Sinkwine na podstawie pracy Gribojedowa: Biada dowcipu. Romans komediowy A.S.

nie do końca rozwiązany” (A. Blok)

Komedia „Biada dowcipu” powstała w latach 1815–1820. Treść spektaklu jest ściśle związana z wydarzeniami historycznymi tamtych czasów w Rosji. Praca pozostaje aktualna w naszych czasach. W tym czasie w społeczeństwie uczestniczyli obrońcy pańszczyzny i dekabryści, przepojeni miłością do Ojczyzny i sprzeciwiający się przemocy wobec jednostki.

Komedia opisuje zderzenie dwóch stuleci: „stulecia obecnego” z „wiekiem minionym”. Uderzającym przykładem dawnych czasów jest tak zwane społeczeństwo Famus. Są to znajomi i krewni Pawła Afanasjewicza Famusowa, zamożnego moskiewskiego dżentelmena, w którego domu rozgrywa się sztuka. Są to Khlestova, małżonkowie Gorichi, Skalozub, Molchalin i inni. Wszystkich tych ludzi łączy jeden punkt widzenia na życie. Wszyscy są okrutnymi właścicielami poddanych; handel ludźmi jest wśród nich czymś normalnym. Poddani ratują życie i honor, służą szczerze i mogą je wymienić na parę chartów. I tak na balu u Famusowa Chlestowa mówi Zofii, żeby dała jej sok z obiadu dla swojej czarnej miłości – dziewczynki i psa. Ona nie widzi między nimi żadnej różnicy. To pozostaje aktualne także dzisiaj. Kiedy bogata osoba posiadająca władzę i pieniądze może upokorzyć inną osobę na niższym szczeblu. Ideałami dzisiejszego społeczeństwa są bogaci ludzie w szeregach. Famusow podaje przykład Kuźmy Pietrowicza dla Czackiego, który był czcigodnym szambelanem, „z kluczem”, „bogatym i ożenionym z bogatą kobietą”. Paweł Afanasjewicz chce dla swojej córki pana młodego takiego jak Skalozub, ponieważ „ma złoty worek i aspiruje do bycia generałem”.

Wszystkich przedstawicieli społeczeństwa Famus charakteryzuje obojętny stosunek do spraw. Famusow, „menedżer w placówce rządowej”, zajmuje się sprawami tylko raz, za namową Mołchalina podpisuje dokumenty, mimo że „są ze sobą sprzeczne i zawierają wiele rzeczy”. Myśli: „To jest podpisane, zrzucam to z twoich ramion”. Najsmutniejsze jest to, że obecnie ludzie myślą dokładnie tak samo jak Famusow. Prawie każdy ma nieodpowiedzialne podejście do pracy. Na tym właśnie polega niedościgłość wielkiej komedii, która pozostaje żywotna i aktualna w XX wieku.

Głównym bohaterem spektaklu jest Chatsky, poprzez którego autor wyraża swoje postępowe idee. Sprzeciwia się bezsensownemu naśladowaniu wszystkiego, co obce. Chce ukarać otaczających go ludzi, że muszą kochać i szanować rosyjską kulturę. Chatsky mówi, że Francuz z Bordeaux, który przyjechał do Moskwy, nie usłyszał „ani słowa Rosjanina” i nie widział tu „rosyjskiej twarzy”. Komedia „Biada dowcipu” jest wyjątkowa w literaturze światowej, ponieważ nikt poza Gribojedowem nie ujawnia całej rzeczywistości zachodzących wydarzeń.

W komedii Chatsky zostaje uznany za szalonego, ponieważ przedstawiciele społeczeństwa Famus nie rozumieją jego pomysłów. On sam nie chce znosić upokorzenia ludzi nad ludźmi. Chatsky nie udowodnił prawidłowo słuszności swoich przekonań i nadal nie może zdradzić tajemnicy. Komedia pozostaje nierozwiązana, ponieważ ludzkość ślepo śledzi wydarzenia życiowe, nie chcąc niczego zmieniać.

