M.: 2015. - 88 p.
Kitabu cha kazi kilichochapishwa cha darasa la nne ni sehemu muhimu ya vifaa vya kufundishia vya sayansi ya kompyuta na ICT na waandishi E.P. Benson, A.G. Pautova. Daftari ni pamoja na kazi za kiada zinazohitaji picha za kuchorea, kujaza mapengo katika chati za mtiririko, pointi za kupanga katika kuratibu zilizotolewa katika mfumo wa kuratibu wa mstatili, na kujaza meza zilizopangwa tayari. Kazi zilizobaki hukamilishwa ama kwa mdomo au katika daftari la mraba. Mwalimu anapendekezwa kuwaambia watoto idadi ya kazi katika kitabu cha maandishi. Mwanafunzi hutafuta kazi katika kitabu cha kazi kwa kujitegemea kwa kutumia meza iliyo mwishoni mwa daftari.
Umbizo: pdf
Ukubwa: 1 2.5 MB
Tazama, pakua: google.endesha ; yandex.disk
MAUDHUI
KAZI ZA SEHEMU YA 1 YA KITABU CHA 4
MAFANIKIO YAKO. SEHEMU 1
Mtihani nambari 1 28
Mtihani nambari 2 31
KAZI ZA ZIADA. SEHEMU YA 1 34
KAZI ZA SEHEMU YA 2 YA KITABU CHA 45
SEHEMU ZA MCHUNGAJI WA ROBOT 69
SEHEMU ZA ROBOT BUMBEE 71
MAFANIKIO YAKO. SEHEMU YA 2
Mtihani nambari 1 73
Mtihani nambari 2 77
KAZI ZA ZIADA. SEHEMU YA 280
JINSI YA KUTUMIA KITABU CHA MSHIRIKI 86
JINSI YA KUTUMIA KITABU CHA MSHIRIKI
Mwanafunzi mpendwa! Pata katika safu "Nambari ya kazi katika kitabu" kazi iliyotolewa na mwalimu. Amua nambari ya kazi kwenye kitabu chako cha kazi. Fungua ukurasa unaohitajika na ukamilishe kazi. Ikiwa hakuna nafasi ya kutosha katika kitabu chako cha kazi ili kukamilisha kazi, andika suluhisho katika daftari la mraba.
Somo la 1
Mada: Habari (tunachojua juu yake).
Kusudi la somo:
Rudia nyenzo za daraja la 2 kwenye mada "Taarifa karibu nasi" na sheria za usalama;
endelea kukuza ustadi wa mawasiliano wa watoto wa shule wachanga na ustadi wa kazi wa kujitegemea.
Programu ya kompyuta: Usimbaji wa maandishi.
Nyenzo za kitabu: Nadharia kwenye uk. 4; kazi 1, 2, 3, 4.
Kazi ya nyumbani: Jukumu la 4.
Mwalimu
mwanafunzi
UUD
Motisha kwa shughuli za elimu (dakika 1)
Fumbua neno lililofichwa kwenye sega la asali. Nambari katika seli za jedwali zitakusaidia kuchagua herufi unazohitaji.
Jibu: habari
Kusasisha maarifa (dakika 2)
Umefanya vizuri! Neno habari kwa kweli limesimbwa hapa.
Jamani, mnaweza kuviitaje vitu vilivyoonyeshwa kwenye Mchoro 1:
4) njia za usimbaji habari
Hivi vitu vinaitwaje:
1) njia za kuhifadhi habari;
2) njia za usambazaji wa habari;
3) njia za mabadiliko ya habari;
Vitu vilivyoonyeshwa kwenye Mchoro 3 vinaitwa:
1) njia za kuhifadhi habari;
2) njia za usambazaji wa habari;
3) njia za mabadiliko ya habari;
4) njia za usimbaji habari.
Vitu vilivyoonyeshwa kwenye Mchoro 1 vinaweza kuitwa: vyombo vya habari vya maambukizi
Vitu vilivyoonyeshwa kwenye Mchoro 2 vinaweza kuitwa: vifaa vya kuhifadhi habari.
Vitu vilivyoonyeshwa kwenye Mchoro 3 vinaweza kuitwa: njia za usimbaji wa habari.
Kuweka lengo la somo (dakika 2)
Jamani, ni wangapi kati yenu waliokisia mada ya somo letu ni nini leo?
Hiyo ni kweli, mada ya somo ni "Habari".
Unafikiri tunapaswa kujifunza nini kuhusu habari leo?
Hiyo ni kweli, leo tutazungumza juu ya:
Tom habari ni nini?
Unaweza kufanya nini na habari hiyo?
Je, unaipataje? Je, inachakatwa vipi? Je, hupitishwa vipi? Inahifadhiwaje?
HABARI.
Habari ni nini?
Unaweza kufanya nini na habari hiyo?
Je, unaipataje?
Je, inachakatwa vipi?
Je, hupitishwa vipi?
Inahifadhiwaje?
Mtazamo
(dakika 7)
Habari ni nini?
Mtu huonaje habari kutoka kwa ulimwengu unaomzunguka?
