Katika wiki za hivi karibuni, kiwango kipya cha elimu cha shule ya Kirusi kimejadiliwa kwa nguvu katika jamii. Wakati mwingine hukumu kali sana husikika kwenye mtandao, vyombo vya habari, redio na televisheni, kutoka kwa ukosoaji wa kimantiki hadi kauli kubwa kuhusu kuporomoka kwa elimu ya sekondari ya nyumbani. Kwa ufafanuzi kuhusu Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho, tovuti ya Maternity.ru iligeukia wasanidi wa kiwango. Lyubov Nikolaevna Fedenko, mgombea wa sayansi ya ufundishaji, mwalimu aliyeheshimiwa wa Shirikisho la Urusi, naibu mkurugenzi wa ISIO RAO kwa viwango vya elimu ya jumla, alikubali kujibu maswali yetu.
Swali: Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho ni nini, na kitaathirije elimu ya watoto?
Jibu: Kwa mujibu wa Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu" (kama ilivyorekebishwa na Sheria ya Shirikisho ya tarehe 1 Desemba 2007 N 309-FZ; Kifungu cha 7) Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho (FSES) ni seti ya mahitaji ya lazima kwa utekelezaji wa programu za elimu na shule zote zilizo na kibali cha serikali.
Tofauti ya kwanza kati ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho na watangulizi wake- kutegemea matokeo ya kutambua mahitaji ya mtu binafsi, familia, jamii na serikali kwa matokeo ya elimu ya jumla.
Tofauti ya pili ya kimsingi ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho ni lengo lao la kufikia sio tu matokeo ya elimu maalum, lakini, juu ya yote, juu ya malezi ya utu wa wanafunzi, ujuzi wao wa mbinu za ulimwengu za shughuli za elimu, kuhakikisha mafanikio katika shughuli za utambuzi katika hatua zote za elimu ya juu.
Tofauti ya tatu ya kimsingi kati ya viwango vipya kutoka kwa matoleo ya awali - hii ni tofauti katika muundo.
Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Msingi ya Msingi ni hati mpya kimsingi kwa shule ya kitaifa, madhumuni na utendakazi wake ambao haujawahi kushuhudiwa katika historia yake. Ikilinganishwa na viwango vya kizazi cha kwanza, somo na upeo wake umepanuka sana na kuanza kufunika maeneo ya mazoezi ya kielimu ambayo, wakati huo huo, hayajawahi kusanifishwa hapo awali kutoka kwa mtazamo mmoja wa kimfumo. Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho huamua muundo mzima wa maisha ya shule na ni katiba ya elimu ya jumla.
Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho huangazia elimu katika kufikia ubora mpya unaotosheleza mahitaji ya kisasa (na hata yaliyotabiriwa) ya mtu binafsi, jamii na serikali.
Kuanzishwa kwa kiwango cha kizazi cha pili kitabadilisha sana maisha ya shule ya mtoto. Tunazungumza juu ya aina mpya za kuandaa elimu, teknolojia mpya za elimu, habari mpya wazi na mazingira ya kielimu ambayo huenda mbali zaidi ya mipaka ya shule. Ndio maana kiwango, kwa mfano, kilianzisha mpango wa malezi ya shughuli za elimu ya ulimwengu wote, na programu za mfano zinalenga katika ukuzaji wa shughuli za kielimu za mwanafunzi (aina kama hizo za shughuli za kielimu na za ziada (za nje) kama muundo wa kielimu, modeli, shughuli za utafiti, michezo ya kuigiza, n.k.)
Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho ni mwongozo wa ukuzaji wa programu za masomo na kozi za kibinafsi. Mpango mkuu wa elimu ni pamoja na mtaala ambao huamua jumla ya mzigo wa kazi na kiwango cha juu cha mzigo wa darasani kwa wanafunzi, muundo na muundo wa maeneo ya masomo ya lazima, pamoja na programu za masomo na kozi za kibinafsi.
- Je, kuna Viwango vitatu vya Elimu ya Jimbo la Shirikisho kwa jumla?
Hivi sasa, viwango viwili vimeidhinishwa na kutekelezwa na maagizo ya Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi - Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya msingi (darasa 1-4) na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya msingi ya jumla. (darasa la 5-9). Rasimu ya Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya jumla ya sekondari (kamili) (madarasa 10-11) inazingatiwa na itaidhinishwa hivi karibuni.
- Mtihani wa Viwango vya Kielimu wa Jimbo la Shirikisho ulifanyika wapi, na kwa muda gani?
Viwango vya elimu vilitengenezwa kwa hatua, kuanzia mwaka wa 2006. Wakati huo huo, walijaribiwa katika shule za mkoa. Matokeo ya maendeleo yote na upimaji yalijadiliwa mara kwa mara katika jamii ya wataalamu kwenye semina, mikutano, mikutano na ushiriki wa wawakilishi wa mikoa ya Shirikisho la Urusi (mkoa wa Moscow, mkoa wa Yaroslavl, mkoa wa Leningrad, mkoa wa Kaliningrad, Dagestan, mkoa wa Rostov, Tatarstan. , mkoa wa Orenburg, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug, Mkoa wa Chelyabinsk, Mkoa wa Novosibirsk, Jamhuri ya Sakha (Yakutia), Wilaya ya Stavropol, Mkoa wa Omsk), kwenye mikutano na wazazi wa wanafunzi na umma.
Nyaraka zote hujadiliwa mara kwa mara kwenye tovuti maalumu ya mtandao "Viwango Vipya vya Elimu ya Jumla: Kuelekea Mkataba wa Kijamii" http://standart.edu.ru, tovuti ya Taasisi ya Mafunzo ya Kimkakati katika Elimu http://fgos.isiorao. ru/.
- Je, marekebisho yoyote yamefanywa kwa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya msingi ya msingi kulingana na matokeo ya majaribio? Mhusika gani?
Maoni yote yenye kujenga yaliyotolewa na waalimu wakati wa majadiliano yalizingatiwa na watengenezaji.
- Wakati wa kuunda viwango, watengenezaji walizingatia uzoefu wa nchi zingine?
Bila shaka, uzoefu wa nchi zote ambazo wanafunzi wanaonyesha matokeo ya juu ulichambuliwa kwa uangalifu na kuzingatiwa wakati wa kuendeleza Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
- Je, mitaala na vitabu vya kiada vitatayarishwa ifikapo Septemba 1?
Programu zote za elimu ya msingi zimetayarishwa na kuchapishwa, na nyenzo za usaidizi muhimu na mbinu pia zimetengenezwa na kuchapishwa kwa kiasi ili kuhakikisha kuanzishwa kwa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya msingi ya msingi. Nyaraka zilizochaguliwa zimewekwa kwenye tovuti http://fgos.isiorao.ru. Katika semina zinazofanyika ISIO RAO, washiriki wa semina hupokea CD zenye rekodi za mihadhara na vifaa vya kufundishia. Vitabu vilivyowasilishwa katika orodha ya Wizara ya Elimu na Sayansi vimechunguzwa na kutii Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
Hebu tuangalie kwa karibu Mradi wa Viwango vya Elimu wa Jimbo la Shirikisho kwa shule ya upili, ambayo husababisha utata zaidi. Wazazi na walimu wana wasiwasi kuhusu suala la masomo ya lazima na masomo ya kuchaguliwa. Je, uhuru huo wa kuchagua utaathiri ujuzi wa msingi wa wahitimu?
