Lekcja rozwoju mowy w drugiej grupie juniorów przedszkola „Kultura dźwiękowa mowy: dźwięki t, p, k”
Cel. Wzmocnij wymowę dźwięku t w słowach i mowie frazowej; naucz dzieci wyraźnego wymawiania onomatopei za pomocą dźwięków t, p. k; ćwicz wymawianie onomatopei z różną szybkością i głośnością.
Pierwsza opcja
Postęp lekcji
Nauczyciel mówi dzieciom, że Język jest bardzo ciekawski, dlatego co jakiś czas wychyla się z domu (pokaz), a czasami zęby nie pozwalają wyjrzeć niegrzecznemu Językowi, tworząc płot (pokaż: zęby zamknięte, narażony).
„Chcę zobaczyć” – kontynuuje nauczyciel – „czy twoje zęby potrafią budować wysokie płoty”. Po wykonaniu ćwiczenia daje dzieciom możliwość odpoczynku. Następnie sugeruje ponowne wykonanie płotów i rozwarcie zębów, pozwalając, aby język wyjrzał.
„Mój język” – mówi nauczycielka – „potrafi zaśpiewać nową piosenkę. Posłuchaj: „T-t-t”. Dzieci śpiewają piosenkę wszystkie razem i pojedynczo (2-3 dzieci).
„Wielkie stopy szły drogą: tup, tup, tup” – mówi nauczyciel. – Jak poszło z dużymi nogami? Po ścieżce biegały małe nóżki: tup, tup, tup (wymawia się szybciej i ciszej). Wielkie stopy szły drogą: tup-tuk, tup-tuk... Małe nóżki biegały po ścieżce: tup-tuk, tup-tuk... Wielki zegar pukał: tik-tak, tik-tak... mały zegar chodził: tak, tak, tak, więc tak…”
Nauczyciel pokazuje dzieciom szczeniaka Tyapę i niedźwiadka Top. Dzieci powtarzają swoje imiona: Tyap, Top.
„Tyap i Top zrobili kompot” – wyjaśnia nauczyciel. - Co oni zrobili? (Dzieci powtarzają to zdanie dwa razy.) Zjadają siebie, a ty będziesz leczony. Masz ochotę na kompot? (Otrzymuje odpowiedź: „Chcemy.”)
Nauczycielka „nalewa” kompot do kubeczków dla lalek z dzbanka i częstuje dzieci (4–5 osób). „Piją” kompot, dziękują Tyapie i Topowi za poczęstunek: „Dziękuję, Tyapie i Topowi. Bardzo smaczny kompot.”
Nauczyciel obiecuje poczęstować resztę dzieci kompotem po zajęciach. (Nalewa to do wyimaginowanych filiżanek.)
Druga opcja
Postęp lekcji
Nauczyciel pokazuje dzieciom szczeniaka Tyapę i niedźwiedzia Topa: „Top zasnął, a Tyapa siedzi obok niego i pilnuje jego snu. Biegną... (źrebięta; umieszcza zdjęcie na flanelografie). I śmieją się głośno. Jak rżą źrebaki?” (Ee-e-e.)
„Cicho, cicho, nie hałasujcie. Wejdź, wejdź” – mówi Tyapa do źrebiąt, a wraz z nim dzieci.
Następnie cielęta (lub koźlęta) mijają Topa i Tyapę. Dzieci i dzieci prosimy o nie hałasowanie.
„Tyapa i Top” – nauczyciel kontynuuje lekcję – „zbudowali sobie małą rezydencję. Tutaj jest! (Nauczyciel odgradza przestrzeń na stole. Lub przenosi zabawki do gotowego domku.) I zaprasza do siebie zwierzęta - kocięta, młode tygrysy, lwiątka, lisy, borsuki itp. Mogą przyjść pojedynczo, w parach, trójkach. Przychodząc do nas nie zapomnij zapukać, przedstawić się i zapytać o pozwolenie na zamieszkanie w wieży. Na przykład: „Puk, puk, puk”. To my, niedźwiadki. Wpuść nas do małej rezydencji.”