Slajd 1

Sinkwine na podstawie komedii A.S. Gribojedowa „Biada dowcipu” Nie myśli trzeba uczyć, ale myślenia I. Kant Autor pracy: Nauczyciel języka i literatury rosyjskiej MBOU „Szkoła średnia nr 14” miasta Brack Reshetnikova Anna Petrovna

Slajd 2

Sinkwine 1 A.S. Griboyedov 2 Inteligentny, odważny 3 Chroni, broni, oczarowuje 4 „Twój umysł i czyny są nieśmiertelne w pamięci Rosjanina…” 5 Prawdziwy obywatel i patriota swojego kraju JEGO Przyjaciel PAMIĘTA DRZEWO WOLNEJ JAGDY

Slajd 3

Slajd 4

Technologia pedagogiczna jest stosunkowo nową koncepcją w naukach pedagogicznych. W latach 60-70. XX wiek wiązało się to głównie z techniką wykorzystania OSP. W badaniach rosyjskich specjalistów pojęcie „technologii pedagogicznej” nabrało szerszego znaczenia, odnosi się do szerokiego zakresu procesów edukacyjnych i jest uwzględniane w systemach pedagogicznych różnych poziomów. W każdym systemie pedagogicznym „technologia pedagogiczna” jest koncepcją wchodzącą w interakcję z zadaniem dydaktycznym. A jeśli zadanie dydaktyczne wyraża cel nauczania i wychowania, to technika pedagogiczna wyraża sposoby i środki ich osiągnięcia. Technologia pedagogiczna

Slajd 5

Technologia to zestaw technik stosowanych w każdym biznesie, umiejętnościach, sztuce (słownik objaśniający). Technologia pedagogiczna to zespół postaw psychologiczno-pedagogicznych, które wyznaczają szczególny zestaw i układ form, metod, metod, technik nauczania, środków edukacyjnych; jest to organizacyjny i metodologiczny zestaw narzędzi procesu pedagogicznego (B.T. Likhachev). Technologia pedagogiczna jest znaczącą techniką realizacji procesu edukacyjnego (V.P. Bespalko). Technologia pedagogiczna to opis procesu osiągania planowanych efektów uczenia się (I.P. Volkov). Technologia to sztuka, umiejętność, umiejętność, zespół metod przetwarzania, zmiany stanu (V.M. Shepel). Obecnie pojęcie technologii pedagogicznej na stałe wpisało się do leksykonu pedagogicznego. Istnieją jednak ogromne różnice w jego rozumieniu i stosowaniu.

Slajd 6

Technologia nauczania jest integralną proceduralną częścią systemu dydaktycznego (M. Choshanov). Technologia pedagogiczna to model wspólnej działalności pedagogicznej przemyślany w każdym szczególe przy projektowaniu, organizacji i prowadzeniu procesu edukacyjnego, z bezwarunkowym zapewnieniem komfortowych warunków uczniom i nauczycielom (V.M. Monakhov). Technologia pedagogiczna to systematyczna metoda tworzenia, stosowania i definiowania całego procesu nauczania i uczenia się, z uwzględnieniem zasobów technicznych i ludzkich oraz ich wzajemnego oddziaływania, której celem jest optymalizacja form edukacji (UNESCO). Technologia pedagogiczna oznacza systemowy zbiór i porządek funkcjonowania wszystkich środków osobistych, instrumentalnych i metodologicznych wykorzystywanych do osiągnięcia celów pedagogicznych (M.V. Clarin).

Slajd 7

Cinquain (od francuskiego cinquains, angielskiego cinquain) to pięciowierszowa forma poetycka, która powstała w USA na początku XX wieku pod wpływem poezji japońskiej. Później zaczęto go używać (ostatnio od 1997 r. w Rosji) do celów dydaktycznych, jako skuteczną metodę rozwijania mowy figuratywnej, która pozwala szybko uzyskać rezultaty. Wielu metodologów uważa, że syncwines są przydatne jako narzędzie do syntezy złożonych informacji, jako migawka do oceny wiedzy pojęciowej i słownictwa uczniów. Sinkwine

Slajd 8

Synchronizacja dydaktyczna rozwinęła się w praktyce szkoły amerykańskiej. W tym gatunku tekst opiera się nie na zależności sylabicznej, ale na treści i specyfice syntaktycznej każdego wersu. Pierwsza linia, temat syncwine, zawiera jedno słowo (zwykle rzeczownik lub zaimek), które oznacza przedmiot lub temat, który będzie omawiany. Druga linia to dwa słowa (najczęściej przymiotniki lub imiesłowy), które opisują cechy i właściwości wybranego w syncwine przedmiotu lub przedmiotu. Trzecia linia składa się z trzech czasowników lub gerundów, które opisują charakterystyczne działania obiektu. Czwarta linijka to czterowyrazowa fraza wyrażająca osobisty stosunek autora syncwine do opisywanego tematu lub przedmiotu. Piąta linia to jedno słowo podsumowujące charakteryzujące istotę podmiotu lub przedmiotu. Ścisłe przestrzeganie zasad pisania syncwine nie jest konieczne. Na przykład, aby poprawić tekst, możesz użyć trzech lub pięciu słów w czwartej linii i dwóch słów w piątej linii. Możliwe jest użycie innych części mowy. Synchronizacja dydaktyczna

