Kazi kuu ya elimu ya muziki. Fasihi kwa wanafunzi

Rhythm ni moja wapo ya mambo kuu, ya msingi ya muziki, ambayo huamua muundo mmoja au mwingine katika usambazaji wa sauti kwa wakati. Hisia ya mdundo wa muziki ni uwezo changamano unaojumuisha utambuzi, uelewaji, utendakazi, na uundaji wa upande wa midundo wa picha za muziki.

Misingi ya mtazamo wa ubunifu wa rhythm inapaswa kuwekwa kutoka kwa hatua za kwanza za masomo ya muziki. Kufanya kazi kwa mdundo ni kipengele muhimu cha shughuli ya mwanamuziki anayeigiza katika hatua yoyote ya ukuzaji wa ustadi wake.

Kama uwezo mwingine wa muziki, hisia ya dansi inaweza kufunzwa na kukuzwa. Lakini, kwa kuwa njia zote za kuelezea za muziki zimeunganishwa na kutatua shida fulani ya muziki, ukuzaji wa hisia ya utungo inawezekana tu kwa unganisho lisiloweza kutengwa na vifaa vingine vya kitambaa cha muziki.

Moja ya shida kuu katika darasa maalum ni ukosefu wa hisia wazi za utungo kwa mwanafunzi. Mara nyingi katika darasa la accordion tunakabiliwa na utendaji usio na utungo wa kazi za muziki. Kunaweza kuwa na sababu nyingi za mchezo huo: hisia zisizo na uhakika za pulsation ya metrical; kutokuwa na uwezo wa kufikiria na sikio la ndani sauti ya takwimu maalum ya rhythmic; ukosefu wa pulsation ya ndani ya rhythmic - uwezo wa kujaza muda mkubwa na muda mdogo; mbinu ya kufanya accordion ya kifungo ni kinyume na uwazi wa hisia za metrhythmic za mtendaji; elimu duni ya muziki ya mwimbaji.

Wakati wa mchakato wa kucheza, mwigizaji anadhibiti udhibiti wa sauti wa accordion ya kifungo kwa kusonga mvuto. Kwa hivyo, wakati wa kuigiza, harakati laini za mvukuto hufanya uratibu kuwa mgumu kwenye kibodi cha chombo hauna uhakika zaidi ikilinganishwa na utendaji kwenye piano, kwani kwenye kibodi cha accordion-bayan ni ngumu zaidi kupata kibodi; hisia ya usaidizi, na hisia hii ya kugusa ni muhimu hasa katika utendaji wa vipengele vya rhythmic tata.

Uwakilishi wa kimsingi wa kihemko wa muziki kupitia harakati ni hatua muhimu. Mojawapo ya mbinu za kukuza hisia ya mdundo, haswa katika hatua ya mwanzo ya kujifunza, ni kuhesabu muziki unaochezwa. Wimbo huundwa wakati sauti zinapopangwa kwa mdundo. Ikiwa zimetawanyika nje ya mdundo fulani, basi hazitambuliki kama wimbo, yaani, wimbo huo una nguvu kubwa ya kujieleza na wakati mwingine huonyesha wimbo huo kwa uwazi sana hivi kwamba tunautambua kwa muundo wake wa sauti tu. Ikiwa hisia ya dansi ya mtoto si kamilifu, hotuba haijakuzwa vizuri, haielezeki, au ina sauti duni. Muhimu sana katika kufundisha muziki ni uwezo wa mwalimu wa kuwafanya wanafunzi wake wahisi nguvu ya muziki na kuamsha ndani yao upendo wa sanaa. Mazoezi na michezo mbalimbali itasaidia na hili. Wakati wa masomo ya kwanza, masomo ya kikundi yanawezekana.

1. Sikiliza muundo wowote wa midundo au wimbo.
2. Muda wa mguu: kuandamana hadi kuhesabu: 1,2,3,4. Tunaandamana, tukionyesha (kukanyaga kwa nguvu) 1 na 3 - beats kali. Tunaandamana, tukiangazia 2 tu au, kwa mfano, 4.
3. Muda wa kutumia miguu: kuandamana hadi kwenye muziki (robo 2) - kuangazia midundo mikali.
4. Muda wa mkono: piga mikono yako. Juu ya kiwango cha chini, fanya swing kubwa, ueneze mikono yako kwa pande, piga mikono yako. Hatuna swing juu ya kupigwa dhaifu, tunaigusa tu kwa vidole vyetu.
5. Muda kwa mikono kwa muziki (2 robo). Kwenye pigo kali kuna makofi makubwa - "mitende", kwenye pigo dhaifu - kupiga makofi kwa utulivu, "vidole".
6. Wakati kwa mikono yako (kupiga makofi) au miguu (kukanyaga mahali, mikono kwenye ukanda) rhyme ya watoto, kwa sauti kubwa juu ya kupigwa kwa nguvu, kwa utulivu juu ya kupigwa dhaifu. Kwa mfano,
Bom-bom, tili-bom.
Nyumba ya paka ilishika moto.

Paka akaruka nje

Macho yake yalimtoka.
7. Tunatembea kwa robo kwa maneno: "Hatua, hatua, hatua, hatua."
8. Tunakimbia kwa vidole (nane) na maneno "Run, run, run, run."
9. Ikiwa kazi iko katika kikundi, ugawanye katika vikundi - kikundi kimoja kinatembea "hatua-hatua", na nyingine "run-go, run-go".
10. "Paka House" - weka muhuri mdundo kwa kila silabi. Hapo juu itaonekana kama hii:

Hatua, hatua, kukimbia, hatua.

Kukimbia, kukimbia, kukimbia, hatua.

Kukimbia, hatua, kukimbia, hatua.

Kukimbia, hatua, kukimbia, hatua.
11. Kikundi kimegawanywa katika sehemu 2 - tunasoma "Cat House" na kutembea: nusu moja ni mita (tu kwa beats kali na dhaifu), nyingine ni rhythm (kwa kila silabi).
12. Kupiga makofi ni sawa.
13. Unaweza kugonga ngoma (kwenye kiti, juu ya meza, sakafuni, n.k.), kupiga njuga, nk.
14. Piga makofi na tembea kwa wakati mmoja.
15. Kutembea. Kwanza, kuandamana kwa kawaida, kisha kwa "moja" - hatua mbele, kwa "mbili - tatu" - hatua mbili mahali.

Zoezi la kukuza uratibu, pamoja na hisia ya tempo na rhythm.

Kwa hatua moja - makofi mawili na kinyume chake. Jaribu kufanya harakati vizuri na kwa sauti.

Zoezi "Miguu ya Mapenzi" ili kukuza hisia ya rhythm na ujuzi wa magari

Mwanafunzi ameketi kwenye kiti, nyuma moja kwa moja, mikono juu ya ukanda wake, miguu iliyopigwa kwa pembe ya 90 °. Kwa muziki, anaweka mguu mmoja mbele ya kisigino, kisha kwenye kidole na kuiweka katika nafasi yake ya awali, na kufanya stomps 3 kwa miguu yake kwa njia mbadala. Kisha kurudia kwa mguu mwingine. Ni muhimu kufuatilia rhythm ya utendaji. Zoezi linaweza kufanywa kwa muziki.

Zoezi la burudani "Moja, mbili - visiwa" ili kukuza hisia ya wimbo.

Weka mikono yako juu ya meza, mitende chini. Lete vidole vyako karibu nawe kidogo. Piga vidole vyako vyote kwenye meza kimya kimya. Unaweza kugonga kwa njia hii majina ya watoto wanaojulikana, majina ya wanyama, ndege, miti.

Mkono wa kushoto Mkono wa kulia

Moja, mbili - visiwa.

Tatu, nini - wewe - tumekuja.

Saba, saba - siku ngapi!

Kumi, kumi - niko njiani.

Nilihesabu hadi kumi!

Mazungumzo ya utungo na mwanafunzi - "Tunazungumza" kwa kugonga - tunakuhimiza kujibu kwa maneno ya urefu sawa, tempo, tabia, lakini kwa muundo tofauti. Mazoezi kama hayo ya utungo yanaweza kufanywa katika kila somo, iliyopewa dakika 5-10 kwao. Kwa mfano, mchezo "Echo":

Mchezo "Reverse Echo":

Baada ya kujifunza kupitia michezo kwamba muziki una mdundo na tempo yake, mwanafunzi lazima aelewe kwamba muziki uko hai kwa sababu una mita. Mita inatambulika vyema zaidi kama "pigo", hatua kwa mwendo wa wastani. Mita ni ubadilishaji wa sauti za marejeleo na zisizo za marejeleo. Kama vile kupumua na mapigo ya moyo, muziki unaonekana kuvuma sawasawa, ukipishana kila mara kati ya nyakati za mvutano na kushuka. Wakati wa mvutano ni mapigo yenye nguvu, wakati wa kupungua ni mapigo dhaifu. Ikiwa kipande cha muziki ni nyumba, basi baa ni vyumba vyake, vyote vya ukubwa sawa. Beti ni sehemu ya muziki kutoka kwa mpigo mmoja hadi mwingine. Rhythm, mita, tempo haziwezi kufutwa. Madhumuni ya mazoezi ya rhythmic ni kuanzisha takwimu ngumu za rhythmic na kujiandaa kwa ajili ya utendaji wa vipande ngumu.

Mpango unaokubalika kwa ujumla wa muda unaweza kutolewa baada ya kufanya mazoezi rahisi ya mdundo. Wakati wa masomo, wape watoto hali zifuatazo: “Mzee akitembea polepole, moyo wake unapigaje, mapigo yake ni nini? Ikiwa mtu mmoja anatembea kwa utulivu na mwingine anakimbia, mapigo yake yanapiga vipi: kwa mwendo uleule au tofauti?” Mwalimu hucheza vipande, na mtoto hupiga "pulse", kisha anaandika.

Mchezo mpya: Mama anatembea na mtoto, mama ana hatua kubwa, na mtoto ana hatua 2 zaidi. Kwa hivyo baba alirudi nyumbani kutoka kazini na pia aliamua kuchukua matembezi na familia yake. Lakini hatua za baba ni ndefu sana, anatembea polepole.

