Powrót do przodu
Uwaga! Podglądy slajdów służą wyłącznie celom informacyjnym i mogą nie odzwierciedlać wszystkich funkcji prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.
Cele:
- Temat:
- uogólnić wiedzę na temat „Słownictwa nowożytnego języka rosyjskiego” (w szerokim tego słowa znaczeniu), a dokładniej – „Zastosowanie słowiańszczyzny staro-cerkiewnej we współczesnym języku rosyjskim”;
- kształtować i rozwijać kompetencje przedmiotowe:
- lingwistyczny(informacje o rozwoju języka rosyjskiego);
- lingwistyczny(praca z terminami naukowymi, koncepcjami językowymi);
- studia kulturowe(historia rozwoju języka rosyjskiego);
- rozmowny(rodzaj aktywności: sprawozdania, ustna obrona rysunków, odpowiedzi na pytania problemowe, zadawane sobie nawzajem pytania, pisanie miniesejów, sprawdzanie prac domowych);
- Metatemat:
- nadal rozwijaj umiejętności ekspresyjnego czytania, umiejętność myślenia w przenośni, wyciągania wniosków, uogólnień, rozwijania umiejętności badawczych i kreatywnej pracy;
- Osobisty:
- kultywuj szacunek dla języka ojczystego, chęć poznania historii jego rozwoju.
Typ lekcji– projekt lekcji, lekcja podsumowująca wiedzę zdobytą przez uczniów w trakcie pracy nad projektem „Słownictwo współczesnego języka rosyjskiego”
Metoda nauczania lekcji: połączenie metody reprodukcyjnej (reprodukcja raportów) z metodą problemową (odpowiadanie na pytania problemowe) i metodą badawczą (minibadania, twórcze pisanie)
Forma pracy: grupa (4 grupy po 5 osób)
Widoczność: plakat-rysunek „Cudowne drzewo - język rosyjski”, „Głagolica - najstarszy alfabet słowiański”, „Cyrylica - najstarszy alfabet słowiański”, rysunki uczniów, książki o języku rosyjskim i historii jego rozwoju.
Środki techniczne: wykorzystanie sprzętu multimedialnego do prezentacji slajdów komputerowych (rysunki studenckie, kolaże), wykorzystanie fragmentów muzycznych, prezentacja „Asocjacyjne postrzeganie pojęcia „język rosyjski”.
POSTĘP LEKCJI PROJEKTOWEJ
I. Wyznaczanie celów nauczyciela w pracy twórczej
- Chłopaki! Konstantin Ushinsky powiedział: „Język jest najbardziej żywym, najliczniejszym połączeniem, łączącym przestarzałe, żyjące i przyszłe pokolenia w jedną wielką, historyczną żywą całość”. Język rosyjski, zdaniem I.S. Turgieniewa, „jest językiem wspaniałym, jest skarbem, jest dziedzictwem przekazanym nam przez naszych poprzedników, wśród których świeci Puszkin! Obchodź się z tym potężnym narzędziem z szacunkiem; w zręcznych rękach potrafi zdziałać cuda! Dbaj o czystość swojego języka, jak o rzecz świętą!” Istnieje wiele innych wspaniałych powiedzeń na temat języka rosyjskiego. Aby zainspirować się do pracy twórczej, obejrzyjmy prezentację „Co to jest język rosyjski?” (Uczniowie oglądają prezentację).
Po obejrzeniu słowo do nauczyciela: W dalszym ciągu z szacunkiem mówimy o języku rosyjskim, którego historia rozwoju przekonuje nas, że w języku rosyjskim nadal zauważalna jest rola słowiańszczyzny staro-cerkiewnej. Musimy wiedzieć, które słowa były jednymi z pierwszych w języku rosyjskim. Posłuchajmy więc o tym. Do Was, przyjaciele!
II. Aktualizowanie wiedzy
1. Przesłanie ucznia „Słownictwo współczesnego języka rosyjskiego” ( Aneks 1 )
2. Jak w przenośni przedstawić wszystkie warstwy języka rosyjskiego?
Rysunki uczniów przedstawiające różne obiekty prezentowane są za pomocą projektora multimedialnego: (Rysunek 1, Rysunek 2)
- piramida dla dzieci, której każdy pierścień reprezentuje jedną lub drugą warstwę współczesnego słownictwa:
- ołówki, każdy z nich to jedna lub druga warstwa języka rosyjskiego;
- parasol, którego każdy klin reprezentuje jedną lub drugą warstwę słownictwa;
- ciasto, którego każda warstwa to jedna lub druga warstwa języka rosyjskiego;
- farby akwarelowe, każda tuba;
- półka na książki, każda z książek;
- słońce, którego promienie
- domy w mieście „Lexika” - z których każdy to taka czy inna warstwa języka rosyjskiego.
3. Która warstwa słownictwa rosyjskiego jest najstarsza? (starosłowiańskie)
Prezentacja zadań dla każdej grupy
Pierwsza grupa(odpowiedzi uczniów, ale pytania zaproponowane przez nauczyciela)
1) Podaj pojęcie słowiańskości staro-cerkiewnej, opisz ich cechy fonetyczne.
3) Wyraźnie przeczytaj na pamięć wiersz S. Kryżanowskiego, znajdź w nim słowiańskość staro-cerkiewną.
4) Skomponuj syncwine dla starosłowiańskiego słowa „świątynia”. Zastanów się, dlaczego to konkretne słowo zostało Ci zaproponowane do analizy w technologii syncwine?
5) Zastanów się nad pytaniem: „Gdzie żyją słowa? Gdzie jest ich dom? (w naszych umysłach: słowo jest wyrażoną myślą, żyją w słownikach). Czy słowa są niezmienne? Zastanów się nad tym pytaniem
6) Zadaj pytanie, zaoferuj zadanie na temat lekcji członkom innej grupy.
Materiał dydaktyczny grupy pierwszej(cały materiał jest przygotowywany i opracowywany przez studentów samodzielnie).