Ili kukumbuka ni viungo gani vya hisia hutusaidia kujua habari, tutafanya kazi ifuatayo:
Hali
Kiungo cha hisia
Aina ya habari
Ninaona taa nyekundu ya trafiki.
macho
Visual
Nasikia kengele ya darasani.
masikio
Kisikizi
Ninahisi kuwa supu haina chumvi.
lugha
Kutoa ladha
Nasikia harufu ya moshi kutoka mitaani.
pua
Kunusa
Ninahisi kama kuna baridi nje.
ngozi
Mguso
Mara nyingi sana tunapokea habari katika fomu iliyosimbwa. Kwa mfano, kuona rangi fulani ya taa ya trafiki, wewe na mimi tunatafsiri maelezo ya kuona yaliyopokelewa na kuelewa jinsi ya kuendelea zaidi.
Katika kompyuta, taarifa zote za ingizo pia husimbwa kwa lugha inayoeleweka kwake. Wakati wewe na mimi tunaingiza herufi, nambari, picha katika fomu inayojulikana kwetu, kompyuta inabadilisha yote kuwa herufi 2 ...
Nani anakumbuka alama hizi ni nini?
Hiyo ni kweli, hizi ni nambari 0 na 1, ambazo huitwa msimbo wa binary.
Ili kuelewa jinsi hii inatokea, hebu tufungue ukurasa wa 4 na tusome jinsi inavyotokea.
Kwa mfano, hivi ndivyo inavyobadilisha herufi kuwa nambari ya binary:
10111100 10111100 10111100
Husimba kila herufi na seti ya sufuri 8 na zile, na kisha huweka kila herufi kwenye seli 1 ya RAM.
Tunayo mfano wa msimbo wa herufi 3: M, Y, U.
Hebu tujaribu kusimba neno MIND. Tunahitaji barua gani kwa hili?
Sahihi, M.
Ni herufi gani tunapaswa kuandika msimbo wa binary katika seli nane za kwanza?
Hiyo ni kweli U!
Je, msimbo wa binary wa herufi Y unaonekanaje kwenye kompyuta?
Haki. Hebu tuandike kwenye daftari. U - 11000011
Nambari ya binary ya barua gani tunapaswa kuandika katika seli nane zifuatazo?
Hiyo ni kweli M!
Je, msimbo wa binary wa herufi M unaonekanaje kwenye kompyuta?
Haki. Hebu tuandike kwenye daftari.
Sasa hebu tusome jinsi kompyuta inavyobadilisha picha kuwa msimbo wa binary.
Kusoma ukurasa wa 4. (ili kutengeneza msimbo wa binary kwa mchoro, umegawanywa katika miraba midogo. Rangi ya kila mraba inaonyeshwa na sufuri na zile. Kwa mchoro mweusi na mweupe, 1 inawakilisha mraba mweusi, na 0 inawakilisha mraba mweupe..)
Habari ni habari kuhusu ulimwengu unaotuzunguka.
Kwa kutumia hisi.
AKILI
U - 11000011
M - 10111100
Phys. dakika moja tu
Ufahamu
(dakika 4)
Kukamilisha kazi 3. ukurasa wa 6
Jamani, angalieni picha. Ni nani anayeonyeshwa juu yake?
Unafikiri mbwa anasema nini?
Paka anasema nini?
1. Ni herufi gani iliyosimbwa na tarakimu 8 za kwanza katika neno WOOF-WOOF?
2. Ni barua gani iliyosimbwa baada ya herufi G katika neno WOOF-WOOF?
Hebu tuitie sahihi juu ya msimbo.
3. Ni herufi gani iliyosimbwa baada ya herufi A katika neno WOOF-WOOF?
Hebu tuitie sahihi juu ya msimbo.
4. Saini herufi zilizobaki katika neno WOOF-WOOF kwa njia ile ile. Na katika neno MEOW.
Sasa kumbuka jinsi tulivyosimba neno MIND, na kwa njia hiyo hiyo, simba neno YAMA.
Je, msimbo wa binary wa herufi ipi tunahitaji kupata kwanza?
Tutapata kwa neno gani?
Je! ni msimbo gani wa herufi I katika neno MEOW?
Je, msimbo wa binary wa herufi Z unaonekanaje?
Hebu tuandike katika seli 8 za kwanza.
Weka herufi 2 za mwisho M na A wewe mwenyewe.
Mbwa na paka
mbwa "husema" WOOF-WOOF,
kitten "anasema" - MEOW
barua ya kwanza G
barua a
barua B
Barua I
Katika neno MEOW
kanuni yake ni 11001111
Kazi ya kujitegemea
(dakika 7)
andika maneno yafuatayo katika daftari la mraba..
MAMA - 1011 1100 1011 0000 1011 1100 1011 0000
GAMMA - 1011 0011 1011 0000 1011 1100 1011 1100 1011 0000
MAG - 1011 1100 1011 0000 1011 0011
JAVA - 1100 1111 1011 0010 1011 0000
YAGA - 1100 1111 1011 0011 1011 0000
Kazi ya nyumbani
(dakika 4)
Uk.6 Na.4
Nambari ya binary ya muundo wa rangi nne na jedwali la msimbo wa rangi hutolewa. Tengeneza mchoro upya kwa kutumia msimbo wake wa binary.