Slajd 9

Sinkwine z punktu widzenia pedagogiki Pisanie syncwine jest formą swobodnej twórczości, która wymaga od autora umiejętności odnalezienia w materiale informacyjnym najistotniejszych elementów, wyciągnięcia wniosków i krótkiego ich sformułowania. Oprócz wykorzystania syncwine na lekcjach literatury (na przykład do podsumowania ukończonej pracy), praktykuje się również używanie syncwine jako końcowego zadania z materiału omawianego w dowolnej innej dyscyplinie. Sinkwine z pedagogicznego punktu widzenia

Slajd 10

Cinquain to szczególny wiersz, który powstaje w wyniku analizy i syntezy informacji. Myśl przełożona na obraz precyzyjnie wskazuje poziom zrozumienia ucznia. Technika ta pozwala rozwinąć umiejętność podsumowywania informacji, wyrażania złożonych idei, uczuć i spostrzeżeń w kilku słowach, wymagających przemyślanej refleksji. Sinkwine to szybkie, ale potężne narzędzie do refleksji.

Slajd 11

Sinkwine – z jednej strony wyraża punkt widzenia autora, z drugiej stanowi formę „kompresji” informacji. Pierwsza linia. 1 słowo – koncepcja lub temat (rzeczownik). Druga linia. 2 słowa – opis tego pojęcia (przymiotniki). Trzecia linia. 3 słowa – działania (czasowniki). Czwarta linia. Wyrażenie lub zdanie wyrażające stosunek do tematu (aforyzm) Linia piąta. 1 słowo to synonim powtarzający istotę tematu.

Slajd 12

1. Cinquain 2. Pomysłowy, precyzyjny 3. Uogólnia, rozwija, uczy 4. „Siła mowy tkwi w umiejętności wyrażenia wielu w kilku słowach” 5. Kreatywność Nauczyciel i uczeń rozwijają się razem: nauczanie to połowa nauczania. (Li Ji)

Slajd 13

Cel: wprowadzenie syncwines do procesu edukacyjnego. Cele metodyczne: 1. Zapoznać się z technologią krytycznego myślenia. 2. Nauczać technik i zasad komponowania syncwines. 3. Pokaż różnorodne opcje komponowania syncwines. Celem dydaktycznym jest poszukiwanie zasadniczo nowych technologii pedagogicznych, które mogą rozwiązać problem ochrony zdrowia uczniów. Oczekiwane rezultaty: rozwój twórczego myślenia; szkolenie w zakresie syntezy złożonych informacji; tworzenie sprzyjającej atmosfery na zajęciach.

Slajd 14

Zmienność Różne warianty komponowania syncwine przyczyniają się do zróżnicowanej kompozycji zadań. Oprócz samodzielnej kompilacji nowego syncwine (lub w parach lub w grupie) możliwe są opcje: kompilacja opowiadania na podstawie gotowego syncwine (używając słów i fraz zawartych w syncwine); korekta i ulepszenie gotowego syncwine; analiza niekompletnego syncwine w celu ustalenia brakującej części (np. syncwine jest podawane bez określenia tematu - bez pierwszej linijki należy to ustalić na podstawie już istniejących).

Slajd 15

Kształtowanie zdolności analitycznych Sporządzenie syncwine, krótkiego podsumowania opartego na dużej ilości informacji, jest przydatne w rozwijaniu umiejętności analizowania. W przeciwieństwie do eseju szkolnego, syncwine wymaga mniej czasu, chociaż ma bardziej sztywne granice w formie prezentacji, a jego napisanie wymaga od kompilatora wykorzystania prawie wszystkich jego osobistych zdolności (intelektualnych, kreatywnych, wyobraźni). Zatem procedura kompilacji syncwine pozwala harmonijnie połączyć elementy wszystkich trzech głównych systemów edukacyjnych: informacyjnego, opartego na działaniu i zorientowanego na osobowość.

