Środowisko prozdrowotne drogą do pomyślnej socjalizacji dziecka. Działania prozdrowotne nauczyciela wychowania przedszkolnego

Zdrowe środowisko szkolne jako warunek kształtowania zdrowego i bezpiecznego stylu życia uczniów

Zdrowie jest wartością nieporównywalną.
Zgodnie z ustawą „O oświacie” zdrowie dzieci i młodzieży jest jednym z priorytetowych obszarów polityki państwa w zakresie oświaty. Stan zdrowia dzieci jest dla specjalistów bardzo poważnym problemem. Zdrowie uczniów jest jednym z ważnych warunków dobrostanu szkoły, jej sukcesu w dziedzinie edukacji, dlatego głównym zadaniem edukacji jest takie zorganizowanie procesu edukacyjnego, aby chronić zdrowie uczniów .
Badania przeprowadzone przez Centrum Zdrowia Dzieci i Młodzieży Rosyjskiej Akademii Nauk Medycznych pokazują, że około 90% dzieci jest niepełnosprawnych pod względem fizycznym i psychicznym.
Spośród nich 30–35% dzieci cierpi na choroby przewlekłe już w momencie rozpoczęcia nauki w szkole. W ciągu lat nauki liczba wad wzroku i postawy wzrasta 5-krotnie; liczba zaburzeń stanu psychicznego u uczniów wzrasta 4-krotnie; liczba dzieci z chorobami układu trawiennego itp. wzrasta 3 razy.
Każdy człowiek ma wrodzone pragnienie bycia silnym i zdrowym. Naukowcy uważają, że jeśli warunkowo przyjmiemy poziom zdrowia jako 100%, to 20% zależy od czynników dziedzicznych, 20% od wpływu środowiska, 10% od działalności systemu opieki zdrowotnej, a pozostałe 50% zależy od samej osoby, od stylu życia, jaki prowadzi. Zdrowy tryb życia i kultura sanitarna powinny stać się normą dla każdego. Zdrowy styl życia jest zasadniczo niezgodny ze złymi nawykami. Zdrowie młodego pokolenia republiki i opracowanie skutecznych środków mających na celu jego wzmocnienie są obecnie najważniejszym zadaniem społecznym. Zdrowie dorosłej populacji kształtuje się już we wczesnym dzieciństwie, w wieku przedszkolnym i szkolnym.
Wiadomo, że całą wiedzę, zdolności, umiejętności i nawyki dziecko nabywa w procesie edukacji i wychowania, dlatego należy uczyć metod kształtowania własnego zdrowia, tak jak dzieci uczy się czytać, pisać i liczyć. Nadszedł czas, kiedy niezwykle ważne jest, aby nauczyć się być zdrowym, przetrwać w tak trudnych warunkach, poprawić zdrowotność środowiska życia, produkcji i warunków życia. Dlatego w naszej szkole do procesu edukacyjnego wprowadzany jest system działań mających na celu zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów, biorąc pod uwagę wiek oraz indywidualne cechy fizyczne i psychiczne dzieci.
Administracja i kadra pedagogiczna szkoły wykorzystują w swojej praktyce technologie oszczędzające zdrowie, aby pomóc zachować i wzmocnić zdrowie uczniów. Mamy jednak pewne trudności, ponieważ pojawia się również kwestia ulepszenia bazy materiałowej i technicznej niezbędnej do pracy w tym kierunku.
Celem działań naszej szkoły na rzecz ochrony zdrowia uczniów jest:
- kształtowanie u uczniów trwałej motywacji do zdrowego stylu życia, odpowiedzialności za swoje zdrowie, za własny dobrostan i za stan społeczeństwa.
- wprowadzenie do wychowania fizycznego i sportu.
-kształtowanie wartości, priorytetów życiowych na rzecz zdrowego stylu życia;
- wyposażenie uczniów:

Wiedza sanitarno-higieniczna, kultywowanie pewności uczniów w zakresie spełniania wymagań i zasad higienicznego zachowania w pracy i domu;

Wiedza o szkodliwym wpływie palenia, alkoholizmu i narkomanii na organizm, ma na celu wykorzenienie złych nawyków;

Wiedza na temat społecznych, moralnych i medycznych aspektów relacji płci, profilaktyki chorób przenoszonych drogą płciową i AIDS.

Aby pomóc uczniom zrozumieć potrzebę ciągłego utrzymywania wystarczającej aktywności fizycznej, przestrzegania zasad zdrowego odżywiania i utrzymywania stabilnego stanu psycho-emocjonalnego.
Cztery powiązane ze sobą obszary reprezentują system pracy szkoły, którego celem jest ochrona i promocja zdrowia uczniów.
Działania szkoły na rzecz tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu jako warunku kształtowania zdrowego i bezpiecznego stylu życia uczniów podzieliliśmy na następujące obszary działania:
- warunki realizacji kształtowania środowiska chroniącego zdrowie w szkole ( warunki zgodne z SanPiN:
lokalizacja budynku szkoły;

Strona instytucji edukacyjnej;

Wyposażenie pomieszczeń gospodarczych (szafy, toalety itp.);

Zaopatrzenie w wodę i kanalizacja;

Sale lekcyjne: powierzchnia i wyposażenie;

Dostępność warsztatów szkoleniowych;

Zgodność z wymiarami mebli;

Reżim powietrzno-termiczny;

Oświetlenie obszarów nauki;

Doskonały stan sanitarny;

Dostępność dwóch sal gimnastycznych, szatni, pomieszczeń gospodarczych;

Sprzęt i wyposażenie sportowe;

Harmonogram;

Dostępność sali gimnastycznej do terapii ruchowej;

Gabinet medyczny i sprzęt.

Monitorowanie stanu zdrowia (poziom rozwoju fizycznego i psychicznego, stopień zachorowalności dzieci, poziom wiedzy o zdrowiu itp.)
- działalność korekcyjną i zdrowotną szkoły (organizacja ciepłych posiłków, sekcje sportowe, szkoła dokształcania, praca personelu medycznego, logopedy, psychologa itp.)
- edukacja zdrowotna lub kształtowanie potrzeby zdrowego stylu życia (lekcje wychowania fizycznego i bezpieczeństwa życia, dni, tygodnie i święta zdrowotne, ćwiczenia fizyczne na lekcjach, quizy, konkursy i zajęcia z zakresu bezpieczeństwa życia i zasad ruchu drogowego, kąciki zdrowia, udział dzieci w działalności badawczej dotyczącej ochrony zdrowia)
Warunki wdrażania zasad ochrony zdrowia dzieci w szkole są dość korzystne i pozwalają na pełną realizację działań mających na celu ochronę zdrowia uczniów. Sale lekcyjne w szkole są jasne, ciepłe i wentylowane. Tereny rekreacyjne są przestronne i zaprojektowane z myślą o wypoczynku dzieci. Zajęcia spełniają wymogi sanitarno-higieniczne: oświetlenie, godziny pracy szkoły, program nauczania, obłożenie sal lekcyjnych, wentylacja sal lekcyjnych, jednak niestety nie we wszystkich klasach rozmiary stołów i krzeseł dla uczniów odpowiadają wzrostowi dzieci. Dla wszystkich uczniów zajęcia odbywają się na jedną zmianę. Lekcje trwają 35 minut i trwają pięć dni. Po drugiej i trzeciej lekcji przeznaczona jest 15-minutowa przerwa na dożywianie uczniów szkół podstawowych. Pozostałe 10-minutowe przerwy pozwalają uczniom zregenerować siły psychiczne i fizyczne po ciężkiej pracy na zajęciach. Rozwiązano kwestię organizacji reżimu picia w szkole: w każdej klasie znajdują się dystrybutory z wodą pitną. W pracy edukacyjnej rozwiązuje się problem normalizacji obciążenia akademickiego i ilości zadań domowych dla uczniów, biorąc pod uwagę harmonogram. Nasza szkoła posiada dwie sale gimnastyczne: małą i dużą wyposażoną w sprzęt sportowy. W szkole znajduje się sala fizjoterapii i gabinet lekarski.
Jednym z kolejnych obszarów działań szkoły na rzecz ochrony zdrowia jest monitorowanie stanu zdrowia dzieci, czyli stworzenie systemu ewidencjonowania monitorowania stanu zdrowia w oparciu o kompleksowe badania psychologiczno-pedagogiczne i lekarskie dzieci. W każdym roku szkolnym przeprowadzane są ankiety wśród dzieci i ich rodziców na temat problemów zdrowotnych uczniów. Specjaliści medyczni przeprowadzają zgodnie z planem badania lekarskie dzieci, a w razie potrzeby zapewniają szczepienia i suplementację witaminową. Prawie wszyscy uczniowie są badani przez dentystów i corocznie objęci opieką stomatologiczną w szkolnym gabinecie stomatologicznym. Pracownik służby zdrowia terminowo wypełnia kartę zdrowia w dziennikach. Co roku nauczyciele i pracownicy służby zdrowia prowadzą dokumentację i monitorują stan zdrowia konkretnego ucznia oraz przeprowadzają diagnostykę. Monitorowanie stanu zdrowia fizycznego odbywa się regularnie na początku i na końcu roku szkolnego w poszczególnych klasach. W zależności od wyników dostosowywana jest praca nad zachowaniem i wzmocnieniem zdrowia uczniów. Przykładowo, na podstawie wyników badania poziomu rozwoju fizycznego i stanu zdrowia w roku szkolnym 2006-2007 stwierdzono niski poziom koordynacji ruchu uczniów klas 1-11, zdecydowano się na wprowadzenie ćwiczeń gimnastycznych do koordynacji ruchów w większej objętości na lekcjach wychowania fizycznego, zajęć wychowania fizycznego na innych lekcjach, podczas zabaw plenerowych w GPA. Efektem tych prac była zmiana wskaźników poziomu rozwoju fizycznego studentów w roku akademickim 2007-2008 w koordynacji ruchów na lepsze o 15%.
Nauczyciele sadzając dzieci przy biurkach muszą brać pod uwagę wzrok dzieci i kierować się wskazaniami medycznymi.
Kolejnym kierunkiem pracy szkoły na rzecz ochrony zdrowia uczniów są zajęcia korekcyjno-zdrowotne. Większość dzieci ze szkół podstawowych ma zapewnione ciepłe posiłki. Już na początku roku szkolnego, już od pierwszych dni, wspólnie z rodzicami, logopedą, psychologiem i nauczycielem monitoruje się przystosowanie dzieci (szczególnie pierwszoklasistów) do zajęć szkolnych, ponieważ Od tego zależy zdrowie psychiczne młodszych uczniów. Do tak kompleksowej diagnozy wykorzystuje się następujące metody: rozmowę wstępną z dzieckiem i jego rodzicami, terapię logopedyczną i badania psychologiczne, wywiad z rodzicami, zapoznanie się z dokumentacją medyczną. Wszystkie informacje uzyskane podczas testów są wykorzystywane:
-określić poziom rozwoju ucznia, aby zapobiec ewentualnym trudnościom w nauce,
- zapisanie go do głównej lub przygotowawczej grupy zajęć na lekcji wychowania fizycznego, odpowiedniej grupy zajęć rozwojowych z psychologiem,
- rozpoznanie potrzeby zajęć z logopedą, w grupie fizjoterapeutycznej.
Po podsumowaniu informacji dla całej klasy opracowywane są rekomendacje dla nauczycieli pracujących w tej klasie oraz planowana jest praca z rodzicami (tematy spotkań rodziców z nauczycielami, szkoleń, spotkań indywidualnych itp.).
Co roku nauczyciele szkół podstawowych pracują nad ciągłością nauki uczniów od klasy podstawowej do poziomu szkoły średniej. System pracy pozaszkolnej, który rozwinął się w naszej szkole, ma na celu uczynienie życia szkolnego ciekawym i pożytecznym dla nich. Przy naszej szkole działa ośrodek estetyczny „Harmonia” oraz filia szkoły plastycznej nr 2, w której dzieci uczą się śpiewu chóralnego, aktorstwa, choreografii, muzyki, folkloru i tańca. Uczniowie naszej szkoły chętnie uczęszczają do szkolnych sekcji i klubów sportowych oraz uczestniczą w zajęciach sportowo-rekreacyjnych. W naszej szkole działają sekcje boksu, lekkoatletyki, gimnastyki, piłki nożnej i siatkówki. Latem na obozach szkolnych w naszej szkole wypoczywa około 80% dzieci w wieku szkolnym.
Kolejnym aspektem działań szkoły na rzecz ochrony zdrowia uczniów jest edukacja zdrowotna. Jednym z czynników pozwalających zbliżyć środowisko szkolne do naturalnego środowiska dziecka jest optymalizacja motoryki uczniów.
Aby zwiększyć sprawność umysłową dzieci, zapobiec przedwczesnemu zmęczeniu i złagodzić statyczne napięcie mięśni, nauczyciele prowadzą zajęcia wychowania fizycznego około 10-15 minut od rozpoczęcia lekcji.
Ponadto określają i rejestrują klimat psychologiczny na lekcji, zapewniają odprężenie emocjonalne i ściśle monitorują przestrzeganie przez uczniów prawidłowej postawy, postawy, jej zgodności z rodzajem pracy i naprzemiennością podczas lekcji.
Nauczyciele szkół podstawowych prowadzą zajęcia wychowania fizycznego z uwzględnieniem specyfiki przedmiotu, często z akompaniamentem muzycznym, elementami automasażu i innymi środkami pomagającymi przywrócić sprawność operacyjną.
Nauczyciele szkół podstawowych uwzględniają w ćwiczeniach wychowania fizycznego:
ćwiczenia rozwijające postawę,
wzmocnienie wzroku,
wzmocnienie mięśni ramion,
odpoczynek dla kręgosłupa,
ćwiczenia nóg,
ćwiczenia na dywanie,
ćwiczenia relaksacyjne mimiki twarzy,
rozciąganie,
masaż klatki piersiowej, twarzy, ramion, nóg,
psychogimnastyka,
ćwiczenia mające na celu rozwój racjonalnego oddychania.
Wychowanie fizyczne i technologie zdrowotne mają na celu rozwój fizyczny uczniów. Prowadzenie 2 lekcji wychowania fizycznego w szkole prowadzone jest głównie przez nauczycieli szkół podstawowych. Organizacja lekcji pozwala na indywidualne podejście, różnicując obciążenie w zależności od grupy zdrowotnej dziecka, a tym samym stwarzając sytuację sukcesu dla każdego. Program wychowania fizycznego dla klas 1-4 musi uwzględniać zajęcia wychowania fizycznego na świeżym powietrzu.
Na każdej lekcji wymagane są ćwiczenia na świeżym powietrzu poprawiające krążenie mózgowe, łagodzące zmęczenie obręczy barkowej i ramion, łagodzące napięcie mięśni tułowia, ćwiczenia normalizujące postawę i wzmacniające mięśnie oczu.
Praca sekcji sportowych, udział w szkolnych, powiatowych, miejskich zawodach sportowych, Dniach Zdrowia przyczynia się do wzmacniania i zachowania zdrowia uczniów, hartowania i promowania zdrowego trybu życia. Kadra pedagogiczna szkoły i rodzice mają możliwość utrzymania i wzmocnienia zdrowia odwiedzając szkolną salę gimnastyczną i grając w siatkówkę.
Co roku w szkole odbywają się Dni Zdrowia. Podczas zajęć stale promowany jest zdrowy tryb życia. Podczas tej imprezy wydawane są gazety ścienne i ulotki; dzieci piszą eseje na określony temat. Na przykład „Wszystko o niebezpieczeństwach związanych z paleniem”, „Co to jest zdrowy tryb życia?”, „Bądź zdrowy, kochanie”, „Uratuję zdrowie, pomogę sobie”, „Dlaczego musisz uprawiać sport? ”, „Złe nawyki” itp. . Nauczyciele szkół podstawowych wykonują dużo pracy ucząc zasad bezpieczeństwa w ruchu drogowym. Są wśród nich konwersacje, konkursy i quizy „Sygnalizacja świetlna”, „Mały UID”, „Co kryje się za oknem?”, „Zasady bezpiecznego ruchu drogowego” itp.
Nasi uczniowie już w szkole podstawowej angażują się w działalność badawczą i projektową. W poprzednich latach nasze dzieci wypowiadały się na spotkaniach koła szkolnego Nadieżda ze swoimi projektami. Przykładowo klasa 3 „B” zgłosiła do konkursu projektowego pracę „Herbata nam się nie nudzi”, 3 „B” – „Czekolada: zalety i wady”, 3 „A” – „Guma do żucia. Wszystkie zalety i wady, 4 A - Salt. Czy to przydatne, czy szkodliwe?”, 4 „B” – „Ile waży nasza teczka?”, 2 „A” – „Dbaj o oczy jak diament”, 2 „B” – „Niebezpieczeństwa związane z paleniem” , 1 „A” – „Wszystko o ćwiczeniach fizycznych””, 1 „B” – „Jak zachować zdrowie na długie lata?”, 1 „B” – „Wszystkie korzyści i szkody związane z telefonem komórkowym”. Praca nad projektami pomaga rozwijać zdolność uczniów do samodzielnego wyszukiwania. Dzieci nabywają umiejętności rozwiązywania istotnych problemów, w tym zadań związanych z promocją zdrowia.
Nasi nauczyciele kierują wszystkimi zajęciami w szkole podstawowej tak, aby stworzyć środowisko sprzyjające zdrowiu naszych dzieci. Rada metodyczna nauczycieli szkół podstawowych wybrała temat „Szkoła źródłem zdrowia”. Nasi nauczyciele szukają najbardziej optymalnych sposobów nauczania dzieci, wykorzystując zaawansowane technologie pedagogiczne, aby proces uczenia się był radosny, przystępny i oszczędzający zdrowie.

