niezależne testowanie, jakość nowoczesnej edukacji, działalność naukowa nauczyciela
Opowiedz nam o sobie.
Pierwszy i patronimiczny - Borys Pietrowicz. Pracuję na uczelni technicznej IV stopnia akredytacji. Uczę od 1999 roku. Szkolę inżynierów w zakresie systemów automatycznego sterowania.
Ulubiona książka?
- Wiersz A.S. Puszkin „Rusłan i Ludmiła”
Co możesz powiedzieć o programie nauczania, przejściu od ocen do wyników i jednolitym egzaminie państwowym (niezależnym testowaniu)?
Z punktu widzenia przygotowania studentów, którzy przychodzą do Was na pierwszy rok.
(Jakie są zalety, ulepszenia? Czy uczniowie są teraz bardziej piśmienni niż wcześniej?)
Niestety nie mogę tej innowacji ocenić pozytywnie, gdyż nauczyciele z komisji rekrutacyjnej niemal całkowicie tracą kontakt z kandydatami. Nie jest tajemnicą, że szkolenie można oceniać nie po końcowym wyniku, wyrażonym w liczbie N punktów, ale po tym, jak wnioskodawca szuka rozwiązań problemów, na czym się opiera, jak argumentuje, jak udowadnia.
Moim zdaniem te cechy mają pierwszorzędne znaczenie w edukacji technicznej, ponieważ rozwiązanie problemów technicznych jest niejednoznaczne - poprawnych rozwiązań może być kilka.
Dziś nauczyciele poznają przyszłych uczniów jedynie podczas krótkiej rozmowy kwalifikacyjnej, podczas której nauczyciel z komisji rekrutacyjnej może bezpośrednio porozumieć się z kandydatem i zadać mu pytanie. A w odpowiedzi często można usłyszeć coś, co jeszcze piętnaście lat temu nadawało się tylko w żartach.
Na pytanie „Napisz X2”: naturalnie zakreśl X w kwadratowej ramce.
Lub, dla przykładu trygonometrycznego, aby uprościć wyrażenie sin α + cos α, zapisz odpowiedź: 2α(sin + cos). A ci kandydaci mają ocenę pozytywną!
A instytut ma obowiązek zapisać je na pierwszym roku.
Na jakich parametrach opiera się jakość współczesnej edukacji?
- Dziś mamy do czynienia ze sprzecznością: przejście na system boloński miało zdaniem lobbystów poprawić jakość nauczania, a w rzeczywistości następuje ciągłe jej pogarszanie. Naturalnym procesem edukacyjnym stało się ciągłe kopiowanie gotowych prac, których w Internecie jest mnóstwo. Co tam, jest praca!
Moi uczniowie tworzą ściągawki, kopiując teksty z Internetu, które często nie odpowiadają znaczeniu i istocie pytania, ale wyszukiwarki wybierają te odpowiedzi jako prawidłowe, ponieważ wyszukiwanie koncentruje się na kilku słowach kluczowych bez logicznego połączenia między słowami.
Kolejny punkt systemu bolońskiego.
Demokratyzacja procesu uczenia się, która polega na istnieniu tzw. „tygodni likwidacyjnych studentów bieżących długów akademickich”. Zasadniczo: dwa razy w semestrze student ma możliwość terminowego odrobienia niezdanych i nieprzepracowanych zadań. Faktycznie: studenci zaciągają długi na pół semestru (nie uczęszczając na zajęcia, nie realizując programu nauczania), które oficjalnie mogą spłacić w tygodniu poprawek (choć nie muszą tego robić).
Nikt nie uważa, że w ten sposób prowokuje się i stymuluje absencję.
Trzeci punkt.
Proces boloński dzieli wszystkich studentów na przygotowujących się do studiów licencjackich i magisterskich. Zgodnie z wymogami procesu programy te muszą się od siebie zasadniczo różnić (jest to zapisane w dokumentach podstawowych systemu bolońskiego) i w taki sposób, aby student studiów licencjackich nie otrzymał wiedzy, z którą mógłby się poruszać podjąć studia na wyższym poziomie magisterskim. Ogółem (wg dokumentów pierwotnych) uczelnia ma prawo kształcić magisterskich, którzy stanowią 10% ogółu studentów. Kontyngent. Sito społeczne. Podstawowe dokumenty Procesu Bolońskiego stanowią jednoznaczną podstawę do budowy przegród społecznych na bazie uniwersytetów. Jednak, ku chwale naszych pracowników oświatowych (nauczycieli, metodologów), jak dotąd zachowano podejście radzieckiego systemu edukacji, które pozwala na kształcenie zarówno licencjatów, jak i magisterskich w jednym łańcuchu, pozostawiając uczniowi możliwość łatwego przejdź na studia magisterskie.
Czym charakteryzuje się dzisiejsza działalność naukowa nauczyciela? Czy współcześni nauczyciele angażują się w badania naukowe, które powinny być wskaźnikiem jakości kształcenia i kwalifikacji kadry nauczycielskiej?
Prowadzenie pracy naukowej oraz udział w konferencjach naukowo-praktycznych jest właściwie obowiązkiem pracownika uczelni, zwłaszcza posiadającego stopień naukowy. Nauczyciel na uczelni technicznej był często kojarzony z produkcją, gdzie rozwiązywano (i wdrażano) praktyczne problemy jego działalności naukowej. A tematy rozwoju nauki były podyktowane potrzebami gospodarki narodowej, obronności, przestrzeni kosmicznej i tak dalej.
Nauczyciele podzielili się wynikami swoich badań ze środowiskiem naukowym.
Co się dzieje teraz?
Kryzys gospodarczy w gospodarce narodowej, brak krajowych programów obronnych i żałosne wysiłki w przemyśle kosmicznym czynią krajową naukę zjawiskiem formalnym.
Ostatnio pojawiła się kolejna innowacja wymagająca publikacji w anglojęzycznych czasopismach zagranicznych. Przedstawia się to w ten sposób, że rzekomo zagraniczne magazyny mają większy autorytet. Jaki jest autorytet? A co najważniejsze, jak wpłynie to na rozwój krajowej nauki? Gospodarka jakiegokolwiek innego kraju jest zainteresowana nami jedynie jako konsumentami własnych dóbr, a nie rozwojem naszej nauki. I jest to jasne dla każdego myślącego człowieka.
I jesteśmy zmuszeni publikować w zagranicznych magazynach. To tylko żart i sposób na utrzymanie nas pod kontrolą.
Czy taki stan rzeczy nie obraża współczesnego nauczyciela?
- Niestety, muszę zauważyć, że dzisiejsi nauczyciele są bardzo różni.
Wiele osób ma skłonność do dziwnego wyobrażenia o bezwarunkowej władzy zachodniego społeczeństwa, gdziekolwiek, także w nauce. Dlatego publikacja w jakimkolwiek czasopiśmie zagranicznym jest z definicji prestiżowa. I samo w sobie jest to osiągnięcie naukowe.
Ale są oczywiście tacy, którzy uważają taki stan rzeczy za obraźliwy. Dlaczego o tym nie mówią? Prawdopodobnie dlatego, że są bardzo podzieleni, otoczeni dużym stopniem nieufności wobec siebie.
Niestety, jest to fakt. A obrona swojego zdania w tym środowisku jest coraz mniej popularna.
Czego chciałbyś życzyć współczesnym studentom?
- Kochani, życzę wam zrozumienia - dokładnie zrozumienia! - nauki, których cię uczą.
Jeśli niektórym z Was trudno jest zrozumieć, nie wstydźcie się, zapytajcie i pozwólcie, aby ci, którzy rozumieją lepiej, pomogli tym, którzy pozostają w tyle. W procesie uczenia się ważna jest nie tylko rola nauczyciela, ale także solidarność uczniów i wzajemna pomoc.
Nie daj się nabrać na bajki o indywidualizmie i własnej ekskluzywności. Nie spodziewaj się, że Tobie, który coś osiągnąłeś, łatwiej będzie żyć wśród ludzi słabo rozwiniętych. Jak to często bywa w historii, nawet najbystrzejsze umysły matematyczne, znajdujące się wśród ignorantów, były poszukiwane jako astrolodzy-przewidywacze i podobni klauni, a nie jako naukowcy i uznane autorytety. I to w istocie jest żałosna i upokarzająca egzystencja.
