపర్ షీట్, ఒక దారం.
గమనిక. టెస్ట్ ట్యూబ్ నుండి స్కేల్‌ను తీయడం నిషేధించబడింది!

సమస్య 29. అద్దాల మధ్య కోణం. అద్దాల మధ్య డైహెడ్రల్ కోణాన్ని అత్యధిక ఖచ్చితత్వంతో నిర్ణయించండి.
పరికరాలు. రెండు అద్దాల వ్యవస్థ, ఒక కొలిచే టేప్, 3 పిన్స్, కార్డ్బోర్డ్ షీట్.

సమస్య 30. బాల్ సెగ్మెంట్.
గోళాకార విభాగం అనేది గోళాకార ఉపరితలం మరియు ఒక విమానంతో సరిహద్దులుగా ఉన్న శరీరం. ఈ పరికరాన్ని ఉపయోగించి, వాల్యూమ్ డిపెండెన్స్ యొక్క గ్రాఫ్‌ను రూపొందించండి వియూనిట్ వ్యాసార్థం యొక్క గోళాకార విభాగం r = 1దాని ఎత్తు నుండి h.
గమనిక. గోళాకార విభాగం యొక్క వాల్యూమ్ యొక్క సూత్రం తెలియదని భావించబడదు. 1.0 g/cm3కి సమానమైన నీటి సాంద్రతను తీసుకోండి.
పరికరాలు. ఒక గ్లాసు నీరు, తెలిసిన ద్రవ్యరాశి టెన్నిస్ బాల్ mఒక పంక్చర్తో, సూదితో ఒక సిరంజి, గ్రాఫ్ పేపర్ యొక్క షీట్, టేప్, కత్తెర.

సమస్య 31. నీటితో మంచు.
డెలివరీ సమయంలో మంచు-నీటి మిశ్రమంలో మంచు ద్రవ్యరాశి భాగాన్ని నిర్ణయించండి.
పరికరాలు. మంచు మరియు మంచు మిశ్రమం, ఒక థర్మామీటర్, ఒక గడియారం.
గమనిక. నీటి నిర్దిష్ట ఉష్ణ సామర్థ్యం c = 4200 J/(kg × °C), మంచు కరిగే నిర్దిష్ట వేడి λ = 335 kJ/kg.

సమస్య 32. సర్దుబాటు చేయగల “బ్లాక్ బాక్స్”.
3 అవుట్‌పుట్‌లతో కూడిన "బ్లాక్ బాక్స్" లో, ఒక ఎలక్ట్రికల్ సర్క్యూట్ సమావేశమై, స్థిరమైన ప్రతిఘటన మరియు ఒక వేరియబుల్ రెసిస్టర్‌తో కూడిన అనేక రెసిస్టర్‌లను కలిగి ఉంటుంది. వేరియబుల్ రెసిస్టర్ యొక్క ప్రతిఘటనను సున్నా నుండి ఒక నిర్దిష్ట గరిష్ట విలువకు మార్చవచ్చు R o ఒక సర్దుబాటు నాబ్‌ను ఉపయోగించి.
ఓమ్మీటర్ ఉపయోగించి, బ్లాక్ బాక్స్ సర్క్యూట్‌ను పరిశీలించి, అందులో రెసిస్టర్‌ల సంఖ్య తక్కువగా ఉందని భావించి,

• "బ్లాక్ బాక్స్" లో ఉన్న ఎలక్ట్రికల్ సర్క్యూట్ యొక్క రేఖాచిత్రాన్ని గీయండి;
• స్థిరమైన రెసిస్టర్‌ల నిరోధకత మరియు R o విలువను లెక్కించండి;
• మీ లెక్కించిన ప్రతిఘటన విలువల ఖచ్చితత్వాన్ని అంచనా వేయండి.

సమస్య 33. విద్యుత్ నిరోధకతను కొలవడం.
వోల్టమీటర్, బ్యాటరీ మరియు రెసిస్టర్ యొక్క ప్రతిఘటనను నిర్ణయించండి. నిజమైన బ్యాటరీని ఆదర్శవంతమైనదిగా సూచించవచ్చని, ఒక నిర్దిష్ట నిరోధకంతో సిరీస్‌లో అనుసంధానించబడిందని మరియు నిజమైన వోల్టమీటర్‌ను సమాంతరంగా అనుసంధానించబడిన రెసిస్టర్‌తో ఆదర్శవంతమైనదిగా సూచించవచ్చని తెలిసింది.
పరికరాలు. బ్యాటరీ, వోల్టమీటర్, తెలియని రెసిస్టెన్స్‌తో రెసిస్టర్, తెలిసిన రెసిస్టెన్స్‌తో రెసిస్టర్.

సమస్య 34. అల్ట్రా-లైట్ లోడ్లు బరువు.
ప్రతిపాదిత పరికరాలను ఉపయోగించి, రేకు ముక్క యొక్క ద్రవ్యరాశి mని నిర్ణయించండి.
పరికరాలు. నీటి కూజా, నురుగు ప్లాస్టిక్ ముక్క, గోర్లు సమితి, చెక్క టూత్‌పిక్‌లు, మిల్లీమీటర్ విభజనలు లేదా గ్రాఫ్ పేపర్‌తో కూడిన పాలకుడు, పదునైన పెన్సిల్, రేకు, నేప్‌కిన్‌లు.

సమస్య 35. CVC CHA.
"బ్లాక్ బాక్స్" యొక్క ప్రస్తుత-వోల్టేజ్ లక్షణాన్ని (CVC) నిర్ణయించండి ( CHY) ప్రస్తుత-వోల్టేజ్ లక్షణాన్ని కొలిచే సాంకేతికతను వివరించండి మరియు దాని గ్రాఫ్‌ను ప్లాట్ చేయండి. లోపాలను అంచనా వేయండి.
పరికరాలు. తెలిసిన ప్రతిఘటన R, వోల్టమీటర్ మోడ్‌లో మల్టీమీటర్, సర్దుబాటు చేయగల కరెంట్ సోర్స్, కనెక్ట్ చేసే వైర్లు, గ్రాఫ్ పేపర్‌తో FC రెసిస్టర్‌ను పరిమితం చేస్తుంది.
శ్రద్ధ. కనెక్ట్ చేయండి CHYప్రస్తుత మూలానికి పరిమితం చేసే రెసిస్టర్‌ను దాటవేయడం ఖచ్చితంగా నిషేధించబడింది.

సమస్య 36. సాఫ్ట్ స్ప్రింగ్.

• స్ప్రింగ్ యొక్క మలుపుల సంఖ్యపై దాని స్వంత బరువు యొక్క చర్యలో మృదువైన స్ప్రింగ్ యొక్క పొడుగు యొక్క ఆధారపడటాన్ని ప్రయోగాత్మకంగా పరిశోధించండి. కనుగొనబడిన సంబంధం యొక్క సైద్ధాంతిక వివరణ ఇవ్వండి.
• వసంతకాలం యొక్క స్థితిస్థాపకత గుణకం మరియు ద్రవ్యరాశిని నిర్ణయించండి.
• స్ప్రింగ్ యొక్క డోలనం కాలం దాని మలుపుల సంఖ్యపై ఆధారపడటాన్ని పరిశోధించండి.

పరికరాలు: సాఫ్ట్ స్ప్రింగ్, ఫుట్ తో త్రిపాద, టేప్ కొలత, సెకండ్ హ్యాండ్ తో గడియారం, ప్లాస్టిసిన్ బాల్ m = 10 గ్రా, గ్రాపు కాగితం.

సమస్య 37. వైర్ సాంద్రత.
వైర్ యొక్క సాంద్రతను నిర్ణయించండి. వైర్ పగలడం అనుమతించబడదు.
పరికరాలు: వైర్ ముక్క, గ్రాఫ్ పేపర్, దారం, నీరు, పాత్ర.
గమనిక. నీటి సాంద్రత 1000 కేజీ/మీ 3.

సమస్య 38. ఘర్షణ గుణకం.
చెక్కపై బాబిన్ పదార్థం యొక్క స్లైడింగ్ ఘర్షణ గుణకాన్ని నిర్ణయించండి. బాబిన్ అక్షం తప్పనిసరిగా క్షితిజ సమాంతరంగా ఉండాలి.
పరికరాలు: బాబిన్, థ్రెడ్ పొడవు 0.5 మీ, చెక్క పాలకుడు త్రిపాద, గ్రాఫ్ పేపర్‌లో ఒక కోణంలో స్థిరంగా అమర్చబడి ఉంటుంది.
గమనిక. పని సమయంలో, పాలకుడి స్థానాన్ని మార్చడం నిషేధించబడింది.

సమస్య 39. యాంత్రిక శక్తి యొక్క వాటా.
ఎత్తు నుండి ప్రారంభ వేగం లేకుండా పడిపోయినప్పుడు బంతి కోల్పోయిన యాంత్రిక శక్తి యొక్క భాగాన్ని నిర్ణయించండి 1మీ.
పరికరాలు: టెన్నిస్ బాల్, పాలకుడు పొడవు 1.5 మీ, తెల్ల కాగితం షీట్ A4, కాపీ కాగితం షీట్, గాజు ప్లేట్, పాలకుడు; ఇటుక.
గమనిక: బంతి యొక్క చిన్న వైకల్యాలకు, హుక్ యొక్క చట్టం చెల్లుబాటు అయ్యేదిగా పరిగణించబడుతుంది (కానీ అవసరం లేదు).

సమస్య 40. నీరు "బ్లాక్ బాక్స్"తో ఉన్న పాత్ర.
"బ్లాక్ బాక్స్" అనేది నీటితో ఒక పాత్ర, దీనిలో ఒక దారం తగ్గించబడుతుంది, దానిపై రెండు బరువులు ఒకదానికొకటి కొంత దూరంలో జతచేయబడతాయి. లోడ్లు మరియు వాటి సాంద్రతల ద్రవ్యరాశిని కనుగొనండి. లోడ్ల పరిమాణం, వాటి మధ్య దూరం మరియు నౌకలోని నీటి స్థాయిని అంచనా వేయండి.
పరికరాలు: "బ్లాక్ బాక్స్", డైనమోమీటర్, గ్రాఫ్ పేపర్.

సమస్య 41. ఆప్టికల్ “బ్లాక్ బాక్స్”.
ఒక ఆప్టికల్ "బ్లాక్ బాక్స్" రెండు లెన్స్‌లను కలిగి ఉంటుంది, వాటిలో ఒకటి కలుస్తుంది మరియు మరొకటి భిన్నంగా ఉంటుంది. వారి ఫోకల్ పొడవును నిర్ణయించండి.
పరికరాలు: రెండు లెన్స్‌లతో కూడిన ట్యూబ్ (ఆప్టికల్ "బ్లాక్" బాక్స్), లైట్ బల్బ్, కరెంట్ సోర్స్, రూలర్, గ్రాఫ్ పేపర్ షీట్‌తో స్క్రీన్, గ్రాఫ్ పేపర్ షీట్.
గమనిక. సుదూర మూలం నుండి కాంతిని ఉపయోగించడం అనుమతించబడుతుంది. లైట్ బల్బును లెన్స్‌లకు దగ్గరగా తీసుకురావడం (అంటే స్టాండ్‌లు అనుమతించే దానికంటే దగ్గరగా) అనుమతించబడదు.

థీసిస్ యొక్క మొదటి అధ్యాయంలో, మాధ్యమిక పాఠశాలల సీనియర్ స్థాయిలో భౌతిక శాస్త్రాన్ని బోధించే ప్రక్రియలో ఎలక్ట్రానిక్ పాఠ్యపుస్తకాలను ఉపయోగించడంలో సమస్య యొక్క సైద్ధాంతిక అంశాలు పరిగణించబడ్డాయి. సమస్య యొక్క సైద్ధాంతిక విశ్లేషణలో, మేము ఎలక్ట్రానిక్ పాఠ్యపుస్తకాల సూత్రాలు మరియు రకాలను గుర్తించాము, మాధ్యమిక పాఠశాలల సీనియర్ స్థాయిలో భౌతిక శాస్త్రాన్ని బోధించే ప్రక్రియలో సమాచార సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం కోసం బోధనా పరిస్థితులను గుర్తించాము మరియు సిద్ధాంతపరంగా నిరూపించాము.

థీసిస్ యొక్క రెండవ అధ్యాయంలో, మేము ప్రయోగాత్మక పనిని నిర్వహించడానికి ఉద్దేశ్యం, లక్ష్యాలు మరియు సూత్రాలను రూపొందిస్తాము. ఈ అధ్యాయం సమగ్ర పాఠశాల యొక్క సీనియర్ స్థాయిలో భౌతిక శాస్త్రాన్ని బోధించే ప్రక్రియలో ఎలక్ట్రానిక్ పాఠ్యపుస్తకాల ఉపయోగం కోసం మేము గుర్తించిన బోధనా పరిస్థితులను అమలు చేసే పద్దతిని చర్చిస్తుంది; చివరి పేరా ప్రయోగాత్మక పని సమయంలో పొందిన ఫలితాల యొక్క వివరణ మరియు మూల్యాంకనాన్ని అందిస్తుంది. .

ప్రయోగాత్మక పనిని నిర్వహించే ఉద్దేశ్యం, లక్ష్యాలు, సూత్రాలు మరియు పద్ధతులు

పని యొక్క పరిచయ భాగంలో, ఆచరణలో పరీక్ష అవసరమయ్యే ప్రధాన పరిస్థితులను కలిగి ఉన్న ఒక పరికల్పన ముందుకు వచ్చింది. పరికల్పనలో ప్రతిపాదించిన ప్రతిపాదనలను పరీక్షించడానికి మరియు నిరూపించడానికి, మేము ప్రయోగాత్మక పనిని నిర్వహించాము.

ఫిలాసఫికల్ ఎన్‌సైక్లోపెడిక్ డిక్షనరీలోని ఒక ప్రయోగం క్రమపద్ధతిలో నిర్వహించబడిన పరిశీలనగా నిర్వచించబడింది; వాటిపై ఆధారపడిన దృగ్విషయాలను అధ్యయనం చేయడానికి క్రమబద్ధమైన ఐసోలేషన్, కలయిక మరియు పరిస్థితుల వైవిధ్యం. ఈ పరిస్థితులలో, ఒక వ్యక్తి పరిశీలనల అవకాశాన్ని సృష్టిస్తాడు, దాని ఆధారంగా గమనించిన దృగ్విషయంలోని నమూనాల గురించి అతని జ్ఞానం ఏర్పడుతుంది. నమూనాల గురించి పరిశీలనలు, పరిస్థితులు మరియు జ్ఞానం చాలా ముఖ్యమైనవి, మా అభిప్రాయం ప్రకారం, ఈ నిర్వచనాన్ని వర్ణించే లక్షణాలు.

సైకాలజీ డిక్షనరీలో, ప్రయోగం యొక్క భావన సాధారణంగా శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క ప్రధాన (పరిశీలనతో పాటు) పద్ధతుల్లో ఒకటిగా పరిగణించబడుతుంది, ముఖ్యంగా మానసిక పరిశోధన. పరిశోధకుడి యొక్క పరిస్థితిలో క్రియాశీల జోక్యం, ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ వేరియబుల్స్ (కారకాలు) యొక్క క్రమబద్ధమైన తారుమారు చేయడం మరియు అధ్యయనం చేసిన వస్తువు యొక్క ప్రవర్తనలో మార్పులను రికార్డ్ చేయడం ద్వారా ఇది పరిశీలన నుండి భిన్నంగా ఉంటుంది. సరిగ్గా సెటప్ చేయబడిన ప్రయోగం కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాల గురించి పరికల్పనలను పరీక్షించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది మరియు వేరియబుల్స్ మధ్య కనెక్షన్ (సహసంబంధం) ఏర్పాటుకు మాత్రమే పరిమితం కాదు. అత్యంత ముఖ్యమైన లక్షణాలు, అనుభవం చూపినట్లుగా, ఇక్కడ ఉన్నాయి: పరిశోధకుడి కార్యాచరణ, అన్వేషణాత్మక మరియు నిర్మాణాత్మక రకాల ప్రయోగం యొక్క లక్షణం, అలాగే పరికల్పనను పరీక్షించడం.

A.Ya సరిగ్గా వ్రాసినట్లుగా, పై నిర్వచనాల యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను హైలైట్ చేస్తోంది. నయిన్ మరియు Z.M. ఉమెట్‌బావ్, మేము ఈ క్రింది భావనను రూపొందించవచ్చు: ప్రయోగం అనేది సహజమైన లేదా కృత్రిమంగా సృష్టించబడిన నియంత్రిత మరియు నియంత్రిత పరిస్థితులలో ముగుస్తున్న పరికల్పనను పరీక్షించడానికి రూపొందించబడిన పరిశోధనా కార్యకలాపం. దీని ఫలితంగా, ఒక నియమం వలె, కొత్త జ్ఞానం, ఇది బోధనా కార్యకలాపాల ప్రభావాన్ని ప్రభావితం చేసే ముఖ్యమైన కారకాల గుర్తింపును కలిగి ఉంటుంది. ప్రమాణాలను గుర్తించకుండా ప్రయోగాన్ని నిర్వహించడం అసాధ్యం. మరియు ప్రయోగాత్మక కార్యాచరణను ఇతర వాటి నుండి వేరు చేయడం వారి ఉనికిని సాధ్యం చేస్తుంది. ఈ ప్రమాణాలు, E.B ప్రకారం. కైనోవా, దీని ఉనికి ఉండవచ్చు: ప్రయోగం యొక్క ప్రయోజనం; పరికల్పనలు; వివరణ యొక్క శాస్త్రీయ భాష; ప్రత్యేకంగా సృష్టించబడిన ప్రయోగాత్మక పరిస్థితులు; రోగనిర్ధారణ పద్ధతులు; ప్రయోగాత్మక విషయంపై ప్రభావం చూపే మార్గాలు; కొత్త బోధనా జ్ఞానం.

వారి లక్ష్యాల ఆధారంగా, వారు నిర్ధారించడం, నిర్మాణాత్మక మరియు మూల్యాంకన ప్రయోగాల మధ్య తేడాను చూపుతారు. నిర్ధారణ ప్రయోగం యొక్క ఉద్దేశ్యం ప్రస్తుత అభివృద్ధి స్థాయిని కొలవడం. ఈ సందర్భంలో, మేము పరిశోధన మరియు నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం యొక్క సంస్థ కోసం ప్రాథమిక సమాచారాన్ని స్వీకరిస్తాము. ఏదైనా సర్వే యొక్క సంస్థకు ఇది చాలా ముఖ్యమైనది.

నిర్మాణాత్మక (పరివర్తన, శిక్షణ) ప్రయోగం ఈ లేదా ఆ కార్యాచరణ యొక్క స్థాయి, విషయాల యొక్క కొన్ని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, కానీ వాటి క్రియాశీల నిర్మాణం యొక్క సాధారణ ప్రకటనను లక్ష్యంగా పెట్టుకోదు. ఇక్కడ ప్రత్యేక ప్రయోగాత్మక పరిస్థితిని సృష్టించడం అవసరం. ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు తరచుగా గుర్తించబడిన నమూనా, స్థిరమైన ఆధారపడటాన్ని సూచించవు, కానీ ఎక్కువ లేదా తక్కువ పూర్తిగా నమోదు చేయబడిన అనుభావిక వాస్తవాల శ్రేణిని సూచిస్తాయి. ఈ డేటా తరచుగా వివరణాత్మక స్వభావం కలిగి ఉంటుంది, ఇది శోధన యొక్క తదుపరి పరిధిని తగ్గించే మరింత నిర్దిష్ట విషయాలను మాత్రమే సూచిస్తుంది. బోధనాశాస్త్రం మరియు మనస్తత్వశాస్త్రంలో ఒక ప్రయోగం యొక్క ఫలితాలు తరచుగా ఇంటర్మీడియట్ మెటీరియల్‌గా పరిగణించబడాలి మరియు తదుపరి పరిశోధన పనికి ప్రారంభ ఆధారం.

మూల్యాంకన ప్రయోగం (నియంత్రించడం) - దాని సహాయంతో, నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం తర్వాత కొంత సమయం తర్వాత, నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం యొక్క పదార్థాల ఆధారంగా విషయాల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల స్థాయి నిర్ణయించబడుతుంది.

సెకండరీ స్కూల్ యొక్క సీనియర్ స్థాయిలో భౌతిక శాస్త్రాన్ని బోధించే ప్రక్రియలో ఎలక్ట్రానిక్ పాఠ్యపుస్తకాల ఉపయోగం కోసం గుర్తించబడిన బోధనా పరిస్థితులను పరీక్షించడం మరియు వాటి ప్రభావాన్ని నిర్ణయించడం ప్రయోగాత్మక పని యొక్క ఉద్దేశ్యం.

ప్రయోగాత్మక పని యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు: బోధనా ప్రయోగం కోసం ప్రయోగాత్మక సైట్ల ఎంపిక; ప్రయోగాత్మక సమూహాలను ఎంచుకోవడానికి ప్రమాణాలను నిర్వచించడం; సాధనాల అభివృద్ధి మరియు ఎంచుకున్న సమూహాల బోధనా విశ్లేషణ కోసం పద్ధతులను నిర్ణయించడం; నియంత్రణ మరియు ప్రయోగాత్మక తరగతులలో విద్యార్థుల అభ్యాస స్థాయిలను గుర్తించడం మరియు పరస్పరం అనుసంధానం చేయడం కోసం బోధనా ప్రమాణాల అభివృద్ధి.