Nauczyciel pomaga dzieciom rozpocząć grę, która jest kontynuowana po lekcji.
Możesz zakończyć tę lekcję inaczej. Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazki przedstawiające niedźwiedzia, zająca, źrebaka lub inne zwierzę i mówi: „Chcesz, żebym ci zadał zagadkę? Ta-ta-ta, ta-ta-ta - puszysty ogon... Kto go ma?
„Na konia” – odpowiadają dzieci – „i na króliczka”.
– Tak właśnie jest, ale trzeba stworzyć spójny wiersz.
Ta-ta-ta, ta-ta-ta - zając ma puszysty ogon. Nie jest to całkowicie trudne.
Spróbujmy wstawić słowo koń: ta-ta-ta... (dzieci wymawiają frazę).
Zastąpmy teraz słowo niedźwiedź... Wyszło bardzo źle - ogon nie jest puszysty, nie da się go złożyć. Co za tajemnica!
Miau, miau, to zagadka o mnie. O tobie, kocie, jesteś pewien? Ta-ta-ta, ta-ta-ta - kot ma puszysty ogon. Niesamowity! Jest gładkie i prawidłowe.”
Dzieci ponownie recytują to zdanie.
Notatka. Aby wzmocnić prawidłową reprodukcję dźwięków t, n (nn), p, k słownie, bardzo odpowiednia jest rosyjska piosenka ludowa „Cień, cień, pocenie się…”:
Cień, cień, cień,
W ogrodzie znajduje się płot.
W chacie pali się piec,
Babcia się spieszy:
Piecze rzepę
Miejsca na talerzach,
Kot do talerza – wskakuj!
Spaliłem sobie nos.
, Pedagogika korekcyjna
Cel. Wzmocnij poprawną artykulację i poprawną wymowę samogłosek [a, u, o, i, s].
Zadania:
- Zapiąć symboliczne oznaczenie dźwięków samogłosek. Naucz się rozpoznawać w słowie pierwszy i ostatni akcentowany dźwięk, grupuj obrazy obiektów według pierwszego dźwięku.
- Rozwijać motoryka mała rąk, motoryka ogólna (elementy marszu w rytm muzyki), uwaga i pamięć słuchowa, mowa i oddychanie fizjologiczne.
- Wychować umiejętność słuchania mowy logopedy, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych. Stwórz funkcję samokontroli.
Sprzęt. Magiczny autobus (krzesła ustawione parami w 4 rzędach, z numerami miejsc oznaczonymi symbolami dźwięków samogłosek), bilety autobusowe z symbolami dźwięków samogłosek; duża polana (kartka A3 z narysowanymi ulicami), domy dźwiękowe (z zestawu do budowania), drewniane drzewo, ptaszki do bielizny, obrazki obiektów (ABC, amst, kaczka, wędka, wierzba, wilga, warzywa, osioł); pudła dźwiękowe (z niespodzianek Kinder, identyczne kolorystycznie), karty wskazujące rytmy fonetyczne, obrazki do wykonywania samodzielnego masażu mięśni twarzy „Słońce” według książki T.A. Kulikowskiej; logopedyczna małpa Chita, płyta CD E. Zheleznovej „Rails, Rails” - piosenki do zabawy w masaż.
1. Miejsce działań edukacyjnych.
Kochani dzisiaj przenosimy się do krainy dźwięków samogłoskowych. Pojedziemy tam magicznym autobusem. Każdy z Was musi zająć swoje miejsce w autobusie. Jestem dyrygentem. Kup bilety i znajdź swoje miejsca w autobusie (nazywaj dźwięki i „czytaj” linie dźwiękowe na biletach):
2. Gimnastyka artykulacyjna: „Okno”, „Rura”, „Uśmiech”, „Pierścień”, „Krok”.
Podróż będzie długa. Musisz się na to przygotować. Zróbmy gimnastykę dla języka. (Dzieci wykonują ćwiczenia artykulacyjne).