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Temat: Zdalnie sterowana przestrzeń zabaw jako środowisko oszczędzające zdrowie. Wychowawca: Samsonova N.Yu.

Środowisko oszczędzające zdrowie to elastyczny, rozwijający się, nieuciążliwy dla dziecka system, którego podstawą jest emocjonalnie wygodne środowisko życia i sprzyjający reżim organizacji aktywności życiowej dzieci.

Przestrzeń oszczędzająca zdrowie na obecnym etapie jest uważana za zespół środków społeczno-higienicznych, psychologiczno-pedagogicznych, moralno-etycznych, środowiskowych, wychowania fizycznego, poprawy zdrowia, systemu edukacyjnego, które zapewniają dziecku dobrostan psychiczny i fizyczny, wygodne, etyczne i środowisko życia w rodzinie i przedszkolu.

Zasadnicze cechy środowiska podmiotowo-przestrzennego obejmują: - klimat moralny i psychologiczny; - ekologia i higiena; - racjonalny tryb życia, pracy i odpoczynku; - nowoczesne programy, metody i technologie edukacyjne spełniające zasady edukacji prozdrowotnej. - nowoczesny design;

Cechy modelu edukacji zorientowanego na osobowość: - komunikując się z dziećmi, trzymaj się stanowiska: „Nie obok, nie powyżej, ale razem!” - sprzyjać rozwojowi dziecka jako osoby; - zapewniają poczucie bezpieczeństwa psychicznego - zaufanie dziecka do świata; - radości istnienia; - rozwój indywidualności dziecka – „nie zaprogramowany”, ale promowanie rozwoju osobowości; - traktujemy wiedzę, zdolności, umiejętności nie jako cel, ale jako środek do pełnego rozwoju jednostki.

Oprócz ośrodka motorycznego w grupach zorganizowane są następujące podprzestrzenie: -Kącik przyrodniczy. -Cognitive – ośrodek badawczy. -Kącik książek (aktywność mowy). -Centrum gier edukacyjnych i motoryki małej. -Konstrukcja i konstruktywne centrum. - Kącik zajęć artystycznych. -Kącik zajęć teatralno-muzycznych. -Obszar treningowy. -Regulamin ruchu drogowego i garaż. - Kącik gier fabularnych. -Przestrzeń dla lalek. -Kącik prywatności.

Produkty higieniczne promują zdrowie: - Higiena osobista. - Wentylacja. - Czyszczenie na mokro. - Dieta. - Prawidłowe mycie rąk. - Nauczanie dzieci podstawowych technik zdrowego stylu życia. - Płukanie jamy ustnej po jedzeniu. - Ogranicz poziom obciążenia nauką, aby uniknąć zmęczenia.

Środowisko podmiotowo-przestrzenne jest potężnym czynnikiem wzbogacającym rozwój dziecka, który przyczynia się do: - Wzbogacania doświadczeń społecznych i nabywania cech niezbędnych do życia. -Edukacja i rozwój dziecka w zespole. -Rozwój układu mięśniowo-szkieletowego. -Rozwój organizacji i inicjatywy u dzieci. -Umiejętność utrzymywania przyjaznych relacji z rówieśnikami. -Samodzielne i twórcze wykorzystanie sprzętu i akcesoriów wychowania fizycznego do zabaw na świeżym powietrzu. -Wzbogacanie o wartości moralne i estetyczne. -Rozwój cech psychofizycznych: szybkości, wytrzymałości, elastyczności, zręczności itp. -Kształtowanie osobowości.

Struktura procesu edukacyjnego w placówce opiera się na dominującej prozdrowotnie: · monitorowaniu stanu rozwoju; · określenie poziomu zdrowia; · obserwacja kształtowania się układów, funkcji organizmu i zdolności motorycznych dzieci w wieku przedszkolnym.

Poranne ćwiczenia!

Aktywność silnika!

Rozrywka sportowa!

Sekcja sportowa!

Gry na świeżym powietrzu!

Indeks kart gier plenerowych.

Głównym zadaniem nauczyciela jest dbanie o dobry stan zdrowia fizycznego i psychicznego uczniów.

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http:// www. wszystkiego najlepszego. ru/

Ministerstwo Szkolnictwa Ogólnego i Zawodowego

Obwód Swierdłowska

Państwowa budżetowa placówka oświatowa średniego kształcenia zawodowego

Obwód Swierdłowska

„Północna Szkoła Pedagogiczna”

Próba domowa

według MDC. 01.01.Medykobiologiczne i społeczne podstawy zdrowia

specjalność 44.02.04. Specjalne wychowanie przedszkolne

Temat: „Środowisko prozdrowotne przedszkolnych placówek oświatowych. Zestaw działań prozdrowotnych i profilaktycznych w placówkach wychowania przedszkolnego”

Ukończono ul.Nawygięcie:

Obywatele MA

Nauczyciel:

Selemeneva Yu.V.

Wstęp

1. Środowisko, koncepcja i istota sprzyjające zdrowiu

2. Kompleksowe działania prozdrowotne i profilaktyczne w placówkach wychowania przedszkolnego

3. Postępowanie w okresach zwiększonej zachorowalności na grypę i ostre infekcje dróg oddechowych

Wniosek

Bibliografia

Wstęp

Przedmiotem badań jest środowisko chroniące zdrowie.

Badanie środowiska chroniącego zdrowie jako czynnika socjalizacji nie traci na aktualności. Proces socjalizacji będzie przebiegał pomyślnie tylko wtedy, gdy jednostka będzie zdrowa fizycznie, społecznie i psychicznie. Zdrowie ludzkie to temat rozmów istotny dla wszystkich czasów i narodów, także w XXI wieku. staje się najważniejsze. Problemy promocji zdrowia i długowieczności niepokoiły przez cały czas wybitne osobistości nauki i kultury wszystkich narodów. Odwiecznym pytaniem było, w jaki sposób człowiek może przezwyciężyć wszystkie niekorzystne wpływy środowiska na organizm i zachować dobre zdrowie, być sprawnym fizycznie, silnym i odpornym, aby żyć długo i twórczo aktywnie.

Celem pracy jest wskazanie głównych sposobów i kierunków pracy wychowawczej na rzecz organizacji środowiska sprzyjającego zdrowiu

ochrona zdrowia edukacyjna profilaktyka zachorowalności

1. Środowisko, koncepcja i istota sprzyjające zdrowiu

Środowisko oszczędzające zdrowie- jest to środowisko sprzyjające życiu i działalności człowieka oraz otaczające go warunki społeczne, materialne i duchowe, które korzystnie wpływają na jego zdrowie. Zdrowe środowisko zapewnia pomyślny rozwój dziecka i przyczynia się do jego pomyślnej socjalizacji.

Do podstawowych cech środowisko chroniące zdrowie powinno zawierać:

Klimat moralny i psychologiczny;

Ekologia i higiena;

Nowoczesny design;

Racjonalny reżim życia, pracy i odpoczynku;

Nowoczesne programy, metody i technologie edukacyjne spełniające zasady edukacji prozdrowotnej.

Istnieją różne formy i rodzaje zajęć mających na celu zachowanie i wzmocnienie zdrowia psychofizycznego uczniów. Ich kompleks otrzymał ogólną nazwę „technologie oszczędzające zdrowie” (patrz Załącznik nr 1).

2. Kompleksowe działania prozdrowotne i profilaktyczne w placówkach wychowania przedszkolnego

Główny zadania Przedszkola zajmujące się wychowaniem fizycznym przedszkolaków to:

Ochrona i promocja zdrowia dzieci.

Kształtowanie podstawowych umiejętności motorycznych dziecka zgodnie z jego indywidualnymi cechami, rozwój cech fizycznych

Tworzenie warunków do zaspokajania potrzeb dzieci w zakresie aktywności fizycznej

Rozbudzanie potrzeby zdrowego stylu życia

Zapewnienie dobrego samopoczucia fizycznego i psychicznego.

Pomyślne rozwiązanie postawionych zadań jest możliwe tylko przy zintegrowanym wykorzystaniu wszystkich środków wychowania fizycznego: racjonalnego schematu, odżywiania, hartowania (w życiu codziennym; specjalne środki hartowania) i ruchu (poranne ćwiczenia, ćwiczenia rozwojowe, gry sportowe, wychowanie fizyczne zajęcia). Ponadto, aby zapewnić wychowanie zdrowego dziecka, opiera się na pracy w przedszkolu Nmiile kierunków:

Tworzenie warunków do rozwoju fizycznego i ograniczanie zachorowalności dzieci

Podnoszenie kwalifikacji pedagogicznych i biznesowych nauczycieli przedszkoli

Kompleksowe rozwiązywanie problemów wychowania fizycznego i zdrowia w kontakcie z profesjonalistami medycznymi

Wychowanie zdrowego dziecka dzięki wspólnemu wysiłkowi przedszkola i rodziny.

3 . Postępowanie w okresach zwiększonej zachorowalności na grypę i ostre infekcje dróg oddechowych

Szczególną uwagę w codziennej rutynie poświęca się zabiegom hartującym, które promują zdrowie i zmniejszają zachorowalność. Utwardzanie będzie skuteczne tylko wtedy, gdy będzie zapewnione przez cały pobyt dziecka w przedszkolu. Dlatego należy przestrzegać:

Przejrzysta organizacja warunków termicznych i wentylacyjnych pomieszczenia

Racjonalna, odporna na ciepło odzież dla dzieci

Poranne ćwiczenia boso i wychowanie fizyczne

Utwardzanie nosogardzieli roztworem czosnku

Kompleks zajęć rekreacyjnych

Przyjęcie dzieci do grupy z obowiązkowym badaniem, termometrią i wykryciem skarg rodziców.

ь Poranne ćwiczenia - 8.10

ь Akupresura w zabawny sposób

ь Stopniowa nauka płukania jamy ustnej

ь Spacer: w ciągu dnia 10.00 - 11.10; wieczorem 17.30 - 18.30

b Optymalny tryb silnika

b Przed spacerem przepłucz (doustnie 1 łyżeczkę) naparem czosnkowym

ь Kinderki „czosnkowe” (od października do kwietnia)

b Fitoncydy (cebula, czosnek)

b Napój cebulowy podczas lunchu

b Gimnastyka w łóżku z ćwiczeniami oddechowymi po śnie

ь Utwardzanie: chodzenie po dywaniku z kolcami, po desce prążkowanej, dywaniku na guziki, po podłodze boso z elementami zapobiegającymi płaskostopiu.

Wniosek

Wprowadzając technologie oszczędzające zdrowie, skupiamy się na dobrze zorganizowanych działaniach nauczyciela przy organizowaniu wygodnego emocjonalnie reżimu dla dzieci w przedszkolu, ponieważ od tego zależy zachowanie i wzmocnienie zdrowia psychofizycznego dzieci.

Uważam, że prowadzenie w placówce wychowania przedszkolnego zespołu działań prozdrowotnych i profilaktycznych jest w naszych czasach konieczne. Podobnie jak pracownik medyczny, nauczyciel ma obowiązek stworzyć dzieciom w przedszkolu środowisko sprzyjające wzmocnieniu odporności uczniów oraz dobrym zdrowiu fizycznym i psychicznym.

W systemie edukacji przedszkolnej nauczyciele szeroko wykorzystują technologie uczenia się rozwojowego i problemowego, gry i technologie komputerowe. Wraz z powyższym coraz częściej słyszy się określenie „technologie oszczędzające zdrowie”. Jednak wielu nauczycieli postrzega je jedynie jako zestaw środków sanitarno-higienicznych. V.G. Kamenskaya i S.A. Kotov postrzega technologie oszczędzające zdrowie nie tylko jako zestaw środków terapeutycznych i zapobiegawczych, ale jako formę rozwoju możliwości psychofizjologicznych i społeczno-psychologicznych każdego dziecka.