ప్రయోగాత్మక పని మూడు దశల్లో నిర్వహించబడింది, వీటిలో: రోగనిర్ధారణ దశ (నిర్ధారణ ప్రయోగం రూపంలో నిర్వహించబడుతుంది); కంటెంట్ దశ (నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం రూపంలో నిర్వహించబడింది) మరియు విశ్లేషణాత్మక (నియంత్రణ ప్రయోగం రూపంలో నిర్వహించబడుతుంది). ప్రయోగాత్మక పనిని నిర్వహించే సూత్రాలు.

ప్రయోగాత్మక పని యొక్క శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి సంస్థ యొక్క సమగ్రత యొక్క సూత్రం. సూత్రానికి ప్రయోగాత్మక ఉపాధ్యాయుని యొక్క ఉన్నత స్థాయి వృత్తి నైపుణ్యాన్ని నిర్ధారించడం అవసరం. పాఠశాల పిల్లలకు బోధించడంలో సమాచార సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని అమలు చేయడం యొక్క ప్రభావం అనేక కారకాలచే ప్రభావితమవుతుంది మరియు నిస్సందేహంగా, దాని ప్రాథమిక పరిస్థితి పాఠశాల పిల్లల సామర్థ్యాలకు శిక్షణ యొక్క కంటెంట్ యొక్క అనురూప్యం. కానీ ఈ సందర్భంలో కూడా, మేధో మరియు శారీరక అడ్డంకులను అధిగమించడంలో సమస్యలు తలెత్తుతాయి మరియు అందువల్ల, విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క భావోద్వేగ మరియు మేధో ఉద్దీపన పద్ధతులను ఉపయోగిస్తున్నప్పుడు, మేము ఈ క్రింది అవసరాలకు అనుగుణంగా పద్దతి సలహాలను అందించాము:

ఎ) విద్యార్ధుల విద్యా సామగ్రిని సులభతరం చేయడానికి వ్యక్తిగతీకరించిన వివరణాత్మక పద్ధతులు మరియు సూచనలను ఉపయోగించి సమస్య-శోధన మెటీరియల్ సమర్పించబడింది;

బి) వివిధ పద్ధతులు మరియు అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం యొక్క కంటెంట్‌ను మాస్టరింగ్ చేసే మార్గాలు ప్రతిపాదించబడ్డాయి;

c) వ్యక్తిగత ఉపాధ్యాయులు కంప్యూటరైజ్డ్ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి పద్ధతులు మరియు పథకాలను స్వేచ్ఛగా ఎంచుకునే అవకాశం ఉంది మరియు వారి అసలు బోధనా పద్ధతుల ప్రకారం పని చేయవచ్చు.

ప్రయోగాత్మక పని యొక్క కంటెంట్‌ను మానవీకరించే సూత్రం. సాంకేతిక, ఉత్పత్తి, ఆర్థిక, పరిపాలన మొదలైన వాటి కంటే మానవ విలువల ప్రాధాన్యత యొక్క ఆలోచన ఇది. బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క క్రింది నియమాలను గమనించడం ద్వారా మానవీకరణ సూత్రం అమలు చేయబడింది: ఎ) బోధనా ప్రక్రియ మరియు దానిలోని విద్యా సంబంధాలు విద్యార్థి యొక్క హక్కులు మరియు స్వేచ్ఛలు మరియు అతని పట్ల గౌరవం యొక్క పూర్తి గుర్తింపుపై నిర్మించబడ్డాయి;

బి) బోధనా ప్రక్రియలో విద్యార్థి యొక్క సానుకూల లక్షణాలపై ఆధారపడటం మరియు తెలుసుకోవడం;

సి) పిల్లల హక్కుల ప్రకటనకు అనుగుణంగా ఉపాధ్యాయుల మానవీయ విద్యను నిరంతరం నిర్వహించడం;

d) బోధనా స్థలం యొక్క ఆకర్షణ మరియు సౌందర్యం మరియు దానిలో పాల్గొనే వారందరి విద్యా సంబంధాల సౌకర్యాన్ని నిర్ధారించండి.

ఈ విధంగా, మానవీకరణ సూత్రం, I.A. కొలెస్నికోవా మరియు E.V. టిటోవా విశ్వసించినట్లుగా, ఒక విద్యా సంస్థలో పాఠశాల పిల్లలకు నిర్దిష్ట సామాజిక రక్షణను అందిస్తుంది.

ప్రయోగాత్మక పని యొక్క ప్రజాస్వామ్యీకరణ సూత్రం స్వీయ-అభివృద్ధి, స్వీయ-నియంత్రణ మరియు స్వీయ-నిర్ణయం కోసం కొన్ని స్వేచ్ఛలతో బోధనా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారికి అందించే ఆలోచన. పాఠశాల పిల్లలకు బోధించడానికి సమాచార సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించే ప్రక్రియలో ప్రజాస్వామ్యీకరణ సూత్రం క్రింది నియమాలకు అనుగుణంగా అమలు చేయబడుతుంది:

ఎ) ప్రజల నియంత్రణ మరియు ప్రభావానికి తెరిచిన బోధనా ప్రక్రియను రూపొందించడం;

బి) ప్రతికూల పర్యావరణ ప్రభావాల నుండి వారిని రక్షించడంలో సహాయపడే విద్యార్థుల కార్యకలాపాలకు చట్టపరమైన మద్దతును సృష్టించండి;

సి) ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య పరస్పర చర్యలో పరస్పర గౌరవం, వ్యూహం మరియు సహనం ఉండేలా చూసుకోండి.

ఈ సూత్రం యొక్క అమలు విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను నిర్ణయించడంలో విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల సామర్థ్యాలను విస్తరించడానికి సహాయపడుతుంది, అభ్యాస ప్రక్రియలో సమాచార సాంకేతికతను ఉపయోగించడం కోసం సాంకేతికతను ఎంచుకోవడం.

ప్రయోగాత్మక పని యొక్క సాంస్కృతిక అనుగుణ్యత యొక్క సూత్రం పర్యావరణం యొక్క పెంపకం, విద్య మరియు శిక్షణలో గరిష్ట ఉపయోగం యొక్క ఆలోచన, దీనిలో మరియు అభివృద్ధి కోసం విద్యా సంస్థ సృష్టించబడింది - ప్రాంతం, ప్రజలు, దేశం, సమాజం యొక్క సంస్కృతి. , దేశం. కింది నియమాలకు అనుగుణంగా సూత్రం అమలు చేయబడుతుంది:

ఎ) పాఠశాలలో ఉపాధ్యాయ సంఘం ద్వారా సాంస్కృతిక మరియు చారిత్రక విలువను అర్థం చేసుకోవడం;

బి) కుటుంబం మరియు ప్రాంతీయ పదార్థం మరియు ఆధ్యాత్మిక సంస్కృతి యొక్క గరిష్ట వినియోగం;

సి) పాఠశాల పిల్లల పెంపకం, విద్య మరియు శిక్షణలో జాతీయ, అంతర్జాతీయ, పరస్పర మరియు సామాజిక సూత్రాల ఐక్యతను నిర్ధారించడం;

d) కొత్త సాంస్కృతిక విలువలను వినియోగించుకోవడానికి మరియు సృష్టించడానికి ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు మరియు వైఖరుల ఏర్పాటు.

ప్రయోగాత్మక పనిలో బోధనా దృగ్విషయం యొక్క సంపూర్ణ అధ్యయనం యొక్క సూత్రం, ఇందులో ఉంటుంది: దైహిక మరియు సమగ్ర - అభివృద్ధి విధానాల ఉపయోగం; సంపూర్ణ బోధనా ప్రక్రియలో అధ్యయనం చేయబడిన దృగ్విషయం యొక్క స్థలం యొక్క స్పష్టమైన నిర్వచనం; అధ్యయనం చేయబడిన వస్తువుల యొక్క చోదక శక్తులు మరియు దృగ్విషయాలను బహిర్గతం చేయడం.

ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్ఫర్మేషన్ టెక్నాలజీలను ఉపయోగించే ప్రక్రియను మోడల్ చేసేటప్పుడు మేము ఈ సూత్రం ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయబడ్డాము.

నిష్పాక్షికత యొక్క సూత్రం, ఇందులో ఉంటుంది: అనేక పద్ధతులను ఉపయోగించి ప్రతి వాస్తవాన్ని తనిఖీ చేయడం; అధ్యయనంలో ఉన్న వస్తువులో మార్పుల యొక్క అన్ని వ్యక్తీకరణలను రికార్డ్ చేయడం; మీ అధ్యయనం నుండి ఇతర సారూప్య అధ్యయనాల డేటాతో పోల్చడం.

విద్యా ప్రక్రియలో ఎలక్ట్రానిక్ ప్రక్రియను ఉపయోగించినప్పుడు, అలాగే పొందిన ఫలితాలను విశ్లేషించేటప్పుడు, ప్రయోగం యొక్క నిర్ధారణ మరియు నిర్మాణ దశలను నిర్వహించే ప్రక్రియలో సూత్రం చురుకుగా ఉపయోగించబడింది.

సమాచార సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించే ప్రక్రియలో విద్యార్థుల వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు అభిజ్ఞా సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరమయ్యే అనుసరణ సూత్రం, నిర్మాణాత్మక ప్రయోగాన్ని నిర్వహించేటప్పుడు ఉపయోగించబడింది. వ్యక్తిగత సెమాంటిక్ ఫీల్డ్ మరియు ప్రవర్తనా వ్యూహం యొక్క దిద్దుబాటు ప్రతి పాల్గొనేవారి క్రియాశీల మరియు ఇంటెన్సివ్ పని సమయంలో మాత్రమే నిర్వహించబడుతుందని భావించే కార్యాచరణ సూత్రం.

ప్రయోగాల సూత్రం, తరగతులలో పాల్గొనే వారిచే కొత్త ప్రవర్తనా వ్యూహాల కోసం చురుకుగా శోధించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. ఈ సూత్రం వ్యక్తి యొక్క సృజనాత్మకత మరియు చొరవ అభివృద్ధికి ప్రేరణగా, అలాగే విద్యార్థి నిజ జీవితంలో ప్రవర్తన యొక్క నమూనాగా ముఖ్యమైనది.

ఎలక్ట్రానిక్ పాఠ్యపుస్తకాలను ఉపయోగించి సాంకేతికతను నేర్చుకోవడం గురించి మాట్లాడటం సాధ్యమవుతుంది: ఇది బోధనా సాంకేతికత యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలను (ప్రాధమిక రూపకల్పన, పునరుత్పత్తి, లక్ష్య సెట్టింగ్, సమగ్రత) సంతృప్తిపరుస్తుంది; ఇది సిద్ధాంతపరంగా గతంలో సిద్ధాంతపరంగా మరియు/లేదా ఆచరణాత్మకంగా పరిష్కరించబడని సమస్యలను పరిష్కరిస్తుంది; కంప్యూటర్ అనేది అభ్యాసకుడికి సమాచారాన్ని సిద్ధం చేయడానికి మరియు ప్రసారం చేయడానికి సాధనం.

ఈ విషయంలో, మా ప్రయోగాత్మక పనిలో విస్తృతంగా ఉపయోగించబడే విద్యా ప్రక్రియలో కంప్యూటర్ల యొక్క క్రమబద్ధమైన పరిచయం యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలను మేము అందిస్తున్నాము.

కొత్త పనుల సూత్రం. దీని సారాంశం సాంప్రదాయకంగా స్థాపించబడిన పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలను కంప్యూటర్‌కు బదిలీ చేయడం కాదు, కంప్యూటర్లు అందించే కొత్త సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా వాటిని పునర్నిర్మించడం. ఆచరణలో, దీని అర్థం అభ్యాస ప్రక్రియను విశ్లేషించేటప్పుడు, దాని సంస్థలోని లోపాల నుండి సంభవించే నష్టాలు గుర్తించబడతాయి (విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క తగినంత విశ్లేషణ, పాఠశాల పిల్లల నిజమైన విద్యా సామర్థ్యాల గురించి తక్కువ జ్ఞానం మొదలైనవి). విశ్లేషణ ఫలితానికి అనుగుణంగా, వివిధ లక్ష్య కారణాల వల్ల (పెద్ద వాల్యూమ్, అపారమైన సమయ వ్యయం మొదలైనవి) ప్రస్తుతం పరిష్కరించబడటం లేదా అసంపూర్తిగా పరిష్కరించబడటం లేదు, కానీ పూర్తిగా పరిష్కరించబడే పనుల జాబితా వివరించబడింది. కంప్యూటర్ సహాయంతో. ఈ పనులు సంపూర్ణత, సమయపాలన మరియు తీసుకున్న నిర్ణయాల యొక్క కనీసం ఉజ్జాయింపు అనుకూలతను లక్ష్యంగా చేసుకోవాలి.

సిస్టమ్ విధానం యొక్క సూత్రం. దీని అర్థం కంప్యూటర్ల పరిచయం అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క క్రమబద్ధమైన విశ్లేషణపై ఆధారపడి ఉండాలి. అంటే, అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క పనితీరు కోసం లక్ష్యాలు మరియు ప్రమాణాలు తప్పనిసరిగా నిర్ణయించబడాలి, నిర్మాణాత్మకంగా నిర్వహించబడాలి, రూపొందించిన వ్యవస్థ స్థాపించబడిన లక్ష్యాలు మరియు ప్రమాణాలను ఉత్తమంగా చేరుకోవడానికి పరిష్కరించాల్సిన సమస్యల యొక్క మొత్తం పరిధిని బహిర్గతం చేయాలి.

డిజైన్ పరిష్కారాల యొక్క అత్యంత సహేతుకమైన టైపిఫికేషన్ యొక్క సూత్రాలు. అంటే సాఫ్ట్‌వేర్‌ను అభివృద్ధి చేస్తున్నప్పుడు, కాంట్రాక్టర్ తాను అందించే పరిష్కారాలు వినియోగదారుల యొక్క విస్తృత శ్రేణికి సరిపోతాయని నిర్ధారించడానికి ప్రయత్నించాలి, ఉపయోగించిన కంప్యూటర్ల రకాల పరంగా మాత్రమే కాకుండా, వివిధ రకాల విద్యాసంస్థలకు కూడా.

ఈ పేరా ముగింపులో, ఇతర పద్ధతులు మరియు ప్రయోగాత్మక పనిని నిర్వహించే సూత్రాలతో పై పద్ధతులను ఉపయోగించడం వలన అభ్యాస ప్రక్రియలో ఎలక్ట్రానిక్ పాఠ్యపుస్తకాలను ఉపయోగించడంలో సమస్య పట్ల వైఖరిని నిర్ణయించడం మరియు ప్రభావవంతంగా నిర్దిష్ట మార్గాలను వివరించడం సాధ్యమవుతుందని మేము గమనించాము. సమస్యను పరిష్కరించండి.

సైద్ధాంతిక పరిశోధన యొక్క తర్కాన్ని అనుసరించి, మేము రెండు సమూహాలను ఏర్పాటు చేసాము - నియంత్రణ మరియు ప్రయోగాత్మకం. ప్రయోగాత్మక సమూహంలో, ఎంచుకున్న బోధనా పరిస్థితుల ప్రభావం పరీక్షించబడింది; నియంత్రణ సమూహంలో, అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ సాంప్రదాయకంగా ఉంది.

సీనియర్ స్థాయిలలో భౌతిక శాస్త్రాన్ని బోధించే ప్రక్రియలో ఎలక్ట్రానిక్ పాఠ్యపుస్తకాల ఉపయోగం కోసం బోధనా పరిస్థితుల అమలు యొక్క విద్యా లక్షణాలు పేరా 2.2 లో ప్రదర్శించబడ్డాయి.

చేసిన పని ఫలితాలు పేరా 2.3లో ప్రతిబింబిస్తాయి.

పరిచయం

అధ్యాయం 1. ఉన్నత పాఠశాలలో భౌతిక శాస్త్ర పాఠాలలో ప్రయోగాత్మక పద్ధతిని ఉపయోగించడం యొక్క సైద్ధాంతిక పునాదులు

1 పాఠశాల భౌతిక శాస్త్ర కోర్సులో ప్రయోగాత్మక పనుల పాత్ర మరియు ప్రాముఖ్యత (విద్యాశాస్త్రం, మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు భౌతిక శాస్త్ర బోధనా పద్ధతుల సిద్ధాంతంలో ప్రయోగం యొక్క నిర్వచనం)

2 పాఠశాల భౌతిక శాస్త్ర కోర్సులో ప్రయోగాత్మక పనుల ఉపయోగంపై ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు పాఠ్యపుస్తకాల విశ్లేషణ

3 "మెకానిక్స్" విభాగం యొక్క ఉదాహరణను ఉపయోగించి లెగో నిర్మాణ కిట్‌లను ఉపయోగించి భౌతిక శాస్త్రంలో ప్రయోగాత్మక పనులను నిర్వహించడానికి కొత్త విధానం

4 ప్రయోగాన్ని నిర్ధారించే స్థాయిలో బోధనా ప్రయోగాన్ని నిర్వహించడానికి పద్దతి

5 మొదటి అధ్యాయంలో తీర్మానాలు

అధ్యాయం 2. సాధారణ విద్య యొక్క 10వ తరగతిలోని విద్యార్థుల కోసం "మెకానిక్స్" విభాగంలో ప్రయోగాత్మక పనులను నిర్వహించడానికి అభివృద్ధి మరియు పద్దతి

1 "ఒక పాయింట్ యొక్క కైనమాటిక్స్" అనే అంశంపై ప్రయోగాత్మక పనుల వ్యవస్థల అభివృద్ధి. భౌతిక పాఠాలలో ఉపయోగం కోసం మార్గదర్శకాలు

2 "రిజిడ్ బాడీ కైనమాటిక్స్" అనే అంశంపై ప్రయోగాత్మక పనుల వ్యవస్థల అభివృద్ధి. భౌతిక పాఠాలలో ఉపయోగం కోసం మార్గదర్శకాలు

3 "డైనమిక్స్" అనే అంశంపై ప్రయోగాత్మక పనుల వ్యవస్థల అభివృద్ధి. భౌతిక పాఠాలలో ఉపయోగం కోసం మార్గదర్శకాలు

4 "మెకానిక్స్లో పరిరక్షణ చట్టాలు" అనే అంశంపై ప్రయోగాత్మక పనుల వ్యవస్థల అభివృద్ధి. భౌతిక పాఠాలలో ఉపయోగం కోసం మార్గదర్శకాలు

5 "స్టాటిక్స్" అనే అంశంపై ప్రయోగాత్మక పనుల వ్యవస్థల అభివృద్ధి. భౌతిక పాఠాలలో ఉపయోగం కోసం మార్గదర్శకాలు

6 రెండవ అధ్యాయంలో తీర్మానాలు

ముగింపు

గ్రంథ పట్టిక

అనే ప్రశ్నకు సమాధానం

పరిచయం

అంశం యొక్క ఔచిత్యం. భౌతిక శాస్త్రాన్ని అధ్యయనం చేయడం వల్ల వాస్తవిక జ్ఞానాన్ని అందించడమే కాకుండా వ్యక్తిత్వం కూడా అభివృద్ధి చెందుతుందని సాధారణంగా అంగీకరించబడింది. శారీరక విద్య నిస్సందేహంగా మేధో వికాసానికి సంబంధించిన ప్రాంతం. తరువాతి, తెలిసినట్లుగా, ఒక వ్యక్తి యొక్క మానసిక మరియు లక్ష్యం కార్యకలాపాలలో వ్యక్తమవుతుంది.

ఈ విషయంలో, ప్రయోగాత్మక సమస్య పరిష్కారం, తప్పనిసరిగా రెండు రకాల కార్యకలాపాలను కలిగి ఉంటుంది, ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యతను పొందుతుంది. ఏ రకమైన సమస్య పరిష్కారం వలె, ఇది ఆలోచన ప్రక్రియకు సాధారణమైన నిర్మాణం మరియు నమూనాలను కలిగి ఉంటుంది. ప్రయోగాత్మక విధానం ఊహాత్మక ఆలోచన అభివృద్ధికి అవకాశాలను తెరుస్తుంది.

భౌతిక సమస్యల యొక్క ప్రయోగాత్మక పరిష్కారం, వాటి కంటెంట్ మరియు పరిష్కార పద్దతి కారణంగా, సార్వత్రిక పరిశోధన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఒక ముఖ్యమైన సాధనంగా మారవచ్చు: నిర్దిష్ట పరిశోధన నమూనాల ఆధారంగా ఒక ప్రయోగాన్ని ఏర్పాటు చేయడం, ప్రయోగాలు చేయడం, అత్యంత ముఖ్యమైన ఫలితాలను గుర్తించడం మరియు రూపొందించే సామర్థ్యం. , అధ్యయనం చేయబడుతున్న అంశానికి తగిన పరికల్పనను అందించండి మరియు దాని ఆధారంగా భౌతిక మరియు గణిత నమూనాను రూపొందించండి మరియు విశ్లేషణలో కంప్యూటర్ సాంకేతికతను కలిగి ఉంటుంది. విద్యార్థులకు శారీరక సమస్యల కంటెంట్ యొక్క కొత్తదనం, ప్రయోగాత్మక పద్ధతులు మరియు మార్గాల ఎంపికలో వైవిధ్యం, భౌతిక మరియు గణిత నమూనాల అభివృద్ధి మరియు విశ్లేషణలో ఆలోచన యొక్క అవసరమైన స్వాతంత్ర్యం సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల ఏర్పాటుకు అవసరమైన అవసరాలను సృష్టిస్తాయి.

అందువల్ల, మెకానిక్స్ ఉదాహరణను ఉపయోగించి భౌతిక శాస్త్రంలో ప్రయోగాత్మక పనుల వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయడం అభివృద్ధి మరియు వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత అభ్యాసానికి సంబంధించినది.

