Pilikina Walentyna Władimirowna
nauczyciel języka i literatury rosyjskiej
MAOU Liceum nr 1, Kungur
Lekcja języka rosyjskiego w klasie 6b
Temat lekcji: „Cyfry liczebników głównych”.
Typ lekcji: lekcja „odkrywania” nowej wiedzy.
Formy pracy: indywidualny, frontalny, grupowy.
Sprzęt: komputer, rzutnik multimedialny, koperta z zadaniami do pracy w grupie.
Cel lekcji: zapoznanie z cechami charakterystycznymi poszczególnych kategorii liczebników, rozwinięcie umiejętności klasyfikowania liczebników głównych na liczby całkowite, ułamki zwykłe i zbiorowe.
Zadania:
określić stopień przyswojenia przez uczniów wiedzy o znakach liczebnika jako części mowy, podział na ilościowe i porządkowe, proste i złożone;
wykształcenie umiejętności stawiania zadania edukacyjnego w oparciu o korelację tego, co uczniowie już wiedzą i czego się nauczyli, z tym, czego jeszcze nie wiedzą;
organizować pracę w grupie, aby rozwijać umiejętność słuchania i prowadzenia dialogu, uczestniczyć w zbiorowej dyskusji nad problemem, wyrażać swoje myśli, słuchać wypowiedzi innych;
nauczyć studentów rozpoznawania liczebników ilościowych w mowie ustnej i pisanej, określania ich rangi i odróżniania ich od liczebników porządkowych;
rozwijać zainteresowania poznawcze i zdolności twórcze uczniów.
Podczas zajęć
Motywacja (slajd nr 1)
Cześć chłopaki! Cieszę się, że cię widzę. Jesteśmy w dobrym nastroju. Oznacza to, że możemy pracować i dokonywać drobnych odkryć. To właśnie będziemy robić dzisiaj na zajęciach.
Aktualizowanie wiedzy.
1. Czytanie listu (slajd nr 2)
Kochani, dostałem maila z dopiskiem: „Dla uczniów klasy 6b Liceum nr 1.”
Nauczyciel odczytuje treść listu.
"Chłopaki! Zdradzimy Ci sekret. Wiele części mowy tak bardzo lubi udawać cyfrę, że trudno jest określić, gdzie jest cyfra, a gdzie rzeczownik, przymiotnik, czasownik lub przysłówek. Czy znasz dobrze wszystkie znaki imienia liczebnikowego? Pomóż nam znaleźć cyfry. Cechy szczególne: precyzyjny charakter, ściśle powiązany z liczbami i liczeniem. Czekamy na Twoją pomoc!!! Z poważaniem, liczby.”
2. Praca z tekstem Uczniowie czytają tekst (slajd nr 3).
Przydział zajęć:
Znajdź w tekście cyfry i uzasadnij swoją opinię. Podaj cechy liczebników.
To już koniec XXII Zimowe Igrzyska Olimpijskie w Soczi. Wzięli rosyjscy sportowcy Pierwszy miejsce w drużynowej klasyfikacji medalowej po zwycięstwie trzynaście złoto, jedenaście srebro i dziewięć brązowe medale.
PierwszyŁyżwiarka szybka Olga Graf dodała medal do skarbca naszej drużyny.
Trzy razy Rosyjski łyżwiarz szybki na krótkim torze Viktor An zdobył złoto.
Łyżwiarka figurowa Adelina Sotnikova Pierwszy w damskich pojedynczyŁyżwiarstwo wspięło się na najwyższy stopień podium.
Trzynasty przyniósł drużynie rosyjskiej złoty medal cztery Alexandra Zubkova, zwyciężczyni zawodów bobslejowych.
Wyścig w narciarstwie biegowym był prawdziwym triumfem rosyjskiej drużyny. pięćdziesiąt kilometrów start masowy. Zwyciężył Aleksander Legkow, dokończył Maksim Wylegżanin drugi, ale zamknięte trzy najsilniejszy Ilya Chernousov.
Sugerowana odpowiedź(slajd numer 4)
Dwadzieścia sekund Gry (porządkowy, złożony), Pierwszy miejsce (porządkowy, prosty), trzynaście złoto (ilościowy, prosty), jedenaście srebro (ilościowe, proste), dziewięć brązowe medale (ilościowe, proste), Pierwszy medal (porządkowy, prosty), trzynasty złoty medal (porządkowy, prosty), drugi(porządkowy, prosty).
Wszystkie te nazwy są cyframi, ponieważ wskazują liczbę obiektów lub kolejność obiektów podczas liczenia i odpowiadają na pytanie ile? Który?
(slajd nr 4)
Dlaczego inne słowa nie są cyframi? Uzasadnij swoją odpowiedź.
Trzy razy- przysłówek; wygrał ile razy? jak często? oznacza znak działania)
Pierwszy- przysłówek; podbity kiedy? znak działania)
Pojedynczy- przymiotnik; w jakim stylu jazdy na łyżwach? znak przedmiotu)
Cztery- rzeczownik; co przyniósł? oznacza przedmiot)
Pięćdziesiąt kilometrów- przymiotnik; jaki rodzaj masowego startu? znak przedmiotu)
Trzy- rzeczownik; zwarte co? oznacza przedmiot)
III. Sformułowanie problemu.
Zachęcanie do świadomości sprzeczności
Odpowiedz na poniższe pytania i zapisz swoje odpowiedzi.
Ile miesięcy ma rok? (dwanaście)
Ilu uczniów siedzi przy jednym biurku? (dwa dwa)
A teraz wyobraźcie sobie, że w naszej jadalni podali jabłka. Zanim zadzwonił dzwonek, udało ci się zjeść pół jabłka. Ile jabłka zjadłeś? (jedna sekunda, zero przecinek pięć).
Dwanaście, dwa, dwa, jedna sekunda, zero przecinek pięć.
Teraz sprawdź, czy to są wszystkie cyfry. Dlaczego? (Wszyscy odpowiadają na pytanie (ile?) i wskazują liczbę, liczbę obiektów).
Co oni mają ze sobą wspólnego? (Ilościowy)
Wszystkie te liczby są ilościowe, ale różnią się od siebie. Czemu myślisz? (Oznacz różne liczby lub to samo, ale na różne sposoby)
2. Zachęta do sformułowania problemu jako tematu lekcji.
Jakie masz pytanie?
Co to są liczby główne i na jakie grupy się dzielą?
Jaki będzie temat naszej lekcji?
Sugerowana odpowiedź
Miejsca liczebników głównych.