Kanuni ya kutofautiana katika elimu imetekelezwa nchini Urusi tangu 1992, wakati Sheria ya sasa "Juu ya Elimu" ilipitishwa. Inajumuisha kuwapa wanafunzi fursa ya kuchagua masomo ya kitaaluma na kozi za ziada kwa mujibu wa maslahi na matarajio yao. Mtaala ulijumuisha sehemu isiyobadilika na sehemu inayobadilika. Sehemu inayobadilika ilikuwa na vipengele vya kikanda na shule (yaliyomo katika elimu yaliamuliwa na mkoa na shule na haikukidhi mahitaji ya wanafunzi na wazazi kila wakati). Katika kiwango kipya, programu kuu ya elimu pia ina sehemu mbili: sehemu ya lazima na sehemu iliyoundwa na washiriki katika mchakato wa elimu. Kwa hivyo, haki kubwa hutolewa kwa washiriki wote katika mchakato wa elimu (haswa wazazi, wanafunzi) kushawishi yaliyomo katika elimu. Sehemu ya lazima inaimarisha usomaji wa masomo yote ya "msingi" ya kitaaluma. Washiriki katika mchakato wa elimu wanaweza pia kuchagua kusoma masomo ya kitaaluma, moduli, kozi, na kushiriki katika shughuli za ziada ambazo hazihusiani moja kwa moja na masomo yanayosomwa. Madarasa haya yote yanajumuishwa katika mpango mkuu wa elimu na hulipwa na bajeti. Katika shule ya upili leo, elimu maalum inatekelezwa; Katika rasimu iliyopendekezwa ya kiwango kipya, mbinu hii iliendelezwa zaidi. Maeneo ya somo la lazima la jadi yamefafanuliwa kwa mujibu wa maslahi yao, mwanafunzi anachagua kiwango cha masomo ya lazima ya masomo ya kitaaluma kutoka kwa eneo hili: maalum, msingi au jumuishi. Masomo kama vile elimu ya mwili, usalama wa maisha na Urusi ulimwenguni yanawasilishwa kwa kiwango sawa na yanahitajika kusomwa. Kwa kuongezea, anaweza kuchagua kusoma kozi za ziada, moduli, taaluma, na shughuli za ziada. Ufadhili wa shughuli hizi zote, ndani ya jumla ya saa zilizoamuliwa na kiwango (ambacho ni zaidi ya kilichopo sasa), hutolewa na bajeti.
Alexander Kondakov, Mkurugenzi Mkuu wa Jumba la Uchapishaji la Prosveshchenie: "Kwa kweli, viwango vipya vinapendekeza kuzingatia daraja la 9 kama kukamilika kwa elimu ya msingi. Darasa la 10-11 tayari linatayarisha mtoto, akizingatia mahitaji yake binafsi. Huu ni ubinafsishaji halisi wa mchakato wa kujifunza kwa ujamaa zaidi, shughuli za kitaaluma na elimu ya ufundi.
Katika shule ya upili kutakuwa na masomo 10 badala ya 20 ya sasa. Yote yamegawanywa katika vikundi sita. Kutoka kwa kila mwanafunzi lazima achague jambo moja: ama utafiti wa kina wa algebra na kisha kuchukua kiwango cha juu cha fasihi ya Kirusi, kuchagua "fasihi ya Kirusi," au kuchukua lugha ya Kirusi, na badala ya kemia, fizikia na biolojia, kuchukua. kozi ya jumla "sayansi ya asili." Kuna masomo matatu tu ambayo kila mtu hachagui, lakini anahudhuria: elimu ya mwili, usalama wa maisha, na nidhamu mpya "Urusi Ulimwenguni."
- Je, ikiwa mwanafunzi ameondolewa masomo ya lazima ya elimu ya viungo?
Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho hakidhibiti teknolojia za elimu. Kuhusu mwenendo wa masomo ya elimu ya kimwili, lazima uwasiliane na viongozi wa shule.
- Nani ataamua idadi ya saa zilizotengwa kwa ajili ya kusoma somo fulani?
Idadi ya saa za kusoma masomo huamuliwa na mtaala wa shule uliojumuishwa katika programu kuu ya elimu. Mpango wa elimu ya msingi hutengenezwa na kuidhinishwa na taasisi ya elimu kwa mujibu wa Sheria ya Shirikisho "Juu ya Elimu" kwa kujitegemea kwa misingi ya takriban programu ya msingi ya elimu iliyoandaliwa katika ngazi ya shirikisho na ushiriki wa mikoa. Kama sehemu ya takriban programu ya elimu ya msingi (zimeandaliwa kwa elimu ya msingi na msingi), kuna chaguzi 3-4 za mtaala wa kimsingi (takriban). Taasisi ya elimu inaweza kuchagua moja ya chaguo zilizopendekezwa au kuendeleza mtaala kwa kujitegemea.
Hivi sasa, ratiba ya mwanafunzi wa darasa la kumi inajumuisha masomo ya kitaaluma 15-17. Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kinapendekeza kupunguza idadi yao hadi 10 (3 lazima na 7 kwa hiari kutoka kwa maeneo ya masomo yaliyopendekezwa). Kwa nini watengenezaji waliamua kufanya upunguzaji huo?
Rasimu ya Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho kwa kiwango cha juu bado haijaidhinishwa katika jumuiya ya kitaaluma, katika vyombo vya habari na katika ngazi ya umma kwa ujumla; Hakuna mazungumzo ya kupunguzwa kwa idadi ya vitu. Seti ya jadi ya maeneo ya masomo inabaki kuwa ya lazima kwa kusoma; mwanafunzi anaweza kuchagua kiwango cha masomo anachohitaji.
Je, utiifu wa mahitaji ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho utafuatiliwa vipi? Udhibitisho wa watoto wa shule utafanywa kwa misingi ya programu za elimu au "picha ya wahitimu"?
Ufuatiliaji wa utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho utafanywa kwa mujibu wa sheria ya Shirikisho la Urusi katika elimu. Sheria mpya ya Shirikisho "Juu ya Elimu" inatayarishwa, ambayo itaelezea taratibu za udhibiti. Hizi ni, kwanza kabisa, taratibu za leseni, vibali vya taasisi za elimu na vyeti vya wahitimu, ikiwa ni pamoja na vyeti vya serikali. Vigezo vya uthibitisho wa wahitimu ni mahitaji ya matokeo ya kusimamia programu za msingi za elimu, iliyotolewa katika Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, na kubainisha matokeo yao yaliyopangwa. Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho na rasimu ya sheria mpya hutoa ufuatiliaji wa masomo ambayo yanabainisha mienendo ya maendeleo ya mifumo ya elimu na taasisi za elimu.
TAASISI YA SERIKALI YA ELIMU YA SERIKALI YA ELIMU YA ZIADA YA WATOTO "REPUBLICAN CENTRE FOR SCIENTIFIC AND TECHNICAL UBUNIFU WA WANAFUNZI" WIZARA YA ELIMU NA SAYANSI YA KBR.
Ripoti juu ya mada:
"Kutofautisha Viwango vya Kizazi Kipya."
Imeandaliwa na mwalimu
Madarasa ya msingi
Mutueva Irina Pavlovna
Nalchik 2013-
Moja ya maeneo ya kipaumbele ya mpango wa rais "Shule Yetu Mpya" ni mpito kwa viwango vipya.
Hivi sasa, viwango viwili vimeidhinishwa -Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho (Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho) cha elimu ya jumla ya msingi (madaraja 1-4) na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la elimu ya msingi ya jumla (darasa la 5-9). Rasimu ya Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya jumla ya sekondari (kamili) (madaraja 10-11) inazingatiwa. Tangu Septemba 1, 2012, shule imekuwa ikitekeleza Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho katika darasa la kwanza, la pili na la tano, wanafunzi wengine.kutoka darasa la 2 hadi la 4 na kutoka darasa la 6 hadi 11 wanasoma kulingana na Viwango vya Jimbo vya Elimu ya Jumla (2004).
1. Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya msingi ya msingi kiliidhinishwa na agizo la 373 la Oktoba 6, 2009 (lililosajiliwa na Wizara ya Sheria ya Urusi mnamo Desemba 22, 2009 No. 15785)Mnamo 2009, matokeo ya kwanza ya hatua ya muda mrefu ya maendeleo na upimaji wa kiwango cha elimu cha serikali ya elimu ya jumla ya kizazi cha pili yalifupishwa. Hatua mpya inaanza katika maendeleo ya mfumo wa elimu wa Urusi.Kiini cha hatua hii kinaonyeshwa katika uelekezaji upya wa mfumo wa elimu kuelekea njia mpya za muundo na tathmini ya matokeo ya kielimu., ambayo ni msingi wa mchakato wa maendeleo ya kibinafsi kama lengo na maana ya elimu.
2. Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya msingi ya msingi kiliidhinishwa kwa amri ya Desemba 17, 2010 No. 1897 (iliyosajiliwa na Wizara ya Sheria ya Urusi mnamo Februari 1, 2011 No. 19644)
3. Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya sekondari (kamili) - iliyoidhinishwa na amri No. 413 ya Mei 17, 2012 (iliyosajiliwa na Wizara ya Sheria ya Urusi mnamo Juni 7, 2012, reg. No. 24480)
Mnamo Desemba 17, 2010, kwa agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi, Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la LLC kiliidhinishwa. Utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la LLC katika ngazi ya taasisi inaweza kufanywa kutoka Septemba 1, 2012, mara tu taasisi ya elimu iko tayari kubadili programu mpya za msingi za elimu zinazofikia viwango vya kizazi kipya.
Je, ni kipengele gani bainifu cha Kiwango kipya?
Kipengele tofauti cha kiwango kipya ni asili yake ya kazi, na lengo kuu likiwa ni maendeleo ya utu wa mwanafunzi. Mfumo wa elimu huacha uwasilishaji wa kimapokeo wa matokeo ya ujifunzaji kwa njia ya maarifa, ustadi na uwezo, uundaji wa viwango huonyesha aina halisi za shughuli ambazo mwanafunzi lazima azimilishe kufikia mwisho wa elimu ya msingi.
Mahitaji ya matokeo ya kujifunza yanaundwa katika mfumo wa matokeo ya kibinafsi, meta-somo na somo.
Sehemu muhimu ya msingi wa kiwango kipya ni shughuli za kujifunza kwa wote (ULA). UUD inaeleweka kama "ujuzi wa jumla wa elimu", "mbinu za jumla za shughuli", "vitendo vya somo la juu", nk. Mpango tofauti hutolewa kwa UAL - mpango wa malezi ya shughuli za kujifunza kwa wote (UAL).
Kipengele muhimu katika malezi ya ustadi wa ujifunzaji wa wanafunzi katika kiwango cha elimu ya msingi, ambayo inahakikisha ufanisi wake, ni mwelekeo wa watoto wa shule katika teknolojia ya habari na mawasiliano (ICT) na malezi ya uwezo wa kuzitumia kwa ustadi. Utumiaji wa zana za kisasa za kidijitali na mazingira ya mawasiliano yameonyeshwa kama njia asilia zaidi ya kukuza UUD, kwa hivyo programu ndogo ya kuunda umahiri wa ICT imejumuishwa katika mpango wa uundaji wa UUD.
Utekelezaji wa mpango wa malezi ya ujifunzaji wa elimu katika shule za msingi ndio kazi kuu ya kuanzisha kiwango kipya cha elimu. Jamhuri ya Czech inaona kuwa ni kipaumbele kujumuisha kikamilifu programu ndogo ya malezi ya uwezo wa ICT katika mipango ya elimu ya taasisi za elimu, kila taasisi ya elimu inakuza mpango wake wa elimu, kwa kuzingatia, kati ya mambo mengine, maombi na matakwa ya wanafunzi. wazazi.
Je, kiwango cha kizazi cha pili kimsingi ni tofauti na kile cha awali?
Tofauti ya kwanza.
Viwango vya kizazi cha kwanza (2004) vilikuwa na mahitaji madhubuti ya yaliyomo katika elimu, hata kuorodhesha mada ambazo zilikua somo la ufundishaji kwa mwalimu, na somo la kujifunza kwa wanafunzi.
Kiwango kipya kinabainisha jumla mfumo kutatua masuala yanayohusiana na mafunzo, elimu na maendeleo ya watoto wa shule:
1) utambuzi wa thamani ya asili ya umri katika mchakato wa malezi ya kibinafsi na ukuaji wa kisaikolojia wa mtoto;
2) utambuzi wa umuhimu wa hatua ya kwanza kwa elimu yote inayofuata kama hatua katika maisha ya mtoto inayohusishwa na ukuaji wa nafasi mpya ya kijamii na jukumu mpya la kijamii la mwanafunzi, na malezi ya misingi ya uwezo wa kujifunza. , pamoja na uundaji wa misingi ya utambulisho wa kiraia na mtazamo wa ulimwengu;
3) kwa kuzingatia mahitaji ya kielimu ya watoto wenye ulemavu (viwango maalum vya elimu ya serikali ya shirikisho vitaanzishwa kwao);
4) matokeo yaliyopangwa ya kusimamia programu kuu ya elimu (binafsi, meta-somo na somo) huzingatiwa kama utaratibu wa kutekeleza mahitaji ya kiwango cha matokeo ya wanafunzi na kutumika kama msingi wa lengo la kutathmini kiwango cha elimu ya wanafunzi;
5) utekelezaji wa programu kuu ya elimu inategemea mbinu ya shughuli za mfumo, ambayo inahusisha kubadilisha mfano wa kujenga mchakato wa elimu: ni muhimu kuhama kutoka kwa mfano "Nini cha kufundisha?" kwa "Jinsi ya kufundisha?"
Tofauti ya pili - maudhui mapya.
Kiwango chochote ni mfumo wa mahitaji ya kitu fulani.Kiwango cha serikali cha elimu ya jumla (2004) zilizomo kanuni na mahitaji , ambayo huamua kiwango cha chini cha lazima cha programu za msingi za elimu ya jumla, kiwango cha juu cha mzigo wa kufundisha wa wanafunzi, na kiwango cha mafunzo ya wahitimu wa taasisi za elimu.
Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho inawakilisha mkusanyiko mahitaji , lazima wakati wa kutekeleza programu ya msingi ya elimu ya msingi ya elimu ya jumla na taasisi za elimu na inajumuisha mahitaji ya matokeo kusimamia mpango wa elimu ya msingi, kwa muundo mpango wa elimu ya msingi na masharti ya utekelezaji wake. Kiwango cha 2004 kilidhibiti katika hali yake safi maudhui ya elimu katika masomo ya kitaaluma. Kiwango cha kizazi kipya hakidhibiti maudhui ya elimu katika fomu yake safi, lakini inajumuisha mahitaji ya muundo, hali na matokeo ya utekelezaji wa programu za msingi za elimu, na matokeo sio tu somo, lakini pia meta-somo na binafsi.
Tofauti ya tatu.
Kiwango cha 2004 kilitokana na uteuzi wa maudhui mapya ya elimu; Kiwango kipya kinalenga kufufua kazi ya elimu. Viwango hivyo vipya vina miongozo ya serikali na ya umma iliyoundwa wazi kwa maendeleo ya mfumo wa elimu.
Kusudi kuu la kielimu la viwango vipya ni malezi ya msimamo hai wa kiraia ili kuimarisha hali ya Urusi. Shule inapaswa kuunda kwa wanafunzi wake hali ya utambulisho wa kiraia, kuelimisha wazalendo wa Urusi, kuunda motisha ya kielimu, hamu ya maarifa, uwezo wa kuwasiliana, hisia ya uwajibikaji kwa maamuzi na vitendo vyao, fikra kali, uvumilivu na mengi zaidi.
Katika kiwango cha elimu cha serikali cha 2004, shughuli za ziada hazikurekodiwa hata kidogo. Kwa mujibu wa kiwango kipya, matokeo ambayo wahitimu wanapaswa kuonyesha hutegemea, pamoja na mambo mengine, juu ya ufanisi wa shughuli za ziada. Shughuli za ziada ni moja wapo ya sehemu kuu za programu ya elimu na ni ya lazima. Kiwango kipya kinaweka ujumuishaji wa shughuli za kitaaluma na za ziada.
Tofauti ya nne.
