Shule ya kisasa inakabiliwa na kazi ya haraka ya kuelimisha utu wa ubunifu uliokuzwa kikamilifu, unaohamasishwa kwa maendeleo ya kibinafsi na elimu ya kibinafsi, yenye uwezo wa kuwa katika mahitaji katika hali ya kisasa.
Hii inajumuisha sio tu kiwango cha mafunzo ya mwanafunzi, kilichorekodiwa katika aina mbalimbali za udhibiti, lakini pia kiwango cha maendeleo ya kijamii yaliyopatikana, utayari wa kutambuliwa kwa ubunifu, na ushiriki wa kibinafsi katika kile kinachotokea nchini.
Kuhisi hitaji la mtu anayefanya kazi, anayefanya kazi na mwenye ubunifu, jamii inafahamu hitaji la kuunda mazingira ya kielimu na kitamaduni ambayo yanaweza kuchangia kutatua shida hii.
Mazingira ya mwanadamu katika zama zote za kitamaduni na kihistoria yaliundwa ili kuchangia katika malezi na uboreshaji wa mwanadamu kama somo na kitu cha maarifa. Katika suala hili, mazingira ya elimu na mafunzo yana jukumu la msingi katika maendeleo ya utu wa mtu binafsi na jamii kwa ujumla.
Hali muhimu zaidi ya kuhakikisha mazingira ya shule ya starehe na yenye kuchochea ni nafasi ya shule iliyopangwa vizuri, mazingira yake na maudhui, kwa kuwa mazingira yaliyopangwa vizuri huchangia maendeleo ya utu wa mwanafunzi.
Kwa hivyo, shule inahitaji kukuza teknolojia za kisasa za muundo ambazo zitaruhusu, kupitia uundaji wa picha fulani ya kuona, kuunganisha mazingira ya kielimu, kielimu, kihemko na ya urembo kuwa moja na kutumia fursa zao za kuunda utu kwa makusudi.
Ukuaji wa kibinafsi kwa ujumla, kama ukuzaji wa uzuri haswa, hauwezi kuzingatiwa kuwa wa jumla bila kujumuisha mada ya ukuzaji huu. Kwa mtazamo wa kifalsafa, kuwa somo la maendeleo ya urembo inamaanisha kuwa mtu sio sehemu ya tamaduni, lakini kama mshiriki katika kazi ya ubunifu katika sanaa, ikimlazimu mtu kujiendeleza na kukuza ulimwengu unaomzunguka.
Shule ni taasisi ya ujamaa. Huwafundisha watoto kutambua na kutenda vya kutosha katika timu, hukuza mawazo kuhusu maeneo mbalimbali ya maisha, na husaidia kuunda mfumo wa thamani. Na ni shule inayoitwa kuelimisha mtu aliyekuzwa vizuri, mrembo wa ndani.
Kijadi, sehemu ya uzuri, ili kuboresha ubora wa elimu, hutumiwa moja kwa moja katika mchakato wa elimu. Walakini, kuna uwezekano wa uboreshaji unaolengwa wa nafasi ya shule, ambayo ina ushawishi wa malezi juu ya utu wa wanafunzi.
Katika muktadha wa majukumu ya elimu ya urembo, mtu anaweza kuzingatia ukuaji wa utu kama mchakato ambao unaonyeshwa na kiwango cha malezi ya sifa hiyo ya mtu binafsi ambayo kiwango cha ukomavu wake wa kijamii, malezi na elimu huonyeshwa. Maendeleo ya kijamii sio tu yanapita na kutangulia maendeleo ya kiakili, lakini pia huamua uwezekano wa mpito kwa kila hatua inayofuata ya maendeleo. Bila shaka, mchakato huu umedhamiriwa na sifa za kibinafsi za watoto na mfumo wa ushawishi wa elimu.
Kazi za elimu ya urembo ni muhimu sana kwa malezi ya mtu wa kiroho sana. Kwanza kabisa, hii ni malezi ya mtazamo wa ubunifu wa mtu kwa ukweli, kwani kiini cha maendeleo ya uzuri ni ubunifu na uundaji wa ushirikiano katika mtazamo wa matukio ya uzuri. Miongoni mwa kazi maalum zaidi ni malezi ya mahitaji ya urembo, ambayo yanaweza kufafanuliwa kama hitaji la mtu la uzuri na shughuli kulingana na sheria za urembo. Kwa kuzingatia hili, ni muhimu kuzingatia kutekeleza uwezekano uliopo wa kupendeza nafasi ya kufundisha na elimu ya shule kwa njia ya kubuni, moja ya aina ambayo ni muundo wa mambo ya ndani ya shule. Mambo ya ndani ya shule kama nyenzo na utamaduni wa kiroho wa jamii ni somo la masomo ya sayansi anuwai: falsafa, ufundishaji, saikolojia, saikolojia ya uhandisi, usanifu, muundo, fizikia, sanaa nzuri.
Utafiti wa kisasa unafafanua mambo ya ndani ya nafasi ya shule na, haswa, darasa kama moja ya njia muhimu zaidi za kuimarisha na ufanisi mchakato wa kusoma shuleni, na vile vile mazingira ya anga ya somo ambayo hutoa fursa kwa shirika lenye usawa. mchakato wa kazi na upatikanaji wa maarifa kwa wanafunzi.
Wakati huo huo, umuhimu wa ushawishi wa mambo ya ndani katika kufundisha taaluma za ufundishaji haujapata maendeleo ya kina ya kinadharia na vitendo. Mara nyingi, vifaa na vyombo vya kila siku vya eneo la shule ni mdogo kwa kutatua shida ya utumiaji, ya kiufundi bila kujaribu kuunda mazingira kamili, yaliyopangwa kwa uzuri na ya kifahari kwa madarasa. Walakini, kwa sasa, elimu ya mwanadamu bila kuelewa muundo-kisanii, nyenzo-anga na somo-mazingira na maadili haiwezekani tena. Na kwanza kabisa, kila taasisi ya elimu ya aina yoyote na wasifu inahitaji kwa ustadi, kwa kuzingatia sheria za muundo, kuwa na uwezo wa kupanga mazingira ya somo kama msingi wa kazi bora ya wanafunzi.
Faida ya nafasi ya kufundishia na elimu iliyopangwa kwa uzuri ni uwezo wake wa kuongeza motisha ya mwalimu ya kufundisha na motisha ya mtoto ya kujifunza, kukuza mtazamo wa ubunifu kuelekea shughuli za mtu mwenyewe na kutathmini vya kutosha, kukuza maendeleo ya kibinafsi na ustadi wa kujisomea. na kuongeza ujuzi wa mawasiliano.