Plan wiadomości na temat „Starosłowianizm jako najstarsze słowa pisanego języka Słowian. Cechy fonetyczne słowiańszczyzny staro-cerkiewnej”
1. Czym są słowiańskości staro-cerkiewne?
2. Cechy fonetyczne słowiańskości staro-cerkiewnej:
- częściowe kombinacje ra, la, re, le, w pozycji między spółgłoskami, w przeciwieństwie do rosyjskich kombinacji pełnych samogłosek oro, olo, ere, elo(brama- bramy, brada – broda , grad- miasto, złoto- złoto, rozdział- głowa, br- brzeg, niewola- pełny, mleko - mleko);
- początkowe kombinacje ra,la przed spółgłoskami, w przeciwieństwie do rosyjskiego ro,lo, (równy- gładki, wieża- łódź);
- Dźwięki kolej, sch, przeciwny rosyjskiemu I I H (zanim- idź do przodu, lider– doradca, oświetlać- świeca, jaskinia– Peczora);
- początkowa kombinacja ( tj], przeciwieństwo rosyjskiego O (jeden- jeden, Elena- jeleń, jesień– jesień, ero – jezioro);
- podstawowy A, w przeciwieństwie do rosyjskiego [ ja] (az- I, jagnięcina- jagnięcina);
- wstępny [ ja,] przeciwieństwo języka rosyjskiego Na (Święty głupiec- dziwak).
Obrona ustna rysunków pierwszej grupy(używając słów starosłowiańskich)
Mój rysunek pokazuje zero, cudowny cud, cudo. na jego banki rosną potężne drzewa. Między idą z nimi Eleni. Jeseniu Tutaj bardzo ładny! I jak to świeci Słońce! Przez niebo puszyste biegają po okolicy chmury w postaci małych jagnięta, ale samodzielnie ezer pływać gawrony, siedzi w jednym z nich święty i fale prawa ręka.(Rysunek 3)
Ekspresyjna lektura wiersza S. Kryżanowskiego
Dlaczego pali mnie w gardle,
Układałem to godzinami
Kombinacje oro i olo -
„Vran” i „kruk”, „młody” i „młody”?
„Pewien człowiek ma dwóch synów…”
Słucham słów.
Otwiera się w nich Rosja,
Legendarna historia Słowian...
Strona.
Głosować.
Droga.
Dobrze zrozumiałem podstawy:
Od czasów starożytnych po otwartość sylaby
Skusiłem się na język słowiański.
Kompilowanie syncwine dla starosłowiańskiego słowa „świątynia”
- CO? - Świątynia.
- KTÓRY? Święty, Boży.
- CO ON ROBI? Oczyszcza duszę, napawa nadzieją i wspiera wiarę.
- AFORYZM: „Świątynie buduje się w imię świętego”.
- SYNONIMY: kościół, katedra.
Druga grupa
1) Omów elementy słowotwórcze słowiańszczyzny staro-cerkiewnej.
2) Ochrona słowna rysunków przedstawiających przedmioty, podpisy pod nimi to słowa staro-cerkiewno-słowiańskie.
3) Wyraźnie przeczytaj na pamięć fragment dzieła A.S. Puszkina „Pieśń proroczego Olega”, znajdź w nim słowiańskość staro-cerkiewną i wyciągnij wniosek na temat celu, w jakim poeta używa ich w tym wierszu ( Załącznik 2
).
4) Ułóż syncwine na starosłowiańskie słowo „brama”, napisz miniesej z tym słowem. Zastanów się, dlaczego to konkretne słowo zostało Ci zasugerowane do analizy?
5) Opowiedz za pomocą rysunku plakatowego (lub rysunku za pomocą rzutnika multimedialnego) o pierwszym słowiańskim alfabecie „Glagolicy” i jego znaczeniu.
Materiał dydaktyczny drugiej grupy(przygotowane i opracowane samodzielnie przez studentów)
Zaplanuj raport na ten temat„Elementy słowotwórcze w powstawaniu starosłowianizmów”
1) Czym są słowiańskości staro-kościelne?
2) Elementy słowotwórcze:
- przedrostki: samochód, od, dół, przed, przed, przez ( powietrze, wyczerpywać, obalać, gardzić, preferować, nadmierne)
- przyrostki rzeczowników: -eni, -enstv, -estv-, -zn, -izn, -ni(e), -tel, -tai, ch(iy), -yn(ya) ( jedność, prymat, istota, wyrzut życia, uwaga, opiekun, orędownik, sternik, duma)
- przyrostki przymiotników i imiesłowów: -aysh, -eysh, -ashch, -esn, -im, -om, -ushch, -enn ( najsilniejszy, najsłodszy, najmilszy, siedzący, wspaniały, prześladowany, napędzany, przychodzący, błogosławiony).
- pierwsza część wyrażeń: dobry, wielki, dobry, dusza, zły - (dziękować, hojność,cnota, ratujące duszę,oszczerstwo).
Ustna obrona rysunków drugiej grupy
Nasz rysunek przedstawia zabawnego małego człowieczka z brązowymi włosami. oczy, potargane włosy, usta milczą i nic nie mówią, ale policzki palą się tak bardzo, więc płoną! Tak On jest krótki. Szczuitsa i prawa ręka Jego też są bardzo krótkie. Mam wrażenie, że tak najdroższy, najmilszy osoba, która nikomu nie szkodzi. (Rysunek 4)
Kompilowanie syncwine dla starosłowiańskiego słowa „brama”(Rysunek 5)
1 CO? - Brama.
2) CO? Kościół, święci.
3) CO ONI ROBIĄ? Otwierają (na raj, sanktuarium), budzą nadzieję, inspirują duszę.
4) AFORYZM: „Otwórzcie bramy – przynieście nam tutaj radość”.
5) SYNONIMY: drzwi, brama.
Trzecia grupa
1) Omów różnice semantyczne pomiędzy najstarszymi wyrazami oraz znaczenie słowiańszczyzny staro-cerkiewnej w rozwoju języka rosyjskiego.
2) Prezentacja rysunków przedstawiających przedmioty, podpisy pod nimi – słowa staro-cerkiewno-słowiańskie.
3) Praca praktyczna: wybór rosyjskich odpowiedników starosłowianizmu i
napisz mini-esej z niektórymi z nich.
4) Ułóż syncwine na starosłowiańskie słowo „prawda”, napisz miniesej z tym słowem. Skorzystaj z Encyklopedii aforyzmów. Zastanów się, dlaczego to konkretne słowo zostało Ci zaproponowane do analizy w technologii syncwine?
5) Znajdź w „Szkolnym słowniku frazeologicznym języka rosyjskiego”
jednostki frazeologiczne zapożyczone z języka staro-cerkiewno-słowiańskiego. Ustal ich znaczenie leksykalne, ułóż z nimi zdania lub miniteksty.
6) Zadaj pytanie na temat lekcji członkom innej grupy.
Materiał dydaktyczny grupy trzeciej(materiał opracowany i wybrany samodzielnie przez studentów)
Zaplanuj raport na ten temat „Różnice semantyczne między słowianizmami staro-cerkiewnymi”
1) Czym są słowiańskości staro-kościelne?
