Psychologia związana z wiekiem

Przedmiotem badań tej psychologii jest zwykły człowiek rozwijający się w ontogenezie.

Psychologia ta obejmuje związane z wiekiem etapy manifestowania się charakteru człowieka i stara się wyjaśnić te okresy, odkryć wzorce zdobywania doświadczenia w trudnych sytuacjach.

Psychologia rozwojowa stawia sobie za główne zadanie prowadzenie badań nad integralnością formacji psychologicznej „w całej przestrzeni życia człowieka od chwili narodzin do śmierci”, a jako superzadanie – badanie „zmieniającej się, rozwijającej się osoby w przemieniający świat.”

Psychologia rozwoju związanego z wiekiem bada etapy wzrostu, przesłanki i niuanse przejść osobowości ludzkiej z jednego etapu do drugiego, a także podstawowe prawa i trendy dojrzewania człowieka, tempo i kierunki rozwoju psychicznego.

Istnieje kilka podsekcje psychologii rozwojowej:

1. dzieciństwo;
2. przedszkolaki;
3. wiek gimnazjalny;
4. młodzieńcze lata;
5. młodzież;
6. grupa średnia;
7. osoby starsze (gerontopsychologia).

Najważniejsze zadania psychologii rozwoju wieku

• zrozumienie sił, przyczyn i metod kształtujących wyjątkowość wychowania człowieka w ciągu jego życia; znajomość etapów rozwoju psychiki człowieka;
• określenie cech kształtowania się człowieka w procesie jego rozwoju;
• odnajdywanie potencjałów i wyjątkowości związanych z wiekiem w realizacji różnego rodzaju działań;
• analiza dojrzewania człowieka z wiekiem, w tym w sytuacjach problematycznych.

Znaczenie psychologii rozwojowej

We wszystkich procesach psychicznych ogromne znaczenie ma psychologia rozwojowa. Pamiętajmy, że niemal wszyscy znani naukowcy liczący się w nauce okresowo zajmowali się zagadnieniami związanymi z psychologią rozwojową. „Zrozumienie psychologii dzieci jest kluczem do zrozumienia psychologii ludzi w średnim i starszym wieku”.

L.S. Wygotski nazwał psychologię dziecięcą fundamentalną w tworzeniu „nowej” psychologii, podkreślając jednocześnie, że „niezwykle trafnym sposobem jest przejście w procesie badania psychiki od zrozumienia dziecka do świadomości dorosłych”.

Ścieżka transformacji psychologii rozwojowej jest następująca: „od opisowej i teoretycznej psychologii definiującej do naukowo-wyjaśniającego systemu wiedzy o przejawach procesów psychicznych u ludzi, o różnych możliwościach ich ruchu i dojrzewania, o zarządzaniu procesy ich rozwoju i formowania się.”

Praktyczne zastosowanie psychologii rozwojowej

być może ze szczegółowym badaniem rozwoju ludzi we wszystkich grupach wiekowych, wyjątkowych trudności etapów wiekowych, prawdopodobieństw i opcji rozwiązywania problemów, a także okresów dojrzewania dorosłych, poszczególnych obywateli, profesjonalistów, rodziców.

Psychologia rozwojowa stawia przed sobą praktyczne zadania:

• odnajdywanie standardów wiekowych procesów mentalnych, odkrywanie zasobów i potencjałów psychologicznych w człowieku;
• utworzenie usług regularnego monitorowania ruchu wektora rozwoju umysłowego dorosłych i dzieci, wsparcia osób w trudnych sytuacjach życiowych;
• diagnostyka wieku i terapia psychologiczna;
• pomoc psychologiczna osobom w kryzysowych momentach życia;
• najlepsze połączenie procesów edukacyjnych i edukacyjnych z ciągłym samodoskonaleniem.

Nie możesz rozwiązać testu online?

Pomożemy Ci pomyślnie przejść test. Ponad 50 uniwersytetów zna funkcje przystępowania do testów online w systemach nauczania na odległość (DLS).

Zamów konsultację za 470 rubli, a test online zostanie pomyślnie zaliczony.

1. Psychologia jako samodzielna nauka ukształtowała się w...
lata 40 XIX wiek
lata 80-te XIX wiek
lata 90 XIX wiek
początek XX wieku

2. Aktywną interwencję badacza w działania podmiotu w celu stworzenia warunków do ustalenia faktu psychologicznego nazywa się ...
analiza treści
analiza produktów działalności
rozmowa
eksperyment

3. Wpływ eksperymentatora na wyniki eksperymentu i ich interpretację jest najbardziej znaczący w badaniach...
psychofizjologiczne
„globalne” procesy indywidualne (inteligencja, motywacja, podejmowanie decyzji itp.)
psychologia osobowości i psychologia społeczna
psychogenetyczne

4. Znany jest kierunek psychologii zajmujący się problematyką rozwoju osobowości, jej aktywności, samorealizacji i samodoskonalenia, wolności wyboru i dążenia do wyższych wartości, co objawia się pragnieniem sprawiedliwości, piękna i prawdy Jak ...
Psychologia kognitywistyczna
behawioryzm
freudyzm
psychologia humanistyczna