Połączmy teraz wymowę dźwięków z ruchami.
(Według schematów dzieci wykonują ćwiczenia rytmu fonetycznego dla dźwięków samogłoskowych).
3. „Skrzynki dźwiękowe”. Do każdego pudełka musisz wybrać parę (dwa identyczne pod względem brzmienia), które są wypełnione groszkiem, kaszą jaglaną, semoliną i makaronem.
4. Minuta wychowania fizycznego. Automasaż mięśni twarzy i mięśni dłoni:
Palma jest słońcem,
A palce są promieniami.
Domek dla ptaków śpiewa o słońcu.
Gawrony o nim krzyczą.
Palce promieni obudziły się,
Pochylony, rozciągnięty,
Szybko wstałem, żeby naładować,
Usiedliśmy w porządku.
Słońce się obudziło
Czoło zostało dotknięte
Promienie prowadziły,
I głaskało, i głaskało.
5. Zabawa z małpką Chitą („Semfor”).
Odwiedziła nas małpa Chita. Ona chce się z tobą bawić. Gdy tylko Chita otworzy usta, wymawiasz dźwięk [a], a kiedy ona zamyka usta, milkniesz. Dźwięki mogą być krótkie lub długie. Bądź ostrożny, spójrz na Chitę.
6. Wychowanie fizyczne z elementami logorytmiki. Do piosenki „Malarz maluje płoty…” E. Zheleznovej z płyty „Rails, Rails…” dzieci maszerują w kółko do chóru, unosząc kolana, i dla chóru wykonują niezbędne czynności, o których mowa w piosence.
7. „Dźwięczne domy”. Rozkład obrazów tematycznych w czterech domach dźwiękowych według wyróżnionych pierwszych dźwięków w nazywaniu słów. Wymowie samogłosek towarzyszą fonetyczne ruchy rytmiczne.
Dotarliśmy na polanę. Na polanie ustawmy domki dźwiękowe (zestaw konstrukcyjny: cegły i dachówki. Na dachach znajdują się symbole dźwięków samogłosek).
Jaki dźwięk mieszka w tym domu? A co z tym? Itp.
A na polanie rosło drzewo. Siedzą na nim ptaki (spinacze do bielizny). Trzymają w łapach obrazki. Zrób zdjęcie ptaka, zabierz je i nazwij zdjęcie, pomagając sobie rękami. Określ, w którym domu dźwiękowym będzie mieszkał ten przedmiot? Umieść obrazek obok wybranego domu.
Sprawdźmy teraz, czy poprawnie wykonaliśmy zadanie. Odwróćmy wszystkie obrazki obok pierwszego domu i zobaczmy, co się stanie, jeśli dodamy odwrotne strony odwróconych obrazków? (Powinny pojawić się symbole odpowiednich dźwięków, wtedy zadanie zostanie wykonane poprawnie).
8. Podsumowanie lekcji. Nasza podróż do krainy dźwięków dobiegła końca.
Kto dzisiaj do Ciebie przyszedł?
Małpa Chita przyniosła ci pamiątki za dobrą pracę.
Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych dotyczących rozwoju mowy w drugiej grupie juniorów.
Temat: Wyraźna wymowa głosek [f] i [f’].
Cel: kształtowanie zdrowej kultury mowy u dzieci.
Zadania:
uczyć dzieci wyraźnego wymawiania dźwięków [f] i [f’] izolowanych i w różnych częściach słów, aby przyczynić się do kształtowania wyrazistości intonacyjnej mowy;
rozwijać wyobraźnię;
pielęgnuj przyjazne nastawienie do siebie nawzajem, chęć pomagania innym.
Prace wstępne. Rozmowa o życiu dzikich zwierząt, czytanie opowiadań, bajek, oglądanie zdjęć i ilustracji, gry edukacyjne.
Materiały i ekwipunek: kosz, zabawkowy jeż i liski, magiczna torba z małymi zabawkami przedstawiającymi „pożywienie” jeży i to, czego jeże nie lubią jeść, pudełko ze zdjęciami ubranek.
