ప్రొఫెషనల్ టీచర్ స్టాండర్డ్ ప్రాజెక్ట్ అమలులో ప్రస్తుత సమస్యలు. ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన ప్రమాణం ప్రధానంగా ప్రతిభావంతులైన ఉపాధ్యాయులకు ప్రమాదకరం

మనం వేగంగా మారుతున్న ప్రపంచంలో జీవిస్తున్నాం. ఆధునిక పిల్లలు ఆధునిక సాంకేతికతలలో నిష్ణాతులు. వారికి ఇతర ఆసక్తులు ఉన్నాయి. ఆధునిక పాఠశాలల్లో బోధనా కార్యకలాపాలకు ఆధునికీకరణ అవసరం. దీనికి తోడు సైన్స్ అండ్ టెక్నాలజీ అభివృద్ధి చెందుతోంది. మార్పుకు గురువు సిద్ధంగా ఉండాలి. మొబిలిటీ, ప్రామాణికం కాని పని చర్యలను చేయగల సామర్థ్యం, ​​నిర్ణయం తీసుకోవడంలో బాధ్యత మరియు స్వాతంత్ర్యం - ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు దీని కోసం ప్రయత్నించాలి.

వృత్తిపరమైన ప్రమాణం వారి గౌరవాన్ని గుర్తించేటప్పుడు పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేయగల సామర్థ్యంపై దృష్టి పెడుతుంది; పిల్లల జట్టులో ఆమోదించబడని వారిని రక్షించే సామర్థ్యం; వారి సామర్థ్యాలు, మానసిక మరియు శారీరక ఆరోగ్యం మరియు ఇతర దేశాల విద్యార్థుల విభిన్న సంస్కృతులు మరియు భాషల పట్ల కూడా గౌరవం లేకుండా పిల్లలతో కలిసి పనిచేయడానికి ఇష్టపడటం.

ప్రమాణం యొక్క పరిచయం పట్ల ఉపాధ్యాయులు వైరుధ్య వైఖరిని కలిగి ఉన్నారు. ఒక వైపు, ప్రమాణం యొక్క అమలు అవసరం. ఉపాధ్యాయులు అనేక విషయాలలో సమర్థులు. మరోవైపు, సమీప భవిష్యత్తులో ఏదో ఒకవిధంగా పూరించాల్సిన కొన్ని సామర్థ్యాలలో ఖాళీలు ఉన్నాయి. ఒకప్పుడు విశ్వవిద్యాలయంలో మేము మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రాథమికాలను అధ్యయనం చేసాము, కానీ ఈ జ్ఞానం ఉపరితలంగా ఉండేది. మేము సమగ్ర విద్యను అభ్యసించలేదు.

వృత్తిపరమైన ప్రమాణాన్ని పరిచయం చేసేటప్పుడు ఏ సమస్యలు గుర్తించబడతాయి?

1. ఉపాధ్యాయుల యొక్క కొన్ని వర్గాలచే ప్రమాణం యొక్క మానసిక తిరస్కరణ.

2. అదనపు ఉపాధ్యాయుల స్వీయ-విద్య మరియు అధునాతన శిక్షణ అవసరం.

మేము ప్రమాణంలోని అనేక నిబంధనలను నెరవేరుస్తాము: మా విషయం మాకు తెలుసు, పని కార్యక్రమాలను ఎలా అభివృద్ధి చేయాలో మాకు తెలుసు, పాఠాలు ఎలా నిర్వహించాలో మరియు స్వీయ-విశ్లేషణను ఎలా నిర్వహించాలో మాకు తెలుసు, మేము ICT సాంకేతికతలలో ప్రావీణ్యం కలిగి ఉన్నాము, మేము విద్యార్థులను నిష్పాక్షికంగా అంచనా వేయగలుగుతాము. వివిధ రకాల నియంత్రణలను ఉపయోగించి జ్ఞానం. విద్యా ప్రక్రియలో విద్యార్థులందరినీ చేర్చడానికి ప్రత్యేక విద్యా విధానాలను ఉపయోగించడంతో సమస్య తలెత్తవచ్చు: ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలతో; ప్రతిభావంతులైన విద్యార్థులు; రష్యన్ వారి స్థానిక భాష కాని విద్యార్థులు; వైకల్యాలున్న విద్యార్థులు, మొదలైనవి.

ఉపాధ్యాయులు ఏమి బోధించాలి? ఏ దిశలలో? అధునాతన శిక్షణా కోర్సులలో ఏ అంశాలను కవర్ చేయాలి?

ఉపాధ్యాయుడు వృత్తిపరమైన ప్రమాణాలను జాగ్రత్తగా అధ్యయనం చేయాలి మరియు సామర్థ్యాలలో ఏ ఖాళీలు ఉన్నాయో గుర్తించాలి. మరియు దీన్ని బట్టి, మీ వృత్తిపరమైన స్థాయిని మెరుగుపరచడానికి ఒక ప్రణాళికను రూపొందించండి. ఉపాధ్యాయుడు అనేక సమస్యలను స్వయంగా నిర్వహించలేడని నేను నమ్ముతున్నాను: వివిధ స్థాయిల నిపుణుల ప్రమేయంతో అధునాతన శిక్షణా కోర్సులను నిర్వహించడం అవసరం: మనస్తత్వవేత్తలు, స్పీచ్ పాథాలజిస్టులు.

వివిధ సమూహాల విద్యార్థులతో లక్ష్యంగా పని చేయడానికి అవసరమైన మానసిక మరియు బోధనా సాంకేతిక పరిజ్ఞానాల అభివృద్ధి మరియు ఉపయోగంతో ఇబ్బందులు తలెత్తవచ్చు: సామాజికంగా బలహీనమైన పిల్లలు, క్లిష్ట జీవిత పరిస్థితులలో పిల్లలు, వలస పిల్లలు, ప్రత్యేక విద్యా అవసరాలు ఉన్న పిల్లలు (ఆటిజం). , అటెన్షన్ డెఫిసిట్ హైపర్యాక్టివిటీ డిజార్డర్ ఉన్న పిల్లలు, మొదలైనవి), ప్రవర్తనా విచలనాలు ఉన్న పిల్లలు, వ్యసనం ఉన్న పిల్లలు.

రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం యొక్క ఉపాధ్యాయుల సామర్థ్యాలు: రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం యొక్క ఉపాధ్యాయుల విద్యా సంస్థ కోసం పని ప్రణాళిక (వృత్తిపరమైన ప్రమాణాల అమలు కోసం ప్రణాళికకు జోడింపులు).

ఒక ఆధునిక పాఠశాలకు స్వేచ్ఛగా మరియు చురుగ్గా ఆలోచించగల, విద్యా ప్రక్రియను మోడల్ చేయగల, స్వతంత్రంగా కొత్త ఆలోచనలు మరియు సాంకేతికతలను రూపొందించడం మరియు అమలు చేయడం మరియు బోధన మరియు పెంపకం కోసం ఒక ఉపాధ్యాయుడు అవసరం. RMO వివిధ వర్గాల ఉపాధ్యాయులకు సహాయం చేస్తుంది, రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యాన్ని బోధించడంలో సైద్ధాంతిక మరియు పద్దతి సమస్యలను పరిష్కరిస్తుంది. ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు అతను పని చేసే ఒక పద్దతి అంశాన్ని కలిగి ఉంటాడు, దానిపై జ్ఞానాన్ని మరింత లోతుగా మరియు ఆచరణాత్మకంగా పని యొక్క రూపాలు మరియు పద్ధతులను మెరుగుపరుస్తాడు.

నేను 2014 - 2015 విద్యా సంవత్సరానికి రక్షణ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క పనులను రూపొందిస్తాను, ఇది PSP యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉన్న మాస్కో ప్రాంతం యొక్క కార్యాచరణ యొక్క ప్రాధాన్యత ప్రాంతాలను అమలు చేయడానికి.

1. ఉత్తమ బోధనా పద్ధతులను అధ్యయనం చేయడం మరియు అమలు చేయడం కొనసాగించండి.
2. జిల్లా ఉపాధ్యాయుల బోధనా కార్యకలాపాల్లో కొత్త సాంకేతికతలను ప్రవేశపెట్టడం.
3. సృజనాత్మక శోధనలో, వినూత్నమైన, ప్రయోగాత్మక కార్యకలాపాలలో మరియు భవిష్యత్తులో పరిశోధన కార్యకలాపాలలో ఉపాధ్యాయులను చేర్చండి.

4. రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్య పాఠాల బోధనను సిద్ధం చేయడం మరియు మెరుగుపరచడంపై మెథడాలాజికల్ ఆవిష్కరణలు మరియు సాహిత్యాన్ని అధ్యయనం చేయండి.

5. ఉచ్చారణ అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, ప్రతిభావంతులైన పిల్లలు, అలాగే తక్కువ-ప్రదర్శన విద్యార్థులకు బోధనా పద్ధతులను మెరుగుపరచడం.

6. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం పైలట్ పాఠశాలల అనుభవాన్ని అధ్యయనం చేయండి

ఎక్కడ ప్రారంభించాలి?

1. వెబ్‌సైట్‌లో ప్రమాణం గురించి సమాచారాన్ని పోస్ట్ చేయండి (పాఠశాల, వ్యక్తి)

2. RMO "ఒక ప్రొఫెషనల్ స్టాండర్డ్ పరిచయం" యొక్క సమావేశాన్ని నిర్వహించండి

3. PSP "అధునాతన శిక్షణ కోసం నా ఆర్డర్" యొక్క అవసరాలకు సంబంధించిన జ్ఞానం యొక్క ఉపాధ్యాయుల స్వీయ-అంచనా ఆధారంగా రష్యన్ భాషా ఉపాధ్యాయుల అవసరాలను పర్యవేక్షించండి.