5. Zasadą nakazującą ustalenie związków przyczynowo-skutkowych w procesie występowania zjawisk psychicznych jest zasada...
kierownictwo
rozwój
determinizm
systematyczny

6. Filozoficzną podstawą psychologii humanistycznej jest..
pozytywizm
egzystencjalizm
pragmatyzm
racjonalizm

7. Zasada nakazująca uwzględnianie zjawisk psychicznych w ciągłej zmianie i ruchu nazywa się zasadą...
determinizm
rozwój
przejście zmian ilościowych na jakościowe
obiektywność

8. Uzyskanie danych o własnych procesach i stanach psychicznych w chwili ich wystąpienia lub po ich wystąpieniu...
obserwacja
eksperyment
testowanie
introspekcja

9. Uznanie psychologii za samodzielną naukę wiązało się z...
tworzenie specjalnych instytucji badawczych
rozwój metody introspekcji
rozwój metody obserwacji
publikacja traktatu Arystotelesa „O duszy”

10. Krótki, ustandaryzowany test psychologiczny, który ma na celu ocenę konkretnego procesu psychologicznego lub osobowości jako całości, to…
obserwacja
eksperyment
testowanie
introspekcja

11. Społeczne i psychologiczne przejawy osobowości, jej relacje z ludźmi bada... psychologia.
mechanizm różnicowy
społeczny
pedagogiczny
ogólny

12. Celowe, systematycznie przeprowadzane postrzeganie obiektów, którymi dana osoba jest zainteresowana, to...
eksperyment
analiza treści
obserwacja
metoda analizy produktów działalności

13. Techniki psychologiczne konstruowane na podstawie materiału edukacyjnego i mające na celu ocenę poziomu opanowania wiedzy i umiejętności edukacyjnych nazywane są testami...
osiągnięcia
inteligencja
osobowości
rzutowy

14. Metodę badania struktury i natury relacji międzyludzkich ludzi, opartą na pomiarze ich wyborów interpersonalnych, nazywa się ...
analiza treści
metoda porównawcza
metoda jednostek społecznych
socjometria

15. Główną zaletą jest zdolność badacza do wywołania pewnego rodzaju procesu lub właściwości umysłowej...
obserwacje
eksperyment
analiza treści
analiza produktów działalności

16. Obecność duszy wyjaśniała wszystkie niezrozumiałe zjawiska w życiu człowieka z punktu widzenia:
psychologia duszy
psychologia świadomości
psychologia behawioralna
psychologia jako refleksyjna aktywność mózgu

17. Cechy ontogenetycznego rozwoju psychiki bada… psychologia.
medyczny
społeczny
wiek
ogólny

18. Charakterystyczną cechą psychologii domowej jest użycie kategorii...
zajęcia
nieświadomy
wzmocnienia
introspekcja

19. B.G. Ananyev określa metodę badań podłużnych jako ...
metody organizacyjne
metody empiryczne
metody przetwarzania danych
metody interpretacyjne

1. Centralne miejsce według klasyfikacji nauk zajmuje psychologia:

b) B.M. Kedrow;

2. Proponował budowanie psychologii na wzór nauk rozwiniętych (fizyki i chemii) jako „statyki i dynamiki idei”:

a) I. Herbart

3. Kształtowała się psychologia jako niezależna nauka:

b) w latach 80-tych. XIX wiek;

4. Po raz pierwszy zaproponowano ideę nierozłączności duszy i żywego ciała oraz uznanie psychologii za integralny system wiedzy:

c) Arystoteles;

5. Uznanie psychologii za naukę samodzielną wiązało się z:

a) wraz z utworzeniem specjalnych instytucji badawczych;

6. Termin „psychologia” został wprowadzony do obiegu naukowego przez:

c) X. Wilk;

7. Powstała psychologia jako nauka o świadomości:

V) V XVII wiek;

8. Powstała psychologia jako nauka o zachowaniu:

d) w XX V.

9. Podano definicję psychologii jako nauki o duszy:

b) ponad dwa tysiące lat temu;

10. Pierwsze idee dotyczące psychiki dotyczyły:

c) z animizmem;

11. Definicja psychologii empirycznej należy do:

c) X. Wilk;

12. Wprowadzono termin „psychologia empiryczna”:

c) w XVIII wieku;

13. Pogląd na psychologię jako naukę niezależną od filozofii jako jeden z pierwszych zaproponował:

b) J.St. Młyn;

14. Badanie relacji psychiki do jej cielesnego podłoża odzwierciedla istotę takiego problemu psychologii, jak:

a) psychofizjologiczne;

15. Refleksja mentalna:

b) ma charakter selektywny;

16. Według idei idealistycznych psychika to:

d) obraz istoty bezcielesnej.