Tylko wtedy, gdy wiedza jest dostępna dla wielu i akceptowana przez większość, staje się potęgą.
Dziękuję!
Do obozu nomadów nie dojedziesz na łydce; Czytanie bajek nie uczyni z ciebie naukowca.
Przysłowie ludowe Kałmuków
Nauczyciel to zawód o długim zasięgu .
Wywiad: uczeń – nauczyciel
Tamara Michajłowna Inyakina jest weteranem pracy, nauczycielką najwyższej kategorii, dla której wychowanie i edukacja dzieci stały się dziełem jej życia.
Od ponad 40 lat uczy języka i literatury rosyjskiej w naszej szkole, która znajduje się we wsi Malinovka i wcale tego nie żałuje. Jej lekcje są zawsze łatwe i ciekawe. Jesteśmy jej wdzięczni za pomoc w odkrywaniu cudów na każdej lekcji.
Za sumienną wieloletnią pracę Tamara Michajłowna Inyakina została nagrodzonaodznaka „Honorowy Pracownik Oświaty Ogólnej Federacji Rosyjskiej”; medal rocznicowy „75 lat Obwodu Tambowskiego”, List Podziękowania od Gubernatora i dyplomy honorowe Wydziału Oświaty i Nauki Obwodu Tambowskiego.
Jednak największa nagroda dopiero przed nią…
Tamara Michajłowna, masz tak wiele nagród. A co jest z nich najważniejsze?
To wyraz wdzięczności moich byłych absolwentów, z którymi utrzymuję ciepłe, przyjacielskie stosunki. Ich wsparcie w trudnych chwilach.
Czy są wśród nich jacyś Twoi naśladowcy?
Oczywiście, że mam. Wielu z nich pracuje ze mną w swojej macierzystej szkole. To jest Kudelina N.V., dyrektorka naszej szkoły; Chetyrina Z.V., nauczycielka fizyki i matematyki; Protasov A.V., nauczyciel informatyki; Popov N.V., nauczyciel wychowania fizycznego; Pershina G.V., nauczycielka wychowania fizycznego; Smolyakova M.V., starszy doradca organizacji dziecięcej.
Do kogo najczęściej się czujesz: nauczycielem swoich byłych czy współpracownikiem?
Oczywiście częściej z kolegą. Nie będę ukrywać, że czasami wcielam się w rolę posłusznego ucznia. Jeśli pojawią się problemy z komputerem, z pomocą przychodzi mi A.V. Protasov. lub Krivobokova S.P., nasza dyrektorka. Nie wstydzę się uczyć, a wręcz przeciwnie, pytam, dowiaduję się i mam wielką wdzięczność temu, kto mi odpowiada, a tej wdzięczności nikt nie jest pozbawiony. Nie ma innego wyjścia. Nasz zespół jest bardzo przyjazny. Są to nauczyciele, którzy mają za sobą ogromne doświadczenie, a każdy z nich ma swój własny styl pedagogiczny, który zasługuje na uwagę. Wszyscy wspólnie pracujemy nad stworzeniem warunków niezbędnych do zapewnienia wszystkim uczniom dostępu do edukacji.
Czy uważasz, że wszystkie dzieci są w stanie opanować program nauczania?
W zasadzie wszystko, jeśli interesują się tym nie tylko nauczyciele, ale także rodzice, którzy powinni stać się niezawodnymi pomocnikami swoich nauczycieli. Ale, niestety, nie zawsze dzieje się to tak, jak byśmy chcieli.
Co jest najtrudniejsze w Twoim zawodzie?
Ucz dzieci myśleć, podejmować właściwe decyzje i być odpowiedzialnym za swoje czyny. Uważam, że dzieci należy uczyć nie tego, co łatwe – same sobie poradzą – ale tego, co jest trudne. Nie trzeba uczyć myślenia, ale uczyć myśleć.
Dlaczego?
Bo uczeń to nie naczynie, które należy napełnić, ale pochodnia, którą należy zapalić. A żeby ta pochodnia płonęła bez wygaszania, trzeba ją rozpalić nowością odkryć metodologicznych.
A jak często Ci się to udaje?
Staram się nadążać za czasem. Nie wolno nam zapominać, że działania nauczyciela opierają się w równym stopniu na kalkulacji, jak i na inspiracji. Nie tylko zaskakuje klasę nowością i świeżością materiału, ale także organizuje pracę rozwijającą zdolności twórcze uczniów na zajęciach i poza zajęciami.
W naszej szkole lekcja nie kończy się po dzwonku. Przedmioty do wyboru, tygodnie przedmiotowe z konkursami, olimpiadami, projektami - wszystko to przyzwyczaja uczniów do samodzielnego myślenia, zapoznaje z nazwiskami wybitnych postaci, pisarzy, poetów, którzy pozostają poza zakresem szkolnego programu nauczania. Moi uczniowie nie raz zostali zwycięzcami i laureatami gminnych i wojewódzkich konkursów dla dzieci w kategorii „Twórczość Literacka”.
Julia Kulyaeva zajęła pierwsze miejsce w regionalnym konkursie „Chwalebny jest człowiek pracy” i wzięła udział w ostatnim etapieVOgólnorosyjski konkurs dzieł twórczych „Moja mała ojczyzna” i Dmitrij Redkozubow został zwycięzcą regionalnego konkursu epistolarnego „List do gubernatora”.
Baranova Ekaterina i Barybina Masza zostały laureatkami gminnego konkursu „Living Classics”, a Kutukova Vasilisa zajęła 2 miejsce w konkursie „Teatr Jednego Aktora”.
W tym roku szkolnym uczniowie klas VII wzięli udział w Gminnym Konkursie Folklorystycznym „Żywa Tradycja”. Zwyciężczynią tego konkursu została Maria Barybina, a laureatką nagrody Wasylisa Kutukowa. Barybina Maria zajęła drugie miejsce w etapie regionalnym Ogólnorosyjskiego konkursu folklorystycznego „Żywa Tradycja”. Broniła projektu „Legendy i tradycje regionu tambowskiego”.
Wyróżniły się także nasze dzieci: Sasha Belyakin, uczennica czwartej klasy i Andrey Nosov, uczeń piątej klasy. Wzięli udział w miejskiej konferencji naukowo-praktycznej „Pierwsze kroki w naukę”. Pierwsze miejsce zajął Belyakin Sasha, który obronił swój projekt „Ulice Tambowa”. Trzecie miejsce zajął Andriej Nosow za badania naukowe „Moja Ojczyzna – Trójca Dubrawa”.
Czy w Twojej szkole są jakieś tradycje?
Nasza mała szkoła ma swoje tradycje: organizujemy poranki dla dzieci, wieczory tematyczne dla starszych dzieci i bierzemy udział we wszystkich świętach wiejskich.
Nauczyciel historii Krivobokova S.P. stale organizuje różnorodne wycieczki dla studentów. Nasze dzieci wzięły udział w całym cyklu koncertów solistów zespołu rosyjskich instrumentów ludowych „Rosjanie dzieciom”, odwiedziły lokalne muzeum historii, galerię sztuki i zapoznały się z zabytkami regionalnego centrum
Dlaczego kochasz swój zawód?
Za co jeszcze kocham swój zawód? Na nieprzespane noce? Za niekończące się zmartwienia? Do niekończących się notatników? Pewnie za to i za to. Ale przede wszystkim za to, że każde nowe spotkanie z moimi uczniami wnosi do mojego życia życiodajną wilgoć, a ja zapominam o zmęczeniu.
Kocham moją małą szkołę, do której poszłam do pracy mając zaledwie 23 lata. I od tego momentu stał się dla mnie drugim domem. Tutaj każda sala lekcyjna, każda deska podłogowa są boleśnie znajome i znajome.
Czego chciałbyś życzyć swoim uczniom?
Aby w każdym z nich nie osłabła chęć uczenia się i czynienia dobra.
Wywiad
Olga Smolyakova, młoda dziennikarka, uczennica 9 klasy filii
MBOU „Szkoła Średnia Gorelska” we wsi Malinovka, rejon Tambowski
Region Tambowa
#jeż nauczyciel szkoły podstawowej Anastazja Bondareva (Predeina)
— Czy nauczanie to powołanie czy zawód?
