Taasisi ya Uendeshaji wa Mfumo, Teknolojia ya Habari na Ujasiriamali. Katika giza

Umuhimu wa utafiti. Katika hali ya kisasa, elimu inachukuliwa kama mchakato wa kitamaduni ambapo malezi ya mtazamo wa ulimwengu na ukuzaji wa nafasi ya maisha ya mtu binafsi, mabadiliko ya thamani hufanyika, njia za shughuli zinatengenezwa ambazo zinachangia malezi ya mfumo wa mwelekeo wa maisha kwa watoto wa shule. na matarajio ya kitaaluma na kijamii kwa maendeleo ya kibinafsi yamedhamiriwa.

Kuongezeka kwa riba katika shida ya kujiamulia kitaalam ya mtu binafsi kama mchakato wa kuchagua taaluma na kujitambua ndani yake ni kwa sababu ya hitaji la vitendo linaloundwa katika hali ya mabadiliko ya kiuchumi yanayofanyika katika nchi yetu. Kugeuka kwa elimu ya Kirusi kuelekea maendeleo ya kibinafsi na kitaaluma katika muktadha wa elimu ya shule imezua swali la msingi la maendeleo ya mseto ya utu wa mwanafunzi. Wakati huo huo, jambo muhimu sana liliamuliwa - mtoto wa shule alipewa hadhi ya somo la elimu na maisha yake mwenyewe, kuwa na mtu binafsi, haki ya kuchagua, kutafakari, na kujitambua.

Katika muktadha wa kisasa wa mfumo wa elimu wa kitaifa, moja ya kazi muhimu zaidi ya taasisi ya elimu ni uundaji wa hali bora kwa uamuzi wa kitaalam wa mtu anayeweza kuishi kwa matunda katika jamii ya kisasa na kuibadilisha, kwa uhuru. kufanya maamuzi sahihi, muhimu, na kujitambua vyema katika maeneo makuu ya maisha, ikiwa ni pamoja na kitaaluma.

Sababu ya kuunda mfumo wa kujitolea kwa kibinafsi ni uamuzi wa kitaalam, unaoeleweka katika sayansi ya ufundishaji kama mchakato wa malezi na mtu wa mtazamo wake kwa mazingira ya kazi ya kitaalam (E.A. Klimov). Utaratibu huu mrefu wa kuratibu mahitaji ya kibinafsi na ya kijamii na kitaaluma 4 hutokea katika maisha yote na njia ya kitaaluma. Ufanisi wa kujitolea kwa mtaalamu wa mtu binafsi inategemea asili ya usaidizi wa ufundishaji wa mchakato huu, usimamizi wa mchakato huu, yaani, kuundwa kwa hali bora kwa uchaguzi wa kujitegemea, wa ufahamu na watoto wa shule wa shughuli za kitaaluma za baadaye.

Kipindi cha kuchagua taaluma iko kwenye umri wa shule ya upili. Ni sifa ya kujitambua, kufanya maamuzi yanayowajibika ambayo huamua maisha yote ya baadaye ya mtu. Na huu ndio msingi muhimu zaidi wa chaguo sahihi la wanafunzi wa elimu bora ambayo inakidhi mahitaji na uwezo wao, mwelekeo wa maendeleo ya kibinafsi, vipaumbele katika nyanja ya taaluma, mwelekeo wa thamani na malengo yaliyoonyeshwa kibinafsi. Hii ni kutokana na ukweli kwamba haja ya kujitegemea ni hatua kuu katika hali ya kijamii ya maendeleo ya wanafunzi wa shule ya sekondari (L.I. Bozhovich, I.S. Kon, E.A. Klimov, D.I. Feldshtein, D.B. Elkonin, nk.).

Hivi sasa, uchaguzi wa taaluma ya baadaye na uamuzi wa kitaaluma wa watoto wa shule hutokea katika hali isiyo na utulivu katika uchumi wa Kirusi na wa kimataifa. Kutokuwa na uhakika wa matarajio ya maendeleo ya kijamii ya jamii na shida za nyenzo husababisha ukweli kwamba vijana wengi wanatazamia wakati ujao kwa wasiwasi na wasiwasi na hawawezi kujitegemea kufanya uamuzi juu ya maisha yao ya baadaye au kufanya uchaguzi wa kitaaluma wa kujitegemea. Katika suala hili, tatizo la kusimamia uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili, msaada wa kisaikolojia na ufundishaji katika mchakato wa kuunda uchaguzi wa kutosha wa njia ya kitaaluma, pamoja na mahitaji ya jamii sasa yanakuwa muhimu sana.

Kiwango cha maendeleo ya shida.

Tatizo la kujitawala kitaaluma ni gumu na lina mambo mengi. Imeundwa katika viwango vya falsafa, kisosholojia, kisaikolojia na ufundishaji. Vipengele mbalimbali vya tatizo la kujiamulia kitaaluma kwa mtu binafsi vimesomwa na wanasayansi kwa hatua kadhaa katika maendeleo ya sayansi ya ufundishaji. Kwa hivyo, misingi ya kisaikolojia na ya ufundishaji ya ukuaji wa utu imefunikwa katika kazi za B.G. Ananyeva, A.G. Asmolova, A.A. Bodaleva, L.I. Bozhovich, E.V. Bondarevskaya, B.Z. Vulfova, I.B. Kotova, A.B. Petrovsky, G.N. Filonova na wengine.

Vipengele anuwai vya shughuli za kijamii na kijamii za taasisi ya elimu huzingatiwa katika kazi za N.E. Beketova, V.G. Bocharova, M.A. Galaguzova, V.N. Gurova, A.B. Mudrika et al.

Vipengele vya kifalsafa vya nadharia ya kujiamulia vinaonyeshwa kwa kina katika kazi za J1.M. Arkhangelsky, L.P. Buevoy, O.G. Drobnitsky, N.D. Zotova, E.V. Ilyenkova na wengine, ambao huita jukumu la kimaadili la mtu binafsi mali ya utaratibu wa kujitawala.

Kwa mtazamo wa kijamii, wazo la "kujitawala" linazingatiwa katika muktadha wa maendeleo ya kijamii ya mtu binafsi, kuingia kwake katika nyanja mbali mbali za kijamii, ukuzaji wa kanuni fulani, maadili, mitazamo inayokubaliwa katika jamii (M.V. Batyreva, O.I. Karpukhin, I.S. Kon , E.A. Latukha, T.V. Masharova, A.B. Mironov, I.V. Shiryaeva, nk).

Katika sayansi ya kisaikolojia na ya ufundishaji, uamuzi wa kitaalam unazingatiwa kwa uhusiano wa karibu na mchakato wa jumla wa kujitawala na kujitambua kwa mtu binafsi (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, A.B. Batarshev, V.P. Bondarev, E.M. Borisova, L.S. Vygotsky, M. R. Ginzburg, N.P. Kapustin, A.N. Leontyev, S.L. Rubinstein, V.F. Safin, D.I. Feldshtein, nk).

Kujiamulia kitaalam kama mchakato wa kuiga majukumu ya kijamii katika mchakato wa ujamaa pia kulizingatiwa na A.G. Asmolov, T.P. Ekimova, N.E. Kasatkina, E.A. Klimov, I.S. Kohn, T.V. Kudryavtsev, N.S. Pryazhnikov, T.V. Rogacheva, E.V. Tito, S.N. Chistyakova, P.A. Shavir na wengine.

Utafiti wa maswala ya chaguo la kitaalam, utaftaji wa kitaalam, uteuzi wa kitaalam, sifa za utu zilizoundwa katika mchakato wa kujitolea na maendeleo ya kitaalam ulifanywa na waandishi kama vile E.M. Borisova, A.M.Gazieva, E.S.Zasypkina, E.A. Klimov, L.A. Kravchuk, I.I. Legostaev, S.A. Sidorenko na wengine. Shida za kuchagua taaluma na wanafunzi wa shule ya upili zinaonyeshwa katika masomo ya A.E. Golonshtok, E.A. Klimova, I.V.Merzlyakova, V.A. Polyakov, N.A. Sukhanova, S.V. Frolova, S.N. Chistyakova na wengine.

Utafiti wa kusimamia kujitolea kwa mtaalamu wa mtu binafsi kwa namna ya usaidizi wa usimamizi unaonyeshwa katika kazi za kisayansi za L.P. Burtseva, E.S. Zueva, L.V. Kondratenko, N.V. Kustova, L.M. Mitina, V.L. Savinykh, A.N.Chistyakova.

Masomo ya kinadharia na ya nguvu ya maswala ya kujiamulia kitaalam kwa wanafunzi wa shule ya upili yanaonyesha kuwa malezi na ukuzaji wa sifa muhimu zaidi na mwelekeo wa thamani unaohusishwa na njia zaidi ya kupata elimu na taaluma ya siku zijazo inazingatia mafunzo maalum, ambayo, mchakato wa mwelekeo wa kitaaluma wa watoto wa shule, huunda hali ya malezi ya uhuru, uchaguzi wa habari wa shughuli za kitaaluma za watoto wa shule za baadaye. Hiyo ni, mafunzo maalum kama njia ya ufundishaji, kwa upande mmoja, huathiri malezi ya kiakili ya utu wa washiriki wake, na, kwa upande mwingine, kuathiri mazingira ya kijamii (katika mfumo wa masomo yetu, mazingira ya kielimu), huunda. masharti ya ufundishaji kwa kujiamulia kitaaluma.

Mojawapo ya maoni muhimu ya elimu maalum ni ukuzaji wa njia ya kielimu ya mtu binafsi, kwani inalenga msaada wa kielimu wa utu wa mwanafunzi, ukuzaji wa nyanja zake za kiakili na kihemko, kuchochea ubunifu na hali ya kiroho katika mazingira ya elimu.

Njia ya mtu binafsi ya elimu inajumuisha kuzingatia uwezo 7 wa kisaikolojia wa mwanafunzi wa shule ya upili na rasilimali za kusimamia nyanja za elimu.

Katika fasihi ya ufundishaji, njia kuu za kuandaa elimu maalum shuleni zinasomwa kwa bidii (L.K. Artemova, T.P. Afanasyeva, S.G. Bronevshchuk, S.S. Kravtsov, P.S. Lerner, N.V. Nemova, T.G. Novikova, E.E. Fedotova). Kazi za G.V. zimejitolea kwa usaidizi wa didactic na wa kiufundi wa mafunzo maalum. Dorofeeva, T.A. Kozlova, T.M. Matveeva, N.F. Rodicheva, A.M. Shamaeva. Baadhi ya jumla na mapendekezo ya mbinu kwa ajili ya utekelezaji wa vitendo wa mafunzo maalum yanawasilishwa katika kazi za O.G. Andriyanova, E.V. Voronina, G.M. Kuleshova, S.A. Pisareva, S.N. Chistyakova na wengine, Walakini, katika kazi hizi zote, elimu maalum inachukuliwa kuwa kitu tofauti, kilichotengwa, nje ya muktadha wa kusimamia uamuzi wa kitaalam wa watoto wa shule ya upili. Katika suala hili, tatizo la kuandaa uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya sekondari katika hali ya elimu maalum ni ya maslahi ya kisayansi na ya vitendo.

Mtiririko mkubwa wa habari mara nyingi sio tu haumsaidii mwanafunzi wa shule ya sekondari wakati wa kuchagua taaluma, lakini pia humpeleka katika hali ya kuchanganyikiwa na kutokuwa na uhakika. Katika hali hiyo, ni muhimu kutambua na kuunda hali zinazoamua ufanisi wa kujitegemea kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa elimu maalum.

Wakati huo huo, kama uchambuzi wetu wa kinadharia unavyoonyesha, idadi kubwa ya kazi za kisayansi, ambazo zinaonyesha mambo fulani ya tatizo la msaada wa kisaikolojia na ufundishaji na usaidizi katika mwongozo wa ufundi kwa watoto wa shule ya upili, haitoi waalimu uelewa wazi na wa jumla. kiini na masharti ya usimamizi madhubuti wa mchakato wa maendeleo ya kitaaluma, uamuzi wa kibinafsi wa wanafunzi wa shule ya upili.

Hali hii inathibitishwa na idadi ya utata kati ya: haja ya kijamii kwa ajili ya malezi ya mchakato wa kujitegemea kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya sekondari na kutokamilika kwa mfumo wa uongozi wa kazi katika mchakato wa elimu ya shule za sekondari; uwezo uliopo wa njia za kisaikolojia na za ufundishaji za kusimamia uamuzi wa kitaalam wa mtu binafsi na maendeleo duni ya kisayansi, kinadharia na vitendo ya mfumo wa msaada wake wa ufundishaji katika shule ya sekondari; hitaji la mfumo mpana na mzuri wa kujitolea kwa taaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili na hitaji la kuboresha shughuli za kielimu za shule za sekondari katika mwelekeo huu;

Haja ya kuboresha ubora wa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi wa shule ya upili na maendeleo duni ya njia za kuamsha mchakato huu.

Mizozo hii iliamua shida ya utafiti, ambayo ni pamoja na hitaji la uamuzi wa kisayansi wa mifumo ya mchakato wa kujiamulia kitaalam kwa wanafunzi wa shule ya upili kwa msingi wa kuboresha nyanja za kielimu, za maendeleo, kielimu, na za kuchochea za mafunzo maalum. mchakato wa ufundishaji wa shule za sekondari.

Umuhimu wa kitamaduni, kisaikolojia na kitamaduni na maendeleo duni ya misingi ya kinadharia na ya kimbinu ya kujitolea kwa kitaalam kwa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa elimu maalum, ambayo inafanya uwezekano wa kuupa mchakato huu mwelekeo wa kukuza kibinafsi na vekta za axiolojia za kufanya kazi. iliamua uchaguzi wa mada ya utafiti "Kujitolea kwa kitaalam kwa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa ufundishaji wa shule ya kina."

Madhumuni ya utafiti: kukuza misingi ya kinadharia na ya kimbinu ya kujitolea kwa kitaalam kwa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa elimu maalum, na pia kudhibitisha kinadharia na kujaribu majaribio ya hali ya shirika na ufundishaji ambayo inahakikisha ufanisi wa wanafunzi. uamuzi wa kitaalam katika mchakato wa ufundishaji wa shule ya kina.

Kitu cha utafiti ni mchakato wa elimu katika shule ya sekondari katika nyanja ya kujitegemea kitaaluma ya wanafunzi wa shule ya upili.

Somo la utafiti ni uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa mafunzo maalum katika shule ya kina.

Nadharia ya utafiti: uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa ufundishaji wa shule ya elimu ya jumla itakuwa na ufanisi ikiwa: uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili unachukuliwa kuwa mojawapo ya malengo makuu ya mchakato wa elimu wa shule;

Uwezo wa rasilimali wa mchakato wa ufundishaji wa taasisi ya elimu umesasishwa kwa maendeleo ya uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi wa shule ya upili;

Dhana ya kujitegemea kitaaluma kwa misingi ya mafunzo maalum kwa wanafunzi wa shule ya sekondari imeundwa;

Mfano wa kujitolea kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili umeandaliwa na kutekelezwa katika mchakato wa ufundishaji wa shule; sehemu ya kiutendaji na ya kiutaratibu ya mafunzo maalum imeandaliwa katika muktadha wa mpango wa kina wa usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji kwa kujiamulia kitaaluma.

Zana za uchunguzi zimetengenezwa ambazo zinaweza kutoa udhibiti juu ya mchakato wa kujitegemea kitaaluma ili kutabiri na kusahihisha;

Hali ya shirika na ufundishaji imedhamiriwa, kutekelezwa kwa misingi ya sheria na kanuni za mchakato wa jumla wa elimu.

Kwa mujibu wa madhumuni, kitu, somo na hypothesis ya utafiti, kazi zifuatazo ziliwekwa:

1. Kuendeleza na kuhalalisha seti ya vifungu vinavyounda sharti za kinadharia na mbinu za kusoma shida ya kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili.

2. Kusoma na kusasisha uwezo wa rasilimali wa mchakato wa ufundishaji wa taasisi ya elimu kwa kuandaa uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili; kuamua mbinu kuu za mbinu na dhana za kusoma mchakato wa kujitolea kwa kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili katika mfumo wa elimu maalum.

3. Kuunda dhana ya kujitegemea kitaaluma kwa misingi ya mafunzo maalum kwa wanafunzi wa shule ya sekondari.

4. Kuendeleza na kuanzisha katika mchakato wa ufundishaji wa shule mfano wa kujitolea kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili.

5. Kuendeleza na kutekeleza mpango wa kina wa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa kujitegemea kitaaluma katika mfumo wa elimu maalumu, kuhakikisha utoshelevu wa uchaguzi wa kitaaluma wa baadae wa wanafunzi wa shule ya sekondari.

6. Tengeneza zana za uchunguzi zinazoweza kutoa udhibiti wa mchakato wa kujiamulia kitaaluma ili kutabiri na kusahihisha.

7. Amua, thibitisha na ujaribu hali ya shirika na ufundishaji kwa ufanisi wa taaluma.

11 kujitolea kwa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa ufundishaji wa shule ya kina.

Msingi wa mbinu ya utafiti ulikuwa:

Katika ngazi ya falsafa - mafundisho ya dialectical-materialist kuhusu kiini cha kijamii cha mwanadamu, kuhusu utu, uadilifu wake na uwezekano wa kujitambua; kuhusu jukumu la kazi katika maendeleo ya kibinafsi; juu ya kiini cha maadili, jukumu lao katika maendeleo ya kibinafsi na utendaji wa nyanja ya kijamii (S.F. Anisimov, O.G. Drobnitsky, A.G. Zdravomyslov, M.S. Kagan, E.V. Ilyenkov, A.M. Mironov, V.A. Tugarinov, N.Z. Chavchavadze, nk)

Katika kiwango cha jumla cha kisayansi: nadharia ya axiolojia ya elimu (N.A. Astashova, M.V. Boguslavsky, I.A. Zimnyaya, N.D. Nikandrov, Z.I. Ravkin,

B.A. Slastenin, nk); mfumo wa mbinu, modeli, takwimu za hisabati (V.P. Bespalko, I.V. Blauberg, V.M. Glushkov, E.V. Ilyenkov, P.S. Nemov, D.A. Novikov, Yu.O. Ovakimyan, E.I. Sokolnikova, E.G. Yudin na DR-)

Katika ngazi ya kisayansi na ya ufundishaji: misingi ya kinadharia ya maendeleo ya kitaaluma ya utu (K.S. Abulkhanova-Slavskaya, B.G. Ananyev, A.G. Asmolov, B.F. Lomov, N.D. Nikandrov, V.D. Shadrikov na nk); maoni ya mafunzo maalum (T.P. Afanasyeva, P.S. Lerner, N.V. Nemova, M.A. Pinskaya, T.G. Novikova, A.S. Prutchenkov, A.P. Tryapitsyna, E.E. Fedotova, I D. Chechel na wengine), misingi ya mwongozo wa ufundi, wazo la kujitolea la kitaalam. mafunzo ya kazi na elimu (A.Ya. Zhurkina, E.A. Klimov, I.I. Legostaev, A.G. Pashkov, N.S. Pryazhnikov, M.V. Retivykh, A.D. Sazonov, I.A. Sasova, V.V. Serikov, V.D. Simonenko,

S.N. Chistyakova, K.D. Ushinsky na wengine); malezi ya uwezo wa kitaaluma (S.N. Glazachev, E.F. Zeer, A.M. Pavlova, M.V. Retivykh, N.O. Sadovnikova, S.Yu. Seneta, V.D. Simonenko, nk).

Katika kiwango cha kisaikolojia na ufundishaji: misingi ya ujifunzaji unaozingatia utu na mbinu ya shughuli (B.G. Ananyev, E.V.

Bondarevskaya, L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, E.A. Levanova, A.N. Leontyev,

K.K. Platonov, C.Jl. Rubinstein, nk); mawazo ya wanasaikolojia wa kibinadamu (A. Maslow, K. Rogers, nk) kuhusu utambuzi wa kibinafsi; masharti ya ufundishaji na saikolojia juu ya ubinadamu wa elimu, matumizi ya fomu hai, mbinu na teknolojia kwa ajili ya maendeleo ya kibinafsi (A.G. Asmolov, A.A. Bodalev, V.I. Zagvyazinsky, A.K. Markova, G.P. Skamnitskaya, T.S. Slastenin, D.I. Slastenin, D.I. )

Kwa maneno ya kinadharia, utafiti huo unategemea wazo la sifa muhimu za shughuli (B.G. Ananyev, A.G. Asmolov, L.I. Bozhovich, A.A. Verbitsky, N.F. Dobrynin, A.G. Kovalev, A.N. Leontiev , B.C. Merlin, K.K. L. kuhusu taratibu za kitambulisho na kutengwa kwa utu, kitambulisho cha kitaaluma, ubinafsishaji wa utu (G. Breakwell, I. Goffman, J. Mead, A.B. Mudrik, V.S. Mukhina , A.V. Petrovsky, N.A. Rybakov, E. Erickson, nk) na yake maendeleo katika shughuli (K.A. Abulkhanova, M.S. Kagan, I.S. Kon, A.N. Leontyev, A.K. Markova, A.B. Petrovsky), juu ya maendeleo ya shughuli (L.S. Vygotsky, P.Ya. Galperin, V.V. Davydov, E.A. Klimov, N.F. Elkonin D.B.B.B. , kuhusu mawasiliano na mahusiano ya kibinafsi (A.A. Bodalev, V.A. Kan-Kalik, B.F. Lomov, A.B. Mudrik, V.N. Myasishchev, Yu.M. Orlov).

Masharti ya kimsingi ya utafiti wetu yanaundwa na kazi zinazofunua falsafa na mbinu ya elimu (V.G. Afanasyev, L.P. Bueva, B.Z. Vulfov, V.S. Lednev, B.T. Likhachev, N.D. Nikandrov, Z.I. Ravkin, G.N. Filonov, T. nadharia za kifalsafa na maadili ya maadili na axiolojia ya ufundishaji (E.I. Artamonova, B.S. Bratus, V.P. Bezdukhov, S.I. Gessen, M.S. Kagan, M.M. Rokeach, V.A. Slastenin , V.A. Sukhomlinsky, E.H.).