4. PSP యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా రక్షణ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క పని ప్రణాళికను సర్దుబాటు చేయండి

5. పాఠశాల మనస్తత్వవేత్త, AKIPKRO మరియు AltSPA (ప్రాక్టీస్-ఓరియెంటెడ్ కోర్సులను నిర్వహించడానికి) ఉద్యోగులను కలిగి ఉండటం అవసరం.

RMO యొక్క పని రూపాలు

1. ప్రచార బృందం "TV స్టూడియో "స్కూల్ ప్లానెట్" (వివిధ వయస్సుల పిల్లల సమూహంతో పని చేసే వ్యవస్థ).

2. వర్క్‌షాప్ "పెద్దలకు బోధించడానికి సమర్థవంతమైన పద్ధతులు" ("స్నోబాల్", "బ్రెయిన్‌స్టార్మ్").

3. విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ సమావేశం "బోధకుడు యొక్క బోధనా కార్యకలాపాలు."

4. ఆధునిక పాఠం కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ అవసరాలు (మాలినోవోజెర్స్క్ సెకండరీ స్కూల్ మరియు ఎలిమెంటరీ స్కూల్లో ఉపాధ్యాయుల కోసం ఓపెన్ పాఠాలు).

5. వెబ్‌నార్లలో పాల్గొనడం (పబ్లిషింగ్ హౌస్‌లు "లెజియన్", "ఉచ్‌మాగ్", "జ్ఞానోదయం" మొదలైనవి).

నా కోసం, అనాటోలీ జిన్ “టెక్నిక్స్ ఆఫ్ పెడగోగికల్ టెక్నిక్స్” మరియు S.I. జైర్-బెక్ “డెవలప్‌మెంట్ ఆఫ్ క్రిటికల్ థింకింగ్ ఇన్ ది లెసన్” పుస్తకాలు నిజమైన ఆవిష్కరణ.

ఈ పుస్తకాలు ఉపాధ్యాయుడు ఆధునిక ప్రపంచంలో ఎలా బోధించాలో మరియు ఎలా నేర్చుకోవాలో తాజాగా పరిశీలించడానికి అనుమతిస్తాయి.

పైన పేర్కొన్నవన్నీ క్లుప్తంగా చెప్పాలంటే, ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన ప్రమాణం ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన లక్షణాలను తాజాగా పరిశీలించడానికి అనుమతించిందని నేను గమనించాలనుకుంటున్నాను. వాస్తవానికి, ఇన్స్టిట్యూట్లో మేము అవసరమైన జ్ఞానాన్ని అందుకున్నాము, కానీ సమయం గడిచిపోతుంది, ప్రతిదీ మారుతుంది ... విద్యా సాంకేతికతలు మారుతాయి. ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు వృత్తి అవసరాలను తీర్చాలి. ఇబ్బందుల విషయానికొస్తే: చాలా పని మరియు తక్కువ ఖాళీ సమయం. కానీ సాధారణంగా, మేము ప్రతిదీ అధిగమిస్తాము!

1

సాధారణ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలు సమయంలో ఉత్పన్నమయ్యే ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన ఇబ్బందులను వ్యాసం చర్చిస్తుంది. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క భాగాలకు అనుగుణంగా రచయిత గుర్తించిన ఇబ్బందులను వర్గీకరిస్తారు: లక్ష్య సెట్టింగ్‌లో లోపాలు మరియు ఇబ్బందులు, విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్ ఎంపిక, రూపాల ఎంపిక, పద్ధతులు మరియు బోధన యొక్క సాంకేతికతలు, నియంత్రణ మరియు అంచనా కార్యకలాపాల అమలులో. వ్యాసం ఉపాధ్యాయుల యొక్క కారణాలను మరియు గుర్తించిన వృత్తిపరమైన ఇబ్బందులను విశ్లేషిస్తుంది మరియు వారి పరిష్కారానికి మార్గాలు మరియు రూపాలను సూచిస్తుంది: సైద్ధాంతిక శిక్షణ నుండి (బోధనా కౌన్సిల్‌లు, విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ సమావేశాలు, సైద్ధాంతిక సెమినార్లు, పద్దతి రోజులు, ప్రసంగాలు, నివేదికలు, ప్రదర్శనలు), పని ఉపాధ్యాయుల సృజనాత్మక సమూహం, ఉపాధ్యాయ శిక్షణా ప్రయోగశాలలకు ఉపాధ్యాయులను సంప్రదించడం, ఆచరణాత్మక తరగతులు, శిక్షణలు, వ్యాపారం మరియు రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు.

ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన ఇబ్బందులు

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్

లక్ష్యాన్ని ఏర్పచుకోవడం

అభ్యాస సాంకేతికతల ఎంపిక

ఉపాధ్యాయుని నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకన కార్యకలాపాలు.

1. బాబాన్స్కీ యు.కె. అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క ఆప్టిమైజేషన్ (సాధారణ సందేశాత్మక అంశం). - M.: "పెడాగోజీ", 1977. - 256 p.

2. Vinogradova A. P. ప్రాథమిక పాఠశాలలో విద్యా ప్రక్రియను నిర్మించడంలో ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన ఇబ్బందుల అధ్యయనం // సైన్స్ మరియు విద్య యొక్క ఆధునిక సమస్యలు. – 2015. – నం. 4. – యాక్సెస్ మోడ్: http://www.?id=20976.

3. వోల్టైర్. ఎంచుకున్న రచనలు. - మాస్కో: "GIHL", 1947. - 646 p.

4. విద్య మరియు విద్య గురించి హెర్జెన్ A.I., Ogarev N.P. – M.: పెడగోగి, 1990. – 368 p.

5. ఉపాధ్యాయ పని యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రంపై కుజ్మినా N.V. వ్యాసాలు. - L., 1967. - 183 p.

6. కుజ్మినా N.V. ఉపాధ్యాయుడు మరియు పారిశ్రామిక శిక్షణా మాస్టర్ యొక్క వ్యక్తిత్వం యొక్క వృత్తి నైపుణ్యం. – M.: హయ్యర్ స్కూల్, 1990. – 119 p.

7. పెటునిన్ O. V. విద్యార్థుల అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం: మోనోగ్రాఫ్. – టామ్స్క్: టామ్స్క్ స్టేట్ పబ్లిషింగ్ హౌస్. యూనివర్సిటీ., 2010. - 372 పే.

8. Polyakova T. S. ప్రారంభ ఉపాధ్యాయుల బోధనా కార్యకలాపాలలో ఇబ్బందుల విశ్లేషణ. – M, 1983.

గొప్ప కష్టాలు లేని గొప్ప విషయాలు ఎప్పుడూ ఉండవు.

వోల్టైర్

రష్యాలో ఇటీవలి సంవత్సరాలలో సంభవించిన ముఖ్యమైన రాజకీయ, ఆర్థిక మరియు సామాజిక మార్పులు విద్య యొక్క గణనీయమైన మరియు నిర్మాణాత్మక పునరుద్ధరణ మరియు ప్రాథమిక (IEO), ప్రాథమిక (IEO) కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (FSES) అభివృద్ధి, పరిచయం మరియు అమలు యొక్క అవసరాన్ని సృష్టించాయి. (BOO) మరియు మాధ్యమిక సాధారణ విద్య (SOO).

కెమెరోవో ప్రాంతం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను అమలు చేయడంలో ప్రస్తుత అనుభవాన్ని పొందింది. ఈ విధంగా, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ 2010 నుండి, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ లిమిటెడ్ లయబిలిటీ ఎడ్యుకేషన్ 2012 నుండి అమలు చేయబడింది (2015/2016 విద్యా సంవత్సరంలో, 8వ తరగతి విద్యార్థులు ఇప్పటికే ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ కింద చదువుతున్నారు. 6 విద్యా సంస్థలలో ప్రమాణం), మరియు 2014 నుండి సెకండరీ ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (40 విద్యా సంస్థలు సాధారణ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క పరిచయం యొక్క వివిధ అంశాలను రూపొందించే పైలట్ పాఠశాలలు). ఈ అనుభవం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను అమలు చేసేటప్పుడు ఉపాధ్యాయులు ఎదుర్కొంటున్న ఇబ్బందులను అధ్యయనం చేయడానికి మరియు వాటిని ఈ కథనంలో ప్రదర్శించడానికి మాకు అనుమతి ఇచ్చింది.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలను అనుసరించే ఆధునిక ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా అనేక సామర్థ్యాలను కలిగి ఉండాలి:

విద్యా ప్రక్రియను నిర్మించే రంగంలో;

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విషయాల పరస్పర చర్యను నిర్వహించడంలో;

కమ్యూనికేషన్ రంగంలో;

విద్యా వాతావరణాన్ని సృష్టించడం మరియు దాని సామర్థ్యాలను ఉపయోగించడం మొదలైనవి ప్రాక్టీస్ చూపినట్లుగా, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా అన్ని ఉపాధ్యాయులు వృత్తిపరమైన విధులను నిర్వహించడానికి పూర్తిగా సిద్ధంగా లేరు.

