Kutoweza kusoma. Dyslexia: sababu za wazi na zilizofichwa

PICHA Picha za Getty

Na kwa baadhi yetu, maandishi yoyote ni kama hisabati ya juu. “Ni vigumu kwangu kujaza fomu rasmi,” akiri Elena, mwenye umri wa miaka 29, mfanyakazi wa kampuni ya kusafisha, “ninahisi kama ninaandika vibaya, lakini sielewi jinsi ya kuandika kwa usahihi.” “Kutojua kusoma na kuandika ni kutoweza kutumia kwa ukamilifu ustadi wa kusoma, kuhesabu na kuandika,” afafanua mtaalamu wa magonjwa ya akili Grigory Gorshunin, “kutoweza kujumuisha mambo hayo katika tabia ya mtu ya kijamii, ili kupata manufaa kwa kuingiza habari mpya.”

Kiwango cha kutojua kusoma na kuandika katika utendaji hutofautiana, na si kila mtu ana wasiwasi nacho. “Kufikia mwaka wangu wa mwisho, nilipata pesa za kununua gari na kulipeleka shuleni,” asema Dmitry, mjasiriamali mwenye umri wa miaka 38. "Sikuona sababu ya kusoma." Sasa wakati mwingine mimi hujuta hii. Lakini mimi huamuru kila kitu ninachohitaji kwa katibu, na hakuna shida.

Barua nyingi sana

“Nilisoma kwa unyoofu mtaala wa shule, lakini tangu wakati huo siwezi kusikia habari za uwongo,” akiri Victor mwenye umri wa miaka 32. "Hivi majuzi nilichukua riwaya ya mwandishi wa kisasa kutoka duka la vitabu, nikaitazama, na mara moja nikaiweka kwenye rafu. "Bukaf nyingi, niasilil," kama wanasema kwenye mtandao. Je, kweli inawezekana kusahau kusoma? Inageuka kuwa bado inawezekana! Sio kama kuendesha baiskeli.

"Utambuzi, yaani, ujuzi, ujuzi ni tofauti na wa magari," anaeleza mwanasaikolojia wa utambuzi Maria Falikman. - Inatosha kujua ustadi wa gari mara moja, na itabaki kwa maisha yote. Lakini kwa kucheza piano hii haitafanya kazi tena, kwa sababu haihusisha tu motor, lakini pia ujuzi wa utambuzi. Ustadi wa utambuzi hupotea haraka zaidi.

"Sentensi ndefu kwa vijana hazieleweki na sio lazima katika umri wa kupenda na hisia"

"Baada ya kusoma kazi ya Pushkin, niliuliza darasa la tisa kuandika barua ya upendo na nikapokea majibu kama haya: "Halo, tukutane saa 16.00 katikati ya kituo cha Novokuznetskaya," aliomboleza mwalimu wa fasihi katika Shule ya Pirogov huko Moscow, Irina. Vasilkova. - Sentensi ndefu hazieleweki kwao na hazihitajiki katika umri wa kupenda na hisia. Hata kitabu cha kiada ni vigumu kwa watoto wa leo kusoma; hawawezi kupata jibu la swali katika fungu lililogawiwa nyumbani.”

Maeneo ya hatari

Ni kawaida kudhani kwamba kutojua kusoma na kuandika kwa utendaji kunatishia watu kutoka familia za kipato cha chini. 60% ya watu wazima katika vituo vya kurekebisha tabia nchini Marekani walisoma chini ya kiwango cha daraja la nne. 43% ya watu wazima wenye viwango vya chini vya kujua kusoma na kuandika wanaishi chini ya mstari wa umaskini 1 . Lakini si maskini pekee wanaoshambuliwa.

"Inashangaza kwamba wana wanne wa John Rockefeller Jr....hawakujua kusoma na kuandika kwa sababu walifundishwa kusoma katika Shule ya Majaribio ya Lincoln," alibishana mwandishi na mwalimu Samuel Blumenfeld. "Lakini hawakuitwa wasiojua kusoma na kuandika." Waliitwa "dyslexics", neno la dhana kwa hali sawa.

Maria Falikman hakubaliani na hili; kwa maoni yake, dyslexia na kutojua kusoma na kuandika ni vitu tofauti: "Dyslexia ni utambuzi wa neva. Watu wenye dyslexia wana usumbufu katika mpangilio wa utendaji wa ubongo. Na ingawa kwa mtazamaji udhihirisho wa dyslexia na kutojua kusoma na kuandika huonekana sawa, ya pili, tofauti na ya kwanza, "inaponywa" bila tiba, kupitia mafunzo.

Kwa ngumu - kutoka rahisi

“Niliamua kusoma kitabu chenye akili ili wasinifikirie tena kuwa mpumbavu,” asema Zinaida, mwanamitindo mwenye umri wa miaka 23. “Lakini niliona kwamba nilikuwa nikisoma ukurasa uleule tena na tena na bado sikuelewa chochote!” Katika kujifunza, ni muhimu kufuata kanuni "kutoka rahisi hadi ngumu," anakumbuka Maria Falikman: "Hakuna maana ya kuchukua maandishi makubwa mara moja. Ni bora kuanza na vipande vidogo, labda hata sentensi, kisha uende kwenye hadithi na kwa hivyo, hatua kwa hatua, nenda kwa viwango ngumu zaidi. Lakini ili kuelewa maana ya maandishi, haitoshi kuwa na uwezo wa kusoma na uwezo wa kufikiri juu ya kile unachosoma; unahitaji pia ujuzi wa kitamaduni.

30% ya wanafunzi hawajui kusoma na kuandika kiutendaji

Takriban 30% ya wanafunzi hawawezi kutambua wazo kuu katika maandishi, kupata habari iliyotolewa, na hawaelewi uwiano wa matukio. Urusi ilishika nafasi ya 27 kwa viwango vya kujua kusoma na kuandika katika utafiti huu 3 .

Katika nchi zilizoendelea, 60% ya wanafunzi wanaonyesha kusoma na kuandika kwa kuridhisha, nchini Urusi - 43% tu. Poland, Ugiriki, Latvia, na Mexico zina viashiria sawa. Sehemu ya Warusi ambao hawajawahi kusoma vitabu ni 46%; 36% husoma mara kwa mara 4 .

Asili ya kitamaduni

Wazungumzaji wa utamaduni mmoja wana lugha moja. Sio tu kuhusu msamiati na sarufi, lakini kuhusu vyama, kanuni, memes. “Maneno tunayosema, tunayosoma au tunayoandika ndiyo ncha ya msingi wa mawasiliano,” asema mwanasayansi wa kitamaduni Eric Hirsch, muundaji wa nadharia ya ujuzi wa kitamaduni. - Ili kusoma vizuri, unahitaji kujua mengi. Ikiwa unajua kuhusu mabwawa, kuhusu thrushes, waya na matunda, una uwezo zaidi wa kusoma kuliko ikiwa unajua tu kuhusu thrushes. Kwa ufahamu wa kusoma, tunahitaji kutambua habari iliyopachikwa katika maandishi lakini haijawasilishwa kihalisi. Huu ni ujuzi wa usuli: kitu ambacho "tayari kiko wazi" na hakihitaji maelezo. Kwa hivyo, tunajua Pushkin ni nani au kwamba miguu ya hobbits imefunikwa na pamba. Lakini labda hatujui Grant na Lee ni akina nani - hii ni sehemu ya ujuzi wa kitamaduni wa Amerika, lakini sio Kirusi.

Maarifa ya usuli hutusaidia kujifunza, kwa sababu kujifunza ni uunganisho wa mambo mapya na yale ambayo tayari yanajulikana. Kwa hiyo, wale wanaojua mengi hujifunza mambo mapya kwa haraka na rahisi zaidi kuliko wale wanaojua kidogo.

Kama mzaha au umakini?

Kutoelewana si mara zote kutokana na kutojua kusoma na kuandika. “Karibu tuachane! Na gazeti la Maxim ndilo la kulaumiwa kwa hili! - analalamika Nikolai mwenye umri wa miaka 35. Alisoma mapendekezo katika makala: wakati msichana anatoa blowjob, ushikilie masikio yake. Na nilifanya kama gazeti langu nilipendalo lilivyoshauri. Rafiki huyo alikasirika sana na kutishia kuondoka. "Nilisema kwamba sina uhusiano wowote nayo, iliandikwa hapo. Na aliendelea kurudia: huwezije kuelewa kuwa huu ni utani! - anasema Nikolai. "Lakini ningewezaje kukisia hii, kwa sababu hakukuwa na hisia huko?!"

Ukweli ni kwamba Nikolai alijenga muktadha vibaya. "Hili si kutojua kusoma na kuandika kama hivyo," anasema Maria Faliman, "lakini ni tatizo la kuelewa muktadha, kejeli na ucheshi. Kuna tofauti kubwa za mtu binafsi hapa. Na hata mtu yuleyule kwa nyakati tofauti anaweza kuwa na mwelekeo wa kuona ucheshi.” Athari ya ucheshi inatokana na ukweli kwamba maana ya kauli hubadilika kulingana na muktadha. Kugundua maana hizi hutupatia raha ya kiakili.

Lakini ikiwa hatujui kuwepo kwa uwezekano wa ziada wa kusoma au, kwa mfano, tumechoka sana kufikiri juu yao, tunasoma ujumbe tu kwa kiwango halisi.