Postęp lekcji:
1. Moment organizacyjny.
Pedagog: Chłopaki, przywitajmy się, a w tym celu musimy stanąć w kręgu i powiedzieć następujące słowa: „Jesteśmy wesołymi przyjaciółmi, nie możemy się kłócić, przywitaj się z sąsiadem (przytul sąsiada, pogłaszcz sąsiada , uśmiechnij się do sąsiada).
(Dzieci wykonują wskazane czynności.)
Pedagog: Dobra robota, usiądź na krzesłach!
2. Chwila zaskoczenia.
Pedagog: Ach, chłopaki, słyszycie, jak ktoś tam puka? Spójrzmy. Nie ma nikogo, tylko jeden koszyk. Ciekawe, co tam jest. Jakaś notatka. Co jest w niej napisane. I jest w tym zagadka. Rozwiążmy to. razem. .
„Idzie, niosąc igły, zwinięty w kłębek, bez głowy i nóg.” Kto to jest?
Dzieci: Jeż!
Pedagog: Zgadza się, jeżyku.
Jeż: Cześć dzieci!
Nauczyciel i dzieci: Witaj, jeżyku!
Jeż: Bardzo się cieszę, że trafiłem do Twojego przedszkola.W prezencie chcę zaśpiewać piosenkę!
3. Teledysk do piosenki „Little Hedgehog”.
Na plecach niesie liść i śpiewa piosenkę:
Fufti-fufti-fufti-fu, niosę liść na plecach
Jestem najsilniejszy w lesie, przyniosę wszystko, czego potrzebujesz!
Mały jeż, cztery nogi,
Grzyb niesie grzyba na grzbiecie i śpiewa piosenkę:
Fufti-fufti-fufti-fu, noszę grzyba na plecach
Jestem najsilniejszy w lesie i boję się tylko lisa.
Mały jeż, cztery nogi,
Nosi lisa na plecach i śpiewa piosenkę:
Fufti-fufti-fufti-fu, niosę lisa na plecach
Jestem najsilniejszy w lesie, pokonałem samego lisa...
Jeż: Chłopaki, podobało wam się?
Pedagog: Tak, podobało mi się, dziękuję! I za to chłopaki i ja chcemy wam opowiedzieć bajkę o języku. Posłuchajcie, proszę!
4.Gimnastyka artykulacyjna.
Pedagog: Dawno, dawno temu Tongue mieszkał w swoim domu (pokaż język). Tongue postanowił wybrać się na spacer: patrzył, czy pada deszcz (podnieś go do górnej wargi), szukał kałuż (opuść go do dolnej wargi) Język polubił na ulicy i chciał biegać i bawić się (szybkie i wyraźne ruchy w prawo i w lewo). Język był zmęczony i położył się, aby odpocząć (połóż go na dolnej wardze). Język wrócił do domu i zamknął drzwi (ukryj język i zamknij usta).
5. Rozmowa.
Jeż: Bardzo ciekawa bajka, dziękuję!
Pedagog: Kochani, kto mi powie, ile jeży nas odwiedziło?
Dzieci: Jeden.
Pedagog: Dobra robota, ile on ma nóg?
Dzieci: Dużo.
Dzieci: Cztery.
Pedagog: Zgadza się, jakiego koloru jest nos jeża?
Dzieci: Czarny kolor.
Pedagog: Zobaczmy, gdzie są jego oczy i gdzie są jego uszy.
Pedagog: Co to za kłujące rzeczy u jeża?
Dzieci: Igły.
Pedagog: Inteligentne dziewczyny, ile ich jest?
Dzieci: Dużo.
6.Wprowadzenie do nowego brzmienia.
Pedagog: Kochani, wiecie jaką piosenkę śpiewają jeże, jak mówią?Zaśpiewajmy ją razem! „FFF”
Dzieci:„FFF”
Pedagog: A teraz zaśpiewajmy piosenkę, którą śpiewa dorosły jeż, śpiewając ją głośno „F-F-F”.