— Nauczanie to oczywiście zawód, który opiera się na ogromnym profesjonalizmie.
I szczerze nie rozumiem tych nauczycieli, którzy pracują w szkole i nie mogą tego znieść. To przede wszystkim kpina z samego siebie. Dlaczego więc zostać w szkole? Dla pieniędzy? Ledwie. W większości tacy nauczyciele nie są lubiani.
Z uczelni jesteśmy zwalniani jako nauczyciele nie do końca kompetentni, szczerzy, wierzący w szczęście i radość zawodu nauczyciela, myślący, że wszystko jest bardzo proste. A w szkole pojawia się zrozumienie, że na profesjonalizm trzeba pracować latami. Nadal nie mogę powiedzieć, że jestem nauczycielem zawodowym ( Anastazja pracuje w szkole od 8 lat – ok. wyd.).
Szczerze nie rozumiem tych nauczycieli, którzy pracują w szkole i nie mogą tego znieść.
— Pochodzicie z dynastii nauczycieli. Dlaczego zdecydowałeś się to kontynuować?
— Nasza dynastia pedagogiczna jest duża. Moja mama jest nauczycielką w szkole podstawowej, ale sama dynastia pochodzi ze strony mojego ojca. Mój pradziadek był nauczycielem wychowania fizycznego i szkoły podstawowej w Saratowie, ale praktycznie nie miał czasu na pracę, ponieważ rozpoczęła się Wielka Wojna Ojczyźniana. A moja prababcia, nauczycielka historii, bardzo długo, niemal od młodości, pracowała jako dyrektor szkoły w Saratowie. Zawsze z przyjemnością opowiadała o swoim zawodzie i była bardzo dumna, że i ja zostałam nauczycielką.
Moja mama od wielu lat pracuje jako nauczycielka w szkole podstawowej i zawsze wiedziałam, co robię, co mnie czeka i jak to jest być nauczycielką. Jednak już w podstawówce wiedziałam, że chcę zostać nauczycielką. Kiedy miałam 13-14 lat, był tylko jeden buntowniczy okres – chciałam zostać wizażystką i kosmetologiem i sprawić, żeby wszyscy byli piękni i zadbani. Kiedy jednak dowiedziałem się, że muszę studiować na uniwersytecie medycznym, wszelkie pragnienia odeszły w zapomnienie. Przecież kiedy zdałam egzamin na studiach medycznych (moja babcia-lekarka zabierała mnie do pracy pięciolatka) i zobaczyłam manekina z narządami wewnętrznymi, zrozumiałam, że medycyna nie jest dla mnie.
— O jakich innych zawodach myślałeś, rozpoczynając naukę na uniwersytecie?
- Z wyjątkiem „nauczyciela szkoły podstawowej” – żadnego. Aplikowałem tylko na 1 wydział Włodzimierskiego Uniwersytetu Pedagogicznego, w ostateczności rozważałem wstąpienie do kolegium pedagogicznego.
— Czy wielu twoich kolegów z klasy pracuje w szkole?
— W momencie ukończenia szkoły na 40 osób 85 procent poszło do pracy w szkole. To jest po prostu fantastyczny flow, nauczyciele i dziekan byli niesamowicie zachwyceni. Z biegiem czasu niektórzy odpadli, ale z naszej grupy 15 na 20 osób pracuje obecnie w szkołach we Włodzimierzu, regionie i pobliskich miastach. Od czasu do czasu komunikujemy się i pytamy się o coś.
— Dlaczego zostałeś, żeby pracować w szkole Włodzimierza, a nie pojechałeś do stolicy?
— Nie mogę powiedzieć, że od razu chciałem pojechać do Moskwy czy Petersburga. Po pierwsze, miałem kontrakt docelowy i musiałem pracować we Włodzimierzu przez 5 lat. Ale niestety lub na szczęście nikt mi o nim ani razu w życiu nie przypomniał.
Zaproszono mnie do pracy w Moskwie i wkradła się chęć wyjazdu gdzieś. Ale tak naprawdę boję się coś radykalnie zmienić, przenieść się do obcego miasta z dala od rodziny i przyjaciół, przepracować to wszystko od nowa, uformować i zorganizować... Razem z kolegą pojechaliśmy do pracy w szkole we Włodzimierzu . I po 3-4 latach pracy zdałam sobie sprawę, że nie chcę wyjeżdżać z miasta. Jestem zadowolona z pracy, tutaj można w jakiś sposób rozwijać zawód nauczyciela. Nie obiecuję, że nigdy nie będę miał ochoty wyjeżdżać, ale teraz wszystkie moje plany są we Włodzimierzu.
— Pięć lat temu, we wrześniu 2013 roku, do Władimira przyjechał Dmitrij Miedwiediew. Odwiedził twoją szkołę i twoją lekcję, prawda?
- Och, to bardzo zabawna historia. Sierpień 2013. Pracuję na obozie i nawet nie podejrzewam, że za kilka dni będę musiał iść do pracy. Nagle dzwoni dyrektor i mówi mi, że jutro o 7 rano muszę być w szkole, bo 1 września na moją lekcję otwartą przychodzi Dmitrij Anatolijewicz Miedwiediew ( Przewodniczący Rządu Federacji Rosyjskiej – ok. wyd.). Odpowiadam: „Tak, oczywiście, dobrze”. Rozłączam się i płaczę, bo nie jestem psychicznie gotowa na opuszczenie grupy dzieci. Ale w końcu o 5 rano następnego dnia wróciłem do miasta i o 7:00 dotarłem do szkoły.
Okazało się, że Dmitrij Anatolijewicz miał przyjechać do miasta na lekcje związane z 20. rocznicą Konstytucji Federacji Rosyjskiej i chciał prześledzić rozwój tego tematu od szkoły podstawowej do szkoły średniej. Pomińmy moment niewyobrażalnych przygotowań szkolnych...
Byłam wtedy w trzeciej klasie, nie poruszyliśmy jeszcze tematu Konstytucji, więc postanowiłam rozwiązać krzyżówkę na tablicy interaktywnej. Zawierały pytania dotyczące symboli państwowych, terminów tematycznych i słowa-klucza – „konstytucji”. Zakładano, że Dmitrij Anatolijewicz przyjdzie dokładnie w momencie, gdy będziemy się dobrze bawić przy rozwiązywaniu zagadek.
Dzieci w ogóle nie zareagowały na pojawienie się Prezesa Rządu Federacji Rosyjskiej, dla nich był to po prostu facet z telewizji.
Przywitał się, zapytał, jaki dziś dzień i powiedział: „Rozwiązujesz krzyżówkę? Pomogę Ci". Stanęłam przy tablicy i zaczęłam odgadywać słowa zgodnie z odgadywaniem dzieci. I teraz dochodzimy do słowa CONS, a on mówi: „Dzieci, nie musicie już zgadywać, prawdopodobnie znacie to słowo”.
Odpowiadam mu przez zaciśnięte zęby: „Nie, Dmitrij Anatolijewicz, wciąż jesteśmy mali, jeszcze nie wiemy”. On: „Nie, o czym ty mówisz! Wiesz". 4 osoby aktywnie podnoszą rękę. On: „Zbierzmy się razem”. A dzieci: „Budowa”. Roześmiał się, pogratulował nam 1 września i uścisnął mi dłoń. I poszłam do liceum.
Co było sygnałem alarmowym dla administracji, aby wybrać mnie na to wydarzenie? Nie bałem się. Wewnętrznie zrozumiałam, że coś nie może być bardzo nie tak, więc nie jest to straszne. A reżyser mówi też, że ciągle się uśmiecham.
Bardzo często młodzi nauczyciele po roku pracy pakują się i wyjeżdżają.
— Czy dzisiaj brakuje nauczycieli?
— Tak, mimo że co roku ogromna liczba nauczycieli kończy studia. Zawsze jest ich za mało, bo bardzo często młodzi nauczyciele po roku pracy pakują się i wyjeżdżają. Ponadto 70 proc. kadry nauczycielskiej szkoły to nauczyciele starsi (powyżej 60. roku życia). Praca z małymi dziećmi jest dla nich dość trudna, zwłaszcza w szkole podstawowej, gdzie muszą skakać i biegać. Ogromne braki w szkołach powodują, że nauczyciele szkół podstawowych muszą uczyć się po 2 klasy na różne zmiany, a nauczyciele przedmiotów muszą łączyć kilka przedmiotów. Nie da się tego obejść.