Sio makosa yote yanayotokana na ukosefu wa habari. Wakati mwingine kupita kiasi kunazuia

Sio makosa yote yanayotokana na ukosefu wa habari. Wakati mwingine ziada yake inatusumbua. Watu wengi wanafikiri kwamba wanandoa mashuhuri hutengana mara nyingi zaidi kuliko watu wa kawaida. Lakini takwimu hazithibitishi hili. Hisia hii inatoka wapi? Kwa sababu talaka za nyota zinaripotiwa mara nyingi zaidi kuliko shida za ndoa za postmen.

Sayansi ya karne ya 20 ilimwona mwanadamu kuwa kiumbe mwenye busara, na alielezea makosa kwa ushawishi wa hisia (hofu, upendo, chuki ...). Mwanasaikolojia aliyeshinda Tuzo ya Nobel Daniel Kahneman ametilia shaka dhana hii. Alichunguza makosa ya kufikiri na kugundua kuwa yalisababishwa na utaratibu wa kufikiri wenyewe. Kwa mfano, alipendekeza tatizo: watu 600 waliugua ugonjwa hatari. Je, inafaa kununua dawa ikiwa watu 400 watakufa hata hivyo? Wengi hujibu "hapana". Lakini swali linapoundwa tofauti: "dawa itaokoa watu 200," jibu kawaida ni "ndiyo," ingawa hali haijabadilika 6 . "Kila mtu huanguka katika mitego hii, ikiwa ni pamoja na wataalamu wa mantiki rasmi," anabainisha Maria Falikman.

Rasilimali chache

Kwa kuongeza hii, muda wetu wa kuzingatia ni mdogo: ikiwa tuko busy na kitu, hatuwezi kutambua dhahiri. Unamkumbuka Gorilla Asiyeonekana? Katika jaribio hili, watazamaji walitazama video ya wachezaji wa mpira wa vikapu wakiwa wamevaa jezi nyeupe na nyeusi na kuhesabu idadi ya pasi zilizopigwa na timu iliyovaa nyeupe. Katikati ya video, mwanamume aliyevaa suti ya sokwe alionekana kwenye fremu kwa sekunde 9, akavuka jukwaa, akajigonga kifuani na kuondoka. Video hiyo ilionekana na maelfu ya watazamaji, lakini nusu yao hawakuona jambo lolote lisilo la kawaida na mwanzoni hawakuamini kwamba walikuwa wamemkosa “sokwe” huyo. Kwa hivyo sio tu kwamba tunaweza kuwa vipofu kwa yaliyo wazi, lakini pia hatujui upofu wetu wenyewe.

"Chochote kinachochukua nafasi ya kumbukumbu hupunguza uwezo wako wa kufikiri," anasema Daniel Kahneman. Kwa sababu hiyo, mtiririko wa habari tunazopokea kila siku kutoka kwa vyombo vya habari na Intaneti “hupunguza shughuli za ubongo, ambazo ni muhimu kwa kufanya maamuzi yenye maana,” asema mtaalamu wa lugha ya neva Tatyana Chernigovskaya. Inaweza kudhaniwa kuwa moja ya sababu za kutojua kusoma na kuandika kiutendaji ni mazingira ya habari.

Ufahamu wa klipu

Katika miaka ya 90, watu walianza kuzungumza juu ya fikra za klipu, na wakati mwingine hata kuhusu "utamaduni wa klipu," ambao ungekuwa sehemu ya picha ya habari ya siku zijazo. Haihitaji mawazo au ufahamu, lakini inahitaji upya mara kwa mara na uppdatering. "Tumezingirwa na kupofushwa na vipande vya taswira zinazopingana na zisizo na maana ambazo hukata ardhi kutoka kwa mawazo yetu ya zamani, zikitushambulia kwa "klipu" zilizochanika, zisizo na maana, fremu za papo hapo," kama vile mtaalamu wa mambo ya siku zijazo Alvin Toffler anavyofafanua.

"Chochote kinachochukua nafasi ya kumbukumbu hupunguza uwezo wako wa kufikiri."

Tatyana Chernigovskaya anatathmini hali hii kama mbaya wazi: "Ikiwa kuna duru mpya katika maendeleo ya ubinadamu, ni ya chini. Ulimwengu tunaoishi sio sawa na katika milenia zote zilizopita. Idadi ya wanaopata ugumu wa kuandika na kusoma ni mamilioni! Tunahitaji kusoma vitabu vizito zaidi, ambavyo ndivyo vinatufanya kuwa binadamu.”

Jibu la upakiaji kupita kiasi

Lakini vipi ikiwa ufahamu wa klipu ni mwitikio wa kiulinzi wa mwili kwa habari kupita kiasi? "Mwitikio usioepukika," Grigory Gorshunin anafafanua, "kwa sababu tunahitaji kuelewa kiini cha jambo ni nini katika hali ya uhaba wa wakati, nguvu, na nishati." Tangu 1990, kiasi cha habari kimeongezeka mara mbili kila mwaka 9 . Katika hali hii, "wale wanaofanya kazi nyingi hufuata habari na fasihi ya kitaaluma, lakini mara chache huwa na wakati wa kusoma riwaya," daktari wa akili anasema.

Hali ni ya kitendawili: fikra ya klipu hutusaidia kupata habari haraka kutoka kwa mkondo wa homogeneous, lakini mkondo huu ni wa kuona, sio maandishi, na wale ambao wamekuwa ndani yake tangu utoto hupoteza uwezo wa kufikiria kwa umakini. “Wazazi wanalalamika kuhusu watoto ambao hawasomi,” asema Grigory Gorshunin, “lakini wao wenyewe humketisha mtoto mbele ya TV au kumpa kifaa ili apumzike. Hatari kuu ya kutojua kusoma na kuandika mpya sio kwamba mtu atapendelea video badala ya maandishi, lakini hatutakuwa na mkakati wa kuchagua habari, hatutaweza kutathmini kile tunachohitaji.

Hata hivyo, ikiwa wewe, msomaji mpendwa, uliweza kusoma maandishi haya hadi mwisho, huna chochote cha kuwa na wasiwasi kuhusu: ujuzi wako wa kazi ni sawa!

1 Data kutoka Kituo cha Kitaifa cha Takwimu za Kielimu cha Marekani.

2 S. Blumenfeld "Ujuzi wa Kusoma na Kuandika ni Nini?", New American, 07.12. 2012.

3 Mpango wa Tathmini ya Wanafunzi wa Kimataifa (pisa.oecd.org).

4 "Maoni ya Umma 2008" (Kitabu cha Mwaka cha Kituo cha Uchambuzi cha Yuri Levada, 2008).

5 E. Hirsch, Mdogo, na wenzake. Elimu ya Utamaduni (Boston, 2002)

6 D. Kahneman “Fikiria polepole, amua haraka” (AST, 2013).

7 C. Johnson, "Mlo wa Habari: Kesi ya Matumizi ya Kufahamu" (O'Reilly Media, 2012).

8 E. Toffler “Future Shock” (AST, 2002).

9 Muhtasari wa Takwimu wa Marekani, 1999.

Dyslexia ni mojawapo ya matatizo ya kawaida ya kujifunza kwa watoto, ambayo hujidhihirisha kama shida maalum ya kusoma. Sababu ya ugonjwa huu inahusishwa na matatizo ya neva ya asili ya maumbile. Mtu anayesumbuliwa na dyslexia ana ugumu wa kusoma na kuandika.

Matatizo yanayohusiana na dyslexia:

Ugumu wa kusoma vizuri, licha ya kiwango cha kutosha cha maendeleo ya kiakili (na hotuba) kwa hili;
Ugumu wa kupata habari iliyoandikwa;
Shida za uratibu (uzembe, shida katika kupanga harakati;
Ana shida kukuza uwezo wa kusoma na kuandika, na ana ujuzi duni wa tahajia;
Mwelekeo mbaya katika nafasi, uharibifu;
Ana ugumu wa kutambua maneno, mara nyingi haelewi alichosoma tu;
ADHD - Ugonjwa wa Upungufu wa Umakini.

Dalili za dyslexia

Kuna idadi ya dalili ambazo ni tabia ya dyslexia ambayo inaweza kusaidia wazazi kuelewa kwamba mtoto wao ana ugonjwa huu na kuchukua hatua muhimu za kutibu.

Dalili za dyslexia:

Mtoto mara nyingi hupiga macho yake, hupunguza kidogo;
Anashikilia kitabu karibu na macho, anaweza kufunika au hata kufunga jicho moja wakati wa kusoma;
Hupata uchovu haraka sana;
Kujaribu kuepuka kufanya kazi za nyumbani na kusoma kwa kisingizio chochote;
Anaweza kusoma kitabu na kichwa chake akageuka ili jicho moja si kushiriki katika kusoma;
Wakati wa kusoma, anaruka maneno fulani au haoni sehemu fulani katika maandishi;
Wakati wa kusoma au baada ya kusoma, analalamika kwa maumivu ya kichwa kali;
Mtoto ana ugumu wa kukumbuka, kutambua na kuzalisha maumbo ya msingi ya kijiometri;
Katika umri mdogo anaandika maneno nyuma;
Anasoma vibaya sana (usomaji wake haulingani na kile kinachotarajiwa katika umri huu);
Mwandiko wa mtoto ni mbaya sana, maneno yanaingiliana.

