Mtihani wa Jimbo la Umoja katika Historia: jinsi ya kuzuia makosa ya kawaida. Makosa ya kimaadili na ya kweli, Mtihani wa Jimbo la Umoja Ni kiasi gani hukatwa kwa kosa la kweli katika Kirusi.

Chini ni vigezo vya kutathmini insha kwenye Mtihani wa Jimbo la Umoja katika lugha ya Kirusi kwa 2020. Katika mpya matoleo ya demo katika Kirusi Vigezo vya tathmini ya 2020 vimebadilishwa K2 Na K4.

Ni nini kinachoweza kukupa pointi zaidi kwa:

Pointi 5 - kwa maoni juu ya shida ya maandishi ya chanzo - K2
Alama 3 - kwa kujua kusoma na kuandika: tahajia (K7) na uakifishaji (K8)

Hoja ya maoni yako mwenyewe juu ya shida - IMEONDOLEWA mnamo 2019!

Upeo wa juu unaweza kuipata kwa kuandika pointi 24.

Vigezo vya kutathmini jibu la kazi 27

K1 Uundaji wa matatizo ya maandishi ya chanzo

pointi 1. Mtahini (kwa namna moja au nyingine katika sehemu yoyote ya insha) alitunga kwa usahihi mojawapo ya matatizo ya matini chanzi. Hakuna makosa ya kweli kuhusiana na uelewa na uundaji wa tatizo.
pointi 0. Mtahini hakuweza kutunga kwa usahihi matatizo yoyote katika matini chanzi. *Ikiwa mtahiniwa hakutunga au kutunga vibaya (kwa namna moja au nyingine katika sehemu yoyote ya insha) mojawapo ya matatizo ya matini chanzi, basi kazi hiyo kulingana na vigezo K1–K4 inapata pointi 0.

K2 Maoni kuhusu tatizo lililoundwa la matini chanzi

5 pointi. 2 mifano ya vielelezo kutoka kwa maandishi yaliyosomwa ambayo ni muhimu kwa kuelewa shida. Ufafanuzi umetolewa kwa mifano miwili iliyotolewa. Uunganisho wa semantic kati yao umefunuliwa. Hakuna makosa ya ukweli yanayohusiana na kuelewa tatizo la matini chanzi katika maoni.
4 pointi. Tatizo lililoundwa na mtahini hutolewa maoni kwa kuzingatia matini chanzi. Mtahini hakutaja kidogo 2 mifano ya vielelezo kutoka kwa maandishi yaliyosomwa ambayo ni muhimu kwa kuelewa shida. Ufafanuzi umetolewa kwa mifano 2 iliyotolewa, Lakini hakuna muunganisho wa kisemantiki umetambuliwa kati yao,
au uhusiano wa kimaana kati ya mifano umetambuliwa, Lakini Mfano mmoja tu umeelezewa. Hakuna makosa ya ukweli yanayohusiana na kuelewa tatizo la matini chanzi katika maoni
3 pointi. Tatizo lililoundwa na mtahini hutolewa maoni kwa kuzingatia matini chanzi. Mtahini hakutaja kidogo 2 mifano ya vielelezo Lakini maelezo yanatolewa kwa mfano mmoja tu, uhusiano wa kimantiki kati ya mifano haujatambuliwa, au mtahiniwa kuletwa 1 mfano-kielelezo kutoka kwa maandishi yaliyosomwa, muhimu kwa kuelewa shida, na akatoa maelezo kwa hilo, au kuletwa 2 mifano ya vielelezo kutoka kwa maandishi yaliyosomwa, muhimu kwa kuelewa shida, lakini hakuelezea maana yao. Uunganisho wa kisemantiki kati ya mifano ya kielelezo umeonyeshwa.
Hakuna makosa ya ukweli yanayohusiana na kuelewa tatizo la matini chanzi katika maoni.
2 pointi. Mtahini alileta 2 mifano ya vielelezo kutoka kwa maandishi yaliyosomwa, muhimu kwa kuelewa shida, Lakini hawakueleza maana yao. Uunganisho wa kisemantiki kati ya mifano ya kielezi haujatambuliwa.
pointi 1. Mtahini alileta 1 mfano-kielelezo kutoka kwa maandishi yaliyosomwa, muhimu kwa kuelewa shida, lakini hakuelezea maana yake.
pointi 0. Mifano na vielelezo kutoka kwa maandishi yaliyosomwa, muhimu kwa kuelewa tatizo, hayapewi, au tatizo linatolewa maoni bila kutegemea matini chanzi, au ufafanuzi una makosa ya kweli (moja au zaidi) yanayohusiana na kuelewa matini chanzi, au Tatizo lingine ambalo halikuundwa na mtahini lilitolewa maoni yake, au badala ya ufafanuzi, urejeshaji rahisi wa maandishi hutolewa, au badala ya maoni, kipande kikubwa cha matini chanzi kimenukuliwa.

K3 Uakisi wa nafasi ya mwandishi wa matini chanzi

pointi 1. Mtahini alitunga kwa usahihi nafasi ya mwandishi (msimulizi) wa matini chanzi juu ya tatizo lililotolewa maoni. Hakuna makosa ya ukweli kuhusiana na kuelewa nafasi ya mwandishi wa matini chanzi.
pointi 0. Nafasi ya mwandishi wa matini chanzi na mtahini imeundwa kimakosa, au nafasi ya mwandishi wa matini chanzi haijaundwa.

Mtazamo wa K4 kwa msimamo wa mwandishi kuhusu tatizo la matini chanzi

pointi 1. Mtahini alionyesha mtazamo wake kwa msimamo wa mwandishi wa maandishi juu ya shida (kukubaliana au kutokubaliana na mwandishi) na kulithibitisha.
pointi 0. Mtahini hakuelezea mtazamo wake kwa msimamo wa mwandishi wa maandishi, au mawazo ya mtahiniwa hayalingani na shida iliyopangwa, au maoni ya mtahiniwa yanasemwa rasmi tu (kwa mfano, "Ninakubali / sikubaliani na mwandishi")

II. Muundo wa hotuba ya insha

K5 Uadilifu wa kisemantiki, mshikamano wa usemi na uthabiti wa uwasilishaji

2 pointi. Kazi ya mtahiniwa ina sifa ya uadilifu wa semantic, mshikamano wa maneno na uthabiti wa uwasilishaji: - hakuna makosa ya kimantiki, mlolongo wa uwasilishaji hauvunjwa; - hakuna ukiukwaji wa mgawanyiko wa aya ya maandishi katika kazi.
pointi 1. Kazi ya mtahiniwa ina sifa ya uadilifu wa kisemantiki, mshikamano na uthabiti wa uwasilishaji; Lakini Hitilafu 1 ya kimantiki imefanywa, na/au Kuna ukiukwaji 1 wa mgawanyiko wa aya ya maandishi katika kazi.
pointi 0. Kazi ya mtahini hudhihirisha dhamira ya mawasiliano, Lakini zaidi ya hitilafu 1 ya kimantiki imefanywa, na/au Kuna kesi 2 za ukiukaji wa mgawanyiko wa aya ya maandishi.

K6 Usahihi na kujieleza kwa hotuba

2 pointi. Kazi ya mtahiniwa ina sifa ya usahihi wa usemi wa mawazo na anuwai ya muundo wa kisarufi wa hotuba. * Mtahiniwa hupokea alama za juu zaidi kwa kigezo hiki ikiwa tu alama ya juu zaidi inapatikana kwa kigezo cha K10.
pointi 1. Kazi ya mtahiniwa ina sifa ya usahihi wa usemi wa mawazo, Lakini monotoni ya muundo wa kisarufi wa hotuba inaweza kufuatiliwa, au kazi ya mtahiniwa ina sifa ya anuwai ya muundo wa kisarufi wa hotuba, Lakini kuna ukiukwaji wa usahihi wa kujieleza kwa mawazo.
pointi 0. Kazi ya mtahiniwa ina sifa ya msamiati duni na monotoni ya muundo wa kisarufi wa hotuba.