17. Psychika w stosunku do swojego nośnika nie pełni funkcji:

d) regulacja zmian wegetatywnych.

18. Najbardziej radykalna próba oparcia psychologii na naturalnych podstawach naukowych to:

c) behawioryzm;

19. Obecność duszy wyjaśniała wszystkie niezrozumiałe zjawiska w życiu człowieka z punktu widzenia:

a) psychologia duszy;

20. Psychologia jest nauką o funkcjach świadomości według:

a) funkcjonalizm;

21. Według K. Junga ta część psychiki człowieka, która odzwierciedla rzeczywistość zewnętrzną w stosunku do jego ciała, nazywa się:

a) egzopsychiczny;

22. Według K. Junga do potrzeb i emocji zalicza się:

b) do endopsychiki;

23. Zjawisko psychiczne to:

c) odsetki;

24. Odbicie indywidualnych właściwości przedmiotów i zjawisk świata materialnego reprezentuje:

a) uczucie;

25. Procesy psychiczne jako orientujące działanie podmiotu w sytuacjach problemowych rozważali:

c) P.Ya. Galperyna;

26. Mentalny proces tworzenia czegoś nowego w postaci obrazu, pomysłu lub pomysłu nazywa się:

d) wyobraźnia.

27. Do najstarszych koncepcji psychologii należy koncepcja:

c) temperament;

28. Psychologia bada cechy ontogenetycznego rozwoju psychiki:

c) wiek;

29. Społeczne i psychologiczne przejawy osobowości, jej relacje z ludźmi są badane przez psychologię:

b) społeczne; 30. Ruch naukowy, który powstał na przełomie XIX i XX wieku w wyniku przenikania idei ewolucyjnych do pedagogiki, psychologii i rozwoju stosowanych gałęzi psychologii, pedagogiki eksperymentalnej, nazywa się:

b) pedologia;

31. Założycielem rosyjskiej pedologii jest:

a) A.P. Nieczajew;

32. Powstała pedologia:

d) na przełomie XIX i XX wieku.

33. Za twórcę pedologii zagranicznej uważa się:

a) S. Hall;

34. Pedologia została uznana za pseudonaukę i przestała istnieć w naszym kraju:

c) w 1936 r.;

35. V. Frankl jest znany jako założyciel:

a) J. Moreno;

Metodologia psychologii

1. Metodologia:

b) określa sposoby zdobywania i konstruowania wiedzy;

2. Kryterium teorii naukowej w psychologii nie jest:

d) materialne, celowe działania ludzi mające na celu przekształcanie obiektów przyrodniczych i społecznych.

3. W przypadku naukowych badań psychologicznych i spontanicznych badań empirycznych powszechne jest:

d) ustalenie celów i zadań badania.

4. W przedparadygmatowym okresie rozwoju psychologii jako zasadę wyjaśniającą powstała następująca zasada:

d) systematyczne.

5. Proces psychiczny zależy od czynników go wywołujących, zgodnie z zasadą:

c) determinizm;

6. Z idealistycznego punktu widzenia nie brał pod uwagę właściwości ludzkiej psychiki:

d) Arystoteles.

7. Z materialistycznego punktu widzenia rozważał zjawiska mentalne

c) T. Hobbesa;

8. Zasada nakazująca uwzględnianie zjawisk psychicznych w ciągłej zmianie i ruchu nazywa się zasadą:

b) rozwój; \

9. Ruch filozoficzny podkreślający rolę rozumu w zdobywaniu wiedzy nazywa się:

c) racjonalizm;

10. Idea psychiki jako funkcji niezbędnej do przetrwania człowieka powstała w wyniku determinizmu:

b) biologiczne;

11. Podejście do badania psychiki, które określa możliwości analizy mentalnej jako złożonego wielopoziomowego systemu spełniającego określone funkcje, nazywa się:

c) strukturalne i funkcjonalne;

12. Podejście strukturalno-funkcjonalne odnosi się do poziomu:

b) ogólna metodologia naukowa;

13. Analiza ogólnych form myślenia naukowego odnosi się do poziomu:

a) metodologia filozoficzna;

14. Charakterystyczną cechą rosyjskiej psychologii jest użycie kategorii:

a) działania;

15. Konieczność rozpoznania sprzeczności jako źródła rozwoju i samorozwoju psychiki oznacza zasadę:

c) jedność i walka przeciwieństw;

16. Podejście aktywistyczne w psychologii nie uwzględnia wymagań zasady:

d) reprodukcja w ontogenezie psychiki głównych etapów kulturowego i historycznego rozwoju człowieka.

