Sekcja „Język jest głównym asystentem w komunikacji.

Kims w języku rosyjskim dla klasy 3 według kompleksu edukacyjnego „Perspektywa”

Harmonogram prac kontrolno-pomiarowych

p/s

Materiał diagnostyczny

Okres Nauki

Dyktanda testowe na temat „Świat komunikacji. Powtarzamy - uczymy się czegoś nowego"

Wrzesień

Prace związane z kontrolą administracyjną wejścia

Wrzesień

R/R. Szczegółowe podsumowanie opowiadania N. Sladkowa „Jesienna choinka”

Październik

Dyktando na temat „Dziewięć zasad pisowni”

Październik

R/R. Esej edukacyjny „W sklepie”

Listopad

Dyktando na temat „Zdanie, członkowie zdania”

Grudzień

Prace administracyjne związane z kontrolą kamieni milowych)

Grudzień

Dyktando z zadaniem gramatycznym na temat „Skład słów”

Styczeń

R/R. Prezentacja edukacyjna na podstawie opowiadania G. Skrebitskiego (ćwiczenie 223)

Styczeń

R/R. Prezentacja edukacyjna oparta na opowiadaniu „Leśny kotek” E. Charushina.

Luty

Prezentacja edukacyjna na podstawie opowiadania L. Woronkowej „Pierwszy śnieg”

Luty

Praca testowa na temat „Liczba rzeczowników”

Luty

Marsz

Kontroluj dyktando na temat „Rzeczownik”

Marsz

R/R. Esej na podstawie zdjęć i słów pomocniczych

Marsz

Kontroluj dyktando na temat „Czasownik”

Kwiecień

Opis eseju „Moja ulubiona zabawka”

Kwiecień

Kontroluj oszustwo

Móc

Dyktanda testowe na temat „Przymiotnik”

Móc

Końcowy egzamin administracyjny

Móc

całkowity

Testy (dyktando) – 10

Rozwój mowy – 7

Praca próbna – 1

Oszukiwanie testowe – 2

Dyktando na temat „Świat komunikacji. Powtarzamy - uczymy się czegoś nowego"

Jesienny las.

Szliśmy leśną ścieżką. Po bokach rosły młode brzozy i osiki. Jesienny las mienił się złotymi kolorami. Słońce świeciło delikatnie. Pachniało grzybami i liśćmi. Z jarzębiny wyleciało stado hałaśliwych kosów. Nad moją głową rozległ się przeciągły krzyk. Było to duże stado żurawi lecących wysoko po niebie. Ptaki wyruszyły w długą podróż na południe. Żegnajcie, żurawie!

Zadania gramatyczne.

W pierwszym zdaniu podkreśl główne części zdania i wskaż części mowy.

Zapisz dwa słowa z testowaną klasą nieakcentowaną, wybierz słowa testowe.

2. Dyktando na temat „Dziewięć zasad pisowni”.

Zimowy wieczór.

Zimowy dzień jest krótki. Błękitny zmierzch wypełzł z lasu i zawisł nad zaspami śniegu. Śnieg ostro skrzypiał pod stopami. Na rozgwieżdżonym niebie pojawił się księżyc. Mróz był coraz silniejszy. Zamieć utworzyła duże zaspy śnieżne. Drzewa i krzewy pokryły się płatkami śniegu. Stare kikuty zakładają na głowy puszyste kapelusze.

Późnym wieczorem pojechaliśmy do leśniczówki. Mały dom był ledwo widoczny. Rozpaliliśmy piec. Ogień palił się jasno. W chatce zrobiło się ciepło i przytulnie.

Słowa odniesienia: zawieszony, pojawił się, zalany, rozszerzony.

3. Dyktando na temat „Zdanie, członkowie zdania”.

Gil

Ojczyzną gili są surowe lasy iglaste północnej tajgi. W październiku przylatują do naszego regionu na zimę. Gil wyróżnia się na tle śniegu jasnym, kolorowym upierzeniem. Zimą ptaki zjadają nasiona olchy i klonu. Szczególnie uwielbiają jagody jarzębiny. Wiosną gile będą daleko od swojej ojczyzny. Ptaki będą tam budować gniazda i wychowywać pisklęta. Ich dźwięczny gwizdek usłyszymy ponownie w zimowym lesie dopiero na początku zimy.

Zadanie gramatyczne:

1. Znajdź i podkreśl w tekście jednorodne części zdania.

4. Dyktando z zadaniem gramatycznym na temat „Skład słowa”.

Cycki

To wspaniały zimowy dzień. Pod moim oknem latają piękne ptaki. Patrzę na piersi. Tutaj siedzą na gałęziach kręconej brzozy. Na głowie znajduje się czarna czapka. Grzbiet, skrzydła i ogon są żółte. Wydawało się, że ptak zawiązał krawat na swojej krótkiej szyi. Pierś jest jasna i żółta. To tak, jakby cycek miał na sobie kamizelkę. Ładny ptak!

Dziób ptaka jest cienki. Cycki jedzą pyszny smalec. Szczęśliwy dla nich.

Zadanie gramatyczne:

Rozłóż słowa według ich składu: ogon, pierś, czapka, dziób.

W pierwszym zdaniu podkreśl główne części, wskaż części mowy.

5. Kontroluj dyktando na temat „Rzeczownik”.

Nietoperz

Otworzyliśmy garaż i zobaczyliśmy nietoperza. To ciekawe zwierzę. W dzień nietoperz śpi. Szerokie skrzydła wyglądają jak peleryna.

Zgasł ostatni promień słońca. Nadeszła noc. Nietoperze są nocnymi drapieżnikami. Z łatwością szukają ofiary w nocnej ciszy.

Naukowcy próbowali wyjaśnić niezwykłą zdolność zwierzęcia do odnajdywania drogi w ciemności. Zakryli mu oczy i nos. Mysz latała po niebezpiecznych miejscach.

Jak to się stało? Kiedy mysz piszczy, najsubtelniejszy dźwięk dociera do przeszkody i wraca. Wrażliwe uszy zwierzęcia wychwytują sygnał.

Według V. Bianchiego

Zadanie gramatyczne:

Zapisz trzy wyrażenia z rzeczownikami, zaznacz końcówki, określ rodzaj, liczbę i wielkość liter.

6. Kontroluj dyktando na temat „Czasownik”.

Opcja 1.

Nie zabieraj broni do lasu

W starożytności człowiek odpychał zwierzęta i ptaki na odległość wyciągniętej ręki. A potem - w odległości strzałki. Co miał zrobić? Trzeba było jeść i szyć ubrania.

Od tego czasu dystans ten rośnie. A teraz bestia nie pozwala mu zbliżyć się nawet do strzału z karabinu. Ale teraz gospodarstwo daje nam ubrania i mięso. Dlaczego powinniśmy kłócić się z dzikimi zwierzętami?