Ubora wa umilisi wa kiwango cha 2004 ulipimwa tu kwa umilisi wa matokeo ya somo. Maalum ya mahitaji ya matokeo ya kiwango cha kizazi kipya inawakilisha makundi matatu ya matokeo: binafsi, meta-somo, somo. Aidha tathmini hiyo ilidhibitiwa na Barua ya Wizara ya Elimu ya tarehe 19 Novemba. 1998 "Ufuatiliaji na tathmini ya matokeo ya ujifunzaji katika shule ya msingi" na
Na ilikuwa mfumo wa alama 5. Maelekezo kuu na malengo ya shughuli za tathmini kwa mujibu wa mahitaji ya Kiwango ni:
Tathmini ya matokeo ya shughuli za mifumo yote ya elimu ya Kirusi, kikanda na manispaa ili kupata, kusindika na kutoa habari juu ya hali na mwenendo wa maendeleo ya mfumo wa elimu;
Tathmini ya utendaji wa taasisi za elimu na waelimishaji ili kupata, kusindika na kutoa habari juu ya ubora wa huduma za elimu na ufanisi wa shughuli za taasisi za elimu na waelimishaji;
Tathmini ya mafanikio ya kielimu ya wanafunzi kwa madhumuni ya tathmini ya mwisho ya maandalizi ya wahitimu wa shule za msingi za sekondari.
Mfumo wa tathmini. Sifa Muhimu:
1. vigezo vya mafanikio - matokeo yaliyopangwa;
2. tathmini ya somo, meta-somo, matokeo ya kibinafsi;
3. tathmini ya uwezo wa kutatua matatizo ya elimu na vitendo;
4.mchanganyiko wa tathmini ya ndani na nje
5.mtazamo jumuishi: tumia
6.kazi sanifu (ya mdomo, iliyoandikwa);
7.kazi isiyo ya kawaida: miradi, kazi ya vitendo, kwingineko, uchambuzi wa kibinafsi, tathmini ya kibinafsi, nk.
Mbinu ya 8.level katika zana, katika uwasilishaji wa matokeo;
9.mfumo limbikizi wa kutathmini mafanikio ya mtu binafsi;
10.matumizi ya taarifa za kibinafsi na zisizo za kibinafsi;
11.ufafanuzi wa matokeo kulingana na taarifa za muktadha
Tofauti ya tano katika viwango- hii ni fursa ya kuitekeleza tu katika maingiliano na familia, vyombo vya habari, taasisi za kitamaduni, dini, ambayo itaruhusu maendeleo ya utu wa kihisia, kiroho, maadili, kiakili, kijamii, na itaruhusu utambuzi wa vipaji vya watoto. katika nyanja mbalimbali za maisha na ubunifu.
Tofauti ya sita ni kwamba viwango vya 2004 havikuzingatia matakwa na matakwa ya idadi ya watu kupata elimu ya jumla. Kiwango kipyainamaanisha kuzingatia matakwa na mahitaji ya wanafunzi na wazazi wao, na inamaanisha kuzuia msongamano wa wanafunzi kupitia uchaguzi unaofaa wa masomo, kozi na vilabu muhimu.Ningependa kuzingatia ukweli kwamba kitovu cha uwajibikaji kwa matokeo ya elimu ni kuhama kutoka kwa mwanafunzi kwenda kwa manispaa, taasisi ya elimu na kwa familia sawa.
Viwango vya shule huweka viwango vipya kwa familia. Kuhusu ushiriki wa familia katika uundaji wa mahitaji, suala hili limekuwa kubwa sana. Kazi ya shule ni kupanga kazi yake na kazi ya familia kwa njia ya kufikia matokeo ya juu kwa mtoto.
Kumekuwa na mabadiliko ya mbinu kuu za namna ya kuwasilisha mahitaji ya kusimamia programu za msingi za elimu (matokeo ya somo). Kijadi, malengo ya kujifunza na mahitaji ya matokeo yake huamuliwa kupitia maarifa na ujuzi. Kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, malengo ya kujifunza yanawekwa kupitia maelezo ya aina za shughuli na ujuzi ambao lazima upatikane na wanafunzi. UUjuzi kwa ujumla hueleweka na watengenezaji wa viwango vya kizazi cha 2 kama uwezo wa kufanya shughuli yoyote, kutatua matatizo yoyote, i.e. sio tu ya vitendo, lakini pia utafiti, sio tu masomo maalum, lakini pia yale ya jumla ya elimu, sio tu ya kawaida, bali pia ya ubunifu.
Hii inaweza kuonyeshwa wazi kwa kuweka malengo ya somo maalum:
Mada: Tahajia. Kanuni ya tahajia.
Malengo (Viwango vya 2004) | Malengo (FSES) |
1.Tambulisha dhana: "tahajia", "tahajia"; 2. Kukuza ustadi wa tahajia na uandishi wa calligraphic; ujuzi wa uchanganuzi wa kifonetiki na mofimu; 3.Kukuza hotuba: kuimarisha msamiati wa maneno; kukuza kumbukumbu na mawazo; 4.Kuunda motisha ya kujifunza na ujuzi wa kujipanga. | 1.Kuunda masharti ya kuunda ujuzi wa kazi wa wanafunzi; 2. Unda masharti ya kukuza uwezo wa kutumia maarifa yaliyopatikana kwenye mada "Tahajia"; 3. Uchanganuzi wa fonetiki na mofimu wa maneno” kwa masuluhisho ya kiakili; kazi za vitendo na za mawasiliano; 4.Kuhakikisha ukuaji wa lugha na usemi wa mtoto; 5.Msaidie mtoto kujitambua kama mzungumzaji asilia. |
Kiwango kinatokana na mbinu ya shughuli za mfumo, ambayo inahakikisha:
Uundaji wa utayari wa kujiendeleza na elimu endelevu;
Ubunifu na ujenzi wa mazingira ya kijamii kwa maendeleo ya wanafunzi katika mfumo wa elimu;
Shughuli ya kielimu na utambuzi ya wanafunzi;
Ujenzi wa mchakato wa elimu kwa kuzingatia umri wa mtu binafsi, sifa za kisaikolojia na kisaikolojia za wanafunzi .
Mahali maalum katika mchakato wa elimu huchukuliwa na mfumo wa shughuli za kujifunza kwa wote (ULA) ya wanafunzi: mawasiliano, udhibiti, binafsi na utambuzi, ambayo inapaswa kuonyeshwa katika mipango ya kazi kwa kila somo.
Uundaji wa shughuli za jumla za elimu katika ufundishaji unaoendelea daima umezingatiwa kama njia ya kuaminika ya kuboresha kwa kiasi kikubwa ubora wa elimu. Kama mfano maarufu unavyoenda, kulisha mtu mwenye njaa, unaweza kumkamata samaki. Au unaweza kufanya hivyo tofauti - kufundisha jinsi ya samaki, na kisha mtu ambaye amejifunza samaki hatapata njaa tena.
Shughuli za kujifunza kwa wote- uwezo wa mhusika wa kujiendeleza na kujiboresha kupitia kwa ufahamu na utumiaji wa uzoefu mpya wa kijamii.
UUD - seti ya mbinu za utekelezaji kwa mwanafunzi (pamoja na ujuzi wa kazi ya elimu) ambayo inahakikisha uhamasishaji wa kujitegemea wa ujuzi mpya na malezi ya ujuzi, ikiwa ni pamoja na shirika la mchakato huu.
Kiwango cha Kizazi cha Pili kinafafanua"picha" ya mhitimu wa shule ya msingi:
kuwapenda watu wake, nchi yake na nchi yake;
inaheshimu na kukubali maadili ya familia na jamii;
kudadisi, kuchunguza ulimwengu kwa bidii na kwa hamu;
ana misingi ya ujuzi wa kujifunza na ana uwezo wa kuandaa shughuli zake mwenyewe;
tayari kutenda kwa kujitegemea na kuwajibika kwa matendo yao kwa familia na jamii;
kirafiki, uwezo wa kusikiliza na kusikia interlocutor, kuhalalisha msimamo wake, kutoa maoni yake;
kufuata sheria za maisha ya afya na salama kwao wenyewe na wengine.
