Styl naukowy. Cechy stylistyczne. Funkcje językowe.

Ta funkcjonalno-stylowa odmiana języka literackiego służy różnym gałęziom nauki (ścisłym, przyrodniczym, humanistycznym itp.), technologii i produkcji i jest realizowana w monografiach, artykułach naukowych, rozprawach, abstraktach, rozprawach, raportach naukowych, wykładach , literaturę edukacyjną i naukowo-techniczną, raporty o tematyce naukowej itp.

W tym miejscu należy zwrócić uwagę na szereg istotnych funkcji, jakie pełni ta odmiana stylu: 1) odbicie rzeczywistości i przechowywanie wiedzy (funkcja epistemiczna); 2) zdobywanie nowej wiedzy (funkcja poznawcza); 3) przekazywanie informacji specjalnych (funkcja komunikacyjna).

Główną formą realizacji stylu naukowego jest mowa pisana, choć wraz ze wzrostem roli nauki w społeczeństwie, poszerzaniem kontaktów naukowych i rozwojem środków masowego przekazu wzrasta rola ustnej formy przekazu. Realizowany w różnych gatunkach i formach prezentacji styl naukowy charakteryzuje się szeregiem wspólnych cech poza- i wewnątrzjęzykowych, które pozwalają mówić o jednym stylu funkcjonalnym, podlegającym zróżnicowaniu wewnątrzstylowemu.

Głównym zadaniem komunikacyjnym komunikacji w polu naukowym jest wyrażanie koncepcji i wniosków naukowych. Myślenie w tym obszarze działania ma charakter uogólniony, abstrakcyjny (oderwany od cech prywatnych, nieistotnych) i ma charakter logiczny. To determinuje takie specyficzne cechy stylu naukowego, jak abstrakcja, ogólność i podkreślona logika prezentacji.

Te cechy pozajęzykowe łączą w system wszystkie środki językowe tworzące styl naukowy i wyznaczają wtórne, bardziej szczegółowe cechy stylistyczne: trafność semantyczną (jednoznaczny wyraz myśli), bogactwo informacyjne, obiektywność przedstawienia, brzydotę, ukrytą emocjonalność.

Dominującym czynnikiem w organizacji środków językowych i stylu naukowego jest ich uogólniona abstrakcyjna natura na poziomie leksykalnym i gramatycznym systemu językowego. Uogólnienie i abstrakcja nadają mowie naukowej jednolity koloryt funkcjonalny i stylistyczny.

Styl naukowy charakteryzuje się powszechnym użyciem słownictwa abstrakcyjnego, wyraźnie dominującego nad betonem: parowanie, zamrażanie, ciśnienie, myślenie, refleksja, promieniowanie, nieważkość, kwasowość, zmienność itp. W znaczeniach abstrakcyjnych i uogólnionych używane są nie tylko słowa o abstrakcyjnej semantyce, ale także słowa oznaczające określone przedmioty poza stylem naukowym. Zatem w zdaniu Na naszym terenie występuje dąb, świerk, brzoza, słowa dąb, świerk, brzoza nie oznaczają pojedynczych, konkretnych obiektów (konkretnego drzewa), ale klasę obiektów jednorodnych, gatunek drzewa, tj. wyrażać nie konkretną (jednostkę), ale ogólną koncepcję. Lub w zdaniu Mikroskop ¾ to urządzenie, które powiększa kilkaset, a nawet tysiące razy słowa mikroskop, urządzenie nie oznacza konkretnego mikroskopu lub urządzenia, ale mikroskop, urządzenie w ogóle (każdy, dowolny, każdy).

W prezentacji naukowej prawie nigdy nie używa się słów wyrażających pojedyncze pojęcia i konkretne obrazy. Uogólnioną abstrakcyjną naturę mowy podkreśla się także poprzez użycie specjalnych słów, takich jak zwykle, zwykle, zawsze, stale, systematycznie, regularnie, każdy, każdy, każdy.

Ponieważ dziedzina nauki i techniki wymaga najdokładniejszego zdefiniowania pojęć i zjawisk rzeczywistości, odzwierciedlającego trafność i obiektywność prawd naukowych i rozumowania, specyficzną cechą słownictwa stylu naukowego jest użycie terminologii. Terminy charakteryzują się ściśle określonym znaczeniem. „Termin (od łacińskiego terminus ¾ granica, granica) ¾ słowo lub fraza będąca nazwą specjalnego pojęcia dowolnej sfery produkcji, nauki lub sztuki. Termin ten nie tylko oznacza to czy tamto pojęcie, ale także koniecznie opiera się na definicji (definicji) pojęcia. Na przykład: Leksykologia to dział lingwistyki zajmujący się badaniem słownictwa języka (lingwistyka).

Każda dziedzina nauki ma swoją własną terminologię, połączoną w jeden system terminologiczny (terminologia medyczna, matematyczna, fizyczna, filozoficzna, językowa itp.). Znaczenie leksykalne tego terminu odpowiada koncepcji rozwiniętej w tej dziedzinie nauki. Terminy wchodzące w skład kilku systemów terminologicznych używane są w konkretnym tekście w jednym znaczeniu, charakterystycznym dla danego systemu terminologicznego. Na przykład: Reakcja ¾ 1. Biol. Reakcja na podrażnienia zewnętrzne i wewnętrzne. 2. Chem. Interakcja między dwiema lub więcej substancjami (słownik rosyjski).

Porównaj także: kryzys (polityczny, biologiczny, elektryczny), komórkowy (strukturalny, anatomiczny, biologiczny, matematyczny), bodziec (chemiczny, biologiczny, elektryczny), adaptacja (biologiczna, pediatryczna), chłodzenie (fizyczne, chemiczne) itp.

Znaczna część słownictwa mowy naukowej składa się ze słów ogólnego użytku naukowego, stosowanych w różnych gałęziach wiedzy: ilość, funkcja, ilość, jakość, właściwość, wartość, element, eksperyment, proces, zbiór, część, czas, wynik, konsekwencja, warunek, przyczyna, związek, analiza, synteza, dowód, system, oparty, absorbujący, przyspieszający, minimalny, uniwersalny itp. Wyrazy te przypisane są do ściśle określonych pojęć i mają charakter terminologiczny.

Wyrazy powszechnie używane w rozpatrywanym stylu używane są w ich znaczeniu mianownikowym, co pozwala obiektywnie wskazać istotę pojęcia lub zjawiska. Jednak w konkretnym tekście naukowym mogą zmienić swoją semantykę. Na przykład słowo przypuszczać w tekstach matematycznych oznacza „zakładać, zakładać”: Załóżmy, że dane trójkąty są przystające.

Polisemantycznym słowom pospolitym w tekstach naukowych przypisuje się specjalne znaczenie. I tak końcówka rzeczownika, mająca dwa znaczenia (1. dopełnienie, doprowadzenie czegoś do końca. 2. końcowa część czegoś), używana jest w językoznawstwie jako jednoznaczna: „zmieniająca się gramatycznie część wyrazu; zgięcie'. Czasownik rozważyć, którego można używać w następujących znaczeniach: 1. Przyglądać się, widzieć, rozeznać. 2. Patrzenie, wpatrywanie się, zaznajomienie się z czymś. 3. Rozbieraj, myśl, dyskutuj (Słownik języka rosyjskiego), w stylu naukowym zwykle używa się go w trzecim znaczeniu: rozważ ten trójkąt.