Człowiek zakłada ogrody zoologiczne i trzyma dzikusów w domu. Ale zwierzę w klatce nie jest takie jak zwierzę leśne. Mężczyzna wchodzi do lasu. Ale wszystkie żywe istoty uciekają przed człowiekiem z przerażeniem. Winą za to są myśliwi. To oni sieją strach w lesie.

Nie zabieraj broni do lasu. Nie chwytaj kija i nie sięgaj po kamień. I znów znajdziemy dobrych sąsiadów. Musimy chronić dziką przyrodę dla naszych potomków.

Zdaniem N. Sladkowa

Zadanie gramatyczne:

Zapisz i przeanalizuj dwa czasowniki jako części mowy.

Ułóż i zapisz zdanie z cząstką ujemną NIE o tym, czego nie należy robić w lesie.

Opcja 2 .

Bal za oknem

Sasha przyjechała odwiedzić swoją babcię i zachorowała. Babcia kazała mu iść spać. Babcia nie pozwalała dzieciom spotykać się z Sashą. Chciała sama pocieszyć wnuka, więc zaczęła piec ciasta i opowiadać mu ciekawe historie. Ale Sasha była znudzona i wyjrzała przez okno. Nagle za oknem pojawiła się piłka. Sasha zdała sobie sprawę, że przyjaciele go pamiętali.

Zadanie gramatyczne:

1.Zapisz i przeanalizuj dwa czasowniki jako części mowy.

2. Określ i wskaż czas czasowników w tekście.

7. Dyktando testowe na temat „Przymiotnik”.

Opcja 1.

Drzewa skrzypią

Każde skrzypiące drzewo trzeszczy na swój sposób. Ciekawie jest słuchać tego skrzypienia w lesie. Całe noce spędzałem pod skrzypiącym drzewem.

A za wesołym trzaskiem ognia i za bulgotem gorącej herbaty, poprzez senność, wszystko skrzypi i skrzypi drzewo. Rano już wiedziałem, dlaczego to drzewo skrzypi.

Wtedy dwa drzewa rosną blisko siebie, ich gałęzie opierają się o siebie - więc skrzypią. Wtedy wiatr powali jedno słabe drzewo na ramiona drugiego - oba również skrzypią.

Niektóre drzewa wyglądają zdrowo, ale ich wnętrze jest zgniłe. Wiatr wiał trochę - skrzypiał. W przeciwnym razie śnieg będzie się zwijał w zimie. Jest wygięty i też skrzypi.

Słyszałem mnóstwo różnych skrzypień na rusztowaniu. Zarówno w lasach iglastych, jak i liściastych drzewa skrzypią. I każdy na swój sposób, na swój sposób.

Zdaniem N. Sladkowa

Słowa dla odniesienia: w szczególny sposób, na noc, liściaste.

Zadanie gramatyczne:

Zapisz przymiotniki z pierwszego i drugiego zdania.

Opcja 2.

Letni poranek

Nad rzeką wschodziło jasne słońce. Na trawie błyszczała srebrna rosa. Ciepły wietrzyk zaczął rozwiewać lekką mgłę. Niebieskie dzwony kołysały się i dzwoniły na wietrze. Wilga gwizdała na gałęziach w złotym świetle. Przeleciał ranny ptak. W lesie zapiał kukułka. Wszystko wokół obudziło się i uśmiechnęło do słońca.

Zadanie gramatyczne:

Zapisz przymiotniki ze zdania trzeciego i czwartego.

Przeanalizuj każdy z nich jako części mowy.

8. Administracyjny test końcowy.

Piosenka słowika

Ogromny zachód słońca. Długi dzień dobiega końca. Głosy ptaków milkną. Zapada wieczorna cisza. Ale o zmierzchu wieczoru rozległ się nowy śpiew ptaków. Piosenkarz wypróbowuje swój mocny, wspaniały głos. Kliknął i wydał długi gwizd. Zamilkł na chwilę, zagwizdnął znowu i wybuchnął wesołym trylem.

Kto tak dobrze śpiewa o zmroku? Tutaj siedzi na gałęzi. Sam szary. Wysoki jak wróbel.

Ptak podniósł głowę i otworzył dziób. Pieśń słowika swobodnie i swobodnie unosi się w ciszy nocy.

Zdaniem G. Skrebitskiego

Słowa referencyjne: ponownie kliknięto

Pisz jedno słowo na raz, uwzględniając badaną pisownię.

Dokonaj analizy dźwiękowo-literowej słów: słońce - opcja 1, śpiewa - opcja 2.

Zapisz i przeanalizuj słowa jako części mowy: jeden rzeczownik, jeden przymiotnik, jeden czasownik.

Zmiana rzeczowników według wielkości liter (deklinacja). Kontroluj oszustwo

Opcja 1.

Rankiem Przed Nowym Rokiem chłopiec (S, s)asha obudził się bardzo wcześnie. Chciał złożyć...ciało (pod drzewem p.prezenty dla jego młodszego (d, t) młodszego brata (A, a) Leszy, dla mamy, babci i taty. Dlabrat (S,s)asha przygotowała gumową piłkę... Dla taty - miecz... zrobiony z plasteliny. (S, s)asha wcześniej narysowała obrazek dla mamy. Zostało to przedstawioneChata ..w lesie niedaleko rzeki..ki (I, I)uz. A chłopiec zrobił dla swojej babci piękne pudełko z tektury.

Opcja 2.

Był wczesny poranek. Skończyłem w domuw kraju we wsi Revne (M, m)alinovka i pił herbatę. Nagle z ogrodu rozległ się pisk. Wyszedłem i zobaczyłem... małego... kogoszczeniak . On siedziałpod krzakiem s...reni, mokra i nieszczęśliwa. Wziąłem szczeniaka na ręce, zaniosłem do pokoju i dałem mu pić...mol.com . Szczeniak okazał się bardzo wesoły i czuły. Mama pozwoliła mi zatrzymać szczeniaka. Nazywaliśmy go (D, d) Jackiem. (D, d)zhek to mój prawdziwy towarzysz.... Każdej nocy..buduje dom, a w dzień spaceruje ze mnąw lesie i (do) rzeki.

Zadanie gramatyczne:

1. Określ wielkość liter i deklinację wyróżnionych słów.

Kontroluj oszustwo

Opcja 1.

Ciało sl.. jest masywne, szyja krótka, nogi grube jak kolumny. Tułów to górna warga i nos zrośnięte ze sobą. Na skórze prawie nie ma włosów.

Mieszkańcy Indii już dawno oswoili to słowo i używają go w różnych zawodach. Ale tego samego nie można powiedzieć o słoniu afrykańskim. W Afryce żyje wiele dzikich stad tych zwierząt.

Sl...ns to zwierzęta kochające mięso. W naszym kraju nie sl.na można spotkać tylko w zoo lub cyrku.

Opcja 2.