Vipengele mbalimbali vya kujitawala vinaonyeshwa katika kazi za L.M. Arkhangelsky, M.V. Batyreva, L.P. Buevoy, D.Zh. Valeeva, A.A. Guseinova, O.G. Drobnitsky, N.D. Zotova, E.V. Ilyenkova, O.I. Karpukhina, I.S. Kona, E.A. Latukha, T.V. Masharova, E.I. Sokolnikova, I.V. Shiryaeva na wengine.

Ya umuhimu wa kimsingi kwa utafiti wetu ni kazi za waalimu wa ndani na wa kigeni na wanasaikolojia, ambayo hufunua kiini na yaliyomo katika wazo la kujiamulia kitaalam (A.G. Asmolov, S.A. Borovikova, M.R. Ginzburg, E.I.

Golovakha; E.F. Zeer, E.A. Klimov, I.S. Kon, I.M. Kondakov, T.V. Kudryavtsev,

A.K. Markova, J.I.M. Mitina, G.S. Nikiforov, N.S. Pryazhnikov, E.Yu.

Pryazhnikova, A.A. Skamnitsky, A.B. Sukharev, D. Super, E.V. Tito, D.

Uholanzi, S.N. Chistyakova, nk) na mwongozo wa kitaaluma (B.C.

Avanesov, V.A. Bodrov, E.M. Borisova, B.I. Bukhalov, A.E. Golomstock, K.M.

Gurevich, N.H. Zakharov, JT.M. Mitina, M.M. Parkhomenko, V.A. Polyakov, A.D.

Sazonov, V.D. Simonenko, I.T. Senchenko, B.L. Fedorishin na wengine).

Utafiti wa kimsingi juu ya shida ya mwongozo wa kitaalam kwa watoto wa shule ya upili na uamuzi wa kitaaluma unaonyeshwa katika masomo ya A.E. Golonshtok, E.A. Klimova, A.B. Polyakova,

E.H. Proshchitskaya, N.S. Pryazhnikova, G.V. Rezankina, N.F. Rodicheva, A.D.

Sazonova, S.N. Chistyakova na wengine. Utafiti wa kusimamia uamuzi wa kitaalam wa mtu binafsi kwa njia ya usaidizi wa usimamizi ulionekana katika kazi za kisayansi za L.V. Kondratenko,

L.M. Mitina, V.L. Savinykh, A.N. Chistyakova na wengine.

Kanuni za kuandaa mafunzo maalum katika mfumo wa elimu huzingatiwa na wanasayansi kama vile O.G. Andrianov, T.P. Afanasyeva, V.P.

Bespalko, L.N. Bogolyubova, G.V. Dorofeev, D.S. Ermakov, E.N. Zhukova, I.S.

Idilova, A.A. Karakotova, T.A. Kozlova, S.S. Kravtsov, O.V. Kuzin, L.V.

Kuznetsov, M.G. Kuleshov, B.A. Lanin, V.P. Lebedeva, P.S. Lerner, K.I.

Lipnitsky, L.Yu. Lyashenko, T.M. Matveeva, N.V. Nemova, V.N. Nikitenko,

T.G. Novikova, T.A. Oleinik, A.A. Pinsky, M.A. Pinskaya, E.M.

Pavlyutenkov, N.F. Rodichev, G.K. Selevko, A.P. Tryapitsyna, S.B. Turovskaya,

YAKE. Fedotova, I.D. Chechel, S.N. Chistyakova, T.I. Shamova na wengine.

Ili kutatua shida, njia zifuatazo za utafiti zilitumiwa: kinadharia: njia ya uainishaji na utaratibu,

14 njia ya jumla na systematization, njia ya kulinganisha; empirical: njia ya majaribio, mbinu ya tathmini ya mtaalam, tathmini na uchambuzi wa bidhaa za shughuli; uchunguzi: dodoso la uchunguzi tofauti na E.A. Klimov (DDO); mbinu ya kutambua nia kuu za shughuli za kitaaluma; njia ya repertoire ya kugundua mwelekeo wa kitaalam wa wanafunzi; Hojaji ya Maadili ya Vituo (OTeV) (mwandishi I.G. Senin); njia "Muundo wa Maslahi" na V. Henning; mbinu ya kutambua ufahamu wa wahitimu wa "ulimwengu wa taaluma", kutathmini matarajio yao ya kitaaluma, utayari wa kitaaluma, maudhui ya mchakato wa elimu kutoka kwa mtazamo wa mtazamo wake juu ya uongozi wa kitaaluma; mbinu ya kutambua uundaji wa mpango wa kitaaluma, nia za kuchagua taaluma na mwelekeo wa kitaaluma. Data iliyopatikana ilifanyiwa uchambuzi linganishi na usindikaji wa hisabati.

Msingi na shirika la utafiti. Msingi wa majaribio ya utafiti huo ulikuwa shule za sekondari No 1902,1039,1965, 1968, 2012, vituo vya elimu No. 1423, 1477, 775, gymnasium 1566, lyceum 1547 huko Moscow. Wanafunzi 1,164 wa shule za upili, wasimamizi wa shule na walimu walihusika katika kazi ya majaribio.

Utafiti huo ulifanyika katika hatua kadhaa.

Hatua ya kwanza (2001-2004) ni utafutaji na uchambuzi. Katika hatua hii, hali ya sasa ya shida ilisomwa, uchambuzi wa fasihi inayopatikana ya kisaikolojia, ufundishaji na mbinu, vitendo vya kisheria na udhibiti juu ya maswala ya utafiti, nyaraka za programu na mbinu za shule za sekondari zilifanyika, na uzoefu wa kukuza utayari. kuchagua taaluma kati ya watoto wa shule ya upili katika shule ya sekondari ilisomwa. Matokeo yake, vigezo vya awali vya utafiti, somo lake, mipaka, hypothesis, mbinu na mbinu, na vifaa vya dhana viliamuliwa.

Hatua ya pili (2004-2009) ni ya majaribio. Katika hatua hii, mfano wa kusimamia uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi wa shule ya upili katika muktadha wa elimu maalum ulijaribiwa kwa nguvu, mpango kamili wa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa kujitolea kwa kitaalam katika mfumo wa elimu maalum ulitekelezwa, kuhakikisha utoshelevu wa uchaguzi wa kitaalam uliofuata wa wanafunzi wa shule ya upili, upande wa kiutendaji na wa kiutaratibu wa elimu maalum katika muktadha wa mchakato wa kujitolea kwa taaluma ulifunuliwa. Wanafunzi wa shule ya upili kwa msaada wa fomu za didactic, njia na njia za mwingiliano wa ufundishaji; uwezo wa kuiga somo na maudhui ya kijamii ya shughuli za kitaaluma za baadaye za wanafunzi wa shule ya upili, ambazo zilijaribiwa kila mwaka, kurekebishwa na kuboreshwa katika mchakato wa elimu.

Hatua ya tatu (2009-2011) ni ya jumla. Inahusishwa na urekebishaji wa hitimisho zilizopatikana katika hatua za awali, utaratibu na usindikaji wa matokeo ya utafiti, majaribio yao, utekelezaji na uchapishaji, na muundo wa fasihi wa nyenzo za tasnifu.

Matokeo muhimu zaidi yaliyopatikana kibinafsi na mwombaji na riwaya yao ya kisayansi. Katika utafiti:

Seti ya vifungu vinavyounda sharti la kinadharia na kimbinu kwa kusoma shida ya kujiamulia kitaalam ya wanafunzi wa shule ya upili imeandaliwa na kuhesabiwa haki;

Uwezo wa rasilimali wa mchakato wa ufundishaji wa taasisi ya elimu ya kusimamia uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi wa shule ya upili umesomwa na kusasishwa; mbinu kuu za mbinu na dhana za kusoma mchakato wa kujitegemea kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili katika mfumo wa elimu maalum imetambuliwa, kuwezesha mfano wa somo na maudhui ya kijamii ya shughuli za kitaaluma za wanafunzi wa baadaye;

Dhana ya kujiamulia kitaaluma kwa misingi ya mafunzo maalumu kwa wanafunzi wa shule za upili imetungwa. Huamua asili ya mwingiliano kati ya masomo ya mchakato wa shughuli maalum za kielimu na kazi katika hali ya utofautishaji wa mchakato wa elimu, njia bora za kutekeleza ugumu wa mahitaji ya kijamii na kiuchumi na kisaikolojia ya kijamii na elimu kwa mtu binafsi. Dhana hiyo inategemea mbinu ya mifumo. Dhana ni pamoja na:

Usaidizi wa mbinu uliojaribiwa kwa majaribio umeundwa kwa lengo la kutekeleza mfano wa kujitegemea kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili wakati wa mafunzo maalum;

Mpango wa kina wa usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji kwa kujitolea kwa kitaaluma katika mfumo wa elimu maalum umeandaliwa na kutekelezwa, kuhakikisha utoshelevu wa uchaguzi wa kitaaluma unaofuata wa wanafunzi wa shule ya sekondari;

Zana za uchunguzi zimetengenezwa ambazo zinaweza kutoa udhibiti juu ya mchakato wa kujitegemea kitaaluma ili kutabiri na kusahihisha; Masharti ya shirika na ya ufundishaji kwa ufanisi wa uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa ufundishaji wa shule ya kina imetambuliwa, imethibitishwa na kujaribiwa kwa majaribio, ambayo inachanganya mambo yake yote: kuweka lengo, maendeleo ya maudhui, kubuni na kupanga, shirika. wa nafasi ya elimu, uchambuzi wa ufundishaji na uchunguzi.

Umuhimu wa kinadharia wa utafiti ni kwamba:

Masharti yaliyotambuliwa na kuthibitishwa wakati wa uchanganuzi wa kinadharia ambao huunda sharti za kinadharia na mbinu za kusoma shida ya kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili hutoa mchango fulani kwa nadharia ya ufundishaji wa jumla; Mawazo ya kinadharia na mbinu juu ya kujitolea kwa kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa ufundishaji wa shule, kuchunguzwa kwa mienendo, inayosaidia historia ya ufundishaji na elimu;

Mbinu kuu za kimbinu na dhana za kusoma mchakato wa kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili katika mfumo wa elimu maalum hutoa mchango fulani kwa mbinu ya ufundishaji; dhana ya kujitegemea kitaaluma ya wanafunzi wa shule ya sekondari katika mazingira ya elimu maalum, iliyoandaliwa katika utafiti, inatoa mchango halisi katika maendeleo ya nadharia ya ufundishaji;

Mpango wa kina wa usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji kwa kujitolea kwa kitaaluma katika mfumo wa elimu maalum hufungua mwelekeo unaofanana wa utafiti wa kisayansi unaohusiana na msaada wa kinadharia na mbinu kwa mchakato wa kujitolea kwa kitaaluma kwa wanafunzi;

Zana za uchunguzi zilizotengenezwa kwa ajili ya ufuatiliaji wa mchakato wa kujitolea kitaaluma hukamilisha didactics ya shule ya sekondari;

Kanuni za kinadharia na hitimisho zilizomo katika utafiti huzidisha uelewa wa dhana ya mikakati ya kujitegemea kitaaluma ya wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa ufundishaji wa shule ya kina; Uwezo wa kutabiri wa utafiti uliofanywa huamua uwezekano wa msingi wa kuandaa, kwa misingi yake, utafiti zaidi wa vipengele mbalimbali vya kujitegemea kitaaluma na kibinafsi kwa wanafunzi wa shule ya sekondari.

Umuhimu wa vitendo wa utafiti upo katika ukweli kwamba inalenga kuboresha shughuli za kufundisha katika nyanja ya kujitegemea kitaaluma ya wanafunzi wa shule ya sekondari katika mchakato wa elimu maalum; mfano wa kujitegemea kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili ulianzishwa katika mchakato wa ufundishaji wa shule; mpango wa kina wa usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji kwa kujitolea kwa taaluma katika mfumo wa elimu maalum umetekelezwa; zana za uchunguzi zilizotengenezwa; Seti ya masharti ya shirika na ya ufundishaji kwa ufanisi wa uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa ufundishaji wa shule ya kina ulithibitishwa kwa majaribio.

Kwa mujibu wa masharti yaliyojaribiwa kwa majaribio ya tasnifu, marekebisho yalifanywa kwa maudhui ya mchakato wa ufundishaji katika shule za upili. Dhana za majaribio, programu, vifaa vya kufundishia, monographs zilizochapishwa kulingana na nyenzo za utafiti hutumiwa moja kwa moja katika shughuli za vitendo za viongozi wa shule na walimu.

Masharti kuu yaliyowasilishwa kwa utetezi:

1. Uamuzi wa kitaaluma wa mwanafunzi wa shule ya upili unachukuliwa kuwa mchakato wa elimu, maendeleo na malezi ya ukomavu wa kibinafsi, unaoonyeshwa katika mchakato wa kujitegemea wa kupanga maisha yao ya baadaye ya kitaaluma. Masharti ambayo yanahakikisha kiwango bora cha uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi wa shule ya upili ni: ukomavu wa kibinafsi, utoshelevu wa tathmini ya kibinafsi ya uwezo wa kusimamia taaluma ya siku zijazo, kiwango cha utimilifu wa maoni juu ya yaliyomo katika shughuli za kitaalam za siku zijazo. ufanisi wa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa mchakato wa kujitolea kwao kitaaluma.

2. Nafasi ya elimu ya shule, kama sharti la lazima, kukuza uwezo wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili. Msingi wake ni mafunzo maalum kama mfumo wa kuandaa mchakato wa kielimu, kuhakikisha kujitolea kwa utaalam na taaluma ya wanafunzi kwa njia ya kutofautisha na ubinafsishaji wa mchakato wa elimu, kupanua hali ya kijamii ya maendeleo, na kuhusisha muktadha wa kitaalam. Wakati huo huo, uamuzi wa kitaalam hauzingatiwi tu kama mchakato wa nguvu wa malezi ya sifa za kibinafsi, lakini pia kama matokeo ya mafunzo maalum, kama utayari wa mwanafunzi kuchagua taaluma yake ya baadaye kwa msingi wa mafunzo ya kitaalam na ya kitaalam. kujiamulia, kujitambua na kuboresha taaluma.

3. Jambo kuu katika kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili ni utayari wao wa kuchagua taaluma inayobainisha malengo na mapendeleo yao, kuwa suluhisho linalozingatia siku za usoni, na kujumuisha malengo ya kibinafsi, habari-gnostic na kutafakari- vipengele vya tathmini vinavyokidhi mahitaji ya maudhui na masharti ya shughuli za kitaaluma za baadaye.

4. Kuzingatia fursa zinazowezekana za mafunzo maalum (utekelezaji wa mawazo ya usalama wa taifa katika elimu; marekebisho ya elimu kwa mahitaji ya sasa na ya baadaye ya soko la ajira; matumizi ya mfumo rahisi wa wasifu; ukuzaji wa uwezo wa shule ya upili. wanafunzi; uundaji wa njia ya kielimu ya mtu binafsi; kuingizwa kwa teknolojia za ufundishaji katika mchakato wa elimu) imetekelezwa hitaji la kukuza misingi ya ufundishaji ya kusimamia mchakato wa kujitolea kwa kitaalam kwa wanafunzi wa shule ya upili.

5. Misingi ya ufundishaji ya kusimamia uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa elimu maalum ni pamoja na kipengele cha kinadharia (mfano wa usimamizi wa uamuzi wa kitaaluma) na kipengele cha shirika na ufundishaji (upande wa kiutendaji na wa kiutaratibu wa maalum. mafunzo katika muktadha wa mchakato wa kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili kwa kutumia fomu za didactic, njia na njia za mwingiliano wa kielimu wenye uwezo wa kuiga somo na maudhui ya kijamii ya shughuli za kitaalam za baadaye za wanafunzi wa shule ya upili).

6. Dhana ya kujiamulia kitaaluma kwa misingi ya mafunzo maalumu kwa wanafunzi wa shule za upili imetungwa. Huamua asili ya mwingiliano kati ya masomo ya mchakato wa shughuli maalum za kielimu na kazi katika hali ya utofautishaji wa mchakato wa elimu, njia bora za kutekeleza ugumu wa mahitaji ya kijamii na kiuchumi na kisaikolojia ya kijamii na elimu kwa mtu binafsi. Dhana hiyo inategemea mbinu ya mifumo. Dhana ni pamoja na:

Katika ngazi ya shirika na mbinu - kazi za usimamizi na usaidizi wa habari kwa mchakato wa elimu, shughuli za kisayansi na mbinu na shughuli za walimu na wakuu wa idara mbalimbali za taasisi ya elimu;

Katika ngazi ya elimu na mbinu - malengo na maudhui ya kujitegemea kwa wanafunzi wa shule ya upili, imedhamiriwa kutoka kwa nafasi ya thamani ya kibinafsi na kijamii ya kazi kwa misingi ya mafunzo maalum, nadharia ya kisaikolojia ya shughuli; kazi, fomu na mbinu za mafunzo ya wasifu-oriented ya wanafunzi ni kujengwa katika umoja wa masuala ya kiakili, kisaikolojia na kijamii. Ngazi ya kibinafsi katika dhana hii imedhamiriwa kupitia uchaguzi wa kipaumbele wa wasifu maalum wa mafunzo, msingi ambao ni sifa za maendeleo ya ngazi mbalimbali ya uwezo na mahitaji ya mtu binafsi.

Iliyoundwa kwa misingi ya mbinu, dhana ya kujitolea kitaaluma katika mchakato wa mafunzo maalum na mfano wa kusimamia kujitolea kwa kitaaluma hufanya iwezekanavyo kubuni shughuli za elimu katika hali zinazohakikisha mabadiliko yake ya ubora kulingana na mahitaji ya kisasa ya jamii na jamii. mtu binafsi.

8. Tunaelewa mpango wa kina wa usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji kwa kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa elimu maalum kama seti ya hatua zinazohakikisha uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi kwa njia ya usaidizi wa kufanya kazi.

22 kuchagua uwanja bora wa kitaaluma, kwa kuzingatia uwezo wa mtu binafsi, uwezo, na hali ya kijamii na kiuchumi katika soko la ajira. Zinajumuisha umoja wa juhudi za masomo yote ya nafasi ya elimu na wawakilishi wa mazingira ya kijamii, lengo ambalo ni kukuza kwa wanafunzi uwezo wa kufanya uchaguzi wa taaluma, huru na wa kuwajibika, uwezo wa kuunda picha. ya baadaye ya kitaaluma, kuelewa uwezo wao wa kitaaluma, elimu na binafsi muhimu kwa utekelezaji wa vitendo wa uchaguzi na kutambua njia za ukuaji wa kitaaluma kupitia maendeleo ya kutafakari.

9. Usimamizi wa uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa elimu wa shule ya jumla ya elimu itakuwa na ufanisi ikiwa msaada wa kielimu kwa mchakato huu unatekelezwa chini ya hali zifuatazo za shirika na za ufundishaji: uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya sekondari unazingatiwa. kama moja ya malengo kuu ya mchakato wa elimu; uwezo wa rasilimali wa mchakato wa ufundishaji wa taasisi ya elimu umesasishwa ili kusimamia uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili; mfano wa kusimamia uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili ulitengenezwa na kuletwa katika mchakato wa elimu wa shule; mpango wa kina wa usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji kwa kujitolea kwa kitaaluma katika mfumo wa elimu maalum umeandaliwa na kutekelezwa, kuhakikisha utoshelevu wa uchaguzi wa kitaaluma unaofuata wa wanafunzi wa shule ya sekondari; upande wa kiutaratibu wa elimu maalum umeandaliwa katika muktadha wa mchakato wa kujiamulia kitaalam kwa wanafunzi wa shule ya upili kwa msaada wa fomu za didactic, njia na njia za mwingiliano wa kielimu ambao unaweza kuiga somo na yaliyomo katika jamii ya siku zijazo. shughuli za kitaaluma za wanafunzi wa shule ya upili; kuendelezwa

23 zana za uchunguzi zinazoweza kutoa udhibiti juu ya usimamizi wa mchakato wa kujitolea kwa kitaaluma kwa madhumuni ya utabiri na marekebisho yake.

Kuegemea na kuegemea kwa matokeo yaliyopatikana yanahakikishwa na uhalali wa kimbinu wa nafasi za awali za utafiti, matumizi ya seti ya mbinu za kutosha kwa madhumuni, kitu, somo na malengo ya utafiti, mchanganyiko wa uchambuzi wa ubora na kiasi. , asili ya muda mrefu ya kazi ya majaribio, uwakilishi na umuhimu wa takwimu wa ukubwa wa sampuli, udhibiti wa kulinganisha matokeo yaliyopatikana na uzoefu wa wingi wa ufundishaji.

Upimaji na utekelezaji wa matokeo ya utafiti. Kanuni kuu za kinadharia na hitimisho zinaonyeshwa katika monographs, vitabu vya kiada, mapendekezo ya kisayansi na ya vitendo, nyaraka za mpango na mbinu na vifaa. Iliripotiwa na kupokea idhini katika mikutano ya kisayansi ya waalimu na wanafunzi waliohitimu wa Chuo Kikuu cha Ufundi cha Jimbo la Moscow kilichopewa jina lake. M.A. Sholokhov, katika mikutano ya vyuo vikuu huko Moscow (2002), katika mikutano ya maabara ya Taasisi ya Elimu ya Umma ya Wizara ya Ulinzi ya Shirikisho la Urusi, katika mikutano na vikao mbali mbali (Moscow, Cheboksary).

Kazi hiyo ilijaribiwa katika mikutano ya mabaraza ya ufundishaji ya shule, vyama vya kimbinu vya waalimu, mikutano ya wazazi ya shule, kwenye semina za manaibu wakuu na wakuu wa shule za Moscow (2001-2010), zilizowekwa kwa malezi ya utayari wa watoto wa shule kuchagua. taaluma, katika mikutano ya kila mwaka ya maabara ya kituo cha mfumo mbinu ya elimu ya Chama "Elimu".

Utekelezaji wa matokeo ya utafiti ulifanyika wakati wa shughuli za kitaaluma za moja kwa moja za mwandishi. Vifaa vya utafiti vimeanzishwa katika mchakato wa ufundishaji wa shule za sekondari huko Moscow.

24 maendeleo ya kinadharia ya mawazo makuu ya dhana na masharti ya utafiti. Utafiti wa tasnifu ni matokeo ya miaka mingi ya kazi ya kisayansi na ya ufundishaji ya mwandishi katika mfumo wa elimu ya ualimu.