Unaweza kumwalika mtoto wako aandike ruwaza za midundo kwa vinyago vyovyote au wahusika wa hadithi za hadithi. Matokeo yake ni mchezo "Hatua hizi ni za nani?" Mtoto anaelezea ni nani anayekuja, anakaribia au kuondoka. Uangalifu hasa unapaswa kulipwa kwa usomaji sahihi wa graphic wa rhythm. Inahitajika kuunganisha kwa muda: mtazamo wa metric, wa kuona na wa ukaguzi. Hakikisha kuelezea kwa mwanafunzi kwamba wakati wa kuandika maelezo, umbali kati yao unategemea muda wao. Tayari katika masomo ya kwanza, mtoto anaweza kujifunza vitengo 4 vya sauti:

Shukrani kwa picha, mbinu hii inachukuliwa vizuri na watoto. Kwa ujumla, katika kipindi cha mapema, watoto hujifunza vitengo 10 vya sauti:

Kutoka kwa kadi hizi za rhythm unaweza kuunda mifumo mbalimbali ya rhythmic.

Michezo na mazoezi hapo juu hutumika kama nyongeza bora kwa madarasa maalum katika darasa la kifungo cha accordion. Wanakuruhusu kufanya masomo kwa urahisi, "kwa wakati mmoja," sio uchovu na muhimu kwa mtoto.

Mazoezi yanaweza kuwa tofauti kulingana na sifa za kibinafsi za kila mtoto, kwa kutumia mbinu ya ubunifu na tahadhari maalum kwa mwanafunzi.

Bibliografia:

Alekseev I.D. Njia za kufundisha kucheza accordion ya kifungo. M.: GosMuzIzdat., 1961.
Volkova G. A. Rhythm ya tiba ya hotuba. M.: Vlados, 2002.
Pankov O. Kuhusu kazi ya mchezaji wa accordion kwenye rhythm. M.: Muzyka, 1986.
Samoilov D. Masomo 15 juu ya kucheza accordion ya kifungo. M.: Kifara, 1998.
Franio G. Jukumu la rhythm katika elimu ya urembo ya watoto. M.: Mtunzi wa Soviet, 1989.

Mpango

Utangulizi
Sehemu kuu:
1. Mkutano wa kwanza na mwanafunzi
2. Mpango wa takriban wa masomo ya kwanza
3. Kufanya kazi kwa mdundo
4. Uchaguzi wa sikio na uhamisho
5. Kucheza katika ensemble
Hitimisho
Bibliografia

Utangulizi

Katika kipindi cha daftari, ambacho huchukua takriban wiki mbili hadi miezi miwili, mwalimu hupata wazo la tabia ya mtu binafsi ya mtoto, hali yake ya joto, talanta, ukuaji wa jumla, na kiwango cha ukubwa wa madarasa zaidi. mwanafunzi amedhamiria kwa kiasi kikubwa. Kwa maoni yangu, kipindi cha kabla ya nukuu ni kipindi kifupi ambacho mwalimu lazima asiwe na wakati wa kuanzisha mawasiliano na mwanafunzi, lakini pia awe na wakati wa kumvutia na muziki na kuunganisha hamu yake ndani yake. Hatima ya muziki ya baadaye ya mtoto inategemea jinsi kipindi hiki kitakuwa cha kufurahisha na cha matunda.

Kwa miaka mitatu iliyopita imenibidi kufanya kazi nyingi na wanafunzi wa darasa la kwanza. Tulilazimika kuajiri wanafunzi na kuunda darasa. Katika mwaka wa kwanza wa kazi katika sehemu mpya, darasa langu lilikuwa na wanafunzi wapya 12, ambao wengi wao hawakujua wangefanya nini katika shule ya muziki. Baadhi ya wavulana walikuja kusoma kwa udadisi, wengine "kwa kampuni" na wale wa kwanza, wengine kwa uchovu, nk. Katika miezi hiyo miwili ambayo kijadi imetengwa kwa kipindi cha kabla ya noti, ilinibidi kuwa na wakati wa kuwatambulisha wageni wangu kwa utamaduni wa muziki, na hapa ndipo nilipolazimika kutumia haiba yangu yote ya kibinadamu na kuonyesha mawazo yangu. ustadi na maarifa yaliyopo juu ya kufanya kazi na Kompyuta, ambayo iligeuka kuwa haitoshi kabisa. Nilipata shida sana kufanya kazi na wanafunzi wa shule ya msingi. Lera mwenye umri wa miaka saba alikuwa akisumbuliwa kila mara, alilalamika kwa uchovu, aliweka madai yake, kwa neno moja, hakutaka kujiunga na jumuiya ya "mwalimu-mwanafunzi", na Kirill mwenye umri wa miaka minane hakutaka kuunganisha maelezo mawili. , anasota tu kwenye kiti chake, anatazama saa yake na kubishana kuhusu kila suala.

Kazi za kimbinu za waandishi kama A.D. Lazarev (Mwongozo kwa walimu wa watoto na wazazi "Kujifunza kwa kucheza"), V. Kuzin (mwongozo wa mbinu "Kipindi cha kabla ya chombo"), T.A. Rokityanskaya (mwongozo wa mbinu "Elimu ya hisia ya rhythm"), R.N Bazhilin ("Shule ya kucheza accordion"), V. Semenov (Shule ya kisasa ya kucheza accordion), V.V ), na kadhalika. .

Kwa kuchanganya maelekezo ya kimbinu yanayosaidiana ya waandishi waliotajwa hapo juu, na kuyarekebisha kuhusiana na kifungo cha kifungo, nilipokea muundo wa somo ambao ulitatua tatizo la uchovu na kufanya mchakato wa kujifunza kuwa shughuli ya kusisimua.

Sehemu kuu

1. Mkutano wa kwanza na mwanafunzi

Ninafundisha baadhi ya masomo ya kwanza katika mfumo wa somo la kikundi. Aina hii ya kazi hunipa fursa zisizo na kikomo za kuiga hali za mchezo ambazo hufichua tabia binafsi za wanafunzi. Nikiwa bado msindikizaji katika masomo ya midundo, nilibaini kuwa watoto wanafurahiya sana ubunifu wa pamoja: wanafunzi hujikomboa haraka sana, wanaonyesha wazi uwezo wao, wanafurahi kutekeleza majukumu ya mwalimu na kujitahidi kukamilisha kazi hizi bora iwezekanavyo.

Kama sheria, ninawaalika wanafunzi wangu wote wa darasa la kwanza kwenye somo la kwanza.

Na marafiki wetu huenda kama ifuatavyo. Tunakaa kwenye mduara, na ninajitolea kujibu maswali machache kwa wanafunzi wangu wa darasa la kwanza na kuwauliza mapema. Maswali yanaweza kuwa yafuatayo: Jina lako ni nani, una umri gani, unapenda kufanya nini zaidi, unapenda kusikiliza muziki, nk.

Kisha, ninaimba maswali haya kwa muziki, nikijitolea kujaribu kunijibu kwa sauti ya wimbo wa kuimba. Watoto wengine wana aibu, lakini hakika kutakuwa na roho shujaa ambayo itajaribu kukamilisha kazi yangu, na kisha kila mtu mwingine atajiunga. Iwapo mwanafunzi anaona ni vigumu kukamilisha kazi au hawezi kutoa tena wimbo kwa usahihi, hatukati tamaa na kuikamilisha pamoja. Hatua kwa hatua, ugumu utatoweka, na vifaa vya sauti vitakua. Ninatekeleza zoezi hili hadi mwisho wa kipindi cha noti. Shukrani kwa hilo, wanafunzi huzoea kuimba darasani (baadaye itabadilishwa na solfege) kama aina ya kawaida ya kazi ya lugha ya muziki inahusishwa na hotuba na, kwa kweli, kuimba. Ikiwa mwanafunzi hawezi kutumia kifaa cha sauti alichopewa kwa asili, basi atawezaje kutamka jambo lolote lililo wazi au hata linaloeleweka kwa urahisi katika lugha ya ala ya muziki? Kwa hivyo, tayari katika kipindi cha kumbuka, sharti huundwa kwa ustadi wa mbinu za kutamka. Dhana ya "kupumua" ni muhimu kwa mtendaji. Accordion ya kifungo ni mojawapo ya vyombo vichache ambavyo vina uwezo wa kuiga sauti kutokana na ukweli kwamba ina aina ya "mapafu" - mvukuto. Muda, mienendo, na tabia ya sauti hudhibitiwa kwa njia ya mvuto, kwa kubofya kwa wakati mmoja kwa kitufe. Kila harakati ya mvukuto inapaswa kusaidia kufichua yaliyomo kwenye kipande kinachofanywa. Kwa hivyo, ni muhimu kuanza malezi ya ustadi wa kwanza wa utengenezaji wa sauti na mazoezi ambayo yatasaidia kufundisha jinsi ya kuendesha vizuri mvuto. Katika "shule ya kisasa ya kucheza accordion ya kifungo" na V. Semenov, mazoezi hutolewa kwa "kupumua" chombo. Njia anuwai za kuendesha mvuto na valve ya hewa iliyoshinikizwa hutolewa ili kufikia asili ya mazoezi ("Upepo wa utulivu", "Dhoruba ndogo", "Kupumua kwa utulivu", "Wacha tupumzike baada ya kukimbia").