17. Definiując aktywność jako przedmiot badań psychologicznych, zidentyfikowano następujący „aspekt badania psychiki”:

a) proceduralne;

18. Proces psychiczny zależy od czynników go wywołujących, zgodnie z zasadą:

c) determinizm;

19. Jako pierwsi stanowisko w sprawie jedności świadomości i działania przedstawili:

a) S.L. Rubinsteina;

20. Uwarunkowanie zjawisk psychicznych poprzez działanie czynników je wywołujących stanowi istotę zasady:

a) determinizm;

21. Następująca zasada została wyraźnie użyta jako zasada wyjaśniająca w behawioryzmie:

a) determinizm;

22. Metodologiczna podstawa behawioryzmu to:

b) pozytywizm;

23. Metodologia behawioryzmu jest ściśle powiązana:

b) z mechanistycznym rozumieniem zachowania;

24. Psychoanaliza w swojej rozwiniętej formie miała na celu badanie osobowości i została uformowana zgodnie z zasadą:

b) rozwój;

25. Konkretnego badania osobowości w psychoanalizie nie wyznaczają takie orientacje ideologiczne, jak:

d) racjonalizm.

26. Filozoficzną podstawą psychologii humanistycznej jest:

b) egzystencjalizm;

Metody badawcze.

12. Celowe, systematycznie przeprowadzane postrzeganie obiektów, którymi dana osoba jest zainteresowana, to:

c) obserwacja;

13. Długotrwała i systematyczna obserwacja, badanie tych samych osób, które pozwala na analizę rozwoju psychicznego na różnych etapach życia i na tej podstawie wyciągnięcie określonych wniosków, nazywa się zwykle badaniami:

b) wzdłużny;

14. Pojęcie „samoobserwacja” jest synonimem terminu:

c) introspekcja;

15. Najbardziej typowe jest systematyczne stosowanie modelowania:

b) dla psychologii Gestalt;

16. Krótki, ustandaryzowany test psychologiczny, który ma na celu ocenę konkretnego procesu psychicznego lub osobowości jako całości, to:

c) testowanie;

17. Otrzymanie przez podmiot danych o własnych procesach i stanach psychicznych w chwili ich wystąpienia lub po:

d) samoobserwacja.

18. Aktywną interwencję badacza w działania podmiotu w celu stworzenia warunków do ustalenia faktu psychologicznego nazywa się:

d) eksperyment.

19. Główną metodą współczesnych badań psychogenetycznych nie jest:

d) introspekcja.

22. Po raz pierwszy otwarto eksperymentalne laboratorium psychologiczne:

a) W. James;

b) G. Ebbinghausa;

c) W. Wundta;

d) X. Wilk.

23. Rozpoczęło pracę pierwsze na świecie laboratorium eksperymentalne:

c) w 1879 r.;

24. Znane jest pierwsze eksperymentalne laboratorium psychologiczne w Rosji:

c) od 1885 r.;

25. Powstało pierwsze laboratorium pedologiczne:

b) S. Halla w 1889 r.;

26. W Rosji pierwsze eksperymentalne laboratorium psychologiczne zostało otwarte przez:

c) V.M. Bechteriew;

27. Główną zaletą jest zdolność badacza do przywoływania pewnych procesów lub właściwości umysłowych:

b) eksperyment;

42. Odkryto efekt placebo:

c) lekarze;

43. Obecność dowolnego obserwatora zewnętrznego w eksperymencie nazywa się efektem:

c) facylitacja społeczna;

44. Wpływ eksperymentatora na wyniki jest największy w badaniach:

c) psychologia osobowości i psychologia społeczna;

Każde badanie psychologiczne obejmuje pewne etapy.

Pierwszy etap- przygotowawcze. Podczas niego materiał jest badany różnymi sposobami, zbierane są wstępne informacje, opracowywany jest logiczny i chronologiczny schemat badania, wybierany jest kontyngent przedmiotów, sporządzany jest plan przetwarzania matematycznego oraz opis całego badania .

Druga faza- sam eksperyment, prowadzony według określonej metodyki badawczej i składający się z kolejno połączonych ogniw - serii eksperymentalnych.

Trzeci etap- ilościowe przetwarzanie danych badawczych, które polega na wykorzystaniu różnych technik statystycznych w celu oceny wiarygodności uzyskanych wniosków.

Czwarty etap- interpretacja uzyskanych danych, ich interpretacja w oparciu o teorię psychologiczną, ostateczne wyjaśnienie poprawności lub błędu hipotezy.

Naukowe rozwiązanie problemów psychologicznych zakłada umiejętność zastosowania odpowiedniej metodologii psychologicznej w każdym konkretnym przypadku.

Literatura

Ananyev B. G. O problemach współczesnej wiedzy ludzkiej. M.: Nauka, 1977.

Lomov B.F: Metodologiczne i teoretyczne problemy psychologii. M.: Nauka, 1984.

Metody badań psychologicznych // Kurs psychologii ogólnej, rozwojowej i pedagogicznej. M.; Oświecenie, 1982.

Test: Psychologia. Przedmiot psychologii jako nauki, jej zadania i metody.

1. Badane są społeczne i psychologiczne przejawy osobowości, jej relacje z ludźmi...

a) psychologia.

b) mechanizm różnicowy

V) społeczny

d) pedagogiczne

2. Celowe, systematycznie realizowane postrzeganie obiektów, którymi dana osoba jest zainteresowana, to...

a) eksperyment

b) analiza treści

V) obserwacja

d) sposób analizy produktów działalności

3. Techniki psychologiczne konstruowane na podstawie materiału edukacyjnego i mające na celu ocenę poziomu opanowania wiedzy i umiejętności edukacyjnych nazywane są testami...