Bibliografia

1. Gavryuchina L.V. Technologie oszczędzające zdrowie w przedszkolach – M.: TC Sfera, 2008.

2. Kamenskaya V.G., Kotova S.A. Podstawy koncepcyjne technologii oszczędzających zdrowie dla rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. -- St.Petersburg: Dom Książki, 2008

3. Karaseva T.V. Współczesne aspekty wdrażania technologii oszczędzających zdrowie // Szkoła Podstawowa, 2005.

4. Sivtsova A.M. Zastosowanie oszczędzających zdrowie technologii pedagogicznych w przedszkolnych placówkach oświatowych // Metodystyczny. -- 2007

Opublikowano na Allbest.ru

...

Podobne dokumenty

Cechy polityki państwa Federacji Rosyjskiej w zakresie utrzymania i wychowania dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych. Główne typy instytucji edukacyjnych. Kierunki doskonalenia systemu wychowania dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego.

teza, dodana 20.04.2012


Problemy pracy z historią lokalną w przedszkolach (DOU) w badaniach krajowych naukowców. Analiza programów i pomocy dydaktycznych. Pojęcie, cele, zadania, miejsce i rola historii lokalnej w placówkach wychowania przedszkolnego. Formy i metody pracy z historią lokalną.

praca na kursie, dodano 23.01.2013


Główne etapy pracy organizacyjnej placówek przedszkolnych. Kadra pedagogiczna i jej skład. Państwowy system szkolenia pracowników przedszkoli. Jednostka ds. Pomocy Społecznej w sytuacjach kryzysowych (SSO). Zadania stojące przed działem MTR.

test, dodano 18.02.2010


Państwowe standardy edukacyjne. System wskaźników statystyki wychowania przedszkolnego. Graficzne odzwierciedlenie zmiany liczby przedszkoli w obwodzie briańskim. Analiza dynamiki udostępniania miejsc dzieciom w placówkach przedszkolnych.

praca na kursie, dodano 01.04.2015


Badania i charakterystyka procesu uczenia się w zgodzie z ideami technologii edukacyjnych oszczędzających zdrowie. Określenie istoty pedagogiki oszczędzającej zdrowie, jako systemu pedagogicznego opartego na rozsądnym priorytecie wartości zdrowia.

test, dodano 20.08.2017


Nieswoista profilaktyka ostrych chorób wirusowych dróg oddechowych w placówkach przedszkolnych. Opracowanie zaleceń dotyczących organizacji hartowania w przedszkolnej placówce oświatowej we wsi Zabajkalsk. System wychowania fizycznego dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym.

praca na kursie, dodano 18.04.2016


Główne krajowe i zagraniczne podejścia do problemu stosowania nietradycyjnych metod rysowania w placówkach przedszkolnych. Badanie nietradycyjnych technik rysunkowych i opracowanie programu korekcyjno-rozwojowego dla dzieci w wieku przedszkolnym.

praca na kursie, dodano 8.10.2012


Klasyfikacja przedszkolnych placówek oświatowych ze względu na ich przedmiot działalności. Placówki wychowania przedszkolnego i ogólnokształcącego, ich główne typy. Instytucje kształcenia dodatkowego i specjalnego. Charakterystyka szkół autorskich, etapy działalności.

test, dodano 09.06.2010


Zasady polityki państwa w dziedzinie oświaty. Ogólne informacje o instytucjach edukacyjnych, ich głównych typach i typologii. Charakterystyka niektórych typów instytucji edukacyjnych. Cechy placówek przedszkolnych i ogólnokształcących.

praca na kursie, dodano 23.09.2014


Innowacyjne podejścia do organizacji procesu edukacyjnego w warunkach integracji instytucji edukacyjnych. Opracowanie modelu edukacyjnego. Nowy mechanizm organizacyjny i ekonomiczny. Efektywność wdrażania innowacji w placówkach edukacyjnych.

Zapewnienie bezpieczeństwa placówce oświatowej nierozerwalnie wiąże się z ochroną zdrowia uczniów. Uczeń często spędza więcej czasu w placówce oświatowej niż w środowisku rodzinnym, dlatego trudno przecenić stopień wpływu tej mikrospołeczności na rozwój, zdrowie i zachowanie dziecka czy nastolatka.

Sytuacja w zakresie kompleksowych prac na rzecz zachowania i wzmocnienia zdrowia uczniów w placówkach oświatowych jest daleka od pomyślnej. Według Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego jedynie 10% uczniów w wieku szkolnym uważa się za zdrowe, 40Uo za zagrożone, a 50% ma patologię. W okresie nauki w szkole stan zdrowia uczniów pogarsza się 4-5 razy, liczba dzieci z przewlekłymi patologiami zdrowotnymi wzrasta ponad 1,5 razy. Do ukończenia szkoły aż 70% uczniów ma wadę wzroku, 60% wadę postawy, a 30% cierpi na choroby przewlekłe.

Główne cele programu „Edukacja i zdrowie” zostały określone w piśmie Ministerstwa Edukacji Rosji „W sprawie poprawy i rozwoju pracy zdrowotnej z uczniami w placówce edukacyjnej” (z dnia 03.05.2001 nr 29 /1530-6): „...tworzenie warunków sprzyjających zachowaniu i wzmacnianiu zdrowia na uniwersytetach; wprowadzenie metodologii, zasad i metod edukacji prozdrowotnej, oprogramowania i sprzętu komputerowego do monitorowania, kształtowania, rozwoju i ochrony zdrowia studentów i nauczycieli akademickich; wdrożenie kontroli medyczno-fizjologicznej, socjologicznej i psychologiczno-pedagogicznej nad stanem zdrowia podmiotów procesu edukacyjnego, zgodność z ustawowymi i wykonawczymi aktami prawnymi regulującymi działalność instytucji edukacyjnej w kwestiach ochrony zdrowia uczniów, ... opracowanie zaleceń dotyczących kształtowania zdrowego stylu życia uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnych skłonności, zdolności i cech psychofizjologicznych; w sprawie organizacji warunków prowadzenia prozdrowotnego procesu edukacyjnego w placówce oświatowej; organizowanie współpracy z ośrodkami sportowymi, rehabilitacyjnymi i profilaktycznymi w regionie; prowadzenie pracy edukacyjnej w zakresie kultury zdrowotnej, m.in. profilaktyka chorób uwarunkowanych społecznie (alkoholizm, narkomania, AIDS, palenie tytoniu).”

N. K. Smirnov oferuje następujące główne moduły umożliwiające kompleksową ocenę pracy szkoły w zakresie ochrony zdrowia uczniów i nauczycieli.

I. Ocena wymagań higienicznych dla pomieszczeń za zajęcia edukacyjne i pobyt uczniów: ich oświetlenie, wyposażenie, zgodność rozmiarów biurek z wysokością uczniów itp. - zgodnie z wymogami SanPiNov (wykonywane przez lekarzy Państwowego Nadzoru Sanitarno-Epidemiologicznego, przedstawicieli szkoły administracja i komitet rodzicielski).

• 2. Ocena jakości wody pitnej i żywienia uczniów w szkole: w trakcie pobytu w szkole sprawdzana jest stołówka szkolna oraz system żywienia uczniów poszczególnych klas. Do oceny, kryteriów i standardów SanPiN, wykorzystuje się nowoczesne idee dotyczące zasad zdrowego stylu życia i racjonalnego odżywiania (przeprowadzana przez komisję, w skład której wchodzi lekarz szkolny, przedstawiciele administracji szkolnej, Państwowa Służba Nadzoru Sanitarno-Epidemiologicznego oraz Komisja ds. rada rodziców szkoły).
• 3. Ocena aktywności fizycznej uczniów w czasie pobytu w szkole: eksportowane lekcje wychowania fizycznego, warunki wykazania się przez uczniów aktywnością fizyczną w czasie przerw i po lekcjach, odrabianie minut z wychowania fizycznego i przerw na wychowanie fizyczne, a także kompleksowe programy zdrowotne i zajęcia hartownicze (stosuje się specjalne testy, kryteria określające optymalne normy obciążenia itp. Do panelu ekspertów W skład komisji wchodzą przedstawiciele administracji, komitetu rodziców, nauczyciel wychowania fizycznego, lekarz szkolny).
• 4. Ocena wskaźników oszczędzania zdrowia podczas lekcji: określa się wpływ obciążenia edukacyjnego na stan psychofizyczny uczniów, ich zmęczenie, stres podczas lekcji, prowadzenie zajęć zgodnie z zasadami technologii oszczędzających zdrowie itp. (wykorzystuje się oceny samych uczniów i ich rodziców, obserwacje przedstawicieli administracji szkoły i kadry pedagogicznej, psychologów, przedstawicieli komisji rodzicielskiej).
• 5. Ocena zgodności organizacji procesu edukacyjnego z zasadami technologii oszczędzających zdrowie: ekspercka ocena planu zajęć, maksymalnego obciążenia uczniów itp. (prowadzą: dyrektor, inni przedstawiciele administracji i kadry pedagogicznej szkoły).
• 6. Ocena klimatu psychicznego w szkole: Analizie poddaje się klimat psychologiczny panujący w szkole jako całości, oddzielnie w każdej klasie oraz u kadry nauczycielskiej szkoły, tj. w różnych małych grupach (prowadzone przez psychologów szkolnych wraz z przedstawicielami administracji i kadry pedagogicznej z wykorzystaniem metod społeczno-psychologicznych).
• 7. Ocena klimatu ekologicznego obszaru szkoły(przeprowadzone przy udziale nauczycieli biologii, ekologów, przedstawicieli Państwowej Służby Nadzoru Sanitarno-Epidemiologicznego i innych specjalistów, z uwzględnieniem danych wojewódzkiej komisji ochrony środowiska).
• 8. Ocena zachorowalności wśród uczniów i nauczycieli(przeprowadzane przy udziale pracowników medycznych w oparciu o analizę danych medycznych i statystycznych dostępnych w szkołach i powiatowych zakładach medycznych oraz prowadzenie specjalistycznych badań medycznych i socjologicznych).
• 9. Ocena poziomu świadomości zdrowotnej uczniów i nauczycieli(przeprowadzone z wykorzystaniem materiałów testowych. Z dziećmi w wieku szkolnym – nauczycielami klas, biologii, nauczycielami bezpieczeństwa życia; z nauczycielami – przedstawicielami administracji szkolnej, nauczycielami placówek doskonalenia zawodowego).

Ważne jest w tym kierunku stworzenie optymalnego (bezpiecznego i oszczędzającego zdrowie) środowiska życia w placówce edukacyjnej.

Środowisko oszczędzające zdrowie jednostki organizacyjnej - jest to zespół warunków organizowany przez administrację szkoły, całą kadrę pedagogiczną, przy obowiązkowym udziale samych uczniów i ich rodziców, w celu zapewnienia ochrony i promocji zdrowia uczniów oraz stworzenia optymalnych warunków prowadzenia zajęć uczestników procesu edukacyjnego.

Środowisko oszczędzające zdrowie jest ważnym czynnikiem skutecznej realizacji celów pracy edukacyjnej w placówkach oświatowych i pozwala minimalizować negatywne wpływy społeczne, biologiczne, psychologiczne i pedagogiczne w środowisku szkolnym. Można wyróżnić następujące elementy dbającego o zdrowie i bezpiecznego środowiska w placówce edukacyjnej.

• 1. Niezdrowa i bezpieczna infrastruktura zapewniająca standardowe warunki sanitarno-higieniczne wyżywienia, kształcenia i szkolenia (w niektórych przypadkach zakwaterowania) studentów.
• 2. Technologie oszczędzające zdrowie w procesie edukacyjnym: racjonalna organizacja procesu edukacyjnego, higieniczna kontrola innowacyjnych metod i środków kształcenia i wychowania.
• 3. Warunki aktywnego wypoczynku uczniów, wychowania fizycznego i sportu.
• 4. System kompleksowej profilaktycznej opieki medycznej nad studentami. Wdrażanie kontroli medyczno-fizjologicznej, socjologicznej i psychologiczno-pedagogicznej nad stanem zdrowia podmiotów procesu edukacyjnego.
• 5. System zapobiegania paleniu i spożywaniu alkoholu w budynku placówki oświatowej.

Obecnie eksperci (N.K. Smirnov, 2002) uwzględniają w koncepcji środowiska chroniącego zdrowie także komponenty wizualne, środowiskowe, werbalne, emocjonalno-behawioralne, kulturowe i inne, których zapewnienie wchodzi w zakres działalności zawodowej kadry nauczycielskiej .

Ekologiczny podprzestrzeń wiąże się z wpływem całego zestawu czynników środowiskowych oddziałujących na uczniów i nauczycieli w szkole; czynniki higieniczne, których charakterystyka i stopień oddziaływania są regulowane w SanPiN; podmioty procesu pedagogicznego; środowisko powietrzne; komponent wideoekologiczny.

Zatem wpływ środowiska powietrznego na uczniów i nauczycieli nie ogranicza się do tych aspektów, które reguluje SaiPiN – są one znane i dostosowywane do wymagań poprzez utrzymywanie komfortowej temperatury i regularną wentylację sal lekcyjnych. Zapachy roślin wpływają na zdrowie i nastrój uczniów. W związku z tym wskazana jest uprawa roślin domowych w klasach szkolnych i wiąże się ona z zadaniami zachowania i wzmocnienia zdrowia uczestników procesu edukacyjnego. Rośliny dostarczają ludziom tlenu i pochłaniają szkodliwe substancje. Ponadto rośliny zapewniają niezbędny komfort psycho-emocjonalny. Wszystkie kwiaty wydzielają fitoncydy, które mają szkodliwy wpływ na drobnoustroje chorobotwórcze.

Jednocześnie przy wyborze roślin do tej klasy, przede wszystkim kwiatów, należy przestrzegać następujących warunków: zapach roślin nie powinien być zbyt silny; obecność roślin w klasie nie powinna powodować reakcji alergicznych u żadnego ucznia.

Ponadto należy zauważyć, że hodując kwiaty w klasie i pielęgnując rośliny na działce szkolnej, uczniowie uczą się szacunku do roślin i wszystkich istot żywych, co ma wpływ na kształtowanie kultury środowiskowej.