W komedii „Biada dowcipu” A.S. Gribojedow przedstawia wizerunki moskiewskiej szlachty z początku XIX w., kiedy w społeczeństwie nastąpił rozłam na szlachtę konserwatywną i wyznawców dekabryzmu. Tematem przewodnim pracy jest konfrontacja „stulecia obecnego” z „wiekiem minionym”, bolesna i historycznie naturalna wymiana starych, szlachetnych ideałów na nowe. Zwolenników „ubiegłego stulecia” w komedii jest wielu. Są to nie tylko tak znaczący i wpływowi ludzie na świecie, jak feudalni właściciele ziemscy Famusow i pułkownik Skalozub, ale także młoda szlachta, która nie ma wysokich rang i jest zmuszona „służyć” wpływowym ludziom. Tak wygląda obraz Molchalina w komedii „Biada dowcipu”.

Molchalin to biedny szlachcic pochodzący z Tweru. Mieszka w domu Famusowa, który „nadał mu stopień asesora i przyjął na stanowisko sekretarza”. Mołczalin jest tajemniczym kochankiem córki Famusowa, ale ojciec Zofii nie chce widzieć w nim zięcia, bo w Moskwie podobno ma zięcia „z gwiazdami i stopniami”. Molchalin nie spełnia jeszcze tych standardów. Jednak jego chęć „służenia” jest bardzo cenna dla społeczeństwa Famus.

Dzięki tej umiejętności Molchalin otrzymał stanowisko sekretarza Famusowa, ponieważ zwykle takie stanowiska są zatrudniane wyłącznie poprzez mecenat. Famusow mówi: „U mnie obcy pracownicy są bardzo rzadcy: coraz więcej sióstr, szwagierek i dzieci; Tylko Molchalin nie jest mój, a to dlatego, że jest biznesmenem. W środowisku Famusu cenne są cechy biznesowe, a nie honor i godność.

W sztuce „Biada dowcipu” wizerunek Molchalina w pełni odpowiada przyjętym w społeczeństwie standardom zachowania młodego szlachcica. Zabiega o przychylność i poniża się przed wpływowymi gośćmi w domu Famusowa, bo mogą się oni przydać w jego karierze zawodowej. Molchalin schodzi do tego stopnia, że zaczyna wychwalać gładką sierść psa Chlestovej. Uważa, że chociaż „mamy niewielką rangę”, „musimy polegać na innych”. Dlatego Molchalin kieruje się zasadą: „W moim wieku nie należy ważyć się mieć własnego zdania”.

Jak wszyscy w towarzystwie Famusa, w komedii „Biada dowcipu” Molchalin jest dumny ze swoich sukcesów zawodowych i przechwala się nimi przy każdej okazji: „Według mojej pracy i wysiłku, odkąd jestem wymieniony w archiwum, otrzymałem trzy nagrody.” Molchalinowi udało się także nawiązać kontakty z „właściwymi” ludźmi. Często odwiedza księżniczkę Tatianę Juriewnę, ponieważ „wszyscy urzędnicy i urzędnicy są jej przyjaciółmi i wszystkimi jej krewnymi”, a nawet ośmiela się polecać Chatskiemu taki sposób zachowania.

Pomimo faktu, że poglądy i wartości Molchalina całkowicie pokrywają się z ideałami konserwatywnej szlachty, Molchalin jest w stanie wyrządzić poważną szkodę społeczeństwu, w którym się znajduje. Córka Famusowa zostanie oszukana przez tego właśnie mężczyznę, ponieważ przyjmuje on postać jej kochanka „ze względu na pozycję”, to znaczy dla zysku.

Molchalin w pełni odsłania swoją twarz podczas interakcji ze służącą Lizą, której wyraża współczucie. „Ty i ta młoda dama jesteście skromni, ale służąca to grabarz” – mówi mu. Dla czytelnika staje się jasne, że Molchalin wcale nie jest głupią, skromną osobą - jest osobą o dwóch twarzach i niebezpieczną.

W sercu Molchalina nie ma ani miłości, ani szacunku dla Zofii. Z jednej strony wystawia ten spektakl, „aby zadowolić córkę takiego człowieka”, z drugiej zaś śmiertelnie boi się, że jego sekretny związek z Sofią wyjdzie na jaw. Molchalin jest bardzo tchórzliwy. Boi się zrujnować sobie opinię w społeczeństwie, bo „złe języki są gorsze od pistoletu”. Nawet Sophia jest gotowa przeciwstawić się światłu w imię miłości: „Co słyszę?!” Pewnie dlatego Molchalin nie widzi w swoim małżeństwie z Sofią „niczego godnego pozazdroszczenia”.