Dzieci:„FFF”
Pedagog: Teraz jest jak mały chłopiec, śpiewa cicho, czule „f-f-f-f”.
Dzieci:„ph-f-f-f”
7. Gimnastyka palców.
Pedagog: Dobra robota Chłopaki, a kiedy jeże są zadowolone, mówią „fi-fi-fi”, a gdy coś im się nie podoba, mówią „fu-fu-fu”. Skoro jeż jest naszym gościem, to znaczy musimy go poczęstować czymś smacznym. Ale co on lubi? A żeby się przekonać, zagramy z Tobą w zabawę „Water Bag”. Podejdę do Ciebie z magiczną torebką zawierającą smakołyki dla jeża, a Ty będziesz miał wyciągać po jednym przedmiocie i pokazywać go wszystkim, a oni muszą odgadnąć, czy jeżowi się to podoba, czy nie. Jeśli tak, to mówimy „fi-fi-fi”, jeśli nie, to „fu-fu-fu” .”
Pedagog: Zobaczmy więc, co lubił jeż.
Dzieci: Grzyby, jabłka!
Pedagog: Tak, dajmy teraz jeżowi smakołyk.
Jeż: Och, jakie pyszne, dziękuję!
Pedagog: Proszę!
Pedagog: Powiedz mi, myślisz, że jeże są odważne czy nie?
Dzieci: Odważny.
Pedagog: Zgadza się, są odważne, ale jeże mają wrogów. A kim oni są?
Dzieci: Lis, wilk.
Pedagog: Tak, lis, wilk.Jeśli jeże się boją, jak się bronią?
Dzieci: Wypuścili ciernie.
8. Ćwiczenia fizyczne.
Pedagog: Zgadza się, podczas gdy nasz jeż odpoczywa, zagrajmy w grę „Jeże i lis”.
„Idziemy ścieżką –
Fok, Fok, Phak.
Zaśpiewajmy głośno piosenkę -
Fok, Fok, Phak.
Leśne jeże są lepsze od nas
Fok, Fok, Phak.
Nie ma na świecie stróżów.”
I w tym czasie lis będzie spał, gdy tylko skończysz mówić te słowa, obudzi się, a ja powiem następujące zdanie: „Tutaj lis podchodzi do nich, jeże są zwinięte w kłębek, tam nie ma głowy ani nóg.” Gdy tylko skończę wypowiadać te słowa, będziesz musiał zwinąć się w kłębek, aby lis cię nie zjadł.
Gra jest powtarzana 2-3 razy.
Pedagog: Brawo, lis nic nie zjadł, tylko uszczypnął łapy i usiadł na krzesłach.
Pedagog: Chłopaki, jak się bawiliśmy, jeż zasnął. Nie przeszkadzajmy mu, dajmy mu odpocząć. Ale lis chce nam coś powiedzieć. No to porozmawiaj z lisem.
9. Sytuacja problemowa.
Lis: W lesie, w którym mieszkam, moja dziura była zasypana śniegiem, a wszystkie moje ubrania zostały w dziurze, może masz dla mnie ubrania w przedszkolu?
Pedagog: No cóż, chłopaki, pomóżmy lisowi. Mam pudełko zawierające różne ubrania. Teraz na zmianę będziecie do niego podchodzić, wyjmować i nazywać ubrania dla lisa, a reszta będzie się powtarzać zgodnie.
Dzieci: Podkoszulek.
Dzieci: Fartuch.
Dzieci: Sukienka.
Dzieci: Podkolanówki.
Dzieci: Sweter.
Dzieci: Szalik.
Lis: Jakie piękne ubrania, ale szczerze mówiąc, uwielbiam ubrania w kropki.
Pedagog: Foxy, nie denerwuj się, chłopaki i ja sami zrobimy dla Ciebie stroje.
10. Działalność produkcyjna.
Pedagog: Kochani, każdy z Was ma na swoich stołach inne ubrania: niektórzy mają sukienkę, niektórzy szalik, niektórzy fartuch, jakiego koloru są?