Kolejnym elementem podprzestrzeni ekologicznej szkoły jest jej przestrzeń środowisko wideo część. Ekologia wideo bada wpływ wizualnych obrazów otoczenia, w którym człowiek się znajduje, na psychikę, a przez to na organizację cielesną człowieka i jego zdrowie. Nowoczesna architektura w większości przypadków swoim wyglądem tworzy szczególne, agresywne środowisko wizualne. Jak wiadomo, konstrukcje architektoniczne o monotonnych geometrycznych kształtach mają negatywny, przygnębiający wpływ na człowieka. Agresywne środowisko wizualne to środowisko, w którym osoba jednocześnie widzi dużą liczbę identycznych elementów. W takim środowisku nie da się oddzielić jednego elementu wizualnego od drugiego, pojawia się efekt „zmarszczek w oczach”, a co za tym idzie zmęczenie, drażliwość i agresywność. Agresywne środowisko wizualne stwarza zagrożenie dla bezpieczeństwa, ponieważ prowokuje osobę do agresywnego działania.

Wręcz przeciwnie, różnorodność kształtów i linii, kombinacje różnych kształtów geometrycznych przyczyniają się do wyższej wydajności i lepszego nastroju. Podobne wzorce odnotowano w odniesieniu do kolorystyki. Jednak wzory te prawie nigdy nie są wykorzystywane w wystroju wnętrz klas i szkół, zwłaszcza tych zlokalizowanych na obszarach wiejskich. Większość szkół cechuje monotonny wystrój sal lekcyjnych, przewaga figur kwadratowo-prostokątnych i nudna kolorystyka – wszystko to negatywnie wpływa na psychikę uczniów. Należy pamiętać, że ten wpływ jest słaby, ale fakt, że uczniowie przebywają w tym samym pokoju przez długi czas, efekt stopniowo się kumuluje. Trzeba w jakiś sposób zneutralizować szarość wnętrza, zwłaszcza poprzez zastosowanie pomocy wizualnych, obrazów, malowideł ściennych.

Na Zachodzie projektowanie zorientowane społecznie stało się powszechne w projektowaniu i budowie instytucji edukacyjnych.

Projektowanie zorientowane społecznie - Jest to projektowanie środowiska, urbanistyki, krajobrazu, wnętrz, mające na celu poprawę życia określonej społeczności (grupy społecznej) lub przekształcenie instytucji lub terytorium.

E. V. Ivanova, kierownik laboratorium infrastruktury edukacyjnej na Moskiewskim Państwowym Uniwersytecie Pedagogicznym, podkreśliła następujące charakterystyczne cechy społecznie zorientowanego projektowania nowych budynków nowoczesnych szkół europejskich:

• - obowiązkowe stosowanie kolorowych markerów przy projektowaniu klatek schodowych, terenów rekreacyjnych i korytarzy;
• - uspołecznienie budynku szkolnego dla wszystkich mieszkańców dzielnicy, w której się znajduje (wszyscy mieszkańcy mają możliwość zwiedzania placu zabaw, auli, biblioteki szkolnej);
• - organizowanie wolnej przestrzeni szkoły w taki sposób, aby uczniowie mogli się ze sobą komunikować, odpoczywać i odrabiać lekcje;
• - dostępność stref komfortu i relaksu dla nauczycieli;
• - dostępność miejsc prywatnych dla wszystkich uczestników procesu edukacyjnego;
• - transformowalność otoczenia (ruchome przegrody, wystawy objazdowe, moduły miękkie, mobilne moduły książkowe);
• - personalizacja przestrzeni (dostępność indywidualnych szafek dla wszystkich uczniów i nauczycieli szkoły);
• - tworzenie „otwartych” przestrzeni szkolnych (np. bibliotek szkolnych, w których można prowadzić lekcje i kursy mistrzowskie, pracować w klubach i po prostu przygotowywać się do zajęć);
• - dostępność pomieszczeń przeznaczonych do prowadzenia różnego rodzaju zajęć, z uwzględnieniem specyfiki wieku (sale zabaw, pracownie, sale wykładowe, laboratoria itp.);
• - aktywne korzystanie ze sprzętu mobilnego w salach lekcyjnych;
• - zapewnienie studentom warunków do prowadzenia zdrowego trybu życia. Wszystko to pozwala dzieciom i nauczycielom czuć się bardziej komfortowo w budowaniu organizacji edukacyjnej, być mniej zmęczonym, a co za tym idzie, zwiększa efektywność procesu edukacyjnego.

W jednej ze szkół w Petersburgu zastosowano technologie projektowania zorientowanego społecznie. Projektanci zaproponowali wykorzystanie przestrzeni bibliotecznej jako miejsca wyciszenia, do którego można przyjść po lekcjach, poczytać, narysować i odrobić lekcje. W strefach rekreacyjnych instaluj trenażery równowagi, ponieważ są kompaktowe i można je w razie potrzeby wyjąć, zwiększając aktywność fizyczną uczniów podczas przerw. Uczyń muzeum szkolne tak otwartym i dostępnym, jak to tylko możliwe, aby można było w nim odbywać lekcje i zajęcia pozalekcyjne. A korytarze staną się platformą dla kreatywności uczniów, którzy poprzez przyklejenie folii będą mogli zmienić dekorację ścian.

Emocjonalno-behawioralne Podprzestrzeń szkoły reprezentowana jest przez zespół działań, czynów, procesów emocjonalnych, przejawów uczniów i nauczycieli, realizowanych podczas ich pobytu w szkole. Jak zauważa N.K. Smirnov, cechy tej przestrzeni to:

• - poziom kultury komunikacyjnej uczniów i nauczycieli;
• - klimat emocjonalny i psychologiczny w szkole jako całości i w każdej klasie z osobna;
• - klimat emocjonalny i psychologiczny w kadrze pedagogicznej szkoły;
• - styl zachowania uczniów i nauczycieli na lekcji;
• - formy i charakter zachowania ucznia podczas przerw;
• - obawa uczniów i nauczycieli o psychologiczne skutki ich oddziaływania na innych ludzi w procesie komunikowania się.

Badania psychofizjologów wykazały, że istnieją ścisłe powiązania pomiędzy naturą napięcia poszczególnych grup mięśniowych organizmu człowieka a jego pracą i stanem emocjonalnym. Obserwując ucznia i nauczyciela, można postawić diagnozę psychologiczną stanu podmiotu. Zatem sztywność ruchów, stałość postawy i stan niepewności są dowodem i jedną z przyczyn dyskomfortu emocjonalnego. Kiedy te objawy utrzymują się przez długi czas, u dziecka rozwijają się uporczywe zespoły patologiczne układu mięśniowo-szkieletowego, układu nerwowego i innych narządów.

Ważnym obszarem w tym zakresie jest zapobieganie przemocy moralnej i fizycznej.

Werbalny podprzestrzeń charakteryzuje się zjawiskami zachowań mowy wszystkich podmiotów procesu edukacyjnego - nauczycieli i uczniów. Mowa, będąc narzędziem myślenia, może pełnić funkcje zarówno twórcze, jak i destrukcyjne.

Zapis audio (wideo) wypowiedzi nauczyciela podczas lekcji lub wydarzenia pozaszkolnego może zostać poddany analizie w celu oceny jej werbalnego wpływu na stan psychiczny i ogólny stan zdrowia uczniów. Uogólnionymi kryteriami mogą być: kultura mowy, klarowność sformułowań, spójność i klarowność prezentacji myśli, intonacja, tempo itp.

Nie ulega wątpliwości, że nie tylko powodzenie ucznia w opanowaniu wiedzy, ale także stan jego zdrowia, zwłaszcza psychicznego, w dużej mierze zależy od tego, co i jak mówi nauczyciel, jak konstruuje swoją mowę.

Jak zauważa N.K. Smirnov, uczeń często używający wulgaryzmów ma już pewne odchylenia w zakresie zdrowia psychicznego, poniża się jako osoba. W związku z tym konieczne jest prowadzenie w szkole prac mających na celu czystość mowy uczniów, a także poprawę kultury mowy uczniów.

Kulturalny podprzestrzeń odzwierciedla zjawiska kultury i sztuki, włączając się w procesy edukacyjne szkoły i poprzez to wpływając na zdrowie uczniów i nauczycieli. Wpływ sztuki na zdrowie człowieka zauważyło wielu filozofów i uzdrowicieli przeszłości. W XX wieku pojawiły się takie koncepcje i obszary pracy, jak „terapia sztuką”, „biblioterapia”, „muzykoterapia” itp. Znaczna część tych programów ma charakter zapobiegawczy, naprawczy i rozwojowy. Gry i zabawy polegające na odgrywaniu ról, śpiew chóralny, dekoracja szkoły to formy pracy edukacyjne i prozdrowotne, które należy uwzględnić w procesie edukacyjnym szkoły.

Ważne w tym kierunku jest harmonizacja stosunków międzyetnicznych i kulturowych, zapobieganie przejawom ksenofobii i wzmacnianie tolerancji w środowisku edukacyjnym.

Środowisko prozdrowotne w placówkach oświatowych stanowi integralną część wielopoziomowego regionalnego systemu społeczno-pedagogicznego, w którym niższy poziom relacji jest wchłaniany przez wyższy, tworząc jeden międzysektorowy system edukacyjny. Zgodnie z tym, aby stworzyć w placówce oświatowej przyjazne dla zdrowia i bezpieczne środowisko, należy zintegrować działania wszystkich służb i działów nie tylko w obrębie placówki oświatowej, ale także poza nią.

Właściwie nazwane podprzestrzenie (emocjonalno-behawioralna i werbalna) tworzą psychologicznie bezpieczne środowisko instytucji edukacyjnej.

Według koncepcji I. A. Baevy bezpieczeństwo psychiczne środowiska edukacyjnego to stan środowiska edukacyjnego wolny od przejawów przemocy psychicznej w interakcji, przyczyniający się do zaspokojenia potrzeb osobistej i opartej na zaufaniu komunikacji, tworzącej znaczenie referencyjne środowiska i zapewnienie zdrowia psychicznego uczestników w nim objętych.

Z punktu widzenia zapewnienia bezpieczeństwa społecznego placówek oświatowych ważne jest harmonizowanie stosunków międzyetnicznych i kulturowych, zapobieganie przejawom ksenofobii oraz wzmacnianie tolerancji w środowisku wychowawczym.

Tolerancyjne środowisko edukacyjne charakteryzuje się atmosferą braku przemocy, wsparcia i tolerancyjnej interakcji, wzajemnej akceptacji przez podmioty niezależnie od różnic, demokratycznego stylu przywództwa oraz zapewnia kształtowanie moralnej i prawnej kultury życia oraz tolerancyjnej świadomości , kulturę tolerancyjnej komunikacji i zachowania, kulturę samoafirmacji i samorealizacji.

Różnica pomiędzy środowiskiem chroniącym zdrowie a prostym przestrzeganiem wymagań SanPiNov polega na tym, że przestrzeganie wymagań SanPiNov jest monitorowane przez pracowników medycznych i dyrektora szkoły. Nauczyciele, a zwłaszcza uczniowie, rzadko angażują się w rozwiązywanie problemów pojawiających się w tym zakresie. Wszystkie podmioty procesu edukacyjnego – zarówno nauczyciele, jak i uczniowie – uczestniczą w kształtowaniu środowiska chroniącego zdrowie. Proces ten ma charakter twórczy, wyzwolony, nastawiony nie na standardy, ale na bieżący interes, jakim jest ochrona i promocja zdrowia uczniów.

Ministerstwo Szkolnictwa Ogólnego i Zawodowego

Obwód Swierdłowska

GBOU SPO SO „Kolegium Pedagogiczne Revda”

Praca na kursie

w module profilowym „Teoretyczne i metodologiczne podstawy wychowania fizycznego i rozwoju dzieci” na temat:

„Środowisko oszczędzające zdrowie sposobem na zachowanie zdrowia małych dzieci”

Ukończone przez N.V. Chupinę

Uczennica grupy 244 Specjalizacji wychowania przedszkolnego

kierownik: Kokorina N.N.

WSTĘP

1Psychologiczna i pedagogiczna charakterystyka małych dzieci

2Pojęcie zdrowia

3Kryteria zdrowia dziecka

4Proces utrzymania zdrowia małych dzieci

1 Zdrowe środowisko

2 Technologie oszczędzające zdrowie

WNIOSEK

Wstęp

„Zdrowie to stan pełnego dobrostanu fizycznego, duchowego i społecznego, a nie tylko brak choroby lub niepełnosprawności” – głosi jedno z haseł skopiowanych do Konstytucji Światowej Organizacji Zdrowia idealnie osiągnięty wynik i implikuje większą powszechną pracę nad ich zapobieganiem i zapobieganiem, poszerzanie zakresu sprawdzonych metod, poszukiwanie nowych skutecznych sposobów leczenia chorób.

Podstawy zdrowia fizycznego i wysokiej witalności kładzie się już w młodym wieku.

W obowiązującej ustawie „O oświacie” podstawowym zadaniem jest „zdrowie ludzkie i swobodny rozwój jednostki”; ochrona zdrowia dzieci należy do priorytetów instytucji edukacyjnej. To zdrowie jest warunkiem pomyślnego wzrostu i rozwoju jednostki, jej duchowej i fizycznej poprawy, a w przyszłości w dużej mierze udanego życia.

Celem mojej pracy jest tworzenie środowiska sprzyjającego zdrowiu. Przedmiotem pracy jest proces zachowania i wzmacniania zdrowia małych dzieci.

Jednym z głównych zadań przedszkolnych placówek oświatowych jest tworzenie warunków gwarantujących kształtowanie i wzmacnianie zdrowia uczniów. Promocja zdrowia to ćwiczenia fizyczne, a także zabiegi hartujące. Wychowanie fizyczne dzieci, prowadzone od najmłodszych lat na naukowych podstawach, przesądza o prawidłowym rozwoju dziecka w przyszłości, zapewniając mu zdolność do pracy, pracę i aktywność społeczną.

Kondycja fizyczna to zorganizowany proces oddziaływania na człowieka poprzez ćwiczenia fizyczne, środki higieny i czynniki naturalne, w celu poprawy zdrowia i przygotowania do różnego rodzaju aktywności. Prawidłowo zorganizowane wychowanie fizyczne stanowi fragment systemu zajęć prozdrowotnych realizowanych w placówkach wychowania przedszkolnego. Głównymi środkami wychowania fizycznego są: ćwiczenia fizyczne, czynniki naturalne, naturalne ruchy, higiena osobista. Wychowanie fizyczne dzieci składa się z całego zespołu różnorodnych wpływów. Obejmuje: racjonalnie zorganizowane środowisko zewnętrzne, w którym przebywają dzieci, codzienną rutynę, dobre odżywianie, specjalne techniki hartowania i różnorodne ćwiczenia fizyczne. Główną cechą organizacji wychowania fizycznego małego dziecka jest dawkowanie i uwzględnienie indywidualnych właściwości małego organizmu. Stworzenie jak najlepszych warunków dla rozwoju ruchów małego dziecka pozwala na pełniejszy rozwój jego wyższej aktywności nerwowej. Jednocześnie wychowanie fizyczne, jako środek zapewniający warunki do harmonijnego, wszechstronnego rozwoju organizmu dziecka, łączy się z wychowaniem umysłowym.