Zapisz temat lekcji w zeszycie (slajd nr 5).
Nauczyciel
Co musimy wiedzieć, aby rozwiązać ten problem, czego musimy się nauczyć? (sformułuj cele lekcji).
Sugerowana odpowiedź
Dowiedz się, na jakie kategorie podzielone są nazwy ilościowe i liczebniki;
Rozpoznaje kategorie liczebników głównych w mowie ustnej i pisanej, odróżnia je od liczebników porządkowych.
IV. „Odkrywanie” nowej wiedzy przez dzieci (slajd nr 6)
Poszukiwanie rozwiązania problemu (odkrycie nowej wiedzy) przez uczniów
Praca w grupach (7-10 minut)
Jesteśmy w laboratorium „Liczby”. Wszyscy jesteście obecnie młodszymi badaczami w laboratorium. Odkrycia naukowe czekają na Ciebie.
(slajd nr 7)
Oto schemat klasyfikacji cyfr, który opracowaliśmy podczas pierwszej lekcji na temat „Liczby”. Czy odzwierciedla wszystkie informacje o liczbach, które aktualnie posiadasz?
NIE. Diagram nie wskazuje kategorii liczb głównych. Efektem Twojej pracy będzie odkrycie nowej wiedzy „Klasyfikacja liczebników głównych”
Numeruj miejsca
ILOŚCIOWY
ZAMÓWIENIE
sto trzydzieści piąty
sto trzydzieści piąty
Zadanie dla grup (slajd nr 8)
Podziel liczebniki główne na grupy.
Na jakiej podstawie podzieliłeś liczby na dokładnie te grupy?
- Ile miałeś grup?
Siedem, pięćdziesiąt, pięć, jedna ósma, pięć i jedna dziesiąta, dwieście, trzy, trzy, trzy czwarte, sześć, dwie piąte, cztery, osiem milionów.
Wystąpienie każdej grupy na temat klasyfikacji liczebników głównych (slajd nr 9)
Siedem jeden ósmy pięć
pięćdziesiąt pięć punkt jeden trzy
Dwieście trzy czwarte szóste
Trzy dwie piąte cztery
Osiem milionów
- Czy wszystkie grupy rozdzieliły cyfry w ten sposób? Jeśli u Ciebie jest tak samo, odbierz zieloną kartę. Jeśli się z tym nie zgadzasz, podnieś czerwoną kartkę.
-Co oznaczają cyfry pierwszej grupy? (Wszystkie liczby)
- Co oznaczają cyfry drugiej grupy? (Liczby ułamkowe)
- Jakie jest znaczenie cyfry trzeciej grupy? Jak nazwalibyście takie liczby? Daję Ci opcje: przyjazne cyfry, zbiorcze, pojemne.
(Kilka przedmiotów wziętych jako całość, połączonych czymś wspólnym. Nie pięć czy sześć, ale pięć i sześć).
(Zbiorowe, od czasownika zbierać)
Takich liczebników jest niewiele (dwa, trzy, cztery, pięć, sześć, siedem, trzy kolejne, które prawie nigdy nie są używane we współczesnym języku: osiem, dziewięć, dziesięć. I jedno i drugie. Forma oba jest używana z rodzajem męskim i rzeczowniki nijakie i obie formy - tylko z rzeczownikami rodzaju żeńskiego.
- Jakie zatem kategorie liczb głównych zidentyfikowaliśmy? (Cyfry oznaczające liczby całkowite, ułamkowe, zbiorcze).
3. Samodzielne wypełnienie tabeli przez uczniów (slajd nr 10)
Wynik pracy (produkt)
Numeruj miejsca
poprzez znaczenie i cechy gramatyczne
ILOŚCIOWY
ZAMÓWIENIE
dwie piąte
Kolektyw
Cyfry oznaczające liczby całkowite
dwadzieścia pięć
sto trzydzieści piąty
sto trzydzieści piąty
(slajd nr 11)
- Teraz określ kategorię cyfr, którą zapisaliśmy na początku lekcji.
Dwanaście - cały , dwa to całość, dwa to kolektyw, sekundę - frakcyjny zero przecinek pięć– ułamkowy.
V . Zastosowanie nowej wiedzy (slajd 12).
Kiedy dzisiaj szłam na zajęcia i przynosiłam Ci zadania domowe, nagle zaczął padać śnieg. Zamazał kilka słów w moim notatniku. Przywróćmy te słowa. Dajmy im opis.
(Praca ustna z tablicą).
...zmierz raz, ... odetnij raz.
Nie mam... rubli, ale mam... przyjaciół.
... walczą - ... nie wtykaj nosa.
Stary przyjaciel jest lepszy niż nowy...
... pługi i ... - machają rękami.
... cholera, to jest nierówne.
Inteligentny i przebiegły - ...wytarł nos.
... Mieliłem to na jeden dzień iw ... zjadłem.
Sprawdźmy! (slajd nr 13).
Siedem razy odciąć raz.
Nie miej stu rubli, ale miej stu przyjaciół.
Dwóch się bije, trzeci nie przeszkadza.
Lepszy stary przyjaciel niż dwóch nowych.
Jeden orze, a siedmiu macha rękami.
Pierwsza cholerna rzecz jest nierówna.
Inteligentny i przebiegły – wytarł nosy pięciu osobom.
Mieliłem przez trzy dni i zjadłem w półtora dnia.
Półtora to ile?
Półtora - jeden przecinek pięć
- Jakie przysłowia zawierające cyfry znasz? Nazwij je.
VI. Odbicie.
Jakie cele postawiliśmy sobie na dzisiejszą lekcję i czy odpowiedzieliśmy na wszystkie pytania postawione na początku lekcji?
Jak myślisz, co Ci się udało na dzisiejszej lekcji, a nad czym jeszcze musisz popracować?
Dzisiaj dowiedziałem się...
To było ciekawe...
To było trudne...
Uświadomiłem to sobie...
V. Praca domowa:
1. Ćwiczenie 705 (wypowiedź ustna „Cyfry cyfr”) s. 104-105.
2. Wyodrębnij 6 zdań z powieści „Gargantua i Pantagruel” F. Rabelais’go, zaznaczając cyframi różne kategorie.
Zadanie kreatywne (opcjonalnie)
1. Wymyśl fantastyczne urządzenie. Opisz go, używając jak największej liczby cyfr.
„Węzeł pamięci” - poznaj ciekawe fakty dotyczące historii pochodzenia, budowy, znaczenia cyfr.