Mchakato wa kiimbo ni ngumu sana, na haiwezekani kwa mwanafunzi kuuelewa, na sio lazima. Inatosha kwamba mwalimu anaelewa mchakato huu. Kama ilivyoelezwa hapo juu, uimbaji wa muziki unahusiana na sauti ya hotuba. Kama ilivyo katika hotuba ya mwanadamu, maana na rangi ya kihemko hupitishwa kwa sauti moja au nyingine (ya kuhojiwa, ya mshangao, hadithi, n.k.). Maneno, vishazi, sentensi hutamkwa kwa kiimbo fulani; Kwa hiyo, katika hatua ya awali ya kujifunza kucheza accordion ya kifungo, unahitaji kuhusisha nyenzo za muziki na neno, kwa kutumia maandiko yanayopatikana kwa mtoto. Leo, makusanyo yanachapishwa yaliyokusudiwa kwa watoto wanaoanza kujifunza kifungo cha accordion. Wamechagua nyenzo za muziki zinazojumuisha michezo rahisi, nyimbo za watoto, nyimbo za watu, nk, ambazo zinaeleweka kwa mwanafunzi na sio ngumu sana kutekeleza: D. Samoilov "masomo 15 ya kucheza accordion ya kifungo", R. Bazhilin "Shule" ya kucheza kitufe cha accordion”, Msomaji kwenye kucheza kitufe cha Toleo la 2. Comp. A. Krylousov, Msomaji kwa accordion ya kifungo. Madarasa ya vijana ya shule ya muziki ya watoto. Comp. R. Grechukhina. Nyimbo nyingi katika makusanyo hutolewa kwa maneno, kwa kuwa asili ya chombo (accordion) inafaa kwa kuimba na kuambatana. Kuimba bila shaka huathiri uelewa wa muziki na utendaji wake wa kihisia. Kazi muhimu kama vile kuimba kutoka kwa masomo ya kwanza inachangia ukuaji wa sauti na usikivu wa ndani kwa wanafunzi. Unaweza pia kutumia vitabu vya kiada vinavyotumika katika masomo ya solfeggio.

Ukweli wa maisha ya kisasa (uwepo katika familia ya kiasi cha bei nafuu cha vifaa vya nyumbani, magari, mawasiliano ya simu ya rununu, kompyuta, fursa fulani ya kuona ulimwengu) huacha alama sio tu kwa wazazi wachanga, bali pia kwa watoto wao. . Ya hapo juu kwa ujumla hukua na kuathiri vyema utu wa mwanafunzi mchanga: hupanua upeo wake, hufanya mtazamo wake kwa ukweli unaozunguka kwa maana fulani kuwa huru, pragmatic, lakini mara nyingi rahisi. Wengi wao, katika kipindi cha awali cha kujifunza kucheza ala ya muziki, wamedhamiria kisaikolojia kujifunza kila kitu mara moja. Ikiwa taka haifanyiki, shida fulani huibuka: woga, kupoteza hamu ya masomo ya muziki na, kwa sababu hiyo, kuachwa kwa kazi kulianza.

Moja ya chaguzi za kuondoa hali kama hiyo ni kumtambulisha mtoto kwa kucheza muziki wa vitendo kutoka somo la kwanza. Baada ya kufahamiana na muundo wa chombo, tunakaa nyuma yake kama inavyopendekezwa na "Shule ya kisasa ya kucheza accordion ya kifungo" V Semyonova. Kama mazoezi yameonyesha, kutua na kuweka chombo ni jambo la busara zaidi.

Mwanzoni mwa mazoezi yangu ya kufundisha, katika somo la kwanza, nilitoa zoezi kwenye safu za oblique, ambayo inatoa hisia ya kibodi ("Shule ya Ustadi wa Kisanaa" na V.V. Ushenin). nyenzo za elimu. Wakati mwanafunzi anahisi funguo, mguso unaolingana unakuzwa. Kiharusi cha legato bila kuinua kidole, na wanafunzi, kama sheria, wanaogopa kuinua vidole vyao kutoka kwenye kibodi, inaweza kuwa sababu ya kupiga mashine ya michezo ya kubahatisha. Katika masomo ya kwanza, wanafunzi, kama sheria, bado hawawezi kudhibiti kiwango cha juhudi inayotumika kubonyeza funguo. Vifungo visivyo vya lazima vinaweza kusababishwa sio tu na viti visivyofaa nyuma ya chombo, lakini pia na bidii nyingi wakati wa kushinikiza funguo. Jukumu muhimu la mwalimu katika hatua ya awali ya mafunzo ni kufuatilia bila kuchoka malezi ya ustadi wa harakati nzuri ya mikono kwenye kibodi. Inapaswa pia kuzingatiwa kuwa repertoire nzima ya awali ina nyimbo, mashairi ya kuhesabu, utani, unaofanywa, kama sheria, kwenye noti moja au mbili na kiharusi kisicho cha legato, ambacho ni rahisi kujifunza. V. Semenov pia katika shule yake anapendekeza kuanza kufanya kazi juu ya uzalishaji wa sauti kwa kucheza vipande ambapo mashambulizi imara ya sauti hutumiwa (udhibiti wa pembe). Baada ya mazoezi ya mafunzo ya manyoya, tunaendelea moja kwa moja kucheza zoezi la "Jina Langu" kwenye kibodi sahihi. Akigawanya mvukuto na wakati huo huo akibonyeza noti F kwa kidole cha tatu, mwanafunzi anaimba silabi ya jina lake kwa silabi. Silabi ya kwanza inalingana na upanuzi wa mvuto, ya pili - kwa ukandamizaji. Kwa kuwa tuna somo la kikundi, kila mtu huchukua zamu kutamka jina lao, majina ya marafiki na jamaa kwenye chombo. Unaweza kuongeza kipengele cha ushindani kwenye zoezi hili. Yeyote anayekumbuka majina mengi ndiye mshindi. Katika kazi zaidi, mara nyingi mimi hutumia njia hii ya michezo ya kubahatisha ya kazi. Swali na jibu kwenye chombo, pamoja na kuendeleza ujuzi wa swing kidole, hufanya mchakato wa kujifunza kuvutia, kusisimua, na muhimu zaidi ubunifu.

2. Mpango wa takriban wa masomo ya kwanza

Mara nyingi tunapata maoni kwamba ni bora kuanza kufanya mazoezi ya kifungo katika uzee, kwa sababu, wanasema, chombo hicho ni kizito - "Hatutaweza kuinua." Walakini, waalimu wa violinists na wapiga piano huanza kufanya kazi na watoto wa miaka 4-5, ingawa madarasa na watoto yana mambo sawa kwa waalimu wa vyombo anuwai: uteuzi wa nyenzo za muziki, njia za kufanya masomo, chombo kinachowaruhusu kutimiza. kazi ulizopewa bila juhudi nyingi za mtoto. Ikiwa vipengele hivi vyote vinaweza kutatuliwa, basi kufundisha accordion ya kifungo kwa mtoto wa umri wa shule ya msingi inapaswa kufanikiwa.

Watoto wa shule wanachukuliwa kuwa wanafunzi katika darasa la 1-3. Wakati wa kufanya kazi na watoto wa shule, ni muhimu sana kwa mwalimu kuzingatia sifa zinazohusiana na umri: mara kwa mara kubadili tahadhari, uchovu haraka, ukosefu wa ujuzi wa muziki. Hawajui jinsi ya kuchambua; wana sifa ya hisia kali. Uangalifu usio wa hiari unaoelekezwa kwa kila kitu kipya unakuzwa vyema. Udhaifu wa michakato ya kuzuia, tahadhari hufanyika kwa dakika 35 tu. Kwao, nyenzo zote zinapaswa kuwasilishwa kwa namna ya mchezo. NGUMU: kufuata utaratibu wa shule; kuzoea uhusiano rasmi, wa kawaida; Hawajui jinsi ya kupanga na kupanga kazi. Uzembe na ukaidi bado ni kawaida. Maslahi sio thabiti, kuna mwelekeo wa mizunguko ya uzuri: wanapenda kuchora na kutunga. Wanasaikolojia hawapendekeza kufanya madarasa ya muziki mara baada ya madarasa katika shule ya sekondari. Ili masomo ya muziki yalete furaha na msukumo, mwanafunzi lazima achukue angalau mapumziko ya saa mbili kabla ya kuhudhuria shule ya muziki. Kwa hivyo, hata ratiba ya darasa iliyoandaliwa vibaya inaweza kusababisha ukosefu wa riba katika madarasa.

Hadi sasa, somo langu kwa mwanafunzi wa darasa la kwanza wa umri wa shule ya msingi lina sehemu saba.

Mfano wa mpango wa masomo ya kwanza:

Salamu na kuunda hali ya ubunifu
Kufanya mazoezi ya uhandisi wa mitambo na kuweka vifaa vya utendaji
Kuangalia kazi ya nyumbani
Kufanya mazoezi ya mdundo
Kurudia yale ambayo yamefunikwa na kufanya kazi kwenye nyenzo mpya za muziki, kazi ya nyumbani.
Kubadilisha au kucheza kwa sikio
Kucheza katika ensemble

Ushahidi wa kusimamia nyenzo ni kujiamini na utekelezaji sahihi. Baada ya kupata ustadi wa kazi moja, tunaendelea hadi nyingine. Siku zote mimi huzingatia umakini na shughuli za mwanafunzi. Ikiwa ishara za uchovu zinaonekana, tunabadilisha shughuli zingine au kupunguza muda wa somo - hatupaswi kumpakia mtoto.

3. Kufanya kazi kwa mdundo

Katika masomo ya kwanza kabisa, ninavutia umakini wa mwanafunzi kwenye wimbo wa muziki. Mwili wa mwanadamu unaishi katika rhythm: kupumua, mzunguko wa damu (mapigo), usingizi na kuamka, kutembea, kukimbia, ishara, hotuba - yote haya hutokea kwa rhythms tofauti. Rhythm ni marudio thabiti ya kitendo au harakati. Mtoto aliye na matatizo ya utungo anaweza kukosa utambuzi, kujifunza, na kufanya kazi ya pamoja darasani. Kwa kifupi, umuhimu wa rhythm katika maisha ya mtu hauwezi kuwa overestimated. Rhythm inaweza kutuliza, kusisimua, kufundisha mkusanyiko na utulivu. Mwalimu anahitaji kuelewa midundo ili kuweza kudhibiti hali katika somo na sio kusababisha madhara kwa afya ya watoto. Lazima tukumbuke kila wakati kuwa michezo ya midundo ina athari kubwa sana kwa watoto, na kila kizazi kina midundo yake.