Noc zapadła (na) ziemię... Pogoda ucichła. Na niebie pojawiły się gwiazdy. Złodzieje i sikorki już (nie) skakały (na) gałęzie i (nie) ćwierkały. Nawet nasz pies ((M,m)ukhtar... w swojej... budzie, żeby iść... spać. Tylko czasem ciszę nocną... przerywał głośny płacz... jakiegoś leśnego ptaka .

Prezentacja nr 1

Wiosną nie było choinki, latem nie było choinki, ale rosła jesienią.

Teraz każdej jesieni drzewa o niej pamiętają i dają prezenty - piękne liście. Aspen daje czerwone „chińskie latarnie”. Klon zrzuca złote gwiazdy, a wierzby pokrywają choinkę brązowymi rybami. Brzozy obsypują choinkę żółtym konfetti.

I na oczach wszystkich choinka zmienia się z kłującej i iglastej w miękką i liściastą. Całość w haftach w kolorze złotym, szkarłatnym i brązowym.

Prezentacja nr 2

Stary ogrodnik umieścił klatkę z papugą pod wysoką jabłonią.

Papuga wyleciała z klatki, wspięła się na szczyt drzewa i wydała przerażający krzyk. Wszystkie wróble z sąsiednich krzaków bzu rozbiegły się w różnych kierunkach.

A nowy właściciel ogrodu rozsiadł się wygodnie na gałęzi i zaczął jeść śniadanie. Zerwał jabłko swoim potężnym dziobem, wziął je w łapę i nadgryzł miąższ z jednej strony.

G. Skrebickiego

Prezentacja nr 3

Leśny kotek

Idę jakoś przez las. Patrzę, a za krzakami idzie mały kotek. Ogon jest krótki, kufa wyłupiasta.

Kotek się bawi. Złapał w usta długą słomkę, upadł na plecy i rzucił nią tylnymi łapami. Kotek znudził się słomą, gonił muchę, po czym uderzył łapą w kwiatek.

I wtedy moją uwagę przykuł trzmiel. Kociak podszedł do trzmiela i uderzył łapą w stokrotkę, na której trzmiel siedział, po czym pisnął i miauknął. Ukąsił go trzmiel.

Chciałem mu pomóc, wyciągnąć żądło. Ale nagle zza krzaka wyjrzał ryś.

Nie pamiętam, jak ze strachu zerwałam się na nogi i zaczęłam biec. Wybiegł na łąkę i upadł na trawę. Serce bije, nogi się trzęsą. OK, chyba straciłem nogi.

Długo pamiętałem, jak mały ryś bawił się na polanie.

Prezentacja nr 4

Pierwszy śnieg

Tania wyjrzała przez okno. Niebo było pełne płatków śniegu. Płatki śniegu wirowały i opadały. Leżały na dachach wsi, na drodze zatęchły brud, zamarznięte kałuże, nagie gałęzie drzew.

Tanya wyszła na podwórko i zaczęła patrzeć na płatki śniegu. W powietrzu wyglądają jak puch. A bliżej - gwiazdy. Wszystko inne. Jeden ma szerokie promienie, drugi jest jak ostre strzały.

Po obiedzie Tanya nie poznała swojej wioski. Stała się cała biała. Dachy są białe, droga jest biała, ogrody są białe.

Pokazało się słońce. Śnieg błyszczał i błyszczał. Przyszła zima.

Zdaniem L. Woronowej

Podręcznik przedstawia opracowanie lekcji z kursu „Język rosyjski” dla klasy III instytucji kształcenia ogólnego dla materiałów dydaktycznych L\F. Klimanova i in. system edukacyjny „Perspektywa”, spełniający wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowej Edukacji Ogólnej. Podręcznik zawiera tematyczny plan kursu oraz szczegółowe notatki z zajęć, które zapewniają całościową naukę języka ojczystego poprzez realizację komunikacyjnych, poznawczych zasad uczenia się i twórczej aktywności uczniów.
Publikacja skierowana jest do nauczycieli szkół podstawowych, placówek oświaty ogólnokształcącej, studentów uniwersytetów i szkół wyższych pedagogicznych oraz studentów informatyki.

ŚWIAT KOMUNIKACJI POWTÓRZ - UCZ SIĘ NOWEGO
Lekcja 1. Rozmówcy Dialog
Cele: podsumowanie wiedzy studentów na temat podstawowych funkcji komunikacji; rozwijać umiejętność prowadzenia dialogu w oparciu o rysunki dzieci i doświadczenia życiowe.
Planowane rezultaty: studenci nauczą się wyciągać wnioski na temat znaczenia komunikacji w życiu człowieka; odkryć i sformułować problem wychowawczy; ocenić poprawność działania; kontrolować swoje działania.
Wyposażenie: karty zadań.
Podczas zajęć
I. Moment organizacyjny
II. Pracuj nad tematem lekcji
1. Wprowadzenie do podręcznika
- Przed tobą nowy podręcznik języka rosyjskiego. Podaj nazwiska autorów podręcznika. Na ostatniej stronie publikacji podane są pełne nazwiska i patronimiki autorów. (Klimanowa Ludmiła Fiodorowna, Babuszkina Tatyana Władimirowna.)
- Nas. 3 odczytać adres do studentów profesora Samowarowa.

Pobierz e-book za darmo w wygodnym formacie, obejrzyj i przeczytaj:
Pobierz książkę Rozwój lekcji w języku rosyjskim, klasa 3, Vasilyeva N.Yu., Yatsenko I.F., 2014 - fileskachat.com, szybkie i bezpłatne pobieranie.

Język rosyjski, klasa III, Zeszyt ćwiczeń nr 1, Mityushina L.D., Khamraeva E.A., 2014
Język rosyjski, klasa 3, zeszyt ćwiczeń nr 2 do podręcznika „Język rosyjski”, Mityushina L.D., Khamraeva E.A., 2014
Język rosyjski, klasa III, Zeszyt do samodzielnej pracy nr 2, Baykova T.A., 2014

Następujące podręczniki i książki:

Język rosyjski, klasa II, Tajemnice dźwięków i liter, Antipova M.B., 2012
Praktyczny przewodnik do nauczania dzieci czytania, Uzorova O.V., Nefedova E.A., 2014
Jak nauczyć się pisać esej narracyjny, Materiały referencyjne i dydaktyczne na temat języka rosyjskiego, klasy 5-9, planowanie lekcji, Truntseva T.N., 2007

Język rosyjski
Notatka wyjaśniająca.

Stan dokumentu

Program został opracowany w oparciu o federalny stanowy standard edukacyjny dla kształcenia na poziomie podstawowym, Koncepcję rozwoju duchowego i moralnego oraz rozwoju osobistego obywatela Rosji, a także planowane rezultaty kształcenia na poziomie podstawowym.

ogólna charakterystyka
Cechą charakterystyczną kursu języka rosyjskiego jest jego baza komunikacyjna i poznawcza, wspólna dla kursu czytania literackiego. Treść tych dwóch kursów ma wyraźną orientację komunikacyjno-mową i poznawczą, obejmującą trzy aspekty nauki języka ojczystego: system językowy, aktywność mowy i tekst literacki, co zapewnia wdrożenie systemowego podejścia do aktywności w nauczaniu.