Hebu tukumbuke kanuni za coding binary ya michoro ya rangi. Ili kutunga msimbo wa binary wa picha, imegawanywa katika miraba. Kila mraba ni rangi na rangi moja. Rangi ya kila mraba inaonyeshwa na zero na moja. Katika kuchora rangi, kila mraba umewekwa na seti ya zero kadhaa na zile.
Kila rangi imesimbwa na seti yake ya zero na zile.
- Je! ni rangi ngapi tofauti zinazotumiwa katika mchoro wa kazi ya 4, ambayo lazima ijengwe upya kutoka kwa msimbo wake wa binary?
Hizi ni rangi gani?
Ili kusimba kila rangi katika muundo wa rangi nne, nambari mbili zinatosha. Mraba unahitaji kupakwa mstari kwa mstari. Jozi ya kwanza ya nambari za safu ya kwanza huamua rangi ya mraba wa kwanza wa safu ya kwanza
Msimbo wa mraba wa kwanza ni upi?
Ana rangi gani?
- Je, mraba utakuwa na rangi gani kwenye mstari wa kwanza wa picha?
- Chukua penseli nyekundu na upake rangi kwenye seli kwenye safu ya kwanza.
Je, ni wazi jinsi kazi hiyo inafanywa?
Malizia nyumbani.
Nyeupe, nyeusi, nyekundu na bluu.
Nyeupe
6 nyeupe na 2 nyekundu
NDIYO
Kazi ya vitendo
(dakika 15)
Kabla ya kukaa chini kwenye kompyuta, hebu tukumbuke jinsi ya kuishi wakati wa kufanya kazi kwenye kompyuta? Na kazi Nambari 2 kwenye ukurasa wa 5 itatusaidia na hili
a. Mtoto mmoja tu anakaa kwa usahihi kwenye kompyuta (anakaa wima, nyuma moja kwa moja, macho kinyume katikati ya skrini).
b. Ukiukaji wa sheria za tabia katika darasa la kompyuta:
mtoto mwenye sandwich (makombo yanaweza hatimaye kuingia kwenye vifaa vya kompyuta, kuharibu);
mtoto ambaye huchota waya (anakiuka kanuni za usalama - ni hatari kwa maisha na afya yake - na anaweza kuharibu uendeshaji wa mtandao);
mtoto anayeendesha karibu na ofisi (husumbua kazi ya wengine; kwa kuongeza, anaweza kugusa waya na kuharibu uendeshaji wa mtandao).
Ni muhimu watoto waeleze ni nini kibaya na tabia ya wanafunzi waliowaweka alama kwa kalamu nyekundu.
Leo tutafanya kazi katika mpango wa "Kuandika Maandishi".
Hebu tukumbuke jinsi ya kuendesha programu? Haki.
Anzisha\ programu zote\ sayansi ya kompyuta daraja la 3\ kuandika maandishi.
Tafakari 2min
Mada yetu ya somo ilikuwa nini? Tulikumbuka nini kuhusu habari hiyo? Je, tumejifunza habari yoyote mpya?
Alama za somo
E.P. Benson, A.G. Pautova
SAYANSI YA KOMPYUTA na TEHAMA
3 DARASA
Zana
Kitabu cha masomo/kitabu
UDC 004(072.2) BBK 74.263.2 b46
Wakati wa kusoma mwongozo huu, makini na icons: - maelezo ya ziada kwa mwalimu;
- tu kwa wale wanaotumia kompyuta katika masomo
Na programu za usaidizi wa kompyuta za kiada;
Ni kwa wale tu ambao hawatumii kompyuta darasani.
Benson E.P.
B46 Sayansi ya Kompyuta na ICT [Nakala]: seli 3. : Mwongozo wa kimbinu (Mwaka wa Pili wa masomo)/E.P. Benson, A.G. Pautova - M.: Academ-kitabu / Kitabu cha maandishi, 2012. - 248 p.
ISBN 978 5 94908 823-4
Mwongozo wa mbinu kwa ajili ya walimu kuhusu sayansi ya kompyuta na teknolojia ya habari na mawasiliano (“Informatics na ICT”) (daraja la 3) la seti ya kielimu na ya kimbinu ya “Shule ya Msingi Inayotarajiwa” ilitayarishwa kwa kuzingatia mahitaji ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Mkuu wa Msingi. Elimu (kiwango cha pili cha kizazi) na programu katika masomo ya kitaaluma, kwa kuzingatia vipengele vya usaidizi wa didactic wa kozi.
Mwongozo wa mbinu kwa kitabu cha sayansi ya kompyuta kwa daraja la 3 ina: mpango wa kozi ya daraja la 3, mpango wa takriban wa kila nusu ya mwaka, mapendekezo ya kina ya kufanya masomo, maoni juu ya kazi zote kwenye kitabu cha maandishi, pamoja na kiambatisho. na mapendekezo ya kuandaa algoriti za kutatua matatizo kutoka kwa vitabu vya hisabati kwa shule ya msingi.