Dzieci: Biały.
Pedagog: Tak, jest biały i żeby liskom spodobały się ubranka, ozdobimy je kropkami. Do tego nie potrzebujemy pędzli, będziemy malować palcami. Więc my zamoczyliśmy palce gwasz i nałożyliśmy je na ubrania. Odwróciliśmy się do stołów i zabraliśmy się do pracy.
Lis: Jak pięknie, tego mi potrzeba, teraz będę najbardziej elegancka w swoim lesie! Dziękuję bardzo, do widzenia!
11.Odbicie działania.
Pedagog:Żegnaj, mały lisku. Kochani, za to, że byliście tacy wspaniali, jeż, choć zasnął, nie zapomniał o Was. Zostawił Wam smakołyk. Dziękuję wszystkim.
Nazwa: Uwagi na temat rozwoju mowy w drugiej grupie juniorów na temat „Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk U”
Nominacja: Przedszkole, Notatki z lekcji, GCD, rozwój mowy, Druga grupa juniorów
Stanowisko: nauczyciel
Miejsce pracy: MKOU „Szkoła Średnia Iwaninskaja”
Lokalizacja: rejon kurczatowski, obwód kurski
Podsumowanie zajęć edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy w II grupie juniorów
Temat: Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk U.
Cele: ucz dzieci wyraźnie wymawiać dźwięki U zarówno w izolacji, jak i słowami na jednym tchu; zachęcamy do wymawiania (naśladując) głoski U z różną siłą głosu; rozwijać percepcję słuchową; zapoznaj dzieci z nowym wierszem; zachęcaj do zapamiętywania wiersza; sprawią, że będziesz chciał naśladować głosy zwierząt w piosence.
Materiały i ekwipunek: uśmiechnięta piłka Tymoszka; zabawki: fajka, zabawki wodne, kaczka z kaczątkami, wilczek i zając; obrazy przedstawiające duże i małe statki parowe oraz młode wilczyce; nagrania wideo „Taniec małych kaczątek”, „Pieśń o zwierzakach”.
Ruch GCD
Pedagog. -Dzieci, dzisiaj zagramy w nową bajkę. Ale zanim ją poznamy, stańmy w kręgu, piłka Timoshka chce się z tobą przywitać. ( Podaj piłkę dookoła)
Cześć, małe oczy! Obudziłeś się? ( Tak!)
Cześć, uszy! Obudziłeś się? ( Tak)
Cześć, długopisy! Obudziłeś się? ( Tak)
Cześć nogi! Obudziłeś się? ( Tak)
Cześć chłopaki! Obudziłeś się?( Tak)
Również ciekawy artykuł na temat rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat:
Pedagog.-Skoro już wszyscy nie śpicie, zacznijmy naszą bajkę. Tak więc, dawno temu żył wesoły mały język. Mieszkał w swoim domku i uwielbiał spacerować, bawić się i śpiewać różne piosenki... Dzieci, macie język w ustach, co o tym sądzicie? Pokaż to, proszę! Dobra robota, teraz to ukryj. Któregoś dnia język znudził się siedzeniem w domu i poszedł nad rzekę. W tym czasie po rzece pływały dwa parowce ( Nauczyciel wyświetla na tablicy obrazki przedstawiające dwa statki – duży niebieski i mały czerwony.) -Jakiego koloru jest ten duży parowiec? A co z małym?
Parowiec gwiżdże,
Jaki dźwięk wydaje?
Pomogę Ci zgadnąć
Będzie głośno nucił:
„Uhhhhhh!”
Jak myślicie, dzieci, który statek śpiewał głośną pieśń, duży czy mały? Język usłyszał jego śpiew i także postanowił zaśpiewać pieśń wielkiego parowca: ooo-oo-oo! Lubisz tę piosenkę? Chcesz zaśpiewać to razem z wesołym językiem?
Abyśmy mogli usłyszeć pieśń parowca, musimy rozciągnąć usta słomką i wymówić je przeciągle: ooo-oo-oo-oo. ( wymowa chóralna i 5-6 indywidualna).