Kanuni kuu inayoongoza ya rhythm ya kufundisha ni njia ya mfano-motor kwa matukio mbalimbali ya rhythmic. Kweli, ikiwa masomo machache ya kwanza hayafanyiki kwa fomu ya mtu binafsi, lakini kwa pamoja, basi michezo ya sauti katika kikundi itachangia sana ukuaji wa sifa kama hizo kwa mtoto kama mawasiliano, ustadi wa mawasiliano, na kukuza athari nzuri. na umakini.

Katika masomo ya kwanza na watoto wa shule ya msingi, tunafanya mazoezi yafuatayo ya sauti:

"Hapa na pale" - kutikisa
"Don-Don" - wimbo wa watu wa Kirusi
"Paka anapiga kelele" - wimbo wa lullaby
"Farasi Anatembea" - wimbo wa densi wa pande zote
Mchezo wa duara wa "Locomotive".
"Kutembea kwa sauti" ni zoezi la kufahamu lugha ya utungo
"Babu na mjukuu" - kusoma muda
"Nani aliichukua" ni mchezo wa midundo ya duara.

Ipasavyo, pamoja na wanafunzi wakubwa, tunaweza kukamilisha idadi kubwa ya mazoezi kwa muda huo huo na kuzingatia michanganyiko changamano zaidi ya utungo.

Cheza kwa sikio

Walimu wengi huanza kipindi cha kumbukumbu na uteuzi wa nyimbo. Utaratibu huu unapaswa kufanyika kwenye nyenzo za nyimbo za watoto na watu, ambazo zinapaswa kupangwa kwa utaratibu wa kuongezeka kwa utata kwa uelewa wa kazi inayofanywa na kuwezesha hisia ya rhythm ya mita na muundo wa melody. Katika mchakato wa uteuzi, mtoto analazimika kutafuta sauti sahihi wakati wa kucheza muziki, ambayo inampeleka kwa njia fupi zaidi kwa hisia iliyoinuliwa ya sauti.

Baadhi ya mazoezi ya mdundo tunayofanya hufanywa kwa kuambatana na accordion, ambayo inaruhusu wanafunzi kusikia sauti ya ala iwezekanavyo wakati wa somo. Nyimbo na nyimbo nyingi zinaweza kutumika wakati huo huo kama nyenzo za kielimu za muziki. Ninaona jinsi mdundo na muziki wa nyimbo nyingi za kitamaduni ulivyo na athari ya kupendeza kwa watoto. Wazazi wengi wanaona kwamba wanaporudi nyumbani, watoto wao huendelea kuimba nyimbo walizokumbuka darasani. Baada ya kufanya kazi kwenye rhythm ya wimbo, ni rahisi sana kuichukua kwa sikio, na pia kuibadilisha.

Kwa mfano, fanya kazi kwenye lullaby "Paka analia" hufanywa kama ifuatavyo. Kwa muziki wa lullaby, mwanafunzi hutikisa wanyama wa kuwaziwa. Harakati ya kutikisa inafanywa kwa matoleo tofauti: ikiwa tunatikisa tembo, basi harakati zake zitakuwa kubwa, pana, labda kwa kifungu kizima cha muziki. Ikiwa ni panya, basi unaweza kufanya harakati za mara kwa mara, katika robo au hata nane. Kisha, tunakariri maandishi ya wimbo huku tukigonga mdundo wa wimbo. Kwa mara ya kwanza tunaimba wimbo kutoka kwa ufunguo wa C. Wimbo wa wimbo unachezwa kwa mwendo wa polepole kwa kutumia vidole vilivyoonyeshwa (2-4-3). Kwa kulinganisha harakati ya juu na maendeleo ya kihisia-kihisia, harakati ya kushuka kwa kupungua, mtu anapaswa kufikia maana na kusudi katika kiimbo. Baada ya kupata utendaji wa ujasiri wa wimbo kwa kutumia vidole vya jadi, mwanafunzi anapata chaguo jingine la kunyoosha vidole - 2-3-4. Tunabadilisha kwa ufunguo wa D kubwa na kisha kwa E kuu, kwa kutumia chaguo tatu za vidole kwa zamu. Mara nyingi ninapendekeza kwamba mwanafunzi achague moja ya chaguzi za vidole nyumbani mwenyewe. Ni muhimu kwamba mwanamuziki wa mwanzo achukue hatua, akichagua kwa uhuru chaguo la vidole ambalo ni rahisi kwake na msimamo mzuri wa mkono. Kazi kwenye igizo inaweza kugawanywa katika masomo mawili au zaidi.

Licha ya ukweli kwamba kipindi cha kwanza kinaitwa nukuu ya awali, nukuu ya muziki kawaida hufundishwa na mwalimu kutoka kwa masomo ya kwanza. Ninawatanguliza wanafunzi kwa stave, nukuu za muziki, na sehemu ya G. Kwa kuongeza, tunajifunza kuashiria rhythm graphically. Hapo awali, tunaandamana kwa muziki wa furaha na ninaelezea kwamba hatua tunazofanya zinaweza kuandikwa kwa vijiti, na hii itakuwa mwanzo wa kuelewa rhythm ya mita na nukuu yake ya muziki. Pamoja na mwanafunzi, tunaamua hatua katika maneno "simba", "tembo", "tiger" - hatua moja kwa wakati; "Mama", "Baba", "Tanya" - hatua mbili; "apples", "cherries", "machungwa" - tatu. Baada ya kuamua kuwa kuna makofi ya mara kwa mara na adimu katika shairi, ninaonyesha mwanafunzi rekodi:

P l P l

Tunafanya mazoezi ya kurekodi mdundo kwenye karatasi hadi mwanafunzi awe amefahamu kabisa michoro ya kurekodi mdundo.

Kuzoeana na funguo nyeupe za kibodi sahihi pia huanza katika kipindi cha dokezo la awali. Ili kukumbuka eneo la sauti za kiwango kikubwa cha C, mimi hutumia nyenzo za wimbo. Kila noti ina wimbo wake na tabia yake. Nyenzo imewasilishwa kama ifuatavyo. Mwalimu hufanya wimbo, na ambapo jina la noti linaonekana, mwanafunzi huicheza kwenye kibodi. Inageuka kuwa Suite ndogo kwa utendaji wa pamoja. Wakati wa kujifunza nyimbo na mwanafunzi, ninajaribu kuzingatia hisia na usanii wa utendaji wake. Kulingana na maudhui, tunaimba nyimbo kwa furaha au huzuni, kwa upendo, kwa upole au kwa maandamano, n.k. p. Niliazima nyenzo za wimbo kutoka kwa katuni "Do Re Mi". Baadaye kidogo tunaanza kusimamia zoezi la safu za oblique. Kwanza, tunajifunza kusonga vidole kwenye safu mbili za karibu na jozi tofauti za vidole, pamoja na 1-2 (kusimamia nafasi ya tatu) - zoezi hilo linaitwa "Dwarves Walking." Wakati lengo linapatikana na vidole vya mwanafunzi vinatembea kwa ujasiri kwenye safu mbili, tunaanzisha safu ya tatu. Ifuatayo, mchezo katika nafasi ya pili na ya tatu ni mastered na kuunganishwa.

Kucheza katika ensemble

Uzoefu wangu wa kufundisha unaonyesha kuwa kipindi cha noti kinahusiana kwa karibu na uchezaji wa muziki wa pamoja. Kwa sababu ya usindikizaji mwingi, wenye rangi nyingi za sauti na za usawa, utendaji unakuwa wa kupendeza na wa kupendeza. Usikivu wa Harmonic mara nyingi hubaki nyuma ya kusikia kwa sauti. Mwanafunzi anaweza kushughulikia monophony kwa uhuru, lakini wakati huo huo hupata shida na mwelekeo wa kusikia katika polyphony ya asili ya harmonic. Niliona kwamba tulipoanza kufanya kazi kwenye mkusanyiko wa D. Samoilov "masomo 15 juu ya kucheza accordion ya kifungo" na kujaribu kufanya ensembles za kwanza rahisi, wanafunzi walipata matatizo kwa usahihi wakati wa utendaji wa pamoja. Sehemu ya chombo cha pili ilitumika kama kizuizi kikubwa. Kuzalisha sauti za sauti au chords wima ni hali nzuri hasa kwa ajili ya maendeleo ya kusikia kwa usawa.

Mbali na kucheza duwa, ninafanya mazoezi ya kucheza vyombo vya kelele. Kwa hivyo, kuna fursa nyingine ya kuimarisha ujuzi wa kufanya kazi na rhythm. Katika somo la pamoja, tunasambaza sehemu zilizopangwa tayari na uwakilishi wa picha wa rhythm, na baada ya maonyesho kadhaa ya mafanikio tunabadilishana.

Hitimisho

Mchakato wa kujifunza kwa ujumla unapaswa kuhama kutoka kwa dhana za jumla hadi kwa kazi nyembamba na ya kina juu ya maelezo. Kadiri msingi wa elimu wa jumla ulivyowekwa utotoni, ndivyo kazi inavyokuwa na matunda zaidi katika uwanja maalum na wa kitaalamu kidogo baadaye. Zaidi ya msingi wa piramidi, juu yake inaweza kuwa juu. Msingi ni, kwanza kabisa, akili iliyokuzwa, uwezo wa kujenga mizunguko ya kimantiki yenye vipengele vingi.

Katika hatua ya elimu ya msingi, ya jumla ya muziki, mtoto lazima ajifunze kuchagua kwa sikio, kuimba katika kwaya, kuboresha, kusikiliza muziki na maoni yanayofuata, kutazama filamu - michezo, nk.

Kwa bahati mbaya, mara nyingi watoto huja kwenye shule ya muziki bila mafunzo ya awali ya muziki. Katika suala hili, mahitaji maalum huwekwa kwenye kipindi cha nukuu ya awali ya mafunzo, kwani imekusudiwa kutumika kama msingi wa ukuaji kamili wa muziki wa mwanafunzi. Kwa hiyo, matumizi ya aina mbalimbali za kazi katika darasani sio tu inajihalalisha yenyewe, lakini kwa kiasi kikubwa ni ufunguo wa utafiti wa mafanikio zaidi wa wanafunzi wa darasa maalum.