A) osiągnięcia

b) inteligencja

c) osobowości

d) rzutowy

4. Metodę badania struktury i natury relacji międzyludzkich ludzi, opartą na pomiarze ich wyborów interpersonalnych, nazywa się...

a) analiza treści

b) metoda porównawcza

c) metoda jednostek społecznych

G) socjometria

5. Główną zaletą jest zdolność badacza do przywoływania pewnych procesów lub właściwości umysłowych...

e) obserwacje

mi) eksperyment

g) analiza treści

h) analiza produktów działalności

6. Obecność duszy wyjaśniała wszystkie niezrozumiałe zjawiska w życiu człowieka z punktu widzenia:

A) psychologia duszy

b) psychologia świadomości

c) psychologia behawioralna

d) psychologia jako refleksyjna aktywność mózgu

7. Cechy ontogenetycznego rozwoju psychiki bada… psychologia.

a) medyczne

b) społeczne

V) wiek

8. Charakterystyczną cechą psychologii domowej jest użycie kategorii...

A) zajęcia

b) nieprzytomny

c) wzmocnienia

d) introspekcja

9. B.G. Ananyev określa metodę badań podłużnych jako ...

A) metody organizacyjne

b) metody empiryczne

c) sposoby przetwarzania danych

d) metody interpretacji

10. Krótki, ustandaryzowany test psychologiczny, który ma na celu ocenę konkretnego procesu psychologicznego lub osobowości jako całości, to…

1. obserwacja

2. eksperyment

Testowanie

4. samoobserwacja

11. Psychologia jako samodzielna nauka ukształtowała się w...

a) lata 40 XIX wiek

B) lata 80-te XIX wiek

c) lata 90-te XIX wiek

d) początek XX wieku.

12. Aktywną interwencję badacza w działania podmiotu w celu stworzenia warunków do ustalenia faktu psychologicznego nazywa się ...

a) analiza treści

b) analiza produktów działalności

c) rozmowa

G) eksperyment

13. Wpływ eksperymentatora na wyniki eksperymentu i ich interpretację jest najbardziej znaczący w badaniach...

a) psychofizjologiczne

b) „globalne” procesy indywidualne (inteligencja, motywacja, podejmowanie decyzji itp.)

V) psychologia osobowości i psychologia społeczna

d) psychogenetyczne

14. Znany jest kierunek psychologii zajmujący się problematyką rozwoju osobowości, jej aktywności, samorealizacji i samodoskonalenia, wolności wyboru i dążenia do wyższych wartości, co objawia się pragnieniem sprawiedliwości, piękna i prawdy Jak ...

a) psychologia poznawcza

b) behawioryzm

c) Freudyzm

G) psychologia humanistyczna

15. Zasadą nakazującą ustalenie związków przyczynowo-skutkowych w procesie występowania zjawisk psychicznych jest zasada…

e) zarządzanie

e) rozwój

I) determinizm

h) systematyczne

16. Filozoficzną podstawą psychologii humanistycznej jest..

a) pozytywizm

B) egzystencjalizm

c) pragmatyzm

d) racjonalizm

17. Zasada nakazująca uwzględnianie zjawisk psychicznych w ciągłej zmianie i ruchu nazywa się zasadą...

d) determinizm

mi) rozwój

g) przejście zmian ilościowych na jakościowe

h) obiektywizm

18. Uzyskanie danych o własnych procesach i stanach psychicznych w chwili ich wystąpienia lub po ich wystąpieniu...

a) obserwacja

b) eksperyment

c) testowanie

G) introspekcja

19. Uznanie psychologii za samodzielną naukę wiązało się z...

A) tworzenie specjalnych instytucji badawczych

b) rozwój metody introspekcji

c) rozwój metody obserwacji

d) publikacja traktatu Arystotelesa „O duszy”

Psychologia rozwojowa i psychologia wieku: notatki z wykładów Karatyan T.V.

WYKŁAD nr 1. Psychologia rozwojowa jako dziedzina psychologii

Psychologia rozwojowa– dział psychologii zajmujący się badaniem związanej z wiekiem dynamiki rozwoju psychiki człowieka, ontogenezy procesów psychicznych i cech psychologicznych jednostki. Psychologię rozwojową można nazwać „psychologią rozwojową”, chociaż określenie to nie będzie do końca trafne. W psychologii rozwojowej rozwój bada się tylko w odniesieniu do określonego wieku chronologicznego. Psychologia rozwojowa bada nie tylko etapy wiekowe ontogenezy człowieka, ale także zajmuje się różnymi procesami rozwoju umysłowego w ogóle. Dlatego bardziej słuszne byłoby uznanie, że psychologia rozwojowa jest jedną z gałęzi psychologii rozwojowej. Prawie wszyscy badacze uważają, że rozwój to zmiana zachodząca w czasie. Psychologia rozwojowa odpowiada na pytania, co i jak dokładnie się zmienia; Jak temat psychologia rozwojowa bada naturalne zmiany człowieka w czasie oraz związane z nimi zjawiska i cechy życia ludzkiego.