Parowiec gwiżdże,
Jaki dźwięk wydaje?
Pomogę Ci zgadnąć
Będzie cicho nucił:
"O o!"
Który statek śpiewa cichą piosenkę? Zaśpiewajmy to razem wesołym językiem!
Nauczyciel bierze fajkę i naśladując grę, śpiewa:
Doo-doo-doo-doo-doo-duh,
Doo-doo-doo-doo-doo
Fajka zaczęła grać
W zielonym ogrodzie.
Pedagog.-Zagrajmy wszyscy w fajkę! ( ćwiczenia oddechowe – imitacja gry na fajce)
Kaczka usłyszała
Pływanie w stawie.
Jak gra fajka:
Doo-doo-doo-doo-doo!
Pedagog.-Dzieci, kaczka naprawdę was polubiła i zaprasza do małego tańca.
Fizminutka (nagranie wideo „Taniec małych kaczątek”)
Pedagog.- Posłuchaj, kto wyje: ooooh? Ten mały wilczek stracił matkę ( obraz „Nastoletni wilkołak”). Mama poszła na polowanie. A wilczek boi się zostać sam i gorzko płacze. Jak płacze? ( dzieci powtarzają: ooo-oo-oo) I w tym samym lesie mały króliczek usłyszał wilczycę, zadrżał i ukrył się.
Proponuję pobawić się z wilczkiem i zającem i uspokoić je.
Połowa dzieci „pomaga” wilczycowi zawołać jego matkę, wymawiając przeciągle „oo-oo-oo!”, a reszta dzieci bawi się z małym zajączkiem w chowanego. Następnie dzieci zamieniają się rolami.
Pedagog.- Dobra robota, pobawiłeś się z leśnymi szczeniętami i uspokoiłeś je. Ale młode wilki przestraszyły nie tylko króliczki. Nasza Tymoszka też się przestraszyła i ukryła. Poszukajmy go i zawołajmy: awww! Tymoszka! ( szukanie piłki)
Tymoszka. -Jestem tutaj! Chłopaki, znam nowy wiersz! Chcesz posłuchać?
Przy bramie, przy bramie
Rano spotkaliśmy ślimaki.
Uśmiechają się do ludzi w depresji,
Matka kaczka i kaczątka.
Anastazja Dołgowa
Podsumowanie zajęć edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy w drugiej grupie juniorów „Wprowadzenie do dźwięku [O]”
Pedagog: Dołgowa A. A.
Cel: zapoznaj uczniów z dźwiękiem [O].
Zadania:
1. Rozwijaj umiejętności jasnej wymowy dźwięk"O".
2. Naucz się rozróżniać dźwięk"O" od innych samogłosek Dźwięki;
3. Rozwijaj uwagę słuchową.
4. Czytanie bajki „Kołobok”
5. Rozwijaj umiejętność słuchania osób odpowiadających, organizację i dyscyplinę.
Materiały:
Zabawkowy kok, obrazki zwierząt, obrazki oparte na bajce "kołobok".
Ruch GCD:
Pedagog: Kochani, dzisiaj odwiedził nas gość z bajki. Chcesz wiedzieć kim on jest? Następnie odgadnij zagadkę.
Leżąc na talerzu
Jak przeziębił się i uciekł.
Spotkał w lesie zwierzęta,
Niestety dla lisa.
Wpadła w kłopoty
Okrągły, smaczny. (Kołobok)
Kołobok: Cześć chłopaki! Zostawiłem babcię i dziadka. Po prostu nie jestem w nastroju. Och och! Pograjmy w gry.
Pedagog:
Chłopaki, możemy pomóc bułce? Pobawimy się z nim?
(nauczyciel słucha odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Kolobok, tak często jęczysz. Chłopaki, powiedzmy to razem "Oh".
(Dzieci mówią chórem "Oh")
Pedagog: OK, dobra robota! Który w takim razie pierwsi słyszymy dźwięk?