Dyslexia inapaswa kugunduliwa mapema iwezekanavyo. Hata hivyo, unapaswa kuzingatia ukweli kwamba mtoto anaweza tu kuwa na matatizo ya maono, kwa hiyo lazima apelekwe kwa mashauriano na ophthalmologist. Kwa hivyo, ikiwa huwezi kuamua kwa usahihi dalili za dyslexia, ni bora kukabidhi jambo hili kwa mtaalamu.

Utambuzi wa dyslexia

Wazazi wengi hawajui kwamba mtoto wao ana dyslexia hadi anaingia shule ya chekechea au shule na kuanza kujifunza alama. Inahitajika kuchunguza watoto ambao wana kuchelewa kwa hotuba ya passiv na ya kazi, ambao hawawezi kupatana na wenzao baada ya hatua ya kwanza ya elimu.

Dyslexia kwa watoto hupimwa kwa ujuzi wa kusoma, ujuzi wa kusikia, maendeleo ya lugha na uwezo wa utambuzi. Watoto pia hupitia uchunguzi wa kisaikolojia, ambayo husaidia kuamua sifa za kazi za watoto na aina zao za elimu zinazopendekezwa. Kwa ombi la walimu au wazazi, utafiti unafanywa ambao utasaidia kuamua kiwango cha uelewa wa maandishi wakati wa kusoma, uchambuzi wa maandishi, uelewa wa hotuba ya kusoma, hotuba ya kusikiliza. Kupitia utafiti huu, mbinu bora za kumfundisha mtoto zinaweza kutambuliwa.

Kama matokeo ya utafiti, kazi za usemi hai na watazamaji hupimwa, na uwezo wa utambuzi (kumbukumbu, hoja, umakini) huchunguzwa. Lugha, matamshi, na mtazamo wa usemi wa mdomo pia hupimwa.

Tathmini ya kisaikolojia inaweza kusaidia kutambua vipengele vya kihisia vinavyochangia shida ya kusoma. Ili kufanya hivyo, kukusanya historia kamili ya familia, ambayo inajumuisha uwepo wa matatizo ya kihisia na matatizo ya akili katika familia.

Daktari anahitaji kuhakikisha kwamba mtoto ana maono ya kawaida na kusikia kwa kawaida. Kwa msaada wa uchunguzi wa neva, inawezekana kutambua kuwepo kwa dyslexia kwa watoto, ukomavu wa neuropsychic, au matatizo ya neva ili kuwatenga magonjwa mengine yoyote.

Sababu za dyslexia

Uharibifu katika kuchanganya, kutambua, kuchanganua, na kukumbuka sauti husababisha matatizo ya usindikaji wa kifonolojia. Kwa dyslexia, kuna usumbufu katika hotuba ya maneno, kuandika na kuelewa hotuba iliyoandikwa, ambayo katika siku zijazo inaweza kusababisha matatizo na kumbukumbu, kutafuta maneno ya kufaa, na malezi ya hotuba.

Kesi za dyslexia ya kifamilia ni za kawaida. Watoto kutoka kwa familia kama hizo mara nyingi wanakabiliwa na ugonjwa huu. Wanasayansi wanaamini kwamba dyslexia hutokea kutokana na upungufu wa kuzaliwa wa mfumo mkuu wa neva. Kuna maoni kwamba hii ni kutokana na matatizo katika maeneo ya ubongo katika hekta ya kushoto ambayo ni wajibu wa ujuzi wa magari ya hotuba na uzazi wa hotuba. Ikiwa kuna usumbufu katika hemisphere ya haki, basi mtu ana matatizo ya kutambua maneno.

Dyslexia haijumuishi miondoko ya macho isiyo ya kawaida na matatizo ya mtazamo wa kuona, ingawa pia huathiri kujifunza na kuelewa maneno.

Sio watoto wote wanaweza kujifunza kusoma na kuandika kwa mafanikio sawa, na hii inaweza kuwa si kwa sababu ya uvivu au kutojali. Wazazi wa watoto hao wanazidi kusikia neno “dyslexia.” Hii ni ngumu nzima ya shida zinazotokea wakati wa kusimamia ustadi mbalimbali: kusoma, hisabati, kuandika, mwelekeo katika nafasi na wakati, uratibu na ujuzi wa magari. Maria Stulova, mtaalamu wa kusahihisha dyslexia na mtaalamu wa kwanza wa mbinu wa Kirusi aliyepewa leseni na chama cha kimataifa cha DDAI, anazungumzia ni nini na jinsi ya kumsaidia mtoto mwenye dyslexia.

Watoto wenye dyslexia wanaweza kuwa na uwezo bora, lakini pia wanateseka sana kutokana na matatizo yanayohusiana na dyslexia, kutokana na kukataliwa na wenzao na, mbaya zaidi, kutoka kwa walimu wao.

Jinsi ya kutambua dyslexia

Kwanza kabisa, haupaswi kutafuta dyslexia kwa mtoto chini ya miaka 8! Makosa ya kipuuzi wakati wa kusoma na kuandika, "kioo" na "kuruka" barua - yote haya yanakubalika kwa mtoto katika hatua ya kwanza ya ujuzi wa kusoma na kuandika. Inafaa kuwa na wasiwasi ikiwa hali haijabadilika hadi mwisho wa daraja la kwanza.

Ni nini hufanya mtoto mwenye dyslexia kuwa tofauti? Kuna seti ya sifa za tabia ambazo zinaweza kutofautiana na kubadilika. Na hali hii isiyobadilika pia ni ishara ya dyslexia.

Ishara za jumla

Mtoto mwenye dyslexic anaonekana kuwa mwenye akili sana, lakini wakati huo huo anasoma na kuandika mbaya zaidi kuliko wanafunzi wenzake. Mara nyingi anachukuliwa kuwa mvivu na yuko nyuma kielimu na kimaendeleo. Kwa kawaida, ana wasiwasi sana.

Mtoto kama huyo mara nyingi huota ndoto za mchana, hupotoshwa kwa urahisi, husahau wakati, na hupoteza umakini. Anajifunza vyema kupitia uzoefu wa vitendo, majaribio, uchunguzi na vielelezo.

Kusoma, tahajia, maono

Wakati wa kusoma, mtu mwenye dyslexic analalamika kwa kizunguzungu, kichefuchefu au maumivu ya kichwa. Na herufi, nambari, maneno, maelezo ya maneno yanamchanganya.

Wakati wa kusoma, mtoto anafikiria miisho, hamalizi kusoma maneno, anasoma tena mara kadhaa, lakini kwa kweli haelewi maana. Kurudia mara kwa mara, nyongeza, kupanga upya, kuachwa na uingizwaji wa herufi, nambari na maneno huonekana.
Anaandika na idadi kubwa ya makosa, kuacha, kurudia au kubadilisha barua. Herufi kubwa na alama za uakifishaji mara nyingi hazipo; wanaweza kuandika maneno kadhaa pamoja bila kutengeneza nafasi.

Mtoto anahisi au kuona mienendo isiyokuwepo wakati wa kusoma, kuandika au kunakili.

Inaonekana kuwa na ugumu wa kuona, ingawa vipimo vinaonyesha maono ya kawaida.

Kusikia na hotuba

Mwenye dyslexia ana uwezo wa kusikia vizuri, anaweza kusikia kile ambacho wengine hawawezi kusikia, na anakengeushwa kwa urahisi na sauti mbalimbali.

Ana ugumu wa kuelezea mawazo yake, hotuba yake ni duni, monosyllabic; anaongea kwa kusita; haimalizi sentensi; kigugumizi wakati wa msisimko; hutamka maneno marefu kimakosa; hubadilishana misemo, maneno na silabi; ina shida na uthabiti wa uwasilishaji.

Kuandika na ujuzi wa magari

Mtu mwenye dyslexia ana mwandiko wa kukatika au usiosomeka. Ni vigumu kwake kuandika na kuandika upya maandiko. Anashikilia penseli au kalamu kwa njia isiyo ya kawaida.

Mara nyingi huchanganya kulia na kushoto, juu na chini, na ina uratibu mbaya wa harakati, ndiyo sababu michezo ya timu na michezo ya mpira hushindwa. Kuna uwezekano wa ugonjwa wa mwendo.

Hisabati na wakati

Mtu mwenye dyslexia ana shida kuelewa masharti ya kazi, kuamua na kuhesabu wakati, wakati ... Anatumia kuhesabu vidole na mbinu nyingine kufanya mahesabu. Kujua majibu, hawezi kufanya mahesabu kwenye karatasi.

Kumbukumbu na utambuzi

Mtoto mwenye dyslexia ana kumbukumbu bora ya muda mrefu kwa hisia, mahali na nyuso. Yeye ni mwangalifu sana na anakumbuka kwa undani matukio ambayo yakawa uzoefu wake wa kibinafsi. Wakati huo huo, mtoto kama huyo hakumbuki habari ambayo hakupokea katika mazoezi. Anafikiri mara nyingi zaidi kwa msaada wa picha na hisia, badala ya sauti na maneno.