Muundo wa tasnifu unafuata mantiki ya utafiti na unajumuisha utangulizi, sura nne, hitimisho, biblia ikijumuisha vyanzo 504 na viambatisho.

HITIMISHO KATIKA SURA YA NNE.

Kusudi kuu la sehemu ya majaribio ya utafiti ilikuwa kujaribu hali ya shirika na ufundishaji, ambayo, kama ilianzishwa wakati wa uchambuzi wa kinadharia wa shida, inachangia ufanisi wa kusimamia kujitolea kwa kitaalam kwa wanafunzi wa shule ya upili katika shule ya upili. mchakato wa mafunzo maalum.

Utafiti wa majaribio ulifanyika katika hatua nne (kusema, ubashiri, uundaji, mwisho), ambayo ilionyesha mienendo halisi ya malezi ya utayari wa kujitawala kitaaluma kati ya watoto wa shule ya juu.

Ugumu wa mbinu za uchunguzi, kwa msaada ambao mtu anaweza kujifunza malezi ya kujitegemea kitaaluma ya wanafunzi wa shule ya sekondari, ni pamoja na: dodoso la uchunguzi wa tofauti wa E.A. Klimov (DDI); njia ya kutambua nia zinazoongoza za shughuli za kitaalam, njia ya repertoire ya kugundua mwelekeo wa kitaalam wa wanafunzi; Dodoso la Maadili ya Vituo (OTeV) (mwandishi I.G. Senin), mbinu "Muundo wa Maslahi" na V. Henning; mbinu ya kutambua ufahamu wa wahitimu wa "ulimwengu wa taaluma", kutathmini matarajio yao ya kitaaluma, utayari wa kitaaluma,

Mfano wa kusimamia uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa elimu maalum ni muundo wa kisayansi na wa kinadharia wa mchakato wa usaidizi kamili wa kujitolea kwa kitaalam kwa wanafunzi wa shule ya upili, iliyojengwa juu ya kanuni za mbinu ya mifumo. uadilifu, uwepo wa uhusiano kati ya vipengele, utaratibu wa mfumo, uwezekano wa kufanya kazi), ikiwa ni pamoja na kazi, vipengele, mazingira ya elimu, matokeo na vigezo vya ufanisi wa usimamizi wa ufundishaji, kuonyesha maalum ya elimu maalum kama chaguo la kuunda hali bora. zinazokuza kujitawala kitaaluma kwa wanafunzi wa shule za upili.

Tunaelewa mpango wa kina wa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa elimu maalum kama seti ya hatua zinazohakikisha uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi kwa njia ya usaidizi wa haraka katika kuchagua bora. taaluma, kwa kuzingatia uwezo wa mtu binafsi, uwezo, hali ya kijamii na kiuchumi katika soko la ajira, ikijumuisha ujumuishaji wa masomo yote ya nafasi ya elimu na wawakilishi wa mazingira ya kijamii, lengo ambalo ni kukuza uwezo wa wanafunzi. kufanya uchaguzi wa fahamu, huru na wa kuwajibika wa taaluma, uwezo wa kuunda taswira ya siku zijazo za kitaalam, kufahamu uwezo wao wa kitaalam, kielimu na wa kibinafsi muhimu kwa utekelezaji wa vitendo wa uchaguzi na uamuzi wa njia za ukuaji wa kitaalam kupitia maendeleo ya kutafakari.

Katika mchakato wa kufanya kazi ya majaribio juu ya kukuza utayari wa wanafunzi wa shule ya upili kwa kujitolea kwa taaluma katika kikundi cha majaribio, mabadiliko na nyongeza zilitokea katika ufahamu wao, kwa sababu ya ukuzaji wa ustadi wa uchambuzi wa kibinafsi, uwezo wa kuchambua kielimu na kitaaluma. shughuli; mkusanyiko wa mtaalamu wa awali, na katika baadhi ya matukio, uzoefu wa kitaaluma uliopatikana katika vipimo vya kitaaluma. Kama matokeo ya kazi ya majaribio, uwezo wa mtu kuchagua uwanja wa kielimu na kitaalam unaolingana na masilahi yake, uwezo, mwelekeo na mahitaji ya soko la kisasa la kazi umeundwa. Uwezo huu unachukuliwa kuwa tabia ya nguvu ya kujitolea kwa kitaaluma na kupima inaruhusu mtu kutabiri mafanikio ya kukabiliana na taaluma katika taaluma, na kwa mwanafunzi wa shule ya upili mwenyewe kutambua utoshelevu wa uwezo wake mwenyewe kwa sifa za shughuli za kitaaluma. Haiba ya mwanafunzi wa shule ya upili inachukuliwa kuwa somo la shughuli za kitaalam za siku zijazo.

Kwa hivyo, kama matokeo ya kazi iliyofanywa, wanafunzi wa shule ya upili wa madarasa ya majaribio walipanua uwanja wa habari na kuunda wazo la kusudi la uwezo wao katika uwanja wa masilahi ya kitaalam. Nia za fahamu

372 uchaguzi wa kazi ya kitaaluma, nafasi ya kuwajibika ya mtu binafsi, tathmini ya kutosha ya mtu mwenyewe na uhusiano wa kijamii wa mtu. Suluhisho la masuala haya kwa kiasi kikubwa huamua ufanisi wa kukabiliana na kijamii na kitaaluma. Matumizi ya sio njia za kitamaduni, lakini aina za ubunifu, pamoja na mwingiliano wa kikundi (simulizi na michezo ya biashara), ilifanya iwezekane kuboresha uzoefu wa kijamii wa wanafunzi wa shule ya upili katika shughuli za pamoja za kikundi, kupanua upeo wao, na kuchangia maendeleo ya mtu binafsi. kwa ujumla.

Usimamizi wa uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa ufundishaji wa shule ya kina itakuwa na ufanisi ikiwa msaada wa kielimu kwa mchakato huu unatekelezwa chini ya hali zifuatazo za shirika na ufundishaji: uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi wa shule ya upili unazingatiwa kama moja ya malengo kuu ya mchakato wa elimu;

Kielelezo cha kusimamia kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili kimeandaliwa na kutekelezwa katika mchakato wa ufundishaji wa shule;

Seti ya zana ya utambuzi imeundwa ambayo inaweza kutoa udhibiti juu ya usimamizi wa mchakato wa kujiamulia kitaalam ili kutabiri na kusahihisha, kwani hali maalum za shirika na ufundishaji, zinatekelezwa kwa misingi ya sheria na kanuni za elimu ya jumla. mchakato, kuchanganya vipengele vyake vyote: kuweka lengo, maendeleo ya maudhui, kubuni na kupanga, shirika la nafasi ya elimu, uchambuzi wa ufundishaji na uchunguzi.

HITIMISHO

Uchambuzi wa kinadharia uliofanywa kama sehemu ya utafiti wetu wa tasnifu ulionyesha kuwa kujiamulia kitaaluma kwa mtu binafsi ni sifa muhimu ya ukomavu wa kijamii na kisaikolojia wa mtu, hitaji lake la kujitambua na kujitambua na inazingatiwa kama sehemu ya maendeleo ya kitaaluma ya somo la kazi, ni udhihirisho wake muhimu zaidi na inawakilisha kujitegemea, ujenzi wa ufahamu wa matarajio ya maendeleo ya kitaaluma ya mtu unaonyeshwa katika vitendo vingi vya kuchagua na kufanya maamuzi, ambavyo vina maudhui tofauti katika hatua tofauti za maendeleo ya kitaaluma.

Tunazingatia uamuzi wa kitaaluma katika utafiti kama mchakato wa elimu, maendeleo na malezi ya ukomavu wa kibinafsi, unaoonyeshwa katika mchakato wa kujitegemea wa kupanga mustakabali wa kitaaluma wa mtu, jukumu la kufanya maamuzi juu ya kuchagua taaluma, kwa kuzingatia tathmini ya uwezo wa mtu. maslahi, mwelekeo, mahitaji ya shughuli za kitaaluma na hali ya kijamii na kiuchumi ambayo inaweza kutoa fursa kwa maendeleo ya kibinafsi na kitaaluma ya mtu binafsi.

Kusudi kuu la kujitolea kwa kitaalam ni malezi ya taratibu katika mwanafunzi wa shule ya upili ya utayari wa ndani wa kujenga kwa uhuru, kurekebisha na kutambua matarajio ya maendeleo yake (mtaalamu na kibinafsi), utayari wa kujiona kuwa anakua kwa wakati na kupata kwa uhuru. maana binafsi muhimu katika shughuli maalum za kitaaluma.

Kama sehemu ya kuanzia katika uamuzi wa kitaalam wa mtu binafsi, msingi ambao ni chaguo la ufahamu la taaluma, kwa kuzingatia sifa na uwezo wa mtu, mahitaji ya shughuli za kitaalam na hali ya kijamii na kiuchumi, watafiti.

375 jadi inazingatia ujana, ambayo ina sifa ya kufanya maamuzi yenye uwajibikaji ambayo huamua maisha yote ya baadaye ya mtu, kupata nafasi ya mtu katika maisha, kuamua maana ya maisha, kuunda mtazamo wa ulimwengu na kuendeleza nafasi ya maisha.

Kulingana na kiini cha kujitegemea kitaaluma, tunaweza kutambua njia kuu za malezi yake: maelezo ya kitaaluma na elimu; maendeleo ya masilahi, mwelekeo na uwezo; vipimo vya kitaaluma; mashauriano ya kitaaluma; uteuzi wa kitaaluma; kukabiliana na hali ya kijamii na kitaaluma.

Tunaweza kuangazia vipaumbele kuu katika uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili ambao unalingana na hali ya sasa:

1. Malezi ya taratibu katika wanafunzi wa shule ya sekondari ya uwezo wa kutabiri maendeleo ya fani za kisasa zilizochaguliwa katika siku za usoni; kukataa kuzingatia bila masharti juu ya mtindo kuhusiana na idadi ndogo ya fani (wakili, mwanauchumi, mtindo wa mitindo, meneja, walinzi, n.k.).

2. Msaada katika kutafuta maana ya kibinafsi si tu kuhusiana na fani zilizochaguliwa zinazovutia, lakini pia kuhusiana na fani ambazo zinapaswa kuchaguliwa kinyume na tamaa ya awali.

Jambo kuu la kujitolea kwa kitaaluma ni utayari wa uchaguzi wa kujitegemea wa taaluma ya mtu, kuhakikisha udhihirisho na ufunuo wa sifa zake za kibinafsi, maslahi na mwelekeo wa mtu binafsi, unaozingatia matarajio ya haraka ya maendeleo ya kibinafsi na kitaaluma.

Wazo la "utayari wa kuchagua taaluma, uamuzi wa kitaalam" katika sayansi ya ufundishaji inazingatiwa kama:

Hali thabiti ya utu wa mwanafunzi, ambayo inategemea mchanganyiko wa nguvu wa mali fulani, ikiwa ni pamoja na mwelekeo wa maslahi na mwelekeo, uzoefu wake wa vitendo na ujuzi wa sifa zake kuhusiana na uchaguzi wa taaluma;

Usadikisho wa ndani na ufahamu wa sababu ya kuchagua taaluma, ufahamu wa ulimwengu wa kazi, kile cha mwili na kisaikolojia kinadai taaluma hiyo kwa mtu;

Uwezo wa kutambua sifa za mtu binafsi (picha ya "I"), kuchambua fani na kufanya maamuzi kulingana na kulinganisha kwa aina hizi mbili za ujuzi, i.e. uwezo wa kuchagua taaluma kwa uangalifu.

Tunazingatia utayari wa kujitawala kama tabia thabiti ya mtu binafsi, ambayo inabainisha malengo na mapendeleo yao, kuwa suluhisho linalozingatia siku za usoni, pamoja na vipengele vya mtu binafsi, habari-gnostic na reflexive-tathmini ambayo inakidhi mahitaji. ya maudhui na masharti ya siku zijazo shughuli za kitaaluma.

Utayari wa kujiamulia kitaalam kati ya watoto wa shule ya upili hutokea kwa ufanisi zaidi katika mchakato wa shughuli za makusudi za taasisi za elimu ya jumla kama sehemu muhimu ya mchakato wa jumla wa elimu. Wakati huo huo, msisitizo muhimu sana unaweza kusisitizwa - mwanafunzi amepewa hadhi ya somo la elimu na maisha yake mwenyewe, kuwa na mtu binafsi, haki ya kuchagua, kutafakari, kujitambua, ambayo ni msingi muhimu zaidi wa wanafunzi kufanya uchaguzi wenye usawa wa elimu bora inayokidhi mahitaji na uwezo wao, mwelekeo wa maendeleo ya kibinafsi, na vipaumbele katika kazi, nyanja, mwelekeo wa thamani na malengo yaliyoonyeshwa kibinafsi yanayohusiana na njia zaidi ya kupata elimu na taaluma ya baadaye.

Katika muktadha huu wa elimu ya kisasa, mafunzo maalum yanaweza kuzingatiwa kama kielelezo cha ubunifu cha kupata elimu, ambayo inalenga kusoma kwa kina wanafunzi wa masomo ya mtu binafsi (pamoja na umilisi kamili wa taaluma za kimsingi), maandalizi ya kazi katika programu za elimu ya juu; maendeleo ya uwezo wa kukabiliana na hali ya kisasa ya soko; utofautishaji wa mchakato wa kielimu wa wanafunzi wa shule za upili kulingana na masilahi yao, uwezo na uwezo wao na ujenzi wa programu zinazobadilika za kielimu, n.k. Kwa kuongezea, elimu maalum kama mchakato wa kitamaduni hujengwa kwa kuzingatia utaftaji wa maana za kibinafsi, mazungumzo na ushirikiano wa washiriki wake, inaweza kujazwa na mifano iliyoidhinishwa kijamii ya maisha ya kisasa, kuzingatia maadili ambayo ni muhimu kwa wanafunzi, ambayo inatoa mchakato huu kuvutia ndani na shughuli. Mafunzo ya wasifu pia inaonekana kwetu kuwa mchakato ambao uwezo wa ufundishaji wa ubunifu, maendeleo ya kibinafsi na kitaaluma, na matarajio ya muda mrefu huamuliwa.

Katika ufundishaji wa kisasa, elimu maalum inachukuliwa kama njia kamili ya kimataifa ya kuboresha ubora, ufanisi na ufikiaji wa elimu ya jumla, ambayo inaruhusu, kupitia mabadiliko katika muundo, yaliyomo, shirika la mchakato wa elimu na utofautishaji, kuzingatia masilahi. , mielekeo na uwezo wa wanafunzi kwa kiwango kikubwa zaidi, na kuunda fursa za mwelekeo wa elimu kwa wanafunzi wa shule ya upili kwa mujibu wa maslahi yao ya kitaaluma na nia kuhusu kuendelea na elimu. Wakati huo huo, uwezekano wa wanafunzi kujenga trajectory ya elimu ya mtu binafsi hupanuliwa kwa kiasi kikubwa, na kiwango cha juu cha maandalizi kinahakikishwa kwa kuendelea na elimu yao katika mwelekeo wao waliochaguliwa.

Katika somo letu, elimu maalum katika shule ya elimu ya jumla inaeleweka kama mfumo wa kuandaa mchakato wa kielimu ambao unahakikisha kujitolea kwa utaalam na taaluma ya wanafunzi kwa njia ya kutofautisha na ubinafsishaji wa mchakato wa elimu, kupanua hali ya kijamii ya maendeleo. kuhusisha muktadha wa kitaaluma, na kwa msingi huu, kuandaa wanafunzi kwa elimu zaidi ya kitaaluma na shughuli za kitaaluma katika wasifu uliochaguliwa, sifa bainifu ambazo ni:

Uundaji wa madarasa ya wasifu fulani, kuanzia daraja la 8, masomo ya kitaaluma ambayo yana mwelekeo wazi wa kitaalam; kuingizwa katika mtaala wa kozi za kuchaguliwa ambazo zinaonyesha yaliyomo katika eneo fulani la shughuli za kitaalam;

Kuanzisha uhusiano kati ya mafunzo ya kazi ya wanafunzi wa shule ya upili na wasifu wa elimu yao;

Ushirikiano wa shule ya upili na taasisi za elimu ya msingi, sekondari na elimu ya juu ya ufundi.

Kwa uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa elimu maalum, maeneo yafuatayo ya kazi ya kisaikolojia na ya ufundishaji yanafaa zaidi: kutoa habari juu ya sifa za kuchagua wasifu wa kusoma katika shule ya upili, na vile vile juu ya yote yanayowezekana. njia za kuendelea na elimu na mafunzo katika taaluma waliyochagua baada ya kuhitimu kutoka shule ya msingi; kuandaa wanafunzi kwa ajili ya kuandaa mpango wa kitaaluma wa msingi (kuanza); kukuza mtazamo wa matumaini kuelekea siku zijazo za kitaaluma; kukuza mtazamo wa heshima kwa aina tofauti za kazi za kitaalamu kama sawa kijamii; ushawishi chanya juu ya ukuaji kamili wa utu wa wanafunzi, ambayo ni juu ya malezi

379 sifa na ustadi kama vile uwezo wa kujijua na kujibadilisha, uhuru, kujiamini, uwezo wa kufanya uchaguzi na kuchukua jukumu kwao, kuzingatia, kujikosoa, uwezo, ujamaa, uhuru, kihemko (tabia) kubadilika, uhamaji, utashi; kuwapa wanafunzi fursa za kujitambua kwa kina juu ya tabia zao, masilahi, uwezo, mielekeo, aina ya fikra, mahitaji, mwelekeo wa thamani, n.k.; kuwageuza wanafunzi kuwa masomo yanayopenda kujiendeleza na kuyaweza, na kuongeza utaftaji wa njia yao wenyewe ya kupata taaluma; maendeleo ya kujitambua, kuongezeka kwa kujithamini na kiwango cha matarajio; ushawishi wa vijana wakubwa wa maadili muhimu zaidi ya kijamii (kiraia na maadili); malezi ya seti ya nia za kuchagua taaluma ambayo ingechanganya kikamilifu: kujitambua na kujithibitisha, hamu ya kufaidisha familia na wapendwa (jamii), kupata riziki (kukidhi mahitaji ya nyenzo), nk; Upataji wa wanafunzi wa maarifa ya kina na ya kina juu ya shida ya kuchagua taaluma: juu ya ulimwengu wa fani, juu yao wenyewe na juu ya mahitaji ya wafanyikazi katika mkoa wao, matarajio kuu ya maendeleo yake.

Kwa kuzingatia fursa zinazowezekana za mafunzo maalumu, utekelezaji wa mawazo ya usalama wa taifa katika elimu; marekebisho ya elimu kwa mahitaji ya sasa na ya baadaye ya soko la ajira; matumizi ya mfumo rahisi wa wasifu; maendeleo ya uwezo wa wanafunzi wa shule ya upili; ufahamu wa wanafunzi na upimaji wa majukumu ya kijamii; kuundwa kwa trajectory ya mtu binafsi ya elimu; kutambua uwezo wa kozi za kuchaguliwa kama msaada kwa wasifu na utaalamu wa ndani; maendeleo ya mwelekeo wa thamani wa wanafunzi wa shule ya upili kama hali ya kudhibiti tabia na shughuli za wahitimu; kuingizwa kwa teknolojia za ufundishaji katika mchakato wa elimu) kuna haja ya kuendeleza misingi ya ufundishaji ya kusimamia mchakato wa kitaaluma.

Kujiamulia 380 kwa wanafunzi wa shule ya upili, ambayo, kwa upande mmoja, ingejumuisha uchunguzi, ushauri, usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji, nk, kwa upande mwingine, itajumuisha masomo yote katika modeli ya kudhibiti mchakato wa kujitegemea kitaaluma. uamuzi wa wanafunzi wa shule ya upili: wanafunzi, wazazi, walimu, rika muhimu na kukidhi mahitaji ya Dhana ya Elimu ya Kisasa.

Misingi ya ufundishaji ya kusimamia uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa elimu maalum ni pamoja na kipengele cha kinadharia (kuiga mfano wa usimamizi wa kujitolea kwa kitaalam) na nyanja ya shirika na ya ufundishaji (upande wa kiutendaji na wa kiutaratibu wa mafunzo maalum katika shule za upili. muktadha wa mchakato wa uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi wa shule ya upili kwa kutumia fomu za didactic, njia na njia za mwingiliano wa ufundishaji, wenye uwezo wa kuiga somo na yaliyomo katika kijamii ya shughuli za kitaalam za baadaye za wanafunzi wa shule ya upili).

Usimamizi wa kisaikolojia na ufundishaji wa mchakato wa kujiamulia kitaalam kwa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa elimu maalum inaeleweka na sisi kama mfumo wa shirika, utambuzi, mafunzo na shughuli za maendeleo kwa waalimu, wanafunzi, wazazi, na utawala, unaolenga. kuunda hali bora kwa utambuzi wa kitaalam wa wanafunzi.

Inawezekana kusimamia kwa ufanisi uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi tu kwa misingi ya viashiria fulani vinavyoonyesha kama mchakato unaohusisha maendeleo ya mtu binafsi kama somo la shughuli zake za kitaaluma za baadaye: ufahamu wa mwanafunzi; malezi ya nia muhimu za kijamii za kuchagua taaluma; malezi ya maslahi ya kitaaluma; uwepo wa uwezo maalum uliotamkwa kwa

381 aina maalum ya shughuli za kitaaluma; uzoefu wa vitendo katika shughuli iliyochaguliwa ya kazi; malezi ya nia ya kitaaluma; kiwango halisi cha matarajio ya kitaaluma; hali ya afya.

Mchakato wa kujitawala kitaaluma wakati wa mafunzo maalum huathiriwa na mambo mbalimbali, ikiwa ni pamoja na mambo madogo ya kijamii, ikiwa ni pamoja na hali ya maisha ya kijamii na kiuchumi ya watu, mashirika ya umma, vyombo vya habari, ngazi ya kitamaduni, elimu na kitaaluma ya familia, nk. kusimamia mchakato wa kujitolea kwa kitaalam kwa wanafunzi wa shule ya upili wakati wa mafunzo maalum, inahitajika kujua na kuzingatia sio tu mambo yenyewe, lakini pia miunganisho kati yao, mwingiliano wao na kutegemeana, mwelekeo na matarajio ya maendeleo, ambayo ni. , utafiti wa mambo yanayoathiri uamuzi wa kitaaluma hufanya iwezekanavyo kufanya mchakato huu kudhibiti.