Program kursu zapewnia całościową naukę języka ojczystego poprzez realizację trzech zasad:

Rozmowny.
Kognitywny.
Zasada osobistej orientacji uczenia się i aktywności twórczej uczniów.

Realizacja tych zasad pozwala jak najściślej zapewnić nie tylko „instrumentalną podstawę kompetencji uczniów” (system ZUN), ale także rozwój duchowy i moralny jednostki oraz zdobywanie doświadczeń społecznych.

Nauczanie języka rosyjskiego w oparciu o ten program ma charakter osobowościowy, jest bowiem budowane z uwzględnieniem poziomu rozwoju zainteresowań dziecka i jego możliwości poznawczych.

Orientacja poznawcza programu zapewnia przyswojenie języka jako najważniejszego narzędzia aktywności poznawczej człowieka, środka rozumienia otaczającego świata i rozwoju myślenia werbalnego.

Program przywiązuje dużą wagę do nauki języka jako systemu znaków, ponieważ pozwala zwrócić uwagę na interakcję semantycznych (treści) i formalnych aspektów mowy, co zasadniczo zmienia system nauki języka. Odwołanie się do semantycznej strony języka stwarza warunki do harmonijnego rozwoju myślenia figuratywnego i logicznego. Jednocześnie wzrasta aktywność mowy i umiejętności funkcjonalne dzieci, pojawia się zainteresowanie i troskliwe podejście do języka ojczystego, pojawia się jego bogactwo i wyrazistość, a także rozwija się werbalne myślenie uczniów.

^ Cele nauczania

Program ma na celu osiągnięcie następujących celów:

zapoznanie się z podstawowymi zasadami nauki o języku;
tworzenie na tym gruncie percepcja znakowo-symboliczna i logiczne myślenie uczniów;

tworzenie kompetencje komunikacyjne uczniów: rozwój mowy ustnej i pisemnej, mowy monologowej i dialogicznej, a także umiejętności czytania i pisania, bezbłędnego pisania jako wskaźnik ogólnej kultury człowieka;

^ Miejsce przedmiotu w programie podstawowym

Zgodnie z podstawowym programem nauczania program pracy został opracowany zgodnie z programem autorów L.F. Klimanowej, T.V. Babushkiny na podstawie 5 godzin tygodniowo, 170 godzin rocznie . Program składa się z sekcji kursów, tematów różnych sesji szkoleniowych. Każda sekcja tematyczna ma swoją własną cel kompleksowo – dydaktyczny , który zawiera specjalną wiedzę i umiejętności. Zasada konstruowania programu pracy zakłada integralność i kompletność, kompletność i logikę konstruowania jednostek materiałów edukacyjnych w w formie odcinków, w ramach którego materiały edukacyjne są dystrybuowane tematycznie. Sekcje tworzą kurs szkoleniowy na ten temat.

^ Główne linie treści

Materiał językowy jest prezentowany w oparciu o federalny komponent stanowego standardu kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym. Przebieg tego programu obejmuje następujące linie treści: system pojęć gramatycznych związane z ofertą ( oferta, rodzaje ofert, elementy ofert), Przy okazji ( skład słów, części mowy w ich związku z członkami zdania), po fonetykę (dźwięki, kategorie dźwięków, mocne i słabe pozycje dźwięków, analiza brzmiących dźwięków i liter, oznaczanie dźwięków literami itp.), a także zbiór reguł określających pisownię słów ( pisownia).
Komunikacja głosowa. Tekst
Umiejętności komunikacyjne i mowy. Umiejętność uwzględnienia warunków komunikacji werbalnej, wiedzy o adresacie, zrozumienia celu i tematu wypowiedzi, utrzymywania komunikacji za pomocą pytań i środków pomocniczych (gestów, mimiki), które pokazują, jak partner postrzega to, co usłyszał; zwróć uwagę na semantyczną stronę mowy i werbalną formę jej ekspresji. Umiejętność rozróżniania werbalnych i niewerbalnych (pomocniczych) środków komunikacji. Zrozumienie, że język jest głównym środkiem komunikacji werbalnej. Obserwacja sytuacji komunikacyjnych i mowy w oparciu o realną komunikację, modele obrazowo-symboliczne i teksty literackie. Zrozumienie relacji ról i komunikacji celów na przykładzie komunikacji pomiędzy postaciami literackimi (Aibolit i lis, zając, wujek Fedor i kot Matroskin itp.) oraz w parach (uczeń - uczeń, uczeń - nauczyciel, dzieci - rodzice itp.) .). Umiejętność nawiązywania przyjaznych relacji z partnerem, opartych na wzajemnym zrozumieniu i szacunku. Obserwacja rozwoju sytuacji, sposobu komunikowania się rozmówców;

określenie postawy rozmówców wobec tematu komunikacji: przyjaznej, wrogiej, pełnej szacunku, lekceważącej, protekcjonalnej, niedbałej, obojętnej - i czym charakteryzuje się ta postawa rozmówcy: serdeczna, okrutna, uprzejma, niegrzeczna, przyjazna itp. Obserwacja docelowe ustawienia wypowiedzi (informować, pytać, zachęcać do działania, wyrażać uczucia) w zdaniach różniących się celem wypowiedzi (narracyjny, pytający, motywacyjny); formatowanie zdań wykrzyknikowych. Umiejętność słuchania i mówienia, rola tych procesów w komunikacji werbalnej.

Związek mowy ustnej z niewerbalnymi środkami komunikacji (mimika, gesty, postawa, intonacja, pauza). Doskonalenie mowy ustnej na poziomie fonetycznym, leksykalnym i syntaktycznym w oparciu o znajomość języka. Zrozumienie wad własnej wymowy, chęć ich wyeliminowania. Umiejętność słuchania mowy rozmówcy, czyli przeprowadzania jej elementarnej analizy (z pomocą nauczyciela), uchwycenia głównej idei wyrażonej w przemówieniu, zadawania pytań, zrozumienia ogólnej idei wypowiedzi oświadczenie. Umiejętność mówienia ekspresyjnie, wyraźnie, logicznie, jasno formułując myśli w formie werbalnej; mówić spójnie w normalnym tempie, przestrzegając niezbędnych standardów ortograficznych. Umiejętność słuchania i mówienia, rola tych procesów w komunikacji werbalnej. Związek mowy ustnej z niewerbalnymi środkami komunikacji (mimika, gesty, postawa, intonacja, pauza). Doskonalenie mowy ustnej na poziomie fonetycznym, leksykalnym i syntaktycznym w oparciu o znajomość języka. Zrozumienie wad własnej wymowy, chęć ich wyeliminowania. Umiejętność słuchania mowy rozmówcy, czyli przeprowadzania jej elementarnej analizy (z pomocą nauczyciela), uchwycenia głównej idei wyrażonej w przemówieniu, zadawania pytań, zrozumienia ogólnej idei wypowiedzi oświadczenie. Umiejętność mówienia ekspresyjnie, wyraźnie, logicznie, jasno formułując myśli w formie werbalnej; mówić spójnie w normalnym tempie, przestrzegając niezbędnych standardów ortograficznych. Umiejętność rozwiązywania problemów mowy w procesie komunikacji: zgłosić coś (informować, powiadomić), zatwierdzić (wspierać, pochwalić, potwierdzić), sprzeciwić się (wyzwanie, krytykować), wyjaśnić (wyjaśnić, motywować, udowodnić, doradzić, zatwierdzić, zainspirować) ).