„Targi zadań” - wymyśl lub wybierz zadania na temat „Liczba. Kategorie liczebników.”
Lekcja otwarta języka rosyjskiego w klasie VI
Temat: Liczby główne
Cele :
Edukacyjny: utrwalenie umiejętności prawidłowego pisania liczebników, rozróżniania liczebników głównych i porządkowych, określania cech morfologicznych tej części mowy, zapoznawanie się z kategoriami liczebników głównych,powtarzaj pisownię słówek.
Rozwojowy: rozwój kreatywności, logicznego myślenia, mowy.
Edukacyjny: pielęgnowanie zainteresowania językiem rosyjskim i poczucia kolektywizmu.
Sprzęt:
karty z tekstami;
układ gazety „Magiczna liczba”.
rzutnik
Połączenia interdyscyplinarne: Język rosyjski i matematyka.
PODCZAS ZAJĘĆ
Organizowanie czasu.
Liczby otaczają nas wszędzie. Przyzwyczailiśmy się, że widzimy je w sklepach, słyszymy o nich w telewizji i radiu.Liczby odgrywają w naszym życiu ogromną rolę.
Jak obejść się bez liczb
Cała nauka mogłaby?
W każdym razie potrzebne są obliczenia.
I bądź przyjazny dla cyfry.
Podczas lekcji powtórzymy wszystko, co wiemy o tej samodzielnej części mowy i dowiemy się wielu nowych rzeczy.
Przeprowadźmy lekcję w formie gry biznesowej: „Edycja”. Spróbujmy sami wydać gazetę, która będzie nosić tytuł „Magiczna liczba”.
Jesteśmy przyzwyczajeni do zapisywania liczb w liczbach. Teraz wiemy, że liczby można zapisać słownie. O tych niesamowitych, magicznych liczbach pisze nasza gazeta.
2. Praca leksykalna.
Nauczyciel: Na tablicy zapisano nowe słowa, które usłyszą dzisiaj na zajęciach:
Edycja, redakcja
Dziennikarz
Zapisz je w zeszytach słownikowych, zapamiętaj pisownię i zastanów się nad znaczeniem leksykalnym.
Edytuj – sprawdź i popraw tekst w przygotowaniu do druku.
Redakcja –
1. Pomieszczenie, w którym redagowana jest publikacja.
2. Grupa pracowników redagujących tekst.
1. Sekcja, poddział.
2. Nagłówek działu w gazecie.
(Na tablicy widać trzy nagłówki w naszej gazecie)
Dziennikarz to pracownik literacki prowadzący działalność literacką i publicystyczną na łamach czasopism i gazet.
Na ostatniej lekcji zapoznaliśmy się ze słowamikorektor Ikorespondent. Przypomnij mi, co robią ci ludzie?
Studenci: ( norma reakcji ) Korektor - pracownik drukarni poprawiający błędy na maszynie drukarskiej.Korespondent – Autor raportów o bieżących wydarzeniach.
Nauczyciel: Nasza redakcja będzie posiadać trzy działy: redaktorów, korespondentów i dziennikarzy.
Czy wszyscy będą gotowi do pracy w naszej redakcji, okaże sięrozgrzewka .
A więc zaczynajmy! Otwórzcie swoje zeszyty i zapiszcie liczbę.
Aktualizowanie wiedzy.
Praca ze słownictwem z autotestem.
− Lekcję rozpoczniemy od pracy ze słownictwem, podczas której sprawdzimy również Twoje zdolności matematyczne.
czterystaWynik podziel przez 2
dwieście
Do otrzymanej liczby dodaj 108
Trzysta osiem
Od otrzymanej kwoty odejmij 218
dziewięćdziesiąt
10.
Od uzyskanego wyniku odejmij 79
jedenaście
10.
Od uzyskanego wyniku odejmij 5
sześć
11.
Pomnóż wynik przez 100
sześćset
12.
Dziesięć identycznych przedmiotów
dziesięć
Jaki numer dostałeś? Dobrze zrobiony!
Teraz sprawdź, czy poprawnie wpisałeś słownictwo (autotest). Podnieś rękę, kto nie popełnił ani jednego błędu? Dobrze zrobiony.
Ze słów pisanych czytaj tylko te, które odnoszą się do cyfr.
Dlaczego inne słowa nie są cyframi?
Podaj definicję liczby kardynalnej.
Cyfry
Pamiętasz, które cyfry są proste i złożone?
Liczby składające się z jednego słowa są proste, te składające się z dwóch lub więcej słów są złożone.
Nauczyciel przechodzi obok i obserwuje, jak uczniowie radzą sobie z zadaniem.
Badanie: jeden uczeń czyta jak to zrobił, reszta sprawdza i dyskutuje.
Nauczyciel: Teraz widzę, że wszyscy są gotowi do pracy w redakcji. Zacznijmy. Pracujemy wspólnie i w skupieniu. Oszczędzamy czas. Gazeta powinna być gotowa na koniec lekcji.
Sekcja pierwsza: „Wiadomości ze szkoły”
Zadanie do powtórzenia dla wszystkich działów.
( Uczniowie otrzymują karty z tekstem )
Nauczyciel: Nasi korespondenci uczestniczyli w spotkaniu sprawozdawczym w klasie 6-A. Oto ich wiadomość.
Przekazali redaktorowi przemówienie dowódcy klasy.
Towarzysze, koledzy z klasy! W tym miesiącu naszpiąty Klasa „A” odniosła ogromny sukces. PodbiliśmyPierwszy miejsce w rywalizacji z klasą piątą „b” o najlepsze wyniki w nauce i najlepsze zachowanie. W tym miesiącu otrzymaliśmysto pięćdziesiąt siedem piątki. Jest włączonydwie piątki mniej niż w klasie „b”. W tym miesiącu przekazaliśmy makulaturęsto dwadzieścia kilogramy. To prawdadwadzieścia pięć kgwięcej niż w zeszłym miesiącu, ale osiem kilogramów mniej niż w klasie „b”. I wreszcie w tym miesiącu wzięliśmy udział w zawodach sportowychcztery czasy. To prawda, że ten wskaźnik jest dla nas taki sam w klasie „b”.