"Afya sio kila kitu, lakini kila kitu bila afya sio chochote," anasema aphorism maarufu. Tatizo la kudumisha na kuendeleza afya limepata hali ya kipaumbele katika miaka kumi iliyopita. Wazo la kuhifadhi afya ya wanafunzi katika elimu ni nyuzi nyekundu ya mpango wa rais "Shule Yetu Mpya" na Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho.
Kwa hivyo, tunaweza kufupisha na kuelezea sifa bainifu za Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho:
Katika moyo wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho lipo mkabala wa shughuli za mfumo, kupendekeza aina mbalimbali za njia za elimu;
Lengo kuu ni maendeleo ya kibinafsi kulingana na UUD, ujuzi na kujua ulimwengu;
Asili ya ubunifu katika muundo wa viwango ni hitaji la masharti ya utekelezaji wa elimu;
Mabadiliko katika mitaala;
Mabadiliko ya mahitaji ya matokeo;
Mabadiliko katika mitaala ya masomo;
Mabadiliko katika teknolojia ya elimu;
Mabadiliko ya maadili.
Habari, marafiki! Evgenia Klimkovich anawasiliana! Kubali, kila kitu kinachohusu watoto wetu kinahusu mimi na wewe. Ikiwa ni pamoja na jinsi na kile wanachofundishwa shuleni. Je, umewahi kusikia ufupisho wa GEF? Nina hakika ilinibidi. Je, unajua Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho ni nini? Kuwa mkweli, hadi hivi majuzi nilijua nakala hiyo tu. Kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa elimu ya msingi ya jumla.
Niliamua kuchimba zaidi na kuelewa nini kiini cha kiwango ni. Katika mchakato huo, nilijifunza kwamba iliidhinishwa mwaka wa 2009 na kuchukua nafasi ya kiwango cha elimu cha zamani, ndiyo sababu inaitwa kiwango cha "kizazi cha pili". Na tangu Septemba 2011, watoto walianza kufundishwa kulingana na kiwango hiki katika shule kote nchini. Zaidi ya miaka mitano ya matumizi, mabadiliko na nyongeza zimefanywa kwake. Na matokeo yake, tuna kile tulichonacho. Nini hasa?
Lakini hili ni swali gumu kwa wazazi, ambao kwa sehemu kubwa sio walimu walioidhinishwa. Kuna habari nyingi kwenye mtandao. Lakini habari hii inachanganya na vishazi kama vile: "Matokeo ya somo yanapangwa kulingana na maeneo ya somo, ambayo masomo yameonyeshwa ...".
Ninataka tu kuuliza: "Je, haiwezekani kitu rahisi zaidi?"
Nitajaribu sasa, rahisi zaidi)
Mpango wa somo:
Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho ni nini na kikoje?
Kwa hivyo hapa kuna ufafanuzi wangu mfupi! Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho ni kiwango!
GOST pia ni kiwango. GOSTs huanzisha mahitaji fulani kwa bidhaa au vikundi vya bidhaa.
Na Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho huweka mahitaji ya elimu. Aidha, kila ngazi ya elimu ina kiwango chake:
- Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali - elimu ya shule ya mapema;
- Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (FSES) - elimu ya msingi ya jumla;
- Federal State Educational Standard LLC - elimu ya msingi ya jumla;
- Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho SOO - elimu ya jumla ya sekondari;
Kila mtu lazima atii Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
Viwango vinahakikisha mwendelezo wa programu kuu za mafunzo. Hiyo ni, watoto wa shule ya mapema wako tayari kusoma katika darasa la kwanza. Wahitimu wa shule ya msingi wako tayari kwa shule ya upili. Wanafunzi wa darasa la tisa kwa elimu zaidi katika darasa la 10, nk.
Mahitaji ya kawaida ya elimu ya msingi ya jumla
Orodha ya mahitaji ina pointi tatu tu:
- Mahitaji ya matokeo ya wanafunzi wanaosimamia programu. Hiyo ni, watoto wa mwisho wa darasa la nne lazima waonyeshe matokeo yaliyoamuliwa na kiwango.
- Mahitaji ya muundo wa mpango wa elimu. Inavyoonekana, tunazungumza juu ya nani, jinsi gani na kwa njia gani zinapaswa kufundisha watoto ili waweze kufikia matokeo kutoka kwa nambari ya kwanza.
- Mahitaji ya masharti ya utekelezaji wa mpango wa elimu. Mafunzo ya kitaaluma ya walimu, upatikanaji wa vifaa vya kufundishia, vifaa vya kompyuta shuleni, hali ya usafi na usafi, nk.
Naam, sasa kuhusu pointi mbili za kwanza kwa undani zaidi.
Mahitaji ya matokeo ya kusimamia programu ya elimu
Ilikuwaje hapo awali? Mwisho wa shule ya msingi, mwanafunzi alipaswa kuonyesha matokeo fulani. Matokeo haya yalikuwa seti fulani ya maarifa na ujuzi katika masomo ya shule. Ikiwa, kwa mfano, tunachukua hisabati, basi mtoto alipaswa kujua meza ya kuzidisha na kuwa na uwezo wa kutatua matatizo katika hatua tatu.
Sasa kila kitu ni tofauti. Kiwango kilichukua na kugawanya mahitaji haya katika vikundi vitatu zaidi:
- matokeo ya kibinafsi;
- matokeo ya somo la meta;
- matokeo ya somo.
Matokeo ya kibinafsi
Wanaweza kuhukumiwa na picha ya mhitimu wa shule ya msingi, ambayo imeelezewa katika Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho:
- mwanafunzi yuko tayari na ana uwezo wa kujiendeleza;
- mwanafunzi anaelewa kwa nini anasoma na kujitahidi kupata maarifa, ana uwezo wa kupanga shughuli zake;
- mwanafunzi ni wa kirafiki, anajua jinsi ya kusikia maoni ya watu wengine na kueleza yake mwenyewe;
- mwanafunzi ameunda mfumo wake wa thamani (familia, nchi, michezo, urafiki, nk), ambayo inalingana na sifa za kibinafsi za mtoto na msimamo wake wa kibinafsi;
- mwanafunzi anaelewa kuwa yeye ni raia wa nchi yake na mzalendo wa nchi yake.
Kiwango cha awali hakikusema neno juu ya hili.
Matokeo ya somo la meta
Matokeo haya yanajumuisha umilisi wa mwanafunzi wa shughuli za kujifunza kwa wote. Au UUD. Kumbuka barua hizi tatu za kufurahisha. Watajadiliwa hapa chini.
Matokeo ya somo
Hakuna mtu aliyeghairi masomo ya shule. Hisabati, lugha ya Kirusi, usomaji wa fasihi na masomo mengine yapo katika maisha ya mwanafunzi. Na lazima ajifunze mambo ya msingi. Hiyo ni, kupata msingi mkubwa, msaada thabiti, ili kuwe na kitu cha kusukuma na "kuondoka."
Walimu pekee ndio wamekuwa wajanja sasa. Hawatoi maarifa yao kwa watoto katika fomu iliyotengenezwa tayari, kama hapo awali. Huwafundisha watoto kupata maarifa haya, kuyapata, kuyachakata na kisha kuyatumia.
Matokeo ya somo la wanafunzi yanatathminiwa. Namaanisha, wanapata alama kwao. Kikomo cha chini cha matokeo ya somo kinawekwa na kiwango. Inaonyeshwa katika kifungu:
"Mhitimu atajifunza ..."
Kushindwa kufikia kikomo hiki cha chini huzuia mtoto kuhamishwa hadi darasa la tano. Kikomo cha juu cha matokeo ya somo kinaonyeshwa na maneno:
"Mhitimu atapata fursa ya kujifunza..."
Hiyo ni, ikiwa mtoto anataka kujua zaidi, basi shule haina haki ya kumkataa hii.