Powielanie i opowiadanie tego, co usłyszano, za pomocą słów pomocniczych, skupiając się na głównej idei wypowiedzi. Opowiedzenie treści przeczytanej pracy (w całości i w skrócie), napisanie opisu ulubionej zabawki, przedmiotów przyrody ożywionej i nieożywionej. Umiejętność wyszukiwania właściwych słów, łączenia ich w zdania i teksty, eliminowania utartych zwrotów i wyrażeń, przekazywania swojego stosunku do tego, co słyszysz. Możliwość wykluczenia słów o znaczeniu dezaprobaty z mowy (zepsuty, chudy, mocny itp.). Doskonalenie mowy monologowej. Kompilowanie historii na podstawie serii zdjęć, na zaproponowany temat, w oparciu o osobiste wrażenia. Wzbogacanie mowy dzieci o synonimy, antonimy, jednostki frazeologiczne, powiedzenia, przysłowia. Rozumienie roli słowa w tekście literackim.

Tekst. Pisemna forma komunikacji. Zrozumienie, że pisanie i czytanie są pisemną formą komunikacji. Pomysł na tekst (połączenie zdań w tekście, jego tytuł, myśl główna, słowa pomocnicze, główne części - początek, środek, koniec), zarys tekstu. Opis tekstu, rozumowanie tekstu, narracja tekstu (znajomość). Teksty literackie i naukowe (elementarne porównanie przy pomocy nauczyciela). Sporządzanie i nagrywanie drobnych tekstów o charakterze biznesowym: notatek, telegramów, ogłoszeń itp. Prezentacja tekstu narracji według samodzielnego lub zbiorowego planu, w oparciu o szereg rysunków i pytań. Pisanie krótkich tekstów o charakterze narracyjnym i opisowym. Kopiowanie różnych typów tekstu. Możliwość kontrolowania procesu pisania, sprawdzania swojego tekstu z tekstem źródłowym lub próbką.

Kultura pisania: pisanie liter, słów, zdań zgodnie z zasadami grafiki i ortografii.

Etykieta mowy. Doskonalenie umiejętności wyrażania prośby, życzenia, wdzięczności, przeprosin; pogratuluj, zaproś znajomych, zwróć się poprawnie do rozmówcy i poprowadź rozmowę przez telefon. Zasady etykiety mowy w miejscach publicznych, kształtowanie kultury komunikacji we wszystkich obszarach życia dziecka.
Język w komunikacji słownej
Język rosyjski jest wartością kulturową narodów Rosji. Język jako środek (narzędzie) komunikacji i aktywności poznawczej. Podstawowe informacje z historii języka.

Słowo i jego znaczenie. Leksykalne znaczenie słowa, jego związek z formą dźwiękowo-literową; antonimy i synonimy, porównanie znaczeń słów na podstawie ich modeli. Użycie słów w znaczeniu przenośnym, polisemia słów. Pochodzenie imion i nazwisk; legendy o pochodzeniu nazw geograficznych. Motywowane nazwy słów (przebiśnieg, borowik itp.). Praca ze słownikami (objaśnienia, słowniki synonimów, antonimów).

Skład słowa. Tworzenie słów. Podstawa i zakończenie. Rola końcówki w słowie. Wzmocnienie pojęć „rdzeń słowa”, „przedrostek”, „przyrostek”. Podobne słowa rdzeniowe i różne formy tego samego słowa (ich porównanie). Analiza słów według składu.

Rdzeń jest główną znaczącą częścią słowa (obejmuje ogólne znaczenie wszystkich słów z tym samym rdzeniem). Oznaczenie na piśmie nieakcentowanych samogłosek i sparowanych dźwięków spółgłosek oraz niewymawialnych dźwięków spółgłosek w rdzeniu słowa. Obserwacja naprzemienności liter dźwięków spółgłoskowych w rdzeniach słów: rzeka - rzeka, śnieg - śnieżka, bieg - bieg.

Przedrostek jest znaczącą częścią słowa; jego rola w słowotwórstwie (aspekt funkcjonalny). Pisownia liter samogłosek i spółgłosek w przedrostkach: o, about, from, to, on, under, pro, for, on, powyżej, in, with, you, pere. Oddzielenie znaku pełnego (ъ) w wyrazach z przedrostkami. Przedrostek i przyimek (porównanie).

Przyrostek jako znacząca część słowa; jego rola w słowotwórstwie (chik, shchik, in itp.). Pisownia przyrostków ik, ek.

Słowa złożone - słowa z dwoma rdzeniami (znajomość). Obserwacja powstawania nowych słów.

Słowo jako część mowy. Holistyczne spojrzenie na części mowy (z wykorzystaniem modeli wizualnych). Klasyfikacja słów ze względu na części mowy (znaczenie ogólne i pytania jako sposób jego uwypuklenia).

Rzeczownik. Znaczenie ogólne, pytania. Przypisywanie do kategorii słów takich jak biel, bieganie, szczęście, myśl, mgła

rzeczowniki w zależności od pytania i ogólnego znaczenia przedmiotu. Rzeczowniki ożywione i nieożywione, jako grupy słów, które mają swoje wspólne cechy i pytania. Rzeczowniki własne i pospolite. Wielka litera w nazwach własnych.

Rodzaj, liczba rzeczowników. Pisownia końcówek rzeczowników rodzaju (morze, jezioro). Rzeczowniki używane wyłącznie w liczbie pojedynczej (liść, miód, mleko) lub tylko w liczbie mnogiej

w tym (wakacje, nożyczki, grabie). Zmiana rzeczowników według liczb i pytań (według przypadków). Pojęcie deklinacji rzeczowników. Rozpoznanie sprawy. Znak miękki (ь) po słowach syczących na końcu rzeczowników rodzaju żeńskiego (mysz, żyto) i jego brak na końcu rzeczowników rodzaju męskiego (klucz, piłka). Tworzenie rzeczowników za pomocą przyrostków. Rola rzeczowników w zdaniach i mowie.