Ćwiczenia:
1. Określ, jakie części mowy stanowią wyróżnione słowa.
2. Określić cechy gramatyczne liczebników - prostych lub złożonych, ilościowych lub porządkowych.
Odpowiedź: ( uczniowie piszą w swoich zeszytach )
1. szósty – liczebnik, prosty, porządkowy;
2. pierwszy – liczebnik, prosty, porządkowy;
3. sto pięćdziesiąt siedem – liczebnik, złożony, ilościowy;
4. dwa – liczebne, proste, ilościowe;
5. dwójki – rzeczownik;
6. dziewiętnaście – liczebne, proste, ilościowe;
7. trójka – liczebna, prosta, ilościowa;
8. trzy tysiące siedemset - liczebnik złożony, ilościowy;
9. dwieście - liczebne, proste, ilościowe;
10. ósemka - cyfrowa, prosta, ilościowa;
11. trzydzieści jeden - liczebnik, złożony, ilościowy.
Badanie - sygnalizacja świetlna.
Część druga: „Powtarzanie jest matką uczenia się”
Nauczyciel: Pracując nad tą kolumną, będziemy musieli się rozdzielić, aby zebrać jak najwięcej materiału. Redaktorzy będą redagować ćwiczenie nr 353. Tutaj liczby w zdaniach są zapisane cyframi. Twoim zadaniem jest zapisanie ich słownie.
Dziennikarze, osoby kreatywne, postarają się zapamiętać i zapisać jak najwięcej przysłów, powiedzeń i zagadek za pomocą cyfr. Nad cyframi wskaż kategorię (ilościowa lub porządkowa).
Korespondenci pójdą na lekcję matematyki i spróbują rozwiązać problem.
Zadanie: W Krainie Liczb, w Linguinia, szóstoklasista przeszedł z punktu A do punktu B – wielki fan cyfr skomplikowanych. Odległość pomiędzy punktami A i B wynosi 1 km. Co 110 m uczeń widział znaki drogowe, na których znajdowały się cyfry wskazujące, ile metrów pozostało do punktu B. Szóstoklasista nie mając nic lepszego do roboty, zaczął głośno czytać wszystkie znaki.
Ćwiczenia:
1. Zapisz słownie liczby, które chłopiec odczytał.
2. Policz, ile razy napisałeś literę ь.
3. Ile liczb zespolonych nazwał?
Odpowiedź:
1. Osiemset dziewięćdziesiąt, siedemset osiemdziesiąt, sześćset siedemdziesiąt, pięćset sześćdziesiąt, czterysta pięćdziesiąt, trzysta czterdzieści, dwieście trzydzieści, sto dwadzieścia, dziesięć.
2. 11 razy.
3. 8 liczb zespolonych.
Badanie:
1. Czytamy na głos przysłowia dziennikarzy. (Sugerowana odpowiedź:
Siedmiu nie czekaj na jednego. Bezpieczeństwo tkwi w liczbach. Siedem razy odciąć raz. Dwa końce, dwa pierścienie, goździki pośrodku. Pięciu młodych mężczyzn siedzi w pięciu studniach. Pięciu braci jest od lat równych, ale różnią się wzrostem. Siedem piątków w tygodniu. Pod jednym kapeluszem, przepasanym jedną szarfą, stoi czterech braci.)
2. Wykonanie ćwiczenia sprawdzane jest w drodze wzajemnej weryfikacji.
3.
Rozwiązanie problemu omawiane jest wspólnie z nauczycielem
. Korespondenci udzielają odpowiedzi,Sprawdzana jest pisownia cyfr z poprawnym wpisem na tablicy.
Część trzecia: „Uczyć się czegoś nowego.
Kochani, teraz zapraszam Was do wysłuchania dialogów małych ludzików, których spotkałam w parku. Słuchaj uważnie.
W kraju Numerycznym, w mieście Ilościowym żyją dziwni ludzie. Nasi korespondenci spotkali się z nimi i nagrali rozmowę między nimi.
Gdzieś za rogiem pojawiła się grupa małych ludzików.
Dzisiaj sadziliśmy w parkusto dwadzieścia osiem drzewa. Będzie CAŁY las.
I zerwałemjedenaście stokrotki – wyszedł CAŁY bukiet” – pochwaliła się jedna z mieszkanek.
Jest nas pięciu, ale tworzymy CAŁĄ klasę – powiedzieli mali ludzie z plecakami na plecach.
(Pokaz slajdów nr 1)
Nauczyciel: Chłopaki, czy zauważyliście, że wszystkie cyfry używają tego samego słowa? Który? (Cały). Zgadza się, tak się nazywają -„cyfry oznaczające liczby całkowite” . (Pokaż slajd nr 2, zapisz cyfry w zeszycie)
Następną grupę spotkałem w małej, przytulnej kawiarni. Mali ludzie zamówili jedzenie i napoje, ale zrobili to w jakiś nietypowy sposób:
Mnie proszęsekundę jabłko” – zapytał jeden.
I tylko dla mniejedna trzecia „Nie zniosę kolejnej szklanki soku” – powiedziała inna.
Sprzedawca miał bardzo dokładne wagi, a na kubkach, w których sprzedawano sok, zauważyliśmy podziały.
Przy sąsiednim stole krojono ciasto.
Chodźmyjedna czwarta Zjemy teraz trochę tego itrzy kwarty „Zabierzemy to ze sobą” – zaproponował mały człowieczek z linijką w dłoniach.
(Pokaz slajdów nr 3)
Dlaczego tak bardzo lubisz dzielić się wszystkim? - pytaliśmy.
A my, cyfry, jesteśmy bardzo uczciwi i dokładni. Jesteśmy przyzwyczajeni do cięcia, mierzenia, dzielenia i MIĘDZENIA wszystkiego. Tak się nazywamy... Zgadnij co?
(Liczby ułamkowe)
(Pokaż slajd numer 4, zapisz cyfry w zeszycie)
Ale nasi bracia z sąsiedniego podwórka mają swoje zasady – powiedział jeden z małych ludzi – „poznajmy ich lepiej”.
Jak się okazało, bracia również żyli w języku według specjalnych praw. Nigdy nie chodzili sami po ulicach miasta. Oto kilka:
OBRÓBCIE SIĘ, ludzie! Nasdwa ! Będziemy grać w klasy! Dołącz do nas!
Podeszli zainteresowani, dowiedzieli się, co się dzieje, i po minucie krzyknęli:
Nastrzy ! O nie, terazcztery ! Będziemy grać w klasy! OBRÓBCIE SIĘ, ludzie!
Potem znowu:
Już jesteśmysiedem ! Dołącz do nas!
(Pokaz slajdów nr 5)
Dlaczego tak krzyczysz? – byliśmy ciekawi.