Mahitaji ya muundo wa mpango wa elimu
Tumia mawazo yako, marafiki. Sasa tutaanzisha. Hebu fikiria mpango wa elimu kwa namna ya aina ya mfumo wa jua, ambapo kuna nyota kubwa na sayari zinazozunguka nyota.
Nyota kubwa ni UUD. Ndiyo, ndiyo, barua hizo hizo tatu za kuchekesha! Shughuli za kujifunza kwa wote. Kimsingi, ujuzi wa kujifunza ni uwezo wa kujifunza, kupata taarifa zinazohitajika na kuzitumia. Haiwezekani kujua kila kitu, na sio lazima. Jambo kuu ni kujua wapi na jinsi ya kupata habari. Hiyo ni, kuiweka kwa mfano, shule haitoi mtoto kwa kiasi kidogo cha "samaki", lakini humpa mtoto "fimbo ya uvuvi" na kufundisha jinsi ya kuitumia.
Nyota yetu ya "UUDash" ina muundo tata, kwa hiyo napendekeza kuzingatia kwa undani zaidi, lakini kwa sasa hebu tushughulike na sayari.
Shughuli za masomo
Kila kitu kinaonekana kuwa wazi hapa. Hii ni shughuli ya wanafunzi wakati wa masomo. Inalenga kufikia matokeo muhimu ambayo tayari tumejadili hapo juu. Sasa tu, kwa mujibu wa Viwango vya Elimu ya Jimbo la Shirikisho la NEO, shughuli za darasa zinaongezewa na shughuli za ziada.
Shughuli za ziada
Shughuli za ziada ni sehemu muhimu ya muundo wa programu ya elimu kama masomo. Inalenga kufikia matokeo ya kibinafsi na meta-somo.
Shughuli za ziada ni ziara za watoto wa shule kwa taasisi za elimu ya ziada, sehemu za shule, na shughuli za ziada zinazopangwa na walimu.
Na muhimu zaidi ni kwamba shule inavutiwa na kile mtoto anachofanya nje ya kuta zake. Mwanzoni mwa kila mwaka wa shule, wazazi wanaombwa kujaza dodoso, ambapo moja ya maswali ni: "Mtoto anahudhuria madarasa gani ya ziada?"
Mbinu ya kufundisha shughuli
Mbinu ya kufundisha ya maelezo ni jambo la zamani. "Waliitafuna na kuiweka kinywani mwao" - hii sio juu ya shule ya kisasa.
Wachimbaji migodini huchota makaa ya mawe!
Na watoto shuleni wanapata maarifa!
Hasa jinsi wanavyopata!
Inaonyeshwaje? Katika matumizi ya kazi ya kubuni na shughuli za utafiti tayari kutoka daraja la kwanza. Sielewi wazazi wanaolalamika kuwa watoto wao wanapangiwa miradi kila mara. Baada ya yote, kwanza, ni ya kuvutia sana. Na pili, ni muhimu. Katika maisha, ustadi wa kupata habari muhimu na usindikaji hakika utakuja kwa manufaa.
Pia, kazi katika miradi hii mara nyingi hufanywa sio mmoja mmoja, lakini kwa jozi au hata kwa vikundi. Pia ni muhimu sana, kwa sababu ili kupata matokeo, watoto wanahitaji kwanza kujua nani atafanya nini, yaani, kufikia makubaliano.
Inaonekana kwangu kuwa kujifunza kunavutia zaidi kwa njia hii.
ICT
Teknolojia ya habari na mawasiliano. Siku hizi, shule haziwezi tena kufumbia macho ukweli kwamba hata wanafunzi wa darasa la kwanza wanajua vizuri kompyuta ni nini na mtandao ni nini. Na kwa hivyo, Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kiliamua kwamba wanafunzi lazima wawe na uwezo katika eneo hili.
Pamoja na kuandika shuleni, wanaanza kusoma kompyuta. Masomo ya sayansi ya kompyuta huletwa shuleni kuanzia darasa la pili. Lakini sisi si tu kuzungumza juu ya kompyuta hapa. Kwa mfano, wakati wa kusoma ulimwengu unaotuzunguka, vifaa kama vile kamera za video, darubini, kamera za dijiti, n.k. hutumiwa.
Katika shule yetu, bodi za elektroniki ziko katika madarasa ya msingi. Na hutumiwa kikamilifu katika kila somo. Ikiwa umepewa mradi nyumbani, basi kulingana na matokeo unayohitaji kufanya uwasilishaji kwenye kompyuta na kisha uwasilishe kwa darasa kwa kutumia bodi ya elektroniki.
Shajara za kielektroniki. Pia mpya shuleni. Hii ni toleo la kisasa la diaries nzuri za karatasi za zamani, ambazo, kwa njia, bado hazijafutwa. Katika shajara hizi huwezi kupata taarifa tu kuhusu utendaji wa kitaaluma, lakini pia ujumbe mbalimbali wa shirika. Kuhusu mikutano ya wazazi na walimu, kwa mfano. Pamoja na kazi ya nyumbani katika masomo yote.
Shughuli za elimu
Kiwango cha awali cha elimu hakikushughulikia suala hili hata kidogo. Walimu, kwa hiari yao wenyewe, walifanya madarasa juu ya mada kama vile afya, mtindo wa maisha, uzalendo, n.k.
Na sasa ni lazima!
Je, hii inaonekanaje katika mazoezi? Katika daraja la kwanza, binti yangu alianzishwa kwa somo "Kanuni za Lishe". Kulikuwa na hata kitabu cha maandishi na kitabu cha kazi. Jina la kipengee linajieleza lenyewe. Masuala kuhusu maisha ya afya na lishe bora yalijadiliwa.
Na mwaka jana somo la ORK na SE lilianzishwa. Misingi ya utamaduni wa kidini na maadili ya kidunia. Hii ni ili kujua utamaduni wa nchi yako vizuri na kujisikia kama sehemu yake.
Kwingineko ya mwanafunzi pia inaweza kutajwa hapa. Hii ni hati ya kibinafsi ya mwanafunzi. Inahitajika kurekodi mafanikio yake binafsi. Kwa sasa hakuna mahitaji madhubuti ya kwingineko. Kwa hivyo unaweza kuchukua mbinu ya ubunifu kuunda.
Kwa hivyo, marafiki, shule sio kama zamani! Kwa maoni yangu, kusoma imekuwa ya kuvutia zaidi. Kwa kweli, mengi inategemea mwalimu.
Unamkumbuka mwalimu wako wa kwanza? Nakumbuka. Jina lake lilikuwa Elizaveta Christianovna. Mwalimu mtukufu wa Jamhuri ya Komi, mwalimu mkuu! Sisi toed line yake, na walikuwa na hofu ya kufungua midomo yetu tena. Kwa kweli, aliweka maarifa katika vichwa vyetu, ambayo tunamshukuru sana. Lakini hatukuwahi kuota kuhusu masomo kama yale yaliyo kwenye video.
Ni hayo tu) Tafadhali shiriki maoni yako juu ya kile ulichosoma kwenye maoni.
Nakutakia kila la kheri!
Kama kawaida, sema watoto)
Tuonane tena kwenye kurasa za blogi!
1. Viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho na mahitaji ya serikali ya shirikisho hutoa:
1) umoja wa nafasi ya elimu ya Shirikisho la Urusi;
2) mwendelezo wa programu za msingi za elimu;
3) kutofautiana kwa maudhui ya programu za elimu katika ngazi inayofaa ya elimu, uwezekano wa kuunda mipango ya elimu ya viwango mbalimbali vya utata na kuzingatia, kwa kuzingatia mahitaji ya elimu na uwezo wa wanafunzi;
4) dhamana ya serikali ya kiwango na ubora wa elimu kulingana na umoja wa mahitaji ya lazima kwa masharti ya utekelezaji wa programu za msingi za elimu na matokeo ya maendeleo yao.
2. Viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho, isipokuwa kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema, viwango vya elimu ni msingi wa tathmini ya lengo la kufuata mahitaji yaliyowekwa ya shughuli za kielimu na mafunzo ya wanafunzi ambao wamejua mipango ya elimu inayofaa. kiwango na mwelekeo unaofaa, bila kujali aina ya elimu na aina ya mafunzo.
3. Viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho vinajumuisha mahitaji ya:
1) muundo wa programu kuu za elimu (pamoja na uwiano wa sehemu ya lazima ya programu kuu ya elimu na sehemu inayoundwa na washiriki katika mahusiano ya elimu) na kiasi chao;
2) masharti ya utekelezaji wa programu za kimsingi za elimu, pamoja na wafanyikazi, kifedha, nyenzo, kiufundi na hali zingine;
3) matokeo ya kusimamia mipango ya msingi ya elimu.
4. Viwango vya elimu ya serikali ya shirikisho huanzisha muda wa kupata elimu ya jumla na elimu ya ufundi, kwa kuzingatia aina mbalimbali za elimu, teknolojia za elimu na sifa za makundi ya mtu binafsi ya wanafunzi.
5. Viwango vya elimu ya serikali ya shirikisho kwa elimu ya jumla vinatengenezwa na kiwango cha elimu ya serikali ya shirikisho viwango vya elimu ya ufundi pia vinaweza kuendelezwa na taaluma, utaalam na eneo la mafunzo katika viwango vinavyolingana vya elimu ya ufundi.
5.1. Viwango vya elimu ya serikali ya shirikisho kwa shule ya mapema, msingi wa jumla na elimu ya msingi ya jumla hutoa fursa ya kupokea elimu katika lugha za asili kutoka kwa lugha za watu wa Shirikisho la Urusi, kusoma lugha za serikali za jamhuri ya Urusi. Shirikisho, lugha za asili kutoka kwa lugha za watu wa Shirikisho la Urusi, pamoja na Kirusi kama lugha ya asili.
6. Ili kuhakikisha utekelezaji wa haki ya elimu ya wanafunzi wenye ulemavu, viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho kwa ajili ya elimu ya watu hawa vinaanzishwa au mahitaji maalum yanajumuishwa katika viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho.
7. Uundaji wa mahitaji ya viwango vya elimu ya serikali ya shirikisho ya elimu ya ufundi kwa matokeo ya kusimamia mipango kuu ya elimu ya elimu ya ufundi kwa suala la uwezo wa kitaaluma hufanyika kwa misingi ya viwango vya kitaaluma vinavyohusika (kama ipo).
8. Orodha ya fani, utaalam na maeneo ya mafunzo yanayoonyesha sifa zilizopewa taaluma husika, utaalam na maeneo ya mafunzo, utaratibu wa kuunda orodha hizi unaidhinishwa na chombo cha mtendaji wa shirikisho kinachofanya kazi za kukuza sera ya serikali na kisheria. udhibiti katika uwanja wa elimu. Wakati wa kupitisha orodha mpya za fani, utaalam na maeneo ya mafunzo na chombo cha mtendaji wa shirikisho kinachofanya kazi za kukuza sera ya serikali na udhibiti wa kisheria katika uwanja wa elimu, mawasiliano ya fani ya mtu binafsi, utaalam na maeneo ya mafunzo yaliyoonyeshwa katika orodha hizi na. fani, utaalam na maeneo ya mafunzo yanaweza kuainishwa katika orodha za awali za fani, utaalam na maeneo ya mafunzo.
9. Utaratibu wa kuendeleza, kuidhinisha viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho na kuanzisha marekebisho kwao huanzishwa na Serikali ya Shirikisho la Urusi.
10. Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow kilichoitwa baada ya M.V. Lomonosov, Chuo Kikuu cha Jimbo la St. Petersburg, mashirika ya elimu ya juu ambayo kitengo cha "chuo kikuu cha shirikisho" au "chuo kikuu cha kitaifa cha utafiti" kimeanzishwa, pamoja na mashirika ya elimu ya serikali ya shirikisho ya elimu ya juu, orodha ambayo imeidhinishwa. kwa amri ya Rais wa Shirikisho la Urusi, wana haki ya kuendeleza na kuidhinisha viwango vya kujitegemea vya elimu katika ngazi zote za elimu ya juu. Mahitaji ya masharti ya utekelezaji na matokeo ya kusimamia mipango ya elimu ya juu, iliyojumuishwa katika viwango kama hivyo vya elimu, haiwezi kuwa chini ya mahitaji yanayolingana ya viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho.
Inazidi kutajwa katika elimu ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Je, viwango vipya vya elimu ni vipi na vimebadilisha vipi mfumo wa elimu ya nyumbani? Wacha tujaribu kupata majibu ya maswali haya muhimu na muhimu.
Je, viwango vipya vya elimu ni vipi?
Kifupi hiki kinasimama kwa Federal State Educational Standard (FSES). Programu na mahitaji hutegemea tu maalum ya taaluma ya kitaaluma, lakini pia juu ya kiwango cha mafunzo.
Kusudi la viwango vya kizazi cha pili
Viwango vya Elimu vya Serikali ya Shirikisho vinatekelezwa kwa madhumuni gani? UUD ni nini? Kuanza, tunaona kuwa sio nchi zote zilizoendelea zina viwango sawa vya elimu. Katika Shirikisho la Urusi, wamekusudiwa kuhakikisha mwendelezo kati ya viwango vya mtu binafsi vya elimu. Baada ya kumaliza hatua moja, mwanafunzi lazima awe na kiwango fulani cha maandalizi ili kuendelea na hatua inayofuata ya elimu.
Viwango vya Elimu ya Jimbo la Shirikisho vya elimu ya jumla, vinavyokusudiwa wanafunzi walio na mapungufu ya kiafya, vinaainishwa kama mfumo wa mahitaji ambayo ni ya lazima wakati wa kutekeleza mpango uliobadilishwa kwa watoto wenye ulemavu.
Mahitaji ya viwango vya kizazi cha 2
Kila darasa lina mahitaji fulani kwa kiwango cha mafunzo na elimu kulingana na viwango. Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kinapendekeza mahitaji fulani ya muundo wa programu na kiasi cha nyenzo. Pia huzingatia masharti ya utekelezaji wa programu za kimsingi za elimu, ikijumuisha msaada wa vifaa, kifedha na wafanyikazi kwa mchakato huo. Ikiwa Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho la kizazi cha 1 vililenga wanafunzi kupata nyenzo za kinadharia, basi viwango vipya vinakusudiwa ukuaji wa usawa wa kizazi kipya.
Vipengele vya viwango vipya
Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho la kizazi cha 2 vilionekana mnamo 2009. Wao ni pamoja na sehemu kuu tatu.
Sehemu ya kwanza ina mahitaji ya matokeo ya watoto wa shule wanaosimamia mpango wa elimu. Mkazo sio juu ya seti ya ujuzi na ujuzi, lakini juu ya shughuli za kujifunza kwa wote zinazohusisha upatikanaji wa kujitegemea wa habari muhimu kwa kutumia teknolojia za kisasa, pamoja na ujuzi wa mawasiliano.
Kwa kuongeza, kiwango kinabainisha matokeo ya kujifunza yanayotarajiwa kwa kila eneo la kitaaluma na kinaelezea sifa ambazo zitaendelezwa kwa watoto wa shule: maisha ya afya, uvumilivu, heshima kwa asili, heshima kwa ardhi yao ya asili.
Somo kuhusu Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho linahusisha vipengele vya shughuli za mradi na utafiti. Viwango vipya vinalipa kipaumbele maalum kwa shughuli za ziada katika mfumo wa studio za ubunifu, miduara na vilabu. Mahitaji ya uwezo na taaluma ya wafanyakazi wa kufundisha wa taasisi za elimu yanaonyeshwa.
Mkakati wa maendeleo ya nchi, ulioandaliwa kwa 2020, unalenga kuunda raia mwenye uwezo ambaye anajua jinsi ya kuwajibika kwa matendo yake, tayari kwa ajili ya kujiendeleza na kujiendeleza.