అధిక స్థాయి అవసరాలు ఉపాధ్యాయులకు వివిధ ఇబ్బందులకు దారితీస్తాయి, ఇవి చాలా తరచుగా ప్రాథమిక సామర్థ్యాల అభివృద్ధి లేకపోవడం యొక్క పరిణామం. మానసిక మరియు బోధనా పరిశోధనలో, వివిధ రచయితలు వృత్తిపరమైన ఇబ్బందుల సమస్యపై దృష్టి పెట్టారు: యు.కె.బాబాన్స్కీ, ఎ.పి.వినోగ్రాడోవా, ఎన్.వి.కుజ్మినా, టి.ఎస్.పోలియాకోవా.

N.V. కుజ్మినా యొక్క రచనలలో, వృత్తిపరమైన బోధనాపరమైన ఇబ్బంది అనేది టెన్షన్, భారం మరియు అసంతృప్తి యొక్క విషయ అనుభవంగా అర్థం చేసుకోబడింది. కార్యాచరణ యొక్క బాహ్య కారకాల చర్య ఫలితంగా ఇటువంటి రాష్ట్రాలు ఉత్పన్నమవుతాయి మరియు కారకాల స్వభావం, కార్యాచరణకు సంసిద్ధత స్థాయి మరియు దాని పట్ల వైఖరిపై ఆధారపడి ఉంటాయి.

T. S. Polyakova వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో ఇబ్బందులు, కనిపించే ప్రతికూల పరిణామాలతో పాటు, సానుకూల పనితీరును కలిగి ఉంటాయి, సృజనాత్మక శోధనను సక్రియం చేస్తాయి.

ఉపాధ్యాయుల పత్రాల అధ్యయనం, ఉపాధ్యాయుల ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాల పరిశీలన, నియంత్రణ మరియు పద్దతి విభాగాలు, డాక్యుమెంటేషన్ నియంత్రణ, ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాల ఫలితాల విశ్లేషణ, ఇంటర్వ్యూలు, ప్రశ్నాపత్రాలు, అలాగే ఫెడరల్ స్టేట్ అమలు యొక్క అభ్యాసం యొక్క విశ్లేషణ. ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ మొత్తంగా ఉపాధ్యాయులు అనుభవించే ఇబ్బందులు చాలా ఉన్నాయని చూపిస్తుంది (దీని అర్థం మొత్తం ఇబ్బందులను ఒక నిర్దిష్ట ఉపాధ్యాయుడు అనుభవించాడని కాదు). ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలు, పాఠశాల పిల్లల విద్యా కార్యకలాపాలను ప్రేరేపించే రంగంలో ఇబ్బందులు, సమాచార ప్రాతిపదికను అందించే రంగంలో ఉపాధ్యాయుని యొక్క తగినంత సామర్థ్యం వంటి వాటిని పరిగణనలోకి తీసుకొని కార్యకలాపాలకు లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను నిర్దేశించడంలో ఇబ్బందులు. విద్యా కార్యకలాపాల కోసం, విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించే రంగంలో. ఈ జాబితాను కొనసాగించవచ్చు మరియు ఇబ్బందుల యొక్క అద్భుతమైన జాబితా పొందబడుతుంది.

ఉపాధ్యాయులు అనుభవించే ఇబ్బందులను అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు వారి సాధారణ జాబితాకు మమ్మల్ని పరిమితం చేయకుండా, మేము వారి విశ్లేషణకు ఒక క్రమబద్ధమైన విధానాన్ని వర్తింపజేస్తాము మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క భాగాల ప్రకారం ఇబ్బందులను వర్గీకరిస్తాము.

సాంప్రదాయకంగా, విద్యా ప్రక్రియలో అనేక భాగాలు ప్రత్యేకించబడ్డాయి: 1) లక్ష్యం; 2) సంతృప్తికరమైన; 3) విధానపరమైన; 4) మూల్యాంకనం మరియు దిద్దుబాటు. తరువాత, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పేరు పెట్టబడిన భాగాల అమలులో తమను తాము వ్యక్తపరిచే ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన ఇబ్బందులపై మేము నివసిస్తాము.

ముందుగా ఆపేద్దాం ఉపాధ్యాయుల తప్పులు మరియు లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడంలో ఇబ్బందులపై. ఉపాధ్యాయులు తరచుగా ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని వారి బోధనా కార్యకలాపాల లక్ష్యాలను రూపొందించడంలో ఇబ్బందులను ఎదుర్కొంటారు. విద్యా ప్రమాణం యొక్క లక్ష్యాలను మరియు ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ పరిచయంతో సంబంధం ఉన్న మార్పులను అంగీకరించడానికి ఉపాధ్యాయులందరూ సిద్ధంగా లేరు. ఉపాధ్యాయుడు తన నుండి ఏమి కోరుకుంటున్నారో మరియు అతని విస్తృతమైన అనుభవాన్ని ఎలా ఉపయోగించాలో ఎల్లప్పుడూ పూర్తిగా అర్థం చేసుకోలేరు. పాఠ్య లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించేటప్పుడు ఉపాధ్యాయుని తప్పులు మరియు ఇబ్బందుల్లో కొన్నింటిని మాత్రమే పేర్కొనండి:

ఉపాధ్యాయుడు లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడంలో నిమగ్నమై ఉంటాడు (ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను గుర్తించడం, వాటిని ఒకరికొకరు ప్రదర్శించడం, విజయాలను అంగీకరించడం) అధికారికంగా మరియు పాఠ్య ప్రణాళిక యొక్క చివరి దశలో మాత్రమే;

లక్ష్యాలు వియుక్తంగా సెట్ చేయబడ్డాయి మరియు ఒకే పాఠాన్ని నిర్వహించడానికి మార్గదర్శకంగా ఉపయోగపడవు;

వ్యక్తిగత మరియు మెటా-విషయ అభ్యాస ఫలితాలను రూపొందించడంలో అసమర్థత;

పాఠం యొక్క సాధనాలతో లక్ష్యాన్ని భర్తీ చేయడం. తరచుగా, ఉపాధ్యాయులు పాఠం యొక్క ఫలితం నుండి కాదు, పాఠం సమయంలో పిల్లలు చేసిన దాని నుండి నైతిక సంతృప్తిని పొందుతారు. వాస్తవానికి, పాఠం యొక్క లక్ష్యాలు వాటిని సాధించడం మొదలైన వాటి ద్వారా భర్తీ చేయబడుతున్నాయి.

బోధనాపరంగా చక్కగా నిర్దేశించబడిన పాఠ లక్ష్యాలు తప్పనిసరిగా రోగనిర్ధారణ చేయదగినవి, నిర్దిష్టమైనవి, అర్థమయ్యేవి, స్పృహతో కూడినవి, ఆశించిన ఫలితాన్ని వివరించడం, నిజమైనవి, ప్రేరేపించడం (విద్యార్థులను చర్యకు ప్రోత్సహించడం), ఖచ్చితమైనవి మొదలైనవి ఉండాలి.

అధ్యయనం చేయబడుతున్న మెటీరియల్‌లో విలువ అర్థాన్ని కనుగొనడంలో ఇబ్బందులు (జ్ఞానం కోసం కాదు, జీవితం కోసం; నిజమైన జ్ఞానం అనేది దేశంలోని సంక్షోభం కావచ్చు, విశ్వవిద్యాలయంలో ప్రవేశం కావచ్చు లేదా ఏదైనా పరిస్థితిని ఎదుర్కోవటానికి అనుమతిస్తుంది. రోజువారీ జీవితంలో సమస్యలను పరిష్కరించడం);

సైన్స్ మరియు యాక్సెసిబిలిటీ సూత్రాలను కలపడంలో కష్టాలు; అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థంలో ప్రధాన విషయం హైలైట్ చేయబడలేదు;

పదార్థం క్రమబద్ధీకరించబడలేదు మరియు మునుపటి వాటికి సంబంధించినది కాదు, మొదలైనవి.

అందువల్ల, విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్ సైన్స్ సూత్రానికి అనుగుణంగా ఉండాలి, పాఠం యొక్క అంశానికి మరియు ఉపాధ్యాయుడు పనిచేసే ప్రోగ్రామ్ యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి, సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం మధ్య సంబంధాన్ని నిర్ధారించడం, జ్ఞానం యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యతను బహిర్గతం చేయడం, మునుపు కవర్ చేయడం మొదలైన వాటితో అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం యొక్క కనెక్షన్‌ను ప్రదర్శించండి.

మాట్లాడుతున్నారు సాంకేతికతలు మరియు బోధనా పద్ధతులను ఎంచుకోవడంలో తప్పులు మరియు ఇబ్బందుల గురించి, వారి రెండు విపరీతమైన వ్యక్తీకరణలపై మనం నివసిద్దాం:

సాంప్రదాయ సాంకేతికత యొక్క ప్రామాణిక పద్ధతులను ఉపయోగించడం (పదార్థాన్ని వివరించడం, మౌఖిక ప్రశ్నించడం, సమస్యలను పరిష్కరించడం మొదలైనవి);

కార్యాచరణ-ఆధారిత అభ్యాస పద్ధతులు (ఆట, ప్రాజెక్ట్, సమస్య-ఆధారిత మొదలైనవి) కోసం ఏకపక్ష అభిరుచి.