Specyficzne cechy charakteryzują także frazeologiczne kombinacje stylu naukowego. Używamy tutaj powszechnych literackich, stabilnych międzystylowych zwrotów, które pełnią funkcję mianownika: bezdźwięczna spółgłoska, płaszczyzna nachylona, ​​ziarno racjonalne, ułamek dziesiętny, tarczyca, ognisko choroby, temperatura wrzenia, burza magnetyczna, eksplozja populacji. Początkowo frazy swobodne, ze względu na stabilność formy i powtarzalność, przekształcają się w jednostki frazeologiczne o charakterze terminologicznym (terminy złożone). W przeciwieństwie do innych typów wyrażeń, wyrażenia terminologiczne tracą swój wyraz przenośny i metaforyczny i nie mają synonimów. Frazeologia stylu naukowego może obejmować także różnego rodzaju klisze mowy: reprezentuje, zawiera, składa się z..., jest używana w (dla)..., składa się z..., odnosi się do... itd.

W stylu naukowym rzadko używa się słów i wyrażeń o konotacjach ekspresyjnych i potocznych, a także słów o ograniczonym zastosowaniu (archaizmy, żargony, dialektyzmy itp.).

Pragnienie uogólnienia, abstrakcji na poziomie morfologicznym przejawia się zarówno w wyborze i częstotliwości użycia pewnych kategorii i form morfologicznych, jak i ich znaczeniach, a także cechach ich funkcjonowania. Styl naukowy charakteryzuje się wyraźną przewagą nazwy nad czasownikiem, powszechnym użyciem rzeczowników na -nie, -ie, -ost, -ka, -tion, -fiction itp. w znaczeniu znaku działania, stanu, zmiany. Przeanalizujmy fragment „Wstępu” do „Gramatyki rosyjskiej” (Moskwa, 1980, s. 3):

Próby rozwiązania zagadnień teoretycznych i naukowej systematyzacji faktów łączą się tu z zadaniami normatywnymi: książka zawiera informacje o tym, jakie możliwości słowotwórstwa, formy wyrazów, ich cechy akcentujące, konstrukcje składniowe są jedynymi właściwymi dla aktualnego stanu języka literackiego i jakie ¾ są zmienne (dozwolone) w użyciu wraz z innymi o równym lub podobnym znaczeniu.

W tym fragmencie znajdują się tylko 3 czasowniki i 18 rzeczowników, z których większość ma charakter abstrakcyjny (decyzja, systematyzacja, możliwości, słowotwórstwo, stan, użycie itp.), leksykalnie skorelowany z czasownikami (interakcja ¾ interakcja, zależność ¾ zależy, rozwój ¾ rozwijać, klasyfikować ¾ klasyfikować itp.). W porównaniu do czasowników korelacyjnych rzeczowniki charakteryzują się bardziej abstrakcyjnym znaczeniem i z reguły mają charakter terminologiczny. To wyjaśnia ich przewagę nad czasownikami.

Abstrakcyjność i ogólność stylu naukowego wyraża się w powszechnym użyciu rzeczowników nijakich: promieniowanie, definicja, pogląd, stan umysłu, redystrybucja, napięcie, występowanie, utlenianie itp. Wśród rzeczowników rodzaju męskiego i żeńskiego występuje wiele słów o znaczeniu abstrakcyjnym: czynnik, impuls, bodziec, synkretyzm, okres, metoda, metoda, proces, wynik, możliwość, moc, potrzeba, forma, masa, wielkość, intensyfikacja itp.

Liczba i formy rzeczowników są jednoznacznie reprezentowane w mowie naukowej. Większość rzeczowników używa się wyłącznie w liczbie pojedynczej, co wynika z powszechnego stosowania rzeczowników czasownikowych, a także rzeczowników oznaczających nazwy pierwiastków chemicznych, substancji itp. Styl naukowy charakteryzuje się użyciem liczby pojedynczej w znaczeniu liczby mnogiej: Lupa ¾ to najprostsze urządzenie powiększające; Sójka ¾ ptak, pospolity w naszych lasach; Co roku tysiące ludzi wybierało się do tajgi na polowanie na sobole. W takich przypadkach rzeczowniki oznaczające liczone przedmioty (szkło powiększające, sójka, sobola) nazywają całą klasę obiektów, wskazując na ich charakterystyczne cechy lub mają zbiorcze, uogólnione znaczenie. Natomiast rzeczowniki abstrakcyjne i rzeczywiste w stylu naukowym używane są w liczbie mnogiej, uzyskując określone znaczenie (szmery serca, moc, pojemność itp.) lub znaczenie „gatunku”, „odmiany” (oleje smarowe, aktywny tlen, niskie temperatury, gliny białe i czerwone itp.). Liczba mnoga rzeczowników abstrakcyjnych pojawiła się pod wpływem systemów terminologicznych.

Wśród form przypadku pierwsze miejsce pod względem częstotliwości użycia zajmują formy dopełniacza, które często pełnią funkcję definicji: reakcja połączenia, próba rozwiązania, temperatura topnienia, norma języka literackiego, język komunikacji międzynarodowej, twierdzenie Pitagorasa, aksjomat równoległości, znak zgodności figur. Po dopełniaczu, jeśli chodzi o częstotliwość użycia, istnieją formy przypadków mianownika i biernika; W ramach konstrukcji pasywnych powszechne są formy przypadku instrumentalnego: odkryte przez Mendelejewa, ustanowione przez Newtona, określone przez Pawłowa, stworzone przez lud.

W mowie naukowej stosuje się głównie analityczne formy stopnia porównawczego i najwyższego przymiotników (bardziej złożone, bardziej zwarte, bardziej bezwładne, najprostsze, najważniejsze). Co więcej, stopień najwyższy jest zwykle tworzony przez połączenie stopnia dodatniego przymiotnika i przysłówków najbardziej, najmniej; czasami używany jest przysłówek bardzo, a przysłówek most prawie nigdy nie jest używany. Syntetyczna forma najwyższego stopnia z przyrostkami -eysh-, -aysh- ze względu na swoją emocjonalną i ekspresyjną konotację jest nietypowa dla mowy naukowej, z wyjątkiem pewnych trwałych kombinacji o charakterze terminologicznym: najmniejsze cząstki, najprostsze organizmy. Spośród synonimicznych form stopnia porównawczego powyżej ¾, te drugie są zwykle używane nieco (nieco) wyżej.

Krótkie przymiotniki w stylu naukowym, odbiegając od ogólnego schematu języka rosyjskiego, wyrażają nie chwilową, ale stałą cechę przedmiotów i zjawisk: Czysty alkohol etylowy jest bezbarwny; Fluor, chlor, brom są trujące.

Cechy użycia czasownika są związane z jego napiętymi formami. Zdecydowana większość czasowników jest używana w czasie teraźniejszym. Najczęściej wyrażają znaczenie atrybutywne lub znaczenie stwierdzenia faktu i występują w abstrakcyjnym znaczeniu tymczasowym (obecnie ponadczasowym): Węgiel jest częścią dwutlenku węgla; Atomy poruszają się; Po podgrzaniu ciała rozszerzają się. Teraźniejszość ponadczasowa jest najbardziej abstrakcyjna, uogólniona i to wyjaśnia jej dominację w stylu naukowym.

Ponieważ czasowniki w czasie teraźniejszym oznaczają stałe znaki, właściwości, procesy lub wzorce zjawisk, za ich pomocą można używać określników typu zwykle, zawsze, z reguły stale i niemożliwie ¾ w chwili obecnej, w tym ( dany) moment, teraz itp. P.

Abstrakcja znaczenia rozciąga się na formy czasowników czasu przyszłego i przeszłego, uzyskując ponadczasowe znaczenie: Określmy obszar trójkąta; Zróbmy eksperyment; Zróbmy równanie; Zastosowano formułę; Przeprowadzono badania.

Spośród form aspektowych czasowników formy niedokonane są najczęstsze w mowie naukowej, ponieważ mają stosunkowo bardziej abstrakcyjnie uogólnione znaczenie. W mowie naukowej stanowią one około 80%.