III. Kujua kusoma na kuandika

K7 Kuzingatia viwango vya tahajia

3 pointi. Hakuna makosa ya tahajia (au hitilafu 1 ndogo).
2 pointi. Makosa 1-2 yalifanyika.
pointi 1. Makosa 3-4 yalifanyika.
pointi 0. Zaidi ya makosa 4 yalifanywa.

K8 Kuzingatia viwango vya uakifishaji

3 pointi. Hakuna makosa ya uakifishaji (au hitilafu 1 ndogo).
2 pointi. Makosa 1-3 yaliyofanywa
pointi 1. Makosa 4-5 yalifanyika.
pointi 0. Makosa 6 au zaidi yalifanywa.

K9 Kuzingatia kanuni za lugha

2 pointi. Hakuna makosa ya kisarufi.
pointi 1. Makosa 1-2 yalifanyika.
pointi 0. Hitilafu 3 au zaidi zilifanywa.

K10 Kuzingatia kanuni za hotuba

2 pointi. Hakuna zaidi ya hitilafu 1 ya usemi iliyofanywa.
pointi 1. Makosa 2-3 yalifanyika.
pointi 0. Hitilafu 4 au zaidi zilifanywa.

K11 Kuzingatia viwango vya maadili

pointi 1. Hakuna makosa ya kimaadili katika kazi.
pointi 0. Makosa ya kimaadili yalifanywa (1 au zaidi).

K12 Dumisha usahihi wa ukweli katika nyenzo za usuli

pointi 1. Hakuna makosa ya kweli katika nyenzo za usuli.
pointi 0. Kulikuwa na makosa ya kweli (1 au zaidi) katika nyenzo za usuli.

Kiasi cha juu zaidi pointi kwa kazi zote zilizoandikwa (K1–K12) - pointi 24.

Wakati wa kutathmini ujuzi wa kusoma na kuandika (K7–K10), urefu wa insha unapaswa kuzingatiwa.Wakati wa kuhesabu maneno, sehemu zote za hotuba huru na za kazi huzingatiwa. Mlolongo wowote wa maneno yaliyoandikwa bila nafasi huhesabiwa (kwa mfano, "bado" ni neno moja, "bado" ni maneno mawili). Waanzilishi walio na jina la ukoo huzingatiwa neno moja (kwa mfano, "M.Yu. Lermontov" ni neno moja). Alama zingine zozote, haswa nambari, hazizingatiwi wakati wa kuhesabu (kwa mfano, "miaka 5" ni neno moja, "miaka mitano" ni maneno mawili.
Viwango vya tathmini vilivyoonyeshwa kwenye jedwali vinatengenezwa kwa insha za maneno 150-300. Ikiwa insha ina sehemu au imeandikwa kabisa na mtahini maandishi ya hakiki ya kazi 26 na / au habari juu ya mwandishi wa maandishi, basi kiasi cha kazi kama hiyo imedhamiriwa bila kuzingatia maandishi ya hakiki na / au. habari kuhusu mwandishi wa maandishi.
Ikiwa katika insha chini ya maneno 70, basi kazi hiyo haijahesabiwa na imefungwa pointi 0, kazi inazingatiwa haijatimizwa.
Wakati wa kutathmini insha kuanzia maneno 70 hadi 150, idadi ya makosa yanayoruhusiwa ya aina nne (K7–K10) hupungua.

Pointi 2 kulingana na vigezo hivi hutolewa katika kesi zifuatazo:

K7 - hakuna makosa ya tahajia (au kosa moja ndogo lilifanywa);
K8 - hakuna makosa ya uakifishaji (au kosa moja ndogo lilifanywa).

Pointi 1 kulingana na vigezo hivi imetolewa katika kesi zifuatazo:

K7 - sio zaidi ya makosa mawili yalifanywa;
K8 - makosa moja hadi matatu yalifanywa;
K9 - hakuna makosa ya kisarufi;
K10 - hakuna zaidi ya hitilafu moja ya hotuba iliyofanywa.

Alama ya juu zaidi kulingana na vigezo K7–K12 haitolewi kwa kazi ya kuanzia maneno 70 hadi 150.

Ikiwa insha ni ya kusimulia tena au imeandikwa upya kabisa ya maandishi asilia bila maoni yoyote, basi kazi kama hiyo kwenye nyanja zote za jaribio (K1-K12) ina alama 0.
Ikiwa kazi, ambayo ni maandishi ya chanzo yaliyoandikwa upya au yaliyorudiwa, ina vipande vya maandishi ya mtahiniwa, basi idadi tu ya maneno ambayo ni ya mtahiniwa huzingatiwa wakati wa kuangalia. Kazi iliyoandikwa bila kurejelea maandishi yaliyosomwa (sio kulingana na maandishi haya) haijawekwa alama.

Suluhisha kwa Kirusi

Makosa ya kimaadili K11. Kuzingatia viwango vya maadili
Ikiwa hakuna makosa ya kimaadili katika kazi, unaweza kupata pointi 1
Ikiwa makosa ya kimaadili yanafanywa (moja au zaidi), basi Kuhusu pointi.

Wakati wa kuangalia matokeo ya mtihani wa umoja wa serikali, wakati mwingine kuna kazi za watahiniwa ambazo husababisha mshangao na shida kadhaa kwa watathmini wakati wa tathmini, kwani katika insha hizi kuna aina maalum ya makosa - kosa la kimaadili. Kwa hivyo, kuna kazi ambazo hurekodi taarifa zinazodhalilisha utu wa mwanadamu, zinaonyesha mtazamo wa kiburi na wa kejeli kwa mwanadamu, uadui, uchokozi wa maneno, na umejaa maneno ya misimu na misemo.

Hitilafu ya kimaadili inahusishwa na udhihirisho wa uchokozi wa maneno, unaoonyeshwa nje na kufichwa. Uchokozi wa hotuba - ufidhuli, kukera, mawasiliano ya kukera; usemi wa matusi wa hisia hasi, hisia au nia katika hali isiyokubalika katika hali fulani ya hotuba: tusi, tishio, hitaji la ujinga, shutuma, kejeli, matumizi ya maneno ya matusi, matusi, jargon, argot ("Nakala hii inanikasirisha", "Kuhukumu. kwa ukweli kwamba mwandishi anasema, yeye ni maniac ", nk).

Kwa mfano:
"Mikhalkov kwenye repertoire yake! Anaandika vitabu vya watoto, ndiyo maana anadai zisomwe utotoni. Hii ni PR ya kweli! Hakuna maana ya kuwadanganya watu kwa ukweli uliopitwa na wakati.”

Makosa ya ukweli

K12. Dumisha usahihi wa ukweli katika nyenzo za usuli
Ikiwa hakuna makosa ya kweli katika nyenzo za nyuma, unaweza kupokea pointi 1.
Ikiwa kuna makosa ya kweli (moja au zaidi) kwenye nyenzo ya nyuma, basi pointi 0

Je, makosa ya kweli ni yapi?

uwasilishaji usio sahihi wa ukweli ambao haujatajwa katika maandishi chanzi (ukweli wa asili) na ambao wanafunzi hutumia ipasavyo au isivyofaa katika jibu la kina (ukweli wa wasifu wa mwandishi au shujaa wa maandishi, tarehe, majina ya ukoo, uandishi wa kazi zilizotajwa, n.k. : "Goethe - mwandishi wa Kifaransa", "Daniil Granin aliandika "The Rose of the World")",
akitoa mfano wa ukweli unaopingana na ukweli, kwa mfano: "Mji mkuu wa USA ni New York," "Lensky alirudi kwenye mali yake kutoka Uingereza."