Katika fasihi ya kisasa ya ufundishaji, mara nyingi, tunapozungumza juu ya mazingira ya elimu, tunamaanisha mazingira maalum ya taasisi ya elimu. Kulingana na V.I. Slobodchikov (7), mazingira ya elimu sio kitu kisichoeleweka na kilichopangwa mapema. Mazingira huanza ambapo mkutano wa malezi na uundaji hufanyika; ambapo kwa pamoja wanaanza kubuni na kuijenga. Katika mchakato wa shughuli zao za pamoja, uhusiano fulani na mahusiano huanza kujengwa. G.A.Kovalyov (5) anabainisha mazingira ya kimwili, mambo ya kibinadamu na mtaala kama vitengo vya mazingira ya elimu (shule). Mazingira ya kimwili ni pamoja na: usanifu wa jengo la shule, ukubwa na muundo wa anga wa mambo ya ndani ya shule, urahisi wa mabadiliko ya miundo ya kubuni shuleni, uwezekano na aina mbalimbali za harakati za wanafunzi katika nafasi ya shule.
Mambo ya ndani ni nafasi ya ndani ya jengo au chumba chochote ambacho kina shirika la urembo linalofanya kazi. Mambo ya ndani ya shule hufanya kama njia ya kufanya shughuli za kielimu, na kama kitu, mtoaji wa mali fulani ya urembo.
Kwa bahati mbaya, shule zetu nyingi zinafanana na masanduku ya giza, yasiyo na uso. Wakati wa kuziunda, maswala ya usanifu wa usanifu na kisanii wa mazingira ya shule hayazingatiwi kila wakati kwa uangalifu, vipengele vya sanaa ya kumbukumbu na mapambo na kutumika hazijatolewa, na fomu ndogo za usanifu na vipengele vya propaganda za kuona za shule hazijawekwa.
Katika nafasi ya kufundisha na elimu ya shule, mazingira yanayoonekana na kueneza kwake na vipengele vya kuona vina athari kubwa kwa hali ya mtu, hasa juu ya maono yake. Mazingira yote yanayoonekana yanaweza kugawanywa katika sehemu mbili - asili na bandia. Mazingira ya asili ni kwa mujibu kamili na kanuni za kisaikolojia za maono. Mazingira ya kuona ya bandia yanazidi kuwa tofauti na yale ya asili na wakati mwingine yanapingana na sheria za mtazamo wa kuona wa binadamu, na kwa hiyo inaweza kuwa na athari mbaya. Kulingana na wanasayansi, katika mazingira ya kuona yenye fujo, mtoto, kama mtu mzima, yuko katika hali ya kuwashwa bila sababu. Kwa kuongeza, mifumo ya maono ya watoto, ambayo iko katika hatua ya malezi na maendeleo, huathiriwa vibaya. Kwa hiyo, ni muhimu kuingilia kati kwa uangalifu katika maudhui ya mazingira ya kuona karibu nasi.
Suluhisho la shida ya ushawishi mbaya wa mazingira ya kuona ni kuunda mazingira mazuri ya kuona, ambayo yanaonyeshwa na anuwai ya vitu kwenye nafasi inayozunguka - mistari iliyopindika ya unene tofauti na tofauti, rangi tofauti, unene na adimu. ya vipengele vinavyoonekana.
Kwanza kabisa, mazingira mazuri yanajumuisha asili - misitu, milima, bahari, mawingu. Kuwa katika mazingira haya, mtu hupumzika, bila kuangalia kwa karibu chochote. Kuangalia kwa muda mrefu kwenye majani ya kijani husaidia kupumzika macho yenye uchovu na kupunguza matatizo. Rangi ya kijani ya mimea hutuliza mtu na kupunguza shinikizo la damu.
Kama uzoefu unavyoonyesha, katika majengo ya shule za kisasa karibu hakuna mapambo, sio kama "ziada ya usanifu", lakini kama nyenzo ya kufanya kazi. Uwezekano wa kuunda mazingira mazuri ya kuona unaweza na unapaswa kutumiwa wakati wa kuunda nafasi ya ustadi wa kufundishia na elimu ya shule kama njia ya kuunda mtazamo wa kuona, unaojulikana kama aina kuu ya mtazamo.
Wakati wa kubuni mazingira ya bandia, mazingira ya shule, sio tu ya uzuri, lakini pia kazi ya kielelezo, ya kisanii imewekwa. Muundo wowote wa anga - jiji, jengo, mambo ya ndani - inaweza kueleweka kama aina ya uchoraji katika nafasi. Kanuni za kutatua nafasi hiyo ni sawa na kanuni za kujenga mpango wa rangi ya uchoraji.
Hata kiwango cha kawaida cha kimwili cha shule ya kawaida hufanya iwezekanavyo kuunda picha yake, mazingira yake maalum kama thamani iliyounganishwa, hali yake ya kisaikolojia, sawa na shughuli za utambuzi na ubunifu za mtoto. Ndiyo maana njia za kuunda mazingira ya shule haziwezi kupunguzwa kwa njia za aesthetics rasmi. Shughuli maalum za elimu, ikiwa ni pamoja na mradi wa pamoja na shughuli za ubunifu za watoto na watu wazima, ni msingi pekee na hatua isiyo rasmi katika "kuhuisha" au kubadilisha ubora wa nafasi ya shule.
Ubunifu, kama mwelekeo mpya katika ukuzaji wa aesthetics, huunda uwezekano mpya wa kimbinu kwa shirika lenye kusudi la uzuri wa nafasi ya shule.
Nafasi ya shule iliyopangwa vizuri sio tu inaboresha ustawi wa watoto - ubora wa elimu unaboresha, na hamu ya kujifunza huongezeka. Usipunguze athari mbaya ya mambo ya ndani yaliyopambwa kwa monotonously.
Mahitaji makuu ambayo yanahitajika kuzingatiwa wakati wa kuandaa mambo ya ndani ni kukumbuka madhumuni ya kila chumba cha shule. Uangalifu hasa unapaswa kulipwa kwa mpango wa rangi wa majengo. Mtazamo kuu unapaswa kuwa kwenye palette ya furaha, hata hivyo, uchaguzi wa rangi kwa kipengele fulani cha chumba moja kwa moja inategemea kusudi lake.
Wakati wa kubuni mazingira ya kufundisha na ya elimu, ni muhimu kuzingatia mahitaji ya uwezekano wa kazi, madhumuni ya majengo - ikiwa mashindano ya michezo, maonyesho ya maonyesho yatafanyika hapa, ikiwa ni lengo la madarasa ya elimu, shughuli za ziada.