Tabia, afya, maendeleo na utu

Mtoto aliye na dalili za dyslexia ni kawaida kiakili. Lakini tabia yake iko nyuma ya umri wake. Mara nyingi ukomavu wa kihemko wa kijana wa miaka 17 unalingana na miaka 13. Mtu mwenye dyslexia anaweza kukosa mpangilio na kuwa mnyonge sana, na darasani anacheza nafasi ya buffoon, mnyanyasaji au mtu kimya. Ana hisia kali ya haki na hisia za kihisia.

Idadi ya makosa katika kusoma na kuandika na dalili zingine huongezeka sana na, pamoja na haraka na shida za kiafya.

Jinsi ya kupata sababu ya dyslexia

Kuna njia mbili kuu za kufafanua dyslexia.

Kwanza - kialimu: hapa tunaona uwepo wa dalili, lakini hakuna usumbufu katika fizikia ya mwili na psyche. Hii inaweza kuamua baada ya uchunguzi wa kina wa matibabu. Katika kesi hii, sayansi bado haiwezi kuelezea sababu za dyslexia.

Dyslexia inaweza kuzingatiwa kwa mtoto mwenye afya njema ambaye ni mchangamfu, wazi, huru kuwasiliana, na huwa na huzuni na kukasirika tu wakati wa kukaa chini kwa masomo. Fomu hii inajitolea vizuri kwa urekebishaji wa ufundishaji na mtaalamu.

Pili - kiafya-kisaikolojia: Dalili za dyslexia hutokea wakati kuna matatizo ambayo huathiri utendaji wa ubongo. Hizi zinaweza kuwa sifa za akili, magonjwa ya neva, pathologies ya maendeleo, na kadhalika. Ili kupata ukiukwaji huu, unahitaji kuwasiliana na wataalamu.

Dyslexia sio ugonjwa na hauhitaji matibabu yenyewe!

Daktari wa neva

Pitia uchunguzi wa juu iwezekanavyo: encephalography na tomography ya ubongo, uchunguzi wa Doppler wa mishipa ya damu. Ni muhimu kuamua kama dyslexia ni matokeo ya baadhi ya sababu lengo. Lakini ni muhimu zaidi kutambua mara moja au kuwatenga magonjwa makubwa, matatizo, na malfunctions katika utendaji wa mifumo inayoathiri utendaji wa ubongo. Wasiliana na vituo vya uchunguzi wa neva na taasisi. Ikiwa matatizo yanatambuliwa, matibabu yanaweza kuhitajika.

Mwanasaikolojia

Dyslexic yoyote inahitaji msaada wa mwanasaikolojia. Itakusaidia kutambua viwango vya mfadhaiko wa mtoto wako na kupata sababu. Dyslexics mara nyingi huwa na matatizo ya mawasiliano na matatizo na shughuli za kila siku: kwenda kwenye duka peke yao, kusafiri kwa usafiri. Hofu na ukosefu wa ufahamu wa kile kinachotokea kwao huwafanya wajitenge na hata wasieleweke kwa wengine. Na hii inafanya ujamaa wao kuwa mgumu zaidi.

Mwanasaikolojia wa neva

Kazi ya mtaalamu huyu ni kujenga uhusiano mpya wa neva. Utaratibu huu hudumu angalau miezi 9-12. Ikiwa unapewa kozi za wiki mbili au miezi mitatu, hii ni kazi isiyo ya uaminifu na kunyakua pesa.

Jinsi ya kukabiliana na dyslexia

Je, inawezekana kuiondoa?

Haiwezekani "kuponya" dyslexia mara moja na kwa wote; inaweza kusahihishwa na mtoto anaweza kupewa "zana" ambazo zitafanya maisha yake na mchakato wa kujifunza kuwa rahisi zaidi na itamsaidia kudhibiti hali yake kwa uhuru. Lakini hatuwezi kubadilisha mtazamo wa mwenye dyslexic wa ulimwengu na utendaji kazi wa ubongo wake. Ikiwa tunataka kushinda dyslexia, basi lazima tupate subira , onyesha umakini wako, ushiriki na usaidizi kwa mtoto anayeugua ugonjwa huu. Na wataalam wa kurekebisha dyslexia watamfundisha njia za kujua habari ambazo zinafaa kwake.

Marekebisho ya dyslexia ni nini?

Ikiwa matibabu ya shida zinazosababisha dyslexia ni muhimu, basi unapaswa kuwauliza madaktari wako juu ya muda na ufanisi wake.

Tunazungumza juu ya marekebisho ya dyslexia katika hali ambapo mtoto ana afya ya kliniki. Njia ya Davis inafaa hapa, ambayo sasa inachukuliwa kuwa chombo bora zaidi cha kurekebisha dyslexia. Njia ya Davis inahusu kuelewa mtazamo na maono ya mtu mwenye dyslexia ya ulimwengu kutoka ndani. Njia yenyewe inategemea mbinu maalum ya kufundisha watoto na watu wazima. Njia hii ni nzuri sana na inarejesha kujiamini kwa muda mfupi sana.

Kutoweza kupingika kwa mbinu hiyo pia kunaweza kutathminiwa na mwitikio wa watoto ambao hukimbilia darasani kwa furaha. Kulingana na wavulana wenyewe, wanaeleweka hapa na wanazungumza lugha moja nao. Watoto wanasonga mbele hatua kwa hatua, wanajua funguo za mbinu na kufungua milango kwa ulimwengu mpya mmoja baada ya mwingine.

Ushiriki wa wazazi katika marekebisho ya dyslexia

Ninaona kuwa ni lazima kwa wazazi kushiriki katika mchakato wa kusahihisha na kushiriki maarifa nao kwa hiari. Marekebisho muhimu kujenga miunganisho inayokosekana kwenye ubongo. Na kwa hili haja ya muda ! Mafanikio ya kazi kama hiyo inategemea motisha ya mtoto, hamu yake ya kubadilisha hali kuwa bora, na kwa kiwango cha dyslexia yenyewe. Inaweza kujidhihirisha kwa fomu kali, au inaweza kuwa hivyo kwamba mtoto hawezi kukabiliana bila msaada wa wataalamu na wazazi.

Msaidie mtoto wako mwenyewe

Kwanza kabisa, jaribu kuelewa mtoto wako ana nini. Hii ina maana kwamba mawazo yake ni picha. Hakuna mtu aliyemfundisha mtoto kuelezea picha, kwa hiyo ni vigumu kwake kueleza mawazo yake kwa maneno. Maneno ambayo hayahusiani na picha ni sauti tu kwake, ambayo yeye huchoka. Ndiyo maana mara nyingi kuna hisia kwamba mtoto haelewi kila kitu mara moja. Ndiyo maana dyslexia ni mwandamani wa mara kwa mara wa utambuzi wa ADD (ugonjwa wa upungufu wa tahadhari). Ndiyo maana hotuba ya mtoto mwenye dyslexic mara nyingi huchanganyikiwa, haiendani, monosyllabic, na kuna hisia ya wazi ya msamiati maskini ndani yake. Jaribu kuelezea La Gioconda kwa maneno. Kuhisi kuchanganyikiwa? Mtoto mwenye dyslexia anahisi vivyo hivyo anapohitaji kuwasilisha mawazo yake.

Kuendeleza hotuba yake

Jambo la kwanza tunalopaswa kufanya ni kuanza kukuza usemi wake na kujenga msamiati wake. Lakini mtoto wako hatakuelewa ikiwa utamweleza kila kitu kama ulivyozoea - "kwa maneno." Anahitaji picha! Lazima ujifunze kumwonyesha kila kitu! Hakutakuwa na matatizo na mambo ya wazi: haya ni vitu, ishara, vitendo. Lakini nini cha kufanya na prepositions, masharti, interjections? Hapa unapaswa kuja kwenye semina ya mafunzo.

Mtoto mwenye dyslexia hutawala na baadaye hutumia tu kile ambacho ni uzoefu wake wa maisha. Kwa hiyo, kazi yetu ni kumpa uzoefu huu. Ninakushauri uhifadhi kwenye kamusi: maelezo, antonyms, visawe, methali na misemo. Walemavu wa akili huchukua kila kitu kihalisi; wanahitaji kufundishwa kuelewa methali.

Inapaswa kuwa njia ya maisha yako! Kwa nini hili ni muhimu sana? Kufundisha mtu mwenye dyslexic kusoma sio ngumu sana. Lakini hataweza kuelewa maandishi: katika akili yake hakuna uhusiano kati ya picha katika kichwa chake na maneno. Unahitaji kusoma maneno kwa maana tofauti. Kihusishi kimoja pekee kinaweza kuwa na maana 5 hadi 15. Shida kama hizo zinaweza kutokea kwa hisabati na masomo mengine kwa sababu hiyo hiyo. Nambari, madokezo, alama za uakifishaji zote ni alama sawa, ni dhahania kwa mwenye dyslexic.

Usinilazimishe kusoma

Hadi mtoto amepitia marekebisho ya dyslexia, kusoma humletea matatizo makubwa. Hebu wazia kwamba unasoma kwenye gari linalotembea ambalo linatikisika kwa nguvu barabarani. Hutasoma na kuweka kitabu chini. Mtu mwenye dyslexic hupitia jambo lile lile, lakini sisi ! Matokeo yake ni hysterics, maumivu ya kichwa, kichefuchefu, machozi ...

