Miongozo kuu ya maendeleo ya elimu ya shule ya mapema. Mitindo ya kisasa ya elimu

Moja ya vipaumbele vya sera ya kijamii katika uwanja wa elimu ya shule ya mapema ni kupanua ufikiaji wa elimu bora ya shule ya mapema. Hatua muhimu katika kuhakikisha kipaumbele hiki ni kuanzishwa kwa ubunifu katika mchakato wa elimu. Ukuzaji wa elimu ya shule ya mapema na mpito kwa kiwango kipya cha ubora hauwezi kufanywa bila kuanzishwa kwa teknolojia za ubunifu, uppdatering wa taratibu na uboreshaji wa mbinu, njia, na maudhui ya usimamizi, ambayo hatimaye huathiri ubora wa elimu ya shule ya mapema.

Kwa mujibu wa mpango wa kina uliohaririwa na Vasilyeva, mpango wa marekebisho na maendeleo kulingana na uchambuzi wa kiwango cha maendeleo ya watoto, na hali ya kisaikolojia na ya ufundishaji ya elimu na mafunzo, chekechea yetu imebainisha kazi zifuatazo kwa 2013-2014. mwaka wa masomo ndani ya mfumo wa maeneo ya kipaumbele ya shughuli za taasisi inayolingana na mwelekeo kuu wa ukuaji wa mtoto.

Katika kazi yetu, tunaangazia vipaumbele kuu, moja ya muhimu zaidi ni maendeleo ya mwili.

1. Kuchanganya jitihada za wafanyakazi na wazazi ili kuandaa kwa ufanisi kazi ya burudani.

2. Kuongeza uwezo wa kufanya kazi na kubadilika wa miili ya watoto kupitia kuanzishwa kwa teknolojia za kuokoa afya.

Katika taasisi yetu ya elimu ya shule ya mapema, kwa ukuaji wa mwili wa watoto na kupona, teknolojia za kuokoa afya hutumiwa, kama mazoezi ya asubuhi, mazoezi baada ya kulala, shughuli za jadi na zisizo za kitamaduni za elimu ya mwili, burudani, likizo, michezo ya nje wakati wa kutembea, kuifuta. na mitten kavu, kutembea bila viatu, bathi za hewa tofauti, tiba ya vitamini . Ili kukamilisha kazi uliyopewa, taasisi yetu ya elimu ya shule ya mapema ina ukumbi wa mazoezi, na vifaa vya michezo vimenunuliwa.

Mfumo wa hatua za afya pia ni pamoja na:

Utekelezaji wa utawala wa usafi na wa kupambana na epidemiological;

Kukuza ujuzi wa usafi na usafi kwa watoto

Shirika la upishi.

Kwa hivyo, kuanzishwa kwa utaratibu wa teknolojia za kuokoa afya huchangia mabadiliko mazuri katika maeneo yote ya mwili kwa watoto wa shule ya mapema:

Kuboresha viwango vya homa,

Utulivu wa kimwili, kisaikolojia, ustawi wa kihisia,

Kuimarisha vizuizi vya kurudi tena kwa ugonjwa, ambayo inaboresha mahudhurio na kuongeza wigo wa shughuli za afya zilizopangwa;

Kupunguza ukuaji wa patholojia sugu,

Kuboresha hali ya mtoto wa shule ya mapema.

Kwa ujumla, teknolojia za kuokoa afya huelimisha watu walio na hitaji la haraka la maisha yenye afya.

Maendeleo ya kijamii pia ni muhimu.

1. Kuendeleza uwezo wa mtoto wa huruma na huruma.

2. Kukuza uwajibikaji, udhibiti wa matendo ya mtu mwenyewe, na uwezo wa kutathmini kwa uhalisi matendo yake na ya wengine.

Kwa miaka mitatu, wafanyakazi wa kufundisha wa shule ya chekechea wamekuwa wakifanya kazi kwa kina juu ya historia ya ndani na shughuli za utalii.

Kwa nini tuliamua kufanyia kazi mada hii?

Baada ya kuchambua kikundi cha wanafunzi na wazazi wao kwenye baraza la ufundishaji, na kufanya uchambuzi wa uwezo wa wafanyikazi, walichagua walimu "bwana" ambao wana uzoefu mkubwa. Tulichambua hali ya nyenzo na msingi wa kiufundi. Tunayo fasihi ya kutosha ya mbinu, nyenzo za kuonyesha maonyesho kutoka kwa matembezi na safari. Kuna uwanja wa michezo na jumba la kumbukumbu limepangwa. Njia ya kiikolojia imeandaliwa kwenye tovuti ya chekechea, ambapo watoto hufahamiana na mimea na miti ya kijiji. Mahali pa nyumba, msitu, na bwawa hufanya iwezekane kupanga safari na matembezi.

Umepata matokeo gani?

Tunaamini kuwa kazi hii inasaidia katika kukuza mtazamo wa fahamu kwa watoto kuelekea asili yao ya asili, kuelekea Nchi yao ndogo, kwani wanashiriki kikamilifu katika uundaji na uhifadhi wa maliasili. Watoto wanapokua, wanakuwa wadadisi zaidi na wanaopenda zaidi maisha na historia ya kijiji chao. Kupitia historia ya mitaa na shughuli za utalii, akili ya mtoto inakuzwa, kufikiri kiwazo na kuona, uwezo wa ubunifu, vipengele vya kujitegemea, na ujuzi wa uhusiano na watu wazima na wenzao huundwa.

Tunazingatia sana tatizo la ulinzi wa mazingira. Tunaonyesha na kueleza jinsi hali mbaya ya mazingira inavyoathiri maisha ya binadamu na wanyamapori, na kuwafundisha watoto kutunza asili.

www.maam.ru

Mkakati wa maendeleo ya elimu ya shule ya mapema katika muktadha wa mahitaji ya serikali ya kisasa (2010-2020) Hati za kimsingi za udhibiti zinazofafanua vipaumbele vipya kwa maendeleo ya elimu ya shule ya mapema.

PakuaJinaMkakati wa ukuzaji wa elimu ya shule ya mapema katika muktadha wa mahitaji ya hali ya kisasa (2010-2020) Hati kuu za udhibiti zinazofafanua vipaumbele vipya vya ukuzaji wa elimu ya shule ya mapemaTarehe ya ubadilishaji.

Mkakati wa maendeleo ya elimu ya shule ya mapema katika muktadha wa mahitaji ya serikali ya kisasa (2010-2020)

Hati kuu za udhibiti zinazofafanua vipaumbele vipya kwa maendeleo ya elimu ya shule ya mapema:

Dhana ya maendeleo ya muda mrefu ya kijamii na kiuchumi ya Shirikisho la Urusi kwa muda hadi 2020 (Amri ya Serikali ya Shirikisho la Urusi tarehe 17 Novemba 2008 No. 1662-r)

Barua ya Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi ya tarehe 21 Oktoba 2010 No. 03-248 "Juu ya maendeleo ya mpango wa elimu ya msingi kwa elimu ya shule ya mapema."

Kanuni za mfano juu ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema (Azimio la Serikali ya Shirikisho la Urusi la Septemba 12, 2008 No. 666)

Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi la tarehe 23 Novemba 2009 No 655 "Katika idhini na utekelezaji wa mahitaji ya serikali ya shirikisho kwa muundo wa mpango wa elimu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema";

Mahitaji ya serikali ya shirikisho (FGT)

Dhana ya maendeleo ya muda mrefu ya kijamii na kiuchumi ya Shirikisho la Urusi hadi 2020 (Amri ya Serikali ya Shirikisho la Urusi tarehe 17 Novemba 2008 No. 1662-r)

• Kuanzishwa kwa teknolojia za ubunifu katika elimu, matumizi makubwa ya mbinu za kubuni

• Utambulisho wa ushindani na usaidizi wa viongozi wanaotekeleza mbinu mpya katika elimu

• Kutatua shida za wafanyikazi katika mfumo wa elimu

• Kusasisha mifumo ya shirika na kiuchumi ya mfumo wa elimu

• Kuongeza kubadilika na utofauti wa aina za utoaji wa huduma katika mfumo wa elimu ya shule ya mapema

• Utekelezaji wa maandalizi ya shule ya awali ya watoto wanaoingia

hadi daraja la 1

Kupanua aina za elimu kwa watoto wenye ulemavu katika taasisi zisizo maalum za elimu

Matumizi kamili zaidi ya uwezo wa familia katika kulea watoto

Mpango wa kitaifa wa elimu "Shule Yetu Mpya" (iliyoidhinishwa na Rais wa Shirikisho la Urusi D. Medvedev mnamo 02/04/2010)

1. Mpito kwa viwango vipya vya elimu.

2. Maendeleo ya mfumo wa msaada kwa watoto wenye vipaji.

3. Kutoa mfumo wa motisha za kimaadili na nyenzo ili kusaidia walimu, vyeti na uboreshaji endelevu wa sifa zao.

4. Kubadilisha miundombinu ya taasisi za elimu, kwa fomu na maudhui: maendeleo ya aina mpya za kubuni majengo ya taasisi za elimu, vifaa vipya vya kuunda faraja ya kisaikolojia na kimwili kwa kukaa kwa mtoto katika taasisi ya elimu, usalama, kujenga mazingira yasiyo na kizuizi. (muunganisho wa watoto wenye ulemavu).

5. Uhifadhi na uimarishaji wa afya ya watoto (lishe, huduma ya matibabu, elimu ya kimwili na michezo, maisha ya afya, mipango ya kuzuia, mipango ya mtu binafsi kwa ajili ya maendeleo ya afya ya watoto, mbinu ya mtu binafsi kwa kila mtu, kutokubalika kwa overload ya elimu kwa watoto).

6. Kupanua uhuru wa taasisi za elimu (kuchora mipango ya elimu, uhuru wa kifedha na kiuchumi, kuunda taasisi za utawala, kusaidia taasisi za elimu binafsi, kuvutia wawekezaji binafsi kwa usimamizi wa taasisi za elimu, elimu ya umbali) - kiwango cha uhuru na kiwango cha wajibu. kuongezeka kwa mkurugenzi wa taasisi ya elimu.

Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu"

1.Katika Shirikisho la Urusi wamewekwa viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho,

Mahitaji ya masharti ya utekelezaji na kwa matokeo ya kusimamia mipango ya msingi ya elimu haiwezi kuwa chini kuliko mahitaji yanayolingana ya viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho.

Kifungu cha 14. Mahitaji ya jumla kwa maudhui ya elimu

2. Yaliyomo katika elimu yanapaswa kutoa:

kiwango cha kutosha cha kimataifa cha utamaduni wa jumla na kitaaluma wa jamii;

malezi katika mwanafunzi wa picha ya ulimwengu ambayo ni ya kutosha kwa kiwango cha kisasa cha maarifa na kiwango cha programu ya elimu (kiwango cha masomo);

ujumuishaji wa mtu binafsi katika utamaduni wa kitaifa na ulimwengu;

malezi ya mtu na raia kuunganishwa katika jamii yake ya kisasa na yenye lengo la kuboresha jamii hii;

malezi ya utu wa kiroho na maadili;

uzazi na maendeleo ya uwezo wa rasilimali watu wa jamii.

5. Maudhui ya elimu katika taasisi fulani ya elimu imedhamiriwa na programu ya elimu iliyoidhinishwa na kutekelezwa na taasisi hii ya elimu kwa kujitegemea. Mpango wa elimu ya msingi hutengenezwa kwa msingi wa programu zinazolingana za elimu ya msingi na lazima kuhakikisha kuwa wanafunzi (wanafunzi) wanapata matokeo ya kusimamia programu za msingi za elimu zilizoanzishwa na serikali husika ya elimu ya serikali.

Kifungu cha 15. Mahitaji ya jumla ya shirika la mchakato wa elimu

1. Shirika la mchakato wa elimu katika taasisi ya elimu hufanyika kwa mujibu wa programu za elimu na ratiba za darasa.

7. Wazazi (wawakilishi wa kisheria) wa wanafunzi wadogo na wanafunzi lazima wapewe fursa ya kufahamu maendeleo na maudhui ya mchakato wa elimu, pamoja na tathmini za utendaji wa wanafunzi.

Nyaraka za ngazi ya mkoa:

• Agizo la Wizara ya Elimu, Sayansi na Sera ya Ubunifu ya Mkoa wa Novosibirsk tarehe 02/03/2011 No. 184 "Juu ya utekelezaji wa mahitaji ya serikali ya shirikisho kwa muundo wa mpango wa elimu ya msingi wa elimu ya shule ya mapema katika Mkoa wa Novosibirsk mnamo 2010. -2013";

• Mapendekezo ya kimbinu "juu ya utaratibu wa kuunda programu ya elimu kwa taasisi inayotekeleza mpango wa elimu ya shule ya mapema."

Nyaraka za taasisi ya utekelezaji kuu mpango wa elimu ya jumla kwa elimu ya shule ya mapema:

• Uamuzi wa baraza la ufundishaji juu ya maendeleo ya mpango wa elimu wa taasisi (dakika za baraza la ufundishaji);

• Agiza juu ya uundaji wa timu ya ubunifu ya muda ili kukuza mpango wa elimu wa taasisi;

• Kanuni juu ya timu ya muda, ya ubunifu kwa ajili ya kuendeleza mpango wa elimu wa taasisi;

• Ratiba ya kazi ya timu ya ubunifu ya muda ili kukuza mpango wa elimu wa taasisi, dakika za mikutano ya timu ya ubunifu ya muda kujadili maswala yanayohusiana na maendeleo ya programu ya elimu ya taasisi hiyo.