జ్ఞాన అనువాదకుని పాత్ర మరియు పునరుత్పత్తి బోధనా పద్ధతులు ఉపాధ్యాయుని ఉపదేశ ఆయుధాగారం నుండి పూర్తిగా మినహాయించబడినట్లయితే నేర్చుకోవడం అసాధ్యం అని స్పష్టంగా తెలుస్తుంది. ఆచరణాత్మక అనుభవం చూపినట్లుగా, ఇది వారి శ్రావ్యమైన కలయిక గురించి. ఈ శ్రావ్యమైన కలయిక కోసం "రెసిపీ" ప్రతి పాఠానికి సంక్లిష్టమైనది మరియు వ్యక్తిగతమైనది. ఇచ్చిన సబ్జెక్టును అధ్యయనం చేయడానికి తరగతి యొక్క ప్రేరణ స్థాయి, తరగతి యొక్క సంసిద్ధత యొక్క డిగ్రీ, సంక్లిష్టత మరియు అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం యొక్క వాల్యూమ్ స్థాయి, పిల్లల వయస్సు మొదలైన వాటి ద్వారా ఇది నిర్ణయించబడుతుంది.

చివరగా, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉపాధ్యాయునిచే నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో ఇబ్బందులు:

విషయ పరిజ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను అంచనా వేయడంలో పాఠశాల తరగతుల "సార్వత్రికతను" అధిగమించే సమస్య;

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను అంచనా వేయడంలో అనుభవం లేకపోవడం;

వ్యక్తిగత అభ్యాస ఫలితాలను మానసికంగా సమర్థంగా అంచనా వేయడంలో అసమర్థత మొదలైనవి.

ఉపాధ్యాయుడు నిర్వహించే నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకన కార్యకలాపాల ఫలితాలు ఖచ్చితంగా మరియు నిష్పక్షపాతంగా విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత అంశాలు లేదా సామర్థ్యాల వ్యక్తీకరణలను మాత్రమే కాకుండా - అతని మాస్టరింగ్ జ్ఞాన వ్యవస్థకు సంబంధించి మరియు మాస్టరింగ్ చర్యల పద్ధతులకు సంబంధించి కూడా ఇవ్వాలి. సమగ్రమైన మరియు భిన్నమైనది కాదు, పిల్లల విజయాలు, ప్రణాళికాబద్ధమైన అభ్యాస ఫలితాలను సాధించడం గురించిన విద్యాపరమైన చిత్రం. పాఠం చివరిలో విద్యార్థికి ఇచ్చిన గుర్తు తప్పనిసరిగా అనేక పారామితుల ప్రకారం సమర్థించబడాలి: ఖచ్చితత్వం, స్వాతంత్ర్యం, వాస్తవికత.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను అమలు చేస్తున్నప్పుడు ఉపాధ్యాయులు ఎదుర్కొనే వృత్తిపరమైన ఇబ్బందులకు కారణాలు ఏమిటి?వారు, తమను తాము ఇబ్బందులు వంటి, అనేక మరియు వైవిధ్యభరితంగా ఉంటాయి.

మొదట, విద్యా ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల కార్యకలాపాల నిష్పత్తి మార్చబడింది, దీనికి ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క కొత్త పథకం కోసం అన్వేషణ అవసరం. పాఠశాల పిల్లలలో స్వతంత్ర అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల వాటా పెరిగింది. విద్యా సామగ్రి యొక్క సమాచార కంటెంట్ పెరిగింది మరియు విద్యార్థుల కార్యకలాపాలు కూడా తీవ్రమయ్యాయి: వారు చాలా విద్యా మరియు ఆచరణాత్మక పనులను చేస్తారు (విశ్లేషణ, చర్చించడం, సమస్యలను పరిష్కరించడం, ప్రయోగాలను ఏర్పాటు చేయడం, వివిధ సారాంశాలు, నివేదికలు రాయడం) మరియు ప్రైవేట్ పద్ధతులు. ఇప్పటికీ ఈ విషయంలో ఉపాధ్యాయునికి తక్కువ సహాయం అందించండి.

రెండవది, కార్మిక శాస్త్రీయ సంస్థ ఇంకా పాఠశాల ఆచరణలో సరిగ్గా ప్రవేశించలేదు.

మూడవదిగా, ఉపాధ్యాయులు వివరణాత్మక-ఇలస్ట్రేటివ్ రకం బోధనను పూర్తిగా వదిలించుకోలేరు.

నాల్గవది, పాఠ్యపుస్తకాలలో విద్యా సామగ్రిని ప్రదర్శించడం (తాజా వాటిలో కూడా) చాలా తరచుగా సమాచారంగా ఉంటుంది; అవి వేరియబుల్ స్వభావం యొక్క పనులు, విద్యార్థుల సృజనాత్మక కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన పనులు, కొత్త విషయాలను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు మరియు సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేసేటప్పుడు కలిగి ఉండవు. మరియు నైపుణ్యాలు.

ఐదవది, పిల్లల సృజనాత్మక సామర్థ్యాల అభివృద్ధి మొదలైన వాటిపై ఉపాధ్యాయుని ఉద్దేశపూర్వక పని లేదు.

గుర్తించబడిన ఇబ్బందులను అధిగమించడానికి మార్గాలు ఏమిటి? వాటిలో అనేకం ఉన్నాయి.

1) ఉపాధ్యాయుల ఇబ్బందులను సరిచేయడానికి ఒక ప్రణాళికను రూపొందించడం.

2) పద్దతి పని యొక్క సంస్థ. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను అమలు చేయడంలో ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన ఇబ్బందులను అధిగమించడానికి, మా అభిప్రాయం ప్రకారం, పద్దతి శిక్షణ అనేక రంగాలలో నిర్వహించబడాలి:

ఆధునిక అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉపాధ్యాయుల మానసిక మరియు బోధనా సంసిద్ధతను నిర్ధారించడం;

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ పరిచయం యొక్క సైద్ధాంతిక అంశాలను అర్థం చేసుకోవడం;

ఉపాధ్యాయుల కోసం వృత్తిపరమైన మరియు బోధనా సమాచారాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, నవీకరించడం మరియు ప్రాప్యతను నిర్ధారించడం;

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ మొదలైనవాటిలో నిర్దేశించిన రూపాలు మరియు బోధనా సాంకేతికతలలో ఉపాధ్యాయులకు శిక్షణ ఇవ్వడం.

3) ఉపాధ్యాయుల స్వీయ-విద్య కోసం సంబంధిత అంశాల ఎంపిక మరియు వారి అభివృద్ధి ప్రక్రియపై నియంత్రణ.

4) ఉపాధ్యాయులకు అవసరమైన అంశాలపై శిక్షణలను నిర్వహించడం మరియు నిర్వహించడం. ఈ తరగతుల నుండి ఇక్కడ కొన్ని అంశాలు ఉన్నాయి:

విద్యార్థులు మరియు సహోద్యోగులతో సమర్థవంతంగా సంభాషించడానికి మరియు విభిన్న వ్యక్తులతో సరైన కమ్యూనికేషన్ శైలులను అభివృద్ధి చేయడానికి కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడానికి కమ్యూనికేషన్ శిక్షణ;

సృజనాత్మకత శిక్షణ, ఇది ఉపాధ్యాయుల సృజనాత్మక కల్పన మరియు ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉపయోగపడుతుంది;

వివిధ బోధనా పరిస్థితులను పరిష్కరించడానికి శిక్షణ, విద్యార్థులతో మరింత ప్రభావవంతమైన పరస్పర చర్య కోసం ఉపాధ్యాయుల నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం మొదలైనవి).

5) సమస్య పరిష్కార మరియు సృజనాత్మక సమూహాల పని యొక్క సంస్థ. స్వీయ-నిర్ధారణ ఫలితాల ఆధారంగా, వారి కార్యకలాపాల యొక్క కొన్ని అంశాలలో ఇబ్బందులను అనుభవించని నిపుణులైన ఉపాధ్యాయుల నుండి ఇది ఏర్పడుతుంది. సమస్య-ఆధారిత సృజనాత్మక సమూహం యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో ఉపాధ్యాయులు పూర్తి చేయగల అనేక ప్రాజెక్ట్‌ల అంశాల ఉదాహరణలు ఇక్కడ ఉన్నాయి:

పాఠశాల పిల్లల UDL అభివృద్ధి స్థాయిని పర్యవేక్షించే రూపాలు;

పాఠశాల పిల్లలకు చురుకైన బోధనా పద్ధతుల అమలులో ప్రయోగశాల వర్క్‌షాప్ పాత్ర;

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను అమలు చేయడానికి ఫారమ్‌లు మరియు బోధనా సాంకేతికతల యొక్క లక్షణాలు;

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క ఒక భాగంగా, పాఠశాల పిల్లల పాఠ్యేతర పని యొక్క రూపాలు మరియు బోధనా సాంకేతికతల యొక్క లక్షణాలు;

విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాలు, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా నిర్వహించబడతాయి, మొదలైనవి.

6) ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలుతో సంబంధం ఉన్న వృత్తిపరమైన ఇబ్బందులను అధిగమించడానికి ఉపాధ్యాయులను అనుమతించే సమాచార స్థావరం యొక్క సృష్టి. మేము పాఠశాల పిల్లల కోసం పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కోసం ప్రోగ్రామ్‌ల గురించి మాట్లాడుతున్నాము, యాక్టివ్ లెర్నింగ్ పద్ధతులను ఉపయోగించి ఉత్తమ పాఠ్య దృశ్యాల డేటాబేస్‌ను రూపొందించడం మరియు మా స్వంత దృశ్య సహాయాలను అభివృద్ధి చేయడం.