Mwongozo huu umekusudiwa kwa walimu wa shule za msingi na walimu wa sayansi ya kompyuta.
UDC 004(072.2) BBK 74.263.2
ISBN 978 5 94908 823-4
© Benenson E.P., Pautova A.G., 2012 © Design. Nyumba ya Uchapishaji ya LLC "Akademkniga/Kitabu cha Maandishi", 2012
YALIYOMO
6 maelezo ya maelezo. . . . . . . . . . . . . . . . 6 sifa za jumla za somo. . . . . . . 6
nafasi ya somo katika mtaala.
miongozo ya thamani kwa maudhui ya elimu. . . . 13
matokeo ya kibinafsi, meta-somo na mahususi ya somo la umilisi wa somo la kitaaluma. . . . . . . . 14
mfumo wa kazi unaozingatia uundaji wa UUD. . . . . . . . . . . . . . . . 21
msaada wa nyenzo na kiufundi wa mchakato wa elimu. . . . . . . . . . . . . 24
Mapendekezo ya jumla na maelezo. . . . . . . . . 25
Takriban upangaji wa mada kwa nusu ya kwanza ya mwaka. . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Mfano wa mipango ya somo la nusu ya kwanza ya mwaka. . . . 29 Somo la 1. . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Somo la 2. . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Somo la 3. . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Somo la 4. . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Somo la 5. . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Somo la 6. . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Somo la 7. . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Somo la 8. . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Sayansi ya Kompyuta na ICT. Daraja la 3
Somo la 9. . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Somo la 91. . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Somo la 10. . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Somo la 11. . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Somo la 12. . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Somo la 13. . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Somo la 14. . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Somo la 15. . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Somo la 16. . . . . . . . . . . . . . . . . | |
MAELEZO kwa kazi za ziada | |
sehemu ya kwanza ya kitabu. . . . . . . . . . | |
MFANO WA MIPANGO YA MADA | |
NUSU YA PILI YA MWAKA. . . . . . . . . . . . |
MFANO WA MIPANGO YA SOMO KWA NUSU YA PILI YA MWAKA. . . . 106 Somo la 17. . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Somo la 18. . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Somo la 19. . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Somo la 20. . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Somo la 21. . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Somo la 22. . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Somo la 23. . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Somo la 24. . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Somo la 25. . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Somo la 26. . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Somo la 27. . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Somo la 28. . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Somo la 29. . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Somo la 30. . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Somo la 31. . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Somo la 32. . . . . . . . . . . . . . . . . 175 Somo la 33. . . . . . . . . . . . . . . . . 180
MAELEZO YA KAZI ZA ZIADA KATIKA SEHEMU YA PILI YA KITABU. . . . . . . . . . . . . . . 186
Kiambatisho Kushiriki kitabu cha sayansi ya kompyuta
kwa darasa la 3 na vitabu vya hisabati kwa shule ya msingi: algorithmization
SULUHISHO LA TATIZO . . . . . . . . . . . . . . . . 215 kuandaa algorithm na matawi. . . . . . . . 216
kwa kutumia njia ya maelezo ya mfululizo. . . . . . . . . . . . . . . . . 221
uundaji wa algoriti za jumla kama njia ya kujumlisha uzoefu wa kutumia algoriti
kutatua matatizo sawa. . . . . . . . . . . . . 233 baadhi ya maoni ya jumla. . . . . . . . . . . . . 245
PROGRAM YA KOZI "INFORMATICS NA ICT"
MAELEZO
Madhumuni ya kusoma sayansi ya kompyuta katika shule ya msingi ni kuunda maoni ya awali juu ya habari na mali zake, na pia kukuza ustadi wa kufanya kazi na habari (pamoja na bila kutumia kompyuta).
Malengo makuu ya kozi:
- kuwafundisha wanafunzi kutafuta, kuchagua, kupanga na kutumia taarifa kutatua matatizo yanayowakabili;
- kukuza ujuzi wa awali katika kupanga shughuli zinazolengwa za elimu;
- kutoa uelewa wa awali wa kompyuta na teknolojia za kisasa za habari na kukuza ujuzi wa kimsingi wa kompyuta;
- kuandaa wanafunzi kwa ustadi wa kujitegemea wa programu mpya za kompyuta kulingana na uelewa wa muundo wa kitu cha programu ya kisasa;
- kutoa wazo la viwango vya maadili vya kufanya kazi na habari, usalama wa habari wa mtu binafsi na serikali.
SIFA ZA UJUMLA ZA SOMO
Sifa za jumla za somo la kitaaluma "Informatics na ICT" zinafichuliwa kupitia maelezo ya mistari kuu ya maudhui:
- Picha ya habari ya ulimwengu.
- Kompyuta ni mashine ya usindikaji wa habari kwa wote.
- Algorithms na watekelezaji.
- Vitu na mali zao.
- Viwango vya maadili wakati wa kufanya kazi na usalama wa habari na habari.