Kanuni za mfano juu ya taasisi za elimu ya shule ya mapema (Azimio la Serikali ya Shirikisho la Urusi la Septemba 12, 2008 No. 666)

Maadili mapya

1. Mapema umri (aina mpya ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema)

2. Shule ya awali elimu (aina mpya ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema)

3. Kupanua haki za elimu kwa watoto wenye ulemavu (kielimu), ukarabati wa watoto wenye ulemavu katika kila aina ya taasisi za elimu ya shule ya mapema

4. Faida kielimu uwezo wa taasisi za elimu ya mapema

(elimu ya uraia, uvumilivu, heshima kwa haki za binadamu na uhuru, upendo kwa mazingira, nchi ya mama, familia)

5 . Kuunda hali katika taasisi za elimu ya shule ya mapema kwa kusoma Lugha ya Kirusi kama lugha ya serikali ya Shirikisho la Urusi

6 . Kutoa msaada wenye sifa familia

(kutoa msaada wa ushauri na mbinu kwa wazazi).

7. Ufunguzi wa vikundi vya shule ya mapema kwa msingi wa taasisi za elimu aina nyingine(ikiwa ina leseni).

8. Uamuzi wa vipaumbele 4 kwa maendeleo ya watoto: utambuzi-hotuba, kijamii-kibinafsi, kisanii-aesthetic, kimwili.

9. Upanuzi wa njia za uendeshaji wa taasisi za elimu ya shule ya mapema: masaa 12, masaa 8-10, masaa 14, 3-5, masaa 24

(Isipokuwa utawala wa "ziara za bure za watoto kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema")

10. Kubadilisha majina ya aina ya taasisi za elimu ya shule ya mapema:

vikundi vya maendeleo ya jumla

vikundi vya afya

vikundi pamoja kuzingatia

11. Katika vikundi vya kulipa fidia:(watoto walio na tawahudi waliletwa, uundaji wa RL uliamuliwa - mpole, wastani, kali)

Agizo la Idara Kuu ya Elimu ya Ukumbi wa Jiji la Novosibirsk "Juu ya utekelezaji wa mahitaji ya serikali ya shirikisho kwa muundo wa mpango wa elimu ya msingi wa elimu ya shule ya mapema katika jiji la Novosibirsk mnamo 2011 - 2013."

1. Zingatia 2011 - 2012 kama kipindi cha mpito cha utekelezaji wa mahitaji ya serikali ya shirikisho kwa muundo wa mpango wa elimu ya jumla ya shule ya mapema (ambayo inajulikana kama FGT kwa muundo wa programu ya elimu ya shule ya mapema) katika jiji la Novosibirsk. .

Katika kipindi hiki cha mpito, taasisi za elimu hupewa fursa ya kuendeleza (au kurekebisha) mipango ya elimu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema inayotekelezwa katika taasisi za shule ya mapema;

Mahitaji ya serikali ya shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema

(FGT)

(fanya kazi ya viwango vya elimu vya serikali)

(Amri ya Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi No. 655 tarehe 23 Novemba 2009;

Wizara ya Sheria ya Shirikisho la Urusi Reg. Nambari ya 16299

kutoka 02/08/2010)

Sheria ya Shirikisho Nambari 309-FZ ya Desemba 1, 2007 ilianzisha aya mpya ya 6.2 katika Kifungu cha 9 cha Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu":

6.2. Muundo wa mpango wa elimu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema na masharti ya utekelezaji wake na baraza kuu la shirikisho, ambalo hufanya kazi za kukuza sera ya serikali na udhibiti wa kisheria katika uwanja wa elimu, imeanzishwa. mahitaji ya serikali ya shirikisho (FGT).

Hati zinazohakikisha yaliyomo katika FGT (mahitaji ya serikali ya shirikisho) kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema:

• Mahitaji ya serikali ya shirikisho kwa muundo mpango mkuu wa elimu ya jumla kwa elimu ya shule ya mapema (amri ya Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi No. 655 ya Novemba 23, 2009).

2. Mahitaji ya serikali ya shirikisho kwa masharti utekelezaji wa mpango wa elimu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema (chini ya idhini).

3. Takriban mpango wa elimu ya msingi kwa elimu ya shule ya mapema(iliyotengenezwa na wakala wa serikali ya shirikisho iliyoidhinishwa kwa misingi ya FGT, inayojaribiwa kwa sasa).

4. Takriban mpango wa elimu ya msingi kwa watoto wenye ulemavu wa shule ya mapema (iliyoundwa na wakala wa serikali ya shirikisho ulioidhinishwa kwa misingi ya FGT).

Kazi za FGT katika udhibiti wa kisheria na kuhakikisha uhakikisho wa haki za watoto kwa elimu ya shule ya mapema:

• Kuanzisha kanuni na kanuni ambazo ni za lazima kwa utekelezaji wa mpango wa elimu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema (GEP) na taasisi zote za elimu ambazo zina kibali cha serikali;

• FGT inazingatia maalum ya utekelezaji wa elimu maalum ya elimu ya shule ya mapema kwa watoto wenye ulemavu;

• Kutoa nafasi ya elimu ya umoja wa Shirikisho la Urusi katika muktadha wa kisasa wa viwango vyote vya elimu;

• Kwa msingi wa FGT, uchunguzi wa mipango ya elimu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema hufanywa wakati wa leseni na kibali cha serikali cha taasisi za elimu;

Imefafanuliwa Watumiaji wa FGT: taasisi za elimu (taasisi za elimu ya shule ya mapema), mamlaka ya elimu; timu za waandishi zinazounda programu za jumla za elimu ya shule ya mapema (kina na kwa maendeleo ya maeneo ya kielimu ya mtu binafsi); Taasisi za elimu ya sekondari na elimu ya juu ya ufundi kwa mafunzo ya wataalam wa shule ya mapema; taasisi za mafunzo zaidi; mashirika ya umma yanayofanya kazi katika uwanja wa elimu ya shule ya mapema;

FGT kuongeza jukumu la taasisi za elimu ya shule ya mapema kwa ubora na matokeo ya mwisho ya kazi ya kielimu - ( matokeo ya mwisho na ya kati ya kusimamia Programu) - kiwango cha ukuaji wa sifa za mwili, kiakili na kibinafsi za mtoto ambazo ni muhimu kwa familia, jamii na serikali na kuhakikisha mwendelezo wa misingi ya shule ya mapema na elimu ya msingi.

Misingi ya dhana ya FGT:

• Kimaendeleo elimu; umoja wa kazi za elimu, maendeleo na mafunzo;

• Uhalali wa kisayansi na utumiaji wa vitendo (kufuata kanuni za kimsingi za saikolojia ya ukuzaji na ufundishaji wa shule ya mapema; mikabala ya kitamaduni-kihistoria, inayotegemea shughuli, inayolenga utu kwa ukuaji wa mtoto);

• Kuunganisha maeneo ya elimu (mwingiliano wa maudhui ya maeneo ya elimu ili kuhakikisha uadilifu wa mchakato wa elimu);

• Kanuni ya mada tata kujenga mchakato wa elimu (upatikanaji wa mada, motisha);

• Shirika la mchakato wa elimu katika ya kutosha umri, fomu na aina ya shughuli (aina inayoongoza ya shughuli ni mchezo);

- Msingi wa "saruji" wa yaliyomo katika elimu ya shule ya mapema katika hali ya utofauti wake umegundua mwelekeo 4 unaolingana na mistari kuu ya ukuaji wa mtoto:

kimwili;

Nyenzo dok.opredelim.com

"Shule ya mapema: vipaumbele vipya vya elimu ya shule ya mapema"

Slaidi ya 1: Mada: "Mpangilio wa kazi ya elimu katika hali ya maandalizi ya shule ya mapema."

Mpito kutoka shule ya mapema hadi utoto wa shule ni moja ya hatua muhimu zaidi za maisha ya mwanadamu. Kwa mwili wa mtoto, kukabiliana na mabadiliko kunahitaji jitihada kubwa za nguvu zote muhimu, urekebishaji wa utendaji wa mwili Slaidi ya 2: Katika kipindi hiki, kazi ya watu wazima wote karibu na mtoto (wazazi, waelimishaji, walimu) ni kutoa mazuri. Masharti ya maandalizi kamili ya mtoto wa shule ya mapema shuleni.

Hivi sasa, shule hutatua shida ngumu ya elimu na malezi ya kizazi kipya - ukuaji wa kibinafsi wa mtoto (utayari na uwezo wa kujiendeleza, malezi ya motisha ya kujifunza na maarifa) kwa msingi wa usimamiaji wake wa vitendo vya kielimu vya ulimwengu. udhibiti, utambuzi, mawasiliano), maarifa na ustadi wa ulimwengu.Katika nyanja ya mabadiliko ya kiuchumi na kisiasa ya jamii yetu, walimu wa shule za msingi wanatakiwa kuboresha mfumo mzima wa mchakato wa elimu, ili kuhakikisha mwendelezo kati ya shule ya awali na elimu ya msingi. Moja ya maeneo haya ni maandalizi ya shule ya awali (slaidi 3;4).

Maandalizi ya shule ya mapema ya watoto wa shule ya mapema huwa yanafaa kwa usahihi ndani ya kuta za shule, wakati mwalimu wa shule ya msingi ana nafasi ya kusahihisha mahitaji ya watoto ambayo hayajakuzwa kwa ujifunzaji wa kimfumo ili kufikia kiwango kinachohitajika cha utayari wa shule na urekebishaji wa mafanikio wa kwanza. -graders (slide 5).

Katika "Shule ya Daraja la Kwanza la Baadaye", malezi ya ustadi huo ambao ni muhimu kwa utambuzi wa mafanikio wa mtoto katika shule ya msingi huanza, na hivyo kuhakikisha mwendelezo kati ya shule ya mapema na hatua ya msingi ya elimu (slaidi ya 6). - kwanza kabisa, ni muhimu kumpa mtoto sehemu ya kijamii ya maendeleo).

Slaidi za 7, 8: vipande vya madarasa katika ShBP;

Slaidi za 9,10: Ukuzaji wa usemi una jukumu kubwa katika kujifunza siku zijazo.

Slaidi za 11, 12: Kipengele cha utambuzi cha ukuzaji kina umuhimu mkubwa sana.

Slaidi za 13, 14: Uangalifu mkubwa pia ulilipwa kwa ukuzaji wa urembo darasani

Slaidi ya 15: Kwa hivyo, vigezo vyote vya maendeleo vilivyoorodheshwa huunda....

Slaidi ya 16: Vigezo vya UTU si muhimu zaidi kwa mwanafunzi wa darasa la kwanza wa siku zijazo....., na sio utii kamili kwa mapenzi na mamlaka ya mwalimu, kama hapo awali (slaidi ya 17).

Walakini, utafiti wa wanasaikolojia na uzoefu wa miaka mingi wa waalimu wanaofanya mazoezi unaonyesha kuwa kiwango cha juu cha ukuaji wa kiakili wa watoto sio wakati wote sanjari na utayari wao wa kibinafsi wa shule; watoto hawajaunda mtazamo mzuri kuelekea njia mpya ya maisha na mabadiliko yanayokuja. .

Slaidi ya 18: "Nafasi ya ndani ya mtoto wa shule" huanza kuchukua sura kutokana na ukweli kwamba katika shule ya chekechea na nyumbani, kutoka umri wa miaka 5-6, watoto huanza kujiandaa kwa shule, ambayo imeundwa kutatua kazi kuu mbili:

Malezi ya kina ya mtoto;

Maandalizi maalum ya kusimamia masomo ambayo mtoto atasoma shuleni.

Slaidi ya 19: Kwa kuongezea, ili kuunda "nafasi ya ndani ya mwanafunzi," inahitajika kuunda hali ya kuwa mwanafunzi wa kweli kwa angalau dakika chache: kaa kwenye dawati, zungumza na mwalimu, pata. kutumika kwake na madai yake.

Slide 20: Kwa hivyo, wenzangu wapendwa, uhusiano kati ya taasisi za elimu ya shule ya mapema na shule za msingi katika suala la kuandaa watoto shuleni katika taasisi yetu ya elimu hauwezi kutengwa. Katika jedwali "Uhusiano wa uwezo wa kijamii na kibinafsi na kufikia elimu kwa watoto wakati wa mpito kutoka taasisi za elimu ya shule ya mapema hadi shule ya msingi" unaona wazi uhusiano huu.

Slaidi za 21, 22,23: Na kama matokeo ya kazi kama hiyo iliyoratibiwa vizuri: elimu ya shule ya mapema, maandalizi ya shule ya mapema, masomo ya miezi miwili katika daraja la 1 kwa wanafunzi wa sasa wa darasa la kwanza na, kwa kweli, wazazi wao, tunaweza kuona. matokeo yafuatayo (grafu: "Ingiza kazi ya utambuzi kwa wanafunzi 1 - darasa kulingana na mradi wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Shule ya Awali", "Kazi ya upimaji kwa kipindi cha 09/02/13 hadi 11/01/13 mnamo masomo ya msingi"). Haya ndiyo mafanikio yetu kwa ujumla!

Kwa mara nyingine tena nataka kusema asante kubwa kwa timu ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema:

Mkuu wa shule ya kitalu - Elena Borisovna Losevskaya

Kwa walimu - Olga Vasilievna Sudarikova

Bogdanova Ksenia Valerievna

kwa kusomesha wanafunzi wangu wa sasa wa darasa la kwanza.

Ni wewe ambaye nilikukabidhi kuinua kitu cha thamani zaidi nilicho nacho maishani mwangu leo ​​- mjukuu wangu.