Vipengele mahususi vya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho la NOO
Hebu tuendelee kuzingatia Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho. Umegundua viwango vipya vya shule ni vipi. Sasa hebu tutambue tofauti zao kutoka kwa mpango wa jadi wa elimu. Yaliyomo katika programu sio lengo la kupata maarifa, lakini katika malezi ya kiroho, maadili, utamaduni wa jumla, maendeleo ya kijamii na kibinafsi.
Uangalifu hasa hulipwa kwa maendeleo ya kimwili ya kizazi kipya. Mahitaji ya matokeo ya ujifunzaji yamebainishwa katika mfumo wa somo na matokeo ya kibinafsi; hii inatofautisha viwango vipya kutoka kwa kizazi cha kwanza cha Viwango vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho. UUD ni nini?
Viwango vilivyosasishwa vinahitaji umakini zaidi kwa shughuli za ziada. Shirika lake linafanywa katika maeneo yafuatayo: kijamii, michezo, maadili, kiroho, maendeleo ya jumla ya kitamaduni.
Kikundi cha ziada kinaundwaje? Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kinahusisha kufanya midahalo, makongamano, kuandaa jumuiya za shule za kisayansi, mashindano na olympiads. Muda ambao, kwa mujibu wa viwango vipya, umetengwa kwa ajili ya shughuli za ziada za shule haujumuishwa katika mzigo mkuu wa kazi ya watoto wa shule. Ubadilishaji wa shughuli za ziada na za kitaaluma imedhamiriwa na taasisi ya elimu, kwa kuzingatia matakwa ya wazazi wa wanafunzi.
Tabia tofauti za kiwango kipya
Je, ni vipengele vipi bainifu vya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho? Daraja la 5 linachukuliwa kuwa mwanzo wa hatua ya pili ya elimu, ambapo msisitizo kuu ni juu ya malezi ya meta-somo na matokeo ya kibinafsi.
Lengo kuu la kiwango kipya ni mbinu ya shughuli, ambayo inalenga kukuza utu wa mwanafunzi. Ujuzi wa jumla wa elimu unachukuliwa kuwa msingi wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, kwa hivyo shughuli maalum za kielimu zimeandaliwa kwa kila somo.
Hatua muhimu katika malezi ya UUD katika hatua ya awali ya elimu ni mwelekeo wa watoto wa shule ya msingi kuelekea ujuzi wa teknolojia ya mawasiliano na habari, pamoja na utumiaji mzuri wa zana za kisasa za ICT.
Zana za kisasa za kidijitali na mazingira ya mawasiliano yameonyeshwa katika viwango vya kizazi cha pili kama chaguo mojawapo la kuunda UUD. Kuna programu ndogo maalum inayolenga kukuza uwezo wa habari katika kizazi kipya.
Elimu ya msingi katika ukweli mpya
Kiwango kinaonyesha mahitaji fulani kwa matokeo ya watoto wa shule ambao wamemaliza mpango wa elimu ya msingi. Mafanikio ya ujifunzaji wa kibinafsi yanaonyesha hamu na uwezo wa watoto wa shule kujiendeleza, malezi ya motisha chanya ya maarifa na ujifunzaji, mitazamo ya kimantiki na ya thamani ya wanafunzi, ambayo inaonyesha nafasi zao za kibinafsi na uwezo wa kijamii.
Wahitimu wa shule ya msingi lazima wawe na utambulisho wa kiraia na sifa za kibinafsi.
Ustadi wa somo la Meta unamaanisha umilisi kamili wa watoto wa shughuli za kielimu: mawasiliano, udhibiti, utambuzi, shukrani ambayo wana uwezo wa msingi.
UUD zenye msingi wa somo zinahusisha kupata taarifa katika taaluma fulani, kubadilisha, kutumia taarifa, na kuunda picha kamili ya kisayansi ya ulimwengu kulingana na ujuzi uliopatikana.
Kwa mfano, mtoto hujifunza kujitegemea kuchagua kichwa cha maandishi na kuandika muhtasari wa maandishi. Mhitimu wa shule ya msingi anahitajika kuteka mpango wa nadharia kwa kutumia kichwa kilichotengenezwa tayari na kufikiria kupitia kusimulia tena nyenzo.
Umuhimu wa ICT katika taasisi za elimu
Ukweli wa wakati wetu ni kwamba, pamoja na maandishi ya kitamaduni, mtoto karibu wakati huo huo anasimamia kibodi cha kompyuta. Wazazi wengi wanaotumia kompyuta katika shughuli zao za kitaaluma wanaelewa umuhimu wa ICT katika shule ya kisasa. Kujua ulimwengu unaotuzunguka, kufanya majaribio na utafiti siku hizi kunahusisha matumizi ya kamera za kidijitali na darubini. Kwa muhtasari wa matokeo yaliyopatikana wakati wa shughuli za vitendo, watoto wa shule hutumia rasilimali za dijiti.
Mbinu ya mradi
Njia ya mradi, ambayo kwa mujibu wa viwango vya kizazi cha pili ni kipengele cha lazima cha shule ya kisasa, pia inahitaji teknolojia ya habari.
Mbinu jumuishi ya kujifunza inayotumiwa katika viwango vya kizazi cha pili inahusishwa na utumiaji hai wa maarifa unaopatikana katika somo lingine. Kwa mfano, kazi na maandishi na maelezo, yaliyofanywa wakati wa lugha ya Kirusi, inaendelea wakati wa kufahamiana na matukio ya asili katika somo la ulimwengu unaozunguka. Matokeo ya shughuli hiyo itakuwa ripoti ya video inayoelezea matukio ya asili na picha za mazingira.
Habari na mazingira ya elimu
Inapaswa kuwa bora kwa taarifa ya mwanafunzi na mwalimu. Ni kupitia mazingira ya habari ambayo, kwa mujibu wa viwango vipya vya shirikisho, mwingiliano wa mbali wa washiriki katika mchakato wa elimu unahakikishwa, ikiwa ni pamoja na wakati wa vipindi vya ziada. Je, ni pamoja na nini katika IP? Vifaa vya multimedia, kompyuta, upatikanaji wa Mtandao Wote wa Ulimwenguni, upatikanaji wa rasilimali za elektroniki.
Ni kupitia mazingira ya habari ambayo mwalimu huingiliana na watoto ambao, kwa sababu za afya, hawawezi kuhudhuria masomo ya kawaida na shughuli za ziada.
Kiwango kinatumika sio tu kwa masomo, bali pia kwa shughuli za ziada. Inajumuisha masomo ya mtu binafsi, kazi ya nyumbani, na mashauriano ya kikundi.
Yaliyomo katika shughuli kama hizo yanaonyeshwa katika programu kuu ya elimu ya taasisi ya elimu. Viwango vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho huruhusu kazi ya ziada kwa watoto wa shule ya mapema kwa kiasi cha saa kumi kwa wiki. Katika hatua ya kwanza ya elimu, inasaidia kuhakikisha fursa sawa katika kupata elimu ya msingi ya hali ya juu, malezi, maendeleo ya maadili ya watoto wa shule, na malezi ya uraia wao.
Hitimisho
Kuhusiana na mabadiliko katika utaratibu wa kijamii katika elimu ya Kirusi, kuna haja ya mabadiliko makubwa. Badala ya mfumo wa classical, ambao lengo kuu lilikuwa kupata kiwango cha juu cha maarifa ya kinadharia, mipango inayolenga kujiendeleza kwa kizazi kipya inaletwa katika shule za Kirusi. Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho la kizazi cha pili hutoa fursa ya kupata elimu ya msingi katika lugha yao ya asili, kusimamia maadili ya kitamaduni na kiroho ya watu wao.
Shukrani kwa matumizi ya mbinu za ubunifu za kufundisha na walimu, kila mtoto ana fursa ya kujenga njia yake ya kielimu na kielimu, hatua kwa hatua kusonga mbele, na kuboresha ujuzi wao. Viwango vya kizazi cha pili vinalenga kukidhi utaratibu wa kijamii - kuinua raia na mzalendo anayeipenda nchi yake na kujivunia.