Mfano wa kusimamia uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa elimu maalum ni muundo wa kisayansi na wa kinadharia wa mchakato wa usaidizi kamili wa kujitolea kwa kitaalam kwa wanafunzi wa shule ya upili, iliyojengwa juu ya kanuni za mbinu ya mifumo. uadilifu, uwepo wa uhusiano kati ya vipengele, utaratibu wa mfumo, uwezekano wa kufanya kazi), ikiwa ni pamoja na kazi, vipengele, mazingira ya elimu, matokeo na vigezo vya ufanisi wa usimamizi wa ufundishaji, kuonyesha maalum ya elimu maalum kama chaguo la kuunda hali bora. zinazokuza kujitawala kitaaluma kwa wanafunzi wa shule za upili.

Tunaelewa mpango wa kina wa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa elimu maalum kama seti ya hatua zinazohakikisha uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi kwa njia ya usaidizi wa kufanya kazi.

382 kuchagua uwanja bora wa kitaaluma, kwa kuzingatia uwezo wa mtu binafsi, uwezo, hali ya kijamii na kiuchumi katika soko la ajira, ambayo inahusisha kuchanganya juhudi za masomo yote ya nafasi ya elimu na wawakilishi wa mazingira ya kijamii, lengo ambalo ni kukuza kwa wanafunzi uwezo wa kufanya uchaguzi wa fahamu, huru na uwajibikaji wa taaluma, uwezo wa kuunda picha ya siku zijazo za kitaalam, kufahamu uwezo wa kitaalam, kielimu na wa kibinafsi muhimu kwa utekelezaji wa vitendo wa chaguo na uamuzi wa njia. kwa ukuaji wa taaluma kupitia ukuzaji wa tafakari.

Tulifanya kazi ya kukuza utayari wa kujitolea kitaalam kati ya wanafunzi wa shule ya upili kupitia yaliyomo katika shughuli za kielimu na za ziada (semina, maabara na madarasa ya vitendo, mfumo wa mkopo, michezo ya biashara, kazi ya utafiti, safari, mikutano ya kinadharia na mawasiliano ya kibinafsi na waalimu wa chuo kikuu), njia za shirika lake ( matumizi ya mtu binafsi, kikundi, aina za mbele za kazi, uundaji wa hali za shida, usaidizi wa pande zote na uthibitishaji wa pande zote, nk); kwa kuanzisha mahusiano ya ushirikiano kati ya walimu na wanafunzi.

Katika mchakato wa kufanya kazi ya majaribio juu ya kukuza utayari wa wanafunzi wa shule ya upili kwa kujitolea kwa taaluma katika kikundi cha majaribio, mabadiliko na nyongeza zilitokea katika ufahamu wao, kwa sababu ya ukuzaji wa ustadi wa uchambuzi wa kibinafsi, uwezo wa kuchambua kielimu na kitaaluma. shughuli; mkusanyiko wa mtaalamu wa awali, na katika baadhi ya matukio, uzoefu wa kitaaluma uliopatikana katika vipimo vya kitaaluma. Kama matokeo ya kazi ya majaribio, uwezo wa mtu kuchagua uwanja wa kielimu na kitaalam unaolingana na masilahi yake, uwezo, mwelekeo na mahitaji ya soko la kisasa la kazi umeundwa. Uwezo huu unachukuliwa kuwa tabia ya nguvu

383 kujitolea kwa kitaaluma na kipimo chake inaruhusu mtu kutabiri mafanikio ya kukabiliana katika taaluma, na kwa mwanafunzi wa shule ya sekondari mwenyewe kutambua utoshelevu wa uwezo wake mwenyewe kwa sifa za shughuli za kitaaluma. Haiba ya mwanafunzi wa shule ya upili inachukuliwa kuwa somo la shughuli za kitaalam za siku zijazo.

Kwa hivyo, kama matokeo ya kazi iliyofanywa, wanafunzi wa shule ya upili wa madarasa ya majaribio walipanua uwanja wa habari na kuunda wazo la kusudi la uwezo wao katika uwanja wa masilahi ya kitaalam. Nia za uchaguzi wa ufahamu wa kazi ya kitaaluma, nafasi ya uwajibikaji ya mtu binafsi, na tathmini ya kutosha ya mtu mwenyewe na miunganisho ya kijamii iliundwa. Suluhisho la masuala haya kwa kiasi kikubwa huamua ufanisi wa kukabiliana na kijamii na kitaaluma. Matumizi ya sio njia za kitamaduni, lakini aina za ubunifu, pamoja na mwingiliano wa kikundi (simulizi na michezo ya biashara), ilifanya iwezekane kuboresha uzoefu wa kijamii wa wanafunzi wa shule ya upili katika shughuli za pamoja za kikundi, kupanua upeo wao, na kuchangia maendeleo ya mtu binafsi. kwa ujumla.

Takwimu kutoka kwa kazi ya majaribio zinaonyesha kuwa kusimamia mchakato wa kujitolea kwa kitaaluma kunaweza kuwa na ufanisi zaidi wakati wa kuzingatia hali ya shirika na ya ufundishaji, inayotekelezwa kwa misingi ya sheria na kanuni za mchakato wa elimu wa jumla, kuchanganya vipengele vyake vyote: kuweka lengo, maendeleo ya maudhui, kubuni na kupanga , shirika la nafasi ya elimu, uchambuzi wa ufundishaji na uchunguzi: uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili unachukuliwa kuwa mojawapo ya malengo makuu ya mchakato wa elimu;

Uwezo wa rasilimali wa mchakato wa ufundishaji wa taasisi ya elimu umesasishwa ili kusimamia uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili;

Kielelezo cha kusimamia kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili kimeandaliwa na kutekelezwa katika mchakato wa ufundishaji wa shule;

Mpango wa kina wa usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji kwa kujitolea kwa kitaaluma katika mfumo wa elimu maalum umeandaliwa na kutekelezwa, kuhakikisha utoshelevu wa uchaguzi wa kitaaluma unaofuata wa wanafunzi wa shule ya sekondari;

Upande wa kiutendaji na wa kiutaratibu wa elimu maalum umeandaliwa katika muktadha wa mchakato wa kujiamulia kitaalam kwa wanafunzi wa shule ya upili kwa msaada wa fomu za didactic, njia na njia za mwingiliano wa kielimu ambao unaweza kuiga somo na yaliyomo katika jamii ya siku zijazo. shughuli za kitaaluma za wanafunzi wa shule ya upili;

Zana za uchunguzi zimetengenezwa ambazo zinaweza kutoa udhibiti wa usimamizi wa mchakato wa kujiamulia kitaaluma ili kutabiri na kusahihisha.

Wakati huo huo, ni lazima ieleweke kwamba bado kuna idadi ya mambo muhimu ambayo hayajatengenezwa ya malezi ya kujitegemea kitaaluma ya wanafunzi wa shule ya sekondari. Mwelekeo wa kuahidi wa ufumbuzi wake ni kuimarisha mbinu za ushirikiano na uwezo katika mchakato wa kuunda uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili; maendeleo na upimaji wa zana za kuboresha usimamizi wa mchakato wa kuunda uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili katika hatua tofauti za elimu ya awali na ya utaalam. Kwa kuongeza, tatizo la usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji kwa mchakato wa kujitegemea kitaaluma wakati wa mafunzo maalum inahitaji utafiti wa kina. Maendeleo ya kisayansi ya haya na matatizo mengine kadhaa katika kipengele cha ufundishaji yatachangia

385 kujitolea kwa kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa ufundishaji wa shule ya kina.

1. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Matarajio ya maisha ya mtu binafsi // Saikolojia ya utu na mtindo wa maisha. M.: Nauka, 1988. - ukurasa wa 137-145.

2. Averichev Yu.P., Polyakov V.A. Utumiaji wa kanuni za didactic katika mafunzo ya kazi na ufundi // Shule na uzalishaji. -1994.-Nambari 3, - P. 6-13.

3. Averkin V.N. Misingi ya kimbinu ya usimamizi wa kiutawala wa ubunifu wa mfumo wa elimu wa eneo // Shida za kinadharia na teknolojia ya usimamizi wa ubunifu katika elimu. Veliky Novgorod, 2000. - ukurasa wa 3-9.

4. Averkin V.N., Prusak M.M., Soroka V.V. Elimu ndio sababu kuu ya mabadiliko ya kijamii na kiuchumi // Bulletin ya Chuo Kikuu cha Jimbo la Novgorod. - 1999. - Nambari 6.

5. Adamsky A. Kwa sasa katika wasifu, kwa siku zijazo na mgongo wako: Unyenyekevu wa kuvutia wa wasifu // Kwanza ya Septemba. - 2002. - Nambari 3. - P. 1.

6. Adamsky A. Mfano wa mwingiliano wa mtandao. Kwenye wavuti: http://www. 1 Septemba.ru/ru/upr/2002/04/2.htm

7. Akinfieva N.V., Vladimirova A.P. Usimamizi wa serikali na umma wa mifumo ya elimu ya manispaa. Saratov, 2001.

8. Kamusi ya Acmeological. Toleo la pili / Chini ya jumla. Mh. A.A. Derkach. M.: Nyumba ya kuchapisha RAGS, 2005. - 161 p.

9. Aksenova E.A. Mafunzo ya wasifu katika shule za sekondari nchini Ufaransa // Shule ya wasifu. 2004. - Nambari 1. - P. 48-53.

10. Yu. Alekseeva R.M. Masharti ya shirika na ya ufundishaji ya kusimamia ubora wa elimu katika ngazi ya manispaa: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi, - M., 2004.-168 p.

11. P.Amirov A.F., Amirova L.A., Borisov V.A. Misingi ya ufundishaji wa elimu ya watu wazima. Ufa, 2007.

12. Ananyev B.G. Mwanadamu kama kitu cha maarifa. L.: Chuo Kikuu cha Jimbo la Leningrad, 1986.

13. I. Andreeva L.I. Teknolojia za ufundishaji katika nafasi ya elimu ya tamaduni nyingi zilizingatia uamuzi wa kitaaluma wa watoto wa shule: monograph yenye mwelekeo wa mazoezi - Tolyatti: TSU, 2009. 179 p.

14. Anisimov V.V., Grokholskaya O.G., Korobetsky I.A. Kusimamia mchakato wa maendeleo ya mfumo wa kisasa wa elimu. M., 2000.- 105 p.

15. Anisimova S.G. Athari za taasisi za kijamii katika kujiamulia kitaaluma kwa vijana: Dis. . Ph.D. kijamii. nauk.-M., 2001.-128 p.

16. Antipova V.M., Zembitsky D.M., Khlebunova S.F. Kufuatilia mfumo wa elimu wa shule ya kisasa. Rostov n/d., 1999.

17. Antonova L.N. Mipango ya kikanda ya maendeleo ya elimu: historia na kisasa. M.: Sfera, 2001. - 86 p.

18. Anyanova N.G. Mtaala wa mtu binafsi kama msingi wa kujiamulia kwa mwanafunzi mkuu. Karagay, 2010.

19. Arefiev I.P. Kuandaa waalimu kwa mafunzo maalum kwa wanafunzi wa shule ya upili // Pedagogy. 2003. - Nambari 5. - P. 49-55.

20. Artyomova L.K. Wasifu wa mafunzo umewekwa na soko la kazi la mkoa // Elimu ya watu. 2003. - Nambari 4. - ukurasa wa 84-88.

21. Artyomova L.K. Mafunzo ya wasifu: uzoefu, shida, suluhisho // Teknolojia za shule. 2003. - Nambari 4. - P. 22-31.

22. Arshinov V.I., Danilov Yu.A., Tarasenko V.V. Mbinu ya kufikiri ya mtandao: jambo la kujipanga. Kwenye wavuti: http://www.iph.ras.ru/~mifs/rus/adtmet.htm

23. Atutov P.R. Elimu ya polytechnic ya watoto wa shule: kuleta pamoja elimu ya jumla na shule za ufundi. M.: Pedagogika, 1986. 175 p.

24. Afanasyev V.G. Mpango-lengo la kupanga na usimamizi. M: 1990-432 p.

25. Afanasyeva T.P., Nemova N.V. Mafunzo ya wasifu: mfumo wa ufundishaji na usimamizi: katika vitabu 2. Zana. M.: APK na PRO, 2004.-136 p.

26. Afonina M.V. Uundaji wa utayari wa wanafunzi wa shule ya upili kwa shughuli za kujitegemea wakati wa mafunzo maalum: Muhtasari wa thesis. Ph.D. ped. Sayansi. Izhevsk, 2006. - 15 p.

27. Babansky Yu.K. Uboreshaji wa mchakato wa elimu (Kanuni za Methodological). -M.: Elimu, 1982.

28. Baglaev G. P. Misingi ya ufundishaji ya kusimamia taasisi ya ubunifu ya elimu ya elimu ya msingi ya ufundi: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. M., 2000. - 196 p.

29. Bagutdinova N., Novikov D. Usimamizi wa ubora wa elimu // Viwango na ubora. 2002. - Nambari 9. - P. 68-73.

30. Balashova Z.V. Uundaji wa uamuzi wa kibinafsi wa kitaalam wa semantic wa walimu katika hali ya mabadiliko katika dhana ya elimu: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Maykop, 2005. -160 p.

31. Balashova N. Msaada wa kisayansi wa ufundishaji na kisaikolojia-kiufundishaji wa mafunzo maalum // Maktaba shuleni. 2002. -Nambari 12.

32. Barannikov A.B. Miongozo kuu ya mageuzi ya kielimu na mabadiliko ya sheria katika uwanja wa elimu // Viwango na ufuatiliaji. 1999. - Nambari 6. - P. 11-33.

33. Baskaev R.M. Njiani kwenda shule maalum // Mwalimu. 2002. - Nambari 6. -NA. 18-20.

34. Baskaev R.M. Hali ya sasa na matarajio ya kusasisha muundo na maudhui ya usimamizi wa mfumo wa elimu. M.: IOO Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi, 2005. - 144 p.

35. Baskaev R.M. Masharti ya kinadharia, ya shirika na ya ufundishaji ya kusasisha muundo na yaliyomo katika usimamizi wa mfumo wa elimu wa mkoa. M.: IOO Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi, 2005. - 158 p.

36. Batoroev K. B. Analogi na mifano katika utambuzi. - Novosibirsk, 1981. - 319 p.

37. Batrakova I.S., Bordovsky V.A. Usimamizi wa umma na umma katika uboreshaji wa elimu. Katika: Uboreshaji wa elimu ya ualimu huko Siberia: shida na matarajio: mkusanyiko. kisayansi makala. Sehemu ya I. - Omsk: Nyumba ya Uchapishaji ya Chuo Kikuu cha Jimbo la Omsk Pedagogical, 2002. - P. 16-22.

38. Batyreva M.V. Mchakato wa kujiamulia kitaaluma kwa vijana wa mijini: Muhtasari wa Mwandishi. dis. . Ph.D. kijamii Sayansi. Tyumen, 2003.-25s.

39. Bezdenezhnykh T. Mafunzo ya wasifu: uzoefu halisi na ubunifu usio na shaka // Mkurugenzi wa shule. 2003. - Nambari 1. - Uk. 711.

40. Bezrukova B.S. Ualimu. Ualimu wa mradi. Ekaterinburg: Kitabu cha biashara, 1996. - 342 p.

41. Bekarevich T.A. Masharti ya ufundishaji kwa uamuzi wa kitaalam wa mapema wa watoto wa shule katika mfumo wa elimu ya jumla na ya ziada: Muhtasari wa Thesis. dis. . Ph.D. ped. Sayansi ya Nizhny Novgorod, 2003.

42. Belikov V.A. Falsafa ya elimu ya utu: Kipengele cha shughuli: Monograph. M.: Vlados, 2004. 357 p.

43. Berdonosov S.S. Utaalamu wa mapema shuleni - matatizo ambayo yanasubiri ufumbuzi wao // Shule ya wasifu ya Moscow: uzoefu, matatizo, matarajio: nyenzo, n.-pr. conf. Moscow (Mei 14-15, 2003). - M.: NIIRO, 2003. - P. 267-270.

44. Beskina R.M., Chudnovsky V.E. Kumbukumbu za shule ya baadaye: Kitabu. kwa mwalimu. -M.: Elimu, 1993. -223 p.

45. Bespalko V.P. Vipengele vya teknolojia ya ufundishaji. -M., 1989.

46. ​​Bespalko V.P. Vipengele vya nadharia ya usimamizi wa mchakato wa kujifunza. Sehemu za I, II. -M., 1971.

47. Mwandishi wa Biblia B.C. Shule ya mazungumzo ya tamaduni. - M., 1993.

49. Bim-Bad B.D. Elimu katika muktadha wa ujamaa. M., 1996.

50. Bityanova M.R. Shirika la kazi ya kisaikolojia shuleni. M.: Ukamilifu, 1998.

51. Blinkov A.D., Lovi O.V. Shule ya aina mbalimbali inayofanya kazi katika hali ya ubunifu, na maalum ya usimamizi wake: (Kutoka kwa uzoefu wa shule No. 218 Moscow): // Maeneo ya majaribio ya mijini. M., 1997. - Toleo la 3. - Uk. 46-54.

52. Blinova T.M. Matarajio ya siku zijazo katika uzoefu na mawazo ya wanafunzi wa shule ya upili na wazazi wao. // Nyenzo za mkutano wa 4 wa kisayansi na vitendo wa jiji. -M., 2005.

53. Blonsky P.P. Pedology katika shule ya msingi. M.: Nyumba ya Uchapishaji ya Shalva Amonashvili, 2000. - ukurasa wa 104-161.

54. Bobkova N.D. Kujiamulia kitaaluma kwa vijana wanaposoma sayansi asilia katika shule ya upili: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Kurgan, 2000. - 156 p.

55. Bobrovskaya A.N. Kujiamulia kitaaluma kwa mwanafunzi wa shule ya upili katika shughuli za mradi: Muhtasari wa nadharia. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. -Volgograd, 2006. 24 p.

56. Bogdanova E.A. Mfumo wa Didactic wa kuandaa wanafunzi kwa kubuni mchakato wa elimu ndani ya mfumo wa sehemu ya shule ya elimu maalum: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Samara, 2006. - 176 p.

57. Bogolyubov L.N. Shida za mafunzo ya sayansi ya kijamii katika madarasa maalum // Historia ya kufundisha na sayansi ya kijamii. -2003.-No.6.-S. 31-34.

58. Boguslavsky M.V. Karne ya 20 ya elimu ya Kirusi. M.: PER SE, 2002.-319 p.

59. Boguslavsky M.V. Insha juu ya historia ya elimu ya nyumbani ya karne ya 19-20. M.: Nyumba ya uchapishaji MKL No. 1310, 2002. - 96 p.

60. Bodrov V. A. Saikolojia ya kufaa kitaaluma. M., 2001. -511 p.

61. Bokareva G.A. Misingi ya kimbinu ya mifumo ya ufundishaji yenye mwelekeo wa taaluma // Habari za Chuo cha Uvuvi cha Jimbo la Baltic: Sayansi ya Saikolojia na ufundishaji: Jarida la kisayansi. Kaliningrad: BGA RF, 2006. - No. 2. - Uk. 12-25. - Na. 15.

62. Bolotina G.K. Misingi ya kuorodhesha masomo ya sayansi ya asili // Matarajio ya kuunda mfumo wa elimu endelevu: nyenzo, eneo, interbranch. n.-pr. conf. Januari 10, 2000 Tyumen: TOGiPRO, 2000. - ukurasa wa 108-111.

63. Bolotova E.J1. Mwingiliano kati ya shule na chuo kikuu cha ufundishaji kwenye njia ya maendeleo ya elimu maalum kwa wanafunzi wa shule ya upili // Sayansi na shule. 2002. -№3.

64. Bolotova E.L. Usimamizi wa mafunzo maalum kwa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa mwingiliano kati ya shule na chuo kikuu cha ufundishaji: Muhtasari wa Thesis. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. M., 1999.- 18 p.

65. Bondarenko S. V. Kuiga vitu tata vya mfumo-shughuli katika utafiti wa kisaikolojia na ufundishaji. http://www.bestreferat.ru/referat-89699.html)

66. Borisova E.M. Kujiamulia kitaaluma: kipengele cha kibinafsi: Muhtasari wa Mwandishi. dis. Daktari wa Sayansi ya Saikolojia. M., 1995.

67. Bortsova S.A. Kujitolea kwa kitaaluma katika mfumo wa mafunzo ya wanafunzi wa chuo cha teknolojia: Muhtasari wa Thesis. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Chita, 2009. - 20 p.

68. Bochkarev V.I. Usimamizi wa elimu ya serikali na umma: inapaswa kuwaje? // Ualimu. 2001. - Nambari 2. - P. 9-13.

69. Bochkarev V.I. na wengine dhana ya demokrasia ya usimamizi wa elimu ya jumla nchini Urusi. M: IOSO RAO, 2002. - 55 p.

70. Bochkarev V.I. Misingi ya kinadharia ya demokrasia ya usimamizi wa elimu ya jumla nchini Urusi. Kidemokrasia, usimamizi wa serikali na umma wa elimu ya jumla: nadharia na mazoezi. -M: IOSO RAO, 2003. 172 p.

71. Bronevshchuk S.G. Utofautishaji wa wasifu wa mafunzo katika shule za vijijini. M.: Arkti, 2000.

72. Bronevshchuk S.G. Mafunzo ya wasifu shuleni. Masuala ya shirika na yaliyomo. M., 2004.

73. Budanov M.M., Krivosheee V.F., Kiselev N.V., Taktashov E.V., Volenko O.V. Kusimamia kisasa cha elimu katika Shirikisho la Urusi: mwelekeo na matarajio. M: IOO MO RF, 2003. - 82 p.

74. Bulgakova N.F. Kuandaa watoto wa shule kwa ajili ya kujitolea kitaaluma katika mchakato wa shughuli za elimu na kazi: Muhtasari wa Thesis. Ph.D. ped. Sayansi. M., 1984. - 18 p.

75. Bulin-Sokolova E., Dneprov E., Lenskaya E., Loginova O., Lyubimov L., Pinsky A. (meneja wa mradi), Rachevsky E., Semenov A., Sidorina T., Tsukerman G. Vipengele vya kisasa Shule ya Kirusi. M., Chuo Kikuu cha Jimbo-Shule ya Juu ya Uchumi, 2002.- 163 p.