2) Cechy semantyczne słowiańszczyzny staro-cerkiewnej:
- słowa to nazwy abstrakcyjnych pojęć z zakresu filozofii, religii, moralności ( prawda, próżność, obraz, święty, ojczyzna, sen, nagroda, pole);
- Slawistyzmy staro-cerkiewne, których wersje rosyjskie stopniowo zanikały i obecnie są rzadkością: Dobry, zabraniać, ciężar, wilgoć, region, jaskinia, wabienie, czas, wróg, niewola, płomień, pomiędzy, warzywa, przed, poświęcenie, obrzydliwość;
- Słowiańszczyzny staro-cerkiewne, których wersje rosyjskie zostały wyodrębnione jako osobne słowa o niezależnym znaczeniu: moc - parafialny , głowa- głowa , trzymać - pogrzebać, zdradzić - przekazać , kraj - strona , ignorant - nieświadomy , obcy - kogoś innego itp.
- Nieużywane w codziennej komunikacji językowej słowiańskości staro-cerkiewne, które stały się rezerwą stylistyczną: br(brzeg), włosy(włosy) , głos(głos) , drzewo(drewno), zimno (zimno), krukowaty(wrona);
- Starosłowiańskie pojęcia (pojęcia naukowe): zaimek, rzeczownik, celownik (przypadek), ssak.
3) Zapotrzebowanie na słowa (ostatnio) uznane wcześniej za przestarzałe: miłosierdzie, współczucie, hojność, świątynia, niedziela, błogosławiony, występek i duma.
Prezentacja rysunków przedstawiających przedmioty, podpisy pod nimi - słowa staro-cerkiewno-słowiańskie
Nasze zdjęcie pokazuje piękna dziewczyna: szkarłat usta, rumiany policzki, niebieskie oczy, szyja, jak łabędź. Długi włosy pleciony - dziewczęca uroda. Nazwa - Ludmiła, to znaczy drogi ludziom. Mieszka w carskim- miasto. Czas rezydencja – IX w. Nieopodal stoi młody mężczyzna z innego tymczasowy przestrzeń– z XXI wieku. O nim w wierszu:
Stoi zdrowy zdrowy oznaczający
Z krótkim włosy,
Z tymi smutnymi oczy
Pod ciemnymi okularami.
On sam w niebieskich dżinsach,
Ale fajnie!
Usta milczą -
Po prostu głupi.
Materiał dydaktyczny do zadania trzeciego. Znajdź rosyjskie odpowiedniki słowiańskości staro-cerkiewnej
Narodziny (rodzić), zdrowe (zdrowe), zlato (złoto), krótkie (krótkie), mlat (młot) przeciągnij (przeciągnij), wodze (bruzdy), dragoy (kochanie), średnie (środek), zlato (złoto), sukcesja (sukcesja), magazyn (studnia), głowa (głowa), usposobienie (temperament), strażnik (stróż), mleko (mleko), radość (głód), blato (bagno), delirium (poruszać), mladoy (młody) ), chroń (miasto), kraj (strona), przywódca (doradca), poprzez (przez), władzę (volost).
Skomponuj syncwine dla starosłowiańskiego słowa „prawda”
1 CO? PRAWDA.
2) CO? Autentyczny, naukowy.
3) CO TO DZIAŁA? Triumfuje, beszta (kłamie), demaskuje (fałsz).
4) AFORYZM: „Prawda naukowa triumfuje, gdy wymierają jej przeciwnicy”.
5) SYNONIMY: prawda, anty-kłamstwo.
Materiał dydaktyczny na temat „Jednostki frazeologiczne” (przygotowany przez studentów)
Frazeologizmy zapożyczone z języka staro-cerkiewno-słowiańskiego (jest ich stosunkowo niewiele):
Bez wahania– (bez wahania, bez zatrzymywania się przed niczym)
Jak moje oczko w głowie– (bardzo ostrożnie, starannie chroń)
Nie z tego świata– (nie jak wszyscy)
Synonim– (stawać się, pojawiać się, liczyć się z czymś). W językach - stara liczba mnoga słowa język z zastąpieniem zmiękczonego języka tylnego (k) gwizdaniem (ts)
Podczas tego– (bardzo dawno temu, od niepamiętnych czasów)
najświętszy ze świętych(1 specjalnie strzeżony, niedostępny pokój; 2. miejsce bardzo drogie, pieczołowicie zachowane i czczone; 3. coś najważniejszego, drogiego, cennego, głęboko ukrytego)
Uderz się w czoło - (narzekaj na kogoś)
Oko za oko, ząb za ząb (zemsta)
Od młodych paznokci (od najmłodszych lat, od najmłodszych lat)
Z ust do ust - (od jednej osoby do drugiej, aby przekazać, zgłosić, przekazać; o nowościach, plotkach, ekscytujących wszystkich wydarzeniach)
Staro-cerkiewno-słowiańskie jednostki frazeologiczne zakorzeniły się w języku rosyjskim po wprowadzeniu chrześcijaństwa na Rusi. Najczęściej mają one charakter książkowy. Są to np. synonim- przedmiot ogólnej dyskusji, Szukaj a znajdziesz - szukaj i znajdź, rzucać perły przed wieprze– „darem jest udowadnianie czegoś ludziom, którzy nie potrafią tego zrozumieć i docenić” itp.
Czwarta grupa
1) Przeczytaj fragment, odszukaj w nim słowiańskość staro-cerkiewną. Po jakich znakach ich rozpoznałeś? W jakim celu używa ich A.S. Puszkin w swoim wierszu „Jeździec miedziany”?
Minęło sto lat i młode miasto,
Pełne pięknych krajów i zastanawiam się
Z ciemności lasów, z bagien rażący
Wniebowstąpiony wspaniale, dumnie
A.S. Puszkin
2) Omów braci Cyryla i Metodego, twórców dwóch najstarszych słowiańskich alfabetów („głagolicy” i „cyrylicy”).
3) Korzystając z plakatu „Cyrylica”, opowiedz nam o literach starożytnego alfabetu.
4) Prezentacja rysunków przedstawiających przedmioty, podpisy pod nimi to słowa staro-cerkiewno-słowiańskie.
5) Skomponuj synchronizację ze słowem „książka”, napisz miniesej, używając tego słowa jako słowa kluczowego. Dlaczego zasugerowano Ci to konkretne słowo do analizy w technologii syncwine?
6) Zadaj pytanie na temat lekcji członkom innej grupy.
Prezentacja rysunku czwartej grupy(Rysunek 6)
Nasz rysunek pokazuje piękne rzeczy: ...