Makosa yanaweza kujumuisha sio tu upotoshaji kamili (badala) wa ukweli, lakini pia katika kuzidisha au kupunguka kwake, kwa mfano: "Mayakovsky ndiye mhamasishaji wa watu katika vita dhidi ya kuingilia kati"; "Mkurugenzi wa shule hutoa nguvu nyingi na nguvu kwa watoto: shule imejengwa ambayo huhitimu wanafunzi wapatao elfu moja kila mwaka."

Makosa kama haya yanaonyesha kiwango cha chini cha maarifa, kwa hivyo kurekebisha na kuzuia makosa ya aina hii kunahusishwa na kufanya kazi ili kuongeza kiwango cha kiakili na kitamaduni (maarifa ya asili).

Ili kuandika kwa usahihi insha ya Mtihani wa Jimbo la Umoja mnamo 2019, unahitaji kuzingatia algorithm fulani ambayo ilitengenezwa na waundaji wa kituo cha ukaguzi.

Wanafunzi wa darasa la kumi na moja tayari wameandika insha yao ya mwisho, na katika miezi sita watalazimika kumaliza kazi ya 27 ya Mtihani wa Jimbo la Umoja. Mwaka ujao, 2019, sehemu ya mtihani itawawezesha kupata pointi 34, na insha - 24. Kwa kusema, hii ni nusu ya pointi ambazo unahitaji alama katika mtihani.

Idadi ya pointi zilizokatwa kwa makosa

Wataalamu wanaotathmini makosa ya insha hupeana idadi fulani ya pointi ikiwa hakuna. Ikiwa hakuna makosa ya spelling au moja inazingatiwa kuwa sio mbaya, pointi 3 za ziada zinatolewa, ambazo zinajumuishwa katika jumla ya idadi ya 24. Ikiwa makosa zaidi ya mawili yanafanywa, hatua huondolewa, tatu au nne - pointi 2. . Hitilafu zaidi hupata pointi 0.

Ukiukaji wa alama za uakifishaji hutambuliwa tofauti. Ikiwa hakuna makosa, pointi 3 zinaongezwa kwa jumla. Kutoka kwa makosa 1 hadi 3 - pointi 2. Ikiwa ukiukwaji wa 4-5 wa sheria za punctuation huzingatiwa, hatua 1 inaongezwa. Ikiwa kuna zaidi, kikagua alama za uandishi hakiongezi alama.

Wakati wa kuangalia sarufi, alama 2 zinaongezwa ikiwa hakuna makosa. Ukiukaji mmoja au mbili - pointi 1, zaidi - pointi 0.

Kwa kukosekana kwa makosa ya hotuba, wanaweza kutoa alama 2. Ikiwa ukiukwaji wa 2-3 wa sheria umerekodiwa, hatua 1 imepewa, zaidi - 0. Kuzingatia viwango vya maadili huleta pointi 1, kutofuata - 0.

Huwezi kupotosha ukweli. Ikiwa kuna ukiukwaji huo, hakuna pointi zinazotolewa. Wakati hawapo, unaweza kuongeza alama 1.

Watengenezaji wa insha walibadilika nini mnamo 2019?

Waendelezaji wa Mtihani wa Jimbo la Umoja walitoa kwamba insha hii itaandikwa kulingana na maandishi ambayo hutumiwa wakati wa kufanya kazi kwa kazi 22-26. Unahitaji kuzingatia nyenzo zinazotolewa wakati wa mtihani.

Wataalam wanaosoma vipengele vya Mtihani wa Jimbo la Umoja wameandaa mapendekezo ambayo yatasaidia mwanafunzi wa baadaye kuandika karatasi ya ubora wa juu. Inafaa kuzingatia maandishi ya chanzo, ukiisoma tena mara kadhaa. Ifuatayo inakuja kazi ya uchanganuzi - mtahini hufikiria kwa undani kile ambacho mwandishi alitaka kusema katika maandishi haya. Majukumu 22 hadi 26 hukusaidia kupata hali ya kuandika. Kazi ya 26 inaweza hata kutoa dokezo la tatizo lililomo kwenye maandishi yenyewe.

Kazi nyingi ambazo zitakuruhusu kuandika maandishi kwa usahihi ni kuunda shida. Ili kuielewa, ni muhimu kufafanua swali la mwandishi. Kwa mfano, ikiwa mwandishi wa maandishi aliandika juu ya jinsi uchoraji unavyoathiri watu, shida ya insha ni athari yake.

Waundaji wa kazi ya 27 wamefanya mabadiliko ambayo yatafanya kazi mnamo 2019 - insha sio lazima ijadiliwe kwa kutumia mifano kutoka kwa fasihi, hata hivyo, marekebisho yamefanywa kwa maoni juu ya shida iliyotolewa na mwandishi wa maandishi.

Muundo wa maandishi ya insha

Muundo wa maandishi una alama 5.

Mtu anayepitisha kituo hiki cha ukaguzi hutengeneza tatizo katika maandishi ya utangulizi;
Baada ya maelezo ya tatizo, utangulizi wa nafasi ya mwandishi unafuata;
Sehemu kuu ni maoni juu ya shida iliyoonyeshwa kwenye maandishi kulingana na nyenzo zinazotolewa. Hapa unaweza kutumia mpango wafuatayo: kwanza, mfano wa kwanza, unaoonyeshwa katika maandishi, umeelezwa, kisha unaelezwa. Baadaye kuna rundo la mifano, na hoja ya pili kama hiyo ambayo iliwasilishwa katika maandishi imeonyeshwa. Kisha maelezo yanatolewa kwa mfano;
Hoja ya msimamo wako, ufafanuzi wake katika insha;
Hitimisho.

Ili kupata matokeo ya juu, unapaswa kuanza kujiandaa kwa insha yako mapema.

Jinsi ni rahisi kukumbuka tarehe za matukio, mabishano ni nini na jinsi makosa ya hotuba yanavyodhuru.

Daktari wa Sayansi ya Kihistoria, mtaalam wa OGE, mwalimu wa Foxford.

Jinsi mtihani unavyofanya kazi

Karatasi ya mtihani wa historia ina sehemu mbili na ina kazi 25: 19 katika ya kwanza na 6 katika pili. Mtihani wa Jimbo la Umoja huchukua saa 3 dakika 55.

Sehemu ya kwanza

Katika kazi 19 za kwanza, unatakiwa kutoa jibu fupi: chagua chaguo sahihi kutoka kwenye orodha, panga vipengele katika mlolongo fulani, kuanzisha mawasiliano, kwa mfano, kati ya vipande vya vyanzo vya kihistoria na sifa zao fupi, au fafanua a. dhana kulingana na sifa. Jibu - mlolongo wa nambari, neno au kifungu - lazima iingizwe kwenye fomu bila nafasi.

Jibu sahihi kwa kazi 1, 4, 10, 13–15, 18 na 19 ni ya thamani 1 pointi. Jibu kamili sahihi kwa kazi 2, 3, 5–9, 12, 16 na 17 litapata upeo wa pointi 2. Kwa kosa moja, pointi 1 itatolewa, na kwa makosa mawili au zaidi, mhitimu atapokea pointi 0. Sehemu ya "ghali" zaidi ya sehemu ya kwanza ni kazi ya 11. Kwa jibu sahihi, pointi 3 hutolewa, na kosa moja, pointi 1 inatolewa, na makosa 2-3 - 2. Ikiwa utafanya makosa manne au zaidi, jibu litapewa pointi 0.