Mahitaji maalum yanahusu rangi ya samani za shule. Uso wa rangi unapaswa kutafakari 25-30% ya tukio la mwanga kwenye samani - hii inafanya uwezekano wa kuongeza kiwango cha kuangaza katika majengo, ambayo ni ya umuhimu mkubwa kwa afya ya wanafunzi.
Waumbaji wana hakika: katika darasani ambapo watoto wanafundishwa kila siku, kuna lazima iwe na mimea ya ndani. Ni maua ambayo husaidia kuunda mazingira mazuri ya kuona na kutoa mapumziko kwa macho ya watoto. Pia ni muhimu kutumia uwezekano wa phytodesign katika kubuni ya majengo mengine ya shule. Wanakuwezesha kusisitiza mtindo wa mambo ya ndani, kusaidia kuzingatia kipaumbele kwenye kipengee fulani cha mapambo.
Shirika la nafasi ya kufundisha na elimu ya shule kwa kiasi kikubwa inategemea mawasiliano ya sifa za uzuri kwa aina na wasifu wa taasisi ya elimu, kwani ni katika kesi hii tu inaweza kuwa na ushawishi wa malezi kwa utu wa wanafunzi. Ubunifu huunda nafasi kulingana na malengo na malengo ya taasisi fulani ya elimu, na didactics hukuruhusu kutumia kwa makusudi fursa za malezi ambazo nafasi hii hutoa. Kwa hivyo, mazingira ya ustadi mzuri yana mifano mingi, utumiaji wa chaguzi mbali mbali ambazo hufanya iwezekanavyo kufikia matokeo ya juu katika kutoa ushawishi wa malezi katika ukuzaji wa utu wa mwanafunzi wa taasisi fulani ya elimu.
Hivi sasa, taasisi nyingi maalum na mbadala za elimu ya jumla zinaundwa nchini Urusi, tofauti katika maeneo ya kipaumbele, ambayo huchangia ufichuaji kamili zaidi wa akiba ya ndani ya kila mtoto. Taasisi mbalimbali za elimu zina sifa na tofauti kuhusu mitaala, programu za ziada, na aina ya utu inayoundwa.
Msingi wa elimu ya kisasa ni kanuni ya kutofautiana, ambayo sio tu inatambua kuwepo kwa lengo la aina tofauti za elimu na taasisi za elimu, lakini pia uwezekano wa udhibiti wa maendeleo ya elimu.
Hivi sasa, katika uwanja wa ufundishaji, kuna mifumo tofauti ya elimu. Katika shule ya upili, kozi imechukuliwa kuelekea mafunzo maalum (4), ambayo inachukuliwa kama njia ya kubinafsisha mchakato wa elimu, kuruhusu uzingatiaji kamili wa masilahi, mielekeo na uwezo wa wanafunzi, na kuunda mazingira ya elimu ya wanafunzi. wanafunzi wa shule ya upili kwa mujibu wa maslahi yao ya kitaaluma na nia ya kuendelea na masomo yao. Katika msingi wao, masomo maalum ya elimu ya jumla yanawakilisha kiwango kilichoongezeka cha mafunzo, kwani yanaunda lengo la wasifu maalum.
Kutoka kwa haya yote hapo juu, inafuata kwamba kuna haja ya kuunda aina hii ya taasisi za elimu, uzuri wa nafasi ya elimu ambayo inaweza kuendana kikamilifu na aina na wasifu wao, unaoonyeshwa kwenye mtaala, kuhakikisha uadilifu wa athari. juu ya akili na hisia za mtoto, na uwezo wa malezi ya nafasi hutumiwa kikamilifu katika mchakato wa elimu.
Katika hali ya kisasa, harakati za ufundishaji na aesthetics kuelekea kila mmoja zimesababisha uelewa wa ulimwengu wa elimu kama ukweli ulioundwa kwa makusudi ambao huunda msingi wa kimbinu wa utekelezaji wa muundo wa kanuni ya kutofautisha. Na kwa kuibuka kwa muundo, uwezekano wa aesthetics ulibadilika kimsingi, na kuibadilisha kutoka kwa njia ya ziada inayovutiwa na yaliyomo katika elimu.
Ubunifu unaweza kuwa msingi wa maana wa mchakato wa jumla wa elimu unaofanywa na shule wakati wa shule na saa za ziada.
Mbuni huunda mradi wa mazingira ya somo-anga kwa mujibu wa mahitaji yaliyowekwa na utamaduni wa jamii. Katika suala hili, mtengenezaji, wakati wa kubuni vitu vya mtu binafsi na mazingira ya somo, huathiri mtu. Inafuata kwamba mbuni, hapo awali akiwa mwalimu, lazima atambue jukumu lake kwa jamii kama mwalimu, na mwalimu wa kitaalam katika hali ya kisasa anaitwa kukaribia shughuli zake kutoka kwa nafasi ya mbuni, akijitahidi kutumia kikamilifu. fursa za kuunda utu zinazotolewa na ukweli unaozunguka, kutafuta njia za kuboresha mchakato wa elimu bora, kushinda hali mbaya kama vile kufanya kazi kupita kiasi, kupoteza hamu ya kujifunza.
Mwalimu lazima si tu kuelewa umuhimu wa aestheticizing mazingira ya shule, kazi ya shirika lake kwa kuzingatia ujuzi wa kanuni za msingi za kubuni, na si mapambo Intuitive ya majengo, lakini pia kuhusisha wanafunzi katika shughuli hii. Katika mchakato wa shughuli za pamoja, ni muhimu kujifunza jinsi ya kuunda picha ya uzuri ya mambo ya ndani ya shule kwa njia ya kuelezea kisanii na kuoanisha nafasi ya ndani wakati huo huo kuhakikisha faraja ya majengo.
Kuchanganya aesthetics na ufundishaji, kuunda nafasi ya shule ya malezi kulingana na muundo inaweza kuongeza ufanisi na ubora wa elimu ya nyumbani.
FASIHI:
- Bozhko Yu.G. Sifa za uzuri za usanifu: Modeling na muundo. - K.: Stroitel, 1990. -141 p.
- Velichkovsky B.M., Zinchenko V.P., Luria A.R. Saikolojia ya utambuzi. - M.: nyumba ya uchapishaji ya Moscow. Chuo Kikuu., 1973. - 246 p.
- Voronin E.V. Mafunzo ya wasifu: mifano ya shirika, usimamizi na usaidizi wa mbinu. - M.; "5 kwa maarifa", 2006. uk. 158-171.
- Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu" - M., 2004.
- Kovalev G.A. Ukuaji wa kiakili wa mtoto na mazingira ya kuishi. Maswali ya saikolojia. 1993, Na.