Msome mwenyewe, mpe habari zaidi ya kuona: filamu, maonyesho. Vitabu vyote vya shule vipo katika muundo wa sauti; kuna rekodi nyingi za michezo ya redio kwenye mtandao.

Jihusishe na michezo

Mazoezi ya usawa na uratibu wa harakati ni muhimu sana: hii ni malezi ya viunganisho vya interhemispheric. Wushu, qigong, yoga, na trampoline zinafaa hapa. Na pia mazoezi ya kupumua: inakuwezesha kufikia usawa, usawa wa hali yako ya ndani!

Hakikisha kushauriana na mtaalamu, kupata uchunguzi na kupata mapendekezo kuhusu mtoto wako.

Kila mzazi ndoto kwamba mtoto wao atazaliwa na afya na kukua nzuri na smart. Kwa bahati nzuri, katika hali nyingi hii hutokea, lakini wakati mwingine kuna tofauti zisizofurahi.

Dawa ya kisasa imepiga hatua kubwa mbele, na magonjwa mengi hatari tayari yanatibika. Lakini kuna magonjwa adimu na ya ajabu ambayo bado hayajasomwa vya kutosha. Hata madaktari bora hawawezi kuelewa sababu za matukio yao na kusaidia watu wanaosumbuliwa nao.

1. Dysgraphia, dyslexia, dyscalcuria

Mara ya kwanza, kila kitu kinaonekana kuwa cha kawaida kabisa: mtoto hukua, anacheza, anajifunza. Lakini wakati fulani, wazazi wanakabiliwa na matatizo ya ajabu. Haiwezekani kabisa kuwafundisha watoto wao kusoma, kuandika, na kuhesabu. Sababu ni nini na nini cha kufanya? Je, ni uvivu tu au ugonjwa wa ajabu?

Hotuba iliyoandikwa ina aina mbili za shughuli za hotuba - kuandika na kusoma. Maneno ya kushangaza na ya kutisha kama vile dysgraphia na dyslexia yanamaanisha kutokuwa na uwezo au ugumu wa kujua kuandika na kusoma. Mara nyingi huzingatiwa wakati huo huo, lakini wakati mwingine zinaweza kutokea tofauti. Kutoweza kusoma kabisa kunaitwa alexia, kutoweza kabisa kuandika kunaitwa agraphia.

Madaktari wengi hawazingatii kupotoka huku kama ugonjwa, lakini wanahusisha na sifa za kimuundo za ubongo na mtazamo tofauti kabisa wa ulimwengu na mtazamo tofauti wa vitu vya kawaida. Dyslexia inapaswa kurekebishwa, sio kuponywa. Kutoweza kusoma na kuandika kunaweza kuwa kamili au sehemu: kutoweza kuelewa herufi na alama, maneno na sentensi nzima, au maandishi kamili. Mtoto anaweza kufundishwa kuandika, lakini wakati huo huo hufanya blots nyingi na kuchanganya barua na alama. Na, bila shaka, hii haifanyiki kwa sababu ya kutojali au uvivu. Hili linahitaji kueleweka. Mtoto huyu anahitaji msaada wa kitaalam.

Dalili za awali mara nyingi hufuatana na dalili nyingine isiyofurahi - dyscalcuria. Inaonyeshwa na kutoweza kuelewa nambari, ambayo inawezekana kwa sababu ya kutoweza kuelewa herufi na alama wakati wa kusoma. Wakati mwingine watoto hufanya shughuli na nambari katika vichwa vyao vizuri, lakini hawawezi kukamilisha kazi zilizoelezewa kwa maandishi. Labda hii hutokea kwa sababu mtu hana uwezo wa kutambua maandishi kwa ujumla.

Kwa bahati mbaya, dawa ya kisasa bado haitoi jibu la uhakika kwa swali la kwa nini mwenye dyslexic hawezi kujifunza kusoma, kuandika, au kuhesabu ama akiwa na umri wa miaka 6 au 12, au akiwa mtu mzima.

2. Dyspraxia - ukosefu wa uratibu

Hali hii isiyo ya kawaida inaonyeshwa na kutoweza kufanya kazi rahisi, kama vile kupiga mswaki au kufunga kamba za viatu. Shida kwa wazazi ni kwamba hawaelewi upekee wa tabia hii, na badala ya kulipa kipaumbele, wanaonyesha hasira na hasira.

Lakini, pamoja na magonjwa ya utotoni, kuna magonjwa mengi kama hayo, sio ya kushangaza, ambayo mtu hukutana nayo akiwa mtu mzima. Uwezekano mkubwa zaidi hujawahi hata kusikia baadhi yao.

3. Micropsia au Alice katika ugonjwa wa Wonderland

Kwa bahati nzuri, hii ni shida ya nadra ya neva ambayo huathiri mtazamo wa kuona wa watu. Wagonjwa huona watu, wanyama na vitu vilivyo karibu nao vidogo sana kuliko vile walivyo. Kwa kuongeza, umbali kati yao unaonekana kupotoshwa. Ugonjwa huu mara nyingi huitwa "maono ya Lilliputian," ingawa huathiri sio maono tu, bali pia kusikia na kugusa. Hata mwili wako mwenyewe unaweza kuonekana tofauti kabisa. Kwa kawaida, ugonjwa huendelea hata wakati macho yamefungwa na mara nyingi zaidi huonekana wakati wa usiku, wakati ubongo hauna habari kuhusu ukubwa wa vitu vinavyozunguka.

4. Ugonjwa wa Stendhal

Mtu anaweza hata asitambue kuwa ana ugonjwa wa aina hii hadi ziara yake ya kwanza kwenye jumba la sanaa. Anapoingia mahali ambapo kuna idadi kubwa ya vitu vya sanaa, huanza kupata dalili kali za mashambulizi ya hofu: moyo wa haraka, kizunguzungu, kuongezeka kwa moyo na hata hallucinations. Katika moja ya nyumba za sanaa huko Florence, kesi kama hizo mara nyingi zilitokea na watalii, ambayo ilikuwa msingi wa maelezo ya ugonjwa huu. Ugonjwa huu ulipata jina lake shukrani kwa mwandishi maarufu Stendhal, ambaye alielezea dalili zinazofanana katika kitabu chake "Naples na Florence."

5. Ugonjwa wa Kuruka Mfaransa wa Maine

Dalili kuu ya ugonjwa huu badala ya nadra ya maumbile inachukuliwa kuwa hofu kali. Wagonjwa kama hao, kwa kichocheo kidogo cha sauti, wanaruka juu, wanapiga kelele, wanapunga mikono yao, kisha wanaanguka, wanajikunja sakafuni na hawawezi kutuliza kwa muda mrefu. Ugonjwa huu ulirekodiwa kwa mara ya kwanza nchini Marekani mwaka wa 1878 na mkulima wa mbao wa Kifaransa huko Maine. Hapa ndipo jina lake linatoka. Jina lingine kwa hilo ni tafakari iliyoimarishwa.

6. Ugonjwa wa Urbach-Wiethe

Wakati mwingine ugonjwa huu zaidi ya ajabu huitwa syndrome ya "simba shujaa." Huu ni ugonjwa wa nadra sana wa maumbile, dalili kuu ambayo ni karibu kutokuwepo kabisa kwa hofu. Tafiti nyingi zimeonyesha kuwa ukosefu wa hofu sio sababu ya ugonjwa huo, lakini ni matokeo ya uharibifu wa amygdala ya ubongo. Kwa kawaida, wagonjwa vile wana sauti ya hoarse na ngozi wrinkled. Kwa bahati nzuri, tangu ugunduzi wa ugonjwa huu, chini ya kesi 300 za udhihirisho wake zimeandikwa katika maandiko ya matibabu.

7. Ugonjwa wa mkono wa mgeni

Huu ni ugonjwa mgumu wa neuropsychiatric, ambao unaonyeshwa na ukweli kwamba mkono mmoja au wote wawili wa mgonjwa hufanya kama wao wenyewe. Daktari wa neva wa Ujerumani Kurt Goldstein alieleza kwanza dalili za ugonjwa huu wa ajabu alipomwona mgonjwa wake. Wakati wa kulala, mkono wake wa kushoto, ukifanya kulingana na sheria zake zisizoeleweka, ghafla ulianza kumkaba "bibi" wake. Ugonjwa huu wa ajabu hutokea kutokana na uharibifu wa uhamisho wa ishara kati ya hemispheres ya ubongo. Kwa ugonjwa kama huo, unaweza kujidhuru bila kujua kinachotokea.

Utafiti wa hivi karibuni unatoa matumaini mapya kwa wale wanaougua ugonjwa huu

Seryozha Kaledin* mwenye umri wa miaka minane alifanya vizuri katika hisabati, alichora vyema, na alikuwa stadi katika michezo, lakini kusoma na kuandika kulikuwa adhabu kubwa kwake. Hata kufikia mwisho wa daraja la 2, Seryozha hakuweza kukumbuka jinsi ya kuandika maneno rahisi na hakuweza kuelezea maandishi tena.