Programu ya kozi "Informatics na ICT"
Picha ya habari ya ulimwengu
KATIKA Katika jamii ya habari, kitovu cha mvuto wa mchakato wa elimu hutoka kwa kukariri ukweli na nadharia hadi kukuza utayari na uwezo wa kupata maarifa mapya kwa uhuru. Hili hupelekea lengo la kwanza la kozi ya “Informatics na ICT”: kuwafundisha wanafunzi jinsi ya kutafuta, kuchagua, kupanga na kutumia taarifa kufikia malengo yao. Tatizo hili linatatuliwa katika kipindi chote cha kufundisha sayansi ya kompyuta katika shule ya msingi ndani ya sehemu zote za kozi.
Mafunzo huanza na utangulizi katika daraja la 2 la dhana zifuatazo: habari, vyanzo vya habari, utafutaji, uhamisho, uhifadhi na usindikaji wa habari.
Wazo la "habari" linazingatiwa kutoka kwa mtazamo wa nadharia ya semantic ya habari, ambayo ni, kwa kuzingatia yaliyomo na maana yake. Tahadhari inatolewa kwa manufaa au ubatili wa habari kwa mtu kutoka kwa mtazamo wa kazi anazotatua.
Habari inaeleweka kama habari kuhusu ulimwengu unaotuzunguka, kama ujumbe kuhusu michakato inayotokea ndani yake.
Wakati wa kusoma njia za kufanya kazi na habari (mkusanyiko, uhifadhi, usafirishaji, usindikaji, matumizi), umakini mkubwa hulipwa kwa michakato ya habari ambayo mtu anahusika moja kwa moja. Katika muktadha huu, kompyuta inaonekana kama mashine inayobadilishana habari na mtu. Kwanza kabisa, vifaa vya msingi vya kompyuta vinasomwa. Vifaa vinavyopokea habari huitwa (vifaa vya pembejeo: keyboard, mouse, scanner); kusindika (processor); kuhifadhi (RAM na kumbukumbu ya nje); kupitishwa kwa mtu (vifaa vya pato: kufuatilia, printer).
KATIKA Katika daraja la 3, habari inazingatiwa katika muktadha wa dhana "kitu". Seti ya sifa za kitu inaeleweka kama modeli ya habari tuli ya kitu, na algoriti za kubadilisha thamani ya sifa hueleweka kama modeli ya habari ya mchakato.
KATIKA Katika darasa la 3 na 4, njia mbalimbali za kuandaa habari zinajadiliwa: orodha, meza (daraja la 3); mti, hypertext (daraja la 4).
Sambamba na mkusanyiko wa taratibu wa vifaa vya dhana, wanafunzi hufanya kazi za vitendo zinazohusiana na:
Pamoja na ukusanyaji wa taarifa kwa njia ya uchunguzi, kurekodi taarifa zilizokusanywa na kuzipanga kwa njia mbalimbali;
Kutafuta habari katika vitabu vya kiada, encyclopedias, vitabu vya kumbukumbu na kuchagua habari muhimu kutatua shida;
Usindikaji wa habari kulingana na sheria rasmi na heuristically.
Sayansi ya Kompyuta na ICT. Daraja la 3
Kazi za vitendo hukamilishwa kwa kutumia na bila kutumia kompyuta. Katika maudhui, kazi hizi zinahusiana na masomo mbalimbali ya kozi ya shule na uzoefu wa maisha wa wanafunzi.
Katika darasa la 3 na 4, umakini mkubwa hulipwa kwa kazi za kukusanya habari kupitia uchunguzi wa moja kwa moja wa vitu vya asili na matukio katika mchakato wa kuwasiliana na watu walio karibu nao (uchunguzi, mahojiano, mazungumzo). Umuhimu mkuu unatolewa kwa kukusanya habari katika familia, darasani, na mahali pa shule. Taarifa iliyokusanywa inarekodiwa kwa maandishi na kupangwa kwa namna ya orodha, meza, miti na au bila msaada wa kompyuta.
Utafutaji na uteuzi wa taarifa katika hatua za awali za elimu (daraja la 2) unategemea hasa michoro ya viwanja, hadithi fupi za fasihi, michoro iliyowekwa moja kwa moja kwenye kitabu cha sayansi ya kompyuta na ICT. Ikiwa vifaa vinapatikana, programu za kompyuta ambazo ni sehemu ya tata ya mbinu zinaweza kutumika kwa madhumuni sawa. Katika darasa la 3 na 4, vitabu vya kiada juu ya masomo mengine, ensaiklopidia za watoto, kamusi, na vitabu vya kumbukumbu pia hutumiwa kwa kusudi hili. Ikiwa vifaa vinapatikana, encyclopedia za multimedia na hati za hypertext zinaweza kutumika.
Usindikaji wa habari kulingana na sheria rasmi huzingatiwa hasa ndani ya mfumo wa sehemu ya "Algorithms na Watekelezaji". Katika mchakato wa kutekeleza algorithms (iliyoundwa kwa watendaji rasmi), wanafunzi huunda vitendo vya kielimu kutumia habari iliyo katika mpango uliotengenezwa na watu wengine. Kwa kutunga algoriti kama hizi, wanafunzi hujifunza kuunda malengo kwa uhuru na kuandaa mpango wa kufikia malengo haya kulingana na habari kuhusu hali ya awali na ya mwisho ya mtendaji.