76. Burkov V.N., Irikov V.A. Mitindo na njia za usimamizi wa mifumo ya shirika. M: Nauka, 1994. - 270 p.

77. Burov M.V. Mfano wa nafasi ya wasifu // Mabadiliko, 2003, No. 2. -S. 135-160.

78. Burtseva L.P. Usimamizi wa ufundishaji wa ukuzaji wa uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa chuo kikuu cha ufundishaji: Diss. . Ph.D. ped. Sayansi. Omsk, 2005.

79. Buyanova T.A. Uundaji wa nia za kitaaluma za wanafunzi wa shule ya upili kwa kuzingatia mahitaji ya eneo maalum la kiuchumi: Muhtasari wa thesis. Ph.D. ped. Sayansi. Kemerovo, 1971. -25 p.

80. Byzov V.M. Hali ya kisaikolojia na kielimu ya urekebishaji wa kijamii na kitaaluma wa wanafunzi katika lyceum ya shule: Muhtasari wa Thesis. Ph.D. ped. Sayansi. Bryansk, 1993. - 19 p.

81. Bykov A.S. Maudhui na shirika la kujiamulia kitaaluma kwa vijana katika kituo cha watoto yatima: Muhtasari wa Mwandishi. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. M., 2000. - 23 p.

82. Vaganov A. Shule iligeuzwa kuwa wasifu. Digest // Usimamizi wa shule. -2002. -Nambari 43.

83. Vazina K.Ya., Kopeikina E.Yu Usimamizi wa michakato ya ubunifu katika mfumo wa elimu: (Dhana, uzoefu) N. Novgorod, 1999. - 155 p.

84. Weisburg A.A. Shirika la kazi ya mwongozo wa kazi katika shule, shule za ufundi, makampuni ya biashara: Mwongozo wa walimu / Ed. M.I. Makhmutova. M.: Elimu, 1986. - 128 p.

85. Weisburd M.JI. Uwekaji wasifu na kiwango // Shule ya wasifu. -2004. -Na.2.-P.32-34.

86. Vasilevskaya E.V. Maendeleo ya shirika la mtandao la huduma ya mbinu ya manispaa: Muhtasari wa Mwandishi. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. M., 2004. -21 p.

87. Vasiliev Yu.V. Usimamizi wa ufundishaji shuleni: mbinu, nadharia na mazoezi. -M.: Pedagogy, 1990. 139 p.

88. Vasilyeva N.V. Mkakati mpya kwa shule maalum za Uingereza. Katika: Uzoefu wa kigeni wa mafunzo maalum katika shule za vijijini: ukusanyaji. kisayansi makala / ed. E.A. Aksyonova. M.: ISPS RAO, 2005. - ukurasa wa 19-32.

89. Vdovina S.A. Njia za kielimu za kibinafsi kama njia ya kutekeleza uhusiano wa somo katika mchakato wa elimu wa shule ya kisasa: Muhtasari wa nadharia. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. - Tyumen, 2000. 19 p.

90. Verbicheva E.A. Masharti ya shirika na ya ufundishaji kwa mpito wa shule za vijijini hadi elimu maalum ya kutofautisha: Muhtasari wa Thesis. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Novokuznetsk, 2004. - 25 p.

91. Vershinin S.I. Shule ya wasifu ya Moscow: vectors ya maendeleo // Shule ya wasifu ya Moscow: uzoefu, matatizo, matarajio: nyenzo, n.-pr. conf. Moscow (Mei 14-15, 2003). M.: NIIRO, 2003. - ukurasa wa 5-8.

92. Vilyunas V.K. Mifumo ya kisaikolojia ya motisha ya mwanadamu. M., 1986.-206 p.

93. Vinogradova N.F. Ubinafsishaji wa elimu katika shule za msingi na maalum: vitendawili vya mwingiliano // Shule ya wasifu. -2003. Nambari 2.-S. 13-17.

94. Bethlehemsky A. Profaili: nani na jinsi gani atalipa mabadiliko haya

95. Mkurugenzi wa shule. 2003. - Nambari 5. - P. 83-89.395

96. Volokitin K.P. Teknolojia za kisasa za habari katika usimamizi wa ubora wa elimu // Informatics na elimu. -2000.-No.8.-S. 32-36.

97. Voronina G.A. Kanuni za uteuzi wa nyenzo za kielimu katika madarasa maalum // Shule. 2002. - No. 2.- P. 68-69.

98. Voronina G.A. Madarasa ya wasifu: kutatua shida za didactic katika mazoezi ya shule za sekondari // Shule. 2001. - Nambari 6.

99. Voronina E.V. Mafunzo ya wasifu: mifano ya shirika, usimamizi, msaada wa mbinu. M.: Tano kwa ujuzi, 2006. -251 p.

100. Voronina E.V. Ukuzaji wa mfano wa mafunzo maalum ya wanafunzi kama mwelekeo wa kusasisha yaliyomo katika elimu ya jumla // Shule ya Profaili ya Moscow: uzoefu, shida za matarajio: nyenzo, n.-pr. conf. Moscow (Mei 14-15, 2003). M: NIIRO, 2003.-S. 56.

101. Vybornova V.V., Dunaeva E.A. Kusasisha matatizo ya kujitegemea kitaaluma ya vijana. M., 2008.

102. Gavrikova T.B. Kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi katika taasisi za elimu za Marekani: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. M., 2006.-203 p.

103. Gadzhieva JI.A. Kufuatilia ubora wa elimu ya wanafunzi katika hali ya elimu maalum: Muhtasari wa Mwandishi. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. -Perm, 2003.-22 p.

104. Yu8.Gazieva A.M. Uundaji wa utayari wa kujitolea kitaaluma kati ya wanafunzi wa shule ya upili kama shida ya kisaikolojia na kialimu // Jarida la machapisho ya kisayansi ya wanafunzi waliohitimu na wanafunzi wa udaktari.-2008.

105. Gaponenko A.B. Masharti ya ufundishaji kwa uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili katika elimu maalum: Muhtasari wa Thesis. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. M., 2003. - 22 p.

106. Gerasimov G.I., Rechkin N.S. Mabadiliko ya utamaduni wa usimamizi katika mfumo wa elimu wa manispaa. Rostov n/d., 1998.

107. Ginzburg M.R. Yaliyomo ya kisaikolojia ya uamuzi wa kibinafsi // Maswali ya saikolojia. 1994. Nambari 3. - P. 24-37.

108. Gladkaya I.V., Ilyina S.P., Rivkina S.B. Misingi ya elimu maalum na mafunzo ya awali ya ufundi. SPb.: KARO, 2006.

109. Glebkin V.V. Njia za kujumuisha za elimu maalum kwa kutumia mfano wa wasifu wa kibinadamu // Elimu maalum katika jiji la Moscow: Uzoefu, matatizo, matarajio: nyenzo, n.-pr. conf. (Mei 14-15, 2003): Sehemu ya II. -M: NIIRO, 2003. ukurasa wa 56-62.

110. Glinsky B.A., Baksansky O.E. Mbinu ya sayansi: uchambuzi wa utambuzi. M., 2001.

111. Glushchenko E.V., Zakharova E.V., Tikhonravova Yu.V. Nadharia ya udhibiti. M., 1997.

112. Golovakha E.I. Matarajio ya maisha na uamuzi wa kitaaluma wa vijana: Muhtasari wa Mwandishi. . Daktari wa Falsafa, Sayansi. Kyiv, 1989.-34 p.

113. Mradi wa Gonchar M. wa kuandaa mafunzo maalum katika taasisi za elimu za mkoa wa Kaliningrad // Usimamizi wa shule: kiambatisho. kwa gesi "Kwanza Septemba." 2003. - Nambari 8. -Ingiza.

114. Viwango vya elimu vya serikali katika mfumo wa elimu ya jumla. Nadharia na mazoezi / ed. B.C. Ledneva, N.D. Nikandrova, M.V. Ryzhakova. M., 2002. - 63 p.

115. Gran R.Y. Marekebisho ya elimu na shule ya upili. M., 2003.

116. Gribov B.S. Kusoma historia: kutoka kwa kina hadi maalum // Shule ya wasifu. 2003. - Nambari 3. - P. 16-23.

117. Grigorieva N.V. Miundo ya didactic ya kuunda umoja wa mwanafunzi: Dis. . Ph.D. sayansi ya ufundishaji Kaliningrad, 2009.-25s.

118. Grinshpun S.S. Uamuzi wa vigezo vya maendeleo ya kazi ya watoto wa shule katika hatua ya kuchagua taaluma: Muhtasari wa Thesis. dis. . Ph.D. ped. nauk.-M., 1978.-22 p.

119. Gromov E.V. Mafunzo ya wasifu kama sababu ya ujamaa wa wahitimu wa shule za vijijini: Muhtasari wa Thesis. dis. Ph.D. ped. Sayansi. -Saransk, 2009. 18 p.

120. Gromyko Yu.V. Matatizo ya sera ya elimu katika Shirikisho la Urusi. Tyumen: Taasisi ya Jimbo la Tyumen kwa Maendeleo ya Elimu ya Mkoa, 2000. -205 p.

121. Gromyko Yu.V. Ubunifu na programu ya maendeleo ya elimu. -M., 1996. 545 p.

122. Gromyko Yu.V., Davydov V.V. Elimu kama njia ya kuunda na kukuza mazoea ya maendeleo ya kijamii na kikanda // Urusi-2010. 1993. - Nambari 1.

123. Jumla ya A.B. Kusimamia kujitolea kwa kitaaluma kwa wanafunzi katika mfumo wa chuo kikuu: Muhtasari wa Thesis. dis. Ph.D. kijamii Sayansi. -M., 2005.-27 p.

124. Gubanova M.I. Uundaji wa nia za kitaaluma za wanafunzi wa shule ya upili katika muktadha wa elimu maalum: Muhtasari wa thesis. dis. Ph.D. ped. Sayansi. Novosibirsk, 1994. - 20 p.

125. Guzeev V.V. Profaili shule ya upili na elimu ya msingi ya ufundi inaweza kuunganishwa katika mfumo mmoja // Shule ya wasifu ya Moscow: uzoefu, matatizo, matarajio: nyenzo, n.-pr. conf. Moscow (Mei 14-15, 2003). M.: NIIRO, 2003. - ukurasa wa 37-43.

126. Guzeev V.V. Yaliyomo katika elimu na mafunzo maalum katika shule ya upili // Elimu ya kitaifa. 2002. - Nambari 9. - P. 113-123.

127. Gusinsky E.N. Kujenga nadharia ya elimu kulingana na mbinu ya mifumo baina ya taaluma mbalimbali. M.: Shule, 1994. - 184 p.

128. Danilova M.M. Uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi katika uwanja wa utalii katika mchakato wa maandalizi ya kabla ya chuo kikuu: Dis. . Ph.D. ped. nauk.-M., 2002.-140 p.

129. Danyushnekov V.S., Korshunova O.V. Mbinu ya kujumuisha-tofauti ya kuandaa elimu maalum katika shule za vijijini: dhana, mifano // Shule ya wasifu. 2005. - No. 2.-S. 15-24.

130. Dakhin A.N. Shida za sasa za usimamizi bora wa mchakato wa elimu // Pedagogist. 1999. - Nambari 7. - P. 47-52.

131. Dakhin A.N. Kuiga katika ufundishaji: jaribio la kuelewa. -http://www.bestreferat.ru/referat-78582.html)

132. Dashkovskaya O. Kitabu kinapaswa kuwa nini kwa shule maalumu? // Vitabu vya kiada: adj. kwa gesi "Kwanza Septemba." 2002. - Nambari 59. - P.1.

133. Dashkovskaya O. Mafunzo ya awali ya wasifu: nyimbo mpya kuhusu zamani. "Mafunzo ya kabla ya ufundi ni kuunganisha mfumo wa mwongozo wa kazi wa Soviet," wataalam wanasema // Vitabu vya kiada: kiambatisho. kwa gesi "Kwanza Septemba." - 2003. - No. 68. - P. 1-2.

134. Dashkovskaya O. Shule maalum katika njia panda // Usimamizi wa shule. 2002. - Nambari 15.- P. 4.

135. Dashkovskaya O. Nchi ya Halmashauri kwa ajili ya mafunzo maalumu. Katika kila mkoa na manispaa, miundo mitatu itaundwa kuwajibika kwa kuanzishwa kwa elimu maalum. Kufikia sasa hii ndio matokeo kuu ya jaribio // Kwanza ya Septemba. 2003. - Nambari 77. - P. 2.

136. Demin A.N. Vipengele vya uzoefu wa mtu wa migogoro ya ajira yake // Maswali ya saikolojia. 2006. - Nambari 3. - P. 87 - 96.

137. Demokrasia ya usimamizi wa elimu. Sehemu ya 2 / JI.H. Kulieva, E.M. Muravyov. Tver, Chu Do, 2003. - 86 p.

138. Demchenko A.R. Mafunzo ya wasifu katika mfumo wa elimu ya jumla wa Ujerumani na Urusi: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. -Novosibirsk, 2008. 160 p.

139. Derkach A.A. Misingi ya Acmeological ya maendeleo ya kitaaluma. -M.: Nyumba ya kuchapisha ya Taasisi ya Saikolojia na Kijamii ya Moscow; Voronezh: NPO "MODEK", 2004. 752 p.

140. Dzyatkovskaya E.H., Dyakova M.B. Kuzingatia sifa za kibinafsi za watoto wa shule katika maandalizi ya elimu maalum // Shule ya wasifu. 2004. - Nambari 2. - ukurasa wa 24-26.

141. Didkovskaya Ya.V. Uamuzi wa kitaaluma wa vijana: uchambuzi wa kijamii. Ekaterinburg: Taasisi ya Elimu ya Jimbo la Elimu ya Juu ya Mtaalamu USTU-UPI, 2004. - 69 p.

142. Shajara ya kujiamulia kitaaluma / Waandishi-wakusanyaji: T.M. Volchenkova. M.S. Gutkin, T.F. Mikhalchenko, A.B. Bwawa. S.N. Chistyakova mkuu // Shule na uzalishaji. -1993.-No.5.-S. 67-75.

143. Dneprov E.D. Kiwango cha elimu ni chombo cha kusasisha maudhui ya elimu ya jumla / timu ya kisayansi ya muda "Kiwango cha Elimu" cha Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi.-M., 2004.- 104 p.

144. Dobrynin M.A. Uundaji wa mwelekeo wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili katika mfumo wa mwingiliano kati ya shule, familia na umma: Muhtasari wa nadharia. dis. Ph.D. ped. Sayansi. M., 1970. -22 p.

145. Hebu tushikane na tupite! Moscow inatamani mafunzo maalum bila kuogopa chochote // Usimamizi wa Shule. 2003. - Nambari 19. - P. 5.

146. Drevnitskaya H.JI. Mfano wa shirika wa utofautishaji wa mafunzo kwa wanafunzi katika madarasa maalum ya shule ya elimu ya jumla // Utafiti wa ufundishaji: nadharia, miradi, utekelezaji. -Kurgan, 2001. -No. 1(7). ukurasa wa 60-63.

147. Dudnikov V.V. Usimamizi wa elimu. Samara, 1994.

148. Dyachenko M.I., Kandybovich JT.A. Matatizo ya kisaikolojia ya utayari wa shughuli. Minsk: Nyumba ya Uchapishaji ya BSU, 1976. - 176 p.

149. Evladova E.B. Elimu ya ziada kama nafasi ya kujitolea zaidi kwa watoto wa shule // Shule ya wasifu ya Moscow: uzoefu, matatizo ya matarajio: nyenzo, n.-pr. conf. Moscow (Mei 14-15, 2003). M: NIIRO, 2003. - P. 89.

150. Ekimova T.P. Kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili wakati wa kusoma hadithi za uwongo: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Kurgan, 2000. - 171 p.

151. Elimu ya Wasifu ya Eremeeva H.JL katika Taasisi ya Elimu ya Manispaa Lyceum 6

153. Ermolaev V.N., Rodionova J1.H. Aina mbili za usimamizi wa kijamii // Jamii na watu: njia za kujitawala. Vol. 1. - St. Petersburg, 1994.-68 p.

154. Ermolaeva E.P. Saikolojia ya pembezoni ya kitaalam katika aina muhimu za kijamii za kazi // Jarida la Saikolojia. 2001. T. 22.-№5.-S. 69-78.

155. Efimova JI.A. Maandalizi ya mapema ya wanafunzi katika Chuo Kikuu cha Jimbo-Shule ya Juu ya Uchumi kulingana na mfano wa "shule-chuo kikuu" // Shule ya wasifu. 2004. - Nambari 3. - P. 42-45.

156. Zhafyarov A. Zh. Chaguo kwa shule maalum ya miaka kumi na moja // Pedagogy. 2000. - No. 9.- P. 46-49.

157. Zhukov V.I. Elimu ya Kirusi: matatizo na matarajio ya maendeleo. M., 1998.

158. Zhuravlev V.I. Matatizo ya ufundishaji wa maisha kujiamua kwa wahitimu wa shule ya upili: Muhtasari wa Mwandishi. dis. Dr ped. Sayansi. JL, 1973. - 37 p.

159. Zhurin A.A. Kutumia rasilimali za mtandao kwa habari na usaidizi wa kumbukumbu wa kozi maalum // Shule ya wasifu. 2004. - Nambari 1. - P. 30-36.

160. Zhurkina A.Ya. Mafunzo ya wasifu katika taasisi ya elimu ya ziada, utaratibu wa kujitolea kwa wanafunzi wake // Elimu ya ziada. - 2003. - Nambari 3. - P. 1619.

161. Zagvyazinsky V.I. Ubunifu wa mifumo ya elimu ya kikanda // Pedagogy. 1999. - Nambari 5.402

162. Zagorsky V.V., Mendeleeva E.A. Mafunzo ya wasifu - elimu kamili kwa wasomi? // Shule ya wasifu ya Moscow: uzoefu, matatizo, matarajio: nyenzo, n.-pr. conf. Moscow (Mei 14-15, 2003). -M.: NIIRO, 2003. P. 270-272.

163. Uzoefu wa kigeni wa mafunzo maalumu katika shule za vijijini: ukusanyaji. kisayansi makala / ed. E.A. Aksyonova. M.: ISPS RAO, 2005. - 79 p.

164. Zasypkina E.S. Hali ya kutofaulu kama sababu ya kujitolea kitaaluma kwa wanafunzi wa chuo cha ufundishaji: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Ekaterinburg, 2004. - 177 p.

165. Zakharov N.H., Simonenko V.D. Mwongozo wa ufundi kwa watoto wa shule. M.: Elimu, 1989. - 192 p.

166. Zakharov Yu.A., Kasatkina N.E., Nevzorov B.P., Churekova T.M. Nadharia na mazoezi ya kuunda uamuzi wa kitaaluma wa vijana katika hali ya elimu ya kuendelea. Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 1996. - 160 p.

167. Zakharova T.B. Utofautishaji wa yaliyomo katika elimu ndio njia kuu ya kutekeleza mafunzo maalum // Shule ya wasifu. 2003. - Nambari 1. - P. 32-35.

168. Zakharova T.B. Utofautishaji wa wasifu wa ufundishaji wa sayansi ya kompyuta katika ngazi ya juu ya shule: monograph. M., 1997. -212 p.

169. Zeer E.F. Mfano wa kimantiki ulioelekezwa kitaaluma wa utu // Ulimwengu wa Saikolojia. 2005. - Nambari 1 - P. 141 - 147

170. Zeer E.F. Saikolojia ya taaluma. M.: Academy, 2003. - 320 p.

171. Zeer E.F., Taranova O.V. Usimamizi wa kazi. // Mwanasaikolojia wa shule. Nambari 16. - 2000, Mchapishaji. Nyumba "Kwanza ya Septemba"

172. Zilberberg N.I. Mifano ya mafunzo maalum // Shule ya wasifu. 2003. - Nambari 2. - P. 39-48.

173. Zilberberg N.I. Mafunzo ya wasifu: matatizo na ufumbuzi. -Pskov, 2003.-65 p.

174. Zimovina O.A. Makala ya malezi ya nia ya kitaaluma ya wanafunzi wa shule ya sekondari: Muhtasari wa Mwandishi. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. M., 1977.- 18 p.

175. Zinchenko V.P. Athari na akili katika elimu.- M.: Trivola, 1995.-P. 6-62.

176. Zueva E.S. Usaidizi wa shirika na usimamizi kwa kujitolea kwa kitaaluma kwa vijana katika mchakato wa ufundishaji wa kituo cha elimu: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Smolensk, 2005.-216 p.

177. Ivanushkina S. A. Mtazamo wa wanafunzi wa shule ya upili juu ya matukio ya njia yao ya maisha na uamuzi wa kitaaluma: Dis. . Ph.D. kisaikolojia. Sayansi. -M., 1997. 134 p.

178. Idilova I.S. Mafunzo ya wasifu kama sababu ya kuwatayarisha watoto wa shule kuendelea na masomo yao katika chuo kikuu: kwa kutumia mfano wa somo "Lugha ya Kigeni": Muhtasari wa nadharia. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Ryazan, 2007. -20 p.

179. Izvolskaya JT. B. Hali ya kisaikolojia na ya ufundishaji kwa uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya sekondari. URL ya 2010: http://pedsovet.su/index/8-l

180. Ilyin E.P. Motisha na nia. St. Petersburg, 2000.

181. Isaev I.F. Kujitegemea kwa maisha ya watoto wa shule: motisha ya kazi, utayari: kitabu cha maandishi. Belgorod: BelSU Publishing House, 2006.-267 p.

182. Isaev I.F. Shule kama mfumo wa ufundishaji: Misingi ya usimamizi. Belgorod, 1997.

183. Kabanova-Meller E.H. Shughuli za elimu na mafunzo ya maendeleo. -M.: Pedagogy, 1981. 150 p.

184. Kazantseva T. A., Oleinik Yu.N. "Uhusiano kati ya maendeleo ya kibinafsi na maendeleo ya kitaaluma ya wanasaikolojia wa wanafunzi"//

185. Jarida la kisaikolojia. 2002.- Juzuu 23. - No. 6.- P. 51-59.404

186. Jinsi ya kuamua wasifu wa watoto wa shule // Elimu ya umma. 2000. - Nambari 6. - ukurasa wa 158-160.

187. Jinsi ya kuandaa darasa maalum la uzalishaji shuleni // Teknolojia za shule. 2003. - Nambari 2. - P. 32-40.

188. Jinsi ya kuandaa shule kwa mafunzo maalum: vifaa vya mkutano wa kisayansi na vitendo "Mafunzo ya wasifu huko Moscow: uzoefu, matatizo, matarajio" // Elimu ya umma. 2003. - Nambari 7. -S. 106-115.