ZBIERAMY LUDZI! Jużsiedem Zebrane. Nudzi nam się i chcemy zgromadzić w naszej firmie jak najwięcej osób. Tak się nazywamy............(Liczby zbiorcze)
(Pokaż slajd numer 6, zapisz cyfry w zeszycie)
Ćwiczenia: wstaw brakujące litery, podkreśl cyfry, wskaż ich rangę.
( Pisanie na tablicy i w zeszycie )
Liczby całkowite (liczby całkowite)
Ułamki ilościowe (liczby ułamkowe)
Zbiorowe (kilka elementów tworzących jedną całość)
Praca z podręcznikiem. Były. Nr 356
Zróżnicowane zadanie:
Redaktorzy – wpisz w każdej kolumnie po dwa poprawne wyrażenia z ćwiczenia.
Korespondenci - wpiszcie w każdej kolumnie jedno zdanie z podręcznika i wymyślcie drugie.
Dziennikarze - w każdej kolumnie zapiszcie po dwa wymyślone frazy.
Badanie: wzajemne.
Wynik:
Nauczyciel: Wykonaliśmy dobrą robotę. Stworzyliśmy własną gazetkę dla innych uczniów, która pomoże im zrozumieć tę niesamowitą część mowy - cyfrę. (W trakcie lekcji drukowane teksty wraz ze sprawozdaniem, zadaniem, przysłowiami, nagraniem nowego materiału dołączane są do kartki Whatmana, na której zostały już sporządzone tytuły gazety i działy. Efektem jest zabawna i pouczająca gazeta o języku rosyjskim.)
Powiedz mi, co powtarzaliśmy na zajęciach?
Czego nowego dowiedziałeś się o liczbach?
Co mają wspólnego liczby całkowite, ułamki i liczby zbiorcze?
Dom. Ćwiczenia
Z naszej gazety regionalnej zapisz wyrażenia oznaczone cyframi. Wskaż kategorię liczb głównych.
§ 1 Miejsca cyfr
Nikt nie wątpi, że w życiu codziennym trudno obejść się bez specjalnych słów – cyfr, za pomocą których możemy ustalić konkretną datę, podać numer telefonu, znaleźć kwotę, różnicę, saldo i wiele więcej.
Wykorzystując tę część mowy, prowadzimy dialog ze sprzedawcą w sklepie, konsultujemy się z lekarzem, a także aktywnie wykorzystujemy ją, odpowiadając na pytania w szkole.
Na tej lekcji zapoznamy się z kategoriami liczebników głównych.
Liczby oznaczające abstrakcyjną liczbę lub liczbę obiektów dzielimy na trzy kategorie gramatyczne:
Liczby główne oznaczające liczby całkowite;
Kolektyw;
Frakcyjny.
§ 2 Liczby główne
Pierwsza grupa cyfr oznacza liczbę całkowitą (trzy, dwanaście, siedemdziesiąt osiem).
Druga grupa liczebników – zbiorowa – oznacza kilka obiektów jako jedną całość. Takie liczebniki łączy się z rzeczownikami używanymi wyłącznie w liczbie mnogiej. oraz z rzeczownikami rodzaju męskiego i ogólnego określającymi osoby płci męskiej (siedmiu przyjaciół, pięcioro dzieci, trzy młode wilczki).
Ostatnia grupa – cyfry ułamkowe – oznacza wielkości ułamkowe (trzy siódme, dwie trzecie, jedna szósta).
W mowie systematycznie używamy liczebników wszystkich grup.
Na lekcjach matematyki najczęściej sięgamy po liczby ułamkowe i cyfry oznaczające liczby całkowite. Tak brzmi jedno z zadań z podręcznika:
"Zapisz liczbę 80 pięć razy z rzędu. Przeczytaj wynikową liczbę."
Aby napisać ten przykład, użyto dwóch liczb głównych: 5 i 80.
Są całe.
Lekcje literatury często przedstawiają różne gatunki folkloru. Przysłowia takie jak „Siedmiu nie czeka na jednego” i „Dwóch pługów, a siedmiu macha rękami” pomagają zrozumieć mądrość ludową. W tych przysłowiach liczebniki główne siedem i dwa są zbiorowe, ponieważ oznaczają grupę ludzi jako jedną całość.
Podróżowanie po naszym kraju na lekcji geografii również nie jest kompletne bez pomocy liczb. Czytamy w podręczniku:
„Rosja zajmuje jedną szóstą powierzchni lądu”.
W tym zdaniu użyto liczby ułamkowej - jednej szóstej.
Jak widać z przykładów, cyfry wszystkich kategorii są szeroko stosowane zarówno w życiu codziennym, jak i na zajęciach szkolnych.
Spróbujmy teraz wspólnie podzielić dzieła sztuki i przysłowia, które wspominają o cyfrach, na grupy.
W pierwszej kolumnie napiszemy wyrażenia z cyframi oznaczającymi liczby całkowite. W drugim - ze zbiorowymi. W trzecim umieszczamy frazy z cyframi ułamkowymi.
|
Wszystkie liczby |
Kolektyw |
|
|
„35 kilogramów nadziei” |
„Trzej w łódce, nie licząc psa” |
„Mielełem to przez trzy dni i zjadłem w półtora dnia”. |
|
„Trzej towarzysze” |
„Pięć z jednej kapsuły” |
SO, liczebniki ilościowe dzielą się na następujące kategorie:
Cyfry oznaczające liczby całkowite;
Cyfry zbiorcze oznaczające kilka obiektów jako jedną całość;
Liczby ułamkowe oznaczają wartości ułamkowe, a nie liczby całkowite.
Lista wykorzystanej literatury:
- TA Ladyzhenskaya, M.T. Baranov. Język rosyjski. 6 klasa. 2012.
- NG Goltsova. Klasy 10-11 z języka rosyjskiego. 2012.
- V.V. Babajcewa. Język rosyjski. Teoria. 5-9 klas. 2012.
- GA Bogdanow. Lekcje języka rosyjskiego w klasie szóstej. 2012.
- ALE. Kramarenko. Lekcje języka rosyjskiego w klasie szóstej. Plany lekcji. 2002.
- N.V. Jegorow. Materiały badawcze i pomiarowe. Język rosyjski. 6 klasa. 2011.
Gimnazjum Miejskie – szkoła z internatem o kształceniu średnim (pełnym) ogólnokształcącym we wsi Samburg
Lekcja języka rosyjskiego
Klasa: 6
Temat: Wprowadzenie do kategorii liczb głównych.