Kompyuta ni mashine ya usindikaji wa habari kwa wote
Kuenea kwa matumizi ya teknolojia ya kompyuta katika shughuli za kazi hufanya kazi ya kuendeleza ujuzi wa vitendo katika matumizi ya teknolojia mbalimbali za kompyuta. Katika suala hili, kozi ya sayansi ya kompyuta katika shule ya msingi ina jukumu la kutoa uelewa wa awali wa kompyuta na teknolojia ya kisasa ya habari, pamoja na kuendeleza ujuzi wa msingi wa kompyuta. Shida hii inatatuliwa katika sehemu "Kompyuta - mashine ya ulimwengu kwa usindikaji wa habari." Nyenzo zote zimegawanywa katika vifungu viwili: maarifa ya kimsingi juu ya kompyuta na kazi ya vitendo kwenye kompyuta.
Nyenzo zilizojumuishwa katika kifungu kidogo "Maarifa ya kimsingi ya kompyuta" husomwa mbele ya vifaa muhimu na kwa kutokuwepo. Nyenzo kutoka kwa kifungu kidogo "Kazi ya vitendo kwenye
Programu ya kozi "Informatics na ICT"
kompyuta" inasomwa tu ikiwa vifaa muhimu vya kompyuta vinapatikana.
Ujuzi wa kimsingi wa kompyuta ni pamoja na:
- wazo la kompyuta kama mashine ya ulimwengu kwa usindikaji wa habari;
- jina na madhumuni ya vifaa kuu vya kompyuta;
- wazo la uandishi wa habari wa binary;
- uelewa wa udhibiti wa programu ya kompyuta;
- wazo la taaluma ya kompyuta.
Wazo la kompyuta kama mashine ya usindikaji wa habari na uandishi wa habari wa maandishi na michoro nyeusi na nyeupe kwenye kompyuta huundwa katika daraja la 2 sambamba na utafiti wa njia za kufanya kazi na habari. Uhifadhi wa habari na bila kutumia kompyuta, usindikaji wa habari na wanadamu na kompyuta hulinganishwa.
Muda pia umetengwa kwa ajili ya kusoma muundo wa kompyuta katika daraja la 2. Baadhi ya vifaa vya kompyuta (kufuatilia, kibodi, kipanya, kichapishi, skana) vinapatikana kwa ufuatiliaji. Kwa hiyo, kujadili vifaa hivi na madhumuni yao si vigumu. Vifaa vingine (disk anatoa, processor, motherboard) ni siri katika kesi na, kutokana na vipengele vya kubuni, ni vigumu kuona. Wakati huo huo, ni ufahamu wa vipengele vya uendeshaji wa RAM na kumbukumbu ya nje ya disk ambayo ni ya umuhimu wa vitendo kwa ajili ya malezi ya ujuzi wa kompyuta. Utafiti wa vifaa hivi, na vile vile malezi katika kiwango cha kuona cha wazo la usanifu wazi wa kompyuta, ni msingi wa michoro za kimkakati zinazoonyesha mchakato wa kukusanya kompyuta kutoka kwa vifaa vya mtu binafsi, programu ya kompyuta ambayo. huiga mchakato wa kukusanyika kompyuta, na pia kutengeneza dhihaka ya kompyuta kutoka kwa karatasi. Kitabu cha kiada kina nafasi zilizoachwa wazi kwa mpangilio na kanuni za utayarishaji wake. Kazi ya kuunda mpangilio inaweza kufanywa katika masomo ya sayansi ya kompyuta. Hata hivyo, ni vyema kupanga kazi hii katika masomo ya teknolojia au katika shughuli za ziada.
Wazo la udhibiti wa programu ya kompyuta huundwa hatua kwa hatua katika darasa la 2 na 3. Katika daraja la 2, wazo la programu kama maagizo ya usindikaji wa habari huletwa, na katika daraja la 3 (kulingana na uzoefu uliopatikana na wanafunzi katika mchakato wa kusoma sehemu ya "Algorithms na Watekelezaji") wazo la mpango. kama algorithm iliyoandikwa kwa lugha inayoeleweka kwa kompyuta inajadiliwa.
Katika daraja la 4 (kulingana na uzoefu na programu mbalimbali ambazo wanafunzi walipata wakati wa masomo yao), mada "Taaluma za Kompyuta" inajadiliwa. Programu za usindikaji wa maandishi zinajadiliwa
Sayansi ya Kompyuta na ICT. Daraja la 3
kuomboleza na habari ya picha, programu za kutatua shida za hesabu na maeneo ya matumizi yao maishani. Ikiwa shule haina vifaa vinavyohitajika na wanafunzi hawana uzoefu wa kufanya kazi na kompyuta, majadiliano ya mada hii yanafanywa kwa kuzingatia nyenzo zilizo kwenye kitabu cha maandishi na, ikiwezekana, kwenye safari za mahali ambapo kompyuta hutumiwa. benki za akiba, ofisi za tikiti za reli, maduka, n.k.).