Nimekuwa nikitumia mbinu kama hiyo kwa kuendesha masomo katika kipindi cha dokezo la awali kwa miaka 3 iliyopita, ingawa ikumbukwe kwamba haikuundwa mara moja. Moja ya matatizo ya ufundishaji ni tatizo la mbinu ya mtu binafsi katika mchakato wa kujifunza na, bila shaka, tunapaswa kuzingatia sifa za kibinafsi za wanafunzi na kuhakikisha kwamba wanajifunza nyenzo kwa urahisi na kwa haraka.

Ningependa kutambua jambo moja zaidi ambalo linahalalisha matumizi ya mbinu kama hii katika kuendesha masomo. Katika watoto wadogo wa shule, mfumo wa mifupa ya mkono unajumuisha kwa kiasi kikubwa tishu za cartilage, ambazo haziruhusu kufanya haraka, na muhimu zaidi, sahihi harakati ndogo. Kipindi cha mafunzo ya awali cha nukuu, pamoja na ufahamu usiolazimishwa wa nukuu za muziki na umilisi wa kibodi mbili kwa raha, huruhusu wanafunzi kuzoea mazingira mapya na kuandaa kifaa cha michezo ya kubahatisha kwa kazi kubwa zaidi. Takriban wanafunzi wangu wote wa darasa la kwanza wa umri wa shule ya msingi walionyesha matokeo mazuri kwenye tamasha la kitaaluma; Licha ya ukweli kwamba katika nusu ya kwanza ya mwaka, wageni hawana ripoti yoyote, kwa kawaida kwa wakati huu tunayo mizigo ndogo ya repertoire tayari, na tunafanya kwa ujasiri katika kila aina ya matamasha ya shule na ya ziada, mara nyingi, bila shaka, kama sehemu ya mkusanyiko.

Kuna baadhi ya mambo ambayo bado ninahitaji kufikiria. Katika masomo yangu ya kwanza, niliweka lengo la kuwavutia wanafunzi, kwanza kabisa, na shughuli za ubunifu, na hapa wakati mzito kama vile kukaa, kuweka vifaa vya uigizaji, kufanya kazi katika utengenezaji wa sauti na kiimbo huonekana kufifia nyuma. Inaweza kuwa vigumu kubadili wanafunzi kutoka kwa shughuli za kucheza hadi kazi nzito inayohitaji juhudi na umakini.

Kama K. Ushinsky alivyosema, “Ufundishaji ni sanaa pana zaidi, changamano, na ya lazima zaidi ya sanaa zote - ni sanaa inayotegemea data ya sayansi. Ufundishaji wa muziki ni sanaa maradufu, ubunifu maradufu, kulingana na data kutoka kwa safu mbili za sayansi. Kwa hiyo, haipaswi kuwa na kitu cha formula au "waliohifadhiwa" hapa, na maelezo yangu sio mwongozo wa kufanya kazi na watoto wote, lakini chaguo moja tu katika mbinu ya kufundisha wanafunzi wa shule ya msingi kucheza accordion ya kifungo.

Bibliografia

A.D. Lazareva. Mwongozo wa waalimu wa watoto na wazazi "Kujifunza kwa kucheza."
Kuzini. Mwongozo wa mbinu "Kipindi cha kabla ya ala"
T.A. Mwongozo wa mbinu wa Rokityanskaya "Elimu ya hisia ya rhythm"
R.N Bazhilin "Shule ya kucheza accordion",
V. Semenov "Shule ya kisasa ya kucheza accordion ya kifungo"
V.V. Ushenin. "Shule ya Ustadi wa Kisanaa ya Accordionist"

Kozyreva E.N., p.g.t Mortka,

Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug

MAELEZO

Mabadiliko yanayotokea katika maisha ya umma ya nchi yetu yameathiri sana mifumo ya elimu na kitamaduni. Vituo vya malezi ya muziki na elimu ya watoto vinaendelea kuwa Shule za Muziki wa Watoto na Shule za Sanaa za Watoto, kwa sababu ndio kiungo kilichoenea zaidi katika mfumo wa elimu ya muziki.

Kulingana na mipango iliyoandaliwa na Wizara ya Utamaduni ya USSR (1967, 1988, nk), watoto walikubaliwa katika shule ya muziki katika darasa la accordion na accordion wakiwa na umri wa miaka 9-10, kwa kuzingatia maalum ya chombo. na sifa za kimwili za mtoto.

Hivi sasa, walimu wa accordion na accordion wanakabiliwa na tatizo la kufundisha watoto wa miaka 5-6. Hii ni kwa sababu ya hamu ya wazazi kufundisha watoto wadogo kucheza vyombo kama vile accordion ya kifungo na accordion.

Hakuna fasihi juu ya kufundisha watoto wa miaka 5-6 kucheza kifungo cha accordion na accordion, kwa hivyo hitaji liliibuka kuunda programu hii.

Mpango huo umeundwa kufundisha watoto wa miaka 5-6 kucheza kifungo cha accordion na accordion.

Kusudi la programu hii ni kuandaa kwa ufanisi mchakato wa elimu kulingana na mahitaji ya kisasa ya ufundishaji wa muziki.

Mpango huu umeundwa kwa miaka 2 ya kufundisha watoto katika darasa la maandalizi:

HATUA YA I- shule ya mapema (maendeleo ya muziki ya watoto wadogo.)

Mwelekeo wa hatua hii ni elimu ya jumla.

LENGO: kuunda "msingi" ambao maendeleo yote zaidi ya mwanafunzi yatajengwa. Kipindi cha ustadi wa kiroho wa muziki (kilichowekwa akilini, kilichobebwa ndani ya roho, kilisikika kwa sikio la mtu).

HATUA YA II- shule (haijazingatiwa katika mpango huu).

Miaka mingi ya utafiti na uzoefu umeonyesha kuwa inawezekana kufundisha watoto wa umri huu. A.D. Artobolevskaya pia alisema kuwa " Watoto wanapaswa kufundishwa sanaa tangu wakiwa wadogo sana.”

Masharti yafuatayo yanahitajika kwa mafunzo ya mafanikio:

Usawa wa mwili
Utayari wa kiakili
Utayari wa motisha (uwezo wa mtoto kubadili shughuli za kielimu na kulinganisha shughuli za michezo ya kubahatisha na zile za elimu na utambuzi)

Unaweza kupata mbinu inayofaa kwa kila mtoto, bila kujali kiwango cha kipawa chake, na kuchukua funguo za kuingia katika nchi ya muziki.

Lengo kuu la mafunzo ni maendeleo ya jumla ya muziki

Malengo Yanayohusiana:

utangulizi wa utengenezaji wa muziki wa amateur "kujichezea mwenyewe"
kuamsha hamu ya uzuri
elimu ya ladha ya muziki.

Kazi kuu ya elimu ya muziki:

kuleta mafunzo ya kucheza ala ya muziki karibu na mahitaji ya wanafunzi na wazazi wao . Inahitajika kupanga mchakato wa elimu katika somo hili kwa njia ambayo ujuzi wake utapata matumizi ya vitendo katika maisha ya mwanafunzi, wakati wa mafunzo na baada ya kuhitimu.

Kama ilivyoonyeshwa na mazoezi ya kuwasiliana na wazazi juu ya kazi na malengo ya kujifunza kucheza ala katika mfumo wa Shule ya Sanaa ya Watoto, wangependa kuona uundaji wa uwezo wa muziki ufuatao na masilahi ya watoto:

kazi za muziki zinazosoma kwa ufasaha;
kuwa na repertoire kubwa ya kutosha kwa shughuli za burudani na kupanua kila wakati kwa uhuru;
chagua wimbo wako unaopenda na kuambatana na sikio;
kuimba kwa kuandamana yako mwenyewe;
penda na kuelewa muziki, kuwa na ladha nzuri ya muziki;
kuwa na uwezo wa kuwaambia marafiki zako kuhusu muziki na watunzi, kudumisha mazungumzo juu ya mada ya muziki;
kukuza na kupanua taswira na hisia - mtazamo wa hisia

Matakwa haya ya wazazi yanapaswa kuwa mwongozo wa vitendo vya walimu wa Shule ya Sanaa ya Watoto katika kipindi chote cha elimu ya mtoto katika shule ya muziki.

Malengo ya miaka miwili ya kwanza ya masomo:

Ukuzaji wa uwezo wa muziki (kusikia, rhythm, kumbukumbu)
Uundaji wa ujuzi wa awali katika kucheza chombo (kuketi, kuwekwa kwa mikono, kujifunza keyboard, mbinu za uzalishaji wa sauti na mechanics, kuendeleza nidhamu ya vidole).
Kujua maarifa ya awali ya kinadharia (funguo, madokezo, muda wa noti, kuhesabu, kusitisha, mienendo, mipigo, n.k.)
Kumtambulisha mtoto kwa aina mbali mbali za shughuli za muziki (utendaji wa kujitegemea wa nyimbo rahisi, kucheza kwenye mkutano na mwalimu, kuimba kwa kuandamana, uteuzi kwa sikio, usomaji wa kuona, mazoezi ya sauti, n.k.)
Dumisha upendo wa muziki na kukuza shauku katika shughuli za muziki (jifunze kusikiliza na kuhurumia muziki, kukuza mtazamo wake wa maana).

MAPENDEKEZO YA MBINU KWA WALIMU,
KUFANYA KAZI NA WATOTO WENYE UMRI WA MIAKA 5-6

Inastahili kuwa watoto wanaosoma katika programu hii wana uwezo fulani wa muziki:

sikio kwa muziki
kumbukumbu

Lakini viashiria hivi sio kigezo kuu cha elimu ya mtoto. Jambo kuu linapaswa kuwa: hamu na hamu ya kufanya muziki. Uwezo wa mtoto hukua katika mchakato wa shughuli za muziki. Kuandaa kwa usahihi na kuiongoza kutoka utoto wa mapema, kwa kuzingatia mabadiliko katika viwango vya umri, ni kazi ya mwalimu.