Typ lekcji: wyjaśnienie nowego materiału
Forma lekcji: lekcja - lekcja pokazowa - wycieczka
Wymagania techniczne dotyczące lekcji: komputer, program Power Point, projektor multimedialny, tablica interaktywna, ekran.
Sprzęt: prezentacja, aplikacja, ulotki.
Cele Lekcji:
Edukacyjny: utrwalić pojęcie liczebnika jako samodzielnej części mowy, przybliżyć jego semantykę, przedstawić kategorie liczebników głównych, ujawnić niektóre ich cechy morfologiczne i składniowe oraz pokazać funkcję mowy.
Edukacyjny: rozwijać aktywność twórczą, mowę i umysłową, korzystając z różnych form pracy, rozwijać zainteresowania uczniów za pomocą dodatkowych informacji.
Edukacyjny: kształtowanie szacunku dla języka ojczystego, zaszczepianie poczucia dumy w szkole.
Podczas zajęć
Organizowanie czasu.
1.1.Ogłoszenie tematu i celów lekcji.
Dziś mamy nietypową lekcję. Widzisz, mamy gości, którzy przybyli z daleka. Chcą Cię poznać, ale przede wszystkim chcą dowiedzieć się dużo o naszej szkole. Zapraszam Cię do zostania przewodnikiem i opowiedzenia nam pokrótce o naszej szkole. Czy sie zgadzasz? Nasza dzisiejsza lekcja to wycieczka po szkole. A naszą wycieczkę rozpoczniemy od krótkiej rozgrzewki ortograficznej, aby dowiedzieć się, które słowa i które części mowy będą nam dzisiaj pomocne. Ale najpierw zapisz numer, świetna robota. Dowiedzmy się także, jaką definicję słowa „wycieczka” podaje nam słownik Ożegowa:
(Slajd 3) Wycieczka - wycieczka (wędrówka) gdzieś w celach edukacyjnych (rozrywkowych). Oznacza to, że dzisiaj podczas naszej wycieczki dowiemy się o sobie dużo więcej.
1.2.. Rozgrzewka. Dyktowanie ortograficzne uzupełnionych pisowni w klasie szóstej (dzieci zapisują tylko wstawione litery) (slajd 4)
1. Umiejętne re(s, h)ik
2. H(i, e) sto w klasie
3. (h, s) zbiór
4. Historia Co(l,ll)eso
5. Wybierz swoją odpowiedź
6. Uśmiechaj się wesoło
7. Świeży powiew
8.Równolegle(l,ll)nr
9. Gwiżdżące sols(b,b)ya
10.Y(n,nn)-ty bohater
11. Zła róża (i) grosz
12.Sp(e,i)shil dla zajęć
Chłopaki, poprawnie wprowadzone litery (pisownia) pomogą nam określić, o której części mowy dzisiaj będziemy rozmawiać. Co otrzymaliśmy? (Cyfry) Zatem podczas naszej wędrówki po szkole cyfry będą nam pomocne. Niech słowa posłużą za motto lekcji: (slajd 5)
Jak obejść się bez liczb
Cała nauka mogłaby?
W każdym razie potrzebne są obliczenia.
I bądź przyjazny dla cyfry.
Celem naszej wycieczki jest przypomnienie przerobionego wcześniej materiału na temat liczebnika. Podczas naszej wycieczki zapoznamy się z kategoriami liczb głównych i nauczymy się ich używać w mowie.
1.3. Frontalna rozmowa na temat teorii. (slajd 6)
Przed rozpoczęciem wycieczki pamiętajmy o kilku zasadach liczebników:
Co to jest rzeczownik liczebnikowy?
Na jakie pytania odpowiada cyfra?
Jakie znasz cyfry liczb?
Na jakie pytanie odpowiadają liczby główne?
Które – porządkowe?
Jakie cyfry są w składzie?
Jaką częścią zdania jest rzeczownik liczebnikowy?
1.4. Składnia minuta. Chłopaki, sugeruję przeanalizowanie czterech zdań członków, aby potwierdzić regułę, którą powiedziałeś. (slajd 7)
Trzy i dwa – pięć.
Pierwszy cholera, to jest grudkowate.
Uprzejmysprawa trzy stulecia zyje.
Siedem jeden nie czekaj
Aktualizacja podstawowej wiedzy.
Rozpoczynamy naszą wycieczkę (tekst znajduje się na biurkach przed każdym uczniem lub jest wyświetlany na tablicy): (slajd 8)
Nasza szkoła to piękny, nowoczesny, trzypiętrowy budynek. Drzwi szkoły otworzyły się dla dzieci w roku dwutysięcznym i trzecim.
Szkołę można mentalnie podzielić na trzy części: przestronne sale lekcyjne, przytulny budynek internatu i ścisłe biura administracji.
Na każdym piętrze budynku akademickiego znajduje się sześć sal lekcyjnych. Uczniowie klas I-IV uczą się na parterze. W szkole podstawowej istnieje jedenaście klas, dlatego zajęcia dla dzieci prowadzone są na dwie zmiany. Na kolejnych dwóch piętrach uczą się uczniowie klas od piątej do jedenastej. W sumie do szkoły średniej uczęszcza dwustu uczniów.
2.1. Zadanie: znajdź, znajdź i zapisz cyfry w dwóch grupach: porządkowej i kardynalnej. (slajd 9)
| Ilościowy: | |
| za dwa tysiące trzy | |
| jedenaście |
|
| czwarty | |
| jedenasty |
Następnie przystąpimy do przedstawiania gości naszej szkoły i zapraszania wszystkich do budynku internatu. (slajd 10) W akademiku na trzech piętrach zakwaterowanych jest stu osiemdziesięciu sześciu uczniów. Żyją w trzynastu rodzinach, po czternaścioro dzieci każda. Na trzecim piętrze mieszka pięć rodzin. To najbardziej przyjazne piętro. W ciągu ostatniego czasu chłopaki zorganizowali dwadzieścia jeden wspólnych wydarzeń. Wszystkie dzieci wyróżniają się dobrymi wynikami w nauce. W tych rodzinach jest dziesięciu dobrych uczniów i wszyscy razem opuszczają szkołę tylko przez dziewięćdziesiąt siedem godzin na kwartał.