Największy obecnie niedobór nauczycieli języka angielskiego. Wiedzą, że mogą znaleźć lepiej płatną pracę. Szkoda, że młodzi nauczyciele nie zostają, a uczniowie nie przychodzą. W tym roku do pracy w szkole przyszedł tylko 1 absolwent mojego wydziału...
- Jaka jest dzisiaj szkoła?
— Współczesna szkoła jest dla mnie bardzo indywidualna. I nie chodzi tu o indywidualne podejście. I że każda szkoła ma „swoją twarz”. Próbuje być w czymś lepsza, wyróżniać się, dawać coś nowego. Teraz instytucja edukacyjna jest w 80 procentach zautomatyzowana – istnieje wiele tablic interaktywnych, kamer internetowych, netbooków i systemów do głosowania.
Nowoczesna szkoła jest bardziej żywa. Każdy ma swoje zdanie i stanowisko w każdej sprawie. Zapytajcie nasze mamy, czy miały prawo coś powiedzieć, zmienić coś w swoim wychowaniu. Oczywiście nie. A współczesne dzieci chętnie biorą udział w procesie edukacyjnym, a czasem go korygują. I to jest niezwykle interesujące, kiedy zdajesz sobie sprawę, że Twoje dziecko popycha Cię do zupełnie innego rozwiązania problemu, innego stanowiska, którego nawet nie rozważałeś. Z biegiem czasu, po przemyśleniu wszystkiego, zdajesz sobie sprawę, że jego wersja jest o wiele ciekawsza i niezwykła niż ta, którą sam miałeś na myśli.
— W ogóle, jakie są dziś dzieci?
— Dzieci są bardzo wolne i ta swoboda czyni je niezwykle interesującymi, posiadającymi dużą wiedzę i nie zawsze życzliwymi. Próbują się wykazać, zrealizować, być liderami. Ale ponieważ w telewizji nie mówi się o tym, jak być człowiekiem, a rodzice nie zawsze mogą poświęcić temu wystarczająco dużo czasu, dzieci stają się bardziej agresywne. I wiem, że to bardzo utrudnia nauczycielom starej szkoły radzenie sobie z nimi. Przecież nie nadążają już za swoimi myślami, a tym bardziej nie akceptują wolności swoich myśli i opinii.
Ale bardzo lubię współczesne dzieci. Nam, młodym nauczycielom, jest pod tym względem łatwiej. Nie znamy tych dzieci, które były tam wcześniej, nie potrzebujemy odbudowy.
Nowoczesny rząd i przepisy uczyniły ze szkoły branżę usługową.
Wywiad z nauczycielem
— Czy zmienił się dzisiaj Twój stosunek do nauczyciela? Wygląda na to, że w latach szkolnych traktowaliśmy nauczycieli inaczej, z większym szacunkiem czy coś…
— Tak, niestety, ogólny stosunek do nauczania zmienił się na gorsze.
Obecnie nauczyciele w większości postrzegani są jako… sektor usług. Współczesny rząd i prawo sprawiły, że szkoła naprawdę zamieniła się w sektor usługowy – my świadczymy usługi edukacyjne, a rodzic jest dla nas klientem. A jak wiadomo, klient ma zawsze rację. W szkole działa to tak samo. Rodzic może przyjść i zacząć tupać, wyzywać, być niegrzecznym i pisać skargi. Najważniejsze i najbardziej obraźliwe jest to, że w takich momentach prawie nikt nie jest w stanie chronić nauczyciela. Znajduje się w beznadziejnej sytuacji. Znam wspaniałych nauczycieli, którzy z powodu takiej postawy zostali zmuszeni do rezygnacji.
Teraz każdy rodzic myśli, że może przyjść i nauczyć nas wychowywać swoje dzieci.
I tylko leniwi nie krytykują szkoły. Chociaż raczej to nie szkołę należy krytykować, ale prawa i innowacje, które starają się do niej wprowadzać.
— Skoro mowa o innowacjach. Czy program nauczania w szkole staje się coraz trudniejszy? Czy nie uważacie, że dzisiejsze dzieci są przeciążone, że wymaga się od nich zbyt wiele?
— Obciążenie pracą w szkole jest palącym problemem. Ponieważ szkoła jest obecnie sektorem usług, stara się zaspokajać pragnienia i trendy, które „kształtują się” wokół dziecka już w okresie przedszkolnym. Porozmawiaj z dowolną mamą na podwórku. Gdzie ona wysyła swoje dziecko? Biedny dzieciak chodzi na basen, tańczy, uczy się angielskiego i chińskiego, na matematykę mentalną, na haftowanie i do studia teatralnego, opiekuje się chomikiem i jeździ na hulajnodze. I częściej nie po to, żeby stać się osobą wszechstronną, ale żeby mama mogła powiedzieć swojej koleżance: „Moje dziecko zaczęło czytać wcześniej, potrafi liczyć w granicach miliona, potrafi obliczyć pierwiastek kwadratowy…” I tak dalej.
Te prośby rodziców jeszcze przed pójściem do szkoły kształtują to, co zapewnia placówka edukacyjna. Program jest na tym samym poziomie co dzieci. W zasadzie wiedzą teraz więcej, niż wiedzieli 5, 10, 20 lat temu. I nie można im już zapewnić takiego poziomu, jaki nam dali.
Zawsze są alternatywne programy. Na przykład istnieje obecnie ogromna liczba programów edukacyjnych. Najbardziej popularną jest „Szkoła Rosji”. Nie sądzę, że to jest złe i łatwe. Jest przeznaczony dla wszystkich dzieci, każde dziecko sobie z nim poradzi, a wtedy wszystko zależy od nauczyciela. Jeśli dziecko jest słabsze, otrzymuje karty, dodatkowe materiały i pomoce dydaktyczne. Jeśli dziecko jest bardziej pracowite, praca z nim jest bardziej złożona. Nie mogę powiedzieć, że program jest bardzo obszerny. Jest po prostu mnóstwo różnych przedmiotów, zajęć pozalekcyjnych, zajęć pozalekcyjnych, które zajmują dziecko. Ale w pewnym stopniu odciąża to rodziców, ponieważ w szkole odbywa się duża liczba zajęć fakultatywnych.
— Prawdziwy przypadek: wCo jest pp rodzice dzieci z tej samej klasy tworzą wspólny czat, aby wspólnie rozwiązywać problemy/ćwiczenia dla swoich dzieci. Co to jest? Czy dzieci nie potrafią sobie poradzić, czy też rodzice są nadopiekuńczy?
- Tak, wierzę w realność sprawy. W mojej klasie jedno z dzieci nie miało czasu na przeczytanie książek przeznaczonych na wakacje. A matki opowiadały je sobie nawzajem. Moje dzieci są małe, niczego nie ukrywają. A kiedy przynieśli do ręki dzienniki czytelnicze, ktoś powiedział: „Och, tego nie czytałem. Mama zapytała w ogólnej rozmowie, a ja zapisałam, co powiedziała.
Oczywiście jest to krzywda wobec dzieci. Normalny, odpowiedni nauczyciel nigdy nie „zje” i nie upokorzy dziecka, jeśli podejdzie i powie, że nie poradziło sobie z zadaniem. W przeciwnym razie rodzice chcą po prostu ułatwić sobie pracę (a bycie rodzicem to dużo pracy). W końcu co innego pomóc dziecku, a co innego zrobić to za niego. Ale rodzice są po prostu zbyt leniwi, żeby wytłumaczyć dziecku jeszcze raz, albo jest już wieczór, albo są inne rzeczy do zrobienia, albo dziecko jest po prostu denerwujące (też to słyszę). Dlatego najprawdopodobniej nie jest to nadmierna opieka rodzicielska, ale nadmierna chęć podążania prostszą ścieżką.