Okazuje się, że swoją podłością Molchalin wyrządza krzywdę nawet społeczeństwu, którego jest wytworem. Molchalin po prostu wyraźnie podąża za radą ojca – „aby zadowolić wszystkich bez wyjątku – właściciela, u którego mieszkam, szefa, u którego będę służył…”

Bohater ten w pełni odpowiada ideałom „ubiegłego stulecia”, chociaż należy do młodszego pokolenia szlachty. Wie najważniejsze – przystosować się, dlatego „Cichi ludzie są szczęśliwi na świecie”.
Tym samym Molchalin jest wytworem i godną kontynuacją przedstawicieli konserwatywnej szlachty. On, podobnie jak to społeczeństwo, ceni tylko rangę i pieniądze i ocenia ludzi tylko według tych standardów. Przebiegłość i dwulicowość tego bohatera to cechy charakterystyczne charakteru Molchalina w komedii „Biada dowcipu”. Dlatego Chatsky twierdzi, że Molchalin „osiągnie dobrze znany poziom, bo w dzisiejszych czasach kocha się głupich”.

Problem poruszony przez Gribojedowa w komedii „Biada dowcipu” pozostaje aktualny do dziś. Przez cały czas istnieli Molchaliny, którzy nie cofnęli się przed niczym, aby osiągnąć swoje cele. Wizerunek Molchalina pozostanie dla czytelników żywy tak długo, jak na pierwszy plan będą stawiane takie wartości jak bogactwo i pozycja w społeczeństwie, a nie honor, sumienie, godność ludzka i prawdziwy patriotyzm.

Charakterystyka bohatera, rozumowanie na temat jego poglądów i ideałów, opis relacji z innymi postaciami - wszystkie te argumenty pomogą uczniom 9 klasy w pisaniu eseju na temat wizerunku Molchalina w komedii „Biada dowcipu”

Próba pracy

Już trzeci rok pracuję nad technologią rozwijania krytycznego myślenia. Technologia ta urzekła mnie naciskiem na swoje cele. Kształtowanie nowego stylu myślenia, świadomość dwuznaczności stanowisk i punktów widzenia, rozwój takich cech, jak refleksyjność, niezależność, odpowiedzialność za swoje wybory, kształtowanie kultury czytelniczej oraz stymulowanie niezależnych poszukiwań i twórczej aktywności można je znaleźć także w innych nowych projektach i technologiach pedagogicznych. Priorytetowymi akcentami w TRKM, oprócz powyższych, są twórcze zrozumienie tekstu, wyrobienie własnego zdania, umiejętność wyrażania siebie i umiejętność wysłuchania innego punktu widzenia. Najważniejszą rzeczą na lekcji jest tekst dzieła sztuki. Ulubione techniki i metody na lekcji to debata, rozumowanie na temat bohatera, tworzenie „drzewa prognozy”, komponowanie syncwines, haiku, zaznaczanie tekstu, tworzenie diagramów, tabel, klastrów.

Należy wyjaśnić wybór tego tematu. Z doświadczenia wiem, że czytanie komedii jest trudne dla uczniów szkół państwowych. To dzieło poetyckie, język komedii jest dość złożony, realia historyczne są dalekie od dzisiejszych. Dlatego uważam, że należy wzbudzać zainteresowanie uczniów. Na przykład możesz być zainteresowany tym odwiecznym tematem - miłością.

Prezentuję niektóre prace uczniów na temat „Afera miłosna komedii A.S. Gribojedowa „Biada dowcipu”.

Listy do bohaterów

List Molchalina do Zofii.

Droga Sofio Pawłowno!

Składam panu najszczersze przeprosiny, proszę pana. Wybacz mi hojnie! Myliłem się! Nie chciałam, to cała Lizanka jest bezwstydna. Tata ciągle mi powtarzał, żebym „zdobywała nagrody i dobrze się bawiła”, „zadowalała wszystkich”. Niech mój umysł „z trudem uszczęśliwia rodzinę”. Ale jestem winny, poprawię się. W końcu zadowoliłem ciebie, twojego tatusia, gości, służbę, woźnego, a nawet psa woźnego. Chcę, naprawdę chcę zostać z tobą. Zabierz mnie z powrotem do siebie, nie pożałujesz, ośmielę się cię zapewnić, nie mam własnych osądów, będą tylko twoje. Ale ja mam tylko „umiar i dokładność”. Zabierz mnie z powrotem. Kłaniam się Tobie najpokorniej, Twój pokorny sługo”.