Czasowniki dokonane często używane są w formie czasu przyszłego, będącego synonimem czasu teraźniejszego ponadczasowego, znaczenie aspektowe takich czasowników okazuje się osłabione, w wyniku czego formę dokonaną w większości przypadków można zastąpić niedoskonałą: rysuj (linia) ¾ rysuj, porównaj (wyniki) ¾ porównaj, rozważ (nierówność) ¾ są brane pod uwagę.

W stylu naukowym powszechne są formy czasowników w trzeciej osobie liczby pojedynczej i mnogiej, ponieważ mają one najbardziej abstrakcyjnie uogólnione znaczenie. Formy czasowników w pierwszej osobie liczby mnogiej oraz używany z nimi zaimek charakteryzują się dodatkowymi odcieniami semantycznymi. Zwykle nie służą one określeniu jakiejś konkretnej osoby, lecz wyrażeniu abstrakcyjnego, uogólnionego znaczenia. Obejmuje to „jesteśmy razem” (ty i ja), wyrażające konotację uczestnictwa ze słuchaczem lub czytelnikiem, a także użycie słowa my do określenia każdej osoby, osoby w ogóle: możemy określić obszar…; dojdziemy do wniosku...; jeśli wyznaczamy... Znaczenie to często wyraża się za pomocą formy osobowej czasownika w przypadku braku zaimka (możemy zdefiniować...; jeśli wyznaczamy...). Konstrukcję osobową można zastąpić konstrukcją bezosobową lub bezokolicznikową: można zdefiniować..., można dojść do wniosku..., jeśli wyznaczy się...

Formy czasowników w pierwszej osobie liczby pojedynczej i zaimek I prawie nigdy nie są używane w mowie naukowej, ponieważ tutaj uwaga skupia się przede wszystkim na treści i logicznej kolejności jej prezentacji, a nie na temacie. Form drugiej osoby liczby pojedynczej i mnogiej praktycznie nie stosuje się, gdyż są one najbardziej specyficzne, wskazujące zazwyczaj autora wypowiedzi i adresata. W mowie naukowej nadawca i adresat są usuwani; Ważne jest tu nie to, kto mówi, ale to, co się mówi, czyli kto. temat wiadomości, treść oświadczenia. Mowa naukowa skierowana jest zazwyczaj nie do konkretnej osoby, ale do nieokreślonego szerokiego kręgu osób.

Chęć abstrakcji i uogólnienia determinuje tendencję czasownika do desemantyzacji. Przejawia się to w tym, że po pierwsze, styl naukowy charakteryzują czasowniki o szerokiej, abstrakcyjnej semantyce: mieć, zmieniać, być obserwowanym, manifestować, kończyć, odkrywać, istnieć, występować, manifestować się itp.; po drugie, wiele czasowników w stylu naukowym pełni funkcję łączników: być, stać się, pojawiać się, służyć, posiadać, być powołanym, być uważanym, być zawieranym, różnić się, być rozpoznawanym, być przedstawianym, itp.; po trzecie, pewna liczba czasowników pełni funkcję składników wyrażeń czasownikowo-rzeczownikowych (verbonominants), w których główny ładunek semantyczny przenoszą rzeczowniki, a czasowniki oznaczają działanie w najszerszym znaczeniu i wyrażają znaczenie gramatyczne: znajdują zastosowanie, wykonują obliczenia ( obserwacje, pomiary, obliczenia), wywierać wpływ (wpływ, nacisk, pomoc, wsparcie, opór), reagować (wchodzić w interakcję), prowadzić do zmiany (poprawa, wzmocnienie, osłabienie, ekspansja) itp. Zwroty czasownikowo-nominalne tego typu pozwalają na uogólnione przedstawienie czynności, a jednocześnie przyczyniają się do dokładności semantycznej, ponieważ użycie wyrażenia zamiast czasownika pełnomianowego (znaleźć zastosowanie ¾ zastosować, oprzeć się ¾ oprzeć się ) pozwala na rozszerzenie nominalnego składnika frazy o przymiotnik określający opis działania lub procesu: znaleźć szerokie (powszechne itp.) zastosowanie, zapewnić silny (zauważalny, stały, przyjazny itp.) opór.

W stylu naukowym aktywne są spójniki, przyimki i kombinacje przyimków, w roli których mogą działać pełnowartościowe słowa, przede wszystkim rzeczowniki: za pomocą, za pomocą, zgodnie z, w rezultacie, z powodu, na podstawie, w związku, w zależności od..., w porównaniu z..., w związku z..., z umiarem itp. Takie przyimki i spójniki pozwalają wyrazić znaczenie pewniej i dokładniej niż proste , gdyż zakres ich znaczenia jest węższy.

W mowie naukowej nie używa się cząstek i wykrzykników emocjonalnych i subiektywno-modalnych.

Abstrakcyjność i ogólność mowy naukowej na poziomie syntaktycznym wyraża się przede wszystkim w powszechnym stosowaniu konstrukcji pasywnych (pasywnych), ponieważ podkreślają one akcję, a nie jej twórcę, w wyniku czego zapewniona jest obiektywność i bezosobowy sposób prezentacji . Na przykład: Punkty są połączone linią prostą; Siły działające w różnych kierunkach przykładane są do dwóch punktów; „Gramatyka rosyjska” odzwierciedla i opisuje wiele zjawisk mowy potocznej i specjalistycznej.

Chęć bogactwa informacyjnego determinuje wybór najbardziej pojemnych i zwartych struktur syntaktycznych. W stylu naukowym dominują proste zdania pospolite i złożone. Wśród tych pierwszych najczęstsze są bezterminowe osobowe z dopełnieniem bezpośrednim na początku zdania, synonimiczne z konstrukcjami pasywnymi (Nawożeniem nazywamy nawożenie w okresie wzrostu roślin. Rośliny karmione są tymi nawozami mineralnymi, których potrzebują w danym okresie życia). Powszechne są uogólnione zdania osobowe z głównym członkiem wyrażone czasownikiem w formie pierwszej osoby liczby mnogiej czasu teraźniejszego lub przyszłego w ponadczasowym znaczeniu (Narysujmy linię prostą; Umieść kompozycję w kolbie; Przejdźmy do rozważań. ..; Stopniowo podgrzewaj rozwiązanie), a także zdania bezosobowe różnego typu (z wyjątkiem tych, które wyrażają stan człowieka i natury): Konieczne jest udowodnienie twierdzenia; Wymagane jest określenie objętości ciała; Można zastosować formułę; Warto podkreślić, że...

Stosowanie zdań mianownikowych w tekstach naukowych jest dość ograniczone. Są one zwykle używane w nagłówkach i sformułowaniach punktów planu: Wystrzelenie statku kosmicznego; Określanie efektywności systemów indeksujących; Zależność i stosunek części podziemnej i nadziemnej rośliny.

Spośród dwuczęściowych najczęstsze są zdania ze złożonym orzeczeniem nominalnym, które jest ściśle związane z wymienionymi powyżej cechami morfologicznymi stylu naukowego i jest określone przez zadanie twierdzeń naukowych (w celu określenia znaków, cech, właściwości badanego zjawiska). Co więcej, w takim orzeczeniu w czasie teraźniejszym charakterystyczne jest użycie kopuły: Język jest najważniejszym środkiem komunikacji międzyludzkiej.

Tak specyficzna cecha mowy naukowej, jak podkreślona logika, determinuje częstotliwość używania niektórych typów zdań złożonych. Wśród zdań złożonych w mowie naukowej dominują zdania złożone i złożone z jasno określonym powiązaniem syntaktycznym między poszczególnymi częściami.