189. Jinsi ya kujenga shule maalum: Mwongozo kwa wakuu wa taasisi za elimu (mfululizo "Mafunzo ya wasifu"). -SPb.: Tawi la nyumba ya uchapishaji "Enlightenment", 2005. 159 p.

190. Kalney V.A., Shishov S.E. Teknolojia ya kufuatilia ubora wa ufundishaji katika mfumo wa “mwalimu-mwanafunzi”. M.: Jumuiya ya Pedagogical ya Urusi, 1999.-86 p.

191. Kamyshnikov A.I. Usimamizi katika mifumo ya elimu iliyosambazwa: monograph. Barnaul: Nyumba ya Uchapishaji ya Chuo Kikuu cha Altai, 2001. - 247 p.

192. Kasatkina N.E. Nadharia na mazoezi ya kuunda uamuzi wa kitaaluma wa vijana katika hali ya elimu ya kuendelea: Dis. . Dr ped. Sayansi. M., 1995. -351 p.

193. Kasprzhak A.G., Mitrofanov K.G. na wengine Mahitaji mapya ya maudhui na mbinu ya kufundisha katika shule ya Kirusi katika muktadha wa matokeo ya utafiti wa kimataifa R18A-2000. -M., 2005.

194. Kasprzhak A.G. Shirika na maudhui ya kozi za kuchaguliwa kama sehemu muhimu ya mafunzo ya awali ya wasifu // Mafunzo ya wasifu katika jiji la Moscow: Uzoefu, matatizo, matarajio: nyenzo, n.-pr. conf. (1415 Mei 2003): Sehemu ya I. -M: NIIRO, 2003. P. 78-80.

195. Kataeva L.I., Polozova T.A. Kwa swali la kiini cha kujitolea kwa kitaaluma katika nafasi ya malezi ya jamii mpya ya Kirusi // Ulimwengu wa Saikolojia. 2005. - No 1 - p. 147 -156.

196. Kibakin S.V. Usimamizi wa mchakato wa usaidizi wa ufundishaji kwa ajili ya kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi wa shule za upili (Katika ngazi ya manispaa): Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Moscow, 2002.

197. Kiriy N.V. Usimamizi wa shule ya ndani ya mchakato wa kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Belgorod, 1998.-259 p.

198. Clarin M.V. Mifano ya ubunifu ya kufundisha katika shule za kisasa za kigeni // Pedagogy. 1994. - Nambari 5. - ukurasa wa 104-109.

199. Klenova N. Jinsi ya kuandaa shule kwa mafunzo maalum: vifaa vya mkutano wa kisayansi na vitendo "Mafunzo ya kitaaluma huko Moscow: uzoefu, matatizo, matarajio" // Elimu ya umma. -2003.-№7.-S. 106-114.

200. Klimov E.A. Utangulizi wa saikolojia ya kazi. M.: Utamaduni na Michezo, UMOJA, 1998 - 350 p.

201. Klimov E.A. Saikolojia ya mtaalamu. M.: Nyumba ya uchapishaji "Taasisi ya Saikolojia ya Vitendo"; Voronezh: NPO "MODEK", 1996. -400 p.

202. Klimov E.A. Saikolojia ya kujitolea kitaaluma: Kitabu cha maandishi. Rostov n/d, 1996.

203. Klimova I.K. Uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa taasisi za elimu ya sekondari ya wasifu wa kilimo: Muhtasari wa Mwandishi. dis. Ph.D. ped. Sayansi. Kazan, 2004. - 22 p.

204. Knyazev A.M. Jukumu la sayansi ya ufundishaji katika malezi ya sifa za kiraia kama hali ya kujitolea na kujitambua kwa mtu binafsi // Ulimwengu wa Saikolojia. 2005.- Nambari 3. - P. 205 - 216.

205. Kobazova Yu.V. Ujamii wa kijinsia wa watoto wa shule ya upili katika mchakato wa kujitolea kitaaluma: Muhtasari wa Mwandishi. dis. Ph.D. pskh. Sayansi. M., 2009. - 16 p.

206. Kovalev S.M. Elimu na kujielimisha. M., 1992.406

207. Kovaleva G.S. Hali ya elimu ya Kirusi (kulingana na matokeo ya utafiti wa kimataifa) // Pedagogy. 2000. - No. 2.-S. 80-88.

208. Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Kamusi ya ufundishaji. - M.: Kituo cha Uchapishaji "Chuo", 2000.

209. Kozhevnikova M.E. Mbinu ya kukuza utayari wa watoto wa shule kwa uamuzi wa kitaaluma katika muktadha wa elimu maalum: Muhtasari wa Thesis. dis. Ph.D. ped. Sayansi. Togliatti, 2003.-20 p.

210. Kolarkova O.G. Uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa kigeni katika mazingira ya chuo kikuu: Muhtasari wa Thesis. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Nizhny Novgorod, 2010. - 25 p.

211. Kolosova JI.A. Misingi ya ufundishaji wa mwongozo wa ufundi kwa watoto wa shule katika vyama vya familia ya wafanyikazi: Muhtasari wa Thesis. dis. . Dr ped. Sayansi. M., 1995. - 31 p.

212. Seti ya hatua za kuingiliana kwa utekelezaji wa 2002-2005 wa Dhana ya kisasa ya elimu ya Kirusi kwa kipindi cha hadi 2010 // Gazeti la Mwalimu. 2002 - Nambari 31.

213. Mbinu ya kina ya kusoma utu ili kutambua uwezo wa mwanafunzi wa kujiamulia kitaaluma / msimamizi wa kisayansi S.N. Chistyakova. Yaroslavl, 1993. - 187 p.

214. Kon I.S. Saikolojia ya ujana wa mapema: Kitabu. kwa mwalimu. M.: Elimu, 1989. - 225 p.

215. Konarzhevsky Yu.A. Uchambuzi wa ufundishaji kama msingi wa usimamizi wa shule. Chelyabinsk, 1978.

216. Kondakov I.M., Sukharev A.B. Misingi ya mbinu ya nadharia za kigeni za maendeleo ya kitaaluma // Maswali ya saikolojia. 1989.- Nambari 5. - ukurasa wa 158-164.

217. Kondakov N.I. Kitabu cha marejeleo cha kamusi ya kimantiki. - M.: Sayansi, 1975.-717 p.-P.361

218. Kondakova M.L., Podgornaya E.Ya., Rychagova T.V. Kubuni mchakato wa elimu kwa kutumia teknolojia za kujifunza umbali katika muktadha wa mwingiliano wa mtandao wa taasisi za elimu na mashirika. M., 2005.

219. Kondratyeva M.A. Mitindo ya uundaji na maendeleo ya shule katika RSFSR yenye masomo ya kina ya masomo: (mwisho wa miaka ya 50 - nusu ya pili ya miaka ya 80): Muhtasari wa Mwandishi. dis. . Ph.D. / Chuo cha Sayansi ya Pedagogical ya USSR, KII ya Nadharia na Historia ya Pedagogy. M., 1990. - 21 p.

220. Kondratov P.E. Uboreshaji wa elimu kama kazi ya usimamizi wa kijamii. -M, 2002.

221. Kononenko I.Yu. Viamuzi vya kisaikolojia vya mafanikio ya uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa chuo kikuu: Muhtasari wa Mwandishi. dis. . Ph.D. kisaikolojia. Sayansi. Stavropol, 2008. -21s.

222. Konopkin O. A. Mifumo ya kisaikolojia ya udhibiti wa shughuli. M.: Nauka, 1980. - 355 p.

223. Dhana ya kisasa ya elimu ya Kirusi kwa kipindi hadi 2010 (amri ya Serikali ya Shirikisho la Urusi la Desemba 29, 2001, No. 1756-r) // Kisasa cha elimu ya Kirusi: nyaraka na vifaa. M, 2002.-S. 236-282.

224. Dhana ya machapisho ya kielektroniki ya elimu na rasilimali za habari. Kwenye wavuti: http://www.rnmc.ш/old/New/Ru/education/fes.htm

226. Dhana ya mafunzo maalumu katika ngazi ya juu ya elimu ya jumla (Amri ya Wizara ya Elimu ya Urusi tarehe 18 Julai 2002, No. 2783) // Didact. 2002. - Nambari 5.

227. Dhana ya mafunzo ya kazi katika mfumo wa elimu ya kuendelea // Shule na uzalishaji. 1990. - Nambari 1. - P. 12-18.

228. Korbanovich T.V. Uundaji wa maadili ya kitaaluma na kazi kati ya wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa elimu maalum: Muhtasari wa Thesis. dis. Ph.D. ped. Sayansi. M., 2007. - 26 p.

229. Korolev Yu.V. Kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi katika vyama maalum vya umma katika uchumi na usimamizi: Dis. Ph.D. ped. Sayansi. Kazan, 2008. -218 p.

230. Korsunova O. Cocktail "Shule ya Wasifu" // Kwanza ya Septemba. 2003. - No. 59. - S.Z.

231. Kostyukova T.A. Uamuzi wa kitaaluma wa mwalimu wa baadaye katika maadili ya kiroho ya jadi ya Kirusi: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Tomsk, 2002. - 363 p.

232. Kotlyarov V.A. Uzoefu wa kupanga njia za kielimu za kibinafsi kwa wanafunzi // Fizikia shuleni. 2006. - No. 6.-S. 34-37.

233. Kotsar Yu.A. Maswala ya mada ya kuandaa kazi ya utafiti wa kisayansi katika shule maalum // Methodist. 2003. - No. Z.-S. 49-50.

234. Kravtsov S.S. Nadharia na mazoezi ya kuandaa mafunzo maalum katika shule za Shirikisho la Urusi: Dis. . Dk. ped. Sayansi. -M., 2007.-447p.

235. Kravchuk L.A. Uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili katika mchakato wa elimu wa mfumo wa mafunzo ya kabla ya chuo kikuu: Muhtasari wa thesis. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Khabarovsk, 2008.- 27 p.

236. Kraevsky V.V. Misingi ya kiufundi ya kuunda nadharia ya yaliyomo katika elimu ya sekondari ya jumla na shida zake kuu // Misingi ya kinadharia ya yaliyomo katika elimu ya sekondari ya jumla. M, 1983.-S. 40-48.

237. Craig G., Bokum D. Saikolojia ya Maendeleo. St. Petersburg: Peter, 2005. -940 p.

238. Krasnova S. Usimamizi wa taasisi ya kimataifa ya elimu ya ziada kwa watoto // Elimu ya umma. 2003. -№8.-S. 81-84.

239. Vigezo na viashiria vya utayari wa watoto wa shule kwa kujitegemea kitaaluma: Mwongozo wa mbinu / Ed. S.N.Chistyakova, A.Ya.Zhurkina. M.: Filolojia, IOSO RAO, 1997.

240. Krichevsky V.Yu. Kwa mwelekeo fulani wa maendeleo ya nadharia ya usimamizi wa shule // Muhtasari. ripoti Intl. semina "Usimamizi katika Elimu". St. Petersburg, 1996.

241. Krylova N.B. Jinsi ya kupanga darasa maalum lenye tija shuleni // Teknolojia za shule. 2003. - Nambari 2. - P. 32-39.

242. Krysanova O.P. Njia za shirika na mbinu za kusasisha yaliyomo katika elimu katika kipindi cha mpito hadi shule maalum: njia ya elimu. posho / O.P. Krysanova, G.S. Pokas, I.L. Pshentsova. Surgut: UNCDO SurGU, 2005. - 37 p.

243. Kryagzhde S.P. Saikolojia ya malezi ya maslahi ya kitaaluma. Vilnius: Mokslas, 1981. - 196 p.

244. Kudryavtsev T.V., Shegurova V.Yu. Mchanganuo wa kisaikolojia wa mienendo ya uamuzi wa kibinafsi wa mtu binafsi // Maswali ya saikolojia. 1983.- Nambari 2. - p. 51-59

245. Kuznetsov A.A. Kozi za kimsingi na maalum: malengo, kazi, yaliyomo // Viwango na ufuatiliaji katika elimu. 2003. - Nambari 5. -S. 30-33.

246. Kuznetsov A.A. Kuhusu mtaala wa kimsingi wa kiwango cha juu cha shule // Shule ya wasifu. 2003. - Nambari 3. - P.29-31.

247. Kuznetsov A.A., Pinsky A.A., Ryzhakov M.V., Filatova J1.0. Mafunzo ya wasifu. Majibu ya maswali ya msingi. M.: Nyumba ya kuchapisha "Jarida la Kirusi", 2004. - 128 p.

248. Kuznetsov A.A., Pinsky A.A., Ryzhakov M.V., Filatova JI.O. Muundo na kanuni za kuunda yaliyomo katika elimu maalum katika ngazi ya juu. M.: RAO, Shule ya Juu ya Uchumi ya Chuo Kikuu cha Jimbo, 2003. - 224 p.

249. Kuznetsov A.A. Mafunzo ya wasifu na mitaala ya shule ya upili // Viwango na ufuatiliaji katika elimu. 2003. -№3. - ukurasa wa 54-59.

250. Kuznetsov A.A., Ryzhakov M.V. Baadhi ya vipengele vya kuendeleza maudhui ya elimu katika ngazi ya juu ya shule: utofautishaji wa wasifu // Viwango na ufuatiliaji katika elimu. 2003. -№1. - P. 40-47.

251. Kuznetsov A.A., Filatova JI.O. Mtaala mpya wa kimsingi ndio msingi wa utekelezaji wa elimu maalum katika shule za upili. M., 2004 - 56 p.

252. Kuznetsov A.A., Filatova JI.O. Mafunzo ya wasifu na mitaala ya shule ya upili // Shule ya wasifu. 2003. - Nambari 1. - P. 27-32.

253. Kuznetsov A.B. Uamuzi wa kitaaluma wa mtu binafsi katika hali ya mafunzo ya awali katika taasisi ya elimu ya ziada: Muhtasari wa Thesis. dis. Ph.D. ped. Sayansi. Ulyanovsk, 2004. -23s.

254. Kuzmina N.V. Taaluma ya utu wa mwalimu na bwana wa mafunzo ya viwanda. -M., 1990.

255. Kurdyumova I.M. Kazi ya kimbinu katika shule ya taaluma nyingi // Pedagogy. 1994. - Nambari 5. - P. 49-52.

256. Kurysheva I.G. Mbinu shirikishi za ufundishaji kama sababu ya kujitambua kwa wanafunzi wa shule ya upili katika shughuli za kielimu wakati wa kusoma sayansi asilia: Muhtasari wa Thesis. dis. Ph.D. ped. Sayansi. Nizhny Novgorod, 2010. - 25 p.

257. Kustova N.V. Teknolojia ya ufundishaji ya kusimamia uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi kuwa walimu: Muhtasari wa Thesis. dis. Ph.D. ped. Sayansi. Ekaterinburg, 1994.411

258. Kustova S.B. Uanzishaji wa uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili kwa njia ya lugha ya kigeni: Dis. Ph.D. ped. Sayansi. Barnaul, 2004. - 197 p.

259. Kukharchuk A.M., Tsentsiper A.B. Kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi. Minsk, 1976. -218 p.

260. Lazarev V.S., Afanasyeva T.P., Eliseeva I.A., Pudenko T.I. Usimamizi wa wafanyikazi wa kufundisha: mifano na njia / Ed. mh. V.S. Lazarev. M., 1995.

261. Lapteva E.G. Uamuzi wa kitaaluma wa watoto wa shule: Njia, mapendekezo. Astrakhan: Nyumba ya kuchapisha Astrakh, jimbo. ped. Chuo Kikuu, 2000.-25s.

262. Lebedev O.E. Usimamizi wa mifumo ya elimu. Vel. Novgorod, NRCRO, 1998.-91 p.

263. Lebedev S. Serikali bado imeidhinisha majaribio katika shule maalumu. Na Wizara ya Elimu tayari inajiandaa kwa kuanzishwa kwa wingi wa mafunzo maalum // Kwanza ya Septemba. 2003. - No. 47. - SL.

264. Lednev B.S. Viwango vya elimu ya jumla: kutoka kwa wazo hadi utekelezaji // Habari za Chuo cha Elimu cha Urusi. 1999.

265. Leontyev D.A., Shelobanova E.V. Kujitolea kwa kitaalam kama ujenzi wa picha za siku zijazo zinazowezekana // Maswali ya saikolojia. 2001. - Nambari 1. - ukurasa wa 57-66

266. Lerner P. S. Bifurcations ya dhana ya ufundishaji katika elimu maalum ya wanafunzi wa shule ya sekondari // Shule ya wasifu ya Moscow: uzoefu, matatizo ya matarajio: nyenzo, n.-pr. conf. Moscow (Mei 14-15, 2003). M: NIIRO, 2003. - ukurasa wa 10-26.

267. Lerner P.S. Mfano wa kujitolea kwa wahitimu wa madarasa maalum ya shule za sekondari // Teknolojia za shule. 2003.-№4.-S. 50-61.

268. Lerner P.S. Plateau ya ufanisi wa elimu ya wasifu kwa wanafunzi wa shule ya upili // Elimu ya wasifu katika jiji la Moscow: Uzoefu, matatizo, matarajio: nyenzo, n.-pr. conf. (Mei 14-15, 2003): Sehemu ya II. M: NIIRO, 2003. - ukurasa wa 86-101.

269. Lerner P.S. Uwekaji wasifu wa shule ya upili kama sehemu mbili za mila ya ufundishaji // Habari za Chuo cha Sayansi ya Ufundishaji na Jamii. Vol. 9. 2005. - p. 466.

270. Lerner P.S. Elimu ya wasifu: mwingiliano wa wapinzani // Teknolojia za shule. 2002. - Nambari 6.

271. Lesnyanskaya Zh.A. Mtazamo wa wakati wa wazee wa shule za vijijini, maendeleo yake na athari katika kujitolea kitaaluma: Dis. . Ph.D. kisaikolojia. Sayansi. Irkutsk, 2008. - 168 p.

272. Likhachev B.T. Marekebisho katika elimu ya Kirusi: miradi na matokeo // Pedagogy. 1996. - Nambari 6. - P. 18-24.

273. Lukina A.K. Mwongozo wa kazi hufanya kazi na vijana ambao wanajikuta katika hali ngumu ya maisha: Jimbo la Krasnoyarsk. Chuo Kikuu cha Krasnoyarsk, 2004 - 236 p.

274. Lukina A.K. Mfano wa kikanda wa elimu maalum kwa watoto wa shule ya vijijini: Toleo la Krasnoyarsk: monograph. M.: Nyumba ya uchapishaji ISPS RAO, 2005. - 73 p.

275. Lyakh V.I. Kujiamua kwa wasifu wa wanafunzi katika hatua ya elimu ya awali ya kitaaluma: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Krasnoyarsk, 2005.-216 p.

276. Mayorov A.N. Ufuatiliaji na shida za msaada wa habari kwa usimamizi wa elimu // Teknolojia za shule. -1999.-Nambari 1.-S. 26-31.

277. Makarenko A.S. Chaguo la taaluma // Op. M.: Nyumba ya Uchapishaji ya Chuo cha Sayansi cha RSFSR, 1958. - T. 5. - P. 392-394.

278. Makarchuk A.B. Mafunzo ya wasifu katika shule ndogo ya vijijini (02/01/2003). Kwenye wavuti: http://bank.ooipkxo.ru/Text/t4324.htm

279. Maksimova V.N. Muundo na kanuni za kuchagua yaliyomo katika programu maalum za elimu // Profaili ya shule: ukuzaji wa mitaala: nyenzo. Intl. semina. St. Petersburg, 1996. -S. 83-93.

280. Maluchiev G.S. Kujiamulia kitaaluma kama sababu kuu ya ujamaa wa wahitimu wa shule ya upili: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Makhachkala, 2003. - 145 p.

281. Manaenkova O.A. Uanzishaji wa shughuli za ubunifu za wanafunzi katika madarasa ya awali ya kitaaluma ya shule ya msingi katika hali ya elimu jumuishi: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Yelets, 2004.-256 p.

282. Markova M. V. Uchambuzi wa dhana na mifano ya usimamizi wa ubora katika shughuli za elimu // Sayansi ya Msingi. Nambari 12.-2008.-p. 54.

283. Martynova A.B. Ushawishi wa elimu ya kisaikolojia ya shule juu ya uamuzi wa kitaaluma wa watoto wa shule: Muhtasari wa Thesis. dis. Ph.D. kisaikolojia. Sayansi. Petersburg, 2005. - 164 p.

284. Maslennikova Yu.V. Uamuzi wa mapema wa kitaaluma wa watoto wa shule katika mfumo wa shule-chuo kikuu: Muhtasari wa Thesis. dis. Ph.D. ped. Sayansi. -Nizhny Novgorod, 2002. 22 p.

285. Maslow A. Motisha na utu. St. Petersburg: Peter, 2003. - 352 p.

286. Matveeva O.V. Shughuli ya mradi katika kufundisha kama teknolojia ya kufundisha katika shule maalum // Shule maalum ya Moscow: uzoefu, shida, matarajio: nyenzo, kisayansi na vitendo. mkutano huko Moscow (Mei 14-15, 2003). M.: NIIRO, 2003. - ukurasa wa 229-230.

287. Nyenzo za semina ya Republican "Shughuli za mwalimu wa darasa katika hali ya utaalamu wa shule", Novemba 19, 2004, Zelenodolsk. Zelenodolsk, 2004.

288. Sailor D.Sh., Polev D.M., Melnikova N.H. Usimamizi wa ubora wa elimu. M.: Ped. Jumuiya ya Urusi, 2001. - 128 p.

289. Melekhova V.E. Uamuzi wa kitaaluma wa wataalam wa baadaye wa kazi ya kijamii katika mazingira ya chuo kikuu: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. St. Petersburg, 2006.- 243 p.