Sehemu ya pili

Kazi 6 za mwisho za Mtihani wa Jimbo la Umoja sio tu maarifa ya historia, lakini pia uwezo wa kufikiria, kubishana na msimamo wa mtu na kuelezea mawazo kwa maandishi. Katika kazi 20-22, wahitimu watalazimika kuchambua chanzo cha kihistoria, na katika kazi ya 23, watalazimika kusoma shida au hali ya kihistoria. Kazi ya 24 hupima uwezo wa kutumia taarifa za kihistoria kujenga hoja katika majadiliano. Kazi ya 25 ndiyo yenye nguvu zaidi. Mhitimu lazima aandike insha inayoelezea moja ya vipindi vitatu vilivyopendekezwa vya historia ya Urusi.

Wakati wa kutathmini majibu ya kazi katika sehemu ya pili, wataalam huzingatia ukamilifu na usahihi wa maneno. Majibu sahihi kwa kazi 20-22 yataleta hadi pointi 2, kazi ya 23 - hadi 3, kazi ya 24 - hadi pointi 4. Kwa jibu sahihi katika kazi 25 unaweza kupata alama ya juu - 11.

Jinsi ya kuepuka makosa ya kawaida

Katika kazi 24

Mara nyingi watoto wa shule hawajui jinsi ya kuunda mabishano. Kosa la kawaida: mhitimu hutoa ukweli maalum, lakini haelezei jinsi wanavyokanusha au kudhibitisha maoni yaliyotolewa katika mgawo huo. Mfano wa kosa kama hilo: "Sera ya kiuchumi ya serikali ya Urusi katika miaka ya mapema ya 1990, inayojulikana kama "tiba ya mshtuko," ilisaidia kushinda shida katika uchumi.

Ili kukamilisha kazi hii ngumu kwa usahihi, unahitaji kutoa ukweli (tukio lililotokea) na maelezo ambayo yanaonyesha uhusiano kati ya ukweli na mtazamo uliowasilishwa katika kazi. Katika kuunga mkono maoni haya, mwanafunzi alitoa ukweli: "bei zilitolewa," lakini hakuna maelezo yake; haijulikani ni matokeo gani huria yalikuwa na matokeo ya kushinda shida katika uchumi. Jibu lazima liongezwe na kifungu: "Hatua hii ilichangia kueneza kwa soko kwa bidhaa na bidhaa muhimu."

Kosa lingine: mwanafunzi aliwasilisha msimamo ambao hautokani na ukweli maalum. Kwa mfano, “‘matibabu ya mshtuko’ yalifanya maisha ya Warusi kuwa mabaya zaidi.” Haiwezekani kuelewa ni hatua gani hasa zilizosababisha kuzorota kwa maisha ya Warusi na jinsi kushuka kwa viwango vya maisha kulivyoonyeshwa.

Mfano wa jukumu la 24 kutoka onyesho la 2019

Katika kazi 25

Wakati wa kuandika insha, wahitimu mara nyingi huwa na shida kufunua jukumu la mtu binafsi katika matukio ya kihistoria, michakato na matukio. Wahitimu hutaja takwimu, lakini hazionyeshi vitendo vyao maalum ambavyo viliathiri sana kozi na (au) matokeo ya matukio yaliyotajwa. Ni muhimu kukumbuka hapa kwamba vitendo maalum ni juhudi za hiari zenye maana ambazo ni za umoja. Vitendo havijumuishi michakato ya asili, kwa hivyo sio sahihi kuandika "alizaliwa mnamo 1530" au "alikufa vitani."

Mifano ya vitendo maalum:

"NA. V. Stalin mnamo Desemba 1929 kwenye kongamano la wafanyikazi wa mshtuko aliweka kauli mbiu "Mpango wa Miaka Mitano katika Miaka Minne";

"N. S. Khrushchev alizungumza katika Mkutano wa 20 wa CPSU na ripoti "Juu ya ibada ya utu wa Stalin na matokeo yake";

"Zoya Kosmodemyanskaya alichoma moto nyumba tatu ambazo kituo cha mawasiliano kilikuwa, na Wajerumani waliwekwa robo kabla ya kutumwa mbele";

"Mtawala Nicholas I alitoa amri juu ya wakulima wanaolazimika."

Masharti "K. K. Rokossovsky aliamuru mbele" au "P. I. Bagration aliamuru jeshi" - sio vitendo maalum, kwani haijulikani wazi ni aina gani ya juhudi kali zilizofanywa na viongozi wa kijeshi. Mtaalam hatakubali majibu hayo kutoka kwa mwombaji.

Sehemu ya kazi 25 kutoka onyesho la 2019

Makosa katika insha hutokea wakati mhitimu hawezi kueleza mawazo yake kwa usahihi. Ili kuunda wazo kwa usahihi, inahitajika kukuza utamaduni wa hotuba. Unapaswa kufikiria jibu lako kwa undani, rejea ulichoandika, urekebishe na urekebishe. Mfano wa hitilafu ya usemi: "Paul I alitoa amri juu ya safari ya siku tatu." Mhitimu alibuni msemo huo kwa urahisi, akitumia neno “likizo ya uzazi” badala ya neno “manifesto.” Kwa sababu ya maneno yasiyo sahihi, mtaalam ana haki ya kuzingatia kosa la hotuba kama ukweli na kupunguza alama.

Pia ni muhimu kuepuka makosa ya kweli. Mfano kutoka kwa insha ya mhitimu: "Matokeo ya mageuzi ya Alexander II yalikuwa maendeleo ya kazi ya utengenezaji wa mashine na kuibuka kwa tasnia mpya katika tasnia ya Urusi. Umuhimu wa mageuzi hayo ni kwamba maisha ya umma nchini yamekuwa ya huria zaidi, na mfumo wa kisiasa pia umebadilika sana.

Taarifa kwamba mageuzi ya Alexander II yalisababisha "maendeleo ya kazi ya uzalishaji wa mashine na kuibuka kwa tasnia mpya katika tasnia ya Urusi" ni ya ubishani na ina uwezekano mkubwa kutambuliwa kama kosa la kweli. Maneno "mfumo wa kisiasa umebadilika sana" pia ni ya makosa. Ikiwa mwanafunzi aliandika kwamba mageuzi yalifungua njia ya maendeleo makubwa ya ubepari katika uchumi wa Kirusi; kwamba mfumo wa kisiasa haujabadilika, lakini mamilioni ya wakulima walipokea haki za kiraia na walijumuishwa katika maisha ya umma, maana ya jibu itakuwa tofauti.

Itachukua muda gani

Kwa maandalizi madhubuti ya kimsingi, inatosha kuanza kuchukua madarasa ya ziada katika daraja la 11. Ikiwa ujuzi wa mwanafunzi ni dhaifu, ni bora kuanza kujiandaa kwa Mtihani wa Jimbo la Umoja katika daraja la 10. Mtihani wa historia ni moja ya ngumu zaidi na, wakati huo huo, sio pekee, kwa hivyo ni bora sio kuahirisha kujiandaa kwa Mtihani wa Jimbo la Umoja hadi mwaka wa shule wa mwisho.

Ili kuandika Mtihani wa Jimbo Pamoja wenye pointi 75 au zaidi, ni lazima usome angalau saa 90 (saa 3 za masomo kwa wiki) katika mwaka mzima wa masomo.