Przewaga zdań pokrewnych nad zdaniami niezwiązanymi wynika z faktu, że połączenie między częściami zdania złożonego za pomocą związków jest wyrażone dokładniej i jednoznacznie. Porównywać:

Spośród zdań spójnikowych najczęściej używane są zdania złożone, ponieważ przy podporządkowaniu relacje między poszczególnymi zdaniami są wyrażane bardziej zróżnicowane i wyraźniejsze. Porównywać:

Wśród złożonych podrzędnych najczęstsze są zdania z podrzędnymi klauzulami atrybutywnymi i objaśniającymi, w których główna informacja zawarta jest w części podrzędnej, ale główna informacja nie pełni znaczącej funkcji informacyjnej, a jedynie służy do przejścia od jednej myśli do drugiej : Należy powiedzieć, że...; Należy podkreślić, że...; Warto zauważyć, że...; Zwróćmy uwagę na fakt, że...; Obserwacje pokazują, że...; Zauważmy (podkreślmy, udowodnijmy), że...

Najbardziej powszechnym i typowym rodzajem połączeń między zdaniami w mowie naukowej jest powtarzanie rzeczowników, często w połączeniu z zaimkami wskazującymi, co oznacza, że: We współczesnej nauce gramatycznej stosuje się różne sposoby opisu struktury gramatycznej języka . Opisy te implementują różne, bardzo odmienne koncepcje...

Potrzeba jasnej logicznej struktury mowy naukowej determinuje powszechne użycie przysłówków, wyrażeń przysłówkowych, a także innych części mowy i kombinacji słów w funkcji łączącej: dlatego najpierw, potem, na zakończenie, więc, więc , a więc ostatecznie dodatkowo i itp. Z reguły stoją na początku zdania i służą do łączenia części tekstu (w poszczególnych akapitach), logicznie ściśle ze sobą powiązanych: Normy gramatyczne mowy potocznej są ustalane niesystematycznie i losowo ¾ głównie w związku z utrwaleniem norm pisanych i przez ich kontrast. Dlatego język mówiony jest często definiowany jako nieskodyfikowany; Załóżmy, że te linie przecinają się lub są równoległe. Wtedy oba leżą w pewnej płaszczyźnie.

W tekstach naukowych, które reprezentują rozumowanie lub prezentację ustaleń, powszechne są uogólnienia, wnioski, słowa wprowadzające lub wyrażenia wyrażające związek między częściami stwierdzenia: DS^MK. W konsekwencji bezpośredni MK jest ¾ osią symetrii czworościanu. Zatem ten czworościan ma trzy osie symetrii przeciwległych krawędzi.

Zdania są często komplikowane przez wyrażenia partycypacyjne i partycypacyjne, konstrukcje wstawione, człony wyjaśniające, zwroty izolowane: W języku fikcji i pokrewnych gatunkach pisarskich (eseje, felietony, pamiętniki, wpisy do pamiętników przetworzone literacko itp.), języku pisanym i mówionym, mowa specjalna, język narodowy.

Pragnienie dokładności semantycznej i bogactwa informacyjnego determinuje stosowanie w mowie naukowej konstrukcji z kilkoma wstawkami i objaśnieniami, które wyjaśniają treść wypowiedzi, ograniczają jej objętość, wskazują źródło informacji itp.: Pod względem składu instrumentów kwintety są jednorodne, na przykład smyczkowe (dwoje skrzypiec, dwie altówki, wiolonczela, rzadziej ¾ dwoje skrzypiec, altówka i dwie wiolonczele) i mieszane (na przykład smyczki z klarnetem lub fortepianem).

Zatem na poziomie składniowym wyraża się przede wszystkim jedna z głównych specyficznych cech stylu naukowego - podkreślona logika, która przejawia się również w cechach kompozycji. W przypadku tekstu naukowego trzyczęściowa struktura (wstęp, część główna, zakończenie) jest niemal uniwersalna jako najskuteczniejszy sposób logicznej organizacji przekazywanych treści.

Bibliografia:

1. Azarova, E.V. Język rosyjski: Podręcznik. zasiłek / E.V. Azarova, M.N. Nikonowa. – Omsk: Wydawnictwo Państwowego Uniwersytetu Technicznego w Omsku, 2005. – 80 s.

2. Golub, I.B. Język rosyjski i kultura mowy: podręcznik. zasiłek / I.B. Niebieski – M.: Logos, 2002. – 432 s.

3. Kultura mowy rosyjskiej: Podręcznik dla uniwersytetów / wyd. prof. OK. Graudinę i prof. EN Shiryaeva. – M.: NORMA-INFRA, 2005. – 549 s.

4. Nikonova, M.N. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik dla studentów niefilologicznych / M.N. Nikonowa. – Omsk: Wydawnictwo Państwowego Uniwersytetu Technicznego w Omsku, 2003. – 80 s.

5. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik. / pod redakcją prof. W I. Maksimowa. – M.: Gardariki, 2008. – 408 s.

6. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik dla uczelni technicznych / wyd. W I. Maksimowa, A.V. Gołubiewa. – M.: Szkolnictwo wyższe, 2008. – 356 s.

Funkcje stylu konwersacyjnego.

Styl konwersacyjny (mowa potoczna) jest stosowany w szerokim zakresie relacji osobistych, tj. Nieformalnych, niezwiązanych z pracą. Funkcją stylu konwersacyjnego jest funkcja komunikacji w jej „oryginalnej” formie. Mowa powstaje na potrzeby bezpośredniej komunikacji pomiędzy dwoma lub większą liczbą rozmówców i pełni funkcję środka takiej komunikacji; powstaje w procesie mówienia i w zależności od reakcji rozmówcy – mowy, wyrazu twarzy itp.

W warunkach swobodnej komunikacji osoba w znacznie większym stopniu niż w przypadku oficjalnych relacji ma możliwość wyrażenia swoich cech osobistych - temperamentu, emocjonalności, sympatii, co nasyca jego mowę emocjonalnymi i stylistycznie zabarwionymi (głównie zredukowanymi stylistycznie ) słowa, wyrażenia, formy morfologiczne i struktury składniowe.

W mowie potocznej funkcję komunikacyjną można uzupełnić funkcją komunikatu lub funkcją wpływu. Jednak zarówno przekaz, jak i oddziaływanie manifestują się w komunikacji bezpośredniej, dlatego zajmują pozycję podrzędną. Najczęstszymi czynnikami są tutaj osobisty, nieformalny charakter relacji pomiędzy uczestnikami komunikacji; ich bezpośredni udział w komunikacji; rozwój mowy w procesie mówienia bez wcześniejszego przygotowania.

Choć czynniki te są ze sobą ściśle powiązane, ich rola w kształtowaniu się rzeczywistych cech językowych stylu konwersacyjnego jest daleka od jednolitej: dwa ostatnie czynniki – bezpośredni udział w komunikowaniu się i brak przygotowania do porozumiewania się – są ściśle powiązane z ustną formą wypowiedzi i są przez nią generowane, przy czym pierwszym czynnikiem jest osobisty, nieformalny charakter relacji – dotyczy to także komunikacji pisemnej, np. w korespondencji osobistej.

Środki językowe stosowane w osobistych, codziennych, nieformalnych relacjach między użytkownikami charakteryzują się dodatkowymi odcieniami - swobodą, ostrzejszym momentem wartościującym, większą emocjonalnością w porównaniu do odpowiedników neutralnych lub książkowych, czyli są to środki językowe potoczne.

Brak wytycznych normatywnych dotyczących ustnej mowy konwersacyjnej i automatyczne odtwarzanie środków językowych w mowie rodzi złudzenie, że mowa potoczna nie ma żadnych norm. Jednak sam fakt automatycznego odtwarzania w mowie gotowych konstrukcji, jednostek frazeologicznych, różnego rodzaju klisz, czyli zestandaryzowanych środków językowych odpowiadających pewnym standardowym sytuacjom językowym, wskazuje na wyimaginowaną, a w każdym razie ograniczoną swobodę mówiącego układać swoje przemówienie tak, jak mu się podoba. Mowa potoczna podlega ścisłym prawom i ma swoje własne zasady i normy: czynniki z mowy książkowej i pisanej w ogóle są postrzegane jako obce w mowie potocznej. Ścisłe (choć nieświadome) trzymanie się gotowych standardów jest normą w przypadku nieprzygotowanej mowy ustnej.