- Osipova N.V. Aestheticization ya nafasi ya kufundisha na elimu ya shule. - M.: nyumba ya uchapishaji MGOU, 2002.
- Slobodchikov V.I. Juu ya dhana ya mazingira ya elimu katika dhana ya elimu ya maendeleo. - M., 1996.
Akiashiria mfumo wa elimu wa shule hiyo, V. A. Sukhomlinsky alilipa kipaumbele maalum kwa "msingi wa nyenzo za shule na mazingira yanayowazunguka watoto," akiwazingatia kwa usahihi "hali ya lazima kwa mchakato kamili wa ufundishaji" na "njia ya kushawishi." ulimwengu wa kiroho wa wanafunzi, njia ya kuunda maoni yao, imani na tabia nzuri."
Kulingana na kazi za V. A. Sukhomlinsky, tunafafanua mazingira ya somo na anga ya elimu Vipi seti ya vitu vya nyenzo ambavyo vinazunguka mwalimu na wanafunzi katika mchakato wa elimu, iliyoandaliwa kwa njia maalum katika nafasi na wakati..
Mazingira ya somo na anga ni pamoja na:
1) majengo ya shule na majengo (madarasa, korido, chumba cha kulia, mazoezi, nk);
2) yadi ya shule na eneo lililo karibu na shule;
3) samani na vifaa (njia mbalimbali za kutekeleza mchakato wa ufundishaji - kutoka kwa ubao na chaki hadi kompyuta binafsi na seti kamili ya vyombo vya muziki kwa orchestra ya shule);
4) njia za kuhakikisha hali ya usafi na usafi (taa, joto, usafi, uingizaji hewa) na tahadhari za usalama;
5) mambo ya mazingira ya somo-anga, ambayo ni matokeo ya kazi ya masomo ya mchakato wa ufundishaji wenyewe:
Maonyesho ya ufundi wa wanafunzi, michoro, insha, n.k.;
Maonyesho ya ubunifu wa watu wazima: walimu na wazazi wa wanafunzi;
Picha, sauti, filamu, kumbukumbu za video za maisha ya shule;
Kumbukumbu ya shule (au makumbusho), kuhifadhi faili za magazeti ya zamani ya ukutani, mabango, albamu za mada, matokeo ya kazi ya historia ya eneo, n.k.;
Vipengele vya muundo wa kisanii na uzuri wa mambo ya ndani ya shule na nafasi inayozunguka;
Vitu vya kazi vilivyoundwa na ushiriki wa watoto wa shule, na pia kwa ushirikiano wa familia na shule: slaidi na mji wa theluji karibu na shule, mazingira na mavazi ya uzalishaji wa shule, nk;
6) vipengele maalum vya muundo wa uzuri (muundo wa mambo ya ndani, maonyesho na maonyesho, pamoja na michoro ya mtu binafsi, paneli, mimea ya ndani ambayo huchukua nafasi yao katika kubuni ya uzuri);
7) mwanga na athari za sauti, muziki;
8) nguo na vitu vya kibinafsi vya waalimu na wanafunzi (mwonekano wa mtu hubeba habari sio tu juu yake, bali pia juu ya mazingira yake; "ragamuffin" moja katika kikundi cha watu waliovaa nadhifu inaonekana kama "kondoo mweusi," hata hivyo, unadhifu. ya nguo zake uwezekano mkubwa kusababisha kejeli katika kundi la sluts);
9) habari na mambo ya kupanga ya mazingira ya somo la anga: ratiba ya darasa, "ubao wa matangazo", gazeti la shule, "kona ya darasa" (mahali iliyoundwa maalum darasani kwa uwekaji wa kuona wa habari muhimu katika maisha ya darasa), pamoja na aina mbalimbali za nyaraka za shule (jarida la darasa , shajara za wanafunzi, mipango ya kazi, nk).
Kuunda mazingira mazuri ya anga ya somo inamaanisha shirika kama hilo la nafasi ambayo kazi ya kielimu inafanywa kwa ufanisi zaidi. Ili kufanya hivyo, ni muhimu kwamba nafasi ambapo mchakato wa elimu unafanyika yenyewe ni njia ya elimu na hubeba mzigo mkubwa wa semantic na wa kihisia.
Ufanisi wa mazingira ya anga ya somo katika elimu imedhamiriwa na hali zifuatazo:
1. Kuzingatia malengo na malengo ya elimu.
2. Kuzingatia viwango vya usafi, usafi na usalama.
3. Urembo na unadhifu.
4. Kuzingatia kitamaduni (kuzingatia mahitaji ya jumla ya kitamaduni, kwa kuzingatia sifa za kitamaduni za utaifa fulani, eneo fulani).
5. Utajiri wa kihisia na habari.
6. Mawasiliano ya shirika la nafasi kwa shirika la mchakato wa ufundishaji katika shule fulani.
7. Kuzingatia sifa za umri wa wanafunzi.
8. Ushawishi wa elimu wa njia nyingi za mazingira ya somo-anga (kupitia hisia mbalimbali).
9. Kudumisha hali ya kazi (matengenezo ya wakati, kusafisha, uingizwaji wa vifaa; uppdatering wa mara kwa mara, uboreshaji wa mazingira ya somo-anga).
10. Ushiriki wa wanafunzi katika uundaji na matengenezo ya mazingira ya somo-anga.
Shule ya sekondari ya Sukhomlinsky V. A. Pavlysh. - M., 1979. P. 116.
P.S. Mazingira mazuri yana vitu vidogo ambavyo hutoa faraja na aesthetics kwa nafasi ambayo mchakato wowote, sio tu wa ufundishaji, unafanywa. Nzuri na usafi vifaa vya kumaliza na vipengele vya kazi vya mambo ya ndani vina jukumu muhimu katika hili. Rafu zilizochakaa, zilizochakaa, zisizohifadhiwa vizuri, milango, na muafaka wa dirisha sio tu hazichangia elimu ya urembo ya watoto, zinaweza kuwa vyanzo vya majeraha makubwa ya mwili.
Katika miji tofauti ya Urusi kuna makampuni ya biashara na kubuni ambayo hutoa uteuzi mpana wa milango ya ubora wa juu. Milango ya ndani na ya kuingilia huko Rostov hutolewa na moja ya makampuni haya ambayo yanajali kuhusu faraja na usalama wa walaji.