List do Zofii z XXI wieku

Pisze do Ciebie dziewczyna z XXI wieku. Jestem w twoim wieku. Podobnie jak Ty uwielbiam czytać powieści sentymentalne, uwielbiam współczesną modę, muzykę. W przeciwieństwie do Ciebie nie znam francuskiego, nie gram na instrumentach muzycznych. Podobnie jak Ty mam surowego tatę, który nie rozumie współczesnego życia i beszta współczesną młodzież. Główna różnica między mną polega na tym, że mamy różne podejście do miłości. Współczesne dziewczyny „kochają uszami”. Nie rozumiem: jak można pomylić ciszę i westchnienia z miłością, z jakimś uczuciem? Jeśli ktoś milczy, oznacza to, że nie ma uczuć. Miłość można wyrazić spojrzeniem, uśmiechem, słowami, muzyką. Dlaczego nie widziałeś Molchalina? Gdybym był tobą, zdecydowanie próbowałbym nakłonić go do rozmowy. Wierzę, że zostałeś niewinnie ukarany pogardą Chatsky'ego. Wierzę, że w przyszłości wszystko ułoży się dla Ciebie pomyślnie. Spotkasz tam „bohatera swojej powieści”, tak jak ja.

Cinquains.

Inteligentny, dobrze czytany.

Zakochała się w niegodnych, chroni, cierpi.

Niestety, miłość jest ślepa.

Zofia jest młoda.

Obrażony, obrażony.

Oczernia, mści się, zdradza.

„W miłości kryje się zdrajca”.

Czy Chatsky jest godny miłości?

Inteligentny, odważny.

Śmieje się, żartuje, jest zazdrosny.

„Ona jest niegrzeczna, ona też cię nie kocha”.

„Powóz dla niego, powóz!”

Zdecydowany, uparty.

Wraca, jest zazdrosny, robi wyrzuty.

Zofia jest zakochana.

Niestety, nie dla niego.

Żarliwy, pełen pasji.

Kłóci się, kłóci, krzyczy.

Moda, społeczeństwo, goście.

Wszyscy naśladowcy.

Młody, uparty.

Zapomniałem, wyszedłem, nie napisałem.

Co zastałeś po powrocie?

Zemsta obrażonych.

Molchalin.

Umiarkowany, schludny.

Jest służalczy, cichy i sprawia przyjemność.

„Wcale nie jest bohaterem powieści”.

„Tylko lista oryginałów”.

Molchalin.

Cicho, cicho.

Słucha, milczy, milczy.

„Wróg bezczelności”.

Pewnie jak mój ojciec.

Molchalin.

Skromny, posłuszny

Jest hipokrytą, udaje, podoba się.

„Nie widzi niczego godnego pozazdroszczenia”.

W bogatej narzeczonej? Nie mogę w to uwierzyć.

Lizanka.

Zwinny, mądry.

Jednym słowem spali cię, odwróci się, oszuka.

„Odsuń się od panów”.

Jednym słowem soubrette.

Wesoły, żywy.

Słucha, uważa, rozumuje.

Dlaczego tylko powiernik?

W końcu jest mądra.

Rozumowanie „Kogo Sophia wybierze na męża?”

Na pewno nie Molchalin. Zofia dostała nauczkę. Dziewczyna wychowana na francuskich powieściach, bardzo urażona Chatskim, popełniła błąd w „bohaterze swojej powieści”. Spojrzenia, uściski dłoni, głębokie westchnienia były brane za miłość. To jest wybaczalne. Przecież jest bardzo młoda, odtąd będzie ostrożniejsza i wybierze „męża-chłopca, męża-sługę”. Tak jest dla niej wygodniej. Ale nie Aleksiej Stepanowicz.

Nie można winić Molchalina za wszystko. Czy to jego wina, że bogata dziewczyna myśli tylko o swoich uczuciach? Uczucia, słowa, myśli innych ludzi nie są dla niej interesujące. Oczywiście Molchalin bawił się razem z nią. Ale to głupie i bezsilne stworzenie. Lisa by mu pasowała. Żartuje z nią, śmieje się, rozmawia. A Zofia wyjdzie za Skalozuba, bo wybrał go jego ojciec.

Osoba, którą Zofia wyjdzie za mąż, nie będzie Chatskim, ani Molchalinem, ani Skalozubem. Chatsky obraził ją swoją długą nieobecnością, Molchalin swoją podłością. Skalozub „nie jest bohaterem swojej powieści”. Będzie to ktoś inny, kto będzie dbał nie o siebie, ale o nią, o jej uczucia, który nie opuści jej na długo.