1. Orodhesha maeneo ya kipaumbele kwa maendeleo ya mfumo wa elimu ya shule ya mapema.

2. Taja nyaraka kuu za udhibiti zinazofafanua vipaumbele vipya kwa ajili ya maendeleo ya elimu ya shule ya mapema.

3. Ni mwelekeo gani muhimu zaidi katika kisasa cha elimu ya Kirusi na kikanda?

4. Kwa nini kiwango cha elimu ya shule ya mapema hakikuidhinishwa katika uwanja wa elimu ya shule ya mapema, kama shuleni?

5. Taja maelekezo makuu 6 ya Mkakati wa Kitaifa wa Utekelezaji kwa Watoto wa 2012-2017.

1 .Orodhesha maeneo ya kipaumbeleI maendeleo ya mfumo wa shule ya mapemaelimu

Jibu:

Serikali ya Urusi kwa sasa inazingatia sana elimu ya shule ya mapema. Hii inathibitishwa na mipango ya sasa ya FCPRO - 2011-2013, 2011-2015, iliyoundwa 2015 -2017, 2020, 2025. Sera ya serikali imetoa kazi za kipaumbele katika maendeleo ya kimkakati kwa ujenzi wa taasisi mpya za elimu ya shule ya mapema kulingana na miradi mipya ya kiwango, kutofautiana. elimu ya shule ya mapema, ikiwa ni pamoja na aina za kutofautiana - huduma ya kindergartens na ustawi; aina ya fidia; vituo vya maendeleo ya watoto; taasisi za elimu "Shule ya Msingi - chekechea", vikundi "kutua", vikundi vya kukabiliana na "kitalu + mama", vikundi vya kukaa kwa muda mfupi kwa watoto katika shule ya chekechea na taasisi zingine, nk.

Kuhakikisha uhakikisho wa hali ya upatikanaji wa elimu ya shule ya mapema na ubora wake mpya ni maelekezo muhimu zaidi ya kisasa ya elimu ya Kirusi na kikanda. Ufikiaji unaonyeshwa na uwezekano wa kuchagua shule ya chekechea; ubora wake unaonyeshwa na uwezo na uwezo wa mtoto kusimamia mipango ya elimu katika viwango vya elimu vilivyofuata.

Mkakati wa maendeleo ya mfumo wa elimu ya shule ya mapema umeandaliwa, kutekelezwa katika mwelekeo kadhaa.

Mwelekeo wa kwanza- kupanga ujenzi wa majengo na kuongeza idadi ya vikundi, ujenzi na uagizaji wa chekechea mpya. Urejeshaji wa vitu vilivyotumika katika elimu kwa madhumuni mengine.

Mwelekeo wa pili- kuanzishwa kwa huduma za ziada zilizolipwa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema kulingana na mahitaji ya kijamii: afya, maendeleo, elimu, shirika, nk.

Mwelekeo wa tatu- kuongeza idadi ya vikundi katika taasisi zilizopo za fidia na za pamoja za elimu ya shule ya mapema, kuandaa vikundi na vifaa maalum, ambavyo vitaruhusu marekebisho katika hatua za mwanzo za kutambua shida na kusaidia kuunda hali sawa za kuanzia kwa mtoto.

Mwelekeo wa nne- kuandaa kazi ya vikundi vya kukaa kwa muda mfupi na saa-saa kwa watoto katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Mwelekeo wa tano- tafuta aina mpya tofauti za kazi na watoto wasio na mpangilio - mwelekeo wa pamoja, fidia na kuboresha afya, utoaji wa huduma za nyumbani, kujifunza umbali kwa watoto wenye ulemavu. Upimaji wa mifano ya ubunifu - kikundi cha kukaa vizuri kwa watoto kwa msingi wa kujitegemea.

Maeneo yaliyotajwa hapo juu yatachangia upatikanaji na ubora wa huduma za elimu na yataondoa tofauti zilizopo za utayari wa programu bora za elimu ya shule ya awali na shule.

2. Taja hati kuu za udhibiti zinazofafanua vipaumbele vipya kwa maendeleo ya elimu ya shule ya mapema.

Jibu:

"Sheria ya Elimu" ya Shirikisho la Urusi.

Amri ya Serikali ya Wilaya ya Stavropol ya tarehe 16 Desemba 2009 No. 303P "Katika mpango wa lengo la kikanda "Maendeleo ya elimu katika Wilaya ya Stavropol kwa 2010-2013." (kama ilivyorekebishwa na maazimio ya Serikali ya Wilaya ya Stavropol ya tarehe 01.20.10 No. 14P, tarehe 08.18.10 No. 272P, tarehe 12.15.10 No. 444P, tarehe 04.04.11 No. 1101 No.1, tarehe 1101 Na. .

3. Ni mwelekeo gani muhimu zaidi katika kisasa cha elimu ya Kirusi na kikanda?

Jibu:

Uboreshaji wa elimu ya shule ya mapema katika mkoa huo unahusishwa na sababu za idadi ya watu na shida ya kuweka watoto katika shule za chekechea. Kuna ugumu wa kupata taasisi za elimu ya shule ya mapema kwa watoto wenye ulemavu. Kwa kuzingatia matatizo hayo, miili ya kujitawala ya vyombo vya Shirikisho la Urusi imeunda mkakati wa maendeleo ya mfumo wa elimu ya shule ya mapema, unaotekelezwa kwa mwelekeo kadhaa.

Kuhakikisha upatikanaji wa huduma za hali ya juu za elimu kwa idadi ya watu, kuboresha sifa za wahitimu katika kozi za mafunzo ya hali ya juu (CPC) katika uwanja wa kisasa wa elimu ya shule ya mapema kulingana na mifano ya usimamizi wa kisasa na kusambaza uzoefu mzuri wa mfumo wa elimu ya shule ya mapema. manispaa ya Wilaya ya Stavropol kwa vyombo vya Shirikisho la Urusi

4. Kwa nini kiwango cha elimu ya shule ya mapema hakikuidhinishwa katika uwanja wa elimu ya shule ya mapema, kama shuleni?

Jibu:

Viwango - hali halisi ya elimu ya kisasa ya shule ya mapema, hufafanua matrix fulani ya jumla - maudhui ya mahitaji ya huduma za elimu, ubora, malengo na matokeo ya elimu ya shule ya mapema. Kuhusu utoto wa shule ya mapema na umri wa mtoto, kwa mtazamo wa kwanza, kiwango hakiwezi kukubalika (hii ilikuwa hisia ya kwanza wakati wa kuendeleza Mahitaji ya Muda). Lakini katika mchakato wa upimaji wao, ladha ya ubunifu ilionekana, na kwa udhibitisho zaidi, vibali na leseni, taasisi ya elimu ya shule ya mapema ilipata, kuiweka kwa upole, tabia iliyopotoka, iliyorasimishwa kwa muda.

Viwango haviwezi kupunguza tofauti za taasisi za elimu ya shule ya mapema na kuweka mpango wa elimu wa umoja. Falsafa ya viwango vipya vya elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, elimu ya jumla na shule za ufundi ni pamoja na kupanua uhuru wa kielimu na huduma, kutoa mazingira ya kielimu kwa mwelekeo wa maendeleo ya kibinafsi, kuchagua yaliyomo muhimu na ya kiteknolojia kwa kujitambua, kupata uzoefu. katika kujifunza na kufanya kazi.

5. Taja maelekezo makuu 6 ya Mkakati wa Kitaifa wa Utekelezaji kwa Watoto wa 2012-2017.

Jibu:

Uwepo wa elimu bora na malezi, maendeleo ya kitamaduni na usalama wa habari wa watoto;

Huduma ya afya ya watoto na maisha ya afya;

Fursa sawa kwa watoto wanaohitaji uangalizi maalum kutoka kwa serikali;

Kuundwa kwa mfumo wa kulinda na kuhakikisha haki na maslahi ya watoto na haki rafiki kwa watoto;

Watoto ni washiriki katika utekelezaji wa Mkakati wa Taifa.

Angalia pia:

Nyenzo kutoka kwa tovuti aplik.ru

Nyaraka za udhibiti zinazofafanua vipaumbele vipya kwa ajili ya maendeleo ya elimu ya shule ya mapema - nyaraka zinazofanana

Kuibuka kwa elimu ya shule ya mapema nchini Urusi, historia ya maendeleo na malezi yake. Vipengele vya elimu ya shule ya mapema ya 19 - mapema karne ya 20, uzoefu wa shirika lake katika kipindi cha Soviet. Miongozo ya maendeleo ya mfumo wa kisasa wa elimu ya shule ya mapema. kazi ya wahitimu

Muhtasari wa jumla wa mfumo wa elimu nchini Azabajani kabla ya kurejeshwa kwa uhuru. Sheria ya Jamhuri ya Azabajani "Juu ya Elimu", muundo wa jumla wa mfumo wa elimu, matatizo yake na matarajio ya maendeleo. Azeybarjan kujiunga na Azimio la Bologna. dhahania

Historia ya kuibuka na mageuzi ya postulates ya elimu ya shule ya mapema katika Tsarist na Urusi Urusi, makala yake wakati wa Vita Kuu ya Patriotic. Uchambuzi wa hali ya sasa ya elimu ya shule ya mapema katika Shirikisho la Urusi, uainishaji wa vitengo vyao kuu vya kimuundo. dhahania

Nyaraka zinazofafanua maudhui ya elimu. hotuba

Udhibiti na sera ya serikali ya Shirikisho la Urusi katika uwanja wa elimu. Yaliyomo na vipengele vya mfumo wa elimu wa Kirusi. Miongozo ya kisasa na mwelekeo wa maendeleo ya mfumo wa elimu ya juu na ya shahada ya kwanza. kazi ya kozi

Viashiria kuu katika mfumo wa elimu ya shule ya mapema katika Wilaya ya Krasnoyarsk, matarajio ya maendeleo yake. Tatizo la upatikanaji wa elimu ya shule ya mapema. Utekelezaji wa mipango ya kina, ya sehemu ya elimu na programu za marekebisho. dhahania

Mahitaji ya serikali ya shirikisho kwa muundo wa mpango wa elimu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema. Mitindo ya sasa katika ukuzaji wa nadharia ya ujifunzaji kwa watoto wa shule ya mapema. Ubunifu wa mfumo tofauti wa mchakato wa elimu. mtihani

Uainishaji wa mfumo wa elimu. Mfumo wa elimu wa Australia umegawanywa katika sekta tano. Tabia za elimu ya shule ya mapema.

Mfumo wa elimu ya msingi na sekondari. Makala maalum ya kitaaluma, elimu ya juu. dhahania

Vipengele vya shirika la elimu ya shule ya mapema huko USA. Mpango wa elimu ya watoto wachanga nchini China. Utaratibu wa kutembelea taasisi za shule ya mapema nchini Ufaransa. Sababu za maendeleo duni ya kindergartens nchini Ujerumani.

Malengo ya elimu ya shule ya mapema nchini Japani. uwasilishaji

Elimu ya kisasa kama jambo tata na lenye mambo mengi ya kijamii. Uchambuzi wa hatua za maendeleo ya mfumo wa elimu katika malezi ya manispaa "Jiji la Nizhny Novgorod". Kuzingatia sifa za muundo wa mfumo wa elimu katika Shirikisho la Urusi. kazi ya kozi

Vipengele vya chekechea za umma na za kibinafsi huko Japani. Kazi kuu za mfumo wa elimu na mafunzo. Kushikilia likizo za kitaifa na za kitamaduni.

Historia ya malezi na maendeleo ya mfumo wa elimu ya shule ya mapema huko USA: kuibuka kwa chekechea za kwanza, aina za taasisi za shule ya mapema, sifa za programu za elimu. Shirika la mazingira ya anga katika kindergartens za Marekani, utaratibu wa kila siku, lishe. kazi ya wahitimu

Hali ya sasa ya mfumo wa elimu wa Shirikisho la Urusi. Utoto wa mapema na shule ya mapema kama rasilimali maalum ya kitaifa ya kutatua shida za maendeleo ya kijamii na kiuchumi. Uundaji wa sera ya shirikisho katika uwanja wa elimu, kanuni za ufadhili wake. Kazi ya bwana

Nadharia, mazoezi na msaada wa mbinu kwa mchakato wa maendeleo endelevu ya hisabati ya watoto katika mfumo wa elimu ya shule ya mapema na shule ya msingi. Maendeleo, uhalali wa dhana na upimaji wa kipengele chake kilichotumiwa (mbinu, zana, fomu). dhahania

Elimu ya shule ya mapema katika kijiji. Vipengele vya maendeleo ya kibinafsi ya mtoto anayeishi katika eneo la vijijini. Hali ya elimu ya shule ya mapema katika maeneo ya vijijini.

Kuandaa mwalimu wa baadaye kufanya kazi katika shule ya vijijini. Mazingira machache ya vijijini. dhahania

Jukumu la elimu katika maendeleo ya jamii ya kisasa. Historia ya maendeleo na malezi ya elimu nchini Urusi. Uchambuzi wa hali ya sasa ya mfumo wa elimu katika Shirikisho la Urusi.

Elimu katika idadi katika ngazi ya shirikisho katika jamii ya kisasa ya Kirusi. dhahania

Kazi kuu ya chekechea. Maelezo ya hali katika mfumo wa elimu ya shule ya mapema. Jukumu la shule ya chekechea katika malezi na elimu ya mtoto. Ushawishi wa walimu juu ya maendeleo ya mtoto katika shule ya chekechea.

Ushawishi wa timu ya watoto juu ya maendeleo ya mtoto. kazi ya kozi

Jukumu la taasisi za shule ya mapema katika ukuaji wa watoto. Umuhimu wa elimu ya familia katika maendeleo ya watoto. Haki na wajibu wa wazazi na watoto. Kulea watoto wa shule ya mapema.