Jukumu la kielimu la mambo ya ndani ya shule ni lisilopingika. Zaidi ya miongo miwili iliyopita, makala nyingi zimeandikwa kuhusu hili na wasanifu, wabunifu, na watafiti juu ya saikolojia ya mtazamo wa rangi. Kuna hati ya kawaida ambayo haijafutwa na mtu yeyote, akifafanua hali ya usafi, usafi na uzuri wa mazingira ya elimu. Mwishowe, mkoa wa Rostov unaweza kujivunia kuwa taasisi ya kikanda ya mafunzo ya ualimu ilikuwa ya kwanza (na hadi sasa pekee) nchini Urusi kuchapisha mapendekezo ya kimbinu kwa wakuu wa shule "Mambo ya Ndani ya Shule" mnamo 1990. Imethibitishwa kuwa:
Kutumia rangi kulingana na umri au mapendekezo ya kitaifa inaweza kuwa na athari ya tonic kwa wanafunzi;
Hali ya uchoraji wa ukuta (rangi, texture, texture) ina athari kubwa juu ya utendaji wa kiakili wa wanafunzi na mkusanyiko;
Mazingira mengine (ya burudani) yanapaswa kuwa tofauti na yale yaliyosababisha uchovu (darasa);
Mafanikio ya kujifunza kwa kiasi kikubwa inategemea uwepo wa "shamba la maslahi ya kuona" katika mambo ya ndani ya darasani.
Inajulikana kuwa mazingira yoyote, pamoja na yale ya kielimu, yanaonekana kumkasirisha mtu kwa vitendo fulani, na kuunda hali nzuri kwao. Hakuna mtu yeyote ambaye angetupa kipande cha karatasi au kitako cha sigara kwenye ngazi za marumaru nyeupe za ngazi za jumba lolote la St. Na vipi kuhusu hatua za zege za kijivu za ngazi, zinazowakumbusha wenzao? ..
Mchakato wa elimu unaweka mahitaji maalum kwa shirika la usanifu wa nafasi. Kanuni inayoongoza hapa ni shirika la kazi la mchakato wa elimu na kujieleza kwake katika suluhisho la volumetric.
Uwezekano wa kisaikolojia na ufundishaji wa usanifu mara nyingi hauzingatiwi, ingawa ni muhimu zaidi kuliko inavyoonekana mwanzoni. Utafiti wa miaka miwili katika shule mbili tofauti za chini ya ardhi nchini Marekani ulionyesha kuwa walimu wale wale walio na vitabu na programu sawa katika shule za jadi (zenye mwanga wa asili) walipata matokeo mabaya zaidi ya kujifunza, hasa katika masomo ya sayansi ambayo yanahitaji kupunguzwa sana. Shule za chinichini zilizojengwa nchini Marekani ili kuwalinda wanafunzi kutokana na majanga ya asili zimethibitisha kuwa mazingira yaliyofungwa huchangia katika ujifunzaji bora wa nyenzo za kielimu: ufaulu wa wanafunzi katika darasa la msingi huongezeka kwa 34%, katika shule ya upili kwa 9%, na 58% ya watoto walisema. kwamba shule ya mambo ya ndani yenye rangi angavu inawahimiza kuwa na mtazamo bora kuelekea masomo yao.
Makundi makuu ya majengo ya taasisi yoyote ya elimu ni madarasa, maabara, ukumbi wa mihadhara, warsha, studio na vifaa vya burudani vinavyochanganya kazi za burudani na mawasiliano.
Majengo ya elimu lazima yatimize seti ya mahitaji - ya ufundishaji, usafi, kisaikolojia, uzuri, na utendaji. Suluhisho la usanifu wa kundi hili la majengo linapaswa kuhakikisha shirika la anga la aina mbalimbali na mbinu za kufundisha - pamoja, kikundi, mtu binafsi, ambayo inaonyesha ulimwengu wa vipimo vyao. Mambo ya ndani ya kila chumba cha elimu lazima iwe na "uso" wake na kukidhi mahitaji ya ergonomic (hali ya hewa ya mwanga na rangi, mwanga wa asili, mwelekeo wa sehemu za dunia, hali ya joto, hali ya uingizaji hewa wa asili au wa kulazimishwa).
Kuna dhana ya "oga ya rangi". Kulingana na mazingira ya rangi iliyopitishwa, uigaji wa programu za elimu inaweza kuwa tofauti. Rangi ya njano na machungwa imethibitishwa kuboresha utendaji wa akili; njano, zaidi ya bluu, inakuza mkusanyiko.
Mchakato wa elimu una sifa ya mkazo mkubwa wa kiakili. Kupakia habari nyingi, kazi sahihi ya kuona na mahitaji tofauti ya ubaguzi wa rangi, mzigo mkubwa wa kisaikolojia husababisha uchovu mkubwa kwa wanafunzi. Hii kwa kiasi kikubwa inategemea muundo wa usanifu wa nafasi ya elimu na burudani. Kwa hivyo, taa ndani ya mipaka ya mwangaza inatofautiana na kukosekana kwa glare, suluhisho la rangi kwa kuzingatia tofauti bora kati ya kitu cha umakini na msingi wa gorofa (daftari-meza, ukuta wa bodi), kuunda hali ya mkusanyiko, mkusanyiko wa tahadhari (kujenga "uwanja wa maslahi ya kuona" na rangi) huchangia uchovu mdogo kwa watoto wa shule.
Ili kuzingatia sheria ya vipindi katika mtazamo wa habari (wakati wa kueneza habari na kupumzika kwa muda mfupi), zifuatazo ni muhimu:
Kuunda uwanja wa rangi kwa kupumzika kwa kuona (nyuma ya anga, rangi kali zaidi ya ukuta kinyume na ubao);
Kubadilisha mazingira wakati wa mchana, kuongeza sauti ya kamba ya ubongo.
Tayari imebainika kuwa mazingira ya mapumziko (burudani) yanapaswa kuwa tofauti na yale yaliyosababisha uchovu. Tofauti inaweza kupatikana kwa sura na ukubwa wa nafasi, katika rangi na asili ya taa, texture na texture ya nyuso za ukuta, nk.
Hali ya hewa ya rangi ya chumba nzima ni ya umuhimu mkubwa kwa ustawi wa mwanafunzi. Jukumu la rangi katika mambo ya ndani limeongezeka hasa kutokana na tamaa ya kulipa fidia kwa monotoni na unyenyekevu wa aina za sampuli za kawaida za nafasi, samani na vifaa, kutokana na teknolojia ya kisasa ya mbinu za ujenzi wa viwanda. Rangi kama sehemu ya mazingira huathiri utendaji wa binadamu. Kulingana na data rasmi, upotezaji wa wakati wa kufanya kazi unaohusishwa na hali ya hewa isiyofaa ya rangi hufikia 10-20%. Kwa hivyo umuhimu wa sifa za rangi.