Przymiotnik. Znaczenie ogólne, pytania. Zamiana przymiotników według rodzaju i liczby, związek z rzeczownikami. Pojęcie deklinacji przymiotników. Przymiotniki z twardymi i miękkimi rdzeniami. Pisownia końcówek i, y, aya, yaya, oe, ee, ee, ye. Przyrostki przymiotników (obserwacja). Rola przymiotników w zdaniach i mowie.

Czasownik. Znaczenie ogólne, pytania. Zmiana czasowników według czasu. Czas teraźniejszy, przeszły i przyszły.

Końcówki czasowników w czasie przeszłym. Bezokolicznik. Pisownia znaku miękkiego (ь) po h w czasownikach nieokreślonych. Obserwując zmianę czasowników w osobach i liczbach. Ortografia nie dotyczy czasowników. Rola czasownika w zdaniach i mowie. Polisemia czasowników, znaczenie bezpośrednie i przenośne, wybór czasownika w celu dokładnego przekazania myśli w mowie. Zaimek. Zaimki osobowe (ogólna prezentacja). Obserwacja roli zaimków w mowie (zastępowanie rzeczowników powtarzających się zaimkami osobowymi).

Liczbowy. Główny pomysł. Ćwiczenie prawidłowego używania form liczebnikowych w mowie.

Pretekst. Ogólne wprowadzenie do przyimków. Zasada zapisywania przyimków z innymi słowami. Obserwacja roli

przyimki w wyrażeniach.

Oferta. Wyrażenie. Rodzaje zdań ze względu na cel wypowiedzi (narracyjne, pytające, motywacyjne), ze względu na intonację (wykrzyknik, niewykrzyknik). Kropka, wykrzyknik i znak zapytania na końcu zdania. Podmiot i orzeczenie to główne części zdania. Członkowie drugorzędni zdania (bez podziału na typy), ich rola w zdaniu. Propozycje powszechne i nietypowe. Połączenie słów w zdaniu. Umiejętność stawiania pytań i określania, które człony drugorzędne zdania odnoszą się do podmiotu, a które do orzeczenia. Jednorodni członkowie zdania (znajomość). Intonacja wyliczenia. Przecinek w zdaniach z członami jednorodnymi.
^ Podstawowe wymagania dotyczące wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów
Uczniowie powinni mieć świadomość, że język rosyjski jest dziedzictwem kulturowym, wielką wartością narodu rosyjskiego; rozumieć, że język (słowa, zdania, teksty) jest głównym środkiem komunikacji między ludźmi, środkiem pomagającym w wyrażaniu myśli; zwracaj uwagę na pomocnicze środki komunikacji: mimikę, gesty, ruchy ekspresyjne, intonację, pauzy, uświadamiaj sobie ich rolę w komunikowaniu się ludzi kultury; zrozumieć istotę mowy modelu komunikacji: partnera w komunikacji głosowej, cel i temat komunikacji, jej wynik.
Studenci powinni wiedzieć :

Skład słowa: rdzeń, przedrostek, przyrostek, końcówka;

Główni członkowie zdania (podmiot i orzeczenie);

Części mowy: rzeczownik, przymiotnik, czasownik, przyimek.

Studenci powinni potrafić:

Przeprowadź analizę syntaktyczną zdań; określić ich rodzaj ze względu na cel wypowiedzi i intonację, prawidłowo wskazać w piśmie znaki interpunkcyjne; zidentyfikować głównych i mniejszych członków propozycji, ustanowić powiązania między nimi w kwestiach;

Wskaż pisemnie intonację wyliczenia w zdaniach z członami jednorodnymi;

Odróżnij tekst od zbioru zdań;

Określ temat i główną ideę tekstu; zatytułuj tekst;

Ustal powiązania między zdaniami w tekście;

Podziel tekst na części, ustal powiązania między nimi;

Napisz zdania po 60-70 słów według wspólnie i samodzielnie opracowanego planu;

Rozpoznaje rodzaje tekstów: narracja, opis, rozumowanie;

Napisz (po wstępnym przygotowaniu) esej narracyjny na podstawie obrazu fabularnego, na podstawie osobistych wrażeń;

Napisz esej opisowy (po wstępnym przygotowaniu);

Napisz teksty zawierające 55-65 słów pod dyktando, w tym słowa o wystudiowanej pisowni (wskazaj w pisaniu samogłoski nieakcentowane, dźwięczne i bezdźwięczne dźwięki spółgłoskowe w rdzeniach słów, oddzielanie znaków miękkich i twardych, niewymawialne dźwięki spółgłoskowe, podwójne spółgłoski w rdzeniu, miękkie znak (ь ) po syczeniu rzeczowników rodzaju żeńskiego na końcu, a nie czasowników; oddzielne pisanie przyimków z wyrazami; znaki interpunkcyjne na końcu zdań i przy wymienianiu);

Prawidłowe jest przenoszenie słów z podwójnymi spółgłoskami w rdzeniu, na styku przedrostka i rdzenia, ze znakiem miękkim (b);

Kopiuj zdania, teksty, słowa poprawnie, kaligraficznie i sprawdzaj, co jest napisane;

Rozpoznaje części mowy, ich cechy gramatyczne (rodzaj, liczba, przypadek rzeczowników, rodzaj i liczba przymiotników, czas i liczba czasowników);

Pisz słowa z niemożliwymi do sprawdzenia literami;

Rozpoznaje synonimy i antonimy w tekście;

Rozróżnij znaczenie leksykalne słowa od formy dźwiękowo-literowej; przeprowadzić analizę dźwiękowo-literową słów;

Sam kładź nacisk na słowa.

^ Kalendarz i planowanie tematyczne w języku rosyjskim dla klasy 3

według kompleksu edukacyjnego „Perspektywa”

(5 godzin tygodniowo, łącznie 170 godzin)

№

n\n

Temat lekcji

Liczba godzin

Typ lekcji

Rodzaje zajęć edukacyjnych

Charakterystyka działalności studenckiej

Rodzaj kontroli

Praca domowa

kwartał

^ „ŚWIAT KOMUNIKACJI. POWTÓRZ - UCZMY SIĘ NOWEGO"

1.Komunikacja słowna. Dialog. Rozmówcy. (Godzina siódma)

Komunikacja głosowa. Dialog. Rozmówcy.

Praca z przodu

Indywidualny Stanowisko

Analizować mowy model komunikacji: mowa partnera (rozmówcy) w komunikacji werbalnej, cel i temat komunikacji, jej wynik. Kontrola I regulować swoją wypowiedź w zależności od sytuacji komunikacyjnej i przygotowania partnera do rozmowy. Używać w komunikacji zgodnej z normami kulturowymi, środki pomocnicze: mimika, gesty, ruchy ekspresyjne, intonacja, akcent logiczny, pauzy. Słuchać mowa rozmówcy, tj. prowadzić elementarna analiza mowy (z pomocą nauczyciela), zrozumieć jego główna idea ustawić pytania. Mówić wyrazisty, jasny, logiczny, jasny formułować myśl w formie werbalnej. Mówić spójnie i w normalnym tempie, przestrzegać niezbędne normy ortopedii. Komponować dialogi oparte na zasadach produktywnej komunikacji.