Cechy stylistyczne stylu naukowego.

Z reguły obrazowość nie jest charakterystyczna dla stylu naukowego. Dlatego rzadko można w nim spotkać metafory, metonimie, hiperbole, porównania i inne sposoby kreowania obrazowości. Nie oznacza to jednak, że w pracach naukowych mowa figuratywna w ogóle nie występuje. W przeciwieństwie do stylu dokumentów biznesowych, gdzie obrazowość jest wykluczona jako zjawisko naruszające styl, i w przeciwieństwie do stylu wypowiedzi artystycznej, w którym obrazowość staje się cechą najbardziej charakterystyczną, w stylu naukowym obrazowość jest opcjonalnym narzędziem pomocniczym. Obrazowanie jest tu środkiem pokazania indywidualnego sposobu prezentacji, który sam w sobie nie jest obowiązkowy dla stylu. Obrazy zwykle wzmacniają i podkreślają już logicznie uzasadnioną myśl.

Niezwykle rygorystycznym stylem naukowym jest podział mowy na odrębne części - akapity. W tym stylu zasady logicznej konstrukcji akapitów znajdują najjaśniejszą realizację.

Każdy akapit utrzymany w stylu naukowym stara się kontynuować ideę poprzedniego akapitu, często bezpośrednio z niego wynika i zawiera elementy łączące. W każdym akapicie możesz łatwo podkreślić główną myśl. Każdy akapit reprezentuje mniej lub bardziej kompletną jednostkę wypowiedzi.

Istnieją również pewne typowe cechy tekstów naukowych dotyczące ich morfologii. Przewaga konstrukcji nominalnych nad słownymi w stylu naukowym pozwala na większe uogólnienia, eliminując potrzebę wskazywania czasu działania.

Z tego samego powodu w stylu naukowym zauważalna jest preferencja strony biernej, w której aktor niekoniecznie jest wskazany, oraz bezosobowych form czasownika. Oprócz pierwszej osoby liczby mnogiej szeroko stosowane są formy i konstrukcje bezosobowe. Rozkład częstotliwości części mowy w tekście naukowym różni się od obserwowanego w stylu neutralnym lub potocznym: wzrasta odsetek imion, zmniejsza się zawartość czasowników w formie osobowej, a wykrzykniki są całkowicie nieobecne.

Na systematyczność głównego stylu funkcjonalnego składają się elementy ogólne językowe (neutralne), elementy językowo-stylistyczne (jednostki językowe zabarwione stylistycznie poza kontekstem) i elementy stylistyki mowy, które w określonym kontekście (sytuacji) nabierają cech stylistycznych i/lub uczestniczą w tworzeniu jakości stylistycznej kontekstu, tekstu. Każdy główny styl ma swoje własne zasady wyboru tych elementów i ich relacji.

Styl naukowy wyróżnia się wieloma cechami wspólnymi wynikającymi ze specyfiki myślenia naukowego, w tym abstrakcją i ścisłą logiką prezentacji. Posiada również pewne szczególne cechy wymienione powyżej.

Każdy styl funkcjonalny ma swoje własne obiektywne czynniki stylizujące. Można je schematycznie przedstawić w następujący sposób.

Każdy ze stylów funkcjonalnych ma także swój własny cel, swojego adresata i swoje własne gatunki. Głównym celem stylu naukowego jest przekazywanie obiektywnych informacji, udowadnianie prawdziwości wiedzy naukowej.

Jednak cele (a zwłaszcza ich proporcje) można w większym lub mniejszym stopniu dostosować w procesie tworzenia tekstu. Na przykład początkowo rozprawę można pojmować jako studium czysto teoretyczne, ale w procesie pracy (pisania) otworzą się perspektywy praktycznego zastosowania teorii, a praca nabierze wyraźnej orientacji praktycznej. Możliwa jest także sytuacja odwrotna.

Cele są określone w celach tego tekstu. Cele i sytuacja determinują dobór materiału, który zostanie wykorzystany w trakcie tworzenia tekstu. Jednak na początku proces ten ma charakter ilościowy, a pod koniec jakościowy.

Odbiorcami dzieł o charakterze naukowym są przede wszystkim specjaliści – czytelnicy przygotowani na odbiór informacji naukowej.

Pod względem gatunkowym styl naukowy jest dość zróżnicowany. Tutaj możesz wyróżnić: artykuł, monografię, podręcznik, recenzję, recenzję, adnotację, komentarz naukowy do tekstu, wykład, raport na tematy specjalne, tezy itp.

Jednak identyfikując gatunki mowy o stylu naukowym, należy zwrócić uwagę na fakt, że każdy funkcjonujący język ma własną hierarchię systemów stylistycznych - podsystemów. Każdy niższy podsystem opiera się na elementach systemów wyższego rzędu, łączy je na swój sposób i uzupełnia o nowe, specyficzne elementy. Organizuje elementy „własne” i „obce”, w tym funkcjonalne, w nową, czasem jakościowo odmienną całość, gdzie w takim czy innym stopniu zyskują nowe właściwości. Na przykład elementy naukowego i oficjalnego stylu biznesowego po połączeniu dają podstyl naukowy i biznesowy, który jest realizowany w różnych gatunkach, takich jak raport z badań, streszczenie rozprawy doktorskiej itp.

Klasyfikację stylu funkcjonalnego naukowego stylu mowy można przedstawić w następujący sposób.

Każdy z tych podsystemów gatunkowych zakłada własną korelację elementów samego stylu naukowego i innego oraz własne zasady organizacji dzieła mowy. Według A. N. Wasiljewej „model tej organizacji powstaje w świadomości mowy (podświadomości) osoby w procesie praktyki mowy, a także często specjalnego szkolenia”. Takie uczenie się znacznie ułatwia literatura edukacyjno-naukowa, która przedstawiając w przystępnej formie podstawy danej nauki, ma jednak swoje cechy odróżniające ją od innych typów literatury naukowej (artykuły problemowe, monografie prywatne, zbiory czasopism). Jego głównymi cechami są: spójność przedmiotowo-logiczna i stopniowo rozwijający się sposób prezentacji; „skompresowana kompletność”, która wyraża się w tym, że z jednej strony prezentowana jest tylko część zgromadzonych informacji na temat danej nauki, a z drugiej strony ta część jest podstawowa, a w niej przedmiot prezentacji charakteryzuje się równomiernością i kompleksowością.

W stylu naukowym, jak w każdym stylu użytkowym, obowiązują pewne zasady kompozycji tekstu. Tekst jest postrzegany głównie od szczegółu do ogółu i tworzony jest od ogółu do szczegółu.

Struktura tekstu w stylu naukowym jest zwykle wielowymiarowa i wielopoziomowa. Nie oznacza to jednak, że wszystkie teksty mają ten sam stopień złożoności strukturalnej. Na przykład mogą być zupełnie inne pod względem czysto fizycznym. Aby zrozumieć, o czym mówimy, wystarczy porównać monografię naukową, artykuł i tezy. Należy mieć na uwadze, że stopień złożoności nie jest tu absolutny, gdyż te same tezy trudno pisać bez napisania choćby wstępnego szkicu, artykułu i bez krytycznego zbadania go.

Każdy z gatunków stylu naukowego ma swoją charakterystykę i cechy indywidualne, ale ze względu na to, że trudno opisać w jednym podręczniku specyfikę wszystkich gatunków i typów stylu naukowego, przestaniemy. uwagę na gatunek tez naukowych, który jest jednym z najbardziej istotnych gatunków języka nauki.