Obecnie na świecie istnieje wiele podręczników z zakresu psychologii dziecięcej. Nauka o rozwoju psychicznym dziecka - Psychologia dziecięca- powstała jako gałąź psychologii porównawczej pod koniec XIX wieku. Obiektywne warunki kształtowania się psychologii dziecięcej, która rozwinęła się pod koniec XIX wieku, wiązały się z intensywnym rozwojem przemysłu, z nowym poziomem życia społecznego, co stworzyło potrzebę powstania nowoczesnej szkoły. Nauczycieli interesowało pytanie: jak uczyć i wychowywać dzieci? Rodzice i nauczyciele przestali uważać kary fizyczne za skuteczną metodę edukacji – wyłoniły się rodziny bardziej demokratyczne.

Zadanie zrozumienia małego człowieka stało się jednym z głównych. Pragnienie dziecka, aby zrozumieć siebie jako osobę dorosłą, skłoniło badaczy do dokładniejszego spojrzenia na dzieciństwo. Doszli do wniosku, że tylko poprzez studiowanie psychologii dziecka można dojść do zrozumienia, czym jest psychologia osoby dorosłej. Punktem wyjścia do systematycznych badań z zakresu psychologii dziecięcej jest książka niemieckiego darwinisty Wilhelma Preyera « Dusza dziecka”. Opisuje w nim wyniki codziennych obserwacji rozwoju własnego syna, zwracając uwagę na rozwój narządów zmysłów, motoryki, woli, rozumu i języka. Mimo iż obserwacje rozwoju dziecka prowadzono na długo przed ukazaniem się książki V. Preyera, to o ich niekwestionowanym priorytecie decyduje zwrócenie się ku badaniu najwcześniejszych lat życia dziecka i wprowadzenie do psychologii dziecięcej metody obiektywnej obserwacji, opracowane przez analogię do metod nauk przyrodniczych. Ze współczesnego punktu widzenia poglądy V. Preyera są postrzegane jako naiwne, ograniczone poziomem rozwoju nauki w XIX wieku. Uważał na przykład rozwój umysłowy dziecka za szczególny wariant rozwoju biologicznego. Jednak V. Preyer jako pierwszy dokonał przejścia od introspektywnych do obiektywnych badań psychiki dziecka. Dlatego według jednomyślnego uznania psychologów uważany jest za twórcę psychologii dziecięcej. Z reguły psychologia rozwojowa bada wzorce rozwoju psychicznego zdrowego człowieka i jest gałęzią wiedzy psychologicznej. Na tej podstawie rozróżniają psychologia dziecka, młodzieży, psychologia młodzieży, psychologia dorosłych i gerontopsychologia.

Ontogeneza(z greckiego na, na– „istnienie, narodziny, pochodzenie”) – proces rozwoju indywidualnego organizmu. W psychologii ontogeneza– kształtowanie się podstawowych struktur psychiki jednostki w dzieciństwie; Badanie ontogenezy jest głównym zadaniem psychologii dziecięcej. Z punktu widzenia psychologii rosyjskiej główną treścią ontogenezy jest działalność przedmiotowa I komunikacja dziecka(przede wszystkim wspólne zajęcia - komunikacja z osobą dorosłą). Podczas internalizacji dziecko „rośnie” i „przywłaszcza sobie” struktury społeczne, znakowo-symboliczne oraz środki tej aktywności i komunikacji, na podstawie których kształtuje się jego świadomość i osobowość. Wspólne dla psychologów domowych jest także rozumienie kształtowania się psychiki, świadomości i osobowości w ontogenezie jako procesów społecznych zachodzących w warunkach aktywnego, celowego rozwoju.

Zatem przedmiotem studiów i badań jest Człowiek- istota ucieleśniająca najwyższy etap rozwoju życia, podmiot działalności społeczno-historycznej. Człowiek jest systemem, w którym to, co fizyczne i psychiczne, genetycznie zdeterminowane i ukształtowane w trakcie życia, naturalne, społeczne i duchowe, tworzą nierozerwalną jedność.

Człowiek zachowuje się jak organizm wyposażony w psychikę; osobnik (co oznacza, że ​​należy do rodzaju homosapien); indywidualność (charakteryzująca różnicę między jedną osobą a drugą); podmiot (dokonywanie zmian w otaczającym go świecie, w innych ludziach i w sobie); nosiciel ról (seksualnych, zawodowych, konwencjonalnych itp.); „I-obraz” (system idei, samoocena, poziom aspiracji itp.); osobowość (jako systemowa cecha społeczna jednostki, jej personalizacja, odzwierciedlająca podmiotowość w innych ludziach i w nim samym jako innym).