Mwingiliano na familia za wanafunzi ili kuhakikisha ukuaji wa watoto. mtihani

Misingi na hatua za elimu. Asili ya kihistoria ya yaliyomo katika elimu. Mtaala na mtaala.

Vitabu vya kiada na vifaa vya kufundishia. Masharti ya msingi ya "Sheria ya Elimu". Masharti ya kimsingi ya kijamii na ya ufundishaji kwa maendeleo ya mfumo wa elimu. uwasilishaji

Muundo wa mfumo wa elimu wa shule katika Shirikisho la Urusi. Ufadhili wa elimu. Kurekebisha mfumo wa elimu. Indexation ya bajeti ya taasisi za elimu.

Mabadiliko ya idadi ya wanafunzi shuleni. Internetization ya elimu ya Kirusi. dhahania

Nyenzo kutoka kwa tovuti allbest.ru

Katika hatua ya sasa, kuhusiana na kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (FSES), kuna haja ya kusasisha na kuboresha ubora wa elimu ya shule ya mapema, kuanzisha programu na usaidizi wa mbinu kwa elimu ya shule ya mapema ya kizazi kipya, inayolenga kutambua. na kukuza uwezo wa ubunifu na utambuzi wa watoto, na pia kusawazisha uwezo wa kuanzia wa wahitimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema wakati wa kuhamia hatua mpya ya elimu ya kimfumo.

Pakua:

Hakiki:

Matarajio ya ukuzaji wa mfumo wa elimu ya shule ya mapema ndani ya mfumo wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho.

"Kuwa na wakati ujao,

unahitaji kuwa tayari

fanya jambo jipya"

Peter Jucker

Mwanzoni mwa karne ya 21. mtu, katika mchakato wa uboreshaji wake wa kiakili, alianza kutumia kikamilifu uwezo muhimu wa kujiendeleza ndani yake mwenyewe kwa kuunda ubunifu.

Ubunifu wowote ni mabadiliko katika kitu ambacho tayari kipo.

Katika miaka 10-12 iliyopita, kwa sababu ya mabadiliko ya hali ya kijamii na kiuchumi nchini Urusi, maendeleo ya utafiti wa kisayansi katika uwanja wa elimu, tofauti za elimu, pamoja na shule ya mapema, umuhimu wa kutafuta aina mpya, zenye ufanisi zaidi. , mbinu na teknolojia za ufundishaji na ujifunzaji zimeongezeka kwa kasi.elimu.

Kwa hivyo, wakati huathiri nyanja zote za maisha ya mwanadamu, pamoja na elimu, ambayo mara kwa mara inahitaji kufanywa upya. Leo tayari ni wazi kwa kila mtu: haiwezekani "kuingia" wakati "mpya" na viwango vya zamani. Kama mazoezi ya watu wengi yameonyesha, kazi ya kuunda utu mpya haiwezekani kwa njia za jadi za elimu. Kwa hiyo, kuanzishwa kwa viwango vipya vya elimu ni hitaji la wakati huo.

Leo, suala muhimu katika uboreshaji wa elimu ya kisasa ni kuboresha ubora wake na kuifanya iendane na viwango vya kimataifa. Hati zinazofafanua maendeleo ya mfumo wa elimu katika Shirikisho la Urusi zinabainisha hitaji la kuongeza umakini wa serikali na jamii kwa mfumo mdogo kama elimu ya shule ya mapema.

Katika hatua ya sasa, kuhusiana na kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (FSES), kuna haja ya kusasisha na kuboresha ubora wa elimu ya shule ya mapema, kuanzisha programu na usaidizi wa mbinu kwa elimu ya shule ya mapema ya kizazi kipya, inayolenga kutambua. na kukuza uwezo wa ubunifu na utambuzi wa watoto, na pia kusawazisha uwezo wa kuanzia wa wahitimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema wakati wa kuhamia hatua mpya ya elimu ya kimfumo.

Walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema wamekuwa wakipokea kila kitu kipya. Ukuzaji wa mazoezi ya jumla ya elimu huchangia udhihirisho wa uwezo wa ubunifu na ubunifu wa wafanyikazi wa taasisi za elimu ya mapema. Hivi sasa, nyanja ya shughuli ya uvumbuzi haijumuishi tena taasisi za elimu ya shule ya mapema na waalimu wa ubunifu, lakini karibu kila taasisi. Mabadiliko ya kibunifu yanazidi kuwa ya kimfumo. Watafiti kadhaa wanakuja kwa maoni haya, ikiwa ni pamoja na M. M. Potashnik, I. O. Kotlyarova, N. V. Gorbunova, K. Yu. Belaya.

Ni nini sababu za jambo kubwa kama hili katika ulimwengu wa shule ya mapema kama uvumbuzi? Ya kuu ni pamoja na:

• hitaji la kutafuta kikamilifu njia za kutatua shida kubwa zilizopo katika elimu ya shule ya mapema;
• hamu ya wafanyikazi wa kufundisha kuboresha ubora wa huduma za elimu zinazotolewa kwa idadi ya watu, kuzifanya kuwa tofauti zaidi na kwa hivyo kudumisha ushindani wa kila taasisi ya elimu ya shule ya mapema;
• kuiga taasisi zingine za shule ya mapema, uelewa wa angavu wa walimu kwamba uvumbuzi utaboresha shughuli za timu nzima;
• kutoridhika mara kwa mara kwa waalimu binafsi na matokeo yaliyopatikana, nia thabiti ya kuyaboresha, hitaji la kuhusika katika sababu kubwa ambayo ni muhimu kwa kila mtu;
• kuongeza mahitaji kutoka kwa makundi fulani ya wazazi kuhusu kiwango cha elimu ya watoto wao;
• ushindani kati ya taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Uhitaji wa uvumbuzi hutokea wakati kuna haja ya kutatua tatizo na utata huundwa kati ya matokeo yaliyohitajika na halisi. Ubunifu unaweza kuzingatiwa kuwa umefanikiwa ikiwa inaruhusu kutatua shida fulani maalum za taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kulibadilisha kwa kiasi kikubwa maoni ya walimu kuhusu yaliyomo katika mchakato wa elimu na matokeo yake ya kielimu.

Kuboresha ubora wa mchakato wa elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema katika muktadha wa utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema huwapa washiriki wake:

wanafunzi : kuongeza kiwango cha maendeleo ya mtu binafsi ya watoto katika elimu, ubunifu na maeneo mengine ya shughuli, kwa mujibu wa mwelekeo wao wa maendeleo. Mafanikio yaliyothibitishwa ya malengo katika hatua ya kukamilika kwa elimu ya shule ya mapema kulingana na mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Shule ya Awali, usawazishaji wa uwezo wa kuanzia wa watoto wa shule ya mapema wenye mahitaji maalum ya kielimu kwa elimu ya msingi;

walimu : kuongeza kiwango cha ustadi wa kitaaluma wa walimu katika uwanja wa kutumia teknolojia za kisasa za ufundishaji (teknolojia za ukuzaji wa mawazo ya ubunifu, teknolojia ya habari na mawasiliano, teknolojia ya "semina ya ufundishaji", teknolojia ya muundo). Kujua aina mpya na mbinu za mwingiliano wa ushirikiano na familia za wanafunzi;

wazazi : kupata elimu ya juu ya shule ya mapema, ikiwa ni pamoja na maendeleo ya kibinafsi ya mtoto kwa mujibu wa umri wake na sifa za mtu binafsi na mwelekeo wa maendeleo, unaozingatia maombi ya wazazi na serikali. Kupata fursa ya kushiriki kikamilifu katika shughuli za kielimu za taasisi ya elimu ya shule ya mapema;

taasisi : kuongeza taswira na ushindani wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Kwa hivyo, tunaweza kusema kwamba jaribio linafanywa la kubadilisha mfumo wa zamani wa "elimu ya shule ya mapema" kuwa mfumo wa kweli wa elimu ya shule ya mapema kama kiwango kamili na muhimu cha elimu ya jumla. Hii ina maana utambuzi halisi kwamba mtoto wa shule ya mapema hahitaji tu ulezi na matunzo, bali pia elimu, mafunzo na maendeleo.

Wakati huo huo, mtoto lazima ajue uwezo wa kuishi kwa amani na yeye mwenyewe, kupata ujuzi katika kazi ya mtu binafsi na mwingiliano wa kikundi, na kujifunza kujifunza.Ni katika umri wa shule ya mapema kwamba sifa za msingi za utu, ustadi muhimu wa kijamii huundwa - heshima kwa watu wengine, kujitolea kwa demokrasia.maadili, afya na maisha salama. Kwa hiyo, moja ya kazi muhimu zaidi ya elimu ya shule ya mapema ni kuanza malezi ya kujitambulisha kwa mtoto katika ulimwengu unaozunguka.

Dhamira ya elimu ya shule ya mapema kulingana na mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Shule ya Awali ni kutoa hali ya kisaikolojia na kiakili na kuzingatia hali ya kijamii ya ukuaji wa mtoto, ambayo ipasavyo inahitaji.hitaji la kusasisha na kuboresha ubora wa elimu ya shule ya mapema.

Leo, utafutaji wa aina mpya za kuhakikisha ubora wa elimu ya shule ya mapema unaendelea. Uchaguzi wa mwelekeo katika maendeleo ya taasisi ya shule ya mapema kwa kiasi kikubwa inategemea sio kichwa tu, bali pia kwa kila mwalimu na kazi ya huduma ya mbinu.

Katika mchakato wa kubadilisha taasisi ya elimu ya shule ya mapema, watu hubadilika: wanapata ujuzi mpya, kupokea habari zaidi, kutatua matatizo mapya, kuboresha ujuzi na uwezo, na mara nyingi hubadilisha tabia na maadili ya kazi.

Fasihi:

1. Belaya K.Yu. "Shughuli za ubunifu za taasisi za elimu ya shule ya mapema", Mwongozo wa Methodological - M; Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2010

2. Miklyaeva N.V. Ubunifu katika shule ya chekechea. Mwongozo kwa waelimishaji. "Iris Press", M., 2008.

3. Mikhailova - Svirskaya "Ubinafsishaji wa elimu kwa watoto wa shule ya mapema", Mwongozo wa walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, M. 2013.

Marekebisho ya mfumo wa elimu ya shule ya mapema, ambayo yalianza mwishoni mwa miaka ya 80 na yanaendelea hadi leo, yanalenga kutatua malengo mapya na malengo ya jamii mpya ambayo imechukua njia ya demokrasia katika nyanja zote za maisha.

Hatua ya sasa ya maendeleo ya kijamii, ambayo ilianza katika nusu ya pili ya karne ya ishirini, ina sifa ya mabadiliko makubwa, yenye nguvu katika nyanja mbalimbali za kijamii na kiuchumi. Kuvutiwa na mwanadamu kama sababu ya maendeleo ya kiuchumi kumeongezeka. Maendeleo ya sayansi, teknolojia, mapinduzi ya kitamaduni na habari hugeuza elimu kuwa sifa ya lazima ya maisha ya kila siku. Mapinduzi ya kweli katika teknolojia hubadilisha asili na maudhui ya aina nyingi za kazi.

Kutokana na hili, mtu hatakiwi tena kutumia jitihada nyingi za kimwili, lakini badala ya juhudi za kiakili, uhuru na wajibu katika kufanya maamuzi. Hitaji la kusudi la watu wenye elimu, wenye uwezo limetokea katika jamii, hamu ya elimu imeongezeka, na demokrasia ya maisha ya kijamii imefanya kupatikana zaidi kwa makundi mbalimbali ya idadi ya watu, ikiwa ni pamoja na wachache wa kitaifa, wanawake, watu wenye ulemavu, vijana wanaofanya kazi. , na kadhalika.

Katika kazi za wasomi wengi wa kigeni na wa ndani, mtu anaweza kuona wazo muhimu la hitaji la kuheshimu mtu mdogo - mtoto, na hitaji la kulinda haki zake za uhuru na maendeleo. Katika suala hili, kanuni za kibinadamu za malezi na elimu zinawekwa mbele na kuhalalishwa. Ubinadamu- seti ya mawazo na maoni ambayo yanathibitisha thamani ya mtu bila kujali hali yake ya kijamii na haki ya mtu binafsi kwa maendeleo ya bure ya nguvu zake za ubunifu. Wanafikra wa kimaendeleo daima wameweka mbele na kuendelea kuweka mbele haki za binadamu kwa uhuru, na kuhusiana na hili, mtu mwenye maoni yake na sifa za mtu binafsi anatangazwa kuwa thamani ya juu zaidi.

Katika hatua ya sasa ya maendeleo ya binadamu, watu wamefikia hitimisho kwamba nyaraka za kimataifa zinahitajika ambapo haki za msingi za binadamu na uhuru zinapaswa kuzingatiwa. Mnamo 1948, jumuiya ya kimataifa iliendeleza na kupitishwa Umoja wa Mataifa hati "Tamko la Kimataifa la Haki za Binadamu". Mnamo 1950, Baraza la Ulaya, kwa msingi wa Azimio la Kimataifa la Haki za Kibinadamu, lilipitisha Mkataba wa Ulaya wa Kulinda Haki za Kibinadamu na Uhuru wa Msingi.

Tayari katika Azimio la Ulimwengu la Haki za Kibinadamu ilibainishwa kwamba “mama na watoto wachanga hutoa haki ya utunzaji na usaidizi wa pekee.” Mnamo 1950, jumuiya ya kimataifa ilipitisha Azimio la Haki za Mtoto, na mwaka wa 1989, Baraza Kuu la Umoja wa Mataifa lilipitisha Mkataba wa Haki za Mtoto.