7) ప్రాథమిక పాఠశాలల్లో పనిచేసే సబ్జెక్ట్ టీచర్లు మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుల పాఠాల ద్వారా పాఠాలకు పరస్పర సందర్శనలు. ఇది ప్రమాణం యొక్క అవసరాలను అమలు చేయడానికి పనిలో ఎక్కువ కొనసాగింపుకు దోహదం చేస్తుంది. మా బోధనా అనుభవం చూపినట్లుగా, బహిరంగ శిక్షణా సెషన్‌లు మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల (విద్యార్థుల యొక్క శాస్త్రీయ మరియు శాస్త్రీయ-సాంకేతిక సంఘాల సమావేశాలు, సబ్జెక్ట్ నెలలు, వారాలు మొదలైనవి) రూపంలో నిజ సమయంలో అనుభవాన్ని చూపడం అనేది శాశ్వతమైన ప్రాముఖ్యతను కలిగి ఉంది. ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన ఇబ్బందులను అధిగమించడం.

8) ఉపాధ్యాయుల ఇబ్బందులను పదేపదే నిర్థారణ చేయడం.

ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన ఇబ్బందులను అధిగమించడానికి ఉపయోగించే ఫారమ్‌లు:

1) సైద్ధాంతిక శిక్షణ (బోధనా కౌన్సిల్‌లు, మాస్కో ప్రాంతం యొక్క సమావేశాలు, సైద్ధాంతిక సెమినార్లు, పద్దతి రోజులు, ప్రసంగాలు, నివేదికలు, ప్రదర్శనలు). బోధనా కౌన్సిల్‌లు మరియు సెమినార్‌ల యొక్క అనేక అంశాలను ఉదాహరణగా ఇద్దాం:

పాఠశాల యొక్క ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నిర్మాణం మరియు కంటెంట్;

విద్యార్థుల శిక్షణ మరియు విద్యకు సిస్టమ్-యాక్టివిటీ విధానం యొక్క మానసిక పునాదులు;

పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు మరియు పాఠశాల పిల్లల శిక్షణ మరియు విద్య ఫలితాలను సాధించడంలో వారి పాత్ర మొదలైనవి.

2) ఉపాధ్యాయులను సంప్రదించడం, సిఫార్సులను అభివృద్ధి చేయడం, మెమోలు.

3) అనుభవాలను ఇచ్చిపుచ్చుకోవడం కోసం రౌండ్ టేబుల్స్ నిర్వహించబడతాయి. రౌండ్ టేబుల్ సమావేశాలకు సంబంధించిన అంశాల ఉదాహరణలు ఇక్కడ ఉన్నాయి:

కౌమారదశలో పని చేసే మానసిక మరియు బోధనా పునాదులు;

కౌమారదశ యొక్క లక్షణాలు మరియు బోధనా కార్యకలాపాలలో వారి పరిశీలన;

విద్యార్థి-కేంద్రీకృత అభ్యాసం మరియు బోధనా సాంకేతికతలు అనుకూలంగా ఉన్నాయా?;

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ మొదలైనవాటిని అమలు చేయడంలో అత్యంత ముఖ్యమైన సమస్యలు.

4) ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌లో నిర్దేశించిన అవసరాలను అమలు చేయడానికి ఉద్దేశించిన ఆలోచనల ప్రచారం మరియు రక్షణను కలిగి ఉన్న బోధనా మరియు పద్దతి ఫలితాల ప్రదర్శనలు మరియు వేలం. వారి అమలు సమయంలో, ఉపాధ్యాయులు వారి ఆలోచనలు మరియు ఆచరణాత్మక ఫలితాల గురించి పరిమిత సమయంలో మాట్లాడగలరు, తద్వారా సహోద్యోగులు వారిపై ఆసక్తిని కలిగి ఉంటారు మరియు ఆచరణాత్మక పనిలో తదుపరి ఉపయోగం కోసం వారిని ఎన్నుకుంటారు. బోధనా ఆలోచనలను రక్షించే ప్రక్రియలో, కింది స్థానాలను పరిచయం చేయాలి: రచయిత, ప్రత్యర్థి, వ్యాఖ్యాత, అభ్యాసకుడు. ఈ ఈవెంట్‌లో పాల్గొనేవారు ఈ స్థానాలను స్పష్టం చేయడానికి మరియు కలపడానికి ప్రశ్నలను ప్రతిపాదిస్తారు.

5) ప్రాక్టికల్ వ్యాయామాలు, వ్యాపారం మరియు రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, ఇది ఇబ్బందులను అధిగమించడంలో ఉపాధ్యాయుని క్రియాశీల స్థానాన్ని నిర్ధారిస్తుంది మరియు అందువల్ల గొప్ప శ్రద్ధకు అర్హమైనది. ఈ తరగతుల నుండి ఇక్కడ కొన్ని అంశాలు ఉన్నాయి:

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను అమలు చేసే ప్రక్రియలో నా స్థానం మరియు పాత్ర;

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో ఉపాధ్యాయుని సృజనాత్మకత మరియు బాధ్యత యొక్క స్వేచ్ఛ;

నేను ఉంటే...మొదలైనవి.

6) చురుకైన మరియు ఉత్పాదక సాంకేతికతలు మరియు బోధనా పద్ధతుల ఉపయోగంపై వర్క్‌షాప్‌లు, ఇది విస్తృత శ్రేణి బోధనా సాంకేతికతలు, పద్దతి పద్ధతులు మరియు సాధనాలను ఉపయోగించడంలో ఉపాధ్యాయుల నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి అవకాశాన్ని అందిస్తుంది. ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో ఉపాధ్యాయుల చురుకైన భాగస్వామ్యంతో మాత్రమే ఈ మరియు ఇతర నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం సాధ్యపడుతుంది.

7) బోధనా వర్క్‌షాప్‌లు ఉపాధ్యాయులకు వినూత్న రూపాలు మరియు బోధనా సాంకేతికతలను అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు పాఠశాల పిల్లలను చురుకుగా నేర్చుకోవడానికి అవకాశం కల్పిస్తాయి. నియమం ప్రకారం, ఆటలో పాల్గొనే వారందరూ ప్రతిపాదిత బోధనా పరిస్థితిలో చురుకుగా పాల్గొంటారు మరియు ఈ లేదా ఆ సమస్యను పరిష్కరించడానికి వారి స్వంత మార్గాలను అందిస్తారు. బోధనా వర్క్‌షాప్‌ల సమయంలో, ఉపాధ్యాయులను సమూహాలుగా విభజించవచ్చు, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను ప్రవేశపెట్టడానికి సంబంధించిన ఏదైనా వృత్తిపరమైన సమస్యను పరిష్కరించడానికి వారి స్వంత మార్గాలను ప్రతిపాదించాలి.

8) ఒక మెథడాలాజికల్ కెలిడోస్కోప్‌లో అత్యంత విజయవంతమైన బోధనాపరమైన అన్వేషణలు మరియు విద్యా ప్రక్రియలో దైహిక-క్రియాశీల విధానాన్ని ప్రవేశపెట్టడానికి మెథడాలాజికల్ టెక్నిక్‌ల ఉపాధ్యాయుల మధ్య మార్పిడి ఉండవచ్చు.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలు సమయంలో ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన ఇబ్బందులను అధిగమించే పనిలో, పని యొక్క ఆచరణాత్మక రూపాలపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి, ఎందుకంటే, A.I. హెర్జెన్ చెప్పినట్లుగా: "సిద్ధాంత విశ్వాసాన్ని ప్రేరేపిస్తుంది, ఉదాహరణ చర్య యొక్క మార్గాన్ని నిర్ణయిస్తుంది. ”

గ్రంథ పట్టిక లింక్

పెటునిన్ O.V. సాధారణ విద్య యొక్క FSES అమలులో ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన ఇబ్బందులు // సైన్స్ మరియు విద్య యొక్క ఆధునిక సమస్యలు. – 2016. – నం. 1.;
URL: http://?id=24061 (యాక్సెస్ తేదీ: 09/18/2019). పబ్లిషింగ్ హౌస్ "అకాడమి ఆఫ్ నేచురల్ సైన్సెస్" ప్రచురించిన మ్యాగజైన్‌లను మేము మీ దృష్టికి తీసుకువస్తాము

దగ్బేవా S.M.,
ఆంగ్ల ఉపాధ్యాయుడు
GAPOU "అగిన్స్కీ పెడగోగికల్ కాలేజ్" పేరు పెట్టబడింది. బి. రించినో

ఇటీవలి దశాబ్దాల లక్షణం కొత్త వృత్తుల ఆవిర్భావం కాదు, కానీ కొత్త రకాల కార్యకలాపాలు, కొత్త సాంకేతికతలు మరియు పని పద్ధతులు, ఫలితాలు మరియు పనితీరు అంచనా కోసం కొత్త అవసరాలతో అనుబంధించబడిన పాత వాటి "సరిహద్దులు" లో మార్పు. ఉపాధ్యాయుని వృత్తి నేడు దాని సరిహద్దులను విస్తరిస్తోంది మరియు మొత్తంగా మానవతా గోళంలోకి కదులుతోంది, అందువల్ల ప్రమాణాలు, డెవలపర్‌ల ప్రకారం, విద్యా వ్యవస్థ యొక్క విజయం మరియు ప్రభావాన్ని నిర్ణయించగలవు, కానీ చాలా మందికి సమాజం యొక్క మొత్తం జీవితం. సంవత్సరాలు.