Mwalimu alishuku kuwa kuna tatizo na akawashauri wazazi wa Serezha wawasiliane na mtaalamu. Mtaalamu wa matibabu aligundua dyslexia. Hii inamaanisha shida ya sehemu katika mchakato wa kusoma vizuri, ambayo inajidhihirisha katika makosa ya mara kwa mara. “Katika miaka ya hivi majuzi, idadi ya watoto walio na ugonjwa wa dyslexia imeongezeka sana,” asema G.V. Chirkina, profesa katika Taasisi ya Utafiti ya Ufundishaji Sahihi ya Moscow.

Kulingana na L.V. Lopatina, mkuu wa idara ya tiba ya hotuba katika Chuo Kikuu cha Pedagogical cha Jimbo la St. Herzen, dyslexia mara nyingi hugunduliwa wakati shida zinaendelea na mtoto ana shida nyingi zinazohusiana: mchakato wa kusoma husababisha chukizo, kujistahi kwa chini huundwa, na shida huibuka na kuzoea katika timu.

Wazazi wengi wana maoni potofu kuhusu dyslexia ni nini. Mama na baba hupumua wakati mtoto anapoanza kuchanganua maneno kwa silabi na hata kusoma sentensi nzima, lakini dyslexia katika hali yake nyepesi inaweza kubaki bila kutambuliwa hadi shule ya upili. Wengine huanza kupiga kengele wanapogundua kuwa mtoto mdogo anaandika barua "I" au nambari 3 nyuma - hawajui kwamba karibu watoto wote katika hatua fulani ya ukuaji hugeuza barua zao chini.

Takriban asilimia themanini ya matatizo ya kusoma kati ya wanafunzi wa darasa la kwanza yanahusishwa na usaidizi usiofaa kutoka kwa wazazi na ukweli kwamba programu ya shule haijaratibiwa na mpango wa maandalizi ya chekechea, anasema E.Yu. Klimontovich, mtaalamu wa hotuba na uzoefu wa miaka 26. , mtaalamu katika Kituo cha Saikolojia, Matibabu na Kijamii akiandamana na watoto na vijana.

Dyslexia ni jambo la kawaida katika lugha na tamaduni zote. Ingawa wanasayansi hawajafikia makubaliano juu ya mara kwa mara ya kutokea kwake, wengi huweka takwimu kati ya asilimia tano na 15. “Yote inategemea mahali pa kuchora mstari,” asema Dakt. Chirkina. “Ikiwa tunamaanisha kuelewa maana ya moja kwa moja ya kile tunachosoma au kuelewa mafumbo na mafumbo. Tunaweza tu kusema kwa uhakika kwamba dyslexia huanza na ugumu wa kuelewa mbinu za kusoma. ".

Watoto wengi, wakiwa na kumbukumbu nzuri, huficha tu jinsi kusoma ni ngumu kwao.

Wataalamu walishangaa ikiwa dyslexia ilihusiana na ukosefu wa mawasiliano ya maneno. Lopatina anasema hivi: “Watoto wanaotoka katika familia zilizo na hali duni ya kiuchumi na kijamii wana uwezekano mkubwa wa kupuuzwa kielimu.” “Familia kama hizo, kama sheria, hutafuta msaada baadaye.” Lakini hatua kwa hatua, ikiwa hakuna sababu za msingi za kibiolojia, tatizo la kusoma. inaweza kutatuliwa ".

Uwezekano wa dyslexia pia inategemea kiwango cha ukuaji wa kiakili wa mtoto. Kulingana na Dk. Chirkina, watoto wenye ulemavu wana wakati mgumu zaidi kujua stadi za kusoma. Na ikiwa unaweka mahitaji mengi kwa mtoto kama huyo au kumweka katika shule ya elimu ya jumla, basi, kwa kweli, bakia nyuma ya wanafunzi wenzake itaonekana sana. Lakini kuna njia ambazo watoto hao wanaweza kufundishwa kwa mafanikio kusoma na kuandika.

Dyslexia mara nyingi hugunduliwa kwa watoto walio na shida ya nakisi ya umakini. "Matatizo ya upungufu wa tahadhari mara nyingi huambatana na kuchelewa kwa kukomaa kwa kazi za juu za akili na, kwa hiyo, matatizo maalum ya kujifunza," anasema Ph.D. A.L. Sirotyuk, mwandishi wa kitabu "Neuropsychological and psychophysiological support of learning." Hata hivyo, dyslexia pia hutokea kwa watoto wenye shughuli zilizopunguzwa. Na sababu inaweza kuwa na wasiwasi kutokana na kutoweza kusoma na kujifunza.

Wavulana kawaida huwa na msukumo zaidi na huonyesha shughuli nyingi darasani, kwa hivyo hurejelewa mara nyingi kwa uchunguzi - basi shida za kusoma mara nyingi hufunuliwa. Hata hivyo, utafiti unaonyesha kuwa jinsia haiathiri hasa uwezo wa kusoma.

Katika hali nyingi, sababu ya dyslexia ni shida katika usindikaji wa sauti na mchanganyiko wa sauti, unaoitwa usindikaji wa kifonolojia, anasema Dk Chirkina. Kisha mtoto ana shida kuelewa kwamba maneno yanagawanywa katika sauti za mtu binafsi, na ni polepole kujifunza kuendesha sauti. Kwa mfano, mtoto anaweza kuchanganyikiwa kwa kuulizwa kutamka neno "mole" bila sauti "k".

Wanasayansi wamegundua kwamba watoto wenye dyslexia wanaposoma, maeneo fulani ya ubongo hayajaamilishwa.

Swali linatokea: ni nini husababisha kushindwa kwa neurobiological? Inabadilika kuwa kasi na otomatiki ambayo msomaji hutafsiri barua kwa sauti za hotuba huathiriwa na jeni. Watu ambao wana shida kufanya hivi kwa kawaida wana jamaa na matatizo sawa.

Sababu nyingine inayowezekana ya dyslexia ni hypoxia ya fetasi, ukosefu wa oksijeni wakati wa maendeleo ya intrauterine. “Hili ni jambo la kawaida, hasa miongoni mwa wakazi wa mijini,” anasema Dk. Klimontovich. Hata hivyo, kulingana na G.V. Chirkina, “kusema kwamba dyslexia inahusiana moja kwa moja na hypoxia si sahihi sana.”

Ingawa ugumu wa kutafsiri herufi kwa maneno yasiyofahamika kuwa usemi una msingi wa maumbile, njia bora zaidi ya kukabiliana na dyslexia sio dawa, lakini ufundishaji wa kurekebisha. Sayansi inatoa hoja mpya kwa ajili ya kuingilia kati mapema. Sasa shule nyingi za kindergartens huajiri wataalamu wa hotuba. Wanafanya vipimo vya uchunguzi ili kubaini ni watoto gani walio katika hatari kubwa ya magonjwa yasiyo ya kawaida.

Kulingana na wataalamu, kutambua dyslexia katika darasa la 1-2 huchangia maendeleo ya kusoma katika asilimia 82 ya kesi, katika daraja la 3 - kwa asilimia 46, na katika darasa la 5-7 - tu katika asilimia 10-15 ya kesi. Dk Sirotyuk anaamini kwamba kazi ya marekebisho ya baadaye imeanza, matatizo ya sekondari yanaonekana zaidi: mmenyuko wa maandamano, wasiwasi, dalili za neurotic, na kadhalika.

Ikiwa wazazi wana sababu ya kushuku dyslexia, usisubiri. Sasa kuna vituo vya mashauriano ya watoto katika miji yote mikubwa na mikoa. Unaweza pia kuwasiliana na mtaalamu wa hotuba kwenye kliniki.

Olga Tarasova, mama wa Grisha mwenye umri wa miaka saba, alikuwa na wasiwasi: kufikia katikati ya darasa la 1, mtoto wake bado hakuweza kujua ujuzi wa msingi wa kusoma na kuandika. Kwa kuongezea, mvulana mwenye moyo mkunjufu wa kawaida akawa na wasiwasi, hasira na whiny. Tarasova aligeuka kwa mtaalamu wa hotuba, ambaye aligundua Grisha na kuendeleza dyslexia na dysgraphia.

Kama ilivyotokea, sababu ya shida zote za mvulana ilikuwa kosa la ufundishaji: mwalimu, kwa njia ya zamani, alimlazimisha mvulana wa kushoto kuandika kwa mkono wake wa kulia. Hii ilisababisha neurosis kali kwa mtoto, matokeo ambayo yalisababisha ugumu katika kusimamia programu. Baada ya kozi ya darasa, shida za mvulana zilitatuliwa kwa mafanikio.

Wazazi wengine wanaamini kwamba wanaweza kukataa kwa ujasiri uwezekano wa dyslexia ikiwa watoto hawabaki nyuma ya wenzao katika darasa la mapema. Ingawa inajulikana kuwa watoto wengi, wakiwa na kumbukumbu nzuri, huficha tu jinsi kusoma ni ngumu kwao. Matatizo yanaonekana katika shule ya upili wakati maandishi magumu zaidi yanaposomwa.

Jinsi ya kutambua dyslexia kwa wakati? "Kigezo ni rahisi sana," anafafanua E. Yu. Klimontovich. "Ikiwa mtoto sio tu anasoma polepole, lakini pia anakosa barua, anapotosha mwisho, haelewi maana ya kile anasoma, hawezi kusema kile anasoma tu, sisi amini kwamba Mtoto hupata dyslexia."