Badanie czołowe (FO), praca niezależna (SR)

Uch. Z. 4-5

Ćwiczenie PR 3

UPZU

praca frontalna

Uch. Z. 6-8

Ćwiczenie TR 7

Komunikacja głosowa. Dialog. Rozmówcy. (kontynuacja)

UPZU

praca frontalna

Uch. Z. 8-9 + wypisz 10 słów ze słownika z kategorii niegatunkowych. bezuda. samogłoska

Komunikacja głosowa. Dialog. Rozmówcy. (kontynuacja)

UONM

praca z przodu,

praca w parach

FO
wzajemna kontrola

Uch. Z. 10-12

Ćwiczenie TR 10

Komunikacja głosowa. Dialog. Rozmówcy. (kontynuacja)

UPZU

Praca w parach

wzajemna kontrola

Zapamiętaj i zapisz jak najwięcej słów etykiety mowy

Komunikacja głosowa. Dialog. Rozmówcy. (kontynuacja)

UPZU

Indywidualny. Stanowisko

praca frontalna

Uch. Z. 13-15

Tom. z orfa. słowa 5 słów z unprov bezud. samogłoska

Komunikacja głosowa. Dialog. Rozmówcy. (kontynuacja)

UPZU

praca frontalna

FD, SR

Uch. Z. 16-17

2. Kultura mowy ustnej i pisanej. (25 godzin)

Kultura mowy ustnej i pisemnej

UPZU

praca frontalna

Wybierać Ścieżka Pisać Wyjaśnić

Uch. Z. 18-20

praca frontalna

Uch. Z. 20-22

T ćwiczenie 28 z podręcznika

Kultura mowy ustnej i pisemnej (cd.)

praca frontalna

Wybieraćśrodki językowe w zależności od sytuacji komunikacyjnej. Ścieżka dla przejrzystości dykcji, właściwej głośności głosu, właściwej intonacji. Pisać litery, słowa i zdania zgodnie z wymogami zasad kaligrafii. Wyjaśnić znaczenie poprawnej pisowni słowa dla lepszego zrozumienia języka pisanego.

Uch. Z. 22-25

T ćwiczenie 30 z podręcznika

Kultura mowy ustnej i pisemnej (cd.)

praca frontalna

Uch. Z. 26-27

Kultura mowy ustnej i pisemnej (cd.)

UPZU

praca frontalna

Uch. Z. 28

T ćwiczenie 40 z podręcznika

Kultura mowy ustnej i pisemnej (cd.)

UPZU

praca frontalna

niezależna praca

FD, SR

Uch. Z. 29-32

Kultura mowy ustnej i pisemnej (cd.)

UPZU

praca frontalna

niezależna praca

FD, SR

Uch. Z. 32-33

Utwórz i nagraj wypowiedź na dowolny temat

Kultura mowy ustnej i pisemnej (cd.)

UPZU

praca frontalna

Uch. Z. 33-34

T ćwiczenie 45 z podręcznika

Kultura mowy ustnej i pisemnej (cd.)

UPZU

praca frontalna

praca w parach

wzajemna kontrola

Uch. Z. 34

T ćwiczenie 48 z podręcznika

Kultura mowy ustnej i pisemnej (cd.)

UPZU

Praca indywidualna

niezależna praca

Ćwiczenie RT 42

Kultura mowy ustnej i pisemnej (cd.)

UPZU

praca frontalna

Praca indywidualna

SR, indywidualny praca przy użyciu kart (IRC), FO

Uch. Z. 35

T ćwiczenie 49 z podręcznika

Temat: Dialog. Rozmówcy.

Cele: podsumować wiedzę uczniów na temat podstawowych funkcji komunikacji; rozwijać umiejętność prowadzenia dialogu Z na podstawie rysunków dzieci i doświadczeń życiowych.

Planowane wyniki: studenci nauczą się wyciągać wnioski na temat znaczenia komunikacji w życiu człowieka; odkryć i sformułować problem wychowawczy; ocenić poprawność działania; kontrolować swoje działania.

Podczas zajęć

I. Organizowanie czasu

II. Pracuj nad tematem lekcji

1. Wprowadzenie do podręcznika

Oto nowy podręcznik do języka rosyjskiego. Podaj nazwiska autorów podręcznika. Na ostatniej stronie publikacji podane są pełne nazwiska i patronimiki autorów. (Klimanowa Ludmiła Fiodorowna, Babuszkina Tatyana Władimirowna.)

- Nas. 3 odczytać adres do studentów profesora Samowarowa.

Dlaczego każdy człowiek musi znać swój język ojczysty? Przeczytaj, co profesor Samovarov mówi na ten temat w swoim przemówieniu. (Język pomaga nam czytać książki, rozmawiać ze znajomymi, a nawet współpracować. Dlatego im lepiej znasz swój język ojczysty, tym wyższa kulturaTwoja mowa, tym ciekawsza jest komunikacja z ludźmi wokół Ciebie.)

- W jaki sposób podręcznik „Język rosyjski” pomoże nam w podróży do świata naszego języka ojczystego? (Powie ci, według jakich zasad język żyje i działa w naszej mowie, jak pomaga nam się komunikować.)

- Nas. 2 przejrzyj symbole. Jakiego rodzaju zadania będziemy wykonywać? (Pracuj samodzielnie i w parach, porównuj, wykonuj zadania o większym stopniu złożoności.)

- Znajdź te symbole na stronach podręcznika.

2. Praca z podręcznika

S. 4

- Otwórz podręcznik na str. 4 i przeczytaj tytuł sekcji. (Świat komunikacji. Powtarzamy - uczymy się nowych rzeczy.)

- Przeczytaj temat lekcji. (Rozmówcy. Dialog.)

- Za pomocą symboli opowiedz nam, co będziemy robić podczas lekcji, czyli ułóż plan lekcji. (Będziemy czytać dialogi, pracować w parach, uczyć się nowych słów.)

- Pamiętajmy, w jakim celu i dlaczego ludzie mogą się komunikować. (Odpowiedzi dzieci.)

Były. 1 (s. 4)

- Kto z kim komunikuje się, wymienia myśli? Podaj temat każdej rozmowy. (Odpowiedzi dzieci.)

Mowa umożliwia wymianę niezbędnych informacji, wyrażanie emocji i wpływanie na rozmówcę. Komunikacja powinna być uprzejma i przyjazna.