పదవ తరగతి విద్యార్థుల అభ్యాస ప్రక్రియ అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యం.

అధ్యయనం యొక్క అంశం మెకానిక్స్ యొక్క ఉదాహరణను ఉపయోగించి భౌతిక శాస్త్రంలో ప్రయోగాత్మక పనుల వ్యవస్థ, మేధో సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం, పరిశోధనా విధానాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు విద్యార్థుల సృజనాత్మక కార్యకలాపాలను లక్ష్యంగా చేసుకుంది.

మెకానిక్స్ ఉదాహరణను ఉపయోగించి భౌతిక శాస్త్రంలో ప్రయోగాత్మక పనుల వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయడం అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం.

పరిశోధన పరికల్పన - "మెకానిక్స్" విభాగంలోని భౌతిక ప్రయోగాల వ్యవస్థలో ఉపాధ్యాయుల ప్రదర్శనలు, సంబంధిత గృహ మరియు తరగతి గది అనుభవాలు, అలాగే ఎంపిక కోర్సులలో విద్యార్థులకు ప్రయోగాత్మక పనులు మరియు వాటి అమలు మరియు చర్చ సమయంలో విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు ఉంటే సమస్యాత్మక స్వభావం ఆధారంగా, ప్రాథమిక భౌతిక భావనలు మరియు చట్టాలు, సమాచారం, ప్రయోగాత్మక, సమస్య-పరిష్కార మరియు కార్యాచరణ నైపుణ్యాల పరిజ్ఞానంతో పాటుగా పాఠశాల విద్యార్థులకు భౌతిక శాస్త్రంలో ఆసక్తిని పెంచడానికి అవకాశం ఉంటుంది. అధ్యయనం యొక్క ప్రయోజనం మరియు పరికల్పన ఆధారంగా, ఈ క్రింది పనులు పంపిణీ చేయబడ్డాయి:

1. పాఠశాల భౌతిక శాస్త్ర కోర్సులో ప్రయోగాత్మక పనుల పాత్ర మరియు ప్రాముఖ్యతను నిర్ణయించండి (విద్యాశాస్త్రం, మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు భౌతిక శాస్త్ర బోధనా పద్ధతుల సిద్ధాంతంలో ప్రయోగం యొక్క నిర్వచనం).

పాఠశాల భౌతిక శాస్త్ర కోర్సులో ప్రయోగాత్మక పనుల ఉపయోగంపై ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు పాఠ్యపుస్తకాలను విశ్లేషించండి.

ప్రయోగాన్ని నిర్ధారించే స్థాయిలో బోధనా ప్రయోగాన్ని నిర్వహించడానికి పద్దతి యొక్క సారాంశాన్ని బహిర్గతం చేయండి.

సాధారణ విద్య యొక్క 10 వ తరగతిలో విద్యార్థుల కోసం "మెకానిక్స్" విభాగంలో ప్రయోగాత్మక పనుల వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయడానికి.

పని యొక్క శాస్త్రీయ వింత మరియు సైద్ధాంతిక ప్రాముఖ్యత క్రింది విధంగా ఉంది: 10 వ తరగతి విద్యార్థుల అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాలు, పరిశోధన నైపుణ్యాలు మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాల అభివృద్ధిలో సాధనంగా భౌతిక పనుల యొక్క ప్రయోగాత్మక పరిష్కారం యొక్క పాత్ర స్థాపించబడింది.

పరిశోధన యొక్క సైద్ధాంతిక ప్రాముఖ్యత అభివృద్ధి మరియు వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత అభ్యాస సాధనంగా భౌతిక సమస్యల యొక్క ప్రయోగాత్మక పరిష్కారం కోసం విద్యా ప్రక్రియను రూపొందించడానికి మరియు నిర్వహించడానికి సాంకేతికత యొక్క పద్దతి పునాదుల అభివృద్ధి మరియు సమర్థన ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

సమస్యలను పరిష్కరించడానికి, పద్ధతుల సమితి ఉపయోగించబడింది:

· మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యం మరియు తులనాత్మక పద్ధతుల యొక్క సైద్ధాంతిక విశ్లేషణ;

· సైద్ధాంతిక విశ్లేషణ ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి ఒక క్రమబద్ధమైన విధానం, నైరూప్యత నుండి కాంక్రీటుకు ఆరోహణ పద్ధతి, సైద్ధాంతిక మరియు అనుభావిక పదార్థాల సంశ్లేషణ, అర్థవంతమైన సాధారణీకరణ పద్ధతి, పరిష్కారాల తార్కిక-హ్యూరిస్టిక్ అభివృద్ధి, సంభావ్య అంచనా, అంచనా నమూనా, ఆలోచన ప్రయోగం .

ఈ రచనలో పరిచయం, రెండు అధ్యాయాలు, ముగింపు, గ్రంథ పట్టిక మరియు అనుబంధాలు ఉంటాయి.

ఓపెన్ జాయింట్ స్టాక్ కంపెనీ "రష్యన్ రైల్వేస్", చిరునామా: కొమ్సోమోల్స్క్ - అముర్, లెనిన్ అవెన్యూ 58/2 యొక్క సెకండరీ జనరల్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క బోర్డింగ్ స్కూల్ నంబర్ 30 ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయబడిన పనుల వ్యవస్థ యొక్క పరీక్ష నిర్వహించబడింది.

అధ్యాయం 1. ఉన్నత పాఠశాలలో భౌతిక శాస్త్ర పాఠాలలో ప్రయోగాత్మక పద్ధతిని ఉపయోగించడం యొక్క సైద్ధాంతిక పునాదులు

1 పాఠశాల భౌతిక శాస్త్ర కోర్సులో ప్రయోగాత్మక పనుల పాత్ర మరియు ప్రాముఖ్యత (విద్యాశాస్త్రం, మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు భౌతిక శాస్త్ర బోధనా పద్ధతుల సిద్ధాంతంలో ప్రయోగం యొక్క నిర్వచనం)

ప్రయోగాత్మక మనస్తత్వశాస్త్రం (ప్రయోగాత్మక మనస్తత్వశాస్త్రం, 1938)పై తన క్లాసిక్ పాఠ్యపుస్తకాన్ని ప్రచురించిన రాబర్ట్ వుడ్‌వర్త్ (R. S. వుడ్‌వర్త్), ఒక ప్రయోగాన్ని నిర్మాణాత్మక అధ్యయనంగా నిర్వచించాడు, దీనిలో పరిశోధకుడు నేరుగా కొన్ని కారకాన్ని (లేదా కారకాలు) మారుస్తాడు, ఇతరులను స్థిరంగా ఉంచుతాడు మరియు వాటిని గమనిస్తాడు. క్రమబద్ధమైన మార్పుల ఫలితాలు.

బోధనా శాస్త్రంలో, V. స్లాస్టెనిన్ బోధనా దృగ్విషయాలలో కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను అధ్యయనం చేసే లక్ష్యంతో ఒక పరిశోధనా కార్యకలాపంగా ఒక ప్రయోగాన్ని నిర్వచించారు.

తత్వశాస్త్రంలో సోకోలోవ్ V.V. ప్రయోగాన్ని శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క పద్ధతిగా వివరిస్తుంది.

భౌతిక శాస్త్ర స్థాపకుడు A.P. జ్నామెన్స్కీ. ఒక నిర్దిష్ట శాస్త్రీయ సిద్ధాంతానికి సంబంధించిన కీలక పరిస్థితి వాస్తవ చర్యలో ప్రదర్శించబడని ఒక రకమైన అభిజ్ఞా కార్యకలాపంగా ఒక ప్రయోగాన్ని వివరించింది.

రాబర్ట్ వుడ్‌వర్త్ ప్రకారం, స్థాపన ప్రయోగం అనేది కొన్ని మార్పులేని వాస్తవం లేదా దృగ్విషయం యొక్క ఉనికిని స్థాపించే ఒక ప్రయోగం.

V. స్లాస్టెనిన్ ప్రకారం, అధ్యయనం ప్రారంభంలో నిర్ధారణ ప్రయోగం నిర్వహించబడుతుంది మరియు అధ్యయనం చేయబడిన సమస్యపై పాఠశాల అభ్యాసంలో వ్యవహారాల స్థితిని స్పష్టం చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

రాబర్ట్ వుడ్‌వర్త్ ప్రకారం, ఒక నిర్మాణాత్మక (రూపాంతరం చెందడం, బోధన) ప్రయోగం అనేది మనస్సు యొక్క కొన్ని అంశాలు, కార్యాచరణ స్థాయిలు మొదలైన వాటి యొక్క క్రియాశీల నిర్మాణం లేదా విద్యను లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. పిల్లల వ్యక్తిత్వాన్ని రూపొందించే నిర్దిష్ట మార్గాల అధ్యయనంలో ఉపయోగించబడుతుంది, బోధనా శోధన మరియు అత్యంత ప్రభావవంతమైన విద్యా పని రూపాల రూపకల్పనతో మానసిక పరిశోధన యొక్క కనెక్షన్‌ను నిర్ధారిస్తుంది.

స్లాస్టెనిన్ ప్రకారం, V. ఒక నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం, ఈ సమయంలో కొత్త బోధనా దృగ్విషయాలు నిర్మించబడ్డాయి.

V. స్లాస్టెనిన్ ప్రకారం, ప్రయోగాత్మక పనులు స్వల్పకాలిక పరిశీలనలు, కొలతలు మరియు ప్రయోగాలు పాఠం యొక్క అంశానికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి.

వ్యక్తిగతంగా ఆధారిత అభ్యాసం అనేది పిల్లల వ్యక్తిత్వం, దాని వాస్తవికత, స్వీయ-విలువలను ముందంజలో ఉంచడం, ప్రతి ఒక్కరి యొక్క ఆత్మాశ్రయ అనుభవం మొదట వెల్లడి చేయబడి, ఆపై విద్య యొక్క కంటెంట్‌తో సమన్వయం చేయబడిన అభ్యాసం. విద్య యొక్క సాంప్రదాయిక తత్వశాస్త్రంలో వ్యక్తిత్వ వికాసం యొక్క సామాజిక-బోధనా నమూనాలు బాహ్యంగా పేర్కొన్న నమూనాలు, జ్ఞాన ప్రమాణాలు (అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు) రూపంలో వివరించబడితే, వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత అభ్యాసం అనేది ఆత్మాశ్రయ అనుభవం యొక్క ప్రత్యేకతను గుర్తించడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. విద్యార్థి స్వయంగా, వ్యక్తిగత జీవిత కార్యకలాపాల యొక్క ముఖ్యమైన వనరుగా, ముఖ్యంగా, జ్ఞానంలో వ్యక్తీకరించబడింది. అందువల్ల, విద్యలో పిల్లలకి ఇచ్చిన బోధనాపరమైన ప్రభావాల యొక్క అంతర్గతీకరణ మాత్రమే కాకుండా, ఇచ్చిన మరియు ఆత్మాశ్రయ అనుభవాల "సమావేశం", తరువాతి "సాగు", దాని సుసంపన్నత, పెంపుదల, పరివర్తన, ఇది గుర్తించబడింది. వ్యక్తిత్వ వికాసానికి "వెక్టార్"ని ఏర్పరుస్తుంది.విద్యార్థిని ప్రధాన క్రియాశీల కారకంగా గుర్తించడం.మొత్తం విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ఫిగర్ వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత బోధన.

విద్యా ప్రక్రియను రూపొందించేటప్పుడు, రెండు సమాన వనరుల గుర్తింపు నుండి ముందుకు సాగాలి: బోధన మరియు అభ్యాసం. రెండోది కేవలం మొదటి దాని నుండి ఉత్పన్నం కాదు, ఇది స్వతంత్రమైనది, వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైనది మరియు అందువల్ల వ్యక్తిత్వ వికాసానికి చాలా ప్రభావవంతమైన మూలం.

వ్యక్తిగత-కేంద్రీకృత అభ్యాసం ఆత్మాశ్రయ సూత్రంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. దాని నుండి అనేక నిబంధనలు అనుసరిస్తాయి.

విద్యార్థులందరికీ అభ్యాస సామగ్రి ఒకేలా ఉండకూడదు. మెటీరియల్‌ను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు, అసైన్‌మెంట్‌లను పూర్తి చేసేటప్పుడు మరియు సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు విద్యార్థి తన ఆత్మాశ్రయతకు అనుగుణంగా ఉండేదాన్ని ఎంచుకోవడానికి అవకాశం ఇవ్వాలి. విద్యా గ్రంథాల కంటెంట్‌లో, విరుద్ధమైన తీర్పులు, ప్రదర్శన యొక్క వైవిధ్యం, విభిన్న భావోద్వేగ వైఖరుల అభివ్యక్తి మరియు రచయిత యొక్క స్థానాలు సాధ్యమే మరియు ఆమోదయోగ్యమైనవి. విద్యార్థి ముందుగా నిర్ణయించిన ముగింపులతో అవసరమైన పదార్థాన్ని గుర్తుంచుకోడు, కానీ దానిని స్వయంగా ఎంచుకుంటాడు, అధ్యయనం చేస్తాడు, విశ్లేషిస్తాడు మరియు తన స్వంత తీర్మానాలను తీసుకుంటాడు. విద్యార్థి జ్ఞాపకశక్తిని మాత్రమే అభివృద్ధి చేయడంపై దృష్టి పెట్టడం లేదు, కానీ అతని ఆలోచన యొక్క స్వాతంత్ర్యం మరియు అతని ముగింపుల వాస్తవికత. అసైన్‌మెంట్‌ల సమస్యాత్మక స్వభావం మరియు విద్యా విషయాలలోని సందిగ్ధత విద్యార్థిని ఈ వైపుకు నెట్టివేస్తాయి.

నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం అనేది మనస్తత్వ శాస్త్రానికి ప్రత్యేకంగా ఒక రకమైన ప్రయోగం, దీనిలో ఈ అంశంపై ప్రయోగాత్మక పరిస్థితి యొక్క క్రియాశీల ప్రభావం అతని మానసిక అభివృద్ధికి మరియు వ్యక్తిగత వృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

మనస్తత్వశాస్త్రం, బోధనాశాస్త్రం, తత్వశాస్త్రం మరియు భౌతిక శాస్త్ర బోధనా పద్ధతుల సిద్ధాంతంలో ప్రయోగాత్మక పనుల పాత్ర మరియు ప్రాముఖ్యతను పరిశీలిద్దాం.

మనస్తత్వవేత్త యొక్క పరిశోధన పని యొక్క ప్రధాన పద్ధతి ప్రయోగం. ప్రసిద్ధ రష్యన్ మనస్తత్వవేత్త S.L. రూబిన్‌స్టెయిన్ (1889-1960) శాస్త్రీయ వాస్తవాలను పొందడం కోసం దాని ప్రాముఖ్యతను నిర్ణయించే ఒక ప్రయోగం యొక్క క్రింది లక్షణాలను గుర్తించారు: “1) ఒక ప్రయోగంలో, పరిశోధకుడు తాను అధ్యయనం చేస్తున్న దృగ్విషయాన్ని ఆబ్జెక్టివ్ పరిశీలనలో వలె వేచి ఉండటానికి బదులుగా కారణమవుతుంది. దృగ్విషయం యొక్క యాదృచ్ఛిక ప్రవాహం అతనికి దానిని గమనించే అవకాశాన్ని ఇస్తుంది. 2) అధ్యయనం చేయబడిన దృగ్విషయానికి కారణమయ్యే అవకాశం ఉన్నందున, ప్రయోగాత్మకుడు మారవచ్చు, దృగ్విషయం సంభవించే పరిస్థితులను మార్చవచ్చు, బదులుగా, సాధారణ పరిశీలన వలె, వాటిని అవకాశంగా తీసుకొని వాటిని అతనికి ఇస్తుంది. 3) వ్యక్తిగత పరిస్థితులను ఐసోమరైజ్ చేయడం ద్వారా మరియు వాటిలో ఒకదానిని మార్చడం ద్వారా ఇతరులను మార్చకుండా ఉంచడం ద్వారా, ప్రయోగం ఈ వ్యక్తిగత పరిస్థితుల యొక్క అర్ధాన్ని వెల్లడిస్తుంది మరియు అది అధ్యయనం చేస్తున్న ప్రక్రియను నిర్ణయించే సహజ కనెక్షన్‌లను ఏర్పరుస్తుంది. ఈ ప్రయోగం నమూనాలను గుర్తించడానికి చాలా శక్తివంతమైన పద్దతి సాధనం. 4) దృగ్విషయాల మధ్య సాధారణ కనెక్షన్‌లను గుర్తించడం ద్వారా, ఒక ప్రయోగం తరచుగా వాటి ఉనికి లేదా లేకపోవడం అనే అర్థంలో పరిస్థితులను మాత్రమే కాకుండా, వాటి పరిమాణాత్మక సంబంధాలను కూడా మారుస్తుంది. ఫలితంగా, ప్రయోగం గణితశాస్త్రపరంగా రూపొందించగల గుణాత్మక నమూనాలను ఏర్పాటు చేస్తుంది."

"కొత్త విద్య" యొక్క ఆలోచనలను అమలు చేయడానికి రూపొందించబడిన అత్యంత అద్భుతమైన బోధనా దిశ, ప్రయోగాత్మక బోధన, దీని యొక్క ప్రధాన ఆకాంక్ష వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వాన్ని అభివృద్ధి చేయగల శాస్త్రీయంగా ఆధారిత బోధన మరియు పెంపకం యొక్క సిద్ధాంతాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. 19వ శతాబ్దంలో ఉద్భవించింది. ప్రయోగాత్మక బోధనా శాస్త్రం (ఈ పదాన్ని ఇ. మీమాన్ ప్రతిపాదించారు) పిల్లల సమగ్ర అధ్యయనం మరియు ప్రయోగాత్మకంగా బోధనా సిద్ధాంతాన్ని సమర్థించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నారు. దేశీయ బోధనా విజ్ఞాన శాస్త్రం అభివృద్ధిపై ఆమె బలమైన ప్రభావాన్ని చూపింది. .

శాస్త్రీయ సిద్ధాంతాన్ని ప్రకాశవంతం చేయకుండా ఏ పని చేయనట్లే, ఏ అంశాన్ని పూర్తిగా సిద్ధాంతపరంగా కవర్ చేయకూడదు. అభ్యాసంతో కూడిన సిద్ధాంతం మరియు సిద్ధాంతంతో అభ్యాసం యొక్క నైపుణ్యం కలయిక కావలసిన విద్యా ప్రభావాన్ని ఇస్తుంది మరియు బోధనాశాస్త్రం మనపై విధించే అవసరాల నెరవేర్పును నిర్ధారిస్తుంది. పాఠశాలలో భౌతిక శాస్త్రాన్ని (దాని ఆచరణాత్మక భాగం) బోధించడానికి ప్రధాన సాధనం ఒక ప్రదర్శన మరియు ప్రయోగశాల ప్రయోగం, ఇది ఉపాధ్యాయుల వివరణల సమయంలో తరగతిలో, ప్రయోగశాల పనిలో, భౌతిక వర్క్‌షాప్‌లో, ఫిజిక్స్ సర్కిల్‌లో మరియు ఇంట్లో విద్యార్థి తప్పనిసరిగా వ్యవహరించాలి.

ప్రయోగం లేకుండా భౌతికశాస్త్రం యొక్క హేతుబద్ధమైన బోధన ఉంది మరియు సాధ్యం కాదు; భౌతిక శాస్త్రం యొక్క మౌఖిక బోధన మాత్రమే అనివార్యంగా లాంఛనప్రాయత మరియు రోట్ లెర్నింగ్‌కు దారి తీస్తుంది.

పాఠశాల భౌతిక శాస్త్ర కోర్సులో ఒక ప్రయోగం భౌతిక శాస్త్రంలో అంతర్లీనంగా ఉన్న పరిశోధన యొక్క శాస్త్రీయ పద్ధతి యొక్క ప్రతిబింబం.

ప్రయోగాత్మక పద్ధతి యొక్క సారాంశంతో విద్యార్థులకు పరిచయం చేయడానికి ప్రయోగాలు మరియు పరిశీలనలను నిర్వహించడం చాలా ముఖ్యమైనది, భౌతిక శాస్త్రంలో శాస్త్రీయ పరిశోధనలో దాని పాత్ర, అలాగే స్వతంత్రంగా జ్ఞానాన్ని పొందడం మరియు వర్తించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం.

పరిశోధన కార్యకలాపాల కోసం విద్యార్థుల సానుకూల ప్రేరణకు ప్రయోగాల సమయంలో అభివృద్ధి చేయబడిన నైపుణ్యాలు ముఖ్యమైన అంశం. పాఠశాల అభ్యాసంలో, ప్రయోగాలు, ప్రయోగాత్మక పద్ధతులు మరియు విద్యార్థుల ప్రయోగాత్మక కార్యకలాపాలు ప్రధానంగా ప్రదర్శన మరియు ప్రయోగశాల ప్రయోగాల ఏర్పాటులో, సమస్య-శోధన మరియు పరిశోధన బోధనా పద్ధతులలో అమలు చేయబడతాయి.