Prace dyplomowe może być pisane przez osobę dla siebie – w tym przypadku nie są one przedmiotem niniejszych rozważań, gdyż nie są narzucane im rygorystyczne wymagania gatunkowe i stylistyczne. Przedmiotem naszego zainteresowania są abstrakty tworzone do publikacji. To oni muszą spełnić określone wymogi regulacyjne, przede wszystkim wymóg merytorycznej zgodności z tematem zadeklarowanym z góry jako problem. Nie mniej ważny jest czynnik wartościowości naukowo-informacyjnej, przydatności merytorycznej i wartości informacji pozostawionych w ramach deklarowanego tematu problemowego. Tezy są jednym z najbardziej stabilnych i normatywnych gatunków dzieła mowy, dlatego naruszenia pewności gatunkowej, normatywności, czystości i mieszanin gatunkowych oceniane są w nim jako rażące naruszenia nie tylko norm stylistycznych, ale w ogóle komunikacyjnych. Wśród typowych naruszeń, jak np. zastąpienie streszczenia tekstem przekazu, streszczenia, streszczenia, adnotacji, prospektu, planu itp., najbardziej nieprzyjemne wrażenie wywołuje mieszanie form różnych gatunków. To zamieszanie świadczy o braku kultury mowy autora i poddaje w wątpliwość jego dane naukowe w ogóle.

Prace mają także ściśle normatywną treść i strukturę kompozycyjną. Podkreśla: 1) preambułę; 2) sformułowanie tezy głównej; 3) praca dyplomowa. Jasny, logiczny podział treści pracy podkreślają nagłówki, a w niektórych przypadkach wyróżnienia akapitów pod jednym nagłówkiem.

Tezy również mają swoje własne, rygorystyczne normy projektowania językowego, charakterystyczne dla stylu naukowego w ogóle, ale w tym konkretnym przypadku są one jeszcze bardziej rygorystyczne.

Według A. N. Wasiljewej ogólną normą każdego stylu naukowego „jest wysokie nasycenie wypowiedzi treścią przedmiotowo-logiczną”. Norma ta jest realizowana w pracy dyplomowej „w optymalnym przezwyciężaniu sprzeczności pomiędzy koncentracją treści a dostępnością komunikacyjną”. Należy podkreślić, że w pracach dyplomowych sprzeczność ta jest szczególnie trudna do rozwiązania ze względu na skrajną koncentrację treści przedmiotowo-logicznych.

Prace dyplomowe podlegają wymogom czystości stylistycznej i jednolitości sposobu mówienia. Definicje wyrażające emocje, metafory, inwersje i inne wtrącenia stylistyczne są tu absolutnie nie do przyjęcia. Tezy mają charakter modalnego wyroku twierdzącego lub wniosku, a nie konkretnego stwierdzenia faktycznego, dlatego też tutaj należy szczególnie uważnie monitorować przestrzeganie określonej formy wypowiedzi.

Zatem na przykładzie jednego ze specyficznych gatunków stylu naukowego przekonaliśmy się o sztywnym działaniu w tym obszarze funkcjonalnym języka pewnych norm stylistycznych, których naruszenie budzi wątpliwości w kulturze mowy naukowej autora . Aby tego uniknąć, tworząc dzieła o charakterze naukowym, należy ściśle przestrzegać wszystkich powyższych podstawowych wymagań gatunku.

Kultura mowy rosyjskiej / wyd. OK. Graudina i E.N. Shiryaeva - M., 1999

Ufa 2012

1. Historia zagadnienia............................................ .................................. 3

2. Pojęcie stylu funkcjonalnego........................................... ........................5

3. Cechy funkcjonalne i stylistyczne stylu naukowego............................ 7

4.Struktura tekstu w stylu naukowym. Ogólne standardy...........................9
5. Główne cechy stylu naukowego........................................... ............... 13

6. Słownictwo stylu naukowego............................................ ...........................16

7. Wnioski............................................... .................................................... 20

8. Bibliografia .................................................. ....................................22

Cechy stylistyczne i gatunkowe stylu naukowego

Historia problemu. Mowa naukowa jako styl funkcjonalny - pojawił się stosunkowo niedawno. Nawet w najbardziej rozwiniętych językach, do których należy również rosyjski, jego tworzenie nie zostało jeszcze zakończone. Rozwój mowy naukowej jako stylu funkcjonalnego wiąże się z jednej strony z pewnym poziomem rozwoju i akumulacji wiedzy w społeczeństwie, z drugiej zaś z poziomem rozwoju języka narodowego. W czasach starożytnych, w dzieciństwie, nauka istniała jako „filozofia”. Wiedza, którą zgromadziła, była wciąż na tyle niewielka, a jednocześnie tak elementarna i synkretyczna, że ​​wiedza naukowca nie przekraczała znacząco zbiorowego doświadczenia „nienaukowej” części społeczeństwa, nauka nie stała się jeszcze dziełem zawodowym (tj często sięgała po rozrywkę intelektualną); nie odczuwała jeszcze potrzeby specjalnego różnicowania tematycznego. „Filozofia” prawie nie była oddzielona od sztuki (literatury) i dziennikarstwa (oratorium) i podobnie jak one posługiwała się głównie środkami tej powszechnie używanej mowy, która później rozwinęła się w styl potoczny. Na przykład wiele dzieł Platona zostało napisanych w formie rozmowy, swobodnego dialogu między mądrymi ludźmi. Dzieła Plutarcha pisane są w formie narracji, gdzie historycznie autentycznie łączą się z mitologią, legendami i uzupełniają osobistymi opiniami autora.

W średniowieczu nauka była ściśle związana z religią, teologią i stylistycznie była w dużej mierze podporządkowana stylistyce ksiąg kościelnych i kazań. Traktaty naukowe pisano często w obcych, „książkowych” językach – greckim, łacińskim, arabskim, a przyczyny tego wiążą się nie tylko z polityką i tradycjami historycznymi, ale także z faktem, że w warunkach fragmentacji gwarowej języka nieugruntowane jeszcze języki narodowe, te „obce” były ponaddialektalne i z tym, że nadawały nauce formy mowy, które nie były obarczone formami języka ojczystego, dezorientując ciężarem określonych, codziennych znaczeń.

W okresie renesansu postęp nauki prowadzi do znacznego zróżnicowania jej dziedzin, do aktywnego tworzenia specjalnych terminologii, jednak europejscy naukowcy nadal bardzo często posługują się nie językiem ojczystym, ale łaciną lub greką – to w dużej mierze wyjaśnia działalność Grecyzmy i latynizmy we współczesnej nauce, gdzie pełnią już funkcję internacjonalizmów. Stylistycznie nauka jest nadal bardzo bliska fikcji i literaturze oratorskiej: dzieła naukowe są często pisane wierszem i są pełne opisów figuratywnych, metafor i różnych figur retorycznych.