సాధారణ విద్య యొక్క కొనసాగుతున్న ఆధునీకరణకు ఆధునిక విద్యా సంస్థ నుండి అధిక నాణ్యత గల విద్య అవసరం కాబట్టి ఉపాధ్యాయునికి వృత్తిపరమైన ప్రమాణం యొక్క ఆవిర్భావం యొక్క ఔచిత్యం స్పష్టంగా ఉంది. ఈ పనిని అమలు చేయడానికి, ఒక పాఠశాల లేదా ప్రీస్కూల్ సంస్థ తప్పనిసరిగా అత్యంత వృత్తిపరమైన బోధనా సిబ్బందిని కలిగి ఉండాలి. ఈ పని అత్యంత అత్యవసరంగా మారుతోంది. విద్యా ఫలితాల విశ్లేషణ, ప్రాథమికంగా ప్రాథమిక మరియు మాధ్యమిక సాధారణ విద్య యొక్క గ్రాడ్యుయేట్ల యొక్క తుది రాష్ట్ర ధృవీకరణ, ఇటీవలి సంవత్సరాలలో విద్యా వ్యవస్థలో మానవ వనరుల సమస్యను నిర్ధారిస్తుంది మరియు తీవ్రతరం చేస్తుంది.

ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన ప్రమాణం అక్టోబర్ 18 నాటి రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క కార్మిక మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ ద్వారా ఆమోదించబడింది. 2013 N 544n, సాధారణ మోడ్‌లో దాని పరిచయం సమయం జనవరి 1, 2017కి సెట్ చేయబడింది. దీని ఆధారంగా, ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన ప్రమాణాల అవసరాలకు అనుగుణంగా బోధనా సిబ్బందికి లక్ష్య శిక్షణ అవసరం.

ఆమోదించబడిన ప్రమాణం పెద్ద సంఖ్యలో బోధనా పని సమస్యల యొక్క సంక్లిష్ట నియంత్రకం: ఉపాధ్యాయుని ఉద్యోగం, అతని ఉద్యోగ బాధ్యతలను నిర్ణయించడం, ధృవీకరణ మరియు వేతనం.

Profstandart- విద్యా వ్యూహాన్ని అమలు చేయడానికి, విద్య నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి ఒక సాధనం, ఉపాధ్యాయుని అర్హతలు మరియు పనిని అంచనా వేయడానికి కూడా ఆధారం, దీని ఆధారంగా ఉపాధి ఒప్పందాలు సృష్టించబడతాయి. అన్నింటిలో మొదటిది, వృత్తిపరమైన ప్రమాణం యొక్క అవసరాలు ఉపాధ్యాయులను కలిగి ఉన్న స్థానానికి అనుగుణంగా సర్టిఫికేషన్ సమయంలో ప్రభావితం చేస్తాయి మరియు ఇది సామూహిక విధానం.

ప్రస్తుతం, మేము ప్రీస్కూల్ టీచర్ (అధ్యాపకుడు), ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుడు, ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుడు మరియు ఉన్నత పాఠశాల ఉపాధ్యాయునికి సంబంధించిన వృత్తిపరమైన ప్రమాణాలను కలిగి ఉన్నాము. సమీప భవిష్యత్తులో, అదనపు విద్య యొక్క ఉపాధ్యాయుడు మరియు వృత్తి విద్యా వ్యవస్థ యొక్క ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన ప్రమాణం ఆమోదించబడుతుంది. కింది ప్రత్యేకతల కోసం వృత్తిపరమైన ప్రమాణాలను అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు ఆమోదించడానికి ఇది ప్రణాళిక చేయబడింది: విద్యా మనస్తత్వవేత్త, సాధారణ ప్రీస్కూల్ సంస్థలో ప్రత్యేక ఉపాధ్యాయుడు (డిఫెక్టాలజిస్ట్), వికలాంగ పిల్లలకు వ్యక్తిగత మద్దతు మరియు తోడుగా ఉండే ట్యూటర్.

వృత్తిపరమైన ప్రమాణాన్ని వర్తింపజేయడం యొక్క ఉద్దేశ్యం ఉపాధ్యాయుని యొక్క అవసరమైన అర్హతలను నిర్ణయించడం, ఇది పిల్లల విద్య, పెంపకం మరియు అభివృద్ధి ఫలితాలను ప్రభావితం చేస్తుంది; తన పని యొక్క అధిక ఫలితాలను పొందడానికి ఉపాధ్యాయునికి అవసరమైన శిక్షణను నిర్ధారించడం; అతనిపై ఉంచిన అవసరాల గురించి ఉపాధ్యాయునికి అవసరమైన అవగాహనను నిర్ధారించడం; విద్య యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరిచే సమస్యను పరిష్కరించడంలో ఉపాధ్యాయుల ప్రమేయాన్ని ప్రోత్సహించడం.

వృత్తిపరమైన ప్రమాణం వంటి కొత్త ఉపాధ్యాయుల సామర్థ్యాలను అందిస్తుంది:

• ప్రతిభావంతులైన విద్యార్థులతో పని చేయడం;
• సమగ్ర విద్యా కార్యక్రమాలను అమలు చేసే సందర్భంలో పని;
• వారి స్థానిక భాష కాని విద్యార్థులకు రష్యన్ బోధించడం;
• అభివృద్ధి సమస్యలతో విద్యార్థులతో పని చేయడం;
• తీవ్రమైన ప్రవర్తనా సమస్యలతో వక్రీకరించిన, ఆధారపడిన, సామాజికంగా నిర్లక్ష్యం చేయబడిన మరియు సామాజికంగా హాని కలిగించే విద్యార్థులతో పని చేయండి.

వృత్తిపరమైన ప్రమాణం సాధారణ విద్య యొక్క సమాఖ్య రాష్ట్ర ప్రమాణాల అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉపాధ్యాయుల పని నాణ్యతను మెరుగుపరిచే సిస్టమ్-ఫార్మింగ్ మెకానిజంగా మారాలి.

ప్రొఫెషనల్ టీచర్ యొక్క కార్యాచరణ యొక్క కొత్త లక్షణాలను గమనించాలి, వీటిలో ఇవి ఉన్నాయి:

1. మొబిలిటీ
2. ప్రామాణికం కాని పని చర్యలను చేయగల సామర్థ్యం
3. జట్టులో పని చేసే నైపుణ్యం
4. మార్పు కోసం సంసిద్ధత
5. నిర్ణయం తీసుకోవడంలో బాధ్యత మరియు స్వతంత్రత.

వృత్తిపరమైన ప్రమాణంలో, వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాల అవసరాలు మూడు సాధారణ బోధనా విధుల ద్వారా వేరు చేయబడతాయి: శిక్షణ, విద్య, అభివృద్ధి - అవి అనూహ్యంగా ఎక్కువగా ఉంటాయి, ఉదాహరణకు, బోధనలో: పాఠాలు దాటి వెళ్ళే రూపాలు మరియు బోధనా పద్ధతుల నైపుణ్యం; వివిధ రూపాలు మరియు నియంత్రణ పద్ధతులను ఉపయోగించి విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని నిష్పక్షపాతంగా అంచనా వేయగల సామర్థ్యం, ​​ICT సామర్థ్యాలను స్వాధీనం చేసుకోవడం మొదలైనవి. విద్యలో, ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా విద్యా జ్ఞానం మరియు సమాచారం యొక్క విలువ కోణాన్ని కనుగొనగలరు (కనుగొనగలరు) మరియు దాని అవగాహన మరియు అనుభవాన్ని నిర్ధారించగలరు. విద్యార్థుల ద్వారా; పరిస్థితులు మరియు సంఘటనలను రూపొందించడం మరియు సృష్టించడం; స్టడీ గ్రూపులలో విద్యార్థులు, వారి తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయుల పిల్లల-వయోజన సంఘాలను సృష్టించగలరు. ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల మెటా-సబ్జెక్ట్ మరియు వ్యక్తిగత సామర్థ్యాల ఏర్పాటు మరియు అభివృద్ధికి అవసరమైన వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాలను కలిగి ఉండాలి.

ప్రస్తుతం, వృత్తిపరమైన ప్రమాణాలకు పరివర్తన కోసం సిద్ధం చేయడానికి రష్యన్ ఫెడరేషన్లో పని జరుగుతోంది. ఉపాధ్యాయుని (ఉపాధ్యాయుడు, విద్యావేత్త) యొక్క వృత్తిపరమైన ప్రమాణం ఆమోదానికి ముందు విస్తృతమైన బహిరంగ చర్చకు గురైంది. ట్రాన్స్-బైకాల్ టెరిటరీతో సహా రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క 21 రాజ్యాంగ సంస్థలలో, వృత్తిపరమైన ప్రమాణాన్ని పరీక్షించడానికి సైట్లు సృష్టించబడ్డాయి. ప్రాంతాలలో, ప్రారంభ ప్రాంతీయ నమూనాలు మరియు ప్రాజెక్టులు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి, ప్రాంతీయ బృందాలు మరియు ప్రాంతీయ ప్రత్యేకత ఏర్పడింది. ట్రాన్స్-బైకాల్ టెరిటరీలో, అగిన్స్కీ ఇన్స్టిట్యూట్ ఫర్ అడ్వాన్స్‌డ్ ట్రైనింగ్ ఆఫ్ సోషల్ సెక్టార్ వర్కర్స్ ప్రాంతీయ ఇంటర్న్‌షిప్ సైట్‌గా గుర్తించబడింది మరియు 14 విద్యా సంస్థలు వృత్తిపరమైన ప్రమాణాలను పరిచయం చేయడానికి ప్రాంతీయ నమూనాను పరీక్షించడానికి ప్రాథమిక మద్దతు సైట్‌లుగా ఆమోదించబడ్డాయి.