Jinsi ya kujitayarisha

Kwanza kabisa, unahitaji kuweka lengo - kuamua ni alama ngapi mhitimu anatarajia kupata. Kisha unahitaji kuamua ni mada gani ya kutosha kurudia na ambayo yanahitaji utafiti wa kina. Baada ya hayo, ni muhimu kutenga muda wa mara kwa mara wa madarasa katika ratiba yako na kusambaza utafiti wa programu kwa siku, wiki na miezi.

Nini cha kusoma

Ninapendekeza kitabu cha maandishi "Historia ya Urusi" (waandishi A. S. Orlov, V. A. Georgiev, N. G. Georgieva) kwa wahitimu wote wanaofanya Mtihani wa Jimbo la Umoja. "Historia" pia itakuwa muhimu. Kitabu kipya cha kumbukumbu kamili cha kuandaa Mtihani wa Jimbo la Umoja" na P. A. Baranov na S. V. Shevchenko.

Jinsi ya kutoa mafunzo

Umahiri wa nadharia uambatane na mazoezi ya vitendo. Unaweza kutatua matatizo kutoka miaka iliyopita iliyotumwa kwenye hifadhidata ya bure kwenye tovuti ya FIPI.

Kuainisha matukio

Katika kazi 1 na 11 unahitaji kuonyesha ujuzi wa mpangilio wa matukio katika historia ya ndani na nje ya nchi. Ni muhimu kuelewa kwamba watengenezaji wa kazi hawatarajii tarehe halisi kutoka kwa wahitimu; inatosha kuonyesha mlolongo wa matukio (kazi 1) na katika karne gani tukio lilifanyika (kazi 11).

Mfano wa jukumu la 1 kutoka onyesho la 2019

Kuelewa tarehe hufanya kazi vizuri zaidi kuliko kukariri kwa rote kronolojia. Ninapendekeza kukamilisha kazi kwa kutumia kalenda ya matukio. Kwa mfano, baada ya kusoma historia ya Urusi katika karne ya 17, tunachora ratiba na kuashiria tarehe za matukio muhimu juu yake.

Ni muhimu kutumia vielelezo kama vile mfululizo wa matukio na majedwali.

Katika codifier unapaswa kupata orodha ya matukio muhimu zaidi (michakato, matukio) katika historia ya nchi za kigeni, ujuzi ambao unaweza kujaribiwa katika kazi 1 na 11. Matukio haya na tarehe zinapaswa kuingizwa katika meza ya chronological. Kwa safu wima za msingi za jedwali ("Tarehe", "Tukio") unapaswa kuongeza moja zaidi ("Karne"). Ikiwa kuna wakati mdogo wa kujiandaa kwa mtihani na una shida kukumbuka tarehe kamili, unaweza kuainisha matukio kwa karne na kuzingatia safu mbili ("Tukio" na "Karne"). Katika kesi hii, mwanafunzi atahitaji juhudi kidogo kukariri. Kukubaliana, ni rahisi kuelewa kwamba "Tamko la Haki za Binadamu na Raia" lilipitishwa katika karne ya 18 kuliko kukumbuka tarehe halisi - 1789.

Mfano wa jukumu la 11 kutoka onyesho la 2019

Kuendeleza ujuzi wa katuni

Unaposoma kipindi maalum cha kihistoria, rejelea ramani za kihistoria zinazolingana. Ninapendekeza atlasi za Bustard (daraja la 6 - hadi mwisho wa karne ya 16;

Daraja la 7 - marehemu 16 - karne ya 18; Daraja la 8 - karne ya XIX; Daraja la 9 - XX - karne za XXI za mapema).

Kwanza kabisa, unahitaji kujifunza jinsi ya kutumia alama (hadithi) za ramani na kuvinjari vitu. Ili kufanya hivyo, chagua ishara kwenye ramani na uamua maana yake kulingana na hadithi. Amua aina ya shughuli iliyowekwa kwenye ramani: vita, kampeni, uhamiaji wa biashara, ukoloni, maendeleo ya viwanda, nk.

Kuchambua jiografia ya tovuti, kuzingatia vitu kuu - miji mikubwa, mito, milima, vipengele vya misaada. Anza na kubwa zaidi, hatua kwa hatua uende kwa ndogo. Inatosha kutambua pointi chache za kumbukumbu - kwa kawaida hii inatosha kutoa tukio jina na kujua ni kipindi gani na eneo gani tunazungumzia.

Weka kamusi ya maneno

Kamusi ya istilahi itakusaidia kujiandaa kutatua kazi 3 na 4. Andika dhana na ufafanuzi wake - kwa njia hii unafunza tahajia yake sahihi, matamshi na kukariri. Kagua maneno mara kwa mara: Ni muhimu kufanya zoezi la kufafanua dhana.

Jua makaburi ya kitamaduni

Ili kujiandaa kwa mafanikio kwa kazi 18 na 19, ni muhimu kupanga habari. Kwa mfano, unaweza kuunda folda tofauti ya albamu kwenye desktop yako na vielelezo muhimu zaidi vya sanamu, uchoraji na miundo ya usanifu na sifa zao. Kuainisha makaburi ya kitamaduni kwa vipindi vya wakati: utamaduni wa Rus 'wa kipindi cha kabla ya Mongol, utamaduni wa karne ya 13-15, karne ya 16, karne ya 17. na kadhalika.

Mfano wa jukumu la 18 kutoka onyesho la 2019

Anza maelezo ya chapa kwa uchanganuzi wa picha - unahitaji kutambua mtu wa kihistoria. Kisha kuchambua maelezo ya maandishi: tarehe, majina ya takwimu za kihistoria, na kadhalika. Kulingana na habari iliyopokelewa, rejesha katika kumbukumbu yako aina ya shughuli ya mtu aliyeonyeshwa, wakati wa maisha yake, matukio ambayo alishiriki. Taarifa zilizopatikana zitakusaidia kuchagua hukumu sahihi.

Jinsi ya kujifunza historia ya Urusi ya karne ya 20

Nusu ya "maswali magumu" ya historia ya karne ya Urusi iko katika matukio ya kihistoria ya zama za Soviet. Ninapendekeza kulipa kipaumbele maalum kwa mada ngumu za jadi kwa wahitimu: "Vita vya wenyewe kwa wenyewe", "Sababu, matokeo na tathmini ya "perestroika" na kuanguka kwa USSR", "Tathmini ya sababu, asili na matokeo ya mageuzi ya kiuchumi ya mapema. Miaka ya 1990. ("tiba ya mshtuko", mbinu za ubinafsishaji)."

Ili kuelewa nyenzo ngumu, inahitajika kuipanga, kuunda meza za mpangilio, na kuiunganisha na shughuli za takwimu za kihistoria. Wakati wa kuchambua nyenzo, uliza maswali: kwa nini tukio hili lilitokea, lilikuwa na matokeo gani, wanahistoria walipokea tathmini gani, kwa nini wanahistoria wana maoni tofauti kuhusu tukio hili. Rudia nyenzo ambazo tayari umeshughulikia: mwambie kila kitu kwa mdomo rafiki, rafiki wa kike, au wazazi. Kurejelea hukuza kumbukumbu, fikira na kuboresha utamaduni wa usemi.

Jinsi mwalimu anaweza kusaidia

Hata kama Mtihani wa Jimbo Iliyounganishwa utafanyika baada ya wiki chache, mwalimu wa taaluma ataweza kutambua mapungufu katika maarifa na kueleza mada ambazo ni ngumu kwa mwanafunzi. Maandalizi kama haya yatakuwezesha kupata pointi za ziada, lakini ni bora kuomba msaada mapema, kujiandikisha kwa kozi au kuona mwalimu.