Mkataba (kutoka Kilatini Conventionio)- mkataba, makubaliano. Kwa sababu ya ukweli kwamba nchi yetu imetia saini na kuridhia Mkataba wa Haki za Mtoto, sheria zote zinazofuata lazima ziwiane na vifungu vya hati hii ya kimataifa.

KATIKA utangulizi(sehemu ya utangulizi wa sheria ya kutunga sheria (Convention)) inasisitiza kwamba watoto wana haki ya kupata malezi na usaidizi maalum, inatambua kwamba mtoto lazima aandaliwe kikamilifu kwa maisha ya kujitegemea katika jamii na kulelewa katika roho ya amani, utu, uvumilivu, uhuru. usawa na mshikamano.

Mkataba wa Haki za Mtoto una sehemu tatu na vifungu 54. Sehemu ya kwanza inajumuisha vifungu 41. Kifungu cha 1 cha kifungu hiki kinasema wazi kwamba mtoto ni kila binadamu chini ya umri wa miaka 18. Makala yote katika sehemu hii yanalenga kufafanua haki za mtoto, kulinda usalama wake, afya na kuhakikisha maslahi yake. Uangalifu hasa katika Vifungu vya 6, 7, 8 hulipwa kwa haki za mtoto za kuishi, kukua kiafya, jina na kupata uraia; haki ya kujua wazazi wao na kuhifadhi utu wao inasisitizwa.

Katika vifungu vya 9 na 10 Uangalifu hasa hulipwa kwa tatizo la haki za mtoto na wazazi. Hati hiyo inasema kwamba mataifa yanayoshiriki yanawapa wazazi haki ya kutotenganishwa na mtoto wao ikiwa hii itafanywa kinyume na matakwa ya mtoto. Ikiwa mamlaka yenye uwezo, kwa mujibu wa uamuzi wa mahakama, huamua kwamba kujitenga vile ni muhimu kwa maslahi ya mtoto, haki ya mtoto ya kuunganishwa na familia inaonyeshwa.

Kwa mara ya kwanza, hati ya kimataifa inatangaza haki za mtoto kutoa maoni yake juu ya masuala yote yanayomhusu (Vifungu 12-17). Kifungu cha 16 kinasema kwamba hakuna mtoto anayeweza kuingiliwa kiholela au kinyume cha sheria haki yake ya maisha ya kibinafsi na ya familia. Kifungu cha 17 kinatoa nafasi muhimu kwa vyombo vya habari katika kuwapa watoto habari katika nyanja ya utamaduni na ulinzi wa kijamii.

Kifungu cha 19 kinasisitiza kwamba Nchi Wanachama zitachukua hatua zote zinazohitajika ili kumlinda mtoto dhidi ya aina zote za unyanyasaji wa kimwili au kisaikolojia, unyanyasaji, unyanyasaji au unyonyaji, ikiwa ni pamoja na unyanyasaji wa kijinsia, na wazazi, walezi wa kisheria au watu wengine wowote wanaomtunza mtoto.

Katika vifungu 20-25 inaeleza haki za watoto na wajibu wa serikali kuhusiana na mfumo wa kuasili, kupata hali ya ukimbizi, pamoja na huduma zote muhimu za matibabu. Kifungu cha 24 cha Mkataba kinashughulikia hatua ambazo Nchi Wanachama zinapaswa kuchukua ili kupunguza viwango vya vifo vya watoto; kupambana na magonjwa na utapiamlo; kuwapatia akina mama huduma za kutosha za afya kabla ya kujifungua na baada ya kuzaa; maendeleo ya kazi ya elimu na huduma katika uwanja wa huduma ya afya ya kinga na uzazi wa mpango.

Jambo muhimu katika Kifungu cha 27 inatolewa kwa haki za mtoto kwa kiwango cha maisha ambacho kingehakikisha maendeleo yake ya kimwili, kiakili, kiroho, kimaadili na kijamii. Inaelezwa kuwa wazazi au watu wengine wanaomlea mtoto wana wajibu wa kuhakikisha, ndani ya mipaka ya uwezo wao na rasilimali za kifedha, hali ya maisha muhimu kwa maendeleo ya mtoto.

Kifungu cha 28 cha Mkataba wa Haki za Mtoto kinatambua haki ya mtoto ya kupata elimu na kwamba nidhamu ya shule lazima idumishwe kwa kutumia mbinu ambazo hazidhuru utu wa mtoto.

Kifungu cha 29 kinaeleza madhumuni ya elimu:

Elimu ya mtoto inapaswa kulenga kukuza utu, talanta, uwezo wa kiakili na wa mwili kwa ukamilifu;

Kumwandaa mtoto kwa maisha ya ufahamu katika jamii huru katika roho ya uelewa, amani, uvumilivu, usawa wa wanaume na wanawake na urafiki kati ya watu wote, makabila na vikundi vya kidini;

Kukuza hisia ya heshima kwa mazingira ya asili.

Mbali na hayo, Kifungu cha 31 kinasisitiza haki ya mtoto ya burudani, kucheza na shughuli za burudani zinazolingana na umri wake.

Vifungu kadhaa (32-36) vinazingatia ulinzi wa watoto dhidi ya unyonyaji wowote wa kiuchumi au kingono; kutoka kwa kuwaanzisha kinyume cha sheria kwa matumizi ya vitu vya narcotic na psychotropic; kutoka kwa utekaji nyara, usafirishaji haramu wa watoto au ulanguzi wa watoto kwa madhumuni yoyote na kwa njia yoyote.

Mkataba una masharti (Ibara ya 37-41) ambayo inasisitiza kwamba Nchi Wanachama zinahakikisha haki za mtoto katika tukio la ukiukwaji wa sheria. Wakati huo huo, orodha ya haki fulani hutolewa kwa watu ambao wamefanya vitendo visivyo halali kabla ya kufikia umri wa miaka 18.

Uangalifu hasa unapaswa kulipwa kwa Ibara ya 41, ambayo ni muhimu kwa wafanyakazi wa mfumo wa elimu, hasa taasisi za elimu katika ngazi mbalimbali.

Hapa kuna haki za mtoto katika tukio la ukiukwaji wa sheria ya jinai.:

Kudhaniwa kuwa hana hatia hadi ithibitishwe kuwa na hatia kwa mujibu wa sheria;

Uamuzi wa haraka juu ya suala linalozingatiwa na mamlaka yenye uwezo, huru na isiyo na upendeleo;

Uhuru kutoka kwa kulazimishwa kutoa ushahidi au kukubali hatia;

Heshima kamili kwa utu na maisha ya kibinafsi ya mtoto katika hatua zote za kesi;

Ikihitajika, toa usaidizi wa bure wa mtafsiri.

Sehemu ya pili ya Mkataba inajumuisha vifungu 42-45. Wanatambua njia bora za kuwasiliana kwa upana kanuni na kanuni kwa watu wazima na watoto. Aidha, njia za kufuatilia utekelezaji wa masharti yote ya Mkataba na mataifa ambayo yametia saini na kuridhia hati hii yanapendekezwa. Kamati ya Kimataifa ya Haki za Mtoto imeundwa, ambayo wanachama wake wanachaguliwa na Nchi Wanachama kutoka miongoni mwa raia wao wenye tabia ya juu ya maadili na uwezo katika nyanja iliyojumuishwa na Mkataba.

Sehemu ya tatu inabainisha kuwa Mkataba uko wazi kwa ajili ya kutiwa saini na mataifa yote. Vifungu vya 46-54 vinafichua masuala ya kiutaratibu na kisheria ambayo yanazipa mataifa haki ya kufanya mabadiliko fulani kwa ibara hizo; inasisitizwa kuwa marekebisho yataanza kutumika baada ya kuidhinishwa kwa waraka huo na Baraza Kuu la Umoja wa Mataifa.

Mkataba wa Haki za Mtoto inategemea maadili ya kibinadamu ya ulimwengu wote, ambayo muhimu zaidi ni mtu na mtoto wake. Inaonyesha kanuni za kijamii, kimaadili na kisheria za umuhimu wa kimataifa, zinazotambuliwa na watu wote wa dunia. Mkataba wa Haki za Mtoto unatokana na mafanikio ya sayansi ya ufundishaji ya ulimwengu juu ya utambuzi wa mtoto kama mtu kamili, kamili.

Kwa mara ya kwanza, hati kama hiyo ya umuhimu wa kimataifa ilitangaza kipaumbele cha masilahi ya watoto na uhuru wao. Mtoto anahitaji uhuru wa kukua kiakili, kimaadili, kiakili na kimwili.

Mkataba wa Haki za Mtoto kwa mara ya kwanza ulikabili mataifa na hitaji la kuzingatia haki za mtoto wakati wa kuunda na kupitisha hati za kawaida zinazohusiana na elimu na malezi, maisha ya familia na uhusiano katika jamii. Nchi zinazoshiriki lazima, kwa kuzingatia maudhui yake, kuunda nafasi ya kimaadili, kisheria na kielimu kwa maendeleo kamili ya kila mtoto, kwa kuzingatia uwezo wake unaohusiana na umri.

Mabadiliko katika nyanja ya kijamii na kiuchumi ya maisha ya umma yamekabili nchi nyingi za ulimwengu, pamoja na Urusi, na hitaji la kurekebisha mfumo wa elimu.

Marekebisho ya elimu, yakiwa sehemu ya sera ya kijamii ya majimbo ya kisasa, yanalenga:

Kusasisha sehemu zote za mfumo wake kutoka taasisi za shule ya mapema hadi vyuo vikuu;

Kuboresha yaliyomo, njia na njia za kazi ya kielimu;

Kuboresha mafunzo na sifa za waalimu.

Sera ya serikali ya Shirikisho la Urusi katika uwanja wa elimu inategemea mawazo ubinadamu wa elimu- kuimarisha umakini kwa utu wa kila mtoto kama dhamana ya juu zaidi ya kijamii ya jamii, kwa kuzingatia malezi ya raia aliye na sifa za juu za kiakili, maadili na za mwili.

Hii inaonyeshwa katika Katiba ya Shirikisho la Urusi (1993), Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu" (1992), ambayo inathibitisha asili ya elimu ya kibinadamu, kipaumbele cha maadili ya ulimwengu, maisha ya binadamu na afya, uhuru wa kibinafsi. maendeleo, ulinzi wa tamaduni za kitaifa, mila ya kitamaduni ya watu wa Urusi, upatikanaji wa umma, nk.

Sheria ya Shirikisho la Urusi juu ya Elimu (Kifungu cha 12) inasema kwamba shughuli za taasisi za elimu za serikali na manispaa zinadhibitiwa na vifungu vya kawaida vya aina na aina za taasisi za elimu zilizoidhinishwa na Serikali ya Shirikisho la Urusi, na mikataba iliyoandaliwa kwa misingi yao. msingi.

Kwa mujibu wa hili, mwaka 1995, Kanuni ya Mfano ya Taasisi ya Elimu ya Shule ya Awali ilitayarishwa na kuidhinishwa. Inasimamia shughuli za taasisi za elimu ya shule ya mapema ya serikali na manispaa.

Sehemu ya I "Masharti ya Jumla" inafafanua Kazi kuu za taasisi ya elimu ya shule ya mapema:

Kulinda maisha na afya ya watoto;

Kuhakikisha ukuaji wa kiakili, kibinafsi na kimwili wa mtoto;

Kufanya marekebisho ya lazima ya kupotoka katika ukuaji wa mtoto; kuanzisha watoto kwa maadili ya kibinadamu ya ulimwengu wote;

Mwingiliano na familia ili kuhakikisha ukuaji kamili wa mtoto.

Kwa mujibu wa Kanuni za Mfano, taasisi zote za shule ya mapema zimegawanywa katika aina fulani kulingana na maalum ya shughuli zao:

chekechea ya maendeleo ya jumla;

Kindergarten na utekelezaji wa kipaumbele wa moja au maeneo kadhaa ya maendeleo ya wanafunzi (kiakili, kisanii-aesthetic, kimwili, nk);

Shule ya chekechea ya fidia na utekelezaji wa kipaumbele wa urekebishaji wa sifa za kupotoka katika ukuaji wa mwili na kiakili wa wanafunzi;

Shule ya chekechea kwa usimamizi na uboreshaji wa afya na utekelezaji wa kipaumbele wa hatua na taratibu za usafi, usafi, kuzuia na kuboresha afya;

Shule ya chekechea iliyochanganywa (chekechea iliyojumuishwa inaweza kujumuisha vikundi vya maendeleo ya jumla, fidia na afya katika mchanganyiko tofauti;

Kituo cha Maendeleo ya Mtoto ni shule ya chekechea ambayo hutoa maendeleo ya kimwili na kiakili, marekebisho na kuboresha afya kwa wanafunzi wote.

Kwa hivyo, Kanuni za Kiwango ziliunganisha aina zote za taasisi za elimu za watoto ambazo zimeendelea katika historia ya maendeleo ya elimu ya shule ya mapema.

Katika Sehemu ya II"Shirika la shughuli za taasisi ya elimu ya shule ya mapema" inaelezea utaratibu wa kuunda, kusajili taasisi za elimu ya shule ya mapema, na kutoa leseni (vibali) kwao.