Sehemu ndogo sawa ya vitabu vya darasa la 2-4 ni pamoja na viwango vya usafi vya kufanya kazi kwenye kompyuta.
Kwa kazi ya vitendo kwenye kompyuta, inashauriwa kutumia mfuko wa programu uliojumuishwa katika tata ya elimu na mbinu. Katika darasa la 3 na 4, vihariri mbalimbali vya picha na maandishi, viigaji vya kibodi bila mdundo uliowekwa, na kikokotoo kutoka kwa seti ya programu za kawaida za Windows zinaweza kutumika zaidi.
Algorithms na watekelezaji
Mafanikio ya shughuli za kitaaluma za mtu wa kisasa kwa kiasi kikubwa inategemea uwezo wa kuweka malengo, kutafuta njia mbadala za kufikia malengo na kuchagua mojawapo kati yao. Katika suala hili, kazi ya pili ya kozi ya sayansi ya kompyuta katika shule ya msingi ni kuunda ujuzi wa awali wa kupanga shughuli za kibinadamu za makusudi, ikiwa ni pamoja na shughuli za elimu.
Kujua mbinu za kupanga shughuli hufanywa hasa ndani ya mfumo wa sehemu ya "Algorithms na Watekelezaji". Mkusanyiko na utekelezaji wa algorithms unaendelea katika pande mbili: kupanga shughuli za binadamu na kusimamia watekelezaji rasmi.
Wakati wa kuandaa algorithms kwa shughuli za kibinadamu, umakini mkubwa hulipwa kwa upangaji na shirika la shughuli za kielimu za wanafunzi, ambayo ina athari chanya katika malezi ya ujuzi muhimu wa elimu ya jumla.
Utafiti wa wasanii mbalimbali rasmi hutatua tatizo la pande mbili. Kwanza, utekelezaji wa algorithms iliyoundwa kwa watendaji rasmi huchangia ukuaji wa kazi ya kiakili ya kukubali mpango wa nje. Hii ni ya umuhimu mkubwa kwa ustadi wa vitendo wa kompyuta, kwani matumizi ya teknolojia ya habari ya kompyuta inahusishwa na utekelezaji rasmi wa mlolongo tata wa vitendo vya kiteknolojia (wakati wa kuokoa na kufungua hati za elektroniki, wakati wa kuzindua programu, nk). Kwa hiyo, ni muhimu kwamba katika hatua ya kwanza ya ujuzi wa teknolojia ya habari ya kompyuta, mwanafunzi anaweza kutekeleza rasmi algorithms iliyopendekezwa na mwalimu. Pili, mkusanyiko wa kujitegemea wa algorithms kama hizo huchochea ukuaji hai wa mawazo ya algorithmic, ambayo ni msingi wa kusoma karibu taaluma zote za kozi ya shule.
Tuzo maalum kwa mchango muhimu katika maendeleo ya mafunzo ya kibinafsi (2010).Mshindi katika kitengo maalum "Kwa ushiriki hai katika maisha ya jukwaa" (2012).
Mshindi katika uteuzi wa "Mlinzi wa Mila", tuzo ya "Mkufunzi wa Mwaka" (2013).
Mshindi wa mashindano ya kiakili kwa wakufunzi mnamo 2015.
Mwalimu anapendekezwa na kampuni "Mkufunzi wako".
Habari. Jina langu ni Benenson Evgenia Pavlovna.
Mgombea wa Sayansi ya Ufundi. Kwa miaka mingi nilijishughulisha na programu katika lugha tofauti; kati ya wanaosomewa leo ni Pascal. Siku zote nilipenda kufanya kazi na wafunzwa na wataalamu wa vijana na kufundisha watu wengi jinsi ya kupanga.
Tangu 1992, kazi yangu kuu imekuwa kuandika vitabu vya watoto katika hisabati na sayansi ya kompyuta, pamoja na vifaa vya kufundishia kwa walimu. Ilifanya madarasa na walimu na wataalamu wa mbinu katika kozi za mafunzo ya juu. Ninafurahia kufundisha watoto (hapo awali - uchaguzi na vilabu katika hisabati na programu, katika miaka ya hivi karibuni - mafunzo).
Wito kuu katika uhusiano na watoto wakati wa kuunda vifaa vya kufundishia na wakati wa kufundisha watoto(Mara nyingi mimi huanza darasa na walimu) - haya ni maneno ya Maxim Gorky: "Kama kazi ni raha, maisha ni mazuri".
Mwanzoni kulikuwa na safu ya daftari nne "Hisabati kwa watoto" - kwa watoto kutoka miaka 4 hadi 8. Madaftari yamechapishwa kwa miaka mingi. Mamilioni ya watoto waliyatumia kutayarisha shule au kusoma katika darasa la kwanza.
Wakati huo huo, mfululizo wa daftari sita zilianza kuundwa na kuchapishwa ili kuanzisha jiometri (kwa kiwango cha kuona) na kuendeleza mawazo ya anga. Ninaamini kuwa vitabu hivi ni vya kupendeza na muhimu kwa wanafunzi wa shule ya msingi (vitabu viwili vya kwanza vinapatikana kwa wanafunzi wa darasa la pili) na kwa wanafunzi wa darasa la tano na la sita (watoto wa rika tofauti na asili wanaweza kusoma - kwa viwango tofauti vya ujifunzaji. nyenzo, na viwango tofauti vya uhuru, nk.).