Jednym słowem bardzo piękne ubrania, Word "płótno" Pochodzenia staro-cerkiewno-słowiańskiego, odpowiedni rosyjski to odzież. To słowo w większości ma konotację stylistyczną i jest rzadko używane we współczesnym języku rosyjskim. Ale znaleźliśmy piękne wiersze kałmuckiego poety Davida Kugultinowa, który słusznie użył tego słowa:
Sam w sobie ma wiele odcieni,
Brzmi nie więcej niż odzież.
Każde słowo ma swoją duszę,
Wygląda jak dusza mówiącego
Utwórz plik syncwine dla słowa „książka” (opracowany przez uczniów) (rysunek 7)
- CO? Książka.
- KTÓRY? Mądre, ciekawe, pouczające.
- CO ON ROBI? Uczy, edukuje, rozwija, wzbogaca (wiedzą), doradza, instruuje.
- APORYZM: „Książka jest skarbnicą mądrości”. Przysłowie
- SYNONIMY: broszura, Biblia.
Odbicie. Podsumowanie po prezentacjach
Cieniowanie. Praca domowa
Problematyczne pytanie: Chłopaki, co według Was można uznać za symbol słowiańszczyzny staro-cerkiewnej? (Książka - Biblia)
Zastanów się, jaka melodia może stać się symbolem starosłowianizmu i wyrazić w obrazie muzycznym jak najlepiej tę starożytną epokę (melodia bicia dzwonu).
Uczniowie wsłuchują się w melodię bicia dzwonu.
Bibliografia
1. Arsiriy A.T. Zabawne materiały na temat języka rosyjskiego. – M.: „Oświecenie”, 2005.
2. Borohow E. Encyklopedia aforyzmów. – M.: wyd. „AST”, 2003.
3. Vasyukova I.A. Język rosyjski. Złoty Fundusz - Encyklopedia. – M.: wyd. Drop, Wydawnictwo Naukowe „Wielka Rosyjska Encyklopedia”, 2007.
4. Vvedenskaya L.A., Baranov M.T. Rosyjskie słowo. Kurs fakultatywny „Słownictwo i frazeologia języka rosyjskiego”. – M.: „Oświecenie”, 2011.
5. Kupalova A.Yu. Tekst na lekcjach języka ojczystego. Zbiór zadań i ćwiczeń dla klas 5-6. – M.: „Flinta”, 1996.
6. Sinitsyn V.A., Sukhova G.V. Lekcje słownictwa lub gdy język utknie. Oryginalny podręcznik do języka rosyjskiego z materiałami teoretycznymi i praktycznymi do rozwoju mowy i kreatywności mowy. – M.: „MSGI”, 2002.
7. Smirnow A. Dar Władimira Dahla. Książka do czytania pozalekcyjnego, wyd. 2., stereotypowe, - M.: „Drofa”, 2007.
Lekcja w klasie 4 na temat:
"Sobór"
w module
Moduł „Podstawy kultury prawosławnej”
Temat lekcji : "Kościół prawosławny"
Typ lekcji : tradycyjny, nauka nowego materiału.
Cel lekcji : zapoznanie uczniów z cechami cerkwi i tradycjami postępowania w niej.
Cele Lekcji: przedstawić wewnętrzną strukturę świątyni i zasady postępowania w niej; uczyć szacunku dla kultury prawosławnej, jej zasad i norm.
Utworzony UUD:
Poznawcze: samodzielna identyfikacja i sformułowanie celu poznawczego; rozwój umiejętności produktywnego czytania;
Umiejętności komunikacyjne: umiejętność słuchania i prowadzenia dialogu; brać udział w zbiorowej dyskusji nad problemami; konstruować wypowiedzi ustne w formie ustnej i pisemnej;
Osobiste: umiejętność powiązania wydarzeń z przyjętymi zasadami etycznymi.
Podstawowe pojęcia lekcji : Świątynia, kapłan, kadzielnica, wigilia, stół pogrzebowy, notatki pamiątkowe, ikona, ikonostas, ołtarz, Drzwi Królewskie.
Formy organizacji pracy : praca frontalna, praca w parach, praca w grupach.
Projekt płytki: schemat świątyni, słowa cudotwórcy Jana z Szanghaju „Świątynie nie są potrzebne Bogu, którego tronem jest niebo i którego stopą jest ziemia. Ludzie potrzebują kościołów.”
Mapa technologiczna lekcji.
Etap lekcji
Działalność nauczyciela
Działalność studencka
Źródła
Aktualizowanie wiedzy
Nauczyciel formułuje zadanie, stosując technikę „Kluster” i zapisuje wyrazy na tablicy.
Dzieci słuchają bicia dzwonka.
Zapisz słowa skojarzenia.
Nagrywanie dźwięku
Karty słów:
*kościół
*kapłan
*Katedra
*świątynia
*Ikona
*dzwonek
Sformułowanie i sformułowanie problemu
Nauczyciel organizuje mini-debatę.
Uczniowie wybierają jedno z proponowanych stwierdzeń i wyjaśniają swój punkt widzenia. Sformułuj cel lekcji.
Słowa Cudotwórcy Jana z Szanghaju (Cudotwórca Jan z Szanghaju powiedział następujące słowa: „Świątynie nie są potrzebne Bogu, którego tronem jest niebo i podnóże ziemi. Ludzie potrzebują świątyń”).
Procesowe planowanie działań
Nauczyciel organizuje i planuje pracę uczniów.
Uczniowie wybierają karty i tworzą plan lekcji.
Przypomnienie planu lekcji
Proces rozwiązywania problemów
1. Nauczyciel pokazuje prezentację i opowiada o wyglądzie cerkwi.
2. Nauczyciel kontroluje czytanie uczniów, wysłuchuje definicji pojęć i poszerza informacje o czytanych pojęciach.
3. Nauczyciel stosuje metodę pracy z uczniami „Wir opinii”
1. Dzieci słuchają opowieści nauczyciela i odpowiadają na pytania.
2. Dzieci czytają po kolei teksty zawarte w podręczniku i rozmawiają o pojęciach: świątynia, kapłan, kadzielnica, wigilia, ikona, ikonostas, ołtarz, Królewskie Drzwi. Skompiluj słownik.
Dzieci odpowiadają na pytania.
3. Uczniowie dzielą się na grupy, otrzymują arkusze albumów i zapisują swoje zdania. Przedstaw rezultaty pracy w grupie.
*prezentacja
*podręcznik
Zastosowanie wiedzy i umiejętności
Nauczyciel organizuje obejrzenie filmu „W świątyni” i rozwiązanie krzyżówki.
Uczniowie oglądają film i rozwiązują krzyżówkę (pracują w parach).