290. Meltonyan J1.J1. Uanzishaji wa shughuli za utambuzi wa wanafunzi wa shule ya upili katika mfumo wa elimu maalum: Muhtasari wa Mwandishi. dis. Ph.D. ped. Sayansi. Chelyabinsk, 2008. - 23 p.

291. Merzlyakov I.V. Uamuzi wa kitaaluma wa watoto wa shule ya juu katika shughuli za ziada: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. -Voronezh, 2004. 224 p.

292. Meskon M. X. Misingi ya usimamizi: tafsiri kutoka kwa Kiingereza. / M. Meskon, M. Albert, F. Khedouri. Mwanataaluma adv. kaya chini ya Serikali. RF. Juu zaidi shule Biashara ya kimataifa. M.: Delo, 2002. - 701 p.

293. Mbinu ya kutambua utayari wa wanafunzi wa shule za upili kuchagua wasifu wa masomo/Mwandishi. comp. L.P. Ashikhmina, S.O. Kropivyanskaya, O.V. Kuzina et al.; imehaririwa na S.N. Chistyakova. - M., 2003. - 83 p.

294. Mitina L.M. Maendeleo ya kibinafsi na kitaaluma ya mtu katika hali mpya za kijamii na kiuchumi // Maswali ya saikolojia. -1997.-Nambari 4.-S. 28-38

295. Mikhailov I.V. Tatizo la ukomavu wa kitaaluma katika kazi za D.E. Supera // Maswali ya saikolojia - 1975 - No. 5 P. 27 - 39.

296. Mikheev V.I. Uundaji na mbinu za nadharia ya kipimo katika ufundishaji. M.: Juu zaidi. shule, 1987. - 206 p.

297. Mogilev A.B., Pak N.I., Henner E.K. Informatics: Kitabu cha maandishi. mwongozo kwa wanafunzi wa juu ped. kitabu cha kiada taasisi zinazosoma utaalam "Informatics" M.: Academy, 2004. - 840, 1. e.; mgonjwa., meza.

298. Moiseev A.M., Kravtsov S.S. Kuamua utayari wa kuanzishwa kwa mafunzo maalum: kanda, manispaa, shule. M.: Gothic, 2005.-251 p.

299. Mfano wa nafasi ya wasifu // Mabadiliko. 2003. - Nambari 3. -S. 73-95.

300. Uboreshaji wa elimu mwanzoni mwa karne. St. Petersburg, RGPU, 2001.

301. Uboreshaji wa kisasa wa elimu ya Kirusi. Nyaraka na nyenzo. M: Shule ya Juu ya Uchumi ya Chuo Kikuu cha Jimbo, 2002. - 331 p.

302. Kazi ya vijana na kitaaluma: Seti ya elimu na mbinu / Kisayansi. mh. S.N. Chistyakova, A.Ya. Zhurkina. M.: Taasisi ya Mtaalamu wa Kujitolea kwa Vijana, 1993. - 27 p.

303. Monakhov V.M. Ubunifu wa ufundishaji, zana za kisasa za utafiti wa didactic // Teknolojia za shule. -2001. - Nambari 5. - P.75-89.

304. Kufuatilia ubora wa elimu ya wanafunzi katika madarasa maalumu katika mfumo wa shule-chuo kikuu // Viwango na ufuatiliaji katika elimu. -2002.-No.3.-S. 41-47.

305. Mordovskaya A.B. Utekelezaji wa masharti ya ufundishaji ambayo yanakuza maisha yenye mafanikio na uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili // Sayansi na Elimu. 2000. -Nambari 4. - P. 46-48.

306. Moskvin V.G. Msaada wa kisaikolojia kwa uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wakati wa mafunzo ya kabla ya kitaaluma: matatizo na ufumbuzi iwezekanavyo // Jarida la kisaikolojia na la ufundishaji. 2003. - Nambari 4. - P. 13-18.

307. Moturenko N.V. Mafunzo ya wasifu kama sharti la ukuzaji wa mfumo wa ufundishaji wa shule ya sekondari: Ph.D. ped. Sayansi. M., 2009. - 202 p. 416

308. Kazi yangu ya kitaaluma: Mwongozo kwa wanafunzi. / Kisayansi mh. S.N. Chistyakova, A.Ya. Zhurkina. M.: Taasisi ya Mtaalamu wa Kujitolea kwa Vijana, 1993. - 77 p.

309. Mudrik A.B. Muda wa utafutaji na ufumbuzi, au kwa wanafunzi wa shule ya upili kuhusu wao wenyewe. M., 1990.

310. Mudrik A.B. Jukumu la mazingira ya kijamii katika malezi ya utu wa kijana. M.: Maarifa, 1979. - 175 p.

311. Muratova A.A. Kujitolea kwa kitaaluma kwa kijana katika mchakato wa mafunzo ya awali ya ufundi katika taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto: Muhtasari wa Thesis. dis. Ph.D. ped. Sayansi. Orenburg, 2008. -18 p.

312. Nemova N.V. Usimamizi wa kuanzishwa kwa mfumo wa elimu ya awali ya kitaaluma kwa wanafunzi wa darasa la tisa: mwongozo wa elimu na mbinu. M.: APK na PRO, 2003.-68 p.

313. Nikitin A.A. Kuhusu mafunzo maalum katika shule za sekondari. (03/19/2004). Kwenye wavuti: http://teacher.fio.ru/news.php?n=27607&c=l

314. Nikiforova A.B., Bushenkova I.A., Ivanova N.A. Mfano wa lyceum ya aina mbalimbali No. 11 (mpango wa majaribio) // Shule ya wasifu. 2003. - Nambari 2. - P. 32-39.

315. Novikov P.M., Zuev V.M. Elimu ya juu ya kitaaluma: Mwongozo wa kisayansi na wa vitendo. M.: RGATiZ., 2000 266 p.

316. Novikova T.G., Prutchenkov A.S., Pinskaya M.A. Mapendekezo ya kuunda miundo mbalimbali na kutumia portfolios kwa wanafunzi wa shule za msingi na sekondari // Shule ya wasifu. 2005. - Nambari 1. -S. 4-12.

317. Novikova T.G., Prutchenkov A.S., Pinskaya M.A., Fedotova E.E. Folda ya mafanikio ya kibinafsi ya "kwingineko" ya mtoto wa shule: nadharia ya suala na mazoezi ya utekelezaji. - M.: APK na PRO, 2004. - 112 p.

318. Ovcharova P.B. Kitabu cha kumbukumbu cha mwanasaikolojia wa shule. M.: Elimu, 1996. - P. 276-335.

319. Ozhegov S.I. Kamusi ya lugha ya Kirusi. M: Nyumba ya Uchapishaji ya Jimbo la Kamusi za Kigeni na Kitaifa, 1953. - 848 p.

320. Juu ya hatua za kuanzisha mafunzo maalum: Taarifa kutoka Wizara ya Elimu ya Urusi na Chuo cha Elimu cha Kirusi // Nyaraka rasmi katika elimu. 2003. - Nambari 34. - P. 48-52.

321. Orlov V.A. Kiwango cha elimu katika muktadha wa elimu maalum: shida na suluhisho // Shule ya wasifu. 2004. - Nambari 1. -S. 15-17.

322. Orlyanskaya N.I. Kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili katika shughuli za kitamaduni na burudani: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. -M., 1999. 196 p.

323. Ososova M.V. Usaidizi wa kisaikolojia na wa kielimu kwa uamuzi wa kitaaluma wa vijana katika mchakato wa elimu. Ekaterinburg, 2007.

324. Ostapenko A.A. Kuiga ukweli wa ufundishaji wa pande nyingi: nadharia na teknolojia. M.: Elimu ya Umma, 2009. -383 p.

325. Ostapenko A.A., Skopin A.Yu. Njia za kutekeleza wazo la elimu maalum // Shule ya vijijini. 2003. - Nambari 4. - P. 18-25.

326. Pavlova I.V. Mkutano "Shule ya Wasifu ya Moscow: uzoefu, shida za matarajio" // Shule ya wasifu ya Moscow: uzoefu, shida 418 za matarajio: vifaa vya kisayansi na vitendo. mkutano huko Moscow (Mei 14-15, 2003). -M: NIIRO, 2003. ukurasa wa 261-266.

327. Pavlyutenkov E.M. Usimamizi wa mwongozo wa ufundi katika shule za sekondari. Vladivostok: Nyumba ya Uchapishaji ya Chuo Kikuu cha Mashariki ya Mbali, 1990. - 176 p.

328. Parkhomenko E.I. Uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi katika darasa la 5-7 katika mchakato wa shughuli za mradi wa ubunifu: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Bryansk, 2001. - 150 p.

329. Pashkovskaya I.N. Kujiamulia kitaaluma kwa mwalimu katika mtazamo wa kibinadamu. Petersburg : St. jimbo Taasisi ya Huduma na Uchumi, 2001. - 147 p.

330. Peresypkin V.N. Uamuzi wa kitaaluma wa watoto wa shule ya juu katika shughuli za ziada: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. -Kemerovo, 2005. 233 p.

331. Pinsky A.A. Mifano ya kwingineko ya mafanikio ya kielimu ya watoto wa shule // Shule ya wasifu. 2003. - Nambari 3. - P. 9-12.

332. Pinsky A.A. Kuandaa mpito wa shule ya upili hadi elimu maalum // Usimamizi wa shule: kiambatisho. kwa gesi "Kwanza Septemba." 2003. - Nambari 8. - P. 2-8.

333. Pinsky A.A. Maandalizi ya wasifu katika daraja la tisa: kwenye kizingiti cha majaribio // Shule ya wasifu. 2003. - Nambari 1. - P.41-48.

334. Pinsky A.A. Maandalizi ya kabla ya wasifu: mwanzo wa jaribio. M.: Alliance Press, 2004. - 312 p.

335. Pinsky A.A., Kravtsov S.S. na wengine Matatizo ya uhusiano kati ya soko la ajira na elimu ya shule katika muktadha wa kuanzishwa kwa mafunzo maalum: vifaa, semina / Ed. A.A. Pinsky, N.F. Rodichev, S.S. Kravtsov. M.: Alliance-press, 2004. - 44 p.

336. Pisareva S.A. Mafunzo ya wasifu kama sababu ya kuhakikisha upatikanaji wa elimu: Maono ya Kirusi: Mapendekezo kulingana na matokeo ya utafiti wa kisayansi / ed. G.A. Bordovsky. -SPb.: Nyumba ya kuchapisha RGPU, 2006. 83 p.

337. Pischik A.M. Shughuli ya mradi kama njia ya kujitambulisha kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili // Mabadiliko. 2003. - Nambari 3. - P. 95-103.

338. Platonov K.K. Muundo na maendeleo ya utu. M.: Mysl, 1986.-254 p.

339. Podgornaya E.Ya. Mafunzo ya wasifu na ujamaa wa mtu binafsi // Viwango na ufuatiliaji katika elimu. 2003. - Nambari 3. - P. 42-46.

340. Mafunzo ya wafanyakazi wa kufundisha kwa kuanzishwa kwa mafunzo ya awali ya wasifu: njia, mwongozo. M.: APK na PRO, 2003. - 120 p.

341. Potapova A. S. Profaili kama kipengele cha ubora // Elimu. 2002. - No. 5 .- P. 19-25.

342. Maandalizi ya awali: (Nyenzo za majaribio juu ya kisasa ya maudhui na muundo wa elimu ya jumla) // Shule ya wasifu ya Moscow: uzoefu, matatizo ya mtazamo: nyenzo, n.-pr. conf. Moscow (Mei 14-15, 2003). M: NIIRO, 2003. - P. 273307.

343. Mafunzo ya awali ya ufundi kwa wanafunzi wa darasa la tisa katika taasisi za elimu ya jumla. Matokeo ya majaribio na matarajio ya maendeleo zaidi: vifaa vya mkutano wa kisayansi na vitendo wa Kirusi-Yote. -M.: Alliance-press, 2004. 160 p.

344. Maandalizi ya awali ya wanafunzi wa shule za msingi: mitaala ya kozi za kuchaguliwa katika taaluma za asili na hisabati / Comp. A.Yu. Pentin. M.: APKiPRO, 2003. - 156 p.

345. Matatizo ya maudhui na teknolojia kwa ajili ya kuwatayarisha wanafunzi kwa kazi katika mpito wa mahusiano ya soko: Muhtasari wa ripoti na ujumbe katika mkutano wa kisayansi na wa vitendo. Bryansk: BGGSh, 1993. - 150 p.

346. Prokofieva E.A. Teknolojia za elimu katika shule ya wasifu // Shule ya wasifu ya Moscow: uzoefu, matatizo ya mtazamo: nyenzo, n.-pr. conf. Moscow (Mei 14-15, 2003). M: NIIRO, 2003. - P. 187189.

347. Kujiamulia kitaaluma na kibinafsi kwa mayatima: Mbinu, mwongozo: Kusaidia wasimamizi, waelimishaji na wataalamu wa watoto. nyumba na shule za bweni / J1. V. Bayborodova na wengine Yaroslavl, 1999. -65 p.

348. Kujiamulia kitaaluma na taaluma ya ujana/Kisayansi. mh. S.N. Chistyakova, A.Ya. Zhurkina. M.: Taasisi ya Mtaalamu wa Kujitolea kwa Vijana RAO, 1993. - 90 p.

349. Uamuzi wa kibinafsi wa utu kama kitu cha utambuzi: Njia, mapendekezo / Mwandishi: Efimova S. A., Kuznetsova S. A. - Samara: Profi, 2002. 64 p.

350. Uamuzi wa kitaaluma wa masomo: mbinu ya acmeological: kitabu cha maandishi. posho / Derkach A.A. (mhariri anayehusika) na wengine - M.: Nyumba ya uchapishaji Ros. akad. jimbo huduma, 2004. 121 p.

351. Kujiamulia kitaaluma kwa watoto wa shule: Kitabu cha kiada. posho / V. D. Simonenko, T. B. Surovitskaya, M. V. Retivykh, E. D. Volokhova. -Bryansk: Nyumba ya Uchapishaji ya Bryansk. jimbo ped. Taasisi, 1995. 99 p.

352. Maelezo na mafunzo ya awali ya taaluma shuleni. Katika kitabu: Mabadiliko ya shule. Mbinu za kisayansi za kusasisha elimu ya jumla ya sekondari / ed. Yu.I. Dika, A.B. Khutorskogo. M.: ISOSO RAO, 2001.- 86 p.

353. Mafunzo ya wasifu katika shule ya upili (LIR://\¥L¥du.rgoy1e-edu.ru).

354. Mafunzo ya wasifu katika shule ya sekondari katika vyombo vya Shirikisho la Urusi: uzoefu wa kikanda 2007 / V.V. Verzhbitsky, Yu.Yu. Vlasova, A.S. Mikhailova, nk / Ed. Yu.Yu.Vlasova. M.: Elimu-kanda, 2007. - 256 p.

355. Profaili na uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili: nadharia na mazoezi: vifaa vya mkutano wa kisayansi na vitendo wa Kirusi-Yote, Desemba 17-18, 2008 / iliyohaririwa na. mh. O. G. Krasnoshlykova. Kemerovo: Nyumba ya uchapishaji KRIPKIPRO, 2009.

356. Mafunzo ya wasifu. Majaribio: kuboresha muundo na maudhui ya elimu ya jumla / ed. A.F. Kiseleva. -M.: Mwanadamu. mh. kituo cha VLADOS, 2001. 512 p.

357. Madarasa ya wasifu: kutatua matatizo ya didactic katika mazoezi ya taasisi za elimu // Shule. 2001. - Nambari 6. - ukurasa wa 84-86.

358. Pryazhnikov N.S. Kuamsha dodoso za kujiamulia kitaaluma na kibinafsi. Moscow-Voronezh, 1997. - 79 p.

359. Pryazhnikov N.S. Njia za kuamsha uamuzi wa kibinafsi wa kitaaluma na wa kibinafsi. M.: Nyumba ya kuchapisha ya Taasisi ya Saikolojia na Kijamii ya Moscow; Voronezh: NPO "MODEK", 2002. - 400 p.

360. Pryazhnikov N.S. Kujiamulia kitaaluma na kibinafsi. M.: Nyumba ya uchapishaji "Taasisi ya Saikolojia ya Vitendo"; Voronezh: NPO "MODEK", 1996. - 256 p.

361. Pryazhnikov N.S. Kujiamulia kitaaluma: nadharia na mazoezi: kitabu cha maandishi kwa wanafunzi wa taasisi za elimu ya juu wanaosoma katika mwelekeo wa "Saikolojia" na utaalam wa kisaikolojia. Moscow: Academy, 2008. - 318 p.

362. Pryazhnikov N.S. Mwongozo wa kazi shuleni na chuo kikuu: michezo, mazoezi, dodoso M.: VAKO, 2006. - 236 p. 422

363. Saikolojia ya utu katika kazi za wanasaikolojia wa nyumbani. Msomaji / Comp. L.V.Kulikov. St. Petersburg: Peter, 2000. - P. 3-71.

364. Pugachev V.P. Usimamizi wa wafanyikazi wa shirika. M.: Aspect Press. - 2000. - P. 135.

365. Pushkina O.V. Uamuzi wa kitaaluma wa watoto wa shule katika muktadha wa elimu maalum. Bulletin ya TTTGU, 2009. - Toleo la 1(79).

366. Pyankova G.S. Maalum ya usimamizi reflexive ya mchakato wa elimu ya ufundi. Krasnoyarsk: Chuo Kikuu cha Ufundi cha Jimbo la Krasnoyarsk kilichopewa jina lake. V.P. Astafieva. -2009.

367. Rabinovich O.T. Uamuzi wa kibinafsi wa kitaalamu wa kijamii wa vijana "walio hatarini". Murom: Taasisi ya Murom (phil.) Jimbo la Vladimir. Chuo Kikuu., 2004. - 193 p.

368. Rassadkin Yu. Shule ya wasifu: katika kutafuta mfano wa msingi // Mkurugenzi wa shule. 2003. - Nambari 5. - P. 11-18.

369. Rachevsky E.L. Uwekaji wasifu ni kupata maana ya kibinafsi // Mkurugenzi wa Shule. - 2003. - Nambari 6. - P. 59-61.

370. Rean A.A. Saikolojia ya mwanadamu tangu kuzaliwa hadi kufa. St. Petersburg: Prime-EVROZNAK, 2002. - 656 p.

371. Rezapkina G.V. Mimi na taaluma yangu. Mpango wa kitaaluma wa kujitegemea kwa vijana Mwongozo wa elimu na mbinu kwa wanasaikolojia wa shule na walimu - M., 2000. 127 p.

372. Remorenko I. M. "Ushirikiano wa kijamii" katika elimu: dhana na shughuli // Mji mpya: elimu ya kubadilisha ubora wa maisha. M.; St. Petersburg: Yugorsk, 2003.

373. Remschmidt X. Ujana na ujana. Matatizo ya maendeleo ya utu. M., Mir, 1994. - 345 p.

374. Rogacheva T.B. Kujiamulia kitaaluma kwa utu kama tatizo la kijamii: Muhtasari wa Mwandishi. dis. Ph.D. mwanafalsafa, mwanasayansi Sverdlovsk, 1991.-23 p.

375. Rodichev N.F. Mwelekeo wa wasifu wa watoto wa shule - kipengele cha kutengeneza maana cha mafunzo ya kabla ya kitaaluma // Shule ya wasifu. 2003. - Nambari 2. - P. 20-23.

376. Rodichev N.F. Ramani ya rasilimali ya njia ya kielimu na kitaaluma ya mtoto wa shule katika hali ya utaalam wa shule ya upili // Shule ya wasifu. 2005. - Nambari 3. - P. 11-19.

377. Rodichev N.F., Chistyakova S.N. Juu ya uundaji wa dhana ya kuandaa mfumo wa mwongozo wa kazi katika taasisi zilizo chini ya Idara ya Elimu ya Moscow. 2010

378. Romanova A.A. Masharti ya shirika na ya ufundishaji kwa wasifu wa watoto wa shule: (uzoefu wa gymnasium No. 1 huko Balashikha) // Shule. 2003.- Nambari 6.-S. 39-40.

379. Romanovskaya M.B. Shule ya wasifu: njia za shida ya malezi (nyenzo za utafiti mmoja) // Mkurugenzi wa shule. -2003.-№7.-S. 12-20.

380. Romanovskaya T.I. Masharti ya shirika na ya ufundishaji kwa kuunda madarasa maalum kwa wanafunzi wa shule ya upili na kiwango cha chini cha mafunzo: Muhtasari wa thesis. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Samara, 2003. - 20 p.

381. Rubinstein S.L. Misingi ya saikolojia ya jumla: Katika juzuu 2. M., 1989.

382. Ryzhakov M.V. Mafunzo ya wasifu katika nchi za kigeni // Shule ya wasifu. 2003. - Nambari 1. - P. 49-56.

383. Ryagin S.N. Kubuni mchakato wa kujifunza kwa wanafunzi wa shule ya upili kulingana na uwezo maalum: Muhtasari wa Thesis. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Omsk, 2001. - 21 p.

384. Ryagin S.N. Kubuni yaliyomo katika elimu maalum katika shule ya upili // Teknolojia za shule. 2003. - Nambari 2. - ukurasa wa 121-129.

385. Savina E.B. Masharti ya ufundishaji wa malezi ya kujitambua kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili: Muhtasari wa Thesis. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. M., 1991. - 18 p.

386. Savchenko M.Yu. Kusimamia mchakato wa kujitolea kwa wanafunzi wa darasa la 9: mwelekeo wa wasifu. M., 2006.

387. Sazonov I.E. Kujiamulia kijamii na kitaaluma kwa watoto wa shule katika vyama vya wafanyikazi: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. -Orenburg, 1999. 143 p.

388. Sazonova E.V. Mafunzo ya wasifu kwa wanafunzi wa shule za upili: malezi ya ujuzi wa uchanganuzi wa picha: Muhtasari wa tasnifu. dis. Ph.D. ped. Sayansi. M., 2006.-23 p.

389. Salikhov A. V. Viwango vya elimu ya jumla: sehemu ya kikanda, utekelezaji na usimamizi: uchapishaji wa kisayansi. Kaliningrad: Yantar. Skaz, 2001. - 217 p.

390. Saltseva S.B. Nadharia na mazoezi ya kujitolea kitaaluma kwa watoto wa shule katika taasisi za elimu ya ziada: Dis. Dr ped. Sayansi. M., 1996. - 335 p.