Kisha miaka mingi ya kazi ilianza kwa shule ya msingi kulingana na mfumo wa maendeleo wa L.V. Zankova.
Tangu mwaka 2002, mimi na mwenzangu tumekuja na seti ya vitabu vya sayansi ya kompyuta kwa shule za msingi (darasa la pili hadi la nne). Mzito sana katika maudhui, lakini kwa kiasi kikubwa uchezaji katika fomu, propaedeutics ya sayansi ya kompyuta na teknolojia ya habari kwa kutumia nyenzo za kuvutia kutoka maeneo mbalimbali ya somo. Pamoja na kazi zinazoendeleza erudition na kufikiri kimantiki.
Ninaendesha madarasa ya kufundisha katika hisabati na aina mbili za wanafunzi:
- Pamoja na watoto wa shule kutoka darasa la kwanza hadi la saba (pamoja na muendelezo, ikiwa ni lazima, kwa miaka ya shule inayofuata).
- kuziba mapengo
mpito kwa kiwango cha juu cha maarifa, mawazo ya hisabati, mtazamo kuelekea hisabati
maandalizi ya kuhamishiwa shule nyingine (kwa yenye nguvu zaidi au kufanya kazi katika programu tofauti)
maendeleo ya kufikiri kimantiki (ikiwa ni pamoja na algorithmic) na mawazo ya anga. - Pamoja na watoto wa shule ya mapema
- maandalizi ya shule
maendeleo ya kufikiri kimantiki
Pamoja na hisabati, mimi pia hufanya kazi na watoto wa shule ya mapema juu ya maendeleo ya jumla.
Vipengele vya tabia ya madarasa:
- Mbinu ya mtu binafsi.
- Matumizi ya nyenzo za ziada (za ziada).
- Mbinu za mchezo (idadi ambayo katika somo na asili hutegemea umri na sifa za mtu binafsi za mwanafunzi).
- Marekebisho ya mpango wa somo kwa kuzingatia hali hiyo.
- Jadili na mwanafunzi kile anachopaswa kufanya kwa kujitegemea kwa somo linalofuata. Wakati wa kufundisha mtoto wa shule ya mapema, kazi hiyo inajadiliwa wakati huo huo na mama.
- Mbele ya mtaala wa shule (ikiwa inafaa).
- Kuacha mtaala wa shule kwa kuvutia zaidi, iliyoandaliwa kwa mwanafunzi maalum, ikiwa wazazi wanataka (pamoja na kubadili kusaidia katika kuandaa shule ikiwa ni lazima).
- Mtaala mwenyewe kwa watoto wa shule ya mapema, iliyoundwa kwa mwanafunzi.
Mahitaji kwa wazazi
Nunua kile ambacho watoto watahitaji wakati wa madarasa na katika maandalizi ya madarasa. Kwa kawaida tunajadili mambo tunapoendelea.
Mahitaji kwa mwanafunzi
Mwanafunzi! Ninakualika kwenye safari kupitia nchi kubwa ya Hisabati, nchi ya zamani sana na ya kuvutia sana. Ugunduzi mwingi muhimu na wa kufurahisha unangojea. Lakini njia kwao haitakuwa rahisi. Chukua na wewe fantasy, mawazo, tahadhari, uchunguzi na uvumilivu. Na kwa ujasiri mbele - kupitia nchi ya ajabu ya Hisabati, ambayo mwandishi wa hadithi na mwanahisabati Lewis Carroll alisema: "Nchi ya maajabu inakutana nasi, nchi ya mawazo."
Ninaendesha mafunzo kwa wakufunzi katika hisabati:
Baadhi ya vitabu vyangu:
| Bei na chaguzi za masomo | |
|
Muda wa somo |
- // - |
|
Somo la dakika 90. |
3500 kusugua. / Dakika 90.
isipokuwa maandalizi ya shule |
|
Somo la dakika 60. |
2500 kusugua. / Dakika 60. |
| 2500 kusugua. / h | |
| 2500 kusugua. / h | |
| 2500 kusugua. / h | |
| 2500 kusugua. / h
(3500/90) |
|
| 2500 kusugua. / h
mlango wa lyceums, gymnasiums, madarasa ya hisabati |
|
| 2500 kusugua. / h | |
| 2500 kusugua. / h | |
| 2500 kusugua. / h | |
| 2500 kusugua. / h | |
| 2500 kusugua. / h
hisabati |
|
| 2500 kusugua. / h | |
| 2500 kusugua. / h | |
| 2500 kusugua. / h | |
| 2500 kusugua. / h | |
| 2500 kusugua. / h | |
| 2500 kusugua. / h | |
| 2500 kusugua. / h | |
| 2500 kusugua. / h | |
| 2500 kusugua. / h | |
| 2500 kusugua. / h | |
| 2500 kusugua. / h | |