ఉపాధ్యాయుల (ఉపాధ్యాయుడు, విద్యావేత్త) యొక్క వృత్తిపరమైన ప్రమాణం ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన స్థాయిని మెరుగుపరచడానికి సమగ్ర కార్యక్రమంలో చేర్చబడింది, ఇది మే 28, 2014 న నంబర్ 3241-P8 ప్రకారం రష్యన్ ఫెడరేషన్ ప్రభుత్వంచే ఆమోదించబడింది.

సంక్లిష్ట ప్రోగ్రామ్ నాలుగు ఉప ప్రోగ్రామ్‌లను కలిగి ఉంటుంది:

1. ప్రొఫెషనల్ స్టాండర్డ్ "టీచర్" పరిచయం
2. ఉపాధ్యాయ విద్య ఆధునీకరణ
3. సమర్థవంతమైన ఒప్పందానికి మార్పు
4. వృత్తి ప్రతిష్ట పెరుగుతుంది

ఈ ప్రోగ్రామ్ యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, బోధనా సిబ్బంది యొక్క అంచనా మరియు వేతనం (సమర్థవంతమైన ఒప్పందం), అర్హతల ధృవీకరణ ప్రక్రియలు, వృత్తిపరమైన ప్రమాణాల ఆధారంగా ధృవీకరణ, ఉపాధ్యాయ విద్య, శిక్షణ మరియు వ్యవస్థలో మార్పులు చేయడంలో పరస్పర సంబంధం ఉన్న మార్పులను రూపొందించడానికి ప్రణాళిక చేయబడింది. PC, ఇది వికలాంగ పిల్లల సంఖ్యతో సహా శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క ఆధునిక విద్యా సాంకేతికతలపై వారి నైపుణ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది, అలాగే ఉపాధ్యాయ వృత్తి యొక్క స్థితి మరియు ప్రతిష్టను పెంచుతుంది. అందువల్ల, ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన స్థాయి శిక్షణ మరియు మెరుగుదల సమస్యను సమగ్ర పద్ధతిలో సంప్రదించాలని భావిస్తున్నారు. ఉపాధ్యాయుని కోసం వృత్తిపరమైన ప్రమాణాన్ని సిద్ధం చేయడం మరియు అమలు చేయడం కోసం సమగ్ర ప్రోగ్రామ్‌ను అమలు చేయడానికి, ప్రాంతీయ, పురపాలక స్థాయిలు మరియు విద్యా సంస్థ స్థాయిలో నియంత్రణ పత్రాల ప్యాకేజీని రూపొందించడం సంబంధితంగా ఉంటుంది. ట్రాన్స్-బైకాల్ భూభాగం యొక్క విద్య, సైన్స్ మరియు యూత్ పాలసీ మంత్రిత్వ శాఖ జూన్ 27, 2014 నాటి ఆర్డర్ నెం. 579పై సంతకం చేసింది “ఒక కార్యాచరణ ప్రణాళిక (“రోడ్ మ్యాప్”) అభివృద్ధిపై వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి కోసం సమగ్ర కార్యక్రమం అమలు కోసం ట్రాన్స్-బైకాల్ భూభాగంలోని విద్యా సంస్థలలో బోధనా సిబ్బంది స్థాయి"

సబ్‌ప్రోగ్రామ్ 1 యొక్క కార్యకలాపాలు ప్రొఫెషనల్ స్టాండర్డ్ “టీచర్ (ప్రీస్కూల్, ప్రైమరీ జనరల్, బేసిక్ జనరల్, సెకండరీ జనరల్ ఎడ్యుకేషన్ రంగంలో బోధనా కార్యకలాపాలు) (అధ్యాపకుడు, గురువు)"; ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన ప్రమాణాల అవసరాలకు అనుగుణంగా సాధారణ విద్య యొక్క బోధనా సిబ్బందికి తిరిగి శిక్షణ మరియు అధునాతన శిక్షణ యొక్క సంస్థ; ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన ప్రమాణం ఆధారంగా సాధారణ విద్యలో బోధించే సిబ్బందికి ధృవీకరణ వ్యవస్థను ఏర్పాటు చేయడం.

సబ్‌ప్రోగ్రామ్ 2పై మరింత వివరంగా నివసిద్దాం. ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన ప్రమాణాలు మరియు ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్‌కు అనుగుణంగా ప్రొఫెషనల్ ఎడ్యుకేషనల్ ఆర్గనైజేషన్స్ మరియు ఉన్నత విద్యా సంస్థలలో టీచింగ్ సిబ్బందికి శిక్షణ ఇవ్వడం సబ్‌ప్రోగ్రామ్ నంబర్ 2 యొక్క ఉద్దేశ్యం. సాధారణ విద్య.

ఈ లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి, సబ్‌ప్రోగ్రామ్‌లో కింది పనులు హైలైట్ చేయబడ్డాయి:

• సమాఖ్య రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలు మరియు ఉపాధ్యాయుల కోసం కొత్త ప్రొఫెషనల్ ప్రమాణాల అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడానికి విస్తరించిన శిక్షణా ప్రాంతాలు మరియు ప్రత్యేకతలు "విద్య మరియు బోధనా శాస్త్రాలు" మరియు బోధనా సాంకేతికతలలో ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాల కంటెంట్‌ను మార్చడం, సాధారణ విద్య యొక్క సమాఖ్య రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాల అమలును నిర్ధారించడం;
• నవీకరించబడిన సమాఖ్య రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణాలు మరియు ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాల ఆమోదం మరియు 2020 నాటికి ఉన్నత విద్య యొక్క విద్యా సంస్థలు మరియు వృత్తిపరమైన విద్యా సంస్థలలో విద్యా కార్యక్రమాలను అమలు చేసే శిక్షణా ప్రాంతాలు మరియు ప్రత్యేకతల "విద్య మరియు బోధనా శాస్త్రాలు" యొక్క విస్తారిత సమూహంలో విద్యా కార్యక్రమాలను అమలు చేయడం.

సమాఖ్య స్థాయిలో, ఉపాధ్యాయ విద్యను ఆధునీకరించడానికి చర్యల సమితి ఆమోదించబడింది, ఇందులో ఈ క్రింది చర్యలు ఉంటాయి:

• ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ మరియు బేసిక్ ప్రొఫెషనల్ ఎడ్యుకేషనల్ ప్రోగ్రామ్‌ల అభివృద్ధి మరియు పరీక్ష, విస్తారిత శిక్షణా ప్రాంతాలు మరియు స్పెషాలిటీస్ “ఎడ్యుకేషన్ అండ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్” విభాగాలలో, ప్రొఫెషనల్ స్టాండర్డ్స్ మరియు ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ యొక్క సంబంధిత నిబంధనలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. వికలాంగులకు సమ్మిళిత విద్యను అందించడానికి, విద్యా సంస్థల బోధనా సిబ్బంది అర్హతలను మెరుగుపరచడానికి ఆధునిక విద్యా సాంకేతికతలు మరియు బోధన మరియు పెంపకం పద్ధతులు, జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు మరియు నైపుణ్యాలను ప్రావీణ్యం పొందే లక్ష్యంతో సహా కొత్త విద్యా కంటెంట్, కొత్త బోధనా సాంకేతికతలు అభివృద్ధి మరియు పరీక్షలో పాల్గొనే ఉన్నత విద్య (2014- 2017);
• ఉన్నత విద్య మరియు వృత్తిపరమైన విద్యా సంస్థల విద్యా సంస్థలు, ఉన్నత విద్యా సంస్థలు మరియు సాధారణ విద్యా సంస్థల మధ్య నెట్‌వర్క్ పరస్పర చర్య యొక్క నమూనాల అమలు, కింది లక్షణాలకు అనుగుణంగా అండర్ గ్రాడ్యుయేట్ బోధనా కార్యక్రమాలను అమలు చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది: ఆచరణాత్మక శిక్షణ పరిమాణంలో గణనీయమైన పెరుగుదల (వద్ద కనీసం 3 సార్లు), ఇప్పటికే ద్వితీయ వృత్తి లేదా ఉన్నత విద్య (2014-2017) కలిగి ఉన్న విద్యార్థుల కోసం వ్యక్తిగత విద్యా పథాల అమలును నిర్ధారించడంతో సహా దీర్ఘకాలిక అభ్యాసాలను నిర్వహించడం;
• కొత్త రకం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ ఆధారంగా మల్టీడిసిప్లినరీ బ్యాచిలర్స్ డిగ్రీ ప్రోగ్రామ్‌ల అభివృద్ధి, శిక్షణ యొక్క రెండు ప్రొఫైల్‌లను మిళితం చేసే అవకాశాన్ని సూచిస్తుంది: సాధారణ మానవీయ మరియు బోధన, ఆధునిక విద్యా సాంకేతికతలు మరియు బోధన మరియు పెంపకం పద్ధతులు, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు నైపుణ్యాలు మరియు వికలాంగుల వైకల్యాలున్న వ్యక్తులకు సమగ్ర విద్యను నిర్ధారించే సామర్థ్యాలు, ఇది ప్రధాన బ్లాక్‌ను అధ్యయనం చేసిన తర్వాత ఎంపిక చేయబడుతుంది, విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది (2015-2017);
• 3 రకాల ప్రాథమిక విద్యా మాస్టర్స్ ప్రోగ్రామ్‌ల అభివృద్ధి సమయంలో సిబ్బంది శిక్షణ నమూనాలను పరీక్షించడం: మెరుగైన ఆచరణాత్మక లేదా పరిశోధన ధోరణితో బోధనా రంగాలలో శిక్షణా కార్యక్రమాలు, విద్యా వ్యవస్థ యొక్క నిర్వహణ సిబ్బందికి నిర్వహణ కార్యక్రమాలు (2015-2017);
• ప్రాక్టికల్ మాస్టర్స్ ప్రోగ్రామ్‌లలో (2015-2017) బోధనా విద్య లేని, కానీ బోధించడానికి ప్రేరేపించబడిన వ్యక్తులచే బోధనా విద్యను పొందడం కోసం ఒక నమూనాను అభివృద్ధి చేయడం మరియు పరీక్షించడం.