Rangi nyekundu ina athari ya kusisimua. Uchunguzi wa maabara umegundua kuwa inakera mtu, humfanya kukimbilia, husababisha ongezeko la shinikizo la damu, kuharakisha kiwango cha kupumua, na kuongeza jasho. Kwa hiyo, katika majengo ya shule rangi hii inaweza kupata nafasi tu kwenye staircases.
Rangi ya machungwa husababisha furaha, hujenga hisia za ustawi, lakini husisimua na huchosha haraka, ingawa huchochea kazi ya akili. Ikiwa kuta zote katika chumba kidogo zimejenga rangi ya machungwa (au njano), kisha kukaa ndani yake kwa muda mrefu itasababisha kizunguzungu na kichefuchefu. Kwa hiyo, kwa fomu yake safi, rangi ya machungwa inaweza kutumika mahali ambapo watoto hukaa kwa muda mfupi - kwenye staircase, katika burudani, katika chumba cha kulia, kwenye buffet. Watoto wa shule ya msingi wanapenda, hivyo ikiwa machungwa hutumiwa katika darasani, inapaswa kuwa rangi ya hila, "diluted" (pastel).
Rangi ya kijani na bluu- kupendwa na wanafunzi wa shule ya upili. Wao husababisha hisia ya upya, kupunguza msisimko na uchovu, na kutuliza. Rangi ya bluu husababisha hisia ya baridi na kupunguza shinikizo la damu.
Zambarau- amorphous, isiyo na uhai. Inasababisha huzuni na unyogovu.
Brown na rangi ya mizeituni utulivu kiasi, kusababisha unyogovu, hisia mwanga mdogo. Hizi ni rangi "nzito".
Rangi nyeupe na nyepesi ya kijivu kwa wingi wao katika mambo ya ndani wanatoa hisia ya ubaridi na utupu.
Taarifa hii ni muhimu sana kwa mwalimu, kwa kuwa siku hizi ukarabati wa madarasa nchini kote unafanywa "kwao wenyewe", kwa kutumia fedha zilizotolewa na wazazi wa wanafunzi, na makosa makubwa katika mpango wa rangi ya mambo ya ndani ni ya kawaida.
Rangi ya kuta na samani inapaswa kuwa karibu kuhusiana na kiwango cha mwanga wa asili na bandia. Katika vyumba vilivyoelekezwa kaskazini, kuta zinapaswa kupakwa rangi "za joto" (njano, beige, canary, kijani kibichi). Wanafanikiwa kulipa fidia kwa ukosefu wa mwanga. Kinyume chake, katika vyumba vyenye mkali, vya jua vilivyo na madirisha yanayoelekea kusini, unaweza kutumia rangi tajiri - bluu nyepesi, kijani kibichi, fidia kwa taa iliyozidi ambayo inachosha macho.
Sifa za uzuri za rangi, zinazovutia hisia zetu, ni za kimwili. Hobi za mtindo kwa plastiki husababisha matokeo yasiyofaa - mkusanyiko wa umeme tuli na vumbi, na utofauti wa rangi ni ya kukasirisha na ya kuchosha. Kwa kuongeza, plastiki (hasa rangi nyembamba) hutoa mwanga mkali wa mwanga, ambao huingilia sana mtazamo wa kuona wa habari.
Mazingira ya kielimu yaliyoundwa kwa uzuri huunda hali nzuri ya kisaikolojia (mtazamo) wa tabia ya mwanadamu, ikimtanguliza kwa vitendo kulingana na kazi za mchakato wa kijamii unaotokea katika mazingira haya. Imethibitishwa kuwa shule zilizo na sifa za juu za urembo zina viwango vya chini vya uharibifu.
Mradi
"Shule ni nyumba yetu ya kawaida"
Kuanzishwa
: MBOU "Shule No. 121", Nizhny NovgorodKipindi cha utekelezaji
:2013-2014V.A. Surovenkova - mwalimu wa biolojia, mkuu wa t/o "Nyumba Yetu"
Msimamizi wa mradi
:E.A. Molodtsova - mkurugenzi wa shule
Washiriki wa mradi
:Viongozi wa vyama vya ubunifu vya mwelekeo wa mazingira na kisanii
Naibu wakuu wa shule
Wafanyakazi wa matibabu
Mwanasaikolojia
Mwalimu wa kijamii
Walimu wa darasa
Wazazi
Baraza la Wadhamini
Baraza Kuu
Mantiki:
Afya ni mojawapo ya maadili ya juu zaidi ya kibinadamu, mojawapo ya vyanzo vya furaha, furaha, na ufunguo wa kujitambua kikamilifu. Kulingana na mwanafalsafa mmoja wa kale wa Kigiriki, mwenye furaha ni yule aliye na afya nzuri katika mwili, mpokeaji wa nafsi na anayeweza kupata elimu. Katika hali ya kisasa, afya imeinuliwa zaidi kama thamani. Kiwango cha juu cha matukio na ongezeko la kuenea kwa matatizo ya kazi kwa watoto huonyesha kipaumbele cha tatizo la afya. Afya ya taifa, ikiwa ni pamoja na watoto na vijana, ni moja ya viashiria muhimu zaidi vinavyoamua uwezo wa kiuchumi, kiakili na kitamaduni wa nchi, pamoja na moja ya sifa za usalama wa taifa.Shughuli za wafanyakazi wa shule namba 121 katika kutatua tatizo la afya ya mwanafunzi na mwalimu, iliyofanyika katika kipindi cha awali, ilitoa matokeo fulani mazuri: mfumo wa udhibiti na marekebisho ya mchakato wa elimu uliundwa; kuanzishwa kwa teknolojia za elimu ya kuokoa afya katika mchakato wa elimu imeanza; tata ya hatua za matibabu, kisaikolojia na ufundishaji zinatekelezwa; Mpango wa elimu "Afya" unatekelezwa.
Shule kama mazingira ya kijamii ambamo watoto na watu wazima hutumia muda mwingi mara nyingi huwaletea matatizo ya kisaikolojia. Maelezo ya mchakato wa kisasa wa elimu imedhamiriwa na urefu wa siku ya shule na muundo wa shughuli, idadi, kasi na njia za kuwasilisha habari, hali ya awali ya kazi na kubadilika kwa mwanafunzi na mwalimu, asili ya kihemko. historia na mambo mengine. Washiriki katika mchakato wa elimu wanapaswa kukabiliana na shinikizo lililotolewa kwao na mahitaji ya mchakato yenyewe.
Mchanganuo wa shughuli za shule ndani ya mfumo wa shida hii pia ulionyesha umuhimu wa kuendelea na kazi ili kuunda mazingira mazuri ya ustadi wa somo la taasisi ya elimu, haswa hitaji la kukuza miradi ya kuweka mazingira ya shule na shule.