Kwa mujibu wa Sheria ya Shirikisho la Urusi juu ya Elimu, kila taasisi ya shule ya mapema inajenga mkataba wake - hii ni hati ambayo inaweka wazi malengo na malengo ya taasisi, maelekezo kuu ya kazi, na kutofautiana kwa programu za elimu zinazotumiwa. Hati hiyo inafafanua haki za wafanyikazi wa shule ya mapema, uhusiano na wazazi wa wanafunzi, pamoja na huduma za ziada za kulipwa za elimu. Saa za uendeshaji wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema huanzishwa na makubaliano kati ya chekechea na mwanzilishi na zimeandikwa katika hati ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Kwa mujibu wa malengo na malengo yake ya kisheria, taasisi ya elimu inaweza kutoa huduma za ziada pamoja na programu za msingi za elimu, kwa kuzingatia mahitaji ya familia kwa misingi ya makubaliano na wazazi.

Katika Sehemu ya III"Kuajiri taasisi ya elimu ya shule ya mapema" inapendekeza utaratibu wa kuajiri taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Watoto kutoka miezi 2 hadi 7 wanakubaliwa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema kwa msingi wa ripoti ya matibabu. Watoto wenye ulemavu wa maendeleo wanakubaliwa katika taasisi za shule za mapema za aina yoyote ikiwa kuna masharti ya kazi ya urekebishaji kulingana na hitimisho la mashauriano ya kisaikolojia, matibabu na ufundishaji.

Sehemu ya IV"Washiriki katika mchakato wa elimu" inaonyesha kwamba hawa ni wanafunzi, wazazi (watu kuchukua nafasi yao), na wafanyakazi wa kufundisha. Uhusiano kati ya shule ya chekechea na wazazi umewekwa na makubaliano ya wazazi, ambayo yanaonyesha haki za kuheshimiana, wajibu na wajibu wa vyama. Sehemu hiyo hiyo inasisitiza kwamba uhusiano kati ya mwanafunzi na wafanyikazi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema umejengwa kwa msingi wa ushirikiano, heshima kwa utu wa mtoto na kumpa uhuru wa maendeleo kulingana na sifa za mtu binafsi.

Watu ambao wana sifa muhimu za kitaaluma na za ufundishaji, zilizothibitishwa na hati za elimu, zinakubaliwa kwa kazi ya kufundisha.

Haki, dhamana ya kijamii na faida za wafanyikazi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema imedhamiriwa na sheria ya Shirikisho la Urusi, hati ya chekechea na makubaliano ya ajira (mkataba).

Wafanyikazi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema wana haki ya:

Ushiriki katika usimamizi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema kwa njia iliyoamuliwa na hati ya taasisi;

Ulinzi wa heshima na hadhi ya kitaaluma.

Wafanyikazi wote wa taasisi za elimu ya shule ya mapema hupitia udhibitisho. Wataalamu wachanga (wahitimu wa taasisi za elimu) wanapata cheti baada ya miaka mitatu ya kazi.

Katika Sehemu ya V"Usimamizi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema" inasema kwamba usimamizi wa jumla unafanywa na baraza la waalimu, na utaratibu wa uchaguzi na ustadi wake umedhamiriwa na hati ya taasisi ya elimu ya mapema. Mkurugenzi anasimamia moja kwa moja shughuli za taasisi ya shule ya mapema.

Katika sehemu ya mwisho VI"Mali na fedha za taasisi" inaonyesha masharti juu ya mali na fedha za taasisi ya shule ya mapema, na hutoa viwango vya umiliki wa kikundi kulingana na kategoria na umri wa watoto.

Utoaji wa kawaida huanzisha haki, kudhibiti aina za taasisi za shule ya mapema, na inatoa umuhimu maalum kwa katiba ya taasisi ya shule ya mapema. Hati hii inazingatia ukweli kwamba uhusiano kati ya waalimu unapaswa kujengwa kwa msingi wa kuheshimu haki zao na kuzingatia utu wao.

Kwa mfumo wa kisasa wa elimu ya umma ya shule ya mapema, kazi za kukarabati watoto na kurekebisha afya zao zinafaa. Taasisi na vikundi maalum vinaundwa kwa watoto walio na shida mbali mbali za kiafya: kusikia, hotuba, maono, shida ya mfumo wa musculoskeletal, ulemavu wa akili, ulevi wa kifua kikuu, nk. Udhihirisho wa mtazamo wa kibinadamu kwa watoto wenye ulemavu ulikuwa uundaji wa vikundi katika taasisi za shule ya mapema, kazi ya kielimu ambayo itasaidia kuwaunganisha watoto hawa katika jamii.

Katika miaka ya hivi karibuni, shule za elimu "Kindergarten - Shule ya Msingi" (UVC) zimeenea, ambapo watoto hulelewa na kufundishwa hadi umri wa miaka 10-11. Taasisi kama hiyo ya elimu ina sifa ya mwendelezo na mwendelezo wa elimu ya shule ya mapema na shule ya msingi.

Mayatima na watoto walioachwa bila malezi ya wazazi wanalelewa katika nyumba za watoto (hadi miaka 3), na kisha katika vituo vya watoto yatima na shule za bweni. Idadi ya watoto wanaohitaji taasisi hizo inakua kwa kasi: kulingana na Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi, mwaka wa 1997 kulikuwa na elfu 800. Nyumba za watoto yatima zilizopo zimejaa; Aina mpya za elimu kwa mayatima halisi na wa kijamii zinatafutwa (huku wazazi walio hai wakinyimwa haki au fursa ya kulea watoto wao).

Vituo vya watoto yatima vinafunguliwa, "ufadhili" wa watu wazima juu ya watoto hupangwa, wakati watoto yatima wanachukuliwa katika familia kwa likizo na wikendi.

Taasisi ya familia za walezi inaundwa: watu huchukua watoto katika familia zao, wanajiandikisha kama walimu katika kituo cha watoto yatima na kupokea pesa kwa ajili ya malezi ya mtoto na kwa ajili ya kazi yao kama waelimishaji wazazi. Walimu wa kituo cha watoto yatima huwasaidia wazazi-waelimishaji, wakishiriki nao wajibu wa maisha, afya, na malezi ya yatima. Utafutaji wa aina mpya za kuandaa elimu ya watoto yatima unaendelea katika mwelekeo wa kuacha taasisi za serikali na kuleta elimu ya umma karibu na hali ya elimu ya familia.

Elimu ya kisasa ya shule ya mapema ni fomu ya kwanza ya serikali ambayo kazi ya kielimu ya kitaalam na watoto hufanywa.

Umuhimu

Umuhimu wa kijamii wa elimu ya shule ya mapema imedhamiriwa na sifa za umri. Kwa hivyo, umri kutoka miaka mitatu hadi saba ni kipindi nyeti zaidi, ambacho kinaonyeshwa na mabadiliko ya haraka sana katika ukuaji wa kiakili, kijamii, kimwili, kihisia na lugha ya mtoto. Uzoefu mzuri wa maisha na msingi wa maendeleo mafanikio, uliowekwa katika umri wa shule ya mapema, huunda msingi wa ukuaji kamili wa mtoto. Huu ndio umuhimu wa elimu ya shule ya mapema.

Udhibiti wa kisheria wa tanzu katika Shirikisho la Urusi

Nchini Urusi, elimu ya shule ya mapema inadhibitiwa na sheria ya shirikisho "Juu ya Elimu," ambayo ilianza kutumika mnamo 2013. Hati hii inafafanua fomu na mbinu, maudhui na kanuni za elimu ya shule ya mapema (elimu ya shule ya mapema), pamoja na matokeo yanayotarajiwa ya kijamii na ya kiserikali ya mpango huo. Kiwango cha Shirikisho cha Elimu ya Shule ya Awali (FSES DO) ni mwongozo kwa wataalamu wa shule ya mapema, wafanyikazi wa mfumo wa shule ya mapema, familia, na umma kwa ujumla.

Kazi kuu za elimu ya shule ya mapema

Malengo makuu ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Kielimu huamua:

1. Kulinda maisha na kuimarisha afya ya kisaikolojia na kimwili ya watoto kutoka miezi 2 hadi miaka 7, marekebisho ya lazima ya upungufu katika maendeleo ya kimwili au ya kisaikolojia.
2. Uhifadhi na usaidizi wa utu wa mwanafunzi, ukuzaji wa sifa za kibinafsi, uwezo wa ubunifu wa kila mtoto.
3. Uundaji wa tamaduni ya kawaida, ukuzaji wa maadili, urembo, mwili, sifa za kiakili za wanafunzi, uwajibikaji, uhuru na mpango.
4. Uundaji wa mahitaji ya shughuli za kielimu zilizofanikiwa zaidi katika taasisi za elimu za jumla za mfumo wa elimu.
5. Kuhakikisha utofauti na tofauti katika yaliyomo katika programu za elimu ya shule ya mapema, njia na aina za elimu, kwa kuzingatia sifa za umri wa wanafunzi, mahitaji na uwezo wa watoto.
6. Kutoa fursa za ukuaji wa kila mwanafunzi wa shule ya mapema wakati wa utoto, bila kujali jinsia, taifa, lugha, mahali pa kuishi, hali ya kijamii au sifa zingine (pamoja na uwezo mdogo wa kimwili).
7. Kuhakikisha mwingiliano kati ya idara, pamoja na mwingiliano kati ya vyama vya umma na vya ufundishaji.
8. Mwingiliano na familia za wanafunzi ili kuhakikisha maendeleo ya mtoto wa shule ya mapema, kutoa msaada unaohitajika kwa wazazi wa mtoto wa shule ya mapema juu ya maswala ya malezi na elimu.

Mfumo wa elimu ya shule ya mapema katika Shirikisho la Urusi

Mfumo wa elimu ya shule ya mapema nchini Urusi ni malezi, ukuzaji na mafunzo, usimamizi na uboreshaji wa afya ya watoto kutoka miezi 2 hadi miaka 7. Elimu ya shule ya mapema hutolewa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema (taasisi za shule ya mapema), lakini hizi sio sehemu pekee za mfumo. Pia kuna idara za elimu ya shule za mapema za jiji na kikanda.

Leo katika Shirikisho la Urusi kuna taasisi zaidi ya elfu 45 za elimu ya shule ya mapema. Shirika la kisasa la elimu ya shule ya mapema hufanywa kupitia vitalu, kindergartens, vituo vya elimu ya shule ya mapema na taasisi zingine. Maelezo zaidi kuhusu taasisi za shule ya mapema, kanuni na mipango ya elimu ya shule ya mapema itajadiliwa hapa chini.

Tabia za tabia

Elimu ya kisasa ya kibinafsi na ya umma katika Shirikisho la Urusi ina sifa zake kuu. Kwanza, mfumo unahakikisha hali ya jumla ya mchakato wa elimu, asili yake ya elimu na maendeleo. Hii ina maana kwamba taasisi ya elimu ya shule ya mapema hutoa msaada wa kina wa matibabu, kisaikolojia na ufundishaji kwa mtoto.

Kwa kuongezea, ni katika umri wa shule ya mapema ambapo tamaduni ya jumla, masharti ya kuhifadhi na kuimarisha afya ya watoto, kiakili, maadili, maadili, mwili, ubunifu, uzuri na sifa za kibinafsi huanza kuunda. Uadilifu wa mfumo pia unahakikishwa na mwendelezo wa viwango vya elimu ya shule ya mapema na shule ya msingi.

Pili, taasisi za shule ya mapema hutoa mazingira mazuri ya kihemko na mazingira ya kielimu ambayo huendeleza mtoto kikamilifu. Watoto wanaweza kuchagua jinsi ya kutumia uhuru kwa mujibu wa mielekeo na maslahi yao wenyewe. Hii inahakikishwa na tofauti na utofauti wa programu za elimu katika elimu ya shule ya mapema.

Makadirio ya matokeo ya utekelezaji wa sera ya serikali

Inatarajiwa kwamba kuanzishwa kwa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho kutaboresha kwa kiasi kikubwa nafasi ya elimu katika Shirikisho la Urusi. Sera ya jumla ya serikali imeundwa ili kuhakikisha:

1. Ubora wa mchakato wa elimu. Kama matokeo ya utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, inatarajiwa kwamba mfumo utaundwa ambao unahakikisha hali chanya ya elimu bora katika viwango vyote (shule ya shule ya mapema, shule ya msingi, ya kati na ya upili, ya ziada, maalum, ya juu, na kadhalika. juu). Pia imepangwa kubinafsisha mchakato wa elimu kupitia utofauti na utofauti wa programu, njia na mbinu za kufundisha, ili kufanya elimu ya Kirusi iwe na ushindani sio tu katika maudhui, bali pia katika ubora wa huduma za elimu.
2. Upatikanaji wa elimu. Shule ya mapema na ya bure, pamoja na elimu ya msingi, hutolewa kwa raia wote wa Shirikisho la Urusi, bila kujali utaifa, jinsia, rangi, umri, afya, tabaka la kijamii, dini, imani, lugha na mambo mengine. Raia wa Shirikisho la Urusi wanaweza kupata elimu maalum ya juu na ya sekondari bila malipo kwa msingi wa ushindani.
3. Mshahara mzuri kwa walimu. Inahitajika kufikia kiwango cha malipo ambacho kingehakikisha ushindani wa sekta ya elimu katika soko la ajira.
4. Utoaji wa pensheni. Katika siku zijazo, wafanyakazi wa elimu wanapaswa kuhakikishiwa sio tu mishahara ya heshima, lakini pia kiwango cha kutosha cha utoaji wa pensheni. Tayari leo, wafanyakazi wenye uzoefu zaidi ya miaka 25, badala ya pensheni ya muda mrefu, wanapewa haki ya bonasi kwa urefu wa huduma wakati wa kuendelea na shughuli za kufundisha.
5. Usalama wa kijamii wa wanafunzi, wanafunzi na wanafunzi waliohitimu. Chini ya kifungu hiki, watoto na vijana wanaosoma katika mashirika ya elimu wanahakikishiwa ulinzi wa maisha, ulinzi wa afya na elimu ya kimwili. Wanafunzi hupewa usaidizi wa kifedha unaolengwa (masomo, faida) na usaidizi katika kutafuta ajira.
6. Kufadhili mfumo wa elimu. Bajeti ya elimu inapaswa kuongezeka kwa kasi zaidi kuliko maeneo mengine ya serikali, na fedha zitumike kwa ufanisi zaidi. Usaidizi wa nyenzo unapaswa kusambazwa kwa ufanisi kati ya taasisi binafsi za elimu ya shule ya awali na Idara za Elimu za Shule ya Awali.