Mara tu inapotokea kwamba mtoto ana shida na kusoma, wazazi wanakabiliwa na swali la mtaala gani wa kuchagua.

Kwa ukuzaji kamili wa sauti wa sauti, mwingiliano wa karibu kati ya vichanganuzi viwili vya hotuba ni muhimu: injini ya ukaguzi na hotuba, anasema G. V. Chirkina. - Tumetengeneza programu maalum kwa watoto walio na maendeleo duni ya kifonetiki. Wataalamu wengi wa tiba ya usemi wa nyumbani sasa wanafanya kazi kwa ufanisi chini ya mpango huu.

Inapaswa kuzingatiwa, anaamini A.L. Sirotyuk, kwamba watoto walio na dyslexia huendeleza masilahi ya utambuzi wakiwa wamechelewa na huhifadhi motisha ya kucheza kwa muda mrefu. Michezo ya uigizaji dhima huwa na ufanisi zaidi inapojumuisha vitendo muhimu ili kukuza ujuzi unaohitajika. Wakati huo huo, kusoma inakuwa sio mwisho yenyewe, lakini njia ya kufikia lengo la mchezo.

Majadiliano

Mwandishi mpendwa, inawezekana kuzungumza juu ya malezi ya dyslexia ikiwa mtoto anasoma kwa ufasaha, anaandika vizuri (karibu bila makosa), anashiriki maoni kuhusu vitabu na wahusika wao, lakini hawezi kabisa kusema kwa maneno yake mwenyewe kile alichosoma? Ama anakataa kabisa (akisema kwamba inachosha kurudia), au anakariri maandishi yaliyokaririwa na moyo badala ya kuwasilisha maana kwa maneno yake mwenyewe. Na jinsi ya kumfundisha kurudia maandishi? Nina mvulana, umri wa miaka 5 na miezi 10. Asante.

04.05.2006 17:10:37, mwandishi wa nakala

Mada hiyo inavutia, lakini ni mbaya kwamba kifungu hicho hakikutoa ufafanuzi wazi wa dyslexia au angalau kuelezea anuwai ya shida ambazo kwa kawaida huainishwa kama ugonjwa huu. Bado haijulikani kabisa ni ishara gani zinapaswa kuwaonya wazazi.

04.05.2006 13:22:17, Bi. Yohana

Maoni juu ya kifungu "Dyslexia: ni muhimu kutambua kwa wakati"

Mpenzi wangu hajatambuliwa rasmi na dyslexia, lakini wakati mtoto katika daraja la 6 anaandika Y nyuma na haioni, na anasoma kawaida, siwezi kuelewa ni aina gani ya mnyama - CAS. Pia ninaogopa muziki na mama wa ziada: hakubaliani kabisa kuwaacha ...

Majadiliano

Tuna ripoti ya uchunguzi kutoka kliniki ya kibinafsi, lakini ni nini uhakika?
Kusoma kwa bidii - daraja la 3. Hana uwezo wa kujipanga. kazi ya nyumbani tu na watu wazima. Ni vigumu ... Ninafurahi kwamba anasoma na anapenda kusoma.

Tuna wakufunzi katika Kirusi na Kiingereza. Tunafanya kazi kupitia mada mapema, kuandika insha. kwa kujitegemea - maandishi yanageuka kuwa yasiyo ya kawaida au nje ya mada kabisa. Nakulazimisha usome. anachoka haraka, ana msamiati mdogo. majina, maneno mengine anaruka tu. mara kwa mara hutumia maneno vibaya katika mazungumzo. ama kwa maana au kupotosha. Tayari niliandika "Septemba". Aidha, katika darasani niliandika Septemba, nyumbani - Septemba. maingizo yote mawili kwenye ukurasa mmoja. sasa darasa la 5. katika historia tayari ni shida kujibu swali baada ya aya. ingawa majibu kuna sentensi tu kutoka kwa maandishi:((
na, nadhani, kuna kutojali kwa nadra hapa - kila kitu kinashikamana. :(((
Ninakagua hesabu yangu. alifanya darasani. najivunia. inaamuru kazi kwa moyo. 46,47,48. Naangalia: 46, 48. Nauliza 47 iko wapi??? mtoto alishtuka:((

Ninaelewa kile uzon anaandika kuhusu. maoni yangu ni haya: sasa watu wengi sana hugunduliwa na dyslexia na dysgraphia. Kesi za kweli na ngumu hazifanyiki mara nyingi, na Rive Gauche anaandika juu ya hii haswa, kmk. na ndiyo, mbinu maalum tu itasaidia. lakini sio watoto wachache wenye kutosha...

Majadiliano

Mwalimu mwenye uzoefu lazima awe mtaalam katika uwanja wake. Anajua mambo maalum ya dyslexia na anajua jinsi ya kufanya kazi na watoto kama hao. Mwanangu amekuwa akifanya mazoezi na hii kwa miaka miwili, na mwaka mwingine umesalia. Juhudi hizi zinalenga tu kufaulu Mtihani wa Jimbo. Ngumu sana: (Lakini maendeleo, bila shaka, yanaonekana. Kila kitu ni polepole, lakini ujasiri.
Haraka unapoanza kufanya kazi na watoto kama hao, ni bora zaidi. Kutoka darasa la 5 hii ni kwa wakati tu!

Ninaamini kwamba mtaalamu anayeelewa suala hilo au angalau kujielimisha katika suala hili anapaswa kufanya kazi na dyslexia.

Katika somo langu, kwa mfano, ninajua watu kadhaa ambao wanavutiwa na shida. Kwa mfano, wakati wa kufundisha msamiati na kusoma, alama za rangi tofauti hutumiwa kuonyesha maneno muhimu. Hii si ya kawaida kwa njia ya kitamaduni, na mwalimu mzuri tu anaweza asijue au asiweze kufanya chochote kama hiki.

Kusukuma tu kwa nidhamu na ukali sio chaguo ambalo litafanya kazi, IMHO.

Ikiwa hakuna wataalam kama hao katika mkoa wako au kuna wachache wao, nadhani mama yako anapaswa kupendezwa sana na mada hii mwenyewe, kwa sababu watoto wako wanakuhitaji, kwanza kabisa. Lakini unaweza kushauriana na mwalimu na kusisitiza aina fulani za kazi kama mteja wa mwalimu.

Tafadhali tuambie kuhusu uzoefu wako na wa mtoto wako wa kurekebisha dyslexia. Jinsi maisha yalivyopangwa, shule, madarasa, burudani. Niko mwanzoni mwa safari hii na ninavutiwa na kila kitu. Kwanza kabisa, tunahitaji habari kuhusu vituo vya marekebisho.

Majadiliano

Mimi ni mtu mzima mwenye dyslexic - dysgraphic katika daraja la 9. Hatukurekebisha dyslexia kama hivyo, lakini tulitatua shida mahususi, moja baada ya nyingine. Sikuweza kujifunza kusoma - walinifundisha kusoma. Kisha wakanifundisha kuandika. Ugumu na sheria fulani za kisarufi - kushughulikiwa nao. Wale. Katika kila hatua, tulitambua tatizo na kulishughulikia kimsingi. Kuanzia darasa la 1 hadi la 7, binti yangu alikuwa na mwalimu wa lugha ya kibinafsi, ambaye pia alikuwa mama wa mtu mwenye dyslexia, ambaye binti yangu alisoma naye mara kwa mara mara moja kwa wiki kwa saa 2. Kati ya madarasa nyumbani, tulifanya kazi za shule kama kawaida, kama watoto wote. Umegundua kwa usahihi kuwa njia ni tofauti. Hii ni kwa sababu dyslexics zote ni tofauti, kwa kweli zina shida tofauti zilizoonyeshwa kwa viwango tofauti. Kitu kimoja husaidia wengine, kingine husaidia wengine. Unahitaji kujaribu kupata mbinu ambayo inafaa mtoto wako maalum, na kisha uwe na subira. Ni ujasiri kulea watoto kama hao polepole na kwa kufikiria. Wakati mwingine inaonekana kuwa hakuna matokeo kutoka kwa madarasa, lakini kwa kweli yana athari ya jumla, na matokeo hayawezi kuonekana mara moja. Wakati mwingine inaonekana kwamba hakuna maendeleo, lakini ukiangalia, zinageuka kuwa mtoto anakabiliana vizuri au mbaya zaidi shuleni, pamoja na msaada kwa sasa. KMC, hii tayari ni matokeo, kwani kwa kweli mtoto hutatua shida inayozidi kuwa ngumu.

Na hivyo, kwa ujumla, tuna maisha ya kawaida. Shuleni binti yangu ana mtu binafsi. mtaala, kutoka darasa la 4 anaweza kufanya kazi zote zilizoandikwa kwenye kompyuta. Anapewa muda mara 2 zaidi kwa mitihani kuliko watoto wa kawaida. Kwa marekebisho haya, anafanya vizuri shuleni, sasa bila mwalimu, hata hivyo, bado ninamsaidia kwa masomo yaliyoandikwa, i.e. Tunafanya makosa kuangalia pamoja.