Rola wychowania fizycznego i promocji zdrowia w rozwoju małego dziecka jest niezwykle istotna. Dziecko staje się silniejsze i rozwija się nie jako przyszła osobowość społeczna, ale dlatego, że wiedza o własnych mocnych stronach i stopień wiary w nie nabyty w procesie działania w dużej mierze determinuje cechy społeczne jednostki i jej pozycję w otoczeniu . Biorąc pod uwagę rolę, jaką aktywność ruchowa odgrywa w życiu dziecka, kultura prawidłowych ruchów jest jednym z głównych zadań wychowania fizycznego. Pewny, prawidłowy chód, stabilna pozycja ciała, prawidłowy ruch ramion, szybki bieg itp. - to wszystko są momenty, które odgrywają ważną rolę w powstaniu i wzmocnieniu uczuć oraz wiary we własne siły. W procesie wychowania fizycznego kształtuje się znajomość racjonalnych sposobów wykonywania ruchów, które pozytywnie wpływają na funkcjonowanie wszystkich narządów i układów.

We współczesnym społeczeństwie problem zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci jest ważniejszy niż kiedykolwiek wcześniej. Tłumaczy się to tym, że stawiane są przed nimi bardzo wysokie wymagania, którym mogą sprostać tylko zdrowe dzieci. Jednym z głównych zadań przedszkolnych placówek oświatowych jest tworzenie warunków gwarantujących kształtowanie i wzmacnianie zdrowia dzieci, tj. tworzenie środowiska chroniącego zdrowie.

Środowisko oszczędzające zdrowie to zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci, poprawa ich stanu motorycznego, z uwzględnieniem indywidualnych możliwości i zdolności; kształtowanie odpowiedzialności rodziców, nauczycieli i uczniów za utrzymanie własnego zdrowia.

Termin „ochrona zdrowia” stał się powszechnie przyjęty, a nawet modny we współczesnej pedagogice. Ma swoją własną historię. Koncepcja ta została wprowadzona w 1870 roku, proponowano wykorzystanie zabaw, tańca, gimnastyki i wszelkiego rodzaju zajęć wizualnych w placówkach oświatowych. Podstawy koncepcji ochrony zdrowia w Rosji położono w 1904 roku na zjeździe rosyjskich lekarzy. Pomimo licznych prób założenia tej koncepcji nie uległy zmianie, co oznacza, że ​​nie zostały zrealizowane wyznaczone zadania mające na celu ochronę zdrowia młodszego pokolenia. W krajowej praktyce ochrony zdrowia kolektywów dziecięcych jednym z pierwszych był wybitny nauczyciel A.V. Suchomliński. Kontynuując rozmowę o oszczędzaniu zdrowia, nie można nie wspomnieć o „technologiach oszczędzających zdrowie”.

Technologia oszczędzająca zdrowie to system środków obejmujący wzajemne powiązanie i interakcję wszystkich czynników środowiska edukacyjnego, mających na celu zachowanie zdrowia dziecka na wszystkich etapach jego nauki i rozwoju. Koncepcja edukacji przedszkolnej zakłada nie tylko zachowanie, ale także aktywne kształtowanie zdrowego stylu życia i zdrowia uczniów. Bardzo ważne jest, aby każda technologia miała na celu poprawę zdrowia i aby działania prozdrowotne stosowane w połączeniu ostatecznie tworzyły u dziecka silną motywację do zdrowego stylu życia i pełnego rozwoju.

Dlaczego mnie to zainteresowało? Troska o zdrowie dzieci jest najważniejszym zadaniem całego społeczeństwa. Jednym z warunków pełnego rozwoju małych dzieci jest wysoki poziom zdrowia, jednak obecnie, w związku z obecną sytuacją środowiskową i niekorzystnymi czynnikami dziedzicznymi, obserwuje się tendencję do wzrostu liczby małych dzieci z problemami zdrowotnymi. Do placówek wychowania przedszkolnego trafia coraz więcej dzieci z wyraźną nadpobudliwością. Ponadto z roku na rok zwiększa się liczba małych dzieci cierpiących na choroby przewlekłe. W dobie telewizji i komputeryzacji dorośli rzadziej komunikują się z dziećmi. Wielu rodziców woli, aby ich dzieci siedziały przed telewizorem i komputerem i oglądały kreskówki, o ile nie są rozpraszane. W rezultacie aktywność ruchowa jest na niskim poziomie. Zauważyłam ciągłą obniżkę nastroju i zwiększone zmęczenie u dzieci, które często chorują na przeziębienia. W świetle powyższego szczególnego znaczenia nabiera problematyka zachowania zdrowia i poprawy zdrowia organizmu dziecka.

Federalne wymagania dotyczące struktury podstawowego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego określa się jako jedno z najważniejszych zadań: ochronę i promocję zdrowia uczniów poprzez integrację obszarów edukacyjnych, tworzenie warunków dla bezpiecznego środowiska edukacyjnego oraz realizację kompleksowego pracy psychologicznej, pedagogicznej, profilaktycznej i zdrowotnej.

Celem badania jest określenie możliwości środowiska chroniącego zdrowie dla zachowania i wzmocnienia zdrowia małych dzieci.

Przedmiot - proces zachowania i wzmacniania zdrowia małych dzieci.

Temat - środowisko chroniące zdrowie.

Cele badań:

przeprowadzić analizę teoretyczną organizacji środowiska chroniącego zdrowie małych dzieci;

ujawnić pojęcie „zdrowia”, zdefiniować kryteria zdrowotne;

analizować cechy psychologiczne i pedagogiczne małych dzieci;

przestudiować główne kierunki organizacji środowiska chroniącego zdrowie małych dzieci.

Struktura pracy. Praca składa się ze wstępu, dwóch rozdziałów, zakończenia oraz spisu literatury.

Rozdział 1. Teoretyczne podstawy organizacji procesu oszczędzania zdrowia

1Charakterystyka psychologiczna i pedagogiczna małych dzieci

Już od najmłodszych lat dziecko przy pomocy osoby dorosłej uczy się podstawowych sposobów korzystania z przedmiotów. Jego obiektywna działalność zaczyna się aktywnie rozwijać.

Rozwój wszystkich narządów i układów fizjologicznych będzie kontynuowany, ich funkcje ulegną poprawie. Dziecko staje się bardziej mobilne i niezależne („ja sam”). Wymaga to od dorosłego zwrócenia szczególnej uwagi na zapewnienie sobie bezpieczeństwa. Krąg komunikacji rozszerza się dzięki mniej znajomym dorosłym i rówieśnikom. Komunikacja i opanowanie obiektywnych działań prowadzi dziecko do aktywnego przyswajania języka i przygotowuje je do zabawy. Pod wpływem obiektywnych działań, komunikacji i gier, percepcja, myślenie, pamięć i inne procesy poznawcze rozwijają się już w młodym wieku.

Główne cele osoby dorosłej w stosunku do małego dziecka:

organizować działania merytoryczne;

zapewnić pełny rozwój fizyczny, w tym motoryczny;

formować mowę.

Charakterystyka możliwości wiekowych.

Tempo wzrostu i rozwoju fizycznego małego dziecka jest nieco zmniejszone w porównaniu z okresem niemowlęcym. Stopniowo wzrasta ruchliwość procesów nerwowych, poprawia się ich równowaga i wzrasta wydajność funkcjonalna komórek nerwowych w korze mózgowej; wydłuża się okres aktywnego czuwania. Intensywniej dojrzewają sfera czuciowa i motoryczna kory mózgowej, wyraźniej ujawnia się związek pomiędzy rozwojem fizycznym i neuropsychicznym.

Następuje rozwój wszystkich narządów i układów fizjologicznych, poprawia się ich funkcje, a organizm lepiej przystosowuje się do warunków środowiskowych.

O wyjątkowości rozwoju psychofizycznego dziecka na styku pierwszego i drugiego roku życia w dużej mierze decyduje umiejętność chodzenia.

Aktywność ruchowa w drugim i trzecim roku życia opiera się głównie na chodzeniu. Nowe nabytki w tym wieku obejmują próby biegania, wspinaczki i skoków z miejsca. Aktywność motoryczna tego wieku charakteryzuje się następującymi cechami: wzbogaceniem treści i wzrostem ilościowych wskaźników podstawowej lokomocji, obecnością wyraźnych indywidualnych różnic w zakresie ruchów, czasie trwania, intensywności, tendencji do wzrostu w okresie wiosenno-letnim okresie i zmniejsza się zimą i jesienią.

Dzieci w tym wieku charakteryzują się częstymi zmianami ruchów i pozycji ciała – od 550 do 1000 razy dziennie, dzięki czemu różne grupy mięśni na przemian napinają się i odpoczywają. W tym wieku nie ma znaczących różnic w aktywności fizycznej chłopców i dziewcząt.

Rozwój ruchów następuje etapami.

Od 2 lat do 2 lat 6 miesięcy - utrzymywanie równowagi podczas unoszenia się na palcach i opuszczania na całą stopę. Rzucanie piłki przez przeszkody. Rzucanie piłki obiema rękami do osoby dorosłej, próba złapania piłki rzuconej przez osobę dorosłą. Rzucanie piłki obiema rękami od dołu, z klatki piersiowej, zza głowy. Rzucanie przedmiotem do przodu w kierunku poziomym obiema rękami, rzucanie przedmiotami na odległość jedną ręką. Skacze na dwóch nogach w miejscu i podczas ruchu do przodu. Stańcie w parach, jeden po drugim, w kręgu z pomocą osoby dorosłej.

Od 2 lat 6 miesięcy do 3 lat - podciąganie rękami podczas ślizgania się na brzuchu na ławce gimnastycznej. Wspinanie się po drabince pionowej lub ściance gimnastycznej w sposób wygodny dla dziecka. Biegnij w wybranym kierunku. Skakanie po linach, lina ułożona na podłodze. Skok w dal z miejsca na dwóch nogach. Skakanie z obiektów o wysokości nie większej niż 10-15 cm.

W wieku 3 lat dziecko wraz z osobą dorosłą zaczyna huśtać się na huśtawce, zjeżdżać ze wzgórza na sankach, próbować jeździć na nartach i uczyć się jeździć na rowerze trójkołowym. Przy pomocy osoby dorosłej opanowuje niektóre ruchy w środowisku wodnym, uczy się szybować w wodzie, poruszać rękami i nogami.

Analiza grupowa [aplikacja]

W grupie jest 17 dzieci.

Jest dwójka dzieci z 1. grupą zdrowia – Irina G., Rita K. (ale występuje alergia pokarmowa na ryby i marchewkę).

Jest 11 dzieci z 2. grupą zdrowia: 6 dzieci to dzieci często chore, z koślawością podudzia, deformacją stóp, dyzartrią – Nikita Zh., Kamila D., Sasha Ch., Valeria A., Maria K. , Kostya G. 2 dzieci choruje na nawracające obturacyjne zapalenie oskrzeli: Irina K., Danil P. Trójka dzieci choruje na atopowe zapalenie skóry – Nastya G., Kristina Sh.

Z 3. grupą 3 dzieci - Lyuba P., Maxim L., Kostya K. - anatomia jelita grubego, mikrohematuria.

W grupie 4 jest 1 dziecko – Slava P., z wrodzoną wadą serca (operowany w 2011 roku).

Analiza zdrowia

W przedszkolnych placówkach oświatowych szczególną uwagę zwraca się na utrzymanie zdrowia fizycznego dzieci. Opiekę medyczną w przedszkolu zapewniają starsza pielęgniarka, pielęgniarka prowadząca i pediatra, którzy organizują zajęcia lecznicze i profilaktyczne, prowadzą medyczną kontrolę stanu sanitarno-higienicznego pomieszczeń oraz organizacji wychowania fizycznego i pracy rekreacyjnej, prowadzą dokumentację zdrowia dzieci, analizując zachorowalność i jej przyczyny tworzą i uzupełniają bank informacji o stanie zdrowia dzieci.

poziom stanu funkcjonalnego narządów i układów organizmu;

stopień odporności organizmu na niekorzystne wpływy środowiska

poziom rozwoju fizycznego i jego harmonia

skuteczna adaptacja do zmieniających się warunków życia.

Wsparcie medyczne obejmuje:

.Spełnienie wymagań sanitarno-higienicznych dotyczących organizacji życia dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych zgodnie z SanPin.

.Wdrożenie systemu leczenia i pracy profilaktycznej

.Organizacja zbilansowanej diety

.Wdrożenie systemu wychowania fizycznego i pracy rekreacyjnej

.Propagowanie podstaw zdrowego stylu życia na poziomie wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

1.2 Pojęcie zdrowia

Wczesny wiek nazywany jest okresem przedszkolnym. Wczesny wiek to okres najintensywniejszego rozwoju wszystkich narządów i układów organizmu dziecka, kształtowania się różnorodnych umiejętności i zachowań.

Rozwój psychiczny i moralny dziecka w pierwszych trzech latach życia bardziej niż kiedykolwiek w przyszłości zależy od jego kondycji fizycznej i nastroju.

Tempo rozwoju fizycznego i psychicznego w młodym wieku jest wysokie, jednak struktura wszystkich narządów i układów nie jest jeszcze kompletna, w związku z czym ich aktywność nie jest doskonała.

W pierwszych latach życia ważne jest zapewnienie dziecku rozwoju fizycznego, psychicznego, moralnego i estetycznego. Jednak treść, techniki i metody realizacji tych zadań są inne niż w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Są one określone na podstawie cech wiekowych dzieci.

Okres przedszkolny – od 1 roku do 3 lat – różni się od okresu niemowlęcego tym, że energia wzrostu (w porównaniu do pierwszego roku życia) zauważalnie zwalnia. Centralny i obwodowy układ nerwowy szybko dojrzewają, połączenia odruchów warunkowych rozszerzają się i tworzy się drugi system sygnalizacyjny. Okres ten jest niezwykle ważny dla dalszego rozwoju człowieka: systemy odruchów warunkowych są szczególnie mocno ugruntowane i zachowują swoje znaczenie przez całe późniejsze życie.