Taasisi za elimu ya shule ya mapema

Mchakato wa elimu ndani ya mfumo wa shule ya mapema unatekelezwa na mtandao wa taasisi za elimu ya shule ya mapema. Taasisi ya kawaida ya aina hii ni chekechea. Kwa kuongezea, kuna aina zingine za taasisi za elimu ya shule ya mapema nchini Urusi:

1. Taasisi za maendeleo ya jumla ya shule ya mapema. Kama sheria, katika chekechea za maendeleo ya jumla, kipaumbele hupewa eneo moja au zaidi la elimu (kwa mfano, kiakili, kimwili au kisanii).
2. Kindergartens ya aina ya fidia. Taasisi hizo zimekusudiwa watoto wenye ulemavu wowote wa maendeleo.
3. Huduma ya shule ya mapema na uboreshaji wa afya. Katika taasisi kama hizi za elimu ya shule ya mapema, uboreshaji wa afya, usafi-usafi na hatua za kuzuia hufanywa kama kipaumbele.
4. Taasisi zilizounganishwa. Shule ya chekechea iliyojumuishwa inaweza kujumuisha vikundi vya watoto wenye ulemavu mbalimbali, vikundi vya burudani na elimu ya jumla.
5. Vituo vya maendeleo ya shule ya mapema. Hii ni taasisi ya elimu ya shule ya mapema ambapo umakini sawa hulipwa kwa uboreshaji wa afya, ukuaji wa akili na mwili, na urekebishaji wa kupotoka kwa wanafunzi wote.

63% (milioni 5.8) ya watoto wa umri unaolingana wanafundishwa nchini Urusi ndani ya mfumo wa elimu ya shule ya mapema. Wakati huo huo, watoto zaidi ya milioni moja wako kwenye orodha ya kungojea mahali katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Mbali na aina za kawaida za taasisi za elimu ya shule ya mapema, vikundi vya kukaa kwa muda mfupi kwa watoto sasa vimeandaliwa (kwa kupendeza, wazazi huchagua vikundi kama hivyo sio badala ya shule za chekechea za kawaida, lakini sambamba nao), vikundi vya shule ya mapema kulingana na shule au shule ya mapema. taasisi, pamoja na elimu ya watoto ndani ya elimu ya familia.

Kanuni za mchakato wa elimu

Kanuni kuu za elimu ya shule ya mapema nchini Urusi ni:

• ukuaji wa kina wa mtoto, sambamba na umri, hali ya afya, sifa za mtu binafsi;
• kutatua matatizo ya elimu katika mchakato wa shughuli za pamoja za watu wazima na watoto, pamoja na shughuli za kujitegemea za wanafunzi;
• mwingiliano na familia (wazazi hawapaswi kuwa waangalizi wa nje, lakini washiriki kikamilifu katika utekelezaji wa programu);
• makadirio ya juu kwa kiwango cha chini cha kuridhisha katika mchakato wa elimu (hii ina maana kwamba kazi zilizopewa lazima zitekelezwe tu na nyenzo muhimu na za kutosha);
• kuhakikisha uadilifu wa mchakato wa elimu na kadhalika.

Miongozo ya maendeleo ya watoto katika taasisi za elimu ya shule ya mapema

Katika maandishi ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, dhana ya "kazi" hutumiwa, ingawa watoto wa shule ya mapema wanaona ulimwengu kupitia mchezo, na sio kazi kwa maana ya kawaida. Kwa hiyo katika kisa hiki neno “kazi” linatumiwa katika maana ya “shughuli ya kuburudisha.” Kujifunza kunapaswa kufanywa kwa kucheza.

Ndani ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema, upatikanaji wa uzoefu muhimu lazima uhakikishwe katika maeneo yafuatayo:

1. Shughuli ya kimwili (michezo ya michezo, kutembea, kupanda, kuruka, kuendesha pikipiki, baiskeli, kukimbia na aina nyingine za shughuli za kimwili).
2. Shughuli za mawasiliano (mawasiliano, mwingiliano na watoto wengine, na watu wazima, ustadi wa lugha ya mdomo).
3. Utambuzi na utafiti (utafiti wa vitu katika ulimwengu unaozunguka, majaribio).
4. Shughuli ya msingi ya kazi (ujuzi wa kujitegemea, kazi ya ndani, kazi katika asili).
5. Mtazamo wa kisanii (mtazamo wa hadithi za uwongo na sanaa ya mdomo ya watu).
6. Shughuli za kuona (kuchora, appliqué, modeling).
7. Ujenzi kutoka kwa vifaa mbalimbali (ujenzi kutoka kwa seti za ujenzi, vifaa vya asili, karatasi, ujenzi wa mifano mbalimbali).
8. Shughuli za muziki (kucheza vyombo vya muziki vya watoto, harakati za sauti za muziki, kuimba, choreography).

Taratibu za uendeshaji kwa taasisi za shule ya mapema

Kindergartens, kama sheria, hufanya kazi kutoka 7-8 hadi 18-19 siku tano kwa wiki, ambayo ni karibu na siku ya kazi ya serikali. Pia kuna taasisi za elimu ya shule ya mapema ya saa 24, saa kumi na saa kumi na nne za ufunguzi kwa shule za kindergartens.

Idadi ya watoto katika vikundi imedhamiriwa na mkuu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema (kulingana na kiwango cha juu cha kukaa). Katika vikundi kwa watoto kutoka miezi miwili hadi mwaka kunapaswa kuwa na kiwango cha juu cha watoto 10, kutoka kwa moja hadi tatu - 15, kutoka kwa watoto watatu hadi saba - 20.

Kuandikishwa kwa taasisi za shule ya mapema na faida

Tangu 2009, shule za chekechea hazijaweza kukubali watoto peke yao; kwa kusudi hili, tume maalum zimeundwa kwa wafanyikazi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema. Sheria hii haitumiki kwa kindergartens binafsi. Ili kulazwa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, wazazi lazima wape tume kifurushi cha hati, ambayo ni pamoja na cheti cha kuzaliwa kwa mtoto, pasipoti ya mmoja wa wawakilishi wa kisheria, kadi ya matibabu ya mtoto na hati inayothibitisha faida (ikiwa ipo. ) Tume hufanya uamuzi na kutoa rufaa kwa shule ya chekechea. Tume pia itasaidia katika kuchagua taasisi ya elimu ya shule ya mapema, kwa kuzingatia sifa na hali ya afya ya mtoto.

Wafuatao wana haki ya kupewa kipaumbele kwa shule za chekechea:

• yatima, watoto wa kuasili, watoto wa kambo, chini ya ulezi;
• watoto ambao wazazi wao waliachwa bila huduma ya wazazi wakati wa utoto;
• watoto wa raia wenye ulemavu (ikiwa ulemavu ulitokea kama matokeo ya ajali ya Chernobyl);
• watoto wa majaji, wachunguzi, waendesha mashtaka.

Wafuatao wana haki ya kupewa kipaumbele kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema:

• watoto kutoka familia kubwa;
• watoto wa maafisa wa polisi na wanajeshi;
• watoto, mmoja wa wazazi wake ana ulemavu.

Watoto wa wazazi wasio na wenzi na waalimu wana haki za kipaumbele za kuandikishwa. Kwa kuongeza, watoto ambao ndugu zao tayari wanahudhuria vikundi vya taasisi hii ya elimu ya shule ya mapema wanaweza kutegemea haki za upendeleo.

Shida za elimu ya shule ya mapema katika Shirikisho la Urusi

Elimu ya shule ya mapema nchini Urusi (licha ya hatua zote za serikali katika mwelekeo huu) haipatikani kwa sehemu kubwa ya idadi ya watu. Kwa hivyo, watoto wengi zaidi wanaandikishwa katika vikundi kuliko inavyokubalika; programu za elimu huandaa wanafunzi kwa shule badala ya kutoa upendeleo kwa michezo; Usalama wa moto na viwango vya usafi wa mazingira hugeuza taasisi za elimu ya shule ya mapema kuwa masanduku tasa, yasiyo na uso. Kindergartens za kibinafsi zinaweza kutatua shida kwa sehemu.

Pia, elimu ya shule ya mapema nchini Urusi ina sifa ya uhaba wa wafanyikazi wa kufundisha. Kwa sasa, taasisi nyingi za elimu ya shule ya mapema huajiri watu ambao wamefunzwa kwa kutumia mtindo wa zamani au ambao hawana mafunzo ya ufundishaji hata kidogo. Hali ya kijamii ya taaluma inabaki chini, kiwango cha mishahara ya wafanyikazi wa kufundisha haitoshi.

Miongozo kuu ya maendeleo ya mfumo

Malengo ya maendeleo ya elimu ya shule ya mapema yanahusiana na shida za jamii ya Urusi. Kwa hivyo, malengo ya kimkakati ya elimu ni pamoja na:

1. Utangulizi wa programu za kisasa za elimu.
2. Mpito wa kuhitimisha mkataba mzuri na walimu na wakuu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema.
3. Demokrasia ya elimu.
4. Kuhifadhi na kuimarisha umoja wa nafasi ya elimu.
5. Mafunzo na mafunzo upya kwa waalimu.
6. Marekebisho ya usimamizi wa elimu na kadhalika.

Matarajio ya kufanya mageuzi tanzu yanatoa tumaini la mabadiliko chanya katika eneo hili.

Dhana za Msingi: mwendelezo wa elimu; mwendelezo wa elimu; "mwendelezo wa elimu" na "mwendelezo wa utoto"; kutofautiana kwa elimu; sheria za synergetics na sheria ya systemogenesis; eneo la maendeleo halisi na eneo la maendeleo ya karibu; elimu ya shule ya mapema; kanuni ya kiwango cha chini; mtu mwenye uwezo kiutendaji.

Maswali kwa wasikilizaji

1. Maelekezo ya kipaumbele kwa ajili ya maendeleo ya mfumo wa elimu wa Shirikisho la Urusi?

2. Aina na aina za taasisi za elimu ya shule ya mapema?

3. Elimu ya msingi ya kisaikolojia ya umri wa shule ya mapema?

4. Kazi za mwalimu katika shughuli za pamoja na watoto katika hatua tofauti za umri wa utoto wa shule ya mapema?

5. Seti ya hatua zinazolenga kuunda hali kwa ajili ya maendeleo ya usawa ya mtoto, kulinda na kuimarisha afya yake?

6. Mipango ya elimu na mafunzo ya kibinafsi inayotekelezwa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, kanuni zao, malengo, maudhui?

7. Mwendelezo wa elimu, mipango ya elimu ya shule ya mapema ambayo hutoa uwanja wa elimu wa umoja?

Fasihi

Arapova-Piskareva N.A. Juu ya maendeleo ya programu katika uwanja wa elimu ya shule ya mapema // Usimamizi wa elimu ya shule ya mapema. - Nambari 5. - 2005. - P.64-73.

Denyakina L.M. Uelewa wa kisasa wa utekelezaji wa mwendelezo kati ya shule ya mapema na ya msingi ya mfumo wa elimu // Mwendelezo kati ya shule ya mapema na hatua za msingi za elimu: Mkusanyiko wa kazi za kisayansi / Iliyokusanywa na I.A. Dyadyunova. - M.: APKiPPRO, 2005. – Uk.5-13.

Wazo la elimu ya shule ya mapema katika Mfumo wa Kielimu "Shule 2100" (Mradi) //Shule ya Msingi pamoja na Kabla na Baada. - Nambari 8. - 2006. - P.4-12.

Makhaneva M.D. Kusasisha yaliyomo katika elimu ya shule ya mapema // Usimamizi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema. - Nambari 4. - 2005. - P.8-9.

Mironova O.P. Kuendelea kama mchakato wa kulea na kufundisha mtoto // Usimamizi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema. - Nambari 2. - 2003. - P.8-13.

Rengelova E.M. Kuendelea katika mchakato wa elimu. // Mwendelezo kati ya viwango vya elimu ya shule ya mapema na msingi: Mkusanyiko wa kazi za kisayansi / Imekusanywa na I.A. Dyadyunova. - M.: APKiPPRO, 2005. – Uk.18-2045.

Programu za kisasa za elimu kwa taasisi za shule ya mapema / Chini ya uhariri wa T.I. Erofeeva. - M.: Chuo, 1999. - sekunde 344.

3. Elimu ya shule ya awali.

Tabia za umri wa mtoto anayeingia shuleni. Malengo ya kila ngazi ya elimu yanawasilishwa kwa namna ya picha za umri zinazoelezea mafanikio ya mtoto kufikia mwisho wa ngazi. Picha ya umri wa mtoto wa shule ya mapema inaonyesha matarajio bora ya kitamaduni, na sio kiwango cha wastani cha takwimu cha mafanikio ya watoto wa umri huu. Matarajio haya hayawezi kutumika kama msingi wa moja kwa moja wa kutathmini ubora wa elimu au maendeleo ya mtoto mwenyewe. Picha ya mwanafunzi wa shule ya msingi inaonyesha kiwango cha ufaulu kinachohitajika (cha chini) ambacho lazima kifikiwe kutokana na kusoma katika shahada ya kwanza ya elimu.