Kazi ya mwalimu ni kutambua mapungufu katika maarifa ya mwanafunzi na muundo wa maarifa yaliyopo. Hata katika hali nzuri, wakati mwanafunzi hajakosa masomo ya shule, kutakuwa na mada ambayo "huelea". Inatokea kwamba mwanafunzi bado hajapata muda wa kuelewa mada moja, na mwalimu wa shule tayari anaendelea kwa ijayo. Mwalimu mwenye ujuzi husaidia kurudia na kuunganisha nyenzo, na pia kufanya ujuzi wa uchambuzi.

Katika kazi zilizoandikwa za sehemu ya pili, ni muhimu kuangalia kazi na kutathmini jibu kulingana na vigezo. Ni muhimu kutoa insha yako kwa mtu mwingine ili kuangalia. Mwalimu hatataja tu makosa, lakini pia kufundisha jinsi ya kuepuka.

Katika mwaka uliopita wa masomo, mhitimu anapaswa kuelewa na kukumbuka habari nyingi. Habari mpya tu inabaki kwenye kumbukumbu, na nyenzo zilizowasilishwa mwanzoni mwa mwaka zimesahaulika. Mkufunzi huunda masomo kwa njia ya kurudia mada zinazoshughulikiwa mara kwa mara, jambo ambalo kwa kawaida halifanyiki katika masomo ya shule.

Haja motisha na mtazamo sahihi

Jambo muhimu katika utafiti wowote ni motisha. Unahitaji kupata kitu ambacho hufanya kusoma historia kufurahisha na kuvutia. Ni vizuri kuwa na kampuni ya watu wenye nia moja; ni rahisi kujifunza katika mazingira ya kiakili kwa msaada wa wenzao.

Kukariri kwa mafanikio kunahusiana na hali ya akili ya mtu: hali ya huzuni inaweza kuingilia kati mchakato, kwa hiyo ni muhimu kuwa na mtazamo mzuri.

Jinsi ya kutenga muda wakati wa mtihani

Kila kazi katika sehemu ya kwanza inapaswa kuchukua kutoka dakika 3 hadi 7, na katika sehemu ya pili - kutoka dakika 5 hadi 20. Ni bora kutumia saa nzima kwenye insha, kwa sababu ndiyo muhimu zaidi. Insha katika kazi ya 25 ina thamani ya pointi 11 za msingi kati ya 55.

Ni bora kuanza na kazi 13-16 au 18-19, ambazo zinahitaji umakini na umakini wa hali ya juu. Kisha unaweza kuendelea na kazi na majibu ya kina katika sehemu ya pili.

Kazi ya 24 na 25 ni ya ugumu ulioongezeka; ni bora kuzikamilisha katika hatua mbili:

kuandika rasimu kwenye rasimu na kuiweka kando;

kamilisha kazi za sehemu ya kwanza ndani ya saa moja;

Tangu mwaka wa shule wa 2014-2015, uandishi wa insha umefanywa shuleni. Anaitwa mwisho, kuhitimu, msimu wa baridi, Desemba, insha juu ya fasihi, insha ya mwisho juu ya fasihi.

Kila kitu kuhusu insha ya mwisho ya msimu wa baridi

Hali ya kazi?

Hii ni insha ya kuhitimu. Mtihani ni wa lazima kwa wahitimu wote: haiwezekani kuhitimu kutoka shuleni bila hiyo. Kwa wale ambao watajiandikisha katika vitivo vya kibinadamu, hii ni kazi ya utangulizi: inapaswa kuwasilishwa kwa chuo kikuu, ambacho kinaweza kuandaa uchunguzi na kugawa pointi kutoka 0 hadi 10. pointi 10 ni nyingi. Hii ina maana kwamba insha ya mwisho ya majira ya baridi inaweza kuwa ya maamuzi katika hali ya ushindani. Hivi ndivyo inavyopaswa kutibiwa.

FIPI imeunda "Vigezo vya kutathmini insha ya mwisho na mashirika yanayotekeleza programu za elimu ya juu." Lakini tahadhari inafanywa: vyuo vikuu vina haki ya kukuza vigezo vyao wenyewe. Hii ina maana kwamba unaweza kutegemea hati hii kwa kiasi.

Kupita - kushindwa

Shule haitatoa alama za mtihani. Ili kuhitimu shuleni, unahitaji kupokea mtihani kwa kazi yako, ambayo itakuwa kupita kwa mitihani iliyobaki. Yeyote atakayefeli insha hataruhusiwa kufanya mitihani mingine.

Je, ikiwa itashindwa?

Wale ambao hawawezi kufaulu mtihani huo watapewa fursa ya kuuchukua tena. Baadae. Katika chemchemi.

Nani ataangalia insha?

Walimu wa shule. Kwa hiyo, watakuwa washauri wako wakuu katika maandalizi.
Ikiwa unaomba kwa vitivo vya kibinadamu, kazi yako itaangaliwa tena na walimu wa chuo kikuu ambacho unaomba.

Muda gani umetengwa kwa ajili ya mtihani?

Huu ni mtihani wa urefu kamili. Itachukua muda wa saa tatu na dakika hamsini na tano (dakika 235).

Kadirio la kiasi cha kazi?

Wazo la insha: inajaribu nini?

Insha inapaswa kufunua kiwango cha utamaduni wa hotuba ya mhitimu, elimu yake, ukomavu wa kibinafsi na uwezo wa kufikiria kulingana na nyenzo za fasihi kwenye mada iliyochaguliwa. Kwa hivyo, madhumuni ya insha ya mwisho ni, kwanza kabisa, kujaribu uwezo wa hotuba na uwezo wa kupata nyenzo za fasihi. Ili kufichua mada, kila mtu anahitaji kuchagua kazi ambazo zinafaa zaidi kwa mada ya insha ili kushughulikia mada (mahitaji ya FIPI).

Insha yako lazima itegemee kazi za fasihi ya Kirusi na/au ya ulimwengu.

Kutegemea kazi ya sanaa wakati wa kuandika insha haimaanishi tu rejeleo la maandishi fulani ya fasihi, lakini pia rufaa kwake katika kiwango cha mabishano, matumizi ya mifano inayohusiana na shida na mada za kazi, mfumo wa wahusika, nk.

Ili kuhakikisha uwazi wa mahitaji ya insha (vigezo vya tathmini), ikiwa ni pamoja na hitaji la kutegemea kazi za fasihi za nyumbani na za ulimwengu, kila seti inaambatana na maagizo kwa wahitimu waliowekwa kwenye karatasi ya mitihani.

Chagua moja tu ya mada ya insha iliyopendekezwa hapa chini, na kisha uandike insha juu ya mada hii (idadi iliyopendekezwa ya angalau maneno 350 (takriban karatasi 2-2.5 za A4).

Tengeneza maoni yako na ujadili msimamo wako, ukijenga majadiliano ndani ya mfumo wa mada iliyotajwa kulingana na angalau kazi moja ya fasihi ya nyumbani au ya ulimwengu unayochagua (idadi ya kazi zinazohusika sio muhimu kama kina cha mada. kulingana na nyenzo za fasihi).

Fikiria juu ya muundo wa insha yako. Zingatia umbizo la usemi na uzingatiaji wa viwango vya kusoma na kuandika.

Andika insha yako kwa uwazi na inavyosomeka.

Wakati wa kutathmini insha, kwanza kabisa, mawasiliano kwa mada iliyochaguliwa na matumizi ya busara ya kazi za fasihi huzingatiwa.

Mada zitakuwa nini?