Kwa hivyo, mwaka wa tano wa maisha unaonyeshwa na udadisi wa kazi wa watoto. Mtoto huanza kuelewa uhusiano kati ya matukio na matukio na anaweza kufanya jumla rahisi. Yeye ni mwangalifu na ana uwezo wa kuamua:

furaha, furaha, muziki utulivu
sauti ya juu, chini, kubwa, utulivu
katika kipande kuna sehemu (moja ni haraka na nyingine ni polepole)
Wimbo unachezwa kwenye chombo gani (piano, violin, accordion ya kifungo).

Mtoto anaelewa mahitaji:

jinsi ya kuimba wimbo
jinsi ya kusonga katika densi ya utulivu ya pande zote
jinsi ya kusonga katika ngoma ya kusonga.

Mwaka wa sita wa maisha ni kipindi cha maandalizi ya mtoto kwa shule. Wakati wa kufundisha watoto wa miaka 6, ni muhimu kuzingatia maisha na uzoefu wa muziki ambao mtoto ana wakati anafika shuleni.

Watoto wenye umri wa miaka sita wanaweza:
kujitegemea sifa kipande cha muziki
kuelewa njia za kujieleza muziki:

a) kusikia vivuli vya nguvu
b) kuelewa hali ya vipande vya muziki

Algorithm ya utekelezaji wa programu:

Kujifunza kucheza ala huanza na kile kinachojulikana kama kipindi cha nukuu (Katika hatua ya kwanza, tenga sehemu ya kufahamiana na nukuu za muziki).

kusikiliza muziki (uamuzi wa tabia, aina)
ufahamu wa uhalisi wa utungo wa aina
kuimba nyimbo na bila kusindikiza.
uamuzi wa idadi ya sauti, nia
ufahamu wa dhana ya sauti ya sauti
kufahamiana na huzuni
utangulizi wa vipindi
nafasi ya mikono na viboko vya ustadi
kucheza katika ensemble
utendaji wa vipande vya mwanga, etudes, mazoezi
kufanya kazi za ubunifu: michoro ya michezo, kutunga nyimbo ndogo, mashairi mafupi, uteuzi kwa sikio, ubadilishaji.

Katika somo maalum, mwanafunzi lazima kwanza ajifunze kucheza ala. Uzoefu unaonyesha kuwa ni vyema kuanza kucheza chombo kwa mkono wa kushoto. Michezo lazima ichaguliwe kwa kuzingatia sifa za kisaikolojia za watoto wa shule ya mapema.

Nyimbo zinapaswa kuwa fupi (nyimbo za watu, nyimbo na michezo ya kuigiza). Kiasi cha vipande haipaswi kuzidi baa 8.
Inashauriwa kuandamana na michezo na ushairi (maandishi ya ushairi sio tu huunda hali ya kihemko kwa mtoto, lakini pia husaidia kuelewa upande wa wimbo)
Jenga elimu ya muziki kwa misingi ya kitaifa ya Kirusi, kwa picha za kitamaduni, kwa mifano ya ubunifu wa watu wengine.

Upendeleo unapaswa kutolewa kwa mchezo isiyo ya kisheria.

Unahitaji kuanza kujifunza kwa kucheza kwa kidole kimoja na kutoka somo hadi somo, na kila kipande kipya, jumuisha vidole vyote kwenye kazi. Tayari katika masomo ya kwanza, mwanafunzi anapaswa kuelewa mifumo ya vidole kulingana na uwekaji wa asili na vizuri wa vidole kwenye kibodi.

Baada ya kuhakikisha kuwa mtoto:

husikia sauti za juu na za chini, harakati za melody juu na chini;
anajua vizuri muundo wa kibodi, mgawanyiko katika octaves;
jina la funguo;
ina wazo kwamba melodi imeundwa na muda mbalimbali na ina rhythm ya mita fulani;
ana ujuzi wa kutoa sauti kwa vidole vya tatu vya kila mkono,

Unaweza kuanza kusoma nukuu za muziki na kucheza noti. Kujifunza kusoma muziki kunapaswa kufanywa polepole, sio kulazimishwa. Uzoefu unaonyesha kuwa njia bora ya kufahamu nukuu za muziki ni kwa mwanafunzi kurekodi nyimbo anazocheza. Hakuwezi kuwa na swali la kuelezea mifumo ya rhythmic kwa mtoto wa shule ya mapema. Rhythm inaonekana na mtoto katika umri huu kwa sauti, kuibua, kwa msaada wa maandishi, kwa kulinganisha muda mrefu na mfupi. Muhimu kwa kazi ya nyumbani ni muziki wa karatasi, ambayo huweka nyenzo za kinadharia kwa fomu rahisi, pamoja na kazi nyingi za ubunifu na vitendawili.

Endelea hadi somo la kwanza la vitendo baada tu ya kukidhi mahitaji ya nafasi ya mwanafunzi ya kuketi, usakinishaji wa chombo, na nafasi ya mkono:

kuandaa mikanda
chagua kiti cha urefu sahihi
weka kioo (acha mwanafunzi ajipendeze mwenyewe)

Weka sehemu ya somo kwa mazoezi:

Kuketi mezani, kwanza kwa mkono mmoja, kisha kwa mwingine na kwa mikono yote miwili "pamoja" ("Daraja", "Kuruka", "Mpira", "Hopscotch", "Daraja la Kuruka")
Kuandaa harakati za kucheza kwenye chombo ili kukuza kubadilika kwa mikono
Kwa ajili ya kupumzika
Valve ya hewa

Mtazamo wa kufikiria, kazi ya kazi ya fikira ni kipengele tofauti cha mawazo ya watoto. Ili kukuza fikira za kufikiria, mwalimu anahimizwa kutumia mazoezi yafuatayo katika kazi yake:

"Wacha tutembelee" - inayotumika wakati wa kuweka mkono, iliyofanywa na kidole cha 3.
"Zipper lock" - kupumzika mkono. Telezesha kibodi kwa uhuru juu na chini.
"Ndege za kutua" - harakati za umbo la arc na kama wimbi kwenye kibodi.
"Sharpshooter" au "Uwindaji". Mchezo wa uratibu wa sauti-motor. Kwa harakati kubwa ya mkono wako, gonga kitufe unachotaka.
"Nipate" ni zoezi la kukuza usikivu.
"Mchimbaji wa kutembea" - uhamishaji wa tabia kupitia mguso kutoka kwa 1 hadi kidole cha 5 kwa kuzungusha mkono.
"Dubu". Lengo ni kujifunza kimkakati maelezo kwenye kibodi ya kushoto. Fanya kwa tabia tofauti.
"Echo" - ukuzaji wa ustadi wa kusikia.
"Cuckoo" ni uhamisho wa tabia.

Katika kuendeleza mawazo ya nyuma ya mwanamuziki wa mwanzo, inashauriwa kuendelea sio kutoka kwa rufaa hadi kwenye picha "ya jumla", lakini kutokana na uwezo wa mtendaji wa kutambua picha katika sauti, i.e. kutoa mbinu, sauti, nuance tabia hiyo, kiwango hicho cha mwangaza kinachoagizwa na picha. Ni katika hatua ya awali ya mafunzo kwamba mtu anapaswa kujitahidi kukuza ubunifu

fikira za mwanafunzi, kutafuta njia za kukuza mwanafunzi ambazo zingebadilisha polepole mawazo yake kuwa mawazo ya sauti.

Fomu za kazi:

1. Mafunzo ya mtu binafsi katika darasa katika utaalam. Aina ya madarasa ni somo la dakika 20-25 mara 2 kwa wiki.

2. Kucheza katika kikundi na mwalimu

Ensemble ni aina ya utengenezaji wa muziki wa pamoja. Hata G. Neuhaus aliandika juu ya kucheza katika mkusanyiko: “Tangu mwanzo kabisa, tangu somo la kwanza kabisa, mwanafunzi anahusika katika kutengeneza muziki kwa bidii. Pamoja na mwalimu, anacheza michezo rahisi ambayo tayari ina umuhimu wa kisanii. Watoto mara moja wanahisi furaha ya mtazamo wa moja kwa moja, pamoja na nafaka, ya sanaa. Bado hawajui noti, na ukweli kwamba wanafunzi wanacheza muziki ambao wanajulikana kwao, bila shaka utawahimiza kutekeleza majukumu yao ya kwanza ya muziki kadri wawezavyo. Na huu ni mwanzo wa kazi ya picha ya kisanii.

Kazi za mwalimu katika kufanya kazi kwenye mkusanyiko:

kukuza na kuamsha mwanzo wa ubunifu wa utu wa mtoto.
mfanye mtoto wako apendezwe na muziki
mjulishe mtoto wako kwa ubunifu

Ustadi wa kucheza ambao watoto hupata wakati wa kucheza kwenye mkusanyiko:

Kujua chombo
Kujua safu, kibodi
Kusimamia mifumo ya utungo
Upatikanaji wa harakati za kimsingi za michezo ya kubahatisha
Kujua vivuli vya nguvu na viboko
Ukuzaji wa mawazo ya sauti
Kufanya kazi na wazazi

Ni muhimu sana, wakati wa kuanza kazi na watoto wa miaka 5-6, fanya wazazi washiriki wa mchakato wa ufundishaji.

KUZIMU. Artobolevskaya aliandika: "Kazi ya kufurahisha kwa wazazi wenyewe inapaswa kuwa wakati wanaojitolea kwa masomo ya muziki. Familia inaweza na inapaswa kuwa hatua ya kwanza ya elimu ya kisanii.

Malengo ya ushirikiano:

kuunda katika familia hali ya heshima kubwa kwa muziki wowote mzuri (ala, symphonic, opera, ballet, jazba, watu)
kuundwa kwa jumuiya moja: mwalimu, mtoto, wazazi, msingi ambao ni:
- uaminifu kamili
- nia njema
- maslahi na madhumuni ya pamoja

Kazi za kufanya kazi na wazazi:

kuingizwa kwa wazazi katika mchakato wa elimu
kuwafanya wazazi kuwa wasaidizi wazuri kwa mtoto wao katika shughuli zake za kila siku za nyumbani.
malezi ya masilahi mapya ya familia
uhusiano wa kiroho kati ya watoto na wazazi
malezi ya motisha, shukrani ambayo shauku na bidii katika masomo ya muziki huongezeka.

mmoja mmoja
na kundi la wazazi

Njia ya busara zaidi ya kufanya kazi na wazazi:

kuwaalika wazazi kwenye masomo (hatua ya awali ya elimu ni muhimu sana)
mikutano ya wazazi na tamasha la wanafunzi
mashauriano ya mtu binafsi na ya pamoja
matukio ya familia (likizo, mashindano, jioni ya familia iliyotolewa kwa mada mbalimbali, ambayo wanafunzi watapata fursa ya kuonyesha uwezo wao wa muziki uliopatikana wakati wa kazi katika sehemu zote za programu.