Człowiek jest przedmiotem badań wielu nauk: antropologii, socjologii, etnografii, pedagogiki, anatomii, fizjologii itp. Niemal cała psychologia adresowana jest do problemu człowieka jako jednostki objętej powiązaniami społecznymi, jego rozwoju w procesach szkolenie i wychowanie, jego formacja w działaniu i komunikacji. Obiektywnie istniejąca różnorodność ludzkich przejawów w ewolucji przyrody, historii społeczeństwa i jego własnym życiu stworzyła jego obrazy, które jawnie lub skrycie istnieją w kulturze na pewnych etapach jej rozwoju.

W koncepcjach socjologicznych, psychologicznych i pedagogicznych wyróżnia się: obrazy osoby” które mają bezpośredni wpływ na badania i praktyczną pracę z ludźmi:

1) „osoba czująca”– osoba jako suma wiedzy, umiejętności i zdolności; człowiek jako „urządzenie przetwarzające informację”;

2) „konsument ludzki”, czyli osoba potrzebująca, jako system instynktów i potrzeb;

3) „zaprogramowana osoba”, czyli w naukach behawioralnych osoba jawi się jako system reakcji, w naukach społecznych – jako repertuar ról społecznych;

4) "aktywna osoba"- to osoba, która dokonuje wyboru;

5) człowiek jako wykładnik znaczeń i wartości.

W pedagogice wychodzą one od obrazu „człowieka odczuwającego”, a pojęcie osoby sprowadza się do sumy wiedzy, jej działania traktowane są jako wytwór przeszłych doświadczeń, a proces wychowania zastępuje się przekonaniami, perswazja, czyli wpływy czysto werbalne.

W wyniku dominacji tego podejścia w szkoleniu i wychowaniu następuje proces „zubożenia duszy przy wzbogacaniu w informacje”.

Obraz człowieka jako kontenera potrzeb, instynktów i popędów utrwalił się w wielu obszarach psychologii, przede wszystkim pod wpływem psychoanalizy. Wielu twórców trendów ( psychologia indywidualna– A. Adler , neopsychoanaliza– E. Fromma i inni) opierali swoje koncepcje na obrazie „osoby potrzebującej”, wyprowadzając wzorce psychologiczne z badania dynamiki realizacji i zaspokajania różnorodnych potrzeb.

Wizerunek „osoby zaprogramowanej” determinuje wyobrażenia na jej temat socjobiologia, który bada rozwój człowieka jako wdrażanie programów genetycznych w behawioryzmie, refleksologii i neobehawioryzmie, socjologiczne i socjopsychologiczne koncepcje roli człowieka (zachowanie uważa się za realizację programów ról i scenariuszy życiowych wyuczonych podczas socjalizacji).

Jeśli interpretacja osoby w psychologii opiera się na obrazie „osoby zaprogramowanej”, wówczas wpływ w ten czy inny sposób sprowadza się do skutecznego doboru bodźców i wzmocnień, na które żywe automaty społeczne muszą posłusznie reagować.

Obraz „człowieka-działacza” jest podstawą konstrukcji psychologii kulturowo-historycznej, systemowo-aktywnego podejścia do zrozumienia człowieka, psychoanalizy humanistycznej i logoterapii egzystencjalnej. Jest tu rozumiany jako podmiot odpowiedzialnego wyboru, generowany przez życie w społeczeństwie, dążący do osiągnięcia celów i broniący swoimi działaniami takiego lub innego społecznego sposobu życia.

Zarówno konkretne działania wobec niego, jak i teoretyczne schematy analizy jego rozwoju zależą od obrazów człowieka w kulturze i nauce. Przewaga obrazów „człowieka odczuwającego”, „osoby potrzebującej” i „osoby zaprogramowanej” w dużej mierze przesądziła o rzeczywistym fakcie rozbieżności jednostki, osobowości i indywidualności oraz o odrębnym kształtowaniu się orientacji bioenergetycznych, socjogenetycznych i personogenetycznych człowieka. nauka.

Ich izolacja ujawnia metafizyczny schemat determinowania rozwoju człowieka pod wpływem dwóch czynników – środowisko I dziedziczność. W ramach podejścia historyczno-ewolucyjnego opracowywany jest zasadniczo inny schemat określania rozwoju. W schemacie tym właściwości osoby jako jednostki traktowane są jako „bezosobowe” przesłanki rozwoju, które w procesie życiowej podróży mogą stać się produktem tego rozwoju. Środowisko społeczne jest także źródłem, a nie czynnikiem bezpośrednio determinującym zachowania człowieka. Będąc warunkiem realizacji działania, środowisko społeczne niesie ze sobą te normy, wartości, role, ceremonie, narzędzia, systemy znaków, z którymi spotyka się jednostka. Fundamentem i siłą napędową rozwoju człowieka są wspólne działania i komunikacja, poprzez które dokonuje się poruszanie się w świecie ludzi, wprowadzając go w kulturę.