Utapata tu jibu la swali hili katika mtihani. Orodha ya mwisho itaidhinishwa na Rosobrnadzor. Vifurushi vya mandhari vitatofautiana kulingana na eneo la saa.

Wakati wa kutunga mada za insha, uundaji uliofafanuliwa kwa ufinyu hautumiwi na utegemezi umewekwa kwenye kanuni zifuatazo: uwezekano, uwazi na uwazi wa taarifa ya tatizo. Mada zitamruhusu mhitimu kuchagua nyenzo za kifasihi ambazo atategemea katika hoja zake. Kwa mfano, hapa chini kuna taarifa kadhaa za mada. Muhimu: mada za insha hazitalingana moja kwa moja na maeneo wazi ya mada. Maeneo ya mada hutangazwa mapema (kawaida hutangazwa mwanzoni au mwanzoni mwa mwaka wa masomo).

Mifano ya maneno

Ni maswali gani ya maisha ambayo fasihi inaweza kukusaidia kujibu?

Kwa nini watu huandika mashairi?

Ndoto inakuondoa kwenye maisha au inakuongoza kwenye njia ya uzima?

Si kazi rahisi kuja na uundaji mpya zaidi na zaidi. Kwa hivyo, wakati mwingine mpya sanjari au karibu kabisa sanjari na za zamani, na inafanya akili katika hatua ya maandalizi kuzingatia maneno ya mada kutoka miaka iliyopita.

Nini kitajulikana mapema? Maelekezo ya mada!

Kwa mfano, angalia maeneo ya mada ya 2014.

Zilitengenezwa na tume maalum iliyoongozwa na N. D. Solzhenitsyn. FIPI ilitayarisha maoni juu yao.

Mwelekeo wa mada	Maoni
"Sio bure kwamba Urusi yote inakumbuka ..." (miaka ya 200 ya M.Yu. Lermontov)	Mada za insha iliyoundwa kulingana na kazi ya M.Yu. Lermontov, zinalenga kufikiria juu ya uhalisi wa M.Yu. Lermontov, upekee wa shida za kazi zake, maelezo ya picha ya kisanii ya ulimwengu, sifa za shujaa wa Lermontov, nk.
Maswali yanayoletwa kwa ubinadamu na vita	Mada katika mwelekeo huu huwaongoza wanafunzi kufikiria juu ya sababu za vita, athari za vita juu ya hatima ya mtu na nchi, na uchaguzi wa maadili wa mtu katika vita (kulingana na kazi za fasihi ya nyumbani na ya ulimwengu).
Mtu na asili katika fasihi ya nyumbani na ya ulimwengu	Mada zilizoundwa kwa misingi ya masuala haya huturuhusu kutafakari juu ya uzuri, mazingira, kijamii na vipengele vingine vya mwingiliano kati ya mwanadamu na asili.
Mzozo kati ya vizazi: pamoja na mbali	Mada katika eneo hili huzingatia kujadili maadili ya familia, nyanja mbalimbali za tatizo la mahusiano kati ya vizazi: kisaikolojia, kijamii, maadili, nk. (kulingana na kazi za fasihi ya nyumbani na ya ulimwengu).
Watu wanaishije?	Mada katika mwelekeo huu ni pamoja na hoja juu ya miongozo ya thamani ya mwanadamu na ubinadamu, juu ya maadili, maadili, falsafa, nyanja za kijamii za uwepo (kulingana na nyenzo za fasihi ya nyumbani na ya ulimwengu).

"Vigezo vya tathmini..." kwa kila mtu

Mradi wa FIPI (umetajwa hapa)

Insha hupimwa kulingana na vigezo vitano. Vigezo nambari 1 na nambari 2 ndio kuu.

Ili kupokea "pasi" kwa insha ya mwisho, lazima upokee "pasi" kwa vigezo Na. 1 na No. 2 (kutoa "kutofaulu" kwa mojawapo ya vigezo hivi husababisha "kushindwa" kwa kazi kama mwanafunzi. nzima), pamoja na "pasi" ya ziada kwa angalau kulingana na mojawapo ya vigezo vingine (Na. 3-No. 5).

Wakati wa kugawa daraja, urefu wa insha huzingatiwa. Nambari iliyopendekezwa ya maneno ni 350. Ikiwa insha ina maneno chini ya 250 (maneno yote yanajumuishwa katika hesabu, ikiwa ni pamoja na maneno ya kazi), basi kazi hiyo inachukuliwa kuwa haijakamilika na ina alama 0. Idadi kubwa ya maneno katika insha haijaanzishwa: katika kuamua kiasi cha insha yake, mhitimu lazima aendelee kutoka kwa ukweli kwamba saa 3 dakika 55 zimetengwa kwa kazi nzima.

Kigezo nambari 1 "Umuhimu kwa mada"

Kigezo hiki kinalenga kuangalia maudhui ya insha.

Mhitimu anajadili mada iliyopendekezwa, akichagua njia ya kuifunua (kwa mfano, anajibu swali lililoulizwa kwenye mada, au anaonyesha shida iliyopendekezwa, au anaunda taarifa kulingana na nadharia zinazohusiana na mada, nk).

"Kushindwa" hutolewa tu ikiwa insha hailingani na mada au haionyeshi madhumuni maalum ya taarifa, i.e. nia ya mawasiliano (katika hali nyingine zote "pasi" inatolewa).

Kigezo namba 2 “Hoja. Kuvutia nyenzo za fasihi"

Kigezo hiki kinalenga kupima uwezo wa kutumia nyenzo za fasihi kujenga hoja juu ya mada inayopendekezwa na kubishana na msimamo wa mtu.

Mhitimu hujenga hoja, kwa kutumia angalau kazi moja ya fasihi ya nyumbani au ya ulimwengu kwa mabishano, akichagua njia yake mwenyewe ya kutumia nyenzo za fasihi; huonyesha kiwango tofauti cha uelewa wa nyenzo za fasihi: kutoka vipengele vya uchanganuzi wa kisemantiki (kwa mfano, mandhari, masuala, njama, wahusika, n.k.) hadi uchanganuzi wa kina wa matini ya fasihi katika umoja wa umbo na maudhui na tafsiri yake katika fasihi. kipengele cha mada iliyochaguliwa.

"Kushindwa" inatolewa ikiwa insha iliandikwa bila matumizi ya nyenzo za fasihi, au yaliyomo katika kazi yamepotoshwa sana, au kazi za fasihi zimetajwa tu katika kazi, bila kuwa msingi wa hoja (katika visa vingine vyote, a. "kushindwa" imetolewa).

Kigezo namba 3 "Muundo"

Kigezo hiki kinalenga kupima uwezo wa kujenga hoja kimantiki juu ya mada inayopendekezwa.

Mhitimu anatoa sababu za mawazo yaliyoonyeshwa, akijaribu kudumisha uhusiano kati ya nadharia na ushahidi.

"Kushindwa" hutolewa ikiwa ukiukaji mkubwa wa kimantiki unatatiza kuelewa maana ya kile kilichosemwa au hakuna sehemu ya uthibitisho wa nadharia (katika hali zingine zote "kutofaulu" kunatolewa).

Kigezo nambari 4 "Ubora wa usemi"

Kigezo hiki kinalenga kuangalia muundo wa usemi wa maandishi ya insha.

Mhitimu hueleza mawazo kwa usahihi, kwa kutumia msamiati mbalimbali na miundo mbalimbali ya kisarufi, hutumia maneno ipasavyo inapobidi, na huepuka vijisehemu vya usemi.

"Kushindwa" hutolewa ikiwa ubora wa chini wa hotuba unachanganya kwa kiasi kikubwa uelewa wa maana ya insha (katika hali nyingine zote "kushindwa" hutolewa).