2.2. Zadanie: Zapisz liczby w dwóch kolumnach, proste i złożone, a następnie zmień je z kolegą z biurka i sprawdź na tablicy: (slajd 11)
| Złożony | |
| sto osiemdziesiąt sześć |
|
| trzynaście | dwadzieścia jeden |
| czternaście | dziewięćdziesiąt siedem |
No to zapraszamy gości dalej i chcemy pokazać im naszą wspaniałą siłownię. (slajd 12) Jego powierzchnia wynosi sześćset siedemdziesiąt pięć metrów kwadratowych. Na sali gimnastycznej znajduje się osiem obręczy do koszykówki. Na ogromnych parapetach umieszczono trzydzieści modułów miękkich. W tej siłowni codziennie odbywa się od pięciu do dziesięciu zajęć. Zajęcia wychowania fizycznego prowadzone są w trybie tradycyjnym. Najpierw bieganie. Dziewczęta pokonują sześć okrążeń, a chłopcy osiem. Następnie dziewczęta skaczą na skakance pięćdziesiąt razy, a chłopcy wykonują trzydzieści pompek. Na koniec lekcji nauczyciel sprawdza puls jednego lub dwóch uczniów, jego rytm powinien wynosić od osiemdziesięciu do osiemdziesięciu pięciu uderzeń na minutę.
2.3. Zapisz wszystkie cyfry, wyjaśnij, jaka ogólna zasada je łączy? (slajd 13)
| b pośrodku cyfr | |
| pięćdziesiąt |
|
| trzydzieści | sześćset siedemdziesiąt (pięć) |
| osiemdziesiąt |
|
| osiemdziesiąt pięć) |
|
| trzydzieści |
2.4. Zabawne rzeczy: Czy wiesz, dlaczego cztery dziesiątki nazywane są czterdziestkami? W końcu ta liczba nie jest podobna do trzydziestu czy pięćdziesięciu. (slajd 14, 15)
Słowo „czterdzieści” było pierwotnie rzeczownikiem i oznaczało „worek zawierający cztery tuziny skór sobolowych (na pełne futro)”, które zastępowało pieniądze. A potem rzeczownik stał się cyfrą zamiast „cztery-dziesięć”. Słowo koszula ma ten sam rdzeń, co początkowo było prymitywną torbą z rozcięciami na głowę i ramiona.
Minuta wychowania fizycznego. (slajd 17)
Wszyscy chłopaki wstają. Określ pisownię b w cyfrach ze słuchu.
Jeśli w środku jest napisane b, klaśnijcie w dłonie;
Jeśli na końcu jest napisane b, usiądź.
Piętnaście, pięćdziesiąt pięć, sześćset siedemdziesiąt cztery, trzy, osiemnaście, osiemset czterdzieści, dziewięćset siedem, pięć.
3. Kształtowanie ogólnych umiejętności edukacyjnych.
Dzisiaj musimy przyjrzeć się kategoriom liczb głównych. Na jakie pytanie odpowiadają liczby główne? Ile? Co mogą oznaczać? Odpowiedz na moje pytania:
Ile miesięcy ma rok? (Rok ma dwanaście miesięcy.)
Ile osób pełni dyżur w klasie? (W klasie dyżurują trzy osoby.)
A teraz wyobraźcie sobie, że w naszej jadalni podali jabłka. Udało ci się zjeść połowę zanim zadzwonił dzwonek. Ile jabłka zjadłeś? (Udało mi się zjeść drugą część jabłka.) (Slajd 18)
Liczby kardynalne
dwanaście trzy jedna sekunda
(liczba całkowita) (zbiorcza) (ułamkowa)
Sprawdź teraz, czy wszystkie liczby zapisane na tablicy są kardynalne? Dlaczego? (Wszyscy odpowiadają na pytanie Ile?)
Co oznaczają te liczby. (Całkowita, zbiorcza, ułamkowa)
Sformułuj regułę dotyczącą szeregów liczb głównych. (Odpowiedzi uczniów)
Porównaj frazy: (slajd 19)
pięciu chłopców i pięć dziewcząt
1). Określ kategorie liczebników głównych i rodzaj rzeczowników. Czy uważasz, że użycie liczby zbiorczej jest związane z rodzajem rzeczowników?
2). Sformułuj regułę dotyczącą używania liczebników zbiorczych.
3). Czy da się ustalić o kim mowa w zdaniu? (Zastosuj zasadę używania liczebników zbiorczych.)
Było nas czworo (tylko samce lub młode zwierzęta)
Było nas czworo (tylko kobiety)
4. Konsolidacja nowego materiału:
Ale jeszcze nie zakończyliśmy naszej wycieczki. Kolejnym punktem naszej wizyty jest jadalnia. (slajd 20) W naszej jadalni jednocześnie może spożywać sto dziesięć osób. Pięciu szefów kuchni przygotowuje pyszne jedzenie dla wszystkich dzieci. Dwie trzecie uczniów codziennie je lunch. A trzy czwarte wszystkich dzieci mieszkających w internacie je śniadanie i kolację. Dziś przy podwieczorku pozostało nie nakrytych dwanaście stołów. Do komisji poborowej odeszło ośmiu chłopaków. W ośrodku regionalnym pozostaną przez trzy dni.
Określ kategorię liczb głównych, wpisując je w odpowiedniej kolumnie (slajd 21):
| Frakcyjny | Kolektyw | |
| sto dziesięć | trzy kwarty |
|
| dwanaście | osiem | Dwie trzecie |
Interesujące rzeczy. Przeczytaj zdanie (slajd 22):
Już niedługo 7. o5 zasiądzie za 100l, lśniąc czystością. Siostrom-40s e2 udało się wstępnie przygotować obiad, znaleźć 100 os3tów, które przygotują wcześniej całą ucztę. (Wkrótce rodzina znów zasiądzie do lśniącego czystością stołu. Siostry sroki ledwo zdążyły przygotować obiad wcześniej, a zamiast jesiotra znalazły tyle ostryg, że będzie cała uczta).
Pamiętaj: Co? Gdzie? Gdy? (slajd 23)
Odległy. Ile to kosztuje? 27
W dawnych czasach popularny był system liczenia przez dziewiątki, więc odległość oznacza od 3 do 9, czyli tj. 27
Skomplikowane oszukiwanie: zamień liczby na słowa. (slajd 24)
Tiumeń to miasto pracujące. 85% ludności jest zatrudnionych w sferze produkcji materialnej; 6,9% - w oświacie, nauce, kulturze; 5% w służbie zdrowia. Stałymi czytelnikami bibliotek jest ponad 120 tysięcy mieszkańców.