Oceniają swoje działania.
*Wideo „W świątyni”
*krzyżówka
Odbicie
Nauczyciel organizuje refleksję uczniów i pisanie syncwine.
Dzieci formułują własne wyrażenia.
Uczniowie tworzą syncwine ze słowem „świątynia”. Niektóre prace są odczytywane.
Zwroty zapisane na tablicy
* Lubię to…
*Pamiętam...
* Dowiedziałem się…
* Chciałbym…
Zreasumowanie
Nauczyciel przeprowadza szybką ankietę.
Dzieci odpowiadają na pytania.
Ocena
Nauczyciel organizuje samoocenę aktywności uczniów w nauce.
Dzieci kolorują symbole.
Praca domowa
Nauczyciel daje wybrane zadanie.
1. Zadanie w zeszycie.
2. Przysłowia, powiedzenia, zagadki o świątyniach.
3. Rysunek świątyni.
4. Przygotuj reportaż o jednym z kościołów w Petersburgu.
Dzieci wybierają swoje zadanie i zapisują je.
Podczas zajęć:
Organizowanie czasu. Aktualizowanie wiedzy. (3 minuty)
Dzień dobry chłopaki, uśmiechnijcie się do mnie. Mam nadzieję, że nasza lekcja będzie interesująca, pozostawi po sobie dobre emocje i będzie można wykazać się zdolnością do aktywnej pracy.
Proszę uważnie słuchać tego, co zabrzmi (dzwonek dzwoni przez 1 minutę)
Jaką muzykę teraz słyszałeś?
Jakie pierwsze skojarzenia wywołał u Ciebie dźwięk dzwonka? Zapisz na kartce papieru słowa, które kojarzą Ci się z biciem dzwonów. Nazwij te słowa.
Jakie słowo pojawiało się najczęściej w Twoich odpowiedziach? Jak myślisz, jaki jest temat naszej dzisiejszej lekcji?
Sobór.
II. Ustalenie i sformułowanie celu lekcji. (2 minuty.)
Cudotwórca Jan z Szanghaju powiedział następujące słowa: „Świątynie nie są potrzebne Bogu, którego tronem jest niebo i którego stopą jest ziemia. Ludzie potrzebują kościołów.”
Czy ludzie naprawdę potrzebują świątyń? Który punkt widzenia popierasz? Wybierz jedno ze stwierdzeń i uzasadnij swój punkt widzenia:
*Wierzę, że ludzie potrzebują świątyń.....
*Wierzę, że ludzie nie potrzebują świątyń.....
Potrzebujemy wiedzy o cerkwiach, abyśmy mogli zapoznać się z dziedzictwem historycznym i kulturą narodu rosyjskiego. Jak myślisz, jaki jest twój cel tej lekcji?
III. Planowanie działań. (2 minuty.)
Co może nam pomóc w osiągnięciu celu lekcji? Gdzie możemy uzyskać informacje? Wybierz karty.
IV. Proces rozwiązywania problemów.
1. Rozmowa nauczyciela z uczniami (prezentacja). (5 minut.)
Co to jest świątynia?
(To jest miejsce na modlitwę, aby każdy mógł komunikować się z Bogiem)
Jakie były pierwsze rosyjskie kościoły? Z czego je zbudowano?
(Pierwsze świątynie budowano z drewna, bo na Rusi było dużo lasów)
Wiemy, że na terenach przyszłych osiedli budowano kościoły. Dlatego ludzie postanowili zbudować miasto. Najpierw wzniesiono świątynię, a potem przystąpiono do budowy.
- Powiedz mi, kiedy jeszcze ludzie budowali kościoły?
(W czasie głodu, zarazy, kataklizmów. Ludzie chodzili do lasu, ścinali kłody, budowali świątynię, czasem w ciągu jednego dnia. Budowali też na cześć zwycięstw militarnych, ku pamięci bliskich).
Chłopaki, pamiętacie jaki kształt miały świątynie?
(Wiele świątyń ma kształt statku, ale można je również zbudować w kształcie krzyża, koła lub ośmiokąta).
- Czy ktoś może wyjaśnić, co to oznacza?(Krzyż jest podstawą zbawienia ludzi, okrąg jest wiecznością Kościoła, ośmiokąt jest symbolem Gwiazdy Betlejemskiej)
Jaka była charakterystyczna cecha rosyjskich kościołów?
(wielokopułowy)
Jaki kształt miały kopuły?
(kształt „cebuli” - jak język płomienia nad lampą,
kształt „maków” - symbol płonącej świecy)
Jaką rolę odgrywała świątynia w życiu ludzi?
(Ze świątynią wiązało się życie ludzi. Do świątyni przynosili wszystko, co w ich życiu najlepsze. Świątynie budowano na wzgórzu lub w malowniczym miejscu, ale zdarzały się wyjątki).
Jakie zasady zachowania w świątyni pamiętasz?
2. Praca z tekstem. (12 minut)
Przeczytaj tekst podręcznika na str. 48-51. Zdefiniuj pojęcia, które pojawią się w tekście. (Wybieramy nowe słowa i powtarzamy te, które usłyszeliśmy już na lekcji. Nauczyciel przyczepia kartki z niektórymi słowami do schematu świątyni – robimy słowniczek).
* kadzielnica
*przeddzień
*pamięć
*Ikona
*błogosławieństwo
*ikonostas
*Drzwi Królewskie
*ołtarz
Na pytania znajdujące się na końcu tekstu odpowiadamy korzystając z podręcznika.
1). Co to jest ikonostas? Jakie ikony są w nim zawsze obecne?
2). Dlaczego nie ma publicznego dostępu do ołtarza?
3). Znajdź synonim słowa modlitwa. O co ludzie najczęściej się modlą? Dlaczego nie można prosić o zło w modlitwie?
4). Czy prawosławny chrześcijanin może modlić się bez ikony?
5). Wyjaśnij znaczenie wyrażenia „Matka Boża Kazańska”.
Praca w grupach (Uczniowie podzieleni są na grupy). (5 minut.)
Podczas spotkania z dziećmi ksiądz powiedział ważne słowa, które dotyczą zarówno osób ochrzczonych, jak i nieochrzczonych, wierzących i niewierzących w Boga. Jak powinno wyglądać życie człowieka? Znajdź te słowa i przeczytaj je.
Pomyśl, omów i zapisz na papierze scrapbookingowym, jak możesz pomóc swoim sąsiadom: w domu, w szkole, na ulicy.