Z książki Psychologia biznesu autor Morozow Aleksander Władimirowicz

Wykład 1. Psychologia jako nauka. Przedmiot i zadania psychologii. Dziedziny psychologii Psychologia jest nauką zarówno bardzo starą, jak i bardzo młodą. Mając tysiącletnią przeszłość, jest ona jednak wciąż całkowicie przyszłością. Jej istnienie jako niezależnej dyscypliny naukowej sięga zaledwie czasów wstecz

Z książki Psychologia ogólna: notatki z wykładów autor Dmitrieva N Yu

Wykład 2. Metody psychologii Metody badań naukowych to techniki i środki, za pomocą których naukowcy uzyskują wiarygodne informacje, które następnie służą do budowania teorii naukowych i opracowywania praktycznych rekomendacji. Siła nauki w dużej mierze zależy od

Z książki Psychologia: notatki z wykładów autor Bogaczkina Natalia Aleksandrowna

Wykład nr 1. Ogólna charakterystyka psychologii jako nauki Do słynnego niemieckiego psychologa XIX wieku. Hermann Ebbinghaus ma aforyzm: „Psychologia ma długą przeszłość i krótką historię”. Słowa te doskonale oddają istotę historycznego rozwoju branży

Z książki Psychologia społeczna: notatki z wykładów autor Mielnikowa Nadieżda Anatolijewna

WYKŁAD nr 1. Psychologia jako nauka 1. Przedmiot psychologii. Gałęzie psychologii. Metody badawcze 1. Definicja psychologii jako nauki.2. Główne gałęzie psychologii.3. Metody badawcze w psychologii.1. Psychologia jest nauką zajmującą podwójną pozycję

Z książki Psychologia pracy: notatki z wykładów autor Prusova N.V

WYKŁAD nr 1. Przedmiot, zadania i metodologia psychologii społecznej Psychologia społeczna jako samodzielna dziedzina wiedzy naukowej zaczęła kształtować się pod koniec XIX wieku, choć samo pojęcie zaczęło być powszechnie stosowane dopiero po 1908 roku. Niektóre zagadnienia z zakresu psychologii społecznej Psychologia społeczna

Z książki Beyond Consciousness [Problemy metodologiczne psychologii nieklasycznej] autor Asmołow Aleksander Grigoriewicz

WYKŁAD nr 11. Problematyka małej grupy w psychologii społecznej Mała grupa to mała grupa w składzie, której uczestników łączą wspólne działania społeczne i pozostają w bezpośredniej komunikacji osobistej, co jest podstawą powstania

Z książki Jak się uczyć i nie męczyć autor Makeev A.V.

WYKŁAD nr 19. Psychologia lekarska. Metody diagnozy i leczenia w psychologii Psychologia lekarska jest samodzielną gałęzią wiedzy medycznej obejmującą problemy psychologiczne, które pojawiają się u osób chorych na wszystkich etapach powstawania choroby oraz w różnych

Z książki Wewnętrzny świat traumy. Archetypowe mechanizmy obronne ducha osobistego przez Kalsheda Donalda

WYKŁAD nr 21. Interakcja psychologii z innymi naukami społecznymi 1. Psychologia społeczna w wymiarze sprawiedliwości Badania z zakresu psychologii sądowej (psychologiczne badania zagadnień sądowych) wskazują, że uczestnicy procesu nieuchronnie znajdują się w trudnej sytuacji

Z książki autora

WYKŁAD nr 23. Metody i środki badań w psychologii społecznej Rozwój badań psychologii społecznej w naszym kraju był w dużej mierze stymulowany potrzebami praktyki, co odcisnęło piętno na kształtowaniu się najbardziej naukowych

Z książki autora

WYKŁAD nr 2 Psychologia pracy 1. Pojęcie psychologii pracy Pojęcie „pracy” jest rozpatrywane w kilku dyscyplinach naukowych. Takie jak na przykład fizjologia pracy, psychologia organizacji, socjologia pracy, ekonomia, zarządzanie itp. uwzględniają pracę

Z książki autora

WYKŁAD nr 4 Praktyczne zastosowanie psychologii pracy 1. Psychologia organizacji Psychologia organizacji, czyli psychologia pracy, jest nauką stosowaną, w której decydujące znaczenie ma praktyka i praca w „terenie”. Głównymi dyrygentami psychologii pracy są psycholodzy,

Z książki autora

WYKŁAD nr 5 Metody i narzędzia psychologii pracy 1. Metody psychologii pracy Przez metodę rozumie się system działań teoretycznych i praktycznych, modele badania określonych problemów oraz praktyczną działalność samego psychologa. Psychologia pracy

Zagadnienia psychologii rozwojowej Jeśli trauma przerywa wszystkie procesy przejściowe i tym samym niszczy wszelkie doświadczenia religijne, pojawia się pytanie, w jaki sposób można nadać tym procesom nowy początek. Podstawowe pytanie można sformułować w ten sposób: „Które