Mój przykład z życia. Pomimo tego, że moja mama jest nauczycielką w szkole podstawowej, nie jestem wzorową uczennicą. Zawsze miałem dwie piątki: z rosyjskiego i matematyki. W klasie 2 dostaliśmy zadanie polegające na wsypywaniu substancji roślinnych do trzylitrowych słoików. Nie mogłem tego rozwiązać. Mama wyjaśniła to ustnie i na rysunku, i w niektórych kółkach, i w jakiś inny sposób. Tata się dołączył, ale nadal nic nie rozumiałem. W rezultacie mama i tata rozmawiali, tata poszedł do sklepu i przyniósł 9 litrów oleju roślinnego (było to 1996–97, rozumiesz, ile to pieniędzy dla młodej rodziny). Moi rodzice włożyli 3 puszki, gdzieś coś nalali i od razu zrozumiałem, jak rozwiązano ten problem. Rozwiązanie zajęło nam trzy godziny, ale rodzice się nie poddali, pomogli i ja sam rozwiązałem problem.
Wywiad z nauczycielem
— Całkiem niedawno w Na Instagramie udostępniłaś: „Jest mnóstwo młodych, proaktywnych, bardzo kompetentnych i ciekawych nauczycieli, ale najczęściej administracja placówek oświatowych nie ma pomysłu, jak podtrzymać płomień, jak go rozwijać”. Czy jest szansa na znalezienie wspólnego języka z administracją?
„Nie mogę powiedzieć, że administracja w jakiś sposób to powstrzymuje”. Nazywam to słowem „ingerowanie”. Nie tylko administracja, ale także koledzy bardzo często starają się narzucić swój punkt widzenia na komunikację z dziećmi, prowadzenie niektórych zajęć pozalekcyjnych, na chęć samorealizacji w zespole wychowawczym. Ale nie jest to jedyny słuszny (i nie chodzi tu o zalecenia metodologiczne). Nie każda administracja ocenia to pozytywnie.
Wiele osób potrzebuje ludzkiego nauczyciela, który jest dobry w zarządzaniu.
Osobiście miałem szczęście do administracji, nie pamiętam, żeby kiedykolwiek czegokolwiek zakazali.
Aby znaleźć wspólny język z administracją, na początku nie ma potrzeby się kłócić. Trzeba słuchać, a w sytuacjach, których nie rozumiesz, nie bój się prosić o pomoc. A najważniejsze to samemu przejąć inicjatywę, bo pod leżącym kamieniem woda nie płynie. Trzeba się komunikować, brać udział w wydarzeniach, konkursach pedagogicznych i zawodowych. A wtedy powstanie o Tobie dobre wrażenie, oparte nie tylko na opinii kierownictwa, dzieci i rodziców, ale także na opinii niektórych osób trzecich - członków jury różnych konkursów i komisji eksperckich.
Generalnie dyrektorzy i dyrektorzy kochają młodych nauczycieli, bo szkoła się starzeje, a młodzi nauczyciele wnoszą nowe życie, błysk w życie dzieci i w ogóle placówki. Jeśli umiejętnie i ostrożnie poprowadzisz nauczyciela i nie będziesz mu przeszkadzać, wówczas ten płomień nie zgaśnie.
— Widzisz pracę szkoły od środka. Powiedz mi, czego brakuje dzisiaj w szkole?
— Pytanie trudne i kompromitujące.
Po pierwsze, szkole brakuje obecnie jednego celu, do którego każdy powinien dążyć, który każdy powinien rozumieć, postrzegać i nad którym każdy powinien pracować. Każda szkoła może mieć własną koncepcję lub jeden cel stanowy. Ale wydaje mi się, że bardzo często my (edukacja) nie rozumiemy, kogo i jak powinniśmy kształcić. I tak się okazuje, że „wszyscy czegoś się nauczyliśmy i jakoś”.
Po drugie, nie ma wystarczającej liczby zainteresowanych nauczycieli. Ci, którzy płonęli i chcieli pracować.
Trzecie to finansowanie. Banalne od potrzeb gospodarstwa domowego po pensje pracowników. Nie ma wystarczającej ilości pieniędzy.
Szczerze uważam, że praca nauczyciela powinna być lepiej opłacana.
Przecież dajemy nie tylko swoją wiedzę, ale także emocje i wewnętrzną siłę. A praca nauczyciela nie kończy się na szkole. Kiedy wracasz do domu, sprawdzasz swoje zeszyty, przygotowujesz się do zajęć, komunikujesz się z rodzicami i wiele więcej.
Aby zarobić w szkole na przykład 50 tysięcy rubli, muszę przyjąć 2,5 zakładu. Ale to nierealne obciążenie - nie będziesz miał czasu na życie.
— Co jest najtrudniejsze w byciu nauczycielem w szkole podstawowej?
— Najtrudniejszą rzeczą w pracy każdego nauczyciela (nie tylko w szkole podstawowej) jest znalezienie wspólnego języka z rodzicami. Każdy nauczyciel to powie.
A najtrudniejszą rzeczą w moim zawodzie jest to, że muszę wszystko umieć, wszystko wiedzieć i wszystkiego uczyć. Jeśli początkowo nie zaszczepimy w nim chęci do nauki, umiejętności nawiązywania przyjaźni, zdolności do współczucia, jeśli nie damy mu możliwości samorealizacji, jeśli nie pomożemy mu stać się tym, czym stanie się za wiele lat później nigdy tego nie zrobi. Przecież w wieku 7 lat kształtuje się osobowość, a następnie rozwijamy umiejętności, zdolności i wiedzę.
— W jednym z wywiadów Hedgehoga nasz gościnny psycholog powiedział: „ Obecnie nauczyciele pobierają różne stawki, aby zarobić na życie. To ci sami ludzie, którzy mają własne trudności i próbują przetrwać. Gdyby nauczyciele byli lepiej chronieni, przygotowani ideologicznie i nie mieliby takiego ciężaru, to większą wagę przykładaliby do edukacji«.
Co o tym myślisz? Czy funkcja edukacyjna jest dziś osłabiona?
— Jeśli mówimy o funkcji edukacyjnej, nie powiedziałbym, że wynika to z dużego obciążenia stawkami. Nauczyciel ma mnóstwo pracy związanej z papierkową robotą.
Nasz zawód zamienił się w tasowanie papieru.
Bądź miły, pisz notatki odręcznie, w formie elektronicznej i przesyłaj je do Internetu, wpisz oceny do dziennika, wypełnij dziennik, nie zapomnij o wypełnieniu dziennika elektronicznego (wprowadź tematy, zadania domowe itp.). A ja mam 32 uczniów. Każdy musi to wszystko zmieścić. I rozumiem, że mogłabym ten czas spędzić na rozmowie z dziećmi, zabawie i jeszcze raz coś tłumacząc. Ale nie ma takiego czasu.
Dlatego element edukacyjny nie zależy od wielkości nakładu pracy. Cała szkoła jest przestrzenią edukacyjną. To, co dziecko widzi wokół siebie, „przynosi” do domu. I dostosowujemy tę przestrzeń edukacyjną.
Wywiad z nauczycielem
— Jak myślisz, czy nauczyciel powinien brać czynny udział w wychowaniu, czy też jest to wyłącznie sprawa rodziców?
- Rodzina kładzie 60-70 procent wychowania - umiejętność bycia przyjaciółmi, współczucia, kochania, dzielenia się, pomagania, złoszczenia się, okazywania agresji. Nauczyciele mogą to skorygować, pokazać dziecku, jak można to zrobić inaczej. A szkoła organizuje przestrzeń, która pomaga dziecku się rozwijać.
— Widzicie niedociągnięcia w systemie oświaty, przekształcenie nauczania w papierkową robotę, a szkoły w sektor usług... Dlaczego zostajecie w szkole?
„Bardzo kocham dzieci i wydaje mi się, że mam w sobie pewien stopień masochizmu”. Ale naprawdę lubię pracować w szkole, poza papierkową robotą.
– Co jest najważniejsze w życiu?
- Rodzina. A wielu nauczycieli cierpi na tym, że tego nie rozumieją i zostają z niczym.
— Przedstaw w trzech słowach zasady pracy Anastazji Maksimovnej.
- Uśmiech. Rozwój. Odsetki.