W dobie Oświecenia język nauki wyraźnie odchodzi od mowy artystycznej (literackiej), choć nadal jest bardzo bliski oratorstwu, co wynika z samej natury Oświecenia. Nauka przechodzi do języków rodzimych, w których obserwuje się szybkie procesy tworzenia specjalnych terminologii. Zgromadzona wiedza nie mieści się już w ramach starożytnego języka obcego, popularyzacja wymaga demokratyzacji formy językowej, a powstające ujednolicone języki narodowe otwierają możliwości nieistniejącego wcześniej zróżnicowania stylistycznego w obrębie języka. Mianowicie działalność M.V. Łomonosowa, twórcy narodowego naukowego stylu mowy, sięga tego okresu w języku rosyjskim. „Kompleksowe znaczenie języka rosyjskiego, obszerne informacje z zakresu nauk ścisłych, doskonała znajomość łaciny, greki i języków zachodnioeuropejskich, talent literacki i wrodzony geniusz pozwoliły Łomonosowowi położyć właściwe podstawy rosyjskiej terminologii technicznej i naukowej… Położył podstawa naszego dokładnego języka naukowego, bez którego teraz nikt nie może. Pojawienie się i rozwój stylu naukowego wiąże się z ewolucją różnych dziedzin wiedzy naukowej, różnorodnych sfer działalności człowieka. Początkowo styl prezentacji naukowej był bliski styl narracji artystycznej Prace naukowe Pitagorasa, Platona i Lukrecjusza wyróżniały się zatem szczególnym, emocjonalnym postrzeganiem zjawisk. Oddzielenie stylu naukowego od artystycznego nastąpiło w okresie aleksandryjskim, kiedy rozpoczęła się stabilna terminologia naukowa powstał w języku greckim, który rozprzestrzenił się na cały ówczesny świat kulturowy. Został on następnie uzupełniony łaciną, która stała się międzynarodowym językiem naukowym europejskiego średniowiecza. W epoce renesansu uczeni dążyli do zwięzłości i dokładności opisu naukowego, wolnego od emocjonalnych i artystycznych elementów przedstawienia jako sprzecznego z abstrakcyjnym i logicznym przedstawieniem natury. Wiadomo, że zbyt „artystyczny” charakter przedstawienia Galileusza zirytował Keplera, a Kartezjusz stwierdził, że styl dowodów naukowych Galileusza był nadmiernie „fabularyzowany”. Następnie ściśle logiczne przedstawienie Newtona stało się wzorem języka naukowego.

W Rosji język i styl naukowy zaczęły kształtować się w pierwszych dekadach XVIII wieku, kiedy autorzy książek naukowych i tłumacze zaczęli tworzyć rosyjską terminologię naukową. W drugiej połowie tego stulecia, dzięki pracom M.V. Łomonosowa i jego uczniów, kształtowanie się stylu naukowego posunęło się naprzód, lecz ostatecznie ukształtowało się w drugiej połowie XIX wieku.(1)

Mowa rosyjska ma swoje własne gatunki językowe, które zwykle nazywane są stylami funkcjonalnymi. Każdy z tych gatunków ma swoją własną charakterystykę i istnieje w ramach ogólnej normy literackiej. We współczesnym języku rosyjskim posługuje się pięcioma stylami: artystycznym, naukowym, oficjalnym, biznesowym, potocznym i publicystycznym. Niedawno językoznawcy postawili hipotezę o istnieniu szóstego stylu religijnego; wcześniej nie można było go wyróżnić ze względu na stanowisko państwa w sprawie istnienia religii.

Każdy styl ma swój własny zestaw obowiązków, na przykład głównymi funkcjami stylu naukowego jest przekazywanie czytelnikowi ważnych informacji i przekonanie go o ich prawdziwości. Ten gatunek języka można rozpoznać po obecności w nim dużej ilości abstrakcyjnego słownictwa, terminów i słów o charakterze ogólnonaukowym. Główną rolę w tym stylu najczęściej odgrywa rzeczownik, ponieważ to rzeczownik nazywa przedmioty wymagające szczegółowego rozważenia.

Co to jest styl naukowy?

Gatunek ten nazywany jest zwykle stylem, który ma wiele cech, z których najważniejsze to monologiczna zasada narracji, ścisłe metody doboru środków do wyrażania niezbędnych informacji, użycie mowy czysto normatywnej, a także wstępne przygotowanie do wypowiedzi . Główną funkcją stylu naukowego jest przekazywanie prawdziwych danych o zjawisku, co oznacza posługiwanie się czysto oficjalną oprawą i szczegółową treścią przekazu naukowego.

Styl realizacji takich przekazów kształtuje się na podstawie ich treści, a także celów, jakie stawia sobie ich autor. Z reguły mówimy o najbardziej szczegółowym wyjaśnieniu różnych faktów i wykazaniu powiązań między określonymi zjawiskami. Według lingwistów główna trudność, jaka pojawia się przy pisaniu takich tekstów, wiąże się z koniecznością przekonującego udowadniania hipotez i teorii, a także znaczeniem systematycznej narracji.

Główna funkcja

Główną funkcją naukowego stylu wypowiedzi jest uświadomienie potrzeby wyjaśnienia faktu, teorii lub hipotezy. Narracja powinna być jak najbardziej obiektywna, dlatego gatunek ten charakteryzuje się ogólnością i strukturą mowy monologowej. Teksty tworzone w tym stylu muszą uwzględniać wcześniejsze doświadczenia literackie potencjalnego czytelnika, w przeciwnym razie nie będzie on w stanie dostrzec powiązań intertekstualnych, w które są bogate.

W porównaniu z innymi gatunkami nauka może wydawać się bardzo sucha. Wartościowość i ekspresja w jego tekstach są minimalne, nie zaleca się tutaj stosowania elementów emocjonalnych i potocznych mowy. Niemniej jednak tekst naukowy może okazać się bardzo wyrazisty, jeśli zostaną w pełni zrealizowane wszystkie niezbędne elementy stylistyczne, co obejmuje uwzględnienie doświadczeń literackich potencjalnego czytelnika.

Dodatkowa funkcja

Oprócz głównej funkcji stylu naukowego naukowcy identyfikują jeszcze jedną – drugorzędną, która ma za zadanie aktywizować u czytelnika tekstu logiczne myślenie. Zdaniem badaczy, jeśli odbiorca tekstu nie potrafi zbudować logicznych relacji, to jest mało prawdopodobne, że będzie w stanie zrozumieć cały jego komponent semantyczny.

Cechy stylu naukowego mogą objawiać się w tekście w zupełnie inny sposób, dzięki temu udało się wyodrębnić kilka podstylów – popularnonaukowy, naukowo-dydaktyczny i właściwy naukowy. Pierwszy z nich jest bliższy fikcji i dziennikarstwu, ale to on jest najczęściej używany we współczesnej mowie. W literaturze często panuje zamieszanie, ponieważ style podrzędne są czasami nazywane stylami standardowymi.

Podstyle

Nie da się jasno zdefiniować funkcji stylu naukowego bez zrozumienia jego heterogeniczności. Każdy gatunek ma swoją oprawę, co wiąże się z koniecznością przekazania informacji adresatowi, na jej podstawie kształtują się podstyle danej wypowiedzi. Na przykład naukowo-edukacyjna charakteryzuje się ścisłą narracją, skierowaną do wysoko wyspecjalizowanych specjalistów. Teksty w tym podstylu mają na celu identyfikację różnych wzorców i ich opisanie, są to prace dyplomowe, prace dyplomowe, monografie, recenzje i recenzje itp.

Podstyl edukacyjno-naukowy powstał w celu przedstawiania dogmatów naukowych w odpowiedniej literaturze. Teksty tego podstylu mają charakter edukacyjny, charakteryzują się tworzeniem różnych ograniczeń w rozważaniach dyscyplin, a także obecnością dużej liczby ilustracji, objaśnień terminologii, interpretacji i przykładów. Należy do nich zaliczyć podręczniki, słowniki, wykłady, a także literaturę, która w sposób systematyczny ukazuje wiodące zagadnienia dyscyplinarne, wykorzystując różne ugruntowane opinie naukowe.

Słowa w stylu naukowym są przeznaczone przede wszystkim dla specjalistów, z wyjątkiem tych używanych w podgatunku popularnonaukowym. Fragmenty związane z tym podstylem tworzone są dla szerokiego grona odbiorców, dlatego zwyczajowo przedstawia się tutaj wszystko w jak najbardziej zrozumiałej formie. Są one podobne do prozy literackiej, charakteryzują się użyciem podtekstu emocjonalnego, zastąpieniem słownictwa wysoce naukowego ogólnodostępnym, wykorzystaniem fragmentów mowy potocznej i dużą liczbą porównań. Wybitnymi przedstawicielami takich tekstów są eseje, artykuły w czasopismach, eseje, książki itp.