Chłopaki: "O"
Pedagog: Dobrze zrobiony!
Kołobok: To moja ulubiona dźwięk!
Pedagog: Cóż, w takim razie na pewno spodoba ci się pierwsza gra! Tutaj zasady: kiedy podnoszę rękę, śpiewasz głośno „o-o-o-o”, a kiedy go opuszczę, jest cicho - „ooo”
(Chłopaki bawią się z nauczycielem)
Kołobok: Jacy z was wspaniali ludzie! Pocieszył mnie! Zagrajmy jeszcze trochę.
Pedagog: Przyjrzyjmy się obrazkom znajdującym się na tablicy. Kto jest narysowany? Jakie tytuły się tam znajdują? dźwięk"O"? (wilk, krowa, lis, zając, kot, jeż)
Chłopaki: Wilk, krowa, kot.
Pedagog: Dobrze zrobiony! Cóż, przygotowując się do nowego zadania, odpocznijmy. Kolobok, chodź z nami razem:
Kołobok, Kołobok,
Kolobok - rumiana strona,
(Idź w półprzysiadzie z rękami na pasku).
Toczone wzdłuż ścieżki
I nie zawrócił.
(Biegnij na palcach, trzymając ręce w pasie).
Spotkałem niedźwiedzia, wilka, króliczka,
(Stojąc w kręgu, przedstawiają niedźwiedzia, wilka, zająca).
Grał dla wszystkich na bałałajce.
(Przedstaw grę na bałałajce).
Śpiewał na nosie lisa, -
(Tańczą przysiady).
Nie ma go już w lesie.
(Wzruszają ramionami) .
Kołobok: Chłopaki, pomóżcie mi wrócić do bajki i nie wpaść w szpony lisa!
Pedagog: Chłopaki, możemy pomóc? Przypomnijmy sobie zatem bajkę za pomocą obrazków, a zakończenie sami wymyślimy!
(Chłopaki, z pomocą nauczyciela, wykorzystują zdjęcia do stworzenia bajki)
Pedagog: Bajka prawie się skończyła. Wymyślmy inne zakończenie, aby nasza bułka nie wpadła w szpony lisa!
(Chłopaki wymyślają nowe zakończenie bajki)
Kołobok: Dziękuję bardzo chłopaki! Do zobaczenia ponownie na stronach książki!
Pedagog: Dobrze zrobiony! Wszystkie zadania zostały wykonane, Kolobok otrzymał pomoc. Klaszczmy się nawzajem!
Publikacje na ten temat:
Podsumowanie zajęć edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy „Podróż przez bajki” w drugiej grupie juniorów Cele: pomóc dzieciom zapamiętać nazwy i treść czytanych im bajek, poprawnie odtworzyć fragment bajki; Ćwicz w.
Podsumowanie działań edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy w drugiej grupie juniorów „Wiosna” Podsumowanie zajęć edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy w drugiej grupie juniorów, temat „Wiosna” Cel: zapoznanie dzieci z otaczającą przyrodą, pięknem ich ojczyzny.
Podsumowanie działań edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy w drugiej grupie juniorów „Warzywa” Cel: rozwinięcie zainteresowania dzieci wiedzą o warzywach, promowanie rozwoju mowy jako środka komunikacji. Zadania: - poszerzanie słownictwa.
Cel: zapoznanie uczniów z dźwiękiem [U]. Cele: 1. Rozwijanie umiejętności wyraźnego wymawiania głoski „u”. 2. Naucz się rozróżniać dźwięk „u”.
Cele: Korekcyjno-wychowawcze: - zapoznanie dzieci z dźwiękiem Y; - ćwiczyć analizę dźwiękową słów; - wprowadzić literę Y (bez.
Streszczenie OOD na temat rozwoju mowy „Wprowadzenie dzieci do dźwięku [Ch]” Temat: „Wprowadzenie dzieci w dźwięk „Ch” Integracja obszarów edukacyjnych: poznawczego, mowy, społecznego i komunikacyjnego. Zadania: - kontynuuj.