V. Zastosowanie wiedzy i umiejętności. (10 minut.)
Chłopaki, teraz możecie zwiedzać świątynię zaocznie. Obejrzycie krótki film „W świątyni”. Uważaj, pomoże Ci to sprawdzić, jak pamiętasz pojęcia i rozwiązać krzyżówkę.
Rozwiązać krzyżówkę. Pracujemy w parach.
Jakie koncepcje sprawdziliśmy?
VI. Zreasumowanie. Odbicie. (3 minuty)
Zakończ lekcję frazą, która najbardziej Ci się podoba:
* Lubię to…
*Pamiętam...
* Dowiedziałem się…
* Chciałbym…
Dzieci, droga do świątyni zaczyna się od rodziny. Posłuchaj przykazania dla ciebie:
PRZYKAZANIE DLA CIEBIE
„Być posłusznym tacie, być posłusznym mamie,
Rozpoczynasz drogę do świątyni.
To przykazanie jest krokiem do Boga,
Trzeba tego przestrzegać każdego dnia!
Utwórz synchronizację ze słowem „ŚWIĄTYNIA”.
VII. Zreasumowanie. Ankieta błyskawiczna. (1-2 minuty)
Co to jest świątynia? Po co to jest? Dlaczego ludzie chodzą do świątyni? Wymień zasady zachowania w świątyni. Jakie kościoły w naszym mieście znasz?
VIII. Ocena. (1 minuta.)
- Oceń swoją efektywność odpowiadając na pytania: jakie zadanie wykonałem? Czy podołałem temu zadaniu? Sam sobie z tym poradziłeś czy ktoś Ci pomagał?
Pokoloruj gwiazdę:
* Wykonałem zadanie samodzielnie (czerwony)
* Wykonałem zadanie z pomocą innych (żółty)
* Nie udało mi się wykonać zadania (niebieski)
ćwiczenia
Praca z podręcznikiem
Praca grupowa
Praca w parach
Nauczyciel
student
IX. Praca domowa. (1 minuta.)
Wybierz swoje zadanie.
W skoroszycie. Napisz podpisy do zdjęć, używając słów kluczowych.
Wybierz własne przysłowia, powiedzenia, zagadki o kościołach i dzwonieniu, dzwonach.
2. Narysuj własną świątynię, którą chciałbyś zbudować, gdybyś był architektem.
3. Przygotuj reportaż o jednym z kościołów w Petersburgu.
APLIKACJE
Schemat świątyni
KRZYŻÓWKA
6
X
R
8
Z
7
1 ja
DO
O
N
A
W
DO
M
mi
2 C
O
B
O
R
H
N
3 tys
A
D
I
L
O
Z
10
M
4 A
L
T
A
R
B
9
DO
O
A
A
L
5 C
W
I
SCH
mi
N
N
I
DO
O
T
N
W
A
Pytania do krzyżówki.
POZIOMO:
Wizerunek Jezusa Chrystusa, Matki Bożej, świętego, wydarzenie ewangeliczne lub kościelno-historyczne.
Główna świątynia miasta lub klasztoru, w której najwyższy duchowny odprawia nabożeństwa.
Przybory liturgiczne do wykonywaniakadzidło - palenie kadzidła lub kadzidła na rozżarzonych węglach w określonych momentach nabożeństwa.
Wschodnia, główna część świątyni, w której znajduje się tron.
Osoba sprawująca wszelkie nabożeństwa i sakramenty.
PIONowo:
Budynek przeznaczony do wykonywania obrzędów i nabożeństw religijnych.
Przegroda dzieląca ołtarz i środkową część świątyni. Składa się z ikon ułożonych na poziomach.
Urządzenie oświetleniowe wykonane z wosku, stearyny i parafiny. Symbolizuje życie ludzkie, jego krótkotrwałość i bezbronność wobec wiatru losu.
„Stół pogrzebowy”, na którym stawia się znicze i modli się za osoby, które odeszły już z ziemskiego życia.
kapłan sam wierzący do Boga, siły nadprzyrodzone z prośbą.
Zeszyt ćwiczeń. Lekcja 14
Świątynia
Ćwiczenie 1.
Napisz podpisy do zdjęć.
Słowa - podpowiedzi: Drzwi królewskie, wigilia, ikona, ołtarz, świeca, ikonostas, kadzielnica, ikona, kapłan.
Zadanie 2.
Weź kartkę papieru i napisz dwie notatki. Pierwsza dotyczy zdrowia Twojej rodziny i przyjaciół.
Napisz drugą notatkę na temat odpoczynku swoich bliskich.
Pamiętaj: w notatkach kościelnych jest to zawsze zapisane pełne nazwy w dopełniaczu.
Literatura:
AV Kuraev „Podstawy kultury prawosławnej”
podręcznik dla klasy 4.
Zasoby internetowe: , 1 i inne.
Lekcja „ŚWIĄTYNIA”
Cel lekcji: ukształtowanie w uczniach idei cerkwi, jej struktury i znaczenia w życiu prawosławia.
Zadania:
edukacyjny:
Zapoznaj uczniów z cerkwiami,
Wyjaśnij uczniom, dlaczego świątynia nazywana jest „Domem Bożym”;
Przedstaw budowę świątyni;
rozwijanie:
Rozwijaj umiejętności krytycznego słuchania uczniów;
Rozwijanie umiejętności i zdolności czytelniczych uczniów;
Rozwijaj u dzieci umiejętność i umiejętność pracy z materiałem ilustracyjnym;
Kształtowanie u uczniów umiejętności i umiejętności pracy z tekstem podręcznika, literaturą popularnonaukową i Internetem;
Rozwijaj zdolności komunikacyjne, pozytywne emocje i uczucia związane z tematem lekcji;
edukacyjny:
Zaszczepianie dzieciom poczucia szacunku dla korzeni i tradycji kultury prawosławnej;
Kultywowanie w uczniach szacunku do innych ludzi i ich opinii (w pracy z nauczycielem, kolegami z klasy).
Formy i rodzaje zajęć: rozmowa, czytanie z komentarzem, ustna narracja na dany temat, praca z materiałem ilustracyjnym, udział w dialogu edukacyjnym, praca w grupach.
Podstawowe pojęcia i terminy:Świątynia. Ikona. Ikonostas. Drzwi Królewskie. Ołtarz. Każdego dnia. Przeddzień. Tron.
Pomoce wizualne: materiał prezentacyjny zawierający zdjęcia kościołów, konstrukcji wewnętrznej i wnętrza cerkwi,
Wyposażenie lekcji:
Kuraev A.V. Podstawy kultur religijnych i etyki świeckiej. Podstawy kultury prawosławnej. Klasy 4–5: Edukacyjne. dodatek dla edukacji ogólnej ustanowienie M.: Edukacja, 2010.