Były. 4 (str. 5)

- Przeczytaj zadanie. Co powinieneś robić podczas ćwiczeń? (Czytaj, wyjaśniaj, kopiuj i zapamiętuj przysłowia.)

(Dzieci czytają, wyjaśniają znaczenie przysłów, przepisują tekst ćwiczenia. Nauczyciel może skomplikować zadanie i poprosić dzieci o przepisanie przysłów w określonej kolejności.)

Zapisz przysłowia w następującej kolejności.

1) Przysłowie zawierające słowo z podwójną spółgłoską.

2) Przysłowie zawierające dwa przymiotniki.

3) Przysłowie zawierające słowa z b - wskaźnikiem miękkości.

4) Przysłowie zawierające słowo z kombinacją liter ZHI.

Wykonaj zadanie, podkreśl znaną pisownię.

Czego uczą przysłowia? (Odpowiedzi dzieci.)

III. Minuta wychowania fizycznego

IV. Kontynuacja pracy nad tematem lekcji

1. Praca ze słownictwem

Przeczytaj słowa zapisane na tablicy. Podkreśl głosem akcentowaną samogłoskę. Nazwij niesprawdzoną, nieakcentowaną samogłoskę.

Witam, witam, razem, tutaj, później.

Zapisz słowa, podkreśl samogłoskę, którą musisz zapamiętać.

Podziel słowa na sylaby i dzielenie wyrazów.

Wybierz słowa powiązane z pierwszymi dwoma słowami. (Witam, przyjazny. Witam, zdrowie.)

2. Rozmowa o wakacyjnych doświadczeniach studentów

Przeczytaj dialog profesora Samowarowa z chłopakami w podręczniku na s. 4.

Gdzie Anya była latem? (Odpowiedzi dzieci.)

Gdzie Wania była latem? (Odpowiedzi dzieci.)

Przeczytaj artykuł ze słownika objaśniającego na temat leksykalnego znaczenia słowa „Kreml”.

Który Kreml widział Wania? (Kreml moskiewski.)

- Czy tylko w Moskwie jest Kreml? (Kreml jest w Smoleńsku, Tule, Kołomnej, Niżnym Nowogrodzie, Pskowie, Astrachaniu, Kazaniu, Tobolsku i innych miastach.)

- Napisz ustną historię swoich letnich podróży i przygód.

(Dzieci wymyślają historie i opowiadają je w grupie. Nauczyciel słucha kilku historii, poprawiając błędy w mowie.)

3. Praca z podręcznika

Były. 2, 3 (str. 5)

- Napisz krótki esej o tym, jak spędziłeś lato. Można to zrobić wykonując ćwiczenia 2 lub 3. Przeczytaj zadania, wybierz ćwiczenie. (Na własną rękę.)

V. Odbicie

Jakie zadanie Cię interesowało?

Co nie zadziałało?

Gdzie popełniłeś błąd?

Kto potrzebuje pomocy nauczyciela lub przyjaciół?

VI. Podsumowanie lekcji

Dlaczego ludzie potrzebują mowy?

Jaki to może być rodzaj mowy?

Jakie narzędzia pomagają ludziom komunikować się?

Jaką pisownię zapamiętałeś z zajęć?

Praca domowa

3. klasa

Test nr 1 z języka rosyjskiego

Temat » Świat komunikacji. Powtarzamy i uczymy się nowych rzeczy.”

Autor UMK „Perspektywa”. L.F. Klimanova, T.V. Babuszkina

Uczniowie _____ klasa trzecia ________________________________________________________________

Czym jest dialog? Wybierz poprawną definicję.

Rozmowa, rozmowa dwóch lub więcej osób

Sekwencja wykrzykników

Kolejność zdań. powiązane wspólnym tematem

Podtrzymywanie swojego zdania

2. Czym jest spór? Wybierz poprawną definicję.

Kłótnie słowne, rywalizacja, naleganie na swoje zdanie

Rozmowa, rozmowa dwóch lub więcej osób

Tekst opisujący coś

Tekst zawierający wyjaśnienie wszelkich stwierdzeń

3. Wybierz przysłowia, które zawierają zasady grzecznej komunikacji:

Najpierw pomyśl, potem mów.

Przygotuj sanie latem i wózek zimą.

Nie odkładaj na jutro tego, co możesz zrobić dzisiaj.

Dobrze jest śpiewać razem, ale rozmawiać osobno.

Dobrych przemówień miło się słucha.

4. Jak zatytułować tekst?

Wybierz żądany tytuł.

Na naszym podwórku mieszka wrona. Rano, kiedy idę do szkoły, ona siada na słupie. Zatrzymuję się i pozdrawiam wronę.” Witaj, Karkusha! Wrona odpowiada mi: „Kar!” i leci na ziemię. Karmię ją nasionami i okruchami. Kiedy wracam ze szkoły, Karkusha nie zawsze spotyka mnie na podwórku. Ona ma mnóstwo rzeczy do zrobienia. Nie jestem na nią urażony. W końcu następnego dnia znów spotkam moją dziewczynę.

Ptaki jesienią.

Mój przyjaciel Karkusha.

Wrona śniadanie.

5. Jaki jest temat tekstu? Wybierz poprawną odpowiedź.

Zdanie z powtarzającymi się słowami.

Środek tekstu.

Główna treść tekstu.

6. Wybierz zdania, które mogą składać się na tekst.

Głuszec żyje w lesie.

Każdego ranka na bagna przylatywały bociany.

Na drogę wybiegł łoś.

Przynieśli żaby w dziobach.

Bociany zbudowały gniazdo na dachu domu.

Sroki są bardzo ciekawskie.

Wkrótce pojawią się pisklęta.

7.Co to jest tekst? Wybierz poprawną odpowiedź.

Kilka sugestii.

Kilka zdań na temat ogólny, powiązanych znaczeniowo.

Kilka zdań z tymi samymi słowami.

8. Wskaż cyframi (1, 2,3,4,5) kolejność zdań w tekście.

Podczas zabawy szczeniak chwycił Polkana za łapy, ogon i pysk.

Był uprzejmy.

Mały szczeniak podbiegł do Polkana i zaczął biegać i szczekać na niego.

Duży pies Polkan wygrzewał się w słońcu.

Ale duży pies nie był zły na małego psa.

9. Uzupełnij zdania

Osoba kulturalna mówi (jak?)_____________________________________________

Osoba kulturalna pisze (jak?)____________________________________________

10. Zapisz to w swoim zeszycie.

Och, jak bardzo potrzebujemy miłych słów!

Przekonaliśmy się o tym nie raz.

A może nie słowa są ważne, ale czyny?

Czyny to czyny, a słowa to słowa.

11.Wstaw brakujące litery.

Witaj, p*tom, b*lotto, suko wycieczkowa,

Poczucie własnej wartości

Jestem (bardzo, niezbyt) zadowolony z efektu mojej pracy, którą wykonałem sam.

Ocena nauczyciela