Zdjęcie z osobistego archiwum Anastasii Bondarevy
Pytania do wywiadu z nauczycielem
1. Kiedy chciałeś zostać nauczycielem?
2. Gdzie się uczyłeś?
3. Jak uczyłeś się w szkole?
4. Co pamiętasz z życia szkolnego?
5. Które lekcje Ci się podobały, a które nie?
6. Ile lat pracuje Pan w szkole?
7. Czy denerwujesz się przed pierwszym spotkaniem z klasą?
8. O czym myślałeś, gdy szedłeś na pierwszą lekcję?
9. Co lubisz, a czego nie lubisz w swojej pracy?
10. Co lubisz robić w domu?
11. O czym myślisz, kiedy idziesz do szkoły? A ze szkoły?
1. Jeszcze w szkole chciałam zostać nauczycielką.
2. Studiowałem w Instytucie Pedagogicznym Kostroma im. Niekrasowa (stacjonarnie).
3. W szkole dobrze się uczyłem.
4. Dużo pamiętam z życia szkolnego. Na przykład: W 9. klasie
Śpiewałem z gitarą, bardzo dobrze pamiętam przegląd formacji i piosenki, przy których maszerowaliśmy. Nauczyciel uszczypnął mnie w ramię za złe zachowanie (śmiech).
5. Moje ulubione lekcje to algebra, wychowanie fizyczne i muzyka. Moje najmniej ulubione lekcje to historia i biologia.
6. Pracuję w szkole od 23 lat.
7. Przed pierwszym spotkaniem z klasą trochę się martwiłam.
8. Idąc na pierwszą lekcję, myślałam, że nie będzie to dla mnie trudne. Z licealistami zawsze znajdę wspólny język.
9. Nie podoba mi się w mojej pracy to, że nie płacą mi wystarczająco dużo, ale kocham swoją pracę.
11. Kiedy rano się budzę, myślę już o szkole, a kiedy idę do szkoły, myślę, że to jest moja praca. Ale kiedy wracam ze szkoły, znowu myślę o pracy.
1. W przedszkolu chciałam zostać nauczycielką.
2. Studiowałem w Szkole Pedagogicznej Sharya.
3. W szkole oczywiście uczyłem się w 4 i 5.
4. Pamiętam moją ulubioną klasę, moją pierwszą nauczycielkę, wychowawcę, z którym wciąż się spotykamy, pamiętam zbiory w kołchozach.
5. Kochałem matematykę i literaturę. Nie lubiłem fizyki i chemii.
6. Pracuję w szkole od 18 lat.
7.
8. Idąc na pierwszą lekcję, chciałem zadowolić uczniów, chłopaków.
9. W mojej pracy lubię komunikować się z dziećmi i pomagać dzieciom uczyć się nowych rzeczy. Nie lubię dużej ilości obowiązków w pracy.
10. W domu uwielbiam robić kwiaty, uprawiać warzywa i robić na drutach.
11. Idąc do szkoły, myślę o tym, co czeka mnie nadchodzący dzień! A co jutro czeka mnie w szkole, gdy będę wracał ze szkoły?
1. Już jako dziecko chciałam zostać nauczycielką. Uwielbiała bawić się w szkołę i zawsze odgrywała rolę nauczyciela.
6. Pracuję w szkole od 17 lat.
7. Zawsze się martwię, nawet jeśli latem nie widziałam moich zajęć.
8. Kiedy idę na pierwszą lekcję w nowej klasie, myślę o tym, jak sprawić, by dzieci polubiły nowy przedmiot, jak nawiązać z nimi przyjazne relacje, jak sprawić, by chciały się uczyć.
9. Kocham moją pracę. Pozwala mi realizować swoje możliwości, ale zabiera dużo czasu od czasu, który powinienem poświęcić rodzinie.
11. Chodząc do szkoły, myślę, że każda lekcja sprawia, że moi uczniowie są bardziej wykształceni, kulturalni i przygotowują ich do przyszłego życia w społeczeństwie. Wracając ze szkoły do domu, myślę o rodzinie, o tym, co muszę zrobić wieczorem do pracy.
1. Już w szkole podstawowej chciałam zostać nauczycielką.
2. Studiowała w szkole Grishinsky, a następnie w Galicz Pedagogical College.
3. W szkole uczyłem się w 4 i 5 klasie. Szkołę ukończyłem z jedną 3 z rysunku.
4. Pamiętam wakacje szkolne, egzaminy końcowe, imprezę maturalną, 1 września, kiedy poszłam do pierwszej klasy.
5. Ulubione lekcje: Biologia, Literatura. Pozostałe przedmioty podobały mi się tak samo, nie ma tematów nieulubionych.
6. W szkole pracuję już prawie 14 lat, a zaraz po ukończeniu studiów rozpoczęłam pracę w szkole.
7. Zawsze denerwuję się przed pierwszym spotkaniem z moją klasą.
8. Idąc na pierwszą lekcję myślę o tym jak będą mnie postrzegać nowi uczniowie, jak zaszczepić w nich miłość do przedmiotu.
9. Podoba mi się wszystko w tej pracy, ale zajmuje ona dużo czasu.
11. Za każdym razem myślę inaczej.
1. Już w szkole podstawowej chciałam zostać nauczycielką, w domu często bawiłam się z przyjaciółmi w szkołę.
2. Najpierw od klas 1 do 9 w szkole nr 4 im. Krasowskiego w mieście Galicz, następnie w szkole nr 3 (klasy 10–11), a następnie w Kolegium Pedagogicznym w Galiczu.
3. Dobrze się uczyłem.
4. Pamiętam, jak podczas imprez szkolnych (klasowych) z programem konkursowym i piciem herbaty przyjmowano nas do szeregów październikowych, do Pionierów, do Komsomołu.
5. Bardzo podobały mi się prawie wszystkie lekcje, z wyjątkiem wychowania fizycznego i pracy. Z jakiegoś powodu nie bardzo mi się podobały.
6. Pracuję w tej szkole zaraz po ukończeniu szkoły pedagogicznej. 15 sierpnia minął mój 21 rok pracy.
7. Tak.
8. Idąc na pierwszą lekcję myślę, czy spodoba im się mój przedmiot, czy uda mi się zaszczepić w nich miłość do mojego przedmiotu.
9. Podoba mi się wszystko w mojej pracy, ale to wszystko zajmuje dużo czasu.
11. Mam wiele myśli.
Nieczajewa Natalia Anatolijewna:
1. W 8 klasie postanowiłam zostać nauczycielką. Od dzieciństwa bawiłam się w szkołę z moją siostrą.
7. Pierwsze spotkanie jest zawsze wyjątkowe, oczywiście jestem podekscytowany, zawsze będę pamiętał moją lekcję próbną w 4 klasie.
8. Myślałem o tym, jak sprawić, aby nasze pierwsze spotkanie było ciekawe i niezapomniane.
9. Kocham wszystko w mojej pracy, szkoda tych dzieci, które z jakiegoś powodu nie chcą się uczyć.
2. Uczyłem się najpierw w szkole Rossolovskaya od klas 1 do 8, następnie w szkole Orekhovskaya (klasy 9-10). Zanim zostałem nauczycielem, ukończyłem Państwowy Instytut Pedagogiczny w Kostromie imienia Niekrasowa.
3. Nie byłem wzorowym uczniem, ale uczyłem się w klasach 4 i 5.
4. Pamiętam, że mieliśmy dobrą klasę. Nadal utrzymujemy kontakt z niektórymi znajomymi ze szkoły. Bardzo dobrze pamiętam jedno z wydarzeń w Zarnitsa, które miało miejsce pomiędzy szkołami Orekhovskaya i Rossolovskaya. Pamiętam, jak zaprojektowano Ogród Lenina. Pamiętam też, jak byłem przewodniczącym organizacji Komsomołu.
5. Ponieważ jestem nauczycielem języka i literatury rosyjskiej, były to moje ulubione lekcje.
6. Pracuję w szkole od 20 lat.
7. Kiedy po raz pierwszy spotkałem się z klasą, byłem oczywiście zdenerwowany.
8. Idąc na pierwszą lekcję, myślałam o tym, aby moje wyjaśnienia były jasne i interesujące dla dzieci.
10. Sprzątanie.
11. Kiedy idę do szkoły, myślę o dobrym dniu. Kiedy wracam do domu, myślę o jutrze i analizuję miniony dzień.
1. Po ukończeniu szkoły chciałam zostać nauczycielką.
2. Od pierwszej do czwartej klasy uczyłem się w szkole podstawowej nr 5 w Ungheni. Od klasy 5 do 9 uczyłem się w szkole nr 1 w Sharya. Po ukończeniu szkoły wstąpiłem do Sharya Pedagogical College w Sharya. Po ukończeniu studiów wstąpiłem na Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny w Jarosławiu. .