W trzecim roku życia tempo rozwoju fizycznego spowalnia jeszcze bardziej; jest to naturalne, ponieważ znaczna część energii przeznaczana jest na zapewnienie aktywności ruchowej oraz poprawę narządów i układów wewnętrznych. Centralny układ nerwowy staje się bardziej odporny. Okresy zahamowania ulegają skróceniu, a okresy aktywnego czuwania dziecka wydłużają się. Wie, jak skoncentrować się na jednej czynności przez dziesięć, piętnaście minut. Poprawia pracę mózgu. Aktywność układu sercowo-naczyniowego jest ustabilizowana. Poprawia się układ mięśniowo-szkieletowy. Następuje intensywne kostnienie miękkiej tkanki kostnej i chrząstki. Szkielet dziecka w drugim roku życia zapewnia dobrą stabilność pionową całego ciała. Trwa wzmacnianie aparatu mięśniowo-więzadłowego. Ruchy stają się pewniejsze i bardziej zróżnicowane. Jednak zmęczenie fizyczne nadal szybko pojawia się, dziecko często zmienia pozycję i po dużym wysiłku długo odpoczywa. Dzieci w tym wieku są aktywne i dociekliwe. Wiek ten charakteryzuje się szybkim rozwojem aktywności ruchowej, jednakże kontrola nad prawidłowością ruchów u dzieci jest niska, co często prowadzi do kontuzji.

W związku z tym, że poszerzają się kontakty z innymi dziećmi i dorosłymi, a własna odporność nie osiągnęła jeszcze wymaganego poziomu, dzieci często cierpią na infekcje wieku dziecięcego. W związku z tym ważna jest profilaktyka - czynna i bierna (szczepienia), ochrona zdrowych przed chorymi i terminowa izolacja chorych. Wczesny wiek to okres powstawania (przy niewystarczającej dbałości o zdrowie) chorób przewlekłych, stąd szczególna dbałość o obowiązkowe szczepienia, zabiegi genetyczne i inne.

Zadanie wzmocnienia zdrowia dzieci jest warunkiem koniecznym ich wszechstronnego rozwoju i zapewnienia prawidłowego funkcjonowania rosnącego organizmu. Aby utrzymać i poprawić zdrowie dziecka w jednym z najważniejszych okresów jego życia, potrzeba dużo pracy w placówce wychowania rodzinnego i przedszkolnego.

Jednym z najważniejszych zadań jest ocena stanu zdrowia dzieci, która warunkuje indywidualne podejście do obserwacji, profilaktyki, leczenia i rehabilitacji. O zdrowiu dziecka decydują zarówno związane z wiekiem możliwości rosnącego organizmu, jak i wpływ na nie całego zespołu czynników pochodzenia dziedzicznego, biologicznego i społecznego.

Według Światowej Organizacji Zdrowia zdrowie to stan pełnego dobrostanu fizycznego, psychicznego i społecznego, a nie tylko brak choroby lub urazu. Charakteryzując aktualny lub jak to się nazywa aktualny stan zdrowia, należy rozróżnić pojęcia takie jak „zdrowie” i „stan zdrowia”. To drugie pojęcie jest szersze i łączy w sobie różne stopnie zdrowia. Zatem stan zdrowia jest złożoną zbiorową koncepcją, która odzwierciedla jego określone poziomy w oparciu o kombinację cech.

Prawie całą gamę wskaźników zdrowia dzieci można podzielić na dwie duże grupy: demograficzną i kliniczną. Zdrowie publiczne bada stan sanitarny ludności, który charakteryzuje się głównie wskaźnikami demograficznymi (płodność, umieralność, naturalny przyrost naturalny), a także rozwojem fizycznym i zachorowalnością. Głównym zadaniem badania stanu zdrowia populacji dziecięcej jest charakterystyka stanu zdrowia aktywnej, tzw. praktycznie zdrowej populacji dziecięcej, stopnia jej wydolności społecznej oraz zachodzących w niej zmian, pod wpływem istniejących czynników środowiskowych.

Nauka bada stan zdrowia z punktu widzenia klinicznego, ustalając diagnozę zdrowia i określając indywidualnie poziom zdrowia każdego dziecka. Jest to szczególnie ważne dla pediatrów, a także osób pracujących w placówkach wychowania przedszkolnego.

Kształtowanie, zachowanie i poprawa zdrowia dzieci ma ogromne znaczenie. W rosnącym organizmie wdrażany jest program genetyczny i ustalany jest program rozwoju człowieka: stan zdrowia, zachorowalność, zdolność do pracy, oczekiwana długość życia. Aby zarządzać tymi procesami, potrzebne są wykonalne metody oceny i przewidywania procesów wzrostu i rozwoju oraz stanu zdrowia w dzieciństwie. W tym celu zaleca się i stosuje badania profilaktyczne dzieci. W tym przypadku ocena stanu zdrowia dokonywana jest głównie na podstawie obserwacji klinicznej, a wzrost i rozwój na podstawie danych antropometrycznych dotyczących rozwoju fizycznego i neuropsychicznego.

Metody te przyczyniają się do wczesnego wykrywania chorób, ale nie zawsze mają charakter zapobiegawczy, ponieważ odzwierciedlają już istniejący proces patologiczny. Jednocześnie możemy mówić o zapobieganiu chorobie, gdy jej nie ma, ale gdy obiektywnie wiemy, że ona wystąpi lub prawdopodobieństwo jej wystąpienia jest bardzo duże.

1.3 Kryteria zdrowotne dziecka

Zgodnie z przyjętą klasyfikacją zdrowia dzieci uczęszczające do placówek wychowania przedszkolnego należą do różnych grup zdrowia: - absolutnie zdrowy. - osoby zagrożone wystąpieniem jakichkolwiek nieprawidłowości w stanie zdrowia lub które już wykazały to ryzyko w postaci upośledzenia funkcji narządów i tkanek, ale nie cierpią na choroby przewlekłe. - jeśli masz jakąkolwiek chorobę przewlekłą.

Nauczyciele otrzymują informacje o stanie zdrowia dzieci od pracowników medycznych. Niestety, nie zawsze pełna informacja o stanie zdrowia dziecka jest przekazywana podczas wysyłania go do przedszkolnej placówki oświatowej. Doświadczenie pokazało jednak, że informacje te są konieczne. Nie da się mówić o zdrowiu dziecka, nie wiedząc, jak funkcjonuje jego układ nerwowy, jaki jest stan jego analizatorów (wzrok, słuch), sfera emocjonalna, rozwój ruchów, mowy, myślenia, uwagi, pamięci. Na przykład często chore dziecko może mieć doskonały rozwój umysłowy, jeśli w czasie choroby rodzice opiekują się nim w domu. I odwrotnie, opóźnienie tempa rozwoju, zwłaszcza we wczesnym wieku, wskazuje na słabą kompensację okołoporodowych uszkodzeń układu nerwowego. W profilaktyce dzieci w wieku przedszkolnym ważne jest zapobieganie przeciążeniom intelektualnym, zapewnianie warunków do pojawienia się pozytywnych przeżyć emocjonalnych i tworzenie optymalnego klimatu psychologicznego w grupie.

Stan fizyczny dziecka jest ściśle powiązany z jego stanem psychicznym, który opiera się na odczuwaniu przez dziecko komfortu lub dyskomfortu psychicznego.

Jak zrozumieć dziecko, jeśli to powiedział, to co to oznacza, według jakich kryteriów zaklasyfikować je do tej lub innej grupy zdrowia?

kryterium zdrowia jest obecność lub brak nieprawidłowości we wczesnej ontogenezie.

Aby w pełni ocenić 1 kryterium i określić ryzyko wystąpienia określonych odchyleń w stanie zdrowia dziecka, konieczna jest znajomość ontogenezy rodziny. Dzięki ontogenezie rodziny możliwe jest określenie kierunku ryzyka, tj. Dowiedz się, czy dziecko jest zagrożone chorobami układu krążenia, oskrzelowo-płucnego, przewodu pokarmowego, chorobami metabolicznymi lub chorobami układu nerwowego.

Znajomość przebiegu ciąży i porodu pozwala ocenić wczesny rozwój dziecka. Jeśli dziecko cierpi na poważne choroby, przede wszystkim należy pamiętać, że są to dzieci „wrażliwe na stres”. Oznacza to, że częściej chorują na ostre infekcje dróg oddechowych z towarzyszącymi powikłaniami ze strony układu oddechowego, sercowo-naczyniowego i innych, co jest dodatkowym czynnikiem obciążającym ośrodkowy układ nerwowy, a także częściej są narażeni na choroby laryngologiczne.

Wszystkie te choroby pogłębiają się pod wpływem stresu adaptacyjnego w okresie przejścia dziecka do edukacji przedszkolnej i pogarszającego się stanu zdrowia. Pod względem zdolności umysłowych nie odbiegają od rówieśników. Analiza społeczna jest ważna dla zdrowia dzieci. Ocena warunków materialnych i życiowych, klimatu psychicznego w rodzinie, obecności złych nawyków i kompletności rodziny pozwala wychowawcom i lekarzom określić stopień ryzyka i w odpowiednim czasie zapobiec możliwości jego przejawu. Niestety, obecnie nauczyciele i lekarze mają do czynienia z informacjami tego rodzaju: „połączona niekorzystna sytuacja”. Oznacza to, że dziecko już od najmłodszych lat jest niepełnosprawne. W takich przypadkach przedszkole może być czynnikiem, który pomoże dziecku poprawić jego zdrowie.

Zatem wszelkie odchylenia już w młodym wieku skłaniają do zastanowienia się: czy warto przyspieszać dalszy rozwój dziecka lub kompensować wpływ czynników ryzyka poprzez wybór optymalnej metody poprawy zdrowia i edukacji? Dziecka z niekorzystnym wywiadem chorobowym nie można uznać za całkowicie zdrowe, tj. do 1 grupy zdrowia. Takie dzieci należą do grupy 2. Tutaj środki zdrowotne bez uwzględnienia indywidualnych możliwości dziecka mogą prowadzić do odwrotnego rezultatu.

kryterium zdrowia jest fizyczne i stopień jego harmonii.

Kryterium to jest zwykle oceniane przez pracowników służby zdrowia. Większość dzieci ma prawidłowy rozwój fizyczny, jednak w każdym przedszkolu są dzieci z odchyleniami w rozwoju fizycznym (z nadwagą lub niedoborem masy ciała, niskim lub zbyt wysokim wzrostem, który nie odpowiada ich wiekowi).

Odchylenia w rozwoju fizycznym mogą być spowodowane wieloma przyczynami: złym odżywianiem, obecnością jakichkolwiek chorób. Wiedza na temat rozwoju fizycznego dziecka jest potrzebna każdemu: rodzice - aby zorientować się, jak dziecko rośnie, jak jest dobrze odżywione; pedagodzy – w celu doboru odpowiednich mebli do zajęć i dobrania odpowiednich podręczników oraz zorientowania się we wskaźnikach rozwoju ruchowego itp.

Począwszy od drugiego roku życia dziecko wchodzi w okres, w którym naśladując dorosłych, energicznie opanowuje otaczający go świat. W związku z tym wszelkie leki, chemikalia i inne niebezpieczne przedmioty należy przechowywać w miejscu niedostępnym dla dzieci.

Na rozwój fizyczny wpływa wiele czynników, przede wszystkim dziedzicznych i etnoterytorialnych, dlatego najlepiej poznać indywidualną dynamikę rozwoju fizycznego dziecka. Ponadto to kryterium zdrowotne musi być monitorowane przez pracownika medycznego w przedszkolnej placówce edukacyjnej.

Masę ciała określa się poprzez ważenie. Bardzo ważne jest, aby odpowiadał nie normom wiekowym, ale wzrostowi fizycznemu dziecka.

Ważnym wskaźnikiem rozwoju fizycznego i zdrowia dziecka jest jego postawa.

Postawa to zwykle prawidłowa postawa osoby siedzącej i stojącej. Wspomaga prawidłowe funkcjonowanie narządów wewnętrznych, gdyż drobne odchylenia w jego rozwoju wpływają na ich funkcjonowanie tak podstawowych układów jak oddechowy i sercowo-naczyniowy.

Ponadto w rodzinie oraz w placówkach wychowania przedszkolnego konieczne jest wzmacnianie mięśni i więzadeł poprzez systematyczną wychowanie fizyczne.

Wskaźnikiem ściśle powiązanym z rozwojem fizycznym małych dzieci jest stopa. Prawidłowe ukształtowanie łuku jest niezwykle ważne dla zdrowia dziecka.

Płaskostopie występuje najczęściej u dzieci, które mają słabo rozwinięte i słabe mięśnie i więzadła, które mogą się rozciągać, co skutkuje zmianami w kształcie stopy. Głównymi celami kształtowania łuku stopy są: rozwój funkcji motorycznych, wytrzymałość ogólna i siłowa mięśni kończyn dolnych, z uwzględnieniem indywidualnych możliwości i stanu rozwoju fizycznego dzieci. Dzieciom należy zaproponować ćwiczenia z różnych pozycji wyjściowych

kryterium zdrowia jest rozwój neuropsychiczny dziecka.

Nie da się mówić o zdrowiu dziecka, nie wiedząc, jak funkcjonuje jego układ nerwowy, jaki jest stan jego analizatorów (wzrok, słuch), sfera emocjonalna, rozwój ruchu, mowy, myślenia, uwagi, pamięci.

W pracy psychoprofilaktycznej z dziećmi w placówkach wychowania przedszkolnego ważne jest zapobieganie przeciążeniom, zapewnianie warunków do pojawienia się pozytywnych przeżyć emocjonalnych oraz tworzenie optymalnego klimatu psychologicznego w grupie.

Stan fizyczny dziecka jest ściśle powiązany z jego stanem psychicznym. Problemy psychiczne u dzieci mogą być konsekwencją nadmiernego stresu psychicznego i fizjologicznego, na jakie narażone jest dziecko w przedszkolu i w domu.

Przyczynami zaburzeń rozwoju neuropsychicznego dziecka mogą być: długotrwałe przebywanie w dużej grupie rówieśniczej; niezaspokojenie biologicznej potrzeby aktywności fizycznej; wielkość aktywności umysłowej i fizycznej; ciągłe zaburzenia rytmu dnia itp. W profilaktyce zaburzeń układu nerwowego dziecka ważny jest prawidłowy sen w dzień i w nocy.

Kryterium zdrowia stanowi stopień odporności zakaźnej organizmu w zależności od częstości występowania ostrych zachorowań.

Jeśli dziecko zachoruje nie częściej niż trzy razy w roku, jego odporność jest normalna.

Jeśli zachoruje cztery do sześciu razy, wówczas jego odporność na zakaźność jest zmniejszona i jest dzieckiem często chorym. Wszystkie często chore dzieci wymagają specjalnego leczenia. Konieczne jest zwrócenie uwagi rodziców i wspólna praca nad poprawą indywidualnego stanu zdrowia dziecka, zgodnie z zaleceniem lekarza. Zabronione jest zalecanie „zdrowego stylu życia” oraz wszelkich zajęć wychowania fizycznego i zajęć prozdrowotnych bez ustalenia przyczyn częstych chorób.