Kwa mwalimu: toa nyenzo muhimu za didactic kwenye mada anuwai (vifaa vya kuona vilivyo na majina ya noti, muda wao, vivuli vya nguvu, ajali, n.k.)

Kwa walimu wanaofanya kazi chini ya mpango huu, ni muhimu kuwa na angalau vifaa vya kufundishia vifuatavyo:

D. Samoilov "Masomo 15 ya kucheza accordion ya kifungo"

G. Stativkin "Mafunzo ya awali juu ya accordion iliyotengenezwa tayari"

G. Boytsova "Young accordionist" sehemu I-II na wengine (zilizoonyeshwa katika orodha ya kumbukumbu).

Kufanya kazi katika programu hii kunahitaji mwalimu kuwa na angalau uzoefu wa kufundisha. Waandishi wa programu hii wanaweza kutoa msaada wa mbinu katika utekelezaji wake (fasihi muhimu za mbinu na nyenzo za didactic zinapatikana).

Msingi wa elimu na nyenzo:

Kufanya kazi na watoto wenye umri wa miaka 5-6, ni muhimu kuandaa viti vidogo darasani vinavyofanana na urefu wa wanafunzi, na hali ya lazima ni. vyombo vidogo vya muziki. Shule yetu ina vifaa vifuatavyo:

Bayans:

"Mashariki" 43 x 80
Chaguo "Mpya".
kifungo cha accordion 43 x 41

Accordions:

"Mtoto" 23 x 14
"Weltmeister" 25 x 32
"Vijana" 26 x 60

UDHIBITI NA UHASIBU WA MAENDELEO

Fomu za udhibiti:

Kazi za mtihani
Masomo ya mtihani (mara moja kwa robo)
Utendaji wa umma

Vigezo vya tathmini:

Ukadiriaji wa saini (mwanga wa jua, wingu)
Alama katika mfumo wa ishara (kuu - ndogo, noti za dhahabu)

MAHITAJI YA MWAKA

Kufikia mwisho wa mwaka, mwanafunzi lazima ajue: michezo 15-20, nyimbo, nyimbo zinazoimbwa kwa mikono yote miwili pamoja.

masomo, hukusanyika na mwanafunzi mwingine au mwalimu wa viwango tofauti vya kukamilika (kutoka kwa uchambuzi - utangulizi hadi utendaji wa tamasha na hatua ya lazima ya kurekebisha kila kipande cha muziki katika "Mpango wa Mwanafunzi wa Mtu Binafsi")
mazoezi mbalimbali kwa mikono yote miwili
C kiwango kikubwa.

Hivi sasa, walimu wa bayan na accordion wanakabiliwa na tatizo la kufundisha watoto wa miaka 5-6. Hii ni kwa sababu ya hamu ya wazazi kufundisha watoto wadogo kucheza vyombo kama vile accordion ya kifungo na accordion. Hakuna fasihi juu ya kufundisha watoto wa miaka 5-6 kucheza kifungo cha accordion na accordion, kwa hivyo hitaji liliibuka kuunda programu hii. Mpango huu umeundwa kufundisha watoto wenye umri wa miaka 5-6 kucheza kifungo cha accordion na accordion.

Hakuna fasihi juu ya kufundisha watoto wa miaka 5-6 kucheza kifungo cha accordion na accordion, kwa hivyo hitaji liliibuka kuunda programu hii.

Mpango huo umeundwa kufundisha watoto wa miaka 5-6 kucheza kifungo cha accordion na accordion.

Kusudi la programu hii ni kuandaa kwa ufanisi mchakato wa elimu kulingana na mahitaji ya kisasa ya ufundishaji wa muziki.

Mpango huu umeundwa kwa miaka 2 ya kufundisha watoto katika darasa la maandalizi:

HATUA YA I - shule ya mapema (maendeleo ya muziki ya watoto wadogo.)

Mwelekeo wa hatua hii ni elimu ya jumla.

LENGO: kuunda "msingi" ambao maendeleo yote zaidi ya mwanafunzi yatajengwa. Kipindi cha ustadi wa kiroho wa muziki (kilichowekwa akilini, kilichobebwa ndani ya roho, kilisikika kwa sikio la mtu).

STAGE II - shule (haijazingatiwa katika mpango huu).

Miaka mingi ya utafiti na uzoefu umeonyesha kuwa inawezekana kufundisha watoto wa umri huu. A.D. Artobolevskaya pia alisema kwamba "watoto wanapaswa kuanzishwa kwa sanaa tangu umri mdogo sana."

Masharti yafuatayo yanahitajika kwa mafunzo ya mafanikio:

Usawa wa mwili
Utayari wa kiakili
Utayari wa motisha (uwezo wa mtoto kubadili shughuli za kielimu na kulinganisha shughuli za michezo ya kubahatisha na zile za elimu na utambuzi)

Unaweza kupata mbinu inayofaa kwa kila mtoto, bila kujali kiwango cha kipawa chake, na kuchukua funguo za kuingia katika nchi ya muziki.

Lengo kuu la mafunzo ni maendeleo ya jumla ya muziki

Malengo Yanayohusiana:

utangulizi wa utengenezaji wa muziki wa amateur "kujichezea mwenyewe"
kuamsha hamu ya uzuri
elimu ya ladha ya muziki.

Kazi kuu ya elimu ya muziki:

kuleta mafunzo ya kucheza ala ya muziki karibu na mahitaji ya wanafunzi na wazazi wao. Inahitajika kupanga mchakato wa elimu katika somo hili kwa njia ambayo ujuzi wake utapata matumizi ya vitendo katika maisha ya mwanafunzi, wakati wa mafunzo na baada ya kuhitimu.

kazi za muziki zinazosoma kwa ufasaha;
kuwa na repertoire kubwa ya kutosha kwa shughuli za burudani na kupanua kila wakati kwa uhuru;
chagua wimbo wako unaopenda na kuambatana na sikio;
kuimba kwa kuandamana yako mwenyewe;
penda na kuelewa muziki, kuwa na ladha nzuri ya muziki;
kuwa na uwezo wa kuwaambia marafiki zako kuhusu muziki na watunzi, kudumisha mazungumzo juu ya mada ya muziki;
kukuza na kupanua taswira na hisia - mtazamo wa hisia

Matakwa haya ya wazazi yanapaswa kuwa mwongozo wa vitendo vya walimu wa Shule ya Sanaa ya Watoto katika kipindi chote cha elimu ya mtoto katika shule ya muziki.

Malengo ya miaka miwili ya kwanza ya masomo:

Ukuzaji wa uwezo wa muziki (kusikia, rhythm, kumbukumbu)
Uundaji wa ujuzi wa awali katika kucheza chombo (kuketi, kuwekwa kwa mikono, kujifunza keyboard, mbinu za uzalishaji wa sauti na mechanics, kuendeleza nidhamu ya vidole).
Kujua maarifa ya awali ya kinadharia (funguo, madokezo, muda wa noti, kuhesabu, kusitisha, mienendo, mipigo, n.k.)
Kumtambulisha mtoto kwa aina mbali mbali za shughuli za muziki (utendaji wa kujitegemea wa nyimbo rahisi, kucheza kwenye mkutano na mwalimu, kuimba kwa kuandamana, uteuzi kwa sikio, usomaji wa kuona, mazoezi ya sauti, n.k.)
Dumisha upendo wa muziki na kukuza shauku katika shughuli za muziki (jifunze kusikiliza na kuhurumia muziki, kukuza mtazamo wake wa maana).

MAPENDEKEZO YA MBINU KWA WALIMU WANAOFANYA KAZI NA WATOTO UMRI WA MIAKA 5-6.

Inastahili kuwa watoto wanaosoma katika programu hii wana uwezo fulani wa muziki:

sikio kwa muziki
kumbukumbu

furaha, furaha, muziki utulivu
sauti ya juu, chini, kubwa, utulivu
katika kipande kuna sehemu (moja ni haraka na nyingine ni polepole)
Wimbo unachezwa kwenye chombo gani (piano, violin, accordion ya kifungo).

Mtoto anaelewa mahitaji:

jinsi ya kuimba wimbo
jinsi ya kusonga katika densi ya utulivu ya pande zote
jinsi ya kusonga katika ngoma ya kusonga.

Mwaka wa sita wa maisha ni kipindi cha maandalizi ya mtoto kwa shule. Wakati wa kufundisha watoto wa miaka 6, ni muhimu kuzingatia maisha na uzoefu wa muziki ambao mtoto ana wakati anafika shuleni.

Watoto wenye umri wa miaka sita wanaweza:
kujitegemea sifa kipande cha muziki
kuelewa njia za kujieleza kwa muziki: a) kusikia vivuli vya nguvu; b) kuelewa hali ya vipande vya muziki.

Algorithm ya utekelezaji wa programu:

Kujifunza kucheza ala huanza na kile kinachojulikana kama kipindi cha nukuu (Katika hatua ya kwanza, tenga sehemu ya kufahamiana na nukuu za muziki).

kusikiliza muziki (uamuzi wa tabia, aina)
ufahamu wa uhalisi wa utungo wa aina
kuimba nyimbo na bila kusindikiza.
uamuzi wa idadi ya sauti, nia
ufahamu wa dhana ya sauti ya sauti
kufahamiana na huzuni
utangulizi wa vipindi
nafasi ya mikono na viboko vya ustadi
kucheza katika ensemble
utendaji wa vipande vya mwanga, etudes, mazoezi
kufanya kazi za ubunifu: michoro ya michezo, kutunga nyimbo ndogo, mashairi mafupi, uteuzi kwa sikio, ubadilishaji.