391. Samoilik G. Shule ya Kirusi juu ya njia ya kuanzisha mfumo wa elimu maalumu // Shule maalum ya Moscow: uzoefu, matatizo, matarajio: nyenzo, n.-pr. conf. Moscow (Mei 14-15, 2003). M.: NIIRO, 2003.-P. 47-53.

392. Samoukin A.I., Samukina N.V. Kuchagua taaluma: njia ya mafanikio. Dubna, 2000. - 188 p.

393. Sarzhevsky Yu.N. Utekelezaji wa mafunzo maalum: Kuandaa wanafunzi kwa elimu ya juu ya ulimwengu, ubunifu, kazi ya kiakili, kazi ya kazi // Shule. 2002.1 .- P. 42-47.

394. Safin V.F., Nikov T.N. Kipengele cha kisaikolojia cha kujiamulia utu // Jarida la Kisaikolojia. 1984.- Nambari 4. -T. 5.-S. 23-25.

395. Selevko T.K. Tafuta njia yako: kitabu cha mafunzo ya kabla ya kitaaluma. M.: Elimu kwa Umma, 2006.

396. Sergeev A.B. Uamuzi wa kitaaluma wa mtaalamu wa baadaye katika hali ya tata ya elimu ya ngazi mbalimbali ya chuo kikuu cha kiufundi: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Penza, 2007. - 181 p.

397. Sergeev I.S., Zapekina L.I., Trushin S.B. Maelezo ya uchambuzi juu ya matokeo ya ufuatiliaji wa mafunzo maalum katika mikoa ya Shirikisho la Urusi (Oktoba-Desemba 2009). M.: Taasisi ya Usimamizi wa Elimu ya Chuo cha Elimu cha Urusi, 2009.

398. Serpetskaya S.B. Mfumo wa elimu maalum kwa watoto wa shule huko USA. Katika: Uzoefu wa kigeni wa mafunzo maalum katika shule za vijijini: ukusanyaji. kisayansi makala / ed. E.A. Aksyonova. M.: ISPS RAO, 2005. -S. 33-39.

399. Sidorenko E.V. Njia za usindikaji wa hisabati katika saikolojia. St. Petersburg: Rech, 2004. - 350 p.

400. Sidorenko S.A. Kujiamulia kitaaluma na kibinafsi kwa wanafunzi katika hali ya elimu ya ufundishaji wa kitaalamu: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Vladikavkaz, 2004. - 189 p.

401. Simoneko V.D., Surovitskaya T.B., Retivykh M.V., Volokhova E.D. Uamuzi wa kitaaluma wa watoto wa shule: Kitabu cha maandishi. -Bryansk: Kuchapisha nyumba BSPI, 1995.- 100 p.

402. Skosyreva N.D. Uamuzi wa kitaaluma wa vijana katika hali ya malezi ya mahusiano ya soko: (Linganisha, uchambuzi, hali, mwenendo): Dis. . Ph.D. Mwanafalsafa Sayansi. -M., 1993. 120 p.

403. Slastenin V. A. Ufundishaji wa jumla: kitabu cha kiada. mwongozo kwa wanafunzi: katika masaa 2 / E. N. Shiyanov, I. F. Isaev, V. A. Slastenin; mh. V. A. Slastenin. -M.: Vlados, 2002,

404. Slastenin V.A. Uundaji wa utamaduni wa kitaaluma wa walimu. M.: Pedagogy, 1993. - 213 p.

405. Smakotina H.J1. Juu ya ufanisi wa kijamii wa kufanya majaribio juu ya mafunzo ya awali ya ufundi wa wanafunzi (kulingana na matokeo ya utafiti wa kijamii) // Shule ya wasifu. -2005. Nambari ya 1. - P.27-34; Nambari ya 2. - ukurasa wa 34-39.

406. Smotrova T.N. Kujiamulia kitaaluma na ukuzaji wa utu: nyanja za kijamii na kisaikolojia: kitabu cha kiada kwa wanafunzi wa taasisi za elimu ya juu. Balashov: Fomichev, 2006. -54 p.

407. Kamusi ya encyclopedic ya Soviet. / Mh. A.M. Prokhorova. -M.: Encyclopedia ya Soviet, 1980. 1599 e., mgonjwa., ramani., 5 l. kart.

408. Solovyova O.Yu. Msaada wa kiteknolojia kwa uamuzi wa kibinafsi katika mchakato wa elimu maalum ya watoto wa shule: Muhtasari wa Thesis. . Ph.D. ped. Sayansi. Nizhny Novgorod, 2008. - 26 p.427

409. Solovyova Yu.N. Uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi katika mchakato wa elimu maalum ya utalii: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. -M, 2007.- 140 p.

410. Solotina E.V. Kujiamulia kitaaluma kwa vijana kutoka kwa familia zisizojiweza katika taasisi ya urekebishaji: Muhtasari wa Mwandishi. Ph.D. kisaikolojia. Sayansi. Tambov, 2007. - 23 p.

411. Sorokina N.V. Shida za malezi ya kujiamulia kitaalam katika ujana wa mapema katika hatua ya sasa ya maendeleo ya jamii // Sat. kisayansi tr. walimu, wanafunzi waliohitimu na wanafunzi wa TSPU waliopewa jina hilo. L.N. Tolstoy. Tula: Nyumba ya Uchapishaji ya TSPU, 2002. - pp. 142-145

412. Elimu ya kijamii na uamuzi wa kitaaluma wa vijana katika jamii ya kisasa ya Kirusi: njia ya kisayansi. mwongozo / S.I. Grigoriev et al. - Barnaul; Kemerovo: AzBuka, 2005. 218 p.

413. Kujiamulia kijamii na kitaaluma kwa wanafunzi: Didact. vifaa / Comp otomatiki. Volokhova E. D. et al. Bryansk: Nyumba ya Uchapishaji ya Bryansk. jimbo ped. Chuo Kikuu, 1995. 169 p.

414. Stepanov E.H. Nadharia na teknolojia ya kuiga mfumo wa elimu wa taasisi ya elimu. Muhtasari wa mwandishi. . daktari. ped. Sayansi. Yaroslavl, 1999. - 38 p.

415. Sukhanova N.A. Kutayarisha wanafunzi wa shule ya upili kwa ajili ya kujiamulia kitaaluma katika muktadha wa elimu maalumu: Muhtasari wa tasnifu. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Vladikavkaz, 2008. -21 p.

416. Sukhodolsky G.V. Uchambuzi wa kimuundo-algorithmic na usanisi wa shughuli. L.: Chuo Kikuu cha Jimbo la Leningrad, 1976. - 120 p.

417. Sukhomlinsky V. A. Kazi ni msingi wa maendeleo ya kina ya binadamu // Izbr. ped. op. Katika juzuu 5. Kyiv: Rad. shule, 1980. - T. 5 - P. 154-169.

418. Symanyuk E.E. Mikakati ya uhifadhi wa kibinafsi wa mtu binafsi // Ulimwengu wa Saikolojia. 2005. - Nambari 1 - P. 156 - 162

419. Tarasova N.V. Kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi katika kuchagua wasifu wa masomo katika muktadha wa mwingiliano kati ya shule ya elimu ya jumla na chuo: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. M., 2005.- 165 p.

420. Tarlavsky V.P. Kubuni na utekelezaji wa mafunzo maalum ya kiteknolojia katika mchakato wa kuandaa wahitimu wa shule kwa elimu ya ufundi: Muhtasari wa Thesis. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. -Voronezh, 2004.- 18 p.

421. Terentyeva E.V. Usimamizi unaolengwa na mfumo wa maendeleo ya elimu maalum ya kisheria ya wanafunzi shuleni: Muhtasari wa Thesis. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. M., 2006. - 22 p.

422. Komredi FD. Uundaji wa mwelekeo wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili ya vijijini katika hali ya elimu maalum: Muhtasari wa Thesis. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Yakutsk, 2000. - 18 p.

423. Toropov P.B. Hali ya kisaikolojia na ya ufundishaji kwa ufanisi wa malezi ya sifa muhimu za kitaaluma kwa wanafunzi wa shule ya upili (kwa kutumia mfano wa taaluma ya ualimu): Muhtasari wa thesis. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Khabarovsk, 1992. - 17 p.

424. Mafunzo kwa ajili ya maendeleo ya malengo ya maisha. /Mh. E.G. Troshchikhina.-S.-Pb., 2002.-215 p.

425. Tretyakov P.I., Shamova T.P. Usimamizi wa ubora wa elimu ndio mwelekeo kuu katika ukuzaji wa mfumo: kiini, njia, shida // Mkuu wa masomo. - 2002. - No. 7. - S, 67-72.

426. Turutina T.F. Uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya sekondari katika mchakato wa elimu maalum: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Ekaterinburg 2004. - 186 p.

427. Usimamizi wa ubora wa elimu: monograph yenye mwelekeo wa mazoezi na mwongozo wa mbinu / ed. MM. Potashnik. M.: Jumuiya ya Pedagogical ya Urusi, 2000. - 448 p.

428. Usimamizi wa mifumo ya elimu / Ed. T.P. Shamovoy M.: Vlados, 2002. - 319 p.

429. Usimamizi wa mchakato wa elimu: njia, vifaa / Comp. T. A. Kuznetsova, A. P. Klemeshev, I. Yu. Kuksa. Kaliningrad: 2000. - 69 p.

430. Mwalimu na mwanafunzi: fursa ya mazungumzo na kuelewana. Juzuu 2. Chini ya jumla. Mh. L.I. Semina. M.: Nyumba ya Uchapishaji "Bonfi", 2002. - 408 p. - Uk.95.

431. Ushinsky K.D. Kazi katika maana yake ya kiakili na kielimu // Izbr. ped. op. katika juzuu 2. M.: Pedagogy, 1974. - T. 1. - P. 124-144.

432. Mpango wa lengo la Shirikisho kwa ajili ya maendeleo ya elimu kwa 2006 -2010. // Jarida la Pedagogical "Mwalimu". Nambari 3, Mei-Juni 2006

433. Fedosova N.A., Solovyov V.N. Mafunzo ya wasifu katika mfumo wa elimu ya kuendelea // Shule ya wasifu ya Moscow: uzoefu, matatizo, matarajio: nyenzo, n.-pr. conf. Moscow (Mei 14-15, 2003). M.: NIIRO, 2003. - ukurasa wa 112-119.

434. Filatova L.O. Kuendelea kwa elimu ya jumla na ya ufundi: fursa mpya katika muktadha wa kuanzishwa kwa elimu maalum katika shule ya upili // Elimu ya ziada. 2003. -Nambari 10. - P. 12-16.

435. Filatieva L.V. Ubunifu wa michakato ya usimamizi kwa mfumo wa kikanda wa mafunzo ya hali ya juu kwa wafanyikazi wa elimu: Muhtasari wa nadharia. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Tambov, 2001. - 24 p.

436. Kamusi ya ensaiklopidia ya falsafa. M.: INFRA-M, 1998.-576 p.

437. Frolov I.T. Shida za Epistemological za kuiga mifumo ya kibaolojia // Maswali ya Falsafa. 1961. - Nambari 2. - Uk. 39-51.

438. Frolova S.B. Vipengele vya kisaikolojia vya uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili: Muhtasari wa Mwandishi. dis. . Ph.D. kisaikolojia. Sayansi. -M., 2009.- 19 p.

439. Khafizova A. M. Usimamizi wa ufundishaji kama aina maalum ya shughuli za usimamizi // Utafiti wa kimsingi. Nambari ya 3. - 2005 - p. 93

440. Heckhausen X. Saikolojia ya motisha ya mafanikio. St. Petersburg: Peter, 2001.-210 p.

441. Khlebunova S.F. Nadharia na mazoezi ya elimu ya ziada ya kitaaluma ya wafanyakazi wa kufundisha na usimamizi katika muktadha wa kuanzishwa kwa mafunzo maalum: Dis. . daktari. ped. Sayansi. M., 2006. - 404 p.

442. Khlebunova S.F., Taranenko N.D. Usimamizi wa shule ya kisasa. Vol. IV. Mafunzo ya wasifu: mbinu mpya. Fanya mazoezi. kijiji -Rostov-n / D: Nyumba ya kuchapisha "Mwalimu", 2005. 96 p.

443. Khomenko A.N. Kujiamulia kijamii na kitaaluma kwa watoto wa shule: (Kitabu kwa waalimu). M.: Egves, 2002. - 92 p.

444. Khukazova O.V. Mafunzo ya wasifu katika shule za vijijini: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Pyatigorsk, 2005. - 266 p.

445. Khutorskoy A.B., Andrianova G.A. Mfumo wa mafunzo ya wasifu wa umbali // Mafunzo ya wasifu katika muktadha wa kisasa wa elimu ya shule: mkusanyiko. kazi za kisayansi / Ed. Yu.I.Dika, A.V.Khutorskogo M.: IOSO RAO, 2003. - P.259-268.

446. Tsukerman G.A., Masterov B.M. Saikolojia ya kujiendeleza. M.: Interprax, 1995. - P. 77-381.

447. Chashchina E.S. Usaidizi wa kina kwa uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya upili: Muhtasari wa Thesis. dis. . Ph.D. kisaikolojia. Sayansi. -Chita, 2008.-23s.

448. Chashchina E.S. Kuchagua wasifu wa elimu katika shule ya upili // Shida za kitamaduni za mtu wa kisasa: Nyenzo za mkutano wa kimataifa wa kisayansi na vitendo wa III (Aprili 22-26, 2008). Novosibirsk: NSPU, 2008. - Ch. II. - ukurasa wa 152-156.

449. Chernyshev A.A. Muundo na maudhui ya elimu maalum katika shule za sekondari. M., 2002. - 20 p.

450. Chernyavskaya A.P. Ushauri wa kisaikolojia kwa mwongozo wa ufundi. M.: Nyumba ya uchapishaji VLADOS-PRESS, 2001. -96 p.

451. Chechel I.D. Misingi ya ufundishaji ya kujitolea kwa kitaaluma kwa wanafunzi katika taasisi za ubunifu za elimu. Muhtasari wa mwandishi. dis. . Dr ped. Sayansi. M., 1996. - 37 p.

452. Chechel I.D. Maandalizi ya wafanyikazi wa ufundishaji na usimamizi kwa kuanzishwa kwa mafunzo maalum // Shule ya wasifu. -2003.-No.2.-S. 17-20.

453. Chigir T.I. Kazi ya kimbinu katika shule inayofanya mazoezi ya kielelezo cha uwanja wa mazoezi wa taaluma nyingi // Methodist. 2002. - Nambari 4. - P. 3031.

454. Chistyakov N.H., Zakharov Yu.A., Novikova T.N., Belyuk L.V. Mwongozo wa ufundi kwa vijana. Mafunzo. -Kemerovo: KSU, 1988. 85 p.

455. Chistyakova S. N. Usaidizi wa Pedagogical kwa kujitegemea kitaaluma kwa watoto wa shule / S. N. Chistyakova, P. S. Lerner, N. F. Rodichev, E. V. Titova. M.: Shule Mpya, 2004.

456. Shabanova S.M. Msaada wa kialimu wa kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi wa kituo cha watoto yatima vijijini: Muhtasari wa Mwandishi. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Vladikavkaz, 2008. -23 p.

457. Shavir P.A. Saikolojia ya kujiamulia kitaaluma katika ujana wa mapema. M., 1981. - 152 p.

458. Shadrikov V.D. Falsafa ya elimu na sera za elimu. -M.: Logos, 1993. 181 p.

459. Shakurov P. X. Matatizo ya kijamii na kisaikolojia ya usimamizi wa wafanyakazi wa kufundisha. M., 1982.

460. Shakurov R.Kh. Misingi ya kijamii na kisaikolojia ya usimamizi: meneja na wafanyikazi wa kufundisha. M., 1990.

461. Shalavina T.P. Nadharia na mazoezi ya utayarishaji unaozingatia utu wa mwalimu wa baadaye kwa uamuzi wa kitaaluma wa watoto wa shule: Muhtasari wa Thesis. dis. . Dk. ped. Sayansi. M., 1995. - 31 p.

462. Shamaeva A.M. Maelezo ya ufundishaji wa mafunzo maalum katika shule za sekondari: Muhtasari wa Thesis. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. -Elets, 2005.-22 p.

463. Shamionov R.M. Ukomavu wa kibinafsi na uamuzi wa kitaaluma katika ujana na ujana: Muhtasari wa Thesis. dis. . Ph.D. kisaikolojia. Sayansi. Petersburg, 1997. - 19 p.

464. Shevandrin N.I. Saikolojia ya kijamii katika elimu. M.: Pedagogy, 2001. - 375 p.

465. Shepeleva E.V. Kujiamua kwa wanafunzi wa shule ya upili chini ya ushawishi wa vyombo vya habari: Muhtasari wa Mwandishi. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Nizhny Novgorod, 2006. - 21 p.

466. Shestakov A.P. Mafunzo ya wasifu katika sayansi ya kompyuta katika shule ya upili ya upili: Kwa kutumia mfano wa kozi ya "Computer hisabati modeling": Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Omsk, 1999. -183 p.

467. Shesternikov E. Shule ya wasifu ni ubinafsishaji wa elimu na uhuru wa kuchagua // Mkurugenzi wa Shule. - 2003. - Nambari 2. - P. 1417.

468. Shilo JI.J1. Profaili ni mwelekeo wa kuahidi wa kisasa wa elimu // Shule ya Profaili ya Moscow: uzoefu, shida za matarajio: vifaa vya mkutano wa kisayansi na wa vitendo wa Moscow (Mei 14-15, 2003). -M: NIIRO, 2003. - ukurasa wa 75-78.

469. Shirshina N.S. Uamuzi wa kibinafsi wa kijamii na kitaaluma: Muhtasari wa mwandishi. dis. . Ph.D. mwanafalsafa, mwanasayansi Nizhny Novgorod, 1995.-26 p.

470. Shitoeva T.G. Kuunda kielelezo cha kusimamia uwezo wa kujiamulia wa wanafunzi kupitia mafunzo maalumu na ya ufundi stadi // ordroo.raid.ru/mer/ak02/muk.htm

471. Shishlov A.N. Kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi kama shida ya kusimamia taasisi ya elimu ya taaluma nyingi: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. -M., 2002. -216 p.

472. Shkarupa N.V. Kujifunza kwa umbali kama hali ya ukuzaji wa upambanuzi wa wasifu katika shule za sekondari: Muhtasari wa Thesis. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. -M., 2003. 18 p.

473. Shklyaev B.JI. Uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi katika taasisi za elimu ya ziada: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. -M., 2000. 130 p.

474. Schmidt V.R. Saa za darasani na majadiliano juu ya mwongozo wa kazi kwa wanafunzi wa shule ya upili: darasa la 8-11 - M.: TC Sfera, 2006. 128 p.

475. Schmidt V.R. Mwongozo wa kazi katika hali ya kutokuwa na uhuru. M, 2006. -134 p.

476. Shtoff V.A. Modeling na falsafa. M., Nauka, 1966. - 300 p.

477. Jaribio. Mfano. Nadharia: Mkusanyiko wa makala M.: Nauka, 1982. -333 p.

478. Ergardt O.R. Msaada wa kimbinu kwa mafunzo maalumu kwa wanafunzi wa shule za upili katika shule za vijijini: Muhtasari wa tasnifu. dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Magnitogorsk, 2009. - 25 p.

479. Ergardt O.R. Mpito kwa elimu maalum ni moja wapo ya masharti ya kuboresha ubora wa elimu // Elimu katika muktadha wa mabadiliko ya kimfumo: mkusanyiko. kisayansi tr. / jibu mh. V.Ya. Nikitin. - St. Petersburg. : IPK SPO, 2008. - Toleo. 2. - ukurasa wa 91-96.

480. Ergardt O.R. Masharti ya shirika na ya ufundishaji kwa ufanisi wa msaada wa mbinu kwa elimu maalum ya wanafunzi wa shule ya upili: vifaa vya mkutano wa kisayansi na wa vitendo "Usomaji wa Znamenskie". Surgut: SurGPU. - 2008

481. Yadov V.A. Utafiti wa kijamii: Mbinu. Mpango. Mbinu. M.: Sayansi. - 239 p.

482. Yaroshenko V.V. Shule na kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi. Kyiv: Furaha. shule, 1983. - 113 p.

483. Yarushina E.V. Kujiamua kitaaluma kwa wanafunzi wakati wa kusoma taaluma za kitaaluma za jumla: Dis. . Ph.D. ped. Sayansi. Chelyabinsk, 2006. - 172 p.

484. Yasvin V.A. Mazingira ya kielimu: kutoka kwa muundo hadi muundo. -M: Smysl, 2001. 364 p.

485. Bernal Alemany, Rafael. Estudio-trabajo: una innovación pedagogika // Pedagogia, 86. Temas generales. Habana, 1986. -p. 43-78.

486. Caldas, José Castro; Coelho, Helder. Asili ya Taasisi: michakato ya kijamii na kiuchumi, chaguo, kanuni na kanuni, Jarida la Jamii Bandia na Uigaji wa Kijamii juzuu ya. 2, hapana. 2, 1999, http://www.soc.surrey.ac.uk

487. Carley, Kathleen M. Mabadiliko ya Shirika na Uchumi wa Kidijitali:435

488. Mtazamo wa Sayansi wa Shirika la Kihesabu. Katika Erik Brynjolfsson na Brian Kahin, Eds., Kuelewa Uchumi wa Dijiti: Data, Vyombo, Utafiti, MIT Press, Cambridge, MA, 1999.

489. McGinn N. Athari za mashirika ya kimataifa kwenye elimu ya umma/jarida la Kimataifa la maendeleo ya elimu, No. 4, Vol 14, No. 3, pp. 289-298.

490. Peter F. Druker. "Nidhamu Mpya", Mafanikio! Januari-Februari 1999, p. 18

491. Super D.E "Kazi na maendeleo ya maisha" San Francisco yni. Josseys-Bass Vichapishaji 1987

492. Westera W. Umahiri katika Elimu // Masomo ya Mtaala ya J.. 2001. -V.33.-N1.-P. 75-88.

493. Waraka kuhusu Elimu na Mafunzo ya Kufundisha na Kujifunzia Jamii. Strasbourg, 1995.

494. Elimu ya Daraja la Dunia: Msingi wa Kawaida wa Kujifunza wa Virginia. Richmond. 1993.