Kryterium zdrowia to poziom podstawowych funkcji charakteryzujących stałość środowiska wewnętrznego organizmu.

Istnieje wiele wskaźników stanu funkcjonalnego organizmu: poziom hemoglobiny, wyniki badań moczu, testy wytrzymałościowe itp. Tutaj przedstawiam te wskaźniki stanu funkcjonalnego organizmu, które są dostępne do określenia i informacyjne w przedmedycznym sytuacja. Dla rodziców i wychowawców bardzo pouczającym wskaźnikiem stanu funkcjonalnego dziecka jest jego dobrostan i zachowanie. Każda matka i nauczycielka, która zna dziecko, może powiedzieć, że dzisiejsze dziecko jest „w jakiś sposób inne”. Najczęściej wiąże się to z początkiem choroby: dzieci, zwykle bystre i aktywne, uspokajają się, a „spokojne” są czasami nieuzasadnione aktywne, hałaśliwe i marudne.

Znany specjalista w dziedzinie edukacji wczesnoszkolnej N.M. Aksarina tak charakteryzuje cechy stanu funkcjonalnego małych dzieci: „Małe dzieci przede wszystkim nie są świadome swojego stanu i nie rozumieją przyczyn swojego złego stanu zdrowia, a tym bardziej nie potrafią tych przyczyn uporządkować sobie. Na przykład. Dziecko nie wysypia się w nocy, źle się czuje, jest rozdrażnione, ale nie prosi, żeby go kłaść do łóżka, a nawet często na pytanie dorosłego, czy chce spać, odpowiada: „Nie, nie chcę”. nie chcę.” Dziecko o niebieskich dłoniach z zimna odmawia założenia rękawiczek, zapewniając, że nie jest mu zimno.

Nauczyciele oceniają stan funkcjonalny:

· Na podstawie wyników porannego przyjęcia

· Na podstawie wyników ankiety wśród rodziców

Obecność lub brak chorób przewlekłych zwykle stwierdza lekarz. Jeżeli dziecko cierpi na jakąkolwiek chorobę przewlekłą, wówczas znajduje się ono pod opieką odpowiedniego specjalisty, a zadaniem rodziców jest przestrzeganie wszystkich zaleceń mających na celu zapobieganie zaostrzeniom i optymalizację jego stanu zdrowia.

1.4 Proces utrzymywania i wzmacniania zdrowia małych dzieci

Jednym z głównych warunków udanej pracy w tym kierunku jest kompetentna organizacja procesu oszczędzania zdrowia w grupie i zapewnienie jego możliwości zarządzania. Wskazane jest budowanie zarządzania w oparciu o algorytmy na wszystkich poziomach: indywidualnym, grupowym i społecznym, które pozwolą na szybkie opracowanie systemu działań mogących mieć wpływ na zdrowie dziecka.

Wzmocnienie zdrowia dzieci powinno odbywać się poprzez wspólne wysiłki rodziny i przedszkola. W tym przypadku wiodącą rolę odgrywa przedszkolna placówka edukacyjna, w której dziecko spędza większość swojego aktywnego czasu. Dlatego podstawowym zadaniem nauczyciela jest wzmacnianie zdrowia dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego. Od czasów starożytnych zauważono, że hartowanie pomaga poprawić zdrowie. Dlatego działania hartownicze powinny stanowić podstawę procesu edukacyjnego i zdrowotnego.

.Hartowanie jest jednym ze skutecznych środków promowania zdrowia i zapobiegania chorobom. Pozytywnie wpływa na adaptację do zimna i ciepła, osłabia negatywne reakcje organizmu na zmiany pogody, zwiększa odporność na infekcje wirusowe i bakteryjne. Hartowanie lepiej rozpocząć od najmłodszych lat. Głównymi naturalnymi czynnikami utwardzającymi są słońce, powietrze i woda. Wystarczający dostęp dziecka do świeżego powietrza, regularna wentylacja krzyżowa grupy, ubiór odpowiedni do pogody i pory roku – wszystkie te czynniki hartują organizm.

.Poranne ćwiczenia.

Głównym zadaniem porannych ćwiczeń jest wzmocnienie i poprawa zdrowia organizmu dziecka. Poranne ćwiczenia „budzą” cały organizm, usprawniając procesy: oddychanie, krążenie, metabolizm.

Oprócz walorów zdrowotnych poranne ćwiczenia mają także walor edukacyjny. Dzięki porannym ćwiczeniom dzieci przyzwyczajają się do rutyny. Poprzez codzienne ćwiczenia dzieci doskonalą podstawowe ruchy: bieganie, chodzenie, skakanie. Dzieci nabywają i utrwalają umiejętność umieszczania w przestrzeni (formowania w okręgu). Poranne ćwiczenia pomagają rozwijać uwagę u dzieci. Rozwija się pamięć i umiejętność wykonywania ćwiczeń według kolejności, według słowa.

.Ćwiczenia oddechowe - wzmacniają mięśnie oddechowe, poprawiają ukrwienie górnych dróg oddechowych i zwiększają odporność na przeziębienia.

.Po dziennym śnie na łóżeczkach wykonuje się „leniwą gimnastykę”. Dzieci budzą się przy dźwiękach spokojnej muzyki, której głośność wzrasta. Gimnastyka obejmuje elementy rozciągania, naprzemiennego podnoszenia i opuszczania rąk i nóg, z wyłączeniem gwałtownych ruchów. Czas ładowania wynosi 2-3 minuty.

.Chodzenie ścieżkami korekcyjnymi.

.Procedury powietrzne - praktyka pokazuje, że każda ekspozycja na powietrze o niskiej temperaturze ma korzystny wpływ na hartowanie, trenuje autonomiczne reakcje naczyniowe i poprawia termoregulację fizyczną.

.Procedury wodne

Mycie jest najbardziej dostępną formą hartowania. Małym dzieciom zaleca się (za zgodą rodziców) codzienne mycie nie tylko twarzy, ale także rąk aż do łokci.

.Chodzić. Gry na świeżym powietrzu. Spędzanie dzieci na świeżym powietrzu ma ogromne znaczenie dla poprawy zdrowia. Pierwszym i najbardziej dostępnym lekarstwem jest spacer. Pomaga zwiększyć jej wytrzymałość i odporność na niekorzystne wpływy środowiska, zwłaszcza przeziębienia. Spacer odbywa się przy każdej pogodzie, z wyjątkiem silnego wiatru, ulewnego deszczu i przy temperaturze powietrza co najmniej -15 stopni. Spacer obejmuje aktywną zabawę ze zwiększoną aktywnością fizyczną i drugą niską aktywną mobilnością.

Rozdział 2. Podstawy organizacji przestrzeni prozdrowotnej

1 Zdrowe środowisko

Środowisko oszczędzające zdrowie to elastyczny, rozwijający się, nieopresyjny dla dziecka system, którego podstawą jest komfortowe emocjonalnie środowisko sprzyjające korzystnej organizacji jego aktywności życiowej.

Przez przestrzeń oszczędzającą zdrowie rozumie się zespół środków społeczno-higienicznych, psychologiczno-pedagogicznych, moralno-etycznych, środowiskowych, wychowania fizycznego, poprawy zdrowia i systemu edukacji, które zapewniają dziecku dobre samopoczucie psychiczne i fizyczne, wygodne, etyczne i środowisko życia w rodzinie i przedszkolu.

Dziecko spędza większość czasu w placówce przedszkolnej w grupie. Dlatego zachowanie i wzmocnienie ich zdrowia zależy od tego, jak kompetentnie zorganizowane zostaną działania nauczyciela w organizowaniu wygodnego emocjonalnie reżimu dla dzieci.

Nauczyciel musi osiągnąć sprzyjające środowisko emocjonalne w grupie, wdrożyć podejście do dzieci zorientowane na osobę, co pomaga zachować zdrowie dzieci. Zapewnienie dobrostanu społeczno-psychologicznego dzieci ułatwia tworzenie komfortu emocjonalnego i dobrego dobrostanu psychicznego dzieci w procesie komunikacji w przedszkolu i w domu.

W wczesnej grupie wiekowej stworzono zdrowy harmonogram dnia, który sprzyja harmonijnemu rozwojowi fizycznemu i pełnemu umysłowi, zapewniając różnorodne zajęcia w ciągu dnia, zgodnie z zainteresowaniami i potrzebami, z uwzględnieniem pory roku, a także ich stan zdrowia.

Podstawą kształtowania środowiska chroniącego zdrowie jest:

· Kształtowanie zdrowia małych dzieci w oparciu o zintegrowane i systematyczne korzystanie z dostępnych środków wychowania fizycznego, optymalizację aktywności fizycznej na świeżym powietrzu

· Wykorzystanie potencjału duchowego, moralnego i kulturalnego miasta w działalności edukacyjnej, edukacji w tradycji rosyjskiej

· Współpraca rodziny z placówką wychowania przedszkolnego

Środkami mogą być:

· Bezpośrednie nauczanie dzieci podstawowych technik zdrowego stylu życia (ćwiczenia prozdrowotne palcem, ćwiczenia korekcyjne, oddechowe, automasaż)

· Zajęcia rehabilitacyjne (ziołolecznictwo, koktajl tlenowy, aromaterapia, inhalacje)

· Specjalnie zorganizowane zajęcia dla dzieci (wycieczki, piesze wycieczki, ćwiczenia fizyczne)

Lekcja wychowania fizycznego- Jest to wiodąca forma nauczania dzieci w młodym wieku umiejętności motorycznych i zdolności. Niesie ze sobą pewną „dawkę zdrowia” w postaci aktywności fizycznej (fizjologicznie uzasadnionej). Stosowanie ćwiczeń oddechowych pomaga zoptymalizować krążenie krwi, poprawić samopoczucie i rozwinąć uwagę.

Ważnymi elementami poprawy zdrowia są zabawy na świeżym powietrzu, będące częścią lekcji wychowania fizycznego, realizowane podczas spaceru oraz w sali grupowej (mały i średni stopień sprawności ruchowej)

Ćwiczenia fizyczne w trakcie zajęć mogą poprawić wydajność i złagodzić fizjologiczne zmęczenie układów organizmu.

Środowisko chroniące zdrowie to także:

· Zapewnienie odpowiedniego odżywiania

·Fortyfikacja

· Wykonywanie czynności hartowniczych

· Wyposażenie w specjalny sprzęt zdrowotny

· Kontrola medyczna i profilaktyka

Personel medyczno-pedagogiczny przedszkolnych placówek oświatowych zidentyfikował główne kierunki zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci:

· Ocena stanu zdrowia dzieci wraz ze stałą i codzienną kontrolą jego stanu: sporządzanie kart zdrowia, wspólne obchody grup przez przełożoną pielęgniarki i dyrektora

· Pomoc i wsparcie pedagogiczne dla dziecka w okresie jego adaptacji do warunków placówki wychowania przedszkolnego

· Profilaktyka w okresie sezonowego wzrostu zachorowalności

· Organizacja letniego wypoczynku dla dzieci z maksymalnym dostępem do świeżego powietrza

· Praca z rodzicami nad hartowaniem i ochroną zdrowia dzieci

· Promocja zdrowego stylu życia w rodzinach uczniów

MBDOU posiada gabinet lekarski z izolatką i gabinetem zabiegowym. Dzieci są pod opieką pediatry.

Wiodącymi zasadami organizacji środowiska oszczędzającego zdrowie są:

· Dynamizm (możliwość zmiany)

· Otwartość (połączenie ze społeczeństwem)

· Elastyczność (uwzględnienie nowych możliwości przedmiotów edukacyjnych)

· Samorozwój i wzajemne połączenie podsystemów pedagogicznych (wychowanie, edukacja, rozwój, zarządzanie)

Środowisko rozwoju przedmiotu

· W wczesnej grupie wiekowej wyposażone są strefy aktywności fizycznej (przybory do wychowania fizycznego, zabawki motorowe, zabawki sportowe), ścieżki zdrowia

· Urządzenia i urządzenia do wychowania fizycznego spełniają wymogi sanitarno-higieniczne (bezpieczne dla dzieci, łatwe w czyszczeniu)

· Świadczenia wychowania fizycznego odpowiadają wczesnemu wiekowi, przestrzeni strefy motorycznej i są okresowo zmieniane z uwzględnieniem zainteresowań dzieci i wyników indywidualnej pracy

· Zapewniamy bezpieczne przechowywanie sprzętu do wychowania fizycznego i łatwość jego aranżacji

Zdrowie psychiczne

· Indywidualne i zróżnicowane wsparcie psychopedagogiczne dziecka

· Wykorzystanie gier i ćwiczeń do rozwijania sfery emocjonalnej

· Techniki relaksacyjne

Reżim motoryczny w przedszkolnej placówce oświatowej rozpoczyna się od porannych ćwiczeń, które mają na celu poprawę zdrowia, wzmocnienie, podniesienie poziomu funkcjonalnego układów ciała, rozwój cech i zdolności fizycznych oraz utrwalenie umiejętności motorycznych.

2.2 Technologie oszczędzające zdrowie

Obecnie problem zdrowia i jego zachowania jest jednym z najbardziej palących. Pojęcie „technologii oszczędzających zdrowie” na stałe zadomowiło się w przedszkolu. „Technologia oszczędzająca zdrowie” to system środków obejmujący wzajemne powiązanie i interakcję wszystkich czynników środowiska edukacyjnego, mających na celu zachowanie zdrowia dziecka na wszystkich etapach jego nauki i rozwoju.

Technologie oszczędzające zdrowie w przedszkolnych placówkach oświatowych mają na celu rozwiązanie priorytetowego zadania współczesnej edukacji przedszkolnej - zadania zachowania zdrowia podmiotów procesu pedagogicznego w przedszkolu: dzieci, nauczycieli i rodziców.

Technologie oszczędzające zdrowie – warunki edukacji dziecka (brak stresu, adekwatność wymagań i metod nauczania i wychowania); racjonalna organizacja procesu edukacyjnego (zgodnie z wczesnym wiekiem, cechami indywidualnymi i wymogami higienicznymi); zgodność między aktywnością edukacyjną i fizyczną; niezbędny, wystarczający i racjonalnie zorganizowany tryb motoryczny.