భౌతిక శాస్త్రం యొక్క ప్రయోగాత్మక పునాదుల యొక్క ప్రత్యేక సమూహం ప్రాథమిక శాస్త్రీయ ప్రయోగాలను కలిగి ఉంటుంది. అనేక ప్రయోగాలు పాఠశాలలో అందుబాటులో ఉన్న పరికరాలను ఉపయోగించి, మరికొన్ని మోడల్‌లలో మరియు మరికొన్ని చలనచిత్రాలను చూడటం ద్వారా ప్రదర్శించబడతాయి. ప్రాథమిక ప్రయోగాల అధ్యయనం విద్యార్థులు వారి కార్యకలాపాలను తీవ్రతరం చేయడానికి అనుమతిస్తుంది, వారి ఆలోచన అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది, ఆసక్తిని రేకెత్తిస్తుంది మరియు స్వతంత్ర పరిశోధనను ప్రోత్సహిస్తుంది.

పెద్ద సంఖ్యలో పరిశీలనలు మరియు ప్రదర్శనలు విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా మరియు సంపూర్ణంగా పరిశీలనలను నిర్వహించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసేలా చేయవు. విద్యార్థులకు అందించే చాలా ప్రయోగాలలో, అన్ని కార్యకలాపాల యొక్క కూర్పు మరియు క్రమం నిర్ణయించబడతాయి అనే వాస్తవంతో ఈ వాస్తవం అనుబంధించబడుతుంది. ప్రింటెడ్ ల్యాబ్ నోట్‌బుక్‌ల రాకతో ఈ సమస్య మరింత తీవ్రమైంది. విద్యార్థులు, కేవలం మూడు సంవత్సరాల అధ్యయనంలో (9 నుండి 11 తరగతుల వరకు) ఇటువంటి నోట్‌బుక్‌లను ఉపయోగించి ముప్పై కంటే ఎక్కువ ప్రయోగశాల పనులను పూర్తి చేసినందున, ప్రయోగం యొక్క ప్రాథమిక కార్యకలాపాలను నిర్ణయించలేరు. తక్కువ మరియు సంతృప్తికరమైన అభ్యాస స్థాయిలను కలిగి ఉన్న విద్యార్థులకు, వారు విజయవంతమైన పరిస్థితిని అందిస్తారు మరియు అభిజ్ఞా ఆసక్తిని మరియు సానుకూల ప్రేరణను సృష్టిస్తారు. ఇది మరోసారి పరిశోధన ద్వారా ధృవీకరించబడింది: 30% కంటే ఎక్కువ మంది పాఠశాల పిల్లలు స్వతంత్రంగా ప్రయోగశాల మరియు ఆచరణాత్మక పనిని చేసే అవకాశం కోసం భౌతిక పాఠాలను ఇష్టపడతారు.

విద్యార్థులు పాఠాలు మరియు ప్రయోగశాల పనిలో విద్యా పరిశోధన యొక్క ప్రయోగాత్మక పద్ధతుల యొక్క అన్ని అంశాలను అభివృద్ధి చేయడానికి: కొలతలు, పరిశీలనలు, వాటి ఫలితాలను రికార్డ్ చేయడం, పొందిన ఫలితాల గణిత ప్రాసెసింగ్‌ను నిర్వహించడం మరియు అదే సమయంలో వాటి అమలు అధిక స్థాయిలో ఉంటుంది. స్వాతంత్ర్యం మరియు సామర్థ్యం యొక్క డిగ్రీ, ప్రతి ప్రయోగం ప్రారంభానికి ముందు, విద్యార్థులు "నేను ఒక ప్రయోగం చేయడం నేర్చుకుంటున్నాను" అనే హ్యూరిస్టిక్ సూచన ప్రతిపాదించబడింది మరియు పరిశీలనకు ముందు "నేను గమనించడం నేర్చుకుంటున్నాను" అనే హ్యూరిస్టిక్ సూచన. వారు విద్యార్థులకు ఏమి చేయాలో చెబుతారు (కానీ ఎలా కాదు) మరియు ముందుకు సాగే దిశను వివరిస్తారు.

"10 వ తరగతి విద్యార్థుల ప్రయోగాత్మక పరిశోధన కోసం నోట్బుక్" (రచయితలు N.I. జాప్రుడ్స్కీ, A.L. కర్పుక్) విద్యార్థులకు స్వతంత్ర ప్రయోగాలను నిర్వహించడానికి గొప్ప అవకాశాలను కలిగి ఉంది. విద్యార్థుల సామర్థ్యాలపై ఆధారపడి, దానిని నిర్వహించడానికి వారికి రెండు ఎంపికలు అందించబడతాయి (ఒక ప్రయోగాన్ని ప్లాన్ చేయడానికి మరియు నిర్వహించడానికి సాధారణ సిఫార్సులను స్వతంత్రంగా ఉపయోగించడం - ఎంపిక A లేదా ఎంపిక B లో ప్రతిపాదించిన దశల వారీ చర్యలకు అనుగుణంగా). ప్రోగ్రామ్‌కు అదనంగా ప్రయోగాత్మక పరిశోధన మరియు ప్రయోగాత్మక పనుల ఎంపిక విద్యార్థుల ప్రయోజనాలను గ్రహించడానికి గొప్ప అవకాశాలను అందిస్తుంది.

సాధారణంగా, స్వతంత్ర ప్రయోగాత్మక కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో, విద్యార్థులు క్రింది నిర్దిష్ట నైపుణ్యాలను పొందుతారు:

· పదార్థాలు మరియు శరీరాల యొక్క దృగ్విషయాలు మరియు లక్షణాలను గమనించి అధ్యయనం చేయండి;

· పరిశీలనల ఫలితాలను వివరించండి;

· పరికల్పనలను ముందుకు ఉంచండి;

· ప్రయోగాలు నిర్వహించడానికి అవసరమైన సాధనాలను ఎంచుకోండి;

· కొలతలు తీసుకోండి;

· ప్రత్యక్ష మరియు పరోక్ష కొలతల లోపాలను లెక్కించండి;

· పట్టికలు మరియు గ్రాఫ్‌ల రూపంలో ప్రస్తుత కొలత ఫలితాలు;

· ప్రయోగాల ఫలితాలను అర్థం చేసుకోండి;

· ముగింపులు గీయండి;

· ప్రయోగం యొక్క ఫలితాలను చర్చించండి, చర్చలో పాల్గొనండి.

ఎడ్యుకేషనల్ ఫిజిక్స్ ప్రయోగం అనేది హైస్కూల్ ఫిజిక్స్ కోర్సులో అంతర్భాగమైన, సేంద్రీయ భాగం. సైద్ధాంతిక పదార్థం మరియు ప్రయోగం యొక్క విజయవంతమైన కలయిక ఆచరణలో చూపినట్లుగా, ఉత్తమ బోధనా ఫలితాన్ని ఇస్తుంది.

.2 పాఠశాల భౌతిక శాస్త్ర కోర్సులో ప్రయోగాత్మక పనుల ఉపయోగంపై ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు పాఠ్యపుస్తకాల విశ్లేషణ

ఉన్నత పాఠశాలలో (10 - 11 తరగతులు), ఐదు బోధనా పరికరాలు ప్రధానంగా సాధారణం మరియు ఉపయోగించబడతాయి.

UMK - “ఫిజిక్స్ 10-11” రచయిత. కస్యనోవ్ V.A.

తరగతి. వారానికి 1-3 గంటలు. పాఠ్య పుస్తకం, రచయిత. కస్యనోవ్ V.A.

ఈ కోర్సు భౌతిక శాస్త్రం ప్రధాన సబ్జెక్ట్ కానటువంటి సాధారణ విద్యా తరగతుల విద్యార్థుల కోసం ఉద్దేశించబడింది మరియు పాఠ్యాంశాల్లోని ప్రాథమిక అంశానికి అనుగుణంగా తప్పనిసరిగా అధ్యయనం చేయాలి. శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క పద్దతి, జ్ఞాన ప్రక్రియలో సిద్ధాంతం మరియు ప్రయోగం యొక్క పాత్ర, స్థానం మరియు సంబంధం, వాటి సంబంధం, విశ్వం యొక్క నిర్మాణం మరియు పరిసర ప్రపంచంలో మనిషి యొక్క స్థానం గురించి పాఠశాల పిల్లల ఆలోచనలను రూపొందించడం ప్రధాన లక్ష్యం. కోర్సు భౌతికశాస్త్రం యొక్క సాధారణ సూత్రాలు మరియు అది పరిష్కరించే ప్రధాన సమస్యల గురించి విద్యార్థుల అభిప్రాయాన్ని రూపొందించడానికి రూపొందించబడింది; పాఠశాల పిల్లలకు పర్యావరణ విద్యను నిర్వహించండి, అనగా. పర్యావరణ పరిరక్షణ యొక్క శాస్త్రీయ అంశాల గురించి వారి అవగాహనను రూపొందించడానికి; కొత్తగా కనుగొనబడిన దృగ్విషయాల విశ్లేషణకు శాస్త్రీయ విధానాన్ని అభివృద్ధి చేయండి. కంటెంట్ మరియు ఎడ్యుకేషనల్ మెటీరియల్‌ని ప్రదర్శించే పద్ధతుల పరంగా, ఈ టీచింగ్ మెటీరియల్‌ని ఇతరుల కంటే ఎక్కువ స్థాయిలో రచయిత శుద్ధి చేసారు, అయితే వారానికి 3 లేదా అంతకంటే ఎక్కువ గంటల అధ్యయనం అవసరం (గ్రేడ్‌లు 10-11). కిట్‌లో ఇవి ఉంటాయి:

ఉపాధ్యాయుల కోసం మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్.

ప్రతి పాఠ్య పుస్తకం కోసం ప్రయోగశాల పని కోసం ఒక నోట్బుక్.

UMK - “ఫిజిక్స్ 10-11”, రచయిత. మైకిషెవ్ G.Ya., బుఖోవ్ట్సేవ్ B.B., సోట్స్కీ N.N.

తరగతి. వారానికి 3-4 గంటలు. పాఠ్య పుస్తకం, రచయిత. మైకిషెవ్ G.Ya., బుఖోవ్ట్సేవ్ B.B., సోట్స్కీ N.N.

తరగతి. వారానికి 3-4 గంటలు. పాఠ్య పుస్తకం, రచయిత. మైకిషెవ్ జి.యా., బుఖోవ్ట్సేవ్ బి.బి.

ఫిజిక్స్ 10వ తరగతి. వారానికి 3 లేదా అంతకంటే ఎక్కువ గంటలు రూపొందించబడింది, మొదటి ఇద్దరు ప్రసిద్ధ రచయితల బృందానికి Myakishev G.Ya., Bukhovtsev B.B. మెకానిక్స్‌పై ఒక విభాగాన్ని వ్రాసిన సోత్స్కీ N.N. జోడించబడింది, దీని అధ్యయనం ఇప్పుడు సీనియర్ ప్రత్యేక పాఠశాలలో అవసరం అయింది. ఫిజిక్స్ 11వ తరగతి. వారానికి 3-4 గంటలు. రచయితల బృందం ఒకటే: మైకిషెవ్ జి.యా., బుఖోవ్ట్సేవ్ బి.బి. ఈ కోర్సు కొద్దిగా పునర్నిర్మించబడింది మరియు "పాత మైకిషేవ్"తో పోలిస్తే దాదాపుగా మారలేదు. గ్రాడ్యుయేటింగ్ తరగతికి కొన్ని భాగాలు కొద్దిగా బదిలీ చేయబడ్డాయి. ఈ సెట్ అదే రచయితల ఉన్నత పాఠశాల కోసం సాంప్రదాయ పాఠ్యపుస్తకాల (దాదాపు మొత్తం USSR వారితో అధ్యయనం చేయబడింది) యొక్క సవరించిన సంస్కరణ.

UMK - “ఫిజిక్స్ 10-11”, రచయిత. యాంటిఫెరోవ్ L. I.

తరగతి. వారానికి 3 గంటలు. పాఠ్య పుస్తకం, రచయిత. యాంటిఫెరోవ్ L.I.

కోర్సు ప్రోగ్రామ్ విద్యా సామగ్రిని నిర్మించే చక్రీయ సూత్రంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇందులో భౌతిక సిద్ధాంతాన్ని అధ్యయనం చేయడం, సమస్యలను పరిష్కరించడంలో దాని ఉపయోగం మరియు ఆచరణలో సిద్ధాంతాన్ని ఉపయోగించడం వంటివి ఉంటాయి. రెండు స్థాయిల విద్యా కంటెంట్ గుర్తించబడింది: ప్రాథమిక కనీస, ప్రతి ఒక్కరికీ తప్పనిసరి మరియు పెరిగిన కష్టంతో కూడిన విద్యా సామగ్రి, ముఖ్యంగా భౌతిక శాస్త్రంపై ఆసక్తి ఉన్న పాఠశాల పిల్లలకు ఉద్దేశించబడింది. ఈ పాఠ్యపుస్తకాన్ని కుర్స్క్‌కి చెందిన ప్రముఖ పద్దతి శాస్త్రవేత్త, ప్రొఫెసర్ రాశారు. యాంటిఫెరోవ్ L.I. బోధనా విశ్వవిద్యాలయంలో చాలా సంవత్సరాలు పని చేయడం మరియు విద్యార్థులకు ఉపన్యాసాలు ఇవ్వడం ఈ పాఠశాల కోర్సును రూపొందించడానికి దారితీసింది. ఈ పాఠ్యపుస్తకాలు సాధారణ విద్యా స్థాయికి కష్టంగా ఉంటాయి మరియు పునర్విమర్శ మరియు అదనపు బోధనా సామగ్రి అవసరం.

UMK - “ఫిజిక్స్ 10-11”, రచయిత. గ్రోమోవ్ S.V.

తరగతి. వారానికి 3 గంటలు. పాఠ్య పుస్తకం, రచయిత. గ్రోమోవ్ S.V.

తరగతి. వారానికి 2 గంటలు. పాఠ్య పుస్తకం, రచయిత. గ్రోమోవ్ S.V.

పాఠ్యపుస్తకాలు మాధ్యమిక పాఠశాలల సీనియర్ గ్రేడ్‌ల కోసం ఉద్దేశించబడ్డాయి. "పాఠశాల భౌతికశాస్త్రం" యొక్క సైద్ధాంతిక ప్రదర్శనను కలిగి ఉంటుంది. అదే సమయంలో, చారిత్రక పదార్థాలు మరియు వాస్తవాలపై గణనీయమైన శ్రద్ధ ఉంటుంది. ప్రదర్శన క్రమం అసాధారణమైనది: మెకానిక్స్ SRT యొక్క అధ్యాయంతో ముగుస్తుంది, తరువాత ఎలక్ట్రోడైనమిక్స్, MCT, క్వాంటం ఫిజిక్స్, అటామిక్ న్యూక్లియస్ మరియు ఎలిమెంటరీ పార్టికల్స్ యొక్క భౌతికశాస్త్రం. ఈ నిర్మాణం, కోర్సు యొక్క రచయిత ప్రకారం, విద్యార్థుల మనస్సులలో ప్రపంచంలోని ఆధునిక భౌతిక చిత్రం గురించి మరింత కఠినమైన ఆలోచనను రూపొందించడానికి విద్యార్థులను అనుమతిస్తుంది. ఆచరణాత్మక భాగం ప్రామాణిక ప్రయోగశాల పనుల కనీస సంఖ్య యొక్క వివరణల ద్వారా సూచించబడుతుంది. పదార్థం యొక్క మార్గం పెద్ద సంఖ్యలో సమస్యలను పరిష్కరించడంలో ఉంటుంది; వాటి ప్రధాన రకాలను పరిష్కరించడానికి అల్గోరిథంలు ఇవ్వబడ్డాయి. ఉన్నత పాఠశాల కోసం పైన అందించిన అన్ని పాఠ్యపుస్తకాలలో, సాధారణ విద్యా స్థాయి అని పిలవబడేది అమలు చేయబడాలి, అయితే ఇది ఎక్కువగా ఉపాధ్యాయుని బోధనా నైపుణ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఆధునిక పాఠశాలలోని ఈ పాఠ్యపుస్తకాలన్నీ వారానికి 4-5 గంటల షెడ్యూల్‌తో సహజ శాస్త్రం, సాంకేతిక మరియు ఇతర ప్రొఫైల్‌ల తరగతులలో ఉపయోగించవచ్చు.

UMK - “ఫిజిక్స్ 10-11”, రచయిత. మన్సురోవ్ A. N., మన్సురోవ్ N. A.

గ్రేడ్ 11. వారానికి 2 గంటలు (1 గంట). పాఠ్య పుస్తకం, రచయిత. మన్సురోవ్ A. N., మన్సురోవ్ N. A.

కొన్ని పాఠశాలలు మాత్రమే ఈ కిట్‌ను ఉపయోగిస్తాయి! కానీ భౌతికశాస్త్రం యొక్క మానవతావాద ప్రొఫైల్‌కు ఇది మొదటి పాఠ్యపుస్తకం. ప్రపంచం యొక్క భౌతిక చిత్రం యొక్క ఆలోచనను రూపొందించడానికి రచయితలు ప్రయత్నించారు; ప్రపంచంలోని యాంత్రిక, ఎలక్ట్రోడైనమిక్ మరియు క్వాంటం-స్టాటిస్టికల్ చిత్రాలు వరుసగా పరిగణించబడతాయి. కోర్సు కంటెంట్‌లో అభిజ్ఞా పద్ధతుల అంశాలు ఉంటాయి. కోర్సులో చట్టాలు, సిద్ధాంతాలు, ప్రక్రియలు మరియు దృగ్విషయాల ఫ్రాగ్మెంటరీ వివరణ ఉంటుంది. గణిత ఉపకరణం దాదాపుగా ఉపయోగించబడదు మరియు భౌతిక నమూనాల మౌఖిక వివరణతో భర్తీ చేయబడుతుంది. సమస్య పరిష్కారం మరియు ప్రయోగశాల పని అందించబడలేదు. పాఠ్యపుస్తకంతో పాటు, మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్స్ మరియు ప్లానింగ్ ప్రచురించబడ్డాయి.

3 "మెకానిక్స్" విభాగం యొక్క ఉదాహరణను ఉపయోగించి లెగో నిర్మాణ కిట్‌లను ఉపయోగించి భౌతిక శాస్త్రంలో ప్రయోగాత్మక పనులను నిర్వహించడానికి కొత్త విధానం

భౌతిక పాఠశాల ప్రయోగాత్మక మెకానిక్స్

ఆచరణాత్మక పనికి కొత్త విధానాలను ఉపయోగించకుండా ప్రయోగాత్మక నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి ఆధునిక అవసరాల అమలు అసాధ్యం. ప్రయోగశాల పని అధ్యయనం చేయబడిన మెటీరియల్ కోసం దృష్టాంత పనితీరును నిర్వహించని పద్దతిని ఉపయోగించడం అవసరం, కానీ విద్య యొక్క కంటెంట్‌లో పూర్తి స్థాయి భాగం మరియు బోధనలో పరిశోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించడం అవసరం. అదే సమయంలో, పరిశోధనా విధానాన్ని ఉపయోగించి కొత్త విషయాలను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు ఫ్రంటల్ ప్రయోగం యొక్క పాత్ర పెరుగుతుంది మరియు గరిష్ట సంఖ్యలో ప్రయోగాలను ఉపాధ్యాయుల ప్రదర్శన పట్టిక నుండి విద్యార్థుల డెస్క్‌లకు బదిలీ చేయాలి. విద్యా ప్రక్రియను ప్లాన్ చేస్తున్నప్పుడు, ప్రయోగశాల పనుల సంఖ్యకు మాత్రమే కాకుండా, అవి రూపొందించే కార్యకలాపాల రకాలకు కూడా శ్రద్ధ చూపడం అవసరం. కొన్ని పనిని పరోక్ష కొలతలు చేయడం నుండి పరిమాణాల మధ్య డిపెండెన్సీలను తనిఖీ చేయడం మరియు అనుభావిక డిపెండెన్సీల గ్రాఫ్‌లను ప్లాట్ చేయడం వంటి పరిశోధనలకు బదిలీ చేయడం మంచిది. అదే సమయంలో, కింది నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు శ్రద్ధ వహించండి: ప్రయోగాత్మక పరికల్పన యొక్క సూత్రీకరణ ఆధారంగా ప్రయోగాత్మక సెటప్‌ను నిర్మించండి; గ్రాఫ్‌లను రూపొందించండి మరియు వాటి నుండి భౌతిక పరిమాణాల విలువలను లెక్కించండి; ప్రయోగాత్మక అధ్యయనాల ఫలితాలను విశ్లేషించండి, ప్రయోగాత్మక అధ్యయనాల రూపంలో వ్యక్తీకరించబడింది, పట్టిక లేదా గ్రాఫ్ రూపంలో వ్యక్తీకరించబడింది, ప్రయోగం ఫలితాల ఆధారంగా తీర్మానాలు చేయండి.

భౌతిక శాస్త్రంలో రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణం యొక్క సమాఖ్య భాగం అభ్యాస ప్రక్రియకు కార్యాచరణ-ఆధారిత విధానానికి ప్రాధాన్యతనిస్తుంది, సహజ దృగ్విషయాలను గమనించడం, పరిశీలనల ఫలితాలను వివరించడం మరియు సంగ్రహించడం మరియు భౌతిక అధ్యయనానికి సాధారణ కొలిచే సాధనాలను ఉపయోగించడం వంటి సామర్థ్యాన్ని విద్యార్థులలో అభివృద్ధి చేస్తుంది. దృగ్విషయాలు; పట్టికలు, గ్రాఫ్‌లను ఉపయోగించి పరిశీలనల ఫలితాలను ప్రదర్శించండి మరియు ఈ ప్రాతిపదికన అనుభావిక డిపెండెన్సీలను గుర్తించండి; వివిధ సహజ దృగ్విషయాలు మరియు ప్రక్రియలు, అత్యంత ముఖ్యమైన సాంకేతిక పరికరాల ఆపరేషన్ సూత్రాలను వివరించడానికి మరియు భౌతిక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి పొందిన జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయండి. ఈ అవసరాల అమలుకు విద్యా ప్రక్రియలో లెగో టెక్నాలజీల ఉపయోగం చాలా ముఖ్యమైనది.