Podstawy kultury prawosławnej. Klasy 4–5: Elektroniczny dodatek do podręcznika A.V. Kurajewa. M.: Edukacja, 2010.
Tablica; komputer; projektor multimedialny; ekran; wiersze; testy; karty; materiały informacyjne do samodzielnej pracy; sygnały; świeca; nagranie dźwiękowe „Świąteczny dzwonek”.
Notatka: Specjalnie przygotowane przez nauczyciela uczniowie podczas zajęć prezentują interpretacje pojęć, które nie znajdują się w tekście edukacyjnym. Występom dzieci towarzyszy materiał ilustracyjny przygotowany przez nauczyciela.
Podczas zajęć:
I . Organizowanie czasu.
Nauczyciel: Cześć chłopaki!
II. Aktualizacja wiedzy uczniów.
(sprawdzenie pracy domowej, powtórzenie przerobionego materiału)
Nauczyciel: Na ostatniej lekcji zapoznałeś się ze złotą zasadą etyki. Powtórzmy to refrenem.
Slajd 1. (Na ekranie znajduje się slajd z regułą)
„Wszystko, co chcecie, żeby wam ludzie czynili, i wy im czyńcie”.
Nauczyciel: Czego uczy złota zasada etyki? Odpowiedź na to pytanie powinieneś znaleźć w przysłowiach i powiedzeniach.
(Dzieci czytają swoje przysłowia i powiedzenia. Na przykład: „Nie kopaj dołu dla innych, bo sam w niego wpadniesz”, „Żyj tak, aby nie było wstydu ani dla Boga grzechu, ani dla ludzi”, „Jak przyjdzie, tak odpowie”, „Jak posiejesz, tak zbierzesz” itp.)
Nauczyciel: Mam nadzieję, że ta zasada stanie się głównym prawem Twojego życia.
III. Identyfikacja percepcji, motywacji. Ustalenie tematu i celów lekcji.
Nauczyciel: Odgadnij zagadkę i ustal temat lekcji: Na górze stoi świeca, pali się w niej modlitwa.
Lub wiersz Nadieżdy Weselowskiej „Poezja nieba”.
(Przeczytane przez przeszkoloną studentkę. Elena Gromova)
Mijają lata, ludzie tracą bliskich.
Stare kobiety w kościele ze słabą ręką
Wysyłane są notatki pamiątkowe
Gdzie jest napisane u góry: „dla odpoczynku”.
Za wszystko odpowiadają przed pamięcią!
Zaczną od ojca i matki,
A potem - mąż, dzieci, które nie przeżyły,
Pan młody zaginął w czasie wojny...
Wszystkie imiona spieszą się, aby się połączyć,
Splot w jedną niewzruszoną esencję, -
Rosnąca lista w długiej kolejce
Torując ścieżkę wśród liści...
Za nim leżą nieskończone przestrzenie,
Ukryty w oddali przez mglistą mgłę...
A on sam służy jako punkt podparcia
Komunikacja między zmarłymi a ziemią.
Jak myślisz, o czym mówi ten wiersz?
(Odpowiedzi uczniów. O kościele, świątyni)
Nauczyciel: Ustalmy temat naszej lekcji.
Nauczyciel: Dzisiaj porozmawiamy o świątyni, jej strukturze i znaczeniu w życiu prawosławnego. Tematem naszej lekcji jest „Świątynia”.
IV . Przygotowanie do percepcji. Pracuj nad nowym tematem.
Nauczyciel: Jak rozumiesz słowo „świątynia”?
Znajdź synonimy słowa „Świątynia”
Ilu z was było w świątyni?
Co widziałeś, słyszałeś, czułeś w świątyni?
(Odpowiedzi dzieci)
2. Świątynie regionu Perm
Nauczyciel: A teraz wybierzemy się na wycieczkę i zobaczymy kościoły naszego regionu Perm.
Slajdy 4-11.
Nauczyciel: Spójrz jeszcze raz na ekran i odpowiedz na pytanie: co łączy wszystkie świątynie?
Slajd 12.
(Slajd przedstawiający 3 kościoły z dzwonnicami. Odpowiedzi uczniów: kopuły, krzyże, dzwonnica).
3. Główne części świątyni.
Nauczyciel: Zatem „idziemy” z wami do świątyni. Jedną z cech świątyni odróżniającą ją od innych typów budowli jest kopuła i krzyż. Prawie każda świątynia ma dzwonnicę, która jest jej ważną częścią.
Slajdy 13-14 .
(Slajdy przedstawiające dzwonnicę).
Nauczyciel: Stańmy i posłuchajmy świątecznego dzwonu
(Nagranie dźwięków dzwonka)
4. Konstrukcja zewnętrzna świątyni
Nauczyciel: Teraz zapraszam do rozważenia konstrukcji zewnętrznej świątyni.
Slajdy 15-18 .
(slajdy przedstawiające konstrukcję zewnętrzną świątyni)
5. Samodzielna praca.
Nauczyciel: Następnie będziesz pracować samodzielnie. Przed Tobą kartka z wizerunkiem kościoła Wniebowzięcia Najświętszej Marii Panny. Musisz znaleźć wszystkie wskazane elementy i połączyć części architektoniczne świątyni z ich nazwami za pomocą strzałek.
(Uczniowie wykonują pracę. Samodzielny test na próbce.)
Slajd 20.
Nauczyciel: Wstawajcie się na tych, którzy wykonali swoją pracę poprawnie. Dobrze zrobiony!
6. Pracuj w grupach.
Nauczyciel: A teraz ty i ja „wejdziemy” do świątyni. Co tam zobaczymy? Sugeruję pracę w grupach i znalezienie odpowiedzi na to pytanie.
Każda grupa ma na stole karty z zapisanymi słowami. Przeczytaj te słowa, przedyskutuj w grupie ich znaczenie, może ktoś już je zna. A następnie przetestuj swoje założenia.
Dla grupy 1 proponuję skorzystać z informacji z podręcznika (strona wskazana na karcie), zwracając uwagę na wyróżnione słowa.
(Drzwi Królewskie, kadzielnica/kadzidło, wigilia)
Grupa 2 – ze słownika Ożegowa
(ołtarz, ikona, ikonostas)
(na wykonanie zadania przeznaczono 3 minuty)
Rozdaj, kto wyjaśni które słowo.