Ushauri wangu kuu ni kuhesabu nguvu zako. Ikiwa unamtesa mtoto wako kwa viwango vizito vya madarasa na kujichosha tayari katika hatua ya shule ya msingi, hautakuwa ukimfanyia mtu yeyote upendeleo. Vitu vingine ni rahisi kuzoea katika umri mdogo, lakini kwa ujumla, dyslexics hubadilika kila wakati. Binti yangu anaendelea kufanya maendeleo kila mwaka, ingawa kwa maalum. Hatujafanya kazi kwenye mbinu kwa miaka mitatu sasa. Inaonekana kwangu kwamba yeye mwenyewe tayari amejifunza kukwepa shida mpya ambazo hukutana nazo, i.e. Bado alikuwa na dyslexia, lakini haimsumbui tena.

Sikuweza kupata programu maalum.
Kuna Eneo la Maongezi. Kuna Kituo cha Ufundishaji wa Tiba. Huko, angalau wataalamu wanawasiliana na wanaweza kufanya kazi pamoja.
Sisi pia ni katika kanda, hivyo kila kitu ni ngumu zaidi.
Majaribio yangu yalimalizika kwa mtaalamu tofauti wa usemi ambaye ni mtaalamu wa dysgraphia badala ya dyslexia na vikao vifupi na mwanasaikolojia. + watu wengi mwenyewe.

Wakati fulani, baada ya kusoma kitabu cha Doman, nilitiwa moyo kujifunza kulingana na mbinu yake. Shauku yangu ilipozwa sana na bei. Kweli, baada ya kusoma hakiki nyingi, niligundua kuwa hii sio panacea.

Majadiliano

Kwa sasa, ninapendekeza kuamua ni lugha gani ambayo msichana anapaswa kusoma zaidi, na kuisoma kwa sauti kubwa kila siku chini ya usimamizi wako. Sio kwa muda mrefu sana, ili iwe furaha na sio mzigo. Ikiwezekana kwa kusimulia tena kile ulichosoma.

Kwa bahati mbaya, mtoto wangu mwenyewe wa tiba ya usemi alijua kusoma zaidi au chini ya kawaida tu kwa dawa zilizowekwa na daktari wa neva. Mbinu za tiba ya hotuba zilisaidia mwanzoni, lakini kisha zilianza kusababisha kukataa na kupinga. Inaonekana kwangu kuwa ni kwa sababu ya ukweli kwamba ubongo haukuwa umeandaliwa vya kutosha kwa hili, ingawa kwa sababu ya umri tayari ilikuwa wakati. Mtoto alijaribu, lakini hakuweza kuifanya, na ndivyo tu.
Matokeo yake, niliacha kudai chochote, nikiacha tu dawa na madarasa katika kikundi cha tiba ya hotuba ya chekechea (ambayo mara nyingi tulikosa kutokana na ugonjwa). Na baada ya muda, kwa mshangao wangu, binti yangu alianza kupendezwa na Jumuia na angeweza kujaribu kuzisoma kwa muda mrefu sana. Kufikia umri wa miaka 7 walibadilisha vitabu, na maktaba pekee. Kwa sababu fulani hatuna nia ya familia yetu :) Lakini sijali tena, basi afanye kile anachotaka, kwa muda mrefu anasoma.

Inaweza pia kuwa na maana kwako kumfanya mtoto wako achunguzwe na daktari wa neva. Hasa ikiwa kulikuwa na matatizo yoyote katika utoto wa mapema.

25.11.2016 10:50:00, Nimekuwa nikisoma mara kwa mara tangu vuli 2012

Kwa nini tuhuma zilitokea?
Lugha ya "kuu" ya binti yangu sio Kirusi, ambayo labda inamaanisha kuna njia nyingine za kufundisha kusoma na kuandika ... Je!

Dyslexics na dysgraphics zote ni tofauti sana. Kitu kimoja husaidia wengine, kingine husaidia wengine. Nitachukua uhuru wa kusema kwamba hakuna njia ya ulimwengu ambayo husaidia kila mtu. Ikiwa bei iliyotajwa ni muhimu sana kwako, basi singetupa pesa, lakini ningechagua chaguo la kiuchumi zaidi. Mara nyingi sana wenye dyslexics wanahitaji msaada kwa miaka mingi, IMHO, unahitaji kuhesabu rasilimali. Ninahofia sana mbinu zinazoahidi marekebisho ya dyslexia NA dysgraphia katika muda mfupi. IMHO, jambo kuu katika suala hili ni wakati. Dyslexics hupitia marekebisho mengi ya ndani, isiyoonekana kwa mtazamo wa kwanza, kutokana na uwezo wa asili wa fidia.

Dyslexia. Ambao watoto waliweza kuondokana na tatizo hili au kufikia matokeo yanayoonekana. Ni ukiukwaji gani? Ulifanya kazi na wataalam gani na kwa muda gani? Binti yangu anachanganya herufi B-D, T-P, n.k. kwa jozi. Amekuwa akisoma na mtaalamu wa hotuba kwa miezi minne...

Majadiliano

Mengi inategemea mtoto, kwani dyslexia inajidhihirisha kwa njia tofauti na uwezo wa fidia wa kila mtu ni tofauti. Watu wengine wanaweza kulipa fidia kabisa, wengine hawana. Huwezi kuondokana na dyslexia, lakini unaweza kukabiliana na mtoto wako vizuri. Binti yangu amekuwa akisoma na mtaalamu kwa mwaka wa pili. Matokeo yanaonekana kwa maana kwamba matatizo yaliyopo yalitatuliwa, lakini nyenzo mpya zinapofunikwa, matatizo mapya yanaonekana. Zaidi ya hayo, unapaswa kurudi kwa yale uliyojifunza na kurudia mara kwa mara ili kuifanya moja kwa moja. Anasoma mara moja kwa wiki kwa masaa 2 + nyumbani katika mchakato wa kuandaa masomo. Nadhani binti yangu atahitaji mtaalamu kwa muda mrefu, hadi darasa la sita, lakini jitihada za pamoja zinamruhusu kufanya vizuri sana shuleni. Katika daraja la kwanza, barua zangu zilizoangaziwa, kusoma silabi nyuma, mara nyingi sikumaliza kusoma, lakini maneno ya kubahatisha, ambayo matokeo yake sikuelewa sana, nilichanganyikiwa + na -, nilifanya shughuli nyingi za kihesabu nyuma au chini, nilifanya. si kutofautisha kati ya kulia na kushoto, aliandika kifonetiki bila herufi kubwa , nafasi kati ya maneno na alama za uakifishaji, na matatizo maalum yanayohusiana na ukweli kwamba anasoma katika Kifaransa. Sasa, kufikia darasa la tatu, binti yangu tayari anasoma vizuri sana na, muhimu zaidi, anapenda kusoma, ni mzuri sana katika hisabati, ingawa wakati mwingine anatatua mifano kwenye picha ya kioo, bado ana ugumu wa kutofautisha kati ya kulia na kushoto. anaandika kwa heshima kabisa, haswa ikiwa anazingatia ipasavyo, ingawa, kwa kweli, bado kuna shida nyingi, kwani hali mpya zinaonekana kila wakati ambazo zinapaswa kubadilishwa. Nina hisia kwamba binti yangu anapaswa kufundishwa mambo mengi hasa, tofauti kidogo kuliko watoto wa kawaida.

Niliangalia, unaishi katika Wilaya ya Utawala ya Kaskazini-Mashariki, pata kituo cha usaidizi wa matibabu na ufundishaji kwa watoto walio karibu na nyumbani kwako. Kuna wataalam wazuri sana huko. Mtoto wangu pia anaona mtaalamu wa hotuba kuhusu dysgraphia katika kituo cha Uchastie huko Lenskaya. Madarasa ni kama tiba ya hotuba na wakati huo huo kuboresha ustadi wa lugha ya Kirusi ya mtoto, kurudia sheria za tahajia, nk. Mtaalamu wa matibabu mara moja kwenye somo la kwanza aliniomba nilete kitabu cha lugha ya Kirusi ili aweze kuendesha programu ambayo mtoto alikuwa akipitia. Madarasa ni bure.

Watoto walio na dysgraphia, dyslexia na dyscalculia, kama sheria, hawapendi na walimu. Utambuzi wa dysgraphia. Kwa ishara gani unaweza nadhani kwamba mtoto ana dysgraphia? Watu wenye dysgraphia mara nyingi huwa na mwandiko mbaya sana - mdogo au mkubwa sana, usiosomeka.

Majadiliano

Niliichukua kutoka kwa daktari wangu wa magonjwa ya akili jana, lakini sina uhakika nitachukua nini. Ikiwa huwezi kupata karibu na Zelenograd, nitakupa kuratibu.

Tuna dysgraphia. Hata ukipokea cheti kama hicho, hawataacha kudai kiasi sawa kutoka kwa mtoto kama kutoka kwa kila mtu mwingine. Mwalimu wetu wa Kirusi alisema waziwazi - sitaki kuona mvulana wako katika masomo yangu, fanya chochote unachotaka, lakini usiruhusu awe hapo!

Yangu pia ruka barua, na tatizo hili linaweza kutatuliwa. Unahitaji tu kufanya kazi kwa bidii. Lakini kuchukua vyeti na kuishi kwa amani ni, ole, si chaguo.

Hatuendi kwa Kirusi darasani, lakini tunasoma kibinafsi wakati wa masaa ambayo darasa lina Kirusi. Kila mtu anafurahi - mtoto, mwalimu, na sisi, wazazi.