5. Wnioski na ten temat.
Tak zakończyło się nasze zwiedzanie szkoły za pomocą cyfry. Ale to była dopiero pierwsza wycieczka wprowadzająca. Do tego królestwa odwiedzisz nie raz, bo „Cyfry” to jeden z najciekawszych działów językoznawstwa. Ciągle coś odliczamy: dni, godziny, minuty. Liczymy liczbę przeczytanych stron, liczbę bramek strzelonych na boisku. A my ciągle potrzebujemy liczb. I kryją tak wiele tajemnic. W tej torbie są zagadki z cyframi. Twoim zadaniem jest nie tylko odgadnięcie zagadki, ale także odnalezienie w niej cyfr.
(jeśli zostało jeszcze trochę czasu)
Dwa warkocze, dwie siostry
Wykonane z cienkiej przędzy owczej.
Jak chodzić, jak się nosić,
Aby pięć i pięć nie zamarzły.
Jego oczy są kolorowe
Nie oczy, ale trzy światła.
Zabiera się z nimi na zmianę
Patrzy na mnie.
Życie w trudnej książce
Przebiegłi bracia.
Dziesięciu z nich, ale ci bracia
Policzą wszystko na świecie.
Zgadnijcie co, chłopaki?
Jaką postacią jest akrobata?
Jeśli wejdzie ci to na głowę,
Czy będzie ich dokładnie o trzy mniej?
6. Podsumowanie lekcji:
Na koniec naszego spotkania chciałbym zadać Państwu tylko trzy pytania.
Kiedy wyruszyliśmy w naszą podróż?
Jaka liczba porządkowa lub kardynalna pomoże nam nie zapomnieć o tym dniu? (data lekcji)
Jak długo byliśmy na wycieczce? (40 minut)
Jakie oceny mogę ci wystawić? (Cztery pięć)
Cieniowanie.
6. Praca domowa.
Były. 356, reguła na s. 144.
Khakimova Iraida Djurabaevna, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej MOSHI Samburg
Lekcja języka rosyjskiego w klasie szóstej. Temat lekcji: Miejsca liczb głównych.
Typ lekcji: Odkrycie nowej wiedzy.UMK:„Szkoła 2100”
UUD: poznawcze – odnajduj rzetelne informacje w podręczniku, opanuj lekturę semantyczną, analizuj i uogólniaj;
regulacyjne – w celu ustalenia celu, problemu, zaplanowania działań; ocenić stopień i sposoby osiągnięcia celu;
komunikatywny – organizuje pracę w parach, wyraża swoje zdanie, koryguje zdanie swoje i rozmówcy;
osobisty – być świadomym swoich emocji, wybierać. Jak postępować i być świadomym swojego wyboru.
Cel lekcji: zapoznanie się z kategoriami liczb głównych.
Cele Lekcji:
Edukacyjne – nauczą się określać kategorię liczebników.
Rozwojowe - doskonalą umiejętności komunikacyjne, rozwijają mowę ustną, umiejętności ortograficzne i interpunkcyjne, stanowią podstawę samodzielnej pracy z materiałami edukacyjnymi.
Edukacyjne – kultywowanie szacunku wobec rozmówcy, partnera w grupie i dialogu, zaszczepianie miłości do języka ojczystego w oparciu o teksty edukacyjne.
Forma organizacji zajęć edukacyjnych: zbiorowa, indywidualna, w parach, grupowa.
Pomoce wizualne: ulotki (karty z tekstami).
Technologie edukacyjne: dialog problemowy, heurystyczny, technologia samooceny.
Podczas zajęć.
1. Początek organizacyjny.Ćwicz „Komplementy”. Każdy uczeń komplementuje swojego współlokatora. Na początku lekcji przydzielany jest także dyżurujący konsultant.
2. Aktualizowanie zdobytej wiedzy. Prawda – fałszywe stwierdzenie.
1) Ze względu na skład liczby główne są proste, złożone i złożone (+)
2) Liczby proste składają się z jednego słowa złożonego, które zawiera dwa pierwiastki (-)
3) Liczby zespolone składają się z jednego słowa, które zawiera jeden pierwiastek (-)
4) Liczby złożone składają się z dwóch lub więcej słów (+)
5) Podział na liczebniki proste, zespolone i złożone jest zmienną cechą morfologiczną (-)
6) Trzysta to cyfra prosta (-)
7) Sto czterdzieści to liczba złożona (+)
8) Dziesięć to zwykła cyfra (+)
3. Sformułowanie tematu i celów lekcji.
4. Wprowadzenie do nowej wiedzy.
Uczniowie przeglądają materiał z obserwacji na s. 93
Rozmowa o przysłowiach. Zadanie pisemne: zapisz liczby główne. Praca ze zdaniami z podręcznika. 1) Jedna dziesiąta sekundy dzieliła zawodnika od zwycięstwa. 2) Przez dwie trzecie drogi wszyscy jechali w ciszy.
W jaki sposób liczby są oznaczone w tych zdaniach?
Praca z teorią podręcznikową. Samodzielne semantyczne odczytanie reguły i dalsza dyskusja w parach: zadajemy sobie nawzajem pytania dotyczące reguły.
5. Powielanie nowej wiedzy.
Utrwalenie podstawowe: Następnie wykonaj ćwiczenie 195. Na odwrocie tablicy nauczyciel przygotował standard - wypełnione ćwiczenie z odpowiedziami. Na tym etapie sprawdzana jest umiejętność sprawdzenia modelu przez uczniów.
Szkolenie: Ćwiczenie utrwalające: nauczyciel dyktuje cyfry, uczniowie zapisują w grupach (pierwsza grupa zapisuje liczby całkowite, druga – liczby ułamkowe, trzecia – liczby zbiorcze). Trzy, dwie piąte, cztery, sto czterdzieści pięć, jedenaście, dwie trzecie, dwa i trzy czwarte, siedem, trzysta pięćdziesiąt, pięć, sześć, siedem ósmych, osiemset.
6. Podsumowanie, uogólnienie. Również w grupach: pierwsza grupa omawia liczby całkowite na wcześniej zapisanych przykładach; druga grupa dotyczy ułamkowych, trzecia zbiorowych.
7. Odbicie działania.
Każdy ma na biurku trzy karty z emotikonami: smutną, obojętną, wesołą. Dzieci wybierają tę, która odpowiada ich nastrojowi w związku z udaną lub nieudaną lekcją i przypinają ją na tablicy.
8. Zadania domowe według własnego wyboru.
1) Zapisz w zeszycie 10 zdań w stylu edukacyjno-naukowym z cyframi różnej rangi i wskaż je.
2) Wybierz 6-7 przykładów dla każdej kategorii liczbowej i zapisz je w grupach.