Kipengele cha tabia ya mtoto wa shule ya mapema ni mtazamo mzuri kuelekea yeye mwenyewe, kujiamini, na uwazi kwa ulimwengu wa nje. Mtoto anaonyesha mpango na uhuru katika aina mbalimbali za shughuli za watoto - kucheza, generalization, kubuni, kuchora, modeling, katika nyanja ya kutatua matatizo ya msingi ya kijamii na ya kila siku.

Anaingiliana kikamilifu na wenzao na watu wazima, anashiriki katika michezo ya pamoja, anawapanga; uwezo wa kujadili, kuzingatia maslahi ya wengine, kuzuia hisia zake. Mtoto anaonyesha uangalifu wa kirafiki kwa wengine, anaitikia uzoefu wa mtu mwingine, ana hisia ya kujistahi, na anaheshimu heshima ya wengine. Wakati wa shughuli za pamoja, anajadili shida zinazojitokeza, sheria, na anaweza kuunga mkono mazungumzo juu ya mada inayompendeza.

Kuwa katika kampuni ya wenzake katika mazingira yenye utajiri wa somo, mtoto huchagua kwa urahisi kazi yake, washirika na hugundua uwezo wa kuzalisha na kutekeleza mawazo mbalimbali, mfululizo. Uwezo wa mtoto wa fantasia na fikira unaonyeshwa wazi katika uigizaji-jukumu na uchezaji wa mkurugenzi, ambao mwishoni mwa kipindi cha shule ya mapema unaonyeshwa na uwepo wa mpango wa asili na kubadilika kwa ukuzaji wa hadithi kulingana na hali na hali. Uwezo wa ubunifu wa watoto pia unaonyeshwa katika kuchora, kubuni hadithi za hadithi, kucheza, na kuimba. Watoto wanapenda kufikiria kwa sauti kubwa, kucheza na sauti na maneno. Uwezo huu unahusiana sana na ukuzaji wa hotuba na unaonyesha kuibuka kwa mpango wa ndani wa utekelezaji, ukuzaji wa kazi ya fikira na kuibuka kwa usuluhishi wa hatua ya lengo.

Mwili wa mtoto mwenyewe na harakati za mwili huwa kitu maalum cha maendeleo; harakati za watoto huwa za kiholela.

Kanuni ya hiari katika vitendo vya mtoto inaonyeshwa katika shughuli za uzalishaji, ambapo anagundua uwezo wa kufikia lengo, ambapo anagundua uwezo wa kufikia lengo, jaribu kutengeneza bidhaa yenye ubora wa juu, na uifanye upya ikiwa haifanyi. Fanya mazoezi. Ubaguzi pia unajidhihirisha katika tabia ya kijamii: mtoto anaweza kufuata maagizo ya mwalimu na kufuata sheria zilizowekwa.

Katika utoto wa shule ya mapema, uwezo wa utambuzi wa mtoto hukua. Anaonyesha udadisi mpana, anauliza maswali kuhusu vitu na matukio ya karibu na ya mbali, anavutiwa na uhusiano wa sababu-na-athari (vipi? kwa nini? kwa nini?), anajaribu kujitegemea kuja na maelezo ya matukio ya asili na matendo ya watu. Anapenda kutazama, kujaribu, kukusanya makusanyo anuwai. Inaonyesha kupendezwa na fasihi ya elimu, lugha za ishara, michoro ya picha, na hujaribu kuzitumia kwa kujitegemea.

Wakati huo huo na maendeleo ya sifa hizi, uwezo wa mtoto katika aina mbalimbali za shughuli na katika nyanja ya mahusiano huongezeka. Uwezo wa mtoto hauonyeshwa tu kwa ukweli kwamba ana ujuzi na ujuzi, lakini pia kwa ukweli kwamba ana uwezo wa kufanya maamuzi kulingana na hayo (Denyakina L.M.).

katika Mfumo wa Elimu "Shule 2100". Masharti ya jumla ya dhana ya elimu ya shule ya mapema katika mpango wa kina "Kindergarten 2100" ni msingi wa vifungu vya msingi vya Mfumo wa Kielimu "Shule 2100", iliyoundwa chini ya uongozi wa Msomi wa Chuo cha Elimu cha Urusi A.A. Leontyev.

Dhana ya elimu ya shule ya mapema inalenga:

1. Kukuza na kuboresha maudhui ya elimu kwa watoto wa umri wa shule ya mapema.

2. Kutoa maudhui ya elimu na vifaa vya programu, mbinu na elimu.

3. Kutekeleza katika mchakato wa elimu kanuni za mbinu zilizowekwa katika Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu".

Dhana inaakisi hitaji la jamii na serikali kwa elimu ya hali ya juu ya shule ya mapema, ambayo inaweza kupendekezwa "... kama njia bora ya kusawazisha fursa za kuanzia za watoto wanaoingia darasa la kwanza la shule ya msingi."

Dhana inazingatia sifa za kitamaduni na mwelekeo wa jamii ya kisasa ya Kirusi, kwa mfano uwepo wa usawa wa kijamii na nyenzo ndani yake. Waandishi wanaona kuwa haya ni vikwazo vilivyowekwa kwa kanuni ya upatikanaji wa elimu kwa wote, ikiwa ni pamoja na. shule ya awali Wakati huo huo, utambuzi wa uwezo wa mtoto haupaswi kutegemea uwezo wa nyenzo wa wazazi.

"Shule 2100" ni ya kisasa yenye mwelekeo wa utu programu inayotekeleza mawazo ya elimu ya maendeleo mfululizo na mfululizo kuanzia hatua ya shule ya awali hadi mwisho wa shule ya upili. Yake lengo - Ukuzaji wa "mtu anayejua kusoma na kuandika" (A.A. Leontyev).

Waandishi wanazingatia ukweli kwamba, kwa mujibu wa malengo makuu na malengo ya mfumo wa elimu wa serikali "Shule 2100", dhana ya elimu ya shule ya mapema hukutana na mbinu ya jumla ya mchakato wa elimu, ambayo walifafanua. kama ya maendeleo, ya kutofautiana, ya kibinadamu, yenye mwelekeo wa utu. Hii inalinganishwa na ufundishaji wa "udanganyifu", ambapo mtoto hufanya kama kitu cha mchakato wa kujifunza na malezi, na sio kama mtu binafsi na sifa zake za kibinafsi.

Dhana ya elimu ya shule ya mapema inahusisha suluhisho kwa wakati mmoja kazi mbili:

1) kuandaa watoto kwa aina mpya ya shughuli kwao - kujifunza (utayari wa motisha, maendeleo ya utambuzi na hotuba, nk);

2) kuandaa watoto kwa ajili ya kujifunza hasa shuleni (yaani, kufanya kazi katika timu, kuwasiliana na wenzao na watu wazima, nk).

Elimu ya shule ya mapema inaweza kuwa ya kitaasisi (taasisi za shule ya mapema, vituo vya maendeleo ya watoto, taasisi za elimu ya ziada, nk) na zisizo za kitaasisi (elimu ya familia au nyumbani), wakati yaliyomo katika elimu yanapaswa kuamuliwa na elimu ya kitaasisi.

Matokeo ya elimu ya shule ya mapema Mtoto anapaswa kuwa tayari kwa maendeleo zaidi - kijamii, kibinafsi, utambuzi (utambuzi), nk, kuonekana kwa picha ya msingi ya jumla ya ulimwengu, i.e. maarifa ya kimsingi yenye maana na yenye utaratibu kuhusu ulimwengu.

Waandishi wa wazo hilo huzingatia ukweli kwamba nafasi za kiteknolojia za elimu ya shule ya mapema katika mpango wa "Kindergarten 2100" ziko karibu na nafasi za waandishi wa programu inayojulikana ya "Maendeleo", iliyoandaliwa chini ya uongozi wa L.A. Wenger. Yaliyomo na maandishi ya elimu ya shule ya mapema imedhamiriwa na mistari minne ya ukuaji wa mtoto wa shule ya mapema:

1) mstari wa malezi ya tabia ya hiari;

2) mstari wa kusimamia njia na viwango vya shughuli za utambuzi;

3) mstari wa mpito kutoka kwa egocentrism hadi kujitolea;

4) mstari wa utayari wa motisha.

Waandishi wa wazo hilo wanapendekeza kutatua shida ya kuchagua yaliyomo katika elimu ya shule ya mapema kulingana na kanuni ya kiwango cha chini. Kanuni hii inafafanua "kikomo cha chini" (maudhui ya elimu ambayo kila mtoto anapaswa kujifunza angalau) na inapendekeza "kikomo cha juu" (maudhui ya elimu ambayo tunaweza kumpa mtoto wa shule ya mapema).

Mazingira ya kielimu yana jukumu muhimu katika mafunzo na elimu. Watoto wa kisasa, wenye ujuzi, wenye urafiki, sio afya sana, mahitaji dynamically kubadilisha mazingira ya elimu. Kwao, mtazamo wa kuona na mawazo ya mfano juu ya ulimwengu ulianza kuchukua jukumu kubwa zaidi, na tatizo la uhusiano kati ya ujuzi halisi wa kuona na wa kinadharia katika shughuli za utambuzi na elimu ikawa ngumu zaidi. Kumekuwa na mabadiliko ya kimsingi katika mfumo wa thamani. Katika hali hii, ni muhimu kuunda mazingira ya elimu ya kibinafsi ambayo yatawapa watoto fursa ya kukidhi (na kuendeleza) mahitaji yao: kwa usalama; katika kusimamia kanuni na sheria za maadili; kwa upendo na kutambuliwa, idhini ya umma; katika shughuli za maana; katika kujijua, mahitaji ya utambuzi, nk.

Elimu ya shule ya awali haitatekelezwa, wanasema waandishi wa dhana, ikiwa haiwezekani kuandaa vizuri walimu na kubadilisha baadhi ya mawazo yao. Waandishi wa dhana hiyo hutambua zifuatazo kama viashiria kuu vya utayari wa mwalimu kutekeleza elimu ya shule ya mapema:

1) uwezo wa kufanya kazi katika dhana ya kibinafsi;

2) ujuzi wa kitaaluma wa ufundishaji wa umri na saikolojia, ujuzi wa mbinu na teknolojia husika;

3) utayari wa kujiendeleza, uwezo wa kutoshea katika mazingira yanayobadilika kila wakati, kutafakari.

Kazi ya kujumuisha wazazi katika mchakato wa elimu ya shule ya mapema ya mtoto ni ya haraka. Waandishi wa wazo hilo wameunda miongozo ya kutatua shida hii:

1) ushiriki wa wazazi katika utekelezaji wa sera ya elimu ya Shirikisho la Urusi katika ngazi ya serikali na ya umma;

2) kukuza mawazo ya elimu ya maendeleo kati ya wazazi na kuhakikisha ushirikiano wao wa kazi na walimu wa taasisi za elimu zinazohusika katika elimu ya shule ya awali;

3) msaada kwa wazazi ambao hutoa kwa uhuru elimu ya shule ya mapema kwa mtoto wao, kuwapa kifurushi kamili cha vifaa muhimu.

Ofisi ya Ofisi ya Rais wa RAO katika mkutano wa Novemba 16, 2005 ilikagua matokeo ya kazi ya Mfumo wa Kielimu "Shule 2100" na kwa hitimisho lake:

Ilitambua kwamba "... timu ya waandishi "Shule 2100" iliweza kuunda mfumo wa kisasa wa elimu unaozingatia kibinafsi ambao unatekeleza mawazo ya elimu ya maendeleo mfululizo na mfululizo kutoka kwa maandalizi ya shule ya mapema hadi mwisho wa shule ya sekondari;

Ilipendekeza kuwa "idara za ufundishaji na njia za kibinafsi za vyuo vikuu vya ufundishaji, taasisi za kikanda za mafunzo ya hali ya juu na idara za elimu za kikanda zinapaswa kutumia kikamilifu uzoefu wa mafanikio wa Mfumo wa Elimu wa Shule ya 2100 katika kutatua matatizo ya kisasa ya elimu ya Kirusi."

Mada ya uchunguzi wa kina kulikuwa na mpango wa kina wa maendeleo na elimu ya watoto wa shule ya mapema "Kindergarten 2100". Mpango huo unapendekezwa kwa matumizi katika ngazi ya serikali.

Lengo kuu la mpango wa kina "Kindergarten 2100" ni kutekeleza kanuni ya kuendelea na kuhakikisha maendeleo na elimu ya watoto wa shule ya mapema kwa mujibu wa dhana ya Mfumo wa Elimu "Shule 2100", i.e. kuunda hali za ukuaji wa juu wa uwezo wa mtu binafsi wa umri wa mtoto.

Kipengele tofauti cha programu ni kwamba inasuluhisha shida ya mwendelezo wa elimu ya shule ya mapema na shule, pamoja na. hutoa elimu ya shule ya mapema (elimu ya watoto wa umri wa shule ya mapema).

inakubaliana na "Mahitaji ya Muda (takriban) kwa maudhui na mbinu za elimu na mafunzo zinazotekelezwa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema" (Amri ya Wizara ya Ulinzi ya Shirikisho la Urusi tarehe 02.08.96 No. 448, kifungu cha 1.2) . Mpango huo ni halali hadi kupitishwa kwa mahitaji mapya ya serikali kwa programu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema na kuhakikisha mchakato wa elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Mpango wa kina "Kindergarten 2100" zinazotolewa kikamilifu na miongozo kwa ajili ya watoto, mapendekezo ya mbinu kwa walimu na wazazi, vifaa vya kuona na karatasi, vifaa vya kuchunguza maendeleo ya watoto.