3. W szkole dobrze się uczyłem.
4. Życie szkolne było intensywne. Przede wszystkim pamiętam różnorodne wydarzenia sportowe, które odbywały się w naszym mieście, w których nasza szkoła brała czynny udział.
5. Ulubione przedmioty to język angielski, wychowanie fizyczne i literatura. Najmniej ulubione przedmioty: matematyka, fizyka, geometria.
6. To mój pierwszy rok pracy w szkole.
7.Przed pierwszym spotkaniem z klasą poczułem naturalne podekscytowanie.
8. Nie myślałem o niczym.
9. Trudno mi odpowiedzieć.
10. Lubię słuchać muzyki, pracować przy komputerze i lubię robić zdjęcia.
11. Myślę o rzeczach, które należy zrobić w ciągu dnia. Kiedy wychodzę ze szkoły, myślę, że nie, nie ma nic wspanialszego niż praca w szkole.
1. Całe życie chciałam zostać nauczycielką, czyli już od szkoły podstawowej.
2. Szkoła Pedagogiczna (Galicz).
3. W szkole uczyłem się w 4 i 5.
4. Dobrze pamiętam Nowy Rok, bo licealiści wystawili sztukę „Kopciuszek”, a także zapamiętałem bal maturalny i wycieczki po ojczyźnie.
5. Ulubione przedmioty: literatura i historia, ale nie ma ulubionych lekcji.
6. Pracuję w szkole od 38 lat.
7. Martwię się od 38 lat.
8. Martwiłem się, myślałem o tym, jak dzieci dobrze mnie zrozumieją. Poczułam też niepokój z powodu podwójnych zajęć.
9. Lubię wszystko.
11. Idąc do szkoły, myślę, że teraz spotkam się z chłopakami, jak sprawić, żeby było ciekawie. Idąc ze szkoły, myślę o tym samym.
1. Chciałem zostać nauczycielem w szkole podstawowej.
2. Moje pierwsze lata nauki spędziłem w szkole Nagatinskaya, następnie w szkole Rossolovskaya (do 8 klasy), a następnie w szkole Orekhovskaya. Zanim podjęłam pracę jako nauczyciel, ukończyłam Szkołę Pedagogiczną w Galiczu.
3. W szkole dobrze się uczyłem.
4. Pamiętam, jak mieszkaliśmy w pierwszym budynku szkoły Rossolovskaya i pamiętam też, że mieliśmy dużą klasę, liczącą 24 osoby.
5. Moimi ulubionymi lekcjami była matematyka, ale najmniej lubiłam pracę.
6. Pracuję w szkole od 14 lat.
7. Oczywiście martwiłem się, nie wiesz, czego się spodziewać.
8. Jak uczyć.
9. Lubię komunikować się z dziećmi. Nie podoba mi się to, że w tym roku mamy podwójną klasę.
10. Uwielbiam gotować i haftować krzyżykiem.
11. Kiedy idę do szkoły, myślę o lekcjach, o dzieciach, czy wszyscy przyjdą, czy wszyscy są zdrowi. Wracając ze szkoły do domu, myślę o moich dzieciach.
1. Po szkole zdecydowałem się zostać nauczycielem.
2. Jestem absolwentką Wyższej Szkoły Pedagogicznej w Galiczu.
3. Uczyłem się w klasach 4 i 5.
4. Pamiętam pionierskie obozy szkoleniowe.
5. Ulubione przedmioty: Literatura, geografia, biologia.
Nie lubiłem geometrii.
6. Pracuję od 15 lat.
7. Bardzo się martwię.
8. Idąc na pierwszą lekcję myślałam, że lekcja przebiegnie dobrze i że znajdę kontakt z dziećmi.
9. Lubię wszystko, ale to bardzo trudny zawód, wymagający dużo cierpliwości i pracy.
10. W domu lubię uprawiać kwiaty.
11. Myślę, że jeszcze spotkam swoje dzieci, idąc ze szkoły, jestem szczęśliwy, jeśli dzień minął dobrze. Jeśli nie poszło dobrze, to zadaję pytanie.
Bycie nauczycielem nie jest obecnie modne. Niektórzy, po ukończeniu wyższego wykształcenia pedagogicznego, podejmują pracę w szkole na swojej specjalności. Ale są tacy nauczyciele Ksenia Babuszkina. W tym odnalazła swoje powołanie, opracowała własny system nauczania i podzieliła się swoimi przemyśleniami na temat szkoły.
Jak długo pracujesz jako nauczyciel?
Pracuję już trzy lata. Kiedy pierwszy raz przyszedłem w 2015 roku, dostałem dwie piąte klasy, a w następnym roku objąłem kierownictwo klasy.
Czy sam zdecydowałeś, że chcesz zostać wychowawcą klasy?
Tak, wziąłem na siebie tę odpowiedzialność z własnej woli. Bo jakoś nudno jest, gdy nie masz własnych zajęć! (uśmiecha się) Chciałem, żeby moi uczniowie brali udział z nimi we wszystkich wydarzeniach i konkursach. Bardzo mi się to podoba!
Czy w Twojej szkole jest wielu młodych nauczycieli?
Och, jest ich wielu w naszej szkole! Około 10 osób. Nie we wszystkich szkołach tak jest. Wydaje mi się, że panuje u nas szczególna atmosfera – zachęcająca. Jest tutaj duże wsparcie dla młodych nauczycieli, zawsze o tym mówię.
Jak dokładnie są wspierane?
Pomogą radą, a nasz system mentoringu jest bardzo rozwinięty: każdemu młodemu nauczycielowi przydzielany jest doświadczony nauczyciel, który przez jakiś czas go prowadzi. Uczestniczymy w lekcjach, ale nie po to, żeby kogoś urazić, zdenerwować czy spiąć, ale wręcz przeciwnie, żeby pomóc.
Czy takie wsparcie bardzo Ci wtedy pomogło?
Pamiętam więc siebie wtedy, jeszcze całkiem zielonego, może nawet naiwnego, i rozumiem, że mentorzy odegrali dużą rolę w tym, że zostałem nauczycielem. Zawsze są i pomagają słowem lub czynem.
Dlaczego zdecydowałeś się podjąć pracę w tej szkole nr 15?
Sam to skończyłem (uśmiech). Oczywiście, że były wątpliwości. A moi rodzice prawdopodobnie martwili się jeszcze bardziej niż ja. Wszyscy się bali, że są tu nauczyciele, którzy mogą dalej traktować mnie jak uczennicę... Udało mi się jednak tego uniknąć!
Jak? Napisz, może komuś innemu się przyda.
Kiedy przyjechałem, natychmiast zaczęli się do mnie zwracać „ty” – Ksenia Igorevna. Oczywiście w nieformalnym otoczeniu mówią na mnie Ksyusha (uśmiecha się). Nie wiem, wydaje mi się, że od razu zobaczyli, że mówię poważnie i dlatego ich postawa była właściwa. I zapamiętali mnie jako pilnego ucznia.
Czy odbywałeś tutaj staż na uniwersytecie?
Odbyłem staż w Gimnazjum Maryjskim. Bardzo mi się tam podobało, ale nie zostałam tam. Chciałem rozpocząć karierę w mojej szkole! Mówią, że rodzime ściany zapewniają ciepło. I tak się stało.
Pracujesz w swojej szkole od trzech lat: zacząłeś. Czy planujesz wyjechać?
Na początku myślałem, że wyjadę na rok. Chciałem zobaczyć jak to będzie. Wyszło jeszcze lepiej niż myślałem! A teraz nawet nie widzę siebie w innym zawodzie. Nie mam też zamiaru zmieniać szkoły.
Co daje Ci bycie nauczycielem?
Wielu młodych ludzi nie chodzi do szkoły i to na próżno. Zawód nauczyciela daje duże możliwości rozwoju. Wcześniej nawet nie mogłem o tym pomyśleć. W ciągu zaledwie trzech lat pracy przebyłem długą drogę. Na przykład w konkursach: drugie miejsce w „Debiucie Pedagogicznym 2017” wiele dla mnie znaczy.