Cel technologii oszczędzających zdrowie

w Zapewnienie wysokiego poziomu zdrowia przedszkolaków i pielęgnowanie kultury jako całości świadomej postawy dziecka wobec zdrowego stylu życia

Klasyfikacja technologii prozdrowotnych w przedszkolu - zdeterminowana dominacją celów i zadań do rozwiązania oraz wiodących środków ratujących i wzbogacających zdrowie procesu pedagogicznego w przedszkolu

Rodzaje technologii oszczędzających zdrowie:

§ Technologie medyczne i profilaktyczne zapewniające zachowanie i poprawę zdrowia dzieci pod okiem personelu medycznego przedszkola zgodnie z wymogami i standardami medycznymi, z wykorzystaniem środków medycznych

§ Wychowanie fizyczne i technologie zdrowotne mające na celu rozwój fizyczny i wzmacnianie dziecka

§ Technologie zapewniające dobrostan społeczno-psychologiczny dziecka, zapewniające zdrowie psychiczne i społeczne

Głównym wskaźnikiem wyróżniającym wszystkie technologie oszczędzające zdrowie jest regularna diagnoza stanu dzieci i śledzenie głównych parametrów rozwoju organizmu w czasie, co pozwala na wyciąganie wniosków na temat stanu zdrowia.

Planowanie systemów opieki zdrowotnej

w Poszukiwanie nowoczesnych, skutecznych podejść do modelowania działań prozdrowotnych.

w Budowanie skutecznej strategii zarządzania działaniami prozdrowotnymi

w Określenie warunków pedagogicznych zapewniających maksymalną efektywność badanej działalności

Skuteczność pozytywnego wpływu na zdrowie dzieci różnych działań zdrowotnych składających się na technologię oszczędzającą zdrowie zależy nie tyle od jakości każdej z tych technik i metod, ale od właściwej spójności w całym systemie mającym na celu korzyść zdrowie dzieci i nauczycieli.

Wybór technologii oszczędzających zdrowie zależy od programu, w którym pracuje nauczyciel, specyfiki placówki wychowania przedszkolnego, kompetencji zawodowych, a także współczynnika zachorowalności dzieci. Dlatego bardzo ważne jest, aby każda z technologii miała na celu poprawę zdrowia i była stosowana łącznie. Działania prozdrowotne w ostatecznym rozrachunku stworzą w dziecku silną motywację do zdrowego stylu życia, pełnego i nieskomplikowanego rozwoju.

Aby skutecznie prowadzić działania mające na celu ochronę zdrowia, należy:

.Nauczanie małych dzieci technik zdrowego stylu życia

Ø Gimnastyka poprawiająca zdrowie

Ø Różne rodzaje masażu

ØRelaks

Ø Wpajanie umiejętności higieny

Ø Ćwiczenia fizyczne podczas zajęć

Ø Muzyka funkcjonalna

Ø Ćwiczenia oczu

Ø Wychowanie fizyczne prozdrowotne

Praca z rodziną

ØKonsultacje

ØWystawy

Ø Produkcja i dystrybucja broszur

Ø Promocja zdrowego stylu życia

Ø Spotkania rodziców

Ø Prowadzenie wspólnych wydarzeń

.Tworzenie warunków i środowiska rozwoju

w Rozwój indywidualnych kompleksów zdrowotnych

w Aktualizacja sprzętu i modułów sportowych

w Wprowadzenie kręgów

Zasady technologii oszczędzających zdrowie

Ø „Nie szkodzić!”

Ø Zasada świadomości i działania

Ø Zasada ciągłości procesu oszczędzania zdrowia

Ø Zasada dostępności i indywidualności

Ø Zasada wszechstronnego i harmonijnego rozwoju osobistego

Ø Zasada systematyki i konsekwencji

Ø Zasada systematycznej zmiany obciążeń i odpoczynku

Ø Zasada adekwatności

Program oszczędzania zdrowia obejmuje następujące elementy

w Zbilansowana dieta

w Optymalna aktywność fizyczna

w Utrzymanie codziennej rutyny

w Zapobieganie złym nawykom i kształtowanie dobrych nawyków.

Głównym powodem udanej pracy w tym kierunku może być jedynie obecność konsekwencji.

Dziesięć zasad ochrony zdrowia

.Zachowaj codzienną rutynę

.Zwróć większą uwagę na odżywianie

.Poruszaj się więcej

.Nie gaś swojej złości, pozwól jej wybuchnąć (ale nie na dzieciach)

.Śpij w chłodnym pokoju

.Stale angażuj się w aktywność intelektualną

.Odpędź przygnębienie i smutek

.Reaguj odpowiednio na wszystkie przejawy swojego ciała

.Postaraj się wywołać jak najwięcej pozytywnych emocji!

.Życzę tylko tego, co najlepsze dla siebie i otaczających Cię osób.

środowisko ochrony zdrowia dziecka

WNIOSEK

Tworząc środowisko chroniące zdrowie, należy kierować się następującymi zasadami:

Zasadą naukową jest wzmacnianie wszelkich działań mających na celu poprawę zdrowia metodami naukowymi i sprawdzonymi w praktyce;

zasada złożoności i integratywności – rozwiązywanie problemów zdrowotnych w systemie całego procesu edukacyjnego;

zasada działania, świadomość – udział całego zespołu w poszukiwaniu nowych skutecznych metod i ukierunkowanych działań na rzecz poprawy zdrowia dzieci;

zasada celowości i ciągłości – utrzymywanie powiązań pomiędzy kategoriami wiekowymi, z uwzględnieniem różnych poziomów rozwoju i stanu zdrowia;

zasada skuteczności i pewności – realizacja praw dziecka do otrzymania pomocy i wsparcia, gwarancja pozytywnego wyniku.

Aby rozwiązać złożone problemy zachowania zdrowia i tworzenia środowiska chroniącego zdrowie, w przedszkolach stosuje się różne technologie:

Technologie zachowania i promocji zdrowia. Są to rytmoplastyka, pauzy dynamiczne, gry aktywne i sportowe, gimnastyka palców, gimnastyka oczu i gimnastyka orzeźwiająca.

Technologie nauczania zdrowego stylu życia.

Technologie medyczne i profilaktyczne: działalność terapeutyczna i rekreacyjna, profilaktyka ostrych infekcji wirusowych dróg oddechowych i grypy, basen.

Technologie te mają na celu poprawę zdrowia, a działania prozdrowotne stosowane w połączeniu tworzą silną motywację u dziecka do zdrowego stylu życia i pełnego rozwoju.

Zatem środowisko chroniące zdrowie to przede wszystkim zespół środków społeczno-higienicznych, psychologiczno-pedagogicznych, moralno-etycznych, środowiskowych, wychowania fizycznego, poprawy zdrowia, systemu edukacyjnego, które zapewniają dobrostan psychiczny i fizyczny dziecka , wygodne, etyczne i środowisko życia w rodzinie i przedszkolu. Warto w tym kierunku współpracować z rodzicami, bo dla rodzica nie ma większej radości niż zdrowe i radosne dziecko. Dla rodziców można tworzyć „kąciki zdrowia”, techniką „Tablica Ogłoszeniowa” identyfikować poglądy i opinie na temat ochrony zdrowia, prowadzić konsultacje, ankiety i ankiety, tworzyć kluby rodzinne mające na celu edukację i rozwój rodziców w zakresie ochrona zdrowia. Ciekawie byłoby organizować wypoczynek i wspólne wydarzenia poświęcone zdrowiu. Należy pamiętać, że dziecko nawet w bardzo dobrym ogrodzie okazuje się oddalone od rodziców, jeśli starają się oni zaspokajać jedynie jego potrzeby organiczne i materialne, zapominając o potrzebach psychologicznych i duchowych. Dbając o dobrostan fizyczny, nie możemy zapominać o wewnętrznym świecie dziecka.

Głównym zadaniem przedszkola jest przyzwyczajenie dziecka od dzieciństwa do prawidłowego stylu życia, zrozumienie wartości jego zdrowia i zależności od niego jego przyszłego zdrowia - wyboru zawodu, narodzin dzieci, oczekiwanej długości życia i zachowania narodu. Jest to oczywiście trudne do zrozumienia dla przedszkolaka, ale już w tym wieku konieczne jest położenie podstaw światopoglądu związanego z ochroną zdrowia.

Można zatem powiedzieć, że w naszym przedszkolu zdrowie dzieci jest najważniejsze. W miarę możliwości pracownicy starają się, aby stan i wyposażenie pomieszczeń i placów zabaw były komfortowe, dostosowane do wieku i potrzeb dzieci: grupa podzielona jest na strefy, w których dziecko może wybrać aktywność zgodną ze swoimi zainteresowaniami, wydzielone sale do rozmów terapeuci i psycholog dysponujący odpowiednim materiałem metodologicznym itp. Problem zachowania zdrowia pozostaje jednak aktualny. Kształtowanie prawidłowej postawy wobec własnego zdrowia spada zatem na barki nauczycieli wychowania przedszkolnego i oczywiście rodziców, którzy czasami nie są dostatecznie wykształceni w zakresie ochrony zdrowia.

Aktualizacja treści nauczania i wykorzystanie technologii oszczędzających zdrowie

Na przykład muzyka ma ogromny potencjał prozdrowotny, który niestety nie zawsze jest wykorzystywany w edukacji.

Aktualizacja treści nauczania to nie tylko nowe informacje, które można dziś zdobyć za pośrednictwem Internetu czy podręczników, ale także treści, których należy krytycznie się nauczyć i przełożyć na osobiste doświadczenie zdrowego życia.

Tworzenie prozdrowotnego środowiska wychowawczego i wykorzystanie jego możliwości pedagogicznych

Przyjazne dla zdrowia środowisko edukacyjne ma fundamentalne znaczenie dla kształtowania harmonijnie rozwiniętej osobowości. Tylko wtedy, gdy w placówce dziecięcej zostanie stworzone takie środowisko (klimat zdrowia, kultura zaufania, kreacja osobista), możliwe jest pełne zachowanie i wzmocnienie zdrowia, nauczanie zdrowia, kształtowanie kultury zdrowia i przyswajanie jego duchowego, elementy moralne, estetyczne i fizyczne.

WYKAZ WYKORZYSTANYCH BIBLIOGRAFII

1. Początki. Przybliżony podstawowy program kształcenia ogólnego dla wychowania przedszkolnego /Sfera //Wychowanie przedszkolne – 2011.

2.Wymagania państwa federalnego – 2011.

Paramonova Los Angeles Zajęcia rozwojowe dla dzieci w wieku 2-3 lat / Olma – 2012.

Ananyev B.G. Człowiek jako przedmiot wiedzy – L.: 2008.

Apanasenko G.L. Zdrowy tryb życia. - L., 2008.

Achutina T.V. Technologie nauczania oszczędzające zdrowie: podejście zorientowane na jednostkę // Szkoła Zdrowia. - 2012. - T. 7. - Nr 2. - s. 21-28.

Bazhukov S.M. Zdrowie dzieci jest przedmiotem powszechnej troski. - M.: Kultura fizyczna i sport, 2007.

Belokon O.V., Zemlyanova E.V., Munteanu L.V. Medyczne i społeczne aspekty zdrowia populacji i oczekiwanej długości życia według ekspertów // Opieka zdrowotna Federacji Rosyjskiej. - 2009. - nr 6. - s. 24-26.

Wasiliew V.N. Zdrowie i stres. - M.: Wiedza, 2011. - 160 s.

Wialkow A.I. Współczesne problemy stanu zdrowia ludności Federacji Rosyjskiej // Problemy zarządzania opieką zdrowotną. - 2012 r. - nr 1(2). - s. 10-12.

Raport państwowy o stanie zdrowia ludności Federacji Rosyjskiej w 2001 roku // Opieka zdrowotna Federacji Rosyjskiej. - 2013. - nr 1. - s. 3-8.

Żuk E.G. Higieniczna koncepcja zdrowego stylu życia // Higiena i warunki sanitarne. -2010. - nr 6. - s. 68-70.

Zhuravleva I.V. Zachowania samozachowawcze jako czynnik zdrowia / Geografia medyczna a zdrowie człowieka. - M., 2007. -S. 100-118.

Izutkin D.A. Zdrowy tryb życia jako podstawa profilaktyki / Streszczenie. Doktorat Miód. Nauka. - 2012. - 19 s.

15.Wykorzystanie metody projektu w praktyce edukacyjnej przedszkolnych placówek oświatowych. /pod. pod redakcją Z.L. Venkova, N.V. Kazantsevoy - M., 2012

Klimova T.V. Prozdrowotny aspekt programów edukacyjnych dla dzieci w wieku przedszkolnym. M., 2009.

17. Konovalova T.A., Talalaeva A.A., Tibekin A.T. Podstawy koncepcyjne stworzenia systemu zapewnienia bezpieczeństwa środowiska życia i ochrony zdrowia uczniów // Opieka zdrowotna Federacji Rosyjskiej. - 2011. - nr 2. - s. 16-18.

18. Kursy Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej Rejonu Wyborskiego „Tworzenie środowiska chroniącego zdrowie w placówce edukacyjnej”, 2013

19. Kuchma V.R., Serdyukovskaya G.N., Demin A.K. Wytyczne dotyczące higieny i ochrony zdrowia uczniów. - M., 2012.

20. Lipovetsky B.M. Uprawiać sporty! - M., 2005.

Nazarenko L.D. Korzyści zdrowotne wynikające z ćwiczeń fizycznych. - M., 2012.

Nowe technologie oszczędzające zdrowie w edukacji i wychowaniu dzieci. S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva//Rozwój osobisty - nr 2. 2013

23. Overchuk T.I. „Zdrowie i rozwój fizyczny dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego: problemy i sposoby optymalizacji”. M. - 2001.

Pedagogika i psychologia zdrowia / wyd. N.K. Smirnowa. - M.: APKiPRO, 2013.

25. Pirogova E. A. Środowisko i ludzie. - Mińsk, 2009.

26. Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji) z dnia 23 listopada 2009 r. N 655 „W sprawie zatwierdzenia i wdrożenia wymagań państwa federalnego dotyczących struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego Edukacja przedszkolna"

27.SanPiN 2.4.1.2660-10 „Wymagania sanitarne i epidemiologiczne dotyczące projektowania, treści i organizacji pracy w organizacjach przedszkolnych”

28. Sukharev A.G. Koncepcja wzmocnienia zdrowia dzieci i młodzieży w Rosji // Szkoła Zdrowia. - 2012. - T. 7. - Nr 2. Str. 29-34.

29. Ternovskaya SA, Teplyakova L.A. Stworzenie prozdrowotnego środowiska edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej // Metodysta 2012. Nr 4.

Tkacheva V.I. Gramy codziennie // Zalecenia metodologiczne. - Mn.: NIO, 2011.

Federalne wymagania federalne dotyczące struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego w edukacji przedszkolnej (zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 655 z dnia 23 listopada 2009 r.).

Korepetycje

Potrzebujesz pomocy w studiowaniu jakiegoś tematu?

Nasi specjaliści doradzą lub zapewnią korepetycje z interesujących Cię tematów.
Prześlij swoją aplikację wskazując temat już teraz, aby dowiedzieć się o możliwości uzyskania konsultacji.