Przyszłym mężem Zofii nie jest Chatsky, ale podobny do niego mężczyzna. Inteligentna, pełna pasji, kochająca. Ale w przeciwieństwie do Chatsky'ego nie jest zły, cierpliwy, stara się, pomimo nieporozumień z ojcem swojej ukochanej dziewczyny, zrozumieć i zaakceptować Sophię taką, jaka jest.

Absolutnie każdy lubi kreatywne formy zajęć. Ale nie każdy ma jeszcze ochotę wyrazić swoją opinię. Jest kilka dość zabawnych orzeczeń. Na przykład „gdybym był Peczorinem, wszystkie dziewczyny biegałyby za mną, a ja nie zwracałbym na nie uwagi” lub „Uważnie przeczytałem wskazane przez Ciebie strony i byłem zaskoczony: nie ma ani jednego pozytywnego bohatera, są tylko dziwadła” (chodzi o „Dead Souls”). Chociaż słabo radzimy sobie z dialogiem, nie pojawiła się jeszcze potrzeba uważnego słuchania i poznania innego punktu widzenia. Najważniejsze, że uczniom z przyjemnością przeczytano, choć nie całość dzieła, choć fragmenty. Dzieci uczą się wyrażać swoje myśli, czytać i odnosić się do tego tekstu, do bohatera.

Już na samym początku mojej pracy nad technologią rozwijania krytycznego myślenia często chciałam ingerować w tok rozumowania uczniów, podpowiadać właściwe słowa, podsuwać pewne pomysły i przemyślenia, które z mojego punktu widzenia były słuszne. Gdybym się wtrącił, nie byłoby niezależności i indywidualnego myślenia. Nauczyciel pełni rolę konsultanta, organizatora i informatora, tworząc warunki dla inicjatywy uczniowskiej. Studenci są pełnoprawnymi uczestnikami procesu edukacyjnego.

Slajd 2

Slajd 3

Sinkwine w portretach bohaterów komedii A.S. Gribojedowa

Slajd 4

Slajd 5

Slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

Sinkwine z pedagogicznego punktu widzenia

Pisanie syncwine jest formą swobodnej twórczości, która wymaga od autora umiejętności odnalezienia w materiale informacyjnym najistotniejszych elementów, wyciągnięcia wniosków i krótkiego ich sformułowania. Oprócz wykorzystania syncwine na lekcjach literatury (na przykład do podsumowania ukończonej pracy), praktykuje się również używanie syncwine jako końcowego zadania z materiału omawianego w dowolnej innej dyscyplinie. Sinkwine z pedagogicznego punktu widzenia

Slajd 10

Slajd 11

Pierwsza linia. 1 słowo – koncepcja lub temat (rzeczownik). Druga linia. 2 słowa – opis tego pojęcia (przymiotniki). Trzecia linia 3 słowa - działania (czasowniki). Linia czwarta Wyrażenie lub zdanie wyrażające stosunek do tematu (aforyzm) Wiersz piąty 1 słowo - synonim powtarzający istotę tematu.

Slajd 12

Slajd 13

Cel: wprowadzenie syncwines do procesu edukacyjnego.

Cele metodyczne: 1. Zapoznać się z technologią krytycznego myślenia. 2. Nauczać technik i zasad komponowania syncwines. 3. Pokaż różnorodne opcje komponowania syncwines. Celem dydaktycznym jest poszukiwanie zasadniczo nowych technologii pedagogicznych, które mogą rozwiązać problem ochrony zdrowia uczniów. Oczekiwane rezultaty: rozwój twórczego myślenia; szkolenie w zakresie syntezy złożonych informacji; tworzenie sprzyjającej atmosfery na zajęciach.

Slajd 14

Zmienność

Różne warianty komponowania syncwine przyczyniają się do zróżnicowanej kompozycji zadań. Oprócz samodzielnej kompilacji nowego syncwine (lub w parach lub w grupie) możliwe są opcje: kompilacja opowiadania na podstawie gotowego syncwine (używając słów i fraz zawartych w syncwine); korekta i ulepszenie gotowego syncwine; analiza niekompletnego syncwine w celu ustalenia brakującej części (np. syncwine jest podawane bez określenia tematu - bez pierwszej linijki należy to ustalić na podstawie już istniejących).