లెగో కన్‌స్ట్రక్టర్‌ల వాడకం విద్యార్థుల్లో నేర్చుకోవడానికి ప్రేరణను పెంచుతుంది, ఎందుకంటే... దీనికి కళలు మరియు చరిత్ర నుండి గణితం మరియు సైన్స్ వరకు దాదాపు అన్ని విద్యా విభాగాల నుండి జ్ఞానం అవసరం. క్రాస్-కరిక్యులర్ కార్యకలాపాలు వివిధ యంత్రాంగాల రూపకల్పన మరియు నిర్మాణంలో సహజ ఆసక్తిని పెంచుతాయి.

విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క ఆధునిక సంస్థ విద్యార్థులు వారి స్వంత కార్యకలాపాల ఫలితాల ఆధారంగా సైద్ధాంతిక సాధారణీకరణలను చేయవలసి ఉంటుంది. అకడమిక్ సబ్జెక్ట్ కోసం "ఫిజిక్స్" అనేది ఒక విద్యా ప్రయోగం.

భౌతిక శాస్త్రాన్ని బోధించడంలో స్వతంత్ర ప్రయోగం యొక్క పాత్ర, స్థలం మరియు విధులు ప్రాథమికంగా మారాయి: విద్యార్థులు నిర్దిష్ట ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలను మాత్రమే కాకుండా, సహజ శాస్త్రీయ జ్ఞాన పద్ధతి యొక్క ప్రాథమికాలను కూడా నేర్చుకోవాలి మరియు ఇది స్వతంత్ర ప్రయోగాత్మక పరిశోధన వ్యవస్థ ద్వారా మాత్రమే గ్రహించబడుతుంది. . లెగో కన్స్ట్రక్టర్లు అటువంటి పరిశోధనలను గణనీయంగా సమీకరించారు.

2009/2010 విద్యా సంవత్సరంలో అకడమిక్ సబ్జెక్ట్ “ఫిజిక్స్” బోధించే లక్షణం ఎడ్యుకేషనల్ లెగో కన్స్ట్రక్టర్‌ల ఉపయోగం, ఇది విద్యార్థి-కేంద్రీకృత అభ్యాస సూత్రాన్ని పూర్తిగా అమలు చేయడం, ప్రదర్శన ప్రయోగాలు మరియు ప్రయోగశాల పనిని దాదాపు అన్నింటిని కవర్ చేయడం సాధ్యపడుతుంది. ఫిజిక్స్ కోర్సు యొక్క అంశాలు మరియు చాలా సచిత్రమైన పనిని ప్రదర్శించడం లేదు.అధ్యయనం చేయబడిన మెటీరియల్‌కు పని చేస్తుంది, కానీ పరిశోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించడం అవసరం, ఇది అధ్యయనం చేయబడిన విషయంపై ఆసక్తిని పెంచడానికి సహాయపడుతుంది.

1.వినోద పరిశ్రమ. మొదటి రోబోట్. సెట్‌లో ఇవి ఉన్నాయి: RCX బ్లాక్ మరియు IR ట్రాన్స్‌మిటర్, లైట్ సెన్సార్, 2 టచ్ సెన్సార్‌లు, 2 9 V మోటార్‌లతో సహా 216 LEGO ఎలిమెంట్స్.

2.ఆటోమేటెడ్ పరికరాలు. మొదటి రోబోట్. LEGO RCX కంప్యూటర్, ఇన్‌ఫ్రారెడ్ ట్రాన్స్‌మిటర్, 2 లైట్ సెన్సార్‌లు, 2 టచ్ సెన్సార్‌లు, 2 9V మోటార్‌లతో సహా 828 LEGO పీస్‌లను కలిగి ఉంది.

.ఫస్ట్ రోబోట్ NXT. సెట్‌లో ఇవి ఉన్నాయి: ప్రోగ్రామబుల్ NXT కంట్రోల్ యూనిట్, మూడు ఇంటరాక్టివ్ సర్వోలు, సెన్సార్‌ల సమితి (దూరం, స్పర్శ, ధ్వని, కాంతి మొదలైనవి), బ్యాటరీ, కనెక్ట్ చేసే కేబుల్‌లు, అలాగే 407 LEGO నిర్మాణ అంశాలు - కిరణాలు, ఇరుసులు, గేర్లు, పిన్స్, ఇటుకలు, ప్లేట్లు మొదలైనవి.

.శక్తి, పని, శక్తి. వీటిని కలిగి ఉంటుంది: మోటార్లు మరియు ఎలక్ట్రికల్ కెపాసిటర్‌లతో సహా ఒక్కొక్కటి 201 భాగాలతో ఒకేలాంటి, పూర్తిగా పూర్తి చేసిన మినీ-కిట్‌లు.

.సాంకేతికత మరియు భౌతిక శాస్త్రం. సెట్‌లో ఇవి ఉన్నాయి: మెకానిక్స్ యొక్క ప్రాథమిక చట్టాలు మరియు అయస్కాంతత్వం యొక్క సిద్ధాంతాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి రూపొందించబడిన 352 భాగాలు.

.న్యూమాటిక్స్. సెట్‌లో పంపులు, పైపులు, సిలిండర్లు, కవాటాలు, ఎయిర్ రిసీవర్ మరియు వాయు నమూనాలను నిర్మించడానికి ప్రెజర్ గేజ్ ఉన్నాయి.

.పునరుత్పాదక శక్తి వనరులు. ఈ సెట్‌లో మైక్రోమోటర్, సోలార్ బ్యాటరీ, వివిధ గేర్లు మరియు కనెక్టింగ్ వైర్‌లతో సహా 721 అంశాలు ఉన్నాయి.

RCX మరియు NXT నియంత్రణ యూనిట్ల ఆధారంగా PervoRobot కిట్‌లు సెన్సార్‌లు మరియు వాటి ప్రాథమిక ప్రాసెసింగ్ నుండి డేటా సేకరణను అనుమతించే ప్రోగ్రామబుల్ రోబోటిక్ పరికరాలను రూపొందించడానికి రూపొందించబడ్డాయి.

"మెకానిక్స్" విభాగాన్ని (బ్లాక్స్, లివర్స్, మోషన్ రకాలు, ఎనర్జీ కన్వర్షన్, కన్జర్వేషన్ చట్టాలు) అధ్యయనం చేయడంలో "ఎడ్యుకేషనల్" సిరీస్ (విద్య) యొక్క ఎడ్యుకేషనల్ లెగో నిర్మాణ సెట్‌లను ఉపయోగించవచ్చు. తగినంత ప్రేరణ మరియు పద్దతి తయారీతో, నేపథ్య లెగో కిట్‌లను ఉపయోగించి, భౌతిక శాస్త్రంలోని ప్రధాన విభాగాలను కవర్ చేయడం సాధ్యపడుతుంది, ఇది తరగతులను ఆసక్తికరంగా మరియు ప్రభావవంతంగా చేస్తుంది మరియు అందువల్ల విద్యార్థులకు అధిక-నాణ్యత శిక్షణను అందిస్తుంది.

.4 ప్రయోగాన్ని నిర్ధారించే స్థాయిలో బోధనా ప్రయోగాన్ని నిర్వహించే పద్దతి

బోధనా ప్రయోగాన్ని నిర్మించడానికి రెండు ఎంపికలు ఉన్నాయి.

మొదటిది, పిల్లల యొక్క రెండు సమూహాలు ప్రయోగంలో పాల్గొంటున్నప్పుడు, వాటిలో ఒకటి ప్రయోగాత్మక కార్యక్రమాన్ని అనుసరిస్తుంది మరియు రెండవది సాంప్రదాయకమైనది. అధ్యయనం యొక్క మూడవ దశలో, రెండు సమూహాల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల స్థాయిలు పోల్చబడతాయి.

రెండవది, పిల్లల సమూహంలో ఒక సమూహం ప్రయోగంలో పాల్గొంటుంది మరియు మూడవ దశలో నిర్మాణాత్మక ప్రయోగానికి ముందు మరియు తరువాత జ్ఞానం యొక్క స్థాయిని పోల్చారు.

అధ్యయనం యొక్క పరికల్పన మరియు లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా, బోధనా ప్రయోగం కోసం ఒక ప్రణాళిక అభివృద్ధి చేయబడింది, ఇందులో మూడు దశలు ఉన్నాయి.

నిర్ధారణ దశ ఒక నెల లేదా ఒక సంవత్సరంలో జరిగింది. లక్షణాలు / జ్ఞానం / నైపుణ్యాలు మొదలైనవాటిని అధ్యయనం చేయడం దీని ఉద్దేశ్యం. ... పిల్లల్లో... వయస్సు.

నిర్మాణ దశలో (నెల, సంవత్సరం), నిర్మాణంపై పని జరిగింది..., ఉపయోగించి....

నియంత్రణ దశ (నెల, సంవత్సరం) పిల్లలు... జ్ఞానం/నైపుణ్యాల యొక్క ప్రయోగాత్మక కార్యక్రమం యొక్క వయస్సును సమీకరించడాన్ని తనిఖీ చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నారు.

ఈ ప్రయోగం జరిగింది.... అనేక మంది పిల్లలు (వయస్సును సూచిస్తారు) ఇందులో పాల్గొన్నారు.

నిర్ధారణ ప్రయోగం యొక్క మొదటి దశలో, పిల్లల ఆలోచనలు/జ్ఞానం/నైపుణ్యాల గురించి...

పిల్లల జ్ఞానాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి అనేక రకాల పనులు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి....

వ్యాయామం. లక్ష్యం:

పని పనితీరు యొక్క విశ్లేషణ చూపించింది: ...

వ్యాయామం. లక్ష్యం:

పనిని పూర్తి చేయడంపై విశ్లేషణ...

వ్యాయామం. ...

3 నుండి 6 పనులు.

విధి విశ్లేషణ ఫలితాలను పట్టికలలో ఉంచాలి. పట్టికలు పిల్లల సంఖ్య లేదా వారి మొత్తం సంఖ్య శాతాన్ని సూచిస్తాయి. పట్టికలలో మీరు పిల్లలలో ఈ నైపుణ్యం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిలు లేదా పూర్తయిన పనుల సంఖ్య మొదలైనవాటిని సూచించవచ్చు. ఉదాహరణ పట్టికలు:

టేబుల్ నం....

పిల్లల సంఖ్య. సంపూర్ణ సంఖ్య% 1 టాస్క్ (నిర్దిష్ట జ్ఞానం, నైపుణ్యాల కోసం) 2 టాస్క్ 3 టాస్క్

లేదా ఈ పట్టిక: (ఈ సందర్భంలో పిల్లలు ఒక నిర్దిష్ట స్థాయికి చెందిన ప్రమాణాల ద్వారా సూచించాల్సిన అవసరం ఉంది)

పిల్లలలో... స్థాయిని గుర్తించడానికి, మేము ఈ క్రింది ప్రమాణాలను అభివృద్ధి చేసాము:

మూడు స్థాయిలు గుర్తించబడ్డాయి...

అధిక: ...

సగటు:...

సంక్షిప్త:...

పట్టిక సంఖ్య నియంత్రణ మరియు ప్రయోగాత్మక సమూహాలలోని పిల్లల సంఖ్య స్థాయిని బట్టి నిష్పత్తిని చూపుతుంది.

టేబుల్ నం....

జ్ఞానం/నైపుణ్యాల స్థాయి పిల్లల సంఖ్య. సంపూర్ణ సంఖ్య% అధిక సగటు తక్కువ

పొందిన డేటా సూచిస్తుంది ...

నిర్వహించిన ప్రయోగాత్మక పని మార్గాలు మరియు మార్గాలను గుర్తించడం సాధ్యం చేసింది... .

1.5 మొదటి అధ్యాయంలో తీర్మానాలు

మొదటి అధ్యాయంలో, పాఠశాలలో భౌతిక శాస్త్రాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో ప్రయోగాత్మక పనుల పాత్ర మరియు ప్రాముఖ్యతను మేము పరిశీలించాము. నిర్వచనాలు ఇవ్వబడ్డాయి: బోధన, మనస్తత్వశాస్త్రం, తత్వశాస్త్రం, భౌతిక శాస్త్రాన్ని బోధించే పద్ధతులు, అదే ప్రాంతాల్లో ప్రయోగాత్మక పనులు.

అన్ని నిర్వచనాలను విశ్లేషించిన తరువాత, ప్రయోగాత్మక పనుల యొక్క సారాంశం గురించి మేము ఈ క్రింది తీర్మానాన్ని తీసుకోవచ్చు. వాస్తవానికి, ఈ పనులను పరిశోధనగా నిర్వచించడం కొంతవరకు షరతులతో కూడుకున్నది, ఎందుకంటే పాఠశాల భౌతిక శాస్త్ర తరగతి గది లభ్యత మరియు విద్యార్థుల సంసిద్ధత స్థాయి, ఉన్నత పాఠశాలలో కూడా భౌతిక పరిశోధనను నిర్వహించడం అసాధ్యం. అందువల్ల, పరిశోధన మరియు సృజనాత్మక పనులలో విద్యార్థి తనకు తెలియని కొత్త నమూనాలను కనుగొనగల లేదా పరిష్కరించడానికి అతను ఒక రకమైన ఆవిష్కరణను చేయవలసిన పనులను కలిగి ఉండాలి. భౌతిక శాస్త్రంలో తెలిసిన ఒక చట్టాన్ని లేదా భౌతిక పరిమాణాన్ని కొలిచే పద్ధతి యొక్క ఆవిష్కరణ అటువంటి స్వతంత్ర ఆవిష్కరణ తెలిసిన దాని యొక్క సాధారణ పునరావృతం కాదు. ఈ ఆవిష్కరణ లేదా ఆవిష్కరణ, కేవలం ఆత్మాశ్రయ నవీనతను కలిగి ఉంటుంది, విద్యార్థికి స్వతంత్ర సృజనాత్మకత కోసం అతని సామర్థ్యానికి ఆబ్జెక్టివ్ రుజువు మరియు అతని బలాలు మరియు సామర్థ్యాలపై అవసరమైన విశ్వాసాన్ని పొందేందుకు అనుమతిస్తుంది. మరియు ఇంకా ఈ సమస్యను పరిష్కరించడానికి అవకాశం ఉంది.

"మెకానిక్స్" విభాగంలో ప్రయోగాత్మక పనుల ఉపయోగంపై "ఫిజిక్స్", గ్రేడ్ 10, ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు పాఠ్యపుస్తకాలను విశ్లేషించారు. ఈ కోర్సులో ప్రయోగశాల పని మరియు ప్రయోగాలు "మెకానిక్స్" విభాగంలోని అన్ని విషయాలను పూర్తిగా అర్థం చేసుకోవడానికి తగినంతగా నిర్వహించబడలేదని చెప్పవచ్చు.

భౌతిక శాస్త్రాన్ని బోధించడానికి కొత్త విధానం కూడా పరిగణించబడుతుంది - లెగో కన్స్ట్రక్టర్ల ఉపయోగం, ఇది విద్యార్థులను సృజనాత్మక ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడానికి అనుమతిస్తుంది.

అధ్యాయం 2. సాధారణ విద్య యొక్క 10వ తరగతిలోని విద్యార్థుల కోసం "మెకానిక్స్" విభాగంలో ప్రయోగాత్మక పనులను నిర్వహించడానికి అభివృద్ధి మరియు పద్దతి

1 "ఒక పాయింట్ యొక్క కైనమాటిక్స్" అనే అంశంపై ప్రయోగాత్మక పనుల వ్యవస్థల అభివృద్ధి. భౌతిక పాఠాలలో ఉపయోగం కోసం మార్గదర్శకాలు

పాయింట్ కైనమాటిక్స్ అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి 13 గంటలు కేటాయించారు.

స్థిరమైన త్వరణంతో కదలిక.

ఈ అంశం కోసం ఒక ప్రయోగాత్మక పని అభివృద్ధి చేయబడింది:

పని చేయడానికి అట్‌వుడ్ యంత్రాన్ని ఉపయోగిస్తారు.

పనిని నిర్వహించడానికి, Atwood యంత్రం ఖచ్చితంగా నిలువుగా ఇన్స్టాల్ చేయబడాలి, ఇది స్కేల్ మరియు థ్రెడ్ యొక్క సమాంతరత ద్వారా సులభంగా తనిఖీ చేయబడుతుంది.

ప్రయోగం యొక్క ఉద్దేశ్యం: వేగ చట్టం యొక్క ధృవీకరణ

కొలతలు

Atwood యంత్రం నిలువుగా వ్యవస్థాపించబడిందో లేదో తనిఖీ చేయండి. బ్యాలెన్సింగ్ లోడ్లు.

రింగ్ షెల్ఫ్ P1 స్కేల్‌పై స్థిరంగా ఉంటుంది. దాని స్థానాన్ని సర్దుబాటు చేయండి.

సరైన లోడ్‌కు 5-6 గ్రా ఓవర్‌లోడ్ వర్తించబడుతుంది.

ఎగువ స్థానం నుండి కంకణాకార షెల్ఫ్‌కు ఏకరీతిలో వేగాన్ని పెంచుతూ, కుడి లోడ్ సమయం t1లో S1 మార్గంలో ప్రయాణిస్తుంది మరియు ఈ కదలిక ముగిసే సమయానికి v వేగంని పొందుతుంది. కంకణాకార షెల్ఫ్‌లో, లోడ్ ఓవర్‌లోడ్‌లను విడుదల చేస్తుంది మరియు త్వరణం ముగింపులో పొందిన వేగంతో సమానంగా కదులుతుంది. దానిని నిర్ణయించడానికి, మార్గం S2 వెంట లోడ్ యొక్క కదలిక సమయం t2 కొలిచేందుకు అవసరం. ఈ విధంగా, ప్రతి ప్రయోగం రెండు కొలతలను కలిగి ఉంటుంది: మొదట, ఏకరీతి వేగవంతమైన సమయం t1 కొలుస్తారు, ఆపై ఏకరీతి వేగవంతమైన సమయం t2ని కొలవడానికి లోడ్ మళ్లీ ప్రారంభించబడుతుంది.

5-6 ప్రయోగాలు మార్గం S1 యొక్క వివిధ విలువలలో (15-20 సెం.మీ. ఇంక్రిమెంట్లలో) నిర్వహించబడతాయి. మార్గం S2 యాదృచ్ఛికంగా ఎంపిక చేయబడింది. పొందిన డేటా నివేదిక పట్టికలో నమోదు చేయబడింది.

పద్దతి లక్షణాలు:

రెక్టిలినియర్ మోషన్ యొక్క కైనమాటిక్స్ యొక్క ప్రాథమిక సమీకరణాలు సరళమైన రూపాన్ని కలిగి ఉన్నప్పటికీ మరియు సందేహం లేకుండా ఉన్నప్పటికీ, ఈ సంబంధాల యొక్క ప్రయోగాత్మక ధృవీకరణ చాలా కష్టం. ఇబ్బందులు ప్రధానంగా రెండు కారణాల వల్ల తలెత్తుతాయి. మొదట, శరీరాల కదలిక యొక్క తగినంత అధిక వేగంతో వారి కదలిక సమయాన్ని చాలా ఖచ్చితత్వంతో కొలవడం అవసరం. రెండవది, కదిలే శరీరాల యొక్క ఏదైనా వ్యవస్థలో ఘర్షణ మరియు ప్రతిఘటన యొక్క శక్తులు ఉన్నాయి, వీటిని తగినంత స్థాయి ఖచ్చితత్వంతో పరిగణనలోకి తీసుకోవడం కష్టం.

అందువల్ల, అన్ని ఇబ్బందులను తొలగించే అటువంటి ప్రయోగాలు మరియు ప్రయోగాలను నిర్వహించడం అవసరం.

2 "రిజిడ్ బాడీ కైనమాటిక్స్" అనే అంశంపై ప్రయోగాత్మక పనుల వ్యవస్థల అభివృద్ధి. భౌతిక పాఠాలలో ఉపయోగం కోసం మార్గదర్శకాలు

కైనమాటిక్స్ అనే అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి 3 గంటలు కేటాయించబడ్డాయి మరియు ఈ క్రింది విభాగాలు ఉన్నాయి:

యాంత్రిక చలనం మరియు దాని సాపేక్షత. దృఢమైన శరీరం యొక్క అనువాద మరియు భ్రమణ చలనం. మెటీరియల్ పాయింట్. ఉద్యమం యొక్క పథం. ఏకరీతి మరియు ఏకరీతి వేగవంతమైన కదలిక. క్రింద పడుట. ఒక వృత్తంలో శరీరం యొక్క కదలిక. ఈ అంశంపై, మేము ఈ క్రింది ప్రయోగాత్మక పనిని ప్రతిపాదించాము:

పని యొక్క లక్ష్యం

స్థిర అక్షం చుట్టూ దృఢమైన శరీరం యొక్క భ్రమణ చలనం యొక్క డైనమిక్స్ కోసం ప్రాథమిక సమీకరణం యొక్క ప్రయోగాత్మక ధృవీకరణ.

ప్రయోగాత్మక ఆలోచన

ఈ ప్రయోగం అక్షం మీద స్థిరపడిన శరీరాల వ్యవస్థ యొక్క భ్రమణ చలనాన్ని పరిశీలిస్తుంది, దీని క్షణం జడత్వం మారవచ్చు (ఒబెర్‌బెక్ లోలకం). కప్పిపై థ్రెడ్ గాయంపై సస్పెండ్ చేయబడిన లోడ్ల ద్వారా బాహ్య శక్తుల యొక్క వివిధ క్షణాలు సృష్టించబడతాయి.