1. grupa: Przed nami cała ściana ikon. Nazywa się toikonostas . Znajdują się na nim ikony w kilku rzędach. Każdy rząd ma swoją nazwę (przodkowa, prorocza, deesis, świąteczna, lokalna...). Rzędy ikonostasu mogą mieć trzy, pięć, siedem - o ile pozwala na to wysokość świątyni. W centrum ikonostasu znajdują się drzwi -Drzwi Królewskie. Przez nich głoszą Ewangelię – dobrą nowinę o Chrystusie Królu. Na prawo od Drzwi Królewskich zawsze znajduje się ikona Chrystusa Zbawiciela, a na lewo zawsze ikona Matki Bożej.
3. grupa: Za ikonostasem znajduje sięołtarz - najważniejsza część świątyni. Ołtarz symbolizuje niebo, krainę istnienia Boga. Świątynię należy budować tak, aby część ołtarzowa była zwrócona na wschód, ponieważ słońce wschodzi na wschodzie, a wschód symbolizuje światło, początek nowego życia. Pierwszy promień słońca pada na ołtarz. Księża zazwyczaj modlą się przy ołtarzu i bez niegobłogosławieństwa nikt nie ma prawa tam wejść.
7. Podsumowanie wyników pracy w grupie.
Nauczyciel: Jak myślisz, dlaczego nie możesz wejść do ołtarza bez specjalnego pozwolenia lub błogosławieństwa? ( Odpowiedzi dzieci)
Nauczyciel: Przeczytajmy o tym w podręczniku na stronie 51 – ostatni akapit.
Nauczyciel: Co jest w ołtarzu? Dlaczego to miejsce w świątyni jest szczególnie ważne? Opowie nam o tym Anna Merenkowa.
(Przemówienie przygotowanej studentki. Anna Merenkova. Na środku ołtarza znajduje się mały kwadratowy stolik -tron . Tron jest najświętszym miejscem w świątyni. Bóg siedzi na nim niewidzialnie i dlatego nikt nie ma prawa go dotykać, z wyjątkiem duchowieństwa. Tylko raz w życiu, podczas chrztu, przy ołtarzu staje mężczyzna. Kobietom obowiązuje całkowity zakaz wstępu do ołtarza. Wyjątek stanowią jedynie zakonnice. Nie należy umieszczać na ołtarzu nawet ikon przedstawiających twarze kobiece, z wyjątkiem ikon Matki Bożej.)Slajdy 21-25
Nauczyciel: Jak myślisz, po co ktoś przychodzi do kościoła?
(Módlcie się i zapalcie świecę o zdrowie rodziny i przyjaciół, o spokój dusz zmarłych)
Nauczyciel: Pomagają nam w tym twarze świętych, którzy patrzą na nas z ikon. Grupa 4 podzieli się z nami swoimi informacjami na temat tego, czym jest ikona.
4. grupa: Ikona to wizerunek twarzy świętego lub wydarzenia z Historii Sakralnej, narysowany na tablicy.
Nauczyciel: Podczas nabożeństwa ksiądz pali kadzidło przed ikonami i parafianami. Co to jest „kadzidło” i co oznacza „kadzidło”? Słowo do grupy 5.
5. grupa: Kadzidło oznacza „napełnić powietrze pachnącym dymem”. Dym z kadzielnicy unosi się w górę, ale jego zapach podoba się otaczającym go osobom. „Kłaniać się komuś” oznacza „okazywać szacunek”.
Nauczyciel: A świece, które ustawia się w określonym miejscu świątyni, pomagają nam pamiętać o tych, których nie ma już z nami w tym życiu. Grupa 6 powie nam, jak to się nazywa.
6. grupa: stół pogrzebowy, na którym stawia się znicze i modli się za osoby, które odeszły już z życia ziemskiego.
V . Konsolidacja.
Nauczyciel: Teraz oferuję Ci samodzielną pracę:
1) test „Budowa świątyni”
(Uczniowie wykonują na miejscu prace próbne do muzyki po wzajemnej weryfikacji, na podstawie klucza do tekstu.)
VI . Podsumowanie lekcji.
Nauczyciel: Czy wiesz jak zachować się w kościele?
(odpowiedzi uczniów.)
Nauczyciel: W różnych miejscach człowiek przestrzega pewnych zasad zachowania. W autobusie – niektórzy, w teatrze – inni, w szkole – inni itd. Świątynia jest Domem Bożym.
Rzeczywiście w świątyni powinien panować spokój i cisza; Każdy parafianin skupia się na tym, po co i z czym przyszedł do świątyni. Wejście do świątyni poprzedzone jest wykonaniem znaku krzyża i pokłonem do ziemi. Do księdza należy zwracać się per „ojciec” lub „ojciec (imię)”, a następnie podawać istotę jego zwracania się. Istnieją pewne wymagania dotyczące wyglądu. Nie należy przychodzić do świątyni w zbyt wyzywającym ubraniu; kobiety nie powinny przychodzić do świątyni w spodniach lub krótkiej spódniczce, lecz powinny mieć chustę lub szalik na głowie; mężczyźni wchodzą do świątyni bez nakrycia głowy. Stojąc w świątyni, nie należy trzymać rąk w kieszeniach, lecz trzymać je przed sobą, krzyżując dłonie (jakbyś prosząc o miłosierdzie Boże). Opuszczając świątynię, należy ponownie się przeżegnać, zwracając się do wejścia do świątyni.
Nauczyciel: Człowiek przychodzi do świątyni, aby porozumieć się z Bogiem. Przed dowolną ikoną stojącą w świątyni możesz zapalić świecę i modlić się o zdrowie swojej rodziny i przyjaciół. Slajd 33
(Nauczyciel zapala świecę i demonstruje wszystkie słowa wypowiedziane poniżej)
Nauczyciel: Spójrz, świeca ma tę szczególną cechę: jej płomień skierowany jest w górę, ale daje światło i ciepło tym, którzy są obok niej. Tak powinno wyglądać życie człowieka. Dusza dobrego człowieka sięga nieba, a swoimi dobrymi uczynkami jaśnieje dla wszystkich wokół.
VII. Odbicie.
Nauczyciel: W grupach utwórz syncwine ze słowem Świątynia
1 linia - jeden rzeczownik,
Linia 2 – dwa przymiotniki,
Wiersz 3 – trzy czasowniki,
Wiersz 4 – slogan lub zdanie
Wiersz 5 to rzeczownik wyrażający istotę.
VIII. Praca domowa.
Nauczyciel: Jako pracę domową sugeruję przygotowanie raportu o dowolnej świątyni w Rosji.
Nauczyciel: Dziękuję Ci za Twoją pracę i życzę Ci, abyś zaczął budować świątynię w swojej duszy, pozbywając się wszystkiego, co złe, a zwiększając wokół siebie dobroć i miłość.