Kigezo nambari 5 "Kusoma na kuandika"

Kigezo hiki hukuruhusu kutathmini ujuzi wa mhitimu.

"Kushindwa" hutolewa ikiwa hotuba, kisarufi, pamoja na makosa ya tahajia na uakifishaji yaliyofanywa katika insha hufanya iwe vigumu kusoma na kuelewa maandishi (kwa jumla, zaidi ya makosa 5 kwa maneno 100).

"Vigezo vya tathmini ..." kwa vyuo vikuu

Mradi wa FIPI (umetajwa hapa chini)

Kumbuka:

Insha hupimwa kulingana na vigezo kumi na kuzingatia urefu wake.

Vigezo nambari 1 na nambari 2 ndio kuu. Ikiwa pointi 0 zimetolewa kwa K1 au K2, basi insha haijaangaliwa zaidi: pointi 0 zinatolewa kwa vigezo vingine vyote.

Nambari iliyopendekezwa ya maneno ni 350. Ikiwa insha ina maneno chini ya 250 (maneno yote yanajumuishwa katika hesabu, ikiwa ni pamoja na maneno ya kazi), basi kazi hiyo inachukuliwa kuwa haijakamilika na ina alama 0. Hakuna idadi ya juu zaidi ya maneno katika insha.

Vigezo vya tathmini

K1. Mandhari inayolingana Mhitimu, kwa namna moja au nyingine, anabishana juu ya mada iliyopendekezwa, akichagua njia ya kushawishi ya kuifunua (kwa mfano, anajibu swali lililoulizwa kwenye mada, au anaakisi juu ya shida iliyopendekezwa, au huunda taarifa kulingana na nadharia zinazohusiana. mada, n.k.), nia ya kimawasiliano ya insha imeonyeshwa wazi.
Mhitimu hujadili mada iliyopendekezwa kijuujuu, na dhamira ya kimawasiliano ya insha inaweza kufuatiliwa.
Insha haiendani na mada, na/au dhamira ya kimawasiliano ya insha haionekani.
K2. Kubishana. Kuvutia nyenzo za fasihi
Wakati wa kukuza mada ya insha, mhitimu hujenga hoja kulingana na angalau kazi moja ya fasihi ya nyumbani au ya ulimwengu ya chaguo lake mwenyewe, akiamua njia yake mwenyewe ya kutumia nyenzo za fasihi; inaonyesha viwango tofauti vya ufahamu wake: kutoka kwa vipengele vya uchanganuzi wa semantiki (kwa mfano, mandhari, masuala, ploti, wahusika, n.k.) hadi uchambuzi wa kina wa maandishi ya fasihi katika umoja wa umbo na maudhui; hakuna kosa zaidi ya 1 ya ukweli inayohusiana na ufahamu wa nyenzo za fasihi (kosa katika tahajia ya mwandishi na kichwa cha kazi, majina ya wahusika na majina ya kazi, katika uwasilishaji wa safu ya njama, ukweli wa fasihi na wa kihistoria. , na kadhalika.)
Mhitimu hujenga hoja kwa kuzingatia nyenzo za kifasihi, lakini ni mdogo kwa kauli za jumla kuhusu kazi ya sanaa; na/au ni mdogo kwa usahili rahisi wa kazi ya kubuni; na/au makosa 2-4 ya ukweli kuhusiana na ujuzi wa nyenzo za kifasihi yalifanywa.
insha iliandikwa bila kutumia nyenzo za fasihi, au kazi za fasihi zimetajwa tu katika kazi, bila kuwa msingi wa hoja, na/au insha ina makosa 5 au zaidi ya kweli.
K3. Muundo
Kazi hiyo inatofautishwa na uadilifu wake wa utunzi, uwasilishaji wa kimantiki wa mawazo na uwiano wa sehemu; ndani ya sehemu za kisemantiki hakuna ukiukwaji wa uthabiti au marudio yasiyo na maana.
Kazi hiyo inatofautishwa na uadilifu wake wa utunzi, sehemu zake zimeunganishwa kimantiki, lakini ndani ya sehemu za kisemantiki kuna ukiukwaji wa mlolongo na marudio yasiyofaa, na/au wazo la utunzi linaweza kufuatiliwa katika insha, lakini kuna ukiukaji wa uhusiano wa utunzi kati ya sehemu za kisemantiki, na/au wazo hurudiwa na haliendelei.
Ukiukaji mkubwa wa kimantiki huingilia kati kuelewa maana ya kile kilichoandikwa, au hakuna sehemu ya uthibitisho wa nadharia, au hoja haishawishi.
K4. Ubora wa hotuba
Mhitimu hueleza mawazo kwa usahihi, kwa kutumia msamiati mbalimbali na miundo mbalimbali ya kisarufi, hutumia istilahi ipasavyo inapobidi, na huepuka vijisehemu.
Mhitimu anaelezea mawazo yake kwa usahihi, lakini hotuba yake ina sifa ya msamiati duni na monotony ya muundo wa kisarufi wa hotuba yake.
Ubora wa chini wa usemi hutatiza kwa kiasi kikubwa uelewa wa maana, au insha imeandikwa kwa lugha duni, ya asili, au imejaa misemo ya mazungumzo na matusi.
K5. Uhalisi wa insha
Mhitimu anaonyesha mbinu ya ubunifu, isiyo ya kawaida ya ufichuaji wa mada (insha inaangazia mawazo ya kuvutia, au yasiyotarajiwa na wakati huo huo hoja za kushawishi, au uchunguzi mpya, nk) au mtindo mkali.
Mhitimu haonyeshi fikra huru, na/au mbinu bunifu, isiyo ya kawaida, na/au asili ya mtindo.
K6. Kanuni za hotuba
Hakuna zaidi ya hitilafu 2 za usemi zilizofanywa.
Makosa 3-4 ya hotuba yalifanywa.
Makosa 5 au zaidi ya usemi yalifanywa.
K7. Viwango vya tahajia
Hakuna makosa ya tahajia, au hitilafu 1 ndogo ilifanywa.
Kulikuwa na makosa 2-3 ya tahajia.
Kulikuwa na makosa 4-5 ya tahajia.
Kulikuwa na zaidi ya makosa 5 ya tahajia.
K8. Kanuni za uakifishaji
Hakuna makosa ya uakifishaji, au hitilafu 1 ndogo ilifanywa.
Kulikuwa na makosa 2-3 ya uakifishaji.
Kulikuwa na makosa 4-5 ya uakifishaji.
Kulikuwa na zaidi ya makosa 5 ya uakifishaji.
K9. Kanuni za sarufi
Hakuna zaidi ya makosa 2 ya kisarufi yalifanywa.
Kulikuwa na makosa 3-4 ya kisarufi.
Kulikuwa na makosa 5 au zaidi ya kisarufi.
K10. Usahihi halisi katika nyenzo za usuli
Hakuna makosa halisi.
Kulikuwa na makosa ya kweli katika nyenzo za usuli (moja au zaidi).
Alama za juu zaidi

Ili kupata pointi 1 kwenye mizani ya pointi 10, unahitaji kuwa na pointi 5 au 6 za msingi. Zaidi ya hayo, kila pointi mbili za msingi zinahusiana na pointi 1 kwa kiwango cha pointi 10, lakini, kumbuka, hadi pointi 6 tu. Kisha bei ya kila hatua ya msingi huongezeka. Hii inamaanisha kuwa hali ya ushindani inazidi kuwa ngumu, na ni wale tu wenye nguvu zaidi wanaoendelea kupigania nafasi katika vyuo vikuu.

Katika kuwasiliana na