Uchambuzi wa mazingira ya uzuri wa somo la shule:
Shule Nambari 121 iko katika wilaya ndogo ya Gordeevsky yenye wakazi wengi wa wilaya ya Kanavinsky. Eneo hilo linaonekana alama na uzio na viingilio kadhaa na milango ya ufikiaji wa jengo hilo.
Ngumu ya michezo ya Nizhegorodets ni eneo la burudani la kazi kwa wanafunzi na wakazi wa microdistrict kuna misingi kadhaa ya michezo ya ukubwa tofauti na madhumuni. Kwenye uwanja wa shule kuna maeneo ya michezo na michezo: mahali pa mashindano ya riadha, mazoezi ya nguvu, nk. Kwa kipindi cha miaka kadhaa, kuonekana na mgawanyiko wa kanda wa eneo la yadi ya shule umeundwa kuwa mfumo wa kisasa zaidi na jumuishi. Nafasi za kijani zimeunganishwa na jiometri ya yadi na lawn.
Mlango kuu wa jengo hupambwa kwa bustani ya maua ya tiered pamoja na miti na vichaka, ambavyo vinasisitiza kikamilifu silhouette ya jengo na kusisitiza mlango kuu. Ishara ya shule inakidhi viwango na muundo wa taasisi za kisasa za elimu: habari, maridadi, tani za kupendeza macho ...
Ukumbi wa michezo huanza na hanger, na shule huanza na kushawishi. Kuta nyepesi, mistari ya wavy inayofanya kazi kwenye vipofu na paneli za vioo vya ukuta, karamu nyingi za kisasa, milango ya uwazi yenye glasi mbili - yote haya yanaunda mazingira ya wepesi na faraja. Hapa ndipo kujuana na shule na hatua za kwanza kupitia maeneo yake ya wazi huanza.
Shule inafanya kazi katika hali ngumu, kwani hali ya shughuli inafanywa kwa mabadiliko mawili, kwa hiyo hakuna mgawanyiko wazi wa jengo katika maeneo ya shughuli na burudani. Walakini, imegawanywa katika vizuizi, ambayo inafanya uwezekano wa kugawanya nafasi ya ndani ya shule katika kizuizi cha viwango vya msingi, sekondari na vya juu. Hii inafanya uwezekano wa kuzingatia sifa za umri wa makundi yote na kuhakikisha matumizi bora ya mabadiliko katika hali ya sasa.
Mpango wa rangi ya jumla ya majengo hufanywa kwa rangi ya pastel. Kucheza na accents ya rangi inakuwezesha kujenga mazingira ya shughuli za ubunifu na faraja ya akili shuleni, ambayo ni muhimu sana kwa kizazi cha kisasa cha vijana. Mchanganyiko wa ustadi wa rangi kulingana na aina ya shughuli huwapa mambo ya ndani charm maalum. Mabadiliko ya rangi hufanya iwezekanavyo kuondokana na mvutano wa neva na uchovu. Mtindo na kufuata mahitaji ya kisasa ya faraja yanasisitizwa na vipofu, katika ofisi na katika kanda. Ikumbukwe kwamba mbinu hii kuibua inaunganisha vyumba vyote kuwa ngumu moja, na haigawanyi katika pembe tofauti. Karibu kila ofisi imepambwa kwa bidii - hii inasaidia kuunda hali nzuri ya kisaikolojia.
Kwa msaada wa mpango wa rangi, kiwango cha mwelekeo wa wanafunzi katika vyumba vingi huongezeka. Wakati huo huo, huongezeka kutokana na dalili ya namba ya chumba na jina la somo kwenye sahani, ambazo zinafanywa kwa mtindo huo katika shule nzima.
Taa zisizo na upande, kuta nyepesi na dari husaidia kupunguza uchovu wa macho. Vipofu husaidia kuchanganya kwa usahihi taa za asili na za bandia katika ofisi.
Shule imepambwa kwa mtindo sawa. Taarifa kuhusu masomo husasishwa kila mara ili kuwahusisha watoto kikamilifu katika shughuli za utambuzi. Fahari ya pekee ya shule ni mafanikio ya michezo ya wanafunzi wetu katika mashindano mbalimbali, ambayo yanaonyeshwa kwenye "ukuta wa umaarufu." Mazingira ya elimu yamepangwa vizuri. Mbinu za msingi za kuoanisha majengo na kujenga mazingira ya kisaikolojia hufuatwa. Hakuna kikomo kwa ukamilifu - hii ni postulate kuu ambayo inatusaidia kujitahidi kwa zaidi na bora. Kwa hivyo, kulikuwa na haja ya kuunda mradi, ambao madhumuni yake yalikuwa ni kuendeleza shughuli za kuboresha mazingira mazuri ya masomo ya shule.
Lengo la mradi
- mwendelezo wa shughuli za kuunda mazingira ya kupendeza ya somo kwa shuleMalengo ya mradi:
Unda eneo la kupumzika katika eneo la burudani kwenye ghorofa ya 2 (karibu na ukumbi wa kusanyiko)
Tengeneza kona ya kijani (karibu na chumba cha walimu)
Mapambo ya kisanii ya ukanda wa ghorofa ya 1
Fanya marekebisho kwa muundo wa darasa la biolojia
Matokeo yanayotarajiwa:
Kubadilisha muonekano wa ukanda wa shule na burudani
Kuunda eneo la kupumzika na utulivu wa kisaikolojia
Kuboresha afya ya kimwili, kiakili na kihisia ya wanafunzi na walimu
Hatua za utekelezaji
Ukusanyaji wa mapendekezo na taarifaKupanga kazi ya t/o "Nyumba Yetu" na "Kuleta Furaha" ndani ya mfumo wa mradi.