Gatunki literatury w stylu naukowym

Główną cechą wyróżniającą styl naukowy jest zakres stosowania; jego funkcje polegają na korzystaniu z odpowiednich tekstów tylko dla odbiorców, którzy mają określone doświadczenie i są w stanie je przeczytać. Wykorzystuje się go głównie przy tworzeniu publikacji naukowych – monografii, podręczników, podręczników, przekazów informacyjnych itp. Tworzenie takich tekstów z reguły jest konieczne w placówkach edukacyjnych i badawczych.

W obrębie stylu wyróżnia się teksty pierwotne – wykłady, recenzje, prezentacje ustne, tj. wszystkie teksty, które autor stworzył po raz pierwszy i nie wymagały od niego sięgania do innych źródeł. Są też fragmenty wtórne – są to teksty, które powstały na podstawie wcześniej stworzonych. Charakteryzują się ograniczeniem podawanych informacji i całkowitej ilości informacji oferowanych w tekstach pierwotnych.

Gdzie używany jest styl naukowy?

Główny zakres i funkcje stylu naukowego mają charakter pedagogiczny i naukowy. Za jego pomocą możliwe jest stworzenie wspólnej przestrzeni intertekstualnej, w której mogą porozumiewać się naukowcy z całego świata. Milcząco przyjęte standardy tworzenia tekstów tego gatunku cieszą się poparciem specjalistów od wielu lat.

Głównym składnikiem podczas tworzenia fragmentów tekstu są terminy - słowa określające sformułowane pojęcia. Informacje logiczne zawarte w tych jednostkach języka są ogromne i można je interpretować na różne sposoby. Najczęstszą jednostką spotykaną w tej literaturze są internacjonalizmy – słowa, które w różnych językach są podobne pod względem leksykalnym i gramatycznym, a także w wymowie. Na przykład „system”, „proces”, „element” itp.

Styl naukowy, którego zakres zastosowań, funkcje i potrzeby są stale aktualizowane, musi podążać za rozwojem języka. Dlatego najczęściej pojawiają się w nim nowe terminy i słowa na oznaczenie zupełnie nowych obiektów lub zjawisk.

Styl naukowy: cechy fonetyczne

Funkcje naukowego stylu mowy znajdują odzwierciedlenie na różnych poziomach języka, w tym fonetycznym. Pomimo tego, że teksty tego gatunku istnieją przede wszystkim w formie pisanej, zawsze mają jasną wizję form werbalnych, którą użytkownicy zwykle osiągają za pomocą powolnej szybkości wymowy. Wszystkie intonacje są standardowe i podlegają cechom składniowym gatunku. Wzór intonacji jest stabilny i rytmiczny, dlatego do ustnej percepcji mowy naukowej konieczna jest odpowiednio długa wytrzymałość.

Jeśli mówimy o cechach wymowy słów, gatunek naukowy charakteryzuje się wyraźną wymową sylab znajdujących się w pozycji nieakcentowanej, asymilacją spółgłosek i redukcją dźwięków samogłosek. Charakterystyczną cechą jest to, że autorzy tekstów naukowych wolą wymawiać internacjonalizmy i słowa zależne jak najbliżej języka oryginalnego. Dyskusja w tym przemówieniu jest rzadka, ponieważ w większości przypadków wiąże się ze zwiększoną emocjonalnością.

Styl naukowy: cechy leksykalne

Główną funkcją naukowego stylu wypowiedzi jest wyjaśnianie różnych zjawisk spotykanych w życiu ludzkości. Dlatego po prostu nie da się obejść bez słownictwa abstrakcyjnego, ogólnonaukowego, wysoce specjalistycznego i międzynarodowego. Jest tu przedstawiony w postaci czterech form - słów tworzących myśli naukowe, słownictwa ogólnego, terminów, a także słów o znaczeniu abstrakcyjnym i uogólnionym.

Wszystkie terminy w stylu naukowym dzielą się na dwa podtypy - specjalne i ogólne. Pierwsze oznaczają przedmioty i tematy techniczne (np. „dysfunkcja”, „integra” itp.), stanowią około 90% całkowitego słownictwa charakterystycznego dla tego stylu. Drugie to oznaczenia koncepcji technicznych. Na przykład „ogień” i „powietrze” to słowa powszechnie używane w mowie potocznej, ale w języku naukowym są to terminy niosące informację o walorach danego przedmiotu z różnych dziedzin nauki.

Styl naukowy: cechy morfologiczne

Funkcje stylu naukowego wymagają, aby w tekstach należących do tego gatunku często pojawiały się rzeczowniki o znaczeniu abstrakcyjnym („formacja”, „kierunek”). Również tutaj często używane są czasowniki, które mają ponadczasowe znaczenie lub formę bezosobową, rzeczowniki czasownikowe i rzeczowniki w dopełniaczu. Charakterystyczną cechą jest to, że w tym stylu istnieje chęć aktywnego używania różnych skrótów, które są już uważane przez współczesną językoznawstwo za rzeczowniki.

W mowie naukowej aktywnie wykorzystywane są również krótkie przymiotniki jakościowe i względne. Szczególne miejsce zajmują złożone formy stopni najwyższych i porównawczych („najkorzystniejszy”, „najmniej trudny” itp.). Kolejnymi najczęściej używanymi częściami mowy w gatunku naukowym są zaimki dzierżawcze i osobowe. Elementy demonstracyjne służą jedynie do wykazania logicznych powiązań między różnymi częściami fragmentu narracyjnego.

Ponieważ główną funkcją stylu naukowego jest opis, czasowniki zajmują tutaj pozycję bierną, a rzeczownik i przymiotnik - pozycję czynną. Długotrwałe istnienie tego porządku doprowadziło do pojawienia się ogromnej liczby czasowników, których semantyka jest obecnie w połowie pusta. Na przykład czasownik „wyraża” nie może już obejść się bez dodatkowego rzeczownika i nie jest używany w jednej pozycji.

Styl naukowy: cechy składniowe

Analizując tekst pod kątem funkcji stylu naukowego, łatwo można zauważyć, że zdania budowane są według skomplikowanych algorytmów, często o kilku podstawach gramatycznych. Zjawisko to można uznać za normatywne, ponieważ bez niego prawie niemożliwe jest przekazanie złożonego systemu terminów, identyfikacja relacji między wnioskami i dowodami konkretnego twierdzenia itp. Tutaj najaktywniej manifestuje się druga funkcja gatunku, związana z edukacją logicznego myślenia czytelnika.

W zdaniach w stylu naukowym często używane są przyimkowe wyrażenia rzeczownikowe („z powodu”, „w trakcie”, „w rezultacie”), predykaty nominalne („ujawniły rozwiązanie”), izolowane części zdania i wyrażenia imiesłowowe. Niemal w każdym tekście tego gatunku można znaleźć bezosobowe zdania, za pomocą których autor opisuje jakieś zjawisko lub proces. W celu dodatkowego połączenia części prezentacji w stylu naukowym stosuje się struktury wprowadzające i słowa („tak”, „prawdopodobnie”, „z naszego punktu widzenia”).

Wreszcie

Pomimo tego, że wiodącą funkcją stylu naukowego jest opis dowolnego faktu czy zjawiska, dodatkową jest umiejętność budowania relacji logicznych, o czym stale się przypomina przy analizie tekstów pod różnymi względami. Lingwiści uważają, że styl naukowy jest jednym z najaktywniej rozwijających się we współczesnym języku rosyjskim, wynika to z faktu, że postęp nie stoi w miejscu, a do opisu pojawiających się nowych wynalazków po prostu potrzebne są odpowiednie środki językowe.