Slajd 15

Kształtowanie zdolności analitycznych

Kompilacja syncwine, czyli krótkiego podsumowania opartego na dużej ilości informacji, jest przydatna do rozwijania umiejętności analizowania. W przeciwieństwie do eseju szkolnego, syncwine wymaga mniej czasu, chociaż ma bardziej sztywne granice w formie prezentacji, a jego napisanie wymaga od kompilatora wykorzystania prawie wszystkich jego osobistych zdolności (intelektualnych, kreatywnych, wyobraźni). Zatem procedura kompilacji syncwine pozwala harmonijnie połączyć elementy wszystkich trzech głównych systemów edukacyjnych: informacyjnego, opartego na działaniu i zorientowanego na osobowość.

Slajd 16

Synvane to doskonała metoda kontroli.

– recepcja technologii dla rozwoju krytycznego myślenia, na etapie refleksji; – krótka forma poetycka służąca do zapisywania ocen emocjonalnych, opisu aktualnych wrażeń, odczuć i skojarzeń; - krótki utwór literacki charakteryzujący temat (temat), składający się z pięciu wierszy, napisany według określonego planu; to narzędzie do syntezy słowa „pięć” i podsumowania złożonych informacji. jest środkiem twórczego wyrażania siebie. SINQWAIN: - wzbogaca słownictwo; - przygotowuje się do krótkiej opowieści; - uczy formułowania pomysłu (fraza kluczowa); - pozwala choć na chwilę poczuć się jak twórca; - każdemu się udaje.

Slajd 17

Technologia rozwijania krytycznego myślenia na lekcjach literatury pomaga rozwijać się u dzieci:

Niezależność, - komunikacja, - tolerancja, - mobilność, - umiejętność przystosowania się do aktualnej sytuacji, - odpowiedzialność za własne wybory i rezultaty swoich działań, - samorealizacja i socjalizacja we współczesnym świecie.

Slajd 18

Prace uczniów 9. klasy Nikołajewa Maksima 1 Famusow 2 Obłudnik, rozpustnik 3 Zabawy, punkty, dokuczanie 4 „Orzeł” 5 Hipokryta Sacharow 1 Famusow 2 Samolubny, narcystyczny 3 Flirtuje, udaje, staje się bezczelny 4 Sam dyrektor 5 Ostatni stulecie Fedorova Daria 1 Famusow 2 Starsi, dominujący 3 Flirtuje, poniża, dokucza 4 Stary biesiadnik 5 Pan Shatalova Nastya 1 Famusow 2 Przebiegły, arogancki 3 Prowadzi, rządzi, jest niegrzeczny 4 Rozdziela nagrody 5 Władca

Slajd 19

Nikitin Yura 1 Lisa 2 Skromna, cicha 3 Boi się, podoba się, służy 4 W spokojnych wodach kryją się diabły 5 Aktorka Wysocki Yura 1.Liza 2. Nieśmiała, obowiązkowa 3 Pomaga, ukrywa, sprawia przyjemność 4 Strażnik tajemnicy swojej kochanki 5 Powiernik Pogoda Siergiej 1 Lisa 2 Krucha, czarująca 3 Ukrywa się, unika, bojaźliwa 4 Zawsze gotowa służyć 5 Sługa pana Dasza Fedorowa 1 Lisa 2 Tajemnicza, przebiegła 3 Pomaga, unika, gubi się 4 Tajemnicza rosyjska dusza 5 Dziewczyna w jej myślach Prace uczniów 9. klasy

Slajd 20

Panteleeva Nina 1. Molchalin 2. Podły, podły 3. Kłamie, flirtuje, zdradza 4. Cisi ludzie są szczęśliwi na świecie 5. Klaun Murygina Vika 1. Moslchalin 2. Sekretny, arogancki 3. Oszukuje, podsyca, przypodoba się 4 Podstępny lis 5. Oszust Postnova Ksenia 1.Molchalin 2Nieprzewidywalny, podstępny 3.Przekonuje, schlebia, ukrywa 4.Gotowy zrobić wszystko dla zysku i kariery 5. Kobieciarz Vika Zubova 1.Molchalin 2.Skromny, podstępny 3.Tańsze, flirty, oszukuje 4 Potrafi zrobić wszystko, żeby każdy dostał się do duszy 5. Toady Prace uczniów klasy IX

Slajd 21

Przede wszystkim mi się udało... Mogę pochwalić siebie za... Mogę pochwalić kolegów z klasy za... Zdziwiłem się... Dla mnie było to odkrycie, że... Moim zdaniem nie udało się... bo... Na przyszłość wezmę pod uwagę... Notatkę dla studentów

Wyświetl wszystkie slajdy