ప్రయోగాత్మక సెటప్

ఒబెర్‌బెక్ లోలకం యొక్క అక్షం బేరింగ్‌లలో స్థిరంగా ఉంటుంది, తద్వారా మొత్తం వ్యవస్థ క్షితిజ సమాంతర అక్షం చుట్టూ తిరుగుతుంది. చువ్వల వెంట బరువులు తరలించడం ద్వారా, మీరు సిస్టమ్ యొక్క జడత్వం యొక్క క్షణం సులభంగా మార్చవచ్చు. కప్పి చుట్టూ ఒక థ్రెడ్ చుట్టబడి, మలుపు తిరుగుతుంది, దానికి తెలిసిన ద్రవ్యరాశి యొక్క ప్లాట్‌ఫారమ్ జతచేయబడుతుంది. సెట్ నుండి బరువులు ప్లాట్‌ఫారమ్‌పై ఉంచబడతాయి. థ్రెడ్‌కు సమాంతరంగా మౌంట్ చేయబడిన పాలకుడిని ఉపయోగించి లోడ్ల డ్రాప్ యొక్క ఎత్తు కొలుస్తారు. ఒబెర్‌బెక్ లోలకం విద్యుదయస్కాంత క్లచ్‌తో అమర్చబడి ఉంటుంది - స్టార్టర్ మరియు ఎలక్ట్రానిక్ స్టాప్‌వాచ్. ప్రతి ప్రయోగానికి ముందు, లోలకాన్ని జాగ్రత్తగా సర్దుబాటు చేయాలి. శిలువపై లోడ్ల స్థానం యొక్క సమరూపతకు ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి. ఈ సందర్భంలో, లోలకం ఉదాసీన సమతౌల్య స్థితిలో ఉంటుంది.

ఒక ప్రయోగాన్ని నిర్వహించడం

టాస్క్ 1. వ్యవస్థలో పనిచేసే ఘర్షణ శక్తి యొక్క క్షణం యొక్క అంచనా

కొలతలు

మధ్య స్థానంలో క్రాస్‌పీస్‌పై బరువులు m1 ఉంచండి, వాటిని అక్షం నుండి సమాన దూరంలో ఉంచండి, తద్వారా లోలకం ఉదాసీన సమతౌల్య స్థితిలో ఉంటుంది.

ప్లాట్‌ఫారమ్‌పై చిన్న లోడ్‌లను ఉంచడం ద్వారా, లోలకం తిప్పడం ప్రారంభించే కనీస ద్రవ్యరాశి m0ని మేము నిర్ణయిస్తాము. ఘర్షణ శక్తి యొక్క క్షణం సంబంధం నుండి అంచనా వేయబడుతుంది

ఇక్కడ R అనేది థ్రెడ్ గాయపడిన కప్పి యొక్క వ్యాసార్థం.

మాస్ m 10m0 లోడ్లతో తదుపరి కొలతలను నిర్వహించడం మంచిది.

టాస్క్ 2. భ్రమణ చలనం యొక్క డైనమిక్స్ యొక్క ప్రాథమిక సమీకరణాన్ని తనిఖీ చేయడం

కొలతలు

భ్రమణ అక్షం నుండి కనీస దూరం వద్ద m1 లోడ్లను బలోపేతం చేయండి. లోలకాన్ని సమతుల్యం చేయండి. దూరం r లోలకం యొక్క అక్షం నుండి బరువుల కేంద్రాల వరకు కొలుస్తారు.

పుల్లీలలో ఒకదానిపై థ్రెడ్‌ను విండ్ చేయండి. స్కేల్ రూలర్‌ని ఉపయోగించి, ప్లాట్‌ఫారమ్ యొక్క ప్రారంభ స్థానాన్ని ఎంచుకోండి, లెక్కింపు, ఉదాహరణకు, దాని దిగువ అంచు వెంట. అప్పుడు లోడ్ యొక్క చివరి స్థానం పెరిగిన స్వీకరించే ప్లాట్‌ఫారమ్ స్థాయిలో ఉంటుంది. లోడ్ h పతనం యొక్క ఎత్తు ఈ రీడింగుల వ్యత్యాసానికి సమానంగా ఉంటుంది మరియు అన్ని ప్రయోగాలలో ఒకే విధంగా ఉంచవచ్చు.

మొదటి లోడ్ ప్లాట్‌ఫారమ్‌పై ఉంచబడుతుంది. ఎగువ సూచన స్థాయిలో లోడ్‌ను ఉంచిన తర్వాత, విద్యుదయస్కాంత క్లచ్‌తో థ్రెడ్‌ను బిగించడం ద్వారా ఈ స్థానాన్ని పరిష్కరించండి. కొలత కోసం ఎలక్ట్రానిక్ స్టాప్‌వాచ్‌ని సిద్ధం చేయండి.

థ్రెడ్ విడుదలైంది, లోడ్ పడటానికి అనుమతిస్తుంది. క్లచ్‌ను నిలిపివేయడం ద్వారా ఇది సాధించబడుతుంది. అదే సమయంలో, స్టాప్‌వాచ్ స్వయంచాలకంగా ప్రారంభమవుతుంది. స్వీకరించే ప్లాట్‌ఫారమ్‌ను కొట్టడం వలన బరువు పడిపోకుండా మరియు స్టాప్‌వాచ్‌ను ఆపివేస్తుంది.

అదే లోడ్తో పతనం సమయం కొలత కనీసం మూడు సార్లు నిర్వహిస్తారు.

Mn క్షణం యొక్క ఇతర విలువలలో లోడ్ m పతనం సమయంతో కొలతలు చేయబడతాయి. దీన్ని చేయడానికి, ప్లాట్‌ఫారమ్‌కు అదనపు ఓవర్‌లోడ్‌లు జోడించబడతాయి లేదా థ్రెడ్ మరొక గిలకకు బదిలీ చేయబడుతుంది. లోలకం యొక్క జడత్వం యొక్క క్షణం యొక్క అదే విలువ కోసం, క్షణం Mn యొక్క కనీసం ఐదు విలువలతో కొలతలను నిర్వహించడం అవసరం.

లోలకం యొక్క జడత్వం యొక్క క్షణం పెంచండి. ఇది చేయుటకు, బరువులు m1 కొన్ని సెంటీమీటర్ల వరకు సమరూపంగా తరలించడానికి సరిపోతుంది. అటువంటి కదలిక యొక్క దశను లోలకం యొక్క జడత్వం యొక్క క్షణం యొక్క 5-6 విలువలను పొందే విధంగా ఎంచుకోవాలి. లోడ్ m (అంశం 2-అంశం 7) యొక్క డ్రాప్ సమయం యొక్క కొలతలు తయారు చేయబడతాయి. మొత్తం డేటా నివేదిక పట్టికలో నమోదు చేయబడింది.

3 "డైనమిక్స్" అనే అంశంపై ప్రయోగాత్మక పనుల వ్యవస్థల అభివృద్ధి. భౌతిక పాఠాలలో ఉపయోగం కోసం మార్గదర్శకాలు

డైనమిక్స్ అనే అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి 18 గంటలు కేటాయించారు.

ద్రవాలు మరియు వాయువులలో ఘనపదార్థాల కదలిక సమయంలో నిరోధక శక్తులు.

ప్రయోగం యొక్క ఉద్దేశ్యం: గాలి వేగం విమానం యొక్క విమానాన్ని ఎలా ప్రభావితం చేస్తుందో చూపండి.

మెటీరియల్స్: చిన్న గరాటు, టేబుల్ టెన్నిస్ బాల్.

గరాటును వెడల్పు వైపు క్రిందికి తిప్పండి.

బంతిని గరాటులో ఉంచండి మరియు మీ వేలితో మద్దతు ఇవ్వండి.

గరాటు యొక్క ఇరుకైన చివరలో బ్లో చేయండి.

మీ వేలితో బంతికి మద్దతు ఇవ్వడం ఆపివేయండి, కానీ ఊదడం కొనసాగించండి.

ఫలితాలు: బంతి గరాటులోనే ఉంటుంది.

ఎందుకు? బంతి ద్వారా గాలి వేగంగా వెళుతుంది, అది బంతిపై తక్కువ ఒత్తిడిని కలిగిస్తుంది. బంతి పైన గాలి పీడనం దాని క్రింద కంటే చాలా తక్కువగా ఉంటుంది, కాబట్టి బంతి దాని క్రింద ఉన్న గాలికి మద్దతు ఇస్తుంది. కదులుతున్న గాలి ఒత్తిడి కారణంగా, విమానం రెక్కలు పైకి నెట్టబడినట్లు అనిపిస్తుంది. రెక్క ఆకారం కారణంగా, గాలి దాని దిగువ ఉపరితలం కంటే దాని పై ఉపరితలంపై వేగంగా కదులుతుంది. అందువల్ల, విమానం పైకి నెట్టివేసే శక్తి పుడుతుంది - లిఫ్ట్. .

4 "మెకానిక్స్లో పరిరక్షణ చట్టాలు" అనే అంశంపై ప్రయోగాత్మక పనుల వ్యవస్థల అభివృద్ధి. భౌతిక పాఠాలలో ఉపయోగం కోసం మార్గదర్శకాలు

మెకానిక్స్‌లో పరిరక్షణ చట్టాల అంశం కోసం 16 గంటలు కేటాయించబడ్డాయి.

మొమెంటం పరిరక్షణ చట్టం. (5 గంటలు)

ఈ అంశం కోసం, మేము ఈ క్రింది ప్రయోగాత్మక పనిని ప్రతిపాదించాము:

లక్ష్యం: మొమెంటం పరిరక్షణ చట్టాన్ని అధ్యయనం చేయండి.

మీలో ప్రతి ఒక్కరూ బహుశా ఈ క్రింది పరిస్థితిని ఎదుర్కొన్నారు: మీరు కారిడార్‌లో ఒక నిర్దిష్ట వేగంతో నడుస్తున్నారు మరియు నిలబడి ఉన్న వ్యక్తిని చూస్తారు. ఈ వ్యక్తితో ఏమి జరుగుతోంది? నిజానికి, అతను కదలడం ప్రారంభిస్తాడు, అనగా. వేగం పొందుతుంది.

రెండు బంతుల పరస్పర చర్యపై ఒక ప్రయోగం చేద్దాం. ఒకేలా ఉండే రెండు బంతులు సన్నని దారాలపై వేలాడుతున్నాయి. ఎడమ బంతిని ప్రక్కకు తరలించి విడుదల చేద్దాం. బంతుల తాకిడి తరువాత, ఎడమవైపు ఆగిపోతుంది, మరియు కుడివైపు కదలడం ప్రారంభమవుతుంది. కుడి బంతిని ఎత్తుకు ఎదగడం అనేది గతంలో ఎడమ బంతిని మళ్లించిన దానితో సమానంగా ఉంటుంది. అంటే, ఎడమ బంతి దాని మొమెంటం మొత్తాన్ని కుడివైపుకి బదిలీ చేస్తుంది. మొదటి బంతికి ఎంత మొమెంటం తగ్గుతుందో, రెండో బంతికి కూడా అంతే మొమెంటం పెరుగుతుంది. మేము 2 బంతుల వ్యవస్థ గురించి మాట్లాడినట్లయితే, అప్పుడు సిస్టమ్ యొక్క మొమెంటం మారదు, అనగా అది సంరక్షించబడుతుంది.

ఇటువంటి ఘర్షణను సాగే (స్లయిడ్లు నం. 7-9) అంటారు.

సాగే ఘర్షణ సంకేతాలు:

-శాశ్వత వైకల్యం లేదు మరియు అందువల్ల, మెకానిక్స్‌లో రెండు పరిరక్షణ చట్టాలు సంతృప్తి చెందాయి.

-పరస్పర చర్య తర్వాత, శరీరాలు కలిసి కదులుతాయి.

-ఈ రకమైన పరస్పర చర్యలకు ఉదాహరణలు: టెన్నిస్, హాకీ మొదలైనవి ఆడటం.

-కదిలే శరీరం యొక్క ద్రవ్యరాశి స్థిర శరీరం (m1 > m2) కంటే ఎక్కువగా ఉంటే, అది దిశను మార్చకుండా దాని వేగాన్ని తగ్గిస్తుంది.

-ఇది మరొక మార్గం అయితే, మొదటి శరీరం దాని నుండి ప్రతిబింబిస్తుంది మరియు వ్యతిరేక దిశలో కదులుతుంది.

ఒక అస్థిర తాకిడి కూడా ఉంది

మనం గమనించండి: ఒక పెద్ద బంతిని, ఒక చిన్న బంతిని తీసుకోండి. చిన్న బంతి విశ్రాంతిగా ఉంది మరియు పెద్దది చిన్నది వైపుకు అమర్చబడుతుంది.

ఢీకొన్న తర్వాత, బంతులు ఒకే వేగంతో కలిసి కదులుతాయి.

సాగే ఘర్షణ సంకేతాలు:

-పరస్పర చర్య ఫలితంగా, శరీరాలు కలిసి కదులుతాయి.

-శరీరాలు అవశేష వైకల్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాయి, కాబట్టి, యాంత్రిక శక్తి అంతర్గత శక్తిగా మార్చబడుతుంది.

-మొమెంటం పరిరక్షణ చట్టం మాత్రమే సంతృప్తి చెందుతుంది.

-జీవితానుభవం నుండి ఉదాహరణలు: ఒక ఉల్క భూమిని ఢీకొట్టడం, ఒక ఉల్కను సుత్తితో కొట్టడం మొదలైనవి.

-ద్రవ్యరాశి సమానంగా ఉంటే (శరీరాలలో ఒకటి చలనం లేనిది), యాంత్రిక శక్తిలో సగం పోతుంది,

-m1 m2 కంటే చాలా తక్కువగా ఉంటే, అది చాలా వరకు పోతుంది (బుల్లెట్ మరియు గోడ),

-విరుద్దంగా ఉంటే, శక్తి యొక్క అతితక్కువ భాగం బదిలీ చేయబడుతుంది (ఐస్ బ్రేకర్ మరియు చిన్న మంచు పొర).

అంటే, రెండు రకాల ఘర్షణలు ఉన్నాయి: సాగే మరియు అస్థిరత. .

5 "స్టాటిక్స్" అనే అంశంపై ప్రయోగాత్మక పనుల వ్యవస్థల అభివృద్ధి. భౌతిక పాఠాలలో ఉపయోగం కోసం మార్గదర్శకాలు

"స్టాటిక్స్" అనే అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి. సంపూర్ణ ఘన శరీరాల సమతుల్యత” 3 గంటలు ఇవ్వబడుతుంది.

ఈ అంశం కోసం, మేము ఈ క్రింది ప్రయోగాత్మక పనిని ప్రతిపాదించాము:

ప్రయోగం యొక్క ఉద్దేశ్యం: గురుత్వాకర్షణ కేంద్రం యొక్క స్థానాన్ని కనుగొనండి.

మెటీరియల్స్: ప్లాస్టిసిన్, రెండు మెటల్ ఫోర్కులు, ఒక టూత్పిక్, ఒక పొడవైన గాజు లేదా విస్తృత మెడ కూజా.

వ్యాసంలో 4 సెంటీమీటర్ల ప్లాస్టిసిన్ బంతిని రోల్ చేయండి.

బంతిలోకి ఫోర్క్ చొప్పించండి.

మొదటి ఫోర్క్‌కు సంబంధించి 45 డిగ్రీల కోణంలో రెండవ ఫోర్క్‌ను బంతిలోకి చొప్పించండి.

ఫోర్కుల మధ్య బంతికి టూత్‌పిక్‌ని చొప్పించండి.

టూత్‌పిక్ చివరను గ్లాస్ అంచున ఉంచండి మరియు సమతుల్యతను సాధించే వరకు దానిని గాజు మధ్యలో ఉంచండి.

ఫలితాలు: ఒక నిర్దిష్ట స్థానం వద్ద, ఫోర్క్ యొక్క టూత్‌పిక్‌లు సమతుల్యంగా ఉంటాయి.

ఎందుకు? ఫోర్కులు ఒకదానికొకటి కోణంలో ఉన్నందున, వాటి బరువు వాటి మధ్య ఉన్న కర్రపై ఒక నిర్దిష్ట పాయింట్ వద్ద కేంద్రీకృతమై ఉన్నట్లు అనిపిస్తుంది. ఈ బిందువును గురుత్వాకర్షణ కేంద్రం అంటారు.

.6 రెండవ అధ్యాయంపై తీర్మానాలు

రెండవ అధ్యాయంలో మేము "మెకానిక్స్" అనే అంశంపై ప్రయోగాత్మక పనులను అందించాము.

ప్రతి ప్రయోగం సంఖ్యల రూపంలో గుణాత్మక లక్షణాలను అనుమతించే భావనలను అభివృద్ధి చేస్తుందని కనుగొనబడింది. పరిశీలనల నుండి సాధారణ తీర్మానాలను రూపొందించడానికి మరియు దృగ్విషయం యొక్క కారణాలను తెలుసుకోవడానికి, పరిమాణాల మధ్య పరిమాణాత్మక సంబంధాలను ఏర్పరచడం అవసరం. అటువంటి ఆధారపడటం పొందినట్లయితే, అప్పుడు భౌతిక చట్టం కనుగొనబడింది. భౌతిక చట్టం కనుగొనబడితే, ప్రతి వ్యక్తి కేసులో ప్రయోగాలు చేయవలసిన అవసరం లేదు; తగిన గణనలను నిర్వహించడం సరిపోతుంది.

పరిమాణాల మధ్య పరిమాణాత్మక సంబంధాలను ప్రయోగాత్మకంగా అధ్యయనం చేయడం ద్వారా, నమూనాలను గుర్తించవచ్చు. ఈ చట్టాల ఆధారంగా, దృగ్విషయం యొక్క సాధారణ సిద్ధాంతం అభివృద్ధి చేయబడింది.

ముగింపు

ఇప్పటికే భౌతిక శాస్త్రం యొక్క నిర్వచనంలో సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక భాగాల కలయిక ఉంది. విద్యార్థులకు భౌతిక శాస్త్రాన్ని బోధించే ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయుడు తన విద్యార్థులకు ఈ భాగాల పరస్పర సంబంధాన్ని వీలైనంత పూర్తిగా ప్రదర్శించగలడు. అన్నింటికంటే, విద్యార్థులు ఈ సంబంధాన్ని అనుభవించినప్పుడు, వారు రోజువారీ జీవితంలో, ప్రకృతిలో వారి చుట్టూ సంభవించే అనేక ప్రక్రియలకు సరైన సైద్ధాంతిక వివరణ ఇవ్వగలరు. ఇది పదార్థం యొక్క పూర్తి పాండిత్యానికి సూచిక కావచ్చు.

ఉపాధ్యాయుని కథతో పాటు ఏ విధమైన ఆచరణాత్మక శిక్షణను అందించవచ్చు? అన్నింటిలో మొదటిది, కొత్త విషయాలను వివరించేటప్పుడు లేదా నేర్చుకున్న వాటిని పునరావృతం చేసేటప్పుడు తరగతి గదిలో ఉపాధ్యాయుడు చేసిన ప్రయోగాల ప్రదర్శనల విద్యార్థుల పరిశీలన ఇది; విద్యార్థులు స్వయంగా నిర్వహించిన ప్రయోగాలను అందించడం కూడా సాధ్యమే. ఉపాధ్యాయుని ప్రత్యక్ష పర్యవేక్షణలో ఫ్రంటల్ లాబొరేటరీ పని ప్రక్రియలో పాఠాల సమయంలో తరగతి గది. మీరు కూడా అందించవచ్చు: 1) భౌతిక వర్క్‌షాప్ సమయంలో తరగతి గదిలో విద్యార్థులు స్వయంగా నిర్వహించే ప్రయోగాలు; 2) సమాధానమిచ్చేటప్పుడు విద్యార్థులు నిర్వహించిన ప్రదర్శన ప్రయోగాలు; 3) ఉపాధ్యాయుని హోంవర్క్‌పై పాఠశాల వెలుపల విద్యార్థులు చేసిన ప్రయోగాలు; 4) ప్రకృతి, సాంకేతికత మరియు దైనందిన జీవితంలోని స్వల్పకాలిక మరియు దీర్ఘకాలిక దృగ్విషయాల పరిశీలనలు, ఉపాధ్యాయుల నుండి ప్రత్యేక సూచనల మేరకు ఇంట్లో విద్యార్థులు నిర్వహిస్తారు.

అనుభవం బోధించడమే కాదు, అది విద్యార్థిని ఆకర్షిస్తుంది మరియు అతను ప్రదర్శించే దృగ్విషయాన్ని బాగా అర్థం చేసుకోవడానికి బలవంతం చేస్తుంది. అన్నింటికంటే, తుది ఫలితంపై ఆసక్తి ఉన్న వ్యక్తి విజయాన్ని సాధిస్తాడని తెలుసు. కాబట్టి ఈ సందర్భంలో, విద్యార్థికి ఆసక్తి కలిగి, మేము జ్ఞానం కోసం దాహాన్ని రేకెత్తిస్తాము.

గ్రంథ పట్టిక

1.బ్లూడోవ్ M.I. భౌతిక శాస్త్రంపై సంభాషణలు. - M.: విద్య, 2007. -112 p.

2.బురోవ్ V.A. మరియు ఇతరులు. ఉన్నత పాఠశాలలో భౌతిక శాస్త్రంలో ఫ్రంటల్ ప్రయోగాత్మక పనులు. - M.: అకాడమీ, 2005. - 208 p.