2016లో సమాఖ్య స్థాయిలో, పరిశ్రమ అర్హతల ఫ్రేమ్‌వర్క్‌ను (4 లేదా 5 స్థాయిలు), ముందుగా పరీక్షలు, ధృవీకరణ, ఉద్యోగ బాధ్యతలకు సంబంధించిన నిబంధనలలో మార్పులు, పద్దతి సిఫార్సులు మరియు నమూనా పత్రాలను అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు ఆమోదించడానికి ప్రణాళిక చేయబడింది. విద్యా సంస్థ స్థాయి (నమూనా ఉపాధి ఒప్పందం మొదలైనవి)

ప్రాంతీయ స్థాయిలో, ప్రొఫెషనల్ స్టాండర్డ్‌ను వర్తింపజేయడానికి ఒక ప్రాంతీయ నమూనా సృష్టించబడుతోంది మరియు పరీక్షించబడుతోంది, ఇది ప్రధాన పాల్గొనేవారి పరస్పర చర్యను నిర్వచిస్తుంది: ప్రాంతీయ మరియు పురపాలక అధికారులు, బోధనా దృష్టితో వృత్తి విద్యా సంస్థలు, అధ్యాపకుల కోసం అదనపు వృత్తిపరమైన విద్యా సంస్థలు, విద్యా సంస్థలు, ప్రజా సంస్థలు. ద్వితీయ మరియు ఉన్నత (బోధనా) విద్యా సంస్థల స్థాయిలో, వృత్తిపరమైన ప్రమాణాల అవసరాలకు అనుగుణంగా పరీక్షల యొక్క కొత్త నమూనాలు మరియు ఉపాధ్యాయ శిక్షణ యొక్క కొత్త నమూనాలను సృష్టించడం మరియు పరీక్షించడం అవసరం.

విద్యా సంస్కరణలో ఉపాధ్యాయుడు కీలక పాత్రధారుడు. "బోధన మరియు పెంపకం విషయంలో, మొత్తం పాఠశాల వ్యాపారంలో, ఉపాధ్యాయుని తల దాటకుండా ఏమీ మెరుగుపరచబడదు" (K.D. ఉషిన్స్కీ). వేగంగా మారుతున్న బహిరంగ ప్రపంచంలో, ఉపాధ్యాయుడు తన విద్యార్థులకు నిరంతరం ప్రదర్శించాల్సిన ప్రధాన వృత్తిపరమైన నాణ్యత నేర్చుకునే సామర్థ్యం.

మార్పు కోసం సంసిద్ధత, చలనశీలత, ప్రామాణికం కాని పని చర్యలను తీసుకునే సామర్థ్యం, ​​నిర్ణయం తీసుకోవడంలో బాధ్యత మరియు స్వాతంత్ర్యం - విజయవంతమైన వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల యొక్క ఈ లక్షణాలన్నీ ఉపాధ్యాయుడికి పూర్తిగా వర్తిస్తాయి. బోధనా సృజనాత్మకత యొక్క స్థలాన్ని విస్తరించకుండా ఈ విలువైన లక్షణాలను పొందడం అసాధ్యం.

డాక్యుమెంట్ కంటెంట్‌లను వీక్షించండి
"వ్యాసం "వృత్తిపరమైన ప్రమాణాల పరిచయం""

"ప్రొఫెషనల్ టీచర్ స్టాండర్డ్ పరిచయం సమస్య లేదా అభివృద్ధి?"

విద్యా సంస్కరణలో ఉపాధ్యాయుడు కీలక పాత్రధారుడు. "బోధన మరియు పెంపకం విషయంలో, మొత్తం పాఠశాల వ్యాపారంలో, ఉపాధ్యాయుని తల దాటకుండా ఏమీ మెరుగుపరచబడదు" (K.D. ఉషిన్స్కీ). వేగంగా మారుతున్న బహిరంగ ప్రపంచంలో, ఉపాధ్యాయుడు తన విద్యార్థులకు నిరంతరం ప్రదర్శించాల్సిన ప్రధాన వృత్తిపరమైన నాణ్యత నేర్చుకునే సామర్థ్యం.

మార్పు కోసం సంసిద్ధత, చలనశీలత, ప్రామాణికం కాని పని చర్యలను తీసుకునే సామర్థ్యం, ​​నిర్ణయం తీసుకోవడంలో బాధ్యత మరియు స్వాతంత్ర్యం - విజయవంతమైన ప్రొఫెషనల్ యొక్క ఈ లక్షణాలన్నీ ఉపాధ్యాయుడికి పూర్తిగా వర్తిస్తాయి. బోధనా సృజనాత్మకత యొక్క స్థలాన్ని విస్తరించకుండా ఈ విలువైన లక్షణాలను పొందడం అసాధ్యం.

ఉపాధ్యాయుని పని చిన్న నియంత్రణ నుండి విముక్తి పొందాలి మరియు పూర్తి నియంత్రణ నుండి విముక్తి పొందాలి.

ప్రస్తుతం ఉన్న గజిబిజిగా ఉన్న అర్హత లక్షణాలు మరియు ఉద్యోగ వివరణలు, ఉపాధ్యాయుని చొరవను పెంచుతాయి, అతనిపై అధికారిక అవసరాలు (ఉదాహరణకు, విద్యా కార్యక్రమాల తయారీని సూచించడం) మరియు పిల్లలతో ప్రత్యక్ష పని నుండి దృష్టి మరల్చే అదనపు క్రియాత్మక బాధ్యతలు అతని స్ఫూర్తిని అందజేయవు. సార్లు.

ఉద్యోగి అర్హతలు - ఉద్యోగి యొక్క జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలు మరియు పని అనుభవం స్థాయి.

వృత్తిపరమైన ప్రమాణం - ఒక నిర్దిష్ట రకమైన వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి ఉద్యోగికి అవసరమైన అర్హతల లక్షణాలు

మేము "ఉద్యోగి అర్హత" మరియు "ప్రొఫెషనల్ స్టాండర్డ్" యొక్క భావనలను పోల్చినట్లయితే, వృత్తిపరమైన ప్రమాణాలు నిర్దిష్ట స్థానాలకు కార్మికుల అర్హతల కోసం కనీస అవసరాలను నిర్వచించే మరింత వివరణాత్మక వ్యవస్థ అని మేము నిర్ధారణకు వస్తాము. అదే సమయంలో, ఒక నిర్దిష్ట స్థానం మరియు వృత్తిపరమైన ప్రమాణం యొక్క పేరు భిన్నంగా ఉండవచ్చు, ఎందుకంటే వృత్తిపరమైన ప్రమాణాలు ఏ స్థానం లేదా వృత్తి కోసం కాదు, వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల రకం కోసం అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి. వృత్తిపరమైన ప్రమాణాలు పని రంగాన్ని మరియు వృత్తి విద్య యొక్క రంగాన్ని కలుపుతాయి మరియు నిపుణుల వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల యొక్క నిజమైన అనుభవంపై ఆధారపడి ఉంటాయి.

ప్రపంచం మారుతోంది, పిల్లలు మారుతున్నారు, ఇది ఉపాధ్యాయుని అర్హతల కోసం కొత్త అవసరాలను ముందుకు తెస్తుంది. కానీ ఎవరూ తనకు బోధించని వాటిని గురువు నుండి డిమాండ్ చేయలేరు. పర్యవసానంగా, ఉపాధ్యాయుని కోసం కొత్త వృత్తిపరమైన ప్రమాణాన్ని ప్రవేశపెట్టడం వలన అతని శిక్షణ మరియు ఉన్నత విద్యలో మరియు అధునాతన శిక్షణా కేంద్రాలలో తిరిగి శిక్షణ పొందడం యొక్క ప్రమాణాలలో తప్పనిసరిగా మార్పు ఉంటుంది.

ఉపాధ్యాయుని స్వేచ్ఛ యొక్క సరిహద్దులను విస్తరించడం, వృత్తిపరమైన ప్రమాణం అతని పని ఫలితాల కోసం అతని బాధ్యతను ఏకకాలంలో పెంచుతుంది, అతని అర్హతలపై డిమాండ్లను ఉంచడం మరియు దాని మూల్యాంకనం కోసం ప్రమాణాలను అందజేస్తుంది.

ఉపాధ్యాయుని యొక్క వృత్తిపరమైన ప్రమాణం, ఇది ఇప్పటివరకు అతని కార్యకలాపాలను నియంత్రించే వాడుకలో లేని పత్రాలను భర్తీ చేయాలి, మొదటగా, ఉపాధ్యాయుడిని విముక్తి చేయడానికి మరియు అతని అభివృద్ధికి కొత్త ప్రేరణను అందించడానికి ఉద్దేశించబడింది.