Opowiedz nam więcej o tym konkursie.
„Debiut Pedagogiczny” to konkurs profesjonalny. Brałem w nim udział dwa razy. Pierwszy raz wzięłam udział w konkursie na etapie szkolnym w 2015 roku, zajęłam drugie miejsce, choć przepracowałam wtedy dopiero miesiąc. Nie wysłano mnie wtedy do pracy w mieście, bo nie miałem doświadczenia. Mimo, że już bardzo się paliłam, tak bardzo tego chciałam!
W przyszłym roku jadę ponownie. Wygrywam etap szkolny, potem jadę do miasta, regionu. I przechodząc do każdego etapu rozumiem, że rozwijam się zawodowo!
Czy konkurs był dla ciebie trudny emocjonalnie?
Emocjonalnie było to oczywiście trudne. Były momenty, że chciałam rzucić wszystko, powiedzieć, że boję się, że nie pójdę... To było moje pierwsze wystąpienie na tak dużą skalę w środowisku nauczycielskim. W jury zasiadają dyrektorzy szkół, nauczyciele akademiccy, znani i zasłużeni nauczyciele. To było przerażające.
Ale miałam TAKĄ drużynę! Do tego momentu nie mogłem sobie nawet wyobrazić, jak zgrany jest nasz zespół w szkole. To po prostu coś! Program zawodów był napięty: byliśmy na miejscu od ósmej rano do piątej wieczorem. Nasi nauczyciele, dyrektor i dyrektor byli zawsze obok mnie. Chociaż oni też mieli sporo do zrobienia. Martwili się, a nawet płakali, kiedy pokazali mi moje wyniki i było jasne, że jestem na pierwszym miejscu. Wsparcie jest kolosalne!
Tak, to robi wrażenie! Powiedz mi jeszcze coś: satysfakcja psychiczna z pracy jest bardzo dobra, a co ze stroną materialną? Mówią, że nauczyciele mają niskie pensje – czy to prawda?
Oczywiście jest to dla duszy, jest to powołanie. Jednocześnie, aby pracować tylko dla idei, potrzebujesz dużej siły woli. Ważna jest także strona materialna. Jesteśmy młodzi, w przyszłości założymy rodziny – my też potrzebujemy wsparcia. I to wsparcie faktycznie istnieje! Wszystko zależy od tego, jak bardzo jesteś zainwestowany.
W pierwszym roku pracy otrzymywałem niewielką pensję, teraz jest ona dwukrotnie większa. Wcześniej postawiłem jeden zakład i byłem niesamowicie zmęczony, ale teraz mam dwa - i jeszcze mam siłę! To jak w każdym zawodzie: to, co włożysz, to z ciebie wyjdzie. Przekonałem się o tym na własnym przykładzie.
Z Waszej inicjatywy w Waszej szkole utworzono centrum prasowe "Rozpoznać". Jak to się stało?
Kiedy przyjechałem po raz pierwszy, zauważyłem, że każdy doświadczony nauczyciel ma swój własny „sztuczek”. Ktoś na przykład świetnie przygotowuje się do esejów z Unified State Exam, ktoś inny nadzoruje szkolną drużynę piłkarską... Zacząłem się zastanawiać, co mógłbym dać tej szkole. Myślałem, myślałem i podjąłem zajęcia pozalekcyjne - klub. Centrum prasowe działało w trybie testowym, jak to teraz nazywam: czasami powierzano nam pisanie notatek na stronę internetową szkoły, fotografowaliśmy niektóre wydarzenia i nagrywaliśmy filmy. Co prawda nie było żadnego systemu, uczyliśmy się jedynie podstaw dziennikarstwa. Z biegiem czasu stworzyli centrum prasowe „Rozpoznaj”.
Do jakiego celu dążysz w „Rozpoznawaniu”?
Oj, nasze plany są bardzo ambitne! Tworząc centrum prasowe, zrozumieliśmy, że potrzebujemy jakiegoś produktu wyjściowego: gazety, magazynu lub telewizji. Dlaczego wybraliśmy grupę VKontakte? Po pierwsze dlatego, że w grupie można łączyć wszystkie możliwe formaty. Po drugie, jest to bliskie mojemu stanowisku pedagogicznemu: staram się rozmawiać z chłopakami tym samym językiem. Teraz spędzają dużo czasu w sieciach społecznościowych i nie zawsze mają tam pozytywny wpływ. Chciałem stworzyć dla nich wskazówkę dotyczącą prawidłowego modelu zachowania w sieci społecznościowej. Nie możemy zabronić im korzystania z Internetu, ale możemy pokazać im, jak korzystać z niego dla własnej korzyści.
Jakie są Twoje zasady? Czym różnisz się od innych szkolnych centrów prasowych?
Naszą główną zasadą działania jest samorządność. Sami rozdzielają obowiązki. Dwa razy w tygodniu zbierają się w celu planowania spotkań i prowadzenia dyskusji. W ramach „Ucz się” dzieci mogą realizować część swoich projektów z zakresu dziennikarstwa. Na przykład format blogowania wideo jest obecnie bardzo popularny. A ostatnio przyszli do mnie z pomysłem założenia własnego wideobloga „5 faktów o naszej szkole”. To jest ich inicjatywa, ja ich tylko trochę nakierowuję, gdzieś poprawiam. Nawet na stronie VKontakte dzieci same wybierają tematy, które są dla nich istotne w naszej szkole. Popieram, aby wyrażali swoje stanowisko w odpowiedniej dla nich formie.
Masz tu gazetę ścienną ze stroną z konta Puszkina na Instagramie – jak to działa?
Sposobów na usystematyzowanie wiedzy dla uczniów jest wiele. Ale jak już mówiłem, chciałem rozmawiać ze studentami w ich języku. I wpadłam na pomysł, dlaczego by nie usystematyzować informacji poprzez portal społecznościowy „W Literaturze”. Czasem dzieci rysują takie plakaty, bardzo im się podobają, czasem ja je drukuję, przynajmniej w formacie czarno-białym. A dla nich ta forma jest tak istotna, że są po prostu zachwyceni! Przydzieliłem im projekt dotyczący Puszkina, a oni zrobili z tego całego Instagrama (śmiech).
Co inni nauczyciele myślą o Twoim eksperymencie?
Och, wszystko jest bardzo pozytywne! Wszyscy wspierają. Nauczyciele, którzy są na VKontakte, subskrybowali „Rozpoznaj”, lajkujcie i komentujcie. Jest nam bardzo miło!
Niektórzy nauczyciele przejmują moje pomysły. Przecież uczniowie z innych klas przychodzą do nas, przeglądają te strony społecznościowe i też ekscytują się pomysłem stworzenia czegoś podobnego! Nauczyciele w pełni popierają moją inicjatywę.
Czy chęć rozmowy z uczniami w ich języku utrudnia im postrzeganie Ciebie jako autorytatywnego nauczyciela?
Od czasu obozowych treningów moje jednostki zawsze były na pierwszym miejscu, zawsze były jakieś wspólne gadżety. I mimo wesołej atmosfery w oddziałach zawsze panowała dyscyplina. Teraz także na zajęciach. Tłumaczę im, że przede wszystkim musimy się uczyć. Nigdy nie traktowali mnie poważnie. Było mi trudniej (śmiech). Od pierwszych minut chciałam się z nimi zaprzyjaźnić, porozumieć, ale zdałam sobie sprawę, że muszę zrobić sobie przerwę, żeby się do mnie przyzwyczaili. A potem zacząłem gdzieś żartować, uśmiechając się...
Jakie są Twoje plany na przyszłość?
Moim zadaniem numer jeden jest ukończenie mojego pierwszego wydawnictwa. Choć rodzice dzieci oczywiście się martwią. Mówią: „Jesteś młoda, teraz wyjdziesz za mąż, będziesz mieć własne dzieci, opuścisz nas”. Jako profesjonalista chcę, aby moja klasa zdała te okropne egzaminy, gdy jestem młody. Oczywiście ważny jest dla mnie także dalszy rozwój, czerpanie z doświadczeń nauczycieli i doskonalenie swojego zawodu.