Kuchora michoro kwa ajili ya kupanga upya majengo ya shule
Ufadhili wa mradi
Wazazi
Kundi la mpango wa walimu, wanafunzi na wazazi
Mkurugenzi
Mhasibu
Baraza la Wadhamini
Novemba-Desemba 2013
Viongozi wa vyama vya ubunifu ("Nyumba Yetu", "Kuleta Furaha")
Baraza Kuu
Mwalimu wa sanaa
Mkurugenzi
Mhasibu
2. Vitendo
Shughuli za vitendo za kuunda upya darasa la biolojia
Shughuli za vitendo kwenye muundo wa sakafu ya 2
Shughuli za vitendo juu ya muundo wa ukanda wa ghorofa ya 1 (vyumba 114 - 116)
Wafanyakazi wa shule (wanafunzi na walimu)
Wazazi
Januari-Machi 2014
Mkurugenzi
Makamu wa Rais
Mwalimu wa sanaa
3. Kujumlisha
Muhtasari wa shughuli ndani ya mradi, kuchambua matokeo yaliyotabiriwa
Majadiliano ya mapendekezo ya shughuli zaidi juu ya mandhari ya ndani ya shule na uboreshaji wa uwanja wa shule na shule
Wafanyakazi wa shule (wanafunzi na walimu)
Wazazi
Baraza la Wadhamini
Aprili 2014
Mkurugenzi
Mhasibu
Makamu wa Rais
Wakuu wa vyama vya ubunifu
Mwalimu wa sanaa
Mwenyekiti wa Bodi ya Wadhamini
Naibu Mkurugenzi wa VR
Alama ya ufanisi
Tathmini ya kimatibabu na kisaikolojia ya afya ya wanafunzi (mtihani wa kimatibabu, vipimo vya mwanasaikolojia, uchambuzi wa data ya takwimu)
Viashiria vya kiasi (idadi ya watoto na watu wazima wanaoshiriki katika mradi)
Viashiria vya ubora (tathmini ya kiwango cha ujuzi, ujuzi na uwezo katika kilimo cha maua ya ndani na mapambo)
Viashiria vya elimu (kiwango cha elimu ya wanafunzi wa shule)
Kiashiria cha kijamii (kuongezeka kwa idadi ya wahusika na upanuzi wa wigo wa mawasiliano)
Fasihi
1. Gorlitskaya S.I. Historia ya njia ya mradi. Kifungu kwenye tovuti ya jarida "Masuala ya Elimu ya Mtandao"
2. Lobova T.V. Kanuni za didactic za kubuni mchakato wa elimu: Kitabu cha maandishi / T.V. Lobova, A.N. Tkachev; Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi, Kusini-Urusi. Jimbo teknolojia. chuo kikuu. - Novocherkassk: SRSTU, 2005
3. Teknolojia mpya za ufundishaji na habari katika mfumo wa elimu / Ed. E.S. Polat - M., 2000
4. Teknolojia mpya za ufundishaji na habari katika mfumo wa elimu: Kitabu cha kiada kwa wanafunzi. ped. vyuo vikuu na mifumo ya uboreshaji wa sifa. ped. wafanyakazi / Ed. E. S. Polat. Kituo cha uchapishaji "Academy", 2002. 272 p. (64–110)
5. Pakhomova N. Mradi wa elimu: uwezekano wake. J. Mwalimu, 4, 2000, p.52-55
6. Pilyugina S.A. Njia ya shughuli za mradi kwenye mtandao na uwezo wake wa maendeleo. J. School technologies, 2, 2002, uk. 196-199
7. Polat E.S. Typolojia ya miradi ya mawasiliano ya simu. Sayansi na shule - Nambari 4, 1997
8. Sergeev I.S. Jinsi ya kupanga shughuli za mradi wa wanafunzi: Mwongozo wa vitendo kwa wafanyikazi wa taasisi za elimu - M.: ARKTI, 2003.
9. Smelova V. G. Mbinu ya miradi katika shule ya kisasa. //Biolojia shuleni No. 6 2007
10. Teknolojia za kisasa za ufundishaji na habari katika mfumo wa elimu: Kitabu cha maandishi / E. S. Polat, M. Yu. Bukharkina, - M.: Kituo cha Uchapishaji "Academy", 2007.
kutoka 45 hadi 60 - kuhusu kiwango cha juu cha kujitolea kwa wafanyakazi wa kufundisha kwa kanuni za kibinadamu za elimu.
VI. Uchambuzi wa hali fulani za shirika za mchakato wa elimu
1. Mapendekezo ya kufanya uchambuzi wa mazingira ya somo-aesthetic ya taasisi ya elimu
Inaweza kuonekana kuwa kufanya uchambuzi kama huo daima ni tathmini ya kibinafsi, suala la ladha. Wengine wanaweza kupenda chaguo moja la kupanga nafasi ya shule, wengine wanaweza kupenda lingine. Na kama unavyojua, hakuna ubishi juu ya ladha. Lakini katika kesi hii hatupaswi kuzungumza juu ya tathmini ya uzuri. Tunazungumza juu ya tathmini ya ufundishaji. Hiyo ni, sio juu ya kufuata kwa vipengele fulani vya mazingira ya shule na mapendekezo ya uzuri ya wataalam, lakini kuhusu ufanisi wao wa ufundishaji.
Katika suala hili, tunapendekeza kwamba wataalam wanaofanya uchambuzi wa mazingira ya urembo wa shule wageuke kwa maoni ya wataalam kama vile T.I. Mapendekezo yetu yanatokana na maoni yao ya kitaalamu ya ufundishaji juu ya mazingira ya urembo wa somo la shule.
Kwa hivyo, kila kitu ni muhimu shuleni. Baada ya yote, nyenzo zote za elimu, njia ya mwalimu ya kuvaa, na kuonekana kwa jengo la shule zina uwezo wa elimu. Lakini, kwa bahati mbaya, uwezo wa mazingira ya urembo wa somo la shule kwa kawaida hukumbukwa tu wakati wa kushikilia matine au prom. Lakini mazingira ya uani, ukumbi, darasani ndivyo mtoto hushughulika nayo kila siku. Maadili ya urembo ambayo yanasisimua mawazo, yanashangazwa na neema na usafi wa fomu, na ukamilifu wa kisanii, hisia za "polish" na ladha ya "mint", na kufanya watoto kuchagua zaidi katika kuchagua na kubadilisha hali ya maisha yao. Ni muhimu vile vile kwamba mazingira ya urembo wa somo huchangia katika malezi ya mtazamo wa mtoto kuelekea shule kama "yake".
Katika suala hili, ni muhimu, kwa maoni yetu, kwa kila shule kuwa na mfano wa kupanga nafasi ya kuishi ya wanafunzi. Zaidi ya hayo, si lazima kuonyeshwa kwenye michoro au michoro. Inatosha kwa waalimu kuwa na maono wazi ya mwonekano wa nje wa shule na wazo la jinsi kila kipengele cha mazingira kitafanya kazi kwa elimu. Jambo lingine pia ni muhimu. Hali ya kifedha ya shule zetu ni kwamba kuboresha mwonekano wao kunaweza, bora zaidi, kuwa mchakato wa polepole. Na uwepo wa mfano unaweza kusaidia kuunda umoja wa kisanii na uzuri wa mazingira ya shule, ikiwa sio leo, basi katika siku zijazo. Chaguzi za kupanga mazingira ya urembo wa somo la shule zinaweza kuwa tofauti sana. Tofauti hii kimsingi inatokana na aina mbalimbali za shule.