.గాలింగర్ I.V. భౌతిక పాఠాలలో ప్రయోగాత్మక పనులు // పాఠశాలలో భౌతికశాస్త్రం. - 2008. -నం. 2. - పి. 26 - 31.

.జ్నామెన్స్కీ A.P. ఫండమెంటల్స్ ఆఫ్ ఫిజిక్స్. - M.: ఎడ్యుకేషన్, 2007. - 212 p.

5.ఇవనోవ్ A.I. భౌతిక శాస్త్రంలో ఫ్రంటల్ ప్రయోగాత్మక పనులు: గ్రేడ్ 10 కోసం. - M.: యూనివర్సిటీ పాఠ్య పుస్తకం, 2009. - 313 p.

6.ఇవనోవా L.A. కొత్త విషయాలను నేర్చుకునేటప్పుడు భౌతిక శాస్త్ర పాఠాలలో విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను సక్రియం చేయడం. - M.: ఎడ్యుకేషన్, 2006. - 492 p.

7.సైకాలజీలో పరిశోధన: పద్ధతులు మరియు ప్రణాళిక / J. గుడ్విన్. సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్: పీటర్, 2008. - 172 p.

.కబార్డిన్ O.F. బోధనా ప్రయోగం // పాఠశాలలో భౌతికశాస్త్రం. - 2009. -నం. 6. - P. 24-31.

9.Myakishev G.Ya., Bukhovtsev B.B., Sotsky N.N. ఫిజిక్స్. గ్రేడ్ 10. పాఠ్య పుస్తకం: పాఠ్య పుస్తకం. - M.: Gardarika, 2008. - 138 p.

10.సాధారణ విద్యా సంస్థల కోసం కార్యక్రమాలు. భౌతిక శాస్త్రం. యు.ఐ.చే సంకలనం చేయబడింది. డిక్, V.A. కొరోవిన్. - M.: విద్య, 2007. -112 p.

11.రూబిన్‌స్టెయిన్ S.L. మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు. - M.: ఎడ్యుకేషన్, 2007. - 226 p.

.స్లాస్టెనిన్ V. పెడగోగి. - M.: గార్దారికి, 2009. - 190 p.

.సోకోలోవ్ V.V. తత్వశాస్త్రం. - M.: హయ్యర్ స్కూల్, 2008. - 117 p.

14.పాఠశాలలో భౌతిక శాస్త్రాన్ని బోధించే సిద్ధాంతం మరియు పద్ధతులు. సాధారణ సమస్యలు. S.E. కామెనెట్స్కీ, N.S. పురిషేవాచే సవరించబడింది. - M.: GEOTAR మీడియా, 2007. - 640 p.

15.ఖర్లామోవ్ I.F. బోధనా శాస్త్రం. Ed. 2వ పునర్విమర్శ మరియు అదనపు - M.: హయ్యర్ స్కూల్, 2009 - 576 p.

16.షిలోవ్ V.F. భౌతికశాస్త్రంలో హోమ్ ప్రయోగాత్మక అసైన్‌మెంట్‌లు. 9 - 11 తరగతులు. - M.: నాలెడ్జ్, 2008. - 96 p.

అనే ప్రశ్నకు సమాధానం

నిజమైన మరియు సాధ్యం మధ్య సంబంధం, మధ్య సంబంధం ఉంది మరియు బహుశా - ఇది J. పియాజెట్ మరియు అతని పాఠశాల యొక్క శాస్త్రీయ అధ్యయనాల ప్రకారం, 11-12 సంవత్సరాల వయస్సు తర్వాత పిల్లలకు అందుబాటులో ఉండే మేధో ఆవిష్కరణ. పియాజెట్ యొక్క అనేక మంది విమర్శకులు 11-12 సంవత్సరాల వయస్సు చాలా షరతులతో కూడుకున్నదని మరియు ఏ దిశలోనైనా మార్చవచ్చని చూపించడానికి ప్రయత్నించారు, కొత్త మేధో స్థాయికి మార్పు ఒక కుదుపులో జరగదు, కానీ అనేక ఇంటర్మీడియట్ దశల గుండా వెళుతుంది. కానీ ప్రాథమిక పాఠశాల మరియు కౌమారదశల మధ్య సరిహద్దులో, ఒక వ్యక్తి యొక్క మేధో జీవితంలో కొత్త నాణ్యత కనిపిస్తుంది అనే వాస్తవాన్ని ఎవరూ వివాదం చేయలేదు. యుక్తవయస్కుడు తన వద్ద ఉన్న డేటాకు వర్తించే సాధ్యమైన సంబంధాలను గుర్తించడానికి ప్రయత్నించడం ద్వారా అతను ఎదుర్కొంటున్న సమస్య యొక్క విశ్లేషణను ప్రారంభిస్తాడు, ఆపై ప్రయోగం మరియు తార్కిక విశ్లేషణల కలయిక ద్వారా, సాధ్యమయ్యే సంబంధాలలో ఏవి ఇక్కడ ఉన్నాయో స్థాపించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. .

రియాలిటీ ఎలా పనిచేస్తుందనే జ్ఞానం నుండి తక్షణమే ఇవ్వబడిన దాని వెనుక ఉన్న సంభావ్య అవకాశాల కోసం అన్వేషణ వరకు ఆలోచన యొక్క ప్రాథమిక పునఃస్థితిని ఊహాజనిత-నిగమన ఆలోచనకు పరివర్తన అంటారు.

ప్రపంచాన్ని గ్రహించే కొత్త ఊహాత్మక-తగింపు సాధనాలు యువకుడి అంతర్గత జీవిత సరిహద్దులను నాటకీయంగా విస్తరిస్తాయి: అతని ప్రపంచం ఆదర్శవంతమైన నిర్మాణాలు, తన గురించి, ఇతరుల గురించి మరియు మొత్తం మానవత్వం గురించి ఊహలతో నిండి ఉంది. ఈ పరికల్పనలు ఇప్పటికే ఉన్న సంబంధాల సరిహద్దులు మరియు వ్యక్తుల (తమతో సహా) నేరుగా గమనించదగిన లక్షణాలకు చాలా దూరంగా ఉన్నాయి మరియు ఒకరి స్వంత సంభావ్య సామర్థ్యాలను ప్రయోగాత్మకంగా పరీక్షించడానికి ఆధారం అవుతాయి.

హైపోథెటికో-డడక్టివ్ థింకింగ్ కాంబినేటరిక్స్ మరియు ప్రొపోజిషనల్ ఆపరేషన్ల అభివృద్ధిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అభిజ్ఞా పునర్నిర్మాణం యొక్క మొదటి దశ ఆలోచన తక్కువ లక్ష్యం మరియు దృశ్యమానంగా మారుతుంది అనే వాస్తవం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. కాంక్రీట్ ఆపరేషన్ల దశలో పిల్లల గుర్తింపు లేదా సారూప్యత ఆధారంగా మాత్రమే వస్తువులను క్రమబద్ధీకరించినట్లయితే, ఇప్పుడు ఏకపక్షంగా ఎంచుకున్న ఉన్నత-క్రమం ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా భిన్నమైన వస్తువులను వర్గీకరించడం సాధ్యమవుతుంది. వస్తువులు లేదా వర్గాల యొక్క కొత్త కలయికలు విశ్లేషించబడతాయి, నైరూప్య ప్రకటనలు లేదా ఆలోచనలు అనేక రకాలుగా ఒకదానితో ఒకటి పోల్చబడతాయి. థింకింగ్ అనేది పరిశీలించదగిన మరియు పరిమిత వాస్తవికతకు మించి ఉంటుంది మరియు ఏదైనా కలయికల యొక్క ఏకపక్ష సంఖ్యతో పనిచేస్తుంది. వస్తువులను కలపడం ద్వారా, ప్రపంచాన్ని క్రమపద్ధతిలో అర్థం చేసుకోవడం మరియు దానిలో సాధ్యమయ్యే మార్పులను గుర్తించడం ఇప్పుడు సాధ్యమవుతుంది, అయినప్పటికీ కౌమారదశలు ఇంకా దీని వెనుక దాగి ఉన్న గణిత నమూనాలను సూత్రాలలో వ్యక్తీకరించలేకపోయాయి. అయినప్పటికీ, అటువంటి వివరణ యొక్క సూత్రం ఇప్పటికే కనుగొనబడింది మరియు గ్రహించబడింది.

ప్రతిపాదిత కార్యకలాపాలు నిర్దిష్ట కార్యకలాపాలకు విరుద్ధంగా, లక్ష్య ప్రాతినిధ్యాలతో కాకుండా, నైరూప్య భావనలతో నిర్వహించబడే మానసిక చర్యలు. వారు ప్రతిపాదిత పరిస్థితి (సత్యం లేదా అసత్యం)తో వారి అనురూప్యం లేదా అస్థిరత పరంగా కలిపి తీర్పులను కవర్ చేస్తారు. ఇది వాస్తవాలను కనెక్ట్ చేయడానికి కొత్త మార్గం మాత్రమే కాదు, నిర్దిష్ట కార్యకలాపాల కంటే చాలా గొప్ప మరియు వేరియబుల్ లాజికల్ సిస్టమ్. వాస్తవ పరిస్థితులతో సంబంధం లేకుండా ఏదైనా పరిస్థితిని విశ్లేషించడం సాధ్యమవుతుంది; యుక్తవయస్కులు మొదటిసారిగా పరికల్పనలను క్రమపద్ధతిలో నిర్మించే మరియు పరీక్షించే సామర్థ్యాన్ని పొందుతారు. అదే సమయంలో, నిర్దిష్ట మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క మరింత అభివృద్ధి ఉంది. వియుక్త భావనలు (వాల్యూమ్, వెయిట్, ఫోర్స్ మొదలైనవి) ఇప్పుడు నిర్దిష్ట పరిస్థితులతో సంబంధం లేకుండా మనస్సులో ప్రాసెస్ చేయబడ్డాయి. ఒకరి స్వంత ఆలోచనలపై ప్రతిబింబం సాధ్యమవుతుంది. అనుమితులు దానిపై ఆధారపడి ఉంటాయి, అవి ఆచరణలో ధృవీకరించాల్సిన అవసరం లేదు, ఎందుకంటే అవి లాజిక్ యొక్క అధికారిక చట్టాలకు అనుగుణంగా ఉంటాయి. థింకింగ్ ఫార్మల్ లాజిక్‌ను పాటించడం ప్రారంభిస్తుంది.

అందువలన, జీవితం యొక్క 11 వ మరియు 15 వ సంవత్సరాల మధ్య, నైరూప్య మరియు అధికారిక ఆలోచనకు పరివర్తనలో వ్యక్తీకరించబడిన అభిజ్ఞా ప్రాంతంలో గణనీయమైన నిర్మాణ మార్పులు సంభవిస్తాయి. వారు సెన్సోరిమోటర్ నిర్మాణాల ఏర్పాటుతో బాల్యంలో ప్రారంభమైన అభివృద్ధి రేఖను పూర్తి చేస్తారు మరియు నిర్దిష్ట మానసిక కార్యకలాపాల ఏర్పాటుతో ప్రిప్యూబర్టల్ కాలం వరకు బాల్యంలో కొనసాగుతారు.

ప్రయోగశాల పని "విద్యుదయస్కాంత ప్రేరణ"

ఈ పని విద్యుదయస్కాంత ప్రేరణ యొక్క దృగ్విషయాన్ని అధ్యయనం చేస్తుంది.

పని యొక్క లక్ష్యాలు

కాయిల్‌లో అయస్కాంతం కదులుతున్నప్పుడు సంభవించే వోల్టేజ్‌ను కొలవండి.

కాయిల్‌లో కదులుతున్నప్పుడు అయస్కాంతం యొక్క ధ్రువాలను మార్చడం, అయస్కాంతం యొక్క కదలిక వేగాన్ని మార్చడం మరియు ఫలితంగా వచ్చే వోల్టేజ్‌పై వేర్వేరు అయస్కాంతాలను ఉపయోగించడం వంటి ప్రభావాలను పరిశోధించండి.

అయస్కాంతాన్ని కాయిల్‌లోకి తగ్గించినప్పుడు అయస్కాంత ప్రవాహంలో మార్పును కనుగొనండి.

పని క్రమంలో

ట్యూబ్‌ను రీల్‌లో ఉంచండి.

హ్యాండ్‌సెట్‌ను త్రిపాదపై మౌంట్ చేయండి.

ప్యానెల్ యొక్క అవుట్‌పుట్ 1కి వోల్టేజ్ సెన్సార్‌ను కనెక్ట్ చేయండి. CoachLab II/II+ ప్యానెల్‌తో పని చేస్తున్నప్పుడు, వోల్టేజ్ సెన్సార్‌కు బదులుగా, 4 mm ప్లగ్‌లతో వైర్లు ఉపయోగించబడతాయి.

పసుపు మరియు నలుపు అవుట్‌పుట్ 3 జాక్‌లకు వైర్‌లను కనెక్ట్ చేయండి (ఈ సర్క్యూట్ చిత్రంలో చూపబడింది మరియు కోచ్ ల్యాబ్ విభాగంలో వివరించబడింది).

ఓపెన్ కోచ్ 6 భౌతికశాస్త్ర ల్యాబ్‌లు > విద్యుదయస్కాంత ప్రేరణను అన్వేషించండి.

ప్రారంభ బటన్‌ను నొక్కడం ద్వారా కొలతలను ప్రారంభించండి. పని చేస్తున్నప్పుడు, ఆటోమేటిక్ రికార్డింగ్ ఉపయోగించబడుతుంది. దీనికి ధన్యవాదాలు, ప్రయోగం దాదాపు సగం సెకను వరకు కొనసాగినప్పటికీ, ఫలితంగా ప్రేరేపించబడిన emfని కొలవవచ్చు. కొలిచిన వోల్టేజ్ యొక్క వ్యాప్తి ఒక నిర్దిష్ట విలువకు చేరుకున్నప్పుడు (డిఫాల్ట్‌గా, వోల్టేజ్ పెరిగినప్పుడు మరియు 0.3 V విలువకు చేరుకున్నప్పుడు), కంప్యూటర్ కొలిచిన సిగ్నల్‌ను రికార్డ్ చేయడం ప్రారంభిస్తుంది.

అయస్కాంతాన్ని ప్లాస్టిక్ ట్యూబ్‌లోకి నెట్టడం ప్రారంభించండి.

వోల్టేజ్ 0.3 Vకి చేరుకున్నప్పుడు కొలతలు ప్రారంభమవుతాయి, ఇది అయస్కాంతం యొక్క అవరోహణ ప్రారంభానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది.

కనీస ట్రిగ్గర్ విలువ సున్నాకి చాలా దగ్గరగా ఉంటే, సిగ్నల్ జోక్యం కారణంగా రికార్డింగ్ ప్రారంభించవచ్చు. కాబట్టి, ప్రారంభానికి కనీస విలువ సున్నాకి దగ్గరగా ఉండకూడదు.

ట్రిగ్గర్ విలువ గరిష్ఠ (కనిష్ట స్థాయి కంటే తక్కువ) వోల్టేజ్ విలువ కంటే ఎక్కువగా ఉంటే, రికార్డింగ్ స్వయంచాలకంగా ప్రారంభించబడదు. ఈ సందర్భంలో, మీరు ప్రయోగ పరిస్థితులను మార్చాలి.

అందుకున్న డేటా యొక్క విశ్లేషణ

సున్నా వోల్టేజ్ విలువకు సంబంధించి ఫలిత వోల్టేజ్ వర్సెస్ టైమ్ డిపెండెన్స్ సుష్టంగా లేదని తేలింది. దీని అర్థం జోక్యం ఉంది. ఇది గుణాత్మక విశ్లేషణను ప్రభావితం చేయదు, అయితే ఈ జోక్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడానికి గణనలలో దిద్దుబాట్లు చేయాలి.

రికార్డ్ చేయబడిన వోల్టేజ్ యొక్క తరంగ రూపాన్ని (కనిష్ట మరియు గరిష్టంగా) వివరించండి.

గరిష్టం (కనిష్టాలు) ఎందుకు అసమానంగా ఉన్నాయో వివరించండి.

మాగ్నెటిక్ ఫ్లక్స్ ఎప్పుడు ఎక్కువగా మారుతుందో నిర్ణయించండి.

అయస్కాంతం కాయిల్‌లోకి నెట్టబడిన కదలిక దశలో మొదటి సగం సమయంలో అయస్కాంత ప్రవాహంలో మొత్తం మార్పును నిర్ణయించండి?

ఈ విలువను కనుగొనడానికి, ప్రాసెస్/విశ్లేషణ> ప్రాంతం లేదా ప్రాసెస్/విశ్లేషణ> సమగ్ర ఎంపికలను ఉపయోగించండి.

కాయిల్ నుండి అయస్కాంతం బయటకు తీసినప్పుడు కదలిక దశలో రెండవ భాగంలో అయస్కాంత ప్రవాహంలో మొత్తం మార్పును నిర్ణయించండి?

టాగ్లు: "మెకానిక్స్" విభాగం యొక్క ఉదాహరణను ఉపయోగించి భౌతిక శాస్త్రంలో ప్రయోగాత్మక పనుల వ్యవస్థ అభివృద్ధిబోధనా శాస్త్రంలో డిప్లొమా

ప్రెజెంటేషన్ ప్రివ్యూలను ఉపయోగించడానికి, Google ఖాతాను సృష్టించండి మరియు దానికి లాగిన్ చేయండి: https://accounts.google.com

స్లయిడ్ శీర్షికలు:

పీడన శక్తిపై మరియు పీడన శక్తి పనిచేసే ఉపరితల వైశాల్యంపై ఘనపదార్థాల పీడనం ఆధారపడటంపై అధ్యయనం

7వ తరగతిలో, నేలపై నిలబడి ఉన్నప్పుడు విద్యార్థి ఉత్పత్తి చేసే ఒత్తిడిని లెక్కించడానికి మేము ఒక పనిని పూర్తి చేసాము. పని ఆసక్తికరంగా, విద్యాపరంగా మరియు ఒక వ్యక్తి జీవితంలో గొప్ప ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యతను కలిగి ఉంటుంది. మేము ఈ సమస్యను అధ్యయనం చేయాలని నిర్ణయించుకున్నాము.

పర్పస్: శరీరం పనిచేసే శక్తి మరియు ఉపరితల వైశాల్యంపై ఒత్తిడి ఆధారపడటాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి పరికరాలు: ప్రమాణాలు; వివిధ ఏకైక ప్రాంతాలతో బూట్లు; స్క్వేర్డ్ కాగితం; కెమెరా.

పీడనాన్ని లెక్కించడానికి, మేము వైశాల్యాన్ని తెలుసుకోవాలి మరియు P = F/S P - పీడనం (Pa) F - ఫోర్స్ (N) S - ప్రాంతం (m sq.)

ప్రయోగం-1 స్థిరమైన శక్తితో ప్రాంతంపై ఒత్తిడి ఆధారపడటం: మద్దతు ఉన్న ప్రాంతంపై ఘన శరీరం యొక్క పీడనం యొక్క ఆధారపడటాన్ని నిర్ణయించడం. సక్రమంగా ఆకారంలో ఉన్న శరీరాల వైశాల్యాన్ని లెక్కించే పద్ధతి క్రింది విధంగా ఉంటుంది: - మేము మొత్తం చతురస్రాల సంఖ్యను గణిస్తాము, - మేము తెలిసిన ప్రాంతం యొక్క చతురస్రాల సంఖ్యను మొత్తంగా మరియు సగానికి విభజిస్తాము, - మేము సంగ్రహించాము మొత్తం మరియు నాన్-హోల్ చతురస్రాల ప్రాంతాలు. దీన్ని చేయడానికి, మేము తప్పనిసరిగా అవుట్‌సోల్ మరియు మడమ అంచులను గుర్తించడానికి పెన్సిల్‌ను ఉపయోగించాలి; పూర్తి (B) మరియు అసంపూర్ణ కణాల (C) సంఖ్యను లెక్కించండి మరియు ఒక సెల్ (S c) యొక్క వైశాల్యాన్ని నిర్ణయించండి; S 1 = (B + C/2) · S k మేము cm sq. లో సమాధానాన్ని పొందుతాము, ఇది sq. mకి మార్చబడాలి. 1సెం.మీ.=0.0001 చ.మీ.

శక్తిని లెక్కించడానికి, మనకు F=m*g F – గ్రావిటీ m – శరీర ద్రవ్యరాశి g – ఫ్రీ ఫాల్ యాక్సిలరేషన్ అధ్యయనంలో శరీర ద్రవ్యరాశి అవసరం.

ఒత్తిడిని కనుగొనే డేటా ప్రయోగం సంఖ్య. వివిధ S S (m2) F (N) P (Pa)తో కూడిన బూట్లు 1 స్టిలెట్టో హీల్స్ 2 ప్లాట్‌ఫారమ్ బూట్లు 3 ఫ్లాట్ బూట్లు

ఉపరితలంపై ఒత్తిడి స్టిలెట్టో హీల్స్ p= ప్లాట్‌ఫారమ్ షూస్ p= ఫ్లాట్ షూస్ p= ముగింపు: పెరుగుతున్న వైశాల్యంతో మద్దతుపై ఘన శరీరం యొక్క ఒత్తిడి తగ్గుతుంది

ఏ బూట్లు ధరించాలి? - 137 క్రాలర్ ట్రాక్టర్లు చేసే ఒత్తిడికి ఒక స్టడ్ చేసే ఒత్తిడి దాదాపు సమానంగా ఉంటుందని శాస్త్రవేత్తలు కనుగొన్నారు. - ఏనుగు 1 చదరపు సెంటీమీటర్ ఉపరితలంపై 13 సెంటీమీటర్ల మడమ ధరించిన మహిళ కంటే 25 రెట్లు తక్కువ బరువుతో నొక్కుతుంది. మహిళల్లో చదునైన పాదాలకు ముఖ్య కారణం మడమలు

ప్రయోగం-2 ద్రవ్యరాశిపై ఒత్తిడి ఆధారపడటం, స్థిరమైన ప్రాంతంతో ప్రయోజనం: ఘనపదార్థం దాని ద్రవ్యరాశిపై ఆధారపడటాన్ని నిర్ణయించడం.