Nyimbo zinapaswa kuwa fupi (nyimbo za watu, nyimbo na michezo ya kuigiza). Kiasi cha vipande haipaswi kuzidi baa 8.
Inashauriwa kuandamana na michezo na ushairi (maandishi ya ushairi sio tu huunda hali ya kihemko kwa mtoto, lakini pia husaidia kuelewa upande wa wimbo)
Jenga elimu ya muziki kwa misingi ya kitaifa ya Kirusi, kwa picha za kitamaduni, kwa mifano ya ubunifu wa watu wengine.

Upendeleo unapaswa kutolewa kwa kucheza bila legato.

Baada ya kuhakikisha kuwa mtoto:

husikia sauti za juu na za chini, harakati za melody juu na chini;
anajua vizuri muundo wa kibodi, mgawanyiko katika octaves;
jina la funguo;
ina wazo kwamba melodi imeundwa na muda mbalimbali na ina rhythm ya mita fulani;
ina ujuzi wa kutoa sauti kwa vidole vya tatu vya kila mkono.

Unaweza kuanza kusoma nukuu za muziki na kucheza noti. Kujifunza kusoma muziki kunapaswa kufanywa polepole, sio kulazimishwa. Uzoefu unaonyesha kuwa njia bora ya kufahamu nukuu za muziki ni kwa mwanafunzi kurekodi nyimbo anazocheza. Hakuwezi kuwa na swali la kuelezea mifumo ya rhythmic kwa mtoto wa shule ya mapema. Rhythm inaonekana na mtoto katika umri huu kwa sauti, kuibua, kwa msaada wa maandishi, kwa kulinganisha muda mrefu na mfupi. Muhimu kwa kazi ya nyumbani ni muziki wa karatasi, ambayo huweka nyenzo za kinadharia kwa fomu rahisi, pamoja na kazi nyingi za ubunifu na vitendawili.

Endelea hadi somo la kwanza la vitendo baada tu ya kukidhi mahitaji ya nafasi ya mwanafunzi ya kuketi, usakinishaji wa chombo, na nafasi ya mkono:

kuandaa mikanda
chagua kiti cha urefu sahihi
weka kioo (acha mwanafunzi ajipendeze mwenyewe)

Weka sehemu ya somo kwa mazoezi:

Kuketi kwenye meza, kwanza kwa mkono mmoja, kisha mwingine na mikono yote miwili "pamoja" ("Daraja", "Kuruka", "Mpira", "Hopscotch", "Daraja la Kuruka")
Kuandaa harakati za kucheza kwenye chombo ili kukuza kubadilika kwa mikono
Kwa ajili ya kupumzika
Valve ya hewa

Mtazamo wa kufikiria, kazi ya kazi ya fikira ni kipengele tofauti cha mawazo ya watoto. Ili kukuza fikira za kufikiria, mwalimu anahimizwa kutumia mazoezi yafuatayo katika kazi yake:

"Wacha tutembelee" - inayotumika wakati wa kuweka mkono, iliyofanywa na kidole cha 3.
"Funga - umeme" - kupumzika mkono kwa uhuru juu na chini ya kibodi.
"Ndege za kutua" - harakati za umbo la arc na kama wimbi kwenye kibodi.
"Sharpshooter" au "Uwindaji". Mchezo wa uratibu wa sauti-motor. Kwa harakati kubwa ya mkono wako, gonga kitufe unachotaka.
"Nitafute" ni zoezi la kukuza kusikia.
"Mchimbaji wa kutembea" - uhamishaji wa tabia kupitia mguso kutoka kwa 1 hadi kidole cha 5 kwa kuzungusha mkono.
"Dubu" Lengo ni kukariri maelezo kwenye kibodi ya kushoto.
"Echo" - maendeleo ya ujuzi wa kusikia.
"Cuckoo" ni uhamisho wa tabia.

Katika kukuza fikra ya nyuma ya mwanamuziki wa mwanzo, inashauriwa kuendelea sio kutoka kwa rufaa hadi kwa picha "kamili", lakini kutoka kwa uwezo wa mwimbaji kutambua picha hiyo kwa sauti, i.e. kutoa mbinu, sauti, nuance tabia hiyo, kiwango hicho cha mwangaza kinachoagizwa na picha Ni katika hatua ya awali ya kujifunza, ni muhimu kujitahidi kuendeleza ubunifu

fikira za mwanafunzi, kutafuta njia za kukuza mwanafunzi ambazo zingebadilisha polepole mawazo yake kuwa mawazo ya sauti.

Fomu za kazi:

1. Mafunzo ya mtu binafsi katika darasa katika utaalam. Aina ya madarasa ni somo la dakika 20-25 mara 2 kwa wiki.

2. Kucheza katika kikundi na mwalimu

Ensemble ni aina ya utengenezaji wa muziki wa pamoja. Hata G. Neuhaus aliandika juu ya kucheza katika kikundi: "Tangu mwanzo, tangu somo la kwanza kabisa, mwanafunzi anahusika katika kutengeneza muziki pamoja na mwalimu, anacheza vipande rahisi ambavyo tayari vina umuhimu wa kisanii kuhisi furaha ya mtazamo wa moja kwa moja, hata kama vipande vidogo tu, lakini sanaa bado hawajui maelezo, na ukweli kwamba wanafunzi wanacheza muziki ambao wanaweza kusikia bila shaka utawahimiza kutekeleza majukumu yao ya kwanza ya muziki iwezekanavyo, na hii. ni mwanzo wa kazi ya picha ya kisanii."

Kazi za mwalimu katika kufanya kazi kwenye mkusanyiko:

kukuza na kuamsha mwanzo wa ubunifu wa utu wa mtoto.
mfanye mtoto wako apendezwe na muziki
mjulishe mtoto wako kwa ubunifu

Ustadi wa kucheza ambao watoto hupata wakati wa kucheza kwenye mkusanyiko:

Kujua chombo
Kujua safu, kibodi
Kusimamia mifumo ya utungo
Upatikanaji wa harakati za kimsingi za michezo ya kubahatisha
Kujua vivuli vya nguvu na viboko
Ukuzaji wa mawazo ya sauti
Kufanya kazi na wazazi

Ni muhimu sana, wakati wa kuanza kufanya kazi na watoto wenye umri wa miaka 5-6, kufanya wazazi washiriki katika mchakato wa ufundishaji.

KUZIMU. Artobolevskaya aliandika: "Kazi ya kufurahisha kwa wazazi wenyewe inapaswa kuwa wakati wanaojitolea kwa masomo ya muziki. Familia inaweza na inapaswa kuwa hatua ya kwanza ya elimu ya kisanii.

Malengo ya ushirikiano:

kuunda katika familia hali ya heshima kubwa kwa muziki wowote mzuri (ala, symphonic, opera, ballet, jazba, watu)
kuundwa kwa jumuiya moja: mwalimu, mtoto, wazazi, msingi ambao ni:

uaminifu kamili

nia njema
maslahi na madhumuni ya pamoja

Kazi za kufanya kazi na wazazi:

kuingizwa kwa wazazi katika mchakato wa elimu
kuwafanya wazazi kuwa wasaidizi wazuri kwa mtoto wao katika shughuli zake za kila siku za nyumbani.
malezi ya masilahi mapya ya familia
uhusiano wa kiroho kati ya watoto na wazazi
malezi ya motisha, shukrani ambayo shauku na bidii katika masomo ya muziki huongezeka.

mmoja mmoja
na kundi la wazazi

Njia ya busara zaidi ya kufanya kazi na wazazi:

kuwaalika wazazi kwenye masomo (hatua ya awali ya elimu ni muhimu sana)
mikutano ya wazazi na tamasha la wanafunzi
mashauriano ya mtu binafsi na ya pamoja
matukio ya familia (likizo, mashindano, jioni ya familia iliyotolewa kwa mada mbalimbali, ambayo wanafunzi watapata fursa ya kuonyesha uwezo wao wa muziki uliopatikana wakati wa kazi katika sehemu zote za programu.

Kwa mwalimu: toa nyenzo muhimu za didactic kwenye mada anuwai (vifaa vya kuona vilivyo na majina ya noti, muda wao, vivuli vya nguvu, ajali, n.k.)

Chaguo "Mpya".

kifungo cha accordion 43 x 41

Accordions:

"Mtoto" 23 x 14
"Weltmeister" 25 x 32
"Vijana" 26 x 60

UDHIBITI NA UHASIBU WA MAENDELEO

Fomu za udhibiti:

Kazi za mtihani
Masomo ya mtihani (mara moja kwa robo)
Utendaji wa umma

Vigezo vya tathmini:

Ukadiriaji wa saini (mwanga wa jua, wingu)
Alama katika mfumo wa ishara (kuu - ndogo, noti za dhahabu)

MAHITAJI YA MWAKA

Kufikia mwisho wa mwaka, mwanafunzi lazima ajue: michezo 15-20, nyimbo, nyimbo zinazoimbwa kwa mikono yote miwili pamoja.

etudes, hukusanyika na mwanafunzi mwingine au mwalimu wa viwango tofauti vya kukamilika (kutoka kwa uchambuzi - utangulizi hadi utendaji wa tamasha na hatua ya lazima ya kurekebisha kila kazi ya muziki katika "Mpango wa Mwanafunzi wa Mtu binafsi")
mazoezi mbalimbali kwa mikono yote miwili
C kiwango kikubwa.

Kazi kuu ya elimu ya muziki. Fasihi kwa wanafunzi

MAPENDEKEZO YA MBINU KWA WALIMU, KUFANYA KAZI NA WATOTO WENYE UMRI WA MIAKA 5-6

Algorithm ya utekelezaji wa programu:

MAPENDEKEZO YA MBINU KWA WALIMU WANAOFANYA KAZI NA WATOTO UMRI WA MIAKA 5-6.

MAPENDEKEZO YA MBINU KWA WALIMU,
KUFANYA KAZI NA WATOTO WENYE UMRI WA MIAKA 5-6