ఒత్తిడి ద్రవ్యరాశిపై ఎలా ఆధారపడి ఉంటుంది? విద్యార్థి యొక్క ద్రవ్యరాశి m= P= వీపుపై బ్యాక్‌ప్యాక్ ఉన్న విద్యార్థి యొక్క ద్రవ్యరాశి m= P=

అంశంపై: పద్దతి అభివృద్ధి, ప్రదర్శనలు మరియు గమనికలు

సబ్జెక్ట్ టీచర్ల వర్క్ ప్రాక్టీస్‌లో విద్య నాణ్యతను పర్యవేక్షించే వ్యవస్థను అమలు చేయడంపై ప్రయోగాత్మక పనిని నిర్వహించడం

విద్యలో పర్యవేక్షణ అనేది ఇంట్రా-స్కూల్ నిర్వహణ మరియు నియంత్రణ యొక్క సాంప్రదాయిక వ్యవస్థను భర్తీ చేయదు లేదా విచ్ఛిన్నం చేయదు, కానీ దాని స్థిరత్వం, దీర్ఘకాలిక మరియు విశ్వసనీయతను నిర్ధారించడంలో సహాయపడుతుంది. అక్కడ నిర్వహిస్తారు...

1. "స్పీచ్ సెంటర్‌లో ప్రీస్కూలర్‌లలో వ్యాకరణ సామర్థ్యం ఏర్పడటం" అనే అంశంపై ప్రయోగాత్మక పనికి వివరణాత్మక గమనిక. 2. స్పీచ్ థెరపీ తరగతులకు క్యాలెండర్-థీమాటిక్ ప్లాన్...

కార్యక్రమం F.I యొక్క సృజనాత్మకతను అధ్యయనం చేయడానికి స్పష్టమైన వ్యవస్థను అందిస్తుంది. 10వ తరగతి చదువుతున్న త్యూచెవ్....

)

భౌతిక శాస్త్ర ఉపాధ్యాయుడు
SAOU NPO ఒకేషనల్ స్కూల్ నం. 3, బుజులుక్

Pedsovet.su - ఉపాధ్యాయుని రోజువారీ పని కోసం వేలాది పదార్థాలు

భౌతిక శాస్త్రంలో సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వృత్తి పాఠశాల విద్యార్థుల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రయోగాత్మక పని.

సమస్యలను పరిష్కరించడం అనేది విద్యార్థుల ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడానికి, అలాగే వారి జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయడానికి ప్రధాన మార్గాలలో ఒకటి. అందువల్ల, ప్రస్తుత పరిస్థితిని విశ్లేషించిన తరువాత, కొంతమంది విద్యార్థులు భౌతిక శాస్త్రంతో మాత్రమే కాకుండా, గణితంలో కూడా సమస్యల కారణంగా ప్రాథమిక సమస్యను కూడా పరిష్కరించలేకపోయారు. నా పనిలో గణిత శాస్త్రం మరియు భౌతిక భాగం ఉన్నాయి.

విద్యార్థుల గణిత సమస్యలను అధిగమించడానికి నా పనిలో, నేను ఉపాధ్యాయుల అనుభవాన్ని N.I. Odintsova (మాస్కో, మాస్కో స్టేట్ పెడగోగికల్ యూనివర్సిటీ) మరియు E.E. దిద్దుబాటు కార్డులతో యాకోవెట్స్ (మాస్కో, సెకండరీ స్కూల్ నం. 873). కార్డ్‌లు గణిత శాస్త్ర కోర్సులో ఉపయోగించిన కార్డుల తర్వాత రూపొందించబడ్డాయి, కానీ భౌతిక శాస్త్ర కోర్సుపై దృష్టి కేంద్రీకరించబడతాయి. భౌతిక పాఠాలలో విద్యార్థులకు ఇబ్బందులు కలిగించే గణిత కోర్సులోని అన్ని ప్రశ్నలపై కార్డ్‌లు తయారు చేయబడ్డాయి (“కొలత యూనిట్లను మార్చడం”, “పూర్ణాంక ఘాతాంకంతో డిగ్రీ యొక్క లక్షణాలను ఉపయోగించడం”, “ఫార్ములా నుండి పరిమాణాన్ని వ్యక్తపరచడం” మొదలైనవి. )

దిద్దుబాటు కార్డులు ఒకే విధమైన నిర్మాణాలను కలిగి ఉంటాయి:

నియమం→ నమూనా→ విధి

నిర్వచనం, చర్యలు → నమూనా → పని

చర్యలు → నమూనా → టాస్క్

కింది సందర్భాలలో దిద్దుబాటు కార్డులు ఉపయోగించబడతాయి:

పరీక్షల తయారీకి మరియు స్వతంత్ర అధ్యయనం కోసం పదార్థంగా.

పరీక్షకు ముందు భౌతిక శాస్త్రంలో పాఠం లేదా అదనపు పాఠంలోని విద్యార్థులు, గణితంలో వారి అంతరాలను తెలుసుకోవడం, సరిగా అర్థం చేసుకోని గణిత ప్రశ్నపై నిర్దిష్ట కార్డును పొందవచ్చు, అధ్యయనం చేయవచ్చు మరియు ఖాళీని తొలగించవచ్చు.

పరీక్షలో చేసిన గణిత తప్పులపై పని చేయడానికి.

పరీక్ష పనిని తనిఖీ చేసిన తర్వాత, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల గణిత ఇబ్బందులను విశ్లేషిస్తాడు మరియు తరగతిలో లేదా అదనపు పాఠంలో తొలగించే తప్పులకు వారి దృష్టిని ఆకర్షిస్తాడు.

యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్ మరియు వివిధ ఒలింపియాడ్‌ల తయారీలో విద్యార్థులతో కలిసి పనిచేయడానికి.

తదుపరి భౌతిక చట్టాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, మరియు ఒక చిన్న అధ్యాయం లేదా విభాగాన్ని అధ్యయనం చేసే ముగింపులో, విద్యార్థులు మొదటిసారి కలిసి, ఆపై స్వతంత్రంగా (హోమ్‌వర్క్) టేబుల్ నంబర్ 2 నింపాలని నేను సూచిస్తున్నాను. అదే సమయంలో, అటువంటి పట్టికలు సమస్యలను పరిష్కరించడంలో మాకు సహాయపడతాయని నేను వివరణ ఇస్తాను.

పట్టిక సంఖ్య 2

పేరు

భౌతిక పరిమాణం

ఈ క్రమంలో, మొదటి సమస్య-పరిష్కార పాఠంలో, నేను ఈ పట్టికను ఎలా ఉపయోగించాలో నిర్దిష్ట ఉదాహరణతో విద్యార్థులకు చూపిస్తాను. మరియు ప్రాథమిక భౌతిక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి నేను ఒక అల్గోరిథంను ప్రతిపాదిస్తున్నాను.

సమస్యలో ఏ పరిమాణం తెలియదు అని నిర్ణయించండి.

పట్టిక సంఖ్య 1ని ఉపయోగించి, హోదా, పరిమాణం యొక్క కొలత యూనిట్లు, అలాగే తెలియని పరిమాణం మరియు సమస్యలో పేర్కొన్న పరిమాణాలను అనుసంధానించే గణిత నియమాన్ని కనుగొనండి.

సమస్యను పరిష్కరించడానికి అవసరమైన డేటా యొక్క సంపూర్ణతను తనిఖీ చేయండి. అవి సరిపోకపోతే, శోధన పట్టిక నుండి తగిన విలువలను ఉపయోగించండి.

సాధారణంగా ఆమోదించబడిన సంజ్ఞామానంలో సమస్యకు చిన్న సంజ్ఞామానం, విశ్లేషణాత్మక పరిష్కారం మరియు సంఖ్యాపరమైన సమాధానాన్ని వ్రాయండి.

అల్గోరిథం చాలా సరళమైనది మరియు సార్వత్రికమైనది అనే వాస్తవాన్ని నేను విద్యార్థుల దృష్టిని ఆకర్షిస్తున్నాను. పాఠశాల భౌతికశాస్త్రంలోని దాదాపు ఏదైనా విభాగం నుండి ప్రాథమిక సమస్యను పరిష్కరించడానికి ఇది వర్తించబడుతుంది. తరువాత, ప్రాథమిక విధులు ఉన్నత-స్థాయి పనులలో సహాయక పనులుగా చేర్చబడతాయి.

నిర్దిష్ట అంశాలపై సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఇటువంటి అల్గారిథమ్‌లు చాలా ఉన్నాయి, కానీ వాటన్నింటినీ గుర్తుంచుకోవడం దాదాపు అసాధ్యం, కాబట్టి విద్యార్థులకు వ్యక్తిగత సమస్యలను పరిష్కరించే పద్ధతులు కాకుండా వాటి పరిష్కారాన్ని కనుగొనే పద్ధతిని నేర్పడం చాలా మంచిది.

సమస్యను పరిష్కరించే ప్రక్రియ దాని అవసరాలతో సమస్య యొక్క పరిస్థితులను క్రమంగా సహసంబంధం కలిగి ఉంటుంది. భౌతిక శాస్త్రాన్ని అధ్యయనం చేయడం ప్రారంభించినప్పుడు, విద్యార్థులకు భౌతిక సమస్యలను పరిష్కరించడంలో అనుభవం లేదు, కానీ గణితంలో సమస్యలను పరిష్కరించే ప్రక్రియ యొక్క కొన్ని అంశాలు భౌతిక శాస్త్రంలో సమస్యలను పరిష్కరించడానికి బదిలీ చేయబడతాయి. భౌతిక సమస్యలను పరిష్కరించే సామర్థ్యాన్ని విద్యార్థులకు బోధించే ప్రక్రియ పరిష్కార మార్గాల గురించి వారి జ్ఞానం యొక్క చేతన నిర్మాణంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

ఈ క్రమంలో, మొదటి సమస్య-పరిష్కార పాఠంలో, విద్యార్థులు భౌతిక సమస్యను పరిచయం చేయాలి: కొన్ని భౌతిక దృగ్విషయం సంభవించే నిర్దిష్ట ప్లాట్ పరిస్థితిగా సమస్య యొక్క స్థితిని వారికి అందించండి.

వాస్తవానికి, సమస్యలను స్వతంత్రంగా పరిష్కరించే విద్యార్థుల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియ సాధారణ కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి వారి సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడంతో ప్రారంభమవుతుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, విద్యార్థులకు సరిగ్గా మరియు పూర్తిగా ఒక చిన్న నోట్ ("ఇచ్చిన") వ్రాయడం నేర్పించాలి. ఇది చేయుటకు, వారు అనేక సమస్యల వచనం నుండి ఒక దృగ్విషయం యొక్క నిర్మాణాత్మక అంశాలను గుర్తించమని అడుగుతారు: ఒక భౌతిక వస్తువు, దాని ప్రారంభ మరియు చివరి స్థితులు, ప్రభావితం చేసే వస్తువు మరియు వాటి పరస్పర చర్య యొక్క పరిస్థితులు. ఈ పథకం ప్రకారం, మొదట ఉపాధ్యాయుడు మరియు తరువాత ప్రతి విద్యార్థి స్వతంత్రంగా అందుకున్న పనుల పరిస్థితులను విశ్లేషిస్తారు.

కింది భౌతిక సమస్యల యొక్క పరిస్థితులను విశ్లేషించే ఉదాహరణలతో చెప్పబడిన వాటిని ఉదహరించండి (టేబుల్ నం. 3):

ఎబోనీ బాల్, ప్రతికూలంగా ఛార్జ్ చేయబడి, పట్టు దారంపై సస్పెండ్ చేయబడింది. సస్పెన్షన్ బిందువు వద్ద రెండవ సారూప్యమైన కానీ ధనాత్మకంగా చార్జ్ చేయబడిన బంతిని ఉంచినట్లయితే దాని ఉద్రిక్తత యొక్క శక్తి మారుతుందా?

చార్జ్ చేయబడిన కండక్టర్ దుమ్ముతో కప్పబడి ఉంటే, అది త్వరగా దాని ఛార్జ్ని కోల్పోతుంది. ఎందుకు?

ఒకదానికొకటి 4.8 మిమీ దూరంలో ఉన్న శూన్యంలో అడ్డంగా ఉన్న రెండు ప్లేట్ల మధ్య, 10 ng బరువున్న ప్రతికూలంగా చార్జ్ చేయబడిన చమురు బిందువు సమతుల్యతలో ఉంటుంది. 1 kV యొక్క వోల్టేజ్ ప్లేట్లకు వర్తింపజేస్తే డ్రాప్ ఎన్ని "అదనపు" ఎలక్ట్రాన్లను కలిగి ఉంటుంది?

పట్టిక సంఖ్య 3

దృగ్విషయం యొక్క నిర్మాణ అంశాలు

విద్యార్థులందరూ (5-6 సమస్యలను విశ్లేషించిన తర్వాత) సమస్య యొక్క టెక్స్ట్‌లోని దృగ్విషయం యొక్క నిర్మాణాత్మక అంశాల యొక్క స్పష్టమైన గుర్తింపు పాఠం యొక్క తదుపరి భాగానికి వెళ్లడానికి వారిని అనుమతిస్తుంది, ఇది విద్యార్థుల కార్యకలాపాల క్రమాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. . ఈ విధంగా, మొత్తంగా, విద్యార్థులు సుమారు 14 సమస్యలను (పరిష్కారాన్ని పూర్తి చేయకుండా) విశ్లేషిస్తారు, ఇది "దృగ్విషయం యొక్క నిర్మాణాత్మక అంశాలను గుర్తించే" చర్యను నేర్చుకోవడానికి సరిపోతుంది.

పట్టిక సంఖ్య 4

కార్డ్ - ప్రిస్క్రిప్షన్

అసైన్‌మెంట్: దృగ్విషయం యొక్క నిర్మాణ అంశాలను వ్యక్తపరచండి

భౌతిక భావనలు మరియు పరిమాణాలు

సూచిక సంకేతాలు

సమస్యలో సూచించిన మెటీరియల్ ఆబ్జెక్ట్‌ను సంబంధిత ఆదర్శ వస్తువుతో భర్తీ చేయండి భౌతిక పరిమాణాలను ఉపయోగించి ప్రారంభ వస్తువు యొక్క లక్షణాలను వ్యక్తపరచండి. సమస్యలో పేర్కొన్న ప్రభావితం చేసే వస్తువును సంబంధిత ఆదర్శ వస్తువుతో భర్తీ చేయండి. భౌతిక పరిమాణాలను ఉపయోగించి ప్రభావితం చేసే వస్తువు యొక్క లక్షణాలను వ్యక్తపరచండి. భౌతిక పరిమాణాలను ఉపయోగించి పరస్పర పరిస్థితుల లక్షణాలను వ్యక్తపరచండి. భౌతిక పరిమాణాలను ఉపయోగించి భౌతిక వస్తువు యొక్క తుది స్థితి యొక్క లక్షణాలను వ్యక్తపరచండి.

తరువాత, విద్యార్థులు పరిశీలనలో ఉన్న దృగ్విషయం యొక్క నిర్మాణాత్మక అంశాలను మరియు భౌతిక శాస్త్రం యొక్క భాషలో వాటి లక్షణాలను వ్యక్తీకరించడానికి బోధిస్తారు, ఇది చాలా ముఖ్యమైనది, ఎందుకంటే అన్ని భౌతిక చట్టాలు కొన్ని నమూనాల కోసం రూపొందించబడ్డాయి మరియు సమస్యలో వివరించిన నిజమైన దృగ్విషయం కోసం, సంబంధిత నమూనాను నిర్మించాలి. ఉదాహరణకు: "చిన్న చార్జ్డ్ బాల్" - ఒక పాయింట్ ఛార్జ్; “సన్నని దారం” - థ్రెడ్ యొక్క ద్రవ్యరాశి చాలా తక్కువ; “సిల్క్ థ్రెడ్” - ఛార్జ్ లీకేజీ లేదు, మొదలైనవి.

ఈ చర్యను రూపొందించే ప్రక్రియ మునుపటి మాదిరిగానే ఉంటుంది: మొదట, ఉపాధ్యాయుడు, విద్యార్థులతో సంభాషణలో, దానిని ఎలా నిర్వహించాలో 2-3 ఉదాహరణలతో చూపిస్తుంది, ఆపై విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తారు.

ఆపరేషన్ యొక్క భాగాలు ఇప్పటికే విద్యార్థులకు తెలిసినవి మరియు వారిచే ప్రావీణ్యం పొందినందున, “సమస్యను పరిష్కరించడానికి ప్రణాళికను రూపొందించడం” అనే చర్య వెంటనే విద్యార్థులలో ఏర్పడుతుంది. చర్య యొక్క నమూనాను చూపించిన తర్వాత, ప్రతి విద్యార్థికి స్వతంత్ర పని కోసం ఒక కార్డు ఇవ్వబడుతుంది - సూచన "సమస్యను పరిష్కరించడానికి ప్రణాళికను రూపొందించడం." ఈ చర్య యొక్క నిర్మాణం విద్యార్థులందరూ ఖచ్చితంగా నిర్వహించబడే వరకు నిర్వహించబడుతుంది.

పట్టిక సంఖ్య 5

కార్డ్ - ప్రిస్క్రిప్షన్

"సమస్యను పరిష్కరించడానికి ప్రణాళికను రూపొందించడం"

ఆపరేషన్లు జరిగాయి

పరస్పర చర్య ఫలితంగా పదార్థ వస్తువు యొక్క ఏ లక్షణాలు మారతాయో నిర్ణయించండి. వస్తువు యొక్క స్థితిలో ఈ మార్పు వెనుక కారణాన్ని కనుగొనండి. ఇచ్చిన పరిస్థితులలో ప్రభావం మరియు సమీకరణ రూపంలో వస్తువు యొక్క స్థితిలో మార్పు మధ్య కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాన్ని వ్రాయండి. సమీకరణంలోని ప్రతి సభ్యుడిని భౌతిక పరిమాణాల పరంగా వ్యక్తీకరించండి, ఇది వస్తువు యొక్క స్థితి మరియు పరస్పర చర్య యొక్క పరిస్థితులను వర్ణిస్తుంది. అవసరమైన భౌతిక పరిమాణాన్ని ఎంచుకోండి. ఇతర తెలిసిన వాటి పరంగా అవసరమైన భౌతిక పరిమాణాన్ని వ్యక్తపరచండి.

సమస్య పరిష్కారం యొక్క నాల్గవ మరియు ఐదవ దశలు సాంప్రదాయకంగా నిర్వహించబడతాయి. భౌతిక సమస్యకు పరిష్కారాన్ని కనుగొనే పద్ధతి యొక్క కంటెంట్‌ను రూపొందించే అన్ని చర్యలను మాస్టరింగ్ చేసిన తర్వాత, వాటి యొక్క పూర్తి జాబితా కార్డుపై వ్రాయబడుతుంది, ఇది అనేక పాఠాలపై సమస్యలను స్వతంత్రంగా పరిష్కరించడంలో విద్యార్థులకు మార్గదర్శకంగా పనిచేస్తుంది.

నాకు, ఈ పద్ధతి విలువైనది ఎందుకంటే విద్యార్థులు భౌతిక శాస్త్ర శాఖలలో ఒకదానిని (అది ఆలోచనా శైలిగా మారినప్పుడు) అధ్యయనం చేసేటప్పుడు నేర్చుకున్నది ఏదైనా విభాగంలో సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు విజయవంతంగా వర్తించబడుతుంది.

ప్రయోగం సమయంలో, విద్యార్థులు తరగతిలో మరియు తరగతి తర్వాత మాత్రమే కాకుండా ఇంట్లో కూడా పని చేయడానికి ప్రత్యేక కాగితపు షీట్లపై సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అల్గారిథమ్‌లను ముద్రించడం అవసరం. సమస్యలను పరిష్కరించడంలో సబ్జెక్ట్-నిర్దిష్ట సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే పని ఫలితంగా, సమస్యలను పరిష్కరించడానికి సందేశాత్మక పదార్థాల ఫోల్డర్ సంకలనం చేయబడింది, దీనిని ఏ విద్యార్థి అయినా ఉపయోగించవచ్చు. అప్పుడు, విద్యార్థులతో కలిసి, ప్రతి టేబుల్ కోసం అటువంటి ఫోల్డర్ల యొక్క అనేక కాపీలు తయారు చేయబడ్డాయి.

వ్యక్తిగత విధానం యొక్క ఉపయోగం విద్యార్థులలో విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క అతి ముఖ్యమైన భాగాలను రూపొందించడానికి సహాయపడింది - ఆత్మగౌరవం మరియు స్వీయ నియంత్రణ. సమస్య పరిష్కార ప్రక్రియ యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థి కన్సల్టెంట్‌లు తనిఖీ చేశారు, ఆపై ఎక్కువ మంది విద్యార్థులు ఒకరికొకరు మరింత తరచుగా సహాయం చేసుకోవడం ప్రారంభించారు, అసంకల్పితంగా సమస్య పరిష్కార ప్రక్రియలో పాల్గొనడం.